通過(guò)總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，為未來(lái)的發(fā)展提供借鑒。提高工作學(xué)習(xí)效率是合理安排時(shí)間的關(guān)鍵。以下是我們?yōu)榇蠹覝?zhǔn)備的一些總結(jié)范文，供大家參考，希望能給您的工作和學(xué)習(xí)帶來(lái)一些啟發(fā)和幫助。
靜默草原教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
１、能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際展開(kāi)豐富的想像理解句子的意思，體會(huì)草原神奇而美麗的景象。
２、感受錫林郭勒大草原的廣闊美麗，充滿無(wú)限生機(jī)，產(chǎn)生喜愛(ài)這個(gè)地方的思想感情，并有感情地朗讀課文。培養(yǎng)學(xué)生積累、運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
感受錫林郭勒大草原的遼闊美麗，產(chǎn)生喜愛(ài)這個(gè)地方的思想感情，有感情地朗讀課文。
聯(lián)系上下文和生活實(shí)際展開(kāi)豐富的想象理解句子的意思，體會(huì)神奇而美麗的景象。
課件
一、激趣導(dǎo)入，明確任務(wù)
二、整體感知，淺淡感受
１、欣賞草原風(fēng)光，想一想：錫林郭勒大草原給你留下最深的印象是什么？（播放課件）
２、自由讀文，把最能概括草原特點(diǎn)的詞語(yǔ)劃下來(lái)。（板書(shū)：廣闊、美麗、歡騰）
三、讀中感悟，領(lǐng)略美景。
１、找出表現(xiàn)錫林郭勒大草原廣闊而美麗的句子，跟同桌的同學(xué)一起交流交流。（交流回答）
在學(xué)生回答的過(guò)程中，指導(dǎo)朗讀。在朗讀的過(guò)程中啟發(fā)學(xué)生想象。
（1）藍(lán)天下面，滿眼綠色，一直鋪向遠(yuǎn)方。
引導(dǎo)學(xué)生理解：滿眼綠色，鋪
（3）高低不平的草灘上，嵌著一洼洼清亮的湖水，水面映出太陽(yáng)的七彩光芒，就像神話故事里的寶鏡一樣。
（4）草叢中開(kāi)滿了各種各們的野花，鮮紅的山丹丹花，粉紅色的牽?；ǎ瑢毷{(lán)的鈴鐺花，散發(fā)著陣陣清香。（指導(dǎo)朗讀）
小結(jié)：作者為我們描繪了一幅美麗的畫(huà)卷，先是青青的野草，再展現(xiàn)了清亮的湖水，最后是各種各樣的野花，同不穴，你們想不想把這樣美的景色記在心里，讓我們?cè)囍骋槐车诙匀欢?。（課件演示按課文原句填空）
2、錫林襄陽(yáng)勒大草原不僅美麗，而且是個(gè)歡騰的世界。第三自然段只有一句話既總結(jié)了上文，又引出了下文，像一座橋梁一們很自然地就把上下文邊起來(lái)了。如果我們?cè)趯?xiě)作文的時(shí)候也能注意到這一點(diǎn)，那我們文章一定會(huì)寫(xiě)得更加通順、流暢。為什么說(shuō)草原是個(gè)歡騰的世界呢？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第四自然段。
（１）用朗讀的方式感受草原的歡騰。學(xué)生自由朗讀，后指名讀。（請(qǐng)一位同學(xué)朗讀，其他同學(xué)拿起筆，邊聽(tīng)邊把你最喜歡的詞語(yǔ)劃下來(lái)。說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這些詞語(yǔ)。）
（２）邊聽(tīng)音樂(lè)邊朗讀。（課件展示草原圖片）
四、總結(jié)延伸
美麗的草原寬廣無(wú)邊，熱鬧的草原充滿生機(jī)，小牧民用他們的歌聲贊美草原，我們的眼前有如此廣闊美麗的草原，你想說(shuō)些什么呢？（發(fā)散，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)草原，保護(hù)環(huán)境）
靜默草原教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
設(shè)計(jì)理念：
結(jié)合新課標(biāo)教學(xué)理念，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)者、探究者，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在探究實(shí)踐中，在品詞析句中感悟錫林郭勒大草原的美麗與歡騰；掌握聯(lián)系上下文與生活實(shí)際展開(kāi)合理想象理解句子意思，進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容的方法；體會(huì)文段的表達(dá)特點(diǎn)，背誦積累，學(xué)習(xí)運(yùn)用。
教學(xué)目標(biāo)：
1．知識(shí)與能力：會(huì)認(rèn)“闊、僅、雄”等10個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“闊、鋪、芒”等13個(gè)字，掌握詞語(yǔ)“廣闊、光芒、山丹丹花、鈴鐺”等。
體會(huì)文段的表達(dá)特點(diǎn)，背誦積累，學(xué)習(xí)運(yùn)用；培養(yǎng)學(xué)生想象創(chuàng)新的能力。
2．過(guò)程與方法：指導(dǎo)默讀課文，抓住重點(diǎn)句讀懂段的內(nèi)容，感受草原神奇而美麗的景色。
3．情感態(tài)度價(jià)值觀：有感情的朗讀課文，背誦第2自然段，感受錫林郭勒大草原的廣闊美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)山河的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解重點(diǎn)句子的意思，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際展開(kāi)豐富的想象，體會(huì)草原的神奇而美麗，激發(fā)情感，想象創(chuàng)新。
教學(xué)難點(diǎn)：
能聯(lián)系上下文與生活實(shí)際展開(kāi)合理想象理解句子的意思，體會(huì)草原神奇而美麗的景象。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
一、教材簡(jiǎn)析
《錫林郭勒大草原》是s版三年級(jí)上冊(cè)第四單元一篇寫(xiě)景的精讀課文。寫(xiě)的是我國(guó)內(nèi)蒙古自治區(qū)錫林郭勒大草原美麗而歡騰的景象，表現(xiàn)了作者贊美大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的寬闊胸懷。課文有4個(gè)自然段，依據(jù)重點(diǎn)句和段的關(guān)系，可以分成兩部分。第一部分圍繞重點(diǎn)句“草原是廣闊而又美麗的”，通過(guò)對(duì)野草、湖水、野花等事物的描寫(xiě)，描繪了一幅靜態(tài)的畫(huà)面；第二部分圍繞重點(diǎn)句“草原……是個(gè)歡騰的世界”，通過(guò)對(duì)動(dòng)物和人的描寫(xiě)，描繪了一幅動(dòng)態(tài)的場(chǎng)景。動(dòng)靜有序，畫(huà)面優(yōu)美，生動(dòng)感人，引人向往。
課文所在單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是抓住重點(diǎn)句子和段落，了解作者是怎樣描繪、贊美我們偉大祖國(guó)的壯麗山河的。通過(guò)學(xué)習(xí)，感悟課文所描繪景物的意境，受到情感的感染，從而更加熱愛(ài)祖國(guó)的壯麗山河，并融入自然中，用真誠(chéng)的語(yǔ)言去贊美她。
新課標(biāo)提出小學(xué)中段閱讀教學(xué)的目標(biāo)為：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用；能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。以此為依據(jù)，結(jié)合本單元的訓(xùn)練意圖和本課的內(nèi)容、特點(diǎn)以及學(xué)生在第一課時(shí)已掌握了生字、初讀了課文的基礎(chǔ)上，我把教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、默讀課文，學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)句讀懂段的內(nèi)容，感受草原景色的美麗。
2、有感情地朗讀課文，欣賞美麗的草原景色，激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情。
本課的教學(xué)重點(diǎn)為引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)有關(guān)詞句，有感情地朗讀課文。難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在讀中展開(kāi)聯(lián)想，感悟作者所抒發(fā)的贊美大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的感情。
二、教學(xué)理念：
“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程”，“學(xué)生與文本的對(duì)話，是閱讀教學(xué)的中心”。學(xué)生與文本的對(duì)話，是學(xué)生運(yùn)用自己已有的經(jīng)驗(yàn)，將課文里的外部語(yǔ)言內(nèi)化為自己的內(nèi)在語(yǔ)言的心理過(guò)程，而促進(jìn)這一過(guò)程順利進(jìn)行的方式就是“讀”。我非常重視讀在閱讀教學(xué)中的作用，努力在我的課堂里貫徹“以讀為本”的理念，引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟，在讀中培養(yǎng)良好的語(yǔ)感，與文本進(jìn)行有效對(duì)話。
三、教法和學(xué)法：
在本課的教學(xué)中，我主要選用 “讀中感悟”式的教學(xué)方式，采用創(chuàng)設(shè)情境法、情感朗讀理解法和欣賞圖片直觀教學(xué)的方法，帶著問(wèn)題一邊讀，一邊思考。由于這是一篇寫(xiě)景的文章，教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)朗讀把大草原的美麗、神奇的感覺(jué)表達(dá)出來(lái)，并引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流和展開(kāi)想象。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中。
一、導(dǎo)入：
3、同學(xué)們，你們說(shuō)得真好，現(xiàn)在讓我們回到課文中來(lái)，帶著對(duì)草原的喜愛(ài)之情美美地讀一下課文？看看你能不能找出最能體現(xiàn)草原特點(diǎn)的詞，能不能找到最能體現(xiàn)文章主要內(nèi)容的句子。
三、品讀第一、二自然段。
課文是從哪幾個(gè)方面體現(xiàn)大草原的廣闊美麗的？并把你感受最深的詞句劃下來(lái)，讀出來(lái)，看誰(shuí)讀得精彩，讀得美。
抓住“滿眼，鋪向”兩個(gè)詞來(lái)體會(huì)：
（學(xué)生讀句子，師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想自己站在草原上放眼望去，展現(xiàn)在眼前的是一幅怎樣的畫(huà)面，老師手勢(shì)指導(dǎo)學(xué)生目光穿透教室墻壁，一直望向遠(yuǎn)方，眼睛看得見(jiàn)的，看不見(jiàn)的都是綠色，從“滿”“鋪”理解草原的廣闊，草原的綠）
指導(dǎo)讀文， 在天底下，一碧千里。軟綿綿的、綠油油的、大草原真廣闊呀！把你這種感覺(jué)讀出來(lái)。b.平原上、山嶺上、深谷里，覆蓋著青青的野草，最深的地方可以沒(méi)過(guò)十來(lái)歲的孩子，能讓他們?cè)诶锩孀矫圆亍?/p>
師：從這句話你感受到什么？
比你們現(xiàn)在還高！草不僅高，你還感受到什么？（茂密）
想一想：在草原上捉迷藏，會(huì)是什么樣子？（發(fā)散）指導(dǎo)朗讀：這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，就讓我們用讀來(lái)表達(dá)內(nèi)心的感受吧。連起來(lái)讀讀，感受一下草原的廣闊美麗。
為什么清亮的湖水就像神奇的寶鏡呢？（清亮）
預(yù)設(shè)問(wèn)題：為什么說(shuō)像神話故事里的寶鏡？“嵌著” 是什么意思？
師：湖水不僅映出了太陽(yáng)的七彩光芒，還映出了什么？（發(fā)散、展開(kāi)想象）
練習(xí)：一洼洼清亮的湖水，映出了太陽(yáng)的七彩光芒，映出了（ ），映出了（ ）還映出了（ ）……，就像神話故事里的寶鏡一樣?！?/p>
【設(shè)計(jì)意圖】：通過(guò)想象神話故事中寶鏡的樣子、作用，體會(huì)湖水的神奇與美麗。
我們?cè)僮x讀描寫(xiě)湖水的句子，體會(huì)一下它的清澈與神奇。
在一碧千里的大草原上，不僅有茂密的青草，一洼洼清亮的湖水，還有各種各樣的野花呢?。?） 野花： 讀句子，談感受 草叢中開(kāi)滿了各種各樣的野花。鮮紅的山丹丹花，粉紅色的牽?；?，寶石藍(lán)的鈴鐺花，散發(fā)著陣陣清香。
草原的花美在哪里？（顏色、種類）
練習(xí)：草叢中開(kāi)滿了各種各樣的野花。（ ）的（ 花），（ ）的（ 花），（ ）的（ ）美麗極了。
指導(dǎo)朗讀：在青翠的草地上，點(diǎn)綴著婀娜多姿的野花，它們?yōu)椴菰鎏砹死_紛的色彩，美嗎？那我們就美美地讀讀吧！ （4）小結(jié)：作者用他的筆為我們描繪了一幅美麗的畫(huà)卷！先是一碧千里的（ ），然后描寫(xiě)了清亮的（ ）,最后寫(xiě)了各種各樣的（ ），寫(xiě)出了草原的廣闊和美麗。
【設(shè)計(jì)意圖】：用填空的方式將對(duì)文本的感悟和語(yǔ)言的訓(xùn)練有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，起到了以說(shuō)促悟的效果，體現(xiàn)了閱讀教學(xué)積累運(yùn)用，讀寫(xiě)結(jié)合的要求。
（5）再讀1、2自然段，你們發(fā)現(xiàn)它們之間有什么聯(lián)系了嗎？說(shuō)說(shuō)如何快速背過(guò)第二自然段內(nèi)容。
【設(shè)計(jì)意圖】：1.讓學(xué)生主動(dòng)探索發(fā)現(xiàn)文段的表達(dá)特點(diǎn)，掌握理解段落內(nèi)容的方法，為學(xué)習(xí)運(yùn)用作鋪墊。2.“感悟、積累、運(yùn)用”是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的三個(gè)層次。在課堂中加強(qiáng)背誦的訓(xùn)練，是豐富學(xué)生語(yǔ)言積累的途徑之一，有了厚實(shí)的語(yǔ)言積累，才能解決怎樣說(shuō)寫(xiě)的問(wèn)題。
【設(shè)計(jì)意圖】：生讀、劃重點(diǎn)詞句，師引導(dǎo)充分讀，交流、感受。結(jié)合圖片，讓學(xué)生觀察，披文入境，發(fā)揮想象。在詞句品讀中，體現(xiàn)閱讀教學(xué)工具性、人文性的特點(diǎn)，抓住重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生比較，揣摩，體會(huì)，突顯了以讀悟語(yǔ)，以讀悟情，以讀代講的教學(xué)理念。）
指名分別來(lái)背（板書(shū)：野草、湖水、野花）（課件出示課文內(nèi)容，會(huì)背的閉眼背，不會(huì)的照著讀出來(lái)。）
【設(shè)計(jì)意圖】：讓學(xué)生在自主的探究實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)文段的表達(dá)特點(diǎn)，掌握讀懂段落內(nèi)容的方法，既能提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，又能激發(fā)學(xué)生的探究熱情。
1、草原不僅美麗，還是個(gè)歡騰的世界。
默讀思考“歡騰”什么意思？作者從哪些方面寫(xiě)出草原是個(gè)歡騰的世界？再把你體會(huì)到的情感讀出來(lái)。
2、在歡騰的各種動(dòng)物和牧民中你最喜歡什么，你來(lái)表演一下。（討論表演，學(xué)生模仿各種動(dòng)物作動(dòng)作，模仿牧民唱、跳，把教室變成一個(gè)歡騰的世界，理解“歡騰”的情感內(nèi)容。）
【設(shè)計(jì)意圖】：激發(fā)學(xué)生表演體會(huì)“歡騰”的情感內(nèi)容。體會(huì)草原上動(dòng)物們自由自在，無(wú)憂無(wú)慮的生活情境。把內(nèi)容體會(huì)內(nèi)化為學(xué)習(xí)課文的興趣和熱愛(ài)草原的情感，再把體會(huì)到的情感讀出來(lái)。師設(shè)問(wèn):在這廣闊美麗的大草原上，你愿意作歡唱的百靈，還是自由飛翔的雄鷹，還是跑得象風(fēng)一樣的黃羊……，百靈鳥(niǎo)，你唱的是什么?你為什么能唱得這么歡快呢？牛啊，羊啊，你為什么能這樣安閑呢？小牧民，你為什么能唱得這么醉人呢？模仿馬蹄聲由遠(yuǎn)而近，又由近而遠(yuǎn)的聲音，體會(huì)牧民騎馬高歌的情景。）
3、朗讀指導(dǎo)：一碧千里的草原上，因?yàn)橛辛怂麄兯猿闪藲g騰的世界，誰(shuí)能把這個(gè)歡騰的世界完整的讀一讀。
4、草原上的人們?cè)诓菰向T馬高歌，他們還會(huì)做些什么？（翻筋斗，捉迷藏，騎馬，唱歌，喝奶茶……學(xué)生自由表達(dá)）。
【設(shè)計(jì)意圖】：激發(fā)想象，發(fā)散思維，讓學(xué)生的思維插上想象的翅膀在草原上自由馳騁。）
四、板書(shū)設(shè)計(jì)： 15、錫林郭勒大草原
廣闊美麗： 野草 湖水 野花
歡騰： 動(dòng)物 牧民
過(guò)渡：美麗的草原廣闊無(wú)邊，熱鬧的草原生機(jī)勃勃，牧民用他們的歌聲贊美草原。今天，我們也來(lái)學(xué)著贊美一下我們美麗的校園。
五、探索發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)表達(dá)：
1.仿說(shuō)練習(xí)：我們的校園不僅美麗，還是個(gè)歡騰的世界。
（要求抓住事物的特點(diǎn)，運(yùn)用平時(shí)或在課堂中積累的詞語(yǔ)說(shuō)出校園的靜態(tài)美或動(dòng)態(tài)美。）
（1） 說(shuō)一個(gè)片斷：校園是個(gè)美麗的地方。
（2） 說(shuō)一個(gè)片斷：校園是個(gè)歡騰的世界。
（3） 仿照課文，從兩方面來(lái)說(shuō)：校園不僅美麗，還是個(gè)歡騰的世界。
2.學(xué)生練說(shuō)、展示、評(píng)價(jià)。
六、布置作業(yè)
1.背誦第二自然段。
2.完成小練筆.
七、課外探究：
1、多了解一些有關(guān)草原的歌。
2、多了解一些描寫(xiě)草原的文章。
3、多了解一些草原人民生活的情況。
靜默草原教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
知識(shí)目標(biāo)：
1、了解作者及其純樸、簡(jiǎn)潔、深情、睿智、哲理性的語(yǔ)言風(fēng)格。
2、通過(guò)對(duì)比和人的感受來(lái)寫(xiě)草原特點(diǎn)的'寫(xiě)法。
3、學(xué)習(xí)欲揚(yáng)先抑、層層遞進(jìn)、卒章顯志的手法。
技能目標(biāo)：
1、訓(xùn)練學(xué)生正確流利的有感情的誦讀課文，掌握生字詞。
2、培養(yǎng)學(xué)生能抓住文眼，梳理文章的層次結(jié)構(gòu)、情感思路的能力。
3、賞析蘊(yùn)涵深意的句子的方法技巧。
情感目標(biāo)：
1、品味作者筆下草原的獨(dú)特魅力以及作者對(duì)草原對(duì)家鄉(xiāng)的深厚情感。
2、讓學(xué)生在對(duì)草原景色的獨(dú)特感知中豐富情感體驗(yàn)。
3、學(xué)習(xí)作者“善忘”與“靜默”的人生態(tài)度，陶冶性情。
1、通過(guò)對(duì)比和人的感受來(lái)寫(xiě)草原特點(diǎn)的寫(xiě)法。
2、欲揚(yáng)先抑、層層遞進(jìn)、卒章顯志的手法。
3、體會(huì)簡(jiǎn)潔純樸語(yǔ)句中所蘊(yùn)含的深厚情感及人生哲理。
1、用草原歌曲創(chuàng)設(shè)意境，背誦《敕勒歌》導(dǎo)入新課，走進(jìn)作者（提問(wèn)練習(xí)一）。
2、用“糾錯(cuò)法”分組分段讀課文，鍛煉學(xué)生正確流利有感情讀書(shū)的能力（練習(xí)二）。
3、用“小組互測(cè)法”強(qiáng)化學(xué)生對(duì)生字詞的掌握（結(jié)合練習(xí)三）。
4、用“小組討論法”梳理文章的層次結(jié)構(gòu)、情感思路（結(jié)合練習(xí)四）。
5、用“啟發(fā)式”研討探究解決文章的重點(diǎn)難點(diǎn)（結(jié)合練習(xí)五、六）。
6、“小組交流式”完成本節(jié)寫(xiě)作訓(xùn)練題。（練習(xí)七）。
文章為何以“靜默草原”為題？
1、草原不可看，只可感受。
2、“置身于這樣闊大無(wú)邊的環(huán)境中，覺(jué)得所有的拐杖都被收去了，所有的人文背景都隱退了，只剩下天地人，而人竟然如此渺小與微不足道?！?/p>
3、我愿意像母牛一樣，俯首以口唇觸到清淺流水…..也想如長(zhǎng)鬃披散的烈馬那樣用面頰摩挲草尖。
4、“草原與我一樣，也是善忘者，只在靜默中觀望未來(lái)?！?/p>
展開(kāi)聯(lián)想和想象，寫(xiě)寫(xiě)你心目中的草原印象，一百字左右。
參考題目：《夢(mèng)中，我來(lái)到草原》、《假如我是草原人》。
蒙古民族素有“馬背民族”、“草原雄鷹”的稱譽(yù)，馬和詩(shī)歌是蒙古人的兩只翅膀。當(dāng)我們想到蒙古人，當(dāng)們想到蒙古人，給我們的第一個(gè)感覺(jué)？（豪放爽朗粗獷……）然而在這篇散文中讓我們感覺(jué)到了蒙古人的另一特征：細(xì)膩柔情。
在我國(guó)當(dāng)今文藝界就有三個(gè)人以他們的細(xì)膩柔情征服了很多人。他們就是草原三劍客：歌手騰格爾畫(huà)家朝戈以及我們今天要認(rèn)識(shí)的鮑吉爾原野。他們?nèi)嗽趧?chuàng)作中都充滿了細(xì)膩與柔情，他們對(duì)自己的故鄉(xiāng)和民族念念不忘，他們的個(gè)性謙遜低調(diào)，本色質(zhì)樸。
靜默草原教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
表現(xiàn)與實(shí)踐：歌曲《美麗的草原我的家》。
1、通過(guò)欣賞《嘎達(dá)梅林》等作品，引導(dǎo)學(xué)生初步了解蒙古族民歌的風(fēng)格特點(diǎn)與分類。
2、通過(guò)學(xué)唱歌曲《美麗的草原我的家》，感受與體驗(yàn)歌曲的風(fēng)格特點(diǎn)與蒙古族民歌的內(nèi)在聯(lián)系。
3、在歌曲學(xué)唱的過(guò)程中穿插基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)，嘗試準(zhǔn)確、有感情地演唱歌曲。
感受與體驗(yàn)蒙古族民歌的風(fēng)格特點(diǎn)。
嘗試準(zhǔn)確并富有表情地演唱歌曲《美麗的草原我的家》。
由于《美麗的草原我的家》是一首富有蒙古族民歌風(fēng)格的創(chuàng)作歌曲，因此，我覺(jué)得學(xué)唱之前，需要先初步欣賞、感受一些蒙古族民歌，進(jìn)而為歌曲學(xué)唱及風(fēng)格體驗(yàn)做好鋪墊。
準(zhǔn)確、完整地演唱歌曲《美麗的草原我的家》對(duì)于八年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)較有難度，因此，歌曲學(xué)唱的目標(biāo)以嘗試準(zhǔn)確演唱為主。另外，把歌曲教學(xué)作為重點(diǎn)感受和體驗(yàn)蒙古族音樂(lè)的風(fēng)格特點(diǎn)予以輔助教學(xué)，則更能貼切學(xué)生實(shí)際學(xué)情。
一、新課導(dǎo)入。
（一）、導(dǎo)入：
生答：草原的美景；蒙古族民歌……。
（ppt2）師：這是一首蒙古族的民歌，名字叫《牧歌》。歌曲為我們描繪了藍(lán)天白云，廣袤的草原，成群的牛羊……這正是我國(guó)北方內(nèi)蒙古草原美麗的景象。今天，就讓我們一起來(lái)到美麗的內(nèi)蒙古大草原，去感受和體驗(yàn)蒙古族燦爛的音樂(lè)文化吧！
（二）、出示課題：草原放歌(ppt3)。
二、感受與鑒賞。
（一）、音樂(lè)常識(shí)（略）。
1、蒙古族音樂(lè)文化（ppt4）。
2、蒙古族民歌（ppt5）。
師：請(qǐng)同學(xué)們欣賞兩首蒙古族民歌片斷，感受歌曲的音樂(lè)特點(diǎn)和風(fēng)格有什么相同處和不同處？（ppt6）。
（二）、感受與鑒賞：《遼闊的草原》（略）。
1、欣賞（ppt7）。
2、感受（ppt8）。
（三）、感受與鑒賞：《嘎達(dá)梅林》（略）。
1、欣賞（ppt9）。
2、感受（ppt10、11）。
（四）、思考與練習(xí)（略）。
1、歌曲比較：（ppt12）。
2、音樂(lè)常識(shí)：蒙古族民歌分類（ppt13）。
3、相關(guān)鏈接：非物質(zhì)文化遺產(chǎn)――長(zhǎng)調(diào)（ppt14）。
三：表現(xiàn)與實(shí)踐：歌曲《美麗的草原我的家》（ppt15）。
師：正是因?yàn)槊晒抛迕窀鑳A注了草原人民濃厚的音樂(lè)文化和深厚的音樂(lè)情感，許多作曲家都以此為素材，創(chuàng)作了眾多具有蒙古族民歌特點(diǎn)的優(yōu)秀歌曲來(lái)表達(dá)對(duì)草原的熱愛(ài)、對(duì)草原的向往。下面，就讓我們來(lái)學(xué)唱一首優(yōu)秀的創(chuàng)作歌曲《美麗的草原我的家》。
（一）、歌曲介紹：（ppt16、17）。
（二）、歌曲欣賞與感受：
（ppt19）欣賞：
生答：……。
師：歌曲以平穩(wěn)地中速，深情、贊美的情緒演唱的；歌曲描繪了內(nèi)蒙古草原富饒、美麗、和平的景象，表達(dá)了草原人民對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。歌曲分為兩個(gè)部分，是一首帶副歌的單二部曲式結(jié)構(gòu)。
（三）、歌曲學(xué)唱。
師：下面我們就分兩個(gè)樂(lè)段來(lái)學(xué)唱這首歌曲。
1、第一樂(lè)段。
（1）、哼唱第一樂(lè)段（ppt20）。
生答：……。
（2）、第一樂(lè)段分析（ppt21）（在此過(guò)程中，教師應(yīng)采用范唱等方式幫助學(xué)生從音樂(lè)的表現(xiàn)上感受和理解）。
問(wèn)題1：歌曲出現(xiàn)了哪些音？（12356）。
蒙古族音樂(lè)屬中國(guó)音樂(lè)體系，多為五聲音階。
問(wèn)題2：歌曲的旋律線呈什么線形？（拋物線）。
蒙古族音樂(lè)的旋律線以拋物線型為主，一首樂(lè)曲、一個(gè)樂(lè)句的高點(diǎn)，往往是在中間部分。
問(wèn)題3：歌曲中出現(xiàn)了“”，你知道這是什么記號(hào)嗎？（波音記號(hào)）。
在蒙古族的音樂(lè)里，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)諸如波音、顫音等裝飾音來(lái)裝飾旋律。
（3）、歌曲難點(diǎn)：波音（ppt22）。
請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)第一樂(lè)句的兩種不同唱法，對(duì)比哪一種唱法是正確的？
（4）、演唱歌詞（ppt23）。
請(qǐng)同學(xué)們演唱第一樂(lè)段歌詞時(shí)，嘗試表現(xiàn)出波音。
2、第二樂(lè)段。
（1）、哼唱第二樂(lè)段（ppt24）。
生答：……。
（2）、第二樂(lè)段分析（ppt25）（在此過(guò)程中，教師應(yīng)采用范唱等方式幫助學(xué)生從音樂(lè)的表現(xiàn)上感受和理解）。
問(wèn)題1：歌曲中各樂(lè)句的開(kāi)始是強(qiáng)拍起還是弱拍起？根據(jù)旋律線的上升或下降，力度應(yīng)怎樣變化？（在小節(jié)中的弱拍起唱，使平穩(wěn)的旋律增加了流動(dòng)感。）。
問(wèn)題2：這段歌曲具有長(zhǎng)調(diào)民歌的風(fēng)格還是短調(diào)民歌的風(fēng)格？為什么？（具有長(zhǎng)調(diào)民歌曲調(diào)寬廣悠長(zhǎng)、腔長(zhǎng)字少的特點(diǎn)，并伴有“啊哈嗬”一類的襯字。）。
問(wèn)題3：歌曲中出現(xiàn)了“v”記號(hào)，你知道這是什么記號(hào)嗎？（換氣記號(hào)）。
（3）、演唱歌詞（ppt26）。
請(qǐng)同學(xué)們跟著音樂(lè)嘗試演唱第二樂(lè)段歌詞，演唱時(shí)注意氣息的平緩舒展和強(qiáng)弱控制，并處理好換氣。
3、完整演唱（ppt27）（教師指揮，運(yùn)用手勢(shì)、眼神等提示歌曲的準(zhǔn)確表現(xiàn)）。
請(qǐng)同學(xué)們嘗試準(zhǔn)確、有感情地演唱歌曲。
四、反饋與小結(jié)。
（一）、蒙古族音樂(lè)特點(diǎn)（ppt28）。
（二）、反饋練習(xí)（ppt29）。
請(qǐng)聽(tīng)四首蒙古族民歌的片斷，根據(jù)其風(fēng)格特點(diǎn)判斷哪些是長(zhǎng)調(diào)民歌，哪些是短調(diào)民歌？
（三）、小結(jié)（ppt30）。
結(jié)束語(yǔ)（略）。
課件下載。
靜默草原教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
這篇文章是大作家老舍第一次來(lái)到內(nèi)蒙古大草原時(shí)的感受，遼闊美麗的草原景色、熱情好客的內(nèi)蒙古人民，都給作者留下了深刻的印象。作者按照事情發(fā)展的先后順序來(lái)完成整篇文章，首先描繪了一幅一碧千里而不茫茫，即使人驚嘆又叫人舒服的奇麗的草原美景，接著描寫(xiě)了人們盛大熱情的歡迎場(chǎng)面，最后是草原聯(lián)歡、把酒話別的情形直至以“蒙汗情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”收束全文。全文脈絡(luò)清晰，行文流暢而且語(yǔ)言優(yōu)美，既不失純樸簡(jiǎn)練的語(yǔ)言風(fēng)格，有呈現(xiàn)生動(dòng)感人的氣息。
學(xué)習(xí)這篇文章的目的：一是引導(dǎo)學(xué)生感受充滿詩(shī)意的草原風(fēng)光與民族風(fēng)情，體會(huì)作者對(duì)草原的熱愛(ài)和對(duì)民族團(tuán)結(jié)的贊頌之情；二是在閱讀中體會(huì)表達(dá)上的一些特點(diǎn)，并積累語(yǔ)言.
一、設(shè)計(jì)理念。
“學(xué)生是課堂的主人，一切為孩子的發(fā)展”是本次課改的主旨，因此，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，充分考慮學(xué)生實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生閱讀方法，然后放手讓他們大膽地去進(jìn)行閱讀實(shí)踐，在讀中找（批畫(huà)），讀中思，讀中議，讀中悟，再通過(guò)感情朗讀，表達(dá)自己對(duì)文章的感情和體會(huì)，設(shè)法使學(xué)生能在整篇課文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，始終激情滿懷，積極主動(dòng)，并能自覺(jué)地與學(xué)習(xí)伙伴合作探究。另外在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，還要努力體現(xiàn)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等語(yǔ)文素養(yǎng)的實(shí)踐活動(dòng)，力求整體推進(jìn)，全面提高。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1.知識(shí)與能力。
（1）自學(xué)本課生字新詞，能聯(lián)系生活實(shí)際和上下文理解詞語(yǔ)意思。
（2）體會(huì)句子含著的意思，弄清本文的思想內(nèi)容。
2、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
（1）讓學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。
（2）品讀優(yōu)美句段，感受草原綺麗風(fēng)光和蒙族兄弟姐妹的熱情好客。
（3）選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀并背誦。
3、過(guò)程與方法。
（1）讓學(xué)生有感情地朗讀課文，品味積累優(yōu)美的語(yǔ)言。
（2）學(xué)習(xí)本文邊描繪邊議論抒情的描寫(xiě)自然景物的方法。
（3）有感情地朗讀課文，結(jié)合課文體會(huì)“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”。
讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)想象，在腦海中再現(xiàn)課文所描述的景象，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
通過(guò)對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的理解來(lái)把握文章的內(nèi)在思想感情。
(一)觀看錄像，導(dǎo)入新課。
1.播放草原風(fēng)光錄像，學(xué)生邊看邊想怎樣概括地描述草原的綺麗風(fēng)光。
2.同桌交流，概括草原的綺麗風(fēng)光。
3.師：誰(shuí)來(lái)給大家描述一下草原美麗的風(fēng)景？
生：那里天是那么藍(lán)，飄著幾朵白云，那一望無(wú)際的天底下是成群的牛羊。放羊的姑娘手里拿著鞭子，正在高歌一曲。
生：蔚藍(lán)的天空中飄著白云，一眼望不到邊的草原上，牛羊在悠閑地吃著草，清清的湖水泛著微波，此情此景真使人難忘。
4.師：今天老師和你們?nèi)ゲ菰纯茨抢锏膬?yōu)美風(fēng)景和熱情的蒙族人民。
(二)初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
1.自由輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)每個(gè)字音。同桌互讀檢查生字認(rèn)讀情況。
2.繼續(xù)自由讀課文，要求一定要把課文讀得正確、流利。
3.指名朗讀（或開(kāi)火車(chē)讀），檢查是否能正確流利地朗讀。（學(xué)生依據(jù)讀得正確流利的標(biāo)準(zhǔn)自評(píng)，互評(píng)）。
4.默讀全文，想一想文章的主要內(nèi)容。同桌交流。
5.指名說(shuō)。
生：這篇文章主要講了草原的美麗風(fēng)光和熱情好客的蒙族人民。
生：課文主要講了草原的迷人景色和蒙漢兩族的深情厚誼。
(三)理清文章脈絡(luò)，初步理解文章內(nèi)容。
1.默讀課文，找一找作者都去了哪些地方，畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。
（初見(jiàn)草原――接近陳巴爾虎旗――蒙古包外――蒙古包內(nèi)――蒙古包外）。
2.同桌或小組交流。
3.反饋層次劃分的情況。
4.自由讀課文，想想，在這五個(gè)地方，作者各寫(xiě)了什么呢？給每段加個(gè)小標(biāo)題。
（草原美景、歡迎遠(yuǎn)客、親切相見(jiàn)、熱情款待、聯(lián)歡話別）。
5.教師作必要指導(dǎo)。
6.四人小組交流，互評(píng)。
7.反饋。
(四)細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容。
1.學(xué)習(xí)課文第1自然段，體會(huì)草原靜態(tài)美。
（2）同桌或前后同學(xué)交流。
（3）全班反饋討論。
師：哪位同學(xué)愿意和大家交流一下你的感受呢？
生：“那些小丘的線條是那么柔美，就像用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國(guó)畫(huà)，到處翠色欲流，輕輕流入云際?！边@句話使我感受到了草原美得像一幅賞心悅目的風(fēng)景畫(huà)。
生：我感受到了草原的色彩特別美。
師：你的感受很好，作者描寫(xiě)草原色彩，突出了哪種顏色？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真讀課文，找出描寫(xiě)草原色彩的句子好好讀一讀，想一想，作者是怎樣突出描寫(xiě)草原色彩的。（學(xué)生認(rèn)真讀課文，自由交流）指名朗讀描寫(xiě)草原色彩的句子。
師：大家一起說(shuō)，作者用哪個(gè)字突出了草原的色彩，為什么？
生：（齊答）綠色，因?yàn)椴菔蔷G色的，寫(xiě)草原的顏色就要突出一個(gè)“綠”字。
生：作者運(yùn)用了比喻的修辭手法，把小丘比作了中國(guó)畫(huà)。
生：還運(yùn)用了夸張的修辭手法。
師：找一找哪點(diǎn)運(yùn)用了夸張的手法。一起讀運(yùn)用夸張手法的句子。
生：我讀了以后感受到草原的美是一種靜態(tài)的美。
師：怎么見(jiàn)得呢？
生：課文中只寫(xiě)了草原到處一片綠色，沒(méi)寫(xiě)聲音，還寫(xiě)道：“在這境界里連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，好像回味著草原的無(wú)限樂(lè)趣?！?/p>
生：我認(rèn)為該用欣賞的語(yǔ)氣來(lái)讀。
師：你能不能試著讀一讀。
生：老師，我認(rèn)為該用高興的語(yǔ)氣來(lái)讀。
師：為什么呢？
生：因?yàn)榭吹竭@么美麗的景色，我的心情一下好起來(lái)了，所以我認(rèn)為該用高興的語(yǔ)氣讀。
師：你的感受也很獨(dú)特，你來(lái)讀一讀好嗎？（學(xué)生朗讀，其他同學(xué)評(píng)價(jià)。）。
師：你們讀得都不錯(cuò)，老師聽(tīng)了以后，眼前仿佛展現(xiàn)了一幅美麗的中國(guó)畫(huà)。
師：還有哪位同學(xué)想談?wù)勀愕母惺埽?/p>
生：四面都是小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。從這句話中，我感受到了草原是碧綠的。
生：我認(rèn)為還是草原的色彩美。
生：老師不僅是我們知識(shí)的傳授者，也是我們的好朋友。
（3）師：哪位同學(xué)還想談?wù)勛约旱目捶?？（生回答略）?/p>
師：同學(xué)們都讀得格外認(rèn)真，都有很真切的體會(huì)，那就讓我們用讀來(lái)把我們的不同感受表達(dá)出來(lái)吧。（自由讀，同桌交流讀，指名讀）。
2.師：我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文第一自然段時(shí)，采用了什么學(xué)習(xí)方法呢？
生：我們用的學(xué)習(xí)方法是“讀―思―議―讀”的方法。
師：請(qǐng)同學(xué)們就用這種學(xué)習(xí)方法，小組內(nèi)學(xué)習(xí)課文2～5自然段，注意在書(shū)中作好批注。（學(xué)生四人小組學(xué)習(xí)，教師巡回指導(dǎo)）。
（1）師：哪個(gè)小組的同學(xué)想談?wù)勀銈兊母惺埽?/p>
生：“忽然像一陣風(fēng)吹過(guò)……這是主人歡迎遠(yuǎn)客”。從這段話中，我感受到了草原人民是那么好客。
生：老師，我們小組認(rèn)為，這句話不僅寫(xiě)出了草原人民的好客，而且寫(xiě)得很美，駿馬疾馳襟飄帶舞的迎客隊(duì)伍像一條彩虹飛過(guò)來(lái)，我想他們一定穿得很鮮艷才給作者留下了深刻的印象。
師：你們都談得很有見(jiàn)解，能把你體會(huì)到的美用朗讀的方式表達(dá)出來(lái)嗎？
生：老師我認(rèn)為語(yǔ)速要讀得快些，這句話除了寫(xiě)色彩美，還寫(xiě)了草原牧民縱馬疾馳的場(chǎng)面。
師：這又是一種什么寫(xiě)作手法呢？
生：動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。
師：請(qǐng)你試著讀一讀，好嗎？
（2）師：謝謝你給大家?guī)?lái)美的感受，哪個(gè)小組的同學(xué)還愿意匯報(bào)你們的感受？
生：“初入草原，聽(tīng)不見(jiàn)……忽飛忽落的小鳥(niǎo)?！睆倪@句話中我體驗(yàn)到了草原的安靜。
師：不錯(cuò)，草原為什么會(huì)這樣安靜呢？請(qǐng)大家默讀下面的內(nèi)容，看看能發(fā)現(xiàn)什么？
生：老師，我知道了，那是因?yàn)椴菰罅恕Ｕn文里寫(xiě)“汽車(chē)走了一百五十里，才到達(dá)……”人們驚嘆“呵！”表示走了一百五十里路突然見(jiàn)到一條明如玻璃的河時(shí)很驚喜。
師：很好！誰(shuí)說(shuō)說(shuō)你對(duì)“快了，快到了！”這句話的體會(huì)呢？
生：我想，人們坐車(chē)跑了一百五十里路，突然見(jiàn)到了河，見(jiàn)到了牛羊，隱隱聽(tīng)到鞭子聲，急著要見(jiàn)到草原牧民。
生：“也不知道怎么的，就進(jìn)了……聽(tīng)者總會(huì)露出會(huì)心的微笑。”我從這段話中，體會(huì)到了草原人民的熱情好客。
生：我認(rèn)為這段話還寫(xiě)出了蒙古的風(fēng)俗特點(diǎn)，淳樸、好客、熱情、大方。
生：這段話也體現(xiàn)了蒙漢兩族的深情厚誼。
師：能把你們的感受通過(guò)朗讀體現(xiàn)出來(lái)嗎？（生有感情地朗讀）。
生：老師，我們組認(rèn)為，最后一段也表達(dá)了蒙漢兩族的友誼。
生：這部分還表達(dá)了人們愉快地相見(jiàn)，盛情地款待，讓主客忘了回家，忘了太陽(yáng)已經(jīng)偏西。
3.選擇自己喜歡的段落，試著背下來(lái)，和小組同學(xué)交流。
(五)配樂(lè)朗讀，感情升華。
1.在《草原上升起不落的太陽(yáng)》的歌聲中，朗讀全文。
2.選擇自己喜歡的詞句抄在《好詞佳句本》中，和同桌交流一下。
3.選擇自己喜歡的段落，試著背下來(lái)，和小組同學(xué)交流。
4.以小組為單位，試著設(shè)計(jì)板書(shū)，歸納文章大意和中心。
5.反饋歸納板書(shū)設(shè)計(jì)。
靜默草原教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、通過(guò)對(duì)文本的學(xué)習(xí)，領(lǐng)略散文優(yōu)美的文字魅力，積累對(duì)散文這一文體的審美體驗(yàn)。
2、體會(huì)作者文字下的草原之美，感受作者對(duì)草原的深切情感。
3、鼓勵(lì)同學(xué)親近大自然，體悟自然景物的美感，豐富情感體驗(yàn)，凈化心靈世界。
1、對(duì)沒(méi)有真正體會(huì)過(guò)草原的同學(xué)，僅從字面上感受草原之美是困難的。
2、對(duì)初二學(xué)生而言，散文是記敘文中比較新的文體，鑒賞比較有難度。
1、理解文中蘊(yùn)含深義的語(yǔ)句，理解作者對(duì)草原的深情，掌握情景交融的寫(xiě)作手法。
2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的審美能力，從中獲取美好的情感體驗(yàn)。
圖片展示法——師生交流互動(dòng)法——提問(wèn)法——課文分析法——講授法。
1課時(shí)。
1、通過(guò)，掌握生字詞的讀音、意義。
2、通讀課文，在各段落之前標(biāo)上序號(hào)，并背誦第十一自然段。
3、有條件的情況下，課前通過(guò)查找一些圖片圖像，從而對(duì)草原這一自然景觀有更直觀的印象。
1、以上節(jié)課學(xué)過(guò)的《刺勒歌》導(dǎo)入，全班齊聲背誦。
2、導(dǎo)入課文后，抽查預(yù)習(xí)情況，請(qǐng)同學(xué)到講臺(tái)上為生字詞注音，解釋文中的生詞意義。
3、進(jìn)入課文講解環(huán)節(jié)，提問(wèn)同學(xué)對(duì)文章的閱讀體驗(yàn)，鼓勵(lì)同學(xué)自主發(fā)言。
4、同學(xué)發(fā)言完畢后，老師說(shuō)說(shuō)自己的閱讀感受，師生相互交流對(duì)課文及作者情感的初步理解。
5、分析課文，選取重點(diǎn)句段講解。
a．從遼遠(yuǎn)、蒼茫困惑這幾個(gè)詞語(yǔ)歸納出看不到這個(gè)特點(diǎn)，第七段歸納出看不盡這個(gè)特點(diǎn)。
b．看不到看不盡——單一，但是單一中的豐富體現(xiàn)在哪里呢？在與海的對(duì)比中，看出包容性（接觸，撫摸，打滾兒，過(guò)夜等）。
c．重點(diǎn)段，第11自然段，結(jié)合第12自然段，一起分析。自由感和不自由感是否矛盾？為什么會(huì)有這種感覺(jué)？因?yàn)閴验?，感到很自由，不受拘束；但是完全沒(méi)有拘束，也就沒(méi)有指引，人突然感到局促，無(wú)措——引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這種感覺(jué)。另外，人被突然放置在大自然面前，顯得那樣渺小，由此感受大自然的博大。
d.為什么作者要說(shuō)愿意像母牛和烈馬一樣，溫柔和剛烈的對(duì)比——作者陶醉在草原的懷抱中。草原可以給人感受到寬容溫柔的一面，也可以體會(huì)殘酷堅(jiān)硬的一面——豐富人的性情。
e.最后兩段，作者冥想。由草原到人，由外在景物升華至內(nèi)心情感。
f.總結(jié)，作者對(duì)草原懷有什么樣情感呢？深沉厚重的熱愛(ài)，像兒女對(duì)母親的那種熱愛(ài)和仰慕。
找出文中運(yùn)用對(duì)比手法的地方。——都市景色和草原的不同的欣賞感覺(jué)；牧人和城里人看草原的不同感覺(jué)；草原和大海的對(duì)比；自由感和不自由感的對(duì)比；母牛和烈馬的對(duì)比；草原與人的對(duì)比。
6、理解完課文，請(qǐng)同學(xué)分組分段把整篇課文朗讀一遍。之后，檢查同學(xué)背誦情況，請(qǐng)兩位同學(xué)背誦第11自然段。
7．結(jié)束課文，布置課后作業(yè)和下節(jié)課預(yù)習(xí)任務(wù)。
靜默草原教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
2．讀懂第一自然段，領(lǐng)會(huì)草原的自然美，體會(huì)句中含著的意思．。
3．品味積累課文中優(yōu)美的語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)美的情趣。
領(lǐng)會(huì)草原的自然美，品味積累文中優(yōu)美的語(yǔ)言。
一、交流，拓展。
1．同學(xué)們，你們游覽過(guò)祖國(guó)的大好河山嗎？說(shuō)說(shuō)這些風(fēng)景名勝給你留下了怎樣的印象？
2．是啊，我們的祖國(guó)山河秀麗，江南嫵媚，塞北雄奇，就像一幅多姿多彩的畫(huà)卷。這節(jié)課，就讓我們到內(nèi)蒙古大草原上去瀟灑走一回。
3．板書(shū)課題，齊讀。
4．老師來(lái)變一個(gè)小魔術(shù)（草原后加上？號(hào)）現(xiàn)在你再讀讀看，意思改變了嗎？你又讀出了哪些新意思？（師加上?。┱?qǐng)你再讀讀看，有沒(méi)有什么新感覺(jué)？（生自由談）。
二、整體感知，理清作者敘述順序。
2．生充分自讀思考。
3．讀后交流，師相機(jī)概括板書(shū)：風(fēng)光美、人情美。
三、品讀，感悟第一自然段，體會(huì)草原的美。
2．師配樂(lè)范讀課文。
3．說(shuō)說(shuō)你好像看到了什么？生自由說(shuō)。
4．過(guò)渡：草原的美是如此與眾不同，請(qǐng)同學(xué)們自由地讀一讀，用波浪線畫(huà)出文中描寫(xiě)的最讓你心動(dòng)的景色，美美地讀一讀，并在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流。
5．生自讀交流，說(shuō)說(shuō)文中最讓你心動(dòng)的景色。
6．全班交流，師點(diǎn)撥引導(dǎo)，相機(jī)出示課件畫(huà)面，圖文結(jié)合理解“一碧千里”“小丘柔美”“翠xx流”等詞的意思。
結(jié)合簡(jiǎn)筆畫(huà)理解“勾勒”“渲染”等詞的意思。
7．指導(dǎo)有感情地朗讀第一自然段，配樂(lè)賽讀，師生評(píng)議。
8．面對(duì)如此美麗寬廣的大草原，假如你置身其中最想做的是什么？
9．那么，我們來(lái)看看作者來(lái)到大草原的感受吧！用橫線畫(huà)出第一自然段中描寫(xiě)作者感受的句子。
10、交流讀后感受，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生理解“高歌”“低吟”兩詞的區(qū)別。
這兩種情調(diào)一樣嗎？如果把文中的兩個(gè)詞顛倒一下位置，好不好？
11．是啊，作者陶醉了，你們陶醉了嗎？讓我們帶著贊嘆，帶著興奮，帶著陶醉來(lái)朗讀第一自然段。
12．讀了這么多，大家會(huì)背了嗎？把你最心動(dòng)的句子背下來(lái)。
13．拓展。假如你是一位來(lái)草原尋找靈感的詩(shī)人，你會(huì)低吟一首怎樣奇麗的小詩(shī)呢？假如你是一位帶團(tuán)游覽的導(dǎo)游，你又會(huì)怎樣向游客來(lái)宣傳草原的美景呢？想一想，你是當(dāng)詩(shī)人還是導(dǎo)游？趕快寫(xiě)下你們的贊美吧！
14．生練筆。試寫(xiě)小詩(shī)或?qū)в卧~。
15．指名生上臺(tái)讀自己寫(xiě)的小詩(shī)或?qū)в卧~，師給予熱情評(píng)價(jià)。
四、欣賞歌曲，升華情感。
同學(xué)們，雖然這節(jié)課我們沒(méi)有真正去美麗的大草原，但我們已經(jīng)用心感受到了那兒的風(fēng)景之美?，F(xiàn)在讓我們一起來(lái)聆聽(tīng)一首獻(xiàn)給草原的贊歌，來(lái)結(jié)束今天愉快的學(xué)習(xí)。至于草原的人性之美，下節(jié)課我們?cè)偃ゼ?xì)細(xì)品味。（放歌曲《美麗的草原我的家》）。
靜默草原教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解、體會(huì)描寫(xiě)草原風(fēng)景美、人情美的語(yǔ)句。
2、理解課文中打比方的句子。
3、有感情地朗讀課文，感情背誦第一自然段。
1、理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)的情感，增強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)意識(shí)。
2、認(rèn)識(shí)保護(hù)草原資源，防止沙漠化的重要性。
運(yùn)用以前學(xué)到的閱讀方法讀懂課文，并能把閱讀中的理解和感受說(shuō)出來(lái)。
理解課文內(nèi)容，感受草原的風(fēng)景美和人情美所構(gòu)成的草原風(fēng)情畫(huà)。
：2課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
1、播放《草原上升起不落的太陽(yáng)》，帶情入境。
2、同學(xué)們有到過(guò)或者見(jiàn)過(guò)大草原嗎？草原給你的印象是怎樣的？
過(guò)度：今天，我們就和老舍先生一起領(lǐng)略草原美麗、迷人的風(fēng)光。
二、初讀課文，整體感知
1、 初讀課文，讀準(zhǔn)字音。看看在作者心目中的草原是什么樣子的。
2、 速讀課文，思考：作者寫(xiě)了草原哪些方面的情況？
板：風(fēng)景美人情美
過(guò)度：草原的風(fēng)光和人情都這么美好，那么就構(gòu)成了一幅草原風(fēng)情畫(huà)。
板：草原風(fēng)情畫(huà)
3、 默讀課文，對(duì)全文質(zhì)疑
三、學(xué)習(xí)課文第一自然段
1、 過(guò)度：指導(dǎo)朗讀“這次，我看到了草原”。作者在寫(xiě)草原美景的同時(shí)，還
2、 自由讀，邊讀邊劃抒發(fā)了自己的感情的句子。
3、 學(xué)生匯報(bào)。
4、 找出句子，抓對(duì)比。
“……使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快?！?/p>
“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩(shī)?！?/p>
（1） 指導(dǎo)朗讀。
（2） 理解“高歌”和“低吟”兩種不同的情調(diào)。
（3） 理解“奇麗”，為什么他要吟這么一首詩(shī)？
提示：“高歌”和“低吟”都是作者表達(dá)情感的方式。往往都會(huì)受到外界的影響，那作者看到了什么，使他產(chǎn)生了這種情感，而要用這種方式表達(dá)？（討論）
6、 學(xué)生匯報(bào)。
點(diǎn)撥1：我們歸納一下，作者一開(kāi)始看到了草原的什么？它的整體給人什么感受？（出示圖）
板：開(kāi)闊
點(diǎn)撥2：1）他當(dāng)時(shí)的心情怎樣？（激動(dòng)、興奮）
2）指導(dǎo)朗讀
3）換詞理解“清鮮”、“明朗”。
過(guò)度：接下來(lái)他看到了草原的什么？（部分）那他的感情起了什么變化？
指導(dǎo)朗讀，讀出草原的柔美。
點(diǎn)撥3：注意作者第二次寫(xiě)景的部分，他先總的說(shuō)了一句“在天底下一碧千里，而并不茫茫。”“茫?！笔鞘裁匆馑?？為什么這里這樣說(shuō)呢？感情朗讀。
點(diǎn)撥4：接下來(lái)分了兩部分來(lái)寫(xiě)，先寫(xiě)了（草原的顏色），再寫(xiě)了（小丘的線條）。
指導(dǎo)朗讀：（1）先讀這兩部分，然后選你喜歡的讀給大家聽(tīng)。
句1：“四面都有小丘，……繡上了白色的大花?！?/p>
隨機(jī)出示圖：綠草襯白羊，多么雅致、清麗。指導(dǎo)朗讀。
這里把_____ 比作________，這樣寫(xiě)有什么好處？
句2：“那些小丘的線條是那么柔美，……輕輕流入云際。”
隨機(jī)出示圖、出示兩種風(fēng)格的國(guó)畫(huà)，理解“勾勒”、“渲染”。
指導(dǎo)朗讀。
7、 自由讀第二次寫(xiě)景的部分，讀出柔美的感覺(jué)，把自己讀沉醉。
四、 總結(jié)：作者情景交融的描繪，我們看到了蒙古族同胞生活在風(fēng)景如畫(huà)的草原上，使人向往，令人感受到無(wú)限的樂(lè)趣。
1、 看圖，聽(tīng)音樂(lè)。
2、 口語(yǔ)訓(xùn)練：做小導(dǎo)游，向你的朋友介紹一下內(nèi)蒙草原的如畫(huà)美景。
五、 布置作業(yè)
1、 向你的爸爸、媽媽介紹一下內(nèi)蒙草原的自然風(fēng)光。
2、 背誦第一自然段。
靜默草原教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1．學(xué)會(huì)14個(gè)生字，會(huì)認(rèn)4個(gè)字，能正確讀寫(xiě)勾勒、駿馬、無(wú)限、鞭子、疾馳、馬蹄、禮貌、拘束、摔跤、襟飄帶舞等詞語(yǔ)。背誦課文一、二自然段。
2．通過(guò)有感情地朗讀課文，感受草原的自然美和人文美。理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”的意思。受到熱愛(ài)祖國(guó)和民族團(tuán)結(jié)、和諧的教育。
3．在草原自然美和人情美的熏陶下培養(yǎng)美感。初步感悟作者的表達(dá)方法。
讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)豐富的想象，在腦海中再現(xiàn)課文中描述的精彩情景，體會(huì)句中所含的意思。
理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)?！钡囊馑技氨磉_(dá)上的作用。
1．帶著想象結(jié)合生活實(shí)際展開(kāi)有層次的朗讀，獲得身臨其境的感受和體會(huì)。
2．運(yùn)用音樂(lè)的情感引導(dǎo)作用體會(huì)文中美景及表達(dá)的情感。
二課時(shí)。
一、音樂(lè)鋪墊、孕育情感。
1．播放歌曲《美麗的草原我的家》，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)歌曲中描繪的是哪里的景色。聽(tīng)著歌曲，在你頭腦中呈現(xiàn)了怎樣的景象？出示課題。
2．引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際及見(jiàn)聞?wù)f說(shuō)草原的美麗景象，與實(shí)踐閱歷相結(jié)合，縮短文本與生活的距離，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。今天我們將在老舍先生優(yōu)美文字的引導(dǎo)下走進(jìn)那美麗的草原。
二、自讀感悟、整體感知。
1．自讀課文，要求正確流利。
找出生字、詞語(yǔ)，注意讀準(zhǔn)字音。
學(xué)生自由結(jié)成旅行伙伴，去“游覽”草原的美景，在美景中細(xì)細(xì)觀賞。
2．匯報(bào)交流，共同感悟。
課文中哪些地方給你留下了深刻的印象？把印象深刻的句子勾畫(huà)出來(lái)，有感情地讀一讀，說(shuō)說(shuō)你有怎樣的感受？請(qǐng)把你的收獲和大家一起分享。
3．內(nèi)容歸納，整體感知。
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)作者老舍從哪些方面向我們介紹了草原？分別根據(jù)學(xué)生留下印象最深刻的部分得出介紹了草原的自然景色和蒙古人民的熱情好客及民族間的團(tuán)結(jié)友愛(ài)。（引導(dǎo)學(xué)生明確課文內(nèi)容。）。
三、分層朗讀，感悟美景。
1．找出描寫(xiě)草原美麗的自然風(fēng)光的段落，自己有感情地朗讀，把你喜歡的詞句勾畫(huà)下來(lái)，細(xì)細(xì)品讀。
2．引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)草原的自然風(fēng)光給作者留下了怎樣的感慨？
“既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩(shī)”
3．是怎樣的一種景象讓作者有了如此的感慨呢？以此引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)草原的天、地的景色各有什么樣的特點(diǎn)？找出相應(yīng)的句子讀一讀。
4．找出第一自然段中描寫(xiě)天的句子有感情的朗讀，說(shuō)說(shuō)天的特點(diǎn)。在這樣的天空下你會(huì)有怎樣的感受？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的感受，讀出作者的感受。
5．學(xué)生有感情地朗讀描寫(xiě)羊群和小丘的句子，說(shuō)說(shuō)給自己在頭腦中留下的印象。讀中評(píng)價(jià)，體味美感。
6．在這樣的境界里你會(huì)有怎樣的感受，讓學(xué)生根據(jù)自己的感受來(lái)有感情地朗讀課文一自然段。
7．齊讀感悟、練習(xí)背誦。
四、品味練筆。
通過(guò)老舍先生優(yōu)美的語(yǔ)言描寫(xiě)，讓草原美麗的自然風(fēng)光深深地打動(dòng)了我們。請(qǐng)同學(xué)們用自己的話寫(xiě)出一兩句描繪草原美景的句子或小詩(shī)。也可以用你手中神奇的畫(huà)筆畫(huà)出草原的美景。
交流展示。
五、鞏固練習(xí)。
有感情地朗讀、背誦課文第一自然段。
一、回顧美景、導(dǎo)入新課。
引導(dǎo)學(xué)生回憶草原自然風(fēng)光，今天讓我們接著走進(jìn)草原，繼續(xù)我們的草原之旅。
二、朗讀理解。
1．請(qǐng)同學(xué)們自讀課文第2自然段，說(shuō)說(shuō)你又看到了什么？
2．行車(chē)在草原上所見(jiàn)到的景象、蒙古人民騎馬幾十里歡迎遠(yuǎn)到而來(lái)的我們的情景。
3．請(qǐng)同學(xué)找出來(lái)有感情地讀一讀，讀中評(píng)議。
看到這樣的場(chǎng)面你有何感想呢？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的感受。
4．交流感受，齊讀第二自然段。
三、讀中體會(huì)。
1、請(qǐng)同學(xué)們自讀課文3．4．5自然段，在你感受最深的地方做上記號(hào)。
2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)出自己的感受，抓住課文片段進(jìn)行理解體會(huì)。
（1）主客見(jiàn)面時(shí)那真摯的感情。從課文哪些地方可以看出來(lái)，用--線標(biāo)出、交流。引導(dǎo)學(xué)生從詞句中體會(huì)（如:。
握手再握手，笑了再笑中的兩個(gè)再?？偸菬岷鹾醯匚罩械目偸牵撕芏?，都是從幾十里外乘馬或坐車(chē)來(lái)看我們的中的很多……都是……體會(huì)到主客雙方的感情熱烈、深厚。）。
（2）自由讀思考，好客的主人是怎樣款待客人的?把你體會(huì)最深的一點(diǎn)講給同學(xué)們聽(tīng)。找學(xué)生朗讀，同學(xué)們邊聽(tīng)邊想象畫(huà)面?？吹竭@樣的情景，你有什么樣的感受，你有什么話要說(shuō)，你又會(huì)做些什么呢？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容體驗(yàn)。
（3）學(xué)習(xí)第五段:。
齊讀最后一段，說(shuō)說(shuō)你對(duì)“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)。”的理解。
四、總結(jié)感悟。
1．總結(jié)全文談?wù)勀愕母惺?。本文通過(guò)寫(xiě)老舍先生第一次訪問(wèn)內(nèi)蒙古草原看到的美麗景色及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景，表現(xiàn)了民族團(tuán)結(jié)的精神。
2．齊唱《愛(ài)我中華》。
五、練筆拓展。
同學(xué)們，草原真的是美極了。請(qǐng)同學(xué)們想象一下，本文描寫(xiě)的是老舍先生幾十年前去訪問(wèn)內(nèi)蒙大草原所看到的景象，今天的草原又是什么樣的呢？請(qǐng)你展開(kāi)豐富的想象，用精彩的文字描述草原新景象。
靜默草原教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
北辛中學(xué)。
馬文。
文本解讀。
劍客壯心看遼遠(yuǎn)。
烈馬柔情思靜默。
草原眺望景一樣，遼遠(yuǎn)蒼茫人驚慌。
都市名山園林訪，景隨步移眼光忙。
蒙古牧人瞇眼看，想在眼里填蒼茫。
城人睜眼徒迷惑，草原可感不可看。
草兒簇立綠變色，看不到盡草原象。
相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)。
草原與海皆壯闊，單一草原豐富藏。
眼前有海身后岸，草原每點(diǎn)俱中心。
草原可觸可過(guò)夜，大海不可與親近。
自由局促因遼闊，自然偉大人渺小。
蹲下嚶泣顯可悲，揮拳咆哮顯可笑。
旅人草原事不宜，小溪樹(shù)影擁擠到。
愿像母牛唇觸水，想如烈馬面摩草。
草原無(wú)樹(shù)無(wú)風(fēng)聲，扯住衣襟凝立想。
我同草原善忘者，靜默之中未來(lái)望。
蒙古后人寫(xiě)草原，對(duì)比之中獨(dú)特篇。
壯美為主又柔美，靜默冥思哲理含。
童心化雪向深邃，詩(shī)意美麗在無(wú)言。
引導(dǎo)學(xué)生理解“草原特點(diǎn)”、“獨(dú)特感受”，理解“靜默”的涵義。
理解草原的特點(diǎn)。
理解草原人對(duì)草原的獨(dú)特感受。
品讀“靜默”的涵義。同學(xué)們對(duì)草原特點(diǎn)的理解。
口頭評(píng)價(jià)同學(xué)們對(duì)“草原特點(diǎn)”的理解。紙筆測(cè)試同學(xué)們對(duì)“獨(dú)特感受”的把握。問(wèn)卷調(diào)查同學(xué)們對(duì)“靜默”涵義的探討。
學(xué)生準(zhǔn)備：有關(guān)草原的古詩(shī)（邊塞詩(shī)），楚楚《草原散章》。
教師準(zhǔn)備：視頻課件《天堂》、課件《鮑爾吉﹒原野》、課件《看草原》。
課件薩克斯曲《回家》。
一、此曲有意無(wú)人傳，愿隨春風(fēng)寄燕然——導(dǎo)入新課。
播放騰格爾《天堂》，談己感受，初識(shí)草原。
同學(xué)們的感受：
廣闊無(wú)邊接藍(lán)天，牛羊成群像白云。綠草如茵隨風(fēng)動(dòng)，縱馬馳騁多過(guò)癮。
天似穹廬，籠蓋四野。天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草地見(jiàn)牛羊。
黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山。羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)。
北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。
大漠孤煙直，黃河落日?qǐng)A。
塞下秋來(lái)風(fēng)景異，衡陽(yáng)雁去無(wú)留意。
教師引導(dǎo)：
二、乾坤一劍無(wú)人識(shí)，夜夜光芒北斗殷——認(rèn)識(shí)作者。
同學(xué)們借助資料，了解到：
鮑爾吉﹒原野，蒙古族人。代表作《掌心化雪》《不要和春天說(shuō)話》《脫口而出》等，射雕后人，文采俊美。作品特色：雅潔睿智。他和歌手騰格爾、畫(huà)家朝戈并稱“草原三劍客”。
三、劍客壯心看遼遠(yuǎn)，烈馬柔情思靜默——品讀草原。
（一）天似穹廬籠四野，青草連天草如煙——領(lǐng)略壯美。
請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，思考問(wèn)題：
文章寫(xiě)出了草原的什么特點(diǎn)？從文中找出例句。
學(xué)生討論，展示：
遼闊無(wú)邊。
例句：
生1：“站在草原上，你勉力前眺，或回頭向后瞭望，都是一樣的風(fēng)景：遼遠(yuǎn)而蒼茫?！?/p>
生2：“腳下的草兒紛紛簇立，一直延伸到遠(yuǎn)方與天際相接。
草原的`風(fēng)景看不盡?！?/p>
生3：“在連綿不斷中顯示壯闊。”
生4：“草原沒(méi)有邊際，它的每一點(diǎn)都是草原的中心?！?/p>
生5：“人，置身于這樣闊大無(wú)邊的環(huán)境中，所有的微不足道。”
生6：“土地寬厚仁慈，起伏無(wú)際?！?/p>
教師補(bǔ)充：
以下句子間接表現(xiàn)草原的遼闊無(wú)邊。
“你可以接觸草原，撫摸、打滾兒甚至過(guò)夜。”
“人在這里揮動(dòng)雙拳咆哮顯得可笑，蹲下嚶嚶而泣顯得可悲?！?/p>
“衣襟已被扯得飄展生響。”
（二）丹青妙處不可傳，輪扁斲輪如此用——品悟獨(dú)特。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅舐暲首x課文，討論：
文章所表達(dá)的對(duì)草原那些感受？最有特點(diǎn)的句子有那些？
學(xué)生發(fā)言：
驚慌-----都是一樣的風(fēng)景，沒(méi)有景隨步移。
蒼茫-----蒙古牧人前瞻時(shí)，總是瞇著眼睛。
困惑-----看不到。
自由-----看不盡，接觸草原，撫摸、打滾兒甚至過(guò)夜。
局促-----人竟然如此渺小與微不足道，可笑可悲。
柔情-----母?？诖接|到流水，烈馬面頰摩挲草尖。
靜默-----有風(fēng)也聽(tīng)不到嘯聲。草原也是善忘者。
教師總結(jié)，出示課件：
外地人看草原：驚慌、困惑、自由、局促。草原人看草原：
畫(huà)卷開(kāi)時(shí)塞上云-----蒼茫之美-----只可感受。
芳心猶卷怯春寒-----哲理之美-----可笑可悲。
疏影橫斜水清淺-----詩(shī)意之美-----溪影清水。
無(wú)情未必真豪杰-----柔情之美-----母牛烈馬。
此中真意已忘言-----靜默之美-----無(wú)言想象。
（三）古今悉不知天意，心有靈犀一點(diǎn)通——研析靜默。
請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文，找出體現(xiàn)草原“靜默”的句子，談?wù)勀憷斫獾摹办o默”。
學(xué)生找的句子如下：
生1：“都是一樣的風(fēng)景：遼遠(yuǎn)而蒼茫。”
生2：“腳下的草兒一直延伸到遠(yuǎn)方與天際相接。”
生3;“和海一樣，草原在單一中呈現(xiàn)豐富。人，置身于這樣闊大無(wú)邊的環(huán)境中起伏無(wú)際?！?/p>
生4：“草原上沒(méi)有樹(shù)飄展生響?！?/p>
生5：l“草原與我一樣，也是善忘者，只在靜默中觀望未來(lái)。”
討論發(fā)言要點(diǎn)，師生總結(jié)：
草原“靜默”在遼遠(yuǎn)而蒼茫，“靜默”在大地寬厚仁慈，“靜默”在草兒延伸天際，“靜默”在有風(fēng)無(wú)聲，“靜默”在善忘，“靜默”在“只可感受”。
教師總結(jié)，出示課件（播放草原風(fēng)景圖片配樂(lè)薩克斯曲《回家》，朗誦）。
草原的“靜默”，只有草原人懂。草兒的默默延伸天際，大地?zé)o言的寬厚仁慈，遠(yuǎn)方的小溪載著云山的樹(shù)影給我們悠遠(yuǎn)寧?kù)o之感，“疏影橫斜水清淺”，“天靜無(wú)風(fēng)聲更干”。像母?？诖接|到清淺流水、烈馬面頰摩挲草尖，是母愛(ài)般的溫柔，是戀人般的柔軟。
草原之美，美在無(wú)言，美在靜默，美在草原人在靜默中對(duì)于水草自由的想象、感受和享受。
四、欲把西湖比西子，淡妝濃抹可相宜——拓展比較。
綠
腳下的草兒紛紛簇立，一直延伸到遠(yuǎn)方與天際相接。這顏色無(wú)疑是綠，但在陽(yáng)光與起伏之中，又幻化出錫白、翡翠般的深碧或霧色中的淡藍(lán)。
草原上的草才是真正的草綠色。
不是都市工業(yè)污染的灰綠；不是鄉(xiāng)村農(nóng)業(yè)污染的土綠；不是園林移來(lái)植去的生綠；也不是下過(guò)一千次水，褪過(guò)一百次色的舊綠。
那是一種靈醒的綠，每一個(gè)毛孔都會(huì)出油的綠，一種恣情率性、肆無(wú)忌憚的綠，一種看一眼就會(huì)讓人心旌搖蕩的綠，一種整個(gè)生命都躍躍欲試地要從綠色中掙脫出來(lái)的綠。
水
小水雖小，但明凈如眸，周遭綠草如睫，正是“毛眼眼”的眼波盈盈流轉(zhuǎn)。小水喜歡臥著，薄薄的，但并不淺薄，蘊(yùn)含一種說(shuō)不盡的韻致。
小水生前棲息著的地方，曾經(jīng)是牛羊口渴時(shí)的驚喜。它們?cè)谶@水泊上照亮了自己的容顏，小水是多么溫柔地吻著牛羊粉色的嘴唇。
學(xué)生討論，發(fā)言展示：
《綠》。
相同點(diǎn)：文筆優(yōu)美，展現(xiàn)草綠的美麗怡人。
不同點(diǎn)：《靜默草原》還展現(xiàn)出綠在陽(yáng)光下的美麗變幻，重在表現(xiàn)草原的遼遠(yuǎn)。
《草原散章》以對(duì)比、擬人筆法展現(xiàn)草原綠的本性，充滿靈性，美麗動(dòng)人。
《水》。
相同點(diǎn)：詩(shī)意文筆，寫(xiě)出水的清淺，潤(rùn)澤草原生靈。
《草原散章》重在擬人，展示小水的柔情靜美（及其生命的短暫）。
五、曲終收撥當(dāng)心畫(huà)，惟有青青草色齊——總結(jié)全課：
劍客壯心看遼遠(yuǎn)，烈馬柔情思靜默。
蒙古后人寫(xiě)草原，對(duì)比之中獨(dú)特篇。
壯美為主又柔美，靜默冥思哲理含。
童心化雪向深邃，詩(shī)意美麗在無(wú)言。
達(dá)標(biāo)檢測(cè)：
聯(lián)系全文說(shuō)說(shuō)下列三句話表現(xiàn)了草原的什么特點(diǎn)？
“在草原上，遼闊首先給人以自由感，第二個(gè)感覺(jué)是不自由，也可以說(shuō)是局促?！?/p>
“所有的人文背景都隱退了，只剩下天地人，而人竟然如此渺小與微不足道。
“人在這里揮動(dòng)雙拳咆哮顯得可笑，蹲下嚶嚶而泣不成顯得可悲。”
布置作業(yè)：
棗莊的獨(dú)特美在于煤炭的樸實(shí)厚重與榴花的明艷激情，滕州的獨(dú)特美在于微山湖的明凈流韻與墨王的儒雅書(shū)香，臺(tái)兒莊的獨(dú)特美在于運(yùn)河的古風(fēng)今意與建筑的異域傳統(tǒng)。一方水土一方人，一樣風(fēng)景異樣情。請(qǐng)同學(xué)們借鑒《靜默草原》，觀察思考家鄉(xiāng)風(fēng)景，寫(xiě)篇不少于300字的文章，寫(xiě)出獨(dú)特感受。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
劍客壯心看遼遠(yuǎn)烈馬柔情思靜默。
蒼茫壯美哲理深美。
詩(shī)意柔美靜默涵美。
教后反思：
教學(xué)亮點(diǎn)：
1．深入分析出“草原人看草原的獨(dú)特感受：蒼茫之美、哲理之美、詩(shī)意之美、柔情之美、靜默之美”。
2．引導(dǎo)同學(xué)們品悟了草原的原性美，美在無(wú)言，美在自由的想象和感受，美在靜默。
靜默草原教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、通過(guò)對(duì)文本的學(xué)習(xí)，領(lǐng)略散文優(yōu)美的文字魅力，積累對(duì)散文這一文體的審美體驗(yàn)。
2、體會(huì)作者文字下的草原之美，感受作者對(duì)草原的深切情感。
3、鼓勵(lì)同學(xué)親近大自然，體悟自然景物的美感，豐富情感體驗(yàn)，凈化心靈世界。
二、教學(xué)難點(diǎn)。
1、對(duì)沒(méi)有真正體會(huì)過(guò)草原的同學(xué)，僅從字面上感受草原之美是困難的。
2、對(duì)初二學(xué)生而言，散文是記敘文中比較新的文體，鑒賞比較有難度。
三、教學(xué)重點(diǎn)。
1、理解文中蘊(yùn)含深義的語(yǔ)句，理解作者對(duì)草原的深情，掌握情景交融的寫(xiě)作手法。
2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的審美能力，從中獲取美好的情感體驗(yàn)。
四、教學(xué)方法。
圖片展示法--師生交流互動(dòng)法--提問(wèn)法--課文分析法--講授法。
五、教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。
六、預(yù)習(xí)要求。
1、通過(guò)，掌握生字詞的讀音、意義。
2、通讀課文，在各段落之前標(biāo)上序號(hào)，并背誦第十一自然段。
3、有條件的情況下，課前通過(guò)查找一些圖片圖像，從而對(duì)草原這一自然景觀有更直觀的印象。
七、教學(xué)過(guò)程。
1、以上節(jié)課學(xué)過(guò)的《刺勒歌》導(dǎo)入，全班齊聲背誦。
2、導(dǎo)入課文后，抽查預(yù)習(xí)情況，請(qǐng)同學(xué)到講臺(tái)上為生字詞注音，解釋文中的生詞意義。
3、進(jìn)入課文講解環(huán)節(jié)，提問(wèn)同學(xué)對(duì)文章的閱讀體驗(yàn)，鼓勵(lì)同學(xué)自主發(fā)言。
4、同學(xué)發(fā)言完畢后，老師說(shuō)說(shuō)自己的閱讀感受，師生相互交流對(duì)課文及作者情感的初步理解。
5、分析課文，選取重點(diǎn)句段講解。
a．從“遼遠(yuǎn)”、“蒼?！薄袄Щ蟆边@幾個(gè)詞語(yǔ)歸納出“看不到”這個(gè)特點(diǎn)，第七段歸納出“看不盡”這個(gè)特點(diǎn)。
b．“看不到”“看不盡”--單一，但是單一中的豐富體現(xiàn)在哪里呢？在與海的對(duì)比中，看出“包容性”（接觸，撫摸，打滾兒，過(guò)夜等）。
c．重點(diǎn)段，第11自然段，結(jié)合第12自然段，一起分析。自由感和不自由感是否矛盾？為什么會(huì)有這種感覺(jué)？因?yàn)閴验?，感到很自由，不受拘束；但是完全沒(méi)有拘束，也就沒(méi)有指引，人突然感到局促，無(wú)措--引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這種感覺(jué)。另外，人被突然放置在大自然面前，顯得那樣渺小，由此感受大自然的博大。
d.為什么作者要說(shuō)愿意像“母?！焙汀傲荫R”一樣，溫柔和剛烈的對(duì)比--作者陶醉在草原的懷抱中。草原可以給人感受到寬容溫柔的一面，也可以體會(huì)殘酷堅(jiān)硬的一面--豐富人的`性情。
e.最后兩段，作者冥想。由草原到人，由外在景物升華至內(nèi)心情感。
f.總結(jié)，作者對(duì)草原懷有什么樣情感呢？深沉厚重的熱愛(ài)，像兒女對(duì)母親的那種熱愛(ài)和仰慕。
找出文中運(yùn)用對(duì)比手法的地方。--都市景色和草原的不同的欣賞感覺(jué)；牧人和城里人看草原的不同感覺(jué)；草原和大海的對(duì)比；自由感和不自由感的對(duì)比；母牛和烈馬的對(duì)比；草原與人的對(duì)比。
6、理解完課文，請(qǐng)同學(xué)分組分段把整篇課文朗讀一遍。之后，檢查同學(xué)背誦情況，請(qǐng)兩位同學(xué)背誦第11自然段。
7．結(jié)束課文，布置課后作業(yè)和下節(jié)課預(yù)習(xí)任務(wù)。
八、板書(shū)（部分）：
草原的特點(diǎn)：
遼遠(yuǎn)、蒼茫、困惑--看不到。
草一直延伸到天際--看不盡。
單一（單純）--豐富（包容性）。
相關(guān)對(duì)比：
壯闊無(wú)邊--無(wú)拘束、自由。
局促、無(wú)措--不自由。
母牛--烈馬。
草原與人。
靜默草原教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
知識(shí)目標(biāo)：
1、了解作者及其純樸、簡(jiǎn)潔、深情、睿智、哲理性的語(yǔ)言風(fēng)格
2、通過(guò)對(duì)比和人的感受來(lái)寫(xiě)草原特點(diǎn)的寫(xiě)法
3、學(xué)習(xí)欲揚(yáng)先抑、層層遞進(jìn)、卒章顯志的手法
技能目標(biāo)：
1、訓(xùn)練學(xué)生正確流利的有感情的誦讀課文，掌握生字詞
2、培養(yǎng)學(xué)生能抓住文眼，梳理文章的層次結(jié)構(gòu)、情感思路的能力
3、賞析蘊(yùn)涵深意的句子的方法技巧
情感目標(biāo)：
1、品味作者筆下草原的獨(dú)特魅力以及作者對(duì)草原對(duì)家鄉(xiāng)的深厚情感
2、讓學(xué)生在對(duì)草原景色的獨(dú)特感知中豐富情感體驗(yàn)。
3、學(xué)習(xí)作者“善忘”與“靜默”的人生態(tài)度，陶冶性情。
1、通過(guò)對(duì)比和人的感受來(lái)寫(xiě)草原特點(diǎn)的寫(xiě)法
2、欲揚(yáng)先抑、層層遞進(jìn)、卒章顯志的手法
3、體會(huì)簡(jiǎn)潔純樸語(yǔ)句中所蘊(yùn)含的深厚情感及人生哲理
1、用草原歌曲創(chuàng)設(shè)意境，背誦《敕勒歌》導(dǎo)入新課，走進(jìn)作者（提問(wèn)練習(xí)一）
2、用“糾錯(cuò)法”分組分段讀課文，鍛煉學(xué)生正確流利有感情讀書(shū)的能力（練習(xí)二）
3、用“小組互測(cè)法”強(qiáng)化學(xué)生對(duì)生字詞的掌握（結(jié)合練習(xí)三）
4、用“小組討論法”梳理文章的層次結(jié)構(gòu)、情感思路（結(jié)合練習(xí)四）
5、用“啟發(fā)式”研討探究解決文章的重點(diǎn)難點(diǎn)（結(jié)合練習(xí)五、六）
6、“小組交流式”完成本節(jié)寫(xiě)作訓(xùn)練題。（練習(xí)七）
文章為何以“靜默草原”為題？
1、草原不可看，只可感受。
2、 “置身于這樣闊大無(wú)邊的環(huán)境中，覺(jué)得所有的拐杖都被收去了，所有的人文背景都隱退了，只剩下天地人，而人竟然如此渺小與微不足道。”
3、 我愿意像母牛一樣，俯首以口唇觸到清淺流水…..也想如長(zhǎng)鬃披散的烈馬那樣用面頰摩挲草尖。
4、“草原與我一樣，也是善忘者，只在靜默中觀望未來(lái)?！?/p>
展開(kāi)聯(lián)想和想象，寫(xiě)寫(xiě)你心目中的草原印象，一百字左右。
參考題目：《夢(mèng)中，我來(lái)到草原》、《假如我是草原人》
蒙古民族素有“馬背民族”、“草原雄鷹”的稱譽(yù)，馬和詩(shī)歌是蒙古人的兩只翅膀。當(dāng)我們想到蒙古人，當(dāng)們想到蒙古人，給我們的第一個(gè)感覺(jué)？（豪放爽朗粗獷……）然而在這篇散文中讓我們感覺(jué)到了蒙古人的另一特征：細(xì)膩柔情。
在我國(guó)當(dāng)今文藝界就有三個(gè)人以他們的細(xì)膩柔情征服了很多人。他們就是草原三劍客：歌手騰格爾 畫(huà)家朝戈 以及我們今天要認(rèn)識(shí)的鮑吉爾原野。他們?nèi)嗽趧?chuàng)作中都充滿了細(xì)膩與柔情，他們對(duì)自己的故鄉(xiāng)和民族念念不忘，他們的個(gè)性謙遜低調(diào)，本色質(zhì)樸。
靜默草原教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1.解釋文中加點(diǎn)的詞語(yǔ)：(2分)。
(1)迥然不同：
(2)摩挲：
2.文章所表達(dá)的對(duì)草原的感受最有特點(diǎn)的句子是哪一句?(2分)。
3.在草原上,人有哪些感覺(jué)?為什么在草原上咆哮顯得可愛(ài)?(3分)。
4.如何理解“草原與我一樣,也是善忘者,只是在靜默中觀望未來(lái).”這句話?(3分)。
5.文中劃線句子,印證了寫(xiě)草原的一首詩(shī),請(qǐng)你寫(xiě)出這首詩(shī)的題目并把它默寫(xiě)下來(lái)(4分)。
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靜默草原教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
感受草原氛圍、欣賞草原之美，激起學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣與激情。
二、解題目：
靜默草原寫(xiě)的是草原之景，其特點(diǎn)是靜默的。
四、五分鐘速讀全文，標(biāo)劃重點(diǎn)詞語(yǔ)。
眺望t望瞻望簇立翡翠局促拐杖咆哮摩挲冥想面頰籠罩。
迥然不同嚶嚶而泣長(zhǎng)鬃披散天似穹廬。
五、師生共同合作范讀全文。
1、師：說(shuō)說(shuō)草原之景的最大特點(diǎn)。
生：遼遠(yuǎn)而蒼茫。
2、師：作者除了寫(xiě)草原之景還寫(xiě)了何處之景與之相對(duì)比。
生：都市、名山、園林與大海。
對(duì)比都市、名山、園林――景隨步移，變幻無(wú)窮。
草原――成不變的蒼茫，只在陽(yáng)光與起伏之中變幻莫測(cè)的草原之美。
3、都市人與草原人對(duì)草原的`感受各是什么。
都市人：驚慌困惑茫然無(wú)助。
草原人：貼近草原，感受草原之美。
4、作為草原人的我對(duì)其感情是怎樣的。
如母牛――溫柔的愛(ài)，如烈馬――熱烈的愛(ài)。
5、結(jié)尾處“在靜默中展望未來(lái)”，體現(xiàn)了我怎樣的人生態(tài)度。
沉穩(wěn)、毫不張揚(yáng)。
師總結(jié)：作者寫(xiě)草原的靜默之美，也是寫(xiě)以我為代表的草原人的沉穩(wěn)、毫不張揚(yáng)的人生態(tài)度，這也是我們以后的學(xué)習(xí)、生活中所需要的。
靜默草原教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、有感情地朗讀課文，概括草原的特點(diǎn)，并品味作者筆下草原的獨(dú)特魅力，靜默草原教案設(shè)計(jì)。
2、體會(huì)文中所蘊(yùn)含的感情及人生哲理。
體會(huì)作者對(duì)草原的獨(dú)特感受、情感，及人生哲理。
一、導(dǎo)入新課。
讓學(xué)生用語(yǔ)言描繪自己的家鄉(xiāng)，并談?wù)勛约簩?duì)家鄉(xiāng)所具有的情感。今天我們一起體會(huì)一位蒙古作家對(duì)草原的情感是怎樣的。（板書(shū)：靜默草原）。
二、作者介紹。
鮑爾吉·原野，蒙古族。1958年生。內(nèi)蒙古赤峰市人。中國(guó)作協(xié)會(huì)員。我國(guó)著名的蒙古族作家、兒童作家。從1981年開(kāi)始發(fā)表作品，小說(shuō)、散文、詩(shī)歌、報(bào)告文學(xué)等均多次獲獎(jiǎng)，近年以散文創(chuàng)作為主，著有《掌心化雪》、《惟一的橘子惟一的燈》等散文集13部，被評(píng)為遼寧省優(yōu)秀青年作家，曾獲人民文學(xué)散文獎(jiǎng)、文匯報(bào)筆會(huì)獎(jiǎng)、中國(guó)新聞獎(jiǎng)金獎(jiǎng)。他和歌手騰格爾、畫(huà)家朝戈被稱為“草原三劍客”。
三、分析課文。
現(xiàn)在讓我們帶著這些認(rèn)識(shí)，走進(jìn)原野的《靜默草原》。
1、教師范讀。
范讀過(guò)程中，學(xué)生找出文章描寫(xiě)草原特點(diǎn)和人（包括牧人、城里人）對(duì)草原感受的句子。
2、自讀課文，分析草原特點(diǎn)及文章所表達(dá)的'對(duì)草原的感受。
文中描寫(xiě)草原特點(diǎn)以及人們對(duì)草原感受的句子有哪些？（學(xué)生回答）。
特點(diǎn)：遼遠(yuǎn)而蒼茫。
草原不可看，只可感受。
看不到與看不盡。
在單一中呈現(xiàn)豐富。
草原沒(méi)有邊際，它的每一點(diǎn)都是草原的中心。
可以接觸善忘者，只在靜默中觀望未來(lái)。
感受：人難免為這種遼遠(yuǎn)而驚慌。
因而困惑。
遼闊首先給人以自由感，第二個(gè)感覺(jué)是不自由，也可以說(shuō)局促。
而人竟然如此渺小與微不足道。
人的處境感最強(qiáng)烈。
人在這里揮動(dòng)雙拳咆哮顯得可笑，蹲下嚶嚶而泣顯得可恥。
師在學(xué)生回答時(shí)引導(dǎo)學(xué)生具體分析草原特點(diǎn)以及作者對(duì)草原的情感。
四、小結(jié)。
今天我們一同欣賞了草原的“靜”，領(lǐng)略了作者筆下獨(dú)特的草原風(fēng)景，感受了作者對(duì)草原的獨(dú)特感受和深沉的愛(ài)，以及草原給予作者的對(duì)人生的感悟。
《靜默草原》格調(diào)細(xì)膩柔情，情感深沉，富有哲理性。文章時(shí)而描寫(xiě)時(shí)而抒情……運(yùn)筆自如，其對(duì)生活的感受信手拈來(lái)，似散而不散，“形散而神不散”，文本始終貫穿“靜默”，這一題旨。
五、布置作業(yè)。
寫(xiě)一段文字，表達(dá)對(duì)自己家鄉(xiāng)的認(rèn)識(shí)和感受。
靜默草原教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
1、了解作者及其純樸、簡(jiǎn)潔、深情、睿智、哲理性的語(yǔ)言風(fēng)格。
2、通過(guò)對(duì)比和人的感受來(lái)寫(xiě)草原特點(diǎn)的寫(xiě)法。
3、學(xué)習(xí)欲揚(yáng)先抑、層層遞進(jìn)、卒章顯志的手法。
技能目標(biāo)：
1、訓(xùn)練學(xué)生正確流利的有感情的誦讀課文，掌握生字詞。
2、培養(yǎng)學(xué)生能抓住文眼，梳理文章的層次結(jié)構(gòu)、情感思路的能力。
3、賞析蘊(yùn)涵深意的句子的方法技巧。
情感目標(biāo)：
1、品味作者筆下草原的獨(dú)特魅力以及作者對(duì)草原對(duì)家鄉(xiāng)的深厚情感。
2、讓學(xué)生在對(duì)草原景色的獨(dú)特感知中豐富情感體驗(yàn)。
3、學(xué)習(xí)作者“善忘”與“靜默”的人生態(tài)度，陶冶性情。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、通過(guò)對(duì)比和人的感受來(lái)寫(xiě)草原特點(diǎn)的寫(xiě)法。
2、欲揚(yáng)先抑、層層遞進(jìn)、卒章顯志的手法。
3、體會(huì)簡(jiǎn)潔純樸語(yǔ)句中所蘊(yùn)含的深厚情感及人生哲理。
三、學(xué)法指導(dǎo)：
1、用草原歌曲創(chuàng)設(shè)意境，背誦《敕勒歌》導(dǎo)入新課，走進(jìn)作者（提問(wèn)練習(xí)一）。
2、用“糾錯(cuò)法”分組分段讀課文，鍛煉學(xué)生正確流利有感情讀書(shū)的能力（練習(xí)二）。
3、用“小組互測(cè)法”強(qiáng)化學(xué)生對(duì)生字詞的掌握（結(jié)合練習(xí)三）。
4、用“小組討論法”梳理文章的層次結(jié)構(gòu)、情感思路（結(jié)合練習(xí)四）。
5、用“啟發(fā)式”研討探究解決文章的重點(diǎn)難點(diǎn)（結(jié)合練習(xí)五、六）。
6、“小組交流式”完成本節(jié)寫(xiě)作訓(xùn)練題。（練習(xí)七）。
四、研討下列問(wèn)題：
五、品味下列句子。
1、草原不可看，只可感受。
2、“置身于這樣闊大無(wú)邊的環(huán)境中，覺(jué)得所有的拐杖都被收去了，所有的人文背景都隱退了，只剩下天地人，而人竟然如此渺小與微不足道?！?/p>
3、我愿意像母牛一樣，俯首以口唇觸到清淺流水…..也想如長(zhǎng)鬃披散的烈馬那樣用面頰摩挲草尖。
4、“草原與我一樣，也是善忘者，只在靜默中觀望未來(lái)。”
六、寫(xiě)作訓(xùn)練：
展開(kāi)聯(lián)想和想象，寫(xiě)寫(xiě)你心目中的草原印象，一百字左右。
參考題目：《夢(mèng)中，我來(lái)到草原》、《假如我是草原人》。
七、學(xué)習(xí)反思與歸納小結(jié)：
蒙古民族素有“馬背民族”、“草原雄鷹”的稱譽(yù)，馬和詩(shī)歌是蒙古人的兩只翅膀。當(dāng)我們想到蒙古人，當(dāng)們想到蒙古人，給我們的第一個(gè)感覺(jué)？（豪放爽朗粗獷……）然而在這篇散文中讓我們感覺(jué)到了蒙古人的另一特征：細(xì)膩柔情。
在我國(guó)當(dāng)今文藝界就有三個(gè)人以他們的細(xì)膩柔情征服了很多人。他們就是草原三劍客：歌手騰格爾畫(huà)家朝戈以及我們今天要認(rèn)識(shí)的鮑吉爾原野。他們?nèi)嗽趧?chuàng)作中都充滿了細(xì)膩與柔情，他們對(duì)自己的故鄉(xiāng)和民族念念不忘，他們的個(gè)性謙遜低調(diào)，本色質(zhì)樸。
靜默草原教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
站在草原上，你勉力前眺，或回頭向后繚望，都是一樣的風(fēng)景：遼遠(yuǎn)而蒼茫。人難免為這種遼遠(yuǎn)而驚慌。
在都市里生活，或者尋訪名山以及賞玩江南園林的人，都習(xí)慣于這樣的觀察：眼光的每一個(gè)投射處，都有新景物可觀，景隨步移。
然而草原沒(méi)有。
蒙古牧人前瞻的時(shí)候，總是瞇著眼睛。他們并非欲看清楚天地間哪一樣?xùn)|西，而是想在眼里裝填一些蒼茫。
城里的人大睜著眼睛看草原，因而困惑。草原不可看，只可感受。
腳下的草兒紛紛簇立，一直延伸到遠(yuǎn)方與天際相接。這顏色無(wú)疑是綠，但在陽(yáng)光與起伏之中，又幻化出錫白、翡翠般的深碧或霧色中的淡藍(lán)。
因而草原的風(fēng)景具有了看不到與看不盡這兩種特點(diǎn)。
和海一樣，草原在單一中呈現(xiàn)豐富。草就是海水，極單純，在連綿不斷中顯示壯闊。
有一點(diǎn)與海不同：觀海者多數(shù)站在岸邊，眼前與身后迥然不同。草原沒(méi)有邊際，它的每一點(diǎn)都是草原的中心。與站在船上觀海的相異處在于，你可以接觸草原，撫摸、打滾兒甚至過(guò)夜，而海上則行不通。
在草原上，遼闊首先給人以自由感，第二個(gè)感覺(jué)是不自由，也可以說(shuō)是局促。人，置身于這樣闊大無(wú)邊的環(huán)境中，覺(jué)得所有的拐杖都被收去了，所有的`人文背景都隱退了，只剩下天地人，而人竟然如此渺小與微不足道。在草原上，人的處境感最強(qiáng)烈。天，真如穹廬一樣籠罩大地，土地寬厚仁慈，起伏無(wú)際。人在這里揮動(dòng)雙拳咆哮顯得可笑，蹲下嚶嚶而泣顯得可悲。
外來(lái)的旅人，在草原上找不到一件相宜的事來(lái)做。
在克什克騰，遠(yuǎn)方的小溪載著云杉的樹(shù)影擁擠而來(lái)時(shí)，我愿意像母牛一樣，俯首以口唇觸到清淺流水。當(dāng)我在草原上，不知是站著坐著或趴著合適時(shí)，也想如長(zhǎng)鬃披散的烈馬那樣用面頰摩挲草尖。
草原上沒(méi)有樹(shù)，所以即使有風(fēng)也聽(tīng)不到嘯聲，但衣襟已被扯得飄展生響。我扯住衣襟，凝立冥想。
草原與我一樣，也是善忘者，只在靜默中觀望未來(lái)。
1.解釋文中加點(diǎn)的詞語(yǔ)：(2分)。
(1)迥然不同：
(2)摩挲：
2.文章所表達(dá)的對(duì)草原的感受最有特點(diǎn)的句子是哪一句?(2分)。
3.在草原上，人有哪些感覺(jué)?為什么在草原上咆哮顯得可愛(ài)?(3分)。
4.如何理解“草原與我一樣，也是善忘者，只是在靜默中觀望未來(lái)?！边@句話?(3分)。
5.文中劃線句子，印證了寫(xiě)草原的一首詩(shī)，請(qǐng)你寫(xiě)出這首詩(shī)的題目并把它默寫(xiě)下來(lái)(4分)。
參考答案：
1.(1)一點(diǎn)也不相同.(2)撫摩.
2.遼遠(yuǎn)而蒼茫.
3.自由感和局促感。因?yàn)椴菰瓘V闊無(wú)邊，人在草原中太渺小與微不足道。
4“善忘”實(shí)際上是對(duì)人生的豁達(dá)與灑脫，是一種對(duì)榮譽(yù)、金錢(qián)、地位等的不計(jì)較?！霸陟o默中觀望”是一種坦然自若的不張揚(yáng)的沉穩(wěn)。觀望未來(lái)需要我們用心去感受生活，永保一顆純凈的心。
5敕勒歌默寫(xiě)略。
靜默草原教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家整理的《草原》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
１、聽(tīng)歌曲《美麗的草原我的家》，多媒體課件展示草原的美麗風(fēng)光和人土風(fēng)情的畫(huà)片，請(qǐng)學(xué)生談?wù)動(dòng)^后的感受。（放課件，聽(tīng)歌曲）
聽(tīng)了歌曲《美麗的草原我的家》，欣賞著草原美麗的畫(huà)面，此時(shí)你有什么想法？
２、板書(shū)課題，指名讀課題。（板書(shū)課題）
今天，讓我們隨著作家一起走進(jìn)草原，齊讀課題。
過(guò)渡：在預(yù)習(xí)課文中，大家知道了這篇課文描寫(xiě)的是著名的作家老舍先生，第一次訪問(wèn)內(nèi)蒙古大草原時(shí)的所見(jiàn)所聞。
１、讀了文章題目，你想了解哪些內(nèi)容？也可以把預(yù)習(xí)課文中不明白的問(wèn)題提出來(lái)。
２、教師隨時(shí)梳理學(xué)生提出的問(wèn)題。（課件展示）
１、帶著自己提出的問(wèn)題，用自己喜歡的方式朗讀課文。
要注意一邊讀，一邊畫(huà)出重點(diǎn)的詞句，在課文的空白處，寫(xiě)寫(xiě)自己的體會(huì)和感受。教師相機(jī)指導(dǎo)。
過(guò)渡：在自學(xué)的過(guò)程中，同學(xué)們特別認(rèn)真，尤其是同學(xué)們能抓住重點(diǎn)的詞句，聯(lián)系上下文，結(jié)合自己的生活實(shí)際和課前查找的資料，寫(xiě)出了自己的體會(huì)和感受。這種做法，很值得我們學(xué)習(xí)。
２、小組同學(xué)自學(xué)交流，認(rèn)識(shí)上達(dá)成共識(shí)后，待會(huì)匯報(bào)你們自學(xué)的的成果。教師深入到小組內(nèi)，和同學(xué)一起交流探討，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便于組織教學(xué)。
過(guò)渡：剛才老師參與了同學(xué)們小組的活動(dòng)，每個(gè)同學(xué)參與合作的積極性特別高，很多同學(xué)還發(fā)表了自己獨(dú)特的見(jiàn)解。下面，我們請(qǐng)同學(xué)代表你們小組的同學(xué)，結(jié)合課文中的重點(diǎn)的詞句，談?wù)勀銈兊捏w會(huì)和理解認(rèn)識(shí)。
（一）指名研讀草原景色部分的同學(xué)，匯報(bào)學(xué)習(xí)的情況。
２、隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，（教師展示課件），加深學(xué)生感悟，充分地表達(dá)自己對(duì)草原喜愛(ài)的思想感情。（聽(tīng)了同學(xué)們談的對(duì)草原的感受，一定想走入草原了，來(lái)吧！放課件）
３、鼓勵(lì)學(xué)生有感情朗讀第一自然段的課文。
過(guò)渡：這么迷人的景色，這么優(yōu)美的.語(yǔ)句，我們真的應(yīng)該多讀讀。選擇本段中自己喜歡的句子進(jìn)行有感情地朗讀，把自己的感受讀進(jìn)去。
（二）研讀老舍先生在訪問(wèn)中被熱情招待的部分。
１、學(xué)生選擇自己感興趣的課文部分，放聲朗讀課文。
２、指導(dǎo)學(xué)生交流理解課文的其他部分，感受草原人民的熱情好客。
（１）迎接遠(yuǎn)客：學(xué)生先讀重點(diǎn)的語(yǔ)句談體會(huì)，然后看錄像，學(xué)生再練習(xí)有感情地朗讀課文。
教師小結(jié)：在路上作者初步感受到了草原人民的熱情，隨后他們來(lái)到了蒙古包外。
（２）學(xué)生齊讀蒙古包外迎接的部分。
（３）熱情接待：先讓學(xué)生隨作者一起走進(jìn)蒙古包，看看發(fā)生什么樣的事，（學(xué)生看錄像），再指名學(xué)生朗讀課文，談?wù)劄槭裁催@樣讀課文。學(xué)生概括板書(shū)詞語(yǔ)）
１、如果自己是一位訪問(wèn)團(tuán)的成員，看到草原的美麗景色，又受到內(nèi)蒙古人民的熱情款待，此時(shí)你有什么話要說(shuō)？結(jié)合自己家鄉(xiāng)的情況，能不能對(duì)主人發(fā)出訪問(wèn)我們家鄉(xiāng)的邀請(qǐng)？（教師板書(shū)：人熱情）
２、時(shí)間過(guò)得真快，在聯(lián)歡的歡聲笑語(yǔ)中，今天的訪問(wèn)就要結(jié)束了，作者感受到了草原的景色美，人更美。在斜陽(yáng)下，怎么舍得分別？作者感嘆：“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)?！崩斫饩渥拥囊馑?，齊讀。
我們學(xué)習(xí)的課文是作者五六十年代在草原的所見(jiàn)所聞，課下收集今天發(fā)生了巨大變化的草原資料或者圖片，準(zhǔn)備在班上交流展評(píng)。
靜默草原教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
本文語(yǔ)句優(yōu)美，富有形象感和畫(huà)面感，要加強(qiáng)感情朗讀，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活體驗(yàn)，邊讀邊想象畫(huà)面。在設(shè)計(jì)時(shí)注重圖文并茂，配以有關(guān)草原的圖片歌曲，以加深學(xué)生的直觀印象，用眼睛、用心靈去感受草原的美麗，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己獨(dú)特的感受、悟中生情，體會(huì)蒙古族人民的熱情好客，初步體會(huì)兄弟民族之間的深情厚誼。在課堂上采用讀寫(xiě)結(jié)合的方式，更好地訓(xùn)練學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的掌握。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、把課文讀通順、讀流利。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、弄清課文記敘順序，了解課文內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)。
把課文讀通順、讀流利。
教學(xué)難點(diǎn)。
弄清課文記敘順序，了解課文內(nèi)容。
教學(xué)方法。
1、采用自主、合作、探究法，輕松掌握生字、檢查把課文讀生動(dòng)、讀流利。
2、注重圖文并茂，配以有關(guān)草原的圖片歌曲，讓學(xué)生了解草原。
3、利用榜樣示范法，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字的興趣。
教學(xué)過(guò)程。
一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
2、教師范讀，出示多媒體課件。（草原美麗風(fēng)光的圖畫(huà)）。
你們想領(lǐng)略草原的美麗風(fēng)光嗎？下面讓老師帶著同學(xué)們跟著老舍先生一起去欣賞美麗的大草原吧！
（草原離學(xué)生太遙遠(yuǎn)了，教師配上美麗的多媒體圖畫(huà)，抒情的音樂(lè)，讓學(xué)生初步感知草原的美，為理解課文作好了鋪墊，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。）。
二、學(xué)生初讀課文，感知內(nèi)容。
1、認(rèn)真讀課文，遇到不懂的字，向同桌或查字典解決。
2、這篇課文究竟寫(xiě)了哪些內(nèi)容？
（理解課文要在把課文讀通讀順的基礎(chǔ)上，所以這個(gè)環(huán)節(jié)，要給學(xué)生充足的時(shí)間，真正地做到讓學(xué)生把課文讀通讀順。）。
三、再讀課文，理清層次。
1、同桌互相每人讀一自然段，檢查字音讀正確與否，讀得流不流利。
2、課文是按什么順序?qū)懙模?/p>
（讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生充當(dāng)“小老師”的角色，學(xué)生更有興趣，檢查的力度更高，更容易掌握所學(xué)的內(nèi)容。）。
四、指名讀帶生字的句子，理解重點(diǎn)的詞語(yǔ)。
（讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。隨文識(shí)字的方法，把生字放在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，更容易理解，而且沒(méi)那么枯燥。）。
五、寫(xiě)生字。
1、請(qǐng)學(xué)生在黑板上范寫(xiě)兩個(gè)容易寫(xiě)錯(cuò)的“澀”。
2、學(xué)生寫(xiě)生字。（描紅、在生字本上寫(xiě)一個(gè)）。
3、學(xué)生對(duì)照書(shū)本自己評(píng)析、同桌互相評(píng)析，推薦寫(xiě)得好的讓大家欣賞，說(shuō)明推薦的理由。
（為學(xué)生樹(shù)立榜樣，為學(xué)生提供鍛煉的平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字的欲望。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)讓給學(xué)生，讓他們?nèi)プ约m自查，共同進(jìn)步。）。
六、質(zhì)疑、總結(jié)。
（“學(xué)貴有疑”，人們的進(jìn)步往往是在解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得的，而提出問(wèn)題是解決問(wèn)題的必然前提，閱讀也不例外，如能抓住要點(diǎn)，抓住關(guān)鍵提問(wèn)，提出有價(jià)值的問(wèn)題，這是一種能力的表現(xiàn)，這種能力對(duì)學(xué)生閱讀水平的提高是具有重要作用的。）。
風(fēng)光美。
人情美。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
1、有感情地朗讀課文。
2、展開(kāi)想象，具體寫(xiě)出“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”這兩句詩(shī)所描繪情境。學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法。
3、感受草原的美麗可愛(ài)，體會(huì)蒙古族人民的熱情好客，初步體會(huì)兄弟民族之間的深情厚誼。
教學(xué)重點(diǎn)：感受草原的美麗可愛(ài)，體會(huì)蒙古族人民的熱情好客。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法，體會(huì)兄弟民族之間的深情厚誼，民族團(tuán)結(jié)的贊頌之情。
教學(xué)方法。
1、從讀入手，以讀，貫穿本文教學(xué)的始終，體現(xiàn)讀中悟、讀中想、讀中感、悟生情的設(shè)計(jì)理念，既讀出景美、人美、情更美的草原風(fēng)貌，又要讀出熱情友好的蒙漢情深。
2、采用自主，合作、探究等多種方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
3、鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己獨(dú)特的感受、悟中生情，體會(huì)蒙古族人民的熱情好客，初步體會(huì)兄弟民族之間的深情厚誼。
4、在課堂上采用讀寫(xiě)結(jié)合的方式，更好地訓(xùn)練學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的掌握。
5、利用講練的方式，學(xué)習(xí)并運(yùn)用作者的寫(xiě)作方法。
教學(xué)過(guò)程。
一、?復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。
1、出示詞語(yǔ)，檢查讀音。
2、課文寫(xiě)了哪兩方面的內(nèi)容呢？（風(fēng)光美、人情美）。
（鞏固檢查上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，把新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，起到以舊帶新的作用。）。
二、朗讀品析，感受草原風(fēng)光美。
品讀感悟，重點(diǎn)指導(dǎo)理解：
1、“那些小丘的線條是那么柔美，……輕輕流入云際?！?/p>
觀看兩幅中國(guó)畫(huà)，明白“渲染”就是用顏色涂抹，“勾勒”是用線條勾邊兒?！安挥媚€勾勒”，指的是小丘柔緩得沒(méi)有明顯的界限?！按渖鳌?，是說(shuō)草原上的小丘由于綠顏色濃厚，就像要流下來(lái)一樣?！坝?，是“將要”的意思。流到哪里去呢?“輕輕流入云際”。這里是說(shuō)，綠色的草原一望無(wú)際，與天相接，仿佛翠綠的顏色流入了天邊。（你覺(jué)得哪個(gè)詞把小丘寫(xiě)活了呢？小丘本不會(huì)動(dòng)，作者在這里用了一個(gè)流字，這是為什么？）。
2、在天底下，一碧千里，而并不茫茫。
你從一碧千里讀出了什么？為什么草原是一碧千里而并不茫茫呢？
(蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、探索者，而兒童精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！弊プ∵@一強(qiáng)烈的需求，讓學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的形成過(guò)程，誘發(fā)良好的思維情感，可以使學(xué)生的思維更積極，感知更敏銳，想像更豐富，記憶更牢固。自主參與是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種能力。學(xué)生是主體，是學(xué)習(xí)的主人，是課堂的天地。因此，在教學(xué)中應(yīng)該有讓全體學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，學(xué)起來(lái)的教學(xué)環(huán)節(jié)。)。
（二）欣賞歌曲《美麗的草原我的家》，加深體會(huì)草原的美，體會(huì)作者的思想感情。
草原真是美不勝收，你們想領(lǐng)略草原的美麗風(fēng)光嗎？下面讓我們?cè)俅涡蕾p美麗的大草原吧！播放視頻《美麗的草原我的家》。
2、老舍先生的感受呢？
理解“高歌”和“低吟”，兩種不同的感情。這兩句話能調(diào)換嗎？為什么？
3、理解情景交融的寫(xiě)作方法。
同學(xué)們的想象力真豐富，說(shuō)得多好??！那如果它們不會(huì)回味，那作者為什么要這樣寫(xiě)呢？（把駿馬和大牛人格化了，借物抒情的寫(xiě)法。）。
5、課后練習(xí)3，體會(huì)兩個(gè)“回味”的意思。
（學(xué)生閱讀文章，一要理解作者的思維，二要學(xué)習(xí)作者怎樣表達(dá)他的思維結(jié)果。教師要引導(dǎo)學(xué)生走近作者，體會(huì)作者的思想感情，與作者對(duì)話，產(chǎn)生共鳴，觸動(dòng)學(xué)生的心靈，有感而發(fā)。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，來(lái)加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見(jiàn)解，發(fā)散學(xué)生的思維，為培養(yǎng)創(chuàng)新人才而努力。）。
三、感受草原的人情美。
（二）匯報(bào)交流，概括第一件事的小標(biāo)題。交給學(xué)生自學(xué)的方法。小組合作完成這部分其他的內(nèi)容。
（三）課文通過(guò)哪些具體的句子、詞語(yǔ)表現(xiàn)草原的人情美呢？請(qǐng)同學(xué)們四人小組合作學(xué)習(xí)，說(shuō)說(shuō)自己的感受。邊說(shuō)邊通過(guò)你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)。
匯報(bào)交流，重點(diǎn)引導(dǎo)理解體會(huì)：
1、忽然，像被一陣風(fēng)吹來(lái)的，……歡迎遠(yuǎn)客。
2、他們端上了奶茶奶豆腐，而且喝酒時(shí)喝了又喝，敬了又敬，老在舉杯敬酒，那么誰(shuí)能用一個(gè)詞把你也舉杯我也舉杯，不斷地敬酒這個(gè)情節(jié)描述出來(lái)？（頻頻舉杯）。
3、理解“會(huì)心”包含著什么？
（在這環(huán)節(jié)中，實(shí)現(xiàn)導(dǎo)讀與自學(xué)相結(jié)合。給學(xué)生充足的讀書(shū)時(shí)間，讀與思考相結(jié)合，邊讀邊品，讀得投入，讀得深入，自然就能獲得深刻的體驗(yàn)和感悟。讓學(xué)生在小組里探討交流，形成了一種寬松的學(xué)習(xí)氣氛，自然而然讓學(xué)生在民主、和諧的氣氛中暢所欲言，毫無(wú)顧忌，實(shí)話實(shí)說(shuō)。教師對(duì)學(xué)生的每一點(diǎn)體會(huì)、感受都給予鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)，讓每一個(gè)學(xué)生體驗(yàn)自主、自信和自身價(jià)值，讓每個(gè)學(xué)生都產(chǎn)生主人公的自豪感，教師也充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，從而讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。）。
四、品讀課文，感受深情的草原。
理解：“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)。”
逐句逐字地理解：“何忍別”是指不忍別離；“天涯”是指蒙古族所住的地區(qū)，那已經(jīng)是我國(guó)北部的邊陲了，所以叫它天涯；“碧草”指一片綠色的大草原；“斜陽(yáng)”指的是？這個(gè)“話”是什么意思?。扛﹃?yáng)話別？這是一句倒裝句，什么是倒裝句呢？（為了強(qiáng)調(diào)、突出等目的，顛倒原有的語(yǔ)序。）舉一些倒裝句的例子：《珍珠鳥(niǎo)》的第一句：“真好！朋友送我一只珍珠鳥(niǎo)?！薄吨腥A人民共和國(guó)國(guó)歌》的第一句：“起來(lái)！不愿做奴隸的人們。”“話斜陽(yáng)”強(qiáng)調(diào)了什么呢？是指在夕陽(yáng)中，在那天涯碧草之上，我們互相高興地、親切地交談著。
2、他們會(huì)談些什么呢？會(huì)做些什么呢？請(qǐng)你展開(kāi)想象，具體寫(xiě)出“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”這兩句詩(shī)所描繪的情境。
（對(duì)于學(xué)生難理解的句子，教師起到引導(dǎo)、點(diǎn)撥的作用，不能生搬硬套地把自己的理解灌輸給學(xué)生，要讓學(xué)生真正地理解。這句詩(shī)句中，當(dāng)學(xué)生理解了這句倒裝句倒裝的作用時(shí)，學(xué)生就比較容易作者所要表達(dá)的意境了。在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，再采用“讀寫(xiě)結(jié)合”的方式，在腦子中再現(xiàn)作者構(gòu)思時(shí)的種種人物、情節(jié)、情景的畫(huà)面，然后充分表達(dá)出來(lái)，所有的情感都被充分地激發(fā)出來(lái)，水到渠成，充分感受到草原上的人民熱情、好客，體會(huì)到民族大團(tuán)結(jié)的思想感情。）。
四、總結(jié)。寫(xiě)景，通過(guò)寫(xiě)景然后怎樣？（抒情）。
寫(xiě)事，通過(guò)寫(xiě)事，然后怎樣？（抒情）。
這兩個(gè)抒情的“情”共同表達(dá)了什么情感呀？蒙漢兩族的友誼，這種友誼使作者怎么樣？你們說(shuō)，看到風(fēng)光，又要高歌又要低吟，看到蒙古人民這么熱情，他對(duì)整個(gè)草原怎么樣??？（愛(ài)）。
（教師的總結(jié)起到“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的作用，既了解了作者的寫(xiě)作手法，又升華學(xué)生的情感。）。
五、作業(yè)。
1、背誦課文第1、2自然段。
2、推薦課外閱讀文章：老舍的《林?！罚\(yùn)用這節(jié)課的學(xué)習(xí)方法，小組合作學(xué)習(xí)。
（語(yǔ)文是一個(gè)包容性較強(qiáng)的學(xué)科，有些內(nèi)容不是通過(guò)一節(jié)課就能教給學(xué)生的，因此教師要以教材、以課堂教學(xué)為橋梁，做好課內(nèi)外的銜接工作，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)豐富多彩的課外閱讀主動(dòng)獲取書(shū)本以外的知識(shí)，這樣才能使課堂教學(xué)得以延伸。只有廣泛、科學(xué)地拓寬學(xué)生的閱讀面，才能開(kāi)闊學(xué)生的視野，陶冶性情，砥礪意志，促進(jìn)身心發(fā)展，同時(shí)在潛移默化中。增加了知識(shí)的含量，切實(shí)提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效益。）。
景????????????????????。
高歌????????。
風(fēng)光美?低吟??蒙漢情深何忍別。
16、草原?????????迎客???????????情。
人情美?相見(jiàn)?天涯碧草話斜陽(yáng)。
款待。
聯(lián)歡。
事
情景交融?。
借物抒情。
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