閱讀是拓展知識和增長見識的途徑之一，我們需要培養(yǎng)閱讀的興趣和習慣。合理安排時間和進度，按部就班地進行寫作和修改，以提高文章的質量。以下是小編為大家整理的一些學習技巧和方法，供大家參考。
微笑教學設計篇一
2、從一位乘客對空姐的感情變化中，感受空姐微笑、真誠的服務所帶來的理解和信任。
3、理解微笑不僅僅是一種職業(yè)操守，更是一種修養(yǎng)，一種氣質，一種風度，一種力量。
從一位乘客對空姐的感情變化中，感受空姐微笑、真誠的服務所帶來的理解和信任。
理解微笑不僅僅是一種職業(yè)操守，更是一種修養(yǎng)，一種氣質，一種風度，一種力量。
課件。
1、同學們，上課之前楊老師想請大家看幾幅圖。
2、不同的人有不同的解決方式，那么今天就讓我們一起來看看課文中的那個人是怎樣解決的吧！
1、走上飛機，走近空姐，乘客與空姐之間究竟發(fā)生了怎樣的故事呢！
2、下面就讓我們來看看他們第一次見面就發(fā)生了什么吧！
1、同學們，空姐第一次和乘客見面是在什么時候啊？
2、自由朗讀1——3自然段，并小組討論：
從乘客與空姐之間的對話，你覺得這位空姐怎么樣？
（引導學生從“面帶微笑”“很有禮貌地說”中體會空姐很有禮貌并服務周到）。
3、誰能面帶微笑地讀讀空姐的話，上臺來表演一下？請同學門注意觀察她的表情。
（生評，并叫另一位上臺來表演，再評）。
4、請大家同桌練讀空姐和乘客的話。指一組學生展示，師組織評價。
可是由于空姐的疏忽，忘記了給乘客倒水，此時他的心情怎么樣呢？請同學們默讀第四自然段，邊讀邊體會空姐和乘客的心情。
1、理解體會乘客的心情。
（1）你覺得此刻乘客的心情怎樣？（不好，很憤怒）。
（2）從哪兒看出來的呢？（乘客說的話中體會到的）。
（3）你能試著讀一讀嗎？（生練習朗讀乘客的話）。
2、理解體會空姐的心情。
（1）乘客此時是如此的生氣，那空姐的心情如何（空姐滿懷歉意和不安。）。
（2）從哪些詞語中看出來的？（小心翼翼）。
（3）什么是“小心翼翼”呀？（“小心翼翼”就是很小心的意思）。
（4）誰能用它說句話嗎？
（5）現(xiàn)在你能帶著歉意和不安的心情讀讀空姐的話嗎？
（指名學生讀，組織評價）。
（1）如果你是這位空姐，你會怎么想？接下來的旅途你會怎么做？
（2）下面楊老師來請一位小朋友來讀一讀第五自然段，看看空姐到底是怎么做的？
（3）同學們，從這位空姐的做法中你體會到了什么？（真誠）。
（1）乘客的表現(xiàn)可以用哪個詞概括呀？（余怒未息）。
（2）那“余怒未息”是什么意思？（就是乘客還在繼續(xù)生氣）。
（3）乘客的余怒未息表現(xiàn)在哪里？（他不理睬空姐，甚至要投訴空姐）。
（4）如果你是這位空姐會怎么做？
（1）那空姐是怎么做的呢？請同學們齊讀第七自然段，邊讀邊想，從空姐的話中你體會到了什么？（空姐的真誠）。
（2）請帶著你體會到的真誠再讀讀空姐的話。
（3）如果你是這位乘客，聽到這么真誠的話語，你會怎么想？
（4）乘客這時在想些什么？請大家靜靜地思考一分鐘。
（5）看來你們這些小乘客已經(jīng)被空姐迷人的十二次微笑打動啦！
（6）你們這些小乘客都被打動了，飛機上的那位乘客有沒有被打動？
（是空姐的十二次真誠的微笑打動了乘客的心，使他決定將投訴信改成了一封熱情洋溢的表揚信）。
（8）誰能帶著自己的感受和理解去讀讀這封熱情洋溢的表揚信！
（配樂，指一名學生感情朗讀）。
（9）請同學們帶著你的熱情一起來朗讀這封表揚信。
（10）精誠所至，金石為開。空姐一次次真誠的微笑深深地打動了乘客的心，使投訴信變成了表揚信，換來了乘客的理解與信任?？梢?，微笑的力量是巨大的！
（2）如果以后在生活中你遇上了類似的事兒，你會怎么做？
（2）就讓我們在這首《歌聲與微笑》中結束這節(jié)課吧！
微笑教學設計篇二
古人云：“百善孝為先”，孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德，父母把我們帶到這個世界來。觀“孝”字，老在上，子在下，古人造的何止是字，而是給人類定下了一個規(guī)矩，這就是孝的內涵。
記得有一次，我觀看了《尋找最美孝心少年頒獎典禮》。這次節(jié)目共請來了十位最美孝心少年，他們將“孝”這個字發(fā)揮到了極致。他們每位身上都隱藏著一個故事，他們是我們學習的榜樣，是當之無愧的最美孝心少年。而這十位少年中最令我感動的是十四歲的吳林香。
吳林香是一個乖巧可愛的重慶女孩。不幸的是在她六歲時父母離異。過著單親家庭的痛苦歲月，但是命運好像要和她開玩笑似的，20xx年被檢查出肺癌晚期，這無疑是雪上加霜。繼父外出打工，小林香成了唯一的頂梁柱。小林香本來不愛笑，但是從病了之后，她便總是用笑容面對，逗她開心。她說自己長大以后要做一名醫(yī)生，治好和其他人的病，但是更加不幸的是：吳林香的母親在吳林香到北京參加《尋找最美孝心少年》節(jié)目的前幾天，不幸去世了，但她依然微笑著生活。吳林香，逆境中她始終微笑。微笑著坦然面對生活，不拋棄，不失望，堅強地面對逆境。
我想說，你的孝心感天動地，你的故事如燦爛的小花一樣璀璨。聽著主持娓娓動聽的講訴，催人淚下。苦難沒有壓垮你，你用脆弱的身軀書寫大寫的“孝”字，大寫的“人”字。你是我們學習的楷模，是你讓家庭充滿溫馨，洋溢著濃濃的愛。
微笑教學設計篇三
一、教學目的：
1、讓學生懂得什么是堅強，什么是忠孝。
2、知道結合課文自我反省。
二、教學方法：
講授法。
三、教學課時：
一課時。
四、教學過程：
1、導入新課。
同學們，在我國重慶市有一位13歲的'小女孩，她被稱為中國最堅強的女孩之一，她就是吳林香。今天我們就來學習一下她的故事。
2、新授。
（1）同學們自己讀一遍課文，畫出令自己感動的地方，同桌之間互相討論。
（2）老師范讀課文。
（3）抽同學講自己的感受。
（4）抽同學再讀。
（5）思考：是什么在支撐吳林香堅持下去?
3、拓展延伸。
看看她比比我，以后應該怎么做？
4、孝雅作業(yè)。
回家替父母洗一次腳。
微笑教學設計篇四
《十二次微笑》是空姐的真誠令她微笑面對那位乘客十二次，是她的真誠打動了那位乘客，是她的真誠贏得了那位乘客的理解與信任。
一、教學目標：
1、讓學生在讀中對課文有個整體感受，關心文章中人物的喜怒哀樂。
2、學會15個生字，8個要求會認的字。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會作者情感。
4、培養(yǎng)學生對課文中人物的評價能力。
5、能通過表演的方式把課文的內容表達出來，深刻理解課文所蘊涵的思想感情。
二、教學重點：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會作者的情感。
2、培養(yǎng)學生對文中人物的評價能力。
3、深刻理解課文所蘊含的思想。
三、教學難點：
讓學生能夠深刻理解課文所蘊含的思想及價值取向。
四、教學準備：
課件、樹葉形的字卡(兩套一樣)及樹葉形的空白卡片。
五、教學時間：兩課時。
六、教學過程：
第一課時。
一)導入：
1、同學們，在上課之前我們先來欣賞一首音樂，大家來猜猜這首歌的歌名。
2、播放音樂《你的微笑》，學生聽完后，讓學生猜猜歌名，有的學生可能會猜到是《你的微笑》。
3、對，同學們，我們剛才所欣賞的那首歌的歌名是《你的微笑》。是的，生活中多一份微笑，便會多一份快樂。今天，我們也來學習一篇關于微笑的文章。(在黑板上板出課文題目)。
5、讓學生說出他們看到這個題目時的疑問，有的學生可能會問為什么會有十二次微笑，有的會問是誰的微笑……(那好，同學們，現(xiàn)在就讓我們帶著這些疑問來默讀課文，并圈出你不懂的或不理解的字詞。)。
二)、欣賞課文錄音：
1、學生默讀后，播放課文錄音，并要求學生注意聽聽他們在默讀中所遇到的那些不懂字詞的讀音。(這主要是創(chuàng)設情境，讓學生融入課堂中，并培養(yǎng)學生的自學能力。)。
2、在學生聽課文錄音的同時在黑板上畫一棵樹的輪廓，并把樹葉形的生字卡貼在樹上。亦把空白樹葉形的卡片發(fā)給學生，讓他們在其上面寫下他們所不懂或不理解的字，再把字卡收回貼在樹上。
三)、學習生字：
以摘樹葉的形式來進行生字教學，即讓學生把他們會的生字卡片摘下來，并讓他們當小老師給同學們講解生字的拼音及其結構。對于所有學生都沒有去摘的生字卡片，師生一起學習其上面的生字。(這有利于激發(fā)學生學習生字的興趣，有利于調動全班學生的積極性，同時亦培養(yǎng)了學生的自信心。)。
四)、給生字找朋友：
老師把同樣的另一套生字卡貼在黑板的正中，叫學生給其生字組詞。
五)、說一說：
讓學生任選一詞說說其意思并以這個詞語說一句話。(這有利于學生平時習作語言的積累。)。
第二課時。
一)、舊知導入：
1、同學們，上節(jié)課我們已經(jīng)學習了《十二次微笑》這篇課文的生字詞，亦初步了解了這篇課文的內容。那么，這節(jié)課我們就來繼續(xù)欣賞這篇課文。
二)、帶著問題品讀課文：
同學們，在這篇課文中詳寫了空姐的幾次微笑?讓我們帶著這個問題來讀讀這篇課文吧。(此時播放符合課文的背景音樂)。
三)、賞析課文：
給學生講解課文的寫作順序及空姐的三次微笑，并要求學生注意空姐與乘客的不同表現(xiàn)，引導學生對空姐和乘客這兩位人物形象作出分析。并在講解每一次微笑的過程中讓學生分角色朗讀所講解的課文。
四)、設問賞文：
師：同學們，在第七段中，空姐為什么會覺得委屈呢?而她覺得委屈卻又為什么仍要對那位乘客微笑?而那位乘客臉色一變，同學們，你們說說那位乘客的.臉色是如何變化的呢?小組可以討論一下。(這些問題的提出有利于激發(fā)學生研究課文的興趣)。
五)、配樂，分角色朗讀課文：
師：同學們，現(xiàn)在我們分角色朗讀這篇課文，老師讀旁白，女同學讀空姐所說的話，男同學讀乘客所說的話，好嗎?(播放與課文相符合的背景音樂)。
(創(chuàng)設情境，有利于學生體味文中的情感)。
六)、小組表演，理解課文：
要求學生以小組為單位，討論并以表演的形式來展現(xiàn)這篇文章的內容。(這種設計有利于學生的合作精神，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力)。
七)、情感升華：
八)、小結：
師：是的，是空姐的真誠令她微笑面對那位乘客十二次，是她的真誠打動了那位乘客，是她的真誠贏得了那位乘客的理解與信任。平時，我們要真誠對待別人，要多點包容別人。(與此同時播放《你的微笑》，在音樂中結束本節(jié)課)。
飛機馬上要起飛了，廣播里播完乘客注意事項，全體乘務員也回到了服務艙。突然，有位乘客向她們招手示意。一位空姐走了過去，面帶微笑地問：“先生，我能為您做點兒什么?”
乘客說：“請給我一杯水，我要吃藥?！?/p>
空姐很有禮貌地說：“先生，為了您的安全，請稍等片刻，等飛機升空平穩(wěn)飛行后，我立刻把水給您送來，好嗎?”
飛機漸漸進入了平穩(wěn)飛行狀態(tài)。突然，乘客服務鈴急促地響了起來，空姐猛然意識到：糟了，由于太忙，忘記給那位乘客倒水了!她急忙來到客艙，見按響服務鈴的果然是剛才那位乘客。她小心翼翼地把水送到那位乘客跟前，面帶微笑地說：“先生，實在對不起，由于我的疏忽，延誤了您吃藥的時間，非常抱歉!”那位乘客抬起右手，指著手表說：“怎么回事!有你這樣服務的嗎?你看看，都過了多久了?”無論空姐怎么解釋，這位乘客都不原諒她的疏忽。
接下來的旅途中，空姐為了補償自己的過失，每次去客艙給乘客服務時，都會特意走到那位乘客面前，面帶微笑地詢問他是否需要水或者別的什么幫助。然而，那位乘客余怒未消，擺出一副不合作的樣子，不理睬她。
臨到目的地前，那位乘客要求空姐把留言本給他送過去。顯然，他要投訴這位空姐。
空姐雖然心里很委屈，但還是很有禮貌地把留言本交給乘客，并面帶微笑地說：“先生，請允許我再次向您表示真誠的歉意，無論您提出什么意見，我都將欣然接受?！蹦俏怀丝湍樕蛔?，想說些什么，卻沒有開口。他接過留言本，在上面寫了起來。
飛機安全降落了，所有的乘客陸續(xù)離開后，空姐打開了留言本。她驚奇地發(fā)現(xiàn)，那位乘客在本子上寫下的并不是投訴信，而是一封熱情洋溢的表揚信。信中寫道：“……在整個旅途中，你表現(xiàn)出的真誠的歉意，特別是你的十二次微笑，深深地打動了我，使我最終決定將投訴信改成表揚信。你的服務質量很高，下次如果有機會，我還將乘坐你們這趟航班!”
微笑教學設計篇五
“學源于思，思源于疑?！北菊n教學伊始，便引導學生抓住課題自由提問，從而激發(fā)學生的閱讀興趣，讓學生根據(jù)問題讀文思考，交流匯報。接著，又設疑提問：桑蘭是個怎樣的人？讓學生圍繞這一問題展開研讀，抓住“優(yōu)秀”“不幸”“堅強”這三個課文中出現(xiàn)的詞語理清課文脈絡，品味優(yōu)美語言，感受主人公堅強的品格與積極的人生態(tài)度。
2、創(chuàng)設情境，品味語言。
蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用色彩、形象、聲音思維的?！崩罴掷蠋煾嬖V我們：“言語的發(fā)源地是具體而深刻的情境?！北菊n教學就是要遵循兒童認識事物的規(guī)律，用語言描繪情境，用圖畫再現(xiàn)情境，用音樂渲染情境，創(chuàng)設各種學生樂于接受、能享受其間的情境，能使學生在多向互動的情境中閱讀、感悟、表達與創(chuàng)新。例如，播放桑蘭比賽、獲獎的鏡頭，再現(xiàn)她輕盈優(yōu)美的動作，讓學生感受到桑蘭的“優(yōu)秀”，繼而，讓學生練習給畫面配音解說，使學生興趣盎然的參與教學活動，品味優(yōu)美語言，提高表達能力。
[思路提要]。
[過程揭示]。
一、揭示課題引導質疑。
今天老師和大家一起學習《微笑著承受一切》這篇課文。（板書課題）看到這個課題，你會有什么問題呢？（誰微笑著承受一切？什么事使她承受一切？“一切”又指什么？她為什么能微笑著承受一切？）。
二、讀文釋疑?交流匯報。
（一）?請大家?guī)е@些問題讀讀課文，劃出有關詞句，看看你能讀懂什么？
（二）?以四人小組為單位，交流討論。每組派一名代表作匯報發(fā)言。
三、設疑激趣?讀文思考。
（一）?桑蘭是什么樣的人呢？讓我們讀懂她吧！請大家一邊讀課文一邊思考。
（二）?請大家用自己的話說說桑蘭是個什么樣的人。（優(yōu)秀、不幸、堅強、樂觀）。
四?抓住重點詞語理清脈絡。
課文按怎樣的順序寫出桑蘭的“優(yōu)秀”“不幸”與“堅強”的呢？請大家讀課文。（師生交流）。
得出：第1自然段寫桑蘭是我國最優(yōu)秀的跳馬運動員，多次為祖國贏得了榮譽。
第2自然段寫桑蘭發(fā)生了意外，她的美好人生剛剛開始了，可后半生也許永遠在輪椅上度過，這真是天大的不幸。
第3—7自然段寫桑蘭堅強面對不幸。
四?緊扣重點詞句展開研讀??。
（一）緊扣“優(yōu)秀”研讀第一自然段?。
1、自由朗讀?說說從哪兒看出桑蘭是“最優(yōu)秀”的跳馬選手？（抓住“5歲開始練體操”“12歲入選國家隊”“多次參加”“贏得榮譽”等詞句體會桑蘭是個優(yōu)秀的運動員）。
2、播放“畫面”入境感受。
同學們想不想欣賞桑蘭輕盈瀟灑的動作，優(yōu)美矯健的身影呢？讓我們一起來看錄相（桑蘭比賽、獲獎鏡頭）大家有什么感想，盡情的說出來吧！
3、激發(fā)興趣配音解說。
誰能給剛才的畫面配音，向大家介紹我國體操名將——桑蘭呢？（學生配音解說，師生評價）。
（二）緊扣“不幸”研讀第二自然段。
1998年7月21日晚上，在第四屆友好運動會上，桑蘭出場了。億萬中華兒女目不轉睛的盯者電視屏幕，他們期待著桑蘭再創(chuàng)佳績，為國爭光?？墒前l(fā)生了意外情況，請大家讀第二自然段。
1、說說不幸的事情是怎么發(fā)生的。（抓住“頭朝下，重重摔下，完全失去了知覺“等詞句了解。）。
2、為什么說這是“天大的不幸”？
出示“這真是天大的不幸，桑蘭的美好人生才剛剛開始，可她的下半生也許永遠要在輪椅上度過”
（1）聯(lián)系第一自然段，說說桑蘭的“美好人生”
（2）為什么說這是“天大的不幸”？（她的下半生也許永遠要在輪椅上度過）。
（3）如果你是一名在場的記者，你會怎樣把這不幸的事客觀的報道？
（三）?緊扣“堅強”研讀3—7自然段。
1、自由讀文，劃出表現(xiàn)桑蘭堅強的語句。
2、師生交流，體會桑蘭的堅強。
（1）第3自然段。
桑蘭的傷勢怎樣？
桑蘭的表現(xiàn)如何？（沒掉一滴眼淚，急切詢問比賽情況）。
隊友們看到傷勢如此嚴重的桑蘭有什么表現(xiàn)？（失聲痛哭）為什么要寫隊友的表現(xiàn)？（對比襯托堅強）。
（2）第4自然段。
主治醫(yī)生的話又說明了什么呢？感情朗讀。
（3）第5自然段。
范讀課文，啟發(fā)想象桑蘭是如何反復練習，掌握“簡單得不能再簡單”的動作的。
感情朗讀。
（4）第6自然段。
如果你是桑蘭，你會怎樣說？
從桑蘭的語言中你感受到了什么？
（5）第7自然段。
聯(lián)系上文說一說她為什么能贏得海內外人士的敬佩？他們會怎樣說呢？
這一小節(jié)有什么作用？（點明課題，突出中心）。
五、聯(lián)系生活拓展延伸。
微笑教學設計篇六
以讀為本，以悟為魂，指導學生在讀中悟，養(yǎng)成一邊讀一邊悟的良好閱讀習慣，學會品味文中的重點詞句，體會詞句是怎么表現(xiàn)文中人物的思想感情，把閱讀和感悟有機地結合起來，使學生在閱讀中悟情明理，獲得思想啟迪。
1、指導學生抓住人物的態(tài)度變化，理解課文的主要內容，體會其中的道理。
2、在學習課文中學習用詞語“小心翼翼、無論……都……”造句。
3、有感情地朗讀課文。
指導學生抓住人物的態(tài)度變化，理解課文的主要內容，體會其中的道理。指導學生品味詞句，學習用詞造句。
課件。
1、默讀，找出描寫空姐面帶微笑的段落。
2、全班交流。
（一）學習課文1至3自然段。
1、請同學們自由讀1至3自然段，邊讀邊想：從空姐和乘客的對話中你體會到什么？
2、全班交流，順勢指導朗讀。
（二）學習課文4自然段。
可是由于空姐的疏忽，忘記了給乘客倒水，此時他們的心情怎么樣呢？請同學們自由讀第4自然段，邊讀邊體會空姐和乘客的心情。
學生讀后全班交流。
1、理解體會空姐的心情。
（1）此時，空姐的心情怎樣？你從哪些地方體會到的？
（2）理解“小心翼翼”，并練習說話。
（3）指導朗讀。
2、理解乘客的心情。
（1）乘客的心情怎樣？你從哪里知道的？
（2）指導朗讀。
3、乘客為什么這么生氣？
4、出示句子：“無論空姐怎么解釋，這位乘客都不原諒她的疏忽。”明白乘客對空姐的態(tài)度。
5、如果你是這位空姐，你會怎么想？接下來的旅途你會怎么做？生交流。
（三）學習5自然段：
1、指名讀5自然段。
2、理解空姐的真誠。
3、了解乘客的表現(xiàn)。
（四）學習7自然段：
1、自由讀7自然段，邊讀邊想：從空姐的話中你體會到什么？
2、如果你是這位乘客，聽了空姐的話你會怎么想？
3、乘客這時在想什么呢？
（五）學習8自然段：
1、默讀8自然段思考：到底是什么讓乘客最終改變了決定？
2、全班交流，指導朗讀。
精誠所至，金石為開?？战阋淮未握嬲\的微笑深深地打動了乘客的心，使投訴信變成了表揚信，換來了乘客的理解與信任?？梢?，微笑的力量是巨大的！
1、生活中，誰的微笑給你留下了深刻的印象？
2、總結，在《歌聲與微笑》中結束新課。
微笑教學設計篇七
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、繼續(xù)理解部分生字組成的詞語，會用“康復、意外”造句。
3、理解課文內容，學習桑蘭面對天大的不幸仍然堅強不屈的精神和積極樂觀的人生態(tài)度。
教學重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文，學會課文生字新詞，了解課文內容，體會桑蘭勇敢面對人生不幸的精神，感悟桑蘭積極樂觀的人生態(tài)度。
教學過程：（第二課時）。
師：同學們，上節(jié)課，我們通過學習《微笑著承受一切》這篇課文的第一、第二自然段，知道了桑蘭在比賽中不幸摔下，導致胸部以下完全失去知覺。請一位同學讀一讀課文的第一、第二自然段。
生：（讀）。
師：你讀得真好！那么桑蘭是怎樣面對這天大的不幸的呢？這節(jié)課我們就繼續(xù)學習《微笑著承受一切》這篇課文。（板書課題：4微笑著承受一切）請大家齊讀課題。
生：（讀）。
師：請同學們把課本打開，翻到第24頁。
請同學們自由讀課文的第三至第七自然段，用課文中的一句話來回答：桑蘭是怎樣面對這天大的不幸的呢？用“——”畫出來。
生：（讀、畫）。
師：哪些同學找到了？
生：這句話是在課文的最后一個自然段：桑蘭這個堅強的小姑娘，她用微笑承受著一切，贏得了海內外人士的敬佩。
師：（投影出示這句話）請同學們再默讀課文的第三至第七自然段。用“~~~~”畫出具體描寫“桑蘭這個堅強的小姑娘，她用微笑承受著一切，贏得了海內外人士的敬佩”的句子。
生：（再讀）。
師：你們找到了？
生：找到了。
師：誰來說一說你找的是什么句子？
生：前來探望的隊員們看到桑蘭脖子上戴上固定套，躺在床上不能動彈，都忍不住失聲痛苦。但桑蘭沒有掉一滴眼淚，反而急切地詢問隊員們的比賽情況。
生：桑蘭沒有掉一滴眼淚，反而急切地詢問隊員們的比賽情況。
師：對了。（板書：沒有一滴眼淚，急切地詢問）那么我們應該讀出怎樣的語氣呢？
生：應該讀出堅強的語氣。
師：你能用堅強的語氣讀一讀這兩句話嗎？
生：能！
師：好，那你來讀一讀。
生：（讀）。
師：老師覺得你讀得還不夠堅強。能讀好這兩句話的同學請舉手。
生：（讀）。
師：你讀得真好！聽了你的朗讀，老師感覺到了桑蘭的堅強。
生：這兩句話應該讀出急促的語氣。因為課文中有“桑蘭沒有掉一滴眼淚，反而急切地詢問隊員們的比賽情況。”
師：你說得真棒，而且讀得也很好。大家給他掌聲，好不好？
生：（熱烈鼓掌）。
師：請同學們齊讀這兩句話。
生：（讀）。
師：這兩句話具體描寫桑蘭摔傷后表現(xiàn)得很堅強，還有哪些句子也能說明她的堅強？
生：每天上午和下午，醫(yī)生都要給桑蘭進行兩小時的康復治療，從手部一直推拿到胸部。桑蘭總是一邊忍著劇痛配合醫(yī)生，一邊輕輕哼著自由體操的樂曲。
師：對，這兩句話也能說明桑蘭很堅強。（投影出示）。
每天上午和下午，醫(yī)生都要給桑蘭進行兩小時的康復治療?！翱祻汀笔鞘裁匆馑寄兀?/p>
生：“康復”是指恢復健康。
師：文中的“康復治療”是指什么呢？
生：“康復治療”是指為了讓病人恢復健康所用的治療措施。
生：爺爺?shù)牟】祻土恕?/p>
師：“康復”是指恢復健康，不好說“病康復”，可以說“身體康復”。還有誰會？
生：經(jīng)過醫(yī)生的精心治療，爺爺?shù)纳眢w康復了。
師：這個句子不錯！
生：外婆生病了，我祝愿外婆的身體早日康復。
師：很好！
生：康復后的小鳥自由自在地飛翔著。
生：桑蘭總是一邊忍著劇痛配合醫(yī)生，一邊輕輕哼著自由體操的樂曲。
師：很好。（板書：忍著劇痛?哼著樂曲）。
師：我們應該怎樣讀好這句話呢？
生：我覺得這句話應該讀出桑蘭的堅強。
師：好，你來試一試！
生：（讀）。
師：聽了她的朗讀，你們有什么感覺呢？
生：聽了她的朗讀，我仿佛看見了桑蘭總是一邊忍著劇痛配合醫(yī)生，一邊輕輕哼著自由體操的樂曲。
師：說得不錯！老師也感覺到了。主治醫(yī)生又是如何評價桑蘭的呢？
生：（讀醫(yī)生的話）。
師：醫(yī)生的話該用什么語氣來讀呢？
生：醫(yī)生的話該用贊揚的語氣來讀呢？
師：老師就請你來當醫(yī)生，贊揚贊揚堅強的桑蘭。
生：（讀）。
生：日子一天一天過去了，桑蘭可以自己刷牙，自己穿衣，自己吃飯了。但有誰知道，在這些簡單得不能再簡單的動作背后，桑蘭是怎樣累得氣喘吁吁、大汗淋漓的！
生：累得氣喘吁吁、大汗淋漓。（板書：氣喘吁吁、大汗淋漓）。
師：那么你覺得該怎樣讀才感人呢？
生：我覺得應該讀出桑蘭做這些動作時的艱難和她的堅強。
師：你說得真好！老師就請你來讀一讀。
生：（讀）。
師：你們覺得他哪些詞讀得最好？
生：我覺得“一天一天”這個詞他讀得很慢，讓我們感覺到桑蘭做這些簡單的動作時的艱難。
師：文中還有沒有句子具體描寫了桑蘭的堅強？
生：有。
師：誰來說一說？
生：面對無數(shù)關心她的人，桑蘭帶著動人的微笑說：“我決不向傷痛屈服，我相信早晚有一天能站起來！”
師：（板書：“不向傷痛屈服”、“能站起來”）桑蘭說這話時，會用什么樣的語氣？
生：桑蘭說這句話時會用堅決、自信的語氣。
師：從哪些詞可以看出來？
生：從“決不”、“相信”這些詞可以看出來。
師：誰來讀一讀桑蘭的話？
生：（讀）。
師：請大家齊讀桑蘭說的話。
生：（齊讀）。
師：這一切（板書：一切）都說明桑蘭是個怎樣的姑娘？
生：這一切都說明桑蘭是個堅強的姑娘？
師：（板書：堅強）。
現(xiàn)在老師想請一位同學朗讀全文，要求讀出桑蘭的堅強。
生：（讀全文）。
師：她讀得很好，很感人。今天的作業(yè)就是請同學們學著他的樣子把課文有感情地讀一遍。今天的課就上到這兒。
下課！
評析：
《微笑著承受一切》的第二課時運用了“以點帶面”的手法，通過最后一個自然段（中心句）引出第三至第六自然段的教學，且朗讀教學貫穿教學的全過程。通過各種形式的朗讀，使學生深切體會到桑蘭面對重大不幸，仍能堅強樂觀，積極對待人生的精神。
微笑教學設計篇八
1、指導學生認識“疏、諒”等生字，會寫“項、乘”等字，學習“延誤、原諒”等詞語和有關句子。
2、引導理解課文內容，體會課文所表達的思想感情，有感情地朗讀課文。
教學重點。
能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會作者的情感。
教學難點。
體會課文所表達的思想感情和學習作者的.敘事方法。
教學過程。
一、導入新課。
同學們，我們學習了《難忘的八個字》《心中那盞燈》，那“八個字”、那“一盞燈”，使我們感受到師愛的可貴、父愛的可親。今天我們再來學習一篇反映人與人之間真情的文章——《十二次微笑》（板書），看看課文中的主人翁是怎樣用真誠換來理解的。
二、初讀課文，感知“真誠”
1、讀題：讀了課題，你想從課文中知道些什么？
2、反復多讀幾次課文，做到正確、流利。
3、生字卡出示生字詞，用各種形式讀準確。
4、指名分段讀課文，并糾正讀音。
5、用自己喜歡的方式讀課文，并說說課文寫了一件什么事。
三、品讀課文，感悟“真誠”
1、速讀課文，從課文中找出具體寫“微笑”的句子，讀一讀，并結合人物的動作語言，體會空姐當時的心情。
2、分小組交流。
3、指名匯報，出示有關句子，并相機指名朗讀。
（1）一位空姐走了過去，……好嗎？
讀一讀他們的對話，體會他們當時的心情。
（2）她小心翼翼地……她的疏忽。
a讀句子，體會他們的不同心情，并說說是從哪些地方體會到的。
b指導分角色朗讀，讀出不同的心情。
（3）出示第5自然段，體會心情，并有感情地朗讀。
（4）第7自然段，讀句子，體會心情，想想這位乘客在想什么，朗讀。
（5）從空姐一次又一次“面帶微笑”的表現(xiàn)中，你體會到什么？
4、分角色朗讀1至7自然段。
四、總結收獲，布置作業(yè)。
1、讀了這些，你有什么收獲？
2、課后認真朗讀課文。
微笑教學設計篇九
收的人回報。
一個微笑，僅有幾秒，
就轉瞬即逝;。
留下的回憶，
終生美好。
沒有人富，
富到對它不需要;。
也沒有人窮，
窮到給不出一個微笑。
有了它，家庭充滿溫馨，
有了它，生意興隆榮耀;。
它使陌生者不再陌生，
它是朋友間交流的暗號。
它使勞累者疲勞頓消，
它為失意者重燃希望的火苗;。
對悲傷者它有如太陽，
比所有禮品都更有效。
人人都需要微笑，
而沒有人，
比一個忘記微笑的人，
對它更加重要。
如果匆忙中我忘記對你微笑，
請原諒我，
而善良淳厚的你，
能否給我一個微笑?
永遠微笑吧!
在人生的旅途上，
最好的身份證就是。
微笑。
微笑教學設計篇十
課文寫的是在一次飛行的旅途中發(fā)生在空姐和乘客之間的事：空姐的疏忽帶來了乘客的不滿；但空姐所表現(xiàn)出來的真誠的歉意，一次次的微笑，最終打動了乘客的心，換來了乘客的理解和信任，說明了人與人之間只要真誠相待，就沒有化解不了的矛盾，解不開的結。
【設計理念】。
加強朗讀訓練，以讀為本，把閱讀與思考有機地結合起來，把閱讀與感悟有機地結合起來，使學生在自讀自悟中理解課文內容，體會文章感情。
【教學目標】。
1.指導學生認識“疏、諒”等生字，會寫“項、乘”等字，學習“延誤、原諒”等詞語和有關句子。
2.引導理解課文內容，體會課文所表達的思想感情，有感情地朗讀課文。
3.學習課文以時間的推移和空間的變換為序的敘事方法。
【重點難點】。
體會課文所表達的思想感情和學習作者的敘事方法。
【教具準備】。
生字卡片、課文錄音帶。
【教學時間】。
2~3課時。
【設計流程】。
第一課時。
一、承上啟下，引出新課。
同學們，我們學習了《難忘的八個字》《心中那盞燈》，那“八個字”、那“一盞燈”，使我們感受到師愛的'可貴、父愛的可親。今天我們再來學習一篇反映人與人之間真情的文章——《十二次微笑》（板書），看看課文中的主人翁是怎樣用真誠換來理解的。
二、初讀課文，感知“真誠”
1.讀題：讀了課題，你想從課文中知道些什么？
2.反復多讀幾次課文，做到正確、流利。
3.生字卡出示生字詞，用各種形式讀準確。
4.指名分段讀課文，并糾正讀音。
5.用自己喜歡的方式讀課文，并說說課文寫了一件什么事。
三、品讀課文，感悟“真誠”
1.速讀課文，從課文中找出具體寫“微笑”的句子，讀一讀，并結合人物的動作語言，體會空姐當時的心情。
2.分小組交流。
3.指名匯報，出示有關句子，并相機指名朗讀。
（1）一位空姐走了過去，……好嗎？
讀一讀他們的對話，體會他們當時的心情。
（2）她小心翼翼地……她的疏忽。
a讀句子，體會他們的不同心情，并說說是從哪些地方體會到的。
b指導分角色朗讀，讀出不同的心情。
（3）出示第5自然段，體會心情，并有感情地朗讀。
（4）第7自然段，讀句子，體會心情，想想這位乘客在想什么，朗讀。
（5）從空姐一次又一次“面帶微笑”的表現(xiàn)中，你體會到什么？
4.分角色朗讀1至7自然段。
四、總結收獲，布置作業(yè)。
1.讀了這些，你有什么收獲？
2.課后認真朗讀課文。
第二課時。
一、錄音導入，激發(fā)感情。
聽課文錄音，再次感受空姐一次次微笑中的真誠。
二、朗讀課文，體會變化。
1.自由讀最后一自然段，再把感謝信多讀幾次，體會乘客當時的心情。
2.用自己喜歡的方式讀課文，思考：那位乘客對空姐的態(tài)度前后有什么變化，為什么有這樣的變化？說說自己對這件事的看法。
3.分小組討論上面這些問題。
4.指名回答。
三、感情朗讀，加深體會。
1.老師范讀。
2.學生自由練習讀，注意讀好人物的對話和表揚信。
3.分角色朗。
微笑教學設計篇十一
教學目標：
1、學會本文，了解生字，正確讀“逝、隆、頓、轉瞬即逝、善良淳厚這幾個詞語。
2、有感情朗讀課文，了解詩歌的表達方式。
3、使學生知道微笑在我們生活中的作用，知道人與人之間應當和諧相處。
教學重點：了解詩歌的表達方式。
教學難點：使學生知道微笑在我們生活中的作用，知道人與人之間應當和諧相處。
一、談話導入。
1、你收集了哪些關于笑的詞？比比這些笑中，你最喜歡哪種，為什么？出示：“微笑”。
微笑，就是微微的笑，是從內心散發(fā)出來的。不是傻笑，更不是大笑，微笑不單單是一種表情，更是一種感情。
2、出示：“禮物”，你能將微笑與禮物聯(lián)系起來想么？比較微笑與其他禮物的不同特點，奠定文本內容的初步理解的基礎。
3、今天，我們一起看看西班牙人民是怎樣看待微笑這一禮物的。
4、出示課題，齊讀。
二、初讀課文，整體感知。
1、學生自由讀，出示要求:課件：（詩歌介紹了微笑的什么特點？）。
2、指名讀詩歌，聽的同學理清自己的思路，準備回答。
3、左右兩隊比賽讀詩歌，贏的隊在自己書中課題邊加一顆星。
三、閱讀重點段落。
匯報自己讀懂的內容，并用自己的朗讀告訴大家你的體會。（隨機解決以下問題。）。
1、花費少。
2、價值高：文中具體介紹了它的價值嗎？（讀讀四五自然段，想象生活中具體畫面。）（選一個畫面描述給大家聽。再照樣子說說微笑的其他的價值。）。
微笑是問候，有無聲的祝福；微笑是請柬，有無字的敬意；微笑是濃墨，能將恩怨一筆勾銷。微笑是一曲動人的音樂。讓我們的生活充滿了溫馨。
3、都需要：都需要嗎？反問同學，促進思考。忘記微笑的人是指上文中的？還指下文的?如果我就是那個匆忙著，你會對我笑嗎？你真是個（……）的人。
只要你臉上帶上笑容，你將會變得更加美麗；只要你臉上帶上笑容，我也將會過得快樂！
四、學習課文最后一部分。
1、微笑是最好的身份證：旅途是指？你認為這身份證證明了什么呢？（理解微笑的人是樂觀的、自信的、堅強的、寬容……理解微笑的人受人歡迎。）。
2、小結：微笑花費很少、價值很高、人人都需要、是最好的身份證。只要細細體會，就能感受到作者對微笑的什么感情？請帶著向往及贊美朗讀全詩。
五、升華情感。
1、學到這，你有什么想說的嗎？（自由抒發(fā)對微笑的向往及決心。）抓住時機追問：你經(jīng)常把微笑送給別人嗎？你曾感激地接受過別人的微笑嗎？說說我們大家的微笑故事吧。
請全班同學起立，和微笑天使一起宣讀我們的微笑宣言。（課件出示）。
2、教師過渡語：微笑也是我們最好的表達，你知道嗎？北京奧運已經(jīng)將“笑迎天下客，北京喜相逢”為主題，積極打造“微笑名片”，迎接全世界人民的到來。
4、出示課件介紹：（“北京迎奧運、帶微笑圈”的時事。）。
著名的桑蘭——出示課件，介紹微笑天使，欣賞歌曲《微笑》。
5、小結：每每想到桑蘭，總想沒有什么理由不用微笑來面對困難，微笑那么容易，那么幸福，那么快樂。讓別人也讓自己。能笑的時候就多笑笑吧。
1、你認為我們班的微笑天使是誰？為什么？舉例說說評出來。給他佩帶微笑圈或微笑徽章。（出示課件）尋找微笑天使，啟動我們的“微笑計劃”。說說他的微笑故事吧。
微笑教學設計篇十二
微笑是一個既簡單又富有深刻含義的表情動作，現(xiàn)在各行各業(yè)都提倡微笑服務?？梢娢⑿υ谏鐣姓加蟹浅Ｖ匾牡匚弧，F(xiàn)在的孩子都是獨生子女，在比較以自我為中心，都比較欠缺怎樣給別人送去微笑。所以我覺得上這節(jié)課很有必要，，想通過這次活動，讓幼兒進一步的了解微笑無處不在，同時也讓幼兒感覺到微笑的重要性，讓幼兒學會尊重，學會感恩，使他們在以后的生活中能懷著一顆感恩的心來對待每件事，會用微笑來表達對別人的尊重和感恩。
一、教學基本功。
從我的教學基本功看，還有很多不足。首先，教學用語言應更規(guī)范，這一點，在平時的學習工作生活中就應不斷的積累，多看一些好的課堂實錄。在每次上課時，應有意識的要求自己。其次，教學用語在明了的基礎上應更簡潔、不啰嗦。在次，注意在課上說話時，不要因為為了讓幼兒跟上自己的說話速度，而故意拖長音，這不利于幼兒語言的健康發(fā)展。注意字詞正確發(fā)音。
首先，在導入部分我用了自己做的課件，但在課件操作上不夠熟練，沒能做到深情并茂，影響了講故事的效果。課件的設計太過簡單，沒能最有效的服務教學。例如：在引導孩子復述故事內容時，應再加一張幻燈片幫助孩子復述，這樣教學效果會更好。
其次，在教學環(huán)節(jié)中間，要注意，除了要注意情感體驗，也要給孩子留出思考和說的時間。這個環(huán)節(jié)應該讓孩子說，注意想想要讓孩子怎么說，怎么引導。
讓幼兒從內心深處感受到微笑的美好和蘊涵的力量。
三、學生表現(xiàn)。
這個故事，我在講述的過程中，可以看出幼兒被故事吸引了。能夠認真地聽。在回答我的提問時，也能準確回答。但是，我忽略了，在整個課堂上，孩子才是主體。應該激發(fā)他們說的欲望，而這節(jié)課上，我卻說得太多。我應該給孩子留出時間去思考去討論。其次，在出示鏡子讓孩子練習微笑時，老師要交代清楚活動任務，并示范，這樣孩子就能更好的完成任務，真正達到教學目的。
以上是我針對這節(jié)課的教學反思。在以后的教學工作中，我要彌補不足，加強基本功的訓練與積累，創(chuàng)設教學環(huán)節(jié)要更科學，更貼近孩子的實際情況，讓孩子做活動的主體。
微笑教學設計篇十三
尊敬的各位領導老師：大家好，今天我說課的題目是：中班故事《微笑》。
新《綱要》明確指出，教師要創(chuàng)造性的開展工作。同時，新的省編教材中，在各主題活動的設計上也為教師提供了根據(jù)幼兒情況自由生成的空間，幼兒教師要不斷嘗試將新的題材，新的內容引入課堂，以新角度、新形勢、新方法讓幼兒成為學習的主人，教師要善于站在幼兒的角度上設計教學，駑駕教學，水到渠成的實現(xiàn)教學方面的突破。省編幼兒園中班教材中第五主題《我的朋友》的總目標為:初步了解并體驗人與人,人與整個環(huán)境和解相處的快樂感覺,學習并嘗試與他人交往的方式,促進社會交往能力的發(fā)展,所設活動有:好朋友畫像、換名片、哭哭臉和笑笑臉等,多為實踐,操作活動,而作為幼兒最喜歡的教學形式,最有效的教育手段-故事教學的內容卻很少,所以在進行本主題活動內容的基礎上我生成本次故事教育活動。
第一部分：說教材分析。
一說教材內容。
童話故事是兒童文學的一種體裁，是富有濃郁幻想的虛構故事。它以現(xiàn)實生活為基礎，通過豐富的想象、幻想，把故事中的事物描繪的有思想、有感情，能像人一樣說話，富有生命力，并編制生動的情節(jié)來反映生活。童話的語言通俗易懂，情節(jié)簡單，符合幼兒的心理狀態(tài)和認識水平，富有教育意義，易于幼兒接受?！段⑿Α肥且黄錆M濃郁兒童情趣的童話故事，它采用了擬人的手法，把小蝸牛用微笑的方式給大家?guī)砜鞓?，從而自己也快樂起來的?jīng)過描寫的形象逼真。讓幼兒充分感受到小蝸牛的助人之心和與朋友的友愛之情，體會到為朋友做事的快樂。
二說教學目標。
根據(jù)我班幼兒語言發(fā)展的實際水平、年齡特點、興趣需要，及本主題的總目標，確定本活動的目標為：
情感目標：使幼兒懂得只要有愛心，不管能力大小都可以幫助別人并愿意給別人帶去快樂。
知識目標：初步理解故事內容，掌握故事的名稱、角色和故事的主要情節(jié)。
確定本次活動的依據(jù)有以下幾點：1根據(jù)中班幼兒的認知水平和心理發(fā)展特點。4至5歲的幼兒理解能力還很膚淺，注意力往往受興趣的影響和支配，有意注意初步得到發(fā)展，所以需要教師利用各種教學手段，恰當、巧妙地引導幼兒理解故事內容，還要注重培養(yǎng)幼兒認真傾聽的習慣。2現(xiàn)在絕大多數(shù)幼兒都是獨生子女，缺乏一定的愛心，不懂得去關心別人，不知該如何去關心別人.向幼兒進行這樣的情感教育和思品教育也顯得尤為重要。3是根據(jù)幼兒園課程目標及《綱要》、《規(guī)程》，幼兒課程目標的宗旨在于提高幼兒素質，提出引導幼兒接觸各種藝術作品，關注人類道德行為美。本故事通過使幼兒懂得“微笑”的真正含義，來感染幼兒，美化幼兒的行為?！缎戮V要》在語言領域中提出：“發(fā)展幼兒語言的關鍵是創(chuàng)設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境”以及要“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語言表達能力和思維能力?！备鶕?jù)這一目標和要求，結合中班幼兒年齡特點和語言發(fā)展水平，由此制定了情感、能力、認知三方面的教學目標。
三說重點難點。
重點：使幼兒理解故事情節(jié)及內容，了解故事的含義。
難點：能主動幫助別人，愿意給別人帶來快樂。
制定重難點的依據(jù)是:我班幼兒在情感及認知方面的特點,即中班幼兒理解水平有限，對理解隱含在故事中的寓意有一定的困難，所以讓幼兒充分感受小蝸牛的助人之心和與朋友的友愛之情，體驗為朋友做事的快樂尤為重要。
四說教學準備。
1自制多媒體課件：符合故事情節(jié)發(fā)展，動畫形象生動有趣，能激發(fā)幼兒的興趣，吸引幼兒注意力。
2空白圓形卡片、彩筆，通過自己動手制作，加深對故事含義的理解。
第二部分：說教法、學法。
本次教學活動以遵循“三個原則”，做到“兩個注意”，體現(xiàn)“一個整合”的指導思想來設計教法，學法。
“三個原則”：一是“教師主導、幼兒主體，以問題的引導為主線”的“三為主原則”，二是“教師在前、幼兒在后”的教學原則，既當幼兒積極主動的投入到學習過程時，教師要觀察了解幼兒的學習行為是怎樣產生的，并在尊重幼兒認識過程發(fā)展的基礎上進行分析和施加影響。三是“同時進行原則”，即在教學活動中，要同時顧及興趣，態(tài)度和行為的培養(yǎng)，既有明確的重點，又相互滲透。
“兩個注意”：一是設置符合幼兒“最近發(fā)展區(qū)”的問題情境。既要把各教學環(huán)節(jié)與教學要求設置成問題情境展示給幼兒，這樣容易使幼兒被問題情境吸引而主動投入學習。二是注意根據(jù)幼兒的認知規(guī)律和情感發(fā)展規(guī)律，把教學目標的要求分解成若干細小的層次，分散到各個具體的活動中，形成一個循序漸進的教學活動，使教學重點得以鞏固，教學目標得以實現(xiàn)。
“一個整合”：《新綱要》中明確的指出：要為幼兒一生的發(fā)展打好基礎，通過自主的學習，促進幼兒生動活潑，主動和諧的發(fā)展。教學過程體現(xiàn)整合性，對多元智能的發(fā)展提供保證。
微笑教學設計篇十四
一、教學目標：
1、知識目標：認讀生字，了解新詞“轉瞬即逝、善良淳厚”等詞語。
2、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀詩歌，在理解詩歌內涵基礎上初步會背誦。能創(chuàng)作關于微笑的話語或小詩。
3、情感目標：理解微笑的內涵和價值，樹立人人獻出微笑、社會更和諧的意識。
二、教學重難點：
重點：抓住重點詞句品味詩歌，理解詩人為什么把微笑比喻成最好的身份證。樹立給予他人微笑自己也能開心、與人為善才能和諧相處的意識。
難點：能談自己經(jīng)歷過的“微笑”，能結合自身實際體驗模仿詩人來創(chuàng)作或者自創(chuàng)贊美微笑的格言。
三、教學法：
主要教法：談話交流、閱讀指導、質疑探究、情境再現(xiàn)法、示范創(chuàng)作等。
主要學法：批注學文法、多角度閱讀法、情感朗讀法、讀文聯(lián)想法、創(chuàng)作名言法等。
四、教學準備：多媒體、錄音帶、彩色粉筆等。
五、學情分析：五年級下學期，學習已經(jīng)達到了一定的閱讀水平，但是對于詩歌這種體裁，學生往往停留在感性的朗讀方面，缺乏更深的理性的品悟思考，因此，教學上不可以僅僅停留在粗淺的讀、說層次，應該關注學生語文素養(yǎng)的提高，把聽說讀寫等語文基本能力在學習中體現(xiàn)出來。
六、教學時數(shù)：1課時。
七、30分鐘準備：
1、掃除生字障礙。初讀了解全詩結構。
2、提出預習要求：讀文；搜集有關微笑的格言名句、感人的故事、回憶有關自己難忘的微笑的往事。
3、了解學生的語文學習習慣，是否善于做批注？批注的角度都有哪些？指導學生可以從內容、從關鍵詞、從核心句、從矛盾處、從寫作特點等等角度對文章進行個人獨特的品悟。
4、了解學生評價同學朗讀課文和回答問題通常有哪些方式？建議他們對于朗讀應該做到正確、流利、充滿真情。對于回答問題，只要是自己獨立的看法都是可以理解的，不必要每個人都統(tǒng)一一個答案。同時聽取學生對上好語文課的建議和想法，并告訴學生自己的評價方式有語言式、眼神式、肢體式、手勢等等。
5、提出教師準備要求：書、文具盒、筆記本。上課建議：用心、輕松、勤思、敢言。
開課前小知識鏈接：出示一組可以證明身份的證件的課件。
八、教學過程：
（設計意圖：從單元主題“禮物”切入談話，同時鼓勵學生各抒己見，營造好的課前氣氛。）。
（一）聽故事讀文本感悟微笑內涵。??（約20分鐘）。
1、講述原一平的故事，學生談感受。捕捉學生發(fā)言中微笑具有很大的價值、微笑可以帶給人自信、微笑可以改變人的命運、微笑是最大的財富、微笑為失敗者點燃希望的火苗、微笑是最好的身份證等等來給予肯定。
（設計意圖：一個涵蓋詩文內涵的故事牽一發(fā)而動全身，在教師、學生、文本與生活之間開展交流與對話，讓語文課堂架構得更豐富。）。
2、整合梳理，向文本靠攏。你們很會聽故事，你們的感受很豐富。有一首富有哲理的西班牙民歌就和你們的感受很一致，現(xiàn)在就讓我們走進這首小詩《微笑》。板書課題。注意“微”和“徽”的區(qū)別。就課題而言，你覺得課題可以怎樣讀，才有味道？為什么要這樣讀？（深情、激動、感動、感慨都可以鼓勵學生試一試）。
（設計意圖：這一設計理念基于面向全體學生，關注學生個體差異，在聽取學生發(fā)言的過程中一可以了解學生的語言表達能力，二是可以觀察他們對課文的感知程度，三是為下一步學文奠定一個情感基礎，四是可以為讀書開個好頭，激發(fā)讀文的興趣。同時根據(jù)學生的開課反應來確定課堂的下一步教學取向和進度、深度、廣度，在教法和學法及評價上都可以有一個緩沖修補的機會。）。
3、提出要求，教給學法。請做自己快樂學習的主人，小聲讀一讀，詩人是從哪些角度、運用哪些優(yōu)美的語言來描述神奇的微笑的？拿出筆來，在詩文的旁邊針對精彩之處或者疑惑之處做做批注，老師建議你們可以從內容、從關鍵詞、從核心句、從矛盾處、從寫作特點等等角度對文章進行個人獨特的批注。
4、學生自讀，巡視指導。?????????????????????。
5、學生匯報，全班交流。鼓勵從最感興趣最喜歡的小節(jié)、從一個詞語、從一個關鍵句子談，結合交流隨即組織朗讀。同時理解“轉瞬即逝”“善良淳厚”的意思。
以下為各小節(jié)教學要點，根據(jù)課堂生成酌情處理。
第三小節(jié)：讀文一帶而過。
第六小節(jié)：探究：為什么忘記微笑的人比任何人都需要微笑呢？引導學生談可能是冷漠、痛苦等原因讓人忘記了微笑，寬厚的人應當用微笑去感染對方，給對方快樂和幸福。
第八小節(jié)：探究：為什么詩人要把“微笑”比作“最好的身份證”？談談你的看法。身份證的特點是從事各項活動必需的證件，人們若有了“微笑”，無論走到哪里，都會受到大家的歡迎，因此，“微笑”是最好的身份證、最好的名片。
6、緊扣結尾小節(jié)，發(fā)出倡議。同學們，詩的最后一小節(jié)，詩人大聲發(fā)出了倡議，讓我們一起有感情地朗讀，也向你身邊的同學發(fā)出微笑的倡議吧。
7、全班正確、流利、有感情地朗讀全詩。
8、引導背誦。接下來，咱們一起試著把這首詩背一背，好嗎？這首詩共8個小節(jié)，詩人抓住了“微笑”價值高（1小節(jié)）、永難忘（2小節(jié)）、不分貧富（3小節(jié)）、作用大（4、5小節(jié)）這些特點來入手，告訴讀者人人都需要微笑（6小節(jié)）、微笑可以建立友誼與和諧（7小節(jié)），最后他倡議大家為了和諧幸福的生活應該永遠微笑（8小節(jié)）！
（設計意圖：這一設計基于以讀為本，讀中明理，讀中悟情的語文教學理念，倡導自主、探究的學習方式，珍視學生獨特的自我感受，激發(fā)學生對文本的興趣，意在幫助學生理清詩歌的條理和內涵，把凝練的詩歌和豐富的文本內涵緊密結合起來，從整體上把握課文的特點，也為背誦、積累打基礎?？谡Z表達和練筆的設計是幫助學生從簡單的詩文中捕捉到寫作上的特點，但并不直接告訴學生寫作手法等語文術語，就是要達到“潤物細無聲”的效果。）。
（二）講述微笑往事體驗微笑價值。??（約10分鐘）。
1、帶入情境。在日常生活中，我們把微笑互相傳遞，這笑容里包含著關懷、快樂、善良、原諒、寬容和友誼。讓我們一起看大屏幕：瞧，這是共和國總理爺爺?shù)奈⑿Γ贿@是08年春一場罕見的冰雪之災后爸爸和女兒的微笑；這是一群殘疾孩子的微笑；這是我們貧困地區(qū)孩子的微笑。
2、啟發(fā)交流。每個人都有自己的微笑故事，接下來，我想咱們暢所欲言，由盛老師擔任主持，咱們進行一個“講述微笑故事”活動，怎么樣？只要你能夠講清微笑故事的時間，當時的情況就很好，如果你能夠再加一點自己的感受就更棒。
3、師生互動。教師和幾個學生一起走進口語交流時間。
（（設計意圖：這一設計圍繞著能力目標和突破教學難點來設計，充分利用教師自己開發(fā)的教學資源，讓學生跳出文本，在生活中去感悟語文，課件的輔助可以讓學生降低創(chuàng)作的畏難情緒。目的在于構建開放的語文課程，發(fā)展學生的表達能力，也再次彰顯語文工具性作用。）。
（三）編創(chuàng)微笑小詩格言激發(fā)微笑情感。（約8分鐘）。
1、激發(fā)創(chuàng)作欲望。作者說微笑是最好的身份證，有人說微笑是朵花，也有人說微笑是首詩。瞧，這是四（5）班木尼莎同學編寫的微笑提示語?？炷贸瞿愕墓P吧，相信你也可以創(chuàng)作出贊美微笑的名言。如果你速度夠快，你也可以模仿詩人寫上一小節(jié)詩。
2、學生編創(chuàng)，教師欣賞指導。
3、鼓勵學生讀自己的作品。
（設計意圖：當學生的知識和情感都積淀到一個高度，我設計了讓他們編創(chuàng)小詩或格言，目的是讓學生結合生活感受和語言積累來提升情感，也可以促進寫作能力的提高。）。
（四）完善板書，歌聲傳微笑。（約2分鐘）。
1、將課題板書畫成一張大大的笑臉。
2、結課。同學們，短暫的40分鐘就要結束了，盛老師創(chuàng)作了一首同題小詩《微笑》送給大家作為一份禮物，希望你們喜歡。最后，讓我們以一曲《歌聲與微笑》為本節(jié)課畫上一個笑臉！看，擁有了微笑，我們的社會更加和諧，擁有了微笑，我們的心靈更加燦爛；擁有了微笑，我們的溝通永遠無極限！我們喀什是一個多民族雜居的地區(qū)，當我們無法用語言去交流的時候，請記住微笑是你最好的通行證，讓我們把微笑傳遞給身邊的每一個人吧！
3、作業(yè)。今天的作業(yè)是把這首詩背給爸爸媽媽聽聽，并講講師的含義。
4、播放歌曲，學生微笑著下課。
（設計意圖：這一環(huán)節(jié)基于語文課程要培養(yǎng)學生社會主義道德品質、形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀這個總目標而設計。結課與開課首尾呼應，把微笑帶進課堂，讓微笑走出教室，始終把握主題，緊扣重點，滲透德育教育。）。
（五）教后反思：
北師版小學語文第十冊《微笑》教學說課稿。
喀什市第十小學?盛新萍。
2008年3月6日。
一、說教材教法。
《微笑》是一首西班牙民歌，以詩歌體裁的形式講述了生活中最簡單的一個表情——微笑的價值之大，表達了作者對美好生活的向往，對人性的呼喚。備課時，從語文課程的四個基本理念出發(fā)，我在制定目標和確立教法學法包括設計教學環(huán)節(jié)時，考慮最多的是這樣幾個問題：怎樣把簡短的詩文教出內涵，不讓學生乏味？怎樣在40分鐘時間里著眼于提高學生的語文素養(yǎng)？怎樣構建開放有活力的課堂？怎樣體現(xiàn)自主合作探究的學習方式？靜下心很久，還是決定抓住語文四功：聽、說、讀、寫。并確定了三大環(huán)節(jié)——聽故事與文本品悟微笑內涵、講述微笑往事體驗微笑價值、編創(chuàng)微笑格言激發(fā)微笑情感。在教法上，主要采用談話交流、閱讀指導、質疑探究、情境再現(xiàn)法、示范創(chuàng)作等方法，學法上注重教給學生批注學文法、多角度閱讀法、情感朗讀法、讀文聯(lián)想法、創(chuàng)作名言法、課題補充法等。這些方法也許并不是專業(yè)的語文教學法術語，但是我一直很喜歡用這些手段，就冠以這些名稱吧。
二、說目標。我分別是從字詞、朗讀積累和德育三個角度來確立了本課知識、能力、情感三個方面教學的目標。重點是抓住核心句理解詩人為什么把微笑比喻成最好的身份證。教學難點是能談自己經(jīng)歷過的“微笑”，能結合自己的感受，模仿詩人來創(chuàng)作一小節(jié)詩或者自創(chuàng)贊美微笑的格言。
三、說教程。圍繞著確立的三大目標和重難點，我把教學過程設計為三大環(huán)節(jié)。
第一個環(huán)節(jié)是聽故事讀文本感悟微笑內涵。借助原一平的微笑這樣一個很貼近學生理解能力的故事，幫助學生把課文這首外國詩歌和自己的生活與思考聯(lián)系在一起，激發(fā)教師、學生與文本三者之間的交流，使課堂更具有實踐性和開放性。這個目標不容易實現(xiàn)：首先聽，就要求學生學會聽眾思考，發(fā)表看法；教師要快速整合學生思維的火花，把學生的感受和課文的表述、文章的內涵有機聯(lián)系起來，形成一個有機的統(tǒng)一；其次看品，默讀、批注談感悟、感情朗讀等等的形式都必須為進一步理解微笑內涵這個目標服務，稍微把握不好就會兩極分化，要么過于繁瑣，要么就是研讀不透。為此，我準備了6個探究性話題，這6個問題各有側重，關于詞語對比的，關于比喻的妥帖與否的，關于寫作方法的，還有用事實說話的，總之要根據(jù)學生課堂的反映信手拈來，也就是既要預案，更要把握機會臨場生成。最終達到促使全班正確、流利、有感情地朗讀和初步背誦全詩。本環(huán)節(jié)計劃用時約20分鐘。
第二個環(huán)節(jié)是講述微笑往事體驗微笑價值?；趯W生是學習的主人這個理念，當學生在有所感悟的基礎上，我覺得應該珍視學生獨特的心理感受，發(fā)展學生口語表達能力的目的，安排了一組“笑臉”，有目的地介紹總理、一對爸爸和女兒、貧困地區(qū)的孩子、咱們十小孩子的笑臉，讓他們感受到話題離自己很近，從而激起學生談話的欲望，發(fā)展學生的語言，達到了語文工具性和提高學生語文素養(yǎng)的雙重功效。本環(huán)節(jié)計劃約10分鐘。
第三個環(huán)節(jié)編創(chuàng)微笑小詩格言激發(fā)微笑情感。當學生的知識和情感都積淀到一個高度，我設計了讓他們編創(chuàng)小詩或格言，讓學生跳出文本，結合生活感受和語言積累來提升情感，也可以促進寫作能力的提高。我用了咱們學生自創(chuàng)的提示語意在喚起學生共鳴，消除畏難情緒。本人創(chuàng)作的同題小詩在這里只是起一個導向作用，既可以準備在學生冷堂時救急，也可以在學生充分表情達意后錦上添花，掀起一個高潮。本環(huán)節(jié)計劃8分鐘。
結課：當課堂上寫的時間一長，部分學生注意力開始有些渙散時，借助一張大大的“笑臉”和一曲《歌聲與微笑》來吸引他們的眼球和耳朵，滲透德育教育。結課與開課首尾呼應，讓我和學生一起把微笑帶進課堂，帶著微笑走出教室，始終把握主題，緊扣重點。本環(huán)節(jié)計劃約2分鐘。
四、說教學準備和教具。課前和學生見面30分鐘，主要是掃除生字詞的障礙，其次是交流一些學習語文的方法，增進彼此間的了解。課中采用的幾組課件、故事、提示語牌、自編小詩，都是用來激發(fā)興趣、產生共鳴和升華情感，同時起到突破難點的作用。
五、說板書。我的板書采用直觀式笑臉板書，內涵藏于中，情感顯于外，希望能給學生難忘的印象。
盛新萍。
本課教學我把基調定位于“唯美”“清新”，不求大聲、不圖響亮、不需齊整，希望的是學生整體在學習后有些自己獨特的感受，對生活的感悟。授課之后感到亮點有如下三點：
一、開課扣人心弦。原一平的微笑和學生的感受及文本的內涵融為了一體，起到了牽一發(fā)而動全身的作用。
二、課件輔助恰如其分。從溫總理到十小學生的一組圖片巧妙的指導了學生的有順序、有重點表達，起到了潤物細無聲的效果。
三、重點突破不漏痕跡?！拔⑿Φ降资且粡堅鯓拥纳矸葑C？”由教師證和軍官證引開去學生感悟到了熱情、真誠、快樂、寬容等等，這也說明課前的“知識鏈接”是有效的。
不足之處：
一、在教學中注重教給學生提筆讀書作批注的方法，但是由于學生平時沒有這個習慣，因此3分鐘時間內多角度閱讀的效果不顯著。由于時間關系，自己沒有及時處理好。其實完全可以把自己的語文書通過展臺，告訴給學生批注的一些途徑和方法。
二、朗讀指導這個細節(jié)，我可以用更精煉的方法引導學生以讀促悟、讀中激情，也許是自己在學生批注這個細節(jié)上和學生磨合不夠，導致心情不放松，怕耽誤了時間，因此課堂一瞬間還是確定高年級學生，把時間用在交流與寫作上。
三、結課沒有看表，還可以給學生2分鐘時間展示他們的“微笑感言”，因為從我收上來的學生作品看，不少優(yōu)秀作品，因為學生的內向而沒有來得及共享，從這也可以看出自己真正關注學生做得不夠。
四、當學生在朗讀我自創(chuàng)的小詩時，我自己反而去完成板書“笑臉”了。一者分散了學生的注意力，二來也不利于和學生情感的共鳴。果然等我意識到，和學生共讀最后兩句時，我們的節(jié)奏是不合拍的。
教學是一門遺憾的藝術，在遺憾之時，我愿意用微笑來接受各位評委和老師的點評，我愿意用微笑借你們的批評之語完善自己！
微笑教學設計篇十五
上完課，我進行了教學上的反思?？偨Y如下：
一.教學基本功。
從我的教學基本功看，還有很多不足。首先，教學用語應更規(guī)范，這一點，在平時的學習工作生活中就應不斷的積累，多看一些好的課堂實錄。在每次上課時，應有意識的要求自己。其次，教學用語在明了的基礎上應更簡潔、不啰嗦。在次，注意在課上說話時，不要因為為了讓幼兒跟上自己的說話速度，而故意拖長音，這不利于幼兒語言的健康發(fā)展。注意字詞正確發(fā)音。
二.教學環(huán)節(jié)。
首先，在導入部分出示的信件。我的想法是小蝸牛的信在整個作品中是個難點，將難點前置，讓幼兒親身感受。有助于幫助他們更好地體驗故事中小蝸牛愛朋友的情感。但是經(jīng)過和其他老師領導交流后，覺得，在導入時，出示的信件和后面故事中的信件重復了，會擾亂幼兒的視線?？梢宰儞Q成其他的導入，效果會更好。
其次，在教學環(huán)節(jié)中間，要注意，除了要注意情感體驗，也要給孩子留出思考和說的時間。這個環(huán)節(jié)應該讓孩子說，注意想想要讓孩子怎么說，怎么引導。
讓幼兒從內心深處感受到微笑的美好和蘊涵的力量。
三.幼兒表現(xiàn)。
這個故事，我在講述的過程中，可以看出幼兒被故事吸引了。能夠認真地聽。在回答我的提問時，也能準確回答。但是，我忽略了，在整個課堂上，孩子才是主體。應該激發(fā)他們說的欲望，而這節(jié)課上，我卻說得太多。我應該給孩子留出時間去思考去討論。對孩子進行有效的語言訓練。師生互動要更多。使孩子能積極的參與進來。課堂氣氛會更好。情感交流有助于拓展幼兒的生活經(jīng)驗，使得活動的效應不僅僅停留在課堂內。那么情感交流這方面就要做到真正的交流。要讓孩子去說，去表現(xiàn)。
以上是我針對這節(jié)課的教學反思。在以后的教學工作中，我要彌補不足，加強基本功的訓練與積累，創(chuàng)設教學環(huán)節(jié)要更科學，更貼近孩子的實際情況，讓孩子做主體。
微笑教學設計篇十六
這是一首西班牙民歌，作者以簡潔自然純樸真實的語言，字里行間，意蘊幽長。通過生活中最簡單的一個表情——微笑，拉近了人與人之間的距離，使整個社會大家庭更加和諧。表達了作者對美好生活的向往，對人性的呼喚。
教學目標。
1、學會本文，了解生字，正確讀“逝、隆、頓、轉瞬即逝、善良淳厚這幾個詞語。
2、有感情朗讀課文，了解詩歌的表達方式。
3、使學生知道微笑在我們生活中的作用，知道人與人之間應當和諧相處。
課前準備。
多媒體、錄音帶。
課時。
2課時。
微笑教學設計篇十七
以讀為本，以悟為魂，指導學生在讀中悟，養(yǎng)成一邊讀一邊悟的良好閱讀習慣，學會品味文中的重點詞句，體會詞句是怎么表現(xiàn)文中人物的思想感情，把閱讀和感悟有機地結合起來，使學生在閱讀中悟情明理，獲得思想啟迪。
教學目標：
1、指導學生抓住人物的態(tài)度變化，理解課文的主要內容，體會其中的道理。
2、在學習課文中學習用詞語“小心翼翼、無論……都……”造句。
3、有感情地朗讀課文。
教學重難點：
指導學生抓住人物的態(tài)度變化，理解課文的主要內容，體會其中的道理。指導學生品味詞句，學習用詞造句。
教學準備：
課件。
教學過程：
一、復習，回憶課文內容。
二、初讀，明確寫了幾次微笑。
1、默讀，找出描寫空姐面帶微笑的段落。
2、全班交流。
三、細讀理解，品讀感悟。
（一）學習課文1至3自然段。
1、請同學們自由讀1至3自然段，邊讀邊想：從空姐和乘客的對話中你體會到什么？
2、全班交流，順勢指導朗讀。
（二）學習課文4自然段。
可是由于空姐的疏忽，忘記了給乘客倒水，此時他們的心情怎么樣呢？請同學們自由讀第4自然段，邊讀邊體會空姐和乘客的心情。
學生讀后全班交流。
1、理解體會空姐的心情。
（1）此時，空姐的心情怎樣？你從哪些地方體會到的？
（2）理解“小心翼翼”，并練習說話。
（3）指導朗讀。
2、理解乘客的心情。
（1）乘客的心情怎樣？你從哪里知道的？
（2）指導朗讀。
3、乘客為什么這么生氣？
4、出示句子：“無論空姐怎么解釋，這位乘客都不原諒她的疏忽。”明白乘客對空姐的態(tài)度。
5、如果你是這位空姐，你會怎么想？接下來的旅途你會怎么做？生交流。
（三）學習5自然段：
1、指名讀5自然段。
2、理解空姐的真誠。
3、了解乘客的表現(xiàn)。
（四）學習7自然段：
1、自由讀7自然段，邊讀邊想：從空姐的話中你體會到什么？
2、如果你是這位乘客，聽了空姐的話你會怎么想？
3、乘客這時在想什么呢？
（五）學習8自然段：
1、默讀8自然段思考：到底是什么讓乘客最終改變了決定？
2、全班交流，指導朗讀。
精誠所至，金石為開。空姐一次次真誠的微笑深深地打動了乘客的心，使投訴信變成了表揚信，換來了乘客的理解與信任?？梢?，微笑的力量是巨大的！
四、拓展延伸，升華情感：
1、生活中，誰的微笑給你留下了深刻的印象？
2、總結，在《歌聲與微笑》中結束新課。
微笑教學設計篇十八
1、知識目標：認讀生字，了解新詞“轉瞬即逝、善良淳厚”等詞語。
2、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀詩歌，在理解詩歌內涵基礎上初步會背誦。能創(chuàng)作關于微笑的話語或小詩。
3、情感目標：理解微笑的內涵和價值，樹立人人獻出微笑、社會更和諧的意識。
重點：抓住重點詞句品味詩歌，理解詩人為什么把微笑比喻成最好的身份證。樹立給予他人微笑自己也能開心、與人為善才能和諧相處的意識。
難點：能談自己經(jīng)歷過的“微笑”，能結合自身實際體驗模仿詩人來創(chuàng)作或者自創(chuàng)贊美微笑的格言。
主要教法：談話交流、閱讀指導、質疑探究、情境再現(xiàn)法、示范創(chuàng)作等。
主要學法：批注學文法、多角度閱讀法、情感朗讀法、讀文聯(lián)想法、創(chuàng)作名言法等。
多媒體、錄音帶、彩色粉筆等。
五年級下學期，學習已經(jīng)達到了一定的閱讀水平，但是對于詩歌這種體裁，學生往往停留在感性的朗讀方面，缺乏更深的理性的品悟思考，因此，教學上不可以僅僅停留在粗淺的讀、說層次，應該關注學生語文素養(yǎng)的提高，把聽說讀寫等語文基本能力在學習中體現(xiàn)出來。
1課時。
1、掃除生字障礙。初讀了解全詩結構。
2、提出預習要求：讀文；搜集有關微笑的格言名句、感人的故事、回憶有關自己難忘的微笑的往事。
3、了解學生的語文學習習慣，是否善于做批注？批注的角度都有哪些？指導學生可以從內容、從關鍵詞、從核心句、從矛盾處、從寫作特點等等角度對文章進行個人獨特的品悟。
4、了解學生評價同學朗讀課文和回答問題通常有哪些方式？建議他們對于朗讀應該做到正確、流利、充滿真情。對于回答問題，只要是自己獨立的看法都是可以理解的，不必要每個人都統(tǒng)一一個答案。同時聽取學生對上好語文課的建議和想法，并告訴學生自己的評價方式有語言式、眼神式、肢體式、手勢等等。
5、提出教師準備要求：書、文具盒、筆記本。上課建議：用心、輕松、勤思、敢言。
開課前小知識鏈接：出示一組可以證明身份的證件的課件。
（設計意圖：從單元主題“禮物”切入談話，同時鼓勵學生各抒己見，營造好的課前氣氛。）。
（一）聽故事讀文本感悟微笑內涵。（約20分鐘）。
1、講述原一平的故事，學生談感受。捕捉學生發(fā)言中微笑具有很大的價值、微笑可以帶給人自信、微笑可以改變人的命運、微笑是最大的財富、微笑為失敗者點燃希望的火苗、微笑是最好的身份證等等來給予肯定。
（設計意圖：一個涵蓋詩文內涵的故事牽一發(fā)而動全身，在教師、學生、文本與生活之間開展交流與對話，讓語文課堂架構得更豐富。）。
2、整合梳理，向文本靠攏。你們很會聽故事，你們的感受很豐富。有一首富有哲理的西班牙民歌就和你們的感受很一致，現(xiàn)在就讓我們走進這首小詩《微笑》。板書課題。注意“微”和“徽”的區(qū)別。就課題而言，你覺得課題可以怎樣讀，才有味道？為什么要這樣讀？（深情、激動、感動、感慨都可以鼓勵學生試一試）。
（設計意圖：這一設計理念基于面向全體學生，關注學生個體差異，在聽取學生發(fā)言的過程中一可以了解學生的語言表達能力，二是可以觀察他們對課文的感知程度，三是為下一步學文奠定一個情感基礎，四是可以為讀書開個好頭，激發(fā)讀文的興趣。同時根據(jù)學生的開課反應來確定課堂的下一步教學取向和進度、深度、廣度，在教法和學法及評價上都可以有一個緩沖修補的機會。）。
3、提出要求，教給學法。請做自己快樂學習的主人，小聲讀一讀，詩人是從哪些角度、運用哪些優(yōu)美的語言來描述神奇的微笑的？拿出筆來，在詩文的旁邊針對精彩之處或者疑惑之處做做批注，老師建議你們可以從內容、從關鍵詞、從核心句、從矛盾處、從寫作特點等等角度對文章進行個人獨特的批注。
4、學生自讀，巡視指導。
5、學生匯報，全班交流。鼓勵從最感興趣最喜歡的小節(jié)、從一個詞語、從一個關鍵句子談，結合交流隨即組織朗讀。同時理解“轉瞬即逝”“善良淳厚”的意思。
以下為各小節(jié)教學要點，根據(jù)課堂生成酌情處理。
第二小節(jié)：探究：幾秒和終生，多么強烈而鮮明的對比，你怎么理解這么懸殊的兩個詞呢？
第三小節(jié)：讀文一帶而過。
四、五小節(jié)：探究：4—5小節(jié)，詩人從幾個方面一氣呵成，寫下了“微笑”巨大的作用？
第六小節(jié)：探究：為什么忘記微笑的人比任何人都需要微笑呢？引導學生談可能是冷漠、痛苦等原因讓人忘記了微笑，寬厚的人應當用微笑去感染對方，給對方快樂和幸福。
第八小節(jié)：探究：為什么詩人要把“微笑”比作“最好的身份證”？談談你的看法。身份證的特點是從事各項活動必需的證件，人們若有了“微笑”，無論走到哪里，都會受到大家的歡迎，因此，“微笑”是最好的身份證、最好的名片。
6、緊扣結尾小節(jié)，發(fā)出倡議。同學們，詩的最后一小節(jié)，詩人大聲發(fā)出了倡議，讓我們一起有感情地朗讀，也向你身邊的同學發(fā)出微笑的倡議吧。
7、全班正確、流利、有感情地朗讀全詩。
8、引導背誦。接下來，咱們一起試著把這首詩背一背，好嗎？這首詩共8個小節(jié)，詩人抓住了“微笑”價值高（1小節(jié)）、永難忘（2小節(jié)）、不分貧富（3小節(jié)）、作用大（4、5小節(jié)）這些特點來入手，告訴讀者人人都需要微笑（6小節(jié)）、微笑可以建立友誼與和諧（7小節(jié)），最后他倡議大家為了和諧幸福的生活應該永遠微笑（8小節(jié)）！
（設計意圖：這一設計基于以讀為本，讀中明理，讀中悟情的語文教學理念，倡導自主、探究的學習方式，珍視學生獨特的自我感受，激發(fā)學生對文本的'興趣，意在幫助學生理清詩歌的條理和內涵，把凝練的詩歌和豐富的文本內涵緊密結合起來，從整體上把握課文的特點，也為背誦、積累打基礎。口語表達和練筆的設計是幫助學生從簡單的詩文中捕捉到寫作上的特點，但并不直接告訴學生寫作手法等語文術語，就是要達到“潤物細無聲”的效果。）。
（二）講述微笑往事體驗微笑價值。（約10分鐘）。
1、帶入情境。在日常生活中，我們把微笑互相傳遞，這笑容里包含著關懷、快樂、善良、原諒、寬容和友誼。讓我們一起看大屏幕：瞧，這是共和國總理xx爺爺?shù)奈⑿?；這是08年春一場罕見的冰雪之災后爸爸和女兒的微笑；這是一群殘疾孩子的微笑；這是我們貧困地區(qū)孩子的微笑。
2、啟發(fā)交流。每個人都有自己的微笑故事，接下來，我想咱們暢所欲言，由盛老師擔任主持，咱們進行一個“講述微笑故事”活動，怎么樣？只要你能夠講清微笑故事的時間，當時的情況就很好，如果你能夠再加一點自己的感受就更棒。
3、師生互動。教師和幾個學生一起走進口語交流時間。
（（設計意圖：這一設計圍繞著能力目標和突破教學難點來設計，充分利用教師自己開發(fā)的教學資源，讓學生跳出文本，在生活中去感悟語文，課件的輔助可以讓學生降低創(chuàng)作的畏難情緒。目的在于構建開放的語文課程，發(fā)展學生的表達能力，也再次彰顯語文工具性作用。）。
（三）編創(chuàng)微笑小詩格言激發(fā)微笑情感。（約8分鐘）。
1、激發(fā)創(chuàng)作欲望。作者說微笑是最好的身份證，有人說微笑是朵花，也有人說微笑是首詩。瞧，這是四（5）班木尼莎同學編寫的微笑提示語?？炷贸瞿愕墓P吧，相信你也可以創(chuàng)作出贊美微笑的名言。如果你速度夠快，你也可以模仿詩人寫上一小節(jié)詩。
2、學生編創(chuàng)，教師欣賞指導。
3、鼓勵學生讀自己的作品。
（設計意圖：當學生的知識和情感都積淀到一個高度，我設計了讓他們編創(chuàng)小詩或格言，目的是讓學生結合生活感受和語言積累來提升情感，也可以促進寫作能力的提高。）。
（四）完善板書，歌聲傳微笑。（約2分鐘）。
1、將課題板書畫成一張大大的笑臉。
2、結課。同學們，短暫的40分鐘就要結束了，盛老師創(chuàng)作了一首同題小詩《微笑》送給大家作為一份禮物，希望你們喜歡。最后，讓我們以一曲《歌聲與微笑》為本節(jié)課畫上一個笑臉！看，擁有了微笑，我們的社會更加和諧，擁有了微笑，我們的心靈更加燦爛；擁有了微笑，我們的溝通永遠無極限！我們喀什是一個多民族雜居的地區(qū)，當我們無法用語言去交流的時候，請記住微笑是你最好的通行證，讓我們把微笑傳遞給身邊的每一個人吧！
3、作業(yè)。今天的作業(yè)是把這首詩背給爸爸媽媽聽聽，并講講師的含義。
4、播放歌曲，學生微笑著下課。
（設計意圖：這一環(huán)節(jié)基于語文課程要培養(yǎng)學生社會主義道德品質、形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀這個總目標而設計。結課與開課首尾呼應，把微笑帶進課堂，讓微笑走出教室，始終把握主題，緊扣重點，滲透德育教育。）。
（五）教后反思：
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