編寫教案可以幫助教師合理安排時間，確保教學(xué)內(nèi)容的完整性。教案的編寫要注重與家長的溝通和合作，建立良好的家校互動機制。以下是小編為大家精心挑選的一些教案資源，希望對大家的教學(xué)工作有所幫助。
三年級語文燕子專列教案篇一
《燕子專列》是三年級第六冊第二組以愛護(hù)周圍環(huán)境為專題中的一篇精讀課文。“課標(biāo)”關(guān)于第二學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo)要求，學(xué)生要“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”;“能聯(lián)系上下文，理解詞語的意思，體會關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用”和“能初步把握課文的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情”以及“積累課文中的優(yōu)秀詞句、精彩句段”。
本組課文的單元要求是要學(xué)生留心周圍的環(huán)境，想想為保護(hù)環(huán)境我們能做什么。這篇課文講述的是和燕子有關(guān)的一個感人的故事。有一年春天，從南方飛回北方的燕子經(jīng)過瑞士，因當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，燕子找不到食物，饑寒交迫，面臨死亡的危險。瑞士政府得知這一情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，并用帶有空調(diào)的列車將這些獲救燕子送到了溫暖的地方。這個故事表現(xiàn)了人類對鳥兒博大的愛心，呼喚人們要保護(hù)動物。
依據(jù)年段目標(biāo)及本冊教材的要求，結(jié)合學(xué)生的特點，對于本課的教學(xué)，我擬定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)12個生字，會寫14個生字，正確讀寫詞語，摘抄自己喜歡的句子。
2、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力;了解課文的主要內(nèi)容，能體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用。
3、體會惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。
4、感受貫穿全文的愛心，激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境愛護(hù)鳥類的意識。
本課的教學(xué)重點：通過對課文的整體把握和對重點詞句的理解，體會貫穿全文的愛心，增強保護(hù)環(huán)境愛護(hù)鳥類的意識。
難點：領(lǐng)會三四自然段中描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容同人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。
采用“讀為基礎(chǔ)，讀中感悟”的教學(xué)方法，課堂上書聲瑯瑯，讀讀議議，互動交流，真正奏響了“讀”這一主旋律，切實落實《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，使語文素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的教育融為一體。采用多種形式地讀，激發(fā)興趣，調(diào)動學(xué)生參與的積極性。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教學(xué)不只是單純的教給學(xué)生知識，更重要的教給學(xué)生獲得知識的方法和技能，變“我學(xué)會”為“我會學(xué)”。
1、課外預(yù)習(xí)為提高自學(xué)能力服務(wù)。結(jié)合本課的特點和本組課文的重點，三年級的學(xué)生已有獨立識字的能力，因此本課的字詞學(xué)習(xí)將由學(xué)生在家預(yù)習(xí)完成。
2、在讀中學(xué)會找重點詞句、重點段落，理清課文思路，以讀促理解;學(xué)習(xí)閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。對關(guān)鍵詞句的理解，要善于啟發(fā)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獨立理解詞義的能力，如聯(lián)系上下文、利用工具書和生活積累理解詞義等。
3、尊重學(xué)生的閱讀實踐，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟、積累和運用。采用多種形式的朗讀、默讀，通過師生、生生互動交流，培養(yǎng)學(xué)生能初步把握文章的主內(nèi)容和體會文章表達(dá)的思想感情的能力。
“課標(biāo)”指出要重視運用現(xiàn)代信息技術(shù)，信息技術(shù)較傳統(tǒng)媒體有著無可替代的作用。但是，媒體的選擇和利用，要符合語文學(xué)科的特點，用得“恰到好處”;而不是越多越好，越新越好，更不能用大量的視頻去沖擊學(xué)生的閱讀實踐和對語言文字的理解。所以，我只在導(dǎo)入新課與課文結(jié)束(列車揮手告別)兩處分別利用多媒體課件去創(chuàng)設(shè)情景。
閱讀課的生命在于師生互動、心靈對話。教學(xué)時間：兩課時。
第一課時。
(一)、新聞激趣、導(dǎo)入課題。
1、葉圣陶先生說過：“入境始于親。”在課的開始時，播報新聞。(cai展示地球儀上歐洲的瑞士，放大地形圖。)激發(fā)學(xué)生的興趣，激活學(xué)生的'思維，達(dá)到“課伊始，趣亦生”的境界。而后，揭示課題。燕子的處境十分危險，今天我們一起來學(xué)習(xí)《燕子專列》一課。去新聞現(xiàn)場，了解當(dāng)時的情況。這樣拉近了孩子們與燕子的情感距離，為后面各環(huán)節(jié)的教學(xué)作好了情感鋪墊。
2、緊接著學(xué)生讀題、審題。出示：運送抗震救災(zāi)物資專列、運送新兵專列等專列形式，讓學(xué)生在類比中明白“專列”的意思。
3、學(xué)生已獨立學(xué)習(xí)了生字，出示生字詞，檢查預(yù)習(xí)情況;交流個別字形難點。如“驟”字這個形聲字。
(二)、初讀課文，整體感1、教師通過范讀課文，披文入境，融情于聲，把書面語言還原為口頭語言，以其聲、情感染學(xué)生，創(chuàng)設(shè)富有感染力的語感氛圍，使學(xué)生與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴，從而起到傳授知識、提高理解能力和朗讀水平的作用。
3、進(jìn)行全班交流。這一程序旨在激發(fā)學(xué)生的求知欲望，整體感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。
(三)、細(xì)讀課文，讀中感悟。
1、略讀第一段，讓學(xué)生交流所知，隨機指導(dǎo)破折號的用法。
2、老師順學(xué)而導(dǎo)，書上的這個問題提得真好!燕子是候鳥，能長途飛行，怎么還用專列送呢?指名用課文中的語句回答。
(出示文字：當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過長途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。)。
“課標(biāo)”指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生的獨特的感受、體驗和理解?！币龑?dǎo)學(xué)生朗讀感悟燕子遇到的麻煩：冷、餓、累，簡單了解冒號的用法，并隨文理解詞語“氣溫驟降”、“長途跋涉”、“饑寒交迫”、“瀕臨死亡”，觀看圖片，學(xué)生談此時的心情(著急、擔(dān)心等);再次朗讀。
3、播放cai、音樂，教師的范讀，充分創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入特定的情境中，有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感體驗，尊重學(xué)生的獨特體驗和感受，并通過多次不同層次地讀，讓學(xué)生對課文的感悟取代教師的講解和分析。
教師引導(dǎo)學(xué)生：這群疲勞的、饑餓的、寒冷的燕子，處于生死存亡的關(guān)鍵時刻，卻得到了政府的關(guān)心保護(hù)，用專列運送到溫暖的地方去。能做出這樣的決定真是(生：了不起!)匯報交流時再抓住兩個感人的片段輻射開去，把朗讀、想象、體驗、感受以及情感的升華結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，披文以明理，體驗以入情，更具有震撼人心的力量。
(1)感悟居民們的了不起：聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著漫天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。
出示帶點的詞。學(xué)生從內(nèi)容體會思想，通過多次的朗讀了解普通的居民不畏嚴(yán)寒、以極大的熱心和熱情投入了拯救燕子的行動。學(xué)生在讀中議、議中讀，在讀中感悟，邊讀邊想，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。學(xué)生在自讀自議中和文本、教師、同學(xué)進(jìn)行著心靈的對話，情感得到了升華，個性得到張揚。
(2)感悟貝蒂的了不起：一個叫貝蒂的小姑娘，聽到廣播后，和爸爸媽媽一起，在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵的燕子。一天下來，她一個人就救護(hù)了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點也不在乎。
引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀從“凍僵、僵硬、皚皚白雪、凍得通紅”，感受到貝蒂不畏寒冷去拯救比自己更為弱小的、更需要保護(hù)的燕子，進(jìn)一步感受了人們保護(hù)動物、維護(hù)生態(tài)環(huán)境的博大的愛心。
引導(dǎo)學(xué)生對貝蒂說自己想說的話。讀說結(jié)合，使學(xué)生感情蓄勢到一定程度得到及時宣泄，也是加強理解，內(nèi)化情感，升華情感的手段。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：多讀是感悟的基本方法，讀是發(fā)展語言的一種最經(jīng)常的重要手段。課堂應(yīng)該保證學(xué)生讀書的時間，讓他們在這種最基本的語言實踐中走進(jìn)語言，感知語言，積累語言。
4、想像說話，升華情感。
出示站臺上人頭攢動，與正待啟程的列車揮手告別的畫面。
(1)請同學(xué)們配樂朗讀課文的最后一個自然段。列車開動了，載著燕子的列車，帶著人類的友情駛向遠(yuǎn)方;燕子在車廂里唧唧喳喳，仿佛在向人類致謝。
(2)想像說話，《愛的奉獻(xiàn)》輕輕響起。師：列車啟動了，你也站在送行燕子的行列中，你會說什么?豐富的想象激發(fā)豐富的情感，豐富的情感又大大提高了朗讀的表現(xiàn)力和感染力。前蘇聯(lián)優(yōu)秀教師阿英那什維里曾說：“學(xué)生不是需要填滿的容器，而是需要點燃的火把。”想象說話也是如此，當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，步入其境，真情萌發(fā)時，學(xué)生的火種就會點燃起來。
(3)師：多么感人的一幕啊!讓我們也來愛護(hù)動物，愛護(hù)環(huán)境，因為我們同在一個地球上。(多媒體出示地球儀，顯示這段話。)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反映又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。這種精神影響?yīng)q如春風(fēng)化雨，潤物無聲，從而使學(xué)生潛移默化地受到真、善、美的熏陶。
第二課時。
(四)、繼續(xù)指導(dǎo)有感情地朗讀課文?！白x為基礎(chǔ)”就是“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！崩首x要求：正確、流利、有感情。
積累好詞佳句。
(五)、創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)寫話。
1、列車載著獲救的小燕子，也載著人們對燕子的關(guān)愛之情，駛向溫暖的遠(yuǎn)方。你讀了這個故事，想對誰說點什么呢?請用幾句話寫下來吧!創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生感情共鳴。
2、學(xué)生自主寫。葉圣陶先生說得好：“閱讀是吸收，寫作是傾吐?！敝挥凶x中有寫，寫中有讀，以讀帶寫，以寫促讀，在讀寫結(jié)合中，才能提高閱讀水平和寫作能力(先說后寫)。
3、指名讀，評價，修改。評價應(yīng)著眼于學(xué)生語言是否流暢，用詞是否準(zhǔn)確。允許學(xué)生內(nèi)容有所不同，只要發(fā)自內(nèi)心，合乎情理即可。
(六)、指導(dǎo)寫字。
1、自主記憶字形。提出難寫的字。
2、指導(dǎo)書寫。
3、學(xué)生抄寫生字詞。
(七)、交流有關(guān)其它的愛護(hù)動物的故事。
1、你還知道這樣的故事嗎?請講一講。
2、總結(jié)。這樣的故事還有很多很多。希望每一位同學(xué)都能像故事中的主人公那樣愛護(hù)動物，愛護(hù)環(huán)境，更希望這樣的故事不再是新聞!
板書設(shè)計：板書是一節(jié)課的精華。這一板書，把課文中最精煉、最關(guān)鍵的詞句精選了出來，不但把文章的結(jié)構(gòu)顯現(xiàn)出來，而且把大家對燕子的關(guān)愛之情也表達(dá)出來，幫助學(xué)生抓住重點詞理解課文，把課文的中心內(nèi)容也表達(dá)完整，使文章的內(nèi)容一下印在學(xué)生的腦子里。
三年級語文燕子專列教案篇二
教學(xué)目的：
1、鞏固生字，正確書寫“屋、錯、皮、細(xì)”。
2、正確、流利有感情地朗讀課文。
3、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在說中提升認(rèn)識。
教學(xué)設(shè)計：
一、導(dǎo)入激趣。
二、創(chuàng)設(shè)情境，分角色朗讀。
現(xiàn)在，你們都是小燕子啦！你們到菜園里看了三次都有新的發(fā)現(xiàn)，高興嗎？小燕子們，趕快把這三句話讀讀（電腦出示三句話）看怎么讀才能把你們高興的心情讀出來？你可以自己一個人練讀，也可以幾只燕子聚在一塊兒商量商量。
1、學(xué)生自由分組練習(xí)朗讀。
2、檢查指導(dǎo)。
（1）哪只小燕子來讀這句話。
（2）真高興，還有哪只小燕子像他這樣高興地讀這句話。
（3）第二次的發(fā)現(xiàn)誰來讀。
你們真聰明！“媽媽，媽媽”讀得很好，如果把冬瓜是青的，茄子是紫的，聲音往上揚一點，高一點就更好了。誰再來試試。
（4）再讀小燕子第二次說的話。
（5）讀第三句“媽媽，媽媽我發(fā)現(xiàn)冬瓜的皮上有......”。
3、分角色朗讀全文。
三、口語交際，提升認(rèn)識。
四、指導(dǎo)寫字。
1、抽讀生字卡片，抽出要寫的4個字。
2、觀察它們在田字格里的位置。
3、重點指導(dǎo)“屋”和“錯”。
五、拓展練習(xí)。
照樣子組詞造句：
細(xì)（仔細(xì)）小燕子觀察很仔細(xì)。
現(xiàn)（）。
瓜（）。
三年級語文燕子專列教案篇三
事情是這樣的：這年春天，成千上萬只燕子從南方飛回北方時，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過長途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。瑞士政府知道了這個情況，決定用火車把這些燕子送到溫暖的地方。
于是，政府通過電視和廣播呼吁人們立即行動起來，尋找燕子，把它們送到火車站。聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。
一個叫貝蒂的小姑娘，聽到廣播后，和爸爸媽媽一起，在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里尋找凍僵了的燕子。一天下來，她一個人就救護(hù)了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點也不在乎。
列車開動了。載著燕子的列車，帶著人類的友情駛向遠(yuǎn)方。燕子在車廂里唧唧喳喳，仿佛在向人類致謝。
三年級語文燕子專列教案篇四
一、談話導(dǎo)入，學(xué)生質(zhì)疑。
1、談“?！比腩}。
讀了題目你有什么想問的嗎？學(xué)生紛紛說。
這些問題很有研究的價值，解決問題需要讀課文，讓我們來大家讀課文，看能不能自己來解決這些問題。
（設(shè)計意圖：學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，在課堂中，我們要重視引導(dǎo)孩子提問質(zhì)疑，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。）。
2、讀通課文，認(rèn)識生字：帶著問題響亮地自由地讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文！難讀的地方可以多讀幾遍。新學(xué)的生字借助拼音來讀準(zhǔn)。
3、檢查生詞：電腦出示生詞，檢查生詞的讀音。（齊讀，指名讀，開火車讀）。
二、朗讀感悟,走進(jìn)文本。
1、再讀課文，整體感知。
請同學(xué)們再細(xì)心的讀一遍課文，讀完之后說說你知道了什么？
（如果學(xué)生提到“春寒”順便理解，以老師講解為主。）找同學(xué)介紹燕子的生活習(xí)性，燕子遇到了春寒之后給它帶來了什么困難呢？學(xué)生自己讀文找出來。
2、感情朗讀，體會危急。
用自己的話說一說燕子遇到了什么困難？
“有許多已經(jīng)昏死過去了”情況十分緊急，誰來再讀讀這句話，讓大家體會一下當(dāng)時的情況緊急。指兩名同學(xué)讀，注意評價。
過渡：這么緊急的情況你們有什么想法呢？學(xué)生說，對當(dāng)?shù)氐恼腿嗣窈臀覀兊南敕ㄒ粯铀麄儧Q定要用火車運送可憐的燕子到南方去，幫助他們度過難關(guān)。
3、當(dāng)小播報員。
根據(jù)個別回答，組織孩子們總結(jié)要說清的幾個要點：
a、把燕子遇到什么；b、要求人們怎么做；c、把燕子送到哪兒。
請同學(xué)們在合作小組里嘰嘰喳喳地說一說。
小組匯報，推薦“播音員”，全班小朋友評價指正。（設(shè)計意圖：通過讓孩子們體驗怎么播音，該說些什么等情節(jié)，可以加深孩子對課文的理解，從而體會政府對這件事情的重視程度，感受瑞士政府對動物的關(guān)注程度，激發(fā)孩子們愛護(hù)動物的意識。）。
4、展開想象，體會心情。
你聽到這個消息了嗎？還有誰也聽到了這個消息。（瑞士居民）。
他們在做什么？自由地讀出你找到的內(nèi)容，誰來讀，讀了這段話，你仿佛看到了什么？結(jié)合課文描述的內(nèi)容想象。那么多人是在怎樣一種環(huán)境里尋找燕子的呀？理解“冒著春寒，頂著大雪“結(jié)合回答進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。（出示風(fēng)雪圖片）????你想，他們會去哪些地方尋找燕子呢？這就是課文說的“四處尋找”。
看到瑞士居民這樣在做，你有什么想說的嗎？你想替燕子對人們說些什么呢？帶著你對他們的敬佩與感謝讀讀這段話，指名讀。
（設(shè)計意圖：這句話寫瑞士人民是怎么行動的，在教學(xué)設(shè)計中分四個層次層層推進(jìn)，讓學(xué)生根據(jù)課文展開想象體會課文所描繪的惡劣環(huán)境與人們獻(xiàn)愛心之間的關(guān)系，體會人們的辛苦，激發(fā)關(guān)愛小動物的情感。）。
三、激qing結(jié)課，升華愛心。
2、是呀，燕子終于得救了，這里凝結(jié)著多少人的愛心哪！《燕子專列》不僅載著一只只獲救的燕子，它還載著人類的友情。瑞士人民用他們的行動創(chuàng)造了人類和動物最和諧最美妙的一幕情景。同學(xué)們，讓我們一起來呼吁所有的人都行動起來吧，愛護(hù)動物，愛護(hù)所有的生靈，尊重所有的生命。（設(shè)計意圖：這不僅是課堂小結(jié)，也是教師對文本的深層次理解，把這份友情升華為人類對動物的友情，喚起孩子們對動物的那份愛，以及對生命的那份尊重。）。
三年級語文燕子專列教案篇五
其實，課程標(biāo)準(zhǔn)一開始就為我們指明了語文教育的特點是工具性與人文性的統(tǒng)一，于是這樣一個問題已迫切地擺在我們面前：如何使工具性與人文性更和諧地統(tǒng)一？我正是帶著這樣的思考走進(jìn)《燕子專列》的課堂的。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】。
在品詞的過程中積累詞語，在相關(guān)句式的訓(xùn)練中提升情感，深刻體會瑞士人民對大自然和生命的關(guān)愛，從而激發(fā)對弱小生命的同情。
【預(yù)設(shè)過程】。
一、復(fù)習(xí)詞語，創(chuàng)設(shè)情境。
1、師：同學(xué)們，在上一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，有一件事始終讓我們揪心，那就是成千上萬只燕子從南方飛回北方時，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。在這件事情的敘述中，有這樣一些詞語，相信我們每一個人都不會忘記。
2、出示：
氣溫驟降風(fēng)雪不止長途跋涉饑寒交迫瀕臨死亡。
3、師：請你自由讀讀這些詞？說說你仿佛看到了什么？
二、深入研讀，訓(xùn)練感悟。
1、師：同學(xué)們，成千上萬的燕子飛到瑞士時，氣溫驟降，風(fēng)雪不止，此時的燕子由于長途跋涉，饑寒交迫，已經(jīng)瀕臨死亡。此刻，你覺得這些燕子最需要的是什么？同學(xué)們，轟轟烈烈的救護(hù)燕子的行動已經(jīng)開始了。請你自由讀讀課文的第三自然段，瑞士人民的哪些舉動令你感動，請你把相關(guān)的詞語用筆圈出來。
2、交流。隨機出示：
于是，政府通過電視和廣播呼吁人們立即行動起來，尋找燕子，把它們送到火車站。
指名讀，評價：是呀，小小的燕子竟然驚動了政府，誰能再讀這個句子，讓我們感受到瑞士政府在呼吁人們立即行動起來嗎？評價：瑞士的人民已經(jīng)準(zhǔn)備行動了，誰能讓人們趕快行動起來？指名讀！
聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。
四處尋找：其他同學(xué)有沒有從不同的詞中受到了感動？你看到人們到哪里去尋找了？
居民們：師：同學(xué)們，在料峭的春寒中，在滿天飛舞的大雪中，在凍得堅硬的山路上，出現(xiàn)了許許多多救護(hù)燕子的人，這其中也許會有一位白發(fā)蒼蒼的老奶奶，（師出示句子并讀：聽到消息后，（一位白發(fā)蒼蒼的老奶奶）走出了家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。
4、重點交流：（出示圖片和句子）。
她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點兒也不在乎。
請你再讀讀這段話，能說說貝蒂只在乎什么嗎？出示：
句式：貝蒂不在乎，只在乎！
學(xué)生自由讀后交流。
三、換位體驗，寫中悟情。
1、師：同學(xué)們，其實每個人都不在乎一切困難，只在乎凍僵的燕子。在貝蒂的幫助下，在人們的努力下，這些瀕臨死亡的燕子終于獲救了，它們坐上了漂亮舒適的列車。（出示：列車開動了。載著燕子的列車，帶著人類的友情駛向遠(yuǎn)方。燕子在車廂里唧唧喳喳，仿佛在向人類致謝。）。
2、齊讀。
3、師：燕子在車廂里唧唧喳喳，你聽到了嗎？它們仿佛在說些什么呢？請你拿出作業(yè)紙，把燕子們說的話寫下來吧！
4、出示：燕子在車廂里唧唧喳喳，仿佛在說：“______________?！?/p>
5、學(xué)生自由寫作，交流。
四、各抒己見，提升情感。
1、師：同學(xué)們，此刻，你覺得燕子專列上裝的是什么？
2、結(jié)課。
三年級語文燕子專列教案篇六
《燕子專列》是三年級下冊第二組以愛護(hù)環(huán)境為專題的一組課文中的其中一篇精讀課文。這篇課文講述的是和燕子有關(guān)的一個感人的故事：有一年春天，歐洲的瑞士氣溫驟降，風(fēng)雪不止。這時許多從南方飛回北方的燕子經(jīng)過瑞士，因找不到食物，饑寒交迫，面臨死亡。瑞士政府得知這一情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，將它們送到火車站，并用帶空調(diào)的列車將這些燕子送到溫暖的地方。這個故事很感人，再加上敘述平實，語言淺顯。表現(xiàn)了人類對鳥兒博大的愛心，呼喚人們要保護(hù)動物。
二、?教學(xué)目標(biāo)，重、難點。
為了更好學(xué)習(xí)課文，我結(jié)合教材特點和學(xué)生實際，制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“歐、洲”等11個生字，會寫“歐、洲、瑞”等14個字。正確讀寫“歐洲、瑞士、舒適”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容。
4、感受環(huán)境的惡劣，體會燕子所面臨的艱難處境。激發(fā)學(xué)生對燕子的保護(hù)意識。
本課時教學(xué)重、難點:。
三、?設(shè)計理念。
一切語文知識的學(xué)習(xí)都是建立在讀的基礎(chǔ)之上，只有先把課文讀準(zhǔn)、讀通、讀流利了，才能夠繼續(xù)進(jìn)行其它的學(xué)習(xí)。因此，我采用以讀為基礎(chǔ)，讀中感悟的教學(xué)方法。讓學(xué)生充分地讀，在讀中去完成對詞語的理解、對課文的理解，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。
四、教學(xué)程序。
（一）、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
在了解瑞士優(yōu)美風(fēng)光、氣溫變化之后，告訴學(xué)生這里曾發(fā)生了一個感人的故事，激起學(xué)生聽故事的興趣。并及時提出疑問：燕子是候鳥，能長途飛行，怎么還要用專列送呢?激發(fā)學(xué)生求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文。
（二）、讀通課文、整體感知。
讓學(xué)生在進(jìn)入對課文重點語段學(xué)習(xí)之前，掃清字詞障礙，能夠認(rèn)準(zhǔn)生字詞，把課文讀正確、流利。對課文整體的內(nèi)容做到心中有數(shù)，同時訓(xùn)練學(xué)生閱讀、歸納、表達(dá)的能力。
（三）、重點研讀、理解感悟。
這一部份是本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點，對課文中描寫環(huán)境惡劣的語句進(jìn)行學(xué)習(xí)中，通過不斷的、反復(fù)的讀，在老師適時的引導(dǎo)下，讓學(xué)生讀懂詞語、讀懂語句、讀懂環(huán)境的惡劣、讀懂成千上萬只燕子在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩、讀懂燕子處境的危急。再通過讀讓學(xué)生把對燕子的著急、擔(dān)心表現(xiàn)出來。最后代替燕子書寫求救信。
（四）、有感情地朗讀求救信，總結(jié)。
這一封求救信融入了學(xué)生對燕子的情感。讀，再一次成為表現(xiàn)學(xué)生急切希望救護(hù)燕子脫離危險的途徑。
三年級語文燕子專列教案篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識與能力：正確、流利、有感情地朗讀課文。能聯(lián)系上下文理解重點詞句的意思，把握全文的主要內(nèi)容。
2.過程與方法：在引導(dǎo)下，自己學(xué)會探究；在情境中，自己學(xué)會想象；在鼓勵中，自己學(xué)會表達(dá)。
3.情感態(tài)度與價值觀：引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和重點詞語的理解，體會人與動物之間美好的情意，增強愛護(hù)動物的意識。
教學(xué)重點:引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和重點詞語的理解，體會貫穿全文的愛心，增強保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)鳥類的意識。
教學(xué)難點：領(lǐng)會描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們風(fēng)險愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。
教學(xué)過程：
一.走近生活，導(dǎo)入新課。
1.師：留心的孩子們會發(fā)現(xiàn)，在許多公交車上，有專門給老弱孕婦準(zhǔn)備的座位，他們的座位叫（專座）。
專門為非常重要的人或事增開的列車叫（專列）。
我們今天也要來認(rèn)識了一趟與眾不同的專列，叫燕子專列。
二.文章初探，整體感知。
1.師：燕子專列是一趟怎樣的列車呢？它是專程把小燕子從什么地方送到什么地方呢？請大家?guī)е鴨栴}認(rèn)真朗讀課文。
2.生：燕子專列是一列漂亮舒適的空調(diào)列車。
它是專門把燕子從寒冷的地方送到溫暖的地方的火車。寒冷的地方是指歐洲瑞士。
三.走近環(huán)境，熏陶情感。
1.探究要用專列送小燕子的原因。默讀課文找答案。
理解“驟降”，體會小燕子的處境非常危險。
2.品讀燕子的生存環(huán)境。
理解“長途跋涉”，由此涉及于小燕子遷徙的課外知識。
3.在拓展知識的前提下再去讀書，讀出對小燕子的擔(dān)心。
四.品味人們的救助活動。
1.這一群饑餓、寒冷、疲勞極了正瀕臨死亡的燕子，最后竟然坐上了專列，尋找原因。同學(xué)們自由朗讀文中剩下的段落。
2.生找到答案。瑞士政府決定用火車把這些燕子送到溫暖的地方去。引導(dǎo)學(xué)生體會瑞士政府做出這個決定的意義重大，由此體會到瑞士政府對動物的關(guān)心，保護(hù)。
3.探究政府的具體做法：媒體呼吁。
引導(dǎo)理解“呼吁”。創(chuàng)設(shè)情境體會“呼吁”與“不呼吁”的區(qū)別。
4.語文訓(xùn)練：你來當(dāng)當(dāng)播音員，發(fā)出你內(nèi)心的呼吁。
3.聽到呼吁聲你會怎么樣呢？由此引導(dǎo)學(xué)生體會居民們的表現(xiàn)。
4.理解“料峭”，并從這段中找出與其相關(guān)的環(huán)境描寫中同樣表現(xiàn)春寒的句子。
5.創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生讀出春寒，進(jìn)而表現(xiàn)人們堅定的意志，并指出讀書的方法，在讀中自己指出需重讀的詞語。
6.情況緊急，為了突出求援行動的快，從而體會“紛紛”和“四處”兩個詞，通過情境創(chuàng)設(shè)使學(xué)生在讀中品味人們的關(guān)愛之心。
7.不論環(huán)境如此惡劣也擋不住人們焦急的腳步。（師范讀）學(xué)生通過各種方式的讀書表達(dá)人們對燕子的關(guān)心以及不畏嚴(yán)寒的品質(zhì)。
五.突出事例，點面結(jié)合。
1.創(chuàng)設(shè)情境，引讀對貝蒂描寫的一段話。抓住最后一句話引發(fā)學(xué)生思考：“貝蒂不在乎什么？”在學(xué)生想象的基礎(chǔ)上深究“那她在乎什么？”
2.激發(fā)學(xué)生想象：貝蒂可能到哪去找燕子，找到凍僵的燕子后她會怎么做？
3.通過學(xué)生的想象，一個鮮活的形象出現(xiàn)在我們的面前，學(xué)生情不自禁發(fā)出對貝蒂的稱贊。
4.傳揚貝蒂的故事，師生共讀本段，情感共鳴。
六.故事尾聲，意猶未盡。
1.幸運的燕子坐上專列了，人們?yōu)樗鼈兯托?。配樂讀最后一段。
2.烘托情感高潮。師生配合，發(fā)自內(nèi)心道出對燕子的祝福。
3.拓展：由燕子的故事你能想到什么？激發(fā)學(xué)生對動物，對自然的熱愛和保護(hù)。
4.小結(jié)：宣揚“愛”的主題。
政府。
愛
居民????????????????貝蒂。
三年級語文燕子專列教案篇八
1、學(xué)會本課的有關(guān)生字，理解由生字組成的詞語。
2、通過朗讀、觀察、想象，感受燕子的可愛和春天的美麗，激發(fā)對大自然的熱愛之情。
3、會用偶爾、活潑造句，理解課文的內(nèi)容，概括每個自然段的意思。
1課時。
一、揭示課題：
1、歌曲欣賞《小燕子》，說說聽這首歌的感受。
2、多媒體出示燕子的畫面，請學(xué)生觀察燕子的樣子，抓住它的特點說說燕子。
3、我們要學(xué)的課文是怎樣來寫燕子的呢？今天就一起來學(xué)6、燕子。
教學(xué)生字燕，燕是個象形字，廿是燕子的頭，口是燕子的身子，北是燕子的翅膀，四點底是攤子的尾巴。
在寫燕的時候各部分要緊湊。
學(xué)生用鋼筆在書上描紅。
二、檢查預(yù)習(xí)情況：
1、檢查字詞的讀音。
（1）抽讀生字卡片，糾正讀錯的音節(jié)。
提醒學(xué)生注意：攏、掠是邊音；俊、暈是前鼻音；橫是后鼻音。
（2）學(xué)生齊讀。
2、掌握生字的寫法：
請學(xué)生做小老師說說這些字在寫的時候應(yīng)該注意什么？
學(xué)生交流，并在書上逐個進(jìn)行描紅。
3、指名分節(jié)朗讀課文，要求不添字，不漏字，不錯讀，不破詞破句。
（1）學(xué)生讀課文。
（2）學(xué)生對照要求進(jìn)行評價。
4、交流：課文主要寫了燕子的那些方面？
三、學(xué)習(xí)課文第一段：
1、多媒體出示燕子的畫面，用自己的話說說燕子的外形。
2、自由讀課文，想想從這段中知道了什么？
3、學(xué)生交流。
4、作者是抓住什么特點來描寫的？
5、指導(dǎo)朗讀。
（1）激發(fā)情感。
看多媒體：面對這么機靈的燕子，這么可愛的燕子，你愿盡情的夸獎它嗎？讓我們贊美的語氣讀。
（2）自由朗讀。
（3）指名試讀、齊讀。
6、指導(dǎo)背誦。
（1）學(xué)生說該怎樣背？
（2）看板書練習(xí)背誦。
6、說說這一段的意思。
四、作業(yè)。
1、抄寫詞語三遍。
2、朗讀課文。
3、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
燕子有一身（）的羽毛，一對（）的翅膀，還有一個（）的尾巴。
三年級語文燕子專列教案篇九
認(rèn)識本課所學(xué)的生字、詞語，能夠正確、規(guī)范地書寫“載”“驟”“涉”等生字；讀懂課文，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
【過程與方法】。
通過細(xì)讀文本體會惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。
【情感態(tài)度與價值觀】。
感受貫穿全文的愛心，增強保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識。
【教學(xué)重點】整體把握課文內(nèi)容，理解重點詞句，體會貫穿全文的愛心，增強保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識。
【教學(xué)難點】領(lǐng)會描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。
談話法、討論法、通讀感悟法。
（一）課堂導(dǎo)入。
同學(xué)們，我們一起來聽一首歌曲“小燕子穿花衣，年年春天來這里”，同學(xué)們思考這首歌描寫了一個什么樣的場景？同學(xué)們思考后回答：是小燕子春天從南方遷徙到北方的場景。
今天我們的新朋友貝蒂他的家鄉(xiāng)也來一批遷徙的燕子，但是他們似乎遇到了麻煩，同學(xué)們我們一起去看看發(fā)生了什么，一起走進(jìn)今天的課文《燕子專列》。
（二）整體感知。
1、初讀課文，同學(xué)們在讀課文的時候?qū)⒆约翰粫x的生字詞圈出來。
2、聽音頻朗讀課文，在聽音頻的時候注意之前自己所圈畫出來的字詞讀音，以及音頻中課文朗讀的感情。
3、老師在多媒體上展示課文中的生字詞，“舒適、啟程、疲勞、覆蓋”等詞語，讓同學(xué)們朗讀，糾正易讀錯的字的字音。老師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫課后生字。
4、同學(xué)們再次朗讀課文，注意學(xué)生字詞的讀音。
（三）深入研讀。
1、研讀課文，合作探究思考第一、二段主要描寫了什么？
同學(xué)們思考后回答，教師對同學(xué)們的答案進(jìn)行總結(jié)，“描寫了瑞士政府對燕子的關(guān)愛”。
通過這兩個問題的回答，同學(xué)們能再次體會到瑞士政府對燕子的關(guān)愛。
3、有感情的朗讀第三自然段，同學(xué)們思考這一段主要描寫了什么？
通過同學(xué)們的回答，老師在對同學(xué)們的答案進(jìn)行總結(jié)，“描寫了瑞士人民對燕子的關(guān)愛”。
4、同學(xué)們再次朗讀第三自然段，尋找出文段中居民尋找燕子的句子，并全出段落中描寫居民動作的詞語。
“聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著嚴(yán)寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子?！?/p>
（1）創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)們反復(fù)閱讀句子，想象當(dāng)時的情景，并思考這樣寫有什么樣的作用？明確：同學(xué)們能感受到當(dāng)時天氣的惡劣，而瑞士居民不畏嚴(yán)寒對燕子的關(guān)愛。
（2）再仔細(xì)地讀一讀這段話，還有哪些詞也讓你體會到了居民們的熱情？（學(xué)生讀文，抓重點詞語“紛紛”“四處”。）。
5、有感情的朗讀第四自然段，同學(xué)們思考這一段主要描寫了什么？通過同學(xué)們的回答，老師在對同學(xué)們的答案進(jìn)行總結(jié)。
明確：“描寫了瑞士小姑娘貝蒂對燕子的關(guān)愛”。
（四）拓展延伸。
帶有感情的朗讀課文，思考課文中哪些語句讓你感動？（同學(xué)朗讀課文。并進(jìn)行圈畫）。
全班分享，令自己感動得句子。通過同學(xué)捫的分享，老師再次總結(jié)增強保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識。
（五）小結(jié)作業(yè)。
小結(jié)：師生共同總結(jié)全文。
作業(yè)：想想你想對貝蒂說的話，并將它寫下來。
本篇課文的教學(xué)設(shè)計整體上來說是比較完整的，整體上實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)里面所提及的內(nèi)容，而且講解內(nèi)容還是比較細(xì)致的，一個段落分析，所以學(xué)生對于文本的把握會比較完整，并且完成了最后的情感升華，所以整體上來說是可以的。但是還是有值得改進(jìn)的地方，就是情感升華過于倉促，由于時間的限制，不能在這一方面進(jìn)行更多的升華；另外就是總結(jié)說的不夠明確，教師總結(jié)也過于籠統(tǒng)，在操作的時候可能會出現(xiàn)預(yù)想不到的情況，所以在這一方面需要進(jìn)行修改，爭取變得更加完整和完善。
三年級語文燕子專列教案篇十
1、朗讀課文，感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色，培養(yǎng)熱愛自然的情趣。
2、學(xué)習(xí)作者按一定的順序、抓住特點進(jìn)行觀察的方法。
3、自學(xué)生字、新詞;有感情地朗讀課文，背誦課文。
通過朗讀，體會燕子的形象、春天的景色和作者的感情，根據(jù)自己的理解畫出小燕子及春天的景色。
體會比喻、擬人的修辭手法在文中的運用。
兩課時。
第一課時。
一、導(dǎo)語：
從《燕子》這個題目可知道這篇課文的主要內(nèi)容寫什么?誰知道關(guān)于燕子的知識，大膽地給同學(xué)們說一說。
二、以讀為主，讀中探究。
1、自主讀書。
要求：(1)要把課文讀通讀順，難懂的句子多讀幾遍。生字、新詞可利用工具書解決。(2)把不理解的'內(nèi)容和有疑問的地方標(biāo)出來。
2、匯報交流。
(1)以學(xué)習(xí)小組為單位交流學(xué)習(xí)情況。
如：你讀懂了哪些內(nèi)容?讀了本文，你有什么感受?
(2)提出學(xué)習(xí)中的疑難問題。
3、再讀釋疑。
請同學(xué)們用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式解決以上提出的問題。
(個人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學(xué)習(xí)方式;教師巡視課堂，或詢問、或指導(dǎo)、或鼓勵。)。
三、自主性練習(xí)設(shè)計(以下三題任做兩題)。
1、根據(jù)課文的描寫，發(fā)揮自己的想象，畫出燕子及春天的樣子。
2、默讀課文，說說課文是從那幾方面描寫燕子的，表現(xiàn)了燕子怎樣的特點。
3、勾畫出自己喜歡的語句，讀給大家聽，并說說為什么喜歡。
第二課時。
一、品讀美文，欣賞美景。
1、讀文作畫，感知語言。
聽課文作畫的過程，實際上就是一個還原的過程，即由文字符號還原成圖畫的過程。通過這一還原過程，可以引導(dǎo)學(xué)生再造事物的形象和課文的意境，從而比較深入地感知課文的語言。
2、評畫學(xué)文，品味語言。
評畫的實質(zhì)就是教師引導(dǎo)學(xué)生對課文"咬文嚼字"，從而品味其規(guī)范的語言，領(lǐng)悟語言形式是怎樣被用來貼切地表情達(dá)意的。
3、賞畫誦文，積累語言。
借助圖畫這一中介幫助學(xué)生背誦課文，從而積累規(guī)范的語言。
4、運用語言，說寫"光彩奪目的春天"。
讓學(xué)生先說再寫自己見過或想象中的春天美景。
二、結(jié)束語：
課文給我們帶來了美的享受。課文從燕子的外形寫到燕子在春天里飛來了，接著從燕子飛行的美，又寫到它停息的美。
春天是美的，燕子也是美的。春天因為有了燕子，更有生機，而燕子因為有了春天的襯托，又顯得更矯健。課文以抒情的筆調(diào)，贊美了活潑可愛的燕子，也贊美了光彩奪目的春天。
張貼學(xué)生的畫。
三年級語文燕子專列教案篇十一
1、通過課文中優(yōu)美詞句的理解，感受燕子的美，春光的美，體會春天給人們帶來的愉快的心情和蓬勃向上的力量。
2、學(xué)會本課9個生字；理解“俊俏、吹拂、舒展、光彩奪目、百花爭艷、波光粼粼”等詞語。
3、能正確理解課文中的長句子，并初步掌握讀懂長句子的基本方法。能用“增添、”“偶爾”造句。
4、能有感情地朗讀課文，會背誦課文第4自然段。
5、學(xué)習(xí)抓住外形特征來描寫小動物的表達(dá)方法，并用此法寫一種自己熟悉或喜愛的小動物。
：3課時。
1、導(dǎo)入新課。
2、先來仔細(xì)看看燕子。
默讀片斷，思考：片斷中抓住哪些方面來描寫燕子的?(羽毛、翅膀、尾巴)。
聽教師讀、刪減比較。
“一身羽毛，一對翅膀，加上一個尾巴，湊成了小燕子?！?/p>
讀這些詞語，說說這些詞有什么共同點?分別寫出了燕子的什么?
討論：這些形容詞刪與不珊，哪種更好?為什么?(初步體會語言的。
準(zhǔn)確性。)。
把《燕子》中的燕子外形描寫與《翠鳥》中的翠鳥外形描寫進(jìn)行比較：課文中為什么只寫燕子的羽毛、翅膀、尾巴，不寫其他方面?而《翠烏》中又為什么只寫翠鳥的小爪、眼睛和嘴?(描寫外形要抓住特征。深入體會語言形式表達(dá)的準(zhǔn)確性。)。
3、出示：微風(fēng)吹拂著千萬條才舒展開黃綠眉眼的柔柳。
口頭縮寫——示范朗讀——說說理解。
4、朗讀：幾只活潑可愛的小燕子橫掠過波光粼粼的湖面。
5、作業(yè)：
《課堂作業(yè)》1—4。
1、課文第2段寫了哪些景物？
雨、風(fēng)、柳、草、葉、花。
2、出示，覺得怎么樣？
三月、下過雨、風(fēng)吹拂著柳，草、葉、花聚攏來、形成了春天。
3、逐個比較，層層添加。
5、每當(dāng)春天到來的時候，小燕子從南方趕來，這告訴我們燕子是什么鳥？（候鳥）。
6、理清層次，練習(xí)背誦。
一共四句：第一句寫季節(jié)、細(xì)雨；第二句寫微風(fēng)吹拂著柔柳；第三句寫草、葉、花；第四句寫燕子。
7、花兒、草兒趕來了，小燕子也趕來了，為什么說“為春光增添了許多生趣”呢？（釋：生趣）。
8、讀第3段，想像一下燕子飛翔的情形。
9、縮寫句子。
10、找出描寫燕子飛行輕巧敏捷的詞句。
11、小結(jié)朗讀。
12、作業(yè)：
《課堂作業(yè)》5—6。
1、朗讀最后一段。
2、比較：
落——停。
痕——根。
3、理解“理待演奏”。
4、背誦本段。
5、全文小結(jié)。
6、仿寫第1段。
三年級語文燕子專列教案篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1.會認(rèn)9個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“燕子、趕集、聚攏、增添、掠過、稻田、尾尖、偶爾、一圈、蕩漾、音符、演奏、贊歌、生機勃勃”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.理解課文內(nèi)容，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象，培養(yǎng)熱愛大自然春天的思想感情。
4.學(xué)習(xí)作者細(xì)致地觀察和一些表達(dá)方法，積累好詞佳句。
教學(xué)重、難點：
引導(dǎo)學(xué)生體會燕子的可愛以及作者細(xì)致觀察和描寫生動的方法培養(yǎng)學(xué)生按一定順序抓住事物特點進(jìn)行觀察。
課前準(zhǔn)備：
1.讓學(xué)生注意觀察身邊春天的景物，想想你了解的春天是什么樣的景色。
2.搜集有關(guān)春天的圖片（特別是有關(guān)燕子的資料），誦讀歌頌春天的詩歌和文章。
3.多媒體課件。
課時安排：
兩課時。
第一課時。
一、課件展示“春天的圖片”，導(dǎo)入課題。
1.展示自己收集的有關(guān)春天的圖片并用優(yōu)美詞句描述給大家聽。
2.師小結(jié)導(dǎo)入：從同學(xué)們介紹的鳥語花香、潺潺流水中，我們感受到春天已經(jīng)來臨了，特別是小燕子，更是給早春的山光水色增添了生氣，把春光點綴得更加美麗。今天，就讓我們一起來學(xué)習(xí)第一篇課文《燕子》。（出示課題齊讀）。
3.指導(dǎo)“燕”字的寫法。（“廿”是燕頭，“口”是燕身，“北”是燕子的翅膀，“灬”是燕子的尾巴。）。
4.看了課題，你想知道什么？
5.師小結(jié)：我們讀課文，可以從題目想開去，可以提出幾個問題，然后帶著問題去讀，有些問題不用老師講，你自己就能讀懂。
設(shè)計意圖：導(dǎo)入課文比較精當(dāng)簡練，在學(xué)生交流資料中，既幫助學(xué)生積累了優(yōu)美的詞語，又顯現(xiàn)了本課的教學(xué)重點；通過對課題的質(zhì)疑，激發(fā)了學(xué)生探求知識的欲望。
二、初讀課文，整體感知。
1.用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準(zhǔn)生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順。
2.默讀課文。
（l）標(biāo)出自然段序號，想想每個自然段講的是什么？
（2）畫出自己不理解的語句。
3.小組內(nèi)匯報交流自讀情況。
（1）讀生字組詞，說說生字書寫時應(yīng)注意的問題，重點注意“倦”、“添”兩個字。通過組詞，鞏固生字的掌握。
（2）說說每個自然段主要講了什么。
（3）交流不理解的語句，有的問題可在小組內(nèi)解決，組長歸納組內(nèi)仍然解決不了的問題，記錄下來。
（4）讀自己喜歡的段落。
設(shè)計意圖：讓學(xué)生從整體入手，自學(xué)生字詞，畫出文中不理解的地方，并進(jìn)行小組交流，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。
三、全班交流并質(zhì)疑。
（1）課文是按照怎樣的順序，從哪幾方面描寫燕子的？（課文是按照由近到遠(yuǎn)的順序，從燕子的外形、燕子為春光增添生機、燕子的飛行、燕子的停歇四個方面來描寫燕子的。）。
（2）可讓學(xué)生談一談你最喜歡燕子哪個方面的特點，并說出喜歡的理由，學(xué)生提到哪個方面的特點教師就引導(dǎo)學(xué)生理解相應(yīng)的段落。
四、學(xué)習(xí)課文第一自然段。
1.輕聲讀第一自然段，思考：這段話寫什么？（燕子的外形特點：羽毛、翅膀、尾巴）。
2.討論：作者為什么只寫這三部分呢？難道他觀察不仔細(xì)嗎？
3.小結(jié)：描寫景物一定要抓住有特點的地方去寫。
4、你想怎么讀這段話？為什么？試著讀讀。
（“一身羽毛”“一對翅膀”“湊成小燕子”是小燕子外形的勾勒，“烏黑光亮”“俊俏輕快”“剪刀似的”突出活潑機靈的燕子的特點。讓學(xué)生在讀中體會小燕子的活潑可愛。）。
5.詞語訓(xùn)練：“湊成”換成“組成”好嗎？為什么？（反復(fù)讀體會文章表達(dá)的活潑的基調(diào)）。
6.采用指名讀、小組讀等多種方式有感情朗讀第一自然段。
設(shè)計意圖：本設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)文的基礎(chǔ)上，從課文中想開去，體會寫景物抓特點的寫作方法，最后用多種形式的朗讀來深化對燕子特點的認(rèn)識。
五、作業(yè)。
1.抄寫生字新詞。
2.有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)回顧。
1.分自然段指讀全文，思考：每個自然段主要講的是什么？
2.背誦第一自然段，說說你的感受是什么？
二、學(xué)習(xí)課文第二自然段。
1.默讀思考：課文抓住了哪些景物特征來表現(xiàn)春天的？邊讀邊勾畫有關(guān)詞語。
2.討論交流。
（1）“蒙蒙的”是什么感覺？（體會春雨的特點）。
（2）讀中體會：“微風(fēng)吹拂著千萬條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲”（引導(dǎo)學(xué)生讀出舒緩、輕柔，體現(xiàn)柳絲的柔美多姿）。
（3）理解“都像趕集似的聚攏來”“光彩奪目”“為春光增添了許多生機”。（先引導(dǎo)學(xué)生理解“趕集”的意思，再討論春天的花草與“趕集”有什么聯(lián)系？最后說說“趕集”在文中的意思？要讓學(xué)生想象花兒爭相開放的春天的特有景色）。
4.你能美美地把這段文字讀出來嗎？配樂指名朗讀。
言文字的感悟能力和想象能力。
三、學(xué)習(xí)課文第三自然段。
1.用自己喜歡的方式讀第三自然段，從這一段話中你知道了什么？（燕子飛行的情景，燕子飛得很快，很輕）。
2.你從哪些語句中看出來的？再讀第三自然段第一句。
4、你從中看出了什么？讀讀這個詞所在的句子，體會體會。
5、我們從“唧”這個字也可以看出什么？
6、還有哪些地方看出燕子飛得“輕快”？
7、大家把第三自然段朗讀一遍，看誰讀得讓人感覺到燕子飛得輕快，姿態(tài)優(yōu)美。（學(xué)生練讀）。
設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生抓重點字詞理解句子意思，通過對“斜、掠過、唧唧”的理解盡情的體驗燕子飛行的輕快、靈巧和快樂。
四、學(xué)習(xí)課文第四自然段。
1.自由讀，邊讀邊畫出你最喜歡的詞、句子。
2.交流，重點賞析“幾痕”、“五線譜”等詞。
（1）辨析“幾痕”和“幾根”。（“幾痕”寫出了電線很高很遠(yuǎn)，看上去淡淡的，隱隱約約的。）。
（2）板畫體會“電桿之間連著幾痕細(xì)線，多么像五線譜啊！停著的燕子成了音符……”
（3）理解“春天的贊歌”，課文最后一句表達(dá)了怎樣的思想感情？（贊美春天充滿生機，表達(dá)熱愛大自然的思想感情。）。
3.有感情地朗讀這一自然段。
設(shè)計意圖：通過對“幾痕”和“幾根”的辨析，體會作者用詞的準(zhǔn)確。利用板畫進(jìn)行巧妙的點撥，勝似講解。
五、總結(jié)全文。
1.學(xué)了本課，你有何感受？
2.配樂有感情地朗讀全文，體會春天的美麗和燕子的可愛。
六、作業(yè)。
選一種自己喜歡的動物，模仿燕子外形的寫法，抓住這種小動物的外形特點，寫一段話。
三年級語文燕子專列教案篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1.欣賞燕子在春天里飛翔的美景，對學(xué)生進(jìn)行美的教育，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
2.結(jié)合文中插圖，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)按一定順序抓住特點的觀察方法。
3.理清課文脈絡(luò)，分段、概括段落大意。
4.學(xué)習(xí)生字、新詞，理解重點詞語。
5.有感情地朗讀課文。背誦課文。
教學(xué)重點、難點：
1.結(jié)合文中插圖，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)按一定順序抓住特點的觀察方法。
2.了解春天的特點和燕子的活動情況，體會春天給人們帶來的愉快心情和使人感到的蓬勃向上的力量。
教學(xué)時間：二課時。
教學(xué)設(shè)計：
第一課時。
一、教學(xué)目標(biāo)。
(一)學(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解重點詞語。
(二)分清課文段落，概括段落落大意。
(三)通過了解作者對燕子和春天的描寫，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
二、教學(xué)重點。
(一)初讀課文，分清課文段落，概括段落大意。
(二)通過了解作者對燕子和春天的描寫，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
三、教學(xué)難點。
理清課文脈絡(luò)，分段、概括段落大意。
四、教學(xué)過程。
(一)揭示課題。
學(xué)生異口同聲回答：燕子。
對。它就是燕子。請同學(xué)們看圖，(出示燕子投影片或圖片)這就是我們要學(xué)習(xí)的這篇課文的主角。(板書：2.燕子)。
教師范讀課文。
(二)檢查預(yù)習(xí)。
1.填寫生字表。
2.讀準(zhǔn)字音。
這一課的生字比較少，但是除了生字之外還有一些字從語音和結(jié)構(gòu)上需要注意。
比如：“暈”是多音字，它有三個意思。(1)在“昏迷”一詞中或表達(dá)頭腦不清的意思時，這個字讀“y&n”，如“頭暈、暈頭轉(zhuǎn)向”等;(2)因為光線的折射而形成的光圈，如“日暈、月暈”等;(3)主要指頭昏，如“眩暈、暈車”等?！皶灐痹诤竺鎯煞N情況中都讀做“y)n”。本課中出現(xiàn)的“小暈點”是指燕子的剪尾和翼尖輕點水面后漾起的逐漸向四周擴散的圓環(huán)，是“暈”字第二種解釋的引申，讀做“y)n”。
“俊”字讀做“y)n”不讀“z)n”“拂”讀做“f”不讀“f$”。
3.查字典并結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語。
解釋詞語必須依據(jù)“字不離詞、詞不離句、句不離篇”的原則，因為離開了具體的語言環(huán)境，很難準(zhǔn)確地理解字、詞、句甚至于段的意思。
俊俏：相貌好看。
蒙蒙：形容雨點很細(xì)小。
趕集：原指到集市上買賣貨物。這里指春天一到，花草都長了起來。
柔柳：“柔”的字面意思是指柔順，“柳”的字面意思是指柳樹或柳條。課文中“微風(fēng)吹拂著千萬條才舒展開黃綠眉眼的柔柳”的“柔柳”是指春天到來后的柔枝嫩葉。
生趣：原義指生活的趣味。課文中“伶俐可愛的小燕子從南方趕來了，加入這百花爭艷的盛會，為春光增添了許多生趣”，這里的“生趣”指的是春天到來后生氣勃勃的趣味。吹拂：微風(fēng)輕輕地吹。
曲譜：原指樂曲的譜子，課文中是用五線譜來比喻燕子、電線和電桿組成的畫面。舒展：原指不卷縮，不受約束。
光彩奪目：顏色和光澤鮮艷耀眼。
百花爭艷：各種花草爭奇斗艷。
聚攏：聚集在一起。
演奏：用樂器表演。
掠過：輕輕擦過或拂過。
偶爾：有時候。
波紋：小波浪形成的水紋。
生機：生存的機能;生命力。
蕩漾：水波微動的樣子。
4.結(jié)合詞義，區(qū)別近義詞、反義詞形近字。
近義詞：
俊俏——(俏麗)聚攏——(聚集)。
生機——(生氣)掠過——(拂過)。
反義詞：
偶爾——(經(jīng)常)增添——(減少)。
俊俏——(丑陋)機靈——(死板)。
形近字：
出示投影，請同學(xué)們充分討論形近字之間的區(qū)別，再根據(jù)字義組詞。
譜(譜曲)奏(演奏)俊(俊俏)。
普(普遍)湊(湊巧)駿(駿馬)。
聚(聚攏)符(音符)偶(偶爾)。
取(爭取)付(付出)遇(遇見)。
5.了解課文內(nèi)容，分析課文結(jié)構(gòu)。
這是一篇看圖、學(xué)文并行的課文，教學(xué)時要把看圖作為學(xué)文的手段。因此，在分析課文結(jié)構(gòu)時就要結(jié)合圖來理解課文。但是看圖要按照一定的順序并注意抓住事物的特點，重視培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。通過結(jié)合課文內(nèi)容看圖，同學(xué)們很快就能發(fā)現(xiàn)這篇課文是按照不同方面來敘述的，也就是說課文的四個自然段從四個方面介紹了燕子，它們分別是燕子的外形特點、燕子從南方飛來、飛行的燕子和停歇時的燕子。因此，這篇課文應(yīng)該是一個自然段為一段共分為四段。
教學(xué)時要充分利用圖的直觀來加深學(xué)生對文字的理解，重點指導(dǎo)學(xué)生掌握按一定順序，抓住特點進(jìn)行觀察。這一課時一定要求學(xué)生讀熟課文，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文做準(zhǔn)備。
(四)作業(yè)。
1.抄寫生字、生詞。
2.結(jié)合圖畫朗讀課文，體會燕子的活潑可愛和春天的光彩奪目。
三年級語文燕子專列教案篇十四
1、能正確理解文中的長句，并初步掌握閱讀長句的基本方法。能使用“添加”、“偶爾”造句。
2、學(xué)習(xí)本課的11個新單詞；理解“帥、吹、伸、炫、綻放、閃閃”這幾個字。
3、能夠帶著感情讀課文，背誦課文第4段。
4、通過對文中美好詞語的理解，感受燕子的美和春天的美，體會春天帶給人們的快樂心情和蓬勃力量。
能在單元提示中使用讀長句的方法，并能正確理解長句的意思。引導(dǎo)感情朗讀課文。理解復(fù)雜結(jié)構(gòu)的句子。
1、熟練地閱讀課文。
2、詞：帥，吹，伸，巧。
1、第一遍讀課文，理解課文的主旨。
2、學(xué)習(xí)本課生詞，并能熟練閱讀課文。能使用“添加”、“偶爾”造句。
3、學(xué)習(xí)單元提示，初步掌握閱讀長句的方法，并運用這種方法學(xué)習(xí)課文的第一自然段。
第一，導(dǎo)入和暴露話題。
1、老師朗誦兒歌《春天多美》：小燕子，好靈巧，拖著一把小剪刀。剪彩云，彩云，剪柳條，搖柳條。剪了一張圖，春天的景色太美了。
二，初讀課文的體會。
1、明確自學(xué)要求。
（1）準(zhǔn)確讀出拼音中的生詞，在由生詞組成的生詞下面劃線，用手指在桌子上仔細(xì)寫幾遍你認(rèn)為難寫的單詞。
（2）自由閱讀課文，注意重讀錯句，直至通讀完畢。
2、學(xué)生自學(xué)，老師巡回指導(dǎo)。
3、檢查自學(xué)效果。
（1）展示生詞，按名稱朗讀，并在課堂上朗讀。
（2）理解單詞的意思。
4、朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利。
第三，學(xué)習(xí)第一自然段。
這篇文章真的很美。仔細(xì)閱讀第一段，說出你心目中的燕子是什么樣子的。
1、學(xué)生可以自由閱讀。
2、說出學(xué)生用自己的話說話。
3、老師：這個自然段是長句。怎樣才能讀懂一個長句子？我們先來看“單元學(xué)習(xí)小技巧”。
4、讀長句有哪些步驟？第一……然后……，用線畫。
5、接下來，我們將使用“單元學(xué)習(xí)技巧”中的方法學(xué)習(xí)課文的第一個自然段落，然后閱讀這一段。
6、問：這句話說的是燕子的哪一部分？它的羽毛、翅膀和尾巴是什么樣的？
7、在句子中使用“黑、順、帥、剪刀樣”有什么作用？
8、總結(jié)學(xué)習(xí)這個長句的方法。
9、引導(dǎo)感情大聲朗讀這一段，總結(jié)段落意思。
第四，進(jìn)行“畫與說”訓(xùn)練，深入了解。
1、能不能畫出鄭振鐸寫的《燕子》？讓我的一個同學(xué)讀第一段，我們一起畫，怎么樣？但是，慢慢讀。
2、同桌的同學(xué)互相介紹自己的燕子。
3、誰愿意到前面來介紹他們的燕子？
4、你注意到了嗎？作者為什么不寫眼睛和嘴巴？是疏忽嗎？
5、這就告訴我們，在描寫風(fēng)景的時候，一定要抓住有特色的地方來寫。
6、大聲朗讀第一個自然段落。
第五、引導(dǎo)使用“加”、“偶”造句。
1、理解詞義——談“加”、“偶爾”的同義詞。
2、用名字造句。評論。
3、練習(xí)寫作造句。
第六，布置作業(yè)。
練習(xí)冊問題1、2、3、4和6。
1、學(xué)習(xí)自然段落2、3、4，運用“單元提示”中的方法閱讀長句；背誦第四段。
2、帶著情感閱讀全文的指南。
首先，學(xué)習(xí)第二自然段。
1、學(xué)生默讀第二自然段，思考：第二自然段有幾個詞。他們在寫什么？燕子從南方飛回來，給春天增添了許多生氣。
2、我們先學(xué)第二句，一起讀。
（1）這個句子很長。使用學(xué)習(xí)技巧中的方法。怎么學(xué)？
（2）說得很對，那么“黃綠色眉眼”是什么意思呢？（再讀一遍“黃綠眉眼”這句話，指的是柳芽）。
（3）為什么作者把柳芽比作“黃綠色的`眉眼”？為什么不直接說嫩芽？
（柳睡了一冬，蓓蕾似睜眼）。
3、學(xué)習(xí)第三句。
（1）讓我們看看第三句寫的是什么？按名字讀句子。
（2）要求學(xué)生理解長句。
（3）說出你同學(xué)的名字，告訴他們你是如何理解這個長句的。
老師：是什么造就了耀眼的春天？是如何形成的？其他單詞的作用是什么？
（4）什么是“公平”？
老師：你買的東西，和你賣的東西，都叫集市——請給我們講講集市，然后想一想集市和春天草、樹葉、花生的生長開放有什么相似之處。
師：古人云：“紅杏枝頭春喧鬧?！贝禾?，百花齊放，真的給人一種熱鬧的感覺。
（5）一起讀第三句。
4、學(xué)習(xí)第四句。
在這樣一個活潑美好的春天，我們離不開燕子。請大聲朗讀第四句。
（1）誰能簡單說出這句話的意思。
（2）“添加”是什么意思？“活潑”是什么意思？
（3）老師：學(xué)生，畫家畫不出春燕，詩人寫不出春燕，歌手唱不出春燕。可以說，沒有了燕子，春天就失去了一半的美麗。讓我們帶著贊美讀完這一段。
二、學(xué)習(xí)課文第三段。
1、再讀一遍第三段。從這一段你知道什么？
（燕子飛，燕子飛得又快又輕）。
2、你看到了哪些陳述？再讀一遍第三段的第一句。
（板書：斜、撇、抽）。
4、你從中看到了什么？讀單詞所在的句子，感受它。
5、從“好吃”這個詞我們還能看出什么？
6、你還能在哪里看到燕子“輕快地”飛翔？
7、讓我們大聲朗讀第三段，看誰讀出來讓人覺得燕子輕快地飛起來，姿勢很美。（學(xué)生練習(xí)閱讀）。
8、老師：“小暈圈圈圈蕩漾開去。”慢慢讀，留有想象的空間。誰來再讀一遍這句話？
老師：什么是“小光環(huán)”？你想過嗎？
師：為什么作者不說“小圓”而說“小圓暈”和“暈”是什么意思？你想過嗎？
老師：“暈”是陽光或月光透過云層反射出來的彩色圓圈。你見過日暈或月暈嗎？多美的七彩光圈啊！在作者眼里，燕子的水引起的波浪就像日暈和月暈。不僅作者筆下的燕子美，就連這個小圓圈也美！讓我們再讀一遍這句話，欣賞它的美。
第三，學(xué)習(xí)第四自然段。
1、看完第三段，我們知道燕子飛起來輕快，姿態(tài)優(yōu)美。讓我們讀第四段，看看寫了什么，誰讀了，誰說了。
2、說出它的名字。
三年級語文燕子專列教案篇十五
小學(xué)中低年級的學(xué)生雖然有較強的好奇心，但他們對事物的感知往往不夠全面、精細(xì)，難以抓住特點。這也是導(dǎo)致他們描述事物時往往不夠細(xì)致準(zhǔn)確、缺乏生動性和難以根據(jù)事物的某一具體特點展開合理想象的一個重要原因?！堆嘧印芬徽n描繪了生機勃勃、如詩如畫的春天美景，贊美了學(xué)生熟悉的.活潑可愛的小燕子。課文用詞生動準(zhǔn)確，想象豐富，語言優(yōu)美明快。教學(xué)本課時，除了完成其他方面的教學(xué)任務(wù)外，通過引導(dǎo)學(xué)生體會燕子小巧靈活、活潑可愛的特點，學(xué)習(xí)作者按順序細(xì)致觀察的方法，應(yīng)成為本課的一個教學(xué)重點。
根據(jù)課標(biāo)和教材對三年級學(xué)生的要求，可采取以下策略引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察方法的學(xué)習(xí)。
在學(xué)生整體感知課文之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀每段課文，想想每段寫了什么，表現(xiàn)出了燕子的什么特點。課文第一段寫出了燕子活潑機靈的整體外形特點：第二段寫燕子的到來，為春天增添了許多生機，表現(xiàn)了燕子的可愛：第三段寫出了小燕子在飛行中的各種優(yōu)美姿態(tài)，為春天增添了情趣，進(jìn)一步表現(xiàn)出了燕子的可愛：第四段寫出了停歇在電線上的燕子形成的五線譜般的美麗圖景。讀書過程中,可結(jié)合具體的段落讓學(xué)生討論(落實課后第二題的要求)，總結(jié)出燕子小巧靈活、活潑可愛等特點。
二、理清課文脈絡(luò)，點撥作者的觀察順序。
細(xì)讀課文、感悟體會了燕子小巧靈活、活潑可愛的特點之后，可讓學(xué)生回顧課文描寫的先后順序，教師視學(xué)生理解情況，對本文的寫作順序進(jìn)行適當(dāng)點撥，使學(xué)生明確本文作者是按照由近到遠(yuǎn)的觀察順序?qū)懘禾炖锏难嘧拥?。按照一定的方位順序進(jìn)行觀察,是觀察景物時最常用的觀察順序，這樣觀察的結(jié)果才會比較全面，表達(dá)時也容易做到條理清楚。教師還可聯(lián)系以往學(xué)過的方位觀察順序明顯的課文，幫助學(xué)生強化這種認(rèn)識。
三、結(jié)合有關(guān)內(nèi)容，學(xué)習(xí)細(xì)致觀察的方法。
教師可引導(dǎo)學(xué)生再讀課文的有關(guān)段落和語句，并結(jié)合觀察插圖，使學(xué)生認(rèn)識到，作者之所以能把燕子的特點表達(dá)得這樣生動，不僅做到了按順序觀察，而且做到了對各種狀態(tài)下的燕子進(jìn)行了細(xì)致的觀察。如寫它們羽毛的烏黑光亮，翅膀的俊俏輕快，尾巴剪刀似的形狀,斜著身子掠過或橫掠過以及尾尖偶爾沾一下水面的姿態(tài)，落在電線上像五線譜上的音符的景象，分別是作者在對燕子的外形、飛行(動態(tài))時的各種姿態(tài)、停歇(靜態(tài))時構(gòu)成的美麗圖景進(jìn)行仔細(xì)反復(fù)的觀察，在抓住了它們各自特點的基礎(chǔ)上又展開恰當(dāng)聯(lián)想寫出來的。
四、安排相關(guān)練習(xí)，鞏固運用學(xué)到的觀察方法。
學(xué)生從課文中獲得了按順序、細(xì)致觀察的觀察方法后，教師應(yīng)結(jié)合本地實際，布置相關(guān)的觀察和表達(dá)的練習(xí)，以便學(xué)生及時鞏固運用學(xué)到的方法。
三年級語文燕子專列教案篇十六
1、學(xué)習(xí)2、3、4自然段，運用“單元提示”中的方法讀懂長句;背誦第4自然段。
2、指導(dǎo)有感情地朗讀全文。
教學(xué)過程：
1、學(xué)生默讀第二自然段，思考：第二自然段有幾句話，寫的是什么?(燕子從南方飛回來，為春天增添了許多生趣)。
2、我們先來學(xué)習(xí)第二句，齊讀。
(1)這句句子是句長句子，用學(xué)習(xí)提示中的方法，怎么學(xué)?
(2)說得很對，那么“黃綠眉眼”指的是什么?(再讀句子“黃綠眉眼”指的就是柳芽)。
(3)作者為什么把柳芽比作“黃綠眉眼”，為什么不就說嫩芽?
(柳樹睡了一冬天，發(fā)的芽就像睜開的眼睛)。
3、學(xué)習(xí)第三句句子。
(1)我們再來看看第三句寫什么?指名同學(xué)讀句子。
(2)要求學(xué)生用理解長句子的方法來理解。
(3)指名同學(xué)說說你是怎樣理解這一句長句子的。
師：什么形成了光彩奪目的春天?是怎樣形成的?其它詞語有什么作用?
(4)什么叫“趕集”?
師：去買的，還有賣的，都叫趕集――請說說趕集的情況，再想想趕集和春天的草、葉、花生長和開放有什么相似之處。
師：古人說：“紅杏枝頭春意鬧”，春天，萬花盛開，確實給人以熱鬧的感覺。
(5)齊讀第三句。
4、學(xué)習(xí)第四句。
這么熱鬧、美麗的春天，少了燕子可不行，請大家朗讀第四句。
(1)誰能簡單地說說這句話的意思。
(2)“增添”是什么意思，“生趣”是什么意思?
(3)師：同學(xué)們，畫家畫春天少不了燕子，詩人寫春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以這樣說，少了燕子，春天會失去一半的美，下面讓我們以贊美的語氣來朗讀這一段。
1、大家再讀第三自然段，從這一段話中你知道了什么?
(燕子飛行的情景，燕子飛得很快，很輕)。
2、你從哪些語句中看出來的?再讀第三自然段第一句。
(板書：斜、掠過、唧)。
4、你從中看出了什么?讀讀這個詞所在的句子，體會體會。
5、我們從“唧”這個字也可以看出什么?
6、還有哪些地方看出燕子飛得“輕快”?
7、大家把第三自然段朗讀一遍，看誰讀得讓人感覺到燕子飛得輕快，姿態(tài)優(yōu)美。(學(xué)生練讀)。
師：“小圓暈”是什么?想過嗎?
師：作者為什么不說“小圓圈”而說“小圓暈”“暈”是什么意思?想過嗎?
師：“暈”就是日光或者月光透過云層折射出來的七彩圈，你們見過日暈或者月暈嗎?那七彩的光圈可真美!在作者的眼里，燕子點水蕩起的一圈一圈的波浪就像日暈、月暈。不但作者筆下的燕子美，就連這小圓圈也是美的!咱們再讀讀這一句，領(lǐng)略一下其中的美。
1、讀了第三自然段，我們知道燕子飛得很輕快，姿態(tài)很優(yōu)美。我們接著讀第四自然段，看看寫的是什么，誰讀懂了誰說。
2、指名說。(燕子落在電線上休息的樣子)。
3、讀懂了，哪些語句給你留下了深刻的印象?大家讀讀、劃劃。
4、“這多么像一首正待演奏的曲譜啊!”“這”指的是什么?看看書上的插圖。
師：這是一個多么貼切而又生動的比喻!我們不能不佩服作者驚人的想象力!同學(xué)們想一想，這會是一首什么樣的正等著我們?nèi)パ葑嗟那V?(這一定是贊美春天，贊美小燕子的曲譜)。
6、學(xué)生齊讀第四自然段。
7、從課文中，我們進(jìn)一步領(lǐng)略了燕子的美。這一自然段還有兩個詞用得特別傳神，不知有人注意沒有，請讀讀第二句。
8、這里的“痕”字用得好，為什么不用“條”?(因為電線遠(yuǎn)，而且高，看不清楚，在藍(lán)天里只留下一絲痕跡)。
9、大家細(xì)細(xì)讀讀這一自然段，再自己細(xì)細(xì)體會。
10、看圖試背。
作業(yè)本第5、7、8題。
一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機靈的小燕子。
才下過幾陣蒙蒙的細(xì)雨。微風(fēng)吹拂著千萬條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲。青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏過來，形成了光彩奪目的春天。小燕子從南方趕來，為春光增添了許多生機。
在微風(fēng)中，在陽光中，燕子斜著身子在天空中掠過，唧唧地叫著，有的.由這邊的稻田上，一轉(zhuǎn)眼飛到了那邊的柳樹下邊;有的橫掠過湖面，尾尖偶爾沾了一下水面，就看到波紋一圈一圈地蕩漾開去。
幾對燕子飛倦了，落在電線上。藍(lán)藍(lán)的天空，電桿之間連著幾痕細(xì)線，多么像五線譜啊，停著的燕子成了音符，譜出一支正待演奏的春天的贊歌。
三年級語文燕子專列教案篇十七
1、嘗試用自己的語言復(fù)述故事的主要內(nèi)容。
2、通過故事畫面的引導(dǎo)，鞏固對顏色的認(rèn)識。
1、幼兒用書、掛圖、cd。
2、彩色卡紙、圖片。
1、講述《聰明的燕子姐姐》故事內(nèi)容，并組織幼兒討論。
聽故事，教師提出問題：
（1）誰的生日快到了？
（2）小動物們請誰來幫忙？
（3）燕子姐姐向誰要布來幫小動物們做衣服？
（5）燕子姐姐做給獅子大王的生日禮物是什么呢？
2、教師取出圖片，再聽一遍故事。熟悉每個動物衣服的顏色。
3、記憶動物衣服的顏色并請個別幼兒來給小動物們穿衣服，并請全班幼兒檢查是否正確。
4、幼兒熟悉顏色后，教師將幼兒分組，并將色卡放在紙箱中。
5、教師從相中取出色卡，請幼兒依照色卡的顏色在教室中尋找相同顏色的物品，哪一組找的物品多即將獲勝。
6、活動結(jié)束，請幼兒進(jìn)行分享。
（1）除了色卡上出現(xiàn)的顏色，你還知道哪些顏色？在哪些地方看過？
（2）你最喜歡哪種顏色？為什么？
（3）請幼兒回家尋找，家中有哪些物品同色卡上的顏色是一樣。
三年級語文燕子專列教案篇十八
教學(xué)目的：
1、鞏固生字，正確書寫“屋、錯、皮、細(xì)”。
2、正確、流利有感情地朗讀課文。
3、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在說中提升認(rèn)識。
教學(xué)設(shè)計：
一、導(dǎo)入激趣。
二、創(chuàng)設(shè)情境，分角色朗讀。
現(xiàn)在，你們都是小燕子啦！你們到菜園里看了三次都有新的發(fā)現(xiàn)，高興嗎？小燕子們，趕快把這三句話讀讀（電腦出示三句話）看怎么讀才能把你們高興的心情讀出來？你可以自己一個人練讀，也可以幾只燕子聚在一塊兒商量商量。
1、學(xué)生自由分組練習(xí)朗讀。
2、檢查指導(dǎo)。
（1）哪只小燕子來讀這句話。
（2）真高興，還有哪只小燕子像他這樣高興地讀這句話。
（3）第二次的發(fā)現(xiàn)誰來讀。
你們真聰明！“媽媽，媽媽”讀得很好，如果把冬瓜是青的，茄子是紫的，聲音往上揚一點，高一點就更好了。誰再來試試。
（4）再讀小燕子第二次說的話。
（5）讀第三句“媽媽，媽媽我發(fā)現(xiàn)冬瓜的皮上有......”。
3、分角色朗讀全文。
三、口語交際，提升認(rèn)識。
四、指導(dǎo)寫字。
1、抽讀生字卡片，抽出要寫的4個字。
2、觀察它們在田字格里的位置。
3、重點指導(dǎo)“屋”和“錯”。
五、拓展練習(xí)。
照樣子組詞造句：
細(xì)（仔細(xì)）小燕子觀察很仔細(xì)。
現(xiàn)。
瓜（）。
三年級語文燕子專列教案篇十九
教學(xué)目標(biāo)：
1、會寫14個生字，能正確認(rèn)讀“啟程、特殊、麻煩、呼吁、車廂”等詞語。
2、能把課文讀正確、讀通順，并抓住重點詞句，感受氣候的惡劣和燕子處境的危險。
3、通過角色轉(zhuǎn)換抒寫“呼吁”感受貫穿全文的愛鳥之心，增強環(huán)保意識。
教學(xué)難點：體會描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容，感受燕子遇到的麻煩。
課前談話：做一個和“專”有關(guān)的猜詞游戲。
咱們平湖的街頭開著許多店，專門經(jīng)營一種品牌的店，我們稱——專賣店，比如艾來依專賣店，你知道哪些專賣店？（藍(lán)貓專賣店、悅來春專賣店……）。
孩子們，我們學(xué)校與英雄結(jié)下了四十多年的情緣。有一年，《浙江日報》的記者專門對我們校長就學(xué)校的英雄教育進(jìn)行了一次訪問，寫下了一篇長達(dá)三千多字的報道，像這樣的訪問叫——（專訪）。
那，專門為重要乘客，重要貨物而增開的列車又叫什么呢？（專列）。
請大家仔細(xì)聽，老師說的是哪一種專列：
特別為民工提供方便的列車叫——民工專列。
專門為災(zāi)區(qū)人民送去緊要物資的列車叫——救災(zāi)物資專列。
孩子們真棒，我們上課了，好嗎？
教學(xué)流程：
一、直接出示課題。
師：孩子們，今天，這讓我們一起走進(jìn)——燕子專列，專注地看老師寫課題。（板書）。
師：誰來讀課題——燕子專列，大家一起讀——燕子專列。
師：你覺得“燕子專列”是什么意思？——(專門為燕子準(zhǔn)備的列車)。老師相信昨天預(yù)習(xí)時，你一看到課題，腦海中肯定升起了這樣的疑問——（這是一列怎樣的火車呢？燕子自己會飛，為什么要坐上專列？）。
師：同學(xué)們提出的問題很有價值。
二、初讀課文，整體把握。
1、自己讀通課文。
師：讓我們帶著問題，自己來讀一讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。讀完之后，把難讀的地方再讀一讀。
（生自由讀課文。老師巡視，傾聽學(xué)生讀書情況。隨時指導(dǎo)個別學(xué)生讀書。）。
2、認(rèn)讀新詞。課件出示：
歐洲??瑞士???麻煩??成千上萬??唧唧喳喳。
啟程??特殊???疲勞??氣溫驟降??皚皚白雪?。
舒適??政府???呼吁??長途跋涉??饑寒交迫。
車廂??覆蓋???致謝??瀕臨死亡??料峭的春寒。
師：課文中出現(xiàn)了很多生字新詞，指名分行讀。
第一行：讀準(zhǔn)“麻煩”（“煩”是輕聲）指名、齊讀。
第二行：讀準(zhǔn)“驟”（翹舌音）、料峭。指名、齊讀。
第三行：讀準(zhǔn)“涉”（翹舌音）指名、齊讀。
第四行：讀準(zhǔn)“瀕、料峭”。指名、齊讀。
3、指名分自然段讀課文，疏通課文。
師：讀準(zhǔn)了生字新詞，現(xiàn)在，老師要請幾個同學(xué)分自然段讀課文，課文中出現(xiàn)了一些長句子，看看大家是否把課文讀正確，讀通順了。（指名輪流讀課文）。
（老師和同學(xué)都要用心聆聽，讀錯的地方要隨時插入，可以請同學(xué)指出來，難讀的地方老師要自己出手。問題指出之后，要請這位同學(xué)糾正過來。）。
師：課文讀正確讀通順了。那燕子乘坐的是怎樣的一列火車呢？誰能用課文中的句子告訴大家？（指名交流）。
點擊課件出示：有一年春天，在歐洲瑞士的一個車站，一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準(zhǔn)備啟程。站臺上站滿了送行的人，他們送的是一批特殊的客人——燕子。
師：從句子中你讀懂了什么？
生1、燕子坐上的是一列漂亮舒適的空調(diào)列車。（請你具體說一說。）。
生2、這列列車正準(zhǔn)備啟程。（什么叫“啟程”啊？——出發(fā)、啟動、上路）。
生3、人們都非常地愛燕子，把燕子當(dāng)作了客人，站在站臺上與燕子告別。
師：誰來讀一讀這兩個句子。指導(dǎo)“——”停頓。（指導(dǎo)好了，再指名讀，齊讀）。
四、感悟“燕子處境”
師：燕子是候鳥，能長途飛行，怎么還用專列送呢？請大家自由讀第二自然段，劃出相關(guān)的句子。
指名交流，出示：
這年春天，成千上萬只燕子從南方飛回北方時，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過長途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。
師：會讀書的孩子能把長長的一篇課文讀成一個句子，能把一段話讀成一個詞，你把這段話讀成了哪個詞？（板書：麻煩）。
隨生點紅：
當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。（寒冷和饑餓）。
燕子經(jīng)過長途跋涉，已經(jīng)非常疲勞（疲勞），再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。（死亡的危險）。
預(yù)設(shè)句子1：
生1：我從“氣溫驟降”這個詞中知道了燕子遇到了（寒冷）麻煩。因為“氣溫驟降”是指氣溫下降得很快，天氣突然變冷了，燕子無法在這種條件下生存。（請你讀，用你的朗讀告訴大家）。
生2：我從“風(fēng)雪不止”這個詞中知道了……。這年春天，瑞士境內(nèi)風(fēng)雪交加，持續(xù)了幾天幾夜，天氣非常寒冷。
師：讀著“風(fēng)雪不止”，你仿佛看到了怎樣的畫面？（風(fēng)不停地刮著，雪不停地下著，整個世界一片潔白。）。
師：你真會讀書，把詞讀活了，讀成了畫面。這是讀書的好方法。
師：氣溫驟降、風(fēng)雪不止，天氣是那樣的寒冷，像這樣的詞，你還知道哪個？（天寒地凍、大雪紛飛、鵝毛大雪、冰天雪地等）。
生3：我從“幾乎所有昆蟲都被凍死了”知道了……燕子沒有東西吃，它們是又冷又餓。
師：是呀，燕子是捕食害蟲的能手，一天要吃80只左右的昆蟲哪，現(xiàn)在找不到食物，天氣又是那樣的寒冷，用這里的一個詞說——（饑寒交迫）燕子的處境是多么危險??！請男生來讀讀這個句子。（男生——齊讀）。
預(yù)設(shè)句子2：
師：除了寒冷、饑餓，燕子還遇到了什么麻煩？
生1：我從“長途跋涉”中知道燕子遇到了麻煩，它已經(jīng)飛了很長的路，快飛不動了。
師：孩子們，“跋”足字旁，表示行走在山路上。“涉”三點水，表示過河。
跋涉，就是要翻過大山，趟過大河呀。它們過茂密的森林，飛過——飛過——飛過——還飛過----（遼闊的田野、炎炎的沙漠、茫茫的大海、奔騰的江河、巍峨的高山、）。
師：它們飛越了千山萬水，這一路飛來，燕子是多么艱辛??！
指名讀。
生1讀，師：飛得真辛苦呀！
生2讀，師：飛的路真長呀！
生2、我從“非常疲勞”中看出……燕子已經(jīng)飛不動了。
師：是啊，燕子從溫暖的南方飛回北方，它們的行程大約是5000多公里，它們不分晝夜地飛，要飛近兩個月的時間。它們已經(jīng)疲勞到了極點，這里不用“非常疲勞”，你會用哪個詞（筋疲力盡）（請他讀，讀出燕子的疲憊。）。
生3：我從“饑寒交迫”中知道……燕子又冷又餓，快要不行了。
生4：我從“瀕臨死亡“中知道……燕子快要死了。
師：“瀕“在字典中有兩種解釋，你選哪一種？瀕臨死亡指的就是——將要死了，快要死了，馬上要死了。
師：此時此刻，你覺得燕子遇到的僅僅是一般的麻煩嗎？（不是），那是——（不幸、災(zāi)難、死亡的威脅、生命的挑戰(zhàn)）。
可愛的燕子，面臨死亡的威脅，你感到——擔(dān)心、焦急、難過……。
把你的擔(dān)心讀出來——。
把你的焦急讀出來——。
把你的難過讀出來——。
女生讀，齊讀??。
師：孩子們，讓我們通過朗讀把燕子當(dāng)時危險的情形告訴大家。齊讀。
點擊出示：這年春天，成千上萬只燕子從南方飛回北方時，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過長途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。
師：讀著讀著，你仿佛看到了燕子……（配上音樂）。
預(yù)設(shè)：
生1：我仿佛看到了燕子在狂風(fēng)暴雪中艱難地飛行著，它們的翅膀上積了厚厚的一層雪，漸漸地，它們越飛越低，從半空中掉了下來。
生2：我仿佛看到了燕子瑟瑟發(fā)抖、身體蜷成一團(tuán)，想飛走卻沒有力氣。
生3：我仿佛看到了燕子慢慢地，翅膀凍硬了，小爪子凍僵了，呼吸越來越微弱……。
師：燕子奄奄一息，瀕臨死亡。一起讀（配樂）。
四、聚焦“呼吁”，轉(zhuǎn)換角色。
師：就在燕子瀕臨死亡的危急關(guān)頭，瑞士政府做出了一個決定，用火車把這些燕子送到溫暖的地方。
出示句子：于是，政府通過電視和廣播呼吁人們立即行動起來，尋找燕子，把它們送到火車站。
師：孩子們，什么是“呼吁”？（瑞士政府通過電視、廣播告訴人們——燕子遇到了危險，請求人們——援救燕子）。
師：如果你是瑞士電臺的一名記者，或者是廣播電臺的一名播音員，你會怎么呼吁？老師告訴你，呼吁的時候，我們要說清楚：
a、向誰呼吁？（“觀眾朋友”或者“聽眾朋友”）。
b、為什么要呼吁？為什么要救護(hù)燕子？
c、呼吁什么？要大家怎么做？
師：燕子是人類的朋友，愛護(hù)燕子是我們的職責(zé)。孩子們，讓我們也像瑞士的政府一樣呼吁呼吁，拿出你的作業(yè)紙，把你想說的話寫下來吧?。▽W(xué)生動筆寫）。
師：來，孩子們，老師知道你們還有很多話要說。請你停下手中的筆，還沒來得及寫下來的，等一會兒請你說出來。
師：誰是廣播電臺的播音員……（請生上臺講）。
師：聽到播音員飽含真情的呼吁，你會——（請三個）。
師：為她打動人心的呼吁送上我們熱烈的掌聲。
師：誰是電視臺的一名記者？
師：告訴大家，你現(xiàn)在在瑞士的什么地方，請你跟大家做一個現(xiàn)場報道……。
師：感謝你頂著狂風(fēng)暴雪，克服重重困難，來到現(xiàn)場發(fā)回來的報道。
師：各位播音員、主持人、親臨現(xiàn)場的記者朋友，讓我們?yōu)闉l臨死亡的燕子做出自己的一份努力，大聲地呼吁吧?。ㄉ约汉粲酰?。
師：當(dāng)聽到了你們這樣焦急真誠的呼吁，瑞士的人民肯定會馬上行動起來，投入到救援燕子的隊伍之中。
他們究竟是怎樣援救燕子的呢？我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。
五、寫字。
師：孩子們，這一課出現(xiàn)了很多的生字要我們寫一寫記一記，我們一起來看一看，寫這幾個字的時候，要注意什么？（洲、驟、舒、載）。
每個生字1遍。
投影儀展示、評議。
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