運(yùn)動(dòng)是一種鍛煉身體、調(diào)節(jié)心情的方法，我喜歡跑步、游泳等各種運(yùn)動(dòng)方式。當(dāng)我們面對(duì)一個(gè)不確定的情況時(shí)，如何應(yīng)對(duì)并處理它，是一個(gè)需要我們思考和解決的問題。在這里，為您推薦一些經(jīng)典的總結(jié)樣例，它們或讓您受益良多。
人教版五年級(jí)語文各單元指導(dǎo)與篇一
記得有一天，我才上小學(xué)一年級(jí)，放學(xué)到好朋友那里玩。一時(shí)的興奮使我忘記了回家，也忘記了給媽媽打電話?？烧l能想到，當(dāng)時(shí)媽媽在路口足足等了我兩個(gè)小時(shí)。玩著玩著，我突然想起要回家了，于是，我給媽媽打了一次電話：喂，媽媽，我在關(guān)琳家玩呢，一會(huì)就回家。
你趕快回來，媽媽在這等你兩了小時(shí)了，正要上110警車去找你呢！雖然這件事已經(jīng)過去很久了，但現(xiàn)在想起來似乎能感覺到媽媽那急促的呼吸聲。
我趕快向關(guān)琳家求救，于是，她的爸爸開車把我送回了家。一路上，我憂心忡忡，心里不是感動(dòng)，而是害怕，害怕媽媽訓(xùn)我，我仿佛看到媽媽訓(xùn)斥我的眼神。
一見到媽媽，我趕緊跑向了她，媽媽一把我緊緊地抱進(jìn)懷里，對(duì)我說：你急死媽媽了，看看都幾點(diǎn)了，媽媽都打110了！你看。說完，媽媽讓我看看手機(jī)。我心想：真的打110了！我的心為之一震。
人教版五年級(jí)語文各單元指導(dǎo)與篇二
生活中有許多令人感動(dòng)的事，每個(gè)人都遭遇過，不論是由書里、電視得知，或是自己的親生經(jīng)歷。而我呢？就是在四年級(jí)那年給了我一次相當(dāng)特別的經(jīng)驗(yàn)。
上課時(shí)，老師突然宣布要語文競(jìng)賽，由大家來推薦人選，有些人自愿，但有些人沒有參加意愿，我就是后者，心里不斷的想：“拜托拜托――不要選我！”好死不死就有人推薦我，頓時(shí)彷佛從天堂跌到了地獄，從那時(shí)起，我便每天苦練作文、演講。這樣的日子持續(xù)到比賽那天，我的心臟幾乎要從嘴里彈出來了！比賽前抽上臺(tái)的順序，我抽到最后一位，老天爺算是站在我這邊的，輪到我上場(chǎng)了，心想：“哈！我背的滾瓜爛熟，一定沒問題！”但一踏上講臺(tái)，思緒就亂成一團(tuán)，原本背好的稿子在一瞬間竟然全忘了，后來還是硬著頭皮，完成了演講。
現(xiàn)在想想覺得很感動(dòng)，很感謝那位推薦我的同學(xué)，名次不重要，至少我努力過，有一般人沒有的經(jīng)驗(yàn)，那次之后我領(lǐng)悟到要勇于嘗試，盡力為自己的人生增添更多色彩。
人教版五年級(jí)語文各單元指導(dǎo)與篇三
在一條繁華狹窄的街道上，有一位衣著簡(jiǎn)陋，身材瘦弱的老人。他騎著一輛破舊的四輪車，車上裝著舊電風(fēng)扇，舊冰箱和一堆廢紙。老人吃力地蹬著，忽然，“喇刺啦——“一聲，車上的一根鐵絲劃花了一輛豪車。
老人急忙從四輪車下來。車主聽到聲音后，也從車?yán)镒叱鰜?。車主是一個(gè)男人，大腹便便，脖子上戴著大金鏈，看起來很兇惡。老人結(jié)結(jié)巴巴地說：“你要多少錢，我，我賠，我賠……”。車主心疼地摸了摸劃痕，問：“你們干這行的一天能賺多少錢?”越來越多人停下來，圍觀著，并小聲地議論紛紛。只見老人額頭的汗珠清晰可見，他一邊擦汗，一邊使勁說“對(duì)不起，對(duì)不起……”。
接下來的一幕，更是我們意想不到，車主從車的后備箱取出一根銀光閃閃的鐵棍，向老人走來，老人的身體不斷發(fā)抖。在場(chǎng)的人有的驚慌失措，有的害怕地捂住了眼睛。在大家都以為老人會(huì)受到什么傷害時(shí)，車主徑直繞過老人，輕輕地敲了一下四輪車，隨手把棍子扔在了四輪車上，對(duì)老人說：“老人家，你劃我車一下，我敲你的一下，我們扯平了。這時(shí)，從車上下來一女的，明顯是車主的妻子。她瞪了車主一眼，說：“你看你，把人家老人嚇成什么樣了?！闭f完后還對(duì)老人道了歉。兩人便上了車，揚(yáng)長(zhǎng)而去。
我不禁在想，這是多么善良、寬容的車主啊!老人也是站在那里，久久才反應(yīng)過來，對(duì)著車子開走的方向不斷道謝。
他感動(dòng)了，我們也被感動(dòng)了!
人教版五年級(jí)語文各單元指導(dǎo)與篇四
在我成長(zhǎng)的道路上，發(fā)生過許許多多難忘的事，有幸福的，有快樂的，有后悔的，還有感動(dòng)的……其中有一件事是令我極為感動(dòng)，那就是學(xué)騎自行車。
一個(gè)陽光明媚的早晨，爸爸媽媽帶我去學(xué)騎自行車。一開始，我就再三囑咐爸爸媽媽:“你們千萬不要松手，不然我會(huì)摔倒的!”他們點(diǎn)點(diǎn)頭答應(yīng)了我。于是，我便開始騎自行車了。騎著騎著，我突然覺得速度快了不少。我回頭一看，原來爸爸媽媽早已松手了。我心一慌，手忙腳亂，控制不住方向，就連同自行車摔倒了。手和膝蓋都擦破了皮，我疼的坐在地上嚎啕大哭。媽媽趕緊跑過來幫我涂藥、包扎，安慰我。爸爸則嚴(yán)厲的對(duì)我說:“人生總不能一帆風(fēng)順，現(xiàn)在這點(diǎn)小事就屈服了，以后長(zhǎng)大怎么辦?難道還要你媽媽去幫你?”我聽了立馬生氣地站起來，想:騎就騎，誰怕誰!于是我又騎上了自行車，一賭氣，就騎出了老遠(yuǎn)。看著我學(xué)會(huì)了騎自行車，爸爸的嚴(yán)肅消失了，取之以帶的是滿臉的微笑。我這才知道，原來爸爸也和媽媽一樣愛我，只是表達(dá)愛的方式不同罷了。
父愛如山，母愛如海;父愛無形，母愛有情。爸爸媽媽，在你們偉大圣潔的關(guān)愛中，我無比感動(dòng)!
人教版五年級(jí)語文各單元指導(dǎo)與篇五
生平簡(jiǎn)介：當(dāng)代作家，以編著文獻(xiàn)圖書而著名，編著了《世界五千年》(二)和(五)、《天翻地覆三十年》(二)、《巴黎公社的故事》、《十月革命的炮聲》、《人類的故事》等。
2相關(guān)背景。
絲綢之路是歷史上橫貫歐亞大陸的貿(mào)易交通線。中國是絲綢的故鄉(xiāng)，在經(jīng)由這條路線進(jìn)行的貿(mào)易中，中國輸出的商品以絲綢最具代表性。19世紀(jì)下半期，德國地理學(xué)家李?；舴?ferdinandvonrichthofen)就將這條陸上交通路線稱為“絲綢之路”，此后中外史學(xué)家都贊成此說，沿用至今。
3主要內(nèi)容。
這篇課文以獨(dú)特的視角，生動(dòng)描寫了兩千多年前中國與安息古國交流的一幕，再現(xiàn)了西部燦爛輝煌的歷史文化，說明了絲綢之路不僅是古代亞歐互通有無的商貿(mào)大道，還是促進(jìn)亞歐各國與中國經(jīng)貿(mào)往來，溝通東西方文化的友誼之路。
4主要內(nèi)容。
這篇課文以獨(dú)特的視角，生動(dòng)描寫了兩千多年前中國與安息古國交流的一幕，再現(xiàn)了西部燦爛輝煌的歷史文化，說明了絲綢之路不僅是古代亞歐互通有無的商貿(mào)大道，還是促進(jìn)亞歐各國與中國經(jīng)貿(mào)往來，溝通東西方文化的友誼之路。
5中心句。
中國使者拱手致謝，高興地說:“沒想到，一條道路將遠(yuǎn)隔千里的我們聯(lián)系在了一起，這真是一條偉大的路呀!”
6分段及段意。
第一段(第一自然段)：概括介紹“絲綢之路”巨型石雕的樣子及由此產(chǎn)生的遐想。
第二段(第2-13自然段)：具體回憶張騫出使西域后，東西方交流的生動(dòng)一幕及介紹絲綢之路的作用。
第三段(第14自然段)：寫兩千年后的今天，絲綢之路仍會(huì)引起人們的遐想。
人教版五年級(jí)語文各單元指導(dǎo)與篇六
常言道“遠(yuǎn)水難救近火，遠(yuǎn)親不如近鄰?！弊詮哪羌钗腋袆?dòng)的事發(fā)生后，我便特別理解這句話。那次我九歲時(shí)發(fā)生的事，那件事發(fā)生在暑假的一天。
那天早上，我和哥哥與往常一樣，吃過晚飯以后去鄰家串門，與她家孩子一起玩。事情發(fā)生得是那么突然，總讓我們意料不到。就在我們玩得正開心的時(shí)候，突然聽見大街上有人在大喊：“快來人啊!快來人啊!老董從樓梯子上摔下來了!”我和哥哥聽到這些事后，飛快的跑回了家，我從喊話的人口中明白爺爺出事了，我心想：怎么辦呀?爺爺不會(huì)有事吧!當(dāng)我們出了鄰居家時(shí)，看見許多鄰居往我家里跑，我們也跟了過去。當(dāng)我們進(jìn)了大門后，發(fā)現(xiàn)鄰居圍成一圈，我和哥哥擠了進(jìn)去，發(fā)現(xiàn)爺爺正坐在地上，爺爺臉色蒼白，不時(shí)發(fā)出呻吟聲。鄰居們的舉動(dòng)讓我心中有了一股暖流，他們有的正在打120急救電話，有的照顧爺爺，問他疼不疼，讓他再堅(jiān)持會(huì)兒，有的急忙給我的親人打電話。這時(shí)我心想，他們?yōu)槭裁磳?duì)我爺爺這么關(guān)心?這就是鄰居之間的親情吧!
自從那件令我感動(dòng)的事發(fā)生后，我更加明白了什么叫“遠(yuǎn)親不如近鄰”了!
人教版五年級(jí)語文各單元指導(dǎo)與篇七
【單元綜述】本單元主要講述了秦漢時(shí)期的歷史。它是我國封建社會(huì)中央集權(quán)制初步建立、發(fā)展和大一統(tǒng)時(shí)期，第三單元在整個(gè)中國古代史教學(xué)中起著承前啟后的橋梁和紐帶作用，秦漢是中國進(jìn)入封建社會(huì)的第一次發(fā)展高峰，也是中國封建政治、經(jīng)濟(jì)制度奠基的時(shí)代，還是中外文化交融、民族關(guān)系發(fā)展和科技文化輝煌的時(shí)代。對(duì)后世及世界文明有深遠(yuǎn)影響。
【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與能力：
1、了解秦的統(tǒng)一及其作用、秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)、漢武帝的大一統(tǒng)等史實(shí)，認(rèn)識(shí)到秦皇漢武對(duì)我國歷史發(fā)展所起的重要作用，培養(yǎng)學(xué)生評(píng)價(jià)歷史人物的能力。
2、了解冒頓統(tǒng)一蒙古草原、張騫通西域、絲綢之路等史實(shí)，認(rèn)識(shí)到我國統(tǒng)一多民族國家的發(fā)展歷程，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題、歸納問題等能力。
過程與方法：
補(bǔ)充大量的歷史史料、圖片、歷史典故、視頻等資料，結(jié)合課本資料，引導(dǎo)學(xué)生多方面感知?dú)v史，通過對(duì)歷史材料的閱讀、理解和歸納，從不同的角度思考和分析歷史問題。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、由秦漢時(shí)期的昌盛認(rèn)識(shí)到國家統(tǒng)一、社會(huì)安定、重用人才是國家強(qiáng)盛的重要因素。
2、由秦漢時(shí)期和周邊少數(shù)民族的關(guān)系認(rèn)識(shí)到少數(shù)民族和邊疆地區(qū)在我國經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展中的重要地位和貢獻(xiàn)。
3、由昌盛的秦漢文化成就認(rèn)識(shí)到當(dāng)時(shí)我國科學(xué)技術(shù)在世界的領(lǐng)先地位和中華民族對(duì)人類文明的巨大貢獻(xiàn)。
【學(xué)情分析】學(xué)生雖然有前面的基礎(chǔ)了，但了一個(gè)新的社會(huì)制度的建立，對(duì)于學(xué)生來說，還是有一定的難度。所以在教學(xué)過程中即要給接受能力好的學(xué)生傳授以更多知識(shí)，也要照顧基礎(chǔ)較差的學(xué)困生。
【教學(xué)重點(diǎn)】秦的統(tǒng)一及其作用；秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)；漢武帝的大一統(tǒng)；冒頓統(tǒng)一蒙古草原；張騫通西域和絲綢之路；造紙術(shù)的發(fā)明和改進(jìn)、地動(dòng)儀；佛教、道教在我國的傳播情況和《史記》。
【教學(xué)難點(diǎn)】焚書坑儒、專制主義中央集權(quán)制度；秦亡前后，項(xiàng)羽和劉邦所領(lǐng)導(dǎo)的戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)的變化；“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”；正確理解秦漢時(shí)期的民族關(guān)系；正確認(rèn)識(shí)絲路文化內(nèi)涵及其在中西方交流中的重要地位；張衡制造地動(dòng)儀涉及的科技名詞和物理學(xué)原理；宗教得以傳播的原因及其對(duì)我國的影響。
情境導(dǎo)入法：利用生動(dòng)的故事創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，自然而然地導(dǎo)入新課。圖片分析法：使用相關(guān)圖片，培養(yǎng)學(xué)生正確的觀察、分析歷史圖片，掌握一定的圖片分析方法。
問題教學(xué)法：通過提出一個(gè)又一個(gè)的問題引導(dǎo)學(xué)生探究知識(shí)、理解知識(shí)和掌握知識(shí)。學(xué)案導(dǎo)學(xué)法：運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案讓學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，分為課前預(yù)習(xí)、課上探究和課堂鞏固練習(xí)三個(gè)部分，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
【教學(xué)實(shí)施】。
第9課－第15課共7課時(shí)。
人教版五年級(jí)語文各單元指導(dǎo)與篇八
一，習(xí)作要求。
“據(jù)古巴《起義青年報(bào)》9月29日?qǐng)?bào)道，一群憨態(tài)可掬的小鴨子正在鴨媽媽的帶領(lǐng)下漫步在溫哥華街頭。突然，幾只小鴨子失足跌入了路旁的下水道。危機(jī)時(shí)刻，鴨媽媽沉著冷靜，向巡警求救，并帶領(lǐng)他們趕到出事地點(diǎn)。巡警從下水道中撈出了將要被沖走的小鴨子，目送它們搖搖擺擺地上路了。”（摘自《參考消息》2001.10.9）。
根據(jù)上面的圖片報(bào)道，進(jìn)行合理想象，然后寫一個(gè)故事，做到內(nèi)容具體，感情真實(shí)。
三、教學(xué)過程。
（一）導(dǎo)入：
同學(xué)們，看下面的一組圖片。這些圖片告訴你們什么？（在播放圖片的過程中，教師做簡(jiǎn)要的介紹。學(xué)生總結(jié)：人與動(dòng)物相處得十分和諧，幸福?。┦堑模谖覀兊纳钪须x不開動(dòng)物的陪伴，人與動(dòng)物之間也發(fā)生了許多或是感動(dòng)的，或是有趣的事。
（二）明確習(xí)作要求。
認(rèn)真觀察這張圖，你看到了什么？通過這個(gè)圖片你想到了什么？學(xué)生交流：
生
生
生
3、這是一幅人和鴨子和諧相處的美好畫面，讓我們深深感受到了人與動(dòng)物之間的友好相處。
師：大家說的多好啊，這是一幅有趣的圖片，繁華的大街上出現(xiàn)了一排小鴨子，讓我們都覺得特別驚奇。那么他們?yōu)槭裁磿?huì)出現(xiàn)在街頭，他們又有怎樣的經(jīng)歷呢，讓我們一起看書第133頁關(guān)于這則圖片的報(bào)道。(大屏幕出示報(bào)道的內(nèi)容，指名讀)師：看了這篇報(bào)道相信大家已經(jīng)明白了，這可是一件的的確確發(fā)生過的真實(shí)的故事。報(bào)道介紹的很簡(jiǎn)單，但是我們相信，這個(gè)小鴨子得救的過程一定是個(gè)不簡(jiǎn)單的故事，今天我們就根據(jù)圖片的報(bào)道，發(fā)揮我們的想象，來寫一寫這個(gè)故事。（板書：看圖作文）同學(xué)們先看這篇習(xí)作的習(xí)作要求：
1、根據(jù)上面的圖片報(bào)道，進(jìn)行合理想象，寫一個(gè)故事，2、故事做到內(nèi)容具體，感情真實(shí)。
（三）寫什么，如何寫。
（敘事性的文章要寫清事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果。）。
經(jīng)過：鴨媽媽怎么求助？巡警怎么救？
結(jié)果：小鴨子得救后，鴨媽媽會(huì)有怎樣的表現(xiàn)？下面就請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這幾方面，對(duì)故事進(jìn)行合理的想象，并想辦法把你的故事內(nèi)容講的具體一些，想好后也可以與你們小組的成員交流一下，為了便于一會(huì)發(fā)言，老師建議大家把你的猜想適當(dāng)?shù)脑诒咀由蠈憘€(gè)提綱或記上關(guān)鍵詞。學(xué)生自由想象，小組討論。指名回答。（學(xué)生說的是故事的梗概，也算是習(xí)作的提綱，學(xué)生說的時(shí)候要把起因、經(jīng)過、結(jié)果都說全，其他同學(xué)對(duì)他說的進(jìn)行評(píng)議，評(píng)議的出發(fā)點(diǎn)是想象的是否合理；是如何把內(nèi)容寫具體，還可以怎么寫？）（師在此處重點(diǎn)指導(dǎo)要把內(nèi)容寫具體，感情寫真實(shí)要注重細(xì)節(jié)的描寫。）。
聽了同學(xué)們的猜想，我們已經(jīng)把故事想象的很合理，很生動(dòng)了，但我們每寫一篇文章都應(yīng)該表現(xiàn)一個(gè)中心，我們?cè)趯懸黄恼乱矐?yīng)該做到詳略得當(dāng)，不能眉毛胡子一把抓，那你覺得這篇文章想告訴我們的中心是什么呢？你想詳寫哪部分內(nèi)容來表達(dá)這個(gè)中心呢？（人與動(dòng)物的和諧共處、動(dòng)物間濃濃的親情。）。
師：大家說的非常有道理，對(duì)于這篇文章，同學(xué)們可以自由選擇寫作的角度。待會(huì)在寫的時(shí)候你覺得在哪個(gè)地方詳寫可以突出你自己對(duì)這件事的想法就在哪個(gè)地方詳寫，其他的可以略寫，寫文章要做到詳略得當(dāng)。任何文章都應(yīng)該有個(gè)題目，好的題目能起到畫龍點(diǎn)睛的作用，這篇文章的題目你想好了嗎？（學(xué)生說題目的時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生說說為什么會(huì)想到這個(gè)題目）。
（四）例文引路，寫草稿。
現(xiàn)在相信大家都選好了自己作文的題目了，我相信你們一定能寫出更出色的作文來。在動(dòng)筆之前先看一篇老師帶給大家的習(xí)作，看看在寫作方法上有沒有你值得借鑒的地方，是否會(huì)給你帶來一點(diǎn)啟示。（師讀例文，學(xué)生簡(jiǎn)單評(píng)議有什么地方可以借鑒學(xué)習(xí)）。
下面就動(dòng)筆把你想寫的寫出來吧！
（五）找?guī)酌瑢W(xué)讀習(xí)作，其他同學(xué)找出這些同學(xué)哪些優(yōu)點(diǎn)及不足，幫忙改正。（從內(nèi)容具體、感情真實(shí)及用詞準(zhǔn)確上進(jìn)行指導(dǎo)修改。）。
四、板書設(shè)計(jì)。
看圖作文。
動(dòng)作描寫。
環(huán)境描寫內(nèi)容具體。
語言描寫。
心理活動(dòng)。
神態(tài)描寫。
人教版五年級(jí)語文各單元指導(dǎo)與篇九
人教版六年級(jí)第一單元習(xí)作要求：音響世界真是太豐富了，太迷人了。雷聲，風(fēng)聲，動(dòng)物的叫聲，人的說話聲，笑聲，腳步聲，物體的撞擊聲，摩擦聲......選取生活中的幾種音響，或者仔細(xì)聽一段音響的錄音，展開想象，把想到的，感受到的講給同學(xué)聽，然后寫下來。
習(xí)作例文。
雨之樂章。
一面神秘的黑紗，打破了藍(lán)天的靜謐，隨著輕微的風(fēng)，伴著飄落的葉。雨，向我們走近。
“轟隆隆，轟隆隆......”雷聲仿佛是這場(chǎng)音樂盛會(huì)的前奏。行人的步伐加快了，樹木搖曳的聲音更響了。“轟隆隆，轟隆隆......”雷聲激越高昂！雨像墜落的珍珠項(xiàng)鏈，“滴答，滴答......”大地接受了這場(chǎng)洗禮。我站在門前，欣賞著這雨中的美景——一片朦朧，一片水潤。
花兒不勝負(fù)荷地低下了嬌弱的身軀，樹葉展得更開了，仿佛在保護(hù)這些嬌弱的少女?！按?，答，答......”雨滴不停的拍打在樹葉上，滑落，滴落入地中，滲入泥土，滋潤萬物。雨中的一切都是水淋淋的嫩綠。風(fēng)兒更加肆虐地奔跑?！皣W嘩嘩......”雨被吹斜了；“沙沙沙......”樹葉更加頑皮地拍打著樹枝。雨，滴落在房頂，滑下像一把長(zhǎng)劍“答答答...啪啪啪...”由輕而重，由輕而重??遠(yuǎn)處，路人行色匆匆地趕路，宛如這場(chǎng)盛會(huì)的音符，在這片朦朧中行走，是一種享受！這雨中的一切勃勃生氣，這雨中的一切披上了白紗?！皣W嘩.....”聆聽這場(chǎng)大自然的音樂盛會(huì)！
雨，悄悄地停了，風(fēng)，也不再嬉戲，遠(yuǎn)處。樹葉不再打鬧——像一幅淡雅的畫，深深的刻入了我的心靈。
這場(chǎng)音樂盛會(huì)縈繞耳畔——“嘩啦啦，答答答......”
點(diǎn)評(píng)：真是有心人啊，小作者按雨前、雨中、雨后的順序描繪了這“雨之樂章”。雷聲“轟隆隆”，雨聲“答，答，答”，樹葉“沙沙沙”??快來一起聆聽這場(chǎng)大自然的音樂盛會(huì)吧！
人教版五年級(jí)語文各單元指導(dǎo)與篇十
我的老師費(fèi)老師，雖然她已經(jīng)已經(jīng)不再帶我們了，但她那認(rèn)真、負(fù)責(zé)的面孔一直回蕩在我的心中。
她個(gè)子不太高，兩只疲憊的眼睛下掛著一只高高的鼻梁，費(fèi)老師很嚴(yán)厲，每當(dāng)我們犯了一些錯(cuò)誤時(shí)，她都會(huì)非常負(fù)責(zé)任的糾正我們，雖然老師地脾氣有些嚴(yán)厲，但我們班依舊很喜歡她。老師的身體很不好，經(jīng)常生病，而他卻沒有因?yàn)椴∧Ф丝s。
記得有一次，費(fèi)老師在走路時(shí)腳崴了但她卻沒有因?yàn)槭軅丝s，反而堅(jiān)強(qiáng)的繼續(xù)一直努力上課，她坐著輪椅，腳上還打著石膏，每天還需要輪椅代替走路，這是別的老師很難辦到的。老師受傷還來上課，我們班的同學(xué)也沒有辜負(fù)老師的期望，期末考試在年級(jí)遙遙領(lǐng)先。
還有一次，老師感冒了，還依舊上課，她說話很不方便，不知為什么，聽著聽著，我的鼻子酸酸的，聽著她那沙啞的聲音，我知道，老師每說一個(gè)字都要付出很大的力氣，她那充滿著血絲和疲憊的眼睛里，我看見了她那認(rèn)真、負(fù)責(zé)的精神，在這時(shí)，我終于體會(huì)到了當(dāng)一個(gè)老師有多么的不容易，辛苦。我一定要認(rèn)真聽講，用優(yōu)異的成績(jī)回饋老師。
在費(fèi)老師的帶領(lǐng)下，我們班的數(shù)學(xué)成績(jī)突飛猛進(jìn)，從全年級(jí)倒數(shù)第一變成了全年級(jí)第一、，這是我們班所有同學(xué)都應(yīng)該感謝老師的，費(fèi)老師認(rèn)真負(fù)責(zé)，是一位好老師。
人教版五年級(jí)語文各單元指導(dǎo)與篇十一
身邊發(fā)生的很多事讓我感動(dòng)，讓我久久難忘。
我記得有一次，我和媽媽從菜市場(chǎng)回家的路上，路過一個(gè)小攤位，一個(gè)衣衫襤褸、白發(fā)蒼蒼的奶奶引起了我的注意。她無助的眼睛一直盯著某個(gè)地方，嘴里在說著什么。她周圍有一群人，每個(gè)人都站在那里指指點(diǎn)點(diǎn)，談?wù)撝裁?。出于好奇，我拉著媽媽的手?jǐn)D進(jìn)去。
“我兒子不要我，我獨(dú)生子也不要我……”仔細(xì)聽完，我聽清楚了奶奶的話。身邊的人聊了很多，一個(gè)拿著菜籃子的阿姨說：“她家就住在菜市場(chǎng)附近。前天路過的時(shí)候，看到她媳婦猛的把她拽出門外，一邊拽回來，一邊罵罵咧咧，一邊責(zé)怪?？蓱z?！甭犃税⒁痰脑?，很多人對(duì)奶奶的經(jīng)歷表示同情。有人把錢塞到她手里，說了幾句安慰的話；有的人很生氣，說要幫奶奶討回公道，把事情告上法庭；有人牽著奶奶的手，說要帶奶奶回娘家住幾天；有人拉著奶奶的手說要給奶奶租個(gè)房間。
看到這一幕，我深受感動(dòng)，心中涌起一股暖流。“只要每個(gè)人都付出一點(diǎn)愛，這個(gè)世界就會(huì)變成一個(gè)美麗的地方?！蔽遗苌锨?，扶起奶奶，輕輕拂去她身上的灰塵，對(duì)媽媽說：“媽媽，回家?guī)臀野汛驽X罐里的錢都拿出來。我要捐給這個(gè)可憐的奶奶。”媽媽聽了這話，笑了笑，如釋重負(fù)地朝我點(diǎn)點(diǎn)頭。她的眼睛仿佛在對(duì)我說：“女兒長(zhǎng)大了?！?/p>
人教版五年級(jí)語文各單元指導(dǎo)與篇十二
我最喜歡的喜歡的人是奶奶，她長(zhǎng)著矮矮的身材，還有一頭白花花的頭發(fā)，炯炯有神的眼睛，高高的鼻子下是一張“能說會(huì)道”的嘴，因?yàn)槟棠痰钠つw不好，所以臉蛋常年紅通通的，能和猴子屁股相提并論。今天就重點(diǎn)說說那張“能說會(huì)道”的嘴吧！
奶奶是毛紡廠的職工，現(xiàn)在已經(jīng)退休了，整天在家里閑來無事，這也是奶奶愛嘮叨的地基，因?yàn)橹挥邢冗@才嘮叨嘛。
一天，老師在放學(xué)回家時(shí)作業(yè)布置得很少，放學(xué)回家很快就做完了作業(yè)，出來看電視，還沒開機(jī)奶奶就跑過來：“還看電視?。孔鳂I(yè)做完也不用復(fù)習(xí)啊，你現(xiàn)在已經(jīng)五年級(jí)啦！還看電視？看不上重點(diǎn)中學(xué)咋辦？大學(xué)沒考上怎么辦？”我早把耳朵給塞住了，等奶奶說完，我拿出耳朵里的棉花，順口罵了句：“羅嗦老太婆！”
奶奶聽到了，又開始“能說會(huì)道”：“我這是在幫你，要是沒有我，你的成績(jī)?cè)缇鸵宦淝д闪?，你還嫌我，不然你自己看著辦吧！我不管你了！”沒辦法只好灰溜溜地進(jìn)去了。
過了大概一小時(shí)，我又出來看電視，奶奶看到了，又開始嘮叨：“這樣就復(fù)習(xí)完啦！就算復(fù)習(xí)完了也還要去看會(huì)兒書??！人家現(xiàn)在的大學(xué)生哪個(gè)不看書，哪個(gè)看電視？你現(xiàn)在這樣，長(zhǎng)大都變成電視迷了。”沒辦法，只好垂頭喪氣地進(jìn)去嘍。
你們看，我的奶奶是不是“能說會(huì)道”？不過我蠻喜歡這樣的，因?yàn)椋挥羞@樣，才會(huì)讓我的成績(jī)不一落千丈。
我喜歡“羅嗦老太婆”，我喜歡她的嘮叨。
人教版五年級(jí)語文各單元指導(dǎo)與篇十三
1.學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞。
2.有感情地朗讀課文，熟讀這首詞。
3.了解詞章《清平樂·六盤山》，體會(huì)這首詞飽含的革命豪情。
4.通過學(xué)習(xí)課文，體會(huì)老一輩無產(chǎn)階級(jí)革命家的革命樂觀主義精神和使命感，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。培養(yǎng)學(xué)生樂觀積極的生活和學(xué)習(xí)心態(tài)。
教學(xué)重點(diǎn)。
聯(lián)系上下文理解詞語，體會(huì)詞包含的革命豪情，體會(huì)老一輩無產(chǎn)階級(jí)革命家的樂觀主義精神，激發(fā)愛國情感，培養(yǎng)學(xué)生的積極樂觀心態(tài)。
教學(xué)準(zhǔn)備。
生字卡片、詞語卡片、課文朗讀錄音、課文插圖、紅軍長(zhǎng)征的相關(guān)資料。
教學(xué)過程。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)引入課題。
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。辛棄疾的《清平樂.村居》。
記得第九課辛棄疾寫的那首《清平樂》嗎?我們一起來背一背：“茅檐低小……”
2.“清平樂”是個(gè)詞牌名，它表示填詞的平仄、韻律、節(jié)奏格式。我們今天要學(xué)的課文也是這樣的詞牌。
3.板書課題：21.清平樂·六盤山。
4.課題質(zhì)疑。
這首詞是誰在什么時(shí)候?qū)懙?是什么意思呢?六盤山又在哪里?學(xué)了這篇課文，同學(xué)們就知道了。
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
1.學(xué)生一邊看課文一邊聽課文錄音。
2.聽了這篇課文，你了解了些什么?(《清平樂·六盤山》是毛澤東在1935年9月帶領(lǐng)紅軍第一方面軍翻越六盤山時(shí)的有感之作。正式書寫是在1935年12月。)。
3.自由讀課文。
4.自學(xué)生字及詞語。坐姿端正，自由出聲朗讀。讀準(zhǔn)字音，讀通句子。讀不準(zhǔn)的字詞多讀幾遍，讀不準(zhǔn)的字詞借助工具書讀準(zhǔn)音，不理解的詞語畫出來聯(lián)系上下文或借助工具書理解詞語。
5.匯報(bào)交流。
出示生字卡片，指名認(rèn)讀：
纓、縛、梁、眺、陜、誦。
讀準(zhǔn)后鼻音字：纓、梁。
三、再讀課文，把課文讀流利。
1.用自己喜歡的方式自由讀課文。
2.檢查評(píng)價(jià)，請(qǐng)學(xué)生朗讀這篇課文，引導(dǎo)學(xué)生適時(shí)評(píng)價(jià)。
3.課文有幾個(gè)部分，主要寫了什么?(第一部分是毛澤東寫的詞《清平樂·六盤山》，第二部分是介紹這首詞產(chǎn)生的過程。)。
四、創(chuàng)作背景。
五、理解課文，感悟朗讀。
1.過渡：并非“無人會(huì)登臨意”，詩人毛澤東率眾將士于1935年10月7日親自登上萬里長(zhǎng)征最后一座主峰——六盤山主峰，面對(duì)西部的高天白云，清朗秋氣，再凝望陣陣南飛的大雁，毛主席一抒胸中情懷，以閑遠(yuǎn)歡欣之氣眺望又要開始的新的征戰(zhàn).詩人在此心情是放松的、高曠的.在詩人所寫的幾首有關(guān)長(zhǎng)征題材的詩中，就這一首是大好心情從心田里汩汩奔流而出的，沒有半點(diǎn)悲烈之氣，猶如作者自己所說此時(shí)的心境是豁然開朗，“柳暗花明又一村了”.
2.此時(shí)的紅軍，此時(shí)的毛澤東主席，心情怎樣呢?你從哪些詞可以看出?
(1)找出兩個(gè)帶有“一邊……一邊……”的句子。
“毛澤東同志一邊和身邊隨行人員談古論今，一邊觀賞著六盤山的風(fēng)光?！?/p>
“他坐在一塊石頭上，習(xí)慣地用右手摘下帽子，伸開雙腿，一邊休息，一邊眺望遠(yuǎn)方，高興地說……”
(2)說說從這兩句話中，你感受到毛主席什么樣的心情?
(一種勝利在望的喜悅，一種苦盡甘來的激動(dòng)，一種歷盡艱辛的輕松，一種大局在握的豪情……)。
學(xué)習(xí)詞章《清平樂·六盤山》。
(1)、指名讀詞額上半闋和下半闋，想一想，作者都寫了哪些景象?
(2)、指名反饋：上半闋，作者看到了什么?
(3)、師導(dǎo)：這是詞人遠(yuǎn)眺六盤山所見到的景象，這讓他想到了什么?請(qǐng)大家把詞中的句子畫出來。
(4)、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這兩行詞。
(5)、學(xué)生有感情地朗讀下半闋，說說作者又看到了什么，想到了什么?
(6)、指導(dǎo)有感情朗讀。
(7)引導(dǎo)背誦。與辛棄疾的《清平樂》相比較，看看有何異同。
七、課堂練習(xí)。
1、這首詞的作者是——，他是在——年——月，在——寫的。
2、不到長(zhǎng)城非好漢，使用了——的修辭手法，把——比作——，表達(dá)了——————————。
3、今日長(zhǎng)纓在手，何時(shí)縛住蒼龍?蒼龍指——，表達(dá)了詩人————————————————的情懷。
板書設(shè)計(jì)：
21.清平樂·六盤山。
1935年9月。
毛澤東。
(革命樂觀主義、壯志凌云)。
人教版五年級(jí)語文各單元指導(dǎo)與篇十四
著意原資妙選材。”(袁枚《隨園詩話》)文章的“意”不是抽象的，而是通過具體的材料體現(xiàn)出來的。好的文章總是伴隨著好的材料。材料服務(wù)于立意，好的材料往往可以豐富、擴(kuò)展文章的主旨，給讀者留下雋永的回味。
審題。
學(xué)生如何在高考語文這門科目中獲得更高的分?jǐn)?shù)。學(xué)生需要正確的審題，學(xué)生在參加高考時(shí)，會(huì)覺得時(shí)間不夠用，學(xué)生可能很短的時(shí)間審這些高考作文立意，導(dǎo)致這些學(xué)生的作文成績(jī)非常的低，學(xué)生應(yīng)該做的是正確的審題，了解作文的立意。
作文審題對(duì)于學(xué)生寫作文非常重要。高考語文作文如何得高分?學(xué)生應(yīng)該正確分析作文的立意，學(xué)生只有確定正確的利益，學(xué)生才能夠順利地寫出高考語文作文。正確的中心主旨，學(xué)生的語文成績(jī)才不會(huì)差，學(xué)生才能夠提高自己的語文成績(jī)。
小學(xué)生都愛聽故事，為了讓他們興趣盎然地進(jìn)入寫作狀態(tài)，形成輕松的寫作氛圍，筆者告訴學(xué)生，作文就是把聽到的主要內(nèi)容記錄下來，讓別人看了清楚明白。接著再給學(xué)生講一個(gè)故事，學(xué)生聽得聚精會(huì)神。之后，請(qǐng)兩名同學(xué)上臺(tái)復(fù)述，臺(tái)下同學(xué)可以提示補(bǔ)充，最后讓學(xué)生把故事寫下來。同學(xué)們都滿懷信心地完成了本次作文，文章大都通順流暢、具體，筆者不失時(shí)機(jī)地給予他們表揚(yáng)和鼓勵(lì)。這樣的訓(xùn)練使學(xué)生心情愉快，既有了成功的體驗(yàn)，又減輕了對(duì)作文的畏懼心理，也提高了語言文字的表達(dá)能力。
要給自己充足的構(gòu)思時(shí)間，不要急于動(dòng)筆。
’寧停三分，不爭(zhēng)一秒’，因?yàn)閷懽魇恰_弓沒有回頭箭’的，寫到一半，突然發(fā)現(xiàn)，呀，把題目理解錯(cuò)了，或沒領(lǐng)會(huì)好命題的要求。最可怕的是文章寫到一半，又想另起爐灶。時(shí)間沒了，心情也壞了。干著急。建議打草稿，防止’三邊工程’(邊立項(xiàng)，邊設(shè)計(jì)，邊施工)。考場(chǎng)作文不宜見異思遷，邊寫邊改。要貫徹一種構(gòu)思。一旦構(gòu)思已定，就不要輕易改變。
中心思想明確。
學(xué)生在寫作文的時(shí)候，學(xué)生需要了解判卷老師的心情，判卷老師的目的。學(xué)生需要在文章開頭明確自己的中心思想，明確自己的論據(jù)。讓老師第一眼就能夠知道自己的立意是什么，自己的中心思想是什么?學(xué)生明確自己的觀點(diǎn)，有論點(diǎn)，有論據(jù)，學(xué)生的作文分?jǐn)?shù)自然不會(huì)低。
人教版五年級(jí)語文各單元指導(dǎo)與篇十五
對(duì)于大家耳熟能詳?shù)氖录瑳]有必要再做詳細(xì)敘述，取而代之的應(yīng)是對(duì)事件本身的高度概括，進(jìn)而提煉出主題或結(jié)論。如高考大綱卷的優(yōu)秀作文《沒有人是一座孤島》的片段：
順手的小事，彰顯的不只是一種向善的習(xí)慣，更是道德社會(huì)的脊梁。被“彭宇案”“許云鶴案”嚇怕了的十八位路人，竟忍心看著可憐的小悅悅遭受兩次車輪碾軋之苦卻不敢只是順手地將她拉到一邊。冰冷的雨滴拍打的不僅是小悅悅摔倒下的那塊土地，更是十幾億國人冷漠的心。還好，還好有人愿意伸手，還好有善良的拾荒阿婆陳賢妹愿意拉小悅悅一把。她這一拉，不僅是將小悅悅拉出瀕臨死亡的邊緣，更是將我們這些旁觀者拉出道德滑坡的冷漠世界。
一個(gè)拾荒者，有的卻是超越眾人的至善至美。她的善，不是驚天動(dòng)地的英雄壯舉，卻足以使冷漠的靈魂為之震顫;她的美，不是沉魚落雁閉月羞花，卻足以讓每個(gè)人都為她的魅力所折服。
考生由材料中修船工順手補(bǔ)洞的善舉，寫到拾荒阿婆陳賢妹、十八位路人，因?yàn)檫@一事件影響極大，所以作者并未描述事件細(xì)節(jié)，而是高度概括，將重點(diǎn)放在了議論上面。
守住民族尊嚴(yán)底線。
一個(gè)不熱愛自己的民族、背離自己民族的人，就會(huì)喪失掉族格、國格，也就談不上起碼的人格。所以在作文中，應(yīng)守住民族尊嚴(yán)的底線，“天下興亡，匹夫有責(zé)”，中學(xué)生有責(zé)任弘揚(yáng)愛國精神和民族傳統(tǒng)。如習(xí)作《媽媽的禮物》一文這樣寫：
“……到了家里，媽媽遞給我一個(gè)盒子。我打一看，原來是一個(gè)銅鑄的撒尿的小男孩，這是什么禮物呀!還珍貴呢?我沒好氣的把它還給了媽媽。媽媽見我這個(gè)樣子，笑了。爸爸卻嚴(yán)肅的告訴我，這個(gè)孩子是比利時(shí)的民族小英雄。當(dāng)年，普魯士人攻打比利時(shí)，偷偷點(diǎn)上炸藥，要炸掉布魯塞爾城，那長(zhǎng)長(zhǎng)的隱蔽的藥線被這個(gè)小孩發(fā)現(xiàn)了，他在來不及告知大人的情況下，急中生智，撒尿澆滅了藥線，救下了這個(gè)城市。比利時(shí)人感激這位小英雄，為他塑了紀(jì)念碑。這個(gè)小銅像就是按照紀(jì)念碑上孩子的形象鑄造的。這時(shí)，我才明白，媽媽送給我這個(gè)禮物，是希望我能和這個(gè)孩子一樣，愛自己的故鄉(xiāng)、自己的祖國。聽完媽媽的話，我覺得這個(gè)閃閃發(fā)光的小銅像簡(jiǎn)直像有了生命一樣，太可愛了。于是，我又從媽媽手中接過禮物，鄭重地把它放在我的書桌上……”
一件小禮物，展示了一家三口人，熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的美好心靈。
細(xì)節(jié)傳神。
列夫托爾斯泰說：“藝術(shù)起于至微?！边@里的“至微”就是指那些顯示人情美、人性美，具有永久藝術(shù)價(jià)值的細(xì)節(jié)。成功的細(xì)節(jié)描寫往往能達(dá)到“一瞬傳情，一目傳神”的藝術(shù)境界。例如，劉衛(wèi)的《回家》寫少年海子在距家20余里的一所中學(xué)讀書，為了節(jié)省每趟8分的車票錢，每周都跑著回家。甚至為了不磨破鞋子，光著腳跑著回家。
“地凍天寒，娘老遠(yuǎn)的看見，海子赤著雙腳，一雙鞋套在手上，裹一身寒氣跑回來。娘愣住了。海子看著爹娘，怯生生的說：‘我沒有穿鞋，我是光著腳跑回來的?！锩偷膿ё×撕Ｗ樱o緊地?fù)ё?，紅著眼睛流淚。爹卻轉(zhuǎn)身走出屋外，外面很冷，爹站在院子里一動(dòng)不動(dòng)?！?/p>
這段細(xì)節(jié)描寫，讓我們看到了一顆在冰天雪地里，跳動(dòng)著的熱氣騰騰的赤子之心。時(shí)間、空間、嚴(yán)寒、貧苦都不能阻隔海子對(duì)老家、慈母的思念和向往，裹一身嚴(yán)寒的海子，血管里奔流著親情的熱血。摟著海子流淚的母親，兀立寒風(fēng)的父親，心中同樣翻騰著親情的波濤，其中卻有陣陣的劇痛和絲絲縷縷的辛酸掠過。
海子長(zhǎng)大了，成了一名警官，為了千家萬戶的安寧，他很少回家。在文章結(jié)尾處，作者又按排了一個(gè)細(xì)節(jié)描寫：
“后來，在處理一起突發(fā)案件時(shí)，走在最前面的海子受到了重傷，當(dāng)時(shí)就有些不行了。送醫(yī)院急救的路上，海子拉著同事的手說：‘我想回家，看我娘，……我三個(gè)月沒回家，……’說完說真的不行了?！?/p>
“我想回家，看我娘”海子在生命的最后時(shí)刻對(duì)老家、慈母的殷殷呼喚，是英雄內(nèi)心世界情感與理智的統(tǒng)一。這個(gè)細(xì)節(jié)，寫出了為人民的利益而舍生忘死的英雄埋藏在心底的對(duì)慈母的深情的眷戀，這種美好的情操，也使海子的形象更加光彩照人。
文體不同，表達(dá)方式不同。
記敘文多采用記敘、描寫、抒情等表達(dá)方式。如《父愛晝無眼》中的一段：
這段敘述兼用了白描的手法。下崗的父親為兒子的學(xué)費(fèi)，夜間到浴池替人擦背。作者于帶情化的敘述和描寫中，顯示了父親的勤勞、純樸和對(duì)兒子的摯愛。寫人敘事就應(yīng)該如此，始終不能離開具體的對(duì)象，不能離開社會(huì)生活生動(dòng)可感畫面的顯示。
人教版五年級(jí)語文各單元指導(dǎo)與篇十六
每個(gè)人從哭哭啼啼的嬰兒成長(zhǎng)到一個(gè)能自理的人，總是會(huì)遇到許多的老師，而每個(gè)老師的性格也大不相同，他們或成穩(wěn)、或體貼、或幽默……現(xiàn)在，我決定將我其中的一位老師畫在紙上，那就是我們的敬愛的班主任宋老師。
說起我們的語文老師，她的心情總是令人捉摸不定，她有對(duì)待同學(xué)們關(guān)心體貼的一面，也有嚴(yán)厲的一面。
記得有一次，那時(shí)正值我們學(xué)?；ü鞅硌莸那皫滋欤缟铣鲩T時(shí)我就有些難受，來到學(xué)校，不出所料，我們來到操場(chǎng)上練習(xí)花棍，此時(shí)我已經(jīng)有氣無力，老師發(fā)現(xiàn)了我的異常，走到我身邊輕聲說：“你怎么了，不舒服嗎？用不用讓你家長(zhǎng)接走？”我搖搖頭，可是后來，我只想趴在桌子上，到了課間，老師讓我的家長(zhǎng)來接我，并對(duì)我說：“回家了好好休息，作業(yè)讓同學(xué)帶回去，不要耽誤了學(xué)習(xí)?！痹谖倚蒺B(yǎng)的幾天，老師還不斷問我的情況，將上課的內(nèi)容發(fā)給我，老師對(duì)我無微不至的照顧，使我的心中感覺有一股暖流流過。
宋老師的心情多變，我實(shí)在無法準(zhǔn)確的畫出她的樣貌，她的嚴(yán)中有愛，諄諄教誨，都使她在我心中永遠(yuǎn)是可尊可敬，永遠(yuǎn)是最偉大的人民教師！
人教版五年級(jí)語文各單元指導(dǎo)與篇十七
我聽過這樣一個(gè)故事：從前有一棵大芭蕉，它十分的粗壯，葉片寬大得足足夠十幾個(gè)孩子在下面乘涼，然而，它的身旁卻圍滿了一群嫩嫩的小芭蕉，總會(huì)有淘氣的孩子拿它們出氣，要么摘掉它們的葉片，要么被人用鐮刀割開它們的身體，大芭蕉看著難受極了，于是把自己獲取到的營養(yǎng)都無私地奉獻(xiàn)給了小芭蕉，終于有一天，小芭蕉們都長(zhǎng)得和大芭蕉一樣了，而大芭蕉卻早已枯萎。
這個(gè)故事讓我想起了我的數(shù)學(xué)老師。
他姓黃，身材消瘦，眼睛笑起來就是一條線，我們總擔(dān)心他會(huì)在大風(fēng)的天氣里被吹跑，然后他瞇著眼找不到回家的路，但這樣的故事并沒有發(fā)生，可能是因?yàn)樗L(zhǎng)得帥的原因吧，我們舍不得，老天爺也舍不得。
黃老師除了長(zhǎng)得帥，上課也是一把“好手”。每次講到知識(shí)重點(diǎn)的時(shí)候，他的手勢(shì)就像指揮家一樣，頻繁而又不失風(fēng)度，如果有很重要的公式，他會(huì)快速地在黑板上寫下，然后優(yōu)雅地轉(zhuǎn)身，并含著笑容讓同學(xué)們記錄。
如果有幾何課，那些三角板、圓規(guī)，就像是一個(gè)會(huì)變戲法的魔術(shù)師，在黃老師的粉筆頭下，一會(huì)是圓，一會(huì)又變成平行四邊形，再過一會(huì)又是各種各樣的圖形，這時(shí)候老師就會(huì)用嚴(yán)肅的表情告訴我們，這些圖形之間的關(guān)系，讓我們看了表演還能知道其中的知識(shí)，黃老師真棒！
人教版五年級(jí)語文各單元指導(dǎo)與篇十八
把長(zhǎng)文章，一本書，一部影視作品，用幾百字介紹出來，語言的簡(jiǎn)練就顯得非常重要了。為了能把語言寫簡(jiǎn)練，平時(shí)多做些“縮句”“縮寫段落”的練習(xí)是很好的練習(xí)方式。如《雷鋒的故事》中有一章寫雷鋒小時(shí)候家庭很窮，你只要用“雷鋒幼時(shí)家境貧寒”就可以概括了。
對(duì)你要介紹的作品，要注意它內(nèi)容詳略上的安排。寫得詳細(xì)的內(nèi)容多介紹，寫得簡(jiǎn)略的地方少介紹或不介紹。如你要介紹電影《閃閃的紅星》，其中潘冬子刀劈胡漢三的情節(jié)是不能不提的，而潘冬子的爸爸和他告別的情景則可以不用介紹。
一般來說，像時(shí)間、地點(diǎn)、人物，事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果，還有作者在這部作品中要表達(dá)的愛憎，要弘揚(yáng)的精神，要鞭撻的現(xiàn)象，要闡明的觀點(diǎn)等等，都是作品中非常重要的內(nèi)容，一定要說清楚。
文章寫完后，在正式使用或公開展示前，最好請(qǐng)別人讀一讀，看看他們明白了沒有。如果有什么地方不清楚，你可以向他們做些解釋，同時(shí)，這也是你應(yīng)該修改補(bǔ)充的地方。你還要留意他們讀后的反映，看看你的作品能不能吸引他們，打動(dòng)他們。
好了，想寫好梗概嗎?那就請(qǐng)你記住這首歌謠吧：
長(zhǎng)話短說要簡(jiǎn)明，
詳寫略寫須分清，
關(guān)鍵要素說清楚，
讀者意見虛心聽。
人教版五年級(jí)語文各單元指導(dǎo)與篇十九
立意貴在“新穎”。
寫作要力避假話、空話、套話，減少學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)學(xué)生從大量的生活現(xiàn)象中傾心提煉，發(fā)掘事物的本質(zhì)，把握事物的個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意地表達(dá)，爭(zhēng)取做到立意新穎，觀點(diǎn)具有啟發(fā)性。
立意上的創(chuàng)新，在于思維的深刻性、活躍性、廣闊性?！坝鍪旅}，意忌庸、忌陋、忌襲?！?愈彥《爰園詩話》)思維活躍起來了，就不會(huì)受舊的思維定式的束縛，而敢于創(chuàng)新。這就要多讀多看多思考。多讀多看才能視野廣闊，聯(lián)想無窮，多思考才能辨析事理，有所發(fā)現(xiàn)。要善于運(yùn)用聯(lián)想和想象。聯(lián)想和想象常常能給我們帶來新的啟示，使我們從普通事物中發(fā)掘出它們所包含的深刻意義來。
人教版五年級(jí)語文各單元指導(dǎo)與篇二十
材料要切合立意。
文章的立意是通過具體材料來表現(xiàn)的，選材就是在占有材料的基礎(chǔ)上，根據(jù)立意的需要選擇、運(yùn)用并組織材料，與主題無關(guān)的材料，即使再生動(dòng)，也不能選用。材料和立意的切合度怎樣，憑直觀感覺不易判定，最好是在材料初步選定后，就把文章的基本格局構(gòu)想出來，再從這個(gè)格局出發(fā)來審視所選定的每一個(gè)材料。
語言不啰嗦。
高考作文如何得高分?學(xué)生在寫高考作文時(shí)，通過什么樣的表達(dá)方式才能夠讓盼著老師滿意?學(xué)生在寫作文時(shí)，語言不要啰嗦。簡(jiǎn)潔的語言，能夠給老師非常好的印象。語言精練，能夠點(diǎn)明主旨，學(xué)生自然能夠在高考作文中獲得高分。學(xué)生獲得高分的方法越來越多，學(xué)生需要靈活的運(yùn)用技巧。
三、四年級(jí)學(xué)生最怕作文，因?yàn)橐?、二年?jí)訓(xùn)練的是看圖說話，現(xiàn)在面對(duì)題目要學(xué)生寫一段話甚至一篇文章，學(xué)生自然感到無從下筆。鑒于這種情況，教師必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生寫出自己看到的、聽到的和想到的，從具體到抽象，從易到難，減輕作文的難度。
我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的情景：觀察一幅有意義的畫、幽默故事、表演小品等，指導(dǎo)學(xué)生觀察后自由發(fā)言，按要求寫下來。創(chuàng)設(shè)情景不僅可以激發(fā)學(xué)生興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力，使學(xué)生能獨(dú)立思考，寫出自己獨(dú)特的心理感受，在輕松愉快中學(xué)作文。
要力避前松后緊、虎頭蛇尾。
有些同學(xué)構(gòu)思、提綱擬好后，開頭反復(fù)推敲，精雕細(xì)琢，后來發(fā)現(xiàn)時(shí)間不夠，于是草草收兵。此外，要謹(jǐn)慎對(duì)待修改。修改一般只著眼于字詞方面的，可用米尺比好之后劃兩橫。結(jié)構(gòu)方面不能修改。要保持卷面的整潔美觀，要努力做到改動(dòng)少而效果好。
如果偏題或者離題，作文的主要分?jǐn)?shù)就失去了。
為防止跑題，可從如下幾點(diǎn)做出努力：一是將材料、引語和話題聯(lián)系起來思考，不可單看話題;二是看自己確立的觀點(diǎn)能否用話題所給材料來證明;三是想一想這則材料當(dāng)初發(fā)在媒體上登載是要達(dá)到一個(gè)什么效果的。萬一跑題了，要考慮逆挽，使文章形成一種欲揚(yáng)先抑的結(jié)構(gòu)形態(tài)。
人教版五年級(jí)語文各單元指導(dǎo)與篇二十一
一、寫外貌不用“有”
作文如何寫外貌?孩子的作文里總會(huì)看到類似這樣的名子：“xx可漂亮了，她有一頭卷卷的黃頭發(fā)，有一雙烏黑的葡萄般的大眼睛，有一個(gè)高高的鼻子，還有一張櫻桃小嘴?！?/p>
如果你試著讓他們?nèi)サ粑闹械摹坝小保盐淖种匦麓?lián)一遍，會(huì)發(fā)現(xiàn)作文順了很多。
二、寫說不單寫“說”
讓孩子比較以下三句話。
張三說：“……”;。
張三無可奈何地說：“……”;。
張三攤了攤手，一副無可奈何的樣子：“……”
顯然，讓人物說話有多種方式，寫語言可以不用出現(xiàn)“說”而是在語言前面加上動(dòng)作和神態(tài)，通過一定的訓(xùn)練掌握這樣的技巧讓孩子的寫作水平切實(shí)得到提升，讓他們學(xué)會(huì)細(xì)節(jié)描寫，不會(huì)僅干巴巴的地寫“某某說”。
三、寫想不出現(xiàn)“想”
最常用的就是“我心想”。如某學(xué)生寫：“數(shù)學(xué)老師出了一道難題要帶回家寫的。我心想：天哪!這該怎么辦呢?”
按照蔣老師“寫想不用想”的技巧，去掉：“我心想”三個(gè)字如何?“數(shù)學(xué)老師出了一道難題要帶回家寫的。天哪!這該怎么辦呢?”是不是更簡(jiǎn)潔精練?別忘了提醒孩子要給心理描寫加上適當(dāng)感嘆詞。
四、不用成語。
其實(shí)不然，在“就是不用成語”寫作技巧中，蔣老師指出：當(dāng)作文中只會(huì)按照套路使用成語時(shí)，文章細(xì)節(jié)就沒了，還不如讓孩子老老實(shí)實(shí)把自己看到的感受都寫出來。什么天高云淡、風(fēng)和日麗、桃紅柳綠、炯炯有神、心曠神怡……這些被用濫的成語還是少出現(xiàn)為妙。
比如，寫春天別用“風(fēng)和日麗”，而是這樣寫：“風(fēng)兒拂過林梢，原本平靜的湖面漾起了圈圈漣漪，湖邊的柳樹輕搖著身姿，我也忍不住張開雙臂，任風(fēng)撫過我的每一寸肌膚，暖暖的，癢癢的?！?/p>
五、遇到“很”和“非常”想一想。
比如寫熱，別出現(xiàn)“很熱”兩個(gè)字，學(xué)會(huì)用其他的描寫來體現(xiàn)熱：驕陽似火，沒有一絲風(fēng)，樹葉低垂毫無生氣……文章自然就能寫長(zhǎng)。
六、環(huán)境里面有“真”“情”
到了五六年級(jí)孩子都要學(xué)習(xí)環(huán)境描寫。如有的孩子會(huì)寫：“早上天氣還挺好的，放學(xué)回家時(shí)，卻嘩嘩下起雨來。雨珠在下，淚珠在滴，老天也好像在為我哭泣?！?/p>
孩子能用環(huán)境襯托自己的`心情首先要表揚(yáng)。但是很多孩子只要一寫環(huán)境，肯定就是小花微笑，小草點(diǎn)頭、小鳥歌唱、小雨哭泣，成了套路，難道世界上只有小草、小鳥、小花嗎?為什么不能寫身邊更真實(shí)的東西呢?云、霧、桌子，哪怕是電線桿都可以寫，這個(gè)技巧是提醒孩子不僅要讓人活在環(huán)境里，還要讓人活在真實(shí)的環(huán)境里。
七、要?jiǎng)舆B著動(dòng)。
文章要一波三折才好看，但現(xiàn)在的孩子生活都很平淡，你不能強(qiáng)求他們寫出一波三折的內(nèi)容，那就讓他們學(xué)會(huì)一波三折地使用動(dòng)詞，就這是要?jiǎng)舆B著動(dòng)——學(xué)會(huì)連續(xù)使用動(dòng)詞。某學(xué)生寫一場(chǎng)乒乓球球賽：“他發(fā)了一個(gè)旋轉(zhuǎn)球，讓人看得眼花繚亂?！?一句話把文章就給寫完了)。
學(xué)會(huì)動(dòng)詞技巧后將修改成：“只見他高高地將球拋起，眼睛死死盯著，球接觸球板的一瞬間，他手腕輕輕一抖，腳一跺，球高速旋轉(zhuǎn)著，向這邊飛來，讓人看得眼花繚亂?！币粋€(gè)動(dòng)詞轉(zhuǎn)瞬變成六七個(gè)，文字即刻靈動(dòng)豐富起來。
八、一秒鐘的事寫三百字。
還是針對(duì)作文寫不長(zhǎng)的一種技巧訓(xùn)練：用三百字來描寫1秒鐘內(nèi)發(fā)生的事。如關(guān)于破校運(yùn)會(huì)跳高紀(jì)錄瞬間的描寫原本只有幾十字：只見某某縱身一跳，一下子飛過橫桿，新的校運(yùn)會(huì)紀(jì)錄誕生了!
九、一段話里至少出現(xiàn)6個(gè)標(biāo)點(diǎn)。
很多孩子不會(huì)用標(biāo)點(diǎn)，習(xí)作中常只有逗號(hào)句號(hào)逗號(hào)句號(hào)，甚至逗號(hào)都沒有，把老師讀到斷氣為止。針對(duì)這個(gè)現(xiàn)象，可以讓孩子進(jìn)行“一段話至少出現(xiàn)6種標(biāo)點(diǎn)”的技巧訓(xùn)練。比如，。?!……：“”
這些標(biāo)點(diǎn)你的作文中都有嗎?沒有的話請(qǐng)嘗試用起來。經(jīng)過幾次訓(xùn)練后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的驚人變化：意味深長(zhǎng)的句子會(huì)寫了、人物語言會(huì)加進(jìn)去了，心理活動(dòng)結(jié)合進(jìn)去了，還會(huì)用反問句了，這些句子加進(jìn)去后，文章當(dāng)然生動(dòng)起來。一位作家就曾用這種方法對(duì)自己作文寫不好的孩子進(jìn)行訓(xùn)練，收效明顯，進(jìn)步很快。
十、字?jǐn)?shù)三四五。
這個(gè)技巧說白了就是學(xué)習(xí)寫短句。學(xué)了一段時(shí)間寫作的孩子容易在作文中寫長(zhǎng)句，而長(zhǎng)句寫不好就變成病句。事實(shí)上很多作家也是以寫短句見長(zhǎng)的，像沈從文、汪曾祺。家長(zhǎng)要提醒孩子注意控制每句話的字?jǐn)?shù)，建議把十幾個(gè)字幾十個(gè)字的長(zhǎng)句改成只有三四五個(gè)字的短句，孩子們會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的作文有語感會(huì)舒服很多。
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