教案的編寫需要教師對教材內(nèi)容的深入理解和教學(xué)經(jīng)驗的積累。教師在教案的撰寫中，可以根據(jù)學(xué)生的差異性和特點，進行個性化教學(xué)設(shè)計。通過教案范例的分享，我們可以了解一下如何利用多媒體手段開展寓教于樂的語文教學(xué)。
人教版小學(xué)五年級語文教案課草船借箭教案篇一
1、學(xué)會本課6個生字，正確讀寫“戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。
3、抓住重點語句，聯(lián)系上下文，體會白楊的特點和爸爸的心愿。
4、體會借物喻人的寫作特點。
人教版小學(xué)五年級語文教案課草船借箭教案篇二
三、實踐應(yīng)用。
四、教師活動預(yù)設(shè)。
（一）談話引入，初讀課文。
1．同學(xué)們，你知道哪些著名作家嗎？（葉圣陶、老舍等），那么你們見過這些作家嗎？有一位苗苗小同學(xué)不但見過很多著名的作家，還采訪過他們呢。我們今天要學(xué)習(xí)的課文，就是有關(guān)苗苗同學(xué)采訪著名作家季羨林爺爺?shù)膬?nèi)容。讓我們?nèi)タ纯此麄兌颊劻诵┦裁础?/p>
2．板書課題。
3．學(xué)生自讀課文，要求讀準音（尤其注意多音字），讀通句。
4．檢查自讀情況。
（二）精讀課文，把握主要內(nèi)容。
1．自讀課文，指名說說課文的主要內(nèi)容。
2．再讀課文，說說苗苗同季老交流交流了哪些問題？（閱讀、偏科、學(xué)習(xí)外語和積累古詩文）。
3．結(jié)合插圖，體會文中人物的年齡、身份與情感，并通過感情朗讀表現(xiàn)出來。
苗苗：熱愛讀書的小學(xué)生，謙虛好問，對季老的尊敬崇拜溢于言表。
季老：平易近人，親切隨和，幽默中善于引導(dǎo)，滿含著對下一代的關(guān)愛之情。
（三）達成共識，感受閱讀樂趣。
1．在小組內(nèi)，根據(jù)文中談到的問題，選擇一兩個感興趣的問題展開討論，交流感受。可以提出與文中人物不同的見解。
2．全班交流，重點交流“閑書”問題：
（3）教師小結(jié)：看來，“閑書”不閑，著名詩人也曾說過，“汝果欲學(xué)詩，功夫在詩外?！苯裉?，老師想說的是，如果你想學(xué)好語文，先愛上閱讀吧！
五、品味題目寓意。
再讀課題，說說題目的含義：
1．與二人名字相關(guān)。
2．寓意苗苗在求學(xué)和增長知識的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營養(yǎng)；季老學(xué)識淵博，學(xué)有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹。
六、課外拓展：（任選一、兩項）。
1．搜集名人讀書故事或讀書名言。
2．選一本自己喜歡的書閱讀，讀書時作摘抄或填寫閱讀記錄卡。
人教版小學(xué)五年級語文教案課草船借箭教案篇三
1、我會讀這首詩：
2、我會邊讀邊想象這首詩所描繪的美景：
十五夜望月》賞析。
在唐代詠月的篇章中，這是較為的一首。
詩人在萬籟俱寂的深夜，仰望明月，凝想入神，絲絲寒意，輕輕襲來，不覺浮想聯(lián)翩，那廣寒宮中，清冷的露珠一定也沾濕了桂花樹吧？這樣，"冷露無聲濕桂花"的意境，就顯得更悠遠，更耐人尋思。
同是望月，那感秋之意，懷人之情，卻是人各不同的。詩人悵然于家人離散因而由月宮的凄涼，引入了入骨的相思。他的"秋思"必然是最濃摯的。
這首詩意境很美，詩人運用形象的語言，豐美的想象，渲染了中秋望月的特定的環(huán)境氣氛，把讀者帶進一個月明人遠、思深情長的意境，加上一個唱嘆有神悠然不盡的結(jié)尾，將別離思聚的情意，表現(xiàn)得非常委婉動人。
我要補充的是：
“”字用得好，好在：
“”句寫得好，表達了。
人教版小學(xué)五年級語文教案課草船借箭教案篇四
1、“白楊”是一種樹的名字，又叫大葉樹，哪位同學(xué)來介紹一下白楊樹的相關(guān)知識。
2、教師結(jié)合學(xué)生的回答，小結(jié)：白楊樹在我國北方平原地區(qū)、沙漠地區(qū)種植非常廣泛，因為它樹木筆直，生命力強，而且還可以防風(fēng)固沙。因此，人們都很喜歡它。
3、教師板書：白楊。
人教版小學(xué)五年級語文教案課草船借箭教案篇五
1、學(xué)習(xí)本課新詞，讀準字音“鮑、仲”，理解“形影不離、真心待友、管鮑之交、鮑子遺風(fēng)”詞語的意思，并積累有關(guān)朋友之間友情的成語和名言。
2、學(xué)習(xí)用小標題的方法復(fù)述三件事的主要內(nèi)容。
3、通過課文學(xué)習(xí)，懂得與人交往要以誠相待，要真誠地幫助他人。
人教版小學(xué)五年級語文教案課草船借箭教案篇六
1、圍繞“感動”這個話題，訴說故事，暢談想法，感動心靈。
2、培養(yǎng)學(xué)生積極參與，敢于表達自己的想法的習(xí)慣，做到表達時有條理、有感情；在聽他人說話要認真，有耐心。
3、在口語交際的基礎(chǔ)上，選一件令人感動的小事記下來。內(nèi)容要具體，語句要通順，感情要真實。
4、能把一件事的來龍去脈交代清楚，力爭寫得具體、生動。
人教版小學(xué)五年級語文教案課草船借箭教案篇七
學(xué)習(xí)課文1至3自然段，畫出含義深刻的句子。
1、抓住含義深刻的句子體會白楊樹的生長環(huán)境。
（2）那里的天地都是渾黃的，經(jīng)常飛沙走石，狂風(fēng)四起。
明確白楊樹的生活環(huán)境及其惡劣，教師引導(dǎo)學(xué)生想象飛沙走石的情景。
（3）白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。
這是爸爸介紹白楊的話，要重點理解，明確白楊的特點：不擇環(huán)境堅強不軟弱從來都那么直。
(4）品讀爸爸的話。讀出對白楊的贊嘆之情。
（5）把爸爸的話背誦下來。
2、此時的你最想對白楊樹說點什么？
（1）唱一唱有關(guān)楊樹的歌曲。
（2）介紹一下寫白楊樹的一首小詩。
（3）也可提出問題，為什么要選擇這樣的環(huán)境生存呢？
（4）也可對白楊樹的喜愛之情等。
人教版小學(xué)五年級語文教案課草船借箭教案篇八
2、齊讀課題，真心待友什么意思?(真心誠意對待朋友)。
3、文中鮑叔牙的朋友是誰?簡介鮑叔牙和管仲管仲和鮑叔牙都是生活在2650多年前春秋時期，兩人都是齊國的賢臣良將。他們年輕時就結(jié)為好友，一向交情深厚。
4、師：認識了這一對朋友，我們一起看看文中哪個詞語來鮑叔牙和管仲之間的關(guān)系密切?(形影不離)。
二、初學(xué)課文，整體感知。
1、課文寫了鮑叔牙真心待管仲幾件事?快速讀文，等會兒請你來介紹一下這幾件事情，可以用什么情況下，鮑叔牙怎么樣的句式來說。
出示：管仲家境貧困時，鮑叔牙出錢幫助做買賣。打仗時，鮑叔牙為保護管仲而受傷。做官后，鮑叔牙為成全管仲而辭官。
三、品讀課文，學(xué)習(xí)鮑叔牙真心待友的三件事。細讀第一件事。
1、哪些語句能看出鮑叔牙真心待友?
2、反饋;交流句子，說說理由?！U叔牙掰著手指算了算，說：“錢由我出，你就想想怎樣做生意吧。”※每次賺了錢，鮑叔牙總是把大部分給管仲，自己只留一小半。(鮑叔牙出錢出力，但賺了錢卻將大部分給管仲。(毫無私心)※鮑叔牙誠懇地說：“我們是朋友，你家有困難，我理應(yīng)幫助。你就收下吧!”(鮑叔牙把幫助管仲看作是理所應(yīng)當(dāng)?shù)氖虑?，真是情同手足?。
4、你能不能用一組關(guān)聯(lián)詞說說鮑叔牙是如何真心對待管仲。
5、鮑叔牙為了幫助管仲不僅出錢出力，而且還將賺了錢卻將大部分給管仲。老師將這個小故事概括了小標題呢：出資助友(板)。
人教版小學(xué)五年級語文教案課草船借箭教案篇九
指名說話。
一位同學(xué)說完后，請其他同學(xué)當(dāng)記者，現(xiàn)場進行“答記者問”。引導(dǎo)學(xué)生說最感動的地方，說清感動的原因。
2、組織小組進行“感動20xx”比賽活動（根據(jù)上課時間自由調(diào)整），評選出最讓人感動的小故事。引導(dǎo)學(xué)生擬定評選條件：把感動的事件說清楚，說具體；表達時口齒清楚，聲音響亮。
3、開展活動。在音樂《感恩的心》中結(jié)束。
人教版小學(xué)五年級語文教案課草船借箭教案篇十
1、小組學(xué)習(xí)，找一找哪些語句能看出鮑叔牙真心待友?讀一讀這些句子，哪些詞語最能表現(xiàn)出鮑叔牙真心對待管仲?嘗試列小標題，注意要抓住要點，簡明醒目，形式盡量保持一致。
2、反饋※每次打仗，鮑叔牙都緊緊跟在管仲身邊。沖鋒時，他跑到管仲的前頭;后退時，他又走在管仲的后邊。遇到危險，鮑叔牙都毫不猶豫地用自己的身體去保護管仲。
在一次戰(zhàn)斗中，鮑叔牙受了傷，管仲急忙為他包扎傷口。管仲看到流血的傷口，難過地說：“你是為了我才受了傷的啊!”鮑叔牙笑了笑，說：“沒關(guān)系!沒關(guān)系!”(這真是危難之中見真情啊!)。
1、哪些詞語最能表現(xiàn)出鮑叔牙真心對待管仲?
2、排比句的運用在這里有什么好處?指導(dǎo)朗讀排比句。
3、你能不能也仿照剛才的小標題說說看呢?以身護友(板)。
四、研讀第三件事情。
1、齊讀：后來，他們在齊國做了官，都是很有才華的政治家。管仲在鮑叔牙支持下成功地進行了改革，使齊國成為當(dāng)時大的國家。不久，管仲的官職超過了鮑叔牙。這時，一些大臣議論紛紛，替鮑叔牙抱不平。
2、大臣們?yōu)槭裁匆獮轷U叔牙打抱不平呢?大臣們會說些什么呢?有的說()有的說()。
3、鮑叔牙自身很有賢能，但是他卻舉薦管仲讓他當(dāng)丞相，并且管仲的官職超過了他。難怪有人要非議管仲，鮑叔牙知道自己如果繼續(xù)做官，可能對管仲不利，于是就毅然決定向齊桓公辭官回鄉(xiāng)。這可以概括出：辭官為友(板書)。
4、師：面對鮑叔牙的辭官，齊桓公挽留他，說：“你是一位品德高尚的人呀!管仲就是您推薦給我的?，F(xiàn)在為了他，你要辭官了。我要管仲，也需要你。你留下吧。”鮑叔牙內(nèi)心產(chǎn)生了強烈的斗爭，請你設(shè)身處地思考一下，他會如何想?鮑叔牙()。
5、師：于是就在第二天，鮑叔牙還是悄悄地離去了。鮑叔牙為了朋友的前途，更是為了國家的利益，甘愿放棄自己的官職。管仲果然沒有辜負好友的一片真心。
6、補充資料：為了達到民足、國富、兵強，管仲進行了一系列改革。齊國由于管仲實行改革，很快強盛起來，他還輔助齊桓公做了諸侯霸主，為齊桓公創(chuàng)立霸業(yè)立下了不朽的功勛，被齊桓公尊為仲父。鮑叔牙也因此被后人稱為歷一個大賢大智之人。
五、復(fù)述“真心待友”的事。
1、鮑叔牙與管仲親密無間，并如此真心對待管仲。鮑叔牙為了資助管仲，出錢幫助他做買賣，為了保全管仲，用自己的身體保護他;為成全管仲，辭官力薦。
2、同學(xué)們一定被鮑叔牙真心待友而感動，正因為鮑叔牙真心誠意地對待管仲，所以——出示：管仲逢人就說：“生我的是父母，而真心待我的是鮑叔牙!”
3、管仲十分動情，飽含著對鮑叔牙的感激，洋溢著對真摯友情的禮贊。知己之人、知遇之情的難能可貴。4、后來人們把管仲與鮑叔牙之間的友誼稱為“管鮑之交”，管鮑之交，也成為交友的典范，流傳千古。這種交情的基礎(chǔ)不是利害關(guān)系，不是互相借重、互相吹捧，而是真心相助，不圖回報。用來形容自己與好朋友之間親密無間，彼此信任的關(guān)系。
板書設(shè)計：
鮑叔牙真心待友。
管鮑之交鮑子遺風(fēng)。
(管仲)。
出資助友。
以身護友。
辭官為友。
作業(yè)設(shè)計：
1、聽寫27課9個詞語，家長聽寫并簽字。
2、完成27課上海作業(yè)。
3、積累關(guān)于友誼的名言。
4、預(yù)習(xí)28課(聽錄音，熟讀課文，解決不懂的字和詞語)。
人教版小學(xué)五年級語文教案課草船借箭教案篇十一
1.了解本課的情節(jié)，使學(xué)生認識到諸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有膽有識、足智多謀。
2.認識學(xué)習(xí)以記事為主的課文，必須抓住事情發(fā)展的線索，理清它的起因、經(jīng)過及結(jié)果，并領(lǐng)會事件的本質(zhì)意義。
3.學(xué)習(xí)本課“妒、督、魯”等ll個生字，以及妒忌、商議、推卻、探聽等8個詞語，理解詞語在句子中的意思，并會用“推卻、輕易”造句。
4.體會文章首尾呼應(yīng)的寫法。
教學(xué)重點難點：
1.讓學(xué)生讀懂課文，在讀的基礎(chǔ)上，認識諸葛亮借箭成功的主要原因是有膽有識，足智多謀。
2.能從課文所描寫的人物性格中體會文章首尾呼應(yīng)的作用。
教學(xué)時間：
一課時。
教學(xué)過程。
第一課時。
一、導(dǎo)入新課。
1、談話導(dǎo)入：今天我們來學(xué)一篇根據(jù)《三國演義》的有關(guān)章節(jié)改寫的故事。(出示課題后齊讀)。
2、簡介背景：東漢末年，即1700多年前，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方。曹操打敗了劉備，又派兵進攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操。諸葛亮奉劉備之命到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)，“草船借箭”的故事，就是在孫、劉聯(lián)合抗曹的時候，也就是在赤壁之戰(zhàn)之前發(fā)生的。
3、從《草船借箭》這個課題中，我們可以知道什么?
你還想知道什么?
如：怎樣借?為什么能借到?
4、初讀課文、整體感知。
按照事情發(fā)展的順序，給課文分段。
第一段(1～2)講周瑜妒忌諸葛亮的才干，用十天造十萬支箭的任務(wù)來為難諸葛亮，諸葛亮接受了這個任務(wù)，并保證三天造好。
第二段(3~5)講周瑜不給造箭材料，進一步陷害諸葛亮。諸葛亮不要造箭材料，巧妙地做好借箭準備。
第三段(6～9)講諸葛亮利用草船向曹操借箭。
第四段(10)講諸葛亮如期交箭，周瑜不得不佩服諸葛亮神機妙算，自嘆不如。
學(xué)生歸納之后，教者充分肯定，并且相機指出：這是按照事情的“起因、發(fā)展、結(jié)果”的順序?qū)懙摹?/p>
二、學(xué)習(xí)第一段。
師：這一段對話的提示語太單調(diào)，怎么總是“周瑜問，周瑜說”呢?我們學(xué)過的提示語中，常常有恰當(dāng)?shù)孛鑼懻f話人的動作、神態(tài)等的語句，可以幫助我們理解人物的個性特點。只是本文是由古文翻譯過來的，古人寫文章用提示語一般很簡潔，“某人曰”就好了。那好，我們接下去就來通過人物對話的朗讀和揣摩，給文中提示語加一個確切的表示人物動作、神態(tài)、心理活動的詞語，再讀讀這句話，更深地體會人物的個性特征.
小結(jié)：這一段的語言交鋒，句句緊扣，可畫出兩個人鮮明的性格特點。周瑜表面客氣，內(nèi)心暗藏殺機，表現(xiàn)了他心胸狹窄，兇狠狡詐。諸葛亮明知周瑜不懷好意，卻以大局為重，從容鎮(zhèn)定，胸有成竹。
人教版小學(xué)五年級語文教案課草船借箭教案篇十二
《黃山奇石》是小學(xué)語文第四冊教材中的一篇課文，語言生動，描寫形象，富有情趣。我基于對課文特點和學(xué)生狀態(tài)的深刻分析，事先進行了精心的教學(xué)設(shè)計，教學(xué)過程中運用了電教媒體，獲得了理想的教學(xué)效果。
一、課文特點與學(xué)生狀態(tài)分析。
《黃山奇石》這篇課文即有抽象概括的描寫--那里景色秀麗神奇，又有具體形象的描寫--仙桃石，猴子觀海等4種奇石。作者形象生動語言文字極具感染力地把祖國的黃山奇石描寫得活靈活現(xiàn)!就在校的學(xué)生來講，很少有人到過黃山，沒見過黃山那種變化多端，形態(tài)各異的奇石，大多數(shù)學(xué)生缺少對黃山的直接經(jīng)驗，可是本學(xué)期出，在歸類識字中，通過看圖識字，學(xué)習(xí)安徽黃山“等風(fēng)景名勝，學(xué)生又對桃、猴、雞、等有豐富的生活經(jīng)驗。這樣，我在教學(xué)中，便充分利用學(xué)生已有知識和生活經(jīng)驗，借助電化教學(xué)手段，聲情并茂，生動形象地強化學(xué)生感知，努力學(xué)懂這篇課文。
《黃山奇石》這篇課文，通過對黃山奇石的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解祖國的黃山風(fēng)景秀麗神奇，尤其是奇石更有趣，激發(fā)了學(xué)生們對祖國黃山的喜愛。同時也更加熱愛偉大祖國的山河。為了達到教學(xué)目標，我在教學(xué)本課時充分運用了電教媒體，使學(xué)生真實、生動、形象地感知課文內(nèi)容。更準確、更直觀。同時對文章中的重點詞語有幫助學(xué)生理解的重要作用。黃山風(fēng)景真實地出現(xiàn)在學(xué)生眼前。學(xué)生有種身臨其境的感覺。在教學(xué)中我還充分利用掛圖，布置在版書里，例如：仙桃石的掛圖對應(yīng)著版書文字”仙桃石“使學(xué)生直觀、生動地感知文字與文字所表現(xiàn)出的畫面。生動、活潑教學(xué)效果較好。根據(jù)文章的特點，我采用了許多教學(xué)策略。
1.讓學(xué)生充分地想象。
2.讓學(xué)生通過言語廣泛交流。
在教學(xué)本課時，我努力設(shè)計問題有一定的分量，達到一石激起千層浪的效果，讓學(xué)生廣泛交流，例如：給奇石起名字、通過寫法遷移讓學(xué)生按描寫四種奇石的方法，口述天狗-這塊奇石的樣子。還有“猴子觀海這塊奇石有趣在什么地方?”等等這些問題的設(shè)計。學(xué)生組織語言的過程中，訓(xùn)練了思維過程，語言表達能力。真正把語文課上成語言文字訓(xùn)練課。
3.通過想象、再表達、再看錄像。
在教學(xué)時，我讓學(xué)生通過豐富的想象，然后表達，最后再看錄像的方法進行教學(xué)。例如：教學(xué)“仙桃石”等四種奇石，和略寫了“天狗-”等幾種奇石，我都采用了這樣的教學(xué)方法。這樣的教學(xué)過程不以錄像阻滯學(xué)生的想象，充分調(diào)動和挖掘?qū)W生智力因素。
三、基本的教學(xué)過程。
1.激發(fā)情感、形象體驗、整體感知。
首先通過錄像，展示出“黃山”其中的一個畫面，然后根據(jù)歸類識字[1]，學(xué)生所獲得的已有知識經(jīng)驗，和屏幕上的畫面相互對照，感知這就是“黃山”。接著教師提問：“誰去過黃山?”“誰在電影電視里見過黃山的風(fēng)光?”學(xué)生回答的不夠準確，完整。師說：“今天這節(jié)課老師帶你們到黃山游覽一翻，你們高興嗎?學(xué)生非常高興!從而引發(fā)學(xué)生的情感。教師放錄像”黃山奇觀“風(fēng)光片，秀麗的風(fēng)光與錄音范讀相結(jié)合，感染了學(xué)生，激發(fā)學(xué)生樂學(xué)興趣，進入了情境，心弛神往、自然地進入了課文的學(xué)習(xí)情境之中。
2.藝術(shù)開篇，解題定向，創(chuàng)設(shè)情境。
《黃山奇石》一課的課題，我設(shè)計在講完第一自然段才出示完整的。在教學(xué)中，對第一自然段中的兩個重點詞語”聞名中外“”秀麗神奇“通過對兩個詞語的分析鑒賞、學(xué)生體會出黃山”奇石“秀麗神奇、有趣極了，知道作者下文要介紹，描寫的正是”奇石“。就在這時板書”奇石“，此時，課題出示完整，學(xué)生頭腦中想象著黃山的奇石到底有多神奇，多有趣呢?學(xué)生在設(shè)計的情境中開始積極主動的學(xué)習(xí)。
3.電教運用，有利于感性向理性認識的飛越。
如教學(xué)《黃山奇石》第二段，通過讀、品詞析句，讓學(xué)生感知”仙桃石“的神奇有趣之后，教學(xué)時，我提問：”這塊石頭像什么?“學(xué)生回答”像桃子“我又問：”這塊石頭非常像桃子，那就叫它桃子石不行嗎?為什么叫它'仙桃石'呢?“學(xué)生展開了想象”平常的人無法把這么大的桃石搬上山，是神仙從天上把天上的仙桃扔下來，變成了仙桃石可見，學(xué)生已是“語悟悟其神”;這從學(xué)生朗讀時流露出來的喜愛之情和驚嘆之語也可看出來，最后教師問：“作者是怎樣描寫的呢?”從而學(xué)生明白了作者怎樣寫。在學(xué)習(xí)完課文描寫的四種奇石后，通過錄像再觀4種奇石的真實畫面。學(xué)生通過課文的學(xué)習(xí)和真實的影像進行對照，后經(jīng)賞析的熏陶。久而久之，學(xué)生理解和運用語言文字的能力自然會提高，思維同時也得到了發(fā)展。
教學(xué)第三、四、五段時，奇石的名字的命名，是根據(jù)石頭的樣子加上人們的想象最后來命名。如“金雞叫天都”，教師問：“為什么稱這幾塊巨石為金雞?學(xué)生回答：”是早上太陽光照射在巨石上，就像鍍了一層金一樣，所以稱金雞“。教師依次再問：”叫天都又是怎么回事呢?“學(xué)生回答：”是因為這幾塊巨石正對著天都峰，所以人們給這幾塊巨石命名為金雞叫天都“。從而學(xué)生從學(xué)會最終達到會學(xué)。此時教師放錄像再觀看”金雞叫天都“的情景。
4.總結(jié)學(xué)發(fā)、指導(dǎo)遷移、形成能力。
《黃山奇石》一課，二、三、四、五自然段描寫奇石的方法是一樣的，都是先寫”奇石在什么地方，什么樣子，根據(jù)想象起名字“。教師在電腦上點擊出學(xué)法規(guī)律，讓學(xué)生開動腦筋，師說：”我們通過學(xué)習(xí)，可以給奇石起名字，反過來，知道奇石的名字，也可以想象奇石的樣子?！皩W(xué)生通過討論，最后按老師出示的寫法，敘述”天狗-“這塊奇石的樣子。這樣促進學(xué)生能力的提高與形成，就一定能達到質(zhì)的飛躍。
5.聲情并茂、形象生動、引發(fā)學(xué)生愛國熱情。
在課尾，引導(dǎo)學(xué)生熱愛黃山、熱愛祖國的山河，我設(shè)計了讓學(xué)生給黃山?jīng)]有名字的奇石起名字。學(xué)生通過看錄像畫面給奇石起了許多生動、有趣的名字。從而感到祖國的黃山還有許多有趣、神奇的奇石，正等他們?nèi)ソo起名字呢!最后我問：”同學(xué)們學(xué)習(xí)了這篇課文最想說的是什么?能告訴老師和同學(xué)們嗎?“學(xué)生說出了他們對祖國黃山的熱愛、同時要立志去建設(shè)黃山和祖國的山河，要把祖國的山河建設(shè)得更美麗!
《黃山奇石》一課，充分利用電化教學(xué)，使學(xué)生從中了解到黃山的奇石多而有趣、神奇。電教手段的運用不僅解決了學(xué)生沒有的生活經(jīng)驗，而且更進一步的學(xué)習(xí)到了祖國黃山的美麗。達到了良好的教學(xué)效果。電化教學(xué)的運用是針對學(xué)生的無意注意，讓學(xué)生自然而然地產(chǎn)生興趣、自覺地去學(xué)習(xí)，就象看電影一樣，不知不覺地記住情節(jié)那樣。這種課堂電化教學(xué)中教師對信息的加工與學(xué)生腦中內(nèi)部的信息加工的”里應(yīng)外合"，使課堂教學(xué)由量的遞增達于質(zhì)的飛躍，最后完成教學(xué)目標。
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人教版小學(xué)五年級語文教案課草船借箭教案篇十三
1、出示“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”，你知道這句詩贊美的是哪座名山嗎？（黃山）你對黃山有哪些了解？指名說。
2、欣賞“黃山風(fēng)光”視頻。
設(shè)計意圖：葉圣陶曾說：“作者胸有境，入境始覺親?！弊髡邔懳恼拢刂杏芯巢拍苊罟P生花；學(xué)生學(xué)習(xí)課文，入境才能情真意切。這里利用視頻資料，由景入情，以情觀景，啟發(fā)想象，步入情境。通過多媒體手段創(chuàng)設(shè)課文的情境和教師充滿激情的語言，喚起學(xué)生已有的生活體驗和情感積淀，啟動情感。
出示課題，引出“黃山奇松”
這也是我們今天要學(xué)的課文，首先請齊讀課題。讀了課題，你知道了這篇課文主要講了什么嗎？指名說。
今天就讓我們走進黃山松，去欣賞黃山松，感受黃山山松的奇美！
4、出示第一段，齊讀。
你讀出了什么？
出示四絕圖片。
設(shè)計意圖：展示黃山“四絕”圖片，復(fù)習(xí)了“黃山四絕”所指，形象快捷地讓學(xué)生對黃山有了具體、生動的印象，激起學(xué)生想了解黃山的興趣。
理解詞語：情有獨鐘、陡崖、瀟灑、挺秀等。
讓我們美美地讀讀第一段。
人教版小學(xué)五年級語文教案課草船借箭教案篇十四
教學(xué)目標：
1、學(xué)習(xí)本課生字詞。
2、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容,明確“幸?！钡暮x,引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找幸福,感受幸福。
教學(xué)重難點:。
教學(xué)方法：談話導(dǎo)入法、小組合作交流法、指導(dǎo)朗讀法。
學(xué)生:預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字詞。搜集有關(guān)幸福的名言警句,拓展對幸福的認識,加深對課文的理解。
教學(xué)提綱：一、審題入手,設(shè)疑激趣。二、整體感知,理清脈絡(luò)。三、默讀課文,分析起因。四、速讀后三部分,讀后質(zhì)疑。五、積累好詞佳句。
教學(xué)過程:。
第一課時。
一、審題入手,設(shè)疑激趣。
出示課題,看了課題你想知道什么?這堂課讓我們走進埃林.彼林的童話。
二、整體感知,理清脈絡(luò)。
1、自由讀文,把字音讀準,句子讀通順。
2、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。
(1)讀準下列字音。
驅(qū)趕牲畜渾濁響應(yīng)積聚清潔透明心滿意足褐色。
飛翔面面相覷各奔前程探索茂盛濃蔭四面八方。
林蔭潮濕痕跡徒勞諾言異口同聲沼澤凋落。
鐵鏟舀水辮子長壽晶瑩絲毫飽受痛苦。
(2)、課文講了一件什么事?
(3)、通過三個孩子的親身經(jīng)歷,告訴我們,幸福在哪里?
(4)、課文寫的這件事,前后經(jīng)過了多少時間?從文中找出一個詞,打上“”
3、小組討論:。
(1)、如果按時間變化順序給課文分段,各部分主要寫了什么?
(2)、討論后小結(jié)。(十年前,十年后)(每部分還可以分成兩個小部分,即共分成四段)。
一、(1-5)是三個牧童清理泉眼,砌了一口泉井。
二、(6-19)是智慧女兒贊揚了他們做了好事,并引導(dǎo)他們?nèi)プ约喝フ倚腋?弄明白幸福是什么。
三、(20—28)三個牧童分別通過勞動,為人們做好事,體會到幸福的含義。
三、默讀課文,分析起因。
1.默讀課文起因部分,思考三個牧童是怎么干的。
按原文填空,并說說感受。
第二天,他們帶來十字鎬、鐵鏟,先()開一條水溝,把雜草和腐爛樹葉上的污水()出去,當(dāng)積聚在地面的污水排光以后,小沼澤的沙土地下()處一股()的泉水。孩子們高興()了。他們從遠處()來石塊,把沼澤()成了一個整齊的泉井。
2、朗讀課文其因部分,讀出他們的快樂的心情。
四、速讀后三部分,讀后質(zhì)疑。
五、積累好詞佳句。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
1、板書“幸福”,誰來讀一讀這個詞?當(dāng)你讀這個詞的時候,你想到了哪些事?那好,我們就一起帶著快樂的語氣讀一讀這個詞吧。板書“在哪里”,幸福在哪里?怎樣才能得到真正的幸福呢?今天就讓我們一同走保加利亞埃林?彼林的童話故事,找尋其中的答案吧!我們先來回憶一下這篇課文講了一件什么事?這節(jié)課讓我們追尋著三個孩子的足跡,到三個孩子所做的有益于人類的勞動中一起去領(lǐng)悟幸福的含義。
二、出示閱讀導(dǎo)航,引領(lǐng)學(xué)生自學(xué)。
1.默讀1-5自然段。三個牧童是怎樣挖泉井的?他們的心情是怎樣的,劃出文中的有關(guān)詞語、語句。
2.孩子們?yōu)槭裁催@么快樂呢?同座合作從文中的6-19自然段中找尋答案。
十年后:。
3.讀20—28自然段,三個孩子在接下來的十年中又從事了哪些有益于人類的勞動?從中得到了怎樣的幸福?讀后小組交流預(yù)習(xí)卡。(表格)。
三、匯報交流,感悟文章重點。
我們的尋找就從孩子們挖的那眼泉井開始吧?，F(xiàn)在我們來到的是十年前的森林。
交流問題二:(1)朗讀孩子們說的話,“我們把它弄干凈了,就是供大家喝的”,領(lǐng)會其中的意思。應(yīng)該用什么語氣讀。(興奮)。
(2)出示智慧女兒的話。(小黑板出示)。
“你們做了一件好事,我非常感謝你們!并代表森林,代表森林里的動物,代表森林里飛翔的小鳥,代表生長在這里的花草和其他有益的植物感謝你們。祝你們健康和長壽!再見,祝你們幸?！?/p>
從“代表……代表……代表……代表……”中你體會到什么?智慧女兒是這么說的,你會怎么對牧童說呢?請用_說一句話。
交流問題三:三個孩子從這口井旁出發(fā),去尋找幸福了。交流:。
1我到了城里,上了學(xué)校,勤奮努力,當(dāng)了醫(yī)生。
當(dāng)我把飽受痛苦的病人治好,當(dāng)他們恢復(fù)健康時,我就感到了幸福。
2我沒有拒絕任何工作。在鐵路上做過工,在輪船上做過服務(wù)員,我當(dāng)過消防隊員,當(dāng)過養(yǎng)花工。
我的勞動對人類有益時,我就感到了幸福。
第二個孩子做的工作都是怎樣對人類有益的?
3我耕田種地,地里長出了糧食。
我看到我的勞動沒有徒勞,我也就感到了幸福。
指導(dǎo)朗讀三組句子應(yīng)該用什么語氣讀呢?(分角色朗讀)。
人稱轉(zhuǎn)述練_----。
交流問題四:把智慧女兒說的話劃下來。領(lǐng)悟什么意思?(領(lǐng)會,理解)分角色朗讀。板書幸福就在有益于人類的勞動中。
幸福在哪里。
人物。
從事了哪些有益于人類的勞動。
從中得到了怎樣的幸福。
領(lǐng)悟。
孩子們。
清理泉眼,砌了一口泉井。
我們的勞動雖然不偉大,但是帶來多大的好處呀!
幸福就在有益于人類的勞動中。
第一個孩子。
他到了城里,上了學(xué)校,勤奮努力,當(dāng)了醫(yī)生。
當(dāng)他把飽受痛苦的病人治好,當(dāng)他們恢復(fù)健康時,他就感到了幸福。
第二個孩子。
他沒有拒絕任何工作。在鐵路上做過工,在輪船上做過服務(wù)員,他當(dāng)過消防隊員,當(dāng)過養(yǎng)花工。
他的勞動對人類有益時,他就感到了幸福。
第三個孩子。
他耕田種地,地里長出了糧食。
他看到他的勞動沒有徒勞,他也就感到了幸福。
四、閱讀拓展,讀寫結(jié)合。
學(xué)當(dāng)編劇,改寫劇本:。
這篇童話故事非常優(yōu)美,老師想把它排成課本劇,下面請同學(xué)們當(dāng)小編劇,就把它改寫成劇本,看哪位同學(xué)的劇本能被采用。注意人物的動作、神態(tài)、語言。我們先共同改寫十年前這部分劇本。老師這里提供半成文,請同學(xué)們補白。之后請同學(xué)們自己創(chuàng)編第三幕和第四幕劇本。(學(xué)生改寫劇本,放輕柔的音樂)。
五、拓展交流,情感延伸。
1、學(xué)習(xí)了這個故事,你有什么收獲呢?聯(lián)系親身經(jīng)歷用一句話談?wù)勛约簩π腋５睦斫狻?/p>
2和幸福有關(guān)的名言警句,學(xué)生課下學(xué)習(xí)。
總結(jié):通過今天的學(xué)習(xí)相信同學(xué)們都對幸福有了自己的看法。幸福有時候很簡單,就是在對人類有益的勞動中,不同人對幸福的理解不同,回家后調(diào)查一下爸爸媽媽眼中的幸福是什么?最后讓我們在《幸福在哪里》的歌聲中結(jié)束這節(jié)課。
板書設(shè)計：
幸福在哪里領(lǐng)悟。
幸在清理噴泉、砌石中幸福要靠勞動。
在做醫(yī)生使病人康復(fù)中在對人類。
福在做對別人有用的事中有益的勞動中。
在耕作養(yǎng)活許多人中。
人教版小學(xué)五年級語文教案課草船借箭教案篇十五
教學(xué)目標：
1、學(xué)會本課生字、新詞。
2、理清文章的敘述順序，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上弄清借箭的經(jīng)過，認識借箭成功的原因，領(lǐng)悟諸葛亮的神機妙算。
3、能試著評論歷史人物。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點：
理清文章的敘述順序，弄清借箭的經(jīng)過。
教學(xué)難點：
認識借箭成功的原因，體會諸葛亮的神機妙算。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，板書課題。
師：暑假中，曾上演了大型連續(xù)劇《三國演義》，誰知道“三國”指的是哪三國？
生：“三國”指的是魏國、蜀國、吳國。
師：魏、蜀、吳三國并立，形成了三國鼎立的局面。為什么是三國鼎立？看老師畫圖。（師邊畫邊講）。
生：周瑜妒忌諸葛亮。
師：周瑜讓他幾天之間造多少箭？
生：讓他三天之內(nèi)造十萬支箭。
師：這可能嗎？
生：不可能。
師：諸葛亮草船借箭（板書課題）挫敗了周瑜的暗算，顯示了他的聰明才智，那么諸葛亮找誰借箭？怎么借箭？結(jié)果如何呢？請大家打開課本。
二、初讀課文，了解大意。
（生用較快的速度閱讀全文，自學(xué)生字、新詞，了解大意）。
三、細讀課文。
1、指名讀1、2自然段。
師：哪一段寫周瑜妒忌諸葛亮？
生：第1自然段。
師：周瑜為什么要妒忌諸葛亮？
生：因諸葛亮挺有才干。
師：齊讀這一段，注意“挺”和“很”這兩個詞要讀得語氣重一些。（生齊讀）。
師：周瑜是怎樣提出十天造十萬支箭的事的？諸葛亮是怎樣做的？默讀第2自然段。
（周瑜借公事陷害諸葛亮，要他十天造十萬支箭，諸葛亮滿口答應(yīng)，并立下軍令狀。）。
師：諸葛亮立下軍令狀，周瑜為什么很高興？
（他以為他的陰謀已得逞了。）。
（先請生自由讀，發(fā)表意見，再指名分角色讀。）。
小結(jié)：1、2自然段寫周瑜妒忌諸葛亮的才干。用“十天造箭十萬支”陷害諸葛亮，這是草船借箭的原因。
2、細讀第3――5自然段。
師：當(dāng)諸葛亮接受任務(wù)后，周瑜、諸葛亮各自是怎么做的？（生默讀思考找到答案，并回答。）。
師：你從中看出什么？
生：我看出周瑜是個奸詐、陰險的人。
生：我看出諸葛亮胸有成竹。
師：回答得很好，你是怎樣看出來的？
生：從他們的語言和做法看出來的。
（指名分角爭讀3、4自然段，注意讀出感情）。
3、默讀6―9自然段，用“――”劃出出發(fā)時間，草船借箭的有關(guān)語句。
師：諸葛亮為什么選在第三天四更行動？行動的目標是什么？經(jīng)過怎樣？結(jié)果怎樣？
請看老師給同學(xué)們放“電影”。（師出示電腦動畫，配合錄音范讀，讓學(xué)生觀看諸葛亮是怎樣在大霧漫天的環(huán)境中成功地和曹操借箭的經(jīng)過）。
（生聯(lián)系上下文討論出：這一切都是諸葛亮預(yù)料到的）。
師：從中你對諸葛亮有什么認識？
生：諸葛亮的才智過人，我真佩服他。
生：諸葛亮?xí)蕴煳摹⒍乩?，我?yīng)向他學(xué)習(xí)?！?/p>
4、齊讀第10自然段。
師：諸葛亮一共借了多少支箭？
生：十萬多支。
師：這一天恰好是周瑜給他任務(wù)期限的第幾天？
生：第3天。
師：周瑜看到諸葛亮完成了任務(wù)，他的陰謀失敗，他是怎樣表現(xiàn)的？
生：長嘆：“諸葛亮神機妙算，我真不如他！”
小結(jié)：諸葛亮用自己的聰明才智成功地借箭十萬，挫敗了周瑜的陰謀。
四、布置作業(yè)：
1、理清文章層次，給課文分段。
2、準備復(fù)述“草船借箭”的故事。
人教版小學(xué)五年級語文教案課草船借箭教案篇十六
本文是小學(xué)語文五年級下冊第二單元的一篇精讀課文，講的是長篇歷史小說《三國演義》中的一個著名故事：周瑜嫉妒諸葛亮的才干，借公事讓他在十天之內(nèi)造好十萬支箭，諸葛亮卻憑著神機妙算在三天內(nèi)向曹操“借”到了十萬支箭，讓周瑜自嘆不如。文章篇幅較長，內(nèi)容豐富，人物鮮明，既要讓學(xué)生理清文章脈絡(luò)，弄懂草船借箭的原因、經(jīng)過、結(jié)果，更重要的是讓學(xué)生要感悟文中周瑜、諸葛亮、魯肅等人物的特點，感受人物形象。
1.準確把握課堂目標。直接切入中心，找原因——“草船借箭”的.原因。周瑜妒忌諸葛亮，讓他十天造十萬支箭。諸葛亮從容向周瑜立下了軍令狀，答應(yīng)三天造好十萬支箭，引出“造”箭結(jié)果：諸葛亮如期交箭，周瑜不得不嘆服諸葛亮的神機妙算！
2.在讀中通過重點詞語切入全文的教學(xué)重點。我通過“神機妙算”一詞引導(dǎo)學(xué)生通過小組學(xué)習(xí)的方法，一步步深入了解諸葛亮知天文、懂地理、識人心的特點，讓學(xué)生感知了草船“借”箭的過程，令學(xué)生清晰地認識了人物特點，使學(xué)生領(lǐng)會了“神機妙算”在文中的深刻含義，并感受到文中生動的細節(jié)描寫，準確、精練地用詞。在課堂上，我盡量鼓勵學(xué)生大膽設(shè)想，激發(fā)學(xué)生積極思維，以學(xué)生的閱讀分析為主，師生相互影響，相互交流；有效地訓(xùn)練了學(xué)生的閱讀理解能力，促進了學(xué)生的思維發(fā)展，也激發(fā)學(xué)生親近古典名著的興趣。
自主合作探究見真知。課堂中我利用小組合作的方式研讀第2自然段的人物對話，體會人物內(nèi)心，感知人物形象：在學(xué)生匯報通過三天之后的漫天大霧，體會到了諸葛亮的神機妙算時，我讓學(xué)生探究，這場大霧，諸葛亮和魯肅都看到了，請大家說說魯肅看到這場大霧會是一種怎樣的心情。那么，諸葛亮看到這場大霧又會是一種怎樣的心情呢，從而進一步體會諸葛亮的神機妙算與魯肅的老實忠厚，體會周瑜的妒才陰險與諸葛亮的機智、胸有成竹。學(xué)生在小組內(nèi)交流的時候，議論紛紛，每個人都有自己的觀點。通過細細品讀體味，一個活生生的搖著鵝毛扇談笑風(fēng)生的，知天時，懂地利，識人心的大智大勇的諸葛亮形象躍然紙上。在整個教學(xué)過程中，我將主問題“從哪些地方可以體現(xiàn)出諸葛亮的神機妙算”拋給學(xué)生后，讓學(xué)生去找，小組合作去琢磨，然后帶著他們體會，教給他們聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)的方法，真的不用怕學(xué)生讀不出、找不到，課堂上學(xué)生的滔滔不絕讓我們見識到了學(xué)生們知識面之廣、思維能力之強。
在本課時的教學(xué)中，我認為還有不足的地方。存在的不足主要表現(xiàn)在：讓學(xué)生活動不夠到位，擔(dān)心教學(xué)內(nèi)容沒法按時完成，因此，有些體現(xiàn)學(xué)生主動性的動手、動口的活動還不夠到位。個別學(xué)生的口頭表達聲音過小，應(yīng)該鼓勵學(xué)生大膽表達。四、改進措施針對以上問題，在課堂上教師不要吝惜自己對學(xué)生的評價，適時地給予學(xué)生鼓勵和贊揚，會使表達不到位的同學(xué)聲音大起來。
人教版小學(xué)五年級語文教案課草船借箭教案篇十七
學(xué)生圍繞提示問題在小組內(nèi)交流后，在全班發(fā)言.
1、松鼠是一種怎樣的動物?齊讀第一句話，體會它統(tǒng)領(lǐng)全文的作用.
2、課文是從哪些方面介紹小松鼠的?鼓勵學(xué)生從不同方面回答，教師加以歸納.
漂亮：從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴、形體等方面表現(xiàn)它的特點.
人教版小學(xué)五年級語文教案課草船借箭教案篇十八
《草船借箭》這篇課文是根據(jù)我國古典歷史小說《三國演義》中的`有關(guān)章節(jié)改寫而成的。課文主要寫周瑜由于妒忌諸葛亮的才干，用十天造十萬支箭來為難和陷害諸葛亮。諸葛亮和周瑜斗智，用妙計向曹操“借”箭，挫敗了周瑜的暗算，表現(xiàn)了諸葛亮過人的膽識和才智。我這節(jié)課上的主要資料是諸葛亮怎樣利用草船借箭的這一部分。
整個教學(xué)過程思路比較清晰，教學(xué)重點突出，課堂氣氛比較活躍，學(xué)生求知欲望比平時旺盛，好奇心和進取性也能被我調(diào)動起來，師生配合比較默契，教學(xué)目標基本完成。
工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。而語文的工具性對聾生來說尤為重要，是他們學(xué)習(xí)語言和長遠發(fā)展的重要保障。在課堂中，我抓住文章中每一個與學(xué)生生活學(xué)習(xí)密切關(guān)聯(lián)的詞語句子，讓學(xué)生進行讀說寫的訓(xùn)練，來豐富他們的詞語積累和提高他們的語言表達本事和運用本事。
例如這節(jié)課中，對誰一邊做什么一邊做什么這樣的常用句子，把字句改寫成被字句這樣的句式，還有比喻句用什么比喻什么，反問句改成陳述句這樣的資料，我都挖掘出來，穿插在課堂中讓學(xué)生進行說寫訓(xùn)練，既發(fā)展了學(xué)生的語言又鞏固了所學(xué)的知識。
德國教育家第斯多惠曾指出：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！睙崃一顫姷慕虒W(xué)氣氛不會自然構(gòu)成，也不是永恒不變的。教師應(yīng)當(dāng)運用行之有效的手段來制造和烘托課堂教學(xué)的氣氛，使學(xué)生產(chǎn)生一種新鮮感和強烈的求知欲，從而自然融入教學(xué)主題。抓住課文的資料設(shè)疑激趣，就是最好的手段之一。
在這節(jié)課中，我對文本進行了深入解讀，對教學(xué)過程進行了深入思考：是讓學(xué)生從草船借箭的過程中自然得出如期交箭的結(jié)果，從而感嘆諸葛亮的神機妙算，還是先從結(jié)果出發(fā)，再去探求借箭的過程？結(jié)合學(xué)生的特點，我選擇了后者。讓學(xué)生從周瑜的長嘆中體會周的心境，進行朗讀、模仿，從而感知諸葛亮的神機妙算。這時，在學(xué)生情緒高漲的時候及時提出問題：諸葛亮的神機妙算表此刻哪里？他的借箭計劃又是怎樣取得成功的呢？從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛。
俄國教育家烏申斯基說過：“注意是我們心靈的唯一門戶，意識中的一切，必然都要經(jīng)過它才能進來。”注意，是學(xué)生進行學(xué)習(xí)和掌握知識的前提條件，在課堂中，我十分注意運用多種手段來引起學(xué)生對課堂資料的注意。
如復(fù)習(xí)借箭準備的環(huán)節(jié)，我出示了一只“草船”，一下子就把學(xué)生的注意力吸引過來了，再讓學(xué)生根據(jù)“草船”說說借箭的準備工作，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的表達本事。又如教到諸葛亮下令“船頭朝東，船尾朝西，一字兒擺開”這一句時，我畫出簡筆畫，讓學(xué)生把準備好的紙船擺一擺，學(xué)生的興趣都很高，使課堂氣氛更加活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)進取性也更高。
草船借箭之所以取得成功，是因為諸葛亮懂天文，識人心，曉地利，有膽略，會計謀。要讓我們班的學(xué)生從草船借箭的過程中概括出這些原因，是相當(dāng)難的。結(jié)合學(xué)生的特點和課文的資料，上課時我試圖引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出“懂天氣、識曹操、曉地利、有勇氣”幾點更加具體，更加表面的原因。
課后一推敲，覺得原因具體了，學(xué)生容易理解，但內(nèi)涵也變窄了，并且和前后文資料有點“脫節(jié)”。如識人心，它就包括了前文的識周瑜，識魯肅。從這點來說，“識曹操”作為借箭成功的原因之一能夠，但作為一種“概括”顯然有所欠缺。
草船借箭之所以取得成功，正是基于諸葛亮的神機妙算。那么，他的“神”表此刻哪里？“妙”又體此刻何方呢？能夠說借箭的過程中處處體現(xiàn)著他的這一特點：算到三天后江面必有大霧，算定曹操不敢出兵應(yīng)戰(zhàn)，算到船只的排列，算到歸程的順風(fēng)順水。能夠說文章處處體現(xiàn)著諸葛亮的足智多謀，神機妙算。
但在教學(xué)的過程中，我只是根據(jù)教學(xué)的目標，設(shè)計了為目標服務(wù)的幾個問題，牽引著學(xué)生去思考、分析。顯然，這樣的分析還不夠全面深入。
這篇課文很多地方很多事情都是有前因后果的。研究到學(xué)生的理解本事，我只是把問題設(shè)計成讓學(xué)生去尋找原因，而忽略了“結(jié)果”。比如當(dāng)諸葛亮的船只逼近曹營時，我只是引導(dǎo)學(xué)生理解諸葛亮為什么下令軍士擂鼓吶喊？而沒有追問：擂鼓吶喊的結(jié)果會怎樣呢？就轉(zhuǎn)到另一個問題去了，雖然另一個問題也回答了這個結(jié)果。
總之，這節(jié)課有亮點，但也存在著一些不足的地方，留待以后去改善。
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