小學(xué)語文經(jīng)典教案(實(shí)用18篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-12-03 05:58:15
小學(xué)語文經(jīng)典教案(實(shí)用18篇)
時(shí)間:2023-12-03 05:58:15     小編:JQ文豪

教案的編寫需要考慮學(xué)生的實(shí)際情況和特點(diǎn),以提供有效的教學(xué)指導(dǎo)。教案應(yīng)該注重教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)和組織,使學(xué)生在有序的教學(xué)環(huán)境中獲得充分的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教案范文精選,為教師們提供一些編寫教案的思路和方法。

小學(xué)語文經(jīng)典教案篇一

今天,我在語文書上讀了一篇文章,()名叫《孔明智退司馬懿》。這篇文章講述了再三國時(shí)期,孔明被司馬懿圍困在一個(gè)城中,即將擒獲諸葛亮??墒侵T葛亮成功運(yùn)用了空城計(jì),使司馬懿退兵,保住了自己和一幫文臣p全城百姓的生命。

諸葛亮真是有勇有謀。未動(dòng)一兵一卒,邊讓司馬懿的十萬大軍不戰(zhàn)而歸,創(chuàng)下了一段絕世佳話。諸葛亮之所以能運(yùn)用空城計(jì)來迷惑司馬懿,讓他不戰(zhàn)而歸。是因?yàn)橹T葛亮抓住了司馬懿多疑的心理。其次,是諸葛亮成功的運(yùn)用了空城計(jì),真真假假,假假真真,迷的司馬懿暈頭轉(zhuǎn)向,不只是退還是攻。最終,司馬懿認(rèn)為諸葛亮平生謹(jǐn)慎,城中定有埋伏,便盡皆退去。是諸葛亮和一班文臣p城中百姓的生命。孔明智退司馬懿,可謂戰(zhàn)爭史上運(yùn)用空城計(jì)最成功的了。

小學(xué)語文經(jīng)典教案篇二

教學(xué)目標(biāo):

1、理解課文內(nèi)容,認(rèn)識生字6個(gè),會(huì)寫生字7個(gè)。

2、識字、閱讀、領(lǐng)會(huì)。

3、體會(huì)對媽媽的尊敬與愛戴之情。

教學(xué)重點(diǎn):采用多種方法識字,體會(huì)對媽媽的尊敬與愛戴之情。

教學(xué)難點(diǎn):理解媽媽說的那句話。

教學(xué)準(zhǔn)備:錄音磁帶,課文插圖。

教學(xué)方法:自主合作,啟發(fā)式。

教學(xué)過程:

第一課時(shí)。

一、導(dǎo)入。

1、播放錄音《祝你生日快樂》。

2、提問:你記得自己媽媽的生日?那天你送了什么禮物給媽媽?

3、出示圖片,板書課題。媽媽生日快樂。

二、再讀課文,你想知道什么問題?讓學(xué)生回答。

三、分組討論上面的問題。

四、理解課文內(nèi)容。

1、學(xué)習(xí)課文第一自然段。

自由朗讀,標(biāo)出共有幾句話。

說說這一段的意思。

回答:文中的“我”記得媽媽的生日,并且想買禮物給媽媽,這說明了什么?

2、學(xué)習(xí)第二自然段。

指名朗讀第二自然段。

第一句話較長,可以分開來理解:我看見誰?在干什么?然后合起來理解。

第二句話中“啊”我們以前學(xué)過,是什么意思?

“有主意”是什么意思?

第三句是由幾句話組成的?你知道它的意思嗎?

學(xué)習(xí)第三自然段。

教師范讀,同學(xué)注意聽。

思考:當(dāng)“我”把這份并不珍貴的禮物送給發(fā)媽時(shí),媽媽是怎樣的反應(yīng)?

理解:動(dòng)詞“摸”

句子“我的小樹長大了!”

五、作業(yè)。

照樣子寫詞。

雪白_____紅______綠______黃______藍(lán)_______黃。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、提問:你還記得文中的“我”送給媽媽的禮物嗎?

2、自己讀課文,劃出課文中的生字新詞。

二、檢查學(xué)習(xí)生字的情況。

1、正音:今紙摸鄰居。

2、多音字:行。

3、選擇正確的讀音:

鄰(linglin)澆(jiaoshao)祝(zuzhu)。

三、用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)生字。

四、交流學(xué)習(xí)方法。

1、利用熟字變化。

禮主意鄰今。

2、記筆畫、筆順。

晚摸。

五、指導(dǎo)書寫。

主意晚。

六、作業(yè)。

1、比一比,組詞。

今主摸晚。

令住模兔。

2、給下列偏旁給成新字,再組詞。

_____()______()______()。

纟示日。

_____()_______()是______()。

小學(xué)語文經(jīng)典教案篇三

教學(xué)目標(biāo):

1、通過對詩古內(nèi)容的理解,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活、熱愛美的思想感情。

2、學(xué)會(huì)4個(gè)生字,會(huì)認(rèn)2個(gè)生詞。

3,想象古詩描繪的意境,深入體會(huì)詩人所表達(dá)的情感。

4、能用自己的話說說古詩的意思,能有感情地朗讀、背誦古詩。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和欣賞美的能力。

教具準(zhǔn)備:

多媒體課件。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入新課,初感詩境——感知美。

1、課前唱歌《春天在哪里》。[創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2、導(dǎo)入:同學(xué)們,不知不覺中,春天的腳步又近了,這輕快飛行的燕子,吹面不寒的楊柳風(fēng),羞紅了臉的桃花,柳枝輕搖的柔柳,組成了光彩奪目的春天。你看,這是什么?(課件出示:楊柳圖)。

4、揭題解題:柳樹真美啊,唐朝詩人賀知章也被柳樹的美所陶醉了,所以寫下了這一首贊美柳樹的詩——《詠柳》。

5、欣賞配樂朗讀,學(xué)生感受古詩節(jié)奏。

6、自由讀詩,要求借助拼音讀準(zhǔn)字音。

7、突顯生字,指出這些字是今天所要學(xué)習(xí)的生字,再讓學(xué)生讀字。

二、交流切磋,誦讀求悟——品味美。

1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一、二句。

(1)通過預(yù)習(xí),你讀懂了哪些詞的意思,學(xué)生交流后回答:

(2)(放遠(yuǎn)看柳樹的圖片)大家預(yù)習(xí)得很充分,你們看到柳樹像什么?倒垂下來的柳枝又像什么?(學(xué)生自由發(fā)揮)。

(3)多么婀娜的柳樹啊,在詩人的眼中,她就像一位什么呢?是啊,詩人感嘆((4)指名讀。老師相機(jī)指導(dǎo):碧玉/妝成/一樹高,萬條/垂下/綠絲絳。

2、合作學(xué)習(xí)第三、四句。

(1)和同桌一起讀三四句。多讀幾遍,讀出感情。

(2)學(xué)生自讀。

(3)出示第四句詩課件,體會(huì)用“剪刀”來比喻“二月春風(fēng)”的精妙之處,一樹碧玉,萬條綠絳和數(shù)也數(shù)不清的`細(xì)葉,原來是二月春風(fēng)的杰作啊!繼而體會(huì)作者對春天的喜愛之情。

(4)指名讀,相機(jī)提問:你覺得自己讀得怎么樣?哪里讀得好?你為什么這樣讀。

4、過渡:通過剛才的交流,我們可以知道詩人是用什么方法來寫出柳樹的美呢。(接下來請大家閉上眼睛,邊聽配樂朗誦邊想象一下這首詩的意境,等一下我要請同學(xué)們把你們想到的意境描繪出來。

三、分組活動(dòng),熟讀成誦——抒發(fā)美。

(學(xué)生考慮、討論,并紛紛說出自己喜歡的方式:表演、朗誦、寫作、(畫畫等)。

1、教師根據(jù)學(xué)生的提議分成四組:詩朗誦組、表演組、圖畫組。根據(jù)自己的愛好自由選擇小組。

2、學(xué)生分組討論、創(chuàng)作表演。(教師巡回指導(dǎo),啟發(fā)學(xué)生開闊思路)。

3、分組展示表演。

(1)詩朗誦組;。

(2)表演組:

(3)圖畫組:

(4)寫作組:

四、總結(jié)寫法,網(wǎng)絡(luò)拓展——延伸美。

1、小結(jié):詩寫得精彩是因?yàn)樽髡哂^察仔細(xì),能抓住柳樹的特點(diǎn)善于運(yùn)用比喻手法,抒發(fā)真情,才使得我們對柳樹,對春天的也產(chǎn)生了喜愛之情。希望同學(xué)們也能有一雙明亮的眼睛,一顆敏感的心靈,去觀察身邊的一切,領(lǐng)略身邊的美景!

你還知道哪些歌頌、贊美其它事物的詩?

2、告訴學(xué)生相關(guān)古詩的網(wǎng)址拓展學(xué)生課外學(xué)習(xí),并搜集。

3、作業(yè):畫一幅春景圖。

小學(xué)語文經(jīng)典教案篇四

教學(xué)目標(biāo):

1.有表現(xiàn)力地朗讀課文,在讀文中繼續(xù)體會(huì)課文詞句的準(zhǔn)確、生動(dòng)。

2.交流查找的資料和課外練筆成果,豐富課外知識,提高遣詞造句能力。

教學(xué)重難點(diǎn):

重點(diǎn):

1.有表現(xiàn)力地朗讀課文,在讀中繼續(xù)體會(huì)課文詞句的準(zhǔn)確、生動(dòng)。

2.交流課外練筆成果,提高遣詞造句能力。

難點(diǎn):。

評改小練筆。

一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。

1、小朋友們,你們喜歡鮮花嗎?喜歡鮮花什么?今天就讓我們走入花的世界,去領(lǐng)略一下花的美麗與神奇吧?。襟w出示,配上輕音樂,學(xué)生在觀看的時(shí)候可以小聲議論。)。

2、你用一個(gè)詞或者一句話來描繪你剛才看到的景象。(學(xué)生自由談感想,感受花的美)。

4、這么多的花爭著開放來比美真是繁花似錦,美不勝收呀!你們知道嗎?這么美的花兒身上還蘊(yùn)藏著許多奧秘呢!今天就讓我們來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)于花的文章(出示課題齊讀)。

5、讀了課題以后你首先會(huì)想到什么?

二、自主朗讀,感悟文意。

那就讓我們先在課文找找答案吧。

1、選擇你自己最喜歡的方式讀讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通課文,喜歡的部分多讀幾遍。

2、課件出示詞語(學(xué)生邊讀,邊正音)。

三、入境入情、自悟自得。

1、美麗的“花鐘”上到底是有哪些花呢?自由讀課文第一自然段,邊讀邊找花。

2、交流:

a.課件出示文中提到的花:你認(rèn)識它們么?來叫一叫他們的名字吧!(牽牛花、薔薇、睡蓮、午時(shí)花、萬壽菊、煙草花、月光花、夜來香、曇花)。

b.這么花是什么時(shí)候開放的呢?請找出相關(guān)的句子來說一說(生邊回答課件邊展示相關(guān)句子)。

a、讀這句描寫花開放的句子。(圖文結(jié)合理解芬芳迷人、欣然怒放,了解淡雅和艷麗是一對反義詞)。

b.如果改成這樣跟原句進(jìn)行比較體會(huì):

凌晨四點(diǎn),牽牛花開了;五點(diǎn)左右,薔薇開了;七點(diǎn),睡蓮開了;中午十二點(diǎn)左右,午時(shí)花開了;下午三點(diǎn),萬壽菊開了;傍晚六點(diǎn),煙草花開了;月光花在七點(diǎn)左右開花;夜來香在晚上八點(diǎn)左右開花;曇花卻在九點(diǎn)左右開放……(這樣寫“開了”一詞用得太多,過于單調(diào)、干巴,一點(diǎn)也不美。)。

〈在比較中體驗(yàn)到課文用詞的準(zhǔn)確性,訓(xùn)練學(xué)生對好詞的積累〉。

4、省略號告訴我們什么?

5、你也來試一試,用不同的表達(dá)方法來說“花開了”。

剛才我們通過認(rèn)花、了解花是什么時(shí)候開放的以及用詩人般的言語描繪花的.開放,現(xiàn)在,你們對花的感受不一樣了吧!帶上你獨(dú)特的體驗(yàn)齊讀第一段。(課件出示圖文結(jié)合的第一段內(nèi)容)。

6、讀了這段課文,小朋友們又會(huì)很自然地發(fā)出哪些問題?(主要是“為什么這些植物開花的時(shí)間會(huì)不同”)。

四、小組合作,自主解疑。

1、自主探究。

這么多的問題,如果一個(gè)一個(gè)回答,這節(jié)課肯定解決不了,怎么辦呢?

2、分小組匯報(bào),從中理解“原來植物的開花時(shí)間,與溫度、濕度、光照有著密切的關(guān)系”。

小學(xué)語文經(jīng)典教案篇五

1、認(rèn)識本課7個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字。

2、讀課文,感悟桂林山水的特點(diǎn)和優(yōu)美,體會(huì)作者熱愛祖國河山的思想感情。

3、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)、運(yùn)用對比描寫景物的方法。

4、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文。

了解桂林山水的特點(diǎn),感受桂林山水獨(dú)特的美。

學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)、運(yùn)用對比手法描寫景物的方法。

兩課時(shí)。

第一課時(shí)。

一、激趣導(dǎo)入,揭示課題。

同學(xué)們,你們都游覽過我國的哪些名勝古跡?給你留下了什么樣的印象呢?(學(xué)生自由發(fā)表意見)。

是的,這些景色確實(shí)都很美,你們還想不想再去一個(gè)景色更加迷人餓地方看一看呀?今天,我們來學(xué)習(xí)第九課(板書:桂林山水)。讓我們一起走進(jìn)課文,去欣賞桂林的山水吧!

二、初讀課文,整體感知。

1、自由讀課文,邊讀邊圈出本課要求認(rèn)識的7個(gè)生字,多讀幾遍。

2、再讀課文,四人為一小組,互相正音,把課文讀通順。

3、桂林山水給你留下了什么樣的印象?你認(rèn)為課文中的哪句話最能體現(xiàn)你的這種感受?(找出并說說“桂林山水甲天下”的意思,由這句話引入課文精讀部分。)。

三、精讀課文,讀中感悟。

1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第二自然段。

(1)指名讀。

說:你覺得漓江美在什么地方?(板書:靜、清、綠)。

(2)讀課文,邊讀邊想像畫面,讀出自己的感悟。

(3)小組交流:說說你是怎樣讀出漓江水靜、清、綠的特點(diǎn)的?

(4)推薦小導(dǎo)游,給同學(xué)們介紹漓江水的特點(diǎn)。(要求:準(zhǔn)確、有感情、聲情并茂。其他同學(xué)閉上眼睛想象,然后評價(jià)。

(5)齊讀第二自然段。

2、引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第三自然段。

(1)欣賞圖片:桂林的山。

(2)自由讀,把你看到的桂林山的美帶入課文讀一讀。讀后同桌交流桂林這一帶山的特點(diǎn)。(板書:奇、秀、險(xiǎn))。

(3)指名同學(xué)朗讀。

(4)根據(jù)課文內(nèi)容,畫一畫你所理解的桂林的山。

(5)暢談桂林山水給自己留下的印象,想像作者親眼目睹桂林山水時(shí)的情感,過渡到第四自然段。

3、以讀代講,學(xué)習(xí)第四自然段。

(1)齊讀。

(2)自由朗讀,找出描寫作者游后感的句子,引導(dǎo)讀出陶醉之感。

(3)討論“舟行碧波上,人在畫中游”這句話的意思,想像這種感覺。

四、整體回顧,自主質(zhì)疑。

1、把不明白的地方記下來,小組交流。

2、讀了這篇課文,你想說些什么?

3、自由讀課文,再次走進(jìn)桂林山水。

五、拓展延伸。

讀了這篇課文,你有什么感受?

第二課時(shí)。

一、檢查復(fù)習(xí),整體導(dǎo)入。

讓我們再次走進(jìn)這連綿不斷的畫卷,暢游桂林的山水。

二、引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。

1、全班交流:怎樣讀出桂林山水的特點(diǎn),怎樣讀出對桂林山水的喜愛之情。

2、自由朗讀課文。

3、練習(xí)背誦。

師生共同回憶每自然段的主要內(nèi)容。

根據(jù)每自然段的內(nèi)容逐段練習(xí)背誦。

三、指導(dǎo)寫字。

1、把要求寫的13個(gè)字按結(jié)構(gòu)進(jìn)行分類。

2、按字的結(jié)構(gòu)分類指導(dǎo)書寫方法。

重點(diǎn)指導(dǎo)“翠、拔、栽”的字形和“佛”的筆順。

3、用自己喜歡的方式快速記準(zhǔn)字形。

4、小組展示寫字成果,互測記字情況。

小學(xué)語文經(jīng)典教案篇六

教材處理思路:

課文比較長,讓學(xué)生在自由讀的基礎(chǔ)上了解課文主要內(nèi)容,可以用加小標(biāo)題來落實(shí),然后引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子體會(huì)小英雄的勇敢。

教學(xué)目標(biāo):

知識與技能:

認(rèn)識本課的12個(gè)生字,了解新詞的意思。練習(xí)快速、正確地閱讀課文,了解課文主要內(nèi)容,試著給課文每個(gè)部分加上小標(biāo)題。

過程與方法:

讓學(xué)生在自由讀的基礎(chǔ)上了解課文主要內(nèi)容,用加小標(biāo)題的方式來落實(shí),然后引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子體會(huì)小英雄的勇敢。

情感態(tài)度價(jià)值觀:

在閱讀過程中,運(yùn)用學(xué)過的閱讀方法,通過文本和自己的體驗(yàn),感受雨來熱愛祖國、機(jī)智勇敢的英雄本色,受到愛國主義教育。

教學(xué)重點(diǎn):

抓住關(guān)鍵句子體會(huì)小英雄的勇敢。

教學(xué)難點(diǎn):

練習(xí)用比較快的速度讀課文并了解課文主要內(nèi)容。

教學(xué)時(shí)數(shù):

2課時(shí)。

第1課時(shí)。

教學(xué)過程:

一、談話導(dǎo)入。

1.《倔強(qiáng)的小紅軍》一課,我們認(rèn)識了一位一心把生的機(jī)會(huì)留給別人的可敬的小紅軍,今天,我們就來認(rèn)識其中一位叫雨來的小英雄。(板書:小英雄雨來)。

2.看到這個(gè)題目,你有什么疑問?最想知道什么?(學(xué)生自由提出問題)。

二、初讀解疑。

1.用自己喜歡的方式讀課文,把課文讀通順、讀流利。

2.邊讀邊想,看看你讀懂了什么,在還不懂的地方做上記號。

3.同桌交流,說說自己讀懂了什么,還有什么不懂的提出來討論一下,看看有沒有新收獲。

三、再讀課文,了解大意。

1.用比較快的速度默讀課文,抓住各部分要點(diǎn),大體了解課文內(nèi)容,想想課文主要講了什么?也可以一部分一部分地讀,試著給課文各個(gè)部分加上小標(biāo)題。

2.指名簡要復(fù)述課文大意。

四、課堂練習(xí)。

寫生字詞。

第2課時(shí)。

一、研討品讀。

1.激趣:同學(xué)們讀得十分認(rèn)真,所以在這么短的時(shí)間里就把這么長的課文讀明白了。只是,老師還有些問題不明白,你們能幫幫老師嗎?(出示問題:課文哪幾個(gè)部分最能表現(xiàn)雨來是個(gè)小英雄?為什么?)不要急著回答,讓我們再快速默讀課文,把這個(gè)問題想全面了再回答好嗎?如果有必要,小組內(nèi)進(jìn)行討論。

小組討論交流,師巡視。

全班討論,結(jié)合朗讀課文的重點(diǎn)詞句,老師著重點(diǎn)撥:

巧妙地幫助掩護(hù)了交通員李大叔;意志堅(jiān)強(qiáng),面對敵人的哄騙利誘和嚴(yán)刑拷打堅(jiān)貞不屈;利用自身特點(diǎn),機(jī)智勇敢地從鬼子手中逃脫。

2.過渡:從剛才同學(xué)們的朗讀中,老師聽出了你們已經(jīng)被文中的小英雄所感動(dòng),你們喜歡讀它嗎?那就再快速地讀一次,邊讀邊想邊想,圈圈畫畫,看看文章還有那些地方吸引了你。

結(jié)合學(xué)生的交流匯報(bào),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文三次寫景,四次寫到識字課本的作用,體會(huì)雨來熱愛祖國的品質(zhì)。

3.指導(dǎo)朗讀,體會(huì)課文中含意深刻的句子。

4.質(zhì)疑:你還有什么不明白的,提出來,讓大家?guī)蛶湍愫脝幔?/p>

二、拓展。

通過這段時(shí)間的閱讀,我們已經(jīng)認(rèn)識了雨來。他的所作所為讓你感動(dòng)了沒有?如果他站在你面前,你有什么想和他說的嗎?(扮演角色對話)。

三、作業(yè)。

在課文中,我們認(rèn)識了小英雄雨來,被他的愛國精神和堅(jiān)強(qiáng)意志所感動(dòng),所以我們要記住這位小英雄。課后請大家要以下的作業(yè)中任選兩項(xiàng)完成。

1.點(diǎn)擊“資料袋”,了解戰(zhàn)爭給人民、特別是兒童帶來的傷害。

3.試著把這個(gè)故事講給家長或其他小朋友聽。

小學(xué)語文經(jīng)典教案篇七

《神奇的鏡子》描述愛迪生童年時(shí)期敢于實(shí)踐,最終為母親創(chuàng)造了良好的手術(shù)環(huán)境,及時(shí)幫助了醫(yī)生,挽救了母親生命的故事。下面就是小編給大家?guī)淼男W(xué)二年級語文《神奇的鏡子》經(jīng)典。

教案。

三篇,希望能幫助到大家!

一、教材分析:

《神奇的鏡子》是一篇描述愛迪生童年時(shí)期敢于實(shí)踐,運(yùn)用生活中的發(fā)現(xiàn)——鏡子對光的折射現(xiàn)象大膽嘗試,最終為母親創(chuàng)造了良好的手術(shù)環(huán)境,及時(shí)幫助了醫(yī)生,挽救了母親生命的故事。文章行文簡潔、易懂,通篇沒有對愛迪生聰明才智的正面評價(jià),而是通過一件事情的記敘表現(xiàn)得淋漓盡致。

二、教學(xué)目標(biāo)。

1.懂得認(rèn)真觀察、細(xì)心發(fā)現(xiàn)的重要意義,激發(fā)愛科學(xué)的興趣。

2.認(rèn)識14個(gè)生字,認(rèn)識1個(gè)部首,會(huì)寫8個(gè)字。

3.理解父親在整件事情中的情感變化,體會(huì)小愛迪生在救護(hù)母親中的作用。

4.正確、流利、有感情地朗讀課文,能夠復(fù)述課文內(nèi)容。

三、教學(xué)重難點(diǎn)。

這是一篇生動(dòng)的記敘文,從始至終作者沒有一句直接贊揚(yáng)愛迪生的話,但是在一面面明晃晃的鏡子后面隱藏的卻是小愛迪生勇敢嘗試、聰明細(xì)心的才智,所以這是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

第一課時(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。

1同學(xué)們,你們知道鏡子有什么用途嗎?今天我們要學(xué)習(xí)的文章就和鏡子有關(guān)。(板書課題)。

2.質(zhì)疑:讀了課題你想了解些什么?

二、初讀課文,讀中識字。

1.學(xué)生自由讀課文,標(biāo)出自然段并用自己喜歡的符號把生字標(biāo)出來。

2同桌互讀互查,糾正讀音。

3..老師出示詞語,交流識字方法。

“檢”與“撿”要相區(qū)分,可以做動(dòng)作。

“決”與“快、塊”要相區(qū)別,可以組詞。

“醫(yī)”的部首三框是本課中的新知識,要落實(shí),并且要指導(dǎo)書寫這個(gè)字,要注意筆順(書上有)。

4.

課件。

出示詞語,(包括課后的讀一讀),進(jìn)行“開火車”或“奪紅旗”游戲,分組競賽認(rèn)讀詞語、生字。

5.聽老師范讀課文,邊聽邊想課文講的是一件什么事?注意聽準(zhǔn)字音。.

學(xué)生回答完問題之后相機(jī)介紹課前了解的愛迪生生平及其發(fā)明。

師:看,愛迪生多了不起啊!他的一生有20xx多項(xiàng)發(fā)明,平均每15天就有一項(xiàng)發(fā)明,這在世界上是無與倫比的,因此他被譽(yù)為世界發(fā)明大王。(課件出示課文最后一段)那么這句話誰會(huì)讀?為什么這么讀?(帶敬佩的口氣)。

齊讀。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)鞏固。

1、開火車讀詞語。

2、指名讀課文,邊讀邊想,愛迪生為什么要救媽媽?他的媽媽怎么了?

學(xué)生會(huì)說得了闌尾炎,接著就請學(xué)生說說對闌尾炎的了解。

二、朗讀感悟課文。

1、默讀第2自然段,找出最能表現(xiàn)媽媽當(dāng)時(shí)處境十分危險(xiǎn)的句子?

課件出示第二段,抓住“直打滾”、“急忙”、“馬上”等詞語感悟媽媽病情的緊急。

有感情地朗讀這一自然段。

2、學(xué)習(xí)第三自然段(課件出示媽媽躺在病床上的情景)。

(1)過渡:此時(shí)此刻,你想對醫(yī)生說什么?

(2)出示第三自然段,理解句子:醫(yī)生環(huán)顧四周,遲疑了片刻,說:“不行,光線太暗,沒法做手術(shù)。”老愛迪生說:“那就多點(diǎn)幾盞油燈?!贬t(yī)生還是搖頭,連連說不行。大家急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。

指名讀。

師:難道醫(yī)生和爸爸沒有想辦法嗎?

師:爸爸想的什么辦法?

師:醫(yī)生怎么說的?為什么連連說?

(3)指導(dǎo)朗讀(注意爸爸的著急,醫(yī)生的無奈)。

過渡:就在大家都急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)的時(shí)候,小愛迪生又是怎么做的呢?

3、學(xué)習(xí)第四自然段。

師:爸爸看到了,什么反映?

課件出示:爸爸一見又急又氣,責(zé)怪道:“什么時(shí)候了?還胡鬧!”

師:愛迪生怎么說的?

課件出示:愛迪生委屈地說:“我,我想出辦法了,不信您瞧!”

師:誰來讀讀愛迪生的話?你為什么這么讀?(愛迪生這時(shí)候是很委屈的)。

想想當(dāng)你受委屈的時(shí)候,你是怎樣說話的?

分角色,男生讀又氣又急的爸爸,女生讀滿腹委屈的愛迪生。老師導(dǎo)讀。

過渡:愛迪生真的想出辦法了嗎?屋子為什么會(huì)變亮呢?我們一起走到媽媽的病床邊看看當(dāng)時(shí)的情景吧!(課件演示屋子變亮的情景)。

師:此時(shí)此刻你想對愛迪生說什么?

師:這時(shí)的爸爸用書上的一個(gè)詞形容就是(恍然大悟)一下子明白就叫恍然大悟。

師:通過愛迪生想出的好辦法,手術(shù)的結(jié)果怎樣了呢?齊讀第五自然段。

三、總結(jié)。

1、老師想問問大家,愛迪生為什么這么聰明呢?

2、你看,愛迪生小小年紀(jì)就用自己的聰明才智救了媽媽,讓我們都來夸夸愛迪生怎么樣?

四、拓展閱讀。

1.把愛迪生小時(shí)候孵小雞的故事印發(fā)給學(xué)生閱讀。

2.搜集愛迪生的。

名言。

抄在積累本上。

3讀短文,回答問題。

聰明的韓愈。

從前,有位教書先生,他給學(xué)生出了一道題:看誰用不多的錢買一件東西能把書房裝滿。學(xué)生人人動(dòng)腦,認(rèn)真思考。放學(xué)后,他們都到集市上去了。

第二天,有的買來了稻草,有的買來了樹苗——可是誰的東西都沒有把房子裝滿。

一個(gè)叫韓愈的學(xué)生走進(jìn)書房,從袖子里取出一支蠟燭,把它點(diǎn)燃。燭光立刻照亮了整個(gè)屋子。先生見了,高興地連聲說:“好!好!韓愈真聰明?!?/p>

(1)教書先生出了一道什么題目?

(2)學(xué)生分別買來了什么?

(3)誰最聰明?

(4)你認(rèn)為什么可以裝滿屋子?

教學(xué)目標(biāo):

1.知識與目標(biāo):認(rèn)識14個(gè)生字,學(xué)會(huì)8個(gè)生字,掌握一個(gè)偏旁部首。

2.過程與方法:正確流利有感情的朗讀課文,理解父親在整件事情中的感情變化,體會(huì)小愛迪生在救護(hù)母親中的作用,體會(huì)小愛迪生的聰明、機(jī)智。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:使學(xué)生從小受到愛科學(xué),善于觀察,勇于探索的教育。

教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì)生字,理解課文內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn):理解課文中講講的反射的知識。

教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。

教學(xué)時(shí)數(shù):兩課時(shí)。

第一課時(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣引入。

課件出示愛迪生的畫像,認(rèn)識他嗎?

關(guān)于愛迪生的故事你知道什么?用簡單的話講一講。

1.教師準(zhǔn)備實(shí)物鏡子,出示:他有什么特點(diǎn)?正是利用這一特點(diǎn),愛迪生救了媽媽的生命。

2.板書課題,讀課題。

二、設(shè)問導(dǎo)標(biāo)。

1.從課題中你能知道什么?

2.你還想提出什么問題?

三、初讀感知。

1.指生范讀課文。

2.生自由朗讀,讀準(zhǔn)字音。

3.快讀,圈畫生字。

4.檢查生字。

(1)會(huì)認(rèn)字(2)詞語。

5.指生接讀課文,想想寫了水的一件什么事?

6.愛迪生是個(gè)怎樣的人?

四、細(xì)讀課文,理解內(nèi)容。

(一)學(xué)習(xí)課文1-3段。

1.指生自由朗讀,像一想課文寫了誰的一件什么事?

2.找出小愛迪生表現(xiàn)的句子讀一讀,從中你能讀懂什么?

理解什么是“闌尾炎”

3.份角色朗讀本段。

(二)學(xué)習(xí)第五自然段。

2.抓重點(diǎn)句指導(dǎo)學(xué)生讀出小愛迪生的聰明、可愛。

3.結(jié)果怎樣?

4.借助實(shí)驗(yàn),了解鏡子的聚光作用。

(三)學(xué)習(xí)課文最后一段。

1.齊讀尾段,理解“發(fā)明”

2.愛迪生的發(fā)明有一千多項(xiàng),你還知道他的哪些發(fā)明、創(chuàng)新故事嗎?

五、總結(jié)升華。

議一議,說一說,為什么說這是一面神奇的鏡子?

六、拓展延伸。

1.編。

課本劇。

2.做實(shí)驗(yàn),想想鏡子為什么這么神奇?

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)檢查。

1.認(rèn)讀字卡。

2.開火車讀詞語。

二、用自己喜歡的方法記憶生字。

三、指導(dǎo)書寫。

四、鞏固練習(xí)。

1.請一名小老師領(lǐng)讀。

2.開火車讀字卡。

3.完成課后練習(xí)題。

五、作業(yè)。

把這個(gè)故事講給別人聽。

教學(xué)目標(biāo):

1、懂得認(rèn)真觀察,細(xì)心發(fā)現(xiàn)的重要意義,激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)的興趣。

2、學(xué)寫8個(gè)字,認(rèn)識17個(gè)生字。

3、理解父親在整個(gè)事件中的情感變化,體會(huì)小愛迪生在救護(hù)母親中的作用。

4、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn):多種方法識記漢字,通過字、詞、句來理解課文內(nèi)容。

教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡片;愛迪生的畫像;準(zhǔn)備一面小鏡子。

教學(xué)課時(shí):三節(jié)。

第一節(jié)。

教學(xué)內(nèi)容:初步了解課文,認(rèn)識一類生字。

教學(xué)過程:

一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課:

1、揭示課題,板書課題。

2、理解課題:神奇什么意思?

3、朗讀課題質(zhì)疑:

1)鏡子神奇在什么地方?

2)是誰使鏡子變得神奇的?

4)這鏡子神奇的原理是什么?

二、自由讀課文,讀準(zhǔn)字音。

1、遇到不認(rèn)識的字可以查查。

字典。

;問問老師或同學(xué)。

2、畫出二類生字17個(gè)。

三、指名讀課文。

1、畫出文章的自然段。

2、畫出二類生字在文中組成的詞語,再讀一讀。

四、回答剛才提出的問題:

1、它的神奇之處就在于及面鏡子反射出強(qiáng)大的光,它是屋子變得明亮起來,使手術(shù)順利進(jìn)行。

2、是愛迪生的聰明和才智使鏡子變得神奇。

3、神奇的鏡子就了愛迪生媽媽的命。

4、他利用了光的反射原理。

五、認(rèn)讀生字,識記字形。

1、認(rèn)讀二類生字,組詞語。

2、分析一類生字:

神:翹舍音左右結(jié)構(gòu)。

神童精神提神神仙。

剛:左右結(jié)構(gòu)形近字:綱鋼。

剛才剛剛剛好剛強(qiáng)。

醫(yī):半包圍結(jié)構(gòu)。

醫(yī)生醫(yī)學(xué)就醫(yī)醫(yī)院。

與手有關(guān)拄拐棍。

檢:左右結(jié)構(gòu)檢查檢驗(yàn)檢閱體檢。

查:翹舍音上下結(jié)構(gòu)。

查對查明查看查辦查封。

性:左右結(jié)構(gòu)形近字:姓。

性別女性男性性格。

決:左右結(jié)構(gòu)。

決定解決決心堅(jiān)決。

功:左右結(jié)構(gòu)形近字:攻工。

成功功勞功臣功能功課。

六、指導(dǎo)書寫生字。

七、作業(yè):寫生字。

第二節(jié)。

教學(xué)內(nèi)容:朗讀、感悟課文。

教學(xué)過程:

1、同學(xué)們,上節(jié)課我們初讀了課文,大概了解了課文內(nèi)容。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這一課。

2、先來復(fù)習(xí)一下生字。

3、認(rèn)讀二類生字。

4、自由讀一讀課文,想想課文寫了一件什么事?

5、讀第一段:說說你讀懂了什么?(故事主人公是愛迪生,年齡只有7歲)。

(抓住“直打滾”“急忙”“極刑”“馬上手術(shù)”這些詞語來說明情況的緊急)。

7、讀第三段:救災(zāi)要做手術(shù)的時(shí)候,出現(xiàn)了什么問題?(光線太暗,即使多點(diǎn)幾盞燈也不行,情況更加緊急)。

8、第四段:這時(shí)小愛迪生是怎么做的呢?

9、第五段:交待了事情的結(jié)果,手術(shù)做得很成功,媽媽得救了。

10、第六段:說說你讀懂了什么?(小愛迪生長大了,成了世界上最偉大的發(fā)明家)。

11、從愛迪生的繩上,你們學(xué)到了什么?(聰明動(dòng)腦于是不慌張,積極想辦法)。

12、作業(yè):回家找一找愛迪生的其他故事。

第三節(jié)。

教學(xué)內(nèi)容:活動(dòng)與練習(xí)。

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)鞏固:

1、認(rèn)讀生字。

2、分角色讀課文。

二、讀一讀。

文章反駁美妙蹦跳。

不可開交斷斷續(xù)續(xù)。

三、討論:。

1、在書中找找有哪些標(biāo)點(diǎn)符號?都長得什么樣?叫什么?

2、不認(rèn)識,想辦法。

3、說說你與標(biāo)點(diǎn)符號的故事。

四、背一背。

觀書有感。

[宋]朱熹。

半畝方塘一鑒開,

天光云影共徘徊。

問渠哪得清如許,

為有源頭活水來。

(詩意:半畝地大的水塘宛如一面鏡子,天上的亮光和云彩的影子都清晰地照入鏡子中。如果要問它為什么能夠這樣清亮,這是因?yàn)樵搭^有清新流動(dòng)的水不斷流入的緣故。)。

五、作業(yè):預(yù)習(xí)下一課。

板書設(shè)計(jì):

感嘆號感情強(qiáng)烈。

小問號引起思考。

標(biāo)點(diǎn)符號的爭吵小逗號把句子斷開。

省略號語句深?yuàn)W。

句號最后總結(jié)。

小學(xué)語文經(jīng)典教案篇八

教學(xué)要求:

1、正確、流利地朗讀課文。

2、課文內(nèi)容,知道司馬光遇事不慌,善于動(dòng)腦筋,教育學(xué)生遇事要像司馬光一樣。

沉著機(jī)智。

教學(xué)重點(diǎn):

1、朗讀課文。

2、通過朗讀第四段理解司馬光遇事時(shí)與別的小朋友反應(yīng)不同,說明他是個(gè)愛動(dòng)腦筋機(jī)智聰明的孩子。

教學(xué)準(zhǔn)備:

1、生字生詞卡片。

2、朗讀課文的錄音帶。

3、幻燈片。

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)檢查生字、詞。

二、過度激趣,整體感知。

1、司馬光做了什么了不起的事情,能寫在課本里讓我們大家學(xué)習(xí)呢?

2、聽讀課文錄音,注意良好的聽讀姿勢、聽讀習(xí)慣的培養(yǎng),特別要學(xué)生注意課文標(biāo)點(diǎn),聽好停頓的地方。

4、自由、輕聲地朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通課文的長句子。

三、突出重點(diǎn),教學(xué)課文。

1、司馬光生活的年代離我們現(xiàn)在很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)了,課文第一段用了一個(gè)什么詞表示(古時(shí)候)。

2、指名讀第二段:故事發(fā)生在什么時(shí)候,在什么地方,發(fā)生了什么危險(xiǎn)事?那個(gè)小朋友怎么會(huì)掉進(jìn)缸里去的?如果不及時(shí)救出來,將會(huì)怎樣?誰能讀出危險(xiǎn)的感覺。

3、別的小朋友都慌了,從哪些句子可以看出?

四、引導(dǎo)學(xué)生討論:

1、別的小朋友的做法好不好?為什么?

2、司馬光做的對不對?司馬光能及時(shí)想到用大石頭砸破缸,使水流出,讓水離開人。這個(gè)方法在當(dāng)時(shí)巧妙而適用,這與他遇事愛動(dòng)腦筋是分不開的。

3、還有什么辦法可以救那個(gè)孩子?教師首先肯定學(xué)生愛動(dòng)腦筋,再講講方法的利弊。

4、教育學(xué)生遇事要像司馬光一樣沉著機(jī)智。

五、指導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上朗讀課文。

六、教師總結(jié)。

小學(xué)語文經(jīng)典教案篇九

教材分析:

《孔明智退司馬懿》一文節(jié)選自《三國演義》第九十五回,是魯教版五年級上冊語文第四組課文的補(bǔ)充閱讀教材。講的是三國時(shí),魏軍攻占街亭后,魏國統(tǒng)帥司馬懿親率大軍十五萬,想乘機(jī)拿下諸葛亮所在的西城縣,兩軍軍力對比懸殊,諸葛亮情急之下擺出空城計(jì),嚇退司馬懿,得以全身而退。全文五百余字,共分兩段,故事結(jié)構(gòu)簡單清晰,人物形象豐滿生動(dòng),文字均以古白話的方式出現(xiàn),典雅舒暢,讀來有滋有味。

以往備課我們可以依靠教參和大量現(xiàn)成的資料,或者遵循一些名家的教學(xué)設(shè)計(jì)思路,但因?yàn)楸疚闹皇亲鳛檠a(bǔ)充材料出現(xiàn),所以從文本分析到目標(biāo)制定幾乎沒有任何可依循之處,備課難度大大增加了。所以,只好,也只能這樣先讀了三個(gè)版本的《三國演義》,再看由此改變的電視劇,查閱相關(guān)的歷史資料。同時(shí)號召學(xué)生讀三國故事,做相關(guān)讀書筆記,為學(xué)習(xí)本文做好積累。和本組老師交流后,最終定位:簡化學(xué)習(xí)目標(biāo),強(qiáng)化課前自學(xué),突出教學(xué)重點(diǎn),走從厚到薄的道路特設(shè)定一下教學(xué)目標(biāo):能有感情地朗讀課文,理解文章大意,感受孔明的魅力,感受《三國演義》的魅力,從而激發(fā)學(xué)生閱讀古典名著的興趣。

教學(xué)過程:

一、談話導(dǎo)入。

同學(xué)們,前一段時(shí)間我們學(xué)習(xí)了《草船借箭》這篇文章,見識了諸葛亮的神機(jī)妙算。諸葛亮在歷史上是一個(gè)頗具傳奇色彩的人物,歷來被看做是智慧的化身。今天,我們再來學(xué)習(xí)一個(gè)和他有關(guān)的故事。

齊讀。

二、檢查課前預(yù)習(xí)。

1、檢查閱讀。

同學(xué)們在課下都自學(xué)了這個(gè)故事,我們首先進(jìn)行朗讀展示,為了一會(huì)兒展示得更精彩,再來認(rèn)真地練讀一遍課文吧!

學(xué)生自由讀。

誰想給大家展示一下?(指一排學(xué)生讀)。

師適時(shí)解決學(xué)生在朗讀中出現(xiàn)的問題,并根據(jù)學(xué)生的朗讀作出恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)。

2、檢查大意。

生可能會(huì)從以下幾方面回答:

看課下注釋、多讀幾遍、查資料、聯(lián)系上下文等。

師:現(xiàn)在就請同學(xué)們在小組內(nèi)交流自學(xué)的收獲,采用一人主說,其他三個(gè)同學(xué)用心傾聽,隨時(shí)補(bǔ)充。

小組交流(質(zhì)疑、解疑)。

三、理解重點(diǎn)句子。

1、孔明分撥已定,先引五千兵退去西城縣搬運(yùn)糧草。

2、孔明傳令,教“將旌旗盡皆隱匿;諸君各守城鋪,如有妄行出入,及高言大語者,斬之!大開四門,每一門用二十軍士,扮作百姓,灑掃街道。如魏兵到時(shí),不可擅動(dòng),吾自有計(jì)?!?/p>

(你想象一下,十五萬大軍兵臨城下,眾官都驚慌失措,諸葛亮?xí)趺幢憩F(xiàn),這幾句話該怎么讀?自由讀,指名讀2、齊讀)。

3、再來看第三句:3、懿曰:亮平生謹(jǐn)慎,不曾弄險(xiǎn)。今大開城門,必有埋伏。我兵若進(jìn),中其計(jì)也。汝輩豈知?宜速退。

誰來講?

這里邊的“汝輩豈知?”是一個(gè)什么句?反問句該怎么讀,誰來讀讀試試?讀全句。一起來讀讀。

師小結(jié):這么難的句子大家能理解的那么到位,還能讀得這么好,看來呀,同學(xué)們都在用心品讀這個(gè)故事了。大家有沒有發(fā)現(xiàn),整篇文章都是圍繞哪個(gè)字來寫的?(學(xué)生不難說出全文是圍繞“智”字來寫的。)。

四、品析人物。

師:現(xiàn)在就請同學(xué)們再次快速默讀課文,看看諸葛亮的“智”都體現(xiàn)在哪里?(不動(dòng)筆墨不讀書,在書中留下你思考的痕跡,批批劃劃)。

生可能會(huì)從以下幾點(diǎn)評賞:

1、眾官“盡皆失色”和孔明的登城望之。(臨危不亂)。

2、“教旌旗盡皆隱匿……吾自有計(jì)”(布局周密)。

3、于城上敵樓前,憑欄而坐,焚香操琴且笑容可掬。(鎮(zhèn)定自若)。

4、“此人料吾生平謹(jǐn)慎,必不弄險(xiǎn);見如此模樣,疑有伏兵,所以退去?!保ㄉ駲C(jī)妙算)。

師小結(jié):是啊,諸葛亮的“智”就是體現(xiàn)在了臨危不亂、知己知彼、布局周密上,靠自己的智慧化險(xiǎn)為夷。這就是歷史上有名的空城計(jì)。

播放電視劇《空城計(jì)》片斷。

這個(gè)片段中給你印象最深的是什么?(學(xué)生再次走進(jìn)諸葛亮,體會(huì)他的大智大勇。)。

好書不厭百回讀,文言文更應(yīng)該如此,現(xiàn)在,在這錚錚的古琴聲中,就讓我們再次走進(jìn)課文,領(lǐng)略諸葛亮的神機(jī)妙算。

(點(diǎn)古琴曲)在古樂聲中美美地讀一讀全文。

五、拓展延伸。

其實(shí),在《三國演義》中還有很多表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的故事。你知道嗎?

誰能給大家講一個(gè)?(三氣周瑜、木牛流馬、火燒赤壁、錦囊妙計(jì)等等)指生講故事。

除了諸葛亮以外,《三國演義》中還塑造了一批栩栩如生的英雄人物,你都知道哪些呀?

指生結(jié)合課下積累談一談。

師小結(jié):我建議同學(xué)們課下再讀《三國》,去領(lǐng)略更多人物的英雄本色。我希望大家盡量讀原著,真正地去親近經(jīng)典,感受經(jīng)典的魅力!

小學(xué)語文經(jīng)典教案篇十

這節(jié)課,就讓我們一起走近牛頓,共同學(xué)習(xí)《蘋果落地》的故事。

二、初讀課文,整體感悟,自主識字。

1.初讀課文,整體感悟。

(1)師:請同學(xué)們自己試讀課文,想一想,怎樣才能把課文讀通順?生1:遇到不認(rèn)識的字可以查認(rèn)字表、查字典,也可以問同學(xué)、問老師。生2:還可以看上下文猜一猜。

生3:讀課文時(shí),要看準(zhǔn)了再讀,不能隨便添字,漏字,讀不好的地方要多讀幾遍。

(2)檢查初讀情況,指名分自然段朗讀課文后,開始討論匯報(bào):自己讀明白了什么?

2.自主識字,合作交流。

(1)現(xiàn)在,老師已經(jīng)給每個(gè)學(xué)習(xí)小組準(zhǔn)備了一套生字卡片。請你們先想一想:用什么辦法才能使小組中的每一個(gè)同學(xué)都能把這些生字讀準(zhǔn)。(2)小組合作學(xué)習(xí)生字。教師巡回,了解各小組活動(dòng)的情況。(3)檢查生字:老師可指名讀生字卡片,也可檢查學(xué)習(xí)小組認(rèn)讀生字的整體情況,教師及時(shí)評價(jià)。

(4)做游戲鞏固生字。

具體操作:黑板上畫有一棵蘋果樹,樹上貼著許多蘋果,蘋果的背面藏著生字,學(xué)生搶著讀生字并組詞。

(在識字過程中,“秘”和“密”在口頭組詞時(shí)有難度,教師應(yīng)適當(dāng)點(diǎn)撥,拓寬學(xué)生思路,除“秘密”外,“秘”還可以組“秘書”、“秘方”、“秘訣“等?!懊堋笨梢越M“密碼”、“密切”、“嚴(yán)密”等。)。

三、讀好課文,深化感悟。

1.認(rèn)識了生字,我相信大家會(huì)讀得更好。請自由讀課文。2.學(xué)生自由讀后,提出不明白的問題。

3.學(xué)生自由選擇自己感興趣的問題,小組討論,集中大家的智慧想辦法解決。4.匯報(bào)交流,教師指導(dǎo)。

5.看了牛頓的表現(xiàn),對你有什么啟發(fā)?(引導(dǎo)學(xué)生對好奇的問題或現(xiàn)象,多觀察,多思考,多問幾個(gè)為什么)。

四、自問自答。

1.學(xué)完了這篇課文,你還有什么疑問?

2.學(xué)生能回答的,讓學(xué)生回答,不能回答的,讓他們選擇自己喜歡的問題走出課堂,想辦法查閱資料,尋找問題的答案。

小學(xué)語文經(jīng)典教案篇十一

教案。

希望能幫助到大家!

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)認(rèn)本課的9個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)生字,理解“納悶”、“辯解”等詞語的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、體會(huì)彭總以身作則,不搞特殊化,與人民群眾平等的好品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

重點(diǎn)理解課題,以感情朗讀為主,通過人物的語言及行為體會(huì)人物的思想品質(zhì)。

教學(xué)設(shè)想:

教學(xué)始終貫徹以學(xué)生的讀為本,讓他們在讀中感悟,通過各式的讀進(jìn)行人物對話訓(xùn)練,深入地體會(huì)彭總不稿特殊化,與人民群眾平等的高貴品質(zhì)。鼓勵(lì)學(xué)生盡可能的去收集有關(guān)彭總的資料,為體會(huì)彭總的偉大人格做鋪墊。

教學(xué)時(shí)間:

兩課時(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備:

學(xué)生查找有關(guān)彭德懷的資料;教師準(zhǔn)備。

課件。

教學(xué)過程:

第一課時(shí)(略)。

第二課時(shí)。

一、交流資料,導(dǎo)入新課。

2、學(xué)生交流課前收集到的有關(guān)彭總的資料。

3、教師補(bǔ)充一些有關(guān)彭總的資料,讓學(xué)生說說對彭總又有哪些新的了解?

二、細(xì)讀課文,深入體會(huì)。

1、課文中是如何介紹彭總這個(gè)人的呢?指名讀第一自然段。

2、彭總為什么說“這個(gè)規(guī)矩不能有”?“這個(gè)規(guī)矩”指的是什么?學(xué)生自由讀文,互相交流。

4、學(xué)生交流匯報(bào)。

(1)師:彭總為什么要到公園去游玩?他說話時(shí)的語氣怎樣?指名學(xué)生回答。

指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)抓住“穿著便衣”、“叫汽車停在離公園還有一條街的地方”加以理解。

(3)師:彭總到公園后,發(fā)現(xiàn)了什么?情況跟他想的一樣嗎?這時(shí),他是怎么說的?

指名回答,指導(dǎo)朗讀“你們搞的什么鬼?”。

(4)師:見彭總生氣,警衛(wèi)人員的表現(xiàn)如何?為什么他也很“納悶”?

理解“納悶”的意思。

(5)警衛(wèi)人員見彭總發(fā)怒,想去“辯解”一下,你能把“辯解”換成另外一個(gè)詞嗎?

指名回答。

(6)彭總聽了警衛(wèi)人員的話,氣消了嗎?你是從哪里看出來的?

抽生回答。

指導(dǎo)朗讀“休息?休息為什么叫我們進(jìn)來?”“你們說,是不是你們把群眾趕跑了?”

學(xué)生找出句子。指導(dǎo)朗讀“為什么要這樣做?這么大一個(gè)公園,我們來了,別人就不能來?這個(gè)規(guī)矩不能有!”學(xué)生談對這句話的理解。

學(xué)生自由發(fā)言。

三、分角色朗讀課文。

學(xué)生分角色朗讀課文。

四、拓展延伸。

學(xué)了這篇課文,你還有什么想說的嗎?可以聯(lián)系實(shí)際談一談。

板書設(shè)計(jì):

平等。

彭德懷群眾。

教學(xué)要求:

1、知道彭總是個(gè)不搞特殊化、不愿脫離群眾的人,對他產(chǎn)生敬仰之情。

2、學(xué)會(huì)本課的九個(gè)生字及新詞。認(rèn)識九個(gè)認(rèn)讀字。

3、有感情地朗讀課文。

重點(diǎn)難點(diǎn):

1、通過課文對彭總的言行、神態(tài)的描述,體會(huì)出彭總是個(gè)不搞特殊化、不愿意意脫離群眾的人。

2、引導(dǎo)學(xué)生把對語言文字的理解體現(xiàn)在有感情地朗讀課文上。

教學(xué)過程。

一、揭示課題:

(1)、問:你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?

師說:“同學(xué)們,引用人物說的重要的一句話作為課題,這是一種擬題的方法?!爆F(xiàn)在請同學(xué)們可以從我們學(xué)過的課文中,了解幾種命題的方法?!?/p>

1、以事件的主要內(nèi)容命題:撈鐵牛;。

2、用一個(gè)慨括性的詞或詞組命題:全神貫注;。

3、用人名或事物的名稱命題:李時(shí)針;。

4、運(yùn)用擬人手法命題:蟋蟀的住宅。

真好!教師對此感受到很滿意。)。

(3)、師小結(jié):彭德懷是中國人民解放軍創(chuàng)建人和領(lǐng)導(dǎo)人之一,是中華人民共和國的十大元帥之一。(十大元帥:朱德、彭德懷、劉伯承、賀龍、陳毅、羅榮恒、徐向前、聶榮臻、葉劍英。)彭德懷是黨和國家軍隊(duì)杰出的領(lǐng)導(dǎo)人。他從1954年9月起任國務(wù)院副總理兼國防部部長和國防委員副主席。1955年被授予中華人民共和國元帥軍銜和一級八一勛章,一級獨(dú)立自由勛章,一級解放勛章。本課講的就是1956年他擔(dān)任國務(wù)院副總理,國防部長期間發(fā)生的一件事。今天在課堂上,同學(xué)們用心地體會(huì)課文內(nèi)容,相信你會(huì)被彭德懷的偉大人格所感染。

二、自讀課文,整體感知:

檢查學(xué)習(xí)效果:

1、出示小黑板(自讀課文要求)。

(1)、用自己喜愛的方式讀課文,注意字音,然后與同桌交流匯報(bào)自己在字詞方面的收獲。

(2)全班匯報(bào)新積累的詞語。(見小黑扳)。

(3)完成填空練習(xí)。

這篇課文講了(誰)_______(什么事?)________。

三、理清文章條理:

1、課文中哪幾個(gè)自然段講了這件事?(2-10)。

2、第一自然段告訴我們什么?

四、四人小組合作學(xué)習(xí):

1、小黑板出示。

(1)讀課文第二段,用“—”畫出彭總在公園門口看到“休息”的牌子后說的幾段話,想想各是什么意思?該用什么語氣讀?體會(huì)彭總這個(gè)人物前后心情的變化。

(2)小組內(nèi)分角色試著讀一讀2——10自然段。(請各學(xué)習(xí)小組長負(fù)責(zé))。

2、全班匯報(bào)交流(出示三段話)。

(1)彭總進(jìn)門走了幾步就停了下來,()問警衛(wèi)員:“你們搞的什么鬼?”

(2)“休息?休息為什么叫我們進(jìn)來?”彭總沖著所有的工作人員()說,“你們說,是不是你們把群眾趕跑了?”

(3)“為什么要這樣做?這么大一個(gè)公園,我們來了,別人就不能來?這個(gè)規(guī)矩不能有!”(彭總()地說)。

3、朗讀。

(1)剛才同學(xué)們分析這三段話確實(shí)動(dòng)了腦筋,分析得很好,如果請你來讀,能讀出這三種語氣嗎?(自由練習(xí)讀)。

(2)師生合作讀(師讀旁白;男生讀彭總說的話,女生讀工作人員說的話)。

4、感悟:此時(shí)此刻,你體會(huì)到彭總是怎樣一個(gè)人?

5、板書:(以身作則、不搞特殊化、與群眾平等)。

6、你還從課文中哪些地方能看出彭總就是這樣一個(gè)人!

(1)穿便衣;。

(2)步行到公園;。

(3)很多人親切地稱呼他為“彭總”——(擔(dān)任國家多種職務(wù),位高權(quán)重,但他與群眾相處很好,平易近人,與人相處沒有官架子。說明他與大家平時(shí)相處很好。)。

想一想:“彭總”與平時(shí)人們現(xiàn)在叫的“李總、張總”有什么區(qū)別?

7、師小結(jié):是啊,作為國務(wù)院副總理,國防部長的彭總處處以身作則,不搞特殊化的品質(zhì)確實(shí)令人敬仰,下面就讓人們懷著這種敬仰之情把課文有感情地再讀一遍。(彭總男生讀,女生讀旁白的話。師:讀工作人員的話)。

五、拓展交流。

六、聯(lián)系生活實(shí)際談感受。

1、師引:彭總作為國家的領(lǐng)導(dǎo)人,都能做到處處以身作則,不搞特殊化,請同學(xué)們想一想:在我們班上的班干部中,能不能在班上不搞特殊化?(不能,班干部做得不對,老師照樣會(huì)批評、教育他們。)再如:學(xué)習(xí)委員、小隊(duì)長收作業(yè)時(shí),只記別人的名字,自己沒交不記自己的名字,勞動(dòng)委員只叫別人勞動(dòng),自己不干活……)。

2、在平時(shí),如果你去爸爸、媽媽單位上,能不能搞特殊化?(坐公家的小驕車等)(我了解我們學(xué)校的教工子女、課間一般不隨便進(jìn)入辦公室,每天從家里自帶開水,參加托管中心,也與其他同學(xué)一起同吃同住。)。

七、總結(jié)。

1、彭德懷同志離開我們已經(jīng)30多年。今天,我們緬懷他,深深地被他的崇高品質(zhì)和人格力量所感動(dòng),所鼓舞。彭德懷同志的豐功偉績將永遠(yuǎn)載入史冊,世世代代銘刻在人民群眾的心里。他的優(yōu)秀品質(zhì)和革命精神作為我們黨寶貴的精神財(cái)富,必將進(jìn)一步得到繼承和發(fā)揚(yáng)。今后我們要向彭總學(xué)習(xí),我們在任何時(shí)候都不能搞特殊化,要與大家平等相處,遇事有商量,本學(xué)期開始,國家又給我們減免了學(xué)雜費(fèi),這是黨和國家對我們的關(guān)心,為了感謝政府,我們從小要有一顆感恩的心,善待身邊的每一個(gè)人,為創(chuàng)建和諧社會(huì)努力。

2、這節(jié)課又學(xué)會(huì)了幾種命題的方法。

3、這是一篇寫人的文章,我們知道了寫人離不開事,通進(jìn)典型事例表現(xiàn)人物彭總的優(yōu)秀品質(zhì),而且敘述這件事例中,又重點(diǎn)抓住彭總的動(dòng)作,語言、神態(tài)、心情的特點(diǎn)來寫,因而這件事給人留下深刻印象。

4、我們又積累了一些詞匯。

八、作業(yè)(三選一)。

1、把這個(gè)故事給家長聽,家長評價(jià):———。

2、在小練筆話上用一段話記下自己學(xué)習(xí)本文的感受。

3、許多偉人,名人之所以偉大,是因?yàn)樗麄兌萌巳硕际瞧降鹊?,不能因?yàn)樽约汗俅蟆⒂械匚痪透闾厥饣?。請你繼續(xù)搜集一些有關(guān)偉人以身作則,不搞特殊化的事例,下周才藝表演時(shí),請講給大家聽。

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)會(huì)本課的生字,理解“納悶”、“辯解”等詞的意思。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文,體會(huì)彭總以身作則,不搞特殊化,與人民群眾平等的好品質(zhì)。

3、能夠通過多種方式查找資料,加深對課文內(nèi)容的理解。

4、激發(fā)學(xué)生對革命前輩的熱愛之情,懂得尊重別人,學(xué)會(huì)與人友好相處,受到高尚情操的熏陶。

教學(xué)重點(diǎn):

重點(diǎn)理解課題。

教學(xué)難點(diǎn):

以感情朗讀為主,著重讀好對話,通過人物的語言及行為體會(huì)人物的思想品質(zhì)。

教學(xué)設(shè)想:

本課教學(xué)始終貫穿以學(xué)生的讀為本,在讀中感悟,體驗(yàn)情感,通過分角色讀、男女生對讀、師生對讀等多種形式進(jìn)行人物對話訓(xùn)練,深入體會(huì)彭總不搞特殊化,與人民群眾平等的高尚品質(zhì)。注重學(xué)生語文能力、創(chuàng)新能力、探究能力的培養(yǎng),針對本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),采用“自主、合作”的學(xué)習(xí)方式,調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性,放手讓他們自己去閱讀、思考、想象,在讀、悟、討論等學(xué)習(xí)活動(dòng)中,培養(yǎng)朗讀、創(chuàng)新、想象能力。重視學(xué)生查找、處理信息資料的能力,組織好合作學(xué)習(xí)活動(dòng),在重點(diǎn)、難點(diǎn)上給學(xué)生一些必要點(diǎn)撥,當(dāng)好引導(dǎo)者。

教學(xué)時(shí)間:

一課時(shí)。

課前準(zhǔn)備:

學(xué)生預(yù)習(xí)課文,查找有關(guān)彭德懷同志的資料;教師準(zhǔn)備課件。

教學(xué)過程:

(一)出示課題,引導(dǎo)提問。

1、板書課題,齊讀。同學(xué)們,讀了課題,你想知道什么?

〔培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣?!?。

2、歸納學(xué)生提出的問題,確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。

可能1:這“規(guī)矩”指什么?為什么這個(gè)“規(guī)矩”不能有?

可能2:這句話是誰說的?為什么要以它為課題?

(二)初讀課文,整體感知。

1、用自己喜歡的方式自讀課文,容易讀錯(cuò)的地方多讀幾遍。

〔培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)問題的能力?!场?/p>

2、交流在閱讀過程中易錯(cuò)的地方,教師重點(diǎn)指導(dǎo)“辯”的書寫。

3、指名讀課文,要求:正確、流利。思考:課文講了一件什么事?

(三)精讀課文,情感體會(huì)。

1、默讀課文2—10自然段,思考:“這個(gè)規(guī)矩”指的是什么規(guī)矩?你認(rèn)為彭總是個(gè)怎樣的人?是從哪里體會(huì)到的?劃出相關(guān)的語句。

〔充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,深入理解文章的內(nèi)容?!?。

2、小組討論交流。

(課件出示課文內(nèi)容,重點(diǎn)指導(dǎo):描寫彭總動(dòng)作、語言、神態(tài)的句子)。

(1)傍晚,彭總穿著便衣,叫汽車停在離公園還有一條街的地方。

(2)彭總進(jìn)門走了幾步就停了下來,問警衛(wèi)人員:“你們搞的什么鬼?”

(3)“休息?休息為什么叫我們進(jìn)來?”彭總沖著所有的工作人員說,“你們說,是不是你們把群眾趕跑了?”

(4)“為什么要這樣做?這么大一個(gè)公園,我們來了,別人就不能來?這個(gè)規(guī)矩不能有!”

(5)彭總反身走出了公園。

4、在預(yù)習(xí)的過程中,通過查找資料,你對課文的主人公彭德懷同志還有哪些了解?

〔培養(yǎng)學(xué)生搜集、查閱、整理資料的能力和習(xí)慣?!?。

5、課件出示彭德懷同志生活工作片段。

6、朗讀課文。

(四)課堂小結(jié),深化感情。

彭德懷同志這種與人民群眾平等的好品質(zhì)非常值得我們學(xué)習(xí),但這只是咱們國家領(lǐng)導(dǎo)人的一件很普通的小事,還有許許多多發(fā)生在偉人身上的感人故事,希望同學(xué)們課后通過閱讀、上網(wǎng)、詢問等多種渠道進(jìn)行了解。

〔擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面,教給查閱資料的途徑,激發(fā)學(xué)生探究的興趣?!?。

(五)作業(yè)設(shè)置。

以下的兩個(gè)題目,根據(jù)自己的不同情況可以進(jìn)行選擇。

1、學(xué)習(xí)了本課,你有什么感觸?寫一寫。

2、你還了解哪些偉人感人的故事,與家長、老師、同學(xué)交流交流。

板書設(shè)計(jì):

興致勃勃游園(動(dòng)作)。

發(fā)怒 “怎么看不到有人?” 語言。

沖著是不是把有人趕跑了。

(以身作則,不搞特殊化)。

小學(xué)語文經(jīng)典教案篇十二

教學(xué)目的:

1、通過學(xué)習(xí)寓言《拔苗助長》,使學(xué)生知道凡事都不能違背事物的發(fā)展規(guī)律,否則欲速則不達(dá)。

2、識字14個(gè),能熟讀課文。

教學(xué)重點(diǎn):

識字15個(gè),能熟讀課文,理解寓意。

教學(xué)難點(diǎn):

理解寓意。

教具準(zhǔn)備:

課件,生字卡片。

教學(xué)過程:

第一課時(shí)。

一、導(dǎo)入新課:

課件放映《拔苗助長》。誰聽過這個(gè)故事?給大家講講。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)寓言《拔苗助長》。

二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字。

a)自己讀課文,把不認(rèn)識的字圈出來,認(rèn)一認(rèn)。

b)互教互學(xué)生字。

c)檢查生字掌握情況。游戲找朋友(一位小朋友舉起拼音卡片,另一位拿出于拼音相對應(yīng)的生字)。

d)給生字找“鄰居”并讀一讀。

e)熟讀課文。

三、再讀課文,理解寓意。

a)指名讀課文。

c)師小結(jié):像農(nóng)夫那樣做是愚不可及的蠢事,他違反實(shí)物的發(fā)展規(guī)律,好心辦了壞事。

d)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想:生活中還有什么事太急了不行?

四、鞏固復(fù)習(xí)。

a)指名讀詞語。

b)讀課文。

課堂總結(jié):通過學(xué)習(xí)這篇課文你懂得了什么?

板書設(shè)計(jì):拔苗助長。

拔苗助總終于疲力盡累非常枯死。

拔苗助長總是終于筋疲力盡累壞非??菟?。

小學(xué)語文經(jīng)典教案篇十三

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、能有節(jié)奏、有感情地朗讀課文,理解課文大意。

2、能通過反復(fù)朗讀、查找資料、聯(lián)系上下文等方法讀懂粗淺文言文的大意。

3、通過認(rèn)真品讀文本,感受孔明的“智”。

4、通過文本的閱讀,感受《三國演義》的魅力,激發(fā)閱讀經(jīng)典的興趣。

課前準(zhǔn)備:布置學(xué)生充分閱讀文本,讀正確字音,并借助注釋、資料等讀懂課文大意。

教學(xué)重點(diǎn):較有節(jié)奏,有感情的讀文言文,并感受孔明的智慧。

教學(xué)難點(diǎn):如何展現(xiàn)文本的魅力,激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典的興趣。

教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)。

教學(xué)流程。

一、故事導(dǎo)課、激發(fā)興趣。

1、師以粗淺的文言文句式講述原章節(jié)的大意,預(yù)設(shè)懸念。

2、引課,讀題。

3、簡介《三國演義》,及原章節(jié)題目。

二、粗通文本、了解大意。

1、學(xué)生放聲再讀文本。

2、指名學(xué)生朗讀(適時(shí)糾正評價(jià))。

3、說說課文大意。

4、議議讀懂文言文的方法。(看注釋多讀查資料聯(lián)系上下文)。

三、緊扣題眼、品讀文本。

1、同學(xué)們剛才已經(jīng)較好的說出了課文的大意,這大意在課文的題目就已經(jīng)做了精煉的概括。再讀課題,你們覺得題目中哪個(gè)字最為關(guān)鍵?(圈“智”字)。

2、孔明之智到底體現(xiàn)在哪些地方呢?再讀文本,找找劃劃。(在“智”字下打個(gè)大問號)。

3、交流學(xué)習(xí),隨機(jī)通過課件出示相關(guān)句子。

4、找到句子,朗讀、討論形成板書。(布局周密盡皆隱匿鎮(zhèn)定自若)。

5、朗讀孔明布局的整段話。

四、聚焦首尾、再探題眼。

1、孔明的空城布局實(shí)在巧妙而周密,課文中除了這體現(xiàn)孔明的“智”,還有哪也能反映這個(gè)智”字嗎?請讀讀課文的結(jié)尾,再次找找劃劃。

2、交流,出示句子,談?wù)劯惺?,板書(料事如神知己知彼)?/p>

3、同學(xué)們?nèi)绱司畹目粘怯?jì),諸葛孔明又是在怎樣的.情況下想出來的?讀讀開頭幾句話,我們會(huì)再次看到他的智慧。

4、交流學(xué)習(xí),分析形勢、雙方軍力對比,眾官驚慌神色與孔明冷靜對比(盡皆失色臨危不亂)。

五、拓展延伸,展現(xiàn)魅力。

1、結(jié)合板書小結(jié)課文。

面對眾官盡皆失色,他臨危不亂。

面對敵人大兵壓境,他周密布局。

敵兵果然盡皆退去,他料事如神。

洞察司馬小心謹(jǐn)慎,他知己知彼。

2、到此,孔明的智,我們不再有疑惑,更給了我們讀者無盡的感嘆——世有孔明,不再有智者。我們就把這問號改成嘆號吧。

3、《三國演義》中還有許多故事寫了孔明的超群智慧,我們還知道一些嗎?(七擒孟獲火燒赤壁草船借箭等)。

4、是啊,同學(xué)們,孔明的智是《三國演義》的一絕,再加上關(guān)羽的“義”,曹操的“*”,后人稱為三國演義的“三絕”。我們閱讀時(shí)不妨關(guān)注此三絕。

六、推薦名著、引領(lǐng)閱讀。

課件出示:

1、親近經(jīng)典,感受經(jīng)典——羅貫中之《三國演義》。

2、研讀三國,深層領(lǐng)會(huì)——易中天之《易中天品三國》。

板書設(shè)計(jì)。

小學(xué)語文經(jīng)典教案篇十四

1.能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文,認(rèn)讀生字詞,積累優(yōu)美詞句。2.理解課文內(nèi)容,了解雅魯藏布大峽谷的壯麗景觀。

3.能夠邊讀邊想象畫面,用自己的話介紹課文內(nèi)容。

(二)過程與方法。

1.歌曲激趣:播放歌曲《青藏高原》錄像帶,由學(xué)生介紹展示青藏高原的相關(guān)內(nèi)容,激起下一步學(xué)習(xí)的欲望。

2.指導(dǎo)自讀:設(shè)置問題,引導(dǎo)學(xué)生自讀課文,理解文意、梳理脈絡(luò)、品味語言。

3.情感教育:通過學(xué)習(xí)資料袋,體會(huì)科學(xué)家堅(jiān)持不懈的探索精神。

4.拓展思維:講述課文內(nèi)容,討論峽谷發(fā)現(xiàn)的重大意義,鍛煉學(xué)生口語表達(dá)能力、合作能力和獨(dú)立思考的能力。

(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀。

1.感受大自然的神奇魅力,激發(fā)熱愛祖國河山的思想感情。

2.學(xué)習(xí)科學(xué)家的探索精神。

1.了解雅魯藏布大峽谷的壯麗景觀,感受大自然的魅力。

2.學(xué)習(xí)科學(xué)家不懈追求的探索精神。

1.教師準(zhǔn)備:歌曲《青藏高原》的錄像。雅魯藏布大峽谷的圖片及相關(guān)資料。

2.學(xué)生準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文,讀準(zhǔn)字詞。搜集青藏高原和雅魯藏布大峽谷的相關(guān)資料。

1課時(shí)。

(一)歌曲激趣,導(dǎo)入課題。

1.播放歌曲《青藏高原》,在學(xué)習(xí)之前我們先跟隨歌曲去領(lǐng)略一下青藏高原那神奇的風(fēng)光。

2.學(xué)生觀看錄像。

3.師:教師引導(dǎo)學(xué)生說自己對青藏的認(rèn)識。

設(shè)計(jì)意圖:由大家熟悉的青藏高原入手,通過歌曲錄像、圖片和自我展示等方式,激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生產(chǎn)生想進(jìn)一步了解的愿望。

(二)指導(dǎo)讀文,理解語句。

1.學(xué)生自讀后思考一下作者是從哪幾方面向我們介紹大峽谷的,找出相關(guān)句子。

3.討論:

(1)“咫尺為鄰”是什么意思?

(2)“構(gòu)成了堪稱世界第一的壯麗景觀”中為什么用“堪稱”而不用“”號稱?

(3)文中“世界屋脊”、“植物類型博物館”、“動(dòng)物王國”都帶有引號,為什么?

(4)課文中有幾處用到了“從…….到……”句式,它有什么作用?

(5)為什么說九個(gè)垂直自然帶“猶如凌空展開的一幅神奇猛烈地畫卷”?

設(shè)計(jì)意圖:教師設(shè)疑,給出學(xué)習(xí)目標(biāo),學(xué)生圍繞問題討論交流,解決問題,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,其效果遠(yuǎn)好于教師講授、學(xué)生被動(dòng)接受的“填鴨式”的教學(xué)方式。

(三)學(xué)習(xí)資料袋。

1.師:讓學(xué)生看資料袋的圖片,告訴我你們的第一感覺。

2.師:請大家齊讀資料袋,了解科學(xué)家對大峽谷的探索過程。

3.鼓勵(lì)學(xué)生據(jù)資料袋的內(nèi)容和課前搜集的資料對大峽谷的發(fā)現(xiàn)和探索過程加以說明。

4.師:誰能告訴我你們心中的感想?

設(shè)計(jì)意圖:“資料袋”中介紹了與課文相關(guān)的背景材料,安排時(shí)間讓學(xué)生閱讀其中的文字,觀察其中的圖片,不僅可拓寬學(xué)生的知識面,讓學(xué)生對雅魯藏布大峽谷有更全面的了解,更重要的是可讓學(xué)生通過這一環(huán)節(jié)感受和學(xué)習(xí)中國科學(xué)家勇于探索、不懈追求的科學(xué)精神。

(四)拓展思維,口語訓(xùn)練。

1.師:讓學(xué)生用自己的話為我們講述一下文中所介紹的雅魯藏布大峽谷。

2.組織發(fā)言:除了課文中介紹的以外,雅魯藏布大峽谷還有哪些景觀使你感到特別神奇?

3.討論:發(fā)現(xiàn)和測繪論證雅魯藏布大峽谷有什么重大意義?

設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)的設(shè)置主要有三個(gè)目的,一是口語練習(xí),二是了解學(xué)生對課文內(nèi)容的掌握情況,三是培養(yǎng)學(xué)生思考分析事物的能力。在教學(xué)過程中還是以學(xué)生討論感悟?yàn)橹?,教師只是在必要的時(shí)候給予點(diǎn)撥。

小學(xué)語文經(jīng)典教案篇十五

1.學(xué)會(huì)12個(gè)生字及新詞,認(rèn)讀1個(gè)字。

2.正確流利朗讀課文。

3.感受“照射、發(fā)射、散射、反射”的區(qū)別。

掌握生字新詞,正確流利朗讀課文。

學(xué)生預(yù)習(xí)字詞,教師準(zhǔn)備有關(guān)字詞課件。

1課時(shí)。

一、引入。

指名讀課題,回答:神奇的光指的是什么?今天,就讓我們領(lǐng)略激光的神奇。

二、新課。

(一)檢查預(yù)習(xí)。

1.你能準(zhǔn)確朗讀帶有生字的詞語嗎?

目眩暫時(shí)軸承灼傷。

2.認(rèn)真觀察以上生字,提示書寫時(shí)應(yīng)該注意的地方,并對準(zhǔn)生字正確寫一遍。

3.區(qū)別形近字組詞。

(二)正確朗讀課文。

1.自己朗讀預(yù)習(xí)不熟的自然段。

2.四名同學(xué)按內(nèi)容連起來朗讀一遍課文。

3.劃分段落。

輕聲讀課文,用課文中的語句概括文章主要寫了什么?

4.看看這篇課文的寫法上有什么特點(diǎn)?(有小標(biāo)題)。

5.根據(jù)小標(biāo)題文章可以分成幾部分?

三、小結(jié)。

這篇課文是一篇科普文章,在我們通讀課文后要了解內(nèi)容要查閱相關(guān)資料。

四、作業(yè)。

小學(xué)語文經(jīng)典教案篇十六

1、理解文章的內(nèi)容,把握作者的思想感情。

2、培養(yǎng)學(xué)生對文本的深層挖掘能力,重新認(rèn)識生命及人與周圍生物的關(guān)系等問題。

【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】。

1、本課的重點(diǎn)在于理解老樹的命運(yùn)。

2、難點(diǎn)在于從老樹的命運(yùn)中挖掘作者更深刻的意圖。

【教學(xué)設(shè)想】。

教師試圖從老樹的特點(diǎn)、功用入手,探究老樹的命運(yùn),進(jìn)一步理解生命的意義及對都市文明與自然界共同發(fā)展等問題的深層思考。

【教學(xué)安排】一課時(shí)。

【教學(xué)方法】師生互動(dòng)探究討論拓展延伸。

【教學(xué)過程】。

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)。

大地上最悅目的顏色是綠色,大地上站立的最大的生命群體是森林,但是在今天,許多地方的綠色正在疾速奔馳的人類文明車輪的碾壓下倒下,王鼎鈞筆下的那樹就是其中的一棵。

師:課前讀過課文嗎,根據(jù)自己對課文的理解,挑出你喜歡的段落,自由朗讀吧。

二、解讀文本。

通過剛才的朗讀,對本文進(jìn)行了回顧,結(jié)合同學(xué)們的預(yù)習(xí),按照故事的順序說說那樹的故事。

師:樹就淡出了人們的記憶。

師:大家都能對課文有一點(diǎn)的了解,根據(jù)同學(xué)的提問,同學(xué)們的閱讀有價(jià)值。

師:問題一:那到底是一顆怎樣的樹?

生:老態(tài),

師:用了什么手法。

生:擬人的手法。

師:這是從修辭手法的角度,其他呢?

生:是一顆堅(jiān)韌的大樹,許多樹在臺風(fēng)來臨時(shí),依然堅(jiān)固的立在原地。

師;除了堅(jiān)固,還有什么特點(diǎn)?

生:穩(wěn)定。

生:屹立不動(dòng)。

師:用文中的詞語堅(jiān)固不動(dòng),令人難以置信,除了難以置信,還有什么?

生:很茂密,遮蔽了很多的光。

師:在這之前有這樣的一段描繪,于是情侶止步,為什么?

生,情侶喜歡幽暗的環(huán)境進(jìn)行心對心的交流,樹把光遮住了,更好的進(jìn)行交流。

師:樹給情侶帶來快樂,說的真好。

生:第三段,感覺樹是人們的守護(hù)神,保護(hù)人們。

師:是人民心中的神,樹給人們帶來了什么。

生:帶來安全感,

師:換句話說給人們帶來心靈的——慰藉。

生:吸。

師:做一下動(dòng)作看來大樹給人們帶來享受,真厲害,用一個(gè)字,給人們帶來這樣的感受。

生:那樹是人們的朋友,第四段,鳥來了,鳥和孩子……。

師:你能把這段話用詩的語言來朗讀嗎?

生讀。

生:加!用敬佩的感情,無私奉獻(xiàn),用此標(biāo)點(diǎn)表達(dá)敬佩。

師:同學(xué)們帶著敬佩的感情,來挑選一段來進(jìn)行朗讀,

一生讀。

師:用了排比句,排比句的作用增強(qiáng)語氣,為什么要用排比句?

生:樹在很久以前就在這里,

師:這樣,我們讀詩就要讀出很久的味道,哪個(gè)字拉長?

生:很久很久。

師:齊讀這句話。

師:這樣一顆立在那里很久的樹令人敬佩,樹的結(jié)局卻很悲慘。

我們一起來看那樹的最后命運(yùn),樹直接死于什么?

生:被車撞。

師:居然是一場交通事故?對于這樣的原因你認(rèn)同嗎?

生:不認(rèn)同,樹的大自然卻被破壞了。

生:氣憤。

師:試著給大家讀讀。

生讀。

生:殘忍。

師:老師覺得應(yīng)該是相當(dāng)殘忍。

生:“攪碎”“骨粉”很恐怖。

師:說的很好,讀的不太滿意,既然殘忍,就要把殘忍讀出來。

生再讀。

小學(xué)語文經(jīng)典教案篇十七

百折不回莽莽昆侖立地頂天錦繡山川剛勁端莊。

如歌如畫牙牙學(xué)語縈繞耳畔蹣跚學(xué)步敖包會(huì)英靈。

哈達(dá)強(qiáng)悍植根心田銘記功德纖夫噩夢焊接。

璀璨的詩篇蜜罐溫床蘆笙嗩吶比翼聯(lián)翩競相開放。

(2)莽莽:形容原野遼闊,無邊無際。

立地頂天:形容形象高大,氣概雄偉豪邁。

蹣跚學(xué)步:學(xué)走路時(shí),搖擺不穩(wěn)的樣子。

強(qiáng)悍:強(qiáng)壯勇猛。

(3)近義詞。

強(qiáng)悍――強(qiáng)壯翱翔――飛翔復(fù)蘇――蘇醒純潔――純真。

自豪――驕傲響亮――洪亮鮮嫩――鮮美熱烈――熱情。

(4)反義詞。

強(qiáng)悍――瘦弱熱烈――冷漠復(fù)蘇――沉睡響亮――低沉。

自豪――自卑。

2課文。

本詩作者以新時(shí)代中華少年的視角激情贊美了祖國,抒發(fā)了作為中華少年的由衷自豪之情,同時(shí)也表達(dá)了中華少年建設(shè)中華的堅(jiān)強(qiáng)決心。

3背誦全文。

小學(xué)語文經(jīng)典教案篇十八

這篇課文講述波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員,在國慶節(jié)來臨之際,做出了一個(gè)大膽的決定:在國慶旅行檢閱時(shí),讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時(shí),他們的檢閱隊(duì)伍獲得了大家的一致喝彩。

課文的思路很清晰:先是交代了事件發(fā)生的時(shí)間和背景,然后描述了兩個(gè)場景:兒童隊(duì)員準(zhǔn)備參加國慶檢閱,商量怎么解決一件“棘手”的事;國慶節(jié)那天兒童隊(duì)員參加檢閱的情景。

課文對人物形象的刻畫很突出。集中體現(xiàn)在文中細(xì)致的心理描寫:剛開始,大家都很猶豫,很矛盾,不知道怎樣解決該不該讓博萊克參加檢閱這個(gè)難題。又想使自己的隊(duì)伍整齊劃一,又不想傷害大家的好伙伴博萊克。還是隊(duì)長打破了僵局,想出一個(gè)大膽的方案,并獲得了大家的一致贊同,大家的心情由忐忑不安到激動(dòng)自豪,經(jīng)歷了一個(gè)艱難的變化過程。

課文的語言描寫也很有特色。從文中幾個(gè)人物的對話中,可以看出他們鮮明的個(gè)性特點(diǎn),人物形象比較豐滿。

1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“檢閱、俱樂部、商定、鴉雀無聲、截肢、隊(duì)伍、沉默、局面、方便、羨慕、情不自禁、盛大、隆重、街道、人山人海、主席臺、觀眾、糾正、淹沒、議論”的詞語。

2、有感情的朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

3、感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護(hù),以及博萊克自尊自強(qiáng)的個(gè)性品質(zhì)。

4、積累課文中的好詞語。

幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,在閱讀總體會(huì)人物心理的變化,并有感情的朗讀課文,是本課語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。體會(huì)關(guān)鍵語句“這個(gè)孩子真棒”“這些孩子真棒”的深層含義是本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。另外課文洋溢著濃濃的現(xiàn)代意識和人文關(guān)懷:要自尊、自強(qiáng),要尊重每一個(gè)個(gè)體的平等權(quán)利,使學(xué)生在閱讀時(shí)初步感受到這樣的人生觀和價(jià)值觀。

多媒體課件、搜集有關(guān)華沙、檢閱的資料。

1課時(shí)。

一、導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們,我們先來欣賞一些圖片,(觀看)誰能告訴大家這是在做什么嗎?(學(xué)生回答——國慶閱兵)。在這一天呢,許多的游行隊(duì)伍都要接受領(lǐng)導(dǎo)人、外國貴賓和億萬群眾的檢閱。大家看了這些圖片,有什么想說的嗎?(學(xué)生回答——祖國真?zhèn)ゴ?、我很自豪……)對,確實(shí)非常壯觀,我們都要為祖國感到驕傲。

2、那這幅圖呢?(出示圖片)這是波蘭首都華沙歡慶國慶節(jié)的隆重場面。對每一位波蘭人來說,這一刻都是激動(dòng)、幸福的時(shí)刻。讓我們把視線移到這一隊(duì)正走過主席臺的兒童隊(duì)員身上,請你告訴我,你發(fā)現(xiàn)了什么特別的地方?(學(xué)生自由說)就從這一隊(duì)孩子身上,發(fā)生了一個(gè)感人至深的故事,今天我們就來學(xué)習(xí)這篇課文。

3、板書課題,齊讀課題。

4、體會(huì)“檢閱”一詞的意思。(檢是檢驗(yàn),閱是觀看。檢閱一般是指一支隊(duì)伍的最高首長對他的隊(duì)伍舉行隆重的檢驗(yàn)儀式。)。

二、初讀課文,整體感知。

1、解決生字詞。

(1)現(xiàn)在,請同學(xué)們自由的讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。遇到不認(rèn)識的字詞要多讀幾遍。標(biāo)出本課一共有幾個(gè)自然段。

請同學(xué)朗讀課文,再讀課文的過程中糾正錯(cuò)誤的讀音。

(2)識記生字。

師:同學(xué)們看看這些生字朋友,你能叫出他們的名字來嗎?”

a、出示生字。

俱、博、鴉、截、伍、默、局、棒、羨、慕、禁、席、眾、糾。

(同桌互讀,然后指名起來讀)。

b、識記字形。

大家都這么棒,已經(jīng)會(huì)讀這些生字了,那你是用什么方法記住的呢?同桌相互說說。全班交流。交流難記的字。

“俱”右半部分中間是三橫,不是兩橫。

“博”書寫時(shí)左小右大,和“搏”組詞區(qū)分?!?/p>

“截”注意正確的書寫筆順,和“載、栽”對比識記。

“慕”書寫時(shí)上小下大,重點(diǎn)指導(dǎo)下面的部件,下面是心的變體,不是小。

“席”里面不是草字頭。

“糾”和收一起記,自主觀察,提出疑問,相互提醒。

a、換一換:博—搏默—墨棒—捧羨—羔慕—幕席—度。

b、減一減:俱——具伍——五。

c、拆合識字法:鴉默棒禁眾。

d、歸類識字:截、載、栽。

(3)檢查認(rèn)字情況。

a、出示生字詞語(自由讀、指名讀、全班齊讀)。

重點(diǎn)指導(dǎo):翹舌音:拄眾后鼻音:洪隊(duì)伍:“伍”讀輕聲。

(4)理解新詞的意思。

師:同學(xué)們真厲害,這么快就會(huì)讀這些詞語了。那你理解這些詞語的意思嗎?

鴉雀無聲:連烏鴉和麻雀都停止鳴叫,形容很靜。

羨慕:看見別人有某種長處或有利條件而希望自己也有。

情不自禁:控制不住自己的感情。

淹沒:蓋過。

三、再讀課文,概括文章內(nèi)容。

1、師:同學(xué)們朗讀課文,想一想課文講了一個(gè)什么樣的故事呢?”

指名回答,教師表揚(yáng)回答的學(xué)生。(文章講述了在波蘭國慶檢閱式上,一隊(duì)兒童隊(duì)員讓拄拐的博萊克走在第一排,檢閱時(shí),他們的隊(duì)伍受到了大家的一致喝彩的故事。)。

2、文章的題目是檢閱,那么圍繞檢閱講了那兩件事情呢?

引導(dǎo)學(xué)生回答:準(zhǔn)備檢閱、檢閱時(shí)。

四、布置作業(yè)。

1、抄寫生字詞。

2、有感情地朗讀課文。

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