社交能力是個人發(fā)展的重要指標，如何提升自己的社交能力呢？在寫總結(jié)之前，我們需要明確總結(jié)的目標和重點。感謝小編為我們精心搜集整理的這些總結(jié)范文，讓我們一起來欣賞吧。
我的課余生活教學篇一
作為剛剛正式接觸作文的三年級學生，本身應該對寫作文有一種神秘感和新鮮感?？珊⒆觽円宦犚獙懽魑牧?，第一反應就是“喔……”，從語氣中能感覺到他們對作文的厭倦感。由于缺乏生活經(jīng)驗和作文經(jīng)驗，感到寫作文很吃力，對寫作文有畏難情緒和厭倦心理。怎樣才能使學生由不會寫作文、怕寫作文，到愿意寫作文、愛寫作文、寫好作文呢？我想，不是嚴格的作文標準，而是放寬要求，寬容為主。因此，我在設計《我們的課余生活》這篇作文教學時，從學生的生活實際出發(fā)，課前安排學生觀察自己的課余生活，并做了記錄，讓學生嘗試觀察、嘗試記錄觀察，并讓學生在輕松愉快的氛圍里相互交流、寫作自己的課余生活。
這堂課中我主要有兩個環(huán)節(jié)用了合作交流學習的方式，一個環(huán)節(jié)是同桌交流課余生活有哪些內(nèi)容，相互啟發(fā)，拓展思路，另一個環(huán)節(jié)是小組交流自己課余生活中的一件具體的事情，通過交流，達到開闊思路、取長補短的目的。
在寫作時，由于已經(jīng)有了先前的講述作為基礎，學生當堂寫作時都能做到有話可寫。因為這是學生第一次正式寫作，所以我在引導學生寫作時，沒有規(guī)定字數(shù)，只要求把想講述的那件事或那項活動寫清楚寫明白即可。但由于時間的約束，學生的寫作和修改都存在著時間不足的現(xiàn)象，想要真正完成這堂寫作課估計還需要一課時。
在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)存在的問題主要是對學生的及時點撥和引導還有所欠缺。例如，在引導學生說說課余生活有哪些內(nèi)容時，有一位學生回答：“課余生活就是下課的時間?！憋@然，他沒有理解我的問題，但當時我只是宛轉(zhuǎn)的否定了他的回答，未能及時點撥和引導，結(jié)果另一位學生就說：“課余生活還包括放假的`時候?！比绻敃r第一個理解錯誤的學生出現(xiàn)時，我能及時的點撥，使學生知道課余生活的范圍，然后再引導學生說說“在這些時間里，你們都做些什么呢？”我想就能使學生更明確課余生活的范圍，也就不會再出現(xiàn)第二個理解錯誤的學生了。
我想，不管是哪個年級，詞匯的積累是非常有必要的，在學生作文的初稿中，我就發(fā)現(xiàn)有些學生錯別字一大片，有些學生像在記流水帳一樣，寫來寫去就這么幾句話。所以在日常教學中要加大這方面的力度。
我的課余生活教學篇二
《我的課余生活》是三年級第一單元的第一個習作。對于自己的學生，在二年級寫話的基礎上，能不能開闊思維寫好這一個主題呢？我心里沒有底。關(guān)于寫法，我找了很多相關(guān)的資料看了，但是對于一群剛剛?cè)腴T學寫作的孩子，我不知道他們能不能接受我的想法。怎樣才能使學生由不會寫作文、怕寫作文到愛寫作文呢？于是，我從以下幾個方面來努力：
一、想一想課余我做了些什么，給我感觸最深的`又是什么。為了把自己美妙的課余生活介紹給大家，習作前，同學們可以翻翻自己的課余生活記錄本，想一想自己在課外，在節(jié)假日，在寒暑假里都參與了哪些活動，做了一些什么事情？這樣你就會發(fā)現(xiàn)，值得我們寫的課余生活可多了，它可能是游戲娛樂，如跳皮筋、踢毽子、跳繩、扔沙包……可能是家務勞動，如洗衣服、擦地、收拾屋子……也可能是個人愛好，如科技小制作、寫生繪畫、彈琴唱歌……然后，要認真地回憶比較，給自己留下感受最深的是什么？經(jīng)過這樣的回憶過程，你的頭腦中就會浮現(xiàn)出一串串相關(guān)的事情來。
二、按照一定順序把自己想說的內(nèi)容較為完整地寫下來。確定好自己要寫的課余生活，怎樣把它寫下來呢？同學們可以回憶一下曾經(jīng)學過的課文，如《金色的草地》一課，課文先講兄弟兩個在住處窗前一大片草地上盡情玩耍的情景。接著寫了“我”（哥哥）無意中發(fā)現(xiàn)了草地早晨是綠色的，中午是金色的，傍晚又恢復了綠色；再仔細觀察，又發(fā)現(xiàn)了草地顏色變化的原因。最后作者寫了自己對草地的感情。這是按照“事情的起因——事情的經(jīng)過——自己的感受”這一順序來安排材料的。還有《爬天都峰》是按游覽的順序?qū)懙?，而《槐鄉(xiāng)的孩子》在說明槐米的作用后，寫了采摘槐米的經(jīng)過。
三、注意用上恰當?shù)脑~句，反映出課余生活的情趣。寫自己的課余生活，要能讓別人從中體會到快樂。
我的課余生活教學篇三
同學們，我們已經(jīng)升入三年級了。從今天起，我們要學習寫作文這項新本領了。與寫話一樣，寫作文并不難，只要把自己做過的，看見的，聽到的，想到的寫下來，讓人看明白了，就是作文。其實，有好多同學上學期的寫話，就已經(jīng)是作文了。所以，作文并不神秘，也不可怕，相信你們在今后的日子里一定能夠?qū)懗龇浅＞实淖魑膩怼?/p>
【設計意圖】由學生熟知的寫話引出習作，拉近學生與作文的距離，消除習作的神秘感，使初次接觸習作的學生感到習作并不難，讓學生對作文產(chǎn)生一種親近感，產(chǎn)生寫作的激情，永遠放松的習作心態(tài)，真正做到易于動筆，樂于表達。
板書課題：我們的課余生活
【設計意圖】《語文課程標準》指出：習作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達。三年級學生處在習作的初始階段，在教學中以談話激情，提示習作的內(nèi)容，講明習作的意義，激發(fā)了學生習作的興趣，增強了習作的信心。
1、明確要求：
（1）讀一讀習作要求，同組同學討論習作的范圍及要求，明確這次習作可寫哪些活動，什么事情，活動和事情的具體經(jīng)過是怎樣的，還有感受，心情與收獲。
（2）在大家回憶介紹的課余生活中，我們可以選擇哪些內(nèi)容來寫，選出你覺得新奇有趣的，印象深刻的，最受感動的內(nèi)容。
教師提示，以下活動可參考：
1游戲娛樂活動，如：踢毽子，跳皮筋，跳繩，老鷹捉小雞，扔沙包。
3個人愛好，如：小搜集——搜集郵票門票；小飼養(yǎng)——飼養(yǎng)觀賞魚鳥；小種植——種植花木盆景，庭院瓜果；小演奏家——天天練習鋼琴，小提琴。
2、自主思考。你準備怎么寫？先自己想一想怎樣才能說清楚，試著說一說，做好準備，過會兒把自己想寫的先跟別人說一說，互相交流。主要從以下幾方面思考：
（1）自己參加過什么活動，到過什么地方，見到了什么。
（2）你感到最高興的，最有意義的事或你愿意寫下來的其他事，比如，你參加了什么比賽，什么活動等。
（3）你有哪些收獲與感受，心情是怎樣的。
3、小組討論。每個同學發(fā)言，其他同學仔細聽，對說得不好的地方給予補充。教師巡視，發(fā)現(xiàn)學生有困難及時給予指導。
4、全班交流。教師隨學生回答相應作評議和引導，重點在于是否講清楚，說明白。
【設計意圖】三年級孩子剛?cè)肓曌髦T，需注重培養(yǎng)認真審題的習慣，同時讓學生調(diào)動已有的知識儲備和生活經(jīng)驗，鼓勵協(xié)商寫自己感興趣的，自己愿意寫的內(nèi)容，讓學生感到習作并不難。
1、提供范例，打開思路。
2、明確要求，自擬題目。
通過討論，讓學生明確在這里只須集中寫一項課余活動或一件課余發(fā)生的事，但在寫時還要注意幾點：
（1）要把想說的事情寫清楚。
（2）要把話寫通順。
（3）要把字寫端正。
3、動筆起草，下筆成文。
把剛才自己說的內(nèi)容用文字記錄下來，怎么說的就怎么寫。學生進行習作，要求注意書寫工整，語句通順。教師巡回指導，對部分同學進行個別指導。
【設計意圖】在習作教學中以優(yōu)秀習作作為范例，讓學生學會模仿。學到方法，學會習作，感到“有路可循”，可以增強學生寫作的興趣，也可消除學生對作文的懼怕心理。在說清楚的基礎上再動筆，大大降低了學生初學習作的難度；強調(diào)書寫要求，有助于培養(yǎng)學生良好的習作習慣。
1、讀給自己聽，自行修改。寫好后自己讀一讀，各自修改。可放聲朗讀，想想詞語用得是否恰當，句子是否通順，意思是否交代得清楚，看看標點符號的使用是否恰當。
2、讀給同學聽，相互修改。在小組內(nèi)朗讀自己的習作，請同學評一評哪些內(nèi)容最有趣，哪些地方寫得好，互相學習，互相鼓勵。
3、讀給爸媽聽，分享快樂?；丶液螅茸x給爸爸，媽媽聽一聽，讓他們和自己一起分享習作的快樂。并請爸爸，媽媽對你寫的內(nèi)容提出意見，然后認真改一改，再請他們在習作后面寫上批語。
【設計意圖】在“愿意將自己的習作讀給別人聽，與他人分享習作的快樂”的過程中，自改自評，逐步養(yǎng)成終身享用的自改能力，同時在相互交流中，全體學生都享受了自己的快樂，也分享了別人的快樂，體驗到成功的樂趣，從而激發(fā)學生習作的積極性。
我的課余生活教學篇四
本次習作是學生進入中年級的第一次習作訓練，讓學生寫一寫自己的課余生活。從整個單元組編排來看，本組課文是低年級和中年級兩個年段語文教學的過渡和接口。該組課文向我們展示了學生一幅幅七彩的生活圖畫，同時還安排有相關(guān)的綜合性學習與口語交際。本次習作訓練也是學生從寫一段話過渡到寫成篇習作。因此，要求就不可提得過高，學生只要能用自己的話，表達一個較為完整的意思就可以了。
1、知識、技能目標：學生聯(lián)系自已的生活，從課余生活中選擇一件，能把一項活動，一件事情寫清楚。
3、情感態(tài)度目標：讓學生感受表達的快樂，使這次訓練成為一次快樂的體驗。
1、以課文為例子，教學中進行有針對性的讀寫結(jié)合指導與訓練。
在本組課文的教學中，引導學生體會作者是如何抓住人物的動作、神態(tài)、語言來突出人物的特點，引導學生發(fā)現(xiàn)作者是怎樣將游戲、活動進行具體描寫的。
2、進行充分的搜集素材的準備，在生活中提取快樂。
在學完第一篇課文后，布置學生開展綜合性學習，制作一周課余生活記錄表，記錄下自己的課余生活。并通過口語交際，充分回憶、交流學生的課余生活。
第一部分：談話導入，激活情感
2、學生交流。
3、教師小結(jié)：“是啊，豐富多彩的課余生活，給同學們帶來了無窮的樂趣，讓大家感受到無限的快樂。今天，我們就來寫一寫自己的課余生活?！埃ò鍟拔业恼n余生活”）。
第二部分：說說寫寫，組段成篇。
第一環(huán)節(jié)：自選話題，樂寫開頭
1、師生交流：“誰來告訴老師，自己在課余時間里，都喜歡做什么？”（如果學生喜歡的課余生活并不是他所喜歡的，也可以。）
課件出示：
下課的時候，我最喜歡＿＿＿＿＿。
平常，做完作業(yè)以后，我最喜歡＿＿＿＿＿。
星期六、星期天，我喜歡＿＿＿＿＿。
（寒）暑假里，我喜歡（做）＿＿＿＿＿。
2、引導寫話。
老師和幾位同學交流后，可這樣激發(fā)學生寫話的熱情：“這么多同學一個個說，太耽誤時間了，大家能把自己要告訴老師的這句話用你的筆寫下來嗎？”。學生用1、2分鐘時間寫下來。然后，通過師生交流，引導學生寫清楚、完整。比如學生寫到：“下課的時候，我最喜歡玩游戲?！本涂梢酝ㄟ^評議，引導學生說清楚：人物、地點、事情。如說清人物，“一個人玩？”{和幾個同學}玩游戲的地點：“在教室玩？”（在操場上）游戲的名稱：“玩什么游戲？”（學生可根據(jù)自己的喜好說）
3、繼續(xù)交流，引導學生說喜歡的原因。
老師繼續(xù)談話引導：“你為什么喜歡玩這個游戲？”學生根據(jù)自己所喜歡的課余生活可能會回答（好玩、開心、有趣、有意義……）交流后，老師引導學生繼續(xù)寫話：“看來，喜歡的原因各不相同，各有各的理由。你們接著前面的話繼續(xù)寫下來?！?/p>
4、小結(jié)評價。學生寫完后，讓學生讀一讀自已寫的話，老師進行鼓勵或表揚：“同學們，我們已經(jīng)寫了一段話了，通過這段話告訴了別人自己課余生活中最喜歡做什么和喜歡的原因?！保ò鍟合矚g什么，為什么）
第二環(huán)節(jié)：創(chuàng)境導說，樂說易寫
1、引導學生把課余生活中的過程、見聞說清楚。
師生交流：“比如，你說你是滑滑板的高手，你能說說你是怎么玩的？你怎么有什么絕招能贏？你說你愛釣龍蝦，你覺得哪一次最有意思，說說那一次的經(jīng)過？”當學生感覺表達有困難時，老師以實例《釣龍蝦》引導：
“老師也喜歡釣龍蝦。有一次，我?guī)е覂鹤拥轿壹液竺娴男〕靥晾锶メ烗埼r。那里的龍蝦又多又笨。我倆每人撿了一根樹枝，上面綁上一根線，線上再綁上土哈蟆的腿，然后把線甩到池塘里就行了。那些龍蝦像餓壞了似的，撲上來就用大鉗子夾。我把釣竿提上來，那龍蝦也不知道跑，只知道死死地夾著哈蟆腿不放，好像在想：哼，好容易找到的好吃的，想讓我放，沒門！我把它抓下來放進桶子里時，它還舍不得呢！那天，我釣了一只又一只，沒用多少時間，就釣了三十多只呢！晚上，我們?nèi)颐烂赖爻粤艘活D“爆炒龍蝦?！?/p>
經(jīng)過老師這樣的引導，學生就會發(fā)現(xiàn)“哦，原來就是這么說呀！”敘述就是這么簡單，這么自然，只要把心里想說的話說出來就行了。這時，老師再引導學生把喜歡的課余活動的玩法、過程和喜歡做的事情的做法、經(jīng)過說清楚。交流中，老師適時評價，引導學生有順序、有條理地說清楚過程、見聞（板書）。如果學生能運用恰當?shù)脑~語，讓人感受到其中的趣味，都要進行及時的贊美、鼓勵。
2、同桌互說、引導學生寫
師生交流中積極的鼓勵、贊許，一定能激發(fā)學生們說的欲望。此時，老師組織學生針對自己所選的課余生活，進行同桌互說，然后寫下來：
“同學們的課余生活真是一個有一個的趣味，一個有一個的精彩，每個人的課余生活，我都想聽，大家也一定想聽，可是聽不過來呀，怎么辦？對，寫下來，大家寫下來，我們來評一評，誰的課余生活最有意思?！?/p>
3．于是學生寫，師適時指點，進行溫馨提示，比如：寫完一句話之后，不要忘記加上標點；寫的時候，要專心，不會寫的字可以用拼音代替；寫完后，讀一讀，把不通順的地方改通順。以培養(yǎng)學生良好的寫作習慣。
4．選擇先完成的學生文稿，老師有針對性地提出表揚，暗示同學學習、修改。
5．老師小結(jié)鼓勵：“大家都把自己的課余生活是怎樣的寫出來了，還能寫出其中有趣、有意思的內(nèi)容，真棒！如果能把自己在這課余生活中的感想和收獲寫出來，別人對你寫的課余生活的有趣、意義會有更深的理解，就會在評選中投你一票。比如，你說說滑滑板有什么好處？在釣龍蝦中你有什么感想、收獲？”師生交流后，再寫課余生活的感想、收獲。（板書：感想、收獲）
第三環(huán)節(jié)：組段成篇，引導修改
1、老師談話，引導學生給習作加題目：“大家看，圍繞著課余生活，你們不知不覺寫下了這么多話，這就是一篇作文。就是用筆把我們心里想到的話用筆寫下來。你看，你們已經(jīng)會寫作文了。對了，我們的作文應該取個合適的名字。引導學生給習作取名字?！?/p>
2、引導自讀修改，互讀修改。
老師引導：“如果我們把自己的第一篇作文讀給爸爸媽媽聽，他們一定會給他們帶來一個驚喜。如果你們擔心自己的第一篇作文還不夠可愛，我們有什么辦法呢？”引導學生自讀修改的方法：讀一讀，改一改，再謄抄下來。（老師事先通過家校網(wǎng)給家長發(fā)短信，讓每一位父母配合，給孩子真誠地贊美和鼓勵，以樹立孩子的信心。 ）
（設計意圖：做為三年級學生的第一次習作訓練，過分的|“放”，必然導致大部分學生難于下筆，無所適從，結(jié)果將是一次失敗的體驗，必然使孩子從此畏懼作文，而精心預設，關(guān)注學生習作的過程，在教師引導下把自己心中所想，口中要說的話無拘無束、自由自在地寫下來，則使學生沉浸于樂于表達，易于動筆的氛圍中）
第三部分：快樂體驗，享受成功
1、同伴交流，自我欣賞：小組交流，朗讀自己作文的精彩之處，互相找出精彩的句子，哪怕是一個精美的詞語或者一個生動的句子即可。有一處即可獲一顆星。
2、班級交流，展示自我：由小組推薦，朗讀自己的習作，教師點評，多鼓勵。
3、選出學生佳作進行展示。
新課標指出，在中年級習作教學中，要讓孩子樂于書面表達，增強習作的自信心。因此在本次習作教學設計中，我想讓每一位學生在第一次習作中都能獲得成功的體驗，獲得習作的自信，為今后的習作學習邁開充滿信心的第一步。
題目：————————————————————————
喜歡什么、為什么
我的課余生活 過程、見聞
感想、收獲
我的課余生活教學篇五
在時間的緊迫下，終于批改完第一單元的習作了。都說對于剛剛進入三年級學生來說，作文是他們最頭痛的事情，我覺得也是老師們最頭痛的教學內(nèi)容。以前教作文都是在課堂上講解寫作的思路，推薦一些好詞佳句，學生就回家構(gòu)思寫作，但是學生交上作文之后，大部分學生記錄的可謂是個流水賬。為了改變這一局面，這屆學生的寫作，我采用了前置學習，課下先搜集一些與課余生活有關(guān)的'文章進行閱讀積累。
課上，同學們充分討論了什么是“課余”，交流了自己課余生活內(nèi)容，有的幫助父母做家務，有的參加其他的輔導班，有的出門旅游，說起來興高采烈。在學生交流的過程中滲透了寫作方法的指導，如：抓住人物語言、表情、動作來描寫。趁熱打鐵，讓學生先構(gòu)思一下自己的寫作思路，然后進行交流，之后讓學生動筆寫作。一部分學生能在課堂上完成寫作內(nèi)容，沒有完成的回家完成，在家長的指導下進行修改自己的習作。這樣的學習方式也不知道效果如何，在我的期待和忐忑中，學生們的第一篇習作誕生了。在評閱中，我發(fā)現(xiàn)學生能夠“圍繞一個內(nèi)容寫一段話”，能運用自己的多種感官：眼、耳、心，表述條理，清楚，并且做到了學以致用，把自己積累的好詞佳句也用到了自己的習作中。
就三年級學生來說，這是他們第一次寫作文，能做到這一點，我覺得很是可貴，值得表揚！同時，每一次批改，教師都要從學生的閃光點入手，多鼓勵、表揚，讓學生對寫作的恐懼拋到九霄云外，讓其寫在其中，樂在其中。
我的課余生活教學篇六
學習者分析：
這次口語交際是人教版三年級上冊語文第一單元綜合性學習的一個組成部分。這一組課文向大家展示了不同民族的、居住在不同地方的小朋友豐富多彩的課余生活。此次口語交際主要引導學生進行交流以下三項：
1.課余做了哪些有趣、特別的事情；
2.有什么收獲或感受；
3.你覺得哪些同學的課余生活安排得比較好，你打算以后怎么安排自己的課余生活。
由于本班孩子全都是漢族，而且從小在城市中生活，交際能力相對比較強。在這節(jié)課中，我把內(nèi)容稍微擴展了一些，要求方面也適當提高了一下，我要求學生要把事情說具體，說有趣，并引導學生把收獲和感受說得更具體些。
教學目標：
1、讓學生交流展示自己的課余生活，分享當中的有趣、快樂。
2、引導學生交流時學會傾聽，禮貌發(fā)問；自然大方地把話說清楚明白，知道哪些地方應該說具體。
3、展示課余生活記錄，評議一下誰的課余生活安排得最好，說說你自己的打算。
教學重難點：
重點：拓寬學生思路，讓學生有話想說，有話可說.
難點：引導學生把話說清楚，說具體。
課前準備：
1.設計了表格，記錄課余生活，課前完成上交。
活動時間活動內(nèi)容收獲和感受。
星期一。
星期二。
星期三。
星期四。
星期五。
星期六。
星期日。
剛過去的暑假（只寫自己最喜歡的一個課余活動）。
教學用具：
表格、照片、多媒體課件。
課時安排：一課時。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，引入交際話題。
師：前段時間，我們用表格記錄下了課余生活的點滴，有些還拍成了照片，現(xiàn)在我們來欣賞一下吧！看一看，他們都在做些什么？（學生邊欣賞邊回答，教師及時板書課余活動的內(nèi)容并引導學生進行分類――游戲、個人愛好、出游、家務、小制作等）。
在這里的展示和分類是為了更好地打開學生的思路。
2、多么豐富的課余生活呀！這節(jié)口語交際課我們就來舉行一次“多彩的課余生活展示會”，說一說你們的課余生活，比一比誰說得有趣，說得清楚。（板書課題：我們的課余生活）。
二、自主交流，嘗試交際訓練。
1、回憶生活，激發(fā)興趣。
師：以上我們看到的是同學們的課余生活記錄照片，生動有趣。請同學們回想一下自己的課余生活是怎么樣的？有哪些有趣或者特別的事情呢，在這個過程中你有什么收獲和感受呢？先自己想一想。
2、指導練說，合作交流。
（1）師生討論，指導方法。
提問一名學生，
師：今天你想跟大家分享你課余生活的哪項活動？
生1：我想跟大家分享課間跟同學玩的“老鼠偷油”游戲，非常有趣。
師：好，那請你說一說。相信你可以把它說清楚、說有趣的。
生1：我很喜歡玩這個游戲，每次下課都和班上的男生一起玩這個游戲，我們都玩得很開心。
師：這個時候，誰來當小老師評一評？
生2：xx，我覺得你沒有把這個游戲說清楚，說有趣。
師：發(fā)問有禮貌，也有理有據(jù)，那誰給他提點意見，要怎么說？
生3：xx，你應該把游戲的經(jīng)過說一說，把好玩、有趣的地方說長一點。
生4：我覺得應該把游戲中，作為“老鼠”的我們怎樣引開“貓”，然后怎么合作去偷油。
師：你們覺得他提的意見怎樣？真棒！那你（生1）清楚應該怎樣說具體，說有趣了吧？。其他同學也想想，自己應該怎么說，那些地方要具體，才能把事情說得既清楚又有趣。
（2）小組合作，說給小組同學聽。
提出小組合作交流要求：1.想好了再說，有次序；2.態(tài)度自然大方，盡量把事情說清楚，說具體，說有趣。
四人小組介紹自己的課余生活，先在組內(nèi)互相說一說，再評一評。組內(nèi)將匯報課余生活最有趣的同學推選為代表，參加全班的評選活動。教師參與各小組的交流討論，并進行個別指導。
（3）互動交流，全班分享小組的匯報。
師：“多彩的課余生活展示會”現(xiàn)在開始！
請各小組推舉代表展示多彩的課余生活，本組的同學可以補充，其他小組可以提問（教師適當指導點撥，重點從語言表達是否完整和內(nèi)容是否有趣兩方面來指導，啟發(fā)引導學生相互補充，學生相互評價，發(fā)現(xiàn)不足）。
3、師生評議，學會方法。
師：剛才你覺得哪些同學說得好，為什么？哪些同學介紹得最有趣？
通過引導學生互相評價，及時給說得好的孩子加蓋印章（從“態(tài)度自然大方、完整、清楚明白、具體有趣”幾個點進行評價蓋印章）。
4、評選、小結(jié)。
從課余生活中選擇說得有趣，活動開展的過程精彩，收獲豐富、感受深刻、說得好的學生中評選出“最自然大方獎”“最佳口才獎”，并宣布評選結(jié)果。
師：介紹課余生活，可以先說說自己的課余生活是什么，具體的經(jīng)過如何，怎么有趣，再說說自己的心情、感受怎樣，還可以講講給自己帶來的快樂。
三、評議、暢談。
1、展示評議。
2.說說你的打算。
師：你打算今后怎樣安排自己的課余生活，有什么計劃，想一想，說一說。
四、總結(jié)收獲，準備習作。
師：這節(jié)課我們不僅重溫了豐富多彩的課余生活，也對今后的活動做好了計劃，更重要的是學會了怎么與同學交流。這才是最有趣的、最大的收獲。
五、作業(yè)。
教學反思：
在這個教學過程的實施中，環(huán)環(huán)相扣，由于是說發(fā)生在自己身上的事情，學生都顯得很有興趣。剛開始部分學生不明白怎樣才能把事情說清楚說具體，后面經(jīng)過“指導練說”這一具體事例的指導，大部分學生都受到啟發(fā)，并能落實在小組交流中。特別是生1，在后面小組交流的時候，我特意走過去聽了一下，發(fā)現(xiàn)他能現(xiàn)學現(xiàn)用，把老師和同學提出的好意見都用上了，說得很不錯。在教學時間上，顯得有點不夠，主要費時比較多的在小組匯報和評獎上，在匯報上，我想盡量讓學生通過討論來發(fā)現(xiàn)問題的所在，總結(jié)出方法，所以這里耗時比較多。在評獎中，學生的意見出現(xiàn)分歧，耗時比計劃中多，以后這個環(huán)節(jié)我打算在課下進行。另外，在跟學生交流以及學生的課余生活記錄表格上看，感覺城市里面的孩子，課余生活大多都是參加各種各樣的興趣班，所以在課余生活的多樣性方面比較缺乏。
我的課余生活教學篇七
課余，我和幾個同學在寬闊的操場上玩老鷹捉小雞的游戲，真好玩啊！我們班的楊振坤是兇惡的老鷹，他在捉我們的時候，我們都覺得他有一雙翱翔的翅膀，兇猛的老鷹東奔西跑的捉我們，雞媽媽也跟隨的老鷹的步伐保護我們，我們覺得在雞媽媽身后面真有安全感！
我的同學鎖瑞，我們跟著雞媽媽跑，他在最后面很難控制方向，就讓狡猾的老鷹給抓住了。他幾聲嘆氣，說：“要是我不在后面就好了”我們又一次玩老鷹捉小雞的游戲了，這一次可要比上一次玩的充滿團結(jié)和力量，我們小雞排成一排，老鷹捉我們的時候，我們像一條辰龍一樣搖擺著，老鷹怎么也捉不住我們。
突然，上課鈴聲一響，老鷹這一次沒有捉住我們一只小雞，我們很高興！也讓我明白了團結(jié)就是力量，這真是一個充滿歡樂、團結(jié)的。
我的課余生活教學篇八
這是孩子們的第一次作文，教學重點在于激發(fā)學生的習作興趣。所以，整個教學，以說代講，以說促寫，來降低習作的難度。充分的交流，讓學生敢說會說，有話可說，而且能說明白，能講清楚。讓學生把自己說的寫下來，讓學生在寫的過程中感受到作文并不難，從而愛寫作文。
1、介紹自己的課余生活，能把話說清楚。
2、按照一定的順序進行敘述。
3、把自己的習作講給他人聽，和他們一起分享。
4、培養(yǎng)學生對寫作的興趣。
2、多媒體課件。
60分鐘。
一、
同學們，前面我們一起學習了豐富多彩的課余生活一組課文，和文章的作者一起分享了他們愉快的課余生活。讓我們再來回味一下吧。
課件出示課文插圖：你最喜歡哪篇課文，說一說你的理由？
學生談感受。
教師結(jié)合幻燈片3進行小結(jié)。
教師小結(jié):課余生活真的是豐富多彩，帶給我們無限的快樂。
1、引導學生看圖，進行說話訓練。
出示平時孩子們的課余生活照片，讓快樂的課余生活呈現(xiàn)在我們面前。請三位同學介紹自己的課余生活。
同學1：教師評價時，體現(xiàn)事件的六要素。
教師板書:時、地、人、事。
同學2：教師評價時，強調(diào)敘述的有序。
教師板書：有序。
同學3：檢查是否做到了六要素，是否有序。
2、小組交流，談談自己的課余生活。
平時你是怎樣安排自己的課余生活的呢？是做游戲、踢足球、看電視，還是集郵、讀報、看書、下棋、彈琴、畫畫、做小制作，是飼養(yǎng)小動物，養(yǎng)花、到郊外旅游、到公園劃船，還是做家務、到社區(qū)參加公益活動？在你們的小組里交流一下吧。
3、匯報交流成果、適時點撥。
教師再隨機請班里的幾位同學談談自己的課余生活。
學生匯報中，學生適時點評。
剛才，你介紹的自己的課余生活，只是說清楚了這件事情，其實，你也可以像xxx、xxx等同學一樣說得生動、具體呢？請同桌之間再說一說。
我們讀文章，知道題目就是文章的眼睛，文章有了一雙明亮的`眼睛，就能夠讓我們清楚地知道文章的大致內(nèi)容。所以，寫作文之前，我們要先給文章擬個題目。
請同學們給自己要介紹的課余生活擬一個題目吧。
學生寫題目，教師指導學生寫在作文紙第一行居中的位置。
同時告訴孩子，一定要注意標點符號的使用（投影出示）：
一個標點符號占一格，寫在格子的左下角。但是除了前引號之外，其他的標點符號不能出現(xiàn)在第一個格子。如果遇到一句話的最后一個字巧合在行尾，就把標點寫作格子的右下角。而冒號、引號同時出現(xiàn)，寫作一個格子里。
引導學生看圖。
現(xiàn)在，就請同學們開始動筆，把自己剛才說的記錄下來吧。
學生作文，教師巡視，適時地指導、點撥。
5分鐘后，（邀請其他聽課老師下到學生中間，近距離看學生作文。）。
15分鐘后練習結(jié)束。
1、請同學們大聲地朗讀自己的作品吧。
2、邀請寫得有特色、有代表性的作品上臺展示。
自己先進行評價。
邀請同學進行評價。
3、關(guān)于文章結(jié)尾。
教師引導。另起一個自然段，用一兩句話說說你的感受或心情，就是文章的結(jié)尾。試著給自己的文章加一個結(jié)尾吧。
學生說說結(jié)尾，課后加在文末。
其實，只要你愛觀察，愛發(fā)現(xiàn)，愛思考，愛創(chuàng)造，作文就會從我們的筆端留出來。因為，作文就是生活，生活就是作文。
課后，請同學們將自己的作品讀給自己的爸爸媽媽聽，讓他們給你提提意見，再進行修改，因為好文章是改出來的。大家都在期待你們更好的作品呢！
板書設計：
時地人事。
作文生活。
有序。
我的課余生活教學篇九
舞蹈是一門藝術(shù)，優(yōu)美的舞姿，給人以美的熏陶，婀娜多姿，讓人如癡如醉?？粗@優(yōu)美的舞蹈，我十分羨慕，非常想學習跳舞，于是，我步入了學習跳舞的生涯。
記得有一次，我正津津有味地看著《舞動奇跡》。媽媽走過來，笑瞇瞇地說：“孩子，我送你去學習跳舞，好不?”我一聽，露出喜悅的笑容，連連說：“好啊好啊好啊，太好啦!”第二天，我急匆匆地跑進舞蹈室，開始了我的舞蹈生涯。剛開始以為只學一點基本功就行，抱著三分鐘熱度去學習。但過了一段時間后，困難就向我襲來，首先是要學習一些踮起腳尖的芭蕾舞。雖然我努力地嘗試，但是都不成功，不是動作不到位，就是練一下子腿就累得不聽使喚，還有一次扭傷了腳。我心灰意冷了，打算放棄學習舞蹈，可是每一次看見其他人跳得那么優(yōu)美，我就有些羨慕，心想：為什么他們可以跳得好，我卻不能呢?于是，我下定決心，要把芭蕾舞學好。于是，我堅持下來了，開始刻苦練習，即使摔倒了，我也勇敢地站起來繼續(xù)苦練。雖然一次又一次的.失敗都讓我失望，可是都熄滅不了我自信心的泉源。在我堅持不懈的刻苦練習下，終于學會了芭蕾舞的基本舞步，有一次還受到舞蹈老師的表揚呢。
這小小的成功，給了我極大的勇氣，繼續(xù)努力練習。果然是“功夫不負有心人”，我在“青少年舞蹈大賽”拿了第二名。在獲獎時，我終于領悟到了做事要堅持不懈，就能獲得成功這個道理!這件事讓我感觸良多，也從中懂得了許多做人的啟迪。只要堅持不懈，就能獲得成功這句話在我耳邊回響，督促我要做到這點。這句話給了我許多自信，讓我在以后的路上更加成功。就因為這樣，讓我深深地愛上了跳舞!
我的課余生活教學篇十
從上周就讓學生借鑒課本上的例子記錄自己的課余生活。放假前在班上交流了幾位孩子的課余生活。學生已明白了課余即指上課以外的時間。假期三天，我布置學生寫日記。有五分之一的孩子寫的很好，五分之二的孩子寫的可以，五分之二的孩子寫的不具體。其中有真不會寫的，也有偷懶的。于是我感覺寫的不合格的便要求其返工。最后只有兩三個孩子言之無物。
今晚看了石主任的博客，受益匪淺。原來是我指導的不夠細致。石頭列出了寫作提綱：
1、什么時間，我去干什么。
2、我怎么干的，寫出動作語言表情心情等。
3、寫出你的收獲是什么。
我認為非常值得借鑒。我的疑慮是：是以“我的課余生活”為題呢？還是以我的課余生活為話題呢？于是，我搜教案來解疑惑。
得出的結(jié)論是：
一、可以以我的課余生活——為題，比如我的課余生活——踢足球。這樣就比以我的課余生活為題要省事些。因為以我的課余生活為題目，因題目過大，只能寫其中的一兩件事，所以要開頭或結(jié)尾點題。不然就感覺題目與內(nèi)容脫節(jié)。
二、寫作內(nèi)容廣泛?？梢允亲黾覄眨瑐€人興趣愛好，游玩，還可以是做游戲，也可以是小制作。按學生的回答分好類后，在具體指導寫作。如寫興趣愛好的，可以寫一寫自己為什么喜歡，是從什么時候開始的，發(fā)生過什么有趣的事，取得了哪些成績。而寫做家務，游玩，做游戲，小制作的文章要把過程介紹的詳細有趣?？梢杂蒙媳扔?，如第四課男孩女孩摘槐花?？梢约由先宋镎Z言、動作、表情、心理的描寫。最后再談感受或收獲。
我的課余生活教學篇十一
炎炎夏日，媽媽爸爸總會帶我去海邊玩耍，今年我們大隊人馬來到了象山，下車來面對黃黃的海水，我悵然若失地瞟了一眼老爸，不禁咕噥了一聲：大海？黃河也沒這么黃吧！記得上回去塘嶼島、東極島，就算寒山湖也是碧波蕩漾?。?/p>
大浪滔天、源源不斷的浪花帶給我和弟弟歡樂無極限！
一天下午，我在自家的南瓜田里玩耍，突然意外的發(fā)現(xiàn)在一根干枯了的南瓜藤上有一只蝸牛殼。漸漸地，蝸牛殼里的小蝸牛開始動了。
我發(fā)現(xiàn)，這只小蝸牛的外殼比人的指甲還脆，還薄，它軟軟的身子在樹枝上移動著，大概走了十幾分鐘，才能看出走了那么一丁點兒。那一對細細的觸角，總是隨著身子的蠕動而慢慢伸長，然后慢慢縮短……總之，它留給我的第一印象就是一個慢吞吞﹑反應遲鈍的家伙。
我為它“精心”準備了一個用塑料午餐盒做的房子，再墊上一張雪白的餐巾紙做棉被，幾片菜葉就當它今天的晚餐。小蝸牛似乎不太喜歡這么封閉的生活，它碰都不碰菜葉一下，我失望地走開了。等我再回來時，竟發(fā)現(xiàn)一片菜葉子上缺了一個角。哦，我明白了！小蝸牛原來是怕羞，不敢當著我的面吃呀！
不久，小蝸牛像是吃飽了，拖著殼慢慢地挪動著身子，想去散散步。我對它的觸角產(chǎn)生了興趣，使用筆碰了碰，啊呀！剛才還說它反應遲鈍呢，它竟嗖地一下把觸角縮了進去。過了不長時間，小蝸牛突然不翼而飛了，而地上卻有一條閃閃發(fā)光的銀帶子。我順藤摸瓜，在門口找到了小蝸牛。小蝸牛啊，你雖然知道只要堅持，爬再遠也并不困難，可你也不能到處亂爬呀！
這時候，小蝸牛靜靜地停了下來，半響才離開。那兒留下了兩顆綠東東。呵呵，如果它能聽得懂我的話，我真想沖它叫道：嚴禁隨地大小便！
過了一段時間，不知怎么的，小蝸牛開始變得煩躁不安了，在盒子上慢慢地爬來爬去，留下了一條又一條的銀絲帶。又過了一會兒，小蝸牛安安靜靜地趴在了菜葉子上，顯然它有些累了。我心想，它也許在思念自己的家人呢，明天我就把它放回原來的那個位置，讓它早日和家人團聚！
我小時候特頑皮，老是出去和同伴玩耍打鬧，有一次，不知誰出了個鬼主意：到山由埋自己的心肝寶貝（那時的寶貝當然是玩具了）。我們一行調(diào)皮小份子乘家長不備溜之大吉，沖向大山。
我和“大哥大”匯合以后，計劃開始了（我去時就把計劃命名成“雷支眾人計劃”），我想先從尋找藏寶地點開始，劉東華去喊住了我們（他被認可為“隊長”）：“小的們慢住我們應該做一張藏寶圖，副參謀（我）去找合適的藏寶地點，而我繪制藏寶圖，其它人去幫副參謀！”聽完，我們立刻應了一聲：“好的！”就開始了行動。
我們歷盡千辛萬基，終于找到了寶貝埋藏地，先把我們的寶貝放進“大鐵盒”，然后用九牛二虎之力挖地（當時人小，挖地也力氣?。?，把盒子子放進去，然后埋土，最后做上“叉叉”的標記，就大功告成了。隊長的圖紙也好了，之后，我們一起在大榕樹下約定，長大后一起把寶貝挖出來。然后，我們就各自回家了。
我們當時才6歲，約定12歲了取出，如今12歲的我又號召了一部分伙伴上山挖了寶貝，這不我們出發(fā)了。
正當我們上山時發(fā)現(xiàn)藏寶圖紙只有一半了。其實，紙已經(jīng)被藏起來了，我們卻依然一頭霧水，楊東浩最先發(fā)現(xiàn)了“隊長”在紙上寫的東西另有含意（隊長在東港上學，見不到了）。他發(fā)言了，隊長在紙上畫的“小樹苗”就是大樹，大樹下面有寶藏?！吧掷镉心敲炊啻髽?，找哪棵呀？”我發(fā)話了?！捌鋵嵕褪窃诘诙诺牡谌谩Ｒ颉标犻L“畫在紙上的是兩排樹，一排兩棵，二排三棵，就是第二排第三棵！”果真，我們在那里發(fā)現(xiàn)了寶藏。我不明白這是為什么，楊東浩回答道：“其實另一半大概是‘含意’，‘隊長’把‘含意’丟掉了，是想讓我們自己發(fā)現(xiàn)！”
最后，我們聽了楊東浩這番話，我真為他和“隊長感到驕傲，他倆太聰明了！”
今天，我總算是玩得心滿意足了，真不知道下次什么時候還能玩得這么嗨了！
同學們，你們的課余生活通常都喜歡干些什么？去同學家玩還是去逛街？而我則喜歡下數(shù)字棋，周六，我與媽媽一起下了一回數(shù)字棋。
數(shù)字棋的規(guī)則是這樣的：用骰子擲了數(shù)字幾，就往前進幾格，數(shù)字棋總共由100個格子組成，看誰先走到100誰就贏了。當然，這個游戲不會這么乏味，也有“升降小路”陪伴你，若是走到紅色小路，那么，你就得由現(xiàn)在的格子降到小路的盡頭，我稱它叫“坐滑梯”。還有，若是走到黃色小路，你便可以直接“坐電梯”上升了！最長的“滑梯”由數(shù)字76一直降到數(shù)字11，真是慘?。『貌蝗菀鬃吡税胩?，前功盡棄！
游戲開始了，我先來，我擲了一個數(shù)字3，一看，數(shù)字3上有一條黃色小路，可以不用你繞圈，直接“坐電梯”上升到數(shù)字16！哈哈！開門大吉！我的手向媽媽擺了一個“v”形。輪到媽媽了，她僅擲了一個2，我好似一路暢通無阻，不一會兒，就領先了媽媽一大截！我正在洋洋得意，心想，哈哈！這一局一定是我贏了！于是，我便輕松地哼起了小曲兒，眼睛瞇成了一條縫，身體還隨之搖擺?？蛇€沒等我把小曲兒唱完時，我便剛好踏上了最長的紅色小路，一路“坐滑梯”來到了數(shù)字11，多么悲慘！我呆在那里，保持擲的動作不動，只聽新“啪”一下碎了，勝利的寶座離我遠去，媽媽對我哈哈大笑。不久，媽媽率先走到了100，媽媽贏了比賽。唉！我們又來了第二局，這次我即使領先了，也不洋洋自得了，而是眉頭緊鎖，生怕走到紅色小路！仿佛過了幾個世紀，終于我走到了100，我贏了！
通過這個簡單的游戲，我明白了：在人生的道路上，即使你領先了，可你依然不能得意，而是要謹慎，成功才會到來；即使你暫時落后了，也別氣餒，奮起直追去努力，成功依然也會到來?！皠俨或?，敗不餒！”，成功一定屬于你！
我的課余生活教學篇十二
家里人都說我唱歌要命，盡管如此，我還是喜歡唱歌。
只要是好聽的歌我都要學一學、唱一唱。每次觀看電視劇，我都會認真的聽著并跟著哼唱。例如：《我是特種兵》、《戰(zhàn)旗》、《勇敢的心》……的主題曲，我都能跟唱。
我最喜歡的一首歌是《好男兒就是要當兵》，每當我高興時，我會唱這首歌，每當我學習累了的時候，我也會唱這首歌，它讓我奮發(fā)向上。
這些歌詞教會了我怎樣做人，教會了我勇敢和堅強，教會了我努力學習積極向上。
我的課余生活教學篇十三
每個人都有自己的。
都是與眾不同的。下面就讓我來說一說我的課余生活中其中之一吧！
“丁零零！”“丁零零！”下課鈴響了。同學們紛紛涌出教室，進行了自己喜歡的活動。同學們有的打羽毛球，有的打籃球，有的玩兵兵球……在下課的十分鐘里，還可以做些什么呢？哦！對了！踢一下毽子也可以嘛！于是，我拿了一個毽子踢了起來。一下、兩下、三下……我越踢越使勁，當我踢到十五下的時候，毽子“呼”地一聲飛下樓，正巧，落到正在打羽毛球的妹妹頭上。“哎呀，倒霉！天上怎么掉下來一個毽子呢？”“呀，我的毽子！我的毽子！”我急匆匆地跑下樓。見妹妹那怒氣沖天的樣子就知道又要挨罵了。妹妹沖著我大聲說道：“你就不能小心一點嗎？老是踢毽子，踢到我頭上多少回了……”我只好呆呆地被挨罵了。
看，這位即可愛又可恨就是我的妹妹了。
我的課余生活教學篇十四
2．學會有詳有略地記敘活動過程。
3.感受豐富的課余生活，發(fā)展自己的愛好。
2課時。
課件。
1．審清題目，知道本次習作的要求。
2．指導選材，口頭作文，開始習作。
教學過程。
一、引入角色。
1．引言：什么叫課余?
2．學生簡單介紹自己的課余生活。
我最喜歡的活動是（），這項活動是過程是（），活動的樂趣是（）。
小結(jié)：看來，同學們的課余生活真是豐富多彩。有的喜歡下棋、打乒乓球，這是體育活動；有的喜歡集郵、唱歌，這是文娛活動；還有的喜歡游山玩水、養(yǎng)魚種花等活動。
二、展示自我。
1．細致作文。
剛才你們用一句話總體介紹了自己的課余生活，但我的印象不深刻。你們能不能把某個生活過程說得詳細一點，譬如動作過程、語言心理過程，用上一些比喻句。請大家想一想再說。學生細說生活片斷。
2．評議指點。同學們互相評議。
3.小組內(nèi)交流自己的課余生活。評選出好的同學在全班說一說自己的課余生活。
三、寫出所說。
1．提出建議。
有的課余生活完全是為了玩，沒有什么意義。怎樣才能介紹好的課余生活呢?請大家打開課本，學習本次的習作要求及提示。
2．學習“習作要求”及“提示”。
自讀、思考：本次習作有什么要求?要注意什么?
交流：本次習作的要求是圍繞中心有詳有略地介紹自己的課余生活。
(板書：1、語句通順2、條理清晰3、重點突出)。
講解：確定中心就是選擇自己最喜愛的有積極意義的一種活動寫(補充板書：最喜愛，有意義)，選好事例就是選自己印象最深的一兩次來寫(補充板書：印象最深)，并且詳寫跟中心有關(guān)的內(nèi)容(補充板書：詳寫跟中心有關(guān)的內(nèi)容)。
3．學生試寫，反映生活。
柔和、優(yōu)美的輕音樂。
：通過講評，例文比較，進一步修改習作及謄抄。
一.重溫習作要求。
二、賞析好文。
1．請兩個寫得比較好的同學讀一讀自己的作文(朗讀時播放優(yōu)美、柔和的輕音樂)。
2.聽了這兩個同學的朗讀，你聽了以后有什么感受，好在哪里？哪些地方還存在不足。
三、評改文章。
課件出示學生的作文。
讓一個學生讀一讀病文。
集體改一改。注意運用正確的修改符號。
學生交流。
四、修改習作。
1.請同學們對照要求，自行修改，老師將把好的習作展示在宣傳欄內(nèi)。
2.小組內(nèi)交流修改的文章。
五、總結(jié)。
六、課后延伸：小設計。
1、我的調(diào)查：父母小時候的業(yè)余生活安排，你最感興趣的是什么樣的活動或者游戲。有哪些危險的游戲我們不能玩，可以搜集有關(guān)的事例。
2、我的創(chuàng)意：生活中我感興趣的玩法和活動項目。
習作。
題目：自擬。
要求：
1、語句通順。
2、條理清晰。
3、重點突出。
我的課余生活教學篇十五
我的課余生活很豐富：跑步,看書,游泳,爬桿……其中我最喜歡看課外書。
我愛看的書很多：《金銀島》、《會飛的教室》、《淘氣的馬小跳》、《吹牛大王》……只要我看得懂，我就喜歡看。我是一個完完全全的小書迷，有時候在看書時連周圍發(fā)生的事都不知道。（概述地寫出“我”愛看書）記得有一次，我在看我最喜歡的《童年》，恰好媽媽對我說：“尹尹，我有事情出去，今天的晚飯我會回來燒的，不過你和爸爸先把菜買好?！薄芭??！蔽倚牟辉谘傻貞艘宦?，繼續(xù)看書。書中的故事深深地吸引著我。（這里最好舉個吸引人的例子，比如主人公怎么樣等，只要一兩句話，讀者就會覺得你真的是看入迷了。否則，有點虛。）正在我看得入迷的時候，砰！媽媽回來了！媽媽走到廚房去燒菜，一見菜沒買好，就走到房間，就叫我：“尹尹，你還在看書啊！”這時，我才“蘇醒”過來了，不好意思地吐了吐舌頭。媽媽無可奈何地對我說：你這個書迷??！連我叫你，你都不知道了！”我調(diào)皮地說：“我就是喜歡看書?！?從“記得有一次”開始，舉了個具體的例子，說明我很喜歡看書，連媽媽的吩咐也忘記了。)。
我是一個完完全全的小書迷，我喜歡看書，我的生活離不開書。
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