編寫教案應(yīng)該考慮到學(xué)生的實際水平和學(xué)習(xí)興趣。教案應(yīng)該合理安排教學(xué)步驟和時間，確保教學(xué)的科學(xué)性和連貫性。通過分析這份教案，我們可以更好地理解教學(xué)的目標和要求。
魚游到了紙上競賽課教案篇一
師：這節(jié)課，老師要和大家一起來學(xué)習(xí)27課：魚游到了紙上，先讓我們齊讀課題。
當你讀到這個課題的時候，你有什么疑問嗎?(魚怎么會游到紙上呢?)。
是啊，魚應(yīng)該是被畫到紙上的呀?(板書：畫?)。
2、體會青年高超的畫技。
師：小姑娘為什么發(fā)出這樣的感嘆?(青年畫得好，畫得像)。
你從課文哪里發(fā)現(xiàn)的?(出示：他有時工筆細描……仿佛金魚在紙上游動。)。
讀，什么是工筆細描?什么又是揮筆速寫?(重點詞變色)。
我們來看這兩幅圖(出示圖片)，請你判斷一下，剛才的兩個詞分別說的是哪一幅畫?工筆細描時畫得非常(細致)，揮筆速寫時畫得非常(快速)。
師：文中的青年又是怎樣用這兩種手法畫金魚的?我是工筆細描，大家是揮筆速寫，讓我們一起來讀好這段話。從這段話中你體會到了什么?(青年畫得很認真，畫的魚栩栩如生)。
3、點題。
師：怪不得小姑娘會驚奇地叫起來：“喲，金魚游到他的紙上來啦!”現(xiàn)在你明白課題為什么用“游”?有什么好處?(“游”說明魚畫得很逼真)。
師：青年的魚畫得如此逼真，圍觀的人是什么樣的反應(yīng)?指名讀。
體)。什么是融為一體?(融合在一起，好象自己就是金魚)。
這讓我想起三年級學(xué)過的《荷花》，文中哪句話寫出了作者也和荷花融為一體了?(我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣服，站在陽光里。)。
這位青年也和金魚融為一體，仿佛自己也是一條金魚，在魚缸里自由自在地游，達到了一種忘我的境界。
師：為什么青年對大家的贊嘆聲無動于衷呢?(因為他是一位聾啞人，聽不到大家的贊嘆)。
師：是啊，他是一位聾啞人，因此他顯得和我們不一樣，與眾不同，用文中的一個詞是什么?(板書：特別)。
什么特別?(舉止特別)。
舉止指什么?(動作)。
但說他“特別”不僅僅是因為他是聾啞人，在課文中還表現(xiàn)在什么地方?(出示：說他“特別”……不說一句話)。
從哪些詞語中可以看出他的特別，看出他的忘我境界，說說你的理解。(重點詞變色)。
老是：經(jīng)常這樣，并非偶爾。
呆呆地：看一樣事物目不轉(zhuǎn)睛，說明他看得入神。
靜靜地、從來不說：看得專心。
師：我們抓住這些重點的詞語就可以看出青年看魚已經(jīng)達到了忘我的境界，作者寫得多好，誰來讀一讀，齊讀，感受忘我的境界。
師：你還能從課文找到青年的忘我表現(xiàn)嗎?(忘記了時間，忘記了自己)。
(出示：他告訴我……忘了回家)。
師：請你仔細品讀這段話，這位聾啞青年的表現(xiàn)讓你感受到了什么?(他認真、用功、刻苦……)。
師：是啊，一位聾啞人做事如此認真，畫技如此高超，讓我們不得不佩服他，怪不得我和小女孩都贊嘆道“魚游到了紙上!”這是對聾啞青年忘我精神的最好評價。然而他聽了又是什么反應(yīng)?(板書：魚游到了心里)。
魚怎么會游到心里呢?請你和同桌討論一下，這句話是什么意思?(因為青年在畫魚之前已經(jīng)仔細觀察了魚，心里已經(jīng)有了魚的樣子)。
這讓我們想到一個成語——胸有成竹，什么意思?(畫竹子之前心里已經(jīng)有了竹子的樣子)，那么用在這里我們也能用一個詞語——心有成魚。
小結(jié)：只有通過認真觀察，把魚的形象深深地刻在心里，畫出來的畫才會逼真，才會被大家稱贊是“游到了紙上”。
師：讓我們再一次自讀課文，找出青年專心看魚，細致畫魚的句子，抄一抄，并讀一讀。
找一找，寫一寫，讀一讀。
聾啞青年認真看魚的句子：
聾啞青年細致畫魚的句子：
找一找，寫一寫，讀一讀。
聾啞青年認真看魚的句子：
聾啞青年細致畫魚的句子：
魚游到了紙上競賽課教案篇二
教學(xué)目標：
1、認識4個生字，會寫11個生字。正確讀寫“花港、清澈、一壺茶、魚缸、罷了、一絲不茍、繡花、揮筆、廠徽、聾啞”等詞語，了解課文內(nèi)容。
2、立足重點段落和句子，抓住文中描寫青年畫魚的句子，多層次、多角度地感悟語言，提高學(xué)生語言感悟能力，培養(yǎng)學(xué)生語感。體會抓住人物的語言、動作、神態(tài)描寫的方法，并學(xué)以致用。
3、憑借具體的語言文字，讓學(xué)生領(lǐng)悟聾啞青年做事勤奮、專注的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)重點：有感情地朗讀、感悟青年畫魚的句子，學(xué)習(xí)抓住人物語言、動作、神態(tài)描寫的方法，從青年人做事勤奮、精神專注中受到的感染。
教學(xué)準備：課件。
教學(xué)過程：
一、成語積累，導(dǎo)入課文。
1、你能說出哪些關(guān)于魚的成語?(如魚得水渾水摸魚魚水相逢殃及池魚魚躍龍門……)。
2、從孩子們積累的成語中可以看出魚兒和水密不可分，但今天我們要學(xué)的課文卻很特別，魚不是游到水里，而是游到了紙上。(讀題：魚游到了紙上)。
3、請大家回憶一下，第一次讀到這個“游”字時，你最大的感覺是什么?一個詞語——奇怪、驚訝、不可思議。
4、按常理來說，魚是不可能游到紙上去的。讀到題目，我們能讀出一種感覺，能讀出一些問題，真的會用心讀書了。帶著這些感覺，我們再來讀一讀題目。(生齊讀課題)。
4、誰能讓魚游到了紙上呢?找到誰，才能知道魚怎么游到紙上去。
二、初讀課文，整體感知。
(一)自讀課文。
我們從課文中找答案吧!(提出自讀要求)。
1、自由讀課文，注意讀準生字讀音，讀不來的地方多讀幾次，不添字、不漏字、不重復(fù)，把文章讀正確，讀通順。
2.是誰能讓魚游到了紙上呢?課文主要講了他的什么事情?
(二)交流檢查。
1、出示詞語認讀：
泉白如玉清澈見底賞心悅目西湖玉泉給人的感受;。
秀氣舉止特別聾啞廠徽青年人的特征;。
工筆細描一絲不茍揮筆速寫融為一體青年繪畫的狀態(tài)。
大家贊嘆紛紛議論相互交談游到紙上觀眾的反映。
2、你能用上面的詞語或者部分詞語概括文章的主要內(nèi)容嗎?
三、品讀“畫魚”，感悟“忘我”
1、青年竟然能把魚畫得像在紙上游動，看來這位青年非常厲害，那他是怎么把魚畫得像在紙上游動的呢?請你們快速地讀一讀課文，找出青年畫魚的語句，并把你的感受寫在旁邊。(生讀課文，教師巡視指導(dǎo))。
3、你真是一個會讀書的好孩子，你們找的與他一樣嗎?我們一起來讀一讀吧。課件出示句子：他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致;有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。(生齊讀。)。
a、知道工筆和速寫嗎?在這里，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，這就叫“工筆細描”，從這個動作中你感受到了什么?(這個青年畫魚很認真，很細心)正因為畫得細，所以他畫的速度就——特別慢，誰來讀讀。這里是很快地畫出金魚的動態(tài)，這就是“揮筆速寫”。(這也讓我們知道了他畫得很——熟練、流暢)。
b、下面誰來談?wù)勛约簩@句話的體會?你是從哪兒感受到他畫魚認真的?(一絲不茍)。
c、你又是從哪里體會到他畫魚技術(shù)高超的?(很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。)。
d、非常好，是善于思考的好孩子。來，帶上你的感受我們女孩子一絲不茍地讀工筆細描部分，男同學(xué)動力十足地讀揮筆速寫部分。
e、看你們讀得這么起勁，老師也想讀一讀，可以嗎?但是老師希望你們閉上眼睛，邊聽邊想象青年畫的魚都有哪些動態(tài)。呆會告訴我，準備好了嗎?咱們開始。師范讀句子。生填空。
你看，你看，這條金魚在()，那一條金魚在()，那邊的一群金魚在()呢!
f、讀完這句話，我們的眼球會情不自禁地被哪個詞所吸引呢?(游動)為什么?(從“游”字我讀出了青年把魚畫活了，跟金魚缸里的魚一樣可愛，特別逼真。)。
g、畫紙上的魚那么逼真，你能用幾個成語來贊美一下嗎?(栩栩如生、活靈活現(xiàn)、惟妙惟肖、出神入化、躍然紙上)。
h、你們的想象力可真豐富.來，帶上你的想象，把每個細節(jié)都一絲不茍地記在心里.再讀.(出示句子)。
4、真是一幅栩栩如生的畫啊!怪不得這位小姑娘叫了起來，出示小女孩的話，你打算用什么樣的語氣來讀這句話.(喲，金魚游到了他的紙上來啦!)那就請你把這份驚奇、這份贊嘆讀出來吧!
出示句子：“喲，金魚游到了他的紙上來啦!”一個女孩驚奇地叫起來。
作者是抓住了小女孩的哪些方面來描寫的呢?知道的說出來。出示(語言、動作、神態(tài))作者在這里抓住了小女孩的動作，神態(tài)和語言描寫，讓我們體會到青年的畫畫得好。這種寫作方法我們也要學(xué)會去用。
(看，這位白胡子老爺爺擠了過來，看著畫，說……，
這位大伯伯也走了過來，探著身子，看著畫，說……。
小弟弟聽到叫聲跑過來，看了看畫，又看了看魚缸里的金魚，又看了看畫，說……。
這一聲聲贊嘆都匯成這樣了一句話——(指板書：魚游到了紙上)。
這一聲聲的贊嘆，都抵不過這樣一句話——魚游到了紙上)。
6、青年聽到我們的贊嘆聲，議論聲了嗎?為什么?(明確他不僅僅因為是聾啞人，更是因為他已經(jīng)和魚融為一體了。)。
出示(唯一沒有任何反應(yīng)的是他自己。他好像和游魚已經(jīng)融為一體了)。
a、什么叫“唯一沒有任何反應(yīng)”?他沒有說一句話，沒有做一個動作，你從中體會到什么?(安靜)。
c、這種安靜只是聲音的靜嗎?在畫搖尾巴、吐泡泡、嬉戲的過程中，你看到過他起身了嗎?看到過他伸懶腰了嗎?你看到他東張西望了嗎?你看到的是……再讀這段話。靜靜地讀，只動嘴不出聲音地讀。
他在畫金魚“搖尾巴”時需要起身去池邊看看嗎?
你看到他的筆在動外，他的身體沒有動一動，像一座雕塑。這“靜靜地”又是什么靜呢?(平靜)。
d、青年畫畫喲要用眼睛去看嗎?需要走動嗎?(不要)因為他已經(jīng)將金魚刻在了心里!烙在了心上!好一個烙在了心上!深深地刻在了他的心里!當青年在“靜靜“的畫畫的時候，他的心里只有”魚“他的心里只裝著金魚!只裝著動態(tài)，這又是什么靜?!(寧靜)(再次讀文感受青年心靈的寧靜)。
是啊，此時此刻青年和魚已經(jīng)融合在一起了，已經(jīng)到了不知金魚是我，還是我是金魚的境界了)。
7、太陽下山了，大家都準備回家了，可他還在那里靜靜地畫，出示(他似乎忘記了時間，也忘記了自己。)但他沒有忘記(金魚)，他手里所畫的，眼中所見的，心中所想的，都是金魚。你們說他愛魚到了什么境界?用書中的一個詞來形容(忘我)。
四、總結(jié)全文，布置作業(yè)。
1、請大家快速地瀏覽一下課文，通過本堂課的學(xué)習(xí)，這個青年留給你怎樣的印象?(畫技高超、專注忘我)。
3、下面，我們就以年輕人這種專注認真的態(tài)度來完成作業(yè)，好嗎?
紙上。
心里。
課后反思：
在課文上完以后，進行一番反思，我覺得是非常有必要的。在整個環(huán)節(jié)中，在設(shè)計教學(xué)過程時，我努力做到了以下幾點：
一、鉆研教材，力求教學(xué)目標明確。
文章中的青年的形象在我心中是不斷深入，一位愛魚成癖、觀魚似醉、畫魚如生的聾啞青年形象在我的心中逐漸清晰豐滿起來。同時還感悟到本文的語言平實但含義深刻，給人以啟迪，對人物外貌、神態(tài)、動作刻畫傳神，細致入微、耐人尋味。
根據(jù)教材特點和本單元的具體要求，我確定了以下教學(xué)目標和教學(xué)重點：
目標：1、認識4個生字，會寫11個生字。正確讀寫“花港、清澈、一壺茶、魚缸、罷了、一絲不茍、繡花、揮筆、廠徽、聾啞”等詞語，了解課文內(nèi)容。
2、立足重點段落和句子，抓住文中描寫青年畫魚的句子，多層次、多角度地感悟語言，提高學(xué)生語言感悟能力，培養(yǎng)學(xué)生語感。體會抓住人物的語言、動作、神態(tài)描寫的方法，并學(xué)以致用。
3、憑借具體的語言文字，讓學(xué)生領(lǐng)悟聾啞青年做事勤奮、專注的優(yōu)秀品質(zhì)。
重點：有感情地朗讀、感悟青年畫魚的句子，學(xué)習(xí)抓住人物語言、動作、神態(tài)描寫的方法，從青年人做事勤奮、精神專注中受到的感染。
從學(xué)生的表現(xiàn)來看，以上目標基本達成了。我覺得這樣的目標、重點的確定和教學(xué)內(nèi)容的'安排還是比較合理的。
二、抓重點句，在體驗中受到熏陶。
青年人精湛、高超的繪畫技藝引來了圍觀的人，人們贊嘆著、議論著，可唯一沒有任何反應(yīng)的是他自己。我抓住“人們贊嘆著、議論著”教材這一生成點，利用文中插圖，播放背景音樂、創(chuàng)設(shè)情景，由一個小女孩驚奇的叫起來為引子，讓學(xué)生在情境中體驗不同人物角色，與文中主人公零距離對話，達到師、生、文本、作者的情感共鳴。并利用文中的插圖，進行說話訓(xùn)練，收到了較好的效果。
三、抓重點段，在品讀中積累語言。
閱讀教學(xué)應(yīng)注重語言的感悟、積累和運用，課文第七自然段細膩、生動地描寫了青年人作畫時的一絲不茍和技藝嫻熟，把金魚畫的栩栩如生。教學(xué)時通過想象情境、品味詞句，把“工筆細描”和“揮筆速寫”進行對比，反復(fù)朗讀，學(xué)生進入了文本，漸入佳境。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生熟能成誦，積累語言，實際上是水到渠成。
四、設(shè)計作業(yè)，力求三十分鐘課堂。
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計了適合本課教學(xué)內(nèi)容的作業(yè)，讓學(xué)生在課內(nèi)完成作業(yè)，切實減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)。
另外，課堂上的教學(xué)教學(xué)機智還不夠，如學(xué)生理解“工筆細描、揮筆速寫”，學(xué)生讀了工具書中的意思，我沒有進行及時地引導(dǎo)，就過去了。這里應(yīng)該結(jié)合文本中的內(nèi)容，聯(lián)系上下文來說說意思，這樣既會使學(xué)生更加準確地理解詞語在文中的意思，又能使學(xué)生更好地運用聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)詞語、句子的方法。
魚游到了紙上競賽課教案篇三
[內(nèi)容]。
一、教材分析《魚游到了紙上》是一篇寫人的文章。作者通過寫一個聾啞青年是怎樣觀察魚、怎樣畫魚以及作者與他之間的“談話”，把一個熱愛生活的殘疾青年形象生動地勾畫出來了。
課文按事情發(fā)展的順序分四大段。
第一段（1、2自然段）概括地講玉泉是觀魚的好地方，有許多愛魚的人到這里觀魚。先講作者喜歡玉泉；然后寫作者為什么喜歡玉泉：池水清澈，坐在池邊的茶室，邊品茶邊看魚兒自由自在地游動，可以得到一種美的享受；最后寫茶室的后院有十幾缸金魚，這里有許多愛魚的人，有老人，有小孩，也有青年。
第二段（3、4自然段）講“我”在金魚缸邊認識了一位舉止特別的青年。第一句是過渡句，指出“我”在金魚缸邊認識了一位舉止特別的青年。圍繞這一句首先描寫了青年的外貌，特別強調(diào)了：“他那一雙大眼就像玉泉的水?！苯又唧w描寫了他的特別之處：“愛魚愛到了忘我的境界。老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話?！迸e止的特別引起了“我”的注意，也為下文埋下了伏筆。
第三段（5―9自然段）講青年人畫魚畫得非常逼真，把魚畫活了。
這段分三層。
第一層（一個星期天……驚奇的叫起來）講青年人畫的魚吸引了許多人?！皵D滿”和一個小女孩驚奇的叫聲：“金魚游到紙上來啦！”可以使人充分地感覺出青年畫的魚是多么惟妙惟肖，多么逼真！這一層從側(cè)面說明青年把魚畫活了。
第二層講青年在認真地畫畫：“他有時工筆細描，像姑娘繡花那樣細致；有時又揮筆速寫，很快地勾出魚的動態(tài)?！睆恼鎸懬嗄臧阳~畫“活”了。
第三層講青年作畫的專注。
第四段（“我仍舊喝茶”――完）講“我”和青年的“交談”。
天快黑了，青年仍在金魚缸邊畫畫。作者從他胸前的廠徽上發(fā)現(xiàn)了他是個聾啞人。于是他們用筆在紙上交談。作者從中了解到：這個青年學(xué)畫一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯忘了回家。當作者告訴他小女孩所說的話時，他笑得那么甜，在紙上又加了一句：“先游到了我心里?！边@說明他非常愛魚。因為愛魚，才如醉如癡地觀察魚。通過觀察，魚的樣子、魚的動態(tài)就活靈活現(xiàn)地刻在他腦子里。只要一想，魚的造型、姿態(tài)、頑皮的樣子就展現(xiàn)在他眼前，所以說：“先游到了我心里?！彼m然聽不到美妙的音樂，表達不出真摯的情感，但他卻用一雙明亮的'眼睛去捕捉生活中美好的事物，并用自己的畫筆表現(xiàn)出生活的美，從而美化人們的生活，這充分證明他是一個熱愛生活的人。只要熱愛生活，聾啞人的生活，聾啞人的心靈世界也是豐富多彩的。
[1][2][3]。
魚游到了紙上競賽課教案篇四
1認識4個生字，會寫11個生字。正確讀寫“花港.清澈.一壺茶、魚缸、聾啞”等詞語。
2有感情地朗課文。
3體會文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。
4學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。
學(xué)習(xí)重難點：
引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中體會文章說明的道理，受到啟發(fā);理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的聯(lián)系。
學(xué)習(xí)過程：
第一課時。
一創(chuàng)設(shè)情境，提煉研讀專題。
1(板題：魚游到了紙上)大膽推測“游”字的含義。使學(xué)生體會到是對作者的贊嘆，贊嘆其畫技高超，把魚畫得栩栩如生。
2那么讓魚游到紙上的畫家又是誰呢?這句話又是誰說的呢?請帶著問題自由讀書，并盡量讀正確、讀流利。
二自主讀書。
1學(xué)生自主讀書、識字和寫字。可點撥學(xué)生充分自讀自識，在讀中批注，并做到讀而有疑，然后再找伙伴交流互助。
2檢查認讀情況，指導(dǎo)寫字。注意筆畫較多的字：港澈壺缸徽聾。
3嘗試朗讀。面向全體，自由選擇段落朗讀。發(fā)現(xiàn)問題，并進行評價和助讀。特別注意生字生詞和長句子的朗讀。
4課文主要講了件什么事?(看魚、畫魚)。
第二課時。
一回顧復(fù)習(xí)。
1說說課文講了些什么?
2上節(jié)課我們有什么問題沒解決?
指名(師板書)。
二讀書討論，解決疑問。
1學(xué)生帶著問題讀課文，并勾畫。
2四人小組交流。
三重點研讀。
1讀5------7自然段，說說“魚游到了紙上”的含義。(聾啞青年畫技高超，畫出的魚活靈活現(xiàn)，如同真的金魚游到了紙上一般，這是對他的稱贊)。
2反復(fù)朗讀，說說作者是通過怎樣的描寫，使你感受到“魚游到了紙上”的。
(1)用小女孩的話直接贊嘆。
(2)細致的動作描寫也是在贊嘆他。
(3)寫圍觀人物的贊嘆和議論。
3學(xué)習(xí)作者所用的觀察和描寫方法。
(1)觀察方法：認真看，仔細聽。
(2)描寫方法：語言、動作描寫和側(cè)面烘托。
4出示插圖：作者略寫了圍觀人們的贊嘆和議論，如果讓你具體描寫，來表現(xiàn)青年畫技高超，你想怎么寫?(指導(dǎo)學(xué)生認真觀察后，從語言、神態(tài)、動作等方面說一說)。
四研讀“先游到了我的心里”
1默讀課文，體會“游到了心里”是什么意思。
2快速瀏覽，找到相關(guān)段落，說說聾啞青年是怎樣使金魚游到心里去的。(結(jié)合“愛魚到忘我的境界”，出神地觀察，，刻苦地練習(xí)，進而體會到聾啞青年的勤奮與執(zhí)著)。
3再次研討作者所用的觀察方法和描寫方法。
(1)長期仔細觀察，并進行筆談。
(2)舉止和神態(tài)描寫。
4有感情地朗讀你認為描寫精彩的段落。
五討論“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系。
1自己摘抄描寫聾啞青年外貌、神態(tài)或動作的語句。
2多么可敬可愛的青年呀，你想對他說什么呢?寫一寫吧。
魚游到了紙上競賽課教案篇五
１、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文中的聾啞青年做事勤奮、專注的優(yōu)秀的品質(zhì)。
２、學(xué)習(xí)作者留心周圍事物和描寫人物的方法。
３、學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解重點詞句。
４、有感情地朗讀課文。
理解“魚游到了紙上”和魚“游到了我的心里”的意思及兩者之間的關(guān)系，并從中受到啟發(fā)；學(xué)習(xí)作者留心周圍事物和注意積累材料的方法。
生字、生詞卡片。
３課時。
一、談話，導(dǎo)入新課。
１、同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)２７課：
學(xué)生：老師，您寫錯了，是“魚游到了紙上”，不是“魚畫到了紙上”
老師：（故作愕然）不對吧，魚怎么會游到紙上呢？
學(xué)生之間的爭議引入課文。
二、檢查預(yù)習(xí)。
上一節(jié)課老師已經(jīng)布置同學(xué)們預(yù)習(xí)這篇課文，現(xiàn)在檢查一下預(yù)習(xí)情況：
（“我”去玉泉觀魚，認識了一位殘疾青年，他每個星期天都來這里畫金魚?！棒~游到了紙上”意思是說這位青年畫的金魚十分形象生動，像活的那樣在紙上游動。學(xué)生可以從整體感知課文內(nèi)容，只要大致說出課文講了一件什么事就行了。）。
２、你是怎么知道這位青年是聾啞人？找出課文中的有關(guān)語句：
（“從來不說一句話”“沒有任何反應(yīng)”，和他胸前佩戴的“福利工廠”的廠徽，可以看出他是一位聾啞青年。如果是會說話的人，不可能從來不說一句話；如果是聽得見的人，那么在眾人的贊嘆、議論聲中，不可能“沒有任何反應(yīng)”；“福利工廠”一般是專為殘疾人開辦的工廠。）。
三、初讀課文，理解內(nèi)容。
１、學(xué)生默讀課文，畫出有關(guān)“魚游到了紙上”和魚“游到了我的心里”的句子。
２、輕聲朗讀課文，試著給課文分段，想想每段講了什么。
３、指名給課文分段，說說每段的段意。學(xué)生討論：
第一段（１～２自然段）講“我”常去玉泉觀魚。
第二段（３～４自然段）講“我”在金魚缸邊認識了一位舉止特別的青年。
第三段（５～８自然段）講“我”通過看這位青年畫金魚，對他有了更多了解。
第四段（９～１３自然段）講“我”對這位青年產(chǎn)生了敬佩之情。
４、出示生字生詞卡片，用指名讀的方法檢查生字讀音。提醒注意“致”是翹舌音，“聾”是后鼻音。
５、指名分段朗讀課文。教師糾正讀音和停頓不恰當?shù)牡胤健?/p>
四、布置作業(yè)。
熟讀課文。
魚游到了紙上競賽課教案篇六
1、輕聲朗讀課文，邊讀邊想：
（1）課文中一共提到了幾次“魚游到了紙上”它們分別出現(xiàn)在哪里？
1）“喲，金魚游到了他的紙上來啦！”一個小女孩驚奇地叫起來。
2）我把那個女孩說的話寫給他：“魚游到了你的紙上來啦！”
引導(dǎo)學(xué)生讀“他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫出來，像姑娘繡花那樣細致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上流動。”
1）什么叫“工筆細描”？請讀有關(guān)句子。
把金魚的每個部位一絲不茍地畫出來，像姑娘繡花那樣細致。
一絲不茍”是什么意思？（一點不隨便，一點不馬虎。）。
2）什么叫“揮筆速寫”？請讀有關(guān)句子。
很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。
總結(jié)：所以“魚游到紙上”是指他畫的魚活靈活現(xiàn)，十分逼真，繪畫技巧非常之高。
（3）魚為什么能有游到紙上？你是從課文的哪些段落里看出來的?
（反思：當我問到“魚為什么能有游到紙上”時，原本活躍的課堂陷入沉默。顯然，學(xué)生對這個問題的指向不甚明確。我趕緊換了一種方式：“為什么這位青年能夠把魚畫得這么生動？”這回，學(xué)生略作思考后，馬上就有人舉手了。由此可見，教師不能為了追求教學(xué)語言的巧妙有新意，而不顧學(xué)生的理解能力。提問的時候必須明確問題的指向。）。
生讀“他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊,靜靜的看著金魚游動，而且從來不說一句話?！?/p>
感受到青年的專注了嗎？那么怎么讀才能讀出這感覺來呢？指名朗讀。
（用上述的方式講解以下幾處：1）傍晚“我”路過后院時，他還在畫畫，他似乎忘記了時間，忘記了自己。2）他告訴“我”每星期天都來看一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。
由于青年對待事情的耐心、認真的態(tài)度，所以所以魚游到了紙上）。
2、再次朗讀課文，體會青年的耐心、認真。
引導(dǎo)學(xué)生讀一讀。
“他笑了，笑得那么甜。他接過筆在紙上又加了一句：‘先游到了我的心里。’”
想一想：“魚游到了心里”和“魚游到了紙上”有什么關(guān)系？
(魚游到那位青年的心里，是講他認真觀察魚的習(xí)性，對魚的特點把握得準，理解得深，魚的神韻已經(jīng)銘刻在他的心中，然后他再把對魚的認識用心描畫在紙上，這樣他畫的就很有靈性，像真的一樣)。
總結(jié)：“先游到了心里”是“游到了紙上”的基礎(chǔ)和原因，“游到了紙上”是結(jié)果。這位聾啞青年能把魚畫得栩栩如生、活靈活現(xiàn)，是他勤于觀察、專注觀察、刻苦練習(xí)的結(jié)果。作者贊揚了他做事－－勤奮、專注的優(yōu)秀品質(zhì)。
你從青年身上得到了什么啟發(fā)？
（點撥：可從思想收獲方面談，也可從觀察方法方面談）。
思想收獲方面：做任何事情都要勤奮觀察、刻苦練習(xí)，才能達到了忘我的境界。
聯(lián)系課文內(nèi)容，說說作者和那個聾啞青年是怎樣觀察事物的；你從中受到哪些啟發(fā)？
觀察方法方面：觀察事物要細心、耐心。
（引導(dǎo)學(xué)生有意識地觀察周圍的事物，并能發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。）。
魚游到了紙上競賽課教案篇七
1．理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文中的聾啞青年做事勤奮、專注的優(yōu)秀的品質(zhì)。
2．學(xué)習(xí)作者留心周圍事物和描寫人物的方法。
3．學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解重點詞句。
4．有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點。
2．學(xué)習(xí)作者留心周圍事物和注意積累材料的方法。
教學(xué)準備。
生字、生詞卡片。
教學(xué)時數(shù)。
3課時。
教學(xué)過程。
第一課時。
第一課時教學(xué)過程。
一、談話，導(dǎo)入新課。
學(xué)生：老師，您寫錯了，是“魚游到了紙上”，不是“魚畫到了紙上”
老師：（故作愕然）不對吧，魚怎么會游到紙上呢？
學(xué)生之間的爭議引入課文。
二、檢查預(yù)習(xí)。
上一節(jié)課老師已經(jīng)布置同學(xué)們預(yù)習(xí)這篇課文，現(xiàn)在檢查一下預(yù)習(xí)情況。
1．想想課文講了一件什么事？“魚游到了紙上”的意思是什么？
（“我”去玉泉觀魚，認識了一位殘疾青年，他每個星期天都來這里畫金魚?！棒~游到了紙上”意思是說這位青年畫的金魚十分形象生動，像活的那樣在紙上游動。學(xué)生可以從整體感知課文內(nèi)容，只要大致說出課文講了一件什么事就行了。）。
2．你是怎么知道這位青年是聾啞人？找出課文中的有關(guān)語句。（“從來不說一句話”“沒有任何反應(yīng)”，和他胸前佩戴的“福利工廠”的廠徽，可以看出他是一位聾啞青年。如果是會說話的人，不可能從來不說一句話；如果是聽得見的人，那么在眾人的贊嘆、議論聲中，不可能“沒有任何反應(yīng)”；“福利工廠”一般是專為殘疾人開辦的工廠。）。
三、初讀課文，理解內(nèi)容。
1．學(xué)生默讀課文，畫出有關(guān)“魚游到了紙上”和魚“游到了我的心里”的句子。
2．輕聲朗讀課文，試著給課文分段，想想每段講了什么。
3．指名給課文分段，說說每段的段意。學(xué)生討論。
第一段（1—2自然段）講“我”常去玉泉觀魚。
第二段（3—4自然段）講“我”在金魚缸邊認識了一位舉止特別的青年。
第三段（5—8自然段）講“我”通過看這位青年畫金魚，對他有了更多了解。
第四段（9—13自然段）講“我”對這位青年產(chǎn)生了敬佩之情。
4．出示生字生詞卡片，用指名讀的方法檢查生字讀音。提醒注意“致”是翹舌音，“聾”是后鼻音。
5．指名分段朗讀課文。教師糾正讀音和停頓不恰當?shù)牡胤健?/p>
四、布置作業(yè)。
熟讀課文。
第二課時。
第二課時教學(xué)過程。
一、指名朗讀第一、二段。
二、提問。
1．“賞心悅目”是什么意思？作者在玉泉觀魚時為什么會有這種感受？
（“賞心悅目”的意思是指因欣賞美好的景物而心情舒暢。因為玉泉的“池水清澈見底”，魚兒在水中“自由自在地游來游去”，這樣美好的情景看在眼里自然覺得心情舒暢愉快。）。
2．想想第一段的哪句話引出下文？
（“十幾缸金魚”。）。
（“舉止”，動作、神態(tài)?！拔摇笔窃诮痿~缸邊認識那位舉止特別的青年的。他“特別”的地方就是“愛魚愛到了忘我的境界”。即愛魚達到了忘掉自己的程度。）。
三、抓住重點，理解課文內(nèi)容。
1．學(xué)生默讀課文二、三、四段，思考問題：這位青年“愛魚愛到了忘我的境界”，從哪些地方可以看出來？找出課文中的有關(guān)句子。
2．學(xué)生討論思考題。
（“他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動”“……有時……有時”“他好像和游魚已經(jīng)融為一體了”“太陽快下山了……那位青年還在金魚缸邊畫畫。他似乎忘記了時間，也忘記了自己?！薄盀榱水嫼媒痿~……常常忘了吃飯，忘了回家。”等）。
3．提問：
（1）“金魚游到了他的紙上來啦！”指的是什么？說明了什么？
（青年畫的魚仿佛活的一樣在紙上游動，引起了人們圍觀和贊嘆。說明他對魚的特點非常了解，畫得非常像。）。
（2）“融為一體”的意思是什么？說明了什么？
（融合在一起的意思。他和金魚融合在一起，好象自己也成了金魚，這正是達到忘我境界的集中表現(xiàn)。說明這位青年畫魚非常勤奮、專注。）。
（青年對魚的特點非常熟悉，在心中已經(jīng)形成了金魚的'清晰、準確、生動的形象。一個“先”字點明了“游到了紙上”和“游到了心里”兩者之間的關(guān)系。要把魚畫得像，畫得活，必須反復(fù)觀察，使頭腦中的金魚形象、生動。魚“游到紙上”是“游到心里”的結(jié)果，魚“游到心里”是“游到紙上”的前提和原因。這位聾啞青年之所以能使魚“先游到”自己的心里，是他勤于觀察，刻苦練習(xí)，達到忘我境界的結(jié)果。）。
四、學(xué)生自由朗讀課文。
五、布置作業(yè)。
練習(xí)有感情地朗讀課文。
第三課時。
第三課時教學(xué)過程。
一、練習(xí)有感情地朗讀課文。
1．指名分段朗讀。注意讀出不同人物在不同場合所表達的語氣。
2．教師范讀課文。
3．指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。
二、討論下面問題：
1．從哪些方面可以看出作者留心觀察周圍的事物？
（作者與那位青年“只是碰到過幾次”，卻發(fā)現(xiàn)了他的“特別”之處，對那位青年愛魚愛到忘我境界的準確描寫以及發(fā)現(xiàn)那位青年是聾啞人，都能體會出作者觀察的細致入微。正因為作者留心觀察周圍事物，注意積累材料，所以文章寫得具體、生動）。
2．聾啞青年又是怎樣觀察事物的？
（“他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著”；“一看就是一整天”等，說明他觀察事物十分專注、刻苦。從“有時……有時”可以看出他觀察時抓住了金魚的特點，因此，畫出的金魚才能做到仿佛在紙上游動。）。
3．你從中受到哪些啟發(fā)？
（教師可從兩方面加以引導(dǎo)，一是引導(dǎo)學(xué)生注意觀察、積累，并說說這樣做有什么好處；二是談?wù)勅绾螌W(xué)習(xí)那位聾啞青年的勤奮、刻苦的精神。）。
三、布置作業(yè)。
1．抄寫生詞兩遍，提示難點：聚、聾、啞。
2．先寫出帶點字的意思，再寫出詞語的意思：一絲不茍、賞心悅目、融為一體。
四、板書設(shè)計。
聾啞青年舉止特別（忘我）游到紙上先游到心理。
“我”
認識了解敬佩。
魚游到了紙上競賽課教案篇八
1.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文中的聾啞青年做事勤奮、專注的優(yōu)秀品質(zhì)。
2.學(xué)習(xí)作者留心周圍事物和注意積累材料的方法。
3.學(xué)習(xí)本課的生字和新詞，理解重點詞句。
4.有感情地朗讀課文。
理解“魚游到了紙上”和魚“游到了我的心里”的意思及兩者之間的關(guān)系，并從中受到啟發(fā)；學(xué)習(xí)作者留心周圍事物和注意積累材料的方法。
生字生詞卡片。
三課時。
1.同學(xué)們，今天開始我們學(xué)習(xí)第三組課文。這一組的重點訓(xùn)練項目是“注意積累材料”，共有三篇講讀課文、一篇閱讀課文和一個基礎(chǔ)訓(xùn)練。
1.出示生字卡片，檢查生字讀音。
2.同桌輪流讀課文，互相糾正讀音。
3.指名說說課文講了一件什么事。
(“我”去玉泉觀魚，認識了一位聾啞青年，他每個星期天都來這里畫金魚。畫的金魚十分形象生動，像活的那樣在紙上游動。學(xué)生只要大致說出課文講了一件什么事就行了，不必要求說得過于詳細。)。
4.你是怎么知道這位青年是聾啞人的？找出課文中的有關(guān)語句。(從“從來不說一句話”、“沒有任何反應(yīng)”和他胸前佩戴的“福利工廠”的廠徽，可以看出他是一位聾啞青年。如果是會說話的人，不可能從來不說一句話；如果是聽得見的人，那么在眾人的贊嘆、議論聲中，不可能“沒有任何反應(yīng)”；“福利工廠”一般是專為殘疾人開辦的工廠。)。
1.學(xué)生默讀課文，畫出有關(guān)“魚游到了紙上”和魚“游到了我的心里”的句子。
2.輕聲朗讀課文，試著給課文分段，想想每段講了什么。
3.討論課文的分段，說說每段的段意。
第一段(第一—二自然段)，講“我”常去玉泉觀魚。
第二段(第三—四自然段)，講“我”在金魚缸邊認識了一位舉止特別的青年。第三段(第五—九自然段)，講這位青年如何畫金魚。
第四段(第十—十四自然段)，講“我”對這位青年有了更多的了解。
4.指名分段朗讀課文，教師糾正讀音和停頓不恰當?shù)牡胤健?/p>
熟讀課文，思考課后練習(xí)1中的問題。
1.“賞心悅目”，是什么意思？作者在玉泉觀魚時為什么會有這種感受？(“賞心悅目”的意思是指因欣賞美好的情景而心情舒暢。因為玉泉的“池水清澈見底”，魚兒在水中“自由自在地游來游去”，這樣美好的情景看在眼里自然覺得心情舒暢愉快。)。
(“舉止”，動作、神態(tài)?！拔摇笔窃诮痿~缸邊認識那位舉止特別的青年的。他“特別”的地方就是“愛魚愛到了忘我的境界”，即愛魚達到了忘掉自己的程度。)。
1.學(xué)生默讀課文第二、三、四段，按思考·練習(xí)第一、二題認真準備。
2.討論交流。
(1)聾啞青年“愛魚愛到了忘我的境界”表現(xiàn)在哪些地方？
(“他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動”；“……有時……有時……”；“他好像和游魚已經(jīng)融為一體了”；“太陽快下山了……那位青年還在金魚缸邊畫畫。他似乎忘記了時間，也忘記了自己”；“為了畫好金魚……常常忘了吃飯，忘了回家”等。)。
(2)“融為一體”的意思是什么？說明了什么？
(“融為一體”是融合在一起的意思。聾啞青年和金魚融合在一起，好像他自己也成了金魚，這正是達到忘我境界的集中表現(xiàn)，說明這位青年畫魚非常專注。)。
(青年畫的魚仿佛活的一樣在紙上游動，說明他對魚的特點非常了解，畫得非常像。)。
(青年對魚的特點非常熟悉，在心中已經(jīng)形成了金魚的清晰、準確、生動的形象。一個“先”字點明了“游到了紙上”和“游到了心里”兩者之間的關(guān)系。要把魚畫得像，畫得活，必須反復(fù)觀察，使頭腦中的金魚形象、生動。魚“游到紙上”是“游到心里”的結(jié)果，魚“游到心里”是“游到紙上”的前提和原因。這位聾啞青年之所以能使魚“先游到”自己的心里，是他勤于觀察，刻苦練習(xí)，達到忘我境界的結(jié)果。)。
練習(xí)有感情地朗讀課文。
1.指名分段朗讀。注意讀出不同人物在不同場合所表達的語氣。
2.教師范讀課文。
3.指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。
1.從哪些方面可以看出作者留心觀察周圍的事物？
(作者與那位青年“只是碰到過幾次”，卻發(fā)現(xiàn)了他的“特別”之處，對那位青年愛魚愛到忘我境界進行了準確描寫，并發(fā)現(xiàn)那位青年是聾啞人，這些都說明作者觀察的細致入微。正因為作者留心觀察周圍事物，注意積累材料，所以文章寫得具體、生動。)。
2.聾啞青年又是怎樣觀察事物的？
(“他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著”；“一看就是一整天”等，說明他觀察事物十分專注、刻苦。)。
3.你從中受到哪些啟發(fā)？(教師可從兩方面加以引導(dǎo)：一是引導(dǎo)學(xué)生舉例說說自己是怎樣留心觀察周圍事物的，這樣做有什么好處；二是談?wù)勅绾螌W(xué)習(xí)那位聾啞青年的勤奮、刻苦的精神。)。
1.指名讀詞語。
2.指名說說“唯一”、“賞心悅目”、“一絲不茍”的意思。
3.抄寫詞語，每個詞語抄兩遍。
四、布置作業(yè)。
預(yù)習(xí)《火燒云》。
魚游到了紙上競賽課教案篇九
人形象躍然紙上，作者的敬佩之情也逐漸清晰起來。
課文在寫法有兩個特點，一是人物描寫細致入微，對聾啞青年的外貌，“特別”的神態(tài)、動作刻畫傳神;二是語言平實而含義深刻，很有啟發(fā)性，令人回味無窮。
編者選編這篇課文的目的，一是讓學(xué)生從聾啞青年做事勤奮、精神專注中受到感染，培養(yǎng)堅持不懈的品質(zhì);二是學(xué)習(xí)作者對人物的觀察和描寫方法。
1、認識4個生字，會寫11個生字。正確讀寫“花港、清澈、一壺茶、魚缸、罷了、一絲不茍、繡花、揮筆、廠徽、聾啞”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、體會文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。
4、學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。
教學(xué)本文的重點是引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中體會文章說明的道理，受到啟發(fā);教學(xué)的難點是理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關(guān)系。
一是布置學(xué)生進行充分預(yù)習(xí);二是準備童謠、制作課件。
兩課時。
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，初知課文內(nèi)容。
2、品讀重點語句，感受人物品質(zhì)。
3、有感情地朗讀課文。
品讀文章，受到啟發(fā)。
感悟“游”字的精妙。
童謠。
一、讀題導(dǎo)入。
二、初讀。
1、讀準生字新詞，讀通句子。
2、想想課文主要寫了什么人什么事?
三、檢查生字新詞預(yù)習(xí)情況。
1、指名讀;。
2、匯報預(yù)習(xí)收獲;。
3、全班齊讀。
四、品讀語句，感悟人物品質(zhì)。
(一)“游”字的精妙：
出示“喲!金魚游到了他的紙上來啦!”一個小女孩驚奇地叫出來。
1、指名讀;。
2、交流驚叫的原因;。
3、想象生情，表演感悟;。
4、再讀再悟。
(二)畫魚的專注：
出示年青年人畫魚的段落。
1、多形式品讀;。
2、范讀想象;。
3、交流、感悟青年人的專注與高超畫技。
五、設(shè)疑延伸。
六、作業(yè)。
1、摘抄優(yōu)美詞句。
2、有感情地朗讀課文，思考聾啞青年人為什么能讓魚兒游到紙上來?
3、小練筆：想象圍觀人議論的情景并描寫下來。
1、讀文，理解“魚游到了紙上”和“游到了我心里”的關(guān)系，培養(yǎng)勤奮、專注的品質(zhì)。(重點)。
2、學(xué)習(xí)作者觀宗和描寫人特的方法。(難點)。
課件。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
青年人地畫畫。他有時，把金魚的每個部位地畫下來，像姑娘繡花那樣;有時又很快地畫出金魚的，仿佛金魚在紙上游動。意外的是，他居然是個人。
1、完成填空。
2、想想“聾啞人”三個字給你帶來什么思考?
二、品讀課文，體會情感。
1、找出青年人畫技高超的依據(jù)，理解“魚游到我的心里”。
2、聯(lián)系上下文，交流體會“游到紙上”與“游到心里”的關(guān)系。
三、文章片斷選讀，加深感受。
四、學(xué)習(xí)作者觀察，描寫人物的方法。
1、談?wù)勎闹心男┘毠?jié)描寫給你留下深刻印象?(小組)。
2、全班交流。
五、教師總結(jié)激勵。
六、作業(yè)。
1、把最想對聾啞青年說的話寫下來。
2、搜集“身殘志堅”的感人故事，與別人交流、共享。
3、重讀全文。
工筆細描。
聾啞青年。
(畫技高超)揮筆速寫。
(勤奮、專注)(畫技高超)。
魚游到了紙上競賽課教案篇十
1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)聾啞青年專心致志，忘我學(xué)習(xí)的精神。
2、學(xué)會生字新詞，著重理解“賞心悅目”“唯一”“一絲不茍”等詞。
3、學(xué)習(xí)作者留心觀察周圍事物，多看、多聽、多問、勤動筆積累材料的做法。
4、有感情地朗讀課文。
學(xué)習(xí)課文中聾啞青年做事勤奮、專注的優(yōu)秀品質(zhì)。
理解“”和魚“游到了我的心里”的意思及兩者之間的關(guān)系。
課文掛圖；
生字詞卡片。
第一課時。
一、啟。
2、學(xué)習(xí)本課學(xué)習(xí)要求。
3、明確自學(xué)程序與方法及本課時學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、讀練一――自學(xué)程序與方法一、二。
學(xué)生用掌握的整體理解課文的方法并按自學(xué)程序與方法的第一、二條自學(xué)，教師巡視輔導(dǎo)。
三、知一。
1、學(xué)生分段讀課文，引導(dǎo)其余學(xué)生評議。
2、學(xué)生匯報生字掌握情況。
3、學(xué)生匯報分段，歸納段意情況，教師點拔訂正。
4、學(xué)生匯報通過初讀課文，了解課文講“我”在西湖玉泉遇到一個聾啞青年、勤奮、專注畫魚的故事。
四、讀練二――自學(xué)程序方法三（學(xué)習(xí)第一段）。
1、學(xué)法提示：（1）課文寫“我”喜歡花港更喜歡玉泉的原因是什么？（2）作者為什么要定這一自然段？（3）完成旁批中的問題。（4）有感情地朗讀課文。
2、學(xué)生自讀，教師個別輔導(dǎo)。
五、知二。
1、學(xué)生讀第一段后述說。這一段講“我”常到西湖玉泉觀魚?！拔摇备矚g玉泉，是因為在玉泉觀魚“池清澈見底”、“魚兒自由自在地游來游去”，看了心情舒暢。作者寫這一段這下文起了鋪墊作用。
2、理解旁批中的問題。
3、指導(dǎo)有感情地朗讀第一段。
六、練知。
1、學(xué)生完成課后練習(xí)題。
2、學(xué)生自檢、教師點拔訂正。
七、結(jié)。
學(xué)生質(zhì)疑。明確下節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
第二課時。
一、啟。
上節(jié)劉課我們整體理解了課文，學(xué)了課文的第一段。這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)，按自學(xué)程序與方法的三、四、五條完成學(xué)習(xí)目標中的一、三、四點。學(xué)生齊讀本課時的學(xué)習(xí)目標。
二、讀練一――自學(xué)程序與方法三（學(xué)習(xí)第二段）。
1、學(xué)生常規(guī)性讀課文。
2、完成旁批中的問題。
學(xué)生讀、想、說、寫，教師重點輔導(dǎo)后勁生。
三、知一。
1、學(xué)生讀第二段后述說。
2、學(xué)生讀描寫青年外貌的句子。
3、有感情地朗讀本段。
四、讀練二――自學(xué)程序與方法三（學(xué)習(xí)三、四段）。
1、學(xué)法提示：（1）聯(lián)系第二段想想作者從哪幾個方面寫出青年愛魚愛到忘我的程度，這從中可看出青年的什么品質(zhì)？（2）完成旁批中的問題。（3）有感情地朗讀課文。
2、學(xué)生讀想劃批說寫，教師巡視輔導(dǎo)。
五、知二。
1、學(xué)生讀第三段后述說：
因為那位青年式筆細描，一絲不茍地畫金魚的每個部位，像姑娘繡花的捭細致；有時揮筆速寫，很快畫出金魚的動態(tài)，金魚仿佛活的一樣，游動起來。這說明青年畫的金鮭十分生動形象。所以小姑娘說“金魚游到了他的紙上來了！”
2、學(xué)生述說：
作者通過三個方面寫出了青年愛魚愛到忘我的程度：（1）從他的動作、神態(tài)。（2）對大家的議論，，他沒有任何反應(yīng)。（3）講看魚、畫魚十分投入。
師點拔：我們要學(xué)習(xí)青年這種忘我的精神，才能把事情做得更為出色。
3、從“他不說一句話”和“胸前的廠徽上”看出他是個聾啞青年。
4、“魚游到心里”是指對金魚非常熟悉，頭腦中形成了金魚準確、生動的形象。一個先字點明了游到紙上和游到心里的兩者之間的關(guān)系：要把魚畫得像、畫得活，必須先反復(fù)觀察，使頭腦中金魚的形象鮮明、生動。魚游到紙上是游到心里的結(jié)果，魚游到心里是游到紙上的前提和原因。
5、學(xué)生說從中受到的啟發(fā)，教師總結(jié)。
6、指導(dǎo)有感情地朗讀。
六、練知。
學(xué)生做習(xí)題三、四、五，教師巡視輔導(dǎo)。
1、學(xué)生談學(xué)習(xí)體會。
2、教師小結(jié)：
這篇課文以聾啞青年愛魚愛到了忘我的境界和我以過位青年的逐步認識為線索，表現(xiàn)了這位聾啞青年專注、勤奮的品質(zhì)。
學(xué)習(xí)這篇課文我們知道了作者留心周圍的事物，并運用聽、問的方式進行觀察，有了見聞的感受及時記下來，這是我們積累材料的方法。
魚游到了紙上競賽課教案篇十一
理解“魚游到了紙上”和魚“游到了我的心里”的意思及兩者之間的關(guān)系，并從中受到啟發(fā)；學(xué)習(xí)作者留心周圍事物和注意積累材料的方法。
生字、生詞卡片。
３課時。
一、談話，導(dǎo)入新課。
１、同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)２７課：
學(xué)生：老師，您寫錯了，是“魚游到了紙上”，不是“魚畫到了紙上”
老師：（故作愕然）不對吧，魚怎么會游到紙上呢？
學(xué)生之間的爭議引入課文。
二、檢查預(yù)習(xí)。
上一節(jié)課老師已經(jīng)布置同學(xué)們預(yù)習(xí)這。
篇課文，現(xiàn)在檢查一下預(yù)習(xí)情況：
１、想想課文講了一件什么事？“魚游到了紙上”的意思是什么？
（“我”去玉泉觀魚，認識了一位殘疾青年，他每個星期天都來這里畫金魚?！棒~游到了紙上”意思是說這位青年畫的金魚十分形象生動，像活的那樣在紙上游動。學(xué)生可以從整體感知課文內(nèi)容，只要大致說出課文講了一件什么事就行了。）。
２、你是怎么知道這位青年是聾啞人？找出課文中的有關(guān)語句：
（“從來不說一句話”“沒有任何反應(yīng)”，和他胸前佩戴的“福利工廠”的廠徽，可以看出他是一位聾啞青年。如果是會說話的人，不可能從來不說一句話；如果是聽得見的人，那么在眾人的贊嘆、議論聲中，不可能“沒有任何反應(yīng)”；“福利工廠”一般是專為殘疾人開辦的工廠。）。
三、初讀課文，理解內(nèi)容。
１、學(xué)生默讀課文，畫出有關(guān)“魚游到了紙上”和魚“游到了我的心里”的句子。
２、輕聲朗讀課文，試著給課文分段，想想每段講了什么。
３、指名給課文分段，說說每段的段意。學(xué)生討論：
第一段（１～２自然段）講“我”常去玉泉觀魚。
第二段（３～４自然段）講“我”在金魚缸邊認識了一位舉止特別的青年。
第三段（５～８自然段）講“我”通過看這位青年畫金魚，對他有了更多了解。
第四段（９～１３自然段）講“我”對這位青年產(chǎn)生了敬佩之情。
４、出示生字生詞卡片，用指名讀的方法檢查生字讀音。提醒注意“致”是翹舌音，“聾”是后鼻音。
５、指名分段朗讀課文。教師糾正讀音和停頓不恰當?shù)牡胤健?/p>
四、布置作業(yè)。
熟讀課文。
魚游到了紙上競賽課教案篇十二
教學(xué)目標：
1、隨文認讀港、澈、壺、缸、罷、茍、繡、徽、聾、啞并會寫。注意茍和徽字的書寫。
2、理解課文中的關(guān)鍵詞語，如“舉止特別”“一絲不茍”“工筆細描”“揮筆速寫”等詞語。
3、準確勾畫出青年看魚和畫魚的句子，理解其中的關(guān)鍵詞句，學(xué)習(xí)青年的優(yōu)秀品質(zhì)。
4、理解“魚游到紙上”和“魚游到心里”的關(guān)系。
5、初步學(xué)習(xí)積累材料的方法。
教學(xué)重、難點：
1、引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中體會說明的道理，受到啟發(fā)。
教學(xué)過程：
一、揭題質(zhì)疑。
師：你們肯定會想，老師是不是把題目寫錯，魚應(yīng)該生活在哪里？
生：魚應(yīng)該生活在水里呀？
師：但是我告訴你，一點也沒有錯，的確是魚游到了——（生齊讀課題）紙上。
2、帶著疑問，一起學(xué)習(xí)課文。
二、初讀課文，整體感知，檢查預(yù)習(xí)情況。
1、我先來看看你們預(yù)習(xí)得怎么樣，認為自己字音讀準，句子讀通順的同學(xué)請舉手，給大家5分鐘的時間再讀一遍課文，兩個要求：第一、把生字讀準，同桌之間互相檢查把句子讀通順。第二、讀時看看有什么不懂的地方，拿出筆來邊讀邊作上記號。
三、朗讀課文，分析關(guān)鍵詞句。
第一關(guān)：學(xué)習(xí)課文的1—4自然段。
1、指名讀每一段，注意其中的生字用紅字標出。
2、理解詞“語清澈見底”、“自由自在”、“賞心悅目”，一起想想這樣畫面，帶著愉悅的心情，一起讀一讀。
3、理解“舉止”找出舉止特別的句子。
說他“特別”因為他愛魚愛到了忘我的境界。（板書：忘我境界）。
4、“忘我境界”是什么意思。
5、課文中哪些詞、句可以看出青年達到了忘我的境界？理解詞語“呆呆地”“靜靜地”“不說一句話”“老是”
第二關(guān)：學(xué)習(xí)課文5—9自然段。
1、看看這幅圖，說說還從哪兒可以看出青年舉止特別？達到了忘我的境界。注意觀察青年人在做什么，他的動作、神態(tài)（多媒體顯示青年畫魚的圖像，學(xué)生觀察。）。
3、能結(jié)合課文的詞、句說一說，從哪兒可以看出青年畫魚舉止特別，達到了忘我的境界？
4、聯(lián)系課文句子理解“工筆細描”和“揮筆速寫”。
從“一絲不茍”“像姑娘繡花”體會工筆素描細致；從“很快”“仿佛魚真的游到了紙上”體會揮筆速寫快速傳神。
師引導(dǎo)學(xué)生在文中找描寫青年人畫畫神態(tài)的句子。
理解“靜靜地”“他好像和游魚已經(jīng)融為一體了?！?/p>
深化“忘我”境界的體會。
5、句式聯(lián)系有時有時改寫成其他的。
第三關(guān)開始啦，讀課文的10—14自然段。
1、這段文字中有沒有那些句子讓我們感覺到他的舉止特別呢？勾畫出來。
2、理解“每個星期”“一整天”
一個陽光明媚的星期天，你來到玉泉，來到茶室后院，你看見。
生：他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地。
師：一個風(fēng)雨交加的星期天，你來到玉泉，來到茶室后院，你看見。
生：他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地。
師：也就是無論什么季節(jié)什么天氣，那位青年都是這樣靜靜地，呆呆的看著，中斷過嗎？
師：這是一位什么樣的青年？
生：堅持不懈，持之以恒。
3、接下來我們來理解“魚游到心里是什么意思”，
5、魚游到了紙上”的意思清楚了，“魚游到心里”也理解了，現(xiàn)在誰能說說他們之間的關(guān)系。
生：先在心里深深記住魚是怎么游的，才能畫好金魚的動態(tài)。所以游到心里是原因，游到紙上是結(jié)果。
師：青年通過反復(fù)的觀察，把金魚的每個部位，每個細微的動作都深深地刻在心里，正因為有了魚先游到了心里這個前提，才有了最終的結(jié)果——魚游到了紙上。（教師邊多媒體演示，邊說二者之間的關(guān)系。最后把這個問題拿下。）。
6、通過連闖關(guān)，我們理解了課文的內(nèi)容，從中可以看出這是怎樣的一個青年人呀？
四、概括主要內(nèi)容：
回憶每一關(guān)的內(nèi)容，看魚、畫魚、和交談。
說說課文主要講了一件什么事？
魚游到了紙上競賽課教案篇十三
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文，品讀文中的重點句子。
2、體會文章人物的思想感情，從而培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。
3、小練筆：培養(yǎng)學(xué)生課堂上動腦、動筆的習(xí)慣。
教學(xué)重難點：
重點是引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中體會文章說明的道理，受到啟發(fā)。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課。
1、上節(jié)課我們講到我在花港認識了一位青年，這是位怎樣的青年?(高高的身材，長得很秀氣，一對大眼睛明亮得就像玉泉的水。)。
2、他不僅長得秀氣，還是一個很特別的人呢，你們說是嗎?為什么呢?
出示句子：
因為他愛魚到了忘我的境界。
師：從中你讀懂了什么?(青年很愛魚，不是一般的愛，把自己都忘記了，不顧自己。。。。。)。
二、研讀“忘我的境界”體會人物形象。
1、師：那么你能從文章中的哪些句子體會到這個青年確實非常愛魚，到了忘我的境界?(4-12自然段)。
(生邊讀邊找，然后在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流自己的讀書體會))。
2、出示句子1：他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。
(1)這位青年是怎樣看魚的呢?說說你對這個句子的體會!(一個人，呆呆地，靜靜地，不說一句話。)(板書：看魚)。
(2)重點理解：“靜靜地看”是怎樣地看?(專注，入神，仔細)。
(3)想象說話，他這么靜靜的看魚時，會想些什么?(啊，這條魚真可愛，我要畫下來。這些魚真是各有特點，我該怎樣才能畫得像真的一樣呢?魚在吹泡泡呢，我一定要畫下來。。。)。
(4)師：你們已經(jīng)走進了青年的內(nèi)心，帶著對他的理解，來讀讀這句話吧!個別讀，齊讀。
3、過渡：他就這樣看，看了多久?你能從文中找到依據(jù)嗎?
出示句子：他告訴我，他學(xué)畫才一年多，為了畫好魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。
(1)談?wù)勛约簩@句話的體會(寫青年堅持不懈地畫魚，持之以恒，到了忘記時間，忘記回家的程度了。
(2)哪些地方告訴你了?(可以從“每個”，一整天，常常，忘了”，體會到)。
(3)重點理解“一整天”：從早到晚，刮風(fēng)下雨可能也不間斷。
師：真是如癡如醉啊!你能通過朗讀讀出你的感受嗎?(同學(xué)們都被你精彩的朗讀感動了，我們都喜歡聽你朗讀呢!)。
4、過渡：青年愛魚到了忘我的境界，我們不僅可以從他看魚看出，還可以從哪里看出?(板書：畫魚)。
師：你從青年畫魚的神情動作中體會到什么?(畫魚很認真，全神貫注，可以從“每個部位”、“一絲不茍”、“細致”體會到。)。
師：那你能用朗讀讀出青年畫魚認真嗎?(你體會的好，讀的更好!)。
師：你還可以從中體會到什么呢?(畫魚很自信，胸有成竹，從“揮筆速寫”、“很快”體會到)。
師：那你能把青年畫魚時的動態(tài)讀到你的心里去嗎?(謝謝你精彩的朗讀)。
師：我們朗讀時，有時可以加上自己有些夸張的動作，我們來試試好嗎?(能背的可以不用看著屏幕)。
師：同學(xué)們，這個青年為什么能畫的這么仔細，又畫的這么快?(跟他觀察仔細是分不開的)。
齊讀句子1。2。
5、出示句子3：他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。
(1)理解“融為一體”
師：你是怎么理解“融為一體”的?(忘我的境界，和魚成為一體，不分彼此，自己也成了一條魚)。
師：是的，此時青年仿佛進入了魚的世界，他已達到了一種癡迷的境界。真厲害!誰也佩服他?來讀讀。
(2)說說周圍觀眾的態(tài)度。
師：那么周圍的觀眾又是什么態(tài)度呢?
師：他們贊嘆些什么?議論些什么呢?(會有哪些人呢?)。
(小練筆：一個小男孩――(地)說：ddddd。
一個小女孩dd(地)說：ddddd。
一位老大爺dd(地)說：dddddd。
一位dd(地)說：ddddd)。
選擇2-3題做，交流)。
師：人們贊嘆他，議論他，而他有沒有反應(yīng)?為什么呢?(除了他是聾啞人，更因為他愛魚，看魚專注，畫魚全神貫注，忘我)。
(3)小結(jié)：是啊，當他靜靜地看魚，靜靜地畫魚時，眼里所見的是-----，心里所想的是------，筆下所畫的還是-------，他就這樣和魚融為一體了!(齊讀)。
三，情感升華。
師：聰明的同學(xué)們，你知道這兩句話有什么關(guān)系嗎?(因果關(guān)系。正因為青年愛魚愛到了忘我的境界，他仔細觀察，對魚很熟悉了，在心中已經(jīng)有了金魚的鮮明的形象了，“胸有成魚”，所以他才能畫出活靈活現(xiàn)的動態(tài)的金魚。)。
師：是青年手中的畫筆使魚游到了紙上，那么還是他的什么使魚游到了紙上?(一絲不茍、專心致志、全神貫注、勤奮執(zhí)著。。。)。
師：我們學(xué)過的課文，或是我們身邊有沒有具有這種品質(zhì)的人呢?
(《全神貫注》中的羅丹，牛頓請客，王羲之寫字用墨汁蘸饅頭吃，身邊的……)。
四、受到啟迪。
是啊，同學(xué)們，如果我們也能夠像這位青年一樣，那樣忘我地、癡迷地沉醉地做一件事，那還有什么事做不好呢?(下課)。
魚游到了紙上競賽課教案篇十四
《魚游到了紙上》是人教版義務(wù)教育四年級下冊第七單元的一篇精讀課文。作者通過寫在西湖玉泉的見聞，贊揚了一位畫金魚的聾啞青年勤奮、專注的品質(zhì)。文章按事情發(fā)展的順序，寫了一位“舉止特別”的青年總是全神貫注地觀察金魚，達到了忘我的境界。在一個星期天，青年把金魚非常逼真地畫下來，使圍觀的女孩忍不住驚贊“金魚游到了他的紙上來啦！”。隨著“我”對他認識的不斷深入，才發(fā)現(xiàn)原來這位青年是聾啞人，他告訴作者魚游到了他的紙上是因為“魚先游到他的心里”，青年的回答使作者的敬佩之情油然而生。青年的話——“魚先游到了我的心里” 語言平實而含義深刻，很有啟發(fā)性，令人回味無窮，是課文理解的難點。
本課設(shè)計以生為本，以讀代講，以讀促思，讀中感悟，讀中與文本及其中的角色產(chǎn)生情感上的共鳴。并引導(dǎo)積累和運用語言，力求提高學(xué)生人文素養(yǎng)。四年級第二學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了一定的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，有獨立識字的能力和閱讀能力，對文章段意有了一定的概括能力。因此，在課堂教學(xué)中我先通過檢測學(xué)生讀課文情況，集中感知聾啞青年的相關(guān)句子，設(shè)計了“排列句子”的句式，在學(xué)生已有概括段意能力的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住主要句段，學(xué)會概括短句，說課文大意，教給學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的方法，隨即抓住重點句子和關(guān)鍵詞““工筆細描”、“揮筆速寫”和“一絲不茍”等展開教學(xué)，通過個別讀、合作讀、引讀、接讀等多種朗讀形式，以及四處 “填空句式填讀訓(xùn)練”和“寫話練習(xí)”環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生走進聾啞青年身邊，走進聾啞青年的心里，與課文對話、與青年對話，體會年青人的“高超畫技”，感受青年的“忘我”精神，感悟青年勤于觀察、刻苦練習(xí)、專注和勤奮的優(yōu)秀品質(zhì)，讓學(xué)生在自主閱讀、自悟表達中提高語文素養(yǎng)。
1、有感情地朗讀課文，概括課文主要內(nèi)容，理解“工筆細描、揮筆速寫”等詞的含義。
2、理解“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系，體會課文的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。
3、學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。
理解“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系，體會課文的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注、一絲不茍的品質(zhì)。
1、讀通課文，認識生字、詞。
2、卡片、多媒體課件。
（一）引出課題
今天我們一起來學(xué)習(xí)第27課，魚游到了紙上。伸出你的手與老師一起書空課題。齊讀課題。
（二）檢查朗讀
1、出示描寫青年的句子。
2、指名分讀句子。
（設(shè)計意圖：集中感知文中描寫聾啞青年的相關(guān)句子，引導(dǎo)學(xué)生走進文本，既能檢測學(xué)生課前讀書情況，又為下面引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容設(shè)下鋪墊。）
（三）排列句子，概括課文內(nèi)容
1、出示句子：
（ ）原來，他是個聾啞人！
（ ）就在金魚缸邊，我認識了一位舉止特別的青年。
（ ）他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看
著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。
（ ）他接過筆在紙上又加了一句：“先游到了我的心里?！?/p>
（ ）我擠過去一看，原來是那位青年在靜靜地畫畫。
2、指名順讀句子。
3、思考排序。
4、齊讀句子。
5、根據(jù)句子說課文主要內(nèi)容。
（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生把課文中描寫青年的八個長句段，縮成五句短句，設(shè)計“排列句子”通過讀一讀、想一想、說一說、排一排、填一填多種形式引導(dǎo)學(xué)生體會課文內(nèi)容。）
（四）填空概括課文大意
1、引導(dǎo)學(xué)生填空：
一位（ ）的青年在金魚缸邊靜靜地 （ ）金魚，靜靜地（ ）金魚，記了時間，忘記了自己。
2、指名填寫。
3、齊讀句子。
（設(shè)計意圖：借助“填空句式填讀訓(xùn)練”，在描寫青年的五句話的基礎(chǔ)上再次把課文主要內(nèi)容濃縮成一句話。既教給了學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的方法，又讓學(xué)生水到渠成地概括出了課文主要內(nèi)容。）
（五）理解看魚和畫魚
1、理解看魚。
句子：他告訴我，他學(xué)畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。
句子：他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。
（1）畫出描寫青年看魚的句子。
（2）指名讀句子。
（3）說填句子：
看魚時，這是一個 的青年。
（4）齊讀句子。
（5）師畫圖加深理解，體會“魚游到了心里”。
2、理解畫魚。
句子：他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。
句子：他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。
句子：他似乎忘記了時間，也忘記了自己。
（1）出示描寫青年的句子。
（2）自由讀句子。
（3）說填句子：
畫魚時，這是一個 的年輕人。
（4）指導(dǎo)理解“工筆細描”、“揮筆速寫”等詞語。
（5）師畫圖。w w 小學(xué)教學(xué)設(shè)計網(wǎng)
（設(shè)計意圖：不動筆墨不讀書，讓學(xué)生養(yǎng)成讀書時作記號、加批注的好習(xí)慣。先回到文本讓學(xué)生分別找出描寫青年看魚和畫魚的句子，抓住句子中的`重點詞句，再通過師生合作讀書、接讀、教師引讀等多種形式深入了解青年，在理解的基礎(chǔ)上朗讀產(chǎn)生畫面，感悟青年看魚專注、忘我的精神和堅持不懈、持之以恒的優(yōu)秀品質(zhì)；然后以教師的繪圖展現(xiàn)青年看魚和畫魚的畫面，直觀的呈現(xiàn)魚如何從青年的心里游到紙上，從而使學(xué)生理解 “工筆細描”、揮筆速寫”兩個詞語，從而體會出聾啞青年畫技的高超。）
（六）填句加深理解“魚游到心里”和“魚游到紙上”的關(guān)系
1、引導(dǎo)學(xué)生說填句子：
看魚時，這個 的青年，所以，魚游到了 ；畫魚時，這個 的青年，所以 。
2、用關(guān)聯(lián)詞填空。
（ ）看魚時，這個勤奮、專注的青年，先讓魚游到了他的心里 ；（ ）畫魚時，這個畫技高超、忘我的青年，再讓魚游到了他的紙上。
（七）寫話、說話訓(xùn)練，情感升華。
1、寫話
讀了這個故事，你想說些什么？
2、交流。
（八）書寫總結(jié)
書寫“一絲不茍”
（九）課后作業(yè)（任選一題）
1、抄寫描寫聾啞青年看魚、畫魚的句子。
2、積累關(guān)于堅持不懈 、勤奮專注的名言。
魚游到了紙上
魚游到了紙上競賽課教案篇十五
義務(wù)教育課程標準實驗教科書四年級下冊人民教育出版社出版。
教學(xué)目標。
一、讀準字音，讀通句子，正確流利有感情的朗讀課文。
二、理解“舉止特別，工筆細描，揮筆速寫，一絲不茍，”等詞語的意思，感受。
青年人做事的品質(zhì)，品讀青年人看魚畫魚的句子理解“魚游到紙上”和“游到心。
里”的關(guān)系。
三、學(xué)習(xí)作者通過抓住人物外貌、動作及神態(tài)來刻畫人物的寫作方法，練習(xí)寫話。課前交流：
教師：同學(xué)們好！早就聽說咱班同學(xué)書讀的多，知識面廣，老師今天就來驗證一。
下，認真看，仔細想，大聲說：看看你都想到了哪些成語故事？想到之后直接說。
出來。(課件)。
學(xué)生：聞雞起舞/鑿壁借光/畫龍點睛/水滴石穿/胸有成竹。
師：真不錯，全都回答正確?？磥硗瑢W(xué)們果然名不虛傳啊。那誰能來給大家講講。
胸有成竹這個故事嗎？
生:講。
師：原來文與可竹子畫的那么好，是因為他心中早就有了竹子的樣子??！
這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一篇畫魚的文章，相信同學(xué)們一定會有更多的收獲。
好，現(xiàn)在我們開始上課。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入課題：
師：上課。
生：起立，老師好。
師:（手指）齊讀課題。
魚游到了紙上競賽課教案篇十六
1.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文中的聾啞青年做事勤奮、專注的優(yōu)秀的品質(zhì)。
2.學(xué)習(xí)作者留心周圍事物和描寫人物的方法。
3.學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解重點詞句。
4.有感情地朗讀課文。
理解魚游到了紙上和魚游到了我的心里的意思及兩者之間的關(guān)系，并從中受到啟發(fā)；學(xué)習(xí)作者留心周圍事物和注意積累材料的方法。
生字、生詞卡片。
3課時。
教學(xué)目標：
3.學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解重點詞句。
4.有感情地朗讀課文。
一、談話，導(dǎo)入新課。
學(xué)生：老師，您寫錯了，是魚游到了紙上，不是魚畫到了紙上。
老師：（故作愕然）不對吧，魚怎么會游到紙上呢？
學(xué)生之間的爭議引入課文。
二、檢查預(yù)習(xí)。
上一節(jié)課老師已經(jīng)布置同學(xué)們預(yù)習(xí)這篇課文，現(xiàn)在檢查一下預(yù)習(xí)情況。
1.想想課文講了一件什么事？魚游到了紙上的意思是什么？
(我去玉泉觀魚，認識了一位殘疾青年，他每個星期天都來這里畫金魚。魚游到了紙上意思是說這位青年畫的金魚十分形象生動，像活的那樣在紙上游動。學(xué)生可以從整體感知課文內(nèi)容，只要大致說出課文講了一件什么事就行了。)。
2.你是怎么知道這位青年是聾啞人？找出課文中的有關(guān)語句。(從來不說一句話沒有任何反應(yīng)，和他胸前佩戴的福利工廠的廠徽，可以看出他是一位聾啞青年。如果是會說話的人，不可能從來不說一句話；如果是聽得見的.人，那么在眾人的贊嘆、議論聲中，不可能沒有任何反應(yīng)；福利工廠一般是專為殘疾人開辦的工廠。)。
三、初讀課文，理解內(nèi)容。
1.學(xué)生默讀課文，畫出有關(guān)魚游到了紙上和魚游到了我的心里的句子。
2.輕聲朗讀課文，試著給課文分段，想想每段講了什么。
3.指名給課文分段，說說每段的段意。學(xué)生討論。
第一段(1-2自然段)講我常去玉泉觀魚。
第二段(3-4自然段)講我在金魚缸邊認識了一位舉止特別的青年。
第三段(5-8自然段)講我通過看這位青年畫金魚，對他有了更多了解。
第四段(9-13自然段)講我對這位青年產(chǎn)生了敬佩之情。
4.出示生字生詞卡片，用指名讀的方法檢查生字讀音。提醒注意致是翹舌音，聾是后鼻音。
5.指名分段朗讀課文。教師糾正讀音和停頓不恰當?shù)牡胤健?/p>
四、布置作業(yè)。
熟讀課文。
魚游到了紙上競賽課教案篇十七
1.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文中的聾啞青年做事勤奮、專注的優(yōu)秀品質(zhì)。
2.學(xué)習(xí)作者留心周圍事物和注意積累材料的方法。
3.學(xué)習(xí)本課的生字和新詞，理解重點詞句。
4.有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點。
理解“魚游到了紙上”和魚“游到了我的心里”的意思及兩者之間的關(guān)系，并從中受到啟發(fā)；學(xué)習(xí)作者留心周圍事物和注意積累材料的方法。
三、教具準備。
生字生詞卡片。
四、教學(xué)時間三課時。
第一課時。
一、談話，導(dǎo)入新課。
1.同學(xué)們，今天開始我們學(xué)習(xí)第三組課文。這一組的重點訓(xùn)練項目是“注意積累材料”，共有三篇講讀課文、一篇閱讀課文和一個基礎(chǔ)訓(xùn)練。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1.出示生字卡片，檢查生字讀音。
2.同桌輪流讀課文，互相糾正讀音。
3.指名說說課文講了一件什么事。
(“我”去玉泉觀魚，認識了一位聾啞青年，他每個星期天都來這里畫金魚。畫的金魚十分形象生動，像活的那樣在紙上游動。學(xué)生只要大致說出課文講了一件什么事就行了，不必要求說得過于詳細。)。
4.你是怎么知道這位青年是聾啞人的？找出課文中的有關(guān)語句。(從“從來不說一句話”、“沒有任何反應(yīng)”和他胸前佩戴的“福利工廠”的廠徽，可以看出他是一位聾啞青年。如果是會說話的人，不可能從來不說一句話；如果是聽得見的人，那么在眾人的贊嘆、議論聲中，不可能“沒有任何反應(yīng)”；“福利工廠”一般是專為殘疾人開辦的工廠。)。
三、初讀課文，理解內(nèi)容。
1.學(xué)生默讀課文，畫出有關(guān)“魚游到了紙上”和魚“游到了我的心里”的句子。
2.輕聲朗讀課文，試著給課文分段，想想每段講了什么。
3.討論課文的分段，說說每段的段意。
第一段(第一—二自然段)，講“我”常去玉泉觀魚。
第二段(第三—四自然段)，講“我”在金魚缸邊認識了一位舉止特別的青年。第三段(第五—九自然段)，講這位青年如何畫金魚。
第四段(第十—十四自然段)，講“我”對這位青年有了更多的了解。
4.指名分段朗讀課文，教師糾正讀音和停頓不恰當?shù)牡胤健?/p>
四、布置作業(yè)。
熟讀課文，思考課后練習(xí)1中的問題。
第二課時。
一、指名朗讀第一、二段。
二、提問：
1.“賞心悅目”，是什么意思？作者在玉泉觀魚時為什么會有這種感受？(“賞心悅目”的意思是指因欣賞美好的情景而心情舒暢。因為玉泉的“池水清澈見底”，魚兒在水中“自由自在地游來游去”，這樣美好的情景看在眼里自然覺得心情舒暢愉快。)。
(“舉止”，動作、神態(tài)?！拔摇笔窃诮痿~缸邊認識那位舉止特別的青年的。他“特別”的地方就是“愛魚愛到了忘我的境界”，即愛魚達到了忘掉自己的程度。)。
三、抓住重點，理解課文內(nèi)容。
1.學(xué)生默讀課文第二、三、四段，按思考·練習(xí)第一、二題認真準備。
2.討論交流。
(1)聾啞青年“愛魚愛到了忘我的境界”表現(xiàn)在哪些地方？
(“他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動”；“……有時……有時……”；“他好像和游魚已經(jīng)融為一體了”；“太陽快下山了……那位青年還在金魚缸邊畫畫。他似乎忘記了時間，也忘記了自己”；“為了畫好金魚……常常忘了吃飯，忘了回家”等。)。
(2)“融為一體”的意思是什么？說明了什么？
(“融為一體”是融合在一起的意思。聾啞青年和金魚融合在一起，好像他自己也成了金魚，這正是達到忘我境界的集中表現(xiàn)，說明這位青年畫魚非常專注。)。
(3)“金魚游到了他的紙上來啦！”指的是什么？說明了什么？
(青年畫的魚仿佛活的一樣在紙上游動，說明他對魚的特點非常了解，畫得非常像。)。
(青年對魚的特點非常熟悉，在心中已經(jīng)形成了金魚的清晰、準確、生動的形象。一個“先”字點明了“游到了紙上”和“游到了心里”兩者之間的關(guān)系。要把魚畫得像，畫得活，必須反復(fù)觀察，使頭腦中的金魚形象、生動。魚“游到紙上”是“游到心里”的結(jié)果，魚“游到心里”是“游到紙上”的前提和原因。這位聾啞青年之所以能使魚“先游到”自己的心里，是他勤于觀察，刻苦練習(xí)，達到忘我境界的結(jié)果。)。
四、學(xué)生自由朗讀課文。
五、布置作業(yè)。
練習(xí)有感情地朗讀課文。
第三課時。
一、練習(xí)有感情地朗讀課文。
1.指名分段朗讀。注意讀出不同人物在不同場合所表達的語氣。
2.教師范讀課文。
3.指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。
二、討論下面問題：
1.從哪些方面可以看出作者留心觀察周圍的事物？
(作者與那位青年“只是碰到過幾次”，卻發(fā)現(xiàn)了他的“特別”之處，對那位青年愛魚愛到忘我境界進行了準確描寫，并發(fā)現(xiàn)那位青年是聾啞人，這些都說明作者觀察的細致入微。正因為作者留心觀察周圍事物，注意積累材料，所以文章寫得具體、生動。)。
2.聾啞青年又是怎樣觀察事物的？
(“他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著”；“一看就是一整天”等，說明他觀察事物十分專注、刻苦。)。
3.你從中受到哪些啟發(fā)？(教師可從兩方面加以引導(dǎo)：一是引導(dǎo)學(xué)生舉例說說自己是怎樣留心觀察周圍事物的，這樣做有什么好處；二是談?wù)勅绾螌W(xué)習(xí)那位聾啞青年的勤奮、刻苦的精神。)。
三、完成課后“讀讀寫寫”的練習(xí)。
1.指名讀詞語。
2.指名說說“唯一”、“賞心悅目”、“一絲不茍”的意思。
3.抄寫詞語，每個詞語抄兩遍。
四、布置作業(yè)。
預(yù)習(xí)《火燒云》。
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