總結是一種反思和思考的過程，對我們的學習和成長非常重要。如何應對壓力，保持心理健康是現(xiàn)代人面臨的挑戰(zhàn)。范文是總結寫作的參考，但要注意保持自己的獨立思考和創(chuàng)新。
丁丁冬冬學識字一說課稿篇一
一、激趣引入：
同學們，我們乘坐“探索號”特快列車，來到了風光秀麗的“知識山”，在這里蘊藏著許多詞語寶藏，讓我們一起去探尋吧！
二、自主識字，質疑問難。
1、這里有三條路，分別是“山之路”“石之路”“土之路”，在每一條路上都有許多詞語寶貝，現(xiàn)在請你們的四人小組自由選擇上山的道路，看誰挖到的詞語寶貝最多，最先登上知識山頂。
2、你們小組走的是哪一條路？介紹你們的詞語寶貝吧。
3、知識山的詞語寶貝真多呀，咱們來讀讀吧。
4、你有不理解的詞語嗎？請教一下吧。
5、“崇山峻嶺”是一個成語，你還知道哪些成語？
（充分發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生的自學能力及合作學習的意識。）。
三、合作探究。
1、每一條路上的詞語寶貝都有自己的.特點，聰明的你，發(fā)現(xiàn)了嗎？
2、為什么三組字分別有相同的部首呢？小組討論，找找答案。
3、生字寶貝的名字記住了，它們的樣子你能記住嗎？在小組中用自己的方法記憶字形，
4、匯報記字情況。
（引導學生自主學習、獨立思考、合作探究。通過觀察發(fā)現(xiàn)生字的相同點，.總結識字規(guī)律，在教學中重視學生的能力訓練。）。
第二課時。
一、復習鞏固。
1、上節(jié)課，我們學習了許多帶有山字旁、石字旁、土字旁的生字，我們一塊兒來讀讀。
2、教師抽讀生字。
二、寫字訓練。
1、仔細觀察“巖”“堅”“塵”這幾個字，你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、仔細觀察“嶺、硬、破、垃、圾”這幾個字，你會發(fā)現(xiàn)什么？
3、重點指導“嶺”與“圾”字，怎樣才能把它們寫得漂亮呢？
4、哪位小高手愿意上臺展示一下？
5、教師修改生字。
6、學生練習寫字，擴詞。
教學反思：
丁丁冬冬學識字一說課稿篇二
教材分析：
本課選自北師大語文實驗教材二年級上冊。是第二單元《丁丁冬冬學識字（一）》的第二次集中識字。
《丁丁冬冬學識字（一）》共安排了四次集中識字。第一次是“看圖識字”；第二、三、四次都是“偏旁歸類識字”。因此，第二次集中識字就是“偏旁歸類識字”的起始課。
學情分析：
學生通過一年級的學習，已掌握了30個左右的偏旁，并學會使用一些簡單的識字方法（聽讀認字、看拼音認字、聯(lián)系上下文猜字），具備了一定的識字能力，對識字有較濃厚的興趣。
通過第一單元的學習，已經(jīng)對學過的識字方法進行了復習。因此從本課起，就要初步了解漢字有“表義功能”，“一些偏旁又叫部首”，為本單元學習“部首查字法”奠定基礎。
教學目標：
1、認會本課11個生字，會寫4個帶有“寶蓋頭”的字。
2、能運用“看拼音識字”的方法認識“自己學”中的6個詞語；初步學會“根據(jù)偏旁猜字義”的方法。
3、在了解漢字偏旁演化過程的同時，了解“寶蓋頭”和“穴寶蓋”所表示的含義都“與房屋有關”。
教學過程：
一、激趣導入。
師：同學們，我國的漢字歷史源遠流長，有很多是照著實物的樣子畫成圖畫，逐漸演變的。下面老師給大家看幾幅圖，看看你們能不能猜出它們分別代表的是什么字。
展現(xiàn)“日、月、水、火、山、石、田、土”這幾個字的圖畫，學生猜字。
師小結：
你們可真棒！能又快又準的猜出這些字。
下面，我再讓大家看一幅圖。
設計意圖：
結合以前學過的象形文字，從圖入手，讓學生猜字。既復習了前面所學知識，又激發(fā)了學習興趣。與本課“從圖——字（偏旁）——帶有偏旁的字”相聯(lián)系，很自然的開啟了新課的學習。
二、指導學習帶有“寶蓋頭”的字。
1、由圖引出“偏旁”。
出示“小草屋”圖，問學生：“這是什么？”（房屋）。
教師邊說邊演示：古人看到房屋的樣子，就畫下了“寶蓋頭”（篆書字體），最后演變成現(xiàn)在的樣子“寶蓋頭”（簡化字）。
你們說，帶有“寶蓋頭”的字跟什么有關？（房屋）。
2、認識帶有“寶蓋頭”的字、詞。
1）家教室宿舍。
先讓學生自己讀一讀這三個詞，找出哪些字帶有“寶蓋頭”。再說一說這些詞的意思。教師在此小結“這些詞都表示了跟房屋有關”。
2）故宮宇宙賓客。
這時老師進行相機指導，小結：凡是帶有“寶蓋頭”的字，基本上都“跟房屋有關”。
設計意圖：
由于是“部首歸類識字”的開啟課，因此在學習第一組“寶蓋頭”的字時，教師充分發(fā)揮指導作用，引著學生一組一組的學習。但也充分尊重學生的思路、想法，發(fā)揮他們的主動性，展開合理想象。教師不失時機的點出“寶蓋頭的字跟房屋有關”這一表義功能。
三、指導學習帶有“穴寶蓋”的字。
1、由圖引出“偏旁”。
出示“山洞圖”，寫篆書“穴”、簡化字“穴”。明確：“穴寶蓋”也與房屋有關。
2、認識帶有“穴寶蓋”的字、詞。
1）讓學生觀察兩組詞語中哪些帶有“穴寶蓋”。
2）小組討論“為什么這些字、詞帶有穴寶蓋”？
3）師小結：帶有“穴寶蓋”的字也“與房屋有關”。
設計意圖：
有了第一組的學習體驗，學生已經(jīng)初步了解學習過程。在此，稍放手，讓學生在小組的交流、討論中自主學習“穴寶蓋”的字。
四、檢查識字情況。
1、檢查整個詞認讀情況。
2、檢查單獨的字。（在此注意區(qū)分形近字?？蓡栆粏枺耗闶窃鯓訁^(qū)別它們的？）。
設計意圖：
經(jīng)過前一段的學習，在此進行整理、鞏固，以便更好的牢記每一個字。尤其值得一提的是：問一問學生是怎樣記住形近字時，既可以更好的指導學生記住這些字，又可以復習、培養(yǎng)學生的識字方法。可謂：一舉多得。
五、自己學。
1、明確學習要求：
1）讀一讀，認識這些詞語；
2）圈一圈，找出“寶蓋頭”（畫圓）“穴寶蓋”的字（畫三角）；
3）說一說，這些詞語“為什么用這些偏旁”。
2、小組展開學習。（教師巡視、參與）。
3、檢查學習情況。
先查詞，再查字。相機問一問“寧”、“突”、“窄”等字為什么用這些偏旁。
設計意圖：
在這一環(huán)節(jié)基本放手讓學生自學，發(fā)揮他們的想象、理解，教師進行適度把握。學習要求的提前明確，更有效的指導了小組學習。
1、觀察要寫的四個字，發(fā)現(xiàn)了什么？（都帶有“寶蓋頭”）。
2、先學“寶蓋頭”的寫法。（“點”在豎中線上；注意“橫鉤”的“鉤”）。
3、討論學寫“室、客”。（注意每一部分要“扁一些”）。
4、自學“寧、穴”。
設計意圖：
把握本課要學寫的四個字的特點——都帶有“寶蓋頭”。先解決“寶蓋頭”的寫法。然后討論書寫筆畫較多的“室、客”，自學“穴、寧”。既體現(xiàn)了循序漸進的原則，又有效的指導寫好每一個字。
七、布置作業(yè)。
把今天學的兩個部首填寫到120頁《部首表》中。
設計意圖：
從開始學習“部首表義”時起，積累部首的同時鞏固對部首含義的理解。為“部首查字法”的學習打下基礎。
教學反思：
經(jīng)過實施本課的教案，收到較好的學習效果。我想，這得益于以下幾點做法：
1、較為準確的把握本課在本單元、本冊教材中所處的位置，定本課為“部首學習的起始課”。在設計教學的時候，根據(jù)所處位置設計教法和學法，為今后的學習做好了鋪墊。
2、既注意發(fā)揮教師的指導作用，又注意體現(xiàn)學生的主體性，在激發(fā)識字興趣的同時培養(yǎng)了識字能力。
3、充分體現(xiàn)了“扎扎實實學好字”的指導思想。無論是導課時的“復習舊知”學完一部分后的“鞏固新知”，還是“形近字比較識記”“寫字時的重點指導”，每一步都是扎扎實實的。
當然，這堂課也存在一些不足，還應在今后的教學中引起重視。這就是對學生的估計不足。本以為學生對“寶蓋頭”“穴寶蓋”的引申含義理解起來可能有困難。沒料到孩子們有自己獨特的理解方式，都是合情合理的。因此教學時應再大膽放手些，不要禁錮孩子們的思維。
丁丁冬冬學識字一說課稿篇三
1、認識16個生字，會書寫10個生字。
2、能正確流利地讀出短文，理解短文意思。
3、通過猜字謎活動，激發(fā)學生對祖國文字的熱愛。
1、出示兩個比較簡單的字謎：一口咬掉牛尾巴。（告）。
引導學生猜字謎，并說說你是天沒有地有，你沒有他有。（也）。
怎么猜出來的。
今天，老師給大家?guī)砹艘粋€比較難的謎語故事，看你們誰聰明，能猜出來，并把你猜的方法說出來。
1、大聲朗讀短文，提出讀文要求。
（1）讀短文，畫出自己不認識的字，
（2）交流，有多少字不認識。
（3）再默讀短文，運用自己喜歡的方式解決、記住生字字形，讀準字音。
2、檢查自學情況。
（1）出示生字卡片，指名認讀，然后讓其帶讀。
（2）你認為哪些字有必要提醒大家注意或告訴大家記住它的好辦法？
（3）同桌互相檢查。
1、學生再次默讀短文，不懂的地方做上記號。
3、學生各抒己見，同時解決“商周、秦漢、唐朝、宋朝”等的問題。（分別出示各字詞。）。
不甘落后：聯(lián)系上下文理解，并試說句話。
5、讀完了短文，你還知道了什么？（祝枝山等人的時代）。
6、指導分角色朗讀短文。（選擇自己喜歡的角色先練習，再朗讀。）。
2、提出要求：
（1）謎底必須是“口”字，要有“有”和“無”兩句話，“有的”和“無的”能對上。如，祝枝山說的都是朝代，唐伯虎說的都是人，文征明說的是方位，酒店老板說的是動作。
（2）同桌一起商量，并將謎語寫下來。
3、全班交流，評出謎語大王。
3、有時間為其它的字編謎語。
板書設計：一個字————口。
古代商周唐朝現(xiàn)代秦漢宋朝。
有善智聽惡愚看無。
“口”右中間后左外邊前“口”
高嘴跳矮手走。
丁丁冬冬學識字一說課稿篇四
教學目標：
1、認識11個生字，培養(yǎng)學生獨立識字的能力。
2、發(fā)現(xiàn)漢字形體特點，能有規(guī)律地識字，學會新的識字方法。
3、培養(yǎng)學生識字興趣，了解身體各部位名稱。
教學重、難點。
重點：1、認識11個生字，培養(yǎng)學生獨立識字的能力。
2、培養(yǎng)學生識字興趣，了解身體各部位名稱。
難點：發(fā)現(xiàn)漢字形體特點，能有規(guī)律地識字，學會新的識字方法。
教學過程：
揭示課題，今天跟著老朋友丁丁冬冬一起學識字。師生一起板書課題。
一、游戲導入。
1、比比誰的反應快。
師：眼睛（耳朵、眉毛、嘴巴、額頭、臉頰）。
生：迅速將手指指向眼睛（耳朵、眉毛、嘴巴、額頭、臉頰）處。（師所說的詞均為人體器官。）。
2、這節(jié)課我們就來學習和人體相關的字詞。
二、學習課文。
同學們，剛才我們所接觸的都是表示人體頭部詞語，請打開書p62頁，自己先認一認，不會的字用自己喜歡的方式解決！
（一）學習第一組詞語。
1、自由認讀詞語。
2、小老師教讀。
3、師生配合用生詞卡片。老師相機學生了解“面頰”指“臉的兩側”，
老師板書指導耳朵的“朵”第二筆為豎折彎并強調。
同學們，剛才我們學到的這些詞表示人體頭部的部位，你還能用什么詞語來形容“眼睛”“頭發(fā)”“牙齒”。
4、練習詞語搭配。
（????????）的眼睛???參考答案：明亮?水汪汪?炯炯有神。
（????????）的頭發(fā)???????烏黑???金黃等?。
（????????）的牙齒???????健康???潔白等。
5、大屏幕出示“額、鼻、眉、頰、齒”，你有什么好辦法記住這些字！學生自主識字。
額和頰都是形聲字，可以引導學生發(fā)現(xiàn)他們具有相同的部首，適時引導“頁字旁”多與頭部有關。
師：剛才我們一起學習了這么多的與人體頭部有關的生字新詞，有點累了，那么我們來休息一下吧！
課間律動，聽老師的口令做動作，如拍拍你的肩膀、跺跺你的腳等。
1、翻開書自由認讀詞語。
2、小老師教讀。
3、老師用識字卡片考考大家，并指指身體相應部位。
4、大屏幕出示“背、頰、腰、胳”等字。
引導學生發(fā)現(xiàn)這些字都帶有“月”字旁，“月”的字多與人體有關，
并請學生注意發(fā)現(xiàn)“月”字旁在不同的位置，書寫也有所不同。
老師板書：?肚??“月”字旁寫得長一些，窄一些。
背???“月”字旁的一撇變成一豎。
學生在樹上也相應的描一描。
三、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結識字方法。
出示??要——腰???北——背????退——腿???夾——頰。
讓學生分別認讀組詞并想一想你發(fā)現(xiàn)了什么？
1、前面的字都是后面字的一部分。
2、前面的字與后面字的讀音相同或相近。
告知學生后面的字都是形聲字，形聲字里有表示聲旁和形旁的部分，遇到不認識的形聲字可以用識半邊字的方法來認識。
用這種識字方法指導學生練習認讀：螳螂????胡笳???犧牲???關鍵??理睬??纜繩??嚇唬???腹部等字。
四、拓展延伸。
同學們，我們今天學習了與身體有關的生詞新詞，其實我們還可以積累許多與身體有關的四字詞語，我們可以用剛才的識字方法來認識你不認識的字。
學生做動作理解識記詞語。
教學板書：
朵?????肚??????背。
丁丁冬冬學識字一說課稿篇五
師：結合已經(jīng)學習的部分帶有月字旁和身字旁的字引入本課的學習。
1.出示詞語：腦、肩膀、膽、腿、胳膊、脖子、腰、躲藏。
還記得這些老朋友嗎?誰來讀一讀?
2.讀了這些詞，你們有什么發(fā)現(xiàn)?(板書：身月)。
(學生在復習舊知識的同時，根據(jù)自己已有的知識結構發(fā)現(xiàn)、探究，進而初步了解月字旁和身字旁所表示的意思)。
二、學習與"身字旁"有關的生字。
1.引導學生了解身字旁所表示的意思。
1).出示課文中的插圖1，猜一猜，圖中的象形字是什么字?怎么猜出來?
2).正像同學們所觀察到的，身就是指人的身體，帶有身字旁的字與人的身體有關。
3).出示：軀體、躺下、鞠躬、躲藏。
誰認識他們?領大家讀一讀。
4).下面，我們來做一個小游戲，游戲的名字叫"心有靈犀一點通"。
請一位同學到前面來看詞語做動作，不能出聲。其他同學猜一猜，他的動作表示的是黑板上的哪個詞語。(出現(xiàn)、鞠躬、躲藏、躺下等詞)。
(以這個游戲引導學生做動作猜詞語，使學生切實體會身字旁所表示的意思，既解決了本課的教學重點，又增添了課堂教學的趣味性，激發(fā)學生的積極性和主動性。)。
2.引導學生互教互學，發(fā)揮學生學習的自主性。
師：怎樣記住"軀、鞠躬"這三個生字呢?誰愿意當小老師教教大家?
學生運用第五單元所學習的分析字形的方法進行互相學習。
三、學習與月字旁有關的生字。
1.教師：下面的這組詞與月字旁有關，請同學們小組內(nèi)合作學習這些字詞，比比看，哪個小組的學習方法最有效。
學生借助生字卡片通過小組的互教互學掌握這組字詞。
(他們通過讀一讀、我當小老師、查字典等多種方法進行學習，充分發(fā)揮自主性，提高合作學習的能力。)。
2.師：哪個小組來說一說，你們都用了哪些方法進行學習?
學生派代表匯報學習情況，表達不全面時教師適時引導。
3.師：大家運用了這么多的方法進行學習，可真了不起。那各個小組的學習情況如何呢?哪個小組敢于接受老師的挑戰(zhàn)?出示本組詞語中帶月字旁的生字。
學生以小組為單位"開火車"認讀七個生字，其他學生當裁判判斷讀音是否正確。
4.師：通過這組生字的學習，你們發(fā)現(xiàn)了什么?
四、限時查字典。
出示：胃、膝、肺、筋、膛。
1."丁丁查這五個字，用了8分鐘，你呢?"查出來把拼音寫下來。
2.請查得快的同學介紹一下自己的經(jīng)驗。
(引導學生通過查字典比賽的方式進行學習，既有利于鞏固本課的偏旁部首，又有利于培養(yǎng)學生的識字能力，無形中告訴學生，在識字的過程中，字典是我們最好的老師。同時，又使新課改"以人為本，讓每個學生體驗到成功的快樂"這一理念得以充分體現(xiàn)。)。
1.你認為哪個字最難寫?說出自己認為難寫的地方。
2.對于"肉"，個別指導筆順，其余的字放手讓學生自己寫。
3.總結識字方法。(由學生自己體會認字過程的快樂，加強分析字形的能力。)。
六、拓展練習："尸"字頭及有關的字。
教師講解"尸"字頭的意思，學生自己查檢字表。
七、課后延伸。
請學生留心找一找?guī)в?身"、"月"字旁的字，寫下來，比一比誰找得比較多?
(注重培養(yǎng)學生在生活中識字的好習慣。)。
丁丁冬冬學識字一說課稿篇六
教學目標：
1、學習帶木字旁的字，重點識認其中9個，正確書寫3個。
2、通過學習，讓學生初步了解漢字字形與字義間的關系，練習成批識字，提高識字能力。
教學重點：
1、識字和寫字。
2、了解漢字字形與字義的關系。
教學難點：
引導學生發(fā)現(xiàn)字形與字義的關系，感悟出漢字的表意特點。
教學時間：
一課時。
教學方法：情境教學法、愉快教學法。
學法指導：自主學習法、合作探究法。
教學準備：頭飾、生字卡、幻燈、小掛圖、錄音機、錄音帶、紙條。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，導入課題。激學活動：與老朋友見面(上課前給一學生穿戴上“木”的服飾，四個學生戴上“木板、木材、木棍、木桶頭飾，四個學生佩上“梨樹、柏樹、桃樹、柳樹”的圖卡。)。
1、教師組織教學。
今天，丁丁和冬冬給大家?guī)砹艘晃焕吓笥?，看看你們還記得她嗎。(師板書，與老朋友見面。)。
2、一扮演“木”的學生出來與眾學生見面，相互問候，引出“木”?！澳尽保亨?，大家好，我是“木”，你們還記得古時候的人用我來表示什么嗎?復習“木”的本意“樹木”而復習“樹”。
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丁丁冬冬學識字一說課稿篇七
教學內(nèi)容：以為主題，學習帶有木字旁的字7個，帶有草字頭的字7個，帶有“竹”字的生字7個，帶有“禾”或“米”的生字10個。
教學目標：識字30個，寫字16個。學習木字旁、草字頭、竹字頭、禾字旁、米字旁，自己填偏旁表?？偨Y一些識字方法，提高識字能力。
教學重點：識字、寫字。
教學難點：識字、寫字。
教學方法：合作、探究。
教具準備：生字卡片、小黑板。
教學時間：8課時。
第一課時。
教學目標：認識9個帶木字旁的字。培養(yǎng)學生的識字能力。
教學重點：識字，培養(yǎng)學生的識字能力。
教學難點：識字。
教具準備：生字卡片。
教學過程：
一.?導入新棵：
同學們你知道丁丁和冬冬怎樣識字嗎？他們有什么好方法嗎？這節(jié)課我們來學習丁丁和冬冬學寫字。
二.?學習新課。
1.?出示木字旁圖。提問：圖上畫的是什么？旁邊的字是什么？
2.?出示詞語：樹木?森林?樹枝?樹根。
柏樹?梨樹?桃樹?柳樹。
木材?木板?木棍?木桶。
休息。
（1）?指名讀一讀。
（2）?討論這些字為什么都帶木字。
3.?家里還有什么東西寫出來帶木字旁？
桌椅??木床?衣柜??書架。
案板??門框?梳子??棚子。
4.?出示生字。
森???梨?桃??柳??材??板??棍??桶???休。
（1）?指名讀。
（2）?互相說一說怎樣記住這些字的。
（3）?給這些字找朋友。
三.?鞏固復習：
1.??讀詞語。樹木?森林?樹枝?樹根柏樹?梨樹?桃樹?柳樹。
木材?木板?木棍?木桶休息。
2.?說出帶木字旁的字，看誰說得多。
課堂總結：這節(jié)課我們學習了什么？你學會了這種學習生字的方法了嗎？
板書設計：???????????????????????丁丁冬冬學寫字。
樹木?森林?樹枝?樹根。
柏樹?梨樹?桃樹?柳樹。
木材?木板?木棍?木桶。
休息。
森???梨?桃??柳??材??板??棍??桶???休。
第二課時。
教學目標：讀背古詩句，學寫3個生字。
教具準備：小黑板。
教學過程：
一.復習。
1.讀詞語。樹木?森林?樹枝?樹根柏樹?梨樹?桃樹?柳樹。
木材?木板?木棍?木桶休息。
二.讀背古詩句。
春風桃李花開日，秋雨梧桐葉落時。
——（唐）白居易。
1.?學生讀一讀。
2.?找出木字旁的字認一認。
3.?介紹白居易：唐代著名詩人。
1.出示：根???材????板。
2.指名讀。
3.說一說這些字的結構、筆順。
4.?在田字格里練寫。
四.?鞏固練習：
1.?說出帶木字旁的字。
2.?組詞：????根（?????????????）???????材（????????????）。
板（????????????）??????樹?（???????????）。
課堂總結：這節(jié)課同學們學得很棒！
根???材????板。
第三課時。
教學目標：學習帶草字頭的字7個，培養(yǎng)學生的識字能力。
教具準備：小黑板。
教學過程：
這節(jié)課我們就來學習帶有草字頭的字。
二.學習新棵：
1.出示詞語：小草????草藥???蘆葦。
白菜???蘿卜???芹菜。
蘋果????葡萄??香蕉。
（1）?學生讀一讀，不認識的字互相認一認。
（2）?看一看這些帶點字有什么特點。每一行的詞都是什么？
（3）?討論：帶草字頭的字與什么有關？
2。你還知道那些字帶草字頭？
出示：蔬菜???蓮藕???菠菜??大蔥???茄子?。
茶花???荷花??菠蘿???草莓??芬芳。
學生讀一讀，找出帶草字頭的字，看一看它們都是什么？
3.?學習生字。
（1）出示生字。藥??蘿??卜??蘋??茶??芬??芳。
（2）學生讀生字。?。
（3）互相說一說怎樣記住這些字的。
三.鞏固練習。
1.?讀生字卡片。
2.?讀詞語。
3.?比賽：你知道多少帶草字頭的字？
板書設計：????????????????????丁丁冬冬學寫字。
藥??蘿??卜??蘋??茶??芬??芳。
第四課時。
教學目標：學習帶草字頭的字。
教學重點：寫字。
教學難點：寫字。
教具準備：小黑板。
教學過程：
一.復習。
2.讀字：藥??蘿??卜??蘋??茶??芬??芳。
1.出示生字：草??藥??菜??茶??芬??芳。
2.起讀生字。
3.學生自己分析字的結構、筆順。
4.?學生自己在田字格里寫字。
三鞏固練習：
1.?小競賽：說出帶草字頭的字，看誰說得多。
2.?組詞：草（????????）?????藥（?????????）????菜（?????????）。
茶（????????）?????芬（?????????）???芳（??????????）。
課堂總結：這節(jié)課我們學習的帶草字頭的字同學們掌握的很好。
板書設計：???????????????????丁丁冬冬學寫字。
草??藥??菜??茶??芬??芳。
第五課時。
學習目標：學習帶竹字旁的字6個，寫字3格。培養(yǎng)學生的識字能力。
教學重點：識字、寫字。
教學難點：識字、寫字。
教具準備：小黑板、掛圖。
教學過程：
一.導入新棵：
二.學習新課;。
2.練習讀一讀，互教互學。
3.討論：帶點的字有什么特點。
4.為什么這些字都是竹字頭。
5.讀一讀：??風箏??燈籠??帳篷??籬笆。
算盤??話筒?水管???篩子。
（1）?互教互學。
（2）?說一說這些字為什么都是竹字頭？
6.學習生字。
（1）出示生字：筷?箱?藍?笛?算??管。
（2）指名讀一讀。
（3）?說一說這些字的結構，有什么組成？你怎樣記這個字的？
（4）?找朋友。
（1）出示生字：?籃??笛??算。
（2）互相說一說：這些字的結構，怎樣寫，注意什么？
（3）在田字格里練習寫。
三.鞏固復習：
1.?比賽：帶竹字旁的字看誰說得多。
2.?比一比，并組詞。
籃??（???????）?蘿?（????????）??笛??(???????)。
藍??（???????）??????????籮??（????????）??苗?（??????）。
四.課堂總結：根據(jù)學生學習情況進行總結。
板書設計：???????????????????丁丁冬冬學寫字。
筷?箱?藍?笛?算??管。
籃??笛??算。
第六課時??。
教學目標：學習帶禾木旁、米字旁的字，提高學生的識字能力。
教具準備：小黑板、掛圖。
教學過程：
一.導入新棵：
二.學習新課;。
（1）讀一讀，互教互認。
（2）觀察帶點的字有什么特點？
（3）說一說禾木旁表示什么意義？
方法同上。
3.學習生字。
（1）?出示生字：稻?季?米?糧?粉?糖?料???。
（2）?齊獨生子。
（3）?說一說這些字都是什么旁？與什么有關？
（4）?找朋友。
4.學寫字。
（1）出示生字：季?米??糧?粉。
（2）讀一讀，說一說這些字的結構、筆順。
(3)?在田字格里練習寫字。
三.鞏固練習。
1.?說一說帶禾木旁和米字旁的字。
2.?想一想，這些字與糧食有關系嗎？
稻谷?草料?高粱?年糕?稀粥。
四.課堂總結：同學們這節(jié)課我們學習了什么？你會多少？
板書設計：????????????????????????丁丁冬冬學識字。
稻?季?米?糧?粉?糖?料??。
季?米??糧?粉。
第七、八課時。
能力。
教具準備：小黑板。
教學過程：
一.寫出帶有這些偏旁得字。
1.?木——————————————————————。
2.?草字頭————————————————————。
3.?竹字旁————————————————————。
4.?米字旁————————————————————。
二.比一比，組詞。
材（） 芬（）菜（）。
板（） 芳（）茶（）。
箱（） 糧（）草（???????） 。
算（???????）?????粉（???????）???????藥（???????）。
三.給字去掉偏旁，在組詞。
笛（由）（由于）??????材（?）?(????????)??????季（?）?（??????）。
班（?）（????）??????藥（?）(?????????)?????芳（?）?（??????）。
四.把下詞語中不是一類的找出來，寫在（????）里。
柏樹???草莓???梨樹??桃樹??柳樹???????????（?????????）。
蘋果???葡萄???芹材??香蕉??????????????????（?????????）。
桌椅???衣柜???木床??鏡子??????????????????（??????????）。
白菜???茄子???蘿卜??小草??????????????????（??????????）。
五.填偏旁表。
偏旁?表示的意思?例字。
木字旁??。
草字頭??。
竹字旁??。
禾木旁??。
米字旁??。
丁丁冬冬學識字一說課稿篇八
2、了解漢字的演變過程，交流識字方法，培養(yǎng)獨立識字的能力。
3、激發(fā)學生對祖國文字的熱愛之情。
1、學會本課生字，新詞。
2、了解漢字的演變過程，培養(yǎng)學生獨立識字的能力。
1、多媒體課件，“馬‘字的由來。
2、師生懼有關漢字的其他知識。
一、導入。
小朋友，你們?nèi)ミ^博物館嗎？都去過什么博物館，能給大家介紹一下嗎，好，今天老師帶領大家到“漢字博物館”去看一看。
二、新課。
（一）自學。
創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
1、來到漢字博物館，我們首先要買票入內(nèi)，請同學們自讀課文，畫出生字，再給大家讀一讀，讀對了，就請進去參觀吧！
2、學生以掌握的識字方法獨立自學。
（二）誦讀。
正確讀文，互檢互查。
1、讀出本課自己畫出的生字，請別幫助自己檢查。
2、學生互讀課文，互相正音，共同進入“漢字博物館”學習。
（三）交流。
理解內(nèi)容，拓展知識。
2、你還知道哪些關于漢字的知識，組織學生交流課前收集的資料。
3、誰想當“漢字博物館“的講解員，向大家介紹這節(jié)課你所獲得的有關漢字的知識。
（四）寫字。
以人為本，激發(fā)寫字興趣。
2、鞏固識字，正確書寫。
3、觀察老師范寫過程，認真書寫。
4、評價書寫，為態(tài)度認真，寫得有進步或有示范作用的同學頒發(fā)紀念品。
（五）練習。
1、找朋友。
漢gu鑄tong。
距gui需xu。
似ju范hua。
龜si統(tǒng)biao。
獸shou標zhu。
骨han化fan。
2、本課的生字里，哪幾個字能組合成詞？
如：容易……。
（一）、導入。
（1）研究小組的建立采取自愿、自由、自主的原則，即學生自原參加，自由結隊，自主活動。
（2）老師作適當調整，使不同能力的學生合理搭配。
（3）每個小組選一名組長。
（4）研究小組每周活動一至二次，地點可以在學校里，同學家里，草地上，每一個階段，各小組在班上根據(jù)交流所發(fā)現(xiàn)的識字小秘密，并打印在稿紙上貼在“學習園地里”。
（二）交流。
各小組匯報探究結果。老師篩選其中有價值的寫在黑板上，并對學生學習的態(tài)度、過程、方法、結果等進行多方面的評價。
（三）完善。
學生對照教材上的‘識字四步法’完善自己的識字方法。
1、讀書，根據(jù)提示弄清識字四步法的含義。把不懂的地方畫出來，大家結合識字實踐，結合具體的字討論解決。
2、學生自己把識字新法補充在黑板上。
（四）實踐。
1、師述：看來，只要有探究的精神，就會知道很多識字的奧秘，同學們想不想試一試，看看這些識字方法自己窨掌握沒有呢，請自讀短文《一個字》，看誰自選與本課的生字交上朋友。
2、交流自學所得。
包括：本課生字讀音；識字方法。在交流中進一步鞏固識字四步；流利、有感情地讀課文；理解程度，交流故事謎底以及猜的方法，并引導學生也為這個字編一個謎語。
（三）寫字。
“酒”里的短橫不要丟掉?！安隆弊帧搬搿钡牡诙€不出頭?！罢摺弊值牡诙M要寫長些。
一、談話激趣。
主持人：同學們好，幸運53節(jié)目又與您見面了，我是主持人李小勇，今天，我們要去字謎城一游，途中要闖過五個關卡，優(yōu)勝者得到豐厚的獎品，快隨我一起闖關吧！
二、猜字謎。
讀一讀：女字多變化。
女和馬字在一起，我有一個好媽媽；女和古在一起我姑是個科學家；
女和老字在一起，我和姥姥在鄉(xiāng)下；女和且字在一志，我和姐姐上學啦；
女和未字在一起，我的小妹真聽話。
三、填一填：女和丑字組成；我們都是小。
女和喬字組成，我們從來不撒。
女和生字組成，人人都有一個。
女和息字組成，敲鑼打鼓娶婦。
答案：妞，嬌，姓，媳。
四、我問你答：
例：問：什么字，四筆八個頭，中間有水不外流？
答：“井”字四筆八個頭，中間有水不外流。
什么字，一邊綠，一邊紅，一邊喜雨，一邊怕風，
秋字一邊綠，一邊紅，一邊喜雨，一邊怕風。
什么字，有心走快，遇食就可餐？
字，有心走快，遇食就可餐。
什么字，有馬行千里，有水能養(yǎng)魚？
字，有馬行千里，有水能養(yǎng)魚。
什么字，一個白天跑，一個夜里行？
字，一個白天跑，一個夜里行。
什么字兄弟十個力量大，什么困難都不怕？
字兄弟十個力量大，什么困難都不怕。
什么字，去一人還有口，去一口還有人？
字，去一人還有口，去一口還有人。
答案：慢、也、明、克、合。
你又學會了什么識字方法？
一條小河，兩岸楊柳。這是字。
兩口相連，空中高懸。這是字。
又進村來，鳥語花香，這是字。
和自己家人做生意。這是字。
你能自己編個字謎嗎？
六、聽話猜字：
1、兩根棍兒橫著放，上棍短來下棍長。
2、又伸胳膊又*腿兒。
3、兩根樹枝打*兒，*內(nèi)有個鳥蛋兒。
4、像只鴨了游，又像彎彎鉤。
5、三條小魚游，圍住彎彎鉤。
6、一根樹枝往下彎，兩只鳥兒邊上站。
7、胡子兩邊分，嘴巴撅成三角形。
8、兩個小不點稱，抬根長棍棍兒。一個小不點兒，棍上跳著玩兒。
丁丁冬冬學識字一說課稿篇九
教學目標:。
知識目標:會認讀9個木字旁的生字及新詞。
能力目標:能說出家里帶木字旁的家具名稱。
情感目標:激發(fā)學生的識字興趣,使學生樂于識字。
教學重點難點:認識“木字旁”的9個生字及詞語。
教學措施:小組合作,互相幫助,教師指導來解決生字。
教學策略:。
采用自學,小組合作學習的辦法,讓學生主動學習。
教具準備:多媒體,課件。
教學過程:。
一、創(chuàng)設情景,導入新課。
出示掛圖,一棵枝葉茂盛的大樹。讓學生欣賞,激發(fā)學生學習興趣。
二、新授。
1、出示帶木字旁的生詞,讓學生認讀,看看這些字與什么有關?
第一冊已經(jīng)學過帶木字旁的字詞?？梢越Y合第一行的字復習?！澳尽钡哪居质菢?不是木頭)?！吧?、枝、根”都與木的本義有關。第二行列出了各種樹,前兩字“柏、梨”根據(jù)另一個偏旁可以讀出字音,后兩個“桃、柳”在前面的課文里已經(jīng)見過。第三行用木的引伸義,木材、木板都源自樹。第四行“休”是會意字。教師引導學生去發(fā)現(xiàn)這些字與什么有關。提醒學生注意,“木”做了偏旁,捺變形為點。
2、讓學生自己讀這些詞語。
3、小組互讀。
4、指名讀。
5、集體讀:出示生字讓學生認讀。
(1)指名讀?(2)小組讀?(3)開火車讀?(4)集體讀。
三、課堂小結:讓學生談收獲。
板書設計:。
柏??梨??桃??柳。
材?板?棍?桶?休。
教學反思:。
第二課時。
教學目標:。
知識目標:會寫3個生字及詞語。
能力目標:會讀白居易的詩句。
情感目標:激發(fā)學生的識字興趣,使學生樂于識字。
教學重點難點:會寫3個生字及詞語。
教學措施:小組合作,互相幫助,教師指導來解決生字。
教學策略:。
采用自學,小組合作學習的辦法,讓學生主動學習。
教具準備:小黑板,生字卡片。
教學過程:。
一、復習上堂課學習的內(nèi)容。
1、指名讀帶“木”字旁的詞語。
2、小組內(nèi)互相讀“木”字旁的詞語。
3、出示生字卡片讓學生認讀生字。
4、指名說家里有什么東西的名字帶“木”字旁。
二、新授。
1、剛才我們根據(jù)字意學習了很多詞語,你們看這些字會不會寫,哪個字的筆順有困難?哪個字的哪一筆容易寫錯(同桌或者小組內(nèi)互相交流)。
2、教師強調:“木”在左右結構的字中,捺變形為點。
3、在寫這幾個字的時候,要仔細觀察每個字在田字格中的位置,看準把字寫的正確、規(guī)范、整潔。
4、學生在田字格本上規(guī)范書寫。
5、教師檢查書寫情況。
6、師生評價。
三、課堂小結:讓學生談談這節(jié)課的收獲。
板書設計:。
根(樹根、草根、?根本)。
材(材料、木材、鋼材、教材)。
板(黑板、?木板、?鐵板、菜板)。
教學反思:。
第三課時。
教學目標:。
知識目標:學生會認讀帶“草字頭”7個生字及詞語。
能力目標:學生能夠說出課本以外帶草字頭得字。
情感目標:激發(fā)學生的識字興趣,使學生樂于識字。
教學重點難點:學生會認讀帶草字頭的字及詞語。
教學措施:小組合作,互相學習,教師指導來掌握生字。
教學策略:。
小組合作學習,鞏固識字和朗讀,培養(yǎng)學生自主學習的意識。
教具準備:教學掛圖,生字卡片,詞語卡片。
教學過程:。
一、創(chuàng)設情景,導入新課。
1、出示掛圖讓學生欣賞,激發(fā)學生學習的興趣。
2、提問:圖上畫著什么???(草)。
3、讓學生看一看“草”字的寫法“????”。在很早的時候就是“?????”草字。
二、新授。
1、出示帶草字頭的詞語,讓學生認讀。
2、小組內(nèi)互讀帶草字頭的詞語。
3、指名讀。
4、教師指名說第一行三個詞語是什么類?(草類)第二行三個詞語是什么類?(蔬菜類)第三行三個詞語是什么類?(水果類)。
5、誰知道哪些帶草字頭的字或詞?請說一說。
蔬菜、蓮藕、菠菜、大蔥、茄子、茶花、菠蘿、草莓、芬芳。
6、出示生字卡片,讓學生認讀。
7、指名讀生字。
8、小組內(nèi)互讀,互相學習,掌握生字。
9、指名學生組詞造句。
三、課堂小結:讓學生談談這節(jié)課的收獲。
板書設計:。
藥??蘿?蘋??茶??芬???芳。
教學反思:。
第四課時。
教學目標:。
知識目標:學生會寫6個帶“草字頭”的字及詞語。
能力目標:。
學生能夠說出菜市場里哪些東西的名稱帶草字頭。
情感目標:激發(fā)學生的識字興趣,使學生樂于識字。
教學重點難點:學生會寫6個帶草字頭的字及詞語。
教學措施:。
小組合作,討論,探究,教師指導來突破難點。
教學策略:。
小組合作學習,鞏固識字和朗讀,培養(yǎng)學生自主學習的意識。
教具準備:教學掛圖,生字卡片,詞語卡片。
教學過程:。
一、復習上堂課學習的內(nèi)容。
1、出示生字卡片和詞語卡片,分別讓學生讀生字和詞語。
2、指名學生說說日常生活中吃的蔬菜的名稱中帶草字頭的字。
3、教師板寫學生說的字、詞。
二、新授。
1、教師出示田字格里的生字,讓學生認真觀察。
看看這些字有什么特點?有什么偏旁?就很容易記住這些字。
2、學生試著寫。
3、小組討論,田字格里的字的結構偏旁。
4、教師抽查小組同學的寫字情況。
5、集體評價寫字情況。
6、學生練習書寫生字。
7、教師檢查書寫生字的情況。
8、對個別后進生進行輔導。
三、課堂小結:讓學生談談這節(jié)課的收獲。
板書設計:。
草????藥????菜???茶???芬????芳。
教學反思:。
第五課時。
教學目標:。
知識目標:學生會認讀6個帶“竹字頭”的生字及詞語。
能力目標:能夠比較和區(qū)分竹字頭和草字頭的字。
情感目標:激發(fā)學生的識字興趣,使學生樂于識字。
教學重點難點:。
學生會認讀6個帶竹字頭的生字及詞語,培養(yǎng)學生的識字能力。
教學措施:小組合作,討論,探究,教師指導等。
教學策略:。
小組合作學習,鞏固識字和朗讀,培養(yǎng)學生自主學習的意識。
教具準備:教學掛圖,生字卡片,詞語卡片,竹竿。
教學過程:。
一、創(chuàng)設情景,導入新課。
1、出示掛圖,讓學生欣賞竹林,激發(fā)學生的學習興趣。
2、教師拿一根竹竿讓學生認這是什么?
學生回答:竹竿。
3、教師板書“竹”,學生齊讀竹。
二、新授。
1、同學們,仔細觀察這些字與什么有關?
學生回答與“竹”有關。
2、好,我們來讀一讀這三組詞語。
(1)同桌互讀。
(2)小組互讀。
(3)教師指導讀音。
3、指名讀,其他同學認真聽,把讀錯的地方畫出來,等他讀完后指正。
全班齊讀。
4、同學們想一想:竹子還能用來做什么?還有哪些字與竹子有關?指2---3名同學回答為什么這些字都帶竹子頭?學生可自愿說,教師把學生回答的板書到黑板上。
5、比一比:。
讓學生自己比一比,看看字形上有什么不同?想一想字義上有什么不同?(學生有不懂得地方,教師加以指導)。
三、課堂小結:讓學生談談這節(jié)課的收獲。
板書設計:。
筷??箱??籃??笛??算??管。
教學反思:。
第六課時。
教學目標:。
知識目標:學生會寫帶“竹字頭”的三個生字及詞語。
能力目標:。
學生能夠說出日常生活中帶竹子頭的字、詞,能區(qū)分竹子頭與草字頭。
情感目標:培養(yǎng)學生獨立識字的能力。
教學重點難點:學生會寫三個生字及詞語。
教學措施:小組合作,討論,探究,教師指導等。
教學策略:小組合作學習,鞏固識字和朗讀,培養(yǎng)學生自主學習的意識。
教具準備:生字卡片,詞語卡片,小黑板。
教學過程:。
一復習上堂課學習的內(nèi)容。
1、指名讀詞語。
2、小組讀詞語。
3、集體讀詞語。
二、新授。
1、教師引導學生嘗試運用學過的偏旁知識,比如“藍”原來是一種草,“春來江水綠如藍”,古人用它的葉子作染料,染成的顏色為藍,而籃子,是用竹子編的,所以是竹子頭。
2、形近字比較組詞語。
籃(???????)?籮(???????)?笛(????????)。
藍(???????)?蘿(???????)?苗(????????)。
(1)小組內(nèi)互讀?(2)指名讀?(3)集體讀。
3、學習寫帶竹子頭的字及詞語。
(1)出示田字格里的生字,讓學生認真觀察在田字格里的位置。
小組討論這些字該怎樣書寫?
(2)教師指導這些字的寫法。
學生把每個字描2遍,同桌交流,互教互學。
學生練習寫田字格里的生字。
(3)教師檢查書寫情況。
師生評價。
三、課堂小結:讓學生談談這節(jié)課的收獲。
板書設計:。
笛(笛子)????算(算帳)????籃(籃子)。
教學反思:。
第七課時。
教學目標:。
知識目標:。
學生會認讀帶禾木旁的8個生字及詞語,進一步感知漢字表意的特點。
能力目標:。
學生能夠積累詞語句。理解字的本義與引申義的聯(lián)系,提高概括能力和推理能力。
情感目標:。
培養(yǎng)學生獨立識字的能力。感悟漢字表意的特點。
教學重點難點:會認讀帶禾木旁和木字旁的8個生字及詞語。
教學措施:小組合作,討論,探究,教師指導等。
教學策略:。
小組合作學習,鞏固識字和朗讀,培養(yǎng)學生自主學習的意識。
教具準備:生字卡片,詞語卡片,小黑板。
教學過程:。
一?創(chuàng)設情景,導入新課。
1、教師出示高粱掛圖,讓學生觀察,說說以前學過的禾木旁的字,教師板書。
2、今天我們來學習禾木旁的字,板書帶禾木旁的詞語。
二、新授。
1、讓學生自由讀第一組詞語,看一看與掛圖有沒有關系。
2、指名說說這些詞語。
3、集體評價。
4、教師示范讀詞語。
5、學生練習讀詞語,想一想,它們?yōu)槭裁炊紟А昂獭弊峙?(學生理解不透的,教師加以補充,如:“禾”表示植物在地里的名稱,由于古時是農(nóng)業(yè)社會,歷法根據(jù)農(nóng)事計算,所以,季節(jié)的“季”字也是“禾”字旁)。
6、學習帶“米”旁的字。
出示“米”字旁的一組字。
想一想,這組字詞和什么有關?
師:對著一些帶米字旁的字都和糧食有關“米”表示植物(谷物)作為糧食的名稱。還有哪些字與糧食有關?(學生說,教師板書。)。
7、想一想,還有哪些字帶有“禾”“米”偏旁?學生說,教師把學生回答的板書出來。
8、學生齊讀黑板上的詞語。
三、課堂小結,讓學生說說這節(jié)課的收獲。
板書設計:。
稻?季?糧?食?粉?糕?糖?料。
教學反思:。
第八課時。
教學目標:。
知識目標:會寫帶禾字旁和米字旁的四個生字反義詞。
能力目標:。
通過學習禾字旁和米字旁的字詞,理解字本義和引申義的聯(lián)系,提高概括能力和推薦能力。
情感目標:。
培養(yǎng)學生獨立識字的能力,注意在日常生活中識字。
教學重點難點:會寫帶禾字旁和米字旁的4個字及詞語。
教學措施:小組合作,探究,討論,教師指導等。
教學策略:。
小組合作學習,鞏固識字,培養(yǎng)學生自主學習的意識。
教具準備:生字卡片,詞語卡片,小黑板。
教學過程:。
一、復習上堂所學內(nèi)容。
1、指名讀詞語。
2、學生開火車讀詞語,并口頭組詞。
二、新授。
1、出示86頁田字格中的四個字。
2、同學們,要求認識的字我們都會認了,大多數(shù)同學還多認識了一些字。大家來看看這四個字怎么寫。
3、小組討論這四個字的寫法。
4、教師指導這四個字的寫法。
5、學生練習寫這四個字。
6、師檢查學生書寫情況。
7、師生評價。
三、課堂小結,讓學生談談這節(jié)課的收獲。
板書設計:。
季???糧???食???粉。
教學反思:。
丁丁冬冬學識字一說課稿篇十
教學目的:。
1.學習兩組形近字,認識聲旁表音的.功能。
2.練習運用看聲旁猜字的認字方法,辨析形近字.
3.學習利用聲旁認字。
教學重點。
學習利用聲旁認字。
教學難點。
練習運用看聲旁猜字的認字方法,辨析形近字.
教學方法:猜字法,練習法。
學法指導。
激發(fā)學生學習漢字的興趣,給字編故事來幫助區(qū)別,記憶.
教學課時:兩課時。
教學過程:。
第一課時。
一.學習認讀生字。
1.讓學生說說自己認識哪個字.
2.說說你準備用怎樣的方法來區(qū)別:“肖.霄.捎.梢稍"這幾個字.
3.教師對大家的辦法進行評價.
二.學習生字。
1.教師對簡單的生字,如:消滅.削.擁抱直接聽寫,讓學生有針對性的進行學習.
2.讓學生互相討論,你準備怎樣記住這些生字.
3.讓學生給生字口頭組詞.
4.指導書寫.
三.讀詞語。
1.讓學生知道肖做聲旁時,一般用來表韻母,包做聲旁時一般也用來表韻母.
2.讀詞語時用猜字法.
3.采用多種形式讓學生讀詞語.
4完成猜加點字的讀音。
丁丁冬冬學識字一說課稿篇十一
1、知識與技能：
（1）學習部首：。
（2）認字11個，寫字5個。
（3）積累相關詞語。
2、過程與方法：
繼續(xù)練習利用形聲字的表意功能和其他識字方法獨立識字。
3、情感態(tài)度和價值觀：
感受識字的樂趣，養(yǎng)成運用形聲字特點獨立識字的習慣。
1、認字11個，寫字5個。
2、明確形聲字特點，完成獨立識字任務。
一、看圖導入。
1、圖上畫的是什么？
2、它們分別演變成今天的什么字？
3、這節(jié)課我們要進廚房看看，學習帶和的字。
二、學習課文。
（一）學習第一組字詞。
1、小組合作學習該部分。
（1）讀詞識字。
（2）說說你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、全班交流。
（1）指名小組抽讀識字卡片。
（2）全班齊讀詞語。
（3）識字表中出現(xiàn)的生字哪個最難記？你是怎么記住的？
（4）你發(fā)現(xiàn)了什么，還有什么不明白的？
（三）讀一讀。
1、五分鐘內(nèi)認“讀一讀”中的字詞。
2、小組內(nèi)反饋，比比誰認的字多。
3、請都會認的同學帶其他同學讀一讀。
4、聽寫這些詞語，比比誰的記憶力好。
1、請生讀讀冬冬的話，并說說從他的話里你知道了什么。
2、自由猜字。
3、交流猜字情況。
四、學生字。
1、抽讀識字卡片并組詞。
2、指導書寫生字“盤”。
3、學生獨立觀察，書寫其他生字。
五、作業(yè)。
寫生字。
丁丁冬冬學識字一說課稿篇十二
本課是認識兩個新偏旁“身、月”，以及和它們有關的字。在本課要求查字典有一定的速度，每個字平均1.5分鐘，不一定讓每個學生都在本課達到要求，允許存在個體差異。
學情分析。
本課在認識兩個偏旁的基礎上，學生通過自己分析字形認識生字，學生學會通過部首來猜字義。同時要注重學生自主參與學習的積極性，使教的過程變?yōu)閷У倪^程。并結合本課通過認識偏旁的識字特點來加強學生的查字典能力。
教學目標。
1、認識偏旁“身”和“月”以及帶“身”和“月”的生字，認識10個生字，會寫5個生字，培養(yǎng)學生獨立識字的能力。
2、發(fā)現(xiàn)漢字形體特點，能有規(guī)律地識字，并借助圖片和字典協(xié)助認字。提高查字典的速度，提高學生分析字形的能力。
教學過程。
一、掛圖導入：
逐一出示兩個古代的漢字“月”“身”和掛圖，你們能猜出這兩漢字是什么字嗎?對，它們就是以前我們認識的兩個老朋友“月”和“身”。今天我們學習的內(nèi)容就和它們有關。
(讓學生了解漢字的演變過程，激發(fā)學生的學習興趣，為新知的學習作好鋪墊。)。
點評：由古代象形文字導入新課，激發(fā)起學生的學習興趣，使學生產(chǎn)生學習的欲望，變“要我學漢字”，為“我要學漢字”。
二、認識新偏旁及相關的字：
(一)出示一組詞語：軀體、躺下、鞠躬、躲藏。
1、同學們仔細觀察這組詞，發(fā)現(xiàn)了什么?它和我們學過的“身”一樣嗎?哪里不一樣?”
(偏旁的書寫與漢字不同，為書寫的正確和美觀奠定基礎，培養(yǎng)學生的觀察能力，幫助學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。)。
2、想想看這些詞為什么都有“身”字旁呢?
(讓學生自己總結、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，培養(yǎng)學生獨立識字的能力。)。
3、這些字你都認識嗎?誰會讀?(a、指名認讀b、搶讀)。
4、你還知道哪些帶有“身”字旁的字?(學生根據(jù)平時的識字情況回答。)。
點評：讓學生從自身經(jīng)驗出發(fā)總結為什么上面幾個詞都帶有“身”字旁，教師可謂用心良苦，既體現(xiàn)了對學生的尊重，又在引導學生學會分析問題，及時發(fā)現(xiàn)問題、總結事物的規(guī)律。
(二)出示第二組詞語：
心臟、肝臟、腸胃、皮膚、肌肉、脂肪、胸膛、膽量。
1、學生在小組內(nèi)說一說自己對這些詞語的認識，不認識的字，動手查一查字典。
2、開火車認讀詞語卡片，在認清字形的基礎上對字義有所了解。
3、你還知道哪些帶有“月”字旁的字?(學生根據(jù)平時的識字情況回答。)。
點評：此環(huán)節(jié)的設計，能充分體現(xiàn)教師尊重學生的學習需要，從學生的實際出發(fā)，即培養(yǎng)了學生的識字能力，又體現(xiàn)了小組合作學習的重要性。
(三)指字游戲：認讀生字。
(用游戲復習鞏固生字，激發(fā)學生的學習積極性，為學生在學習中創(chuàng)設愉快的學習氛圍。)。
點評：充分在學中玩，在玩中學的識字特點，根據(jù)學生的年齡特點，設計的游戲識字，掀起了本節(jié)課識字高潮，既活躍了課堂的氣氛，又達到了在游戲中鞏固所學生字的目的。
三、拓展學習：“尸”字頭及有關的字。
(指名學生讀一讀，再開火車讀一讀。)。
2、你還知道什么帶“尸”字頭的字?(學生舉例)。
點評：教師注意引導學生運用所學知識，對同一類偏旁的字進行歸類學習，將所學知識進一步拓展，培養(yǎng)了學生歸類識字能力。
四、練習限時查字典：
出示：胃、膝、肺、筋、膛。
1、“丁丁查這五個字，用了8分鐘，你呢?”查出來把拼音寫下來。
(學生自主學習與丁丁比一比。掌握查字典的技能并體驗成功的快樂。)。
2、請查的快的同學介紹一下自己的經(jīng)驗。
點評：教師引導學生通過查字典比賽的方式進行學習，即有利于鞏固本課的偏旁部首，又有利于培養(yǎng)學生的識字能力，無形中告訴學生，在識字的過程中，字典是我們最好的老師。同時，又使新課改“以人為本，讓每個學生體驗到成功的快樂?！边@一理念得以充分體現(xiàn)。
1、你認為哪個字最難寫?
說出自己認為難寫的地方：如個別筆劃。
2、對于“肉”，個別指導筆順，其余的字放手讓學生自己寫。
3、總結識字方法。
(由學生自己體會認字過程的快樂，加強分析字型的能力。)。
點評：充分體現(xiàn)以學生為主體，在學生需要的時候，教師才給予學生以輔導，體現(xiàn)了教師的主導地位。
六、課后延伸。
請學生課后留心找一找?guī)в小吧怼薄霸隆弊峙缘淖?，記下來，比一比誰找得多?
點評：此環(huán)節(jié)的設置，旨在培養(yǎng)學生在生活中識字的好習慣。
總評：本節(jié)課的教學過程，充分體現(xiàn)了新課程標準的基本理念，教師能從學生的學習需要出發(fā)，設計教學環(huán)節(jié)，在注重培養(yǎng)學生興趣的同時，盡可能多地為學生提供了合作學習、自主探究以及獨立獲取新知識的機會，同時，又讓每個學生體驗到了成功的快樂，真正體現(xiàn)了學生是學習的主人，教師是學生學習的合作伙伴，學生學習的組織者、引導者。
課后反思。
本節(jié)課用掛圖導入，逐一出示兩個古代的漢字“月”“身”和掛圖，學生猜出這兩漢字后，再學習和它們有關的字詞。主要是讓學生了解漢字的演變過程，激發(fā)學生的學習興趣，為新知的學習作好鋪墊，學生的學習熱情非常高。
教學過程中，力求體現(xiàn)以學生為主的課堂，在學習帶有“身”字旁的字時，讓學生自己總結、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，培養(yǎng)學生獨立識字的能力。在認識兩個偏旁的基礎上，讓學生通過自己分析字形來認識生字，使教的過程變?yōu)閷У倪^程。并結合本課通過認識偏旁的識字特點，來加強學生的查字典能力。在學“月”字旁的字時，讓學生小組合作查字典來認識生字，學生小組分工合作得很愉快，學生分頭查不認識的字，速度很快，達到了預期效果。此環(huán)節(jié)的設計，體現(xiàn)教師尊重學生的學習需要，從學生的實際出發(fā)，既培養(yǎng)了學生的識字能力、查字典能力，又體現(xiàn)了小組合作學習的實效性。
限時查字典，讓學生自主參與學習，與丁丁比賽。使學生掌握查字典的技能的同時，能體驗到成功的快樂。請查的快的同學介紹一下自己的經(jīng)驗。加強同伴之間的學習交流，有利于集體促進。
丁丁冬冬學識字一說課稿篇十三
1、認知：理解木字旁表示的意思，認讀8個生字，掌握4個生字的書寫。
2、能力：培養(yǎng)學生觀察、分析能力，培養(yǎng)學生在生活中識字的習慣和能力。
3、情感：使學生體會學習生字的樂趣，培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字的情感。
認讀生字8個，理解木字旁表示的意思。
實物投影儀、課件、生字卡。
1課時。
一、導入：
在我們學過的生字中有許多都有著相同的偏旁，比如：海、河、渴，這是為什么呢？今天我們就來學習一下。
二、出示生字卡片。
樹、橋、根、枝。
1、讀一讀生字（差生）。
2、仔細觀察，看看這些生字有一個什么共同的特點？（中等生）。
3、為什么會都有木字旁？（優(yōu)等生）。
4、談話：正是因為這些字所表達的意思與樹木有關，所以都有木字旁。（出示樹和古代漢字“木”的圖片）。
三、課件出示。
森林樹木樹枝樹根柏樹梨樹桃樹。
柳樹木材木板木棍木桶休息。
1、這些生字當中除了“木”和“息”有什么共同的特點？說明他們表示的意思與什么有關？（差生）。
2、以小組為單位對照著生字表中的拼音互相教學這些生字。
3、集體交流：說一說你都學會了那些生字？
（1）點擊你學會的生字。
（2）領著同學們讀一讀，組一組詞。
（3）說一說，你是怎樣記住這些生字的？
4、想一想，“休”為什么與樹木有關？（優(yōu)等生）。
四、想一想，你的家中有什么東西寫出來帶木字旁。
1、小組同學互相說一說。
2、集體交流。
3、看一看冬冬家里有什么東西寫出來帶木字旁？
五、讀一讀，背一背。
1、自己讀一讀。
2、指名讀（中等生）。
3、集體讀。
4、請同學試著背一背（優(yōu)等生）。
六、書寫生字。
1、觀察“樹、柏、材、板”是由木字旁和那些生字組成的（差生）。
2、觀察生字在田字格中的位置。
3、討論筆畫、筆順并書空。
4、省獨立練習寫。
七、小結。
對 樹。
木 白 柏。
才 材。
反 板。
找一找，教室中有什么東西寫出來帶木字旁。
由于木字旁的生字學生已接觸了不少，所以分析、記憶的過程都比較輕松，在寫字的過程中，學生也利用字形相近進行記憶書寫，最重要的是提高了學生在生活中識字的積極性。
丁丁冬冬學識字一說課稿篇十四
教材分析：
本單元以識字為主題，編選了與北京有關的名勝及與寶蓋頭、穴字頭、廣字頭、廠字頭、門字框、戶字頭相關的漢字，利用對生字偏旁的理解，以鞏固學過的生字，在生活中認識更多的字。
教學目標：
1、認識生字35個，鞏固學過的生字。理解寶蓋頭、穴字頭、廣字頭、廠字頭、門字框、戶字頭表示的意思。利用學過的偏旁掌握15個生字的書寫。
2、培養(yǎng)觀察、分析的能力，培養(yǎng)生活中識字的能力。
3、體會學習生字的樂趣，培養(yǎng)學生樂于學習祖國語言文字的情感。
教學重難點：理解偏旁表示的意思，認讀生字，掌握生字書寫。
學情分析：本單元要接觸很多的偏旁部首，不要上學生死記硬背，應該在理解含義和造字結構的基礎上合理的記憶，并且拓寬識字渠道，將學到偏旁部首和自己獨立識字的相關字相結合，使識字更加有實效，鼓勵學生獨立識字。
第一課時。
教學內(nèi)容：
介紹北京的名勝古跡及相關生字。
教學目標：
1、培養(yǎng)觀察、分析的能力，培養(yǎng)生活中識字的能力。
2、體會學習生字的樂趣，培養(yǎng)學生樂于學習祖國語言文字的情感。利用對生字偏旁的理解，以鞏固學過的生字，在生活中認識更多的字。
教學過程：
一、交流材料，激趣導入：
1、學生交流材料：
小朋友們還記得昨天老師布置了什么任務嗎？（查找有關青島旅游景點或名勝古跡的圖片和名稱）現(xiàn)在就讓我們來展示你找到的圖片吧！
（學生上臺展示，并將其貼在事先準備好的小黑板上。）。
2、教師出示資料：
老師前不久去了祖國的首都--北京，也拍了一些景點的照片，一起去看看吧?。ń處煶霈F(xiàn)書中圖片）。
你們知道這是哪里嗎？（學生自述）。
二、：創(chuàng)設情景，學習新字。
1、創(chuàng)設情景，出示新字。
教師引導：小朋友們，你們知道嗎？在游覽這些景點的時候，導游給了老師一張游覽地圖，你們幫老師看看這些景點都在那里啊？（出示地圖）。
請小朋友們仔細看看地圖，找出你認識的景點名稱，在小組內(nèi)讀一讀。
2、小組共研，自學生字。
（小組內(nèi)學習認字，自學認識地圖中將景點的名稱）。
3、集體討論，互教互學。
（1）教師引導：哪個小組成員原意上來說說小組內(nèi)學習的情況？上來讀一一讀你們所認識的。其他小組成員認真聽，如果你和他們的意見一樣，就大聲跟讀。
（學生中一組成員上臺領讀，其他同學跟讀，如有讀錯或不同的意見，可以指正。）。
（2）教師提問：哪個小組成員愿意來輪讀一下這些景點的名稱。
（學生中某組成員輪流讀名稱，有讀不正確的，小組內(nèi)互相指正，該生改正讀音）。
（3）教師邀請：請這個小組成員來當小老師，選擇你們喜歡的景點大聲領讀。
（改組成員在改正原先錯誤的基礎，再次領讀，其他學生跟讀）。
（4）教師引導邀請：請一個小組同學上臺，再請一個小組同學來選擇景點名稱來讀，臺上的小組成員請找出來相應景點名稱的位置。
（學生互動，相互配合，打亂次序讀）。
4、做游戲，檢查學習情況。
（1）修修補補。
同學們看！（出示課件）這是些受損的景點介紹牌，介紹牌上的景點名稱有的掉了，有的不清楚了。老師這里有一些備用的字，讓我們大家一起動手來修修補補，補充完整好嗎？在動手之前，先在小組內(nèi)用自己喜歡的方式來讀一讀這些備用生字，確定讀音后再商量一下貼到相應的位置上去。
（每小組內(nèi)，學生在事先準備好的字補到介紹牌上。）。
課件內(nèi)容為：
人民紀念碑中電視中世紀。
故長。
完成任務后，某小組展示，其他小組對答。
（學生找出，提土旁、艸字頭）。
還有一些我們還沒有見過的部首，沒關系，我們可以大膽的猜一猜，如宮字的偏旁是什么？央的呢？學生猜。是不是呢？后面我們的即將要學到。
（2）生字小魔術。
小朋友們，我們的生字朋友又給我們出難題了，你們看?。ǔ鍪菊n件）有四個生字被拆開了，你能想辦法，把他們拼起來，還原他們的本來面目嗎？小組內(nèi)討論一下。
（學生觀察討論）。
課件內(nèi)容為：
（學生交流討論結果：英、紀、念、園）。
學生自述：熟字加偏旁，生字加減法的方法。
三、小結，布置作業(yè)：
1、小結本課學習收獲。
教師質疑：時間過的真快，這節(jié)課就要結束了，能不能說說你這節(jié)課有什么收獲？
（學生就識字方法、認識相關旅游景點的名稱總結，同時也引導學生在熱愛祖國方面談學生收獲并激勵學生在生活中識字）。
2、布置作業(yè)：
回家把這些介紹給你的家人和好朋友們。還有一個任務，同學們看，課前我們小朋友自己找到了青島的一些旅游景點，讓我們回去為他們制作旅游介紹牌，把名稱寫在卡片上，并自學上面的生字。明天我請你們當小老師帶領我們游覽更多的景點，認識更多的字。
板書：
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