土木工程概論的特點(diǎn)與教學(xué)探討的論文（模板20篇）

心理是研究人的心理活動(dòng)和行為的一門(mén)科學(xué)。在寫(xiě)總結(jié)的時(shí)候，首先要明確總結(jié)的目的和對(duì)象，確定總結(jié)的范圍和內(nèi)容。這些范文能夠展示出不同人的思考和觀點(diǎn)，體現(xiàn)出多元化的視角和思路。

土木工程概論的特點(diǎn)與教學(xué)探討的論文篇一

什么是藝術(shù)？從廣義上說(shuō)藝術(shù)是一種社會(huì)意識(shí)形態(tài)，是人類(lèi)審美活動(dòng)的最高形式。從狹義上講，藝術(shù)是指任何可以表達(dá)美的行動(dòng)或事物，任何以美學(xué)內(nèi)涵表現(xiàn)出來(lái)的形式都可稱為藝術(shù)，譬如文學(xué)、書(shū)法、繪畫(huà)、音樂(lè)等。藝術(shù)不僅寄托了人類(lèi)對(duì)美好事物的向往與追求，同時(shí)也影響著人類(lèi)文明的進(jìn)程。除此之外，藝術(shù)對(duì)大學(xué)生的啟迪更是深刻鮮明的，通過(guò)藝術(shù)的載體，大學(xué)生可以更加完善自我，塑造自我，從而更好地應(yīng)對(duì)生活中的各種挑戰(zhàn)。

那么，當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)該如何理解藝術(shù)，從而塑造性格，以達(dá)到精神境界的高度呢？我想藝術(shù)的魅力可以給我們解答。

大學(xué)是一個(gè)人塑造性格與價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，而藝術(shù)對(duì)于行走在大學(xué)這段旅程的大學(xué)生的啟迪與影響是深刻的。

們的各種夢(mèng)想，幻想，情感，情緒，愿望，審美趣味和審美思想?？梢哉f(shuō)，一切都在美術(shù)的視野之內(nèi)。所以我們要在生活中學(xué)習(xí)美術(shù)，在美術(shù)中感悟生活[9]。

音樂(lè)則是一種動(dòng)態(tài)的表現(xiàn)藝術(shù)，也叫表情藝術(shù)。它的美是通過(guò)音樂(lè)所組成的形象，來(lái)表達(dá)作者的思想感情。音樂(lè)的表現(xiàn)手段，如節(jié)奏、旋律、和聲與復(fù)合聲等，都是由按一定的規(guī)律組織起來(lái)的、發(fā)出美的音響和所構(gòu)成的音樂(lè)形象體現(xiàn)出來(lái)的。音樂(lè)藝術(shù)呈現(xiàn)給人類(lèi)一場(chǎng)聽(tīng)覺(jué)盛宴。在這場(chǎng)膾炙人口的盛宴上，讓沉寂的想象力和創(chuàng)造力爆發(fā)出跳躍的火苗，讓靈魂找到怡然自得的樂(lè)土。愛(ài)因斯坦說(shuō)，“如果沒(méi)有我早年的音樂(lè)教育，無(wú)論哪個(gè)方面我都將一事無(wú)成?！弊鳛楸臼兰o(jì)最偉大的科學(xué)家，思想家，他堅(jiān)信是音樂(lè)激發(fā)了他的創(chuàng)造力和靈感。音樂(lè)以聲音的形式凈化聽(tīng)者的心靈，陶冶情操。音樂(lè)藝術(shù)啟迪大學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的提高與自我的完善。

文學(xué)是集語(yǔ)言藝術(shù)、建筑藝術(shù)、電影藝術(shù)等于一身的藝術(shù)寶庫(kù)。文學(xué)藝術(shù)以潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的姿態(tài)不僅豐富了大學(xué)生的情感體驗(yàn)，而且培養(yǎng)了學(xué)生的思辨意識(shí)。世界有兩大學(xué)問(wèn)研究，即“莎學(xué)”和“紅學(xué)”。讀莎翁的《哈姆雷特》，“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”?！把渝赐踝印钡男蜗蟠偈勾髮W(xué)生對(duì)自我性格地認(rèn)識(shí)與塑造。對(duì)于個(gè)人悲劇及社會(huì)悲劇的認(rèn)識(shí)，提高了大學(xué)生的思考深度。對(duì)于文學(xué)藝術(shù)的欣賞，有助于大學(xué)生對(duì)自我以及正視社會(huì)現(xiàn)實(shí)。文學(xué)藝術(shù)啟迪大學(xué)生關(guān)注社會(huì)，思考各種社會(huì)問(wèn)題，為以后步入社會(huì)做好思想基礎(chǔ)。文學(xué)藝術(shù)又是包容的，它允許不同身份的人各抒己見(jiàn)自由暢談。文學(xué)藝術(shù)開(kāi)拓了大學(xué)生的視野，培養(yǎng)了其海納百川的胸懷。通過(guò)對(duì)《玩偶之家》、《第二性》《安娜·卡列妮娜》等關(guān)于女性作品地欣賞，加強(qiáng)了大學(xué)生，尤其是女大學(xué)生對(duì)自身命運(yùn)及價(jià)值的思考。愛(ài)情是文學(xué)藝術(shù)的一大主題，通過(guò)對(duì)《歌集》、《釵頭鳳》等文學(xué)作品的欣賞，啟迪大學(xué)生樹(shù)立正確的愛(ài)情觀。藝術(shù)文學(xué)藝術(shù)屬于社會(huì)意識(shí)范疇，對(duì)大學(xué)生的啟迪是對(duì)美好人性及品質(zhì)的追求，對(duì)幸福生活的謳歌，是精神境界的提升。

與追求。書(shū)法屬于造型藝術(shù)范疇，具有藝術(shù)的一般的共同性質(zhì)，也是人在現(xiàn)實(shí)中所產(chǎn)生的情感的藝術(shù)反映。真正的書(shū)法作品，不僅僅是一種外在形式，而且顯示著作者的思想意趣和精神氣質(zhì)。所以美學(xué)家宗白華說(shuō)，書(shū)法“表達(dá)著深一層的對(duì)生命形象的構(gòu)思，成為反映生命的藝術(shù)”。

在一般人的心中，總覺(jué)得藝術(shù)是“陽(yáng)春白雪”，其實(shí)，藝術(shù)離我們的生活并不遙遠(yuǎn)。羅丹說(shuō)，生活并不是缺少美而是缺少發(fā)現(xiàn)。生活需要有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。大自然中、生活中處處充滿美，就在于一個(gè)人有沒(méi)有去發(fā)現(xiàn)她。有了一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，生活也就處處充滿美，充滿藝術(shù)，大自然的形與色的藝術(shù)，勞動(dòng)的藝術(shù)，奇妙想象的藝術(shù)和創(chuàng)造的藝術(shù)等等，有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，才能使自己生活在美的環(huán)境中，美無(wú)處不在，只要你善于發(fā)現(xiàn)。不信，從今天起你就可以留心一下你每天等車(chē)旁的廣告牌，路旁的垃圾桶，公交車(chē)身的廣告圖案，商店門(mén)口的大招牌，冰淇淋的包裝紙，它們可能就是你平時(shí)所沒(méi)有注意到的美與藝術(shù)。

美術(shù)來(lái)源于生活，而又高于生活，他們相互依存，相互促進(jìn)。自然、生活給我們和美術(shù)家們提供了肥沃的土壤，而我們和美術(shù)家們又盡情地表現(xiàn)自然，表現(xiàn)生活，并使生活更加豐富多彩。小到字體的設(shè)計(jì)，大到城市的規(guī)劃，我們?cè)谏钪锌吹降囊磺惺挛铮瑹o(wú)不與美術(shù)創(chuàng)造有關(guān)系，美術(shù)在我們的生活中發(fā)揮著異常重要的作用，試想如果我們的生活中沒(méi)有美術(shù)，那該多么的蒼白無(wú)趣。簡(jiǎn)直，沒(méi)法想象！

總之，藝術(shù)的魅力是有形或無(wú)形的，藝術(shù)欣賞增強(qiáng)了大學(xué)生思考問(wèn)題的深度，同時(shí)也塑造了正確的世界觀和價(jià)值觀，藝術(shù)起到了完善大學(xué)生人格培養(yǎng)的作用，也貫穿了審美教育、心理調(diào)試，情感教育。藝術(shù)所表現(xiàn)出的美及內(nèi)涵凈化了大學(xué)生的心靈、陶冶其情操，使內(nèi)心情感和道德情感得到和諧發(fā)展。藝術(shù)，啟迪大學(xué)生對(duì)美好生活的向往與追求，培養(yǎng)積極的生活態(tài)度，提高藝術(shù)修養(yǎng)。

大學(xué)生是藝術(shù)的接受者，也是藝術(shù)的放送者。大學(xué)生把所接受的藝術(shù)知識(shí)在自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)中消化、重組和匯通，以形成體系化的藝術(shù)。大學(xué)生和藝術(shù)之間的關(guān)系是雙向闡發(fā)的。大學(xué)生在高雅藝術(shù)地熏陶下，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。在不同的時(shí)代背景下，大學(xué)生以自己的創(chuàng)造力和想象力詮釋藝術(shù)的新內(nèi)涵，使藝術(shù)的發(fā)展在經(jīng)典中與時(shí)俱進(jìn)。藝術(shù)的感染力與深刻內(nèi)涵使大學(xué)生培養(yǎng)與其相適應(yīng)的判斷力，從而更好地學(xué)習(xí)和理解藝術(shù)。單純地追求標(biāo)新領(lǐng)異與光怪陸離，這并不是藝術(shù)的本質(zhì)與要求。樹(shù)立正確的價(jià)值觀，提高審美水平才能獲得更加深刻的藝術(shù)享受與感悟。藝術(shù)對(duì)于大學(xué)生的啟迪是由外而內(nèi)的，是思想是精神的最高境界。

所以，大學(xué)生應(yīng)當(dāng)課余時(shí)間，充實(shí)自己的藝術(shù)知識(shí)，培養(yǎng)藝術(shù)審美能力，以開(kāi)闊的胸懷和冷靜的頭腦，審視不同民族文化背景下的藝術(shù)及其風(fēng)格。此外，大學(xué)生還應(yīng)當(dāng)利用廣泛的資源，汲取藝術(shù)知識(shí)，提高藝術(shù)水平，以廣闊的視野迎接挑戰(zhàn)。藝術(shù)教育促進(jìn)大學(xué)生道德修養(yǎng)和科學(xué)知識(shí)的互補(bǔ)，全面優(yōu)化大學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)大學(xué)生的審美情趣和健康人格的形成。

在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)全球化、知識(shí)多元化的背景下，對(duì)待藝術(shù)的態(tài)度應(yīng)當(dāng)是包容的、通達(dá)的。在認(rèn)知和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)藝術(shù)的基礎(chǔ)上，樹(shù)立創(chuàng)新和開(kāi)拓的意識(shí)，學(xué)習(xí)其他國(guó)家和民族的藝術(shù)，在不同藝術(shù)地融合和交流中，永葆藝術(shù)發(fā)展的生機(jī)。

土木工程概論的特點(diǎn)與教學(xué)探討的論文篇二

（中國(guó)海洋大學(xué)工程學(xué)院，山東青島266100）。

摘要：結(jié)合中國(guó)海洋大學(xué)土木工程學(xué)科在學(xué)校及山東省的地位和特點(diǎn)，提出了發(fā)展涉海土木工程專(zhuān)業(yè)的必要性?！锻聊竟こ谈耪摗肥峭聊竟こ虒?zhuān)業(yè)本科生第一門(mén)專(zhuān)業(yè)課，其目的是讓剛剛踏進(jìn)校門(mén)的大一新生全面了解所學(xué)專(zhuān)業(yè)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。涉海土木工程專(zhuān)業(yè)的建設(shè)，首先應(yīng)該在這門(mén)課中融入涉海土木工程的理念。本文首先闡述了涉海土木的概念，明確了其與傳統(tǒng)土木工程和海洋工程的區(qū)別。隨后，針對(duì)《土木工程概論》中的各個(gè)專(zhuān)題，提出如何將涉海理念有效融入其中。進(jìn)而讓大一新生明確我校土木工程專(zhuān)業(yè)的特色之處，為培養(yǎng)具有海洋背景的土木工程專(zhuān)業(yè)的本科生奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：涉海土木工程；土木工程概論；海洋背景。

基金項(xiàng)目：中國(guó)海洋大學(xué)本科教育教學(xué)研究項(xiàng)目（yj11）（2013yj20）。

作者簡(jiǎn)介：楊樹(shù)桐，副教授，博士，研究方向?yàn)榻Y(jié)構(gòu)工程。

一、前言。

土木工程是個(gè)龐大的學(xué)科，無(wú)論是在中國(guó)還是在國(guó)外，都有著悠久的歷史、長(zhǎng)期的發(fā)展歷程。隨著整個(gè)世界的日益變化，建筑也隨科學(xué)的進(jìn)步而發(fā)展。新的力學(xué)理念、新材料的發(fā)明和創(chuàng)造不斷引入建筑中。土木工程，顧名思義，它是建造各種工程的統(tǒng)稱，還包括水利工程、港口工程。而在我國(guó)，水利工程和港口工程也成為與土木工程十分密切的相對(duì)獨(dú)立分支。土木工程既指建設(shè)的對(duì)象，即建造在地上、地下、水中的工程設(shè)施，也指應(yīng)用的材料設(shè)備和進(jìn)行的勘測(cè)、設(shè)計(jì)施工、保養(yǎng)、維修等專(zhuān)業(yè)技術(shù)。隨著人類(lèi)社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，至今已經(jīng)演變成為大型綜合性的學(xué)科，并派生出許多分支，如：建筑工程、鐵路工程、道路工程、橋梁工程、特種工程結(jié)構(gòu)等學(xué)科[1]。

目前，全國(guó)擁有土木工程專(zhuān)業(yè)的院校超過(guò)400所。我校中國(guó)海洋大學(xué)系教育部直屬985、211院校，以海洋科學(xué)與水產(chǎn)為主要研究特色的綜合型大學(xué)，但土木工程專(zhuān)業(yè)的排名在全國(guó)僅89位。其原因主要有以下幾個(gè)方面：第一，專(zhuān)業(yè)歷史較短。我校土木工程專(zhuān)業(yè)隸屬于工程學(xué)院土木工程系。學(xué)院于1983年成立。1990年成立工民建專(zhuān)業(yè)，開(kāi)始招收專(zhuān)科；1994年開(kāi)始招收建筑工程專(zhuān)業(yè)本科；更名為土木工程專(zhuān)業(yè)；成立土木工程系。目前主要方向?yàn)榻ㄖY(jié)構(gòu)工程和道橋工程。第二，土木工程學(xué)科在全校屬于弱勢(shì)學(xué)科。中國(guó)海洋大學(xué)是以海洋、水產(chǎn)為主要特色，學(xué)校絕大部分資源投入海洋學(xué)科、水產(chǎn)學(xué)科、地學(xué)與海洋工程。傳統(tǒng)的土木工程在海洋大學(xué)的地位較為尷尬。第三，青島地處山東半島，屬于藍(lán)色經(jīng)濟(jì)區(qū)。山東省政府、青島市政府大力發(fā)展海洋產(chǎn)業(yè)，全力支持海洋事業(yè)的`發(fā)展。此外，駐青高校中青島理工大學(xué)、山東科技大學(xué)的土木工程學(xué)科歷史悠久，發(fā)展較為全面。因而，我校土木工程的發(fā)展無(wú)法得到政府的大力支持。為了改變我校土木工程學(xué)科的現(xiàn)狀，使其在中國(guó)海洋大學(xué)、青島市甚至山東省占有一席之地，在傳統(tǒng)土木工程中融入涉海的理念顯得尤為重要。我校土木工程專(zhuān)業(yè)本科生的課程體系建設(shè)中必須將涉海作為特色，而且必須在大一新生中普及涉海土木工程教育?！锻聊竟こ谈耪摗纷鳛橥聊竟こ谈鲗?zhuān)業(yè)課的入門(mén)課程，在其中融入涉海土木工程理念，讓學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)專(zhuān)業(yè)的特色。

二、涉海土木工程的定義。

涉海土木工程，與傳統(tǒng)的海洋工程有本質(zhì)區(qū)別。傳統(tǒng)的海洋工程，從其所指的結(jié)構(gòu)物角度來(lái)看，主要包括兩類(lèi)：沿岸結(jié)構(gòu)物和近海結(jié)構(gòu)物。沿岸結(jié)構(gòu)物是指水工結(jié)構(gòu)物，如防波堤、海底隧道等。近海結(jié)構(gòu)物指與海上石油勘探及生產(chǎn)有關(guān)的海上石油鉆井平臺(tái)、生產(chǎn)平臺(tái)、貯油罐以及未來(lái)可能出現(xiàn)的各種結(jié)構(gòu)物。實(shí)際上，海洋工程多是為海洋石油工業(yè)服務(wù)。涉海土木工程作為一個(gè)新的概念，與傳統(tǒng)的土木工程有一定的區(qū)別，本文將其定義為傳統(tǒng)的建筑物與構(gòu)筑物在海洋環(huán)境中的實(shí)現(xiàn)。換句話說(shuō)，利用陸上建筑物、橋梁等的設(shè)計(jì)方法和理念，結(jié)合材料耐久性的相關(guān)知識(shí)，為海上建筑物、跨海大橋、海底隧道等涉海的土木工程領(lǐng)域服務(wù)。發(fā)展涉海土木工程，不僅為我校土木工程專(zhuān)業(yè)發(fā)展和學(xué)科建設(shè)提供方向，同時(shí)也響應(yīng)國(guó)家大力發(fā)展海洋產(chǎn)業(yè)的號(hào)召。為目前國(guó)家重點(diǎn)支持的海島建設(shè)事業(yè)輸送優(yōu)秀人才。

《土木工程概論》在整個(gè)土木工程專(zhuān)業(yè)課程體系中起著十分重要的向?qū)ё饔?，肩?fù)著把剛剛高中畢業(yè)的大一新生迎接入土木工程行業(yè)大門(mén)并使他們了解、熟悉進(jìn)而熱愛(ài)這個(gè)專(zhuān)業(yè)的重要使命[2]?！锻聊竟こ谈耪摗愤@門(mén)課程涉及的知識(shí)面很廣，主要包括土木工程材料、基礎(chǔ)工程、建筑工程、交通土建工程、橋梁工程、港口工程、地下工程、水利水電工程、給排水工程、土木工程施工、建設(shè)項(xiàng)目管理、工程防災(zāi)和抗災(zāi)、數(shù)字化技術(shù)在土木工程中的應(yīng)用、土木工程設(shè)計(jì)方法[3]。我校土木工程專(zhuān)業(yè)的《土木工程概論》課程安排在大一的第一學(xué)期，開(kāi)課9個(gè)周，共計(jì)18學(xué)時(shí)。課程講解以專(zhuān)題的形式進(jìn)行，分別為專(zhuān)業(yè)課程介紹、建筑設(shè)計(jì)概論、工程結(jié)構(gòu)概論、工程材料概論、工程力學(xué)概論、工程施工概論、經(jīng)濟(jì)管理概論、道路橋梁概論和工程防災(zāi)概論。

在每一個(gè)專(zhuān)題中融入涉海的理念，將成為我校土木工程專(zhuān)業(yè)概論的特色和發(fā)展方向。

《土木工程概論》的第一講專(zhuān)業(yè)課程介紹中，應(yīng)首先為大一新生介紹我校土木工程的特色之處，提出涉海土木工程的概念，并讓學(xué)生們明確其與傳統(tǒng)的土木工程和海洋工程的區(qū)別。在此基礎(chǔ)上介紹專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的課程和學(xué)科的發(fā)展特點(diǎn)。希望通過(guò)第一專(zhuān)題的學(xué)習(xí)，使得大一新生在腦海中初步形成涉海土木工程的概念。

土木工程設(shè)計(jì)主要是建筑設(shè)計(jì)與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。因而，《土木工程概論》的第二講與第三講是土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生的入門(mén)章節(jié)。以往兩部分的講解中主要針對(duì)的是陸地房屋與橋梁。根據(jù)涉海土木工程的特點(diǎn)，今后這兩個(gè)專(zhuān)題的講解中應(yīng)以海岸與海上建筑作為重點(diǎn)分析的對(duì)象。建筑設(shè)計(jì)方面，將從建筑物體型選擇、通風(fēng)、采光等方面介紹濱海地區(qū)建筑物與海上建筑物的建筑設(shè)計(jì)特點(diǎn)，合理規(guī)劃方案。并為學(xué)生們展示一些海上建筑物的真實(shí)照片或效果圖。結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方面，應(yīng)在講解陸上建筑物結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理、結(jié)構(gòu)分類(lèi)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)介紹海洋環(huán)境下建筑物與橋梁的特點(diǎn)，主要包括荷載形式、鋼筋選型和混凝土保護(hù)層厚度的確定等。課件中盡可能多搜集一些海上娛樂(lè)中心、跨海大橋、海底隧道等的圖片為學(xué)生們展示，同時(shí)介紹涉海結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。

土木工程材料是土木工程中的一個(gè)重要組成部分。以往該專(zhuān)題的講解主要包括傳統(tǒng)建筑材料、近代建筑材料及現(xiàn)代建筑材料。涉海建筑物和構(gòu)筑物中，由于海洋環(huán)境下氯鹽和硫酸鹽的侵蝕，材料的耐久性問(wèn)題顯得尤為重要。該部分中，除了目前陸上土木常用的建筑材料外，高耐久性材料應(yīng)為學(xué)生們做一定的介紹。

工程力學(xué)概論是我校土木工程教研室經(jīng)過(guò)討論并結(jié)合學(xué)生們專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)情況，增設(shè)的一個(gè)專(zhuān)題。結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是通過(guò)確定的荷載形式，選擇合適的材料，以經(jīng)濟(jì)為代價(jià)，利用力學(xué)原理對(duì)結(jié)構(gòu)構(gòu)件進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)。因而，工程力學(xué)是結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。但同時(shí)也是土木專(zhuān)業(yè)學(xué)生們學(xué)習(xí)難度較大的課程。在《土木工程概論》中開(kāi)設(shè)工程力學(xué)概論這一專(zhuān)題，旨在讓大一新生提前在腦海中形成力學(xué)的概念，培養(yǎng)大家學(xué)習(xí)力學(xué)的興趣。為后續(xù)工程力學(xué)課程的學(xué)習(xí)做好鋪墊。以往工程力學(xué)概論專(zhuān)題中主要介紹理論力學(xué)、材料力學(xué)和結(jié)構(gòu)力學(xué)三大力學(xué)，同時(shí)對(duì)土力學(xué)和彈性力學(xué)也做簡(jiǎn)單的介紹。但作為涉海土木工程專(zhuān)業(yè)的建設(shè)，考慮到建筑物和構(gòu)筑物所處的環(huán)境，水力學(xué)與流體力學(xué)將成為土木工程專(zhuān)業(yè)本科生的必修課程。因此，工程力學(xué)概論專(zhuān)題中，水力學(xué)也應(yīng)該作為重點(diǎn)介紹的內(nèi)容。且以視頻的方式為學(xué)生們展示流體作用方式和特點(diǎn)。

工程施工概論專(zhuān)題主要包括基礎(chǔ)工程施工、結(jié)構(gòu)工程施工、現(xiàn)代施工技術(shù)、施工組織和施工技術(shù)發(fā)展展望。作為近海及海岸建筑物與結(jié)構(gòu)物的施工，基礎(chǔ)工程施工是關(guān)鍵。該專(zhuān)題宜將海岸地區(qū)吹填土等軟土地基處理和近海地區(qū)樁基礎(chǔ)施工補(bǔ)充其中，并作為重點(diǎn)講解內(nèi)容之一。施工組織設(shè)計(jì)方面，宜結(jié)合港口碼頭施工組織進(jìn)行講解。該部分專(zhuān)題配合相關(guān)的視頻或動(dòng)畫(huà)，增強(qiáng)學(xué)生們的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)大家學(xué)習(xí)涉海土木工程的熱情。

道路橋梁概論專(zhuān)題中，除了路面結(jié)構(gòu)、路基、道路線形設(shè)計(jì)、橋梁選型、橋墩等，應(yīng)著重介紹目前世界上已建成的跨海大橋與海底隧道，以體現(xiàn)涉海土木工程的特點(diǎn)。該專(zhuān)題可以大量圖片的方式為學(xué)生們展示美國(guó)的金門(mén)大橋、我國(guó)的東海大橋、杭州灣大橋以及日本的青函隧道、青島的膠州灣海底隧道等世界著名的海底隧道。

以往在工程防災(zāi)概論專(zhuān)題中，主要介紹三種災(zāi)害，即地震、風(fēng)災(zāi)和地質(zhì)災(zāi)害（山體滑坡）。而處于海洋環(huán)境下的結(jié)構(gòu)物，海上的臺(tái)風(fēng)、海浪的沖擊作用，甚至海嘯應(yīng)是涉海土木工程領(lǐng)域常見(jiàn)的災(zāi)害型式。該專(zhuān)題的講解中，應(yīng)重點(diǎn)介紹濱海地區(qū)強(qiáng)臺(tái)風(fēng)和海嘯引起的地質(zhì)災(zāi)害情況，并賦以相應(yīng)的圖片或視頻。在此基礎(chǔ)上通過(guò)工程實(shí)例介紹沿?；蚝Ｉ辖Y(jié)構(gòu)抗災(zāi)及改造加固。

四、結(jié)論。

為提升中國(guó)海洋大學(xué)土木工程學(xué)科在學(xué)校及山東省的地位，結(jié)合學(xué)校特色發(fā)展涉海土木工程專(zhuān)業(yè)勢(shì)在必行?！锻聊竟こ谈耪摗纷鳛橥聊竟こ虒?zhuān)業(yè)本科生第一門(mén)專(zhuān)業(yè)課，其目的是讓剛剛踏進(jìn)校門(mén)的大一新生全面了解所學(xué)專(zhuān)業(yè)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。涉海土木工程專(zhuān)業(yè)的建設(shè)，首先應(yīng)該在《土木工程概論》這門(mén)課中融入涉海土木工程的理念。本文首先闡述了涉海土木的概念，明確了其與傳統(tǒng)土木工程和海洋工程的區(qū)別。隨后，針對(duì)《土木工程概論》中的八個(gè)專(zhuān)題，即專(zhuān)業(yè)課程介紹、建筑設(shè)計(jì)概論、工程結(jié)構(gòu)概論、工程材料概論、工程力學(xué)概論、工程施工概論、道路橋梁概論和工程防災(zāi)概論，分別闡述了如何將涉海理念有效融入其中。進(jìn)而讓大一新生明確我校土木工程專(zhuān)業(yè)的特色之處，為培養(yǎng)具有海洋背景的土木工程專(zhuān)業(yè)的本科生奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔京浩。土木工程―――一個(gè)平實(shí)而又重要的學(xué)科[j].工程力學(xué)，，24（sup.i）：1-31.

[3]葉志明。土木工程概論[m].北京：高等教育出版社，.

土木工程概論的特點(diǎn)與教學(xué)探討的論文篇三

1988年教育部公布了最新本科專(zhuān)業(yè)目錄，從此以后我國(guó)的土木工程專(zhuān)業(yè)正式從屬于“大土木”的框架。從大土木的意義上講，“土木工程概論”是土木工程專(zhuān)業(yè)的一切課程中相對(duì)較新的一門(mén)課程。

塔里木大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“我?！保┑耐聊竟こ虒?zhuān)業(yè)于開(kāi)端招生，其下開(kāi)設(shè)有建筑工程、道路與橋梁工程兩個(gè)方向。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)變革與理論，在建筑工程和道路與橋梁工程的設(shè)計(jì)、施工、研討等等方面都本著“立足南疆、面向兵團(tuán)、效勞新疆”的目標(biāo)，培育了大批“品德優(yōu)秀、根底厚實(shí)、學(xué)問(wèn)廣博、專(zhuān)業(yè)精深”的高素質(zhì)人才，特別為南國(guó)土木工程事業(yè)的開(kāi)展起著嚴(yán)重推進(jìn)作用。

自我校土木工程專(zhuān)業(yè)成立之始，就開(kāi)設(shè)了“土木工程概論”課程，至今已有10多個(gè)年頭。近年來(lái)，作者不斷從事本課程的教學(xué)工作，本文分離本校的實(shí)踐狀況，對(duì)其課程特性及教學(xué)停止幾點(diǎn)討論。

1課程特性。

教學(xué)的對(duì)象是大一重生。本課程設(shè)在大一第二學(xué)期，是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后的第一門(mén)專(zhuān)業(yè)根底課，在整個(gè)專(zhuān)業(yè)課程體系中起著重要的先導(dǎo)作用。

教學(xué)內(nèi)容多，教材更新慢。本課程觸及內(nèi)容涵蓋土木工程專(zhuān)業(yè)全貌，既有本專(zhuān)業(yè)的許多相關(guān)課程內(nèi)容，如土木工程資料、根底工程，又有各種工程構(gòu)造的勘察、設(shè)計(jì)、施工、項(xiàng)目管理以及計(jì)算機(jī)等多方面學(xué)問(wèn)，因而教學(xué)具有一定難度。再者，現(xiàn)代的土木工程開(kāi)展較快，新學(xué)問(wèn)、新技術(shù)及新資料等一日千里，而我們所運(yùn)用的教材更新較慢。所以，為了充沛發(fā)揮本科的先導(dǎo)作用，需將土木工程最新信息及時(shí)引見(jiàn)給學(xué)生，激起學(xué)生學(xué)習(xí)本專(zhuān)業(yè)課程的積極性。

學(xué)時(shí)少。教材在編著時(shí)因思索到概論類(lèi)課程的學(xué)時(shí)較少的狀況，在內(nèi)容上范圍較廣在深度上較淺，根本都是點(diǎn)到為止。我校本課程的授課學(xué)時(shí)數(shù)為24學(xué)時(shí)，如何在有限的時(shí)間里，把較多的教學(xué)學(xué)問(wèn)點(diǎn)和本課程的前沿動(dòng)態(tài)生動(dòng)有趣地傳授給學(xué)生，不只需求對(duì)教學(xué)內(nèi)容純熟控制，也需求對(duì)教授的內(nèi)容停止一定的取舍與補(bǔ)充，是這門(mén)課程所直接面臨的難題。

2教學(xué)討論。

豐厚教學(xué)辦法，選擇適宜的教材。關(guān)于任課教員而言，要不時(shí)進(jìn)步本身的學(xué)術(shù)學(xué)問(wèn)素質(zhì)，也要不時(shí)探究和創(chuàng)新科學(xué)的教學(xué)辦法，豐厚本人的教學(xué)辦法。如在教學(xué)中，多應(yīng)用多媒體的教學(xué)手腕，進(jìn)步本人的ppt制造技巧，所應(yīng)用豐厚的網(wǎng)絡(luò)資源，來(lái)進(jìn)步本課程的課堂教學(xué)效果?？傊?，從事“土木工程概論”課程教學(xué)的教員，不只要不時(shí)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)及其學(xué)科前沿的新工藝、新資料及新技術(shù)等最新學(xué)問(wèn)，還要不時(shí)探究和豐厚完善教學(xué)方式辦法，并定期參與工程理論培訓(xùn)與學(xué)習(xí)鍛煉進(jìn)步，以豐厚理論經(jīng)歷，只要這樣，才干在“土木工程概論”課程的教學(xué)中獲得令人稱心的效果。教材關(guān)于任何課程而言都是極端重要的，目前，我校本課程選用的教材是由葉志明主編，高等教育出版社第三版的“土木工程概論”。選擇本教材的緣由有三：一是本教材采用四色印刷，重點(diǎn)反映土木工程開(kāi)展的'最新研討成果，注重將歷史人文內(nèi)容、哲理貫串于教材中。二是本教材分離網(wǎng)絡(luò)資源，利于教員將文字教材和網(wǎng)絡(luò)資源分離起來(lái)展開(kāi)教學(xué)；三是本教材按20～30學(xué)時(shí)的教學(xué)方案編寫(xiě)，與本校本課程的24學(xué)時(shí)較為接近。

針對(duì)學(xué)生不同的專(zhuān)業(yè)方向，授課內(nèi)容詳略得當(dāng)。當(dāng)前各高校的土木工程專(zhuān)業(yè)普遍采用分流形式。例如我校土木工程專(zhuān)業(yè)下開(kāi)設(shè)建筑工程、道路與橋梁工程兩個(gè)專(zhuān)業(yè)方向。在學(xué)生選擇專(zhuān)業(yè)方向時(shí)，希望他們對(duì)這兩個(gè)方向?qū)⒁獙W(xué)習(xí)的內(nèi)容、課程和特性都已有較為全面的理解，可以選擇本人喜歡的專(zhuān)業(yè)方向。因而，在有限課時(shí)狀況下，統(tǒng)籌“大土木”準(zhǔn)繩，任課教員可依據(jù)專(zhuān)業(yè)區(qū)別盡可能細(xì)致地反映課程總體內(nèi)容，突出相應(yīng)重點(diǎn)。在實(shí)踐的教學(xué)當(dāng)中，建筑工程方向能夠簡(jiǎn)單引見(jiàn)建筑按用處分類(lèi)和按主體構(gòu)造所用資料分類(lèi)兩種分類(lèi)體系，重點(diǎn)放在多層、高層與超高層建筑體系上；而道路工程方向能夠重點(diǎn)引見(jiàn)交通土建工程和橋梁工程；對(duì)該課程的教學(xué)可依據(jù)不同專(zhuān)業(yè)模塊方向停止有偏重點(diǎn)的解說(shuō)。

采用啟示、互動(dòng)式教學(xué)激起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。啟示式教學(xué)是經(jīng)過(guò)各種啟示誘導(dǎo)來(lái)發(fā)掘?qū)W生的潛能。而互動(dòng)式教學(xué)形式就是以“學(xué)生為主體，教員為主導(dǎo)”為教學(xué)準(zhǔn)繩。

從我校土木工程專(zhuān)業(yè)一年級(jí)學(xué)生的生源及高考錄取成果狀況來(lái)看，具有以下特性：學(xué)生的根底普遍較好，學(xué)習(xí)積極性普遍很高，對(duì)學(xué)習(xí)充溢了盼望和濃重的興味；同時(shí)，對(duì)土木工程專(zhuān)業(yè)不是很理解，尚短少相關(guān)的專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)。因而為激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，可采用啟示、互動(dòng)式教學(xué)辦法。比方授課教師在解說(shuō)道路的線形組合時(shí)，可先讓學(xué)生考慮一下道路的線形方式，在提出“銜接兩個(gè)城市的道路的線形為何不全部采用直線，兩點(diǎn)間不是直線最短嗎？那樣既可降低工程造價(jià)也可使車(chē)速開(kāi)得更快嗎？”等問(wèn)題讓學(xué)生去考慮、討論，然后就可引出道道路形組成及構(gòu)造組成等學(xué)問(wèn)點(diǎn)。當(dāng)然，任課教員可依據(jù)授課內(nèi)容，把身邊熟習(xí)的建筑資料、建筑物等引入課堂，以課堂發(fā)問(wèn)的互動(dòng)方式交叉于課堂教學(xué)中；或在恰當(dāng)時(shí)分提出問(wèn)題讓學(xué)生考慮、分組討論，課后布置一些考慮問(wèn)題，讓學(xué)生課去圖書(shū)館或網(wǎng)上去搜集、查閱材料，或到實(shí)地停止調(diào)查等，以小論文的方式遞交，其成果可計(jì)算在本課程的結(jié)業(yè)考試中。

增強(qiáng)本課程的理論教學(xué)。目前我校開(kāi)設(shè)的與“土木工程概論”課程聯(lián)絡(luò)最為嚴(yán)密的理論性教學(xué)就是開(kāi)設(shè)在大學(xué)二年級(jí)第一學(xué)期的專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，所以理論性教學(xué)和課堂教學(xué)之間存在著一定的脫節(jié)問(wèn)題。而在教員教學(xué)過(guò)程中，課堂內(nèi)容的教學(xué)與課程的理論性教學(xué)又是密不可分、相輔相成的。為理解決兩者的脫節(jié)問(wèn)題，在授課時(shí)，可依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，可采用靈敏的課堂教學(xué)方式。例如：在講到公路和城市道路的分類(lèi)、組成、作用等學(xué)問(wèn)點(diǎn)時(shí)，可鼓舞學(xué)生業(yè)余時(shí)間去實(shí)地調(diào)查校園內(nèi)各條道路及本市主要城市道路的根本狀況，這樣能讓學(xué)生在接觸專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)的同時(shí)更好地從感官停止認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)將理論與理論良好交融，加深學(xué)生的了解，加強(qiáng)記憶。另外，為加強(qiáng)本課程的理論教學(xué)環(huán)節(jié)，倡議把土木工程專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)提早到本課程的理論教學(xué)完成后。經(jīng)過(guò)率領(lǐng)學(xué)生親身實(shí)地參觀察看本市及阿克蘇地域的具有特性的高層和超高層建筑、特種構(gòu)造、各類(lèi)橋梁、城市道路及沙漠公路等實(shí)體建筑，以充沛調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激起學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)熱情。

考試方式多樣化。高校素質(zhì)教育的中心問(wèn)題是對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)和才能的培育?；?dòng)法教學(xué)的目的能否到達(dá)，既能考察學(xué)生對(duì)理論學(xué)問(wèn)的控制水平，又能反映學(xué)生停止工程理論的才能。開(kāi)卷和閉卷是傳統(tǒng)教育下的考核方式，一定水平上限制了學(xué)生的思想空間，不利于對(duì)學(xué)生創(chuàng)新才能的培育。

關(guān)于考核問(wèn)題，我校分為兩局部，第一局部是平常成果，第二局部為期末試卷的考試成果，平常成果普通占總成果的40%，期末綜合考試成果占總成果的60%。總之，要有效表現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，精確全面地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

3結(jié)語(yǔ)。

本課程所包括的內(nèi)容較多，觸及的學(xué)問(wèn)面較廣，為有效地發(fā)揮本門(mén)先導(dǎo)課的作用，本文分離本身教學(xué)理論，對(duì)本課程的教學(xué)過(guò)程停止了初步討論，以期可以進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)興味，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，可以為重生入學(xué)接觸到的第一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)個(gè)好頭，充沛發(fā)揮“土木工程概論”課程在專(zhuān)業(yè)教學(xué)當(dāng)中的先導(dǎo)作用。

土木工程概論的特點(diǎn)與教學(xué)探討的論文篇四

目前高校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展并不長(zhǎng)，對(duì)于電子商務(wù)發(fā)展前景研究得還不夠透徹。電子商務(wù)教學(xué)側(cè)重理論和課堂教學(xué)也是不爭(zhēng)的事實(shí)。當(dāng)然隨著各高校對(duì)于電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的重視，大量的電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)室也隨之出現(xiàn)。然而由于師資和資金的原因，多數(shù)電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)室主要還是依靠模擬軟件來(lái)從事教學(xué)。模擬軟件能夠揭示一定的電子商務(wù)業(yè)務(wù)流程，給予理論教學(xué)很大的支撐，給通過(guò)電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)的學(xué)生提供了很大的幫助。隨著電子商務(wù)的飛速發(fā)展，僅僅依靠模擬軟件來(lái)從事電子商務(wù)的教學(xué)，不能完全緊跟時(shí)代潮流。只有讓學(xué)生投入企業(yè)，與市場(chǎng)緊密對(duì)接，通過(guò)真實(shí)運(yùn)營(yíng)環(huán)境，才能學(xué)到最新的電子商務(wù)知識(shí)。我院的培養(yǎng)目標(biāo)就是應(yīng)用型高職本科人才，學(xué)生既需要掌握一定的理論知識(shí)，又需要較強(qiáng)的動(dòng)手操作能力，電子商務(wù)的相關(guān)課程正好能夠有所體現(xiàn)。目前我院已經(jīng)在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)了《電子商務(wù)》《網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)》等課程，培養(yǎng)學(xué)生的電子商務(wù)運(yùn)營(yíng)能力，因此很有必要通過(guò)校企合作建設(shè)電子商務(wù)培訓(xùn)與創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室來(lái)升級(jí)實(shí)驗(yàn)條件，提供良好的硬件環(huán)境以適應(yīng)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

2我院校企合作建設(shè)電子商務(wù)培訓(xùn)與創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室的現(xiàn)狀。

2.1電子商務(wù)培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室。

我院與浙江典陶電子商務(wù)有限公司合作建設(shè)電子商務(wù)培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室。合作模式：我院與義烏國(guó)際商貿(mào)城建立大學(xué)生電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)基地，由浙江典淘公司負(fù)責(zé)基地項(xiàng)目的運(yùn)營(yíng)，完成商城項(xiàng)目考核，并為我院學(xué)生提供電子商務(wù)培訓(xùn)、實(shí)際操作及實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)崗位。

2.2電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室。

我院與南京本山商貿(mào)有限公司合作建設(shè)電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室。合作模式：由專(zhuān)職老師指導(dǎo)電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)學(xué)生團(tuán)隊(duì)與本山商貿(mào)公司合作開(kāi)設(shè)網(wǎng)店。

土木工程概論的特點(diǎn)與教學(xué)探討的論文篇五

新時(shí)代的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要按照素質(zhì)教育教學(xué)的要求，以學(xué)生為本，創(chuàng)新教學(xué)形式，從其本質(zhì)來(lái)講就是要在教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生為教學(xué)主體，遵循學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)識(shí)基礎(chǔ)，依據(jù)教材內(nèi)容，在學(xué)生認(rèn)可的、和諧互動(dòng)的教學(xué)氛圍內(nèi)，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)交流，通過(guò)師生互動(dòng)交流發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并在質(zhì)疑問(wèn)題中進(jìn)行思考，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生有所獲得，教師完成教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，以便讓學(xué)生在交往與溝通活動(dòng)中學(xué)有所得。為此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，要遵循學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)識(shí)水平，面向全體學(xué)生改進(jìn)教學(xué)方法方式，以便讓全體學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所成。

二、新時(shí)代良好教學(xué)氛圍的構(gòu)建。

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，小學(xué)生正襟危坐，“師動(dòng)生不動(dòng)”。時(shí)至今日，學(xué)生有其自身的個(gè)性特點(diǎn)、活潑好動(dòng)，思維活躍，接受新生事物快，愛(ài)好探究，就是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有情緒的波動(dòng)和認(rèn)真學(xué)習(xí)時(shí)間短暫，對(duì)于此種情形的出現(xiàn)，筆者覺(jué)得要在教學(xué)過(guò)程中要遵循學(xué)生的這些特點(diǎn)，與學(xué)生進(jìn)行情感、情緒上的互動(dòng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維動(dòng)向，確保課堂教學(xué)的有效高質(zhì)。筆者在教學(xué)《三角形的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課時(shí)，筆者用多媒體投影一個(gè)多邊形，然后逐漸用黑色把多邊形的“大部分”擋住，這時(shí)只露出一個(gè)有三個(gè)角的三角形，然后讓學(xué)生根據(jù)剩余部分說(shuō)明三角形的定義。于是，學(xué)生的好奇心來(lái)了，開(kāi)始先是竊竊私語(yǔ)，隨后開(kāi)始大聲討論：用三條線段組成的圖形叫做三角形，這句話是否正確呢？筆者隨后利用多媒體隨意地用三個(gè)線段組成圖形，但不見(jiàn)得是三角形。于是，多媒體顯示出：看一個(gè)圖形是否是三角形，要把握了兩個(gè)要素：首先，是三條線段；其次，要看能否圍成封閉圖形，筆者重復(fù)了這句話。然后，告訴學(xué)生三角形有鈍角三角形、銳角三角形和直角三角型之分。隨后，在多媒體的大屏幕上分別予以顯示有鈍角三角形、銳角三角形和直角三角型。這樣的教學(xué)不僅能夠讓學(xué)生參與其中，而且氣氛活躍，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性；這樣的教學(xué)不僅有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使學(xué)生加深了對(duì)銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形特征的認(rèn)識(shí)，從而使課堂成為新時(shí)代的優(yōu)質(zhì)高效課堂。

三、數(shù)學(xué)課堂的學(xué)法指導(dǎo)。

新時(shí)代的素質(zhì)教育要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為教學(xué)主體，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和探究性，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)幫助下建構(gòu)知識(shí)，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情和興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。在教學(xué)《三角形面積公式的推導(dǎo)》時(shí)，由于學(xué)生對(duì)數(shù)格子缺乏適當(dāng)?shù)姆椒?，所以大多?shù)學(xué)生對(duì)數(shù)格子存在誤區(qū)，數(shù)不清楚，致使學(xué)生不能準(zhǔn)確計(jì)算的數(shù)推導(dǎo)出三角形的面積。鑒于這種問(wèn)題的出現(xiàn)，筆者不失時(shí)機(jī)地啟發(fā)，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的學(xué)習(xí)方法的點(diǎn)撥、指導(dǎo)：同學(xué)們，請(qǐng)你們想一下能否把我們學(xué)過(guò)的圖形和現(xiàn)在的三角形一并結(jié)合起來(lái)考慮，也就是說(shuō)，將三角形細(xì)化成多個(gè)原先學(xué)過(guò)的圖形，然后用已知的圖形推導(dǎo)三角形的面積呢？筆者的提示，學(xué)生好像猛然明白了什么，情緒一下就被調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生之間開(kāi)始了互動(dòng)交流和相互切磋。不一會(huì)，學(xué)生就發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形或平行四邊形是由兩個(gè)完全相同的三角形組成的，也有的學(xué)生提出而且還可以把三角形從中畫(huà)一條線就可以分成兩部分，分別是一個(gè)三角形和一個(gè)梯形。如果把這兩部分再旋轉(zhuǎn)180°的話，是不是就會(huì)成為平行四邊形呢。經(jīng)過(guò)如此三番的提示、引導(dǎo)和學(xué)生的努力探究，這樣的教學(xué)不但使學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)計(jì)算三角形面積的公式，同時(shí)也讓學(xué)生在復(fù)習(xí)舊知識(shí)的過(guò)程中激發(fā)創(chuàng)新思維。

四、新時(shí)代數(shù)學(xué)課堂的引導(dǎo)探究。

新時(shí)代的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂要求教師面向全體學(xué)生構(gòu)建和諧互動(dòng)課堂，體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位，從而實(shí)現(xiàn)課堂師生之間、生生之間多邊互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極動(dòng)腦以便學(xué)生掌握知識(shí)。在教學(xué)《可能性》這節(jié)課時(shí)，筆者從學(xué)生感興趣的摸球游戲作為課堂導(dǎo)入的開(kāi)始：在一個(gè)紙袋內(nèi)裝有一紅二白3個(gè)乒乓球，先后讓5名學(xué)生分別從中隨意的取出一個(gè)球，并且連續(xù)摸3次。隨后，教師在黑板上進(jìn)行了分析：學(xué)生摸球結(jié)果無(wú)外乎3種可能，一是全是紅球，二是兩白一紅，三是全是白球。學(xué)生認(rèn)可了筆者的分析，隨后筆者又提出問(wèn)題：你認(rèn)為上述哪3種情況出現(xiàn)的幾率最大？為什么？這樣的問(wèn)題能夠激發(fā)學(xué)生參與探究的欲望和激情，此時(shí)，同學(xué)們互動(dòng)交流的氛圍起來(lái)了，學(xué)生積極交流的課堂氣氛活躍，并在交流中逐步進(jìn)行探究，最終讓學(xué)生在交流創(chuàng)新中發(fā)現(xiàn)了其中的奧秘。以上教學(xué)氛圍的創(chuàng)建，促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展，讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)的魅力和學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

土木工程概論的特點(diǎn)與教學(xué)探討的論文篇六

論文摘要：“采煤概論”是一門(mén)讓非采煤專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)煤礦專(zhuān)業(yè)知識(shí)的課程，它力爭(zhēng)在較短的時(shí)間內(nèi)，投入較少的時(shí)間、精力，讓學(xué)生去全面了解煤礦工程技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)、煤礦的主要開(kāi)采技術(shù)及與煤礦相關(guān)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。教學(xué)工作不是孤立進(jìn)行的，它是教師的教與學(xué)生的學(xué)兩者的統(tǒng)一。教師應(yīng)掌握完備的科學(xué)教育體系，掌握一套行之有效的教學(xué)方法，結(jié)合采煤工程實(shí)踐，盡可能多地增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，有條件時(shí)，組織學(xué)生參加煤炭科技創(chuàng)新學(xué)習(xí)小組。

論文關(guān)鍵詞：采煤概論；教學(xué)體系；教學(xué)方法；感性認(rèn)識(shí)。

采煤概論是一門(mén)讓非采煤專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)煤礦專(zhuān)業(yè)知識(shí)的課程，它力爭(zhēng)讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)投入較少的時(shí)間、精力，全面了解煤礦工程技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)、煤礦的主要開(kāi)采技術(shù)及與煤礦相關(guān)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，也即是投入與產(chǎn)出的問(wèn)題。如何以少量的投入，產(chǎn)出高質(zhì)量?jī)?yōu)秀的合格品，使非采煤專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)“采煤概論”后，能夠全面理解采煤知識(shí)理論，也即是非采煤專(zhuān)業(yè)學(xué)生在不對(duì)煤礦進(jìn)行認(rèn)識(shí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)上，并且“采煤概論”的課時(shí)又少于“采煤學(xué)”課時(shí)的條件下，運(yùn)用采煤基本理論解釋、解決煤礦生產(chǎn)中日常出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題。

1提高教學(xué)質(zhì)量的方法。

1．1提高非采煤專(zhuān)業(yè)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)的方法及課程教學(xué)大綱應(yīng)改變的地方。

人類(lèi)對(duì)事物的認(rèn)識(shí)發(fā)展過(guò)程總是經(jīng)歷了感性認(rèn)識(shí)，再上升為理性認(rèn)識(shí)，即實(shí)踐、認(rèn)識(shí)、再實(shí)踐、再認(rèn)識(shí)的過(guò)程。采煤專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)“采煤學(xué)”這門(mén)專(zhuān)業(yè)課之前，已讓他們對(duì)煤礦有了充分的感性認(rèn)識(shí)。首先在大一學(xué)期末進(jìn)行認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，即到各煤礦區(qū)進(jìn)行參觀，熟悉煤礦的各種生產(chǎn)設(shè)施、建筑物、構(gòu)造物及其使用用途，對(duì)煤礦工業(yè)廣場(chǎng)的布置及其地面工業(yè)廣場(chǎng)與煤礦井下生產(chǎn)的關(guān)系有所了解，然后學(xué)生在大二學(xué)期末進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)。在進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)之前，先到礦業(yè)工程學(xué)院實(shí)驗(yàn)與教學(xué)中心的采煤模型室進(jìn)行參觀，聽(tīng)教師講解。生產(chǎn)實(shí)習(xí)是在認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)上加深學(xué)生對(duì)煤礦的感性認(rèn)識(shí)，讓他們更深入地了解煤礦生產(chǎn)工藝過(guò)程，各種煤礦設(shè)備、設(shè)施的使用目的及運(yùn)行情況，全面了解煤礦各種安全保障規(guī)章制度及措施。這時(shí)學(xué)生不只局限于地面參觀，往往再下到煤礦井下，熟悉地下各種巷道的.名稱及開(kāi)掘每種巷道的目的。學(xué)生往往深入到采煤一線一采煤工作面，觀看采煤生產(chǎn)全過(guò)程。采煤專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)煤礦有了充分的感性認(rèn)識(shí)之后，在大三上學(xué)期便開(kāi)始學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課“采煤學(xué)”。在學(xué)習(xí)“采煤學(xué)”過(guò)程中，安排學(xué)生上實(shí)驗(yàn)課，即到礦業(yè)工程實(shí)驗(yàn)與教學(xué)中心采煤模型室上采煤模型課。教師借助形象的采煤模型向?qū)W生講解“采煤學(xué)”中的一些較抽象、較難懂的采煤原理。非采煤專(zhuān)業(yè)的學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行過(guò)對(duì)采煤的認(rèn)識(shí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)，沒(méi)有對(duì)煤礦的感性認(rèn)識(shí)，如果要讓非采煤專(zhuān)業(yè)的學(xué)生學(xué)好“采煤概論”這門(mén)課，就必須加強(qiáng)他們對(duì)煤礦的感性認(rèn)識(shí)。非采煤專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)煤礦感性認(rèn)識(shí)的充分程度，是非煤專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)好“采煤概論”課的前提。

采煤專(zhuān)業(yè)學(xué)生在進(jìn)行認(rèn)識(shí)或生產(chǎn)學(xué)習(xí)時(shí)，首先要乘火車(chē)或汽車(chē)到煤礦現(xiàn)場(chǎng)，花一周左右時(shí)間吃、住在煤礦。下井參觀時(shí)，學(xué)生在井下巷道需走幾公里才能看到井下一些生產(chǎn)設(shè)施布置情況，及煤礦工作面產(chǎn)煤的現(xiàn)場(chǎng)情況。若要看巷道布置，則需在井下走更長(zhǎng)時(shí)間。因此，考慮投入與產(chǎn)出的問(wèn)題，讓非煤專(zhuān)業(yè)學(xué)生參觀礦業(yè)工程實(shí)驗(yàn)與教學(xué)中心采煤模型實(shí)驗(yàn)室，應(yīng)成為首選。

采煤模型是將采礦工程現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際情況，或人們預(yù)先設(shè)定的，設(shè)計(jì)出來(lái)的采礦工程現(xiàn)場(chǎng)情況，按一定比例進(jìn)行縮小的仿真模型，使人們能夠全面看到采礦工程現(xiàn)場(chǎng)的各個(gè)方面，具有形象、立體、直觀的特點(diǎn)。圖1可見(jiàn)到地面工業(yè)廣場(chǎng)與地下采煤的空間關(guān)系，及地下采煤工作面與各種巷道的空間關(guān)系。圖2可見(jiàn)地面下各種巷道的空間位置關(guān)系及每種巷道的作用。

學(xué)生參觀了采煤模型室，提高了對(duì)煤礦的感性認(rèn)識(shí)，彌補(bǔ)了非煤專(zhuān)業(yè)學(xué)生沒(méi)有對(duì)煤礦進(jìn)行認(rèn)識(shí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)的缺陷。在上“采煤概論”之前，應(yīng)組織學(xué)生多次參觀采煤模型室。

采煤專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)“采煤學(xué)”，一般是72學(xué)時(shí)，其他專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)“采煤概論”，一般是32學(xué)時(shí)或24學(xué)時(shí)，最少是l6學(xué)時(shí)。“采煤學(xué)”上模犁課是6學(xué)時(shí)，而“采煤概論”模型課是4學(xué)時(shí)。以往“采煤概淪”的4學(xué)時(shí)采煤模型課都安排在課程中間e，這樣安排的不足之處，是非采煤專(zhuān)業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)“采煤慨論”之前對(duì)采煤缺少感性認(rèn)識(shí)，即使上了采煤模型課，學(xué)生也沒(méi)有鞏固、回顧所學(xué)知識(shí)的時(shí)間，便又要繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)煤礦的知識(shí)、理論。因此若要提高“采煤概淪”的教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)改變課程教學(xué)大綱，讓“采煤概論”模型課時(shí)多于采煤學(xué)模型課時(shí)。在上“采煤概論”課之前，為讓非采煤專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)煤礦有感性認(rèn)識(shí)，應(yīng)由教師組織學(xué)生多次參觀礦業(yè)工程實(shí)驗(yàn)與教學(xué)中心采煤模型室，對(duì)照采煤模型給學(xué)生講解有關(guān)煤礦方面的知識(shí)。為加強(qiáng)非采煤專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)煤礦的感性認(rèn)識(shí)，學(xué)生應(yīng)用每天課后的閑暇時(shí)間參觀采煤模型室。

使下井參觀也不易見(jiàn)到的許多理論內(nèi)容。還可以給學(xué)生放光盤(pán)。光盤(pán)的制作內(nèi)容都是用攝像機(jī)拍攝的，它非常逼真地反映了煤礦生產(chǎn)的全部?jī)?nèi)容，讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)。另外，我們礦業(yè)工程實(shí)驗(yàn)與教學(xué)中心正加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)投資，籌建虛擬實(shí)驗(yàn)室。學(xué)生在虛擬實(shí)驗(yàn)室可見(jiàn)到煤礦的虛擬影像，可將煤礦所有的生產(chǎn)內(nèi)容都通過(guò)虛擬影像表現(xiàn)出來(lái)，更有立體感、逼真感。以上都是通過(guò)動(dòng)態(tài)畫(huà)面給學(xué)生產(chǎn)生視覺(jué)沖擊，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)煤礦的感性認(rèn)識(shí)。采煤模型則通過(guò)靜態(tài)立體形式反映煤礦生產(chǎn)的各個(gè)方面，給學(xué)生留下一個(gè)學(xué)習(xí)、思考、探究的空間。

1．2教師應(yīng)掌握的教學(xué)方法及對(duì)自身能力的要求。

教學(xué)工作不是孤立進(jìn)行的，它是教師的教與學(xué)生的學(xué)兩者的統(tǒng)一。

教師教學(xué)的首要工作就是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)“采煤概論”的求知欲望，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)“采煤概論”，這是提高“采煤概論”課堂教學(xué)質(zhì)量的前提。

在礦業(yè)工程教學(xué)與實(shí)驗(yàn)中心采煤模型室，主要從以下幾方面來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)“采煤概論”的學(xué)習(xí)熱情。

人類(lèi)采煤發(fā)展史，凝聚了人類(lèi)科技發(fā)展史。人類(lèi)生產(chǎn)的發(fā)展、生產(chǎn)力的提高，無(wú)疑都伴隨著采煤的發(fā)展。當(dāng)今的科學(xué)技術(shù)發(fā)展，任何領(lǐng)域，尤其是高精尖的科技領(lǐng)域，都與采礦、稀有金屬有關(guān)，而與人們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)的黃金、珠寶更與采礦相連。學(xué)好采煤方法，對(duì)了解其他采礦方法都打下了良好的知識(shí)基礎(chǔ)。在煤的發(fā)現(xiàn)、采掘及生產(chǎn)的過(guò)程中，自始至終伴隨著科學(xué)的研究、探索與實(shí)踐。學(xué)生可以通過(guò)學(xué)好“采煤概論”，達(dá)到觸類(lèi)旁通，學(xué)好各專(zhuān)業(yè)學(xué)生所學(xué)的本專(zhuān)業(yè)各門(mén)專(zhuān)業(yè)課程。

中國(guó)礦業(yè)大學(xué)的學(xué)生，不管學(xué)的是什么專(zhuān)業(yè)，都或多或少地與煤礦有關(guān)，因此學(xué)習(xí)“采煤概論”對(duì)完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，在學(xué)校更好地與別人進(jìn)行知識(shí)交流很有益處。

學(xué)好“采煤概論”為學(xué)生以后走上社會(huì)，找工作都打下了知識(shí)基礎(chǔ)。人的一生，或大學(xué)畢業(yè)后找工作，都不會(huì)局限于某一行業(yè)，如果以后在煤炭行業(yè)工作，懂得了煤礦的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，工作起來(lái)便會(huì)得心應(yīng)手。

從當(dāng)前學(xué)生的情況來(lái)看，如果有些學(xué)生在本科階段想改學(xué)采煤專(zhuān)業(yè)，或在本科畢業(yè)后要考采煤專(zhuān)業(yè)的研究生，在目前學(xué)好“采煤概論”對(duì)個(gè)人以后的發(fā)展都大有脾益。

教師不但應(yīng)有過(guò)硬的采煤專(zhuān)業(yè)理論，還應(yīng)掌握完善的科學(xué)講授“采煤概論”的知識(shí)體系。在“采煤概論”比“采煤學(xué)”的課時(shí)少的情況下，教師應(yīng)力爭(zhēng)用最精簡(jiǎn)的語(yǔ)言，將枯燥的采煤概論，通過(guò)自己的認(rèn)識(shí)和理解轉(zhuǎn)化為通俗的語(yǔ)言講授給學(xué)生，集中講幾個(gè)典型案例，理論與實(shí)踐相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)采煤知識(shí)綜合運(yùn)用的能力。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中。教師在上每節(jié)“采煤概論”課時(shí)，留出一部分時(shí)間讓學(xué)生自由討論、交流，齊心協(xié)力一起解決采煤方面的知識(shí)難點(diǎn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)生動(dòng)、活潑、豐富。教師在教學(xué)過(guò)程中可多談?wù)劜傻V科技的發(fā)展現(xiàn)狀，還存在哪些科技難題，已解決到什么程度等，活躍教學(xué)氣氛，啟發(fā)學(xué)生積極思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。為使學(xué)生對(duì)“采煤概論”課程更加喜愛(ài)，有條件時(shí)，教師可組織學(xué)生參加煤炭科技創(chuàng)新學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生將學(xué)到的煤礦科學(xué)理論知識(shí)，應(yīng)用到煤礦科技實(shí)踐中去，使學(xué)生的理論知識(shí)、思維創(chuàng)新能力得到深化。

2結(jié)束語(yǔ)。

教師應(yīng)加強(qiáng)科研工作，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)工作，通過(guò)科研工作，可有效促進(jìn)教師學(xué)習(xí)教學(xué)理論、鉆研教學(xué)業(yè)務(wù)、積極進(jìn)行教改、增加敬業(yè)精神，將科研成果滲透到實(shí)踐教學(xué)中，改變?cè)械膫鹘y(tǒng)理論教學(xué)模式，全面提高“采煤概論”的教學(xué)質(zhì)量。

土木工程概論的特點(diǎn)與教學(xué)探討的論文篇七

【論文摘要】在早期的教學(xué)中，采用比較多的教學(xué)方法是講授式的教學(xué)方法，課堂上學(xué)習(xí)氣氛死氣沉沉，沒(méi)有互動(dòng)教學(xué)的場(chǎng)景。顯而易見(jiàn)，這種教學(xué)方法并不能取得很好的教學(xué)效果，因此，改革教學(xué)方法和手段的任務(wù)迫在眉睫。本文僅圍繞《電子商務(wù)概論》這門(mén)課，與現(xiàn)代教育技術(shù)相結(jié)合淺談幾種新的教學(xué)方法和手段。起到以“點(diǎn)”帶“面”的效果。

教育家陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“教的法子必須根據(jù)于學(xué)的法子”。教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用的方式與手段的總稱。但由于教師在教學(xué)過(guò)程中常常處于主導(dǎo)地位，所以在教法與學(xué)法中，教法處于主導(dǎo)地位。

在早期的教學(xué)中，采用比較多的教學(xué)方法是講授式的教學(xué)方法，課堂上學(xué)習(xí)氣氛死氣沉沉，沒(méi)有互動(dòng)教學(xué)的場(chǎng)景。顯而易見(jiàn)，這種教學(xué)方法并不能取得很好的教學(xué)效果，因此，改革教學(xué)方法和手段的任務(wù)迫在眉睫。本文僅圍繞《電子商務(wù)概論》這門(mén)課，與現(xiàn)代教育技術(shù)相結(jié)合淺談幾種新的教學(xué)方法和手段。起到以“點(diǎn)”帶“面”的效果。

因?yàn)閷W(xué)科的不同，教學(xué)方法和手段也有很多不同的形式，例如在理論教學(xué)中采用激勵(lì)、情景模擬等方法;在實(shí)踐教學(xué)中采用準(zhǔn)備、教師示范、學(xué)生模仿、練習(xí)總結(jié)的四階段教學(xué)程序，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。本文僅圍繞《電子商務(wù)概論》這門(mén)課，與現(xiàn)代教育技術(shù)相結(jié)合淺談幾種新的教學(xué)方法和手段。

一、設(shè)立問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)興趣。

首先學(xué)生要喜愛(ài)上課，只有營(yíng)造學(xué)生喜愛(ài)的課堂生活，把課堂教學(xué)當(dāng)作師生生活的一部分，才能最大限度的引發(fā)學(xué)生的自主探究、參與和思考。第一步，描述一個(gè)問(wèn)題的情景，制造懸念;第二步，指導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去看書(shū);第三步，提問(wèn)，利用點(diǎn)名系統(tǒng)的抽簽形式，讓學(xué)生列出不同的意見(jiàn);第四步，學(xué)生討論，自由發(fā)言分析問(wèn)題;第五步，教師歸納總結(jié)，給出正確答案。如在講“c2c”時(shí)，我結(jié)合這門(mén)課在機(jī)房實(shí)踐性的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)富于趣味的互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在互動(dòng)中通過(guò)自我努力找到問(wèn)題的正確答案。我首先告訴學(xué)生一個(gè)關(guān)于c2c的案例，假設(shè)一個(gè)問(wèn)題“如果是你的話怎么辦?”;然后讓同學(xué)們通過(guò)閱讀課本，去思考這個(gè)問(wèn)題;其次，利用點(diǎn)名系統(tǒng)讓同學(xué)們參與到提問(wèn)中，發(fā)表自己不同的意見(jiàn);再次，讓同學(xué)們?nèi)ビ懻摗⒎治鰡?wèn)題，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生自己;過(guò)程均由學(xué)生獨(dú)立完成。賦予了學(xué)生更多的主動(dòng)權(quán)，給學(xué)生創(chuàng)造了獨(dú)立處理問(wèn)題的環(huán)境，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考，勇于探索、敢于實(shí)踐、不斷創(chuàng)新的精神。最后，教師給予這個(gè)問(wèn)題的正確理解。

二、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。

在教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生身邊的事物引出理論知識(shí)，他們會(huì)感到親切、易懂、自然。課堂教學(xué)的過(guò)程，始終是教師與學(xué)生雙邊活動(dòng)的過(guò)程，在此過(guò)程中，始終要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，才能有效地提高學(xué)習(xí)效率。如在講“c2c“的軟件操作時(shí)，從學(xué)生喜歡的現(xiàn)實(shí)生活中的“c2c”網(wǎng)站的例子著手，使他們能夠直接感受到“c2c”網(wǎng)站的魅力，從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)軟件的操作，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。

三、給學(xué)生思考的時(shí)間和空間，以提高思維活動(dòng)的質(zhì)和量。

教學(xué)中，只有創(chuàng)設(shè)條件，提供他們主動(dòng)參與的空間，自主探究的效果才能得到增強(qiáng)。傳統(tǒng)教學(xué)觀念總是擔(dān)心學(xué)生這也不懂，那也不懂，教師總是不厭其煩反復(fù)地講，忽視了學(xué)生的主動(dòng)性。我們必須充分地認(rèn)識(shí)到，學(xué)生的學(xué)習(xí)是他們自己的事情，只有引導(dǎo)啟發(fā)給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。因此，教師必須善于創(chuàng)設(shè)各種機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生自己去感受、去歸納、去領(lǐng)悟，才能提高學(xué)生的思維能力。如在“搜索引擎的運(yùn)用”這部分內(nèi)容教學(xué)時(shí)，我在學(xué)生對(duì)搜索引擎的知識(shí)已有初步認(rèn)識(shí)后，不是直接告訴學(xué)生搜索引擎怎么運(yùn)用，而是讓學(xué)生們先利用網(wǎng)絡(luò)找出自己心目中的搜索引擎，然后讓他們用他們自己喜歡的搜索引擎找出一個(gè)成語(yǔ)的含義。為了鞏固學(xué)生們對(duì)搜索引擎運(yùn)用知識(shí)的掌握，把學(xué)生們分成兩組進(jìn)行比賽，讓學(xué)生們?cè)谝?guī)定的時(shí)間內(nèi)利用搜索引擎查找教師出的練習(xí)題。

四、利用多媒體，讓學(xué)生愉快學(xué)習(xí)。

心理學(xué)研究表明，人的注意力的保持是有限度的。成人對(duì)事物的一次連續(xù)注意時(shí)間為30分鐘左右，在一節(jié)課里，要讓學(xué)生始終保持旺盛的求知欲，那是不容易做到的。正因如此，現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段的出現(xiàn)，能充分發(fā)揮人的視聽(tīng)結(jié)合優(yōu)勢(shì)，給學(xué)生以動(dòng)感。這是符合學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律的，如能結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，采用圖文并茂的手段，就容易分散教學(xué)難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生保持旺盛的求知欲，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。在講解枯燥的理論知識(shí)時(shí)，利用多媒體教學(xué)的效果比較好。如在講“什么是電子商務(wù)”時(shí)，可以利用網(wǎng)上的截圖，視頻，把本身理論性很強(qiáng)的知識(shí)變得有趣，使學(xué)生們能夠在輕松的狀態(tài)下接受知識(shí)。

五、構(gòu)建寬松的學(xué)習(xí)月境，促使學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)。

學(xué)生們的大腦正處于發(fā)育階段，好勝心強(qiáng)，喜歡表?yè)P(yáng)，如果能為他們構(gòu)建寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，愉快地投人學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)的教師，只有尊重學(xué)生，才會(huì)贏得學(xué)生思想開(kāi)放，實(shí)現(xiàn)融洽配合。因此，在教學(xué)中，我總是尊重、信任學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到教學(xué)中去。當(dāng)學(xué)生的思維擦出創(chuàng)造性的火花時(shí)，及時(shí)給予充分的肯定和贊美，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)思維障礙時(shí)，給予啟發(fā)、點(diǎn)撥，用親切的話語(yǔ)鼓勵(lì)他們，讓學(xué)生擁有更多的信心，讓課堂充滿民主、平等、寬松、和諧、愉快的氣氛，使學(xué)生自覺(jué)參與信心。

總之，對(duì)于一門(mén)課程或一個(gè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，他所涉及到的教學(xué)手段和方法是多種多樣的，它的探索過(guò)程也是永無(wú)止境的。我國(guó)教育正處在偉大變革時(shí)期，也是新舊思想交替時(shí)期，對(duì)于每個(gè)教育工作者而言，既是機(jī)遇，也是挑戰(zhàn)。我們要緊緊抓住這一有利時(shí)機(jī)，主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需要，轉(zhuǎn)變舊的教育思想，增強(qiáng)改革教學(xué)方法和手段的意識(shí)，與現(xiàn)代教育技術(shù)緊密相結(jié)合，積極探索，勇于實(shí)踐，為培養(yǎng)二十一世紀(jì)合格人才做出新成績(jī)。

土木工程概論的特點(diǎn)與教學(xué)探討的論文篇八

目前，我國(guó)高職院校藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生所使用的《藝術(shù)概論》課程的教材一般依照普通藝術(shù)院校的教材進(jìn)行教學(xué)，這是存在問(wèn)題的，因?yàn)楦呗氃盒Ｋ囆g(shù)生的文化水平和教學(xué)目的與普通院校的藝術(shù)生并不相同。高職教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專(zhuān)門(mén)人才，而普通院校的藝術(shù)生培養(yǎng)理論性和技術(shù)性都較強(qiáng)的人才，應(yīng)此，對(duì)于高職院校藝術(shù)生的教學(xué)內(nèi)容與普通院校應(yīng)該區(qū)別開(kāi)來(lái)。目前普通高校所使用的《藝術(shù)概論》課程的教材多達(dá)二十種之多。

雖然教材各各不同，但主要內(nèi)容大同小異，主要有三個(gè)方面：藝術(shù)原理、藝術(shù)創(chuàng)作、藝術(shù)欣賞。這三個(gè)方面是藝術(shù)教育的主要內(nèi)容，只是各個(gè)教材這三個(gè)方面的內(nèi)容有所側(cè)重。這些教材編寫(xiě)者的專(zhuān)業(yè)背景可分為三類(lèi)：藝術(shù)類(lèi)、文學(xué)類(lèi)、哲學(xué)類(lèi)。編寫(xiě)者在編寫(xiě)的時(shí)候，是從他們的知識(shí)背景出發(fā)，進(jìn)行觀點(diǎn)的選擇和材料的取舍的。哲學(xué)背景的編寫(xiě)者側(cè)重于藝術(shù)原理的內(nèi)容，文學(xué)背景的編寫(xiě)者側(cè)重于藝術(shù)欣賞的內(nèi)容，藝術(shù)背景的編寫(xiě)者側(cè)重于藝術(shù)創(chuàng)作的內(nèi)容。其實(shí)，藝術(shù)問(wèn)題必然離不開(kāi)藝術(shù)、文學(xué)、哲學(xué)，但不同的編寫(xiě)者在內(nèi)容上的側(cè)重使得所編寫(xiě)的教材不一定適用于藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。對(duì)于藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，接受藝術(shù)創(chuàng)作和藝術(shù)欣賞方面比較容易，但接受藝術(shù)原理則有一定的難度。原因在于藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之前，他們的文化水平并不象一般文科學(xué)生那樣高?？偹苤?，藝術(shù)生的高考文化分?jǐn)?shù)數(shù)要比普通文科生低得多。許多大學(xué)本科藝術(shù)生的文化水平只相當(dāng)于優(yōu)秀高中生的水平。所以，理論性、抽象性較強(qiáng)的《藝術(shù)概論》課程對(duì)于他們而言，接受的難度比較大。這一點(diǎn)在高職的藝術(shù)生身上得以集中體現(xiàn)。

高職教育以適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo)，要求畢業(yè)生應(yīng)具有基礎(chǔ)理論知識(shí)適度、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)的素質(zhì)。對(duì)于高職藝術(shù)生的教學(xué)目的而言，最主要的是培養(yǎng)其技術(shù)應(yīng)用能力，至于基礎(chǔ)理論知識(shí)，適度即可。所以，在《藝術(shù)概論》課程的教學(xué)內(nèi)容上不必依照普通高校藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的教材和內(nèi)容。解決這一問(wèn)題的方法主要有三：一是編寫(xiě)一本適合高職藝術(shù)生的《藝術(shù)概論》教材；二是在已有的教材中選擇比較適合高職藝術(shù)生的《藝術(shù)概論》教材；三是教師在選擇已有《藝術(shù)概論》教材的基礎(chǔ)上，針對(duì)高職藝術(shù)生重新編寫(xiě)教義。這三種方法的目的都是為了教授與高職藝術(shù)生學(xué)習(xí)目的和文化水平相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，以提高他們的藝術(shù)素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)技能。

針對(duì)高職藝術(shù)生的特點(diǎn)，教師在教學(xué)內(nèi)容的選擇上始終圍繞在提高學(xué)生藝術(shù)技能的基礎(chǔ)上去培養(yǎng)其藝術(shù)理論素養(yǎng)。也就是說(shuō)教學(xué)內(nèi)容中應(yīng)加強(qiáng)藝術(shù)創(chuàng)作、藝術(shù)欣賞等藝術(shù)實(shí)踐方面的內(nèi)容?！端囆g(shù)概論》的課程設(shè)置一般在高職藝術(shù)生的最后一年，學(xué)生在前兩年的學(xué)習(xí)中已經(jīng)具備了一定的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)和心得體會(huì)，對(duì)藝術(shù)問(wèn)題有著一定程度的感性認(rèn)識(shí)。藝術(shù)創(chuàng)作的'思想源泉、創(chuàng)作靈感、創(chuàng)作過(guò)程和藝術(shù)家等方面的內(nèi)容，學(xué)生在具體的創(chuàng)作過(guò)程過(guò)程中是有所體會(huì)的，教學(xué)因勢(shì)利導(dǎo)進(jìn)行理論的提升。對(duì)于藝術(shù)欣賞問(wèn)題的理解也是如此。學(xué)生的藝術(shù)學(xué)習(xí)必然離不開(kāi)對(duì)大量經(jīng)典作品的欣賞和描摹，而且他們?cè)趧?chuàng)作的過(guò)程中會(huì)有著自己的藝術(shù)追求和審美評(píng)品，他們自己創(chuàng)作的藝術(shù)作品也會(huì)進(jìn)入欣賞者的視野。學(xué)生既是欣賞者又是創(chuàng)作者，所以學(xué)生可以結(jié)合自己的藝術(shù)創(chuàng)作實(shí)踐去欣賞他人的作品。學(xué)生在藝術(shù)欣賞和藝術(shù)創(chuàng)作過(guò)程中也會(huì)對(duì)藝術(shù)理論有著一定程度的思考和理解。教師在此基礎(chǔ)上可以進(jìn)行相關(guān)理論知識(shí)的引導(dǎo)。比如藝術(shù)起源問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)藝術(shù)創(chuàng)作和欣賞的實(shí)踐很容易接受一切藝術(shù)創(chuàng)作的源泉來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活這一理論。目前一般《藝術(shù)概論》的教材中關(guān)于藝術(shù)起源問(wèn)題有藝術(shù)產(chǎn)生于巫術(shù)、圖騰崇拜、游戲、模仿等幾種觀點(diǎn)，本來(lái)這是很難辨析的問(wèn)題，但學(xué)生通過(guò)他們藝術(shù)創(chuàng)作和欣賞的實(shí)踐體驗(yàn)，就比較輕松地辨析出藝術(shù)起源于勞動(dòng)實(shí)踐這一觀點(diǎn)與其它觀點(diǎn)的區(qū)別。諸如此類(lèi)，學(xué)生可以通過(guò)藝術(shù)創(chuàng)作和欣賞的感受和體驗(yàn)去理解藝術(shù)理論的相關(guān)問(wèn)題。

綜上所述，教師在教學(xué)內(nèi)容的選擇上應(yīng)該結(jié)合高職藝術(shù)生的文化水平、學(xué)習(xí)目標(biāo)、思維方式、興趣愛(ài)好等實(shí)際情況，將教學(xué)內(nèi)容融入在他們的藝術(shù)創(chuàng)作和欣賞的實(shí)踐體驗(yàn)當(dāng)中去。只有這樣，才能讓他們更好地理解《藝術(shù)概論》課程中理論方面的內(nèi)容。

土木工程概論的特點(diǎn)與教學(xué)探討的論文篇九

教師可以通過(guò)還原學(xué)生創(chuàng)作實(shí)踐情景的教學(xué)為主，講授為輔的教學(xué)方式來(lái)改變過(guò)去一味說(shuō)教的教學(xué)方式。還原情景式教學(xué)方式比較直觀、形象、生動(dòng)，就是一些比較抽象化的理論通過(guò)這一教學(xué)方式也容易被高職藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生所接受。這就要求教師在教學(xué)前，需要花費(fèi)許多時(shí)間和精力拍攝和制作學(xué)生創(chuàng)作和欣賞藝術(shù)品情景的影像資料。當(dāng)然，在制作這些影像資料時(shí)，注意把生動(dòng)化、形象化的影像資料與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合。這些圖像材料自然就能感染學(xué)生，讓學(xué)生深刻地理解相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。比如說(shuō)講授藝術(shù)起源于模仿理論時(shí)，可以還原再現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)生的場(chǎng)景和過(guò)程，邊再現(xiàn)邊進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生自然就會(huì)理解藝術(shù)起源模仿的理論。這樣的教學(xué)效果比說(shuō)教明顯好得多。

土木工程概論的特點(diǎn)與教學(xué)探討的論文篇十

革發(fā)展方向建立校企合作、工學(xué)交替的教育運(yùn)行機(jī)制。

依托行業(yè)、企業(yè)辦學(xué)是高職教育發(fā)展的一個(gè)必然趨勢(shì)，然而，實(shí)現(xiàn)真正實(shí)質(zhì)性的聯(lián)合辦學(xué)不是一件輕而易舉的事情。校企合作辦學(xué)的原則是企業(yè)與學(xué)院共同制定人才培養(yǎng)方案，參與人才培養(yǎng)過(guò)程。企業(yè)指派高級(jí)技術(shù)專(zhuān)家和管理人員出任專(zhuān)業(yè)建設(shè)顧問(wèn)，雙方互相承擔(dān)培養(yǎng)任務(wù)，并明確其職責(zé)。學(xué)院則按照企業(yè)崗位要求為企業(yè)開(kāi)展“訂單式”培養(yǎng)。

積極開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育研究，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才。

電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)作為一個(gè)應(yīng)用性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè),大力開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育研究，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才，這對(duì)于緩解和解決高校畢業(yè)生的就業(yè)壓力，以及培養(yǎng)具有生存能力、競(jìng)爭(zhēng)能力和創(chuàng)業(yè)能力的復(fù)合人才，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。高職電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生目前就業(yè)崗位、就業(yè)方式多元化的趨勢(shì)日益明顯，屆高職高專(zhuān)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例僅為1.6%，與國(guó)外比較還有很大的提升空間。加強(qiáng)高職電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育勢(shì)在必行。在高職電子商務(wù)人才培養(yǎng)方案中開(kāi)設(shè)足夠課時(shí)的創(chuàng)業(yè)理論課程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和基本的創(chuàng)業(yè)技能。創(chuàng)業(yè)理論教學(xué)環(huán)節(jié)可以通過(guò)創(chuàng)業(yè)必修課、選修課和創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班等形式來(lái)進(jìn)行。模擬創(chuàng)業(yè)活動(dòng)是創(chuàng)業(yè)理論教學(xué)的延伸，主要通過(guò)商業(yè)計(jì)劃書(shū)競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)方案競(jìng)賽和企業(yè)實(shí)習(xí)等課外活動(dòng)的形式開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，是對(duì)學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)理論課程后的一種綜合演練。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際創(chuàng)業(yè)能力，以我院為例，投入30多個(gè)臨街門(mén)面成立學(xué)生創(chuàng)業(yè)一條街，免費(fèi)租用給學(xué)生來(lái)扶持學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，同時(shí)聯(lián)系校外企業(yè)，在企業(yè)創(chuàng)立學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，盡力為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的社會(huì)平臺(tái)和機(jī)會(huì)。

通過(guò)多年的實(shí)踐，我們建立了一整套“專(zhuān)業(yè)+公司+師生員工”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，以系部為主體組建校內(nèi)實(shí)體公司，讓教師、學(xué)生來(lái)參與公司的運(yùn)營(yíng)管理也是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)性人才的有效途徑，這在一定程度上，既規(guī)避了學(xué)生初期創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)，又學(xué)會(huì)了公司的運(yùn)營(yíng)和管理。以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以系部實(shí)體公司為平臺(tái)，讓學(xué)生參與實(shí)際項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)和運(yùn)營(yíng)，真正體現(xiàn)了“學(xué)中做”“，做中學(xué)”工學(xué)交替的人才培養(yǎng)模式，有助于學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的提升。

著眼于未來(lái)世界范圍內(nèi)的全球競(jìng)爭(zhēng)，電子商務(wù)將成為國(guó)內(nèi)外通行的貿(mào)易手段，讓學(xué)生們?cè)谛Ｆ陂g就掌握國(guó)際電子商務(wù)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，了解電子商務(wù)的常見(jiàn)處理方式和運(yùn)作手段，這對(duì)電子商務(wù)的普及和應(yīng)用提供了可靠的人材保障，從而推動(dòng)電子商務(wù)應(yīng)用的普及和相關(guān)社會(huì)環(huán)境的發(fā)展。人類(lèi)將不可選擇地進(jìn)入信息化世界，因此加強(qiáng)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)改革，培養(yǎng)與電子商務(wù)發(fā)展相適應(yīng)的人才是我們改革電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的根本要求。

土木工程概論的特點(diǎn)與教學(xué)探討的論文篇十一

“土木工程概論”課程是新入學(xué)學(xué)生的一門(mén)必修課程，本課闡述了土木工程的重要性和這一學(xué)科所含的大致內(nèi)容，介紹國(guó)內(nèi)外最新技術(shù)成就和信息，展望未來(lái)。設(shè)置該課的目的是使學(xué)生一進(jìn)校就了解土木工程的廣闊領(lǐng)域，獲得大量的信息及研究動(dòng)向，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，建立獻(xiàn)身土木工程事業(yè)的信念。

這門(mén)課程的主要特點(diǎn)是內(nèi)容非常廣泛，涉及的知識(shí)面非常多，包括各類(lèi)工程結(jié)構(gòu)以及施工、管理、監(jiān)理、經(jīng)濟(jì)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用等多方面的內(nèi)容，其中每一章的內(nèi)容實(shí)際上是一門(mén)課程甚至是一門(mén)學(xué)科，在土木工程專(zhuān)業(yè)的課程中，“土木工程概論”是相對(duì)比較新的一門(mén)課程。近年來(lái)出版的若干教材已經(jīng)為各高校所普遍采用，各高校也開(kāi)發(fā)了一些多媒體課件并撰寫(xiě)了相關(guān)的文章，相對(duì)于其他已經(jīng)講授多年的課程而言，在拓寬專(zhuān)業(yè)范圍的特定背景下，“土木工程概論”這門(mén)課程無(wú)論從教學(xué)實(shí)踐還是從教學(xué)研究方面來(lái)看，都不能認(rèn)為是成熟的。鑒于“土木工程概論”這門(mén)課程的特點(diǎn)，筆者在多年的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了一些教學(xué)探索和改革，并有以下幾點(diǎn)體會(huì)。

一、目前教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題。

1.教學(xué)計(jì)劃安排不合理在大部分院校“土木工程概論”課程都開(kāi)設(shè)在大學(xué)一年級(jí)第二學(xué)期，課時(shí)一般為20個(gè)小時(shí)左右，在教學(xué)內(nèi)容安排上，由于課程涉及范圍廣，再加上在許多院校里土木工程概論課程的老師都是年輕教師，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，要想在較短的課時(shí)里將內(nèi)容豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)傳授給大學(xué)一年級(jí)的學(xué)生，是一件不容易的事。

2.教材內(nèi)容不統(tǒng)一教材對(duì)于任何課程而言都是極其重要的，由于學(xué)生最初接觸的專(zhuān)業(yè)課程一般是專(zhuān)業(yè)概論課，目前土木工程概論課程教材較多，不同版本的教材在內(nèi)容上大致相同，但在具體的編寫(xiě)思想、難易程度、主體風(fēng)格上并不完全一致。一本深入淺出又蘊(yùn)含豐富信息的教材是引導(dǎo)學(xué)生專(zhuān)業(yè)入門(mén)的最佳選擇。

3.教學(xué)方法與手段落后由于“土木工程概論”課程一般在各院校都沒(méi)有開(kāi)設(shè)相應(yīng)的實(shí)踐內(nèi)容，上課以講授的教學(xué)方式為主，而學(xué)生更希望到工程實(shí)際中去學(xué)習(xí)，要在短短的20幾節(jié)課時(shí)內(nèi)讓學(xué)生對(duì)授課的內(nèi)容感興趣，單純的黑板教學(xué)顯然已難以滿足當(dāng)前概論類(lèi)課程的教學(xué)需要，在課堂教學(xué)中為了將授課內(nèi)容形象化，勢(shì)必要豐富教學(xué)手段與方法。

二、提高教學(xué)效果的思考與探索。

1.授課計(jì)劃與模式的改革目前該門(mén)課程全國(guó)各高校均在教學(xué)計(jì)劃中只考慮了理論教學(xué)的課時(shí)，沒(méi)有考慮實(shí)踐課時(shí)。

僅采用課堂講授，學(xué)生在聽(tīng)課中常常覺(jué)得枯燥乏味，對(duì)抽象的內(nèi)容理解起來(lái)相當(dāng)困難。學(xué)校雖然開(kāi)設(shè)了認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，但時(shí)間相對(duì)集中，一般在大學(xué)二年級(jí)期末才有，在“土木工程概論”授課時(shí)，學(xué)生都渴望走出課堂，到具體的土木結(jié)構(gòu)中去了解各部件的組成、位置以及作用，使他們對(duì)結(jié)構(gòu)產(chǎn)生興趣。

因此，“土木工程概論”課程的教學(xué)模式，應(yīng)該采用課內(nèi)和課外相結(jié)合的方式教學(xué)，在理論教學(xué)中加入適量的實(shí)踐課時(shí)，將大學(xué)二年級(jí)期末的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)調(diào)劑一部分到概論的教學(xué)計(jì)劃中。一方面，課堂上教師通過(guò)大量的工程實(shí)例，利用多媒體教學(xué)手段展示工程實(shí)例的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)本課程學(xué)習(xí)的積極性，另一方面，在條件許可時(shí)可以通過(guò)參觀已建工程、在建工地的方式，使學(xué)生直觀感受土木工程，幫助其培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)意識(shí)。

土木工程概論的特點(diǎn)與教學(xué)探討的論文篇十二

高職教育主要培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線需要的高素質(zhì)高技能人才。黨和國(guó)家高度重視開(kāi)展職業(yè)教育,使職業(yè)教育從結(jié)構(gòu)、規(guī)模和保障等各方面都形成了較為完善的運(yùn)行機(jī)制。但高職教育在其發(fā)展過(guò)程中,還有存在一些不可忽視的問(wèn)題。

（1）在辦學(xué)規(guī)模高速擴(kuò)張的同時(shí),教學(xué)質(zhì)量還需要進(jìn)一步提高。很多高職學(xué)校雖然名稱、形式和培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)生了改變,但是其專(zhuān)業(yè)設(shè)置、教學(xué)模式、課程設(shè)置等等核心內(nèi)容,依舊沒(méi)有改變,沒(méi)有使學(xué)生真正掌握適應(yīng)社會(huì)的知識(shí)和技能。

（2）高職教育的教學(xué)模式和運(yùn)行機(jī)制有待進(jìn)一步完善。目前很多高職院校還對(duì)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)缺乏統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。

（3）師資隊(duì)伍有待進(jìn)一步強(qiáng)化。雖然高職院校已經(jīng)開(kāi)始加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè),但距離高職教師的要求,還有很大的差距。

1.2國(guó)內(nèi)外開(kāi)放教育與高職教育一體化辦學(xué)的現(xiàn)狀。

開(kāi)放教育和高職教育一體化辦學(xué),在國(guó)外很多發(fā)達(dá)國(guó)家受到高度重視。有的大學(xué)同時(shí)舉辦開(kāi)放教育和高職教育,如美國(guó)各地的社區(qū)學(xué)院;有些以高職教育為主,如澳大利亞的tafe學(xué)院;有些以開(kāi)放教育為主,如香港公開(kāi)大學(xué)。這些成功的嘗試給了我們深刻的啟示,為我校一體化辦學(xué)提供了良好的現(xiàn)實(shí)和理論依據(jù)。

2開(kāi)放教育和高職教育教學(xué)模式的共性和差異。

開(kāi)放教育和高職教育教學(xué)模式的共性主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面:一是開(kāi)放教育和高職教育的最終目標(biāo)都是培養(yǎng)應(yīng)用型和職業(yè)型人才。二是開(kāi)放教育和高職教育在專(zhuān)業(yè)設(shè)置和教育內(nèi)容上都強(qiáng)調(diào)實(shí)用性,以市場(chǎng)為導(dǎo)向,以社會(huì)需求為目標(biāo)。三是開(kāi)放教育和高職教育都注重實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。開(kāi)放教育和高職教育教學(xué)模式的差異主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面:一是開(kāi)放教育和高職教育的教育對(duì)象不同。目前,遼寧電大開(kāi)放教育學(xué)員主要為在職人員,而我校高職教育的對(duì)象是普通高中畢業(yè)生。二是開(kāi)放教育和高職教育的教學(xué)方法不同。開(kāi)放教育重視“導(dǎo)學(xué)”,重視網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)以及為學(xué)生提供學(xué)習(xí)支持服務(wù)。高職教學(xué)更強(qiáng)調(diào)與企業(yè)、社會(huì)的結(jié)合。三是開(kāi)放教育和高職教育的學(xué)習(xí)形式不同。開(kāi)放教育學(xué)習(xí)形式靈活,而高職的教學(xué)相對(duì)固定,學(xué)生無(wú)法自主安排。四是開(kāi)放教育和高職教育的實(shí)踐教學(xué)比重不同、投入不同。據(jù)統(tǒng)計(jì),職業(yè)教育成本是普通教育成本的2.5倍,而高職教育的辦學(xué)成本就更高。

3開(kāi)放教育和高職教育一體化辦學(xué)教學(xué)模式的初探。

開(kāi)放教育和高職教育一體化辦學(xué)教學(xué)模式的構(gòu)建可以從以下幾個(gè)方面展開(kāi):。

（1)整合開(kāi)放教育和高職教育辦學(xué)理念。開(kāi)放教育和高職教育都是以“培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才”為目標(biāo),應(yīng)逐步形成由終結(jié)教育向開(kāi)放性教育,由一次性教育向終身教育發(fā)展的共同理念。高職院?？刹捎谩?+2”或“2+2”學(xué)制,使學(xué)生能夠在較短的時(shí)間內(nèi)完成專(zhuān)科和本科的學(xué)習(xí)。開(kāi)放教育也可以讓學(xué)生直接學(xué)習(xí)“雙專(zhuān)科”或者“專(zhuān)本同修”。

（2）整合開(kāi)放教育和高職教育教學(xué)資源。開(kāi)放教育和高職教育在面對(duì)相同層次的教學(xué)對(duì)象時(shí),有著類(lèi)似的教育目標(biāo)、教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容等,因此,需要對(duì)開(kāi)放教育和高職教育的教學(xué)資源進(jìn)行整合,力爭(zhēng)同步管理。遼寧電大的專(zhuān)職教師,大都同時(shí)擔(dān)任開(kāi)放教育和高職教育的教學(xué)任務(wù),非常適合對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行聯(lián)合規(guī)劃。

（3）教師更加注重“雙師”發(fā)展。建立一支合格的.雙師型教師團(tuán)隊(duì)是開(kāi)放教育和高職教育一體化辦學(xué)教學(xué)管理的關(guān)鍵問(wèn)題之一。通過(guò)從企業(yè)聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)的技術(shù)人員作為兼職教師,來(lái)加強(qiáng)教師隊(duì)伍的實(shí)踐能力;高職院校的專(zhuān)職教師和企業(yè)技術(shù)人員相互學(xué)習(xí),相互合作,形成雙師型教師團(tuán)隊(duì)。雙師型教師團(tuán)隊(duì)的建立不僅可以提高教學(xué)質(zhì)量,而且更加有利于企業(yè)技術(shù)的創(chuàng)新。當(dāng)前,我國(guó)開(kāi)放教育和高職教育正處于重要的快速發(fā)展階段,兩類(lèi)教育在培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)資源等方面的共性決定了開(kāi)放教育和高職教育一體化辦學(xué)教學(xué)模式建立的必要性和緊迫性。充分整合辦學(xué)理念,使得開(kāi)放教育和高職教育實(shí)行一體化管理;充分整合教學(xué)資源,使教學(xué)資源效益最大化;加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè),彌補(bǔ)開(kāi)放教育實(shí)踐性環(huán)節(jié)實(shí)施弱點(diǎn),提升高職教育的實(shí)踐性教學(xué)和社會(huì)實(shí)習(xí)活動(dòng),形成一套新的獨(dú)特的互動(dòng)管理機(jī)制。這對(duì)遼寧電大的開(kāi)放教育和高職教育一體化辦學(xué),構(gòu)建及踐行開(kāi)放大學(xué)“社會(huì)化導(dǎo)向”人才培養(yǎng)模式,有著深遠(yuǎn)的歷史意義。

土木工程概論的特點(diǎn)與教學(xué)探討的論文篇十三

《電子商務(wù)概論》是一門(mén)綜合性、交叉性、邊緣性的專(zhuān)業(yè)課程，該課程是從一個(gè)宏觀的角度讓初學(xué)者了解電子商務(wù)基本框架及初步應(yīng)用，認(rèn)識(shí)什么是電子商務(wù)、電子商務(wù)涉及哪些領(lǐng)域的知識(shí)以及未來(lái)商務(wù)的發(fā)展趨勢(shì)，在電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的課程體系中占有重要的位置。

隨著經(jīng)濟(jì)全球化和信息技術(shù)迅速發(fā)展，電子商務(wù)將成為未來(lái)社會(huì)信息交流的熱點(diǎn)，各高校為適應(yīng)社會(huì)人才需求紛紛設(shè)立了電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)，一些沒(méi)有條件開(kāi)設(shè)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的高職院校也將《電子商務(wù)概論》作為一門(mén)專(zhuān)門(mén)課程，在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、經(jīng)濟(jì)管理、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)等專(zhuān)業(yè)中開(kāi)設(shè)。高職院校對(duì)電子商務(wù)人才的培養(yǎng)，大多旨在培養(yǎng)既具備技術(shù)能力又擁有商務(wù)能力的復(fù)合型人才，但從筆者這幾年在教學(xué)實(shí)踐中積累的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生反饋的信息，學(xué)習(xí)《電子商務(wù)概論》，必須了解《電子商務(wù)概論》的特點(diǎn)，有針對(duì)性地采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，才能有效地提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

電子商務(wù)是指利用互聯(lián)網(wǎng)及現(xiàn)代通信技術(shù)進(jìn)行任何形式的商務(wù)運(yùn)作、管理或信息交換，其內(nèi)容包括兩個(gè)方面：電子方式和商務(wù)活動(dòng)。企業(yè)以商務(wù)活動(dòng)為核心，通過(guò)現(xiàn)代化電子工具實(shí)現(xiàn)商務(wù)活動(dòng)，因此，電子商務(wù)有“三分電子，七分商務(wù)”之說(shuō)。在《電子商務(wù)概論》教學(xué)中要以商務(wù)為主，電子技術(shù)為輔。然而，教師在實(shí)踐教學(xué)中常常會(huì)有這樣的尷尬：商務(wù)講得過(guò)多，會(huì)與其他課程重復(fù)；側(cè)重于電子技術(shù)，學(xué)生則難以消化和掌握。因此，《電子商務(wù)概論》教師需要具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，把握好本門(mén)課程教學(xué)的廣度和深度。

2、內(nèi)容多，難度大。

電子商務(wù)概論作為一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，一般都在一、二年級(jí)開(kāi)設(shè)，此時(shí)學(xué)生剛進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)，相應(yīng)的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)并沒(méi)有完全搭建起來(lái)。而電子商務(wù)概論雖然是入學(xué)課程，卻涉及到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、管理學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、物流、網(wǎng)站設(shè)計(jì)等多方面的知識(shí)，課程覆蓋范圍廣，而且各個(gè)單元章節(jié)之間彼此獨(dú)立，前后關(guān)聯(lián)性不是太大。學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)一下子要接觸大量的概念，往往覺(jué)得電子商務(wù)概論太抽象，摸不著門(mén)道，進(jìn)而影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、具有較強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性。

電子商務(wù)是一個(gè)理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的交叉性學(xué)科?，F(xiàn)有的電子商務(wù)教育中，在理論上闡述電子商務(wù)的實(shí)施與運(yùn)作的較多,而對(duì)電子商務(wù)的運(yùn)作模擬和實(shí)際操作則較少。為更加逼真地模擬電子貿(mào)易協(xié)定、電子商務(wù)往來(lái)，體會(huì)電子商務(wù)的特點(diǎn)，分析新的方式下企業(yè)的成本與收益，提供一個(gè)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，由貿(mào)易多方參與、各司其職、共同構(gòu)成的多邊貿(mào)易網(wǎng)操作平臺(tái)，成為進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量和科研水平的必然，其目的是學(xué)生一邊學(xué)習(xí)理論知識(shí)，一邊在模擬環(huán)境下實(shí)際操作，深刻理解電子商務(wù)。

4、教材內(nèi)容滯后。

電子商務(wù)尚處于不斷發(fā)展之中，電子商務(wù)教學(xué)與電子商務(wù)實(shí)踐處于同步發(fā)展階段，很多的教學(xué)方法和課程設(shè)置都處于探索之中。教材內(nèi)容經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的編寫(xiě)、編輯、印刷、發(fā)行等過(guò)程，已經(jīng)出現(xiàn)了滯后性，不能及時(shí)介紹學(xué)科最新、最有價(jià)值的成果，特別是書(shū)中某些網(wǎng)站的實(shí)例運(yùn)用部分經(jīng)常因?yàn)檫^(guò)時(shí)而出現(xiàn)無(wú)法打開(kāi)或已完全改版的現(xiàn)象，對(duì)教學(xué)的實(shí)踐指導(dǎo)意義不大。

對(duì)《電子商務(wù)概論》課程進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，必須遵循教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律和相關(guān)教學(xué)理論的支持。作為一門(mén)新興的交叉性學(xué)科，它與信息技術(shù)有著與生俱來(lái)的聯(lián)系，使得該課程既有其他學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)，又有其不同于其他學(xué)科的鮮明特征。教師要不斷拓展自身的知識(shí)面，把握《電子商務(wù)概論》的課程特點(diǎn)，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，努力尋求最有效的教學(xué)方法，才能有效地提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

《電子商務(wù)概論》的理論教學(xué)應(yīng)以教師為中心，以系統(tǒng)知識(shí)傳授為主要教學(xué)目的。如在電子商務(wù)概述中，要對(duì)傳統(tǒng)商務(wù)和電子商務(wù)的異同、電子商務(wù)的定義與分類(lèi)進(jìn)行詳細(xì)講解，由此分析學(xué)好本門(mén)課程的意義，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。具體教學(xué)方法可采取案例教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。

（1）案例教學(xué)法。

貫穿于《電子商務(wù)概論》學(xué)習(xí)的始終，各個(gè)章節(jié)都需要使用此方法。如在介紹電子商務(wù)概述時(shí)采用dell公司的電子商務(wù)案例，能幫助學(xué)生理解“電子”和“商務(wù)”的關(guān)系；在edi商務(wù)教學(xué)中采用“edi在商檢中的應(yīng)用”案例，能幫助學(xué)生理解抽象的edi，并對(duì)edi的功能和作用進(jìn)行掌握。在教學(xué)過(guò)程中，筆者著重把“易購(gòu)365”作為重點(diǎn)案例向?qū)W生傳授，該案例講述了傳統(tǒng)企業(yè)如何走向電子商務(wù)企業(yè)，對(duì)于新接觸電子商務(wù)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，既通俗易懂又有重點(diǎn)。筆者還收集了《中國(guó)青年報(bào)》中的“師生聯(lián)合打造校園送禮網(wǎng)——我們賺的是人之間難分難舍的情誼”案例向?qū)W生介紹，該案例激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)業(yè)的熱情，有學(xué)生還提出了“能否在經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)也采用易購(gòu)365的模式和送禮網(wǎng)的模式進(jìn)行創(chuàng)業(yè)”的問(wèn)題。案例教學(xué)法不僅可以使理論緊密聯(lián)系實(shí)際，而且有利于提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，具有良好的教學(xué)效果。（2）任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。為了能讓學(xué)生對(duì)本門(mén)課程有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)和理解，讓學(xué)生真正體會(huì)實(shí)現(xiàn)電子商務(wù)的具體流程和注意事項(xiàng)，教師可以在《電子商務(wù)概論》上課之初就給學(xué)生提出任務(wù)，要求學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)度制定和完善電子商務(wù)項(xiàng)目策劃書(shū)，學(xué)生可以自己確定公司的名稱、產(chǎn)品信息、b2b或b2c等形式、與物流公司的聯(lián)系以及售后服務(wù)等，詳細(xì)地進(jìn)行敘述和說(shuō)明，并把此項(xiàng)任務(wù)作為學(xué)生期末考核的指標(biāo)之一。此外，在每個(gè)單元學(xué)習(xí)完成后，可以讓學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)，針對(duì)核心知識(shí)進(jìn)行思考和總結(jié)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。

2、實(shí)踐教學(xué)方法。

《電子商務(wù)概論》的實(shí)踐教學(xué)由于學(xué)生沒(méi)有相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)該采用以教為主和以學(xué)為主相結(jié)合的.方式進(jìn)行教學(xué)。如我院購(gòu)買(mǎi)了一套模擬電子商務(wù)軟件，在每一章理論課后，教師都會(huì)安排相應(yīng)的輔助上機(jī)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以通過(guò)模擬試驗(yàn)，以商場(chǎng)管理員、物流、企業(yè)的身份進(jìn)入系統(tǒng)，了解電子商務(wù)各個(gè)模塊的功能，尤其是對(duì)后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)的操作有了深入的了解。

具體的教學(xué)方法有演示法和考核法。

（1）演示法。電子商務(wù)模擬試驗(yàn)對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，是比較抽象難懂的，為了讓學(xué)生更快了解和掌握模擬實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)的步驟和方法，并能對(duì)實(shí)驗(yàn)的目的和意義進(jìn)行理解和掌握，教師可先采取演示法對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，并對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)部分進(jìn)行詳盡和重復(fù)演示，再安排學(xué)生操作，多次訓(xùn)練后，再給學(xué)生分組、交換角色進(jìn)行操作，最后要求學(xué)生寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)報(bào)告、心得體會(huì)。在實(shí)踐教學(xué)后期，可采用教師少講、學(xué)生多做、巡回輔導(dǎo)、隨時(shí)糾錯(cuò)、提高技能的教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生要仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、隨時(shí)記錄。

（2）考核法。電子商務(wù)模擬試驗(yàn)軟件一般都配套設(shè)置了相應(yīng)的作業(yè)和考試，教師可以利用軟件，對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握進(jìn)行考核，并以此了解存在的問(wèn)題和需要彌補(bǔ)的知識(shí)。

3、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法。

《電子商務(wù)概論》僅有理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，必須輔之以互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，注重學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在教學(xué)過(guò)程中注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、實(shí)踐能力、對(duì)新事物的適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力，強(qiáng)調(diào)信息獲取、信息處理與信息加工的思維方法，努力提高學(xué)生的信息素質(zhì)。

（1）利用互聯(lián)網(wǎng)資源，要求學(xué)生對(duì)b2b、b2c網(wǎng)站以及知名網(wǎng)站多看、多對(duì)比、多參與。多看網(wǎng)上書(shū)店與網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物網(wǎng)站，建立自己的個(gè)人主頁(yè)，申請(qǐng)博客空間；多對(duì)比知名網(wǎng)站的網(wǎng)站特色，對(duì)比傳統(tǒng)方式與網(wǎng)絡(luò)方式的差異，對(duì)比企業(yè)調(diào)研、采購(gòu)、銷(xiāo)售、促銷(xiāo)、反饋、招聘等在網(wǎng)上實(shí)現(xiàn)的形式；多參與有益話題在網(wǎng)上論壇的討論，參與網(wǎng)上拍賣(mài)——在多看多對(duì)比多參與中體會(huì)互聯(lián)網(wǎng)對(duì)傳統(tǒng)商務(wù)和現(xiàn)代生活的影響。此外，還可以讓學(xué)生開(kāi)通網(wǎng)上銀行或支付寶等支付工具，進(jìn)行小額購(gòu)物，在購(gòu)物過(guò)程中體會(huì)賣(mài)家與物流的優(yōu)劣，為自己創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。

（2）鼓勵(lì)學(xué)生嘗試在淘寶網(wǎng)中免費(fèi)開(kāi)設(shè)店鋪。學(xué)生在開(kāi)店過(guò)程中會(huì)遇到許多的問(wèn)題，包括如何采購(gòu)合適的商品和組織貨源、店面裝修、網(wǎng)站的推廣、后臺(tái)的管理等，當(dāng)學(xué)生一一解決問(wèn)題時(shí)，也就掌握了真實(shí)電子商務(wù)的交易操作流程。教師在課堂上可以簡(jiǎn)單地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何選擇網(wǎng)店平臺(tái)、產(chǎn)品選擇、照片上傳、店面設(shè)計(jì)等網(wǎng)上開(kāi)店基本知識(shí)，提供一系列成功案例，并給予學(xué)生一系列參考書(shū)籍，培養(yǎng)學(xué)生遇到問(wèn)題能查閱相關(guān)書(shū)籍自行解決的能力。

（3）借助搜索引擎讓學(xué)生查找商務(wù)信息，提高學(xué)生對(duì)商務(wù)信息的收集、整理、分析能力。教師可以提出具體的要求，如“電子商務(wù)企業(yè)如何更好地收集消費(fèi)者反饋意見(jiàn)”、“電子商務(wù)贏利模式有哪些”、“電子商務(wù)對(duì)我們生活的改變”、“如何利用電子商務(wù)尋找工作”等題目，讓學(xué)生通過(guò)各種途徑去獲得符合要求的相關(guān)信息，撰寫(xiě)分析材料。

參考文獻(xiàn)。

2、王瑞梅基于信息技術(shù)環(huán)境下高校《電子商務(wù)概論》課程的教學(xué)設(shè)計(jì)研究[d].西北師范大學(xué)，。

土木工程概論的特點(diǎn)與教學(xué)探討的論文篇十四

學(xué)習(xí)是人類(lèi)生存和發(fā)展的重要手段，研究學(xué)習(xí)和現(xiàn)象及其發(fā)展變化的規(guī)律，一直是人們關(guān)心的重要課題，作為工具學(xué)科，基礎(chǔ)學(xué)科和思想性很強(qiáng)的語(yǔ)文學(xué)科，更應(yīng)該重視學(xué)法指導(dǎo)。俗話說(shuō)：教無(wú)定法，學(xué)亦無(wú)法，貴在得法。學(xué)法指導(dǎo)除了重視教給學(xué)生掌握認(rèn)字、析詞、解句、讀段、閱篇的規(guī)律外，還應(yīng)抓住學(xué)生心理特征，挖掘他們的潛力，使其主動(dòng)參與知識(shí)形成過(guò)程中尋法、悟法。

一、遵循兒童形象思維為主的特征--引導(dǎo)悟法。

小學(xué)生思維的主要特征，是以具體形象思維為主，逐步過(guò)渡到抽象思維為主，但其抽象邏輯思維在很大程度上仍然直接與感情經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系具有很大成分的具體形象性。因此，教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)要努力營(yíng)造利于學(xué)生這一思維發(fā)展的氛圍，引導(dǎo)他們?cè)谔铰非笾倪^(guò)程中領(lǐng)悟獲知方法。

如在教學(xué)《蜜蜂引路》時(shí)，為了讓學(xué)生弄懂列寧的住處、花叢、園子、養(yǎng)蜂人的小房子各在什么地方，可以先讓學(xué)生四人小組默讀討論后，畫(huà)出一幅簡(jiǎn)單的圖，然后將所畫(huà)的圖展示出來(lái)，再對(duì)照課文找出圖中不足之處。這就是根據(jù)兒童形象思維的特點(diǎn)，讓孩子們?cè)诔浞珠喿x后，用圖畫(huà)展示自己對(duì)語(yǔ)言文字的理解，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生悟出學(xué)法：有些課文內(nèi)容可用圖畫(huà)法幫助理解。既省時(shí)省力又印象深刻。這種方法在古詩(shī)教學(xué)中普遍用到，在學(xué)習(xí)《回聲》、《看月食》等課文中也可采用。

又如在教學(xué)《黃山奇石》時(shí)，可先出示幻燈片“猴子觀?！保龑?dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫(huà)：圖上的巖石像什么？從哪兒看出來(lái)的？（板書(shū)：看）再讓學(xué)生自由讀第三段，找出具體描寫(xiě)奇石“奇”的句子和詞語(yǔ)，然后讓學(xué)生議論：這些閱讀好在那里？（“抱、蹲、望”寫(xiě)出了猴子觀海的動(dòng)作，把石猴子寫(xiě)活了；“一動(dòng)不動(dòng)”寫(xiě)出了石猴入迷的神態(tài)；通過(guò)觀看錄像，體會(huì)“陡峭”、“翻滾的云海”把云像大海的波濤那樣上下翻滾的壯觀場(chǎng)面再現(xiàn)出來(lái)了。）（板書(shū)：議）最后指導(dǎo)學(xué)生用贊美的語(yǔ)氣把猴子觀海迷人、有趣的樣子寫(xiě)出來(lái)。（板書(shū)：讀）學(xué)生看著板書(shū)就很容易總結(jié)出這一段的學(xué)習(xí)方法：看、找、議、讀。接著學(xué)生按這方法學(xué)習(xí)第四段。這樣通過(guò)教師的示范，輔導(dǎo)，學(xué)生的模仿運(yùn)用，學(xué)生就能較快掌握這方法。

二、遵循小學(xué)生氣質(zhì)差異不大的心理特征--鼓勵(lì)探法。

小學(xué)生因?yàn)樯媸啦簧?，所感受多為生活的?yáng)光面，因而多數(shù)學(xué)生天真活潑，樂(lè)于表現(xiàn)自己，氣質(zhì)多為膽汁質(zhì)、多血質(zhì)。大多是外向型、情緒激動(dòng)型。遵循這一心理特征，可讓學(xué)生自設(shè)學(xué)程，激勵(lì)他們自己探尋學(xué)習(xí)方法，并提供寬松的環(huán)境--可靜思、可討論、可自己動(dòng)手、可旁聽(tīng)他人。

如在教學(xué)《翠鳥(niǎo)》第一課時(shí)時(shí)，可讓學(xué)生自定學(xué)法理解“翠鳥(niǎo)、鮮艷、腹部、襯衫、靈活、赤褐色、疾飛、等待、銳利、飼養(yǎng)、希望、小泡泡”。五分鐘后，讓學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試，真可謂“自己做的飯菜，吃起來(lái)特別香”，有的同學(xué)用表情加動(dòng)作表達(dá)自己對(duì)“靈活、疾飛、等待”的理解，有的用看圖、出示實(shí)物來(lái)理解“翠鳥(niǎo)、襯衫、赤褐色、小泡泡、腹部”，有的用查字典或聯(lián)系上下文來(lái)理解“鮮艷、疾飛、銳利”。教師因勢(shì)利導(dǎo)，歸納出本課理解字義的方法：1.表示事物名稱的，可用畫(huà)圖或出示實(shí)物來(lái)理解；2.表示動(dòng)作或神態(tài)的，可用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)；3.有的字義不好理解的，可在具體的語(yǔ)言環(huán)境中體會(huì)；4.實(shí)在不會(huì)的可以查字典。

在低年級(jí)的歸類(lèi)識(shí)字教學(xué)中，也可以歸納出許多識(shí)記方法：熟字加偏旁、熟字換偏旁、反義詞、近義詞、按事物分類(lèi)、順口溜……教師注意引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法，自覺(jué)運(yùn)用“舉一反三”、“觸類(lèi)旁通”的學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生從反復(fù)運(yùn)用中，形成類(lèi)化能力，逐步運(yùn)用到學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，并從不斷的訓(xùn)練中形成終生受用的學(xué)習(xí)能力。

三、抓住學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理特征--刺激尋法。

現(xiàn)在的小學(xué)生普遍爭(zhēng)強(qiáng)好勝，不甘示弱，因此，根據(jù)這一特點(diǎn)，教師可以采用多種方法刺激學(xué)生，激發(fā)學(xué)生探索興趣和培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)造能力。

1．比賽法。

教師提出學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生參與同一內(nèi)容或不同內(nèi)容的學(xué)習(xí)，看誰(shuí)學(xué)得又快又好。如在教學(xué)《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》時(shí)，可按課后問(wèn)題交待學(xué)習(xí)任務(wù)：說(shuō)說(shuō)楊梅果的顏色、形狀、味道的特點(diǎn)，并提出學(xué)習(xí)要求：匯報(bào)學(xué)習(xí)成果時(shí)，要說(shuō)說(shuō)自己是怎么讀懂的。明確比賽規(guī)定：（1）五分鐘內(nèi)自讀思考，三分鐘內(nèi)同桌交換意見(jiàn)，兩分鐘內(nèi)大聲朗讀；（2）每人精讀一部分；（3）做到講清楚讀流利；（4）方法創(chuàng)新者發(fā)給創(chuàng)新獎(jiǎng)。

2．激將法。

當(dāng)學(xué)生提出自己需要解決的問(wèn)題時(shí)。教師可有意刺激學(xué)生：你能不能憑自己的本事找到問(wèn)題的答案呢？其他同學(xué)還有其他辦法嗎？經(jīng)老師這一激，多數(shù)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生求知的內(nèi)動(dòng)力，這比老師一聽(tīng)到學(xué)生的求助后，立刻組織求助效果更好。如在低年級(jí)教學(xué)生字詞時(shí)，可以在學(xué)生自己讀準(zhǔn)字音、分析字形、理解字義后，提出難讀的字、難寫(xiě)的字、易錯(cuò)的字、難理解的字義時(shí)，先讓學(xué)生自己請(qǐng)教“小老師”-－同學(xué)，能解決的讓“小老師”解決，實(shí)在不會(huì)的老師再點(diǎn)撥。

四、抓住學(xué)生個(gè)別差異的心理特征--區(qū)別學(xué)法。

全班學(xué)生的接受能力基本接近，為此，教師必須傳授普遍適用的學(xué)習(xí)方法，給全體學(xué)生提供均等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和掌握學(xué)法獲得成功的機(jī)會(huì)，但每個(gè)學(xué)生又有不同的個(gè)性，接受能力也有差別。因此教師在指導(dǎo)學(xué)法時(shí)，又要因人而異，傳授“起點(diǎn)不同、難度不同”的學(xué)習(xí)方法，特別是后進(jìn)生，更要“低起點(diǎn)、小步子”，竭力讓他們獲得成功的喜悅，培養(yǎng)適度成功的心理，使學(xué)生得到心理上的滿足，從而堅(jiān)定掌握學(xué)習(xí)方法，主動(dòng)探求學(xué)習(xí)規(guī)律，做學(xué)習(xí)主人的信心。這不僅有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，更有利于培養(yǎng)具有獨(dú)立個(gè)性的人才，讓學(xué)生成為真正意義上的學(xué)習(xí)主人。

著名物理學(xué)家楊振寧教授說(shuō)過(guò)：“優(yōu)秀的學(xué)生并不在于優(yōu)秀的成績(jī)，而在于優(yōu)秀的思維方式?！倍鳂I(yè)是教學(xué)反饋的方式之一，因此，教師可以從作業(yè)入手，引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)作業(yè)，掌握所知，鞏固所知。在學(xué)生掌握了設(shè)計(jì)作業(yè)的方法后，可以讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)課文內(nèi)容的掌握程度，從拼音、字詞句方面進(jìn)行設(shè)計(jì)，還可以從段落方面進(jìn)行設(shè)計(jì)；可以是判斷、填空，也可以是選擇，形式多樣。對(duì)于那些學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，要多一份關(guān)心，多一份指導(dǎo)，幫他們找準(zhǔn)文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)，體會(huì)文章的中心思想：找準(zhǔn)自己的知識(shí)點(diǎn)，薄弱面，根據(jù)自身的情況設(shè)計(jì)作業(yè)。對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)的每一份作業(yè)，都要及時(shí)講評(píng)，多加鼓勵(lì)，特別是對(duì)后進(jìn)生交來(lái)的作業(yè)，哪怕只是一個(gè)造句、一段填空，都要給予肯定，并與優(yōu)秀學(xué)生結(jié)成互幫互助小組，共同進(jìn)步。像流利讀書(shū)、用詞造句、寫(xiě)話作文等使用性較強(qiáng)的練習(xí)，有的學(xué)生可以當(dāng)堂完成，有的學(xué)生在課上做不完的，就讓他們?cè)谡n下趕一趕，用的時(shí)間多點(diǎn)沒(méi)關(guān)系，做的到就行。特別是后進(jìn)生，讀不好的指導(dǎo)他們多讀，寫(xiě)不好的指導(dǎo)他們多練，要有針對(duì)性地幫助他們?cè)诟髯缘幕A(chǔ)上去進(jìn)步，去提高。

學(xué)生心理對(duì)學(xué)生掌握學(xué)法起著不可忽略的作用，因此，抓住學(xué)生心理特征進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)就顯得尤為重要。

土木工程概論的特點(diǎn)與教學(xué)探討的論文篇十五

簡(jiǎn)介：改革和會(huì)計(jì)行業(yè)的與開(kāi)放已經(jīng)取得了顯著成就，中國(guó)加入wto，為中國(guó)會(huì)計(jì)改革和會(huì)計(jì)行業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造更加良好的外部環(huán)境。我國(guó)會(huì)計(jì)行業(yè)有一套嚴(yán)格的職業(yè)準(zhǔn)入制度，這一準(zhǔn)入制度不但是確認(rèn)會(huì)計(jì)人才的門(mén)檻，也是高職會(huì)計(jì)的方向和。會(huì)計(jì)高職教育應(yīng)根據(jù)會(huì)計(jì)人才市場(chǎng)、會(huì)計(jì)職業(yè)資格設(shè)定、會(huì)計(jì)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置和教學(xué)模式設(shè)定。

一、會(huì)計(jì)改革和會(huì)計(jì)行業(yè)的發(fā)展。

改革開(kāi)放20多年來(lái)，特別是中國(guó)確立主義市場(chǎng)體制的改革目標(biāo)后，中國(guó)會(huì)計(jì)改革的步伐明顯加快，會(huì)計(jì)行業(yè)得到了長(zhǎng)足發(fā)展。1992年“兩則”、兩制“的發(fā)布，完成了我國(guó)會(huì)計(jì)模式由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)換；隨后又發(fā)布并實(shí)施了16項(xiàng)具體會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和《會(huì)計(jì)制度》、《企業(yè)會(huì)計(jì)制度》和《小企業(yè)會(huì)計(jì)制度》等，初步建立起了適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要的會(huì)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)體系；先后修改和制定了《會(huì)計(jì)法》、《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告條例》等法規(guī)，加強(qiáng)了會(huì)計(jì)法制建設(shè)，使會(huì)計(jì)工作納入法制化、規(guī)范化軌道；發(fā)布實(shí)施了46個(gè)獨(dú)立審計(jì)準(zhǔn)則項(xiàng)目，基本建立起了中國(guó)獨(dú)立審計(jì)準(zhǔn)則體系；逐步開(kāi)放會(huì)計(jì)服務(wù)市場(chǎng)，允許國(guó)際會(huì)計(jì)師事務(wù)所在國(guó)內(nèi)建立合作所和代表處等等。這些都表明中國(guó)會(huì)計(jì)改革和會(huì)計(jì)行業(yè)的發(fā)展與開(kāi)放已經(jīng)取得了顯著成就。

中國(guó)加入wto，標(biāo)志著中國(guó)將在更大范圍和更深程度上參與經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程，從而將進(jìn)一步促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革和政府職能的轉(zhuǎn)換，為中國(guó)會(huì)計(jì)改革和會(huì)計(jì)行業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造更加良好的外部環(huán)境，提供難得的發(fā)展機(jī)遇，從而有助于全面提升中國(guó)會(huì)計(jì)的整體水平。

二、目前我國(guó)會(huì)計(jì)行業(yè)的工作性質(zhì)和會(huì)計(jì)資質(zhì)證書(shū)。

目前我國(guó)的會(huì)計(jì)行業(yè)按照嚴(yán)格意義上的工作性質(zhì)可以分為三種：第一種是“做會(huì)計(jì)的”，即從事會(huì)計(jì)核算、會(huì)計(jì)信息披露的狹義上的會(huì)計(jì)人員，全國(guó)大約有1200萬(wàn)人；第二種是“查會(huì)計(jì)的”，包括注冊(cè)會(huì)計(jì)師和政府和企業(yè)事業(yè)單位審計(jì)部門(mén)的審計(jì)人員、資產(chǎn)清算評(píng)估人員，全國(guó)目前大約有8萬(wàn)名注冊(cè)會(huì)計(jì)師以及為數(shù)不少的單位內(nèi)部審計(jì)人員；第三種是“管會(huì)計(jì)的”，也就是總會(huì)計(jì)師，全國(guó)大約有3萬(wàn)人左右。到目前為止，大約有300萬(wàn)人取得相應(yīng)的會(huì)計(jì)資格證書(shū)。但由于具有中專(zhuān)以上學(xué)歷的僅占47%，因此，我國(guó)會(huì)計(jì)從業(yè)人員總體上的文化程度和職業(yè)水平還比較低，會(huì)計(jì)職業(yè)道德操守也不近如人意。

解決這一，一個(gè)很重要的途徑就是通過(guò)認(rèn)證各級(jí)別的會(huì)計(jì)資格。因此，從90年*開(kāi)始，我國(guó)建立了完備而又嚴(yán)格的會(huì)計(jì)制度。而且，除了我國(guó)國(guó)內(nèi)自己的各種會(huì)計(jì)資質(zhì)證書(shū)外，從1993年acca（英國(guó)特許公會(huì)會(huì)計(jì)師資格認(rèn)證）登陸中國(guó)大陸開(kāi)始，至今我國(guó)已經(jīng)批準(zhǔn)了若干種國(guó)際會(huì)計(jì)資格認(rèn)證在中國(guó)內(nèi)地發(fā)展他們的注冊(cè)學(xué)員、會(huì)員。

目前，我國(guó)國(guó)內(nèi)的會(huì)計(jì)資質(zhì)考試可以大體按照難易水平和參加人員的素質(zhì)分為三個(gè)級(jí)別。第一是會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)考試；第二是會(huì)計(jì)職稱證書(shū)考試；第三是注冊(cè)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)評(píng)估師、注冊(cè)稅務(wù)師等資格證書(shū)考試。

1、會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試。

根據(jù)國(guó)家現(xiàn)有的規(guī)定，在我國(guó)所有要從事會(huì)計(jì)行業(yè)的人，必須持有會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)（即俗稱的會(huì)計(jì)證）.考試科目包括：財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)、會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、初級(jí)會(huì)計(jì)電算化。

2、全國(guó)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格考試（職稱考試）。

考試分為初級(jí)資格考試（獲取助理會(huì)計(jì)師證）和中級(jí)資格考試（獲取中級(jí)會(huì)計(jì)師證）。取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)，并從事會(huì)計(jì)職業(yè)2年的人，可申請(qǐng)初級(jí)資格考試。初級(jí)資格考試科目包括：經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)、初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)?？忌仨氃谝粋€(gè)考試年度內(nèi)通過(guò)全部?jī)蓚€(gè)科目的考試，才可以取得助理會(huì)計(jì)師證書(shū)。中級(jí)資格考試科目包括：財(cái)務(wù)管理、經(jīng)濟(jì)法、中級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)（一）、中級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)（二）[將實(shí)務(wù)（一）和（二）合二為一，中級(jí)資格考試成績(jī)實(shí)行單科累計(jì)制，單科合格成績(jī)?cè)谶B續(xù)兩個(gè)考試年度內(nèi)有效，各科考試成績(jī)合格標(biāo)準(zhǔn)均以考試年度當(dāng)年標(biāo)準(zhǔn)確定。凡在連續(xù)兩個(gè)考試年度內(nèi)取得以上四個(gè)考試科目合格成績(jī)者，均可取得中級(jí)資格。另外，目前，我國(guó)對(duì)已取得中級(jí)職稱并從事會(huì)計(jì)工作滿若干年的會(huì)計(jì)人員，采用評(píng)審制來(lái)認(rèn)證其高級(jí)會(huì)計(jì)師職稱。但是申報(bào)高級(jí)會(huì)計(jì)師職稱的人員均需在評(píng)審前參加《會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)與法規(guī)》的考試，并取得合格成績(jī)。《會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)與法規(guī)》考試合格成績(jī)有效期為3年，考試主要考察申報(bào)人運(yùn)用財(cái)務(wù)管理和會(huì)計(jì)及其相關(guān)法規(guī)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

3、注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試（cpa）。

凡有高等專(zhuān)科以上學(xué)校畢業(yè)的學(xué)歷、已取得會(huì)計(jì)或者相關(guān)專(zhuān)業(yè)（指審計(jì)、統(tǒng)計(jì)、經(jīng)濟(jì)）中級(jí)以上專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱的中國(guó)公民都有資格報(bào)考?？荚嚳颇堪ǎ簩徲?jì)、稅法、會(huì)計(jì)、經(jīng)濟(jì)法、財(cái)務(wù)成本管理共五科。依據(jù)相關(guān)規(guī)定，具有會(huì)計(jì)或相關(guān)專(zhuān)業(yè)高級(jí)技術(shù)職稱的人員（包括學(xué)校及科研單位中具有會(huì)計(jì)或相關(guān)專(zhuān)業(yè)副教授、副員以上職稱者），可以申請(qǐng)免試一門(mén)專(zhuān)長(zhǎng)科目。考試實(shí)行滾動(dòng)式，從第一門(mén)單科合格成績(jī)?nèi)〉弥晗匏闫?，五年?nèi)必須考完所有科目，才可獲得申請(qǐng)注冊(cè)會(huì)計(jì)師資格。

4、全國(guó)注冊(cè)稅務(wù)師執(zhí)業(yè)資格考試（cpt）。

這是一種類(lèi)似于注冊(cè)會(huì)計(jì)師，但主要以稅務(wù)相關(guān)工作為主要內(nèi)容的會(huì)計(jì)類(lèi)資格考試。取得中專(zhuān)以上學(xué)歷并從事稅務(wù)相關(guān)工作規(guī)定年限者均可報(bào)名參加。

三、現(xiàn)有會(huì)計(jì)職業(yè)準(zhǔn)入制度和會(huì)計(jì)高職教育存在的問(wèn)題和挑戰(zhàn)。

會(huì)計(jì)職業(yè)資格證書(shū)形成了我國(guó)會(huì)計(jì)行業(yè)的一套職業(yè)準(zhǔn)入制度。全國(guó)統(tǒng)一的注冊(cè)會(huì)計(jì)師執(zhí)業(yè)資格考試和會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格考試是職業(yè)準(zhǔn)入認(rèn)定的前提，它不僅是對(duì)考生接受職業(yè)教育和專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平的考核，還是對(duì)會(huì)計(jì)發(fā)展趨勢(shì)和職業(yè)技術(shù)要求的導(dǎo)向。因此，這一準(zhǔn)入制度不但是確認(rèn)會(huì)計(jì)人才的門(mén)檻，也是高校會(huì)計(jì)教育的方向和內(nèi)容，尤其是會(huì)計(jì)高職教育。

1、目前我國(guó)的會(huì)計(jì)教育存在的主要問(wèn)題。

（1）高職高專(zhuān)、本科、研究生教育三個(gè)層次的教育，目標(biāo)散亂，未能形成共識(shí)；

（2）教師隊(duì)伍老、中、青三個(gè)層次結(jié)構(gòu)不合理，青黃不接；

（3）教材陳舊、更新緩慢，不能有效地滿足會(huì)計(jì)實(shí)踐的需要；

（5）學(xué)生重實(shí)務(wù)，輕理論的傾向比較嚴(yán)重等等。

2、會(huì)計(jì)高職教育將主要面臨兩大挑戰(zhàn)加入wto后，中國(guó)的對(duì)外開(kāi)放將從政策層面上升到體制層面和制度層面，這對(duì)中國(guó)的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)文化環(huán)境等各方面將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的。

（1）會(huì)計(jì)人才市場(chǎng)需求的變化對(duì)會(huì)計(jì)高職教育的挑戰(zhàn)：進(jìn)步，機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)使得會(huì)計(jì)信息取得成本降低，并參與到企業(yè)管理信息的集成中；經(jīng)濟(jì)的全球化、企業(yè)的國(guó)際化要求會(huì)計(jì)人員能與不同國(guó)家的企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和雇員打交道；新經(jīng)濟(jì)、新業(yè)務(wù)的不斷出現(xiàn)和日趨復(fù)雜，將使會(huì)計(jì)職業(yè)門(mén)檻不斷提高。如何適應(yīng)人才市場(chǎng)的需求和變化，轉(zhuǎn)變高職教育的工作思路，培養(yǎng)新型高職會(huì)計(jì)人才是會(huì)計(jì)高職教育面臨的一大挑戰(zhàn)。

（2）國(guó)外教育機(jī)構(gòu)的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)會(huì)計(jì)高職教育的沖擊：按照wto的對(duì)等規(guī)則，成員國(guó)之間相互承認(rèn)學(xué)歷或?qū)W位證書(shū)，鼓勵(lì)在他國(guó)辦學(xué)，取消政府對(duì)教育市場(chǎng)的壟斷。我國(guó)會(huì)計(jì)市場(chǎng)是非常巨大的，如何在這個(gè)市場(chǎng)中取得一席之地，并辦出自己的特色，形成自己的品牌，是會(huì)計(jì)教育工作者必須認(rèn)真思考的問(wèn)題。

財(cái)政部自1993年頒布《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》以來(lái)，我國(guó)的會(huì)計(jì)工作就不斷地向國(guó)際慣例靠攏，至今已頒布了一系列的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和會(huì)計(jì)制度。隨著我國(guó)加入wto，我國(guó)經(jīng)濟(jì)將進(jìn)一步融入世界經(jīng)濟(jì)大循環(huán)，對(duì)此，我國(guó)將會(huì)加快完善會(huì)計(jì)制度，提高會(huì)計(jì)人員的業(yè)務(wù)水平?？梢灶A(yù)見(jiàn)，中國(guó)的會(huì)計(jì)事業(yè)將面臨一個(gè)大發(fā)展，而會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)在很大程度上又取決于會(huì)計(jì)教育水平。作為大專(zhuān)層次的會(huì)計(jì)高等職業(yè)教育必須適應(yīng)這一形勢(shì)，在課程設(shè)置、教材建設(shè)、師資隊(duì)伍、教學(xué)管理和考核評(píng)價(jià)各方面都要有針對(duì)性，使畢業(yè)生能夠迅速進(jìn)入會(huì)計(jì)行業(yè)，成為合格的會(huì)計(jì)人才。

四、人才市場(chǎng)、會(huì)計(jì)職業(yè)資格和會(huì)計(jì)高職目標(biāo)。

會(huì)計(jì)高職教育如何適應(yīng)當(dāng)前的挑戰(zhàn)，也就是說(shuō)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)如何定位、專(zhuān)業(yè)課程如何設(shè)置、教學(xué)模式如何選擇。

1、會(huì)計(jì)高職教育宏觀層面中的環(huán)境決定了目標(biāo)，這個(gè)環(huán)境實(shí)際上就是會(huì)計(jì)人才市場(chǎng)。會(huì)計(jì)職業(yè)資格就是會(huì)計(jì)人才市場(chǎng)這一環(huán)境的一個(gè)現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)，但不是全部，因?yàn)榄h(huán)境是不斷變化的。會(huì)計(jì)職業(yè)資格的變遷很大程度上決定了會(huì)計(jì)教育的取向。

2、會(huì)計(jì)職業(yè)資格直接表現(xiàn)為各種證書(shū)：會(huì)計(jì)證、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格證、注冊(cè)會(huì)計(jì)師證等。這是我國(guó)為適應(yīng)社會(huì)的需要而建立的一套會(huì)計(jì)職業(yè)準(zhǔn)入制度，這一準(zhǔn)入制度為我國(guó)的建設(shè)發(fā)揮了應(yīng)有的作用。但這一格局在加入wto后將被打破，由于跨國(guó)公司的進(jìn)入，客觀上形成了它們所需要的會(huì)計(jì)人才市場(chǎng)，與國(guó)內(nèi)相互爭(zhēng)奪。，除以上資格證書(shū)外，“洋證書(shū)”如加拿大的cga、英國(guó)的aia、acca等一系列高級(jí)的職業(yè)資格證書(shū)，逐漸成為到企業(yè)求職的“硬通貨”。會(huì)計(jì)職業(yè)資格除了以證書(shū)形式表現(xiàn)外，還表現(xiàn)為各種經(jīng)驗(yàn)，比如企業(yè)經(jīng)驗(yàn)、行業(yè)經(jīng)驗(yàn)，或五大國(guó)際事務(wù)所從業(yè)經(jīng)驗(yàn)等。因此，會(huì)計(jì)職業(yè)資格應(yīng)該是一個(gè)廣義的，而且是變化的概念。

3、會(huì)計(jì)高職教育目標(biāo)必須與現(xiàn)實(shí)相符，并具有前瞻性，而且隨著社會(huì)變化不斷進(jìn)行修正。會(huì)計(jì)高職教育的目標(biāo)，主要取決于社會(huì)環(huán)境或者說(shuō)會(huì)計(jì)人才市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)人才所需的知識(shí)、能力范圍及其結(jié)構(gòu)的判斷與界定。但目前國(guó)內(nèi)外會(huì)計(jì)教育界和實(shí)業(yè)界，對(duì)于會(huì)計(jì)人員所應(yīng)具備的知識(shí)和能力，在認(rèn)識(shí)與概括的層次上并不一致。如美國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)（aaa）所屬的會(huì)計(jì)教育改革委員會(huì)（accountingeducationchangecommission）認(rèn)為，會(huì)計(jì)師的知識(shí)和能力有：

（1）技能，包括溝通才能、認(rèn)識(shí)和才能、人際才能等；

（2）知識(shí)，包括一般性知識(shí)、組織和經(jīng)營(yíng)知識(shí)、會(huì)計(jì)知識(shí)；

（3）專(zhuān)業(yè)認(rèn)同，包括專(zhuān)業(yè)思想、職業(yè)道德和價(jià)值觀。

而在我國(guó)，通常認(rèn)為會(huì)計(jì)師的能力與知識(shí)包括：

（1）基本技能：記賬及編制報(bào)表的能力、財(cái)務(wù)分析的能力；

（2）信息技術(shù)能力：熟練地掌握和運(yùn)用財(cái)務(wù)軟件的能力，掌握互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)；

（4）決策能力：獨(dú)立思考能力、對(duì)機(jī)會(huì)和風(fēng)險(xiǎn)的判斷能力、資源配置中的籌劃能力；

（5）領(lǐng)導(dǎo)能力：組織能力、激勵(lì)成員的能力、協(xié)調(diào)和解決矛盾的能力；

（6）一般的.工商、和經(jīng)濟(jì)知識(shí)。這樣，與之對(duì)應(yīng)的會(huì)計(jì)高職教育目標(biāo)實(shí)際上是通才加專(zhuān)才的培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，掌握會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)監(jiān)督的基本和；掌握企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)控制和審計(jì)查證業(yè)務(wù)的基本技能，熟悉機(jī)數(shù)據(jù)庫(kù)語(yǔ)言和微機(jī)系統(tǒng)維護(hù)技術(shù)，能運(yùn)用計(jì)算機(jī)熟練處理會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的復(fù)合性專(zhuān)門(mén)人才。

即會(huì)計(jì)人員應(yīng)具備的能力與知識(shí)包括：

（1）基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，包括語(yǔ)言溝通，計(jì)算機(jī)，經(jīng)濟(jì)法律以及職業(yè)道德等；

（2）專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，包括會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，相關(guān)財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用等；

（3）管理知識(shí)和管理技能，包括組織協(xié)調(diào)能力、分析決策能力等；

（4）創(chuàng)新能力和自學(xué)能力等。

五、適應(yīng)會(huì)計(jì)職業(yè)資格要求的會(huì)計(jì)高職教育。

會(huì)計(jì)高職教育目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合技術(shù)應(yīng)用能力，那么會(huì)計(jì)高職教育的微觀層面：教學(xué)模式、課程設(shè)置、師資要求和教材建設(shè)等就都要以目標(biāo)為導(dǎo)向，其中教學(xué)模式的確立是關(guān)鍵。

1、會(huì)計(jì)高職教學(xué)模式。

（1）教學(xué)指導(dǎo)思想在理論上要擺脫行為主義關(guān)于教學(xué)以教師為主體的指導(dǎo)思想，自覺(jué)以認(rèn)知心的建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體、以學(xué)生在頭腦中的“意義建構(gòu)”為教學(xué)目標(biāo)。

（2）專(zhuān)業(yè)課程體系要體現(xiàn)綜合技術(shù)應(yīng)用的要求：在課程的敘述思路上要突破原來(lái)理工科課程以“學(xué)科體系”為線索的指導(dǎo)思想，在掌握必要知識(shí)和理論的基礎(chǔ)上，突出技術(shù)的綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)、加強(qiáng)實(shí)踐操作和技能訓(xùn)練；在課程的敘述結(jié)構(gòu)上，要突破原來(lái)以概念、定律、定理為線索的體系，采取從感性認(rèn)識(shí)入手，上升到理性定量認(rèn)識(shí)的“雙循環(huán)”結(jié)構(gòu)、以核心實(shí)例貫串的結(jié)構(gòu)和“教、學(xué)、做”相結(jié)合的“三明治結(jié)構(gòu)”；在課程培養(yǎng)目標(biāo)上要糾正只重知識(shí)和理論的傾向，要大大增加操作考核與項(xiàng)目制作考核的份量；在教材選擇上，要有利于提高職業(yè)崗位（專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域）的技術(shù)綜合能力和學(xué)生未來(lái)的發(fā)展后勁（戴士弘，.11）。因此，學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中是主體，跟隨教師的引導(dǎo)、啟發(fā)，參加實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，不斷提出和解決，從中獲取知識(shí)，提高能力。這種模式要求教師采用啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而不是“滿堂灌”。

（3）教學(xué)設(shè)計(jì)要以學(xué)生的“學(xué)”為中心：會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)具有較強(qiáng)的技術(shù)性、經(jīng)驗(yàn)性和理論性，如果光靠教師的講授，沒(méi)有學(xué)生的參與，其教學(xué)方式肯定是“填鴨式”的。在高職教學(xué)模式中，知識(shí)不再由教師直接傳授，而是設(shè)置一個(gè)案例背景，提供相關(guān)資料、工具等，由教師指導(dǎo)學(xué)生在協(xié)作和問(wèn)答中自己解決問(wèn)題，教師只對(duì)理論性問(wèn)題進(jìn)行講授說(shuō)明，起到點(diǎn)撥、誘導(dǎo)和激發(fā)興趣的作用。

2、會(huì)計(jì)高職教育課程設(shè)計(jì)。

在高職會(huì)計(jì)教育課程設(shè)計(jì)中，主要遵循以下原則：必修課各專(zhuān)業(yè)方向統(tǒng)一原則、理論“夠用”原則、加強(qiáng)技能訓(xùn)練原則、多專(zhuān)多能原則。以我院級(jí)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置為例：課程一般分為公共課、職業(yè)基礎(chǔ)課、職業(yè)技術(shù)課、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課、任意選修課它們占總學(xué)時(shí)比例分別為24%、26%、26%、20%、5%.其中有些課程既包括理論講授，同時(shí)也輔之以技能訓(xùn)練。

3、師資要求和教材建設(shè)。

會(huì)計(jì)高職教育要求教師是既有理論水平，又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師。目前的現(xiàn)實(shí)是此類(lèi)教師還很少，這就要求―方面從企業(yè)吸收有豐富經(jīng)驗(yàn)的人員來(lái)校任教，或者采取兼職辦法聘請(qǐng)教師；另一方面是選派教師下企業(yè)頂崗鍛煉。

教材建設(shè)是高職教育的另一個(gè)特色，除了理論性教材的編寫(xiě)外，高職教材還要突出案例、技能教材的編寫(xiě)。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)案例教材主要包括財(cái)務(wù)管理案例、經(jīng)濟(jì)法案例。實(shí)務(wù)教材主要是會(huì)計(jì)學(xué)原理實(shí)務(wù)、審計(jì)實(shí)務(wù)。技能教材包括電算會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用、工具軟件應(yīng)用等。教材建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，要投入較多的人力、財(cái)力。目前我國(guó)有特色的高職會(huì)計(jì)教材還不多，建議聯(lián)合各個(gè)院校的力量，組織編寫(xiě)高質(zhì)量的教材。

六、會(huì)計(jì)高職教育的應(yīng)對(duì)措施。

應(yīng)該承認(rèn)，我國(guó)的會(huì)計(jì)高職教育與國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家相比，差距還很大，受原來(lái)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的還很深。面對(duì)加人wto后給我們帶來(lái)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，我們會(huì)計(jì)高職教育界應(yīng)盡早行動(dòng)起來(lái)，采取積極的應(yīng)對(duì)措施。

2、關(guān)注市場(chǎng)需求，及時(shí)調(diào)整教育目標(biāo)，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，適應(yīng)市場(chǎng)，發(fā)展會(huì)計(jì)高職教育；

3、加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作，學(xué)校的教師要走出去，企業(yè)的管理者要請(qǐng)進(jìn)來(lái)，共同提高會(huì)計(jì)教育的質(zhì)量。

土木工程概論的特點(diǎn)與教學(xué)探討的論文篇十六

高等職業(yè)教育其實(shí)是中國(guó)特有的。在俄羅斯“高等職業(yè)教育”包括所有的高等教育，在德國(guó)、美國(guó)也沒(méi)有高等職業(yè)教育這一定義，他們只有職業(yè)教育。高等職業(yè)教育是種特色的產(chǎn)物。高等職業(yè)教育包括“高等”和“職業(yè)教育”兩個(gè)范疇，筆者認(rèn)為他是高等教育中的一部分，以實(shí)用技術(shù)性為主的高等教育。高等職業(yè)教育不能等同于“高中后職業(yè)教育”也不等同于“高級(jí)職業(yè)培訓(xùn)”?！案咧泻舐殬I(yè)教育”范圍很大，高中后的職業(yè)教育都包含在內(nèi)，比如對(duì)技術(shù)人員幾周、幾個(gè)月的短期技能培訓(xùn)是高中后職業(yè)教育、各類(lèi)職業(yè)資格培訓(xùn)也是高中后職業(yè)教育。而“高級(jí)職業(yè)培訓(xùn)”是一種非學(xué)歷教育的職業(yè)培訓(xùn)，比如管理干部培訓(xùn)等。高等職業(yè)教育是以社會(huì)分工中的崗位定義的，在普通高校中高等專(zhuān)業(yè)教育是根據(jù)學(xué)科進(jìn)行劃分所以二者是有區(qū)別的。所以我們要對(duì)高級(jí)職業(yè)教育內(nèi)涵要深入研究，否則必然會(huì)因理解不準(zhǔn)確帶來(lái)高等職業(yè)教育建設(shè)上的盲目。目前我國(guó)把教育分為三類(lèi)四個(gè)層次，分別是初等教育、中等教育和中等教育后教育三類(lèi)。四個(gè)層次分別是學(xué)前教育、中學(xué)教學(xué)、高等教育。我國(guó)把高等職業(yè)教育定義為專(zhuān)科層次的高等教育。高等職業(yè)教育屬于高等教育的范疇，課程規(guī)劃上有特殊性和職業(yè)針對(duì)性，高等職業(yè)教育還是以學(xué)科為建設(shè)單位，學(xué)生以后還有很大機(jī)會(huì)進(jìn)入本科、研究生的教育中去。

1．2高等職業(yè)教育的內(nèi)涵:。

我國(guó)高等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生高中基礎(chǔ)可能達(dá)不到本科學(xué)校學(xué)生的高中基礎(chǔ)，其中還有一部分是中等職業(yè)學(xué)校升入高等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，從入學(xué)學(xué)生的文化基礎(chǔ)和職業(yè)實(shí)踐基礎(chǔ)出發(fā)，高等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生應(yīng)側(cè)重職業(yè)導(dǎo)向，通過(guò)開(kāi)設(shè)一些合適的過(guò)渡課程使學(xué)生能更好地適應(yīng)高等職業(yè)的學(xué)習(xí)。高等職業(yè)學(xué)校主要使學(xué)生獲得一定的職業(yè)實(shí)際操作能力和實(shí)踐技能，目前高等職業(yè)教育的學(xué)制是三年，四年制本科高等職業(yè)教育已經(jīng)納入我們高職教育的建設(shè)中。高等職業(yè)教育的核心內(nèi)涵是學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)。我們高等職業(yè)學(xué)校主要培養(yǎng)技術(shù)人才包括技術(shù)工人、工程師、技術(shù)工程師等。技術(shù)員要能熟練掌握操作技能、工程師需要有一定的理論知識(shí)。隨著社會(huì)分工的細(xì)化，出現(xiàn)既要能熟練掌握操作技能又要一定理論知識(shí)的中間人才，我們稱為技術(shù)工程師。美國(guó)辦起了二年制專(zhuān)科“技術(shù)師”培訓(xùn)，法國(guó)也辦起了三個(gè)月的“高級(jí)技術(shù)員”，英國(guó)“技術(shù)工程師”等都是為了滿足這樣的培養(yǎng)目標(biāo)。我國(guó)臺(tái)灣還出現(xiàn)了培養(yǎng)高級(jí)技術(shù)工程師的碩士、博士。我國(guó)也出現(xiàn)了高等職業(yè)教育發(fā)展高潮。

1．3高職教育概況。

從我國(guó)改革開(kāi)放以來(lái)高等職業(yè)大學(xué)開(kāi)始發(fā)展，首先在中等城市開(kāi)始發(fā)展，進(jìn)入本世紀(jì)后許多中等職業(yè)學(xué)校也紛紛升級(jí)進(jìn)入高等職業(yè)學(xué)校的行列，比如江蘇無(wú)錫現(xiàn)在七所高等職業(yè)學(xué)校，六所全部是中等職業(yè)技術(shù)學(xué)院升級(jí)的。近年來(lái)，我國(guó)由于高新技術(shù)人才斷層、短缺國(guó)家大力提倡提出發(fā)展高等職業(yè)教育，我國(guó)高等職業(yè)教育如雨后春筍一般發(fā)展起來(lái)。1990年底，我國(guó)高等學(xué)校(含高等職業(yè)大學(xué))入學(xué)率僅為6%，上升至21%，高等教育的毛入學(xué)率30%。這其中，高職教育的快速發(fā)展起到了基礎(chǔ)性與決定性作用。高職教育是培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)應(yīng)用的高層次技術(shù)人才的教育。從目前世界發(fā)達(dá)國(guó)家范圍來(lái)看，高職教育是一個(gè)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展、技術(shù)進(jìn)步和高等教育大眾化的產(chǎn)物。當(dāng)今世界的發(fā)展不僅需要產(chǎn)品研究、開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)的人才，更需要大批一線專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才。他們可以將開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)人員的抽象設(shè)計(jì)加以具體化、以便最終轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)產(chǎn)品;他們可以安裝、調(diào)試和維護(hù)高新技術(shù)設(shè)備、解決生產(chǎn)過(guò)程中遇到的各種實(shí)際問(wèn)題。高職教育適應(yīng)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，成為國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的主要支柱。當(dāng)今世界117個(gè)國(guó)家和地區(qū)中有94個(gè)設(shè)立了專(zhuān)科層次的高職教育。德國(guó)高職教育的學(xué)生人數(shù)占高等教育人數(shù)的70%以上;日本也在40%。在英國(guó)和中國(guó)臺(tái)灣高職學(xué)生可以授予碩士或博士學(xué)位。我國(guó)的高職教育起步比較晚，在20世紀(jì)80年代中期珠海等城市因?yàn)楫a(chǎn)業(yè)升級(jí)和科技發(fā)展需要一批高層次技術(shù)人才。普通高校主要是應(yīng)用性和基礎(chǔ)性的研究，每年產(chǎn)出大量科研成果，培養(yǎng)的學(xué)生多是研究、開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)人才，缺乏將科技成果轉(zhuǎn)換為現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力。于是高職教育也就孕育而生了，通過(guò)高職教育培養(yǎng)了一大批在生產(chǎn)企業(yè)第一線將科技成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的產(chǎn)業(yè)技術(shù)人才。

2我國(guó)高等職業(yè)學(xué)校的發(fā)展現(xiàn)狀。

高等職業(yè)學(xué)校在我國(guó)已經(jīng)走過(guò)了30多年，辦學(xué)水平不斷提高，為社會(huì)培養(yǎng)了大量的高級(jí)技術(shù)人才，為社會(huì)主義發(fā)展提供了強(qiáng)有力的智力支持。目前，全國(guó)大部分城市已至少有一所高職院校。我國(guó)高等職業(yè)院校規(guī)?？涨?，全國(guó)高職院校平均占地面積超過(guò)500畝，高等職業(yè)院?；径际侨f(wàn)人院校。全國(guó)高等職業(yè)院校資產(chǎn)平均萬(wàn)以上，學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活條件得到保障。從招生情況看，全國(guó)高職(專(zhuān)科)招生人數(shù)達(dá)368．1萬(wàn)人，高職(專(zhuān)科)學(xué)生招生占全國(guó)普通高校本專(zhuān)科招生數(shù)的比例54．1%。20高職畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)到81．5%。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)從事高等職業(yè)教育的工作者已經(jīng)超過(guò)44萬(wàn)人，其中專(zhuān)任教師達(dá)到27萬(wàn)人，生師比為15∶1。高等職業(yè)教育中具有“雙師”素質(zhì)的教師有近6萬(wàn)多人，占21．3%。在山西、江蘇一些省份雙師型教師已經(jīng)超過(guò)教師比例的30%，也就是說(shuō)我們高等職業(yè)學(xué)校的老師是一支有著高深理論知識(shí)和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)。高等職業(yè)學(xué)院結(jié)合學(xué)校本身特點(diǎn)和地域優(yōu)勢(shì)，積極開(kāi)創(chuàng)適合學(xué)校發(fā)展的有學(xué)校特色的學(xué)校。如江蘇信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院是一所在電氣專(zhuān)業(yè)方面有著長(zhǎng)足優(yōu)勢(shì)的學(xué)校，它地處無(wú)錫。無(wú)錫是國(guó)家物聯(lián)網(wǎng)建設(shè)基地，新能源研究開(kāi)發(fā)基地。學(xué)校充分發(fā)揮地域優(yōu)勢(shì)，與政府協(xié)作，為政府服務(wù)，在物聯(lián)網(wǎng)感知校園、新能源汽車(chē)配套服務(wù)設(shè)施建設(shè)項(xiàng)目上重點(diǎn)建設(shè)，與企業(yè)合作達(dá)成了政府、學(xué)院和企業(yè)三者之間產(chǎn)生互動(dòng)聯(lián)合開(kāi)發(fā)平臺(tái)，形成了深層次的校企合作模式，也使學(xué)校的.培養(yǎng)目標(biāo)更加明確，辦學(xué)特色更加鮮明。為走向國(guó)家級(jí)“示范”學(xué)校打下了夯實(shí)的基礎(chǔ)。高等職業(yè)院校不斷擴(kuò)寬辦學(xué)思路，通過(guò)以市場(chǎng)為導(dǎo)向、借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的管理理念管理學(xué)校、開(kāi)展多種方式與企業(yè)進(jìn)行深度合作進(jìn)行辦校。例如江蘇某高等職業(yè)學(xué)校進(jìn)行股份制改革，按市場(chǎng)法則經(jīng)營(yíng)學(xué)校，通過(guò)一系列改革學(xué)校辦建起了設(shè)施配套齊全的新校區(qū)，全校行政管理部門(mén)大量縮減，形成教授制校的管理方式，并利用學(xué)院與企業(yè)的長(zhǎng)期合作關(guān)系，爭(zhēng)取到了與國(guó)內(nèi)外知名企業(yè)的合作，經(jīng)過(guò)十幾年的發(fā)展走出一條多元化發(fā)展積極與合作辦學(xué)之路。在高等職業(yè)學(xué)校管理方面，許多高職院校利用先進(jìn)的國(guó)外企業(yè)管理理念，以學(xué)生為核心，以市場(chǎng)為目標(biāo)，改變傳統(tǒng)教師“教”，學(xué)生“學(xué)”的傳統(tǒng)模式，學(xué)校以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增長(zhǎng)學(xué)生的各種能力、完善學(xué)生人格的服務(wù)體系;同時(shí)，學(xué)校為滿足現(xiàn)代化企業(yè)對(duì)不同崗位職業(yè)能力的需要，開(kāi)展適合學(xué)校發(fā)展的校企合作培養(yǎng)模式，如“廠中?！?、“校中廠”校企合作模式、“理試一體化”等的多種培養(yǎng)模式，使高等職業(yè)學(xué)校辦學(xué)特色鮮明，學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和社會(huì)地位也得到提高。

3我國(guó)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)內(nèi)涵分析及發(fā)展概況。

3．1高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)內(nèi)涵:。

高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)是生產(chǎn)企業(yè)以前沿技術(shù)或領(lǐng)域?yàn)榧夹g(shù)為基礎(chǔ)，從事一種或多種先進(jìn)產(chǎn)品的研究、開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)和技術(shù)服務(wù)。高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的特點(diǎn)就是“高”和“新”，“高”就要體現(xiàn)在開(kāi)發(fā)難度大，科技含量高、技術(shù)復(fù)雜;“新”主要是處于科技前沿、沒(méi)有舊事物可以替代，可以帶來(lái)生產(chǎn)力的巨大飛躍和生活水平的明顯提高，對(duì)社會(huì)發(fā)展有著極大促進(jìn)作用。這因?yàn)楦咝录夹g(shù)產(chǎn)業(yè)的“高”和“新”所以一旦研究、開(kāi)發(fā)成功成為產(chǎn)品投入到市場(chǎng)中去，由于產(chǎn)品處于“產(chǎn)品生命周期”的成長(zhǎng)期從經(jīng)濟(jì)學(xué)上看利潤(rùn)高于社會(huì)平均利潤(rùn)，是高利潤(rùn)產(chǎn)品。高新技術(shù)可以給企業(yè)帶來(lái)巨大的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)是高知識(shí)、高技術(shù)含量的產(chǎn)業(yè)。所以高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)要求有一支高知識(shí)、高技術(shù)、高智商的團(tuán)隊(duì)組建來(lái)完成研究、開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)。所以高新技術(shù)一般研發(fā)費(fèi)用占產(chǎn)品總成本的比例高，研發(fā)人員占員工的總數(shù)也比較高。目前高新技術(shù)的發(fā)展領(lǐng)域主要有:物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、微電子技術(shù)、空間科學(xué)、生物工程、光電一體化、海洋工程、地球?qū)W、新材料學(xué)等領(lǐng)域。

3．2我國(guó)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展概況。

我國(guó)一直很重視高新技術(shù)的發(fā)展，從20世紀(jì)開(kāi)始國(guó)家就建設(shè)和發(fā)展高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)基地、技術(shù)創(chuàng)新示范區(qū)、科技工業(yè)園、高新技術(shù)孵化基地、高新技術(shù)產(chǎn)品出口基地等。高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)園區(qū)從二十世紀(jì)五十年代起步以來(lái)，得到了飛躍發(fā)展。國(guó)家對(duì)高新技術(shù)企業(yè)政策上扶持資助，減稅、免稅，為高科技企業(yè)提供金融貸款，創(chuàng)業(yè)板上市，使得我國(guó)的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)碩果累累。我國(guó)的高鐵用三年的時(shí)間完成了發(fā)達(dá)國(guó)家三十年的建設(shè)任務(wù)，我國(guó)和英國(guó)同時(shí)開(kāi)始設(shè)計(jì)高速鐵路，我們已經(jīng)飛馳在高鐵上的時(shí)候，他們的高鐵還在圖紙上。我們還在寬帶網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、新能源汽車(chē)、光伏產(chǎn)品等高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)上領(lǐng)跑世界。我國(guó)的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)以高新區(qū)和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化基地為主，我國(guó)每個(gè)大中城市基本都有新示范區(qū)，如北京的中關(guān)村、深圳華強(qiáng)北、上海張江等高新示范區(qū)。到2014年底，我國(guó)有國(guó)家級(jí)高新區(qū)114家。國(guó)家級(jí)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)基地185家，火炬計(jì)劃產(chǎn)業(yè)基地452家。我國(guó)已經(jīng)形成布局合理，競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力較強(qiáng)，不斷壯大的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)群。

土木工程概論的特點(diǎn)與教學(xué)探討的論文篇十七

摘要：針對(duì)初中生的心理特點(diǎn)，有的放矢地施行教育，是做好班主任工作的一種有效途徑。本文總結(jié)了筆者在班主任工作中的一些做法和體會(huì)。

關(guān)鍵詞：初中生；心理特點(diǎn)；班主任工作。

當(dāng)前我國(guó)正在普及九年義務(wù)教育，一個(gè)人讀一年的學(xué)前班，再接受完九年義務(wù)教育，即使不上高中、大學(xué)，也有十年光陰是在班級(jí)中度過(guò)。一個(gè)人在班級(jí)中度過(guò)的光陰，占了人生命的七分之一，而且人生的這十年，“是人生筋骨血肉成長(zhǎng)最快的十年，是人生智力發(fā)展最快的十年，是人生千變?nèi)f化的十年，是決定一個(gè)人今后命運(yùn)的十年”(魏書(shū)生語(yǔ))。由此可見(jiàn)，一個(gè)班級(jí)的好與差，對(duì)一個(gè)人一生的發(fā)展影響是十分巨大的。

班主任的工作具有復(fù)雜性、示范性、艱巨性、創(chuàng)造性與情感性等特點(diǎn)。要做好班主任工作的方法是靈活多樣的。依據(jù)筆者十幾年的初中班主任工作經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為，針對(duì)初中生的心理特點(diǎn)，有的放矢地施行教育，是做好班主任工作的一種有效途徑。對(duì)處于不同年齡階段、不同氣質(zhì)類(lèi)型的學(xué)生，提出不同的要求，采用不同的方法，區(qū)別對(duì)待，因材施教，才能做好班主任工作。下面是筆者在班主任工作中的一些做法和體會(huì)：

一、班級(jí)，我們共同的家園――針對(duì)學(xué)生在集體中的心理特點(diǎn)進(jìn)行班集體建設(shè)。

絕大多數(shù)學(xué)生都有上進(jìn)心、好說(shuō)好動(dòng)的特點(diǎn)，有參加集體活動(dòng)的心理需求。集體活動(dòng)對(duì)學(xué)生具有很大的吸引力。他們一旦失去集體活動(dòng)的機(jī)會(huì)，常會(huì)產(chǎn)生孤獨(dú)感。集體活動(dòng)可以使個(gè)性孤僻者逐漸改變性格，生龍活虎地投入到集體活動(dòng)中去，親自體驗(yàn)集體活動(dòng)的樂(lè)趣。同時(shí)，每個(gè)學(xué)生都會(huì)容易把自己貢獻(xiàn)的大小與集體活動(dòng)的成敗聯(lián)系起來(lái)，從而增強(qiáng)他們的責(zé)任感。

筆者在剛接初一新生班級(jí)時(shí)，組織了一系列的集體活動(dòng)，收效良好。新生入學(xué)之初，帶領(lǐng)學(xué)生熟悉校園環(huán)境，參觀校榮譽(yù)室，對(duì)學(xué)生進(jìn)行校史教育，舉行“我愛(ài)我們的學(xué)校”、“人人爭(zhēng)做合格中學(xué)生”等活動(dòng)，還組織學(xué)生與別的初一班級(jí)進(jìn)行拔河、球類(lèi)比賽等體育活動(dòng)。通過(guò)這些活動(dòng)，滿足了學(xué)生參加集體活動(dòng)的心理需求，使學(xué)生找到了自己在集體中的位置，班集體的凝聚力、榮譽(yù)感也大大增強(qiáng)?！鞍嗯d我榮，班衰我恥”逐漸成了全班同學(xué)的共識(shí)，學(xué)生也具有了較為良好的行為規(guī)范。

集體輿論就是在集體中占優(yōu)勢(shì)的言論與思想。健康、進(jìn)步的輿論體現(xiàn)了集體的意志與情緒，它可以促進(jìn)集體成員調(diào)整自己的行為。受到輿論支持并引起自豪感和榮譽(yù)感的行為，會(huì)繼續(xù)堅(jiān)持和發(fā)揚(yáng)；反之，則會(huì)得到改正、克服。為使集體輿論得到發(fā)揚(yáng)，班主任要給予恰當(dāng)、及時(shí)的引導(dǎo)和啟發(fā)，在班級(jí)中經(jīng)常形成一種健康、進(jìn)步的輿論，使學(xué)生從中受到熏陶和感染。

在開(kāi)學(xué)后頭幾周的一次學(xué)校“流動(dòng)紅旗先進(jìn)班集體”評(píng)比活動(dòng)中，本班因當(dāng)中有一位學(xué)生不交作業(yè)、兩位在課堂上“開(kāi)小會(huì)”而受到批評(píng)并因此而失去“流動(dòng)紅旗”“。對(duì)此學(xué)生們很有意見(jiàn)，那幾個(gè)“淘氣包”被同學(xué)批評(píng)得抬不起頭來(lái)。筆者以此為契機(jī)，組織了一場(chǎng)“我為班級(jí)爭(zhēng)光彩”的主題班會(huì)。幾個(gè)闖禍的學(xué)生也在會(huì)上做了自我批評(píng)。此后，本班的各項(xiàng)紀(jì)律明顯好于過(guò)去，“流動(dòng)紅旗”幾乎成了我們班的“固定紅旗”。

有些班主任，工作非常勤奮，事無(wú)巨細(xì)，事必躬親，然而班級(jí)管理并未取得好的效果。為什么會(huì)出現(xiàn)這種“賣(mài)力不討好”的局面呢？看來(lái)這些班主任忽視了學(xué)生正迅速發(fā)展的自我意識(shí)所帶來(lái)的成人感、獨(dú)立性日益增強(qiáng)的心理特點(diǎn)，在大部分班級(jí)管理的事情上越俎代庖，而本應(yīng)當(dāng)是主角的學(xué)生反倒成了旁觀者，其結(jié)果自然難逃“賣(mài)力不討好”的尷尬局面。

對(duì)此，班主任應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生成為班級(jí)管理的主人，自己則應(yīng)退居幕后，充當(dāng)“導(dǎo)演”和“教練”，讓學(xué)生在班級(jí)這個(gè)小社會(huì)大舞臺(tái)上一顯身手。

筆者帶過(guò)級(jí)的一個(gè)班。在班委建立、班集體建設(shè)初見(jiàn)成效之后，筆者發(fā)動(dòng)學(xué)生并和學(xué)生一起充分、深入地學(xué)習(xí)《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》和學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合校情班情，和學(xué)生一起制定了一系列涵蓋了學(xué)習(xí)、生活、勞動(dòng)、體育、衛(wèi)生各方面的科學(xué)、合理的規(guī)章制度，并經(jīng)學(xué)生充分民主討論后施行?！兑蝗粘Ｒ?guī)》、《學(xué)習(xí)常規(guī)》、《生活常規(guī)》等規(guī)定了學(xué)生該做的和不該做的事，解決了怎么做的問(wèn)題。

在班級(jí)管理中，筆者尊重并利用學(xué)生具有成人感、獨(dú)立性強(qiáng)的心理特點(diǎn)，以“法”治班，依“法”治班，爭(zhēng)取做到“人人有事做，事事有人做”，讓學(xué)生成為班級(jí)管理的真正主人，收到了事半功倍的效果。

著名的英國(guó)生物學(xué)家達(dá)爾文說(shuō)，“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)”。我國(guó)著名的教育家葉圣陶說(shuō)，“教是為了不教”。哲學(xué)家培根的一句話更是形象地道出了學(xué)習(xí)方法的重要性。依筆者之愚見(jiàn)，對(duì)初中生進(jìn)行的學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)包括以下三個(gè)方面：

1.學(xué)生過(guò)程指導(dǎo)。

從小學(xué)進(jìn)入初中，學(xué)生學(xué)習(xí)的變化一是科目增加，二是容量加大，三是難度提高，四是教法變化。若此時(shí)學(xué)生仍沿用小學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，勢(shì)必難以取得好的效果。對(duì)此，筆者采用集中與分散相結(jié)合的'方式來(lái)給予學(xué)生指導(dǎo)。首先在初一新生剛?cè)雽W(xué)之時(shí)，對(duì)初中與小學(xué)學(xué)習(xí)的不同特點(diǎn)作一個(gè)比較，然后對(duì)初中應(yīng)采取的跟小學(xué)不同的學(xué)習(xí)方法做一次全面系統(tǒng)的介紹；其次，組織協(xié)調(diào)各個(gè)學(xué)科的任課教師在第一節(jié)課也做這樣關(guān)于本學(xué)科學(xué)習(xí)方法的系統(tǒng)介紹與指導(dǎo)。此中既要有文理各科的分科指導(dǎo)，又要有針對(duì)所有學(xué)科的指導(dǎo)。這項(xiàng)工作完成之后，則要針對(duì)學(xué)期剛開(kāi)始的集中介紹易于架空、學(xué)生缺少感性認(rèn)識(shí)的不足，結(jié)合平時(shí)的教學(xué)，隨時(shí)隨地予以分散的個(gè)別的有效指導(dǎo)。

2.學(xué)習(xí)技術(shù)指導(dǎo)。

學(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)，往往著眼于宏觀，解決宏觀學(xué)習(xí)方法的優(yōu)化問(wèn)題。而學(xué)習(xí)技術(shù)的指導(dǎo)，則側(cè)重于微觀優(yōu)化問(wèn)題。不少學(xué)習(xí)技術(shù)，實(shí)則是一些“小竅門(mén)”、“小規(guī)律”，不少學(xué)生都在實(shí)踐中或多或少、有意無(wú)意地使用過(guò)，筆者在對(duì)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)實(shí)踐中，細(xì)心觀察、搜集、如關(guān)于記憶規(guī)律的運(yùn)用，讓學(xué)生了解自己是觸覺(jué)型、聽(tīng)覺(jué)型還是運(yùn)動(dòng)型記憶，然后對(duì)癥下藥，采取相應(yīng)的記憶方法。

3.幫助學(xué)生形成個(gè)性化的學(xué)習(xí)方法。

世界上沒(méi)有兩片脈絡(luò)完全相同的樹(shù)葉，同樣也從來(lái)沒(méi)有兩個(gè)學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)方法完全相同。因此，班主任要幫助學(xué)生形成個(gè)性化的學(xué)習(xí)方法。首先要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己。其次要針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識(shí)基礎(chǔ)、心理特點(diǎn)等多方面的差異，依據(jù)不同對(duì)象的不同問(wèn)題，采取有效措施。例如對(duì)于“好動(dòng)”的學(xué)生，因?yàn)樗麄兇蟛糠謺r(shí)間不活動(dòng)，坐著就感到難受，所以需要幫助這些學(xué)生在活動(dòng)與靜坐學(xué)習(xí)之間做出某種調(diào)節(jié)。對(duì)于“有壓力我就學(xué)得好”的學(xué)生，班主任則要指導(dǎo)他們要以平常心去學(xué)習(xí)，而且要分析壓力的類(lèi)型及根源，要避免學(xué)習(xí)上的外界壓力，代之以自我壓力。兩千多年前的《學(xué)記》曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)：“善學(xué)者，師逸而功倍，又從而庸之；不善學(xué)著，師勤而功半，又從而怨之?！彼^“善學(xué)者”其實(shí)就是掌握了學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)方法好的人。班主任要努力讓每一個(gè)學(xué)生都成為“善學(xué)者”，以適應(yīng)“終身學(xué)習(xí)”的時(shí)代要求。

總而言之，當(dāng)前我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)正面臨著一場(chǎng)世界性的新技術(shù)革命的挑戰(zhàn)。在此新形勢(shì)下，我們的教育要面向世界，面向現(xiàn)代化，面向未來(lái)。我們要培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的各種人才。在培養(yǎng)新時(shí)期人才的過(guò)程中離不開(kāi)班主任。班主任要深刻認(rèn)識(shí)這些特點(diǎn)和要求，努力走進(jìn)學(xué)生的心靈世界去探幽索微，全面了解和研究學(xué)生，并針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)做好班主任工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳福安.中學(xué)心理學(xué)[m].北京：高等教育出版社，1993.

[2]魏書(shū)生.班主任工作漫談[m].桂林：漓江出版社，1993.

[3]李學(xué)農(nóng)，陳震.初中班主任[m].南京：南京師范大學(xué)出版社，.

[4]李健民.班主任工作心理學(xué)[m].北京：學(xué)苑出版社，.

[5]王寶祥.實(shí)用班生任辭典[m].北京：中國(guó)工人出版社，1992.

[6]張萬(wàn)詳.班主任工作創(chuàng)新100招[m].南京：江蘇教育出版社，.

[7](蘇)b.a.蘇霍姆林斯基著.杜殿坤譯.給教師的建議[m].北京：教育科學(xué)出版社，1984.

[8]李鎮(zhèn)西.走進(jìn)心靈――民主教育手記[m].成都：四川兒童出版社，.

[9]劉暢.中學(xué)生要注意的49個(gè)學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)[m].北京：海潮出版社，.

土木工程概論的特點(diǎn)與教學(xué)探討的論文篇十八

電子商務(wù)是一門(mén)實(shí)用性和實(shí)驗(yàn)性都很強(qiáng)的課程，目前《電子商務(wù)概論》課上幾乎沒(méi)有實(shí)驗(yàn)課程，只是讓學(xué)生利用課下時(shí)間去瀏覽網(wǎng)站并進(jìn)行網(wǎng)上購(gòu)物活動(dòng)，這樣學(xué)生只能了解前臺(tái)的一些操作，對(duì)電子商務(wù)后臺(tái)處理無(wú)法接觸。學(xué)生學(xué)完這門(mén)課程仍然沒(méi)有掌握在網(wǎng)上交易的技巧和方法。考核評(píng)價(jià)。電子商務(wù)概論課程作為非電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)通識(shí)課程，如果期末采用閉卷的考試形式涉及到的教師、專(zhuān)業(yè)、學(xué)生都比較多，存在一定的困難，也難以體現(xiàn)各專(zhuān)業(yè)的特性和學(xué)生的綜合素質(zhì)。所以可以采取過(guò)程性的考試形式去考查學(xué)生的基本技能，通過(guò)任務(wù)、項(xiàng)目等形式綜合考查學(xué)生的小組協(xié)作能力、組織管理能力、獲取信息能力和創(chuàng)新能力等電子商務(wù)中實(shí)際應(yīng)用能力。

基于非電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)《電子商務(wù)概論》課程是了解電子商務(wù)基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)用專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，因此在授課時(shí)應(yīng)把握以下授課原則:。

2．1授課內(nèi)容:將電子商務(wù)內(nèi)容進(jìn)行整合，按9個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行授課內(nèi)容包括電子商務(wù)認(rèn)知、互聯(lián)網(wǎng)的使用、電子商務(wù)交易模式的應(yīng)用、電子支付與網(wǎng)上銀行、電子商務(wù)安全、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐、電子商務(wù)物流、中小企業(yè)網(wǎng)站策劃與建設(shè)、電子商務(wù)法律法規(guī)，同時(shí)結(jié)合不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生，講授的內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)可稍微改動(dòng)。

2．2教學(xué)方法:在電子商務(wù)概論的教學(xué)活動(dòng)中堅(jiān)持以學(xué)生主體，教師為主導(dǎo)地位的教學(xué)模式，在講述知識(shí)時(shí)結(jié)合實(shí)際的案例，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)電子商務(wù)的興趣、意識(shí)和理念，在學(xué)習(xí)電子商務(wù)案例中掌握電子商務(wù)。電子商務(wù)是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的科目，所以在學(xué)習(xí)中充分利用目前的電子商務(wù)平臺(tái)如京東、阿里巴巴、淘寶、天貓等專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站進(jìn)行教學(xué)，還可以通過(guò)電子商務(wù)平臺(tái)軟件，給學(xué)生們展示電子商務(wù)各模塊的功能，充分了解整個(gè)電子商務(wù)的運(yùn)作過(guò)程。

3．結(jié)論。

電子商務(wù)是一門(mén)基于計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通信技術(shù)等應(yīng)用性、實(shí)踐性非常強(qiáng)的多學(xué)科知識(shí)內(nèi)容交叉的課程，其教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段及教學(xué)理念都需要不斷地的調(diào)整、更新。針對(duì)課時(shí)少、內(nèi)容多、學(xué)生來(lái)自各個(gè)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，電子商務(wù)概論從教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)合理整合、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)置實(shí)踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)同時(shí)掌握電商的基本技能，而且讓學(xué)生通過(guò)艾瑞網(wǎng)等網(wǎng)站了解電子商務(wù)的新進(jìn)展、新方向，最終使學(xué)生通過(guò)查閱資料、互相協(xié)作、動(dòng)手操作等學(xué)習(xí)過(guò)程很好地實(shí)現(xiàn)應(yīng)用電子商務(wù)的目的。

土木工程概論的特點(diǎn)與教學(xué)探討的論文篇十九

摘要：從國(guó)內(nèi)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)教育現(xiàn)狀來(lái)看，我們應(yīng)堅(jiān)持以需求為導(dǎo)向，加強(qiáng)人才培養(yǎng)模式改革，根據(jù)市場(chǎng)崗位核心能力要求，改革電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)核心能力課程設(shè)置，從專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件等方面來(lái)保障電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)核心能力和網(wǎng)絡(luò)客戶服務(wù)核心能力的培養(yǎng)，保證我國(guó)高職院校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)健康快速發(fā)展。

面對(duì)電子商務(wù)在我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)中發(fā)揮越來(lái)越重要的作用以及信息化建設(shè)和電子商務(wù)應(yīng)用的蓬勃發(fā)展，社會(huì)急需大量電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才。據(jù)預(yù)測(cè)，未來(lái)10年我國(guó)電子商務(wù)人才缺口為580余萬(wàn)人，電子商務(wù)學(xué)科及其人才培養(yǎng)越來(lái)越迫切。，我省的一些高職高專(zhuān)院校開(kāi)始開(kāi)設(shè)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)科層次學(xué)生,到，我省有43所高職高專(zhuān)院校開(kāi)始招收電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)科層次學(xué)生，一個(gè)新興學(xué)科及其相關(guān)的人才培養(yǎng)熱潮已然興起。

電子商務(wù)行業(yè)人才需求調(diào)查分析。

為了體現(xiàn)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)課程體系的改革，我們針對(duì)湖南省長(zhǎng)沙市130家企業(yè)進(jìn)行了一次“對(duì)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生要求”的調(diào)查，回收問(wèn)卷65份，有效問(wèn)卷58份。調(diào)查分析結(jié)果如下：?jiǎn)柧碚{(diào)查對(duì)象基本情況從被調(diào)查者的基本信息可以看到樣本點(diǎn)主要集中在it企業(yè)和商貿(mào)企業(yè)(分別占53.4%和19.0%),由于這些部門(mén)單位的日常工作與電子商務(wù)聯(lián)系較為緊密,同時(shí)也兼顧了其他與電子商務(wù)密切相關(guān)的企業(yè),因此能夠基本反映社會(huì)對(duì)電子商務(wù)的主要需求特征。

社會(huì)對(duì)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)人員的具體要求從表中，我們可以看出，社會(huì)對(duì)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)人員在學(xué)歷方面要求不高，要求學(xué)歷在本科和本科以上的占37.9%，大專(zhuān)包括高職的占44.8%，中專(zhuān)的占17.2%。所以，就學(xué)歷對(duì)就業(yè)前景的影響這方面來(lái)說(shuō)，高職院校培養(yǎng)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才與本科院校相比不存在優(yōu)劣之分，這也說(shuō)明在高職院校內(nèi)開(kāi)設(shè)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)是可行的。其次，社會(huì)對(duì)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)要求上注重于技術(shù)與商務(wù)并重(72.4%)，在能力素質(zhì)方面用人單位普遍喜歡綜合素質(zhì)良好的工作人員(60.3%)，但在專(zhuān)業(yè)素質(zhì)與工作態(tài)度上，更側(cè)重于工作人員的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)(29.3%比19.0%)。

電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才社會(huì)崗位需求分析。

電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論課程以“必須、夠用”為度，主要偏重于職業(yè)能力的培養(yǎng)。

根據(jù)我們的調(diào)查，電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)要注意社會(huì)知識(shí)的認(rèn)知以及市場(chǎng)意識(shí)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技能的培養(yǎng)。但就中小企業(yè)人才需求來(lái)講，不宜培養(yǎng)較高層次的專(zhuān)業(yè)技術(shù)研究開(kāi)發(fā)人員。所以，電子商務(wù)的知識(shí)能力的整合主要針對(duì)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)、網(wǎng)絡(luò)推廣、網(wǎng)絡(luò)策劃、市場(chǎng)分析、客戶服務(wù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技能等能力的培養(yǎng)。

土木工程概論的特點(diǎn)與教學(xué)探討的論文篇二十

國(guó)家“十二五”發(fā)展規(guī)劃提出：“構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，加強(qiáng)政府對(duì)職業(yè)教育的統(tǒng)籌管理，健全政府統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，相關(guān)職能部門(mén)分工明確，統(tǒng)籌有力、運(yùn)行協(xié)調(diào)的管理體制，促使職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求相適應(yīng)。”《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》第二十三條規(guī)定：“職業(yè)學(xué)校、職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)實(shí)施職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)實(shí)行產(chǎn)教結(jié)合，為本地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，與企業(yè)密切聯(lián)系，培養(yǎng)實(shí)用人才和熟練勞動(dòng)者。”產(chǎn)教結(jié)合要求教育與產(chǎn)業(yè)保持密切聯(lián)系，教育發(fā)展規(guī)劃要體現(xiàn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，教育的內(nèi)容要反映產(chǎn)業(yè)的內(nèi)容，教育的培養(yǎng)規(guī)格要反映產(chǎn)業(yè)的員工標(biāo)準(zhǔn)，教育的供給要滿足產(chǎn)業(yè)的需求，教育界和產(chǎn)業(yè)界始終要保持良性互動(dòng)。民航業(yè)的職業(yè)道德反映了民航業(yè)對(duì)從業(yè)人員的基本要求，體現(xiàn)了產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)對(duì)勞動(dòng)力的內(nèi)在要求。國(guó)家“十二五”規(guī)劃強(qiáng)調(diào)把職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展結(jié)合起來(lái)，也是產(chǎn)教結(jié)合的另一種表述。產(chǎn)教結(jié)合使得教育與產(chǎn)業(yè)緊密結(jié)合，從而使教育成果符合市場(chǎng)化的需求。而行業(yè)職業(yè)道德是產(chǎn)業(yè)需求和產(chǎn)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)人才培養(yǎng)的濃縮性要求。行業(yè)職業(yè)道德植入到民航高職教育之中，正是產(chǎn)教結(jié)合的內(nèi)涵體現(xiàn)。通過(guò)民航職業(yè)道德思想的植入，厘清行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，凸顯行業(yè)發(fā)展需求，為民航高職教育提供了教育方向和教育目標(biāo)。這種模式也符合構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，促使職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的國(guó)家規(guī)劃發(fā)展教育方針。

1.2高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)為民航高職教育培植行業(yè)職業(yè)道德提出了要求。

在20世紀(jì)，高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于“高級(jí)應(yīng)用型人才”“技術(shù)型人才”“操作型和實(shí)用型人才”。這種培養(yǎng)理念對(duì)物質(zhì)匱乏、生活處于貧困線的中國(guó)人來(lái)講發(fā)揮著巨大的經(jīng)濟(jì)作用，為中國(guó)的全面發(fā)展培養(yǎng)了大批技術(shù)性人才。事實(shí)上，高等教育系統(tǒng)是由相互作用、相互依賴的高等院校結(jié)合為具有培養(yǎng)人才主導(dǎo)功能的有機(jī)整體。在人才培養(yǎng)模塊上，教育只注重人才的實(shí)用性，而忽略人才的系統(tǒng)性和主觀能動(dòng)性的培養(yǎng)，這無(wú)疑是與現(xiàn)階段中國(guó)社會(huì)發(fā)展不相適應(yīng)的。高職教育作為社會(huì)系統(tǒng)的一部分，必然與所在國(guó)家的發(fā)展和環(huán)境息息相關(guān)。中國(guó)正在從一個(gè)貧困落后的農(nóng)業(yè)國(guó)家向中等發(fā)達(dá)的工業(yè)國(guó)家轉(zhuǎn)變。高職教育在某種程度上就是為了實(shí)現(xiàn)人們更高質(zhì)量的就業(yè)和終身發(fā)展、為了本地區(qū)更高水平的小康和現(xiàn)代化而存在。教育部制定的《國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展“十一五”規(guī)劃》明確指出：“實(shí)施國(guó)家技能型人才培養(yǎng)培訓(xùn)工程，加快培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)一線急需的技能型人才，特別是現(xiàn)代制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)緊缺的高素質(zhì)高技能人才。”教育部制定的《國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展“十二五”規(guī)劃綱要》進(jìn)一步指出：“按照遵循規(guī)律、服務(wù)需求、明確定位、系統(tǒng)思考、整體設(shè)計(jì)、分類(lèi)指導(dǎo)、分步實(shí)施的原則，完善職業(yè)教育的層次、布局和結(jié)構(gòu)，健全制度、創(chuàng)新機(jī)制、完善政策，加快形成服務(wù)需求、開(kāi)放融合、有機(jī)銜接、多元立交，具有中國(guó)特色、世界水準(zhǔn)的現(xiàn)代職業(yè)教育體系框架，系統(tǒng)培養(yǎng)初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)技術(shù)技能人才?！睆倪@兩個(gè)發(fā)展綱要看，高職教育對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)有了很大的提高。高職教育已經(jīng)從單純注重技能型的培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生素質(zhì)和能力的全方位發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)。在學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中，立足于學(xué)生的素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，是現(xiàn)代高職教育人才培養(yǎng)的方向。民航高職教育培植行業(yè)職業(yè)道德，體現(xiàn)了現(xiàn)代高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的具體要求。

民航高職院校是以民航業(yè)為背景的一所高職院校，是培育具有行業(yè)技能性和應(yīng)用性的人才，通過(guò)民航高職教育全面提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和應(yīng)付突發(fā)事件的能力。但是，僅僅具備一定的動(dòng)手應(yīng)用能力，而沒(méi)有一定的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)創(chuàng)新能力，是很難勝任民航業(yè)的專(zhuān)業(yè)崗位。民航業(yè)擁有多種類(lèi)型的工作崗位，每個(gè)崗位的特性都不盡相同，但大部分的崗位都強(qiáng)調(diào)員工工作認(rèn)真細(xì)致及對(duì)突發(fā)事件的靈活處理。單純只具有崗位的技能性，是不足以勝任這份工作。而員工的這些生活品性，都能從行業(yè)職業(yè)道德中培養(yǎng)出來(lái)。因此，民航高職教育培植行業(yè)職業(yè)道德，既是現(xiàn)代高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)，也是行業(yè)發(fā)展的必要條件。從可能性上看，工學(xué)結(jié)合、校企對(duì)接為民航高職教育培植行業(yè)職業(yè)道德提供了平臺(tái)。國(guó)家教育事業(yè)“十二五”規(guī)劃綱要提出“建立開(kāi)放溝通的職業(yè)教育學(xué)歷、學(xué)位和職業(yè)資格證書(shū)制度，以工學(xué)結(jié)合、學(xué)分認(rèn)證為基礎(chǔ)，創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，積極推進(jìn)學(xué)歷證書(shū)和職業(yè)資格證書(shū)‘雙證融通’。鼓勵(lì)有條件的地方和行業(yè)開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)，企業(yè)根據(jù)用工需求與職業(yè)學(xué)校實(shí)行聯(lián)合招生（招工）和培養(yǎng)?！惫W(xué)結(jié)合、校企對(duì)接已成為高職院校發(fā)展的模式。高職院校以行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，按照市場(chǎng)化需求，培養(yǎng)符合社會(huì)和企業(yè)發(fā)展需求的大學(xué)生。高職教育應(yīng)依據(jù)企業(yè)要求不斷調(diào)整課程安排、課程設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，以培養(yǎng)出符合企業(yè)要求的人才。工學(xué)結(jié)合就是要求學(xué)生把學(xué)校學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，理論聯(lián)系實(shí)際，促使學(xué)生工學(xué)相長(zhǎng)，成為高素質(zhì)技能型的人才。這種模式既具有國(guó)際職業(yè)教育的普遍規(guī)律，又具有中國(guó)職教特色。而民航高職教育培植行業(yè)職業(yè)道德，是工學(xué)結(jié)合、校企對(duì)接的一種表現(xiàn)形式。民航業(yè)職業(yè)道德是關(guān)于民航業(yè)員工的精神狀態(tài)、精神品質(zhì)的總和，是指人們?cè)诿窈綐I(yè)工作中應(yīng)遵循的基本道德，即一般社會(huì)道德在民航業(yè)生活中的具體體現(xiàn)，是職業(yè)品德、職業(yè)紀(jì)律、專(zhuān)業(yè)勝任能力及職業(yè)責(zé)任等的總稱，屬于自律范圍，它通過(guò)公約、守則等對(duì)職業(yè)生活中的某些方面加以規(guī)范。因此，民航業(yè)職業(yè)道德可以反映行業(yè)對(duì)人才的具體要求。通過(guò)民航業(yè)職業(yè)道德滲透性教育，學(xué)生對(duì)企業(yè)有一定的認(rèn)識(shí)，可以把學(xué)校的學(xué)習(xí)與企業(yè)的要求緊密結(jié)合在一起。民航業(yè)職業(yè)道德教育實(shí)現(xiàn)了真正意義上的校企對(duì)接，把企業(yè)的具體管理規(guī)范引入到課堂中，使同學(xué)能深刻感受到以后生活和工作的環(huán)境，能更快融入企業(yè)中。廣州民航職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)行的是“2+1”教育模式，即2年在學(xué)校接受理論教育，1年在民航相關(guān)企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。這種工學(xué)結(jié)合、校企對(duì)接的辦學(xué)模式，為民航高職教育培植行業(yè)職業(yè)道德提供了現(xiàn)實(shí)的平臺(tái)，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到行業(yè)職業(yè)道德在高職教育中的重要性以及培養(yǎng)行業(yè)職業(yè)道德在工作中所發(fā)揮的關(guān)鍵作用。

【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/16856498.html】