環(huán)境問題是全球關(guān)注的焦點(diǎn)之一，如何保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源是我們每個(gè)人的責(zé)任。如何提高自己的寫作能力，使得我們的文章更加生動(dòng)有趣？我們可以從以下范文中找到一些總結(jié)的思路和方法，幫助我們更好地進(jìn)行總結(jié)工作。
小學(xué)科學(xué)活動(dòng)說課稿篇一
科學(xué)概念：
1、知道鐵生銹的原因與水和空氣有關(guān)。
2、認(rèn)識(shí)鐵生銹變成鐵銹是一種化學(xué)變化。
過程與方法：
1、懂得運(yùn)用控制變量的方法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究鐵生銹與哪些因素有關(guān)，在實(shí)驗(yàn)中能確定自變量，并控制無關(guān)變量。
3、通過觀察、實(shí)驗(yàn)獲得證據(jù)，確定鐵銹是一種不同于鐵的物質(zhì)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、意識(shí)到控制變量在鐵生銹實(shí)驗(yàn)中的重要性。
2、具有收集證據(jù)證明鐵生銹是不同于鐵的物質(zhì)的意識(shí)。
重點(diǎn)：
1、能對(duì)鐵生銹的原因作出猜測(cè)，并能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來證明猜測(cè)。
2、認(rèn)識(shí)鐵生銹變成鐵銹是一種化學(xué)變化。
難點(diǎn)：
1、能正確設(shè)計(jì)變量控制實(shí)驗(yàn)并能在實(shí)驗(yàn)中控制無關(guān)變量，探究鐵生銹的條件。
1課時(shí)。
鑷子、鐵釘、水、課件、一次性杯、保鮮膜、未生銹的鐵片、銹蝕嚴(yán)重的鐵片。
(一)、創(chuàng)設(shè)生銹的情景，引出課題。
引入：(ppt出示生活中生銹的圖片)課前老師收集了幾幅圖片，我們一起來看看！它們?cè)趺戳?你知道它們都是用什么做的嗎?(板書：鐵生銹了)。
(1)鐵生銹是什么變化?請(qǐng)說說你的理由?
(2)那鐵生銹到底是什么變化呢?我們必須找出足夠的證據(jù)證明自己的觀點(diǎn)。請(qǐng)各組按要求進(jìn)行研究。
ppt提示要求：1、用感觀觀察它們有什么不同?
2、從金屬的特征進(jìn)行比較?
3、把研究結(jié)果填在記錄單上。
(3)觀察鐵片和鐵銹，并做好記錄。
(4)匯報(bào)交流。
(5)通過我們的觀察和實(shí)驗(yàn)，我們可以得出什么結(jié)論?那鐵生銹是什么變化?
小結(jié)：我們尋找到的證據(jù)從一定程度上說明了鐵和鐵銹是不同的物質(zhì)，所以鐵生銹屬于化學(xué)變化。(板書：鐵鐵銹)。
(三)活動(dòng)二：探索鐵生銹的原因。
過渡：鐵生銹好不好?有什么不好?
(1)學(xué)生交流鐵生銹的危害。
(2)視頻介紹鐵生銹的危害。
過渡：鐵生銹危害那么嚴(yán)重，你覺得我們可以做些什么?既然我們想讓鐵不生銹，那我們就要先研究鐵生銹的原因。課前同學(xué)們都對(duì)鐵生銹的原因進(jìn)行了猜測(cè)，你們猜鐵生銹與水、酸和空氣有關(guān)，你們?cè)O(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)合理嗎?下面我們要請(qǐng)其他組的同學(xué)來評(píng)一評(píng)。每個(gè)小組都會(huì)拿到不是自己組的實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)根據(jù)評(píng)價(jià)表上的兩個(gè)問題對(duì)他們小組的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。(ppt展示問題)。
(3)小組圍繞教師的兩個(gè)問題互評(píng)小組實(shí)驗(yàn)。
(4)匯報(bào)交流。(教師用板書引導(dǎo))。
(5)用不同顏色的筆修正完善實(shí)驗(yàn)方案。
(6)小組領(lǐng)材料實(shí)驗(yàn)。
(四)總結(jié)。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么?
鐵生銹了。
鐵鐵銹。
化學(xué)變化。
問題：鐵為什么會(huì)生銹呢?
水
猜想：鐵生銹與。
酸
空氣。
小學(xué)科學(xué)活動(dòng)說課稿篇二
1.科學(xué)概念目標(biāo)：
土壤是地球家園的重要資源;。
許多動(dòng)植物依賴土壤生存或生活。
學(xué)會(huì)搜集證據(jù)，并能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的信息處理;。
學(xué)會(huì)用自己的語言清楚的表達(dá)自己的'觀點(diǎn)。
能對(duì)事物產(chǎn)生一定的好奇心，對(duì)土壤中的動(dòng)植物產(chǎn)生興趣;。
能夠如實(shí)的描述土壤中的動(dòng)植物，尊重事實(shí)，養(yǎng)成實(shí)事求是的意識(shí);。
學(xué)會(huì)傾聽，愿意分享，樂于表達(dá)，小組間做到團(tuán)結(jié)合作。
4.科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)：
能夠意識(shí)到人與自然是和諧的整體，密不可分。
教學(xué)重點(diǎn)：通過觀察和認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生意識(shí)到許多動(dòng)植物依賴土壤生存或生活。
教學(xué)難點(diǎn)：通過觀察理解讓學(xué)生意識(shí)到人與自然是和諧的整體，密不可分。
土壤、水槽(放土壤的容器)、放大鏡、鑷子、鏟子、記錄表等。
第一課時(shí)。
(一)創(chuàng)設(shè)情境，談話引入。
出示土壤的圖片。
土壤是一種我們既熟悉又陌生的事物，熟悉的是每天我們都能看見，在路上、在院里、在校園的角落。而陌生在于即便我們經(jīng)?？吹?，但很少有人蹲下身來仔細(xì)的觀察過土壤。所以這節(jié)課，我們就一起來觀察土壤以及土壤中的動(dòng)植物。(出示課題)。
(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生真正意識(shí)到土壤隨然在我們身邊，但大多沒有仔細(xì)觀察過土壤的世界，調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察土壤的興趣)。
(二)觀察土壤。
1.每組拿出事先準(zhǔn)備好的土壤。
土壤中都有什么如何進(jìn)行觀察如何運(yùn)用這些工具在觀察的過程中我們需要注意什么問題。
(設(shè)計(jì)意圖：帶著問題去觀察，有針對(duì)性的做實(shí)驗(yàn)，能夠達(dá)到意想不到的效果)。
生1：土壤中可能會(huì)有小生物和一些枯葉子。
生2：觀察要仔細(xì)認(rèn)真，有順序，細(xì)致到每一個(gè)角落。
生3：放大鏡是放大一些小東西的，鑷子用來夾物體，鏟子用來鏟土，觀察土壤里的動(dòng)植物。
(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生猜測(cè)土壤中有什么，從而激發(fā)去挖掘的欲望，并讓學(xué)生能夠再說的過程中，組織好自己的語言，能夠清楚的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，說明自己的的想法)。
出示注意事項(xiàng)做補(bǔ)充。
2.觀察土壤并做好記錄。
(設(shè)計(jì)意圖：邊觀察邊記錄讓學(xué)生及時(shí)留下觀察后的證據(jù)，做匯報(bào)時(shí)有據(jù)可依)。
3.匯報(bào)自己的觀察結(jié)果。
第二課時(shí)。
(三)研討活動(dòng)。
1.我們發(fā)現(xiàn)了多少種依靠土壤生長(zhǎng)和生活的植物和動(dòng)物。
(設(shè)計(jì)意圖：在相同的時(shí)間內(nèi)，小組之間發(fā)現(xiàn)的種數(shù)可能會(huì)有所不同，認(rèn)真仔細(xì)有序全面的小組會(huì)發(fā)現(xiàn)的比一般小組多一些，可以形成組間競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)學(xué)生觀察的熱情)。
2.描述周圍的土壤上生長(zhǎng)著的植物和生活著的動(dòng)物。
(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生體會(huì)到動(dòng)植物和土壤的“關(guān)聯(lián)”的認(rèn)識(shí)，即幫助學(xué)生進(jìn)一步強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，很多動(dòng)植物都需要依賴土壤而生存)。
(四)拓展。
用防水膠、木條、有機(jī)玻璃做一個(gè)扁的透明觀察盒，往觀察盒里倒?jié)M土并注意保持土的濕潤(rùn)。把蚯蚓或是螞蟻放到土上，再鋪一些嫩草和樹葉，觀察蚯蚓或螞蟻的活動(dòng)。
(設(shè)計(jì)意圖：拓展活動(dòng)有效彌補(bǔ)了學(xué)生不易觀察到的土壤下的動(dòng)物生活情況。不同地區(qū)可以考慮“螞蟻工坊”這一材料替換，但觀察蚯蚓從觀察環(huán)境的真實(shí)性和觀察成本來看都更為適宜。)。
小學(xué)科學(xué)活動(dòng)說課稿篇三
《珍貴的淡水》是粵教版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第二單元《自然資源》的第一課。本課主要通過對(duì)日常的生活現(xiàn)象進(jìn)行觀察和思考，使學(xué)生知道自然界水資源的分布情況；通過對(duì)資料數(shù)據(jù)的對(duì)比和分析，使學(xué)生了解地球可利用的淡水資源的匱乏，從而樹立保護(hù)水資源、保護(hù)自然資源的責(zé)任心。在本課中，教材安排了3個(gè)活動(dòng)，分2課時(shí)完成?；顒?dòng)1“積少成多”，讓學(xué)生通過測(cè)量滴水情況，調(diào)查生活中水資源浪費(fèi)的現(xiàn)象；活動(dòng)2“淡水資源知多少”，是通過對(duì)資料數(shù)據(jù)的整理和分析，了解地球的水資源分布情況；活動(dòng)3“我該怎樣用水”，則在之前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)制定用水計(jì)劃，鼓勵(lì)學(xué)生科學(xué)用水，了解節(jié)約用水的意義，培養(yǎng)其節(jié)水意識(shí)。 根據(jù)新課標(biāo)的要求和教材的具體內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平和心理認(rèn)知的規(guī)律，我擬定了如下三維教學(xué)目標(biāo)：
1、科學(xué)知識(shí)目標(biāo)：
（1）知道自然界水資源的分布；
（2）知道地球上淡水資源非常匱乏。
2、能力培養(yǎng)目標(biāo)：能利用簡(jiǎn)單表格、圖形、統(tǒng)計(jì)等方法整理有關(guān)資料，能嘗試用不同的方式分析和解讀數(shù)據(jù)，對(duì)現(xiàn)象作合理的解釋。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：使學(xué)生從生活中的小事做起，保護(hù)水資源，保護(hù)自然資源，關(guān)心日常生活中的現(xiàn)象，關(guān)注與科學(xué)有關(guān)的社會(huì)問題。
根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)，我把指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)淡水資源的重要性作為教學(xué)重點(diǎn)，把通過觀察、比較、分析等方法，知道自然界水資源的分布情況，以及地球上淡水資源的匱乏情況作為教學(xué)難點(diǎn)。
水，學(xué)生在日常生活中常接觸到，在三年級(jí)的時(shí)候，學(xué)生也通過《走進(jìn)水世界》這一單元的學(xué)習(xí)，知道地球是一個(gè)藍(lán)色的“水球”。從地球儀或世界地圖上也可以看到，海洋面積占地球總面積的70%以上，地球的表面大部分都是水域，因此學(xué)生會(huì)有水資源多得很的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。加上小學(xué)生的節(jié)水意識(shí)本來就很模糊。針對(duì)這種現(xiàn)狀，就需要學(xué)生課前圍繞本課主題進(jìn)行大量的資料搜集，關(guān)注身邊的用水情況，了解地球上淡水資源的真實(shí)情況，了解節(jié)約用水的意義，培養(yǎng)其節(jié)水意識(shí)。
教法：
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)知識(shí)的欲望；
2、以學(xué)生為主體，教師跟據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況適時(shí)指導(dǎo)，引導(dǎo)他們通過自主探究認(rèn)識(shí)科學(xué)現(xiàn)象。
3、針對(duì)農(nóng)村孩子，多鼓勵(lì)、多引導(dǎo)，規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生把話說完整的能力、與他人合作交流的能力。
學(xué)法：閱讀自學(xué)、小組合作探究、小組交流討論和集體交流討論、動(dòng)手操作、記錄和分析數(shù)據(jù)。
說教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件，地球儀、燒杯、量筒。
提出問題——搜集數(shù)據(jù)——資料分析——討論歸納
一、情景導(dǎo)入：
媒體：出示課本圖。
情景：在學(xué)校食堂的洗手池旁，由于波波洗完餐具后，沒有把水龍頭關(guān)好，自來水在不斷地滴流。妍妍趕緊把水龍頭關(guān)掉。波 波卻覺得水多的是，浪費(fèi)幾滴水不要緊。
討論：水真的很多嗎？真的不怕浪費(fèi)嗎？
思考：在生活中如果遇到這樣的情況，你會(huì)怎樣做？
二、活動(dòng)一：積少成多
媒體：出示課本圖。
問題：如果水龍頭沒關(guān)緊，不斷地滴水，一天到底會(huì)浪費(fèi)多少自來水？
任務(wù)：測(cè)量一個(gè)水龍頭滴水一天浪費(fèi)的水量。
活動(dòng)：將水龍頭調(diào)整到滴水狀態(tài)，放一個(gè)燒杯在下面接水。10分鐘后，用量筒測(cè)量燒杯里接到的自來水水量。
目的：通過學(xué)生實(shí)驗(yàn)，親身感受水龍頭在滴水狀態(tài)下水的流失情況。
調(diào)查：調(diào)查生活中其他浪費(fèi)用水的現(xiàn)象。
三、活動(dòng)二：淡水資源知多少？
媒體：出示課本圖或地球儀。
問題：觀察地球儀，看看地球的水在哪里？
活動(dòng)：觀察地球儀尋找地球的水資源，并將發(fā)現(xiàn)記錄在課本的表格中。
交流：請(qǐng)各小組介紹自己的發(fā)現(xiàn)，了解海洋面積占地球總面積的70%以上。
引導(dǎo)：地球上的水體雖然很多，但可被人類利用的卻不多。
活動(dòng)：閱讀課文的資料文字，根據(jù)數(shù)據(jù)，填畫模擬水資源分布比例表。
討論：各小組根據(jù)模擬的水資源分布比例表，討論為什么海洋面積占地球總面積的70%以上，但人類可以利用的淡水資源卻十分貧乏。
媒體：播放“珍貴的淡水資源” 視頻。
小結(jié)：通過閱讀資料和分析數(shù)據(jù)，認(rèn)識(shí)地球上的淡水資源十分貧乏，只占水資源的2.5%，而可以被人類利用的僅占淡水資源的0.3%。
四、活動(dòng)三：我該怎樣用水？
問題：地球水資源中，可被人類利用的淡水不到總量的萬分之一，對(duì)此你有什么感想？ 交流：與同學(xué)交流各自的想法。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)水資源的珍貴。
討論：說說在日常生活中有哪些浪費(fèi)水資源的現(xiàn)象？
活動(dòng)：小組活動(dòng)。根據(jù)大家了解到的情況，針對(duì)浪費(fèi)水的現(xiàn)象寫一份倡議書，號(hào)召大家一起珍惜和愛護(hù)水資源。
五、課堂小結(jié)：
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？讓學(xué)生分組討論總結(jié)，然后我再進(jìn)行補(bǔ)充，總結(jié)性復(fù)述，最終把課堂教學(xué)傳授的知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生頭腦中的知識(shí)。
總之，教學(xué)過程一直貫穿面向全體學(xué)生的思想，以探究活動(dòng)為科學(xué)學(xué)習(xí)的核心，培養(yǎng)尊重事實(shí)和善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，發(fā)展創(chuàng)新思維。
本課的板書設(shè)計(jì)我力求做到結(jié)構(gòu)清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶。
小學(xué)科學(xué)活動(dòng)說課稿篇四
大家早上好！今日我說課的課題是首師大版科小學(xué)科學(xué)第五冊(cè)的《浮力》。而我說課的資料主有以下幾個(gè)方面，教學(xué)背景分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)。
（一）教學(xué)資料分析。
《浮力》一課在課標(biāo)中是處于“物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域”之中的“力作用于物體會(huì)改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)”部分。在教材中處于首師大版科學(xué)第五冊(cè)第三單元《力與生活》中的第二課，前一課為《推力和拉力》，這為《浮力》的知識(shí)和技能作鋪墊。
（二）學(xué)生情景分析。
在《推力和拉力》這課中，學(xué)生對(duì)推力、拉力、重力有了必須的了解，對(duì)使用測(cè)力計(jì)的方法也已經(jīng)很好地掌握了。本節(jié)課從一個(gè)小故事開始，引導(dǎo)學(xué)生感受什么是浮力，讓學(xué)生經(jīng)過自我的觀察，比較幾種物品在水中的浮沉情景，進(jìn)而探究“在水中下沉的物體是否受到水的浮力”。
（三）教學(xué)方法與手段說明。
本節(jié)課我采用探究法、小組合作法的教學(xué)方式，提出問題后讓學(xué)生進(jìn)行初步的猜測(cè)，然后進(jìn)行簡(jiǎn)單的體驗(yàn)，然后再進(jìn)一步做實(shí)驗(yàn)，再一次體驗(yàn)活動(dòng)，最終得出結(jié)果，使學(xué)生的探究本事得到提升。
（四）技術(shù)準(zhǔn)備。
演示材料：水管、乒乓球、水、水槽、正方體鐵塊、繩子、測(cè)力計(jì)。
（一）知識(shí)目標(biāo)。
明白生活中存在著浮力；明白物體在水中都受到水的浮力，浸入水中的部分越多，所受到的浮力的就越大；能簡(jiǎn)單測(cè)量物體受到水的浮力的大小。
（二）本事目標(biāo)。
經(jīng)過驗(yàn)證在水中下沉的物體是否受到水的浮力實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)本事，細(xì)致觀察本事及分析問題，收集整理信息的本事。
（三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)。
經(jīng)過本課教學(xué)，學(xué)生初步具有對(duì)物體在水中的浮沉秘密的探究精神；進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，進(jìn)而樹立學(xué)好科學(xué)的信心，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作學(xué)習(xí)的意思。
（四）教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：經(jīng)過自主探索，實(shí)驗(yàn)操作，明白所有的物體在水中都受到水的浮力。難點(diǎn)：經(jīng)過實(shí)驗(yàn)分析，明白物體浸入水中的部分越多，所受到的浮力的就越大。
本節(jié)課將從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)展開教學(xué)：
第一環(huán)節(jié)故事導(dǎo)入，引入新知。
2、學(xué)生自由發(fā)言。
教師拿出實(shí)物水管和乒乓球，將乒乓球放進(jìn)水管，讓同學(xué)們親身動(dòng)手取出乒乓球。如果學(xué)生不能說出教師想要的答案，則由教師引導(dǎo)學(xué)生加水進(jìn)水管，讓乒乓球能浮在水面。
第二環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)新知識(shí)，感受物體的浮力。
1、（1）談話：教師那里還有一些物品，它們放進(jìn)水里是怎樣的呢？是浮還是沉呢？請(qǐng)同學(xué)們猜一猜，把大家的猜想填在表格中。
教師出示物品：空塑料瓶、正方體鐵塊、鐵釘、泡沫塑料塊、輕木塊。
（2）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
提問：同學(xué)們的猜想究竟對(duì)不對(duì)呢？讓我們一齊動(dòng)手做做實(shí)驗(yàn)吧！請(qǐng)同學(xué)們一邊實(shí)驗(yàn)一邊記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
2、學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果。
3、提問：為什么這些物品會(huì)浮起來呢？
組織學(xué)生進(jìn)行小組討論。
小結(jié)：浮在水面的物體受到了一個(gè)向上的力，這個(gè)力就是水的浮力。這一環(huán)節(jié)能夠讓學(xué)生切身感受到浮力，明白浮力的初步定義。
第三環(huán)節(jié)進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)，探究沉在水中的物體是否受到浮力。
2、學(xué)生猜想。
3、談話：到底同學(xué)們的猜想對(duì)不對(duì)呢？此刻，請(qǐng)同學(xué)們跟著教師一齊來證明我們的猜想。
4、教師示范，學(xué)生跟著做：用繩子將正方體鐵塊綁著，用手感受一下它在空氣。
中的重量；然后將正方體鐵塊的一半（教師事先已在每個(gè)鐵塊的一半上標(biāo)出一道線）浸入水中；最終將它完全浸入水中，但不能碰到底部。
5、請(qǐng)同學(xué)們說出自我的感受。
6、用測(cè)力計(jì)把正方體鐵塊吊在空中，看它在空氣中的重量是多少，把測(cè)力計(jì)的讀數(shù)記錄下來，填寫在表格中；然后將它的一半浸入水中，再將它緩慢地放入水中，直到完全浸入水中，觀察測(cè)力計(jì)的讀數(shù)有什么變化，把這兩次測(cè)力計(jì)的讀數(shù)也記錄子表格中。
7、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
9、談話：我們先來正方體鐵塊的手里情景，在實(shí)驗(yàn)中，它主要受到什么力呢？（教師在黑板上分析）受到了兩個(gè)向上的力，分別是拉力和浮力，還受到一個(gè)向下的力，是重力。因?yàn)楫?dāng)物體不動(dòng)時(shí)，受到向上的力與受到向下的力是相等的，所以浮力大小加上拉力大小等于重力大小。
總結(jié)公式：浮力=重力—拉力。
10、根據(jù)公式，計(jì)算出正方體鐵塊一半與完全浸入水中時(shí)所受到的浮力。
經(jīng)過這環(huán)節(jié)讓學(xué)生明白在液體中下沉的物體也會(huì)受到浮力并且學(xué)會(huì)測(cè)量、計(jì)算浮力的大小。
1、談話：經(jīng)過實(shí)驗(yàn)，我們明白了無論是浮在水面上的物體還是沉下去的物體都。
受到水的浮力。浸入水中的部分越多，所受到的浮力的就越大。
2、聯(lián)系實(shí)際：利用水的浮力，我們能做些什么事情呢？例如行船、游泳。
3、學(xué)生小組討論交流。
1、浮在水面的物體受到了一個(gè)向上的力，這個(gè)力就是水的浮力。
2、無論是浮在水面上的物體還是沉下去的物體都受到水的浮力。
3、浸入水中的部分越多，所受到的浮力的就越大。
4、浮力=重力—拉力。
小學(xué)科學(xué)活動(dòng)說課稿篇五
《果實(shí)累累的季節(jié)》是本冊(cè)書《秋天，一幅美麗的圖畫》這一單元的第二課，它在學(xué)生學(xué)習(xí)《尋找秋天》這一課，對(duì)秋天有了感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生科學(xué)、準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)果實(shí)。本節(jié)課屬于綜合過程能力訓(xùn)練教學(xué)范疇，由三個(gè)活動(dòng)組成，即"秋天的果實(shí)"、"‘找星星’"和"果實(shí)分類",把探究的事實(shí)定位于果實(shí)。從三個(gè)不同的層面、用不同的方法研究果實(shí)，使學(xué)生對(duì)果實(shí)的認(rèn)識(shí)由表象到理性，層層深入，最后上升到科學(xué)理論上，重點(diǎn)培養(yǎng)"觀察與提問"的能力目標(biāo)，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度認(rèn)知事物，探究事物，檢驗(yàn)探究性學(xué)習(xí)的成果。
三年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分之前，在日常生活中肯定見過以及吃過一些水果，所以有了一定的經(jīng)驗(yàn)與基礎(chǔ)，但對(duì)果實(shí)的認(rèn)識(shí)比較淺顯，籠統(tǒng)。本節(jié)課通過指導(dǎo)學(xué)生對(duì)果實(shí)的充分觀察，掌握果實(shí)的特征，并用這一知識(shí)分辨果實(shí)與非果實(shí)。這些都是貼近學(xué)生日常生活實(shí)際的，學(xué)生喜歡和愿意了解的知識(shí)。這些都是進(jìn)行本課探究學(xué)習(xí)的有利條件。但三年級(jí)的學(xué)生由于年齡小，對(duì)事物的認(rèn)知和分辨能力稍差。所以對(duì)于本課內(nèi)容，要采取符合三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，由簡(jiǎn)入深，逐步遞進(jìn)的方式來學(xué)習(xí)本課。
結(jié)合單元教學(xué)要求和本課的特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、知識(shí)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生全面探究，知道什么是果實(shí)，明確果實(shí)的特征。
2、能力目標(biāo)：能從不同角度對(duì)特定事物進(jìn)行定向觀察和提問。
3、情感目標(biāo)：樂于對(duì)生活中和學(xué)習(xí)中的各種現(xiàn)象，提出問題。
幫助他們形成良好的科學(xué)態(tài)度和正確的科學(xué)價(jià)值觀。
4、我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：探究果實(shí)的特征。
難點(diǎn)確定為：分辨果實(shí)與非果實(shí)。
1、說教法：本節(jié)課我主要采用探究法，它通過讓學(xué)生對(duì)自然事物的觀察、描述、互相交流，形成對(duì)事物的認(rèn)識(shí)。在學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中，鍛煉兒童思維，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。同時(shí)我又把比較法、發(fā)現(xiàn)法等多種教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合起來，期望學(xué)生既能獲得大量豐富的感性材料，又可以提高興趣和求知欲，從而激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的美好情感態(tài)度。以達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。
2、說學(xué)法：在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法時(shí)，我貫徹的指導(dǎo)思想是把"學(xué)生的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生",力求將學(xué)生的知識(shí)、能力、興趣等心理素質(zhì)融為一體。為此我倡導(dǎo)學(xué)生"善于觀察，善于提問，善于思考"的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)中要加強(qiáng)與生活實(shí)際相聯(lián)系，所以我準(zhǔn)備了以下教具：各種各樣的水果和蔬菜、水果刀、果盤、頭飾、課件等。我為每組學(xué)生也準(zhǔn)備了各種各樣的水果和蔬菜、水果刀、果盤等。
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下幾個(gè)環(huán)節(jié)展開：
環(huán)節(jié)一：
1、導(dǎo)入新課，我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語是：
秋天是個(gè)豐收的季節(jié)，人們滿載豐收的喜悅，各種果實(shí)也相繼成熟。在這個(gè)喜悅的季節(jié)里，老師也同樣帶著喜悅的心情來上這節(jié)課，大家想知道今天的課題嗎？（板書課題）
2、緊接著詢問學(xué)生生活中所見過和吃過的水果，并出示課件（一副水果圖），讓學(xué)生說說果實(shí)的名稱。
環(huán)節(jié)二：活動(dòng)一"感知果實(shí)"
1、以一個(gè)驚喜的形式拿出果籃，并讓學(xué)生說出果實(shí)的名字，然后引導(dǎo)學(xué)生換一種方式猜果實(shí)，介紹游戲"感知果實(shí)".
2、講述游戲規(guī)則，找2-3位學(xué)生以比賽的形式進(jìn)行，并且教師參加其中。蒙眼做游戲，在游戲過程中表現(xiàn)好的同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)。結(jié)束時(shí)師提問："你是用什么方法，猜出這些果實(shí)的？"引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)"五官"的作用認(rèn)識(shí)。
活動(dòng)二："找星星":在學(xué)生對(duì)秋天的果實(shí)有了一些感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)學(xué)生用找"星星"這一趣味活動(dòng)，探究什么是果實(shí)，什么不是果實(shí)。
1、表揚(yáng)并提問：你們吃過的水果里，它們里面是什么樣子的呢？并詢問學(xué)生有什么好的辦法可以看到果實(shí)的內(nèi)部。引導(dǎo)學(xué)生說出：橫切和縱切。并播放課件。
2、學(xué)生可以用桌上的的材料，利用剛剛獲得的方法（橫切和縱切）去探究果實(shí)里面到底是什么樣的。在活動(dòng)之前，首先，介紹實(shí)驗(yàn)材料（各種果實(shí)，小刀，盤子，餐巾紙）接著介紹注意的事項(xiàng)。如：安全，衛(wèi)生方面。并且在活動(dòng)過程中，囑咐學(xué)生把觀察記錄記下來。接下來活動(dòng)，在活動(dòng)結(jié)束時(shí)，小組匯報(bào)觀察結(jié)果，在匯報(bào)中對(duì)表現(xiàn)好的小組適當(dāng)表揚(yáng)。
3、出示課件：各種切開的果實(shí)的圖片，讓學(xué)生通過觀看圖片以及剛剛的實(shí)驗(yàn)記錄，引導(dǎo)學(xué)生分析，總結(jié)果實(shí)的共同特征，并板書：果實(shí)的特征：都是有果皮和種子組成。
活動(dòng)三："果實(shí)分類"
1、播放課件：各種果實(shí)，考考學(xué)生對(duì)果實(shí)共同特征的掌握情況。（對(duì)回答正確的同學(xué)表揚(yáng)）首先以談話的方式介紹蘋果（帶頭飾）出場(chǎng)，并與大家打招呼，說出此行的目的（找朋友一起參加果實(shí)大會(huì)）接著鼓勵(lì)學(xué)生一起幫助蘋果找朋友。
2、（其他小朋友帶上頭飾，比如：蘿卜，姜等一些非果實(shí)的圖片）播放課件"找朋友"學(xué)生游戲，并以開火車的形式進(jìn)行。在游戲結(jié)束時(shí)，一起看看蘋果都找了哪些朋友。（一一說出它們的名字）。緊接著詢問蘋果："為什么找到它們呢？"引導(dǎo)學(xué)生說出"我們都是果實(shí)，都是由果皮和種子組成".然后大家歡送蘋果。
3、師以驚訝的口氣詢問："咦！怎么還有一位呀。"引導(dǎo)學(xué)生說出馬鈴薯別名土豆。并介紹馬鈴薯也是來參加果實(shí)大會(huì)的，可是它們沒有和它一起去，誰知道為什么呀。接著找個(gè)別的學(xué)生說出理由。并表揚(yáng)。
【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)通過角色扮演，來激發(fā)學(xué)生的興趣，在游戲中學(xué)生沒有壓力，在愉快的氣氛中，教學(xué)重，難點(diǎn)會(huì)不知不覺突破。使學(xué)生在游戲中掌握了知識(shí)，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)也體現(xiàn)了"做中學(xué)"這一教學(xué)主旨。）
活動(dòng)四：拓展活動(dòng)。
為使學(xué)生學(xué)以致用，課后我給他們布置了一道實(shí)踐作業(yè)：采集南瓜的種子。目的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手、動(dòng)腦的訓(xùn)練，讓學(xué)生在豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，體會(huì)獲得知識(shí)的愉快和歡樂，把科學(xué)課從課堂走到生活實(shí)踐中。
果實(shí)累累的季節(jié)
果實(shí)的特征：都是有果皮和種子組成
果實(shí)：蘋果、橘子、西瓜、辣椒
非果實(shí)：土豆、紅薯、蘿卜
小學(xué)科學(xué)活動(dòng)說課稿篇六
各位老師，大家好！
今天，我說課的課題是小學(xué)科學(xué)教科版五年級(jí)上冊(cè)第二單元《 光 》第 3 課時(shí)。下面我將從教材分析、教學(xué)理念、教法學(xué)法、教學(xué)過程等四個(gè)部分進(jìn)行說課。
在本課內(nèi)容之前學(xué)生探究了光和影的關(guān)系，建立了一些感性的認(rèn)識(shí)。在這一基礎(chǔ)上再研究光是怎樣傳播的。我認(rèn)為編者的意圖是讓學(xué)生鞏固光和影子的科學(xué)關(guān)系，又為后續(xù)學(xué)光在傳播途中碰到障礙物會(huì)怎樣的研究打下基礎(chǔ)，使學(xué)生的動(dòng)手能力、思維能力、創(chuàng)新能力、探究精神得到全面的發(fā)展。
這一課的內(nèi)容分二大部分。第一部分是“光是怎樣照到物體上的”；第二部分是“驗(yàn)證光的傳播路線”。
五年級(jí)學(xué)生的已經(jīng)有一定的科學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)課興趣非常濃厚。但是在思維上，邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)性不強(qiáng)，考慮問題不周全，實(shí)驗(yàn)操作，對(duì)學(xué)生而言都是很好的鍛煉。本節(jié)課無論是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)還是實(shí)證光是直線傳播的探究活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過親身經(jīng)歷、發(fā)現(xiàn)、探究、推測(cè)、驗(yàn)證的科學(xué)探究過程，發(fā)展學(xué)生對(duì)科學(xué)的理解力，思維力及多方面的素養(yǎng)。
根據(jù)“科學(xué)課以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)”的課程理念結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況。
我將確定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、科學(xué)概念：光是直線傳播的。
2、過程與方法：有依據(jù)地推測(cè)光的傳播路徑；設(shè)計(jì)驗(yàn)證光是直線傳播的實(shí)驗(yàn)；利用光的傳播規(guī)律解釋為什么會(huì)有影子。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生愛思考的習(xí)慣，以及善于思考的能力；知道推測(cè)要有依據(jù)；在實(shí)驗(yàn)中能認(rèn)真觀察、勤于思考，根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果實(shí)事求是地進(jìn)行分析、推理。
本課教學(xué)的重點(diǎn)是通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證光是直線傳播的。
難點(diǎn)：尋找假設(shè)的依據(jù)說明光是直線傳播的。
教具準(zhǔn)備：手電筒、3張?jiān)谕晃恢么蚩椎拈L(zhǎng)方形卡紙、屏、空心管和直管。
教師演示的圖片和課件。
有人將科學(xué)比喻為引導(dǎo)學(xué)生過河，教師在教學(xué)過程中，必須運(yùn)用好的教學(xué)策略，為學(xué)生提供“過河”的下腳石，但又不能越過這個(gè)度，教師只作啟發(fā)式點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》以“培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”為宗旨，及結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我將本課的教學(xué)法確定如下：
從學(xué)的方面來說，本課主要采用（觀察法、探究實(shí)驗(yàn)法、小組合作、自主探究法等）多種學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生通過多種感官對(duì)光傳播的現(xiàn)象進(jìn)行有意識(shí)的初步認(rèn)識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，使學(xué)生能獨(dú)立進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，能充分發(fā)揮手、腦、眼的功能，從而獲取新知識(shí)，培養(yǎng)技能技巧。從小組合作中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和探究意識(shí)，使他們樂于交流，并善于發(fā)表自己的意見。
我的教學(xué)設(shè)計(jì)是以“探究、開放、自主、合作”為基本指導(dǎo)思想的。下面是我對(duì)這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)的說明。
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題
活動(dòng)一
創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察日常生活中光照的現(xiàn)象（出示圖片及課件）
清晨，太陽出來，房間灑滿了陽光；黑夜，打開手電筒，燈光照亮了前面的路；在觀察中提出問題。這些光是怎樣到達(dá)被光照的物體上的？組織學(xué)生進(jìn)行討論、猜測(cè)，激發(fā)學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)獲得證據(jù)，證明自己的觀點(diǎn)是否正確。
創(chuàng)設(shè)這樣的問題情境引入，使學(xué)生的思維產(chǎn)生強(qiáng)烈的碰撞，這一錘就敲到了學(xué)生的心坎上，充分激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，可以很快使學(xué)生積極思維，進(jìn)入科學(xué)探究的活動(dòng)中來，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。
（二）組織探究，得出結(jié)論。 （重點(diǎn)）需修改
活動(dòng)二
出示有結(jié)構(gòu)的材料，組織學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)的方法，猜測(cè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。因?yàn)榻炭茣蠈W(xué)生操作的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，器材簡(jiǎn)單，操作容易，可以放手讓學(xué)生自行合作制定實(shí)驗(yàn)方法和步驟，自行操作，但要求實(shí)事求是的記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，在圖中的卡紙上直接用箭頭標(biāo)出光前進(jìn)的路線。在過程與方法中推測(cè)依據(jù)很重要。通過實(shí)驗(yàn)得出小孔在一條直線上，手電筒的光就能到達(dá)最后的屏上，形成小斑點(diǎn)。否則就不會(huì)有此結(jié)果。
在這一環(huán)節(jié)的活動(dòng)中，先讓學(xué)生自主合作、大膽猜測(cè)光的傳播是否沿著直線的方式進(jìn)行的問題產(chǎn)生認(rèn)知的矛盾，也就有了探究、驗(yàn)證的需求。這時(shí)，教師讓學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證也就水到渠成了。同時(shí)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)在這個(gè)環(huán)節(jié)中所起到的作用也是科學(xué)、有效的。小組活動(dòng)中，同學(xué)們?cè)谛〗M長(zhǎng)的安排下，有的到實(shí)驗(yàn)材料區(qū)去選取實(shí)驗(yàn)所需的材料，有的負(fù)責(zé)記錄，有不同的看法互相交流，然后小組長(zhǎng)把全組的意見整理、匯報(bào)，得出了“光是直線傳播”這一結(jié)論。這符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又充分的體現(xiàn)新課程自主探究的精神。
（三）擴(kuò)展探究，培養(yǎng)熱情
接著激發(fā)學(xué)生用其他的方法也來驗(yàn)證光的傳播路線，可以是直管和彎管的對(duì)比觀察，直管眼睛就能看到另一頭的光，彎管就不能，進(jìn)一步證明光是直線傳播的。同時(shí)提醒學(xué)生不要用眼睛只對(duì)很亮的光源。還要給學(xué)生留個(gè)思考的空間，說說還有哪些方法驗(yàn)證光的直線傳播。再利用光是直線傳播的理論解釋影子總是在光的背面的道理。為了更有效知識(shí)延伸，還可以用課件圖片出示，光的傳播速度以太陽為例，進(jìn)一步擴(kuò)展了學(xué)生的探究活動(dòng)，使學(xué)生所形成的概念得以鞏固。令科學(xué)知識(shí)從書本走向?qū)嵺`，由課堂走向社會(huì)。
（四）、板書設(shè)計(jì)
為了緊扣教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)，我用簡(jiǎn)潔明了的詞語進(jìn)行板書，概況了本節(jié)課的主要內(nèi)容，讓學(xué)生一目了然，讓對(duì)所學(xué)知識(shí)留下深刻的印象。
小學(xué)科學(xué)活動(dòng)說課稿篇七
本課通過引導(dǎo)學(xué)生研究身邊十分熟悉的鐵制品生銹現(xiàn)象來經(jīng)歷科學(xué)探究的全過程，探究鐵釘生銹的原因，并制定防銹的種種措施。學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是能夠制定“影響鐵釘生銹因素”的實(shí)驗(yàn)方案，教材安排了小組合作學(xué)習(xí)的形式，意在啟發(fā)小組經(jīng)歷“提出問題、做出假設(shè)、制定計(jì)劃、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、搜集信息、得出結(jié)論”的科學(xué)探究的全過程，讓孩子們“真刀真槍”地搞科學(xué)，提高他們的科學(xué)探究水平。
鐵生銹是十分常見的現(xiàn)象，學(xué)生們非常熟悉，可能沒有考慮過鐵銹是否是一種不同于鐵的新物質(zhì)。本課將引導(dǎo)學(xué)生通過觀察和實(shí)驗(yàn)，確定鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)。這需要學(xué)生收集足夠的證據(jù)，而探索活動(dòng)將成為學(xué)生收集證據(jù)的過程。
觀察鐵生銹的過程也是很有意義的活動(dòng)，學(xué)生將自己設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的研究計(jì)劃，并在課外進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出結(jié)論。這個(gè)過程把課內(nèi)和課外的學(xué)習(xí)有機(jī)地融合了起來。
(一)科學(xué)概念：
1.鐵生銹是一種化學(xué)變化，鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)。
2.鐵生銹的原因與水和空氣有關(guān)。
(二)過程與方法：
1.通過觀察、實(shí)驗(yàn)獲得證據(jù)，確定鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)。
2.通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)，探究鐵生銹的原因。
(三)情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
1.懂得確定一種物質(zhì)是否是新物質(zhì)需要有足夠的證據(jù)，培養(yǎng)證據(jù)意識(shí)。
2.愿意與同學(xué)合作交流，體驗(yàn)合作與分享的快樂，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生探究能力以及愛護(hù)、保護(hù)環(huán)境的情感態(tài)度。
重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)鐵銹是不同于鐵的物質(zhì)，了解形成原因。
難點(diǎn)：能設(shè)計(jì)完整實(shí)驗(yàn)論證自己的推理猜想，并能堅(jiān)持觀察記錄。
教學(xué)準(zhǔn)備教具學(xué)具說明與提醒。
相關(guān)圖片、課件資料、鐵片、鐵銹、簡(jiǎn)單電路、磁鐵、榔頭等盡可能找到純的鐵銹。
創(chuàng)設(shè)情境觀察鐵銹指導(dǎo)探究課堂總結(jié)。
導(dǎo)入新課和鐵形成對(duì)比認(rèn)識(shí)(探索鐵生銹的原因)拓展延伸。
基礎(chǔ)設(shè)計(jì)個(gè)性設(shè)計(jì)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1.(課件出示物體生銹的圖片)觀察它們有什么共同特點(diǎn)?
2.鐵生銹的現(xiàn)象你在生活中見過嗎?(請(qǐng)學(xué)生舉例說說生活中鐵制物品生銹的事實(shí))。
3.看來生活中鐵生銹的現(xiàn)象還真多。鐵生銹了，才有鐵銹。鐵銹是新物質(zhì)嗎?(學(xué)生猜測(cè)，并能說說理由)。
這節(jié)課，我們就來研究《鐵生銹了》(板書課題)。
二、觀察鐵銹，和鐵形成對(duì)比認(rèn)識(shí)。
1.鐵生銹是一種化學(xué)變化嗎?如果鐵和鐵銹是不同一種物質(zhì)，那就說明這是一種——化學(xué)變化，如果鐵和鐵銹是同一種物質(zhì)，就說明這是一種——物理變化?？磥?，要想弄清楚鐵生銹到底是什么變化，還得先弄清楚鐵和鐵銹是不是同一種物質(zhì)。
2.師出示新鐵釘和鐵銹，提問：對(duì)它們可以從哪些方面展開研究?(顏色、手感、亮度、松軟、導(dǎo)電性……)。
3.教師提供材料(自制電路檢測(cè)器、榔頭、磁鐵、鐵、鐵銹等)，要求學(xué)生觀察鐵銹，尋找證據(jù)，并做好記錄。
安全提示：如果你的身體有傷口，請(qǐng)不要接觸到鐵銹。
(課件出示)鐵盒鐵銹比較記錄表。
顏色光澤空隙手感敲擊導(dǎo)電磁鐵。
……。
鐵
鐵銹。
4.交流匯報(bào)：
(1)請(qǐng)一組學(xué)生匯報(bào)，其他組補(bǔ)充。(根據(jù)學(xué)生回答，課件出示相應(yīng)知識(shí)點(diǎn))。
師演示鐵與鐵銹的導(dǎo)電性、吸鐵性。(鐵能導(dǎo)電，能被磁鐵吸引;鐵銹不能導(dǎo)電，不能被磁鐵吸引)。
(2)小結(jié)。
同學(xué)們通過實(shí)驗(yàn)，找到了許多鐵與鐵銹的不同點(diǎn)，現(xiàn)在你能判斷鐵與鐵銹是同一種物質(zhì)嗎?鐵變成鐵銹是什么變化呢?(板書：化學(xué)變化)。
三、指導(dǎo)探究，探索鐵生銹的原因。
1.過渡：
同學(xué)們通過觀察、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了自己的假設(shè)，用證據(jù)支持了鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)的假設(shè)，那么鐵為什么會(huì)生銹呢?鐵的生銹與什么因素有關(guān)?(水、空氣)。
3.交流。說說方案，相互質(zhì)疑，不斷完善實(shí)驗(yàn)方案。
(課件出示)要點(diǎn)：
兩枚鐵釘要一樣新。
一枚鐵釘完全隔絕空氣(如放入菜油中)，另一枚鐵釘暴露在空氣中。
每天觀察一次，并做好記錄。
4.小結(jié)。
根據(jù)我們?cè)O(shè)計(jì)的方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。過一段時(shí)間，我們來分享研究成果。
四、課堂總結(jié)，拓展延伸。
1.(課件出示相關(guān)資料)了解鐵生銹的危害：
同學(xué)們，你們知道嗎，全世界每年因金屬腐蝕造成的直接經(jīng)濟(jì)損失約達(dá)7000億美元，是地震、水災(zāi)、臺(tái)風(fēng)等自然災(zāi)害造成損失的總和的6倍。鋼鐵生銹是鐵的致命弱點(diǎn)，鋼鐵因腐蝕而報(bào)廢的數(shù)量約占鋼鐵當(dāng)年產(chǎn)量的25%—30%，造成了資源的巨大浪費(fèi)。
你們說我們?cè)撨@么做呢?(防止鐵生銹)。
2.引導(dǎo)學(xué)生探究防止鐵生銹的方法，為下節(jié)課準(zhǔn)備。
板書設(shè)計(jì)鐵生銹了。
水
鐵鐵銹(化學(xué)變化)。
空氣。
課外活動(dòng)根據(jù)設(shè)計(jì)的方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，過一段時(shí)間，拿到課堂上繼續(xù)研究。
生成預(yù)見用磁鐵研究鐵與鐵銹的區(qū)別，可能實(shí)驗(yàn)結(jié)果是磁鐵能吸鐵銹，因?yàn)槔碚撋翔F銹主要成分是三氧化二鐵，磁鐵不能吸引，但我們提供的鐵銹中往往含有鐵，磁鐵吸住的是鐵銹里的鐵。教師用鐵屑與從生銹鐵制品上刮下來的鐵銹細(xì)末做對(duì)比實(shí)驗(yàn)。如果找不到純鐵銹或者找到的鐵銹仍然可以被磁鐵吸引，可做演示實(shí)驗(yàn)，也可以用與鐵銹相似的材料代替鐵銹做實(shí)驗(yàn)，這也是允許的。提供一些不含有鐵的鐵銹如做不到，也應(yīng)向?qū)W生說明。
課堂評(píng)估學(xué)生能否歸納出鐵生銹的原因與水和空氣有關(guān)。
對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)的對(duì)比實(shí)驗(yàn)方案做出合理的評(píng)價(jià)，并適當(dāng)加以指導(dǎo)。
小學(xué)科學(xué)活動(dòng)說課稿篇八
帶走了一批成熟的六年級(jí)，引來的是一批“幼稚”的小不點(diǎn)，小歸小，卻是個(gè)個(gè)古靈精怪。特別是那幫男生，對(duì)科學(xué)有一股特別的“感情”。如何讓這批朦朧的“未來科學(xué)家”做好準(zhǔn)備，成了我第一課的重點(diǎn)。
經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)上專家同事的指導(dǎo)和自己的深思，我精心準(zhǔn)備了第一課。孩子們?nèi)松谝淮慰茖W(xué)課，就是被我“忽悠”著來的。
看我設(shè)置的問題
這個(gè)問題是很多孩子想要了解的，而且他們已經(jīng)知道了許多關(guān)于科學(xué)的事情。
看看孩子的回答：1、科學(xué)就是帶領(lǐng)我們?nèi)ヌ剿?/p>
2、科學(xué)就是讓我們觀察
3、科學(xué)就是我們?nèi)プ鰧?shí)驗(yàn)
4、科學(xué)里有許多好玩的知識(shí)等等
學(xué)習(xí)哪些東西?1、植物和動(dòng)物
2、我看見要我們養(yǎng)蝸牛
3、可能還要學(xué)習(xí)許多實(shí)驗(yàn)吧
孩子的聰明勁不得不讓人佩服，在學(xué)習(xí)以前，他們已經(jīng)能夠從各個(gè)方面提取對(duì)科學(xué)的認(rèn)識(shí)，這也反映出這些城市的家長(zhǎng)對(duì)孩子科學(xué)方面教育的成果吧。至少在興趣方面，許多家長(zhǎng)做得還是非常棒的!
學(xué)生表現(xiàn)出的對(duì)于科學(xué)學(xué)習(xí)的勁頭，讓我異常興奮和感動(dòng)。同時(shí)，學(xué)生一定想更好的學(xué)習(xí)好科學(xué)知識(shí)。這個(gè)問題學(xué)生的回答很統(tǒng)一。
1、 我們要仔細(xì)觀察
2、 我們上課要認(rèn)真聽
其實(shí)，學(xué)生能夠回答出觀察，已經(jīng)在我的“圈套”里面了，觀察時(shí)整個(gè)三年級(jí)階段我們要學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容，什么是觀察呢?學(xué)生是如何理解的呢?我詢問。
于是，回答出來了，觀察就是仔細(xì)的看。大部分學(xué)生就是這么說。仔細(xì)的看，認(rèn)真地看，學(xué)生的理解很準(zhǔn)確。
不仔細(xì)我們就收集不到需要的東西，不仔細(xì)我們就會(huì)錯(cuò)過要觀察的東西。學(xué)生的回答，很好。只是要讓孩子做到仔細(xì)，談何容易。只能在后面慢慢來了，并且我從美國的“哥倫比亞”號(hào)事件談起，讓學(xué)生更實(shí)際的認(rèn)識(shí)到仔細(xì)的重要性。學(xué)生們很習(xí)慣聽故事，希望他們能從這些故事中，學(xué)到點(diǎn)東西。
在觀察過程中，除了看之外，我們還有其它的方法了解更多信息嗎?
關(guān)于這個(gè)問題孩子的回答，差異性比較大。
1、 查詢?？梢陨想娔X查資料、可以查閱書本、可以多看課外書，很奇怪的事情，走讀班的孩子很注意去“查”資料，而住宿班也許是因?yàn)樽⌒５木壒?，很少有這方面的回答。
2、 實(shí)踐。好多學(xué)生提到，觀察過程中，我們可以去實(shí)踐下，所謂實(shí)踐就是到大自然去觀察，去摸摸看。極少數(shù)的班級(jí)提到可以做做比較。
遺憾的是，沒有孩子提到記錄和合作的內(nèi)容。也許這正是三年級(jí)孩子最缺乏的東西，也是最需要學(xué)習(xí)的部分。
因此，我要求每個(gè)孩子準(zhǔn)備一本小記錄本，專門用來記錄科學(xué)，希望孩子們?cè)谝院蟮娜兆永?，能將記錄本用好?/p>
最后，我要求孩子們保持傾聽的習(xí)慣，所謂傾聽就是要認(rèn)真仔細(xì)的聽，在聽別人或者老師說話時(shí)，不可以插嘴，有問題舉手回答。這一點(diǎn)，也是相當(dāng)重要的。
三年級(jí)孩子的習(xí)慣培養(yǎng)，任重而道遠(yuǎn)，希望我能和全體孩子一起努力，讓孩子們盡快養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，快樂的學(xué)好科學(xué)。
小學(xué)科學(xué)活動(dòng)說課稿篇九
1、知道認(rèn)識(shí)物體的科學(xué)方法。
2、通過比較方法認(rèn)識(shí)水是什么樣的？
3、知道什么是液體？
1、會(huì)利用多種感官從多種液體中找出水。
2、能利用語言、文字、圖畫等形式表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)。
1、能夠細(xì)心觀察，尊重事實(shí)、尊重別人的意見。
2、在觀察中培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)。
3、培養(yǎng)學(xué)生敢于合作交流，樂于探究發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
重點(diǎn)：運(yùn)用多種感官認(rèn)識(shí)水的各種性質(zhì)。
難點(diǎn)：選擇器具將水運(yùn)到遠(yuǎn)處的空桶中。
1、分組實(shí)驗(yàn)器材：空果凍盒4個(gè)、牛奶、糖水、酒、水
2、演示器材：塑料袋、不同形狀的杯子4個(gè)
3、游戲材料：小杯子1個(gè)、長(zhǎng)短不一的接水管2根、塑料桶2個(gè)、秒表
設(shè)計(jì)意圖：
認(rèn)識(shí)水的重要性，激趣導(dǎo)入。
1、談話：同學(xué)們知道動(dòng)物、植物的生存離不了哪些東西嗎？
2、根據(jù)學(xué)生的回答引導(dǎo)出課題并板書：觀察水
設(shè)計(jì)意圖：
通過學(xué)生的自身實(shí)踐，把認(rèn)識(shí)物體的經(jīng)驗(yàn)上升到用科學(xué)方法的層次，體驗(yàn)探究活動(dòng)的樂趣。
2、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn) ，教師巡視指導(dǎo)。
要求：（1）先在小組內(nèi)討論使用什么方法。
（2）觀察過后在小組內(nèi)交流并貼上標(biāo)簽。
3、學(xué)生討論、匯報(bào)。
4、教師引導(dǎo)小結(jié)：
先用眼睛看找到牛奶，再用鼻子聞?wù)页鼍?，最后用舌頭嘗分辨出水。這里我們用到了認(rèn)識(shí)物體的常用科學(xué)方法：看、聞、嘗，當(dāng)然還可以摸。但以后要注意，在不了解物體時(shí)千萬不能隨便聞、嘗、摸。（板書：眼睛看、鼻子聞、舌頭嘗、用手摸）
5、談話：我們大家都找出了水，可依據(jù)水的哪些特點(diǎn)呢？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們觀察分辨出的水，把你的觀察方法和結(jié)果寫下來。
6、學(xué)生組內(nèi)觀察并記錄。
7、組織學(xué)生匯報(bào)，引導(dǎo)并板書：沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明
設(shè)計(jì)意圖：
通過觀察、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和準(zhǔn)確的表達(dá)能力。
1、談話：現(xiàn)在請(qǐng)大家觀察講桌上的四杯水，都是什么形狀的。把你的結(jié)果寫在書上或畫在書上。（出示裝滿水的不同形狀的杯子）
2、學(xué)生觀察匯報(bào)。（水可以是各種形狀的，取決與盛水的容器形狀，也就是水本身是沒有固定的形狀的。板書：沒有固定形狀）
3、談話：是這樣的嗎？我們?cè)趤碜鰝€(gè)實(shí)驗(yàn)。
4、演示說明：將杯子中的水倒入塑料袋中，并利用不同的方法變化樣子。引導(dǎo)學(xué)生展開想象：如果塑料袋是正方形的則水是……；如果塑料袋是球形的則水是……；如果塑料袋是像小貓一樣則水像……。
5、將塑料袋弄個(gè)洞，讓水流進(jìn)容器。
6、提問：你們看到了什么？（水在流動(dòng)。）還有哪些物體是容易流動(dòng)的呢？
7、根據(jù)學(xué)生回答后板書：容易流動(dòng)
8、小結(jié)：像水這樣沒有固定形狀、容易流動(dòng)的物體叫液體。（完成板書）
設(shè)計(jì)意圖：
通過游戲，讓學(xué)生感受到運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題所帶來的快樂，體會(huì)到集體的力量，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神。
1、談話：下面我們做一個(gè)小游戲。（出示物品，提出要求：哪一組能把這個(gè)塑料桶中的水運(yùn)到另一個(gè)塑料桶中，當(dāng)然不能直接倒。）
2、學(xué)生分組討論方法。
3、全班匯報(bào)（用管子吸、用小杯子舀）
4、哪一種方法好呢？
5、分組近距離演示，測(cè)時(shí)間。
6、距離較遠(yuǎn)，哪種方法快呢？學(xué)生預(yù)測(cè)后再試一次。
7、小結(jié)：近距離用杯子舀的快，遠(yuǎn)距離用管子吸的快。
1、這節(jié)課我們學(xué)到了哪些知識(shí)？
2、學(xué)生思考討論，教師補(bǔ)充。
小學(xué)科學(xué)活動(dòng)說課稿篇十
今日我說課的資料是大象版四年級(jí)科學(xué)第二單元的第二課《食物中的營(yíng)養(yǎng)》。接下來我將從以下幾個(gè)方面闡述我對(duì)本課的認(rèn)識(shí)和教學(xué)。
本節(jié)課的教學(xué)資料共分三部分：食物中的七類主要營(yíng)養(yǎng)成分；經(jīng)過實(shí)驗(yàn)掌握鑒別蛋白質(zhì)，淀粉，脂肪等營(yíng)養(yǎng)成分的方法；了解食物中添加劑對(duì)人體的影響。這節(jié)課是在學(xué)生前一節(jié)課調(diào)查、統(tǒng)計(jì)一天中吃過什么食物的基礎(chǔ)上，對(duì)食物中的營(yíng)養(yǎng)成分進(jìn)行探究教學(xué)的。為此教材在編寫時(shí)更注重直觀性和可操作性。將食物的圖片直接呈現(xiàn)給學(xué)生，以便了解人體所需要的營(yíng)養(yǎng)是從食物中得到的。接下來的兩課是指導(dǎo)學(xué)生探討食物在人體中的消化和設(shè)計(jì)科學(xué)合理的營(yíng)養(yǎng)食譜，所以這節(jié)課是承上啟下的一節(jié)課，也是十分重要的一課。
四年級(jí)的學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)、大膽好問，但畢竟這類的知識(shí)有限，他們?cè)谌粘Ｉ钪袑?duì)食物營(yíng)養(yǎng)方面的知識(shí)是零碎的，模糊的，膚淺的。所以課前還需要查閱資料來幫忙他們。
依據(jù)年齡和教學(xué)資料的特點(diǎn)，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)食物中的七種主要營(yíng)養(yǎng)成分：蛋白質(zhì)、淀粉、糖類、脂肪、維生素、礦物質(zhì)和纖維素。
2、本事目標(biāo)：使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用實(shí)驗(yàn)方法檢驗(yàn)食物中的營(yíng)養(yǎng)成分，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中觀察、分析、歸納、概括的本事。
3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注自我的身體健康，在日常生活中探究所吃食物中的營(yíng)養(yǎng)搭配。
明白食物中包含哪些營(yíng)養(yǎng)成分。
用實(shí)驗(yàn)的方法鑒別食物中的蛋白質(zhì)、脂肪和淀粉。
本節(jié)課主要采用游戲激趣法、問題討論法，實(shí)驗(yàn)探究法進(jìn)行教學(xué)。以游戲激趣展開這節(jié)課的教學(xué)，暗示引導(dǎo)；圍繞教材的中心問題，各抒己見，經(jīng)過討論的辦法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；經(jīng)過實(shí)驗(yàn)探究法，指導(dǎo)學(xué)生掌握食物中的各類營(yíng)養(yǎng)成分，并能經(jīng)過實(shí)驗(yàn)加以鑒別。
有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，不是單純的模仿和記憶力，而是一個(gè)有目的的，主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)的過程。為此，我十分重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，在本課中我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法為：
觀察發(fā)現(xiàn)法動(dòng)手操作法。
自主探究法合作交流法。
讓他們?cè)诳匆豢?、議一議和做一做一系列活動(dòng)中感知食物中包含的營(yíng)養(yǎng)成分。
脂肪鑒別實(shí)驗(yàn)器材。
教師準(zhǔn)備：棉簽、水。
學(xué)生準(zhǔn)備：白紙、肥肉、花生。
淀粉鑒別實(shí)驗(yàn)器材。
教師準(zhǔn)備：滴管、試管、碘酒。
學(xué)生準(zhǔn)備：熟蛋白、米飯、淀粉。
蛋白質(zhì)鑒別實(shí)驗(yàn)器材。
教師準(zhǔn)備：鑷子、酒精燈。
學(xué)生準(zhǔn)備：雞蛋白、瘦肉。
一、設(shè)景激趣，導(dǎo)入新課。
葉圣陶先生說：入境始于親。一個(gè)好的開頭能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，所以我經(jīng)過做游戲的方法自然的導(dǎo)入新課。是為了激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的積極性，也是讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)來自于生活，到達(dá)我們生活中處處充滿科學(xué)的目的。
我對(duì)學(xué)生說："同學(xué)們，我們今日來玩?zhèn)€游戲好不好？游戲的名字叫《蹲蘿卜》"，學(xué)生可能會(huì)踴躍參加，那我的目的也就到達(dá)了，也為了下一個(gè)環(huán)節(jié)做下了鋪墊。
當(dāng)學(xué)生還在回味剛才游戲樂趣的時(shí)候，我會(huì)抓住這個(gè)機(jī)會(huì)話鋒一轉(zhuǎn)繼續(xù)問："剛才呀，在做游戲的時(shí)候發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都十分的累，那教師就要有個(gè)問題問你們了，我們每一天都在做很多消耗體力的活動(dòng)，可是什么支配我們的身體呢？"在此引出今日的新課，并板書課題《食物中的營(yíng)養(yǎng)》。（用時(shí)5分鐘）。
師講解：科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，食物里包含人體必需的營(yíng)養(yǎng)成分主要有蛋白質(zhì)、淀粉、糖類、脂肪、維生素、礦物質(zhì)和纖維素等。蛋白質(zhì)是人體肌肉、皮膚、頭發(fā)、指甲、內(nèi)臟、血液等的主要成分，是構(gòu)成人體細(xì)胞、促進(jìn)生長(zhǎng)的基本材料。（板書七類主要營(yíng)養(yǎng)成分的名稱）。
設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)，我一步步引導(dǎo)學(xué)生思考，是食物的能量和營(yíng)養(yǎng)支配著我們的身體?？赡苡械膶W(xué)生回答的還不夠完整或正確，但我也不會(huì)當(dāng)時(shí)就給他們總結(jié)或指出。反而，為他們剛才精彩的回答"獎(jiǎng)勵(lì)"他們一些豐富的食物。"同學(xué)們剛才總結(jié)的都十分好，為了獎(jiǎng)勵(lì)你們，教師今日給你們帶來好多好多好吃的東西。你們看……！"出示幾組圖片，吸引學(xué)生。讓學(xué)生邊看邊想對(duì)于這些食物他們還想明白哪些信息，在他們回答的時(shí)候，我會(huì)著重抓住"營(yíng)養(yǎng)"二字進(jìn)行教學(xué)。
二、指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，深入了解（實(shí)驗(yàn)共用時(shí)30分鐘）。
實(shí)驗(yàn)1、檢驗(yàn)"蛋白質(zhì)"。
師："同學(xué)們，你們明白哪些食物中包含蛋白質(zhì)嗎？我們又該怎樣鑒別它們呢？請(qǐng)各小組討論并制定檢驗(yàn)蛋白質(zhì)的方案。"。
（1）小組匯報(bào)并確定實(shí)驗(yàn)方案（要求學(xué)生說出方案設(shè)計(jì)的理由）。
（2）師指導(dǎo)："請(qǐng)各位同學(xué)用鑷子夾起一塊瘦肉或雞蛋白，然后點(diǎn)燃酒精燈用火燒，聞聞?dòng)惺裁礆馕?？（注意酒精燈的使用方法和安全?。
（3）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，先讓學(xué)生說說他們自我的發(fā)現(xiàn)和總結(jié)出來的結(jié)論。在他們?cè)械慕Y(jié)論上加以指導(dǎo)和糾正。
（4）師生小結(jié)：在燒蛋白或瘦肉時(shí)，能聞到一股像燒雞毛一樣的氣味，這就是蛋白質(zhì)燃燒時(shí)特有的氣味。所以，我們能夠用燒、聞氣味的方法來檢驗(yàn)食物中是否有較多的蛋白質(zhì)。
實(shí)驗(yàn)2、檢驗(yàn)脂肪。
師："剛才呀，同學(xué)們做的十分好。但我們明白不一樣的食物含的營(yíng)養(yǎng)成分都不一樣，那你們能不能再用不一樣的方法檢驗(yàn)出食物中包含脂肪的營(yíng)養(yǎng)成分呢？"。
（1）小組匯報(bào)并確定實(shí)驗(yàn)方案（要求學(xué)生說出方案設(shè)計(jì)的理由）。
（2）師指導(dǎo)："請(qǐng)同學(xué)將花生米放在白紙上，用鉛筆壓碎，觀察白紙上有什么出現(xiàn)？用手摸一摸這個(gè)地方有什么感覺？"（可能有的學(xué)生認(rèn)不清這是水還是油？所以我會(huì)讓學(xué)生用棉球蘸水在白紙的另一端涂抹，并將白紙舉起對(duì)著亮光，觀察有什么不一樣現(xiàn)象？）。
（3）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
（4）師生小結(jié)：我們把花生米放在紙上擠壓，紙上會(huì)留下油跡，顏色發(fā)黃，摸著油乎乎的，不容易干，并且透光，與水跡完全不一樣。所以我們能夠用擠壓的方法來檢驗(yàn)食物中是否包含脂肪。
實(shí)驗(yàn)3、檢驗(yàn)淀粉。
師："同學(xué)們十分的棒，我們用了不一樣的方法檢驗(yàn)出了食物中包含不一樣的兩種營(yíng)養(yǎng)，那么下頭請(qǐng)你們?cè)僭囍z驗(yàn)食物中包含淀粉的營(yíng)養(yǎng)成分，好嗎？"。
（1）小組匯報(bào)并確定實(shí)驗(yàn)方案（要求學(xué)生說出方案設(shè)計(jì)的理由）。
（2）師指導(dǎo)："將試管中加入一些干淀粉加水配制的淀粉液，然后往試管中加入2至3滴碘酒，搖晃試管，觀察到淀粉遇到碘酒變成了藍(lán)黑色。所以我們能夠用滴碘酒的方法來檢驗(yàn)食物中是否包含較多的淀粉。"。
（3）分組實(shí)驗(yàn)，匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
（4）師生小結(jié)：學(xué)生在匯報(bào)時(shí)可能會(huì)發(fā)現(xiàn)，饅頭、米飯等食物中包含較多的淀粉，滴入碘酒成藍(lán)黑色。而雞蛋遇到碘酒不變顏色，說明雞蛋中不含淀粉。這也是我為什么會(huì)讓學(xué)生在用蛋白做一次實(shí)驗(yàn)的目的。
三。提問鞏固，加深理解（用時(shí)5分鐘）。
師提問：1、誰能概括的說一說怎樣用實(shí)驗(yàn)的方法檢驗(yàn)食物中的蛋白質(zhì)、脂肪和淀粉？
2、食物中的營(yíng)養(yǎng)對(duì)人體有什么樣的影響？
這一環(huán)節(jié)我這樣設(shè)計(jì)的目的是：經(jīng)過提問的形式讓學(xué)生鞏固新授知識(shí)，以加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的掌握。
九。說教學(xué)板。
小學(xué)科學(xué)活動(dòng)說課稿篇十一
1、學(xué)生學(xué)會(huì)做紙音盒。
2、提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
3、使學(xué)生在活動(dòng)中感到樂趣。
培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
紙盒橡皮筋鉛筆學(xué)生也自備一份。
一課時(shí)。
1、出示教具。
2、檢查學(xué)生自備學(xué)具情況。
1、用鉛筆尖在紙盒一端的盒蓋正中鉆一小孔。
2、將橡皮筋的一端穿過小孔。
3、將穿過小孔的橡皮筋打一個(gè)結(jié)。
4、將盒蓋蓋緊。
教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。
從小組做的作品中選出一、兩個(gè)較好的展示給全班同學(xué)看。
課后自己再制作一個(gè)紙音盒，聽一聽它會(huì)發(fā)出聲音嗎?
小學(xué)科學(xué)活動(dòng)說課稿篇十二
科學(xué)概念：
1、知道鐵生銹的原因與水和空氣有關(guān)。
2、認(rèn)識(shí)鐵生銹變成鐵銹是一種化學(xué)變化。
過程與方法：
1、懂得運(yùn)用控制變量的方法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究鐵生銹與哪些因素有關(guān)，在實(shí)驗(yàn)中能確定自變量，并控制無關(guān)變量。
3、通過觀察、實(shí)驗(yàn)獲得證據(jù)，確定鐵銹是一種不同于鐵的物質(zhì)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、意識(shí)到控制變量在鐵生銹實(shí)驗(yàn)中的重要性。
2、具有收集證據(jù)證明鐵生銹是不同于鐵的物質(zhì)的意識(shí)。
重點(diǎn)：
1、能對(duì)鐵生銹的原因作出猜測(cè)，并能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來證明猜測(cè)。
2、認(rèn)識(shí)鐵生銹變成鐵銹是一種化學(xué)變化。
難點(diǎn)：
1、能正確設(shè)計(jì)變量控制實(shí)驗(yàn)并能在實(shí)驗(yàn)中控制無關(guān)變量，探究鐵生銹的條件。
1課時(shí)
鑷子、鐵釘、水、課件、一次性杯、保鮮膜、未生銹的鐵片、銹蝕嚴(yán)重的鐵片。
(一)、創(chuàng)設(shè)生銹的情景，引出課題。
(1)鐵生銹是什么變化?請(qǐng)說說你的理由?
(2)那鐵生銹到底是什么變化呢?我們必須找出足夠的證據(jù)證明自己的觀點(diǎn)。請(qǐng)各組按要求進(jìn)行研究。
ppt提示要求：1、用感觀觀察它們有什么不同?
2、從金屬的特征進(jìn)行比較?
3、把研究結(jié)果填在記錄單上。
(3)觀察鐵片和鐵銹，并做好記錄。
(4)匯報(bào)交流。
(5)通過我們的觀察和實(shí)驗(yàn)，我們可以得出什么結(jié)論?那鐵生銹是什么變化?
(三)活動(dòng)二：探索鐵生銹的原因。
過渡：鐵生銹好不好?有什么不好?
(1)學(xué)生交流鐵生銹的危害。
(2)視頻介紹鐵生銹的危害。
(3)小組圍繞教師的兩個(gè)問題互評(píng)小組實(shí)驗(yàn)。
(4)匯報(bào)交流。(教師用板書引導(dǎo))
(6)小組領(lǐng)材料實(shí)驗(yàn)。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么?
鐵生銹了
鐵鐵銹
化學(xué)變化
問題：鐵為什么會(huì)生銹呢?
水
猜想:鐵生銹與
酸
空氣
小學(xué)科學(xué)活動(dòng)說課稿篇十三
我的說課內(nèi)容是《空氣的性質(zhì)》。本課是蘇教版四年級(jí)上冊(cè)第一單元第一課。
在日常生活中，學(xué)生對(duì)空氣已經(jīng)積累了一些認(rèn)識(shí)，知道我們周圍到處都有空氣，空氣看不見、摸不著，但是都停留在生活經(jīng)驗(yàn)上。本課的目的不僅僅在于了解空氣的性質(zhì)，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)的手段，去證實(shí)空氣的存在并研究它的性質(zhì)，把學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)提升到運(yùn)用科學(xué)的方法去認(rèn)識(shí)物質(zhì)性質(zhì)的層面。
我將從實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)方法設(shè)計(jì)、教學(xué)過程設(shè)計(jì)、教學(xué)反思與自我評(píng)價(jià)幾個(gè)方面來闡述。
1、能用一定辦法證明空氣的存在；
3、初步了解壓縮空氣在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用。
能對(duì)“瓶子里的氣球?yàn)槭裁创挡淮蟆弊龊侠淼慕忉屌c假設(shè)，并能用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。
能初步依照“問題—假設(shè)—驗(yàn)證—結(jié)論”的科學(xué)認(rèn)知程序，進(jìn)行關(guān)于空氣的探究活動(dòng)，做好簡(jiǎn)單的記錄。
培養(yǎng)學(xué)生尊重證據(jù)和按照科學(xué)認(rèn)知程序進(jìn)行科學(xué)的科學(xué)態(tài)度和習(xí)慣；
留心周圍事物，關(guān)注有關(guān)利用空氣性質(zhì)的應(yīng)用和研究。
想辦法證明空氣的存在，導(dǎo)入對(duì)空氣性質(zhì)的研究。
用多種感官和不同的實(shí)驗(yàn)方法，去認(rèn)識(shí)空氣的性質(zhì)。這是本課的教學(xué)重點(diǎn)部分。
共有四項(xiàng)活動(dòng)：
探究空氣具有占據(jù)空間的性質(zhì)；
認(rèn)識(shí)空氣有質(zhì)量；
認(rèn)識(shí)空氣具有流動(dòng)性；
感受空氣能被壓縮。
《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》十分強(qiáng)調(diào)要以科學(xué)探究組織教學(xué)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我將本課的教學(xué)方法確定如下：
從教的方面來說，本課的思路是指導(dǎo)學(xué)生通過“問題—假設(shè)—驗(yàn)證—結(jié)論”的科學(xué)認(rèn)識(shí)程序，主要采用“探究－研討”的教學(xué)方法，通過讓學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)對(duì)空氣的性質(zhì)以及空氣的存在進(jìn)行觀察、研討、推測(cè)、驗(yàn)證，用科學(xué)的方法認(rèn)識(shí)事物，從而讓學(xué)生學(xué)到探究科學(xué)規(guī)律的本領(lǐng)。為了能使本課的教學(xué)目標(biāo)得以落實(shí)，取得良好的教學(xué)效果，我還同時(shí)綜合運(yùn)用了比較法、歸納法等多種教學(xué)方法來組織課堂教學(xué)。
從學(xué)的方面來說，本課主要采用觀察法、探究實(shí)驗(yàn)法、小組合作等多種學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)的方法，去證實(shí)空氣的存在并研究它的性質(zhì)。充分發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)眼的功能，從而獲取新知識(shí)，培養(yǎng)技能技巧。實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程設(shè)計(jì)根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容，我分成兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，現(xiàn)在說一說第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。
謎語導(dǎo)入，感受空氣。
猜謎語。
請(qǐng)同學(xué)們完成課本第2頁上的實(shí)驗(yàn)。
這只注射器里有空氣嗎？空氣看不見摸不著，怎樣證明呢？請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)演示實(shí)驗(yàn)的方法。
誰有辦法用這個(gè)塑料袋來證明空氣的存在？學(xué)生演示并說明。
這部分的設(shè)計(jì)理念是：通過猜謎語來激發(fā)學(xué)生的興趣，通過實(shí)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)了第一次探究，初步感知：空氣沒有顏色，沒有氣味，看不見摸不著，但我們身邊到處都有空氣。同時(shí)通過關(guān)于空氣，你都知道了什么？還想知道什么？的提問調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)空氣已有的知識(shí)儲(chǔ)備，提出自己想要研究的問題，為繼續(xù)探究空氣的性質(zhì)做好準(zhǔn)備。
在這個(gè)環(huán)節(jié)里我安排了四個(gè)步驟，分別是：
探究空氣占據(jù)空間這里安排了兩個(gè)活動(dòng)，一是教師演示把一團(tuán)紙塞在杯底，將杯子倒立豎直壓入水中，猜紙團(tuán)會(huì)濕嗎？為什么會(huì)這樣？二是學(xué)生吹氣球比賽。通過這兩個(gè)活動(dòng)底，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到空氣需要占據(jù)一定的空間。
在觀察學(xué)生吹氣球比賽這個(gè)活動(dòng)中，我把部分瓶子的底部扎了孔，學(xué)生可以把氣球吹大，讓學(xué)生找原因，為什么有的氣球能吹大，有的不能，從而引入到第二個(gè)步驟，再讓學(xué)生把氣球吹大后把氣球口對(duì)著自己的臉?biāo)砷_這一活動(dòng)，說明空氣具有流動(dòng)性。
空氣有質(zhì)量。
把兩只充氣的氣球吊在平衡桿上，并使它們保持平衡，刺破其中一個(gè)，觀察發(fā)生的現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)的結(jié)果說明了什么？通過平衡桿的傾斜說明空氣是又質(zhì)量的。
這個(gè)實(shí)驗(yàn)為教師演示實(shí)驗(yàn)，在前面認(rèn)識(shí)了空氣占據(jù)空間、可以流動(dòng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。本實(shí)驗(yàn)教材使用的是小棍，但是為了讓實(shí)驗(yàn)更加明顯有說服力我采用了實(shí)驗(yàn)室常用的平衡桿和鐵架臺(tái)。同時(shí)注意應(yīng)該用膠帶貼在氣球口處逐漸放棄，感知平衡桿從平衡到逐漸抬起的過程，來說明空氣有質(zhì)量。
探究空氣可以被壓縮，壓縮空氣有彈性。
空氣可以被壓縮，壓縮空氣有彈性是探究空氣性質(zhì)中的一個(gè)難點(diǎn)，為了突破這一難點(diǎn)。我用兩個(gè)氣袋，通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在用手壓氣墊的的過程中去發(fā)現(xiàn)裝著同樣質(zhì)量的空氣袋子，一個(gè)用手壓，一個(gè)不壓之后體積發(fā)生了變化。通過實(shí)驗(yàn)正確認(rèn)識(shí)壓縮的概念，壓縮就是物質(zhì)的量不變化，但體積縮小了。這也為下一節(jié)課比較空氣和水的壓縮性質(zhì)做好了鋪墊。在這里學(xué)生認(rèn)識(shí)了在密閉的空間空氣可以被壓縮。
這部分的設(shè)計(jì)理念是：通過教師的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、探究的興趣，讓學(xué)生把精力都集中到探究空氣的性質(zhì)當(dāng)中去。
總結(jié)拓展，放飛夢(mèng)想。
課的結(jié)尾我是這么設(shè)計(jì)的我設(shè)計(jì)了兩個(gè)大問題：
我們今天研究了看不見，摸不著的空氣，你知道了它的哪些性質(zhì)？
通過這兩個(gè)問題，讓學(xué)生對(duì)今天所探究的空氣的知識(shí)進(jìn)行一個(gè)回顧，并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活，在課外自主探究空氣的其它性質(zhì)，認(rèn)識(shí)到學(xué)科學(xué)是為了更好地用科學(xué)為我們的生活服務(wù)。為下節(jié)課將要繼續(xù)研究的空氣有質(zhì)量和探究壓縮空氣的力量。
第二課時(shí)主要對(duì)壓縮空氣有彈性和生活中對(duì)壓縮空氣的利用，壓縮空氣的力量進(jìn)行研究。
課堂教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生非常喜歡科學(xué)探究活動(dòng)。教師只要正確的引導(dǎo)，并為他們創(chuàng)設(shè)一定的情境和探究空間，為他們提供一定的學(xué)習(xí)資源，就會(huì)激起他們的好奇心和求知欲，學(xué)生的主體作用和潛能就可以到充分的發(fā)揮。學(xué)生的創(chuàng)造性思維就會(huì)得到發(fā)展，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)就會(huì)得以提高。
回味我上的這堂課，確實(shí)還得加倍努力。我在這堂課中，我圍繞空氣占據(jù)空間、空氣有重量、空氣可流動(dòng)、空氣可以被壓縮設(shè)計(jì)了四個(gè)小實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)在回過頭來仔細(xì)我覺得我的設(shè)計(jì)只是在為了證明結(jié)果，至于實(shí)驗(yàn)之間的聯(lián)系，學(xué)生們循序漸進(jìn)的接受過程我引導(dǎo)的還不夠，當(dāng)進(jìn)入素質(zhì)教育之后，科學(xué)教育開始發(fā)生了轉(zhuǎn)變，最大的轉(zhuǎn)變就是大家開始關(guān)注過程，關(guān)注能力，我們教學(xué)所設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)必定是為教學(xué)服務(wù)，我們不能只為了上的熱鬧，課堂內(nèi)容豐富，孩子們高興，而更多的應(yīng)關(guān)注，在老師的精心設(shè)計(jì)下，在做實(shí)驗(yàn)的過程中孩子到底獲得了什么，提升了什么，同時(shí)我也認(rèn)識(shí)到知識(shí)不是科學(xué)課的唯一，能力、過程也都不是，當(dāng)他們綜合在一起作用于學(xué)生的時(shí)候，才是科學(xué)課所要的東西，這才是科學(xué)課教學(xué)的主體，當(dāng)然，還有很多需要我去努力的地方，我會(huì)不斷努力，因?yàn)橹挥泻穹e才能薄發(fā)。
以上是我對(duì)《空氣的性質(zhì)》這節(jié)課的說課。
小學(xué)科學(xué)活動(dòng)說課稿篇十四
各位領(lǐng)導(dǎo)，老師大家好，今天我說課的內(nèi)容是《月有陰晴圓缺》。
《月有陰晴圓缺》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書湖南少年兒童出版社《科學(xué)》六年級(jí)（下冊(cè)）第五單元的內(nèi)容，本單元共二課書，分別是《探索月球的秘密》和《月有陰晴圓缺》，本課作為最后一節(jié)課，是在學(xué)生建立了對(duì)月球初步了解的基礎(chǔ)上，對(duì)月球的進(jìn)一步探索。與傳統(tǒng)教材相比，本課能夠化抽象為直觀，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也由被動(dòng)的接授轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄繉W(xué)習(xí)，為學(xué)生提供全新的探究方法，讓學(xué)生充分經(jīng)歷探究過程，逐步形成科學(xué)地看問題、想問題、解決問題的習(xí)慣和能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，迎合了現(xiàn)代教育理念。為今后學(xué)習(xí)提供感性和理性基礎(chǔ)。
根據(jù)本單元的教學(xué)要求和本課的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)本課的教學(xué)目標(biāo)有三點(diǎn)：1、通過學(xué)生探究，讓學(xué)生了解到對(duì)于抽象的事物我們也能通過模擬實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行探究，并初步掌握這一方法2、通過探究，使學(xué)生對(duì)月相的變化有一定的認(rèn)識(shí)和了解。3、通過學(xué)生探究的親歷過程，體驗(yàn)到學(xué)探究的樂趣和成功的喜悅，對(duì)天文知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣。
創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生對(duì)探月相變化的原因產(chǎn)生濃厚的興趣2根據(jù)已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)提出假設(shè)3設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)。4設(shè)計(jì)游戲鞏固學(xué)習(xí)。5實(shí)踐活動(dòng)，課外延伸。每個(gè)環(huán)節(jié)層層推進(jìn)，有扶到放。主要通過讓學(xué)生運(yùn)用游戲的方法和常見材料來“模擬月相的變化”，在探究過程中進(jìn)行觀察比較，并進(jìn)行積極思考，建立起“月相的變化是由于月球地球太陽之間的運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的”初步感性認(rèn)識(shí)。將抽象的天文現(xiàn)象變?yōu)橹庇^的科學(xué)探究，滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，和探究欲，培養(yǎng)了學(xué)生多方面的能力。
為此我在教學(xué)方法上，多媒體教學(xué)、學(xué)生模擬探究、多媒體游戲相結(jié)合，層層推進(jìn)的方式設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)，在整個(gè)教學(xué)過程中，體現(xiàn)了學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，他們是對(duì)天文現(xiàn)象具有強(qiáng)烈的好奇心和積極的探究欲的主動(dòng)參與者探究者。而教師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴，對(duì)學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)應(yīng)給予充分的理解和尊重，并以自己的教學(xué)行為對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。而在這一系列的活動(dòng)過程中，學(xué)生通過思辯，小給合作、討論，模擬探究，實(shí)地觀察等多種學(xué)習(xí)方法的綜合運(yùn)用，將對(duì)月相變化的理解由膚淺走向深入，由抽象走向直觀，由感性走向理性。而這種教學(xué)方法與學(xué)生學(xué)習(xí)方法的體現(xiàn)，是對(duì)天文知識(shí)學(xué)習(xí)的新嘗試，也是本課教學(xué)的一大特色。
1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣入題。
“興趣是最好的老師”，怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？本課開始時(shí)，我用幼燈出示一首意境優(yōu)美的古詩，讓學(xué)生說一說“這首詩描寫一個(gè)什么現(xiàn)象”學(xué)生通過古詩，注意力馬上被聯(lián)想到月球上，生活中所看到過月球的種種現(xiàn)象立浮現(xiàn)在腦海中，極大的提高了學(xué)生對(duì)了解月球的強(qiáng)烈欲望。
2、自主合作，討論交流。
學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，才能達(dá)到好的教學(xué)效果。在學(xué)生的興趣被激發(fā)后，我適時(shí)提出，“你們認(rèn)為月球出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因可能是什么？”并引導(dǎo)他們進(jìn)行討論。通過學(xué)生討論，可能得出一系列的結(jié)論猜想。學(xué)生可能猜測(cè)，月球的一半總是發(fā)光，然后自轉(zhuǎn)形成這一現(xiàn)象；月球總是發(fā)光，是地球自轉(zhuǎn)形成的；月球反射太陽光線，并繞著地球運(yùn)轉(zhuǎn)形成的等等。我及時(shí)的將這些猜想板書出來。并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些猜測(cè)結(jié)果進(jìn)行分析，讓學(xué)生分組討論這些猜測(cè)的結(jié)論中，哪些可能是正確的，并說出自己的理由。由于猜測(cè)可能是多種多樣的，而一些不太可能的猜測(cè)，并不一定都需要通過實(shí)驗(yàn)來證明其是錯(cuò)誤的，如果那樣做的話，對(duì)有效的課堂40分鐘時(shí)間是不夠的，如果學(xué)生能夠利用一些現(xiàn)象來反證其中的錯(cuò)誤，不僅能夠做到提高探究的效率，同時(shí)又能保證探究的興趣被進(jìn)一步強(qiáng)化，對(duì)下一步的探究有著極大的驅(qū)動(dòng)力。
3、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。
以通過模擬實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行探究。初步掌握模擬實(shí)驗(yàn)探究的方法。而小組討論的學(xué)習(xí)方法，能夠激發(fā)學(xué)生思考的欲望，學(xué)生在思辨的過程中產(chǎn)生的種種火花，能夠讓學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，不斷修正自己的實(shí)驗(yàn)方法，并刻骨銘心將這些過程和方法記在腦海中。
4、探究實(shí)驗(yàn)。
在學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)后，讓學(xué)生按時(shí)自己設(shè)計(jì)的方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。學(xué)生通過扮演，地球上的人，月球，以及用實(shí)物代替的太陽，完成對(duì)月相變化的探究。出示學(xué)生實(shí)驗(yàn)錄相。角色扮演的方法，往往運(yùn)用在游戲中，但對(duì)于實(shí)驗(yàn)探究運(yùn)用的比較少，因此學(xué)生在探究的過程中會(huì)特別感興趣，學(xué)生在觀察的過程中，會(huì)更仔細(xì)，更認(rèn)真。因?yàn)檫@一步的探究過程是在室外進(jìn)行的，因此如何有效的組織實(shí)驗(yàn)，是本環(huán)節(jié)的重中之重，要平常的室外組織活動(dòng)中，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)，不知道干什么？獲者不知道自己在實(shí)驗(yàn)中的角色和地位，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中，受外因干擾而導(dǎo)至實(shí)驗(yàn)注意力不集中等等情況出現(xiàn)。因此我在這個(gè)環(huán)節(jié)，精心組織，首先請(qǐng)學(xué)生上來演示自己的實(shí)驗(yàn)方案，通過學(xué)生的反復(fù)討論，反駁，使學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)，每個(gè)人需要做什么？為了確保實(shí)驗(yàn)不受場(chǎng)外因素的影響，我將實(shí)驗(yàn)分成八個(gè)小組，確定每個(gè)組的組長(zhǎng)，讓組長(zhǎng)進(jìn)行監(jiān)督實(shí)驗(yàn)情況，并對(duì)八個(gè)小組進(jìn)行比賽。激起學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，達(dá)到提高實(shí)驗(yàn)效率的目的。
在學(xué)生匯報(bào)完對(duì)月相形成原因的結(jié)論后，出示月相形成原因的動(dòng)畫。鞏固學(xué)生對(duì)月相變化的理解。
通過模擬探究實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠初步掌握月相變化的原因。對(duì)不同時(shí)間，出現(xiàn)的月相，有一定的了解。
5、鞏固練習(xí)。
這一環(huán)節(jié)是通過動(dòng)畫游戲，讓學(xué)生判斷，在什么時(shí)間，月相是什么形狀的。通過動(dòng)畫的形式，進(jìn)一步加深對(duì)月相變化的理解。
6、課外拓展。
在學(xué)生了解了月相變化的原因后，讓學(xué)生在課外實(shí)地觀察。讓實(shí)驗(yàn)走進(jìn)生活，讓實(shí)驗(yàn)在真實(shí)的環(huán)境下得到驗(yàn)證。
在本課教學(xué)中，我以新課標(biāo)理念為指導(dǎo)思想，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，合理的探究學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，取得了較好的教學(xué)效果，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。通過本課的教學(xué)，我深深地感到合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，選擇正確的探究方法，能讓學(xué)生學(xué)得輕松、愉快。跟采用傳統(tǒng)手段教學(xué)相比，運(yùn)達(dá)到事半功倍的效果，教得輕松。
本節(jié)課在教學(xué)過程中采用靈活多樣的方式，將學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)、師生互評(píng)等有機(jī)結(jié)合起來，以此激勵(lì)學(xué)生。通過評(píng)價(jià)活動(dòng)，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)實(shí)踐和反思、發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人。為了保障學(xué)生能夠順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，針對(duì)六年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)，我努力地為學(xué)生創(chuàng)造一種輕松愉悅地氛圍，以此使學(xué)生快樂地動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，快樂探究科學(xué)的奧秘，快樂地攀登科學(xué)的高峰。
小學(xué)科學(xué)活動(dòng)說課稿篇十五
《評(píng)價(jià)我們的太陽能熱水器》是教科版小學(xué)科學(xué)五上第二單元最后一課內(nèi)容，屬于一節(jié)成果展示課，根據(jù)上節(jié)課的分析和設(shè)計(jì)，我們親自制作的太陽能熱水器是集這一單元所學(xué)知識(shí)于一體，是知識(shí)與技能的集結(jié)。本節(jié)知識(shí)主要以：上一節(jié)課的“做個(gè)太陽能熱水器”———本節(jié)課的“展示我們的太陽能熱水器”———“檢驗(yàn)我們的太陽能熱水器”————“交流完善我們的太陽能熱水器”。來依次完成本節(jié)課的教學(xué)。
該年級(jí)的學(xué)生對(duì)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)及科學(xué)現(xiàn)象已有了一定的了解，具備了一定的能力基礎(chǔ)以及知識(shí)基礎(chǔ)，對(duì)太陽能的個(gè)結(jié)構(gòu)也有了一定的認(rèn)識(shí)，特別是在上幾節(jié)課的學(xué)習(xí)中對(duì)太陽能的認(rèn)識(shí)很深入，在選擇的材料也有了更多的想法，更接近科學(xué)。再加上本課的活動(dòng)內(nèi)容形象有趣，所以我認(rèn)為只要教師組織合理，整堂課里學(xué)生自始至終會(huì)在比較輕松的情形之下進(jìn)行學(xué)習(xí)。
科學(xué)概念：太陽能熱水器是一種光熱轉(zhuǎn)換器，是一種清潔、節(jié)能、安全的能源，人們正在大力開發(fā)和使用太陽能。
過程與方法：按照活動(dòng)的要求檢驗(yàn)太陽能熱水器，并做好數(shù)據(jù)的觀測(cè)和記錄學(xué)會(huì)從檢驗(yàn)中得到更多的改進(jìn)方法最后達(dá)到提升太陽能熱水器的效能作用。
情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)到設(shè)計(jì)、制作太陽能熱水器的樂趣；認(rèn)識(shí)到科技創(chuàng)造中運(yùn)用科學(xué)知識(shí)的重要性；培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作以及善于學(xué)習(xí)、反思、改進(jìn)的精神；樹立開發(fā)利用太陽能有利于保護(hù)環(huán)境、節(jié)約能源的觀念。
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是通過上一節(jié)課的做一個(gè)太陽能熱水器來展示我們的太陽能熱水器，并且通過實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)我們的的太陽能熱水器，達(dá)到評(píng)價(jià)各個(gè)熱水器的`效能的目的，學(xué)會(huì)由實(shí)驗(yàn)的檢驗(yàn)來進(jìn)一步完善我們的太陽能熱水器。培養(yǎng)學(xué)生不斷地改進(jìn)自己的科學(xué)制作的能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛，激發(fā)更強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣！
一、鋪墊設(shè)疑（3—5分鐘）。
1、溫故知新：課件圖片展示我們生活中的太陽能熱水器的結(jié)構(gòu)圖示，再次熟悉了解太陽能熱水器的組成制作。
2、談話導(dǎo)入：同學(xué)們都已經(jīng)準(zhǔn)備好自己的太陽能熱水器了相信你們想躍躍欲試早就盼望展示和實(shí)踐了吧！
二、探究發(fā)現(xiàn)（10—12分鐘）。
（一）展示太陽能熱水器，認(rèn)真的觀察各組的太陽能熱水器是由哪些材料組裝制作成的？
（二）為了準(zhǔn)確評(píng)價(jià)各個(gè)熱水器的效能，我們應(yīng)該注意什么？
1、猜一猜：請(qǐng)同學(xué)們大膽的猜測(cè)哪些因素影響著太陽能熱水器的效能？
2、學(xué)生到各組參觀，了解各組的太陽能熱水器都用到了哪些材料？
3、匯報(bào)交流：通過觀察，你知道了什么？
4、揭示課題：評(píng)價(jià)我的太陽能熱水器（板書課題）。
（三）分組實(shí)驗(yàn)——檢驗(yàn)我們的太陽能熱水器。
（1）討論檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)：裝水200毫升在15分鐘內(nèi)，使水溫上升。
（2）學(xué)生按要求檢驗(yàn)，填寫書上的效能評(píng)價(jià)表，每隔5分鐘測(cè)一次水溫，把測(cè)量的結(jié)果記錄下來。
（4）教師對(duì)此次的評(píng)價(jià)做綜合的總結(jié)評(píng)價(jià)。
三、歸納構(gòu)建（13—15分鐘）。
1、通過剛才的實(shí)驗(yàn)，交流我們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，我們發(fā)現(xiàn)了什么？
2、完善、改進(jìn)我們的太陽能熱水器。
3、知識(shí)點(diǎn)拓展———牛頓的發(fā)現(xiàn)。
四、實(shí)踐應(yīng)用（6—8分鐘）。
五、總結(jié)評(píng)價(jià)。
1、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
2、課外實(shí)踐：如果再來一次，我們會(huì)進(jìn)行哪些改進(jìn)？請(qǐng)?jiān)谡n后完成自己的制作的太陽能熱水器使之效能更好。
六、板書設(shè)計(jì)。
根據(jù)物體溫度上升的原理，學(xué)生們的設(shè)計(jì)大致圍繞三個(gè)方面：提高光照強(qiáng)度、加深物體顏色、增強(qiáng)物體的吸熱本領(lǐng)。在每一個(gè)方面學(xué)生們的設(shè)計(jì)各有不同，各具特色。讓學(xué)生們將自己的設(shè)計(jì)方案展示出來讓學(xué)生們參與集體交流、取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互啟發(fā)。通過交流活動(dòng)，學(xué)生們合理地借鑒同伴們的優(yōu)點(diǎn)，并改善自己的設(shè)計(jì)方案，從而提高對(duì)本單元的知識(shí)的理解和運(yùn)用程度。
在課上我除了對(duì)學(xué)生的知識(shí)和技能的掌握和運(yùn)用情況給予評(píng)價(jià)外，還對(duì)學(xué)生在活動(dòng)中表現(xiàn)的團(tuán)結(jié)合作、動(dòng)手動(dòng)腦、克服困難、交流反思等情況給予關(guān)注，納入評(píng)價(jià)內(nèi)容。并把這些評(píng)價(jià)內(nèi)容事先告訴學(xué)生，起到評(píng)價(jià)的教育和導(dǎo)向作用。
在這一堂課中，也有一個(gè)不足之處學(xué)生（個(gè)別學(xué)生）十分頑皮老是提一些不搭邊的問題，或者對(duì)于制作無實(shí)質(zhì)意義的問題，著實(shí)讓我感覺到氣憤激烈但是效果不足：激烈有余，精彩不足。另外還發(fā)現(xiàn)有些小組的學(xué)生匯報(bào)要么過于簡(jiǎn)單，要么照搬書上，沒有自己很好的投入進(jìn)去研究分析設(shè)計(jì)。
所以在科學(xué)課上用良好的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣參與學(xué)習(xí)，并且如何讓學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間地投入到科學(xué)的有效學(xué)習(xí)中？這真是一個(gè)問題。如何真正地解決，還需要多方的努力和研究。
小學(xué)科學(xué)活動(dòng)說課稿篇十六
《熱起來了》是教科版五年級(jí)下冊(cè)《科學(xué)》第二單元第一課的內(nèi)容（教科書第26—27頁）。本單元主要探究的是物質(zhì)在熱量變化過程中所產(chǎn)生的不易察覺的變化，即：熱脹冷縮現(xiàn)象及熱量轉(zhuǎn)移（傳遞）的過程。關(guān)于冷熱現(xiàn)象，學(xué)生已經(jīng)有了不少經(jīng)驗(yàn)，如根據(jù)天氣的冷熱增減衣服；把壓癟了的乒乓球浸入開水里燙一下，重新鼓起來；喝太燙的水加一些涼水等。這節(jié)課是熱單元的起始課，從“怎樣給身體增加熱量”的話題開始，讓學(xué)生討論，我們的身體從周圍獲得熱量的途徑和方法。讓學(xué)生重點(diǎn)展開對(duì)“衣服是否能給身體增加熱量”的自主探究活動(dòng)，并由此引發(fā)學(xué)生探究熱及熱現(xiàn)象的興趣。
本課圍繞“衣服能給身體增加熱量嗎”設(shè)計(jì)了二個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，二個(gè)實(shí)驗(yàn)在設(shè)計(jì)上有一定的層次，第一個(gè)實(shí)驗(yàn)探究書和衣服對(duì)比，衣服能否產(chǎn)生熱量？采取“扶”的策略在老師的引導(dǎo)下分析毛衣和書一樣不能產(chǎn)生熱量。第二個(gè)實(shí)驗(yàn)探究被衣服包住的書和被衣服包住的身體對(duì)比，則放手讓學(xué)生自主探究得出“衣服不能生熱，只是起保溫作用，防止熱量散發(fā)”。每次實(shí)驗(yàn)后讓學(xué)生交流，形成解釋，構(gòu)建起加穿衣服會(huì)使身體感覺到熱，但并不是衣服會(huì)給人體增加了熱量。讓學(xué)生經(jīng)歷了“生活情境――提出問題――實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證――解釋問題”這樣一個(gè)探究過程，對(duì)學(xué)生學(xué)會(huì)如何從正反兩方面對(duì)問題和現(xiàn)象進(jìn)行探究、驗(yàn)證具有重要指導(dǎo)意義。
本課教學(xué)的對(duì)象是五年級(jí)學(xué)生，從學(xué)生的知識(shí)和能力體系上看，學(xué)生已掌握了一定的科學(xué)知識(shí)，在三年級(jí)下冊(cè)“溫度和水的變化”單元學(xué)生們已經(jīng)觀察探究了溫度和水的形態(tài)變化的關(guān)系以及五年級(jí)上冊(cè)的“光”單元學(xué)生已經(jīng)掌握了一些有關(guān)熱的知識(shí)。已具備了一定的自主探究的能力；從學(xué)生的年齡和心理特征來看，他們對(duì)一切事物都具有好奇心，有較強(qiáng)的求知欲，他們心里有想表現(xiàn)的欲望，但是可能不好意思，但同時(shí)又希望能被肯定等這些都需要在教師的合理引導(dǎo)下能主動(dòng)開展探究活動(dòng)。另外，“冷熱現(xiàn)象”雖然學(xué)生非常熟悉，但是不一定會(huì)去研究，更不會(huì)明白其中的科學(xué)道理。
《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“面向全體小學(xué)生”、“提高科學(xué)素養(yǎng)”、“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”的課程理念。“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”，是科學(xué)課程的基本理念之一，探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。
在設(shè)計(jì)本課時(shí)，我關(guān)注了對(duì)學(xué)生的思維引導(dǎo)，整堂課就是一個(gè)完整的科學(xué)探究過程，采用“生活情境——提出問題——實(shí)驗(yàn)探究——解釋問題”的教學(xué)模式，通過與生活息息相關(guān)的教學(xué)情境，驅(qū)動(dòng)學(xué)生的好奇心，根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)該教學(xué)情境可能產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行猜測(cè)，引發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)，并在這一問題的引領(lǐng)下，進(jìn)行有目的地探究，尋找問題的答案，再利用答案，解釋相類似的生活問題。整節(jié)課讓學(xué)生處于不斷的猜想設(shè)計(jì)驗(yàn)證當(dāng)中，思維不斷地激活，過程不斷地完善。這一過程中，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣，幫助他們運(yùn)用各種思維的技巧來解決問題，從而發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維能力。
1、激趣導(dǎo)入。和學(xué)生握手，感覺手很涼，你們有哪些辦法能讓老師的手熱起來？學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，提出使手熱起來的多種方法，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、層次推進(jìn)，再次思維碰撞。老師身體也很冷，你還能想些辦法讓我的身體熱起來嗎？學(xué)生打開思維的閘門，想起了生活中使身體變熱的種種方法，學(xué)習(xí)的熱情進(jìn)一步高漲。
5、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。衣服到底能不能給身體提供熱量？你能設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行驗(yàn)證嗎？讓學(xué)生說實(shí)驗(yàn)方案，并進(jìn)行猜測(cè)－可能會(huì)發(fā)生怎樣的結(jié)果，不同的結(jié)果又能說明什么。根據(jù)學(xué)情分析，我預(yù)設(shè)了一個(gè)實(shí)驗(yàn)記錄表：
讓學(xué)生通過這兩組對(duì)比實(shí)驗(yàn)得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，證明衣服不能生熱，加穿衣服身體熱起來的原因是衣服能起保溫作用，能阻止熱量散發(fā)，防止冷氣進(jìn)入。
6、提出新的問題，促進(jìn)思維。既然實(shí)驗(yàn)結(jié)果證明了衣服本身是不能提供熱量的，那為什么我們多穿衣服還是感覺更熱了呢？讓學(xué)生在弄明白一個(gè)問題的同時(shí)，又能產(chǎn)生許多新的問題，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考，主動(dòng)探究，熱愛科學(xué)的興趣。
小學(xué)科學(xué)活動(dòng)說課稿篇十七
尊敬的各位評(píng)委及老師們：
大家好！
我上的是小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)大象版科學(xué)第六單元第一節(jié)《飲料瓶的知識(shí)》的內(nèi)容。
現(xiàn)在我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法和教學(xué)過程五個(gè)方面來進(jìn)行說課。
它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了動(dòng)物家族后進(jìn)行教學(xué)的，是學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)將理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的開始。通過學(xué)習(xí)對(duì)飲料瓶知識(shí)的認(rèn)識(shí)，可以使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到自己與周圍環(huán)境的緊密聯(lián)系，加深對(duì)自己周圍的環(huán)境的保護(hù)。
知識(shí)與技能：
（1）使學(xué)生能在觀察的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)飲料瓶所蘊(yùn)藏的知識(shí)
（2）學(xué)會(huì)使用廢舊飲料瓶進(jìn)行制作及實(shí)驗(yàn)活動(dòng)
（3）在科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)
過程與方法：
（1）通過觀察飲料瓶的活動(dòng)，探尋飲料瓶的相關(guān)知識(shí)；
（2）利用飲料瓶進(jìn)行科學(xué)小制作的設(shè)計(jì)。情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過操作、觀察、想象、探究合作的學(xué)習(xí)等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的科學(xué)習(xí)慣和在科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的創(chuàng)新精神，滲透法制教育，懂得愛護(hù)周圍的環(huán)境。
重點(diǎn)：了解飲料瓶蘊(yùn)藏的科學(xué)知識(shí)。
難點(diǎn)：飲料瓶上的信息與日常生活進(jìn)行聯(lián)系比較和實(shí)踐運(yùn)用
1、針對(duì)科學(xué)知識(shí)教學(xué)的特點(diǎn)，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容針對(duì)小學(xué)生以形象思維為主，空間觀念薄弱的特點(diǎn)，我主要采用講授法、觀察發(fā)現(xiàn)法，以及討論、合作探究的形式，并運(yùn)用多媒體課件輔導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生在觀察感知的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，利用這些方法來激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過一系列有序活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，使學(xué)生的觀察能力、操作能力、抽象概括能力逐步提高，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。
2、對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生已具備了一定的觀察能力、探究能力和小組合作意識(shí)，但他們的抽象思維能力還不夠豐富，本節(jié)課將從學(xué)生的生活實(shí)際入手，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、探究能力和合作意識(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用抽象的思維方式去認(rèn)識(shí)世界。
一、導(dǎo)入新課：師：同學(xué)們，在上新課之前老師想問你們一個(gè)問題，同學(xué)們平時(shí)喜歡喝飲料嗎？（學(xué)生回答）都喝過哪些飲料？（指名學(xué)生說說）老師這里也準(zhǔn)備了幾種飲料，看看大家喝過沒有？請(qǐng)看大屏幕。師：喝完了飲料，你們注意觀察過飲料瓶嗎？（學(xué)生回答）從飲料瓶上你看到過什么內(nèi)容？（學(xué)生回答）這些知識(shí)又會(huì)告訴我們什么？（根據(jù)學(xué)生回答情況引入課題）這節(jié)課就讓我們一起來探究飲料瓶的知識(shí)。（板書課題：飲料瓶的知識(shí)）
二、授新課師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿出你們準(zhǔn)備的飲料瓶，仔細(xì)觀察，看看從飲料瓶上能發(fā)現(xiàn)什么？可以在小組內(nèi)探討，交流，并把觀察的內(nèi)容記錄下來。（小組活動(dòng)：學(xué)生觀察并記錄）
（１）師：通過觀察你們從飲料瓶身上都獲得了哪些信息？（學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流匯報(bào)）
（２）師：飲料瓶上的這些信息對(duì)于我們的日常生活到底有哪些作用呢？（學(xué)生交流）
（３）師：對(duì)于飲料瓶你還想知道什么？請(qǐng)把你不明白的問題提出來。（學(xué)生交流）
（４）師：請(qǐng)同學(xué)們把我們?cè)谡n堂上沒有弄懂的問題存入問題銀行吧！
三、飲料瓶的應(yīng)用
（1）好，剛才我們從飲料瓶上學(xué)到了很多的知識(shí)，那飲料瓶在我們的生活中還有沒有用處呢？（學(xué)生回答后展示自制作品及課件內(nèi)容）
四、手工藝制作欣賞。師：老師的制作很有限，這里為大家?guī)砹艘恍┯蔑嬃掀恐谱鞯男」に嚻罚?qǐng)觀賞。（課件播放：小制作的畫面）
五、課后小結(jié)：師：同學(xué)們，廢舊的飲料瓶除了可以回收再利用還可以變廢為寶。今天的學(xué)習(xí)讓我們知道了許多飲料瓶的知識(shí)，得到不少收獲，請(qǐng)同學(xué)們今后把我們今天學(xué)到的飲料瓶的知識(shí)應(yīng)用在實(shí)際生活中去，以便讓我們消費(fèi)時(shí)更安全！
六、作業(yè)布置：請(qǐng)同學(xué)們自己制作一個(gè)小玩具或工藝品并寫上小標(biāo)簽向其他同學(xué)解釋制作過程和用途。
小學(xué)科學(xué)活動(dòng)說課稿篇十八
“自主、合作、探究”教學(xué)模式，是新課改的亮點(diǎn)，也是我校這幾年在武主任領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行的一個(gè)課題實(shí)驗(yàn)。實(shí)施“自主、合作、探究”這一模式，目的是培養(yǎng)學(xué)生永不滿足、追求卓越的科學(xué)態(tài)度和勇于質(zhì)疑、善于提出問題、解決問題的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在操作過程中，首先要有和諧的學(xué)習(xí)氛圍，教師要放下架子，讓學(xué)生把老師當(dāng)作知心朋友，當(dāng)作學(xué)習(xí)伙伴，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)和想法，對(duì)于學(xué)生提出的個(gè)別離奇古怪的問題，教師的態(tài)度應(yīng)是不指責(zé)，不回避，并適當(dāng)?shù)亟o予肯定和引導(dǎo)。其次是在學(xué)習(xí)的過程和體驗(yàn)中，關(guān)鍵是能否引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行選擇、判斷和運(yùn)用。最后就是鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的積極參與意識(shí)。特別是采取小組合作的形式，更能取得良好的教學(xué)效果。這種模式能改變傳統(tǒng)教學(xué)壓抑學(xué)生興趣和熱情的狀況，能讓學(xué)生在平等的環(huán)境下“自主、合作、探究”，討論總結(jié)，獲得成功。
再如，小組合作學(xué)習(xí)。何時(shí)采用“小組合作學(xué)習(xí)”是最恰當(dāng)時(shí)機(jī)？對(duì)于動(dòng)手實(shí)踐，特別是新課改的年級(jí)，我們不能被表面上的熱熱鬧鬧所沉醉，而應(yīng)更關(guān)注學(xué)生究竟在做什么？活動(dòng)產(chǎn)生的效果又是什么？而對(duì)于主動(dòng)探索，我們建議采取以問題為中心，以發(fā)現(xiàn)為目標(biāo)的開放性學(xué)習(xí)方法，但是如果把每一個(gè)問題都當(dāng)作探究來處理，不僅時(shí)間條件不允許，也可以說把探究神秘化、復(fù)雜化了。針對(duì)以上問題，結(jié)合我們的教學(xué)實(shí)踐，談一談我在執(zhí)教《燈泡亮了》這節(jié)課所做的一點(diǎn)嘗試：
我先采用"問題情境——建立模型——解釋、應(yīng)用與拓寬"的模式展開。好的問題情景是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入科學(xué)探究的火把，我們要善于用產(chǎn)生于真實(shí)背景中的學(xué)生感興趣的問題啟動(dòng)學(xué)生的思維。在教學(xué)過程中，先利用學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物迷人的夜景作為教學(xué)活動(dòng)的切入點(diǎn)，使他們能迅速進(jìn)入思維發(fā)展的“最近區(qū)”，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。達(dá)到自評(píng)與綜合評(píng)價(jià)的目的?？茖W(xué)課程目標(biāo)的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的態(tài)度和能力，所以評(píng)價(jià)時(shí)，不應(yīng)過于看重學(xué)生所獲得的知識(shí)的多少及作品的優(yōu)劣，而應(yīng)特別關(guān)注學(xué)生參與的態(tài)度、解決問題的能力和創(chuàng)造性，關(guān)注學(xué)習(xí)的過程和方法，關(guān)注交流與合作，關(guān)注動(dòng)手實(shí)踐以及所獲得的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，同時(shí)要強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的激勵(lì)性，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的個(gè)性特長(zhǎng)，施展自己的才能，努力形成激勵(lì)廣大學(xué)生積極進(jìn)取、勇于創(chuàng)新的氛圍。評(píng)價(jià)可采用多種形式，如書面材料的評(píng)價(jià)與對(duì)學(xué)生的口頭報(bào)告、活動(dòng)、展示的評(píng)價(jià)相結(jié)合；教師評(píng)價(jià)與學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合；小組的評(píng)價(jià)與組內(nèi)個(gè)人的評(píng)價(jià)相結(jié)合等。
基于這一評(píng)價(jià)理念，本節(jié)課評(píng)價(jià)方式靈活多樣，各種評(píng)價(jià)方式有機(jī)結(jié)合。例如：在“創(chuàng)設(shè)矛盾情境,激發(fā)學(xué)生觀察小燈泡.”環(huán)節(jié)采取教師評(píng)價(jià)與學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合，在“布局自由心境，激發(fā)學(xué)生連接小燈泡”，“建構(gòu)對(duì)比環(huán)境，激發(fā)學(xué)生討論小燈泡”，這兩個(gè)環(huán)節(jié)采取書面材料的評(píng)價(jià)與對(duì)學(xué)生的口頭報(bào)告、活動(dòng)、展示的評(píng)價(jià)相結(jié)合；讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)實(shí)踐和反思、發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人?？傊覀冋J(rèn)為“自主、合作、探究”這一模式的教學(xué)，是通過展示學(xué)生的思維過程，達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高，是一種平等的同伴互助，共利互惠的學(xué)習(xí)關(guān)系，是學(xué)生求知快捷而科學(xué)的通道。
通過本堂課的學(xué)習(xí)，我感覺到孩子對(duì)科學(xué)探究活動(dòng)有著強(qiáng)烈的興趣，身為一名科學(xué)教師我們應(yīng)該在平時(shí)留心學(xué)習(xí)和積累各種科學(xué)知識(shí)，這樣才能在課堂上游刃有余的指導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生開展科學(xué)探究活動(dòng)。在指導(dǎo)和評(píng)價(jià)孩子的時(shí)候，老師說的話一定要尊重科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，對(duì)于某些沒有定論的問題，不要做肯定性的回答，而應(yīng)該是對(duì)孩子進(jìn)行一個(gè)探究方向的引導(dǎo)。課堂中，教師要善于抓住孩子的興奮點(diǎn)，適時(shí)的引導(dǎo)，讓孩子在科學(xué)探究活動(dòng)過程中合作、互助、自主的進(jìn)行探究活動(dòng)。在今后的教學(xué)中我將不斷的學(xué)習(xí)、探索、實(shí)踐。
從課堂情景來看，學(xué)生主動(dòng)完成了教學(xué)任務(wù)，體現(xiàn)了新課標(biāo)要求的“自主·合作·探究”學(xué)習(xí)模式，更難能可貴的是孩子抓住課堂上“幫別人做線路”這一情景，生成了“幫別人做事不如教給別人做事方法”這樣一個(gè)道理。在老師提供的教學(xué)材料面前，孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)與風(fēng)采得到了充分的體現(xiàn)。在組成“電路”的同時(shí)，孩子的合作能力與合作愿望進(jìn)一步得到了張揚(yáng)，培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)興趣。課堂的結(jié)束并不是這類問題的結(jié)束，只是給這類問題開了一個(gè)好頭，留給了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的空間與機(jī)會(huì)。
孩子的動(dòng)手能力、思維面、深度及制定方案的能力都有待進(jìn)一步提高。從這里也可以看出咱們孩子的動(dòng)手能力與動(dòng)口能力的失調(diào)，在這一方面對(duì)孩子的鍛煉一直是少得可憐。課堂上老師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的功力還有待于進(jìn)一步提高。我認(rèn)為在課堂上以疏導(dǎo)學(xué)生為主，這樣可能在體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)上會(huì)做的更好。
小學(xué)科學(xué)活動(dòng)說課稿篇十九
各位評(píng)委、老師：
下午好，我是32號(hào)選手，今天我說課的課題是《液體的酸堿性》。
《液體的酸堿性》一課著眼于讓學(xué)生認(rèn)識(shí)液體的基本特征之一——酸堿性。教材分為三個(gè)部分：第一部分液體的酸與堿，學(xué)生通過石蕊試紙檢驗(yàn)各種液體的酸堿性，初步認(rèn)識(shí)液體有酸堿性特征；第二部分自制指示劑，學(xué)生將利用植物的汁液來制作指示劑并利用自制指示劑來檢驗(yàn)液體的酸堿性，進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)水溶液的酸堿性的認(rèn)識(shí)；第三部分在學(xué)生對(duì)液體酸堿性有所了解的基礎(chǔ)上，來認(rèn)識(shí)酸堿中和現(xiàn)象以及酸堿中和現(xiàn)象在生活中的應(yīng)用。
五年級(jí)學(xué)生接觸科學(xué)課已有一年，有一定的科學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)課興趣非常濃厚。但是在思維上，邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)性不強(qiáng)，考慮問題不深入、不夠細(xì)致周密；同時(shí)實(shí)驗(yàn)操作能力有待提高。本節(jié)課無論是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)還是實(shí)驗(yàn)操作，對(duì)學(xué)生而言都將是很好的鍛煉。
針對(duì)教材內(nèi)容和特點(diǎn)，以及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，本課將分兩教時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一教時(shí)學(xué)習(xí)一二部分的內(nèi)容，第二課時(shí)學(xué)習(xí)第三部分的內(nèi)容。下面，我將就第一課時(shí)展開說課。第一課時(shí)的內(nèi)容是全課的重點(diǎn)，通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生既要認(rèn)識(shí)液體的酸堿特性，掌握用石蕊和自制試劑測(cè)出液體酸堿性的方法，還要為第二課時(shí)認(rèn)識(shí)酸堿中和現(xiàn)象打下良好基礎(chǔ)。
基于我對(duì)教材、學(xué)生的了解與分析，第一課時(shí)制定了以下教學(xué)目標(biāo)。
1.知識(shí)與技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)液體的基本特征之一——酸堿性，知道用石蕊試紙等方法能夠測(cè)出液體的酸堿性。
2.過程與方法目標(biāo)：能夠用石蕊試紙來測(cè)出液體的酸堿性，學(xué)會(huì)自制紫甘藍(lán)汁指示劑，并能用紫甘藍(lán)汁指示劑來測(cè)液體酸堿性。
情感與價(jià)值觀目標(biāo)：樂于合作，能具備勇于探索的科學(xué)精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
根據(jù)對(duì)教材的分析解讀，我認(rèn)為本課的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該放在用石蕊試紙等方法能夠測(cè)出液體的酸堿性。因?yàn)閷W(xué)生正是通過這一部分的探究才認(rèn)識(shí)液體具有酸堿性，這是本課探究的重點(diǎn)所在。
根據(jù)這個(gè)年齡段的學(xué)生特點(diǎn)以及以往知識(shí)的學(xué)習(xí)情況，我認(rèn)為本課的教學(xué)難點(diǎn)應(yīng)該是學(xué)會(huì)自制紫甘藍(lán)汁指示劑，并能用紫甘藍(lán)汁指示劑來測(cè)液體酸堿性。
為了更好地把握教材的重難點(diǎn)，讓學(xué)生能夠達(dá)到本課題設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劇?/p>
教法。
1、情景教學(xué)法。
考慮到五年級(jí)學(xué)生的現(xiàn)狀，我主要采取設(shè)置情景教學(xué)法，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來，使他們?cè)诨顒?dòng)中得到認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，產(chǎn)生探究欲望。培養(yǎng)學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)周邊的客觀事物，發(fā)展思辯能力，注重心理狀況。當(dāng)然老師自身也是非常重要的教學(xué)資源。教師本人應(yīng)該通過課堂教學(xué)感染和激勵(lì)學(xué)生，調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)解決實(shí)際問題的渴望，并且要培養(yǎng)學(xué)生以理論聯(lián)系實(shí)際的能力，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
2、注重課堂上師生的交往，為學(xué)生提供充足的探究時(shí)間和空間。
教師要放下架子，以合作者的身份參與到小組的合作探究活動(dòng)中來，了解學(xué)生的探究情況，并對(duì)個(gè)別同學(xué)給予適當(dāng)?shù)奶嵝押蛶椭?。提倡學(xué)生在合作探究中相互尊重、信任、理解、支持、合作，教師既是學(xué)生的指導(dǎo)者，又是學(xué)生的合作者。
學(xué)法。
我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而，我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。
1、以探究為核心，讓學(xué)生親身經(jīng)歷活動(dòng)的'全過程。
探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式，親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)造科學(xué)探究的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在用石蕊試紙來測(cè)出液體的酸堿性的探究活動(dòng)中，體驗(yàn)科學(xué)探究的過程、建構(gòu)基礎(chǔ)性的科學(xué)知識(shí)、獲得初步的科學(xué)探究能力，培養(yǎng)兒童的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神和科學(xué)思維的方法，使兒童初步形成科學(xué)的世界觀。
2、注意合作交流，在科學(xué)探究的活動(dòng)過程中，學(xué)生應(yīng)該以小組為單位，加強(qiáng)與同組學(xué)習(xí)同伴的交流，通過團(tuán)結(jié)合作來完成活動(dòng)。從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)協(xié)作精神。
教師準(zhǔn)備：石灰水、氨水、石蕊試紙、紫甘藍(lán)、燒杯、熱水、玻璃杯等。
學(xué)生準(zhǔn)備：橙汁、汽水、肥皂水、紙杯等。
以上所選擇的教學(xué)具都是充分且必要的，學(xué)生利用這些教學(xué)具經(jīng)過有序合理操作能夠很好地認(rèn)識(shí)液體的酸堿性。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)過程：
（一）創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題，提出本課研究的問題。
有一杯液體是黃色的，很像橙汁，應(yīng)該可以喝。教師這時(shí)可以通過杯底的標(biāo)簽肯定學(xué)生的推測(cè)，并將橙汁、雪碧獎(jiǎng)勵(lì)給學(xué)生。然后，提出液體除了具有氣味、顏色等性質(zhì)外，還有哪些不同的性質(zhì)。在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上引出酸堿性的概念。
安排這樣的設(shè)計(jì)是因?yàn)榭紤]從口渴這一對(duì)于學(xué)生感受頗深的生理感覺出發(fā)引出問題，有利于激發(fā)學(xué)生的探究熱情。同時(shí)考慮到學(xué)生已有的探究基礎(chǔ)，五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)能夠用視覺、嗅覺、味覺等感官來認(rèn)識(shí)事物的特征性質(zhì)，這樣的安排，還復(fù)習(xí)了液體具有不同的顏色、氣味等性質(zhì)，為下面認(rèn)識(shí)物體具有酸堿性的性質(zhì)打下基礎(chǔ)。
（二）通過演示交給學(xué)生用石蕊試紙檢測(cè)液體酸堿性的方法。
在學(xué)生知道液體有酸堿性這一性質(zhì)后，會(huì)提出怎樣才能知道液體的酸堿性的問題。教師在這時(shí)出示石蕊試紙，告訴學(xué)生，用石蕊試紙可以測(cè)出液體的酸堿性。
1、石蕊試紙分為紅色和藍(lán)色兩種；
2、石蕊試紙的使用方法。
鑷子夾取、玻棒蘸液體滴在試紙上（避免共用玻棒，滴一小滴即可測(cè)出）。
（三）分組探究，用石蕊試紙檢測(cè)液體酸堿性。
1、分發(fā)學(xué)具。
2、學(xué)生實(shí)驗(yàn)。
3、交流結(jié)果。
4、得出結(jié)論。
石蕊試紙能檢測(cè)出液體酸堿性：能讓紅石蕊試紙變藍(lán)的液體是堿性的，能讓藍(lán)石蕊試紙變紅的液體是酸性的。
（四）自制紫甘藍(lán)指示劑。
1、了解制作方法：
2、檢測(cè)方法。
3、分組檢測(cè)。
4、交流，得出結(jié)論。
（五）總結(jié)。
液體有酸堿性的性質(zhì)，有的液體是酸性的（如檸檬水、白醋），有的液體是堿性的（如肥皂水、石灰水），有的液體是中性的（白開水、糖水）。
我比較注重直觀地、系統(tǒng)的板書設(shè)計(jì)，并及時(shí)地體現(xiàn)教材中的知識(shí)點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握。我的板書設(shè)計(jì)是：
液體的酸堿性。
紅石蕊試紙變藍(lán)（堿性）。
石蕊試紙測(cè)量。
藍(lán)石蕊試紙變紅（酸性）。
這樣的板書設(shè)計(jì)突出了學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了幫助的作用。
小學(xué)科學(xué)活動(dòng)說課稿篇二十
今天我說課的主題是《物質(zhì)的變化》。本課是屬于物體與物質(zhì)范疇，針對(duì)六年級(jí)這樣高年級(jí)的學(xué)生展開教學(xué)的，學(xué)生經(jīng)過“物體—材料—物質(zhì)”這三個(gè)層次來進(jìn)行這方面的學(xué)習(xí)，物質(zhì)的變化主題已進(jìn)入第三層次，通過觀察與探討，了解物質(zhì)到一些基本性質(zhì)與變化過程，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)逐漸由具體向抽象過渡。
學(xué)生對(duì)于一些物質(zhì)存放久了，就會(huì)發(fā)生變化已經(jīng)有了一些零散的認(rèn)識(shí)和知識(shí)儲(chǔ)備，比較熟悉物質(zhì)不是一成不變的，都是存在變化這個(gè)觀點(diǎn)，但對(duì)于這些變化到底什么原因造成的，在科學(xué)上我們應(yīng)該如何對(duì)其進(jìn)行分類等等在系統(tǒng)認(rèn)識(shí)上還是比較模糊的。
1、了解科學(xué)探求的結(jié)果應(yīng)該是可以重復(fù)驗(yàn)證的。
2、懂得交流與討論可以引發(fā)新的想法。
3、能用簡(jiǎn)單器械作簡(jiǎn)單的觀察實(shí)驗(yàn)，并做實(shí)驗(yàn)紀(jì)錄。
4、會(huì)查閱書刊及利用其他信息源。
5、能反思自己的探求過程，將探求的結(jié)果與假設(shè)相比較。
6、能對(duì)研究過程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)議，并與他人交換意見。
1、了解物質(zhì)有三種常見的狀態(tài)：固態(tài)、氣態(tài)、液態(tài)。溫度的改變可使物質(zhì)的狀態(tài)發(fā)生變化。
2、知道物質(zhì)的變化有兩類：一類僅僅是形態(tài)的變化，另一類會(huì)生成新的物質(zhì)。
1、想知道，愛提問。
2、愿意合作與交流。
3、樂于用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)改善生活。
4、關(guān)心日常生活中的科技新產(chǎn)品、新事物，關(guān)注與科學(xué)有關(guān)的社會(huì)問題。
六年級(jí)的學(xué)生對(duì)學(xué)“科學(xué)”已經(jīng)有了一定的經(jīng)驗(yàn)，在解釋事物現(xiàn)象方面會(huì)有更多自己的見解，能對(duì)自己感興趣的事物提出想探求的問題，并能運(yùn)用實(shí)驗(yàn)、觀察等手段進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)，尋求解決問題的方法。他們絕對(duì)不希望被老師牽著鼻子走，卻更希望老師能跟著他們“走”，學(xué)習(xí)自己想學(xué)的知識(shí)。因此我在教學(xué)設(shè)計(jì)上就更注重尊重學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，讓他們做想做的事，說想說的話，營(yíng)造一個(gè)民主的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在毫無壓力下，從學(xué)習(xí)研究中充分抒發(fā)自己的見解，從而獲得身心的愉悅。
根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)水平我將認(rèn)識(shí)物理變化和化學(xué)變化的區(qū)別，認(rèn)識(shí)典型的化學(xué)變化作為本主題的教學(xué)重點(diǎn)，而將通過實(shí)驗(yàn)探求物質(zhì)變化的秘密應(yīng)該是學(xué)生需要突破的教學(xué)難點(diǎn)。
本課我安排3教時(shí)來完成，我將為學(xué)生準(zhǔn)備必要的媒體資料以及實(shí)驗(yàn)所需要的實(shí)驗(yàn)用品等好讓學(xué)生更好地進(jìn)行本課的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
本主題可以分為三各部分，每個(gè)部分一課時(shí)。
第一部分的教學(xué)目的是通過“變”來“變”去的鹽，認(rèn)識(shí)可逆的變化，認(rèn)識(shí)青銅器的生產(chǎn)，制造蠟星星等活動(dòng)進(jìn)一步讓學(xué)生了解這是什么變化，科學(xué)定義這一類變化——物理變化的根據(jù)。
我打算采取實(shí)驗(yàn)的方式，讓學(xué)生通過小組合作交流的形式，讓他了解到向鹽這樣變來變?nèi)サ淖兓Q為物理變化，以及物理變化的特征等等，培養(yǎng)他們通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究的能力以及學(xué)會(huì)搜集整理所學(xué)知識(shí)的得出結(jié)論的能力。
第二部分的教學(xué)目的是通過常見的銅生銹的現(xiàn)象，通過實(shí)驗(yàn)探究金屬生銹的原因的基礎(chǔ)上通過收集信息進(jìn)行綜合分析的方法。通過小組的質(zhì)疑方式，讓他們從各個(gè)方面了解到金屬生銹是一種化學(xué)變化，并試著自己得出如果是一種化學(xué)變化的話，它應(yīng)該具備什么樣的特征，培養(yǎng)他們合作交流自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)這樣的能力。
第三部分的教學(xué)目的是通過觀察和實(shí)驗(yàn)，看燃燒的蠟燭，讓學(xué)生知道化學(xué)變化會(huì)伴隨著什么樣的典型特征。通過這些典型的特征變化，聯(lián)系生活中的其它變化，最終得出：只是形態(tài)上的變化，不產(chǎn)生新的物質(zhì)的變化是物理變化；而產(chǎn)生新物質(zhì)的變化是化學(xué)變化。我打算采取利用科學(xué)欣賞的形式再現(xiàn)歷史上著名的科學(xué)家拉瓦錫的實(shí)驗(yàn)這樣的方式，讓學(xué)生通過動(dòng)畫的形式對(duì)研究物質(zhì)在燃燒中會(huì)發(fā)生哪些變化有直觀的印象，探討在此過程中發(fā)生各種變化的原因，對(duì)以后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)重復(fù)驗(yàn)證蠟燭燃燒的變化，有著積極的暗示作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主研究的形式，讓他了解到科學(xué)的結(jié)論具有可重復(fù)驗(yàn)證，培養(yǎng)他們今后養(yǎng)成通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證結(jié)論的意識(shí)和自主探究的能力。
因?yàn)樾W(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的，倡導(dǎo)以探究為主，學(xué)生通過自主實(shí)驗(yàn)的過程中既可以使其對(duì)什么是物理變化和化學(xué)變化，以及這兩種變化有什么樣的特征有了直觀地認(rèn)識(shí)，同時(shí)又可以在自主探究和小組合作過程中獲得積極的情感體驗(yàn)，有助于培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，對(duì)于以后養(yǎng)成通過實(shí)驗(yàn)自主探究日常生活和學(xué)習(xí)中遇到的各種問題的習(xí)慣，有潛移默化的作用。
根據(jù)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)以及興趣愛好圍繞“科學(xué)就是提出問題并想辦法解決問題”這個(gè)思路，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。
“興趣是最好的老師”，我首先是利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生置身于真實(shí)之中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性和主動(dòng)性，使課堂教學(xué)“活”起來。
在教學(xué)過程中，我盡可能多地讓學(xué)生通過多種活動(dòng)的機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。
第一課時(shí)：“變來變?nèi)サ柠}”需要為學(xué)生準(zhǔn)備：酒精燈，蒸發(fā)皿，燒杯等，“煮海為鹽”、“青銅器的制造”的教學(xué)的短片。
我的意圖是先通過問題“我們知道鹽能溶解在水里，溶解在水利的鹽還能‘變’出來嗎？”激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲，讓學(xué)生充分利用自己的前經(jīng)驗(yàn)，積極的根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)積累進(jìn)行猜測(cè)：得出鹽水是能變回鹽的。如果學(xué)生在此遭遇困難教師可以通過“回想水的汽化現(xiàn)象”給學(xué)生進(jìn)行提示。此時(shí)再通過小組合作想辦法自己設(shè)計(jì)合理的實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證結(jié)論。在此基礎(chǔ)上通過媒體出示中國古代人“煮海為鹽”的歷史和方法，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)和媒體資料的基礎(chǔ)上分析分離水與鹽的方法和原理。在這個(gè)過程中教師要演示酒精燈的使用方法，酒精燈學(xué)生生活中不常見，又是小學(xué)階段一個(gè)重要的實(shí)驗(yàn)操作，同時(shí)考慮實(shí)驗(yàn)的安全性，為了更有效率的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)所以由教師演示規(guī)范，再讓學(xué)生通過小組通過合作實(shí)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。他們會(huì)發(fā)現(xiàn)鹽能溶解于水，又能從水中提取出來，這樣的變化過程是可逆的；繼而進(jìn)一步思考最終發(fā)現(xiàn)：生活中還有很多變化過程是可逆的。通過收集和整理有關(guān)變化過程的相關(guān)資料來加深學(xué)生對(duì)可逆變化的認(rèn)識(shí)，并且做好資料的記錄和整理，養(yǎng)成實(shí)驗(yàn)中隨時(shí)記錄的好習(xí)慣，并為以后的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。通過青銅器的制作過程的錄像資料簡(jiǎn)介以及如何利用可逆的變化之作蠟星星。通過這樣的方式讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能動(dòng)性，創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮，培養(yǎng)他們的動(dòng)手動(dòng)腦的意識(shí)。
銅鏡失去光澤，鐵釘上銹等金屬生銹現(xiàn)象是生活中常見的事，關(guān)鍵是如何了解他們上銹的秘密。我通過錄像短片讓學(xué)生直接思考，來預(yù)測(cè)原因，在此基礎(chǔ)上考慮怎樣提高實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)比較金屬生銹與否的實(shí)驗(yàn)，深入到它們的里面，了解事物之間的關(guān)系，才能上升到理性認(rèn)識(shí)，形成概念。通過進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究，通過金屬存在的環(huán)境差異，預(yù)測(cè)可能出現(xiàn)的現(xiàn)象，因?yàn)榇藢?shí)驗(yàn)當(dāng)堂課不能完成，所以此時(shí)教師可以延遲評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。
我的意圖是在學(xué)習(xí)過程中有競(jìng)爭(zhēng)才有進(jìn)步，學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理使他們的探究熱情空前高漲，爭(zhēng)相嘗試各種方法。學(xué)生的實(shí)驗(yàn)只要是合理的我都給予肯定，從而使學(xué)生明白到解決問題的途徑是多種的。學(xué)生在探究的過程中，體會(huì)了學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長(zhǎng)了科學(xué)的探究能力，獲取了知識(shí)，形成尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
在此基礎(chǔ)上通過觀察生銹的鐵和銅等讓學(xué)生了解鐵與鐵銹、銅與銅銹的區(qū)別。這個(gè)地方學(xué)生可能從很多方面進(jìn)行比較，比較雜亂且有的毫無價(jià)值，所以教師可以通過實(shí)驗(yàn)表格讓學(xué)生從顏色、光澤、軟硬等方面進(jìn)行重點(diǎn)觀察，讓他了解到這種變化是產(chǎn)生新物質(zhì)，并不僅僅是形態(tài)的變化，為以后第三顆的學(xué)習(xí)埋下伏筆。同時(shí)根據(jù)金屬都會(huì)生銹的現(xiàn)象，以及生銹的秘密，回想在生活中人們是怎么來處理金屬生銹的問題的，讓科學(xué)回應(yīng)于生活。此時(shí)可以通過補(bǔ)充這方面的資料讓學(xué)生進(jìn)一步了解在生活中還有哪些防銹措施，拓展學(xué)生的知識(shí)面。
銅鏡失去光澤是一種可以看得見的產(chǎn)生新物質(zhì)的變化，而生活中很多的化學(xué)變化人們不容易察覺，所以在第三個(gè)部分設(shè)計(jì)了常見的燃燒現(xiàn)象讓學(xué)生進(jìn)行分析。
第三課時(shí)：蠟燭的燃燒，我要為學(xué)生準(zhǔn)備：蠟燭、燒杯、澄清石灰水等、拉瓦錫實(shí)驗(yàn)的短片。
蠟燭的燃燒非常常見，但越是這樣人們?cè)接锌赡苷J(rèn)為是理所當(dāng)然而不去思考他所蘊(yùn)藏的科學(xué)含義。
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者，在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈。
我的設(shè)計(jì)意圖是：先通過一個(gè)問題：“在生活中的常見的燃燒的現(xiàn)象，就以蠟燭燃燒為例在此過程中，蠟燭燃燒會(huì)發(fā)生什么樣的變化？”讓學(xué)生通過觀察燃燒前和燃燒中蠟燭的變化，猜測(cè)燃燒掉的蠟燭變成了什么。在此過程中要提醒學(xué)生注意安全，如果失火了，應(yīng)該趕快用濕毛巾來滅火。之后可以通過讓學(xué)生討論如何通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。
（1）罩一個(gè)燒杯與燃燒的蠟燭上方，看燒杯有什么變化。
（2）罩一個(gè)在內(nèi)壁涂有澄清石灰水的燒杯在燃燒的蠟燭上方，看燒杯有什么變化。
（3）用一個(gè)白瓷板置于燃燒的蠟燭上方，看白瓷板底部有什么變化讓學(xué)生考慮燃燒掉的蠟燭是不是什么都沒了？學(xué)生通過小組討論交流互相質(zhì)疑加深了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解。
然后通過錄像重放當(dāng)年拉瓦錫驗(yàn)證的燃燒的實(shí)驗(yàn)，通過這樣直觀的實(shí)驗(yàn)使學(xué)生更為深刻地了解燃燒的本質(zhì)。了解到燃燒會(huì)產(chǎn)生新的物質(zhì)。同時(shí)讓學(xué)生結(jié)合前面的所學(xué)拓展了解還有那些是產(chǎn)生新物質(zhì)的變化。
一類像鹽水轉(zhuǎn)換為鹽那樣，是可逆的變化，不產(chǎn)生新物質(zhì)的變化。一類是像金屬生銹和燃燒現(xiàn)象一樣產(chǎn)生了新物質(zhì)的變化。
讓學(xué)生了解物理變化和化學(xué)變化的關(guān)鍵是是否產(chǎn)生新的物質(zhì)。這樣就將普通常見的現(xiàn)象總結(jié)成為一個(gè)普通的規(guī)律，讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的階段。
科學(xué)課的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，這是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，不可能僅僅從課堂上來解決問題，所以我布置了一個(gè)小任務(wù)：收集有關(guān)物質(zhì)變化的資料，讓學(xué)生回去完成。因?yàn)槭占嚓P(guān)資料并進(jìn)行篩選的能力也是科學(xué)課所必備的，在下一堂課進(jìn)行交流匯報(bào)和講評(píng)，這樣就使科學(xué)課從課堂延伸到課外。同時(shí)也為下個(gè)單元整理信息，讓我們更有效的學(xué)習(xí)，作鋪墊。
出示板書設(shè)計(jì)。
物質(zhì)的變化。
鹽到鹽水：可逆的變化物質(zhì)形態(tài)發(fā)生改變，不產(chǎn)生新物質(zhì)——物理變化。
銅生銹。
鐵生銹：不可逆的變化產(chǎn)生新物質(zhì)的變化。
燃燒。
我的設(shè)計(jì)是從現(xiàn)象到本質(zhì)，讓學(xué)生清楚物質(zhì)變化的分類依據(jù)。
以上是我對(duì)《物質(zhì)的變化》這一主題的教學(xué)思路，請(qǐng)各位老師給予批評(píng)指正。謝謝大家。
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/16855295.html】
