競(jìng)爭(zhēng)是現(xiàn)代社會(huì)的主旋律,無(wú)論是學(xué)業(yè)還是職場(chǎng),我們都需要具備競(jìng)爭(zhēng)力才能脫穎而出。在寫總結(jié)時(shí),可以結(jié)合實(shí)際案例,進(jìn)行綜合分析和評(píng)估。以下是一些別具一格的總結(jié)范文,希望能夠引發(fā)你的思考和創(chuàng)作靈感。
美麗的公雞說(shuō)課稿篇一
各位評(píng)委:
一.說(shuō)教材。
《金雞冠的公雞》故事內(nèi)容生動(dòng)活潑,內(nèi)容不斷重復(fù),使幼兒容易讀懂和記憶。公雞是幼兒日常熟悉的動(dòng)物,對(duì)于學(xué)習(xí)就更加容易。
本故事情節(jié)起伏跌蕩,能充分引起幼兒的好奇心,故事中豐富的語(yǔ)言有利于幼兒模仿,為續(xù)編做好基礎(chǔ)。
二.說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)。
1.培養(yǎng)喜愛聽故事的習(xí)慣,了解故事中各個(gè)角色的特點(diǎn),如:公雞的貪吃,愛聽奉承;狐貍的狡猾,貓和狐貍的機(jī)智和勇敢。
2.《綱要》中提出引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的幼兒文學(xué)作品,使之感受語(yǔ)言的豐富和有一,并通過多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解,本次活動(dòng)通過生動(dòng)的語(yǔ)言和重復(fù)的段落,讓幼兒更好的體驗(yàn)和理解作品。
3.學(xué)說(shuō)故事中個(gè)角色的主要的對(duì)話,豐富詞匯:黑黝黝,急騰騰,高聳聳,熱烘烘。
4.用故事的語(yǔ)言自由進(jìn)行對(duì)話。積極動(dòng)腦筋,參與故事情節(jié)喜歡表演。
三.說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備。
兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言,興趣是關(guān)鍵,為了引發(fā)幼兒的興趣,為了讓幼兒能更融入故事情節(jié)和更好地學(xué)習(xí)。我為幼兒準(zhǔn)備了:
1.活動(dòng)圖片(用金色的紙做成的.公雞的雞冠)。
2.提前請(qǐng)幼兒觀察圖片,理解黑黝黝,急騰騰,高聳聳,熱烘烘的含義。
四.說(shuō)重難點(diǎn)1.學(xué)習(xí)故事情節(jié),學(xué)會(huì)復(fù)述故事,學(xué)習(xí)故事中的詞匯(重點(diǎn))。
2.學(xué)習(xí)故事結(jié)構(gòu),最好能學(xué)會(huì)續(xù)編故事(難點(diǎn))。
五.說(shuō)活動(dòng)過程。
1.觀察圖片,引發(fā)幼兒聽故事(觀察能讓幼兒發(fā)現(xiàn)有關(guān)故事的有趣的情節(jié),更好地提高興趣)。
出示圖片,能讓幼兒進(jìn)行觀察:剛才我們一起看到圖片有什么?
2.老師結(jié)合圖片介紹故事,幫助幼兒理解故事內(nèi)容并提問(幼兒能從教師生動(dòng)的描述中更深地理解故事情節(jié),融入故事情節(jié))。
1.揭開教具向幼兒講述故事內(nèi)容。
2.貓和畫眉鳥為什么讓公雞在家里一聲不響?不能把頭探出窗外?
3.狐貍是怎么唱的?為什么給他小豆?(引導(dǎo)幼兒感受狐貍的狡猾)。
4.貓和畫眉為什么“嚴(yán)厲”的對(duì)公雞說(shuō)?
5.狐貍為什么要說(shuō)“不給公雞”?
6.當(dāng)貓和畫眉鳥發(fā)現(xiàn)公雞不見了心情是怎么樣的?怎么樣才能把公雞救出來(lái)?
3.引導(dǎo)幼兒討論(提高幼兒的表達(dá)能力,能將自己所想的用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái))。
教:你喜歡誰(shuí)?為什么?你不喜歡誰(shuí)?為什么?
貓對(duì)公雞的感情是怎么樣的?貓對(duì)狐貍的感情又是怎么樣的?
(引導(dǎo)幼兒理解更多角色的特點(diǎn))。
4.以情節(jié)表演的方式結(jié)束游戲,讓幼兒在表演中更進(jìn)一步的體會(huì)故事情節(jié)和游戲的樂趣。
六.說(shuō)教法。
”通過這些方法豐富兒童的語(yǔ)言和情感,充分調(diào)動(dòng)各種感官,習(xí)得故事內(nèi)容。最后的游戲法更是讓幼兒在輕松愉快中活動(dòng)。
七.說(shuō)活動(dòng)延伸。
活動(dòng)結(jié)束后讓幼兒回家找材料,以原始故事結(jié)構(gòu)為樣續(xù)編結(jié)構(gòu)故事。
美麗的公雞說(shuō)課稿篇二
1。要求幼兒能按兒歌的內(nèi)容作畫,培養(yǎng)記憶力和想象力,要求突出主題,注意色彩的深淺搭配。
2。培養(yǎng)幼兒的觀察、操作、表達(dá)能力,提高幼兒的審美情趣及創(chuàng)新意識(shí)。
3。大膽嘗試?yán)L畫,并用對(duì)稱的方法進(jìn)行裝飾。
4。讓幼兒體驗(yàn)自主、獨(dú)立、創(chuàng)造的能力。
5。引導(dǎo)幼兒能用輔助材料豐富作品,培養(yǎng)他們大膽創(chuàng)新能力。
1。幼兒已學(xué)會(huì)畫公雞;掛歷紙做公雞帽一頂。
2。范畫一張,幼兒用紙。油畫棒若干。
1。引出課題。
教師頭戴公雞帽,學(xué)做公雞抬頭挺胸走路狀,并念兒歌:
教師念兒歌兩遍,請(qǐng)幼兒說(shuō)出兒歌名稱及內(nèi)容。
教師以故事形式具體地描繪大公雞出來(lái)時(shí)的時(shí)間。地點(diǎn)。氣候。環(huán)境及做什么的等等。亦可請(qǐng)講述能力強(qiáng)的'幼兒編講故事。
請(qǐng)幼兒把兒歌中的情景及大公雞喔喔啼的姿勢(shì)畫出來(lái),并添畫有關(guān)的內(nèi)容。
2。幼兒作畫。
出示范畫,告訴幼兒這是老師學(xué)了兒歌以后作的畫,強(qiáng)調(diào)畫面要突出主題――公雞;注意畫好雞冠與尾巴,要求幼兒畫得與老師不同。
教師全面輔導(dǎo),啟發(fā)幼兒記憶兒歌內(nèi)容,具體指點(diǎn)畫面的安排。
3。作業(yè)評(píng)價(jià)。
教師評(píng)價(jià)一個(gè)幼兒作品。內(nèi)容豐富,色彩鮮艷,公雞畫得突出,再請(qǐng)兩位幼兒把自己的作品內(nèi)容講給大家聽。
幼兒幼兒邊學(xué)公雞走路狀邊學(xué)公雞叫離開教室。
美麗的公雞說(shuō)課稿篇三
一、教材分析及活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖:。
《小壁虎借尾巴》是一篇科學(xué)童話故事,通過小壁虎向小魚、老牛、燕子借尾巴的經(jīng)過,讓幼兒認(rèn)識(shí)到小魚、老牛、燕子的尾巴各有各的用處,壁虎的尾巴有再生的特點(diǎn)。本教材生動(dòng)有趣,淺顯易懂,線索清晰明了,而且對(duì)話較多,且富有濃重的感情色彩,能吸引幼兒傾聽故事中的角色對(duì)話,引發(fā)幼兒探索動(dòng)物尾巴功能的興趣,很適合幼兒學(xué)習(xí)和表演。為此我將此故事在大班的語(yǔ)言活動(dòng)上進(jìn)行了嘗試,孩子表現(xiàn)出濃厚的興趣。
二、活動(dòng)目標(biāo):。
根據(jù)教材的特點(diǎn)和大班幼兒的年齡和認(rèn)知特點(diǎn),我在教學(xué)中從三個(gè)維度來(lái)定位本次教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)。1、知識(shí)技能目標(biāo):引導(dǎo)幼兒在了解故事情節(jié)的基礎(chǔ)上,運(yùn)用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn),學(xué)習(xí)編仿故事中的角色對(duì)話。2、情緒情感目標(biāo):激發(fā)幼兒探索動(dòng)物尾巴作用的興趣,增進(jìn)幼兒喜愛小動(dòng)物的情感;3、行為習(xí)慣目標(biāo):引導(dǎo)幼兒恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用禮貌用語(yǔ),養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。
三、活動(dòng)準(zhǔn)備:。
1、小壁虎、蛇、小魚、老牛、燕子、壁虎媽媽頭飾。2、《小壁虎借尾巴》的課件、小黑板。3、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:幼兒初步了解動(dòng)物尾巴的基本作用。
四、本次活動(dòng)采用的教法:。
主要有形象直觀教學(xué)法、表演游戲法、提問法。形象直觀教學(xué)法:幼兒時(shí)期,其思維方式以感知?jiǎng)幼鳛橹?,以具體形象為主,以直觀思維為主,個(gè)性充滿了天真與活潑。根據(jù)幼兒這一認(rèn)知和心理特征,我在教學(xué)中借助形象直觀的圖片、多媒體課件等來(lái)吸引幼兒的參與和思維。表演游戲法:表演游戲是幼兒最喜愛的活動(dòng),表演游戲既有對(duì)話又有動(dòng)作。能增強(qiáng)幼兒參與活動(dòng)的興趣,以及對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的理解。幼兒在表演中能充分地表現(xiàn)自我,大膽說(shuō)話。提問法:采用提問法是因?yàn)樘釂柲芤龑?dǎo)幼兒有目的地、仔細(xì)地觀察,啟發(fā)幼兒積極思維。我運(yùn)用啟發(fā)性提問讓幼兒將看到的具體形象的課件用語(yǔ)言描述出來(lái),是解決活動(dòng)重點(diǎn)的有效方法。
五、本次活動(dòng)采用的學(xué)法:。
感官參與法、表演體驗(yàn)法、討論法。感官參與法:在活動(dòng)中通過眼看(觀察)耳聽(傾聽)腦想(想象)學(xué)一學(xué)、說(shuō)一說(shuō)、動(dòng)一動(dòng)(模仿表演)等多種方法來(lái)獲得知識(shí)體驗(yàn),重點(diǎn)是引導(dǎo)幼兒注意傾聽,大膽表述。在欣賞故事中借助于多媒體課件生動(dòng)活潑的畫面,以及我聲情并茂的講解,刺激幼兒的各種感官,激發(fā)幼兒想說(shuō)的愿望,然后利用各種教學(xué)方法給幼兒提供表達(dá)的機(jī)會(huì),通過語(yǔ)言的激勵(lì)調(diào)動(dòng)幼兒模仿的積極性,讓幼兒敢說(shuō)、想說(shuō),多感官參與的活動(dòng)給幼兒創(chuàng)造了更大的發(fā)展空間,留下了更為深刻的印象。表演體驗(yàn)法:針對(duì)大班幼兒的年齡特點(diǎn),我采用了分角色表演的方法,通過表演活動(dòng),使每個(gè)幼兒都有實(shí)際的體驗(yàn),獲得愉快感、輕松感與成就感。在表演中,幼兒邊表演邊練習(xí)對(duì)話,充分體現(xiàn)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出的語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來(lái)的精神實(shí)質(zhì)。討論法:幼兒在討論、談話中無(wú)拘無(wú)束地說(shuō)出自己的理解與看法,是幼兒練習(xí)說(shuō)話的好機(jī)會(huì)。討論法結(jié)合了《綱要》的要求,為兒童創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)和條件,以促進(jìn)其發(fā)展,而不是單一的教師講解,避免了兒童因說(shuō)教、指導(dǎo)過多而產(chǎn)生的膩煩、抵觸心理和行為。
六、本次活動(dòng)的流程:。
(一)出示壁虎圖片,導(dǎo)入課題。
(二)討論提問:1、小壁虎尾巴是怎么斷的?小壁虎沒有了尾巴,它的心情怎么樣?2、小壁虎沒有了尾巴,它向誰(shuí)借尾巴了?下面,我們?cè)倏匆槐椤缎”诨⒔栉舶汀?,看看、聽聽它們是怎樣說(shuō)的?3、小壁虎先向誰(shuí)借尾巴了?小魚姐姐借給它尾巴嗎?為什么不借?小壁虎怎么說(shuō)的?(小壁虎是個(gè)有禮貌的小動(dòng)物)。老黃牛把尾巴借給小壁虎了嗎?為什么不借。燕子把尾巴借給小壁虎了嗎?為什么不借?教師小結(jié):小魚、黃牛。燕子都沒有把自己的尾巴借給小壁虎,因?yàn)樗鼈兊奈舶投加胁煌淖饔媚?
(三)學(xué)編故事,了解壁虎的尾巴有再生的功能。1、小朋友想一想,小壁虎還會(huì)向哪些小動(dòng)物借尾巴呢?請(qǐng)小朋友根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行想象創(chuàng)編故事,注意禮貌用語(yǔ)(教師指導(dǎo)幼兒)3、小壁虎沒有借到尾巴。它會(huì)怎樣做?(觀看動(dòng)畫片《小壁虎借尾巴》)的結(jié)尾部分?!班?,原來(lái),小壁虎的尾巴斷了之后還會(huì)再長(zhǎng)出來(lái),這種現(xiàn)象叫‘再生’,我們身上也有剪掉了可以再生的,是什么地方?(頭發(fā)、指甲)。小壁虎尾巴的作用是什么呢?(逃生)。
(四)小朋友依據(jù)故事情節(jié)進(jìn)行角色表演。
七、本次活動(dòng)的片段展示。
(一)、出示壁虎圖片,導(dǎo)入課題,1、我們認(rèn)識(shí)了許多小動(dòng)物的尾巴。今天,老師給小朋友帶來(lái)了一位動(dòng)物朋友,看看它是誰(shuí)?長(zhǎng)什么樣子?(顏色:以土褐色、灰色為主)。它喜歡干什么?(捉蚊子)。2、有一天,小壁虎又去捉蚊子了,發(fā)生了一件可怕的事情。(多媒體演示:看動(dòng)畫片《小壁虎借尾巴》。
美麗的公雞說(shuō)課稿篇四
語(yǔ)言是人類開展思維活動(dòng),進(jìn)行交流的重要工具,幼兒期要努力促進(jìn)幼兒語(yǔ)言規(guī)范會(huì)的發(fā)展。故事教學(xué)是幼兒園語(yǔ)言教學(xué)的重要組成部分,由于故事本身具有主題單純,內(nèi)容淺顯,情節(jié)生動(dòng)。富有兒童情趣等特點(diǎn),使幼兒接觸最多二又非常喜愛的一種文學(xué)形式。《美麗的公雞》是一篇有趣的童話故事,通過“公雞”與“啄木鳥”“蜜蜂”“青蛙”三個(gè)小動(dòng)物比美遭到拒絕,最后在“老馬”的幫助下懂得“美不美不光開外表,還要看能不能幫人們做事”的道理。塑造了三個(gè)愛勞動(dòng)的小動(dòng)物和一個(gè)愛比美無(wú)事可干的公雞以及語(yǔ)重心長(zhǎng)的長(zhǎng)者老馬的形象。故事中角色對(duì)話簡(jiǎn)潔明快,并且結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言多次重復(fù),是與幼兒理解和記憶,從而使幼兒產(chǎn)生模仿的欲望。為了更好的同幼兒一起進(jìn)入角色,我采用了互動(dòng)式教學(xué)模式,在教師與幼兒的問答中想象,猜測(cè)故事的發(fā)展,從而達(dá)到共同完成教學(xué)任務(wù)。下面我從以下三方面具體說(shuō)說(shuō)我的設(shè)計(jì)思路:
一出示角色形象,吸引幼兒進(jìn)入故事。
教學(xué)伊始,我和幼兒一起做手指操《大公雞》并問幼兒:今天大公雞來(lái)我們班做客,你們歡迎嗎?(出示公雞圖片)小朋友大家好!你們看我美麗嗎?哪美麗?你能用語(yǔ)言夸夸我嗎?從而引導(dǎo)幼兒從“冠子”“羽毛”“腳”等方面來(lái)形容公雞的美麗。有的幼兒說(shuō)“冠子紅紅的,大大的”有的說(shuō)“身上的羽毛五顏六色的”有的說(shuō)“腳是黃顏色的”。。。。。。等孩子描述完大公雞,我有模仿公雞說(shuō):“我還為自己編了首兒歌,你們想聽嗎?”孩子們高息的說(shuō):“想聽?!薄肮u公雞真美麗,大紅冠子花外衣,油亮的脖子金黃的腳,要比漂亮我第一?!弊層變簩?duì)故事中的公雞有一個(gè)整體印象,為下文的猜測(cè)故事打下基礎(chǔ)。
二逐一出示圖片,引導(dǎo)幼兒預(yù)測(cè)故事的發(fā)展,和幼兒一同講故事。
待幼兒對(duì)故事中的公雞有了感性認(rèn)知后,我開始講述故事的開頭,當(dāng)講到公雞得意洋洋地唱完歌,問孩子:“請(qǐng)你猜想一下這只公雞要干什么去?”由于幼兒聽了兩遍兒歌很容易回答出“比美去”“比漂亮去”。接著出示“樹林”讓幼兒自由觀察思考:公雞來(lái)到了哪?看見了誰(shuí)在干什么?它會(huì)說(shuō)什么?“啄木鳥”會(huì)和它比美嗎?讓幼兒真正進(jìn)入到故事情境中來(lái),猜測(cè)它們會(huì)說(shuō)些什么。因?yàn)橛變褐拦u要和別人比美所以很容易猜出:“啄木鳥,咱們比比誰(shuí)美?”“啄木鳥正忙著給大樹捉蟲子,會(huì)和它比美嗎?”我又把問題拋給了孩子,他們一直認(rèn)為不會(huì),從而猜出啄木鳥的話。在此引導(dǎo)(ben文由wuyanrenjia收集整理)幼兒用得意洋洋的語(yǔ)氣說(shuō)公雞的話,用冷冷的語(yǔ)氣說(shuō)啄木鳥的話,師幼共同分角色進(jìn)行對(duì)話。放手讓幼兒根據(jù)第一幅圖講述“果園”和“稻田”中比美的圖片,幼兒能按原有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行講述。最后引導(dǎo)幼兒思考:為什么它們不和公雞比美?有的.幼兒說(shuō)“它們不愿意和公雞比美”,有的說(shuō)“它們正忙著呢”在回家的路上公雞遇到了誰(shuí)?老馬會(huì)給它滿意的答案嗎?聽了老馬的話公雞會(huì)怎么做?幼兒很輕松的猜出了故事的結(jié)尾,整篇故事都給幼兒留下了廣闊的思考和想象的空間。
三完整的觀看故事,進(jìn)一步理解故事中蘊(yùn)含的道理。
幼兒邊看圖邊講述故事內(nèi)容后,讓幼兒觀看碟片,在頭腦中進(jìn)一步建立表象,為下節(jié)課的復(fù)述故事和表演故事做好準(zhǔn)備。同時(shí)故事中優(yōu)美的語(yǔ)言,對(duì)于豐富幼兒詞匯,發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力有很大的幫助。幼兒明白:美不美比光看外表,還要看能不能為人們做事。進(jìn)而建立從小愛勞動(dòng)的美德。本來(lái)在教學(xué)中還設(shè)計(jì)了談話“你能為別人做什么事?”讓幼兒懂得勞動(dòng)是一件光榮的事,進(jìn)而師幼共同演唱《勞動(dòng)最光榮》可由于時(shí)間關(guān)系沒完成預(yù)設(shè)任務(wù),有一點(diǎn)遺憾。
總之,教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù),我們只有不斷的總結(jié),不斷的思考,才能不斷地進(jìn)步。以上是我的設(shè)計(jì)思路,真誠(chéng)的希望各位朋友給予批評(píng)指正,謝謝!
美麗的公雞說(shuō)課稿篇五
大家好,今天我說(shuō)課的題目是:中班早期閱讀《我要大公雞》,活動(dòng)來(lái)自于省編教材的中班主題活動(dòng)《#》。
第一部分:說(shuō)教材分析。
1、說(shuō)教材。
《微笑》是一個(gè)幼兒早期閱讀故事,語(yǔ)言簡(jiǎn)練,講述了胖胖想得到張伯母家的大公雞就要答應(yīng)張伯母的要求:收集五十張不同的郵票。最后,胖胖成功了。通過閱讀這個(gè)故事,孩子們可以了解實(shí)現(xiàn)愿望的不同方法。但是,無(wú)論通過什么樣的方法,要想實(shí)現(xiàn)愿望,都必須付出一定的努力。
我選擇這樣的題材有兩方面考慮:一是提升幼兒語(yǔ)言能力,二是通過閱讀,使幼兒理解故事的有趣情節(jié),明白要實(shí)現(xiàn)愿望要通過自己的努力,選用合理的辦法。
2、說(shuō)學(xué)情。
幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期,把握好這一關(guān)鍵期,將對(duì)幼兒今后語(yǔ)言的運(yùn)用有很大的幫助。根據(jù)《綱要》所述,幼兒語(yǔ)言教育的目標(biāo)可以概括為傾聽、表述、欣賞(文學(xué)作品)和閱讀(早期閱讀)四個(gè)方面。根據(jù)這四個(gè)方面,我對(duì)本班孩子的語(yǔ)言能力進(jìn)行了評(píng)估,發(fā)現(xiàn)他們對(duì)文學(xué)作品欣賞較少,對(duì)早期閱讀的興趣還不明顯。傾聽能力進(jìn)步最大,到了中班上學(xué)期,已逐漸轉(zhuǎn)向有意識(shí)的傾聽。表述能力最弱,對(duì)一些連貫性語(yǔ)言的理解和運(yùn)用仍有困難。
當(dāng)班上的孩子看到別的同伴帶來(lái)一樣有趣的玩具或自己沒有的'玩具或書本,就想占為己有。占有的方式也很野蠻:有的用搶,有的用打,有的用偷偷翻他人的書包,因此我選擇了這節(jié)閱讀課。通過閱讀,使幼兒理解故事的有趣情節(jié),明白要實(shí)現(xiàn)愿望要通過自己的努力,選用合理的辦法。
3、說(shuō)目標(biāo)。
根據(jù)中班幼兒的語(yǔ)言水平、年齡和教材自身的特點(diǎn),我確定本活動(dòng)的目標(biāo)為:
知識(shí)目標(biāo):閱讀理解故事的有趣情節(jié)。
能力目標(biāo):討論實(shí)現(xiàn)愿望的不同辦法。
情感目標(biāo):初步理解故事的內(nèi)容和情感基調(diào),感受達(dá)成心愿的快樂情緒。
第二部分:說(shuō)教法、學(xué)法。
1、說(shuō)教法。
散文以情感熏陶為主,因此,我采用了講述法:在優(yōu)美的音樂輔助下,運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言、語(yǔ)速、音量,完整講述童話故事內(nèi)容。直觀演示法:運(yùn)用優(yōu)美的flash課件使幼兒獲得美的享受,陶冶美的情操。提問法:通過解釋性提問、假設(shè)性提問等,鼓勵(lì)幼兒積極動(dòng)腦。
2、說(shuō)學(xué)法。
觀察、討論、發(fā)現(xiàn)、表述,最后是操作練習(xí),這樣一個(gè)學(xué)習(xí)過程來(lái)突破教學(xué)重難點(diǎn)。
3、說(shuō)準(zhǔn)備。
a自制多媒體課件、優(yōu)美的音樂。
b可移動(dòng)的音符、房子、信的卡片。
c空白圓形卡片若干(男女顏色分開)、油畫棒。
第三部分:說(shuō)教學(xué)程序。
本次活動(dòng)我主要設(shè)計(jì)了:展示玩具激發(fā)興趣、閱讀《我要大公雞》、朋友共同分享。
三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
(一)教師出示漂亮的大公雞玩具激發(fā)幼兒興趣。
漂亮的物品大家都喜歡,運(yùn)用一個(gè)玩具讓大家開動(dòng)腦筋——想得到要運(yùn)用什么合理的辦法?不僅激發(fā)了幼兒討論問題的積極性,還讓幼兒學(xué)會(huì)如何用合理的方法得到喜歡的東西。
1、提問:這是什么玩具?你想要嗎?
只有一個(gè),你想得到要用什么方法?
2、教師對(duì)幼兒的回答進(jìn)行總結(jié),選出合理的辦法。
3、今大我請(qǐng)來(lái)一個(gè)和你們年齡相仿的朋友胖胖,他也有個(gè)動(dòng)物朋友大公雞。他擁有這個(gè)好朋友可是經(jīng)過了一番努力呢!這是怎么一回事呢?讓我們來(lái)聽聽故事吧!
(二)閱讀《我要大公雞》。
給幼兒提供自己閱讀的機(jī)會(huì),很有必要。它可以讓幼兒自主地去認(rèn)讀畫面內(nèi)容,在活動(dòng)中獲得有關(guān)的信息。閱讀前提出適當(dāng)?shù)拈喿x要求,這一環(huán)節(jié)很重要,這樣可以保證幼兒在一個(gè)安靜地環(huán)境中閱讀圖書,還可以逐漸幫助幼兒掌握正確的閱讀方法,形成良好的閱讀習(xí)慣。
1、教師提出閱讀要求:
(1)閱讀時(shí)沒有聲音。
(2)閱讀時(shí)一頁(yè)一頁(yè)地翻看,學(xué)習(xí)按順序自己閱讀。
(3)看書時(shí)要像小學(xué)生一樣身體坐正,眼睛注視圖書使幼兒初步在幼兒自己閱讀的基礎(chǔ)上,采用分段理解并加入提問的方式引導(dǎo)幼兒一頁(yè)頁(yè)地翻閱圖書,利于幼兒了解故事發(fā)展的進(jìn)程,正確理解畫面的內(nèi)容。
引導(dǎo)幼兒完整閱讀,使幼兒對(duì)故事內(nèi)容有個(gè)完整的概念。運(yùn)用指讀的方法能進(jìn)一步吸引幼兒閱讀的注意力。
(三)請(qǐng)幼兒拿出自己的玩具,和朋友共同分享。
最后一個(gè)環(huán)節(jié)運(yùn)用了大家互相分享自己玩具的方法,是故事內(nèi)容的延伸。也繼續(xù)幫助幼兒鞏固了要想得到自己喜歡的東西要如何努力才能擁有,體驗(yàn)達(dá)成心愿的快樂情緒。
要求:拿出自己的玩具想想:想玩別人的玩具時(shí)應(yīng)該怎樣得到?如何用合理的方法得到?引導(dǎo)幼兒繼續(xù)鞏固實(shí)現(xiàn)愿望的不同方法。
第四部分:說(shuō)活動(dòng)特色。
1、注重情感基調(diào)的渲染。
活動(dòng)調(diào)動(dòng)了幼兒的看、聽、說(shuō)、動(dòng)等多種感官體驗(yàn),來(lái)體驗(yàn)愿望實(shí)現(xiàn)帶來(lái)的快樂。明白要實(shí)現(xiàn)愿望要通過自己的努力,選用合理的辦法。
2、注重多維游戲的互動(dòng)。
這不是一節(jié)單純的語(yǔ)言活動(dòng),在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中,我加入了不同形式的游戲活動(dòng)。體現(xiàn)了一種師幼交融、生生交融、物我交融的互動(dòng)狀態(tài)。
3、注重知識(shí)建架與撤架。
中班幼兒仿編短句是有難度的。在第一次仿編時(shí),我提供了可移動(dòng)的圖片,給幼兒建立一個(gè)支架,幼兒根據(jù)圖片里展現(xiàn)的內(nèi)容仿編短句。多次練習(xí)之后我會(huì)撤掉框架,不提供圖片而是讓幼兒根據(jù)自己生活經(jīng)驗(yàn)仿編,體現(xiàn)了遞進(jìn)性,發(fā)展了幼兒的擴(kuò)散性思維。
4、體現(xiàn)了教育的多元和整合。
多元指的是語(yǔ)言、社會(huì)、藝術(shù)、科學(xué)領(lǐng)域的知識(shí)內(nèi)容,這些領(lǐng)域不是獨(dú)立的,而是。
相互整合的,這使得活動(dòng)更具綜合性的特征。如在語(yǔ)言交流中傳遞關(guān)愛的社會(huì)性教育,在繪畫中鞏固語(yǔ)言的知識(shí)性學(xué)習(xí),在音樂中感受語(yǔ)言的優(yōu)美,在舞蹈中交新朋友,體會(huì)微笑的力量。
美麗的公雞說(shuō)課稿篇六
語(yǔ)言是人類開展思維活動(dòng),進(jìn)行交流的重要工具,幼兒期要努力促進(jìn)幼兒語(yǔ)言規(guī)范會(huì)的發(fā)展。故事教學(xué)是幼兒園語(yǔ)言教學(xué)的重要組成部分,由于故事本身具有主題單純,內(nèi)容淺顯,情節(jié)生動(dòng)。富有兒童情趣等特點(diǎn),使幼兒接觸最多二又非常喜愛的一種文學(xué)形式。
《美麗的公雞》是一篇有趣的童話故事,通過“公雞”與“啄木鳥”“蜜蜂”“青蛙”三個(gè)小動(dòng)物比美遭到拒絕,最后在“老馬”的幫助下懂得“美不美不光開外表,還要看能不能幫人們做事”的道理。塑造了三個(gè)愛勞動(dòng)的小動(dòng)物和一個(gè)愛比美無(wú)事可干的公雞以及語(yǔ)重心長(zhǎng)的長(zhǎng)者老馬的形象。故事中角色對(duì)話簡(jiǎn)潔明快,并且結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言多次重復(fù),是與幼兒理解和記憶,從而使幼兒產(chǎn)生模仿的欲望。
為了更好的同幼兒一起進(jìn)入角色,我采用了互動(dòng)式教學(xué)模式,在教師與幼兒的問答中想象,猜測(cè)故事的發(fā)展,從而達(dá)到共同完成教學(xué)任務(wù)。下面我從以下三方面具體說(shuō)說(shuō)我的設(shè)計(jì)思路:
一、出示角色形象,吸引幼兒進(jìn)入故事。??教學(xué)伊始,我和幼兒一起做手指操《大公雞》并問幼兒:今天大公雞來(lái)我們班做客,你們歡迎嗎?(出示公雞圖片)小朋友大家好!你們看我美麗嗎?哪美麗?你能用語(yǔ)言夸夸我嗎?從而引導(dǎo)幼兒從“冠子”“羽毛”“腳”等方面來(lái)形容公雞的美麗。
有的幼兒說(shuō)“冠子紅紅的,大大的”有的說(shuō)“身上的羽毛五顏六色的”有的說(shuō)“腳是黃顏色的”等孩子描述完大公雞,我有模仿公雞說(shuō):“我還為自己編了首兒歌,你們想聽嗎?”孩子們高息的說(shuō):“想聽?!薄肮u公雞真美麗,大紅冠子花外衣,油亮的脖子金黃的腳,要比漂亮我第一。”讓幼兒對(duì)故事中的公雞有一個(gè)整體印象,為下文的猜測(cè)故事打下基礎(chǔ)。
二、逐一出示圖片,引導(dǎo)幼兒預(yù)測(cè)故事的發(fā)展,和幼兒一同講故事。
待幼兒對(duì)故事中的公雞有了感性認(rèn)知后,我開始講述故事的開頭,當(dāng)講到公雞得意洋洋地唱完歌,問孩子:“請(qǐng)你猜想一下這只公雞要干什么去?”由于幼兒聽了兩遍兒歌很容易回答出“比美去”“比漂亮去”。接著出示“樹林”讓幼兒自由觀察思考:公雞來(lái)到了哪?看見了誰(shuí)在干什么?它會(huì)說(shuō)什么?“啄木鳥”會(huì)和它比美嗎?讓幼兒真正進(jìn)入到故事情境中來(lái),猜測(cè)它們會(huì)說(shuō)些什么。
因?yàn)橛變褐拦u要和別人比美所以很容易猜出:“啄木鳥,咱們比比誰(shuí)美?”“啄木鳥正忙著給大樹捉蟲子,會(huì)和它比美嗎?”我又把問題拋給了孩子,他們一直認(rèn)為不會(huì),從而猜出啄木鳥的話。在此引導(dǎo)幼兒用得意洋洋的語(yǔ)氣說(shuō)公雞的話,用冷冷的語(yǔ)氣說(shuō)啄木鳥的話,師幼共同分角色進(jìn)行對(duì)話。放手讓幼兒根據(jù)第一幅圖講述“果園”和“稻田”中比美的圖片,幼兒能按原有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行講述。
最后引導(dǎo)幼兒思考:為什么它們不和公雞比美?有的幼兒說(shuō)“它們不愿意和公雞比美”,有的說(shuō)“它們正忙著呢”在回家的路上公雞遇到了誰(shuí)?老馬會(huì)給它滿意的答案嗎?聽了老馬的話公雞會(huì)怎么做?幼兒很輕松的猜出了故事的結(jié)尾,整篇故事都給幼兒留下了廣闊的思考和想象的空間。
三、完整的觀看故事,進(jìn)一步理解故事中蘊(yùn)含的道理。??幼兒邊看圖邊講述故事內(nèi)容后,讓幼兒觀看碟片,在頭腦中進(jìn)一步建立表象,為下節(jié)課的復(fù)述故事和表演故事做好準(zhǔn)備。同時(shí)故事中優(yōu)美的語(yǔ)言,對(duì)于豐富幼兒詞匯,發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力有很大的幫助??赐旯适潞笠龑?dǎo)幼兒明白:美不美比光看外表,還要看能不能為人們做事。進(jìn)而建立從小愛勞動(dòng)的美德。本來(lái)在教學(xué)中還設(shè)計(jì)了談話“你能為別人做什么事?”讓幼兒懂得勞動(dòng)是一件光榮的事,進(jìn)而師幼共同演唱《勞動(dòng)最光榮》可由于時(shí)間關(guān)系沒完成預(yù)設(shè)任務(wù),有一點(diǎn)遺憾。
總之,教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù),我們只有不斷的總結(jié),不斷的思考,才能不斷地進(jìn)步。
2、說(shuō)教材關(guān)鍵、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定。
此次活動(dòng)的關(guān)鍵在于幼兒能想出多種救小鳥的方法;對(duì)話框是本次活動(dòng)重點(diǎn)、難點(diǎn),利用對(duì)話框發(fā)展幼兒的發(fā)散性思維,豐富幼兒的語(yǔ)言。
3、分析教材的編寫思路、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
在活動(dòng)中,主要分成三大塊: 。
(1)?幼兒觀察圖三,想出救小鳥的方法。?大班幼兒有一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)和知識(shí)準(zhǔn)備,在教師提出一個(gè)問題之后,能更好的互動(dòng)?!熬刃▲B”是故事的高潮部分,讓幼兒圍繞中心問題進(jìn)行討論,展開想象,是比較合適的,前兩幅圖就一帶而過。
(2)?幼兒認(rèn)識(shí)對(duì)話框,利用對(duì)話框做游戲。?大班幼兒已經(jīng)具備比較多的閱讀經(jīng)歷,對(duì)“對(duì)話框”會(huì)有一定的了解,更容易適應(yīng)新的教學(xué)模式。對(duì)話框的出現(xiàn),讓幼兒在語(yǔ)言構(gòu)思的時(shí)候不用按固定模式去思考,有更廣闊的思維空間。是為了輔助幼兒能仔細(xì)的對(duì)每個(gè)人物的心理和語(yǔ)言進(jìn)行思考,幫助幼兒補(bǔ)充語(yǔ)言內(nèi)容。
(3)?幼兒完整的講述故事。?對(duì)幼兒的思考進(jìn)行總結(jié),通過看對(duì)話框讓幼兒能從人物的心理和事件發(fā)生的經(jīng)過兩方面進(jìn)行講述故事。
美麗的公雞說(shuō)課稿篇七
《金色的房子》是一篇講述小姑娘與小動(dòng)物們友好相處的童話故事,故事語(yǔ)言自然、優(yōu)美,故事情節(jié)生動(dòng)有趣,語(yǔ)句反復(fù)吟唱,極富感染力。這既易于幼兒掌握復(fù)述,又對(duì)她們有一定的新鮮感。這一方式,符合中班幼兒的思維特點(diǎn),很好的為幼兒接受。故事中反映的“友好相處,與人分享”的情感主題,正是當(dāng)今孩子所缺失的一種美好情感。因?yàn)楝F(xiàn)在的孩子多數(shù)是獨(dú)生子女,優(yōu)越感強(qiáng),常以“自我”為中心,社會(huì)交往時(shí)不懂得與人分享,友好相處,有時(shí)又甚感孤獨(dú)。中班孩子他們的交往熱情日趨高漲,這時(shí)候給他們樹立一個(gè)正確的、友善的交往情感態(tài)度,是十分有必要的?;诖耍以O(shè)計(jì)了此次活動(dòng)。
二、說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)。
根據(jù)《綱要》、《指南》精神,結(jié)合中班幼兒的年齡特點(diǎn),我從認(rèn)知、技能、情感態(tài)度三方面提出以下幾個(gè)目標(biāo):
1、喜歡聽故事,能夠理解故事內(nèi)容。
2、能夠復(fù)述故事中的重復(fù)對(duì)白。
3、教育幼兒同伴之間要友好相處,與人分享。
重點(diǎn):理解故事內(nèi)容。
難點(diǎn):教育幼兒同伴之間要友好相處,與人分享。
活動(dòng)準(zhǔn)備:為了更好地服務(wù)于本次活動(dòng)和完成活動(dòng)目標(biāo)、內(nèi)容,我做了如下準(zhǔn)備:1、ppt課件2、小姑娘與小動(dòng)物頭飾若干3、大掛圖三、說(shuō)教法、學(xué)法《綱要》指出:教師應(yīng)成為幼兒活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者,所以我主要采用了以下幾種教法:1、提問法2、講述法3、討論交流法4、多媒體演示法。
依據(jù)“孩子是學(xué)習(xí)的主人”我采用了以下幾種學(xué)法:1、觀察法2、視聽講結(jié)合法3、模仿扮演法。
四、說(shuō)教學(xué)過程。
根據(jù)中班幼兒的年齡特點(diǎn),結(jié)合幼兒園教育工作原則和本次活動(dòng)目標(biāo),我設(shè)計(jì)了四大環(huán)節(jié):
(一)逐一出示故事圖片,猜想故事內(nèi)容。
這一環(huán)節(jié),我沒有按傳統(tǒng)方法講述,而是逐一出示故事圖片,讓幼兒大膽猜想故事內(nèi)容。給幼兒提供了一個(gè)想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)的環(huán)境氛圍,發(fā)展了幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。
(二)欣賞故事課件,初步理解故事內(nèi)容。
這一環(huán)節(jié),通過欣賞故事,讓幼兒驗(yàn)證自己剛才的猜想,對(duì)故事有一個(gè)初步的理解。欣賞完畢后,對(duì)幼兒進(jìn)行簡(jiǎn)單的提問。欣賞故事課件時(shí),不出現(xiàn)故事名字,讓幼兒為故事命名。給幼兒提供了一個(gè)大膽想象、大膽表達(dá)的機(jī)會(huì)。
(三)分段欣賞故事,體驗(yàn)故事情感。
這一環(huán)節(jié),出示大掛圖,邊講故事邊提問,重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒說(shuō)出重復(fù)語(yǔ)句,能用故事中的原話回答問題,為表演故事打下基礎(chǔ)。
(四)扮演角色,復(fù)述故事。
請(qǐng)幼兒選擇自己喜歡的角色,戴上頭飾,表演小動(dòng)物與小姑娘的對(duì)話。
教師小結(jié):小姑娘和小動(dòng)物們一起在金色的房子里玩得多開心呀!只有懂得和朋友分享,才會(huì)獲得更多快樂。我們小朋友在日常生活中也要懂得與他人分享,在分享中收獲快樂。
五、說(shuō)活動(dòng)延伸。
活動(dòng)延伸是課堂教學(xué)活動(dòng)的拓展與補(bǔ)充,我為本次活動(dòng)設(shè)計(jì)了兩方面的延伸活動(dòng):
1、家園共育:家長(zhǎng)主動(dòng)邀請(qǐng)孩子的好朋友到自己家中做客,為孩子創(chuàng)造友好相處的機(jī)會(huì)。
2、區(qū)域活動(dòng):將角色頭飾放在表演區(qū),讓幼兒自由表演。
教學(xué)反思:
《金色的房子》這一活動(dòng),我采用的分段講述,幫助幼兒理解故事,第一遍故事講完,幼兒基本已經(jīng)理解的故事的內(nèi)容,第二遍是完整欣賞故事,重點(diǎn)的學(xué)說(shuō)對(duì)話,因?yàn)楣适轮械男?dòng)物形象都很鮮明,語(yǔ)句比較短,有很多重復(fù)的地方,所以孩子接受的快,有幾位都能在講述完第二遍以后完整復(fù)述故事了。接下來(lái),教師與幼兒進(jìn)行角色表演,學(xué)說(shuō)對(duì)話的時(shí)候,孩子的積極性很高,都很愿意表現(xiàn)自己,都搶著說(shuō)有點(diǎn)亂。在提升問題中,孩子已經(jīng)能理解整個(gè)故事帶來(lái)的含義了,大家都覺得小姑娘剛開始是不對(duì)的,她很小氣,不讓小動(dòng)到家去玩,可是后來(lái)小姑娘又改正了,孩子都很高興。我覺得在活動(dòng)延伸階段,利用亮堂堂、熱鬧、一閃一閃等詞語(yǔ)說(shuō)一句話,效果較好,我班的葛福來(lái)同學(xué)表現(xiàn)得尤為突出。
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美麗的公雞說(shuō)課稿篇八
師出示練習(xí):蜜蜂________,青蛙_________,啄木鳥_________。
師:誰(shuí)能按“誰(shuí)干什么”的句式,根據(jù)課文內(nèi)容,把這幾句話補(bǔ)充完整?
生:蜜蜂采蜜,青蛙捉蟲,啄木鳥給樹治病。
師:很好。誰(shuí)能再根據(jù)三個(gè)小動(dòng)物的特點(diǎn),在前面加一個(gè)句子?
生:蜜蜂、青蛙、啄木鳥都是愛勞動(dòng)的小動(dòng)物。蜜蜂采蜜,青蛙捉蟲,啄木鳥給樹治病。
生:蜜蜂采蜜,青蛙捉蟲,啄木鳥給樹治病。(猶豫一下,再說(shuō))蜜蜂、青蛙、啄木鳥都是愛勞動(dòng)的小動(dòng)物。
師:讀起來(lái)很拗口,是不是?想想怎樣修改一下?
生:蜜蜂采蜜,青蛙捉蟲,啄木鳥給樹治病。它們都是人類的好朋友。
師:同學(xué)們真是愛動(dòng)腦筋的好學(xué)生。
[評(píng)析]。
這樣的練習(xí),既練習(xí)了遣詞造句,使學(xué)生把意思說(shuō)得完整、準(zhǔn)確,又培養(yǎng)了學(xué)生的分析綜合能力,對(duì)發(fā)展學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性不無(wú)裨益,真可謂“一石二鳥”。
教學(xué)示例兩例。
重慶?吳世久?劉衍操。
湖南?雷荔英???????。
教法一:以讀為主?讀說(shuō)結(jié)合。
一、初讀全文,說(shuō)大意。
1.按順序出示6幅掛圖,讓學(xué)生首先逐幅“讀”圖,然后把各幅圖意聯(lián)系起來(lái),初步感知圖中的故事。
(從圖入手,激發(fā)興趣,培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和想象能力。)。
2.讀課文,要求讀正確。利用“一人讀一句”的游戲,讓學(xué)生依次站起來(lái)讀,要求用普通話,發(fā)音清楚響亮,不讀錯(cuò)字,不添字,不唱讀,不重復(fù)字句,若讀錯(cuò)了,老師和同學(xué)幫助他(她),請(qǐng)他(她)讀正確了再坐下。
(此種方法朗讀,練讀的同學(xué)多。一人只讀—句,放低了要求,增強(qiáng)了每個(gè)學(xué)生讀好的信心。同時(shí),進(jìn)一步鞏固了句的概念。)。
3.讀課文,要求讀流利。采用“朗讀接力賽”,學(xué)生—個(gè)接一個(gè)地讀,哪兒讀錯(cuò)由別人從哪兒接著讀,看誰(shuí)讀得多。
(此讀學(xué)生因讀得多而取勝,聽者因聽得認(rèn)真而獲參賽資格,避免了別人讀好讀壞與己無(wú)關(guān)的現(xiàn)象。)。
4.看著6幅圖,說(shuō)出課文主要內(nèi)容。
二、分段細(xì)讀,說(shuō)圖意。
每段采取“首先‘讀’圖——對(duì)照讀文——點(diǎn)撥復(fù)談——再現(xiàn)圖文”的步驟進(jìn)行。
首先‘讀’圖:要求學(xué)生仔細(xì)“讀”圖,“讀”出圖中公雞的特點(diǎn)和神態(tài),“讀”出圖中其他動(dòng)物的外形特點(diǎn)。
對(duì)照讀文:學(xué)生對(duì)照?qǐng)D畫找出相關(guān)的段讀課文,不懂的地方多讀兩遍,并畫上記號(hào)。
點(diǎn)撥復(fù)讀:學(xué)生提出疑問,教師抓住重點(diǎn)點(diǎn)撥,然后再大聲讀,進(jìn)一步內(nèi)化。
再現(xiàn)圖文:學(xué)生積極舉手爭(zhēng)取,戴上相關(guān)動(dòng)物的頭飾,借用文中重點(diǎn)詞語(yǔ)(如“得意洋洋”“大搖大擺”“冷冷地”)加上自己的理解演示圖中動(dòng)物的神態(tài)和語(yǔ)言。
(此步驟從圖到文,從具體到抽象,經(jīng)歷了“感知——理解——運(yùn)用”三個(gè)階段,遵循了抽象性原則和具體化原則。)。
(注:學(xué)習(xí)第五段時(shí)經(jīng)過以上四步之后,還應(yīng)多指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)老馬說(shuō)的話的理解。學(xué)習(xí)最后一段還要討論這只公雞是不是美麗,老師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這只外表美麗的公雞,還能虛心聽取別人的意見,認(rèn)真改正缺點(diǎn),是一只真正美麗的公雞。)。
(突出重點(diǎn),了解其領(lǐng)悟程度。)。
三、選文精讀,說(shuō)道理。
1.分角色讀,要求讀得正確、流利、有感情。
2.選讀大公雞的語(yǔ)言,采用“朗讀擂臺(tái)賽”的方式,讓學(xué)生戴上公雞的頭飾,到講臺(tái)前來(lái)讀,要求他們把自己當(dāng)成文中的公雞,看誰(shuí)讀得更像。讀完后由“挑戰(zhàn)者”挑戰(zhàn),一比高低。最后根據(jù)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速評(píng)選出“擂主”。
(因寓教于趣而寓教于樂,讓學(xué)生在樂學(xué)、趣學(xué)中提高競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),從而培養(yǎng)其朗讀能力和聽辨能力。)。
3.“讀了這一課,你明白了什么道理?”多指名學(xué)生發(fā)言,以便互相啟發(fā),互相學(xué)習(xí)。
(古人曰:“讀書百遍,其義自見。”也就是說(shuō),“讀”可以做到“不待解說(shuō),自曉其義”。教學(xué)若能調(diào)動(dòng)學(xué)生讀的積極性且能多讀多思,將會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。此設(shè)計(jì)多采用游戲?qū)ёx,激發(fā)了學(xué)生的興趣,增強(qiáng)了參與意識(shí),體現(xiàn)了主體地位,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維積極性,其效果將不言而喻。)。
(語(yǔ)言是思維的外殼,思維是語(yǔ)言的靈魂。也就是說(shuō)可以觀其外衣(語(yǔ)言表達(dá)),明其實(shí)質(zhì)(思維是否到位)。本設(shè)計(jì)每步朗讀之后都安排了“說(shuō)”的內(nèi)容,讀說(shuō)結(jié)合,也能通過語(yǔ)言表達(dá)時(shí)的“遷移運(yùn)用”來(lái)驗(yàn)證和鞏固讀后“入乎其內(nèi)”“化乎其中”的效果。)。
教法二:重視圖文結(jié)合?加強(qiáng)思維訓(xùn)練。
看圖學(xué)文教學(xué),關(guān)鍵是要處理好形象的圖畫和抽象的文字之間的關(guān)系。只有圖文緊密結(jié)合,才能使學(xué)生了解事物的活動(dòng)順序和事物之間的聯(lián)系,有效地發(fā)展學(xué)生的思維和語(yǔ)言。
一、以圖激趣,了解課文大意。
教學(xué)伊始,我讓學(xué)生一邊聽老師有感情地朗讀課文,一邊仔細(xì)地看圖,把形象艷麗的畫面和生動(dòng)有趣的故事初步聯(lián)系起來(lái),讓圖畫幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字,從而理解課文;讓語(yǔ)言文字幫助學(xué)生觀察,從而了解圖意。然后,提出下列一些問題讓學(xué)生邊看圖邊思考、回答,以檢查學(xué)生的視聽效果。
1.課文有幾個(gè)自然段?寫的是一件什么事?
2.美麗的公雞和哪些動(dòng)物比美?一共比了幾次?
3.它是怎樣比的?結(jié)果怎樣?為什么會(huì)這樣?
(第3小題不必讓學(xué)生立即回答,教師可把這題做過渡句提問,以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。)。
二、以圖為據(jù),結(jié)合詞句訓(xùn)練。
指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步觀察圖畫,讓學(xué)生通過對(duì)課文每段重點(diǎn)詞句的理解,領(lǐng)會(huì)每段講的是什么,了解各段之間的關(guān)系及其與整篇課文的關(guān)系,正確認(rèn)識(shí)公雞的驕傲表現(xiàn)在哪些方面,結(jié)果怎樣,為揭示課文的寓意奠定基礎(chǔ)。為此,又設(shè)計(jì)了以下一些問題。要求學(xué)生邊看圖邊思考、回答。
1.輕讀課文,想想每段寫了什么。
3.公雞對(duì)老馬說(shuō)了些什么?它的心情怎樣?老馬是怎樣幫助公雞的?公雞又是怎樣改正缺點(diǎn)的?讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖片后概括課文內(nèi)容回答,并抓住“昂著頭、挺著胸、翹著尾巴、唱著歌、大搖大擺、得意洋洋、冷冷地、傷心、慚愧”等詞句的理解,會(huì)意體味,初步懂得“一個(gè)人的美不能只看外表,還要看能不能幫助人們做事”的道理。
三、圖文對(duì)照,進(jìn)行學(xué)法滲透。
圖畫能較好地反映事物的發(fā)展變化,讓學(xué)生觀察畫面想事物的變化,可以幫助他們了解故事情節(jié)的發(fā)展,更深入地理解課文內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)文章的思想感情。本課文大部分段落的構(gòu)段方式是相似的,我通過指導(dǎo)學(xué)生圖文對(duì)比幫助學(xué)生初步掌握這種表達(dá)形式,與此同時(shí),提出:課文中哪幾節(jié)是相似的?找出來(lái)讀一讀。然后,指導(dǎo)學(xué)生比較二、三、四、五自然段,重點(diǎn)指導(dǎo)第二自然段的學(xué)習(xí),教給學(xué)法,讓學(xué)生初步體會(huì)相同的構(gòu)段方式,然后用相同的學(xué)法扶學(xué)第三段,學(xué)生自學(xué)第四、五段。這樣教學(xué)能促使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí),達(dá)到“自能”讀書的目的。
四、借圖設(shè)景,加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)。
指導(dǎo)學(xué)生有表情地朗讀。教學(xué)中,讓學(xué)生相互之間看圖片,聽朗讀。在聽或讀時(shí),要求學(xué)生腦海中要浮現(xiàn)畫面,語(yǔ)氣中要蘊(yùn)含感情,如有關(guān)公雞的部分,隨著情節(jié)的發(fā)展,語(yǔ)氣要有變化,開始洋洋自得,后來(lái)傷心、慚愧,最后后悔、虛心;有關(guān)啄木鳥、蜜蜂、青蛙的部分,要讀出對(duì)公雞提出比美的做法不熱心、沒興趣的語(yǔ)氣;讀老馬的話,要讀出耐心幫助別人、態(tài)度和藹可親的語(yǔ)氣。有感情地讀,能使學(xué)生進(jìn)入情境,更具體地了解課文的思想內(nèi)容,并從中受到教育。
五、圖外想象,培養(yǎng)求異思維。
總之,教學(xué),扣住圖和文的聯(lián)系,指導(dǎo)學(xué)生觀察、想象、理解、表達(dá),培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力,收到了較好的教學(xué)效果。
美麗的公雞說(shuō)課稿篇九
一、活動(dòng)目標(biāo):
1.清楚老師的提問,并能回答問題。
2.學(xué)念兒歌,感受學(xué)念兒歌的樂趣。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備:
各種風(fēng)車若干。
三、活動(dòng)過程:
1.出示各種風(fēng)車,引起幼兒的興趣。
這是什么呀?
小朋友跑起來(lái),手上的風(fēng)車會(huì)怎么樣?。?/p>
現(xiàn)在風(fēng)車給我們帶來(lái)了一首好聽的兒歌。
2.教師有感情的念兒歌。根據(jù)風(fēng)車的內(nèi)容做出相應(yīng)的動(dòng)作。
3.幼兒每人手拿一個(gè)風(fēng)車跟教師學(xué)念兒歌。
4.帶幼兒去外面玩風(fēng)車。
兒歌:
小風(fēng)車。
小風(fēng)車,真好玩。
我一跑,它就轉(zhuǎn)。
轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)。
風(fēng)車跟著秋風(fēng)轉(zhuǎn)。
美麗的公雞說(shuō)課稿篇十
《美麗的公雞》是一篇有趣的童話故事,通過“公雞”與“啄木鳥”“蜜蜂”“青蛙”三個(gè)小動(dòng)物比美遭到拒絕,最后在“老馬”的幫助下懂得“美不美不光開外表,還要看能不能幫人們做事”的道理。塑造了三個(gè)愛勞動(dòng)的小動(dòng)物和一個(gè)愛比美無(wú)事可干的公雞以及語(yǔ)重心長(zhǎng)的長(zhǎng)者老馬的形象。故事中角色對(duì)話簡(jiǎn)潔明快,并且結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言多次重復(fù),是與幼兒理解和記憶,從而使幼兒產(chǎn)生模仿的欲望。
為了更好的同幼兒一起進(jìn)入角色,我采用了互動(dòng)式教學(xué)模式,在教師與幼兒的問答中想象,猜測(cè)故事的發(fā)展,從而達(dá)到共同完成教學(xué)任務(wù)。下面我從以下三方面具體說(shuō)說(shuō)我的設(shè)計(jì)思路:
一、出示角色形象,吸引幼兒進(jìn)入故事。
教學(xué)伊始,我和幼兒一起做手指操《大公雞》并問幼兒:今天大公雞來(lái)我們班做客,你們歡迎嗎?(出示公雞圖片)小朋友大家好!你們看我美麗嗎?哪美麗?你能用語(yǔ)言夸夸我嗎?從而引導(dǎo)幼兒從“冠子”“羽毛”“腳”等方面來(lái)形容公雞的美麗。
有的幼兒說(shuō)“冠子紅紅的,大大的”有的說(shuō)“身上的羽毛五顏六色的”有的說(shuō)“腳是黃顏色的”等孩子描述完大公雞,我有模仿公雞說(shuō):“我還為自己編了首兒歌,你們想聽嗎?”孩子們高息的說(shuō):“想聽?!薄肮u公雞真美麗,大紅冠子花外衣,油亮的脖子金黃的腳,要比漂亮我第一?!弊層變簩?duì)故事中的公雞有一個(gè)整體印象,為下文的猜測(cè)故事打下基礎(chǔ)。
二、逐一出示圖片,引導(dǎo)幼兒預(yù)測(cè)故事的`發(fā)展,和幼兒一同講故事。
待幼兒對(duì)故事中的公雞有了感性認(rèn)知后,我開始講述故事的開頭,當(dāng)講到公雞得意洋洋地唱完歌,問孩子:“請(qǐng)你猜想一下這只公雞要干什么去?”由于幼兒聽了兩遍兒歌很容易回答出“比美去”“比漂亮去”。接著出示“樹林”讓幼兒自由觀察思考:公雞來(lái)到了哪?看見了誰(shuí)在干什么?它會(huì)說(shuō)什么?“啄木鳥”會(huì)和它比美嗎?讓幼兒真正進(jìn)入到故事情境中來(lái),猜測(cè)它們會(huì)說(shuō)些什么。
因?yàn)橛變褐拦u要和別人比美所以很容易猜出:“啄木鳥,咱們比比誰(shuí)美?”“啄木鳥正忙著給大樹捉蟲子,會(huì)和它比美嗎?”我又把問題拋給了孩子,他們一直認(rèn)為不會(huì),從而猜出啄木鳥的話。在此引導(dǎo)幼兒用得意洋洋的語(yǔ)氣說(shuō)公雞的話,用冷冷的語(yǔ)氣說(shuō)啄木鳥的話,師幼共同分角色進(jìn)行對(duì)話。放手讓幼兒根據(jù)第一幅圖講述“果園”和“稻田”中比美的圖片,幼兒能按原有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行講述。
最后引導(dǎo)幼兒思考:為什么它們不和公雞比美?有的幼兒說(shuō)“它們不愿意和公雞比美”,有的說(shuō)“它們正忙著呢”在回家的路上公雞遇到了誰(shuí)?老馬會(huì)給它滿意的答案嗎?聽了老馬的話公雞會(huì)怎么做?幼兒很輕松的猜出了故事的結(jié)尾,整篇故事都給幼兒留下了廣闊的思考和想象的空間。
三、完整的觀看故事,進(jìn)一步理解故事中蘊(yùn)含的道理。
幼兒邊看圖邊講述故事內(nèi)容后,讓幼兒觀看碟片,在頭腦中進(jìn)一步建立表象,為下節(jié)課的復(fù)述故事和表演故事做好準(zhǔn)備。同時(shí)故事中優(yōu)美的語(yǔ)言,對(duì)于豐富幼兒詞匯,發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力有很大的幫助??赐旯适潞笠龑?dǎo)幼兒明白:美不美比光看外表,還要看能不能為人們做事。進(jìn)而建立從小愛勞動(dòng)的美德。本來(lái)在教學(xué)中還設(shè)計(jì)了談話“你能為別人做什么事?”讓幼兒懂得勞動(dòng)是一件光榮的事,進(jìn)而師幼共同演唱《勞動(dòng)最光榮》可由于時(shí)間關(guān)系沒完成預(yù)設(shè)任務(wù),有一點(diǎn)遺憾。
總之,教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù),我們只有不斷的總結(jié),不斷的思考,才能不斷地進(jìn)步。
教學(xué)反思:
幼兒非常喜歡聽故事,一聽老師說(shuō)要講故事,都靜靜地坐在椅子上,眼神極渴慕地望著老師,都希望快一點(diǎn)聽老師講故事。在完整的欣賞了故事后,孩子們不由的發(fā)起了感慨,為此,教師讓孩子們互相說(shuō)說(shuō)自己對(duì)故事的看法,給幼兒創(chuàng)設(shè)了自由表達(dá)的空間,幼兒都積極發(fā)言,用語(yǔ)言表達(dá)著自己內(nèi)心的感受及自己的看法,隨后結(jié)合掛圖,分段欣賞故事,加深了幼兒對(duì)故事的理解。
美麗的公雞說(shuō)課稿篇十一
教學(xué)目標(biāo)?:
1、學(xué)會(huì)本課生字詞,理解詞語(yǔ)意思。
2、引導(dǎo)學(xué)生看懂圖意,讓學(xué)生理解課文內(nèi)容,懂得一個(gè)人美不美不光看外表,而在于能不能幫助人們做事的道理。
3、使學(xué)生受到初步的審美教育和熱愛勞動(dòng)的教育。
4、分角色,有感情地朗讀課文。
5、能用自己的話復(fù)述故事。
教學(xué)重點(diǎn):
通過抓住公雞動(dòng)作、行為的前后對(duì)比,理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)?:
理解老馬的話的含義。
教具準(zhǔn)備:
自制幻燈片、錄音帶、頭飾。
教學(xué)時(shí)數(shù):
兩課時(shí)。
教學(xué)過程?:?第一課時(shí)(略)。
第二課時(shí)。
課前準(zhǔn)備:放音樂,讓學(xué)生欣賞《小小公雞》。
一、復(fù)習(xí)、導(dǎo)入??新課。
二、整體感知。
聽課文錄音,一邊聽一邊思考。
1、這篇課文共有及格自然段?
2、主要講了一件什么事?
三、自讀自悟,質(zhì)疑問難。
2、學(xué)生發(fā)言。
四、梳理結(jié)構(gòu),學(xué)習(xí)全文。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
(1)、理解“自以為”的意思。
(2)、找出描寫公雞驕傲的詞語(yǔ)。
(3)、指導(dǎo)朗讀。
過渡:這只公雞整天不干活,干什么去呢?
2、學(xué)習(xí)第二自然段。
(1)、指名朗讀,出示問題:
a、這段共有幾句話?
b、公雞來(lái)到什么地方?它和誰(shuí)比美呢?
c、公雞是怎樣稱呼啄木鳥的?
d、啄木鳥是怎樣回答的?啄木鳥和公雞比美嗎?
e、公雞聽了怎么樣?
(2)、師生交流,檢查學(xué)習(xí)情況。
(3)、分角色朗讀。
(4)、表演。
3、學(xué)習(xí)第三、四自然段。
(1)、運(yùn)用第二自然段的學(xué)習(xí)方法,分組自學(xué)三、四自然段。
(2)、匯報(bào)自學(xué)情況。
(3)、分角色朗讀。
4、學(xué)習(xí)第五、六自然段。
(1)、指名郎讀。
(2)、理解老馬的話,做練習(xí)。
(3)、有感情地朗讀。
(4)、小結(jié)。
五、總結(jié)全文。
六、布置作業(yè)?。
美麗的公雞說(shuō)課稿篇十二
1、學(xué)習(xí)課文,使學(xué)生知道美不美不光看外表,得看能不能幫助人們做事的實(shí)際含義,幫助學(xué)生初步樹立正確的審美觀點(diǎn)。
2、有感情地朗讀課文,品味課文語(yǔ)言。
1、公雞對(duì)美的認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)化過程。
2、體會(huì)老馬說(shuō)的話,知道什么是真正的美。
情境教學(xué)法
朗讀法等
一課時(shí)
cai課件
一、導(dǎo)入新課(4分鐘)
板書課題:
美麗的公雞
二、感知語(yǔ)言,整體把握(10分鐘)
1、范讀課文。
2、學(xué)生借助拼音自由讀課文,要求字音讀正確,語(yǔ)句讀通順。
3、請(qǐng)同學(xué)們欣賞童話故事《美麗的公雞》。
4、提問測(cè)試,整體把握課文。
這篇童話故事先講了什么?(板書:唱美)接著講了什么?(板書:比美)最后講了什么?(板書:學(xué)美)
小結(jié):這篇課文先講了公雞唱美,接著講了公雞和啄木鳥、蜜蜂、青蛙比美,最后講了公雞從老馬的話里學(xué)到了美。
三、品味語(yǔ)言,理解中心(20分鐘)
1、指名讀課文第一自然段,請(qǐng)同學(xué)們找出哪些地方寫出了公雞長(zhǎng)得很漂亮?用筆畫出來(lái)。
(1)看課件顯示欣賞公雞的外表美。
(2)這只美麗的公雞在干什么?(唱歌)找出第一自然段中能表現(xiàn)公雞驕傲的一個(gè)詞。
公雞在唱自己的美,它自認(rèn)為還不夠,于是,它是怎樣做的呢?(比美)
2、它都去找誰(shuí)比美了呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找出公雞說(shuō)的話,體會(huì)公雞的驕傲。
(1)公雞說(shuō):長(zhǎng)嘴巴的啄木鳥,咱們倆比一比,到底誰(shuí)美。
(2)公雞說(shuō):鼓眼睛的小蜜蜂,咱們倆比一比,到底誰(shuí)美。
(3)公雞說(shuō):大肚皮的青蛙,咱們倆比一比,到底誰(shuí)美。
3、公雞跟啄木鳥比美后是怎么做的?
比較句子:
公雞聽了,唱著歌,大搖大擺地走了。
(1)把大搖大擺去掉。
(2)把大搖大擺換成高高興興。
(3)課件演示公雞大搖大擺地走。
4、公雞跟蜜蜂、青蛙比美后,是怎樣做的呢?(從文中找出句子)體會(huì)公雞心情的變化。
(1)公雞聽了,唱著歌,大搖大擺地走了。
(2)公雞聽了,又唱著歌,大搖大擺地走了。
(3)公雞見誰(shuí)也不跟它比美,只好往回走。
在回家的路上,公雞遇到了誰(shuí)呢?
5、看課件顯示:這只公雞在和啄木鳥、蜜蜂、青蛙比美時(shí),胸脯怎樣?嘴里還怎樣?(多驕傲、多得意呀)可是現(xiàn)在,你看他的頭?翅膀?他的心情怎么樣?(很傷心)他傷心地對(duì)老馬說(shuō)了些什么呢?老馬是怎樣說(shuō)的?請(qǐng)同學(xué)們來(lái)讀一讀課文的第五自然段。(用筆畫出老馬說(shuō)的話)
(1)分角色讀公雞和老馬的對(duì)話。(讀出語(yǔ)氣)
(2)看課件聽老馬的話,齊讀。
6、公雞聽了老馬的話以后是怎樣做的呢?
幫人做事美
(2)你們?cè)敢夂退粋€(gè)朋友嗎?能告訴老師你為什么想和它交朋友嗎?
四、鞏固練習(xí)(6分鐘)
1、指導(dǎo)朗讀
(1)戴頭飾分角色朗讀。
(2)齊讀。
2、總結(jié)全文,聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。(齊背老馬的話)
附板書設(shè)計(jì):
美麗的公雞
唱比學(xué)美
外表美
幫人做事美
美麗的公雞說(shuō)課稿篇十三
1.學(xué)會(huì)本課生字詞,理解詞語(yǔ)意思。
2.引導(dǎo)學(xué)生看懂圖意,讓學(xué)生理解課文內(nèi)容,懂得一個(gè)人美不美不是光看外表,而在于他能不能幫助人們做事的道理。
3.分角色,有感情地朗讀課文。
通過對(duì)公雞的動(dòng)作、行為的前后對(duì)比,理解課文內(nèi)容。
理解老馬的話的含義。
(指名讀課題)這只公雞到底有多美呢,讓我們一起來(lái)看看課文是怎么說(shuō)的吧!
1.學(xué)生自讀課文
要求:借助拼音讀準(zhǔn)字音,不多字,不少字。
2.同學(xué)們讀的真認(rèn)真,首先我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下文中的字寶寶吧!
(出示生字卡片、詞語(yǔ))
3.讀的真好,如果把它們放入文中,你能快速找出來(lái)嗎?
生在文中圈生字,標(biāo)出自然段。
1.指名讀第1自然段
(1)通過讀課文你感覺這是一只怎樣的公雞?
(美麗、驕傲)并追問:從哪些詞看出來(lái)的?(明確:自以為 得意揚(yáng)揚(yáng))
是啊,它自以為很美麗,整天得意洋洋炫耀自己,它怎么炫耀的?誰(shuí)來(lái)讀一讀?(老師指名讀,評(píng)讀)
密蜂
青蛙
我們先來(lái)看看它是怎樣和啄木鳥比美的?請(qǐng)同學(xué)們小聲讀課文第2自然段。
然后把公雞和啄木鳥說(shuō)的話畫出來(lái)。
(1)指名讀公雞的話
師:從公雞的話中,你聽出了什么?
(明確:多么驕傲,多么沒禮貌的公雞啊!)
(2)誰(shuí)來(lái)讀一讀啄木鳥是說(shuō)的話呢?(明確:冷冷地)
(3)請(qǐng)同學(xué)們體會(huì)啄木鳥的語(yǔ)氣“冷冷的”。
師:啄木鳥不和他比美是因?yàn)椤?/p>
(4)公雞聽了之后,它是怎么做的?(明確:大搖大擺)
(5)指名做動(dòng)作,他邊走邊想什么?讓學(xué)生自由地展開想象說(shuō)一說(shuō)。
3.它又想怎樣和蜜蜂、青蛙比美的呢?自由讀課文的第3、4自然段,并把蜜蜂、青蛙說(shuō)的話畫出來(lái)。
4.小組間分角色讀一讀課文的第3、4自然段,然后評(píng)讀。
請(qǐng)思考:密蜂為什么不和它比美?(明確:是因?yàn)樗擅廴?
聽了蜜蜂的話,公雞是怎樣走的?(明確:大搖大擺地走了)
5.分角色讀第4自然段,然后老師評(píng)讀。
(1)青蛙為什么不和它比美?(因?yàn)樽较x去)
(2)公雞見誰(shuí)也不和它比美,只好回去。在回去的路上,它又碰到了誰(shuí)?(老馬)
6.讀第5自然段。
(1)指名讀,并簡(jiǎn)述發(fā)生什么事情?此時(shí)公雞是什么樣的心情?之后請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)老馬的話的理解(明確:用老馬的話評(píng)價(jià)啄木鳥、蜜蜂、青蛙、公雞誰(shuí)美)
(2)聽了老馬的話之后,公雞是怎么做的?
(明確:慚愧,它因自己做錯(cuò)了事而感到不安)
(3)現(xiàn)在你覺的公雞美嗎?為什么?
1.說(shuō)一說(shuō)你今天有什么收獲?
2.請(qǐng)小朋友們把今天學(xué)到的小故事也講給身邊的親人或朋友聽一聽吧!
美麗的公雞說(shuō)課稿篇十四
師出示練習(xí):蜜蜂________,青蛙_________,啄木鳥_________。
師:誰(shuí)能按“誰(shuí)干什么”的句式,根據(jù)課文內(nèi)容,把這幾句話補(bǔ)充完整?
生:蜜蜂采蜜,青蛙捉蟲,啄木鳥給樹治病。
師:很好。誰(shuí)能再根據(jù)三個(gè)小動(dòng)物的特點(diǎn),在前面加一個(gè)句子?
生:蜜蜂、青蛙、啄木鳥都是愛勞動(dòng)的小動(dòng)物。蜜蜂采蜜,青蛙捉蟲,啄木鳥給樹治病。
生:蜜蜂采蜜,青蛙捉蟲,啄木鳥給樹治病。(猶豫一下,再說(shuō))蜜蜂、青蛙、啄木鳥都是愛勞動(dòng)的小動(dòng)物。
師:讀起來(lái)很拗口,是不是?想想怎樣修改一下?
生:蜜蜂采蜜,青蛙捉蟲,啄木鳥給樹治病。它們都是人類的好朋友。
師:同學(xué)們真是愛動(dòng)腦筋的好學(xué)生。
這樣的練習(xí),既練習(xí)了遣詞造句,使學(xué)生把意思說(shuō)得完整、準(zhǔn)確,又培養(yǎng)了學(xué)生的分析綜合能力,對(duì)發(fā)展學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性不無(wú)裨益,真可謂“一石二鳥”。
《美麗的公雞》教學(xué)示例兩例
重慶 吳世久 劉衍操
湖南 雷荔英
教法一:以讀為主 讀說(shuō)結(jié)合
1.按順序出示6幅掛圖,讓學(xué)生首先逐幅“讀”圖,然后把各幅圖意聯(lián)系起來(lái),初步感知圖中的故事。
(從圖入手,激發(fā)興趣,培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和想象能力。)
2.讀課文,要求讀正確。利用“一人讀一句”的游戲,讓學(xué)生依次站起來(lái)讀,要求用普通話,發(fā)音清楚響亮,不讀錯(cuò)字,不添字,不唱讀,不重復(fù)字句,若讀錯(cuò)了,老師和同學(xué)幫助他(她),請(qǐng)他(她)讀正確了再坐下。
3.讀課文,要求讀流利。采用“朗讀接力賽”,學(xué)生—個(gè)接一個(gè)地讀,哪兒讀錯(cuò)由別人從哪兒接著讀,看誰(shuí)讀得多。
(此讀學(xué)生因讀得多而取勝,聽者因聽得認(rèn)真而獲參賽資格,避免了別人讀好讀壞與己無(wú)關(guān)的現(xiàn)象。)
4.看著6幅圖,說(shuō)出課文主要內(nèi)容。
每段采取“首先‘讀’圖——對(duì)照讀文——點(diǎn)撥復(fù)談——再現(xiàn)圖文”的步驟進(jìn)行。
首先‘讀’圖:要求學(xué)生仔細(xì)“讀”圖,“讀”出圖中公雞的特點(diǎn)和神態(tài),“讀”出圖中其他動(dòng)物的外形特點(diǎn)。
對(duì)照讀文:學(xué)生對(duì)照?qǐng)D畫找出相關(guān)的段讀課文,不懂的地方多讀兩遍,并畫上記號(hào)。
點(diǎn)撥復(fù)讀:學(xué)生提出疑問,教師抓住重點(diǎn)點(diǎn)撥,然后再大聲讀,進(jìn)一步內(nèi)化。
再現(xiàn)圖文:學(xué)生積極舉手爭(zhēng)取,戴上相關(guān)動(dòng)物的頭飾,借用文中重點(diǎn)詞語(yǔ)(如“得意洋洋”“大搖大擺”“冷冷地”)加上自己的理解演示圖中動(dòng)物的神態(tài)和語(yǔ)言。
(此步驟從圖到文,從具體到抽象,經(jīng)歷了“感知——理解——運(yùn)用”三個(gè)階段,遵循了抽象性原則和具體化原則。)
(注:學(xué)習(xí)第五段時(shí)經(jīng)過以上四步之后,還應(yīng)多指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)老馬說(shuō)的話的理解。學(xué)習(xí)最后一段還要討論這只公雞是不是美麗,老師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這只外表美麗的公雞,還能虛心聽取別人的意見,認(rèn)真改正缺點(diǎn),是一只真正美麗的公雞。)
(突出重點(diǎn),了解其領(lǐng)悟程度。)
1.分角色讀,要求讀得正確、流利、有感情。
2.選讀大公雞的語(yǔ)言,采用“朗讀擂臺(tái)賽”的方式,讓學(xué)生戴上公雞的頭飾,到講臺(tái)前來(lái)讀,要求他們把自己當(dāng)成文中的公雞,看誰(shuí)讀得更像。讀完后由“挑戰(zhàn)者”挑戰(zhàn),一比高低。最后根據(jù)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速評(píng)選出“擂主”。
3.“讀了這一課,你明白了什么道理?”多指名學(xué)生發(fā)言,以便互相啟發(fā),互相學(xué)習(xí)。
(古人曰:“讀書百遍,其義自見。”也就是說(shuō),“讀”可以做到“不待解說(shuō),自曉其義”。教學(xué)若能調(diào)動(dòng)學(xué)生讀的積極性且能多讀多思,將會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。此設(shè)計(jì)多采用游戲?qū)ёx,激發(fā)了學(xué)生的興趣,增強(qiáng)了參與意識(shí),體現(xiàn)了主體地位,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維積極性,其效果將不言而喻。)
(語(yǔ)言是思維的外殼,思維是語(yǔ)言的靈魂。也就是說(shuō)可以觀其外衣(語(yǔ)言表達(dá)),明其實(shí)質(zhì)(思維是否到位)。本設(shè)計(jì)每步朗讀之后都安排了“說(shuō)”的內(nèi)容,讀說(shuō)結(jié)合,也能通過語(yǔ)言表達(dá)時(shí)的“遷移運(yùn)用”來(lái)驗(yàn)證和鞏固讀后“入乎其內(nèi)”“化乎其中”的效果。)
美麗的公雞說(shuō)課稿篇十五
師出示練習(xí):蜜蜂________,青蛙_________,啄木鳥_________。
師:誰(shuí)能按“誰(shuí)干什么”的句式,根據(jù)課文內(nèi)容,把這幾句話補(bǔ)充完整?
生:蜜蜂采蜜,青蛙捉蟲,啄木鳥給樹治病。
師:很好。誰(shuí)能再根據(jù)三個(gè)小動(dòng)物的特點(diǎn),在前面加一個(gè)句子?
生:蜜蜂、青蛙、啄木鳥都是愛勞動(dòng)的小動(dòng)物。蜜蜂采蜜,青蛙捉蟲,啄木鳥給樹治病。
生:蜜蜂采蜜,青蛙捉蟲,啄木鳥給樹治病。(猶豫一下,再說(shuō))蜜蜂、青蛙、啄木鳥都是愛勞動(dòng)的小動(dòng)物。
師:讀起來(lái)很拗口,是不是?想想怎樣修改一下?
生:蜜蜂采蜜,青蛙捉蟲,啄木鳥給樹治病。它們都是人類的好朋友。
師:同學(xué)們真是愛動(dòng)腦筋的好學(xué)生。
[評(píng)析]。
這樣的練習(xí),既練習(xí)了遣詞造句,使學(xué)生把意思說(shuō)得完整、準(zhǔn)確,又培養(yǎng)了學(xué)生的分析綜合能力,對(duì)發(fā)展學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性不無(wú)裨益,真可謂“一石二鳥”。
教學(xué)示例兩例。
重慶?吳世久?劉衍操。
湖南?雷荔英?。
教法一:以讀為主?讀說(shuō)結(jié)合。
一、初讀全文,說(shuō)大意。
1.按順序出示6幅掛圖,讓學(xué)生首先逐幅“讀”圖,然后把各幅圖意聯(lián)系起來(lái),初步感知圖中的故事。
(從圖入手,激發(fā)興趣,培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和想象能力。)。
2.讀課文,要求讀正確。利用“一人讀一句”的游戲,讓學(xué)生依次站起來(lái)讀,要求用普通話,發(fā)音清楚響亮,不讀錯(cuò)字,不添字,不唱讀,不重復(fù)字句,若讀錯(cuò)了,老師和同學(xué)幫助他(她),請(qǐng)他(她)讀正確了再坐下。
(此種方法朗讀,練讀的同學(xué)多。一人只讀—句,放低了要求,增強(qiáng)了每個(gè)學(xué)生讀好的信心。同時(shí),進(jìn)一步鞏固了句的概念。)。
3.讀課文,要求讀流利。采用“朗讀接力賽”,學(xué)生—個(gè)接一個(gè)地讀,哪兒讀錯(cuò)由別人從哪兒接著讀,看誰(shuí)讀得多。
(此讀學(xué)生因讀得多而取勝,聽者因聽得認(rèn)真而獲參賽資格,避免了別人讀好讀壞與己無(wú)關(guān)的現(xiàn)象。)。
4.看著6幅圖,說(shuō)出課文主要內(nèi)容。
二、分段細(xì)讀,說(shuō)圖意。
每段采取“首先‘讀’圖——對(duì)照讀文——點(diǎn)撥復(fù)談——再現(xiàn)圖文”的步驟進(jìn)行。
首先‘讀’圖:要求學(xué)生仔細(xì)“讀”圖,“讀”出圖中公雞的特點(diǎn)和神態(tài),“讀”出圖中其他動(dòng)物的外形特點(diǎn)。
對(duì)照讀文:學(xué)生對(duì)照?qǐng)D畫找出相關(guān)的段讀課文,不懂的地方多讀兩遍,并畫上記號(hào)。
點(diǎn)撥復(fù)讀:學(xué)生提出疑問,教師抓住重點(diǎn)點(diǎn)撥,然后再大聲讀,進(jìn)一步內(nèi)化。
再現(xiàn)圖文:學(xué)生積極舉手爭(zhēng)取,戴上相關(guān)動(dòng)物的頭飾,借用文中重點(diǎn)詞語(yǔ)(如“得意洋洋”“大搖大擺”“冷冷地”)加上自己的理解演示圖中動(dòng)物的神態(tài)和語(yǔ)言。
(此步驟從圖到文,從具體到抽象,經(jīng)歷了“感知——理解——運(yùn)用”三個(gè)階段,遵循了抽象性原則和具體化原則。)。
(注:學(xué)習(xí)第五段時(shí)經(jīng)過以上四步之后,還應(yīng)多指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)老馬說(shuō)的話的理解。學(xué)習(xí)最后一段還要討論這只公雞是不是美麗,老師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這只外表,還能虛心聽取別人的意見,認(rèn)真改正缺點(diǎn),是一只真正。)。
(突出重點(diǎn),了解其領(lǐng)悟程度。)。
三、選文精讀,說(shuō)道理。
1.分角色讀,要求讀得正確、流利、有感情。
2.選讀大公雞的語(yǔ)言,采用“朗讀擂臺(tái)賽”的方式,讓學(xué)生戴上公雞的頭飾,到講臺(tái)前來(lái)讀,要求他們把自己當(dāng)成文中的公雞,看誰(shuí)讀得更像。讀完后由“挑戰(zhàn)者”挑戰(zhàn),一比高低。最后根據(jù)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速評(píng)選出“擂主”。
(因寓教于趣而寓教于樂,讓學(xué)生在樂學(xué)、趣學(xué)中提高競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),從而培養(yǎng)其朗讀能力和聽辨能力。)。
3.“讀了這一課,你明白了什么道理?”多指名學(xué)生發(fā)言,以便互相啟發(fā),互相學(xué)習(xí)。
(古人曰:“讀書百遍,其義自見?!币簿褪钦f(shuō),“讀”可以做到“不待解說(shuō),自曉其義”。教學(xué)若能調(diào)動(dòng)學(xué)生讀的積極性且能多讀多思,將會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。此設(shè)計(jì)多采用游戲?qū)ёx,激發(fā)了學(xué)生的興趣,增強(qiáng)了參與意識(shí),體現(xiàn)了主體地位,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維積極性,其效果將不言而喻。)。
(語(yǔ)言是思維的外殼,思維是語(yǔ)言的靈魂。也就是說(shuō)可以觀其外衣(語(yǔ)言表達(dá)),明其實(shí)質(zhì)(思維是否到位)。本設(shè)計(jì)每步朗讀之后都安排了“說(shuō)”的內(nèi)容,讀說(shuō)結(jié)合,也能通過語(yǔ)言表達(dá)時(shí)的“遷移運(yùn)用”來(lái)驗(yàn)證和鞏固讀后“入乎其內(nèi)”“化乎其中”的效果。)。
教法二:重視圖文結(jié)合?加強(qiáng)思維訓(xùn)練。
看圖學(xué)文教學(xué),關(guān)鍵是要處理好形象的圖畫和抽象的文字之間的關(guān)系。只有圖文緊密結(jié)合,才能使學(xué)生了解事物的活動(dòng)順序和事物之間的聯(lián)系,有效地發(fā)展學(xué)生的思維和語(yǔ)言。
一、以圖激趣,了解課文大意。
教學(xué)伊始,我讓學(xué)生一邊聽老師有感情地朗讀課文,一邊仔細(xì)地看圖,把形象艷麗的畫面和生動(dòng)有趣的故事初步聯(lián)系起來(lái),讓圖畫幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字,從而理解課文;讓語(yǔ)言文字幫助學(xué)生觀察,從而了解圖意。然后,提出下列一些問題讓學(xué)生邊看圖邊思考、回答,以檢查學(xué)生的視聽效果。
1.課文有幾個(gè)自然段?寫的是一件什么事?
2.和哪些動(dòng)物比美?一共比了幾次?
3.它是怎樣比的?結(jié)果怎樣?為什么會(huì)這樣?
(第3小題不必讓學(xué)生立即回答,教師可把這題做過渡句提問,以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。)。
二、以圖為據(jù),結(jié)合詞句訓(xùn)練。
指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步觀察圖畫,讓學(xué)生通過對(duì)課文每段重點(diǎn)詞句的理解,領(lǐng)會(huì)每段講的是什么,了解各段之間的關(guān)系及其與整篇課文的關(guān)系,正確認(rèn)識(shí)公雞的驕傲表現(xiàn)在哪些方面,結(jié)果怎樣,為揭示課文的寓意奠定基礎(chǔ)。為此,又設(shè)計(jì)了以下一些問題。要求學(xué)生邊看圖邊思考、回答。
1.輕讀課文,想想每段寫了什么。
3.公雞對(duì)老馬說(shuō)了些什么?它的心情怎樣?老馬是怎樣幫助公雞的?公雞又是怎樣改正缺點(diǎn)的?讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖片后概括課文內(nèi)容回答,并抓住“昂著頭、挺著胸、翹著尾巴、唱著歌、大搖大擺、得意洋洋、冷冷地、傷心、慚愧”等詞句的理解,會(huì)意體味,初步懂得“一個(gè)人的美不能只看外表,還要看能不能幫助人們做事”的道理。
三、圖文對(duì)照,進(jìn)行學(xué)法滲透。
圖畫能較好地反映事物的發(fā)展變化,讓學(xué)生觀察畫面想事物的變化,可以幫助他們了解故事情節(jié)的發(fā)展,更深入地理解課文內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)文章的思想感情。本課文大部分段落的構(gòu)段方式是相似的,我通過指導(dǎo)學(xué)生圖文對(duì)比幫助學(xué)生初步掌握這種表達(dá)形式,與此同時(shí),提出:課文中哪幾節(jié)是相似的?找出來(lái)讀一讀。然后,指導(dǎo)學(xué)生比較二、三、四、五自然段,重點(diǎn)指導(dǎo)第二自然段的學(xué)習(xí),教給學(xué)法,讓學(xué)生初步體會(huì)相同的構(gòu)段方式,然后用相同的學(xué)法扶學(xué)第三段,學(xué)生自學(xué)第四、五段。這樣教學(xué)能促使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí),達(dá)到“自能”讀書的目的。
四、借圖設(shè)景,加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)。
指導(dǎo)學(xué)生有表情地朗讀。教學(xué)中,讓學(xué)生相互之間看圖片,聽朗讀。在聽或讀時(shí),要求學(xué)生腦海中要浮現(xiàn)畫面,語(yǔ)氣中要蘊(yùn)含感情,如有關(guān)公雞的部分,隨著情節(jié)的發(fā)展,語(yǔ)氣要有變化,開始洋洋自得,后來(lái)傷心、慚愧,最后后悔、虛心;有關(guān)啄木鳥、蜜蜂、青蛙的部分,要讀出對(duì)公雞提出比美的做法不熱心、沒興趣的語(yǔ)氣;讀老馬的話,要讀出耐心幫助別人、態(tài)度和藹可親的語(yǔ)氣。有感情地讀,能使學(xué)生進(jìn)入情境,更具體地了解課文的思想內(nèi)容,并從中受到教育。
五、圖外想象,培養(yǎng)求異思維。
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美麗的公雞說(shuō)課稿篇十六
奶奶家有一只,它身材高大,非??唷n^上長(zhǎng)著一個(gè)美麗的好好的大雞冠,好像頂著一把火。眼睛下面長(zhǎng)著尖銳的嘴。它的羽毛五彩繽紛美麗極了,兩條腿細(xì)長(zhǎng),兩只腳上各長(zhǎng)有四只小爪子,很美麗。
大公雞不但長(zhǎng)得美麗而且非常勤勞,每天早上,一大早大公雞都會(huì)唱著歌把我們從夢(mèng)中叫起來(lái),不管是刮風(fēng)還是下雨,只要是一到早上,大公雞就把我們叫起來(lái)。
大公雞吃東西的時(shí)候,嘴吃東西的時(shí)候很快,有的時(shí)候還展開翅膀飛過墻,這種事還真的出現(xiàn)過。它展開翅膀時(shí),很美麗。
這就是奶奶家的,我非常喜歡它。
美麗的公雞說(shuō)課稿篇十七
外公家里養(yǎng)了一只威猛的大公雞,它身穿花衣裳,頭戴紅雞冠,搖著五顏六色的尾巴大搖大擺的走著.它每天都在外公家門前的一大片草地里,抬著頭挺著胸,做出一副威風(fēng)的樣子,引來(lái)了不少的母雞.
別看這個(gè)小家伙威風(fēng),外公不在的時(shí)候它可淘氣了,帶著一群群的母雞去菜地里吃菜.外公看見了,這家伙也看見外公發(fā)現(xiàn)了它,就帶著母雞紛紛躲到草堆里,讓外公看不見它,真是讓我哭笑不得.不過,這只大公雞也懂禮貌,每次找到東西吃,會(huì)首先通知母雞,等母雞吃完剩下的自己吃.
有一次,我端了一盤米,灑到了它們吃東西的盤子里,這只公雞眼力非常好,一下子就看到了.那時(shí),母雞們還在睡覺,公雞怕母雞們肚子餓,就"喔喔喔"地叫了兩聲,這時(shí),睡得正香的母雞醒來(lái)了,公雞的頭往后一搖,像是在對(duì)母雞們說(shuō)"朋友們,這里有許多好吃的!"一群母雞聽見后,爭(zhēng)先恐后地沖了過來(lái).母雞們正在吃得津津有味的時(shí)候,公雞卻在一旁大搖大擺地走來(lái)走去,像是在保護(hù)母雞,做出一副"女士?jī)?yōu)先,男士后邊"的樣子.
這大公雞實(shí)在是太聰明,太美麗了!下次回去的時(shí)候,我還要看看它搞什么花樣.
有關(guān)公雞下蛋的歇后語(yǔ)。
有關(guān)公雞下蛋歇后語(yǔ)。
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