教案有助于教師系統(tǒng)地組織和安排教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果。為了編寫一份完美的教案，教師需要充分了解教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，確保教學(xué)過程具有可操作性和邏輯性。首先，要明確教學(xué)目標(biāo)，確保教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的實(shí)際情況相符。其次，要科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和發(fā)展需要。還要選擇合適的教學(xué)方法和教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，還需要準(zhǔn)備好所需的教學(xué)資源，確保教學(xué)活動(dòng)的順利開展。教案范文的收集可以為教師提供參考和借鑒，豐富教學(xué)思路和方法。
黔之驢的教案篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、熟讀課文，并了解文章的大意。
2、說說本文的寓意。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
講一則笑話。笑話中的雞媽媽通過自己的聰明戰(zhàn)勝了貓，保護(hù)了自己的孩子?，F(xiàn)在有這樣一頭驢，它要比雞媽媽的體形龐大得多，可是卻沒有雞媽媽那么聰明，它的結(jié)局怎么樣呢？下面我們就一起去瞧瞧。（板書課題）。
二、出示教學(xué)目標(biāo)：
1、熟讀課文，并了解文章的大意。
2、說說本文的寓意。
三、目標(biāo)的實(shí)施：
1、范讀課文，讓學(xué)生注意不會(huì)讀的字的讀音。
2、自由朗讀。
3、齊讀。
4、自由朗讀課文，弄懂文章的大意。（前后左右四同學(xué)一組，共同完成。）。
5、檢測(cè)。
6、自由朗讀課文，思考下列問題：
（1）虎剛剛見到驢時(shí)，表現(xiàn)怎樣？
（2）虎發(fā)現(xiàn)驢有幾樣本領(lǐng)？它為什么敢接近驢呢？？
（3）驢的.結(jié)局如何？
（4）你如何來評(píng)價(jià)驢和老虎？
（5）你覺得本文有什么寓意？
學(xué)生讀并且思考討論。
評(píng)價(jià)。
7、提問：本文給你什么樣的啟示？（思考幾分鐘？）。
8、老虎在吃了驢這個(gè)龐大的動(dòng)物之后，它的名聲大震，不多久，它便成為了百獸之王?？墒牵饾u地驕傲起來了，根本不把其他的動(dòng)物放在眼里，而且到處欺負(fù)弱小的動(dòng)物。動(dòng)物們敢怒不敢言……就在這時(shí)，又有一位好事者運(yùn)來來了一頭驢，這頭驢從其他動(dòng)物的嘴里得知了前一頭驢的遭遇后，它決定為他們驢子家族洗刷恥辱。大家想知道結(jié)果怎么樣嗎？那好，請(qǐng)大家發(fā)揮你們的想象，用你們的聰明才智來將這個(gè)故事繼續(xù)講下去吧?。ǚ纸M）。
四、總結(jié)：
同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了黔之驢，從而我們應(yīng)該明白我們每一個(gè)人都要學(xué)習(xí)好本領(lǐng)，如果光是金玉其外，敗絮其內(nèi)的話，那我們也就只會(huì)像那頭驢一樣。如果我們能夠?qū)W好本領(lǐng)，遇到事情多動(dòng)腦筋，相信再大的困難我們都能夠克服。老師祝愿大家能夠好好學(xué)習(xí)，打好基礎(chǔ)，為有一個(gè)美好的明天的努力奮斗。
板書：
黔之驢。
黔之驢的教案篇二
同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候，常會(huì)遇到一些成語，他們中有不少就來源于我國(guó)古代寓言故事。成語“黔律計(jì)窮”就是一例，他來源于我國(guó)唐代文學(xué)家柳宗元的短篇寓言《黔之驢》，提到寓言，我們應(yīng)該比較熟悉了，請(qǐng)一位同學(xué)介紹一下寓言的特點(diǎn)？（語言是一種文學(xué)體材，它往往用一個(gè)饒有趣味的故事來闡明深刻的道理。）。
黔之驢的教案篇三
1、熟讀課文，并了解文章的大意。
2、說說本文的寓意。
一、導(dǎo)入新課：
講一則笑話。笑話中的雞媽媽通過自己的聰明戰(zhàn)勝了貓，保護(hù)了自己的孩子?，F(xiàn)在有這樣一頭驢，它要比雞媽媽的體形龐大得多，可是卻沒有雞媽媽那么聰明，它的結(jié)局怎么樣呢？下面我們就一起去瞧瞧。（板書課題）。
二、出示教學(xué)目標(biāo)：
1、熟讀課文，并了解文章的大意。
2、說說本文的寓意。
三、目標(biāo)的實(shí)施：
1、范讀課文，讓學(xué)生注意不會(huì)讀的字的讀音。
2、自由朗讀。
3、齊讀。
4、自由朗讀課文，弄懂文章的大意。（前后左右四同學(xué)一組，共同完成。）。
5、檢測(cè)。
6、自由朗讀課文，思考下列問題：
（1）虎剛剛見到驢時(shí)，表現(xiàn)怎樣？
（2）虎發(fā)現(xiàn)驢有幾樣本領(lǐng)？它為什么敢接近驢呢？？
（3）驢的結(jié)局如何？
（4）你如何來評(píng)價(jià)驢和老虎？
（5）你覺得本文有什么寓意？
學(xué)生讀并且思考討論。
評(píng)價(jià)。
7、提問：本文給你什么樣的啟示？（思考幾分鐘？）。
8、老虎在吃了驢這個(gè)龐大的動(dòng)物之后，它的名聲大震，不多久，它便成為了百獸之王?？墒牵饾u地驕傲起來了，根本不把其他的動(dòng)物放在眼里，而且到處欺負(fù)弱小的動(dòng)物。動(dòng)物們敢怒不敢言……就在這時(shí)，又有一位好事者運(yùn)來來了一頭驢，這頭驢從其他動(dòng)物的嘴里得知了前一頭驢的遭遇后，它決定為他們驢子家族洗刷恥辱。大家想知道結(jié)果怎么樣嗎？那好，請(qǐng)大家發(fā)揮你們的想象，用你們的聰明才智來將這個(gè)故事繼續(xù)講下去吧?。ǚ纸M）。
四、總結(jié)：
同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了黔之驢，從而我們應(yīng)該明白我們每一個(gè)人都要學(xué)習(xí)好本領(lǐng)，如果光是金玉其外，敗絮其內(nèi)的話，那我們也就只會(huì)像那頭驢一樣。如果我們能夠?qū)W好本領(lǐng)，遇到事情多動(dòng)腦筋，相信再大的困難我們都能夠克服。老師祝愿大家能夠好好學(xué)習(xí)，打好基礎(chǔ)，為有一個(gè)美好的明天的努力奮斗。
一、字句解釋。
1、黔無驢，有好事者船載以入。
關(guān)鍵字：船：用船。載：運(yùn)載。以：相當(dāng)于“而”，這里表修飾。入：進(jìn)入。
句譯：黔這個(gè)地方本沒有驢，有個(gè)喜歡多事的人用船運(yùn)載了一頭驢進(jìn)入黔。
2、至則無可用，放之山下。
關(guān)鍵字：至：到。之：代詞，指驢。
句譯：運(yùn)到后卻沒什么用處，就把它放到山下。
3、虎見之，龐然大物也，以為神，蔽林間窺之。
關(guān)鍵字：之：代詞，它，指驢。龐然：巨大的樣子。以為：認(rèn)為或把……當(dāng)作。為：當(dāng)作。蔽：隱藏。窺：偷看。之：代詞，指驢。
句譯：一只老虎看見了它，覺得它是個(gè)巨大的家伙，認(rèn)為它是神（把它當(dāng)作神），便隱藏在樹林間偷看它。
4、稍出近之，慭慭然，莫相知。
關(guān)鍵字：稍：漸漸地。出：出來。
句譯：老虎漸漸地走出來靠近它，小心謹(jǐn)慎地觀察它，不知道它是個(gè)什么東西。
5、他日，驢一鳴，虎大駭，遠(yuǎn)遁，以為且噬己也，甚恐。
關(guān)鍵字：駭：害怕。遠(yuǎn)：距離遠(yuǎn)。以為：認(rèn)為。遁：逃。且：將要。噬：咬。
句譯：有一天，驢叫了一聲，老虎非常害怕，便遠(yuǎn)遠(yuǎn)地逃開，認(rèn)為它將要咬自己，非?？謶?。
6、然往來視之，覺無異能者。
關(guān)鍵字：然：然而。之：代詞，它，指驢。異：特殊的，與眾不同的。能：才能，本領(lǐng)。者：……的樣子。
句譯：然而老虎來來回回地觀察它，覺得它沒有什么特別的本領(lǐng)。
7、益習(xí)其聲，又近出前后，終不敢搏。
關(guān)鍵字：益：漸漸地。習(xí)：熟悉。其：它（指驢）的。出：出現(xiàn)。搏：撲、抓，這里可引申為進(jìn)攻。
句譯：老虎漸漸地熟悉了它的叫聲，又走近它，在它身前身后出現(xiàn)，但始終不敢向它進(jìn)攻。
8、稍近，益狎，蕩倚沖冒，驢不勝怒，蹄之。
關(guān)鍵字：稍：漸漸地。益：更加。狎：態(tài)度親近而不莊重。蕩，碰撞。倚，倚靠。沖，沖撞。冒，冒犯。蕩倚沖冒：形容虎對(duì)驢輕侮戲弄的樣子。勝：能承受。蹄：名詞作動(dòng)詞，踢。之：代詞指虎。
句譯：老虎漸漸靠近驢，態(tài)度更加狎昵，碰撞，倚靠，沖撞，冒犯，隨便地輕侮戲弄它。驢非常憤怒（忍受不住憤怒情緒），就踢了老虎。
9、虎因喜，計(jì)之曰：“技止此耳！”
關(guān)鍵字：因：于是。計(jì)：盤算，謀劃。之：代詞，指這件事。止：只是，僅僅。耳：句末語氣詞，相當(dāng)于“罷了”。
句譯：老虎于是高興起來，心里盤算著這件事說：“這家伙的本領(lǐng)只不過如此罷了！”
10、因跳踉大？，斷其喉，盡其肉，乃去。
關(guān)鍵字：因：于是。盡：（吃）完。乃：才。去：離開。
句譯：于是老虎跳躍起來大聲吼叫，咬斷了驢的喉嚨，吃光了它的肉，才離開。
二、內(nèi)容理解。
1、本文為寓言故事。選自《柳河?xùn)|集》。作者是唐朝的柳宗元。柳宗元，唐宋八大家之一，與韓愈共同倡導(dǎo)唐代古文運(yùn)動(dòng)，二人并稱韓柳。
2（1）全文兩段的段意：
第一段：老虎初見驢，小心謹(jǐn)慎地進(jìn)行觀察。
第二段：老虎對(duì)驢進(jìn)一步觀察并試探，終于認(rèn)清驢本領(lǐng)不過如此，最終吃掉了驢。
全文按老虎畏驢——識(shí)驢（識(shí)驢——戲驢）——食驢的順序?qū)憗恚渲欣匣?duì)驢的認(rèn)識(shí)過程：
先是觀察（謹(jǐn)慎遠(yuǎn)觀——靠近細(xì)察），再是試探（小心試探——故意戲弄），最終認(rèn)清了驢的本領(lǐng)不過如此。
（2）“人物”形象：
老虎：大膽有心計(jì)。
驢：貌似強(qiáng)大，實(shí)則愚蠢無能。
3、中心歸納：通過虛有其表的驢最終被老虎吃掉的故事，諷刺了（當(dāng)時(shí)統(tǒng)治集團(tuán)中）那些（官高位顯）外強(qiáng)中干、虛有其表、淺薄無能的人，同時(shí)也啟示人們，要善于認(rèn)清貌似強(qiáng)大的敵人的本質(zhì)，要敢于、善于與他們作斗爭(zhēng)。
4、成語：
（1）黔驢技窮：比喻僅有的一點(diǎn)伎倆也用完了。
（2）黔驢之技：比喻虛有其表，本領(lǐng)有限。
注：二者都為貶義。
栗珍妮老師執(zhí)教的《黔之驢》體現(xiàn)了新課標(biāo)倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，它的成功之處主要表現(xiàn)在以下幾方面。
第一注重基礎(chǔ)知識(shí)，體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)。根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。”所以我讓學(xué)生在朗讀、自由讀的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生結(jié)合注釋看課文，自己試譯課文，使學(xué)生初步理解課文內(nèi)容。在試譯課文的過程中，體現(xiàn)了學(xué)生自主性學(xué)習(xí)。若有不懂的字詞句子，小組討論，學(xué)生之間共同合作解決，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)解決，體現(xiàn)了學(xué)生合作性學(xué)習(xí)，和師生的互動(dòng)，改變了以往教師為主學(xué)生為輔的教學(xué)模式。
第二，注重引導(dǎo)學(xué)生從多角度辨正地去認(rèn)識(shí)問題，情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)凸顯。這節(jié)課主要讓學(xué)生從不同角度品味寓意，進(jìn)而來把握寓意。學(xué)生分別從老虎的角度、驢的角度、其它角度品味寓意。比如從老虎的角度談給我們的啟示是：做事要謹(jǐn)慎，要知已知彼。從驢的角度談，根據(jù)課文中驢“一鳴”“啼之”，從而給我們的啟示是掌握真本領(lǐng)、真才干的重要。通過學(xué)生討論，使學(xué)生掌握本文寓意，從而受到情感、態(tài)度和價(jià)值觀的啟發(fā)和教育。
當(dāng)然，在這節(jié)課中也存在一些的不足之處：文言文應(yīng)該熟讀、多讀，而這節(jié)課給學(xué)生朗讀的時(shí)間不夠；教師要學(xué)會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生興趣，盡量做到聲情并茂，還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生激勵(lì)性評(píng)價(jià)語言的使用。
黔之驢的教案篇四
1．學(xué)習(xí)細(xì)致逼真的心理、動(dòng)作描寫，理解故事的深刻寓意。
2．通過多種形式的朗讀和討論來理解本文的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。教學(xué)重難點(diǎn)。
了解古代寓言的一般特點(diǎn)，理解課文所講道理是教學(xué)的重點(diǎn)；積累一些文言詞匯，是本文的難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備。
小黑板或課件。
設(shè)計(jì)思路。
本篇文字較簡(jiǎn)練，教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生充分利用注釋和工具書理解詞句，讀懂課文。指導(dǎo)學(xué)生理解本文的寓意，要讓學(xué)生各抒己見，只要言之成理就要予以肯定。安排一課時(shí)。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課。
1．師導(dǎo)人：同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候經(jīng)常會(huì)遇到一些成語，它們中有不少來源于我國(guó)的古代寓言故事。如，成語“黔驢技窮”就是其中一例，它來源于我國(guó)唐代文學(xué)家柳宗元的短篇寓言《黔之驢》。而要正確理解這個(gè)成語的意思，我們就必須先來一起學(xué)習(xí)這篇寓言，看它講的究竟是怎樣的一個(gè)故事。
2．作者介紹。
(1)讓學(xué)生站起來介紹。
(2)明確：(出示幻燈片1，也可以用小黑板代替。)。
本文選自《柳河?xùn)|集》。作者柳宗元(773―891)，唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。字子厚，河?xùn)|(今山西永濟(jì))人，世稱柳河?xùn)|。與韓愈同為唐代古文運(yùn)動(dòng)的.倡導(dǎo)者。因積極參加王叔文為首的革新派被貶官永州、柳州。在十幾年的貶謫生活中，他有機(jī)會(huì)深入了解人民的疾苦，也游覽了一些山水名勝，寫下了不少著名的詩文。這階段雖在政治上失意，但文學(xué)上卻獲得了巨大的成就，是唐宋八大家之一。
二、自主學(xué)習(xí)。
師：下面自學(xué)課文，注意以下問題：(出示幻燈片2。)。
1．認(rèn)真讀課文，可以朗讀，可以默讀，可以同桌輪讀，要選用你最喜歡的方式，注意朗讀節(jié)奏、重音。
2．畫出并掌握課文中的字詞，畫出你認(rèn)為好的詞、句、段落。
3．串譯全文，解答疑難文言詞語的含義。要求：能結(jié)合課文注釋翻譯全文；合上書本后能準(zhǔn)確、生動(dòng)地講述故事。
5．課文描寫虎的動(dòng)作時(shí)用了哪些詞語?分別刻畫了虎的什么心態(tài)?
6．黔驢之技有哪些?
7．理解故事的寓意。
8．找出自學(xué)中的疑難問題及你認(rèn)為教材中存在的問題。
三、合作學(xué)習(xí)。
1．先以小組為單位相互解答疑難問題。
2．在班上討論研究小組解決不了的疑難問題。
黔之驢的教案篇五
解惑：非常害怕，認(rèn)為驢是一個(gè)龐大的家伙，是一個(gè)神物，只敢躲在樹林里偷偷地觀察它。
質(zhì)疑：虎發(fā)現(xiàn)驢有幾樣本領(lǐng)？它為什么敢接近驢呢？
解惑：老虎經(jīng)過大膽、謹(jǐn)慎地試探，終于摸清了驢的虛實(shí)，發(fā)現(xiàn)驢的本領(lǐng)不過“一鳴”“蹄之”，知道驢的伎倆不過如此，不是自己的對(duì)手，自然非常高興，敢接近驢。
質(zhì)疑：驢的結(jié)局如何？
解惑：驢最終被老虎吃掉了。
質(zhì)疑：你覺得本文有什么寓意？
解惑：貌似強(qiáng)大的東西不足畏懼，只要敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)，就一定能戰(zhàn)勝它。
黔之驢的教案篇六
1.黔無驢，有好事者船載以入。
關(guān)鍵字：船：用船。載：運(yùn)載。以：相當(dāng)于“而”，這里表修飾。入：進(jìn)入。
句譯：黔這個(gè)地方本沒有驢，有個(gè)喜歡多事的人用船運(yùn)載了一頭驢進(jìn)入黔。
2.至則無可用，放之山下。
關(guān)鍵字：至：到。之：代詞，指驢。
句譯：運(yùn)到后卻沒什么用處，就把它放到山下。
3.虎見之，龐然大物也，以為神，蔽林間窺之。
關(guān)鍵字：之：代詞，它，指驢。龐然：巨大的樣子。以為：認(rèn)為或把……當(dāng)作。為：當(dāng)作。蔽：隱藏。窺：偷看。之：代詞，指驢。
句譯：一只老虎看見了它，覺得它是個(gè)巨大的家伙，認(rèn)為它是神(把它當(dāng)作神)，便隱藏在樹林間偷看它。
4.稍出近之，慭\\\慭\\\然，莫相知。
關(guān)鍵字：稍：漸漸地。出：出來。
句譯：老虎漸漸地走出來靠近它，小心謹(jǐn)慎地觀察它，不知道它是個(gè)什么東西。
5.他日，驢一鳴，虎大駭，遠(yuǎn)遁，以為且噬己也，甚恐。
關(guān)鍵字：駭：害怕。遠(yuǎn)：距離遠(yuǎn)。以為：認(rèn)為。遁：逃。且：將要。噬：咬。
句譯：有一天，驢叫了一聲，老虎非常害怕，便遠(yuǎn)遠(yuǎn)地逃開，認(rèn)為它將要咬自己，非常恐懼。
6.然往來視之，覺無異能者。
關(guān)鍵字：然：然而。之：代詞，它，指驢。異：特殊的，與眾不同的。能：才能，本領(lǐng)。者：……的樣子。
句譯：然而老虎來來回回地觀察它，覺得它沒有什么特別的本領(lǐng)。
7.益習(xí)其聲，又近出前后，終不敢搏。
關(guān)鍵字：益：漸漸地。習(xí)：熟悉。其：它(指驢)的。出：出現(xiàn)。搏：撲、抓，這里可引申為進(jìn)攻。
句譯：老虎漸漸地熟悉了它的叫聲，又走近它，在它身前身后出現(xiàn)，但始終不敢向它進(jìn)攻。
8.稍近，益狎，蕩倚沖冒，驢不勝怒，蹄之。
關(guān)鍵字：稍：漸漸地。益：更加。狎：態(tài)度親近而不莊重。蕩，碰撞。倚，倚靠。沖，沖撞。冒，冒犯。蕩倚沖冒：形容虎對(duì)驢輕侮戲弄的樣子。勝：能承受。蹄：名詞作動(dòng)詞，踢。之：代詞指虎。
句譯：老虎漸漸靠近驢，態(tài)度更加狎昵，碰撞，倚靠，沖撞，冒犯，隨便地輕侮戲弄它。驢非常憤怒(忍受不住憤怒情緒)，就踢了老虎。
9.虎因喜，計(jì)之曰：“技止此耳!”
關(guān)鍵字：因：于是。計(jì)：盤算，謀劃。之：代詞，指這件事。止：只是，僅僅。耳：句末語氣詞，相當(dāng)于“罷了”。
句譯：老虎于是高興起來，心里盤算著這件事說：“這家伙的本領(lǐng)只不過如此罷了!”
10.因跳踉大?，斷其喉，盡其肉，乃去。
關(guān)鍵字：因：于是。盡：(吃)完。乃：才。去：離開。
句譯：于是老虎跳躍起來大聲吼叫，咬斷了驢的喉嚨，吃光了它的肉，才離開。
二、內(nèi)容理解。
1.本文為寓言故事。選自《柳河?xùn)|集》。作者是唐朝的柳宗元。柳宗元，唐宋八大家之一，與韓愈共同倡導(dǎo)唐代古文運(yùn)動(dòng)，二人并稱韓柳。
2(1)全文兩段的段意：
第一段：老虎初見驢，小心謹(jǐn)慎地進(jìn)行觀察。
第二段：老虎對(duì)驢進(jìn)一步觀察并試探，終于認(rèn)清驢本領(lǐng)不過如此，最終吃掉了驢。
全文按老虎畏驢——識(shí)驢(識(shí)驢——戲驢)——食驢的順序?qū)憗?，其中老虎?duì)驢的認(rèn)識(shí)過程：
先是觀察(謹(jǐn)慎遠(yuǎn)觀——靠近細(xì)察)，再是試探(小心試探——故意戲弄)，最終認(rèn)清了驢的本領(lǐng)不過如此。
(2)“人物”形象：
老虎：大膽有心計(jì)。
驢：貌似強(qiáng)大，實(shí)則愚蠢無能。
3.中心歸納：通過虛有其表的驢最終被老虎吃掉的故事，諷刺了(當(dāng)時(shí)統(tǒng)治集團(tuán)中)那些(官高位顯)外強(qiáng)中干、虛有其表、淺薄無能的人，同時(shí)也啟示人們，要善于認(rèn)清貌似強(qiáng)大的敵人的本質(zhì)，要敢于、善于與他們作斗爭(zhēng)。
4.成語：(1)黔驢技窮：比喻僅有的一點(diǎn)伎倆也用完了。
(2)黔驢之技：比喻虛有其表，本領(lǐng)有限。
注：二者都為貶義。
黔之驢的教案篇七
1、蔽林間窺之。
這句話用詞形象、生動(dòng)，細(xì)節(jié)描寫傳神，逼真。如“窺”字指從小孔或縫隙里看，這種看是偷偷地看，是觀察；文中自然是指從樹林的縫隙中偷偷觀察。這個(gè)“窺”字用得極形象，極準(zhǔn)確，把老虎那種敬畏、小心謹(jǐn)慎的樣子刻畫得淋漓盡致，又表現(xiàn)出老虎十分想探出對(duì)方底細(xì)的急切心情。一個(gè)“窺”字，勾畫出老虎初見驢時(shí)，既好奇，又害怕，又不心甘的心理，可謂一字傳神。
2、“驢一鳴，虎大駭，遠(yuǎn)遁”
這句話中，“駭”用得好，“遠(yuǎn)遁”用得更妙，正是因?yàn)槔匣⒎浅Ｐ⌒闹?jǐn)慎又急于摸底，所以驢的叫聲才顯得那么可怕，以致于遠(yuǎn)遠(yuǎn)地逃走了。老虎“甚恐”的樣子也寫得栩栩如生。
3、“放之山下”這個(gè)句子有什么特點(diǎn)？
這是一個(gè)省略句?！胺胖焙笫÷越樵~“于”，可譯為“在”，這句話的意思是：把它放在山下。
4、“莫相知”是什么意思？
這是一個(gè)賓語前置句?！澳笨勺g為否定詞“不”，“相”這里指代驢，不是互相的意思，意思為：不知道（它是什么東西）。在文言否定句中，代詞做賓語，賓語要前置。
黔之驢的教案篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、熟讀課文，并了解文章的大意。
2、說說本文的寓意。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
講一則笑話。笑話中的雞媽媽通過自己的聰明戰(zhàn)勝了貓，保護(hù)了自己的孩子?，F(xiàn)在有這樣一頭驢，它要比雞媽媽的體形龐大得多，可是卻沒有雞媽媽那么聰明，它的結(jié)局怎么樣呢?下面我們就一起去瞧瞧。(板書課題)。
二、出示教學(xué)目標(biāo)：
1、熟讀課文，并了解文章的大意。
2、說說本文的寓意。
三、目標(biāo)的實(shí)施：
1、范讀課文，讓學(xué)生注意不會(huì)讀的字的讀音。
2、自由朗讀。
3、齊讀。
4、自由朗讀課文，弄懂文章的大意。(前后左右四同學(xué)一組，共同完成。)。
5、檢測(cè)。
6、自由朗讀課文，思考下列問題：
(1)虎剛剛見到驢時(shí)，表現(xiàn)怎樣?
(2)虎發(fā)現(xiàn)驢有幾樣本領(lǐng)?它為什么敢接近驢呢??
(3)驢的結(jié)局如何?
(4)你如何來評(píng)價(jià)驢和老虎?
(5)你覺得本文有什么寓意?
學(xué)生讀并且思考討論。
評(píng)價(jià)。
7、提問：本文給你什么樣的啟示?(思考幾分鐘?)。
8、老虎在吃了驢這個(gè)龐大的動(dòng)物之后，它的名聲大震，不多久，它便成為了百獸之王?？墒?，它逐漸地驕傲起來了，根本不把其他的動(dòng)物放在眼里，而且到處欺負(fù)弱小的動(dòng)物。動(dòng)物們敢怒不敢言……就在這時(shí)，又有一位好事者運(yùn)來來了一頭驢，這頭驢從其他動(dòng)物的嘴里得知了前一頭驢的遭遇后，它決定為他們驢子家族洗刷恥辱。大家想知道結(jié)果怎么樣嗎?那好，請(qǐng)大家發(fā)揮你們的想象，用你們的聰明才智來將這個(gè)故事繼續(xù)講下去吧!(分組)。
四、總結(jié)：
同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了黔之驢，從而我們應(yīng)該明白我們每一個(gè)人都要學(xué)習(xí)好本領(lǐng)，如果光是金玉其外，敗絮其內(nèi)的話，那我們也就只會(huì)像那頭驢一樣。如果我們能夠?qū)W好本領(lǐng)，遇到事情多動(dòng)腦筋，相信再大的困難我們都能夠克服。老師祝愿大家能夠好好學(xué)習(xí)，打好基礎(chǔ)，為有一個(gè)美好的明天的努力奮斗。
一、字句解釋。
1.黔無驢，有好事者船載以入。
關(guān)鍵字：船：用船。載：運(yùn)載。以：相當(dāng)于“而”，這里表修飾。入：進(jìn)入。
句譯：黔這個(gè)地方本沒有驢，有個(gè)喜歡多事的人用船運(yùn)載了一頭驢進(jìn)入黔。
2.至則無可用，放之山下。
關(guān)鍵字：至：到。之：代詞，指驢。
句譯：運(yùn)到后卻沒什么用處，就把它放到山下。
3.虎見之，龐然大物也，以為神，蔽林間窺之。
關(guān)鍵字：之：代詞，它，指驢。龐然：巨大的樣子。以為：認(rèn)為或把……當(dāng)作。為：當(dāng)作。蔽：隱藏。窺：偷看。之：代詞，指驢。
句譯：一只老虎看見了它，覺得它是個(gè)巨大的家伙，認(rèn)為它是神(把它當(dāng)作神)，便隱藏在樹林間偷看它。
4.稍出近之，慭\慭\然，莫相知。
關(guān)鍵字：稍：漸漸地。出：出來。
句譯：老虎漸漸地走出來靠近它，小心謹(jǐn)慎地觀察它，不知道它是個(gè)什么東西。
5.他日，驢一鳴，虎大駭，遠(yuǎn)遁，以為且噬己也，甚恐。
關(guān)鍵字：駭：害怕。遠(yuǎn)：距離遠(yuǎn)。以為：認(rèn)為。遁：逃。且：將要。噬：咬。
句譯：有一天，驢叫了一聲，老虎非常害怕，便遠(yuǎn)遠(yuǎn)地逃開，認(rèn)為它將要咬自己，非?？謶帧?/p>
6.然往來視之，覺無異能者。
關(guān)鍵字：然：然而。之：代詞，它，指驢。異：特殊的，與眾不同的。能：才能，本領(lǐng)。者：……的樣子。
句譯：然而老虎來來回回地觀察它，覺得它沒有什么特別的本領(lǐng)。
7.益習(xí)其聲，又近出前后，終不敢搏。
關(guān)鍵字：益：漸漸地。習(xí)：熟悉。其：它(指驢)的。出：出現(xiàn)。搏：撲、抓，這里可引申為進(jìn)攻。
句譯：老虎漸漸地熟悉了它的叫聲，又走近它，在它身前身后出現(xiàn)，但始終不敢向它進(jìn)攻。
8.稍近，益狎，蕩倚沖冒，驢不勝怒，蹄之。
關(guān)鍵字：稍：漸漸地。益：更加。狎：態(tài)度親近而不莊重。蕩，碰撞。倚，倚靠。沖，沖撞。冒，冒犯。蕩倚沖冒：形容虎對(duì)驢輕侮戲弄的樣子。勝：能承受。蹄：名詞作動(dòng)詞，踢。之：代詞指虎。
句譯：老虎漸漸靠近驢，態(tài)度更加狎昵，碰撞，倚靠，沖撞，冒犯，隨便地輕侮戲弄它。驢非常憤怒(忍受不住憤怒情緒)，就踢了老虎。
9.虎因喜，計(jì)之曰：“技止此耳!”
關(guān)鍵字：因：于是。計(jì)：盤算，謀劃。之：代詞，指這件事。止：只是，僅僅。耳：句末語氣詞，相當(dāng)于“罷了”。
句譯：老虎于是高興起來，心里盤算著這件事說：“這家伙的本領(lǐng)只不過如此罷了!”
10.因跳踉大?，斷其喉，盡其肉，乃去。
關(guān)鍵字：因：于是。盡：(吃)完。乃：才。去：離開。
句譯：于是老虎跳躍起來大聲吼叫，咬斷了驢的喉嚨，吃光了它的肉，才離開。
二、內(nèi)容理解。
1.本文為寓言故事。選自《柳河?xùn)|集》。作者是唐朝的柳宗元。柳宗元，唐宋八大家之一，與韓愈共同倡導(dǎo)唐代古文運(yùn)動(dòng)，二人并稱韓柳。
2(1)全文兩段的段意：
第一段：老虎初見驢，小心謹(jǐn)慎地進(jìn)行觀察。
第二段：老虎對(duì)驢進(jìn)一步觀察并試探，終于認(rèn)清驢本領(lǐng)不過如此，最終吃掉了驢。
全文按老虎畏驢——識(shí)驢(識(shí)驢——戲驢)——食驢的順序?qū)憗?，其中老虎?duì)驢的認(rèn)識(shí)過程：
先是觀察(謹(jǐn)慎遠(yuǎn)觀——靠近細(xì)察)，再是試探(小心試探——故意戲弄)，最終認(rèn)清了驢的本領(lǐng)不過如此。
(2)“人物”形象：
老虎：大膽有心計(jì)。
驢：貌似強(qiáng)大，實(shí)則愚蠢無能。
3.中心歸納：通過虛有其表的驢最終被老虎吃掉的故事，諷刺了(當(dāng)時(shí)統(tǒng)治集團(tuán)中)那些(官高位顯)外強(qiáng)中干、虛有其表、淺薄無能的人，同時(shí)也啟示人們，要善于認(rèn)清貌似強(qiáng)大的敵人的本質(zhì)，要敢于、善于與他們作斗爭(zhēng)。
4.成語：(1)黔驢技窮：比喻僅有的一點(diǎn)伎倆也用完了。
(2)黔驢之技：比喻虛有其表，本領(lǐng)有限。
注：二者都為貶義。
栗珍妮老師執(zhí)教的《黔之驢》體現(xiàn)了新課標(biāo)倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，它的成功之處主要表現(xiàn)在以下幾方面。
第一注重基礎(chǔ)知識(shí)，體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)。根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容?！彼晕易寣W(xué)生在朗讀、自由讀的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生結(jié)合注釋看課文，自己試譯課文，使學(xué)生初步理解課文內(nèi)容。在試譯課文的過程中，體現(xiàn)了學(xué)生自主性學(xué)習(xí)。若有不懂的字詞句子，小組討論，學(xué)生之間共同合作解決，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)解決，體現(xiàn)了學(xué)生合作性學(xué)習(xí)，和師生的互動(dòng)，改變了以往教師為主學(xué)生為輔的教學(xué)模式。
第二，注重引導(dǎo)學(xué)生從多角度辨正地去認(rèn)識(shí)問題，情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)凸顯。這節(jié)課主要讓學(xué)生從不同角度品味寓意，進(jìn)而來把握寓意。學(xué)生分別從老虎的角度、驢的角度、其它角度品味寓意。比如從老虎的角度談給我們的啟示是：做事要謹(jǐn)慎，要知已知彼。從驢的角度談，根據(jù)課文中驢“一鳴”“啼之”，從而給我們的啟示是掌握真本領(lǐng)、真才干的重要。通過學(xué)生討論，使學(xué)生掌握本文寓意，從而受到情感、態(tài)度和價(jià)值觀的啟發(fā)和教育。
黔之驢的教案篇九
1.理解本文的內(nèi)容和寓意。
2.積累掌握一些文言詞匯，翻譯文言文。
3.學(xué)習(xí)本文心理和動(dòng)作的細(xì)致描寫，學(xué)習(xí)"龐然大物""黔驢技窮"這兩個(gè)成語。
4、教育學(xué)生只要敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)，就一定能戰(zhàn)勝困難。
（1）積累掌握一些文言詞匯，學(xué)會(huì)翻譯文言文。
（2）理解本文的內(nèi)容和寓意。
（1）本文心理和動(dòng)作的細(xì)致描寫。
（2）學(xué)習(xí)"龐然大物""黔驢技突"這兩個(gè)成語。
教學(xué)方法：導(dǎo)讀討論。
教學(xué)手段：cai、錄音。
第一課時(shí)。
課前預(yù)習(xí)。
朗讀課文，查字典，看課文注釋翻譯課文。
一、課前三分鐘（課外閱讀讀后感）。
二、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課。
本文也是一篇寓言。寓言是一種文學(xué)體裁，是含有諷喻或明顯教訓(xùn)意義的故事。所謂"寓"就是寄托的意思。通過故事借此喻彼，借小喻大，使富有教訓(xùn)意義的主題或深刻的道理在簡(jiǎn)單的故事中體現(xiàn)出來。所以，我們閱讀本文時(shí)，要理解文章講了一個(gè)什么故事，這個(gè)故事含有什么深刻的`道理。
作家作品簡(jiǎn)介。
本文選自《柳河?xùn)|集》。作者柳宗元（773一819），唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。字予厚，河?xùn)|（今山西永濟(jì)）人，世稱柳河?xùn)|。與韓愈同為唐代古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者。因積極參加王叔文為首的革新派被貶官永州、柳州。在十幾年的貶逐生活中，他有機(jī)會(huì)深入了解人民的疾苦，也游覽了一些山水名勝，寫下了不少著名的詩文。這階段雖在政治上失意，但文學(xué)上卻獲得了巨大的成就。是唐宋八大家之一。
三、正課。
1·朗讀課文。
2.請(qǐng)學(xué)生翻譯課文。補(bǔ)充課文注釋。（目標(biāo)2）。
"有好事者船載以人""船載"：用船載。以：連詞，相當(dāng)于而。
"放之山下?；⒁娭?這兩個(gè)"之'獎(jiǎng)代詞，指驢。
"龐然大物也"：判斷句，也：表判斷語氣。
"他日"：有一天。
"甚恐"甚：很。
"益司其聲"益：更加。
"終不敢搏"終：始終。
"稍近"：漸漸靠近。
"蹄之"：蹄：名詞用作動(dòng)詞，用腳踢。
以為：以為神。把（它）當(dāng)作。
以為且噬己也。認(rèn)為。
因：虎因喜因而。
因跳踉大闞于是。
3.文中寫虎從畏驢到食驢的過程分為六個(gè)層次，請(qǐng)找出各層次中表明虎的心理的詞語。（目標(biāo)3）。
（1）虎見之，龐然大物也，以為神。
（2）稍出近之，
黔之驢的教案篇十
1、熟讀課文，并了解文章的大意。
2、說說本文的寓意。
講一則笑話。笑話中的雞媽媽通過自己的聰明戰(zhàn)勝了貓，保護(hù)了自己的孩子。現(xiàn)在有這樣一頭驢，它要比雞媽媽的體形龐大得多，可是卻沒有雞媽媽那么聰明，它的結(jié)局怎么樣呢？下面我們就一起去瞧瞧。（板書課題）
1、熟讀課文，并了解文章的大意。
2、說說本文的寓意。
1、范讀課文，讓學(xué)生注意不會(huì)讀的字的讀音。
2、自由朗讀。
3、齊讀。
4、自由朗讀課文，弄懂文章的大意。（前后左右四同學(xué)一組，共同完成。）
5、檢測(cè)。
6、自由朗讀課文，思考下列問題：
（1）虎剛剛見到驢時(shí)，表現(xiàn)怎樣？
（2）虎發(fā)現(xiàn)驢有幾樣本領(lǐng)？它為什么敢接近驢呢？？
（3）驢的結(jié)局如何？
（4）你如何來評(píng)價(jià)驢和老虎？
（5）你覺得本文有什么寓意？
學(xué)生讀并且思考討論。
評(píng)價(jià)
7、提問：本文給你什么樣的啟示？（思考幾分鐘？）
8、老虎在吃了驢這個(gè)龐大的動(dòng)物之后，它的名聲大震，不多久，它便成為了百獸之王?？墒?，它逐漸地驕傲起來了，根本不把其他的動(dòng)物放在眼里，而且到處欺負(fù)弱小的動(dòng)物。動(dòng)物們敢怒不敢言就在這時(shí)，又有一位好事者運(yùn)來來了一頭驢，這頭驢從其他動(dòng)物的嘴里得知了前一頭驢的遭遇后，它決定為他們驢子家族洗刷恥辱。大家想知道結(jié)果怎么樣嗎？那好，請(qǐng)大家發(fā)揮你們的想象，用你們的聰明才智來將這個(gè)故事繼續(xù)講下去吧?。ǚ纸M）
同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了黔之驢，從而我們應(yīng)該明白我們每一個(gè)人都要學(xué)習(xí)好本領(lǐng)，如果光是金玉其外，敗絮其內(nèi)的話，那我們也就只會(huì)像那頭驢一樣。如果我們能夠?qū)W好本領(lǐng)，遇到事情多動(dòng)腦筋，相信再大的困難我們都能夠克服。老師祝愿大家能夠好好學(xué)習(xí)，打好基礎(chǔ)，為有一個(gè)美好的明天的努力奮斗。
黔之驢
黔之驢的教案篇十一
1、教師導(dǎo)入：背上“黔驢技窮”的罵名到底公平不公平？如果公平,請(qǐng)同學(xué)們說出公平的原因。如果是冤案，請(qǐng)同學(xué)們找出根據(jù)為這個(gè)冤案平反。
2、、學(xué)生思考后，發(fā)??
3、、學(xué)生互評(píng)。
4、教師點(diǎn)評(píng)：
導(dǎo)致“黔驢技窮”的主要原因：
（1）是驢子自身的實(shí)力相對(duì)弱小，不能與虎抗衡；
（3）是放置驢子的環(huán)境不行，這是造成驢入虎口的最主要原因。
四、課后學(xué)習(xí)：寓言新編：——《新編黔之驢》。
聽了同學(xué)們的爭(zhēng)論，小驢非常高興，它了解了自己的家族與人類的密不可分的關(guān)系。它想請(qǐng)我們?yōu)轶H家族重新創(chuàng)作一個(gè)寓言故事《新編黔之驢》表現(xiàn)“黔驢技高”、“黔驢技強(qiáng)”或“黔驢技多”，或者來一個(gè)奇思妙想，讓這頭黔之驢利用自己的聰明智慧戰(zhàn)勝獸中之王老虎。從而使“黔驢技窮”成為過去，逐漸被人們淡忘。
黔之驢的教案篇十二
1、熟讀課文，并了解文章的大意。
2、說說的寓意。教學(xué)過程：
笑話中的雞媽媽通過自己的聰明戰(zhàn)勝了貓，保護(hù)了自己的孩子?，F(xiàn)在有這樣一頭驢，它要比雞媽媽的體形龐大得多，可是卻沒有雞媽媽那么聰明，它的結(jié)局怎么樣呢？下面我們就一起去瞧瞧。（板書課題）。
1、熟讀課文，并了解文章的大意。
2、說說的寓意。
1、范讀課文，讓學(xué)生注意不會(huì)讀的字的讀音。
2、自由朗讀。
3、齊讀。
4、自由朗讀課文，弄懂文章的大意。（前后左右四同學(xué)一組，共同完成。）。
5、檢測(cè)。
6、自由朗讀課文，思考下列問題：
（1）虎剛剛見到驢時(shí)，表現(xiàn)怎樣？
（2）虎發(fā)現(xiàn)驢有幾樣本領(lǐng)？它為什么敢接近驢呢？
（3）驢的結(jié)局如何？
（4）你如何來驢和老虎？
（5）你覺得有什么寓意？學(xué)生讀并且思考討論。
7、提問：給你什么樣的啟示？（思考幾分鐘？）。
8、老虎在吃了驢這個(gè)龐大的動(dòng)物之后，它的名聲大震，不多久，它便成為了百獸之王?？墒?，它逐漸地驕傲起來了，根本不把其他的動(dòng)物放在眼里，而且到處欺負(fù)弱小的動(dòng)物。動(dòng)物們敢怒不敢言……就在這時(shí)，又有一位好事者運(yùn)來來了一頭驢，這頭驢從其他動(dòng)物的嘴里得知了前一頭驢的遭遇后，它決定為他們驢子家族洗刷恥辱。大家想知道結(jié)果怎么樣嗎？那好，請(qǐng)大家發(fā)揮你們的想象，用你們的聰明才智來將這個(gè)故事繼續(xù)講下去吧?。ǚ纸M）。
同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了黔之驢，從而我們應(yīng)該明白我們每一個(gè)人都要學(xué)習(xí)好本領(lǐng)，如果光是金玉其外，敗絮其內(nèi)的話，那我們也就只會(huì)像那頭驢一樣。如果我們能夠?qū)W好本領(lǐng)，遇到事情多動(dòng)腦筋，相信再大的困難我們都能夠克服。老師祝愿大家能夠好好學(xué)習(xí)，打好基礎(chǔ)，為有一個(gè)美好的明天的努力奮斗。
黔之驢的教案篇十三
《黔之驢》出自柳宗元的作品《三戒》?！度洹废胂筘S富、大膽，在詼諧中帶著智慧，幽默中不乏哲理。今天有空閑的時(shí)間，我又翻開了《三戒》，去品讀《黔之驢》蘊(yùn)含的智慧與哲理。
《黔之驢》這則寓言，講的是一只驢被一個(gè)好事者帶入貴州又放到山下最后被老虎吃掉的故事。在這個(gè)故事中，一切都起源于好事者的想法。如果好事者沒有這個(gè)奇怪的想法，驢的命運(yùn)就不會(huì)有這么悲慘了。說不定，驢仍然過著雖然平淡但屬于自己的生活。
好事者突發(fā)奇想，把驢帶入了貴州，卻沒有讓驢去做它擅長(zhǎng)的事情，這分明就是不識(shí)材、不會(huì)用材了！人家伯樂都可以發(fā)現(xiàn)馱車之馬是可用之材，使馱車之馬脫離大材小用的困境，而好事者卻沒有發(fā)現(xiàn)驢的長(zhǎng)處，還覺得驢一無是處。這個(gè)道理，和“千里馬常有，而伯樂不常有”，道理上是一樣的。
我想，柳宗元先生是要通過好事者告誡統(tǒng)治者們不要不識(shí)才，而是要用人之長(zhǎng)。所謂“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”，每一個(gè)人都有他擅長(zhǎng)的事情。只有讓每一個(gè)人都去做他擅長(zhǎng)的事情，才是人盡其才。
話又說回來，這好事者就是要將驢放到有老虎的山下，也應(yīng)該事先將保護(hù)自己的技能傳授給驢，使驢不會(huì)落入老虎的利爪，成為老虎的食物。不然的話，驢也不會(huì)因?yàn)椤凹几F”成為千古笑談了。
六年級(jí):墨客。
上一篇：讀《落花生》有感。
下一篇：《窮人》續(xù)寫
黔之驢的教案篇十四
1、柳宗元（773～—819），唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。字子厚，河?xùn)|（今山西永濟(jì)）人，世稱柳河?xùn)|。因官終柳州刺史，又稱柳柳州，與韓愈同為唐代古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者，是唐宋散文八大家之一。一生留下600多篇作品，包括詩、文兩部分，文的成就大于詩。古文部分大致可以分為論說、寓言、傳記、山水游記、騷賦五類。他的寓言多用來諷刺、抨擊當(dāng)時(shí)社會(huì)的丑惡現(xiàn)實(shí)，推陳出新。善用各種動(dòng)物擬人化的藝術(shù)形象以寄寓哲理或表達(dá)政治見解。代表作《臨江之麋》《黔之驢》《永某氏之鼠》，合組成《三戒》。
2、柳先生害驢不淺，自從《黔之驢》一文以后，千百年來，人們對(duì)驢心存偏見，驢的名聲一敗涂地，驢成了蠢笨的代名詞?，F(xiàn)代教育提倡創(chuàng)新思維、多向思維，咱們來一個(gè)奇思妙想編故事，讓這頭蠢驢、笨驢利用自己的聰明智慧戰(zhàn)勝獸中之王老虎。
3、老虎在吃了驢這個(gè)龐大的動(dòng)物之后，它的名聲大震，不多久，它便成為了百獸之王?？墒牵饾u地驕傲起來了，根本不把其他的動(dòng)物放在眼里，而且到處欺負(fù)弱小的動(dòng)物。動(dòng)物們敢怒不敢言……就在這時(shí)，又有一位好事者運(yùn)來來了一頭驢，這頭驢從其他動(dòng)物的嘴里得知了前一頭驢的遭遇后，它決定為他們驢子家族洗刷恥辱。大家想知道結(jié)果怎么樣嗎？那好，請(qǐng)大家發(fā)揮你們的想象，用你們的聰明才智來將這個(gè)故事繼續(xù)講下去吧！
黔之驢的教案篇十五
1.學(xué)習(xí)細(xì)致逼真的心理、動(dòng)作描寫，理解故事的深刻寓意是本文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
2．通過多種形式的朗讀和討論來理解本文的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。
3．安排一課時(shí)。
一、從成語人手，導(dǎo)人新課。
同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)經(jīng)常遇到一些成語，它們中有不少來源于我國(guó)古代寓言故事。成語“黔驢技窮”就是其中一例，它來源于我國(guó)唐代文學(xué)家柳宗元的短篇寓言《黔之驢》。而要正確理解這個(gè)成語的意思，我們就必須先來一起學(xué)習(xí)這篇寓言，看它講的究竟是怎樣的一個(gè)故事。
二、范讀課文(或聽課文朗讀錄音)后正音。
要求：聽準(zhǔn)字音；基本了解故事大意。
給加點(diǎn)字注音，然后齊讀三遍。
黔好事者窺駭遁噬狎不勝跳踉。
三、串譯全文，師生共同解答疑難文言詞語的含義。
要求：能結(jié)合課文注釋翻譯全文；合上書本后能準(zhǔn)確、生動(dòng)地講述故事。
四、學(xué)生朗讀基本成誦后重點(diǎn)討論下邊問題。
方法：先獨(dú)立思考，再互相討論。教師可巡回指導(dǎo)。理解每個(gè)問題，均應(yīng)結(jié)合課文相關(guān)語句。
1.課文寫虎從畏驢到食驢的過程可分為幾個(gè)層次?各層次中表現(xiàn)虎的心理的詞語分別有哪些?它們?cè)谌闹衅鹗裁醋饔?(結(jié)合課后練習(xí)一)。
理解：可分為六個(gè)層次。各層次中表現(xiàn)虎的心理的語句分別是“以為神”、“覺無異能者”、“莫相知”、“終不敢搏”、“以為且噬己也”、“技止此耳”等。這些語句生動(dòng)逼真地描繪了虎對(duì)驢的認(rèn)識(shí)的全過程，推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展，且使其波瀾起伏，引人人勝。
2.課文描寫虎的動(dòng)作用了哪些詞語?分別刻畫了虎的什么心態(tài)?
理解：虎初見驢時(shí)，“蔽”“窺”勾畫出虎既好奇，急于摸底，又害怕的心情?！绑H一鳴，虎大駭，遠(yuǎn)遁”，“駭”“遁”進(jìn)一步刻畫了虎的'恐懼心理。接下來“稍出近之”、“往來視之”、“近出前后”直至“蕩倚沖冒”而激怒驢，寫虎——再試探，處處可見虎的生性大膽和工于心計(jì)。最后“跳踉大嘲”、“斷其喉”、“盡其肉”、“乃去”等語句，句式短促，節(jié)奏鮮明，寫出虎干脆利落，志得意滿的情態(tài)。
3．黔驢之技有哪些?
理解：“鳴”“蹄”。這兩個(gè)詞生動(dòng)傳神地寫出驢在“龐然”的形體掩蓋下的平庸技能。
4．故事的寓意在哪里?
理解：本文寓意深刻，具有鮮明的針對(duì)性、現(xiàn)實(shí)性。本文意在諷刺那些無能而又肆意逞志的人，聯(lián)系作者的政治遭遇，又可知本文所諷刺的是當(dāng)時(shí)統(tǒng)治集團(tuán)中官高位顯、仗勢(shì)欺人而又無才無德、外強(qiáng)中干的上層人物。但我們也可以不從驢被虎吃掉的角度，而從虎吃掉驢這一相反的角度，來理解本文寓意：貌似強(qiáng)大的東西并不可怕，只要敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)，就一定能戰(zhàn)而勝之。
五、齊讀、齊誦課文。
六、布置課外作業(yè)。
1．解釋下列成語，并造句：
2．就本文寫一篇讀后感。
所以下面的事件發(fā)展，他沒有參與其間，而是隔門聽出來的。
“有吏夜捉人”一句，是全篇的提綱，以下情節(jié)，都從這里生發(fā)出來。
明確：呼——啼，怒——苦，形成強(qiáng)烈的對(duì)照；兩個(gè)狀語“一何”，加重了感情色彩，有力地渲染出縣吏如狼似虎、叫囂隳突的橫蠻氣勢(shì)，并為老婦以下的講說制造悲憤的氣氛。
4．“聽婦前致詞”是誰在聽?
明確：是詩人在聽。
5．老婦的含淚“致詞”，從哪些方面對(duì)“安史之亂”給人民遭受的苦難作了側(cè)面的揭露?找出有關(guān)語句并作分析。
明確：“三男鄴城戍”——一家三男全部被征，說明唐軍兵源枯竭兵役之苛酷?！啊懈綍?，二男新戰(zhàn)死”——三男已死其二，可見戰(zhàn)爭(zhēng)之慘烈?！俺鋈霟o完裙”——寡媳衣不蔽體，貧困可知，也見得戰(zhàn)爭(zhēng)破壞嚴(yán)重。
6．老婦的“致詞”是一口氣說下去的嗎?據(jù)此想象吏與老婦對(duì)話的情景。
明確：老婦的話不是一口氣說下去的。從“致詞”的十三句詩多次換韻，(“u”,“i”?！癳n”、“ui”四個(gè)韻)，明顯地表現(xiàn)出多次轉(zhuǎn)折，暗示了縣吏的多次“怒呼”，逼問。實(shí)際上“吏呼一何怒!婦啼一何苦尸不僅發(fā)生在事件的開頭，而且持續(xù)到事件的結(jié)尾。學(xué)生對(duì)吏與老婦對(duì)話的情景，只要想象合理，都予以肯定。先齊讀第二部分，再齊背第二部分。
7．老婦自請(qǐng)赴役，差役是否大發(fā)慈悲放過老婦了呢?請(qǐng)從書中找依據(jù)。
明確：從“天明登前途，獨(dú)與老翁別”中的“獨(dú)”字，知道老婦已被捉走。
8．“夜久語聲絕，如聞泣幽咽”，未寫泣者是誰，我們能推知是誰嗎?
明確：從“獨(dú)與老翁別”中知道老婦已被捉走，老翁已經(jīng)歸家，那么那位吞聲飲泣，不敢放聲痛哭的，自然是給孩子喂奶的年輕寡婦了。
9．歸納詩歌的主題。
明確：表達(dá)對(duì)安史之亂中人民遭受的苦難的深切同情。
齊讀并背誦第三部分。
七、布置作業(yè)。
1．熟讀并背誦這二首詩。
2．根據(jù)自己對(duì)課文的理解，將《石壕吏》一詩用四幅畫描繪出來，在班上開—個(gè)小畫展大家評(píng)議一下，看誰對(duì)課文理解最準(zhǔn)確。
音，以絲喻相思，愁思在古詩中常見。這里暗用絲作喻體，卻更進(jìn)一步+翻出新意。這三句是說，離愁之縈繞心頭，如絲之千頭萬緒，但絲還可以用快刀斬?cái)?，而離愁卻無法割斷；亂絲還可理順，而離愁卻愈理愈亂。以千絲萬縷之無法剪斷、無法理出頭緒，形容愁思之紛繁和難解，比單純諧音取義更勝一愁，只有對(duì)離愁確有體驗(yàn)、深切感受的人，才能將離愁說得如此真切、如此深刻。正是由于“離愁”所作的真切、深刻的描寫，使這首成為千古傳誦的名篇。
6；結(jié)尾句似乎并沒有說清離愁到底是什么滋味，但為什么也是寫離愁的絕妙之筆呢?
明確：說不出是一種什么滋味，只可意會(huì)，不可言傳，這正是真正經(jīng)歷離愁之苦的人最為真切的體驗(yàn)。
總結(jié)：這首詞是李煜降宋之后寫的，借以表達(dá)他的亡國(guó)哀思。詞作寫情極其深切而自然．語言樸素如同白話，毫無雕琢痕跡，這既出于詩人的才能，更是其真情所致。詞中的語句“剪不斷，理還亂”，“別是一番滋味在心頭”常為后人所用。“剪不斷，理還亂”，現(xiàn)在來形容人內(nèi)心的煩亂，或形容某些事難以處理解決。現(xiàn)在人們常說“別有滋味”“別有一番滋味”即由“別是一番滋味在心頭”而來，用來形容只有自己內(nèi)心知曉的那種難以言說的滋味。
黔之驢的教案篇十六
2、通過標(biāo)注對(duì)老虎的動(dòng)作和心理的描寫、對(duì)驢的形象分析，從而得出一定的寓意。
同學(xué)們，上節(jié)課我們對(duì)黔之驢進(jìn)行了翻譯，這節(jié)課，我們一起走入驢和虎，去了解一下他們的形象。
1、你還記得嗎？（解釋字詞）。
船：名詞作狀語，用船。則：卻。以為神：把它當(dāng)作神，把…當(dāng)作。
稍出近之：漸漸出來接近它？慭慭然：小心謹(jǐn)慎的樣子。
以為且噬己也：認(rèn)為。
句子：
（1）虎見之，龐然大物也，以為神。
老虎看見它，（原來）是個(gè)巨大的動(dòng)物，把它當(dāng)作神。
（2）稍近益狎，蕩倚沖冒。
（老虎）漸漸又靠近（驢子），態(tài)度更加親近而不莊重，碰撞它，靠近它，沖擊它，冒犯它。
（3）驢不勝怒，蹄之。
驢子禁不住發(fā)起怒來，用蹄子踢老虎。
（4）因跳踉大？，斷其喉，盡其肉，乃去。
于是老虎一下跳躍過去，大聲怒吼，咬斷了驢子的喉嚨，吃光它的肉，才離開。
1、講故事：
師：你能在翻譯的基礎(chǔ)上加入自己的理解，把它當(dāng)做故事講出來么？
2、形象分析：
（1）請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，畫出描寫驢的句子。
龐然大物（外形）、驢一鳴（叫聲）、蹄之（動(dòng)作）。
師：那么，如此一個(gè)龐然大物，最終的結(jié)果是什么？
生：斷其喉，盡其肉。
師：那我們來思考一下，外表如此強(qiáng)大的驢為什么還會(huì)有這樣的下場(chǎng)？
沒有什么特殊的本領(lǐng)；沒有老虎的本領(lǐng)大；無異能。
師：這篇寓言中的驢代表了哪一類形象？
生：徒有外表實(shí)則虛弱無能，外強(qiáng)中干。
師：從驢的角度來看，本文揭示了一個(gè)怎樣的寓意？
生：徒有其表，無真本領(lǐng)是行不通的。
（2）我們?cè)賮碚乙徽椅闹忻鑼懟⒌膭?dòng)作、心理的句子，畫出來。
動(dòng)作：蔽林間窺之，稍出近之；遠(yuǎn)遁；往來視之；又近出前后，蕩倚沖冒；斷其喉，盡其肉。
心理：慭慭然，莫相知；虎大駭，以為且噬己也；覺無異能；虎因喜。
師：那么虎對(duì)驢的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化？
懼驢——識(shí)驢——吃驢。
師：老虎為什么可以把驢吃掉？
生：認(rèn)識(shí)了驢不過是外表強(qiáng)悍，實(shí)則內(nèi)里虛弱。
師：這里虎代表了哪一類形象？
生：本身本領(lǐng)強(qiáng)大；善于觀察；有勇有謀，敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)。
師：我們從老虎取得勝利中可以得出一個(gè)怎樣的啟示？我們先來回顧一下老虎的行為：剛開始“以為神”，蔽林間窺之，稍出近之，非常小心謹(jǐn)慎，又近出前后，蕩倚沖冒，終于了解了驢子，最后吃了驢子。
從害怕驢，到一步步認(rèn)識(shí)驢，最后把驢吃掉，可以得出哪些啟示？
生1：不要貌似強(qiáng)大的東西所嚇到，只要敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)，定能獲得勝利。
生2：想要取得勝利還必須善于觀察，充分了解敵人。
生3：要做一個(gè)有勇有謀的人。
師：通過《黔之驢》的故事，我們明白了想要取得一定的成功就必須有勇有謀，希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮纳钪幸材茏鲆粋€(gè)有智慧的人。這節(jié)就課就學(xué)到這里，同學(xué)們，下課。
1、“講故事”這一環(huán)節(jié)設(shè)置，沒能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，只從表面講故事，而不能挖掘寓言的內(nèi)涵。
黔之驢的教案篇十七
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．能從不同的角度，展開想象講述文中的故事。
2．能結(jié)合文中語句，從不同角度說出這則寓言的深刻含義，了解古代寓言的一般特點(diǎn)。
3．能辨證地分析“黔驢技窮”的原因。
學(xué)習(xí)過程：
一、小試身手：
1、課堂檢測(cè)學(xué)生上節(jié)課知識(shí)掌握情況。
（一）詞語解釋。
1.船載以入（用船）。
2.稍出近之（靠近，接近）。
3.蹄之（用蹄子踢）。
4.盡其肉（吃盡）。
（二）一詞多義。
1蹄之（代詞，代老虎）。
2.計(jì)之（代詞，這件事情）。
3.然往來視之（然而，可是）。
4.龐然大物（……的樣子）。
5.以為且噬己也（認(rèn)為）。
6.以為神（把……當(dāng)作）。
二、故事時(shí)間：
導(dǎo)入：自從柳宗元寫了《黔之驢》之后，千百年來，人們對(duì)驢心存偏見，驢的名聲一敗涂地。成語“黔驢技窮”往往用來比喻僅有的一點(diǎn)伎倆也用完了。驢家族里的一只小驢聽說后非常生氣。今天，它來到這兒想聽一聽它祖先的故事。
請(qǐng)同學(xué)從下面三個(gè)不同的身份中，選擇其中的一個(gè)來講故事。
a、我就是文中的那頭驢子。
b、我就是文中的那頭老虎。
c、我就是文中的那個(gè)好事者。
“最佳故事獎(jiǎng)”評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)：
（1）能根據(jù)所選擇的身份準(zhǔn)確地講述故事。
（2）故事中體現(xiàn)了一定的想像力。
（3）講故事的語氣、語調(diào)和表情有感染力。
2、學(xué)生按要求活動(dòng)。
3、全班交流，學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
三、寓意探索：
1、教師要求：作為人類的一員，你能向這只小驢解釋這則寓言的寓意嗎？請(qǐng)結(jié)合文章中相關(guān)語句進(jìn)行講解。
2、學(xué)生按要求活動(dòng)。
3、全班交流。
4、教師：
寓言：用假托的故事或自然物的擬人手法來說明某個(gè)道理或教訓(xùn)的文學(xué)作品，常常有諷刺或勸戒的性質(zhì)。
黔驢：龐然大物，卻只有“一鳴”，“蹄之”兩種防身之技，是一個(gè)虛有其表、實(shí)際無能的事物。
老虎：在沒有弄清對(duì)方底細(xì)之前，存有成懼心理；它謹(jǐn)慎小心，善于觀察，反復(fù)試探，在摸清驢子的底細(xì)以后，反應(yīng)迅速，行動(dòng)靈活，大膽果斷地攻擊對(duì)方要害，立即致敵于死命，是一個(gè)機(jī)智、勇敢的形象。
作者只不過借驢的形象，通過寓言這種形式（用假托的故事或自然物的擬人手法）來諷刺了那些徒有外表、實(shí)質(zhì)虛弱無能的人。
從驢的角度分析：
不能做只有外表，而沒有實(shí)際本領(lǐng)的人；
要學(xué)會(huì)變通，主動(dòng)適應(yīng)環(huán)境。
從老虎的角度分析：
貌似強(qiáng)大的東西并不可怕，只要敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)，就一定能戰(zhàn)勝它。
要耐心、仔細(xì)地觀察，才能透過現(xiàn)象看到本質(zhì)。
從虎驢之爭(zhēng)的角度分析：
要正確估計(jì)對(duì)手的實(shí)力，知己知彼才能獲得勝利。
從好事者的角度分析：
做事情前要調(diào)查研究，不能盲目，以免造成悲劇。
四、冤案?!
1、教師導(dǎo)入：背上“黔驢技窮”的罵名到底公平不公平？如果公平,請(qǐng)同學(xué)們說出公平的原因。如果是冤案，請(qǐng)同學(xué)們找出根據(jù)為這個(gè)冤案平反。
2、、學(xué)生思考后，發(fā)言。
3、、學(xué)生互評(píng)。
4、教師點(diǎn)評(píng)：
導(dǎo)致“黔驢技窮”的主要原因：
（1）是驢子自身的實(shí)力相對(duì)弱小，不能與虎抗衡；
（3）是放置驢子的環(huán)境不行，這是造成驢入虎口的最主要原因。
四、課后學(xué)習(xí)：寓言新編：——《新編黔之驢》。
聽了同學(xué)們的爭(zhēng)論，小驢非常高興，它了解了自己的家族與人類的密不可分的.關(guān)系。它想請(qǐng)我們?yōu)轶H家族重新創(chuàng)作一個(gè)寓言故事《新編黔之驢》表現(xiàn)“黔驢技高”、“黔驢技強(qiáng)”或“黔驢技多”，或者來一個(gè)奇思妙想，讓這頭黔之驢利用自己的聰明智慧戰(zhàn)勝獸中之王老虎。從而使“黔驢技窮”成為過去，逐漸被人們淡忘。
黔之驢的教案篇十八
導(dǎo)入：自從柳宗元寫了《黔之驢》之后，千百年來，人們對(duì)驢心存偏見，驢的名聲一敗涂地。成語“黔驢技窮”往往用來比喻僅有的一點(diǎn)伎倆也用完了。驢家族里的一只小驢聽說后非常生氣。今天，它來到這兒想聽一聽它祖先的故事。
請(qǐng)同學(xué)從下面三個(gè)不同的身份中，選擇其中的一個(gè)來講故事。
a、我就是文中的那頭驢子。
b、我就是文中的那頭老虎。
c、我就是文中的那個(gè)好事者。
“最佳故事獎(jiǎng)”評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)：
（1）能根據(jù)所選擇的身份準(zhǔn)確地講述故事。
（2）故事中體現(xiàn)了一定的想像力。
（3）講故事的語氣、語調(diào)和表情有感染力。
2、學(xué)生按要求活動(dòng)。
3、全班交流，學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
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