如何克服困難與挑戰(zhàn)是每個人都要面對的問題。如何撰寫一封成功的邀請函？希望大家可以在閱讀總結(jié)范文的過程中，能夠找到適合自己的寫作風格和方法，寫出更好的總結(jié)作品。
小數(shù)的意義和讀寫方法教學設計篇一
我總認為“小數(shù)的意義和讀寫”這一內(nèi)容用傳統(tǒng)的講授法比較恰當，因為這些概念是約定束成的，而動手實踐、自主探究等只能是一種形式上的追求。如何使傳統(tǒng)教學與新理念融合在一起，達到比較完美的教學效果，本課進行了一點嘗試。
1、以小數(shù)在生活中的實際意義為切入點，從學生的生活經(jīng)驗和知識背景出發(fā)，引導學生進行積極的體驗。課始，展示學生課前收集的小數(shù)信息，把小數(shù)的意義設置在一種生活化、需求化、個性化的大背景中，讓學生用個性化的理解方式來表達對小數(shù)的理解。由于小數(shù)在生活中的普遍存在，學生已有一定的經(jīng)驗，因此，在教學小數(shù)的讀法時，充分利用個別學生會讀這一資源，讓這部分學生大膽釋放自己的學習能力和已有經(jīng)驗，通過他們的引讀，讓其他學生發(fā)現(xiàn)小數(shù)的讀法。
2、以學生的自主學習為活動前提，營造自我探索、自我發(fā)現(xiàn)的學習環(huán)境。小數(shù)的意義是本課的教學重點，在抽象這個概念的過程中，通過舊知的遷移，嘗試讓學生自主探究、合作交流，把他們引入研究性學習的氛圍，主動建構(gòu)知識。如回憶了6角為什么能寫成0.6元后，讓學生在小組里商量商量5分為什么可以寫成0.05元？在米尺上找兩個整厘米數(shù)的刻度，把它們寫成分數(shù)和小數(shù)；猜一猜，如果把1米平均分成1000份，會產(chǎn)生什么樣的分數(shù)，又如何寫成小數(shù)？在學生經(jīng)歷了這么多的探究、體驗后，引導學生觀察每組中的分數(shù)和小數(shù)，從而發(fā)現(xiàn)抽象出分數(shù)的意義。
3、在解決實際問題中鞏固知識，讓學生感受數(shù)學的魅力。本課的練習安排，徹底改變了教材上的讀讀、寫寫、做做的模式，而是通過把聽到的情境中的小數(shù)記錄下來、改寫商品標價、找相同的長度、估價、介紹收集的小數(shù)信息等形式，使知識得到鞏固和拓展，讓學生感受到數(shù)學的`有趣、真實。
小數(shù)的意義和讀寫方法教學設計篇二
本節(jié)內(nèi)容是在學生初步認識一位小數(shù)的基礎上，繼續(xù)認識小數(shù)的意義和讀、寫方法。小數(shù)的意義是比較抽象的知識，抽象知識的教學最好的方法是采用直觀形象的手段進行教學，越形象具體學生越容易理解。我讓全體學生都從一位小數(shù)學起，積累一定的認知經(jīng)驗，再學兩位小數(shù)、三位小數(shù)時就比較容易，也更能借助分數(shù)來理解的小數(shù)的意義。學生能過對正方體學具的操作，一步一步加深對小數(shù)意義的理解和認識。
首先讓學生在嘗試中掌握小數(shù)的讀法。由于學生對生活中的小數(shù)已有了一定的認識，因此，我在新授之前安排了讓學生讀一讀資料中的小數(shù)，并讓學生思考：讀后，你有什么發(fā)現(xiàn)？使學生在思考與簡單的交流后，明了小數(shù)的讀法，再出示一些小數(shù)給以鞏固。
其次讓學生在合作交流與自主學習中掌握小數(shù)與分數(shù)之間的互化方法，初步理解數(shù)位順序表。在這個環(huán)節(jié)，我主要以學習菜單的形式，讓學生通過自學，合作交流，探究小數(shù)與分數(shù)的關系，知道分母是10、100、1000……的分數(shù)都可以寫成小數(shù)，知道什么是幾位小數(shù)，以及它們的含義，初步抽象出小數(shù)的意義。
1.課前預設，特別是練習量上太重，沒有考慮學生實際。課前，設計了一些題目，本想在課中全部完成，誰知，本課的知識點對學生而言有點難度，過多的題目不僅增加了學生的負擔，也造成了時間上的浪費。
2.課前對學生的學習實際了解不夠，且在課中沒有及時調(diào)整。如部分學生對看圖寫分數(shù)，腦中還是以一位小數(shù)也就是十分之幾為主，對應兩位小數(shù)表示的也寫成一位小數(shù)，我沒有及時調(diào)整，應該多出現(xiàn)類似的圖形題，對學生加以鞏固與理解。
小數(shù)的意義和讀寫方法教學設計篇三
小數(shù)，學生在三年級、四年級已有所接觸，多數(shù)學生對于小數(shù)的意義的理解是膚淺的，沒有真正由感性認識上升到理性上的理解。因此，在教學中，我們讓學生經(jīng)歷具體分析一位小數(shù)的意義的過程，為后面理解二位、三位小數(shù)的意義作鋪墊，在此基礎上再實現(xiàn)對小數(shù)的整體意義的概括，降低了教學難度。
小數(shù)的意義是比較抽象的知識，抽象知識的教學最好的方法是采用直觀形象的手段進行教學，越形象具體學生越容易理解。我讓全體學生都從一位小數(shù)學起，積累一定的認知經(jīng)驗，再學兩位小數(shù)、三位小數(shù)時就比較容易，也更能借助分數(shù)來理解的小數(shù)的'意義。學生能過對正方體學具的操作，一步一步加深對小數(shù)意義的理解和認識。
從上完的這節(jié)課的效果來看，我總感覺教學效果不是很理想，學生練習質(zhì)量不高。究其原因我感覺可能問題出在“分數(shù)”上，學生對分數(shù)也只是有初步的認識，有關“分數(shù)”的更多更具體的知識根本沒有學習，如今要借助分數(shù)來理解小數(shù)的意義，存在一定的困難也在情理之中。 究竟如何突破，還有待進一步研究。
存在問題：
1．課前預設，特別是練習量較大，沒有考慮學生實際。
2．課前對學生的學習實際了解不夠，且在課中沒有及時調(diào)整。
小數(shù)的意義和讀寫方法教學設計篇四
各位領導、各位評委：你們好！我是4號考生，今天我說課的課題是“小數(shù)的意義和讀寫方法”（板書：課題），下面我將從說教材、說教法和學法、說設計理念、說教學過程四個方面來進行說課。
）
本課是蘇教版五年級上冊第三單元第一課時的教學內(nèi)容。在此之前，學生已經(jīng)初步認識讀寫一位小數(shù)，本節(jié)課讓學生繼續(xù)認識小數(shù)的意義和讀寫方法，是進一步學習小數(shù)四則運算的基礎。
本課教材首先呈現(xiàn)了豐富的日常生活素材，依據(jù)元、角、分之間及米、厘米、毫米之間的關系，讓學生借助已有的生活經(jīng)知識驗理解兩位、三位小數(shù)的意義和讀寫方法；同時，教材十分關注分數(shù)、整數(shù)與小數(shù)之間的內(nèi)在聯(lián)系，注意利用遷移規(guī)律，引導學生緊密結(jié)合分母是10、100、1000…的分數(shù)理解小數(shù)的意義。最后，教材的練習部分提供了鮮活的素材引導學生把小數(shù)應用到生活中，進一步豐富了對小數(shù)意義的理解，發(fā)展學生的數(shù)感和應用意識。
根據(jù)課標要求、教材特點、學生心理發(fā)展水平以及他們的認知基礎，我確定本節(jié)課的教學目標為：
1．在現(xiàn)實情境中，能初步理解小數(shù)的意義，學會讀寫小數(shù)，體會小數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系。
2．在用小數(shù)進行表達的過程中，感受小數(shù)與生活的聯(lián)系，增強數(shù)學學習的興趣。
3．培養(yǎng)良好的學習習慣，提高學生的探究、歸納、推理等能力。
這樣的目標設計打破了傳統(tǒng)知識教學的模式，從只注重知識本身，轉(zhuǎn)化到同時也關注學生的學習過程和情感體驗，讓教學目標更加全面、合理。
根據(jù)教學目標、教材特點與學生實際，我確定本節(jié)課的：
教學難點：理解小數(shù)的意義。
新課程標準指出，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。基于此，我準備采用的教法是直觀演示法，情景體驗法和點撥法。從表象到抽象，感性到理性的設計層次符合小學生的認識規(guī)律，能有效地培養(yǎng)學生的自主學習能力。
學法上，學生是數(shù)學學習的主人，在學習過程中學生情意、認知、思維的參與狀態(tài)和參與度是決定教學效果的主要因素。因此，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權(quán)還給學生”，具體的學法是合作討論法、嘗試與體驗法、練習法。
此外我準備用多媒體手段輔助教學，準備等教具與學具。
根據(jù)新課程標準要求，我在本課教學中力求體現(xiàn)以下四點：
（一）、活動化的教學形式。數(shù)學教學的本質(zhì)應是活動的教學，我會盡可能地創(chuàng)設時空讓學生進行觀察、操作與探索。
（二）、生活化的教學內(nèi)容。課標要求學生的數(shù)學學習內(nèi)容是“現(xiàn)實的”，我會注重讓學生在已有的生活經(jīng)驗和知識基礎之上學習數(shù)學、理解數(shù)學。
（三）、自主化的學習方式。教育不能禁錮人，只能引導人全面、自由、積極的生成。因此，在教學過程中我力求倡導自主、合作、探究的學習方式，引導學生獨立探索，相互交流，大膽創(chuàng)新。
（四）、情意化的情感體驗。教學中我會注意創(chuàng)設輕松、和諧、平等的教學氛圍，始終關注學生的學習興趣、學習熱情和自信心等情感因素的培養(yǎng)，并將它們有機整合在教學中。
為了切實落實教學目標，有效突破重點、難點，本節(jié)課我設計了“創(chuàng)設情境，激趣引思”“主動參與，探索新知”“鞏固練習，內(nèi)化知識”“課堂總結(jié)，拓展延伸”四個教學環(huán)節(jié)。
一、創(chuàng)設情境，激趣引思。
我設計了一個沖突情境來引入新課，羊村長帶著懶羊羊同學在逛超市，由于羊村長沒戴眼鏡，想讓懶羊羊幫它念出信封的標價，（課件出示信封的標價）而懶羊羊念不出來！同學們，你們知道這標價表示什么、該怎么念嗎？讓我們通過本課的學習來幫一幫懶羊羊吧！
二、主動參與，探索新知。
（一）出示例一，直觀感知。
在此基礎上，引導學生思考并交流另外兩幅圖中的小數(shù)表示的意義。
通過學生的交流展示，讓學生重點體會到：0.05元表示的是5/100,0.05讀作讀作零點零五（在多媒體上演示出0.05的讀法）；0.48元是48分，48/100元還可以寫成小數(shù)0.48元，讀作零點四八，它們都是小數(shù)。
（二）、教學例2，抽象概念，揭示意義。
多媒體出示米尺，引導學生直觀感知把1米平均分成100份，每份是1厘米。1厘米等于1/100米，還可以寫成0.01米。
請同學們思考：把4厘米、9厘米寫成用米作單位的分數(shù)和小數(shù)各是多少呢?
學生通過觀察比較后發(fā)現(xiàn)：分母是100的分數(shù)可以寫成兩位小數(shù)。
（三）深化探索。
分母是100的分數(shù)可以寫成兩位小數(shù)，那么分母是1000的分數(shù)呢？
那7毫米、15毫米寫成用米做單位的分數(shù)和小數(shù)各是多少?大家試試吧。
小結(jié)：請大家觀察這一行分數(shù)和對應的小數(shù)，你又有什么發(fā)現(xiàn)?
引導學生發(fā)現(xiàn)：分母是1000的分數(shù)可以用三位小數(shù)表示。
小結(jié)提問：誰來說說這樣的分數(shù)與小數(shù)有什么聯(lián)系呢?
學生回答：分母是10、100、1000……的分數(shù)可以用小數(shù)表示。(課件出示)。
教師適時小結(jié)：一位小數(shù)表示十分之幾，兩位小數(shù)表示百分之幾，三位小數(shù)表示千分之幾。
三、鞏固練習，內(nèi)化知識。
(一)基本練習。
1．學生做課后的“試一試”：你會用分數(shù)和小數(shù)把涂色部分表示出來嗎?
學生完成后，選其中—個小數(shù)請學生說出表示什么意義。并通過上下對比觀察，再次強化：分母是10、100、1000的分數(shù)，分別可以用一位小數(shù)、兩位小數(shù)、三位小數(shù)來表示。
2．快速搶答?！熬氁痪殹敝械?、2題和練習五的第4題。
（二）發(fā)展性練習。
1.個人自由在一定大小的方格紙上涂色，同桌互相考查，分別用小數(shù)表示出涂色和空白部分。
四、課堂總結(jié)，拓展參與。
同學們，今天我們學習了小數(shù)，通過這堂課你有什么要和你的小伙伴分享呢？
今天的課外作業(yè)是【小小測量家】查一查我國籃球巨星姚明的身高，和量一量自己的身高，并用分別小數(shù)表示出來。
小數(shù)的意義和讀寫方法教學設計篇五
教學目標：
2.使學生經(jīng)歷小數(shù)意義的探索過程，積累數(shù)學活動的經(jīng)驗，進一步發(fā)展數(shù)感，培養(yǎng)觀察、比較、抽象、概括以及合情推理的能力。
3.使學生能體會到小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系，增強自主探索與合作交流的意識，樹立學好數(shù)學的自信心。
教學過程：課前活動：播放視頻《小數(shù)歌》。
一、課前激趣，自然引入。
課前，我們聽了一首兒歌，你知道兒歌里唱的是什么內(nèi)容嗎？三年級的時候我們就認識了這樣的一些小數(shù)，今天這節(jié)課我們將進一步學習有關小數(shù)的知識，讓我們一起來認識小數(shù)的意義和讀寫法。（板書課題）。
二、做好鋪墊，溫故知新。
1.（1）生活中，許多地方都能看到小數(shù)，你在那些地方看到過的？
（2）這些商品的價格你想了解一下嗎？注意小數(shù)部分的讀法，從左往右依次讀出各個位上的數(shù)。
你能用角或分做單位說出下面物品的價錢嗎？
2.舊知鋪墊。
以“元”為單位，3角用分數(shù)表示是幾分之幾元？你是怎么想的？
（1元是10角，1角是1元的十分之一，3角是1元的十分之三，所以3角就是十分之三元。）。
用小數(shù)表示就是0.3元。
2.初步認識兩位小數(shù)。
（1）5分和48分都是以什么為單位的？
如果以“元”為單位，1分用分數(shù)表示是幾分之幾元，用小數(shù)表示呢？你是怎么想的？（1元=100分，1分是1元的,就是元，也就是0.01元。）。
（2）5分用分數(shù)表示是多少元呢？48分呢？先同桌討論，然后完成智慧卡。
智慧卡。
1元=分，1分是1元的（——），還可以寫成0.01元。
5分是1元的（——），還可以寫成0.05元；
48分是1元的（——），還可以寫成0.48元。
（3）學生匯報，教師根據(jù)學生回答完成板書。
（4）5分是元，你是怎么想的？（把1元平均分成100份，1分是1元的百分之一，5分就是1元的百分之五。）。
百分之五元可以寫成小數(shù)0.05元。
（5）48分是元，你是怎么想的？（把1元平均分成100份，1分是1元的百分之一，48分就是1元的百分之四十八。）。
百分之四十八元可以寫成小數(shù)0.48元。
三、深層探究，再獲新知。
下面，我們請尺子來幫助我們認識小數(shù)。
（1）1厘米用分數(shù)表示是幾分之幾米？你是怎么想的？
（2）百分之一米用小數(shù)表示是多少？
（3）把4厘米和9厘米改寫成以“米”作單位的分數(shù)和小數(shù)。
如果是表示其中的13份呢？你是怎么想的？
（2）自學時間:請同學們自學課本第29頁上例題2，并完成填空，再和同桌說說你的理由。（課件出示）學生匯報。
（3）0.015米小數(shù)點和1之間為什么要多寫一個0？（因為1毫米是1米的千分之1,15毫米就是1米的千分之十五，少一個0，就是百分之十五了。）。
（4）這幾個小數(shù)跟前面的不太一樣，你們能讀準嗎？學生齊讀三位小數(shù)。
3.數(shù)形結(jié)合（試一試）。
學生自己填，再匯報。說說每題你是怎么想的？
觀察這些圖形，你還能想到哪些分數(shù)和小數(shù)？
判斷這些小數(shù)各是幾位小數(shù)？為什么？（小數(shù)部分有幾位就是幾位小數(shù)。）。
（1）看黑板，哪些是一位小數(shù)？哪些是兩位小數(shù)？哪些是三位小數(shù)？
（2）從分數(shù)往小數(shù)看，什么樣的分數(shù)可以用小數(shù)表示？（分母是10、100、1000……的分數(shù)都可以用小數(shù)表示。）。
從小數(shù)往分數(shù)看，一位小數(shù)可以表示怎樣的分數(shù)？兩位小數(shù)？三位小數(shù)呢？誰能連起來說說。
總結(jié)：分母是10、100、1000……的分數(shù)都可以用小數(shù)表示。一位小數(shù)表示十分之幾，兩位小數(shù)表示百分之幾，三位小數(shù)表示千分之幾，你還能想到什么？能說得完嗎？這就是小數(shù)的意義。
（3）同桌互相說一說。
四、學而時習，深化認知。
1.練一練1。
學生獨立完成，并交流匯報。
提示：6角5分可以看作多少分，這樣改寫就比較容易了。
2.練一練2。
學生獨立完成，指名匯報。
把整數(shù)“1”平均分成10份表示這樣的幾份，可以用幾位小數(shù)表示？
把整數(shù)“1”平均分成100份表示這樣的幾份，可以用幾位小數(shù)表示？
把整數(shù)“1”平均分成1000份表示這樣的幾份，可以用幾位小數(shù)表示？
3.練習五1。
我們把整數(shù)“1”用一個正方形來表示，你能根據(jù)要求涂色，并填出相應的小數(shù)嗎？
第2幅圖，你是怎樣涂的，還有別的涂法嗎？
第3幅圖，怎樣涂，可以又快又準，讓人一眼就看出是52格？
5.練習五2。
讀出這些小數(shù)，各表示幾分之幾？
6.練習五3。
誰來讀一讀你寫的小數(shù)，并說出各是幾位小數(shù)。
7.練習五4。
在括號里填上合適的小數(shù)。
補充：
8.淘寶。
9.練習五5。
學生獨立完成或作為家庭作業(yè)。
五課堂小結(jié)。
今天這節(jié)課，我們學習了什么內(nèi)容？你有什么收獲？
小數(shù)的意義和讀寫方法教學設計篇六
小數(shù)的意義是比較抽象的知識，抽象知識的教學最好的方法是采用直觀形象的手段進行教學，越形象具體學生越容易理解。
小數(shù)的意義和讀寫這部分內(nèi)容是在學生初步認識了分數(shù)和一位小數(shù)的基礎上學習的，讓學生繼續(xù)認識小數(shù)的意義和讀寫方法。雖然學生已學過一位小數(shù)，在生活中也常見一些小數(shù)，但有部分學生已經(jīng)把以前的知識遺忘得差不多了，所以課前我首先有針對性的進行了復習,為新知的教學做了較好的鋪墊。我讓全體學生都從一位小數(shù)學復習起，積累一定的認知經(jīng)驗，再學兩位小數(shù)、三位小數(shù)時就比較容易，也更能借助分數(shù)來理解的小數(shù)的意義。
所以在教學設計上，我以小數(shù)在生活中的實際意義為切入點，從學生的生活經(jīng)驗和知識背景出發(fā)，引導學生進行積極的體驗，從兩部分進行教學。
這部分的內(nèi)容看似簡單，但有些學生還是會容易出錯。在讀法上我主要強調(diào)讀小數(shù)部分不是一位的小數(shù)，方法是從左往右整數(shù)部分照往常一樣讀，小數(shù)部分從左往右依次讀出各位上的數(shù)。讀法學生掌握的還比較好，幾乎沒有什么問題。關鍵是在寫法上，雖然我在課上一直強調(diào)：把（）平均分成（）份，表示這樣的（）份，是（），可以用（）表示；為什么要平均分成x份？但是有部分學生還是會寫錯，特別是寫三位小數(shù)時。例如：23毫米=（）米有的學生會寫成0.23，主要還是沒有掌握方法。前面新授時，都是先轉(zhuǎn)化成用“米”作單位的分數(shù)，然后再轉(zhuǎn)化成小數(shù)，而這題是直接進行單位換算，學生的思維就沒有轉(zhuǎn)化過來，實際和新授的方法是一樣的，有些學生就沒有活學活用，或者說小數(shù)的意義沒有理解透徹。
在教學1分米=1/10米=0.1米時，滲透等量替換思想，并以此為基點展開，先讓學生初步感悟十進制分數(shù)與一位小數(shù)之間的聯(lián)系，進而鼓勵學生由此及彼、遷移類推得到許多一位小數(shù)，再讓學生比較這些小數(shù)的共同點，歸納出一位小數(shù)的意義。在此基礎上，讓學生遷移、類比認識二、三位小數(shù)。歸納小數(shù)意義時，滲透抽象化方法，在學生多層面、多角度豐富感知的基礎上，再加以抽象去掉數(shù)量、單位名稱，最后抽象出十分之幾、百分之幾、……可以寫成一位小數(shù)、二位小數(shù)……，使學生順利地從直觀思維過渡到抽象思維。在這部分的教學中，我沒有大膽的放手，教學的過程顯得有點機械，呆板，學生的積極性并沒有被調(diào)動起來，似乎我講的東西太多了一些，給學生的機會少了一些，因此生成的資源也很少，錯過了一些精彩的內(nèi)容。
小數(shù)的意義和讀寫方法教學設計篇七
首先說教材，我要從教學內(nèi)容、教學目標、教學重點、教學難點四個方面來分析。
本節(jié)課教學內(nèi)容是人教版四年級下冊第四單元《小數(shù)的意義和性質(zhì)》中的第一節(jié)第一課時小數(shù)的意義，共三個例題，分別教學在解決實際問題時，需要根據(jù)實際情況用“進一法”和“去尾法”取商的近似值。兩道題計算出來的結(jié)果都是小數(shù)，根據(jù)實際情況瓶子數(shù)和禮品盒數(shù)都必須是整數(shù)，因此要取計算結(jié)果的近似值，在取近似值時，不能再機械的使用“四舍五入”法。而是要根據(jù)具體情況決定是“舍”還是“入”。教學中，不要求學生掌握“進一法”和“去尾法”的概念。而要求學生能根據(jù)實際情況掌握這些求商的近似值的方法。
學習了新課標，學習了高效課堂教學理念，根據(jù)本節(jié)課特點，我制定了如下教學目標：
1、能根據(jù)實際情況選用“進一法”和“去尾法”取商的近似值，進一步鞏固小數(shù)除法的知識。
2、引導學生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，提高學生靈活解決問題的能力。
3、通過解決實際問題，讓學生多角度思考問題，培養(yǎng)學生的思維能力和語言表達能力。并在活動中積累解決實際問題的經(jīng)驗。
4、使學生感受到數(shù)學知識在生活中的廣泛應用，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。
目標明確了，我又確定了如下的教學重難點。
根據(jù)實際情況用“進一法”和“去尾法”取商的近似值是我這節(jié)課的教學重點。
教學難點是真正理解用“進一法”和“去尾法”在解決實際問題中的意義。以上是我的教材分析，下面我再來說一下教法：
新課標對數(shù)學教師提出了更高的要求，在本課的教學中，我選用了自主探究法、交流討論法、小組合作學習法和引導歸納法。本節(jié)課要解決的問題都是貼近學生生活的問題。放手讓孩子們自主探究，在匯報交流時，讓學生們大膽說出自己的想法，不僅鍛煉了學生的數(shù)學表達能力，也體現(xiàn)了以學生為主體的教學理念。適時選用小組合作學習，讓每一個孩子都真正參與到課堂中來。教師積極引導孩子們探究，進行歸納總結(jié)，積累解決問題的經(jīng)驗。
教法的正確選擇有助于提高課堂教學效率，學法的選擇有利于學生學習能力的提高。
本節(jié)課我在學法上選用了自主學習、合作學習、探究學習的學習方式，以學生為本，還課堂以學生。提供各種機會，讓學生們獨立思考，培養(yǎng)自主學習的能力。適時采用小組交流研討的方式合作學習。讓學生經(jīng)歷思維沖撞過程，體驗到探索數(shù)學的樂趣，獲得成功的喜悅。從而真正讓孩子們樂學、會學、善學。
下面我再來說說教學過程：
1、創(chuàng)設生活情境，激趣導入。
根據(jù)學生的年齡特點我設計了小強買書這個貼近學生生活而且計算難度不大的問題引入。學生很輕松地做出了解答，“同學們你們可真棒！這節(jié)課我們繼續(xù)學習用小數(shù)除法的知識來解決問題。”教師的鼓勵讓孩子帶著自信去迎接本節(jié)課的新知識。
2、探究新知。
出示例12第一小題時，我是這樣說的“小強的媽媽遇到了一個問題，你們能幫忙解決嗎？”學生高興地說“能”。出示課件：小強的媽媽要將2.5千克香油分裝在一些玻璃瓶里，每個瓶子最多可盛0.4千克。學生自由讀題后，很快發(fā)現(xiàn)沒有問題，我們根本沒辦法解決呀！剛才的興奮變成了疑惑，怎么辦呢？很自然地讓學生自己提出問題。學生不難提出“小強的媽媽要準備幾個瓶子？”這個問題，“問題有了，現(xiàn)在能解決了嗎？”學生興趣高漲“能！”“好，做做看！”我直接放手讓學生自己解決這個問題，學生自主解決后，出現(xiàn)了不同的答案，（2.5÷0.4=6.25個、2.5÷0.4≈6個、2.5÷0.4≈7個）。學生之間出現(xiàn)了矛盾，討論開始了?！暗玫?.25個的同學就說，2.5除以0.4直接得到6.25個，瓶子個數(shù)應該是整數(shù)，得6個的同學說我用了四舍五入法，不對，6個瓶子根本裝不下2.5千克油，應該用7個瓶子等等?！痹谶@個環(huán)節(jié)鼓勵孩子大膽說出自己的想法，敢說出自己的想法就是好樣的。讓他們的`思維沖撞，最后討論的結(jié)果是都同意7個瓶子了。然后我就總結(jié)學生們的新發(fā)現(xiàn)，要用7個瓶子，并順勢歸納出“進一法”。根據(jù)實際情況，不管小數(shù)部分是多少，都要向整數(shù)部分進一，這種取近似值的方法叫“進一法”。
在這個過程中，讓孩子們真正經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的數(shù)學思維過程，自主探究解決問題的方法，從而積累數(shù)學活動經(jīng)驗。這樣大膽的開放性的教學設計，讓學生們興致勃勃，也讓孩子們的創(chuàng)造性和探索性得以開發(fā)。
然后我又說：“剛才你們提的問題是‘小強的媽媽要準備幾個瓶子？’現(xiàn)在老師也想提一個問題，你們能不能幫忙解決？”學生們的興趣再次高漲“能！”我的問題是這樣提的“可以裝滿幾個瓶子？”有了前面的交流討論，學生們異口同聲地說“是6個”，于是我追問“得數(shù)是6.25，答案是裝滿6個瓶子，如果得數(shù)是6.5、6.8、6.9呢？”學生依然很清楚的回答“還是6個”。于是我順勢總結(jié)去尾法：根據(jù)實際情況，不管小數(shù)部分是多少，都要去掉小數(shù)部分的尾數(shù)，這種取近似值的方法叫“去尾法。教材是在第二小題學習去尾法，而我是在第一小題的問題設計上，由“小強的媽媽要準備幾個瓶子”，過渡到“可以裝滿幾個瓶子”。在取近似值時很自然地由進一法過渡到了去尾法，這樣就讓學生真正感受到一定要根據(jù)實際問題決定是“舍”還是“入”。這樣靈活創(chuàng)造性地使用教材，讓學生在兩個問題的對比中認識了進一法和去尾法的不同，感受到數(shù)學的魅力。
接著出示了例題的第二小題：（王阿姨用一根25米長的紅絲帶包裝禮盒。每個禮盒要用1.5米長的絲帶，這根紅絲帶可以包裝多少個禮盒？）。
3、課堂練習。
課堂練習的設計分為兩個層次，第一個層次我設計了3道題，讓學生進一步鞏固進一法和去尾法，并要求學生寫出規(guī)范的解題過程。學生非常聰明，算到了整數(shù)部分后，就開始思考是用進一法還是去尾法了，速度明顯加快了。這時我不會忘記及時表揚學生，和孩子們一同分享收獲新知的快樂。
第二個層次我安排了辨一辨，讓學生根據(jù)實際情況熟練地判斷出用進一法還是去尾法，并感受到進一法和去尾法在活中廣泛應用，積累豐富的數(shù)學活動經(jīng)驗。
下面我再來說一下板書設計，我的板書簡單明了，重點突出。標題解決問題（2）的下面是“進一法”和“去尾法”六個字，六個字下面分別是例題的規(guī)范解答過程。
以上就是我的說課內(nèi)容，希望各位老師、各位評委多提寶貴意見！謝謝！
附：
練習一：
練習二：
1、一件襯衫要釘8個鈕扣，100個鈕扣能釘多少件襯衫?
2、現(xiàn)在有煤32噸，如果東風牌汽車每次只能運5噸，這些煤要幾次才能運完？
4、每套衣服用布2.2米，50米布可以做多少套這樣的衣服？
5、五年級26位同學去公園游玩,每5人坐一條船，需要租幾條船?
6、夏銘用彩紙折疊紙飛機，每5張紙折一架，34張紙可以折幾架？
小數(shù)的意義和讀寫方法教學設計篇八
小數(shù)的意義和讀寫這部分內(nèi)容是在學生初步認識了分數(shù)和一位小數(shù)的基礎上學習的，讓學生繼續(xù)認識小數(shù)的意義和讀寫方法。雖然學生已學過一位小數(shù)，在生活中也常見一些小數(shù)，但有部分學生已經(jīng)把以前的知識遺忘得差不多了，所以課前我首先有針對性的進行了復習,為新知的教學做了較好的鋪墊。我讓全體學生都從一位小數(shù)學復習起，積累一定的.認知經(jīng)驗，再學兩位小數(shù)、三位小數(shù)時就比較容易，也更能借助分數(shù)來理解的小數(shù)的意義。
所以在教學設計上，我以小數(shù)在生活中的實際意義為切入點，從學生的生活經(jīng)驗和知識背景出發(fā)，引導學生進行積極的體驗，從兩部分進行教學。
這部分的內(nèi)容看似簡單，但有些學生還是會容易出錯。在讀法上我主要強調(diào)讀小數(shù)部分不是一位的小數(shù)，方法是從左往右整數(shù)部分照往常一樣讀，小數(shù)部分從左往右依次讀出各位上的數(shù)。讀法學生掌握的還比較好，幾乎沒有什么問題。關鍵是在寫法上，雖然我在課上一直強調(diào)：把（）平均分成（）份，表示這樣的（）份，是（），可以用（）表示；為什么要平均分成x份？但是有部分學生還是會寫錯，特別是寫三位小數(shù)時。例如：23毫米=（）米有的學生會寫成0.23，主要還是沒有掌握方法。前面新授時，都是先轉(zhuǎn)化成用“米”作單位的分數(shù)，然后再轉(zhuǎn)化成小數(shù)，而這題是直接進行單位換算，學生的思維就沒有轉(zhuǎn)化過來，實際和新授的方法是一樣的，有些學生就沒有活學活用，或者說小數(shù)的意義沒有理解透徹。
在教學1分米=1/10米=0.1米時，滲透等量替換思想，并以此為基點展開，先讓學生初步感悟十進制分數(shù)與一位小數(shù)之間的聯(lián)系，進而鼓勵學生由此及彼、遷移類推得到許多一位小數(shù)，再讓學生比較這些小數(shù)的共同點，歸納出一位小數(shù)的意義。在此基礎上，讓學生遷移、類比認識二、三位小數(shù)。歸納小數(shù)意義時，滲透抽象化方法，在學生多層面、多角度豐富感知的基礎上，再加以抽象去掉數(shù)量、單位名稱，最后抽象出十分之幾、百分之幾、……可以寫成一位小數(shù)、二位小數(shù)……，使學生順利地從直觀思維過渡到抽象思維。在這部分的教學中，我沒有大膽的放手，教學的過程顯得有點機械，呆板，學生的積極性并沒有被調(diào)動起來，似乎我講的東西太多了一些，給學生的機會少了一些，因此生成的資源也很少，錯過了一些精彩的內(nèi)容。
小數(shù)的意義和讀寫方法教學設計篇九
教學內(nèi)容：
教學目標：
1、使學生在現(xiàn)實的情景中，初步理解小數(shù)的含義，學會讀寫小數(shù)，體會小數(shù)和分數(shù)的聯(lián)系。
2、使學生在用小數(shù)的過程中，感受小數(shù)與生活的聯(lián)系，增強學好數(shù)學的信心。
教學過程：
一、課前準備：
學生周末到超市、商店調(diào)查一元以下的商品單價。
二、復習導入。
1、復習分數(shù)知識。
2、用分數(shù)表示下面的數(shù)。
1角=（）元1分米=（）米。
1分=（）元1厘米=（）米。
指生說說是怎么想的？
3、指生匯報：誰來說說你在超市里看見過價錢在一元以下的商品有哪些？
指生回答。
問：這些商品價格都是用什么數(shù)表示的呢？
4、師小結(jié)：對了，生活中小數(shù)其實離我們非常近。我們也常常要用到這些小數(shù)。在三年級我們已經(jīng)認識了一位小數(shù)。從今天起我們將繼續(xù)研究小數(shù)的有關知識。
三、主動探知。
1、教學例1。
（1）展臺出示例1圖提出的“用“角”或“分”作單位，說出下面物品的價錢。
師：0.3元是幾角錢呢？
你還會用角或分作單位，說出一個信封和一本練習本的價錢嗎？
學生回答后，師指出：0.05讀作零點零五，0.48讀作零點四八，它們都是小數(shù)。
（2）出示28頁例題。學生帶著問題自學，小組內(nèi)互相討論，指生填空。
2、教學例2。
問：我們已經(jīng)知道1厘米可以用1/100或0.01來表示，那么4厘米、9厘米分別又是幾分之幾米？用小數(shù)又該怎樣表示呢？自己先試一試，在書上填空，指生匯報。師評價。
（2）出示例2中的第2幅直尺圖。
在書上填出，再在小組里交流一下。指生上臺演示。
引導：比較上面每組的分數(shù)和小數(shù)，你能發(fā)現(xiàn)什么？把你的發(fā)現(xiàn)在小組里和同學交流交流。
（3）小結(jié)：通過剛才的學習，我們知道分母是10、100、1000-----的分數(shù)，可以用小數(shù)表示。一位小數(shù)表示十分之幾，兩位小數(shù)表示百分之幾，三位小數(shù)表示千分之幾----一個小數(shù)的小數(shù)部分含有幾個數(shù)位，這個小數(shù)就是幾位小數(shù)，如0.3是一位小數(shù)，0.05和0.48是兩位小數(shù)，0.007和0.015是三位小數(shù)。（齊讀29頁一段文字）。
（4）師：想一想，在日常生活中，你還見過哪些小數(shù)？你知道它們的意思嗎？說說看。
（5）練習：指導完成“試一試”。
（6）練一練。
先讓學生按要求填一填，集體訂正。
四、反饋鞏固。
1、做練習五第1題。
先讓學生在書上涂色表示相應的小數(shù)，再說說是怎樣涂，怎樣想的。
2、第2題。
先讓學生在小組內(nèi)讀一讀，再指名板演，并要求說出每個數(shù)歌表示幾分之幾。
3、第3題。
先讓學生在練習本上寫一寫，再指名板演，并要求說一說寫出的各是幾位小數(shù)。
4、第4題。
學生練習后，再讓學生說一說寫出的每個小數(shù)各表示多少個十分之一或多少個百分之一，多少個千分之一。
5、第5題。
先讓學生按要求寫吃相應的小數(shù)，再指名說說思考的過程，進一步突出：一位小數(shù)、兩位小數(shù)、三位小數(shù)分別表示幾個十分之一，幾個百分之一、幾個千分之一。
五、總結(jié)全課。
小數(shù)的意義和讀寫方法教學設計篇十
教學內(nèi)容：
蘇教版p28頁例題1、例題2和相關練習。
教材簡析：
這部分內(nèi)容是在學生對一位小數(shù)和分數(shù)有了初步認識的基礎上進行學習的，是學生系統(tǒng)學習小數(shù)知識的開始，同時又是學習小數(shù)四則運算的基礎。教材結(jié)合現(xiàn)實數(shù)量揭示小數(shù)和分數(shù)的聯(lián)系，引導學生逐步加深對小數(shù)意義的認識。小數(shù)的意義是進一步教學小數(shù)性質(zhì)、比較小數(shù)大小的規(guī)則、小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律、名數(shù)改寫的方法的基礎。
教學目標：
1、在現(xiàn)實情境中認識兩位小數(shù)、三位小數(shù)等，從而理解小數(shù)的意義，體會小數(shù)和分數(shù)的聯(lián)系，會正確讀寫小數(shù)。
2、在用小數(shù)進行表達的過程中，感受小數(shù)與生活的聯(lián)系，進一步培養(yǎng)數(shù)感和觀察、比較、抽象的能力，增強學習數(shù)學的興趣和信心。
教學重點：
小數(shù)的意義及小數(shù)讀寫方法。
教學難點：
小數(shù)的意義及與分數(shù)的關系。
一、新課引入。
1、老師昨天在超市看到了這兩個數(shù)：0.1元、0.3元你能說說這是什么數(shù)嗎？（一位小數(shù)）它有什么意義？（0.1元就是1角；把1元平均分成10份，其中一份就是0.1元，0.1元就是1/10元）那么0.3元就是3/10元，我們利用以前學的知識很容易就解決了老師這個問題。
2、瞧！這位學生在超市，遇到什么麻煩事了？（出示購物場景）原來她不知掉本子和信封該付多少錢。
3、引入課題。
看來小數(shù)在我們生活中還真無處不在，今天就進一步來認識小數(shù)。
（出示課題：小數(shù)的意義和讀寫方法）。
二、新課學習。
教學例1。
1、出示例1：我們來看看這位學生買的東西（課件出示）。
你能用“角”或“分”作單位，說出下面物品的價錢。
請小組同學交流一下，我們來看一下，你說的對嗎？
橡皮的單價0.3元是3角；信封的單價0.05元是5分，練習本的單價0.48元是4角8分或48分。
2、初步感受兩位小數(shù)。
5分呢？
5分是一元的5/100,就是5/100元寫成小數(shù)就是0.05元。
4角8分就是48分可以寫成多少元呢？
請大家快速的思考。誰來說一說？
這幾個小數(shù)你會讀嗎？鼓勵學生大膽嘗試。
（強調(diào)：小數(shù)部分依次直接讀出數(shù)字就可以了）。
這幾個都是兩位小數(shù)。
4、隨堂練習。
教學例2。
除了在超市有小數(shù)，生活中還有很多用到小數(shù)的地方。
1、出示例題圖。
2、那4厘米和9厘米寫成分數(shù)和小數(shù)各是多少呢？
請你們思考一下填在課本上，哪位學生愿意來說一說？（學生匯報，并說明理由）。
師：你能再說一個例子嗎？同桌之間互相說一說。
通過剛才的改寫我們發(fā)現(xiàn)百分之幾的分數(shù)可以寫成幾位小數(shù)？（兩位小數(shù)）。
思考：如果把一米的米尺平均分成1000份，每份長多少呢？（1毫米）。
1毫米是1米的幾分之幾？（1/1000）可以寫成小數(shù)是？（0.001）。
試著想一想，如果把7毫米、15毫米用分數(shù)和小數(shù)表示又是多少呢？
請迅速填在課本上。（學生完成后匯報）。
我們發(fā)現(xiàn)千分之幾的分數(shù)可以寫成幾位小數(shù)？（三位）。
3、小結(jié)、揭示小數(shù)的意義：
課件出示幾組分數(shù)和小數(shù)，通過剛才我們認識的這些數(shù)比較你能發(fā)現(xiàn)什么？
生：十分之幾、百分之幾、千分之幾的分數(shù)都可以寫成小數(shù)。
師：如果是四位小數(shù)表示多少的數(shù)？（萬分之幾的數(shù)）對說明還有很多種情況。
同時課件出示：分母是10、100、1000……的分數(shù)都可以用小數(shù)表示。（……表示什么？對當然也包括分母是10000、100000等的數(shù)）。
一位小數(shù)表示十分之幾，兩位小數(shù)表示百分之幾，三位小數(shù)表示千分之幾……。
你明白了嗎？那老師可要考考大家了。
三、拓展提高：
1、出示29頁試一試第一題。
2、出示練一練2。
3、出示練一練3。
學生自主完成，匯報結(jié)果。
四、小結(jié)。
想一想，你今天有哪些收獲？和大家說說！
小數(shù)的意義和讀寫方法教學設計篇十一
小數(shù)是數(shù)學中的重要概念，它在我們?nèi)粘Ｉ钪幸灿兄鴱V泛的應用。學習小數(shù)的意義和讀寫法是數(shù)學學習過程中的關鍵一步。在我學習小數(shù)的過程中，我深刻體會到了小數(shù)的實際意義和讀寫法的重要性，這不僅使我更加深入地理解了數(shù)學知識，還使我在日常生活中能夠更加靈活地應用這些知識。下面我將分享我關于小數(shù)意義和讀寫法的心得體會。
首先，小數(shù)是實際問題中不可或缺的工具。在日常生活中，我們經(jīng)常會遇到一些需要測量的問題，例如測量長度、重量和時間等。這些測量結(jié)果往往都是小數(shù)。通過學習小數(shù)的意義，我們可以更加準確地理解和使用測量結(jié)果。例如，當我們需要測量一段距離時，我們可以將這個距離表示成小數(shù)，這樣可以更加清晰地了解距離的長短，同時也方便了我們進行進一步的計算和比較。
其次，小數(shù)的讀寫法對于數(shù)學學習和實際應用也有著重要的意義。在學習小數(shù)的讀寫法時，我們需要注意到每一位數(shù)的含義和位置。這樣，我們才能夠正確地讀寫小數(shù)。例如，當我們遇到0.57這個小數(shù)時，我們需要知道5是個位數(shù)，7是百分位數(shù)，這樣才能夠正確地讀寫出來。掌握了小數(shù)的讀寫法，我們可以更準確地進行標記和計算，方便了問題的解答和應用。
另外，學習小數(shù)的意義和讀寫法還可以幫助我們提高數(shù)學問題的解決能力。在學習數(shù)學時，我們會遇到一些復雜的問題，有些問題可能涉及到小數(shù)的處理。通過深入理解小數(shù)的意義和讀寫法，我們可以更好地應對這些問題。我們可以將問題中的小數(shù)化簡成分數(shù)，或者將分數(shù)轉(zhuǎn)化為小數(shù)，從而更好地理解問題的本質(zhì)。同時，我們也可以應用小數(shù)的讀寫法來分析問題，推導出更精確的結(jié)論。
最后，學習小數(shù)的意義和讀寫法對于培養(yǎng)數(shù)學思維和邏輯推理能力也有很大的幫助。小數(shù)的學習需要我們從具體到抽象，從實際到抽象地理解和應用數(shù)學概念。這樣的學習過程能夠培養(yǎng)我們的觀察力、分析力和推理能力。通過不斷地練習和思考，我們可以逐漸提高自己解決問題的能力，培養(yǎng)出良好的邏輯思維方式。
綜上所述，小數(shù)的意義和讀寫法是數(shù)學學習的重要部分，也是我們在日常生活中不可或缺的技能。通過深入理解小數(shù)的意義和掌握讀寫法，我們可以更好地應用數(shù)學知識，解決實際問題。同時，這也能提高我們的數(shù)學思維和邏輯推理能力。因此，我們應該積極學習小數(shù)的意義和讀寫法，并努力將其應用到實際生活和學習中。
小數(shù)的意義和讀寫方法教學設計篇十二
教學。
目標（知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀）。
1、結(jié)合具體情境，進一步體會小數(shù)的意義及其與日常生活的密切聯(lián)系。
2、會正確讀寫小數(shù)。
3、通過實際操作，體會小數(shù)與十進制分數(shù)的關系，并能進行互化。
難點理解小數(shù)的意義。
教具課件、正方形卡紙。
教學過程。
復習導入：元6角4分=（）元。
10元5角=（）元。
=（）元。
7分=（）元。
誰能說出生活中還有那些小數(shù)。
學習目標：
1、理解小數(shù)的意義。
2、會正確讀寫小數(shù)。
3、小數(shù)與分數(shù)能進行互化。
自主學習（方式）、教師指導方案：
1、看書上第2頁認一認。
2、把“1”平均分成1000份，其中的1份是（），也可以表示（）。
其中的59份是（），也可以表示（）。
3、讀出下面的小數(shù)，并寫出它們所表示的意義。
0.9讀作：
表示：
0.304讀作：
表示。
0.06讀作：
表示：
展示方式：（學習目標中1、2……采取什么方式展示）。
1、抽生回答，集體點評。
2、小組交流，抽生回答。
3、學生展示，集體交流。
檢測內(nèi)容：
填空：
0.2表示是（）位小數(shù)，它表示（）分之（）。
0.15是（）位小數(shù)，它表示（）分之（）。
0.008是（）位小數(shù)，它表示（）分之（）。
0.3里面有（）個十分之一。
0.05里面有（）個百分之一。
0.009里面有（）個千分之一。
板書設計：
把1平均分成10份，其中的一份是1/10，也可以表示為0.1.
把1平均分成100份，其中的一份是1/100，也可以表示為0.01.
作業(yè)：
6頁2、3、4題。
反思：
小數(shù)的意義和讀寫方法教學設計篇十三
各位領導、各位評委：你們好！我是4號考生，今天我說課的課題是“小數(shù)的意義和讀寫方法”（板書：課題），下面我將從說教材、說教法和學法、說設計理念、說教學過程四個方面來進行說課。
一、說教材{教材地位、教材內(nèi)容、教學目標、教學重難點}。
本課是蘇教版五年級上冊第三單元第一課時的教學內(nèi)容。在此之前，學生已經(jīng)初步認識讀寫一位小數(shù)，本節(jié)課讓學生繼續(xù)認識小數(shù)的意義和讀寫方法，是進一步學習小數(shù)四則運算的基礎。
本課教材首先呈現(xiàn)了豐富的日常生活素材，依據(jù)元、角、分之間及米、厘米、毫米之間的關系，讓學生借助已有的生活經(jīng)知識驗理解兩位、三位小數(shù)的意義和讀寫方法；同時，教材十分關注分數(shù)、整數(shù)與小數(shù)之間的內(nèi)在聯(lián)系，注意利用遷移規(guī)律，引導學生緊密結(jié)合分母是10、100、1000…的分數(shù)理解小數(shù)的意義。最后，教材的練習部分提供了鮮活的素材引導學生把小數(shù)應用到生活中，進一步豐富了對小數(shù)意義的理解，發(fā)展學生的數(shù)感和應用意識。
1．在現(xiàn)實情境中，能初步理解小數(shù)的意義，學會讀寫小數(shù)，體會小數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系。
2．在用小數(shù)進行表達的過程中，感受小數(shù)與生活的聯(lián)系，增強數(shù)學學習的興趣。
3．培養(yǎng)良好的學習習慣，提高學生的探究、歸納、推理等能力。
這樣的目標設計打破了傳統(tǒng)知識教學的模式，從只注重知識本身，轉(zhuǎn)化到同時也關注學生的學習過程和情感體驗，讓教學目標更加全面、合理。
根據(jù)教學目標、教材特點與學生實際，我確定本節(jié)課的：
教學難點：理解小數(shù)的意義。
二、說教法和學法。
新課程標準指出，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者?；诖耍覝蕚洳捎玫慕谭ㄊ侵庇^演示法，情景體驗法和點撥法。從表象到抽象，感性到理性的設計層次符合小學生的認識規(guī)律，能有效地培養(yǎng)學生的`自主學習能力。
學法上，學生是數(shù)學學習的主人，在學習過程中學生情意、認知、思維的參與狀態(tài)和參與度是決定教學效果的主要因素。因此，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權(quán)還給學生”，具體的學法是合作討論法、嘗試與體驗法、練習法。
此外我準備用多媒體手段輔助教學，準備等教具與學具。
三、說設計理念。
根據(jù)新課程標準要求，我在本課教學中力求體現(xiàn)以下四點：
（一）、活動化的教學形式。數(shù)學教學的本質(zhì)應是活動的教學，我會盡可能地創(chuàng)設時空讓學生進行觀察、操作與探索。
（二）、生活化的教學內(nèi)容。課標要求學生的數(shù)學學習內(nèi)容是“現(xiàn)實的”，我會注重讓學生在已有的生活經(jīng)驗和知識基礎之上學習數(shù)學、理解數(shù)學。
（三）、自主化的學習方式。教育不能禁錮人，只能引導人全面、自由、積極的生成。因此，在教學過程中我力求倡導自主、合作、探究的學習方式，引導學生獨立探索，相互交流，大膽創(chuàng)新。
（四）、情意化的情感體驗。教學中我會注意創(chuàng)設輕松、和諧、平等的教學氛圍，始終關注學生的學習興趣、學習熱情和自信心等情感因素的培養(yǎng)，并將它們有機整合在教學中。
四、教學過程。
為了切實落實教學目標，有效突破重點、難點，本節(jié)課我設計了“創(chuàng)設情境，激趣引思”“主動參與，探索新知”“鞏固練習，內(nèi)化知識”“課堂總結(jié)，拓展延伸”四個教學環(huán)節(jié)。
一、創(chuàng)設情境，激趣引思。
我設計了一個沖突情境來引入新課，羊村長帶著懶羊羊同學在逛超市，由于羊村長沒戴眼鏡，想讓懶羊羊幫它念出信封的標價，（課件出示信封的標價）而懶羊羊念不出來！同學們，你們知道這標價表示什么、該怎么念嗎？讓我們通過本課的學習來幫一幫懶羊羊吧！
二、主動參與，探索新知。
（一）出示例一，直觀感知。
在此基礎上，引導學生思考并交流另外兩幅圖中的小數(shù)表示的意義。
通過學生的交流展示，讓學生重點體會到：0.05元表示的是5/100,0.05讀作讀作零點零五（在多媒體上演示出0.05的讀法）；0.48元是48分，48/100元還可以寫成小數(shù)0.48元，讀作零點四八，它們都是小數(shù)。
（二）、教學例2，抽象概念，揭示意義。
多媒體出示米尺，引導學生直觀感知把1米平均分成100份，每份是1厘米。1厘米等于1/100米，還可以寫成0.01米。
請同學們思考：把4厘米、9厘米寫成用米作單位的分數(shù)和小數(shù)各是多少呢?
學生通過觀察比較后發(fā)現(xiàn)：分母是100的分數(shù)可以寫成兩位小數(shù)。
（三）深化探索（。
分母是100的分數(shù)可以寫成兩位小數(shù)，那么分母是1000的分數(shù)呢？
那7毫米、15毫米寫成用米做單位的分數(shù)和小數(shù)各是多少?大家試試吧。
小結(jié)：請大家觀察這一行分數(shù)和對應的小數(shù)，你又有什么發(fā)現(xiàn)?
引導學生發(fā)現(xiàn)：分母是1000的分數(shù)可以用三位小數(shù)表示。
小結(jié)提問：誰來說說這樣的分數(shù)與小數(shù)有什么聯(lián)系呢?
學生回答：分母是10、100、1000……的分數(shù)可以用小數(shù)表示。(課件出示)。
……你有什么發(fā)現(xiàn)?
教師適時小結(jié)：一位小數(shù)表示十分之幾，兩位小數(shù)表示百分之幾，三位小數(shù)表示千分之幾。
三、鞏固練習，內(nèi)化知識。
(一)基本練習。
1．學生做課后的“試一試”：你會用分數(shù)和小數(shù)把涂色部分表示出來嗎?
學生完成后，選其中—個小數(shù)請學生說出表示什么意義。并通過上下對比觀察，再次強化：分母是10、100、1000的分數(shù)，分別可以用一位小數(shù)、兩位小數(shù)、三位小數(shù)來表示。
2．快速搶答。“練一練”中的1、2題和練習五的第4題。
（二）發(fā)展性練習。
1.個人自由在一定大小的方格紙上涂色，同桌互相考查，分別用小數(shù)表示出涂色和空白部分。
四、課堂總結(jié)，拓展參與。
同學們，今天我們學習了小數(shù)，通過這堂課你有什么要和你的小伙伴分享呢？
今天的課外作業(yè)是【小小測量家】查一查我國籃球巨星姚明的身高，和量一量自己的身高，并用分別小數(shù)表示出來。
教學過程說教材。
一、創(chuàng)設情境，激趣引思。a.教材內(nèi)容和地位。
二、主動參與，探索新知b.教材簡析。
a．直觀感知（看一看，做一做，說一說）c.教學目標。
b．抽象概念（展示，觀察，討論）d.教學重難點。
c．深化探索/實踐操作（比一比，猜一猜）。
三、鞏固練習，內(nèi)化知識。
a.基本練習，加深認識。
b.變式練習，形成技能。
c.體驗練習，創(chuàng)造思維。
四、課堂總結(jié)，拓展延伸。
小數(shù)的意義和讀寫方法教學設計篇十四
在很久以前，還沒有出現(xiàn)小數(shù)點。人們寫小數(shù)的時候，如果是寫小數(shù)部分，就將小數(shù)部分降一格寫，略小于整數(shù)部分。16世紀，德國數(shù)學家魯?shù)婪蛴靡粭l豎線來隔開整數(shù)部分和小數(shù)部分。17世紀，英國數(shù)學家耐普爾采用一個逗號“，”作為整數(shù)部分和小數(shù)部分的分界點。17世紀后期，印度數(shù)學家研究小數(shù)時，首先使用小圓點“．”來隔開整數(shù)部分和小數(shù)部分，直到這個時候，小數(shù)點才算真正誕生了。
小數(shù)的意義和讀寫方法教學設計篇十五
使學生會讀、寫小數(shù)，并進一步理解小數(shù)的意義。
教學重點：使學生會讀、寫小數(shù)。
教學過程。
一、引入新課。
1.復習引入。
0.2是（）位小數(shù)，表示（）分之（）；
0.15是（）位小數(shù)，表示（）分之（）；
0.008是（）位小數(shù)，表示（）分之（）。
0.4的計數(shù)單位是（），它有（）個這樣的計數(shù)單位；
0.07的計數(shù)單位是（），它有（）個這樣的計數(shù)單位；
0.138的計數(shù)單位是（），它有（）個這樣的計數(shù)單位。
2.課件引入。
播放課件：小數(shù)的意義――由北京清華同方思科系統(tǒng)技術(shù)有限公司提供。
二、新課學習。
1.學習小數(shù)的數(shù)位順序表。
前面我們已經(jīng)認識了小數(shù)，誰能舉出一些小數(shù)的例子，0.2、0.05、0.005、0.01……這些小數(shù)有什么共同特點？小數(shù)點左邊的數(shù)都是0。
觀察一下：小數(shù)可以分為幾部分？
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生邊回答邊在黑板上板書整數(shù)數(shù)位順序表。
0.2表示什么？（表示兩個十分之一）十分之一是它的計數(shù)單位；0.05表示什么？（表示百分之五，有五個百分之一）百分之一是它的計數(shù)單位。0.006表示千分之六，有六個千分之一，千分之一是它的計數(shù)單位。
多少個十分之一是整數(shù)1？
多少個百分之一是十分之一？
多少個千分之一是百分之一？
這些小數(shù)每相鄰兩個計數(shù)單位間的進率是多少？（10）。
這和整數(shù)相鄰兩個計數(shù)單位間的進率是一樣的，因此，一個小數(shù)的小數(shù)部分可以用小數(shù)點與整數(shù)部分隔開，排在整數(shù)部分的右邊，向整數(shù)一樣計數(shù)。
10個十分之一是整數(shù)1，整數(shù)個位的右邊應該是什么位？
十分位的計數(shù)單位是多少？百分位、千分位、萬分位的計數(shù)單位分別是多少？
指出345.679整數(shù)部分中的每一位分別是什么位？
再指出小數(shù)部分的十分位、百分位、千分位上分別是多少？
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2.教學小數(shù)的讀法。
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出示最大古錢幣的相關數(shù)據(jù)：高：0.58米、厚：3.5厘米、重：41.47千克。
問：你會讀出古錢幣的有關數(shù)據(jù)嗎？
誰能總結(jié)一下小數(shù)的讀法？
讀小數(shù)部分，小數(shù)部分要依次讀出每個數(shù)字，而且有幾個0就讀幾個0。
完成做一做：讀出下面小數(shù)。
3.教學小數(shù)的寫法。
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（1）例3：據(jù)國內(nèi)外專家實驗研究預測：到21，與1900年相比，全球平均氣溫將上升一點四至五點八攝氏度，平均海平面將上升零點零九至零點八八米。
你會寫出上面這段話中的小數(shù)嗎？
（2）做一做：寫出下面的小數(shù)。
零點零七五點零六十點零零二。
三百點七一零點零一四十五點五零三。
三、鞏固練習。
1.填空。
0.9里面有（）個0.1。
0.07里面有（）個0.01。
4個（）是0.04。
2.小數(shù)點右邊第二位是（）位，第四位是（）位，第一位是（），第三位是（）。
3.說出24.375每個小數(shù)位上的數(shù)各是幾個幾分之一？
4.讀出下面各數(shù)。
（1）南江長江大橋全長6.772千米。
（2）土星繞太陽轉(zhuǎn)一周需要29.46年。
（3）1千瓦時的電量可以使電車行駛0.84千米。
四、課堂總結(jié)。
這節(jié)課你有哪些收獲？
小數(shù)的意義和讀寫方法教學設計篇十六
2、知道每個數(shù)位上的計數(shù)單位和相鄰兩個計數(shù)單位間的進率是十，初步認識一個小數(shù)的小數(shù)部分各數(shù)位上有幾個這樣的單位。
3、通過了解小數(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展過程，提高數(shù)學學習的興趣，增強熱愛數(shù)學的情感。
會用小數(shù)表示計量單位換算的結(jié)果。
多媒體課件、米尺。
一、導入新授。
師：生活中你在哪些地方見到過小數(shù)?你能說說嗎?(出示課件)學生回答。
師：生活中這么多的地方用到小數(shù)，說明小數(shù)的應用十分廣泛，無處不在。請同學們把各自測量周圍物體的長、寬(或高)的數(shù)據(jù)說一說。(教師將各個數(shù)據(jù)分別按“整米數(shù)”和“非整米數(shù)”兩類板書)。
師：這些不夠整米數(shù)的部分，如果仍然要用“米”作單位寫出來，除了用分數(shù)表示外，還可以用怎樣的數(shù)表示出來呢?請同學們閱讀教材第32頁的內(nèi)容。
師生共同歸納：在進行測量和計算時，往往不能正好得到整數(shù)的結(jié)果，這時常用小數(shù)來表示。但是，小數(shù)的意義又是什么呢?這節(jié)課，我們繼續(xù)深入學習小數(shù)的知識。
二、探索發(fā)現(xiàn)。
1、認識一位小數(shù)。
(1)課件出示教材第32頁例1米尺圖。
把1m平均分成10份，每份長多少分米?1分米是1米的幾分之幾?
教師介紹出示：“十分之一”米還可以寫成0.1米。
那2分米、3分米呢?學生試著完成填空。
學生在小組內(nèi)交流后再全班交流，交流時說說每個分數(shù)表示的意義。
教師根據(jù)學生的回答板書。
(2)觀察上面的等式你能發(fā)現(xiàn)分數(shù)和小數(shù)之間的聯(lián)系嗎?
學生觀察并在小組內(nèi)討論。
師生交流后小結(jié)：分母是10的分數(shù)，可以寫成一位小數(shù)。一位小數(shù)表示十分之幾。
2、認識兩位、三位小數(shù)。
我們知道了一位小數(shù)表示的是十分之幾的數(shù)，那么兩位、三位小數(shù)應該表示什么呢?下面請同學們以這些兩位小數(shù)為材料，繼續(xù)研究。
(1)教師繼續(xù)出示米尺的放大圖。
學生思考、小組交流后進行反饋。
把1米平均分成100份，這樣的一份或者是幾份表示百分之幾米，可以用像0.04、0.01這種兩位小數(shù)來表示。
1米有1000毫米，就是把1米平均分成1000份，1毫米就是新人教版數(shù)學四年下第四單元小數(shù)的意義和性質(zhì)教案(一)米，用小數(shù)表示就是0.001米。
(2)小結(jié)。
分母是100的分數(shù)，可以寫成兩位小數(shù)。兩位小數(shù)表示百分之幾。
分母是1000的分數(shù)，可以寫成三位小數(shù)。三位小數(shù)表示千分之幾。
學生交流說說對小數(shù)的理解。
師生共同歸納得出結(jié)論：一位小數(shù)表示十分之幾，十分之幾的計數(shù)單位是十分之一，那么一位小數(shù)的計數(shù)單位就是0.1。同理兩位小數(shù)、三位小數(shù)的計數(shù)單位就是0.01、0.001。每相鄰兩個計數(shù)單位間的進率是10。
4、閱讀“你知道嗎?”。
師：同學們已經(jīng)知道小數(shù)是怎么產(chǎn)生的及小數(shù)的意義，那你們知道小數(shù)的歷史嗎?
學生自學教材第33頁“你知道嗎?”。
師生交流時，讓學生說說小數(shù)的發(fā)展史。
三、鞏固發(fā)散。
1、指導學生完成教材第33頁“做一做”。
讓學生獨立填寫，集體訂正時，讓學生說說是如何用分數(shù)和小數(shù)來表示的。
2、在括號內(nèi)填上合適的小數(shù)。
()元()千克()厘米。
四、評價反饋。
通過今天這節(jié)課的學習，你有哪些收獲?
師生交流后總結(jié)：認識了小數(shù)，知道了小數(shù)就是用來表示十分之幾、百分之幾、千分之幾……的數(shù)。還認識了小數(shù)的計數(shù)單位，知道了相鄰的計數(shù)單位之間的進率是10。
板書設計：
分母是10、100、1000……的分數(shù)可以用小數(shù)表示。
每相鄰兩個計數(shù)單位間的進率是10。
小數(shù)的意義和讀寫方法教學設計篇十七
1、了解小數(shù)是如何產(chǎn)生的，理解和掌握小數(shù)的意義。
2、明確小數(shù)與分數(shù)之間的聯(lián)系，掌握小數(shù)的計數(shù)單位以及它們之間進率。
3、經(jīng)歷小數(shù)的發(fā)現(xiàn)、認識過程，感知知識與生活之間的密切聯(lián)系，體驗探究發(fā)現(xiàn)和遷移推理的學習方法，培養(yǎng)動手實踐、合作探究的學習習慣。
重點：理解和掌握小數(shù)的意義、小數(shù)的計數(shù)單位以及它們之間的進率。
難點：理解小數(shù)的計數(shù)單位以及它們之間的進率。
課件。
師出示課件并問到：首先來見見幾位老朋友，你還認識它們嗎?誰來讀一讀?
指一名學生試讀。
師：一起讀。
生齊讀。
師：想一想，括號里應填幾?
指名回答。
出示課本情境圖。
師：他們測量的結(jié)果分別是多少?
生：1米1分米、1米2分米。
師：如果只用米作單位，該怎樣表示呢?
生：1、1米、1、2米(師板書)。
師：生活中，在哪些地方可以見到小數(shù)?來看幾幅圖片。(課件出示生活中的小數(shù))。
師：我們把小數(shù)點后面有一個數(shù)的小數(shù)叫做一位小數(shù)，找一找還有一位小數(shù)嗎?
小數(shù)點后面有兩個數(shù)的叫做兩位小數(shù)，能找一找嗎?
誰能說一個三位小數(shù)?
師：在進行測量和計算時，往往不能正好得到整數(shù)的結(jié)果，這時常用小數(shù)來表示。這節(jié)課我們繼續(xù)認識小數(shù)。(板書課題：小數(shù)的意義)。
師出示課件：把一米平均分成十份，這里的一份是多少?
生：一分米。
師：用分數(shù)表示是多少米呢?生：十分之一米。
師：用小數(shù)表示是多少米呢?
生：0、1米。
生完成，師指名回答，并讓生說一說是怎么想的，集體評價。
師：觀察這些分數(shù)和小數(shù)，你有什么想說的嗎?
生如果有困難，師引導：觀察這些分數(shù)的分母是幾?小數(shù)是幾位小數(shù)?
得出結(jié)論：分母是10的分數(shù)可以用一位小數(shù)表示。(師板書)。
師：理解了嗎?考考你，完成作業(yè)紙鞏固練習1。
生完成，指名回答，集體訂正。
師：剛才我們把一米平均分成10份，如果平均分成100份，會是什么樣子呢?來看一下。(課件出示)。
師：其中的一份是多少呢?
生：1厘米。
師：用分數(shù)表示是多少米呢?
生：一百分之一米。
師：用小數(shù)表示呢?
生：0、01米。
師：真聰明，那么后面的括號繼續(xù)交給你獨立完成。
生完成，師指名說，集體評價。
師：再來觀察一下這些分數(shù)和小數(shù)，又有什么發(fā)現(xiàn)呢?
生交流，得出：分母是100的分數(shù)可以用兩位小數(shù)表示。(師板書)。
師：學會了嗎?還得考考你。請大家完成作業(yè)紙上鞏固練習2。
生獨立完成，指名回答，集體訂正。
師：把一米平均分成1000份是什么樣子呢?又會有怎樣的發(fā)現(xiàn)呢?
現(xiàn)在把這個任務交給你和同桌，交流討論，完成第三個探究。
生生合作交流，師巡視。
生完成，匯報結(jié)果，集體訂正。
師：觀察這里的分數(shù)與小數(shù)，能得到一個結(jié)論嗎?
生：分母是1000的分數(shù)可以用三位小數(shù)表示。(師板書)。
4、推想、概括小數(shù)的意義。
師：能不能把我們剛才的這些發(fā)現(xiàn)概括成一句簡潔明了的話呢?
生交流，師引導說出：分母是10、100、1000、、、、、、的分數(shù)可以用小數(shù)表示。(師板書)。
師：現(xiàn)在把我們所學的知識應用起來，請大家完成作業(yè)紙《應用感受，鞏固意義》。
生完成，指名回答，訂正。
5、認識小數(shù)的計數(shù)單位與進率。
師出示課件：思考一下，0、3里有幾個0、1?
生：0、3里有3個0、1。
師：0、06里有幾個0、01呢?0、007里有幾個0、001呢?
生依次回答、
師：0、1、0、01、0、001寫成分數(shù)分別是多少呢?
生：十分之一、百分之一、千分之一。
師：再思考：十分之一里有幾個百分之一?百分之一里有幾個千分之一?
生回答。
師：所以小數(shù)相鄰兩個計數(shù)單位的進率是?
生：是10。
生獨立完成作業(yè)紙上的《綜合應用》。
第一題：指名回答，集體訂正。
第二題：指名回答，并說一說是怎樣想的。
課件出示教材“你知道嗎?”指名讀一讀。
這節(jié)課你有什么收獲呢?
小數(shù)的意義和讀寫方法教學設計篇十八
如果說前兩單元是激勵學生大膽發(fā)言，鼓勵學生學會課堂表達，善于交流，有一些學生逐漸開始大膽的發(fā)言表達了，那么本單元開始，由于水平能力限制，只好運用權(quán)威，開始對課堂上做小動作的、講閑話的、從不舉手回答問題的同學進行“強硬”培訓，即有時會點名來要求這些同學回答問題，事實令人不耐煩，這些學生要么傻站著或輕輕地說了什么，要么回答一些不完整的、偏離問題的、或膚淺的答案，如本課中就很普遍（之后的幾堂課也類似現(xiàn)象不斷發(fā)生），會的學生來修正吧，又修正的太好，這中間的步驟讓我犯難。
如何把學生膚淺的回答一步一步引領，接近真理，自我感悟，豁然開朗，理想中似乎有那么一級一級的臺階，和學生一起緩緩攀登，摘取果實，輕松愉悅，現(xiàn)實中我卻苦于臺階的制造，總覺得給的臺階太高，學生上不去?？磥韺W生的'知識結(jié)構(gòu)和知識狀況還是沒有清楚的了解，小數(shù)的初步認識是4年級學的，學生遺忘的可能性很大，因為是初步學，印象不是很深刻，這個臺階就應該放在新知和舊知的銜接處，即一位小數(shù)表示十分之幾，課始由于沒有學生介紹，這個知識點便放了一下，沒有喚起學生的注意（以為后面新課時反正要復習到一位小數(shù)的改寫的）；新知的增長點，即兩位小數(shù)表示百分之幾（為借助直觀成分，米尺的演示變成了復習如何表示分數(shù)，結(jié)果雖然是寫出了小數(shù)，卻沒有強烈地感受到可以根據(jù)分數(shù)來寫出小數(shù)，似乎是根據(jù)一位小數(shù)寫出的兩位小數(shù)，另外學生分數(shù)知識的遺忘也造成了本課止步的一個原因，課始需要復習）。這兩處臺階的失敗造成了我臨時搭臺階的失敗，真該好好研究學生啊。
小數(shù)的意義和讀寫方法教學設計篇十九
小數(shù)的意義是一節(jié)概念教學課，按說學生學習有關概念的知識是比較抽象的，那個整堂課需要老師很多的講解，一開始我備課前就在苦思冥想，到底該怎么引導。我想還是常規(guī)保險一點，教師多講點，這樣學生少走點歪路，課堂進度就能快些。后來在我自己上課前聽了隔壁班老師的這節(jié)公開課，我發(fā)現(xiàn)老師講得不多，學生也可以做對題目啊。于是，我決定自己的課堂也來嘗試一下。
首先出示：1分米=—米=（）米，3分米=—米=（）米。學生獨立思考后點名回答說說自己的想法，根據(jù)以往的知識學生完全有這個能力解答并且能很好地回答出理由。但是考慮到學困生，我在學生回答完的基礎上增加出示了一把一米的米尺，平均分成10分，通過圖幫助這部分孩子理解1分米是1米的十分之一，即一分米就是十分之三米。
接下來我出示一張把米尺平均分成100分的圖片，因為100分過多，學生一格一格數(shù)肯定看不清也來不及，我就直接告訴他們這里1米平均分了100分，數(shù)與形的結(jié)合易于孩子的理解。接下來全班一起解決1厘米=—米=（）米的問題，指名學生說說，學生同樣說得很明白，后面4厘米和12厘米的同類型題目完全可以放手，在學生獨立完成的這點時間里，我就去到學困生那邊多點撥了一下，全體完成后讓學生來說說自己的想法，這樣整體的學習效率就提上來了。
最后解決三位小數(shù)的問題我也差不多采用了上面的方法，效果也不錯。老師提供一幅圖，指點一二，學生想得多，講得多，思維就活絡起來了，越學越來勁，到最后的總結(jié)就自然而然出來了。這樣的課堂成不成功無法斷言，但我覺得收效不錯。
小數(shù)的意義和讀寫方法教學設計篇二十
教學目標：
1、結(jié)合具體情境使學生初步體會小數(shù)的含義，能認、讀、寫小數(shù)部分是一位的小數(shù)，知道小數(shù)各部分的名稱。
2、通過觀察思考、比較分析、綜合概括，經(jīng)歷小數(shù)含義的探索過程，讓學生主動參與，學會討論交流，與人合作。
3、使學生進一步體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生自主探索與合作交流的習慣。通過了解小數(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展過程，提高學生學習數(shù)學的興趣，增強愛國情感。
教學準備：課件。
教學過程：
一、情境導入：
(兩個小朋友在量課畫面的長和寬。長5分米，寬4分米。)。
板書：5分米4分米。
二、新知探索：
(一)認識整數(shù)部分是0的小數(shù)。
師：5分米是幾分之幾米?你能說說你是怎么想的嗎?
那4分米呢?
師：5/10、4/10這樣的數(shù)，我們稱為分數(shù)，那5和4是什么數(shù)?表示物體個數(shù)的數(shù)1、2、3、4……我們稱為自然數(shù)，0也是自然數(shù)，它們都是整數(shù)。
板書：分數(shù)、整數(shù)。
今天我們要認識另一種數(shù)。板書：小數(shù)。
1、告訴：5/10米可以用小數(shù)0.5米來表示。
請仔細看0.5米怎么寫，板書：0.5米。
你覺得在書寫的時候要注意什么?它讀作：零點五。板書：零點五。
(估計好讀哦同學已經(jīng)會讀了，指名讀一讀，再一起讀。)。
想一想，4/10米用小數(shù)表示是多少?
講述：今天我們要學習“小數(shù)的意義和讀寫”。
板書：小數(shù)的意義和讀寫。
引導學生發(fā)現(xiàn)：分數(shù)十分之幾可以寫成小數(shù)零點幾;小數(shù)零點幾就表示十分之幾。
2、完成“想想做做”第一題：在括號里填上合適的數(shù)。
“1分米”用分數(shù)怎么表示?小數(shù)呢?你能像這樣把余下的括號填完嗎?全班交流。
3、完成“想想做做”第3題。
你能利用分數(shù)和小數(shù)的關系來完成“想想做做”第3題嗎?
學生獨立完成。全班交流。
講述：小數(shù)是在人們實際測量和計算的需要中產(chǎn)生的，在我們實際生活中有著非常廣泛的應用。
4、說說你在哪些地方見過小數(shù)?(汽車的排量、視力、鉛筆芯的規(guī)格……)。
(二)認識整數(shù)部分不是0的小數(shù)。
2、課件出示：圓珠筆1元2角筆記本3元5角。
你知道了什么?
你能用小數(shù)表示出圓珠筆和筆記本各是多少元嗎?
學生獨立思考，再在小組中合作交流。
全班交流，教師相機板書：
1元2角2角是2/10元0.2元1.2元讀作：一點二。
3元5角5角是5/10元0.5元3.5元讀作：3點五。
小結(jié)：幾元幾角分成兩部分：幾元和幾角，先把幾角表示成“零點幾元”，再和幾元合起來是幾點幾元。
三、練習鞏固：
1、“想想做做”第二題：商店里有很多食品，你能用“元”作單位來表示它們的價格嗎?
學生獨立完成。全班交流。
2、“想想做做”第四題：先讀一讀各小數(shù)，再說說每種文具的價格各是幾元幾角.
(1)一起讀題，指名說說本題的要求與第二題有什么不同。
(2)讀一讀文具的價格。
(3)學生獨立完成，同桌交流。
(4)全班交流：
3討論：小數(shù)有什么特點?
看看這些小數(shù)，你覺得它有什么特點?
告訴：小數(shù)中間的點稱為“小數(shù)點”，小數(shù)點的左邊是整數(shù)部分，右邊是小數(shù)部分。
4、“想想做做”第五題。
(1)提問：為什么0右邊第1個點上填0.1?1右邊第二個點上填1.2?(2)學生獨立填寫.(3)全班校對.
師：小數(shù)在我們生活、生產(chǎn)中處處可以用到，同學們要學會用數(shù)學的眼睛觀察生活，用數(shù)學知識解決生活中的實際問題。
三：在以有的基礎進行拓展訓練。
1、排列0.81.20.93.12.5你能給這些小數(shù)從大到小排列嗎?
2、解決問題。
一條紅絲帶長3.2米，一條黃絲帶長1.7米，紅絲帶和黃絲帶一共多少米?
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