科學(xué)手教案大全(19篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-12-02 08:17:12
科學(xué)手教案大全(19篇)
時(shí)間:2023-12-02 08:17:12     小編:紫衣夢(mèng)

教案的編寫應(yīng)當(dāng)注意教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用,注重學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中,要及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略,根據(jù)學(xué)生的反饋情況進(jìn)行有效的教學(xué)反饋。同行評(píng)課是提高教案質(zhì)量的有效方式,可以互相學(xué)習(xí)借鑒。

科學(xué)手教案篇一

1、水受熱時(shí)體積膨脹,受冷時(shí)體積縮小,我們把水的體積的這種變化叫做熱脹冷縮。

過(guò)程與方法:

1、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)以達(dá)到更好的實(shí)驗(yàn)效果。

2、用科學(xué)知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象。(比如瓶裝水為什么不裝滿)。

經(jīng)歷對(duì)液體熱脹冷縮性質(zhì)的探究過(guò)程。

能設(shè)計(jì)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置,使之能提供明顯可見(jiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究,知道液體有熱脹冷縮的性質(zhì)。

教學(xué)準(zhǔn)備為每組準(zhǔn)備:平底燒瓶,玻璃管,橡皮塞;冷水,熱水,溫度計(jì)、紅墨水、滴管。為全班準(zhǔn)備:多種瓶裝和盒裝的液體。

觀察:冷水變成熱水后水面的變化。

教師演示:把氣球皮包口的裝滿水的大試管放進(jìn)熱水中,會(huì)看到什么現(xiàn)象。

(預(yù)設(shè):通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)生不能清楚進(jìn)行表述,從而引出如何清楚地觀察到水在受熱和遇冷后的體積變化)。

研究:清楚地觀察水在受熱和遇冷后的體積變化。

2、小組討論、完善實(shí)驗(yàn)方案。

小結(jié):我們知道了水受熱后體積會(huì)膨脹。

師:我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)了水受熱,體積發(fā)生了變化,會(huì)膨脹。那么水遇冷后又會(huì)怎樣呢?你們想怎樣做?實(shí)驗(yàn)時(shí)我們觀察什么?(學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)明)。

5、學(xué)生實(shí)驗(yàn)。

6、小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況。

小結(jié):我們把水受熱體積膨脹,遇冷體積收縮的這種性質(zhì)叫做水的熱脹冷縮(板書(shū):熱脹冷縮)。

1、水有熱脹冷縮的性質(zhì),那其他液體有沒(méi)有這種性質(zhì)呢?除了水,你還知道有哪些液體?

2、老師這里給大家提供了紅茶、果汁、牛奶(出示)小組可以選擇你們最感興趣的一種來(lái)實(shí)驗(yàn)。用同樣的方法來(lái)實(shí)驗(yàn),觀察和水的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有什么相同和不同的地方。

3、學(xué)生選擇液體來(lái)實(shí)驗(yàn)。

(有了水熱脹冷縮實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ),這里可以放手讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),并讓學(xué)生自主提出實(shí)驗(yàn)觀察點(diǎn),理清實(shí)驗(yàn)的思路。)。

5、歸納總結(jié):通過(guò)實(shí)驗(yàn),我們發(fā)現(xiàn)液體受熱和受冷后有什么共同的性質(zhì)?

小結(jié):像醋、飲料、醬油等等,液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)。(板書(shū):液體的熱脹冷縮)。

(讓學(xué)生學(xué)以致用,解決問(wèn)題“瓶裝的液體為什么不裝滿?”,加深學(xué)生對(duì)液體熱脹冷縮的認(rèn)識(shí)。)。

液體的熱脹冷縮。

醋受熱體積膨脹熱脹。

果汁。

醬油受冷體積縮小冷縮。

牛奶。

液體熱脹冷縮。

科學(xué)手教案篇二

1、在游戲中感知?dú)馇虻奶攸c(diǎn),和它給我們帶來(lái)的快樂(lè)。

2、探索各種不讓氣球飛起來(lái)的方法,體驗(yàn)勝利的快樂(lè)。

1、普通氣球(人手一只)氦氣球(人手一只)

2、活動(dòng)課件。

3、打氣筒。

4、輔助資料箱:長(zhǎng)棍、雙面膠、透明膠、尖刀、扭扭棒、廢舊盒子、罐子、吸管、廢舊光碟、廢舊用紙、卷筒紙芯、海洋球、乒乓球等。

一、ppt引入。

——(出示ppt聊聊氣球)你們?cè)谑裁吹胤娇吹竭^(guò)氣球?

(幼兒泛講)

二、第一次玩氣球(普通氣球)

——瞧,我這里有這么多的氣球,想不想玩???等會(huì)你們?cè)谕娴臅r(shí)候動(dòng)動(dòng)腦筋,找一找,這氣球有什么特別的地方。

(幼兒教師一起游戲)

——來(lái),讓我們的氣球休息一下吧,我們也來(lái)休息一下。

——誒?你找到什么特別的地方了呀?你是怎么發(fā)現(xiàn)的?

——那氣球里面到底有沒(méi)有東西呀?

小結(jié):原來(lái)氣球里面是有氣的。

三、第二次玩氣球(氦氣球)

——我看你們都這么喜歡玩氣球,來(lái)我再多給你們一些玩玩吧!

(幼兒教師一起游戲)

——你發(fā)現(xiàn)我們現(xiàn)在玩的氣球和剛才玩的又有什么不同的地方了?

小結(jié):原來(lái)這兩種氣球里面裝的氣是不一樣的。

四、提出挑戰(zhàn)。

除了我們提到的資料箱里的資料以外,只要你需要的話,我們教室里所有東西,你都可以請(qǐng)它來(lái)幫幫助!

(幼兒操作,教師指導(dǎo)、記錄)

活動(dòng)延伸:

(幼兒泛講)

——有興趣的小朋友可以一起來(lái)研究一下!

科學(xué)手教案篇三

1、認(rèn)識(shí)各種各樣的蛋,不同的蛋有大小之分。

2、按照蛋的大小進(jìn)行排隊(duì)。

3、知道蛋有蛋清、蛋黃、蛋殼、會(huì)愛(ài)護(hù)蛋寶寶。

4、主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)探索

5、愿意大膽嘗試,并與同伴分享自己的心得。

1、圖片:雞、鴨、鵝、鵪鶉。

2、實(shí)物:雞蛋、鴨蛋、鵝蛋、鵪鶉蛋。

3、四只透明玻璃碗。

(一)開(kāi)始部分:情境導(dǎo)入

1、師:“雞媽媽要來(lái)看望小朋友,猜一下,他給大家?guī)Я耸裁炊Y物?”發(fā)揮幼兒想象力,鼓勵(lì)幼兒說(shuō)出不一樣的答案!

2、師:“伸出小手摸一摸,看看你猜對(duì)了嗎?”教師讓幼兒伸手到籃子里摸摸,然后再讓幼兒說(shuō)是什么。

(二)基本部分

師:“雞媽媽不僅帶了自己生的蛋,為了讓小朋友們獲得更加豐富的營(yíng)養(yǎng),看看她還帶了什么?”

1、出示大大小小的蛋寶寶:鴨蛋、鵝蛋、鵪鶉蛋。師:“請(qǐng)大家猜一猜,這些都是什么蛋寶寶,瞧一瞧,你見(jiàn)過(guò)他們嗎?”

2、引導(dǎo)幼兒用比較的方法觀察蛋的大小。

幼兒比比、看看、掂掂、引導(dǎo)幼兒從蛋的大小、顏色、份量來(lái)比較蛋、

教師小結(jié):“有的蛋寶寶大(鵝蛋最大)有的蛋寶寶?。g鶉蛋最?。?,有的顏色偏紅(如雞蛋),有的蛋是淺綠色(如鴨蛋)。”

3、幼兒將蛋寶寶排隊(duì)。提醒幼兒在拿蛋過(guò)程中要小心,不要掉地上。

師:“最大的蛋寶寶要排在前面,后面依次按照從大到小的順序給他們排排隊(duì)?!?/p>

4、猜猜它們是誰(shuí)的蛋。

師:“這些蛋寶寶的媽媽是誰(shuí)呢?”出示圖片:雞、鴨、鵝、鵪鶉,請(qǐng)小朋友把蛋寶寶送到自己媽媽的身邊。出示圖片:雞、鴨、鵝、鵪鶉,請(qǐng)幼兒將圖片與實(shí)物一一對(duì)應(yīng)。

(三)結(jié)束部分

師:“這些蛋有大有小,顏色也不一樣,但是在蛋殼里面它們一樣嗎?”

引導(dǎo)幼兒產(chǎn)生想要打開(kāi)看看蛋的里面的想法。

1、教師將蛋逐一打開(kāi)在玻璃碗中,請(qǐng)幼兒仔細(xì)觀察蛋殼、蛋清、蛋黃。

2、讓幼兒知道蛋有外殼,蛋殼很薄、容易碎,蛋殼里面有蛋清、蛋黃。

通過(guò)這節(jié)課,我了解到給孩子們充分的自主權(quán)是很重要的,特別是科學(xué)課,在保證孩子們探索興趣和積極性的前提下給孩子們充分的自主權(quán),讓她們自由的探索是很重要的。

科學(xué)手教案篇四

2、初步了解一些取暖的方法。

1、聲音-小動(dòng)物叫聲。

2、各種取暖的物品(手套、圍巾、大衣、熱水袋等)、小動(dòng)物玩具若干。

1.教師用涼水洗手后,與寶寶握手,引出主題。

讓幼兒比較誰(shuí)的手冷?誰(shuí)的手暖?

2.討論:

怎樣讓老師的手、身體變得暖暖的?

3.教師根據(jù)寶寶的回答出示相應(yīng)的取暖物品,讓寶寶感知暖。

4.以小動(dòng)物叫聲引起寶寶的注意。

小動(dòng)物也要過(guò)冬呀,我們幫助小動(dòng)物準(zhǔn)備過(guò)冬的物品吧。

5.游戲:小動(dòng)物過(guò)冬。

引導(dǎo)寶寶做媽媽,為小動(dòng)物帶上不同的取暖物品。

學(xué)說(shuō):寶寶,現(xiàn)在還冷嗎?

6.表?yè)P(yáng)“爸爸、媽媽”們的積極表現(xiàn)。

培養(yǎng)寶寶愛(ài)護(hù)動(dòng)物的情感。

科學(xué)手教案篇五

1、新手老師與能手老師創(chuàng)造性使用教育用書(shū)的比較研究。

2、活動(dòng)內(nèi)容和要求對(duì)中班幼兒的適宜性。

3、幼兒從不會(huì)到會(huì)做豆?jié){的學(xué)習(xí)過(guò)程及指導(dǎo)策略研究。

新手老師**(中3班)和能手老師**(中1班)一起選擇了省編教師用書(shū)中的《我會(huì)做豆?jié){》為活動(dòng)內(nèi)容,而后兩人分別獨(dú)自根據(jù)本班幼兒的實(shí)際情況,設(shè)計(jì)和開(kāi)展了《我會(huì)做豆?jié){》系列活動(dòng),本園課題組對(duì)兩個(gè)班級(jí)的活動(dòng)進(jìn)行跟蹤觀察,開(kāi)展反思與研討。

中一班第一輪研討活動(dòng)實(shí)錄。

教師:***。

活動(dòng)目標(biāo):了解工具的變化過(guò)程,學(xué)習(xí)制作豆?jié){的方法,體驗(yàn)制作的愉快心情。

活動(dòng)準(zhǔn)備:浸泡過(guò)的黃豆,石臼、石磨、粉碎機(jī)、全自動(dòng)豆?jié){機(jī),電暖鍋。

師:有只小熊開(kāi)了一家豆?jié){店,今天生意太好了忙不過(guò)來(lái),想請(qǐng)小朋友幫忙,你們?cè)敢鈫幔?/p>

(1)介紹工具的名稱。

師:小熊家里有幾種做豆?jié){的工具,我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一下吧。(石臼、石磨、粉碎機(jī)、全自動(dòng)豆?jié){機(jī))。

幼兒都很高興,跟著老師。老師一邊介紹工具名稱,一邊簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)使用工具的方法。老師介紹時(shí)一部分幼兒去找他們喜歡的工具,并用手動(dòng)它,三三倆倆竊竊私語(yǔ)。

(2)鼓勵(lì)幼兒大膽想象這幾種工具制作豆?jié){的基本方法。

幼兒大部分都選擇了石磨,能講出要將黃豆放入石磨上的小洞里邊并加上水,然后磨豆?jié){。一兩個(gè)幼兒說(shuō)到石臼的用法,懂得加黃豆加水,用石臼舂。沒(méi)有幼兒介紹粉碎機(jī)。他們中有一半人對(duì)工具的名稱還不是很熟悉。

(3)教師示范石臼、石磨、粉碎機(jī)制作豆?jié){的方法。

教師示范時(shí)兩個(gè)幼兒迫不及待地?cái)D到教師面前來(lái)看個(gè)究竟,其他幼兒大叫:“老師我看不到。”

(1)幼兒分組嘗試用石臼、石磨、粉碎機(jī)制作豆?jié){。

師:小朋友可以選你們自己喜歡的工具做豆?jié){,每組四個(gè)人,挑好工具后每小組商量怎樣做豆?jié){。小朋友也可以去參觀其他組。

幼兒的目標(biāo)很明確,他們占著自己喜歡的工具。有七、八位幼兒挑中了石磨,但有兩個(gè)幼兒抱著石磨不放,于是有一部分幼兒只好走到其他組。石磨組剩下四個(gè)幼兒,其中兩個(gè)女孩同意用一個(gè)石磨,兩個(gè)男孩卻爭(zhēng)起來(lái),一位提議用“錘子、剪刀、布”決定,另一位同意了。可是輸?shù)男∧泻s不愿意離開(kāi),贏的大叫:“老師他輸了,還要玩這個(gè),不肯走?!崩蠋熇≥?shù)男∧泻⒌氖郑骸霸纲€服輸,你輸了就要去其他組?!毙∧泻⒖蘖似饋?lái)不離開(kāi)。老師將他帶到食堂粉碎機(jī)旁,不再理他。

食堂的粉碎機(jī)體積較大,而且操作時(shí)會(huì)移動(dòng),還要使用電,小朋友感到很困難,于是向老師求救:“老師,我們弄不來(lái)?!庇谑抢蠋煄退麄儾迳想娫?,踩住粉碎機(jī)的下端。粉碎機(jī)通了電源,“轟隆隆”工作起來(lái)??薜男∧泻⒈晃?,又跑來(lái)三個(gè)小朋友。他們高興極了,有的往機(jī)子里加黃豆,有的加水,場(chǎng)面又緊張又好玩,有個(gè)小朋友竟尖叫起來(lái)。一下子一個(gè)大臉盆就裝滿了豆?jié){。這組的豆子也很快用完,小朋友就向其他組借,“豆子給我一點(diǎn)?!薄拔业亩棺雍苌?,不要拿了。”但食堂粉碎機(jī)組的小朋友照樣抓了一把就走了,沒(méi)去拿豆的小朋友就一直往機(jī)里加水。“這樣一來(lái)豆?jié){就很稀了,不能加水了?!崩蠋熢谂蕴嵝?,于是加水的小朋友停下來(lái)。可借黃豆的小朋友回來(lái)了,他又大加水。

旁邊家庭粉碎機(jī)組的小朋友打不開(kāi)粉碎機(jī)的蓋子很著急:“老師這蓋子打不開(kāi),你來(lái)幫幫我們?!崩蠋熯^(guò)去幫他們打開(kāi)了蓋子,并將他們做好的豆?jié){倒入旁邊的小碗。老師示范開(kāi)蓋子,但這組的小朋友仍叫老師開(kāi)了三次蓋子。

石磨組的小朋友玩得不亦樂(lè)乎,只見(jiàn)他們石磨盤上有許多豆渣,盛豆?jié){的碗里的豆?jié){有些稀,還有少許的豆渣。石臼組的小朋友正用力地舂黃豆,但只見(jiàn)石臼里還是些清水和半碎的黃豆。這組有位小女孩說(shuō):“老師我們弄不來(lái)?!薄坝檬粲昧︳?。”老師說(shuō)完并示范,但沒(méi)見(jiàn)到黃豆?jié)n?!耙唬玫狡渌M去加工吧?”老師提議要停工了,老師請(qǐng)小朋友坐下來(lái)。仍有三、四位小朋友圍在石磨那里。

(2)幼兒觀看教師用全自動(dòng)豆?jié){機(jī)制作豆?jié){,同時(shí)用電暖鍋煮幼兒做的豆?jié){。

教師出示全自動(dòng)豆?jié){時(shí)幼兒就叫到:“老師你做給我們看吧?!奔鼻械叵肟催@種工具如何做豆?jié){。但由于豆?jié){機(jī)有些損壞,教師只稍介紹操作方法。

(3)組織幼兒討論:哪一種工具做豆?jié){又快又方便?

師:剛才你們都做了豆?jié){,你們覺(jué)得哪一種最方便呢?

幼兒都說(shuō)是食堂的粉碎機(jī),教師接著問(wèn)幼兒粉碎機(jī)做出的豆?jié){要拿到鍋里煮,而全自動(dòng)豆?jié){機(jī)可以直接煮,那哪一個(gè)更方便呢?由于幼兒沒(méi)見(jiàn)到全自動(dòng)豆?jié){機(jī)的操作,還是有一半幼兒說(shuō)是食堂粉碎機(jī),于是教師就補(bǔ)充到:“食堂的粉碎機(jī)一下子做出很多豆?jié){,因?yàn)樗容^大,功率高,但是最方便的是全自動(dòng)豆?jié){機(jī)。其實(shí)很早的時(shí)候人們是用石臼做豆?jié){的,后來(lái)他們發(fā)明了石磨,這就方便多了??墒侨藗冞€是要用力氣,仍很累。有電了后,人們發(fā)明了粉碎機(jī),可粉碎機(jī)做出來(lái)的豆?jié){還要拿到鍋里煮不方便。于是人們就想如果在粉碎機(jī)下裝個(gè)加熱器不是就很方便了嗎?就有了全自動(dòng)豆?jié){機(jī)。現(xiàn)在我們來(lái)看看豆?jié){煮好了沒(méi)有?是不是又香又好喝?我們一起去請(qǐng)其他小朋友來(lái)分享吧?!?/p>

在區(qū)域活動(dòng)中投放省編教材學(xué)習(xí)包中的“看圖說(shuō)一說(shuō):4種制作豆?jié){工具的演變過(guò)程,并在圖旁寫上序號(hào)?!?/p>

科學(xué)手教案篇六

1、學(xué)生能夠通過(guò)問(wèn)題探討,認(rèn)識(shí)文明對(duì)話的內(nèi)涵及其意義。

2、能為較長(zhǎng)的學(xué)術(shù)文章提煉關(guān)鍵詞語(yǔ),寫出內(nèi)容提要。

3、認(rèn)識(shí)各種常見(jiàn)議論文在表達(dá)方式、語(yǔ)言使用和整體風(fēng)格上的不同特點(diǎn)。

4、了解、運(yùn)用常用的論證方法。

一課時(shí)。

一、介紹作者、解題。

喬治?薩頓是一位科學(xué)史家,在某種意義上講,他可以說(shuō)是近代科學(xué)史學(xué)科的重要奠基者之一,也是一位名的新人文主義的倡導(dǎo)者。在薩頓之前,科學(xué)史自身雖然已有很長(zhǎng)的發(fā)展歷程,但卻還沒(méi)有作為一門獨(dú)立的職業(yè)化的學(xué)科而為世人所普遍接受。而薩頓通過(guò)一生的努力,以其業(yè)績(jī)奠定了科學(xué)史學(xué)科的基礎(chǔ):他創(chuàng)辦了重要的科學(xué)史刊物;他確立了這個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的獨(dú)立性;他建立了以學(xué)科為基礎(chǔ)的學(xué)會(huì);他為科學(xué)史領(lǐng)域提供必要的參考資料、一般性的綜述、高級(jí)的專著以及教學(xué)手冊(cè),并建立起科學(xué)史的教學(xué)體系。總之,人們經(jīng)常把薩頓看作是當(dāng)代科學(xué)史學(xué)科的重要奠基者之一。

本文中的東方是指亞洲和非洲一帶,就是我們今天所講的遠(yuǎn)東、中東地區(qū)和近東地區(qū)。在上古和中古時(shí)期,這里曾建立了光輝燦爛的埃及文明、蘇美爾文明、巴比倫文明、波斯文明、阿拉伯文明、蒙古文明和華夏文明等等。

本文是一篇談?wù)摽茖W(xué)史的短文。

二、學(xué)生閱讀課文,并用一句話概括每一小節(jié)的內(nèi)容。

三、師生討論歸納如下:

1、從實(shí)驗(yàn)科學(xué)的角度來(lái)看,東方和西方是極端對(duì)立的。

2、科學(xué)全部形成的種子是來(lái)自東方的。

3、今日西方仍需要東方。

4、分析這類人的表現(xiàn)和實(shí)質(zhì)。

5、凈化西方文明的途徑和方法。

6、新的鼓舞來(lái)自東方。

7、指出科學(xué)不能控制它本身的應(yīng)用。

8、東西方文化的共同本質(zhì)。

9、感恩東方文明,并對(duì)它寄予希望。

10、再一次強(qiáng)調(diào)應(yīng)該具有科學(xué)的態(tài)度,以實(shí)現(xiàn)東西方文明的融合。

四、歸納本文的結(jié)構(gòu)提綱:

第一部分:(1-3)要正確認(rèn)識(shí)東方和西方的關(guān)系。

第二部分:(4-8)不能正確認(rèn)識(shí)東西方科學(xué)的原因及其危害。

第三部分:(9-10)總結(jié)全文,促使東西方文化融合,完滿地實(shí)現(xiàn)人類的使命。

五、問(wèn)題探討:

1、東方科學(xué)與西方科學(xué)有什么樣的關(guān)系?

明:東方科學(xué)和思想是西方科學(xué)的源頭,并且會(huì)給現(xiàn)代西方帶來(lái)新的生機(jī)。

2、作者從什么角度論述了東方科學(xué)在發(fā)展人類文明方面在作用,并批評(píng)了某些偏見(jiàn)的?

明:作者將自己多年研究科學(xué)史得出的結(jié)論,告誡某些帶有民族和地區(qū)偏見(jiàn)的西方人,要他們以科學(xué)的態(tài)度對(duì)待歷史與現(xiàn)實(shí),進(jìn)行文明對(duì)話,促進(jìn)世界文明的發(fā)展和繁榮。

六、探究寫法:

1、多用詩(shī)意的比喻,增強(qiáng)作品的形象性。

如:第二節(jié)“實(shí)驗(yàn)科學(xué)不只是西方的子孫,也是東方的后代,東方是母親,西方是父親”。用了一個(gè)人們習(xí)見(jiàn)的比喻,揭示出東西方科學(xué)的關(guān)系。

“光明從東方來(lái),法則從西方來(lái),”光明是隱喻,比喻來(lái)自東方的真理,這真理像陽(yáng)光一樣投射過(guò)來(lái)。

2、文章組合上多變化,比較自然。

自己的擔(dān)憂——存在的問(wèn)題——一代人的使命——強(qiáng)調(diào)應(yīng)具有的科學(xué)態(tài)度——文明要經(jīng)過(guò)歷史的考驗(yàn)而存活下來(lái)。

七、布置作業(yè):

完成《評(píng)估》上的作業(yè)。

科學(xué)手教案篇七

1、對(duì)探索蛋里的秘密感興趣,初步了解蛋的特征及用途。

2、認(rèn)識(shí)幾種會(huì)生蛋的動(dòng)物,嘗試用圖表記錄的方式,記錄會(huì)生蛋的動(dòng)物。

3、對(duì)蛋的活動(dòng)產(chǎn)生興趣,樂(lè)意向大家介紹自己了解的有關(guān)蛋的知識(shí)。

4、培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的好奇心,樂(lè)于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。

5、激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。

1、 微波爐或煤氣爐一個(gè),鍋、碗等。

2、 幼兒用書(shū)人手一冊(cè)。

3、 關(guān)于鳥(niǎo)、家禽和部分爬行類動(dòng)物生蛋的錄象或圖片資料。

1、引導(dǎo)幼兒觀看錄象或圖片資料,豐富有關(guān)蛋的經(jīng)驗(yàn)。

教師:剛才我們看了錄象,看見(jiàn)的蛋是怎樣的?(有大、有小、有不同的顏色:有不同的外形;有的上面還有花紋。)

教師:除了鳥(niǎo)、雞、鴨、鵝還有哪些動(dòng)物會(huì)生蛋?(蛇、烏龜、鄂魚(yú)等)它們蛋的外形都一樣嗎?你知道誰(shuí)的蛋最大?(鴕鳥(niǎo))

2、組織幼兒討論:蛋有什么作用?

3、對(duì)雞蛋進(jìn)行加工,品嘗加工過(guò)的雞蛋。

教師:蛋可以怎么吃?教師利用微波爐蒸雞蛋,再做煎雞蛋讓幼兒品嘗。

4、了解雞蛋、鴨蛋的各種吃法,啟發(fā)幼兒想一想:

(1)生活中雞蛋還可以怎么吃?(燒湯、煮、五香雞蛋、蛋餃、蛋卷、蛋糕)了解雞蛋的各種吃法。

(3)你吃過(guò)什么蛋?它們是什么味道的?

5、觀察錄象:雞、鳥(niǎo)、烏龜孵化蛋的過(guò)程,知道蛋是它們的卵,如果沒(méi)有蛋這些小動(dòng)物就沒(méi)有了。所以要注意保護(hù)它們。

6、引導(dǎo)幼兒觀察幼兒用書(shū),初步了解幾種會(huì)生蛋的動(dòng)物。

(1)看圖說(shuō)說(shuō):從蛋里出來(lái)的是什么動(dòng)物?

(2)青蛙、蝴蝶也是從蛋里變出來(lái)的嗎?

7、使幼兒知道蛋是動(dòng)物的卵,鳥(niǎo)、家禽和部分爬行類動(dòng)物都有卵。蛋的種類不同它們的外形基本上都是圓圓的,但是它們的顏色、大小以及形狀是有差別的。此外,有的蛋有硬硬的殼,例如:鳥(niǎo)、家禽;有的蛋外面是軟軟的,例如:蝴蝶的卵、青蛙的卵。蛋可以用來(lái)食用,蛋有豐富的營(yíng)養(yǎng)。

8、繼續(xù)引導(dǎo)幼兒觀察幼兒用書(shū)上的表格,啟發(fā)幼兒觀察畫面說(shuō)說(shuō):圖上有哪些動(dòng)物?哪些動(dòng)物是會(huì)生蛋的動(dòng)物,請(qǐng)你在會(huì)生蛋的動(dòng)物下面畫一個(gè)圓圓的蛋。

激發(fā)幼兒的興趣,讓幼兒感受很自然,趣味性的使幼兒更加喜愛(ài),幼兒通過(guò)觸覺(jué)、視覺(jué)感官,感知蛋的大小、形狀、顏色等,蛋的材料具有生活化,教師投放材料,注意了可操作和探索性,所以在幼兒操作的過(guò)程中,引發(fā)幼兒以小組共同認(rèn)識(shí)各種各樣的蛋,教師用信件方式啟發(fā)性的提問(wèn),幼兒從中不斷的積累對(duì)蛋的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),教師總結(jié)了幼兒的表述,提升了經(jīng)驗(yàn)。

科學(xué)手教案篇八

1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方法知道鹽可以增加水的浮力,讓有些沉下去的東西浮上來(lái)。

2、培養(yǎng)幼兒的觀察能力,手眼協(xié)調(diào)性。

雞蛋、水杯、糖、鹽、味精、水、抹布、水槽。

1、師:小朋友們你們的小手在哪里?

幼:這里!

師:那么跟老師一起做:

合攏張開(kāi)、合攏張開(kāi);

小手拍一拍。

合攏張開(kāi)、合攏張開(kāi),

小手拍一拍。

爬呀、爬呀,

爬到小臉上,

這是眼睛,

這是鼻子,

這是小嘴巴!

小朋友做的非常棒,給自己鼓勵(lì)鼓勵(lì)吧!

幼:棒、棒、我最棒!

師:小朋友,你們知道哪些東西放在水里會(huì)浮起來(lái),那些東西會(huì)沉下去?

幼:泡沫、木頭......(會(huì)浮起來(lái))石頭、硬幣......(會(huì)沉下去)

師:小朋友說(shuō)的都對(duì),那么請(qǐng)小朋友想想,雞蛋放在水里會(huì)怎么樣?

幼:會(huì)沉下去(會(huì)浮起來(lái))

兒都看清實(shí)驗(yàn)的結(jié)果,提問(wèn):你看到了什么?)

幼:我看到了雞蛋在清水里沉下去了!

師:通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們知道了,雞蛋在清水里灰塵下去。

我們?cè)谧鲆粋€(gè)實(shí)驗(yàn),接下來(lái)老師要在清水了家一點(diǎn)鹽,小朋友想會(huì)怎樣?

幼:還是會(huì)沉下去。

師:那讓我們一起來(lái)試試吧!

這次在清水中加入鹽,輕輕攪拌,讓鹽充分溶解,在放入雞蛋。讓每個(gè)幼兒仔細(xì)觀察這次實(shí)驗(yàn)的結(jié)果,提問(wèn):

這次你們又看到了什么?

幼:這次我看到了雞蛋在鹽水中浮起來(lái)了。

師:通過(guò)第二次實(shí)驗(yàn)我們知道了,鹽可以始水的浮力,讓原本沉下去的東西浮起來(lái)。

2、 讓幼兒自己做實(shí)驗(yàn),體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

師:下面那,請(qǐng)小朋友們自己做次實(shí)驗(yàn),老師這里還有媽媽平時(shí)炒菜用的糖、和味精,小朋友們可以放在清水里,看看可不可以讓雞蛋浮起來(lái)。

將幼兒分成小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn),每組獲得四個(gè)雞蛋、四個(gè)水槽、鹽、糖、味精、一個(gè)攪棒。教師指導(dǎo)幼兒實(shí)驗(yàn)。

讓幼兒總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

師:你們的雞蛋發(fā)生了什么變化?

幼:我在水里加了鹽,我的雞蛋浮起來(lái)了。(我在水里加了糖(味精),我的雞蛋沒(méi)有浮起來(lái))

師:對(duì),通過(guò)實(shí)驗(yàn),我們知道了,鹽可以增加水的浮力,始沉下去的東西浮起來(lái)。

3、教師在一次做實(shí)驗(yàn),增加對(duì)本次實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí) 。

4、 小朋友們,我們也可拿別的東西來(lái)做這個(gè)實(shí)驗(yàn),我們回家以后和爸爸、媽媽或爺爺、奶奶一起做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。

然后,下次上課的時(shí)候把你們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果告訴我們,和我們一起分享你的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

科學(xué)手教案篇九

1.觀察物體在水中的沉浮現(xiàn)象并根據(jù)物體的沉浮特征分類。

2.對(duì)沉浮現(xiàn)象有探索的興趣。

1.每人兩人一份材料,內(nèi)有積木、塑料玩具、有蓋的小玻璃瓶、玻璃球、回形針、鐵夾子等。個(gè)人記錄表兩人一份(見(jiàn)附表)。

2.每組1大盆裝水,1塊擦手毛巾。

3.集體記錄表和沉浮字卡圖片。

(一)感受沉浮現(xiàn)象,激發(fā)幼兒的探索興趣。

2.請(qǐng)個(gè)別幼兒來(lái)輕輕的放到水里,仔細(xì)看它怎么樣了?

3.教師:出示字卡,一起用動(dòng)作來(lái)做一做沉和浮。這里畫了一杯水,誰(shuí)來(lái)貼一下沉下去的時(shí)候物體在水中的位置?浮起來(lái)是物體在水中的位置?適當(dāng)糾正不對(duì)的。

4教師小結(jié):像泡沫板一樣飄在水面上的叫浮,像石頭一樣沒(méi)在水中的叫沉。

(二)認(rèn)識(shí)操作材料和記錄表,商量記錄方法。

1.認(rèn)識(shí)操作材料和記錄表。

3.商量記錄的方法,老師這里有兩個(gè)標(biāo)記,你們覺(jué)得哪個(gè)可以表示沉?哪個(gè)表示浮?老師根據(jù)幼兒的猜測(cè)進(jìn)行記錄。

(三)引導(dǎo)幼兒兩人合作探索并記錄沉浮現(xiàn)象。

1.老師:現(xiàn)在要請(qǐng)大家來(lái)做實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證一下你的猜測(cè)。交代操作要求:兩人一組,一人把東西放入水中,一人進(jìn)行記錄。放的小朋友每次選一個(gè)東西,輕輕的放到水中,然后就讓他在水中,不要拿出來(lái)了,記錄的小朋友看好放的是哪個(gè),是沉下去的還是浮起來(lái)的,進(jìn)行記錄。(認(rèn)一認(rèn)小朋友的記錄表)2.兩人合作探索沉浮并記錄。

(四)出示集體記錄單,幼兒交流、分類。

1.教師:你猜對(duì)了嗎?經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn),結(jié)果怎樣?(教師根據(jù)幼兒的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,在集體記錄表中隊(duì)每個(gè)物體逐一進(jìn)行沉與浮的情況記錄。)2.教師:現(xiàn)在我們給這些東西來(lái)分類,你打算怎么分呢?(引導(dǎo)幼兒根據(jù)沉與浮進(jìn)行分類,每組有兩個(gè)小筐,請(qǐng)把能沉下去的東西放在箭頭向下的筐里,把能浮起來(lái)的東西放在箭頭向上的筐里)3.幼兒把材料按沉和浮分類,剛才還有問(wèn)題的小朋友可以到老師這邊再來(lái)試試。

4.交流:大家來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎么分的?

(五)小結(jié),擴(kuò)展幼兒經(jīng)驗(yàn)。

教師:今天我們發(fā)現(xiàn)了把物體放到水里,有的會(huì)沉下去,有的會(huì)浮上來(lái)。你還看見(jiàn)過(guò)哪些東西是浮在水上、哪些東西是沉在水里的呢?把你知道的告訴大家。如果教室里有的可以去拿過(guò)來(lái)試試。(輪船、鴨子等是浮的,石頭等是沉的)

科學(xué)手教案篇十

1、通過(guò)操作活動(dòng)了解篩子的作用,激發(fā)幼兒探索、發(fā)現(xiàn)篩子能分離大小不同混合物的原因。

2、培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題的能力與合作精神。

3、樂(lè)于表達(dá),體驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)的快樂(lè)。

4、培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的好奇心,樂(lè)于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。

5、愿意大膽嘗試,并與同伴分享自己的心得。

1、篩子、勺子、、筷子圖片若干。

2、分組操作材料:多種混合物、黃豆、赤豆、大米、、玉米粒、石子、鹽、沙、玉米粉各一盤,紙盒若干。

(一)、設(shè)置“小廚師學(xué)本領(lǐng)”情境,引出課題

1、教師出示混合物(大米和鹽),提問(wèn):

(1)、盆子里有什么?

(2)、小廚師能有什么辦法把兩樣?xùn)|西分開(kāi)?幼兒嘗試用多種辦法分離盆中的混合物。

2、教師出示篩子,提問(wèn):

(1)、有哪位小廚師知道這是什么?

(2)、如果把東西混在一起放在篩子里,會(huì)發(fā)生什么奇怪的事情呢?

(二)、操作活動(dòng):

1、教師提出操作要求:

(1)、小廚師任選幾種東西混合后在用篩子分離。

(2)、看看發(fā)生了什么奇怪的現(xiàn)象。

2、幼兒自由操作交流,教師隨機(jī)啟發(fā)幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

(三)、討論分析活動(dòng):

邊講邊圖片演示:

(1)、小廚師發(fā)現(xiàn)了什么?(黃豆、大米、赤豆、石子、玉米粒留在篩子里;鹽、玉米粉、沙漏下去了。)

啟發(fā)幼兒發(fā)現(xiàn)比較:

(1)比篩孔大的東西留在篩子里

(2)比篩孔小的東西會(huì)漏下去

小結(jié):篩子神氣的本領(lǐng)就是篩子上有許多小孔,它可以把比孔小的東西漏下去,比孔大的東西留在上面,又快又方便地把混在一起的東西分開(kāi)。

(四)、在生活中我們運(yùn)用篩子的本領(lǐng)解決哪些困難?

科學(xué)活動(dòng)并不是把現(xiàn)成的科學(xué)結(jié)論告訴幼兒,而是使幼兒成為渴求了解世界的.探索者和發(fā)現(xiàn)者。我們的科學(xué)教育,就是要提供豐富的材料,營(yíng)造寬舒的心理環(huán)境,在做中學(xué),在做中思考讓幼兒在探究中驚異科學(xué),在持久、深入地探究過(guò)程中建構(gòu)科學(xué)經(jīng)驗(yàn)。《綱要》指出“為幼兒的探究活動(dòng)創(chuàng)造寬松的環(huán)境,讓所有的幼兒都有機(jī)會(huì)參與嘗試?!币虼耍瑸榱俗層變赫J(rèn)識(shí)篩子,我為幼兒提供了充分的可供操作的實(shí)驗(yàn)材料,而且在活動(dòng)的過(guò)程中,不進(jìn)行直接的指導(dǎo),而是強(qiáng)調(diào)幼兒在與材料的交互作用中,去發(fā)現(xiàn)、思考、解決各種問(wèn)題。

科學(xué)手教案篇十一

科學(xué)概念:認(rèn)識(shí)機(jī)械指的是利用力學(xué)原理組成的各種裝置。杠桿、滑輪、斜面等都是機(jī)械。簡(jiǎn)單機(jī)械又被人們習(xí)慣地稱為工具。

過(guò)程與方法:常識(shí)在實(shí)踐中解決指定的科學(xué)問(wèn)題(如拔圖釘、鐵釘和木螺釘),發(fā)現(xiàn)做同樣的事情,用不同的工具效果是不同的,并從中了解更多的常用工具。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀:意識(shí)到工具和機(jī)械可以幫助我們做一些事情,恰當(dāng)?shù)剡x用工具和機(jī)械可以提高我們的工作效率。

記錄表(學(xué)生);常用工具,剪刀、螺絲刀、開(kāi)瓶器、羊角錘、小刀、鑷子、

老虎鉗(教師);釘有三個(gè)圖釘、2個(gè)鐵釘、兩個(gè)木螺絲釘?shù)哪景逡粔K。

同學(xué)們,這個(gè)漂亮的窗花剪紙是用什么工具制作出來(lái)的?(出示窗花剪紙)。

剪刀除了能剪窗花之外還能做些什么事?(剪繩、剪指甲??)。

那么錘子能幫助我們做哪些事情?(出示錘子)。

1、在生活中,我們常常用工具來(lái)幫助我們做事情,今天我們就來(lái)研究我們常用的工具(板書(shū)課題:使用工具)。

2、你還知道哪些工具?他們能幫助我們做什么事?請(qǐng)大家在小組內(nèi)討論一下,然后把工具名稱和能做的事情填在書(shū)本p2表格內(nèi)。比一比,哪些同學(xué)想地更多。

3、小組匯報(bào):

請(qǐng)一個(gè)小組上臺(tái)來(lái)介紹,并且可以使用老師講臺(tái)上的工具做示范(提供工具)。

4、教師小結(jié):看來(lái)同學(xué)們對(duì)工具的使用已經(jīng)比較熟悉,并且能運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中去了。那么下面就請(qǐng)大家來(lái)幫我解決一個(gè)問(wèn)題。(啟后)。

1、老師這里有釘有一些釘子的木板(出示木板),

1)如果要把釘子沖木板中取出來(lái),請(qǐng)問(wèn)我該選擇什么樣的工具比較合適?

2)請(qǐng)小組內(nèi)的同學(xué)先觀察一下釘在木板上的釘子,思考你需要哪些工具?

3)說(shuō)說(shuō)你選擇這些工具的理由。

2、小組長(zhǎng)領(lǐng)材料,組織小組成員開(kāi)展實(shí)驗(yàn)。

3、全班交流:說(shuō)說(shuō)你們剛才選擇的工具是最合適的嗎?

4、分組發(fā)言共同評(píng)論。

1、請(qǐng)大家觀察p3的三幅圖,請(qǐng)你在右邊選擇最恰當(dāng)?shù)墓ぞ邅?lái)完成這3項(xiàng)工作。并且說(shuō)說(shuō)你選擇的理由。

2、油桶通過(guò)斜面推上車,比較省力;大石頭用撬棍當(dāng)趕感去撬動(dòng)比較省力;利用繩子和滑輪組成定滑輪可以很方面地將國(guó)旗掛到旗桿頂上。

3、教師小結(jié):有一些很費(fèi)力、很難做的事情,如果我們使用了工具就可以省力、方便地完成了。巧妙地使用工具,能讓我們做的更好。

4、請(qǐng)大家看p3工具的定義,深入理解。

科學(xué)概念:認(rèn)識(shí)理解杠桿有3個(gè)點(diǎn):用力點(diǎn)、支點(diǎn)、阻力點(diǎn)。有的杠桿能省力,有的杠桿不省力,有的杠桿不省力也不費(fèi)力。

過(guò)程與方法:用杠桿尺做實(shí)驗(yàn)、收集并整理數(shù)據(jù),分析認(rèn)識(shí)杠桿省力、費(fèi)力和不省力不費(fèi)力的規(guī)律。

情感態(tài)度價(jià)值觀:體會(huì)到收集數(shù)據(jù)的重要意義,并意識(shí)到互相合作的重要性。

杠桿尺、鉤碼、記錄紙(學(xué)生);杠桿類和非杠桿類工具3~5種。

活動(dòng):請(qǐng)問(wèn)我們班有沒(méi)有“大力士”,誰(shuí)能幫我把講臺(tái)抬起來(lái),我的一枝筆掉到桌子地下去了。(請(qǐng)同學(xué)們推薦“大力士”上來(lái)抬講臺(tái))。

哎,講臺(tái)實(shí)在太重了,搬不動(dòng),能不能利用工具來(lái)幫助我們做這件事?

用吊機(jī)吊、把桌子撬翻、用滑輪吊??(請(qǐng)學(xué)生出謀劃策)。

1、今天,老師介紹給大家一種非常簡(jiǎn)單的卻能很輕松地完成工作的工具——杠桿。什么是杠桿?——在一根棍子的下面放一個(gè)支撐的物體,就可以用它撬起重物,人們常把這樣的棍子叫撬棍。而今天我們科學(xué)地把像撬棍這樣的簡(jiǎn)單機(jī)械稱為“杠桿”。

2、示范用杠桿撬講臺(tái)。

3、板書(shū)分析杠桿的各個(gè)部分名稱和定義。

杠桿上有三個(gè)重要的位置:支撐著杠桿,使杠桿能圍繞著轉(zhuǎn)動(dòng)的位置叫支點(diǎn);在杠桿上用力的位置叫用力點(diǎn);杠桿克服阻力的位置叫阻力點(diǎn)。

4、出示p4的兩張圖片:壓水井、蹺蹺板。

請(qǐng)大家在上面畫一畫,他們的三個(gè)點(diǎn)分別在什么位置。

5、在展臺(tái)底下進(jìn)行反饋交流。

6、分辨杠桿。

觀察p4p5的這些工具,說(shuō)說(shuō)哪些是杠桿,哪些不是杠桿?并說(shuō)明理由(找一找三點(diǎn))學(xué)生自己體驗(yàn)杠桿尺的組成及變化。

1、剛才我們用杠桿輕松地撬起了講臺(tái),那是不是所有的杠桿都是省力的呢?

(學(xué)生一般認(rèn)為都是省力的,教師在課堂上舉例費(fèi)力的事件)。

讓我們用杠桿尺這個(gè)工具,來(lái)幫助我們更好地進(jìn)行研究。

2、對(duì)杠桿尺的構(gòu)造進(jìn)行介紹和使用方法。

3、教師問(wèn)題的提出:如果我在杠桿尺的左邊第四格掛上一個(gè)鉤碼,要使杠桿尺保持平衡,我應(yīng)該在杠桿尺的右邊什么位置掛上幾個(gè)鉤碼?(請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)來(lái)試一試,并說(shuō)說(shuō)你是怎么想的)。

4、還有其他方法嗎?

5、老師剛才是在左邊第四格掛了一個(gè)鉤碼,還可以怎么掛?那么右邊又應(yīng)該在什么位置掛幾個(gè)鉤碼才能使杠桿尺平衡呢?請(qǐng)大家在小組內(nèi)合作開(kāi)展實(shí)驗(yàn),并且把數(shù)據(jù)記錄在p6上的表格內(nèi)。完成實(shí)驗(yàn)之后再把實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì):省力情況有()種,費(fèi)力情況有()種;不省力也不費(fèi)力情況有()種。

6、對(duì)所有的數(shù)據(jù)進(jìn)行觀察和分析。

1)在什么情況下,杠桿省力?

2)在什么情況下,杠桿費(fèi)力?

3)在什么情況下杠桿不省力也不費(fèi)力?

7、教師進(jìn)行總結(jié):省力、費(fèi)力、不省力不費(fèi)力各情況的比較和分析。

我們是按怎樣的方法步驟收集數(shù)據(jù)的?哪種方法更合理?

科學(xué)概念:知道杠桿可以分為省力杠桿、費(fèi)力杠桿、不省力也不費(fèi)力杠桿。

過(guò)程與方法:通過(guò)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)到杠桿是否省力是由它的三個(gè)點(diǎn)的位置決定的。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀:意識(shí)到不同種類的杠桿有不同的用途,在不同條件下需要使用不同類型的杠桿。

長(zhǎng)竹筷、螺絲帽或其他重物、棉線或釣魚(yú)線、塑料盤(學(xué)生)。桿秤、螺絲刀、開(kāi)瓶器、鑷子、油漆桶、啤酒、粉筆;畫有螺絲刀撬油漆桶、鑷子夾粉筆、開(kāi)瓶器開(kāi)啤酒瓶的圖片(教師)。

游戲:出示油漆桶一個(gè)、啤酒一瓶、粉筆5支;鑷子、一字螺絲刀、開(kāi)瓶器。

1、用工具把油漆桶撬開(kāi),然后在里面倒一杯水;

2、用工具打開(kāi)啤酒瓶,倒一杯啤酒;

3、用工具用夾5支粉筆到一個(gè)空杯子里。

比一比,哪個(gè)同學(xué)完成地快,請(qǐng)其他同學(xué)為他們加油。

1、剛才三位同學(xué)的表演非常精彩,首先讓我們思考一下,他們使用的工具合適嗎?(合適)。

2、思考一下,他們所使用的三種工具哪種是省力的?哪種是費(fèi)力的?或者不省力也不費(fèi)力的?(請(qǐng)幾位同學(xué)進(jìn)行判斷,并說(shuō)說(shuō)理由)。

3、判斷他們是否是省力工具最好的方法是什么?(找出三個(gè)點(diǎn),然后進(jìn)行比較)。

4、請(qǐng)同學(xué)們?cè)诶蠋煘槟銈儨?zhǔn)備的圖片上畫出每件工具的三個(gè)點(diǎn)。

5、然后在小組內(nèi)討論一下這些工具是否省力?為什么?

6、在全班內(nèi)進(jìn)行交流反饋;并對(duì)學(xué)生的畫圖進(jìn)行展示交流。(重點(diǎn)分析鑷子和開(kāi)瓶器的三點(diǎn)位置的變化。開(kāi)瓶器支點(diǎn)在前端,阻力點(diǎn)在中間;鑷子支點(diǎn)在末端,用力點(diǎn)在中間)。

7、小結(jié):怎么樣的工具是省力的?怎么樣的工具是費(fèi)力的?(請(qǐng)同學(xué)找出其中規(guī)律)。

1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁?shū)本p8頁(yè)的10種工具上畫一畫,找出每樣工具的三個(gè)點(diǎn)。然后判斷一下它是省力的還是費(fèi)力的或不省力也不費(fèi)力。

2、學(xué)生各自作圖、填表。

3、匯報(bào)交流(請(qǐng)學(xué)生到展臺(tái)下進(jìn)行展示交流)。

5、教師小結(jié)。

1、俗話說(shuō):“稱砣雖小,能壓千斤”,今天老師就帶了一把桿秤來(lái),請(qǐng)大家來(lái)說(shuō)一說(shuō),為什么桿秤的稱砣這么小,卻可以“壓住”這么重的重物。(請(qǐng)學(xué)生從杠桿的三點(diǎn)之間的關(guān)系說(shuō)一說(shuō))。

2、今天老師就帶大家來(lái)做一桿小桿秤。小桿秤制作過(guò)程指導(dǎo)。(祥見(jiàn)教參p17~18)。

3、指導(dǎo)學(xué)生用逐個(gè)放砝碼的方法在桿上畫出50克、100克、150克、200克??的刻度。(在稱盤內(nèi)放一個(gè)50克砝碼,然后使桿秤平衡,在桿上刻下刻度,放2個(gè)??)。

4、玩一玩自己制作的桿秤。(稱一稱自己的鉛筆盒、書(shū)本等物體的重量)。

出示教師用的桿秤進(jìn)行示范,用不同的2跟提繩分別進(jìn)行稱重時(shí),桿秤會(huì)發(fā)生什么變化?

科學(xué)手教案篇十二

課題出自國(guó)標(biāo)本蘇教版小學(xué)《科學(xué)》教材三年級(jí)下冊(cè)第四單元《固體和液體》單元第二課,教材通過(guò)讓學(xué)生觀察固體在水中的表現(xiàn),了解固體的更多的性質(zhì):沉浮性質(zhì)、溶解性質(zhì)等。本課在此基礎(chǔ)上,作了調(diào)整,為學(xué)生準(zhǔn)備了兩組材料:大小不同的蠟燭,蘋果、蘋果片,土豆、土豆片;方糖、砂糖,粉筆、粉筆頭,長(zhǎng)短不同的塑料棒。通過(guò)這些材料,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)物體在水中有沉浮現(xiàn)象、溶解和不溶解現(xiàn)象等,也通過(guò)不同的材料對(duì)比讓學(xué)生發(fā)現(xiàn):改變物體的大小不會(huì)影響物體的沉浮,但會(huì)改變物體的溶解快慢。

學(xué)生能仔細(xì)觀察物體,發(fā)現(xiàn)同一種材料制成的物體會(huì)有大小不同;

學(xué)生能夠根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)預(yù)測(cè)這些物體在水中的不同現(xiàn)象;

學(xué)生能夠通過(guò)實(shí)做,驗(yàn)證自己的想法;

能夠通過(guò)整理數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)物體沉浮現(xiàn)象和物體本身的大小沒(méi)有關(guān)系;

知道物體在水中會(huì)有溶解現(xiàn)象、沉浮現(xiàn)象等;

知道物體的大小不影響物體沉浮,會(huì)影響物體的溶解速度;

意識(shí)到經(jīng)驗(yàn)往往會(huì)靠不??;

整理數(shù)據(jù)會(huì)得到有價(jià)值的發(fā)現(xiàn)。

課前交流:提醒學(xué)生在新的環(huán)境里,發(fā)言和大聲匯報(bào)


學(xué)生做什么?


教學(xué)流程


教師做什么?


參與討論,發(fā)表自己的經(jīng)驗(yàn)和想法,也聽(tīng)別人的經(jīng)驗(yàn),

能夠覺(jué)察物體的不同,能夠發(fā)現(xiàn)兩組材料在大小上會(huì)有顯著區(qū)別。

觀察與比較



「主題」的提出:

出示材料,提出觀察要求

1、認(rèn)識(shí)這些物品。

2、比較兩組物品的不同和相同。

根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn),推測(cè)物體在水中的表現(xiàn)。

提出物體在水中不同表現(xiàn)在記錄紙上如何表現(xiàn)。

把自己的想法表現(xiàn)在記錄紙上。并提出用實(shí)驗(yàn)的方法驗(yàn)證自己的想法。

[提出我們的實(shí)驗(yàn)要求]

了解實(shí)驗(yàn)的性質(zhì)、研究的范圍?知道我們可以做什么?要做什么?

[著手來(lái)探究]

我們打算怎么做:規(guī)劃一下流程,做什么?誰(shuí)來(lái)做?需要多少時(shí)間?

怎么取得資料?實(shí)驗(yàn)怎么做?怎么記錄?





假設(shè)與驗(yàn)證










匯報(bào)與交流



提出問(wèn)題:將兩組物體放入水中會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象?

兩組材料在水中的表現(xiàn)會(huì)一樣嗎?

指導(dǎo)學(xué)生做記錄,歸納學(xué)生的各種經(jīng)驗(yàn)和想法,將學(xué)生的一些想法整理在黑板上,并指導(dǎo)學(xué)生將自己的想法表現(xiàn)在記錄紙上。



[協(xié)助學(xué)生確定實(shí)驗(yàn)方法]


問(wèn)題讓學(xué)生討論:打算如何做實(shí)驗(yàn),如何收拾材料,如何記錄。理清各實(shí)驗(yàn)的過(guò)程,確定實(shí)驗(yàn)的觀察內(nèi)容。


[協(xié)助學(xué)生實(shí)驗(yàn)]


[實(shí)驗(yàn)結(jié)束鼓勵(lì)學(xué)生就實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提出自己的想法]


綜合整理兩次實(shí)驗(yàn)的資料、報(bào)告,發(fā)表自己的實(shí)驗(yàn)心得,也聽(tīng)取別人報(bào)告

[我們的發(fā)現(xiàn)]

這些數(shù)據(jù)顯示什么意義?

依據(jù)數(shù)據(jù)我們可得到什么結(jié)論?

[檢討與建議]

獲得對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)的理解。


整理記錄









分享經(jīng)驗(yàn)



提出整理實(shí)驗(yàn)資料的任務(wù):對(duì)2、3兩頁(yè)的實(shí)驗(yàn)記錄進(jìn)行整理,形成總結(jié)

安排機(jī)會(huì)和情境,各組發(fā)表心得,并促進(jìn)各組間互相學(xué)習(xí),使每個(gè)人都能匯集到別組的經(jīng)驗(yàn)。

提出綜合性的想法、檢討實(shí)驗(yàn)得失、提出新的問(wèn)題。


科學(xué)手教案篇十三

讓孩子經(jīng)歷調(diào)查研究活動(dòng),探究生活中、身邊的巖石和礦物。

讓孩子在經(jīng)歷查閱資料的活動(dòng)過(guò)程中,增加對(duì)巖石、礦物用途的進(jìn)一步了解。

引導(dǎo)孩子初步樹(shù)立起保護(hù)、利用巖石和礦物的可持續(xù)發(fā)展意識(shí)。

:理解巖石和礦物對(duì)人類的作用。

:會(huì)整理自己調(diào)查研究活動(dòng)的資料。

以小組或個(gè)人為形式,課前開(kāi)展孩子調(diào)查研究生活中的巖石、礦物活動(dòng);同時(shí)鼓勵(lì)孩子們帶著問(wèn)題從科普讀物等書(shū)或網(wǎng)上查閱相關(guān)文字資料。教師收集相關(guān)采礦、用巖石與礦物制成的物品等圖片資料或?qū)嵨铩?/p>

調(diào)查人員:

調(diào)查地點(diǎn):

調(diào)查結(jié)果

生活、學(xué)習(xí)用品 所用巖石、礦物

“猜一猜”活動(dòng)。

這一單元我們學(xué)習(xí)了巖石與礦物,請(qǐng)你介紹一塊最感興趣的巖石或礦物,請(qǐng)大家猜猜它的名稱。

說(shuō)說(shuō)巖石與礦物在家庭和學(xué)習(xí)生活中的應(yīng)用。

介紹巖石與礦物在其它生產(chǎn)領(lǐng)域中的應(yīng)用。

分類標(biāo)準(zhǔn) 巖石或礦物名稱

冶煉金屬

建筑材料

生活用品

醫(yī)藥

在這一過(guò)程中,應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓他們自由介紹,主動(dòng)討論,教師的角色應(yīng)該只是“主持人”的身份。

你知道巖石與礦物是怎么開(kāi)采出來(lái)的嗎?

盡可能讓學(xué)生多說(shuō)說(shuō),教師適當(dāng)也可以出示礦石開(kāi)采的圖片,幫助學(xué)生了解。

礦物開(kāi)采完后,還有可能再產(chǎn)生出來(lái)嗎?

在這一環(huán)節(jié)中,教師可提供一些由于亂開(kāi)采而帶來(lái)生態(tài)破壞的場(chǎng)景圖片或錄像,加深學(xué)生的情感體驗(yàn)。

我們應(yīng)該怎么做呢?

科學(xué)手教案篇十四

1、什么是電磁鐵,五年級(jí)下期湘版科學(xué)教案(第一單元)。電磁鐵南北極可以改變。線管繞向改變了,電池兩極接法改變了,電磁鐵兩極都會(huì)改變。

2、知道電磁鐵通電有磁性,斷電沒(méi)有磁性。電磁鐵有南北兩極。

3、知道電磁鐵的制作方法。

4、學(xué)會(huì)制作電磁鐵。

1、演示器材:自制小電磁鐵一個(gè)、大鐵釘兩個(gè)、小盒式指南針一個(gè)、大頭針幾個(gè)、絕緣導(dǎo)線一根。

2、分組器材:絕緣導(dǎo)線一根、大鐵釘一個(gè)、大頭針幾個(gè)、電池盒(帶電池)一個(gè)、盒式指南針一個(gè)。

(一)教學(xué)引入

提問(wèn):在日常生活中,你對(duì)電了解多少。

生答。

談話:電對(duì)我們的關(guān)系非常密切,今天我們要學(xué)習(xí)電磁鐵,電鈴、繼電器、電話、電磁起重機(jī)、喇叭都應(yīng)用了電磁鐵的知識(shí)。

(二)學(xué)習(xí)新課

1、電磁鐵的制作方法

演示電磁鐵的制作:在鐵釘上順時(shí)針纏繞絕緣線管,就制作成了一個(gè)電磁鐵。再反時(shí)針纏繞,制成一個(gè)電磁鐵。

演示實(shí)驗(yàn)電磁鐵特點(diǎn):用一節(jié)電池,接通電流吸上大頭針。切斷電流,大頭針落下。

提問(wèn):怎樣制作電磁鐵?

回答:將絕緣線管,案一個(gè)方向,往大鐵釘上纏繞,繞成線圈,制成電磁鐵。

2、指導(dǎo)學(xué)生研究電磁鐵的性質(zhì)

(1)磁鐵磁性有無(wú)與什么有關(guān)系

提問(wèn):怎樣讓它產(chǎn)生磁性?

談話:請(qǐng)你們分組制作一個(gè)電磁鐵,親自試一試。

學(xué)生制作與實(shí)驗(yàn):教師行間指導(dǎo),纏繞線圈、研究它的'磁性是怎樣來(lái)的。

學(xué)生匯報(bào)。

(2)電磁鐵有南北極

提問(wèn):電磁鐵有沒(méi)有南北極?根據(jù)什么?

回答:電磁鐵可能有南北極。因?yàn)榇盆F有南北極,電磁鐵也是磁鐵,所以可能也有南北極。

談話:同學(xué)們的想法對(duì)不對(duì)呢?請(qǐng)大家設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn),驗(yàn)證一下。

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn):鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多種實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。

教師小結(jié):表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)大家,指出最好的設(shè)計(jì)方案。

實(shí)驗(yàn)示范,根據(jù)學(xué)生最佳設(shè)計(jì),示范實(shí)驗(yàn)方法:將電磁鐵的兩端分別慢慢地接近指南針,觀察排斥哪極,吸引哪極。根據(jù)異極相吸的原理,確定釘尖和釘帽,各是什么極。

分組實(shí)驗(yàn):教師行間指導(dǎo)。注意發(fā)現(xiàn)繞向不同和電池正負(fù)極不同,釘帽釘尖極性不同等現(xiàn)象。重點(diǎn)了解驗(yàn)證結(jié)果是什么。

學(xué)生匯報(bào):電磁鐵象其他磁鐵一樣也分南北極。

提問(wèn):你們有什么新發(fā)現(xiàn),新問(wèn)題?

回答:為什么同是釘尖,有的是南極,有的是北極。

(3)、電磁鐵兩極變化

談話:電磁鐵兩極變化,可能和什么因素有關(guān)?請(qǐng)同學(xué)們分組觀察研究一下。

分組觀察研究:教師行間指導(dǎo)。

學(xué)生匯報(bào):兩極變化可能和線圈繞向、電磁正負(fù)極接法有關(guān)。

談話:同學(xué)們的看法對(duì)不對(duì)呢,請(qǐng)大家設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證一下。

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

教師小結(jié)。

演示實(shí)驗(yàn):根據(jù)學(xué)生設(shè)計(jì),當(dāng)場(chǎng)改變線圈繞向,改變電磁正負(fù)極接法,利用指南針投影器件,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。

教師小結(jié):實(shí)驗(yàn)證明同學(xué)們的想法是對(duì)的。

(一)鞏固

1、小結(jié):今天我們主要學(xué)會(huì)了怎樣制作電磁鐵。知道了電磁鐵通電就有磁性,斷電就沒(méi)磁性。知道了電磁鐵也有南北極。還了解到了電磁鐵兩極的變化規(guī)律。

2、電磁鐵的作用:請(qǐng)一名學(xué)生在講臺(tái)前制作電磁鐵。

3、電磁鐵的特點(diǎn):請(qǐng)一名學(xué)生在講臺(tái)前用實(shí)驗(yàn)說(shuō)明,電磁鐵通電有磁性,斷電沒(méi)有磁性。

4、南北極:請(qǐng)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)證明電磁鐵有南北極。

(四)、布置作業(yè)

想一想電磁鐵磁力大小。都一樣嗎?怎樣磁力就大?怎樣磁力就小?

科學(xué)手教案篇十五

了解大自然里有什么,知道大自然里有許多秘密值得探索。

2.科學(xué)探究

能靜心聽(tīng)聲音,判斷和想象大自然中的事物。嘗試搜集自然風(fēng)光圖片,嘗試向同伴介紹大自然風(fēng)光。

3.科學(xué)態(tài)度

感受自然的美麗、神秘,讓學(xué)生熱愛(ài)自然,激發(fā)探究欲;學(xué)習(xí)達(dá)爾文科學(xué)考察過(guò)程中主要方法和不畏艱辛、堅(jiān)持不懈的科學(xué)精神。

教師準(zhǔn)備:蟬鳴、蛙鳴、杜鵑鳴叫、蟋蟀鳴叫、雷鳴等音視頻資料。

1課時(shí)。

(一)教學(xué)導(dǎo)入

大自然,是科學(xué)家們研究的對(duì)象。什么是大自然?大自然里都有些什么?這節(jié)課,讓我們來(lái)初步了解。

(二)新課學(xué)習(xí)

1.提取對(duì)大自然的已有認(rèn)知并予以豐富

(1)老師播放來(lái)自大自然的聲音(選取帶有各種自然之聲的聲音資料,學(xué)生聽(tīng)音判斷和想象)。

(2)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng),把聽(tīng)到的聲音與對(duì)應(yīng)的物體(現(xiàn)象)畫下來(lái)。

(3)交流。學(xué)生將頭腦中一幅幅大自然的畫面,用圖畫和言語(yǔ)表述出來(lái)。

(4)出示大自然的聲音對(duì)應(yīng)的事物(現(xiàn)象)圖片,與之前的交流結(jié)果進(jìn)行印證或糾正。

(5)學(xué)生介紹自己見(jiàn)過(guò)的自然風(fēng)景,豐富學(xué)生對(duì)大自然的認(rèn)識(shí)。(先小組內(nèi)交流再全班交流)。

(6)小結(jié)。大自然里有山有水、有動(dòng)植物,有各種自然現(xiàn)象(例如雷電)。

大自然中蘊(yùn)藏著很多奧秘,需要我們運(yùn)用科學(xué)的方法去研究大自然中的事物和現(xiàn)象,揭示出其中的道理。

2.了解達(dá)爾文考察大自然的科技史實(shí)

(1)閱讀。學(xué)生看圖、看拼音自讀短文,然后互相講講達(dá)爾文的故事。

(2)交流自己的收獲和感想。

(3)總結(jié)。我們要像科學(xué)家達(dá)爾文一樣,愛(ài)自然,多觀察、勤整理、記錄、善堅(jiān)持。

(三)下課

科學(xué)手教案篇十六

1、愿意跟著教師一起看看蔬菜,講講蔬菜的名稱。

2、嘗試和同伴、老師一起用蔬菜拼做娃娃臉,感受蔬菜娃娃可愛(ài)的造型,增強(qiáng)對(duì)蔬菜的好感。

卷心菜、土豆、辣椒、芋艿、西紅柿若干,放在一個(gè)大籮筐里;5個(gè)蔬菜標(biāo)記貼在椅背上;小籮筐5個(gè);書(shū)面紙上畫有單線條娃娃臉圖案一個(gè)。

1、師:今天來(lái)了許多小客人,我們來(lái)看看是誰(shuí)來(lái)了?

(出示卷心菜)這是誰(shuí)呀?引導(dǎo)孩子說(shuō)說(shuō)卷心菜的名稱、顏龜、形狀,并向卷心菜問(wèn)好。

(出示土豆)這是誰(shuí)呀?引導(dǎo)孩子說(shuō)說(shuō)土豆的名稱、顏色、形狀,并向土豆問(wèn)好。

出示辣椒、芋艿、西紅柿,方法同上。

2、師:今天蔬菜寶寶要來(lái)跟我們做游戲,我們歡迎它們吧。

1、師:蔬菜寶寶說(shuō)它們擠在一起很不舒服,請(qǐng)小朋友幫幫忙把它們分開(kāi)放。

2、出示5種蔬菜的標(biāo)記和籮筐,引導(dǎo)孩子按標(biāo)記分放蔬菜。

3、孩子將蔬菜按標(biāo)記分放,教師和孩子一起檢查有否放錯(cuò),并以蔬菜寶寶的口吻表示感謝。

1、師(出示娃娃臉圖片):蔬菜太可愛(ài)了,我們要把這么多蔬菜變成一個(gè)可愛(ài)的蔬菜娃娃。

2、和孩子一起討論怎樣將蔬菜變成蔬菜娃娃。

蔬菜娃娃的頭發(fā)可以請(qǐng)什么蔬菜寶寶來(lái)變呀?(請(qǐng)一孩子取卷心菜,教師示范放到合適的地方。)

蔬菜娃娃的臉盤可以請(qǐng)什么蔬菜寶寶來(lái)變呀?(教師引導(dǎo)孩子用連接的方法擺放。)

蔬菜娃娃的嘴巴紅紅的、彎彎的,可以請(qǐng)誰(shuí)來(lái)變呢?

(出示芋艿)這是誰(shuí)呀?猜猜它想變成蔬菜娃娃臉上的什么?(眼睛。)

(出示西紅柿)哎呀,西紅柿著急了,它說(shuō)我也要變,它可以變什么呢?(臉頰的紅暈。)

3、孩子取放各種蔬菜做蔬菜娃娃。

4、(出示三個(gè)土豆)看看蔬菜娃娃還缺什么?(耳朵、鼻子。)耳朵(鼻子)長(zhǎng)在哪里?

5、蔬菜娃娃做好嘍,蔬菜娃娃瞇瞇笑,蔬菜娃娃真可愛(ài)。

6、引導(dǎo)孩子和可愛(ài)的蔬菜娃娃說(shuō)再見(jiàn)。

科學(xué)手教案篇十七

1、學(xué)生學(xué)會(huì)制定研究計(jì)劃。

2、培養(yǎng)學(xué)生自主研究、合作研究的意識(shí)和能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生搜集資料和資料的能力。

4、培養(yǎng)學(xué)生的交流能力。

1、學(xué)生學(xué)會(huì)制定研究計(jì)劃。

2、培養(yǎng)學(xué)生搜集資料和資料的能力。

1、學(xué)生學(xué)會(huì)制定研究計(jì)劃。

2、培養(yǎng)學(xué)生搜集資料和資料的能力。

教學(xué)準(zhǔn)備:研究計(jì)劃表、教師搜集相關(guān)知識(shí)并制成資料卡課件。

教師結(jié)合學(xué)生上一節(jié)課的猜想談話導(dǎo)入:我們的猜想與事實(shí)相符嗎?這就需要我們開(kāi)展研究進(jìn)行驗(yàn)證。

板書(shū):《追尋人類祖先的足跡》。

1、學(xué)生分組商議,制定研究計(jì)劃并填寫好“研究計(jì)劃表”。

研究主題

研究目的

組員分工

研究時(shí)間

研究方法

研究步驟

活動(dòng)要求

2、集體交流評(píng)議,修改完善我們的研究計(jì)劃。

教師強(qiáng)調(diào)研究過(guò)程中的注意事項(xiàng):重點(diǎn)是安全。

1、教師引導(dǎo)學(xué)生了解搜集證據(jù)的方法與途徑。(采訪、上查詢、閱讀書(shū)籍……)

2、學(xué)生根據(jù)研究計(jì)劃開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng),搜集關(guān)于人類祖先生活的資料并制成資料卡。

教師指導(dǎo)部分學(xué)生開(kāi)展探究。

3、學(xué)生寫好。

科學(xué)手教案篇十八

1、引導(dǎo)幼兒與同伴合作進(jìn)行創(chuàng)作活動(dòng),體驗(yàn)活動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣。

2、對(duì)了解動(dòng)畫成因感興趣,有探索科學(xué)的欲望。

3、鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行簡(jiǎn)單的制作活動(dòng),能大膽地較完整地說(shuō)出自己的制作過(guò)程。

畫有小貓釘釘子不同形態(tài)的畫紙若干(畫紙左下角標(biāo)有1――10的數(shù)字),快速翻動(dòng)成動(dòng)畫的小畫書(shū)若干,小紙盒十個(gè),雙面膠,釘書(shū)機(jī),筷子畫有小鳥(niǎo)和鳥(niǎo)籠子的畫紙若干。

1、出示小畫書(shū),引起幼兒興趣。

師:小朋友,你們喜歡看動(dòng)畫片嗎?都喜歡看什么?我這也有一部好看的動(dòng)畫片,它呀,就藏在我的這本小書(shū)里,你們想知道演的是什么嗎?(發(fā)給幼兒每人一本小畫書(shū))

小朋友,你的小畫書(shū)里畫有什么?(個(gè)別幼兒回答)現(xiàn)在請(qǐng)小朋友玩一玩,怎樣讓里面的畫面也像動(dòng)畫片一樣動(dòng)起來(lái)。(幼兒自己探索)×××,你的小書(shū)里演的是什么?你是怎樣讓它動(dòng)起來(lái)的?(幼兒一邊操作一邊回答)×××,你的小書(shū)里演的是什么?你給小朋友操作一下。

看了這樣的小書(shū),你們有什么問(wèn)題要問(wèn)老師嗎?……(幼兒暢所欲言,提出自己的問(wèn)題)剛才有的小朋友提出為什么小書(shū)里的人能動(dòng)起來(lái),這是因?yàn)槲覀兊难劬催^(guò)圖片后會(huì)留下印象,在很短的時(shí)間內(nèi)看過(guò)許多這樣連續(xù)動(dòng)作的圖片,留下的印象就連起來(lái),就像在放動(dòng)畫片。

2、幼兒自己制作平面動(dòng)畫小書(shū)

剛才是老師的小書(shū)里放動(dòng)畫片,你們想不想自己也來(lái)制作動(dòng)畫小書(shū)?前面有十個(gè)盒子,每個(gè)盒子里都藏著一個(gè)小秘密,等你從這十個(gè)盒子里把十個(gè)秘密都找齊了,你看一看會(huì)發(fā)現(xiàn)什么?(幼兒自由探索,有的孩子從動(dòng)作上排序,有的孩子從圖片左下角的數(shù)字上來(lái)排序,在活動(dòng)過(guò)程中,引導(dǎo)幼兒相互幫助)十個(gè)秘密都找齊的小朋友你看到了什么?(幼兒快速翻動(dòng),小貓就像在釘釘子)老師幫你把動(dòng)畫小書(shū)釘起來(lái)。

3、幼兒探索制作立體動(dòng)畫

小朋友真聰明,能把許多連續(xù)動(dòng)作的圖片制成動(dòng)畫小書(shū),我這還有兩幅圖片,一幅是小鳥(niǎo),另一幅是鳥(niǎo)籠子,誰(shuí)能用這根筷子和雙面膠來(lái)做幫手,讓這只小鳥(niǎo)動(dòng)起來(lái),飛進(jìn)籠子里。(教師一邊說(shuō)一邊出示各種物品,幼兒自主探索,教師指導(dǎo))×××小朋友做好了,你來(lái)演示一邊,怎樣讓小鳥(niǎo)飛進(jìn)籠子里?你是怎樣做的?(幼兒回答先把小鳥(niǎo)圖片的背面粘上雙面膠,再粘上筷子,再把鳥(niǎo)籠子的圖片粘到筷子上,雙手一搓筷子,小鳥(niǎo)就“飛”進(jìn)籠子里了)

4、結(jié)束部分

小鳥(niǎo)飛進(jìn)籠子里了,我們讓小班的小朋友看一看,是怎樣做成的,好嗎?(帶領(lǐng)幼兒到小班去)

科學(xué)手教案篇十九

1.正確流利有感情的朗讀課文。

2.速讀課文,把握課文內(nèi)容,體會(huì)阿基米德愛(ài)動(dòng)腦筋、熱愛(ài)科學(xué)的精神,激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)家的敬仰和對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)。

3.體會(huì)作者是怎樣具體描述事件,表現(xiàn)人物特點(diǎn)的。 4認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,正確書(shū)寫8個(gè)生字。

體會(huì)阿基米德熱愛(ài)科學(xué)的精神,學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

一、談話導(dǎo)入

大家熟悉哪些科學(xué)家并講講他的事例。學(xué)生自由談自己所了解的科學(xué)家事跡。

今天我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一位科學(xué)家,課件出示阿基米德的畫像,他的名字叫阿基米德,板書(shū)課題,自由讀課文來(lái)認(rèn)識(shí)一下這位科學(xué)家。

二、初讀課文。

1.自由地朗讀課文,圈畫本課的生字新詞,多讀幾遍,對(duì)不理解的詞語(yǔ)結(jié)合語(yǔ)句可通過(guò)反復(fù)讀、聯(lián)系上下文理解,或借助工具書(shū)弄懂意義。把喜歡的詞語(yǔ)抄在自選詞句欄中。

2.通讀全文標(biāo)段弄清段意,畫出文章的中心句,說(shuō)說(shuō)文章寫了幾件事。

三、深入精讀。

1.再讀文,從每件事中可以體會(huì)出阿基米德是一個(gè)什么樣的人?

學(xué)生:阿基米德是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的人。

師:從什么地方可以看出他愛(ài)動(dòng)腦筋?

學(xué)生找3到14段有關(guān)語(yǔ)句回答,師追問(wèn)從阿基米德的言行中看出他遇事怎樣?

學(xué)生:阿基米德沉著、冷靜、果斷。

師:怎樣才能讀出他的沉著、冷靜、果斷?怎樣讀才能體會(huì)到人們戰(zhàn)勝羅馬軍隊(duì)的喜悅?

學(xué)生:練讀,匯報(bào)讀。

師:為什么阿基米德說(shuō)是太陽(yáng)幫的忙?讓學(xué)生結(jié)合收集的資料或課前實(shí)驗(yàn)談?wù)劇?/p>

師:在這里你明白了阿基米德是個(gè)什么樣的人?

學(xué)生:他善于觀察思考,并利用科學(xué)原理戰(zhàn)勝了敵人。

2. 讀15到20段,說(shuō)說(shuō)這部分寫了什么。

學(xué)生讀完匯報(bào):羅馬侵略者殘忍地殺害了阿基米德。

畫出最使自己感動(dòng)的地方并談你的感受。

學(xué)生:“阿基米德那么專心??抬起頭來(lái)??”從他的行為中感受到他全身心地投入鉆研的狀態(tài)。

學(xué)生:“等一下??沒(méi)完呢!”面對(duì)死亡他毫無(wú)畏懼,還關(guān)心自己的幾何定理,可見(jiàn)他熱愛(ài)科學(xué)勝過(guò)自己的生命呀!

學(xué)生:羅馬士兵太殘忍了,阿基米德求他等一下都不行,竟讓璀璨的科學(xué)巨星帶著遺憾隕落在他的利劍下。

四、回歸全文。

再讀全文,說(shuō)說(shuō)從阿基米德的身上你得到什么啟示?

五、推薦閱讀阿基米德的其他故事。課件出示:

1.金冠之迷 2阿基米德的成就

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