教案是教學(xué)中的重要組成部分，它是教師在備課過(guò)程中制定的教學(xué)計(jì)劃和指南，有助于教師系統(tǒng)地組織教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)效果。教案可以幫助教師合理安排教學(xué)步驟和時(shí)間，明確教學(xué)目標(biāo)和要求，提供具體的教學(xué)方法和手段，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)參與和學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)，是教學(xué)過(guò)程中的有力支持和依據(jù)。教案的不斷修訂和更新是教師提高教學(xué)水平的重要方式之一。在編寫(xiě)教案時(shí)，可以參考多種教材和教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容。
你必須把這條魚(yú)放掉教案篇一
這是一篇記事課文，主要講小男孩湯姆在離允許釣鱸魚(yú)的季節(jié)前兩個(gè)小時(shí)釣到了一條大鱸魚(yú)，在爸爸的教育下，他把魚(yú)重新放進(jìn)湖里的故事，告訴人們無(wú)論在什么情況下，都要嚴(yán)格遵守社會(huì)道德的道理。
究竟什么是“道德”?對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，他們很難理解。課文并不是要學(xué)生掌握什么是“道德”的道理，而是要讓學(xué)生知道怎樣做人，因此重點(diǎn)應(yīng)該讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀，表達(dá)出自己內(nèi)心的想法，通過(guò)同伴之間的爭(zhēng)論逐步“悟”出做人的準(zhǔn)則來(lái)。
課堂上，在學(xué)習(xí)了湯姆的心情變化后，我引導(dǎo)學(xué)生討論：“在沒(méi)有人看見(jiàn)的情況下，爸爸堅(jiān)持要湯姆放掉這條魚(yú)，你喜歡這樣的爸爸嗎?為什么?”本來(lái)我預(yù)設(shè)讓孩子們進(jìn)行爭(zhēng)辯，但孩子們都自覺(jué)地喜歡爸爸，贊同爸爸的話(huà)，不知是孩子們懂事了，還是變得圓滑了。接下來(lái)，我列舉了生活中的實(shí)例，讓孩子們辨別，他們也紛紛表示會(huì)自覺(jué)遵守公德和規(guī)定。但我想：社會(huì)也是個(gè)大課堂，在我們中國(guó)這方面是很滯后的，需要大家攜起手來(lái)共同教育。
你必須把這條魚(yú)放掉教案篇二
教學(xué)目的：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。復(fù)述課文。
2、理解課文內(nèi)容，知道湯姆為什么必須把釣到的大魚(yú)放掉，并教育學(xué)生要嚴(yán)格要求自己，時(shí)時(shí)處處遵守社會(huì)公德。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：明白為什么必須放掉這條魚(yú)，從而使學(xué)生知道人人都必須遵守社會(huì)公德的道理。教學(xué)過(guò)程：
(一)圍繞課題設(shè)疑。
2、指名朗讀課題。
討論：課題為什么加引號(hào)?“你”指誰(shuí)?
3、上節(jié)課，我們初讀了課文，同學(xué)們提了很多問(wèn)題，老師歸納了一下，共有以下三個(gè)：
(1)這是一條什么樣的魚(yú)?
(3)結(jié)果怎么樣?
下面，我們就帶著這些問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)課文。
(二)圍繞以上問(wèn)題，學(xué)生自學(xué)課文。
一邊讀課文，一邊畫(huà)出有關(guān)問(wèn)題的答案。
(三)交流自學(xué)情況。
1、交流第一個(gè)問(wèn)題。
(1)這是一條什么樣的魚(yú)?從哪里可以看出鱸魚(yú)的大?
“從未見(jiàn)過(guò)、魚(yú)竿彎成弧形、大家伙”
指導(dǎo)學(xué)生讀好句子，體會(huì)湯姆的“驚喜”。板書(shū)“湯姆”“驚喜”
(2)看到兒子釣到這么大的魚(yú)，爸爸的表現(xiàn)怎么樣?
板書(shū)“爸爸”“贊賞”
(3)你能不能從爸爸贊賞的目光中，想象一下他當(dāng)時(shí)心里是怎么想的?
“我的兒子真聰明、真能干，釣魚(yú)技術(shù)這么熟練。”
(4)從哪里看出湯姆釣魚(yú)技術(shù)熟練?
學(xué)生自讀第2自然段，畫(huà)出有關(guān)動(dòng)詞。
指導(dǎo)學(xué)生讀好這幾句話(huà)。
2、交流第二個(gè)問(wèn)題。
同桌學(xué)生討論，理解這是公園的規(guī)定。
(2)比較句子。
說(shuō)說(shuō)這兩句話(huà)有什么不同，你認(rèn)為哪句話(huà)比較好，為什么?
指導(dǎo)學(xué)生用。
(3)對(duì)爸爸的這個(gè)決定，湯姆的表現(xiàn)怎么樣?
板書(shū)：不情愿。
理解詞語(yǔ)“允許、必須”，練習(xí)造句。
指導(dǎo)讀好這句話(huà)。
3、交流第三個(gè)問(wèn)題。
(1)既然湯姆這么不情愿，那么能不能不放這條魚(yú)呢?
下面，我們要舉行一個(gè)辯論會(huì)。哪些同學(xué)同意爸爸的做法的，請(qǐng)你們盡量找出理由來(lái)說(shuō)服湯姆放掉魚(yú);哪些同學(xué)同情湯姆的，也要盡量找出理由來(lái)說(shuō)服爸爸不要放掉魚(yú)。
(2)全班同學(xué)自由組合進(jìn)行辯論。
板書(shū)：斬釘截鐵。
(4)從湯姆的行動(dòng)中，你體會(huì)到了什么?
(5)湯姆釣到一條大魚(yú)時(shí)，投去了贊賞的目光。我想，當(dāng)爸爸看到湯姆把魚(yú)放了時(shí)，心里會(huì)為湯姆感到更加自豪。他會(huì)想些什么呢?。
(6)再讀課文5-12自然段。
同桌練讀，男女生分角色朗讀。
4、學(xué)習(xí)課文最后一個(gè)自然段。
“爸爸堅(jiān)定的話(huà)語(yǔ)”指什么?一直回響在他的耳邊說(shuō)明什么?
(2)齊讀最后一段。
(四)總結(jié)課文：你從這篇課文中得到什么收獲?
(五)作業(yè)：練習(xí)復(fù)述課文。
你必須把這條魚(yú)放掉教案篇三
《你必須把這條魚(yú)放掉》這篇課文是通過(guò)講述湯姆在爸爸的教育下，把釣到的大鱸魚(yú)重新放回湖中的故事，教育學(xué)生時(shí)時(shí)處處都要嚴(yán)格自律，自覺(jué)遵守社會(huì)公德和社會(huì)規(guī)定。課文的標(biāo)題特殊，是文中爸爸對(duì)湯姆說(shuō)的一句話(huà)，以此為題，契領(lǐng)全篇。此外，課文層次分明，敘事清楚，對(duì)人物心理活動(dòng)的描寫(xiě)細(xì)膩傳神，讀起來(lái)感人至深，意味無(wú)窮。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生在反復(fù)閱讀品位語(yǔ)言文字的過(guò)程中，深入體會(huì)湯姆心情的變化，領(lǐng)悟爸爸的嚴(yán)格教育帶給湯姆的終身影響，從而感受到課文主人公自覺(jué)遵守社會(huì)規(guī)定的高尚品格。這也是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
針對(duì)本課教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，我進(jìn)行了如下的設(shè)計(jì)：
1、揭示課題，激發(fā)興趣。
出示課題之后，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察比較，明白課題是一個(gè)人說(shuō)的話(huà)，并引導(dǎo)學(xué)生抓住“必須”和感嘆號(hào)，練習(xí)讀好這句話(huà)。讓學(xué)生圍繞課題提問(wèn)，這句話(huà)是誰(shuí)對(duì)誰(shuí)說(shuō)的？為什么必須把這條魚(yú)放掉？結(jié)果如何？從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
2、初讀全文，感知內(nèi)容。
初讀課文，掌握生字新詞之后，通過(guò)一道填空題，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的主要內(nèi)容：爸爸在怎樣的情況下說(shuō)：“你必須把這條魚(yú)放掉！”說(shuō)了后，湯姆又是怎樣做的？請(qǐng)你在“_______________________，爸爸_____說(shuō)：“你必須把這條魚(yú)放掉。”________________________。”橫線(xiàn)上各加一句話(huà)。這一教學(xué)環(huán)節(jié)，避免了枯燥單一的問(wèn)答式教學(xué)，導(dǎo)在教材的關(guān)鍵處、學(xué)生思維的碰撞點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)降低到盡可能小，有效激活了學(xué)生的求異、逆向思維，啟動(dòng)了學(xué)生的自主系統(tǒng)，落實(shí)了新課標(biāo)“引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)”的理念，從而達(dá)到“化整為零”的功效。
3、創(chuàng)設(shè)情景，把握主旨。
第五至第十二自然段是課文的重點(diǎn)。在這一部分中，兩個(gè)人物是兩條線(xiàn)，一條是爸爸，一條是湯姆。爸爸：讓孩子放掉魚(yú)，因?yàn)殡x允許釣鱸魚(yú)的時(shí)間還差兩個(gè)小時(shí)，即使沒(méi)有人看見(jiàn)，也應(yīng)該遵守規(guī)定。湯姆：開(kāi)始不理解，希望在沒(méi)有人看見(jiàn)的情況下留下鱸魚(yú)，最后還是不情愿地放掉了鱸魚(yú)。這兩條線(xiàn)交叉并行，推動(dòng)著事情的發(fā)展。這一部分既是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)也是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，難就難在學(xué)生對(duì)“不管有沒(méi)有看見(jiàn)，都應(yīng)該遵守規(guī)定”這句話(huà)的理解。在這里，我放手讓學(xué)生用自己喜歡的方式閱讀品位，從而體會(huì)文中人物的心理變化，感受人物的高尚品格，使教學(xué)活動(dòng)真正建立在學(xué)生自主活動(dòng)、自主探索的基礎(chǔ)上。我緊抓本課的教學(xué)重難點(diǎn)讓學(xué)生理解“為什么爸爸要我把這條魚(yú)放掉”，放手讓學(xué)生大膽的質(zhì)疑，解疑，探究。在學(xué)習(xí)課文的第二部分的時(shí)候，學(xué)生讀懂了這部分的內(nèi)容之后，我出示了爸爸的話(huà)：“你必須把這條魚(yú)放掉！”讓學(xué)生自由讀書(shū)，再思考：“讀到這，你對(duì)這件事怎么看？”此時(shí)學(xué)生的理解不盡相同，有的同學(xué)站在爸爸這一邊，同意爸爸的做法；有的則站在湯姆這邊，認(rèn)為好不容易釣上來(lái)這么大的一條鱸魚(yú)，就這樣放掉實(shí)在太可惜了。其實(shí)每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)鮮活的生命個(gè)體，個(gè)性化閱讀就應(yīng)該有個(gè)性化感悟。針對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)中的差異，我在尊重學(xué)生意見(jiàn)的同時(shí)，適機(jī)適度加以點(diǎn)撥和引導(dǎo)。這里的“求異”正是為了下面的“求同”。通過(guò)讀中感悟的形式，讓學(xué)生在讀中思、讀中悟。自讀體驗(yàn)和討論評(píng)價(jià)相結(jié)合，使學(xué)生的主體性得到充分發(fā)揮。讓學(xué)生帶著自己的體驗(yàn)參與課堂學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。緊接著教師與學(xué)生進(jìn)行分角色表演湯姆和爸爸的對(duì)話(huà)，體會(huì)他們同一時(shí)間里完全不同的心情。讓學(xué)生對(duì)文中的對(duì)話(huà)內(nèi)容有整體感知，在又一次認(rèn)真的體味中，再次感受主人公自覺(jué)遵守規(guī)定的高尚人格，并獲得啟迪。在正確理解的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生分角色讀父子對(duì)話(huà)，在師生、生生互動(dòng)的朗讀與評(píng)讀中加深對(duì)“必須”、“斬釘截鐵”、“不管有沒(méi)有人看見(jiàn)，都應(yīng)該遵守規(guī)定”等重點(diǎn)詞句的情感體驗(yàn)。在這里創(chuàng)設(shè)父子對(duì)話(huà)的情景讓學(xué)生設(shè)身處地地站到爸爸的立場(chǎng)上，學(xué)生在對(duì)課文內(nèi)容有了一定理解之后更投入，更積極主動(dòng)地尋找理由，努力說(shuō)服湯姆把鱸魚(yú)放掉。同時(shí)也對(duì)學(xué)生的讀書(shū)進(jìn)行了有層次的訓(xùn)練，做到了由表及里，由淺入深。
4、擴(kuò)展延伸，明理導(dǎo)行。
最后教師總結(jié)課文：1.湯姆最終后悔了嗎？2.你從這篇課文中得到什么收獲?在讀中讓學(xué)生對(duì)事情發(fā)展的延續(xù)有一個(gè)了解，對(duì)全文的內(nèi)容有一個(gè)整體回環(huán)。通過(guò)學(xué)生讀文回答問(wèn)題，明確“一條魚(yú)和做人的道理，哪個(gè)更重要？”引起學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行深層的思考，達(dá)到由抽象到升華，由此及彼，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際、聯(lián)系日常生活中的體驗(yàn)來(lái)談?wù)勛约旱目捶āＴ趯W(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上，教師適機(jī)加以引領(lǐng)、點(diǎn)撥，使學(xué)生對(duì)學(xué)會(huì)做人有正確的認(rèn)識(shí)和感悟。在這讀和悟的過(guò)程中，學(xué)生的閱讀能力得以培養(yǎng)。對(duì)于文中描寫(xiě)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)和心理的句子，以多種形式地讀促進(jìn)學(xué)生自我感悟，獲得自我見(jiàn)解。
在教學(xué)的最后，教師提供了一篇與課文異曲同工的文章《中彩那天》，讓學(xué)生邊讀邊思考，讀完這篇文章后，你想說(shuō)些什么？把你想說(shuō)的話(huà)在小組內(nèi)和同學(xué)們交流，讓學(xué)生在自主讀書(shū)的基礎(chǔ)上，自悟其做人的道理，讓三維目標(biāo)在自主閱讀中得到遷移和發(fā)展，使每個(gè)學(xué)生都有參與說(shuō)的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中促進(jìn)表達(dá)，形成一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，既加深了對(duì)課文的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，使他們學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)表達(dá)。
你必須把這條魚(yú)放掉教案篇四
1.同學(xué)們，今天咱們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)17課。（生讀題）。
上節(jié)課我們用兩個(gè)詞概括了文章內(nèi)容，你們還記得嗎？（生：釣魚(yú)、放魚(yú)）板書(shū)。
湯姆是怎么釣到魚(yú)的呢？
（生讀詞）（說(shuō)說(shuō)湯姆釣魚(yú)的經(jīng)過(guò)）。
如果我們寫(xiě)“釣魚(yú)”的話(huà)，也可以用上這些動(dòng)詞，把釣魚(yú)的過(guò)程寫(xiě)清楚。
3、齊讀1-3節(jié)。
4、讀詞：拖出水面?從這個(gè)“拖”你想到什么？（為什么？）。
（生：東西很重、魚(yú)很重……）。
二.精讀課文。
（一）、出示句子：湯姆小心翼翼地把魚(yú)竿拖出水面。（讀句子）。
1、湯姆拖出什么啦？出示句子：哇！一條他從未見(jiàn)過(guò)的大鱸魚(yú)！
你能用個(gè)詞說(shuō)說(shuō)湯姆此時(shí)的心情嗎？（高興、欣喜若狂、驚喜、興奮……）板書(shū)：驚喜。
2、請(qǐng)學(xué)生讀句子，體會(huì)湯姆此時(shí)又驚又喜的心情。
4、湯姆愿意聽(tīng)爸爸的話(huà)，放掉這條大鱸魚(yú)嗎？
（二）、請(qǐng)生自讀課文5-12小節(jié)，畫(huà)出體現(xiàn)湯姆心情變化的句子，讀一讀，體會(huì)一下湯姆的心情發(fā)生了怎樣的變化？（生讀文畫(huà)句）。
2、讀書(shū)不僅要讀課文，還要讀課后習(xí)題，課后習(xí)題往往是幫助我們理解課文的金鑰匙。
3、交流心情的變化：
“為什么？”湯姆很不情愿地嚷起來(lái)。
（1）、你體會(huì)到湯姆此時(shí)心情怎樣？（生答，板書(shū)：很不情愿）從哪些詞看出來(lái)的？（讀名讀句子。）。
（2）、湯姆此時(shí)會(huì)想些什么？（生想象）（評(píng)價(jià)，老師聽(tīng)出來(lái)了，你的聲音又高又尖。確實(shí)在嚷。）再指名讀。（評(píng)價(jià)：聽(tīng)出來(lái)了，你把湯姆的不情愿讀出來(lái)了。一起讀這句話(huà)。
讀：湯姆說(shuō)：“放心吧，爸爸，沒(méi)有人看見(jiàn)我們，也沒(méi)有人知道我們?cè)谶@個(gè)時(shí)候釣到了鱸魚(yú)?！?/p>
（4）、讀湯姆的話(huà)應(yīng)該怎么讀？聲音低沉，帶懇求的語(yǔ)氣。
指名讀2--3名。評(píng)價(jià)（聽(tīng)出了湯姆心里實(shí)在是舍不得放掉這條從未見(jiàn)過(guò)的大鱸魚(yú)。）（湯姆極力想說(shuō)服爸爸，他不愿意放掉這條大鱸魚(yú)。）。
我們?cè)僮x讀句子，體會(huì)一下湯姆很不情愿的心情。
（5）、齊讀5-9節(jié)，體會(huì)湯姆不情愿的心情。
小結(jié)：通過(guò)湯姆的語(yǔ)言，我們知道他不愿意放掉鱸魚(yú)。
（6）、過(guò)渡：下面我們?cè)賮?lái)看看湯姆的動(dòng)作。
他只好慢吞吞地從大鱸魚(yú)的嘴唇上取下魚(yú)鉤，把魚(yú)放回水中。指名讀。
因?yàn)榘职终f(shuō)（出示句子）“不管有沒(méi)有別人看見(jiàn)，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定?！睆陌职?jǐn)蒯斀罔F的口氣中，湯姆知道已經(jīng)沒(méi)有絲毫商量的余地了。（板書(shū)：無(wú)可奈何）。
帶著這樣的心情我們一起讀句子：他只好慢吞吞地從大鱸魚(yú)的嘴唇上取下魚(yú)鉤，把魚(yú)放回水中。
過(guò)渡：看著大鱸魚(yú)越游越遠(yuǎn)，湯姆會(huì)想些什么呢？
（8）、出示句子：湯姆嘆了口氣，心想：我這輩子再也釣不到這么大的魚(yú)了。讀句子。
你體會(huì)到這時(shí)候湯姆的心情又是怎樣的？（遺憾、惋惜……）。
板書(shū)：遺憾失望。
讓我們帶著遺憾的心情讀這句話(huà)。生讀句子。
是啊，湯姆釣到了大鱸魚(yú)的時(shí)候驚喜萬(wàn)分，在父親的要求下，把魚(yú)又放回了湖中，讓我們一起把這幾句話(huà)連起來(lái)讀讀，再來(lái)體會(huì)一下湯姆的心情變化.
4、湯姆的心情變化都是因?yàn)榘职值脑?huà)，現(xiàn)在我們先請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀爸爸的話(huà)，一個(gè)同學(xué)讀湯姆呢的話(huà)，讓我們走進(jìn)人物的內(nèi)新世界，再來(lái)體會(huì)體會(huì)。
5、湯姆即使有千般不愿萬(wàn)般不舍，他還是把這條大鱸魚(yú)給放掉了。
師生表演：
師：如果我是湯姆，我肯定會(huì)軟硬兼施，要讓爸爸同意我不放掉魚(yú)，你們信不信？
生：我信。
師：誰(shuí)愿意來(lái)做爸爸，我做湯姆。你要請(qǐng)一個(gè)你的幫手嗎？他要在你最關(guān)鍵的時(shí)候助你一臂之力。
生：好吧。
兩名學(xué)生上臺(tái)。
師（湯姆）：爸爸，好大的一條鱸魚(yú)！
師：（湯姆）憑什么放掉！這可是我從未見(jiàn)過(guò)的大鱸魚(yú)呀！
生：（爸爸）因?yàn)殡x釣魚(yú)的時(shí)間還差2個(gè)小時(shí)。
師：（湯姆）不就是兩個(gè)小時(shí)嗎！又沒(méi)人看到！
生：（爸爸）沒(méi)人看到也不行！我們一定要遵守規(guī)定！
師：（湯姆），“規(guī)定規(guī)定”，“規(guī)定”是死的，人是活的！
師：（湯姆）真的一定要放？
生：（爸爸）必須要放！
師：（湯姆）那我放了??？（作放魚(yú)樣）。
生：（爸爸）你真是爸爸的乖孩子！
（三）、情感升華。
出示課文最后一小節(jié)，師讀：真的，從那以后，湯姆再也沒(méi)有釣到過(guò)那么大的魚(yú)?？墒悄峭淼那榫皡s一直銘刻在他的記憶里，爸爸堅(jiān)定的話(huà)語(yǔ)也一直回響在他的耳邊。
1、什么叫做“銘刻”？
2、一直銘記在湯姆的心中的是什么事情？一直回響在他的耳邊又是什么？
出示爸爸的話(huà)：“不管有沒(méi)有別人看見(jiàn)，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定?！?生讀。
想象一下湯姆將來(lái)會(huì)成為一個(gè)什么樣的人？讓我們一起再讀一讀最后一個(gè)自然段。
3、在生活中，有哪些規(guī)定要自覺(jué)遵守？
出示：
過(guò)馬路的時(shí)候，不管（??????????），我都（???????????）。
在學(xué)校里，不管（??????????????），我都（???????????）。
（???????????），不管（????????），我都（?????????????）。
2、許多規(guī)定，不管有沒(méi)有人看見(jiàn)，有沒(méi)有人要求，我們都應(yīng)該自覺(jué)遵守。
板書(shū)：
釣魚(yú)????????????????放魚(yú)。
驚喜???????????很不情愿—無(wú)可奈何—遺憾、失望。
自覺(jué)遵守規(guī)定。
你必須把這條魚(yú)放掉教案篇五
在語(yǔ)文課上，我們學(xué)了一篇名叫《“你必須把這條魚(yú)放掉！”》的課文，想知道課文的內(nèi)容是什么嗎？讓我來(lái)告訴你。
夜幕初垂，湯姆和爸爸搖著船去湖中小島上釣魚(yú)，湯姆釣到了一條從未見(jiàn)過(guò)的大鱸魚(yú)?？砂职肿屗堰@條魚(yú)放掉，湯姆很不情愿，爸爸告訴他離釣鱸魚(yú)的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)，需要遵守規(guī)定，湯姆最后把這條魚(yú)放掉了。他心想再也釣不到那么大的鱸魚(yú)了，可爸爸的話(huà)語(yǔ)一直回響在他的耳邊。
其實(shí)，不管是什么時(shí)候，有沒(méi)有人看見(jiàn)，每個(gè)人都應(yīng)該遵守規(guī)定，并不能違反規(guī)定。如遵守交通規(guī)則、不要酒后駕車(chē)、不破壞公共設(shè)施、不隨便扔垃圾等。我們品社課剛學(xué)完愛(ài)護(hù)公共設(shè)施，有沒(méi)有人做到呢？不要總是破壞它們，使它們“受傷”。
我希望大家都能遵守規(guī)定，不要再犯以前的錯(cuò)誤了。
你必須把這條魚(yú)放掉教案篇六
在教學(xué)中堅(jiān)持“以人為本，以讀為主，全面培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力和創(chuàng)新精神”。
一、以讀為主――發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力。
1．課題的朗讀。在接觸課題后，不急于釋題，也不馬上與課文內(nèi)容聯(lián)系，而是根據(jù)課題提出不同問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。同時(shí)也為理解和朗讀下面的文章打基礎(chǔ)。
2．重點(diǎn)詞句的朗讀。再學(xué)習(xí)課文時(shí)，出示了描寫(xiě)湯姆心情和爸爸話(huà)語(yǔ)的句子。在學(xué)生讀通順后，又提出更高的要求。具體體會(huì)重點(diǎn)詞句，再讀中悟，在悟中讀，理解語(yǔ)言的意思和內(nèi)涵。
3．課文的朗讀和默讀。在學(xué)生課文朗讀的指導(dǎo)上也是不遺余力，總是讓學(xué)生在語(yǔ)文情境中，感受語(yǔ)言文字的魅力，受到情感的熏陶。在默讀中讓學(xué)生學(xué)會(huì)沉思，實(shí)現(xiàn)學(xué)文悟道的統(tǒng)一。
二、以人為本――培養(yǎng)學(xué)生的想象空間。
為學(xué)生構(gòu)筑一個(gè)自由、開(kāi)放、弘揚(yáng)個(gè)性的空間。讓學(xué)生。
在動(dòng)手操作的過(guò)程中，選擇自己喜愛(ài)的表達(dá)情感的學(xué)習(xí)方式，或做書(shū)簽，或?qū)懜形?，或演?duì)話(huà)，穿越在獨(dú)特而悠遠(yuǎn)的時(shí)空之中，實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的拓展，實(shí)現(xiàn)文意的升華，一切都如此親切、靈動(dòng)、自然。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《“你必須把這條魚(yú)放掉！”》課后體會(huì),“你必須把這條魚(yú)放掉！”，希望對(duì)你有幫助！
你必須把這條魚(yú)放掉教案篇七
這是一篇記事課文，主要講湯姆在爸爸的教育下，把釣到的大鱸魚(yú)重新放到湖里的故事，告訴人們無(wú)論在什么情況下，都要嚴(yán)格遵守社會(huì)公德的道理。課文語(yǔ)言淺顯，層次分明，敘事清楚。還有一個(gè)明顯的特色，就是對(duì)人物心理活動(dòng)的描寫(xiě)細(xì)膩傳神。
學(xué)情分析。
通過(guò)學(xué)生反復(fù)的讀書(shū)，要能體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確，要用心體會(huì)，讀出感情，讀出味道，在朗讀中讓人感受到那種喜出望外的神態(tài)和心情。同時(shí)要認(rèn)識(shí)到：雖然湯姆感到很遺憾，但他并不后悔，爸爸堅(jiān)定的話(huà)語(yǔ)給他以深刻的教育。
教學(xué)目的要求。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、理解課文內(nèi)容，知道湯姆為什么必須把釣到的大魚(yú)放掉，并教育學(xué)生要嚴(yán)格要求自己，時(shí)時(shí)處處遵守社會(huì)公德。
3、練習(xí)用允許、必須造句。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)湯姆心情的變化。
2、通過(guò)辯論的形式，使學(xué)生明白為什么必須放掉這條魚(yú)，從而使學(xué)生知道人人都必須遵守社會(huì)公德。
教學(xué)難點(diǎn)。
1、通過(guò)辯論，使學(xué)生知道為什么必須放掉這條魚(yú)。
2、理解課文最后一句話(huà)。
教學(xué)準(zhǔn)備：幻燈片、卡片。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、揭題質(zhì)疑。
1、讀題，你有什么問(wèn)題要提出嗎？
2、小結(jié)：學(xué)貴有疑，問(wèn)題是思考的產(chǎn)物。你們的問(wèn)題提得很好，很有質(zhì)量，這是善于思考的結(jié)果。
二、初讀課文：讀準(zhǔn)生字新詞，努力讀得正確、流利。
或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
三、討論：課題為什么要加引號(hào)？
四、讀課文，提出問(wèn)題。
五、鞏固生字，描紅書(shū)寫(xiě)。
第二課時(shí)。
（一）圍繞課題設(shè)疑。
2、指名朗讀課題。
討論：課題為什么加引號(hào)？你指誰(shuí)？
3、上節(jié)課，我們初讀了課文，同學(xué)們提了很多問(wèn)題，老師歸納了一下，共有以下三個(gè)：
（1）這是一條什么樣的魚(yú)？
（3）結(jié)果怎么樣？
下面，我們就帶著這些問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)課文。
（二）圍繞以上問(wèn)題，學(xué)生自學(xué)課文。
一邊讀課文，一邊畫(huà)出有關(guān)問(wèn)題的答案。
（三）交流自學(xué)情況。
1交流第一個(gè)問(wèn)題。
（1）這是一條什么樣的魚(yú)？從哪里可以看出鱸魚(yú)的大？
從未見(jiàn)過(guò)、魚(yú)竿彎成弧形、大家伙。
指導(dǎo)學(xué)生讀好句子，體會(huì)湯姆的驚喜。板書(shū)湯姆驚喜。
（2）看到兒子釣到這么大的魚(yú)，爸爸的表現(xiàn)怎么樣？
板書(shū)爸爸贊賞。
（3）你能不能從爸爸贊賞的目光中，想象一下他當(dāng)時(shí)心里是怎么想的？
我的兒子真聰明、真能干，釣魚(yú)技術(shù)這么熟練。
（4）從哪里看出湯姆釣魚(yú)技術(shù)熟練？
學(xué)生自讀第2自然段，畫(huà)出有關(guān)動(dòng)詞。
指導(dǎo)學(xué)生讀好這幾句話(huà)。
2交流第二個(gè)問(wèn)題。
同桌學(xué)生討論，理解這是公園的規(guī)定。
（2）比較句子。
你必須把這條魚(yú)放掉教案篇八
指導(dǎo)學(xué)生同低沉、嚴(yán)肅的語(yǔ)氣讀好第二句話(huà)。
（3）對(duì)爸爸的這個(gè)決定，湯姆的表現(xiàn)怎么樣？
板書(shū)：不情愿。
理解詞語(yǔ)允許、必須，練習(xí)造句。
指導(dǎo)讀好這句話(huà)。
3交流第三個(gè)問(wèn)題。
（1）既然湯姆這么不情愿，那么能不能不放這條魚(yú)呢？
下面，我們要舉行一個(gè)辯論會(huì)。哪些同學(xué)同意爸爸的做法的，請(qǐng)你們盡量找出理由來(lái)說(shuō)服湯姆放掉魚(yú)；哪些同學(xué)同情湯姆的，也要盡量找出理由來(lái)說(shuō)服爸爸不要放掉魚(yú)。
四人小組討論。
（2）全班同學(xué)自由組合進(jìn)行辯論。
提示。
湯姆：a這條魚(yú)很大，很難釣到，如果放了，以后可能再也釣不到了。
b離允許釣鱸魚(yú)的季節(jié)只有兩個(gè)小時(shí)了，這么短的時(shí)間，能不能通融一下。
c沒(méi)有人看見(jiàn)我釣到鱸魚(yú)，不放也沒(méi)關(guān)系。
爸爸：a雖然魚(yú)很大，時(shí)間也很短，但規(guī)定必須遵守，不能隨意改動(dòng)。
b在有人看見(jiàn)的情況下要遵守規(guī)定，在沒(méi)有人看見(jiàn)的`情況下更要遵守規(guī)定。
c做人要誠(chéng)實(shí)、自覺(jué)，要嚴(yán)格要求自己。
板書(shū)：斬釘截鐵。
（4）從湯姆的行動(dòng)中，你體會(huì)到了什么？
（6）再讀課文5-12自然段。
同桌練讀，男女生分角色朗讀。
4學(xué)習(xí)課文最后一個(gè)自然段。
（1）從那以后，湯姆再也沒(méi)有釣到過(guò)這么大的魚(yú)，他后悔了嗎？
出示最后一句話(huà)，指名朗讀。
那晚的情景指什么？為什么那晚的情景一直銘刻在他的記憶里？
爸爸堅(jiān)定的話(huà)語(yǔ)指什么？一直回響在他的耳邊說(shuō)明什么？
（2）齊讀最后一段。
（四）總結(jié)課文。
1學(xué)了這篇課文，你覺(jué)得爸爸是個(gè)怎樣的人？湯姆又是個(gè)怎樣的人？
2你從這篇課文中得到什么收獲？
板書(shū)：必須自覺(jué)遵守規(guī)定。
（五）作業(yè)。
練習(xí)復(fù)述課文。
你必須把這條魚(yú)放掉教案篇九
《“你必須把這條魚(yú)放掉！”》是蘇教版三年級(jí)（下冊(cè)）第六單元中的一篇教材。講述了湯姆在爸爸的教育下，把釣到的大鱸魚(yú)重新放回湖中的故事。課文層次分明，敘事清楚，對(duì)人物心理活動(dòng)的描寫(xiě)細(xì)膩傳神。將自覺(jué)遵守社會(huì)公德這樣一個(gè)主題寓于這個(gè)動(dòng)人的故事之中，體現(xiàn)了語(yǔ)文的工具性和人文性，讀來(lái)感人至深，意味無(wú)窮。
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情朗讀課文，理解故事內(nèi)容，感受湯姆心理活動(dòng)變化。
2、品味父親話(huà)語(yǔ)的含義，從中受到嚴(yán)于律己、自覺(jué)遵守社會(huì)公德的教育。
教學(xué)過(guò)程：
一、讀題導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，課文講述了湯姆和爸爸在夜幕初垂的時(shí)候，去湖中小島釣魚(yú)的事。（板書(shū)：釣魚(yú)）。
1、課題為什么要加雙引號(hào)？
2、“必須”什么意思？爸爸說(shuō)這話(huà)的語(yǔ)氣怎樣？（低沉的、不容置疑的）。
3、你會(huì)讀課題嗎？（練習(xí)朗讀）。
二、品詞析句，感受釣魚(yú)。
師：湯姆是一名釣魚(yú)愛(ài)好者，他釣魚(yú)的水平怎么樣呢？（學(xué)生自讀2—4自然段）。
1、出示填空：湯姆把魚(yú)餌上魚(yú)鉤，然后起魚(yú)桿，把釣線(xiàn)向遠(yuǎn)處。突然，湯姆到水下有動(dòng)靜，魚(yú)竿彎成了弧形，湯姆一陣，有大家伙上鉤了！湯姆地把魚(yú)竿拖出水面。（口頭完成）。
2、你從所填的這些詞語(yǔ)感受到湯姆的釣魚(yú)水平怎樣？你想到了哪些成語(yǔ)？
3、爸爸的“微笑”、“贊賞的目光”意味著什么？也許爸爸心里在說(shuō)——（學(xué)生想象說(shuō)話(huà)）。
4、當(dāng)魚(yú)竿彎成弧形時(shí)，湯姆一陣驚喜，一定有大家伙上鉤了?。ǔ鍪揪渥樱和郏∫粭l他從末見(jiàn)過(guò)的大鱸魚(yú)?。ò鍟?shū)：釣到）湯姆這時(shí)的心情怎樣？（練讀句子）。
三、思考討論，品味含義。
師：正當(dāng)湯姆高興萬(wàn)分的時(shí)候，爸爸卻讓他把這條從未見(jiàn)過(guò)的大鱸魚(yú)放掉！（板書(shū)：放掉）我們一齊做湯姆的爸爸，讓湯姆把魚(yú)放掉！（讀句子）。
1、如果是你，愿意嗎？湯姆呢？
2、（出示句子：“為什么？”湯姆很不情愿地嚷起來(lái)），練習(xí)讀，注意讀出不情愿的心情。
3、爸爸為什么讓湯姆把魚(yú)放掉？（讀爸爸的話(huà)），從爸爸的話(huà)中你知道了什么？（釣鱸魚(yú)有規(guī)定）。
4、想象：也許湖邊有塊有關(guān)釣魚(yú)規(guī)定的木牌。會(huì)怎么寫(xiě)呢？
（一有人看見(jiàn)要遵守規(guī)定，二沒(méi)人看見(jiàn)，也要遵守規(guī)定，自覺(jué)遵守規(guī)定。）。
7、湯姆知道已經(jīng)沒(méi)有絲毫商量的余地了。心情怎樣？
8、課文讀到這兒，我們看到湯姆這次來(lái)釣魚(yú)心情是不斷變化的，釣到大鱸魚(yú)的喜悅被爸爸堅(jiān)定的話(huà)語(yǔ)沖得無(wú)影無(wú)蹤。
（分角色朗讀，再次感受湯姆的心情變化。）。
四、升華內(nèi)容，認(rèn)識(shí)人物。
師：故事到這兒，可以結(jié)束了?？勺髡哂謱?xiě)了一段話(huà)。正是因?yàn)檫@段話(huà)，使我們更加清楚地認(rèn)識(shí)了湯姆這個(gè)孩子。
1、“一直銘刻”、“一直回響”說(shuō)明什么？你認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣的湯姆？（湯姆牢牢記住了爸爸的教育，成為一個(gè)自覺(jué)遵守規(guī)定的人）。
2、從這個(gè)故事中，你們覺(jué)得湯姆的爸爸是個(gè)怎樣的人？
五、拓展延伸，鞏固教育。
2、結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)勛约浩綍r(shí)對(duì)遵守社會(huì)規(guī)定做得怎么樣。
3、談?wù)勛约簩W(xué)了課文的收獲。
板書(shū)：
釣到高興。
釣魚(yú)不情愿自覺(jué)遵守規(guī)定。
放掉無(wú)柰。
惋惜。
你必須把這條魚(yú)放掉教案篇十
1、知識(shí)與技能。
（1）學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
（2）能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)復(fù)述課文。
（3）結(jié)合生活實(shí)際，安排一個(gè)采訪(fǎng)活動(dòng)，寫(xiě)一篇短文。
2．過(guò)程與方法。
通過(guò)讓學(xué)生反復(fù)地讀書(shū)，能體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確，要用心體會(huì)，讀出感情，讀出味道，在朗讀中讓人感受到那種喜出望外的神態(tài)和心情。同時(shí)要認(rèn)識(shí)到：雖然湯姆感到很遺憾，但他并不后悔，爸爸堅(jiān)定的話(huà)語(yǔ)給他以深刻的教育。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。
理解課文內(nèi)容，知道湯姆為什么必須把釣到的大魚(yú)放掉，并教育學(xué)生要嚴(yán)格要求自己，時(shí)時(shí)處處遵守社會(huì)公德。
1、教學(xué)重點(diǎn)。
（1）理解課文內(nèi)容，體會(huì)湯姆心情的變化。
（2）通過(guò)辯論的形式，使學(xué)生明白為什么必須放掉這條魚(yú)，從而使學(xué)生知道人人必須遵守社會(huì)公德。
2、教學(xué)難點(diǎn)。
（1）通過(guò)辯論，使學(xué)生知道為什么必須放掉這條魚(yú)。
（2）理解課文最后一句話(huà)。
2課時(shí)。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、今天我們學(xué)習(xí)的課文是一篇感人的小故事：
3、和我們以前的課題有什么不一樣？
課文題目是一個(gè)人對(duì)另一個(gè)人說(shuō)的'話(huà)。上邊有一個(gè)雙引號(hào)。
1、讀了課題，你能提出問(wèn)題嗎？
（二）合作交流，解讀探究。
1、讀準(zhǔn)字音，讀通讀順課文。
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們放生讀課文，遇到生字、生詞看看課文后的生字表，劃出帶有生字的詞，讓老師聽(tīng)到你讀書(shū)的聲音。
2、出示生字詞：必須湯姆銘刻允許從未見(jiàn)過(guò)釣魚(yú)魚(yú)竿遵守規(guī)則夜幕出垂小心翼翼斬釘截鐵。
3、反饋檢查生字、詞語(yǔ)讀音反饋檢查生字、詞語(yǔ)讀音。
重點(diǎn)讀準(zhǔn)下列字：翹舌音“唇”、“垂”“甩”，平舌音“遵”，后鼻音“銘”。
4．讀文交流。
自主課文：用自己喜歡的讀書(shū)方式讀文，要求邊讀邊思，把字音讀得更流利。
指名讀文：要求把字音讀正確，把句子讀流利，如果做到有感情就更好了！
交流：你們?cè)陂喿x文章的過(guò)程中解決了那些問(wèn)題？
5．爸爸在怎樣的情況下說(shuō)：你必須把這條魚(yú)放掉。說(shuō)了后，湯姆又是怎樣做的？請(qǐng)你快速默讀課文。
這三句話(huà)連起來(lái)就是課文的主要內(nèi)容。第一句話(huà)是起因，第二句話(huà)是經(jīng)過(guò)，第三句話(huà)是結(jié)果。
6．默讀質(zhì)疑：請(qǐng)學(xué)生默讀課文的重要課文，看看在讀書(shū)的過(guò)程中又產(chǎn)生了哪些問(wèn)題？
7、合作學(xué)習(xí)生字。
在小組內(nèi)交流識(shí)字的方法，描紅書(shū)寫(xiě)，互相評(píng)議，把字寫(xiě)美觀(guān)。
（三）總結(jié)反思，擴(kuò)展延伸。
這節(jié)課同學(xué)們通過(guò)自己的努力，不僅讀了生字、詞語(yǔ)，課文也讀得爭(zhēng)取、流利了。大家還通過(guò)認(rèn)真讀書(shū)，讀懂了一些詞語(yǔ)。大家學(xué)得很主動(dòng)，收獲也很大。下節(jié)課，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，著重討論“爸爸為什么要求兒子必須把這條魚(yú)放掉”。
查閱資料，了解有關(guān)釣魚(yú)的知識(shí)。有條件的可以親自體驗(yàn)。
你必須把這條魚(yú)放掉教案篇十一
二、板書(shū)課題。
講解關(guān)于標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法。5。
三、指讀課文，檢查初讀情況。注意分自然段，講解。
完成填空：
_______________________爸爸_____說(shuō)：“你必須把這條魚(yú)放掉?！盻________________________前后橫線(xiàn)上各加一句話(huà)。
（指導(dǎo)，說(shuō)通順，說(shuō)連貫）。
四、概括、復(fù)述文章內(nèi)容。
湯姆釣到一條大鱸魚(yú)，心里樂(lè)開(kāi)花的時(shí)候，爸爸語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：你必須把這條魚(yú)放掉。湯姆只好把魚(yú)放回了湖里。師：小朋友，這三句話(huà)連起來(lái)就是課文的主要內(nèi)容。第一句話(huà)是起因，第二句話(huà)是經(jīng)過(guò)，第三句話(huà)是結(jié)果。我們讀完一篇課文，必須想想文章的主要內(nèi)容。如果是一件事情在說(shuō)主要內(nèi)容的時(shí)候要說(shuō)清楚文章的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
通過(guò)剛才大家的回答，我覺(jué)得有兩個(gè)字特別重要，就是“釣”和。
“放”。5。
五、自讀、辯論、表演。放？不放？
自讀，同桌互說(shuō)。
指名說(shuō)。
師：你要請(qǐng)一個(gè)你的幫手嗎？他要在你最關(guān)鍵的時(shí)候助你一臂之力。
生：好吧。
兩名學(xué)生上臺(tái)?！皽贰瘪R上進(jìn)入角色。
師（湯姆）：爸爸，好大的一條鱸魚(yú)！
師：（湯姆）憑什么放掉！這可是我從未見(jiàn)過(guò)的大鱸魚(yú)呀！
生：（爸爸）因?yàn)殡x釣魚(yú)的時(shí)間還差2個(gè)小時(shí)。
師：（湯姆）不就是兩個(gè)小時(shí)嗎！又沒(méi)人看到！這是就天知地知，你知我知。
生：（爸爸）沒(méi)人看到也不行！我們一定要遵守規(guī)定！
師：（湯姆），“規(guī)定規(guī)定”，“規(guī)定”是死的，人是活的！
生：（爸爸）你怎么能這樣！如果大家都像你一樣，那我們的社會(huì)不就亂套了嗎？照這樣發(fā)展下去，你將會(huì)受到法律的懲罰！
…………。
師：（湯姆）真的一定要放？
生：（爸爸）必須要放！
師：（湯姆）那我放了??？（作放魚(yú)樣）。
生：（爸爸）你真是爸爸的乖孩子！
朗讀重點(diǎn)句子。
聲情并茂、動(dòng)作。表演。10。
六、拓展延伸品悟父愛(ài)。
出示材料，說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。（人教版文章）5。
七、總結(jié)、下課。
你必須把這條魚(yú)放掉教案篇十二
師：從同學(xué)們的回答中，我覺(jué)得兩個(gè)字特別重要。（板書(shū)：釣。
放）下面我們先來(lái)研究一下湯姆是怎樣釣魚(yú)的，課文哪幾小節(jié)寫(xiě)湯姆釣魚(yú)。
生：第一到第四小節(jié)。
師：大家讀得很好，現(xiàn)在我想考考大家會(huì)不會(huì)說(shuō)。
逐組出示四組詞語(yǔ)：套上魚(yú)鉤 甩起魚(yú)竿 拋向遠(yuǎn)處。
劃破水面 沉入水中 泛起漣漪。
恢復(fù)平靜 覺(jué)察動(dòng)靜 一陣驚喜。
小心翼翼 拖出鱸魚(yú)。
你必須把這條魚(yú)放掉教案篇十三
《“你必須把這條魚(yú)放掉！”》是蘇教版三年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，其實(shí)人教版也有錄用，不過(guò)題目是“釣魚(yú)的啟示”，內(nèi)容也略有不同，可見(jiàn)這篇文章文質(zhì)俱佳。因?yàn)槲覀冞@兒使用的是蘇教版，所以我主要從這個(gè)版本來(lái)談。這篇課文是第六冊(cè)第六單元的第一篇課文，這個(gè)單元共三篇文章，都是關(guān)于“人與動(dòng)物”的故事，又不僅限于此，而是以此為視角，反觀(guān)人與自然、人與社會(huì)、人與自我。
《“你必須把這條魚(yú)放掉！”》這篇課文主要講述了這樣一個(gè)故事。小男孩湯姆釣到了一條他從未見(jiàn)過(guò)的大鱸魚(yú)，由于離允許釣鱸魚(yú)的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)，爸爸要求湯姆必須把這條魚(yú)放掉，湯姆有些不情愿的放掉了魚(yú)，但這件事在他的一生中留下了深刻的印象。
在以往的教學(xué)中，對(duì)這一類(lèi)課文的處理，常常出現(xiàn)這樣的兩種分離：其一，常常注重了思想教育的內(nèi)涵，而淡化了語(yǔ)言文字，談化了語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，使得人文性與工具性分離開(kāi)來(lái)。其二，在教學(xué)中，教師常常把自己的理解和經(jīng)驗(yàn)，傳導(dǎo)或強(qiáng)加給學(xué)生，讓學(xué)生的口說(shuō)成人的話(huà)，使教師、學(xué)生、文本分離?；谶@樣的思考，對(duì)這篇課文，我想嘗試一種新的教學(xué)路徑，那就是體驗(yàn)式閱讀，意在讓學(xué)生在感悟語(yǔ)言，理解內(nèi)容的過(guò)程中，滲透自己的情感體驗(yàn)，與作者，與文中主人公進(jìn)行真誠(chéng)對(duì)話(huà)，讓學(xué)生對(duì)生活，對(duì)周?chē)氖挛镉凶约旱恼J(rèn)識(shí)和思考。在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)，學(xué)會(huì)做人。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字詞，學(xué)會(huì)把握文章主要內(nèi)容，有感情的朗讀課文。
2、通過(guò)體驗(yàn)式閱讀，將自身情感融入角色之中，懂得自覺(jué)遵守規(guī)則是做人的必須。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)抓住文中關(guān)鍵詞句，體會(huì)湯姆釣魚(yú)、放魚(yú)的心理變化。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)并認(rèn)同“自覺(jué)遵守規(guī)定”的重要。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容及要求：
初讀，初步感知課文，學(xué)習(xí)課文第一部分，體驗(yàn)湯姆釣到大鱸魚(yú)時(shí)的喜悅心情。
教學(xué)過(guò)程：（略）
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容及要求：
學(xué)習(xí)課文的二、三兩個(gè)部分，通過(guò)語(yǔ)言感悟和內(nèi)容的理解體會(huì)湯姆從不愿放到放到牢記爸爸的話(huà)語(yǔ)這一心理情態(tài)變化的過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程
（一）學(xué)習(xí)課文的第二部分
在這一部分中，兩個(gè)人物是兩條線(xiàn)，一條是爸爸，一條是湯姆。爸爸：讓孩子放掉魚(yú)，因?yàn)殡x允許釣鱸魚(yú)的時(shí)間還差兩個(gè)小時(shí)，即使沒(méi)有人看見(jiàn)，也應(yīng)該遵守規(guī)定。湯姆：開(kāi)始不理解，希望在沒(méi)有人看見(jiàn)的情況下留下鱸魚(yú)，最后還是不情愿地放掉了鱸魚(yú)。這兩條線(xiàn)交叉并行，推動(dòng)著事情的發(fā)展。
這一部分既是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)也是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，難就難在學(xué)生對(duì)“不管有沒(méi)有看見(jiàn)，都應(yīng)該遵守規(guī)定”這句話(huà)的理解。在這里，學(xué)生可能會(huì)贊成爸爸的觀(guān)點(diǎn)，也可能同意湯姆的想法，因?yàn)椴煌纳畋尘昂蜕罘e淀決定著學(xué)生與文本對(duì)話(huà)時(shí)的個(gè)性體驗(yàn)，對(duì)這種多元的個(gè)性體驗(yàn)，我們應(yīng)予以尊重和珍視。但珍視并不等于認(rèn)同，針對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)中的差異，我們應(yīng)在尊重學(xué)生意見(jiàn)的同時(shí)，適機(jī)適度加以點(diǎn)撥和引導(dǎo)，這才是真正的珍視。
基于上面的思考，我做了以下的教學(xué)設(shè)計(jì)。
1請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)讀第二部分內(nèi)容，看看這部分內(nèi)容主要講了什么？
在這里，可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際、聯(lián)系日常生活中的體驗(yàn)來(lái)談?wù)勛约旱?看法。（預(yù)測(cè)：在這里或許有學(xué)生聯(lián)系遵守交通規(guī)則來(lái)談；或許有學(xué)生聯(lián)系乘公交車(chē)主動(dòng)投幣來(lái)談；或許有學(xué)生聯(lián)系校園生活中保潔來(lái)談等等。）
在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上，教師適機(jī)加以引領(lǐng)、點(diǎn)撥，使學(xué)生對(duì)學(xué)會(huì)做人有正確的認(rèn)識(shí)和感悟。
3在正確理解的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生分角色讀父子對(duì)話(huà)，在師生、生生互動(dòng)的朗讀與評(píng)讀中加深對(duì)“必須”、“斬釘截鐵”、“不管有沒(méi)有人看見(jiàn)，都應(yīng)該遵守規(guī)定”等重點(diǎn)詞句的情感體驗(yàn)。
（二）學(xué)習(xí)課文的第三部分
通過(guò)前面的討論，我們了解了湯姆在放魚(yú)過(guò)程中的心理變化，也正為這樣，這件事給湯姆留下了深刻的印象，讓我們一起讀課文的最后一個(gè)自然段。
由于有前面的學(xué)習(xí)積累，對(duì)這段話(huà)就采用這樣的處理，在讀中讓學(xué)生對(duì)事情發(fā)展的延續(xù)有一個(gè)了解，對(duì)全文的內(nèi)容有一個(gè)整體回環(huán)。
（三）課外拓展
請(qǐng)同學(xué)們讀一篇文章《中彩那天》，邊讀邊思考，讀完這篇文章后，你想說(shuō)些什么？把你想說(shuō)的話(huà)在小組內(nèi)和同學(xué)們交流。
課外拓展的這篇讀物，選自人教版大修訂版五年制第五冊(cè)，文章的行文和思想內(nèi)容與我們這篇課文相似相通。選擇此文閱讀，意在讓學(xué)生在自主自能讀書(shū)的基礎(chǔ)上，自悟其做人的道理，讓三維目標(biāo)在自主閱讀中得到遷移和發(fā)展。
綜上所述，是我對(duì)這篇課文的設(shè)想，但是課堂教學(xué)是動(dòng)態(tài)發(fā)展的，當(dāng)學(xué)生思維被激活的時(shí)候，可能會(huì)出現(xiàn)一些無(wú)法預(yù)料的情景，這些都是正常的，對(duì)此，我們應(yīng)該適機(jī)加以點(diǎn)撥，使課堂教學(xué)成為動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程。
你必須把這條魚(yú)放掉教案篇十四
上課要。
師生問(wèn)好。
師：上節(jié)課吳老師已經(jīng)帶我們學(xué)習(xí)了。
18課，已經(jīng)寫(xiě)完了生字，下面我們來(lái)默寫(xiě)幾個(gè)。
允許、（學(xué)生默寫(xiě)，并讓學(xué)生用這個(gè)詞說(shuō)一句話(huà)）、必須（誰(shuí)能想出與這個(gè)詞相似的詞。生：一定）魚(yú)桿、規(guī)定。
師：寫(xiě)的很好。
請(qǐng)同學(xué)們抬頭來(lái)，我在后面一個(gè)同學(xué)默寫(xiě)完了，默寫(xiě)完了嗎？
（評(píng)價(jià)同時(shí)進(jìn)行）有課堂作業(yè)紙。
師：指導(dǎo)“規(guī)”，你感覺(jué)哪個(gè)字很漂亮？哪個(gè)字應(yīng)該努力一下？
堅(jiān)持練一定會(huì)把字寫(xiě)的更漂亮。請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照一下，把錯(cuò)誤的訂正一遍。顧老師還發(fā)現(xiàn)一個(gè)同學(xué)筆順寫(xiě)錯(cuò)了，教師指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)“必”第三筆是點(diǎn)。
師：同學(xué)把課題讀一下。
生讀。
師：話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的？
生：說(shuō)的。
師：是一條什么魚(yú)？
生：大鱸魚(yú)。
請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，自己讀，看自己能讀懂什么？
生讀書(shū)。
漣漪？
生讀課文，知道就是一圈圈地波紋。
生讀：
顧老師讀“第二自然段”，讀得怎么樣？
生說(shuō)好。
生一起讀第二自然段。
生：感覺(jué)到湯姆釣到一條大鱸魚(yú)。
生：哇這個(gè)詞說(shuō)明這條魚(yú)非?！〈?。
師：理解了。
生：心里非常高興。
生：心花怒放。
生讀第四自然段，內(nèi)心的驚喜一定要用響亮的語(yǔ)音表達(dá)嗎。
一起讀“哇，一條從未見(jiàn)過(guò)一條大鱸魚(yú)！”
師：爸爸有什么反映呢？
生：投來(lái)贊賞的目光。
師：贊賞什么？
生：贊賞孩子釣到一條大魚(yú)。
生：爸爸為孩子而高興。
生齊讀第三自然段。
師讓學(xué)生接著第四自然段。
師l是在什么環(huán)境下釣到這條魚(yú)。
生：我感覺(jué)在月光釣魚(yú)，十分悠閑，非?！∶?。
師：請(qǐng)把這種美讀出來(lái)。
生讀第一段。
生再讀第一段。
師：爸爸的一條決定，讀課題。
師：這句話(huà)讓湯姆心里一落千丈。
爸爸用什么語(yǔ)氣說(shuō)這句話(huà)。
生l堅(jiān)定。
生：低沉的語(yǔ)氣。
師讓學(xué)生用堅(jiān)定的語(yǔ)氣讀這句話(huà)。
生齊讀，
師：湯姆愿意放掉嗎？默讀7－12節(jié)，看看湯姆的心情發(fā)生了哪變化？
師：可以把你找到的句子畫(huà)下來(lái)。
（生默讀并且畫(huà)下老師提出的問(wèn)題所涉及的內(nèi)容）。
師：讀出你找到的句子。
生：“為什么？”湯姆很不情愿的嚷起來(lái)。
師：（出示）三句話(huà)。
生：生讀。
師：第一句你體會(huì)到什么。
生：辛苦地釣到的，不想放放掉呀。
生：很難得呀，非?！〔幌?，干嗎放呀。
師：很不情愿，請(qǐng)把很不情愿讀出來(lái)。
生：讀。
生讀：他只好慢吞吞地從大鱸魚(yú)的嘴唇取下魚(yú)鉤，把魚(yú)放回水中。
師：爸爸的決定讓他無(wú)可。
生：讀，我這輩子再也釣不到這么大的魚(yú)了。
師：是爸爸的哪句話(huà)讓他不得不放掉這條魚(yú)。
生讀不管有沒(méi)有人看見(jiàn)了，我們必須遵守規(guī)定。
師l爸爸用什么語(yǔ)氣說(shuō)的。
生：斬釘截鐵地話(huà)說(shuō)的。
師：斬釘截鐵是什么語(yǔ)氣。
生讀不管有沒(méi)有人看見(jiàn)，我們都必須遵守規(guī)定。
師l你理解爸爸。
有人看見(jiàn)要遵守，沒(méi)有人看見(jiàn)也要遵守。
師l是個(gè)什么樣的規(guī)定。
生：讀，爸爸指指手表，允許釣鱸魚(yú)的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)。
師l許多國(guó)家規(guī)定，在魚(yú)繁殖期禁止釣。
師：沒(méi)有人看見(jiàn)，天知地知，回家可以享受一段美味了。
生：你偷偷釣，他偷偷地釣會(huì)違反規(guī)則，世界是不 秩序的。
生齊讀。
生：不管什么都應(yīng)該遵守規(guī)定，規(guī)定是對(duì)我們有好處的。
生：不遵守規(guī)定，規(guī)定又有什么意義呢？
師：好好感受一下爸爸的幾句話(huà)。
生齊：“讀湯姆急忙……”
師：爸爸的話(huà)對(duì)湯姆的一生到底產(chǎn)生多大的影響。請(qǐng)讀最后一節(jié)。
生：齊讀。
師：感受到嗎，爸爸的話(huà)對(duì)他影響很大，從哪些詞可以看出來(lái)了。
生：銘刻在心。
師：并且是一直銘刻?？倳?huì)想起爸爸那堅(jiān)定的話(huà)語(yǔ)。自己應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么。齊讀這一段。
生：齊讀最后一段。
師：湯姆憑著誠(chéng)信成為一個(gè)偉大的建筑師，每當(dāng)遇到什么時(shí)，總情不自禁對(duì)爸爸說(shuō)，請(qǐng)打開(kāi)筆記，把他對(duì)爸爸地話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
生：學(xué)生開(kāi)始寫(xiě)。
師：他會(huì)爸爸說(shuō)些什么呢？
（學(xué)生寫(xiě)時(shí)，教師最好不要走動(dòng)多少）。
生：在認(rèn)真地寫(xiě)著。
［學(xué)生靜靜地寫(xiě)多好呀?。荨?/p>
師：說(shuō)什么？
生：受益終身。
生：
生：
師：請(qǐng)同學(xué)們看練習(xí)五。師讀題。請(qǐng)聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)？
生：我在過(guò)馬路時(shí)，應(yīng)該看到紅綠燈。
師：這是規(guī)定。最后老師送你們一句話(huà)。
生：讀：衡量真正的品德，是看他在知道看見(jiàn)的情況下做了什么。
你必須把這條魚(yú)放掉教案篇十五
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，有條理地復(fù)述課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內(nèi)的9個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、憑借對(duì)課文內(nèi)容的朗讀感悟，感受文中湯姆心情的變化，認(rèn)真品味父親話(huà)語(yǔ)的含義，從中受到嚴(yán)于律己、自覺(jué)遵守社會(huì)公德的教育。
1、能有條理地復(fù)述課文。
2、憑借對(duì)課文內(nèi)容的朗讀感悟，感受文中湯姆心情的變化，認(rèn)真品味父親話(huà)語(yǔ)的含義，從中受到嚴(yán)于律己、自覺(jué)遵守社會(huì)公德的教育。
多媒體。
1、齊讀課題。
我們都要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，讀了這個(gè)課題，你發(fā)現(xiàn)了什么?(課題上有一個(gè)引號(hào)。)。
2、對(duì)，為什么要給它加上一個(gè)引號(hào)呢?(因?yàn)樗前职终f(shuō)的話(huà)。)。
4、你從這句話(huà)中感受到了一種什么樣的語(yǔ)氣?(堅(jiān)定)。
(1)你覺(jué)得這句話(huà)應(yīng)該讀出什么樣的語(yǔ)氣?(堅(jiān)定、斬釘截鐵)。
(2)再來(lái)看看這句話(huà)，你可以從哪兒體會(huì)到爸爸的堅(jiān)定?
(必須、感嘆號(hào))。
(3)指名讀，齊讀。
2、(多媒體出示)“現(xiàn)在是晚上10點(diǎn)——離允許釣鱸魚(yú)的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)。”
(1)了解一下這個(gè)背景：這是爸爸的解釋?zhuān)瑸槭裁匆堰@條魚(yú)放掉，爸爸說(shuō)得從容而又如此堅(jiān)定。
(2)練習(xí)讀。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“現(xiàn)在”、“還有”。
3、(多媒體出示)“不管有沒(méi)有人看見(jiàn)，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定?！?/p>
(1)沒(méi)有理由，必須遵守規(guī)定。聯(lián)系“斬釘截鐵、沒(méi)有絲毫商量的'余地”理解這句話(huà)。練習(xí)讀。
4、把三句話(huà)連起來(lái)對(duì)比讀，再次體會(huì)堅(jiān)定。
1、爸爸如此堅(jiān)定，目的就是一個(gè)，就是讓(湯姆把這條魚(yú)放掉。)。
不就是一條魚(yú)嗎?需要如此大動(dòng)干戈嗎?
(這是一條大鱸魚(yú))。
2、鱸魚(yú)，說(shuō)到鱸魚(yú)，我就想起了一首詩(shī)，《江上漁者》。鱸魚(yú)的味道是那么鮮美，難怪湯姆舍不得放掉。更何況這是一條(大鱸魚(yú))。
3、這是一條大鱸魚(yú)，從課文的什么地方可以看出來(lái)?
(多媒體出示)。
突然，湯姆覺(jué)察到水下有動(dòng)靜，魚(yú)竿彎成了弧形。
哇!一條他從未見(jiàn)過(guò)的大鱸魚(yú)!
大鱸魚(yú)擺動(dòng)著強(qiáng)勁有力的身子游向湖心。
真的，從那以后，湯姆再也沒(méi)有釣到過(guò)這么大的鱸魚(yú)。
4、指名讀，齊讀。
5、放?不放?
6、是呀，這么大的鱸魚(yú)，味道一定異常鮮美，這是我釣上來(lái)的!然而，爸爸卻說(shuō)：(“孩子，你必須把這條魚(yú)放掉!”)。
7、湯姆舍得嗎?(不舍得。)。
1、同學(xué)們，閱讀文章就是讓自己的情感不斷貼近文本、貼近文中人物的過(guò)程，讓我們一起來(lái)看看課文的2至11自然段，這里講述了湯姆釣大鱸魚(yú)、放掉大鱸魚(yú)的過(guò)程，這里有一段這對(duì)父子的對(duì)話(huà)。
2、同桌合作讀，指名讀。
1、從爸爸堅(jiān)定的語(yǔ)氣中，從爸爸?jǐn)蒯斀罔F的語(yǔ)氣中，湯姆(引讀——知道已經(jīng))。
(多媒體出示)。
他只好……這么大的鱸魚(yú)了?！@么大的魚(yú)。
2、指名讀。(從你的朗讀，我聽(tīng)到了一絲遺憾。不舍……)。
3、課文的最后一句話(huà)是這樣的：
(多媒體出示)：“真的，從那以后，湯姆再也沒(méi)有釣到過(guò)那么大的魚(yú)?？墒悄峭淼那榫皡s一直銘刻在他的記憶里，爸爸堅(jiān)定的話(huà)語(yǔ)也一直回響在他的耳邊?！?/p>
4、這似乎更加讓人遺憾了，你讀懂了什么?
(多媒體出示)。
當(dāng)你看到有人在學(xué)校的花圃里摘花的時(shí)候，你應(yīng)該()的對(duì)他說(shuō)：_______________。
當(dāng)我看到()的時(shí)候，我就()對(duì)他說(shuō)：____________。
2、讓我們也堅(jiān)守這份“堅(jiān)定”，去收獲更大的“魚(yú)”，讓我們?cè)诮窈蟮纳钪忻鎸?duì)一些大魚(yú)的時(shí)候，我們也能堅(jiān)定地對(duì)自己說(shuō)(齊讀課題)。
你必須把這條魚(yú)放掉教案篇十六
師：板書(shū)課題。
“必”是個(gè)生字，注意點(diǎn)的位置，學(xué)生書(shū)空。
師：課前讀了幾遍？
師：課文讀了這么多遍，生字認(rèn)識(shí)了吧？
生：是湯姆的爸爸對(duì)湯姆說(shuō)的。
師：是什么情況下爸爸對(duì)湯姆說(shuō)的，結(jié)果又怎樣呢？
學(xué)生自讀。
師：語(yǔ)言更干凈了。
生：把禁止釣魚(yú)的時(shí)候，爸爸讓湯姆把這條魚(yú)放掉，湯姆就把這條魚(yú)放掉了。
生：先是爸爸和湯姆去釣魚(yú)，后來(lái)湯姆在沒(méi)到釣魚(yú)的時(shí)間，釣到了一條大鱸魚(yú)，湯姆的爸爸讓湯姆遵守規(guī)定，把大鱸魚(yú)放掉，后來(lái)湯姆就放掉了。
師：如果每一部分都用一個(gè)字概括，用什么？
釣 放。
師：跟老師一起寫(xiě)“釣”，注意里面是一點(diǎn)，釣魚(yú)要用魚(yú)餌，這里面就是魚(yú)餌。這么長(zhǎng)一篇課文，最后被概括成兩個(gè)字。一邊讀。一邊想，把書(shū)讀得有滋有味，板書(shū)：想。
師：讀書(shū)，不光要?jiǎng)涌?，還要?jiǎng)幽X，想什么呢？想這一段描寫(xiě)了一幅什么樣的情景？怎么讀能把情景讀出來(lái)呢？我們來(lái)看看誰(shuí)讀書(shū)最有味。
生自讀。
師：想到了嗎？再讀一遍。
師：誰(shuí)來(lái)讀，讀給大家聽(tīng)，腦子里想。
生：夜幕初垂，一輪明月從湖面上慢慢升起，湯姆的爸爸和湯姆去湖邊釣魚(yú)。
師：你感覺(jué)到什么？
生：我感覺(jué)天很亮。
生：我感覺(jué)天快要下雨了。
師：什么叫夜幕初垂？
生：天剛剛黑的時(shí)候，就像幕布落下來(lái)了。
師：我們一起讀讀這個(gè)詞。
生：夜幕初垂。
師范讀。
生讀。
師：一輪明月從湖面上緩緩升起，湯姆和爸爸搖著小船來(lái)到湖中小島上釣魚(yú)。一起讀第一節(jié)，感受夜晚的美好。
師：我們?cè)囋嚕眠@個(gè)方法，能不能把下一小節(jié)也讀得有滋有味。
生自讀。
師：誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
生讀。
師：響亮倒是響亮了，畫(huà)面有嗎？
生讀。
師：看到畫(huà)面了嗎？
生：我看到漣漪很美，一圈一圈的。
生：連綿起伏的。
師：那不叫連綿起伏。
生：一圈圈的。
生：而且是銀色的，非常美麗。
師：讀這一節(jié)，把漣漪的美讀出來(lái)。
生齊讀。
生讀。
師：你注意到了湯姆的動(dòng)作。
師出示：湯姆把魚(yú)餌套上魚(yú)鉤，然后甩起魚(yú)桿，把釣線(xiàn)拋向遠(yuǎn)處。
老師在動(dòng)詞上加點(diǎn)。
師：通過(guò)湯姆的這幾個(gè)動(dòng)作，你有什么感受？
生：湯姆的技術(shù)很熟練。
生：我感覺(jué)湯姆釣魚(yú)的技術(shù)非常高超。
指讀。
師：我們一起讀，想象一下湯姆的動(dòng)作。
生齊讀。
師：湖面漸漸恢復(fù)了平靜，誰(shuí)來(lái)讀三四小節(jié)。
生讀。
生：我覺(jué)得湯姆很驚喜，很高興。
師：為什么？
生：因?yàn)樗灥搅艘粭l從未見(jiàn)過(guò)的大鱸魚(yú)。
師：大家看這個(gè)詞，從未見(jiàn)過(guò)。
未是個(gè)生字，我們一起寫(xiě)，上面的橫短，底下的橫長(zhǎng)。
師：如果是上橫長(zhǎng)，下橫短，那是什么字。
生：期末的末。
師板書(shū)。師：期末考試害怕嗎？
師：從未見(jiàn)過(guò)是什么意思？
生：從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)。
師：聽(tīng)老師讀，湖面漸漸恢復(fù)了平靜，突然……。
（鼓掌）。
指名讀。
師：比我讀得還好，就在他……的時(shí)候，耳邊傳來(lái)了低沉的聲音：
生自讀。
指讀。
師：湯姆，我來(lái)問(wèn)你，這時(shí)候你心里怎么想？
生：我想，沒(méi)有人看見(jiàn)我釣魚(yú)，為什么讓我放掉？
生：我覺(jué)得不服氣，為什么讓我放掉？
生：這是我好不容易才釣到的，為什么要讓我放掉。
師：所以你是怎樣的嚷起來(lái)？
生：不情愿。
師：一起不情愿地嚷起來(lái)。
生齊讀。
師：爸爸是怎么說(shuō)的？
生讀。
師：你心情很急切，我聽(tīng)出來(lái)了。
生：我看看有沒(méi)有別人，沒(méi)有別人的話(huà)我就不放掉。
師：哪個(gè)學(xué)生做小湯姆。
生：沒(méi)有人看到我們，也沒(méi)有人看到我們釣到了魚(yú)。
師：請(qǐng)你再往下讀。
師：我剛才聽(tīng)你讀的時(shí)候，這個(gè)地方讀得很好。
師板：慢吞吞。
師：你為什么這樣讀？
生：我覺(jué)得是迫不得已才放掉的。
師：無(wú)可奈何。
生：周?chē)鷽](méi)有人，為什么不能放掉？
師：請(qǐng)一起再讀這句話(huà)：他只好慢吞吞地……。
生齊讀。
師：誰(shuí)繼續(xù)讀這一節(jié)？
生讀。
師：小湯姆，你怎么想？為什么覺(jué)得可惜？
生：我以前沒(méi)見(jiàn)過(guò)這么大的魚(yú)，現(xiàn)在把魚(yú)放掉了，太可惜了？
生：為什么呀，我的爸爸是怎么想的呀？
生：我好不容易才釣到這么大一條魚(yú)，以后我可能再釣不到了。
師：是啊，可能白忙活了。
生讀：湯姆嘆了口氣，心想，我這輩子再也釣不到這么大的魚(yú)了。
師：剛才高興的心情現(xiàn)在全沒(méi)了。湯姆再三請(qǐng)示爸爸，當(dāng)時(shí)爸爸心情怎樣？
生：斬釘截鐵的。
師：這是書(shū)上的詞語(yǔ)，我們寫(xiě)下來(lái)，
注意斬，左邊的車(chē)，把鐵截掉了，什么意思？
生：非常堅(jiān)定。
生：非常堅(jiān)決。
師：干脆，一點(diǎn)也不猶豫。還有什么也說(shuō)明這個(gè)意思？
生：沒(méi)有絲毫商量的余地了。
師：我們?cè)賮?lái)讀一讀爸爸的這句話(huà)，讀出斬釘截鐵。
生齊讀。
師：出來(lái)玩，本來(lái)是放松心情的，可爸爸弄得這么不愉快，這是為什么呢？
生：因?yàn)檫€不到釣鱸魚(yú)的時(shí)間。
生：因?yàn)椴幌脒`反規(guī)定。
生：因?yàn)樗麄円袷匾?guī)定。
生：因?yàn)槊總€(gè)國(guó)家都有各自的法律，他爸爸要讓他成為一個(gè)遵守社會(huì)規(guī)則的人。
生：要讓他兒子成為一個(gè)守規(guī)定的人。
師：不管有沒(méi)有人看見(jiàn)是什么意思？
生：要自覺(jué)遵守。
師：雖然湯姆再也沒(méi)有釣到過(guò)魚(yú)，但這件事一直記在他的心里。
師：還看到了什么？
你必須把這條魚(yú)放掉教案篇十七
子曰：溫故而知新，可以為師矣。
讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中還有哪些規(guī)定再?zèng)]有人看見(jiàn)的時(shí)候自覺(jué)遵守。四說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)板書(shū)是一節(jié)課的精華，能夠幫助學(xué)生一目了然的理解課文內(nèi)容，我的設(shè)計(jì)：17“你必須把這條魚(yú)放掉”！
湯姆爸爸。
驚喜贊賞。
很不情愿斬釘截鐵。
你必須把這條魚(yú)放掉教案篇十八
第一課時(shí)。
《“你必須把這條魚(yú)放掉！”》是九年制義務(wù)教育國(guó)標(biāo)版第六冊(cè)中的一篇講讀課文。這篇課文記敘了湯姆在爸爸的嚴(yán)格教育下，放回自己釣到的大鱸魚(yú)的故事，告訴我們?cè)谌魏吻闆r下都必須自覺(jué)遵守社會(huì)公德。本故事敘述明白，文章通俗易懂，訓(xùn)練的重點(diǎn)應(yīng)放在通過(guò)體會(huì)具體的語(yǔ)言材料來(lái)理解文中蘊(yùn)含的事理。
第一課時(shí)的教學(xué)，重在培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題，通過(guò)自讀自悟自己解決問(wèn)題的能力。通過(guò)對(duì)具體的語(yǔ)言文字的感悟，明白湯姆釣到了一條他從未見(jiàn)過(guò)的大魚(yú)。
我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、揭題質(zhì)疑：
學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)及提問(wèn)的能力，是新課標(biāo)地要求，因此，揭示課題后，我就引導(dǎo)學(xué)生抓住課題中的詞語(yǔ)及標(biāo)點(diǎn)，嘗試提出不同的問(wèn)題，這樣讓學(xué)生一開(kāi)始就抓住隱含在課題中的問(wèn)題因素，激發(fā)學(xué)生解疑探究的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。
二、初讀感知：
解決問(wèn)題的好辦法是讀書(shū)，初讀課文感知課文內(nèi)容，成了學(xué)生學(xué)習(xí)的一種迫切需求，因此，在要求學(xué)生讀準(zhǔn)生字，讀通課文的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生初步交流，通過(guò)朗讀，自己能解決剛才同學(xué)們提的哪些問(wèn)題？讓學(xué)生在初步解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得成功的喜悅，同時(shí)將學(xué)生對(duì)課文的研讀引向深入。
三、再讀激疑：
學(xué)習(xí)是不斷生疑解疑的過(guò)程，當(dāng)學(xué)生再度接觸文本的時(shí)候，必然還會(huì)有疑問(wèn)產(chǎn)生，因此，教學(xué)的第三環(huán)節(jié)，我繼續(xù)讓學(xué)生提出問(wèn)題，并且引導(dǎo)學(xué)生將問(wèn)題歸整，如“這是一條怎樣的魚(yú)？”“為什么必須將這條魚(yú)放掉？”“為什么那晚的情景一直銘刻在我的腦海里？”等，這些問(wèn)題成為引領(lǐng)學(xué)生繼續(xù)探究課文的核心問(wèn)題。
四、交流解疑：
僅有探究的欲望是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教給學(xué)生閱讀解疑的方法，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵。因此，在師生共同學(xué)習(xí)，解決“這是一條怎樣的魚(yú)？”這一問(wèn)題之前，我就提示學(xué)生：一邊讀一邊想，讀后思前，讀前思后，讀時(shí)注意關(guān)鍵的詞語(yǔ)、句子甚至標(biāo)點(diǎn)，交流時(shí)，給予學(xué)生充分的時(shí)間，學(xué)生可以從對(duì)魚(yú)竿的描寫(xiě)、對(duì)爸爸神態(tài)的描寫(xiě)、對(duì)大鱸魚(yú)的直接描寫(xiě)等不同的角度體會(huì)鱸魚(yú)的大，這樣的感悟是學(xué)生與文本親密接觸后真實(shí)的體驗(yàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性也就很好地發(fā)揮出來(lái)了。
第二課時(shí)。
《“你必須把這條魚(yú)放掉！”》是九年制義務(wù)教育國(guó)標(biāo)版第六冊(cè)中的一篇講讀課文。這篇課文記敘了湯姆在爸爸的嚴(yán)格教育下，放回自己釣到的大鱸魚(yú)的故事，告訴我們?cè)谌魏吻闆r下都必須自覺(jué)遵守社會(huì)公德。本故事敘述明白，文章通俗易懂，訓(xùn)練的重點(diǎn)應(yīng)放在通過(guò)體會(huì)具體的語(yǔ)言材料來(lái)理解文中蘊(yùn)含的事理。
第二時(shí)的教學(xué)，在第一課時(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生繼續(xù)深入課文，用邊讀邊想，讀前想后，讀后想前的方法解決其余問(wèn)題，重點(diǎn)通過(guò)師生轉(zhuǎn)換角色直接辯駁，使學(xué)生明白為什么必須放掉這條魚(yú)，從而使學(xué)生知道人人都必須自覺(jué)遵守社會(huì)公德。
第二課時(shí)我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、回憶學(xué)法：
上課伊始，我讓學(xué)生回憶第一教時(shí)解決問(wèn)題的方法，既是復(fù)習(xí)鞏固已習(xí)得的知識(shí)技能，又因勢(shì)導(dǎo)入課文，激起學(xué)生探究的欲望。
二、探究明理：
“為什么必須把這條魚(yú)放掉？”這一問(wèn)題是全文的核心問(wèn)題，只有明晰了這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生才能對(duì)課文所蘊(yùn)含事理有透徹理解。因此，在學(xué)生繼續(xù)交流的過(guò)程中，我設(shè)計(jì)一個(gè)特定的場(chǎng)景：假如老師是湯姆，你們是湯姆的爸爸，該怎樣說(shuō)服湯姆放掉大鱸魚(yú)呢？師生角色的轉(zhuǎn)換，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也巧妙地引導(dǎo)學(xué)生在文章的字里行間捕捉說(shuō)服的充分理由，在師生的一次次辯駁中讓事理一步步清晰起來(lái)。
三、朗讀悟情：
整個(gè)事件中，湯姆的心情變化是貫穿全文的一條線(xiàn)索，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生自由讀、分角色讀、個(gè)體讀，小組賽讀等多種形式的朗讀，讓學(xué)生把讀書(shū)和思考結(jié)合起來(lái)，讓他們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)自由感知，在讀中感悟，在讀中明理。湯姆的人物形象也隨著學(xué)生入情入理、聲情并茂的朗讀而豐滿(mǎn)起來(lái)。
四、拓展延伸：
最后一節(jié)的教學(xué)，除了讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上說(shuō)出自己的理解外，我還讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约旱捏w會(huì)，這樣學(xué)生感受有了現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)，對(duì)課文所闡述的事理匯有更深入的理解。安排的拓展閱讀《中彩那天》將學(xué)生的思維拉向更廣闊的空間，使人文性與思想性的結(jié)合更為緊密。
你必須把這條魚(yú)放掉教案篇十九
《“你必須把這條魚(yú)放掉！”》這篇課文記敘了湯姆在爸爸的嚴(yán)格教育下，放掉自己釣到的大鱸魚(yú)的故事，告訴我們?cè)谌魏吻闆r下，都必須無(wú)條件地遵守公共規(guī)定。教這篇課文，不但要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真把課文讀好，弄清課文講的是怎么一回事，更重要的是讓學(xué)生理解“為什么必須把這條魚(yú)放掉”，明白課文要揭示的道理。
在教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)中，我注意充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，以自學(xué)交流為主，圍繞以下三個(gè)問(wèn)題展開(kāi)：
1、這是一條什么樣的魚(yú)？
3、結(jié)果怎樣？
討論第一個(gè)問(wèn)題，目的是讓學(xué)生感受到魚(yú)的大，體會(huì)湯姆的舍不得。第二個(gè)問(wèn)題是重點(diǎn)，我采用讓學(xué)生自由組合進(jìn)行辯論的方法，讓“父親”和“湯姆”各自找出理由來(lái)說(shuō)服對(duì)方。這樣，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，又能讓他們?cè)谵q論中明白：魚(yú)必須放掉，因?yàn)楣珗@的規(guī)定必須遵守。第三個(gè)問(wèn)題：結(jié)果怎么樣？這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，目的是讓學(xué)生從湯姆的行為中受到影響，并以此為榜樣。
在整個(gè)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我能注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，做到時(shí)間充足有保證，形式新穎有變化，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)，在辯論中明理。
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/17014753.html】
