教案的編寫(xiě)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和動(dòng)手能力。教案的編寫(xiě)應(yīng)注意教學(xué)過(guò)程的階段性和遞進(jìn)性。這些教案范文給我們提供了一些創(chuàng)新的教學(xué)思路和方法，值得借鑒和思考。
蝸牛爬教案反思篇一
1、學(xué)習(xí)用螺旋線(xiàn)表現(xiàn)出蝸牛的基本特征。
2、鼓勵(lì)幼兒大膽作畫(huà)，并能豐富畫(huà)面。
3、體驗(yàn)想象創(chuàng)造各種圖像的快樂(lè)。
4、增進(jìn)參與環(huán)境布置的興趣和能力，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。
1、圖片：蝸牛。
2、幼兒用畫(huà)紙，蠟筆。
1、出示蝸牛圖片，引起幼兒興趣。
教師：老師給小朋友帶來(lái)一張很有趣的圖片，上面有小朋友最喜歡的小動(dòng)物，你沒(méi)看！
圖片上的小動(dòng)物是什么。
仔細(xì)看看蝸牛的身子是什么樣子的？
引導(dǎo)幼兒觀察蝸牛殼的外形特征。
2、理解“螺旋線(xiàn)”
教師邊講邊做動(dòng)作：蝸牛小時(shí)候也很小的，后來(lái)它一點(diǎn)一點(diǎn)長(zhǎng)大，背上的殼也一圈一圈越長(zhǎng)越大，后來(lái)就長(zhǎng)成了一只大蝸牛。
教師：你們說(shuō)蝸牛的身子是怎樣長(zhǎng)大的呢？
引導(dǎo)幼兒做書(shū)空練習(xí)。
3、幼兒繪畫(huà)，教師輔導(dǎo)。
教師：可愛(ài)的小蝸牛畫(huà)好以后，再給小蝸牛布置一個(gè)漂亮的家好不好？
想一想，怎樣才能把小蝸牛的家布置的漂亮一些呢？
啟發(fā)幼兒可添上些花、草。
繪畫(huà)要求。
用好看的顏色給蝸牛畫(huà)出螺旋形的背殼，將蝸牛畫(huà)大。
引導(dǎo)幼兒多畫(huà)一些蝸牛，并能豐富畫(huà)面。
4、展示幼兒作品，集體欣賞。
孩子們對(duì)今天的這個(gè)繪畫(huà)技法還是比較熟悉。在講解示范環(huán)節(jié)我將重點(diǎn)放在了怎么樣將螺旋線(xiàn)在小蝸牛的背上完美的布局，引導(dǎo)孩子們要畫(huà)的飽滿(mǎn)，并盡可能的使線(xiàn)與線(xiàn)之間的距離均等一些。從孩子們的操作上看，還是把握的不錯(cuò)的，基本上小蝸牛的殼都能撐得滿(mǎn)滿(mǎn)的。
蝸牛爬教案反思篇二
1、學(xué)習(xí)運(yùn)用搓長(zhǎng)、由內(nèi)向外盤(pán)的技能用橡皮泥制作蝸牛。
2、初步學(xué)會(huì)將蝸牛的平面形象用立體形象表現(xiàn)出來(lái)。
3、培養(yǎng)幼兒的技巧和藝術(shù)氣質(zhì)。
4、讓幼兒體驗(yàn)自主、獨(dú)立、創(chuàng)造的能力。
橡皮泥、泥工板；蝸牛圖片、范作、牙簽。
搓適當(dāng)長(zhǎng)度進(jìn)行盤(pán)圓，用輔助工具表現(xiàn)頭與身體的花紋。
示范講解法；實(shí)物輔助教學(xué)。
一、激發(fā)幼兒對(duì)蝸牛的興趣。
1、出示蝸牛圖片，引導(dǎo)幼兒觀察。
2、提問(wèn)：“這是什么？它長(zhǎng)的什么樣子？”
二、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用橡皮泥制作“蝸牛”。
1、幫助幼兒感知制作方法。
教師出示事先做好的蝸牛，“小朋友，你們看這是什么？你們知道我是怎么做的嗎？”
2、討論制作方法。
教師與幼兒一同討論并嘗試制作蝸牛。
制作方法：先把橡皮泥挫長(zhǎng)；再盤(pán)圓；在一側(cè)插上短棒成頭；最后在蝸牛身上用牙簽刻上花紋。
3、指導(dǎo)幼兒進(jìn)行操作。
在幼兒操作的過(guò)程中，教師重點(diǎn)指導(dǎo)個(gè)別能力較弱的幼兒，幫助他們完成蝸牛的制作。
三、結(jié)束評(píng)講活動(dòng)。
1、請(qǐng)幼兒相互欣賞作品。
2、引導(dǎo)幼兒邊欣賞邊數(shù)一數(shù)同伴做了幾只蝸牛。
3、講評(píng)幼兒作品。
本次活動(dòng)的成功在于老師相信孩子，讓孩子們充分發(fā)揮自己的想象，體現(xiàn)了幼兒的主體性。由于孩子在畫(huà)自己的所想，所以作畫(huà)時(shí)顯得特別愉悅，也就是在這樣的氣氛中產(chǎn)生了那么多的創(chuàng)意，我也受益匪淺，有的孩子的蝸牛形態(tài)我都沒(méi)有想到。
蝸牛爬教案反思篇三
師：老師聲情并茂的講故事【小蝸牛找家】（故事大致內(nèi)容，蝸牛媽媽帶小蝸牛出門(mén)玩耍，天黑前趕回家的過(guò)程中有一只小蝸牛迷路了，它面前看到的都是樹(shù)叢、石頭、小山坡，他很著急，天快黑了，誰(shuí)來(lái)幫助他）。
2、請(qǐng)一名幼兒上前操作嘗試，以了解方法。
幼兒拿筆畫(huà)線(xiàn)讓小蝸牛跟著走，要繞過(guò)草叢、繞過(guò)石頭、前面還有草叢，鼓勵(lì)幼兒休息再走，最后繞過(guò)很多障礙，終于在天黑前把小蝸牛送回了家。為幼兒鼓掌以獲得成功感。
3、大家用手指來(lái)空畫(huà)（看看小蝸牛回家了沒(méi)）做練習(xí)。
4、提出要求。
a：線(xiàn)條（路）不能斷開(kāi)，否則到不了家。
b：鼓勵(lì)幼兒勇于嘗試，這兒不行再繞哪兒，其過(guò)程中練習(xí)手腕轉(zhuǎn)動(dòng)、熟練畫(huà)線(xiàn)條。一定要把小蝸牛送回家，激發(fā)幼兒愛(ài)心不放棄。
5、幼兒動(dòng)手，教師觀察輔導(dǎo)，對(duì)較好完成的幼兒鼓勵(lì)他看看還有那些路可以把小蝸牛送回去，多做練習(xí)。對(duì)于動(dòng)手較差的幼兒教師可鼓勵(lì)他走一走、歇一歇，先嘗試走較短的路來(lái)練習(xí)。
6、評(píng)價(jià)交流。
幼兒可以相互觀看、評(píng)價(jià)，看看其他小朋友把小蝸牛送回家了嗎，（老師。）在其過(guò)程中可用手指做練習(xí)繞畫(huà)。也可看看誰(shuí)找到的路最多來(lái)鼓勵(lì)較好的幼兒。
蝸牛爬教案反思篇四
：通過(guò)親自喂養(yǎng)與觀察，了解蝸牛的外貌特征，發(fā)現(xiàn)蝸牛的食性及排泄特點(diǎn)，養(yǎng)成認(rèn)識(shí)事物的科學(xué)態(tài)度。
蝸牛、養(yǎng)殖箱、觀察盒、放大鏡、各種食物、記錄紙等。
于是，我安慰了孩子幾句，緊接著提出了一個(gè)讓他們驚奇的問(wèn)題：“這只蝸牛的殼還能長(zhǎng)出來(lái)嗎？”孩子們睜大了眼睛望著我，開(kāi)始思考、猜想。有人說(shuō)“不能”，有人說(shuō)“不知道”，但沒(méi)有人說(shuō)“能”。于是，我說(shuō)：“那咱們一起通過(guò)觀察來(lái)找出答案，好不好？”孩子們一致同意。
孩子們真的把這個(gè)問(wèn)題記在了心里，第二天就有人拿著上網(wǎng)下載的資料告訴大家：“蝸牛的殼還會(huì)再長(zhǎng)出來(lái)”。于是孩子們高興地叫起來(lái)。為了讓他們通過(guò)自己的觀察驗(yàn)證這個(gè)科學(xué)現(xiàn)象，并使這個(gè)觀察驗(yàn)證的過(guò)程更有探究?jī)r(jià)值，我進(jìn)一步問(wèn)道：“長(zhǎng)出來(lái)的殼和以前的殼會(huì)一樣嗎？”有的人說(shuō)一樣，有的人說(shuō)不一樣。我又問(wèn)：“怎么證明蝸牛長(zhǎng)了新殼呢？怎么把新長(zhǎng)出來(lái)的殼與原來(lái)的殼區(qū)分開(kāi)呢？”有的孩子說(shuō)：“在蝸牛的舊殼上貼張紙?！绷硪幻⒆玉R上反駁：“不行，給蝸牛噴水時(shí)紙會(huì)掉的?！庇械暮⒆犹岢觯骸坝貌使P在掉殼的地方畫(huà)個(gè)記號(hào)。”通過(guò)討論，孩子們認(rèn)為這個(gè)方法最好，即便于發(fā)現(xiàn)新殼的生長(zhǎng)，又便于區(qū)分舊殼與新殼，真是一舉兩得。
觀察開(kāi)始了，一天、兩天、三天……直到第二十八天，蝸牛終于長(zhǎng)了新殼。孩子們驚奇地發(fā)現(xiàn)，新長(zhǎng)出的殼有點(diǎn)發(fā)白，就像煮ji蛋的殼與清之間的那層白膜。漸漸地，它又變成了一層一層的，像花卷一樣，顏色淺淺的，不像以前的殼那么深。
三個(gè)月過(guò)去了，新殼終于蓋住了傷口。孩子們?cè)跒樾∥伵８吲d的同時(shí)，也通過(guò)記錄深深體會(huì)到，再生的過(guò)程竟是如此漫長(zhǎng)。
探究蝸牛食性的活動(dòng)已進(jìn)行一周了。孩子們根據(jù)自己的猜想，不斷從家里帶來(lái)各種各樣的食物喂蝸牛。在親自喂養(yǎng)蝸牛的過(guò)程中，他們的結(jié)論是，蝸牛吃水果、蔬菜、糧食，不吃樹(shù)葉。在討論結(jié)論的'過(guò)程中，有的孩子提出：“蝸牛愛(ài)吃甜食。”對(duì)于這個(gè)結(jié)論孩子們產(chǎn)生了激烈的爭(zhēng)論。為了把孩子們對(duì)蝸牛食性的探究引向深入，我抓住時(shí)機(jī)問(wèn)道：“蝸牛真的更喜愛(ài)吃甜食嗎？怎么證明呢？”有的孩子說(shuō)：“蘋(píng)果是甜的，給它帶點(diǎn)兒蘋(píng)果試試。”但馬上有孩子反駁：“只給它吃甜的食物不行，把甜的和不甜的食物同時(shí)給蝸牛吃，看它先吃哪個(gè)，這樣試才公平?！眱蓚€(gè)人經(jīng)過(guò)充分討論一致認(rèn)為，要證明蝸牛是不是更愛(ài)吃甜食，應(yīng)該同時(shí)提供甜的和不甜的食物，而且兩種食物要與蝸牛的距離相同。
隨后，孩子們分成5個(gè)小組，為蝸牛選擇了不同味道的食物進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。結(jié)果4個(gè)組的蝸牛都先吃了甜食，只有1個(gè)組的結(jié)果與大家不同，原因是他們將白菜擺在了離蝸牛近的地方，所以，蝸牛先吃了白菜。孩子們認(rèn)為他們的實(shí)驗(yàn)條件不公平，結(jié)果不應(yīng)算數(shù)。根據(jù)4個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，孩子們最后形成了較一致的認(rèn)識(shí)：蝸牛更愛(ài)吃甜食。
有一天，耿蕾發(fā)現(xiàn)蝸牛拉出了紅色的糞便。于是，她立刻把這個(gè)消息告訴了大家。可是，有的孩子說(shuō)那是血，有的孩子說(shuō)那真的是屎。
我問(wèn)：“為什么說(shuō)是屎而不是血呢？”
一個(gè)孩子說(shuō)：“它是一圈一圈的，像大便一樣。血不會(huì)是一圈一圈的?！蓖ㄟ^(guò)仔細(xì)觀察，多數(shù)孩子判斷蝸牛拉的是糞便，可是，對(duì)蝸牛為什么會(huì)拉紅色的屎感到不解。
于是，我啟發(fā)道：“大家想想，屎是怎么來(lái)的？”
孩子們說(shuō)：“吃了東西拉出來(lái)的。”
我又問(wèn)：“你們還記得蝸牛昨天吃什么了嗎？”
大家異口同聲地說(shuō)：“草莓?！边@時(shí)有個(gè)孩子恍然大悟地說(shuō)：“噢，我知道了。草莓是紅的，蝸牛吃了草莓，拉的屎是紅的。”有的孩子不信，有的孩子說(shuō)應(yīng)該試一試。我支持了孩子們?cè)囈辉嚨南敕?，并為他們提供了幾個(gè)小托盤(pán)。孩子們自愿結(jié)合成4組，每組選擇了不同顏色的食物進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
第1組選擇白色的紙。（紙的原材料是蘆葦桿，在探究蝸牛吃什么時(shí)，幼兒已有蝸牛吃白紙的經(jīng)驗(yàn)。）第2組選擇黃色的橘子。第3組選擇綠色的菜葉。第4組選擇紅色的西紅柿。
通過(guò)兩天的喂養(yǎng)觀察，孩子們驚訝地發(fā)現(xiàn)：蝸牛真的是吃了什么顏色的食物，就拉什么顏色的糞便。后來(lái)，孩子們通過(guò)查書(shū)知道了其中的奧秘。原來(lái)，蝸牛的腸胃很簡(jiǎn)單，不能完全將食物消化。所以吃的食物和糞便的顏色相同。
蝸牛爬教案反思篇五
今天的泥工制作中，我們進(jìn)行的是制作小雞的練習(xí)，可是談話(huà)引題時(shí)幼兒都說(shuō)喜歡的小動(dòng)物是小兔，思考后我覺(jué)得制作這兩種小動(dòng)物的所掌握的技能是一樣的，因此就同意幼兒的要求改成小兔。在分步驟演示示范下，我做出了兔媽媽?zhuān)⊥脙蓚€(gè)范例。
孩子們聚精會(huì)神的看著，直到范例展示，小手拿著橡皮泥躍躍欲試。提出要求后，孩子們開(kāi)始制作了，大部分幼兒都動(dòng)手搓出圓形，但因?yàn)橛昧Σ痪?，或力度不夠使橡皮泥時(shí)常出現(xiàn)裂縫，于是，其中一部分孩子便失去了繼續(xù)的勇氣，而是采取觀望態(tài)度，經(jīng)過(guò)老師反復(fù)鼓勵(lì)和指導(dǎo)后，大部分幼兒能繼續(xù)完成，幾分鐘過(guò)后，能夠完成小兔作品而且完成較好的幼兒有陳緲欣、張征、羅堯文、陳禹含、王俊陽(yáng)、陳蕓霏等，這其中，與孩子們小肌肉不發(fā)達(dá)有關(guān)，也不排除泥工制作經(jīng)驗(yàn)欠缺，能力發(fā)展不宜有關(guān)。
對(duì)于我今天的做法，我很是開(kāi)心，放手讓幼兒自己去創(chuàng)造，自己去探索，而不是強(qiáng)制性的左右他們的想法，這樣更能促進(jìn)兒童的身心的全面發(fā)展，增添學(xué)習(xí)的'興趣，激發(fā)創(chuàng)作的欲望，享受其中的樂(lè)趣。這里，我們還是提倡家長(zhǎng)能在家里給孩子提供充足的學(xué)習(xí)工具，讓孩子信手涂鴉、制作、把玩，無(wú)意中充實(shí)孩子的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，讓孩子們擁有一個(gè)從容自信的心態(tài)促進(jìn)他們良好的發(fā)展。
蝸牛爬教案反思篇六
1、學(xué)習(xí)用螺旋線(xiàn)表現(xiàn)出蝸牛的基本特征。
2、鼓勵(lì)幼兒大膽作畫(huà)，并能豐富畫(huà)面。
3、體驗(yàn)想象創(chuàng)造各種圖像的快樂(lè)。
4、增進(jìn)參與環(huán)境布置的興趣和能力，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。
活動(dòng)準(zhǔn)備。
1、圖片：蝸牛。
2、幼兒用畫(huà)紙，蠟筆。
活動(dòng)過(guò)程。
1、出示蝸牛圖片，引起幼兒興趣。
教師：老師給小朋友帶來(lái)一張很有趣的圖片，上面有小朋友最喜歡的小動(dòng)物，你沒(méi)看！
圖片上的小動(dòng)物是什么。
仔細(xì)看看蝸牛的身子是什么樣子的？
引導(dǎo)幼兒觀察蝸牛殼的外形特征。
2、理解“螺旋線(xiàn)”
教師邊講邊做動(dòng)作：蝸牛小時(shí)候也很小的，后來(lái)它一點(diǎn)一點(diǎn)長(zhǎng)大，背上的殼也一圈一圈越長(zhǎng)越大，后來(lái)就長(zhǎng)成了一只大蝸牛。
教師：你們說(shuō)蝸牛的身子是怎樣長(zhǎng)大的呢？
引導(dǎo)幼兒做書(shū)空練習(xí)。
3、幼兒繪畫(huà)，教師輔導(dǎo)。
教師：可愛(ài)的小蝸牛畫(huà)好以后，再給小蝸牛布置一個(gè)漂亮的家好不好？
想一想，怎樣才能把小蝸牛的家布置的漂亮一些呢？
啟發(fā)幼兒可添上些花、草。
繪畫(huà)要求。
用好看的顏色給蝸牛畫(huà)出螺旋形的背殼，將蝸牛畫(huà)大。
引導(dǎo)幼兒多畫(huà)一些蝸牛，并能豐富畫(huà)面。
4、展示幼兒作品，集體欣賞。
活動(dòng)反思：
孩子們對(duì)今天的這個(gè)繪畫(huà)技法還是比較熟悉。在講解示范環(huán)節(jié)我將重點(diǎn)放在了怎么樣將螺旋線(xiàn)在小蝸牛的背上完美的布局，引導(dǎo)孩子們要畫(huà)的飽滿(mǎn)，并盡可能的使線(xiàn)與線(xiàn)之間的距離均等一些。從孩子們的操作上看，還是把握的不錯(cuò)的，基本上小蝸牛的殼都能撐得滿(mǎn)滿(mǎn)的。
蝸牛爬教案反思篇七
科學(xué)課的宗旨是培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，我就“蝸牛”這一課的教學(xué)說(shuō)說(shuō)是怎樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的。農(nóng)村學(xué)校要利用獨(dú)特的地理和環(huán)境資源，因?yàn)槲伵Ｔ谵r(nóng)村的環(huán)境里比較容易捉到，因此我起先安排了課前準(zhǔn)備和學(xué)生一起捉蝸牛，在捉蝸牛的過(guò)程中使學(xué)生對(duì)蝸牛的生活環(huán)境有深刻的感受，因?yàn)閷W(xué)生在捉蝸牛的過(guò)程中了解到它的生活環(huán)境后就容易找到蝸牛。然后在教學(xué)時(shí)學(xué)生已有親身的體驗(yàn)，這樣使學(xué)生能夠親近于課堂、親近于蝸牛、親近于老師和同學(xué)，為學(xué)生學(xué)習(xí)好蝸牛打下了良好的基礎(chǔ)，同時(shí)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，勇于研究的積極性。在教學(xué)時(shí)我也充分利用他們已有的生活經(jīng)驗(yàn)及智力結(jié)構(gòu)，使學(xué)生們真正成為課堂教學(xué)的主體，讓他們通過(guò)自己的觀察、操作、實(shí)踐和一系列思維過(guò)程去認(rèn)識(shí)事物，從而去主動(dòng)地探究事物，這樣獲得的知識(shí)必然是生動(dòng)、具體、深刻、牢固的，可以說(shuō)有的是終生難忘的。
第一步：讓學(xué)生一進(jìn)課堂，馬上投入到了自由的觀察活動(dòng)中。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
第二步：觀察蝸牛的外形和活動(dòng)方式等。在觀察和交流中讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)蝸牛的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也體會(huì)到觀察動(dòng)物的一些方法。
第三步：對(duì)蝸牛食物的探究和飼養(yǎng)，使學(xué)生進(jìn)一步了解蝸牛。獲得新的知識(shí)和新的發(fā)現(xiàn)。
1、注意學(xué)生的年齡特點(diǎn)，營(yíng)造既適合學(xué)生年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)直觀生動(dòng)的學(xué)習(xí)情景，同時(shí)利用農(nóng)村小學(xué)的地理環(huán)境優(yōu)勢(shì)讓學(xué)生課前感受親自捉蝸牛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。
2、把經(jīng)歷活動(dòng)的過(guò)程充分地還給學(xué)生，讓學(xué)生在個(gè)體和集體的研究、交流等過(guò)程中，體驗(yàn)一系列的直接經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)觀察過(guò)程的基本方法，使學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)有充分的時(shí)間和空間。
3、教師真正成為學(xué)生活動(dòng)的促進(jìn)者，參與者、合作者。
在本課教學(xué)活動(dòng)中，沒(méi)有大量的提問(wèn)和敘述，沒(méi)有精彩的講解，但為學(xué)生的探究活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了一定的情景，引導(dǎo)學(xué)生制訂研究目標(biāo)，在活動(dòng)中利用小組合作，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、交流和共享。促進(jìn)學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的獲得和方法的體驗(yàn)。并引導(dǎo)學(xué)生在探究的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)更多的新問(wèn)題。
蝸牛爬教案反思篇八
本周我們學(xué)習(xí)了《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》這首兒歌，這首兒歌節(jié)奏輕松、歡快，歌曲詼諧、幽默。在學(xué)習(xí)這首歌曲時(shí)，我先設(shè)計(jì)了一個(gè)flash小故事，通過(guò)講解這個(gè)小故事，讓學(xué)生明白歌曲主要講述了一件什么事，這樣既能引起學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的興趣，又能對(duì)記憶歌詞有一定的幫助。
在教學(xué)過(guò)程中，我主要是通過(guò)唱讀歌詞來(lái)記憶歌詞。歌詞的記憶是我們學(xué)校學(xué)生的難點(diǎn)，他們的智力情況決定了他們很難記住復(fù)雜、很長(zhǎng)的句子。但是如果記不住歌詞，唱歌更無(wú)從談起了。我采取了多種方法讓學(xué)生記憶歌詞，例如：隨節(jié)奏唱讀歌詞，句子接龍。學(xué)生在反復(fù)的練習(xí)中，逐漸記住了歌詞。
本節(jié)課的.表演，我讓學(xué)生自己想了小蝸牛、黃鸝鳥(niǎo)的動(dòng)作，讓學(xué)生隨音樂(lè)邊唱邊表演。學(xué)生們開(kāi)始比較拘謹(jǐn)，動(dòng)作也有點(diǎn)僵硬。通過(guò)我的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，學(xué)生們興趣越來(lái)越濃厚，最后都能自如的表演節(jié)目了。
蝸牛爬教案反思篇九
蝸牛是本單元學(xué)生接觸的第一種小動(dòng)物，孩子對(duì)動(dòng)物似乎有天生的研究興趣。由于平時(shí)生活中玩的很多，所以懂的也很多，但是大多浮于表面，認(rèn)識(shí)過(guò)于籠統(tǒng)。所以，在這單元中，要合理的安排好學(xué)習(xí)的過(guò)程，使學(xué)生全面、細(xì)致得學(xué)習(xí)動(dòng)物。
在前一節(jié)課，我介紹了蝸牛的飼養(yǎng)方法，要求每個(gè)學(xué)生收集1只蝸牛，并飼養(yǎng)好。這樣能夠讓學(xué)生先與蝸牛相處一段時(shí)間，在相處的過(guò)程中學(xué)生肯定會(huì)對(duì)它進(jìn)行觀察，多觀察了，就會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。這樣，在上課時(shí)，就能節(jié)省時(shí)間，更多的放在解決問(wèn)題上。在課前準(zhǔn)備中，有這樣幾個(gè)問(wèn)題：1、有些同學(xué)抓了很多蝸牛，這是沒(méi)有必要的，而且容易在飼養(yǎng)的過(guò)程中出現(xiàn)丟失和死亡的現(xiàn)象。2、有些同學(xué)與蝸牛相處的時(shí)間久了，會(huì)對(duì)它產(chǎn)生感情而在課后不愿放生，這時(shí)，教師應(yīng)該盡量勸其放生還是容許學(xué)生繼續(xù)飼養(yǎng)蝸牛，應(yīng)該斟酌一下。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容主要包括蝸牛的外形結(jié)構(gòu)、蝸牛的運(yùn)動(dòng)方式和蝸牛的食物與排泄。對(duì)于蝸牛的外形，頭、眼鏡、觸角、殼是學(xué)生很容易觀察到的，能夠自己辨認(rèn)出來(lái)。呼吸孔、肛門(mén)和生殖孔對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，比較難觀察，需要老師進(jìn)行指導(dǎo)與幫助。
腹部和尾部，學(xué)生知道，但是會(huì)遺漏，教師需要提醒一下。蝸牛的運(yùn)動(dòng)方式我主要通過(guò)兩個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)，先將蝸牛放在玻璃上，從下方觀察蝸牛的運(yùn)動(dòng)方式。再將蝸牛放于學(xué)生手臂上，讓學(xué)生感受蝸牛的運(yùn)動(dòng)。在觀察運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，蝸牛留下的痕跡應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生注意，仔細(xì)的觀察者應(yīng)該留意到蛛絲馬跡。對(duì)于食物和排泄，學(xué)生在飼養(yǎng)蝸牛的過(guò)程中已經(jīng)有一定的比較與了解，老師只要提一下即可。這是我第一次上觀察課，從中發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題。不僅是我，恐怕大部分的教師都會(huì)感覺(jué)時(shí)間不夠。要讓學(xué)生活動(dòng)，沒(méi)有時(shí)間的`保證，活動(dòng)是不會(huì)有效的。但要給學(xué)生時(shí)間，我們的教學(xué)任務(wù)的完成就產(chǎn)生了問(wèn)題。如何解決這對(duì)矛盾呢？也許可以從這些方面入手。一是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小組活動(dòng)結(jié)束了，該停就得及時(shí)停下，不然一等一兩分鐘就過(guò)去了，幾次活動(dòng)下來(lái)，僅40分鐘的課堂已浪費(fèi)了好幾分鐘了。在培養(yǎng)習(xí)慣方面還應(yīng)包括記錄的有效性，組內(nèi)分工的快速，活動(dòng)開(kāi)始的及時(shí)等。二是對(duì)觀察活動(dòng)的組織。組織觀察活動(dòng)時(shí)，要了解學(xué)生的實(shí)際水平，該放手時(shí)就放手，不能無(wú)視學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)，把學(xué)生當(dāng)成白紙，什么都去指導(dǎo)，時(shí)間自然不夠用。當(dāng)然也不能高估學(xué)生的已有知識(shí)和能力，放任自流。只有把握了學(xué)生的實(shí)際，讓我們的教學(xué)處于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，才能在有限的時(shí)間里最大限度地發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
說(shuō)來(lái)容易做來(lái)難，還需要在實(shí)踐中多鍛煉。
蝸牛爬教案反思篇十
1、看圖激趣，質(zhì)疑導(dǎo)入（友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目）。
本文的插圖很巧妙?！疤祛^”畫(huà)著蝸牛高飛藍(lán)天，遙遙領(lǐng)先，把蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓都甩在了后面，顯然，蝸牛是勝利者。如果是比賽，冠軍應(yīng)當(dāng)屬于蝸牛，蝸牛捧走金色的大獎(jiǎng)杯當(dāng)之無(wú)愧。然而，蝸牛奪取獎(jiǎng)杯后怎樣呢?蝸牛的翅膀又哪去了呢？在讀題質(zhì)疑后，導(dǎo)入新課，引導(dǎo)讀書(shū)，順勢(shì)合理，激發(fā)了孩子的'學(xué)習(xí)興趣。
2、以讀代講，以讀領(lǐng)悟。
這節(jié)課注重了品詞、品句、品讀，以讀代講、以評(píng)促讀，以讀悟情。例：教學(xué)第二自然段時(shí)，提出問(wèn)題從哪兒可以看出蝸牛飛行能力強(qiáng)，可以得冠軍？學(xué)生自讀后很快找出了“遙遙領(lǐng)先”、“甩”、“所有”等詞。我又讓學(xué)生讀詞，再讀句子。讀后讓學(xué)生評(píng)價(jià)，做到生生互評(píng)、師生互評(píng)，評(píng)后再讀。通過(guò)多種形式的朗讀讓學(xué)生積累豐富的語(yǔ)言，獲得積極的情感體驗(yàn)，這樣的以讀代講，以評(píng)促讀，鍛煉了學(xué)生的評(píng)價(jià)能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
3、自主識(shí)字，突出學(xué)生的主體地位。
在識(shí)字方面以自主識(shí)字，自讀自悟的方式來(lái)突出學(xué)生的主體地位，利用生字卡片，出示詞語(yǔ)等檢測(cè)學(xué)生對(duì)生字詞的掌握情況，給學(xué)生多一些自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。
蝸牛爬教案反思篇十一
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：“應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，并注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的`相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率?！北竟?jié)課我本著這一原則，在教學(xué)中把歌曲、圖畫(huà)及角色朗讀有效地融入到其中，使學(xué)生在歡快的音樂(lè)、美麗的圖畫(huà)和豐富的想象中學(xué)習(xí)知識(shí)，了解自然，讓語(yǔ)文課堂變得豐富多彩，提高了學(xué)習(xí)效率。
是由于時(shí)間安排不太恰當(dāng)，模仿練習(xí)對(duì)話(huà)環(huán)節(jié)顯得倉(cāng)促，學(xué)生說(shuō)得不充分。
利用午自習(xí)補(bǔ)救一下，讓學(xué)生的模仿練習(xí)對(duì)話(huà)，更完整，說(shuō)的更充分些。
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蝸牛爬教案反思篇十二
成功之處：
科學(xué)課，就是要培養(yǎng)學(xué)生用科學(xué)的眼光去看待事物，用科學(xué)的方法去探究事物的真相，本節(jié)課就是本著這個(gè)思想開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)的。本節(jié)課激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓每個(gè)學(xué)生都參與到了活動(dòng)中。
本節(jié)課我要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)算是一個(gè)亮點(diǎn)。俗話(huà)說(shuō)的好“人多力量大”，特別是這種觀察課，小組的成功合作可以提高學(xué)習(xí)效率，可以取長(zhǎng)補(bǔ)短。首先讓學(xué)生明確小組合作的優(yōu)勢(shì)，隨后告訴他們小組合作的.方法。在觀察當(dāng)中，小組的每個(gè)成員都有任務(wù)，因此在觀察中人人都很認(rèn)真，而且積極性很高。你瞧；不但人人都參與進(jìn)去了，都發(fā)揮了自己的特長(zhǎng)，學(xué)會(huì)了同學(xué)間如何交往、如何合作，避免了“吃閑飯”的情況發(fā)生。同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)過(guò)程中，一個(gè)人在思考問(wèn)題時(shí)畢竟思維較局限，很有可能思考不全面，造成方案設(shè)計(jì)中的漏洞，通過(guò)小組的共同討論、思考，有助于提出更全面、更符合實(shí)際的方案。
不足及改進(jìn)措施：
組織觀察活動(dòng)時(shí)，要了解學(xué)生的實(shí)際水平，該放手時(shí)就放手，不能無(wú)視學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)，把學(xué)生當(dāng)成白紙，什么都去指導(dǎo)，時(shí)間自然不夠用。當(dāng)然也不能高估學(xué)生的已有知識(shí)和能力，放任自流。
蝸牛爬教案反思篇十三
開(kāi)課時(shí)，我先以畫(huà)蝸牛的方式，通過(guò)復(fù)習(xí)蝸牛的各個(gè)部分，激發(fā)學(xué)生的興趣。復(fù)習(xí)放大鏡的使用，巧妙的引入本節(jié)課的課題：觀察蝸牛的爬行。在這個(gè)環(huán)節(jié)，這個(gè)流程比較順暢，銜接得也比較順利。但在教學(xué)過(guò)程中，我語(yǔ)言比較啰嗦，表達(dá)也不夠簡(jiǎn)潔。其他評(píng)課老師也給我提了很多很好的意見(jiàn)，如一些無(wú)關(guān)的環(huán)節(jié)是否可以直接省略，保證教學(xué)能順利完成。
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)之一是通過(guò)多次的觀察，了解蝸牛爬行的運(yùn)動(dòng)器官以及其它身體部位是怎么配合進(jìn)行爬行餓。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生觀察的積極性和參與度都很高。按照原計(jì)劃，本節(jié)課要有三次的觀察，通過(guò)多次的觀察，循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生觀察要有目標(biāo)，并根據(jù)觀察時(shí)遇到的問(wèn)題進(jìn)行再次的觀察。通過(guò)不斷的調(diào)整，更深入的了解蝸牛爬行時(shí)各個(gè)身體部位是如何配合爬行的。學(xué)生通過(guò)兩次的觀察，基本了解蝸牛主要是利用腹足進(jìn)行爬行的。并且在觀察中能發(fā)現(xiàn)其他的身體部位也能配合進(jìn)行爬行。知道在觀察時(shí)為了不遺漏，要按一定的觀察順序進(jìn)行觀察，或是對(duì)有爭(zhēng)議的部位再進(jìn)行細(xì)致的觀察，細(xì)微觀察時(shí)要使用放大鏡這個(gè)工具。學(xué)生對(duì)觀察方法有更深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)放大鏡的使用也更加熟練。
通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生感受到觀察的樂(lè)趣，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。學(xué)生對(duì)綜合實(shí)踐課更加喜歡和熱愛(ài)了。下課后，學(xué)生總會(huì)急于把自己的發(fā)現(xiàn)告訴老師或與其他同學(xué)交流，期待下節(jié)綜合實(shí)踐課了。通過(guò)“小衛(wèi)士”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生了解整理衛(wèi)生也是實(shí)踐中的一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)及良好的習(xí)慣。
在教學(xué)中有收獲也有遺憾，這節(jié)課就有好幾個(gè)方面存在不足：
我教學(xué)時(shí)，語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)潔，重復(fù)的話(huà)語(yǔ)偏多。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，一些不是太必要的環(huán)節(jié)可可以省略。活動(dòng)時(shí)目的性要更加明確，這樣學(xué)生活動(dòng)時(shí)可以更加有目的，更加清楚要做什么，才不會(huì)出現(xiàn)浪費(fèi)時(shí)間或其他人無(wú)所事事的情況。為了解決這個(gè)問(wèn)題，其他老師提出了好幾個(gè)建議。如：把重點(diǎn)字板書(shū)在黑板上，或用課件寫(xiě)出主要的注意事項(xiàng)等。教師的語(yǔ)言要更加簡(jiǎn)潔，表達(dá)要清楚。
在授課中，我還是習(xí)慣當(dāng)一個(gè)主導(dǎo)者，沒(méi)有充分的放手讓學(xué)生去實(shí)踐，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并根據(jù)自己的問(wèn)題來(lái)想辦法設(shè)計(jì)方案，解決問(wèn)題。對(duì)一些比較好的課堂生成，挖的不夠深，引導(dǎo)得不夠準(zhǔn)確。對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)方面還需要進(jìn)一步的豐富相關(guān)的理論，多上多想多改。
本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)是通過(guò)觀察，能用多種觀察記錄方法來(lái)記錄觀察結(jié)果。學(xué)生能知道記錄觀察結(jié)果主要有圖文方式、文字方式、表格方式等。學(xué)生對(duì)圖文及文字掌握的還不錯(cuò)，但對(duì)表格的填寫(xiě)還是不能掌握。由于時(shí)間的關(guān)系，學(xué)生對(duì)表格的填寫(xiě)是一知半解，對(duì)填寫(xiě)表格時(shí)應(yīng)該要注意的問(wèn)題及該用什么樣的詞語(yǔ)來(lái)填寫(xiě)都不是很清楚。
在以后的教學(xué)中，一定要多研讀教材，理解編者的意圖，要多閱讀，拓寬自己的知識(shí)面。學(xué)著放手，相信學(xué)生，學(xué)習(xí)引導(dǎo)技巧。要提高自己的表達(dá)能力及教學(xué)能力，充實(shí)自己，爭(zhēng)取給學(xué)生更大的幫助。
蝸牛爬教案反思篇十四
《蝸牛》的故事講的是小蝸牛因爬得很慢很慢，在來(lái)來(lái)去去小樹(shù)林和家中的途中，經(jīng)歷了春夏秋冬四季的故事。從小蝸牛告訴媽媽的短短幾句話(huà)中，我們看到了一個(gè)春夏秋冬時(shí)刻變化著的小樹(shù)林。講完故事后，我沒(méi)有像往常一樣去提一些情節(jié)性的問(wèn)題，沒(méi)有局限于故事本來(lái)的幾個(gè)簡(jiǎn)短語(yǔ)句，而是注意引導(dǎo)孩子們展開(kāi)聯(lián)想。
小蝸牛說(shuō)：“媽媽?zhuān)?shù)林里的小樹(shù)長(zhǎng)滿(mǎn)了葉子，碧綠碧綠的，地上還長(zhǎng)著許多草莓呢。”我就用啟發(fā)性的語(yǔ)言給孩子展現(xiàn)一個(gè)美麗的意境：“夏天，小樹(shù)林里的樹(shù)木長(zhǎng)滿(mǎn)了綠葉，地上是碧綠碧綠的'草地，在碧綠的草從中，滿(mǎn)是鮮紅鮮紅的草莓，一個(gè)多么美的世界，你好像還看到了什么呀?”
小蝸牛說(shuō)：“媽媽?zhuān)葺疀](méi)有了，地上長(zhǎng)著蘑菇，樹(shù)葉全變黃了。”我就引導(dǎo)孩子想象“秋天，小樹(shù)林變成了金黃色，滿(mǎn)樹(shù)的葉兒隨風(fēng)飄舞，輕輕落到地上，讓大地也變成了一片金黃，你覺(jué)得小樹(shù)林怎么樣?你好像還看到了什么昵?”
通過(guò)孩子的聯(lián)想，那隨四季轉(zhuǎn)換不斷變化著色彩的美麗的小樹(shù)林，如同真的呈現(xiàn)在眼前一般，孩子們都為這隱含于故事中的色彩美而陶醉了。
不足之處：有趣的故事，豐富了孩子們的生活，并以其獨(dú)具的藝術(shù)魅力給孩子們以享受。
但孩子在聽(tīng)故事時(shí)，往往只注意到故事中顯著的特點(diǎn)，易被一些表面的東西所吸引，而其中隱含著的美是不易被孩子注意，甚至易被老師所忽略的，而這些東西有的是相當(dāng)有益于孩子的。在故事中，試著和孩子們一起去挖掘隱含于故事中的美，感覺(jué)是有益有趣又可行的。
蝸牛爬教案反思篇十五
《蝸牛》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)上冊(cè)動(dòng)物單元第二課。本課主要使學(xué)生通過(guò)觀察活動(dòng)獲得對(duì)蝸牛的豐富的直接認(rèn)識(shí)。蝸牛身體的觀察可以使孩子們經(jīng)歷按照一定順序觀察、從整體觀察到局部觀察的過(guò)程，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生猜測(cè)、推測(cè)能力。觀察蝸牛殼的過(guò)程會(huì)對(duì)孩子們?cè)谄渌挠^察活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)更多的觀察內(nèi)容方面施加積極的影響。蝸牛吃食物的觀察，又可以使學(xué)生在新的層面提出更多問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)更多問(wèn)題。在教學(xué)中教師應(yīng)大膽放手，讓學(xué)生在觀察中大膽質(zhì)疑，指導(dǎo)學(xué)生合理的猜測(cè)、推測(cè)，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、善于思考的科學(xué)態(tài)度。
三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的觀察能力、運(yùn)用簡(jiǎn)單工具觀察的能力和初步的提出問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力。并且他們有很強(qiáng)的好奇心，好動(dòng)性較強(qiáng)，對(duì)小動(dòng)物會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，所以學(xué)生在觀察活動(dòng)中能夠及時(shí)地質(zhì)疑，并用猜測(cè)、推測(cè)等方法進(jìn)行分析。教師在教學(xué)中應(yīng)充分為學(xué)生提供觀察的時(shí)間和空間，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。
1、情感態(tài)度價(jià)值觀：
在觀察活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)小動(dòng)物的情感，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)的觀察、善于思考的科學(xué)態(tài)度。
2、科學(xué)探究：
讓學(xué)生經(jīng)歷按一定順序觀察，從整體到局部的觀察過(guò)程。在活動(dòng)中能夠積極思考、善于提問(wèn)，并且對(duì)他們的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行一些猜測(cè)、推測(cè)。
3、科學(xué)知識(shí)：
了解蝸牛身體是怎樣的，蝸牛是怎樣吃食物的。
讓學(xué)生經(jīng)歷按一定順序觀察，從整體到局部的觀察過(guò)程。培養(yǎng)學(xué)生猜測(cè)、推測(cè)能力。
使學(xué)生體會(huì)到在觀察活動(dòng)中提出一些問(wèn)題，可以幫助我們觀察到更多的內(nèi)容。
1、個(gè)人或小組觀察用的蝸牛，盛放蝸牛的容器、放大鏡、記錄用紙和筆。
2、供蝸牛選擇的食物，如切成小塊的黃瓜、蘋(píng)果、菜葉、面包或饅頭；某些帶刺激性氣味的食物，如洋蔥、大蒜等。
3、具有螺線(xiàn)結(jié)構(gòu)的物體或物體圖片，如海螺殼、盤(pán)狀的蚊香、旋渦、牽?；ǖ睦p繞莖、葡萄的攀援莖觸須等。
4、準(zhǔn)備幾個(gè)開(kāi)拓新的觀察內(nèi)容的關(guān)于蝸牛殼的問(wèn)題。
整個(gè)活動(dòng)過(guò)程以學(xué)生觀察為主，給學(xué)生一個(gè)自由活動(dòng)的空間，讓學(xué)生自主探究，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)過(guò)程，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的'主體性，讓學(xué)生在互相交流中有所收獲。
活動(dòng)和時(shí)間教學(xué)活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)方法——期望達(dá)到的目標(biāo)。
1、談話(huà)引入對(duì)蝸牛的觀察師：小朋友們，你們誰(shuí)觀察過(guò)蝸牛？能說(shuō)說(shuō)蝸牛是什么樣的嗎？
2、提出觀察方法師：你們用放大鏡觀察過(guò)蝸牛嗎？
1、引入——了解學(xué)生對(duì)觀察蝸牛的興趣基礎(chǔ)及學(xué)生對(duì)蝸牛的了解情況。
2、學(xué)生往往對(duì)觀察工具的使用感興趣，此時(shí)提出用放大鏡觀察可激發(fā)學(xué)生觀察興趣。
1、確定觀察目的和要求（生拿出準(zhǔn)備好的蝸牛）師：我們先來(lái)觀察蝸牛的身體，蝸牛的身體是怎樣的？（生說(shuō)）師：用放大鏡依次觀察它的頭部、腹部和尾部，重點(diǎn)觀察頭部，看有什么發(fā)現(xiàn)？（學(xué)生個(gè)人用放大鏡觀察）。
1、蝸牛身體的觀察內(nèi)容相當(dāng)豐富，明確提出目的、要求，有助于學(xué)生觀察活動(dòng)的展開(kāi)。
2、教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題并進(jìn)行一些猜測(cè)、推測(cè)，訓(xùn)練了學(xué)生的思維。
1、觀察蝸牛殼的討論師：你觀察過(guò)蝸牛殼嗎？蝸牛殼是怎樣的？小組討論一下，蝸牛殼的觀察會(huì)有多少觀察內(nèi)容？（學(xué)生匯報(bào)）。
1、大家容易忽略的蝸牛殼成為觀察對(duì)象，對(duì)孩子們?cè)谄渌挠^察活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)更多的觀察內(nèi)容方面會(huì)施加積極的影響。
2、通過(guò)設(shè)問(wèn)、追問(wèn)，推動(dòng)學(xué)生思維，在問(wèn)題中引領(lǐng)學(xué)生的觀察活動(dòng)向著更深入處或更廣闊處拓展。
活動(dòng)和時(shí)間教學(xué)活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)方法——期望達(dá)到的目標(biāo)。
師：同桌互相觀察一下對(duì)方的蝸牛，看你們的蝸牛殼上的螺線(xiàn)的展開(kāi)方向一樣嗎？?jī)煞N展開(kāi)方向不同的螺線(xiàn)該怎樣描述它呢？師解釋左旋、右旋。師：誰(shuí)的蝸牛是左旋蝸牛？展示一下。誰(shuí)的蝸牛是右旋蝸牛？展示一下。師：在生活中還有哪些左旋或右旋的現(xiàn)象呢？（生試說(shuō)）師出示具有螺線(xiàn)結(jié)構(gòu)的照片。（生了解）。
2、觀察研究蝸牛選擇什么樣的食物師：我們?yōu)槲伵?zhǔn)備了幾種食物：如小塊的黃瓜、面包、蔥等。想知道蝸牛會(huì)在這幾種食物中選擇哪一種嗎？（想）用什么方法呢？（生小組研究方法）師：用哪種方法最合理？（生討論最佳方法）師：我們就用這種方法觀察，看有什么發(fā)現(xiàn)？（生以小組為單位進(jìn)行觀察活動(dòng)）師：你有什么發(fā)現(xiàn)？有哪些疑問(wèn)？（生可能會(huì)提出：蝸牛靠什么發(fā)現(xiàn)食物？在多遠(yuǎn)能發(fā)現(xiàn)食物等）師：要解決這些問(wèn)題，我們今后就要不斷研究。
1、在觀察蝸牛吃食物的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生在新的層面上會(huì)提出更多問(wèn)題。
2、讓學(xué)生嘗試自己設(shè)計(jì)觀察活動(dòng)，對(duì)學(xué)生思考問(wèn)題的全面性是個(gè)鍛煉。在觀察活動(dòng)中，學(xué)生會(huì)提出一些有價(jià)值的問(wèn)題，這些問(wèn)題也許能直接導(dǎo)致新的觀察研究和新的觀察研究設(shè)計(jì)。
說(shuō)一說(shuō)蝸牛的身體是怎樣的？蝸牛是怎樣吃食物的？（指生說(shuō)）師：這節(jié)課你還有哪些收獲？通過(guò)交流，進(jìn)一步鞏固本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。
活動(dòng)和時(shí)間教學(xué)活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)方法——期望達(dá)到的目標(biāo)。
想繼續(xù)研究蝸牛嗎？有興趣的同學(xué)回家后可飼養(yǎng)蝸牛，在飼養(yǎng)過(guò)程中你會(huì)發(fā)現(xiàn)更多。師結(jié)合書(shū)中20頁(yè)左下的圖，向?qū)W生介紹飼養(yǎng)蝸牛的基本要求。讓孩子們?cè)诳茖W(xué)觀察活動(dòng)中產(chǎn)生濃烈的興趣，并且延伸到課外，自主地繼續(xù)自己的探究活動(dòng)。根據(jù)學(xué)生興趣，不要求每個(gè)學(xué)生都飼養(yǎng)蝸牛。
這節(jié)課我為學(xué)生提供了充分的觀察探究的時(shí)間和空間，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生經(jīng)過(guò)深入、細(xì)致的思考，提出了很多有深度的問(wèn)題，如：蝸牛殼上的螺線(xiàn)的圈數(shù)與蝸牛的年齡有關(guān)系嗎？蝸牛在多遠(yuǎn)的地方能發(fā)現(xiàn)食物？蝸牛殼就像蝸牛的家，如果蝸牛殼碎了，蝸牛會(huì)怎樣？在問(wèn)題生成后讓學(xué)生自己去推想、猜測(cè)，自己去分析問(wèn)題。在科學(xué)教學(xué)中，教師不再是權(quán)威，他不能回答，也不可能回答學(xué)生提出的種種問(wèn)題，而且，教師也不應(yīng)該成為學(xué)生獲得答案的機(jī)器，而應(yīng)成為學(xué)生獲得知識(shí)、方法的引導(dǎo)者，學(xué)習(xí)動(dòng)力的激勵(lì)者，點(diǎn)滴成就的欣賞者。
蝸牛爬教案反思篇十六
《蝸牛》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)上冊(cè)第二單元第二課。本單元是“動(dòng)物”單元，目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)尋訪(fǎng)小動(dòng)物，和對(duì)幾種小動(dòng)物進(jìn)行有結(jié)構(gòu)的觀察活動(dòng)，使學(xué)生獲得對(duì)這些小動(dòng)物豐富的直接認(rèn)識(shí)，發(fā)展學(xué)生在觀察中提出問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)觀察對(duì)象更多的內(nèi)容的能力和觀察對(duì)象進(jìn)行描述、記錄的能力，鼓勵(lì)學(xué)生親近和關(guān)注周?chē)男?dòng)物，珍愛(ài)生命。
第一課已打開(kāi)了觀察探索小動(dòng)物之門(mén)，尋訪(fǎng)了自己身邊的小動(dòng)物，熟悉了身邊小動(dòng)物的棲息之地?！段伵！愤@一課將對(duì)蝸牛進(jìn)行細(xì)致觀察，不僅觀察它的外形，更要關(guān)注它的生活。蝸牛對(duì)于我們農(nóng)村的孩子既熟悉又陌生。熟悉是說(shuō)他們常見(jiàn)到蝸牛，也知道它們喜歡在什么地方棲息，陌生是說(shuō)他們對(duì)蝸牛身體構(gòu)造并不了解。除此之外，孩子們對(duì)于蝸牛靠身體的哪一個(gè)部分爬行的，也并不了解。因此，本節(jié)課就通過(guò)觀察、講解讓孩子們進(jìn)一步地了解蝸牛的身體構(gòu)造和它的運(yùn)動(dòng)。
課前讓學(xué)生每人準(zhǔn)備2只蝸牛，便于課堂上進(jìn)行觀察和教學(xué)?？捎袃晌粚W(xué)生沒(méi)等老師來(lái)上課，他已經(jīng)把蝸牛給弄死了。另一位學(xué)生課前拿來(lái)玩弄時(shí)，不小心蝸牛掉到地上，剛好經(jīng)過(guò)的同學(xué)給踩死了。對(duì)于以上三位學(xué)生，我在課堂上進(jìn)行了批評(píng)教育，并呼喚學(xué)生珍愛(ài)每一個(gè)小動(dòng)物，不傷害它們。讓學(xué)生觀察蝸牛的構(gòu)造時(shí)，大部分學(xué)生都細(xì)致觀察，并把觀察中地發(fā)現(xiàn)與身邊的同學(xué)進(jìn)行交流討論。有少數(shù)學(xué)生就不聽(tīng)指揮了。
有把兩只蝸牛面對(duì)面放，觀察它們是否會(huì)打架；有把蝸牛放到女同學(xué)的頭發(fā)上，嚇唬女同學(xué)的；有用手在蝸牛后面拼命拍桌子，想追趕蝸牛往前爬。當(dāng)時(shí)我都一一對(duì)這些行為進(jìn)行糾正，并引導(dǎo)他們用放大鏡去觀察蝸牛的身體構(gòu)造。在畫(huà)蝸牛圖時(shí)，大部分學(xué)生基本能畫(huà)出蝸牛的各個(gè)部件，雖然不是很美觀。粗心的學(xué)生畫(huà)得并不完整。在觀察蝸牛的運(yùn)動(dòng)和反應(yīng)時(shí)，學(xué)生們都比較認(rèn)真地去做，去觀察，也比較積極匯報(bào)自己在觀察中地發(fā)現(xiàn)。
本節(jié)課上，學(xué)生們認(rèn)識(shí)了蝸牛的身體構(gòu)造、運(yùn)動(dòng)及它對(duì)外界的反應(yīng)。同時(shí)也發(fā)展了學(xué)生親近和關(guān)注周?chē)h(huán)境中的小動(dòng)物的態(tài)度，形成了愛(ài)護(hù)小動(dòng)物、珍愛(ài)生命，保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。對(duì)于課堂中所出現(xiàn)的問(wèn)題，在今后教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)防范，加強(qiáng)課堂組織紀(jì)律，加以引導(dǎo)，力爭(zhēng)更好地完成每節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。
蝸牛爬教案反思篇十七
昨天的美術(shù)活動(dòng)是“蝸?！?，在讓幼兒看過(guò)范畫(huà)以后我只對(duì)孩子提出了兩個(gè)作畫(huà)的要求：
1、殼要大，選用相近色作畫(huà)；
2、你覺(jué)得怎么好看就怎么畫(huà)。
結(jié)果孩子的畫(huà)真是出乎我的意料，特別是蝸牛的身體形態(tài)各不相同，有得只畫(huà)一個(gè)蝸牛頭，伸在殼外，說(shuō)是它在和朋友捉迷藏；有的寶寶把身體畫(huà)得像只小船，蝸牛正在爬；還有的把身體畫(huà)在殼上，說(shuō)是蝸牛四腳朝天在曬太陽(yáng)……可以說(shuō)全班的小朋友想象都很特別，而且在整個(gè)作畫(huà)的過(guò)程中幼兒的情緒始終是積極的。本次活動(dòng)的成功在于老師相信孩子，作畫(huà)要求比較開(kāi)放。
從活動(dòng)中可以看出孩子的想象力是驚人的，只要你給他空間、時(shí)間，他們就能插上想象的翅膀飛翔。在整個(gè)活動(dòng)中我沒(méi)有增加任何的要求，只是根據(jù)孩子的想象給予技能上的指導(dǎo)。由于孩子在畫(huà)自己的所想，所以作畫(huà)時(shí)顯得特別愉悅，也就是在這樣的氣氛中產(chǎn)生了那么多的創(chuàng)意，我也受益匪淺，有的孩子的蝸牛形態(tài)我都沒(méi)有想到。
我想作為一名老師不是我說(shuō)你做，你唯師唯書(shū)，而要善于激活孩子的思維，讓孩子獨(dú)立思考，產(chǎn)生自己的思想，如果我們的教育總是建立在一個(gè)問(wèn)題只有一個(gè)答案的基礎(chǔ)上那我們的教育就是失敗的。我們要讓孩子充分發(fā)揮自己的個(gè)性，允許標(biāo)新立異，沒(méi)有個(gè)性的教育可悲的，沒(méi)有個(gè)性的民族也是可悲的。
世界上沒(méi)有兩片同樣的樹(shù)葉，那么允許孩子有自己的思想和個(gè)性也是我們的教育所在，相信用這樣的觀念來(lái)教育孩子，孩子一定會(huì)成長(zhǎng)得更棒的！
蝸牛爬教案反思篇十八
《蝸牛的獎(jiǎng)杯》這個(gè)小小的童話(huà)故事訴說(shuō)的道理是極深刻的。怎樣讓二年級(jí)的學(xué)生讀懂背后的這層意思呢？顯然，得補(bǔ)充一些事例來(lái)幫助他們。于是，我補(bǔ)充了《傷仲永》的故事。當(dāng)學(xué)生在完成課后練習(xí)“看到再也不能飛上天的.蝸牛，你想對(duì)它說(shuō)些什么？”時(shí)，都寫(xiě)道：“蝸牛啊，現(xiàn)在你懂了吧，謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后?！薄拔伵?，你要記住，滿(mǎn)招損，謙受益。不滿(mǎn)足是向上的車(chē)輪?！庇械慕o它出主意：“只要你努力，一定會(huì)成為爬行冠軍?！狈e極向上的語(yǔ)言打動(dòng)著我，看來(lái)學(xué)生們是真正懂了。
不過(guò)上課時(shí)，還出現(xiàn)了許多讓我意料不到的小插曲。一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“老師，怎么圖上那個(gè)長(zhǎng)翅膀的蝸牛怎么看也不像蝸牛?。 逼渌麑W(xué)生也隨聲附和：“樣子真惡心。”“它是軟體動(dòng)物，怎么扇翅膀啊？”“老師，蝸牛以前真的是這個(gè)樣子嗎？”我真的不好回答，難道告訴學(xué)生這只是個(gè)童話(huà)，這個(gè)故事是作者編的，那么其中的教育意義也會(huì)大打折扣啊！真希望這個(gè)故事的主人公不是蝸牛。
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