總結(jié)是一種思維的整理和梳理，可以提高思考的深度和廣度。在總結(jié)中可以結(jié)合具體案例或?qū)嵺`經(jīng)驗，增加可信度和說服力。以下是小編為大家準備的一些總結(jié)示范，希望對大家有所啟發(fā)。
人類的老師說課稿篇一
《人類的“老師”》是小學語文蘇教版四年級下冊第二單元中的最后一篇課文，這個單元的主題就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。這是一篇有關(guān)仿生學的課文，重點介紹了人類在飛機、輪船、建筑設(shè)計等方面向生物學習的例子，具體說明了人類以自然界的種種生物為師，向大自然學習的收獲。文章結(jié)構(gòu)完整：開篇引路－舉例說明－點題作結(jié)，中心明確，層次井然。注意運用典型的事例增強說服力，而且詳略得當。通過本課的學習，可以幫助學生初步了解仿生學方面的知識，激發(fā)他們探索大自然的愿望。
二、說教學目標和教學重難點。
1、結(jié)合我對教材的理解及本班學生的具體情況，按知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度，我把本課教學目標定為如下三點：（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。（2）學會本課8個生字，并能聯(lián)系上下文理解生字詞的意思。了解人類以生物為師，向大自然學習的具體例子。能夠概括出三、四、五各自然段的主要內(nèi)容。（3）體會各種生物在科學研究中的重要作用，激發(fā)學生主動探索大自然的愿望和對科學的熱愛。
2、教學重點：了解人類以生物為師、向大自然學習的具體例子。
3、教學難點：能夠概括出三、四、五各自然段的主要內(nèi)容。
三、說教法與學法。
教無定法，應(yīng)“以學定教”，這是新課程“以人為本”的教育理念的體現(xiàn)。為了達成上述的教學目標，根據(jù)《課程標準》和課文特點，遵循閱讀規(guī)律和兒童認知規(guī)律，本課我采用的教學方法有：提問法，討論法，引導(dǎo)點拔法、演示法等，讓學生在自主、合作、探究的學習中了解人類以生物為師，向自然學習的例子，激發(fā)他們主動探索大自然的愿望和對科學的熱愛之情。
四、說教學程序。
我打算安排兩課時完成這篇課文的教學，第一課時主要完成掃清閱讀障礙、理清課文脈絡(luò)、講解課文第一部分的任務(wù)，下面我重點說說我第二課時的教學設(shè)計。
教學目標：（1）流利、有感情地朗讀課文。（2）了解人類以生物為師，向大自然學習的具體例子。能夠概括出三、四、五各自然段的主要內(nèi)容。（3）體會各種生物在科學研究中的重要作用，激發(fā)學生主動探索大自然的愿望和對科學的熱愛。
（一）溫故知新，復(fù)習導(dǎo)入。
（二）自讀自悟，對話文本。
1、向?qū)W生拋出問題：文中列舉了哪些事例說明自然界的種種生物是人類的“老師”？給予充分的閱讀時間，讓學生深入文本，自讀自悟。
2、學生匯報，教師相機點撥，講讀結(jié)合。隨文理解“教訓(xùn)”、“輕而易舉”等詞語。多媒體課件適時出示相關(guān)圖片，幫助學生理解一些較為抽象的概念，例如“流線體”。在學生匯報到雞蛋的“薄殼結(jié)構(gòu)”帶給人類的啟示時，我出示一個生雞蛋，請有自信能捏碎它的學生上來實戰(zhàn)，這樣既活躍了課堂，又現(xiàn)場驗證了課文中的論斷是正確的，相信學生一定會留下深刻印象。
3、教師引導(dǎo)，出示表格幫助學生理清文章內(nèi)容。先指名回答“老師”一欄，教師板書。隨后同桌討論剩余空格該如何填寫最為恰當。
“老師”????特點????啟發(fā)。
4、師生互動，共同完成表格。
5、回歸課本，練習概括課文第三、四、五各自然段的主要內(nèi)容。
6、學生完成《評價手冊》上的填空題。
（三）拓展延伸，回歸課題。
1、補充人類以生物為師、向大自然學習的其他例子。
2、深化對課題中“老師”的認識，體會人類并不是坐享其成，而是不斷主動探索。
3、總結(jié)全文，升華主題——學會懷抱感恩之心熱愛萬物。
五、說作業(yè)設(shè)計和板書設(shè)計。
（一）作業(yè)設(shè)計。
查找并閱讀介紹仿生學的資料，并以“人類的‘老師’”為主題，四人小組合作出一份小報。
（二）板書設(shè)計。
本著突出重點難點，理清文章條理的宗旨，我將這一課板書設(shè)計如下：
人類的老師說課稿篇二
《人類的“老師”》是小學語文蘇教版四年級下冊第二單元中的最后一篇課文，這個單元的主題就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。這是一篇有關(guān)仿生學的課文，重點介紹了人類在飛機、輪船、建筑設(shè)計等方面向生物學習的例子，具體說明了人類以自然界的種種生物為師，向大自然學習的收獲。文章結(jié)構(gòu)完整：開篇引路－舉例說明－點題作結(jié)，中心明確，層次井然。注意運用典型的事例增強說服力，而且詳略得當。通過本課的學習，可以幫助學生初步了解仿生學方面的知識，激發(fā)他們探索大自然的愿望。
1、結(jié)合我對教材的理解及本班學生的具體情況，按知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度，我把本課教學目標定為如下三點：（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。（2）學會本課8個生字，并能聯(lián)系上下文理解生字詞的意思。了解人類以生物為師，向大自然學習的具體例子。能夠概括出三、四、五各自然段的主要內(nèi)容。（3）體會各種生物在科學研究中的重要作用，激發(fā)學生主動探索大自然的愿望和對科學的熱愛。
2、教學重點：了解人類以生物為師、向大自然學習的具體例子。
3、教學難點：能夠概括出三、四、五各自然段的主要內(nèi)容。
教無定法，應(yīng)“以學定教”，這是新課程“以人為本”的教育理念的體現(xiàn)。為了達成上述的教學目標，根據(jù)《課程標準》和課文特點，遵循閱讀規(guī)律和兒童認知規(guī)律，本課我采用的教學方法有：提問法，討論法，引導(dǎo)點拔法、演示法等，讓學生在自主、合作、探究的學習中了解人類以生物為師，向自然學習的例子，激發(fā)他們主動探索大自然的愿望和對科學的熱愛之情。
我打算安排兩課時完成這篇課文的教學，第一課時主要完成掃清閱讀障礙、理清課文脈絡(luò)、講解課文第一部分的`任務(wù)，下面我重點說說我第二課時的教學設(shè)計。
教學目標：
（1）流利、有感情地朗讀課文。
（2）了解人類以生物為師，向大自然學習的具體例子。能夠概括出三、四、五各自然段的主要內(nèi)容。
（3）體會各種生物在科學研究中的重要作用，激發(fā)學生主動探索大自然的愿望和對科學的熱愛。
（一）溫故知新，復(fù)習導(dǎo)入。
以兩個上節(jié)課已學過的問題導(dǎo)入今天的新課：
1、人類的“老師”指的是誰？（自然界中的種種生物）老師板書。
2、誰能說說課文的主要內(nèi)容？
設(shè)計意圖：通過上節(jié)課的學習，同學們對課文的內(nèi)容已有了初步的了解，所以，上課伊始，我先提問一些上節(jié)課所學到的知識，所謂溫故而知新。
（二）自讀自悟，對話文本。
1、向?qū)W生拋出問題：文中列舉了哪些事例說明自然界的種種生物是人類的“老師”？給予充分的閱讀時間，讓學生深入文本，自讀自悟。
2、學生匯報，教師相機點撥，講讀結(jié)合。隨文理解“教訓(xùn)”、“輕而易舉”等詞語。多媒體課件適時出示相關(guān)圖片，幫助學生理解一些較為抽象的概念，例如“流線體”。在學生匯報到雞蛋的“薄殼結(jié)構(gòu)”帶給人類的啟示時，我出示一個生雞蛋，請有自信能捏碎它的學生上來實戰(zhàn)，這樣既活躍了課堂，又現(xiàn)場驗證了課文中的論斷是正確的，相信學生一定會留下深刻印象。
人類的老師說課稿篇三
尊敬的各位評委、老師大家好：
你們好，今天我說課的內(nèi)容是《種子發(fā)芽實驗（一）》，下面我將從教材分析、學情分析、教學重難點、教學目標、教法學法、教學準備和教學過程等幾個方面來說這堂課。
首先是教材分析。
《種子發(fā)芽實驗（一）》是教育科學出版社小學科學五年級上冊第一單元中的一課。這是一節(jié)典型的假設(shè)驗證課。學生已有種植植物的經(jīng)驗，對于植物生長的所需要的條件也有所了解，但對于種子發(fā)芽的條件進行過研究的學生并不多。哪些是必要的條件哪些是可要可不要的條件，他們大多數(shù)沒有做過科學研究，所以本課就從綠豆發(fā)芽所需的條件開始研究，引導(dǎo)學生經(jīng)歷從提出問題、到進行假設(shè)、選擇控制條件、制定實驗計劃、觀察記錄現(xiàn)象、分析整理數(shù)據(jù)、做出解釋的科學研究的完整過程，學生接觸的對比實驗不多，改變條件和控制條件對很多學生來說是一個難點。所以在學生討論實驗時，要提示他們注意實驗的公平性。
本節(jié)課的教學對象是五年級的學生，五年級的學生對種子發(fā)芽并不陌生，在日常生活中有著豐富的感性經(jīng)驗和一定的理性認識，在四年級的時候已經(jīng)學習過種子的結(jié)構(gòu)和觀察過發(fā)芽的種子，對“種子發(fā)芽實驗”有著最直觀的感受，但這些熟悉的現(xiàn)象并不一定會引起學生的關(guān)注，學生并不會花時間去探究發(fā)生在身邊的“種子發(fā)芽實驗”的奧秘，而這恰是科學課教學中最有價值的地方?？紤]到五年級的學生已經(jīng)具有初步的思維能力和動手能力，但缺乏將感性認識上升到理性認知的能力，所以我將學習運用對比實驗中控制某個條件的方法，研究影響種子發(fā)芽的條件確立為本節(jié)課的教學重點。五年級的學生好奇心強，求知欲盛，但探究能力有限，缺少持續(xù)觀察的耐心，所以我將能根據(jù)要求設(shè)計出自己的實驗計劃。確立為本節(jié)課的教學難點。
根據(jù)新課程理念，教材的特點和學生的實際，我將本節(jié)課的教學目標定位如下：
科學概念：種子發(fā)芽需要一定的條件。
過程與方法：經(jīng)歷設(shè)計種子發(fā)芽實驗的過程，用對比實驗的方法觀察、記錄影響種子發(fā)芽的條件。
情感、態(tài)度、價值觀：養(yǎng)成對實驗觀察的興趣。
《課程標準》指出：“親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑?！睘榱梭w現(xiàn)科學教學的這一理念，在本課的教學中，我將努力讓學生自己確定探究專題，自己制定研究計劃，自己動手研究，通過這種自主探究、合作探究來促進學生科學素養(yǎng)的形成和發(fā)展。
因此，在本課教學中，我將主要采用“探究――研討”的教學方法組織課堂教學，讓學生進行觀察、研討、推測假設(shè)、驗證，從而讓學生學到探究科學規(guī)律的本領(lǐng)。
科學課程標準明確指出，要以自主探究為重要的學習方式，在小學科學課堂中，教師是兒童學習科學的支持者和引導(dǎo)者。引導(dǎo)兒童主動探究，親歷科學探究的過程，將有利于保護兒童的好奇心和激發(fā)兒童學習科學的主動性。
因此，我將組織學生綜合運用觀察法、小組合作等學習方法，充分發(fā)揮學生的自動性，使學生通過自主探究實驗，獲取新知識，培養(yǎng)新技能。讓學生運用圖片、文字材料等資料，通過討論、交流，獲取和整理信息。
一節(jié)科學探究課教學目標達成與否，學生的探究材料起著關(guān)鍵作用。所以如何給學生提供有結(jié)構(gòu)的、合適的材料，是教師在課前必須認真思考的問題。
為了讓教學能夠順利的展開，我在為每組學生準備綠豆種子，實驗計劃單，實驗記錄表，對教學過程進行了如下設(shè)計。
一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣。
我先發(fā)給學生一包綠豆的種子。
師：今天老師給大家?guī)砹艘话腥さ臇|西，趕快打開來看看吧。
學生打開紙包后，發(fā)現(xiàn)居然是生活中隨處可見的綠豆種子，內(nèi)心必然充。
滿了疑惑。我又將提問學生：“我們都知道植物的一生是從種子發(fā)芽開始的，種子先發(fā)芽，然后經(jīng)過一系列的生長過程，最后長成一株植物，那么種子發(fā)芽需要什么條件呢？”
這樣創(chuàng)設(shè)問題情境，提高學生的學習好奇心，這樣的心奇心有助于激發(fā)學生探究的欲望，讓他們在對“像科學家那樣進行科學探究”的期待中開始學習，使學生的思維處于一種積極的狀態(tài)中。學生思維的參與，對理解發(fā)芽需要的條件這一教學難點起著重要的作用。
二、自主探究、獲取新知。
這部分是教學的重點，我設(shè)計了兩個活動讓學生由淺入深進行學習。
活動一，討論種子發(fā)芽的條件。我將引導(dǎo)學生回憶四年級學過的《種子萌發(fā)》這節(jié)課，讓學生思考當時是怎么樣讓種子發(fā)芽的'？綠豆種子發(fā)芽需要什么條件？學生在經(jīng)過討論后可能會提出種子發(fā)芽與水分的多少、溫度的高低、光照的強弱有關(guān)系，并讓學生說出推測的理由。我將鼓勵學生大膽表述自己的想法和提出自己的質(zhì)疑，了解學生的初始想法，從而更好地展開教學。
預(yù)測不但檢驗了學生們的已有經(jīng)驗，還可以使學生更有針對性地做接下來的實驗。通過猜想活動，激活學生思維，營造輕松愉快的課堂氣氛，進一步激發(fā)他們的求知欲。在這樣基礎(chǔ)上進行的驗證，學生印象才更深刻。
活動二。
設(shè)計對比實驗驗證假設(shè)。
如果我們要研究水分對綠豆種子發(fā)芽的影響，我們該怎么設(shè)計這個實驗?zāi)?？我以水分對綠豆種子發(fā)芽的影響為例指導(dǎo)學生設(shè)計實驗方案。而我也將重點指導(dǎo)學生“哪些條件要改變”“哪些條件要保持不變”“如何使這些條件改變或保持不變”，通過師生的合作共同設(shè)計出兩組數(shù)量一樣綠豆種子，一組干燥，一組加入適量的水，放在同一個地方的研究計劃。我也將用課件再次出示剛剛制定的研究計劃，讓學生更加明確實驗操作的具體方法，提高學生參與實驗的積極性，為了后面獨立設(shè)計研究計劃作鋪墊。
對比實驗法是小學科學經(jīng)常使用的一個科學探究，雖然在以前的學習中已有接觸，但是對于學生來說還是難點，所以第一次實驗的設(shè)計以為的“扶”為主，在我的引導(dǎo)下讓學生明確對比實驗的公平性，即控制一個變量，其他條件不變。在學生思考設(shè)計中，形成控制一個變量的概念，為以后的獨立設(shè)計實驗打下基礎(chǔ)。
接著，我將讓學生選擇自己喜歡的一個因素進行研究，通過組內(nèi)討論來制定一個科學的完整的研究計劃?？茖W探究活動一般應(yīng)掌握由簡單到復(fù)雜、由教師扶著走到逐步放開、由模仿到半獨立再到獨立的過程，學生模仿剛才的研究計劃再制定一個新的研究計劃不成問題。我也將指導(dǎo)對個別實驗條件的處理，比如改變溫度可以一個放在冰箱一個放在室內(nèi)，同時要考慮到冰箱內(nèi)沒有光照，所以室內(nèi)的那組綠豆種子也不能有光照等。這個活動是本節(jié)課的難點，為了突破難點，我將在小組匯報研究計劃時，設(shè)計小組總結(jié)、代表匯報、通過師生間的討論、質(zhì)疑和否定，達成共識這幾個環(huán)節(jié)，幫助學生制定科學的研究計劃，并指導(dǎo)學生填寫實驗計劃單。
在課堂教學中開展探究活動，事先要做到有計劃、有安排，要使學生在活動中“活”有所“長”，“動”有所“獲”。故本環(huán)節(jié)讓學生討論交流活動方案，制訂出具體詳實的實施計劃，為后面的探究活動奠定必要的基礎(chǔ)。
為了讓學生能更加明確實驗的操作，我讓學生進一步閱讀教材上的舉例，引導(dǎo)關(guān)注其中的注意點，比如綠豆的大小應(yīng)該差不多，為什么要在每個盒子分別放入2-3顆綠豆，為什么要墊紙巾等。
在學生設(shè)計好實驗后，組織學生閱讀，讓學生自己發(fā)現(xiàn)實驗中的注意點，這部分的學習，雖然沒有實驗的操作與思考，但對學生小組完成實驗，十分有幫助，有助于讓學生養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。
之后，組織學生對兩組綠豆種子進行處理，而我將通過課件出示記錄表，并介紹記錄表的記錄方法，在每天的同一時間去觀察綠豆種子的變化，同時我也會強調(diào)堅持觀察記錄的重要性。使科學學習不僅僅局限于課堂，而是延伸到課外去，體現(xiàn)科學學習的開放性。
這個環(huán)節(jié)，讓學生經(jīng)歷一個提出問題――引導(dǎo)猜測――實驗驗證――得出結(jié)論”的探究過程，讓學生體驗到了像科學家那樣進行探究的樂趣。讓學生在自我建構(gòu)科學概念的同時，科學探究能力、思維能力、動手能力和科學精神都得到進一步的發(fā)展。
課堂總結(jié)、拓展延伸。
我將讓學生自己當一當小老師，總結(jié)本節(jié)課所學的知識。并再次提醒學生堅持觀察實驗，有能力、有條件的同學還拍攝綠豆種子發(fā)芽各個變化的照片，嘗試撰寫研究報告。
通過這個環(huán)節(jié)，讓學生自己對本節(jié)課的內(nèi)容進行歸納梳理，掌握知識的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建屬于自己的知識體系，從而提高教學效果。
最后為了抓住重點，突破難點，幫助學生梳理知識。
種子發(fā)芽實驗（一）。
水分的多少、溫度的高低、光照的強弱有關(guān)系、空氣總體來說，本節(jié)課我本著從教學目標出發(fā)，力克重、難點，將概念教學的理念貫穿在整個課堂內(nèi)。同時又不失去科學課本身的科學味，讓學生的思維活動參與在整個學習過程中。當然也有很多設(shè)想不全面的地方，請各位老師批評指正。謝謝大家！
人類的老師說課稿篇四
《人類的“老師”》是小學語文蘇教版四年級下冊第二單元中的最后一篇課文，這個單元的主題就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。這是一篇有關(guān)仿生學的課文，重點介紹了人類在飛機、輪船、建筑設(shè)計等方面向生物學習的例子，具體說明了人類以自然界的種種生物為師，向大自然學習的收獲。文章結(jié)構(gòu)完整：開篇引路－舉例說明－點題作結(jié)，中心明確，層次井然。留意運用典型的事例增強說服力，而且詳略得當。通過本課的學習，可以幫助學生初步了解仿生學方面的知識，激發(fā)他們探索大自然的愿望。
1、結(jié)合我對教材的理解及本班學生的具體情況，按知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度，我把本課教學目標定為如下三點：
（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。
（2）學會本課8個生字，并能聯(lián)系上下文理解生字詞的意思。了解人類以生物為師，向大自然學習的具體例子。能夠概括出三、四、五各自然段的主要內(nèi)容。
2、教學重點：了解人類以生物為師、向大自然學習的具體例子。
3、教學難點：能夠概括出三、四、五各自然段的主要內(nèi)容。
我打算安排兩課時完成這篇課文的教學，第一課時主要完成掃清閱讀障礙、理清課文脈絡(luò)、講解課文第一部分的任務(wù)，下面我重點說說我第二課時的教學設(shè)計。
（1）流利、有感情地朗讀課文。
（2）了解人類以生物為師，向大自然學習的具體例子。能夠概括出三、四、五各自然段的主要內(nèi)容。
（3）體會各種生物在科學研究中的重要作用，激發(fā)學生主動探索大自然的愿望和對科學的熱愛。
以兩個上節(jié)課已學過的問題導(dǎo)入今天的新課：
人類的老師說課稿篇五
生學方面的知識，激發(fā)他們探索大自然的愿望。
1、教學目標：
（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。
（2）學會本課8個生字，并能聯(lián)系上下文理解生字詞的意思。了解人類以生物為師，向大自然學習的具體例子。能夠概括出三、四、五各自然段的主要內(nèi)容。
（3）體會各種生物在科學研究中的重要作用，激發(fā)學生主動探索大自然的愿望和對科學的熱愛。
2、教學重點：了解人類以生物為師、向大自然學習的具體例子。
3、教學難點：能夠概括出三、四、五各自然段的主要內(nèi)容。
提問法，討論法，引導(dǎo)點拔法、演示法等，讓學生在自主、合作、探究的學習中了解人類以生物為師，向自然學習的例子，激發(fā)他們主動探索大自然的愿望和對科學的熱愛之情。
一、揭題激趣。
1、今天我們來學習一篇新課文。讀題。
2、激趣，讀了課題，你想了解什么？（人類的老師是誰？它們?yōu)槭裁词侨祟惖睦蠋煟浚┻^渡：那就請大家?guī)е闷嫘娜プx一讀課文吧。
1、請同學們放聲讀課文。要求：讀準字音，讀通句子，讀順課文。
2、分小組朗讀課文在小組內(nèi)評議，正音，不熟的地方再多讀幾遍。
3、同學們剛才讀得真熱鬧，誰愿意來向大家展示一下你的朗讀（指名分節(jié)朗讀）。
4、課文讀到這里，大家一定知道人類的老師是誰了吧？誰愿意來告訴大家？（指名回答）。
自然界種種生物（板書）。
齊讀最后一句（你是從文中的哪句話了解的？）。
三、精讀課文。
師：為什么說自然界種種生物真是人類的好老師呢？請同學們用自己喜歡的方式再讀課文，邊讀邊想，細細地體會，可以把關(guān)鍵的詞句圈圈劃劃，不理解的地方可以多讀幾遍，還可做上記號。
1、學生自讀課文，體會理解。
師：怎樣？有收獲嗎？可能也有疑問吧！請同學們把你的收獲在小組里說出來，和大家分享。當然，有疑問的地方提出來，在小組里提出來，討論討論，行嗎？好，暢所欲言吧！
2、學生交流討論。
師：剛才同學們交流討論的十分熱烈，十分投入。那么，自然界的種種生物為什么是人類的好老師呢？請聯(lián)系課文把你讀懂的體會到的說出來，讓大家聽聽。
3、集體交流。
讀懂并講述清楚人類在飛行設(shè)計，輪船設(shè)計，建筑設(shè)計三個方面向生物是如何學習的？
（1）科學家從魚兒在水中自由升降的現(xiàn)象得到啟示，發(fā)明了潛水艇。
（2）科學家研究鳥兒飛行的原理，發(fā)明了飛機。從蜻蜓那找到防止機毀人亡事故的方法。研究蒼蠅，蚊子，蜜蜂等動物的飛行特點，造出了許多具有各種優(yōu)良性能的新式飛機。
（3）工程師模仿鯨的形體，改進了船體的設(shè)計，大大提高了輪船航行的速度。
（4）建筑師根據(jù)“薄殼結(jié)構(gòu)”的特點，設(shè)計出許多既輕便又省料的建筑物。
（5）人們模仿袋鼠造出了會跳躍的`越野汽車。
（6）人們模仿貝殼制成了外殼堅固的坦克。
4、拓展延伸。
（2）自然界可以充當人類老師的生物你還知道有哪些？
5、理解最后一句話。
（1）齊讀最后一句（文中舉了哪些例子來說明自然界的種種生物的確是人類的好老師。）。
（2）學到這，你對這句話一定有了更深的理解能用自己的話說嗎？
（3）齊聲朗讀，再來贊一贊這人類的老師。
6、小結(jié)。
大自然是多么奇妙??！經(jīng)過對許多動物的研究，人類獲得了不少啟發(fā)，但這還遠遠不夠，更多的奧妙還有待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。
四、奇思妙想。
2、看來，大家一定有許多奇思妙想，能說出來和大家分享嗎？
五、課外遷移、作業(yè)超市。
1、課外自己尋找并閱讀介紹人類向生物學習的兒童科普讀物。
2、觀察大自然中某些生物的特征，寫觀察日記，有興趣的可做實驗。
人類的老師說課稿篇六
《人類的“老師”》一課是小學語文蘇教版第八冊中的一篇文章。這是一篇有關(guān)仿生學的課文，重點介紹了人類在飛行設(shè)計、輪船設(shè)計、建筑設(shè)計等方面向動物學習的幾個例子，具體說明了人類以生物為師，向大自然學習的收獲。通過本課的學習，可能幫助學生初步了解仿生學方面的知識，激起探索自然的強烈愿望。本課共有7個自然段，第一、二自然段以科學家從鯨在水中自由升降的現(xiàn)象中得到啟示，發(fā)明了潛水艇的故事導(dǎo)入，指出自然界中可以充當人類的“老師”的生物很多，第三段到第六自然段通過三個具體的例子，詳細介紹了人類從生物身上獲得的啟發(fā)。第六自然段簡單列舉了人類模仿生物制造越野車和擔克的例子，進一步說明這樣的例子還有很多，最后一個自然段作者由衷感嘆，以“自然界的種種生物真是人類的好‘老師’啊”！總結(jié)，首尾響應(yīng)，突出文章的主題。
我設(shè)想通過兩課時完成這篇課文的教學，下面我重點談?wù)勎业诙n時的設(shè)計。
根據(jù)《課程標準》，結(jié)合教材特點，按知識、能力、情感三個維度，我把第二課時的教學目標定為如下三點：
1、了解人類以生物為師，向自然學習的具體例子。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會各種生物在科學研究中的重要作用，激發(fā)學生主動探索自然的愿望和對科學的熱愛。
教學重點：了解人類以生物為師、向大自然學習的具體例子。
教學難點：體會各種生物在科學研究中的重要作用，激發(fā)學生主動探索自然的愿望和對科學的熱愛。
為了達成上述的教學目標，根據(jù)課程標準和課文特點，遵循閱讀規(guī)律和兒童和認知規(guī)律，本課我采用以下方法進行教學：自讀法，提問法，討論法，演示法等，讓學生在學習中了解人類以生物為師，向自然學習的例子，激發(fā)他們主動探索自然的愿望和對科學的熱愛之情。
（一）組織教學。
因為是借班上課，第一次見學生我先話家常地讓學生猜“老師喜歡什么樣的學生”，從而讓學生明白要敢問敢答，不怕問錯答錯，消除學生的顧忌和緊張的心理，接近師生心靈的距離，以營造一種輕松、和諧、民主、平等的課堂氣氛。
（二）復(fù)習導(dǎo)入。
通過上節(jié)課的學習，同學們對課文的內(nèi)容已有了初步的了解，所以，上課伊始，我先提問：同學們知道人類的老師是誰？（自然界中的種種生物）那么，文中說到哪些生物是人類的老師呢？指名個別學生回答，老師板書。
（三）抓住重點，精讀體會。
課文第三、四、五自然段是文章的主要部分，教學時，我注重引導(dǎo)學生理解體會。
1、學習第三自然段。
我指名學生朗讀第三自然段，然后說說你讀懂了什么。學生談體會后我小結(jié)：人類從鳥兒身上發(fā)明了飛機，30年以后，飛機經(jīng)常因機翼劇烈抖動而造成機毀人亡的慘禍，人類又從蜻蜓那里找到了防止這類事故發(fā)生的方法，造出了具有優(yōu)良性能的新式飛機。
2、學習第四、五自然段。
教學這兩個自然段，我讓學生自由讀，然后交流各自的讀書收獲。閱讀時可貴的一點是有疑問，因此，我讓學生把自己有疑問的地方提出來，師生共同解決。
3、游戲激趣。
為了激發(fā)學生學習的興趣，讓學生進一步理解雞蛋的薄殼結(jié)構(gòu)，我設(shè)計了一下小小的游戲：
（展示生雞蛋）同學們，看，這是什么？老師想請個同學上來握住這個生雞蛋，（師示范）使勁地捏，看誰能捏碎它?。o法捏碎）。
薄薄的雞蛋殼為什么捏不碎呢？原來雞蛋能夠把受到的壓力均勻地分散到蛋殼（拱形）各個部分。因此，我們無法捏碎生雞蛋。
4、多媒體展示“薄殼結(jié)構(gòu)”的建筑物的圖片，讓學生體會科學家以生物為“老師”，為科技進步作出的重要貢獻，激發(fā)學生探索大自然的愿望和對科學的熱愛之情。
5、學習第六自然段。
（四）了解文章的結(jié)構(gòu)。
為了了解文章首尾呼應(yīng)這一特點，我讓學生齊讀第一、二自然段和最后一段，然后說說讀后的發(fā)現(xiàn)，在學生說的基礎(chǔ)上教師小結(jié)什么是首尾呼應(yīng)。
好的板書重在突出重點難點，理清文章條理和高度概括文章內(nèi)容。根據(jù)課文內(nèi)容，重難點及學生的知識特點，我將這一課板書設(shè)計如下：
魚類潛水艇。
鳥類飛機。
自然界的蜻蜓新式飛機。
雞蛋建筑物。
袋鼠越野汽車。
貝殼堅固坦克。
人類的老師說課稿篇七
《人類的“老師”》是小學語文蘇教版四年級下冊第二單元中的最后一篇課文，這個單元的主題就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。這是一篇有關(guān)仿生學的課文，重點介紹了人類在飛機、輪船、建筑設(shè)計等方面向生物學習的例子，具體說明了人類以自然界的種種生物為師，向大自然學習的收獲。文章結(jié)構(gòu)完整：開篇引路—舉例說明—點題作結(jié)，中心明確，層次井然。留意運用典型的事例增強說服力，而且詳略得當。通過本課的學習，可以幫助學生初步了解仿生學方面的知識，激發(fā)他們探索大自然的愿望。
1、結(jié)合我對教材的理解及本班學生的具體情況，按知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度，我把本課教學目標定為如下三點：（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。（2）學會本課8個生字，并能聯(lián)系上下文理解生字詞的意思。了解人類以生物為師，向大自然學習的具體例子。能夠概括出三、四、五各自然段的主要內(nèi)容。（3）體會各種生物在科學研究中的重要作用，激發(fā)學生主動探索大自然的愿望和對科學的熱愛。
2、教學重點：了解人類以生物為師、向大自然學習的具體例子。
3、教學難點：能夠概括出三、四、五各自然段的主要內(nèi)容。
教無定法，應(yīng)“以學定教”，這是新課程“以人為本”的教育理念的體現(xiàn)。為了達成上述的教學目標，根據(jù)《課程標準》和課文特點，遵循閱讀規(guī)律和兒童認知規(guī)律，本課我采用的教學方法有：提問法，討論法，引導(dǎo)點拔法、演示法等，讓學生在自主、合作、探究的學習中了解人類以生物為師，向自然學習的例子，激發(fā)他們主動探索大自然的愿望和對科學的熱愛之情。
我打算安排兩課時完成這篇課文的教學，第一課時主要完成掃清閱讀障礙、理清課文脈絡(luò)、講解課文第一部分的任務(wù)，下面我重點說說我第二課時的教學設(shè)計。
教學目標：（1）流利、有感情地朗讀課文。（2）了解人類以生物為師，向大自然學習的具體例子。能夠概括出三、四、五各自然段的主要內(nèi)容。（3）體會各種生物在科學研究中的重要作用，激發(fā)學生主動探索大自然的愿望和對科學的熱愛。
（一）溫故知新，復(fù)習導(dǎo)入。
（二）自讀自悟，對話文本。
1、向?qū)W生拋出問題：文中列舉了哪些事例說明自然界的種種生物是人類的“老師”？給予充分的閱讀時間，讓學生深入文本，自讀自悟。
2、學生匯報，教師相機點撥，講讀結(jié)合。隨文理解“教訓(xùn)”、“輕而易舉”等詞語。多媒體課件適時出示相關(guān)圖片，幫助學生理解一些較為抽象的概念，例如“流線體”。在學生匯報到雞蛋的“薄殼結(jié)構(gòu)”帶給人類的啟示時，我出示一個生雞蛋，請有自信能捏碎它的學生上來實戰(zhàn)，這樣既活躍了課堂，又現(xiàn)場驗證了課文中的論斷是正確的，相信學生一定會留下深刻印象。
3、教師引導(dǎo)，出示表格幫助學生理清文章內(nèi)容。先指名回答“老師”一欄，教師板書。隨后同桌討論剩余空格該如何填寫最為恰當。
“老師”
特點。
啟發(fā)。
4、師生互動，共同完成表格。
5、回歸課本，練習概括課文第三、四、五各自然段的主要內(nèi)容。
6、學生完成《評價手冊》上的填空題。
（三）拓展延伸，回歸課題。
1、補充人類以生物為師、向大自然學習的其他例子。
2、深化對課題中“老師”的熟悉，體會人類并不是坐享其成，而是不斷主動探索。
3、總結(jié)全文，升華主題——學會懷抱感恩之心熱愛萬物。
（一）作業(yè)設(shè)計。
查找并閱讀介紹仿生學的資料，并以“人類的‘老師’”為主題，四人小組合作出一份小報。
（二）板書設(shè)計。
人類的老師說課稿篇八
各位老師：
大家好，我是鳳凰縣橋溪口學區(qū)的唐麗珍老師，非常高興能有機會參加本次說課活動。今天，我說課的內(nèi)容是〈〈人類的老師〉〉，下面我將從教材，目標，教學重難點，教學準備，教法，學法，教學過程幾個方面說說我對這堂課的教學設(shè)計。
一.教材分析。
〈〈人類的老師〉〉是湘教版四年級上冊第三單元的一篇科學小品文，寫人類從自然界的種種生物身上獲得啟示，有所模擬，有所創(chuàng)新，指出自然界中的種種生物是人類的老師。通過本課的學習，可以幫助了解仿生學方面的知識，激起他們探索自然的強烈愿望。
同時把德育工作中“綠色環(huán)?！苯逃皇r機的融進語文課堂教學，在培養(yǎng)學生環(huán)保意思的同時，又可以對學生進行相應(yīng)的感恩教育。
二.教學目標。
1.正確流利，有感情的朗讀課文。
2.學會本課的8個生字詞，并能聯(lián)系上下文理解生字詞的意思。
3.憑借語言材料，初步了解人類從生物身上受到什么啟發(fā)，解決什么問題，培養(yǎng)自己對科學研究的愛好。
三.教學重難點弄懂三個主要例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā)，解決什么問題，培養(yǎng)自己對科學研究的愛好。
四.教學準備1.收集有關(guān)放生學資料2.圖片，雞蛋3.小黑板。
五.教法，學法。
教學方法。
1.設(shè)疑懸念法，意在于引起他們的好奇心，從而激發(fā)他們的學習積極性。
2.引導(dǎo)法，組織小組討論交流，培養(yǎng)他們與人合作和積極參與精神。
3.能力牽引法，檢查學生自學情況和知識的收獲與運用。
學生的學習方法。
讓學生在自學法，討論交流法，合作探究法，自我評價法等方法中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和想象能力。
六.教學過程。
學生是學習的主體，而閱讀課文又是個性化行為，為了有效地引導(dǎo)學生自主閱讀，理解課文內(nèi)容，我打算以“質(zhì)疑激趣——初讀感知——再讀了解——練習”四個步驟進行教學。
（一）揭題激趣。
2、激趣，讀了課題，你想了解什么？
師：出示小黑板：
b、它們?yōu)槭裁磿环Q為人類的老師？
c、它們都教會了人類什么？
教師過渡：那就請大家?guī)е鴨栴}去讀一讀課文吧。
（二）學生初讀課文。
1、自由讀課文。要求：讀準字音，讀通句子，讀順課文。
2、檢查自學效果。
（1）出示生字卡片，指名讀，開火車讀，齊讀。
（2）齊讀課文。
人類的老師說課稿篇九
各位老師：
大家好，我是鳳凰縣橋溪口學區(qū)的唐麗珍老師，非常高興能有機會參加本次說課活動。今天，我說課的內(nèi)容是〈〈人類的老師〉〉，下面我將從教材，目標，教學重難點，教學準備，教法，學法，教學過程幾個方面說說我對這堂課的教學設(shè)計。
一.教材分析。
〈〈人類的老師〉〉是湘教版四年級上冊第三單元的一篇科學小品文，寫人類從自然界的種種生物身上獲得啟示，有所模擬，有所創(chuàng)新，指出自然界中的種種生物是人類的老師。通過本課的學習，可以幫助了解仿生學方面的知識，激起他們探索自然的強烈愿望。
同時把德育工作中“綠色環(huán)?！苯逃皇r機的融進語文課堂教學，在培養(yǎng)學生環(huán)保意思的同時，又可以對學生進行相應(yīng)的感恩教育。
二.教學目標。
1.正確流利，有感情的朗讀課文。
2.學會本課的8個生字詞，并能聯(lián)系上下文理解生字詞的意思。
3.憑借語言材料，初步了解人類從生物身上受到什么啟發(fā)，解決什么問題，培養(yǎng)自己對科學研究的愛好。
三.教學重難點。
弄懂三個主要例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā)，解決什么問題，培養(yǎng)自己對科學研究的愛好。
四.教學準備。
1.收集有關(guān)放生學資料。
2.圖片，雞蛋。
3.小黑板。
五.教法，學法。
教學方法。
1.設(shè)疑懸念法，意在于引起他們的好奇心，從而激發(fā)他們的學習積極性。
2.引導(dǎo)法，組織小組討論交流，培養(yǎng)他們與人合作和積極參與精神。
3.能力牽引法，檢查學生自學情況和知識的收獲與運用。
學生的學習方法。
讓學生在自學法，討論交流法，合作探究法，自我評價法等方法中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和想象能力。
六.教學過程。
學生是學習的主體，而閱讀課文又是個性化行為，為了有效地引導(dǎo)學生自主閱讀，理解課文內(nèi)容，我打算以“質(zhì)疑激趣——初讀感知——再讀了解——練習”四個步驟進行教學。
(一)揭題激趣。
1、今天，我們一起學習第9課，人類的“老師”，板書課題，齊讀課題。
2、激趣，讀了課題，你想了解什么?
師：出示小黑板：
c、它們都教會了人類什么?
教師過渡：那就請大家?guī)е鴨栴}去讀一讀課文吧。
(二)學生初讀課文。
1、自由讀課文。要求：讀準字音，讀通句子，讀順課文。
2、檢查自學效果。
(1)出示生字卡片，指名讀，開火車讀，齊讀。
(2)齊讀課文。
(三)了解課文內(nèi)容。
1、師提問：通過閱讀你學會了什么?有什么收獲?你知道了誰是人類的老師?
學生回答：蝙蝠、鳥兒、鯨、雞蛋、袋鼠、貝殼。
師相機板書。
2、教師提出問題：它們都是生活在自然界的什么?
學生回答：是生物。
3、師：那么現(xiàn)在你們知不知道誰是人類的老師了?
生答：是自然界的生物。
4、教師再提問：它們是自然界中的生物為什么會被稱為人類的老師?
5、小結(jié)：因為人類從它們身上得到了許多啟示，才發(fā)明了各種性能優(yōu)良的先進工具，要是沒有那些生物，人類將失去發(fā)明的機會，是那些生物“教會”了人類，讓人類更加聰明，更加充分的使用地球上的各種資源，所以我們稱那些給人類啟示的生物為人類的好“老師”。
6、提問：那它們都教會了人類什么啊?
(1)、生回答：人類根據(jù)蝙蝠······發(fā)明了雷達。
(2)、教師相機板書：雷達。
7、學生繼續(xù)回答人類根據(jù)鳥兒飛行的原理······發(fā)明了飛機。
8、老師提問：科學家又是怎么解決機翼劇烈抖動現(xiàn)象的?
9、教師再提問：那么人類又根據(jù)鯨發(fā)明了什么?
生回答：“流線體”能改進輪船的`速度。
10、學生繼續(xù)回答：建筑師根據(jù)“薄殼結(jié)構(gòu)”發(fā)明了既輕便又省料的建筑屋頂。如：人民大會堂、北京火車站。
11、教師提出問題：什么是“薄殼結(jié)構(gòu)”它有什么特點?相機請同學親自體驗雞蛋的這個特點。
12、進一步提問：你吃過雞蛋嗎?你想對雞蛋的好處說點什么?
指名答：社會、父母、老師、同學、學校等等都是值得我們感恩的。
13、此外，人類還根據(jù)袋鼠和貝殼發(fā)明了什么?
生回答：越野汽車、坦克(老師相機板書)。
(四)總結(jié)全文。
1、那這篇課文主要寫了一件什么事?是按什么順序?qū)懙?。
2、學習了這篇課文，你有什么要對大家說的嗎?
學生回答后教師總結(jié)：我們要感激這些給我們啟示的生物，我們應(yīng)該愛護它們，關(guān)心它們。為它們營造良好的生存環(huán)境，對大家說：我們要保護地球，保護地球上的生態(tài)環(huán)境，讓更多的生物造福人類，讓我們從它們身上得到更多更好的啟示，保護環(huán)境從身邊的小事做起，從今天做起。
(五)練習。
1、除了課文中提到的生物之外，你還知道人類根據(jù)那些動物都發(fā)明了什么?
2、按課文內(nèi)容填空。
科學家從()的現(xiàn)象得到啟示，發(fā)明了();科學家研究了()的原理，發(fā)明了()以后還從()()()等的飛行特點受到啟示，造出了許多()。
(六)板書設(shè)計。
人類的老師說課稿篇十
大自然是，它能給人以啟發(fā)。
我家門前有許多螞蟻洞，每天都能看到許多螞蟻在東奔西忙地搬運食物。有時，它會在我腳下爬，時常會踩死它。
可是，前幾天一件事，卻讓我記憶猶新。那天我在樓下觀察螞蟻，看看它是如何在遇難時，尋求幫助或是脫險的。
我知道螞蟻是靠氣味分辨路線的，于是，我趁一只螞蟻離開時，把一片樹葉擋住了它經(jīng)過的地方，當它搬著食物來到樹葉前時，便東走西跑去找路。正在它慌亂之時，一只螞蟻給它引路，經(jīng)過這只螞蟻的幫助，它回到了洞中。
我又用打火機把一片紙點燃放在了螞蟻洞時，不一會兒我便看到一個球形的螞蟻滾了出來。每碰到火時，外面的一層螞蟻便離開了螞蟻團，但多數(shù)的螞蟻活了下來。我被眼前的景象感動了，同時也讓我明白了一個道理。
我也要學習螞蟻團結(jié)、為他人著想的精神。
人類的老師說課稿篇十一
《》是一篇科普作品，是介紹有關(guān)仿生學方面內(nèi)容的，知識性和趣味性都很強，文章結(jié)構(gòu)簡明，通俗易懂，便于學生自讀自悟。因而，在教學中，我打破以往的教學常規(guī)，還自主學習于學生，讓他們積極主動地參與到課堂教學的探討與研究之中，親身體驗到了自主學習的快感和學習語文的樂趣，()激發(fā)了學生探索大自然的強烈愿望。
四年級學生已經(jīng)具備預(yù)習的能力，所以，自主預(yù)習時，我讓學生多渠道搜集相關(guān)的文字或圖片資料，以便小組交流。精讀課文時，主要抓住重點段，即三、四、五自然段，反復(fù)研讀，挖掘文本內(nèi)涵。因為這三個自然段結(jié)構(gòu)相似，因此，采用小組合作學習的方法，給學生一個自由選擇的空間，重點學習自已最感興趣的部分，進行合作探究、討論交流，篩選有價值的問題促進學生積極思考，深入探討。
人類的老師說課稿篇十二
動物是，從古到今，人類都根據(jù)動物的特點習性發(fā)明發(fā)現(xiàn)了許多許多。
比如螞蟻，我們讀知道它會在下雨前搬家。一群螞蟻忙忙碌碌，把家搬到地勢高處，待家搬完后不久，一場雨嘩啦啦地下起來。
人們發(fā)現(xiàn)了這個規(guī)律，就可以通過觀察螞蟻搬家的時間來預(yù)報晴雨，并從螞蟻身上得出這樣的道理，我們在選擇居住地的時候，一定要把房子蓋在地勢高，遠離水流，在山區(qū)房子更該建在樹木巨多的地方，以免山洪暴雨時發(fā)生泥石流，塌方等地質(zhì)自然災(zāi)害，小小的螞蟻真是呀!
水母有著預(yù)測風暴的能力，每當風暴來臨之際，它就游到大海深處避難。原來，在一望無際的蔚藍色的海洋上，由空氣，波浪摩擦產(chǎn)生的次聲波是風暴來臨的前兆。這種次聲波我們?nèi)祟愐约霸S多動物是無法聽到的，但是小小的水母卻很敏感，這是為什么呢?因為水母耳朵的共振腔內(nèi)長著一個小小的細柄，柄上一個小球球，球中有塊聽石，當風暴次聲波沖擊水母的聽石時，水母就可以有效的預(yù)知風暴的來臨并做出應(yīng)激反應(yīng)，很快的游到深海。
科學家根據(jù)水母的這一特性設(shè)計出水母風暴預(yù)測儀，精確地模擬了水母感受次聲波的器官，就能提前十五小時對風暴做出準確的預(yù)報，對航海和海洋漁業(yè)的安全有著這一的意義。
當然，通過動物的一些行為和生物特征，我們?nèi)祟悘闹械玫搅嗽S許多多的的啟示，并加以有效的利用，使我們受益。由此可見，動物可真是我們?nèi)祟惖牧紟熞嬗寻?
人類的老師說課稿篇十三
并不是人類，而是大自然。
科學家根據(jù)蝴蝶鱗，發(fā)明了迷彩服，迷彩服給抗日軍人帶來很多的作用。迷彩服作用非常廣泛。
科學家根據(jù)鳥類發(fā)明了飛機；科學家又根據(jù)蜻蜓翅膀上的斑點改造了飛機。
一個生雞蛋用手捏，雞蛋是不破的，這是為什么呢？科學家們帶著這個問題進行了研究。經(jīng)過反復(fù)地研究，終于發(fā)現(xiàn)了生雞蛋的殼是薄殼結(jié)構(gòu)。科學家這個發(fā)現(xiàn)讓建筑工人得到了啟示，人民大會堂就是這種薄殼結(jié)構(gòu)。
人類的老師說課稿篇十四
師：指名學生朗讀2、7兩段。
生：朗讀第2、7段。
師：何止？
生：不止魚類一種，有好多種。
師：種種生物，自然界中所有具有生長、發(fā)育、繁殖能力的生物都是我們的老師。
生：齊讀第2、7兩段。
師：作者用前后呼應(yīng)的寫法，讓我們清楚地知道生物是人類的老師。
二、默讀全文，中心問題：你還有什么問題不懂？你還想知道什么？
師：接下來，請同學默讀全文，想一想，你還有什么問題不懂？你還想知道什么？把問題寫在書上。
生：學生默讀課文，在書上寫下自己不懂的問題。
生：四人小組交流討論合作解決問題，小組解決不了的問題寫在紙上，全班同學解決。
師：下面我們來合作解決問題。
生：蜻蜓翅膀末端的厚斑點是什么？
師：就是翅痣?？?，有翅痣的蜻蜓飛得再快也不顫抖，為此飛機設(shè)計師設(shè)計出了超音速飛機。
（出示蜻蜓的翅痣和超音速飛機的圖片）。
生：蒼蠅的飛行特點是什么？
生：蒼蠅的后翅退化成的一對平衡棒，能調(diào)節(jié)運動方向，根據(jù)這一原理，改進了飛機的設(shè)計，現(xiàn)在，飛機開得快，突然急轉(zhuǎn)彎都萬無一失了。
生：蚊子、蜜蜂的飛行特點呢？
師：出示根據(jù)蒼蠅、蚊子、蜜蜂的特點改進的飛機圖片。
生：鳥兒有什么飛行特點？
師：同學們，你們說呢？
生：鳥兒展開翅膀能上撲，下展。
生：什么叫“流線體”？
師：看，左下角鯨的外形就是“流線體”。誰愿意上來畫一畫“流線體”。
生：根據(jù)鯨的外形畫出“流線體”。
師：原來這就是“流線體”。還有哪些動物是“流線體”的呀？
生：海豚。
生：魚。
師：怪不得它們游得那么快。你們還有不明白的的地方嗎？
生：什么是“薄殼結(jié)構(gòu)”？
師：蛋殼就是“薄殼結(jié)構(gòu)”的，誰愿意上來做捏雞蛋的實驗，并談?wù)勀愕母惺堋?/p>
生：雞蛋殼薄薄的，可我使足了勁也捏不碎呀！
師：雞蛋殼、人腦的頭蓋骨都是“薄殼結(jié)構(gòu)”?？矗嗣翊髸?、廣州歌劇院、黃石的體育館都是這種結(jié)構(gòu)。既輕便省料，又堅固美觀。怪不得受到建筑師的親睞。（出示圖片）。
師：你們還想知道什么？
師：同學們，你們說呢？
生：因為人類從生物身上學到了本領(lǐng)，受到了啟發(fā)，人類模仿設(shè)計出了好多東西，所以說生物是人類的“老師”。
師：同學們，你們很了不起，讀了課文不光會提問題，還會合作解決問題。古話說得好，學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。
三、中心問題：第一段和第三段相比，為什么第三段給人的印象更深刻？
生：自由讀第1、第3段。
生：第1段略寫。
生：第3段詳細介紹了飛機設(shè)計的改進過程。
師：它是按什么順序?qū)懙模?/p>
生：按照時間的順序。
師：請同學圈出表示時間的詞語。自由朗讀第三段，想想作者寫了什么？
生：作者寫了人類遇到難題，研究生物的特點尋求解決的方法。
生：還寫了人類受到啟發(fā)，有所模仿、設(shè)計出了許多東西。
師：1903年至今，人類花了百余年時間研究飛機的設(shè)計，從這一段中，我們感受到人類對生物認真研究，注意研究，更是仔細研究的一個過程，這是一個不斷探索，不斷思考，不斷進步的過程。作者寫得有條有理，詳實具體所以讓老師印象深刻。為此，老師寫了一副對聯(lián)：生靈特點稀奇古怪；人類發(fā)明月異日新。
師：第4段為我們介紹了鯨，第5段介紹了蛋殼。你喜歡哪位“老師”，為什么？
生：自由朗讀4、5兩段，并暢所欲言。
師：文章用舉例的說明方法詳寫了人類在飛機設(shè)計，輪船設(shè)計，建筑設(shè)計三個方面向生物學習。
生：蒼蠅和復(fù)眼照相機。
生：蝙蝠和雷達。
生：野豬和防毒面具…。
……。
師：介紹人類最新的設(shè)計——模仿大象鼻子的機器人手臂。
師：同學知道得真多呀，下面就請大家拿起筆寫一段話，詳細介紹一位課文外你知道的人類的“老師”。
生：寫話。
師：學到這里，我們知道萬物是人類的老師，我在感謝這些老師的同時，更應(yīng)該為人類自己自豪，就是因為人類能張開明亮的雙眼，細心觀察，努力探索，才能讓生物成了我們的老師。
人類發(fā)明月異日新。
人類的老師說課稿篇十五
大自然中,給我們的啟示實在太多了,只要用心體會,都能讓我們對生命有更深一層的體認。
前天，我學習了一篇課文，叫人類的老師',。
課文中說到:一個人握住雞蛋使勁捏,無論怎樣用力,都不能把雞蛋捏碎.這是因為雞蛋有"薄殼結(jié)構(gòu)".老師叫我們用雞蛋做實驗.
于是,我懷著極大的興趣做了這個實驗.我拿了一個雞蛋,使勁地捏,我使出了吃奶的勁兒,,還是沒能把雞蛋捏碎,我又叫大力士爸爸來捏雞蛋,爸爸握住雞蛋,可他使出了全身力氣還是沒把雞蛋捏碎.
科學家們根據(jù)雞蛋的"薄殼結(jié)構(gòu)",設(shè)計出許多即輕便又省料的建筑物.
大自然，人類的“老師”，正因為有了它，我們的生活才不再枯燥、平凡，我們的生活才變得充滿想像、絢麗多彩!大自然，你是人類的“老師”。
人類的老師說課稿篇十六
只有粉筆，能記錄那曾經(jīng)輕狂的歲月；只有黑板，能記錄美好的生活。
--題記。
他姓鄭,是我們升到四年級的科學老師,教我們時大約有四十來歲。
開學了，聽說要換老師，我們很期待，說要換什么好老師。這不，老師來了!
原本熱熱鬧鬧的教室,瞬間變得鴉雀無聲,隨即著新老師的到來。他,中等身材,又稍稍微胖,隨著老師走上講臺,我們似乎又能看的更清楚,眼瞳中流轉(zhuǎn)著溫暖，挺拔的鼻梁，如櫻花般的唇微微向上翹著。
老師好像一眼就看到了我,敲著桌子說道:“哪位像蛤蟆一樣趴著的同學,饒有興趣的看著旁邊的同學啊!讓我來看看哪位同學長的那么好看啊?”我臉上瞬間爬上了紅暈,感覺紅的都要滴出血來了。
沒辦法,只能起來聽了,原來科學課也不是那么無聊嘛,科學老師好幽默的,課堂上馬上就變得生龍活虎的,老師呢會從科學的知識角度上出發(fā)到達語數(shù)英的課堂,我瞬間覺得老師非人類了。
老師不僅知識非人類,還有那嗓音也是絕對的非人類啊!老師的歌嗓最適合的是唱美聲,老師說他們小時候很窮,沒有向我們這樣的生活沒有興趣班,老師很喜歡唱歌,于是就常常面對著大山練習歌嗓。
說起書法,老師也是杠杠的,原本毫無生氣的文字在他手中變得是那樣栩栩如生,充滿生命!
這樣非人類的老師我們怎么能不愛呢。
人類的老師說課稿篇十七
一、教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。
3、能說出第三、四、五各自然段的主要內(nèi)容。
4、了解人類以生物為師的有關(guān)事例，激發(fā)學生探索自然的愿望和對科學的熱愛。
二、制定依據(jù)：
2、學生實際：課前可布置學生看課外書收集一些從動物身上得到啟示的例子，以便更好地理解課文內(nèi)容。引導(dǎo)學生有感情地朗讀課文，以便更好地揣摩自然界可以充當人類“老師”的生物，把課文讀好。讓學生通過閱讀，體會到大自然是多么奇妙??！經(jīng)過對許多動物的研究，人類獲得了不少啟發(fā)，但這遠遠不夠，更多的奧妙還要待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。
交流：
學生借助拼音讀準生字，會讀新詞。
自由朗讀課文，要求正確。
魚兒、鳥兒、蜻蜓、蒼蠅、蚊子等生物，都是人類的“老師”。
用“從……得到啟示，發(fā)明了……”句式說話。
人類從“老師”那里學到了很多，如：科學家從魚兒在水里自由升降的現(xiàn)象中得到啟示，發(fā)明了潛水艇；科學家認真研究了鳥類飛行的原理，發(fā)明了飛機。
開篇引路—舉例說明—點題作結(jié)。
第一段（1）。
第二段（2—6）。
第三段（7）。
讓學生通讀全文，感知文章主要內(nèi)容，文章結(jié)構(gòu)。
12分。
三、學習生字。
交流中。
教師相機板書：
自由升降?潛水艇??何止?機翼。
劇烈抖動?破碎?機毀人亡?慘禍。
蜻蜓?防止?末端?吸取教訓(xùn)。
略重一些?蒼蠅?蜜蜂?大頭鯨。
厚斑點?顫抖?關(guān)鍵?輕而易舉?阻力。
模仿?速度?捏碎?承受?薄薄?均勻。
蛋殼?建筑師?輕便省料?袋鼠?跳躍。
越野汽車?貝殼?坦克?某些?新式。
堅固?薄殼結(jié)構(gòu)。
多音字：模（mo）（mu）。
行（sxing）（hang）。
薄(bao)(bo)。
學生自己學習后交流注意點（從字音、字形、字義上交流）。
通過學習生字交流自己學習生字的好方法，從而相互啟發(fā)，相互幫助。
第二課時：
時間。
教學環(huán)節(jié)。
教學活動。
學生活動。
設(shè)計意圖。
25分。
一、繼續(xù)感知課文內(nèi)容，重點感悟。
學生自讀課文，體會理解。
學生交流討論：
（1）科學家從魚兒在水中自由升降的現(xiàn)象得到啟示，發(fā)明潛水艇。
（2）科學家研究鳥兒飛行的原理，發(fā)明了飛機。從蜻蜓那兒找到防止機毀人亡事故的方法。
研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等動物的飛行特點，造出了許多具有各種優(yōu)良性能的新式飛機。
（3）工程師模仿鯨的形體，改進了船體的設(shè)計，大大提高了輪船航行的速度。
（4）建筑師根據(jù)“薄殼結(jié)構(gòu)”的特點，設(shè)計出許多既輕便又省料的建筑物。
（5）人們模仿袋鼠造出了會跳躍的越野汽車。
（6）人們模仿貝殼制成了外殼堅固的坦克。
通過讀課文了解課文內(nèi)容，從而體會自然界種種生物為什么會成為人類的老師？在讀中體會、感悟。這樣更能激發(fā)探索自然、獲取知識的愿望和對科學的熱愛。
5分鐘。
二、拓展延伸。
1、自然界可以充當人類老師的生物只有這些嗎？你是從文中哪些地方看出來的？
2、交流自然界充當人類老師的生物。
從“……”中看出來了。省略了自然界還有很多充當人類老師的生物。
學生交流收集到的材料，其他學生補充、老師點撥。
通過合作的形式，交流課外知識，培養(yǎng)孩子自主合作的能力，深化對課文的理解。
10分鐘。
三、小結(jié)并進行小練筆。
2、以“??????的自述”來介紹文中的一種生物。
3、小結(jié)：大自然是多么奇妙啊！經(jīng)過對許多動物的研究，人類得到了不少啟發(fā)，但這遠遠不夠，更多的奧妙還待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。平時我們要多觀察，要用慧眼去觀察，從中發(fā)現(xiàn)獲得啟發(fā)。
學生思考、討論，從而全面而深刻地理解課文。
總結(jié)全文、呼應(yīng)了全文、又點了題。
學習寫作。
讓學生思考、討論，從而全面而深刻地理解課文。這樣，充分體現(xiàn)了以學生為主體的思想。
作業(yè)。
設(shè)計：
小練筆“??????的自述”介紹文中的一種生物或課外的生物。
板書設(shè)計人類的“老師”魚兒（自由升降）鳥兒（飛行原理）蒼蠅?蚊子?蜜蜂（飛行特點）。
自然界的種種生物?????鯨（體形）?“薄殼結(jié)構(gòu)”的特點。
袋鼠（跳躍）??貝殼（外殼堅固） 。
反思與重建：
人類的老師說課稿篇十八
大自然是人類的老師，人們亂砍伐樹木，破壞生態(tài)環(huán)境，破壞森林資源，把大自然變得越來越?jīng)]有生機勃勃的景象。
很多東西，都是有自然規(guī)律的，需要我們用心去感受，好好愛護大自然，才能發(fā)現(xiàn)大自然帶給我們很多啟示。
大自然的一草一木，一山一水，都和我們息息相關(guān)。我們不能破壞大自然，要愛護大自然，走向綠色的田野，享受它獨特的風采。
荷葉，顧名思義，很久以前，有幾個小孩在河邊玩耍，他們用荷葉頂在頭上，擋住陽光，就不熱了。魯班看見后，回到家，用木頭做了和荷葉一樣的木傘，妻子看見了說：“這樣不方便拿，要是能有開關(guān)就好用多了?！濒敯嘁宦牐钟描F架和羊皮，做了一把能開能關(guān)的傘，中國的第一把雨傘就誕生了。
在大自然中，人們通過蝙蝠發(fā)明出了雷達，又根據(jù)鳥兒蜻蜓，發(fā)明了優(yōu)良性能的飛機。各種各樣的東西，都根據(jù)自然現(xiàn)象，大自然的傳播。在美景如畫的自然里，你會把自己的身心融入其中，用心去聆聽大自然的聲音，為我們?nèi)祟愖V寫一首首新的樂章。讓我們在環(huán)境優(yōu)美的大自然中生活學習。
只要我們用心去觀察，勇于實踐，就一定能從大自然中得到啟示。
人類的老師說課稿篇十九
陽光明媚的今天，我和媽媽興奮不已地去書店，。這對我來說是很開心的`！有些人輕輕地靠著書架上看書。還有的席地而坐，專注地看書。他們真好學啊！
我最喜歡故事書，于是，我來到書架前仔細尋找著，終于選定一本——《想變成人的猴子》，我先看了一遍目錄，接著我就翻到我最感興趣的那一頁，專心致志地看了起來，這些情節(jié)深深地吸引住了我的眼球，使我愛不釋手。我就請媽媽幫我買了它。
書是人類階梯，我以后一定多多看書。|||。
人類的老師說課稿篇二十
幾天以前，我們觀察了壁虎，它能在墻壁上爬，是因為它的腳上有許多吸盤。
事情是這樣的：那天，我還在老家的院子里，那時天氣較冷，我們屋子里有一只壁虎在爐子旁取暖，我就開始看了。
它開始往墻上爬了，卻怎樣也掉不下來。我懷著好奇的心情把壁虎弄下來，湊巧，它翻過身來，我大吃一驚，壁虎的腳上長有紫黃色的`小東西，原來這些就是壁虎身上的吸盤。
科學家就是根據(jù)壁虎的這一特點，發(fā)明了登山道具：登山鞋、登山鎬、登山手套。
還有一次，我用力抓一個雞蛋卻怎么也破不了，這是為什么呢？原來雞蛋受到的力可以向上下兩方傳遞?？茖W家就運用了這種原理，現(xiàn)在我們北京的人民大會堂就是利用這種原理建造的。
大自然就是，讓科學家有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，造福我們?nèi)祟悺?/p>
指導(dǎo)教師崔梅茹。
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