總結(jié)是對(duì)過去經(jīng)歷的回顧，也是未來規(guī)劃的基礎(chǔ)。總結(jié)應(yīng)該緊緊圍繞重點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)展開，避免泛泛而談。我們不妨來讀一讀以下的總結(jié)范文，它們或許能給我們的寫作和思考帶來一些新的視角和思路。
高中教學(xué)激趣四法論文淺談高中教學(xué)篇一
在信息技術(shù)高速發(fā)展的當(dāng)下，信息技術(shù)手段已經(jīng)普遍應(yīng)用于我國的課堂教學(xué)之中。無論是多媒體教學(xué)還是在線視頻教學(xué)都承擔(dān)著極為重要的教學(xué)輔助角色，同時(shí)也是提高學(xué)生信息素養(yǎng)的重要媒介。將信息技術(shù)運(yùn)用于高中生物課堂，可以使其變得更加形象化、具體化，有助于實(shí)現(xiàn)高中生物知識(shí)的難點(diǎn)突破，擺脫落后傳統(tǒng)教育模式，提升學(xué)生的課堂效率。在信息技術(shù)背景的教學(xué)環(huán)境中，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)等多種多樣的形式，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。在網(wǎng)絡(luò)資源共享的情況下，學(xué)生不必再過分依賴于教師，有助于學(xué)生與教師之間的溝通交流，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究生物知識(shí)的要點(diǎn)，利用共享的網(wǎng)絡(luò)資源化繁為簡，讓生物學(xué)習(xí)變得更加豐富多彩，最大程度上的激發(fā)出學(xué)生的求知欲望，有利于生物探究式教學(xué)的成長。
以多媒體投影教學(xué)為例，當(dāng)前高中生物教學(xué)中教師都會(huì)在課前根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作ppt，在課堂上放映給學(xué)生觀看。但是ppt投影的功效僅僅相當(dāng)于將黑板板書變成了彩色板書而已，學(xué)生們依然是針對(duì)考試來埋頭苦背知識(shí)點(diǎn)，忽略了創(chuàng)新性的思考。生物課堂上正確的信息技術(shù)應(yīng)用，應(yīng)當(dāng)能夠通過高水準(zhǔn)的ppt制作引發(fā)學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的興趣，將其與生物實(shí)驗(yàn)結(jié)合在一起，增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流，活躍整個(gè)課堂的氣氛，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的探究性學(xué)習(xí)。
在傳統(tǒng)的高中教育體系中，生物并不是一門受重視的課程，且在高考中所占的比例較小，因此每個(gè)學(xué)期能夠分到的課時(shí)都較少，由此也導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于生物課程的不重視。在新課標(biāo)改革之后，高中生物課程的教學(xué)內(nèi)容也變得更加豐富多彩，對(duì)高中學(xué)生的基本素質(zhì)教育也提出了新的任務(wù)。但是由于課時(shí)的不足，以及學(xué)生對(duì)于生物學(xué)的不重視，讓整個(gè)高中生物教學(xué)中都存在極大的溝通和學(xué)習(xí)障礙，對(duì)于信息技術(shù)的的應(yīng)用也就同樣忽視了。希望高中教育體系以后可以適當(dāng)增加生物教學(xué)課時(shí)，這樣才能讓學(xué)生擁有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)時(shí)間。
（三）部分教師缺乏系統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)培訓(xùn)。
對(duì)于新一代的年輕教師來說，運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)是一件較為輕松的.事情，而對(duì)于一些年紀(jì)在四五十歲的教師而言，信息技術(shù)的應(yīng)用（比如制作ppt）就是一件十分令人頭疼的事情。這極大減少了他們對(duì)于信息技術(shù)教學(xué)的熱情。而年紀(jì)大的教師往往具有極為豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，是學(xué)校難能可貴的教學(xué)資源。如果學(xué)校能夠有組織地為這批教師進(jìn)行專業(yè)的信息技術(shù)教學(xué)培訓(xùn)，那么相信學(xué)校生物的教學(xué)效率可以更加上升一個(gè)層次。
（一）運(yùn)用信息技術(shù)的優(yōu)勢優(yōu)化生物教學(xué)情境。
與單純的文字相比，圖片、視頻無疑是更令人容易產(chǎn)生興趣的表現(xiàn)形式。生物教師可以通過信息技術(shù)將生物課堂中的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，以學(xué)生更為感興趣的圖片、視頻等形式呈現(xiàn)，構(gòu)建豐富的教學(xué)情境。這樣一來，就可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探求生物知識(shí)的興趣，呼喚他們的學(xué)習(xí)熱情，引發(fā)學(xué)生與教學(xué)情境的共鳴，通過想象力和記憶能力共同記憶知識(shí)點(diǎn)。比如在“遺傳與進(jìn)化”這一章節(jié)中，課本內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)的最佳呈現(xiàn)方式，就是通過圖片、動(dòng)畫、文字等形式相互結(jié)合，讓學(xué)生能夠清晰地了解到細(xì)胞分裂的詳細(xì)過程，以及父母與子女之間遺傳的奇妙性，還有基因突變與重組的神奇之處。這樣充分的應(yīng)用信息技術(shù)，可以在高中生物的教學(xué)中達(dá)成一個(gè)十分突出的優(yōu)化效果，提升教學(xué)的質(zhì)量與效率。
（二）憑借信息技術(shù)優(yōu)勢，營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍。
傳統(tǒng)的生物教學(xué)模式中，教師與學(xué)生之間缺乏有感情的互動(dòng)，課堂氛圍也較為嚴(yán)肅。通過信息技術(shù)教學(xué)的加入，教師可以引用一些有趣的生物教學(xué)動(dòng)畫以及視頻，引起學(xué)生們注意力，然后由淺入深的為學(xué)生們講解一些較為難懂的知識(shí)點(diǎn)。比如在高一的“分子與細(xì)胞”中，可以尋找一些動(dòng)態(tài)細(xì)胞的動(dòng)畫，吸引學(xué)生的眼球，讓他們清楚自己的身體正是由各種大大小小的細(xì)胞組成。而在“細(xì)胞的生命歷程”這一章節(jié)中，生物教師可以以圖片或者動(dòng)畫的形式，一步步呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓他們了解到細(xì)胞所要經(jīng)歷的生命周期，明白我們所有人的體內(nèi)每日都會(huì)有細(xì)胞的產(chǎn)生以及死亡。
（三）借助信息技術(shù)應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。
信息技術(shù)教學(xué)的應(yīng)用除了提升課堂教學(xué)效率與質(zhì)量之外，還有更重要的一點(diǎn)就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師應(yīng)當(dāng)將信息技術(shù)的學(xué)習(xí)條件給予學(xué)生，為其創(chuàng)造自主探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜索生物知識(shí)。當(dāng)前許多學(xué)校都擁有站，教師可以定期將課堂上所用的ppt以及一些其他必要的教學(xué)輔助材料，上傳到學(xué)校的資源網(wǎng)站上，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)可以自己下載學(xué)習(xí)，進(jìn)而達(dá)到學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的目的?？傊?，在信息技術(shù)的迅猛發(fā)展的當(dāng)下，信息技術(shù)與高中生物的結(jié)合也越來越緊密，這是高中教育體系發(fā)展的整體趨勢。今后，生物教師應(yīng)當(dāng)注重在信息技術(shù)教學(xué)方面的素質(zhì)提升，樹立全面的教學(xué)觀念，幫助學(xué)生通過信息技術(shù)教學(xué)，進(jìn)行有效的生物學(xué)習(xí)，全方位提升教學(xué)效率。同時(shí)，信息技術(shù)教學(xué)也有利于探究式教學(xué)課堂的建立，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的潛力。
參考文獻(xiàn)：
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高中教學(xué)激趣四法論文淺談高中教學(xué)篇二
版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神世界的影響是廣泛而深刻的，學(xué)生對(duì)語文材料的感受和理解又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語文課程對(duì)學(xué)生思想情感所起的熏陶感染作用，注意課程內(nèi)容的價(jià)值取向，要繼承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的引領(lǐng)作用，突出中國特色社會(huì)主義共同理想，弘揚(yáng)以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神，樹立社會(huì)主義榮辱觀，培養(yǎng)良好思想道德風(fēng)尚，同時(shí)也要尊重學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)?！边@段話體現(xiàn)了小學(xué)語文教學(xué)中滲透人文價(jià)值的重要性。語文教學(xué)中滲透人文價(jià)值所涉及的內(nèi)容是比較廣泛的，我們嘗試從三個(gè)方面入手，主要采取以下一些策略。
一、傾注仁愛之心。
塞斯亞·賽·巴巴曾說過：“你可以通過仁愛學(xué)生來教學(xué)生學(xué)會(huì)仁愛?！薄叭蕫邸笔侵匾娜宋膬r(jià)值。我們的語文書里，有很多課文都滲透“仁愛”教育。我們可以在傳授學(xué)習(xí)方法之余，培養(yǎng)學(xué)生的仁愛之心?！洞扒暗臍馇颉肥嵌昙?jí)上冊(cè)第六組教材中的一篇課文。本組以“關(guān)愛他人”為專題組織教材內(nèi)容，《窗前的氣球》是一篇充滿童心童趣、至情至真的文章，表現(xiàn)了同學(xué)之間純真的友誼。課文以科利亞的情感變化為線索，講述了科利亞生病住院，米沙和同學(xué)用氣球給科利亞帶去問候的故事。通過本文的學(xué)習(xí)，學(xué)生能充分感受到科利亞的同學(xué)關(guān)心、關(guān)懷之情，從而體會(huì)到要在生活中關(guān)愛他人、珍惜友情。
教學(xué)中，我借助導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生明確本課的`學(xué)習(xí)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)“自學(xué)導(dǎo)航”，讓學(xué)生思考：窗前的氣球，是誰送給誰的？為什么要送氣球？這是兩個(gè)很關(guān)鍵的問題，學(xué)生在思考的過程中能感受到濃濃的友情，體會(huì)到友情的可貴，認(rèn)識(shí)到要為有困難的人送去自己祝福。在合作學(xué)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)，我就引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)科利亞心情的變化。一開始，科利亞獨(dú)自呆在病房里，覺得“真沒意思”，當(dāng)他看到窗前的氣球，“心情一下子好了許多”，并高興地笑了?？评麃喰那榈淖兓?，原因在于同學(xué)們的“問候”和關(guān)懷。課堂結(jié)束的時(shí)候，我運(yùn)用了靜思，學(xué)生安靜地閉上眼睛，專心地聽我朗讀課文，再一次走進(jìn)課文，感受深刻的友情，明白到要學(xué)會(huì)關(guān)心他人，有仁愛之心。
就這樣，學(xué)習(xí)了這一組以“關(guān)愛他人”為專題的課文后，我能感受到學(xué)生在關(guān)愛他人方面的表現(xiàn)更明顯了。看，小年同學(xué)即將要嘔吐了，小恩馬上拿一個(gè)小桶給他；小朱流鼻血了，同學(xué)們爭著送紙巾；小聰忘記帶筆盒上學(xué)，大家連忙把自己的鉛筆和尺子遞給他。我越來越欣慰，“仁愛”真是一種巨大的力量，讓班集體更溫馨、更和諧，學(xué)生更融洽。
二、耐心養(yǎng)成“正當(dāng)行為”
“正當(dāng)行為”是五大人文價(jià)值的其中一個(gè)，它包括：禮貌、整潔、尊重、責(zé)任感、服務(wù)、勇氣、義務(wù)和自我控制。這段時(shí)間，我著重幫助學(xué)生養(yǎng)成“正當(dāng)行為”的“自我控制”。
二年級(jí)的男孩子活潑好動(dòng)，課堂上有時(shí)很難做到“自我控制”?？?，a同學(xué)正在專心致志地玩著尺子和鉛筆，頭也不抬，把自己置身于課外；b同學(xué)則神游太空，眼睛沒有焦距，盡情地發(fā)呆：c同學(xué)手舞足蹈，興奮得很，自得其樂。這些情景常出現(xiàn)在語文課堂上，嚴(yán)重影響著學(xué)習(xí)。我分析，這是學(xué)生缺乏“自我控制”的控制。雖然他們都清楚課堂的要求，但控制不了自己，不能靜下心來專心學(xué)習(xí)。如何幫助他們解決這頭“攔路虎”，讓他們做到“自我控制”呢？我充分發(fā)揮了賞識(shí)和批評(píng)教育。當(dāng)他們專心學(xué)習(xí)時(shí)，我就給予大拇指和賞識(shí)的眼神，并播放優(yōu)美的音樂，讓他們感受到“自我控制”帶來的好處。當(dāng)一些學(xué)生無法控制自己時(shí)，我只有不厭其煩，不斷督促，并借助學(xué)生的力量，讓學(xué)生互相提醒。一些可惡分子屢教不改時(shí)，只能在課后繼續(xù)教育，并采用“補(bǔ)習(xí)”的方法，讓他們?cè)趧e人玩耍時(shí)補(bǔ)回之前的學(xué)習(xí)。
作為老師，我們要耐心幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的“自我控制”能力，擁有正當(dāng)行為，讓學(xué)生漸漸具有辨別力，盡量不出現(xiàn)錯(cuò)誤行為，不讓錯(cuò)誤行為影響自己，更不能因?yàn)殄e(cuò)誤行為去傷害別人。
三、靜思中入情入境。
靜思，是一種讓師生在短時(shí)間內(nèi)放松的技巧，也可以用來集中孩子們的注意力；從另一個(gè)角度來講，靜思也是一種對(duì)自我情緒的調(diào)整，通過靜思可以讓情緒平和。想象靜思是很常用的一種靜思方式。
《“紅領(lǐng)巾”真好》是二年級(jí)上冊(cè)第七組教材中的一首小詩。兩幅課文插圖形象傳神，文章采用擬人的手法，向我們展示了小鳥的快樂、活躍和勤勞?！凹t領(lǐng)巾”的愛鳥行動(dòng)點(diǎn)明了“保護(hù)自然，愛護(hù)鳥類”的主題。課后男孩的思考：“除了愛護(hù)小鳥，我們還應(yīng)該愛護(hù)哪些小動(dòng)物呢？”耐人深思。
課堂上，播放一段鳥兒在森林中鳴叫的輕音樂，孩子們閉上眼睛，豎起耳朵，我就輕聲描述音樂所展示的美妙畫面：清晨的森林，霧蒙蒙，可愛的小鳥在林間嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳，一會(huì)兒唱歌，一會(huì)兒梳理蓬松的羽毛；太陽出來了，機(jī)靈的小鳥撲棱棱，飛來飛去，不停地捕捉害蟲，保護(hù)翠綠的樹苗。多么惹人喜愛的鳥兒呀！多么美好的清晨呀！孩子們用心傾聽著鳥兒那美妙動(dòng)聽的聲音，感受著舒緩的樂曲，似乎看到了詩歌所描述的情境，看到了快樂、勤勞的小鳥，愛鳥之心油然而起。這樣，“保護(hù)自然，愛護(hù)鳥類”的人文價(jià)值觀念就悄悄地在靜思中進(jìn)入了孩子的心靈。
語文教學(xué)中還有許多滲透人文教育的方法。我們完全可以發(fā)揮課文本身所固有的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，有目的、自覺地以教材中感人的事跡，高尚的思想情操等熏陶學(xué)生，教育學(xué)生，在學(xué)生的心靈上播撒做人的良種。妥善尋找教學(xué)與育人的最佳結(jié)合點(diǎn)，在“滲透”“滋潤”上下功夫，從語文教學(xué)的各個(gè)方面、各環(huán)節(jié)仔細(xì)揣摩，有機(jī)的進(jìn)行人文教育。
【參考文獻(xiàn)】。
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［3］雅斯貝爾斯。鄒進(jìn)譯。什么是教育。
高中教學(xué)激趣四法論文淺談高中教學(xué)篇三
摘 要：寫作作為一種綜合運(yùn)用英語知識(shí)進(jìn)行書面交際的技能，讓廣大英語學(xué)習(xí)者頗感困惑，尤其是面臨升學(xué)壓力的高中生。寫作教學(xué)在高中英語教學(xué)中也是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，本文針對(duì)高中英語寫作教學(xué)，提出應(yīng)重視寫作過程，教師要從關(guān)心學(xué)生的寫作結(jié)果轉(zhuǎn)移到關(guān)心寫作內(nèi)容和這一篇寫作的生成過程，發(fā)展學(xué)生的思維能力和書面語言交際能力。
關(guān)鍵詞：寫作教學(xué)過程寫作教學(xué)法高中英語寫作
寫作是一種思維活動(dòng)，是學(xué)生表達(dá)思想的方式，是學(xué)生英語綜合能力的體現(xiàn)。寫作能力訓(xùn)練是發(fā)展學(xué)生思維能力和表達(dá)能力的有效途徑，也是衡量教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)之一。教育部頒發(fā)的《普通高級(jí)中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《新課標(biāo)》）指出：英語課程改革的重點(diǎn)就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識(shí)的講解與傳授、忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。《新課標(biāo)》的要求使得改變傳統(tǒng)的重結(jié)果的寫作教學(xué)模式顯得尤為必要和迫切。
過程寫作教學(xué)法是一種強(qiáng)調(diào)寫作過程的'教學(xué)方法。過程是結(jié)果的保證，沒有過程中活動(dòng)的有效展開，就不可能達(dá)到預(yù)期的效果。這種教學(xué)理論把重點(diǎn)放在關(guān)注學(xué)生本身及培養(yǎng)學(xué)生寫作過程中各種策略的運(yùn)用和認(rèn)知活動(dòng)上，如觀察、描寫學(xué)生的寫作過程；在寫作前和寫作后與學(xué)生交談，了解他們?cè)谕瓿赡稠?xiàng)寫作任務(wù)的過程中如何處理各個(gè)階段出現(xiàn)的問題；系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行歷史性的分析，從而發(fā)現(xiàn)其發(fā)展進(jìn)步的軌跡；從人文的角度研究寫作教學(xué)的過程。
按照這種理論，學(xué)生對(duì)想要表達(dá)的內(nèi)容的認(rèn)識(shí)通常是在寫、修改、再寫、再修改的過程中從模糊而不完整逐漸變?yōu)榍逦鋵?shí)的。筆者在寫作教學(xué)實(shí)踐中，基于過程教學(xué)法理論總結(jié)了以下幾個(gè)有效的課堂寫作教學(xué)操作步驟：
１、寫前準(zhǔn)備（pre-writing）
寫前準(zhǔn)備活動(dòng)這一環(huán)節(jié)的目的是喚起學(xué)生對(duì)寫作的興趣，要求我們教師能夠創(chuàng)設(shè)一定的語言交際環(huán)境，激活學(xué)生的寫作熱情和寫作靈感。而學(xué)生應(yīng)對(duì)所得到的材料進(jìn)行全面和系統(tǒng)的分析，形成寫作提綱。
２、寫初稿（drafting）
這是寫作的主要階段。在這個(gè)階段，學(xué)生根據(jù)pre——writing階段中大家討論的結(jié)果、教師的指導(dǎo)以及擬寫的提綱進(jìn)行文字寫作。寫初稿是一個(gè)構(gòu)思過程，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在寫初稿時(shí)敢于大膽嘗試，不必過多地顧及自己的語言表達(dá)能力，如自己是不是會(huì)犯很多語法錯(cuò)誤等；同時(shí)教師要細(xì)心觀察學(xué)生的寫作活動(dòng)，給予學(xué)生必要的幫助和指導(dǎo)，使學(xué)生順利完成初稿。
３、修改（revising）
這一過程主要采用同學(xué)相互修改和教師點(diǎn)評(píng)相結(jié)合的方式。學(xué)生交換習(xí)作，檢查彼此習(xí)作的內(nèi)容要點(diǎn)、句子結(jié)構(gòu)等，根據(jù)其他同學(xué)的意見對(duì)自己的初稿進(jìn)行修改。教師也可請(qǐng)一兩名同學(xué)到黑板前將他們的習(xí)作投影，讓全班同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師則對(duì)學(xué)生的修改意見進(jìn)行簡要的點(diǎn)評(píng)，強(qiáng)調(diào)寫作的要點(diǎn)和修改方向。
４、寫第二稿（seconddraft）
學(xué)生根據(jù)修改階段發(fā)現(xiàn)的問題完善自己的寫作，寫出第二稿。要求學(xué)生在要點(diǎn)齊全、表達(dá)準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上，吸取意見，追求新穎，追求精致，追求連貫，努力提高自己的語言運(yùn)用能力。
５、教師批改講評(píng)（teacher’sfeedback）
教師要有能力觀察和總結(jié)學(xué)生習(xí)作中出現(xiàn)的典型問題，向?qū)W生提供指導(dǎo)性的反饋，如文章表現(xiàn)的主題是否完整統(tǒng)一、文章段落組織是否合理、段落之間是否連貫、文體風(fēng)格是否與內(nèi)容相符等。俗話說“文章不厭百回改”，好的文章往往要經(jīng)過多次的修改才能最終定稿。因此。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生反復(fù)修改作文，在修改中鞏固知識(shí)，提高自己的寫作技能。
過程寫作教學(xué)法是一種有效的教學(xué)方法，但是寫作能力的培養(yǎng)和提高，有賴于扎實(shí)的基礎(chǔ)、寫作方法和大量的寫作實(shí)踐。僅僅依靠教師的有效教學(xué)方法也是不夠的。教師要在教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)策略，如培養(yǎng)他們的寫作構(gòu)思策略、語篇銜接策略、修改策略等，這些良好的學(xué)習(xí)策略會(huì)讓學(xué)生積極主動(dòng)地完成寫作任務(wù)。同時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀，夯實(shí)自己的語言功底，豐富知識(shí)面，擴(kuò)大視野和思路。
教師要盡量使寫作任務(wù)與現(xiàn)實(shí)相關(guān)聯(lián)。很多情況下。寫作僅僅是一種任務(wù)，學(xué)生為了寫而寫，缺乏實(shí)際意義，不能有效地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。如果我們能夠讓學(xué)生帶著一定的目的去寫，將寫作和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需要聯(lián)系起來，如寫留言條、簡歷等，就會(huì)最大限度地激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。
總之，寫作是一個(gè)高度復(fù)雜的思維過程，寫作水平的提高依賴于學(xué)生的積極參與，依賴于教師的有效指導(dǎo)，依賴于課堂教學(xué)活動(dòng)的積極開展。愿廣大的英語教學(xué)同行們都共同努力，不斷探索出更有效的寫作教學(xué)方法和模式。
高中教學(xué)激趣四法論文淺談高中教學(xué)篇四
敦煌莫高窟位于敦煌市東南25公里處，大泉溝河床西岸，鳴沙山東麓的斷崖上。洞窟始鑿于前秦建元二年（公元366年），現(xiàn)存491個(gè)洞窟，有2,400多尊雕塑，45,000平方米壁畫。是世界上現(xiàn)存規(guī)模最龐大的“世界藝術(shù)寶庫”。一九八七年十二月被聯(lián)合國教科文組織列為世界文化遺產(chǎn)。
莫高窟藝術(shù)的特點(diǎn)表現(xiàn)在建筑、塑像和壁畫三者的有機(jī)結(jié)合上。窟形建制分為禪窟、殿堂窟、塔廟窟、穹隆頂窟、影窟等多種形制；彩塑分圓塑、浮塑、影塑、善業(yè)塑等；壁畫類別分尊像畫、經(jīng)變畫、故事畫、佛教史跡畫、建筑畫、山水畫、供養(yǎng)畫、動(dòng)物畫、裝飾畫等不同內(nèi)容，系統(tǒng)反映了十六國、北魏、西魏、北周、隋、唐、五代、宋、西夏、元等十多個(gè)朝代，東西方文化交流的.各個(gè)方面，成為人類稀有的文化寶藏財(cái)富。
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高中教學(xué)激趣四法論文淺談高中教學(xué)篇五
隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，“創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力”的培養(yǎng)已成為素質(zhì)教育的核心。然而，對(duì)于素質(zhì)教育到底采取什么樣的模式，則是仁者見仁，智者見智。不管采取什么樣的模式，都有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是實(shí)施素質(zhì)教育不能降低教學(xué)質(zhì)量。因此，作為教師就必須想方設(shè)法把課上好，讓學(xué)生把知識(shí)學(xué)好，努力提高課堂教學(xué)效率。我認(rèn)為：中學(xué)化學(xué)情境是以“設(shè)置化學(xué)情境，提出化學(xué)問題，解決化學(xué)問題”的基本模式進(jìn)行實(shí)施。
化學(xué)情境教學(xué)可以這樣理解：在教學(xué)環(huán)境制約下，以模仿化學(xué)家思維活動(dòng)過程，挖掘化學(xué)認(rèn)識(shí)動(dòng)機(jī)、內(nèi)在聯(lián)系以及知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展的情節(jié)為主體的教學(xué)手段。在運(yùn)用這種教學(xué)方法的過程中必須注意以下兩點(diǎn)：
（1）構(gòu)造思維活動(dòng)情節(jié)時(shí)，以探索啟發(fā)為主，運(yùn)用合理的推理和擬真推理進(jìn)行教學(xué)。
（2）設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)過程必須聯(lián)系學(xué)生的情感、意志、水平，使學(xué)生在興奮狀態(tài)下經(jīng)歷潛伏——存疑——豁然開朗的過程，也就是提出問題——試一試——不斷償試中增強(qiáng)信心——下決心證明——得到正確結(jié)果的過程。
根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平、思維能力及學(xué)習(xí)目標(biāo)，我認(rèn)為情境創(chuàng)設(shè)需滿足以下三個(gè)要求：
1.創(chuàng)設(shè)的情境要符合學(xué)生的認(rèn)知。
學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師是知識(shí)的傳播者。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生接觸到的各類知識(shí)還比較局限，因此，教師創(chuàng)設(shè)的情境力求與學(xué)生的生活背境、知識(shí)背境密切相關(guān)，同時(shí)又是學(xué)生感興趣的素材，這樣才能促進(jìn)學(xué)生在自然和諧的學(xué)習(xí)情境中主動(dòng)參與，積極實(shí)踐、探索，體會(huì)化學(xué)知識(shí)產(chǎn)生、形成和發(fā)展的過程，掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，獲得積極的情感體驗(yàn)，感受化學(xué)的價(jià)值。在化學(xué)教學(xué)中，現(xiàn)在特別強(qiáng)調(diào)從生活中的化學(xué)汲取知識(shí)，教材內(nèi)容設(shè)計(jì)更多的結(jié)合生產(chǎn)、生活的知識(shí)，就是體現(xiàn)這一理念的很好證明。教師在傳授知識(shí)的時(shí)候，有利于學(xué)生既有一定的感性認(rèn)識(shí)，又從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，符合學(xué)生的認(rèn)知水平。
2.創(chuàng)設(shè)的情境要引發(fā)學(xué)生的思考。
學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)不但要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，還要能體現(xiàn)有效激發(fā)學(xué)生的化學(xué)思考，引導(dǎo)學(xué)生將思維聚集于情境內(nèi)所隱含的化學(xué)知識(shí)上。如教師在講授鹽類水解時(shí)，都會(huì)提出這個(gè)問題：純堿為什么稱為堿，它到底有沒有堿性？下面的問題就順理成章，用ph試紙檢驗(yàn)一下，就可以得到結(jié)論；為什么會(huì)有堿性，又會(huì)引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探索na2co3在溶液中存在的形式，從而得到鹽類水解的實(shí)質(zhì)。一個(gè)簡單的情境，就抓住了學(xué)生的思維，從而有效地激發(fā)學(xué)生思考，促使學(xué)生進(jìn)一步積極探索新問題。
3.創(chuàng)設(shè)的情境要結(jié)合學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
學(xué)習(xí)情境是服務(wù)于內(nèi)容主題和學(xué)習(xí)目標(biāo)的。教師選擇的學(xué)習(xí)情境素材應(yīng)有具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能夠在學(xué)習(xí)活動(dòng)與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間搭建平臺(tái)，同時(shí)本身又融入活動(dòng)和內(nèi)容之中，成為學(xué)生與新知識(shí)之間的橋梁。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是為學(xué)生更好地理解知識(shí)，教師更好的傳授知識(shí)服務(wù)的。在一堂課中情境的創(chuàng)設(shè)并不是多多益善，而應(yīng)該保持一個(gè)度，如果為創(chuàng)設(shè)情境而沖淡了教學(xué)目標(biāo)，那是得不償失的。情境的創(chuàng)設(shè)只要為新知識(shí)的引入和疑難問題的解決服務(wù)就可以了，并不是每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都去創(chuàng)設(shè)情境，這樣既保持動(dòng)態(tài)生成性，又保持靜態(tài)穩(wěn)定性。
二、提出化學(xué)問題。
創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的理論是：問題教學(xué)是創(chuàng)造性教學(xué)的一種開始，傳統(tǒng)教學(xué)模式重視知識(shí)傳授，輕視學(xué)生的問題意識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生很少提問題，抹殺學(xué)生的個(gè)性和特長的發(fā)展。因此，問題意識(shí)的培養(yǎng)是學(xué)生創(chuàng)造能力培養(yǎng)的核心。合適的問題至少應(yīng)有如下特點(diǎn)之一：
（1）重視情境應(yīng)用，即給出一種實(shí)際情境和需求，以解決現(xiàn)實(shí)困難為標(biāo)志。
（2）具有探究性，即答案不唯一，條件可以變化，試驗(yàn)方案可以自己設(shè)計(jì)，允許與別人討論等。
在教學(xué)中，教師應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境，以誘發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題。根據(jù)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，我采用了以下方法：
1.運(yùn)用故事或新聞知識(shí)，創(chuàng)設(shè)問題情境。
許多化學(xué)知識(shí)都聯(lián)系著有趣的故事，教學(xué)中若能加以運(yùn)用，就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并產(chǎn)生問題意識(shí)。如在“氯氣的性質(zhì)”教學(xué)中，我講述了這樣一則故事：第一次世界大戰(zhàn)期間，一次德軍與英法聯(lián)軍對(duì)戰(zhàn)時(shí)，德軍就向英法聯(lián)軍施放了一種黃綠色的'氣體，造成許多士兵窒息而死，數(shù)千名士兵雙目失明。這是什么原因呢？可以怎樣預(yù)防呢？問題自然就產(chǎn)生了，學(xué)生討論很激烈，并提出了很多解決辦法，我因勢利導(dǎo)，學(xué)完本節(jié)內(nèi)容問題解決了，學(xué)生興趣昂然。
2.運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)問題情境。
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)本身就是一種很好的問題教學(xué)情境，教師若能利用好現(xiàn)行教材中的實(shí)驗(yàn)，必能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。如在《鈉的化合物》一節(jié)教學(xué)中，首先演示了過氧化鈉分別與水和二氧化碳反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)。我用脫脂棉把過氧化鈉分別包起來，然后向一包脫脂棉上滴水，請(qǐng)一位學(xué)生用長玻璃管向另一包脫脂棉中吹氣，結(jié)果兩包脫脂棉都燃燒起來了。此時(shí)提出問題：大家都知道二氧化碳和水都能用來滅火，為什么在這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)中卻能點(diǎn)火呢？這樣，學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來了，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲，希望能盡快地了解真象。
三、解決化學(xué)問題。
讓學(xué)生學(xué)會(huì)解決問題的思維方法，需要讓學(xué)生反復(fù)經(jīng)歷多次的“自主解決”過程，這就需要教師把化學(xué)思想方法的培養(yǎng)作為長期任務(wù)，在課堂教學(xué)中加強(qiáng)這方面的培養(yǎng)意識(shí)。
常用方式：
（1）簡單問題，讓學(xué)生獨(dú)立完成，使學(xué)生體會(huì)到運(yùn)用化學(xué)思想方法解決問題的快樂。
（2）有難度的問題，讓學(xué)生有充足的時(shí)間獨(dú)立思考，再進(jìn)行解決。
基于以上考慮在解決問題的過程中要做到以下兩點(diǎn)：
1.給學(xué)生以充足的時(shí)間和空間進(jìn)行深入思考。
好奇于某一現(xiàn)象固然可嘉，但對(duì)其中關(guān)鍵的部分能提出自己的見解和問題，還需要深入思考。著名數(shù)學(xué)家田剛為一個(gè)問題曾思考了三年！楊振寧在比較中美學(xué)生時(shí)提到：中國的學(xué)生學(xué)得多，思考得少；美國的學(xué)生學(xué)得少，思考得多。另外，學(xué)生的問題五花八門，完全有可能偏離教師的預(yù)想，有時(shí)看起來甚至很幼稚，教師也很容易等不及，代替學(xué)生思考，無形中就扼殺了學(xué)生的“問題意識(shí)”。所以教師一定要徹底摒棄急功近利的“分?jǐn)?shù)觀”，給學(xué)生提供充足的時(shí)間和空間進(jìn)行深入思考。
2.充分尊重學(xué)生，努力創(chuàng)設(shè)民主寬松的氛圍。
天才只有在自由的空間里才能自由自在地呼吸。教師要千方百計(jì)地為學(xué)生營造一個(gè)寬松和諧的環(huán)境，在民主平等的交流中，學(xué)生才能活躍思維，大膽質(zhì)疑，敢于申辯，獲得靈感，才能發(fā)現(xiàn)問題，提出具有創(chuàng)新性的見解。只有當(dāng)學(xué)生的問題一直被教師關(guān)注，并得到妥善解決，學(xué)生發(fā)問的潛力才會(huì)被驅(qū)動(dòng)，問題才會(huì)迸發(fā)出來。
化學(xué)課堂教學(xué)過程應(yīng)該不斷地提出問題、分析問題、解決問題。因此，在化學(xué)教學(xué)中，要精心創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)上的沖突、思維上的活躍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)設(shè)精神、創(chuàng)新能力，這也是化學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵。
總之，在化學(xué)教學(xué)過程中，教師要準(zhǔn)確掌握創(chuàng)設(shè)情境的目的，努力挖掘?qū)W習(xí)內(nèi)容所蘊(yùn)涵的創(chuàng)造性因素，把握學(xué)生個(gè)性方面的素質(zhì)和水平，創(chuàng)造富有變化，能激發(fā)新異感的問題，以利用學(xué)生的好奇心，營造有利于學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的良好學(xué)習(xí)氛圍。
高中教學(xué)激趣四法論文淺談高中教學(xué)篇六
多媒體教學(xué)是現(xiàn)代化教育技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，給教師的課堂教學(xué)帶來很大的便利。從多媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；多媒體技術(shù)展現(xiàn)課堂活力兩個(gè)方面探討了多媒體技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。
在素質(zhì)教育的背景下，高中化學(xué)教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，采取靈活多樣的教學(xué)手段，使學(xué)生輕松愉快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。多媒體教學(xué)是現(xiàn)代化教育技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，給教師的課堂教學(xué)帶來很大的便利，多媒體技術(shù)應(yīng)用于高中化學(xué)教學(xué)，保證教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)效果。
多媒體技術(shù)應(yīng)用于高中化學(xué)教學(xué)，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。例如，“碳的同素異形體”的教學(xué)，教師借助多媒體呈現(xiàn)足球烯、碳納米管、石墨、金剛石的圖片，強(qiáng)烈地視覺沖擊使學(xué)生產(chǎn)生深刻的印象，多種感官的參與達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。多媒體方式生動(dòng)形象，聲像并茂，迅速集中學(xué)生的注意力。利用多媒體技術(shù)多樣化的演示方式，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生聽、說、想的欲望，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生能及時(shí)接受各方面的信息，便于學(xué)生進(jìn)行形象記憶，化難為易，學(xué)生更容易掌握。
化學(xué)課堂教學(xué)提倡以學(xué)生發(fā)展為本，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，營造民主的學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)師生之間的平等對(duì)話，構(gòu)建充滿活力的化學(xué)課堂。教師要依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，采用學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方式，展開化學(xué)教學(xué)。多媒體集各種信息于一體，畫面絢麗多彩，演示生動(dòng)形象，化靜為動(dòng)，提高教學(xué)的效率。例如，《氧化還原反應(yīng)》的教學(xué)，“電子轉(zhuǎn)移”這一微觀過程，知識(shí)抽象，學(xué)生不容易理解，為了化難為簡，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，教師借助多媒體手段，動(dòng)態(tài)展示氯化鈉的形成過程。用多媒體課件展示，將抽象的理論通過生動(dòng)直觀的畫面表現(xiàn)出來，刺激學(xué)生的多種感官，在學(xué)生腦海中留下深刻的印象，學(xué)生經(jīng)過思考和理解，收到了良好的學(xué)習(xí)效果。
總之，高中化學(xué)教師在傳授知識(shí)時(shí)，要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，喚起學(xué)生的主體意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提供給學(xué)生自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生成為知識(shí)的主動(dòng)探究者，使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。
高中教學(xué)激趣四法論文淺談高中教學(xué)篇七
摘要：捷克著名教育者夸美紐斯曾說：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂和光明的教育環(huán)境的主要途徑之一?！蔽覈糯鷤ゴ髮W(xué)者孔子也說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@兩句話都闡述了一個(gè)道理――即興趣是最好的老師。因此，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在體育教學(xué)課堂上進(jìn)行了諸多嘗試與實(shí)踐，并取得不錯(cuò)成效。就以高中體育為例，并結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)歷，談?wù)剬?duì)激趣教學(xué)法的幾點(diǎn)建議和看法，望能拋磚引玉。
關(guān)鍵詞：激趣教學(xué)；教學(xué)觀念；教學(xué)方式；教學(xué)評(píng)價(jià)。
高中體育在整個(gè)高中教學(xué)過程中擔(dān)任著重要角色，它是促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性和主動(dòng)性則是我們順利進(jìn)行體育教學(xué)活動(dòng)的基本條件和首要前提。那么，在高中體育教學(xué)中，我們究竟該采取什么樣的教學(xué)措施使學(xué)生對(duì)體育課程產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并體驗(yàn)到由體育活動(dòng)帶來的樂趣呢？下面，我就結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，對(duì)此問題展開詳細(xì)的論述與分析。
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到體育課程的重要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
因?yàn)楦咧须A段的學(xué)生面臨著高考的壓力，在很多教師心目中認(rèn)為學(xué)好文化課才是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要任務(wù)，體育課只是其他課程的輔助課程，對(duì)它抱著一種無所謂的態(tài)度，認(rèn)為它可有可無，因此學(xué)校和老師為了片面追求“高升學(xué)率”,總是肆意減少甚至不開這門課程；很多學(xué)生家長也認(rèn)為孩子的最終學(xué)習(xí)目的是考上一所理想的大學(xué)，體育課不過是跑跑跳跳、玩玩而已，沒有什么可學(xué)的……學(xué)生因?yàn)槭芾蠋熀图议L思想觀念的影響，逐漸也對(duì)體育課程產(chǎn)生了學(xué)不學(xué)無所謂的想法。因此，要想使學(xué)生對(duì)體育課程感興趣，老師和家長必須改變傳統(tǒng)守舊的思想觀念，不可向?qū)W生灌輸“體育課不重要，學(xué)好文化課才是硬道理”的片面想法，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到體育課程的重要性，提高學(xué)生對(duì)體育的正確認(rèn)識(shí)，成績固然重要，但身體才是生命的本錢，有了健康、強(qiáng)壯的體魄，我們才能把更多的時(shí)間和精力放在文化課的學(xué)習(xí)上。學(xué)生也只有真正理解體育課的重要性和必要性，了解體育課程開設(shè)的目的、功能和價(jià)值，才能激發(fā)他們對(duì)體育課程強(qiáng)烈的求知欲和探索欲，進(jìn)而端正學(xué)習(xí)態(tài)度，并逐漸養(yǎng)成自覺鍛煉身體的良好習(xí)慣。
二、利用靈活多變的教學(xué)方式，增加體育課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
受應(yīng)試教育思想觀念的影響，目前仍有部分教師在體育課堂上運(yùn)用“開始―準(zhǔn)備―上課―結(jié)束”的課堂模式，教學(xué)場地也僅僅局限于學(xué)校操場，長此以往，學(xué)生就會(huì)對(duì)這種枯燥單一的教學(xué)方式產(chǎn)生厭倦感，而且也很難掌握真正的體育知識(shí)和技能。因此，要想使學(xué)生對(duì)體育課程產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，我們必須改變這種死板單一的教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)選擇一些趣味性和實(shí)效性比較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，并利用靈活多變的教學(xué)方式展現(xiàn)出來，使原本單一乏味的體育課堂變得妙趣橫生、激情四溢，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性和主動(dòng)性，使體育課程發(fā)揮其應(yīng)有的作用與價(jià)值。
比如，有些學(xué)校的體育場地總是局限于操場，因?yàn)槭軋龅睾腕w育器材的限制，導(dǎo)致我們的體育教學(xué)內(nèi)容總是很單一，而且教學(xué)成效不大。這就需要當(dāng)?shù)卣o予學(xué)校適當(dāng)?shù)馁Y金支持，為學(xué)校配備一些電子教室和現(xiàn)代化教學(xué)工具。因?yàn)轶w育教學(xué)不同于其他學(xué)科，某些體育技術(shù)動(dòng)作如果只靠老師的親身示范和口頭語言的描述，學(xué)生還是不能正確理解和把握，這時(shí)，我們就可以借助直觀教具――即多媒體技術(shù)，讓學(xué)生觀看此技術(shù)動(dòng)作的分解動(dòng)作和慢鏡頭的演示視頻，這就降低了學(xué)生理解的.難度，而且多媒體技術(shù)具有圖、文、聲并茂和活動(dòng)影像的特點(diǎn)，能同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與，而且我們把體育教學(xué)場地由室外轉(zhuǎn)移到了室內(nèi)，給學(xué)生帶來了一種全新的學(xué)習(xí)環(huán)境和認(rèn)識(shí)方式，使體育課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式變得多樣有趣、生動(dòng)活潑，學(xué)生也會(huì)以更加積極和主動(dòng)的態(tài)度投入到體育活動(dòng)的學(xué)習(xí)中去。
三、改變?cè)u(píng)價(jià)方式，重視激勵(lì)性評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)，深受應(yīng)試教育觀念的影響，本身有著很大的局限性，它只注重學(xué)生學(xué)習(xí)效果卻忽視學(xué)生學(xué)習(xí)過程，把學(xué)生成績的高低作為唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生成績好了，對(duì)學(xué)生進(jìn)行贊美和表揚(yáng)，成績不好，則進(jìn)行批評(píng)和責(zé)備。因此，我們必須轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)方式，把體育課程的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)向?qū)W生的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)、探究、學(xué)習(xí)過程進(jìn)行轉(zhuǎn)移。德國著名教育家第斯多惠也說：“教學(xué)的藝術(shù)，不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、鼓舞、喚醒。”這說明，我們不僅要轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)方式，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)更要盡可能多地使用贊美性質(zhì)的語言，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂和愉悅感，比如，我們?cè)趯W(xué)生成功完成了一個(gè)體育動(dòng)作之后，對(duì)他們說：“動(dòng)作真標(biāo)準(zhǔn)，已經(jīng)超越老師了。”“不錯(cuò)，比上節(jié)課有了很大的進(jìn)步，來，大家鼓鼓掌?！睂?duì)于那些動(dòng)作欠缺完美的同學(xué)，也不要急于批評(píng)和責(zé)備，而是以平常心來對(duì)待，做到循循善誘，寓情于教。這樣就會(huì)使原本有可能對(duì)體育課喪失信心的學(xué)生重拾信心，強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)熱情，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)體育知識(shí)和技能的同時(shí)也獲得快樂。
綜上所述，在高中體育教學(xué)過程中，要想使學(xué)生對(duì)體育課程保持長期、恒久的興趣并不是一件容易的事，它需要我們?yōu)榇烁冻銎D辛的努力和探索。當(dāng)然，高中體育激趣教學(xué)并沒有固定的教學(xué)模式，它需要廣大體育教師在體育教學(xué)實(shí)踐中不斷反思、不斷研究、不斷總結(jié)，以創(chuàng)新開發(fā)出更多可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的體育教學(xué)策略，從而使高中體育課堂亮點(diǎn)紛呈、活力四射。
以上僅是我個(gè)人對(duì)高中體育激趣教學(xué)法的幾點(diǎn)拙見，在這里拿出來與大家一起分享，希望可以給其他體育教學(xué)同仁在高中體育教學(xué)方面提供一些實(shí)質(zhì)性的幫助，從而促進(jìn)我國高中體育事業(yè)的良好發(fā)展。
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高中教學(xué)激趣四法論文淺談高中教學(xué)篇八
在信息技術(shù)高速發(fā)展的當(dāng)下，信息技術(shù)手段已經(jīng)普遍應(yīng)用于我國的課堂教學(xué)之中。無論是多媒體教學(xué)還是在線視頻教學(xué)都承擔(dān)著極為重要的教學(xué)輔助角色，同時(shí)也是提高學(xué)生信息素養(yǎng)的重要媒介。將信息技術(shù)運(yùn)用于高中生物課堂，可以使其變得更加形象化、具體化，有助于實(shí)現(xiàn)高中生物知識(shí)的難點(diǎn)突破，擺脫落后傳統(tǒng)教育模式，提升學(xué)生的課堂效率。在信息技術(shù)背景的教學(xué)環(huán)境中，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)等多種多樣的形式，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。在網(wǎng)絡(luò)資源共享的情況下，學(xué)生不必再過分依賴于教師，有助于學(xué)生與教師之間的溝通交流，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究生物知識(shí)的要點(diǎn)，利用共享的網(wǎng)絡(luò)資源化繁為簡，讓生物學(xué)習(xí)變得更加豐富多彩，最大程度上的激發(fā)出學(xué)生的求知欲望，有利于生物探究式教學(xué)的成長。
以多媒體投影教學(xué)為例，當(dāng)前高中生物教學(xué)中教師都會(huì)在課前根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作ppt，在課堂上放映給學(xué)生觀看。但是ppt投影的功效僅僅相當(dāng)于將黑板板書變成了彩色板書而已，學(xué)生們依然是針對(duì)考試來埋頭苦背知識(shí)點(diǎn)，忽略了創(chuàng)新性的思考。生物課堂上正確的信息技術(shù)應(yīng)用，應(yīng)當(dāng)能夠通過高水準(zhǔn)的ppt制作引發(fā)學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的興趣，將其與生物實(shí)驗(yàn)結(jié)合在一起，增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流，活躍整個(gè)課堂的氣氛，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的探究性學(xué)習(xí)。
在傳統(tǒng)的高中教育體系中，生物并不是一門受重視的課程，且在高考中所占的比例較小，因此每個(gè)學(xué)期能夠分到的課時(shí)都較少，由此也導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于生物課程的不重視。在新課標(biāo)改革之后，高中生物課程的教學(xué)內(nèi)容也變得更加豐富多彩，對(duì)高中學(xué)生的基本素質(zhì)教育也提出了新的任務(wù)。但是由于課時(shí)的不足，以及學(xué)生對(duì)于生物學(xué)的不重視，讓整個(gè)高中生物教學(xué)中都存在極大的溝通和學(xué)習(xí)障礙，對(duì)于信息技術(shù)的的應(yīng)用也就同樣忽視了。希望高中教育體系以后可以適當(dāng)增加生物教學(xué)課時(shí)，這樣才能讓學(xué)生擁有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)時(shí)間。
（三）部分教師缺乏系統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)培訓(xùn)。
對(duì)于新一代的年輕教師來說，運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)是一件較為輕松的.事情，而對(duì)于一些年紀(jì)在四五十歲的教師而言，信息技術(shù)的應(yīng)用（比如制作ppt）就是一件十分令人頭疼的事情。這極大減少了他們對(duì)于信息技術(shù)教學(xué)的熱情。而年紀(jì)大的教師往往具有極為豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，是學(xué)校難能可貴的教學(xué)資源。如果學(xué)校能夠有組織地為這批教師進(jìn)行專業(yè)的信息技術(shù)教學(xué)培訓(xùn)，那么相信學(xué)校生物的教學(xué)效率可以更加上升一個(gè)層次。
（一）運(yùn)用信息技術(shù)的優(yōu)勢優(yōu)化生物教學(xué)情境。
與單純的文字相比，圖片、視頻無疑是更令人容易產(chǎn)生興趣的表現(xiàn)形式。生物教師可以通過信息技術(shù)將生物課堂中的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，以學(xué)生更為感興趣的圖片、視頻等形式呈現(xiàn)，構(gòu)建豐富的教學(xué)情境。這樣一來，就可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探求生物知識(shí)的興趣，呼喚他們的學(xué)習(xí)熱情，引發(fā)學(xué)生與教學(xué)情境的共鳴，通過想象力和記憶能力共同記憶知識(shí)點(diǎn)。比如在“遺傳與進(jìn)化”這一章節(jié)中，課本內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)的最佳呈現(xiàn)方式，就是通過圖片、動(dòng)畫、文字等形式相互結(jié)合，讓學(xué)生能夠清晰地了解到細(xì)胞分裂的詳細(xì)過程，以及父母與子女之間遺傳的奇妙性，還有基因突變與重組的神奇之處。這樣充分的應(yīng)用信息技術(shù)，可以在高中生物的教學(xué)中達(dá)成一個(gè)十分突出的優(yōu)化效果，提升教學(xué)的質(zhì)量與效率。
（二）憑借信息技術(shù)優(yōu)勢，營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍。
傳統(tǒng)的生物教學(xué)模式中，教師與學(xué)生之間缺乏有感情的互動(dòng)，課堂氛圍也較為嚴(yán)肅。通過信息技術(shù)教學(xué)的加入，教師可以引用一些有趣的生物教學(xué)動(dòng)畫以及視頻，引起學(xué)生們注意力，然后由淺入深的為學(xué)生們講解一些較為難懂的知識(shí)點(diǎn)。比如在高一的“分子與細(xì)胞”中，可以尋找一些動(dòng)態(tài)細(xì)胞的動(dòng)畫，吸引學(xué)生的眼球，讓他們清楚自己的身體正是由各種大大小小的細(xì)胞組成。而在“細(xì)胞的生命歷程”這一章節(jié)中，生物教師可以以圖片或者動(dòng)畫的形式，一步步呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓他們了解到細(xì)胞所要經(jīng)歷的生命周期，明白我們所有人的體內(nèi)每日都會(huì)有細(xì)胞的產(chǎn)生以及死亡。
（三）借助信息技術(shù)應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。
信息技術(shù)教學(xué)的應(yīng)用除了提升課堂教學(xué)效率與質(zhì)量之外，還有更重要的一點(diǎn)就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師應(yīng)當(dāng)將信息技術(shù)的學(xué)習(xí)條件給予學(xué)生，為其創(chuàng)造自主探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜索生物知識(shí)。當(dāng)前許多學(xué)校都擁有站，教師可以定期將課堂上所用的ppt以及一些其他必要的教學(xué)輔助材料，上傳到學(xué)校的資源網(wǎng)站上，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)可以自己下載學(xué)習(xí)，進(jìn)而達(dá)到學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的目的?？傊谛畔⒓夹g(shù)的迅猛發(fā)展的當(dāng)下，信息技術(shù)與高中生物的結(jié)合也越來越緊密，這是高中教育體系發(fā)展的整體趨勢。今后，生物教師應(yīng)當(dāng)注重在信息技術(shù)教學(xué)方面的素質(zhì)提升，樹立全面的教學(xué)觀念，幫助學(xué)生通過信息技術(shù)教學(xué)，進(jìn)行有效的生物學(xué)習(xí)，全方位提升教學(xué)效率。同時(shí)，信息技術(shù)教學(xué)也有利于探究式教學(xué)課堂的建立，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的潛力。
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高中教學(xué)激趣四法論文淺談高中教學(xué)篇九
摘要：
隨著社會(huì)的創(chuàng)新和改革，我們的經(jīng)濟(jì)呈現(xiàn)出良好的發(fā)展趨勢。在這樣的背景下，我們的教育事業(yè)在持續(xù)前進(jìn)，不斷改革。現(xiàn)如今，各個(gè)高中都逐步實(shí)施新課改，這給生物教學(xué)創(chuàng)造了新的平臺(tái)，但是也帶來全新的挑戰(zhàn)。尤其在教學(xué)方式上，生物教師必須要結(jié)合新課改要求做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和創(chuàng)新，使用新穎化、多元化的教學(xué)方式，使課堂重新散發(fā)生機(jī)與活力。在本文中，筆者就如何有效轉(zhuǎn)變高中生物教學(xué)方式闡述自己的幾點(diǎn)心得體會(huì)。
關(guān)鍵詞：
一、前言。
教學(xué)方式是影響課堂教學(xué)活動(dòng)的主要因素之一，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有直接的影響。就目前高中生物教學(xué)情況來看，還有很多的教師受傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，在課堂上仍然使用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，知識(shí)吸收率較低。為了改善這一局面，教師要對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，以此優(yōu)化教學(xué)過程，使課程教學(xué)取得預(yù)期效果。
在高中教育體系中，生物是一門有著舉足輕重地位的學(xué)科，占據(jù)重要地位。近些年來，經(jīng)過教育工作者的辛勤努力，生物教育事業(yè)取得一定的成績，尤其在個(gè)性化教學(xué)和多元化教學(xué)方面做出的貢獻(xiàn)尤為突出。然而，現(xiàn)階段的高中生物還存在諸多有待改善的問題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
其一，教學(xué)方式單一。很多生物教師在課堂上長年累月只使用一種教學(xué)方式，抱著穩(wěn)中求勝的心理，不敢貿(mào)然使用新型的教學(xué)方式，也不愿意在這方面花時(shí)間去探索和實(shí)踐。再有趣的教學(xué)方式，長期使用也會(huì)讓學(xué)生感到厭煩，繼而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性下降。
其二，忽視學(xué)生主體性的突出。突出學(xué)生在課堂上的主體地位，是新課改一再強(qiáng)調(diào)的教學(xué)要求。然而，部分生物教師受傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，加上課時(shí)有限，教師為了趕教學(xué)進(jìn)度，往往采取灌輸式教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。這種情況下，學(xué)生處在完全被動(dòng)的狀態(tài)，接受教師“咀嚼”過的知識(shí)，思維得不到發(fā)展，能力也無法得到提升。
（一）強(qiáng)化教學(xué)時(shí)間的管理。
在高中生物課堂教學(xué)中，要想實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升，最重要的一點(diǎn)就是在最短的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生吸收最多的知識(shí)。所以，生物教師要強(qiáng)化對(duì)課堂教學(xué)時(shí)間的管理，合理分配時(shí)間，將教學(xué)時(shí)間的最大效用充分發(fā)揮出來，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的大幅度提升。在傳統(tǒng)意義上，教師往往將教學(xué)時(shí)間分配在教學(xué)內(nèi)容的講解上，看似給學(xué)生傳授了很多的生物知識(shí)，但是真正被學(xué)生消化和吸收的知識(shí)卻少之又少。為了改善這一局面，教師既要留出一定的時(shí)間講解知識(shí)，也要留出一定的時(shí)間給學(xué)生吸收知識(shí)。就筆者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而言，生物教師應(yīng)當(dāng)遵循“少講多練”的教學(xué)原則，花一小部分時(shí)間講解知識(shí)，大部分的時(shí)間讓學(xué)生獨(dú)立思考，讓學(xué)生一邊接受知識(shí)一邊消化知識(shí)。在學(xué)生無法理解的地方，生物教師應(yīng)當(dāng)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，幫助學(xué)生有效吸收知識(shí)。只有這樣合理分配時(shí)間，才能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效益最大化。
（二）豐富課堂教學(xué)組織形式。
在教育教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生扮演主體角色，而教師扮演主導(dǎo)角色。教師應(yīng)當(dāng)服務(wù)學(xué)生，而不是強(qiáng)制性要求學(xué)生。所以，新課改背景下，高中生物教師應(yīng)當(dāng)基于傳統(tǒng)生物教學(xué)方式之上結(jié)合實(shí)際情況將個(gè)體教學(xué)、小組教學(xué)以及課堂傳授式教學(xué)相互結(jié)合起來；將現(xiàn)代化教學(xué)手段和傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)形式相互結(jié)合起來；將課外教學(xué)和課堂教學(xué)相互結(jié)合起來。通過這種豐富多樣的教學(xué)組織形式對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式的不足進(jìn)行彌補(bǔ)，增強(qiáng)教學(xué)創(chuàng)新性，使生物課堂教學(xué)始終煥發(fā)生機(jī)，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效益最優(yōu)化。
（三）提升教學(xué)創(chuàng)新能力。
新課改背景下，要想提升生物課堂教學(xué)效率，必須要不斷提升教師的教學(xué)創(chuàng)新能力，即創(chuàng)新課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的能力，將教師的創(chuàng)新思維能力充分發(fā)揮出來。教師的教學(xué)思路和教學(xué)理念要具備創(chuàng)新性，堅(jiān)持從發(fā)展的觀點(diǎn)出發(fā)，盡最大能力給學(xué)生未來的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。在生物課堂教學(xué)過程中，教師需要整體考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的所有要素，包括不同階段的教學(xué)資源、教學(xué)環(huán)境、教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生接受知識(shí)的能力、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)等。從某個(gè)層面上說，教學(xué)創(chuàng)新的重點(diǎn)是設(shè)計(jì)教學(xué)過程，以學(xué)生為主體，將學(xué)生的創(chuàng)造性、積極性和主體能動(dòng)性充分發(fā)揮出來，整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及最終解決問題這一主線進(jìn)行。與此同時(shí)，在具體的教學(xué)過程中，教師要重視教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，給學(xué)生提供體驗(yàn)性和真實(shí)性教學(xué)的良好條件。
（四）使用多元化的教學(xué)方式。
學(xué)生的學(xué)習(xí)方式在很大程度上受到教師教學(xué)方式的影響，高中生物教師要清楚認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。因此，在教學(xué)過程中，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，生物教師應(yīng)當(dāng)采取不同的教學(xué)方式，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，例如，在講解厭氧型與需氧型、異化與同化等相對(duì)概念的時(shí)候，可以采取比較教學(xué)法，以此深化學(xué)生對(duì)抽象生物概念的認(rèn)識(shí)和理解。在講解無氧呼吸與有氧呼吸、化能合成作用與光合作用等比較相似的概念時(shí)，教師要善于抓住重點(diǎn)，采取探究式比較法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)概念之間的差異性進(jìn)行探究，以此起到開闊學(xué)生思維、提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的作用。
四、結(jié)論。
綜上所述，隨著社會(huì)發(fā)展進(jìn)程的加快，社會(huì)對(duì)人才的要求越來越高。新課改背景下，高中生物教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)當(dāng)前社會(huì)對(duì)現(xiàn)代人才提出的要求積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生主體能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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高中教學(xué)激趣四法論文淺談高中教學(xué)篇十
摘要新教材的使用標(biāo)志著課程改革進(jìn)入了具體實(shí)施階段，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際和對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)與認(rèn)識(shí)，在新課標(biāo)下高中生物課堂教學(xué)的幾點(diǎn)策略。
課堂教學(xué)是新課程課堂改革的主陣地，而當(dāng)前老師們感到困惑的是課堂教學(xué)該怎樣進(jìn)行？怎樣才能體現(xiàn)新課程理念呢？現(xiàn)將在實(shí)踐中幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)和體會(huì)介紹如下。
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立新課程的教育理念聚焦教學(xué)改革與創(chuàng)新，首先必須改革陳舊的教學(xué)方法和傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，接著運(yùn)用教育的新定義、新內(nèi)涵來指導(dǎo)生物課堂教學(xué)，才能使生物課程改革的新理念落到實(shí)處。
每一位生物教師都應(yīng)變革單向灌輸知識(shí)的教學(xué)模式，徹底擺脫“以學(xué)科為中心”和“以知識(shí)為中心的課程觀念的束縛。生物教師要以較強(qiáng)的創(chuàng)新精神和能力，認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，領(lǐng)會(huì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)思想，以先進(jìn)的教育理念武裝自己。
二、改進(jìn)教學(xué)方式，倡導(dǎo)教學(xué)方式的多樣法教學(xué)方法沒有絕對(duì)的好壞之分，但長期而單一的采用死記硬背、教師講學(xué)生聽的這種“授-受”模式的教學(xué)會(huì)使學(xué)生思想僵化、能力低下，所以在新課程生物課堂教學(xué)中應(yīng)該教學(xué)方式多樣化。
(一)語言的誘導(dǎo)法與多媒體設(shè)境法融合在生物教學(xué)過程中，首先講一段與生物課堂教學(xué)有關(guān)的故事，引導(dǎo)出本節(jié)課的主要內(nèi)容，然后通過錄像、錄音等多媒體的手段來創(chuàng)設(shè)圖、文、聲、像并茂的生物教學(xué)情境，設(shè)計(jì)教學(xué)疑問，讓學(xué)生自己思考、歸納。如將細(xì)胞有絲分裂的時(shí)候，首先提出人和動(dòng)物組成的基本單位是什么？讓學(xué)生接著讓學(xué)生觀看細(xì)胞有絲分裂多媒體課件，然后介紹各個(gè)時(shí)期的變化，讓學(xué)生對(duì)照多媒體課件歸納個(gè)時(shí)期的變化特點(diǎn)，并完成課堂練習(xí)。這樣學(xué)生在對(duì)照課本圖例時(shí)可以很快回憶出細(xì)胞有絲分裂的動(dòng)態(tài)變化，歸納出各時(shí)期的特點(diǎn)，為應(yīng)用做好鋪墊。
（二）實(shí)物模型和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)匹配教學(xué)在以往的教學(xué)過程中，大多數(shù)教師都能夠把實(shí)物模型帶入教室進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，也產(chǎn)生了很好地課堂教學(xué)效果。而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)是一個(gè)新時(shí)代的產(chǎn)物，如何把網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和實(shí)物、模型匹配教學(xué)，也是一個(gè)新問題。我認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)、實(shí)物、模型匹配教學(xué)，也就是運(yùn)用模型、實(shí)物增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的思維意識(shí)的教學(xué)。
（三）經(jīng)驗(yàn)教學(xué)、情感教學(xué)與現(xiàn)代教摘要新教材的使用標(biāo)志著課程改革進(jìn)入了具體實(shí)施階段，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際和對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)與認(rèn)識(shí)，在新課標(biāo)下高中生物課堂教學(xué)的幾點(diǎn)策略。
三、加強(qiáng)綜合教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力“3十綜合”高考模式中，理科綜合(含生物)試卷的命題思路是“變知識(shí)立意為能力立意，在考查學(xué)科能力的同時(shí)注重考核跨學(xué)科的綜合能力。這就要求教師必須調(diào)整教學(xué)思路，改進(jìn)教學(xué)方法，深化知識(shí)聯(lián)系，加強(qiáng)綜合教學(xué)。
（一）加強(qiáng)學(xué)科間知識(shí)聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科間綜合能力生物學(xué)與化學(xué)、物理等學(xué)科知識(shí)互相滲透，聯(lián)系密切。在現(xiàn)行高中生物教材中與化學(xué)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)有30處，與物理相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)有15處，與地理相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)有16處。首先，教師應(yīng)認(rèn)真鉆研教材，開拓思路，全面掌握與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的邊緣學(xué)科知識(shí)點(diǎn)，拓展不同學(xué)科知識(shí)點(diǎn)之間的滲透和延伸，把對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)貫穿到日常教學(xué)中。其次，教師應(yīng)有意識(shí)地啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所掌握的生物學(xué)知識(shí)去解決其它學(xué)科中的一些實(shí)際問題，從而達(dá)到培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
（二）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)綜合教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，更應(yīng)加強(qiáng)生物、化學(xué)和物理三科知識(shí)的綜合滲透。生物實(shí)驗(yàn)本身就是運(yùn)用化學(xué)、物理方法驗(yàn)證、研究生命活動(dòng)現(xiàn)象和原理的過程，如新教材中“生物組織中可溶性還原糖、脂肪、蛋白質(zhì)的堅(jiān)定實(shí)驗(yàn)”，其實(shí)驗(yàn)原理就是依據(jù)三類化合物的顏色反應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)原理設(shè)計(jì)的。
所以，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中更應(yīng)注重理、化、生三科知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，搞好實(shí)驗(yàn)綜合教學(xué)。
（三）聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注熱點(diǎn)，加強(qiáng)人與自然、社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代意識(shí)的培養(yǎng)從近年來高考綜合能力測試試題可以看出，命題突破了圍繞課本取材的命題思路，加強(qiáng)了知識(shí)的應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)了與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、人們生活、高新技術(shù)、社會(huì)熱點(diǎn)問題的聯(lián)系。這就要求在教學(xué)中不能拘泥于課本，要走出課本，及時(shí)向?qū)W生介紹最新生物學(xué)科研成果，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及時(shí)穿插講述生物工程、環(huán)境保護(hù)、疾病與健康等生物熱點(diǎn)知識(shí)。
四、因材施教，分層教學(xué)普及化。
新課標(biāo)提出：“學(xué)生的發(fā)展是生物課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，使每個(gè)學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展”。而班級(jí)教學(xué)教學(xué)的最大弊端是容易在教學(xué)搞一刀切，個(gè)別教學(xué)難以落實(shí)，“面向全體學(xué)生”就必然落空。
而分層教學(xué)對(duì)教師講師因人施教，對(duì)學(xué)生講師異步學(xué)習(xí)。師生雙方努力，最終是指向每個(gè)學(xué)生個(gè)體的“最近發(fā)展區(qū)”，給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造發(fā)展的機(jī)會(huì)。
中學(xué)生物教師不僅要熟練掌握本學(xué)科知識(shí)和學(xué)科內(nèi)知識(shí)點(diǎn)之間的互相聯(lián)系，而且還要認(rèn)真學(xué)習(xí)研究相關(guān)學(xué)科知識(shí)。了解掌握其它學(xué)科與本學(xué)科知識(shí)交叉點(diǎn)、關(guān)聯(lián)點(diǎn)，運(yùn)用化學(xué)、物理、地理等學(xué)科知識(shí)為生物教學(xué)服務(wù)。提高學(xué)科的綜合教學(xué)能力和教師自身綜合文化素質(zhì)，這不僅是教學(xué)的需要，也是優(yōu)秀教師必備的品質(zhì)。授人以魚，不如授人以漁。教學(xué)的根本目的不是解決“學(xué)什么”，而是解決“怎樣學(xué)”的問題。因此，在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，是決定教學(xué)成敗的關(guān)鍵，只有學(xué)會(huì)了“怎樣學(xué)”，學(xué)生才能獨(dú)立地進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)?？傊袑W(xué)生物教師應(yīng)積極掌握新型的教育理念，調(diào)整教學(xué)策略，深化教學(xué)改革，適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)。
參考文獻(xiàn)：
高中教學(xué)激趣四法論文淺談高中教學(xué)篇十一
在我國新課程教學(xué)改革的前提下,傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在一定的局限性,在一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。為了更好的完善高中生物教學(xué),在具體的教學(xué)活動(dòng)中,重視翻轉(zhuǎn)課堂在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用,能夠有效的突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的時(shí)空局限,有效的改善了學(xué)生由于生病或者學(xué)習(xí)能力較差導(dǎo)致的學(xué)習(xí)效率差的問題。翻轉(zhuǎn)課堂在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用,可以使學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)需求,通過微視頻的方式進(jìn)行補(bǔ)充學(xué)習(xí),直到自己完全學(xué)會(huì)為止。
1.2翻轉(zhuǎn)課堂重視教學(xué)結(jié)構(gòu)的完善。
在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,教學(xué)結(jié)構(gòu)主要是指在教學(xué)的環(huán)境中,教師、學(xué)生、教材以及學(xué)習(xí)資源四要素相互作用的內(nèi)容以及形式的匯集。由于傳統(tǒng)教學(xué)模式中,主要以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu),已經(jīng)不能很好的適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展,所以通過翻轉(zhuǎn)課堂在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行改變非常重要。翻轉(zhuǎn)課堂在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用,使高中生物教師更加重視以學(xué)生為中心,尊重學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位,并注重教學(xué)的整個(gè)過程,對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行全新的構(gòu)造,促使學(xué)生可以更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。
1.3翻轉(zhuǎn)課堂重視樹立全新的教學(xué)理念。
不斷的教學(xué)實(shí)踐表明,翻轉(zhuǎn)課堂在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用,有有利樹立全新的教學(xué)理念。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,主要依靠教師對(duì)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行課前準(zhǔn)備,再在課堂中完成課本知識(shí)的呈現(xiàn)、傳授以及整理,忽視了學(xué)生的主體地位,對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了不利影響。翻轉(zhuǎn)課堂在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用,改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,通過給學(xué)生觀看教學(xué)視頻及影音資料,為學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)提供了可能。通過教學(xué)的實(shí)踐發(fā)展,樹立全新的教學(xué)理念。
在我國教育改革事業(yè)的發(fā)展過程中,對(duì)新課程下的高中生物教學(xué)提出了更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)。在高中生物教學(xué)中,激發(fā)學(xué)生對(duì)生物課程的學(xué)習(xí)興趣,是新課程改革中的要求之一,也是翻轉(zhuǎn)課堂在高中生物教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢之一。學(xué)生只有對(duì)生物知識(shí)產(chǎn)生興趣,才會(huì)積極、主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用,促使生物教師可以利用視頻教學(xué)、影音教學(xué)的方式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的積極性。其次,理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合也是新課程下高中生物教學(xué)的要求,在實(shí)踐基礎(chǔ)上,通過翻轉(zhuǎn)課堂在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用,增加學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)非常重要。此外,在新課程改革的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生重視生物學(xué)科與其他學(xué)科學(xué)習(xí)之間的關(guān)系,也有利于學(xué)生全面的學(xué)習(xí)生物知識(shí)。
翻轉(zhuǎn)課堂在高中生物教學(xué)中的有效應(yīng)用,在高中生物教學(xué)的課外應(yīng)用方面發(fā)揮了一定的積極作用。在高中生物學(xué)習(xí)中,需要涉及到很多的實(shí)驗(yàn)。翻轉(zhuǎn)課堂在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用,在生物教師對(duì)教學(xué)課程進(jìn)行分析后,針對(duì)生物知識(shí)的學(xué)習(xí)需求,學(xué)生可以通過觀看視頻教學(xué),利用實(shí)驗(yàn)設(shè)備自己動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過程。這對(duì)于學(xué)生深刻的理解生物知識(shí)以及增加知識(shí)的運(yùn)用能力都非常有意義。
翻轉(zhuǎn)課堂在高中生物教學(xué)中的有效應(yīng)用,有利高中生物教師為學(xué)生創(chuàng)造一種全新的自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。使學(xué)生可以在生物知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中,隨時(shí)動(dòng)手完成相關(guān)實(shí)驗(yàn)的探究,并在遇到學(xué)習(xí)問題的時(shí)候,可以通過自主觀察教學(xué)視頻以及有關(guān)教學(xué)資源進(jìn)行解決。通過學(xué)生自主的進(jìn)行學(xué)習(xí),可以無限的激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力,并為逐漸改善高中生物教學(xué)的模式打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3結(jié)語。
綜上所述,目前隨著新課程改革的不斷深入發(fā)展,傳統(tǒng)的教育理念及教學(xué)模式,都暴露出了一些弊端,嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)。在高中生物教學(xué)活動(dòng)中,生物教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中存在的具體問題,重視翻轉(zhuǎn)課堂在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用,改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中不適合學(xué)生學(xué)習(xí)的問題,有效的完善高中生物教學(xué)中存在的一些問題,使學(xué)生能夠在相對(duì)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中,高效的完成生物課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此,在高中生物教學(xué)活動(dòng)中,積極探究翻轉(zhuǎn)課堂在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用具有十分重要的意義。
高中教學(xué)激趣四法論文淺談高中教學(xué)篇十二
生物課件的應(yīng)用。
摘要：生物作為一門自然學(xué)科，在教學(xué)的過程中應(yīng)把知識(shí)性和科學(xué)性融入其中。
關(guān)鍵詞：生物；課件；興趣。
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的高速發(fā)展，計(jì)算機(jī)已經(jīng)應(yīng)用到生活中的各行各業(yè)。生物作為一門自然學(xué)科，知識(shí)性以及科學(xué)性要無時(shí)無刻地把它們?nèi)趨R到課堂的教學(xué)里。生物課件可以為教學(xué)提供圖、文、聲、像等多種教育元素，從而使學(xué)生全方位地學(xué)習(xí)生物知識(shí)。但是生物教師在選用教學(xué)課件時(shí)應(yīng)該注意一些問題，例如，軟件的類型、素材的選擇、對(duì)象的意義等許多方面。下面將詳細(xì)地說明應(yīng)注意的因素。
一、生物課件制作時(shí)應(yīng)該注意的問題。
1.課件的制作因人而異，但是生物教師應(yīng)該制作出適合學(xué)生的個(gè)性化課件。那么選擇合適的多媒體軟件制作課件就顯得尤為重要了?，F(xiàn)在有很多多媒體制作軟件，例如，電子幻燈片制作軟件powerpoint、多媒體開發(fā)軟件authorware、圖片處理軟件photoshop、動(dòng)畫制作軟件flash等等，因此，老師應(yīng)該很仔細(xì)地選擇出適當(dāng)?shù)能浖?/p>
2.課件中的素材是課件的靈魂所在，它是課堂進(jìn)行中重要的組成部件。生物課件的素材包括文本、圖像、動(dòng)畫視頻、音頻等。其中文本、圖像和動(dòng)畫視頻占主導(dǎo)地位，這些素材可以從多方面獲取，例如課本內(nèi)容或者網(wǎng)上的練習(xí)題等。有很多條途徑可以讓我們找尋到促進(jìn)教學(xué)的材料。
二、生物課件對(duì)生物教學(xué)的重要意義。
1.培養(yǎng)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生的積極性。生物課件中運(yùn)用大量的文字、圖像、視頻和音頻可以把許多的生物活動(dòng)過程從靜態(tài)向動(dòng)態(tài)轉(zhuǎn)化。學(xué)生可以直觀地看到生物一系列的生命運(yùn)動(dòng)和發(fā)展過程。
2.應(yīng)用生物課件可以促進(jìn)教學(xué)水平的提升。老師運(yùn)用課件可以書寫出一套能讓學(xué)生精神高度緊張的吸引人的完美教案。生物課件一方面解決了傳統(tǒng)的教學(xué)理念，老師攜帶大量的掛圖、生物模型，在黑板上浪費(fèi)大量的時(shí)間書寫板書?，F(xiàn)在只需拿上一個(gè)小小的u盤就能輕松地完成教學(xué)工作。
3.生物課件中可以按照教師的思路設(shè)置課件，使教學(xué)的內(nèi)容詳略得當(dāng)，突出重點(diǎn)。
4.生物課件運(yùn)用當(dāng)下流行的研究課題，吸引學(xué)生興趣，培養(yǎng)孩子的`創(chuàng)新意識(shí)。讓學(xué)生參與生物教學(xué)工作，更好地理解課件中的內(nèi)容。例如在講植物子葉這節(jié)時(shí)，可以讓學(xué)生自帶實(shí)驗(yàn)素材，學(xué)生可以攜帶單子葉果實(shí)像玉米、大米等，雙子葉果實(shí)可以是花生、大豆、豌豆等，引導(dǎo)學(xué)生投入到實(shí)踐里，以達(dá)到完成課題研究的最終目的。
生物課堂里多引入一些課件教學(xué)，教學(xué)效果優(yōu)于以前老化的教學(xué)模式，能夠最大限度把要講的內(nèi)容生動(dòng)化、鮮明化，也可以直接進(jìn)行人機(jī)對(duì)話，這樣通過形象的解釋后的內(nèi)容更容易被學(xué)生所理解，這對(duì)于學(xué)生的科學(xué)探索也是有莫大幫助的。
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（作者單位河北省阜平中學(xué)）。
高中教學(xué)激趣四法論文淺談高中教學(xué)篇十三
摘要:高中生物課一直都是整個(gè)高中教育體系當(dāng)中極為重要的學(xué)科,而高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)更是值得重視的教學(xué)內(nèi)容。高中生物不僅關(guān)系著學(xué)生的結(jié)業(yè)升學(xué),更作用于學(xué)生以后的日常生活之中,其實(shí)際意義不容小覷。本文就當(dāng)前我國高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行了細(xì)致闡述,并且深入探討了新課改背景下高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效改進(jìn)策略,以期對(duì)高中生物整體教學(xué)質(zhì)量得以提高起到促進(jìn)作用。
關(guān)鍵詞:新課改背景；高中生物；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；改進(jìn)策略；研究分析。
新課改歷時(shí)已有十多年,這些年來我國的教育事業(yè)取得了突破式進(jìn)步,教育體系中的各個(gè)領(lǐng)域都有了明顯發(fā)展。不過,仍然可以看到在高中生物教學(xué)之中還存在著的一些弊端和困難,采取有效措施解決這些問題是當(dāng)下必須予以重視的工作。所以,高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)改進(jìn)策略的研究分析與實(shí)際落實(shí)工作正是眼前最需及時(shí)完成的。
1.1教學(xué)方式單一且教學(xué)理念落后。
高中的教學(xué)任務(wù)比較重,為了完成教學(xué)任務(wù)教師通常都采取比較單一的灌輸式教學(xué)模式,這一點(diǎn)也體現(xiàn)在高中的生物教學(xué)當(dāng)中。正是由于教學(xué)任務(wù)的繁重,高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)被看作是“效益”不高的教學(xué)部分,因而漸漸被忽視。許多高中生物教師普遍認(rèn)為針對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)只要在黑板上寫寫實(shí)驗(yàn)步驟及原理,簡單講解一下結(jié)論就可以了。然而長此以往,學(xué)生的創(chuàng)造性與靈敏性漸漸消散,逐步變成學(xué)習(xí)的奴隸,學(xué)習(xí)就只能是為了應(yīng)付考試。這種傳統(tǒng)教學(xué)理念影響下的落后教學(xué)模式注定讓高中生不能真正領(lǐng)悟到生物的價(jià)值意義,從而也無法實(shí)質(zhì)性掌握生物知識(shí)。
1.2相關(guān)設(shè)備材料不足。
介于高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)這個(gè)部分常常沒有得到重視,故而許多高中在這方面的資金投入過少,致使相關(guān)所需設(shè)備材料嚴(yán)重不足,而且有些實(shí)驗(yàn)用品是很久之前購置的,運(yùn)用效率以及不高。雖然在新課改背景之下,相關(guān)教育部分已經(jīng)加大力度支助高中教學(xué),但是實(shí)際用到生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的部分極少,所以高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量難以提高。
1.3學(xué)生缺乏積極主動(dòng)性。
由于高中學(xué)生要應(yīng)對(duì)考試,爭取順利結(jié)業(yè)和升學(xué),所以在學(xué)習(xí)生物的過程中,只重視學(xué)習(xí)應(yīng)付考試的內(nèi)容,對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)完全不上心。許多時(shí)候,高中學(xué)生只是把生物實(shí)驗(yàn)課當(dāng)作是“消遣時(shí)段”,因而根本沒有把心思放在實(shí)驗(yàn)教學(xué)上,對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的參與也缺乏積極主動(dòng)性。這種情況下,高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)更加顯得像一個(gè)多余的教學(xué)內(nèi)容,因此逐漸被邊緣化,也就體現(xiàn)不出其重要的價(jià)值意義。
2.1優(yōu)化教學(xué)理念及教學(xué)模式。
在新課改的背景之下,高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該重視優(yōu)化教學(xué)理念以及教學(xué)模式這項(xiàng)工作,只有建立良好的教學(xué)理念,應(yīng)用合理的教學(xué)手段模式,才可以實(shí)質(zhì)性提升教學(xué)質(zhì)量,體現(xiàn)出高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的真正價(jià)值。當(dāng)前的許多高中生物教師普遍都是年紀(jì)比較大的老一批教師團(tuán)隊(duì),其教學(xué)理念比較保守傳統(tǒng),思想中刻畫的總是學(xué)生應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)考試。面對(duì)這種情況,相關(guān)部門及學(xué)校應(yīng)該結(jié)合起來,對(duì)教師加強(qiáng)培訓(xùn),組織教師進(jìn)行進(jìn)修活動(dòng),深化落實(shí)教師教學(xué)理念的革新,使教師明白教育的根本意義。此外,通過提升教師的教學(xué)理念,同時(shí)也激發(fā)教師創(chuàng)新教學(xué)手段,找準(zhǔn)合理高效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式,進(jìn)而讓高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以事半功倍。
2.2加大投入購置實(shí)驗(yàn)所需器材的資金。
如果沒有充足可用的實(shí)驗(yàn)設(shè)備器材,那么高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量是不可能得到提升的,只有具備了足夠的優(yōu)質(zhì)的實(shí)驗(yàn)相關(guān)器具,才能讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)真正開展起來,同時(shí)也刺激教師學(xué)生參與其中。對(duì)此,相關(guān)教育部門應(yīng)該配合并督促學(xué)校加大對(duì)生物實(shí)驗(yàn)所需器材設(shè)備的資金投入,爭取讓高中都儲(chǔ)備充足的生物實(shí)驗(yàn)設(shè)備工具,從而在硬件方面給予提高生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量最大的條件。
2.3加強(qiáng)學(xué)生積極主動(dòng)性。
因?yàn)閷W(xué)生才是教學(xué)的核心主體,所以高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)想要得到有效改進(jìn),就必須把學(xué)生的參與性調(diào)動(dòng)起來,激發(fā)學(xué)生的積極主動(dòng)性,才能夠有效落實(shí)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)。針對(duì)學(xué)生的積極主動(dòng)性調(diào)動(dòng)工作,教師可以將實(shí)驗(yàn)與學(xué)生的日常生活結(jié)合起來,這樣不僅能讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)感興趣,同時(shí)也讓學(xué)生真正體會(huì)到生物實(shí)驗(yàn)所起到的實(shí)際意義。對(duì)此,教師可以一改傳統(tǒng)死板的任務(wù)式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式,轉(zhuǎn)而用學(xué)生比較容易接受的方式進(jìn)行貼近學(xué)生生活的實(shí)驗(yàn),比如檢測生物組織當(dāng)中的脂肪、糖類以及蛋白質(zhì)這種類型的實(shí)驗(yàn)教師就可以多加安排。結(jié)束語高中生物教學(xué)在新課改背景之下必須結(jié)合自身實(shí)際情況與需求,落實(shí)好實(shí)驗(yàn)教學(xué)這部分內(nèi)容。身為高中生,不僅要在生物理論學(xué)習(xí)當(dāng)中儲(chǔ)備大量的知識(shí),同時(shí)也需要積極參與到實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)當(dāng)中,這樣才能真正意義上學(xué)好生物。而教師也必須認(rèn)清教學(xué)的本質(zhì)意義,在爭取相關(guān)部門以及學(xué)校的支持下,努力革新生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念與模式,使得高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)在新課改背景下能夠?qū)崿F(xiàn)有效改進(jìn)。
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高中教學(xué)激趣四法論文淺談高中教學(xué)篇十四
在當(dāng)今，科學(xué)教育在深入的改革，素質(zhì)教育實(shí)現(xiàn)了全面的進(jìn)步，而探究教學(xué)受到很多教師的關(guān)注，在國家教育部，把生物課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)公布下來，把探究教學(xué)放在中心的位置，根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剬?duì)探究教學(xué)的理解。作為一個(gè)教師，通過創(chuàng)造情境的方法來進(jìn)行研究性的學(xué)習(xí)，而學(xué)生是能夠用科學(xué)的、研究的思維去研究，使得方法達(dá)到運(yùn)用。從而，通過實(shí)踐而掌握知識(shí)，在教學(xué)過程中，以下幾個(gè)環(huán)節(jié)需要注意。
一、教學(xué)環(huán)節(jié)。
對(duì)于教學(xué)環(huán)節(jié)，包括一個(gè)方面：(1)通過設(shè)計(jì)問題來創(chuàng)造情景;(2)在教學(xué)過程中，注意實(shí)驗(yàn);(3)在教學(xué)過程中，關(guān)注學(xué)生的回答，達(dá)到一個(gè)好的課堂環(huán)境;(4)通過呵護(hù)學(xué)生，理解質(zhì)疑，使得學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)具有主動(dòng)性;(5)在教學(xué)環(huán)境中，尊重學(xué)生的不同，在學(xué)生之間達(dá)到平等的關(guān)系;(6)在教學(xué)內(nèi)容上，達(dá)到新穎性;(7)在知識(shí)的遷移、應(yīng)用方面，使得學(xué)生能夠可持續(xù)的發(fā)展。，注意其能力的培養(yǎng)。
(一)情境的創(chuàng)設(shè)。
我把學(xué)習(xí)放在現(xiàn)實(shí)的情境、相似的情境中去學(xué)習(xí)，為了學(xué)生能夠解決在現(xiàn)實(shí)生活中的問題，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，從教學(xué)的目標(biāo)考慮，還要注意情景的創(chuàng)設(shè)，在教學(xué)設(shè)計(jì)方面，這是重要的一個(gè)內(nèi)容。而教學(xué)環(huán)境，是指把課堂、師生關(guān)系、生活質(zhì)量、社會(huì)氣氛等聯(lián)系在一起，共同成為課堂的情境。
(二)引入的設(shè)計(jì)。
我們所引入的目的，是為了使學(xué)生能夠注意問題，以及激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，而所形成的教學(xué)活動(dòng)方式，是具有學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、明確的目標(biāo)以及建立知識(shí)間的聯(lián)系等特點(diǎn)。
對(duì)于新課的引入，是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，為了引起學(xué)生的注意力，打動(dòng)學(xué)生的心，以及調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，這樣的引入是必須的，使得學(xué)生的思維、方向有了保障，因此，每節(jié)課的引入顯得很重要。
我們所引入的方法，往往是按照教學(xué)的任務(wù)和內(nèi)容來設(shè)計(jì)，依據(jù)學(xué)生的年齡、心理，設(shè)計(jì)時(shí)要靈活。
(三)設(shè)計(jì)問題要精心。
對(duì)于教學(xué)情境的創(chuàng)造，以及教學(xué)的探究，是從學(xué)生的意識(shí)開始培養(yǎng)，問題是思維的一種形式，對(duì)于所有的探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新，往往都是從問題開始的。能夠提問題是重要的，比解決問題更有說服力。培養(yǎng)學(xué)生的思維，往往以問題的探索為主，對(duì)于設(shè)置問題，可以選擇角度多、方法多來解決。把問題用多種方法解決，即打開思路，促進(jìn)思維的發(fā)散和培養(yǎng)。教師在設(shè)計(jì)課堂提問時(shí)，主要是讓學(xué)生的思維展開。
對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效、優(yōu)化地提問，對(duì)于提問要求是能夠去思考，而藝術(shù)性地提問，是具有層次性、整體性。所以，為了突破教學(xué)的難點(diǎn)時(shí)，在設(shè)計(jì)問題時(shí)，從簡單開始到比較繁索、從小問題到大問題、由表面及內(nèi)部，通過一層一層遞進(jìn)、一步一步深入，從而攻破難點(diǎn)。而探究教學(xué)對(duì)教師的要求是不要限制學(xué)生的思維，并給于學(xué)生適當(dāng)?shù)膸椭?，使得學(xué)生通過鼓勵(lì)解決問題，以及通過其想象力和能動(dòng)性進(jìn)行思考、探索，從而提出自己認(rèn)為的觀點(diǎn)、思路、方法。學(xué)生要有良好的態(tài)度、精神，在訓(xùn)練學(xué)生做題時(shí)，注意培養(yǎng)其歸納、綜合、抽象等能力，從而養(yǎng)成探究問題的能力。在探究過程中，學(xué)生學(xué)會(huì)控制實(shí)驗(yàn)的因素，記錄實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象以及數(shù)據(jù)的收集，對(duì)于每一步的過程，他們能夠科學(xué)地去發(fā)現(xiàn)奧秘，為了提高學(xué)生探究問題能力。
二、實(shí)驗(yàn)的重要性。
實(shí)驗(yàn)探究使得學(xué)生把所得的數(shù)據(jù)分析、比較、概括，總結(jié)而得出了初步的結(jié)論，接著學(xué)生對(duì)初始的結(jié)論產(chǎn)生疑問，通過檢查、思考、探究，使得方案更加嚴(yán)密，證據(jù)更加周密以及結(jié)論更加科學(xué)，再通過原有的知識(shí)、實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行探究解決所存在的疑問，最后，得出準(zhǔn)確的結(jié)論，同時(shí)以“文字、圖象、公式”等形式給予表達(dá)。對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)造性思維來說，在提問題時(shí)應(yīng)做到具有探索的性質(zhì)，在設(shè)置問題時(shí)，學(xué)生按照各個(gè)角度、方法來思考找出問題的解決方法，把思路打開，使得學(xué)生的思維具有發(fā)散、靈活的特點(diǎn)。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，把學(xué)生的操作作為主要的來抓，教師的任務(wù)是和每位學(xué)生進(jìn)行交流。在學(xué)生與教師的互動(dòng)中，在課堂效果上達(dá)到良好的互動(dòng)。
三、課堂教學(xué)氣氛的互動(dòng)。
在課堂上，師生是互動(dòng)的、生動(dòng)活潑的、積極主動(dòng)的，這就是所要的課堂氣氛，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情帶動(dòng)起來，學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性被提高了。在教學(xué)時(shí)，通過交互合作來引導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)行閱讀、體會(huì)、分析、討論，在其基礎(chǔ)上找出內(nèi)在的矛盾，把其中的矛盾進(jìn)行研究，從而，明確有待研究的問題。
四、提高學(xué)生的主動(dòng)性。
所謂學(xué)生的質(zhì)疑，是指在教師所講內(nèi)容、知識(shí)以及課外的知識(shí)基礎(chǔ)上所產(chǎn)生的疑問，并說出自己的想法。
五、尊重學(xué)生差異。
由于學(xué)生存在個(gè)體差異，不同的家庭狀況、不同的社會(huì)關(guān)系等等。所以，在課堂教學(xué)中，對(duì)于每一位學(xué)生來說是平等的，機(jī)會(huì)是平等的，但是應(yīng)該給差生更多的關(guān)愛和機(jī)會(huì)。在課堂提問時(shí)，注意那些學(xué)習(xí)差的、長相普通的、身材不高的、性格內(nèi)向的學(xué)生的提問，對(duì)于課堂上的關(guān)注，考慮到每一個(gè)學(xué)生。
六、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展意識(shí)和責(zé)任感。
對(duì)于探究教學(xué)，其創(chuàng)設(shè)的情境或問題、練習(xí)，往往在社會(huì)實(shí)際中是密切聯(lián)系的，在環(huán)境生態(tài)保護(hù)、科學(xué)技術(shù)發(fā)展下，學(xué)生要了解社會(huì)，了解現(xiàn)代科學(xué)的技術(shù)。學(xué)生在探究得基礎(chǔ)上得出準(zhǔn)確的結(jié)論，第一方面、它屬于一個(gè)重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，第二方面、對(duì)于科學(xué)結(jié)論與探究方法，需要聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)而反應(yīng)出知識(shí)、探究的意義。
總之，對(duì)于探究教學(xué)，從實(shí)質(zhì)進(jìn)行把握，通過開放性地實(shí)施，使得探究教學(xué)的過程得以實(shí)現(xiàn)，通過合理地處理，使得探究教學(xué)的方法結(jié)合其它教學(xué)的方法，從而，提高了課堂的效益。
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