環(huán)?？偨Y(jié)可以幫助我們總結(jié)環(huán)境保護(hù)工作的經(jīng)驗(yàn)，提出改進(jìn)措施，保護(hù)生態(tài)環(huán)境。寫總結(jié)的時(shí)候應(yīng)該注意些什么呢？感謝小編精心搜集的總結(jié)范文，這些范文可供我們參考和學(xué)習(xí)，提高寫作能力。
去旅行教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)內(nèi)容：
二、補(bǔ)充欣賞《新疆好》《草原上升起不落的太陽》《搖籃曲》(東北民歌)。
教學(xué)目標(biāo)：
一、學(xué)會演唱歌曲《旅行之歌》，準(zhǔn)確表達(dá)歌曲的弱起節(jié)奏，能夠比較熟練地演唱。(唱會歌)。
二、感受歌曲輕松愉快的情緒，能用輕巧有彈性地表達(dá)歌曲。(唱好歌)。
三、區(qū)分兩段歌詞表現(xiàn)的不同內(nèi)容和情感，能用不同的速度、力度和聲音進(jìn)行表達(dá)。(會唱歌)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
比較熟練地演唱歌曲，準(zhǔn)確地表現(xiàn)弱起節(jié)奏的韻律。
教學(xué)過程：
一、律動。
設(shè)計(jì)意圖在律動中感受附點(diǎn)節(jié)奏及樂句的韻律特點(diǎn)。
二、學(xué)唱歌曲第一段。
1、導(dǎo)入--音樂之旅。范唱歌曲，了解歌曲內(nèi)容。
按節(jié)奏讀詞。師生接口讀詞，讀準(zhǔn)節(jié)拍重音，掌握弱起節(jié)奏的韻律。
模唱歌曲。
2、學(xué)唱三個“啦啦啦”，在學(xué)習(xí)中訓(xùn)練銜接時(shí)的氣口。進(jìn)行完整地演唱。
為第三、四樂句加入動作表演，以動作引導(dǎo)學(xué)生感受這兩個樂句及其中分樂句的氣息，進(jìn)行準(zhǔn)確地表達(dá)。
3、完整而比較熟練地演唱。
設(shè)計(jì)意圖以弱起節(jié)奏的韻律感受與表達(dá)為核心，采用接口唱、讀；動作表演等多種方法，幫助學(xué)生輕松而高效地解決本課的重難點(diǎn)。
三、用輕松而富有彈性的聲音演唱。
1、唱著歌兒去旅行--《新疆好》。邊聽邊動，“音樂中的新疆給我們什么感覺?”
2、聽聽學(xué)學(xué)快樂的鼓的聲音，用“嘭”演唱《旅行之歌》。
3、用輕松歡快而富有彈性的.聲音演唱歌曲。
設(shè)計(jì)意圖在“唱會歌”的基礎(chǔ)上，繼續(xù)“音樂之旅”的主線，以《新疆好》的欣賞引發(fā)學(xué)生對聲音表現(xiàn)對情緒影響的思考，通過對鼓聲地模仿練習(xí)用輕巧而有彈性的聲音演唱歌曲。
四、演唱并表現(xiàn)歌曲第二段。
1、唱著歌兒去旅行--《草原上升起不落的太陽》。靜靜聽賞，“我們又到了哪里?這里有怎樣的風(fēng)景?表現(xiàn)蒙古草原的音樂和新疆的音樂有什么不同?”
2、唱著歌兒去旅行--《搖籃曲》?！拔覀兊搅藮|北的時(shí)候已經(jīng)是什么時(shí)間了?你聽到了怎樣的歌聲?”隨著音樂搖一搖。
3、輕讀第二段歌詞，找出兩段的不同之處，討論并嘗試用不同的聲音演唱。
邊唱邊為歌曲加入自己的動作。
設(shè)計(jì)意圖以欣賞不同地區(qū)風(fēng)格的音樂為引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生用不同的速度、力度等表現(xiàn)歌曲的不同內(nèi)容，使之成為其自然的表達(dá)，從而更好更完整地理解和演唱歌曲。
五、完整地演唱歌曲。
設(shè)計(jì)意圖本課最終的達(dá)成。
去旅行教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
食物的消化，是一個既熟悉又陌生的話題。說熟悉，是因?yàn)槲覀兠刻於家允澄?，但哪些器官參與了消化？它們各起什么作用？食物按怎樣的順序被消化、吸收？對學(xué)生來說是模糊的。很多學(xué)生在前概念里認(rèn)為胃是最主要的消化場所，食物營養(yǎng)都是在胃里被吸收的，所以本課在學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)上，通過對比科學(xué)家繪畫的人體消化圖來讓學(xué)生認(rèn)識人體的消化器官，然后通過模擬實(shí)驗(yàn)、觀看視頻、小組討論等學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生對消化系統(tǒng)有一個初步、整體的認(rèn)識。
科學(xué)概念目標(biāo)：
1.人體的消化器官包括口腔、食道、胃、小腸和大腸，每個器官都有各自的功能。2.食物在人體內(nèi)會按順序進(jìn)入這些消化器官，被消化吸收。
科學(xué)探究目標(biāo)：
1.在教師引導(dǎo)下在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，制出食物消化過程圖，并能夠在不斷完。
善認(rèn)識的過程中，對自己的畫的食物消化圖進(jìn)行補(bǔ)充完善。
2.在教師引導(dǎo)下能查閱資料，了解食物在體內(nèi)消化的過程，對照資料能完善自己對人體消化器官的認(rèn)識。
科學(xué)態(tài)度目標(biāo)：
1.愿意在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，與他人分享研究結(jié)果，合作交流。
2.善于在反復(fù)觀察、研究中完善認(rèn)識。
科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)：
認(rèn)識消化器官可以將食物轉(zhuǎn)變成我們可以吸收的營養(yǎng)與能量，健康生活可以。
保護(hù)消化器官。
重點(diǎn)：認(rèn)識各個消化器官的功能，理解器官的功能是由結(jié)構(gòu)決定的。
難點(diǎn)：理解消化道的蠕動，理解食物消化是由多個器官共同協(xié)作而完成的，建立系統(tǒng)和有聯(lián)系的觀點(diǎn)。
教師：人體消化器官的圖、課件等。
1.談話交流：上節(jié)課我們了解了食物在口腔被初步消化，發(fā)生了很多變化。
2.當(dāng)食物進(jìn)入身體后，還會經(jīng)歷哪些器官，是按照什么樣的路線進(jìn)行的？
3.揭示課題：食物在身體里的旅行（板書課題）。
1.請同學(xué)們拿出活動手冊，在空白的人體輪廓圖中畫出這些器官，你怎么想的就怎么畫。
2.學(xué)生畫圖。
3.請學(xué)生上來，實(shí)物投影展示并簡單介紹。
1.誰有好辦法，幫助我們確切地知道食物在人體中“旅行”的路線呢？
（預(yù)設(shè)學(xué)生可能的回答：網(wǎng)上搜索資料、查閱百科書、解剖、模型、ct、b超、x線、看錄像等等）。
2.請同學(xué)們認(rèn)真對照科學(xué)家通過以上多種方式獲得的人體消化圖。
看看你的哪些想法是合理真實(shí)的。
（教師出示課件展示”科學(xué)家繪制的人體消化圖”。）。
3.學(xué)生分小組交流比較并完成記錄自己合理或不合理的想法。
4.學(xué)生匯報(bào)認(rèn)為合理的路線（口腔―食道―胃―小腸―大腸）。
5.師生共同交流各個器官的結(jié)構(gòu)與它的功能有什么關(guān)聯(lián)。
（口腔―磨碎食物―牙齒、舌頭、唾液）。
（食道―運(yùn)輸―蠕動、直）。
（胃―磨的更細(xì)―肌肉發(fā)達(dá)、有消化液）。
（小腸―吸收食物的營養(yǎng)―長）。
（大腸―吸收水分）。
5.出示吸管和裝有食物和水的塑料袋，這兩種材料可以模擬什么器官？（預(yù)設(shè)：食道和胃）。
怎么模擬？（擠壓吸管模擬食道蠕動，反復(fù)揉捏塑料袋模擬胃蠕動消化食物）。
6.學(xué)生分小組進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)。
7.學(xué)生匯報(bào)：擠壓吸管使食物往前移動說明食道是靠蠕動來運(yùn)輸食物的，其他的消化器官也是如此。反復(fù)揉捏塑料袋，袋中的食物從小塊變成了糊狀，這說明通過胃的蠕動，食物從小塊變成了食糜。
8.現(xiàn)在我們對食物在體內(nèi)的旅行已經(jīng)有了詳細(xì)的了解，接著請看科學(xué)家研究獲得的食物在人體內(nèi)被消化、吸收的整個過程。（播放食物在體內(nèi)消化的完整過程）。
9.這段錄像告訴我們實(shí)際上參與食物的消化和吸收的不止這5個器官，還有肝臟、膽囊、胰腺它們會分泌出消化液，流入胃、小腸，參與食物的消化。
如果缺少幾個器官，還能正常完成消化和吸收的任務(wù)嗎？（預(yù)設(shè)：不能）所以這個任務(wù)是由這些器官相互協(xié)作、共同完成的，這就是一個整體――消化系統(tǒng)。人的任何一項(xiàng)生命活動都是如此。
1.同學(xué)們有被噎到、胃痛、肚子餓、肚子痛、牙痛的經(jīng)歷嗎？（預(yù)設(shè)：有）你知道是怎么引起的嗎？（預(yù)設(shè)：……）。
2.消化器官對我們?nèi)梭w健康非常重要，我們應(yīng)該怎樣來保護(hù)我們的消化器官呢？（預(yù)設(shè)：……）。
3.在民間有很多關(guān)于飲食健康的諺語和兒歌。如：
飲食衛(wèi)生要注意，變質(zhì)食物不要吃。
細(xì)嚼慢咽易消化，定時(shí)定量有節(jié)制。
三餐分配要合理，合理搭配不偏食。
飯后休息半小時(shí)，適當(dāng)運(yùn)動促消化。
專心吃飯腸胃好，心情愉快身體棒。
去旅行教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
一、多種形式閱讀，進(jìn)行朗讀體驗(yàn)。
故事內(nèi)容能夠抓住學(xué)生的心，使其一口氣讀完，教師放手讓學(xué)生在課上讀，分角色朗讀，尤其是青頭的話，句句在激勵紅頭，給了紅頭信心。教師讓學(xué)生在反復(fù)的閱讀理解，在反復(fù)閱讀的過程中，孩子們會充分享受閱讀的樂趣。同時(shí)他們也從讀中感悟出生活中的哲理——遇到困難、危險(xiǎn)時(shí)，幫助朋友、鼓勵朋友。在危險(xiǎn)到來時(shí)要鎮(zhèn)定、還要學(xué)會樂觀的面對。
二、品詞析句，深入體會。
本課重在引導(dǎo)學(xué)生抓住青頭語言及行動，理解青頭奮不顧身幫助朋友的精神，并且能靈活運(yùn)用知識救出朋友。而情意目標(biāo)的達(dá)成并不是教師強(qiáng)加給學(xué)生，它需要教師激起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在潛移默化中受到文本人文思想的熏陶。語文教學(xué)需要文道有機(jī)結(jié)合，需要學(xué)生在感悟文字的過程中理解文本內(nèi)涵。
因此，在了解了紅頭的遭遇后，教師讓學(xué)生仔細(xì)品讀描寫青頭的句子，并談?wù)勛约旱母惺埽诮涣鬟^程中，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞、句深入體會文字傳達(dá)的情感。這既尊重了學(xué)生個性化的朗讀體驗(yàn)，又培養(yǎng)了學(xué)生品詞析句的能力。
在深入理解的基礎(chǔ)上，進(jìn)行多種形式地朗讀，提倡學(xué)生讀出自己的體會。不足之處：要充分發(fā)揮教師在小組合作學(xué)習(xí)過程中的組織、協(xié)調(diào)作用，對教學(xué)目標(biāo)，方法和過程實(shí)施有效控制，避免學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中放任自流，從而提高學(xué)習(xí)有效性。
去旅行教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
都準(zhǔn)備好了嗎？沒有忘記帶昆蟲網(wǎng)嗎？沒有忘記帶標(biāo)本箱嗎？沒有忘記帶筆記本嗎？我們馬上要出發(fā)了，馬上開始向大自然出發(fā)了。
我們這是到生活里去，到一個知識的世界里去。
老師。
你能在這一條小河邊，釣起一條魚，又能說出它的名字？
這多有趣?。〔恢赖?，我都要知道。
親愛的老師，生活的老師，你快把我們養(yǎng)大吧！告訴我們這個，又告訴我們那個。最重要的是先讓我們看到許多困難，然后才看到成功。讓我們經(jīng)歷許多艱苦，而又讓我們在勞動的時(shí)候，得到快樂！
小紙船。
我們來到半山的小溪邊，用五色彩紙折成各種各樣的小船，讓它隨著微風(fēng)、順著流水，離開我們吧。
小紙船在水上移動著，前前后后地出發(fā)了。我們都折著手，在歡呼我們自己折的紙船前進(jìn)。
小紙船帶走了我們童年的幻想。我們在小溪邊戀戀不舍地追著。
看！連一只小紙船都漂得這么久，這么遠(yuǎn)！我們都高興地笑了。我們對自己的幻想說：去吧！小紙船！你們各奔前程吧！前面有你們廣闊的天地！
聽廣播。
少年旅行隊(duì)休息的時(shí)候，有人從口袋里取出了一臺收音機(jī)，把它裝上電池。
樹林里馬上就響起了音樂。馬上就有人在報(bào)告時(shí)事和各種消息，最后連氣溫、晴雨，都曉得了。
這是我們跟我們的父母在聯(lián)系。
這是我們跟我們的祖國在聯(lián)系。
標(biāo)本。
我愿意當(dāng)一個長久的忠實(shí)于生活的旅行者。我在大山和海洋之間行走，我跨過山嶺、河流和無數(shù)的小路。我要去找大山做朋友，找海洋做朋友，找河流跟道路做朋友。
大山使我堅(jiān)強(qiáng)、鎮(zhèn)靜，讓我長得像一片茂盛的樹林。
大海使我心胸開闊，熱情洶涌。
所有的河流，使我靈巧活潑，永遠(yuǎn)前進(jìn)。
我愿意一生在這些地方行走，從它們那里去尋找這些東西，分送到每一個人的心里。
所以我愿意當(dāng)一個長久的忠實(shí)于生活的旅行者。
去旅行教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)內(nèi)容：湘教版五年級下冊第十二課《我們?nèi)ヂ眯小芳\本設(shè)計(jì)制作。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能夠運(yùn)用簡單的平面設(shè)計(jì)形式把收集的資料圖片進(jìn)行整理，設(shè)計(jì)制作集錦本。
2、小組合作進(jìn)行有趣的美術(shù)設(shè)計(jì)活動，尋訪自然美景，了解社會歷史、文化淵源、探究世界奧秘，激發(fā)熱愛生活、熱愛藝術(shù)的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：設(shè)計(jì)制作集錦本。
教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用簡單的設(shè)計(jì)原理，將圖片資料進(jìn)行合理整合，設(shè)計(jì)制作集錦本。
教法與學(xué)法：欣賞、觀察、談話、合作、示范。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件、相關(guān)圖片資料、范作等。
學(xué)具準(zhǔn)備：課前搜集自己喜歡的旅游景點(diǎn)圖片、資料、卡紙、雙面膠、彩筆（或油畫棒）等。
教學(xué)過程：
導(dǎo)入：這節(jié)課，老師就帶大家一起去旅行。（板書課題：我們?nèi)ヂ眯校?/p>
1、欣賞感受，播放視頻《神奇的寧夏》，學(xué)生欣賞。
2、提問：你從這段視頻中了解了什么？
4、學(xué)生自學(xué)課本資料，了解認(rèn)識集錦本。指名回答。
5、師小結(jié)講解并板書：集錦本就是把自己收集的旅游資料用粘貼、繪畫、書寫等方法綜合到一起的一種設(shè)計(jì)形式。由封面、內(nèi)頁、留言欄三部分組成。
（1）封面必須有標(biāo)題。
（2）內(nèi)頁主要包括旅行地的地名、圖片、文字介紹及相關(guān)插圖。
（3）留言欄用來向觀眾推介作品，同時(shí)與觀眾取得聯(lián)系。建立評價(jià)欄目，相互學(xué)習(xí)指導(dǎo)。
（4）集錦本的特點(diǎn)是什么?(吸引觀眾：內(nèi)容令人向往，圖畫引發(fā)想像，文字介紹知識，激發(fā)情感。)。
6、師生以寧夏為例，一起設(shè)計(jì)制作一份簡單集錦本。
師強(qiáng)調(diào)版式設(shè)計(jì)法則：
(1)描述性文字排列有的外形規(guī)范，有的活潑有趣。
(2)標(biāo)題字體設(shè)計(jì)。不同字體、不同大小的文字在版式呈現(xiàn)的不同效果。
(3)版式設(shè)計(jì)。(通過圖例說明問題)。
a、視覺反差。
b、對稱及不對稱平衡。
c、視覺節(jié)奏。
d、深度。
e、隱含空間。
1、提出作業(yè)要求：請選擇一個旅游景點(diǎn)，以小組合作的方式制作一個旅游集錦本。要求：小組成員明確分工，分別制作好封面、內(nèi)頁和留言欄后，把它們組合到一起。
2、學(xué)生分組設(shè)計(jì)制作，教師巡回指導(dǎo)。（重點(diǎn)：按照自己的喜好大膽進(jìn)行設(shè)計(jì)和表現(xiàn)；制作中注意維護(hù)好衛(wèi)生，安全使用各種工具；小組成員之間注意相互合作。）。
封面（標(biāo)題）。
集錦本內(nèi)頁（地名、圖片、文字介紹及相關(guān)插圖）。
留言欄（推介作品，取得聯(lián)系）。
去旅行教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
人體活動需要的能量來自于消化器官對食物中營養(yǎng)的吸收。
人體的消化器官包括口腔、食道、胃、小腸和大腸，每個器官都有各自的功能。食物在人體內(nèi)會按順序進(jìn)入這些消化器官，被消化吸收。
過程與方法。
在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，說出人體的消化器官，能夠在不斷交流、討論中，完善對消化器官的認(rèn)識和了解。
了解有關(guān)食物在體內(nèi)消化的過程后，能完整有序地說出人體的消化器官，并能畫出正確的人體消化器官圖。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
愿意在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，與他人分享研究結(jié)果，合作交流。
正確對待研究中不完善的認(rèn)識，善于在反復(fù)觀察、研究中完善認(rèn)識。
使學(xué)生懂得保護(hù)消化器官，注重飲食衛(wèi)生。
【教學(xué)重點(diǎn)】知道各個消化器官的位置，懂得保護(hù)消化器官的重要性。
【教學(xué)難點(diǎn)】知道各個消化器官在消化過程中的作用。
【教學(xué)過程】。
課前：請學(xué)生吃點(diǎn)心。（四人小組桌上擺上餅干）。
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
餅干到哪里去了？（學(xué)生可能會說吃掉了）。
吃了以后它到哪里去了？
今天我們就來做一次食物在體內(nèi)的旅行揭示課題——《食物在體內(nèi)的旅行》。
二、逐步深入，探究總結(jié)。
1、認(rèn)識、了解口腔。
餅干首先到哪里了？口腔。
食物在口腔發(fā)生了什么變化？被咬碎。
口腔是如何完成這個任務(wù)的呢？牙齒、唾液。
正面觀察口腔對我們來說很容易辦到，所以今天老師給同學(xué)們帶來了一張我們平時(shí)觀察不到的口腔圖片。
出示圖片。
2、認(rèn)識、了解食道和胃。
接著餅干去哪里了？食道。
食物在食道里發(fā)生了什么變化？被運(yùn)輸?shù)轿浮?/p>
這是我的食道，它下面就是胃。通圖。
此刻餅干已經(jīng)由口腔進(jìn)入到食道了，它要怎樣才能進(jìn)入到胃呢？我們學(xué)生來試試看！
（一生上前演示，其他學(xué)生觀察食道運(yùn)輸食物的過程）。
看來食道裝不住食物，食物很快就到我們的胃了。（演示的學(xué)生完成任務(wù)回座位）。
假設(shè)我們已經(jīng)通過食道把很多食物運(yùn)輸?shù)轿咐锪耍俏笗鯓幼鰜硐澄锬兀?/p>
媒體出示：活動要求。
2、小組成員輪流捏一捏塑料袋。
3、小心捏，別把袋子捏破了！
4、活動時(shí)聲音要輕，以免影響到其他小組！
學(xué)生活動一：模擬胃消化食物。
在胃里食物被怎么樣了？被進(jìn)一步磨碎。
食道和胃需要具有怎樣的本事才能完成這些工作呢？
食道：直、光滑、軟。
胃：蠕動、分泌胃液。
3、認(rèn)識、了解小腸和大腸。
在胃里食物被進(jìn)一步磨碎后，食物又要到哪里去了呢？
到底是什么腸？大腸還是小腸？（預(yù)設(shè)）。
（事先準(zhǔn)備好兩根長度、粗細(xì)不一樣的繩子，分別藏在左右兩個袋子里）。
這就是老師的“腸”,哪個是小腸哪個是大腸？
現(xiàn)在請同學(xué)們來說一說食物在胃里被進(jìn)一步磨碎后，要去大腸還是小腸呢？為什么？
小腸：又細(xì)又長吸收食物中的主要營養(yǎng)。
大腸：又短又粗吸收水分，排除食物殘?jiān)?/p>
三、及時(shí)反饋，鞏固新知。
下面來看一看食物在我們體內(nèi)完整的旅行過程。
媒體出示:觀看要求。
2、食物在旅行過程中除了口腔、食道、胃、小腸、大腸在工作外，
還有其他的器官在幫忙嗎？
媒體播放視頻。
事實(shí)上，我們在消化食物時(shí)除了消化器官（口腔、食道、胃、小腸、大腸）在工作外，還需要消化液（唾液、胃液、腸液、膽汁、胰液）的協(xié)助。
媒體出示:人體輪廓圖。
通過前面的活動，同學(xué)們能說出食物的旅行路線嗎？
請同學(xué)們來貼一貼人體的這些消化器官。
學(xué)生活動二：在人體圖上按照食物旅行路線貼消化器官。
同學(xué)們貼好了嗎？現(xiàn)在請你來展示一下你的消化器官圖。
（生展示自己貼的人體消化器官圖）。
四、回顧總結(jié)，拓展延伸。
今天跟著餅干在我們體內(nèi)旅行了一回，不知道這次旅行同學(xué)們都有哪些收獲呢？
請同學(xué)們課外尋找：找一找平時(shí)我們有沒有不良的飲食習(xí)慣？應(yīng)該怎樣做才更有利于食物的消化和吸收。
去旅行教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、學(xué)會“簿”1個生字，注意它的寫法。
2、用普通話有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、知道本組詩歌從哪幾方面學(xué)了少年旅行隊(duì)在旅途中的所見、所聞、所做、所感。
4、有感情的朗讀課文，初步感受散文詩的節(jié)奏美、韻律美以及濃郁的抒情色彩。
1、能結(jié)合重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，從旅行隊(duì)隊(duì)員們的行動和語言中感受他們對知識的渴望、對大自然的敬仰和喜愛之情。
2、感受課文每部分加小標(biāo)題的好處，體會總分關(guān)系問句的妙處。
第一課時(shí)。
一、激情導(dǎo)入。
1、看到同學(xué)們熱情洋溢的面孔，我就能猜到同學(xué)們一定度過了一個愉快而又有意義的暑假。同學(xué)們能說一說自己是怎樣度過的嗎？（學(xué)習(xí)、訪友、旅行……）。
2、在暑假中旅行的同學(xué)請說一說自己的感受和收獲，讓我們大家一起來分享！
（課件出示同學(xué)們旅游境地優(yōu)美的風(fēng)光。）。
3、請沒有去旅游的同學(xué)想象自己參與旅游時(shí)的感受。
（點(diǎn)評：讓同學(xué)們在優(yōu)美的畫面中找到旅行的快樂，能讓學(xué)生更快的進(jìn)入到課文的情境中去。）。
二、整體把握課文的內(nèi)容。
1、請同學(xué)快快速瀏覽課文，誰來說一說，少年旅行隊(duì)的含義是什么？
（課件出示：少年旅行隊(duì)在生活的海洋探索，在知識的海洋探索。）。
3、請同桌互相交流：詩人從哪幾個方面寫了旅行隊(duì)在旅途中的所聞、所做、所想？（出發(fā)、老師、小紙船、標(biāo)本、旅行者之歌）。
三、品讀課文、體會感情。
1、精讀《出發(fā)》的內(nèi)容，品味其中的情感。
3、生：期待、激動、自由快樂！
（課件出示：明亮的陽光在喊他們，窗外的小鳥在喊他們，喊他們到田野里去，到山林里去，到生活里去。）配上小鳥的叫聲。
4、誰來讀一讀這個句子，讀出旅行隊(duì)的期待與快樂之情。
5、誰來說一說，你為什么有這樣的體會？
生：運(yùn)用了擬人化的手法。三個“喊”字讓我們感受到大自然的召喚。
6、多么美麗、和諧的大自然呀！我們都該準(zhǔn)備些什么呢？
生：昆蟲網(wǎng)、標(biāo)本箱、筆記本。
7、是呀！這些東西是不能忘記的！請同學(xué)們一起來讀一讀這段話，相信同學(xué)們一定準(zhǔn)備好了吧！
（課件出示：都準(zhǔn)備好了嗎？沒忘記帶昆蟲網(wǎng)嗎？沒忘記帶標(biāo)本箱嗎？沒忘記帶筆記本嗎？）。
8、這幾個問句之間是什么關(guān)系？再仿照著寫一段話。
生：總分關(guān)系。點(diǎn)明了出發(fā)前要做好的準(zhǔn)備。
（同學(xué)間互相交流自己仿寫的句子。）。
9、一切都準(zhǔn)備好了，出發(fā)?。ㄕn件出示：美麗的大自然，鳥語花香、空氣清新。遠(yuǎn)處依稀可以看見大山、大海、河流……同學(xué)們看看這里、望望那里，眼神里充滿了對知識的渴望。）。
10、同學(xué)們，你們都看到了什么？你最想到哪里去，為什么？
11、課文哪些句描繪了你所看到的畫面？
生：今天走到這里，把知識帶走了。明天我們又出發(fā)了。我們不停的探尋，要走遍生活，走遍這個無邊的知識世界。
12、指導(dǎo)朗讀，加深情感體驗(yàn)。讀出對未知世界的期待，對知識的渴望。
13、總結(jié)學(xué)習(xí)方法。
（1）細(xì)讀文章，了解文章的主要內(nèi)容。
（2）抓住重點(diǎn)詞句理解課文。
（3）由生動形象的畫面展開合理的想象。
（4）在讀中感悟。
（5）根據(jù)寫作特點(diǎn)學(xué)習(xí)寫作方法。
第二課時(shí)。
一、舉一反三、融會貫通。
1、請同學(xué)們運(yùn)用以上的學(xué)習(xí)方法，從《老師》、《小紙船》、《標(biāo)本》、《旅行者之歌》中選擇自己最喜歡的，同桌之間互相講解。
2、由全班同學(xué)推薦一名同學(xué)來引導(dǎo)大家學(xué)習(xí)其中的一部分。
3、同學(xué)之間相互點(diǎn)評。
4、全班交流。有感情的朗讀自己喜歡的部分，體會少年旅行隊(duì)在大自然中的探索求知、鍛煉成長的美好感情。
理解重點(diǎn)：
《老師》“親愛的老師，生活的老師，你快把我們養(yǎng)大吧！告訴我們這個，又告訴我們那個。最重要的是先讓我們看到許多困難，然后才看到成功。讓我們經(jīng)歷許多艱苦，而又讓我們在勞動的時(shí)候得到快樂?！?/p>
《小紙船》“去吧！小紙船！你們各奔前程吧！前面有你們廣闊的天地！”
《標(biāo)本》“我們的記憶，也是一只箱子，一只大得無邊的箱子。讓我們把珍貴、有用的、值得記憶的東西，放到這只奇異的箱子里去吧。不要讓一些無用的東西占去了地方……”
《旅行者之歌》“大山它使我堅(jiān)強(qiáng)、鎮(zhèn)靜，讓我長得像一片茂盛的樹林。大海它使我心胸開闊，熱情洶涌。所有的河流，使我靈巧靈巧活潑，永遠(yuǎn)前進(jìn)……”
5、大家想一想，旅行隊(duì)還會去哪里呢？
（由文中的空白激發(fā)學(xué)生的想象。）。
6、同學(xué)們在相互的交流中插上理想的翅膀，思路更加的開闊，自主學(xué)習(xí)的能力加強(qiáng)。
二、回歸整體。
1、有感情地朗讀課文。再現(xiàn)旅行時(shí)的情景！
2、同學(xué)之間相互交流旅行隊(duì)在旅途中都有哪些收獲？
3、背誦自己喜歡的部分。
三、比較拓展，升華情感。
1、少年旅行隊(duì)在旅途中愉快、興奮而又滿懷向往的心情深深的感染著我們，激起我們對大自然的熱愛，也渴望到大自然中去探尋。
2、如果同學(xué)們有的已到大自然中去探尋過，請寫下自己的感受，如果沒有去過，大自然的懷抱向我們敞開著。讓我們一起擁抱大自然吧！
板書設(shè)計(jì)：
出發(fā)-----期待與激動。
老師-----生活處處皆學(xué)問。
小紙船——對未來的憧憬與夢想。
標(biāo)本————采集、研究、保存。
旅行者之歌——忠實(shí)于生活。
熱愛自然、熱愛生活。
去旅行教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、能體會青頭和紅頭對話時(shí)的心情，分角色朗（課文時(shí)能讀出相應(yīng)的語氣）。
2、默讀課文，能找出證明青頭和紅頭是“非常要好的朋友”的詞句，能體會到它們之間的真摯友情。
3、能借助紅頭的旅行路線圖講故事。
教學(xué)過程。
一、回顧紅頭的旅行路線。
2、學(xué)生結(jié)合路線圖進(jìn)行交流。
二、聚焦對話，體會人物內(nèi)心，感悟真摯友情。
1、布置學(xué)習(xí)任務(wù)：請同學(xué)們自由朗讀課文第七至十九自然段，一邊讀，一邊用直線畫出紅頭說的話，用波浪線畫出青頭說的`話。
學(xué)生交流反饋對話內(nèi)容。
2、啟發(fā)引導(dǎo)：青頭、紅頭對話時(shí)的心情如何？請認(rèn)真讀（它們的對話，圈出描寫紅頭、青頭表情和動作的詞語）。
3、學(xué)生交流紅頭的心情，教師相機(jī)出示句子：
“救命啊！救命啊！”紅頭拼命地叫起來。
“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命??！救命啊！”
“那我馬上就會死掉?！奔t頭哭起來。
“可是你說這些對我有什么用呢？”紅頭悲哀地說。
（1）引導(dǎo)學(xué)生思考以下幾個問題并代入角色有感情地朗。（相機(jī)板書：害怕、悲哀）。
問題1：紅頭為什么拼命地叫？
問題2：紅頭說的話里為什么有那么多的省略號呢？
問題3：紅頭為什么要哭？
問題4：紅頭為什么很悲哀？它心里在想什么？
（2）師生合作分角色朗讀，老師扮演青頭，學(xué)生扮演紅頭。
4、學(xué)生交流青頭的心情，教師相機(jī)出示句子：
“你在哪兒？”青頭急忙問。
青頭大吃一驚，它一下子蹦到牛身上，可是那頭牛用尾巴輕輕一掃，青頭就給摔到地上了。青頭不顧身上的疼痛，一骨碌爬起來大聲喊：“躲過它的牙齒，牛在這時(shí)候不會仔細(xì)嚼的，它會；你和草一起吞到肚子里去……”
（1）提問：誰能給“急忙”換個詞？（連忙、趕緊）誰能演一演"大吃一驚”的表情？
（2）引導(dǎo)：現(xiàn)在你就是青頭，請你來演一演它著急、吃驚的樣子。（板書：著急）。
5、教師向扮演青頭的學(xué)生提問：青頭，你這么著急，怎么說話一點(diǎn)兒都不結(jié)巴，也沒有像紅頭一樣急得哭起來呢？請學(xué)生再次（一讀描寫青頭的段落，圈出關(guān)鍵詞句并交流。
預(yù)設(shè)1：第十一、十八自然段的關(guān)鍵詞“一下子”“不顧”“一骨碌”“大聲喊”“蹭來蹭去”。
預(yù)設(shè)2：第十三、十五自然段的關(guān)鍵詞句“不要怕”“你會出來的”“你是勇敢的蟋蟀”“你一定能出來的”。
引導(dǎo)學(xué)生說一說從青頭的這些動作中體會到什么，并通過朗（讀出青頭的勇敢、鎮(zhèn)定。相機(jī)板書：勇敢、鎮(zhèn)定。
6、同桌合作分角色讀青頭和紅頭的對話。
（1）學(xué)生自由練讀，展示。
（2）啟發(fā)學(xué)生思考：從青頭和紅頭的對話中，你感受到了什么？（青頭和紅頭是非常要好的朋友）。
7、讓學(xué)生再次默讀全文，說說從哪里可以看出青頭和紅頭是“非常要好的朋友”。
預(yù)設(shè)：
青頭和紅頭開心地一起玩捉迷藏。
遇到危險(xiǎn)后，紅頭拼命向青頭求救。
青頭擔(dān)心紅頭，鼓勵、安慰紅頭，還蹭牛鼻子，幫助紅頭出來。
紅頭被救出后，高興地流下了眼淚，并對青頭表示感謝。
8、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說說自己的理解和感受。
9、相機(jī)引導(dǎo)：當(dāng)朋友遇到困難和危險(xiǎn)時(shí)，我們要給予幫助和鼓勵，運(yùn)用智慧戰(zhàn)勝困難。青頭就是這樣做的，難怪課文中說“它們是一對非常要好的朋友”。
設(shè)計(jì)意圖：
通過圖畫關(guān)鍵詞句、有感情地朗讀對話以及談體會的方式，由讀到悟，環(huán)環(huán)相扣，幫助學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心，體會人物的心情，從而感悟紅頭和青頭間的真摯友情。
三、借助路線圖講故事。
1、過渡：紅頭的旅行真是不可思議，我們可以把這么有意思的故事講給家人聽。接下來請同學(xué)們看著黑板上的路線圖，試著用自己的話講一講故事，可以用上表現(xiàn)紅頭、青頭心情變化的詞語。
2、學(xué)生自由練習(xí)講故事。
3、指名學(xué)生講故事，教師相機(jī)提醒一些關(guān)鍵的詞句。比如“蹦、摔、一骨碌、爬、跳、蹭來蹭去”等表示動作的詞語以及能表現(xiàn)人物性格的對話。
4、同桌之間互講故事。
設(shè)計(jì)意圖：
本環(huán)節(jié)緊扣前一環(huán)節(jié)的重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生抓住反映任務(wù)心情變化的詞語，利用路線圖練習(xí)講故事。既有講故事方法的指導(dǎo)，又有故事內(nèi)容的鋪墊，降低學(xué)生講故事的難度。
板書設(shè)計(jì)。
去旅行教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1.學(xué)習(xí)并積累“韁繩、黑莓、潺潺、頭暈?zāi)垦！钡壬~。
2.默讀課文，把握課文主要內(nèi)容，對故事中的主人公建立初步印象。
3.通過插圖和對部分篇章的閱讀，了解書中的精彩情節(jié)，感受童話故事的趣味性，體會作品的語言風(fēng)格，激發(fā)閱讀整本書的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)。
通過選讀精彩片段、組織交流，了解故事的趣味性，把握課文主要內(nèi)容，激發(fā)閱讀整本書的興趣。
教學(xué)策略。
1.小組合作。
通過小組合作學(xué)習(xí)掃清字詞障礙。教學(xué)時(shí)以學(xué)生為主體，小組合作解決重難點(diǎn)，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率。
2.自主閱讀。
這是一篇略讀課文，主要以引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，激發(fā)閱讀興趣為重點(diǎn)，讓學(xué)生在瀏覽課文的過程中，熟悉主要人物和故事情節(jié)。
3.拓展延伸。
教學(xué)的終極目標(biāo)是對學(xué)習(xí)者能力的培養(yǎng)，本文只是整本書的一個縮影，可引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者的表達(dá)方式，學(xué)習(xí)閱讀整本書。在學(xué)完這篇課文后，分享、交流故事情節(jié)。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1.預(yù)習(xí)提綱：完成《狀元大課堂·好學(xué)案》對應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。
2.準(zhǔn)備資料：課外閱讀《騎鵝旅行記》，查找資料了解作者相關(guān)背景；多媒體課件。
教學(xué)課時(shí)1課時(shí)。
教學(xué)過程。
板塊一談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
2.學(xué)生自由發(fā)言。（課件出示：作者簡介）。
課件出示:。
《騎鵝旅行記》這本書的作者是瑞典女作家塞爾瑪·拉格洛芙,她于1909年獲得了諾貝爾文學(xué)獎。她年幼時(shí)因下肢患疾，行走艱難，主要與書籍和會講故事的外祖母朝夕相伴，因此接觸了大量的童話、民間傳說等。這部小說是她在認(rèn)真研究飛禽走獸的生活習(xí)性和規(guī)律，調(diào)查各地的風(fēng)俗習(xí)慣和民間傳說的基礎(chǔ)上完成的。
3.板書課題。
這篇課文節(jié)選的是原著中的一個片段，請同學(xué)們齊讀課題。
【設(shè)計(jì)意圖】談話導(dǎo)入拉近了與學(xué)生之間的距離。一問激起千層浪，在探究性的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的閱讀興趣被調(diào)動，充分有效的閱讀拓展了思維的空間，創(chuàng)新教育在課堂上得到體現(xiàn)。
板塊二自主閱讀，合作探究。
1.檢查學(xué)生的'預(yù)習(xí)情況，質(zhì)疑問難。
2.請同學(xué)們自由地默讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3.邊讀邊思考：
（1）這篇課文作者圍繞小男孩尼爾斯講了一件什么事？
（2）角色預(yù)覽，出示圖片。（課件出示課本第26頁插圖）。
4.故事的開始，當(dāng)尼爾斯還是一個“人”的時(shí)候，他是一個怎樣的小男孩？（活潑可愛、頑皮）。
5.尼爾斯的穿著和這個年紀(jì)的我們一樣嗎？（他那淡黃的頭發(fā)、鼻子上的雀斑、皮褲和襪子上的補(bǔ)丁都和過去一模一樣）。
6.什么樣的孩子皮褲和襪子上會有補(bǔ)丁呀？（頑皮、活潑好動）沒錯，尼爾斯是一個頑皮的孩子，他經(jīng)常出門，在院子里、在外面玩耍。
7.小組交流：課文圍繞尼爾斯講了一件什么事呢？
8.全班分享：請同學(xué)們先小組之間合作學(xué)習(xí)，然后小組派代表在全班交流分享。
【設(shè)計(jì)意圖】新課標(biāo)中指出學(xué)生正確流暢地朗讀課文，以及和同桌交流能提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生通過讀文，概括文本內(nèi)容，認(rèn)識主要人物，并理清文章寫作思路，把握全文，為更好體會人物語言及心理活動描寫做鋪墊。
板塊三精讀課文，領(lǐng)悟表達(dá)。
1.交流探討。
（1）在尼爾斯變成小狐仙之后，他的世界都發(fā)生了什么樣的變化呢？（他變小了）。
（2）他變小了，別的東西有沒有變小呢？別的東西對于小狐仙尼爾斯來說就是怎樣的呢？（變大了）。
（3）除了變小，還有什么事情是他不曾擁有的？（他能聽懂禽獸的話）。
（4）能聽懂它們的話，就可以跟它們溝通交流啦，讓我們跟隨著尼爾斯，一起去找找這些變大的伙伴吧。
2.感受態(tài)度：這些龐然大物對小狐仙尼爾斯的態(tài)度是什么樣的呢？
預(yù)設(shè)1：麻雀和鵝不怕他，嘰嘰喳喳笑話他。（板書：笑話他）。
預(yù)設(shè)2：雞嘰嘰喳喳不怕他。（板書：不害怕他）。
預(yù)設(shè)3：貓咪兇他，差點(diǎn)咬死他。（板書：兇他）。
預(yù)設(shè)4：牛棚里的牛一片混亂，吼聲四起。（板書：吼他）。
3.是的，我們的尼爾斯變成小狐仙以后，世界上所有他熟悉的東西都變大了，他變成了弱小的小狐仙，他能聽懂禽獸的話了，也知道動物們并不都喜歡他。
【設(shè)計(jì)意圖】通過理清文章脈絡(luò)，可以培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力和運(yùn)用能力，讓學(xué)生了解文章的大意，便于抓住重點(diǎn)展開分析。角色的采訪走進(jìn)了人物的情感世界，靈性的回答豐富了學(xué)生的精神世界，為學(xué)生的發(fā)展打下了基礎(chǔ)。
板塊四引導(dǎo)點(diǎn)撥，拓展思路。
2.交流想法：同桌交流想法，也可以告訴老師。
4.拓展讀整本書：教材上的課文只是《騎鵝旅行記》這本書中的一個小故事。整本書中像這樣的小故事還有許多。
書中的尼爾斯到底是怎樣的一個孩子呢？大家肯定都迫不及待地想閱讀整本書了。
5.鞏固拓展：老師希望同學(xué)們閱讀的同時(shí)能仿照本單元第一篇課文的故事梗概，寫一篇《騎鵝旅行記》的故事梗概。
【設(shè)計(jì)意圖】授人以魚，不如授人以漁。知識的延伸、情感的參與、方法的運(yùn)用、興趣的培養(yǎng)正是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。
板書設(shè)計(jì)。
作業(yè)設(shè)計(jì)。
見“狀元成才路”系列叢書《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分》或《狀元作業(yè)本》對應(yīng)課時(shí)作業(yè)。
教學(xué)反思。
1.課前預(yù)習(xí)，提供學(xué)習(xí)助力。
做好課前預(yù)習(xí)，提前準(zhǔn)備好整本書《騎鵝旅行記》，在老師的積極引導(dǎo)下，學(xué)生都在讀這本書，還認(rèn)真地作批注和摘記，為學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。
2.重點(diǎn)詞句，感悟人物形象。
在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語，如“不怕他、兇他、吼他”，結(jié)合句子進(jìn)行品讀，通過有針對性的提問，把學(xué)生的思維能力、觀察能力和想象能力充分調(diào)動起來，對學(xué)生進(jìn)行語言表達(dá)能力的訓(xùn)練。
3.結(jié)合文本，從課內(nèi)到課外。
指導(dǎo)閱讀文章中的精彩篇章，掌握閱讀方法，提高學(xué)生的閱讀理解能力和欣賞能力。鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式來閱讀整本童話名著，可以寫續(xù)集，可以做摘記，可以把自己喜歡的故事情節(jié)和人物角色用畫畫出來，可以講一講，演一演。這樣不僅加深了對整本書的理解，也讓學(xué)生學(xué)到了閱讀的方法，激發(fā)了閱讀的興趣。
去旅行教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、能夠識度本地區(qū)，旅游景點(diǎn)等平面示意圖，能夠正確辨認(rèn)地圖上簡單的圖例。
2、了解我國的交通發(fā)展?fàn)顩r，感受交通在人們生活中的重要作用。【教材分析】。
當(dāng)前我國的鐵路、公路、航空、航海、和內(nèi)河航運(yùn)等交通線，就像人體的血管一樣，連接著祖國的每一個角落，也是一個地區(qū)和國家的經(jīng)濟(jì)命脈。交通工具和運(yùn)輸網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)代化，方便了人們的出行，外出旅行成為人們生活中經(jīng)常的活動。
1、感受交通運(yùn)輸在人們生活中的重要價(jià)值，體會交通發(fā)展給人們帶來的便利。
2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的良好品質(zhì)。知識目標(biāo)：
1、學(xué)看中國交通圖，認(rèn)識主要圖例，了解我國的交通運(yùn)輸網(wǎng)。
2、了解我國運(yùn)輸方式正在朝著多樣化方向發(fā)展。
3、了解交通便利帶來了人們生活的多樣化。能力目標(biāo)：
【教學(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生外出旅游的照片。
課件。
搜集的資料【教學(xué)過程】。
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課。
【設(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。
興趣是最好的老師，課堂伊始借助學(xué)生非常感興趣的一檔欄目《爸爸去哪。
兒》，來激發(fā)學(xué)生的想去旅行的興趣和愿望，抓住學(xué)生的求知心理,引導(dǎo)學(xué)生的思維方向,為整堂課的高效運(yùn)行打下基礎(chǔ)。
二、旅游識圖（教師引導(dǎo)。
學(xué)看交通圖）。
（一），學(xué)看圖例。
師：圖例。圖例一般在地圖的一角，用來說明地圖上符號所表示的內(nèi)容，認(rèn)識了圖例有助于更好的認(rèn)識地圖。
課前同學(xué)們也搜集了很多圖例。先在小組內(nèi)交流一下，相互認(rèn)認(rèn)。師：誰來分享一下你的圖例。
師：下面讓我們進(jìn)入圖例魔方大挑戰(zhàn)，魔方一轉(zhuǎn)，奇跡出現(xiàn)。
（二）找鐵路線了解命名。
師：認(rèn)識了圖例我們就能很快找出要走的線路了！相信你一定能行！生小組活動。
師：展示說一說你找到的鐵路線。
師：為了方便人們記憶和區(qū)分這些鐵路線，人們給每條鐵路線起了名字。師：鐵路線命名的一條基本原則：就是用兩個城市所在省份的簡稱來命名例如京滬線。浙贛線，湘黔線。還有一條原則就是以鐵路線的起點(diǎn)和終點(diǎn)各取一個字，來命名像京廣線，貴昆線，師：了解了鐵路線的命名，借助同學(xué)介紹的方法。我們再來找鐵路線就比較簡單了以小組為單位，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，快速找出這四條鐵路線。比一比哪個小組找的又快又準(zhǔn)確。
生小組內(nèi)找鐵路線，師：你們找到了哪些鐵路線？
本環(huán)節(jié)由于，圖例、找鐵路線內(nèi)容對四年級孩子來說，比較枯燥。通過學(xué)生搜集展示圖例，圖例魔方大挑戰(zhàn)，鐵路搜索大比拼等多種活動來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會看地圖，使學(xué)生最大限度地處于主動學(xué)習(xí)狀態(tài)，能積極主動地動手、動口、動眼、動腦，使教學(xué)成為學(xué)生自己的學(xué)習(xí)活動。引導(dǎo)學(xué)生通過親身經(jīng)歷、體驗(yàn)知識的形成和應(yīng)用過程來獲取知識，提高能力。
在活動過程中我有意識的注重活動的有效性，例如在圖例魔方大挑戰(zhàn)中，并不是僅僅考察學(xué)生對圖例的學(xué)習(xí)，同時(shí)也補(bǔ)充了老師搜集的圖例，并且將魔方留給學(xué)生，這既是知識的鞏固，又是知識的延伸，讓學(xué)生在玩樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中玩樂。
三、旅游路路通（自主學(xué)習(xí)。
了解交通多樣化）。
師：誰來說一說自己的收獲。
師：大家的收獲可真不少。讓我們來整理了一下，在我們的祖國既有四通八達(dá)的鐵路運(yùn)輸，有快捷的航空運(yùn)輸，有以運(yùn)送大宗笨重貨物為主的航海運(yùn)輸，有便捷的航空運(yùn)輸，內(nèi)河航運(yùn)，還有以運(yùn)輸氣體和液體為主的管道運(yùn)輸，還有國家在十二五規(guī)劃中正在建設(shè)的智能交通運(yùn)輸體系。
師：孩子們，看了這些你對我國交通運(yùn)輸方式又有了什么新認(rèn)識。生：師：這多樣化的交通運(yùn)輸方式使我們生活空間不僅局限在陸地上，人們出行和物資運(yùn)輸有了多樣化的選擇，航空，航海運(yùn)輸為社會發(fā)展和人們生活提供了極大便利。也促進(jìn)了國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展。
本環(huán)節(jié)學(xué)生利用課本資料，自己搜集資料，等活動形式充分感知我國交通運(yùn)輸方式的多樣化，和交通的發(fā)達(dá)。有交通發(fā)達(dá)體會到經(jīng)濟(jì)發(fā)展，國力強(qiáng)盛。教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生了解交通發(fā)展背后的力量---國家的關(guān)愛和一系列惠民政策的實(shí)施。通過學(xué)生自學(xué)方式，鍛煉自學(xué)能力，引導(dǎo)參與學(xué)習(xí)過程，學(xué)生才會有主人翁的精神，才會對學(xué)習(xí)過程充滿感情，不再排斥，不再覺得枯糙乏味。學(xué)習(xí)能力是通向知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的護(hù)照。知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，人的素質(zhì)主要表現(xiàn)為駕馭知識和信息進(jìn)行創(chuàng)造性勞動的能力。其中，自學(xué)是最重要的途徑。自學(xué)是獲取知識的重要途徑，也是創(chuàng)造力的源泉。
三、向旅行出發(fā)（制定旅行計(jì)劃）。
師：我們學(xué)到了很多知識。只有將知識加以運(yùn)用才能產(chǎn)生力量，下面讓我們用所學(xué)的知識來制定出行計(jì)劃。生小組內(nèi)制定旅行計(jì)劃。
知識是第一生產(chǎn)力，只有將知識加以運(yùn)用才能夠產(chǎn)生最大的力量，所以本環(huán)節(jié)將是學(xué)生將知識加以運(yùn)用的環(huán)節(jié)。知識和能力相輔相成,是不能截然分開的。學(xué)生的能力是在學(xué)習(xí)知識中形成的,而已經(jīng)形成的能力勢必反轉(zhuǎn)來促進(jìn)學(xué)生接受新知識。提高解決問題的能力；增進(jìn)對集體的參與意識與責(zé)任心。
五、課堂小結(jié)。
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，感受到我們的祖國越來富強(qiáng)，交通越來越發(fā)達(dá)，交通的日新月異的發(fā)展為我們提供了多樣化的出行方式，相信通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)在以后外出旅行時(shí)我們就能根據(jù)實(shí)際情況選擇適合自己的出行方式，最后祝同學(xué)們在以后的旅行中旅途愉快！
去旅行教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：感受人類文明及其所蘊(yùn)含的聰明智慧，養(yǎng)成全球意識和對世界多元文化的理解與欣賞的態(tài)度。
能力：注意培養(yǎng)調(diào)查研究的能力，學(xué)會探究性學(xué)習(xí)。
知識：初步了解世界主要的文化遺產(chǎn)；對多彩的世界有更為全面的認(rèn)識，為今后進(jìn)一步了解世界、認(rèn)識世界打下基礎(chǔ)。
從學(xué)生的心理特點(diǎn)與認(rèn)知程度來看，當(dāng)代少年兒童生活在一個開放的時(shí)代，國與國之間的文化、經(jīng)濟(jì)交流以及相互聯(lián)系，比歷史上任何一個時(shí)期都密切，孩子們通過不同途徑了解和接觸世界的機(jī)會相對多了。但是對于農(nóng)村的孩子來說，他們了解和接觸世界的途徑相對較少，偏遠(yuǎn)地區(qū)途徑會更少。所以教師在教學(xué)時(shí)，首先要提供豐富的學(xué)習(xí)資源，開闊學(xué)生的眼界；其次調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，在對比中去認(rèn)識、觀察及思考問題，設(shè)置一些學(xué)生感興趣的話題去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查研究的能力；同時(shí)通過研究，激發(fā)學(xué)生對世界文化的興趣。
從學(xué)生的社會環(huán)境與生活基礎(chǔ)來看，六年級的學(xué)生已有一定的閱歷，能夠自己主動查找相關(guān)資料獲取知識，并運(yùn)用已有的能力繼續(xù)深入學(xué)習(xí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程中的快樂，在感受快樂的同時(shí)，增加對世界的了解。農(nóng)村的孩子在收集相關(guān)資料上有一定難度，需要老師的引導(dǎo)和幫助。因此在教學(xué)中需要創(chuàng)造性地使用教材，挖掘教材預(yù)留的空間，以大量資料為依托，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，從而讓學(xué)生放眼世界。
通過對學(xué)生的困惑和障礙分析，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生已經(jīng)積累了一些社會生活經(jīng)驗(yàn)，形成了相應(yīng)的態(tài)度和能力。因此，在教學(xué)時(shí)要善于調(diào)動和利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際存在的問題，共同探究學(xué)習(xí)主題，不斷豐富和發(fā)展學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在獲得內(nèi)心體驗(yàn)的過程中，落實(shí)三維目標(biāo)。
因此，本課針對以上的學(xué)情分析，確定的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生了解世界主要的文化遺產(chǎn)，感受人類文明及其所蘊(yùn)含的聰明智慧。教學(xué)難點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的全球意識和對世界多元文化的理解與欣賞的態(tài)度。針對學(xué)生的實(shí)際，要想落實(shí)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，讓學(xué)生感受人類文明及其所蘊(yùn)含的聰明智慧，形成一種理解、欣賞和尊重世界不同國家文化習(xí)俗的態(tài)度，教師就要創(chuàng)造性地使用教材，并進(jìn)行教材重組，讓學(xué)生真正走入文本。通過“神游埃及金字塔”“探秘古瑪雅”這些活動激發(fā)學(xué)生探知的欲望，讓學(xué)生在探尋人類奇跡之時(shí)，感受古代人類的聰明智慧和無限的創(chuàng)造力、想象力。通過“游覽藝術(shù)之都巴黎、感受音樂天堂維也納”這些活動，讓學(xué)生知道巴黎作為藝術(shù)之都匯集了西方文化藝術(shù)的精髓，通過巴黎這個窗口領(lǐng)略西方的藝術(shù)之美及其無窮的魅力；通過“追溯西方文明的搖籃——希臘、漫步國際大都會——紐約”的活動，讓學(xué)生多角度地了解古希臘文明，感知其作為歐洲文明的'發(fā)祥地在人類文明史上的重要地位，進(jìn)一步認(rèn)識到古希臘人對人類文明所作出的重要貢獻(xiàn)。通過“城市花絮”活動，挖掘其中一些世界名城的歷史、地理、文化內(nèi)涵，同時(shí)讓學(xué)生通過其他的途徑去了解更多世界上的國家和城市，去探索各個地方的特色，感受世界文化的豐富多彩。
讓學(xué)生初步了解世界主要的文化遺產(chǎn)，感受人類文明及其所蘊(yùn)含的聰明智慧。
培養(yǎng)學(xué)生的全球意識和對世界多元文化的理解與欣賞的態(tài)度。
教師準(zhǔn)備：準(zhǔn)備圖片、錄像短片、課件，有關(guān)金字塔、古瑪雅、希臘、巴黎、紐約的文化資料等。
學(xué)生準(zhǔn)備：查找古城的歷史及現(xiàn)在大都市的相關(guān)資料。
3課時(shí)。
第1課時(shí)完成話題“神游埃及金字塔”“探秘古瑪雅”的教材內(nèi)容。
第2課時(shí)完成話題“追溯西方文明的搖籃——希臘”“游覽藝術(shù)之都——巴黎”“到維也納聽音樂”的教材內(nèi)容。
第3課時(shí)完成話題“漫步國際大都會——紐約”“城市花絮”的教材內(nèi)容。
1.［播放視頻：神秘的埃及金字塔］
小結(jié)：這些為古埃及國王修建的巨型墳?zāi)?，默默地聳立在一望無垠的大沙漠上，向人們展示了四千多年前古埃及人的智慧，成為古代人類文明的典型代表。（板書：環(huán)球旅行去 神游埃及金字塔）
2．呈現(xiàn)研討素材：[播放課件：古埃及文明]
引導(dǎo)學(xué)生選取一個方面，通過各種學(xué)習(xí)途徑繼續(xù)自己的“埃及神秘之旅”。
小結(jié)：埃及和中國，非洲與亞洲，雖然相隔萬里，雖然文明的發(fā)展各有千秋，但是兩個民族悠久的歷史、輝煌的文明都為世界所矚目，創(chuàng)造出這輝煌成就的人都擁有同樣無窮的智慧和非凡的創(chuàng)造力?。ò鍟簾o窮的智慧 非凡的創(chuàng)造力）
【設(shè)計(jì)意圖：通過探究性學(xué)習(xí)，了解埃及金字塔，感受世界古文化的魅力。】
1.［播放視頻：古瑪雅遺址］
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境進(jìn)行討論：瑪雅人是怎樣在密林中建起一座座像金字塔一樣的神廟？一千多年前，他們是用什么方法計(jì)算時(shí)間的？瑪雅文明為什么會神秘地消失？通過這些遺址的探尋，你們有什么感悟嗎？（板書：探秘古瑪雅）
小結(jié)：金字塔和古瑪雅這兩個文化遺跡中所表現(xiàn)出來的令人驚嘆的科學(xué)成就和充滿神奇色彩的難解之謎，讓我們充分感受到了古代人類的聰明智慧和無限的創(chuàng)造力、想象力。
2．故事續(xù)編“密林深處的秘密”。（讓學(xué)生結(jié)合教材或資料庫中的相關(guān)資料整理成小故事，把瑪雅人的消失作為一個開放的結(jié)尾，讓學(xué)生思考失蹤的原因，按照自己的猜想將故事續(xù)說。）
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生感受古瑪雅的文明，感受古瑪雅人的聰明才智。】
環(huán)球旅行去
神游埃及金字塔
探秘古瑪雅
無窮的智慧 非凡的創(chuàng)造力
1.［播放視頻：奧林匹克運(yùn)動會的來歷］
2.［播放視頻：走進(jìn)希臘］
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境進(jìn)行討論：你還知道哪些希臘神話傳說和古希臘科學(xué)家的故事？希臘為什么會被稱為西方文明的搖籃？（板書：希臘——西方文明的搖籃）
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生認(rèn)識希臘人對人類文明作出的重要貢獻(xiàn)?！?/p>
［播放視頻：巴黎覽勝］
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境進(jìn)行討論：聽了上面的介紹，你知道藝術(shù)之都的魅力在哪里？可以根據(jù)你的興趣和了解，選擇你關(guān)注的內(nèi)容，介紹一下西方的文化藝術(shù)。（板書：藝術(shù)之都——巴黎）
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生感受巴黎的藝術(shù)氛圍，知道為什么稱之為藝術(shù)之都?！?/p>
1. [播放視頻：音樂之都——維也納]
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境進(jìn)行討論：你從哪些方面看出這里的確是音樂的殿堂？（板書：到維也納聽音樂）
2. [播放課件：貝多芬]
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境進(jìn)行討論：看了介紹，你有什么感觸？你認(rèn)為貝多芬是一個怎樣的人？
3．[播放課件：小約翰·施特勞斯]
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境進(jìn)行討論：看了介紹，你想說點(diǎn)什么？
4．[播放課件：莫扎特]
5．[播放視頻：音樂名曲]
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境感受西方音樂藝術(shù)之美。
小結(jié)：維也納的名字始終是和音樂連在一起的。維也納處處跳動著音符，是音樂造就了維也納！（板書：音樂圣殿——維也納）
西方文明的搖籃——希臘
藝術(shù)之都——巴黎
音樂圣殿——維也納
[播放視頻：紐約風(fēng)光]
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境進(jìn)行交流研討：在地圖上找一找紐約在什么位置，想一想，為什么稱它是國際大都市？你還知道美國的哪些事情？說說你所了解的美國吧。
小結(jié)：紐約，這座獨(dú)具特色的國際大都市，繁華、時(shí)尚，給我們留下了深刻的印象。
【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生從多角度認(rèn)識紐約這個國際大都市以及它所體現(xiàn)的文化間的交融。】
[播放視頻：世界名城風(fēng)光]
小結(jié)：希望大家能利用課后時(shí)間多角度地去了解、發(fā)現(xiàn)、探究更多的人文景觀與世界文化。向你身邊的朋友講講你所了解的國家的文化和地方特色，你們將更深切地感受到世界文化的豐富多彩。
國際大都會——紐約
去旅行教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
4、能對人物性格進(jìn)行簡單評價(jià)。
1、通過閱讀，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會、讀懂童話。
2、通過閱讀激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。
一、談話導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，前一段時(shí)間，咱們班全班同學(xué)幾乎都在讀一本書，這本書的名字是——生：《尼爾斯騎鵝旅行記》。
師：喜歡這本書嗎？
生：喜歡。
師：今天我們就上一節(jié)讀書交流課。讓我們一起再次走進(jìn)這本書，一起回憶跟著尼爾斯的這次奇妙的旅行，一起回味《尼爾斯騎鵝旅行記》這本書帶給我們的快樂，一起交流讀完這本書的收獲。（板書課題）。
二、交流作者和主要內(nèi)容。
師：有兩個話題先跟大家交流一下。第一個話題：知道《尼爾斯騎鵝旅行記》這本書的作者是誰嗎？生：《尼爾斯騎鵝旅行記》這本書的作者是瑞典女作家塞爾瑪？拉格洛芙。
師：你回答得非常正確。那誰能說說你對作者有哪些了解呢？
生1：拉格洛芙獲得了1909年諾貝爾文學(xué)獎。
生2：拉格洛芙年幼時(shí)因下肢疾患，行走艱難，主要靠書籍和會講故事的外祖母朝夕相伴，接觸了大量的童話、神州的民間傳說等。
生：這部小說是她認(rèn)真研究飛禽走獸的生活習(xí)性和規(guī)律、調(diào)查各地的風(fēng)俗習(xí)慣和民間傳說的基礎(chǔ)上完成的。
師：看來同學(xué)們對作者了解得還真是挺多。聽了同學(xué)們的介紹，我們不由得對這位瑞典女作家肅然起敬。有人說，作品是由作者和讀者共同完成的，我們作為讀者，在讀書的時(shí)候，其實(shí)是和作者在進(jìn)行著一種無聲的交流。所以，了解作者的身世，以及寫作的相關(guān)背景，對于我們理解作品的內(nèi)容及思想有很大的幫助。
看來，讀一本書，我們首先要關(guān)注——。
生：書的作者。
師：下面我們來交流第二個話題：能說說這本書的主要內(nèi)容嗎？
生1：這本書講的是小男孩尼爾斯很頑皮，特別喜歡捉弄小動物，結(jié)果被小狐仙變成像大拇指一樣大的小人兒。然后跟著大雁去旅行。
生2：這本書講的是小男孩尼爾斯很頑皮，喜歡捉弄小動物，有一次他捉弄小精靈，被小精靈變成像大拇指一樣大的小人兒。尼爾斯為了逃避動物們的追逐，爬到了家鵝的身上。沒想到家鵝神奇地飛上天，和大雁們一起旅行。于是尼爾斯開始了騎鵝旅行。通過這次奇異的旅行，尼爾斯增長了很多見識，結(jié)識了朋友。最后尼爾斯回到了家中，恢復(fù)原形，變成了一個好孩子。
師：說得真不錯。老師很佩服你們的概括能力，用簡短的話概括出了一本書的內(nèi)容，了不起。
生：在“譯本序”里。
生：序言。（板書：讀序言）。
師：老師想問問同學(xué)們，讀這本書時(shí)，有誰讀過“序言”了？（只有五、六個同學(xué)舉手）。
師：看來讀過的人不多。好老師希望你們再讀其他書的時(shí)候，一定不要忘了先讀一讀“序言”。
三、交流喜歡的情節(jié)和人物。
師：同學(xué)們，這本書中，作者是將前后呼應(yīng)的一個完整的故事，分成一個個獨(dú)立成章的小故事來寫的。老師搜集了一些和這本書內(nèi)容相關(guān)的圖片，看著這些圖片，你一定回憶起了書中那一個個有趣的故事。
師：下面咱們來交流你最喜歡這本書中的哪個故事。
生1：我最喜歡尼爾斯智斗狐貍斯密爾這個故事。因?yàn)樵谶@個故事中，尼爾斯表現(xiàn)得特別勇敢。
生2：我最喜歡尼爾斯在海島上和山羊一起斗狐貍的故事，因?yàn)槲矣X得尼爾斯特別聰明，打敗了狐貍，我特高興。
生3：我喜歡尼爾斯捉弄小精靈那個故事。我覺得尼爾斯很頑皮。
師：在尼爾斯騎鵝旅行的過程中，的確發(fā)生了很多像你們剛才所講的好些有趣的故事，這些都是構(gòu)成這本書的精彩的情節(jié)。我們在讀書的時(shí)候，應(yīng)該讀懂書中的情節(jié)。（板書：讀情節(jié)）。
師：我們除了要關(guān)注書中的情節(jié)，還應(yīng)該關(guān)注什么？
生：關(guān)注書中的人物。（板書：讀人物）。
師：這本書中有很多人物，能說說你最喜歡誰嗎？先請同學(xué)們4人小組內(nèi)說一說。（學(xué)生4人一組交流。）。
師：誰愿意跟大家說一說你喜歡的人物？
生1：我最喜歡尼爾斯，因?yàn)樗苡赂摇?/p>
師：能舉例說說為什么說尼爾斯勇敢嗎？
生1：因?yàn)樵诤偹姑軤栆源笱愕臅r(shí)候，尼爾斯忘記自己已經(jīng)被變成了拇指大的小人兒，他勇敢地沖上去拽住斯密爾的尾巴，救了大雁，所以我喜歡尼爾斯。
師：你說得很好，其他同學(xué)就像他這樣說。
生2：我喜歡雄鵝莫頓，因?yàn)樗苌屏?。在海島是他不顧一切地救助小灰雁鄧芬。
生3：我也喜歡雄鵝莫頓，因?yàn)樗軋?jiān)強(qiáng)。他剛開始向天空飛時(shí)，因?yàn)樗羌淫Z，他的肺都要炸了，但是他仍然不放棄，一直向上飛，最后終于成功了。這很值得我們學(xué)習(xí)。
生4：我喜歡烏鴉“遲鈍兒”。他為了救尼爾斯被狐貍吃了，他是多么善良呀。
生5：我喜歡頭雁阿卡，因?yàn)樗苡蓄I(lǐng)導(dǎo)才能。她照顧隊(duì)里的每一個人。
……。
（課件出示學(xué)生寫的評論，學(xué)生自由朗讀。）。
其一：大雄鵝莫頓是一個信守諾言的人。因?yàn)楫?dāng)他和尼爾斯做出“誰也不離開誰，一直到回家”這個承諾時(shí)，大雄鵝就開始保護(hù)尼爾斯。在冰冷的湖上，大雄鵝莫頓用自己的翅膀把尼爾斯護(hù)在翅膀下；尼爾斯被烏鴉劫持后，他冒死去救尼爾斯，這體現(xiàn)出了大雄鵝莫頓信守諾言的精神。
大雄鵝莫頓是一個助人為樂的人。當(dāng)不灰雁翅膀折斷時(shí)，大雄鵝莫頓又在第一時(shí)間幫助了小灰雁，給它找食、找水，這體現(xiàn)出了大雄鵝莫頓助人為樂的精神。
大雄鵝莫頓是一個執(zhí)著向上的人。當(dāng)大雁群飛過，讓他一起到北方時(shí)，別的家鵝都沒有勇氣，只有大雄鵝莫頓充滿信心，勇敢地向天空飛去，這體現(xiàn)了大雄鵝執(zhí)著向上的精神。
大雄鵝莫頓身上體現(xiàn)出的這些精神值得我們學(xué)習(xí)。
其二：尼爾斯是個勇敢的人。在《黑夜》這個故事中，一只大雁被狐貍捉走，尼爾斯忘記了自己還是一個很小的小人兒，他敢去和狐貍作斗爭。
尼爾斯是個淘氣的人。在書中的第一章就寫了尼爾斯捉弄家中的一些小動物，他在捉弄一個小精靈時(shí)，不料被小精靈施了妖法，變成了一個拇指大的小人兒。
尼爾斯是一個有情有義的人。當(dāng)他知道如果自已重新變回人的模樣，雄鵝莫頓就得被媽媽殺死后，尼爾斯就想放棄變回人，寧可跟著大雁們一直這樣旅行下去。
淘氣，經(jīng)常捉弄小動物，令人討厭，可是他現(xiàn)在學(xué)會了助人為樂，用自己的生命來保護(hù)別人，令我敬佩。
師：這幾位“評論家”今天也來到了我們的課堂，想不想認(rèn)識一下？
（三位學(xué)生站起，學(xué)生們恍然大悟）。
師：大家一定很羨慕他們吧？其實(shí)我覺得你們剛才說的，和這三位同學(xué)寫得差不多。如果把你們剛才口述的寫下來，也會是一篇很不錯的評論的。老師建議你們讀完一本書也寫一寫這樣的評論。既可以寫對人物的評論，也可以寫對故事情節(jié)的評論。（板書：寫評論）。
師：聽了同學(xué)們剛才關(guān)于書中情節(jié)和人物的交流，老師感到很高興。因?yàn)槟銈兡軐⒄Z文課上學(xué)到的閱讀、理解課文的方法運(yùn)用到課外閱讀中。例如，你們能通過人物的動作、語言、神態(tài)等去體會人物的內(nèi)心世界；透過文字，去感受蘊(yùn)藏在字里行間的人物的情感和他們的喜怒哀樂。看來，同學(xué)們已經(jīng)有能力讀整本的書，甚至是長篇小說了。
四、交流精彩片段。
師：我們知道，拉格洛芙因?yàn)椤赌釥査跪T鵝旅行記》這本書而獲得了諾貝爾文學(xué)獎，這本書不但在瑞典家喻戶曉，上至國王首相，下至平民百姓，幾乎每個人都讀過，而且它還被譯成50多種文字，受到世界各國人民的喜愛，由此可見這部作品的經(jīng)典。我想你們在讀的時(shí)候，一定也感受到了這部經(jīng)典名著的魅力。下面老師就請同學(xué)們把你認(rèn)為精彩的片段，用你精彩的朗讀和大家交流。
（生有感情地朗讀自己喜歡的片段。）。
師：我覺得同學(xué)們挺會欣賞的。找的片段都很精彩。老師建議你們把這樣精彩的片段積累下來，摘抄在《摘抄本》上或背誦下來，記在腦子里。（板書：積累）。
五、交流讀書后的收獲。
師：讀完這本書，我想同學(xué)們一定有很多收獲。愿意把你的收獲和大家分享嗎？你可以參照老師給你的提示，用一句話或幾句話說一說。
（提示：讀完這本書，我知道了。讀完這本書，我明白了。讀完這本書，我了解了。讀完這本書，我想到了。讀完這本書，我積累了。讀完這本書，我懂得了。）。
生1：讀完這本書，我知道了不能捉弄小動物，不能欺負(fù)比自己弱小的人。
生2：讀完這本書，我懂得了做錯了事要勇于改正錯誤。
生3：讀完這本書，我想到了我應(yīng)該像尼爾斯那樣做一個勇敢的人。
生4：讀完這本書，我積累了一些好詞好句。例如：惟妙惟肖、異想天開等。
……。
師：看來你們的收獲還真不少。我建議同學(xué)們每讀完一本書，都應(yīng)該把自己讀書后的收獲、體會進(jìn)行讀后整理?？梢园褜腥宋?、事件的看法寫成評論；也可以積累自己喜歡的句、段；還可以寫讀后感或制作讀書卡、好書推薦卡。（板書：寫讀后感、制讀書卡或好書推薦卡）。
六、了解這本書的寫作特點(diǎn)。
師：同學(xué)們，在這本書的序言中，還為我們介紹了這本書的寫作方面的特點(diǎn)。請同學(xué)們聽老師讀，邊聽邊結(jié)合書中的描寫，對號入座，體會哪里體現(xiàn)了這引些特點(diǎn)。（師讀特點(diǎn)）。
師：俗話說沒有對比，就沒有區(qū)別。和這本書類似的，以游記為題材的書還有很多，比如《綠野仙蹤》、《格列佛游記》等。同學(xué)們可以讀一讀。讀后你就會發(fā)現(xiàn)這本書和別的書在寫法上、在布局某篇上有什么不同之處。
七、總結(jié)下課。
師：這節(jié)課，我們進(jìn)行了《尼爾斯騎鵝旅行記》這本書的讀后交流，在交流中，我們加深了對這本書的了解。同時(shí)也學(xué)到了讀整本書的方法。（結(jié)合板書總結(jié)）讀一本書，我們要先讀一讀序言，對全書有個總的了解，再品味其中的情節(jié)和人物，讀書后，要將自己的收獲進(jìn)行整理。
師：最后，老師將易中天教授的一句話送給同學(xué)們，希望你們多讀書，讀好書，好讀書——中外名著，像是為我們的心靈打開一扇又一扇窗戶，讓我們看見外面那五彩繽紛的世界。在你們這個時(shí)候，讀到什么并不重要，讀懂多少也不重要，重要的：是讀，是想讀，是讀個沒完。
師：下課。
去旅行教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)目的：
1.讓學(xué)生學(xué)會本課的生字。
2.讓顯示懂得在人與人之間，信用高于一切個人利益。
3.能有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)明白李丹為什么沒有去看馬戲而是去了敬老院。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.讓學(xué)生理解為什么不能失信于人。
2.教學(xué)方法：朗讀法、討論法。
學(xué)法指導(dǎo)：
引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、今天，我們再來學(xué)習(xí)一個有關(guān)于講信用的故事。讓學(xué)生匯報(bào)合作學(xué)習(xí)的結(jié)果。
師生共同評出合作小名星。
放課文內(nèi)容的錄音讓學(xué)生試著朗讀。1.自由朗讀課文，畫出你不認(rèn)識的字。
作學(xué)習(xí)，給不認(rèn)識的字注音。
2.小組合作讀課文。
二、教學(xué)認(rèn)讀生字讓學(xué)生借助拼音讀認(rèn)讀生字。
讓小組討論怎樣記住這些字。找出你喜歡的字，想辦法記住它。
小組匯報(bào)記字的方法。
給生字口頭組詞。
三、教學(xué)生字出示生字卡片，讓學(xué)生說說你在生活中哪里見過這個字?
評價(jià)學(xué)生想的記字的辦法。
說說你有什么方法記住哪個字?
給生字組詞。
練習(xí)書寫。生字卡片。
四、初讀課文教師范讀課文。學(xué)生自由朗讀課文。
通過初讀課文你知道了什么。
板書設(shè)計(jì)：
我必須去。
生字。
期李鈴張盼慈祥集合。
第二課時(shí)。
一、精讀課文指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。分角色朗讀課文。
找出你喜歡的辦法讀一讀。
生生互評。
二、重點(diǎn)部分理解設(shè)置問題：
馬戲大家喜歡看嗎?
李丹為什么不去看自己喜歡看的馬戲，而去給敬老院的老人表演節(jié)目?小組針對這些問題進(jìn)行討論。
說說自己的看法。
三、擴(kuò)展活動小結(jié)。
在生活中你遇到這類事情會怎么做?
四、再讀課文評價(jià)學(xué)生的朗讀和表演情況。學(xué)生有感情的朗讀課文。
小組合作表演課文內(nèi)容。
板書設(shè)計(jì)：我必須去。
不能失信于人。
學(xué)會做人。
去旅行教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
通過學(xué)習(xí),讓學(xué)生了解旅行團(tuán)標(biāo)志的功能，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)藝術(shù),了解設(shè)計(jì)藝術(shù)所運(yùn)用的美術(shù)語言，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生平面設(shè)計(jì)及動手制作能力。
旅行團(tuán)標(biāo)志和旗幟設(shè)計(jì)的表現(xiàn)形式。
旅行團(tuán)標(biāo)志和旗幟設(shè)計(jì)的創(chuàng)意，以及對所要表達(dá)的活動特點(diǎn)的體現(xiàn)。
1課時(shí)
課本、畫具等
教學(xué)器材、教學(xué)課件等
生：帽子、統(tǒng)一的服裝、班旗、班徽……
師：肯定或補(bǔ)充學(xué)生的回答后，
旅行團(tuán)的旗幟和標(biāo)志
師：1、旅行團(tuán)的旗幟和標(biāo)志的藝術(shù)特征是什么？
2、怎么設(shè)計(jì)旅行團(tuán)的旗幟和標(biāo)志？
生：帶著問題聽課并思考
師：我們旅行時(shí)為什么要攜帶旗幟和標(biāo)志，旗幟和標(biāo)志有哪些作用呢？
生：……
教師總結(jié)：展示團(tuán)隊(duì)形象，易于辨認(rèn)和識別。
出示一個旅行社標(biāo)志，通過對其設(shè)計(jì)的分析，讓學(xué)生體會到旗幟和標(biāo)志是一種視覺語言。作為旅行團(tuán)的旗幟和標(biāo)志，它們一方面展示團(tuán)隊(duì)形象，另一方面便于識別。
思考與討論：下面展示的'旗幟和標(biāo)志都具有哪些藝術(shù)特征？
接著出示一組旅游標(biāo)志，結(jié)合當(dāng)?shù)氐木拔锾攸c(diǎn)，讓學(xué)生直觀體會旅游標(biāo)志設(shè)計(jì)的方法和藝術(shù)特征。
2、旅游標(biāo)志設(shè)計(jì)的方法：（1）抽象的表現(xiàn)形式：用點(diǎn)、線、面等幾何圖形來暗示、象征一定的含義。（2）具象的表現(xiàn)形式： 通過概況、提煉客觀物體的主要特征、用簡化、變形和夸張等手法形成簡潔、鮮明的視覺形象。（3）文字的表現(xiàn)形式：對中英文字體進(jìn)行變形、重組和構(gòu)成。
3、 設(shè)計(jì)步驟：確定主題、繪制彩圖、完成色彩設(shè)計(jì)。
4、 設(shè)計(jì)旅行團(tuán)旗幟的內(nèi)容：1、外形一般常用矩形、三角形等。
2、文字應(yīng)顯示目的地和學(xué)校（機(jī)構(gòu)）名稱。 ?3、色彩應(yīng)體現(xiàn)活潑愉快的風(fēng)格。
每位同學(xué)完成一幅旅行團(tuán)的旗幟或標(biāo)志的設(shè)計(jì)。
要求：主題突出 、表達(dá)準(zhǔn)確、色彩明快 、趣味性強(qiáng)
通過今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們了解了旅行團(tuán)標(biāo)志和旗幟的藝術(shù)特征和設(shè)計(jì)的基本方法，希望同學(xué)們可以把今天學(xué)到的知識舉一反三的運(yùn)用到我們今后的學(xué)習(xí)和生活中，讓我們的學(xué)習(xí)和生活更加美好。
去旅行教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：感受人類文明及其所蘊(yùn)含的聰明智慧，養(yǎng)成全球意識和對世界多元文化的理解與欣賞的態(tài)度。
能力：注意培養(yǎng)調(diào)查研究的能力，學(xué)會探究性學(xué)習(xí)。
知識：初步了解世界主要的文化遺產(chǎn)；對多彩的世界有更為全面的認(rèn)識，為今后進(jìn)一步了解世界、認(rèn)識世界打下基礎(chǔ)。
學(xué)情分析。
從學(xué)生的心理特點(diǎn)與認(rèn)知程度來看，當(dāng)代少年兒童生活在一個開放的時(shí)代，國與國之間的文化、經(jīng)濟(jì)交流以及相互聯(lián)系，比歷史上任何一個時(shí)期都密切，孩子們通過不同途徑了解和接觸世界的機(jī)會相對多了。但是對于農(nóng)村的孩子來說，他們了解和接觸世界的途徑相對較少，偏遠(yuǎn)地區(qū)途徑會更少。所以教師在教學(xué)時(shí)，首先要提供豐富的學(xué)習(xí)資源，開闊學(xué)生的眼界；其次調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，在對比中去認(rèn)識、觀察及思考問題，設(shè)置一些學(xué)生感興趣的話題去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查研究的能力；同時(shí)通過研究，激發(fā)學(xué)生對世界文化的興趣。
從學(xué)生的社會環(huán)境與生活基礎(chǔ)來看，六年級的學(xué)生已有一定的閱歷，能夠自己主動查找相關(guān)資料獲取知識，并運(yùn)用已有的能力繼續(xù)深入學(xué)習(xí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程中的快樂，在感受快樂的同時(shí)，增加對世界的了解。農(nóng)村的孩子在收集相關(guān)資料上有一定難度，需要老師的引導(dǎo)和幫助。因此在教學(xué)中需要創(chuàng)造性地使用教材，挖掘教材預(yù)留的空間，以大量資料為依托，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，從而讓學(xué)生放眼世界。
通過對學(xué)生的困惑和障礙分析，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生已經(jīng)積累了一些社會生活經(jīng)驗(yàn)，形成了相應(yīng)的態(tài)度和能力。因此，在教學(xué)時(shí)要善于調(diào)動和利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際存在的問題，共同探究學(xué)習(xí)主題，不斷豐富和發(fā)展學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在獲得內(nèi)心體驗(yàn)的過程中，落實(shí)三維目標(biāo)。
因此，本課針對以上的.學(xué)情分析，確定的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生了解世界主要的文化遺產(chǎn)，感受人類文明及其所蘊(yùn)含的聰明智慧。教學(xué)難點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的全球意識和對世界多元文化的理解與欣賞的態(tài)度。針對學(xué)生的實(shí)際，要想落實(shí)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，讓學(xué)生感受人類文明及其所蘊(yùn)含的聰明智慧，形成一種理解、欣賞和尊重世界不同國家文化習(xí)俗的態(tài)度，教師就要創(chuàng)造性地使用教材，并進(jìn)行教材重組，讓學(xué)生真正走入文本。通過“神游埃及金字塔”“探秘古瑪雅”這些活動激發(fā)學(xué)生探知的欲望，讓學(xué)生在探尋人類奇跡之時(shí)，感受古代人類的聰明智慧和無限的創(chuàng)造力、想象力。通過“游覽藝術(shù)之都巴黎、感受音樂天堂維也納”這些活動，讓學(xué)生知道巴黎作為藝術(shù)之都匯集了西方文化藝術(shù)的精髓，通過巴黎這個窗口領(lǐng)略西方的藝術(shù)之美及其無窮的魅力；通過“追溯西方文明的搖籃——希臘、漫步國際大都會——紐約”的活動，讓學(xué)生多角度地了解古希臘文明，感知其作為歐洲文明的發(fā)祥地在人類文明史上的重要地位，進(jìn)一步認(rèn)識到古希臘人對人類文明所作出的重要貢獻(xiàn)。通過“城市花絮”活動，挖掘其中一些世界名城的歷史、地理、文化內(nèi)涵，同時(shí)讓學(xué)生通過其他的途徑去了解更多世界上的國家和城市，去探索各個地方的特色，感受世界文化的豐富多彩。
教學(xué)重點(diǎn)。
讓學(xué)生初步了解世界主要的文化遺產(chǎn)，感受人類文明及其所蘊(yùn)含的聰明智慧。
教學(xué)難點(diǎn)。
培養(yǎng)學(xué)生的全球意識和對世界多元文化的理解與欣賞的態(tài)度。
教學(xué)準(zhǔn)備。
教師準(zhǔn)備：準(zhǔn)備圖片、錄像短片、課件，有關(guān)金字塔、古瑪雅、希臘、巴黎、紐約的文化資料等。
學(xué)生準(zhǔn)備：查找古城的歷史及現(xiàn)在大都市的相關(guān)資料。
課時(shí)安排。
3課時(shí)。
第1課時(shí)完成話題“神游埃及金字塔”“探秘古瑪雅”的教材內(nèi)容。
第2課時(shí)完成話題“追溯西方文明的搖籃——希臘”“游覽藝術(shù)之都——巴黎”“到維也納聽音樂”的教材內(nèi)容。
第3課時(shí)完成話題“漫步國際大都會——紐約”“城市花絮”的教材內(nèi)容。
教學(xué)過程。
第1課時(shí)。
神游埃及金字塔。
1.［播放視頻：神秘的埃及金字塔］。
小結(jié)：這些為古埃及國王修建的巨型墳?zāi)梗芈柫⒃谝煌麩o垠的大沙漠上，向人們展示了四千多年前古埃及人的智慧，成為古代人類文明的典型代表。（板書：環(huán)球旅行去神游埃及金字塔）。
2．呈現(xiàn)研討素材：[播放課件：古埃及文明]。
引導(dǎo)學(xué)生選取一個方面，通過各種學(xué)習(xí)途徑繼續(xù)自己的“埃及神秘之旅”。
小結(jié)：埃及和中國，非洲與亞洲，雖然相隔萬里，雖然文明的發(fā)展各有千秋，但是兩個民族悠久的歷史、輝煌的文明都為世界所矚目，創(chuàng)造出這輝煌成就的人都擁有同樣無窮的智慧和非凡的創(chuàng)造力?。ò鍟簾o窮的智慧非凡的創(chuàng)造力）。
設(shè)計(jì)意圖：通過探究性學(xué)習(xí)，了解埃及金字塔，感受世界古文化的魅力。
探秘古瑪雅。
1.［播放視頻：古瑪雅遺址］。
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境進(jìn)行討論：瑪雅人是怎樣在密林中建起一座座像金字塔一樣的神廟？一千多年前，他們是用什么方法計(jì)算時(shí)間的？瑪雅文明為什么會神秘地消失？通過這些遺址的探尋，你們有什么感悟嗎？（板書：探秘古瑪雅）。
小結(jié)：金字塔和古瑪雅這兩個文化遺跡中所表現(xiàn)出來的令人驚嘆的科學(xué)成就和充滿神奇色彩的難解之謎，讓我們充分感受到了古代人類的聰明智慧和無限的創(chuàng)造力、想象力。
2．故事續(xù)編“密林深處的秘密”。（讓學(xué)生結(jié)合教材或資料庫中的相關(guān)資料整理成小故事，把瑪雅人的消失作為一個開放的結(jié)尾，讓學(xué)生思考失蹤的原因，按照自己的猜想將故事續(xù)說。）。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生感受古瑪雅的文明，感受古瑪雅人的聰明才智。
板書設(shè)計(jì)。
神游埃及金字塔。
探秘古瑪雅。
無窮的智慧非凡的創(chuàng)造力。
第2課時(shí)。
活動一追溯西方文明的搖籃——希臘。
1.［播放視頻：奧林匹克運(yùn)動會的來歷］。
2.［播放視頻：走進(jìn)希臘］。
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境進(jìn)行討論：你還知道哪些希臘神話傳說和古希臘科學(xué)家的故事？希臘為什么會被稱為西方文明的搖籃？（板書：希臘——西方文明的搖籃）。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生認(rèn)識希臘人對人類文明作出的重要貢獻(xiàn)。
游覽藝術(shù)之都——巴黎。
［播放視頻：巴黎覽勝］。
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境進(jìn)行討論：聽了上面的介紹，你知道藝術(shù)之都的魅力在哪里？可以根據(jù)你的興趣和了解，選擇你關(guān)注的內(nèi)容，介紹一下西方的文化藝術(shù)。（板書：藝術(shù)之都——巴黎）。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生感受巴黎的藝術(shù)氛圍，知道為什么稱之為藝術(shù)之都。
到維也納聽音樂。
1.[播放視頻：音樂之都——維也納]。
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境進(jìn)行討論：你從哪些方面看出這里的確是音樂的殿堂？（板書：到維也納聽音樂）。
2.[播放課件：貝多芬]。
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境進(jìn)行討論：看了介紹，你有什么感觸？你認(rèn)為貝多芬是一個怎樣的人？
3．[播放課件：小約翰·施特勞斯]。
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境進(jìn)行討論：看了介紹，你想說點(diǎn)什么？
4．[播放課件：莫扎特]。
5．[播放視頻：音樂名曲]。
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境感受西方音樂藝術(shù)之美。
小結(jié)：維也納的名字始終是和音樂連在一起的。維也納處處跳動著音符，是音樂造就了維也納！（板書：音樂圣殿——維也納）。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生了解維也納的音樂，通過音樂大師的故事以及他們創(chuàng)作的音樂來感受維也納音樂的魅力，體會維也納不愧為音樂的殿堂。
板書設(shè)計(jì)。
西方文明的搖籃——希臘。
藝術(shù)之都——巴黎。
音樂圣殿——維也納。
第3課時(shí)。
漫步國際大都會——紐約。
[播放視頻：紐約風(fēng)光]。
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境進(jìn)行交流研討：在地圖上找一找紐約在什么位置，想一想，為什么稱它是國際大都市？你還知道美國的哪些事情？說說你所了解的美國吧。
小結(jié)：紐約，這座獨(dú)具特色的國際大都市，繁華、時(shí)尚，給我們留下了深刻的印象。
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生從多角度認(rèn)識紐約這個國際大都市以及它所體現(xiàn)的文化間的交融。
城市花絮。
[播放視頻：世界名城風(fēng)光]。
小結(jié)：希望大家能利用課后時(shí)間多角度地去了解、發(fā)現(xiàn)、探究更多的人文景觀與世界文化。向你身邊的朋友講講你所了解的國家的文化和地方特色，你們將更深切地感受到世界文化的豐富多彩。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生了解世界上更多國家和城市的歷史、地理及文化內(nèi)涵，感受世界文化的豐富多彩，養(yǎng)成對世界多元文化的理解和欣賞的態(tài)度。
板書設(shè)計(jì)。
國際大都會——紐約。
去旅行教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
《環(huán)球旅行去》是帶我們領(lǐng)略了周邊國家的風(fēng)采之后,讓我們到更遙遠(yuǎn)的地方,做一次“環(huán)球旅行”,去感受世界古老文明和現(xiàn)代文化的魄力。分享了環(huán)球旅行去的說課稿，一起來看看吧！
大家上午好！今天我說的這一課是人教版六年級上冊品德第四單元的第二課《環(huán)球旅行去》。
一、說教材。
《環(huán)球旅行去》是人教版義務(wù)教育教科書《品德與社會》六年級上冊第四單元漫游世界第二課的教學(xué)內(nèi)容，通過本課書的學(xué)習(xí)主要是讓學(xué)生初步感知和了解人類文化的多彩與奇妙，產(chǎn)生對人類多樣文化的興趣和認(rèn)同感，認(rèn)識世界多種文化的差異性和豐富性，并建立理解和尊重的態(tài)度。本課主要教學(xué)內(nèi)容包括神游埃及金字塔、探秘古瑪雅、追溯西方文明的搖籃——希臘、游覽藝術(shù)之都——巴黎、漫步國際大都會——紐約、瞭望臺——城市花絮等。本課書分兩課時(shí)完成，根據(jù)內(nèi)容可分為世界古老文明之旅、現(xiàn)代文化魅力之旅。第一課時(shí)世界古老文明之旅就包括“神游埃及金字塔、探秘古瑪雅、追溯西方文明的搖籃——希臘”，有關(guān)埃及金字塔、古瑪雅、希臘的知識很多，學(xué)生也非常感興趣，但教材介紹的比較簡單，這就需要學(xué)生在課前搜集資料，在課上展示交流搜集到的資料，感興趣的內(nèi)容，課后進(jìn)一步上網(wǎng)查找學(xué)習(xí)，甚至研究。
二、說學(xué)情。
六年級的學(xué)生已有一定的閱歷，能夠自己主動查找相關(guān)資料獲取知識，本設(shè)計(jì)希望學(xué)生自己運(yùn)用已有的這種能力繼續(xù)深入學(xué)習(xí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程中的快樂。在感受快樂的同時(shí)，增加對世界的了解。
三、說教學(xué)目標(biāo)。
1．初步了解世界主要的文化遺產(chǎn)，感受人類文明及其所蘊(yùn)含的聰明智慧。它們有的反映了世界古代悠久的文明，有的體現(xiàn)了濃重的現(xiàn)代文明，旨在讓學(xué)生對多彩的世界有更為全面的認(rèn)識，并為他們今后進(jìn)一步了解世界、認(rèn)識世界打下基礎(chǔ)。
2．培養(yǎng)學(xué)生的全球意識和對世界多元文化的理解與欣賞的態(tài)度。
四教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)。
了解世界主要的'文化遺產(chǎn)，感受人類文明及其所蘊(yùn)含的聰明智慧。難點(diǎn)：
讓學(xué)生對多彩的世界有更為全面的認(rèn)識，幫助學(xué)生進(jìn)一步了世界。
五、說教法、學(xué)法教法。
本節(jié)課我采用的不是傳統(tǒng)的注入式，而是結(jié)合了多媒體直觀教學(xué)，通過問題銜接知識點(diǎn)，由教師引導(dǎo)，學(xué)生歸納，小組合作交流探究活動結(jié)論，體現(xiàn)教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。
學(xué)法。
小組合作、課堂交流、師生交流、小組交流、自主學(xué)習(xí)。
六、教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入活動，激發(fā)興趣。
二、走進(jìn)埃及，知識大闖關(guān)。
【設(shè)計(jì)意圖：通過探究性學(xué)習(xí)，了解埃及金字塔，感受世界古文化的魅力?！俊?/p>
三、探秘古瑪雅，資料大搜索。四、觀看圖片，總結(jié)活動。
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生感受古瑪雅的文明，感受古瑪雅人的聰明才智?！俊?/p>
一、導(dǎo)入活動，激發(fā)興趣。
我們生活的世界是一個多彩的世界，對于一個現(xiàn)代人來說，不了解世界歷史，是一件令人遺憾的事情。你想不想放眼全球呢？讓我們一起來漫游世界吧。
二、走進(jìn)埃及，知識大闖關(guān)。本環(huán)節(jié)分為三個層次展開。
第一關(guān)，必答題。闖關(guān)規(guī)則：以小組為單位，答對一題就算過關(guān)，兩種求助方式：1求助課本2求助組員。
第三小組：建造金字塔的材料是什么？如果用現(xiàn)代火車運(yùn)送將會怎樣？
集體進(jìn)入第二關(guān)，搶答題。知識闖關(guān)題的答案就在于這段錄像中，看大屏幕。
第二題、胡夫金字塔用了多少塊巨石？每塊巨石有多重？
第三題、埃及還有一個標(biāo)志性建筑錄像中沒有提到，課本里是怎樣介紹它的？
第三關(guān)，想象題，看獅身人面像的視頻介紹。
想象一下，建造金字塔都有哪些問題需要解決？你能作出怎樣的猜測？
三、探秘古瑪雅，資料大搜索。
告別埃及，來到美洲中部墨西哥附近的密林中，這兒的古瑪雅遺跡，被譽(yù)為叢林中的神殿，讓我們跟隨錄像去探尋一番。
（一）（播放錄像）觀看錄像，初識瑪雅。
課本上介紹了古瑪雅的哪些文明成果？誰來說說。
（二）深入討論，集體交流。
流你們的收獲或疑問。
四、總結(jié)活動故事續(xù)編。
展示埃及國寶圖片。
故事續(xù)編“密林深處的秘密”。讓學(xué)生結(jié)合教材或資料庫中的相關(guān)資料整理成小故事，把瑪雅人的消失作為一個開放的結(jié)尾，讓學(xué)生思考失蹤的原因，按照自己的猜想將故事續(xù)說。
七說板書。
板書設(shè)計(jì)要求能簡潔明了地展現(xiàn)課文靈魂，因此根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)了以下板書：
去旅行教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過訓(xùn)練，讓學(xué)生了解如何當(dāng)好導(dǎo)游和當(dāng)一名文明游客。
2、通過“旅游”，學(xué)生了解到祖國的風(fēng)景名勝，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國，熱愛大自然的美好情感。
3、能把自己見到的風(fēng)景名勝與大家共享，能使用普通話進(jìn)行交談，并把話說完整；能使用文明用語，態(tài)度自然大方，有禮貌。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、指導(dǎo)學(xué)生把自己見到的風(fēng)景名勝講清楚。
2、在對答和評議中培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)。
課前準(zhǔn)備：
1、學(xué)生自帶旅游照片。
2、道具：導(dǎo)游證、游客帽；最佳導(dǎo)游獎（4張）、最文明游客（8張）。
3、旅游風(fēng)光課件。
教學(xué)方法：
主要采取全班同學(xué)交流，個別介紹的方法訓(xùn)練。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
1、談話：
生：在外面我們可以認(rèn)識很多字。
師：就是增長我們的知識。
生：“旅游”可以讓我們見到不同的花草樹木或不認(rèn)識的動物。
師：做個微笑的動作。
生：“旅游”可以讓我們心情愉快。
2、小結(jié)：
師：通過旅游，我們可以認(rèn)識到很多不同地方的朋友，可以增長見識，開闊視野，人的心情也會變得輕松愉快。
3、過渡：今天就由李老師當(dāng)導(dǎo)游帶小朋友一起去“旅游”，好嗎？
4、板出題目：我們?nèi)ァ奥糜巍薄?/p>
二、情境示范。
1、教師戴上導(dǎo)游證，以優(yōu)美的聲音將學(xué)生帶入情境：親愛的游客們，你們好！歡迎你們選擇沙溪中心小旅游團(tuán)，你們將會享受到一流的服務(wù)。我是你們本次旅游的導(dǎo)游，你們就叫我李導(dǎo)吧。
2、（課件出示的名勝風(fēng)景）師旁述：這就是我們要到的第一個景點(diǎn)——孫文公園。公園里有以紀(jì)念孫先生的銅像，還栽種了999株龍柏，也有竹園、杜鵑園、飛來石、一線天、水簾洞等景點(diǎn)，是一個以“紀(jì)念”為主題的綜合性公園。公園以植物造景為主，幽靜秀麗，是游玩的好地方。這里逢年過節(jié)，游人如織，大家在這兒盡情地玩吧！現(xiàn)在我們來到第二個景點(diǎn)——詹園。詹園是一座以弘揚(yáng)孝道為主的園林，是園林主人專門建給母親養(yǎng)老的別院。園內(nèi)亭臺樓閣，設(shè)計(jì)精巧，山水橋榭，廳堂軒院，陶瓷石器，磚雕木刻，一應(yīng)俱全。加上擺設(shè)清新文雅，占水栽花，極富南方特色，是廣東園林的珍品。請大家在游玩時(shí)，注意愛護(hù)這里的一草一木。（用課件配上老師精彩的介紹，使學(xué)生如親臨其境，有深刻的感受。通過教師的示范，學(xué)生對導(dǎo)游有了大概的了解，學(xué)生的模仿力很強(qiáng)，這樣就激起了他們模仿的興趣。）。
3、師：看來，大家都被如此美景陶醉了！你們能用一兩個詞來表達(dá)一下自己的感受嗎？也可以用一兩個四字詞贊一贊這么優(yōu)美的景色！
生：這里的風(fēng)景很美，很漂亮！
生：十全十美。
師：這里的風(fēng)景十全十美。
生：風(fēng)景優(yōu)美、五顏六色。
師：這里的花兒五顏六色。
生：風(fēng)景宜人、高高興興、春暖花開。
三、明確要求。
1、師：小朋友們，在剛才的旅游中，李老師是扮演著什么角色？
生：導(dǎo)游。板書（導(dǎo)游）。
師：而小朋友們又是扮演著什么角色呢？
生：游客。板書（游客）。
師：那么大家知道導(dǎo)游的作用是什么嗎？
生：導(dǎo)游是給游人介紹風(fēng)景名勝的。[板書：介紹風(fēng)景名勝]。
2、師：你們能說一說當(dāng)導(dǎo)游要注意什么嗎？
生：當(dāng)“導(dǎo)游”要熱情。
生：要保證“游客”的安全。
生：聲音要優(yōu)美。
師：太優(yōu)美行嗎？
生：不行，聲音要響亮。
4、師：那游客在游玩的過程中，又要注意什么呢？
生：要注意安全。
生：不懂就問“導(dǎo)游”
生：也要有禮貌。
四、小組活動。
1、師：小朋友一定已經(jīng)迫不及待想繼續(xù)去“旅游”了吧?，F(xiàn)在咱們就分成四個旅游團(tuán)，并選出一個團(tuán)長。（學(xué)生自由組團(tuán)。團(tuán)長領(lǐng)一個導(dǎo)游證和若干頂游客帽。）。
2、在旅游出發(fā)前，老師還想提一點(diǎn)要求：每個小朋友都行當(dāng)一次“導(dǎo)游”。由團(tuán)長安排輪流當(dāng)導(dǎo)游向游客介紹自己所喜歡的景點(diǎn)。記得游客可以隨時(shí)發(fā)問，導(dǎo)游要耐心解答。根據(jù)大家的表現(xiàn)，每一團(tuán)選出自己團(tuán)里表現(xiàn)最好的一名導(dǎo)游和兩名游客。大家明白了嗎？（教師讓學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備的旅游照片來相互練說）。
生：小組交流。
3、每個團(tuán)介紹后，由團(tuán)長指揮圍在一起評選出自己心目中的星級導(dǎo)游和文明游客。教師可以參與其中討論。（充分發(fā)揮團(tuán)長的作用，鼓勵學(xué)生積極參與。）。
生：學(xué)生討論。
五、評出優(yōu)秀。
1、師：請每個團(tuán)的“星級導(dǎo)游”出場為大家介紹景點(diǎn)，看他能否將大家?guī)胍环N如臨其境的奇妙旅程。（每個團(tuán)的“星級導(dǎo)游”分別介紹景點(diǎn)。）。
生；選幾個代表出來介紹。
2、聽了這名“星級導(dǎo)游”的精彩介紹后，請大家評一評，既可以談他們的優(yōu)點(diǎn)，也可以說說不足之處，更可以給她提出一些建議。（師生評議。）。
生；她的聲音響亮。
生：她介紹比較詳細(xì)。
3、請團(tuán)長匯報(bào)自己團(tuán)里的“文明游客”，并讓推選者談?wù)劺碛?。（通過學(xué)生評議，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用）。
4、頒獎。（給與學(xué)生充分的肯定。）。
六、感情升華。
1、配音樂，師生齊聲朗詩歌《我最愛我們的祖國》。
2、發(fā)給學(xué)生印有課外閱讀小知識的紙張。（讓學(xué)生了解到祖國其他的風(fēng)景名勝，拓展學(xué)生的課外知識。）。
去旅行教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
本課教學(xué)設(shè)計(jì)的主題圍繞“音樂課堂中的有效歌唱教學(xué)”進(jìn)行了探討。歌唱教學(xué)是學(xué)好音樂的重要條件，是整個音樂教育的基礎(chǔ)。音樂教育家柯達(dá)伊認(rèn)為：“有了歌唱的基礎(chǔ)，更高層次的音樂教育就能得以發(fā)展。只有人聲――這個人們生而有之的而且是最優(yōu)美的樂器，才是使音樂文化屬于每個人的沃土。如果首先學(xué)習(xí)歌唱，然后學(xué)習(xí)其它，將使學(xué)生具有多種音樂能力的準(zhǔn)備?！币虼耍谠O(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候，我突出了歌唱教學(xué)，以不同的方式方法指導(dǎo)學(xué)生聆聽、演唱，感受音樂藝術(shù)之美。
1、能用歡快的情緒演唱《旅行之歌》，準(zhǔn)確表達(dá)歌曲的弱起節(jié)奏，能夠比較熟練地演唱。
2、感受歌曲輕松愉快的情緒，能輕巧有彈性地表達(dá)歌曲。
3、通過旅行這一人文主線，能積極地去感受豐富的音樂文化。
1、體會不同國家不同情緒的音樂。
2、用輕巧有彈性的聲音演唱歌曲。在演唱時(shí)能準(zhǔn)確地表達(dá)弱起節(jié)奏。
一、熱身游戲《歡樂的鼓》。
1、介紹音樂游戲《歡樂的鼓》。
師：今天老師要和小朋友一起玩一個“傳傳傳”的游戲。但是這個游戲和我們平時(shí)玩的傳傳傳游戲有點(diǎn)不一樣。當(dāng)小朋友聽到音樂的前奏、間奏的時(shí)候，小朋友可以隨著音樂的節(jié)拍做各種各樣的動作；當(dāng)演唱部分正式開始，音樂的強(qiáng)拍請小朋友拍鈴鼓，弱拍傳遞給旁邊的小朋友，看誰的耳朵最聰明。
2、隨著音樂傳一傳。
3、再玩一次游戲，教師再一次強(qiáng)調(diào)游戲的要求，提醒學(xué)生聆聽音樂。
【設(shè)計(jì)意圖】以與本課題相關(guān)的內(nèi)容作為新課導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)營造歡快熱烈的氣氛，開拓學(xué)生的音樂視野。
二、新課導(dǎo)入。
1、師：剛才我們一起欣賞的這首《歡樂的鼓》是一首巴拿馬的兒歌，表現(xiàn)了孩子們打鼓時(shí)歡樂的心情，今天的音樂課，老師要帶領(lǐng)大家開始我們快樂的音樂之旅。讓我們邁著輕快的步伐，開始我們快樂的旅行吧！
3、音樂游戲：走走踏踏。
師：在我們的旅行的隊(duì)伍中，有年紀(jì)大一些的老爺爺老奶奶，也有蹦蹦跳跳的小朋友們，大家覺得怎樣的聲音適合老爺爺老奶奶，怎樣的聲音適合表現(xiàn)小朋友？（教師分別用低音區(qū)、高音區(qū)的音色進(jìn)行演奏，請學(xué)生進(jìn)行選擇）。
生：高音區(qū)的音色明亮，適合表現(xiàn)小朋友蹦蹦跳跳的腳步，而低音區(qū)的音色低沉穩(wěn)重，更適合表現(xiàn)老年人的腳步。
師：請小朋友用不同走法表現(xiàn)你聽到的不同音色：當(dāng)你聽到高音區(qū)明亮的音色的時(shí)候，請踮起腳尖走；當(dāng)聽到低音區(qū)音色的時(shí)候，用踏步的方法向前走；聽到高音區(qū)與低音區(qū)一起奏響的.時(shí)候，請你找到好朋友，手牽手踏步走。
4、第一次嘗試游戲。請部分小朋友游戲。表揚(yáng)游戲中表現(xiàn)靈敏的孩子。
5、第二次嘗試游戲，全班一起游戲，提醒孩子可以往教室里空的地方散開一些游戲。注意不要碰到其他的小伙伴們。
【設(shè)計(jì)意圖】以本課學(xué)習(xí)的歌曲作為游戲的音樂，在反復(fù)的游戲中聆聽將要學(xué)習(xí)的歌曲，對歌曲有整體的感知，以與本課題相關(guān)的內(nèi)容作為新課導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)營造歡快熱烈的氣氛，開拓學(xué)生的音樂視野。在游戲中，學(xué)生學(xué)會分辨不同的音色，培養(yǎng)學(xué)生聽的能力，感受不同音色的不同音樂表達(dá)，同時(shí)在游戲中培養(yǎng)與伙伴的合作意識。
三、難點(diǎn)節(jié)奏練習(xí)。
生：老師共拍了三次手，每次的節(jié)奏都是一樣的。
師：你的耳朵真聰明！我們演奏的就是這條節(jié)奏。（課件出示該節(jié)奏）讓我們一起演奏這個節(jié)奏。
師：如果能加上伴奏音樂就更好聽了。讓我們一起在“啦啦啦”的旋律處加上拍手的節(jié)奏。
【設(shè)計(jì)意圖】通過節(jié)奏練習(xí)，認(rèn)識附點(diǎn)節(jié)奏，并在歌曲中很好地運(yùn)用附點(diǎn)節(jié)奏。
四、新歌學(xué)唱。
1、師：剛才我們聽到的這首歌曲是北歐斯堪迪納維亞的一首兒歌，叫做《旅行之歌》，歌曲表現(xiàn)了孩子們旅行時(shí)歡樂的心情。首先聽老師為大家進(jìn)行范唱。請小朋友幫助老師加入色塊部分的歌詞。
2、師：這首歌表現(xiàn)了小朋友愉快的心情，要用有彈性的聲音演唱。像拍皮球一樣有彈性，請小朋友用拍皮球的“嘭’來進(jìn)行哼唱。
3、跟音樂空口唱。填詞演唱完整演唱。
4、和你的小伙伴一起演唱，加入拍手的動作，在音樂間奏處可以交換朋友進(jìn)行演唱。
【設(shè)計(jì)意圖】在歌曲學(xué)會以后，學(xué)生完整地演唱全曲，以小伙伴合作的方式進(jìn)行演唱，再加入動作進(jìn)行表演，鞏固歌曲的學(xué)習(xí)。
五、結(jié)束語：
師：在這節(jié)課上，我們學(xué)唱了歌曲《旅行之歌》，快樂的旅程就要結(jié)束了，讓我們一起期待下節(jié)音樂課新的音樂之旅，最后讓我們在音樂聲中離開教室吧！
去旅行教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能根據(jù)路線圖描述從一個地方到另一個地方的具體路線，體會方向與距離對確定路線的重要作用。
2、在描述簡單的路線圖的探索與應(yīng)用中，體會方向與位置知識的價(jià)值。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會看簡單的平面圖，能描述簡單的行走路線。
教學(xué)難點(diǎn)：
在具體情境中，探索確定位置的方法，說出某一物體的位置，并能在方格紙中用數(shù)對表示位置。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
同學(xué)們我們在二年級下已經(jīng)學(xué)習(xí)過認(rèn)識方向了，怎樣在地圖上辨認(rèn)方向呢，這個方向是北，那這個方向呢，讓學(xué)生依次說出八個方向，并強(qiáng)調(diào)指向標(biāo)的畫法。
【設(shè)計(jì)意圖】復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課既鞏固了舊知又可以引出新的學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、探索新知。
1、觀察并探索，引發(fā)思考。
投影出示數(shù)學(xué)書61頁主題圖，先觀察，說一說看到了什么，知道了什么，揭示這節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。以小組為單位展開深入的探究，后以小組為單位有序匯報(bào)。（笑笑從家去圖書館，怎樣說清楚她要走的路線？）。
機(jī)靈狗說：先看朝哪個方向走。
淘氣說：要說清楚在哪里轉(zhuǎn)彎。
笑笑說：還要說清楚每一段路要走多遠(yuǎn)。
2、親自實(shí)踐。
同學(xué)們通過小組合作交流，總結(jié)出要確定的物體的具體位置必須要知道方向和距離。老師啟發(fā)引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生繪制路線圖，學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。
【設(shè)計(jì)意圖】。
訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力。
3、借助質(zhì)疑，深入研究。
結(jié)論：只是方向改變，兩者間的距離并未發(fā)生改變。
【設(shè)計(jì)意圖】。
通過寫一寫，說一說引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、歸納、概括規(guī)律的能力。
4、歸納概括。
怎樣描述一個物體的具體位置，在描述時(shí)要注意什么？
學(xué)生嘗試用自己的語言總結(jié)歸納，師小結(jié)。
【設(shè)計(jì)意圖】。
體現(xiàn)從數(shù)學(xué)走向生活的理念。
三、及時(shí)練習(xí)，鞏固新知。
1、課本62頁練一練第1題。
學(xué)生獨(dú)立試做后交流。
2、課本62頁練一練第2題。
學(xué)生獨(dú)立試做后選取正確和錯誤的展示，通過對比，明確錯誤原因。
3、課本62頁練一練第3題。
獨(dú)立完成后小組互批，互疑，互改，互講。
四、全課總結(jié)。
1、這節(jié)課你有什么收獲？
2、在生活中應(yīng)用這部分知識時(shí)有哪些需要提示大家的？
3、對自己課中的表現(xiàn)做一個評價(jià)。
去旅行教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
教學(xué)內(nèi)容:。
北師大版教材61頁第五單元方向與位置第一課時(shí)《去圖書館》。
教學(xué)目標(biāo)：
1．掌握描述路線圖的方法，能準(zhǔn)確地描述簡單的行走路線。
2．通過自主探究和合作交流解決實(shí)際問題，理解方向、距離、轉(zhuǎn)彎的地方三個要素是描述路線的關(guān)鍵。
3.在對比學(xué)習(xí)的過程中，知道描述往返路線時(shí)距離不變，方向相反，轉(zhuǎn)彎地方的次序也反了。
4.在知識的運(yùn)用過程中，體會數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn)：能準(zhǔn)確地描述簡單的行走路線圖。
教學(xué)難點(diǎn)：初步認(rèn)識往返路線的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.教師準(zhǔn)備：多媒體課件、裝有不同“寶貝”的四個盒子。
2.學(xué)生準(zhǔn)備：尺子、鉛筆。
教學(xué)過程：
一、激趣引入。
1.播放視頻，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2.平面圖上的方向和現(xiàn)實(shí)中的.方向。
3.導(dǎo)入新知。（板書課題）。
二、探究新知。
1．探究描述行走路線的方法。
（1）課件出示笑笑從家到圖書館行走的路線示意圖。
引導(dǎo)：怎樣說清楚笑笑要走的路線？淘氣、機(jī)靈狗、笑笑給出了怎樣的提示？
學(xué)生反饋，教師可作適當(dāng)點(diǎn)撥：先看朝哪個方向走，每一段走多遠(yuǎn)，在哪里轉(zhuǎn)彎。
（2）啟發(fā)：從教材的提示上看，要描述行走的路線，必須抓住哪幾個要素？
板書：
笑笑笑向（方向）走米（距離）到（轉(zhuǎn)彎地方）。
（3）學(xué)生動手畫路線圖，邊畫邊在小組內(nèi)模仿例句說一說。
（4）小結(jié)描述行走路線的方法。
先畫一畫，再找出方向、距離、轉(zhuǎn)彎的地方。
2.探究、比較、描述往返路線。
（1）指一指。
指名學(xué)生在課件上指一指笑笑從圖書館回家怎么走。
（2）說一說。
讓學(xué)生在小組里說一說笑笑從圖書館回家的路線。
（3）比一比。
（4）小結(jié)：描述返程路線時(shí)，距離沒變，方向相反，轉(zhuǎn)彎地方的次序也反了。
三、鞏固練習(xí)。
1.完成教材第62頁“練一練”第1題。
引導(dǎo)學(xué)生先說一說再獨(dú)立填空。（引導(dǎo)時(shí)適時(shí)板書八個方向。）。
2.完成教材第62頁“練一練”第2題。
要求學(xué)生仿照第1題填空的形式，在小組內(nèi)說一說。
學(xué)生反饋匯報(bào)。其中科技館到光明路、商場到天文館、幸福路到動物園的方向需要重點(diǎn)指導(dǎo)。
3.完成教材第62頁“練一練”第3題。
學(xué)生獨(dú)立完成后集體訂正。
四、拓展延伸。（引導(dǎo)學(xué)生辨認(rèn)教室內(nèi)方向，并描述簡單的路線。）。
游戲：快樂尋寶。
1.課件出示并明確游戲規(guī)則。
2.師生參與游戲。
五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。
1.同學(xué)們，我們這節(jié)課學(xué)會了什么？（出示學(xué)習(xí)目標(biāo)）。
引導(dǎo)學(xué)生對照學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行總結(jié)。
2.布置作業(yè)：
完成教材第62頁“練一練”第4題。
3.肯定學(xué)生課堂表現(xiàn)，歌曲《加油歌》鼓勵學(xué)生。
去旅行教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、用輕快的聲音演唱《蒲公英去旅行》，教育學(xué)生熱愛大自然。
2、感受6/8拍的節(jié)奏。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體、電子琴。
課時(shí)安排：
一課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、組織教學(xué)。
12?34|5-|i50|i50|5432|1-||。
同學(xué)們?好，您好您好張老師您好。
二、誦讀導(dǎo)入。
1、誦讀學(xué)過的課文《植物媽媽有辦法》。
2、我們了解了蒲公英利用媽媽準(zhǔn)備的`降落傘乘著風(fēng)去四處旅行，今天我們來唱一唱《蒲公英去旅行》。
三、新授。
1、初聽歌曲，感受歌曲的情緒。
2、復(fù)聽歌曲，感受6/8拍的節(jié)奏。
3、跟琴逐句學(xué)唱歌曲。
4、隨伴奏音樂有感情地演唱歌曲。
5、分形式演唱歌曲。
四、誦讀比賽。
1、誦讀《蒲公英去旅行》、《植物媽媽有辦法》（小組推選選手），感受詩一般的意境！
2、引導(dǎo)學(xué)生熱愛大自然。
五、小結(jié)。
讓我們共同走進(jìn)大自然，去感受大自然的美景吧！
去旅行教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十二
教學(xué)目標(biāo)：
1．能在具體的情境中，認(rèn)識方向和距離對確定位置的作用。
2．通過自主探究和合作交流解決實(shí)際問題，掌握描述方向和距離確定位置的好方法。
3.能描述簡單的路線圖。
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生在具體情景中找準(zhǔn)觀測點(diǎn)，根據(jù)方向和距離兩個條件確定物體的位置。
教學(xué)難點(diǎn)：對任意角度具體方向的準(zhǔn)確描述。
教學(xué)過程：
一、談話引入。
1、平面圖上的八個方向。
出示課件，以“藍(lán)貓”為中心的卡通人物圖。說說各人物分別在藍(lán)貓的什么方向上？
（板書課題）：去圖書館。
二、探索新知。
1．投影出示數(shù)學(xué)書61頁主題圖。
觀察并探索，引發(fā)思考，以小組為單位展開深入的探究，后以小組為單位有序匯報(bào)。（笑笑從家去圖書館，怎樣說清楚她要走的路線？）。
教師可作適當(dāng)點(diǎn)撥，先朝那個哪個方向走？每段要走多遠(yuǎn)？在哪里轉(zhuǎn)彎？
2．要描述行走的路線，必須要抓住哪幾個要素？
板書：方向距離途經(jīng)的地方。
追問：能用一句話把上面三要素連成一句話嗎？
3、學(xué)生嘗試描述笑笑從家到圖書館的行走路線。
4、引導(dǎo)學(xué)生畫一畫笑笑從家到圖書館的路線圖。
課件出示畫示意圖提示。
5、學(xué)生展示示意圖，借助示意圖再次描述笑笑從家到圖書館的路線。體會示意圖的好處。
6、借助質(zhì)疑，深入研究。
笑笑借了圖書要返回家，又該怎么走呢？學(xué)生描述。
7、同桌借助所畫示意圖一人描述去的路線，一人描述返回路線。比較往返路線的區(qū)別。
老師引導(dǎo)，學(xué)生對比得出。
結(jié)論：只是方向改變，兩地間的距離并未發(fā)生改變。
8、歸納概括。
怎樣描述一個物體的具體位置，在描述時(shí)要注意什么？
學(xué)生嘗試用自己的語言總結(jié)歸納，師小結(jié)。
三、及時(shí)練習(xí)，鞏固新知。
1、課本62頁練一練第1題。
學(xué)生獨(dú)立試做后交流匯報(bào)。部分同學(xué)可能辨別不了“東南”“東北”必要時(shí)可在出發(fā)點(diǎn)標(biāo)上十字方向坐標(biāo)。
2、課本62頁練一練第2題。
要求學(xué)生仿照第一題填空的形式說一說。小組內(nèi)或同桌間互說，注意說清方向，距離，途經(jīng)的地方。其中科技館到光明路，商場到天文館，幸福路到動物園要重點(diǎn)指導(dǎo)。
去旅行教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十三
“旅游”是一步一步走，一站一站換，一個一個故事接龍似地過，給人們以視覺的沖擊，心靈的感動。本課以”旅行”為主題，吸引孩子們尋訪自然之美，接受歷史文化的熏陶。
本課涉及到“綜合、探索”的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，強(qiáng)調(diào)激活各科（社會、地理、自然、歷史、文學(xué)、藝術(shù)）知識儲存，嘗試相關(guān)知識的綜合運(yùn)用。學(xué)科技能知識涉及到以線造型的基本技能和平面設(shè)計(jì)知識。本課以出發(fā)——旅行——回顧為時(shí)間線索，將學(xué)科知識與情感、體驗(yàn)相結(jié)合，設(shè)置了相關(guān)的兩個學(xué)習(xí)活動。
活動一主要是觀察性繪畫，內(nèi)容為畫旅行包及生活用品。通過寫生訓(xùn)練進(jìn)一步提高學(xué)生以線造型的繪畫表現(xiàn)能力?；仡櫺W(xué)中年級階段的繪畫課，已涉及到認(rèn)識物體空間、描繪簡單立體形的知識，本課繼續(xù)從形體入手，從不同方向、位置觀察旅行用品，讓學(xué)生學(xué)會整體觀察，精確描繪。整體的觀察標(biāo)示著對視覺信息處理方式優(yōu)化性的抉擇。在描繪物體組織畫面時(shí)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會看由線構(gòu)成的形體，看整個動向和各種關(guān)系。本課重點(diǎn)介紹了一種構(gòu)圖的基本表現(xiàn)手法：突出造型表現(xiàn)的中心，重點(diǎn)塑造旅行包的形態(tài)和體積，將其作為構(gòu)圖處理上的焦點(diǎn)。要達(dá)到中心突出的效果，可將旅行包放在前景上，參見教材中學(xué)生作業(yè)；還可以放在畫面的幾何中心位置，如長方形的畫面對角線相交的地方就是畫面的幾何中心。此外，畫面上線條疏密處理所形成的黑白色調(diào)組織也可以用來突出中心。解決物體造型難點(diǎn)不僅要以感性認(rèn)識為基礎(chǔ)，還要經(jīng)過理性分析，深入認(rèn)識物體內(nèi)部結(jié)構(gòu)。教材中的添畫立體形小訓(xùn)練就是讓學(xué)生進(jìn)行形體分析，了解將物象抽象為幾何形體的一種造型方法，學(xué)會概括與簡化后，可讓學(xué)生適當(dāng)了解比例關(guān)系、透視關(guān)系，最后進(jìn)行局部細(xì)節(jié)的刻畫，使畫面更生動。
活動二的學(xué)習(xí)內(nèi)容是集體制作一個《我們?nèi)ヂ眯小返募\本。讓學(xué)生學(xué)習(xí)收集、整理、歸納信息和分析研究問題的學(xué)習(xí)方法，積極探索美術(shù)與其他學(xué)科、與社會生活相結(jié)合的知識內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力。在學(xué)習(xí)指導(dǎo)時(shí)，建議先確定內(nèi)容，再分工合作進(jìn)行設(shè)計(jì)，制作內(nèi)容可在教材設(shè)置的旅游景點(diǎn)特色的填空題中確定，選擇風(fēng)景名勝、風(fēng)俗習(xí)慣、當(dāng)?shù)靥禺a(chǎn)、名人故事、紀(jì)念收藏等內(nèi)容。小組合作分工的目的關(guān)系處理應(yīng)明確，組內(nèi)一位同學(xué)負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)封面，封面上必須有標(biāo)題，大部分同學(xué)負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)內(nèi)頁，其內(nèi)容主要包括旅行地的地圖（或圖片）、地名、文字介紹及插圖。設(shè)計(jì)前應(yīng)先預(yù)留裝訂線的位置，完稿后，注意分類整理，把地方相近的.旅游景點(diǎn)的內(nèi)容連續(xù)裝訂，最后集體設(shè)置《請你留言》觀眾欄目，具體問題可參見教材學(xué)習(xí)屋，也可以新的方式設(shè)置評價(jià)欄。本課涉及到平面設(shè)計(jì)的內(nèi)容，版面構(gòu)成主題應(yīng)鮮明突出，在追求形式美感與設(shè)計(jì)個性的同時(shí)，要求保持元素之間的和諧統(tǒng)一，文字、圖形、圖片的大小、位置、色彩應(yīng)合理。為了強(qiáng)化個性，可以從版面的空間構(gòu)成、文字的設(shè)計(jì)與編排方法、視覺中心的位置等途徑來表現(xiàn)，一個版面不宜多個中心，應(yīng)主次分明，活潑而不失童趣。
根據(jù)假定的旅行情境，畫一畫自己的旅行物品，并以旅行包為主體，把它與其他生活用品一起合理安排在畫面之中。
能根據(jù)客觀物象的內(nèi)在結(jié)構(gòu)、比例，用流暢的線條塑造旅行用品。
善于收集整理資料，能用文字、圖像形式記錄、整理旅行生活中的所見所聞、所思所想。
能運(yùn)用簡單的平面設(shè)計(jì)的形式原理，集體合作制作一個集錦本。
在有趣的美術(shù)活動中，尋訪自然美景，了解社會歷史、文化淵源，探究世界奧秘，激發(fā)熱愛生活、藝術(shù)的情感。
三、教學(xué)思路。
本課選擇的是一個綜合性的主題，教師應(yīng)很清楚地了解本課涉及到哪些學(xué)科的相關(guān)知識，本課美術(shù)學(xué)科知識點(diǎn)的定位是什么，怎樣巧妙地將各個知識點(diǎn)糅入到整體教學(xué)中去?！顒右唤虒W(xué)可將學(xué)習(xí)要點(diǎn)分解為4個難點(diǎn)逐一突破，教學(xué)過程安排建議先設(shè)置4個關(guān)卡或問題，師生共同解決問題后再進(jìn)行作業(yè)。第一關(guān)：可以根據(jù)教材提供的圓柱或圓臺改畫茶杯，學(xué)會概括的表現(xiàn)方法。第二關(guān)：可以出示一個茶杯，讓學(xué)生嘗試?yán)L畫表現(xiàn)，學(xué)會客觀地認(rèn)識物體結(jié)構(gòu)、比例、透視關(guān)系。第三關(guān)：可以利用電腦上的旅行生活用品圖片，讓學(xué)生隨意放大、縮小或拖動、組合，認(rèn)識物體之間的穿插、遮擋關(guān)系，滲透構(gòu)圖知識。第四關(guān)：可以利用作業(yè)勘誤的方法，讓學(xué)生辨析哪幅圖表現(xiàn)更完整，并出示一組以旅行包為主體的靜物，指導(dǎo)學(xué)生繪畫表現(xiàn)。作業(yè)評析可將以上幾個問題作為檢測的標(biāo)準(zhǔn)。
活動二的教學(xué)過程安排建議為收集資料、呈現(xiàn)目標(biāo)——學(xué)習(xí)討論、設(shè)計(jì)方案——探索方法、靈活運(yùn)用——分工合作、創(chuàng)造表現(xiàn)——評價(jià)欣賞、學(xué)習(xí)遷移。課前布置學(xué)生根據(jù)主題收集部分資料，課堂上整理資料，確定介紹的內(nèi)容，小組討論設(shè)計(jì)方案，教師引導(dǎo)學(xué)生分析版面呈現(xiàn)的相關(guān)要素：主圖、標(biāo)題、文字及插圖，學(xué)生在電腦版式編排游戲中掌握步驟方法：主圖位置、文章板塊形狀、標(biāo)題、插圖，同時(shí)滲透均衡的形式美法則。集體作業(yè)時(shí)考慮小組分工，誰做冊頁，誰做封面，個體承擔(dān)學(xué)習(xí)任務(wù)，集體整理排序裝訂，最后設(shè)置觀眾留言欄，開展評價(jià)欣賞活動。
四、教學(xué)選擇。
1、教學(xué)策略調(diào)整：活動一還可采用有益于接受學(xué)習(xí)的方式，通過教師的示范，讓學(xué)生歸納、了解寫實(shí)繪畫的基本要求和方法。
2、課時(shí)目標(biāo)調(diào)整：活動二可分1個或2個課時(shí)來完成。若用2個課時(shí)，第1課時(shí)可歸納、整理資料，開展欣賞活動；第2課時(shí)合作制作集錦本。
1、繪畫表現(xiàn)的主體內(nèi)容可以是旅行包，也可以是書包。學(xué)生可分小組自行準(zhǔn)備物品，也可由教師準(zhǔn)備一組物品，盡量選擇那些不規(guī)則、有特點(diǎn)、容易表現(xiàn)的物體，并考慮不同物品的形狀、大小、主次的不同對比關(guān)系，使學(xué)生較容易組織畫面構(gòu)圖，若物象特征明顯，學(xué)生的繪畫表現(xiàn)更生動。
2、引導(dǎo)學(xué)生整體觀察時(shí)，通過畫者的具體位置與觀察角度來認(rèn)識物體結(jié)構(gòu)，畫出各種形體相互的穿插、遮擋關(guān)系。
3、讓學(xué)生了解內(nèi)頁與封面的異同之處，設(shè)計(jì)內(nèi)頁時(shí)，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生抓住景點(diǎn)特色大膽構(gòu)想，畫插圖并排版，彰顯個性。學(xué)生個體作業(yè)應(yīng)明確美術(shù)表現(xiàn)形式：繪畫、剪貼或綜合方式，裝訂的辦法可采用訂書機(jī)訂、用針線訂或粘貼等方式。
去旅行教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十四
二、補(bǔ)充欣賞《新疆好》《草原上升起不落的太陽》《搖籃曲》（東北民歌）。
一、學(xué)會演唱歌曲《旅行之歌》，準(zhǔn)確表達(dá)歌曲的弱起節(jié)奏，能夠比較熟練地演唱。（唱會歌）。
二、感受歌曲輕松愉快的情緒，能用輕巧有彈性地表達(dá)歌曲。（唱好歌）。
三、區(qū)分兩段歌詞表現(xiàn)的不同內(nèi)容和情感，能用不同的速度、力度和聲音進(jìn)行表達(dá)。（會唱歌）。
比較熟練地演唱歌曲，準(zhǔn)確地表現(xiàn)弱起節(jié)奏的韻律。
一、律動。
設(shè)計(jì)意圖在律動中感受附點(diǎn)節(jié)奏及樂句的韻律特點(diǎn)。
二、學(xué)唱歌曲第一段。
1、導(dǎo)入——音樂之旅。范唱歌曲，了解歌曲內(nèi)容。
按節(jié)奏讀詞。師生接口讀詞，讀準(zhǔn)節(jié)拍重音，掌握弱起節(jié)奏的韻律。
模唱歌曲。
2、學(xué)唱三個"啦啦啦"，在學(xué)習(xí)中訓(xùn)練銜接時(shí)的氣口。進(jìn)行完整地演唱。
為第三、四樂句加入動作表演，以動作引導(dǎo)學(xué)生感受這兩個樂句及其中分樂句的氣息，進(jìn)行準(zhǔn)確地表達(dá)。
3、完整而比較熟練地演唱。
設(shè)計(jì)意圖以弱起節(jié)奏的韻律感受與表達(dá)為核心，采用接口唱、讀；動作表演等多種方法，幫助學(xué)生輕松而高效地解決本課的重難點(diǎn)。
三、用輕松而富有彈性的聲音演唱。
1、唱著歌兒去旅行——《新疆好》。邊聽邊動，"音樂中的新疆給我們什么感覺？"。
2、聽聽學(xué)學(xué)快樂的鼓的聲音，用"嘭"演唱《旅行之歌》。
3、用輕松歡快而富有彈性的聲音演唱歌曲。
設(shè)計(jì)意圖在"唱會歌"的基礎(chǔ)上，繼續(xù)"音樂之旅"的主線，以《新疆好》的欣賞引發(fā)學(xué)生對聲音表現(xiàn)對情緒影響的思考，通過對鼓聲地模仿練習(xí)用輕巧而有彈性的聲音演唱歌曲。
四、演唱并表現(xiàn)歌曲第二段。
1、唱著歌兒去旅行——《草原上升起不落的太陽》。靜靜聽賞，"我們又到了哪里？這里有怎樣的風(fēng)景？表現(xiàn)蒙古草原的音樂和新疆的音樂有什么不同？"。
2、唱著歌兒去旅行——《搖籃曲》。"我們到了東北的時(shí)候已經(jīng)是什么時(shí)間了？你聽到了怎樣的歌聲？"隨著音樂搖一搖。
3、輕讀第二段歌詞，找出兩段的不同之處，討論并嘗試用不同的聲音演唱。
邊唱邊為歌曲加入自己的動作。
設(shè)計(jì)意圖以欣賞不同地區(qū)風(fēng)格的音樂為引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生用不同的速度、力度等表現(xiàn)歌曲的不同內(nèi)容，使之成為其自然的表達(dá)，從而更好更完整地理解和演唱歌曲。
五、完整地演唱歌曲。
設(shè)計(jì)意圖本課最終的達(dá)成。
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