文化總結(jié)是保護和傳承文化遺產(chǎn)的重要手段，可以讓我們更好地了解和尊重不同的文化。總結(jié)過程中要注重團隊合作，不斷溝通與交流。培養(yǎng)積極的心態(tài)可以幫助我們克服困難和挑戰(zhàn)。
孔子拜師說課稿篇一
《孔子拜師》是人教版新課標實驗教材三年級上冊第五組感受中華文化的第一篇精讀課文。這篇課文講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現(xiàn)孔子在治學(xué)態(tài)度上的謙虛、博大，也展示了老子愛惜人才、無私相授的高尚品德，課文核心還滲透了學(xué)無止境的思想。本文作者抓住中心人物的動作、語言，形象地反映了人物的精神品質(zhì)。施老師通過指導(dǎo)學(xué)生抓重點詞語和重點段落，借助自己的想象，反復(fù)品讀交流，從而感悟到了本文的內(nèi)涵，基本實現(xiàn)了課前預(yù)期的教學(xué)目標。接下來我從幾個方面來具體談?wù)勛约簩@堂課的感受。
良好的開端，是成功的一半。一堂精彩的課，往往有一個精彩的開始。在世界上，“孔子”已經(jīng)成為我國的一張名片——中華傳統(tǒng)文化的名片，《孔子拜師》這一課，施老師便是從誦讀孔子的名言開始的，學(xué)生的齊讀，讓課堂瞬時充滿人文氣息，并且施老師順勢解釋了“曰”和“子”的意思，自然的引入到了本課的課題，于是，施老師就在自己的課堂上帶領(lǐng)學(xué)生開啟了一趟“中華傳統(tǒng)文化之旅”。
好的問題的確起到提綱挈領(lǐng)的作用。問題設(shè)計不在多，而在于精。施老師一開始就設(shè)計兩個問題引路：1、像孔子這么偉大的人，為什么還要拜師？2、孔子是怎么樣去拜師的？這樣，為學(xué)生的自主、探究、合作學(xué)習(xí)引導(dǎo)了方向，教師教路清晰，學(xué)生學(xué)路明確。
理解詞語的意思，從而讀懂句子，進而讀懂課文，是中年級閱讀教學(xué)的重點。在第二自然段中，有些特別好的詞語，如：“風(fēng)餐露宿、日夜兼程、風(fēng)塵仆仆”等，正是這些詞語表現(xiàn)了孔子拜師的艱辛，所以讓學(xué)生理解并運用這些詞語也是語文課的重點。在平時的教學(xué)中，詞語的理解往往陷入程式化的“說說詞語的意思”“用詞語說話”之中，不免枯燥、呆板。而施老師在引導(dǎo)學(xué)生找出課文中自己沒有見過的生字生詞后，設(shè)計了一段話，這段話是對全文內(nèi)容的一個概括提煉，老師將其中的修飾性的詞語都去掉換成空括號，讓學(xué)生自主選擇合適的詞語填入，在這樣的情境中，學(xué)生對詞語的感受直觀而具體，并且通過自己的思考，進行總結(jié)，填入詞語，也在一定程度上鍛煉了學(xué)生整體把握文意的能力。
朗讀是小學(xué)語文教學(xué)的重中之重，在本堂課中，施老師也依據(jù)新課標，讓學(xué)生充分地讀，通過變換方式——齊讀、抽讀、領(lǐng)讀等，使學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，讓點點知識在多樣化的朗讀中如綿綿春雨灑入學(xué)生的心田，被接受，被吸收，被運用。尤其是在講述孔子見到老子之后的場景，施老師采用了分角色朗讀的方法，男生讀老子，女生讀孔子，分別品味孔子和老子的話，提高了學(xué)生在課堂上的參與意識，朗朗的讀書聲中將孔子尊敬師長，謙虛好學(xué)，老子愛護晚輩，真誠無私的品行詮釋得淋漓盡致。
在教學(xué)的后半段，施老師出示孔子趕路時候的語段，請同學(xué)根據(jù)前后文進行寫話，配合著優(yōu)美的音樂，學(xué)生發(fā)揮想象，積極敘寫，通過之后的交流展示，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的小練筆是非常成功的，展示出了良好的語文素養(yǎng)，同時加深了對課文的理解，理解了孔子趕路的艱辛，并從中感悟到孔子不畏艱難一心求學(xué)的精神，對于學(xué)生自己，也是一個觸動和啟迪。
本節(jié)課存在的遺憾，我個人認為，第一是老師授課時候激情不足，整堂課的語調(diào)、表情都過于平和，節(jié)奏感不強，感覺教師沒有全副身心投入在課堂中，同時，教師的范讀過少，語文的一大美麗之處就在于朗讀，教師優(yōu)美而富于感情的朗讀，對于學(xué)生會起到非常好的引導(dǎo)和示范作用，使學(xué)生直觀的體悟語言文字的魅力，也許在此方面，還可以再加強，第二是板書設(shè)計感覺不太合理，可能學(xué)生無法正確領(lǐng)會三個越來越大的學(xué)無止境的含義，有待商榷。
孔子拜師說課稿篇二
我是一個不愛學(xué)習(xí)的人，可是自從我讀了《孔子拜師》這篇課文后，受到了很大的感觸。
讀了這篇課文后我暗暗自責(zé)，孔子在人們眼里是學(xué)識淵博的老師，可是孔子認為他自己的學(xué)問還是不夠深。為了增進學(xué)問他從曲阜走到了洛陽，一路上他風(fēng)餐露宿，日夜兼程。不知遇到了多少挫折，可是他沒有后退。見到老子是那彬彬有禮的態(tài)度讓我自嘆，我有許多地方不如他。
第一不禮貌，我每次見到老師總是低著頭，快步的走離老師的身邊。還有一次，在大街上，我遇到了爸爸的朋友，他向我親切的打招呼。我卻默不作聲地走了?？墒菍W(xué)過這篇課文后，我準備徹底改變自己。每次見到老師、熟人主動打招呼問好。
第二不謙虛，我以前是一個傲慢的人。總覺得自己什么都會。有一次數(shù)學(xué)考試，試卷全是算式，我居然連錯四道。試卷發(fā)下來，臉紅了，才打了就十二分?？墒菍W(xué)過這篇課文后，我要謙虛、認真、不驕傲。
第三不愛學(xué)習(xí)，一年級的時候，我總是不喜歡上學(xué)。一去課堂，老師都要講許多知識，讓我感到十分厭倦?？墒菍W(xué)過這篇課文后，我才知道書是人類進步的階梯。孔子為了讀書千里迢迢從曲阜去洛陽拜老子為師，這讓我自嘆不如。
孔子拜師說課稿篇三
這篇課文講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現(xiàn)了孔子謙虛好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行，課文還滲透了“學(xué)無止境”的精神。這課書通過對孔子和老子語言、心理、動作的描寫突出了他們的品質(zhì)，因而我制訂了以下教學(xué)目標：
1、培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文，通過各種方式讀體味孔子和老子的品行。
2、積累課文中的好詞佳句，能用字義串聯(lián)法或聯(lián)系生活實際等方法理解詞句的意思，抓住人物的語言、動作和心理體會他們的精神。
3、通過聯(lián)想體味孔子行程的艱難，意志堅強，通過孔子學(xué)成后和老子拜別場景的練筆體會抓住人物的語言和動作刻畫人物的寫作方法。
教學(xué)預(yù)設(shè)體現(xiàn)以下4個特點：
1、重視基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，第二教時第一個環(huán)節(jié)安排了開火車讀詞語，由字到詞再到句，對字詞進行訓(xùn)練，這對他們進一步理解好課文會有幫助的，體現(xiàn)了循序漸進的教學(xué)理念，扎扎實實教語文。
2、培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文，通過各種方式讀體味孔子和老子的品行。以讀為本，讀中體會人物品行。教學(xué)第二段先讓同學(xué)們找出描寫孔子和老子的句子，分別用橫線和波浪線在書中畫出來，讓學(xué)生先對這節(jié)課要學(xué)的知識有個總體印象，然后重點引導(dǎo)學(xué)生通過對“曲阜和洛陽相距上千里”這句話的教學(xué)感悟他們的品質(zhì)。老師通過范讀引導(dǎo)學(xué)生讀好這句話，體會孔子行路的艱辛。對話部分我們設(shè)計了通過自己讀、男女分讀、分角色讀、表演讀等各種方式體會孔子和老子的品行，讓學(xué)生以讀促思，激發(fā)他們的讀書熱情。
3、這節(jié)課我們精心設(shè)計了兩處理解詞語的方法，一個在第二段中，“風(fēng)餐露宿”這個詞一步步引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出運用了“字義串聯(lián)法”解詞，并在“日夜兼程”這個成語中加以訓(xùn)練，還有“學(xué)無止境”這個詞，讓學(xué)生學(xué)習(xí)在實際生活中理解詞語的方法。
4、本節(jié)課我精心設(shè)計了寫的訓(xùn)練，做到讀寫結(jié)合，悟中練寫，通過抓住對話中人物的語言、動作、心理的描寫來寫一寫孔子學(xué)成后和老子拜別的場面，我們每一課書都將搭建寫作的平臺，將本單元的寫作要求分散到每一課書，每一節(jié)課之中，力爭做到一課一個寫作訓(xùn)練點，使每個學(xué)生在每節(jié)課上都能學(xué)到一些寫作方法，減輕學(xué)生的習(xí)作壓力，提高學(xué)生的習(xí)作興趣。
環(huán)節(jié)緊湊，有詳有略，本節(jié)課教學(xué)重點是第二段，第三段孔子的學(xué)習(xí)情況和第四段點明主題的句子采用以讀代講的教學(xué)方法。
縱觀本節(jié)課的教學(xué)，我力求凸顯重點，做到詳略得當，既學(xué)習(xí)了理解詞語的.方法，學(xué)習(xí)了寫作知識，還使學(xué)生在品讀中體會了人物感情，受到美的熏陶。
1．教材簡析。
《孔子拜師》是六年制小學(xué)人教版課標實驗教材三年級上冊第五單元中的課文，這是一篇精讀課文。這篇課文講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現(xiàn)了孔子謙虛好學(xué)孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行，課文還滲透了“學(xué)無止境”的精神。
2．教學(xué)目標(第二課時)。
（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。
（2）了解孔子拜師的經(jīng)過，激發(fā)對大思想家孔子和老子的崇敬之情。
（3）積累課文的好詞佳句，能用查字典、聯(lián)系生活或結(jié)合上下文等方法理解詞句的意思。
3．教學(xué)的重難點。
教學(xué)重點：流利地朗讀課文，了解孔子拜師的經(jīng)過。
教學(xué)難點：體會重點詞句的意思。
培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、語文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神，是新課程標準的重要理念，為了實現(xiàn)這一目標，同時也為體現(xiàn)新課標中知識與能力、情感與態(tài)度，過程與方法的統(tǒng)一，為了充分調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性，構(gòu)建開放而有力的語文課堂。教學(xué)時巫老師采取引導(dǎo)法，以課題為切入點引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑“為什么孔子會拜老子為師呢？”然后組織學(xué)生探究并體驗，從而實現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語文開放性和語文課與社會、與人生相結(jié)合的特點。
巫老師的這一節(jié)《孔子拜師》第二課時的課堂結(jié)構(gòu)是：復(fù)習(xí)生字詞。
孔子拜師說課稿篇四
《孔子拜師》講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現(xiàn)了孔子謙虛好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行，課文還滲透了“學(xué)無止境”的精神。課文分四部分敘述孔子拜師這件事情。第一部分寫孔子決意拜師。第二部分寫孔子歷盡艱辛前往洛陽拜師。第三部分寫孔子認真求學(xué)。第四部分寫人們既佩服孔子和老子的學(xué)問，又敬重他們的品行。作者編選這篇課文的意圖是讓學(xué)生從孔子拜師這個故事中，對我國歷史上產(chǎn)生深遠影響的大思想家孔子和老子有初步的了解，激發(fā)探索祖國傳統(tǒng)文化的興趣。課文的教學(xué)重點是了解孔子拜師的過程，體會孔子謙虛好學(xué)、老子誨人不倦的品行，并在讀懂故事的基礎(chǔ)上對孔子和老子作出簡單的評價。
2、目標設(shè)定。
知識與能力目標：準確、有感情地朗讀課文，積累課文中的好詞佳句，了解孔子拜師的經(jīng)過。
過程與方法目標：在研讀課文深入感悟的過程中，引導(dǎo)學(xué)生能用查字典、聯(lián)系生活或結(jié)合上下文等方法理解詞句的意思，從而體會孔子謙虛好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行。
情感態(tài)度價值觀目標：引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文激發(fā)對大思想家孔子和老子的崇敬之情以及對中國傳統(tǒng)文化的熱愛之情。
3、重點和難點。
教學(xué)重點：
了解孔子拜師求學(xué)的過程，感受孔子、老子的品行。
教學(xué)難點：
懂得為學(xué)要勤奮、謙虛、學(xué)無止境，為人要謙遜大度、真誠無私。
二、教法與學(xué)法。
三年級的學(xué)生，學(xué)習(xí)習(xí)慣、閱讀習(xí)慣正在形成之中，對課文的理解比較吃力。因此，引導(dǎo)學(xué)生在讀準字音、流利朗讀課文的基礎(chǔ)上，思考“孔子為什么拜老子為師”，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際理解“學(xué)無止境”的意思。再以“孔子拜老子為師的經(jīng)過如何”為切入點，引導(dǎo)學(xué)生通過品詞析句、朗讀、感悟和想象，體會孔子謙虛好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行。從而實現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語文開放性和語文課與社會、與人生相結(jié)合的特點。
三、說教學(xué)流程。
分四步進行：猜謎導(dǎo)入——檢查預(yù)習(xí)——讀中感悟?qū)W習(xí)品行——拓展延伸。
【猜謎導(dǎo)入】。
課件逐一展示孔子的相關(guān)信息，讓學(xué)生根據(jù)這些信息猜猜是哪位名人。在學(xué)生猜出孔子后再向?qū)W生展示9月28日孔子2560年誕辰祭孔大典圖片。導(dǎo)入：這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)孔子的一個小故事。
設(shè)計的意圖：幫助學(xué)生對孔子的了解進行系統(tǒng)整理，使學(xué)生了解孔子在中國傳統(tǒng)文化中的地位以及對后人產(chǎn)生的影響。
【檢查預(yù)習(xí)】。
1、認讀詞語。
出示課文中的好詞和易讀錯的詞語如“風(fēng)塵仆仆”的“仆”應(yīng)讀二聲學(xué)生容易讀成三聲，要求準確響亮的讀出來。先指一名學(xué)生，再全體學(xué)生齊讀。
設(shè)計意圖：幫助學(xué)生積累文中的好詞，糾正容易讀錯的詞語讀音。
2、理解詞語。
因為引導(dǎo)學(xué)生能用查字典、聯(lián)系生活或結(jié)合上下文等方法理解詞句的意思是本課的一個教學(xué)目標。
出示詞語：淵博、風(fēng)餐露宿、日夜兼程、風(fēng)塵仆仆、止境讓學(xué)生說說詞語的意思，以及自己是用什么方法理解的。
設(shè)計意圖：使學(xué)生養(yǎng)成查字典、問家長、聯(lián)系生活或上下文理解詞語的習(xí)慣，同時也為后面理解課文重點句段做準備。
3、讀準課文。
指名朗讀課文第二自然段。要求準確、流利，能加上自己的感情更好，其他學(xué)生作評委，進行點評。
設(shè)計意圖：第二自然段是課文的重點段，易錯難理解的詞語大多都在其中，檢驗學(xué)生將詞語放入課文能否讀準，讀流利。讓其他學(xué)生做評委，培養(yǎng)學(xué)生認真傾聽的習(xí)慣。
4、質(zhì)疑問難。
學(xué)生交流預(yù)習(xí)課文時還弄不明白的問題。如:課文中對人物的稱呼，孔子成老子“老聃”，孔子自稱“孔丘”，而老子又稱孔子“仲尼”，這些學(xué)生可能會提出，如提不出老師提出。通過課件向?qū)W生解釋古人名、字、號。
設(shè)計意圖：幫助學(xué)生解決疑難，初步了解古人名、字、號，也為后面感悟人物品行做準備。
5、了解老子。
讓學(xué)生說出孔子是拜誰為師？談?wù)剬献拥牧私狻?/p>
設(shè)計意圖：讓學(xué)生對老子的作為及影響有所了解。
【讀中感悟?qū)W習(xí)品行】。
這是本課的重點。從三個方面進行。
1、理解“學(xué)無止境”
從文中找出孔子要拜師的原因，課件顯示。文中共有兩處。一處是第一自然段寫到“他總覺得自己的知識還不夠淵博”，這句話意思學(xué)生比較好理解。還有一處是第二自然段老子問孔子“研究學(xué)問你不比我差，為什么還要拜我為師”，孔子回答“學(xué)習(xí)是沒有止境的”，讓學(xué)生先說說“學(xué)習(xí)是沒有止境”的意思，再聯(lián)系實際談?wù)劇Ｈ纾喊职?、媽媽、老師……他們不斷學(xué)習(xí)的事例。將兩個原因聯(lián)系起來讓學(xué)生明白“要想自己的知識更加淵博就要不斷的學(xué)習(xí)?！?/p>
設(shè)計意圖：由拜師目的切入，明白學(xué)無止境的意思，領(lǐng)悟孔子謙虛好學(xué)的品質(zhì)。進而引入下一環(huán)節(jié)拜師的經(jīng)過。
2、抓住重點語句，感悟人物品行。
這是本課的重點也是難點。主要讓學(xué)生抓重點詞句，通過品詞析句、朗讀、感悟和想象，體會孔子謙虛好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行。
切入：為了讓自己懂得更多，成為知識更加淵博的老師，孔子在三十歲的時候離開家鄉(xiāng)曲阜，到洛陽拜大思想家老子為師。他拜師的經(jīng)過如何呢？請同學(xué)們用心閱讀課文第二自然段，在感受深刻處做記號。
設(shè)計意圖：學(xué)生自讀感悟，培養(yǎng)獨立閱讀能力。
交流感悟。
先是學(xué)生自由交流自己的感受，然后教師針對學(xué)生交流分成三部分進一步引導(dǎo)體會。
一是拜師途中，這部分主要體會孔子不畏艱辛，求知若渴的迫切心理。
課件出示句子“曲阜和洛陽相距上千里，孔子風(fēng)餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。”先出示地圖和網(wǎng)上搜集的一段新聞“洛陽師范學(xué)院商學(xué)院組織的大學(xué)生社會實踐活動拜孔之行兩個大學(xué)生騎自行車從洛陽到曲阜的報道”。幫助學(xué)生直觀的感受從曲阜到洛陽路途之遙遠，步行之艱難。然后問“在多年前，沒有發(fā)達的交通工具,孔子一步一步走了幾個月，這一路上他是怎樣度過的呢？”學(xué)生會說出“風(fēng)餐露宿”“日夜兼程”，課件將字體變紅。因為預(yù)習(xí)時學(xué)生理解了這兩個詞語的意思，就讓學(xué)生輕聲讀這兩個詞語，想象仿佛看到孔子在什么時候趕路，教師創(chuàng)設(shè)情景：肚子餓了的時候，孔子……困了的時候孔子……刮風(fēng)、下雨的時候孔子……并想象等到達洛陽后孔子的樣子，用文中一個詞形容就是“風(fēng)塵仆仆”，這樣通過對重點詞語的理解、感悟、想象，使學(xué)生體會到孔子不畏艱辛，求知若渴的迫切心理。再讓學(xué)生說說從“終于”一詞能體會到什么？學(xué)生可能說拜師途中的艱難，也有可能體會到孔子經(jīng)過千辛萬苦終于到達洛陽的高興心情，都可以，然后讓學(xué)生帶著自己的理解和體會有感情朗讀這句話。
二是孔子與老子的對話，這部分通過以讀代講，讀中感悟讓學(xué)生體會孔子的謙虛有禮和老子的謙和有禮以及對晚輩的愛護。
先是出示文中對話部分，指名朗讀，在學(xué)生讀的過程中進行引導(dǎo)，注意“你是——”引導(dǎo)讀出“納悶”的語氣。課件將“迎候”和“等候”字體變紅，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別這組近義詞的差別，說說從人物的對話中能體會出孔子和老子具有怎樣的品行。然后帶著謙虛有禮的語氣齊讀對話部分。
再出示加上旁白的對話。了解“拜訪”和“拜見”的差別，說說從人物的心理、動作描寫又能感悟到人物怎樣的品行。再出示課文插圖，觀察人物動作，展開想象兩人合作進行對話表演。
朗讀形式是指名讀教師示范指導(dǎo)、師生分角色朗讀、學(xué)生分角色表演讀的方式進行。
三是學(xué)習(xí)的過程。
倒數(shù)第二自然段簡短的兩句話，這部分內(nèi)容學(xué)生比較好理解。重點抓住“每天不離老師左右，隨時請教”寫出了孔子認真求學(xué)的態(tài)度，“毫無保留地傳授”寫出了老子誨人不倦的精神。
設(shè)計意圖：抓住重點詞句，引導(dǎo)學(xué)生通過品詞析句、朗讀、感悟和想象，體會孔子謙虛好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行。
3、評價人物升華情感。
在前面的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說說自己心目中的孔子和老子是怎樣的人以及自己內(nèi)心的情感。再齊讀課文最后一段。
設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生對孔子和老子的敬佩之情，并教育學(xué)生學(xué)習(xí)孔子謙虛好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行。
【拓展延伸】。
問誰能背出孔子的名言指名背誦，并出示孔子名言。告訴學(xué)生：如果能將孔子的名言落實到自己的學(xué)習(xí)和生活中就更了不起了。
設(shè)計意圖：激發(fā)課后學(xué)習(xí)的欲望。
【課后練習(xí)】。
1、布置課后搜集、背誦孔子名言。
2、搜集閱讀孔子、老子的其他小故事。
設(shè)計意圖：進一步了解孔子、老子，激發(fā)探索祖國傳統(tǒng)文化的興趣。
【板書設(shè)計】。
學(xué)無止境。
遠近聞名學(xué)問淵博。
謙虛好學(xué)謙和有禮。
謙遜有禮愛護晚輩。
認真求學(xué)誨人不倦。
設(shè)計意圖：通過板書，使學(xué)生直觀地抓住線索，理清思路，體會中心。
孔子拜師說課稿篇五
各位老師，大家好！在本次“必成杯”教學(xué)大比武活動中，我有幸聆聽了幾位老師《孔子拜師》一課的課堂教學(xué)。因為是同課異構(gòu)，同一課題，不同設(shè)計，不同風(fēng)格老師的不同教學(xué)方法，所以聽起來感覺收獲頗多。
學(xué)生閱讀一篇課文，最先映入眼簾的就是文章的標題。課題是一篇文章的題眼，包含的信息量很多。因此，教授每一篇課文都應(yīng)先思考，如何從課題入手，讀題解題，尋找進入文本閱讀的的突破口。
課題“孔子拜師”，作為文章的題眼，清楚明白地交代了故事的主要內(nèi)容。鄭素華老師能及時引導(dǎo)學(xué)生研讀課題初步學(xué)習(xí)用“人物+事件”的方法，一句話歸納課文內(nèi)容。這一教學(xué)設(shè)計目的在于讓學(xué)生明白，概括課文內(nèi)容的方法很多，研讀課題，抓住題眼是一種最簡潔最有效的方法之一。無論在今后對文本的閱讀學(xué)習(xí)中，還是在寫作時對于文題的設(shè)計中，學(xué)生心中都能有題眼這一概念，指導(dǎo)抓住題眼就是抓住了文章的靈魂和中心。
同時，四位老師都能充分認識到課題的重要性，有效利用課題做文章，引導(dǎo)學(xué)生讀題質(zhì)疑，提出最想解決，最想了解的主要問題，1.孔子為何要拜師？2.孔子是怎樣拜師的？3.拜師后，孔子又是怎樣求學(xué)的？這三個問題其實就是“孔子拜師”這件事的“起因，經(jīng)過，結(jié)果”，教師進行有效歸納總結(jié)，在學(xué)生心中留下了對事件的整體印象。
課文中配有的插圖，是幫助學(xué)生理解文章主旨，了解課文內(nèi)容的一項重要資源，在平時的教學(xué)中，我們不能視而不見，應(yīng)在教學(xué)環(huán)節(jié)中巧妙設(shè)計觀察插圖，分享交流自己的發(fā)現(xiàn)，加深對文章的理解。
鄭老師在教學(xué)時，能引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖中兩個人物，分辨誰是孔子？為什么？一方面培養(yǎng)學(xué)生有效運用文本資源的好習(xí)慣，同時引導(dǎo)學(xué)生通過觀察明白了古時行拜師禮時要雙手相疊，彎下腰去，表示心存敬意，誠心誠意?！币虼恕鞍荨笔怯伞半p手和下”組成的會意字。加深學(xué)生對“拜”字的理解。
另一文本資源就是課文后配有的“資料袋”，四位老師都能在適當時機合理利用，幫助學(xué)生認識了解孔子。
《孔子拜師》這課的重點是引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的重點詞句，來感悟孔子和老子的品行。
如何精心設(shè)計，將理解詞語和感悟人物形象巧妙融合，是本文教學(xué)的一個難點。李海嫻、翟素華老師都能緊緊抓住詞語這條線索，一方面用聯(lián)系上下文、查字典等方法來理解詞語意思，一方面引導(dǎo)學(xué)生選用幾個詞語概括課文內(nèi)容，不但理解了詞語還學(xué)會了靈活運用，設(shè)計恰當、合理，符合學(xué)生的認知水平。
在“遠近聞名”一詞的理解上，李海嫻、鄭素華兩位老師都能運用找近義詞的方法，考察學(xué)生理解掌握的情況，同時豐富了學(xué)生的積累。
語文課堂的教學(xué)不但不但要教授學(xué)生積累豐富的語文知識，更應(yīng)關(guān)注學(xué)習(xí)方法的傳授與掌握。
在教學(xué)中，幾位老師都能將學(xué)法指導(dǎo)融入課堂，如李海嫻老師的查字典、聯(lián)系上下文和生活實際、找近義詞等方法理解詞語和課文；翟老師的讀課題提問題的學(xué)習(xí)方法；擴充課題概括課文內(nèi)容的方法。鄭老師的概括課文內(nèi)容可用“人物+事件”法和“段意合并法”。周冬芹老師的展開合理想象，感悟人物形象等等。學(xué)生學(xué)到的不僅是知識，更主要的是能力的'培養(yǎng)，方法的掌握和素養(yǎng)的提高，對于他們今后學(xué)習(xí)同題材的文章將是一個很好的范例。
總的來說，幾位老師在教學(xué)中都能隨時關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)，恰當?shù)恼{(diào)整教學(xué)策略，真正做到為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)中學(xué)有所獲，學(xué)有所得。
相信如果我們每一節(jié)課都能做到這樣精心設(shè)計，巧妙安排，把學(xué)生能力培養(yǎng)放在首位，相信日積月累，學(xué)生的語文素養(yǎng)將會有很大提高。
孔子拜師說課稿篇六
聽了潘老師執(zhí)教的《莫泊桑拜師》一課，感觸頗多。潘老師扎實而厚重，簡約而豐滿的課堂教學(xué)風(fēng)格給我以很大的啟發(fā)。下面談幾點我聽課后的一些膚淺看法。
一、整體把握，感知大師。
任何研究性學(xué)習(xí)活動都始于有價值的問題。教學(xué)開始老師就引導(dǎo)學(xué)生站在高處去俯視文本，從整體的角度審視貫穿全文的綱領(lǐng)性問題，并帶者自己的眼光與文本對話，在自由的對話中流淌出自己對文本的價值體驗。
上課伊始，潘老師先讓學(xué)生瀏覽課本并概括文章的主要內(nèi)容。當學(xué)生了解文章的主要內(nèi)容后，老師不失時機地圍繞“拜師”這條主線追問：
師：莫泊桑共有幾次向福樓拜請教？
生：三次。
師：福樓拜三次指導(dǎo)莫泊桑的主要目的是讓他在寫作中怎樣做？
生：福樓拜三次指導(dǎo)莫泊桑寫作的核心就是讓莫泊桑學(xué)會觀察。（老師相機板書了“觀察”一詞。）。
這樣的設(shè)計，不僅讓學(xué)生了解了本文的閱讀重點，產(chǎn)生閱讀期待，激發(fā)閱讀興趣，同時也為學(xué)生整體把握文本，初步感知了福樓拜和莫泊桑兩位大師做了很好的鋪墊。
二、對話交流，走進大師。
課堂教學(xué)是一個動態(tài)生成的過程，教學(xué)的目標、任務(wù)、價值都是在師生交流碰撞的過程中生成和實現(xiàn)的。讓學(xué)生的閱讀探究活動始終在教師、學(xué)生、文本之間不斷循環(huán)往復(fù)的對話中遞進。從帶著問題走近文本，淺層次閱讀感悟到走進文本，品詞析句、個性化閱讀感悟；從互動交流交互式閱讀到以聲傳情，立體化閱讀。每一個過程都是學(xué)生思維飛躍和心靈升華的過程。同時在探究活動能抓住課堂上的動態(tài)生成性資源，讓學(xué)生的思緒在約束與自由之間，主流性與開放性之間飛揚。潘老師的這堂課無疑是最好的詮釋。
（一）下面就是潘老師針對福樓拜第二次指導(dǎo)莫泊桑時所說的一段話，與學(xué)生展開交流的一個精彩片段：
師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)沒有，這段話很特別，你能知道特別在什么地方嗎？
生：這段話一連用了9個問號。
師：還有什么特別之處？
生：福樓拜用了一組一組的對比，來說明在不同情況下，不同時間里馬車的特點是不同的。
師：是呀！只有仔細觀察比較，才能發(fā)現(xiàn)馬車的不同之處和特殊之處。
師追問：這一段的第一問和最后一問有什么特別的地方呢？（先讓學(xué)生讀一讀這兩句話）。
生：這兩句話都是告訴莫泊桑要善于觀察身邊的事物，因為每個事物都有各自的特點。
師生交流到這里，按說這個環(huán)節(jié)可以結(jié)束了，可是老師并沒有到此為止，而是又進行了追問：同學(xué)們，福樓拜沒有直接告訴莫泊桑答案，而是將這一連串的問題拋給了莫泊桑，你覺得福樓拜的真正用意是什么呢？這一發(fā)問把問題引申到了文本之外，真可謂有畫龍點睛之妙。同學(xué)們各抒己見，紛紛議論開來。有的說：福樓拜這一連串發(fā)問，目的'是讓莫泊桑自己去揣摩，這樣會記得更牢固；還有的說：直接告訴莫泊桑，就顯得過于膚淺，只有讓他自己去觀察，去實踐，才能發(fā)現(xiàn)事物間的不同點。
這是師生融洽和諧的交流過程，其實也是學(xué)生與文本的對。
話過程，更是學(xué)生走進福樓拜這位大師心靈的過程。在整個過程中，學(xué)生思維的火花得以迸發(fā)，大師的形象得以升華，一個充滿智慧、循循善誘的大師形象仿佛就出現(xiàn)在同學(xué)們面前。同學(xué)們仿佛在聆聽著大師那不絕于耳的點化，感受著大師充滿溫馨和智慧的諄諄教導(dǎo)，從而與大師有了一次完美的心靈對話。
（二）我們再來品悟一下潘老師教學(xué)莫泊桑第三次拜師的過程吧：
師：福樓拜在指導(dǎo)莫泊桑時始終是“微笑”著的，你能看出什么？
生：能感覺到一個文學(xué)長輩、文學(xué)大師對后輩的關(guān)愛。
生：這說明福樓拜是一個善于“從平常的地方，發(fā)現(xiàn)不平?！钡奈膶W(xué)大師。
此時潘老師還巧妙地引出福樓拜在第一次指導(dǎo)莫泊桑時直截了當?shù)脑捳Z，從而讓學(xué)生體會到大師性格的率直。至此，一個率真和善、充滿睿智、循循善誘的大師形象已在學(xué)生內(nèi)心打下了深深的烙印。正是有了潘老師的精心預(yù)設(shè)和巧妙引導(dǎo)，才有了學(xué)生與文本的融合，才有了學(xué)生與大師間的心靈碰撞，從而讓學(xué)生能夠真正走進大師的心靈空間。
對另一位文學(xué)大師莫泊桑的介紹，則是在學(xué)生品讀課文的基礎(chǔ)上，老師通過課后“作家卡片”里對莫泊桑的介紹，引導(dǎo)學(xué)生了解莫泊桑在文學(xué)上所取得的偉大成就，從而體會到：莫泊桑之所以能取得如此大的成就，正是他善于觀察，刻苦勤奮的結(jié)果，正是由于恩師指導(dǎo)的結(jié)果。這樣，一個勤奮進取、謙遜好學(xué)的文學(xué)大師形象也很自然地在學(xué)生的心靈深處樹立起來了。
三、拓展升華，追憶大師。
潘老師巧設(shè)寫話練習(xí)，完成小練筆：讓學(xué)生以莫泊桑的口吻，追憶恩師福樓拜。
這是潘老師設(shè)計的又一亮點。由于福樓拜的大師形象已完全融入了學(xué)生的內(nèi)心，所以學(xué)生寫出的話語情真意切，表達了學(xué)生對恩師由衷地感激和懷戀。潘老師的小結(jié)語是這樣的：“是呀，師恩難忘！我們本單元的四篇文章全是贊美和懷念恩師的。對即將畢業(yè)的同學(xué)們來說，對恩師的感悟會更加深刻，讓我們牢記師恩，用一顆感恩的心去回報老師，回報社會吧！”潘老師這段語重心長的結(jié)束語，既是對本篇課文的提煉總結(jié)，同時也是對本單元學(xué)習(xí)目標的升華，真可謂是妙筆之作??！
抓住文本的主流價值取向，引導(dǎo)學(xué)生展開合理想象，把課內(nèi)學(xué)習(xí)自然延伸升華，使學(xué)生自覺地把學(xué)習(xí)作為自己的真正需要，在讀寫結(jié)合中把閱讀教學(xué)引向生命和生活世界，真正凸顯教學(xué)活動的價值導(dǎo)向人文關(guān)懷！
孔子拜師說課稿篇七
細細讀課題發(fā)現(xiàn)課題就概括了課文的主要內(nèi)容，那我們在教學(xué)中就要提醒學(xué)生關(guān)注課題，告訴學(xué)生寫事寫人的文章中，有些課題其實就是概括了文章的主要內(nèi)容，我們在寫事寫人的作文也可以以人物和事取題目。我覺得作文和閱讀能力的提高不是一節(jié)作文的指導(dǎo)，一篇短文的練習(xí)就能提高，要我們在平時的教學(xué)中點點滴滴的滲透，這樣分解了作文和閱讀的難點，也能減輕學(xué)生對作文和閱讀的畏難情緒。課題是課文的題眼，所以我教學(xué)喜歡從題入手，這節(jié)課陳老師如果根據(jù)課題設(shè)計兩個這樣的問題：
2、拜師后，孔子是怎樣學(xué)，老子是怎樣教的？
這樣，為學(xué)生的自主、探究、合作學(xué)習(xí)引導(dǎo)了方向；
這樣，教師教路清晰，學(xué)生學(xué)路明確。好的問題的確起到提綱挈領(lǐng)的作用。問題設(shè)計不在多，而在于精。
在這篇課文中，有些特別好的詞語，如：“相距上千里，風(fēng)餐露宿、日夜兼程、風(fēng)塵仆仆”等，正是這些詞語體現(xiàn)了孔子拜師學(xué)藝的艱辛和急切。所以讓學(xué)生理解并運用這些詞語也是語文課的重點。在研讀課文時，陳老師能通過把握一段話中的重點詞語來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體會。如第二段抓住“風(fēng)餐露宿、日夜兼程”來指導(dǎo)學(xué)生體會孔子的謙虛好學(xué)，為求學(xué)不怕吃苦的精神。為了讓學(xué)生深刻地體會孔子的艱辛，陳老師設(shè)計了很多層次的朗讀，運用了計算、想象、查字典等多種方法理解詞語，力求讓學(xué)生與文本產(chǎn)生共鳴。先是“從相距上千里”這個在體會曲阜與洛陽距離遠，陳老師利用換算的形式得出的巨大數(shù)字讓學(xué)生明白他們的距離之遠，在之后運用語言描述沒有汽車、飛機、火車的情況下步行前往，很艱難，指導(dǎo)學(xué)生讀出遠和難。然后出示一幅畫面問：“孔子在前往的過程中會遇到什么困難？”引導(dǎo)學(xué)生展開想象，自然地過度到“風(fēng)餐露宿”的理解。
通過想象讓學(xué)生身臨其境的感受到孔子的求學(xué)的艱辛，讀出感情也就水到渠成了。在讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色成為孔子，教師相機采訪：“累了，你為什么不歇一歇？”“餓了，為什么不去餐館飽餐一頓？”“困了，為什么不去旅館休息？”角色的轉(zhuǎn)換讓學(xué)生近距離的走進孔子的內(nèi)心世界，深入的體會孔子求學(xué)的急切。幷相機引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的體會。這樣既符合三年級重視詞句訓(xùn)練的要求，又通過詞句的學(xué)習(xí)進一步進行朗讀的訓(xùn)練，收到較好的效果。但是設(shè)想與現(xiàn)實總是有距離的，特別是教學(xué)一門遺憾的藝術(shù)。在課后我的腦海反復(fù)回放陳老師的每一步教學(xué)過程，感覺每一步都是輕輕的浮在淺表上，想象沒有打開學(xué)生的思路，讀的次數(shù)多，收獲的效果不盡人意，沒有在讀中讓點點知識如涓涓細流被學(xué)生接受、吸收、運用。究竟如何讓每一步教學(xué)都落到實處，這是一個大學(xué)問，我們所有老師在以后的教學(xué)中要孜孜不倦的學(xué)習(xí)總結(jié)，爭取掌握其中的奧妙。
《新課程標準》指出：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容?！北菊n的教學(xué)中，陳老師能充分依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，從孔子、老子身上尋求中華民族的傳統(tǒng)美德。雖然陳老師在課堂上沒有向?qū)W生明確提出：我們要學(xué)習(xí)孔子、老子的什么精神，但在讓學(xué)生描述孔子求學(xué)的艱辛歷程中，在讓學(xué)生分角色朗讀中，在讓學(xué)生看圖辨認老子與孔子后說出依據(jù)中，在讓學(xué)生扮演孔子與老子時的精彩點評中，我們不難看出，老師此舉在于引導(dǎo)學(xué)生對自身人生價值的'思考，讓課堂富有趣味性、生命性、人文性。于無形之中向?qū)W生滲透了中華美德的教育，真可謂“潤物細無聲”！
陳老師的板書簡單，樸實，工整，突出了文章的重難點。為本課起到了畫龍點睛的作用。
孔子拜師說課稿篇八
寒假期間，我重溫了《孔子拜師》這篇課文。它很有教育意義，使我感觸頗深。
孔子年輕時就已經(jīng)是遠近聞名的老師了，但他仍然覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲時他離開家鄉(xiāng)曲阜到洛陽拜大思想家老子為師。曲阜距洛陽有上千里，孔子風(fēng)餐露宿，日夜兼程，花了幾個月終于到達洛陽。見到老子后，他謙遜有禮，老子欣然收他為徒。從此孔子每天不離老子左右，隨時請教。老子也把自己的學(xué)問毫無保留地傳授給了孔子。人們敬重孔子和老子的學(xué)問，也敬重他們的人品。
孔子真誠求學(xué)、謙虛好學(xué)的品質(zhì)深深地打動了我?？纯纯鬃?，再想想自己，我覺得很慚愧。比起孔子，我主動學(xué)習(xí)、刻苦學(xué)習(xí)、謙虛學(xué)習(xí)的精神實在差遠了?？磩赢嬈⑼骐娔X游戲、讀課外書的興趣遠遠大于學(xué)習(xí)的興趣。爸爸媽媽督促我學(xué)習(xí)，有時也是一副極不情愿的樣子?？荚嚦煽兒昧?，愛“翹尾巴”；成績差了，愛“發(fā)脾氣”；成績不好不壞時，有時還“無所謂”。就說這次語文考試吧，雖然得了全班第一，但也只有89分。這說明我還有一些基礎(chǔ)知識沒有掌握，作文水平還需要不斷提高，粗心的毛病還沒完全改掉。
學(xué)海無涯，學(xué)無止境。千古圣人孔子都能謙虛求學(xué)，我想我通過勤奮努力也能做到。孔子說：“三人行，必有我?guī)熝伞！币院?，我也要像孔子一樣謙虛好學(xué)，孜孜以求，主動學(xué)習(xí)，刻苦學(xué)習(xí)，快樂學(xué)習(xí)，爭取長大成為一個對社會有用的人。
陜西安康漢濱區(qū)果園小學(xué)三年級:樊星瑤。
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孔子拜師說課稿篇九
教學(xué)目標：1.認識“兼、仆”等7個生字；會寫“聞、塵”等12個生字；能用查字典、聯(lián)系生活或結(jié)合上下文等方法理解“風(fēng)餐露宿、日夜兼程、納悶、淵博、止境”等詞語的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解孔子拜師的經(jīng)過。
3.學(xué)會抓住重點詞語和句子的方法理解課文，感受孔子、老子的品行，懂得為學(xué)要勤奮謙虛，永不滿足；為人要真誠無私，尊敬師長。
4.能借助課后資料全面地了解孔子，積累孔子名句。
教學(xué)重難點：流利地朗讀課文，了解孔子拜師的經(jīng)過。體會重點詞句的意思。
教學(xué)時間：2課時。
教學(xué)準備：1.孔子像；2.相關(guān)重點詞語；3.重點語句；4.孔子名句。
教學(xué)過程：
第一課時。
教學(xué)內(nèi)容：
教學(xué)步驟：
情境導(dǎo)入、揭題質(zhì)疑。
1.談話：同學(xué)們，在兩千多年前的春秋時代，我國有一位偉大的思想家和教育家，叫孔子。（板書：孔子）。
2.媒體出示孔子像。師：孔子姓孔，名丘，字仲尼。（師簡介古人姓名，相機識字“丘、仲”。）孔子是人們對他的敬稱。古時候，人們把學(xué)識淵博，品行高尚的男人成為“子”。他一生從事教育事業(yè)，相傳有弟子三千，賢弟子七十二人；他是儒家學(xué)派的創(chuàng)始人，他的文化在兩千多年漫長的歷史長河中，逐漸成為中國的正統(tǒng)文化，并影響到世界各國，成為東方文化的基石；他被中國人尊為“至圣先師”“萬世師表”。
3.引入：為什么孔子能成為一位偉大的思想家和教育家呢？學(xué)了《孔子拜師》這篇課文，就能揭開這個秘密。（板書：孔子拜師）。
初讀感知。
1.學(xué)生自由朗讀課文。
2.檢查詞語掌握情況。
指名朗讀這些詞語： 。
風(fēng)塵仆仆 納悶 風(fēng)餐露宿 。
毫無保留 傳授 佩服淵博。
日夜兼程遠近聞名不離左右。（注意讀準字音，發(fā)現(xiàn)詞語特點）。
3.檢查課文朗讀情況。
4.感知課文大意。說說課文講了些什么。（指導(dǎo)擴充課題概括課文主要內(nèi)容。）。
書寫、作業(yè)。
1.認讀生字并給生字組詞。
2.指導(dǎo)要求會寫的生字。
第二課時。
教學(xué)內(nèi)容：
教學(xué)步驟：
復(fù)習(xí)導(dǎo)入、研讀感悟。
上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，請大家回憶一下，這篇課文主要寫了一件什么事？
（一）品讀第一自然段。
引導(dǎo)：那孔子為什么要去拜師呢？課文中哪一段寫到了？指讀第一自然段。
孔子年輕的時候，就已經(jīng)是遠近聞名的老師了。他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉(xiāng)曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師。
1.“淵博”怎么理解？引導(dǎo)查字典（知識深廣。上通天文，下知地理……）。
（板書：謙虛好學(xué)）。
2.指導(dǎo)感情朗讀。
（二）品讀第二自然段。
引導(dǎo)：那孔子是怎樣拜師的呢？課文中哪一段寫到了？
1.自由讀第二自然段。
2.指讀（師相機停頓，以這一句主要在寫什么提問，并基本框定本段結(jié)構(gòu)：孔子趕路——拜見老子）。
3.師小結(jié)：這一段先寫空子趕路，再寫拜見老子。
4.讓我們自己來讀讀這部分內(nèi)容，看誰讀得最能表現(xiàn)當時他們相見的情景。
5.隨機解決“風(fēng)餐露宿”“日夜兼程”“納悶”“迎候”等詞語理解。（“風(fēng)餐露宿”“日夜兼程”可查字典，“納悶”可聯(lián)系上下文，“迎候”與后面“等候”比較，體會老子的學(xué)者風(fēng)范?！皩W(xué)習(xí)是沒有止境的”聯(lián)系生活說理解）師相機板書。
6.演讀這一段，師將對話分行出示：
在洛陽城外，孔子看見一駕馬車，車旁站著一位七十多歲的老人，穿著長袍，頭發(fā)胡子全白了，看上去很有學(xué)問?？鬃酉耄哼@位老人大概就是我要拜訪的老師吧！
于是上前行禮，問道：“老人家，您就是老聃先生吧？”
“你是——”老人見這位風(fēng)塵仆仆的年輕人一眼就認出了自己，有些納悶。
孔子連忙說：“學(xué)生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學(xué)生?！?/p>
老子說：“你就是仲尼啊，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學(xué)問你不比我差，為什么還要拜我為師呢？”
孔子聽了再次行禮，說：“多謝老師等候。學(xué)習(xí)是沒有止境的。您的學(xué)問淵博，跟您學(xué)習(xí)，一定會大有長進的。”
7.同桌之間試著來講這個故事。
（一）品讀第三、四自然段。
師：學(xué)無止境，這就是孔子對學(xué)習(xí)的理解，也是孔子拜師學(xué)習(xí)的一個根本原因。我們繼續(xù)看孔子拜師后是怎么做的。
從此，孔子每天不離老師左右，隨時請教。老子也把自己的學(xué)問毫無保留地傳授給他。
人們佩服孔子和老子的學(xué)問，也敬重他們的品行。
1.“左右”在這里指（身邊）?！半S時請教”又體會到了什么？（板書：堅持不懈）“毫無保留”（一點兒也不保留。）。
2.感情讀好這兩句。
3.孔子和老子到底給人們留下了怎樣的品行呢？請你任選一個，以“我眼中的孔子（老子）”為題寫一段人物評價。
拓展、積累。
孔子一生為我們后人留下了無數(shù)的精神財富。單單他一生的言行，被他的弟子記錄下來，變成了一部書叫《論語》，對后世影響很大。我們一起來積累一下他的名句。
1.積累孔子的名句。
三人行，必有我?guī)熝伞?/p>
知之為知之，不知為不知，是知也。
學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎？
溫故而知新。
2.運用。（師說大概意思，生背對應(yīng)句子。）。
3.從《孔子拜師》這個小故事，我們看到了一個謙虛、好學(xué)、不怕辛苦、永不滿足的孔子，也從孔子身上學(xué)習(xí)到很多。課后的“資料袋”還有關(guān)于孔子的不少介紹，我們可以再去讀讀，我們會了解更多，學(xué)到更多。
4.總結(jié)：孔子文化在我們五千年的古老文明中也不過是一個點，中國的傳統(tǒng)文化源遠流長，希望今天我為大家打開的是一扇門，透過教材這扇門你們可以了解更多的中國文化。
作業(yè)。
1.完成課堂作業(yè)本相關(guān)作業(yè)。2.回家跟父母講這個故事。
板書設(shè)計：
學(xué)習(xí)是沒有止境的。
溫故而知新。
三人行，必有我?guī)熝伞?/p>
學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎。
知之為知之，不知為不知，是知也。
孔子拜師說課稿篇十
今天下午，我組織了全區(qū)本學(xué)期第二次三年級語文教研活動。上次（9月11日）重點進行了全冊總的和第一、二單元的教材分析。今天重點進行了第三至五單元的教材分析。會上，我向老師推薦了一篇非常好的教學(xué)案例?，F(xiàn)推薦給更多朋友，讓我們共同學(xué)習(xí)和研討。
安徽師范大學(xué)附屬小學(xué)?姚金中。
時間還充裕。我開始行動了。一日早讀，我試探著問大家：“誰知道孔子？”
“老師，我家有《中國少年兒童百科全書》，上面肯定有孔子和老子?！?/p>
“老師，我回去查，我家的書很多?！?/p>
“放學(xué)后，我們幾個到書店去，一定能找到！”
“我回家上網(wǎng)，在google里輸入‘孔子’、‘老子’，準能有收獲?！薄?。
我立刻由愁苦轉(zhuǎn)為驚喜：“能把你們找到的資料帶到課堂上來嗎？”
“吔———”?。
這是一節(jié)不錯的課。我懸著的心放下了：“謝謝同學(xué)們，下課?！?/p>
“老師，孔子拜的老師不止老子一個，我知道他跟師襄學(xué)過琴，拜過小孩子、漁夫為師，哦，還拜過動物為師呢?！?/p>
“老師，孔子真了不起！我好想到他的故鄉(xiāng)曲阜去親眼看一看孔府、孔廟、孔林。”
“老師，我還知道孟子也是一個大思想家，他的觀點和孔子差不多?！?/p>
“啊，我們中國古代文化太偉大了！”……。
腦海里清晰地回蕩著《孔子拜師》課堂上學(xué)生給我“誨人不倦”的評價，我也一直為文中先圣們的高尚品行而感動。打開孩子的“成長記錄袋”，撫摸著一張張稚嫩又充實的“中國古代文化的巨人”手抄報，我忽然悟出：我不也正在“拜師”么？——求知若渴的孩子們，散發(fā)著濃濃人文氣息的文本，全新的教育理念。
反思一得：孩子們的學(xué)習(xí)潛能是巨大的，從他們身上我得益匪淺?！犊鬃影輲煛返娜宋膬?nèi)涵讓我感動，她提供了我和孩子們共同感受豐厚博大的中華文化的平臺。本課的教學(xué)過程一直是師生在平等對話的過程。師生、生生合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，主動探究學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。借助文本，立足課堂，靈活運用多種教學(xué)策略，積極開發(fā)課程資源，拓展教學(xué)空間，引導(dǎo)學(xué)生在語文活動中綜合性學(xué)習(xí)和運用語文，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。基于此，全新的教育理念正是我們每位教學(xué)實踐者的良師。
“語文”的事兒——語文意識燭照下的語文教學(xué)之道。
杭州市拱宸橋小學(xué)?王崧舟。
如果我沒有記錯的話，小學(xué)語文教材中，這是第一次出現(xiàn)有關(guān)孔老夫子的課文。我理解編者的良苦用心，大家知道，以往的教材是沒有孔子的，孔老二被打倒了，被打得遍體鱗傷、奄奄一息。是不是？現(xiàn)在不同了，中華民族要復(fù)興，硬實力上去了，軟實力也要跟著上去。那么，我們的軟實力是什么？在哪里？有多強？這些都是大問題。前不久剛剛?cè)ナ赖娜卫^愈老先生，國家圖書館的館長，他生前曾經(jīng)感慨地說過，家國要有支點，家國的支點必須落在文化上?，F(xiàn)在，世界各地都有孔子學(xué)院，兩千多所，某種意義上講，這是我們的文化輸出戰(zhàn)略，中華民族要復(fù)興，文化的復(fù)興一定是重中之重。美國人通過好萊塢輸出他的文化，我們呢，通過孔子學(xué)院輸出中華文化。文化血脈的延續(xù)和壯大，必須通過教育。
我是在這么一個背景下解讀《孔子拜師》的，可能過于宏大、過于崇高了。宏大就宏大吧，反正宏大也不犯法。我們回到課文中來，孔子向誰拜師？老子。那時孔子在魯國，山東曲阜，老子在天子腳下，河南洛陽?？鬃硬贿h千里，風(fēng)塵仆仆，風(fēng)餐露宿，總算到了洛陽城門口，老子站在城門口，迎候孔子，孔子連忙說：“學(xué)生孔丘，特地來拜見老師，請老師收下我這個學(xué)生?！崩献诱f：“你就是仲尼啊，聽說你要來，我就在這兒迎候，研究學(xué)問你不比我差，為什么還要拜我為師呢？”其實，老子當時的角色，跟任繼愈老先生是一樣的，國家圖書館的館長，能夠讀很多書，讀很多經(jīng)典，所以老子特別有學(xué)問。
就這么一段文字，我們不妨用心琢磨琢磨，看能不能發(fā)現(xiàn)一些有價值的語文點。我說兩點，第一點，大家看，老子說了一個詞——“迎候”，很有些味道。說“迎候”，不說“等候”，也不說“恭候”。這也就是老子，說話的度、分寸、火候，拿捏得恰到好處。
不信，你用“等候”試試看?！奥犝f你要來，我就在這里等候。”什么感覺？沒感覺?！暗群颉?，中性的，不冷不熱，沒有溫度。是不是？你再用“恭候”試試看，“聽說你要來，我就在這里恭候。”什么感覺？矯情！太過了！這不是老子說的話?！奥犝f你要來，我就在這里迎候?！蔽兜啦灰粯?，背后折射出來的是什么？一種真正的教育家精神。教育的最高境界是什么？不教而教，用老子自己的話說，“無為而無不為”。很多人讀老子都斷章取義，只強調(diào)“無為”，認為老子消極避世，老子說過這樣的話嗎？老子追求的是“無為而無不為”的境界，他沒避世，沒放棄，沒消極等待。不教而教，就是身教，就是用自己的身體力行說話，把教育的意圖隱藏起來，不告訴你，但一舉一動一言一行都在教育人，這也就是我們常講的人格魅力。老子就是這樣一個人，“我在這里迎候”，不教而教。他從什么時候開始做孔子的老師？就從這時開始?！坝颉敝档媒酪唤溃駝t，老子要生氣的。
第二點，孔子說“學(xué)生仲尼，特地來拜見老師”，能這樣說嗎？文中孔子自稱“孔丘”，這里改稱“仲尼”，行嗎？這個有點難，因為它涉及到我們的傳統(tǒng)文化。中國傳統(tǒng)文化，到“五四”已經(jīng)基本斷了，我們現(xiàn)在去傳統(tǒng)是非常厲害的。傳統(tǒng)中，中國人的名字是非常講究的，通常一個男子，他有姓、有名、有字、還有號，名、字之間是有關(guān)聯(lián)的，或近義、或相對、或用典。毛澤東，姓毛，名澤東，字潤之，“潤”、“澤”二字同義。張飛，姓張名飛字翼德，為什么是“翼德”？他要飛，要飛就得有“翼”不是？關(guān)羽，姓關(guān)名羽字云長，有了羽毛，長空萬里任我行。當然，名和字也有區(qū)別，這就涉及到我們傳統(tǒng)中的“禮”。不是隨便什么人可以叫名，或者可以叫字的，這后面是有講究的。比如說孔子，姓孔名丘字仲尼，在家里排行老二，綽號孔老二。孔子有個哥哥，是個瘸子，孔子的母親顏氏，因為生了個瘸子，心有不甘，就跑到曲阜附近的尼山去求神，去祈禱，希望再生個孩子，能健健康康、齊齊整整的。結(jié)果，精誠所至，生下孔子。為了感謝尼山之神，父母就給孔子取了這樣的名和字。名“丘”，丘是小山的意思，指的就是那座尼山。字“仲尼”，仲指排行老二，伯是老大，尼指尼山，因為正是尼山之神給孔子的父母帶來好運。名和字在起法上是有區(qū)別的，“名”是一個人出生以后，父母給他起的，一般情況下供父母、師長叫喚，父母可以直呼其名。對人自稱時，為表謙卑，也叫“名”?！白帧蹦?，是長大以后取的，古代男子二十歲行“弱冠之禮”，即成人了，就可以有自己的“字”了。“字”在什么情況下用呢？第一，平輩之間；第二，朋友之間。這是中華民族的傳統(tǒng)之禮。
課文中，孔子自稱孔丘，這是合乎禮制的。因為，孔子要拜老子為師，老子自然就是他的師長，在師長面前必須謙稱自己的“名”，而非“字”。一稱“字”，跟老子的關(guān)系就扯平了，這對儒家祖宗孔子來說，絕對是“是可忍孰不可忍”的大事。再看老子，他說：“你就是仲尼啊?！憋@然，老子把孔子當朋友，他沒有以老師自居。這樣一來，兩人之間的距離一下子就拉近了。對孔子來說，感覺特別親切，對老子來說，他降低了身份，他總是以謙卑之心面對天下。你看，這又是一種不教而教。這里，語文——孔子的名與字，文化——名字后面的傳統(tǒng)禮制，有著內(nèi)在的一致。作為學(xué)生，也許對此渾然不覺；作為語文老師，就該敏感一點、清醒一點、警覺一點，因為，那正是語文的事兒，更是文化的事兒。
孔子拜師說課稿篇十一
1、這節(jié)課就讓我們認識一位我國著名的思想家、教育家。板書孔子。你們了解他嗎？你說，你說。
師：孔子生活在兩千多年前的春秋時代。他的弟子有三千之多。孔子受到后人的廣泛尊敬。人們修建了孔廟紀念他。每到孔子誕辰的時候，人們還會舉行大型的祭孔活動。
1、師：請同學(xué)們自由朗讀課文，，注意把課文讀通、讀順，難讀的地方多讀幾次。
2、同學(xué)們讀得真認真，孔子拜誰為師呢？板書：老子。
師：古人的姓名比較復(fù)雜，有姓、名、字等。老子，姓老，名耳，字聃，因此老子又叫老聃；孔子名丘，字仲尼，因此又可以稱為（生：孔丘。）。
板書：孔子（名丘字仲尼）老子（名耳字聃）。
師：而現(xiàn)在人們通常稱他們?yōu)榭鬃?、老子、這是因為古代子表示對有學(xué)問人的尊稱。
3、檢查詞語掌握情況。
出示詞語：日夜兼程風(fēng)塵仆仆風(fēng)餐露宿毫無保留傳授佩服納悶曲阜。
師：課文中的字詞學(xué)會了嗎？自由讀、開火車讀（強調(diào)多音字）、齊讀。
4、再讀課文。
師：把這些詞語送回課文，相信你會讀的更棒。指名讀，年輕的孔子拜知識淵博的老子為師，這其間經(jīng)歷了許多感人肺腑的故事，請你邊讀課文邊畫畫令你感動的句子。
師：讓我們一起來聊聊文章中令我們感動的地方吧！
1、學(xué)習(xí)課文第一自然段，感受孔子謙虛好學(xué)的品行。
（1）指名交流段落。你說。
（2）交流原因。（指名幾位同學(xué)交流）。
師：能說說感動的原因嗎？什么叫淵博？多么謙虛好學(xué)的孔子。
（3）個別讀。
師：把你心中對孔子謙虛好學(xué)的敬佩之情讀出來吧！
評價語：你強調(diào)遠近聞名，讀出了孔子的謙虛，了不起！
一個總字的強調(diào)讀出了孔子的好學(xué)。
（4）師引讀。
用因為所以來說說嗎？
師：這是一個多么謙虛好學(xué)的孔子??！在年輕的時候，他就，他總覺得。
2、學(xué)習(xí)曲阜和洛陽走到了洛陽。，感受孔子不怕吃苦的品行。
（1）指名讀。你來讀。2生。
（2）學(xué)習(xí)重點詞語。風(fēng)餐露宿、日夜兼程。
師：這段話中的哪些詞語引起你的注意？
師：同學(xué)們能想象一下當時的情景嗎？你說，路途好遙遠，孔子卻不怕。
你說路上遭遇了許多困難，但憑著毅力還是很有信心。
孔子拜師說課稿篇十二
拜師孔子。
“三人行，必有吾師焉。”一句耳熟能詳?shù)脑捳Z，一句萬事流傳的為學(xué)之道。我國古代偉大的教育家孔子，在兩千多年的歷史上一直享有“至圣先師”、“千古圣人”的美譽，他所創(chuàng)造的教育模式，他的教育教學(xué)指導(dǎo)思想至今仍為世人所尊敬與推崇，值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。
教師要有“有教無類”的教學(xué)思想。作為教師，面對來自不同家庭，有著不同成長經(jīng)歷的性格各異的學(xué)生，我們常常會埋怨學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差，品質(zhì)不好，在學(xué)習(xí)上這個學(xué)生太笨，那個總是一竅不通，整天為班里的“問題學(xué)生”而怨聲載道。面對這一問題，孔子作出了回答――“有教無類”，面對不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生，授課時需要一視同仁?？鬃拥倪@種收徒思想，即便是現(xiàn)在仍然值得我們學(xué)習(xí)和發(fā)揚。教師面對全體學(xué)生，這是素質(zhì)教育的要求，也是新課程改革的目標之一。我們把班內(nèi)所謂的那些“笨”學(xué)生，習(xí)慣差的，品質(zhì)壞的，對照上面孔子的一些學(xué)生看看，也許會平靜許多。作為教師，我們不能去選擇自己的教育對象，更不能去苛求自己教育對象，要真正做到來者不拒，來而有學(xué)，面向每一個學(xué)生。
教師要注意自己的言行舉止對學(xué)生的影響。每一次家長會之后，老師們在作總結(jié)時總會發(fā)現(xiàn)一個有趣的現(xiàn)象，就是家長的個別表現(xiàn)，對應(yīng)他們子女的在校的表現(xiàn)，情形有很多相似之處，這說明家長的行為影響了孩子。老師也是如此，學(xué)高為師，身正為范，老師的一言一行都有可能成為學(xué)生模仿的對象，不僅如此，教師的精神風(fēng)貌、言談舉止對學(xué)生的影響同樣是非常深遠的。所以在“傳道、授業(yè)、解惑”之余，教師要注意自己的儀表風(fēng)范，一位衣著大方，儀表端莊的老師帶給學(xué)生的影響是注重內(nèi)在美和外在美的結(jié)合，是對生活和學(xué)習(xí)充滿信心，不斷進取的學(xué)習(xí)精神。教師不僅要在課堂上傳授知識，在平時也要嚴格的要求自己，樹立、維護好自己的形象，提高自己的品格，起到“無聲勝有聲”的教育效果。
教師要虛心向他人學(xué)習(xí)，不斷完善自己?？鬃尤眨骸叭诵?，必有吾師焉，擇其善者而從之，其不善者而改之?！币娙酥凭蛯W(xué)，見人之不善就引以為戒，反省自己。這樣，每個人都有值得學(xué)習(xí)的地方，都可以為師。這種態(tài)度和精神很值得我們學(xué)習(xí)，運用到教學(xué)中，就是要提倡相互學(xué)習(xí)，比如，年輕教師要虛心向經(jīng)驗豐富的老教師學(xué)習(xí)，盡快提高自己的授課水平；同齡人之間也要相互學(xué)習(xí)，見賢思齊，取長補短。(教學(xué)論文)與其同時，在課堂上教師還要組織和鼓勵學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和集體觀念，使全體師生都能成為虛心、善學(xué)之人。
教師要做到及時反省?？鬃拥?學(xué)生曾參勤奮好學(xué)，深得孔子的喜愛，同學(xué)問他為什么進步那么快，曾參說：“我每天都要多次問自己：替別人辦事是否盡力？與朋友交往有沒有不誠實的地方？先生教的，學(xué)生是否學(xué)好？如果發(fā)現(xiàn)做得不妥就立即改正?！痹鴧⒌脑捵屛覀兏袊@不已，要是我們真正能做到“三省吾身”、“見賢思齊焉。見不賢而內(nèi)自省也”，那就做到了真正的儒者。教師也是如此，而且要多省悟自身：教學(xué)方法是否科學(xué)？時間分配是否合理？布置作業(yè)是否適當……從而在不斷追問中提高課堂教學(xué)與管理的能力。
此外，孔子的“仁者愛人”思想充分體現(xiàn)了教育中愛的奉獻與犧牲精神，“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”、“敏而好學(xué)，不恥下問”、“循循善誘”的思想等等，都是我們學(xué)習(xí)借鑒的最好教材。
我們要拜師孔子，成就學(xué)生發(fā)展，引領(lǐng)學(xué)生樂學(xué)，始終保持恬淡、寧靜的心境，做一名胸中有溝壑、腹內(nèi)藏錦繡的教育者。
（作者單位：山東省濱州北海經(jīng)濟開發(fā)區(qū)中學(xué)）。
孔子拜師說課稿篇十三
教學(xué)目標：
1。學(xué)會生字新詞。
2.有感情地朗讀課文，體會孔子拜師的艱辛及孔子謙虛好學(xué)、不怕吃苦、彬彬有禮的品質(zhì)。
教學(xué)重點：體會孔子謙、恭的品質(zhì)，字詞學(xué)習(xí)。
教學(xué)難點：透過孔子感悟中華傳統(tǒng)文化的豐厚博大，激發(fā)民族自豪感。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
從兩種字體的板書講起引入。
同學(xué)們看一看黑板上的這幾個字能猜出是哪幾個字嗎？學(xué)生根據(jù)老師的提示猜金文上的一位名人是誰?(提示：出示北京奧運會上擊缶而歌的圖片。師介紹，這個場景上的演員們正在高聲吟誦著2000多年前的這位古人的一句話：有朋自遠方來，不亦樂乎。)。
生猜出后介紹孔子：
這就是生活在2500多年前孔子當時所使用的文字字體。古樸、典雅的金文?！白印笔枪糯鷮τ袑W(xué)問的男子的尊稱?？鬃樱?，字仲尼。他學(xué)問淵博，品德高尚，智慧極高，是當時極負盛名的思想家、教育家、政治家，是儒家學(xué)派的創(chuàng)始人，被尊稱為孔圣人。今天老師給大家?guī)砹藥讖堄嘘P(guān)孔子的圖片。大家來看一看。
這節(jié)課就讓我們走近這位孔圣人，先去看看他是如何拜師的，
二、初讀課文，初步感受孔子的品行。
1、自由讀。要求：a讀準字音，讀順句子，讀通課文。
b讀后交流，孔子給你留下怎樣的印象？
2、交流。a字詞。
b孔子給你留下怎樣的印象？
板書：謙虛好學(xué)、不怕吃苦、彬彬有禮。
三、細讀課文，細細品味孔子的品行。
讓我們再一次深入到課文的字里行間，看看你是從哪里感受到孔子的這些優(yōu)秀品質(zhì)的。讀到感動時，讀到有體會時，讀到有疑問時，可以讀讀畫畫，還可以和同桌交流交流。
1、自由讀。
2、交流讀書體會。
a曲阜和洛陽相距上千里，孔子風(fēng)餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于到了洛陽。
1）你體會到了什么？隨機：
你能讀出“遠”嗎？
你讀到“風(fēng)餐露宿”這個詞語時，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的情景？
體會“日夜兼程”
2）讀出一路艱辛，求知若渴。
b孔子想：這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！于是上前行禮，問道：“老人家，您就是老聃先生吧？”
你體會到了什么？從哪些詞語中體會到的。
讓我們學(xué)學(xué)孔子，彬彬有禮地拜見老師吧?。讀。
c孔子連忙說：“學(xué)生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學(xué)生?！?/p>
隨機談體會，指導(dǎo)朗讀。
d孔子聽了再次行禮，說：“多謝老師等候。學(xué)習(xí)是沒有止境的。您的學(xué)問淵博，跟您學(xué)習(xí)，一定會大有長進的?！?/p>
你讀懂了什么？
學(xué)習(xí)是沒有止境的????你怎么理解？
聯(lián)系實際生活來說說？
指導(dǎo)書寫。
五、小結(jié)延伸。
列出一些課后題目幫助學(xué)生認識孔子。
如：1、祭孔大典。
3、正拍攝的電影《孔子》。
孔子拜師說課稿篇十四
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文，了解孔子拜師的經(jīng)過，體會孔子和老子的品行，激發(fā)對大思想家孔子和老子的崇敬之情。
2、積累課文中的好詞佳句，聯(lián)系生活或結(jié)合上下文等方法理解一些重要詞語。
教學(xué)重難點了解孔子拜師的過程，體會孔子謙虛好學(xué)，不畏艱難、立志拜師和老子誨人不倦的品質(zhì)。
教學(xué)準備。
1.熟讀課文。
2.背誦課后孔子名言。
課時安排2課時。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入——復(fù)習(xí)孔子名言和詞語。
1、復(fù)習(xí)第一課時，讀孔子名言。
二、學(xué)生自由讀課文，提出主要問題，感受人物品質(zhì)。
學(xué)生自由讀課文，思考：孔子為什么拜師？師怎樣拜師的？
孔子年輕的時候，就已經(jīng)是遠近聞名的老師了。
他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉(xiāng)曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師。
曲阜和洛陽相距上千里，孔子風(fēng)餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。
（通過想象畫面，情景對話，對比朗讀體會孔子的艱辛和拜師的意志）。
2、分析人物對話。
于是上前行禮，問道：“老人家，您就是老聃先生吧？”
孔子連忙說：“學(xué)生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學(xué)生。”
老子說：“你就是仲尼啊，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學(xué)問你不比我差，為什么還要拜我為師呢？”
孔子說：“多謝老師等候！……”
（體會孔子的尊師有禮；理解“迎候”和“等候”的意思，體會老子對孔子的尊重和有禮貌。）。
3、分析第四段，感受學(xué)生的“學(xué)”與老師的“教”
從此，孔子每天不離老師左右，隨時請教。老子也把自己的學(xué)問毫無保留地傳授給他。
（抓住不離左右，隨時請教和毫無保留，感受孔子學(xué)習(xí)積極，老子的無私，誨人不倦）。
三、學(xué)習(xí)最后一段，升華感情。
1、讀一讀人人們對孔子、老子的評價的句子，感受圣人們的不僅學(xué)問淵博，而且品行高尚。
四、總結(jié)全文。
1、說說我們可以從老子或孔子身上學(xué)習(xí)到一些什么。
2、課后讀一讀人物對話，分角色朗讀表演。
五、板書設(shè)計。
孔子——謙虛好學(xué)、不怕困難、尊師有禮。
老子——尊重學(xué)生、誨人不倦。
孔子拜師說課稿篇十五
《孔子拜師》講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現(xiàn)了孔子謙虛好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行，課文還滲透了“學(xué)無止境”的精神。課文分四部分敘述孔子拜師這件事情。第一部分寫孔子決意拜師。第二部分寫孔子歷盡艱辛前往洛陽拜師。第三部分寫孔子認真求學(xué)。第四部分寫人們既佩服孔子和老子的學(xué)問，又敬重他們的品行。作者編選這篇課文的意圖是讓學(xué)生從孔子拜師這個故事中，對我國歷史上產(chǎn)生深遠影響的大思想家孔子和老子有初步的了解，激發(fā)探索祖國傳統(tǒng)文化的興趣。課文的教學(xué)重點是了解孔子拜師的過程，體會孔子謙虛好學(xué)、老子誨人不倦的品行，并在讀懂故事的基礎(chǔ)上對孔子和老子作出簡單的評價。
2、目標設(shè)定。
知識與能力目標：準確、有感情地朗讀課文，積累課文中的好詞佳句，了解孔子拜師的經(jīng)過。
過程與方法目標：在研讀課文深入感悟的過程中，引導(dǎo)學(xué)生能用查字典、聯(lián)系生活或結(jié)合上下文等方法理解詞句的意思，從而體會孔子謙虛好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行。
情感態(tài)度價值觀目標：引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文激發(fā)對大思想家孔子和老子的崇敬之情以及對中國傳統(tǒng)文化的熱愛之情。
3、重點和難點。
教學(xué)重點：
了解孔子拜師求學(xué)的過程，感受孔子、老子的品行。
教學(xué)難點：
懂得為學(xué)要勤奮、謙虛、學(xué)無止境，為人要謙遜大度、真誠無私。
三年級的學(xué)生，學(xué)習(xí)習(xí)慣、閱讀習(xí)慣正在形成之中，對課文的理解比較吃力。因此，引導(dǎo)學(xué)生在讀準字音、流利朗讀課文的基礎(chǔ)上，思考“孔子為什么拜老子為師”，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際理解“學(xué)無止境”的意思。再以“孔子拜老子為師的經(jīng)過如何”為切入點，引導(dǎo)學(xué)生通過品詞析句、朗讀、感悟和想象，體會孔子謙虛好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行。從而實現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語文開放性和語文課與社會、與人生相結(jié)合的特點。
分四步進行：猜謎導(dǎo)入——檢查預(yù)習(xí)——讀中感悟?qū)W習(xí)品行——拓展延伸。
課件逐一展示孔子的相關(guān)信息，讓學(xué)生根據(jù)這些信息猜猜是哪位名人。在學(xué)生猜出孔子后再向?qū)W生展示2009年9月28日孔子2560年誕辰祭孔大典圖片。導(dǎo)入：這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)孔子的一個小故事。
設(shè)計的意圖：幫助學(xué)生對孔子的了解進行系統(tǒng)整理，使學(xué)生了解孔子在中國傳統(tǒng)文化中的地位以及對后人產(chǎn)生的影響。
1、認讀詞語。
出示課文中的好詞和易讀錯的詞語如“風(fēng)塵仆仆”的“仆”應(yīng)讀二聲學(xué)生容易讀成三聲，要求準確響亮的讀出來。先指一名學(xué)生，再全體學(xué)生齊讀。
設(shè)計意圖：幫助學(xué)生積累文中的好詞，糾正容易讀錯的詞語讀音。
2、理解詞語。
因為引導(dǎo)學(xué)生能用查字典、聯(lián)系生活或結(jié)合上下文等方法理解詞句的意思是本課的一個教學(xué)目標。
出示詞語：淵博、風(fēng)餐露宿、日夜兼程、風(fēng)塵仆仆、止境讓學(xué)生說說詞語的意思，以及自己是用什么方法理解的。
設(shè)計意圖：使學(xué)生養(yǎng)成查字典、問家長、聯(lián)系生活或上下文理解詞語的習(xí)慣，同時也為后面理解課文重點句段做準備。
3、讀準課文。
指名朗讀課文第二自然段。要求準確、流利，能加上自己的感情更好，其他學(xué)生作評委，進行點評。
設(shè)計意圖：第二自然段是課文的重點段，易錯難理解的詞語大多都在其中，檢驗學(xué)生將詞語放入課文能否讀準，讀流利。讓其他學(xué)生做評委，培養(yǎng)學(xué)生認真傾聽的習(xí)慣。
4、質(zhì)疑問難。
學(xué)生交流預(yù)習(xí)課文時還弄不明白的問題。如:課文中對人物的稱呼，孔子成老子“老聃”，孔子自稱“孔丘”，而老子又稱孔子“仲尼”，這些學(xué)生可能會提出，如提不出老師提出。通過課件向?qū)W生解釋古人名、字、號。
設(shè)計意圖：幫助學(xué)生解決疑難，初步了解古人名、字、號，也為后面感悟人物品行做準備。
5、了解老子。
讓學(xué)生說出孔子是拜誰為師？談?wù)剬献拥牧私狻?/p>
設(shè)計意圖：讓學(xué)生對老子的作為及影響有所了解。
這是本課的重點。從三個方面進行。
1、理解“學(xué)無止境”
從文中找出孔子要拜師的原因，課件顯示。文中共有兩處。一處是第一自然段寫到“他總覺得自己的知識還不夠淵博”，這句話意思學(xué)生比較好理解。還有一處是第二自然段老子問孔子“研究學(xué)問你不比我差，為什么還要拜我為師”，孔子回答“學(xué)習(xí)是沒有止境的”，讓學(xué)生先說說“學(xué)習(xí)是沒有止境”的意思，再聯(lián)系實際談?wù)劇Ｈ纾喊职?、媽媽、老師……他們不斷學(xué)習(xí)的事例。將兩個原因聯(lián)系起來讓學(xué)生明白“要想自己的知識更加淵博就要不斷的學(xué)習(xí)?！?/p>
設(shè)計意圖：由拜師目的切入，明白學(xué)無止境的意思，領(lǐng)悟孔子謙虛好學(xué)的品質(zhì)。進而引入下一環(huán)節(jié)拜師的經(jīng)過。
2、抓住重點語句，感悟人物品行。
這是本課的重點也是難點。主要讓學(xué)生抓重點詞句，通過品詞析句、朗讀、感悟和想象，體會孔子謙虛好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行。
切入：為了讓自己懂得更多，成為知識更加淵博的老師，孔子在三十歲的時候離開家鄉(xiāng)曲阜，到洛陽拜大思想家老子為師。他拜師的經(jīng)過如何呢？請同學(xué)們用心閱讀課文第二自然段，在感受深刻處做記號。
設(shè)計意圖：學(xué)生自讀感悟，培養(yǎng)獨立閱讀能力。
先是學(xué)生自由交流自己的感受，然后教師針對學(xué)生交流分成三部分進一步引導(dǎo)體會。
一是拜師途中，這部分主要體會孔子不畏艱辛，求知若渴的迫切心理。
課件出示句子“曲阜和洛陽相距上千里，孔子風(fēng)餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。”先出示地圖和網(wǎng)上搜集的一段新聞“洛陽師范學(xué)院商學(xué)院組織的大學(xué)生社會實踐活動拜孔之行兩個大學(xué)生騎自行車從洛陽到曲阜的報道”。幫助學(xué)生直觀的感受從曲阜到洛陽路途之遙遠，步行之艱難。然后問“在2000多年前，沒有發(fā)達的交通工具,孔子一步一步走了幾個月，這一路上他是怎樣度過的呢？”學(xué)生會說出“風(fēng)餐露宿”“日夜兼程”，課件將字體變紅。因為預(yù)習(xí)時學(xué)生理解了這兩個詞語的意思，就讓學(xué)生輕聲讀這兩個詞語，想象仿佛看到孔子在什么時候趕路，教師創(chuàng)設(shè)情景：肚子餓了的時候，孔子……困了的時候孔子……刮風(fēng)、下雨的時候孔子……并想象等到達洛陽后孔子的樣子，用文中一個詞形容就是“風(fēng)塵仆仆”，這樣通過對重點詞語的理解、感悟、想象，使學(xué)生體會到孔子不畏艱辛，求知若渴的迫切心理。再讓學(xué)生說說從“終于”一詞能體會到什么？學(xué)生可能說拜師途中的艱難，也有可能體會到孔子經(jīng)過千辛萬苦終于到達洛陽的高興心情，都可以，然后讓學(xué)生帶著自己的理解和體會有感情朗讀這句話。
二是孔子與老子的對話，這部分通過以讀代講，讀中感悟讓學(xué)生體會孔子的謙虛有禮和老子的謙和有禮以及對晚輩的愛護。
先是出示文中對話部分，指名朗讀，在學(xué)生讀的過程中進行引導(dǎo)，注意“你是——”引導(dǎo)讀出“納悶”的語氣。課件將“迎候”和“等候”字體變紅，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別這組近義詞的差別，說說從人物的對話中能體會出孔子和老子具有怎樣的品行。然后帶著謙虛有禮的語氣齊讀對話部分。
再出示加上旁白的對話。了解“拜訪”和“拜見”的差別，說說從人物的心理、動作描寫又能感悟到人物怎樣的品行。再出示課文插圖，觀察人物動作，展開想象兩人合作進行對話表演。
朗讀形式是指名讀教師示范指導(dǎo)、師生分角色朗讀、學(xué)生分角色表演讀的方式進行。
三是學(xué)習(xí)的過程。
倒數(shù)第二自然段簡短的兩句話，這部分內(nèi)容學(xué)生比較好理解。重點抓住“每天不離老師左右，隨時請教”寫出了孔子認真求學(xué)的態(tài)度，“毫無保留地傳授”寫出了老子誨人不倦的精神。
設(shè)計意圖：抓住重點詞句，引導(dǎo)學(xué)生通過品詞析句、朗讀、感悟和想象，體會孔子謙虛好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行。
3、評價人物升華情感。
在前面的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說說自己心目中的孔子和老子是怎樣的人以及自己內(nèi)心的情感。再齊讀課文最后一段。
設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生對孔子和老子的敬佩之情，并教育學(xué)生學(xué)習(xí)孔子謙虛好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行。
問誰能背出孔子的名言指名背誦，并出示孔子名言。告訴學(xué)生：如果能將孔子的名言落實到自己的學(xué)習(xí)和生活中就更了不起了。
設(shè)計意圖：激發(fā)課后學(xué)習(xí)的欲望。
1、布置課后搜集、背誦孔子名言。
2、搜集閱讀孔子、老子的其他小故事。
設(shè)計意圖：進一步了解孔子、老子，激發(fā)探索祖國傳統(tǒng)文化的興趣。
學(xué)無止境。
遠近聞名學(xué)問淵博。
謙虛好學(xué)謙和有禮。
謙遜有禮愛護晚輩。
認真求學(xué)誨人不倦。
設(shè)計意圖：通過板書，使學(xué)生直觀地抓住線索，理清思路，體會中心。
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