總結(jié)是對(duì)我們自身的一種負(fù)責(zé),也是對(duì)他人工作的一種尊重。了解總結(jié)的目的和重要性,做好充分準(zhǔn)備,才能寫出一篇較為完美的總結(jié)。這些總結(jié)范文涵蓋了各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),適用于不同人群的總結(jié)寫作指導(dǎo)。
信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用論文篇一
新課程標(biāo)準(zhǔn)提出,數(shù)學(xué)課程的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展.它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn),更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程,進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的`同時(shí),在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展.讓學(xué)生動(dòng)手操作就是遵循了這一基本出發(fā)點(diǎn),幫助學(xué)生理解,使他們?cè)讷@得知識(shí)的同時(shí),在思維開(kāi)發(fā)、動(dòng)手能力方面都有更大的進(jìn)步.作為教師,當(dāng)務(wù)之急就是要在教材中逐步滲透,體現(xiàn)新的教學(xué)理念:動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流.因此,在教學(xué)中如何把握學(xué)生動(dòng)手操作的時(shí)機(jī)就顯得尤為重要,有時(shí)它甚至可以幫助教師達(dá)到事半功倍的目的.
作者:袁海蘭作者單位:新疆和靜縣第二中學(xué)刊名:青年與社會(huì)?中外教育研究英文刊名:chineseandforeigneducationresearch年,卷(期):2009“”(12)分類號(hào):g63關(guān)鍵詞:
信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用論文篇二
摘要:高中數(shù)學(xué)學(xué)科包括很多抽象的定理和知識(shí),在教學(xué)過(guò)程中,教師需要借助科學(xué)的教學(xué)方法以及數(shù)學(xué)思維,提高學(xué)生解題能力、分析能力、邏輯思維能力,以此提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解消化效率,保障高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。類比推理,是比較常見(jiàn)的解題方法,也是一種數(shù)學(xué)思維方式。
關(guān)鍵詞:類比推理;高中數(shù)學(xué);實(shí)踐。
引言。
類比推理,就是將相似的題型歸類整理,找到其中的普遍性規(guī)律,并以這種規(guī)律為依據(jù),進(jìn)行數(shù)學(xué)解題分析和邏輯推理,最終達(dá)到觸類旁通、舉一反三的目的。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中,教師應(yīng)該充分利用這種教學(xué)方法,以此提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思維的運(yùn)用,幫助他們建立更加完整的數(shù)學(xué)思維結(jié)構(gòu),增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí),真正做到學(xué)以致用,這才是數(shù)學(xué)教育的目的。
數(shù)學(xué)知識(shí)中有許多概念知識(shí)點(diǎn),直接將這些概念教授給學(xué)生,會(huì)顯得雜亂無(wú)章,使學(xué)生理解困難。那么如何才能將這些分散的概念進(jìn)行系統(tǒng)化的分類,讓分散的概念簡(jiǎn)單、易懂呢?這就需要教師在對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)和規(guī)劃時(shí),將這些概念與生活實(shí)際相關(guān)聯(lián),且將新舊概念進(jìn)行對(duì)比,不斷引導(dǎo)學(xué)生從舊概念的基礎(chǔ)上理解、掌握新概念,使學(xué)生從中掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。教師采用類比推理法引導(dǎo)學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)概念進(jìn)行分析,能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的記憶,也能夠使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解更加深刻。例如:教師在教授學(xué)生二面角的概念時(shí),首先,可以與學(xué)生一起回想先前角的概念,由一點(diǎn)發(fā)出兩條射線,這兩條射線之間所形成的角,則是角的基本構(gòu)成方式。那么,空間二面角是如何構(gòu)成的?教師按照數(shù)學(xué)教材內(nèi)容,向?qū)W生引出二面角的概念,即二面角需要以一定的平面為基礎(chǔ),并完成由點(diǎn)到線、由線到面、由面到二面角的分析過(guò)程,加深學(xué)生對(duì)二面角的理解,使學(xué)生被數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力所吸引。
(二)類比推理在知識(shí)層面上的應(yīng)用。
利用類比推理法將原有的知識(shí)進(jìn)行整理,形成一種知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系,通過(guò)反復(fù)學(xué)習(xí),不斷充實(shí)原有體系內(nèi)容,確保學(xué)生掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法。例如:在學(xué)習(xí)共線向量、平面向量和空間向量時(shí),學(xué)生由于之前沒(méi)有接觸過(guò)這些知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容,因此,教師可以利用類比推理法,讓學(xué)生由直線降到平面,然后拓展到空間。學(xué)生了解了數(shù)學(xué)知識(shí)之間是具有一定關(guān)聯(lián)的,因此能夠更好地分析關(guān)于向量的知識(shí)。再如:學(xué)生學(xué)習(xí)等差數(shù)列和等比數(shù)列時(shí),都是以一個(gè)數(shù)列的第二項(xiàng)為基礎(chǔ),尋找這些數(shù)字之間的規(guī)律。最終發(fā)現(xiàn),等差數(shù)列的下一項(xiàng)永遠(yuǎn)比前一項(xiàng)增加一個(gè)固定的數(shù),例如:1,4,7,10,13……,而等比數(shù)列的下一項(xiàng)與前一項(xiàng)的商為固定的常數(shù),這個(gè)常數(shù)不可以為0,例如:2,4,8,16,32……。學(xué)生雖然之前沒(méi)有接觸過(guò)這些問(wèn)題,但是通過(guò)對(duì)比,不難發(fā)現(xiàn)這些數(shù)學(xué)知識(shí)之間的規(guī)律,然后舉一反三,形成獨(dú)有的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系。
采用類比推理法,既可以發(fā)散思維,拓寬思路,又可以為生活中的問(wèn)題提供更好的解決辦法,讓學(xué)生在遇到困難時(shí),沉著冷靜,通過(guò)合理的聯(lián)想和構(gòu)思,分析問(wèn)題的突破點(diǎn),找到最佳解決辦法。例如:空間幾何的學(xué)習(xí)過(guò)程十分困難,學(xué)生對(duì)復(fù)雜的幾何空間理解程度不足,此時(shí)教師可以以球體為例,讓學(xué)生觀察球的表面,分析球體的結(jié)構(gòu),然后在球上選取幾個(gè)點(diǎn),讓學(xué)生對(duì)空間幾何有初步的認(rèn)識(shí)。作為平面圖形,圓的面積計(jì)算公式和體積計(jì)算公式相對(duì)簡(jiǎn)單,而球體的表面積計(jì)算公式和體積計(jì)算公式則相對(duì)復(fù)雜。學(xué)生盡可能發(fā)揮想象,借助類比推理法,找到二者之間的聯(lián)系,然后,教師講解教學(xué)內(nèi)容,并給出正確的'公式,加深學(xué)生的印象。
類比推理是一種科學(xué)研究方法,它不僅有利于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的知識(shí),還為學(xué)生探索新知識(shí)提供了一種新的思路和方法,學(xué)生可以完全在掌握一種知識(shí)的基礎(chǔ)上,去探索新的知識(shí)。當(dāng)然,教師對(duì)學(xué)生遇到的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。采取類比推理法,在一定程度上能夠更好地解決實(shí)際生活中的問(wèn)題,但是,類比推理法是否具有一定的可信度,則取決于所采取的方法是否正確。學(xué)生要多動(dòng)腦、勤思考,合理地進(jìn)行類比推理法的使用,學(xué)生可以對(duì)教師給出的問(wèn)題進(jìn)行推理,掌握推理的度和量,而非機(jī)械性的復(fù)制推理方法,提高個(gè)人推理能力,方便解決復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題。在數(shù)學(xué)教學(xué)中采取類比推理法,既可以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的要求,又可以確保學(xué)生在原有知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上,不斷完善和鞏固知識(shí)內(nèi)容。類比推理法有助于改變學(xué)生的思維模式,拓寬學(xué)生的思維,讓學(xué)生對(duì)一個(gè)事物有更清晰的理解和認(rèn)識(shí)。在生活中適當(dāng)采取類比推理的方法,既能快速找到解決問(wèn)題的答案,又能讓復(fù)雜問(wèn)題變得簡(jiǎn)單化,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心,構(gòu)建完整的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。教師應(yīng)與家長(zhǎng)共同鼓勵(lì)學(xué)生使用類比推理法,通過(guò)進(jìn)一步分析問(wèn)題,提高解題速度,確保學(xué)生掌握類比推理特點(diǎn),獲得準(zhǔn)確分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
三、結(jié)語(yǔ)。
在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用類比推理,不僅能夠幫助學(xué)生建立理論聯(lián)系實(shí)踐的意識(shí),還能夠激發(fā)學(xué)生的邏輯思維,增強(qiáng)教學(xué)效果,提高教學(xué)質(zhì)量。尤其是在教學(xué)改革背景下,數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)和運(yùn)用顯得更加迫切,教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生運(yùn)用類比推理,通過(guò)原有的已經(jīng)掌握的知識(shí)和規(guī)律,對(duì)遇到的新問(wèn)題進(jìn)行分析,找到它們之間的相似性和內(nèi)在規(guī)律,進(jìn)而找到解決問(wèn)題的辦法。
參考文獻(xiàn):
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信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用論文篇三
形聲性:形聲性是指可同時(shí)以圖像和聲音的形式傳遞教育信息,形聲性是除聽(tīng)覺(jué)媒體之外的所有現(xiàn)代教育媒體所具有的共同特點(diǎn),學(xué)生可借助現(xiàn)代教育媒體將客觀事物抽象化,使學(xué)生接受知識(shí)時(shí)眼耳并用、視聽(tīng)并舉。
再現(xiàn)性:運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),能根據(jù)教學(xué)需要,將教學(xué)內(nèi)容中涉及的事物、現(xiàn)象、過(guò)程有圖有聲地在學(xué)習(xí)過(guò)程中再現(xiàn),從而擴(kuò)大學(xué)習(xí)者的感知范圍。
先進(jìn)性:多媒體功能的多樣性,使教學(xué)方法更加靈活多樣,一改過(guò)去教學(xué)只限于教師口授的單一形式。
信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用論文篇四
再次,視覺(jué)思維利用固有的知識(shí)體系,可以對(duì)一些沒(méi)有辦法直接感受的事物屬性加以聯(lián)系,并得出結(jié)論,這說(shuō)明,視覺(jué)思維有著超乎想象的記憶印象功能以及繼續(xù)感知功能。
這是一種需要經(jīng)過(guò)一定時(shí)間經(jīng)驗(yàn)的積累以及特別注意之后得到的一種思維方式,能夠在遇到問(wèn)題時(shí)很快做出反應(yīng)。
(一)高中數(shù)學(xué)知識(shí)與初中數(shù)學(xué)知識(shí)最大的不同在于高中數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性,高中生要想很好地利用視覺(jué)思維解決學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題,就需要多觀察、分析、并經(jīng)過(guò)綜合后在頭腦中出現(xiàn)一個(gè)準(zhǔn)確的新的,準(zhǔn)確的意象,并直接表示出數(shù)學(xué)概念或公式。
(二)不僅要在頭腦中形成一個(gè)新的意象,更要鞏固好原有的意象。
每一個(gè)意象都有其數(shù)學(xué)上的目標(biāo)以及意義,并有著各自的特點(diǎn),每一個(gè)意象的選擇都應(yīng)盡量符合數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。
例如,想到正玄函數(shù),就應(yīng)該聯(lián)想到余玄函數(shù)或者三角函數(shù),并用它們之間的公式將之表現(xiàn)出它們的關(guān)系。
(三)培養(yǎng)學(xué)生抓住問(wèn)題的關(guān)鍵性。
數(shù)學(xué),不僅僅是要教授學(xué)生認(rèn)識(shí)整個(gè)物質(zhì)世界的基礎(chǔ)結(jié)構(gòu),更是要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到該如何發(fā)揮自己的認(rèn)知水準(zhǔn),確保自己對(duì)客觀事物有準(zhǔn)確的把握,并掌握其本質(zhì)規(guī)律。
例如,我們采用立體坐標(biāo)的方式解決立體幾何的問(wèn)題,坐標(biāo)就是我們解決問(wèn)題的一個(gè)工具,只有認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的本質(zhì),才能在不斷的應(yīng)用過(guò)程但中,自然而然形成一種解決問(wèn)題的思維能力,并能有效執(zhí)行。
(四)打破思維定向分析模式。
高中數(shù)學(xué)的復(fù)雜性與抽象性真正是需要學(xué)生通過(guò)分析、歸納、總結(jié),并不斷融入課堂教學(xué),聯(lián)系身邊實(shí)際案例以及本身所有的知識(shí)體系,給自己應(yīng)在一個(gè)專屬于自己的思維意象空間,打破因傳統(tǒng)教學(xué)而造成的思維定向分析模式,做到觸類旁通。
(五)對(duì)于學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)有利于提高視覺(jué)思維能力。
對(duì)于數(shù)學(xué)題目來(lái)講,雖然往往答案唯一的,但是解題的方法確實(shí)多樣的,可以有不同的途徑以及方向,但是,最終都會(huì)走向正確的道路。
在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí),要教授學(xué)生在解題時(shí)運(yùn)用多種方式,一題多解,從而訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維,以及思維的創(chuàng)造性和靈活性,看一件事物時(shí)就能從多個(gè)方面進(jìn)行全方位的了解,更容易發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)屬性,有助于概括能力的提高,訓(xùn)練抽象思維,擺脫以往學(xué)生以及老師心目中要學(xué)好數(shù)學(xué),“題?!睉?zhàn)術(shù)是必不可少的想法。
讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不是一件困難的事,只要掌握了相關(guān)的規(guī)律,在學(xué)會(huì)分析與知識(shí)的綜合之后,就能夠很好的把握數(shù)學(xué)的本質(zhì)特征,就能克服以往學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的瓶頸。
學(xué)生還應(yīng)多加發(fā)揮創(chuàng)造性以及動(dòng)手實(shí)踐能力,努力訓(xùn)練出良好的數(shù)學(xué)視覺(jué)思維能力。
作者:宋林斌單位:湖北省武穴市梅川高中。
信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用論文篇五
2.1把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合起來(lái),有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.有良好的興趣就有良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),但不是每個(gè)學(xué)生都具有良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?!昂闷妗笔菍W(xué)生的天性,他們對(duì)新穎的事物、知道而沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的事物都感興趣,要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,就必須滿足他們這些需求。
數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程,事實(shí)上就是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決方法進(jìn)行研究,探索的過(guò)程,繼而對(duì)其進(jìn)行延拓,創(chuàng)新的過(guò)程。于是,教師如何設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問(wèn)題,選擇數(shù)學(xué)問(wèn)題就成為數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵。而問(wèn)題又產(chǎn)生于情境,因此,教師在教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)情景就是組織課堂教學(xué)的核心?,F(xiàn)代多媒體信息技術(shù)如網(wǎng)絡(luò)信息,多媒體教學(xué)軟件等的應(yīng)用為我們提供了強(qiáng)大的情景資源。
例如:我在《平面向量的基本概念》及《平面向量的坐標(biāo)表示》的教學(xué)中,利用powerpoint制作動(dòng)態(tài)的平面向量課件,學(xué)生通過(guò)探索,發(fā)現(xiàn)了平面向量的基本概念,深刻的理解了平面向量的坐標(biāo)表示的意義和作用。在講解與《空間四邊形》有關(guān)的問(wèn)題時(shí),如果只利用模型讓學(xué)生觀察,在黑板上作出空間四邊形的平面直觀圖,大部分學(xué)生在課后解決相關(guān)的問(wèn)題的時(shí)候,總自然而然的認(rèn)為空間四邊形兩條對(duì)角線是相交的。我在教學(xué)中利用三維立體幾何畫板導(dǎo)入基本圖形,現(xiàn)場(chǎng)制作旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的空間四邊形圖形,現(xiàn)場(chǎng)添加線條,在旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)過(guò)程中讓學(xué)生感受空間立體圖形的形象,培養(yǎng)學(xué)生的空間觀察和思維能力,從而使他們?cè)谟^察過(guò)程中留下空間四邊形兩條對(duì)角線不相交的深刻印象,在解決其它有關(guān)問(wèn)題時(shí)不致出錯(cuò),同時(shí)學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了異面直線的概念,為后面的《異面直線》的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。由此可見(jiàn),多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景產(chǎn)生的作用是傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法比擬的。
數(shù)學(xué)是集嚴(yán)密性、邏輯性、精確性、創(chuàng)造性與想象力與一身的科學(xué),數(shù)學(xué)教學(xué)則要求學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)或提供的環(huán)境中通過(guò)積極的思維不斷了解、理解和掌握這門科學(xué),于是揭示思維過(guò)程、促進(jìn)學(xué)生思考就成為數(shù)學(xué)教育的特殊要求。多媒體信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教育中存在深藏的潛力,在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生利用多媒體信息技術(shù)學(xué)習(xí),不僅可以幫助學(xué)生提高獲取技能和經(jīng)驗(yàn)的能力,幫助學(xué)生提高思維能力和理解能力,還可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
2.4將信息技術(shù)融于教學(xué)課堂,有助于減輕教師的工作量。
教師在備課的過(guò)程中,需要查閱大量的相關(guān)資料,龐大的書庫(kù)也只有有限的資源,況且教師還要一本一本的找,一頁(yè)一頁(yè)的翻,這個(gè)過(guò)程耗費(fèi)了教師大量的時(shí)間。網(wǎng)絡(luò)信息為教師提供了無(wú)窮無(wú)盡的教學(xué)資源,為廣大教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)開(kāi)辟了一條捷徑,只要在地址欄中輸入網(wǎng)址,就可以在很短的時(shí)間內(nèi)通過(guò)下載,獲取自己所需要的資料,大大節(jié)省了教師備課的時(shí)間。
2.5將多媒體信息技術(shù)融于教學(xué)課堂,有助于提高教師的業(yè)務(wù)水平和計(jì)算機(jī)使用技能。
遠(yuǎn)程教育網(wǎng)校的建立,給教育工作者創(chuàng)建了一個(gè)龐大的交流空間,各地各級(jí)的優(yōu)秀教師云集在這個(gè)空間中,他們?yōu)楣ぷ髟诮逃谝痪€的教師提供了取之不盡,用之不竭的教學(xué)支援。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交流,我們可以學(xué)習(xí)到他們新的先進(jìn)的.教學(xué)思想、教學(xué)理念、教學(xué)方法。實(shí)踐證明,經(jīng)常將多媒體信息技術(shù)用于課堂教學(xué)的教師,他的教學(xué)思想、教學(xué)理念、教學(xué)方法總是走在最前列的。
時(shí)代的發(fā)展,要求競(jìng)爭(zhēng)者提高自身素質(zhì),也要求學(xué)校教育走在發(fā)展的最前端,學(xué)校教育的發(fā)展方向又要求教師更新教學(xué)手段,教學(xué)手段的更新主要受教育觀念的支配,所以我們首先要轉(zhuǎn)變教育觀念,真正把信息技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中來(lái)。把信息技術(shù)作為輔助教學(xué)的工具,充分發(fā)揮信息技術(shù)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索、合作交流等的優(yōu)勢(shì),良好的實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變。信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用不可低估,它在輔助學(xué)生認(rèn)知的功能要?jiǎng)龠^(guò)以往的任何技術(shù)手段。但它僅僅是課堂教學(xué)的一個(gè)輔助工具。教學(xué)活動(dòng)過(guò)程的核心,是師生之間的情感互動(dòng)交流過(guò)程,這個(gè)過(guò)程信息技術(shù)教育是無(wú)法取代的。
在師生互動(dòng)的教與學(xué)過(guò)程中,信息技術(shù)已經(jīng)成為產(chǎn)生數(shù)學(xué)問(wèn)題、促進(jìn)學(xué)生思維擴(kuò)散的路標(biāo)。不過(guò),我們不能盲目的使用信息技術(shù),用它來(lái)取代教師在教學(xué)活動(dòng)中的地位。所以,客觀合理的將多媒體信息技術(shù)用于課堂教學(xué),積極探索多媒體信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合方法,才是現(xiàn)代教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)轉(zhuǎn)變的觀念。
總之,現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中越來(lái)越凸現(xiàn)其重要作用,它可為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、自主探究和師生互動(dòng)的平臺(tái)。教師在使用信息技術(shù)的時(shí)候必須要有“以學(xué)生為中心,教師為主導(dǎo)”的思想,把信息技術(shù)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合,充分發(fā)揮它們的長(zhǎng)處,避免它們的短處,使信息技術(shù)在教學(xué)中起到畫龍點(diǎn)睛、恰到好處的作用。
信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用論文篇六
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,我們應(yīng)重視學(xué)生的動(dòng)手操作,讓學(xué)生在擺弄教具中學(xué)習(xí)知識(shí)?,F(xiàn)以三例說(shuō)明。
1.讓學(xué)生用8個(gè)紅三角形與5個(gè)黃三角形學(xué)具演示8+5,可能會(huì)出現(xiàn)以下幾種合并過(guò)程:(1)將兩種三角形先合并在一起,然后一個(gè)個(gè)地去數(shù),從1數(shù)到13;(2)將紅三角形逐個(gè)放入黃三角形的行列中,邊放邊數(shù),從6數(shù)到13;(3)將黃三角形逐個(gè)放到紅三角形行列中,從9數(shù)到13;(4)從紅三角形里拿出5個(gè)與黃三角形湊成10,再把余下的3個(gè)紅三角形合并過(guò)來(lái),從而得到13;(5)從黃三角形里拿出2個(gè)與紅三角形湊成10,再把余下的3個(gè)黃三角形合并過(guò)來(lái),從而得到13。學(xué)生交流自己的操作過(guò)程后,在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行幾種方法的比較,就會(huì)領(lǐng)悟到第一種方法最慢且容易數(shù)錯(cuò),第五種方法最快且不易錯(cuò)。這時(shí),讓全班學(xué)生再用第五種方法重新操作一遍,就能容易地概括出湊十法的思路,而且能自覺(jué)地接受用大數(shù)湊十來(lái)進(jìn)位加的方法,既培養(yǎng)了計(jì)算能力,又初步訓(xùn)練了思維能力。
2.教學(xué)“小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化”的內(nèi)容時(shí),我在講清小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的.變化規(guī)律以后,指導(dǎo)孩子們動(dòng)手做了一個(gè)數(shù)學(xué)游戲,收到了較好的效果。
游戲的方法是:讓孩子剪好同樣大小的硬紙板若干塊,分別寫上0、1、2、3、4、5、6、7、8、9等數(shù)字,0紙板要適當(dāng)多幾塊,另加一塊畫有小圓點(diǎn)的紙板,用作小數(shù)點(diǎn)。游戲開(kāi)始,按需要每人拿一塊紙板,舉上頭頂,連同小數(shù)點(diǎn)排成一橫行,組成一個(gè)小數(shù)(熟練后也可組成一整數(shù)),讓全體同學(xué)讀出這個(gè)數(shù)。然后由老師或?qū)W生干部發(fā)令:“這個(gè)數(shù)擴(kuò)大100倍!”(也可說(shuō)乘以100),于是拿小數(shù)點(diǎn)的同學(xué)開(kāi)始移動(dòng),他向右移動(dòng)兩個(gè)位子,剛才的數(shù)起了變化,全體同學(xué)再齊讀這個(gè)變化了的小數(shù)。如果移動(dòng)后,遇上整數(shù)部分的最高位或小數(shù)末尾是“0”,拿“0”牌的同學(xué)要把牌放下,表示去掉“0”;如果遇上數(shù)位不夠,拿“0”牌的同學(xué)要湊上去,以表示補(bǔ)上“0”。這樣擴(kuò)大、縮小反復(fù)做幾次,同學(xué)們不但能熟悉小數(shù)擴(kuò)大、縮小時(shí)小數(shù)點(diǎn)的不同移法,還能掌握小數(shù)中的“0”哪些該去掉,哪些不該去掉,什么時(shí)候又該補(bǔ)上“0”。
3.學(xué)生動(dòng)手是一種樂(lè)趣,動(dòng)手過(guò)程是思維和認(rèn)識(shí)的過(guò)程。我在教學(xué)圓錐的體積時(shí),通過(guò)讓學(xué)生擺弄學(xué)具,比一比,量一量,強(qiáng)化了認(rèn)識(shí)過(guò)程。
我要求同桌的學(xué)生分工合作,在教師的指導(dǎo)下,兩人合做一個(gè)等底等高的圓柱和圓錐,用倒米的方法,找出圓錐體積與圓柱體積的關(guān)系。要求每個(gè)學(xué)生把下列過(guò)程操作一次,即先在紙筒的圓柱內(nèi)裝米,然后把其中的米倒入與它等底等高的紙筒圓錐內(nèi),觀察可以倒幾次;再在紙筒圓錐內(nèi)裝米,接著把米倒入與它等底等高的圓柱形筒內(nèi),觀察需幾次才能將它裝滿。要求在5分鐘內(nèi)完成兩次實(shí)驗(yàn)。有的同學(xué)把一張硬紙卷成漏斗形,預(yù)防把米倒出,影響實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性;有的同學(xué)先把圓柱體的面封口,挖一個(gè)小洞口,讓米緩緩流出……這樣,寓數(shù)學(xué)思維于學(xué)生的實(shí)踐操作之中,使學(xué)生既活躍了思維,又掌握了知識(shí)。
[1][2]。
信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用論文篇七
徐添順福建安溪恒興中學(xué)(362400)。
教師運(yùn)用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計(jì),發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的特有功能,把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合起來(lái),可以使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺(jué)化,有利于充分揭示數(shù)學(xué)概念的形成與發(fā)展,數(shù)學(xué)思維的過(guò)程和實(shí)質(zhì),展示數(shù)學(xué)思維的形成過(guò)程,使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。
現(xiàn)代信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用和發(fā)展,改變了傳統(tǒng)的教育觀念和教學(xué)手段,使得教學(xué)方法具有先進(jìn)性、多樣性。
信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用論文篇八
將多媒體技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合在一起,可為課堂教學(xué)注入新鮮血液,增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)科的吸引力,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,有利于提高教學(xué)效率。
互聯(lián)網(wǎng)上有豐富的教學(xué)資源,包括一些優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方案,以及其他各種資料。小學(xué)語(yǔ)文老師在備課時(shí),可利用互聯(lián)網(wǎng)搜集各種教學(xué)資源,匯編整理成一份完整的教學(xué)方案,利用多媒體技術(shù)制作一個(gè)優(yōu)秀的課件,然后在課堂上開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。比如,在進(jìn)行課文《小小的船》的.教學(xué)時(shí),可在網(wǎng)上搜索各種相關(guān)教學(xué)資源,觀看優(yōu)秀教師的教學(xué)實(shí)錄,參考優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì),然后依據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的特點(diǎn),設(shè)計(jì)出一份精美的教學(xué)方案。
1.創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。
在語(yǔ)文課堂上,利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,使教學(xué)過(guò)程不再枯燥無(wú)味,而是呈現(xiàn)出情景交融、形聲并茂等特征,一方面能讓學(xué)生直觀地感受課文所描寫的情景,另一方面也啟發(fā)學(xué)生思維的發(fā)散,為課堂注入新活力,激發(fā)學(xué)生的興趣。比如,在進(jìn)行《小小的船》的教學(xué)時(shí),語(yǔ)文老師可利用信息技術(shù),將課文中的情景用動(dòng)畫的形式展現(xiàn)出來(lái),或是找到相關(guān)影像資料并剪輯好,然后在課堂上播放,讓學(xué)生帶著課文去觀看視頻,感受課文所描述的情景,體會(huì)作者的寫作意圖。這種方式性相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)很新穎,學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。
2.突破重難點(diǎn)教學(xué)。
任何學(xué)科都有重難點(diǎn)知識(shí),語(yǔ)文學(xué)科也不例外。傳統(tǒng)教學(xué)模式下,重難點(diǎn)教學(xué)主要通過(guò)老師的講解或黑板的板書來(lái)進(jìn)行,這種機(jī)械而單一的方式略顯單調(diào)而枯燥,很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,如果將信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合在一起,可大大有助于重難點(diǎn)知識(shí)的突破,因?yàn)槎嗝襟w課件具有直觀、生動(dòng)形象的特點(diǎn),有利于集中學(xué)生的注意力,進(jìn)而提高教學(xué)效率。比如,《七子之歌》的重難點(diǎn)是詩(shī)歌所表現(xiàn)出來(lái)的思想感情,小學(xué)語(yǔ)文老師利用信息技術(shù)搜集那些富有感情的朗讀作品,并附以影像資料,讓學(xué)生欣賞,逐步領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的感情。
3.拓展學(xué)生的視野。
信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用論文篇九
一般來(lái)說(shuō),數(shù)學(xué)的思維是在不斷的學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸發(fā)展起來(lái)的?,F(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用,可以使這個(gè)過(guò)程更加的清晰和充分,小學(xué)生在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中可以更加完善地進(jìn)行思維訓(xùn)練,可以更加精細(xì)地理解數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)與探究過(guò)程,學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更加積極主動(dòng),可以更好地培養(yǎng)其觀察能力、歸納能力、思維能力。
2.創(chuàng)設(shè)情境,拓展應(yīng)用。
小學(xué)數(shù)學(xué)具有廣泛的應(yīng)用性,往往學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的知識(shí)后,要通過(guò)把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中解決實(shí)際情境問(wèn)題時(shí),才能得以掌握。情景式教學(xué)模式指的是在教學(xué)過(guò)程中,授課老師根據(jù)課程安排有計(jì)劃地引進(jìn)一些以形象為主的場(chǎng)景,設(shè)定一定的情景,以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更好地幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn),從而更好的提高學(xué)習(xí)效率的教學(xué)方式。有了現(xiàn)代信息技術(shù)的支持,教師就能很好地創(chuàng)設(shè)情境了,教師把教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題放到一個(gè)現(xiàn)實(shí)的情景當(dāng)中,學(xué)生在做此題時(shí),又把現(xiàn)實(shí)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)解決。這樣的情境設(shè)計(jì)可以充分使數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.改變方式,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中,由于信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用,就使得學(xué)生動(dòng)手操作、反復(fù)觀察的機(jī)會(huì)大大增加,在這樣教學(xué)過(guò)程中,更加有助于學(xué)生產(chǎn)生想象,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,探究結(jié)果,使學(xué)生也加強(qiáng)了學(xué)生之間交流討論的機(jī)會(huì)。傳統(tǒng)的教學(xué)手段使教師教得難,學(xué)生學(xué)得難,教師講解這些抽象的知識(shí),學(xué)生難以真正的理解。由于多媒體課件能將圖、文、聲并茂地展現(xiàn)給學(xué)生,不僅能把高度抽象的知識(shí)直觀的顯現(xiàn)出來(lái),而且促使學(xué)生的理解,對(duì)教學(xué)質(zhì)量有很大地提高。
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中,教師是教學(xué)的主體,學(xué)生一般都是被動(dòng)接受,師在課堂上進(jìn)行知識(shí)灌輸,這不利于學(xué)生良好個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展,不利于學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。而信息技術(shù)應(yīng)用與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,可以大大改變這個(gè)局面。在信息技術(shù)的應(yīng)用過(guò)程中,教師可以適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)新穎的、有趣地教學(xué)情境,巧用活用多媒體技術(shù)來(lái)輔助教學(xué),這可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。與此同時(shí),還要充分調(diào)動(dòng)教師主導(dǎo)性。教師在信息技術(shù)應(yīng)用中要充分發(fā)揮自身的積極性、創(chuàng)造性、主觀能動(dòng)性,積極投身于信息技術(shù)的應(yīng)用中。
首先,要利用信息技術(shù)的應(yīng)用與演示功能,來(lái)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要充分利用計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件和多媒體素材作為教學(xué)的重要內(nèi)容,為教師的講解以及學(xué)生的學(xué)習(xí)提供條件。其次,通過(guò)網(wǎng)絡(luò)條件下,師生、生生之間有足夠的情感與信息交流的機(jī)會(huì)。最后,可以利用信息技術(shù)對(duì)學(xué)習(xí)指導(dǎo)因材施教。每個(gè)學(xué)生的具體學(xué)情不同,在同一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中需要的幫助與指導(dǎo)也各有差異。信息技術(shù)可以提供充足的學(xué)習(xí)資源供學(xué)生根據(jù)興趣的差異和實(shí)際需要而自主選擇。
要優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué),就要建設(shè)合理的評(píng)價(jià)體系,信息技術(shù)的應(yīng)用,可以改變傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)的評(píng)價(jià)方式。通過(guò)信息技術(shù),可以使用虛擬教室、公告欄、電子郵件進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià),并且在學(xué)習(xí)過(guò)程中,利用信息技術(shù)可以評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程,有利于學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)效率。因此,要充分利用信息技術(shù)的評(píng)價(jià)方式,更加有效地促進(jìn)自主合作、探究學(xué)習(xí)方式的落實(shí)。
信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用論文篇十
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中,教師是教學(xué)的主體,學(xué)生一般都是被動(dòng)接受,師在課堂上進(jìn)行知識(shí)灌輸,這不利于學(xué)生良好個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展,不利于學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。而信息技術(shù)應(yīng)用與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,可以大大改變這個(gè)局面。在信息技術(shù)的應(yīng)用過(guò)程中,教師可以適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)新穎的、有趣地教學(xué)情境,巧用活用多媒體技術(shù)來(lái)輔助教學(xué),這可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。與此同時(shí),還要充分調(diào)動(dòng)教師主導(dǎo)性。教師在信息技術(shù)應(yīng)用中要充分發(fā)揮自身的積極性、創(chuàng)造性、主觀能動(dòng)性,積極投身于信息技術(shù)的應(yīng)用中。
首先,要利用信息技術(shù)的應(yīng)用與演示功能,來(lái)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要充分利用計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件和多媒體素材作為教學(xué)的重要內(nèi)容,為教師的講解以及學(xué)生的學(xué)習(xí)提供條件。其次,通過(guò)網(wǎng)絡(luò)條件下,師生、生生之間有足夠的情感與信息交流的機(jī)會(huì)。最后,可以利用信息技術(shù)對(duì)學(xué)習(xí)指導(dǎo)因材施教。每個(gè)學(xué)生的具體學(xué)情不同,在同一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中需要的幫助與指導(dǎo)也各有差異。信息技術(shù)可以提供充足的學(xué)習(xí)資源供學(xué)生根據(jù)興趣的差異和實(shí)際需要而自主選擇。
要優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué),就要建設(shè)合理的評(píng)價(jià)體系,信息技術(shù)的應(yīng)用,可以改變傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)的評(píng)價(jià)方式。通過(guò)信息技術(shù),可以使用虛擬教室、公告欄、電子郵件進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià),并且在學(xué)習(xí)過(guò)程中,利用信息技術(shù)可以評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程,有利于學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)效率。因此,要充分利用信息技術(shù)的評(píng)價(jià)方式,更加有效地促進(jìn)自主合作、探究學(xué)習(xí)方式的落實(shí)。
信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用論文篇十一
從上可以看出,信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)是隨著計(jì)算機(jī)的發(fā)展、普及而出現(xiàn)的一種現(xiàn)代化教學(xué)手段,與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比,具有巨大的優(yōu)越性.但是,信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)目前尚處于“初級(jí)階段”,據(jù)本人了解,不少教師在認(rèn)識(shí)與實(shí)踐上存在較大的誤區(qū),集中表現(xiàn)為:
1.是重公開(kāi)課表演,輕平時(shí)課運(yùn)用。
在不少學(xué)校,往往存在這樣一種現(xiàn)象:要上公開(kāi)課時(shí),教師就費(fèi)盡心思,精心制作,將幻燈片、錄像、錄音、電腦制作軟件等都搬上教學(xué)舞臺(tái),公開(kāi)課成了表演課,上課教師也為“伊(公開(kāi)課)消得人憔悴??善匠D??還是“一支粉筆一張嘴,一塊黑板一本書”。
2.是重網(wǎng)上下載,輕自己制作。
隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及,網(wǎng)上下載變得越來(lái)越方便,因此許多教師就地取材,直接從網(wǎng)上下載.如此生搬硬套嚴(yán)重違反了因材施教原則,因?yàn)椴煌貐^(qū)、不同學(xué)校學(xué)生的情況不同,教師決不可“千人一面,萬(wàn)人一書”,按同一標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求全體學(xué)生。
3.是重工具先進(jìn),輕教法創(chuàng)新。
現(xiàn)代教育技術(shù)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)者可參與的環(huán)境,使傳授知識(shí)和發(fā)展智能、培養(yǎng)素質(zhì)統(tǒng)一起來(lái).但一些教師認(rèn)為只要教學(xué)手段先進(jìn)了,教育思想便先進(jìn)了.很多教師盡管運(yùn)用了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)這一現(xiàn)代化教學(xué)手段,實(shí)施的卻是傳統(tǒng)的教學(xué).教師依然是教學(xué)的中心,學(xué)生仍然是被動(dòng)的接受者,灌輸、填鴨之風(fēng)依舊,師生互動(dòng)實(shí)際上是一句空話。
4.是重機(jī)器作用,輕教師影響。
多媒體課件集圖像、文字、動(dòng)畫等多種信息于一體,能極大地吸引學(xué)生注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.于是很多教師便在這方面大做文章,用電腦演示代替教師的表演,用“人機(jī)對(duì)話”代替“人際對(duì)話”.其實(shí),教學(xué)是十分復(fù)雜、細(xì)膩的過(guò)程,教師的一個(gè)手勢(shì)、一個(gè)眼神、一句稱贊的話等都對(duì)教學(xué)效果有著不容忽視的作用。用多媒體完全代替教師的影響,實(shí)為本末倒置的做法。
5.是重情景創(chuàng)設(shè),輕重點(diǎn)把握。
不少數(shù)學(xué)教師傾向運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,卻往往忽略了引導(dǎo)學(xué)生把握學(xué)習(xí)重點(diǎn).盡管情景能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性,強(qiáng)化主體意識(shí),調(diào)到學(xué)生的主動(dòng)性,但是任何形式都只能為內(nèi)容服務(wù),如果因追求形式而忽略了教學(xué)重點(diǎn),就會(huì)喧賓奪主,教學(xué)就不能達(dá)到應(yīng)有的目標(biāo).因此,情景必須為重點(diǎn)而設(shè),展現(xiàn)的內(nèi)容必須有助于學(xué)生突破難點(diǎn)。
6.是重信息技術(shù),輕傳統(tǒng)技術(shù)。
如教師在課堂上動(dòng)動(dòng)鼠標(biāo),敲敲鍵盤代替了手勢(shì),電腦的播放代替了教師的`演講,教師成了放映員,學(xué)生45分鐘面對(duì)著屏幕,甚至把原先低效的“人灌”變成高速“機(jī)灌”,使電腦成了“應(yīng)試教育”的幫兇.重視信息技術(shù)的運(yùn)用,忽視傳統(tǒng)技術(shù)的運(yùn)用.特別是在斷電或其他一些特殊的情況下,我們的老師就會(huì)急得滿頭大汗,無(wú)計(jì)可施.一堂課的好壞主要看有沒(méi)有以先進(jìn)的教育思想作為指導(dǎo),教學(xué)效果怎么樣,而不是使用了何種媒體或技術(shù)。
實(shí)踐告訴我們,要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要作用,必須走出上面的誤區(qū).信息技術(shù)作為一種輔助教學(xué)手段,必須與傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)、數(shù)學(xué)課程的資源有機(jī)地整合起來(lái),尋找出信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn),教師、學(xué)生和現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境才能和諧互動(dòng),教師才能愿用、樂(lè)用、多用、用好,充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì).目前應(yīng)該把以下三方面作為重點(diǎn):
數(shù)學(xué)科學(xué)的特點(diǎn)之一是邏輯性強(qiáng),抽象思維要求高,尤其是涉及三維空間問(wèn)題、動(dòng)態(tài)過(guò)程問(wèn)題、復(fù)雜計(jì)算問(wèn)題等,傳統(tǒng)教學(xué)手段由于以靜態(tài)為主,很難在課堂上利用黑板將這種復(fù)雜的情景展示出來(lái),更不用說(shuō)借助情景來(lái)分析了.正是因?yàn)槌橄蟮那榫安荒艿玫街庇^、有效的展示和分析,就進(jìn)一步增加了學(xué)生理解和掌握的難度,為此長(zhǎng)期成為教學(xué)中的難點(diǎn).以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù),恰恰在這一方面具有獨(dú)到的優(yōu)勢(shì),它能使這些復(fù)雜的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為直觀、形象、生動(dòng)的感性情景,這樣大大地降低了學(xué)生理解和教師教學(xué)的難度.運(yùn)用建構(gòu)主義思想進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),通過(guò)課堂教學(xué)中學(xué)生、教師和媒體的互動(dòng),內(nèi)化為學(xué)生自己的知識(shí),使教學(xué)難點(diǎn)得以化解.以數(shù)學(xué)教學(xué)為例,幾何畫板是數(shù)學(xué)老師最喜歡使用的教學(xué)軟件,它操作簡(jiǎn)單、功能豐富、動(dòng)感十足,能夠滿足數(shù)學(xué)教學(xué)中化抽象為形象直觀的要求.教學(xué)實(shí)踐中通過(guò)信息技術(shù)課的輔助教學(xué),在學(xué)生初步掌握幾何畫板功能的基礎(chǔ)上,開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)研究,通過(guò)學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí),能夠有效地突破數(shù)學(xué)教學(xué)中平面幾何的難點(diǎn).教師還可以讓學(xué)生利用“幾何畫板”自己動(dòng)手“做”,完成意義建構(gòu),探究橢圓構(gòu)造的方法,以及和其他圓錐曲線(雙曲線、拋物線)的聯(lián)系。
2.信息技術(shù)與仿真實(shí)驗(yàn)相結(jié)合。
現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)也十分重視數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)功能.作為實(shí)驗(yàn)必須有自變量和應(yīng)變量,通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究應(yīng)變量和自變量之間的內(nèi)在關(guān)系,從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西即事物的本質(zhì).但是中學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)由于受到實(shí)際器材的限制,有些實(shí)驗(yàn)往往只能是紙上做實(shí)驗(yàn),很難在真實(shí)的環(huán)境中展開(kāi).利用計(jì)算機(jī)虛擬現(xiàn)實(shí)的功能,能夠彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)條件不足的限制.例如在數(shù)學(xué)教學(xué)中,利用幾何畫板軟件的賦值和計(jì)算功能,可以開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn),通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出規(guī)律。
3.信息技術(shù)與創(chuàng)新研究相結(jié)合。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是時(shí)代賦予教學(xué)的重要任務(wù),現(xiàn)代信息技術(shù)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力有獨(dú)到之處.在中學(xué)生中開(kāi)展數(shù)學(xué)建模的研究,通過(guò)借助網(wǎng)絡(luò)工具,揭示數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去看待身邊的世界,從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題,通過(guò)跨學(xué)科的整合,利用信息技術(shù)解決問(wèn)題,在設(shè)計(jì)方案、市場(chǎng)調(diào)查、查閱資料、加工信息等過(guò)程解決問(wèn)題,在解決問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力.如關(guān)于公司建立地點(diǎn)的選擇問(wèn)題、探討紅綠燈時(shí)間差問(wèn)題,郵遞員投遞問(wèn)題等。
信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用論文篇十二
主題學(xué)習(xí)是指學(xué)生圍繞某一主題進(jìn)行深入研究的學(xué)習(xí)形式。主題學(xué)習(xí)圍繞特定主題展開(kāi),注重學(xué)生在有意義的任務(wù)中進(jìn)行實(shí)踐與探索。學(xué)生開(kāi)展主題學(xué)習(xí)的過(guò)程,也是學(xué)生自主進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)的過(guò)程。這種建構(gòu),既包括學(xué)生對(duì)已經(jīng)學(xué)習(xí)知識(shí)與技能的綜合運(yùn)用,也包括學(xué)生對(duì)未知內(nèi)容的探索與實(shí)踐。在小學(xué)信息技術(shù)教育過(guò)程中,巧妙的讓學(xué)生開(kāi)展主題學(xué)習(xí),既可以培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,也讓學(xué)生在完成信息技術(shù)主題任務(wù)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)了自身信息能力的提高和信息素養(yǎng)的全面發(fā)展。我校自下半年開(kāi)展的“主題學(xué)習(xí)在信息技術(shù)教育中的應(yīng)用與實(shí)踐”,是基于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和運(yùn)用信息技術(shù)的水平而做的一項(xiàng)大膽嘗試。下面筆者圍繞“主題學(xué)習(xí)在小學(xué)信息技術(shù)教育中的應(yīng)用與實(shí)踐”的幾個(gè)方面即主題確定、主題研究、經(jīng)典案例、主題反思等進(jìn)行介紹。
一、主題確定。
1.統(tǒng)一設(shè)計(jì)單元主題。
小學(xué)信息技術(shù)教材的一大特點(diǎn)就是將相近的學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)在一個(gè)單元中,如word,powerpoint等軟件的學(xué)習(xí)都自成一個(gè)單元,這就為單元主題的統(tǒng)一整合提供了可能。但是,線性編排教材的明顯弊端就是每一節(jié)課為了一個(gè)或幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)而設(shè)計(jì),人為地將整個(gè)單元割裂開(kāi)來(lái)。所以,我們積極思考站在整個(gè)單元的宏觀角度設(shè)計(jì)統(tǒng)一主題,然后步步深入,步步分解,化整為零,各個(gè)擊破。比如在powerpoint的學(xué)習(xí)中,我們就統(tǒng)一設(shè)計(jì)了“我的個(gè)人秀”這一單元主題,學(xué)生圍繞這一主題開(kāi)展文字、圖片、聲音、視頻、動(dòng)畫、超級(jí)鏈接等的插入與設(shè)置,這樣設(shè)計(jì)的最大好處就是學(xué)生不再是為了學(xué)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)去學(xué)習(xí),而是為了完成一個(gè)統(tǒng)一的主題任務(wù)去學(xué)習(xí),這樣學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確,學(xué)習(xí)效果也事半功倍。
2.分節(jié)設(shè)計(jì)小微主題。
信息技術(shù)的學(xué)習(xí)貴在舉一反三,學(xué)以致用。小微主題為學(xué)生大展拳腳提供了用武之地。每節(jié)課的單元主題分解任務(wù)完成后,我們都會(huì)由于設(shè)計(jì)一些小微主題讓學(xué)生去練習(xí)與實(shí)踐。比如在acdsee學(xué)習(xí)完“圖片編輯”后,恰逢母親節(jié)。我們就設(shè)計(jì)了“媽媽您辛苦了”的母親節(jié)賀卡主題設(shè)計(jì)活動(dòng)。這樣做的好處是既可以避免學(xué)生因?yàn)橐恢痹谕瓿山y(tǒng)一的單元主題任務(wù)而形成的`“審美疲勞”,也可以讓學(xué)生真正的運(yùn)用信息技術(shù)去解決實(shí)際問(wèn)題。
3.綜合設(shè)計(jì)實(shí)踐主題。
主題學(xué)習(xí)的根本宗旨是讓學(xué)生能夠整體把握,綜合運(yùn)用,所以一個(gè)單元結(jié)束或者一個(gè)學(xué)期結(jié)束后,我們通常都會(huì)與學(xué)生共同設(shè)計(jì)一個(gè)綜合實(shí)踐主題。這通常需要學(xué)生綜合運(yùn)用前面所學(xué)的內(nèi)容來(lái)完成。例如,學(xué)生學(xué)習(xí)完word中的內(nèi)容,提出制作一期關(guān)于“水污染”的板報(bào);學(xué)生學(xué)習(xí)了excel后,想著當(dāng)一把家里的“財(cái)政顧問(wèn)”,分析研究一下這一個(gè)月家里的收支情況為父母提供參考。這些綜合實(shí)踐主題活動(dòng)一方面培養(yǎng)了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)造精神,另一方面也檢驗(yàn)了學(xué)生開(kāi)展主題學(xué)習(xí)的效果。
二、主題研究。
師生共同確定主題后,下面就是圍繞主題進(jìn)行學(xué)習(xí)與研究,我校開(kāi)展的“主題學(xué)習(xí)在小學(xué)信息技術(shù)教育中的應(yīng)用與實(shí)踐”主要包括自主探究主題、合作研究主題、展示主題成果三個(gè)環(huán)節(jié),如圖1所示。
1.自主探究主題。
學(xué)生主題學(xué)習(xí)的首要任務(wù)是對(duì)所研究的主題有所了解,而想要了解,離不開(kāi)學(xué)生的自己探索,所以這里用了“探究”二字。學(xué)生首先根據(jù)之前確定的主題了解相關(guān)內(nèi)容,然后填寫主題任務(wù)單。學(xué)生接著自己試一試看看能不能自己完成主題單元的分解任務(wù)。自主探究主題可以放在課前進(jìn)行,也可以放在課上的前幾分鐘進(jìn)行。比如在學(xué)習(xí)word中“漂亮文字我來(lái)變”一課時(shí),主題任務(wù)是美化古詩(shī),我就讓學(xué)生分組探究改變字號(hào)、字體、顏色等幾個(gè)子主題任務(wù)。學(xué)生的自主探究,不在于學(xué)生能否真的一舉完成主題任務(wù),而在于學(xué)生在探究的過(guò)程中對(duì)主題任務(wù)有了深入的了解。哪些是自己熟悉的,哪些是自己不明白的,后面才會(huì)有的放矢。
2.合作研究主題。
合作研究主題分為兩個(gè)階段,即組內(nèi)合作和組間合作兩個(gè)階段。組內(nèi)合作主要是針對(duì)學(xué)習(xí)小組內(nèi)部而言,有主題學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)組織。大家在完成主題任務(wù)的過(guò)程中有什么疑難問(wèn)題可以在小組內(nèi)相互交流,有什么高招也可以相互學(xué)習(xí)。組間合作的前提是各組學(xué)生代表的展示,大家針對(duì)學(xué)生展示的主題子任務(wù)或者交流的經(jīng)驗(yàn)與疑難進(jìn)行交流。例如在學(xué)習(xí)“l(fā)ogo語(yǔ)言樂(lè)園”主題單元時(shí),學(xué)生通過(guò)大量的組內(nèi)合作和組間合作,了解了小海龜?shù)倪\(yùn)動(dòng)軌跡,對(duì)于一些自己不明白的編程思想也通過(guò)同伴的解釋而清楚了。合作研究的目的是為了主題任務(wù)的完成。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生通過(guò)交流與合作,相互取長(zhǎng)補(bǔ)短,最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。這里要作說(shuō)明的是,合作學(xué)習(xí)的主角是學(xué)生,但是教師不能夠置之不理,而應(yīng)該適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)與總結(jié),與學(xué)生一起合作完成主題任務(wù)。
3.展示主題成果。
展示主題成果是學(xué)生對(duì)整個(gè)信息技術(shù)主題研究的一個(gè)回顧的過(guò)程,有利于學(xué)生梳理總結(jié)整個(gè)主題學(xué)習(xí)的“閃光點(diǎn)”和“小問(wèn)題”。另一方面,學(xué)生進(jìn)行成展示,必然會(huì)充分地調(diào)動(dòng)自己的大腦和雙手,特別是對(duì)于自己的綜合素養(yǎng),如表達(dá)能力、邏輯思維等都是一個(gè)很好的鍛煉。三個(gè)環(huán)節(jié)中,自主探究主題是信息技術(shù)主題學(xué)習(xí)的起點(diǎn),也是非常關(guān)鍵的一步,教師要注重引導(dǎo)學(xué)生從自己信息技術(shù)課堂上“已學(xué)”和“將學(xué)”的內(nèi)容出發(fā),結(jié)合主題任務(wù),有目的、有方法的探究。合作研究主題是整個(gè)信息技術(shù)主題學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié),學(xué)生在合作完成主題任務(wù)的過(guò)程中,會(huì)不斷地經(jīng)歷利用信息技術(shù)“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題”的過(guò)程,通過(guò)組內(nèi)合作與組間合作碰撞出智慧的火花,進(jìn)而培養(yǎng)自己的合作學(xué)習(xí)態(tài)度。展示主題成果則通過(guò)展示、交流與評(píng)價(jià),讓學(xué)生能夠總結(jié)與表達(dá)自己的“主題歷程”,讓學(xué)生能夠體會(huì)主題學(xué)習(xí)的成就感。
三、經(jīng)典案例。
1.“成長(zhǎng)的快樂(lè)”主題畫展。
這一主題主要是針對(duì)低年級(jí)的鼠標(biāo)操作。單純的練習(xí)鼠標(biāo)的單擊、雙擊、拖動(dòng)等操作,不僅枯燥無(wú)趣,而且也無(wú)法讓學(xué)生體會(huì)信息技術(shù)的無(wú)窮魅力?!俺砷L(zhǎng)的快樂(lè)”主題畫展則為學(xué)生提供了一個(gè)舞臺(tái)。這樣做最大的好處就是激發(fā)了學(xué)生的無(wú)限潛能。學(xué)生利用簡(jiǎn)單的繪圖軟件繪畫出的作品經(jīng)常讓我們瞠目結(jié)舌,而他們高超的鼠標(biāo)使用技巧也經(jīng)常讓我們自嘆不如。為了參加主題畫展,學(xué)生自主探究鼠標(biāo)的各種使用方法,相互交流一些高級(jí)的使用技巧,并且上臺(tái)展示自己的主題作品。在這樣的主題學(xué)習(xí)過(guò)程中,他們忘記了鼠標(biāo)操作的無(wú)聊,收獲了成長(zhǎng)的快樂(lè)。
2.“百年校慶”主題板報(bào)。
這一主題主要是針對(duì)四年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)完word單元后的綜合實(shí)踐。學(xué)生學(xué)習(xí)了各種排版技巧,但是卻缺乏一個(gè)真正實(shí)踐的機(jī)會(huì)。適逢學(xué)校的百年校慶,我們著手讓學(xué)生以“百年校慶”為主題開(kāi)展電子板報(bào)的制作。在主題板報(bào)制作的過(guò)程中,學(xué)生不但鞏固了前面的圖文混排技巧,更通過(guò)相互學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)了很多自己不知道的妙招。在主題板報(bào)展示時(shí),大家一邊介紹著自己親手制作的主題板報(bào),一邊體驗(yàn)著自己作為百年一小見(jiàn)證人的自豪與榮耀。
3.“舌尖上的臨沂”主題微視頻。
微視頻課程開(kāi)始后,我們共同向?qū)W生發(fā)起了“舌尖上的臨沂”微視頻主題制作活動(dòng)。具體做法如下:
一是確定自己的子主題,如煎餅;
二是自主采集視頻資料并使用軟件剪輯制作;
三是交流視頻軟件的使用技巧及微視頻的制作技巧,完善自己的作品;
四是主題微視頻展示。學(xué)生通過(guò)這一主題活動(dòng),將各種視頻制作技巧進(jìn)行了綜合運(yùn)用,而且也在主題活動(dòng)過(guò)程中過(guò)了一把導(dǎo)演癮,體會(huì)到了創(chuàng)作的艱辛與快樂(lè)。
四、主題反思。
信息技術(shù)教育作為一門新興學(xué)科,其教學(xué)方法、教學(xué)策略等都處于探索階段,而主題式學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)剛開(kāi)始只是在高年級(jí)的主要學(xué)科開(kāi)展,通過(guò)一段時(shí)間的研究實(shí)踐,不難看出主題式學(xué)習(xí)活動(dòng)同樣可以在小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科開(kāi)展。只要教師注重引導(dǎo),學(xué)生的主題式學(xué)習(xí)活動(dòng)同樣可以開(kāi)展得有聲有色。畢竟,學(xué)生的潛力是無(wú)限的。同時(shí),大家也形成了如下在信息技術(shù)中開(kāi)展主題式學(xué)習(xí)活動(dòng)的共識(shí):
(1)小學(xué)生的主題式學(xué)習(xí)最好選擇具體的活生生的主題,特別是一些小而精的主題,可以從網(wǎng)絡(luò)或生活中尋找。
(2)小學(xué)生的主題式學(xué)習(xí)不應(yīng)該預(yù)設(shè)結(jié)論,而應(yīng)該更加關(guān)注引導(dǎo)孩子自己去得出結(jié)論,學(xué)生在綜合運(yùn)用信息技術(shù)手段制作作品的過(guò)程中會(huì)自己得出結(jié)論。
(3)小學(xué)生的主題式學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該注重協(xié)作,畢竟孩子個(gè)人的力量有限,信息技術(shù)交流平臺(tái)可以提供很多便利。
(4)小學(xué)生的主題學(xué)習(xí)活動(dòng)要避免喧賓奪主,用自己的田種了別人的地,即在信息技術(shù)課堂上其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)成了主角,信息技術(shù)的學(xué)習(xí)反而不重要了。
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作者:朱茂娟范淑霞單位:山東省臨沂第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)。
信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用論文篇十三
摘要:高中教學(xué)是高中生思維能力培養(yǎng)的一門重要學(xué)科,而高中生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。教育改革的不斷推進(jìn),特別是信息技術(shù)時(shí)代的到來(lái),逐漸影響著現(xiàn)有的社會(huì)模式與高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式。總之,信息技術(shù)的普及與利用,使得高中數(shù)學(xué)教學(xué)有了更好的教學(xué)條件與教學(xué)環(huán)境。
關(guān)鍵詞:信息技術(shù);高中數(shù)學(xué);應(yīng)用研究。
近些年,科學(xué)技術(shù)實(shí)現(xiàn)了指數(shù)型發(fā)展,由此提高了人們對(duì)生活質(zhì)量的要求,特別是在教育行業(yè)中信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用,使得我國(guó)高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量不斷提升。在新課改之后,教學(xué)突破了傳統(tǒng)的教與學(xué)模式,更加注重學(xué)生能力的引導(dǎo)與培養(yǎng)。
一、靜態(tài)圖片資源收集。
信息技術(shù)的應(yīng)用平臺(tái)是互聯(lián)網(wǎng),互聯(lián)網(wǎng)以數(shù)據(jù)后臺(tái)存儲(chǔ)為工具,將數(shù)億數(shù)據(jù)集中存放在一個(gè)巨大的信息資源庫(kù)中。高中數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化,特別是在信息技術(shù)應(yīng)用下的優(yōu)化,就需要教師借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù),增加教學(xué)內(nèi)容的可視性與操作性,讓教學(xué)過(guò)程變得更加豐富多彩,給學(xué)生多重感官的學(xué)習(xí)刺激。高中數(shù)學(xué)教學(xué)的專業(yè)書籍有很多,其中涉及的知識(shí)點(diǎn)也十分繁多。但是,這并不意味著在具體教學(xué)過(guò)程中,教師要一味地按照書本進(jìn)行教學(xué),這樣的教學(xué)過(guò)程必然是枯燥無(wú)味的。在應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中,教學(xué)資源的時(shí)效性與豐富性是教學(xué)實(shí)施的基礎(chǔ)。因此,在具體教學(xué)過(guò)程中,教師要學(xué)會(huì)利用信息技術(shù)收集不同的教學(xué)資源,特別是與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的靜態(tài)圖片。在現(xiàn)實(shí)中,也的確有海量的圖片資源存儲(chǔ)在互聯(lián)網(wǎng)后臺(tái),高中數(shù)學(xué)教師只要通過(guò)簡(jiǎn)單的關(guān)鍵字搜索,便可以實(shí)現(xiàn)資源的收集。然后利用下載、剪輯軟件,選擇適合教學(xué)實(shí)踐、增加教學(xué)內(nèi)容的圖片。除此之外,高中數(shù)學(xué)教師在日常生活中也要做個(gè)有心人,通過(guò)使用手機(jī)和相機(jī)等工具,積極發(fā)現(xiàn)與記錄下生活中適合教學(xué)的.資源。從而通過(guò)各種資源的整合構(gòu)建出全新的教學(xué)內(nèi)容,增加教學(xué)的趣味性與吸引力。
二、視音頻資源收集。
為了增強(qiáng)課堂的可視性,除了可以使用靜態(tài)圖片之外,還可以使用視頻、音頻等類型資源。這些可用于教學(xué)的視頻與音頻都可以在互聯(lián)網(wǎng)后臺(tái)中找到。教師通過(guò)下載軟件將這些相關(guān)類型的課外資源下載下來(lái),進(jìn)一步剪輯處理,然后在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用,最終提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂效率。在具體教學(xué)應(yīng)用過(guò)程中,授課教師應(yīng)當(dāng)圍繞教學(xué)目標(biāo)和具體的課本知識(shí),對(duì)相關(guān)的視音頻素材進(jìn)行收集與整理。當(dāng)然,和靜態(tài)圖片一樣,音頻或視頻片段的獲取也可以通過(guò)教師自己動(dòng)手錄制。除此之外,為了在課堂上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,教師也可以通過(guò)布置小組學(xué)習(xí)實(shí)踐任務(wù),鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行音頻或視頻片段的開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)。這一過(guò)程既可以培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的潛能,又可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。只有這樣,數(shù)學(xué)課堂上使用的教學(xué)資源才能有個(gè)性,滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)期待。
三、制作動(dòng)畫課件。
過(guò)去,在教學(xué)過(guò)程中,教師通常以傳統(tǒng)幻燈片的展示進(jìn)行教學(xué)工作。但是,在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代,教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)了多樣化的發(fā)展。為了適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展與互聯(lián)網(wǎng)的交互性特性,教師在教學(xué)過(guò)程中除了使用傳統(tǒng)幻燈片課件之外,還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo),適時(shí)地制作動(dòng)畫課件,從而增加教學(xué)的趣味性,吸引學(xué)生的注意力。當(dāng)然,在動(dòng)畫課件使用過(guò)程中,配合關(guān)鍵點(diǎn)的板書教學(xué),可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生課堂思考的主動(dòng)性,活躍課堂氛圍,為學(xué)生提供一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。
四、開(kāi)發(fā)全新教學(xué)模式。
信息技術(shù)的不斷發(fā)展與應(yīng)用,為高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的突破提供了技術(shù)支持。借用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù),高中數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)搭建班級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的平臺(tái),實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源的共享,促使學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)與吸收。對(duì)此需求變化,授課教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,用差異化的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)衡量每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與學(xué)習(xí)能力,因材施教,最終實(shí)現(xiàn)所帶學(xué)生的集體進(jìn)步與發(fā)展。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)過(guò)程中,高中數(shù)學(xué)授課教師可以建立一個(gè)公共郵箱,以供班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)。在課堂前,將學(xué)習(xí)任務(wù)通過(guò)郵件方式下發(fā)到學(xué)生,讓學(xué)生有目標(biāo)地進(jìn)行課前預(yù)習(xí);課堂學(xué)習(xí)后,再將課堂上使用的課件和教學(xué)資源發(fā)到郵箱,讓學(xué)生根據(jù)自身課堂學(xué)習(xí)情況開(kāi)展課后復(fù)習(xí)。當(dāng)然,教師也應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生將日常自學(xué)得到的相關(guān)學(xué)習(xí)資源共享到公共郵箱,使學(xué)生在互相學(xué)習(xí)中提升學(xué)習(xí)效果,促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的發(fā)展。
綜上所述,在信息技術(shù)不斷發(fā)展進(jìn)步的今天,優(yōu)化高中數(shù)學(xué)教學(xué)成為高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的必經(jīng)之路。這就需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)制定適合新教學(xué)模式的管理政策;授課教師樹(shù)立創(chuàng)新的教學(xué)理念,通過(guò)自身信息技術(shù)的學(xué)習(xí)應(yīng)用,不斷強(qiáng)化教學(xué)方法,最終增強(qiáng)課堂教學(xué)效果;高中生也要主動(dòng)樹(shù)立互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)思維,提高自身學(xué)習(xí)能力。從以上三個(gè)主體出發(fā),使信息技術(shù)更好地為高中數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)。
參考文獻(xiàn):
[2]唐冬梅,陳志偉.信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用研究文獻(xiàn)綜述[j].電腦知識(shí)與技術(shù),2016(18).
信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用論文篇十四
在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天,以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)教育已成為深化教學(xué)改革的重要途徑。實(shí)踐證明,運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)能優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)。我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,談一談現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。
新課程標(biāo)準(zhǔn)提出數(shù)學(xué)要貼近生活,數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化。傳統(tǒng)的教學(xué)模式,教師依靠一塊黑板、一支粉筆、一本書進(jìn)行說(shuō)教式的教學(xué),媒體運(yùn)用單一,教學(xué)脫離生活,學(xué)生容易產(chǎn)生疲勞感、乏味感。如何激發(fā)學(xué)生求知欲,調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性,是教學(xué)成敗的關(guān)鍵所在。布魯納說(shuō):學(xué)習(xí)最好刺激是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。信息技術(shù)以其直觀、鮮明的聲、色、形等手段,能使教學(xué)情境變得生動(dòng)活潑,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),引起他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容的注意和興趣。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)能收到意想不到的效果。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)帶來(lái)教學(xué)手段的一次現(xiàn)代化的大變革。計(jì)算機(jī)能事先存儲(chǔ)大量的信息,它操作方便快捷,可以避免教師在課堂某些環(huán)節(jié)上時(shí)間的浪費(fèi),能為學(xué)生練習(xí)、思考贏得更多的時(shí)間,從而增加教學(xué)容量,帶來(lái)課堂效益的提高。如在教學(xué)有余數(shù)的除法一節(jié)課時(shí),筆者安排課堂練習(xí),計(jì)算機(jī)將正確、錯(cuò)誤的評(píng)價(jià)以及提示、指導(dǎo)、建議等信息及時(shí)反饋給學(xué)生;對(duì)學(xué)生的不同解題過(guò)程,通過(guò)網(wǎng)絡(luò)在屏幕顯示,起到交互作用。這樣不僅使學(xué)生很快地了解自己的學(xué)習(xí)情況,加深學(xué)習(xí)體驗(yàn),而且教師也可從中獲得教學(xué)反饋信息,及時(shí)采取補(bǔ)救措施,使教學(xué)過(guò)程向教學(xué)目標(biāo)靠近,實(shí)現(xiàn)真正意義上的分層教學(xué)和個(gè)性化教學(xué)。
2豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源,突破教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)。
傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式,教師只能在黑板上通過(guò)板書、作圖來(lái)傳遞知識(shí),而對(duì)于一些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí),教師不得不借助口頭語(yǔ)言、身體語(yǔ)言將動(dòng)態(tài)畫面說(shuō)動(dòng)但還是不能滿足教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)作及呈現(xiàn),導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于抽象的知識(shí)仍只能夠感受。
現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)能夠創(chuàng)設(shè)集圖、文、聲、色及網(wǎng)絡(luò)、交互于一體,利用多種表現(xiàn)形式,多樣、生動(dòng)、有趣地模擬和呈現(xiàn)實(shí)際生活情景,使抽象的概念具體化、形象化,加強(qiáng)學(xué)生的直觀印象,有利溝通生活中的數(shù)學(xué)與課堂上的聯(lián)系,從而彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式難以克服的重點(diǎn)、難點(diǎn)的教學(xué),達(dá)到事半功倍的效果。
如教學(xué)《圓的面積》時(shí),考慮到實(shí)驗(yàn)過(guò)程的復(fù)雜和難以具體操作,學(xué)生也難以掌握和應(yīng)用。于是,我引入計(jì)算機(jī)技術(shù)充分運(yùn)用cai演示:用紫色線段表示圓的半徑,用紅色曲線表示圓的周長(zhǎng),用藍(lán)色表示圓的面積,并將圓多層次地等分成2份、4份、8份、16份、32份、64份,使學(xué)生直觀感受并領(lǐng)悟到:一個(gè)圓分成很多的扇形,等分的份數(shù)越多,小扇形就越接近于等腰三角形,圍成的那條封閉曲線就越接近直線。此時(shí),我適時(shí)地啟發(fā)學(xué)生想象和分析并讓學(xué)生運(yùn)用cai去動(dòng)手分組剪拼操作:怎樣把圓轉(zhuǎn)化成一個(gè)已學(xué)過(guò)的圖形?在豐富的學(xué)習(xí)資源下,同學(xué)們的答案有把圓剪拼成近似長(zhǎng)方形、平形四邊形、三角形以及把圓剪拼成梯形等各種圖形。在此基礎(chǔ)上,進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生探究:所拼成的圖形的面積與圓面積有什么關(guān)系?所拼成的圖形的長(zhǎng)(底)、寬(高)與圓的周長(zhǎng)、半徑是什么關(guān)系?學(xué)生通過(guò)觀察所拼成的圖形與圓的內(nèi)在關(guān)系,都能概括出了圓面積的計(jì)算公式。這樣,既有效地解決了教學(xué)中的重點(diǎn),突破了難點(diǎn),又優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程,提高了教學(xué)質(zhì)量。
當(dāng)前與時(shí)代的發(fā)展和實(shí)施素質(zhì)教育的要求相比,學(xué)生學(xué)習(xí)方式較單一、被動(dòng),缺少自主探索、合作學(xué)習(xí),獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)。然而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)過(guò)程卻是:學(xué)生的'學(xué)習(xí)開(kāi)放性、全球化,學(xué)習(xí)過(guò)程具有交互性,內(nèi)容形式呈現(xiàn)多媒體化。改革現(xiàn)行的學(xué)科教學(xué)方法,使其適應(yīng)信息環(huán)境下的學(xué)習(xí)要求。
如在教學(xué)有余數(shù)的除法一節(jié)課時(shí),我安排了課堂練習(xí)。練習(xí)中,計(jì)算機(jī)將正確、錯(cuò)誤的評(píng)價(jià)以及提示、指導(dǎo)、建議等信息及時(shí)反饋給學(xué)生。利用網(wǎng)絡(luò),把學(xué)生的不同解題過(guò)程,顯示在每一位學(xué)生的計(jì)算機(jī)上,起到了良好的交互作用。通過(guò)這樣的溝通交流,學(xué)生不僅了解了自己的學(xué)習(xí)情況,了解了更多的解題方法,加深了學(xué)習(xí)體驗(yàn),教師也從這個(gè)過(guò)程中獲得了大量的教學(xué)反饋信息,使教學(xué)過(guò)程向教學(xué)目標(biāo)靠近,實(shí)現(xiàn)真正意義上的分層教學(xué)和個(gè)性化教學(xué)。
又如,在教學(xué)常用的計(jì)量單位時(shí),我利用網(wǎng)絡(luò)教室,開(kāi)展了小組合作學(xué)習(xí)。我指定了這樣的教學(xué)目標(biāo):學(xué)生分成小組把常用的計(jì)量單位分類整理,比一比哪個(gè)小組整理得快、整理得好。這樣充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)改變了以往運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)效率低下的情況。避免了學(xué)生在練習(xí)紙上整理數(shù)據(jù),不僅慢而且準(zhǔn)確率不高的現(xiàn)象。這樣的教學(xué)模式下,教師可以全面地了解到學(xué)生整理數(shù)據(jù)的全過(guò)程,可以有效地提高教學(xué)的實(shí)效性。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的互動(dòng)性,大量信息傳載功能正可以解決這些問(wèn)題,使師生及時(shí)地掌握各小組整理的全過(guò)程,有利于學(xué)生在自主探索的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
【查字典本站】。
總之,在信息技術(shù)輔助教學(xué)環(huán)境下,小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)將會(huì)使教學(xué)方式與教學(xué)過(guò)程發(fā)生重要的變化。運(yùn)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)的自主學(xué)習(xí)比傳統(tǒng)的課堂講授,更能促進(jìn)學(xué)生之間的交流和合作,學(xué)生也能從被動(dòng)的知識(shí)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的探索者和個(gè)性化的獨(dú)立學(xué)習(xí)者,學(xué)習(xí)的興趣、能力和效率會(huì)越來(lái)越高。當(dāng)然,這種結(jié)合是把雙刃劍,在具備上述眾多優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)也可能會(huì)產(chǎn)生不少的弊端。因此,我們應(yīng)當(dāng)充分挖掘現(xiàn)代教育信息技術(shù)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì),揚(yáng)長(zhǎng)避短,努力使之與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整合,開(kāi)創(chuàng)課堂教學(xué)的新天地。
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