人們對(duì)于天氣的變化一直都非常關(guān)注，因?yàn)樗苯佑绊懼覀兊纳詈凸ぷ?。如何?yīng)對(duì)信息爆炸時(shí)代的信息過載和信息安全問題是我們需要思考的問題。以下是專家給出的正確養(yǎng)生方法，大家一起來看看吧。
多媒體應(yīng)如何輔助教學(xué)篇一
物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，多媒體的加入可以創(chuàng)設(shè)物理情境，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的效率，但多媒體并不能取代實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能。因此要有目的、有選擇地利多媒體，強(qiáng)調(diào)多媒體教學(xué)的輔助性和實(shí)用性。
興趣是最好的老師，初中生正處于一個(gè)求知欲強(qiáng)，接受新鮮事物快的年齡，多媒體具有的聲、光、電的綜合刺激，能引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的積極性，在導(dǎo)入新課時(shí)，應(yīng)用多媒體可以創(chuàng)設(shè)情境，有效地開啟學(xué)生思維的閘門，迅速引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師常常需要在黑板上寫板書、畫圖，費(fèi)時(shí)又費(fèi)力；運(yùn)用多媒體，只需把所需要的內(nèi)容制成課件，在課堂上按照教學(xué)流程把“題、圖”投影出來，既清晰又規(guī)范，節(jié)省了課堂板書的時(shí)間，加大了課堂傳遞的信息容量，加快了教學(xué)進(jìn)度。
常規(guī)手段進(jìn)行實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)時(shí)，教師很難把要求學(xué)生掌握的儀器裝置一一畫出，不可能把演示過的實(shí)驗(yàn)再演示一遍。利用多媒體，再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)裝置、實(shí)驗(yàn)過程和現(xiàn)象，喚起對(duì)舊知識(shí)的回憶，有利于比較和加深理解記憶，使學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)化。
例如：復(fù)習(xí)凸透鏡成像規(guī)律時(shí)，死記硬背固然不行，重新利用光具座實(shí)驗(yàn)也費(fèi)時(shí)費(fèi)力，而且效果也不盡人意。采用多媒體技術(shù)進(jìn)行凸透鏡成像規(guī)律模擬實(shí)驗(yàn)，演示物距從無(wú)窮遠(yuǎn)至小于一倍焦距的實(shí)驗(yàn)過程中物距、像距和像的變化的情況，整個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)過程流暢、直觀、明了。
但是，不能讓多媒體信息量大的優(yōu)點(diǎn)成為“滿堂灌”的另一種形式，課件或鏈接內(nèi)容不能過于豐富，以至于超出了學(xué)生在45分鐘內(nèi)的接受能力范圍，那么知識(shí)只能像放電影一樣在學(xué)生眼前一晃而過，所以，利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行課前準(zhǔn)備時(shí)，要遵循“適量”的原則，切不可貪多求快。
物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，通過實(shí)驗(yàn)探究可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，觀察和分析能力，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的主要途徑，因此，實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)是物理教學(xué)必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。
我們即使開展了許多實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)，或過于復(fù)雜，或呈現(xiàn)的時(shí)間過短，或?qū)嶒?yàn)持續(xù)的時(shí)間太長(zhǎng)，學(xué)生無(wú)法將過程看清，影響了教學(xué)的效果。而利用多媒體技術(shù)，變抽象為具體，變無(wú)形為有形，將小空間變大，大空間變小，將長(zhǎng)時(shí)間變短，短時(shí)間變長(zhǎng)，將死知識(shí)變活，從而突破難點(diǎn)，起到事倍功半的作用。
多媒體不僅是教師的教具，也是學(xué)生作為獲取信息、探索思維、協(xié)作探討和建構(gòu)知識(shí)的認(rèn)知工具和研究工具，多媒體應(yīng)該成為支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)。如物理教學(xué)中，運(yùn)用多媒體技術(shù)和仿真技術(shù)的功能，進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)操作演示，特別是對(duì)那些耗時(shí)長(zhǎng)、成功率低、難控制的'物理實(shí)驗(yàn)的虛擬，彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的某些缺陷?？梢宰寣W(xué)生在網(wǎng)上虛擬的實(shí)驗(yàn)環(huán)境中進(jìn)行觀察、操作、分析做探索性的實(shí)驗(yàn)，以及運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行社區(qū)協(xié)作式學(xué)習(xí)，使多媒體成為情境探究的自主性學(xué)習(xí)的工具，解決多媒體與物理教學(xué)“兩張皮”的現(xiàn)象。
多媒體的動(dòng)態(tài)、模擬的特長(zhǎng)，能輔助教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)效果，但不能因此而喧賓奪主，它只能選擇選用。對(duì)于用傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難幫助學(xué)生理解而又必須要弄清的知識(shí)，可以利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，協(xié)同其它教學(xué)手段，強(qiáng)化重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
物理教學(xué)離不開現(xiàn)實(shí)的物理情境。學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室條件，都是有限的，也不可能讓學(xué)生做太多的現(xiàn)場(chǎng)參觀，因此，切合學(xué)習(xí)實(shí)際地選擇多媒體教學(xué)資源是十分必要的。多媒體教學(xué)資源的收集與選擇應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：
1、收集學(xué)生難以見到的，有重要物理意義的。例如：航天發(fā)射、大型船閘、蒙古包外的風(fēng)力發(fā)電機(jī)、小山村的水磨、激光手術(shù)等能展示科學(xué)技術(shù)發(fā)展的實(shí)況錄像。
2、收集利用快錄、慢錄、顯微攝影等技術(shù)手段拍攝的教學(xué)資源，向?qū)W生展示物理過程的細(xì)節(jié)，從而突破教學(xué)的難點(diǎn)。例如，利用慢錄快放展示色光的混色原理；用快錄慢放展示足球受力后的形變及運(yùn)動(dòng)方向的變化。
3、收集課堂上難以完成的實(shí)驗(yàn)錄像資料。例如以粗鐵絲作棱，以薄橡膠膜作面做成中空立方體，放到水中表現(xiàn)液體內(nèi)部各個(gè)面的受壓情況。
4、多媒體教學(xué)資源可以使用一些動(dòng)畫對(duì)科學(xué)知識(shí)進(jìn)行說明，但不宜過多。它的主要功能應(yīng)該是幫助學(xué)生接觸科學(xué)現(xiàn)實(shí)。
多媒體軟件以其強(qiáng)大的交互性和超文本鏈接的能力顯示了它在教育教學(xué)中的巨大潛力。多媒體重在設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)活動(dòng)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的信息類型確定教學(xué)形式，選擇和組合使用多媒體，從而拓寬學(xué)生的視野、發(fā)散思維，提高學(xué)習(xí)效率。
多媒體應(yīng)如何輔助教學(xué)篇二
摘要：多媒體課件是進(jìn)行輔助教學(xué)的，只能起輔助的作用；并不是所有的內(nèi)容都適合用課件；要把握好使用多媒體課件的時(shí)機(jī)；多媒體課件的優(yōu)勢(shì)在其直觀性、趣味性、形象性、藝術(shù)性上，交互性能要好。
關(guān)鍵詞：課件，輔助教學(xué)，時(shí)機(jī)，交互性。
在小學(xué)數(shù)學(xué)中運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué)，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，有利于學(xué)生掌握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，而且有利于學(xué)生思維的發(fā)展、提高課堂效率。但是在實(shí)際運(yùn)用中確有許多不妥之處。比如：片面追求形式上的熱熱鬧鬧。設(shè)計(jì)課件時(shí)盲目使用動(dòng)畫，而忽視了其為教學(xué)服務(wù)、為學(xué)生學(xué)好知識(shí)服務(wù)的宗旨。結(jié)果給學(xué)生學(xué)習(xí)新知形成干擾，產(chǎn)生負(fù)面影響。再比如：多媒體課件設(shè)置的過細(xì)，把最后的結(jié)果一覽無(wú)余的展示了出來，沒有了學(xué)生思維的空間，反而喪失了學(xué)生的主體作用。
其次，要掌控好課件的內(nèi)容。并不是所有的內(nèi)容都適合用課件?！昂娩撘迷诘度猩稀保褂枚嗝襟w課件就要突出其優(yōu)勢(shì)。多媒體課件在幾何形體知識(shí)中的優(yōu)勢(shì)是顯而易見的。《圓柱的體積》一課把圓柱轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方體是推導(dǎo)圓柱休積公式的關(guān)鍵，而“化圓為方”是學(xué)生理解的難點(diǎn)，利用實(shí)物展示等傳統(tǒng)教學(xué)方法總是不能很好地解決問題，而借助多媒體計(jì)算機(jī)展示，一切難點(diǎn)都簡(jiǎn)單了！
1、把圓柱16等分，拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方體，再閃爍拼成的近似長(zhǎng)方體的上邊，突出彎曲感，強(qiáng)調(diào)是“近似”的長(zhǎng)方體。
2、把圓柱32等分，拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方體，再閃爍拼成的近似長(zhǎng)方體的上邊與前一條邊比較，得出變直了一點(diǎn)。
3、把圓柱64等分，再拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方體，再閃爍拼成的近似長(zhǎng)方體的上邊與前一條邊比較，得出越來越直，拼成圖形更接近于長(zhǎng)方形。通過以上三個(gè)層次的演示，采用逐步逼近的方法，加上教師適時(shí)的引導(dǎo)，讓學(xué)生通過媒體動(dòng)畫拼成過程的演示發(fā)現(xiàn)分的份數(shù)越多，每份則越細(xì)，拼成的圖形就越來越接近長(zhǎng)方體。在操作中實(shí)施轉(zhuǎn)化，既向?qū)W生滲透極限思想，又發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。這一動(dòng)態(tài)直觀的轉(zhuǎn)化過程有效地降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。但“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”。比如說：對(duì)長(zhǎng)方體頂點(diǎn)、棱、面的認(rèn)識(shí)用多媒體就不如用學(xué)具和教具直觀。因而合理、有效地使用各種教學(xué)媒體，才能使課堂教學(xué)更加優(yōu)化。
其三、要把握好使用多媒體課件的時(shí)機(jī)。課堂教學(xué)成功與否，其主要標(biāo)志是教學(xué)效率的高低，而這又常取決于學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的態(tài)度是否積極、主動(dòng)。常言道“不奮不啟，不悱不發(fā)”，因而把握好多媒體使用的時(shí)機(jī)對(duì)提高教學(xué)效率有很大的作用。一般來說在以下幾處安排多媒體課件有助于提高課堂效率。
（！）在創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)。例如在“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”一課中，一上課老師就說：“同學(xué)們，今天我給大家講一個(gè)故事”，一邊說一邊展示課件：猴山上的小猴子最喜歡吃猴王做的那些又香又甜的大餅，一天猴王做的大餅剛出爐，它的三個(gè)孩子吵著說“我要吃餅，我要吃餅。”于是猴王把三塊大餅分給三只小猴子吃，它先把第一塊餅平均切成四塊分給老大一塊，老二嫌小吵著說“一塊太少了，我要兩塊”，猴王便把第二塊餅平均切成八塊分給老二兩塊；老三更貪了吵著“兩塊太少了，我要三塊”，于是猴王把第三塊餅平均切成十二塊分給老三三塊。同學(xué)們，你知道哪只猴子分到的餅多嗎？因?yàn)橛行蜗蟮墓适虑楣?jié)，有多媒體計(jì)算機(jī)生動(dòng)有趣的圖像動(dòng)態(tài)顯示，使抽象的數(shù)學(xué)概念形象化，激發(fā)學(xué)生以極大興趣投入學(xué)習(xí)。
成教學(xué)任務(wù)。這一環(huán)節(jié)，借助多媒體的色彩、閃爍、聲音、動(dòng)畫演示，不僅激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以幫助學(xué)生形成表象，促進(jìn)知識(shí)由具體到抽象的轉(zhuǎn)化，啟發(fā)思維，提高課堂教學(xué)效率。
（3）突破難點(diǎn)時(shí)。在《長(zhǎng)方體和正方體表面積》的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)側(cè)面積等于底面周長(zhǎng)乘以高理解有一定困難，可以利用多媒體設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)情境：先出示長(zhǎng)方體的底面，把它的側(cè)面展示，這時(shí)形成一條線段，清楚地演示出底面周長(zhǎng)，再慢慢地立起來，這時(shí)學(xué)生可以清楚地看出：側(cè)面積展開就是一個(gè)長(zhǎng)方形，長(zhǎng)是底面周長(zhǎng)，寬是高，這樣就有效地突破了難點(diǎn)，大大提高了教學(xué)效率。
最后，多媒體課件是進(jìn)行輔助教學(xué)的，優(yōu)勢(shì)在其直觀性、趣味性、形象性、藝術(shù)性上，交互性能要好。設(shè)計(jì)時(shí)要體現(xiàn)出這些特點(diǎn)?，F(xiàn)在的大部分多媒體課件只在直觀性，趣味性上下功夫，而互視了其交互性。試想：如果學(xué)生做出了錯(cuò)誤答案，計(jì)算機(jī)就會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤的語(yǔ)言提示，正確了就會(huì)出現(xiàn)“你非常棒”等鼓勵(lì)的話語(yǔ)，那學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性會(huì)有多高。還有像前面提到的圓柱體與長(zhǎng)方體的轉(zhuǎn)化，如果學(xué)生拼錯(cuò)了，圖形就不會(huì)拼在那個(gè)位置，只有拼對(duì)了才會(huì)粘在那個(gè)位置，這樣就會(huì)增加學(xué)生很大的學(xué)習(xí)興趣。
總之，在當(dāng)今的信息這會(huì)中，計(jì)算機(jī)的作用將越來越大。在課堂教學(xué)時(shí)運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)能使教學(xué)變得直觀、生動(dòng)。只要我們教師，在充分發(fā)揮傳統(tǒng)教育媒體優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，力所能及地利用多媒體這一現(xiàn)代化的教學(xué)手段，就能營(yíng)造一種積極愉快的教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)智能整體而和諧的發(fā)展，提高學(xué)生素質(zhì)。
多媒體應(yīng)如何輔助教學(xué)篇三
一、多媒體作文教學(xué)能跨越時(shí)空，提供素材，激發(fā)學(xué)生寫作興趣。
葉圣陶先生說：“生活猶如泉水，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個(gè)不停息?！边\(yùn)用多媒體教學(xué)作文，可突破時(shí)空的限制，把現(xiàn)實(shí)生活中的情、景、事、物搬進(jìn)課堂，創(chuàng)設(shè)良好的習(xí)作情境，為學(xué)生提供豐富的素材，讓學(xué)生在愉快的情緒下寫作。
例如：寫景抓不住特點(diǎn)，寫不出意境和內(nèi)涵是學(xué)生不喜歡寫景的重要原因。人們往往把這歸結(jié)于學(xué)生對(duì)周圍的景物不夠留心，缺乏豐富的聯(lián)想，加之譴詞造句的火候不到所至。而實(shí)際上，老師指導(dǎo)學(xué)生寫景時(shí)僅僅紙上談兵，沒有創(chuàng)設(shè)一定情境讓學(xué)生融入景物才是學(xué)生對(duì)寫景作文倍感頭痛的關(guān)鍵所在。在一次《我向往的`地方》的作文教學(xué)中，我首先演示cai課件（江南水鄉(xiāng)寧?kù)o而美麗的景色，同時(shí)播放歌曲《彎彎的月亮》），這樣學(xué)生自然就被帶入一個(gè)如詩(shī)如畫的意境之中。課堂上巧妙的用音樂和畫面引入，讓學(xué)生充分感受課件意境美。有了表達(dá)的欲望后，再充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，捕捉習(xí)作素材，幫學(xué)生成功的跨越寫景作文這道難關(guān)。學(xué)生在課堂上同時(shí)受到音樂、美術(shù)、文字語(yǔ)言等多種媒體的熏陶，如臨其境、如見其形，如聞其聲。因此整個(gè)課堂氣氛活躍，學(xué)生的積極性相當(dāng)高。學(xué)生習(xí)作題材較廣，感情真摯，能寫出一定的意境，文章頗富新意。
作文教學(xué)必須指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，只有善于觀察，做生活的有心人，才能寫好作文。因此，教師在作文教學(xué)中，要充分利用網(wǎng)絡(luò)多媒體圖、文、聲像的特點(diǎn)，對(duì)要訓(xùn)練的內(nèi)容都可以形象的展示出來。多媒體在顯示中可有意定格，重播再現(xiàn)等功能，可為教學(xué)提供可控觀察。在講評(píng)時(shí)還可以結(jié)合電腦顯示將學(xué)生的作文片段同步播放，供全體學(xué)生對(duì)照評(píng)析，使學(xué)生集中注意力去觀察，體會(huì)觀察事物的方法，幫助學(xué)生再現(xiàn)感知階段的物象，完成從形象到抽象的飛躍。例如在寫有關(guān)動(dòng)物的作文時(shí)，可選取形態(tài)、動(dòng)作、睡眠等描寫的畫面，對(duì)需要仔細(xì)觀察描寫的部分可進(jìn)行鏡頭定格，使學(xué)生從中了解和細(xì)致觀察其屬性，從各種感覺去體會(huì)電腦上動(dòng)物的形態(tài)各異的姿態(tài)，并抓住其特征，學(xué)生就會(huì)按作文要求，邊體會(huì)老師的指導(dǎo)，邊組織自己的文章，他們?cè)谟^察中輕松地完成作文，也無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。
三、多媒體教學(xué)能拓展閱讀，開闊視野，提高學(xué)生的寫作水平。
大量、廣泛的閱讀是提高學(xué)生讀寫能力的有效途徑。自從多媒體作文進(jìn)入課堂，課堂便活躍起來，學(xué)生在找到寫作材料的同時(shí)，又了解到課堂以外的大千世界。這樣，就把課堂教學(xué)延伸到現(xiàn)實(shí)生活甚至更遠(yuǎn)的時(shí)代或地方。多媒體作文教學(xué)滿足了學(xué)生的求知欲望，他們開闊了視野，增長(zhǎng)了知識(shí)，寫作水平也隨之提高了。
修業(yè)學(xué)校：羅文萍。
多媒體應(yīng)如何輔助教學(xué)篇四
語(yǔ)文多媒體教學(xué)既有優(yōu)點(diǎn)，也有缺點(diǎn)，但運(yùn)用多媒體教學(xué)利大于弊。因此如何優(yōu)化語(yǔ)文多媒體教學(xué)，使之揚(yáng)長(zhǎng)避短是語(yǔ)文教師今后要努力做的事。
多媒體輔助教學(xué)集圖片、聲音、動(dòng)畫、視頻于一體，其信息資源的豐富和教學(xué)的直觀性強(qiáng)等特點(diǎn)是傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法比擬的。但現(xiàn)階段人們對(duì)它的評(píng)價(jià)卻褒貶不一。
語(yǔ)文多媒體輔助教學(xué)固然存在著一些缺點(diǎn)。其一，多媒體輔助教學(xué)手段在一定程度上束縛了學(xué)生的思維。其二，多媒體輔助教學(xué)手段妨礙了師生間的情感交流。其三，多媒體輔助教學(xué)手段限制了教師的個(gè)性和特長(zhǎng)的.發(fā)揮。其四，多媒體輔助教學(xué)降低了語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以語(yǔ)言和文字為本的地位。但是，我認(rèn)為，利用多媒體手段進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)是利大于弊的。否則，多媒體輔助教學(xué)作為一種現(xiàn)代教學(xué)的手段就沒有存在的價(jià)值，而被實(shí)踐所淘汰。多媒體輔助教學(xué)有著其他教學(xué)手段所不能取代的優(yōu)點(diǎn)。
第一，它有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取和鞏固。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家特瑞赤拉做了兩個(gè)心理實(shí)驗(yàn)。其中一個(gè)是關(guān)于人們的各種感官與信息獲得的關(guān)系實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，人類獲得的信息80%來自視覺，11%來自聽覺，3.5%來自嗅覺，1.1%來自觸覺，1%來自味覺。多媒體信息以視覺和聽覺的感知為主。他的另一個(gè)實(shí)驗(yàn)是記憶持久性的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，人們一般能記住自己閱讀的內(nèi)容的10%，自己聽到的內(nèi)容的20%，自己看到的內(nèi)容的30%，自己聽到和看到的內(nèi)容的50%，在交流過程中所說的內(nèi)容的70%。語(yǔ)文多媒體輔助教學(xué)以圖文為主，并配以聲音、動(dòng)畫等，它作用于學(xué)生的主要是視聽結(jié)合的信息。因此，它很符合學(xué)生接收信息和貯存信息的規(guī)律的。
第二，語(yǔ)文多媒體輔助教學(xué)在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面有著特殊的作用。利用多媒體的聲音和圖片信息可以創(chuàng)設(shè)美好的閱讀情境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行品讀以及進(jìn)入審美境界。如教讀課文《荷塘月色》的四、五、六段時(shí)，為了讓學(xué)生理解作者當(dāng)時(shí)的心境，配以樂曲《月光奏鳴曲》讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，效果更好。教讀課文《登泰山記》時(shí)，在課件中設(shè)置一些泰山景點(diǎn)的圖片，則能激起學(xué)生對(duì)景物的欣賞和對(duì)課文語(yǔ)言的品味，從而提高閱讀效果。
多媒體應(yīng)如何輔助教學(xué)篇五
隨著信息技術(shù)及多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展,多媒體技術(shù)輔助教學(xué)已經(jīng)日益深入到教師的`日常教學(xué)活動(dòng)中.多媒體計(jì)算機(jī)不僅能呈現(xiàn)單純的文字、數(shù)字等字符教學(xué)信息,而且還能表現(xiàn)動(dòng)畫、視頻、圖像和聲音,能非常容易地做到教學(xué)信息的圖、文、聲并茂,這種多維立體的教育信息增強(qiáng)了信息的真實(shí)感和表現(xiàn)力.
作者：張京毅作者單位：河北省廊坊市衛(wèi)生學(xué)校刊名：職業(yè)英文刊名：occupation年，卷(期)：“”(20)分類號(hào)：g43關(guān)鍵詞：
多媒體應(yīng)如何輔助教學(xué)篇六
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，人們的生活、學(xué)習(xí)、工作方式都發(fā)生了巨大的變化。多媒體教學(xué)作為現(xiàn)代教育技術(shù)的重要組成部分，己經(jīng)成為日前學(xué)校教學(xué)改革的一個(gè)重要方面。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)特別是多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展，各所學(xué)校對(duì)多媒體教學(xué)越來越重視，許多學(xué)校都建立起了校園網(wǎng)和多媒體教室。
人們普遍認(rèn)為，多媒體教學(xué)軟件圖文并茂、生動(dòng)活潑，又具有豐富的表現(xiàn)力和強(qiáng)大的交互性，只要用多媒體課件來教學(xué)，教學(xué)效果就一定能夠大大提高。但是由于多媒體課件制作及使用中存在著很多問題，各學(xué)科教師自行設(shè)計(jì)、開發(fā)適合本學(xué)科課堂教學(xué)的多媒體課件并沒有如希望的那樣“優(yōu)化教學(xué)過程，增強(qiáng)教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的根本變革”。
1.1多媒體課件制作中存在的問題。
(1)缺乏專業(yè)知識(shí)。由于多媒體技術(shù)是綜合處理文字、聲音、圖片、圖像、動(dòng)畫等各種媒體信息的系統(tǒng)技術(shù)，要求制作多媒體課件的教師具有較高的技術(shù)水平，從而使非計(jì)算機(jī)專業(yè)各學(xué)科教師在開發(fā)課件上存在相當(dāng)?shù)睦щy。完成一個(gè)好的多媒體課件設(shè)計(jì)制作又需要大量的時(shí)間和精力。這是阻礙學(xué)科教師自制多媒體課件的主要原因。
(2)缺少藝術(shù)性。很多教師自行設(shè)計(jì)的多媒體課件主要注重應(yīng)用，對(duì)藝術(shù)性的問題考慮較少，比如畫面不夠優(yōu)美、與課程內(nèi)容不協(xié)調(diào)、背景音樂選擇不恰當(dāng)、表現(xiàn)形式呆板等。
(3)缺少素材。在多媒體課件制作過程中需要大量的聲音、圖片、錄像資料，教師在制作中由于受設(shè)備和資料的限制，往往將相關(guān)內(nèi)容改為文字，倉(cāng)促完成，這樣大大影響了課件的應(yīng)有效果。
(4)內(nèi)容易過時(shí)。很多教師僅僅將書本上的內(nèi)容搬到多媒體課件上，緊跟教材，教材過時(shí)，課件內(nèi)容也過時(shí)。
(5)課件結(jié)構(gòu)不合理。在注重多媒體課件設(shè)計(jì)的同時(shí)忽略了其結(jié)構(gòu)，常常是內(nèi)容龐雜，主次不分，不利于教學(xué)問題的解決。有的教師在制作多媒體課件時(shí)，惟恐體現(xiàn)不出其優(yōu)勢(shì)，將與課文內(nèi)容有關(guān)的所有材料盡數(shù)羅列，而在使用時(shí)，受課時(shí)限制，只能加快單位時(shí)間傳輸?shù)男畔⒘?。結(jié)果是五彩繽紛的多媒體信息包圍學(xué)生，其琳瑯滿目的程度令人頭昏目眩，直接影響到學(xué)生對(duì)所需內(nèi)容的檢索處理和理解接受。這就是多媒體信息海洋中的“迷航”現(xiàn)象。而用這樣的課件上課，學(xué)生也就談不上反思、創(chuàng)造。
(6)缺乏啟發(fā)性。一些教師往往為了吸引學(xué)生上課的興趣，把課件做的動(dòng)感十足，過于注重畫面，忽略了課程的內(nèi)容，學(xué)生看得津津有味，其實(shí)未能真正理解，甚至對(duì)講授內(nèi)容沒有印象。
(7)缺少幽默感。有些教師在制作課件中過于注重教學(xué)內(nèi)容的體現(xiàn)，而忽視了在教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用幽默、詼諧的表現(xiàn)手段來活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。國(guó)外在這方面走在了前列，枯燥而乏味的教學(xué)內(nèi)容通過幽默動(dòng)畫的演示，讓學(xué)生在笑聲中輕松掌握，增加了課件的感染力。
1.2多媒體課件使用中存在的問題。
1)與傳統(tǒng)教學(xué)手段脫離。完全拋棄了粉筆和黑板，不管課程內(nèi)容如何，一律采用無(wú)板書的多媒體課件設(shè)計(jì)，盲目地、不加分析地用多媒體教學(xué)代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)方法和手段。
(2)重形式，輕內(nèi)容。多媒體運(yùn)用過濫或演示不當(dāng)，弄得學(xué)生眼花繚亂，成為“電灌”課，其效果可想而知。
3)重演示操作，輕推理分析。手忙腳亂使教師成了放映員，使學(xué)生覺得“只見機(jī)器不見人”“只見圖形不見文”“只有播音員音響而不聞教師之聲音”，也就是說教師的言傳身教等于零。
(4)多媒體教學(xué)取代了實(shí)驗(yàn)教學(xué)。其實(shí)一些以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的課程，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能是任何手段替代不了的，實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生思維、操作、分析、觀察能力的鍛煉及學(xué)生情緒、意志、毅力等品質(zhì)的形成是其他手段無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。因此，不能因多媒體教學(xué)的開展而削弱實(shí)驗(yàn)教學(xué)。當(dāng)然，一些操作起來有困難的，或不能很容易地通過實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論的，還是需要利用多媒體課件的強(qiáng)大表現(xiàn)力去實(shí)現(xiàn)。
(5)一切奉行拿來主義。市場(chǎng)購(gòu)買的多媒體課件或網(wǎng)上下載的多媒體課件很多不能直接用于課堂教學(xué)，因?yàn)檫@些課件有不少只重形式而不重視內(nèi)容，有些雖然畫面很美，卻分散了學(xué)生注意力，不能完全符合教師的教學(xué)設(shè)計(jì)。這就需要教師根據(jù)自己的實(shí)際需要，進(jìn)行適當(dāng)修改，使之真正地能夠?yàn)榧核谩?/p>
(6)重觀摩評(píng)比，輕推廣運(yùn)用。制作多媒體課件的目的是為了應(yīng)用于教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量和效益。時(shí)下有些單位多媒體制作的目的似乎不在于此，而是為教學(xué)改革裝飾門面，制造表面效果。于是評(píng)比頻頻舉行，各種證書比比皆是。事后將課件“打入冷宮”。這種做法實(shí)際上是脫離實(shí)際的形式主義，是“勞民傷財(cái)”式的改革偏離了實(shí)效性價(jià)值目標(biāo)。
2、解決多媒體課件制作中存在問題的方法。
1)積極開展教師培訓(xùn)工作。學(xué)校應(yīng)積極出臺(tái)相關(guān)政策，在制度、管理、經(jīng)費(fèi)等方面進(jìn)行傾斜，積極鼓勵(lì)教師進(jìn)行多媒體教學(xué)，使教師培訓(xùn)工作落到實(shí)處，使培訓(xùn)工作起到實(shí)效。
2)加強(qiáng)多媒體素材庫(kù)的建設(shè)。課件制作所需要的多媒體素材缺乏，是目前各學(xué)科教師制作課件質(zhì)量不高的一個(gè)主要原因。每一個(gè)素材都依靠教師親自制作，是不現(xiàn)實(shí)的，也是低效的，而且容易造成重復(fù)開發(fā)，重復(fù)勞動(dòng)。如果為教師提供豐富多彩的多媒體素材，教師只要經(jīng)過短期培訓(xùn)，就可以獨(dú)立或合作制作出適合本學(xué)校、本人特色的課件，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的更新和課件使用的效果進(jìn)行不斷地創(chuàng)新。為此，必須進(jìn)行軟件、硬件資源等多重建設(shè)，使硬件資源適應(yīng)多媒體開發(fā)和教學(xué)的需要，如配置多媒體計(jì)算機(jī)、數(shù)碼照相機(jī)、數(shù)碼攝像機(jī)、掃描儀、視頻采集卡等；同時(shí)，需要不同層次的軟件資源相匹配，如以windows操作系統(tǒng)為主流的系統(tǒng)軟件；以多媒體創(chuàng)作軟件為主的多媒體開發(fā)軟件(poworpoint,flash,authorwaer、3dmax,photoshop等)。
(3)選用易擴(kuò)充和修改的開發(fā)平臺(tái).一個(gè)好的課件要經(jīng)過無(wú)數(shù)次修改才能成功，即使如此，在平時(shí)的教學(xué)中也會(huì)有不少新的修改和補(bǔ)充。因此要能夠十分方便地修改和補(bǔ)充課件內(nèi)容。這就要注意課件平臺(tái)和媒體元素的選擇，要盡量選用擴(kuò)充、修改容易的開發(fā)平臺(tái)。
(4)抓好課件開發(fā)的各個(gè)環(huán)節(jié)。開發(fā)多媒體課件要有明確的教學(xué)目標(biāo)、正確的選題。多媒體課件的設(shè)計(jì)思想要遵循教學(xué)自身規(guī)律，剔除不適合計(jì)算機(jī)表現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，利用教學(xué)設(shè)計(jì)方法，才能設(shè)計(jì)出優(yōu)秀的課件腳本。改變單一教學(xué)過程，將教材上的知識(shí)和原理用圖形、文字、聲音、動(dòng)畫方式形象、直觀地再現(xiàn)或模擬出來，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的應(yīng)有功能。在呈現(xiàn)問題的同時(shí)，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自覺性，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地開展思維活動(dòng)，應(yīng)有足夠的時(shí)間讓學(xué)生思考，不能只注重制作效果而忽略了課程的內(nèi)容。及時(shí)收集對(duì)教學(xué)內(nèi)容、課件結(jié)構(gòu)、藝術(shù)性等方而的意見，發(fā)現(xiàn)并修改在制作階段未能發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)誤和不足，以提高課件的質(zhì)量適應(yīng)實(shí)際教學(xué)。
3、解決多媒體課件使用中存在問題的方法。
(1)熟練運(yùn)用多媒體課件。要在教學(xué)中使多媒體課件能起到好的作用和效果，教師應(yīng)能熟練操作多媒體電腦，及運(yùn)用多媒體課件，掌握基本的故障排除方法，這樣在課堂上才能應(yīng)用自如，而不手忙腳亂。
(2)正確認(rèn)識(shí)多媒體課件在教學(xué)中的地位。用多媒體教學(xué)不能代替教師“教”，課件在教學(xué)中只能處于輔助地位，再好的課件若不能與教師的講授相結(jié)合，融為一體，也不能發(fā)揮其作用，只能當(dāng)作給學(xué)生播放一個(gè)教學(xué)影片，不會(huì)有好的教學(xué)效果。因此，使用多媒體教學(xué)，應(yīng)明確其地位是“助教”，而不是“代教”。例如，教師在課堂上講授知識(shí)的過程中，根據(jù)需要借助多媒體課件中的動(dòng)畫、視頻、音頻、影像來加深對(duì)知識(shí)的理解，這樣的緊密配合，教學(xué)效果肯定會(huì)比單純采用多媒體課件講授好得多。
(3)保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的認(rèn)知主體地位。在運(yùn)用多媒體這種先進(jìn)教學(xué)手段講課時(shí)，應(yīng)保證教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，也要保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的認(rèn)知主體地位。教學(xué)中應(yīng)合理安排教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度及其表現(xiàn)形式，留給學(xué)生思考的時(shí)間，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生積極思考，變被動(dòng)的灌輸式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué)。為達(dá)此目的，教師應(yīng)避免始終坐在顯示器前講授，教室內(nèi)閉著燈，窗戶掛上窗簾，學(xué)生看不見教師的表情和動(dòng)作，看不清教材，寫不了筆記，只能像看電影那樣，看著屏幕聽課的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象阻礙了師生間溝通交流，學(xué)生沒有思考的余地，學(xué)習(xí)方法仍然是被動(dòng)接受與死記硬背，其教學(xué)效果還不如一般的傳統(tǒng)方法講授。
(4)認(rèn)真做好教學(xué)準(zhǔn)備。教師在使用助教型課件進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí)，不能省略教案、板書，忽略教師與學(xué)生之間的語(yǔ)言交流。更不能片面認(rèn)為使用多媒體課件講課時(shí)，教師可以不備課或簡(jiǎn)單備課，講課時(shí)教師坐著省力，不吃粉筆灰，一人可以連續(xù)講4~6個(gè)學(xué)時(shí)甚至達(dá)到8個(gè)學(xué)時(shí)。
4、結(jié)束語(yǔ)。
多媒體課件是教師的一個(gè)有力工具，其優(yōu)勢(shì)能否充分發(fā)揮，取決于教師在制作和使用課件時(shí)是否作認(rèn)真的考慮。任何一個(gè)教學(xué)手段、教學(xué)設(shè)備都不可能是萬(wàn)能的，均有一定的適用范圍。例如有些課程內(nèi)容是以文字講述或邏輯推理為主，就不宜采用或少采用多媒體教學(xué)，若強(qiáng)行運(yùn)用其效果反而不如用傳統(tǒng)的教學(xué)方法好。即使是適用于多媒體教學(xué)的課程，也不是這門課程中所有的內(nèi)容均適用多媒體教學(xué)。因此，只有保證多媒體課件的制作質(zhì)量和正確使用，才能使其在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，提高教學(xué)效果。
多媒體應(yīng)如何輔助教學(xué)篇七
一、多媒體作文教學(xué)能跨越時(shí)空，提供素材，激發(fā)學(xué)生寫作興趣。
葉圣陶先生說：“生活猶如泉水，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個(gè)不停息?！边\(yùn)用多媒體教學(xué)作文，可突破時(shí)空的限制，把現(xiàn)實(shí)生活中的情、景、事、物搬進(jìn)課堂，創(chuàng)設(shè)良好的習(xí)作情境，為學(xué)生提供豐富的素材，讓學(xué)生在愉快的情緒下寫作。
例如：寫景抓不住特點(diǎn)，寫不出意境和內(nèi)涵是學(xué)生不喜歡寫景的重要原因。人們往往把這歸結(jié)于學(xué)生對(duì)周圍的景物不夠留心，缺乏豐富的聯(lián)想，加之譴詞造句的`火候不到所至。而實(shí)際上，老師指導(dǎo)學(xué)生寫景時(shí)僅僅紙上談兵，沒有創(chuàng)設(shè)一定情境讓學(xué)生融入景物才是學(xué)生對(duì)寫景作文倍感頭痛的關(guān)鍵所在。在一次《我向往的地方》的作文教學(xué)中，我首先演示cai課件（江南水鄉(xiāng)寧?kù)o而美麗的景色，同時(shí)播放歌曲《彎彎的月亮》），這樣學(xué)生自然就被帶入一個(gè)如詩(shī)如畫的意境之中。課堂上巧妙的用音樂和畫面引入，讓學(xué)生充分感受課件意境美。有了表達(dá)的欲望后，再充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，捕捉習(xí)作素材，幫學(xué)生成功的跨越寫景作文這道難關(guān)。學(xué)生在課堂上同時(shí)受到音樂、美術(shù)、文字語(yǔ)言等多種媒體的熏陶，如臨其境、如見其形，如聞其聲。因此整個(gè)課堂氣氛活躍，學(xué)生的積極性相當(dāng)高。學(xué)生習(xí)作題材較廣，感情真摯，能寫出一定的意境，文章頗富新意。
作文教學(xué)必須指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，只有善于觀察，做生活的有心人，才能寫好作文。因此，教師在作文教學(xué)中，要充分利用網(wǎng)絡(luò)多媒體圖、文、聲像的特點(diǎn)，對(duì)要訓(xùn)練的內(nèi)容都可以形象的展示出來。多媒體在顯示中可有意定格，重播再現(xiàn)等功能，可為教學(xué)提供可控觀察。在講評(píng)時(shí)還可以結(jié)合電腦顯示將學(xué)生的作文片段同步播放，供全體學(xué)生對(duì)照評(píng)析，使學(xué)生集中注意力去觀察，體會(huì)觀察事物的方法，幫助學(xué)生再現(xiàn)感知階段的物象，完成從形象到抽象的飛躍。例如在寫有關(guān)動(dòng)物的作文時(shí)，可選取形態(tài)、動(dòng)作、睡眠等描寫的畫面，對(duì)需要仔細(xì)觀察描寫的部分可進(jìn)行鏡頭定格，使學(xué)生從中了解和細(xì)致觀察其屬性，從各種感覺去體會(huì)電腦上動(dòng)物的形態(tài)各異的姿態(tài)，并抓住其特征，學(xué)生就會(huì)按作文要求，邊體會(huì)老師的指導(dǎo)，邊組織自己的文章，他們?cè)谟^察中輕松地完成作文，也無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。
三、多媒體教學(xué)能拓展閱讀，開闊視野，提高學(xué)生的寫作水平。
[1][2]。
多媒體應(yīng)如何輔助教學(xué)篇八
多媒體技術(shù)融文字、圖形、聲音、動(dòng)態(tài)于一體,能對(duì)事物實(shí)體進(jìn)行多方位真實(shí)展現(xiàn)與處理.本文作者提出利用多媒體輔助地理教學(xué)應(yīng)做到:美感、豐富、流暢、清晰、恰當(dāng).
作者：陸光明作者單位：?jiǎn)|市匯龍中學(xué),江蘇,啟東,226200刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(12)分類號(hào)：g43關(guān)鍵詞：多媒體地理教學(xué)三大特色誤區(qū)特征
多媒體應(yīng)如何輔助教學(xué)篇九
課件。
教學(xué)。
運(yùn)用。
《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“必須重視學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和時(shí)間能力”。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要給學(xué)生主動(dòng)探索的機(jī)會(huì)，充分以學(xué)生為主體，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，形成初步的探索和解決問題的能力。作為現(xiàn)代的數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中把多媒體課件廣泛應(yīng)用到課堂中，以圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，把電、光、形、聲多種形式結(jié)合起來，創(chuàng)造有利的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生充分調(diào)動(dòng)視聽感官，促進(jìn)他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，發(fā)展聯(lián)想思維，是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正成為信息加工的主體，知識(shí)意義上的主動(dòng)建構(gòu)者。從而極大地提高教學(xué)效率，為現(xiàn)代教學(xué)注入新的活力。
一、多媒體課件的使用必須有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
興趣是最好的老師，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，要讓學(xué)生能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，積極思考，首先必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一旦激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就能喚起他們的探索精神和求知欲望，因此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)和制作課件時(shí)，就必須選好素材，并恰到好處地運(yùn)用動(dòng)畫、音樂等手段，將教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地融合在動(dòng)畫、音樂、視頻之中，使學(xué)生愛看、愛聽、愛想，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
如在教學(xué)《年、月、日》第一課時(shí)，考慮到學(xué)生對(duì)著方面的知識(shí)了解不全面，我先讓學(xué)生將自己知道的有關(guān)年、月、日的知識(shí)講給大家聽，然后讓學(xué)生從多媒體課件中了解基本的天文知識(shí)，多媒體演示出：茫茫的宇宙中有無(wú)數(shù)的星座和天體在運(yùn)行，地球圍繞著太陽(yáng)旋轉(zhuǎn)同時(shí)自身也在旋轉(zhuǎn)。多媒體課件演示的同時(shí)我配上解說，學(xué)生耳聞目睹，很容易就明白了地球在圍繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)的同時(shí)自身也在轉(zhuǎn)，分別稱為地球的公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)，于是就有了平年和閏年之分，也就有了一個(gè)特殊的二月份。多媒體課件形、聲、色、光等相互結(jié)合，生動(dòng)形象，使學(xué)生看到了奇異的天文現(xiàn)象，對(duì)學(xué)習(xí)《年、月、日》知識(shí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，并深刻理解了這一知識(shí)。這樣教學(xué)，使學(xué)生從心理上避免了單純聽課易造成的疲勞和緊張感，獲得了輕松、舒適、怡然的心情，在和諧、生動(dòng)、有趣的課堂教學(xué)氣氛中快樂地學(xué)習(xí)。又如教學(xué)《時(shí)、分的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的多媒體課件：小白兔和小烏龜在一個(gè)圓形的跑道上賽跑，跑道圈上均勻地分布著12棵樹。他們同時(shí)起跑，當(dāng)小白兔從起點(diǎn)跑到終點(diǎn)時(shí)（跑了一圈），小烏龜剛好跑到第一棵樹下（跑了一個(gè)大格），可是裁判卻宣布他們“打成平手”。正當(dāng)學(xué)生疑惑不解時(shí)，我順?biāo)浦垡隽诉@節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣借助多媒體課件，把數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生十分喜歡的動(dòng)畫故事結(jié)合起來，誘發(fā)了學(xué)生的血虛興趣。
二、多媒體課件的使用必須有助于突破教學(xué)中的重難點(diǎn)。
數(shù)學(xué)教學(xué)中的許多知識(shí)點(diǎn)，光憑教師的講解很難讓學(xué)生理解其中的重難點(diǎn)，而利用多媒體課件能夠模擬、演繹的特點(diǎn)，將學(xué)生帶進(jìn)形象、生動(dòng)、色彩繽紛的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境之中，拓展了學(xué)生的思維空間，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，減輕了學(xué)生的認(rèn)知難度。
如在教學(xué)《圓的面積》時(shí)，這個(gè)內(nèi)容很抽象，教學(xué)的重、難點(diǎn)都是要讓學(xué)生理解并掌握?qǐng)A面積公式的推導(dǎo)，如果運(yùn)用傳統(tǒng)方式教學(xué)，學(xué)生很難理解“等分的份數(shù)越多拼成的圖形就越接近長(zhǎng)方形”這個(gè)道理。如果改成用多媒體課件演示，把一個(gè)圓2等分，用紅綠表示兩個(gè)半圓，再把兩個(gè)半圓平均分成8個(gè)小扇形，將小扇形一個(gè)一個(gè)從半圓中移出排成紅綠兩隊(duì)，又把兩隊(duì)合并成近似長(zhǎng)方形并閃爍顯示，然后依次進(jìn)行16、32等分的割補(bǔ)、拼合，讓學(xué)生直觀地感知當(dāng)?shù)确值姆輸?shù)越來越多時(shí)，圓面變換后的圖形越來越接近長(zhǎng)方形。學(xué)生的思維就會(huì)由模糊變得清晰，能夠想象到無(wú)限分割的情形，理解圓是可以轉(zhuǎn)換成一個(gè)和它等積的長(zhǎng)方形。一個(gè)復(fù)雜的化圓為方，化曲為直的問題在有限的時(shí)空內(nèi)讓學(xué)生得到認(rèn)知感知，學(xué)會(huì)了推導(dǎo)圓面積的計(jì)算公式，且有機(jī)地向?qū)W生滲透了極限的思想。
三、多媒體課件的使用必須有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
素質(zhì)教育要求教師注重學(xué)生的思維、探究和創(chuàng)新等各方面能力的培養(yǎng)，讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。因此，教師在設(shè)計(jì)和運(yùn)用課件時(shí)，應(yīng)考慮通過課件促進(jìn)學(xué)生形象思維和抽象思維能力的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)科的情感，使學(xué)生的探究能力與創(chuàng)新能力等得以形成。
如在教學(xué)推導(dǎo)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)計(jì)算公式時(shí)，運(yùn)用多媒體課件在屏幕上展示出一個(gè)長(zhǎng)方形(長(zhǎng)5厘米,寬3厘米)，圍成長(zhǎng)方形的四條線段在閃爍，長(zhǎng)和寬也分別用數(shù)據(jù)表示出來，讓學(xué)生通過觀察、思考，找到長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的求法。在多媒體的輔助下，學(xué)生列出三種不同算式：5＋3＋5＋3＝16（厘米），5×2＋3×2＝16（厘米），（5＋3）×2＝16（厘米）。然后通過比較，歸納出長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算公式是：長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)=（長(zhǎng)+寬）×2。這一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了探索和創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)也讓學(xué)生感受到了成功的喜悅。
四、多媒體課件的使用必須具有良好的交互性。
設(shè)計(jì)和運(yùn)用多媒體課件應(yīng)將學(xué)生放在首要位置，應(yīng)有針對(duì)性地設(shè)置一些“教師、學(xué)生、多媒體”交互性的活動(dòng)，盡可能地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)口、動(dòng)手和動(dòng)腦地解決問題。必要時(shí)可出示一些引導(dǎo)性的圖文和動(dòng)畫，也可設(shè)置相關(guān)的游戲，讓學(xué)生積極參與，在快樂中學(xué)到知識(shí)。
如在教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，教師就問：“車輪是什么形狀的？”同學(xué)們會(huì)脫口而出：“圓形的?！庇謫枺骸盀槭裁丛斐蓤A形的呢？能不能造成三角形、正方形??”并趁機(jī)用多媒體課件演示三角形、正方形車輪的汽車向前運(yùn)動(dòng)的情境。學(xué)生們連忙回答：“不行！因?yàn)槿切巍⒄叫斡欣?、有角，開不動(dòng)。”接著又出示橢圓形車輪的汽車費(fèi)力地滾動(dòng)的鏡頭，接著提問：“橢圓形沒有棱角，這樣行嗎？”學(xué)生們思考片刻后回答：“汽車前進(jìn)時(shí)一會(huì)兒高，一會(huì)兒低，不平穩(wěn)，還是不行！”漸漸地橢圓的輪子變圓了，汽車飛快地跑起來。這時(shí)學(xué)生“哇！圓的才行呀！”可見，通過輪子動(dòng)態(tài)、清晰的“演變”過程，使學(xué)生輕松地領(lǐng)悟到車輪造成圓形的原因，正確建立了圓的概念，明白了“在同一個(gè)圓內(nèi)，所有半徑長(zhǎng)度都相等”的道理。在設(shè)計(jì)練習(xí)鞏固中，教師也可以把預(yù)先擬好的題目運(yùn)用多媒體設(shè)置多種題型，全方位，多角度、循序漸進(jìn)地展示給學(xué)生。當(dāng)學(xué)生答對(duì)時(shí)，課件里的老師會(huì)表?yè)P(yáng)他“你答對(duì)了，真聰明！”當(dāng)學(xué)生出錯(cuò)后，會(huì)耐心地勸他“請(qǐng)你再來一次吧！”學(xué)生在多媒體的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)下，便會(huì)認(rèn)真思考。
五、多媒體課件的使用必須注意與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合。
要真正地上好一堂課，事先要認(rèn)真考慮：在哪個(gè)環(huán)節(jié)用什么手段，解決什么問題，達(dá)到什么目的，克服隨意性和盲目性。多媒體課件不是萬(wàn)能的，不要為運(yùn)用而運(yùn)用，或單純?yōu)橐鹋d趣而運(yùn)用，那樣只會(huì)喧賓奪主，節(jié)外生枝，影響教學(xué)效果。在教學(xué)的過程中，要具體情況具體分析，只有將現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，合理使用，才能達(dá)到最佳教學(xué)效果。
如在教學(xué)《圓錐的體積》時(shí)，對(duì)于圓錐的體積公式的推導(dǎo)，最好的方法是讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐。課前學(xué)生各自準(zhǔn)備好一個(gè)圓柱及一個(gè)與這個(gè)圓柱等底等高的圓錐，以及適量的細(xì)沙子。上課時(shí)，教師先用多媒體課件動(dòng)畫演示圓柱和圓錐等底等高，然后用裝滿沙的圓錐，往圓柱內(nèi)裝沙，三次正好裝滿。學(xué)生有了感性認(rèn)識(shí)后，讓他們動(dòng)手試試看，將沙倒?jié)M圓錐，再倒入圓柱內(nèi)，三次正好裝滿。學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中，加深了對(duì)新知的認(rèn)識(shí)，從而很自然地得到了“圓錐的體積等于圓柱體積的三分之一”這個(gè)結(jié)論?！笆遣皇撬械膱A錐的體積都等于圓柱體積的三分之一”呢？這時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生帶來的學(xué)具，讓學(xué)生小組合作，用不等底但等高，或不等高但等底的圓柱和圓錐來按照剛才的實(shí)驗(yàn)做一下，看看能發(fā)現(xiàn)什么？從而進(jìn)一步得出“圓錐的體積等于與它等底等高的圓柱體積的三分之一”的正確結(jié)論。在這堂課中，通過現(xiàn)代與傳統(tǒng)兩種教學(xué)手段的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生學(xué)會(huì)了探索與思考，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感態(tài)度和正確的價(jià)值觀。
此外，多媒體課件的運(yùn)用可以使教師擺脫大量的準(zhǔn)備工作，如畫圖片、寫卡片等，節(jié)約下來的時(shí)間，就可以多研究教學(xué)教法。另外，教師還可以根據(jù)上課的實(shí)際情況，隨時(shí)增添或篩選內(nèi)容，真正達(dá)到因材施教的目的。、由此可見，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用好多媒體課件，它能改善教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)要素，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)順利展開，提高教育教學(xué)效果。
當(dāng)然多媒體課件不是無(wú)所不能的良藥，所以，我們?cè)诮虒W(xué)的過程中，要根據(jù)教學(xué)實(shí)際和學(xué)生實(shí)際的需要，考慮到這堂課是否有使用多媒體課件的必要，使用哪種課件，什么時(shí)候使用，如何使用，都要精心設(shè)計(jì)安排。在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都要考慮到多媒體課件與傳統(tǒng)手段的優(yōu)劣，盡量做到優(yōu)劣互補(bǔ)，才能進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，促使數(shù)學(xué)教學(xué)朝著更科學(xué)、更先進(jìn)、更完善的方向發(fā)展。
多媒體應(yīng)如何輔助教學(xué)篇十
多媒體如何輔助作文教學(xué)山東省高密市仁和鎮(zhèn)中心小學(xué)董萍孫秀玲郵編：261507電話號(hào)碼：0536-2712983電子郵件信箱：dongping@在“減負(fù)”呼聲日益高漲的今天，計(jì)算機(jī)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用也日益廣泛、深入，不少學(xué)校能自己制作課件，設(shè)計(jì)程序，在課堂上運(yùn)用，令人耳目一新，達(dá)到較好的效果。然而，如果教師缺乏現(xiàn)代教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）思想，仍扮演課堂的統(tǒng)治者，學(xué)生被動(dòng)接受來自教師、教材、多媒體各方面的灌輸，成了一個(gè)知識(shí)容器。那么，計(jì)算機(jī)就不能發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)?，F(xiàn)代教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，多媒體輔助作文教學(xué)如何體現(xiàn)這一點(diǎn)，下面以《學(xué)寫人物的對(duì)話》為例，談?wù)勛约旱乃伎己蛯?shí)踐。一、分層設(shè)置寫作目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的指南，也是學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的依據(jù)。教學(xué)過程要達(dá)到的目的任務(wù)是多方面的，既要使學(xué)生獲得扎實(shí)的知識(shí)與技巧，又要培養(yǎng)學(xué)生的思想品德與各方面的能力。然而學(xué)生的知識(shí)與技能是多方面的，個(gè)別差異必然存在。教材規(guī)定的習(xí)作要求是面向大多數(shù)學(xué)生而定，比較系統(tǒng)。教師要針對(duì)不同學(xué)生的實(shí)際，對(duì)習(xí)作要求作恰當(dāng)處理。如《學(xué)寫人物的對(duì)話》，我在課件制作時(shí)設(shè)計(jì)了四個(gè)寫作目標(biāo)：1、根據(jù)看到的畫面展開想象，把人物對(duì)話寫下來；2、根據(jù)看到的畫面展開想象，把人物對(duì)話寫下來，并寫出人物說話時(shí)的神態(tài)、語(yǔ)氣、動(dòng)作等；3、根據(jù)看到的畫面展開想象，把人物對(duì)話寫下來，并寫出說話時(shí)的神態(tài)、語(yǔ)氣、動(dòng)作等；人物語(yǔ)言富有個(gè)性，自然妥貼；4、自己從生活、學(xué)習(xí)中選擇一個(gè)內(nèi)容，把人物對(duì)話寫下來，并達(dá)到第三個(gè)目標(biāo)所要求的。顯然，這四個(gè)目標(biāo)的難度是逐步提高的。學(xué)生根據(jù)自己的作文基礎(chǔ)選擇一個(gè)自己認(rèn)為能達(dá)到的目標(biāo)，電腦會(huì)作出相應(yīng)判斷。選目標(biāo)1，電腦顯示：你很謙虛，相信你一定能達(dá)到目標(biāo)；選目標(biāo)2，電腦顯示：你的目標(biāo)定得恰當(dāng)，細(xì)心一些，趕快動(dòng)手寫。選目標(biāo)3，電腦顯示：好樣的！你是個(gè)自信的孩子，相信你一定得“優(yōu)”。選目標(biāo)4，電腦顯示：你是個(gè)愛動(dòng)腦筋的好學(xué)生，祝你成功！學(xué)生經(jīng)過努力，達(dá)到或超過了自行確立的學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，他就獲得了成功感，增強(qiáng)了自信心。二、設(shè)計(jì)切合學(xué)生實(shí)際的作文資料庫(kù)有了明確的習(xí)作目標(biāo)，學(xué)生可以圍繞目標(biāo)確立寫作的素材。多媒體的優(yōu)勢(shì)在這里得到最好的體現(xiàn)。但是，五光十色，堆砌太多的資料，既容易迷亂、抑制學(xué)生的思維，又會(huì)浪費(fèi)課堂上寶貴的時(shí)間。筆者認(rèn)為，必須遵循科學(xué)性、趣味性、層次性的'原則來設(shè)計(jì)。如《學(xué)寫人物的對(duì)話》，我只安排了四段對(duì)話錄像：1、一位小姑娘去商店買文具盒與營(yíng)業(yè)員阿姨的對(duì)話；2、兩位同學(xué)一起看《故事大王》時(shí)的對(duì)話；3、一位大嫂在農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)買菜時(shí)與蔬菜攤主的對(duì)話；4、年輕的夫妻倆賣完了自家生產(chǎn)的農(nóng)副產(chǎn)品搖著烏蓬船回家的對(duì)話。這四段錄像只出現(xiàn)畫面，沒有說話聲，恰當(dāng)?shù)嘏湟砸魳?。目的是讓學(xué)生展開想象，他們?cè)谡f些什么？然后自己選擇一個(gè)內(nèi)容寫，也可以自己從生活積累中選擇內(nèi)容寫，不作素材上的硬性規(guī)定。鼓勵(lì)學(xué)生求異、創(chuàng)新，寫出神態(tài)各異的人物，多姿多彩的生活。這樣，可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)作文地積極性。三、寫作方式多樣化學(xué)生自身的。
多媒體應(yīng)如何輔助教學(xué)篇十一
在減負(fù)呼聲日益高漲的今天，計(jì)算機(jī)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用也日益廣泛、深入，不少學(xué)校能自己制作課件，設(shè)計(jì)程序，在課堂上運(yùn)用，令人耳目一新，達(dá)到較好的效果。然而，如果教師缺乏現(xiàn)代教育思想，仍扮演課堂的統(tǒng)治者，學(xué)生被動(dòng)接受來自教師、教材、多媒體各方面的灌輸，成了一個(gè)知識(shí)容器。那么，計(jì)算機(jī)就不能發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)。
現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，多媒體輔助作文教學(xué)如何體現(xiàn)這一點(diǎn)，下面以《學(xué)寫人物的對(duì)話》為例，談?wù)勛约旱乃伎己蛯?shí)踐。
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的指南，也是學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的依據(jù)。教學(xué)過程要達(dá)到的目的任務(wù)是多方面的，既要使學(xué)生獲得扎實(shí)的知識(shí)與技巧，又要培養(yǎng)學(xué)生的思想品德與各方面的能力。然而學(xué)生的知識(shí)與技能是多方面的，個(gè)別差異必然存在。教材規(guī)定的習(xí)作要求是面向大多數(shù)學(xué)生而定，比較系統(tǒng)。教師要針對(duì)不同學(xué)生的實(shí)際，對(duì)習(xí)作要求作恰當(dāng)處理。如《學(xué)寫人物的對(duì)話》，我在課件制作時(shí)設(shè)計(jì)了四個(gè)寫作目標(biāo)：
1、根據(jù)看到的畫面展開想象，把人物對(duì)話寫下來；
4、自己從生活、學(xué)習(xí)中選擇一個(gè)內(nèi)容，把人物對(duì)話寫下來，并達(dá)到第三個(gè)目標(biāo)所要求的。顯然，這四個(gè)目標(biāo)的難度是逐步提高的。學(xué)生根據(jù)自己的作文基礎(chǔ)選擇一個(gè)自己認(rèn)為能達(dá)到的目標(biāo)，電腦會(huì)作出相應(yīng)判斷。選目標(biāo)1，電腦顯示：你很謙虛，相信你一定能達(dá)到目標(biāo)；選目標(biāo)2，電腦顯示：你的目標(biāo)定得恰當(dāng)，細(xì)心一些，趕快動(dòng)手寫。選目標(biāo)3，電腦顯示：好樣的！你是個(gè)自信的孩子，相信你一定得優(yōu)。選目標(biāo)4，電腦顯示：你是個(gè)愛動(dòng)腦筋的好學(xué)生，祝你成功！學(xué)生經(jīng)過努力，達(dá)到或超過了自行確立的學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，他就獲得了成功感，增強(qiáng)了自信心。
有了明確的習(xí)作目標(biāo)，學(xué)生可以圍繞目標(biāo)確立寫作的素材。多媒體的優(yōu)勢(shì)在這里得到最好的體現(xiàn)。但是，五光十色，堆砌太多的資料，既容易迷亂、抑制學(xué)生的思維，又會(huì)浪費(fèi)課堂上寶貴的時(shí)間。筆者認(rèn)為，必須遵循科學(xué)性、趣味性、層次性的原則來設(shè)計(jì)。如《學(xué)寫人物的對(duì)話》，我只安排了四段對(duì)話錄像：
1、一位小姑娘去商店買文具盒與營(yíng)業(yè)員阿姨的對(duì)話；
2、兩位同學(xué)一起看《故事大王》時(shí)的對(duì)話；
3、一位大嫂在農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)買菜時(shí)與蔬菜攤主的對(duì)話；
4、年輕的夫妻倆賣完了自家生產(chǎn)的農(nóng)副產(chǎn)品搖著烏蓬船回家的對(duì)話。
這四段錄像只出現(xiàn)畫面，沒有說話聲，恰當(dāng)?shù)嘏湟砸魳?。目的是讓學(xué)生展開想象，他們?cè)谡f些什么？然后自己選擇一個(gè)內(nèi)容寫，也可以自己從生活積累中選擇內(nèi)容寫，不作素材上的硬性規(guī)定。鼓勵(lì)學(xué)生求異、創(chuàng)新，寫出神態(tài)各異的人物，多姿多彩的生活。這樣，可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)作文地積極性。
學(xué)生自身的作文技能有差異，文字輸入速度有快慢，如果一刀切地要求學(xué)生一堂課完成整篇文章是不科學(xué)的。因此，教師可設(shè)計(jì)多樣化、可選擇的習(xí)作方式。如：課堂內(nèi)只完成文章的重點(diǎn)段或其中的一個(gè)片段。也可以兩位同學(xué)合作寫一個(gè)相同的內(nèi)容，先扮演不同角色演對(duì)話，后一起寫。協(xié)作學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。還可以師生合寫。教師與一位學(xué)生建立合作學(xué)習(xí)伙伴，實(shí)行個(gè)別輔導(dǎo)。如教師寫營(yíng)業(yè)員阿姨的語(yǔ)言，學(xué)生寫小姑娘的話，教師的示范于無(wú)聲中提攜了學(xué)生，學(xué)生習(xí)作中的錯(cuò)誤教師可以及時(shí)指正。習(xí)作方式的`多樣化，打破傳統(tǒng)作文教學(xué)中死氣沉沉、令人窒息的場(chǎng)面，創(chuàng)作過程是一個(gè)積極思維、積極創(chuàng)新、互相學(xué)習(xí)、互相激勵(lì)的過程。
既然寫作目標(biāo)是分層次的，那么，目標(biāo)作為評(píng)估的依據(jù)，在作文評(píng)改時(shí)也以學(xué)生是否實(shí)現(xiàn)了自定目標(biāo)為主要標(biāo)準(zhǔn)。首先要求學(xué)生自我評(píng)價(jià)。這是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)成果的自我檢省，有助于學(xué)生自尊心、自信心的培養(yǎng)，是很有意義的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。自己認(rèn)為已經(jīng)達(dá)到了寫作目標(biāo)，語(yǔ)句通順，即可打優(yōu)或良。在自我評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)肯定自己、批評(píng)自己從而發(fā)展自己。然后可安排學(xué)生互評(píng)、互讀同學(xué)的作文，依自己的標(biāo)準(zhǔn)給對(duì)方打成績(jī)，同樣展開討論：為什么你給優(yōu)或良、及格等。這是一個(gè)充分體現(xiàn)學(xué)生個(gè)別差異、促進(jìn)同學(xué)間相互了解、相互學(xué)習(xí)的很有價(jià)值的環(huán)節(jié)。教師要堅(jiān)持因人而異的差異評(píng)價(jià)。同樣水平的作文，對(duì)不同程度的學(xué)生，給予不同的成績(jī)。
計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)為作文評(píng)改提供了極為便捷高效的手段。教師可將任何一名學(xué)生的習(xí)作切換給所有學(xué)生，或顯示在大屏幕上，讓全體學(xué)生而是都面對(duì)同一篇習(xí)作。也可將教師機(jī)上的范文隨時(shí)切換給一個(gè)、一組或全體學(xué)生，大大優(yōu)化了作文批改的環(huán)節(jié)，提高了作文課堂教學(xué)的效率。
多媒體應(yīng)如何輔助教學(xué)篇十二
計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展引發(fā)了人類生活中的一場(chǎng)深刻的變革，表現(xiàn)在思想觀念、技術(shù)手段、生活方式等各個(gè)方面。對(duì)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）而言，要把改革引向深入，教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）手段必須現(xiàn)代化，在這方面運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行作文課堂教學(xué)有著無(wú)與倫比的優(yōu)勢(shì)。運(yùn)用現(xiàn)代教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）信息技術(shù)進(jìn)行多媒體輔助作文教學(xué)，能把圖象、聲音、文字等教學(xué)材料融合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化整合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生思維能力、分析能力的發(fā)展，對(duì)提高作文教學(xué)質(zhì)量，起著錦上添花的作用。下面就對(duì)這些作用作一具體說明。
一、應(yīng)用多媒體激發(fā)興趣，寓寫于樂。
“興趣是最好的老師?！睂W(xué)習(xí)興趣是激發(fā)學(xué)習(xí)積極性的一個(gè)重要的心理因素，在學(xué)習(xí)中起著“小馬達(dá)”的作用。任何有成就的人，他們都非常熱愛自己的事業(yè)，甚至達(dá)到入迷的程度。天才的秘密在于強(qiáng)烈的興趣和愛好，從而產(chǎn)生無(wú)限的熱情。這是勤奮的重要?jiǎng)恿ΑＤ敲慈绾渭ぐl(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，做到寓寫于樂呢？以往的實(shí)踐已證明：靠大談作文意義、重要性之類的話并不能奏效。必須根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，運(yùn)用直觀、形象、新穎的事物激活思維，才能使學(xué)生智力活動(dòng)呈現(xiàn)最佳狀態(tài)。多媒體技術(shù)就可以很好體現(xiàn)這種特點(diǎn)。powerpoint是一種易學(xué)易用的軟件，我們可以利用該軟件制作powerpoint課件，給講授的寫作內(nèi)容加點(diǎn)“調(diào)料”，創(chuàng)設(shè)情景，如我們可以通過網(wǎng)站下載，也可把數(shù)碼攝象機(jī)、數(shù)碼相機(jī)拍攝的相片，或者把收集到的圖片、照片用掃描儀通過電腦處理，設(shè)計(jì)制作成圖象背景，讓聲、像、形同步的“動(dòng)態(tài)”畫面把學(xué)生置于特定的情景中，使學(xué)生觸景生情，在愉悅的情緒體驗(yàn)中對(duì)作文產(chǎn)生濃厚的興趣。
二、應(yīng)用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生的多種能力。
1、圖文并茂，培養(yǎng)觀察分析能力。
[1][2][3]。
多媒體應(yīng)如何輔助教學(xué)篇十三
肇慶市實(shí)驗(yàn)中學(xué)姚星海。
【內(nèi)容摘要】多媒體輔助語(yǔ)文教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率；有利于加大課堂內(nèi)信息的容量；有利于把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。但，隨著多媒體輔助語(yǔ)文教學(xué)的廣泛開展，逐步暴露出其缺點(diǎn)和不足：直觀的視覺限制了學(xué)生的想象；用錄音代替范讀，用錄像代替講解，用投影代替板書；預(yù)設(shè)的投影使教學(xué)過程變得機(jī)械化程式化，不利于師生共同探究；不恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體在教學(xué)過程中會(huì)影響師生之間的感情交流，不利于實(shí)現(xiàn)較好的教學(xué)效果。
利用多媒體輔助語(yǔ)文教學(xué),日漸成為時(shí)尚、潮流，許多學(xué)校把多媒體輔助教學(xué)作為評(píng)選語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課的必備條件。前天看到一則消息說，某地開展語(yǔ)文教學(xué)競(jìng)賽，由于當(dāng)天停電，主辦者無(wú)奈只好把競(jìng)賽推遲一天。是否離開了多媒體，我們的語(yǔ)文老師就不會(huì)上課了呢，抑或語(yǔ)文課堂離開了多媒體輔助就無(wú)法開展了？毋庸置議，多媒體輔助語(yǔ)文教學(xué)，以其直觀形象的畫面、優(yōu)美動(dòng)聽的音樂等特點(diǎn)優(yōu)化了語(yǔ)文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，擴(kuò)大了課文課堂教學(xué)的容量，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。但隨著多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的日益廣泛而深入的使用，它的弊端也逐漸呈現(xiàn)出來。
一、直觀的視覺限制了學(xué)生的想象。
多媒體課件集聲音、圖象、文字等多種信息于一體，極大程度地滿足了學(xué)生的視聽等感官需求，于是很多教師便在這一方面大做文章，在課件中集中了大量視頻、聲音、圖象信息，并在課堂上充分運(yùn)用。然而語(yǔ)文課是一門藝術(shù)學(xué)科。她的美，蘊(yùn)藏在課文的字里行間；她的美，蘊(yùn)藏在語(yǔ)言給人們帶來的無(wú)限遐想中；她的美，蘊(yùn)藏在文與人心靈的瞬間的碰撞。多媒體的直觀展示總是把最真實(shí)的事物展現(xiàn)在你的面前，使學(xué)生的思緒無(wú)法得到放飛。
聽一位教師上姚鼐的《登泰山》。文中描寫日出的一段文字，按照時(shí)間順序依次寫了日出前、日出時(shí)和日出后的不同景色，展現(xiàn)出一幅泰山日出迅速變化的畫面，絢麗壯美。如何引導(dǎo)學(xué)生展開想象翅膀，領(lǐng)悟作者山頂所見景觀和日出勝景，體會(huì)作者的喜悅心情？上課老師選用一組美麗的日出照片做成一個(gè)色彩艷麗的課件，讓學(xué)生通過圖片去體會(huì)、理解。很美麗，很具體，但總覺得美中不足，學(xué)生的想象力發(fā)揮不出來，未能深刻體會(huì)到日出時(shí)那瞬息萬(wàn)變的鮮艷色彩和日出的動(dòng)態(tài)。課堂上，學(xué)生當(dāng)然是很興奮的，情不自禁地發(fā)出感慨：“哇！好美??！”但學(xué)生們?cè)诤芡度氲乜矗麄冇袥]有很投入地想呢？在欣賞的同時(shí)，學(xué)生們只會(huì)告訴自己，原來日出就是這個(gè)樣子的，我們不能不說，是多媒體限制了學(xué)生的想象力，因?yàn)槎嗝襟w呈現(xiàn)在學(xué)生面前的就是“這個(gè)樣子”的，所以，在學(xué)生的思想中就把它固化為“這個(gè)樣子”的。
語(yǔ)文的功夫重在一個(gè)“悟”字。這個(gè)“感悟”從何而來？它絕不是來自圖片或者動(dòng)畫，他應(yīng)該來自文字本身，來自文字所給予人的想象的空間，來自文字那熔古鑄今的無(wú)邊的意韻，來自上下五千年無(wú)數(shù)的詩(shī)魂、文魂、愛國(guó)魂所寄托于文字的那種人文精神。我覺得這才是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的真諦。
二、用錄音代替范讀，用錄像代替講解，用投影代替板書。
隨著現(xiàn)代教學(xué)手段的引入課堂，教師的范讀，板書漸漸逝去，幾乎銷聲匿跡。聽一位教師上《定**》，她用多媒體反復(fù)播放錄音，讓學(xué)生去體會(huì)去模仿，但效果不佳。而在廣東省閱讀課教學(xué)競(jìng)賽上，一位教師也上也上《定**》，她先聲情并茂地朗讀一遍，激發(fā)學(xué)生興趣，然后指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生的朗讀水平很快提高，而且學(xué)生對(duì)課文的理解也不斷深刻。整堂課就在師生研讀朗讀中高質(zhì)量地完成。該堂課獲得評(píng)委和聽課教師的一致好評(píng)，被評(píng)為一等獎(jiǎng)。
教師的范讀能誘發(fā)學(xué)生情感的波瀾。教師精彩的范讀，不僅濃縮了教師領(lǐng)悟教材的深刻體會(huì)，而且伴隨著教師的范讀。課文中那深邃的思想，高尚的情操，美好的向往，就會(huì)像一股清泉流淌學(xué)生稚嫩的心田，誘發(fā)學(xué)生情感的波瀾。而且，教師范讀時(shí)的表情、體態(tài)語(yǔ)等，都是錄音無(wú)法帶給學(xué)生的。聽一位教師上《陳情表》，她以深情的朗讀打動(dòng)了在場(chǎng)的師生。朗讀到“但以劉日薄西山，氣息奄奄，人命危淺，朝不慮夕。臣無(wú)祖母，無(wú)以至今日；祖母無(wú)臣，無(wú)以終馀年……”不知怎的，她眼淚情不自禁地掉了下來。課堂一片寂靜，學(xué)生被老師的情緒深深打動(dòng)。
教師范讀少了，學(xué)生的朗讀也日漸減少甚至銷聲匿跡。多媒體課件集聲音、圖象、文字等多種信息于一體，極大程度地滿足了學(xué)生的視聽等感官需求，激發(fā)了學(xué)生對(duì)多媒體課的極大興趣，于是很多教師便在這一方面大做文章，在課件中集中了大量聲音圖象信息，并在課堂上充分運(yùn)用，但課堂上學(xué)生讀書的時(shí)間越來越少，讀書聲越來越稀小，以前的那種書聲朗朗的語(yǔ)文課堂在現(xiàn)在的多媒體輔助教學(xué)的沖擊下似已呈日薄西山之勢(shì)。
有了多媒體輔助教學(xué)的現(xiàn)代教育手段，還要不要花費(fèi)課堂時(shí)間讓學(xué)生去讀？答案應(yīng)該是不容置疑的。語(yǔ)文教學(xué)就是要培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫的能力，通過教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行，促使學(xué)生的聽說讀寫各方面能力都能有全面的發(fā)展，缺少了任何一方面，都不是完整的語(yǔ)文課堂教學(xué)。對(duì)于多媒體輔助教學(xué)這一現(xiàn)代教學(xué)手段，我們應(yīng)該努力尋求它和傳統(tǒng)教學(xué)手段的結(jié)合點(diǎn)，真正發(fā)揮其現(xiàn)代性特點(diǎn)，這樣才能起到事半功倍的效果。
在多媒體輔助中，課堂教學(xué)的板書也被預(yù)設(shè)的投影所代替。教師事先準(zhǔn)備好課件內(nèi)容，忽略板書，甚至舍棄了板書。板書既是授課者對(duì)教學(xué)過程的一個(gè)總結(jié)，也是學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)后的消化依據(jù)，許多時(shí)候，板書是師生在教學(xué)互動(dòng)中共同參與的結(jié)果，它是活動(dòng)的，隨著課堂教學(xué)的開展而不斷充實(shí)完善的，學(xué)生根據(jù)板書能更好地理解課堂教學(xué)內(nèi)容、復(fù)習(xí)課堂教學(xué)內(nèi)容，而預(yù)設(shè)的投影是無(wú)法做到的，它甚至?xí)箮熒?dòng)變得僵硬，影響學(xué)生對(duì)試課文更深刻的理解。
三、預(yù)設(shè)的投影使教學(xué)過程變得機(jī)械化程式化，不利于師生共同探究。
在多媒體輔助教學(xué)中，許多教師在備課時(shí)把自己對(duì)課文的理解或參考書上對(duì)課文的分析設(shè)計(jì)成若干張投影片，在課堂教學(xué)中，教師不是引導(dǎo)學(xué)生去探究課文，而是千方百計(jì)把學(xué)生引導(dǎo)到預(yù)設(shè)的答案上，從而順利地展示預(yù)設(shè)的投影，完成教學(xué)。又以前面上《定**》的教師為例，她在備課時(shí)可謂做足功夫，做了大量準(zhǔn)備。她把對(duì)蘇東坡的介紹、對(duì)《定**》的分析理解等等大量信息預(yù)設(shè)成若干張投影片，然后想方設(shè)法要引導(dǎo)學(xué)生得出預(yù)設(shè)的理解，以便出示投影片。誰(shuí)知學(xué)生并未按教師預(yù)設(shè)的答案對(duì)理解課文，教師反反復(fù)復(fù)“啟發(fā)”“引導(dǎo)”都無(wú)法出示投影片，最只好說“現(xiàn)在我展示我對(duì)這首詞的理解”，把預(yù)設(shè)的投影展示完畢就下課了。這樣的機(jī)械化程式化的投影展示，是難以達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)的效果，也違反了《新課標(biāo)》對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的要求。
人們經(jīng)常說，一千個(gè)觀眾有一千個(gè)哈姆雷特，每個(gè)人的觀念、想法不同，每個(gè)人的體會(huì)也不同，作品在每個(gè)人心目中所塑造的形象也不同，我們不能用預(yù)設(shè)的答案去“引導(dǎo)”學(xué)生。課堂教學(xué)過程是千變?nèi)f化的，這就避免不了一些同學(xué)提出比較個(gè)性化的問題，也需要教師隨機(jī)應(yīng)變地顯示對(duì)課堂的調(diào)控能力，這也是我們一直大力提倡的。而多媒體教學(xué)在這一點(diǎn)上有所限制，尤其是老師制作課件時(shí)對(duì)課文內(nèi)容的分析、板書、問題及其答案都事先設(shè)計(jì)好了，課堂上很難修改，教學(xué)過程中教師勢(shì)必一步步引導(dǎo)學(xué)生去理解自己設(shè)計(jì)好的答案，這在一定程度上限制了學(xué)生思維的發(fā)展，埋沒了一些有創(chuàng)意的見解，這種機(jī)械化的教學(xué)過程不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活掌握和思維的發(fā)展?！墩Z(yǔ)文課標(biāo)》提出“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，并指出“教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成?！痹谄洹皩?shí)施建議”中進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行?！倍A(yù)設(shè)答案的投影正是師生互動(dòng)、共同探究的攔路虎?，F(xiàn)在許多所謂多媒體輔助語(yǔ)文教學(xué)正充斥這類預(yù)設(shè)答案的投影，這不能不引起語(yǔ)文教學(xué)工作者的反思。
四、不恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體在教學(xué)過程中會(huì)影響師生之間的.感情交流，不利于實(shí)現(xiàn)較好的教學(xué)效果。
教師與學(xué)生之間的雙向互動(dòng)一直以來都是較為提倡的，既有知識(shí)的傳授、反饋、擴(kuò)展，又有感情的交流。尤其是語(yǔ)文教學(xué)更是教師以情感、人格魅力等去感召學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生d語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，一顰一笑都是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素。而多媒體教學(xué)中“人”與“機(jī)”交流缺乏能動(dòng)的感情交流，學(xué)生聽的是音箱里的聲音，看的是熒屏上的圖象。教師忙著操作機(jī)器，播放課件，既不深入學(xué)生中間，又不去了解學(xué)生的掌握情況，這顯然是違背現(xiàn)代教育原則的。久而久之，師生關(guān)系疏遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本學(xué)科的興趣自然大減，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不斷下降。
我提出以上弊病，不是要否定多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的作用，不是要語(yǔ)文教師回到一張嘴一支粉筆的課堂教學(xué)中，只是提醒語(yǔ)文教師在使用多媒體輔助語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，在設(shè)計(jì)課件時(shí)，更想想新課標(biāo)的要求，要估量自己學(xué)生的實(shí)際，要更靈活，要給學(xué)生更多的思維空間、發(fā)展空間。毋庸置議，多媒體輔助給語(yǔ)文教學(xué)工作者提供了一個(gè)更好的平臺(tái)，也給語(yǔ)文教學(xué)工作者提出了更高的要求。我也在不斷摸索著多媒體輔助語(yǔ)文教學(xué)的新路子，在不斷的探索、反思中有些許個(gè)人體會(huì)，希望得到行家的指教。
一、運(yùn)用多媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的渴望，我們的一切意圖，一切探求，一切理論都會(huì)落空?！闭Z(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣及強(qiáng)烈的求知欲望。適當(dāng)利用多媒體有得吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生好奇心、求知欲和興趣，提高教學(xué)效率。
《祝福》的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)是祥林嫂的眼睛。魯迅先生在《祝?！防飳?duì)祥林嫂眼睛的刻畫，可謂別具匠心，嘆為觀止。祥林嫂眼神的變化反映出祥林嫂命運(yùn)的變化，我們讀樣林嫂的眼睛，就讀出了祥林嫂一生的坎坷磨難，正所謂“眼睛是心靈的窗戶”。在刻畫祥林嫂眼睛的時(shí)候，魯迅先生僅僅借用了幾個(gè)動(dòng)詞“順”“直”“瞪”“瞥”“輪”，就體現(xiàn)出舊社會(huì)是怎樣讓一個(gè)充滿活力，充滿力量的祥林嫂一步步走向死亡之路的；即便是同一個(gè)動(dòng)詞，也有豐富而不同的含義。為了更好地幫助學(xué)生理解，我在教學(xué)中把電影《祝?！防锉憩F(xiàn)祥林嫂眼睛的幾個(gè)鏡頭進(jìn)行了剪輯，組成一組教學(xué)片段，收到了較好的教學(xué)效果。
二、利用多媒體加大課堂內(nèi)信息的容量。
語(yǔ)文課就是進(jìn)行語(yǔ)言信息的輸入（吸收）和輸出（表達(dá)）的課，語(yǔ)文教學(xué)的過程，也是一個(gè)信息傳導(dǎo)的過程，或者說，是語(yǔ)文信息的變換過程。這個(gè)過程是通過一定的信息傳遞、交換、儲(chǔ)存、處理而實(shí)現(xiàn)的。語(yǔ)文教學(xué)要提高質(zhì)量，就是要大面積、大容量、高速率地使學(xué)生掌握更多的知識(shí)，從而發(fā)展智力、形成能力。用信息論的觀點(diǎn)來看，就是在一定時(shí)間內(nèi)給學(xué)生傳導(dǎo)最多信息，使他們提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率。多媒體計(jì)算機(jī)的運(yùn)用將來自投影儀、錄音帶、錄象帶的各種文字、聲音、圖象以及動(dòng)畫等信息有機(jī)地綜合在一起。它還能對(duì)來自不同途徑的信息進(jìn)行綜合處理，并將經(jīng)過處理的信息在課堂上呈現(xiàn)給學(xué)生，建立一種有機(jī)的、邏輯的連接。這樣不僅把學(xué)生的聽覺、視覺等一起調(diào)動(dòng)了起來，增加了課堂信息傳遞通道，而且提高了單位時(shí)間內(nèi)傳遞信息的容量，增加了課堂的密度，容易取得較好的課堂效果。用信息論的觀點(diǎn)來看，就是在一定時(shí)間內(nèi)給學(xué)生傳導(dǎo)更多信息，使學(xué)生提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率。
教學(xué)巴爾扎克的《守財(cái)奴》，為了幫助學(xué)生更好地理解葛朗臺(tái)的形象，我把果戈理《死魂靈》的潑留希金的形象、莎仕比亞《威尼斯商人》的夏洛克、《儒林外史》的嚴(yán)監(jiān)生組合在一起進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生透過細(xì)節(jié)描寫理解各個(gè)吝嗇鬼形象，并從中獲得對(duì)他們各自生活的那個(gè)時(shí)代、那個(gè)社會(huì)、各自所屬的那個(gè)階級(jí)的某些側(cè)面的認(rèn)識(shí)。
三、多媒體技術(shù)可以把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
學(xué)生由于受認(rèn)識(shí)能力的限制，在閱讀分析文章時(shí)，往往會(huì)“卡殼”，這是因?yàn)樵诖罅靠菰锏奈淖置媲半y于理解文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)所致。多媒體技術(shù)在綜合處理和控制符號(hào)、語(yǔ)言、文學(xué)、聲音、圖象等方面有高超的能力。運(yùn)用這一形象、直觀的功能，就可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，從而化枯燥為生動(dòng)，這樣難于理解的也就容易理解了。教師在講解文章的重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)有時(shí)候用語(yǔ)言描述的話也很難使學(xué)生全面正確理解，這時(shí)候也可以運(yùn)用多媒體技術(shù)這一優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生解除抽象思維、邏輯思維、語(yǔ)言理解方面的困難，從而降低難度，把握重點(diǎn)，使教學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)順利突破，幫助學(xué)生獲得豐富的感性知識(shí)。在寫作文時(shí)，學(xué)生如果對(duì)該作文內(nèi)容缺乏直接經(jīng)驗(yàn)，在表達(dá)時(shí)勢(shì)必會(huì)束手無(wú)策，對(duì)作文望而生畏。這時(shí)教師也可以利用多媒體技術(shù)完成這一難點(diǎn)，用軟件的形式將作文的素材展示出來，或文字或圖畫，或三維動(dòng)畫等形式，讓學(xué)生在大量的生動(dòng)、鮮活的素材面前，有話可說，有感而發(fā)。
教學(xué)《林黛玉進(jìn)賈府》，學(xué)生很難理解賈府的平面布置，從而無(wú)法了解林黛玉進(jìn)賈府的路線圖。有個(gè)教師上公開課，把賈府的平面布置圖以及林黛玉進(jìn)賈府的路線設(shè)計(jì)成動(dòng)畫，難點(diǎn)就迎刃而解。
把多媒體技術(shù)引入語(yǔ)文課堂，給傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式帶來強(qiáng)有力的沖擊之后，也對(duì)廣大語(yǔ)文教師自身的素質(zhì)提出了更高的要求：只有掌握這一工具，才能適應(yīng)時(shí)代的要求。怎樣把多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，提高語(yǔ)文教學(xué)效果，向我們提出了更高的要求。
快樂王子。
多媒體應(yīng)如何輔助教學(xué)篇十四
俗話說，好的開頭等于成功的一半。一堂課巧妙成功的開頭，能使學(xué)生的注意力很快集中到課堂教學(xué)的內(nèi)容上去，能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，并能創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到知識(shí)。如，我在講商不變規(guī)律時(shí)，采用故事引入，生動(dòng)形象的畫面，伴以美妙的音樂，很快讓學(xué)生進(jìn)入教學(xué)過程。這樣開頭：同學(xué)們，今天我給大家講一段我小的時(shí)候老師給我講的一個(gè)小故事，好不好（學(xué)生齊答：好?。┻@個(gè)故事的名字叫貓媽媽分魚。在一條風(fēng)景秀麗的小河邊貓媽媽帶著一群小貓生活，其中有一只名叫肥肥的小貓，它既貪吃又自作聰明，貓媽媽就想找個(gè)機(jī)會(huì)教育幫助它。有一天機(jī)會(huì)終于來了，貓媽媽釣到很多魚，又要分魚了。貓媽媽對(duì)身邊的肥肥說：給你6條小魚，平均分給2只小貓吃吧，許多小貓拍起手來表示滿意，唯獨(dú)肥肥大叫著說：6條小魚太少了，不夠吃。貓媽媽說：那好，我給你12條小魚，平均分給4只小貓吃。話音剛落，肥肥又叫又跳：不夠，不夠。貓媽媽又說：那我給你24條小魚，平均分給8只小貓吃，怎么樣肥肥得意地說：夠了，夠了。貓媽媽和其它小貓都笑了起來，而肥肥卻莫名其妙。這時(shí)老師停止故事的播放，問：同學(xué)們，為什么貓媽媽和其它小貓聽完貪吃而又自作聰明的肥肥的話后，都笑了呢（學(xué)生發(fā)表意見后，教師引導(dǎo)學(xué)生通過計(jì)算得出每只小貓吃到的魚一樣多）。貓媽媽是運(yùn)用什么知識(shí)來幫助教育這個(gè)既貪吃又自作聰明的小貓的呢同學(xué)們想知道嗎（想）學(xué)了今天這節(jié)課的知識(shí)，你就知道了。
像這樣，播放一段錄像，傾聽一段錄音來引入課題，就會(huì)使整個(gè)課堂頓時(shí)活躍，不僅極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生有意注意，而且使學(xué)生的.心一直被教師引導(dǎo)著，教學(xué)緊湊，過渡自然，使教學(xué)過程順利進(jìn)行，還提高了教學(xué)效率。
由于多媒體形象具體，動(dòng)靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)?，所以恰?dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用，可以變抽象為具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
例如，在講解圓的面積一課時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解和掌握?qǐng)A面積計(jì)算的方法這一重點(diǎn)，我先在電腦上畫好一個(gè)圓，接著把這個(gè)圓分割成相等的兩部分共16份，然后通過動(dòng)畫把這兩部分交錯(cuò)拼好，這樣就可以拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方形。反復(fù)演示幾遍，讓學(xué)生自己感覺并最后體會(huì)到這個(gè)近似的長(zhǎng)方形面積與原來的圓的面積是完全相等的。再問學(xué)生還發(fā)現(xiàn)了什么這個(gè)近似的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬與圓的什么有關(guān)從而導(dǎo)出求圓的面積公式。使得這課的重難點(diǎn)輕易地突破。大大提高了教學(xué)效率，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力。
在練習(xí)鞏固中，由于運(yùn)用多媒體教學(xué)，省去了板書和擦拭的時(shí)間，能在較短的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生提供大量的習(xí)題，練習(xí)容量大大增加。這時(shí)可以預(yù)先擬好題目運(yùn)用電腦設(shè)置多種題型全方位，多角度、循序漸進(jìn)的突出重難點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生出錯(cuò)后（電腦錄音）耐心地勸他不要灰心，好好想想再來一次，這符合小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的過程再一次復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)。
根據(jù)心理學(xué)規(guī)律和小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有意注意持續(xù)的時(shí)間很短，加之課堂思維活動(dòng)比較緊張，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生極易感到疲倦，就很容易出現(xiàn)注意力不集中，學(xué)習(xí)效率下降等，這時(shí)適當(dāng)?shù)剡x用合適的多媒體方式來刺激學(xué)生，吸引學(xué)生，創(chuàng)設(shè)新的興奮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生思維動(dòng)力，以使學(xué)生繼續(xù)保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。
如我在復(fù)習(xí)整理幾何知識(shí)時(shí)，學(xué)生到課中時(shí)感覺較疲倦，為了吸引學(xué)生注意力，活躍課堂氣氛，拓寬學(xué)生思路，我運(yùn)用多媒體（電腦課件）出示了一道阿凡提運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的題：一天，地主給阿凡提一條16米的籬笆，要把占地面積18平方米的羊群圈住，阿凡提算出了籬笆圍成的長(zhǎng)方形，正方形的面積，結(jié)果都不夠。同學(xué)們一看，興趣來了。最后讓學(xué)生根據(jù)阿凡提的思路互相討論，思考其他情況。這樣就讓學(xué)生在開放自由的情況下集中地解決了該題。
當(dāng)今世界上最鮮活的、具有明顯時(shí)代特征的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)素材和教學(xué)內(nèi)容，由于教學(xué)大綱和教材編寫的限制，很難在教材中反映出來。華羅庚曾經(jīng)說過，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥乏味、神秘難懂的印象的主要原因就是脫離實(shí)際。然而現(xiàn)實(shí)的生活材料，不僅能夠使學(xué)生體會(huì)到所學(xué)內(nèi)容與自己接觸到的問題息息相關(guān)，而且能夠大大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中隱藏著豐富的數(shù)學(xué)問題。因此，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料的選擇應(yīng)十分注意聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，注重實(shí)效性。
比如在小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊(cè)兩步應(yīng)用題的教學(xué)中，我們首先通過上網(wǎng)查詢資料，從學(xué)生最關(guān)注的有關(guān)奧運(yùn)賽事出發(fā)，注意從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活中尋找數(shù)學(xué)知識(shí)的原型，依靠學(xué)生對(duì)感性材料的直接興趣，激發(fā)學(xué)生想創(chuàng)新。又如教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊(cè)億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法時(shí)，課前我們安排學(xué)生自己通過各種途徑（包括上網(wǎng)），搜集有關(guān)數(shù)據(jù)，課上學(xué)生代表匯報(bào)。他們帶來的材料：有的是某兩個(gè)星球之間的距離，有的是中國(guó)土地面積大小，有的是今年中央電視臺(tái)春季晚會(huì)的收視率通過生動(dòng)的、富有教育意義的、有說服力的數(shù)據(jù)、統(tǒng)計(jì)材料，學(xué)生不僅輕松的完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，而且成功地接受了一次愛祖國(guó)、愛社會(huì)主義、愛科學(xué)的思想教育。我們正是這樣運(yùn)用信息資源跨越時(shí)空界限的特點(diǎn)，將信息技術(shù)融合到小學(xué)數(shù)學(xué)科教學(xué)中來，充分運(yùn)用各種信息資源，引入時(shí)代活水，與小數(shù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時(shí)代氣息、更貼近生活和現(xiàn)代科技；同時(shí)也可使教師拓展知識(shí)視野，改變傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，使教材活起來。
多媒體應(yīng)如何輔助教學(xué)篇十五
為了改變之前學(xué)生對(duì)于上實(shí)驗(yàn)課前做預(yù)習(xí)只是枯燥地抄書這一普遍現(xiàn)象，在預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)，學(xué)生不僅可通過書本、課程網(wǎng)站上的內(nèi)容，還可通過虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)完成預(yù)習(xí)。
虛實(shí)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)是基于flash精心制作的一套實(shí)驗(yàn)操作平臺(tái)，比如在《常壓蒸餾》實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生可以用鼠標(biāo)拖動(dòng)實(shí)驗(yàn)裝置的各個(gè)部分按順序來完成搭建，如果錯(cuò)誤則會(huì)跳出對(duì)話框提醒，直至正確完成，同時(shí)后臺(tái)會(huì)記錄錯(cuò)誤的次數(shù)并打分。
通過使用虛擬實(shí)驗(yàn)操作來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前的預(yù)習(xí)，可以充分讓學(xué)生了解本實(shí)驗(yàn)的目的、要求、原理、操作等，并且?guī)е伎己鸵蓡栠M(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
這樣不僅提高了學(xué)生，有效的避免了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)敷衍了事和操作不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象發(fā)生。
也能使教師在課堂上的講解和指導(dǎo)有的放矢。
2、教師在課堂上對(duì)于多媒體演示、錄像的應(yīng)用。
教師上課時(shí)采用的課件以及實(shí)驗(yàn)錄像能幫助教師講解、演示，具有較高的可見性、時(shí)效性和安全性，可以克服部分操作在講臺(tái)演示的局限性，加深學(xué)生對(duì)于操作規(guī)范的印象。
還有一些聯(lián)系實(shí)際的應(yīng)用，教師也可在課堂上進(jìn)行演示，比如學(xué)生上機(jī)操作練習(xí)使用chemoffice時(shí)，可以向他們示范在scifinder中運(yùn)用化學(xué)結(jié)構(gòu)式檢索，以達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生具備學(xué)以致用的意識(shí)。
另外，在一些不便于讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作的實(shí)驗(yàn)，比如時(shí)間太久的實(shí)驗(yàn)、毒害危險(xiǎn)大的實(shí)驗(yàn)等等，多媒體的演示教學(xué)能很好的規(guī)避這些不必要的風(fēng)險(xiǎn)，還可以進(jìn)行錯(cuò)誤操作的模擬，使學(xué)生加深印象，清楚認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤操作帶來的危害而不把教師的講解當(dāng)做危言聳聽。
當(dāng)然醫(yī)學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的課程性質(zhì)就決定了多媒體技術(shù)僅僅是輔助手段，不可本末倒置。
比如手持儀器的使用，即使有了多媒體的清晰演示，還是必須親身操作練習(xí)以達(dá)到真正的掌握。
在課堂中，在操作規(guī)范的強(qiáng)化、實(shí)驗(yàn)思維的培養(yǎng)、解決實(shí)際問題的意識(shí)培養(yǎng)等方面，教師須做好對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，使我們的醫(yī)學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛄⒆阌诨A(chǔ)，開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
3、多媒體技術(shù)在實(shí)驗(yàn)考核上的輔助作用。
如果只是過分強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新，不注重學(xué)生的基礎(chǔ)與條件，則創(chuàng)新只能停留在喊口號(hào)上，導(dǎo)致學(xué)生只知道要?jiǎng)?chuàng)新，卻不知道如何去創(chuàng)新。
所以在考核方面，重點(diǎn)通過實(shí)踐操作考核學(xué)生實(shí)驗(yàn)的基本操作能力，同時(shí)教師可以利用課程網(wǎng)站的互動(dòng)欄目中考試系統(tǒng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。
還有每位學(xué)生在虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的實(shí)驗(yàn)操作記錄及得分也按一定的比例計(jì)入總評(píng)。
這是一個(gè)馬云所說的為別人著想的時(shí)代，更何況我們的教學(xué)工作，更應(yīng)以學(xué)生為主，而不是從方便教師管理、教學(xué)的角度去開展教學(xué)。
對(duì)于醫(yī)學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)這門課程，教師的備課不應(yīng)該局限于常規(guī)的ppt制作，而應(yīng)該開拓思路，跳出思維的定勢(shì)，想學(xué)生所想，盡可能地在一些環(huán)節(jié)做一些多媒體教輔材料的開發(fā)。
教學(xué)和傳統(tǒng)、死板、中庸不能劃等號(hào)。
我們要首先從教師自身不再把實(shí)驗(yàn)課當(dāng)死板的動(dòng)手課，而是連續(xù)性地培養(yǎng)學(xué)生多方面能力的實(shí)踐課程，并且不排斥使用任何新興技術(shù)或手段來輔助教學(xué)，要使多媒體技術(shù)這個(gè)工具更好地幫助提升醫(yī)學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率。
如此一來，學(xué)習(xí)的興趣，良性的互動(dòng)，愉快的教學(xué)等等，這些都不是遙遠(yuǎn)的停留在理論上的夢(mèng)想。
我們有理由相信，隨著信息技術(shù)的進(jìn)步以及更多的cai開發(fā)，多媒體技術(shù)對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)化會(huì)越來越大，也會(huì)更受師生的歡迎。
多媒體應(yīng)如何輔助教學(xué)篇十六
摘要:隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展,多媒體以其特有的直觀,形象特點(diǎn)逐步走入課堂教學(xué),數(shù)學(xué)教學(xué),由于其要求邏輯思維能力強(qiáng),推導(dǎo)過程嚴(yán)密,如果對(duì)證明過程也運(yùn)用多媒體就會(huì)造成學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容記憶不深刻等諸多問題,影響教學(xué)效果。本文將通過分析多媒體教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)來探討如何運(yùn)用多媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。
關(guān)鍵詞:多媒體;數(shù)學(xué)教學(xué);優(yōu)勢(shì);劣勢(shì);有機(jī)結(jié)合
多媒體技術(shù)實(shí)際上就是把聲、圖、文、視頻等媒體通過計(jì)算機(jī)集成在一起的技術(shù)。多媒體技術(shù)具有以下幾項(xiàng)特性:
(1)信息媒體的多樣化和媒體處理方式的多樣化。
(2)集成性。
(3)交互性。
(4)實(shí)時(shí)性。
那么多媒體這些特性如何運(yùn)用到教學(xué)中去呢?教學(xué)是教師通過一定的渠道把自己掌握的知識(shí)傳授給學(xué)生的過程,通過自己的講授指導(dǎo),引起學(xué)生思考,使其對(duì)所傳授的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的消化,吸收,鞏固,創(chuàng)新的過程,教師的作用就是傳道,授業(yè),解惑,在多媒體出現(xiàn)以前,教學(xué)模式主要是教師通過三尺講臺(tái),一只粉筆,一塊黑板進(jìn)行的,而隨著多媒體的出現(xiàn),現(xiàn)代教學(xué)正充分利用新的科技成果,利用ppt軟件,將教材內(nèi)容經(jīng)過梳理,歸納,設(shè)計(jì),總結(jié),將教材上眾多的內(nèi)容以條塊的形式,進(jìn)行多媒體優(yōu)化組合,將一些書本上難以表現(xiàn)的靜態(tài)畫面通過動(dòng)態(tài)的動(dòng)畫演示的方式進(jìn)行,比如數(shù)學(xué)上的螺旋線的表示,比如導(dǎo)數(shù)一節(jié)中導(dǎo)數(shù)的物理意義,都可以運(yùn)用動(dòng)畫的形式進(jìn)行演繹,使教學(xué)發(fā)揮多種媒體的優(yōu)勢(shì),讓學(xué)生接受更加形象的圖形、視頻和音頻等媒體信息,這樣就改變以往教學(xué)活動(dòng)中單一的授課模式,便于學(xué)生將本來十分抽象的內(nèi)容具體化,使學(xué)生對(duì)于抽象的內(nèi)容更加容易理解,掌握。多媒體的出現(xiàn)給我們的教學(xué)帶來了新的方法,同時(shí)多媒體也不是萬(wàn)能的,它也有自身難以克服的弊端。
多媒體技術(shù)的到來對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)來說像一把雙刃劍,如何運(yùn)用多媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué),大家眾說紛紜,莫衷一是,我們就有必要通過分析這一技術(shù)的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行比較。
我們知道,教師的教學(xué)過程不僅僅是一個(gè)傳授知識(shí)的過程,對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)來說重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的.數(shù)學(xué)思維能力,思維方法,能夠利用數(shù)學(xué)思維方法來解決生產(chǎn)生活中遇到的各種各樣的實(shí)際問題,特別像數(shù)學(xué)這種基礎(chǔ)學(xué)科,作為工科,經(jīng)濟(jì)學(xué),管理學(xué)的一個(gè)不可或缺的工具,數(shù)學(xué)教學(xué)更重要的是培養(yǎng)學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)思想方法靈活運(yùn)用到其他學(xué)科中去的能力,那么這就要求學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思想方法有更深入的理解,更靈活的運(yùn)用,多媒體教學(xué)將具有以往教學(xué)方法所沒有的優(yōu)勢(shì)。
首先,直觀性的優(yōu)勢(shì)。在教學(xué)中從新知識(shí)的導(dǎo)入到理解,借助計(jì)算機(jī)的直觀演示,使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行充分感知,例如我們?cè)谥v導(dǎo)數(shù)這節(jié)的時(shí)候,是從曲線的切線引入的,那么曲線在一點(diǎn)的切線是通過曲線在這一點(diǎn)的割線通過逐漸移動(dòng)得到的,通過多媒體演示,就描繪出從割線到切線,在x軸上投影逐漸減少,在y軸上的投影逐漸減少的過程。使學(xué)生對(duì)通過極限求導(dǎo)數(shù)有更為直觀的理解。
其次,形象性的優(yōu)勢(shì)。多媒體教學(xué)一改過去課堂上抽象的知識(shí)點(diǎn)爬滿黑板的局面,使原本呆板的東西動(dòng)起來。比如在高等數(shù)學(xué)第三章微分中值定理與導(dǎo)數(shù)的應(yīng)用中,就通過視頻演示的形式,描繪出擺線的周期,擺線的漸趨線,笛卡爾葉形線,極值判別法和漸趨線的運(yùn)動(dòng)規(guī)律,使學(xué)生對(duì)原本十分抽象的圖像運(yùn)動(dòng)軌跡有了十分形象的認(rèn)識(shí)。
再次,深刻性優(yōu)勢(shì)。在多媒體教學(xué)中,學(xué)生可以接受形象、直觀、生動(dòng)、活潑的文字、圖形、視頻和音頻等媒體信息,一方面教師的工作量大大減少,不必每次上課都是滿滿的一黑板,同時(shí)學(xué)生的接受更容易,在考試中考查笛卡爾葉形線的時(shí)候,很多學(xué)生都想到課上的這段視頻,葉形線的形狀和性質(zhì)很容易就想起來了。
首先,對(duì)年輕教師的基本功訓(xùn)練不利
在每一個(gè)新的事物出現(xiàn)的時(shí)候,我們總是不斷夸大它的積極方面,甚至于無(wú)限夸大,進(jìn)而在任何場(chǎng)合下都提倡運(yùn)用,以至于濫用,而對(duì)它的消極方面很多時(shí)候視而不見,多媒體教學(xué)同樣如此,很多年輕教師把多媒體看做“包治百病”的藥方,凡上課必用多媒體,個(gè)別教師甚至不研究教材,不寫教案,上課前就把以前做好的課件拿來看看,熟悉一下就去講課,甚至出現(xiàn)電腦出現(xiàn)故障,很多教師就出現(xiàn)無(wú)法上課的情況。我們知道教學(xué)是一個(gè)厚積薄發(fā)的過程,需要不斷地積累,歸納,很多老教師課程已經(jīng)講過很多遍了,在每次上課前還認(rèn)認(rèn)真真?zhèn)湔n,而很多年輕老師卻過多依賴多媒體,教學(xué)內(nèi)容掌握不扎實(shí),在數(shù)學(xué)證明過程中對(duì)著課件見招拆招,在講授過程中不能發(fā)現(xiàn)問題,也不能引導(dǎo)學(xué)員思考,既不利于學(xué)生掌握,同時(shí)對(duì)年輕教師的教學(xué)基本功訓(xùn)練影響很大。
其次,多媒體內(nèi)容固定,不利于采用靈活的教學(xué)方法。
我們知道多媒體課件是我們是事先做好的,這樣就存在問題。教學(xué)是教與學(xué)相互促進(jìn)的過程,教師在教學(xué)的時(shí)候要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容要進(jìn)行講解,學(xué)生基礎(chǔ)層次不一樣,有的學(xué)生對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)掌握不牢,有的對(duì)那個(gè)知識(shí)點(diǎn)模棱兩可,對(duì)于這樣的情況就需要教師在授課時(shí)靈活的進(jìn)行變通,對(duì)掌握不牢的地方多次強(qiáng)調(diào),對(duì)模棱兩可的地方引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致的區(qū)分,也就是說需要根據(jù)教學(xué)對(duì)象的不同進(jìn)行不同的教學(xué),而多媒體的劣勢(shì)是內(nèi)容都以課件的形式固定下來,在與學(xué)生反饋中需要重點(diǎn)講解的地方難以實(shí)現(xiàn),而板書卻可以根據(jù)實(shí)際需要進(jìn)行內(nèi)容的增刪,在教學(xué)過程中,隨時(shí)產(chǎn)生的靈感也可以通過板書及時(shí)的表達(dá)出來。
多媒體作為新的教育技術(shù)手段,它的出現(xiàn)確實(shí)對(duì)我們的授課提供了很大幫助,同時(shí)它又有自身無(wú)法克服的缺點(diǎn),那么對(duì)于多媒體教學(xué)我們應(yīng)該持什么樣的態(tài)度呢?我們既不能全盤接受,也不能一棒子打死,而應(yīng)該取其精華,棄其糟粕,對(duì)于其中好的方面我們繼承發(fā)揚(yáng),對(duì)于不好的方面我們堅(jiān)決不能采用。具體來說,在授課過程中必須堅(jiān)持以傳統(tǒng)教學(xué)為主,多媒體課件為輔的原則,傳統(tǒng)的教學(xué)模式是廣大教育工作者經(jīng)過長(zhǎng)期的實(shí)踐和研究所總結(jié)出來的一種行之有效的教學(xué)模式,現(xiàn)代的教學(xué)模式仍不可能脫離傳統(tǒng)的教學(xué)手段,多媒體教學(xué)手段只能作為“輔助”的作用,而不能完全替代傳統(tǒng)教學(xué)模式。對(duì)于同樣的課件,不同的教師講課,講課的水平質(zhì)量是完全不同的,有的教師盡管課件做的很好,但是忽視了教師特定的教學(xué)員和教態(tài),忽視了靈活的教學(xué)方法,可能一堂講的很糟,反之,盡管課件做的不完美,但是教師所特有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),靈活的教學(xué)方法,活躍的課堂氣氛,幽默風(fēng)趣的講解,仍然能把課講的有聲有色。
同時(shí)要充分發(fā)揮多媒體教學(xué)直觀性、形象性、深刻性的優(yōu)勢(shì),把授課過程中好的方法、學(xué)生反饋的重難點(diǎn)內(nèi)容隨時(shí)加入到課件中來,同時(shí)避免課件上的“奢華”,課件制作以清楚明白為宜,與授課無(wú)關(guān)的內(nèi)容寧可棄之不用,避免喧賓奪主,分散學(xué)生的注意力。
所以只有把傳統(tǒng)教學(xué)手段、教師個(gè)人特色和多媒體輔助教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來,才能真正發(fā)揮多媒體課堂教學(xué)的效果。
多媒體應(yīng)如何輔助教學(xué)篇十七
語(yǔ)文多媒體教學(xué)既有優(yōu)點(diǎn)，也有缺點(diǎn)，但運(yùn)用多媒體教學(xué)利大于弊。因此如何優(yōu)化語(yǔ)文多媒體教學(xué)，使之揚(yáng)長(zhǎng)避短是語(yǔ)文教師今后要努力做的事。
多媒體輔助教學(xué)集圖片、聲音、動(dòng)畫、視頻于一體，其信息資源的豐富和教學(xué)的直觀性強(qiáng)等特點(diǎn)是傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法比擬的。但現(xiàn)階段人們對(duì)它的評(píng)價(jià)卻褒貶不一。
語(yǔ)文多媒體輔助教學(xué)固然存在著一些缺點(diǎn)。其一，多媒體輔助教學(xué)手段在一定程度上束縛了學(xué)生的思維。其二，多媒體輔助教學(xué)手段妨礙了師生間的情感交流。其三，多媒體輔助教學(xué)手段限制了教師的.個(gè)性和特長(zhǎng)的發(fā)揮。其四，多媒體輔助教學(xué)降低了語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以語(yǔ)言和文字為本的地位。但是，我認(rèn)為，利用多媒體手段進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)是利大于弊的。否則，多媒體輔助教學(xué)作為一種現(xiàn)代教學(xué)的手段就沒有存在的價(jià)值，而被實(shí)踐所淘汰。多媒體輔助教學(xué)有著其他教學(xué)手段所不能取代的優(yōu)點(diǎn)。
第一，它有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取和鞏固。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家特瑞赤拉做了兩個(gè)心理實(shí)驗(yàn)。其中一個(gè)是關(guān)于人們的各種感官與信息獲得的關(guān)系實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，人類獲得的信息80%來自視覺，11%來自聽覺，3.5%來自嗅覺，1.1%來自觸覺，1%來自味覺。多媒體信息以視覺和聽覺的感知為主。他的另一個(gè)實(shí)驗(yàn)是記憶持久性的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，人們一般能記住自己閱讀的內(nèi)容的10%，自己聽到的內(nèi)容的20%，自己看到的內(nèi)容的30%，自己聽到和看到的內(nèi)容的50%，在交流過程中所說的內(nèi)容的70%。語(yǔ)文多媒體輔助教學(xué)以圖文為主，并配以聲音、動(dòng)畫等，它作用于學(xué)生的主要是視聽結(jié)合的信息。因此，它很符合學(xué)生接收信息和貯存信息的規(guī)律的。
[1][2]。
多媒體應(yīng)如何輔助教學(xué)篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
1、能借助拼音讀準(zhǔn)“鐘、香、睡、號(hào)、飯、覺、張、種、再”9個(gè)生字的字音，并能在語(yǔ)言環(huán)境中正確認(rèn)讀。積累9個(gè)詞語(yǔ)。能在老師的指導(dǎo)下，描摹“香、再”兩個(gè)字。
2、正確朗讀課文，做到不加字、不漏字，按標(biāo)點(diǎn)停頓。在老師的指導(dǎo)下，嘗試著根據(jù)不同的提示語(yǔ)讀出句子不同的語(yǔ)氣。
3、了解牽?；?、午時(shí)花、夜來香開花的時(shí)間，有進(jìn)一步了解植物的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、能借助拼音認(rèn)讀生字。
2、正確朗讀課文，能根據(jù)不同的提示語(yǔ)讀出句子不同的語(yǔ)氣。
教具準(zhǔn)備：
教師方面的準(zhǔn)備：多媒體課件、成功帽。
教學(xué)過程：
一.揭示課題。
1.讓小朋友聽課文第一小節(jié)錄音。（電腦出示第一節(jié)，配錄音）。
小山羊給小白兔想了什么辦法？
（電腦出示牽牛花、午時(shí)花、夜來香這三盆花）。
2.小山羊?yàn)槭裁匆突兀空?qǐng)大家繼續(xù)聽錄音。
3.揭示課題。（指名讀課題）。
說明：
聽說讀寫語(yǔ)文能力的培養(yǎng)過程中，進(jìn)行聽的訓(xùn)練十分必要的，本課教學(xué)通過讓學(xué)生帶著問題聽故事來導(dǎo)入課文，對(duì)全文進(jìn)行整體感知，與此同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生聽的習(xí)慣。
二、讀第一節(jié)課文，學(xué)習(xí)兩個(gè)生字。
1.圈劃第一節(jié)中的生字。（電腦出示：第一節(jié)中的兩個(gè)生字變紅）。
2、把句子讀正確，記住兩個(gè)生字的讀音。
3、你怎么記住它們？請(qǐng)大家仔細(xì)看。（電腦演示字形一，然后回到第一節(jié)）。
4、請(qǐng)給生字找朋友。（電腦出示課文中詞語(yǔ)變紅）。
5、這個(gè)字還有哪些朋友？（香）。
6、齊讀第一節(jié)。
說明：
教給學(xué)生讀短文識(shí)字的方法，先找到生字的位置，在短文中圈出，把句子讀正確，知道生字的讀音。再讀準(zhǔn)字音，想方設(shè)法記住生字的字形。最后給生字找課內(nèi)課外的朋友組成詞語(yǔ)，了解字義。這一教學(xué)環(huán)節(jié)是老師指導(dǎo)和學(xué)生自學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生掌握讀短文識(shí)字的方法。
三、讀第二、三節(jié)課文，學(xué)習(xí)七個(gè)生字。
1.小山羊的辦法好不好啊？請(qǐng)大家看動(dòng)畫片。（電腦動(dòng)畫演示，配第二節(jié)課文錄音）。
2.打開書，自由讀讀第二節(jié)，想怎么讀就怎么讀。
（出示三盆花，根據(jù)小朋友回答，逐句出示：
太陽(yáng)出來了，小白兔還睡在床上打呼嚕。
太陽(yáng)升到了頭頂，小白兔還在跳舞，午飯也忘了吃。
天黑了，小白兔還不想睡覺。）。
老師帶讀第一句（指導(dǎo)“還”字重讀）。其余兩句老師引讀。
誰(shuí)能把這三句話讀好。（請(qǐng)三名學(xué)生分別讀三句話。）。
4.牽?；?、午時(shí)花和夜來香分別對(duì)小白兔說了些什么？老師來演小白兔，你們一組演牽牛花，你們一組演午時(shí)花，你們大家演夜來香。（老師做動(dòng)作，讀除三盆花說的話以外的句子，小朋友分組說出三盆花說的話。）。
（電腦出示三朵花說的話：
“嗚哩哇，嗚哩哇，小白兔，起來啦！”
“小白兔，該吃飯啦！”
“小白兔，九點(diǎn)啦，快快睡覺吧！”）。
5.這三盆花是怎樣對(duì)小白兔說的呢？請(qǐng)小朋友仔細(xì)看書。（根據(jù)學(xué)生回答，電腦逐句出示：
牽牛花開了，吹響了起床號(hào)：
午時(shí)花開了，笑哈哈地叫著：
夜來香張開嘴輕輕地說：）。
6.師范讀。（老師邊范讀夜來香說話的提示語(yǔ)和說話的內(nèi)容，邊做動(dòng)作）。
（指名學(xué)生讀，要求讀出語(yǔ)氣。）。
7.請(qǐng)三名學(xué)生扮演三盆花，一名學(xué)生扮演小白兔，其他學(xué)生讀作者的話，把第二節(jié)演一演。
8.引讀課文第三節(jié)。
齊讀課文第三節(jié)。
9.自學(xué)第三節(jié)中的七個(gè)生字。先找到這些生字，讀句子記住它的讀音；再想辦法記住字形；最后給生字找朋友，組成詞語(yǔ)。（給學(xué)生一定時(shí)間自學(xué)）。
檢查學(xué)習(xí)情況。
（1）你是怎么記住這些生字的？（電腦出示七個(gè)生字，學(xué)生自由發(fā)言。電腦演示記字形的方法）。
（2）電腦游戲：撿樹葉（復(fù)習(xí)七個(gè)生字及組成的詞語(yǔ)）。
10.齊讀第二、三節(jié)。（電腦出示第二、三節(jié)課文）。
說明：
在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，利用電腦動(dòng)畫演示課文內(nèi)容，再配上課文錄音，使學(xué)生能夠生動(dòng)、直觀地看到課文中的內(nèi)容，為后面深入地學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
老師邊朗讀夜來香說話的提示語(yǔ)和說話的內(nèi)容，邊做動(dòng)作，是為了給學(xué)生作出榜樣，起到示范作用，為學(xué)生讀好其他兩盆花說話的提示語(yǔ)和說話的內(nèi)容作好鋪墊。
第二、三節(jié)中的七個(gè)生字的教學(xué)是采用老師指導(dǎo)和學(xué)生自學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生掌握讀課文識(shí)字的方法。
四、練習(xí)讀句子，積累詞句。
1.（電腦出示第三節(jié)，“再”變紅）老師讀第三節(jié)。
今天我們學(xué)了這個(gè)“再”，以前我們還學(xué)過一個(gè)“在”。（電腦出示這兩個(gè)字）請(qǐng)小朋友分別給它們找朋友。
（電腦出示：小明自從有了小鬧鐘，起床也不要媽媽叫了。）請(qǐng)小朋友想一想這里應(yīng)該用哪個(gè)字？（電腦演示填字，讀句子）。
說明：
讓學(xué)生通過給兩個(gè)“再、在”找朋友，不但了解了字義，而且?guī)椭鷮W(xué)生區(qū)別了這兩個(gè)同音字，又通過練習(xí)讀句子，達(dá)到積累詞句的目的。
五、復(fù)習(xí)鞏固生字新詞。
游戲：小蝴蝶采花粉。（電腦演示）。
說明：
“小蝴蝶采花粉”的游戲旨在結(jié)合課文內(nèi)容，復(fù)習(xí)生字新詞，師生共同參與，營(yíng)造和諧民主的課堂氣氛。學(xué)生詞、句讀對(duì)了，花兒就會(huì)競(jìng)相開放，露出可愛的笑臉。到最后，滿園的鮮花都盛開了，五顏六色，美麗極了！這也意味著孩子們已順利完成今天新知的學(xué)習(xí)，喜悅之情油然而升。
六、說說花的知識(shí)，看誰(shuí)知道得多。
小朋友看著剛才游戲中的花園畫面，選擇一種花來介紹一下。老師示范，并要求把話說清楚，說完整。
說明：
讓學(xué)生交流自己知道的花的知識(shí)，這既是課外知識(shí)的拓展，更是一次說話的訓(xùn)練。
七、指導(dǎo)描摹“香、再”。
多媒體應(yīng)如何輔助教學(xué)篇十九
摘要：信息技術(shù)越來越快地走進(jìn)中小學(xué)教學(xué)，信息資源對(duì)于促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新、提高教學(xué)質(zhì)量、使課堂充滿活力發(fā)揮著越來越重要的作用，但在化學(xué)教學(xué)中如何合理運(yùn)用，避免走入誤區(qū)，還有這樣、那樣的問題，本文就多媒體輔助化學(xué)教學(xué)談了一些自己的看法。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)教學(xué)看法。
隨著科學(xué)的發(fā)展，越來越多的高科技手段走進(jìn)課堂，多媒體輔助課堂教學(xué)已經(jīng)被很多教師采用，它的應(yīng)用使教學(xué)效果得到了優(yōu)化、教學(xué)效率得到了提高，對(duì)突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)、提高教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮了很大的作用。但也有不少教師在運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)時(shí)，存在這樣那樣的問題，走入了一些誤區(qū)，下面對(duì)就對(duì)多媒體輔助教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用談一些自己的看法。
1、創(chuàng)造動(dòng)態(tài)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
例如在水的凈化的教學(xué)中，給學(xué)生播放自來水廠凈化水的錄像，使學(xué)生置身于現(xiàn)場(chǎng)，然后教師再結(jié)合凈化過程進(jìn)行啟發(fā)，使學(xué)生對(duì)水凈化的過程、原理等問題形成直觀的認(rèn)識(shí)，極大地提高了學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，使學(xué)生“能被一種不可抵擋的吸引力誘導(dǎo)著學(xué)習(xí)”。調(diào)查表明，絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為多媒體輔助教學(xué)能提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
2、直觀、形象，便于理解和掌握。
在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，化學(xué)課中的.重點(diǎn)和難點(diǎn)常常借助一些掛圖或模型等教具進(jìn)行講解，但它是靜止的，理解起來很困難，課堂教學(xué)效果也不理想。利用計(jì)算機(jī)模擬可以把靜態(tài)圖示變?yōu)閯?dòng)態(tài)畫面，把微觀問題宏觀化，把抽象問題形象化，把枯燥問題趣味化，把深?yuàn)W問題淺顯化，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)事物的理性認(rèn)識(shí)，使“教”和“學(xué)”變得容易。
3、豐富了實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，學(xué)生掌握的化學(xué)知識(shí)大多是利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段如實(shí)驗(yàn)課或演示實(shí)驗(yàn)，通過觀察、理解、思維后得到的。但事實(shí)上，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，由于客觀或主觀的原因，尚存在一些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象在實(shí)際操作中難以發(fā)生，或者學(xué)生很難觀察到。采用計(jì)算機(jī)模擬化學(xué)實(shí)驗(yàn)或播放相關(guān)的音像材料就可以最大限度地彌補(bǔ)這些缺陷，把動(dòng)畫清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前，而且可以營(yíng)造出生動(dòng)活潑的課堂氣氛，加深學(xué)生學(xué)習(xí)的印象，從而豐富和強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
1、多媒體的“技術(shù)含量”掩蓋了先進(jìn)的教學(xué)理念和思想。
多媒體的應(yīng)用重在其“實(shí)用價(jià)值”，并非其技術(shù)含量的高低，用一般powerpoint等簡(jiǎn)單軟件即可完成的課件就沒有必要非要采用其他更高級(jí)的軟件，只要達(dá)到預(yù)期的效果即可，也可以發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，使資源共享（現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)中可以搜索到大量較實(shí)用的化學(xué)教學(xué)軟件）。但實(shí)際應(yīng)用中，我們發(fā)現(xiàn)有的教師在制作課件，特別是一些課件的評(píng)比，一味地追求最新的“高科技”，認(rèn)為軟件越高級(jí)、會(huì)的人越少越好，把教學(xué)課件搞成了多媒體成果展覽。其實(shí)這偏離了多媒體教學(xué)的初衷，多媒體教學(xué)畢竟只能起輔助作用。在課堂中起主導(dǎo)作用的是教師，教師要認(rèn)真鉆研心理學(xué)、教育學(xué)知識(shí)，運(yùn)用最科學(xué)的教育觀念、教育思想去教書育人，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，提高自己的教學(xué)水準(zhǔn)。教師教學(xué)理念、思想的現(xiàn)代化，要遠(yuǎn)勝過技術(shù)手段的現(xiàn)代化。所以，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)不僅對(duì)教師的計(jì)算機(jī)運(yùn)用水平提出了挑戰(zhàn)，同時(shí)對(duì)教師業(yè)務(wù)水平的提高提出了更高要求。不難想象，一個(gè)教育思想落后、業(yè)務(wù)水平低下的教師運(yùn)用多媒體，對(duì)提高課堂時(shí)效會(huì)有什么效果。
化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在日常的教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)有著舉足輕重的作用。實(shí)驗(yàn)是為了讓學(xué)生通過觀察、研究來獲得知識(shí)，它能真實(shí)地再現(xiàn)變化過程，所以有極強(qiáng)的說服力和感染力；而且在實(shí)驗(yàn)過程中還可以培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的動(dòng)手操作能力和觀察能力，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的重要途徑。但在實(shí)際教學(xué)中，由于一些實(shí)驗(yàn)有一定的毒性、危險(xiǎn)性、操作的復(fù)雜性和成功率低等因素，有的教師往往采用多媒體技術(shù)，模擬實(shí)驗(yàn)的過程或播放錄像等形式來進(jìn)行演示。其實(shí)這根本無(wú)法達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)本身的目的，再逼真的模擬也無(wú)法和真實(shí)的實(shí)驗(yàn)過程媲美，而且這樣做也失去了實(shí)驗(yàn)的“過程”意義。
3、過分夸大多媒體的效果，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)手段。
在多媒體的使用中，有些教師把多媒體看成是提高教學(xué)效果的靈丹妙藥，過多地追求和利用多媒體，無(wú)形中摒棄了一些傳統(tǒng)的教學(xué)手段。教學(xué)中不少教師在利用多媒體教學(xué)時(shí)，為了擴(kuò)大課堂的容量，把本來準(zhǔn)備板書的內(nèi)容，如化學(xué)方程式、物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)、重要的結(jié)論、方法等都事先輸在微機(jī)里，上課時(shí)直接顯示出來，這樣做看似節(jié)省了時(shí)間，卻忽略了學(xué)生的接受和記錄，其效果事與愿違?！俺哂兴?，寸有所長(zhǎng)”，作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)象征的黑板和粉筆，仍有一些地方是現(xiàn)代教學(xué)媒體無(wú)法替代的，首先黑板重現(xiàn)力強(qiáng)，隨寫隨看，可以較好地控制課堂節(jié)奏，內(nèi)容也可以方便地增刪。
總之，多媒體輔助教學(xué)作為一種新生事物，我們只有適時(shí)、適度地把握好應(yīng)用的各個(gè)環(huán)節(jié)，充分而恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)、開發(fā)、運(yùn)用多媒體，使之與其它手段有機(jī)結(jié)合，才能發(fā)揮其最大的效果，不致于走入“電灌”的誤區(qū)。
多媒體應(yīng)如何輔助教學(xué)篇二十
計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展引發(fā)了人類生活中的一場(chǎng)深刻的變革，表現(xiàn)在思想觀念、技術(shù)手段、生活方式等各個(gè)方面。對(duì)教育而言，要把改革引向深入，教育手段必須現(xiàn)代化，在這方面運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行作文課堂教學(xué)有著無(wú)與倫比的優(yōu)勢(shì)。運(yùn)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)進(jìn)行多媒體輔助作文教學(xué)，能把圖象、聲音、文字等教學(xué)材料融合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化整合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生思維能力、分析能力的發(fā)展，對(duì)提高作文教學(xué)質(zhì)量，起著錦上添花的作用。下面就對(duì)這些作用作一具體說明。
一、應(yīng)用多媒體激發(fā)興趣，寓寫于樂。
“興趣是最好的老師。”學(xué)習(xí)興趣是激發(fā)學(xué)習(xí)積極性的一個(gè)重要的心理因素，在學(xué)習(xí)中起著“小馬達(dá)”的作用。任何有成就的人，他們都非常熱愛自己的事業(yè)，甚至達(dá)到入迷的程度。天才的秘密在于強(qiáng)烈的興趣和愛好，從而產(chǎn)生無(wú)限的熱情。這是勤奮的重要?jiǎng)恿ΑＤ敲慈绾渭ぐl(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，做到寓寫于樂呢？以往的實(shí)踐已證明：靠大談作文意義、重要性之類的話并不能奏效。必須根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，運(yùn)用直觀、形象、新穎的事物激活思維，才能使學(xué)生智力活動(dòng)呈現(xiàn)最佳狀態(tài)。多媒體技術(shù)就可以很好體現(xiàn)這種特點(diǎn)。powerpoint是一種易學(xué)易用的軟件，我們可以利用該軟件制作powerpoint課件，給講授的寫作內(nèi)容加點(diǎn)“調(diào)料”，創(chuàng)設(shè)情景，如我們可以通過網(wǎng)站下載，也可把數(shù)碼攝象機(jī)、數(shù)碼相機(jī)拍攝的相片，或者把收集到的圖片、照片用掃描儀通過電腦處理，設(shè)計(jì)制作成圖象背景，讓聲、像、形同步的“動(dòng)態(tài)”畫面把學(xué)生置于特定的情景中，使學(xué)生觸景生情，在愉悅的情緒體驗(yàn)中對(duì)作文產(chǎn)生濃厚的興趣。
二、應(yīng)用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生的多種能力。
1、圖文并茂，培養(yǎng)觀察分析能力。
“作文要做到觀察、思維、表達(dá)密切結(jié)合?！币獙懞米魑模^察是第一步。觀察是否深刻、細(xì)致，直接關(guān)系到文章質(zhì)量的高低。觀察深刻，感受、體驗(yàn)就深，就能觸發(fā)寫作動(dòng)機(jī)，發(fā)現(xiàn)題材價(jià)值。由于小學(xué)生無(wú)意注意占主導(dǎo)，因此很多小學(xué)生雖然置身現(xiàn)實(shí)生活中，但對(duì)現(xiàn)實(shí)生活里的人和事、景和物缺乏細(xì)致觀察，難以發(fā)現(xiàn)其間內(nèi)在的聯(lián)系和發(fā)展關(guān)系，以至于出現(xiàn)作文內(nèi)容重點(diǎn)不突出、條理混亂，不能清楚地寫出所見、所聞、所感。因此，需要教師多方面、多角度地引導(dǎo)學(xué)生按順序、有重點(diǎn)地學(xué)會(huì)觀察、善于觀察。而多媒體計(jì)算機(jī)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察力具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。計(jì)算機(jī)可將文字、聲音、圖象直觀形象地顯示出來，教師可根據(jù)教學(xué)要求把圖中的事物作從小到大、從遠(yuǎn)到近、從整體到部分、從表面到本質(zhì)的處理，有的放矢地指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)觀察、從而使學(xué)生的觀察逐步做到有序而細(xì)致。如指導(dǎo)學(xué)生寫“可愛的小動(dòng)物”時(shí)，先在電腦上顯示一只活潑可愛的“小白兔”，再用“閃爍”的方法，按從整體到部分或從部分到整體的.順序向?qū)W生顯示，并充分利用特寫鏡頭、慢鏡頭、定格、重播等功能指導(dǎo)學(xué)生觀察，把觀察順序和寫作順序有機(jī)地統(tǒng)一起來。這時(shí)再讓學(xué)生說一說小白兔可愛的外形，由于學(xué)生觀察有序而細(xì)致，因而他們言之有物，言之有序。
2、以說促寫，提高口語(yǔ)表達(dá)能力。
計(jì)算機(jī)進(jìn)入了課堂，為學(xué)生的說創(chuàng)設(shè)了情景。還是以指導(dǎo)學(xué)生寫“可愛的小動(dòng)物”為例，當(dāng)學(xué)生觀察了小白兔后，教師很自然地用一句過渡句：“其實(shí)，在大自然里，還有許許多多活潑可愛的小動(dòng)物，不信你們瞧！”“空格”鍵一按，屏幕上顯示出了很多種小動(dòng)物，頓時(shí)，教室里沸騰起來了，學(xué)生面對(duì)一群活潑可愛的小動(dòng)物，歡呼雀躍：“呀！怎么有這么多小動(dòng)物？”“真有趣！”教師緊接著問：“想不想給大家介紹介紹？”“想！”學(xué)生的表現(xiàn)欲一下子被調(diào)動(dòng)起來了，個(gè)個(gè)躍躍欲試，這時(shí)教師再因勢(shì)利導(dǎo)：“請(qǐng)你們按剛才的觀察方法加以觀察，然后選一只你最喜歡的小動(dòng)物向大家作介紹。比一比誰(shuí)是最佳講解員！”鮮明生動(dòng)、深情并茂的畫面，把學(xué)生的思維緊緊地凝聚在小小的屏幕上，學(xué)生想說的愿望被充分調(diào)動(dòng)起來了。這時(shí)教師再讓學(xué)生同桌對(duì)說，小組討論，大組交流，學(xué)生的話匣子一下打開了，個(gè)個(gè)說得開心，這也為寫打下了良好的基礎(chǔ)。
3、再現(xiàn)場(chǎng)景，培養(yǎng)思維的多向性。
通過再現(xiàn)場(chǎng)景，能較好地解決怎樣寫的難點(diǎn)，為學(xué)生描述創(chuàng)設(shè)了條件。由于再現(xiàn)場(chǎng)景，使觀察的對(duì)象比較集中，觀察的時(shí)間比較充裕，學(xué)生有充分的感知過程，還可以在再現(xiàn)的場(chǎng)景中自選畫面，從各個(gè)不同的角度描述事物，這樣就既培養(yǎng)了學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性，又培養(yǎng)了思維的多向性。如指導(dǎo)學(xué)生寫“美麗的秋天”，為了豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，課前我組織學(xué)生開展了一次“找秋天”的活動(dòng)，并把富有秋天特征的天氣（天空、風(fēng)）、植物（花草、樹木、各種莊稼）、動(dòng)物（小鳥、蝴蝶、青蛙等）、人（人們的活動(dòng)情況等）拍攝下來，拍攝時(shí)兼顧到整體、局部、周圍場(chǎng)景的聯(lián)系。當(dāng)把這一切借助計(jì)算機(jī)再現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，學(xué)生的思路一下子拓寬了，他們從不同的角度，選擇了不同的內(nèi)容，用自己的語(yǔ)言把秋天的美景描述得生動(dòng)傳神。
4、拓展閱讀，培養(yǎng)學(xué)生積極探索的能力。
大量、廣泛地閱讀是提高學(xué)生讀寫能力的有效途徑。教師通過internet下載與學(xué)生作文相關(guān)的資料，也可以教給學(xué)生如何選擇信息、處理信息、利用信息的方法，指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)去獲取自己所需要的知識(shí)。以往要求學(xué)生閱讀作文的內(nèi)容，學(xué)生總是顯得興趣不濃，而現(xiàn)在要求學(xué)生自己去尋找、下載有關(guān)的資料時(shí)，那色彩鮮艷的圖畫、優(yōu)美動(dòng)聽的音樂、豐富多彩的內(nèi)容能深深地吸引學(xué)生，喚起他們學(xué)習(xí)的潛在意識(shí)，激發(fā)他們的興趣、情感。改變了在教學(xué)過程中處于的被動(dòng)地位，使學(xué)生逐漸由消極的知識(shí)接受者轉(zhuǎn)變成積極的知識(shí)探索者，主動(dòng)的能力構(gòu)建者。真正變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，學(xué)習(xí)效果明顯提高。
利用多媒體評(píng)改作文，能大大提高評(píng)改的效率。在評(píng)改作文時(shí)，我們把學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作顯示在屏幕上，作為范例講評(píng)；把典型的病例顯示在屏幕上，供大家分析、推敲、修改；還從一般的習(xí)作中找出精彩的詞、句、片斷顯示在屏幕上，供大家品味欣賞……通過教師講評(píng)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)，相互促進(jìn)，相互提高。這樣做遠(yuǎn)比教師用小黑板抄寫一篇典型的習(xí)作，然后再由教師一人講評(píng)，質(zhì)量要高得多、速度快得多、容量大得多。另外運(yùn)用電腦，還可以讓學(xué)生把自己認(rèn)為滿意的作文存盤建檔，隨時(shí)取出自己的作品對(duì)比、分析。
多媒體應(yīng)如何輔助教學(xué)篇二十一
在語(yǔ)文教學(xué)中合理運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)具有很大的優(yōu)越性，并且是現(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢(shì)，在實(shí)踐中發(fā)揮了它應(yīng)有的作用。但是正如任何新生事物一樣，多媒體教學(xué)在日漸顯示其優(yōu)越性的同時(shí)，也出現(xiàn)了一些應(yīng)注意的問題。針對(duì)目前在語(yǔ)文多媒體教學(xué)中的情況，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
第一，多媒體輔助教學(xué)信息量大、密度強(qiáng)，利用多媒體課件可以包容大量課文內(nèi)容和課外知識(shí)，通過點(diǎn)擊鼠標(biāo)就能展示給學(xué)生。大大地節(jié)省教師的教學(xué)板書時(shí)間，一目了然的板書亦能讓學(xué)生輕易掌握，往往一課時(shí)可以上完傳統(tǒng)教學(xué)兩個(gè)課時(shí)或更多的教學(xué)內(nèi)容，這種情況如果教師運(yùn)用不適當(dāng)，非常容易造成學(xué)生的疲倦，幻燈片的播放學(xué)生很難做好充分的筆記，如果加上很多的習(xí)題必將形成變相的“題海戰(zhàn)術(shù)”，很可能造成學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。所以，過多地、不結(jié)合實(shí)際的運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，有時(shí)不但收不到應(yīng)得的效果，甚至還會(huì)適得其反，不能緊密地與教材、教學(xué)要求結(jié)合在一起，從而形成教學(xué)目標(biāo)不能實(shí)現(xiàn)，甚至完全脫離開書本，達(dá)不到教育的目的。
第二，語(yǔ)文教學(xué)的主要目的是掌握和運(yùn)用語(yǔ)言和文字的聽說讀寫的能力，也就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解力和領(lǐng)悟力。因此，語(yǔ)文多媒體輔助教學(xué)也應(yīng)該以語(yǔ)言和文字為本的。多媒體教學(xué)手段能將視覺、聽覺有機(jī)融合，提供教學(xué)所需的視聽形象。但在教學(xué)實(shí)踐中，教師要根據(jù)語(yǔ)文能力的轉(zhuǎn)化階段（語(yǔ)言文字內(nèi)化階段和語(yǔ)言文字的外化階段）的不同特點(diǎn)，合理使用多媒體。
語(yǔ)言文字的內(nèi)化階段也就是由接受語(yǔ)言文字的刺激，經(jīng)過理解和識(shí)記將語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化成一種語(yǔ)言思維，經(jīng)過對(duì)語(yǔ)言思維的分解剖析歸納整理到最后形成審美共鳴的階段。在這一階段要慎重使用視聽形象，如果不合理使用視聽形象可能會(huì)剝奪學(xué)生感悟語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，使他們跳過對(duì)語(yǔ)言的理解、識(shí)記，錯(cuò)過對(duì)語(yǔ)言思維的分析整理，直接通過視聽形象獲得對(duì)課文內(nèi)容的審美感受和評(píng)價(jià)。其次，還會(huì)使審美感受趨向統(tǒng)一，限制學(xué)生的想象力。因?yàn)閷W(xué)生經(jīng)過對(duì)語(yǔ)言文字的理解識(shí)記，經(jīng)過對(duì)語(yǔ)言思維的整合分析，會(huì)在頭腦中形成一個(gè)審美主體的大致形象。這一形象具有一定的不確定性和模糊性，不同的人心目中所形成的形象各不相同，這種審美形象的個(gè)性化和不確定性正是文學(xué)之美的體現(xiàn)。使用多媒體視聽形象后，雖然學(xué)生心目中模糊的形象清晰了、確定了，但學(xué)生的審美個(gè)性卻泯滅了。文學(xué)藝術(shù)的美感也就此而消失?！懊骱拥臅暋表懺诙?，“大觀園的林黛玉”出現(xiàn)在眼前，心目中不確定的形象終于有了著落，但想象發(fā)揮的再創(chuàng)造空間也同時(shí)被這統(tǒng)一的形象填滿了，這樣是不利于學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)揮的。
語(yǔ)言文字的外化階段也就是經(jīng)過語(yǔ)言文字的具體應(yīng)用，而使主觀情緒外現(xiàn)的過程。而在這一階段，就可以充分利用多媒體視聽形象調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒興趣，為語(yǔ)言表達(dá)提供良好的教學(xué)環(huán)境，特別是當(dāng)教師的語(yǔ)言不能很好地引起學(xué)生的共鳴時(shí)，可以借助多媒體的視聽形象，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)立體的、多方位的教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生迅速進(jìn)入情境，在強(qiáng)烈的刺激下充分調(diào)動(dòng)內(nèi)在情感，展開無(wú)限遐想，以推動(dòng)語(yǔ)言思維和語(yǔ)言文字的組合。
也就是說，在運(yùn)用多媒體輔助語(yǔ)文課堂教學(xué)中，在語(yǔ)言文字內(nèi)化階段要慎重使用多媒體提供的視聽形象，以避免視聽形象對(duì)語(yǔ)言文字的沖擊；在語(yǔ)言文字的外化階段則要充分利用多媒體視聽形象調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒興趣，為語(yǔ)言表達(dá)提供良好的教學(xué)環(huán)境，這樣才能充分發(fā)揮多媒體的輔助作用。
多媒體是現(xiàn)代教學(xué)工具，在教學(xué)中可以收到較好的效果，但它亦只是實(shí)施教學(xué)的一種手段，不是唯一的，不能說成是提高教學(xué)效果的靈丹妙藥，過多地追求和利用多媒體的使用功能，會(huì)致使學(xué)生感覺是看教師演戲，教師只是一個(gè)“解說員”，形成“以機(jī)代人”或“以機(jī)代教”，忽視了語(yǔ)文教學(xué)的個(gè)性。語(yǔ)文教學(xué)的終極目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)人本教育，所以情感教育在語(yǔ)文教學(xué)中尤為重要，教師在教學(xué)中要時(shí)刻把握住自己在教學(xué)中的主導(dǎo)地位和作用，重視師生之間的心靈溝通，用自己的熱情去感染學(xué)生比以機(jī)代替更為重要，憑借自己豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和生動(dòng)的講解，通過靈活的或適當(dāng)?shù)氖侄蝸砑ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更為行之有效，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素。
古人常說：“讀書百遍，其義自見”。朗讀是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，多讀是符合青少年的身心發(fā)展規(guī)律的，因?yàn)橹袑W(xué)生正處于人生記憶力最旺盛的階段，這個(gè)年齡智力和技能的主要優(yōu)勢(shì)就在于記憶。學(xué)生讀的次數(shù)多了，對(duì)課文的內(nèi)容理解也會(huì)逐漸加深，不但可以鍛煉其記憶的能力，又可以發(fā)展其思維能力，有助于提高其文化品位和審美情趣。而利用多媒體輔助語(yǔ)文教學(xué)，往往會(huì)形成教師的一言堂，由于人機(jī)交流方便，界面好，操作方便，教師往往只注意完成教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)設(shè)計(jì)上很少注意到朗讀這個(gè)重要環(huán)節(jié)，往往一節(jié)課下來學(xué)生只需要注意屏幕上出現(xiàn)了什么就可以了，很容易形成疲勞，也不能有節(jié)奏地調(diào)節(jié)課堂氣氛，不能很好地刺激學(xué)生的神經(jīng)系統(tǒng)，學(xué)生的印象自然也就不深刻了。
（四）實(shí)施多媒體輔助語(yǔ)文教學(xué)不能華而不實(shí)，嘩眾取寵。實(shí)踐證明，使用多媒體輔助語(yǔ)文教學(xué)具有很大的優(yōu)越性，給教學(xué)注入了活力，我們理應(yīng)充分地利用它為教學(xué)服務(wù)。
但現(xiàn)在有些學(xué)?；蚪處熢谶\(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)，只是為了“表演”需要而進(jìn)行，到公開課或優(yōu)質(zhì)評(píng)比課時(shí)才派上用場(chǎng)，平時(shí)不用或極少用，根本就是一種“形式主義”，是擺“花架子”，忽視了教學(xué)實(shí)際和教學(xué)規(guī)律。就現(xiàn)代教育的發(fā)展來看，我們不但要有目的，有計(jì)劃地用好，而且要教會(huì)學(xué)生實(shí)際的電腦操作能力，教師更是要利用好多媒體計(jì)算機(jī)去查找資料，具備計(jì)算機(jī)操作技能以及掌握計(jì)算機(jī)制作課程軟件的使用。如powerpoint平臺(tái)，flash動(dòng)畫制作，authware平臺(tái)等。
總之，從總的方面來看，運(yùn)用多媒體輔助語(yǔ)文教學(xué)能夠化靜為動(dòng)，變難為易，寓樂于教，激發(fā)和提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；能使抽象問題形象化，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和運(yùn)用，發(fā)展了學(xué)生的思維；能節(jié)約傳統(tǒng)的板書時(shí)間，開闊知識(shí)面，增加信息量，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；使他們?cè)谟鋹偟沫h(huán)境中對(duì)課堂產(chǎn)生審美情感，使他們獲得美的陶冶，培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力等等。但在具體的實(shí)施過程中，又應(yīng)從實(shí)際情況出發(fā)，適當(dāng)?shù)夭捎?，不?yīng)拋棄了一直以來都沿用的優(yōu)良傳統(tǒng)、優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)努力尋找它和傳統(tǒng)教學(xué)手段的結(jié)合點(diǎn)，真正發(fā)揮其現(xiàn)代性特點(diǎn)，這樣才能提高語(yǔ)文課堂教學(xué)，為語(yǔ)文現(xiàn)代化服務(wù)。
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