教案應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)科性質(zhì)和教學(xué)內(nèi)容的難易程度，合理安排教學(xué)時(shí)間和課程進(jìn)度。編寫(xiě)教案時(shí)，教師應(yīng)該注重思考教學(xué)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，并制定相應(yīng)的解決方案。來(lái)看看這些教案范文，相信可以給你帶來(lái)一些啟發(fā)和靈感。
一年級(jí)看圖說(shuō)話教案篇一
本幅畫(huà)面的背景是在森林里。一群小動(dòng)物們聚在了一起，正在舉行聯(lián)歡會(huì)。這里都是小朋友喜歡的小動(dòng)物：活潑的小猴子，忠厚的小狗，勤勞的小熊，可愛(ài)的小鳥(niǎo)，善良的小松鼠。森林里掛滿了小朋友們親手制作的賀卡，輕輕打開(kāi)一張精美的卡片，上面是一排清秀的字體："小松鼠：你好，我很喜歡你。祝你天天快樂(lè)！"原來(lái)，為了表達(dá)自己的心意，小朋友都在卡片上寫(xiě)了自己的心里話，送給自己喜歡的'小動(dòng)物呢！教學(xué)要求：
學(xué)會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)對(duì)他人的喜歡，贊美，鼓勵(lì)，關(guān)心，安慰……
了解寫(xiě)賀卡的基本格式。
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)寫(xiě)賀卡。
難點(diǎn)：學(xué)會(huì)從不同的角度向小動(dòng)物們表達(dá)自己的情感。
多媒體課件
#一年級(jí)# 導(dǎo)語(yǔ)激趣，創(chuàng)設(shè)情境。
小朋友，非常高興能和大家一塊學(xué)習(xí)。今天，曾老師是受森林王國(guó)獅子國(guó)王的委托，邀請(qǐng)大家去參加那里舉行的森林盛會(huì)的，你們有興趣參加嗎）
設(shè)定情境，引導(dǎo)說(shuō)話。
情境一：
1、所有的小動(dòng)物們都會(huì)去參加呢，你們說(shuō)說(shuō)都會(huì)看到哪些動(dòng)物呢
2、自由發(fā)言。
4、小朋友喜歡這么多的動(dòng)物啊！那這些動(dòng)物會(huì)出來(lái)和你見(jiàn)面嗎
5、哦那可不一定，不過(guò)。如果動(dòng)物們能聽(tīng)到大家對(duì)他們的夸獎(jiǎng)與贊美，肯定會(huì)出來(lái)和你打招呼的。不信，我來(lái)試試。
6、我夸小松鼠："小松鼠，你的尾巴真漂亮，你還能自己找食物吃，真能干。"看，小松鼠出來(lái)啦！
7、誰(shuí)還想來(lái)夸
8、小花貓?jiān)趺床怀鰜?lái)啊可能它想聽(tīng)到大家更多的贊美呢，誰(shuí)還能夸夸他
9、自由地夸獎(jiǎng)自己喜歡的小動(dòng)物！
情境二：
1、謝謝大家發(fā)自內(nèi)心的夸獎(jiǎng)。我想小動(dòng)物們會(huì)很高興的。對(duì)了，森林盛會(huì)就要開(kāi)始了，讓我們到那去瞧瞧吧！
2、多熱鬧??！小動(dòng)物聽(tīng)說(shuō)大家要來(lái)，可高興了，你瞧，他們把森林打扮得多么漂亮啊！很多小朋友都帶來(lái)了精美的卡片送給小動(dòng)物。
4、想好了就和周?chē)男』锇檎f(shuō)一說(shuō)。
5、同桌互相練說(shuō)。
6、好了，誰(shuí)愿意說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)，讓大家來(lái)評(píng)一評(píng)你這樣說(shuō)，合不合適
7、總結(jié)：對(duì)了，我們給小動(dòng)物們寫(xiě)的話可以是對(duì)他們誠(chéng)摯的鼓勵(lì)，可以是對(duì)他們由衷的贊美，還可以寫(xiě)上自己的祝福呢！……其實(shí)只要是發(fā)自內(nèi)心的想說(shuō)的，而且是真誠(chéng)的，都可以寫(xiě)在賀卡上。
（課間休息）
8、一位叫王婷的小朋友也寫(xiě)了一張賀卡送給她最喜歡的小松鼠，我們一起來(lái)看看吧！
小松鼠：
你好，我很喜歡你。祝你天天快樂(lè)！
你們睜大自己美麗的眼睛看一看，小婷婷在賀卡上都寫(xiě)了些什么啊
動(dòng)物的名字，自己想說(shuō)的話，自己的名字，時(shí)間。
你還發(fā)現(xiàn)了什么他們各自都寫(xiě)在什么地方
總結(jié)概括，練習(xí)表達(dá)
2、好吧！打開(kāi)你們美麗的賀卡，把你剛才說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)。老師和大家一塊寫(xiě)，看寫(xiě)得好！開(kāi)始寫(xiě)吧！
可愛(ài)的小花貓：
你好！你的花衣服真漂亮，你勇敢地抓老鼠，為民除害，真了不起。祝你開(kāi)心。
誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)老師寫(xiě)的。
我們?cè)賮?lái)看看這幾位同學(xué)寫(xiě)的（兩人）
誰(shuí)還想把自己寫(xiě)的讀給大家聽(tīng)聽(tīng)！
排著隊(duì)一個(gè)個(gè)讀。
總結(jié)發(fā)散，結(jié)束教學(xué)。
1、親愛(ài)的同學(xué)們，看到大家那一句句真誠(chéng)的話語(yǔ)，連老師都深深地被感動(dòng)了，我想小動(dòng)物會(huì)很高興的。
2、賀卡可有用了，在我們?nèi)粘Ｉ?，我們可以把賀卡送給爸爸媽媽?zhuān)蠋煟瑢W(xué)，朋友，把我們真誠(chéng)的祝福，由衷的贊美，誠(chéng)摯的鼓勵(lì)帶給身邊的每一個(gè)人，那么我們會(huì)生活得更加快樂(lè)美好的?；丶乙院螅憧梢园炎约簞偛艑?xiě)的話寫(xiě)在課本上。讓我們和小動(dòng)物們說(shuō)再見(jiàn)。
3、今天的課就上到這吧！下課！
一年級(jí)看圖說(shuō)話教案篇二
1、指導(dǎo)學(xué)生看圖，看懂圖意，展開(kāi)合理的想象，會(huì)用正確流利的句子清楚表達(dá)圖意。
2、根據(jù)表達(dá)的需要，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
3、培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)話的興趣，并在寫(xiě)話中運(yùn)用閱讀和生活中積累的詞語(yǔ)。
指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖畫(huà)展開(kāi)合理的想象，并會(huì)用正確流利的句子清楚表達(dá)圖意。
：看圖猜字。
1、剛才你是怎樣猜出字謎的?(板書(shū)：看、想)。
2、養(yǎng)成邊看邊想的好習(xí)慣，對(duì)我們的學(xué)習(xí)可有幫助啦。今天我們就邊看邊想，學(xué)習(xí)寫(xiě)話。(板書(shū)：看圖寫(xiě)話)。
3、我們學(xué)過(guò)很多看圖的方法，誰(shuí)還記得?
(課件出示：從上到下、從左到右、從遠(yuǎn)到近、從人到景……)。
1、那我們就用自己喜歡的方法，仔細(xì)觀察這幅圖，(出示圖畫(huà)，稍停頓，給學(xué)生預(yù)留觀察的時(shí)間)。
2、誰(shuí)能用一句話說(shuō)說(shuō)，你看到了誰(shuí)在干什么?
3、同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，這幅圖畫(huà)就是告訴我們大象背著小白兔過(guò)河采蘑菇。
4、如果我們能給這個(gè)句子加上時(shí)間、地點(diǎn)，就更具體了。
出示句式：
在，背著。
(時(shí)間)(地點(diǎn))(誰(shuí))(誰(shuí))(干什么)。
誰(shuí)來(lái)試試?
1、了解圖畫(huà)故事主要意思。
師：好，那我們就開(kāi)始編故事了。在編故事的過(guò)程中，同學(xué)們要展開(kāi)想象的翅膀，故事會(huì)具體一點(diǎn)：想想大象為什么要背小白兔過(guò)河?他們是怎樣過(guò)河的?結(jié)果怎樣?(板書(shū)：為什么過(guò)河怎樣過(guò)河結(jié)果怎樣)。
2、學(xué)生自由說(shuō)圖意。
(二)看圖，指導(dǎo)編故事過(guò)程。
(過(guò)渡)現(xiàn)在讓我們一起仔細(xì)觀察，展開(kāi)想象，看誰(shuí)把故事變得更生動(dòng)!
1、想象故事起因：大象為什么要背小白兔過(guò)河?
(1)創(chuàng)設(shè)情境，說(shuō)心理活動(dòng)。
(2)學(xué)生練習(xí)說(shuō)。
2、想象故事經(jīng)過(guò)：他們?cè)鯓舆^(guò)去采蘑菇呢?
(1)角色扮演，想象對(duì)話：
師：我們來(lái)當(dāng)當(dāng)小演員吧!女同學(xué)扮演小白兔，男同學(xué)扮演大象伯伯，
小白兔說(shuō)：“?”
大象伯伯說(shuō)：“?！?/p>
(同位練習(xí)說(shuō)、表演說(shuō)、自由帶動(dòng)作說(shuō))。
(2)進(jìn)入角色，想象動(dòng)作：
師：大象好高啊!小白兔那么矮小，它是怎樣坐到大象的背上的?它還會(huì)有什么辦法?
(根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)：蹲下、跳、卷、坐)。
師：嗯，你們就像小白兔一樣聰明，辦法真多!現(xiàn)在挑你喜歡的一種，同桌之間說(shuō)說(shuō)吧!
(3)觀察畫(huà)面，詳細(xì)描述：
師：可以過(guò)河去啦!同學(xué)們仔細(xì)觀察圖畫(huà)，看看小白兔坐在大象的背上有什么表情、動(dòng)作?
句式訓(xùn)練：
小白兔穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)刈诖笙蟮谋成?，一邊，一邊?/p>
小白兔穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)刈诖笙蟮谋成?，一手，一手?/p>
師：誰(shuí)能把小白兔的表情和動(dòng)作連起來(lái)說(shuō)說(shuō)?(自由說(shuō)指名說(shuō))。
3、想象故事結(jié)果：他們能采到蘑菇嗎?
句式訓(xùn)練：
小白兔說(shuō)：“?”
大象伯伯說(shuō)：“?！?/p>
(同桌練習(xí)說(shuō)，指名說(shuō))。
(三)看圖，練習(xí)完整說(shuō)故事。
(過(guò)渡)剛才，我們通過(guò)觀察圖畫(huà)，展開(kāi)想象，把故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，整個(gè)過(guò)程都編出來(lái)了。你們真棒!等會(huì)可要挑戰(zhàn)一下自己說(shuō)故事了。
1、出示“好詞”。
師：老師送給你們一份禮物——“智慧樹(shù)”。(出示貼有詞語(yǔ)的小樹(shù))同學(xué)們看看樹(shù)上有什么“寶貝”?(學(xué)生讀詞語(yǔ))。
2、練習(xí)說(shuō)故事。
師：現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們看著圖畫(huà)把這個(gè)有趣的故事完整的說(shuō)一說(shuō)吧!說(shuō)的時(shí)候可以用上“智慧樹(shù)”上的詞語(yǔ)，當(dāng)然，也可以用上自己積累的好詞好句。
(自由說(shuō)、指名說(shuō)、老師說(shuō))。
(過(guò)渡)同學(xué)們，這個(gè)故事有意思吧?現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿起筆來(lái)，把這個(gè)故事寫(xiě)下來(lái)，看哪個(gè)小作家最棒!(板書(shū)：寫(xiě))。
1、提示寫(xiě)話要點(diǎn)：
師：同學(xué)們，你們還記得老師說(shuō)寫(xiě)話的時(shí)候要注意些什么嗎?
(課件出示：開(kāi)頭空兩格，要正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，嘗試運(yùn)用好詞好句。)。
2、學(xué)生寫(xiě)話，教師巡視指導(dǎo)。
五、評(píng)寫(xiě)話。
(過(guò)渡)同學(xué)們，現(xiàn)在我們一起來(lái)展示一下自己的寫(xiě)話作品吧!
1、邀請(qǐng)3個(gè)學(xué)生展示并讀出寫(xiě)話，其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)優(yōu)缺點(diǎn)。
2、鼓勵(lì)繼續(xù)完善，完成寫(xiě)話。
一年級(jí)看圖說(shuō)話教案篇三
二、記事篇。
三、寫(xiě)景篇。
四、狀物篇。
不管是什么樣的圖片，它都是由這四大主題構(gòu)成，
一、寫(xiě)人篇牢記六要素：
身份：準(zhǔn)確判斷人物的性別、年齡。
如：我的弟弟今年四歲了。
外貌：根據(jù)身高、長(zhǎng)相、眼睛、頭發(fā)、穿著等方面來(lái)寫(xiě)。
如：有一雙(大大而有神)的眼睛。
有一個(gè)(高挺的)的鼻子。
有一張(能說(shuō)會(huì)道)的嘴巴。
喜歡穿(金黃色)的衣服。
注：括號(hào)里的詞可以根據(jù)圖中人物來(lái)?yè)Q，但是大多都是通用的。
動(dòng)作：通過(guò)觀察人物在圖中做什么，發(fā)揮想象展開(kāi)故事情節(jié)。
如：活蹦亂跳，忙東忙西，手舞足蹈等。
性格：對(duì)圖中的性格、興趣愛(ài)好進(jìn)行細(xì)致的描寫(xiě)。
如：性格開(kāi)朗，喜歡畫(huà)畫(huà)或者跳舞等。
語(yǔ)言：通過(guò)想象，根據(jù)圖片的展示，把人物的心理活動(dòng)描寫(xiě)出來(lái)。
看法：對(duì)寫(xiě)的這個(gè)人物的看法。
如：這就是我既活潑又可愛(ài)的妹妹。
這就是我偉大的爸爸。
這就是我勤勞的媽媽。
一年級(jí)看圖說(shuō)話教案篇四
突然，天色暗下來(lái)，天空中響起了一陣?yán)茁?，嘩啦啦，嘩啦啦，雨從天而降，小白兔拔腿就跑，雨越下越大。這時(shí)，小白兔看見(jiàn)路邊有一個(gè)又大又圓的大蘑菇，靈機(jī)一動(dòng)，想出辦法來(lái)了，把蘑菇當(dāng)雨傘躲了起來(lái)。這時(shí)，一只小松鼠抱著腦袋向它跑來(lái)，小白兔著急地說(shuō)：“小松鼠快到我這來(lái)躲雨吧！”小松鼠趕忙跑到傘底下躲雨了。查字典www..com雨停了，它們一同回家了?！犊磮D說(shuō)話：躲雨》這篇優(yōu)秀的“二年級(jí)作文”由查字典收集，來(lái)源于互聯(lián)網(wǎng)和會(huì)員投稿，僅供參考和學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明出處。
一年級(jí)看圖說(shuō)話教案篇五
今天，是一年一度的植樹(shù)節(jié)。太陽(yáng)公公帶著燦爛的笑臉，給大地帶來(lái)了溫暖的春天。今年，動(dòng)物王國(guó)開(kāi)展植樹(shù)大會(huì)，小狗、小兔和大象準(zhǔn)備在河邊植樹(shù)。
開(kāi)始種樹(shù)了，小兔用手小心翼翼把樹(shù)扶住，大象就負(fù)責(zé)給小樹(shù)澆水，小狗呢?就用鏟子一鏟一鏟地把土鏟到小樹(shù)旁。
就這樣，填呀填，坑里的土漸漸滿了，小樹(shù)苗端端正正地站了起來(lái)。下垂的小樹(shù)丫好像在彎腰鞠躬感謝我們說(shuō)：“謝謝你們，你們辛苦了，等我長(zhǎng)大了一定給你們帶來(lái)最美的享受”。
小動(dòng)物們看見(jiàn)這樣的結(jié)果心里比吃了蜜還甜!
夕陽(yáng)的余暉漸漸撒向大地，它們只好依依不舍的離開(kāi)了小數(shù)苗。
春天來(lái)了!春天來(lái)了!春天是個(gè)萬(wàn)物復(fù)蘇、百花齊放的好季節(jié)。小兔、小熊和小象來(lái)到花園里種小樹(shù)苗。
它們小心翼翼地種下這顆小樹(shù)苗，小兔說(shuō)：“小象，你能用長(zhǎng)鼻子洗澡，那你就來(lái)給小樹(shù)苗澆水吧!小熊，你的力氣大，那你來(lái)?yè)]鍬填土吧!我就把小樹(shù)苗立著，好讓你們澆水填土。”小象和小熊異口同聲地說(shuō)：“好!“小兔把筆直的樹(shù)木立好，小象也澆灌了水，小熊就揮鍬填土了。
就這樣，它們種好了小樹(shù)苗，看著自己的勞動(dòng)成果，滿意地笑了。
植樹(shù)節(jié)到了，小可愛(ài)來(lái)到花園里植樹(shù)。那里的陽(yáng)光明媚，鳥(niǎo)語(yǔ)花香。
小可愛(ài)穿著一件連衣裙，頭上戴著小星星一樣的.發(fā)卡。她開(kāi)始種樹(shù)了，先挖坑，放上樹(shù)苗，再埋土、澆水。不一會(huì)兒，小可愛(ài)仿佛看到了白蠟樹(shù)抽出了嫩嫩的小芽，又過(guò)了一會(huì)兒，大樹(shù)長(zhǎng)滿了綠葉。就在這時(shí)，一群翩翩起舞的花蝴蝶飛了過(guò)來(lái)，好像在說(shuō)：“這棵大樹(shù)好大呀!等天氣熱了，咱們可以到樹(shù)下乘涼了?！?/p>
小可愛(ài)對(duì)小樹(shù)說(shuō)：“你要好好的生活在這里，觀察一下這個(gè)風(fēng)景優(yōu)美的世界。”小樹(shù)仿佛在說(shuō)：“我要謝謝你，謝謝你讓我看到了這個(gè)真正的世界!”
一年級(jí)看圖說(shuō)話教案篇六
教材所處的地位和作用：
這一單元內(nèi)容包括：小兔請(qǐng)客，采松果，青蛙吃蟲(chóng)子，拔蘿卜，收玉米，回收廢物，而《拔蘿卜》是本單元的第四課時(shí)。
本課時(shí)的內(nèi)容是在整十?dāng)?shù)加減法、兩位數(shù)加減一位數(shù)(不進(jìn)位、不退位)的基礎(chǔ)上安排的。教材先提供了小兔子拔蘿卜的情境，從中引出問(wèn)題：“一共拔了多少個(gè)蘿卜?”讓學(xué)生自己列式計(jì)算，并說(shuō)出計(jì)算過(guò)程。教材中提供了四種計(jì)算方法這里是第一次出現(xiàn)豎式，學(xué)生只有對(duì)兩位數(shù)的位值結(jié)構(gòu)真正的理解，才能對(duì)后面兩位數(shù)的加減法有更好的掌握，同時(shí)也為后面將要學(xué)習(xí)多位數(shù)加減法的豎式計(jì)算做好提前鋪墊。
教學(xué)目標(biāo)：
(1)知識(shí)技能：在具體情境中，經(jīng)歷提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，進(jìn)一步體會(huì)加減法的意義。
(2)問(wèn)題解決：認(rèn)識(shí)豎式，學(xué)會(huì)用豎式進(jìn)行加法運(yùn)算。
(3)情感態(tài)度：初步學(xué)會(huì)應(yīng)用加法解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，感受加法與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解、掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)(不進(jìn)位)的計(jì)算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解相同數(shù)位對(duì)齊的道理。
二、說(shuō)教法學(xué)法。
新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機(jī)會(huì)，使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。
教學(xué)中，我精心設(shè)計(jì)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，特別是加強(qiáng)教具演示及學(xué)具操作，采用“教師啟發(fā)講授”和“自主探究學(xué)習(xí)”的方法，使學(xué)生更好地理解兩位數(shù)加兩位數(shù)(不進(jìn)位)的計(jì)算方法，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
在本節(jié)課中，我采用“自主探究，學(xué)具操作，合作交流”的學(xué)法，讓學(xué)生親自體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。
三、說(shuō)學(xué)情分析。
一年級(jí)的學(xué)生有較強(qiáng)的自信心和強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，以感性思維為主。因此，在本節(jié)課的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了生動(dòng)而開(kāi)放的活動(dòng)，組織學(xué)生自主探究、合作交流，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，培養(yǎng)他們的應(yīng)用意識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
學(xué)生已有整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加減一位數(shù)(不進(jìn)位、不退位)的知識(shí)作為基礎(chǔ)，有一小部分學(xué)生在上學(xué)前已對(duì)豎式有簡(jiǎn)單的了解。對(duì)于看圖編故事和從圖中提出問(wèn)題，前面的學(xué)習(xí)中已有過(guò)練習(xí)。這些都是本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的前提條件。
四、說(shuō)教學(xué)程序。
本節(jié)課我將體現(xiàn)一個(gè)動(dòng)手操作的課堂，利用操作、體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方式，力爭(zhēng)把講授變?yōu)樘剿?，展現(xiàn)學(xué)生的思維過(guò)程。本節(jié)課的設(shè)計(jì)主要有以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
(一)創(chuàng)設(shè)情境，激趣樂(lè)學(xué)。
興趣是推動(dòng)學(xué)生求知欲的強(qiáng)大內(nèi)在動(dòng)力，是創(chuàng)造的先導(dǎo)。因此，在新課開(kāi)始時(shí)，我將創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
本節(jié)課我先以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的童話故事將學(xué)生帶入具體的情境中，對(duì)他們說(shuō)：“同學(xué)們，老師這兒有一幅畫(huà)，誰(shuí)能用一個(gè)好聽(tīng)的故事把它講給大家聽(tīng)?學(xué)生像講故事一樣：森林里住著小兔一家人。有一天，兔哥哥出去玩，忽然看見(jiàn)一片蘿卜地，這兒全是它喜歡吃的蘿卜。它趕緊跑回家叫來(lái)妹妹，一起拔蘿卜。兔哥哥一下拔了36個(gè)蘿卜，兔妹妹拔了23個(gè)蘿卜。接著我們討論：根據(jù)故事中為我們提供的數(shù)學(xué)信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題?學(xué)生提出了如下的數(shù)學(xué)問(wèn)題：(生a：我想知道，兔哥哥和兔妹妹一共拔了多少個(gè)蘿卜?生b：兔哥哥比兔妹妹多拔了多少個(gè)?生c：兔妹妹比兔哥哥少拔了多少個(gè)?)。
在這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生看懂圖中的意思，并在此基礎(chǔ)上提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)際生活中提出問(wèn)題的能力，體會(huì)數(shù)學(xué)問(wèn)題從生活中來(lái)。同時(shí)學(xué)生自己提出的問(wèn)題更樂(lè)于自己解決。
(二)合作探究，知新會(huì)學(xué)。
新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)需要在“做”的過(guò)程和“思考”的過(guò)程中積淀，是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程逐步積累的。本節(jié)課我將把課堂教學(xué)設(shè)置成一種活動(dòng)，讓學(xué)生去“做數(shù)學(xué)”。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我先讓學(xué)生解決“一共拔了多少個(gè)蘿卜”的問(wèn)題，并自己探索加法的計(jì)算方法，可以用小棒、計(jì)數(shù)器、練習(xí)本等，然后在小組內(nèi)和其它同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的算法，并反饋。學(xué)生經(jīng)過(guò)自己思考出現(xiàn)了這樣幾種做法：
生a：我是用擺小棒的方法計(jì)算。我在左邊擺3捆零6根，就是36，在右邊擺2捆零3根，就是23。然后數(shù)一數(shù)，一共5捆零9根，就知道36+23=59。
生b：我是撥計(jì)數(shù)器算的。我先在十位上撥了3個(gè)珠子，在個(gè)位撥6個(gè)珠子是36，再在十位上撥2個(gè)珠子，在個(gè)位上撥3個(gè)珠子，一看是59。
生c：我是用口算得出的，6+3=9，30+20=50，50+9=59。
生d：我是用豎式計(jì)算的(邊列豎式邊說(shuō))，先寫(xiě)一個(gè)加數(shù)36，再寫(xiě)第二個(gè)加數(shù)23，并把加號(hào)寫(xiě)在第二個(gè)加數(shù)的左邊，寫(xiě)好后在下面畫(huà)一條橫線，再計(jì)算：30+20=50，6+3=9，答案也是59。
我在此時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己認(rèn)為最簡(jiǎn)單的方法，并總結(jié)，在列豎式時(shí)要注意的問(wèn)題。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生自己解決問(wèn)題，并在課堂中充分動(dòng)起來(lái)，一節(jié)課完全順其自然地進(jìn)行，在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)知識(shí)，思考問(wèn)題。學(xué)生自己探索計(jì)算36+23的方法，發(fā)揮了學(xué)生的主體性，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，發(fā)展了學(xué)生的思維。
算法多樣化充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況在原有基礎(chǔ)上提高，又注意了算法的優(yōu)化，使學(xué)生從比較中選擇更簡(jiǎn)便的方法。整個(gè)環(huán)節(jié)都圍繞學(xué)生來(lái)進(jìn)行，他們是課堂上真正的主人，他們積極思考，踴躍發(fā)言，充分體現(xiàn)了“我要學(xué)”的強(qiáng)烈愿望。
(三)鞏固新知，活學(xué)活用。
本節(jié)課的練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)層面的練習(xí)，基礎(chǔ)練，發(fā)展練，變式練。針對(duì)學(xué)生容易出現(xiàn)的問(wèn)題，我精心設(shè)計(jì)了一組這樣的練習(xí)——我當(dāng)小老師。讓學(xué)生判斷這幾個(gè)同學(xué)做的對(duì)錯(cuò)，并把錯(cuò)的改正。通過(guò)這一練習(xí)，學(xué)生可以總結(jié)豎式計(jì)算要注意的問(wèn)題，進(jìn)而突破本節(jié)課的難點(diǎn)。我還設(shè)計(jì)了這樣一道變式題，既使學(xué)生加深對(duì)豎式的理解，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(四)師生反思，歸納總結(jié)。
在本節(jié)課的結(jié)尾處，我問(wèn)學(xué)生：“在這節(jié)課中，你們認(rèn)為自己表現(xiàn)得如何?”有的學(xué)生說(shuō)：老師提的問(wèn)題我認(rèn)真思考，還積極發(fā)言了。有的說(shuō)我講的故事很好。還有的同學(xué)認(rèn)為自己表現(xiàn)得不好，把一道計(jì)算題算錯(cuò)了。同時(shí)，同學(xué)們也可以評(píng)價(jià)一下別人。通過(guò)學(xué)生的踴躍發(fā)言，都注意發(fā)現(xiàn)了其他學(xué)生的長(zhǎng)處。
本環(huán)節(jié)教師將自己評(píng)、他人評(píng)，評(píng)自己、評(píng)別人和教師評(píng)、學(xué)生評(píng)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生對(duì)自己整節(jié)課的表現(xiàn)有一個(gè)回顧和反思。
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。
我的板書(shū)設(shè)計(jì)遵循新課標(biāo)理念，體現(xiàn)了本節(jié)課的基本方法和基本思想，也為學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)起到提綱挈領(lǐng)的作用。
六、說(shuō)教學(xué)反思。
在本節(jié)課上，學(xué)生自己去探索方法，并從課堂上體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。他們?cè)诓僮髦袑W(xué)習(xí)，在操作中發(fā)現(xiàn)，在操作中成長(zhǎng)，他們的學(xué)習(xí)變得快樂(lè)而充實(shí)。他們是學(xué)習(xí)的主人，我愿意為他們搭建一個(gè)平臺(tái)，讓他們盡情發(fā)揮自己的潛能，充分交流自己的觀點(diǎn)，為孩子們的終身學(xué)習(xí)奠基。
一年級(jí)看圖說(shuō)話教案篇七
一二年級(jí)的小學(xué)生在日常做看圖寫(xiě)話訓(xùn)練的時(shí)候，通常有3大難點(diǎn)：不會(huì)寫(xiě)字，表達(dá)不清，沒(méi)有想象力，這3個(gè)難點(diǎn)影響了小學(xué)生在看圖寫(xiě)話里的語(yǔ)言表達(dá)能力體現(xiàn)，不會(huì)寫(xiě)就是不會(huì)表達(dá)，表達(dá)不清就是邏輯混亂，沒(méi)有想象力就是看著圖畫(huà)只知道有什么而不會(huì)把圖畫(huà)外的世界聯(lián)系起來(lái)。其實(shí)，這還是因?yàn)檎Z(yǔ)文基礎(chǔ)的薄弱，一二年級(jí)的小學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的運(yùn)用還不熟練，只要他們能夠掌握用詞技巧，那么寫(xiě)起看圖寫(xiě)話來(lái)，就沒(méi)有那么難了。
1、萬(wàn)能形容詞，摧毀孩子的想象力。
有些家長(zhǎng)在孩子一上小學(xué)的時(shí)候，就開(kāi)始讓孩子背誦經(jīng)典優(yōu)秀的詞語(yǔ)和短句了。好幾頁(yè)的形容詞、疊詞，孩子背起來(lái)毫無(wú)意義和感受。真正能用到寫(xiě)作中的無(wú)非也是萬(wàn)能的形容詞，比如水汪汪，大大的，方方的……這些詞在使用的時(shí)候沒(méi)有錯(cuò)，但不能讓看圖寫(xiě)話這個(gè)環(huán)節(jié)加分。為什么有二三年級(jí)的小學(xué)生語(yǔ)文常常滿分?除了基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)都把握好了，那就是學(xué)會(huì)用詞，把作文也寫(xiě)好了。
如何讓孩子學(xué)會(huì)用運(yùn)詞語(yǔ)呢?比如，我們?cè)趯?xiě)人物的時(shí)候，常常教孩子什么呢?紅嘴唇、大眼睛、高鼻子，這些詞沒(méi)有錯(cuò)，但會(huì)讓孩子失去了想象力。如何激發(fā)孩子的想象力呢?比如寫(xiě)到鼻子，爸爸的鼻子很高，我想再高一點(diǎn)，就變成了大象的鼻子。學(xué)會(huì)讓孩子通過(guò)想象力，體會(huì)對(duì)比和形容的修辭手法，要比背詞對(duì)作文能力的提高，要有效的多。
2、腦中沒(méi)有圖畫(huà)連貫性，沒(méi)有邏輯。
有時(shí)候看圖寫(xiě)話的圖，會(huì)有3-4幅圖，通過(guò)圖畫(huà)來(lái)表達(dá)故事的完整性。盡管眼前有圖，但是很多學(xué)生，腦中沒(méi)有圖。腦袋里沒(méi)有一個(gè)故事的連貫性，語(yǔ)言表達(dá)就沒(méi)有邏輯。你會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子在看圖寫(xiě)話的時(shí)候，詞不達(dá)意，這就是語(yǔ)言表達(dá)能力的問(wèn)題。那么如何給孩子建立對(duì)看圖寫(xiě)話的連貫性呢?多閱讀漫畫(huà)和繪本。
雖然很多家長(zhǎng)在早期給孩子的閱讀訓(xùn)練中，加入了繪本和漫畫(huà)的閱讀，但通常并不知道怎么讓孩子對(duì)圖畫(huà)的故事表達(dá)性建立邏輯。比如，我們看一張小刺猬找吃的圖片，很多孩子看到的就是小刺猬背上扎了果子。這就是最后的結(jié)果圖，看不到小刺猬如何找果子。所以在日常表達(dá)訓(xùn)練中，我們的家長(zhǎng)和老師，就應(yīng)該著重訓(xùn)練孩子有順序的語(yǔ)感。啟發(fā)他們學(xué)會(huì)辨認(rèn)，小刺猬先做什么，又做了什么，然后做了什么?最后做了什么。
3、找不準(zhǔn)點(diǎn)睛之筆。
早初期教授一二年級(jí)學(xué)生看圖寫(xiě)話的時(shí)候，老師們往往都會(huì)按照“時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件”四個(gè)基本要素來(lái)啟發(fā)學(xué)生，將語(yǔ)言組織拼湊起來(lái)。這是一種簡(jiǎn)單的教學(xué)方法，但是因?yàn)檫@個(gè)提示性的教學(xué)，孩子們往往會(huì)對(duì)語(yǔ)言表述內(nèi)容有缺失，他們會(huì)嚴(yán)格按照一問(wèn)一答的形式，來(lái)套用時(shí)間、地點(diǎn)、任務(wù)、事件。所以，盡管是簡(jiǎn)單的看圖寫(xiě)話，我們也要讓學(xué)生明白，什么是點(diǎn)睛之筆。只有找準(zhǔn)點(diǎn)睛之筆，才能再看圖寫(xiě)話這個(gè)環(huán)節(jié)拿到滿分。
那什么是點(diǎn)睛之筆呢?就是四個(gè)要素的最后一個(gè)要素事件，什么時(shí)間?以前文中小刺猬為例，它最后是怎么找到果子的?很多孩子就會(huì)展開(kāi)想象了，小刺猬的朋友給它的，小刺猬很勇敢，爬到樹(shù)上摘果子……這就是對(duì)事件的點(diǎn)睛，低年級(jí)的小學(xué)生還理解不了如何升華看圖寫(xiě)話的意境，所以就必須需要我們家長(zhǎng)和老師對(duì)他們循循善誘加以啟發(fā)，形成一個(gè)習(xí)慣性的練習(xí)，自然而然就能體會(huì)到點(diǎn)睛之筆了。
一年級(jí)看圖說(shuō)話教案篇八
小學(xué)生感知能力的發(fā)展是從無(wú)目的到有目的，從籠統(tǒng)到精細(xì)，由表面到內(nèi)部的過(guò)程。所以，我開(kāi)始教看圖說(shuō)話時(shí)，便從感知圖的整體入手，步步深入。例如：在教《小白兔運(yùn)南瓜》時(shí)，先讓學(xué)生完整地觀察圖，理解圖意。由于低年級(jí)學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，觀察能力差，掌握詞語(yǔ)少，說(shuō)話時(shí)往往詞不達(dá)意或沒(méi)有明確的中心。對(duì)此，我就設(shè)計(jì)了步步深入的問(wèn)題，同時(shí)讓學(xué)生用詞語(yǔ)或幾句話完整、連貫地把幾幅圖的大意講清楚，從而培養(yǎng)學(xué)生概括事物、表達(dá)事物的能力。
學(xué)生身心的發(fā)展有著持續(xù)性和階段性，這就要求我們根據(jù)不同年齡特點(diǎn)，循序漸進(jìn)，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由具體到抽象，不斷加深教育內(nèi)容，避免間斷性和跳躍性。從這一教學(xué)理論出發(fā)，分圖練講是訓(xùn)練學(xué)生講話能力的好方法。
在分圖訓(xùn)練說(shuō)話中，我利用學(xué)生記憶發(fā)展中的無(wú)意識(shí)占主要地位，讓學(xué)生自然而然地記住過(guò)渡性圖，以承上啟下，發(fā)展故事的內(nèi)容。比如，《離群的小雞》中的第三圖屬過(guò)渡性圖畫(huà)，通過(guò)老師啟發(fā)“媽媽聽(tīng)到孩子叫聲是怎樣的'，結(jié)果怎樣”而讓學(xué)生獨(dú)立說(shuō)出圖意，順理成章地引出故事的結(jié)局。
在分圖訓(xùn)練說(shuō)話時(shí)，由于低年級(jí)學(xué)生年齡小，注意力只能保持二十分鐘左右，我就在每幅圖中運(yùn)用不同的教學(xué)方法。如聽(tīng)老師講后，學(xué)生學(xué)講、獨(dú)立講、指圖講、背圖講等，以調(diào)動(dòng)學(xué)生說(shuō)話的積極性。
一年級(jí)看圖說(shuō)話教案篇九
時(shí)間：確定事情發(fā)生的時(shí)間在什么時(shí)候。
如：昨天，今天早上，星期六等。
地點(diǎn)：確定事情發(fā)生的地點(diǎn)在什么地方。
如：家里，學(xué)校，游樂(lè)園或者去旅游的地方等。
人物：通過(guò)觀察圖片，找出圖片中所刻畫(huà)的主要人物有哪些。
起因：就是原因，這件事情為什么要發(fā)生以及發(fā)生的原因是什么。
經(jīng)過(guò)：細(xì)節(jié)描寫(xiě)，通過(guò)圖片，聯(lián)系實(shí)際生活，把整件事情的步驟和注意事項(xiàng)寫(xiě)下來(lái)。
結(jié)果：要根據(jù)圖意，根據(jù)畫(huà)面人物的關(guān)系，會(huì)有哪些預(yù)期結(jié)果，心情怎么樣，結(jié)果是好的還是不好的等。
一年級(jí)看圖說(shuō)話教案篇十
問(wèn)題設(shè)置二：
忽然，天空()。
問(wèn)題設(shè)置一：
小白兔在哪里干什么?
問(wèn)題設(shè)置三：
小白兔()。
提供著急的詞語(yǔ)：心急火燎心急如焚六神無(wú)主急急忙忙，急如星火急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。
問(wèn)題設(shè)置四：
這時(shí)，小白兔眼前一亮，急中生智，()。
問(wèn)題設(shè)置五：
回到家，小白兔把事情的經(jīng)過(guò)告訴了媽媽?zhuān)瑡寢尫Q贊它()。
整體回顧訓(xùn)練，先自由練習(xí)，后逐個(gè)練說(shuō);。
一大早，小白兔到山上去采蘑菇。忽然，天空中烏云密布，電閃雷鳴，不一會(huì)兒就下起了傾盆大雨。小白兔沒(méi)帶傘，急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，到處找不到避雨的地方。這時(shí)小白兔眼前一亮，急中生智，摘下那朵大蘑菇，做成一把蘑菇傘。小白兔撐著蘑菇傘高高興興的回家了，媽媽知道了，稱贊小白兔："你真是一個(gè)聰明的孩子"!
一天，小白兔到森林里去采蘑菇。_采著采著小白兔采到了像一把大傘的蘑菇。突然，天空暗了起來(lái)，不一會(huì)兒下起了大雨，于是小白兔把自己采來(lái)的大蘑菇當(dāng)作傘擋住了雨，急忙往家趕。
突然，小白兔看見(jiàn)了小鳥(niǎo)。小白兔說(shuō)：“小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)，你快到我的蘑菇傘里面來(lái)吧，別淋濕了羽毛!”小鳥(niǎo)說(shuō)“謝謝你!小白兔?！闭f(shuō)著，小鳥(niǎo)就飛到了蘑菇傘下與小兔一起往回走。走著走著，小白兔看見(jiàn)了小螞蟻在地上爬，小白兔說(shuō)：“小螞蟻，小螞蟻，你快到我的傘里來(lái)吧，別被雨淋濕了!”小螞蟻說(shuō)：“謝謝你!小白兔?！闭f(shuō)這就慢慢地鉆進(jìn)了蘑菇傘。
一會(huì)兒，烏云慢慢地散去，雨也漸漸地停了，小鳥(niǎo)和小螞蟻也都從小白兔的蘑菇傘里出來(lái)了，太陽(yáng)公公慢慢的從烏云中鉆了出來(lái)，小白兔的衣服也被淋濕了。太陽(yáng)公公好像在對(duì)小白兔說(shuō)：“小白兔，你真是個(gè)助人為樂(lè)的好孩子啊!”
一個(gè)星期天的早晨，小白兔的媽媽叫她去森林里采些蘑菇回來(lái)做飯。她看到一個(gè)非常大的`大蘑菇，就把它采了下來(lái)。
回來(lái)的路上，突然下起了一場(chǎng)大雨，小白兔急中生智把蘑菇當(dāng)作雨傘撐了起來(lái)。
走著走著，小白兔看見(jiàn)了雨中的小蝴蝶，小白兔說(shuō)：“小蝴蝶，你跟我一起走吧!”小蝴蝶說(shuō)：“謝謝你!”
小白兔又看見(jiàn)了渾身濕透的小螞蟻，對(duì)他說(shuō)：“小螞蟻，你躲到我的蘑菇傘里面吧!”
后來(lái)小白兔又看見(jiàn)了淋著雨的小鳥(niǎo)，對(duì)他說(shuō)：“小鳥(niǎo)請(qǐng)你跟我一起走吧!”小白兔一個(gè)個(gè)把他們送回了家，自己的衣服卻濕了。
天晴了，小白兔到了家，把自己淋濕的衣服晾干。太陽(yáng)公公看見(jiàn)了，直夸小白兔是個(gè)好孩子。
一年級(jí)看圖說(shuō)話教案篇十一
排次序：
看圖說(shuō)話訓(xùn)練的一個(gè)重點(diǎn)就是按順序觀察，只有按順序觀察了才能使你的表達(dá)有序，而不是雜亂無(wú)章。小朋友在觀察的時(shí)候可以按照從前到后、從后到前、從左到右或者從右到左的順序觀察，并按照這樣的順序進(jìn)行描寫(xiě)，這樣你的表達(dá)就顯得條理清晰。
孩子由于沒(méi)有經(jīng)過(guò)說(shuō)話訓(xùn)練，表達(dá)起來(lái)缺乏條理性和連貫性，說(shuō)起話來(lái)常是前言不達(dá)后語(yǔ)，跳躍性很強(qiáng)，有時(shí)重復(fù)，有時(shí)帶有語(yǔ)病。家長(zhǎng)在訓(xùn)練時(shí)不能操之過(guò)急，開(kāi)始的要點(diǎn)不應(yīng)過(guò)高。所以要注意以下三點(diǎn)：
(1)要讓孩子先看明白，在想象的基礎(chǔ)上，然后組織語(yǔ)言說(shuō)出來(lái)，要求說(shuō)得有頭有尾，要遵循一定順序，條理清楚，表達(dá)完整，聲音響亮，并使用普通話。
(2)鼓勵(lì)孩子用詞的準(zhǔn)確與生動(dòng)，啟發(fā)孩子大膽思維、合理想象。例可問(wèn)問(wèn)孩子：“還可以用哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容?”、“你猜猜他們會(huì)說(shuō)些什么?”
(3)訓(xùn)練要有層次地進(jìn)行。對(duì)孩子口頭表達(dá)能力培養(yǎng)，要引導(dǎo)他們：“想好了再說(shuō)，說(shuō)完整、連貫的話，用自己的話來(lái)說(shuō)?！睂?duì)那些口頭表達(dá)較差的孩子，家長(zhǎng)們要循循善誘，促其發(fā)言，哪怕是三言兩語(yǔ)，也應(yīng)予以肯定。
表達(dá)清：
在看圖說(shuō)話的時(shí)候，你要說(shuō)出這幅圖的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情，還要?jiǎng)傞_(kāi)始訓(xùn)練時(shí)，要求他們只要用一兩句話寫(xiě)清“時(shí)間、地點(diǎn)、人物，干什么”就行了，慢慢地隨著孩子閱讀量的增加，思維能力和口語(yǔ)表達(dá)的提升，要求孩子不僅要說(shuō)完整，更是要說(shuō)得具體、生動(dòng)，說(shuō)出人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等等，也就是要發(fā)揮想象：他們會(huì)說(shuō)什么?/他們會(huì)怎么做?等只有這些要素都具備了，才是比較合格完整的看圖說(shuō)話。雖然看圖說(shuō)話的畫(huà)面是靜止的，但是慢慢地，孩子說(shuō)出來(lái)的一段話或一篇文章就變得生動(dòng)有趣。
加上上次課程的兩種技巧，一共給大家分享了四種寫(xiě)作技巧，這幾種技巧掌握好后，針對(duì)看圖說(shuō)話的不同題型，無(wú)論是看圖描述故事、看圖回答問(wèn)題、為看圖說(shuō)話編結(jié)尾，還是將圖片先排序再講故事，或是先聽(tīng)故事再把圖片排序都能拎得清。
一年級(jí)看圖說(shuō)話教案篇十二
低年級(jí)學(xué)生喜愛(ài)動(dòng)物，喜愛(ài)童話，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一定的情境，有目的地訓(xùn)練他們說(shuō)話，提高表達(dá)能力。所以，在這節(jié)二年級(jí)說(shuō)話課上，我選擇了看圖編故事這種形式，激發(fā)學(xué)生的興趣，指導(dǎo)他們認(rèn)真觀察，根據(jù)圖畫(huà)之間的聯(lián)系發(fā)揮大膽豐富的想象編說(shuō)故事。
從這節(jié)課的整個(gè)教學(xué)過(guò)程來(lái)看，我覺(jué)得各教學(xué)環(huán)節(jié)銜接比較緊湊自然，各分步目標(biāo)基本落實(shí)到位，學(xué)生看圖編故事的興趣濃厚，說(shuō)話清楚完整，能將圖意表達(dá)明白。教學(xué)中，學(xué)生主動(dòng)參與，大膽表達(dá)自己的見(jiàn)解，課堂氣氛較活躍。首先我從了解關(guān)于小熊的課外知識(shí)入手，引發(fā)學(xué)生的好奇感，誘發(fā)興趣，讓他們都喜歡上故事的主人公，繼而出示圖畫(huà)，進(jìn)行角色扮演，學(xué)生就逐漸消除了怯生生的心理，不以為這是一節(jié)生硬的看圖說(shuō)話課，而是漸入情境，走進(jìn)圖畫(huà)，以兒童的純真去揣摩小熊及小雪熊的內(nèi)心，能夠大膽想象、無(wú)拘無(wú)束地表達(dá)。其間我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生描繪冬景與春景，提供“詞句超市”任他們自由選擇，也可以不選，目的是豐富低年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)言積累，評(píng)價(jià)的重點(diǎn)是說(shuō)話是否完整、清楚，而不苛求生動(dòng)優(yōu)美。學(xué)生對(duì)這一形式比較喜歡，樂(lè)于表達(dá)。在編說(shuō)完整的童話故事時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生注意傾聽(tīng)，運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言來(lái)自主評(píng)價(jià)，寬松課堂氛圍，并且鼓勵(lì)他們創(chuàng)新求異，調(diào)換圖畫(huà)的順序，編出與別人不一樣的故事。教師評(píng)價(jià)的語(yǔ)言能夠體現(xiàn)訓(xùn)練目標(biāo)的落實(shí)與否，力求兒童化、生活化，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。對(duì)于編故事的成果，我采用多種形式來(lái)展示，編小人書(shū)、錄磁帶等等，培養(yǎng)學(xué)生的成就感，學(xué)生也覺(jué)得新鮮有趣。但在這節(jié)課上，我覺(jué)得訓(xùn)練還沒(méi)有面向全體，“詞句超市”里的“貨物”學(xué)生還不能靈活運(yùn)用，今后要注重學(xué)生語(yǔ)言的積累。
通過(guò)三次試教，兩次易稿，我覺(jué)得習(xí)作教學(xué)真正的落腳點(diǎn)還是在學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練上，而不應(yīng)該過(guò)分追求形式。
一年級(jí)看圖說(shuō)話教案篇十三
在幼兒園，老師為了便于管理，對(duì)于小朋友說(shuō)話有限制性要求，不能大聲說(shuō)話，用點(diǎn)頭或搖頭表達(dá)肯定或否定等，導(dǎo)致一些小朋友進(jìn)入一年級(jí)后不習(xí)慣開(kāi)口說(shuō)話，在和同學(xué)玩鬧時(shí)，放得開(kāi)，說(shuō)得很多，對(duì)于老師的問(wèn)話多用點(diǎn)頭或搖頭等肢體語(yǔ)言回應(yīng)，如果不能用肢體語(yǔ)言的，就多半沉默以對(duì)，如果老師再重復(fù)追問(wèn)幾遍，孩子會(huì)更怯懦、更害怕。久而久之，學(xué)生對(duì)上課和老師互動(dòng)說(shuō)話產(chǎn)生了畏難甚至是抵觸情緒，也就更談不上主動(dòng)有內(nèi)容的說(shuō)話，在課堂上回答問(wèn)題很膽怯。對(duì)于這種情況，老師不能急，要慢慢引導(dǎo)鼓勵(lì)，可利用講故事、背兒歌、讀課文、說(shuō)課文等需要?jiǎng)涌诘幕顒?dòng)，讓學(xué)生克服緊張畏難心理，讓學(xué)生明白課堂也是能說(shuō)話的，可以說(shuō)話的，說(shuō)錯(cuò)了也是不要緊的，進(jìn)而敢于張口說(shuō)話，說(shuō)合理的話，由老師要求的被動(dòng)說(shuō)到主動(dòng)說(shuō)，由一句兩句說(shuō)變成成段成篇說(shuō)。
二、讓學(xué)生學(xué)習(xí)有序說(shuō)話，有主線地說(shuō)話。
當(dāng)學(xué)生敢說(shuō)了，我們老師要引導(dǎo)他們由讀說(shuō)書(shū)本內(nèi)容到復(fù)述課文，慢慢提升為說(shuō)自己的話。教師要訓(xùn)練學(xué)生用簡(jiǎn)單的語(yǔ)句介紹自己，說(shuō)名字、年齡、住址、喜好等，先少后多、先簡(jiǎn)后難、循序漸進(jìn);然后，再提升為說(shuō)爸媽、同桌、朋友，說(shuō)他們的外貌、性格、愛(ài)好，再說(shuō)說(shuō)發(fā)生在他們身上的事;說(shuō)自己家的小貓小狗，說(shuō)它們的樣子、玩過(guò)什么游戲、發(fā)生過(guò)什么事情等，讓學(xué)生學(xué)會(huì)圍著一個(gè)主線有序地說(shuō)話，不但說(shuō)了，而且能用較多的詞語(yǔ)、較長(zhǎng)的語(yǔ)句，為以后的習(xí)作寫(xiě)話做好鋪墊。
三、讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察日常生活，能合理、有主題地說(shuō)話。
有關(guān)單個(gè)事物的說(shuō)話練好了，我們可以訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)身邊的事。鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)課間的活動(dòng)，說(shuō)他們玩哪個(gè)游戲，游戲叫什么名字，都有誰(shuí)在玩，玩的時(shí)候先干什么、再干什么，玩得愉快嗎，誰(shuí)玩的水平高。也可以鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)同學(xué)間的小矛盾，從開(kāi)始說(shuō)到結(jié)束，做到有序敘述，有條理、有主題地?cái)⑹?。這些內(nèi)容學(xué)生容易上口，說(shuō)完之后，教師要及時(shí)點(diǎn)評(píng)，告訴孩子們什么是有主題的、合理的說(shuō)話，有主題的、合理的說(shuō)話該注意什么。可先從校內(nèi)入手，再延伸到校外。讓學(xué)生在潛移默化中建立“生活是說(shuō)話的源泉”這一觀念，從而從小學(xué)會(huì)留意觀察生活，感知生活，從生活中汲取說(shuō)話素材，為后面寫(xiě)作文奠定基礎(chǔ)。
四、讓情景再現(xiàn)，讓學(xué)生練習(xí)有目的地說(shuō)話。
當(dāng)學(xué)生對(duì)說(shuō)話不害怕了，能有序地表達(dá)了，能合理地、簡(jiǎn)單地表述生活中的人和事了，我們就要開(kāi)始有意識(shí)地引導(dǎo)他們按場(chǎng)景說(shuō)話?？梢韵茸寣W(xué)生說(shuō)有實(shí)際具象的場(chǎng)景，讓學(xué)生看著回答，這個(gè)場(chǎng)景可以是學(xué)校里正在發(fā)生的，也可以是動(dòng)畫(huà)片里發(fā)生的，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自己的生活經(jīng)驗(yàn)猜測(cè)想象，描述場(chǎng)景里的人可能在干什么，可能在說(shuō)什么，把這些有序地說(shuō)出來(lái)，用上較多的詞句就可以了。在多次課件展示場(chǎng)景之后，再訓(xùn)練看打印在紙上的場(chǎng)景圖片，讓學(xué)生會(huì)觀察、會(huì)想象、會(huì)描述、會(huì)組織語(yǔ)句。經(jīng)過(guò)幾個(gè)輪次的訓(xùn)練，學(xué)生說(shuō)話的能力、觀察的能力、想象的能力、邏輯思維的能力都得到了提升，讀寫(xiě)就容易多了，說(shuō)話課教學(xué)的目的也就實(shí)現(xiàn)了。
五、要不著痕跡，不硬性刻意安排說(shuō)話。
要把說(shuō)話訓(xùn)練設(shè)置無(wú)痕化，真正做到潛移默化。進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練時(shí)，教師要注意課前鋪墊，要讓學(xué)生認(rèn)為這是講故事、說(shuō)閑話，從而放松警惕，實(shí)現(xiàn)情緒投入，然后在不知不覺(jué)中受到引導(dǎo)，做到按要求說(shuō)話，讓整個(gè)說(shuō)話呈現(xiàn)活而不亂、多而不散。
萬(wàn)事開(kāi)頭難。一年級(jí)學(xué)生受自身?xiàng)l件限制，形象思維占主導(dǎo)，無(wú)意注意大于有意注意，讓學(xué)生敢說(shuō)話、有序說(shuō)話、有主題地說(shuō)話、有目的地說(shuō)話，看起來(lái)容易，做起來(lái)不易，這就需要教師耐心指導(dǎo)，反復(fù)訓(xùn)練，要本著先易后難、循序漸進(jìn)、允許反復(fù)的心態(tài)去引領(lǐng)，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中受到訓(xùn)練、得到提升。
一年級(jí)看圖說(shuō)話教案篇十四
1、 能夠看懂圖意，知道圖畫(huà)所表達(dá)的意思，寫(xiě)出一兩句話。
2、 能夠合理展開(kāi)想象，有條理、通順、連貫地講述事情經(jīng)過(guò)，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)完整話的能力。
3、 能夠把事情經(jīng)過(guò)寫(xiě)下來(lái)，格式正確，學(xué)習(xí)正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
重點(diǎn)：結(jié)合圖畫(huà)寫(xiě)一兩句話。
難點(diǎn)：展開(kāi)想象，有條理、通順、連貫地講述事情經(jīng)過(guò)。
師：同學(xué)們，你平時(shí)在家?guī)椭鷭寢尭蛇^(guò)家務(wù)嗎?都幫他干什么了?
學(xué)生交流。
師：在家里幫助媽媽做家務(wù)，那么在學(xué)校我們除了學(xué)習(xí)之外，還做過(guò)什么事情呢?我們一起來(lái)看一看，寫(xiě)一寫(xiě)我們自己的故事好嗎?(板書(shū)：看圖寫(xiě)話)
1、閱讀相關(guān)要求。
師：同學(xué)們，你們知道在寫(xiě)話之前我們應(yīng)該先做什么嗎?
學(xué)生交流。
學(xué)生自讀寫(xiě)話要求。
師：誰(shuí)想把寫(xiě)話要求讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)?
指名讀要求(2個(gè))師評(píng)價(jià)。
指名讀問(wèn)題1.
師：讀完第一個(gè)問(wèn)題，你明白了什么?
學(xué)生交流，師板書(shū)：誰(shuí)
師：那第二個(gè)問(wèn)題誰(shuí)想來(lái)讀?讀完這個(gè)問(wèn)題你又明白了什么?
學(xué)生交流。
2、看圖交流
師：讀明白了要求，我們?cè)僖黄饋?lái)看圖。
(1) 你在圖上都看到了誰(shuí)?
(2) 主要人物我們非常輕松地就找到了，下面我們?cè)賮?lái)猜一猜，他們這是要去什么地方呢?他們是怎么去的?(引導(dǎo)學(xué)生觀察他們的動(dòng)作)
(3) 他們要去干什么呢?你是怎么知道的?
(4) 你覺(jué)得這個(gè)故事會(huì)發(fā)生在什么時(shí)間?(師板書(shū)：時(shí)間)
學(xué)生依次交流，師隨機(jī)評(píng)價(jià)。
(1) 同桌間互相交流。(要求：1、同桌間互相說(shuō)一說(shuō)，看誰(shuí)說(shuō)得清楚、明白。2、聽(tīng)的時(shí)候要認(rèn)真，同桌有說(shuō)的不好的地方，可以幫幫他，說(shuō)得好就表?yè)P(yáng)他。)
(2) 指名交流。(3個(gè))
師總結(jié)。
師：相信同學(xué)們?cè)诼?tīng)了大家的交流后，一定對(duì)圖畫(huà)有了更加全面的認(rèn)識(shí)，下面就讓我們拿起筆來(lái)，把自己想說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)吧。在寫(xiě)之前，老師還想給大家提幾點(diǎn)寫(xiě)話的要求：
1、 時(shí)間后面要加逗號(hào)，句子寫(xiě)完后要加上句號(hào)，如果句子長(zhǎng)，中間需要停頓，我們要在適當(dāng)?shù)牡胤郊由隙禾?hào)隔開(kāi)。
2、 書(shū)寫(xiě)要認(rèn)真，遇到不會(huì)寫(xiě)的字可以請(qǐng)拼音朋友來(lái)幫忙。
學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)話，師巡視。
3、 再次指名交流自己的作品
師總結(jié)：在同學(xué)們的幫助和自己的努力下，同學(xué)們說(shuō)話越來(lái)越完整，寫(xiě)話也越來(lái)越棒了。
4、布置作業(yè)
看圖寫(xiě)話
時(shí)間 誰(shuí) 地方 干什么
放學(xué)后 值日生 教室 打掃衛(wèi)生
一年級(jí)看圖說(shuō)話教案篇十五
師：上課！小朋友們好！
生：老師好！
生：圖上有一位媽媽和一小朋友，他們都笑瞇瞇的。
師：哦，“笑瞇瞇”的，老師喜歡這個(gè)詞。
生：有一位小朋友背著書(shū)包準(zhǔn)備上學(xué)去。
師：（邊做動(dòng)作邊說(shuō)）媽媽把手指放在嘴邊，噓--什么意思？
生：媽媽讓小朋友輕一點(diǎn)兒。
師：（板貼課題）誰(shuí)來(lái)把題目讀一讀？
（指名生讀，眾生齊讀）。
師：媽媽為什么讓小朋友輕輕地呢？我們趕快來(lái)讀讀課文吧！
（眾生紛紛打開(kāi)課本）。
師：看哪個(gè)小朋友翻書(shū)最快？翻開(kāi)書(shū)后雙手把書(shū)拿好，書(shū)向前斜立起來(lái)。（邊說(shuō)邊示范）這個(gè)小朋友書(shū)翻得快，書(shū)拿得好?。í?jiǎng)勵(lì)學(xué)生小獎(jiǎng)品）。
師：大家先自由朗讀課文，不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)拼音朋友幫幫你，難讀的地方多讀幾遍，把字音讀準(zhǔn)。聽(tīng)清楚了嗎？好，開(kāi)始讀吧。
（生自由朗讀課文）。
師：同學(xué)們讀得很認(rèn)真?，F(xiàn)在，請(qǐng)你們?cè)谡n文里找出要求認(rèn)識(shí)的生字寶寶，讓它們住上你做的房子。邊找邊讀，把它們讀準(zhǔn)，想辦法記住它們。
（生邊找生字邊讀）。
師：找完了，同桌同學(xué)比一比，看誰(shuí)和生字寶寶交朋友的水平高。指指你書(shū)上的生字給他認(rèn)。他若不認(rèn)得，你就教教他；他若認(rèn)得，你就給他豎起大拇指。邊認(rèn)邊說(shuō)說(shuō)，你是怎樣記住它的。
（同桌同學(xué)互相指認(rèn)，檢查）。
師：剛才大家自己讀了生字，現(xiàn)在老師給生字寶寶穿上了漂亮的衣服。看看，你們還認(rèn)識(shí)嗎？（拿出生字卡片，檢查生字讀音）。
（指名生讀、開(kāi)火車(chē)讀、齊讀生字，重點(diǎn)指導(dǎo)讀平舌音、翹舌音、后鼻音。略）。
師：生字寶寶也和大家一樣喜歡交朋友，（拿出詞語(yǔ)卡片）誰(shuí)來(lái)讀一讀？
（指名讀、齊讀詞語(yǔ)，重點(diǎn)指導(dǎo)詞語(yǔ)連續(xù)時(shí)的輕聲）。
師：咱們的生字寶寶可調(diào)皮了，一眨眼，它們又藏到課文里去了。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，這次老師提高了要求，邊讀邊標(biāo)出自然段，讀書(shū)時(shí)做到不加字，不掉字。
（眾生自由朗讀課文）。
師：誰(shuí)來(lái)告訴我，課文有幾個(gè)自然段？
生：（爭(zhēng)相回答）六個(gè)自然段。
師：老師想請(qǐng)六位小朋友按順序讀課文，每人讀一自然段。誰(shuí)愿意表現(xiàn)一下自己？（指名生讀）其他小朋友和老師一起當(dāng)評(píng)委，聽(tīng)聽(tīng)他們讀得怎么樣。
師：老師發(fā)現(xiàn)課文中有一個(gè)詞出現(xiàn)得最多，你們看到了嗎？
生：（紛紛）是“輕輕地”！
師：媽媽早晨起床了輕輕地做什么呢？誰(shuí)能把課文的第一、第二自然段讀給大家聽(tīng)？他讀的時(shí)候，我們其他的同學(xué)該怎樣呢？一一對(duì)，要認(rèn)真地聽(tīng)他讀，一邊聽(tīng)，一邊想。
（指名生讀第一、二自然段）。
生：媽媽輕輕地穿衣、走路、開(kāi)門(mén)，輕輕地說(shuō)話。
師：誰(shuí)能把媽媽輕輕地做事的樣子表演一下？（眾生躍躍欲試）。
生：我想表演媽媽輕輕地穿衣。（師微笑點(diǎn)頭，生表演）。
師：聽(tīng)見(jiàn)衣服的“沙沙”聲了嗎？--真棒！
生：老師，我表演媽媽輕輕地開(kāi)門(mén)。（生慢慢拉開(kāi)教室門(mén)）。
師：聽(tīng)，開(kāi)門(mén)時(shí)一點(diǎn)聲音也沒(méi)有。真是一名優(yōu)秀的表演家！
生：我要表演的是媽媽輕輕地走路。（生做悄悄狀）。
師：媽媽怎么說(shuō)話呢？和你旁邊的小朋友一起表演吧。（眾生表演，師邊看邊創(chuàng)設(shè)情境）--只有小朋友一個(gè)人聽(tīng)得見(jiàn)哦！
師：同學(xué)們表演得真好。那誰(shuí)能把寫(xiě)媽媽輕輕地做事的句子讀一讀？
（指名生有感情地讀）。
生：（爭(zhēng)相回答）老師先讀！
師：（自信狀）瞧我的！--現(xiàn)在聽(tīng)聽(tīng)你們的，有信心嗎？（生齊讀第一、二自然段）。
師：你們覺(jué)得誰(shuí)讀得更好些？為什么？
生：我覺(jué)得老師讀得好一些。因?yàn)槟x得更有感情。
師：你從哪兒聽(tīng)出我讀得有感情？
生：您把“輕輕地”這個(gè)詞語(yǔ)得又輕又慢。
師：你們能像老師這樣讀一讀嗎？
（眾生齊讀）。
師：想想，媽媽還可能輕輕地干什么？
生：輕輕地刷牙、洗臉。
生：媽媽還可能輕輕地洗菜，準(zhǔn)備中午做給小朋友和爸爸吃。
師：你一定見(jiàn)過(guò)媽媽這樣做，對(duì)嗎？媽媽辛苦呀！
師：老師感到奇怪，媽媽起床后為什么要輕輕地呢？
生：因?yàn)榘职肿蛲砩弦拱?，很辛苦，正在睡覺(jué)。
師：你從哪兒知道的？
生：我從第三自然段知道的。
師：誰(shuí)愿意把這一自然段讀一讀？
生：“啊，我知道了?！?/p>
師：你把爸爸“上夜班”、“天亮才回家”這兒特別強(qiáng)調(diào)了，老師也相信爸爸工作真的很辛苦。真不錯(cuò)！
生：“啊，我知道了。……”
師：你把“呼?！?、“呼?！弊x得很形象，老師的耳邊仿佛傳來(lái)了爸爸的打呼嚕聲。
生：我從四、五自然段知道，他也是輕輕地。
師：來(lái)，男生把這兩自然段讀一讀。注意讀書(shū)姿勢(shì)。
（男生齊讀）。
師：啊，男生讀得真好！--喲，女生噘起小嘴，不服氣呢。好吧，女生來(lái)讀一讀。開(kāi)始。
（女生齊讀）。
師：女生也讀得很棒。我們一起來(lái)邊讀邊表演吧！注意，做事時(shí)是很輕很輕的喲！
（全班齊讀齊演）。
師：真是一群未來(lái)的表演家?。◣熥x最后一自然段）“我”和媽媽為什么輕輕地笑了呢？
生：因?yàn)椤拔摇焙蛬寢尪驾p輕地做事情，沒(méi)有吵到爸爸。
師：爸爸還是睡得那么香，“我”和媽媽感到很幸福。
生：媽媽表?yè)P(yáng)我，夸我真懂事。
師：“我”得了表?yè)P(yáng)，心里甜滋滋的。
師：大家都是關(guān)心他人的好孩子。讓我們?cè)俅斡懈星榈匕颜n文讀一讀。（眾生齊讀）。
師：這節(jié)課就上到這兒，下節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)這篇課文的生字。下課！小朋友們?cè)僖?jiàn)。
生：老師再見(jiàn)。
教學(xué)反思：
新課程提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。在這節(jié)課的字詞教學(xué)環(huán)節(jié)中，我適時(shí)地訓(xùn)練了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。通過(guò)讀一讀，圈一圈，比一比，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主識(shí)字的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。
知識(shí)來(lái)源于生活，生活是知識(shí)的源泉。在執(zhí)教中，我充分利用這一點(diǎn)，讓學(xué)生從日常的生活積累、情感體驗(yàn)中去解讀文中的重難點(diǎn)，如表演媽媽和“我”輕輕地做事，教學(xué)也就顯得輕松許多。
“關(guān)注人”是新課程的核心理念，新理念下的課堂應(yīng)成為關(guān)注人，充滿生命力的過(guò)程與空間。這節(jié)課中，我和學(xué)生成了和諧互動(dòng)的“師生學(xué)習(xí)共同體”，如“是你們先讀，還是我先讀？”“其他小朋友和老師一起當(dāng)評(píng)委”這些具有親和力的語(yǔ)言，真正把教師融入學(xué)生之中，形成了一種平等對(duì)話的良好氛圍。對(duì)全體學(xué)生的關(guān)注與尊重、鼓勵(lì)與贊賞、引導(dǎo)與幫助，激發(fā)了學(xué)生閱讀思考、識(shí)字的興趣，使學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的主體地位。
一年級(jí)看圖說(shuō)話教案篇十六
我的媽媽是一個(gè)孝順老人的人，鄰居們都是這樣夸她的。
最近，我奶奶的腹瀉病又犯了，盡管媽媽多次帶她到醫(yī)院里去診治，但還不夠大好。一天下午放學(xué)，我剛走進(jìn)家，便聞到一股大便的臭味，我知道，準(zhǔn)是奶奶又拉到床上了，便捏起鼻子，貓著腰飛速跑到門(mén)外。
剛巧媽媽下班回來(lái)，她知道了這件事后，不顧一天工作的疲勞，便急忙扎穩(wěn)自行車(chē)，向奶奶的房間跑去。
媽媽來(lái)到奶奶的床前，她掀開(kāi)奶奶身上的被子，扶奶奶坐起，又迅速脫掉她的臟褲子，扯去臟床單，端來(lái)溫水，幫奶奶擦洗干凈身子，又為她換上干凈的褲子，鋪平新床單，讓奶奶吃了藥，又扶她重新躺下。
望著媽媽?zhuān)棠萄鄹C里的淚水在打顫，她有氣無(wú)力地說(shuō)：“唉，我這病，拖累你了，孩子?！?/p>
媽媽輕輕一笑，低聲說(shuō)：“媽?zhuān)@是我們做兒女應(yīng)該的，你靜心養(yǎng)病吧。”
媽媽說(shuō)完，幫奶奶掖好了被子，抱起臟衣服和床單來(lái)到院子里，端來(lái)大盆子，打來(lái)清水，拌上洗衣粉，把奶奶的臟衣服和床單放進(jìn)里面，輕輕地揉搓起來(lái)。望著媽媽那雙忙碌的手，我情不自禁地蹲在水盆邊，幫著媽媽一起揉搓著。
媽媽把滑到額前的那束頭發(fā)攏向耳后，望著我輕輕地笑了。
我為剛才自己討厭奶奶的舉動(dòng)而臉紅，我心想：等我長(zhǎng)大后，一定要像媽媽一樣，做一個(gè)孝順老人的人。
一年級(jí)看圖說(shuō)話教案篇十七
讓學(xué)生帶著問(wèn)題去寫(xiě)，不但培養(yǎng)了學(xué)生的有意注意，而且也讓學(xué)生容易按教師要求寫(xiě)出句子。低年級(jí)小學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)，喜歡展示自己，我就采取寫(xiě)話后讀給大家聽(tīng)或講給父母聽(tīng)的方法鼓勵(lì)他們，這樣，學(xué)生看到自己的寫(xiě)作得到肯定，也就有了興趣，今后的學(xué)習(xí)也就有了動(dòng)力。
一年級(jí)看圖說(shuō)話教案篇十八
首先，先給孩子選擇一些正版的、書(shū)本大小的圖片。圖片內(nèi)容最好是動(dòng)物、花朵或生活常見(jiàn)物品，這些內(nèi)容因?yàn)楹艹Ｒ?jiàn)，所以不會(huì)給孩子的學(xué)習(xí)造成負(fù)擔(dān)，也能讓寶寶很快接受。
然后，教學(xué)任務(wù)的最主要的人選是媽媽?zhuān)驗(yàn)閶寢屧?，孩子最有安全感，更能全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，媽媽的聲音很溫柔，最能打動(dòng)孩子。媽媽可以把寶寶攬?jiān)趹牙?，輕柔地教孩子圖片內(nèi)容，允許孩子出錯(cuò)、允許孩子針對(duì)圖片提出各種問(wèn)題、允許孩子圍繞圖片有各種奇怪的念頭和想法，因?yàn)檫@些是孩子開(kāi)動(dòng)腦筋的表現(xiàn)。一張圖片，讓孩子反復(fù)地看、多聽(tīng)多想，這也是為寶寶小學(xué)一年級(jí)時(shí)的看圖寫(xiě)話打基礎(chǔ)。
孩子看，能從中發(fā)現(xiàn)美，學(xué)會(huì)一些常識(shí);孩子說(shuō)，則能提高孩子的理解力、想象力、創(chuàng)造力，越鍛煉，孩子的這些能力越豐富，你將會(huì)因此收獲一個(gè)能說(shuō)會(huì)道、口齒伶俐、人見(jiàn)人愛(ài)的寶寶。
最后，讓孩子愛(ài)上圖片。在給孩子看圖片時(shí)，媽媽最好能即興編一個(gè)小故事，注意：故事內(nèi)容一定不要超過(guò)寶寶的認(rèn)知，慢慢把圖片換成繪本，選擇繪本也很重要，一定要選擇那些故事簡(jiǎn)單、圖畫(huà)連貫的繪本。孩子由圖片到繪本，這是一個(gè)很長(zhǎng)的過(guò)程，家長(zhǎng)不可操之過(guò)急，要知道圖片和繪本的側(cè)重點(diǎn)不同，但對(duì)寶寶的好處，大家是平等的，這都是在為寶寶今后閱讀打下基礎(chǔ)。
由圖片過(guò)渡到繪本，你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的注意力慢慢到故事上來(lái)，有了閱讀的興趣，特別是從小就有閱讀興趣的孩子，往往能把這一興趣轉(zhuǎn)變?yōu)橐簧鸁釔?ài)閱讀的好習(xí)慣，熱愛(ài)閱讀的孩子，受益是終生的。
一年級(jí)看圖說(shuō)話教案篇十九
一天天氣真好,貓媽媽帶著小貓來(lái)到小河邊釣魚(yú).釣了一會(huì),小貓看到蜻蜓妹妹飛來(lái)了,就丟下魚(yú)桿跟著蜻蜓妹妹玩去了.這時(shí)貓媽媽釣到了一條大魚(yú),小貓說(shuō):“我怎么釣不到.”貓媽媽說(shuō):“你專(zhuān)心的坐在這里,一定會(huì)釣到魚(yú)的..”
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小貓安心的坐下來(lái)釣魚(yú),這時(shí)小貓看到蝴蝶姐姐飛來(lái)了,就丟下魚(yú)桿跟著蝴蝶姐姐玩去了.
天晚了,該回家了,小貓一條魚(yú)也沒(méi)釣到.貓媽媽告訴小貓釣魚(yú)時(shí)要一心一意,不要三心二意.
小貓晚上做了一個(gè)夢(mèng),夢(mèng)見(jiàn)蜻蜓妹妹來(lái)找他玩,他不理,蝴蝶姐姐來(lái)找他玩他也不理,他終于釣到了一條大魚(yú).
小學(xué)生作文（中國(guó)大學(xué)網(wǎng)）。
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一年級(jí)看圖說(shuō)話教案篇二十
?春天到了，森林里熱鬧非凡。
?遠(yuǎn)處，連綿起伏的山巒，一山綠，一山青，一山濃，一山淡。松林里有許多松鼠在歡快地玩耍。山坡上開(kāi)放的野花，在陽(yáng)光的照射下五顏六色的，好看極了。近處，清澈見(jiàn)底的河水就像一條透明的藍(lán)綢子，碧綠的草坪像溫暖的`大地毯。
?天上，萬(wàn)里無(wú)云，一碧如洗，一群老鷹在空中自由翱翔，就像一架架戰(zhàn)斗機(jī)在巡邏站崗。還有頑皮的小麻雀，它們一會(huì)兒飛到這邊，一會(huì)兒飛到那邊，嘰嘰喳喳叫個(gè)不停，好像在說(shuō)：“你來(lái)追我呀！”地上，有野兔在奔跑，小鹿在喝水，水中有成群的小魚(yú)在歡快地游來(lái)游去，還有一只小烏龜調(diào)皮地探出腦袋，好像在說(shuō)：“水里好清涼呀，下來(lái)一起洗個(gè)澡吧！”
一年級(jí)看圖說(shuō)話教案篇二十一
問(wèn)題設(shè)置一：
小白兔在哪里干什么?
問(wèn)題設(shè)置二：
忽然，天空（）。
問(wèn)題設(shè)置三：
小白兔（）。
提供著急的詞語(yǔ)：心急火燎心急如焚六神無(wú)主急急忙忙，急如星火急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。
問(wèn)題設(shè)置四：
這時(shí)，小白兔眼前一亮，急中生智，（）。
問(wèn)題設(shè)置五：
回到家，小白兔把事情的經(jīng)過(guò)告訴了媽媽?zhuān)瑡寢尫Q贊它（）。
整體回顧訓(xùn)練，先自由練習(xí)，后逐個(gè)練說(shuō)；
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