通過總結(jié)，我們可以更清楚地認(rèn)識到自己的優(yōu)勢和不足。在總結(jié)中，要突出成果和收獲，同時也要誠實(shí)面對不足和改進(jìn)的方向。以下是一些寫作專家總結(jié)技巧的分享，給大家提供一些指導(dǎo)。
四年級自然之道說課稿篇一
學(xué)生可以從多個方面去說，注意表達(dá)的順序。
說到偵察兵時，教師出示句子：抱走幼龜不久，成群的小幼龜從巢穴里魚貫而出——。
從這些紅色的詞語中，你體會到了什么？（幼龜?shù)亩?，都爭著向外爬）?/p>
怎么讀？
（我們派出去的偵查兵沒有回來，他肯定看到外面沒有危險(xiǎn)，而是匆匆忙忙地去大海了。如果遇到什么危險(xiǎn)，他會返回巢穴中的。）。
學(xué)生接著談一談。
2、老師：數(shù)十只小幼龜已經(jīng)成了嘲鶇、海鷗、鰹鳥的口中之食。這些小幼龜被食肉鳥們吃掉時，又是怎樣的場景呢？讓我們來展開想象，選出其中一種情況寫一寫，看誰寫的具體形象。
引導(dǎo)學(xué)生看書中插圖，想象當(dāng)時情景。
一只幼龜正興奮地向前爬著，它正在美滋滋地想：“我就要見到我親愛的媽媽啦！忽然一只鰹鳥飛快地俯沖下來，使勁地啄它的頭。小幼龜被這樣的突然襲擊嚇壞了，它本能地把頭和四肢縮進(jìn)了殼里。那只鰹鳥并沒有放棄對幼龜?shù)囊u擊，它用又尖又長的嘴朝著幼龜?shù)臍だ锸箘诺刈?，幾下子就把幼龜?shù)念^啄得血淋淋的。一會兒，小幼龜變得血肉模糊，失去了知覺，四肢無力地伸出了龜殼。鰹鳥津津有味地把幼龜吃了下去。
一只幼龜看到同伴都向前爬去，它也加快了腳步，可就在這時——。
一只幼龜便向前爬著，邊想回頭招呼自己的同伴，可是它還沒有張開口，就——。
一只幼龜正低著頭奮力地向前爬著，忽然聽見同伴一聲慘叫，它還沒有回過神來，就——。
一只幼龜剛剛把腦袋伸出巢穴，想追趕同伴，可就在這時——。
……。
學(xué)生讀自己寫的句子。
出示重點(diǎn)句子，引導(dǎo)學(xué)生理解。
（1）不一會兒，數(shù)十只食肉鳥吃得飽飽的，發(fā)出歡樂的叫聲，響徹云霄。
采訪學(xué)生：你會說什么？
老師總結(jié)：我們好心卻做了這愚不可及的蠢事，并沒有得到幼龜們的感謝，所以——。
出示句子：
我和同伴慢慢地走在沙灘上。向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。”
從這兩句話，你體會到了什么？
板書：傷心。
（2）比較句子，體會“悲嘆”在表情達(dá)意上的作用。
a.向?qū)б贿呑咭贿呎f：“如果不是我們，這些海龜就不會受到傷害。”
b.向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。”
師：加上“悲嘆”好在哪里？（能體現(xiàn)出向?qū)O度悲傷難過的心理。）。
板書：悲傷。
根本可以換成什么詞語？
向?qū)槭裁磿绱吮瘋?？（非常自?zé)、后悔——幼龜?shù)臑?zāi)難他有不可推卸的責(zé)任）。
師：再次讀這個句子，感受向?qū)У谋瘋?。指讀、齊讀。
師小結(jié)：看來向?qū)Ъ炔皇菦]有同情心，也不是想讓饑餓的食肉鳥有口飯吃，他對幼龜?shù)纳盍?xí)性還是很了解的，也知道這種做法可能會給幼龜帶來危險(xiǎn)，但迫于游人的壓力而又不得不做。當(dāng)然，也許他也沒有意識到事情的后果會那么嚴(yán)重。
四年級自然之道說課稿篇二
知識與能力：
1、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
2、能與大家交流自己的閱讀體會。
過程與方法：
1、能聯(lián)系上下文、借助工具書和生活積累理解關(guān)鍵詞句的意思。
2、運(yùn)用討論交流的方法理解體會文章表達(dá)的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
情感與態(tài)度：
1、豐富見聞，激發(fā)學(xué)生探究大自然對人類啟示的興趣。
2、幫助學(xué)生樹立尊重自然規(guī)律的意識，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識和探索自然規(guī)律的情感。
了解課文的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出故事情節(jié)。
1、師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)自然之道，（板書：自然之道）。
2、師：聽寫（旅游偵察欲出又止嘲鶇若無其事魚貫而出愚蠢）。
3、對照投影檢查，師范寫“愚蠢”，把寫錯的改正過來，愚蠢兩個字再寫一遍。
出示詞語：愚蠢欲出又止……。
4、師：根據(jù)這些詞語，你能說說課文講了一件什么事情？
5、師：看來，我們真的是干了一件愚不可及的蠢事。（齊讀一遍）。
出示：我們干了一件愚不可及的蠢事。
師：假設(shè)我們就是這一群人，跟著向?qū)б黄鹕蠉u，看看在島上我們都做了什么蠢事。
出示：閱讀提示。
1、自由讀課文3—4自然段。
2、找出有關(guān)句子，把你的體會標(biāo)注在書上。
3、把你的體會和你的同桌交流一下。
二、領(lǐng)悟“道”
（一）推敲關(guān)鍵詞，感受小綠龜?shù)奶幘场?/p>
1、從哪看出我們做了一件愚不可及的蠢事？
出示：突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎在偵察外面是否安全。正當(dāng)幼龜躊躕不前時，一只嘲鶇突然飛來，它用尖嘴啄幼龜?shù)念^,企圖把它拉到沙灘上去。
（1）指名讀這段話。
（2）哪些詞句讓你有特別的感受？（探、欲出又止、偵察）。
師：你們能演一演小幼龜?shù)膭幼鲉?？（一名學(xué)生讀，其他學(xué)生做動作）這是個什么樣的小幼龜？（機(jī)警、可愛、聰明）讀一讀這句話，指名讀出幼龜?shù)臋C(jī)警、可愛、聰明。
（3）與欲出又止意思相近的詞是哪個詞？（躊躇不前）幼龜躊躇不前，欲出又止是有道理的，你看“一只嘲鶇突然飛來，它用尖嘴啄幼龜?shù)念^，企圖把它拉到沙灘上去?！?/p>
（4）師：你們看見過嘲鶇嗎？嘲鶇是一種異常兇猛的海鳥，有時候甚至?xí)艄愤@樣體形龐大的動物。試想一下，弱小無助的幼龜面對如此兇猛的天敵，又是啄又是拉，處境多么危險(xiǎn)啊，此時你的心情是怎么樣的？（緊張、擔(dān)心）帶著這樣的`感受一起來讀，指名讀！
（二）想象補(bǔ)充，體會游客與向?qū)Ы厝徊煌膽B(tài)度。
同伴——焦急（那焦急地來讀讀同伴說的話）。
向?qū)А魺o其事。
師：在我們眼里向?qū)莻€什么樣的人？（無動于衷、鐵石心腸、無情、殘酷）那我就要采訪一下向?qū)В此趺凑f？（我是中央臺記者，我想問問你，你為什么要這么說？）。
師：你能用自己的話來勸勸向?qū)幔?/p>
（5）分角色朗讀。出示課件四：
生：不能不見死不救啊。
師：叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的?！?。
（6）在大家的勸導(dǎo)下，向?qū)ВO不情愿）的抱起那只幼龜朝大海走去，那只嘲鶇眼見到手的美食丟掉，只好頹喪地飛走了。向?qū)莻€生物學(xué)家，可他的話我們并沒有信任，我們卻認(rèn)為應(yīng)該救（板書：救龜）這只小幼龜，我們真是（愚不可及）??！
（三）圖文結(jié)合，比較分析，體會結(jié)局的殘忍。
（1）師：然爾愚不可及的事遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，師范讀5、6自然段。（邊讀邊打開畫面）。
（2）師：我們干了一件什么蠢事？請找到有關(guān)的句子讀一讀。看看我們真的是做了一件愚不可及的事?。〈藭r此刻小幼龜們心理在想些什么？你從哪些詞語體會到了他們的心情。
（3）師：這些幼龜將要面臨什么災(zāi)難？我們又是怎么做的？默讀七自然段。
（4）這樣做是補(bǔ)救嗎？對于綠龜，這樣的做法，彌補(bǔ)得了付出的代價(jià)嗎？
（師引讀：看……）。
（5）是啊，向?qū)睦黼y受極了，我們救了一只，卻傷害了無數(shù)只。（板書：害）。
出示課件六：（師引讀，生跟讀）。
我和同伴們低著頭，在沙灘上慢慢地走。向?qū)б贿呑?，一邊發(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本不會受到傷害?！?/p>
想想，如果不用“悲嘆”，行不行？為什么？（齊讀）。
（6）師：現(xiàn)在我們再來回想一下向?qū)е罢f的那句話（出示向?qū)У脑?，齊讀）還會指責(zé)他嗎？現(xiàn)在你該如何體會“自然之道”的含義？（大自然生存的方式）。
（四）、寫話練習(xí)。
出示課件七：
寫話練習(xí)：
假如我是葬身嘲鶇之腹的一只小幼龜，我想說……。
假如我是一只吃得飽飽的嘲鶇，我想說…。
假如我是親身經(jīng)歷這件蠢事的作者，我想說……。
請選擇一個寫一寫。
小結(jié)：我們都感受到了人如果遵循自然之道，就會保護(hù)幼龜，如果人違背自然之道，就會傷害幼龜。（板書：人違背遵循）這篇課文按事情發(fā)展的順序?qū)懥宋覀兒眯霓k壞事的故事。
四、拓展延伸，內(nèi)化“道”
師：你還知道哪些違背“自然之道”的事情嗎？我們之前學(xué)過的，《一個小村莊的故事》《拔苗助長》《我要的是葫蘆》，都是講自然之道的課文。
五、回歸升華，真誠解“道”
師總結(jié)：其實(shí)，大自然的萬事萬物都有生存的規(guī)律，如果我們違背規(guī)律做事，就會得到與愿望相反的結(jié)果。
六、作業(yè):。
1、把故事講給家長聽,和家長一起探討有關(guān)自然之道的事情。
2、收集有關(guān)人類從大自然中受到過哪些啟發(fā)，有什么發(fā)明創(chuàng)造的資料。
本課所描述的事情很簡單，學(xué)生完全可以自己讀懂，所以教學(xué)本課我盡量把課堂交給學(xué)生，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題老師在其中穿針引線，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行歸納。充分尊重學(xué)生的理解，給學(xué)生創(chuàng)造表達(dá)自己的機(jī)會，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。我讓學(xué)生想象自己就是那位向?qū)?，就是那只“偵察兵”幼龜，說說他們的心理活動。在這里我讓學(xué)生用“假如我是，我想說”這樣的安排，可以激發(fā)學(xué)生大膽想象，積極發(fā)言的欲望，在發(fā)言中可以自然而然懂得其中的道理。
四年級自然之道說課稿篇三
人教版四年級下冊第三單元以“大自然的啟示”為專題，而《自然之道》是本單元的第一篇主體課文。課文講述了作者一行人到加拉巴哥島旅游，看到一只幼龜把頭探出巢穴，被嘲鶇啄咬時，不顧向?qū)褡?，讓其把幼龜抱向大海。后來，成群的幼龜?shù)玫酵饷姘踩腻e誤信息魚貫而出，結(jié)果成了食肉鳥的美餐，令作者非常后悔。文章通過以上事例告訴我們了解和尊重自然規(guī)律的重要性，知道如果違背自然規(guī)律，往往事與愿違，好心反而容易干壞事。也告訴我們要敬畏自然，感受自然的神奇，與自然和諧相處。
學(xué)習(xí)本課，要以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，以疑促讀，讀中感悟，在探究、體驗(yàn)中受到啟迪。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1.學(xué)生認(rèn)識本課7個生字，會寫14個生字;會寫課文中的詞語，指導(dǎo)不易寫好的字。把握文章主要內(nèi)容，得到啟迪。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會理解詞語、運(yùn)用詞語的方法，體會詞語在表情達(dá)意方面的作用;能運(yùn)用質(zhì)疑探究、前后聯(lián)系和情感體驗(yàn)等多種方法理解內(nèi)容。
3.學(xué)習(xí)本課，能體會文章表達(dá)的思想感情，從中受到做事要了解和遵循自然規(guī)律的教育;了解大自然的神奇，產(chǎn)生探究大自然的興趣。
三、教學(xué)準(zhǔn)備。
多媒體課件及相關(guān)材料。
(一)談話導(dǎo)入，引發(fā)興趣。
談話導(dǎo)入：剛才我們一起游覽了青島的海底世界，今天我們一起到南太平洋的一個龜島去看看，讓我們一起走進(jìn)《自然之道》。學(xué)生齊讀課題。
1.了解題目意思，初識“自然之道”。
這里的“道”是什么意思?“自然之道”呢?學(xué)生理解，教師點(diǎn)撥。
2.檢查課前預(yù)習(xí)情況，依據(jù)學(xué)情重點(diǎn)指導(dǎo)。
(1)學(xué)生聽寫詞語，教師依據(jù)學(xué)情糾正出現(xiàn)的錯誤，著力指導(dǎo)難寫的字。
(2)學(xué)生能發(fā)現(xiàn)各組詞語的特點(diǎn)并分類;教師評價(jià)。
(二)整體感知，自主質(zhì)疑。
1.整體感知課文內(nèi)容。學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想一想，他們之間發(fā)生了什么事?教師巡視指導(dǎo)。
2.概括文章主要內(nèi)容。學(xué)生自主概括――教師進(jìn)行方法引導(dǎo)――學(xué)生學(xué)會概括(學(xué)會一種概括文章主要內(nèi)容的方法)。
3.自主質(zhì)疑。學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)和課文內(nèi)容質(zhì)疑，教師篩選出重點(diǎn)問題，深入探究。
(三)深入文本，體驗(yàn)感悟。
本部分緊緊圍繞有價(jià)值的問題，結(jié)合四年級學(xué)生實(shí)際，一步步進(jìn)行深入探究。
1.學(xué)習(xí)三、四自然段：研究“救”的原因，體會我們救幼龜?shù)摹耙黄眯摹保惺茏匀坏纳衿娴葍?nèi)容。
(1)抓住有關(guān)詞句，理解我們和向?qū)Ь扔數(shù)脑颉?/p>
學(xué)生能抓住重點(diǎn)詞句，讀懂我們救幼龜?shù)脑颉?/p>
(2)抓住重點(diǎn)詞“探”和“若無其事”等理解詞義;結(jié)合詞語，讀懂向?qū)Э谥小白匀恢馈钡暮x，進(jìn)行有感情地朗讀，在讀中理解、感悟和體驗(yàn)。
有感情地朗讀第三、四自然段。
(3)教師小結(jié)：總結(jié)內(nèi)容，歸納方法。
2.學(xué)習(xí)五至八自然段：研究“害”的慘烈，突出對幼龜?shù)摹皞Α保w會愚不可及等。
(1)教師創(chuàng)設(shè)情境，默讀課文5-8自然段，畫出有關(guān)句子，體會幼龜受到的傷害及人們的愚不可及。
(2)結(jié)合有關(guān)重點(diǎn)句子理解體會、想象表達(dá)。教師指導(dǎo)配樂朗讀，讀中感悟。
四年級自然之道說課稿篇四
《自然之道》是九年義務(wù)教育人教版第八冊的一篇講讀課文。這篇課文記敘了作者和七個同伴及一個生物學(xué)家向?qū)У侥咸窖笠粋€小島去旅游。他們的目的是觀察幼龜怎樣離巢入海，在觀察中為救一只幼龜，沒想到這是龜群的“偵探兵”，成千上萬的龜群也爬向大海，因來了許多食肉鳥，造成幼龜?shù)膫ΑＣ鑼懥吮娙伺c向?qū)Υ耸碌暮蠡谥椤?/p>
通過本篇的教學(xué)，繼續(xù)學(xué)習(xí)給課文分段，歸納段意，理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解把握課文主要內(nèi)容的一般方法。使學(xué)生認(rèn)識到要遵循自然規(guī)律，不能違背自然之道。
這篇課文我準(zhǔn)備了兩個講授，第一課時：導(dǎo)入，范讀課文，自學(xué)生字；理清脈絡(luò)，討論段落劃分。第二課時：復(fù)習(xí)生字，朗讀課文，讀后談感受；教學(xué)課文，理解詞語，總結(jié)全文。
我著重講第二課時，針對可是的安排和學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際，我確定以下目標(biāo)：
1.思想教育目標(biāo)：使學(xué)生認(rèn)識到在自然界中，要遵循自然規(guī)律，反之則會弄巧成拙；
2.基礎(chǔ)知識目標(biāo)：理解詞語，體會用恰當(dāng)?shù)脑~語表達(dá)情意；
3.基本技能目標(biāo)：把握文章內(nèi)容，體會文章思想感情的能力。
了解課文內(nèi)容，從中受到啟發(fā)是重點(diǎn)；理解向?qū)У脑?，體會文章所表達(dá)的思想感情是難點(diǎn)。
根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的生活閱歷，本科選用了“細(xì)讀，精讀，默讀整體感知；討論體會”為主的教學(xué)方法。為什么尋用這種方法呢？本課是一篇豐富學(xué)生見識，使學(xué)生受到啟發(fā)的文章。精讀，品讀，讓學(xué)生在讀中體會課文思想感情；默讀，有助于提高學(xué)生的閱讀速度，有利于思考問題。討論中培養(yǎng)學(xué)生的自主合作能力。
教學(xué)的目的，不僅要使學(xué)生學(xué)會，而且要引導(dǎo)學(xué)生會學(xué)。這節(jié)課可知導(dǎo)學(xué)生掌握如何理解句子的學(xué)習(xí)方法，知導(dǎo)學(xué)生以朗讀來理解；引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語或句子。體會課文中關(guān)鍵詞在表情達(dá)意方面的'作用。
中年級的學(xué)生，開始有了自己的思想，對大自然，對社會都有很大的好奇心，借助本課的學(xué)習(xí)，對他們觀察大自然，觀察社會有很好的幫助。
（一）復(fù)習(xí)生字。
a.指名學(xué)生用標(biāo)準(zhǔn)的普通話拼讀生字；b.進(jìn)行默寫填空。
you()龜zhen（）察tui()喪qi（）圖。
我用這個方法加深學(xué)生對生字的記憶。
（二）.細(xì)讀課文，理解內(nèi)容。
a默讀課文帶著以下的問題：
這個故事使你受到什么啟發(fā)？一邊讀一邊動筆劃出成語，圈出不理解的字詞。
b再次朗讀課文，抓住重點(diǎn)段，精讀。
我這里要求學(xué)生再次讀課文，讓學(xué)生在讀中體會課文內(nèi)容，在讀中把握理解字詞。
問題：在朗讀中注意剛才不理解的字詞。
當(dāng)向?qū)Ь绕鹉侵挥敚l(fā)生了什么事情？從中體會到什么？
向?qū)б贿呑咭贿叡瘒@，向?qū)槭裁幢瘒@？從向?qū)А氨瘒@”這個詞中可以知道向?qū)М?dāng)時怎樣的心情？（板書：后悔，慚愧）。
我這里采用分小組交流/指名回答討論結(jié)果/學(xué)生先評/教師補(bǔ)充評。在這里，我拋出問題，放手讓學(xué)生通過朗讀，通過交流討論，使學(xué)生更深入地感受到要遵循自然規(guī)律，不然會弄巧成拙；讓學(xué)生當(dāng)小老師來評，提到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自信能力，最后教師再對學(xué)生的點(diǎn)評進(jìn)行補(bǔ)充。
四年級自然之道說課稿篇五
《自然之道》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文四年級下冊的一篇講讀課文。課文按照事情發(fā)展的順序，講述了一個發(fā)人深省的故事。作者和同伴及一個生物學(xué)家向?qū)г谀咸窖笠粋€海島旅游時，看到一只正離開巢穴爬向大海的幼龜被一只食肉鳥叼啄時，不顧向?qū)褡?，要向?qū)иs走食肉鳥，把幼龜抱向大海。正當(dāng)他們?yōu)樽约罕Ｗo(hù)小動物的善舉而沾沾自喜時，卻發(fā)生了令人震驚的一幕：原來這只幼龜是偵察兵，后面成群的幼龜?shù)玫搅隋e誤的信息，以為外面很安全，就從巢中魚貫而出，結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥的美餐。他們陷入了深深的后悔和愧疚之中。
選編這篇課文的意圖是豐富學(xué)生的見識，使學(xué)生認(rèn)識到要按自然規(guī)律辦事,同時培養(yǎng)學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容、體會文章思想感情的能力。
在教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生了解把握課文主要內(nèi)容的一般方法。但要注意這是一項(xiàng)長期訓(xùn)練的內(nèi)容，不能要求過高，不能急于求成；在進(jìn)行精讀課文時，要交流學(xué)生的自己的閱讀感受，從中受到啟示：要按照自然規(guī)律辦事，不然好事變成了壞事。
二、說教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)的重點(diǎn)是了解課文的主要內(nèi)容，從中受到啟示；難點(diǎn)是理解向?qū)У脑挘w會文章所表達(dá)的思想感情。
三、說教學(xué)過程。
（一）、故事導(dǎo)入。
同學(xué)們上個單元我們學(xué)習(xí)了很多關(guān)于誠實(shí)守信的故事，今天先給大家講一個小故事。讓我們一起來聽一聽。
故事：有一個人發(fā)現(xiàn)已裂開一條縫的繭中蝴蝶正在痛苦地掙扎，他于心不忍，便拿起剪子把繭剪開，幫助蝴蝶脫繭而出?？墒沁@只蝴蝶卻因身體臃腫，翅膀干癟，根本飛不起來，不久便死去了。
聽完了故事，你有什么想法？
是的，破繭成蝶雖然痛苦，但是，這是一只蝴蝶必須經(jīng)歷的過程。自然界有許多現(xiàn)象看似殘酷，但其實(shí)卻蘊(yùn)涵著深刻的自然之道。這里的“道”不是我們平時所說的道理，也不是道路，而是指規(guī)律，那“自然之道”就是指自然的規(guī)律。
（二）、揭題。
今天，我們就要來學(xué)習(xí)一篇名為《自然之道》的課文。（板書課題）課文究竟想告訴我們一個什么樣的自然之道，就讓我們一起走進(jìn)課文。
（三）、自讀課文。
下面就請同學(xué)們自由朗讀課文，朗讀的時候，不要忘了兩個任務(wù)：
1、把課文讀通讀順，讀準(zhǔn)生字新詞。
2、給自然段標(biāo)上序號，并想一想課文寫了一件什么事情。學(xué)生自由朗讀，教師巡視指導(dǎo)。
分組自學(xué)生字、新詞。思考：課文講了一件什么事？
（四）、自學(xué)反饋，學(xué)習(xí)生字新詞。
看看這些生字和詞語，你能讀準(zhǔn)它們嗎，誰愿意試試？（指名讀）出示生字卡片：
孵、鷹、穴、頹、愚蠢、媚、霄。
（五）、梳理課文脈絡(luò)，感知課文內(nèi)容。
1、課文，討論填空題。
課文按（）順序?qū)懽鳌?/p>
事情的起因是：（）。
事情經(jīng)過：我們先是（），后來意識（），趕緊（），后果是（）。
終于，我們明白了：（）道理。
2．集體交流反饋。
（六）、總結(jié)，質(zhì)疑。
唉，如果我們當(dāng)初“見死不救”，結(jié)果又會有何不同呢？這中間到底蘊(yùn)涵著怎樣的“自然之道”呢？下堂課讓老師帶著大家繼續(xù)討論！
（七）、完成作業(yè)：
1、抄寫生字。
2、課后查資料，了解違背自然之道的事例。
四、說課后反思。
這一課的教學(xué)中運(yùn)用了講故事法、朗讀法、填空等多種方法力求在學(xué)生充分與文本對話的基礎(chǔ)上，自主感悟，自覺內(nèi)化，真正懂得文本所承載的價(jià)值內(nèi)涵，潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行人文熏陶。在交流討論中，在分析比較中學(xué)生受到啟示，更深入的感受到人類應(yīng)按自然規(guī)律辦事，更好地為自然服務(wù)這一思想。設(shè)計(jì)根據(jù)新課標(biāo)精神，使語文教學(xué)與媒體運(yùn)用形成新的整合模式：利用網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)設(shè)情景；利用文字信息，感悟質(zhì)疑；利用表演，升華情感；利用學(xué)科整合，拓展遷移，最終達(dá)到致力于學(xué)生語文素質(zhì)的形成與發(fā)展的目標(biāo)。
四年級自然之道說課稿篇六
《自然之道》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文四年級下冊的一篇講讀課文。課文按照事情發(fā)展的順序，講述了一個發(fā)人深省的故事。作者和同伴及一個生物學(xué)家向?qū)г谀咸窖笠粋€海島旅游時，看到一只正離開巢穴爬向大海的幼龜被一只食肉鳥叼啄時，不顧向?qū)褡瑁驅(qū)иs走食肉鳥，把幼龜抱向大海。正當(dāng)他們?yōu)樽约罕Ｗo(hù)小動物的善舉而沾沾自喜時，卻發(fā)生了令人震驚的一幕：原來這只幼龜是偵察兵，后面成群的幼龜?shù)玫搅隋e誤的信息，以為外面很安全，就從巢中魚貫而出，結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥的美餐。他們陷入了深深的后悔和愧疚之中。
選編這篇課文的意圖是豐富學(xué)生的見識，使學(xué)生認(rèn)識到要按自然規(guī)律辦事，同時培養(yǎng)學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容、體會文章思想感情的能力。
在教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生了解把握課文主要內(nèi)容的一般方法。但要注意這是一項(xiàng)長期訓(xùn)練的內(nèi)容，不能要求過高，不能急于求成；在進(jìn)行精讀課文時，要交流學(xué)生的自己的閱讀感受，從中受到啟示：要按照自然規(guī)律辦事，不然好事變成了壞事。
二、說教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)的重點(diǎn)是了解課文的主要內(nèi)容，從中受到啟示；難點(diǎn)是理解向?qū)У脑挘w會文章所表達(dá)的思想感情。
三、說教學(xué)過程。
1.引入“道”
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“教學(xué)應(yīng)遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇不同的教學(xué)策略。教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用多種直觀形象的手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境?！边@篇課文的題目比較抽象，所以，新課伊始，我先出示一個故事，讓同學(xué)們猜一猜這是什么成語？同學(xué)們很快猜出這個成語是拔苗助長。我隨后又問：“這個成語告訴我們什么道理？”學(xué)生說出了拔苗助長告訴我們不顧事物發(fā)展的自然規(guī)律，會把事情弄得更糟的道理。從這我引出課題“自然之道”。今天我們學(xué)的課文就是講述這個道理。
為使學(xué)生對課文有一個整體的感知，我又讓學(xué)生聽課文范讀。學(xué)生聽范讀后再進(jìn)一步讀，邊讀邊思考文章每一部分講了什么，并概括文章主要內(nèi)容。(《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對四年級的要求是能初步把握文章的主要內(nèi)容，所以在此我設(shè)計(jì)了這一環(huán)節(jié)。)教師在學(xué)生概括完文章主要內(nèi)容后總結(jié)把握文章主要內(nèi)容的一般方法。(課件：概括文章主要內(nèi)容的方法：先了解每一部分主要講了什么，然后把各個部分的主要意思連起來，就抓住了課文的主要內(nèi)容。)。
四年級自然之道說課稿篇七
一、說教材。
本節(jié)課主要講述了作者一行九人在南太平洋一個島上，從食肉鳥口中救了一只幼龜，使得成群的幼龜出巢而成為食肉鳥的口中之人食的故事，使學(xué)生能從文中領(lǐng)悟自然之道，要遵循自然規(guī)律做事。
根據(jù)新課標(biāo)，我制定了以下三維課程目標(biāo)。
知識目標(biāo)：認(rèn)識7個生字，正確書寫14個生字。
技能目標(biāo)：能復(fù)述作品大意，了解、把握文章內(nèi)容，學(xué)會使用多種方法學(xué)習(xí)、理解重點(diǎn)詞語，會聯(lián)系上下文理解詞句。
情感目標(biāo)：從文中得到遵循大自然規(guī)律做事的啟示，能夠有感情朗讀課文。
二、說教法。
我按照以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的思想采取以講讀法、談話法為主的教學(xué)方法，并且以演示法等輔助教學(xué)。
我將通過講讀法，來幫助學(xué)生理解文章大意，并讓學(xué)生在多種方式閱讀下，理解課文中的遣詞造句，以幫助學(xué)生老解決并鞏固難點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文。采用談話法，引起學(xué)生注意，順著故事發(fā)展的順序講述課文，引領(lǐng)、點(diǎn)撥學(xué)生主動思考，體悟課文情感。對于文章第三段，我將采用演示法，讓學(xué)生在演與評價(jià)的過程中理解課文。
三、說學(xué)法。
我主要是引導(dǎo)學(xué)生多角度朗讀，學(xué)生在朗讀中以讀悟感，學(xué)生之間通過交流自己的想法，開拓思維。同時讓學(xué)生在自主探究的過程中，能夠積極主動理解課文和感悟課文并獲得思想啟迪。在學(xué)生朗讀過程中學(xué)會聯(lián)系上下文解決文中詞語的方法。
四、說教學(xué)過程。
在這個過程中我將從導(dǎo)課、初讀課文、精讀課文、感知課文、結(jié)課五個環(huán)節(jié)來進(jìn)行。下面我來具體說一下各個環(huán)節(jié)：
1.導(dǎo)課環(huán)節(jié)。
我將采用單元導(dǎo)讀，導(dǎo)入新課《自然之道》，提出疑問“大自然老師這次又給了我。
們什么啟示？”帶著這個問題開始下一環(huán)節(jié)。
2.初讀課文環(huán)節(jié)。
3.精讀課文環(huán)節(jié)。
在這個環(huán)節(jié)，我將按照故事發(fā)展的順序?qū)φn文分段講解，讓學(xué)生分讀各自然段并概括短意。在第二段點(diǎn)出詞語“爭先恐后”，為學(xué)生講解聯(lián)系上下文理解詞語的方法。然后提出疑問：“幼龜在經(jīng)過沙灘的那段不短的路會遇到什么危險(xiǎn)呢？”引起學(xué)生好奇心后，讓學(xué)生用自己喜歡的方式閱讀第三段，在這里我使用演示法，安排學(xué)生表演嘲鶇和幼龜，一位同學(xué)讀旁白。通過演示使同學(xué)理解本段，并讓學(xué)生評價(jià)表演的如何，來進(jìn)一步分析、感悟此段的遣詞造句。
學(xué)生在看到表演的驚險(xiǎn)一幕后，我將安排學(xué)生一個小的說話，詢問學(xué)生“如果你就在現(xiàn)場，你會怎么做？”學(xué)生表達(dá)完自己想法后，引出作者一行人會怎么做？讓學(xué)生自由讀下一段，學(xué)生總結(jié)段意。下面通過分角色朗讀，運(yùn)用談話法，讓學(xué)生總結(jié)他們感覺向?qū)且粋€什么樣的人。在此老師并不作出評價(jià)，因?yàn)槊總€學(xué)生想法不同，但大體會分為兩種：一種是認(rèn)為向?qū)ё龅脤Γ驅(qū)且粋€好向?qū)?一種則認(rèn)為向?qū)Р缓?，人很冷淡等?/p>
老師把這問題讓學(xué)生留著，看看在學(xué)完整篇課文后大家還是原來想的這樣嗎？下面安排學(xué)生齊讀課文第五段，概括大意，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，聯(lián)系上下文解釋詞語，老師在這里只需要引導(dǎo)學(xué)生，使用圖片幫助學(xué)生直觀理解“魚貫而出”。在講解愚不可及是，先引導(dǎo)學(xué)會理解詞語，在理解基礎(chǔ)上再對比“我們干了一件愚不可及的蠢事”和“我們干了一件蠢事”兩個句子哪個更好，原因是什么？這件蠢事在文中具體是什么事情，這件蠢事導(dǎo)致了什么后果。通過學(xué)生的好奇心，找學(xué)生讀第六段，理解文中關(guān)鍵詞“無遮無攔”感受幼龜?shù)奶幘场?/p>
對于第七段，我將安排兩學(xué)生表演一位向?qū)Ш鸵晃煌榫扔數(shù)膱鼍?，以演來促使學(xué)生理解文意。
對于文章最后一段，也是文章的關(guān)鍵段落，主要是使學(xué)生理解向?qū)У谋瘒@和向?qū)У摹?/p>
話，在學(xué)生齊讀后引導(dǎo)學(xué)生分析食肉鳥飽食后的歡快與向?qū)П瘒@形成強(qiáng)烈對比愛幫助學(xué)生理解。對于向?qū)У脑?，講述雙重否定句，并讓學(xué)生造句來鞏固新識。
4、感悟課文環(huán)節(jié)。
回到課文第四段，讓學(xué)生總結(jié)向?qū)鞘裁礃拥娜耍鉀Q上面留下的疑問，加深對文章理解。安排學(xué)生默讀課文，簡單復(fù)述課文內(nèi)容并談?wù)剰闹惺艿绞裁磫⑹尽?/p>
5、結(jié)課環(huán)節(jié)。
總結(jié)文意和學(xué)生受到的啟示，布置課下作業(yè)，學(xué)完這個故事，你有什么想對作者他們說的，寫在作文本上，明天請同學(xué)展示。
五、我的主要板書設(shè)計(jì)。
幼龜無遮無攔向?qū)А?/p>
爭先恐后氣喘吁吁若無其事。
欲出又止響徹云霄冷淡。
魚貫而出悲嘆極不情愿。
愚不可及震驚悲嘆。
四年級自然之道說課稿篇八
《自然之道》是九年義務(wù)教育人教版第八冊的一篇講讀課文。這篇課文記敘了作者和七個同伴及一個生物學(xué)家向?qū)У侥咸窖笠粋€小島去旅游。他們的目的是觀察幼龜怎樣離巢入海，在觀察中為救一只幼龜，沒想到這是龜群的“偵探兵”，成千上萬的龜群也爬向大海，因來了許多食肉鳥，造成幼龜?shù)膫ΑＣ鑼懥吮娙伺c向?qū)Υ耸碌暮蠡谥椤?/p>
通過本篇的教學(xué)，繼續(xù)學(xué)習(xí)給課文分段，歸納段意，理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解把握課文主要內(nèi)容的一般方法。使學(xué)生認(rèn)識到要遵循自然規(guī)律，不能違背自然之道。
這篇課文我準(zhǔn)備了兩個講授，第一課時：導(dǎo)入，范讀課文，自學(xué)生字；理清脈絡(luò)，討論段落劃分。第二課時：復(fù)習(xí)生字，朗讀課文，讀后談感受；教學(xué)課文，理解詞語，總結(jié)全文。
我著重講第二課時，針對可是的安排和學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際，我確定以下目標(biāo)：
1.思想教育目標(biāo)：使學(xué)生認(rèn)識到在自然界中，要遵循自然規(guī)律，反之則會弄巧成拙；
2.基礎(chǔ)知識目標(biāo)：理解詞語，體會用恰當(dāng)?shù)脑~語表達(dá)情意；
3.基本技能目標(biāo)：把握文章內(nèi)容，體會文章思想感情的能力。
了解課文內(nèi)容，從中受到啟發(fā)是重點(diǎn)；理解向?qū)У脑?，體會文章所表達(dá)的思想感情是難點(diǎn)。
根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的生活閱歷，本科選用了“細(xì)讀，精讀，默讀整體感知；討論體會”為主的教學(xué)方法。為什么尋用這種方法呢？本課是一篇豐富學(xué)生見識，使學(xué)生受到啟發(fā)的文章。精讀，品讀，讓學(xué)生在讀中體會課文思想感情；默讀，有助于提高學(xué)生的閱讀速度，有利于思考問題。討論中培養(yǎng)學(xué)生的自主合作能力。
教學(xué)的目的，不僅要使學(xué)生學(xué)會，而且要引導(dǎo)學(xué)生會學(xué)。這節(jié)課可知導(dǎo)學(xué)生掌握如何理解句子的學(xué)習(xí)方法，知導(dǎo)學(xué)生以朗讀來理解；引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語或句子。體會課文中關(guān)鍵詞在表情達(dá)意方面的作用。
中年級的學(xué)生，開始有了自己的思想，對大自然，對社會都有很大的好奇心，借助本課的學(xué)習(xí)，對他們觀察大自然，觀察社會有很好的幫助。
（一）復(fù)習(xí)生字。
a.指名學(xué)生用標(biāo)準(zhǔn)的普通話拼讀生字；b.進(jìn)行默寫填空。
you()龜zhen（）察tui()喪qi（）圖。
我用這個方法加深學(xué)生對生字的記憶。
（二）.細(xì)讀課文，理解內(nèi)容。
a默讀課文帶著以下的問題：
這個故事使你受到什么啟發(fā)？一邊讀一邊動筆劃出成語，圈出不理解的字詞。
b再次朗讀課文，抓住重點(diǎn)段，精讀。
我這里要求學(xué)生再次讀課文，讓學(xué)生在讀中體會課文內(nèi)容，在讀中把握理解字詞。
問題：在朗讀中注意剛才不理解的字詞。
當(dāng)向?qū)Ь绕鹉侵挥?，發(fā)生了什么事情？從中體會到什么？
向?qū)б贿呑咭贿叡瘒@，向?qū)槭裁幢瘒@？從向?qū)А氨瘒@”這個詞中可以知道向?qū)М?dāng)時怎樣的心情？（板書：后悔，慚愧）。
我這里采用分小組交流/指名回答討論結(jié)果/學(xué)生先評/教師補(bǔ)充評。在這里，我拋出問題，放手讓學(xué)生通過朗讀，通過交流討論，使學(xué)生更深入地感受到要遵循自然規(guī)律，不然會弄巧成拙；讓學(xué)生當(dāng)小老師來評，提到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自信能力，最后教師再對學(xué)生的點(diǎn)評進(jìn)行補(bǔ)充。
（三）換詞訓(xùn)練，理解關(guān)鍵詞。
a成群的幼龜從巢口魚貫而出。成群的幼龜從巢口爬出來。
b我們干了一件愚不可及的蠢事。我們干了一件蠢事。
通過這個訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生體會恰當(dāng)?shù)挠迷~方法，培養(yǎng)學(xué)生的用詞能力。
（四）課外拓展：找出文中成語，用成語寫一段話。
“爭先恐后若無其事見死不救魚貫而出愚不可及成百上千氣喘吁吁”等。
我用這個方法，讓學(xué)生感悟文本表達(dá)，文本語言，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力。
四年級自然之道說課稿篇九
本組教材以“大自然的啟示”專題，選編了精讀課文《自然之道》《蝙蝠和雷達(dá)》，略讀課文《黃河是怎樣變化的》《大自然的啟示》，一個綜合性學(xué)習(xí)，一個語文園地?！蹲匀恢馈罚饵S河是怎樣變化的》告訴我們要研究和掌握自然規(guī)律，按自然規(guī)律辦事，與大自然和諧相處；《蝙蝠和雷達(dá)》，《大自然的啟示》是講人類從大自然中受到啟示，有所發(fā)明創(chuàng)造，告訴我們大自然也是人類的老師。本組課文的學(xué)習(xí)是對以前所學(xué)習(xí)的觀察大自然、保護(hù)環(huán)境等專題的延伸與發(fā)展，并有新的內(nèi)涵。讓學(xué)生獲取新的科學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步關(guān)注自然、了解自然的興趣，并能從中受到有益的啟示，同時獲得語文的綜合素養(yǎng)。學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．認(rèn)識28個生字，會寫26個生字。能會寫會運(yùn)用31個詞語，會讀會認(rèn)30個詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．理解和把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。
4．激發(fā)學(xué)生探究大自然規(guī)律的興趣，增強(qiáng)環(huán)保意識。教學(xué)重點(diǎn)：
理解和把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：
理解和把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情突破措施：
1．加強(qiáng)學(xué)科整合意識，有效利用各種教學(xué)資源，讓學(xué)生關(guān)注自然，了解自然，熱愛自然。
2．通過師生共同查找有關(guān)人類與自然聯(lián)系的資料，深入感受人類應(yīng)按自然規(guī)律辦事，并從自然中受到啟示，更好地為人類服務(wù)這一思想。
3．創(chuàng)設(shè)情境，加強(qiáng)課文的朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，語文綜合素養(yǎng)。
4．閱讀相關(guān)方面的書籍、文章，更深刻地了解人與自然的關(guān)系。
一、說教材。
課文按照事情發(fā)展的順序，講述了一個發(fā)人深思的故事。作者和同伴及一個生物學(xué)家向?qū)г谀咸窖笠粋€海島旅游時，看到一只正離開巢穴爬向大海的幼龜被一只食肉鳥叼啄時，不顧向?qū)褡?，要向?qū)иs走食肉鳥，把幼龜抱向大海。正當(dāng)他們?yōu)樽约罕Ｗo(hù)小動物的善舉而沾沾自喜時，卻發(fā)生了令人震驚的一幕：原來這只幼龜是偵察兵，后面成群的幼龜?shù)玫搅隋e誤的信息，以為外面很安全，就從巢中魚貫而出，結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥的美餐。他們陷入了深深的后悔和愧疚之中。
選編這篇課文的意圖是豐富學(xué)生的見識，使學(xué)生認(rèn)識到要按自然規(guī)律辦事,同時培養(yǎng)學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容、體會文章思想感情的能力。
二、說教法。
在教學(xué)時，我主要注重引導(dǎo)學(xué)生了解把握課文主要內(nèi)容的一般方法。但要注意這是一項(xiàng)長期訓(xùn)練的內(nèi)容，不能要求過高，不能急于求成；在進(jìn)行精讀課文時，要交流學(xué)生的自己的閱讀感受，從中受到啟示：要按照自然規(guī)律辦事，不然好事變成了壞事。
本篇課文我準(zhǔn)備用三個課時來完成，其三個課時目標(biāo)大體是：第一個課時導(dǎo)入、生字教學(xué)及熟讀感知。第二個課時感情朗讀、教學(xué)課文及理解關(guān)鍵字詞句。第三個課時是總結(jié)全文，領(lǐng)悟道理及讀后感受。本次說課我著重講第二個課時。
三、說課時教學(xué)目標(biāo)。
1、（在前一節(jié)課生字掌握及初讀感知到的前提下）讓學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會文章思想感情。
2、認(rèn)識自然界中，要遵循自然之道，按自然規(guī)律辦事，否則將弄巧成拙。
3、感悟自然之道的蘊(yùn)意。
四、教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，使學(xué)生從課文中發(fā)生的事件悟出。
教學(xué)難點(diǎn)：理解向?qū)дf的話，體會文章所表達(dá)的思想感情。
四、說教學(xué)過程（1）引入“道”
這篇課文的題目比較抽象，所以，新課開始，我會先講一個人人曉知的故事《拔苗助長》，學(xué)生猜出故事的題目。隨后提問：“這個成語告訴我們什么道理？”引導(dǎo)學(xué)生說出了拔苗助長告訴我們不顧事物發(fā)展的自然規(guī)律，會把事情弄得更糟的道理。從這我引出課題“自然之道”。今天我們學(xué)的課文就是講述這個道理。
為了使學(xué)生能有一個整體的感知，我會讓學(xué)生進(jìn)行自由朗讀課文，思考問題：課文的每一部分各講了什么？（課程標(biāo)準(zhǔn)，對四年級的語文閱讀要求就是能夠初步把握文章的主要內(nèi)容，所以在精講課的開始我都會讓學(xué)生自讀課文整體把握）（2）感悟“道”
@為使學(xué)生進(jìn)一步感悟自然之道，理解關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。我運(yùn)用了演中促讀，演中理解的方式?？蓯鄣男『｝敱晃覀儾唤?jīng)意間深深地傷害了，引導(dǎo)找出關(guān)鍵句“我們干了一件愚不可及的蠢事”，從而提出這是一件什么樣的“蠢事”？找到課文三、四、五自然段。學(xué)習(xí)第三自然段。指名朗讀第三自然段，找出描寫幼龜動作的詞“探”“欲出又止”“躊躇”，理解“欲出又止”、“躊躇不前”的意思。引導(dǎo)學(xué)生抓住“突然”“啄”“拉”說說“嘲鶇”的動作，體會嘲鶇的心情。
情。
我們干了一件蠢事。
我們干了一件愚不可及的蠢事。
通過比較，并聯(lián)系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦壞事，是“愚不可及”。
這件蠢事造成了什么樣的后果呢？觀察課文插圖，說說圖意。課文第6、7自然段就描述了這幅圖的情景自由讀６～７自然段。
填空練習(xí)加深理解：我和同伴此時的心情：“天??！”同伴_____地說，“看我們做了些什么！”我也_____地說：“___________?！?/p>
再體會課文最后一段關(guān)鍵句向?qū)У母袊@，向?qū)б贿呑咭贿呎f：“如果不是我們，這些海龜就不會受到傷害?！?/p>
向?qū)в衫涞讲磺樵傅窖a(bǔ)救到不得不發(fā)出悲嘆，齊讀最后一句。
教師總結(jié)：只有人遵循自然之道才能保護(hù)小海龜，違背自然之道只能傷害小海龜。（3）、使“道”深入學(xué)生內(nèi)心（升華部分）。
在最后一個環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)讓學(xué)生大膽想象，引導(dǎo)學(xué)生，當(dāng)海灘上最后一只海龜艱難的爬進(jìn)大海，看到那長長的沙灘足跡時，你最想說什么？如果你們就是當(dāng)時在場的作者和他的同伴，你們一定從這件事中受到了教訓(xùn)，得到了啟示。那么，就把你受到的啟示對大家說一說吧！根據(jù)學(xué)生發(fā)言，教師適當(dāng)拓展延伸由課內(nèi)延伸到課外，讓課堂走進(jìn)了社會,真正體會大自然的規(guī)律，使“道”深入學(xué)生內(nèi)心。教師相機(jī)總結(jié)：比如：候鳥遷徙不能挽留；山澗小魚難以在魚缸中生活，溫室也難育參天大樹，我們要尊重大自然，否則將出現(xiàn)意想不到的結(jié)果。一只被圈養(yǎng)的老虎，在管理員的指揮下言聽計(jì)從，可見老虎已失去了野性。大自然有自己的發(fā)展的規(guī)律，有它本身的生存之道，各類的動植物在大千世界中都有它生存的道理，都有它生存的原則，更有它避難的本能，如果人為的去破壞它，阻礙它，就會違背自然規(guī)律將會受到大自然的懲罰。讓我們共同遵循自然之道吧！
*在此我會設(shè)計(jì)一道本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容感悟升華練筆：
呼吁人們，遵循自然之道，保護(hù)我們的大自然，愛護(hù)我們的小動物從身邊做起。
四年級自然之道說課稿篇十
1、初步讀文，學(xué)習(xí)詞語。
加拉巴哥島巢穴躊躇結(jié)伴而出偵察頹喪。
你自己在讀課文過程中，還覺得哪些詞不容易讀好，提出來。
2、再讀課文，了解主要內(nèi)容。
（1）梳理人物：課文中寫到了哪些人和物？
適時板書：我們向?qū)в斒橙怿B。
a.“向?qū)А笔鞘裁慈耍窟@個向?qū)Э刹皇且话愕南驅(qū)А?/p>
c.幼龜，先是一只，后是一群，成百上千只。
d.嘲鶇、海鷗、鰹鳥，它們有一個總名稱，叫做食肉鳥。
（2）串說故事：他們之間發(fā)生了怎樣的故事呢？
如果你覺得有困難，老師給你一點(diǎn)幫助。（你可以這樣想：我們?nèi)ゼ永透鐛u旅游，看到了什么情景？我們是怎么做的？結(jié)果怎么樣？）。
隨機(jī)板書：救助傷害。
過渡：課文寫了“我”和同伴本想救助幼龜反而傷害了它。請大家快速瀏覽課文，找找，課文哪幾個自然段寫了我們救助那只幼龜？（3、4節(jié)）。
四年級自然之道說課稿篇十一
1.認(rèn)識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
3.豐富見聞，激發(fā)探究大自然對人類啟示的興趣。
了解課文的主要內(nèi)容，從中受到啟示。
理解向?qū)У脑?，體會文章所表達(dá)的思想感情。
兩課時。
第一課時。
一、閱讀“單元導(dǎo)讀”，引入新課。
1.指名讀“單元導(dǎo)讀”，說說本單元專題是什么，有什么新的要求。
2.今天，我們先來學(xué)習(xí)一個真實(shí)而又令人難忘的故事，初步了解大自然給人類的啟示。(板書課題)。
二、自由朗讀，自主預(yù)習(xí)。
1.按常規(guī)或按要求自讀自學(xué)：把課文讀兩三遍，讀通讀順;認(rèn)讀生字，找出生詞，查字詞典理解生詞，標(biāo)自然段序號，想一想課文大意。
2.出示小黑板，檢查生字詞認(rèn)讀與理解情況：指名讀，想讀哪些就讀哪些，想說哪個詞義就說哪個，有的詞語可用形象表演的方式，如：“欲出又止、魚貫而出、氣喘吁吁”等。
小黑板。
旅游筑巢幼龜沙灘偵察企圖。
情愿蠢事返回海鷗補(bǔ)救。
爭先恐后欲出又止若無其事見死不救。
魚貫而出愚不可及氣喘吁吁響徹云霄。
3.指名或推薦學(xué)生逐段朗讀全文，檢查是否達(dá)到準(zhǔn)確、流利朗讀課文，重點(diǎn)指導(dǎo)難讀的句子，并多讀幾遍。
4.匯報(bào)：你讀懂了什么?還有什么疑問?
師生共同確定學(xué)習(xí)目標(biāo)與重點(diǎn)：了解課文大意，理解“自然之道”的含義并從中受到啟發(fā)，有感情地朗讀課文。
三、以演促讀，感悟“蠢事”
1.出示句子：“我們干了一件愚不可及的蠢事?！?/p>
這是一件什么“蠢事”呢?我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請自由讀第三、四、五自然段，等一會兒，我們來分角色表演這三個自然段敘述的情景。如果你會表演了，也就讀懂了。
2.演中促讀，演中理解：
a)請一個學(xué)生朗讀第三自然段，請兩個學(xué)生扮“幼龜”“嘲鶇”，帶頭飾上臺表演，大家邊聽邊看。表演后評議，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“欲出又止”“躊躇”，評議“幼龜”的表演，并理解這兩個詞語的意思，比較并書寫“幼”和“幻”字;引導(dǎo)學(xué)生抓住“突然”“啄”“拉”，評議“嘲鶇”的表演，范寫“啄”字。
b)先找出第四自然段中表示感情或表情的詞語，如“焦急”“若無其事”“冷淡”“極不情愿”“頹喪”，自由讀該段，要求讀出各自的表情。再分角色朗讀，教師引導(dǎo)學(xué)生通過范讀、模仿讀、比賽讀，初步讀出感情。最后指名上臺表演。教師采訪“向?qū)А卑缪菡撸耗阏f“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，這是什么意思呢?引導(dǎo)學(xué)生初步理解這句話的意思。
3.想象課文描寫的場景，分小組再說一說。
4.回答：我們干了一件什么樣的“蠢事”?
5.比較句子：下面兩個句子有什么異同?
我們干了一件蠢事。
我們干了一件愚不可及的蠢事。
通過比較，并聯(lián)系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦壞事，是“愚不可及”。然后范寫“愚蠢”，學(xué)生在草稿本上寫兩遍。
四、課堂小結(jié)，完成練習(xí)。
自主讀課文，遍數(shù)自定，抄寫生字新詞。
四年級自然之道說課稿篇十二
1、復(fù)習(xí)詞語。
爭先恐后欲出又止魚貫而出若無其事見死不救極不情愿愚不可及氣喘吁吁響徹云霄。
（1）讀讀，說說，哪些詞語的意思你明白了？
（2）把詞語放回課文中，邊劃邊讀。
2、填空作業(yè)。
出示，并準(zhǔn)備作業(yè)紙：我們?nèi)ゼ永透鐛u旅游，看到嘲鶇啄小海龜，向?qū)s（），我們很生氣，責(zé)怪向?qū)Вǎ?。向?qū)г谖覀兊囊笙掳延敱虼蠛！２痪?，成百上千的幼龜從巢中（），（）爬向大海。我們很快明白，自己干了一件（）的蠢事。盡管大家全力補(bǔ)救，累得（），那些食肉鳥還是吃得飽飽的，叫聲（）。
四年級自然之道說課稿篇十三
教材來源：小學(xué)第二學(xué)段《語文》教科書，人民教育出版社20xx年版。
教學(xué)主題：大自然的啟示。
課時：共2課時，第1課時。
授課對象：四年級學(xué)生。
設(shè)計(jì)者：xx/xx市xx區(qū)xx小學(xué)。
目標(biāo)確定的依據(jù)。
1、課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)要求。
(1)基于識字寫字。
識字、寫字是貫穿整個小學(xué)階段的重要任務(wù)，它是閱讀習(xí)作的基礎(chǔ)。由于中年級的學(xué)生具有一定的獨(dú)立識字能力，識字方式上可以做進(jìn)一步的調(diào)整。對于認(rèn)識的字，由于精讀和略讀課文中的生字都注音，學(xué)生認(rèn)字并不困難，可以讓學(xué)生自學(xué)完成。老師在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行檢查，可以對多音字、難讀準(zhǔn)的生字或易混的生字作指導(dǎo)。
(2)基于閱讀。
指導(dǎo)朗讀、默讀，誦讀課文，展開想象?！敖虝W(xué)生”抓住課文主要內(nèi)容“的閱讀方法，。在理解內(nèi)容、體會思想感情的過程中，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)的過程，并得出結(jié)論。
2、教材分析。
課文按照事情發(fā)展的順序，講述了一個發(fā)人深省的故事。作者和同伴及一個生物學(xué)家向?qū)?，結(jié)隊(duì)來到南太平洋加拉巴哥島旅游，觀察幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的。他們看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鶇咬啄時，不顧向?qū)褡瑁驅(qū)О延敱虼蠛?。接著，成群的幼龜?shù)玫藉e誤的信息，以為外面很安全，就從巢中魚貫而出，結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥的口中之食。雖然“我們”拯救了一些幼龜，但仍然感到十分震驚和悔恨。這個故事告訴我們，如果不按自然規(guī)律辦事，往往會產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。
選編這篇課文的意圖是豐富學(xué)生的見識，使學(xué)生認(rèn)識到要按照自然規(guī)律辦事；同時培養(yǎng)學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容、體會文章思想感情的能力。
教學(xué)的重點(diǎn)是了解課文的主要內(nèi)容，從中受到啟示；難點(diǎn)是理解向?qū)У脑?，體會文章所表達(dá)的思想感情。
3、學(xué)情分析。
學(xué)生的概括能力相對較差，他要通過本文的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生能把握課文的主要內(nèi)容，并了解把握課文主要內(nèi)容的一般方法：先把整片課文讀一讀，對課文內(nèi)容有個大致的了解，然后一部分一部分認(rèn)真閱讀，了解每部分內(nèi)容主要講的是什么，再把每部分內(nèi)容連起來想一想，就抓住了課文的主要內(nèi)容。教學(xué)本文，不要過于追求主要內(nèi)容概括的特別簡練，學(xué)生能說出大概意思，了解一般方法就可以了。在這樣的訓(xùn)練中，逐步引導(dǎo)學(xué)生概括的能力，直至最終做到所概括的內(nèi)容正確、語言簡練。這是一個比較漫長的過程，不能急于求成。
教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫“旅游、幼龜、沙灘、偵察、企圖、情愿、蠢事、返回、海鷗、補(bǔ)救、爭先恐后、欲出又止、若無其事、見死不救、魚貫而出、愚不可及、氣喘吁吁、響徹云霄”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情，從中明白：人類辦事要遵循自然規(guī)律，否則就會事與愿違。
3、通過讀書、思考、討論、聯(lián)系實(shí)際的例子、談感受相結(jié)合的辦法，讓學(xué)生明白道理，豐富見聞，激發(fā)探究大自然規(guī)律的興趣。
評價(jià)任務(wù)。
1、通過聽教師范讀、默讀、個別讀等形式，練習(xí)課文朗讀，做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子，
帶著理解讀出自己的感受。
2、能夠理解課文內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情，從中明白：人類辦事要遵循自然規(guī)律，否則就會事與愿違。
教學(xué)活動過程。
環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)過程評價(jià)要點(diǎn)。
環(huán)節(jié)一。
激趣導(dǎo)入。
整體感知。
10分鐘活動。
閱讀“單元導(dǎo)讀”，引入新課。
1、指名讀“單元導(dǎo)讀”，說說本單元專題是什么，有什么新要求。
2、按常規(guī)或按要求自讀自學(xué)：把課文讀兩三遍，讀通讀順序認(rèn)讀生字，找出生詞，查字詞典理解生詞，標(biāo)自然段序號，想一想課文大意。整體感知，初步了解課文內(nèi)容。
(評價(jià)目標(biāo)一)。
環(huán)節(jié)二。
學(xué)習(xí)生字詞。
6分鐘活動。
1、出示小黑板，檢查生字詞認(rèn)讀與理解情況：指名讀，想讀哪些就讀哪些，想說哪個詞義就說哪個，有的詞語可用形象表演的方式，如：“欲出又止、魚貫而出、氣喘吁吁”等。
演中促讀，演中理解。
(評價(jià)目標(biāo)二)。
環(huán)節(jié)三。
以演促讀，感悟“蠢事”
17分鐘活動。
1、出示句子：“我們干了一件愚不可及的蠢事。”
2、想象課文描寫的場景，分小組再說一說。
3、回答：我們干了一件什么樣的“蠢事”？
環(huán)節(jié)三。
課堂小結(jié)，完成練習(xí)。
7分鐘活動。
自主讀課文，遍數(shù)自定，抄寫生字新詞。讀準(zhǔn)字音，讀熟句子，體會文章表達(dá)的思想感情。
(評價(jià)目標(biāo)二)。
附：板書設(shè)計(jì)。
欲出又止、魚貫而出、氣喘吁吁。
四年級自然之道說課稿篇十四
蘇?婷（以下簡稱蘇）：我想“直奔重點(diǎn)，深入文本；探究體驗(yàn)，觸動情弦”。重點(diǎn)進(jìn)行詞語理解、表達(dá)和學(xué)習(xí)方法兩個方面的訓(xùn)練。
在引導(dǎo)學(xué)生理解文本時，在讓學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，直接引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入三、四自然段，抓住“探出”和“若無其事”等詞語，能很好地引導(dǎo)學(xué)生感悟幼龜?shù)纳嬷馈⑷牒Ｖ?，感受大自然的神奇，敬畏自然，熱愛自然。由于此處的“探出”和“若無其事”使用恰當(dāng)、準(zhǔn)確，能較好地表情達(dá)意，這樣就可以在此處著力訓(xùn)練學(xué)生理解詞語的能力。
在處理第五至八自然段時，創(chuàng)設(shè)一個學(xué)生極感興趣的“給錯誤畫面找錯”的閱讀情境，引導(dǎo)學(xué)生入境動情、感悟幼龜被啄食的慘烈，進(jìn)行想象訓(xùn)練和練筆表達(dá)訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)，受到啟迪。在理解感悟、探究體驗(yàn)的過程中，進(jìn)行了學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練。
商：能否具體談?wù)?，你在設(shè)計(jì)了訓(xùn)練點(diǎn)后是怎樣進(jìn)行語言訓(xùn)練的？
蘇：第一，依據(jù)學(xué)段目標(biāo)扎實(shí)進(jìn)行語言訓(xùn)練。依據(jù)《課標(biāo)》對第二學(xué)段的閱讀目標(biāo)要求，要重點(diǎn)理解詞語、體會在表情達(dá)意方面的作用。本節(jié)課我依據(jù)課文詞語較多的特點(diǎn)，確定了以詞語訓(xùn)練為主線的語言訓(xùn)練目標(biāo)：按照“讀寫詞語——理解詞語——運(yùn)用詞語”的訓(xùn)練思路，扎實(shí)進(jìn)行了語言訓(xùn)練。如，在第一個檢查的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，我主要引導(dǎo)學(xué)生會讀、會寫本課的生字新詞，特別是重點(diǎn)指導(dǎo)會寫“愚蠢”兩個難寫的字，直到寫好；其次是理解詞語，從檢查預(yù)習(xí)時查字典，到閱讀過程中理解“探出、若無其事”，在理解詞語時，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，體會出這些詞語在表情達(dá)意方面的作用；最后，運(yùn)用積累的四字詞語進(jìn)行想象表達(dá)。詞語訓(xùn)練這一主線非常清楚，特別是對音、形、義的把握較好。
第二，進(jìn)行學(xué)會學(xué)習(xí)的有效指導(dǎo)訓(xùn)練。閱讀教學(xué)要由“學(xué)會知識”到“學(xué)會學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)是本節(jié)課要落實(shí)的又一個訓(xùn)練點(diǎn)。如寫字方法的指導(dǎo)——我采用了“觀察、比較、示范、練寫”四步指導(dǎo)法；概括主要內(nèi)容方法的指導(dǎo)——采用了“找、聯(lián)法”，即找出文章描寫的人物和事物，再依據(jù)他們之間的聯(lián)系，將他們之間的事連起來說清楚；理解詞語的方法——采用了“查字典、聯(lián)系上下文、想象”等方法，對理解詞語方法的指導(dǎo)是本節(jié)課的重點(diǎn)；理解文章內(nèi)容的方法——采用了“理解感悟、探究體驗(yàn)”等方法；朗讀的方法——采用的是“創(chuàng)境引導(dǎo)朗讀，理解后朗讀，想象朗讀”等方法，有效訓(xùn)練了學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生“在閱讀中學(xué)會閱讀”，提高了學(xué)習(xí)能力。
商：對，閱讀教學(xué)就是要由“教教材”變?yōu)椤坝媒滩慕獭保挥伞敖陶n文”變成用課文學(xué)語言、用語言。這就要由分析課文內(nèi)容的教學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)橐圆呗詾閷?dǎo)向的教學(xué)，注重讀法、寫法、學(xué)法的指導(dǎo)，以提升閱讀理解能力、運(yùn)用語言能力以及學(xué)習(xí)能力。
（二）巧妙設(shè)計(jì)體驗(yàn)點(diǎn)。
商：學(xué)習(xí)此文應(yīng)重在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟自然之道，繼而受到啟迪、得到情感熏陶。在學(xué)習(xí)這樣的文章時，如果設(shè)計(jì)不好，學(xué)生就會感到枯燥乏味沒有興趣，游離于文本之外，這就難以觸動學(xué)生的心靈、引發(fā)情感共鳴。
你在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)五至八自然段時，創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)想象，是如何考慮的？
蘇：我在多次試講五至八自然段時，開始總找不到有效的學(xué)習(xí)策略，沒能引導(dǎo)學(xué)生深入文本，并在情感體驗(yàn)中與作者產(chǎn)生情感的共嗚，只是一味地分析、理解，結(jié)果在學(xué)習(xí)這一部分時總是枯燥乏味，課堂教學(xué)效果很不理想。后來，我創(chuàng)設(shè)了一個“給畫面找錯誤”的情境，就引發(fā)了學(xué)生主動閱讀、自主閱讀的強(qiáng)烈欲望，課堂教學(xué)效果就很好，提高了課堂教學(xué)效率。
我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這一部分時，在設(shè)計(jì)上著力突出了一個“巧”字，重在激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。如，運(yùn)用畫面創(chuàng)設(shè)了一個情境，出現(xiàn)一個與課文描述不一樣的錯誤畫面：畫面只出現(xiàn)一兩只龜、沒有鳥。然后語言描述：“看，這就是南太平洋加拉巴哥島海灘，讀了課文后，你覺得這幅圖上還應(yīng)該有些什么？請?jiān)儆眯淖x讀課文，結(jié)合文章內(nèi)容補(bǔ)充畫面。”用畫面引發(fā)學(xué)生探究閱讀的欲望，學(xué)生就興趣盎然、全身心地投入到閱讀之中，并在閱讀中結(jié)合具體的語句自主發(fā)現(xiàn)：還應(yīng)有很多龜、很多鳥。學(xué)生主動閱讀文本了，真正經(jīng)歷了一次閱讀實(shí)踐，情感真正參與了，其效果就不一樣了。
其次，我在設(shè)計(jì)上還力求突出一個“新”字，創(chuàng)設(shè)情境，使之成為學(xué)生體驗(yàn)課文內(nèi)容、感情的平臺和心理基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)“情與理的交融”。在學(xué)習(xí)本部分時，如果只重悟“理”，就容易忽視情感的熏陶感染；如果只重“情”，則容易忽視對“理”的感悟。我在引導(dǎo)學(xué)生找出圖上還應(yīng)有什么之后，想象“接下來又是怎樣的場景呢？拿出筆把想象寫下來，最好能用上你積累的四字詞語。”通過引導(dǎo)學(xué)生想象補(bǔ)充幼龜被食肉鳥啄食的慘烈場面，讓學(xué)生進(jìn)入情境中，親歷情感體驗(yàn)，受到熏陶，并進(jìn)行表達(dá)訓(xùn)練，同時在此閱讀、想象的實(shí)踐過程中領(lǐng)悟文中之理，體驗(yàn)理中之情，實(shí)現(xiàn)情理交融。
商：接受美學(xué)理論認(rèn)為，文本結(jié)構(gòu)中存在著大量的空白、省略和模糊之處，甚至每一個句子中都有未寫出來的地方，因此文本就像一張布滿空洞的魚網(wǎng)。蘇老師引導(dǎo)學(xué)生在對象化的過程中，把想象的東西加入到文本的描寫之中去，使原本只是概括的句子變得具體化了。既培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，又訓(xùn)練了表達(dá)能力，特別是學(xué)生在想象過程中，在情感體驗(yàn)過程中悟理，在悟理中動情，讓情與理交融在一起，富有創(chuàng)意。
但是，運(yùn)用以上這種設(shè)計(jì)如果處理不適度，就容易使文章的基調(diào)出現(xiàn)偏差，這畢竟不是以表達(dá)情感為主的文章，而是側(cè)重明理的，側(cè)重領(lǐng)悟大自然帶給我們的啟示，是特別需要注意的。
閱讀教學(xué)有自己的“自然之道”，也必須尊重閱讀教學(xué)的“自然之道”——就是閱讀教學(xué)的規(guī)律，在此前提下，不斷創(chuàng)新才能收到良好的教學(xué)效果。看來，吃準(zhǔn)學(xué)段目標(biāo)、課時目標(biāo)，采用有效的教學(xué)策略落實(shí)目標(biāo)，在扎扎實(shí)實(shí)的語言訓(xùn)練和情感體驗(yàn)中，才能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，構(gòu)建高效課堂。
四年級自然之道說課稿篇十五
(1)基于識字寫字。
識字、寫字是貫穿整個小學(xué)階段的重要任務(wù)，它是閱讀習(xí)作的基礎(chǔ)。由于中年級的學(xué)生具有一定的獨(dú)立識字能力，識字方式上可以做進(jìn)一步的調(diào)整。對于認(rèn)識的字，由于精讀和略讀課文中的生字都注音，學(xué)生認(rèn)字并不困難，可以讓學(xué)生自學(xué)完成。老師在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行檢查，可以對多音字、難讀準(zhǔn)的生字或易混的生字作指導(dǎo)。
(2)基于閱讀。
指導(dǎo)朗讀、默讀，誦讀課文，展開想象?！敖虝W(xué)生”抓住課文主要內(nèi)容“的閱讀方法，。在理解內(nèi)容、體會思想感情的過程中，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)的過程，并得出結(jié)論。
2、教材分析。
課文按照事情發(fā)展的順序，講述了一個發(fā)人深省的故事。作者和同伴及一個生物學(xué)家向?qū)?，結(jié)隊(duì)來到南太平洋加拉巴哥島旅游，觀察幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的。他們看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鶇咬啄時，不顧向?qū)褡?，要向?qū)О延敱虼蠛?。接著，成群的幼龜?shù)玫藉e誤的信息，以為外面很安全，就從巢中魚貫而出，結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥的口中之食。雖然“我們”拯救了一些幼龜，但仍然感到十分震驚和悔恨。這個故事告訴我們，如果不按自然規(guī)律辦事，往往會產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。
選編這篇課文的意圖是豐富學(xué)生的見識，使學(xué)生認(rèn)識到要按照自然規(guī)律辦事；同時培養(yǎng)學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容、體會文章思想感情的能力。
教學(xué)的重點(diǎn)是了解課文的主要內(nèi)容，從中受到啟示；難點(diǎn)是理解向?qū)У脑挘w會文章所表達(dá)的思想感情。
3、學(xué)情分析。
學(xué)生的概括能力相對較差，他要通過本文的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生能把握課文的主要內(nèi)容，并了解把握課文主要內(nèi)容的一般方法：先把整片課文讀一讀，對課文內(nèi)容有個大致的了解，然后一部分一部分認(rèn)真閱讀，了解每部分內(nèi)容主要講的是什么，再把每部分內(nèi)容連起來想一想，就抓住了課文的主要內(nèi)容。教學(xué)本文，不要過于追求主要內(nèi)容概括的特別簡練，學(xué)生能說出大概意思，了解一般方法就可以了。在這樣的訓(xùn)練中，逐步引導(dǎo)學(xué)生概括的能力，直至最終做到所概括的內(nèi)容正確、語言簡練。這是一個比較漫長的過程，不能急于求成。
教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫“旅游、幼龜、沙灘、偵察、企圖、情愿、蠢事、返回、海鷗、補(bǔ)救、爭先恐后、欲出又止、若無其事、見死不救、魚貫而出、愚不可及、氣喘吁吁、響徹云霄”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情，從中明白：人類辦事要遵循自然規(guī)律，否則就會事與愿違。
3、通過讀書、思考、討論、聯(lián)系實(shí)際的例子、談感受相結(jié)合的辦法，讓學(xué)生明白道理，豐富見聞，激發(fā)探究大自然規(guī)律的興趣。
評價(jià)任務(wù)。
帶著理解讀出自己的感受。
2、能夠理解課文內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情，從中明白：人類辦事要遵循自然規(guī)律，否則就會事與愿違。
教學(xué)活動過程。
環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)過程評價(jià)要點(diǎn)。
環(huán)節(jié)一。
激趣導(dǎo)入。
整體感知。
10分鐘活動。
閱讀“單元導(dǎo)讀”，引入新課。
1、指名讀“單元導(dǎo)讀”，說說本單元專題是什么，有什么新要求。
2、按常規(guī)或按要求自讀自學(xué)：把課文讀兩三遍，讀通讀順序認(rèn)讀生字，找出生詞，查字詞典理解生詞，標(biāo)自然段序號，想一想課文大意。整體感知，初步了解課文內(nèi)容。
(評價(jià)目標(biāo)一)。
環(huán)節(jié)二。
學(xué)習(xí)生字詞。
6分鐘活動。
1、出示小黑板，檢查生字詞認(rèn)讀與理解情況：指名讀，想讀哪些就讀哪些，想說哪個詞義就說哪個，有的詞語可用形象表演的方式，如：“欲出又止、魚貫而出、氣喘吁吁”等。
演中促讀，演中理解。
(評價(jià)目標(biāo)二)。
環(huán)節(jié)三。
以演促讀，感悟“蠢事”
17分鐘活動。
1、出示句子：“我們干了一件愚不可及的蠢事。”
2、想象課文描寫的場景，分小組再說一說。
3、回答：我們干了一件什么樣的“蠢事”？
環(huán)節(jié)三。
課堂小結(jié)，完成練習(xí)。
7分鐘活動。
(評價(jià)目標(biāo)二)。
附：板書設(shè)計(jì)。
欲出又止、魚貫而出、氣喘吁吁。
四年級自然之道說課稿篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
一、知識與能力目標(biāo)：
1、體會重點(diǎn)詞語，理解課文內(nèi)容，懂得自然之道的含義。
2、初步了解概括主要內(nèi)容的一般方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
二、過程與方法目標(biāo)：
1、通過多種形式的讀，理解課文的主要內(nèi)容。
2、體會文中重點(diǎn)詞語，感受自然之道的含義。
3、通過對文本空白處的想象，使自己的想象能力與表達(dá)能力得以提高。
三、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：
通過了解課文內(nèi)容，認(rèn)識到要按照自然規(guī)律辦事。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：了解課文的主要內(nèi)容，從中受到啟示。
難點(diǎn)：理解向?qū)У脑挘w會文章表達(dá)的思想感情。
教具手段：
電腦課件。
教學(xué)過程：
一、引出“道”
1、故事導(dǎo)入。這是我親身經(jīng)歷的一件事。那是我上小學(xué)五年級的時候，有一次放學(xué)，我背著書包正往家里走，突然，我發(fā)現(xiàn)前面不遠(yuǎn)處的麥地里，一只喜鵲正撲騰著翅膀，卻怎么也飛不起來。于是，我疾步走上前去，抱起那只喜鵲。我發(fā)現(xiàn)，那只喜鵲的翅膀受傷了。我連忙把那只喜鵲抱回家，用碘酒擦洗它的傷口，敷上消炎藥，把它包扎好。不幾天，那只喜鵲好了。我很喜歡它，怕它飛跑了，于是就把它的翅膀尖給剪了，并用罩子把它罩住。我每天給它食吃，給它水喝，精心喂養(yǎng)。可是沒多久，你們猜，它怎么了？（它卻死了）。
2、引出“道”。是呀，這是為什么？我們今天要學(xué)的這篇課文講的就是這個道理。板書課題。
3、讀題，解釋“道”。學(xué)生讀課題，說說這里的“道”是什么意思？
二、領(lǐng)悟“道”
（一）整體感知。
1、這個課題的意思很深奧，我們讀了課文會有更深的理解！請同學(xué)們先自己來讀讀課文，要把課文讀通，讀順，特別難讀的地方，可以多讀幾次。（生自讀）。
2、請幾位學(xué)生分別讀每個自然段。同學(xué)們，帶著你的心跟作者一起上島，看看一路走來我們在島上都看到什么情景了？快打開書讀讀課文。（根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行歸納并隨機(jī)板書）。
板書：嘲鶇幼龜救食肉鳥群龜。
你們能按這樣的順序用自己的話連起來說一說嗎？（學(xué)生自由說）。
其實(shí)，同學(xué)們剛才說的就是課文的主要內(nèi)容。
（二）細(xì)讀課文。
1、師：我們當(dāng)時究竟看到的是怎樣的情景使得我們那么緊張，而向?qū)s若無其事呢？你能把描寫這個情景的語句讀給大家聽嗎？學(xué)生讀第3自然段。
出示課件1：“一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎在偵察外面是否安全。正當(dāng)幼龜躊躇不前時，一只嘲鶇突然飛來，它用尖嘴啄幼龜?shù)念^，企圖把它拉到沙灘上去?！弊杂勺x這段話，指名讀。
指導(dǎo)朗讀。理解“突然”、啄、“欲出又止”。這段話中有一個詞語的意思跟它接近，找找?。ㄉ很P躇不前）小幼龜?shù)挠鲇种?，小幼龜?shù)能P躇不前完全是有道理的，你看：“一只嘲鶇突然飛來，它用尖嘴啄幼龜?shù)念^，企圖把它拉到沙灘上去?！?/p>
師：你們了解嘲鶇嗎？它是一種異常兇猛的海鳥，有時候甚至?xí)艄愤@樣體形龐大的動物。試想一下，弱小無助的幼龜面對如此兇猛的天敵，處境多么危險(xiǎn)，這個場面多么令人緊張、擔(dān)心啊，帶著這樣的感受一起來讀！自由讀，指名讀。
3、師：明明面對的是同樣的情景，我們和向?qū)槭裁磿胁煌谋憩F(xiàn)呢？
師：我和同伴的態(tài)度是怎樣的呢？
師：我們焦急萬分！而向?qū)?？隨學(xué)生回答，出示2：向?qū)魺o其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的?！?/p>
師：“若無其事”什么意思？理解嗎？誰來讀讀向?qū)дf的話？
師：向?qū)f的自然之道就是這樣的，是哪樣的呢？結(jié)合你的體會說說。
師：讀到這，你對向?qū)У脑?，對“自然之道“有什么理解?/p>
師：誰還能用自己的話來勸勸向?qū)В。?/p>
師：苦苦的哀求；發(fā)自內(nèi)心的勸告；你對他進(jìn)行了指責(zé)；
師：我們怎么忍心看著這一幕發(fā)生！老師請全體女同學(xué)讀同伴說的話，全體男同學(xué)來讀向?qū)дf的話，請一位同學(xué)來讀敘述者的話。
4、自然之道就是這樣的，但在我們“不能見死不救”的呼喊聲中，向?qū)б仓荒軜O不情愿地把幼龜抱向大海。請你體會我們和向?qū)М?dāng)時的心情，完整讀讀第4自然段。自由讀，指名讀。
5、在我們的努力下，小綠龜?shù)镁攘耍鎸Υ饲榇司?，我和同伴、向?qū)В斢质窃鯓拥?？請你們給這個故事編個結(jié)尾吧??！
7、后來故事情節(jié)發(fā)生了哪些變化？那你們能說說我們救幼龜?shù)倪^程嗎？出示課件3：填空：我們的向?qū)иs緊（摘）下棒球帽，迅速（抓）起十幾只幼龜，（放）進(jìn)帽中，向海邊（奔）去。我們也學(xué)著他的樣子，氣喘吁吁地來回（奔跑），算是對自己過錯的一種補(bǔ)救吧。
我們的向?qū)иs緊摘下棒球帽，迅速抓起十幾只幼龜，放進(jìn)帽中，向海邊奔去。我們也學(xué)著他的樣子，氣喘吁吁地來回奔跑，算是對自己過錯的一種補(bǔ)救吧。
我們的向?qū)д掳羟蛎?，抓起十幾只幼龜，放進(jìn)帽中，向海邊奔去。我們也學(xué)著他的樣子，氣喘吁吁地奔跑，算是對自己過錯的一種補(bǔ)救吧。
9、學(xué)生說不同，說自己的體會理解。就請你們體會著我們以及向?qū)f分焦急的心情讀讀這幾句話吧。
出示課件3：我們的向?qū)иs緊摘下棒球帽，迅速抓起十幾只幼龜，放進(jìn)帽中，向海邊奔去。我們也學(xué)著他的樣子，氣喘吁吁地來回奔跑，算是對自己過錯的一種補(bǔ)救吧。
10、師：你能想象出我們當(dāng)時看到什么情景才使得大家如此奮力拯救這一群幼龜?shù)哪兀磕阆胂?，接下來將會發(fā)生什么情況?播放視頻。畫外音：幼龜從巢穴爬向大海，要經(jīng)過一大段無遮無攔的沙灘，此時雖是黃昏，陽光仍很明媚，成百上千的幼龜結(jié)隊(duì)而出了。你想象，接下來將會發(fā)生什么情況?同座互相說說。誰愿意把你想象的情景描述給同學(xué)們聽。（二至三名同學(xué)說說）。
11、聽了他的描述，你感受到那一大群海鳥的兇猛了嗎？
12、即便我們?nèi)绱藠^力拯救幼龜，也于事無補(bǔ)，不一會兒，數(shù)十只食肉鳥吃得飽飽的，此時聽著食肉鳥飽食后發(fā)出歡樂的叫聲，而我和同伴們低著頭，在沙灘上慢慢地走，會想些什么呢？這時，我們有可能明白了什么？請你瀏覽課文。
13、師：正像剛才同學(xué)們說的那樣，這小小的幼龜，他們也有自己的一套躲避危險(xiǎn)、防御危險(xiǎn)的辦法！可這樣的辦法卻被我們給破壞了，可是我們卻干了一件愚不可及的蠢事！現(xiàn)在，我們再來回想一下向?qū)дf的那句話，出示課件1：向?qū)魺o其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。”還會勸告他嗎？你還會哀求他嗎？還會去指責(zé)他嗎？我們一起來讀讀這句話！現(xiàn)在你對向?qū)У脑?，自然之道，有更深的理解了嗎？誰來說說。就帶著你的體會再來讀讀這句話。學(xué)生自由讀。
四、內(nèi)化“道”
2、舉例說明。引導(dǎo)學(xué)生舉出生活中的具體例子談體會，使“道”得以內(nèi)化。
老師這還有幾個小故事，想聽聽嗎？
故事：《狼和鹿》。
五：升華“道”
像這樣的事例，其實(shí)都說明在不了解自然規(guī)律的時候，千萬不能盲目行動，因?yàn)橛袝r候違背自然規(guī)律，好心也會辦壞事。大自然的現(xiàn)象是十分復(fù)雜的，我們應(yīng)該積極探索自然規(guī)律，遵循自然之道。
四年級自然之道說課稿篇十七
1、正確、流利有感情朗讀課文，訓(xùn)練語感。
2、理解課文內(nèi)容，體會自然萬物，有著它自己的生存方式和規(guī)律。如果不按照自然規(guī)律辦事，往往會產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。
3、學(xué)習(xí)課文，豐富見識，激發(fā)探究大自然的興趣、保護(hù)大自然的意識。
了解課文內(nèi)容，了解向?qū)У脑挕?/p>
依據(jù)文本，深入體會自然之道，體會文章表達(dá)的思想：如果不按照自然規(guī)律辦事，往往會產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。
1課時。
（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、齊讀詞語。
2、復(fù)習(xí)課文主要內(nèi)容。
（二）、提出問題，學(xué)生自讀自悟。
生自由讀文，思考“蠢事”指的是什么？為什么說這是一件蠢事？
（三）、解決問題，體會自然之道。
1、師生交流，這件蠢事指的是什么。
指名交流、反饋（ppt出示相關(guān)語句“那只先出來的幼龜原來是龜群的偵察兵”讀、悟。）。
2、師生交流：哪些信息透露出這是“一件愚不可及的蠢事”
指名交流、反饋（ppt出示相關(guān)語句“一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止”、“我和同伴緊張地看著眼前的一幕”向?qū)s若無其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。等相關(guān)句段”，抓住“欲出又止”、“如無其事”、“氣喘吁吁”等，體會本來可以避免的悲劇，因?yàn)槲覀兊摹盁o知”以及“熱心”而上演。）。
3、說話練習(xí)：悲嘆與感嘆哪個表達(dá)效果更好。
（四）、拓展閱讀，體會升華。
1、生閱讀《揠苗助長》、《被喂飽的熊是死熊》談感受。
2、師生談話交流、揭示中心：自然之道就是自然規(guī)律，我們要尊重自然規(guī)律！
3、聯(lián)系實(shí)際，師生交流：我們怎樣保護(hù)大自然。
（五）、布置作業(yè)，閱讀鏈接。
四年級自然之道說課稿篇十八
1、默讀課文第5自然段，想想說說：
那只先出來的幼龜，是龜群的“偵察兵”，一旦遇到危險(xiǎn)，便會，其他的幼龜就；現(xiàn)在，那只幼龜沒有回到巢穴，其他幼龜，于是，結(jié)果。
2、討論爭辯：如果我們不去幫助那只幼龜，情況會怎么樣呢？你的`課文依據(jù)是什么？
3、練習(xí)并小結(jié)：
（1）我和同伴們看到成群的幼龜魚貫而出，心想：
四年級自然之道說課稿篇十九
二、教學(xué)課題。
三、教材分析。
本文按照事情發(fā)展的順序，講述了一個發(fā)人深省的故事。作者和同伴及一個生物學(xué)家向?qū)?，結(jié)隊(duì)來到南太平洋加拉巴哥島旅游，觀察幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的。他們看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鶇咬啄時，不顧向?qū)褡?，要向?qū)О延敱虼蠛?。接著，成群的幼龜?shù)玫藉e誤的信息，以為外面很安全，就從巢中魚貫而出，結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥的口中之食。雖然“我們”拯救了一些幼龜，但仍然感到十分震驚和悔恨。這個故事告訴我們，如果不按自然規(guī)律辦事，往往會產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。
四、教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的知識和教育。
3、豐富學(xué)生見聞，激發(fā)學(xué)生探究大自然對人類啟示的興趣和愛。
好。
4、通過朗讀和理解課文內(nèi)容，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、思維能力、語言表達(dá)能力。
五、教學(xué)重點(diǎn)。
1、會寫14個生字。
2、理解課文內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的認(rèn)識和教育。
六、教學(xué)方法。
自主合作探究法。
七、教學(xué)過程。
（一）、播放實(shí)況視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引入新課。
閱讀“單元導(dǎo)讀”
1、指名學(xué)生讀“單元導(dǎo)讀”，說說本單元專題是什么，有什么新的要求。并粗略了解本單元要學(xué)習(xí)的課文。
2、同學(xué)們，大自然氣象萬千，美麗無比；充滿生機(jī)，也充滿了神秘。今天，我們就要走進(jìn)大自然，了解大自然，探索大自然的內(nèi)在規(guī)律。
（二）、自由朗讀，疏通字詞。
1、自由朗讀，自主預(yù)習(xí)。
意。
2、多媒體課件出示生字詞。
檢查生字詞認(rèn)讀與理解情況：指名讀，想讀哪些就讀哪些，想說哪個詞義就說哪個，有的詞語可用形象表演的方式，出示課件-展示詞語：
旅游。
筑巢。
幼龜。
沙灘。
偵察。
企圖。
情愿。
蠢事。
返回。
海鷗。
補(bǔ)救。
爭先恐后欲出又止若無其事見死不救。
魚貫而出愚不可及氣喘吁吁響徹云霄。
3、指名學(xué)生分段讀課文。
要求：把課文讀準(zhǔn)確、讀通順、讀出感情來。
4、初讀交流：讀了課文，你知道了什么？還有什么地方不懂？師生共同確定學(xué)習(xí)目標(biāo)與重點(diǎn)：了解課文大意，理解“自然之道”的含義并從中受到啟發(fā)，有感情地朗讀課文。
5聽錄音，加深理解課文內(nèi)容：
（三）、精讀句子，感悟“蠢事”
1、多媒體課件出示句子“我們干了一件愚不可及的蠢事?！?/p>
方法：這是一件什么“蠢事”呢？我們讀了三、四、五自然段就明白了。自由讀三、四、五自然段，等一會兒，我們來分角色演這個情景。
在教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來深入研讀，對于細(xì)節(jié)部。
分要反復(fù)推敲，不能讀讀了事，還要把字詞的理解同表演結(jié)合起來，如“突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止??”就要把幼龜當(dāng)時的神態(tài)、眼神體會出來，感受出來。
2、學(xué)生表演，從中理解意境。
（1）請一個學(xué)生朗讀第三自然段，請兩個學(xué)生分別扮演“幼龜”和“嘲鶇”，大家邊聽邊看。表演后評議，教師抓住“欲言又止”、“躊躇”評議“幼龜”的表演，并理解這兩個詞語的意思，比較并書寫“幼”和“幻”這兩個字；引導(dǎo)學(xué)生抓住“突然”、“啄”、“拉”評議“嘲鶇”的表演，范寫“啄”字。
（2）先找出第四自然段中表示感情和表情的詞語，如“焦急”、“冷淡”、“若無其事”、“極不情愿”、“頹喪”，自由讀該段，要求讀出各自的表情。再分角色朗讀，教師引導(dǎo)學(xué)生通過范讀、模仿讀、比賽讀，初步讀出感情。最后指名上臺表演，教師采訪“向?qū)А卑缪菡撸耗阏f“叼去就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，這是什么意思呢？引導(dǎo)學(xué)生初步理解這句話的意思。
3、想象課文描寫的場景，分組再說一說。
4、討論：我們干了一件什么“蠢事”？
5、比較句子：
我們干了一件蠢事？
我們干了一件愚不可及的蠢事？
練習(xí)幾遍。
（四）、本節(jié)小結(jié)。
1、看看圖片上講了什么？你能說出所學(xué)內(nèi)容嗎？能說一說自己的感受嗎？
2、課文六、七自然本來想幫助幼龜，結(jié)果卻讓許許多多幼龜成了食肉鳥的食物，在讓人惋惜的時候，它帶給了我們怎樣的啟示呢？下節(jié)課，我們再來看看！
（五）課后擴(kuò)展：
（1）、多媒體課件展示。
同學(xué)們，一些知識和材料可上百度查詢，通過百度搜索相關(guān)內(nèi)容參考學(xué)習(xí)，擴(kuò)大自己的知識面，提高自己的學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)。
（2）、讓學(xué)生走進(jìn)大自然，去觀察大自然動物、植物的生長和自然現(xiàn)象，看看能有什么發(fā)現(xiàn)，受到什么啟發(fā)？回來后可互相討論、交流自己的收獲。
（六）作業(yè)布置（1）、完成練習(xí)。
（2）、熟讀課文，抄寫生字新詞。
（七）教學(xué)反思。
系，注重學(xué)科整合，搜集有關(guān)資料進(jìn)行交流，引導(dǎo)學(xué)生到大自然中尋找、發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)學(xué)生了解大自然、探究大自然的濃厚興趣。
四年級自然之道說課稿篇二十
《自然之道》這一課分為了兩個課時，第一課時主講字詞，第二課時主講課文。對我而言，這一課的教學(xué)是有些難度的，因?yàn)樗且黄x課文，這就意味著要教好這堂課就必須要讓學(xué)生深入課文細(xì)細(xì)體會其中的精髓，這無疑是一個巨大的挑戰(zhàn)。我感覺到由于第一課時的課我的估計(jì)失誤，導(dǎo)致了一系列的問題，第一課時的效果并不十分理想。我對第一課時的課進(jìn)行如下反思：
《自然之道》是人教版四年級上冊語文第二組的一篇精讀課文，它是一篇反映人與自然的關(guān)系的課文。課文按照事情發(fā)展的順序，講述了一個發(fā)人深省的故事，通過具體事例告訴我們，如果不按照自然規(guī)律辦事，往往會產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果，這就是自然之道。由于第一課時主要以學(xué)習(xí)生字詞為主，所以我在設(shè)計(jì)中也強(qiáng)調(diào)了生字詞的學(xué)習(xí)和理解。主要有以下幾個環(huán)節(jié)：
1.初讀課文，讓學(xué)生能夠掌握文本內(nèi)容
2.讀生詞，糾正讀音。解釋幾個成語的意思。讀的方式有個別同學(xué)讀，齊讀，開火車讀，男女生交替讀等。
3.生字的學(xué)習(xí)方式主要是讀和寫。讀的方式有請同學(xué)讀，齊讀等。讓同學(xué)們自己發(fā)現(xiàn)快速記憶的方法，并給予適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。讓同學(xué)通過書寫的方式發(fā)現(xiàn)不足之處并及時糾正。
4.學(xué)習(xí)課文1——2自然段
我感覺教學(xué)設(shè)計(jì)基本可以讓學(xué)生掌握字詞并進(jìn)行一定的拓展，但是讀字詞的方式有些單一，書寫時也可以增加一些環(huán)節(jié)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)如何更好地記憶。
整體能夠比較流利地將課講下來，但是由于我記錯了時間，導(dǎo)致教課的整體進(jìn)程過快，一些本應(yīng)該進(jìn)行拓展和訓(xùn)練的地方都沒有進(jìn)行到位，而且課堂的整體氛圍也沒能充分調(diào)動起來，這是一個失誤。時間的問題也是今后我必須要注意的一點(diǎn)，這是給我的一個警示。
上的要求要與教師說出來的要求一致，我在ppt上呈現(xiàn)的是“自讀課文”，在課堂上說：“大聲朗讀課文?！边@樣可能導(dǎo)致任務(wù)不明確。
2.在進(jìn)行評價(jià)時，不要說：“挺好的?！币朴谶\(yùn)用肢體的語言對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)和評價(jià)。
3.在進(jìn)行文字的訓(xùn)練時，不應(yīng)該說：“不要寫成什么?！边@樣說的話很可能會將學(xué)生引入錯誤的方向。
上出現(xiàn)的問題太多，要盡量在心里想問題。
5.語速太快，成語解釋的時間過短
6.講伏筆的地方占用時間較多
四．建議和改進(jìn)措施
1.在進(jìn)行投影的時候可以讓學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評，在展示學(xué)生書法時要適當(dāng)進(jìn)行表揚(yáng)。
2.語速要稍慢一點(diǎn)，給學(xué)生一定的準(zhǔn)備時間。
3.在播放圖片時可以加上一點(diǎn)背景音樂，營造一種輕松的氛圍。
4.把握好時間，合理安排每一個環(huán)節(jié)。
5.在同學(xué)們寫字的時候，可以提醒同學(xué)們注意寫字姿勢。
6.注意聲音，要抑揚(yáng)頓挫，調(diào)動氣氛。
7.在同學(xué)們讀書討論時要微笑著環(huán)顧四周
這一課時的教學(xué)出現(xiàn)了許多的問題，老師和同學(xué)們給了我很多的建議和幫助。我希望這些問題在我以后的教學(xué)中能盡量避免，將我的缺點(diǎn)和不足之處一一改正，希望我以后的教學(xué)能更加完美。
四年級自然之道說課稿篇二十一
《自然之道》是一篇反映人與自然的關(guān)系的課文。自然萬物，有著它自己的生存方式和規(guī)律，在自然面前，我們?nèi)祟愒撟餍┦裁茨?？課文通過具體事例告訴我們，如果不按照自然規(guī)律辦事，往往會產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。這就是自然之道。
這篇課文教學(xué)難點(diǎn)在于品味向?qū)У恼Z言，理解他的行為。
【片段一】。
當(dāng)教學(xué)“我們催著向?qū)尵忍铰返挠敗辈糠謺r，向?qū)в惺裁礃拥姆磻?yīng)呢？
生1：不能見死不救啊，向?qū)?，求求你快救救小海龜吧?/p>
生2：向?qū)?，這些小生靈也是有生命的啊，不能讓它成為食肉鳥的美餐！
生3：向?qū)?，你怎么可以這樣若無其事呢？動物是我們?nèi)祟惖呐笥寻。?/p>
【片段二】。
當(dāng)教學(xué)向?qū)O不情愿地救小海龜時，我說：“同學(xué)們，你們同意向?qū)У淖龇▎?？?/p>
生1：“我同意向?qū)У淖龇?，如果不救小海龜，它就會被嘲鶇吃掉，那是多么殘忍的事??！?/p>
生2馬上反駁：“小海龜不會被嘲鶇吃掉，因?yàn)榈谌匀欢握f它在偵察外面是否安全，它是個偵察兵?！?/p>
生3：“它是個偵察兵只是作者的猜測。”
我馬上引導(dǎo)學(xué)生抓詞：“你從哪看出這是作者的猜測？”
生3：“從‘似乎’這個詞可以看出來?！?/p>
生4：“第二自然段說太平洋綠龜從龜巢到大海需要經(jīng)過一段不短的沙灘，稍不留心就要成為食肉鳥的美食，海龜在長時間的生活里，肯定會想出一些辦法來對付食肉鳥的?！?/p>
生5：“下面的課文已經(jīng)寫了‘我們很快明白我們干了一件愚不可及的蠢事’，這就說明向?qū)ё龅牟粚α恕薄?/p>
無形中學(xué)生已經(jīng)會聯(lián)系上下文理解課文了。
還有的學(xué)生不服氣：“既然這么做是錯的，向?qū)槭裁催€救海龜？”
有學(xué)生站起來解釋：“因?yàn)槊鎸Φ氖俏覀兊慕辜?、?zé)怪，不能見死不救?！?/p>
“也許他是個著名的生物學(xué)家向?qū)В挛覀兓厝ヒ院蠛蛣e人說他見死不救、沒有良心?！?/p>
爭論已經(jīng)到了高潮，看到大多數(shù)同學(xué)已經(jīng)同意向?qū)У淖龇ú粚Γ乙騽堇麑?dǎo)：“同學(xué)們，向?qū)У淖龇ú粚?，他自己也知道，所以他才淡淡地說，自然之道就是這樣的。那么在這里自然之道指的是什么呢？”
學(xué)生馬上回答說是太平洋綠龜有保護(hù)自己的方法，教學(xué)難點(diǎn)由此得以突破。
【片段三】。
生1：小幼龜們有自己的生存方式，所以我們不能破壞它。
生2：如果不尊重動物的生活規(guī)律，一廂情愿地保護(hù)它，反而適得其反。
生3：我們要遵循大自然的規(guī)律，不能逆天而行。
……。
課堂教學(xué)中的討論交流，力求使學(xué)生的理解不停留在泛泛地理解“人類不能破壞自然規(guī)律”這個再明顯不過的道理上，而是引導(dǎo)學(xué)生在感悟了“我和伙伴們”由焦急到高興，最后到懊悔、震驚的情感積淀后，討論向?qū)У乃f所做，引導(dǎo)學(xué)生去思考，從而既突破教學(xué)的難點(diǎn)，又豐富了學(xué)生的見識。
四年級自然之道說課稿篇二十二
今天，我教學(xué)《自然之道》第二課時，我的思緒就像課上學(xué)生回答問題一樣，漫天飛揚(yáng)。
一、走進(jìn)角色，我是“我”
在這堂課的教學(xué)進(jìn)程中，我曾多次讓學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)作者的內(nèi)心，與“我”同憂、同喜、同悲、同樂。
在故事發(fā)展到了高潮，幼龜們得到了錯誤信息，于是成群成群的幼龜從巢口魚貫而出……我強(qiáng)調(diào)了“成群成群”說明好多幼龜；“爭先恐后”又說明幼龜?shù)呐佬械乃俣群芸?；“魚貫而出”說明幼龜又非常的有秩序。于是，我說：“這么多幼龜爭搶著爬向大海，他們心里是怎樣想的？”理解了上述詞語之后，再來回答題，學(xué)生也是爭先恐后、魚貫而出。
“哇！外面很安全，快爬呀！”
“伙伴們，趁著現(xiàn)在安全，快爬向大海呀！”
“快，機(jī)不可失，是不可再來”
“哈哈……”雖然一陣哄笑，但我心里卻很欣慰，我覺得學(xué)生們已經(jīng)走進(jìn)了角色，仿佛已經(jīng)看到了當(dāng)時幼龜?shù)哪欠N急于尋找安全的行動場面。
“天啊！”我聽見背后有人說，“看我們做了些什么！”在這一段教學(xué)時，我抓住了這段的情感基調(diào)，追問：“用一個詞來形容，他們辦了一件什么事？”學(xué)生異口同聲道：“愚蠢?！贝藭r，“他們心情怎樣？”
生：傷心、悲傷、自責(zé)……
“他們的內(nèi)心會有怎樣的語言？”
生：“天啊，看我們干了一件多糊涂的事兒?！?/p>
“哎，我們幫了倒忙！”
“哎！在至今日，何必當(dāng)初！”
我覺得學(xué)生已經(jīng)深深地走進(jìn)了作者的內(nèi)心，充分體會到了人物當(dāng)時的心情，進(jìn)入了角色，收到了很好的教學(xué)效果。
二、讀中體會，悟中想象
教學(xué)第九自然段時，我讓學(xué)生邊讀邊想象當(dāng)時的場景。
生：“我看到作者和同伴們忙碌著救幼龜?！?/p>
“我看到他們一個個氣喘吁吁的，也顧不上休息?！?/p>
“我看到藍(lán)藍(lán)的天空上有好多食肉鳥瘋狂的啄食；沙灘上遍地爬滿了小幼龜，他們無奈的等待著命運(yùn)的挑戰(zhàn)；還有忙碌的人……”
“我看到滿地的殘骸?！?/p>
“我看到沙灘上一片狼藉?！?/p>
……
聽著學(xué)生們一句句如同真實(shí)般的描述，我知道孩子們讀懂了，悟中明白了，也證實(shí)了這種想象教學(xué)也是一種手段，而且收到了良好的實(shí)效。
一是學(xué)生的主體性體現(xiàn)在具體的活動過程之中。課堂，是教師精心為學(xué)生搭建的可供學(xué)生生動活潑主動進(jìn)取全面發(fā)展的平臺。課堂上缺少了學(xué)生的活動，或者說學(xué)生的活動不充分，或者說沒有使全體學(xué)生動起來，那么，這個課堂是缺乏生機(jī)和活力的。這是我在這節(jié)課操作上的首要缺失。我通過觀察估算了一下，在這節(jié)課中沒有完全動起來（主要是腦動）的學(xué)生占著不小的比例。是什么原因呢？對學(xué)生情況把握不準(zhǔn)確，在教學(xué)構(gòu)思上對主體性和全員性考慮不周全是其主要因素。
二是朗讀使課堂教學(xué)充滿情趣。朗讀是閱讀教學(xué)的一種重要表現(xiàn)手段，它對領(lǐng)悟情感陶冶情操培養(yǎng)情趣很有好處。所謂讀文悟道披文入情，強(qiáng)調(diào)的就是讀。這節(jié)課中，對朗讀的處理，沒能很好地與閱讀教學(xué)的特點(diǎn)統(tǒng)一起來，從而使閱讀教學(xué)顯得單薄，顯得縹緲，顯得沒有多大的實(shí)際意義。這是因教師的操作不慎而造成的缺憾。
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