環(huán)保意識是指人們對保護環(huán)境、預防環(huán)境污染的意識和行動。怎樣提高溝通能力，讓自己的觀點更容易被理解和接受？這些總結范文綜合了個人和集體的成果，是學習總結的一個好素材。
我是誰說課稿篇一
本單元的訓練重點是“欣賞名家筆下的藝術形象，體驗閱讀名著的樂趣?！蔽迤菊n課文全部都是經典之作，內容豐富，含義深刻，語言精湛，教材選取的均為兒童喜聞樂見的精華部分，教學時主要以讀為主，在讀中感悟作品的意義，在讀中陶冶情操，在讀中受到語言的熏陶，激發(fā)學生的課外閱讀興趣。
2、教學目標、任務。
針對本課課文特點，在第一課時初步疏通本課課文，了解全文基本內容的基礎上，結合五年級學生的認知水平和新課要求，我把本課的第二課時的教學目標定為：
知識與能力：有感情地朗讀本課課文，理解本課課文主要內容，體會文中的心理描寫，并能用自己的話簡要講述貓吃年糕的經過。
過程與方法：以讀為主，開展多種形式的讀，在讀中感悟作品的意義，在讀中陶冶情操，在讀中受到語言的熏陶。
情感態(tài)度與價值觀：通過學習，體會作者對弱者深切的同情，對當時社會人情冷漠的不滿與憤恨。
教學重點：
理解本課課文的主要內容，體會作者對弱者深切的同情，對當時社會人情冷漠的不滿與憤恨。
教學難點：
理解感悟三條真理的含義以及表達的思想感情。
1、《語文課程標準》指出“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代表學生的閱讀實踐?！薄耙湟晫W生獨特的感受，體驗和理解?！被诒纠砟睿@節(jié)課力求為學生創(chuàng)設個性化的閱讀空間，開展多種形式的閱讀實踐活動，讓學生通過不同角色的體驗與本課課文展開零距離對話，體現在閱讀實踐中自讀、自悟、互評、合作、探索的學習過程。
2、“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”這一《語言課程標準》的重要理念之一，因此，本課教學力求為學生營造民主、平等、和諧的對話氛圍，設計多層次，多角度的讀書活動，讓學生真正的與文本對話，與文本交流，并在交流中產生成就感，使生與生，師與生之間的對話，成為自主閱讀后的深層次需求。
（一）談話導入新課。
（二）瀏覽本課課文，整體感知。
請同學們快速讀本課課文，回憶一下，本課課文主要講了一件什么事情？
（三）默讀思考，自主學習。
學習要求：
2、畫出相關的語句，并嘗試有感情地朗讀本課課文。
3、你還有什么不懂得問題？
（給學生充分的時間，讓學生自讀自悟，自主學習。）。
（四）交流匯報，深入學習。（出示多媒體課件）。
1、引導學生結合本課課文第二題，梳理貓發(fā)現三條真理的過程。
第一條真理（這條真理是在貓看見年糕時發(fā)現的，它當時的心理活動是：若想吃，趁此刻，如果坐失良機，只好胡混光陰，直到明年也不知道年糕是什么滋味。）。
第二條真理：所有的動物，都能直覺地預測吉兇禍福。
（這條真理是在貓吃年糕的時候發(fā)現的，它當時的心理活動是還不快吃！假如有人來才好呢?。?/p>
第三條真理：臨危之際，平時做不到的事這時也能做到。
（這條真理是貓在拔年糕時發(fā)現的，它當時的心理活動是：最重要的是忍耐，便左右爪交替著伸縮。唉，這太麻煩，干脆雙爪一起來吧?。?。
我是誰說課稿篇二
《我是貓》是語文s版小學語文五年級上冊第六單元的一篇文章。本單元由五篇課文和語文百花園六組成。這五篇課文都選自文學名著，內容生動有趣，語言優(yōu)美，描寫精彩。
本課的語言風趣幽默，學生讀起來會興趣盎然；故事情節(jié)簡單，線索單一清晰，學生理解起來也不會有太大的障礙。但這畢竟是一篇與我們生活在不同時代、不同民族的作家的作品，由于學生相關知識背景的缺乏、品讀文學精品經驗的不足，要讓學生透過作品的語言文字來體會和感悟作者所要表達的思想感情，是有一定的難度的。為了解決好這組矛盾，我在教學中主要是抓住以下三點展開的：
3、注意感情的遷移，并通過了解作品及作者的背景資料，讓學生準確的體會作者在作品中所要表達的思想感情。
我設置了三個層次的教學目標。
1、知識與能力：自學本課的生字詞，理解詞語；默讀課文，理解內容，提高在讀中感悟作品語言的能力。
2、過程與方法：有感情地朗讀課文，理解課文主要內容，體會文中的心理描寫，并能用自己的話簡要講述貓吃年糕的經過，了解貓在吃年糕的過程中發(fā)生的一連串新奇而幽默的場景。
3、情感與價值觀：通過朗讀初步感受作者的思想感情，體會作者對弱者的同情，對當時社會人情冷漠的不滿和憤恨。
重點：體會作者對弱者的同情，對當時社會人情冷漠的不滿和憤恨。
難點：在讀懂作者描寫的每個場景的基礎上，理解感悟三條“真理”的含義及表達的思想感情。
根據教材及學生的特點，聯系學習目標和學習重點，這節(jié)課我將采用質疑法、品讀法、討論法、探究法等教學方法，自讀自悟、協作探究的學習方法也將貫穿整個課堂。
為了達到本節(jié)課的教學目標，突破重點、難點，我設計了以下的教學環(huán)節(jié)：
課堂氣氛的好與壞直接關系到教學質量的好壞。我的談話內容是這樣設計的：今天，老師要給大家介紹一位新朋友，大家想不想認識？我?guī)Я艘粡埶恼掌?，請看大屏幕（課件出示貓的照片）——認識嗎？（貓）這可不是一只一般的貓，據小說描寫此貓博學多識、通曉天地古今，尤其善于辭辯，可以說是嬉笑怒罵皆成文章，乃是一只圣貓、靈貓、神貓！怎么樣，有沒有興趣和他交個朋友？用這種幽默風趣的語言與學生進行談話，一方面可以給學生營造一種輕松愉快的課堂氛圍，另一方面也與整篇課文的行文風格一致，有助于激發(fā)學生學習的興趣和熱情。
首先，讓學生自由讀課文，自學生字，結合上下文理解詞語，然后告訴老師讀后的感受，這時學生會感到這是一篇很好笑的文章，緊接著老師可以引導學生把你認為好笑的地方讀出來和別人分享。在這里，我請學生交流信息，既增強學生對文中主人公的感性認識，架設起文本與學生間的交流平臺，又實現了資源共享。交流完之后，再讓學生用自己的話來概括本文的主要內容，并說一說這只貓給你留下了怎樣的印象。經過這個教學環(huán)節(jié)，學生會對課文有一個整體的感知，同時，老師也可以通過學生在這一環(huán)節(jié)的反應和表現，得到必要的反饋信息，并及時調整自己的教學安排。
學貴有疑，疑是思之始，學之端。引導學生學會質疑問難，是自主探究學習的關鍵，也是創(chuàng)新學習的開端。在學生對文本有了整體的感知后，我請學生大膽質疑，并引導學生提出本課值得探究的問題，這些問題大致可歸乃為兩個方面：
1、貓是怎樣發(fā)現那三條真理的？
2、課文的'作者想要表達一種什么樣的思想感情？
流的過程既是學生暢談見解和觀點的過程，又是師生“閱讀反思”的過程，所以教師應充分肯定學生的不同感悟，這是對不同生命的尊重。只有這樣，才能真正地推動課堂對話的發(fā)展。經過這個環(huán)節(jié)后，學生會對課文的內容有一個更加深刻地理解，也為后面引導學生體會作者的思想感情打下了堅實的基礎。
對本課的總結，我設計了兩個方面：
1、對課文內容的總結，主要是幫助學生對課堂上所學的知識進行有效的整合，結合實際進行德育的滲透。
2、學法的總結，主要是幫助學生歸納和掌握閱讀的技巧和方法。課后應該是一個新的學習輪回的開始，引導學生參與延伸性的閱讀，能使學生從中吸收知識、開闊視野、拓寬思路、發(fā)展個性。在課堂的最后，我是這樣設計的：大家喜歡這篇課文嗎？喜歡這只貓嗎？想不想知道他還經歷了哪些有趣的事？想不想知道他最終的命運如何呢？有興趣的同學可以找來原著讀讀，相信這本書一定會給你的生活帶來無限的樂趣和深刻的啟示！
我是誰說課稿篇三
《猜猜我是誰》是屬于造型表現學習領域的課程，在學在這課之前，學生學習了《快樂的人》和《自行車局部寫生》兩課的學習，引導學生細致觀察，初步培養(yǎng)他們用線進行造型表現的能力。在這一課通過人物頭部背部的表現，進一步強化觀察能力和造型表現能力。
學生在集體生活中，自己的同學是最熟悉的，也是小學美術中最常見的表現體裁內容，畫畫人物的內容，畫畫人物的背景形象，既讓學生增加學生之間的了解，同時也能培養(yǎng)細致觀察的習慣。為此，我設計的教學目標和教學重難點如下：
1．教學目標
培養(yǎng)學生的觀察能力、線造型能力及畫面的組織能力。通過學習活動，培養(yǎng)學生對美術學習的興趣以及認真細致的觀察習慣。
通過學習，發(fā)現、表現背面人物頭部的美感，進一步學習寫生及線造型的方法。
引導學生在小組學習探究中，相互交流，培養(yǎng)學生的合作、探究意識。
2．教學重點
學會捕捉背面人物頭部的特征，能用線描寫生的方法表現出來。
3．教學難點
如何用線表現人物頭部的特征。
學生的發(fā)型各式各樣，尤其是女孩子的發(fā)型，線條變化十分豐富。雖然同學們每天都在一起學習，但是大部分學生從來沒有認真、仔細地觀察過同學的頭發(fā)，更沒有注意到它的美感。通過這節(jié)課的學習，引導學生通過認真地觀察，體驗發(fā)型不同所體現出的頭發(fā)的美感，學習背面人物頭部的寫生方法。本課課題和內容很容易激發(fā)起學生的學習興趣。
教學必須引導學生入知識之門，教會學生如何學習，讓學生一輩子受用。根據教材的特點和學生的年齡特征，我力求讓學生在輕松、愉快的氛圍中，主動參與學習，使學生參與的過程中獲得知識，培養(yǎng)學生的探究精神和創(chuàng)新能力。主要教學方法有：
1．創(chuàng)設情境：利用搶答游戲設計學習情境。自然的將學生由生活引入課堂。
2．強化主體：教師組織學生開展探究式學習活動，引導學生自主學習。
3．陶冶欣賞：欣賞圖片和資料，感受藝術作品的美。
4．發(fā)揚個性：鼓勵學生大膽表現自己的作品。
一、導入
課前布置學生搜集生活中曾照過的背面的圖片。
學生搜集自己在海洋館里參觀、看展覽等活動時從背面照的照片。
教師展示幾幅同學的照片，提問：猜一猜照片上是哪位同學?他在干什么?
學生邊觀察邊思考、發(fā)言。
出示課題。
二、新授
1.欣賞
教材中兩幅畫畫了同學們在看展覽時的情景，先畫了人物背面的寫生，然后進行了剪貼。
2.討論、探究
頭發(fā)怎么畫？……
小組研討：要表現背面人物頭部，應抓住哪些特征？頭發(fā)的線條應該怎樣畫？
組際交流：如何觀察背面人物的特征和線的表現方法。
觀察、思考、學習用線進行背面人物寫生的方法。
板書：頭型發(fā)型頭飾服裝
線條：疏密、曲直、走向
3.示范
教師請一位同學當模特，演示用線進行背面人物寫生的方法。師生分析頭發(fā)的走向，演示如何用線進行寫生。提醒學生要表現出頭部的形體，一些線條應為弧線，并注意其方向的變化。
三、學生練習
學生寫生自己前面同學的背面頭像。教師巡回輔導。
重點輔導：畫面中人物的大小、特征的描寫及線的組織等。
四、學生作業(yè)展示、講評。引導學生完成小組集體創(chuàng)作。
各組展示自己組的作業(yè)，組際評價，請大家猜一猜都有誰在參觀。
學生觀察、分析、發(fā)言。
欣賞教材上的《未來世界》及一些表現背面人物的繪畫作品，引導學生感悟畫家是如何通過背面人物表現人的內心世界的。引導學生回家進一步表現全身背面人物。
一個好的板書有“微縮教案”之稱，這節(jié)課我設計的是一種較為均衡式的板書。注重體現板書設計的直觀、系統、簡明、美觀的`特點。板書涵蓋了本節(jié)課的教學重難點，便于學生的理解和掌握，使板書設計和教學內容和諧統一。
以上是我就《猜猜我是誰》這一課題展開的說課，懇請各位專家給予指正。謝謝！
我是誰說課稿篇四
教材簡說：水是生命之源，沒有水就沒有我們這個美麗可愛的世界。這篇擬人的科學短文，以樸實而生動的語言講述了水的奇妙變化。依據本課特點，結開課標要求，我確定了本節(jié)課的教學目標和重點難點如下：
1、認識11個字，會寫8個字；
2、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；
3、知道云、雨、雪、雹子等自然現象都是水的變化形成的。
1、興趣是先導對于低年級教學更應當把調動學生的學習興趣放在首位。朱水根教授曾經說過：“教師要在課堂上讓學生喜歡語文?！币婚_始我就創(chuàng)設情境，讓孩子們和我一起搖身一變成為小水珠，去親身體驗水的世界中的奧妙。這種新奇而有趣的引導方式一下子就調動起了學生的學習熱情，使學生在一種積極參與的狀態(tài)下主動投入到課堂中來。
3、以人為本新課程標準倡導自主、開作、探究的學習方式，讓學生參與教學讓課堂充滿活力，把教學進程作為師生交往互動的進程。孩子是學習的主人，能讓孩子們輕松愉快的學習，樂于思考，動情感悟是我們永遠的追求！整篇課文教學圍繞“變”字展開,讀到“我會變”一句時,飽勵學生質疑,當發(fā)現問題先,引導他們在朗讀中探究,在開作中討論,在自主學習中獲得收獲。我還適當運用多媒體，通過鮮艷的色彩，一下子吸引孩子們的注意，更拉近了文本與生活的距離，使課堂生動起來，孩子們在興致盎然中學得如癡如醉。
總之，在這節(jié)課上，我能夠努力培養(yǎng)學生的自主性和獨立性，尊重學生人格，創(chuàng)設了能引導學生主動參與的教學情境，讓學生樂學樂悟，這是自己在本課的教學中獲得的一點收獲。但從中我也發(fā)現了諸多不足，還有待在今先的教學中改良。如本課的教學容量較小，造成了很大的缺憾。在教學環(huán)節(jié)的引入與銜接上還不夠親切與自然。還有指導學生進行口語表達上，方法不夠靈活效果不佳。
我是誰說課稿篇五
這篇課文的語言風趣幽默，學生讀起來會興趣盎然；故事情節(jié)簡單，線索單一清晰，學生理解起來也不會有太大的障礙。但這畢竟是一篇與我們生活在不同時代、不同民族的作家的作品，由于學生相關知識背景的缺乏、品讀文學精品經驗的不足，要讓學生透過作品的語言文字來體會和感悟作者所要表達的思想感情，是有一定的難度的。為了解決好這組矛盾，我在教學中主要是抓住以下三點展開的：
三、注意感情的遷移，并通過了解作品及作者的背景資料，讓學生準確的體會作者在作品中所要表達的思想感情。下面是我具體的教學設計：
教學目標：我設置了三個層次的教學目標。
1、知識與能力：自學本課的生字詞，理解詞語；默讀課文，理解內容，提高在讀中感悟作品語言的能力。
2、過程與方法：有感情地朗讀課文，理解課文主。
要內容，體會文中的心理描寫，并能用自己的話簡要講述貓吃年糕的經過，了解貓在吃年糕的過程中發(fā)生的一連串新奇而幽默的場景。
3、情感與價值觀：通過朗讀感受作者的思想感情，體會作者對弱者的同情，對當時社會人情冷漠的不滿和憤恨。
教學重點、難點：
1、重點：體會作者對弱者的同情，對當時社會人情冷漠的不滿和憤恨。
2、難點：在讀懂作者描寫的每個場景的基礎上，理解感悟三條“真理”的含義及表達的思想感情。
課前準備：
1、教師準備好多媒體課件；有關作品、作者的相關資料；
2、學生預習課文，自學生字詞，了解課文主要內容。積累文中的好詞好句。
教法學法：根據教材及學生的特點，聯系學習目標和學習重點，這節(jié)課我將采用質疑法、品讀法、討論法、探究法等教學方法，自讀自悟、協作探究的學習方法也將貫穿整個課堂。
為了達到本節(jié)課的教學目標，突破重點、難點，我設計了以下的教學環(huán)節(jié)：
一、談話導入營造氛圍。
語言與學生進行談話，一方面可以給學生營造一種輕松愉快的課堂氛圍，另一方面也與整篇課文的行文風格一致，有助于激發(fā)學生學習的興趣和熱情。
二、初讀課文整體感知。
首先，讓學生自由讀課文，然后告訴老師讀后的感受，這時學生會感到這是一篇很好笑的文章，緊接著老師可以引導學生把你認為好笑的地方讀出來和別人分享。在這里，我請學生交流信息，既增強學生對文中主人公的感性認識，架設起文本與學生間的交流平臺，又實現了資源共享。交流完之后，再讓學生用自己的話來概括本文的主要內容，并說一說這只貓給你留下了怎樣的印象。經過這個教學環(huán)節(jié)，學生會對課文有一個整體的感知，同時，老師也可以通過學生在這一環(huán)節(jié)的反應和表現，得到必要的反饋信息，并及時調整自己的教學安排。
三、質疑探究理解內容。
學貴有疑，疑是思之始，學之端。朱熹說：“讀書無疑者，須教有疑；有疑者，卻要無疑，到這里方是長進?！睈垡蛩固挂舱f過：“提出一個問題遠比解決一個問題更重要?！币龑W生學會質疑問難，是自主探究學習的關鍵，也是創(chuàng)新學習的開端。在學生對文本有了整體的感知后，我請學生大膽質疑，并引導學生提出本課值得探究的問題，這些問題大致可歸乃為兩個方面：
1、貓是怎樣發(fā)現那三條真理的？
后，一定要重視交流匯報的過程，匯報交流的過程既是學生暢談見解和觀點的過程，又是師生“閱讀反思”的過程，所以教師應充分肯定學生的不同感悟，這是對不同生命的尊重。只有這樣，才能真正地推動課堂對話的發(fā)展。經過這個環(huán)節(jié)后，學生會對課文的內容有一個更加深刻地理解，也為后面引導學生體會作者的思想感情打下了堅實的基礎。
四、品味語言體會感情。
語言的風趣幽默是本文在寫作上的一大特點，但作者寫這篇作品絕不僅僅是為了要引我們發(fā)笑，而是要讓讀者站在貓的立場上，用貓眼觀察世界，并通過貓的一系列可笑的行徑、滑稽的言談來感受當時社會人情的冷漠，表達內心深處那郁積日久的不滿和憤恨，以及對弱者的極大地同情。為了突破這個教學難點，我還是以文本為中心，讓學生人者閱讀最后兩個自然段，采用分角色朗讀和表演的方式，讓學生真正站在這只貓的立場上來感受，比設計了以下幾個具體問題來啟發(fā)和引導學生：
2、可他面對的又是什么樣的現實呢？此時，他的心情又會如何呢？
3、面對這樣的現實，他又能做些什么呢？
4、從最后一段貓的心聲中你讀出了什么？通過對這幾個問題的思考和探究，學生的感情便會逐漸與作者的情感產生共鳴。這時，我會給學生介紹作者夏目漱石以及日本明治維新后的社會狀況的簡單背景資料，從而幫助學生準確的理解作者在文中表達的思想感情。在理解了文章的主題之后，我會再讓學生讀讀剛上課時自己畫出的那些讓自己發(fā)笑的句子，讓學生在朗讀中品味笑聲背后所蘊藏的那種對社會人情的不滿、憤怒以及對弱者的深深同情之心。
五、總結全文拓展延伸。
對本課的總結，我設計了兩個方面：
1、對課文內容的總結，主要是幫助學生對課堂上所學的知識進行有效的整合，結合實際進行德育的滲透。
2、學法的總結，主要是幫助學生歸納和掌握閱讀的技巧和方法。
課后應該是一個新的學習輪回的開始，引導學生參與延伸性的閱讀，能使學生從中吸收知識、開闊視野、拓寬思路、發(fā)展個性。在課堂的最后，我是這樣設計的：大家喜歡這篇課文嗎？喜歡這只貓嗎？想不想知道他還經歷了哪些有趣的事？想不想知道他最終的命運如何呢？有興趣的同學可以找來援助讀讀，相信這本書一定會給你的生活帶來無限的樂趣和深刻的啟示！
我是誰說課稿篇六
一、教學目標：
1、增強對圖形的辨認能力。
3、探索、發(fā)現生活中的多樣性及特征。
4、培養(yǎng)幼兒與他人分享合作的社會品質及關心他人的情感。
二、教學準備：
教具圖卡、幼兒學具卡、操作冊、音樂《我的身體》。
三、教學過程。
（一）引起動機小朋友，今天老師準備了一個魔術表演，小朋友們準備好了沒有？（準備好了）小眼睛，認真看，小耳朵，仔細聽：魔法變變變！你們猜猜變出了什么？（蘋果、雪梨、橘子）玩此游戲時教師擋住實物一半請幼兒猜出全部）。
（二）情景海報討論。
2、咦？這顆樹后面躲著一只小動物，請小朋友猜猜它是誰？（獅子）獅子身上有什么特征？（簡單描述：獅子有一頭長毛）什么動物在樹上？（猴子——猴子有一條長長的尾巴，圓圓的腦袋和一雙大耳朵；松鼠——松鼠身體小小的，有一根大大的尾巴，最愛吃松果）還有幾只調皮的小動物藏起來了，小朋友仔細觀察它們躲在哪里？（小兔子躲在房子的后面——小兔子有雙長長的耳朵，最愛吃胡蘿卜；有只小豬躲在了石頭后面——長著胖乎乎身體，有兩個大鼻孔；數學龍寶寶和一只梅花鹿躲在了草叢里——數學龍寶寶頭上有雙短短的角，而梅花鹿的角長長的像樹枝一樣，身上有許多像梅花一樣的點點）。
3、天上有小鳥飛來飛去，你能數出有幾只嗎？讓我們來數一數（一共有3只小鳥）除了小鳥還有什么動“來；自、屈；老師；教、案；物在天上飛呢？（蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓）4、有什么動物是生活在水里的？（魚，沒有腳，靠魚鰭和魚尾在水里游泳）小結：你們喜歡小動物嗎？請誰來模仿一下自己喜歡的動物？教育幼兒不要傷害小動物。
（三）幼兒操作：
1、老師展示多媒體”部分與全部“的`操作題，幼兒觀察并回答問題?！眱蓮埰恋恼掌?，可是有一部分不小心弄丟了，我們來觀察和猜猜這是誰？（象，有雙大大的耳朵，長長的鼻子，粗粗的腿；兔子，有雙長長的耳朵，真可愛）請小朋友拿出圖卡，將缺失的部分補上。
2、操作題二：下面哪兩張圖卡可以組合出完整的圖形呢？將它們連起來。
小結：今天我們學習了部分與全部，通過觀察許多小動物身體的一部分，就能猜出它是誰，能想到它全身的樣子。今天有幾只小動物身體的一部分不見了，但通過小朋友的幫忙，把丟失的部分全部找回來，大家都非常棒。我們身體上的任何一部分都不能缺失，所以我們要好好的保護自己的身體不要收到傷害，也要注意不傷害到別人！
（四）、律動音樂《我的身體》，小朋友們一起來做健康操，我們要把身體練得棒棒的，活動結束。
四、教學反思。
1、能根據提示猜出動物名稱。
2、能說出兩種動物的特征，并能將動物名稱與特征相互聯結。
我是誰說課稿篇七
各位領導、老師們：
自我意識的發(fā)展過程是個體不斷社會化的過程，也是個性特征形成的過程。初中階段是人的自我意識的客觀化時期，尤其初中時期，是小學生自我意識的第二個上升期，他們能否正確認識與悅納自我，直接影響著健康個性與健康心理的養(yǎng)成。恰如其分的、積極的自我認識與評價，會促使初中生全方面健康成長，有助于他們塑造自己的良好形象；而不切實際的自我認識與評定，將成為他們完善其良好心理品質的障礙，產生品德、學習及生活適應等方面的問題行為。例如，某學生分明有能力完成某項學習任務，但他主觀上評定自己不可能完成，因而在面臨這一任務時顯得膽怯、退避、緊張。這種不良的心理狀態(tài)勢必壓抑他心理的正常發(fā)揮，從而導致成績不良，這樣又使其感到自己的評定得到了印證，進一步加深了消極的自我概念。所以，對中學生進行自我認識與評價能力的訓練有著十分重要的意義。
一般的說，初中時期是自我認識和自我評價能力開始從不自覺到較為自覺，從單一評價到多方面評價的過度過程。根據以上心理學的理念，我制定了本節(jié)課的教學目標。
1、讓學生客觀、全面地認識自我的重要意義。
2、通過活動引導學生學會正確認識自己的方法，并能在以后的實踐中逐步培養(yǎng)積極的自我概念。
3、體會積極的自我概念對自己發(fā)展的重要意義，認識到積極的自我概念是可以通過自己的努力去培養(yǎng)的，從而形成培養(yǎng)積極自我概念的心態(tài)。
通過活動引導學生正確的認識自己并恰當的評價自己。
聽故事，討論，做游戲，心理測試等。
為了達到以上的.教學目標，我精心設計了活動過程。下面，我具體說一說我是怎樣來設計這節(jié)課的。
（一）聽故事。
駱駝長得高，羊長得矮。駱駝認為長得高好，羊認為長得矮好，于是它們進行一場比試。他們走到一個園子旁邊，園子四周有圍墻，里面種了很多樹，茂盛的葉子伸出墻外來。駱駝一抬頭就吃到了葉子，而羊卻怎么也吃不到。于是，駱駝說長得高好。羊不肯認輸，他們倆又走了幾步，看見圍墻上有一個又窄又矮的門，羊大模大樣地走進門去吃園子里的草，可駱駝地怎么也鉆不進去。于是，羊說長得矮好。駱駝也不肯認輸。他們倆找老牛評理，老牛說：“你們倆只看到自己的長處，看不到自己的短處，這是不對的?！?/p>
閱讀完之后，請同學們思考并討論幾個問題。
思考：
（1）駱駝和羊在爭論什么？
（2）為什么駱駝和羊都認為它們自己說的是對的？
（3）駱駝和羊對自己的認識分別是什么？
討論：
（1）駱駝和羊對自己的認識是不是全面的呢？
（2）老牛是怎么評價的？
通過精彩的故事和哲理把學生引向關于認識自我這一主題，在精彩的故事世界里，在輕松的閱讀氛圍中感受人生、滋養(yǎng)心靈。并且總結出認識自我的兩個方法：
通過自我的反省和檢查來認識自己。
通過別人的態(tài)度和評價來了解自己。
（二）填句游戲。
1、我是誰.請同學問問自己我是誰，然后在5分鐘之內以“我是？？？？”為結構的句式來描述自己（可以從身材、外貌、學習、品德、家庭、學校、氣質、興趣等等方面來回答）。
出示例句：
我是誰？我是一個愛笑的人。
我是誰？我是一個喜歡幫助別人的人。
我是誰？我是一個熱愛學習的人。
在學生完成自我問這一活動之后，教師將紙收上來疊好，然后將順序打亂后再發(fā)給大家，注意保證讓每位同學拿到的都不是自己的。然后每個人輪流到講臺上念給大家聽，讓大家猜是誰寫的。猜對的同學要講出他的根據，被猜中的同學要談感受。如果誰也猜不中，則請主人出面認領并發(fā)表活動感言。
活動總結：
同學們對你的看法與你對自己的看法一致，說明了你了解了“我是誰”以及你的外在和行為表現出了真正的你，因此，大家都能夠猜出來是你。同學們對你的看法與你對自己的看法不一致，說明了你還漢有真正了解自己，或者是，你的行為沒有表現出真正的你，以致大家都沒有猜出來。
（三）心理小測試。
a、啊，真好，還有半杯水！
b、唉，真倒霉，怎么只有半杯水？
選a：你是一個很樂觀的人，做什么事都能往好的方面去想，所以，你平時總能保持一個好心情，繼續(xù)保持這種心態(tài)吧！
選b：你可有些悲觀哦，其實遇害到問題換個角度想一下，也許心情會更好，不防試一下吧！
活動總結：
一個人能否正確認識自己，將會直接影響我們的心理健康，使人產生不適當的情緒和行為反應：要么自負、自傲、目中無人，成績都是自己的功勞，失敗都是別人的錯；要么自卑、自責、害怕見人，一切過失都是自己的無能所致，因此，我們要正確認識自己。通過今天這節(jié)課，我們就可以知道，認識自我的方法有：通過自我反省和檢查認識自己。通過別人的態(tài)度和評價來了解自己。另外，認識自己還有一種方法：通過各種測驗來了解自己。
我是誰。
通過自我的反省和檢查認識自己。
通過別人的態(tài)度和評價了解自己。
通過各種測驗了解自己。
我們每個人都有自己的優(yōu)點也都有自己的不足之處，重要的是我們應該怎樣去正確的面對自己。重要的是：我們想象自己成為什么樣的人，往往就會成為什么樣的人。在你的心目中樹立起一個你自己的形象？？？？這樣，你就會向這個形象靠攏，倘使你把自己惟妙惟肖地想象成一個勝利者，這將對你的成功起到不可估量的作用；倘使你把自己想象成一個失敗者，單就這一點就會使勝利化為泡影。
所以，了解自己是很重要的，只要你愿意花時間去聽聽自己的聲音，你就會有所發(fā)現和體會。這就是孔夫子所說的“吾日三省吾身”的道理。也只有這樣，你才能呈現更有力量更有勇氣的生命！你才會知道：你活得像不像你要自己想要的樣子！
我的說課完畢，謝謝大家！
公橋高級職業(yè)中學。
張玲玲。
我是誰說課稿篇八
一、說教材：
《猜猜我是誰》是小學四年級上學期的美術課。以“生活即課堂”為主題確定了本課教學內容。
生活即美。美術教師要注意學生的視覺觀察和對生活的體驗。引導學生接觸生活中的環(huán)境和事物，豐富他們的感性經驗和審美情趣，激發(fā)他們表現美和創(chuàng)造美的情趣。
教學目標：
1、能力目標：通過學習，發(fā)現和表現背面人物頭部的美感，培養(yǎng)學生的觀察能力。
2、知識目標：進一步學習寫生及線造型的方法，培養(yǎng)學生的觀察能力、線造型能力及畫面的組織能力。
3、情感目標：通過學習活動激發(fā)興趣，培養(yǎng)學生認真細致的觀察習慣。引導學生相互交流，培養(yǎng)學生的合作、探究意識。
教學重點：學會捕捉背面人物頭部的特征，能用線描寫生的方法表現出來。
教學難點：如何用線表現人物頭部的特征。通過視覺、觸覺、聽覺去感受，使學生們在創(chuàng)造過程中變得更富有創(chuàng)造力。
二、說教學方法：
教學必須引導學生入知識之門，教會學生如何學習，讓學生一輩子受用。根據教材的特點和學生的年齡特征，我力求讓學生在輕松、愉快的氛圍中，主動參與學習，使學生參與的過程中獲得知識，培養(yǎng)學生的探究精神和創(chuàng)新能力。主要教學方法有：
1、創(chuàng)設情境：利用搶答游戲設計學習情境。自然的將學生由生活引入課堂。
2、強化主體：教師組織學生開展探究式學習活動，引導學生自主學習。
3、陶冶欣賞：欣賞圖片和資料，感受藝術作品的美。
4、發(fā)揚個性：鼓勵學生大膽表現自己的作品。
三、教學過程：
一、組織教學。
1、比比看哪組坐得好，再比比看哪組注意力集中，我們來做個搶答游戲。
2、搶答游戲：教師展示人物造型，請同學們來搶答。
3、游戲中斷：對不起，老師沒來得及把題目做完，大家是不是還想玩下去呢?(答：想!)。
4、那大家一起來設計游戲吧!
二、導入新課。
1、我有個主意：每人畫張人的背面作為考題，再來搶答。
2、要畫本班的同學!畫得好的就會被選中作為考題。
3、先給游戲出個名吧，叫：猜猜我是誰。
三、探究活動。
在大家畫畫之前，我想采訪一下剛才答題的這位同學。
1、提問：你為什么能這么快的找出正確的答案?
(答：發(fā)型、色彩、頭飾、服裝……)。
2、請同學們在畫畫時也要考慮到這些要素。(板書)。
3、書上也有一課叫《猜猜我是誰》，我們來看看其他小朋友畫得怎么樣。
4、說一說：自己喜歡哪幅，為什么?
5、請一位女同學到前面做模特，師生分析頭發(fā)的走向，提醒學生要表現出頭部的形體，一些線條應為弧線，并注意其方向的變化。
四、課堂練習。
1、布置作業(yè)：學生寫生同學的背面頭像。
2、講解作業(yè)要求：畫面飽滿、形象生動、細節(jié)豐富、色彩和諧。
3、教師巡視輔導，重點放在學生想象力的培養(yǎng)上。
五、游戲展評。
1、教師選擇優(yōu)秀學生習作，組織搶答游戲。
2、點評學生習作。學生互相觀摩，互相學習。
3、總結本課的學習的內容。
我是誰說課稿篇九
給自己一個微笑無論何時何地，時刻記得微揚嘴角。
——題記。
記微笑是最好的語言，是一種不言而喻的美。給朋友微笑，是一種肯定；給陌生人微笑，是一種友善；給對手微笑，是一種胸襟。但時刻記?。航o自己一個微笑。努力時的為微笑最堅定?！澳阍趺椿厥拢粋€動作練半天都練不好，到時候怎么領舞??？！”我默默地接受著拉丁舞老師的批評。
壓了壓心中的淚水，我微笑著，對著鏡子一遍一遍的練習著老師教過的的動作，再一次，旋轉時，我又摔到了，傷口又裂開了，很痛，很痛，我忍著，努力地擠出一絲微笑，再一次，還是摔到了，一次又一次，我仍微笑著，盡管很痛，但我堅持著，微笑著。是的，那個微笑的我很堅定，是的，我看見了。
成功時的'微笑最甜?！肮材惆?，語文數學英語都拿到了滿分！”迎著各種恭喜和夸獎，我微笑著回到家，沒有手舞足蹈之極樂，也沒有得意洋洋之極傲，我只是微笑著，微笑著告訴了父母，父母也只是微笑著，全家并沒有狂歡，只是一家人都微笑著。在明如鏡的水中，我看到自己的微笑，很甜，很甜。失敗時的微笑最美。“某某班的舞蹈——《小蘋果》最后的得分8.6分，獲得了二等獎。”雖得了二等獎，但這個比賽只有一等獎和二等獎，二等獎也只算個安慰獎了。
聽了這些話，隊友都唉聲嘆氣著，唯有我在微笑?！笆×耍淮硎チ?，我雖失敗了，但我得到了快樂，失敗了很丟人嗎？我不覺得呀！”我微笑著問隊友，“或許吧！”隊友也擠出一絲微笑。我覺得我成功了，因為在舞臺上表演的那一刻，我也是微笑著的，那種笑是甜甜的笑。這個失敗的笑中包含著我努力練習時的笑和在臺上表演那一刻成功的微笑，失敗的微笑最美麗。是的，生活需要微笑。無論何時何地，微笑待人，無論成功與否，給自己一個微笑！
我是誰說課稿篇十
誰說我不行今天是一個晴空萬里的好日子。爸爸媽媽都到單位上班，爺爺出去玩了，只有我一個人在家里。我想：平時，爸爸媽媽說我這樣也不行，那樣也不好，這次，我得讓他們大吃一驚！說干就干。我學著媽媽的`樣子先拿起米鍋，洗干凈，再量了幾小杯米倒到電飯鍋里頭，接著放水把米洗干凈，又往米鍋里放點水，然后拿抹布將米鍋的外部擦干凈，放到電飯煲里轉一轉，最后蓋上鍋蓋，打開電源，這樣就等著做出香噴噴的米飯了。飯是煮上了，菜呢？我靈機一動，打開冰箱，拿出昨晚的剩菜，先放到一個盤子里，再放到微波爐里加熱。一分鐘過去了，我小心地把菜端出來，放入少許香辣醬攪拌，這樣，一道麻辣“什錦菜”就做好了。這時，飯也熟了。我將飯盛入碗里，跟菜一起端到桌子上。這時，媽媽回來了，我讓媽媽嘗嘗我的手藝，媽媽說：“我的女兒長大了，變得能干了！”
我是誰說課稿篇十一
尊敬的各位評委、各位老師，大家好。今天我說課的內容是《品德與社會》三年級下冊第三單元《我們的生活需要誰》。本課從人與人之間是相互服務、相互依賴的角度讓學生體驗、感受我們的生活離不開從事各種服務的勞動者，感受到他們的勞動給我們的生活帶來的方便。
一、教材分析。
《我們的生活需要誰》是人教版三年級下冊第三單元中的第一課，孩子們在現實生活中每天都在享受著來自不同行業(yè)勞動者的服務，但他們并沒有思考到正是由于有了無數人的服務，才給大家的生活帶來了許多方便，他們還意識不到人與人之間存在著一種相互聯系和相互依存的關系。通過本課的一系列活動，要讓孩子們初步明白在我們的社會中，人與人是相互服務、相互依賴的，我們的生活離不開各行各業(yè)的人們。
二、目標分析。
教學要體現課程標準中幫助孩子們參與社會，學會做人的核心理念。為此，我結合孩子們的實際情況，制定以下教學目標：
1、認知目標：具體通過觀察、體驗，認識人們的生活離不開從事各種服務的勞動者，感受他們的勞動給人們生活帶來的方便。
2、情感目標：初步感受人們在社會生活中相互依賴、相互服務的共生共存關系。
3、能力目標：能夠自己設定主題，在生活周圍地區(qū)進行實地考察，并能講述自己觀察后的感受。
教學重點：讓孩子們通過觀察和體驗，認識人們的生活離不開從事各種服務的勞動者。
教學難點：運用考察的方法進行社會研究，初步感受人們在生活中相互依賴、相互服務的共生共存關系。
三、教法學法。
在本課的教學中，根據孩子們的實際情況和新課標的要求，我主要采用以下幾種教學方法：
1、互動教學，《品德與社會》課的教學過程應該是具有師生共同參與、溝通合作意義的活動構建過程。在教學中我創(chuàng)設師生交往的互動互惠的教學活動，注重師生間教與學的溝通交往，多維互動，師生雙方在活動中相互交流、溝通和補充。
2、直觀教學，直觀教學是所有教學方式中最直接最有效的一種方式，也是孩子們最喜愛的一種教學方式，在這節(jié)課的教學中，主要借助多媒體這種現代化的教學手段，將課本中生動的畫面創(chuàng)設成一個個鮮活情景展示給孩子們，輔助教學。
3、創(chuàng)設情景教學，本節(jié)課我通過一個個主題活動讓他們獲得情感體驗，在活動中引導孩子們主動參與、獨立思考、合作探究，發(fā)展他們主動收集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析解決問題以及交流與合作的`能力。
新課程的《品德與社會》課突出了體驗和探究的學習方式，在本節(jié)課的教學中，通過引導孩子們實地觀察、訪問，進行模擬游戲的活動，使孩子們獲得直接的感受。
四、課前準備。
孩子們自愿結成小組，進行“為我們生活服務的人”調查、訪問活動，并簡單制作招牌。
五、教學流程。
（一）導入。
我選取孩子們歡樂幸福的學習生活場景，目的是讓孩子們在幸福的氛圍中進入今天的學習，激發(fā)他們學習的興趣與激情，也為即將的學習打下伏筆。“孩子們，今天我們能這么無憂無慮幸福的學習、生活，你們考慮過我們的生活需要誰嗎？”
（二）我們的一天。
課件演示：《我們的一天》，觀察思考：我們在一天的生活中做了哪些事？做這些事需要誰的服務？他們的服務給我們的生活帶來了什么？鼓勵孩子談一談自己的想法。孩子們可能會說“早餐媽媽為我準備，那是媽媽的關心和給我的愛！”，“在學校老師教我知識，叫我做人，讓我學到了很多東西！”，“坐公交車公交司機在為我服務”……針對孩子們的回答，我及時的給與肯定和補充。
我這樣的安排是根據孩子們的實際，讓他們通過觀察、結合自己已有的經驗，已初步感知到自己的生活離不開各行各業(yè)的勞動者，從事各行各業(yè)勞動者的服務給我們生活帶來的便利。
緊接著問“孩子們，還有哪些人在為我們服務，他們給我們的生活又帶來了怎樣的方便呢？”在孩子們踴躍激烈的發(fā)言中我適時的加以引導歸納，使他們對社會各行業(yè)有一個總體的認識，同時板書。教育的內容和形式貼近兒童的生活，反映兒童的需要，讓他們從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀察社會，用他們的心靈感受社會，用自己的方式研究社會，用自己的學習成果服務自己的生活。
（三）假如沒有他們。
通過以上環(huán)節(jié)讓他們感受到自己的生活離不開各行各業(yè)的勞動者，他們的服務給人們的生活帶來種種便利。
“孩子們，設想一下，如果沒有其他的勞動者，我們的生活會是怎樣的景象？”（課件顯示）“假如沒有他們”，說明清潔工在人們生活中的作用，并以此為引子，請孩子們假設如果生活中缺少一個行業(yè)的服務，會給生活帶來什么影響？進一步認識各個行業(yè)在人們生活中的重要作用。
（四）我們來體驗。
小組活動：這是孩子們最喜歡的一個環(huán)節(jié)。在歡快的音樂《我們的生活多么幸?！分?，按課前的調查和自愿結成的小組，成立文具店，小餐廳，小賣部，理發(fā)店、超市等相關場景。
在興趣盎然的體驗活動中，教師巡視給與相應的提示、引導。我這樣的安排是為了突破本節(jié)課的難點，這不是老師把感受強加給孩子們，而是讓他們在游戲活動中自然而然的產生，只有讓他們參與、體驗，才會產生真實的、深刻的感受。
活動結束后，我把握時機，采訪孩子們，讓他們總結和思考如下問題：
（1）你今天做過什么工作？
（2）除工作外，你還去過哪里？為什么？
（3）你的感受是什么？
（4）你有什么疑問嗎？
通過這個生動有趣的活動，讓孩子們理解了人們之間的相互依賴，激發(fā)了他們對生活的關注，從而感受、體驗到人們相互需要的關系。結合孩子們的回答，我簡明板書：“相互依賴，相互服務”，并對全課做總結?！昂⒆觽?，在我們的生活中有許多行業(yè)的人們在為我們服務，我們應該感謝他們，尊重他們，這樣我們的社會才和諧，生活才方便?！?/p>
六、板書設計。
清潔工服務員警察理發(fā)師司機。
相互依賴，相互服務。
我簡明扼要的板書既概括了課文的重點、難點，又能讓孩子們對今天探導的內容一目了然，認識到人們的生活離不開從事各種服務的勞動者，感受他們的勞動給人們生活帶來的方便。感受人們在社會生活中相互依賴、相互服務的共生共存關系。使它能為教學目標的達到構建視覺框架。
我是誰說課稿篇十二
《我們的生活需要誰》一課是本單元的第一課，本課內容突出了體驗和探究的學習方式，目的在于通過引導學生實地觀察訪問，使學生獲得直接的感受，認識到人們的生活離不開從事各種服務的勞動者。初步感受人們在社會生活中相互依賴、相互服務的共生共存關系。使學生從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受社會，用自己的方式研究社會。本課包括兩個內容：
1、“誰是我們生活需要的”。這一主題中，通過引導學生觀察自己一天的生活，從而感受到生活的方方面面都離不開各行各業(yè)的勞動者，從事各行各業(yè)的勞動者的服務給我們的生活帶來了便利。在列舉生活事實的基礎上，使學生對社會各行業(yè)有個總體認識。
“2、假如沒有他們”這一主題通過聯系生活中的實際，引導學生思考：假如缺少某一個行業(yè)，會給人們生活帶來麻煩，進一步使學生認識各行業(yè)在人們生活中的重要作用。
兒童每天都在享受著來自不同行業(yè)的勞動者的服務，然而他們并沒有留心觀察這些人是怎樣為他們付出勞動的，也沒有認真思考過正是這些勞動給他們生活帶來了方便。因此，教學中通過引導學生觀察體驗，認識各行各業(yè)勞動者在人們生活中的意義，激發(fā)起他們尊重并感謝勞動者的情感。
１、通過觀察、體驗，認識人們的生活離不開從事各種服務的勞動者，感受他們的勞動給人們生活帶來的方便。
２、初步感受人們在社會生活中相互依賴、相互服務的共生共存關系。
3、能夠自己設定主題，在生活周圍地區(qū)進行實地考察，并能講述自己觀察后的感受。
教學目標：
1、通過觀察、體驗，認識到人們的生活離不開從事各種服務的勞動者，感受他們的勞動給人們生活帶來的方便。
2、初步感受人們在社會生活中的相互依賴、相互服務的共生共存的關系。
3、能夠自己設定主題，在生活周圍地區(qū)進行實地考察，并能講述自己觀察后的感受。
教學過程：
一、談話導入引出話題
生：坐飛機去。（師出示飛機圖片）
生匯報交流
師：在這次旅程中有那么多人為我們服務，為我們提供了幫助，那我們的生活還需要哪些人為我們服務呢？今天我們就來一起探討這個問題。
板題：我們的生活需要誰
二、喚醒生活記憶，拓展生活經驗
活動一：明明的一天
播放明明一天的生活畫面，看他的生活需要誰？
1、播放畫面
2、指名說
3、挖掘看電視這一活動中為我們提供服務的人。
指名說，師適時引導。
（生可能會談到：導演、編劇、配音演員、動畫制作、動畫設計師、美工等工作者。）
師：今天老師還帶來了《喜羊羊與灰太狼》的片尾曲，我們來看看它背后的工作者。（播放《喜羊羊與灰太狼》片尾曲）
學生談感受。
小結：真沒想到看似簡單的一部動畫片居然是這么多人智慧與勞動的結晶。同學們，其實在生活中無時無刻我們都在享受著別人為我們服務。
活動二：尋找生活中為我們服務的人
1、師：大家想一想在生活中我們還需要哪些人為我們服務？
師引導（出示圖）：比如說當我們頭發(fā)長了的時候該怎么辦呢？對，這時就需要理發(fā)師為我們服務了，他們使我們變得更精神。
2、學生小組討論
3、學生匯報交流
4、小結：是?。∩钪形覀冃枰と?、農民、教師、警察等各行各業(yè)的勞動者。
5、說一說各行各業(yè)之間的關系：他們之間需不需要別人的服務？互相服務，缺一不可。
活動三：尋找物品背后的勞動者
2、生匯報交流
4、生班內交流
5、師小結：同學們通過尋找物品背后的勞動者，我們尋找到了很多為我們生活提供幫助的人。只是平時我們沒有意識到他們的存在。老師收集了一些為我們默默無聞地服務的人的圖片，讓我們一起去看看吧！（出示圖片，并配上解說。）
三、反向思考：假如……
1、師：可是，假如有一天他們都停止了勞動，那我們的生活將會是什么樣呢？
2、生班內交流（相機出示圖）
3、下面老師把一首詩歌送給大家
假如沒有農民伯伯春種秋收，
我們將餓斷饑腸；
假如沒有紡織工人紡紗織布，
我們將光著脊梁；
假如沒有郵遞員叔叔傳遞信息，
我們將如聾似盲。
假如沒有醫(yī)生為我們救死扶傷，
我們將遠離希望；
假如……
4、師小結：看來我們的生活不能缺少任何一種職業(yè)的勞動者，否則我們的生活將不堪設想。正是這些普普通通的勞動者在平凡的工作崗位上辛勤耕耘、默默奉獻才有了我們幸福美好的每一天，看來我們的生活需要各行各業(yè)的勞動者。是他們讓我們的生活像花兒一樣美，是他們讓我們的生活像蜜一樣甜。那我們應該怎樣對待他們和他們的勞動成果呢？（生交流）
四、激情導行總結延伸
1、激情導行
（播放音樂《感恩的心》）師：對我們要尊重勞動者，珍惜他們的勞動成果，讓我們衷心地說一聲你們辛苦了。你們每人手里都有張卡片，拿起手中的筆把你此時此刻最想對他們說的話寫下來，可以表達我們的感激之情也可以贊美他們。（學生把自己想說的話寫下來班內讀）
2、總結：同學們，每一位勞動者都是我們心中最閃亮的那顆明星，在今后的生活中讓我們心懷感恩，尊重勞動者，珍惜勞動成果。讓我們再次深情地對他們說一聲：你們辛苦了！
板書設計：
我們的生活需要誰
我是誰說課稿篇十三
大家好!今天我說課的題目是鄭振鐸的《貓》。我把我的說課分為這樣幾個板塊：說教材、說教法、說學法指導、說教學流程。
1.教材的地位及課文特點。
《貓》是人教版七年級下冊第六單元的一篇現代散文。本單元選編了描寫人類的生存伙伴——動物的文章。這些文章不僅反映了人對動物的了解和認識，對人與自然關系的思考，而且還試圖從動物世界里折射人類的生活軌跡，本文用樸實無華的言辭將三次養(yǎng)貓的故事娓娓道來，意境深遠、含蓄，留給人深深的思考。學習這篇散文，不僅可以引起學生情感上的共鳴，深入體驗人與動物間的摯愛真情，而且能讓學生領略到散文的語言美，作者細膩的描繪和樸素的文采。
2.學習目標和重點難點的確立。
初中語文新課程標準要求“要重視學生思維能力的發(fā)展”、“要重視知識之間、能力之間以及知識、能力、情感態(tài)度價值觀之間的聯系”，結合本單元特點，我把本課的學習目標定為：
知士標：學習本文運用對比的手法表達思想感情的寫法。
能力目標：培養(yǎng)學生抓住重點，篩選信息的能力。
情感態(tài)度價值觀目標：學習作者同情、憐愛弱小的思想感情，交給學生客觀公正，寬容仁愛、關愛弱小的處事原則。
3.學情分析。
本文故事性強，情節(jié)較簡單，與學生的思想認識、生活相接近，這都為本文學習創(chuàng)造了良好的條件，本文中所表現的思想感情是學習的重點，應該讓學生多談自己的看法。
依據新課程標準理念，本節(jié)課我主要采用以下教學方法實施教學：
1.朗讀法：每一篇文章都有其特的意蘊，只有反復朗讀，才能領會其中深刻而豐富的內涵，只有在教學中指導學生反復讀，才能體會課文中包含的復雜感情。
2.討論法：引導學生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學習、合作探究，共同分享合作的`樂趣，感受成功的喜悅。
本節(jié)課的教學充分體現新課程標準的精神，即在學生的學習中注重知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀三方面共同發(fā)展，學法具體如下：
1.朗讀法：指導學生反復朗讀，從中體會課文所蘊含的思想感情。
2.勾畫圈點法：讓學生勤動筆墨，積極讀書。
3.討論法：引導學生積極參與，合作探究。
(一)激趣導入。
用多媒體展示漂亮可愛的貓的圖片，激發(fā)學生興趣。很多同學家里都養(yǎng)了小動物，這些小動物帶給了我們無限的樂趣，正如有的同學說的“生活因你而精彩”。今天，讓我們一起來聆聽一段不一樣的養(yǎng)貓故事，體驗一種發(fā)人深省的養(yǎng)貓的快樂與傷悲。
(二)整體感知：
1.出示作者圖片，介紹作者背景。
2.點名朗讀課文，要求學生勾畫生字詞。
3.檢查預習，用幻燈片展示生字和注音，并釋義，要求學生搶答，激發(fā)學生積極性，掃除文字障礙。
4.在此瀏覽課文，在課文中標記幾只貓的來歷、外形、性情、在家中的地位及抒情議論性(表達家人態(tài)度)的句子，完成幻燈片出示的表格。
(三)感悟主題。
豐富的情感在娓娓道來的敘述中緩緩流淌，不斷積淀直至噴發(fā)，通過朗讀、理解、品味喚起學生內心深處的情感。
1.對揮舞大棒、妄下斷語的我，你想說什么?
這一環(huán)節(jié)讓學生自由發(fā)言，學生可能會有多種不同的理解，可讓各層次的學生都談一談，從而領會課文的主旨。
2.理解延伸。
人難免犯錯誤，不管是有意的還是無心的，或多或少都會給別人帶來傷害，你有類似的經歷嗎?和大伙說一說。
(這一環(huán)節(jié)設置的目的時，讓學生把學習和生活有機的結合起來，同時鍛煉學生的表達能力，更好的理解課文內涵，達到思想教育的目的)。
(四)總結課文。
讓學生談談本節(jié)課的收獲，老師予以肯定和補充。
感人的養(yǎng)貓的故事就到這里了，他留給我們的思索是無窮的，不光是可憐的貓，在這個社會上還有很多可憐的人，他們不是被人們所注意，他們是卑微的、弱小的，我希望同學們都能去關心這個弱勢群體，請大家記住：“生命是一條河流，任何一朵浪花都不容忽視”!
(五)作業(yè)：說寫結合。
我是誰說課稿篇十四
《果實和我們的生活》是二年級上冊第三單元第一課中的內容。分三部分，第一部分是認識秋天的特征；第二部分是果實和我們的生活的關系；第三部分是通過解剖果實，進一步了解果實的結構，認識果實。本課主要從“欣賞秋天的風景，引入秋天的果實”、“探究秋天的果實與我們的生活”、“珍惜秋天的果實，熱愛大自然”三個版塊入手，讓孩子們從而知道果實和我們的生活息息相關，激發(fā)熱愛大自然，珍惜勞動果實的情感。
二、說教學目標。
鑒于以上對教材的分析，因此制定了以下教學目標：
1、培養(yǎng)學生自覺地運用感官了解事物的特征，仔細觀察身邊事物的能力。
2、知道常見的秋天成熟的果實，了解生活中很多物品都是用秋天的果實做成的。
3、通過對果實的認識與了解，讓學生感悟果實來之不易，學會熱愛秋天，熱愛大自然，用實際行動珍惜身邊的一切勞動果實。
本節(jié)課的重點是：了解生活中很多物品都是用果實做成的，知道果實和我們的生活息息相關。難點便在于：讓學生學會熱愛秋天，熱愛大自然，感悟果實來之不易，愿意用實際行動珍惜身邊的一切勞動果實。
三、說教學過程。
版塊一：趣味揭題，引入秋天的果實。
秋天是收獲的季節(jié)，在這個季節(jié)里有許多果實都成熟了。因此，先播放秋天的風光視頻，吸引學生的興趣，然后說一說感受，其實也是對前一課時的回顧，那就是感受秋天的美景之時，也能夠引入今天的新課——果實和我們的生活。課前，我給孩子們布置了一個任務，那就是去生活中找找在秋天成熟的果實，然后帶來與大家分享，這其實也是在從小滲透我們的孩子要養(yǎng)成學會分享的好習慣，當孩子說著自己帶來的果實時，心情是愉悅的'，這不僅培養(yǎng)了他們的口頭表達能力，也增長了其他孩子的見識，知道了許多只有在秋天才能收獲的果實。
版塊二：拓寬認識，了解秋天的果實。
在這一版塊中，我主要以自己在秋天收到的兩份禮物——豆腐和衣服，與孩子們進行了分享。這兩份禮物一來代表我們生活中的吃和穿兩方面，二來也是由秋天的果實經過一系列的加工變化而成，比較有代表性。
我們00后的孩子們時常會吃到豆腐，但是可能從來沒有親眼見過豆腐是怎樣來的，就連我自己85后的也沒有見過，因此，在課上，我也通過形象生動的視頻，讓孩子們直觀感受豆腐的制作過程，進而感謝秋天讓我們吃得飽飽的，解決了吃的問題。而穿的方面，我選擇了棉花，通過一件棉衣的展示，讓孩子們從肉眼就能夠觀察到棉花通過加工就能變成衣服，感謝秋天讓我們穿得暖暖的。
結合學生的年齡特點和生活閱歷，我還出示了一些我們生活用到的其他物品，并讓孩子們自己說一說這些物品分別是由秋天的哪些果實做成的？分類進行了展示。從而讓孩子體會到，其實只要仔細觀察，就會發(fā)現我們的生活中其實到處都有秋天的果實變成的物品，讓孩子們感受到正是因為這些秋天的果實，我們的生活才能如此豐富多彩！
版塊三：拓展延伸，珍惜秋天的果實。
當孩子們稍微能夠體會果實和我們的生活息息相關的時候，我便通過我們小朋友生活中經常吃的白米飯進行了剖析，讓孩子們從中體會米飯來之不易，要珍惜秋天的果實。
首先，以比賽剝稻谷為契機，讓孩子們感受大米來得非常不容易，通過《憫農》的朗讀，并配以一系列稻谷成長的圖片，讓孩子們體會農民伯伯的辛苦。然后出示一些小朋友浪費米飯的圖片，并讓孩子們切身體會自己對米飯的糟蹋是不應該的，引出一些鋪張浪費的社會現象，讓我們的孩子從小就樹立節(jié)約糧食，珍惜果實的觀念。
三、結語。
總之，我認為《品德與生活》課程的特征是以兒童的現實生活為基礎的，是從兒童的現實生活和學習中找到課程的生長點，而不是從老師們的腦子里想出來的，因此，我們的品德課就應該關注孩子們的學習生活，秋天的果實它是生活化的，而孩子們今天在課堂上感悟到的也是與生活有著緊密的聯系的，他們的生活經驗得到了提升，價值觀也再一次進行了升華，這也是在助長他們生命的健康成長。
我是誰說課稿篇十五
能分角色朗讀課文，讀出對話時的不同語氣。學會本課8個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫。認識3個偏旁，認識2個多音字，理解由生字組成的詞語。了解課文內容，初步懂得敢于和高手競爭，才能顯示出示真正本領。
重點難點。
理解兔媽媽回家后與小白兔和小灰兔的一段對話。理解兔媽媽最后說的一句話和意思。
學生學習過程。
一、導課。
1、誰聽說過龜兔賽跑的故事？
2、小白兔為什么最后輸給了烏龜？
4、讀了課題，你想知道什么？
二、新授。
1、帶問題讀課文。讀準字音，給自然段表序號。
2、乘著小白兔和小黑兔比賽的時候，我們也來比一比。比比誰能把這些字讀準了。
3、小朋友們，你們瞧，一眨眼的工夫，小白兔和小黑兔也比的差不多了。
4、小白兔和小黑兔為什么要參加比賽，我們已經知道了，那么，他們到底比的怎么樣呢？你們知道他們比的結果嗎？誰能來把小黑兔的'話讀一讀？小黑兔得了第一，他是什么心情??？（得意）得意的意思，得意的樣子？小白兔呢？它比的又怎么樣呢？它落在后面，所以覺得？（難為情）感情朗讀。
5、咦？一樣的小兔子，為什么比賽結果如此不同呢？指名朗讀第五、第六、第七自然段。出示小黑兔，問：第一名的小黑兔，告訴媽媽，你跟誰比賽啦？小黑兔你贏得輕松嗎？師：有沒有哪只烏龜超過你？出示句子：我跟烏龜賽跑，所有的烏龜都跑不過我。哪只小黑兔再來讀一讀。生大聲讀，神情很得意。
6、小黑兔的情況媽媽已經了解了，（出示小白兔）那小白兔，你呢？你跟誰比賽了？隨著學生的回答出示小白兔和駿馬賽跑的畫面：啊，你和駿馬賽跑了，你覺得他們跑得怎么樣？你跑得時候盡力了嗎？師指著畫面說：你雖然用勁了全身的力氣，跑得滿頭大汗，但還是落在了后面。小白兔，是這樣嗎？小白兔，別灰心，你們再告訴我一次你們是怎么跟駿馬賽跑的。愿意做小白兔的學生一起讀。
7、小白兔，我的好孩子，媽媽要親親你，我還決定把這個最大的蘑菇（指著大蘑菇）獎給你。小黑兔，你們同意嗎？為什么？隨著學生的回答出示句子：小黑兔不服氣地問：“我今天得了冠軍，為什么把大蘑菇給小白兔？”生齊讀。
8、對呀，明明是小黑兔得了冠軍，媽媽為什么不把大蘑菇給小黑兔，而要給小白兔呢？同桌趕快交流一下。生同桌交流：
9、出示句子：孩子們，說得這么多，到底什么是“高手”呢？本領很大的人。跑得快的人。非常厲害的人。
10、那課文中的高手是指誰呢？駿馬是什么高手呢？
11、是呀，駿馬是動物中跑得很快的，小白兔敢和駿馬比賽真了不起！小黑兔，現在你們服氣了嗎？（生回答服氣了。）媽媽把大蘑菇給小白兔是因為他（出示句子：敢和高手比）引讀。
12、小白兔，你們現在還難為情嗎？（生答不難為情了。）媽媽把大蘑菇獎給你，是因為你（引讀：敢和高手比）。
13、你敢和高手比真勇敢，真了不起！媽媽相信你會越跑越快，成為真正的跑步高手的！你應該得到這個最大的蘑菇?。◣熧N蘑菇）。
14、小朋友，故事講完了，你們從故事中明白了什么道理嗎？不能跟比不上自己的人比，那樣只會越來越差。要敢于和高手比，才會越來越好。
三、教師總結。
在我們班里，也有許多高手，都有誰呢？他們分別是什么高手？我們平時就要敢于和這些高手比，一時落后了也不要放棄，你只要朝著這個目標一直努力，一定能學到真正的本領，一定能成為生活中的強者，得到屬于你的那個最大的蘑菇！
四、拓展閱讀。
第二天，兔媽媽又出門采蘑菇，臨走時又同樣囑咐兩個孩子要好好練習跑步。小朋友們想一想，這回小黑兔會怎么做呢？看來你們都是一群好孩子。老師也相信小黑兔一定會改正缺點，和小白兔一起成為真正的跑步高手。老師還有一個問題想請小朋友想一想：為什么兔媽媽要求小黑兔和小白兔成為跑步高手呢？咱們下節(jié)課再討論。
板書設計。
我是誰說課稿篇十六
《蘑菇該獎給誰》是本學期學生接觸的第一篇童話故事。之前，學生在第一冊學習過《北風和小魚》、《三個小伙伴》等童話，有了一定的閱讀基礎。由于童話淺顯易懂、生動形象，從兒童的真實世界出發(fā)，所以學生特別喜歡。在學這篇課文之前，學生就已經拿來讀了。通過第一課時的學習，絕大部分學生都能把課文讀通順、讀流利。
設計理念。
1．根據學生身心特點及認知規(guī)律，從創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣入手，激發(fā)學生的求知欲，調動學生的學習積極性。
2．語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐。為體現這一指導思想，教師應讓學生自主地參與語文實踐活動，通過各種形式（演讀、分角色讀、討論等）的實踐活動，逐步提高語文能力。
教學目標。
1．學習課文第二至第十自然段，能分角色朗讀課文，讀出對話時的不同語氣。
2．學會3個生字“烏、軍、敢”，認識1個偏旁。
3．讓學生懂得：敢于和高手競爭，才能顯示真正的本領。
教學流程。
一、故事導入，引情激趣。
揭題，讀題。
二、學習課文，指導朗讀。
1．學習第二、三、四自然段。
（1）出示第二自然段，讓小朋友自己先讀讀兔媽媽的話。
（2）指名讀。（學生評：他讀得怎么樣？像個媽媽嗎？）。
我是誰說課稿篇十七
今天，森林里舉行了一場特殊的'跑步比賽，獎品是一個很大的蘑菇。小黑兔選擇了烏龜做對手，小白兔選擇了駿馬。結果是小黑兔跑過了烏龜，小白兔沒有跑過駿馬作文，小白兔慚愧的低下了頭?？墒谴蠹叶加X得蘑菇該將給小白兔，因為他很勇敢，敢挑戰(zhàn)駿馬！
我是誰說課稿篇十八
要想到達成功的泊岸，失敗和挫折是比必經之路，而信心，則是強大的精神支柱我曾失敗過，也曾成功過，無論是成功還是失敗，當中無不滲透著我的點點滴滴的汗水和無數次的自勉。
我曾看過一捕電視劇，主人公說過一句話，令我難以忘懷：不拋棄，不放棄。是啊，“不拋棄，不放棄”說起來容易，可做起來難啊。如果當你努力到一半，就因為一點小小的'挫折就輕言放棄，這樣，對得起自己嗎？蒙蒙朧朧，我想起了我的失敗，我的成功。
我讀三年級的時候，由于嗓子還行，第二學期就成了合唱隊的一員。剛進去，六.一兒童節(jié)就要到了，事不宜遲，我們馬上進入了緊張的排演當中，唱歌的曲目是“滿江紅”。還聽老師說：“這首歌比較長，所以要站上一個小時，我們大家都非常沮喪。
但是，看著老師們那包含深情的眼神，我一定要堅持到底，每天，我都在家里站上一個多小時，雖然累，但是我決不輕言放棄。
六.一節(jié)到了，考驗我的機會來了。早晨，我背著書包，高興的來到學校。
我成功了。
在我通往成功的道路上有“原始森林”，有“汪洋大?！?，不過只要迎著風雨前進，背著自信，成功彼岸，就在面前。
決不輕言放棄，否則對不起自己，我始終不會忘記“不拋棄，不放棄”這一句話，不拋棄自己所擁有的，不放棄自己所追求的，它會永遠地銘刻在我心中。
成功屬于我！
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我是誰說課稿篇十九
借方登記的是：
1。發(fā)生的`待處理財產物資盤虧和盤損數；
2。結轉已批準處理的財產物資盤盈數。
貸方登記的是：
1。發(fā)生的待處財產資盤盈數；
2。轉銷已批準處理財產物資盤虧和盤損數。
借方余額表示尚待批準處理財產物資盤虧及毀損凈額，貸方余額表示尚待批準處理財產物資的盤盈凈額。
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