四年級(jí)一個(gè)中國(guó)孩子呼聲教學(xué)設(shè)計(jì)(優(yōu)秀18篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-12-01 03:21:33
四年級(jí)一個(gè)中國(guó)孩子呼聲教學(xué)設(shè)計(jì)(優(yōu)秀18篇)
時(shí)間:2023-12-01 03:21:33     小編:文鋒

總結(jié)是對(duì)過(guò)往的一種回顧與反思。醫(yī)療工作寫(xiě)總結(jié)時(shí)需要注意哪些要點(diǎn)?有沒(méi)有一些成功的案例可供參考?總結(jié)與我們的日常生活息息相關(guān),通過(guò)范文的閱讀,我們可以更好地理解總結(jié)的目的和意義。

四年級(jí)一個(gè)中國(guó)孩子呼聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

這篇課文是一個(gè)中國(guó)孩子寫(xiě)給聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)的信,信中飽含著一個(gè)孩子渴望世界和平的真摯情感。長(zhǎng)期生活在和平環(huán)境中的孩子,較難體會(huì)渴望和平的情感。因此,教學(xué)時(shí),為了讓學(xué)生體會(huì)這種情感,,一是要多讀,在反復(fù)的有感情的朗讀中體會(huì)情感;二是多揣摩,從作者的失父之痛中體會(huì)和平之可貴;三是適當(dāng)補(bǔ)充事實(shí),讓學(xué)生更具體地感受“世界并不太平”,罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。

教學(xué)流程。

一、由題質(zhì)疑,激發(fā)興趣。

(估計(jì)學(xué)生想知道的有:“一個(gè)中國(guó)孩子”是誰(shuí)?他發(fā)出什么呼聲?表達(dá)什么愿望?他為什么會(huì)發(fā)出這一呼聲?)。

(第一遍讀,要讀準(zhǔn)字音;第二遍讀,要想一想課文主要寫(xiě)什么;第三遍讀找一找問(wèn)題的答案,特別是要抓住重點(diǎn)語(yǔ)句找答案。)。

二、指導(dǎo)讀書(shū),深入感悟。

1、正確、流利地朗讀。

在學(xué)生初讀課文后,教師指名朗讀,在朗讀的檢查中結(jié)合正音的指導(dǎo)。要讀準(zhǔn)“卓越、沉浸、藍(lán)盔、腕上、圣壇、呼吁、充滿”等詞語(yǔ)的讀音。

2、了解課文主要內(nèi)容。

在學(xué)生第二遍讀的基礎(chǔ)上,通過(guò)交流讓學(xué)生掌握課文的主要內(nèi)容。要讓學(xué)生了解到,課文先寫(xiě)問(wèn)候和表示真誠(chéng)的謝意,再寫(xiě)對(duì)在維和行動(dòng)中犧牲的父親的回憶和懷念,最后是對(duì)世界和平的呼吁。學(xué)生對(duì)課文的感受,在交流時(shí)不要強(qiáng)求語(yǔ)句的一致,要鼓勵(lì)個(gè)性化的表達(dá)。

3、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句感悟。

(1)對(duì)失父之痛的感悟。

引導(dǎo)學(xué)生尋找表達(dá)失父之痛的句子,說(shuō)說(shuō)自己的理解,或通過(guò)朗讀表達(dá)自己的感受。不一定是下面所舉的句子,說(shuō)得有道理或能讀出自己的感受就可以。

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四年級(jí)一個(gè)中國(guó)孩子呼聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》這篇課文屬書(shū)信體文章,是一個(gè)中國(guó)孩子寫(xiě)給聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)加利的一封信。信中緬懷父親——一個(gè)為維護(hù)世界和平而獻(xiàn)出寶貴生命的英雄,并代表中國(guó)孩子呼吁國(guó)際社會(huì):一致行動(dòng),維護(hù)和平,制止戰(zhàn)爭(zhēng)。課文飽含著一個(gè)孩子失去親人的悲憤和對(duì)和平無(wú)比渴望的真摯情感。

今天聽(tīng)到徐老師執(zhí)教這篇文章,教師在課堂中巧妙地引導(dǎo)學(xué)生入情、入境、用情,讓我留下了非常深刻的印象。

一、情境教學(xué)。

課堂中注重創(chuàng)設(shè)情境,運(yùn)用“情境教學(xué)法”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,通過(guò)圖片、音樂(lè)等教學(xué)設(shè)備營(yíng)造氛圍,讓學(xué)生觀看戰(zhàn)爭(zhēng)圖片從而使學(xué)生感受到戰(zhàn)爭(zhēng)帶給人們的災(zāi)難,引起學(xué)生對(duì)作者雷利的痛苦心境的了解,入情入境生情。

二、問(wèn)題引入。

教師以問(wèn)題“誰(shuí)的呼聲?”、“這個(gè)中國(guó)孩子發(fā)出什么呼聲?”、“他為什么要發(fā)出這樣的呼聲?”三個(gè)問(wèn)題來(lái)引入新課的教學(xué),從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師讓學(xué)生初步感知課文就從“怎樣的呼聲?”和“為什么發(fā)出這樣的呼聲?”問(wèn)題著手,層層深入。

三、激情朗讀。

本節(jié)課徐老師的帶領(lǐng)下,學(xué)生將課文讀得充分、讀得精彩,讀出了課文要表達(dá)的感情,也讀出了自己的`真情實(shí)感。在教學(xué)中,教師以反復(fù)地閱讀、思考、理解,讓學(xué)生的情感進(jìn)一步被激發(fā),從而體會(huì)到小作者雷利失去父親的悲憤和對(duì)和平無(wú)比地渴望。

四、呼吁和平。

教師讓學(xué)生把自己的心聲,對(duì)和平的渴望寫(xiě)在卡片上,并展示出來(lái)。此時(shí)的學(xué)生已經(jīng)融入作者的心境,并激起了共鳴的火花,都迫不及待地寫(xiě)下自己的心中感受。徐老師改變了傳統(tǒng)的接受性學(xué)習(xí)“師問(wèn)生答”的現(xiàn)象,把學(xué)生從被動(dòng)的“學(xué)答”地位提升到了主動(dòng)“學(xué)問(wèn)”的地位。

四年級(jí)一個(gè)中國(guó)孩子呼聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》這篇課文屬書(shū)信體文章,是一個(gè)中國(guó)孩子寫(xiě)給聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)加利先生的一封信。信中深切地緬懷父親,并代表中國(guó)孩子向整個(gè)國(guó)際社會(huì)呼吁:要和平,不要戰(zhàn)爭(zhēng)!課文飽含著一個(gè)孩子失去親人的悲憤和對(duì)和平無(wú)比渴望的真摯情感。語(yǔ)言樸實(shí),沒(méi)有口號(hào),但讀起來(lái)催人淚下。它用孩子的眼光看世界和平,用情、用心傾訴著家庭的不幸,世界的不幸,引起讀者的強(qiáng)烈共鳴。

一、課前談話為鋪墊課堂氣氛而設(shè)置。

課前談話時(shí),一起欣賞了一組展示家庭幸福和美的圖片,并請(qǐng)學(xué)生談?wù)?,在這些圖片中,你發(fā)現(xiàn)了什么?學(xué)生的發(fā)言表達(dá)了他們的心聲:家人團(tuán)聚,共享天倫是最大的幸福。

以此作為情感的鋪墊,營(yíng)造氛圍,急轉(zhuǎn)直下。

二、初讀課文是對(duì)文本的整體把握。

對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),即使做了充分的預(yù)習(xí),課堂上仍然要留足讀書(shū)的時(shí)間。課上初讀課文,是要體現(xiàn)對(duì)文本的整理把握,梳理脈絡(luò)。通過(guò)初讀,解決了“這封信是誰(shuí)寫(xiě)給誰(shuí)的?他在信里發(fā)出了怎樣的呼聲?”這兩個(gè)問(wèn)題,并且存疑:“為什么署名寫(xiě)‘一個(gè)失去父親的孩子’而不直接寫(xiě)雷利這個(gè)名字?等到整篇課文都學(xué)完了,我們就會(huì)有深入而全面的認(rèn)識(shí)。”這個(gè)環(huán)節(jié)的處理一是能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的時(shí)候要學(xué)會(huì)關(guān)注體裁特點(diǎn),讀書(shū)信要關(guān)注格式,這也是一種學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法的總結(jié)。

三、字詞學(xué)習(xí)更是一項(xiàng)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

從多音字到課文新詞的學(xué)習(xí),結(jié)合了“據(jù)義定音”、“找近義詞理解詞語(yǔ)”、“聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)”等方法,帶動(dòng)了第一自然段的學(xué)習(xí),通過(guò)閱讀去搜集和處理信息。

通過(guò)抓“卓越”這個(gè)詞,全面了解文中的爸爸卓越還表現(xiàn)在哪里,并且?guī)?dòng)二、三自然段的學(xué)習(xí)。

在這個(gè)環(huán)節(jié)的處理中,有一點(diǎn)特別值得反省:當(dāng)一生說(shuō):“爸爸的卓越還表現(xiàn)在是一個(gè)出色的經(jīng)濟(jì)學(xué)家”時(shí),我沒(méi)有及時(shí)去引導(dǎo)他去尋找前半句,而是急著去找另一個(gè)學(xué)生,企圖救場(chǎng)。結(jié)果另一個(gè)孩子又找到“爸爸是和平衛(wèi)士、犧牲在維和的戰(zhàn)場(chǎng)上”這些話語(yǔ)。事后一想,如果我能追問(wèn)第一發(fā)言的學(xué)生:“還有嗎還體現(xiàn)在哪?”說(shuō)不定,學(xué)生就能回答完整,補(bǔ)充到位。我想,這也是一種課堂調(diào)控經(jīng)驗(yàn)缺乏的表現(xiàn),值得在日后的教學(xué)中去錘煉。在今后的日子里應(yīng)深入地關(guān)注學(xué)生的發(fā)言,做比較準(zhǔn)確地引導(dǎo),那么學(xué)生就能很好地表達(dá)、歸納。

四、品詞析句融合意文情感兼得。

設(shè)計(jì)這堂課的主旨是:以讀為軸心,連接學(xué)生、文本、語(yǔ)言、情感這四個(gè)點(diǎn);在朗讀、感悟中回歸語(yǔ)文本色,演繹語(yǔ)文風(fēng)采。

課文是封書(shū)信,作者主體感情色彩濃厚,情感自然質(zhì)樸。遣詞造句無(wú)過(guò)多雕琢痕跡,源于生活源于自身的生活經(jīng)歷。通過(guò)讀,在學(xué)生與文本之間架起橋梁?!胺謩e時(shí)美麗的約定”和“重逢時(shí)殘酷的現(xiàn)實(shí)”這兩個(gè)內(nèi)容的對(duì)比處理和挖掘。不僅僅在情感上打動(dòng)人心,更是引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)——這兩個(gè)自然段地對(duì)比寫(xiě)作才造成這樣的情感落差,也才能這樣打動(dòng)人心。讓學(xué)生隱約明白,這樣的表達(dá)手法的妙處。

“和爸爸分別后,家人天天盼著他回家,想象著重逢的畫(huà)面是怎么樣的?”這樣一個(gè)環(huán)節(jié),把兩個(gè)自然段結(jié)合在一起,造成一種落差。同時(shí),課堂語(yǔ)言的設(shè)計(jì)和表述也起到一定的作用,營(yíng)造了一個(gè)場(chǎng),讓學(xué)生進(jìn)入到情境當(dāng)中去,真切地感受文字傳達(dá)出來(lái)的情感。并且用形式多樣的朗讀去提升這樣的情感認(rèn)識(shí)。

這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)之所以能營(yíng)造出這樣的氣氛,這樣的場(chǎng),關(guān)鍵點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀,通過(guò)品詞析句,通過(guò)教師語(yǔ)言的描述,通過(guò)入情入境的朗讀來(lái)體現(xiàn)的。

在朗讀當(dāng)中,凸顯了文本的情感主線:因?yàn)槭ビH人的痛苦,所以引發(fā)對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的痛恨,更表達(dá)了對(duì)和平的渴望。

五、課堂節(jié)奏的把握和輕重緩急的處理。

課堂教學(xué)如同烹飪手藝,此次課上深刻地感受到了自己對(duì)課堂節(jié)奏和火候的把握還是比較欠缺的。

比如說(shuō),更多的是關(guān)注設(shè)計(jì),及時(shí)從課堂獲取信息的意識(shí)稍欠缺。當(dāng)學(xué)生的回答有失偏頗時(shí),當(dāng)學(xué)生說(shuō)不到點(diǎn)子上的時(shí)候,該怎么去引導(dǎo)?尚不能很自如。師生互動(dòng)時(shí),什么時(shí)候火候最好?什么時(shí)候展示這個(gè)環(huán)節(jié)才能有最佳的效果?比如“美麗的約定”和“殘酷的現(xiàn)實(shí)”那兩段話的對(duì)比,是個(gè)很好的設(shè)計(jì),但如何在課堂上起到最大的作用呢?這個(gè)還需要深思再深思。

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四年級(jí)一個(gè)中國(guó)孩子呼聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

一、導(dǎo)入:老師給大家送來(lái)了一份禮物(出示鴿子圖)這是什么?(鴿子),這不是一只一般的鴿子。它是一只飛躍了五湖四海到處播撒愛(ài)的種子的和平鴿。

1、你們知道什么是和平鴿嗎?

2、這只和平鴿飛到了咱們中國(guó),飛到一個(gè)中國(guó)孩子的心里和他一起共同呼吁。他們?cè)诤魡臼裁茨兀磕銈円欢ū任疫€想知道吧!那么讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)22課。齊讀課題!

二、師:讀了這個(gè)題目后,你最想知道什么?

生1:我想知道這個(gè)中國(guó)孩子是誰(shuí)?

生2:這個(gè)中國(guó)孩子在呼喚什么?

生3:他為什么要呼喚?……。

(師把生提的問(wèn)題歸納整理在屏幕上。)。

師:讓我們帶著這些問(wèn)題讀一讀課文。

生:自由小聲讀課文。

三、處理前面簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

1、師:誰(shuí)來(lái)回答第1個(gè)問(wèn)題?

生:這個(gè)中國(guó)孩子叫雷利。

師:你怎么知道?

生:因?yàn)檫@是一封信,在信的末尾寫(xiě)著他的名字。

師:細(xì)心的孩子一定發(fā)現(xiàn)了信的落款日期,念一念:11月8日,原來(lái)這是一封九年前寫(xiě)的信。

2、師:那誰(shuí)知道第二個(gè)問(wèn)題呢?

生:他呼吁:救救孩子們,要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)。

四、重點(diǎn)處理第3個(gè)問(wèn)題。

師:要想答好第三個(gè)問(wèn)題,咱們還要仔細(xì)讀讀課文,用筆勾一勾,畫(huà)一畫(huà)。

生:再讀一遍課文。

生1:因?yàn)檫@個(gè)中國(guó)孩子的爸爸是一名聯(lián)合國(guó)維和部隊(duì)的一或戰(zhàn)士,在執(zhí)行維和行動(dòng)中光榮犧牲了,這個(gè)中國(guó)孩子很悲痛,所以要呼喚和平。

生2:因?yàn)槭澜绮⒉惶?,許多地方還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙,罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”,人民遭受著極大的痛苦,所以他要呼喚和平。

師小結(jié)。

師:請(qǐng)你們按照屏幕上的要求在小組內(nèi)再深入學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)要求:1、“我”爸爸是個(gè)怎樣的人?

2、你是從哪些地方體會(huì)出來(lái)的?

3、怎樣朗讀描寫(xiě)爸爸的句子?

生:小組交流、學(xué)習(xí)。

五、匯報(bào)。

生:爸爸是一個(gè)熱愛(ài)和平的英雄,爸爸還是一個(gè)優(yōu)秀的人才,是一個(gè)慈祥的父親。我們從第2段聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)加利先生對(duì)爸爸的評(píng)價(jià)看出爸爸是個(gè)優(yōu)秀的觀察員,從5自然段對(duì)爸爸的描寫(xiě):爸爸精通四國(guó)語(yǔ)言,是一位出色的經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士??闯霭职趾軆?yōu)秀,很有才華。從他為維護(hù)世界和平在維和行動(dòng)中壯烈犧牲可以看出爸爸熱愛(ài)和平,是一個(gè)為和平事業(yè)勇于獻(xiàn)身的英雄。從爸爸臨上飛機(jī)前對(duì)我和媽媽深情的目光看出爸爸是個(gè)慈祥可親的人。讀這些描寫(xiě)爸爸的句子時(shí),一定要飽含悲痛的人心情,憤怒的心情,還有自豪的心情。

師:你來(lái)試試。

生:讀3-5自然段。

師:他讀得怎樣?(評(píng)價(jià))。

生:自由評(píng)價(jià)。

師:女生一起來(lái)試一試,相信你們會(huì)讀得好!

師:這么一位優(yōu)秀的、出色的爸爸在維和行動(dòng)中竟然壯烈犧牲,當(dāng)他的遺體歸來(lái)時(shí),是怎樣一番景象呢?(出示課件)。

師:現(xiàn)在你們的心情一定和雷利一樣,請(qǐng)你們用朗讀把這種心情表現(xiàn)出來(lái)。全班齊讀3-5段。

生:自由發(fā)揮想象說(shuō)。

師:

我相信爸爸一定聽(tīng)見(jiàn)了孩子們的心聲,他一定十分安詳滿意地離開(kāi)人世,讓我們?cè)俅位貞浺幌掳职智暗挠⑷菪γ舶?,讓他永遠(yuǎn)活在我們心中。全班齊讀這一部分。

生:齊讀。

師:深情朗讀。

生:評(píng)價(jià)。聲音有時(shí)低緩,有時(shí)高亢,后面聲音逐漸提高。

師:愿意向教師這樣再來(lái)讀一讀嗎?現(xiàn)在我們只讀4自然段。

生:其它國(guó)家仍然有戰(zhàn)爭(zhēng),那里的孩子生活在戰(zhàn)爭(zhēng)帶給他們的苦難中,他們沒(méi)有幸福的童年。

師:請(qǐng)把你們搜集的資料拿出來(lái)與同方交流交流。

生:上臺(tái)匯報(bào)搜集的資料。

師:老師也搜集了一些資料,請(qǐng)看(出示課件)。

生:談看后的感想,憤怒、悲痛、向往。

師:用數(shù)據(jù)說(shuō)明戰(zhàn)爭(zhēng)死亡人數(shù)。

師:是啊,人人都向往幸福安寧的生活,和平多么美好啊,就像鮮花一樣,但它又是那么脆弱,那么容易被破壞,讓我們一起來(lái)年看戰(zhàn)爭(zhēng)給人類帶來(lái)的災(zāi)難吧!齊讀6、7自然段。

師:孩子們?yōu)榱耸澜绾推?,人民不再遭受苦難,我們應(yīng)該向這個(gè)中國(guó)孩子雷利一樣放聲呼喚:“救救孩子們,預(yù)備起”。

師:引讀后面,為了母親……為了妻子……為了孩子。

師:這僅僅是雷利一個(gè)人在呼喚嗎?

生:不是,他代表所有的中國(guó)孩子向國(guó)際社會(huì)發(fā)出呼吁。

師:那么,現(xiàn)在你們也是中國(guó)人也是呼喚者之一,你們代表中國(guó)的孩子再來(lái)呼喚一次吧!齊讀第8自然段。

師:這個(gè)呼聲多么美妙,多么動(dòng)聽(tīng),它是世界上最和諧的音樂(lè),是全世界上最美的語(yǔ)言,讓我們?nèi)w起立(不要看書(shū))再來(lái)呼喚一次吧!

師:引讀:敬愛(ài)的加利先生……通過(guò)您向整個(gè)國(guó)際社會(huì)呼吁:……。

師:孩子們,為了和平,我們僅僅有呼吁夠嗎?我們還應(yīng)該怎樣?

生:不夠,我們應(yīng)該行動(dòng)起來(lái),用自己的行動(dòng)來(lái)維護(hù)和平,制止戰(zhàn)爭(zhēng)。

生:展開(kāi)討論。

生:匯報(bào)。

師:小結(jié):你們談得真好,個(gè)個(gè)都是和平小衛(wèi)士,有了你們的行動(dòng),世界將變得充滿陽(yáng)光,鮮花和愛(ài),整個(gè)世界會(huì)變得更和諧,更美好。

師:讓我們一起來(lái)唱響和平之歌吧?。ǚ耪n件:美好生活畫(huà)面。音樂(lè)“讓世界充滿愛(ài)”)。

板書(shū)設(shè)計(jì):

四年級(jí)一個(gè)中國(guó)孩子呼聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

1.知識(shí)與能力:理解“聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)、維和任務(wù)、藍(lán)盔、軍事觀察員、卓越、和平之花”等詞的意思。有感情地朗讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。

2.過(guò)程與方法:了解寫(xiě)文章要注意前后呼應(yīng)。學(xué)習(xí)用具體的事實(shí)、充滿感情的語(yǔ)言表達(dá)自己內(nèi)心感受的方法。訓(xùn)練排比句:為了......為了......為了.....

3.情感態(tài)度價(jià)值觀:感受小作者對(duì)父親的深切緬懷,知道世界和平對(duì)每個(gè)人的重要意義,珍惜和平幸福的生活,激起學(xué)生痛恨戰(zhàn)爭(zhēng)的情感。

[教學(xué)重點(diǎn)]。

理解信中“我”的呼吁,體會(huì)“我”對(duì)父親的深切懷念、對(duì)和平的無(wú)比渴望。

[教學(xué)難點(diǎn)]。

認(rèn)識(shí)“世界并不太平,不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙,罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’。”樹(shù)立維護(hù)和平的觀念。

[課前準(zhǔn)備]。

1.多媒體課件。

2.學(xué)生課前收集有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的資料。

[教學(xué)過(guò)程]。

一、錄像導(dǎo)入,感知全文。

1.導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,我們都在和平的環(huán)境中生活著。可是,你們知道嗎?這樣安定的生活并不屬于每一個(gè)孩子,因?yàn)槭澜缟嫌胁簧俚貐^(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙。

(播放戰(zhàn)爭(zhēng)視頻)師:看了這些畫(huà)面你有什么感受?(生:戰(zhàn)爭(zhēng)太可惡了。)。

師:今天就讓我們一起去傾聽(tīng)一個(gè)被戰(zhàn)爭(zhēng)奪去父親的中國(guó)孩子的呼聲吧。

(出示課題,齊讀)。

師:看到這個(gè)課題你有什么想問(wèn)的嗎?(生:誰(shuí)?為什么?向誰(shuí)?)。

師:這篇課文是一個(gè)中國(guó)孩子雷利寫(xiě)給當(dāng)時(shí)的聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)加利的一封信?,F(xiàn)在就讓我們來(lái)朗讀課文,置身于小作者的內(nèi)心世界吧,看看這位中國(guó)孩子為什么要給聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)寫(xiě)信?他主要想通過(guò)秘書(shū)長(zhǎng)呼吁什么呢?同學(xué)們自由朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通課文。(學(xué)生自由朗讀)。

師:老師來(lái)檢查大家讀的怎么樣。(正音指導(dǎo))。

師:大家讀的都不錯(cuò),讀完之后誰(shuí)能用這個(gè)填空來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇課文的主要內(nèi)容?

(出示填空)。

雷利的爸爸是,不幸在。雷利至今忘不了,可是后來(lái)。于是,雷利向聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)加利寫(xiě)了一封信,希望通過(guò)加利向整個(gè)國(guó)際社會(huì)呼吁:“”。

二、精讀課文,感悟內(nèi)容。

1.感受爸爸的形象。

過(guò)渡:雷利的爸爸為和平獻(xiàn)出了生命,自由朗讀課文,找出描寫(xiě)爸爸的句子,想想爸爸是個(gè)怎樣的人?(學(xué)生自由朗讀)。

師:誰(shuí)想說(shuō)說(shuō)?

我的爸爸精通四國(guó)語(yǔ)言,是一位出色的經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士。--有才華。

師:這是爸爸的職業(yè),誰(shuí)指導(dǎo)什么是聯(lián)合國(guó)維和部隊(duì)?誰(shuí)能簡(jiǎn)單介紹一下?

(背景介紹:雷利的爸爸叫雷潤(rùn)民,1994年他作為一名監(jiān)督伊拉克、科威特雙方對(duì)停火協(xié)議遵守情況的軍事偵察員,在執(zhí)行任務(wù)中壯烈犧牲,因此,聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)加利先生給與了他高度的評(píng)價(jià),贊揚(yáng)他是……。)生接著讀贊揚(yáng)的話(理解“卓越”的意思。)。

2.體會(huì)失去爸爸的悲痛。

過(guò)渡:擁有這樣一位愛(ài)和平、愛(ài)家庭、有才華的卓越的爸爸,該是多么幸福啊,雷利怎么也忘不了爸爸那親切的目光與笑容,忘不了爸爸臨上飛機(jī)時(shí)對(duì)他和媽媽說(shuō)的話,忘不了那美好的約定。

(1)(板書(shū):爸爸臨上飛機(jī)前注視著我和媽媽的深情地目光。他說(shuō):“孩子,等爸爸回來(lái),我一定送你一頂‘藍(lán)盔’。”)。

師:誰(shuí)想來(lái)讀讀爸爸臨上飛機(jī)前的話?(指名讀)。

師:誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下?你能超過(guò)他嗎?(生讀)。

師:從爸爸的話中你讀懂了什么?(爸爸堅(jiān)定自己一定會(huì)帶著藍(lán)盔回來(lái))。

師:讓我們帶著堅(jiān)定的語(yǔ)氣再來(lái)讀讀爸爸的話。(全班讀)。

師:此時(shí),如果你是雷利,你會(huì)怎么回答爸爸的話?(兩生對(duì)讀)。

師:“孩子,等爸爸回來(lái),我一定送你一頂‘藍(lán)盔’。”(要求讀出堅(jiān)定的語(yǔ)氣)。

生:“好的!等您凱旋的那一天,我們一定帶著最美的鮮花迎接您!”

(2)過(guò)渡:自從爸爸坐上飛機(jī)的那天起,雷利和媽媽就盼望著爸爸能夠平安回來(lái)。現(xiàn)在,爸爸回來(lái)了,藍(lán)盔回來(lái)了,可是沒(méi)有擁抱,沒(méi)有歡笑,當(dāng)他們?nèi)缂s捧著鮮花去迎接爸爸的時(shí)候,看到的是怎樣的情景?在這一段里,哪些句子最讓你感動(dòng),說(shuō)說(shuō)你的感受。(自由讀第3節(jié))。

師生配合朗讀:現(xiàn)在藍(lán)盔回來(lái)了,但它是。我們?nèi)缂s捧著鮮花,可接到的卻是。鮮血,腕上的手表。

師:說(shuō)的真好,讓我們把這些感受放到文中去,再次感受一下雷利失去爸爸的痛苦。

3.理解“世界并不太平”

過(guò)渡:爸爸已經(jīng)犧牲了,他為什么還要來(lái)呼喚和平?找出有關(guān)世界并不太平的句子。(自由讀6、7節(jié))。

(出示:世界并不太平......罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。)。

師:你從這句話中體會(huì)到了什么?(生:世界不太平,很多地區(qū)還在打仗。)。

師:你們還知道哪些局部存在戰(zhàn)爭(zhēng)的例子?(生展示資料,談感想)。

師:老師也收集了一些資料:海灣戰(zhàn)爭(zhēng)、波黑戰(zhàn)爭(zhēng)、美國(guó)轟炸南聯(lián)盟、9.11事件、美國(guó)轟炸阿富汗、巴以沖突......

師:同學(xué)們,當(dāng)大量的事實(shí)展現(xiàn)在我們面前時(shí),你作何感想?(生談感想)。

雷利又是怎么想的呢?

(出示:我們一定要像爸爸那樣熱愛(ài)和平、勇敢地用自己的生命保衛(wèi)和平。)。

師:誰(shuí)來(lái)讀?(生讀)誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)?(再讀)請(qǐng)熱愛(ài)和平的同學(xué)一起讀。

4.發(fā)出呼吁。

過(guò)渡:雷利正是看到這些悲慘的畫(huà)面,聽(tīng)到了爸爸的呼喚,他才發(fā)出和平的呼吁。

師:這是雷利一個(gè)人的呼聲嗎?可惡的戰(zhàn)爭(zhēng),殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng),無(wú)情的戰(zhàn)爭(zhēng),奪去了雷利爸爸的生命,奪去了千千萬(wàn)萬(wàn)無(wú)辜的生命。此時(shí)此刻,我們禁不住要和雷利一同呼吁--(出示:救救孩子們,要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)!為了...為了...為了...全社會(huì)應(yīng)該一致行動(dòng)起來(lái)、維護(hù)和平,制止戰(zhàn)爭(zhēng)!)。

師:誰(shuí)來(lái)呼吁?誰(shuí)還想呼吁?老師被你的呼聲感動(dòng)了,你的呼聲真正代表了全世界人民的呼聲,讓我們一同來(lái)呼吁吧?。ㄈ帻R讀)。

三、完成課后練習(xí)。

句式練習(xí):為了,為了,為了,讓我們行動(dòng)起來(lái),保護(hù)我們的家園,保護(hù)人類的生存環(huán)境!

四年級(jí)一個(gè)中國(guó)孩子呼聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》,這篇課文屬書(shū)信體文章,是一個(gè)中國(guó)孩子寫(xiě)給聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)加利先生的一封信。信中深切的緬懷父親,并代表中國(guó)孩子向整個(gè)國(guó)際社會(huì)呼吁:要和平,不要戰(zhàn)爭(zhēng)!這樣一篇感人至深的文章,怎能不打動(dòng)那些善良的孩子們的心?通過(guò)聽(tīng)劉蕓課堂教學(xué),我真切地感受到孩子們跟我是一樣的。

一、入情入境,情感共鳴。

聽(tīng)了這節(jié)課,我被本文深深地感染,教者引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)雷利失去父親的悲痛時(shí),體會(huì)對(duì)父親的深深懷念。當(dāng)鮮花捧來(lái),藍(lán)盔接來(lái),而爸爸卻永遠(yuǎn)不能再回來(lái)時(shí),那時(shí)怎樣的痛楚啊。教師用朗讀渲染學(xué)生,學(xué)生的情感陷入了對(duì)父親深切的緬懷當(dāng)中。讓每一個(gè)人都受到了感染,感受雷利悲痛的同時(shí),對(duì)和平的無(wú)比渴望,在教學(xué)“雷利的呼吁”部分時(shí),引導(dǎo)學(xué)生把自己融入語(yǔ)境,化成本文主人公去進(jìn)行朗讀實(shí)踐。當(dāng)學(xué)生一次又一次用慷慨激昂的語(yǔ)調(diào)來(lái)呼吁“和平!和平!和平!”時(shí),全班同學(xué)的情感達(dá)到了高潮,對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)的痛恨,對(duì)于和平的渴望溢于言表。

二、立足文本,個(gè)性解讀。

“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為”,每個(gè)學(xué)生都有他特有的看法、想法和感情。教學(xué)中,讓學(xué)生充分與文本對(duì)話,畫(huà)出感受深刻的句子,并交流自己的`體會(huì)。在交流時(shí),學(xué)生能針對(duì)同一句話談出自己不同的理解。發(fā)言的大部分同學(xué)能抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解句子的含義。根據(jù)“藍(lán)盔”加上了引號(hào),體會(huì)到它的意思并不單純是指一頂藍(lán)盔,而是象征著和平。爸爸是想讓雷利看到世界的和平。這一切,都說(shuō)明學(xué)生對(duì)于文本有自己的認(rèn)識(shí),平時(shí)的語(yǔ)文課上的日積月累,對(duì)學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)初見(jiàn)成效。

這節(jié)課,由于教者潛心鉆研,準(zhǔn)備到位,使本節(jié)課收到了讓人滿意的效果。

四年級(jí)一個(gè)中國(guó)孩子呼聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》這篇課文屬書(shū)信體文章,是一個(gè)中國(guó)孩子寫(xiě)給聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)加利先生的一封信。信中深切地緬懷父親,并代表中國(guó)孩子向整個(gè)國(guó)際社會(huì)呼吁:要和平,不要戰(zhàn)爭(zhēng)!課文飽含著一個(gè)孩子失去親人的悲憤和對(duì)和平無(wú)比渴望的真摯情感。

廖彩芳老師在執(zhí)教本課有以下亮點(diǎn):

一、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ),激情導(dǎo)入:

上課尹始,廖老師出示本單元習(xí)作中的一張照片,通過(guò)學(xué)生觀察談體會(huì),調(diào)動(dòng)學(xué)生情感,你是否知道還有許多孩子因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)正掙扎在死亡線上?有的被戰(zhàn)爭(zhēng)奪取了親人,無(wú)家可歸!由此引入課題,讓學(xué)生通過(guò)課題進(jìn)行質(zhì)疑,再以問(wèn)題“這個(gè)中國(guó)孩子發(fā)出什么呼聲?”、“他為什么要發(fā)出這樣的呼聲?”引入新課的教學(xué),激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,促使他們以極大的熱情投入到學(xué)習(xí)中。

二、朗讀形式多樣。

文章內(nèi)容感人至深,要讓學(xué)生通過(guò)朗讀融入文章的情境,融入作者的心境,激起共鳴的火花。在教學(xué)中,廖老師十分重視引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū),啟發(fā)學(xué)生融入角色,激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng),以加深對(duì)課文的理解和體驗(yàn),受到情感熏陶,享受到審美的樂(lè)趣。在指導(dǎo)朗讀“如今這頂藍(lán)盔回來(lái)了,它是釘在爸爸的靈柩上回來(lái)的`……”時(shí),廖老師先范讀,然后學(xué)生多樣式朗讀,有些孩子因?yàn)槿刖扯袆?dòng)流淚。實(shí)現(xiàn)了與文本的對(duì)話。

聽(tīng)完這節(jié)課,感觸很多,但總感覺(jué)這節(jié)課應(yīng)該更精彩。不是老師,而是我們的學(xué)生們,他們應(yīng)該更出色些。是什么影響了學(xué)生?我覺(jué)得在教學(xué)中,如果老師能考慮到以下幾點(diǎn),效果可能更好。

一、將語(yǔ)文與生活結(jié)合。

語(yǔ)文即生活,生活實(shí)際是語(yǔ)文教學(xué)取之不盡的源泉。在教學(xué)“和平之神并沒(méi)有永駐人間……”“世界并不太平……”這兩段話時(shí),如果讓學(xué)生拿出自已課前收集的資料,談?wù)勛砸训母邢搿T诮虒W(xué)中,創(chuàng)造性地還原課文的本真,創(chuàng)設(shè)情境,才易于使學(xué)生感知、感受、感悟,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本的理解。我們語(yǔ)文的閱讀教學(xué),應(yīng)該是生活的再現(xiàn)和提高,應(yīng)該是學(xué)生感受生活,學(xué)習(xí)生活的過(guò)程。唯有此,才能讓學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)。所以,讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際去學(xué)習(xí)語(yǔ)文,實(shí)際上是為學(xué)生選擇了一條學(xué)習(xí)語(yǔ)文有效的捷徑。

二、、應(yīng)廣泛利用教學(xué)資源。

為了更好地幫助孩子們初步了解戰(zhàn)爭(zhēng),了解它給人類帶來(lái)的災(zāi)難是何等的痛苦,從而拓寬學(xué)生的視野,廖老師課前如果能搜索大量的世界和平局勢(shì)的資料,將精彩、感人的視頻和歌曲,以及圖片帶進(jìn)課堂,從感官上給予學(xué)生刺激,這樣,學(xué)生更能走進(jìn)文本。

四年級(jí)一個(gè)中國(guó)孩子呼聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

一、教學(xué)目標(biāo):

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、兩條綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、通過(guò)閱讀課文,感悟雷利與爸爸訣別時(shí)的悲痛心情和制止戰(zhàn)爭(zhēng)的決心。體會(huì)他從心底里迸發(fā)出的讓世界真正成為充滿陽(yáng)光、鮮花與愛(ài)的美好情感。

二、教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)。

三、教學(xué)準(zhǔn)備:開(kāi)展"世紀(jì)回望,百年戰(zhàn)場(chǎng)"的活動(dòng):收集有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的圖片、資料,對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷性有所了解,擴(kuò)大學(xué)習(xí)本課的知識(shí)背景,更好地體會(huì)作者的思想感情。

四、教學(xué)過(guò)程:

(一)導(dǎo)入新課。

1、讓學(xué)生匯報(bào)課前收集的資料。

2、師述導(dǎo)語(yǔ):當(dāng)人類滿懷和平的渴望步入21世紀(jì)的時(shí)候,戰(zhàn)爭(zhēng)卻仍在這個(gè)星球繼續(xù)。愿這些戰(zhàn)爭(zhēng)的畫(huà)面能夠到此靜止、凝固--成為歷史。這就是一個(gè)《中國(guó)孩子的呼聲》。

(二)初讀課文。

1、自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀順詞句,讀通課文。遇到不懂的詞語(yǔ),盡量自己動(dòng)手掃清障礙。

2、檢查自學(xué)效果:指名輪讀課文,理解生詞意思。

(三)再讀課文。

1、學(xué)習(xí)課文第一段。

(1)自由讀課文第一段,討論:"秘書(shū)長(zhǎng)為什么評(píng)價(jià)他爸爸是一個(gè)卓越的觀察員?"。

(2)齊讀。

2、學(xué)習(xí)課文第二段。

(1)學(xué)生自由讀這兩個(gè)自然段要怎樣讀?為什么要這樣讀?

(2)指名讀,評(píng)議,練讀。

(3)全班練讀第二段,讀出雷利與爸爸依依不舍的語(yǔ)氣。

(4)學(xué)生自讀第三段后,用悲傷的音樂(lè)作背景,讓學(xué)生配樂(lè)朗讀。

3、學(xué)習(xí)課文第三段。

(1)師述:爸爸為維護(hù)世界和平而英勇獻(xiàn)身了,作為兒子的"我"怎樣呢?

(2)自讀課文第四五自然段,用自己的話說(shuō)說(shuō)雷利的決心與呼吁。注意用上"彌漫"、"威脅"、"嬌嫩"、"比例失調(diào)、""制止"、"充滿"等詞。

(四)齊讀全文。

(五)注意書(shū)信的格式。

四年級(jí)一個(gè)中國(guó)孩子呼聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

今天聽(tīng)了張副校長(zhǎng)執(zhí)教的《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》,感覺(jué)收獲較多。課堂上張老師努力引導(dǎo)學(xué)生親歷親為,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題然后解決問(wèn)題,真正體現(xiàn)以生為本。課堂上有很多的亮點(diǎn):

1、張副校長(zhǎng)能引領(lǐng)孩子們從課題入手,提出非常有價(jià)值的三個(gè)問(wèn)題:“是誰(shuí)發(fā)出呼聲?是什么樣的呼聲?為什么要發(fā)出這個(gè)呼聲?”然后緊扣學(xué)生提出的問(wèn)題展開(kāi)教學(xué),教師有側(cè)重點(diǎn)的、有方向性地對(duì)學(xué)生的三個(gè)問(wèn)題進(jìn)行有機(jī)處理,不露痕跡。精講多悟,通過(guò)學(xué)生的自讀自悟,獲得情感體驗(yàn),從而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的有效落實(shí)。

2、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)能層層遞進(jìn),步步為營(yíng)。從學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞句的理解,到多種形式的感情朗讀,讓學(xué)生自主感悟到雷利失去父親的.悲痛的心情。然后教師引導(dǎo)學(xué)生向更高層次的感悟挺進(jìn),感悟到世界的不太平也同樣呼吁著和平。在這里,張副校長(zhǎng)要求學(xué)生借助搜集的資料,通過(guò)對(duì)資料的整理和匯報(bào)來(lái)感知當(dāng)今世界還充滿戰(zhàn)爭(zhēng),從而聯(lián)系生活實(shí)際理解了含義深刻的句子,落實(shí)課文的難點(diǎn)。再次,教師還創(chuàng)造性地還原課文的本真,創(chuàng)設(shè)情境,教師補(bǔ)充拓展了大量的關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)的資料,更易于學(xué)生感知、感受、感悟,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本的理解。

3、重視課文表達(dá)方式的研究。在課堂上,老師引領(lǐng)學(xué)生感悟到排比句的表達(dá)效果后,然后安排了一個(gè)小練筆。這個(gè)小練筆真是一舉三得。既是對(duì)課文表達(dá)方式的綜合運(yùn)用,也是學(xué)生情感的噴發(fā),更復(fù)習(xí)了書(shū)信的格式。

總之,本堂課扎實(shí)、樸實(shí)、真實(shí)。真實(shí)地再現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程,是符合現(xiàn)在課堂教學(xué)改革的潮流。但是,可能是我的教學(xué)理念還不夠先進(jìn),還沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn),覺(jué)得課堂上如何在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,教師能更有效地引領(lǐng)學(xué)生有更高層次的發(fā)展。其次,作業(yè)進(jìn)課堂的理念還在我們耳邊回響,不知該怎樣有效地解決這個(gè)問(wèn)題。

四年級(jí)一個(gè)中國(guó)孩子呼聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞,正確讀寫(xiě),并理解詞語(yǔ)。

2、朗讀課文并了解課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)重難點(diǎn):

了解課文主要內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入新課。

師:同學(xué)們,在本組前兩篇課文的學(xué)習(xí)中,我們認(rèn)識(shí)了兩位小英雄--(小夜鶯、雨來(lái)),他們都是十分的--(勇敢、機(jī)智)。同時(shí),我們也認(rèn)識(shí)到戰(zhàn)爭(zhēng)是非常--(殘酷的)。我們雖然不能阻止戰(zhàn)爭(zhēng)的發(fā)生,但是我們能不斷壯大和平的力量!今天,讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第15課。

二、檢查預(yù)習(xí),學(xué)習(xí)字詞,朗讀課文。

1、師:課前,同學(xué)已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文,那本課的生字新詞你能讀準(zhǔn)確、正確書(shū)寫(xiě)并理解嗎?課文能正確地朗讀嗎?下面,我們以四人小組為單位,檢查預(yù)習(xí)的情況。

2、小黑板出示要求:

3、小組合作檢查預(yù)習(xí)。

4、全班交流展示:

(1)正確讀詞:

抽一小組:師:有哪些易錯(cuò)的字音要提醒?(小組提醒字音,全班跟著一起讀一讀。)師:還有補(bǔ)充嗎?(再請(qǐng)一組提醒字音,全班跟讀)。

師:現(xiàn)在大家能正確朗讀這些詞了嗎?(抽兩小組讀,然后全班齊讀)。

(2)理解詞義:

師:這些詞你們能理解哪些?(各組簡(jiǎn)單理解詞義。由學(xué)生暢談已經(jīng)理解的,不能理解的放到理解課文的過(guò)程理解。老師指導(dǎo)查字詞典、結(jié)合上下文理解)。

(3)正確書(shū)寫(xiě):

師:對(duì)于本課中要寫(xiě)的字,你們有哪些提醒的?(抽小組的同學(xué)上臺(tái)板書(shū)并提醒,然后全班同學(xué)用手書(shū)空鞏固。)。

(4)師:剛才大家所提醒的這些字,希望同學(xué)們要牢記在心,正確地書(shū)寫(xiě)。下面,請(qǐng)各組的同學(xué)再來(lái)展示展示課文的朗讀。

正文部分1-4自然段,哪個(gè)小組愿意讀?5-7自然段,哪個(gè)小組讀?

抽兩個(gè)小組讀課文,讀完后其他評(píng)價(jià)。

5、小結(jié)評(píng)價(jià):

師:在剛才的小組學(xué)習(xí)展示中,你認(rèn)為哪些組表現(xiàn)得好?

學(xué)生互相評(píng)價(jià)。

師:希望小組的同學(xué)們?cè)诤竺娴膶W(xué)習(xí)繼續(xù)努力!

三、了解課文主要內(nèi)容。

1、師:讀過(guò)了課文,那課文先講了什么?再講什么?大家了解了嗎?

2、生默讀課文,邊讀邊劃分段落標(biāo)注。

3、小組內(nèi)交流。

4、全班交流,理清脈絡(luò),師相機(jī)板書(shū)。

5、師:了解了各部分的內(nèi)容,現(xiàn)在我們用通順的語(yǔ)言連貫起來(lái),就能了解課文的主要內(nèi)容。自已先在心里試著說(shuō)一說(shuō)。

抽學(xué)生完整說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

四、總結(jié)。

1、師評(píng)價(jià)各組的學(xué)習(xí)情況。

2、生說(shuō)說(shuō)自己的收獲,還有哪些疑問(wèn)?

五、作業(yè)。

抄寫(xiě)生字、詞語(yǔ)。

板書(shū):

問(wèn)候與感謝。

傾訴與懷念。

發(fā)出呼吁。

四年級(jí)一個(gè)中國(guó)孩子呼聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

教學(xué)目標(biāo):

情感目標(biāo):1、使學(xué)生了解“世界并不太平,不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙,罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的和平之花”從而喚起學(xué)生樹(shù)立維護(hù)和平的觀念。

2、體會(huì)“我”對(duì)父親的無(wú)比懷念,對(duì)和平的無(wú)比渴望。

認(rèn)知目標(biāo):1、了解局部戰(zhàn)爭(zhēng)的情況。

2、理解重點(diǎn)詞句,有感情地朗讀課文。

能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)上獲取信息的能力。

教學(xué)重點(diǎn):理解課文中重點(diǎn)詞句的深刻含義,體會(huì)“我”對(duì)父親的無(wú)比懷念,對(duì)和平的無(wú)比渴望。

教學(xué)難點(diǎn):認(rèn)識(shí)“世界并不太平,不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙,罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的和平之花”從而喚起學(xué)生樹(shù)立維護(hù)和平的觀念。

二、教學(xué)媒體的選擇。

教學(xué)媒體主要是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。利用網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性、搜索信息的便捷性、呈現(xiàn)畫(huà)面的直觀性等特點(diǎn),輔助孩子們更好的理解課文內(nèi)容。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

1、同學(xué)們,上節(jié)課我們知道了雷利向聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)加利發(fā)出了內(nèi)心深情的呼喚。請(qǐng)聽(tīng)(課件出示:配樂(lè)呼喚錄音)雷利為什么會(huì)發(fā)出這樣的呼喚呢?這節(jié)課我們重點(diǎn)來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。

二、檢查預(yù)習(xí),理清文章脈落。

1、通過(guò)課前的預(yù)習(xí),你了解雷利發(fā)出呼聲的原因嗎?(板書(shū):失父之痛、世界不太平呼喚和平)。

2、師:那么這是個(gè)怎樣的父親呢?請(qǐng)看大屏幕:

三、合作學(xué)習(xí),體會(huì)失父之痛。

1、課件出示:(千人迎英雄的場(chǎng)面,并出示錄音、字幕:他,是一個(gè)精通四國(guó)語(yǔ)言的經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士;他,是一個(gè)深愛(ài)妻兒的好丈夫、好爸爸;他,是一位卓越的維和部隊(duì)觀察員。)。

2、默讀課文,找出體會(huì)到作者失去父親萬(wàn)分悲痛的句子劃下來(lái),然后讀給你旁邊的同學(xué)聽(tīng)。

3、學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)網(wǎng)站,合作學(xué)習(xí)。(請(qǐng)從下面三個(gè)題目中任選一個(gè),進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),根據(jù)學(xué)法指導(dǎo),進(jìn)行討論交流,再探討朗讀進(jìn)行匯報(bào)。)。

4、匯報(bào)交流:

(1)片段一:(讀文--互動(dòng)質(zhì)疑--查閱相關(guān)資料--談感受)。體會(huì)爸爸對(duì)維和行動(dòng)充滿信心。

(3)片段三:讀文談感受,在失父的回憶中表達(dá)對(duì)爸爸的崇敬與自豪。

四、暢游網(wǎng)絡(luò),感受世界的不太平。

1、指名讀第7段,自主質(zhì)疑,梳理問(wèn)題。

3、觀看伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)視頻、“9、11”事件圖片。

(1)學(xué)生有選擇地進(jìn)行瀏覽。

(2)結(jié)合課文內(nèi)容,談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

五、再次呼喚,升華感情。

1、課件出示呼聲段落,齊讀。

六、延伸拓展,呼喚和平。

師:面對(duì)著和平年代的不和平,你又想說(shuō)什么呢?

1、我想對(duì)發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)的國(guó)家說(shuō)……。

2、我想對(duì)處于災(zāi)難的兒童說(shuō)……。

七、世界和平資料展。

課件展示和平的圖片資料:在《愛(ài)的奉獻(xiàn)》音樂(lè)中,教師描述:要和平,不要戰(zhàn)爭(zhēng)!這是全世界人民的共同心聲。只要獻(xiàn)出一份愛(ài),和平就能永駐人間。

板書(shū)設(shè)計(jì):

失父之痛斥世界不太平。

呼喚和平。

和平永駐人間。

四年級(jí)一個(gè)中國(guó)孩子呼聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

今天,觀摩了三位老師的同課異構(gòu)課堂教學(xué)——《一個(gè)中國(guó)孩子呼聲》,我感覺(jué)雖然是三種不同的教學(xué)風(fēng)格,但是有異曲同工之妙。陸老師的課猶如一桌豐盛的大餐,讓人大飽口福;毛老師的課宛如炎熱夏天里一盤(pán)素淡的涼菜,感覺(jué)清涼可口;蔣老師的課仿佛是閑暇時(shí)的一塊甜點(diǎn),令人回味無(wú)窮。

我再次被陸老師的課堂教學(xué)所折服。記得,第一次是在實(shí)驗(yàn)小學(xué),那時(shí),我縣教育局舉辦“精品課教學(xué)大賽”,我作為評(píng)委之一,當(dāng)時(shí),她的課就征服了我。今天,我有幸再次身臨她的課堂,我的整體感覺(jué)是享受。我是被她的人格魅力所打動(dòng),產(chǎn)生了共鳴。一、她的語(yǔ)言感染了學(xué)生,也感染了我。她委婉的導(dǎo)入、循循善誘的啟發(fā),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)悲傷時(shí)的低沉語(yǔ)調(diào)、升華文章中心時(shí)的激昂聲音。她抓住了在場(chǎng)所有人的心。她不愧是課堂上一位優(yōu)秀的導(dǎo)演,她和學(xué)生共同演繹出一幕精彩的大戲。二、在她的課堂里,充分體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成教育。主要體現(xiàn)在指導(dǎo)寫(xiě)字、朗讀、理解詞語(yǔ)、小練筆等方面。陸啟茜老師應(yīng)該用的是自己的學(xué)生吧?(陸啟茜:是的。)學(xué)生的朗讀能力如此之強(qiáng),可見(jiàn),老師平時(shí)在朗讀方面的指導(dǎo)和訓(xùn)練是多么到位。

毛老師在結(jié)課時(shí)的課外延伸設(shè)置很好:作為和平使者,你能為和平做什么?讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到不是戰(zhàn)爭(zhēng)與我無(wú)關(guān),而是我也應(yīng)該做出自己的貢獻(xiàn)。

總之,教無(wú)定法。只要老師用心、用情對(duì)待每一節(jié)課,一定都會(huì)收到良好的教學(xué)效果。今天,我從三位老師身上學(xué)到了很多,在這里,我向她們表示感謝。

四年級(jí)一個(gè)中國(guó)孩子呼聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

1.讓學(xué)生掌握了課文的部分內(nèi)容。

2.理解課文深刻的句子。

3.教學(xué)重難點(diǎn):理解課文深刻的句子。

教師為學(xué)生講述兩個(gè)真實(shí)的故事。

1課時(shí)。

1.觀看央視國(guó)際4套上播放的伊拉克專題,加上教師錄制的音樂(lè)和旁白。

2.抽學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己看了之后自己的感想。

3.教師小結(jié):戰(zhàn)爭(zhēng)是無(wú)情的,戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的……今天,讓我們一起去聆聽(tīng)一個(gè)中國(guó)孩子的吶喊吧!

學(xué)生齊讀課題,再讀。

多媒體出示自讀要求:

思考并勾畫(huà)句子:

1.作者的爸爸是個(gè)怎樣的人?(用橫線勾出)。

2.當(dāng)今的和平環(huán)境怎樣?(用波浪線勾出)。

3.作者為誰(shuí)呼吁?(用著重符號(hào)標(biāo)出)。

學(xué)生自由讀課文,勾畫(huà)相應(yīng)句子。

1.教師:爸爸是個(gè)什么樣的人?你是從哪里知道的?

學(xué)生:爸爸是個(gè)出色的人。我們能夠從“我的爸爸精通四國(guó)語(yǔ)言……”看出來(lái)。

教師:請(qǐng)你再讀一讀,讀出自豪的感情。

學(xué)生:我的爸爸是個(gè)熱愛(ài)和平的人。我們可以從“兩年以前,我親愛(ài)的爸爸作為……”看出來(lái)。

教師:還有什么地方能夠看出爸爸是個(gè)熱愛(ài)和平的人。

學(xué)生:“爸爸的嘴張著……”

教師:還有要補(bǔ)充的嗎?

……(略)。

教師:羅老師找到一個(gè)句子?!拔抑两穸纪涣恕?。你能看出爸爸是個(gè)什么樣的人。

學(xué)生:是個(gè)愛(ài)妻子,愛(ài)孩子的人。

教師:請(qǐng)大家一起來(lái)讀一讀。

教師:“鮮血染紅了他的征衣……”。你體會(huì)到什么?

學(xué)生:我能從這里體會(huì)到爸爸的盡職盡責(zé)。

教師:請(qǐng)同學(xué)們互讀互評(píng)。(學(xué)生讀,較有感情。)。

教師用學(xué)生“找”和自己“引”的辦法初步讓學(xué)生掌握了課文的部分內(nèi)容,“拉”得比較快。目的顯然是為后面“突出重點(diǎn)”——感情朗讀做一些準(zhǔn)備。

2.教師:下面我請(qǐng)三個(gè)同學(xué)分段朗讀課文的三至五自然段,要讀得好象在和父親面對(duì)面地交流。

學(xué)生讀,比較好,全體學(xué)生自發(fā)鼓掌。

教師:我們把第三自然段讀一讀,體會(huì)低沉、堅(jiān)定的思想。(學(xué)生讀)。

教師:可是當(dāng)作者看到爸爸的靈柩時(shí),心情怎樣?(由激動(dòng)到悲傷),請(qǐng)大家再讀“現(xiàn)在……浸滿了凝固的血。”(齊讀)。

教師:嘴張著,在呼喚什么?我們?cè)撛鯓幼x?誰(shuí)來(lái)給大家示范一下。

抽讀,一學(xué)生讀得很到位。

教師:讓我們一起來(lái)讀一讀,讀出心底的呼喚。

全班再讀。

教師:“我”的爸爸本來(lái)還可以作出更大的貢獻(xiàn),因?yàn)樗蔷ㄋ膰?guó)語(yǔ)言的……(學(xué)生回答:經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士)。請(qǐng)大家讀四自然段。

教師:自豪的“味兒”不夠,請(qǐng)大家再讀一遍。

學(xué)生再讀,很有感情。

展示“萬(wàn)人送英雄,鮮花贈(zèng)英模”的畫(huà)面。加上背景音樂(lè)和一個(gè)孩子對(duì)爸爸緬懷的旁白,課堂上的氣氛變得更加凝重。

羅老師對(duì)于這個(gè)環(huán)節(jié)的處理是很精彩的,重點(diǎn)指導(dǎo)了學(xué)生的朗讀,以讀悟情。我覺(jué)得也可以從爸爸和我們“相約”,到我們“如約”前往,再到爸爸的“失約”,這樣可以更清楚地理清文章的線索,后面探討爸爸“失約”的原因。這和重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀并無(wú)矛盾。

教師:爸爸為和平獻(xiàn)出自己的生命,卻“死不瞑目”,原因是什么?

多媒體出示:“世界并不太平……”一段。學(xué)生齊讀。

學(xué)生列舉自己收集的資料。

教師:老師也給大家?guī)?lái)了一組數(shù)據(jù)。(主要是一些戰(zhàn)爭(zhēng)中帶來(lái)災(zāi)難的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。)。

教師:同學(xué)們,如此嬌嫩的和平之花怎么經(jīng)得起戰(zhàn)爭(zhēng)的摧殘?請(qǐng)大家一起來(lái)讀一讀《地球的呻吟》。

地球的呻吟。

地球把它的一切都給了我們,

它從來(lái)不懂得自私和吝嗇,

總是傾其所有。

可是人類,

曾經(jīng)和正在做著多少慚愧的事情——。

在共同的家園里廝殺,

為野心和貪欲去爭(zhēng)斗,

用刀槍去撕裂土地,讓馬蹄去踐踏豐收,

硝煙窒息兒童的歌聲,

鮮血染紅清澈的河流……。

教師:地球把自己的一切都給了我們,可罪惡的戰(zhàn)爭(zhēng)卻……(引用上面詩(shī)句中的話)。所以,這個(gè)中國(guó)孩子會(huì)向國(guó)際社會(huì)呼吁。想想,他為什么呼吁?呼吁什么?(學(xué)生回答)。

抽讀課文七自然段。

地球的呼聲。

隔海相望的陸地,

都伸出友誼之手,

相視一笑,

泯滅舊日的怨仇。

沒(méi)有掠奪者的咆哮,

也沒(méi)有反抗者的怒吼。

人們彼此贈(zèng)送的禮物,

是平等、自由。

齊讀。

教師:孩子們,為了制止戰(zhàn)爭(zhēng),讓世界充滿愛(ài),我們能夠做點(diǎn)什么呢?

多媒體出示:讓和平駐人間,讓世界充滿愛(ài)!(音樂(lè)響起,《讓世界充滿愛(ài)》)。

教師:讓我們一起呼吁,一起疾呼!連讀兩遍。

教及后記:理解課文深刻的句子是學(xué)生的難點(diǎn),教師通過(guò)多途徑引導(dǎo)學(xué)生理解。

四年級(jí)一個(gè)中國(guó)孩子呼聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

1、有感情地朗讀課文。

2、理解課文主要內(nèi)容,體會(huì)作者所表達(dá)的真摯情感。

3、能聯(lián)系實(shí)際,談自己學(xué)習(xí)課文的感受,樹(shù)立熱愛(ài)和平、維護(hù)和平的信念。

教學(xué)重點(diǎn):

1、理解“我”為什么發(fā)出呼吁,體會(huì)“我”對(duì)父親的深切懷念,對(duì)和平的無(wú)比渴望。

2、理解“和平之神并沒(méi)有永駐人間。”和“罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’。”這句話的含義。

教學(xué)準(zhǔn)備:

多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程:

一、談話導(dǎo)課。

1、師:今天,老師想跟你們聊一聊幸福,你覺(jué)得我們的生活幸福嗎?你覺(jué)得什么是幸福?(生自由說(shuō))是的,我們能享受到這樣幸福的生活,是因?yàn)槲覀兩钤谝粋€(gè)和平的國(guó)度里,可是,并不是世界上所有的人都如我們一樣幸運(yùn)。這節(jié)課,我們繼續(xù)走進(jìn)第15課,來(lái)傾聽(tīng)這個(gè)中國(guó)孩子的呼聲。

2、齊讀課題。

二、復(fù)習(xí)鞏固。

1、出示生詞,自由讀。

維和犧牲失去悲痛。

戰(zhàn)爭(zhēng)呼吁制止維護(hù)。

凱旋征戰(zhàn)貢獻(xiàn)圣壇。

罪惡健康阿姨妻子。

威脅藍(lán)盔彌漫永駐。

2、你能不能用前兩行的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容?

3、回憶上節(jié)課的內(nèi)容,談?wù)劺桌陌职质莻€(gè)什么樣的人。

三、精讀課文,感悟悲痛。

1、爸爸就是這么一個(gè)令我驕傲的人,他自從踏上維和的征程就再也沒(méi)有回來(lái),與爸爸臨別時(shí)的場(chǎng)景至今難以忘懷。自由朗讀第二自然段,想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面。從這個(gè)自然段中體會(huì)到了什么?從哪些詞句體會(huì)到的。

2、集體交流。

(1)生讀句子,課件出示。

(2)談體會(huì)。

(3)感情朗讀。

3、是啊,我們和爸爸相約,等他凱旋的那一天,我們要捧著世界上最美的鮮花迎接他。這一天終于到了,我和媽媽早早地來(lái)到機(jī)場(chǎng)等待爸爸的歸來(lái)。體會(huì)一下,此時(shí)雷利的心情是什么樣的?(激動(dòng)、高興)。

4、飛機(jī)的門(mén)緩緩打開(kāi),我馬上就要沖過(guò)去擁抱我親愛(ài)的爸爸,可我看到的卻是——(師配樂(lè)朗讀正文第三自然段)。

5、聽(tīng)了老師的朗讀,此時(shí)你有什么感受?試著用朗讀把你的感受表達(dá)出來(lái)。

6、這個(gè)自然段中哪個(gè)地方最令你難受、悲痛?你能帶著你的心情讀一讀嗎?

7、從“染紅、浸滿”這些詞語(yǔ)中你仿佛能看見(jiàn)什么?

8、“爸爸的嘴張著,仿佛在呼喚著什么”,你知道爸爸在呼喚什么嗎?這里為什么要用三個(gè)“和平”?(引讀)。

9、是呀,有了和平,才有——,有了和平,才有——,有了和平,才有——。

10、戰(zhàn)爭(zhēng),讓祖國(guó)失去了一名卓越的戰(zhàn)士,戰(zhàn)爭(zhēng),讓雷利失去了愛(ài)他的父親,讓我們?cè)偾猩淼馗惺苄∽髡邇?nèi)心的痛苦,入情入境地讀一讀這令人難忘的一幕吧?。R讀第三自然段)。

四、結(jié)合圖片,體會(huì)戰(zhàn)爭(zhēng)帶來(lái)的災(zāi)難。

1、我們生活在和平的國(guó)度里,多幸福呀!可世界上其他地區(qū)的國(guó)家也和平、安寧嗎?默讀5、6自然段,想想自己讀懂了什么,畫(huà)出不懂的地方。

2、交流。引導(dǎo)理解“罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”。

3、(播放圖片,渲染情境)孩子們,這,就是戰(zhàn)爭(zhēng)!這,就是在戰(zhàn)爭(zhēng)中生活的人們!

4、看完了這些圖片,此時(shí)的你,最想說(shuō)什么呢?

5、戰(zhàn)爭(zhēng)中,孩子是最大的受害者,他們是民族的希望,沒(méi)有了他們,祖國(guó)的明天又在哪里呢?讓我們?cè)賮?lái)讀讀這句話,相信你們肯定有更深的體會(huì)。

6、此時(shí),我們是否會(huì)和雷利一樣,情不自禁地發(fā)出這樣的呼聲:救救孩子們,要和平,不要戰(zhàn)爭(zhēng)!

7、讓我們和雷利一起向全世界呼吁——(齊讀最后一自然段)。

8、想到那些無(wú)辜的孩子們,想到他們那充滿了驚恐的童年,讓我們把這呼吁讀得更響些,傳到世界的每個(gè)角落,傳到還存在戰(zhàn)爭(zhēng)的土地上,讓那些挑起戰(zhàn)爭(zhēng)的人,為了孩子們,放下武器。(齊讀)。

五、拓展。

孩子們,相信你們學(xué)完這篇課文后一定會(huì)思緒難平,請(qǐng)拿出你的筆,把你此時(shí)最想說(shuō)的話寫(xiě)出來(lái)。

六、總結(jié)。

這篇文章帶給老師很多思考,我們走出課堂,每個(gè)人都應(yīng)該想想,地球?yàn)槭裁磿?huì)有戰(zhàn)爭(zhēng),我們?cè)撛鯓又浦箲?zhàn)爭(zhēng),維護(hù)和平?這才是我們今天學(xué)習(xí)這篇課文的目的。

板書(shū)設(shè)計(jì)。

要和平!和平!和平!不要戰(zhàn)爭(zhēng)。

教學(xué)反思。

由于現(xiàn)在的孩子在和平的環(huán)境中長(zhǎng)大,較難體會(huì)這種情感,因此,教學(xué)時(shí),我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、想象畫(huà)面、補(bǔ)充資料等方式,不斷引導(dǎo)學(xué)生朗讀語(yǔ)段。先由抓關(guān)鍵詞體悟“父親之愛(ài)”,到深情范讀,以情激情地體會(huì)“痛失父愛(ài)”,由學(xué)生朗讀中噴涌而出的對(duì)“和平”的呼喚,再自然升華為“戰(zhàn)爭(zhēng)之恨”,層層深入,自始至終都使學(xué)生深深扎根在語(yǔ)言文字中,讀出畫(huà)面,讀出情感,讀出見(jiàn)解,也讀出方法。整堂課就是以讀促悟的過(guò)程,與此同時(shí),學(xué)生又在朗讀中歷練了能力、積淀了語(yǔ)感,在過(guò)程中體驗(yàn)了閱讀的樂(lè)趣。

四年級(jí)一個(gè)中國(guó)孩子呼聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五

思想品德要求:通過(guò)閱讀課文,了解戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)的深重災(zāi)難,要堅(jiān)決反對(duì)各種戰(zhàn)爭(zhēng);體會(huì)孩子呼吁和平、渴望世界和平的真摯感情。

學(xué)習(xí)生字、新詞;理解課文內(nèi)容,知道信中都寫(xiě)了哪些內(nèi)容;積累印象深刻的詞句。

聯(lián)系上下文。理解含義深刻的句子;能舉出例子說(shuō)明“世界并不太平”;展開(kāi)想像,體會(huì)中國(guó)孩子和平的`真摯感情;有感情的朗讀課文。

理解含義深刻的句子的意思;展開(kāi)想像,體會(huì)中國(guó)孩子和平的真摯感情。

1、中國(guó)孩子雷利為什么要給聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)加利寫(xiě)信?

2、信中主要寫(xiě)了什么事?

1、讀準(zhǔn)字音

2、記清字形

3、理解詞義

1、學(xué)習(xí)信的第一自然段,討論:這段中向我們介紹了什么?

2、讀讀這一段

繼續(xù)學(xué)習(xí)課文

1、默讀課文,找出信中哪些內(nèi)容是作者回憶的?從他的回憶中你體會(huì)到了什么?

2、小組討論,全班討論

3、點(diǎn)撥:爸爸的嘴張著,孩子想到了什么?

4、讀最后一個(gè)部分課文

a、五十一年前和五十一年后各指哪一年?

b、五十一年后是什么情況?讀讀課文

c、舉例說(shuō)說(shuō)你對(duì)這段的理解

d、老師用現(xiàn)在發(fā)生身邊的事實(shí)說(shuō)明“世界并不太平”

5、討論對(duì)作者呼吁的理解

6、帶感情讀課文

四年級(jí)一個(gè)中國(guó)孩子呼聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六

這篇課文是一個(gè)中國(guó)孩子寫(xiě)給聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)的一封信,信中飽含著一個(gè)孩子渴望世界和平的真摯情感。由于距離孩子的生活較遠(yuǎn),較難體會(huì)這種情感。因此教學(xué)時(shí)我注意聯(lián)系生活的實(shí)際,聯(lián)系當(dāng)前世界的局勢(shì),通過(guò)多幅畫(huà)面讓學(xué)生親身感受戰(zhàn)爭(zhēng)給世界人民帶來(lái)的災(zāi)難,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)理解,并在充分的感情朗讀的基礎(chǔ)上,體會(huì)、感悟書(shū)中的這種情感。

在這節(jié)課上,我設(shè)計(jì)了不同形式的'讀。不僅有聲情并茂的“讀”,還有潛心會(huì)文的“悟”,學(xué)生或“讀”中“悟”,或“悟”中“讀”;或“讀”后“悟”,或“悟”后“讀”。因?yàn)槲蜃x交匯,學(xué)生的“讀”因“悟”而更動(dòng)人心弦,學(xué)生的“悟”因“讀”而更啟人心扉。在教學(xué)“痛失父親”這一環(huán)節(jié)時(shí),我讓學(xué)生想象爸爸凱旋的情景,再配上一段沉重的音樂(lè)《tears》,整個(gè)教室沉浸在悲哀氣氛中,我抓住契機(jī),再次讓學(xué)生想象此時(shí)的情景,隨著思維的積極活動(dòng),學(xué)生聯(lián)想、想象的翅膀隨之展開(kāi)。還有一個(gè)成功之處就是讓學(xué)生通過(guò)課前收集有關(guān)資料來(lái)理解課文中的關(guān)鍵語(yǔ)句。如“和平之神并沒(méi)有永駐人間!”“世界還不太平!”這些語(yǔ)句對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),理解還是有一定難度的,課前我布置學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位收集資料,然后在課堂上進(jìn)行展示,課堂上學(xué)生談起戰(zhàn)爭(zhēng)滔滔不絕,且提起戰(zhàn)爭(zhēng)的危害性,學(xué)生們更是深惡痛絕。

回顧上完的這節(jié)課總感覺(jué)應(yīng)該更精彩。不是老師,而是我的學(xué)生們,他們應(yīng)該更出色些。仔細(xì)考慮:教和學(xué)是一個(gè)學(xué)生感知、感受、感悟的過(guò)程。這個(gè)重要的過(guò)程屬于學(xué)生,我要根據(jù)情況把更多的權(quán)利還給學(xué)生們。

四年級(jí)一個(gè)中國(guó)孩子呼聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七

教學(xué)目標(biāo):

1、有感情地朗讀課文。

2、理解信的主要內(nèi)容,體會(huì)作者所要表達(dá)的對(duì)父親的真摯情感。

3、樹(shù)立熱愛(ài)和平、維護(hù)和平的信念。

教學(xué)重點(diǎn):

1、理解“我”為什么發(fā)出呼吁。

2、體會(huì)“我”對(duì)父親的深切懷念,對(duì)和平的無(wú)比渴望。

教學(xué)過(guò)程:

一、揭示課題:

1、(師走到學(xué)生身邊小聲地問(wèn))你愛(ài)你的父親嗎?為什么?

父親就像是一艘小船,載著我們的夢(mèng)幻,到達(dá)人生的每一站;

父親還像是一棵參天的大樹(shù),為我們遮風(fēng)擋雨;

父親更像是一盞路燈,在人生的每一個(gè)路口,為我們指明方向;

父親所給予我們的是一顆心,窮盡一生的愛(ài)。

雷利的父親原本是一個(gè)精通四國(guó)語(yǔ)言,出色的經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士,還是一名聯(lián)合國(guó)軍事觀察員,可是一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)無(wú)情地奪走了這位了不起的父親。小雷利在悲痛之極,帶著對(duì)父親深深的思念和對(duì)和平的強(qiáng)烈渴望之情,給聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)加利先生寫(xiě)了一封信。今天就讓我們來(lái)讀這封信,近距離地去聆聽(tīng)這個(gè)孩子此刻的內(nèi)心。

二、深入感悟、有感情地朗讀。

(一)學(xué)習(xí)第3自然段,體會(huì)失父之痛。

1、學(xué)生自讀(教師巡視:邊讀邊可以做些批注。)。

2、集體交流。

(1)說(shuō)說(shuō)哪一段的內(nèi)容讓你最感動(dòng)?(指名找)。

(2)你為什么感動(dòng)?誰(shuí)還想把自己的感動(dòng)說(shuō)出來(lái)?(交流感動(dòng)的地方)。

(3)指導(dǎo)朗讀:一位捍衛(wèi)和平的勇士,一個(gè)才華橫溢的人才,一位可親可敬的父親,就這樣被戰(zhàn)爭(zhēng)無(wú)情地奪去了寶貴的生命。作為他最親的人――兒子,雷利,面對(duì)這一切,心情哪能平靜呢!

我們?cè)鯓影炎髡哒鎸?shí)的感受讀出來(lái)呢?自己先練練這一段吧!

(自讀、指名讀、齊讀)。

(4)想象說(shuō)話練習(xí):

請(qǐng)把你此刻想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。

1.學(xué)生寫(xiě),教師隨機(jī)指導(dǎo)。

(1、爸爸,雖然你犧牲了,可你是為了世界的和平犧牲的,你犧牲得值得,我為你自豪。

3、爸爸,罪惡的戰(zhàn)爭(zhēng),罪惡的子彈,奪去了你的生命。看著你滿身的鮮血,我憎恨戰(zhàn)爭(zhēng),我要向所有的人大聲喊:要和平,不要戰(zhàn)爭(zhēng)!

4、爸爸,你看見(jiàn)了嗎?我和媽媽捧著你最喜歡的百合花來(lái)接你了。請(qǐng)你睜開(kāi)眼睛看一看??!我以前常惹你生氣,以后我再也不了。我只要你醒過(guò)來(lái),我要你陪我放風(fēng)箏,像別人的爸爸那樣,放學(xué)接我回家。

5、爸爸,你走了,走得這樣匆忙,來(lái)不及擦一下手表的血跡,來(lái)不及看一眼我們?nèi)缂s捧來(lái)的鮮花,來(lái)不及再和我們說(shuō)一句話??粗銍?guó)旗下的遺體,我們的心都碎了,爸爸,你知道嗎?我們不能沒(méi)有你?。。?。

b、學(xué)生基本寫(xiě)完時(shí),教師:寫(xiě)完的同學(xué),請(qǐng)你們深情地把它朗讀出來(lái)。

c、交流。師:誰(shuí)能深情地來(lái)讀讀你想說(shuō)的話?

(二)痛恨戰(zhàn)爭(zhēng)、渴望和平。

師:同學(xué)們,可這所有的一切又是什么造成的呢?

1、指名說(shuō):戰(zhàn)爭(zhēng)。

3、點(diǎn)擊課件,出示圖片。

(1)學(xué)生接說(shuō)點(diǎn)擊課件:要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)。

(2)朗讀指導(dǎo):這是小作者發(fā)自內(nèi)心的呼聲,這是浸滿淚水的呼喊,一起再來(lái)喊喊。

5、寫(xiě)話練習(xí)。

師:同學(xué)們,此時(shí),你恨戰(zhàn)爭(zhēng)嗎?你向往和平嗎?把你對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的恨和對(duì)和平的渴望寫(xiě)幾句話。

(1)自由寫(xiě)。

(2)交流。

三、課堂總結(jié)。

是的,戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的,一切愛(ài)好和平的人們痛恨戰(zhàn)爭(zhēng),向往和平。同學(xué)們,我們是幸運(yùn)的,生活在和平的環(huán)境中。就讓我們珍惜現(xiàn)在和平幸福的生活吧!

四年級(jí)一個(gè)中國(guó)孩子呼聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八

語(yǔ)文課是情感的科目。無(wú)論是老師還是學(xué)生都要入情入境。由于我被本文深深地感染,為此在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)雷利失去父親的悲痛時(shí),我的心也隨著學(xué)生的發(fā)言而隱隱作痛。雷利是多么懷念他的父親?。‘?dāng)鮮花捧來(lái),藍(lán)盔接來(lái),而爸爸卻永遠(yuǎn)不能再回來(lái)時(shí),那時(shí)怎樣的痛楚?。∥以诶首x第3自然段時(shí),聲音不禁顫抖,熱淚不禁盈眶,在音樂(lè)的渲染下,學(xué)生的情感也和我達(dá)成了共鳴,陷入了對(duì)父親深切的緬懷當(dāng)中。而在他們朗讀的.過(guò)程中,都能用心去體會(huì),去感受,再化為動(dòng)情的聲音,每一句話的朗讀都飽含深情。尤其是勵(lì)蕓同學(xué)朗讀的2、3自然段,讓在場(chǎng)的每一個(gè)人都受到了感染,引起強(qiáng)烈的共鳴,使課堂因?yàn)樗睦首x而精彩異常。本文在感受雷利悲痛的同時(shí)也有對(duì)和平的無(wú)比渴望,在教學(xué)“雷利的呼吁”部分時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生把自己融入語(yǔ)境,化成本文主人公去進(jìn)行朗讀實(shí)踐。當(dāng)學(xué)生一次又一次用慷慨激昂的語(yǔ)調(diào)來(lái)呼吁“和平!和平!和平!”時(shí),全班同學(xué)的情感達(dá)到了高潮,對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)的痛恨,對(duì)于和平的渴望溢于言表。

其實(shí),讀書(shū),不是人在讀,而是心在讀,是心與心的交融,只有讓學(xué)生進(jìn)入讀書(shū)之境,融入作者之情,才能激起共鳴的火花。

二、立足文本,體現(xiàn)學(xué)生對(duì)教材的個(gè)性解讀。

“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為”,每個(gè)學(xué)生都有他特有的看法、想法和感情。教學(xué)中,讓學(xué)生充分與文本對(duì)話,畫(huà)出感受深刻的句子,并交流自己的體會(huì)。在交流時(shí),學(xué)生能針對(duì)同一句話談出自己不同的理解。發(fā)言的大部分同學(xué)能抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解句子的含義。周璐露同學(xué)能根據(jù)“藍(lán)盔”加上了引號(hào),體會(huì)到它的意思并不單純是指一頂藍(lán)盔,而是象征著和平。爸爸是想讓雷利看到世界的和平。葉旭東能聯(lián)系上下文對(duì)句子的意思深入理解。這一切,都說(shuō)明學(xué)生對(duì)于文本有自己的認(rèn)識(shí),平時(shí)的語(yǔ)文課上的日積月累,對(duì)學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)初見(jiàn)成效。

三、教學(xué)課件簡(jiǎn)潔、實(shí)用,為教學(xué)服務(wù)。

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