生活中充滿了變數(shù)，我們要學(xué)會(huì)適應(yīng)并做出正確的應(yīng)對(duì)?？偨Y(jié)要言之有物，思路清晰，不宜過(guò)于空泛和籠統(tǒng)。閱讀下面的總結(jié)范文，或許能讓你對(duì)總結(jié)有更深入的理解。
英語(yǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)篇一
小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)是一個(gè)整體系統(tǒng)，課堂教學(xué)中學(xué)與教的過(guò)程也是一個(gè)多維度的體系。因此，決定課堂教學(xué)質(zhì)量高低的原因是多方面的，包括課堂教學(xué)的宗旨、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、過(guò)程、方法、評(píng)價(jià)以及課堂教學(xué)的情景、言語(yǔ)和教學(xué)技巧等諸多因素。在新課改環(huán)境下完善小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)工作、提高課堂教學(xué)質(zhì)量是一個(gè)整體系統(tǒng)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量必須建立在整體優(yōu)化的前提上。而課堂教學(xué)的整體優(yōu)化工作是一項(xiàng)持之以恒的長(zhǎng)期工作，要取得優(yōu)異的教學(xué)成果，就必須從以下屬于課堂教學(xué)的課前、課中、課后三個(gè)階段的相關(guān)因素進(jìn)行全過(guò)程優(yōu)化，全面提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量。
一、努力做好課前準(zhǔn)備階段的優(yōu)化工作，為課堂教學(xué)夯實(shí)基礎(chǔ)。
教師要提高常態(tài)下的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量，就必須在課前準(zhǔn)備階段下工夫，深刻研究教材和學(xué)生，按照學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況和教學(xué)大綱要求，設(shè)計(jì)合理的課堂教學(xué)計(jì)劃。
教師設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)目標(biāo)要合情合理，它既要適應(yīng)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)言語(yǔ)的順序，又要適合培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。所以，教師設(shè)計(jì)課堂教學(xué)目標(biāo)時(shí)要考慮由英語(yǔ)學(xué)習(xí)立場(chǎng)、言語(yǔ)知識(shí)和智能三方面構(gòu)成的`目標(biāo)體制上，使每一堂課含有培養(yǎng)學(xué)習(xí)立場(chǎng)、學(xué)習(xí)興趣的成分。同時(shí)，教師要按照教學(xué)內(nèi)容在整冊(cè)教材中占據(jù)的位置，潛心與文本對(duì)話，認(rèn)真研讀《小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，揣摩教材編寫者的意圖、教材的結(jié)構(gòu)體系；對(duì)于高年級(jí)的句型、課文，更是要潛心研究，在充分解讀學(xué)生的前提下，提出本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，把講授言語(yǔ)知識(shí)以及練習(xí)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等言語(yǔ)技巧的宗旨整體化，使每一節(jié)課的教學(xué)宗旨和要求建立在深刻了解教材和學(xué)生的客觀基礎(chǔ)之上。
二、提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵必須做好課中教學(xué)階段的優(yōu)化。
小學(xué)英語(yǔ)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，課堂教學(xué)活動(dòng)可看做組織教學(xué)過(guò)程的最小單位，也可泛指整個(gè)教學(xué)過(guò)程中從導(dǎo)入到交際的全部活動(dòng)，整個(gè)課堂由大大小小、環(huán)環(huán)相扣的各種活動(dòng)組成。這些活動(dòng)不是單純的游戲和步驟，而是學(xué)生參與學(xué)習(xí)和實(shí)踐的依托，是擔(dān)負(fù)著循循誘導(dǎo)、步步鞏固、層層深化、環(huán)環(huán)落實(shí)之任務(wù)的教學(xué)載體，它們?cè)谳p松活潑的韻律中承載著新知學(xué)習(xí)、鞏固練習(xí)、操練實(shí)踐、交流運(yùn)用之重?fù)?dān)。恰當(dāng)設(shè)計(jì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃，順利進(jìn)行課堂教學(xué)工作，是把課本知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的能力的重要環(huán)節(jié)。而恰當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)又是進(jìn)行課堂教學(xué)工作的前提，所以提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)效率必須從根本處突破――優(yōu)化課中教學(xué)階段。
1.優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容。
注意合理使用教育資源，把教材中的語(yǔ)言常識(shí)和語(yǔ)用常識(shí)置于鮮活的言語(yǔ)情境中，以便把學(xué)生探究的興趣激發(fā)出來(lái)，創(chuàng)新的意識(shí)挖掘出來(lái)，使學(xué)生得到健康成長(zhǎng)。
2.優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程。
注重建立融洽的師生關(guān)系，以便在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中打造一個(gè)濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)生的各種智力因素和非智力因素完全調(diào)動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，輕松愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
3.優(yōu)化教學(xué)方法與手段。
選擇恰當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)方法是課堂教學(xué)效果優(yōu)劣的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)中所采用的方法既要符合教學(xué)內(nèi)容，也要符合小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的認(rèn)知規(guī)律和教學(xué)規(guī)則。激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣是提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的條件；直觀教學(xué)、情景教學(xué)、多媒體教學(xué)等都是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)樂(lè)趣，使其輕松愉快地融入到學(xué)習(xí)中的有效教學(xué)方法。
4.優(yōu)化學(xué)法引導(dǎo)。
對(duì)學(xué)法優(yōu)化進(jìn)行引導(dǎo)應(yīng)從探討學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的特點(diǎn)、方法、習(xí)慣等三方面切入，把學(xué)法探討與教法鉆研結(jié)合起來(lái)并將學(xué)法引導(dǎo)貫徹到課堂教學(xué)之中。
5.優(yōu)化課堂教學(xué)中的評(píng)價(jià)與反饋。
課堂教學(xué)中的評(píng)價(jià)應(yīng)根據(jù)教學(xué)宗旨，對(duì)言語(yǔ)常識(shí)以及聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫語(yǔ)言技巧在課堂教學(xué)過(guò)程中的完成情況進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)。
6.優(yōu)化課堂教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》主要從學(xué)生的終身成長(zhǎng)角度考慮，強(qiáng)調(diào)以人為本，圍繞“一切為了每一位學(xué)生”的核心觀點(diǎn)。因此，在現(xiàn)實(shí)的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)里面，我們?cè)谕怀鼋處熤笇?dǎo)位置、完全肯定教師指導(dǎo)功能的同時(shí)，應(yīng)顯著夸大學(xué)生的主體位置，堅(jiān)持兩項(xiàng)基本的教學(xué)規(guī)則：凡是學(xué)生能略加思考就能說(shuō)出來(lái)的，教師不去引導(dǎo)；凡是學(xué)生能自己學(xué)會(huì)的，教師一律不教。教師要真正把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的主體，所有的教學(xué)工作都跟隨著“學(xué)”來(lái)開(kāi)展，把課堂變成真正的“學(xué)”堂，使學(xué)生能輕松愉快地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的挖掘開(kāi)發(fā)，實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)久有效的教學(xué)效果。
三、課堂教學(xué)效率的保證必須做好課后反思階段的優(yōu)化。
課后反思階段優(yōu)化工作是課堂教學(xué)的關(guān)鍵組成部分和有益的增補(bǔ)，它在完整的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中的位置與作用非常重要，經(jīng)過(guò)反思來(lái)對(duì)我們的課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)估，然后回憶、分析總結(jié)，有利于我們的頭腦保持冷靜、清醒，把新課程觀念落實(shí)在教學(xué)之中。眾所周知，一門課堂教學(xué)以后，教師必須要指導(dǎo)學(xué)生積極參與知識(shí)的延伸學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地穩(wěn)固、加深和運(yùn)用課堂所學(xué)的知識(shí)學(xué)問(wèn)和本領(lǐng)，學(xué)會(huì)加深運(yùn)用知識(shí)的科學(xué)辦法。在日常教學(xué)活動(dòng)中，有很多值得我們教師深思的事。
總之，教育過(guò)程自身就是一種探究與創(chuàng)新。小學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)只有在學(xué)生的主體功能與教師的主導(dǎo)功能有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)，根據(jù)新課程形勢(shì)下小學(xué)英語(yǔ)課程自身的特征和要求，努力改革傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式，不斷探究課堂教學(xué)的新思路、新方法，才能真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的高效率運(yùn)行。
（甘肅省通渭縣平襄鎮(zhèn)店子學(xué)校）。
英語(yǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)篇二
《推進(jìn)有靈魂的教學(xué)》一書中，有一篇王英老師的文章《淺談小學(xué)數(shù)學(xué)探究性課堂教學(xué)》。我也是教數(shù)學(xué)的，對(duì)于她在文章中提到的“活動(dòng)數(shù)學(xué)”，我認(rèn)為就是一個(gè)“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程，這一點(diǎn)，我們不謀而合。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“人的內(nèi)心里有一種根深蒂固的需要――總想感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探尋者。在兒童的精神世界中，這種需求特別強(qiáng)烈。”《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，注意使學(xué)生在獲得間接經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)也能夠有機(jī)會(huì)獲得直接經(jīng)驗(yàn)，即從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、思考、探索、交流等，獲得數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，促使學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，不斷提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
因此，如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效地自主探究學(xué)習(xí)，也是我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)及教研中經(jīng)常思考并積極實(shí)踐的內(nèi)容。以下是我們總結(jié)出的一些經(jīng)驗(yàn)與做法，愿與王老師共同探討。
一、精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極自主探究。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，為學(xué)生的發(fā)展提供良好的環(huán)境和條件?！蔽覀兗訌?qiáng)平時(shí)的教研備課，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)情況，確定合理的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)符合學(xué)情的教學(xué)方案。
例如，在教學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《買文具》一課時(shí)，我們是這樣設(shè)計(jì)每個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的：1、口算練習(xí)后，師：“同學(xué)們的口算能力正在逐步提高?，F(xiàn)在，老師想請(qǐng)大家用口算的本領(lǐng)解決一個(gè)有關(guān)買文具的數(shù)學(xué)問(wèn)題?！睂W(xué)生根據(jù)信息列出算式，計(jì)算并記錄自己的思考過(guò)程。2、師“大家的口算本領(lǐng)真棒！除了能用口算解決這個(gè)問(wèn)題，我們還能用什么方法解決呢？你能寫出這道題的豎式計(jì)算過(guò)程嗎？試一試?！睂W(xué)生自主學(xué)習(xí)后充分交流計(jì)算過(guò)程。3、師：“我們順利解決了第一個(gè)問(wèn)題，老師這里還有一個(gè)難點(diǎn)的問(wèn)題，我們來(lái)看一看。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生在老師設(shè)計(jì)的層層遞進(jìn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立探索、合作交流，不斷得到發(fā)展。
二、進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行探究。
學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)，不僅有獨(dú)立探究，還有合作探究。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們?cè)趯捤珊椭C的氛圍中敢想、敢說(shuō)、敢做，這樣就為開(kāi)展自主探究學(xué)習(xí)提供了良好的情緒醞釀；小組合作學(xué)習(xí)還可以為學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)提供舞臺(tái)，因?yàn)樵谶@種學(xué)習(xí)形式中，新知識(shí)的獲得不再完全依賴教師，可以由學(xué)生自己利用已有的知識(shí)和方法經(jīng)探索而獲得，這有效地培養(yǎng)了他們探究知識(shí)的能力；分組學(xué)習(xí)還能讓學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)交往，有效地發(fā)展他們合作交流的意識(shí)。因此我們根據(jù)教材的內(nèi)容特點(diǎn)、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生充分自主、有效合作、適度探究，注重學(xué)習(xí)的針對(duì)性、有效性，真正實(shí)行有效學(xué)習(xí)。
例如五年級(jí)一班的數(shù)學(xué)活動(dòng)課《數(shù)學(xué)好玩設(shè)計(jì)秋游方案》，一班共有64人，平均分成8組，每組8人，男女生人數(shù)均衡。每組各有一個(gè)組長(zhǎng)和7個(gè)組員，組員能力強(qiáng)弱均衡，組長(zhǎng)也有較好的協(xié)調(diào)能力。這樣學(xué)生就可以各取所長(zhǎng)，互相幫助，共同完成。小組內(nèi)分工不同，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同特長(zhǎng)，組長(zhǎng)給組員分配不同的探索任務(wù)，如有的學(xué)生擅長(zhǎng)畫畫，那么就負(fù)責(zé)本組秋游方案的版面設(shè)計(jì)，有的學(xué)生擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)，那么就在秋游時(shí)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，然后在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下共同設(shè)計(jì)完成《秋游方案》。
三、開(kāi)展實(shí)踐運(yùn)用，拓寬學(xué)生自主探究的空間。
實(shí)踐運(yùn)用，是將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于解決問(wèn)題的實(shí)踐中。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去分析、解決日常生活中的問(wèn)題，不僅有利于鞏固、掌握知識(shí)，更有利于發(fā)展探索精神和創(chuàng)新精神。
例如六年級(jí)的《數(shù)據(jù)處理》單元“了解同學(xué)”這一實(shí)踐活動(dòng)，要求學(xué)生列出想調(diào)查的所有問(wèn)題：如：每個(gè)同學(xué)的體重，每個(gè)同學(xué)的家距離學(xué)校有多遠(yuǎn)？同學(xué)中那幾個(gè)姓氏較多等等。匯總完所有問(wèn)題，確定下要調(diào)查的問(wèn)題后，把全班同學(xué)分成若干調(diào)查小組（如體重組，家校距離組等等）就開(kāi)始實(shí)際調(diào)查。在調(diào)查的過(guò)程中，學(xué)生可能遇到各種問(wèn)題，這些問(wèn)題有的需要學(xué)生小組商量，小組探究，有的需要學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)統(tǒng)計(jì)知識(shí)記錄，選擇合適的圖形題來(lái)展示自己所表達(dá)的目的，圖表完成之后，是對(duì)數(shù)據(jù)的分析和對(duì)這種原因的對(duì)策，以及你對(duì)我們這種結(jié)果的看法，畫完之后，制作成課件，向全班展示。特別是后面對(duì)數(shù)據(jù)分析部分，是學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的核心，是學(xué)生綜合運(yùn)用各種能力的表現(xiàn)，同一組數(shù)據(jù)，不同知識(shí)儲(chǔ)備的人，看到的分析各不一樣，這次綜合實(shí)踐活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)，合作，探究，展示的欲望，增加了自信心。
例如四年級(jí)在學(xué)習(xí)完一個(gè)單元的知識(shí)后，我們都會(huì)引導(dǎo)學(xué)生用思維導(dǎo)圖的形式再現(xiàn)學(xué)過(guò)的知識(shí)內(nèi)容，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)整理知識(shí)的方法。
教育研究者曾經(jīng)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程其實(shí)和科學(xué)家的研究過(guò)程是一樣的，所以他們是以小主人的身份去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，并在探究的過(guò)程中獲取知識(shí)、發(fā)展技巧、培養(yǎng)能力，并使個(gè)性得到充分發(fā)展?？梢哉f(shuō)自主探究學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要方式，因此如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的自主探究學(xué)習(xí)，這個(gè)課題我們還將繼續(xù)下去。
英語(yǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)篇三
寒假里，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了小學(xué)英語(yǔ)新課標(biāo)，看完之后我有如下幾點(diǎn)啟示：
1）要培養(yǎng)學(xué)生的興趣。
2）要重視課堂上的朗讀訓(xùn)練。
語(yǔ)言教學(xué)要回歸其本真，就必須遵循語(yǔ)言發(fā)展的規(guī)律，朗讀訓(xùn)練必不可少。隨著多媒體。
技術(shù)在課堂上的應(yīng)用，朗讀，這個(gè)傳統(tǒng)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)已成為被老師們遺忘的角落，老師們也不用再帶讀了，因?yàn)殡娔X里什么都有?？蓪?duì)于學(xué)生，尤其是潛能生來(lái)說(shuō)，他單詞、句子都不認(rèn)識(shí)，他又怎么能聽(tīng)懂、怎么交流，怎么做練習(xí)呢？所以朗讀還應(yīng)該當(dāng)仁不讓地成為現(xiàn)在英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。
3）一定量的詞匯量是運(yùn)用英語(yǔ)的前提。
在小學(xué)三、四年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)中，不要求學(xué)生掌握詞匯，只要求他們能根據(jù)提示或圖片能說(shuō)出該單詞即可。但由于孩子們沒(méi)有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練，不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則，單詞的音、形、義不能有效地結(jié)合在一起，因而導(dǎo)致了單詞背誦的困難，并成為了學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的瓶頸。
4）語(yǔ)言的積累是學(xué)生持久興趣的源泉。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要重視培養(yǎng)興趣，但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一。
過(guò)，孩子們就會(huì)厭倦。所以，唱歌游戲應(yīng)該作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助學(xué)生學(xué)習(xí)拼讀規(guī)則、記憶單詞，并盡可能多地創(chuàng)造模仿機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生純正的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，同時(shí)堅(jiān)持聽(tīng)說(shuō)先行，讀寫跟上的原則，使學(xué)生扎實(shí)認(rèn)真、循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)語(yǔ)言。
英語(yǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)篇四
今年暑假我有幸學(xué)習(xí)了《小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)》，使我受益匪淺，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)目的和方法上進(jìn)行了一次系統(tǒng)而大膽地變革。它吸收了現(xiàn)代課程理論的最新成果，通過(guò)學(xué)習(xí)我對(duì)《小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)》的認(rèn)識(shí)和理解如下：
一、工具性與人文性的統(tǒng)一。
語(yǔ)文教育的任務(wù)是什么？著名語(yǔ)言學(xué)家、北京大學(xué)教授陸儉明認(rèn)為，語(yǔ)文教育，一是給學(xué)生真、善、美的熏陶和教育，二是培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，三是讓學(xué)生掌握恰到好處的語(yǔ)文能力和知識(shí)。一段時(shí)間以來(lái)，人們將語(yǔ)文學(xué)科的任務(wù)局限于工具性的一面，忽視其他語(yǔ)文素質(zhì)的培養(yǎng)，社會(huì)各界和家長(zhǎng)曾對(duì)語(yǔ)文教育現(xiàn)狀提出尖銳的批評(píng)。針對(duì)語(yǔ)文教育存在的弊端，此次課程改革，重點(diǎn)進(jìn)行了語(yǔ)文課程功能的開(kāi)發(fā)。主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是闡明了語(yǔ)文課程的性質(zhì)；二是突出了情感、態(tài)度、價(jià)值觀在教學(xué)中的地位，并根據(jù)課程的特點(diǎn)，將其貫穿于各階段的目標(biāo)中；三是強(qiáng)調(diào)了人文素養(yǎng)的提高主要靠熏陶感染、潛移默化，而不是靠灌輸。語(yǔ)文教育的任務(wù)是什么？課程標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)宗明義指出，語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字與寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力。語(yǔ)文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。語(yǔ)文負(fù)載著傳承祖國(guó)文化和民族精神的任務(wù)，有著極其豐富的文化內(nèi)涵，極其輝煌的人文精神，應(yīng)當(dāng)使語(yǔ)文的工具性與人文性水乳交融。為此，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求，在語(yǔ)言能力發(fā)展的同時(shí)，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情感，社會(huì)主義道德品質(zhì)，逐步形成正確的價(jià)值觀念和積極的人生態(tài)度，提高文化品味、審美情趣。比如，在閱讀中，要求學(xué)生不僅做到文通字順，而且通過(guò)閱讀作品，向往美好的情境，關(guān)心自然和命運(yùn)關(guān)心作品中的人物命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)，向往和追求美好的理想，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。
二、學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)。
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。這種綜合能力的培養(yǎng)，各學(xué)段可以有所側(cè)重，但不應(yīng)把它們機(jī)械地割裂開(kāi)來(lái)。提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。
俗語(yǔ)說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不能作詩(shī)也能吟”，古圣先賢也早就指出了讀書在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性。我們都知道，古代私塾的教學(xué)方式再簡(jiǎn)單不過(guò)了，熟讀成誦，積少成多，然后融會(huì)貫通，化為已有。一味的讀，一味的背，在硬性讀背的戒尺下不也培養(yǎng)出了大量儒生？由此可見(jiàn)“讀”在學(xué)習(xí)語(yǔ)文中還是具有相當(dāng)?shù)淖饔玫摹?/p>
語(yǔ)文新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上。”讀背無(wú)疑是積累語(yǔ)文素養(yǎng)的好方法。現(xiàn)代心理學(xué)研究成果表明，記憶力是一切智力的基礎(chǔ)。朱熹曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：余嘗謂讀書有三到：謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種分析器官同時(shí)參加活動(dòng)的協(xié)同作用。心理學(xué)家早有實(shí)驗(yàn)結(jié)論：多種分析器官協(xié)同作用的效果最好。因此讀背是自悟的前提和基礎(chǔ)。只有反復(fù)誦讀才能真正體會(huì)課文的意味、情趣和文氣。
葉圣陶老先生說(shuō)過(guò)：“生活就如源泉，文章猶如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自潑地流個(gè)不停。”教師激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)，為學(xué)生提供了廣闊的體驗(yàn)空間和實(shí)踐課堂，豐富學(xué)生的校園生活，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，激發(fā)自我寫作興趣，從而寫出心中想說(shuō)的話，心中想寫的事。
三、學(xué)生自悟能力的培養(yǎng)。
語(yǔ)文教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去感受體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自悟探究。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“我深信，只有能夠去激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育。”“自悟”便是學(xué)生形成自我教育的途徑。在“讀”的基礎(chǔ)上，“悟”出精髓。因“文”悟“道”，因“道”學(xué)“文”。當(dāng)然，學(xué)生的自悟探究，絕不能采取放羊式的自我領(lǐng)悟，必須在老師的.引導(dǎo)、師生的討論下進(jìn)行。自悟探究中要有思維培養(yǎng)，自悟探究中要有語(yǔ)言訓(xùn)練，自悟探究中要有創(chuàng)新的火花。我會(huì)有效結(jié)合優(yōu)質(zhì)高效課堂教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
教師一定要引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性；讓學(xué)生切實(shí)認(rèn)清學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要意義；努力使教學(xué)有新意，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的吸引力不斷增強(qiáng)；注意感情的培養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行情感教學(xué)；培養(yǎng)學(xué)生廣泛的好奇心；通過(guò)挖掘?qū)徝赖囊蛩丶ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，避免被動(dòng)的接受性學(xué)習(xí)；課內(nèi)語(yǔ)文學(xué)習(xí)要與課外學(xué)習(xí)，語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合等等。通過(guò)一切可以利用的手段方法使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣持久而強(qiáng)烈，語(yǔ)文教學(xué)自然就會(huì)輕松起來(lái)。
總之，要更新理念，樹(shù)立正確的語(yǔ)文教育觀。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來(lái)，讓學(xué)生“少做題，多讀書”，讓學(xué)生成為支配課余時(shí)間的主人。教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)“精講”，使學(xué)生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè)。為此，要關(guān)注兒童的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，并以兒童的經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)為中介，解決語(yǔ)文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的具體性、多樣性、獨(dú)特性的矛盾。從兒童的經(jīng)驗(yàn)世界出發(fā)引導(dǎo)兒童進(jìn)入課文的想象世界、情感世界，以兒童的自我體驗(yàn)為契機(jī)、引發(fā)兒童和課文表達(dá)的思想感情的共鳴。既使是學(xué)生發(fā)表了一些“異想天開(kāi)”，有悖于常理的意見(jiàn)，也不要輕易否定。我們常常見(jiàn)到的是，恰恰是學(xué)生天真、幼稚毫無(wú)忌諱的“童言稚語(yǔ)”，表露了兒童純真的天性，閃爍著智慧的火花。生活即課堂。只有在日常生活中不斷實(shí)踐，反復(fù)歷練，把生活所得的一點(diǎn)一點(diǎn)累積起來(lái)，才會(huì)形成一個(gè)人的能力。讓學(xué)生感受到生活處處有語(yǔ)文，把語(yǔ)文的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中。讀了新課標(biāo)后，我更加感覺(jué)到這種美麗的必要，她是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的領(lǐng)航者。在今后的教學(xué)中我將繼續(xù)帶領(lǐng)我的學(xué)生們?nèi)ジ惺苓@種美麗！
英語(yǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)篇五
通過(guò)學(xué)習(xí)，我對(duì)以下內(nèi)容有了更深刻的理解：
小學(xué)英語(yǔ)屬于英語(yǔ)啟蒙教育，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、演、唱、玩等方式獲得一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)而獲得初步的聽(tīng)說(shuō)能力和一定的語(yǔ)感，由于小學(xué)生天性愛(ài)玩的特點(diǎn)，課堂教學(xué)必須以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓他們感到英語(yǔ)很好學(xué)，也很樂(lè)學(xué)，幫助他們建立初步的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。
二、課堂教學(xué)要采用靈活多樣的教學(xué)方式。
根據(jù)新課標(biāo)的要求，新教材的教學(xué)必須適合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)建以活動(dòng)課為主的教學(xué)模式，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生用語(yǔ)言進(jìn)行交流的能力，力求采用聽(tīng)、說(shuō)、讀、演、玩等多種方式，將英語(yǔ)知識(shí)先輸入學(xué)生的大腦，再鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，大膽表達(dá)，將英語(yǔ)知識(shí)輸出大腦。
三、課堂教學(xué)應(yīng)以創(chuàng)新為特色。
教學(xué)是一門藝術(shù)，沒(méi)有固定的模式和框架供我們套用，只有教師潛心學(xué)習(xí)，精心鉆研，不斷探索適合自己和學(xué)生的教學(xué)方法和策略，才能創(chuàng)出具有自己特色的精彩的課來(lái)。
通過(guò)學(xué)習(xí)新課標(biāo)，我進(jìn)一步豐富了自己的教育教學(xué)理論，認(rèn)識(shí)到今后在自己的教學(xué)實(shí)踐中要大膽運(yùn)用新理念、新方法，用自己的教學(xué)熱情去點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)！
英語(yǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)篇六
義務(wù)教育新的課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)(以下簡(jiǎn)稱新課標(biāo))推出以來(lái)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化，課改的全新理念帶來(lái)了全新的課堂教學(xué)，教師的教育觀念、教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了可喜變化。但是隨著新課程實(shí)驗(yàn)的深入，我們教師們更多的是感到茫然。我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)到底要怎樣開(kāi)展?下面我就自己外出聽(tīng)課時(shí)見(jiàn)到的現(xiàn)象，加以分析，以尋求解決問(wèn)題的對(duì)策。
新課標(biāo)在“前言”中指出“讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程”，在“課程實(shí)施建議”中又提出“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”。確實(shí)，創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學(xué)情景能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
去年,在全州數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課中,聽(tīng)了一節(jié)《認(rèn)識(shí)乘法》，執(zhí)教者在上課一開(kāi)始創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生動(dòng)的情境，出示了一個(gè)精彩畫面“游樂(lè)場(chǎng)的一角”。老師讓學(xué)生觀察畫面并提出“你發(fā)現(xiàn)了什么？”學(xué)生經(jīng)過(guò)觀察后踴躍發(fā)言：
生1：我發(fā)現(xiàn)這兒真好玩！有空中攬車,有過(guò)山車,有火車。
生2：我發(fā)現(xiàn)空中有汽球,攬車在轉(zhuǎn)呢！
生3：我發(fā)現(xiàn)有小朋友在這里玩.呢！’。
生4：我發(fā)過(guò)山車開(kāi)得好快喲。
生5：我發(fā)現(xiàn)小鳥(niǎo)在天上,，？,。
生6：我發(fā)現(xiàn)這里的樹(shù)好漂亮喲。
生7：地上的桌子是給小朋友們坐的嗎？
生8：遠(yuǎn)處的白云在飄動(dòng)著，好象在歡迎我們小朋友呢！
生9：我發(fā)現(xiàn)那座大房子門前有路通向小橋，而小房子門前卻沒(méi)有路。
……。
至此，十多分鐘過(guò)去了，學(xué)生不斷有新的發(fā)現(xiàn)，老師在肯定中不斷提問(wèn)“你還發(fā)現(xiàn)了什么？”于是，學(xué)生不斷又有新的發(fā)現(xiàn)。聽(tīng)到這兒，我不禁要問(wèn)：為什么要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境呢？這樣的情境創(chuàng)設(shè)，是在上數(shù)學(xué)課還是在上看圖說(shuō)話課？雖然氣氛之熱烈是空前的，可課的性質(zhì)卻變了。
其實(shí)，在出示情景圖后教師只要提問(wèn)：圖上是什么地方？小朋友們是怎樣在游樂(lè)場(chǎng)玩的?？（過(guò)山車兩人坐一個(gè)座位,火車三人坐一個(gè)座位,攬車四人坐一個(gè)座位）接著引導(dǎo)學(xué)生2個(gè)2個(gè)地?cái)?shù)小朋友，3個(gè)3個(gè)地?cái)?shù)，然后讓學(xué)生想辦法求坐過(guò)山車的,開(kāi)火車的.坐空中攬車的各多少人。這樣，學(xué)生在問(wèn)題情境中初步感知了“幾個(gè)幾”的生活現(xiàn)象，為接下來(lái)學(xué)習(xí)乘法的含義作了必要的準(zhǔn)備。
我們知道，數(shù)學(xué)的來(lái)源，一是來(lái)自數(shù)學(xué)外部現(xiàn)實(shí)社會(huì)的發(fā)展需要；二是來(lái)自數(shù)學(xué)內(nèi)部的矛盾，即數(shù)學(xué)本身發(fā)展的需要。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)總是與一定的社會(huì)背景即“情境”相聯(lián)系，在實(shí)際情境中學(xué)習(xí)，有利于意義建構(gòu)。但是，創(chuàng)設(shè)情境不能只圖表面上的熱鬧，也不能拘泥于過(guò)多的非數(shù)學(xué)信息，不能干擾和弱化數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)以及數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。
數(shù)學(xué)課上的情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)服務(wù)，應(yīng)該讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光關(guān)注情境，應(yīng)該為數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)提供支撐，為數(shù)學(xué)思維的發(fā)展提供土壤。
二、調(diào)動(dòng)積極性是教學(xué)目的嗎？
一直以來(lái)，數(shù)學(xué)課總是和抽象、枯燥、單調(diào)、沉悶聯(lián)系在一起。有的老師為了讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓數(shù)學(xué)課活起來(lái)，想了很多辦法，可結(jié)果常常是老師“千呼萬(wàn)喚”，學(xué)生就是不動(dòng)，有的老師又哄有獎(jiǎng)，也只有少數(shù)學(xué)生動(dòng)。
現(xiàn)在,我們發(fā)現(xiàn)這樣的情況一去不復(fù)返了，現(xiàn)在的課堂常常是熱熱鬧鬧，學(xué)生積極性很高，有的時(shí)候整堂課學(xué)生都處在異?？簥^狀態(tài)，甚至搞得老師招架不住無(wú)法應(yīng)對(duì)。從聽(tīng)課中.我總給了一下,現(xiàn)在許多老師常常喜歡采用以下一些調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的做法：
一是過(guò)多廉價(jià)表?yè)P(yáng)。只要學(xué)生答對(duì)了問(wèn)題，老師就是“很好”“你真棒”“真聰明”。有時(shí)學(xué)生僅是重復(fù)別人的答案，有的答案還不完整，甚至是錯(cuò)誤的，老師都給予了表?yè)P(yáng)；而那些確實(shí)表現(xiàn)突出的學(xué)生即使有獨(dú)到的表現(xiàn)，老師也是同等對(duì)待，以一句“不錯(cuò)”一帶而過(guò)。
二是不敢批評(píng)學(xué)生。為了保護(hù)學(xué)生的積極性，有的老師采用延遲評(píng)價(jià)或模糊評(píng)價(jià)的方法，于是出現(xiàn)了在課堂上少評(píng)價(jià)甚至不評(píng)價(jià)的現(xiàn)象。學(xué)生對(duì)概念和方法理解不清或者出現(xiàn)偏差，老師不置可否，甚至有的學(xué)生出現(xiàn)了錯(cuò)誤，老師也不敢批評(píng)學(xué)生。一堂課下來(lái)，總是“好”聲一片。
三是大搞物質(zhì)刺激。上課坐得端正獎(jiǎng)一朵紅花，回答了一個(gè)問(wèn)題獎(jiǎng)一顆五角星，字寫的工整獎(jiǎng)一枝筆，題目做得快獎(jiǎng)一顆巧克力，……無(wú)論學(xué)生回答得如何，總有物質(zhì)的回報(bào)，一堂課下來(lái)，學(xué)生的臉上被貼上好多金星，身上花花綠綠，看起來(lái)像唱京劇似的。許多老師片面認(rèn)為，笑一笑、點(diǎn)一點(diǎn)頭的鼓勵(lì)方式力度不大，似乎只有鼓勵(lì)的力度越大，學(xué)生才會(huì)越積極。
關(guān)注人的發(fā)展是新課程改革的核心理念。課堂學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的情緒體驗(yàn)和積極的情感體驗(yàn)過(guò)程。著名語(yǔ)文特級(jí)教師孫雙金曾形象地把理想的課堂描述為“小臉通紅，小眼發(fā)光，小手直舉，小嘴常開(kāi)”。在充滿生命活力的課堂上，學(xué)生應(yīng)該是自由的、充實(shí)的、快樂(lè)的、幸福的。
誠(chéng)然，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，對(duì)上好一節(jié)課來(lái)說(shuō)是十分重要的`。但更重要的是學(xué)生在課上學(xué)到了哪些數(shù)學(xué)知識(shí)，受到什么啟發(fā)，獲得哪些發(fā)展，而不應(yīng)該僅僅是為了形式上的需要，不僅僅是為了學(xué)生表面上的興高采烈、其樂(lè)融融。調(diào)動(dòng)積極性不是教學(xué)目的，調(diào)動(dòng)積極性只是促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展的手段。過(guò)多的廉價(jià)表?yè)P(yáng)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的淺嘗輒止和隨意應(yīng)付，過(guò)分的模糊評(píng)價(jià)將導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)缺陷和是非不分，大搞物質(zhì)刺激將導(dǎo)致學(xué)生的急功近利和情緒浮躁。
三、數(shù)學(xué)知識(shí)生活化是這樣的嗎？
新課標(biāo)指出,要學(xué)生人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),曾經(jīng)的數(shù)學(xué)課，計(jì)算教學(xué)總是那樣的單調(diào)枯燥（復(fù)習(xí)示例模仿訓(xùn)練），應(yīng)用題教學(xué)則走進(jìn)了人為編造、紙上談兵的死胡同，計(jì)量單位和幾何形體知識(shí)的教學(xué)也常常是只動(dòng)口不動(dòng)手、只計(jì)算不應(yīng)用、一應(yīng)用就鬧笑話，學(xué)生學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)大多成了游離于生活之外的空殼。如今的數(shù)學(xué)課，“生活味”漸漸濃了起來(lái)，有時(shí)甚至超過(guò)了“數(shù)學(xué)味”。
一位老師上一年級(jí)《找規(guī)律》一課，為了讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在生活中尋找搭配的規(guī)律，進(jìn)行了如下的組織：
引入――周一的菜譜（肉丸子、白菜、冬瓜）讓孩子們按一葷一素搭配起來(lái)，使學(xué)生能初步理解搭配的意義。
展開(kāi)――周三的菜譜（排骨、魚、青菜、豆腐、油菜）讓孩子們按一葷一素自由地搭配，在搭配的過(guò)程中體驗(yàn)有序搭配的必要性與價(jià)值，從而使學(xué)生產(chǎn)生有序搭配的內(nèi)在心理要求。
鞏固――周五的菜譜（肉丸子、蝦、白菜、豆腐、冬瓜）讓孩子們說(shuō)一說(shuō)，按一葷一素有哪幾種搭配方法，并想一想怎樣搭配不容易重復(fù)和遺漏。
應(yīng)用――超市購(gòu)物（出示超市食品柜臺(tái)，讓自由選一瓶飲料、兩樣主食、三樣副食）。
乍看上去，這節(jié)課可謂是具有濃濃的“生活味”，學(xué)生始終在具體的生活情景中學(xué)數(shù)學(xué)。但是我們?cè)诼?tīng)課中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生為了在紙上寫出這些菜名，老師為了把學(xué)生的搭配結(jié)果一一板書在黑板上，費(fèi)了很多時(shí)間（其實(shí)在教學(xué)時(shí)完全可以用符號(hào)來(lái)替代菜名）；整堂課黑板上寫滿了菜名，大家說(shuō)的也全是菜名，而且當(dāng)學(xué)生匯報(bào)時(shí)，很容易把葷菜和素菜搞混淆，學(xué)生看到或聽(tīng)到這些菜名時(shí)都先要想一想是葷菜還是素菜，更不用說(shuō)學(xué)生看到這些美味所引起的條件反射了。盡管孩子們?cè)谔暨x和搭配時(shí)顯出了極其的可愛(ài)，教室里也不時(shí)有一陣陣笑聲。但數(shù)學(xué)的力量與價(jià)值在這種有點(diǎn)異化或泛化的生活化中，顯得極其蒼白與無(wú)力。
當(dāng)然我不是反對(duì)數(shù)學(xué)課堂的生活化，但反把生活化作為數(shù)學(xué)課的單一追求甚至是唯一追求。是不科學(xué)的.既然“數(shù)學(xué)是人們對(duì)客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過(guò)程?！蔽覀兪欠窨梢园褦?shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程做如下概括：“生活問(wèn)題數(shù)學(xué)問(wèn)題數(shù)學(xué)模型數(shù)學(xué)問(wèn)題生活問(wèn)題?！睌?shù)學(xué)課堂教學(xué)，需要必要的生活情境，需要讓孩子在生活情境中理解數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)。我們常說(shuō)，數(shù)學(xué)教學(xué)要讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)知識(shí)的來(lái)龍去脈，不能只“燒中段”，應(yīng)該是“燒全魚”。這里的魚頭，應(yīng)該是產(chǎn)生數(shù)學(xué)問(wèn)題的情境和數(shù)學(xué)抽象；魚中段應(yīng)該是數(shù)學(xué)的符號(hào)變換，包括數(shù)量計(jì)算和邏輯演繹、經(jīng)驗(yàn)歸納以及空間聯(lián)想；魚尾應(yīng)該是數(shù)學(xué)的應(yīng)用。
所以，“生活化”應(yīng)與“數(shù)學(xué)化”結(jié)合起來(lái)，而且，生活化情境也應(yīng)是有選擇的，應(yīng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的和富有挑戰(zhàn)性的，應(yīng)有濃濃的數(shù)學(xué)味，應(yīng)避免虛幻和幼稚化傾向。
四、什么是真正的合作交流,小組學(xué)習(xí)？
學(xué)習(xí)方式的變革是課程改革的一個(gè)亮點(diǎn)?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地以來(lái)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！倍F(xiàn)在，我們?cè)跀?shù)學(xué)課堂上看到幾乎都是小組學(xué)習(xí)形式，這似乎成為了一種時(shí)尚，尤其反映在公開(kāi)觀摩課教學(xué)中。我清楚地記得，參加全州小學(xué)數(shù)學(xué)觀摩課時(shí)，17節(jié)課竟然全部采用小組學(xué)習(xí)形式。在一些數(shù)學(xué)課堂上，我們常常見(jiàn)到如下的鏡頭：
小組學(xué)習(xí)是一種重要的學(xué)習(xí)方式，能有效彌補(bǔ)一個(gè)教師難以面向眾多有差異學(xué)生的教學(xué)不足，有利于培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作精神。但是，從教學(xué)方式的角度來(lái)看，小組教學(xué)只是眾多方式中的一種，而且國(guó)外早就有專家研究指出，最適合進(jìn)行小組學(xué)習(xí)的學(xué)生人數(shù)不超過(guò)25人。我國(guó)的教育現(xiàn)實(shí)是：絕大多數(shù)班級(jí)學(xué)生人數(shù)是超過(guò)25人的，有相當(dāng)多的班級(jí)學(xué)生人數(shù)超過(guò)50人，甚至還有不少班級(jí)在70、80人以上。再?gòu)臄?shù)學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)來(lái)看，并不是所有知識(shí)都適合小組學(xué)習(xí)，也不是一節(jié)課的每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要小組合作。班級(jí)教學(xué)、個(gè)人學(xué)習(xí)仍有著合作學(xué)習(xí)所不可替代的獨(dú)特地位和作用。
因此，我以為，合作與交流首先應(yīng)該是作為一種意識(shí)來(lái)激發(fā)，其次是作為一種能力來(lái)培養(yǎng)。在數(shù)學(xué)課堂進(jìn)程中適合采用小組學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)一般有：個(gè)體操作條件不充分需要幫忙時(shí)，獨(dú)立探索有困難需要相互啟發(fā)時(shí)，形成不同意見(jiàn)有分歧需要交換時(shí)，學(xué)生爭(zhēng)著發(fā)言教師不能滿足其表現(xiàn)欲時(shí)等等。凡是學(xué)生能獨(dú)立思考時(shí)，就無(wú)需小組學(xué)習(xí)。
五、算法多樣化還是形式化？
我曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)一節(jié)一年級(jí)《兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法》（例題是23－8），在課堂上經(jīng)過(guò)老師的精心“引導(dǎo)”，出現(xiàn)了多樣化的算法，老師花了將近半課的時(shí)間進(jìn)行了展示（還分別用動(dòng)畫式課件進(jìn)行演示）：
（1）23－1－1－1－1－1－1－1－1＝15。
（2）23－3＝20，20－5＝15。
（3）23－10＝13，13＋2＝15。
（4）13－8＝5，10＋5＝15。
（5）10－8＝2，13＋2＝15。
（6）23－13＝10，10＋5＝15。
（7）23－5＝18，18－3＝15。
……。
算法多樣化應(yīng)是一種態(tài)度，是一個(gè)過(guò)程，算法多樣化不是教學(xué)的最終目的，不能片面追求形式化。上次在武漢學(xué)習(xí)時(shí)聽(tīng)了專家的講座.才明白要真正實(shí)現(xiàn)算法多樣化，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
（1）要給學(xué)生更多獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。教師要舍得放手，要相信學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生在面對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)多獨(dú)立思考，盡可能自己找出解決問(wèn)題的方法。
（2）并不要求每一個(gè)學(xué)生都能用幾種不同的方法解決問(wèn)題，不同于“一題多解”?！耙活}多解”是學(xué)生個(gè)體能力的表現(xiàn)，是對(duì)每一個(gè)學(xué)生提出的學(xué)習(xí)要求，是一種很高的學(xué)習(xí)要求，在某種程度上說(shuō)是很難達(dá)到的要求。算法多樣化是群體學(xué)習(xí)能力的表現(xiàn)，是學(xué)生集體的一題多解，是學(xué)習(xí)個(gè)性化的體現(xiàn)。
（3）老師不必“索要”多樣化的算法，也不必為了體現(xiàn)多樣化，引導(dǎo)學(xué)生尋求“低層次算法”。有時(shí)教材編排的算法在教學(xué)時(shí)學(xué)生沒(méi)有出現(xiàn)，學(xué)生已經(jīng)超越了的“低層次算法”教師可以不再出示，沒(méi)有必要走回頭路。
（4）在交流和比較中，讓學(xué)生找到適合自己的最優(yōu)算法。沒(méi)有一種方法對(duì)每個(gè)學(xué)生都是最優(yōu)的，只有學(xué)生自己喜歡的方法才是最優(yōu)的算法。
（5）算法多樣化也是有前提的，各種不同算法要建立在思維等價(jià)的基礎(chǔ)上，否則多樣化就會(huì)導(dǎo)致泛化。以學(xué)生思維憑借的依據(jù)看，可以分為基于動(dòng)作的思維、基于形象的思維、基于符號(hào)與邏輯的思維。顯然這三種思維并不在同一層次上，不在同一層次上的算法就應(yīng)該提倡優(yōu)化，而且必須優(yōu)化，只是優(yōu)化的過(guò)程應(yīng)是學(xué)生不斷體驗(yàn)與感悟的過(guò)程，而不是教師強(qiáng)制的過(guò)程。
六、數(shù)學(xué)課中的數(shù)學(xué)活動(dòng)開(kāi)展要有目的。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)”。這里所指的“數(shù)學(xué)活動(dòng)”應(yīng)是指數(shù)學(xué)觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流、問(wèn)題解決等思維實(shí)踐活動(dòng)。很多老師把這句話片面理解為“數(shù)學(xué)教學(xué)是活動(dòng)的教學(xué)”，甚至有老師以為課堂上活動(dòng)越多越好。有時(shí)老師安排的活動(dòng)為非數(shù)學(xué)活動(dòng)，有的在活動(dòng)時(shí)偏離了數(shù)學(xué)思維的軌道，有的活動(dòng)安排過(guò)于追求表面熱鬧，有些甚至過(guò)于飽和，將活動(dòng)引向歧路，甚至出現(xiàn)老師無(wú)法控制的窘境。
我聽(tīng)過(guò)一節(jié)一年級(jí)下學(xué)期的《時(shí)、分的認(rèn)識(shí)》。由于時(shí)間單位是比較抽象的，本課的知識(shí)點(diǎn)繁多而雜碎，執(zhí)教老師為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用了活動(dòng)化的教學(xué)設(shè)計(jì)：
（1）引入新課，猜謎語(yǔ)。（錄音播放了4個(gè)有關(guān)時(shí)間和鐘表的謎語(yǔ)，雖然學(xué)生經(jīng)過(guò)思考最終都猜出來(lái)了，但是花五分鐘時(shí)間用不同的謎面打同樣的謎底，顯得重復(fù)。）。
（2）認(rèn)識(shí)鐘面，觀察小組內(nèi)自帶的各式鐘表。（學(xué)生拿出各式各樣的鐘表，有像小貓、小狗、小熊的，有的一按按鈕就發(fā)出雞叫、狗叫的，還有的放在桌上就不停地?fù)u動(dòng)和點(diǎn)頭的，學(xué)生看到這么多奇異的鐘表非常興奮。）。
（3）鞏固鐘面知識(shí)，讓學(xué)生畫鐘面。（由于學(xué)生剛才的興奮點(diǎn)都集中在鐘面外型和功能上，再加上學(xué)生徒手畫圓的技能較弱，展示學(xué)生畫的鐘面時(shí)竟沒(méi)有一個(gè)是基本準(zhǔn)確的，甚至還有很多學(xué)生畫的是小貓、小狗。）。
（4）認(rèn)識(shí)1分，通過(guò)靜坐、測(cè)脈搏、數(shù)數(shù)、跳繩等活動(dòng)體驗(yàn)1分。（教師把學(xué)生分成四組同時(shí)開(kāi)始活動(dòng)，結(jié)果數(shù)數(shù)組有的數(shù)得很快有的數(shù)得很慢互相干擾，測(cè)脈搏組好多學(xué)生找不到脈跳處以至匯報(bào)時(shí)鬧了很多笑話，跳繩組的兩個(gè)代表跳到半分鐘時(shí)就滿頭大汗直喘氣實(shí)在跳不動(dòng)了，在這么熱鬧的活動(dòng)中，靜坐組還能靜坐嗎？）。
（5）認(rèn)識(shí)1時(shí)，通過(guò)上課、課間休息等多媒體畫面體驗(yàn)1時(shí)。
（6）認(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分，讓兩個(gè)學(xué)生說(shuō)自己是怎樣看出幾時(shí)幾分的。（這是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，老師只叫了兩個(gè)優(yōu)生口答一帶而過(guò)。）。
（7）學(xué)生撥學(xué)具種。（老師說(shuō)時(shí)間學(xué)生撥，同桌說(shuō)時(shí)間互相撥。）。
（8）比賽修鐘表（把標(biāo)明時(shí)間但缺少時(shí)針或分針的鐘面添上指針，看誰(shuí)修得準(zhǔn)修得快。）。
（9）排序――合理安排一天的作息時(shí)間。（選擇了8個(gè)同學(xué)戴上寫有時(shí)間的頭飾到臺(tái)上排序并說(shuō)一說(shuō)這個(gè)時(shí)間該干什么，這個(gè)活動(dòng)花費(fèi)了將近十分鐘，但活動(dòng)的目標(biāo)與本堂課有多大關(guān)聯(lián)呢？）。
（10）故事“時(shí)光老人來(lái)做客”。（略）。
我以為，設(shè)計(jì)一些數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生能在活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、感受數(shù)學(xué)，加深對(duì)數(shù)學(xué)的理解和掌握，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生情感，是十分必要和有效的，但不可將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單化、模式化。事實(shí)上，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不都是要在具體的活動(dòng)中感受的，要避免將數(shù)學(xué)課都變成數(shù)學(xué)活動(dòng)課。
在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)要注意：首先應(yīng)明確目標(biāo)，數(shù)學(xué)活動(dòng)要促使學(xué)生“真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”，即通過(guò)活動(dòng)達(dá)到“數(shù)學(xué)化”的目的；其次應(yīng)明確內(nèi)容，數(shù)學(xué)活動(dòng)主要是圍繞數(shù)量關(guān)系、空間與圖形、數(shù)據(jù)與可能性等方面展開(kāi)，即在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和思考數(shù)學(xué)問(wèn)題；第三應(yīng)明確方式，多采用觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流、問(wèn)題解決等思維實(shí)踐活動(dòng)，即運(yùn)用數(shù)學(xué)的思想方法經(jīng)歷過(guò)程、體驗(yàn)數(shù)學(xué)、探索數(shù)學(xué)。同時(shí)，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中老師應(yīng)該有效地對(duì)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)控，不能只圖活動(dòng)的次數(shù)多和活動(dòng)的形式熱鬧，應(yīng)在啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)數(shù)學(xué)思維上做文章，因?yàn)椤皵?shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的教學(xué)”（前蘇聯(lián)教育家斯托利亞爾語(yǔ)）。
七、公開(kāi)課和我們的常規(guī)課上法一樣嗎?
在公開(kāi)課上.我們常?？吹竭@些現(xiàn)象:。
無(wú)板書。一些公開(kāi)教學(xué)的數(shù)學(xué)課，大多采用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。多媒體課件的確給教學(xué)帶來(lái)了一場(chǎng)革命，它的特點(diǎn)是形式多樣，色彩鮮艷，富有動(dòng)感，可我們也發(fā)現(xiàn)常常是課件牽著教師走，教師牽著學(xué)生走。課堂上教我們?cè)跀?shù)學(xué)課上常常見(jiàn)到這樣的現(xiàn)象：
無(wú)看書。課堂上學(xué)生的數(shù)學(xué)書始終沒(méi)有打開(kāi)過(guò)，有的甚至一上課老師就說(shuō)“同學(xué)們，請(qǐng)把書合上，這一節(jié)課我們講……”，還有的課堂上從開(kāi)始到結(jié)束根本就見(jiàn)不到有數(shù)學(xué)書。師被課件所累，學(xué)生成了課件的觀眾，課件里不斷呈現(xiàn)精美的板書，但畫面閃過(guò)之后，又到下一幅畫面，一堂課下來(lái)黑板上仍舊是空無(wú)一字。
無(wú)作業(yè)。我參加利川小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩課時(shí)，聽(tīng)了17節(jié)課，竟有16節(jié)課學(xué)生整堂不寫一個(gè)字，占聽(tīng)課總數(shù)的71%；只有1節(jié)課老師布置了課堂作業(yè)，可是學(xué)生剛拿起筆，下課鈴就響了。
我們的常規(guī)課這樣上.那可是什么也學(xué)不到.我認(rèn)為.公開(kāi)課是做出來(lái)的.我們不能能全部照著上.我還問(wèn)過(guò)一些數(shù)學(xué)老師，不少高年級(jí)老師認(rèn)為，現(xiàn)在的數(shù)學(xué)書（主要是原義務(wù)教材）缺乏可讀性，主要是給老師看的，學(xué)生要么看不懂，要么看了也沒(méi)有啟發(fā)性；一些低年級(jí)老師則認(rèn)為，現(xiàn)在的數(shù)學(xué)書（主要是新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材）編得像卡通畫冊(cè)，一讓學(xué)生看書，學(xué)生常常被那些精美的圖片吸引，難以關(guān)注數(shù)學(xué)知識(shí)本身；有的老師認(rèn)為，讓學(xué)生看書、寫作業(yè)，或者老師在黑板上板書，太“靜”，缺乏觀賞效果；還有的老師認(rèn)為，“寫”占用的時(shí)間相對(duì)多一點(diǎn)，安排“寫”會(huì)耽誤老師、學(xué)生表演的時(shí)間。
作為傳統(tǒng)教學(xué)方法的看書、板書和作業(yè)，在課程改革后果真要被淘汰嗎？以為，常規(guī)數(shù)學(xué)課上必要的看書、板書和作業(yè)不僅不能被淘汰，在某些時(shí)候還應(yīng)該強(qiáng)化。
現(xiàn)代心理學(xué)研究表明：任何學(xué)習(xí)都是學(xué)習(xí)者自主建構(gòu)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，離不開(kāi)學(xué)習(xí)主體與文本之間的交互作用。數(shù)學(xué)書不僅是給老師教的，更是給學(xué)生看的。葉圣陶也曾說(shuō)過(guò)，課本必須善讀。閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)權(quán)的重要內(nèi)容，讀書是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種重要形式。在課前讓學(xué)生看書預(yù)習(xí)，在課中讓學(xué)生看書自習(xí)，在課后讓學(xué)生看書復(fù)習(xí)，都是培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的重要途徑。
以上是我個(gè)人就看到的現(xiàn)象,提出的點(diǎn)滴分析.新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)是怎樣的.老師們要用一顆智慧的心,從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需要出發(fā).發(fā)揮學(xué)生和教師最大的優(yōu)勢(shì),上出自己的特點(diǎn),上出自己的風(fēng)格.把新課程理念融合在自己的教學(xué)工作中.探究出適合自己的教學(xué)方法.
英語(yǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)篇七
音樂(lè)是陶冶人的情操，帶給人享受的一種藝術(shù)，它作為一門課走進(jìn)課堂后，也讓學(xué)生初步感受到音樂(lè)的魅力。要想讓學(xué)生享受音樂(lè)課堂，老師要在遵循音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，放寬眼界，立足學(xué)情，重視常態(tài)課，關(guān)注學(xué)生在課堂上的常態(tài)表現(xiàn)，打造一個(gè)智慧平臺(tái)和魅力舞臺(tái)。
一、音樂(lè)要回歸本質(zhì)，強(qiáng)化審美魅力。
談到藝術(shù)，不管是語(yǔ)言還是音樂(lè)都離不開(kāi)“美”.音樂(lè)是聲音的藝術(shù)，要想使音樂(lè)課堂有魅力，必須在聲音上狠下功夫。首先要感受音樂(lè)的美，音樂(lè)是一種語(yǔ)言，一種通過(guò)音響表達(dá)的語(yǔ)言，有它獨(dú)特的表達(dá)方式。要想聽(tīng)得懂，學(xué)生要投入，要用心，即使細(xì)小的聲音也要能明辨。為了能讓學(xué)生熟練掌握，教師要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感情，讓他們聽(tīng)，讓他們說(shuō)，讓他們演。
老師不妨把音樂(lè)課堂看成一個(gè)特定的舞臺(tái)，讓學(xué)生們帶著充分的自信表現(xiàn)自己！
二、音樂(lè)課要關(guān)注學(xué)生，“托”出學(xué)生。
這里說(shuō)到了“托”而不是凸，是因?yàn)槲腋杏X(jué)在情感上要真正地愛(ài)學(xué)生，托起明天的太陽(yáng)，用心地陪他們成長(zhǎng)。課堂上應(yīng)該加強(qiáng)人文關(guān)懷，重視情感，否則單調(diào)的教學(xué)模式，機(jī)械的教學(xué)過(guò)程，陳舊的教學(xué)手段，蒼白的教學(xué)語(yǔ)言，會(huì)導(dǎo)致了不少學(xué)生對(duì)音樂(lè)課失去了興趣。教學(xué)時(shí)要以提高學(xué)生的興趣為主，設(shè)計(jì)多種活動(dòng)，組織、引導(dǎo)學(xué)生聆聽(tīng)、體驗(yàn)、表演、創(chuàng)編，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的良好習(xí)慣，使他們掌握一定的技能，具備一定的音樂(lè)素養(yǎng)和審美能力。
三、課堂要呈現(xiàn)多元，注重課堂生成。
教學(xué)目標(biāo)有兩類：一類是預(yù)設(shè)的，一類是課堂生成的。課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于教學(xué)目標(biāo)描述中，重點(diǎn)描述了過(guò)程性目標(biāo)，因?yàn)檫^(guò)程性目標(biāo)具有多元價(jià)值。有了過(guò)程，就有了能力生成，有了過(guò)程，就有了情感態(tài)度。在情感目標(biāo)方面，我們能做到的就是全身心熱愛(ài)音樂(lè)，引領(lǐng)學(xué)生用心觸摸音樂(lè)。課堂沒(méi)有規(guī)定模式，我們可以任意探究，大膽實(shí)踐，創(chuàng)新教學(xué)方法，給學(xué)生打造一個(gè)魅力舞臺(tái)。
英語(yǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)篇八
在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要將語(yǔ)言作為交流和描述的工具，把英語(yǔ)教學(xué)與各學(xué)科有機(jī)的整合，才能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在教學(xué)中要不斷改革教學(xué)方法，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，是教學(xué)的關(guān)鍵之所在。
一、改革教法，培養(yǎng)互動(dòng)式的課堂教學(xué)。
課堂教學(xué)中，要將聽(tīng)說(shuō)教學(xué)放在前面，多用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)以增強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，而且堅(jiān)持反復(fù)運(yùn)用，逐步的堅(jiān)持讓學(xué)生講英語(yǔ)，為學(xué)好外語(yǔ)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
另外，在課堂教學(xué)中，是學(xué)生養(yǎng)成交流、合作、展示等互動(dòng)式的教學(xué)形式，給學(xué)生更多的參與教學(xué)的機(jī)會(huì)。多采用外部手段來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)機(jī)。比如：口頭表?yè)P(yáng)、學(xué)生激勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)小紅花等。使學(xué)生體驗(yàn)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，感覺(jué)到自己的成功。同時(shí)，互動(dòng)教學(xué)也改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師不再是專業(yè)知識(shí)的提供者，學(xué)習(xí)過(guò)程體現(xiàn)師生之間，學(xué)生之間的活動(dòng)。改變了只注重語(yǔ)法、單詞的教學(xué)，而更多的是同學(xué)生交流，使教學(xué)更加活躍。
二、激情引趣，指導(dǎo)學(xué)法。
學(xué)生都得到了鍛煉，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的信心。
小學(xué)生的上課注意力集中的時(shí)間不超過(guò)20分鐘，如果課中把游戲穿插于其中，不僅能分散難點(diǎn)，降低難度，達(dá)到事半功倍的效果，而且還能活躍課堂氣氛，是學(xué)生以更大的熱情投入到新內(nèi)容的學(xué)習(xí)中。
英語(yǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)篇九
參加了暑期的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，通過(guò)幾天的聽(tīng)講座和學(xué)習(xí)，讓我對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)和課改有了進(jìn)一步的理解。基于小學(xué)生的心理特點(diǎn)，以及新課標(biāo)的要求，我認(rèn)為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)首先應(yīng)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。就這次學(xué)習(xí)有以下幾點(diǎn)體會(huì)：
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
興趣是最好的老師，學(xué)生只有對(duì)英語(yǔ)有濃厚的興趣才會(huì)愿意學(xué)，要讓學(xué)生有興趣，我們首先得讓學(xué)生感到英語(yǔ)易學(xué)，其次讓學(xué)生樂(lè)學(xué)，最后培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度。使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。
二、教學(xué)方式。
依據(jù)新課標(biāo)的要求，新教材的教學(xué)必須根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，創(chuàng)建以活動(dòng)課為主的教學(xué)模式。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生用語(yǔ)言進(jìn)行交流的能力。采用聽(tīng)、說(shuō)、唱、玩、演的方式。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，大膽表達(dá)使學(xué)生從動(dòng)腦、動(dòng)口、積極思維參與教學(xué)活動(dòng)。如低年級(jí)學(xué)生可靈活處理教材內(nèi)容，將其編成兒歌、童謠。課堂中多采用游戲教學(xué)法，加上教師靈活親切的身體語(yǔ)言，使得課堂豐富多彩、輕松活躍。培養(yǎng)學(xué)生能在圖片、手勢(shì)的幫助下，聽(tīng)懂語(yǔ)速較慢的話語(yǔ)或錄音材料。
英語(yǔ)課堂是活潑生動(dòng)的，但是在我們以往創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景，讓學(xué)生通過(guò)小組的形式完成任務(wù)方面做的不夠。有以下原因：
1、學(xué)生在新課程學(xué)完的一節(jié)課中，很難講知識(shí)得以運(yùn)用。
2、在第二節(jié)課復(fù)習(xí)時(shí)，大部分時(shí)間以學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固學(xué)生的音形義、句子的問(wèn)與答為主，少有讓學(xué)生去脫口而出。
新課標(biāo)告訴我們，任務(wù)型教學(xué)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)做事情，將語(yǔ)言運(yùn)用于實(shí)際，因此在以后的教學(xué)中，要讓學(xué)生明確知道語(yǔ)言的用途，在課堂開(kāi)始時(shí)就讓學(xué)生明確本節(jié)課的任務(wù)是什么，讓學(xué)生有目的行的.學(xué)習(xí)。
三、創(chuàng)設(shè)情景。
用自己充滿激情的表情和動(dòng)作去感染學(xué)生，讓學(xué)生積極的參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)情景，相互交流，啟發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，樹(shù)立學(xué)習(xí)信心。直觀情景教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之中一種很重要的教學(xué)技巧。教師要充分利用教科書中的課文來(lái)創(chuàng)設(shè)情景，如打電話、購(gòu)物、生日聚會(huì)、旅游、問(wèn)路等。為學(xué)生提供使用英語(yǔ)進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)。
通過(guò)新教材的學(xué)習(xí)，我們迎接了新理念新考驗(yàn)新挑戰(zhàn)。我們只要大膽運(yùn)用新理念、新方法到課堂實(shí)踐中。努力落實(shí)新課標(biāo)，探出一條用好新教材的新路子。
四、我們教師面臨的挑戰(zhàn)。
1、教師要轉(zhuǎn)變觀念，深刻認(rèn)識(shí)和理解新課程的價(jià)值、性質(zhì)、理念，思考如何體現(xiàn)在自己的英語(yǔ)課堂中。
2、教師自身的專業(yè)素質(zhì)要進(jìn)一步加強(qiáng)。時(shí)刻學(xué)習(xí)，提高自己的專業(yè)水平，做學(xué)生的好榜樣。
3、學(xué)會(huì)反思，逐步提高。我們們堅(jiān)持每節(jié)課過(guò)后的自我反思，反思教學(xué)、學(xué)生上課情況、自身情況等，師生互相促進(jìn)，共同進(jìn)步。
4、和同學(xué)科教師之間加強(qiáng)交流與合作，對(duì)于在教學(xué)中面臨的問(wèn)題與困惑，與同水平教師多交流，向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教！
英語(yǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)篇十
《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的我國(guó)基礎(chǔ)教育階段，英語(yǔ)教育的總體目標(biāo)是“培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力”。其具體操作過(guò)程中，可謂百花奇放，各有特色！做為一名普通的農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師，結(jié)合學(xué)生本身的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)校特定的學(xué)習(xí)氛圍，在教授《新課標(biāo)》的過(guò)程中，幾點(diǎn)心得與大家共享，其方式方法未必通用，所謂經(jīng)驗(yàn)也僅供各位同仁在交流之際相互參考！
課改的目標(biāo)針對(duì)英語(yǔ)的實(shí)用性，使所學(xué)語(yǔ)言有所用，但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校面對(duì)升學(xué)壓力，階段性測(cè)試等必不可少，平衡語(yǔ)言的實(shí)用性與測(cè)試分?jǐn)?shù)關(guān)系是我們教學(xué)中面對(duì)的一大問(wèn)題。怎樣有效地利用課內(nèi)時(shí)間？使其聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫并重成了解決問(wèn)題的關(guān)鍵，我把自己三年來(lái)《新課標(biāo)》實(shí)際授課情況總結(jié)如下：
一、新舊結(jié)合，滲透語(yǔ)法（聽(tīng)，說(shuō)，讀）。
教材中每單元分為sectiona和sectionb兩部分，其中sectiona把這一單元語(yǔ)法重點(diǎn)提出來(lái)，特別課后的“grammarfocus”明確了本單元的語(yǔ)言重點(diǎn)。例如unit5重點(diǎn)句型doyou/they……？doeshe/she……？在講授這一部分內(nèi)容前，我們可以首先提出單詞have，然后結(jié)合前幾單元學(xué)過(guò)的單詞造句子，如ihaveaneraser。theyhavecomputers。等。前幾單元熟悉的單詞，以不同的形式進(jìn)行展現(xiàn)，新語(yǔ)法中滲透親切感，可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心，消除因陌生而產(chǎn)生的厭倦。而且同時(shí)，我們也解決了所要交待的語(yǔ)法重點(diǎn)。在下個(gè)課時(shí)中，我們可以再繼續(xù)學(xué)習(xí)新的詞匯，用本單元的句式結(jié)構(gòu)進(jìn)行鞏固應(yīng)用。這樣就可以保證上一節(jié)與下一節(jié)的密切銜接，在新舊結(jié)合中，語(yǔ)法得以滲透，從而達(dá)到教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)。
二、解析聽(tīng)力，形象設(shè)計(jì)（聽(tīng)，說(shuō)）。
每一單元sectiona與sectionb的銜接重點(diǎn)在聽(tīng)力內(nèi)容上，我們?cè)谥v解單詞，應(yīng)用句子的同時(shí)，不妨設(shè)計(jì)一些與聽(tīng)力內(nèi)容類似的語(yǔ)言情景。如unit5sectionb2a，2b從圈單詞到用單詞填空，應(yīng)用的詞匯都是本單元新學(xué)的形容詞。這樣我們講解單詞的過(guò)程中，進(jìn)行句子重組，可以參考聽(tīng)力的語(yǔ)言內(nèi)容，有意識(shí)的進(jìn)行提示和操練。這樣，學(xué)生再現(xiàn)聽(tīng)力內(nèi)容時(shí)就會(huì)較為熟悉，從而從心理上消除對(duì)異國(guó)語(yǔ)言的畏懼，進(jìn)而把讀、說(shuō)、聽(tīng)很好的結(jié)合，達(dá)到語(yǔ)言教育的真正目的——培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。個(gè)別單元聽(tīng)力內(nèi)容較多，內(nèi)容較繁瑣，我們可以把這一部分做適當(dāng)調(diào)整，可以放在單元講解的最后，這樣聽(tīng)力內(nèi)容即可以當(dāng)成一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境的監(jiān)測(cè)，也可以做為這一單元系統(tǒng)性的總結(jié)。
三、化整為零，語(yǔ)言聯(lián)想（聽(tīng)，說(shuō)，讀）。
每一單元的sectionb部分都會(huì)有一篇文章，或長(zhǎng)或短，文章內(nèi)容是對(duì)這一單元教學(xué)內(nèi)容的整合。七年級(jí)安排的文章較短，我們?cè)谥v授的過(guò)程中，可以用一些簡(jiǎn)短的詞匯勾勒文章主體框架，然后讓學(xué)生聯(lián)想，從而使文章得以豐滿。如unit5sectionb3a板書中我們可以提供heagreat。he8，9。butheplaysports。heontv。在這樣的框架結(jié)構(gòu)中，學(xué)生興趣濃厚，邊記憶邊聯(lián)想，在有限的時(shí)間里，對(duì)文章因聯(lián)想而記憶深刻。我們還可以逐步刪減詞匯，學(xué)生在熱烈記憶的氣氛中，文章的句式重點(diǎn)也得以解決。較長(zhǎng)的文章我們可以把其中內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，采用類似的方法記憶重點(diǎn)，練用語(yǔ)言，使其聽(tīng)、說(shuō)、讀為一體，在操練中，使語(yǔ)言應(yīng)用更為嫻熟。
四、淡化成績(jī)測(cè)試，重在問(wèn)題解決（寫）。
語(yǔ)言的靈活掌握，體現(xiàn)在日常生活應(yīng)用中，也體現(xiàn)在階段性測(cè)試上，如何讓學(xué)生取得較好的英語(yǔ)成績(jī)，是我們不容回避的現(xiàn)實(shí)。練習(xí)可以成功！美國(guó)心理學(xué)家，桑代克提出“練習(xí)律（lawofexercise）他認(rèn)為練習(xí)重復(fù)的動(dòng)作、行為或心理活動(dòng)的確能夠帶來(lái)進(jìn)步。通俗一點(diǎn)說(shuō)，我們?nèi)祟惖脑S多技能和各種心理活動(dòng)都是靠重復(fù)的練習(xí)而獲得進(jìn)步和加強(qiáng)的。這樣，也就是要求我們?cè)谡n堂講授的同時(shí)，要用少而精的練習(xí)作為適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，我們可以精選一些貼近課本語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)的各種題型做成測(cè)試卷，并對(duì)測(cè)試卷中學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行評(píng)估分析。在歸納總結(jié)的同時(shí)，教者可以把普遍性的問(wèn)題適時(shí)再現(xiàn)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)要點(diǎn)的掌握在回顧中得以提升，在檢測(cè)中得到升華。試卷練習(xí)要有針對(duì)性，突出重點(diǎn)，這樣效果才能更為明顯。
總之，新課標(biāo)教材本身其連貫性極強(qiáng)，我們?cè)谔幚砻恳还?jié)課中，要側(cè)重這一連貫性，使其在環(huán)環(huán)相扣的細(xì)節(jié)里，解析課本的重、難點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)教材有一個(gè)系統(tǒng)而扎實(shí)的掌握。
以上是我在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中的細(xì)節(jié)描述，其實(shí)我個(gè)人認(rèn)為每一節(jié)課都沒(méi)有固定的模式，完美的課前準(zhǔn)備也會(huì)在現(xiàn)實(shí)的課上講授中有不一樣的變通。學(xué)生的反應(yīng)，學(xué)生間的差異，課上異常狀況的出現(xiàn)都需要我們教者逐一兼顧。教學(xué)中最大的吸收力，未必是知識(shí)講解的獨(dú)到精湛，良好的師生關(guān)系，教者人格魅力的召喚，恐怕在長(zhǎng)期的授課過(guò)程中占有更大的影響。學(xué)生本身是真正的學(xué)習(xí)主人，假如學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)，那么再優(yōu)秀的教師講解也是枉然！所以教學(xué)是系統(tǒng)工程，需要我們?cè)诟鞣矫嬷鹨煌晟疲?/p>
英語(yǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)篇十一
在教學(xué)過(guò)程中，教師可以將故事插入到教學(xué)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景輔助教學(xué)。當(dāng)然，這個(gè)“故事”是有一定的要求的，并不是任何一個(gè)故事都可以。在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該采用學(xué)生們喜聞樂(lè)見(jiàn)的事情作為故事插入到教學(xué)中，幫助學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)概念。教師要明確講故事的初衷，講故事是為了吸引學(xué)生的注意力，將一個(gè)情景展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在情景中思考，在思考中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。教師切不可將故事生搬硬套到教學(xué)當(dāng)中，否則會(huì)讓教學(xué)顯得很生硬，不合時(shí)宜。創(chuàng)設(shè)情景的目的是為了提高教學(xué)效率，引導(dǎo)學(xué)生探索、思考，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
高中有一些概念學(xué)生在初中時(shí)沒(méi)有接觸過(guò)，如果教師還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，讓學(xué)生死記硬背概念，那么教學(xué)效果將會(huì)差強(qiáng)人意。這就需要教師采用一些特殊的教學(xué)手段幫助學(xué)生理解。比如，高中生第一次接觸“集合”時(shí)，可能會(huì)有點(diǎn)陌生，教師在課前就需要進(jìn)行思考，想出更加合適的故事插入到教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景，幫助學(xué)生理解。首先，可以給學(xué)生們創(chuàng)造一種故事情景：我們?nèi)嘁⒓舆\(yùn)動(dòng)會(huì)，其中有參賽人員和拉拉隊(duì)。雖然對(duì)手很強(qiáng)大，但是參賽同學(xué)奮力拼搏，最終取得了優(yōu)異的成績(jī)。講了一個(gè)小故事后，我開(kāi)始引入概念。我讓學(xué)生們思考“集體”和“集合”的相似之處，成功地幫助學(xué)生理解了陌生的概念。再比如，講解《常用邏輯用語(yǔ)》時(shí)，學(xué)生們對(duì)于這些邏輯用語(yǔ)感到很頭疼，總是弄混，或者繞不過(guò)來(lái)。這時(shí)，教師就可以通過(guò)自己的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行講解，用一個(gè)故事的方式，引入這些邏輯用語(yǔ)，幫助學(xué)生們理解，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性。
如果能夠創(chuàng)設(shè)出有針對(duì)性的情境這無(wú)疑能夠讓情境教學(xué)更高效。高中數(shù)學(xué)教學(xué)素材中，很多教學(xué)要點(diǎn)是有很鮮明的特色的，有些概念或者定理學(xué)生在初次接觸時(shí)并不太容易理解與接受，對(duì)于這樣的情況教師如果能夠?qū)τ诮虒W(xué)內(nèi)容有針對(duì)性的進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，這往往能夠很大程度化解這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生在理解上更為暢通。在創(chuàng)設(shè)有針對(duì)性的情境時(shí)教師一定要注意情境能夠簡(jiǎn)單直觀，不能夠讓已經(jīng)就比較抽象或者復(fù)雜的事物通過(guò)一個(gè)更為復(fù)雜的情境來(lái)借以表達(dá)，這不僅絲毫起不到正面作用，還很容易讓學(xué)生的思維更混亂，這會(huì)讓他們?cè)谙鄳?yīng)知識(shí)點(diǎn)的理解上產(chǎn)生更大的障礙。
在《集合》這一章節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)過(guò)程中，需要學(xué)生清晰的理解“子集”、“全集”、“補(bǔ)集”等幾個(gè)概念的含義，這些概念學(xué)生很容易弄混淆，然而概念和概念間又具有一定的層次性。為了加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)，我針對(duì)這幾個(gè)概念創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境小實(shí)例：我將全班所有學(xué)生設(shè)為一個(gè)全集s，那么班上所有男生則為子集a，所有女生則為子集b，a+b=s，即男生和女生共同構(gòu)成這個(gè)全集。我接著向?qū)W生解釋：在這個(gè)全集中，所有屬于s但不屬于a的可以稱作為子集a在s中的補(bǔ)集，同理，所有屬于s但不屬于b的可以稱為子集b在s中的補(bǔ)集。通過(guò)這個(gè)十分富有針對(duì)性的情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生們馬上對(duì)于這幾個(gè)概念有了直觀的認(rèn)識(shí)，能夠從本質(zhì)上對(duì)于這幾個(gè)抽象的概念有了感知。有針對(duì)性的情境的創(chuàng)設(shè)對(duì)于解釋抽象的不容易明白的概念或定理是非常有效用的，它能夠很好的化抽象為具體，讓學(xué)生即刻就能對(duì)于相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)有感悟，這對(duì)于提升課堂教學(xué)效率是很有幫助的。
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英語(yǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)篇十二
長(zhǎng)期以來(lái),由于應(yīng)試教育的影響,英語(yǔ)教育存在著這樣的問(wèn)題:英語(yǔ)閱讀量、實(shí)踐量少,內(nèi)容死、面窄,學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力得不到應(yīng)有的'提高.英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言交際工具,需要教師使用各種方法和手段來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性以培養(yǎng)其語(yǔ)言能力、語(yǔ)用能力及思維能力.為達(dá)到這一目的,閱讀能力的培養(yǎng)是非常重要的一環(huán).
作者：方玲作者單位：廣東省徐聞縣第二中學(xué)刊名：教育界英文刊名：jiaoyujie年，卷(期)：2010“”(7)分類號(hào)：關(guān)鍵詞：
英語(yǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)篇十三
上了一天的普通話培訓(xùn)課，從單字發(fā)音(包括韻母、聲母)、詞、句子(例如語(yǔ)調(diào))、段落等等。再次發(fā)現(xiàn)純正的普通話與方言的差別，細(xì)細(xì)聽(tīng)來(lái)，純正的普通話動(dòng)聽(tīng)得多。發(fā)現(xiàn)平時(shí)發(fā)音中潛在的缺陷，例如anangouuozzhnrl還有兒話音發(fā)音不到位，還有語(yǔ)調(diào)方面重音，輕音的搭配平時(shí)也沒(méi)注意到。平時(shí)也知道自己的普通話不夠標(biāo)準(zhǔn)，沒(méi)怎么在意。我相信有很多人跟我一樣，得過(guò)且過(guò)，認(rèn)為這只是小事。。。。。。。。
普通話是我國(guó)的通用語(yǔ)言,是我們?nèi)粘＝涣鳒贤ǖ墓ぞ?。我認(rèn)為學(xué)好普通話很重要,那么什么是普通話呢?普通話就是以北京語(yǔ)音為標(biāo)準(zhǔn)音，以北方話為基礎(chǔ)方言，以典型的現(xiàn)代白話文著作為語(yǔ)法規(guī)范的現(xiàn)代漢民族共同語(yǔ)。一口字正腔圓的標(biāo)準(zhǔn)的普通話能給人一種美感，給人一種無(wú)窮的享受。
學(xué)好普通話，說(shuō)難不難，說(shuō)不難還真有點(diǎn)兒難呢!記得在小學(xué)一年級(jí)時(shí)，天天讀a、o、e，想不到這對(duì)我們后來(lái)學(xué)好普通話竟有相當(dāng)重要的意義呀。可以想象，拼音不過(guò)關(guān)，想讀好說(shuō)好普通話是何其之難，簡(jiǎn)直就是無(wú)本之木、無(wú)源之水!
學(xué)好普通話極為重要，不然的話，就不能把你正確的意思通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣一個(gè)笑話：一個(gè)騎兵在作戰(zhàn)中不幸被俘?！拔覀儠?huì)殺掉所有俘虜，”敵軍首領(lǐng)對(duì)他說(shuō)：“不過(guò)由于你在作戰(zhàn)中表現(xiàn)英勇，令人佩服，我可以三天后再殺，在此之前滿足你三個(gè)要求?，F(xiàn)在，你可以提第一個(gè)要求了?！膀T兵想也沒(méi)想，說(shuō)：“我想對(duì)我的馬說(shuō)句話?！笔最I(lǐng)答應(yīng)了，于是騎兵走過(guò)去，對(duì)他的馬耳語(yǔ)了一句。那馬聽(tīng)了后，長(zhǎng)嘯一聲，疾馳而去。黃昏時(shí)分，馬回來(lái)了，背上馱著一個(gè)漂亮女郎。當(dāng)天晚上，騎兵便與女郎共度良宵。首領(lǐng)嘖嘖稱奇“真是一匹神奇的寶馬!他說(shuō)：“不過(guò)，我還是要?dú)⒛恪Ｄ愕牡诙€(gè)要求是什么?騎兵再次要求和馬說(shuō)句話。首領(lǐng)答應(yīng)了，于是騎兵再次跟馬耳語(yǔ)了一句，那馬又長(zhǎng)嘯一聲，疾馳而去。黃昏時(shí)分，馬又回來(lái)了，這次背上馱的有是個(gè)女郎，比上次那個(gè)更加性感動(dòng)人。當(dāng)天晚上，騎兵與這位女郎又度過(guò)了歡樂(lè)的一晚。首領(lǐng)大為嘆服：“你和你的馬都令人大開(kāi)眼界，不過(guò)明天我還是要?dú)⒛?，現(xiàn)在你提出你最后一個(gè)要求吧.騎兵想了一下，說(shuō)：“我想和我的馬單獨(dú)談?wù)??！笔最I(lǐng)覺(jué)得很奇怪，不過(guò)還是點(diǎn)頭應(yīng)允，帶著隨從離開(kāi)了，帳篷里只剩下騎兵和他的寶馬。騎兵死死地盯著他的馬，突然揪住它的雙耳，氣沖沖地說(shuō)：“老大，求你了!我再說(shuō)一遍，帶一個(gè)旅的人來(lái)，不是帶一個(gè)女的人來(lái)!!”
要學(xué)好普通話，我覺(jué)得有這么幾條要領(lǐng)：第一，就是學(xué)好拼音字母，掌握發(fā)音部位，對(duì)于局部個(gè)別的方音要反復(fù)練習(xí)直至完全到位為止。第二，多讀些拼音報(bào)上的文章等，鍛煉說(shuō)普通話的感覺(jué)，或者看到一個(gè)字后，就是暗暗地朗誦其標(biāo)準(zhǔn)音，并注意與方言音的對(duì)應(yīng)關(guān)系，爭(zhēng)取舉一反三，觸類旁通。第三，不懂就查。字典是我們很好的老師，若有不懂，要虛心請(qǐng)教，直至完全正確為止。尤其要注意一些字的多音與多義等。第四，讀辭典，翻開(kāi)現(xiàn)代漢語(yǔ)辭典，一字一字、一詞一詞、一句一句、一頁(yè)一頁(yè)地朗讀，極為有效。
另外，堅(jiān)持用普通話進(jìn)行日常會(huì)話。有人說(shuō)：語(yǔ)言取決于環(huán)境。在一個(gè)大家都說(shuō)普通話的環(huán)境中，耳濡目染，近朱必赤。即使你方音濃重，逐漸你也會(huì)受感染的?？傊?只要努力，就一定能把普通話說(shuō)好。
英語(yǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)篇十四
摘要：高中英語(yǔ)教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生以及課堂的實(shí)際情況，采取多種教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。
關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；教學(xué)實(shí)踐；課堂導(dǎo)入；情景教學(xué)。
高中英語(yǔ)對(duì)學(xué)生未來(lái)各方面的教育和發(fā)展都有著深刻的影響和意義。如何使學(xué)生能更好地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，是每個(gè)英語(yǔ)教師都應(yīng)該認(rèn)真思考的問(wèn)題。筆者愿針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，淺談幾點(diǎn)看法。
一、良好的課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
英語(yǔ)作為一門外來(lái)語(yǔ)言，學(xué)生本身在學(xué)習(xí)的`過(guò)程中就可能存在著一定的抵觸和消極心理，缺乏濃厚的學(xué)習(xí)興趣，課堂上也懈怠、散漫，課堂學(xué)習(xí)效率低下。因此，我會(huì)在每節(jié)英語(yǔ)課的一開(kāi)始，精心設(shè)計(jì)一個(gè)課堂導(dǎo)入，力求在最短時(shí)間內(nèi)抓住學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容的注意力及興趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極、主動(dòng)性，提高課堂教學(xué)效率。
比如，我會(huì)在課堂上拆分新單詞，幫助學(xué)生更好的記憶。拿“family”來(lái)說(shuō)吧，我會(huì)在課堂上講述它的具體含義：f=father，a=and，m=mother，i=i，l=love，y=you；fatherandmotheriloveyou，這就是family的真正內(nèi)涵。單詞這么一拆分，不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生的強(qiáng)烈興趣以及求知欲望，讓我能更簡(jiǎn)單、輕松地開(kāi)展課堂知識(shí)的講解，而且還在很大程度上促使學(xué)生更加積極、主動(dòng)地進(jìn)行英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)，為以后單詞的累計(jì)奠定了良好的基礎(chǔ)。
二、情景教學(xué)，活躍課堂氣氛。
部分教師在教學(xué)中仍然采用落后的教學(xué)方式，使學(xué)生在英語(yǔ)課堂上死氣沉沉，不能很好地融入課堂，更不用說(shuō)取得良好的課堂教學(xué)效果了。因此，我會(huì)在課堂上采用情景教學(xué)的方式，最大限度喚醒學(xué)生在課堂上的積極性和主動(dòng)性，在活躍的課堂氛圍下，促使他們更好地進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。比如，針對(duì)“computers”這一部分知識(shí)點(diǎn)，我會(huì)安排學(xué)生在課下提前搜集一些材料，然后在課堂上開(kāi)展以“computers”為主題的辯論會(huì)，讓學(xué)生充分論述電腦文化所帶給我們的利與弊。通過(guò)辯論，課堂氣氛被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生慷慨激昂，在辯論的過(guò)程中更好地掌握了對(duì)電腦文化這一部分知識(shí)的了解。參與課堂活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性也在最大限度上得到提高，有利于高效率課堂教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。
總之，作為高中英語(yǔ)教師，不能墨守成規(guī)，一成不變地采用某種教學(xué)方法，而應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制訂不同的教學(xué)策略和方案，只有這樣，才能更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與進(jìn)步。
（作者單位山東省成武縣第一中學(xué)）。
英語(yǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)篇十五
在高中英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)閱讀教學(xué)不僅要完成傳授語(yǔ)言知識(shí)、發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力的任務(wù)，而且要深化課文的內(nèi)涵，并擴(kuò)展課文的外延，把課文空間延伸到社會(huì)、生活中去，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效擴(kuò)展和遷移，提高閱讀教學(xué)的效率和質(zhì)量。但是，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)有時(shí)過(guò)多地對(duì)閱讀文章進(jìn)行擴(kuò)展，反而忽視了學(xué)生對(duì)課文的理解；過(guò)多補(bǔ)充其他內(nèi)容，結(jié)果學(xué)生連課文內(nèi)容都沒(méi)有理解。所以，我對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)擴(kuò)展活動(dòng)進(jìn)行了反思，發(fā)現(xiàn)在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，擴(kuò)展活動(dòng)要注意以下四個(gè)方面，才能更好地保證擴(kuò)展的.有效性。
1關(guān)注閱讀材料本身。
課本是閱讀教學(xué)之本，而擴(kuò)展只是一種輔助手段。擴(kuò)展必須在完成閱讀任務(wù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，以保證閱讀教學(xué)的高質(zhì)、高效。無(wú)論教師采用什么樣的擴(kuò)展方式，都必須有助于學(xué)生理解和把握課本知識(shí)。在閱讀教學(xué)中，教師一方面要關(guān)注學(xué)生閱讀的質(zhì)量，讓學(xué)生不僅要對(duì)文章內(nèi)容理解透徹，而且要把握文章的語(yǔ)言表達(dá)，從而建構(gòu)知識(shí)體系。另一方面，大學(xué)網(wǎng)教師還要關(guān)注學(xué)生的閱讀方法和閱讀能力。教師應(yīng)該循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和整體把握文章的能力，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種閱讀方法獲取信息和解決問(wèn)題。
2注重思維訓(xùn)練。
有效的擴(kuò)展應(yīng)增加學(xué)生思維的深度，擴(kuò)大學(xué)生思維的廣度。如果閱讀教學(xué)僅僅注重了表面內(nèi)容的擴(kuò)展和延伸，而忽視了思維訓(xùn)練的內(nèi)在，那么此種擴(kuò)展訓(xùn)練只能是形式上的遷移，而不是真正意義上的擴(kuò)展。教師要透徹地研究教材，挖掘和提煉閱讀課文的精髓，精選擴(kuò)展內(nèi)容，設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)的任務(wù)；要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)準(zhǔn)備、能力需求、方法應(yīng)用和意向興趣等認(rèn)知活動(dòng)的要素，并進(jìn)行有效的調(diào)控。
3讓學(xué)生成為擴(kuò)展的主體。
教師要根據(jù)教學(xué)的需要，適時(shí)、適度地進(jìn)行擴(kuò)展，但并非每課必?cái)U(kuò)展，也并非只能把擴(kuò)展放在后半節(jié)課。擴(kuò)展應(yīng)注重課內(nèi)與課外的有機(jī)結(jié)合，注重對(duì)教學(xué)資源的優(yōu)化重組，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章的理解和思維的發(fā)展?；谶@一出發(fā)點(diǎn)，課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都可以作為擴(kuò)展的切入點(diǎn)。課前可預(yù)習(xí)擴(kuò)展，課中可引入擴(kuò)展，課后亦可延伸擴(kuò)展，關(guān)鍵是要選準(zhǔn)擴(kuò)展的切入點(diǎn)，使擴(kuò)展能夠激活學(xué)生的思維，誘發(fā)其表達(dá)欲望，促使其體驗(yàn)、感受、領(lǐng)悟和思考。
另外，教師要根據(jù)文章的教學(xué)目的和學(xué)生實(shí)際情況選擇擴(kuò)展的內(nèi)容和形式，過(guò)量或質(zhì)差的擴(kuò)展都會(huì)弱化文章價(jià)值。
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英語(yǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)篇十六
以往對(duì)微機(jī)專業(yè)不同屆或同一屆的學(xué)生采用同一套教學(xué)模式，即一樣的教學(xué)計(jì)劃，一樣的教學(xué)大綱，甚至同一學(xué)科使用同一套教材。盡管教師認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真講課，課講得很好，但相當(dāng)一部分學(xué)生聽(tīng)不進(jìn)去，甚至有的同學(xué)干脆逃課出去玩或泡網(wǎng)吧。導(dǎo)致學(xué)生的.出勤率低。顯然這種教學(xué)模式對(duì)我校目前招收的學(xué)生已不太適合。如果將微機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課分成幾類。如軟件（側(cè)重軟件的安裝、維護(hù)和維修等）、網(wǎng)絡(luò)類（側(cè)重網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)、組網(wǎng)、上網(wǎng)查詢、網(wǎng)頁(yè)制做等）。讓入微機(jī)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)完文化課后，根據(jù)自己的基礎(chǔ)情況和愛(ài)好去自由選擇任一類或幾類課，帶著興趣愛(ài)好去學(xué)習(xí)，將會(huì)收效倍增。
2、提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
要想講好一節(jié)課，讓大多學(xué)生聽(tīng)懂，熟練掌握當(dāng)堂的內(nèi)容。首先，教師應(yīng)在課前做大量的充分準(zhǔn)備工作。如：怎樣自習(xí)本課應(yīng)用到的舊知識(shí)，怎樣導(dǎo)入新課，怎樣講解新課內(nèi)容，怎樣選講例題，怎樣選擇學(xué)生練習(xí)題，怎樣進(jìn)行本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)，怎樣進(jìn)行課堂小結(jié)、布置作業(yè)等。力爭(zhēng)使課進(jìn)得深入淺出，精講多練，讓大多數(shù)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容當(dāng)堂理解和消化。此外，還要加強(qiáng)課堂管理，嚴(yán)格考勤，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有進(jìn)步時(shí)要及時(shí)表?yè)P(yáng)，多關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生保持課堂有一個(gè)良好氣氛。
3、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。
微機(jī)專業(yè)課大部分是實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，應(yīng)盡可能調(diào)大上機(jī)課時(shí)，讓學(xué)生有更多的操練時(shí)間，能在實(shí)驗(yàn)室直接上的課，盡可能在實(shí)驗(yàn)室直接上，以免浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間。教師要給學(xué)生就本學(xué)科的特點(diǎn)定期下任務(wù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化技能訓(xùn)練，在學(xué)生動(dòng)手有力上下功夫。
4、充分開(kāi)展第二課堂活動(dòng)。
為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，每學(xué)期可定期搞幾次單科競(jìng)賽活動(dòng)，對(duì)成績(jī)好的學(xué)生可吸收進(jìn)入微機(jī)小組進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。對(duì)小組成員定期考試優(yōu)勝劣淘。還可進(jìn)行同專業(yè)同學(xué)年班與班的微機(jī)競(jìng)賽活動(dòng)或不同年級(jí)的競(jìng)賽活動(dòng)。另外，還可和其他院校進(jìn)行微機(jī)知識(shí)競(jìng)賽和交流，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，以提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。
5、充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段加強(qiáng)教學(xué)管理。
我在幾個(gè)班級(jí)對(duì)缺課較多的學(xué)生搞了一些調(diào)查得知，一部分同學(xué)因聽(tīng)不懂課，對(duì)所學(xué)專業(yè)課失去興趣，所以經(jīng)常網(wǎng)吧泡。學(xué)?？衫矛F(xiàn)有的條件開(kāi)設(shè)校園網(wǎng)吧，讓學(xué)生課余時(shí)間在校園上網(wǎng)，在指導(dǎo)教師的正確指導(dǎo)下，確保學(xué)生熟悉網(wǎng)上操作等知識(shí)，文明健康上網(wǎng)。
英語(yǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)篇十七
我在學(xué)習(xí)普通話的過(guò)程中有如下心得：
珠兒從脊梁上往下淌，很是狼狽!好在功夫不負(fù)有心人，經(jīng)過(guò)兩年不間斷的練習(xí)，現(xiàn)在感覺(jué)好多了。不但說(shuō)話“咬文嚼字”，邏輯性也增強(qiáng)了。
俗話說(shuō)得好，腹有詩(shī)書語(yǔ)自華，梅花香自苦寒來(lái)!
在練習(xí)的過(guò)程中，如果遇到讀音不清楚的的字，一定要隨手記下來(lái)，在朗讀結(jié)束后，立即查閱字典，標(biāo)出注音!一點(diǎn)點(diǎn)地積累，反復(fù)熟記。平翹舌的區(qū)分，這個(gè)需要下功夫的!可以先從平舌音入手，因?yàn)樗鼣?shù)量比較少，好識(shí)別，剩下的就都是翹舌音了!朗讀時(shí)，最好保持站立姿勢(shì)，因?yàn)檫@樣氣息使用最勻稱，可以氣運(yùn)丹田，含住半口氣，如同唱歌一樣，不能扯著嗓子喊!
最后推薦你一個(gè)好方法，在朗讀略有小成的時(shí)候，可以看一些帶有中文字幕的外國(guó)文藝電影，按照字幕提示，根據(jù)劇情需要來(lái)發(fā)揮。要想說(shuō)好普通話，還是需要和普通話說(shuō)得標(biāo)準(zhǔn)的人常交流。這就如同和好選手一起訓(xùn)練一樣，可以取得事半功倍的效果。否則，朗誦的語(yǔ)調(diào)難免在日常對(duì)話中有“裝腔作勢(shì)”之嫌，所以，還是在掌握平翹舌的基礎(chǔ)上多多實(shí)戰(zhàn)吧!
英語(yǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)篇十八
（山東省聊城市水城中學(xué)）。
摘要：高中英語(yǔ)閱讀不僅包括課內(nèi)的閱讀，還包括課外的閱讀，因此，對(duì)于高中英語(yǔ)課外閱讀的教學(xué)設(shè)計(jì)是教師不容忽視的教學(xué)過(guò)程，從宏觀層面出發(fā)，探討可以提高高中英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)效果的幾點(diǎn)思考。
英語(yǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)篇十九
新課標(biāo)指出應(yīng)使學(xué)生具有適應(yīng)實(shí)際需要的寫字能力，掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)，初步感受漢字的形體美，養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。打好寫字基本功是低年級(jí)教學(xué)的重中之重。但是，在實(shí)際教學(xué)工作中，由于過(guò)分追求分?jǐn)?shù)，而忽略了寫字基本功的訓(xùn)練，尤其是學(xué)生在平時(shí)寫作業(yè)、測(cè)查中學(xué)生的書寫態(tài)度很不認(rèn)真，可見(jiàn)，學(xué)生并沒(méi)有養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣，需要在今后的寫字教學(xué)中引以為鑒，加以改正。結(jié)合平時(shí)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于寫字教學(xué)我總結(jié)以下幾種教學(xué)經(jīng)驗(yàn)：
漢字總體來(lái)說(shuō)是方塊字，結(jié)構(gòu)為左右、上下、全包圍、半包圍等幾種，在寫字時(shí)必須讓學(xué)生記住區(qū)分這幾種結(jié)構(gòu)，只有在分清結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，再分析字形特點(diǎn)。如“輕”為左右結(jié)構(gòu)，左高右低，左右緊湊，寫時(shí)筆畫要互相穿插，并觀察字在田字格的位置，找出關(guān)鍵筆畫，找出起筆和收筆的位置。在教學(xué)中我一直都是這樣細(xì)致、全面的教會(huì)學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu)及特點(diǎn)。為寫字做好準(zhǔn)備。
在觀察分析的基礎(chǔ)上，教師需示范寫，學(xué)生仿寫，教師在巡視指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)注意隨時(shí)糾正學(xué)生的'寫字姿勢(shì)，對(duì)于書寫差的教師應(yīng)在學(xué)生的本上示范，采取單獨(dú)指導(dǎo)的教學(xué)方式。在課下要進(jìn)行寫字練習(xí)，完成好作業(yè)。
學(xué)生只要一寫作業(yè)就圖快，寫字質(zhì)量很差，會(huì)養(yǎng)成不認(rèn)真書寫的毛病，針對(duì)這種情況，寫作業(yè)時(shí)我就減少作業(yè)量，每個(gè)字只寫兩個(gè)，并和學(xué)生一起寫，在言傳身教中養(yǎng)成學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。在教室中設(shè)立書法園地，隨時(shí)把優(yōu)秀的作業(yè)進(jìn)行展覽，并在評(píng)比欄獎(jiǎng)勵(lì)小紅花，定期評(píng)出“書法小明星”，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
以上三點(diǎn)是我在教學(xué)中的一點(diǎn)體會(huì)，并在教學(xué)中繼續(xù)探索怎樣指導(dǎo)把生字寫好看，并具有一定的書寫能力。
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