編寫教案時，教師應結合自身教學經(jīng)驗和專業(yè)知識，注重實用性和可操作性。教案的編寫需要注意語言表達的準確性和條理性，以提高教學的清晰性。范文中的教學資源使用合理，能夠充分支持教學活動。
小學語文貓的教案篇一
2.品味重點句子的深刻內(nèi)涵，領悟課文主旨，學習小草那種面對困難奮發(fā)向上的頑強精神。
品味重點句子的深刻內(nèi)涵，領悟課文主旨。
這篇課文是作家夏衍的散文名篇文章先通過兩個故事說明世界上氣力大的事物是種子，它們“以可怕的力量，將一切機械力所不能分開的骨骼，完整地分開了”，突出種子超越一切的力量接著，又通過人們常見的竹筍的成長、被壓在瓦礫和石塊下面的小草頑強不屈的生長現(xiàn)象，進一步突出不可抗拒的種子力量之巨大，從而揭示這種力量的真諦——頑強的生命的力，“長期抗戰(zhàn)”的力，能屈能伸、不畏艱辛、無比堅韌的力。
教法。
閱讀法、情景教學法、合作教學法。
學法。
探究學習、合作學習、自主學習。
一、談話導入。
二、初讀課文，整體感知。
(我知道了種子的力超越一切，它能把人的頭蓋骨完整地分開，這是一種可怕的力量，它為了鉆出地面，克服了很多困難，這是一種頑強的生命力，這種力是一種“長期抗戰(zhàn)”的力)你們真會讀書你還有什么疑問?(種子的力為什么這么大?小草的生命力為什么這么強?)。
現(xiàn)在我們就一起帶著問題走進課文和夏衍進行對話。
三、聚焦重點，深入悟讀。
(一)聚焦種子的力大。
2、交流匯報，板書力大。
品讀重點句(一)出示：一粒種子所可以顯現(xiàn)出來的力，簡直是超越一切。
師：你覺得哪一個詞最能體現(xiàn)種子的力大?
生：超越一切(板書超越一切)。
師：文中種子的力超越了、、你想一想，它還超越了(石頭、瓦礫、野火、獅子)。
誰能讀出這個句子的力量大。
生1.讀生2讀。
師：讀過這個句子，你還想知道些什么嗎?
生：究竟小草是怎樣超越一切?它為什么要超越一切?
師：同學們真善于提出問題。
(二)聚焦“不可抗”讀出精神。
師：請同學們自由朗讀課文第六自然段，從文中找出答案。
師：究竟小草是怎樣超越一切?
生：自讀匯報交流。
出示：它為著向往陽光，為著達成它的生之意志，不管上面的石塊如何重，石塊與石塊之間如何狹，它必定要曲曲折折地，但是頑強不屈地透到地面上來它，的根往土壤里鉆，它的芽往地面上挺這是不可抗的力，阻止它的石塊，結果也被它掀翻。
師：一種什么力能使種子超越一切?
生：不可抗。
師：你能找出表現(xiàn)小草不可抗的力的動作詞嗎?
生：從“透”、“鉆”、“挺”、“掀翻”看出來!這些詞能看出：小草被壓在石塊下面，沖破重重阻力，從狹窄的石縫里，掀翻壓在它身上的石塊，曲曲折折地生長出來，所以說種子的力是一種“不可抗的力”，外力無法阻止的力(板書不可抗)。
師：誰能讀出種子的力是不可抗的?
生1讀。
師：誰比他讀得更不可抗。
生2讀。
師范讀。
師：老師把這3動作詞換了，請同學們自由朗讀這樣換了好嗎?為什么?
生：不好!“透、鉆、挺更能讓我們體會到小草那不可抗的力。
師：讓我們再來齊讀這段話。
師小結：可見用詞好壞對文章起著很大的作用，我們以后在作文中也要注意詞語的用法。
師：小草只要有一線希望，就要抗爭、直到挺出地面，請同學們認真看一段視頻(搜索百度視頻“種子發(fā)芽過程”
師小結：一粒種子的力量居然能把石塊掀翻，力量之大，真是不可抗啊。
師：小草在生長過程中會遇到很多困難，再想象一下，除了這些，還會遇到哪些困難?結果如何?(冰冷的土地、寒冷的冰層、缺少水分、黑暗、路人的踩踏、大火的燃燒……)。
師：(評價學生的回答)。
師：是的，請同學們接著我的話反復讀讀這段話：作為一棵小草不管大雪紛飛，它必定要讀。
生：曲曲折折地，但是頑強不屈地透到地面上來它的根往土壤里鉆，它的芽往地面上挺這是不可抗的力，阻止它的石塊，結果也被它掀翻。
師：不管電閃雷鳴，它必定要讀;。
生：曲曲折折地，但是頑強不屈地透到地面上來它的根往土壤里鉆，它的芽往地面上挺這是不可抗的力，阻止它的石塊，結果也被它掀翻。
師：不管狂風呼嘯，它必定要讀。
生：曲曲折折地，但是頑強不屈地透到地面上來它的根往土壤里鉆，它的芽往地面上挺這是不可抗的力，阻止它的石塊，結果也被它掀翻。
(三)聚焦“生命力”情感升華。
師：請一個同學來讀一讀第7自然段，用波浪線劃出這到底是一種什么力?
生：頑強的生命力;長期抗戰(zhàn)的力;能屈能伸的力;不達目的不止的力;(邊講學生邊板書)。
這種力，是一般人看不見的生命力，只要生命存在，這種力就要顯現(xiàn)，上面的石塊，絲毫不足以阻擋因為它是一種“長期抗戰(zhàn)”的力，有彈性，能屈能伸的力，有韌性，不達目的不止的力。
誰能把它概括出來，到底是的力、的力、的力。
師：讓我們自由讀這一段話，你有什么不理解的問題?
生：“長期抗戰(zhàn)”是什么意思?為什么加引號?
師：我們了解一下作者的寫作背景請同學們看大屏幕。
學生介紹資料。
師：誰明白抗戰(zhàn)的意思?(抗日戰(zhàn)爭)。
師：文中是不是在寫小草在長期抗戰(zhàn)?
生：不是指的是廣大抗日民眾(板書人)。
師：讓我們齊讀第七自然段，想想還會是一種什么力?
生：無比堅韌的力，不畏艱辛的力……。
四、課外拓展。
師：在我們的人生旅途中，我們也會像小草那樣遇到很多困難與、挫折與失敗，這時我會。
五、總結。
師：在我們的生活中，必須要用野草頑強不屈、不可抗、能屈能伸的進取精神鼓舞著我們不畏艱辛、奮然向上，爭取更大的成績不僅文學家贊美小草，就連音樂家也來贊美小草，最后，讓我們一起唱《小草》這首歌。
布置作業(yè)：利用互聯(lián)網(wǎng)搜索了解更多不畏艱辛、奮然向上的人的故事。
板書設計：
野草(人)。
頑強的生命力。
超越一切“長期抗戰(zhàn)”的力。
的力是一種能屈能伸的力。
不可抗不達目的不止的力。
……。
小學語文貓的教案篇二
1、歌曲：《我們的田野》旋律悠揚，富有歌唱性，歌詞也寫得很出色，猶如一幅絢麗的水彩畫描繪祖國山河的自然景色。
2、歌曲：有表情地演唱《我們的田野》，使學生感受樂曲的情緒和思想內(nèi)容，感受音樂諸表現(xiàn)手段為塑造音樂形象作用，激發(fā)學生體會一首樂曲(或歌曲)如果其速度、力度等產(chǎn)生變化，其情緒也隨著產(chǎn)生變化的效果。
通過以上的演唱，進一步激發(fā)學生熱愛祖國、熱愛自然的思想感情。《我們的田野》是一首描寫田野美麗、壯觀、富饒的歌曲，歌曲曾在一九八0年獲第二次少年兒童歌曲評選一等獎。要求學生以寬廣、優(yōu)美的聲音演唱。
一、常規(guī)教學。
1、師聲問好。
2、發(fā)聲練習：進行氣息訓練------做數(shù)冬瓜的游戲。
二、唱一唱。
教師展示板書后，用教鞭指譜視唱，并指出本練習也是后半拍起唱的，同時出現(xiàn)連音線，使第二小節(jié)和第四小節(jié)的“5”時值增長，唱成二拍半。
視唱時，先放慢速度，讓學生充分體會一下后半拍起唱的特點，然后再加快速度視唱。
三、感授新課。
1、練習曲譜。
1)第一樂句、65|3?5|132|。
2)第二樂句、35|66?6|53|2-|20xx|。
3)第三樂句、32|17|615|。
4)最后、12|33?3|33325|1-|。
5)教師用鋼琴彈奏曲譜1.5段，(全曲較長，時間不允許一一彈奏)學生隨琴聲出拍認真默唱1、5段曲譜。
2、練習歌詞。
1)《我們的田野》是一首描寫田野美好風光的歌曲，歌詞寫到：美麗的田野，碧綠的小河，巍巍的群山，金色的魚，成群的野鴨，從遠寫到近，從靜寫到動，從地面寫到天空，優(yōu)美動聽的曲譜和生動形象的歌詞融合在一起，正如一幅幅美麗狀觀的山水彩畫描繪出祖國山河的無比美麗。江山如此多驕。
2)分析歌詞，探討如何唱好本歌。
3)提問、討論：同學們，請大家想一下，既然歌曲如此生動、優(yōu)美，那我們應該如何演唱好《我們的田野》這首歌呢(主要從力度、速度、呼吸、咬字，情緒等方面入手。)。
4)教師播放錄音1、5段，學生認真細聽。
5)教師指揮，學生有表情地演唱全曲。
6)聽音樂。
第一遍：邊聽音樂邊打拍子。要求學生能聽出歌曲的拍子，并能跟著歌曲錄音進行邊聽邊打拍子。
第二遍：感受樂曲的韻味，能輕輕跟唱。分析歌曲的結構。理解歌曲的含義，為更好地演唱歌曲做準備。
3、學唱歌曲。
1)先學生自學歌曲，跟琴輕唱歌曲。
通過一遍學唱，把感到困難的樂句提出來。老師和學生一起解決難唱的樂句?？梢酝ㄟ^聽音、聽唱、模唱等形式進行學唱。
2)再輕輕跟唱。
3)要求：
a：能唱準歌曲的旋律。
b：能用歌聲準確表達歌曲中的連音和斷音，次聽音樂，進行比較。
4、鞏固練習。
1)分組來演唱。2)分領唱齊唱進行表演。
四、小結。
小學語文貓的教案篇三
1、下面俺們采用抓重點的方法學習課文。怎樣知道文章哪一局部是重點呢？第一，看看他寫的是“詳”，還是“略”。
板書：看詳略。
2、現(xiàn)在你們看課文已分為兩大局部，那哪局部是重點呢？
3、對。重點段俺們重點學，不是重點段俺們就簡單的學，或叫“略學”。下面請大家讀讀第一自然段，你只要抓住一個重點詞，這一段就理解了。
4、同學默讀。
5、指名讀。
6、說說你找到了哪個詞？談談你的理解“居然”（什么意思？用在什么情況下？課文為什么要用“居然”呢？）。
7、你們再看，種花生的過程就寫了四個詞，哪四個？幾個月的事作者用四個詞就概括了，多干脆，多簡單！所以這個作家了不起！這是第一段，因為它是略寫的，所以俺們就采取了“略學”的方法，第二段“過收獲節(jié)”是重點內(nèi)容，俺們就重點學。
小學語文貓的教案篇四
1、能根據(jù)故事已有情節(jié)進行大膽.合理的想象,充分感受神話故事和美妙。
2、理解故事，細細品味閱讀的樂趣。
1、孫悟空.二郎神的面具各一個。
2、20xx年第3期《東方娃娃》人手一冊。
3、可前將幼兒的座位分兩邊擺好。
一、介紹人物，引發(fā)幼兒對故事的興趣。
1、小朋友，你們認識我嗎?我是花果山水蓮洞齊天大圣孫悟空。你們知道我有那些本領嗎?(引導幼兒說出孫悟空有七十二變的本領，并請幼兒大膽發(fā)揮想象，說說他能變出些什么來。
2、教師簡單介紹二郎神，接著問：這兩個神通廣大的人物誰的本領更大?請聽故事。
二、教師邊翻書，邊分段講述故事，并鼓勵幼兒大膽想象情節(jié)的發(fā)展。
1、從開始講至“孫悟空想逃變成了麻雀想逃，二郎神搖身一變，變成老鷹追過去”。提問：
(1)孫悟空變成了什么想逃?二郎神又變成了什么?他為什么要變成老鷹呢?
(2)孫悟空接著會變成什么來應對?(引導有想象下面的情節(jié))。
2、講述中間部分至“終于將孫悟空抓住”，引導幼兒想象結尾。
3、講述故事結尾部分。
三、在電視上觀看這個故事的動畫片。
四、游戲《我有七十二變》：幼兒學當孫悟空和二郎神。
1、教師把幼兒分成兩組，分別坐好。教師引導幼兒自己是孫悟空和二郎神二人能變成什么看誰變的東西更兇。
2、拓展思維，創(chuàng)編新的情節(jié)。
五、結尾部分。
1、教師讓幼兒把這個故事回家之后講給自己的爸爸媽媽和爺爺奶奶聽。
小學語文貓的教案篇五
1、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
2、借助插圖、生活實際，結合詩人背景理解古詩大意，體會詩人感情。
3、了解詩畫特點，領悟本課借物言志的表達方法。
理解詩歌大意，欣賞詩中景物，領悟詩人情懷，學習表達方法，感受古詩魅力。
一、以花入畫，以畫入詩，走進詩文。
1、以花的話題入畫。
2、學生交流。
師：清代詩人鄭燮對蘭花情有獨鐘，他專畫蘭竹，五十余年，不畫他物。來，讓我們一起走進詩人鄭燮的畫作。
cai顯示：《蘭竹石軸圖》、《蘭石圖》、《墨蘭圖軸》、《山頂妙香圖軸》。
2、師：鄭燮不僅愛畫蘭花，而且還用寫詩的方式表達對蘭花的喜愛。今天我們來學習一首題于《山頂妙香圖軸》上的古詩《題畫蘭》。教師范讀。
板書課題，學生讀題、解題。
二、習文讀詩，明了詩意。
1、自由讀詩，讀準字音。
2、指名朗讀，集體正音。
3、再讀古詩，讀出詩的節(jié)奏與音韻。
4、全班齊讀。
5、了解詩中大意,師配樂講述。
三、精讀品詩，感悟詩情。
學習第一句。
(一)看蘭。
學習第一句。
1、指名讀第一句，思：蘭花給你們留下了什么印象?你從哪里看出來的?(千山頂上頭)。
2、身邊的蘭花和這里的蘭花進行對比：
3、指導讀第一句。
師：是呀，而這里的蘭花卻是長在“千山頂上頭”呀，這么高!誰能把這種高給讀出來呢?
學習第二句。
(一)聞香。
1、生：——突巖深縫妙香稠(課件顯示)。
2、師：香嗎?聞一聞!(香)哪里看出來?(妙香稠)。
(二)品香。
1、初步理解“妙香稠”的字面含義。
師：香到什么程度?(稠)讀出“稠”的感受。
2、進一步體會花香的“妙”
師：花香本是四溢的呀，為什么這里的花香卻這么“稠”?請你們再讀讀這句詩。
學生談。
師：本該四溢的花香在突巖深縫間聚集，竟香濃到令人感到粘稠，這是多么奇妙的花香啊!
來，再讀這句詩，讀出又粘稠又奇妙的花香來。
過渡：難道這里的蘭花真有那么香嗎?帶著這個問題聽聽老師下面的介紹。
3、進一步理解“妙香稠”的含義。
4、師：聽了有關鄭燮的介紹，結合鄭燮的人生經(jīng)歷，這里的“妙香稠”還暗指什么呢?
師：蘭花啊，只有你高貴純潔的蘭花才能理解鄭板橋呀!讀第二句詩。
5、全班齊讀一、二句詩。
學習三、四句詩。
1、師：你們再輕聲讀讀三、四句詩，讀懂了什么?
結合剛才的介紹，這里的的“喧鬧”僅僅是在寫蘭花和蘭花腳下的浮云嗎?
2、師：身處其中的鄭燮是什么態(tài)度呢?(來不相知去不留)。
是呀，這不就是鄭燮的志向的表白嗎?這里的蘭花不就是鄭燮的真實寫照嗎?這就叫“借物言志”。(板書：借物言志)。
3、小結。
4、指名讀，邊讀邊評價。
5、回歸整體。
配樂齊度讀古詩。
小學語文貓的教案篇六
《點亮小燈泡》一課來自教科版《科學》教材四年級下冊第一單元《電》單元的第二課。本課承接《生活中的靜電現(xiàn)象》一課中提出的電荷持續(xù)流動形成電流的觀點，引導學生連接最簡單的電路，為后面的《簡單電路》打下基礎，起到承上啟下的關鍵作用。
為凸顯其作用，本課主要采用獨立學習與課堂分析相結合的教學方法：
1.獨立學習：學生經(jīng)歷獨立思考后，對如何點亮小燈泡這一問題提出自己的假設，并獨立完成實驗，驗證自己的假設正確與否。"獨立學習"將使學生經(jīng)歷一個有思維過程的探究活動，是一種自主學習的體現(xiàn)。
2.課堂分析：在獨立學習的基礎上，全班同學共同分析點亮小燈泡的連接方式有哪些共同點，找到回路、斷路、短路的特點，了解電流流動的必要條件。因為有獨立學習做基礎，課堂分析將進行的高效、有序。
四年級的學生活潑好動，想象力非常豐富，對身邊的事物充滿好奇心，動手能力稍弱，思維快于語言，因此會常常出現(xiàn)表達不清楚、跳躍性強的現(xiàn)象。
1.知道只有電流流過燈絲，形成一個完整的回路時，小燈泡才會發(fā)光;電池兩端直接用導線連接在一起，就會發(fā)生短路。
2.能對點亮小燈泡的連接方式進行假設，并用實驗進行驗證。
3.對電路初步認識，并產(chǎn)生探究的興趣。
教學重點：探究點亮小燈泡的連接方式。
教學難點：理解當電形成回路時，小燈泡才會發(fā)光。
(一)觀察手電筒，提出問題。
1.學生觀察手電筒的構造，嘗試解釋小燈泡是怎樣亮起來的。
2.提出問題：你能用這些材料點亮小燈泡嗎?
(二)提出假設，實驗驗證。
出示學習任務一：
(1)在學習卡片上畫出你認為能夠點亮小燈泡的連接方式。
(2)實驗驗證你畫出的連接方式能否點亮小燈泡。
(3)時間：12分鐘。
2.分發(fā)材料，學生進行學習任務一。
出示學習任務二：統(tǒng)計小組內(nèi)有幾種能夠點亮小燈泡的連接方式和幾種不能點亮小燈泡的連接方式。(注意：重復的算一種)。
4.匯報展示：選擇一個小組，將組內(nèi)統(tǒng)計出來的連接方式分別用放大的小燈泡和電池圖片展示在黑板上，其他小組進行補充。
(三)分析現(xiàn)象，了解電路。
1.分析能夠點亮小燈泡的各種連接方式，找到相同點，了解"回路"的特點。
出示電流動的路線及小燈泡的剖面圖，解析回路及小燈泡內(nèi)部構造。
3.教師演示去掉金屬外殼的小燈泡連接在電路中的方法。
4.分析不能點亮小燈泡的連接方式，認識短路及斷路現(xiàn)象(ppt出示)。
(四)課堂小結，安全教育。
在本單元的研究中，我們使用1.5伏干電池作為電源，發(fā)電廠發(fā)出的電，通過導線傳到各家各戶的電是220伏的交流電，這是非常危險的電!
小學語文貓的教案篇七
教學目標：
1、正確、流暢、有節(jié)奏地朗讀課文。
2、懂得同學之間應該團結、平等，要公正、無私地處理問題。
3、懂得惜時，努力的意義，為成為公正無私的人，樹立社會責任感打基礎。
教學重、難點：
懂得惜時，努力的真正意義所在。
教學時間：
一課時。
一、引入課題。
2、出示課題：班長的苦惱。
1、師朗讀課文第1節(jié)。
（1）讓學生思考：我的苦惱是什么？
我的苦惱是整個中隊一起和我絕交。
（2）引導學生對課文的第1節(jié)進行提問。
我的苦惱到底是什么？
我說了些什么，使我有了這個苦惱？
為什么整個中隊要一起和我絕交？
2、同學們提了那么多的問題，那么我們現(xiàn)在就帶著這些疑問一起來學習課文。
首先，自讀2、3小節(jié)，思考：在放學回家的路上，發(fā)生了一件什么事？并用自己的話講一講。
3、面對這一事件，我作為一班之長，是怎樣處理的呢？齊讀課文4、5小節(jié)，思考并回答。
（1）在這之中，我有著復雜的心里斗爭，從文中那一句話可以看出？
我憋了半天，直憋得滿臉發(fā)燒……。
（2）為什么我會有這心里斗爭？
（3）然后我是怎樣說的？為什么聽到我的決定后，整個屋子會突然變得靜悄悄地？
因為同學們都沒想到作為一班之長，我竟然會包庇好朋友，作出不公正的。
決定，辜負了大家對我的信任。
4、之后，我在班中有是怎樣的一種處境呢？找出文中的原話，齊讀課文最后一節(jié)。
5、現(xiàn)在，通過對課文的學習，我們知道了小作者的苦惱是什么了，對于先前提的那些問題也就迎刃而解了。那么現(xiàn)在請你用自己的話來說一說我的苦惱。
6、齊讀課文。
二、口頭練習。
1、你認為作為一個班長，應該做到些什么？
2、如果你是課文中班級的班長，你會怎樣處理這件事情？
小學語文貓的教案篇八
《金色的草地》記敘了一個小男孩由無意中發(fā)現(xiàn)了金色的草地會變顏色，到開始注意仔細觀察，發(fā)現(xiàn)了草地顏色變化的原因，最后與蒲公英成為朋友的經(jīng)過。課文語言通俗，內(nèi)容淺顯易懂。學生要通過讀課文，體驗發(fā)現(xiàn)自然奧秘的樂趣，增強觀察自然、了解自然的意識。
1．學會“色、草、片、變、發(fā)、并、而、怎”8個生字，會認“英、釣、注、意、觀、察、便、張”8個生字，認識偏旁“又”。
2．正確、流利地朗讀課文。選擇喜歡的部分背誦。
3．讀懂課文內(nèi)容，培養(yǎng)觀察自然、了解自然的意識。
1．識字寫字，正確、流利地朗讀課文，背誦喜歡的部分。
2．體會第1自然段的發(fā)現(xiàn)與第2自然段的發(fā)現(xiàn)有什么不同，增強觀察自然的意識。
鄂教版小學語文實驗教材一年級下冊第六單元教材是以“發(fā)現(xiàn)”為話題組織材料的?！督鹕牟莸亍繁痪幦诉@個單元，編者的意圖也旨在讓學生從小男孩由偶然的無意發(fā)現(xiàn)到主動去觀察、發(fā)現(xiàn)的行為中受到啟示，對身邊的事物產(chǎn)生好奇心，發(fā)現(xiàn)欲，從而去發(fā)現(xiàn)身邊的科學，實踐身邊的科學。根據(jù)新課標理念“學生是學習和發(fā)展的主體”及“閱讀是學生個性化行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐”，結合本課和本單元編排的特點，我應用了“以學生為主體，以質(zhì)疑研讀為主線，以自主發(fā)展為靈魂”的教學思想設計本課，力圖通過圍繞發(fā)現(xiàn)，引導學生探究性讀書，讓學生在讀中感悟，讀中體驗，受到啟發(fā)教育，達成學習目標，并從中培養(yǎng)學生自主學習的能力和質(zhì)疑釋疑的能力。
(第一課時：初讀課文；自主學習生字詞；品讀感悟第1自然段內(nèi)容；指導書寫部分生字“色、草、片、變”。)
一、創(chuàng)境引新，激趣導入
1．導言：上節(jié)課，我們學習了《金色的草地》一課的生字詞，還和一個小男孩一起發(fā)現(xiàn)了一片金色的草地。(相機課件出示：一片蒲公英開放變成金黃色的畫面。)通過上節(jié)課的學習，你對草地印象如何呢？(學生答)讓我們打開書帶著對草地的贊美和喜愛，自由讀這課第1自然段。
2．設疑激趣：這片草地不僅美，還很有趣呢！小男孩發(fā)現(xiàn)什么有趣呢？想不想知道？讓我們趕快讀讀第2自然段吧！
二、自主探究，讀悟質(zhì)疑
1．學生自由朗讀第2自然段。
2．說說小男孩發(fā)現(xiàn)了什么？
相機(在背景圖上)板書：早上綠色
中午金色
傍晚綠色
3．課件出示早、中、晚草地顏色變化的三個句子，自主讀悟。
(1)誰來讀讀早上草地變化的句子？讓老師能聽出小男孩喜歡觀察、善于發(fā)現(xiàn)。
指名讀、評議、再指名讀、小組比賽讀。
(2)中午、傍晚草地顏色又是怎么變化的？自由讀讀吧！
(3)誰又愿意讀讀中午、傍晚草地變化的句子？你想讀哪句就讀哪句？
指幾名學生讀，相機評比讀，讀出蒲公英的神奇，再挑戰(zhàn)讀。
(4)老師和男、女生合作讀這三個句子。
4．課件出示草地顏色隨時間變化的畫面，學生觀察后，自由暢談感受?！?/p>
5．質(zhì)疑：讀了句子看了畫面，你有什么疑問嗎？
老師歸納問題出示：這是怎么回事呢？學生齊讀問題。
6．這是一片美麗而神奇的草地，讓我們連起來讀讀這段吧！讀出你的體會，齊讀第2自然段。
三、合作探究，解決疑難
2．小組合作學習。
(1)把自己讀懂的內(nèi)容與小組的學習伙伴交流交流。
(2)詞語質(zhì)疑，組內(nèi)嘗試解決。
3．匯報交流。
(1)說說你讀懂了什么？
(2)結合畫面和手勢理解詞語“合攏”、“攥成”、“張開”。
a.老師用手勢動作演示這三個詞表達的意思，相機板書(簡筆畫圖)，指導學生朗讀相關句子。
b．誰能上臺用黑板上的蒲公英演示“合攏”、“攥成”、“張開”？
指名演示后，利用課件再現(xiàn)蒲公英開合特寫情境，加深詞語理解。
4．自由朗讀蒲公英的花瓣開合的三個句子，了解草地變色的原因。(再指名讀、評議讀、引讀)
5．大家讀得這么好，如果加上動作、表情再讀讀一定更棒。指名加動作、表演讀。
6．這段寫得真好，你喜歡嗎？愿意把它背下來嗎？
7．比一比，誰背得快。背時可做動作表演背。(自由背，指名比賽背)
四、激發(fā)情感，體驗樂趣。
1．哦！原來草地顏色的變化是由蒲公英的開合引起的呀！那你們喜歡這神奇的蒲公英嗎？(學生答)
小男孩更喜歡，讓我們帶著對蒲公英的喜愛齊讀最后一自然段吧！
2．討論交流：為什么它和我一起睡覺，也和我一起起床？再讀最后一自然段。
3．比一比，誰讀得好，背得快。
五、回歸整體，升華感受
1．讀了課文，你有什么感受？
2．你想夸夸小男孩嗎？
(要引導學生學習小男孩留心觀察自然，善于發(fā)現(xiàn)問題的精神。)
六、識字與寫字，拓展延伸。
1．出示“發(fā)、并、而、怎”，指名讀，齊讀。
2．指導認識“又”字旁。
3．交流怎么記住這幾個字？
4．仔細觀察這幾個字在田字格的位置，說說寫好它們，你有什么發(fā)現(xiàn)？
5．老師范寫“怎”。
6．學生描紅、練寫。
7．布置課外實踐活動。
(1)節(jié)假日，請爸爸、媽媽帶你到大自然中去，看看你有什么新的發(fā)現(xiàn)？
(2)拓展閱讀《有趣的發(fā)現(xiàn)》。
七、自選段落，背誦積累
小學語文貓的教案篇九
教學目標：認識15歌聲字，了解大熊貓的外形特點和生活習性。激發(fā)學生熱愛大熊貓的思想感情。
教學重點：識字，理解課文內(nèi)容。
教學難點：識字，理解課文內(nèi)容。
教具準備：掛圖、識字卡片。
1、出示大熊貓吃竹子圖。
2、學生觀察大熊貓是什么樣的?
3、讀課文，找到那一段是描寫大熊貓樣子的。
4、指名讀第二段后說一說大熊貓的樣子。
5、讓學生用鉛筆輕輕地在30頁的白描圖中涂上應該是黑色的部位。
6、認識：熊許物最乎短黑圈(方法同前)。
7、師說大熊貓的一些生活習性。
8、對照課文找到描寫大熊貓習性的段落。
9、生讀課文，熟讀后清學生會大大熊貓有那些生活習性。
10、提問：大熊貓喜歡吃什么?
11、指名讀最后一段。
12、學習生字：侯爬爪抱睜香(方法同前)。
13、同學們通過學習你喜歡大熊貓嗎?讓我們齊讀第一段。
14、自己讀課文，喜歡哪段讀哪段。
大熊貓是我國的國寶，它特產(chǎn)于我國，也是全世界的珍奇動物。
板書設計身子胖乎乎白。
尾巴短。
大熊貓皮毛光滑。
頭白黑耳朵黑眼圈。
四肢黑。
熊許物最乎短黑圈侯爬爪抱睜香。
第四課時大熊貓。
教學目標：學習寫字。
教具準備：課件、小黑板。
一、復習：1。請學生說一說大熊貓的樣子。生活習性。
2、指名讀詞語。熊貓許多動物最胖胖乎乎很短黑眼圈時候。
爬過來爪子抱著睜眼多香。
二、學習寫字。
1、出示生字：國物愛毛四耳兩爪。
2、指名讀。
3、學生分析字的結構、筆畫、筆順。
4、認識豎彎。
5、師知道“四、爪”。
(1)先示范“四”的寫法。并用紅筆標出豎彎這一筆。
(2)寫“爪”字時，先課件演示，讓學生說出筆順再書空一遍。
6、學生在田字格里書寫。
7、評比，獎勵進步的同學。
教學總結：這節(jié)課我們學習寫了8個字，寫時一定要注意“四”字中間一筆是豎彎，“爪”字第三筆是豎。
板書設計：大熊貓。
國物愛毛四耳兩爪。
第五課時語文天地。
教學目標：抄寫音節(jié)，積累abb立的形容詞，初步感知這類詞語的形式。學習成對使用幾組單音反義詞。
教具準備：小黑板。
小學語文貓的教案篇十
1。認識8個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2。體會作者豐富生動的語言，積累文中的優(yōu)美語言。
3、感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，體會作者對田園生活的向往與熱戀。
感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。
感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，能有感情朗讀。
體會鄉(xiāng)村生活的歡快、柔美，和我們這些整天忙忙碌碌的現(xiàn)代人相比較，他們才是真正的生活的主人，是自己生命的主人，是真正快樂、幸福、自由的主人。
《牧童短笛》的音樂，掛圖或課件，識字卡片。
2課時。
第一課時。
一、導入課題。
同學們，你們有過鄉(xiāng)村生活的經(jīng)歷嗎？想了解鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的嗎？那我們就一起來讀讀《麥哨》這篇課文，讀完后，相信你一定有美好的感受。
二、初讀課文，整體感知。
1。自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，注意“應”“和”“樂”多音字在本課的讀音；注意“肺”“嚼”“裹”的字形特點。
2。同桌互讀課文，想一想：課文描寫的鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的？從中感受到了什么？
（鄉(xiāng)村孩子淳樸可愛，鄉(xiāng)間景色美麗親切，孩子的活動豐富多彩，孩子的情感熱烈活躍。）。
3。同桌交流，小組交流。
三、細讀課文，品味語言。
1。默讀課文，畫出你最喜歡的部分，試著有感情地讀一讀。
a。那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。
（這是一個比喻句，這里把“孩子們的臉蛋”比作了一朵朵晶瑩剔透的月季花，這樣形象生動的語言，會產(chǎn)生一種意境的美）。
b。金黃的油菜花謝了，結出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結出了一蓬蓬的種子。
（這是一個排比句。作者通過細致的觀察，將一個五彩斑斕的田間世界再現(xiàn)出來，同時也蘊涵著一種豐收的喜悅）。
c。草地柔軟而有彈性，比城里體育館的墊子還要強，這簡直是一個天然的運動場！
（“簡直”表示完全如此，這里運用對比、比喻的手法形象地寫出了草地的茂密、柔軟，也寫出了孩子們的玩耍是那樣地貼近自然，更寫出了作者由衷的贊嘆。閱讀時，要讀出贊嘆的語氣）。
（4）把你最喜歡的、感受最深的部分讀給大家聽。
四、感受全文，積累語言。
有感情地朗讀全文。
五、課外拓展，豐富語言。
按照本組課文的讀書方法，閱讀選讀課文中的《可愛的草塘》和《同步閱讀》中的相應文章。
小學語文貓的教案篇十一
《義務教育語文課程標準（20xx年版）》在?學段目標?的?第一學段?中提出了具體要求，結合二年級年段特點要做到：
（1）繼續(xù)掌握正確的讀寫姿勢，并養(yǎng)成習慣。
（2）繼續(xù)培養(yǎng)專心傾聽的習慣，養(yǎng)成認真寫鉛筆字的習慣。
（3）培養(yǎng)勤于朗讀背誦，樂于課外閱讀的習慣。
（1）繼續(xù)鞏固漢語拼音，利用漢語拼音幫助識字、閱讀、學習普通話。
（2）認識大寫字母，能熟記《漢語拼音字母表》。
（1）準確認讀450個生字，會寫350個生字。
（2）能按筆順正確書寫、默寫生字。能按字的結構把字寫端正、勻稱。
（1）能認真聽別人講話，聽懂別人說的一段話和一件簡單的事。
（2）能在看圖或觀察事物后，用普通話說幾句意思完整、連貫的話。
（3）能當眾說話，做到口齒清楚，語句完整，有禮貌。
（1）繼續(xù)學習正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文。能復述課文。會分角色朗讀課文。
（2）能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際，理解常用的詞語的意思。
（3）能借助語言文字理解課文內(nèi)容，想像課文所描繪的情境，知道課文的大意。
（1）能運用學過的詞語寫句子，能理順次序錯亂的句子。
（2）學習按一定的順序觀察圖畫和簡單的事物，寫幾句連貫的話。
（3）學會?祝賀?、?購物?、?待客?等方面的言語交際的本領，能用幾句連貫的話把有關的內(nèi)容寫下來。
（4）學習使用逗號、句號、問號和感嘆號。
1.遵循小學語文?先學后教，當堂訓練?原則。
2.遵循實踐研究以信息技術應用和語文資源建設研發(fā)并重的原則。
3.遵循互聯(lián)網(wǎng)思維和信息化手段有機結合的原則。
4.遵循學生特點和語文學科特點的原則。
5.遵循多種媒體使用的綜合性原則。
6.遵循當堂完成教學目標的原則。
結合人教版二年級語文上冊內(nèi)容和學生心理特點，推薦
小學語文貓的教案篇十二
知識目標：認識本課的五個生字。
能力目標：能速讀課文，理清文章敘述順序，歸納文章主要內(nèi)容。
1.從敘述、描寫中了解人物特點，學習人物獨立生活的意識。
2.在讀懂課文的基礎上，能對課文內(nèi)容發(fā)表自己的見解。
1.速讀課文抓住大意。
2.在讀懂課文的基礎上，能對課文內(nèi)容發(fā)表自己的見解。
在閱讀中能感悟較深層意思并談出自己的見解。
多媒體課件、課堂同步練習半張。
1.讀通課文，自學生字新詞。
2.思考：烏塔是誰？課文講了她的.什么事？請畫出寫她旅行線路的句子。
3.你覺得烏塔是一個怎樣的孩子？
一、導入新課，激趣。
1.師故意寫錯課題“烏塔”。（學生驚呼）表揚學生的專心與質(zhì)疑精神。
2.這里的烏塔不是指福州的名勝古跡烏山腳下的烏塔，而是？（一個14歲的德國小姑娘）。
3.課文寫了她的什么事？（獨自一人游歐洲）。
二、速讀訓練，抓住大意。
1.過渡：大家一定對這篇課文感興趣吧！我們來做速讀訓練，看誰先抓住文章大意。
2.先來同桌互相檢查生字詞認讀情況。[生字詞出現(xiàn)]。
3.學生獨立速讀課文，并完成同步練習：課文是按順序?qū)懙?。以時間為提示可以將課文分三段，先寫再寫最后寫烏塔與我道別，繼續(xù)她未完的旅程。
三、深入讀文，感悟，形成自己的見解。
1.過渡：讀到現(xiàn)在，我們已經(jīng)抓住課文的大意了，但課文作者為什么要向我們介紹這件事？編書的老師有為什么要選入這篇課文呢？我們還得深入讀文。
2.你對烏塔一定留下了深刻的印象吧，烏塔是個怎樣的同齡人？你從哪看出來？請一邊讀課文，一邊做記號。[教師師范]。
3.學生默讀并做批注。
4.指名匯報。教師相機板書。
5.小結：烏塔真是一個獨立能力很強的孩子。
6.那么，你對她獨自一人游歐洲有何看法？請在小組中交流一下。（小組討論）。
7.全班匯報。
四、總結。
我想這篇文章的作者就是要啟發(fā)讀者要向烏塔那樣勇于鍛煉自己，但至于以什么方式鍛煉自己，國情不同，個人情況不同，不能一概而論。
五、作業(yè)練習：
給烏塔寫一封信，與她交流自我鍛煉的體會。
烏塔。
生活自理能力強。
熱情活潑會與人交流。
做事有計劃性。
自我保護意識強。
有責任感。
會學習。
會理財。
小學語文貓的教案篇十三
1.了解荀子有關學習的意義，作用和學習應持態(tài)度的論述。
2.掌握本文的論證方法：比喻論證、正反對比論證。
了解荀子有關學習的意義，作用和學習應持態(tài)度的論述。
勸，勸勉，鼓勵。學，學習。
1.我們已經(jīng)粗略地翻譯完了這篇課文，大家思考：本文的中心論點是什么？
答：
1.大家思考：本段一共有幾個比喻句？
答：請讀出并翻譯前兩個。
這兩個比喻是為了說明什么呢？
答：
答：已經(jīng)改變的本性，是很難恢復到原來的特性的，學習對于人的本性的改變有著決定的不可逆轉(zhuǎn)的作用。
3.請同學們概括本段所講的內(nèi)容。
答：
(老師正音)。
1.找出四組比喻句并翻譯：2.概括本段的內(nèi)容：
并找出本段的比喻句（共10個）。
比喻論證，對比論證。
小學語文貓的教案篇十四
按：本冊書屬于適應新大綱要求的過渡教材，這一冊書里習作內(nèi)容在原有基礎上增加了一個寫梗概的寫實作文和一個以聲音創(chuàng)設情景為素材的想象作文，小學語文第八冊第五單元習作教案設計。第五單元的讀寫例話是教學生概括文章的主要內(nèi)容，基礎訓練五中又要求寫梗概，可見主要內(nèi)容和梗概既有聯(lián)系又有區(qū)別，而梗概和高年級的縮寫又存在異同。為了打好基礎，我們用有限的智慧設計了這份教案。
1、指導學生把握寫梗概的基本要求和步驟。
2、訓練學生用簡練的語言將梗概寫出來。
3、培養(yǎng)學生良好的讀書習慣和概括能力。
查找關于讀書筆記的有關知識；
找各種帶有梗概的圖書、小說、報紙、碟盒、畫冊等；
準備自己喜歡閱讀的一篇文章或一本書。
（一）引入新課
師：孩子們，你們喜歡寫讀書筆記嗎？課前你了解的常見的讀書筆記有哪幾種形式？（匯報關于讀書筆記的`有關知識，小學四年級語文教案《小學語文第八冊第五單元習作教案設計》。）
（二）學習梗概
1、師：今天，我們要學習一種新的讀書筆記形式（板書梗概）。（齊讀課題）
板書梗概
簡略的主要內(nèi)容
師：請孩子們拿出你們準備的報刊、書籍、雜志。仔細看看，看誰最先找到梗概。（學生查找）找到的給同桌介紹介紹。
3、師：找到梗概了嗎？找到梗概的孩子介紹給我們聽聽，好嗎？請你說說你帶來的是什么書或什么文章的梗概？請從書名、類型的角度向大家介紹介紹。
師：還有哪些同學找到梗概了，請把你找到的梗概和同桌交流交流。
4、師：同學們了解了這么多的梗概，那么該怎樣寫梗概？讓我們翻到語文書p108第二自然段，一起讀一讀這一范例，以此了解寫梗概的基本要求。（學生朗讀）
5、師：請孩子們結合范例和本單元的讀寫例話想一想寫梗概有哪些基本步驟。想好后，請把你歸納的步驟和同桌說一說。
a、抽生說，師板書。
通讀全文——抓住內(nèi)容——連貫意思
b、齊讀步驟：“引讀”第一……第二……第三……）
c、老師按照步驟寫出了范例《獵人海力布》這篇文章的梗概，請同學們讀一讀。（出示梗概）生齊讀。讀后結合原文和板書中寫梗概的要求，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？（生自由談）
師小結：孩子們真會發(fā)現(xiàn)，真會動腦筋，對寫梗概的要求了解這么多。是呀，寫梗概時，我們就要注意這些問題。（出示寫梗概的要求）
師：請大家齊讀寫梗概的要求。
1、中心不變。
2、順序不變。
3、人稱不變。
4、語言精練。
5、保留主干。
（三）導寫梗概
師：下面就讓我們按照寫梗概的要求和步驟一起概括《閱讀.理解》上《我的“墨漬”狗》這篇文章的梗概吧。
第一步：這篇文章按照老師的要求孩子們在課外讀了。
第二步：默讀每一自然段，概括每一自然段的主要意思。請同學們注意，先找出每段的重點詞句，說的時候盡量運用文中的重點詞句來概括，要抓主要內(nèi)容，去掉次要內(nèi)容。
小學語文貓的教案篇十五
1、 有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受天山之夏的美景。
2、 學習由上至下、由外至內(nèi)的描寫方法。
3、 背誦課文
有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受天山之夏的美景。
學習課文中的寫作方法
一、情境導入，激發(fā)興趣
1、導入課題 同學們，你們喜歡旅游嗎?你去過什么地方?今天老師就帶領全班同學去新疆旅游，去看看那里的天山之夏。(板書課題、幻燈片播放地圖)
3、文章結構 課文是按照什么順序?qū)懙?從那些字可以看出來?
教學目標
1、 有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受天山之夏的美景。
2、 學習由上至下、由外至內(nèi)的描寫方法。
教學過程
一、情境導入，激發(fā)興趣
1、導入課題 同學們，你們喜歡旅游嗎?你去過什么地方?今天老師就帶領全班同學去新疆旅游，去看看那里的天山之夏。(板書課題、幻燈片播放地圖)
3、文章結構 課文是按照什么順序?qū)懙?從那些字可以看出來?
(移步換景：進入天山-再往里走-再往里走)
二、自讀課文，整體感知
1、讀完課文，天山給你什么樣的感覺?談談你的感受。(幽靜、繁花似錦、五彩繽紛…)
2、文章抓住了天山什么特點來寫的?(“靜”美)
3、圖片欣賞，了解新疆，了解天山(老師想請一個小導游來為我們做一個簡單的講解，從圖片讓我們整體感受一下天山獨特的韻味，誰愿意試一試?)
三、精讀課文，理解感悟
一定有同學迫不及待想去了，那我們就出發(fā)吧。來到新疆，可正是七月，到處都是戈壁灘，炎暑逼人。那我們就一起騎馬上天山避暑吧。
(一)進入天山
進入天山，你看到了哪些景物?有什么特點?主要采用什么方法寫的?
景物：雪峰、溪流
特點：雪峰(高、大、白)
溪流(急、清、活)(男女分別讀雪峰和溪流的句子)
寫法：襯托，如：以藍天和云影襯托雪峰之高大、靜美;以溪流、游魚的活躍襯托天山的寂靜。比喻，如：說白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”;溪流的浪花似盛開的“白蓮”。
小結：由上至下，寫了天山的雪峰高、大、白的特點和溪流急、清、活的特點。突出了天山寂靜的特點。
(二)再往里走
不要背著迷人的寂靜的雪山溪流牽絆了我們的腳步，我們繼續(xù)前進，再往里走，相信里面還有更加美的景色在等著我們。你看到了什么，聽到了什么，寫了原始森林什么特點?突出了天山的什么特點?(視覺)密密的塔松像撐開的巨傘，重重疊疊的枝丫只漏下斑斑點點細碎的日影。
(密、綠、)(聽覺)馬蹄濺起的水聲;遠處的幾聲鳥鳴(幽)
小結：以動襯靜，寫了天山原始森林密、綠、幽的特點，突出了天山密林的幽靜。
(三)再往里走
1、山腳像秋天似的涼爽，再往里走就到了春天了。真是“一山有四季，十里不同天”為什么到了這里就像是春天了?你喜歡這片花海嗎?(齊讀第四自然段)像….像….像….寫出了野花多、高、艷的特點。誰能模仿這個句子寫一段話?“馬走在花海中顯得格外矯健;人浮在花海上，顯得格外精神”所以作者不禁要贊美“雖然這時天山并不是春天，但是有哪一個春天的花園能比得過這里的無邊繁花呢”(改成陳述句：雖然這時天山并不是春天，但是沒有一個春天的花園能比得過這里的無邊繁花。)反問句，加強語氣，更能表達了作者對野花的喜愛與贊美之情。
小結：連用三個比喻構成一組排比句寫出了野花高、艷、多的特點。
2、走出這片原始森林，穿過著花的海洋，我們到了這奇麗的千里牧場。作者是按照什么順序描寫千里牧場的?突出了它什么特點?(由外至內(nèi)，遼闊、風平浪靜)小結：由外至內(nèi)，寫了這像織錦一樣的花海和這無邊的牧場就像風平浪靜的海洋。騎著馬我們輕輕的走，靜靜的感受天山的“靜”美，靜靜的徜徉在這美妙的人間天堂，這就是天山之夏。思考這句話的作用，表達了作者怎樣的感情?(總結全文，表達了作者對天山的喜愛與贊美之情。)
四、課堂小結
談談這次天山之旅你有什么收獲?
1、看到了天山的美景
2、學習了寫作方法描寫順序(由上至下、由外至內(nèi)等)修辭手法(比喻、夸張、反問等)
3、積累了很多優(yōu)美的詞句。
五、拓展訓練
練筆：選擇一處你熟悉的地方，試著學習作者的寫作方法完成一篇小習作。推薦：文章節(jié)選碧野的《七月的天山》，課后有時間請同學讀一讀整篇文章。
板書設計
天山之夏
進入天山
雪峰(高、大、白)
溪流(急、清、活)
人間天堂
移步換景
再往里走
原始森林(密、綠、幽)
“靜”美 再往里走
野花 (高、艷、多)
牧場(遼闊、風平浪靜)
小學語文貓的教案篇十六
《稱贊》這課是一新教材，是一個有趣的童話故事，小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！看來只要是發(fā)自內(nèi)的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產(chǎn)生意想不到的效果。在平時的生活工作中，我們都希望受到別人的稱贊，得到別人的肯定。我們經(jīng)常也有這樣的感覺，加班加點地拼命工作，能得到的一句表揚或者同事的一句稱贊，也就滿足了。
老師對學生，何嘗不是這樣呢？老師在學生的心目中是何等神圣??！當學生獲得成功或者取得進步的時候，不要說稱贊，就是一個笑容，一個眼神，一次親切的撫摸，也許都能讓學生的心中涌起一陣暖流，留下一段美好的回憶。根據(jù)新課程標準和本組課文訓練的主意圖以及學生的實際，我們確定了本課的教學目標。
1、初步認識10個生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、學著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。
重點：初步 認識10個生字，流利地朗讀課文。
難點：發(fā)現(xiàn)小刺猬身上的優(yōu)點，學著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點，學會稱贊。
(一)、導入新課
1、老師這兒有個詞語寶寶，不知道誰認識？(板書：稱贊)指名讀，齊讀。
2、你知道它是什么意思嗎？
3、今天我們來學習第18課《稱贊》，齊讀課題，你有什么問題嗎？
(二)、初讀課文，學習生字
1、小組合作讀課文，學習生字，并標好自然段。
2、認讀生字。
3、分自然段讀課文。
(三)、精讀課文
1、聽錄音，認真聽注意讀課文的語氣與方法，思考課文中講了誰稱贊誰？
2、自由讀課文，用“ ”“ ”分別畫出小刺猬和小獾稱贊的話。
3、學習小刺猬稱贊小獾的話。(第1~3自然段)
(1)、小刺猬是怎樣稱贊小獾的？
(2)、讀，思考從這里你知道了什么？
(3)、比較：你真能干!
你真能干，小板凳做得一個比一個好!
(4)、老師也想來稱贊一下小獾：你真能干，小板凳做得那么好看，那么精致!
請學生來評一評。
(5)、你發(fā)現(xiàn)這是一只怎樣的小刺猬？
*4、學習第9自然段。
(1)、讀，從這里你知道了什么？
(2)、填句子練習。
小獾接過蘋果( )了( )，說：“你的蘋果紅極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”
小獾接過蘋果( )了( )，說：“你的蘋果甜極了，我從來沒有見過這么好的蘋果?！?/p>
)”的詞語形式，也讓學生了解句子前后之間的邏輯關系。］
(四)、拓展
找找小朋友身上的優(yōu)點，稱贊稱贊。試著寫下來。
小學語文貓的教案篇十七
太陽是地球上萬物的生命之源。本篇課文的作者憑借豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，畫四個不同的顏色的太陽。從課文里，我們能體會到作者純真的心地和美好的愿望。課文語言優(yōu)美，讀起來讓人感到朗朗上口，親切愜意。
語文課程標準指出“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。本課采用個性化教學，以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎展開教學，通過創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內(nèi)容的領悟取代教師的講解分析，讓學生自己的獨立思考取代統(tǒng)一答案，讓學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導。整個過程為張揚學生個性，激揚學生靈性服務。在設計中緊緊抓住低年級學生的認知特點和心理特征，盡可能地讓學生在一種愉悅的氣氛中去進行各種學習活動。第一課時的教學，進行“初讀”、“品讀”、“美讀”三個層次的“讀”，讓學生的朗讀水平在一種螺旋循環(huán)中上升。第二課時的教學重在指導學習的書寫。學生“自主、合作、探究”的學習方式得到充分落實。
1、認識“掛、街”等13個生字。會寫“園、因”等6個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。
1、學生搜集有關四季景象的資料，包括圖片、文字材料、實物等。
2、四人小組自制一套生字卡片，根據(jù)自己的興趣愛好可以制作成“太陽”、“動物”、“植物”形狀，體現(xiàn)識字的趣味性。
3、教師制作多媒體課件。
認識這13個生字；感情朗讀課文。
二課時。
第一課時。
欣賞音樂，育情導學。
2、交流感受：你們了解太陽嗎？請你說說有關太陽的知識。
3、導入課題：歌曲中的小朋友他想在寒冷的南極和北冰洋種上太陽，想把溫暖送給冬天。那我們課文中的小朋友他又有什么美好的愿望呢？（師點擊課件：四個不同顏色的太陽帶著聲響依次躍上天空，指名讀題）。
（設計意圖：通過情境創(chuàng)設，由歌曲引入“太陽”這個孩子們熟悉的事物，既能激發(fā)學生學習本課的興趣，又能引發(fā)學生的注意力，提升學生興奮點。同時從音樂方面給學生以美感。）。
初讀課文，整體感知。
1、指導讀法：同學們，我們平時在讀課文的時候遇到不會讀的生字怎么辦呢？
生：看拼音、問同學、問老師、查電腦等。
那就用上你們的好辦法去讀讀課文吧！注意讀準字音、讀通句子，生字可以多讀幾遍。
2、自讀課文：師巡視，隨時接受學生的求助。
3、小組合作，識記生字：每個四人小組都有一套生字卡片，請組長領著小伙伴把課文再讀一遍，然后學習生字，說說有什么好辦法記住它們。
4、認讀字詞：老師發(fā)現(xiàn)同學們真會合作，那課文中的生字你們認識嗎？
（1）師點擊課件：出現(xiàn)本課的13個生字，這13個生字寫在13種不同顏色的小太陽上，教師指名認讀時，學生讀一個生字，教師就點擊該字，帶有生字的小太陽就升起來，并發(fā)出“你真棒”的聲音。
（2）去掉拼音，隨機認生字。（課件設計和運用同上一個環(huán)節(jié)，只是沒有拼音。）。
（3）認讀詞語。去掉拼音還讀得這么好，那老師想難難大家，這些生字組成詞語你們還會讀嗎？（課件出示課文中的詞語，開火車認讀。街道、掛在、熟了、伙伴、嘗嘗、香甜、溫暖、凍僵、應該、因為、手臉。）。
5、讀通長句：老師這里有幾個難讀的長句子，你們有信心讀好嗎？自己試著先讀一讀；指名全班交流讀；集體讀。（課件出示課文中的長句子，也是本課難讀的句子：金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。）。
（設計意圖：教師沒有先范讀課文，而是讓學生嘗試自讀，邊讀邊找出不認識的字，這是尊重了學生的原有的知識和經(jīng)驗，來建構課堂教學，其目的是挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)學生自主學習的能力，發(fā)揮學生的個性。在學生自主學習的基礎上，開展合作學習，發(fā)揮小組學習的功效，注重生與生之間的互動交流，這是生命的自我完善和檢驗。小組合作并沒有放任自流，而是有組織的，有調(diào)控的，有導向的。鼓勵學生按自己喜歡的方式或方法識字，符合兒童的心理需求，同時也是鼓勵學生創(chuàng)造性的學習，這要比教師領著學，記憶扎實，基礎牢固。識字與游戲相結合，在玩中學，學中玩，學生學得快樂，學得輕松，知情互促，興趣濃烈。）。
品讀想象，感受奇妙。
1、自由選讀：這么難讀的長句子你們都能讀好，老師相信你們一定能把課文讀得更好。你最喜歡課文中的哪個自然段，你就把那個自然段多讀幾遍吧！
3、全班交流，評議補充：
a.指名品讀：哪位同學來展示一下自己的朗讀水平，其他同學想象一下，在你的面前仿佛出現(xiàn)怎樣的畫面？（當學生讀得很好的時候，其他同學都鼓起了掌。）。
b.指名描述：把你想象的畫面描述得美一點，還可以展示自己準備的四季景物的圖片和實物，充實自己的語言描述。如有的同學在評價別的小朋友的朗讀，說道：“我覺得他讀得很有感情，注意了停頓和重讀，我的眼前仿佛真的有紅紅的蘋果，黃黃的香蕉，還聞到了水果的香味。你們瞧，我就帶了蘋果和香蕉，多香呀！”（此時，許多學生都情不自禁地做出了聞香味的動作。）。
（設計意圖：營造樂讀氛圍，激勵學生多人次朗讀，把課文讀正確、讀流利。同時注重調(diào)用各種手段鼓勵學生想象展開，把自己的生活體驗和生活經(jīng)歷帶入課堂中，用規(guī)范、生動、形象的語言表述出來。）。
美讀感悟，升華情感。
1、教師范讀：同學們讀得這么好，老師也想讀一讀，向大家挑戰(zhàn)。（學生鼓掌歡迎）請你們閉上眼睛邊聽邊想你喜歡哪個太陽？（師點擊課件：出現(xiàn)《種太陽》的伴奏音樂，教師充滿激情地朗誦。學生很陶醉，有的忍不住鼓起掌來。）。
2、感悟交流：你喜歡哪個太陽呢？想想課文中的“我”為什么要畫個這樣的太陽呢？指名交流，并補充。
3、欣賞四季：一年有四季，小作者畫的太陽多有創(chuàng)意呀！現(xiàn)在讓我們再一次感受課文給我們帶來的美的享受。
（師點擊課件：出現(xiàn)一年四季有特征的景色和景物，有鮮明的視覺沖擊力，給人以美的享受。以下是播放課件時，教師的一段旁白：
盛夏，烈日掃盡清晨晶瑩的露珠，照射著大地一直到黃昏，多么沉重悶人的時光！人們懶洋洋地，像是失去了生命力。畫個綠綠的太陽吧！讓大地到處一片清涼。金秋，登高望遠，大地猶如茫茫的金海，它給人們獻上一個豐收、歡樂的季節(jié)。畫個金色的太陽吧！它會比春天更富有燦爛絢麗的色彩，讓辛勤?勞動的人們有的收獲。寒冬，寒風刺骨，天冷得讓人縮手縮腳。畫個紅紅的太陽吧！讓陽光溫暖每一個的心田。春天，大地復蘇，萬物生長，山清水秀，鳥語花香。畫個彩色的太陽吧，給人驚喜，給人希望。）。
4、課文美讀：看了這么美麗的景色，你能不能把這種美通過你的讀表現(xiàn)出來？（采取多種形式的讀：指名讀、挑戰(zhàn)讀、比賽讀、下位選擇自己的好朋友，讀給他聽，請他評價等等。）。
（設計意圖：朗讀是學生對課文理解認識的外化表現(xiàn)，因此朗讀應該是帶有濃厚個性化色彩的。本設計不從技巧入手，不追求抑揚頓挫的齊整的朗讀效果，改變了傳統(tǒng)教學中以齊讀來升華課堂氣氛的慣例，而是讓學生在充分體驗的基礎上，自由的選擇聽眾，自由的選擇朗讀方式，自由地將內(nèi)心對雨點兒或喜愛，或感激，或佩服……的情感，自然而然地釋放于朗讀之中。在這一設計中，朗讀不再是機械的錄放，而是學生個人情感的宣泄。）。
創(chuàng)新實踐，積淀美感。
你們還喜歡什么顏色的太陽，回家以后用你的彩色筆把它畫下來，說說你的理由好嗎？
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