讀書是人類進步的階梯，也是開拓視野的有效方式之一。如何處理人際關(guān)系、建立和諧社會是我們每個人都需要面對的挑戰(zhàn)。以下是小編精心收集的總結(jié)案例，歡迎大家一起學(xué)習(xí)交流。
分子熱運動說課稿篇一
知識目標(biāo)：
1．學(xué)生認(rèn)識分子的真實存在及分子是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子；
2．了解分子的概念和基本性質(zhì)；
3．學(xué)會用分子的觀點來區(qū)別物理變化和化學(xué)變化；
4．理解純凈物和混合物的概念并會判斷典型的純凈物和混合物。
能力目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生查閱資料、觀察及抽象思維能力。
情感目標(biāo)：
通過實驗和討論激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作精神。
教學(xué)建議。
教材分析。
本節(jié)教材分成“分子”和“混合物和純凈物”兩部分。
前一部分著重于描述物質(zhì)由分子等粒子所構(gòu)成，討論分子的基本性質(zhì)。教材一開始從人們所熟悉的一些日?，F(xiàn)象入手，如：人經(jīng)過花圃或酒店，會嗅到花或酒的香氣；濕的衣服經(jīng)過晾曬就會干燥；糖塊放在水里，會逐漸消失，而水卻有了甜味等。通過對這些日常生活現(xiàn)象的思考，使學(xué)生自然而然的建立起物質(zhì)是由人們看不見、摸不著的粒子構(gòu)成的結(jié)論（分子是構(gòu)過成物質(zhì)的一種粒子）。通過酒精和水混合后總體積縮小，及晶體碘的升華與凝華等實驗現(xiàn)象，使學(xué)生在建立起分子是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子的結(jié)論基礎(chǔ)上進一步得出分子是運動的及分子之間有間隔的推論（即分子的性質(zhì)）。之后，教材以水變成水蒸氣，蔗糖溶于水及硫或碳在氧氣中燃燒生成二氧化硫或二氧化碳幾個典型的物理變化和化學(xué)變化，運用初步介紹的分子知識對物質(zhì)發(fā)生變化時分子本身是否發(fā)生改變對物理變化、化學(xué)變化進行了實質(zhì)性的分析。從而給分子下一個比較準(zhǔn)確的定義。
教材為了進一步讓學(xué)生確信分子存在的客觀性，展示了用掃描隧道顯微鏡拍攝的苯分子照片，同時用生動的比喻、引導(dǎo)讀者去想象分子的大小和運動狀態(tài)。使學(xué)生在感性和理性上都建立起對分子的認(rèn)識。
教材的第二部分首先以空氣的組成及硫粉和鐵粉混合實驗為基礎(chǔ)從宏觀上對混合物和純凈物兩個概念做了區(qū)分。然后從微觀上-用初步掌握的有關(guān)分子知識進一步區(qū)分純凈物和混合物，使學(xué)生能初步建立純與不純的相對概念。
教學(xué)建議。
本節(jié)重點研究的是有關(guān)分子知識。分子看不見也摸不著，對于它的存在學(xué)生很難相信，接受起來遠不如第一章知識來的快。教材第一章重點研究的是氧氣的制法及性質(zhì)。對于氧氣學(xué)生比較熟悉，在學(xué)生的頭腦中已經(jīng)建立起人吸進的是氧氣，呼出的是二氧化碳的概念。氧氣盡管也看不見，摸不著，但學(xué)生能憑生活經(jīng)驗確信氧氣真實存在著。鑒于此，建議在教學(xué)過程中也從生活實際中遇到的問題入手，例如：人經(jīng)過花圃或酒店，為什么能聞到花或酒的香氣；濕的衣服經(jīng)過晾曬為什么能干；糖塊放在水里，為什么會逐漸消失，而水卻有了甜味等。將宏觀現(xiàn)象做為紐帶，誘發(fā)學(xué)生進行想象-人能嗅到花或酒的香氣，是因為花或酒中有香氣的分子（或粒子）擴散到空氣中，接觸到人的嗅覺細胞而使人嗅到了香氣。濕衣服能晾干，是由于水的分子擴散到空氣中去了。糖塊放在水中溶解，而水有了甜味，是由于糖的分子擴散到水的分子中間去了。以生活實際中的問題讓學(xué)生感知分子的真實存在。將宏觀現(xiàn)象與微觀結(jié)構(gòu)建立起了聯(lián)系。教學(xué)過程中將學(xué)生實驗（氨分子擴散實驗、品紅擴散實驗并補充酒精與水混合實驗）融入在課堂教學(xué)中，通過學(xué)生實驗讓學(xué)生進一步感知分子的真實存在，同時也便于學(xué)生學(xué)習(xí)分子性質(zhì)時，樹立起分子是運動的，不同物質(zhì)分子大小不同和分子間都有間隔距離的想象。為了使學(xué)生更加確信分子的'真實存在，除向?qū)W生展示用掃描隧道顯微鏡拍攝的苯分子照片外，還可讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)或圖書館查找其它分子的照片。
對于分子概念的建立，是本節(jié)知識的一個重點。教師首先可用多媒體向?qū)W生展示第一章中涉及的幾個物質(zhì)變化（如：水變成水蒸氣，硫在氧氣中燃燒生成二氧化硫）的微觀過程，然后讓學(xué)生用初步掌握的分子知識以小組的形式從物質(zhì)發(fā)生物理變化或化學(xué)變化時分子本身是否發(fā)生改變，對物理變化、化學(xué)變化進行實質(zhì)性的分析，從而給分子一個比較準(zhǔn)確的定義。
本節(jié)教材的另一個重點，是使學(xué)生樹立分子既有可分性又有不可分性的辨證觀點?quot;分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子“從保持原物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)來說分子是不可分的整體粒子，因為分子再分就不是原來物質(zhì)的分子，也不能保持原來物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)。同種物質(zhì)的分子性質(zhì)相同，不同種物質(zhì)的分子性質(zhì)不同。分子可以再分是說它在化學(xué)反應(yīng)過程中分子起了變化，變成別種物質(zhì)的粒子了。通過對分子的可分性與不可分性的認(rèn)識，逐步培養(yǎng)學(xué)生辨證地思考問題。分子概念中還強調(diào)了”化學(xué)性質(zhì)“是因為通常討論的物理性質(zhì)是一種宏觀現(xiàn)象，是該物質(zhì)大量分子聚集在一起表現(xiàn)出來的，而不是每一個單個分子所能表現(xiàn)的，如：顏色、狀態(tài)、熔點、沸點、密度等。本節(jié)知識不僅應(yīng)讓學(xué)生了解分子的概念，也應(yīng)讓學(xué)生弄清概念的內(nèi)在含義。
在學(xué)生對分子概念有了了解之后，師生應(yīng)對分子的基本性質(zhì)有一個比較全面的概括。除能指出分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子外，還應(yīng)認(rèn)識到分子非常微小，分子都在不停地運動，分子間有間隔距離。在教學(xué)過程中如能自制或用多媒體向?qū)W生展示微觀粒子運動的動畫，一方面可以誘發(fā)學(xué)生進行想象不同狀態(tài)的物質(zhì)其中無數(shù)粒子在不停運動的圖景，加強對知識的理解，另一方面又可把抽象知識變?yōu)榫唧w，增強學(xué)生學(xué)習(xí)這部分知識的興趣。初二物理中學(xué)生已學(xué)習(xí)了分子運動論的有關(guān)知識（分子是運動的，分子之間有引力和斥力），可向?qū)W生指明有關(guān)分子熱運動和物態(tài)變化是物理學(xué)要深入一步討論的問題。學(xué)生如果對分子運動狀態(tài)、分子間力和物質(zhì)三態(tài)相互轉(zhuǎn)化的本質(zhì)有所認(rèn)識，將對以后學(xué)習(xí)溶解、結(jié)晶溶液導(dǎo)電等大有好處。
對于混合物和純凈物的有關(guān)知識，建議教學(xué)中還是從實驗入手，讓學(xué)生由感性認(rèn)識去理解混合物和純凈物，并進一步從微觀角度去分析。最后，還應(yīng)使學(xué)生認(rèn)識物質(zhì)純與不純的相對性，培養(yǎng)學(xué)生辨證的思考問題的方法。
教學(xué)設(shè)計示例。
教學(xué)重點：
分子概念的建立及對分子行為的微觀想象的形成；從宏觀和微觀上區(qū)分混合物和純凈物。
教學(xué)難點：
對分子概念的理解；領(lǐng)悟混合物和純凈物的區(qū)別。
通過實驗、圖片展示及假象粒子的存在，指導(dǎo)學(xué)生抽象思維的方法既是重點也是難點。
教學(xué)過程參考：
一、布置復(fù)習(xí)內(nèi)容和家庭小實驗。
1．復(fù)習(xí)內(nèi)容：初二物理有關(guān)分子運動論的初步知識。
2．家庭小試驗：將等體積的大米與小米混合后觀察總體積的變化。
二、課堂教學(xué)過程。
1．復(fù)習(xí)檢測（投影）。
判斷下列變化的類型，并說明理由。
（1）水受熱變?yōu)樗魵狻?/p>
（2）硫在氧氣中燃燒生成二氧化硫。
2．引入。
3．所要研究內(nèi)容的實施過程：
1）演示實驗。
演示氨水與酚酞混合的試管實驗，學(xué)生觀察、匯報實驗現(xiàn)象（包括：混合前氨水、酚酞的顏色及混合后溶液的顏色；氨水的氣味）并判斷它們是否發(fā)生化學(xué)變化。
2）指導(dǎo)學(xué)生實驗。
在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生兩人一組做書203頁氨分子擴散實驗。提出觀察要點：氨水與酚酞沒有直接接觸，能否使酚酞變紅?若有變化，變化的順序是什么?（學(xué)生觀察、記錄并匯報實驗現(xiàn)象）。
3）提出問題。
4）學(xué)生討論。
學(xué)生大膽想象物質(zhì)的構(gòu)成，四人一組討論出現(xiàn)以上現(xiàn)象的原因。
5）匯報與交流：匯報交流討論結(jié)果。
6）解釋。
結(jié)合學(xué)生的回答解釋：我們可以想象到物質(zhì)是由許多肉眼看不見的微小粒子構(gòu)成的。實驗中氨的小粒子跑到酚酞點處，酚酞就變紅。如果跑道我們的鼻孔里，接觸到嗅覺細胞，就能聞到氨的刺激性氣味。糖放在水中一會兒變沒了，而水有了甜味，是因為糖的小粒子擴散到水的粒子中間去了。濕衣服能涼干，是因為構(gòu)成水的粒子在風(fēng)吹日曬下擴散到了空氣中?，F(xiàn)在科學(xué)實驗已經(jīng)充分證明：物質(zhì)都是由相應(yīng)的粒子構(gòu)成的，分子就是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子。
板書：
第二章第一節(jié)分子。
7）投影：實物投影打出用掃描隧道顯微鏡拍攝的苯分子照片，說明分子的真實存在。并指明糖、水、氧氣、二氧化硫等物質(zhì)都是由分子構(gòu)成的。學(xué)生如果感興趣課下可通過網(wǎng)絡(luò)或圖書館查找其它分子的照片。
8）多媒體展示、討論。
多媒體展示：水受熱變成水蒸氣，硫在氧氣中燃燒生成二氧化硫的微觀過程。
討論：這兩個變化中，物質(zhì)的分子有沒有變化；如何從分子角度理解物理變化和化學(xué)變化?
9）匯報與交流：匯報交流討論結(jié)果。
11）思考、回答：因硫的化學(xué)性質(zhì)由硫分子保持，氧氣的化學(xué)性質(zhì)由氧分子保持，而二氧化硫分子只能保持二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)。
板書：
一．概念。
分子是保持物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)的最小粒子。
12）提問：概念中關(guān)鍵字詞是什么?對這些關(guān)鍵字詞如何理解?
學(xué)生思考回答。
13）講解：（根據(jù)學(xué)生回答情況進行講解）概念中加上“化學(xué)”二字是因為通常物質(zhì)的物理性質(zhì)都是該物質(zhì)大量分子聚集在一起表現(xiàn)出來的，而不是每一單個分子所能表現(xiàn)的。如：物質(zhì)的顏色、狀態(tài)、氣味、密度、熔點、沸點等。
“最小”是指分子再分就不是原來物質(zhì)的分子，也不能保持原來物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)。同種物質(zhì)的分子性質(zhì)相同，不同種物質(zhì)的分子性質(zhì)不同。
14）提出問題：分子很小，但事實證明了它的存在，那么分子具有哪些性質(zhì)呢?
15）指導(dǎo)學(xué)生實驗。
a．繼續(xù)觀察氨分子擴散的實驗現(xiàn)象，提示觀察酚酞點顏色的變化，思考氨分子是否固定不變。
b．指導(dǎo)學(xué)生做品紅擴散的實驗，觀察品紅的顏色及水的顏色的變化，思考品紅分子在水中是否靜止不動。
c．用量筒量取一定體積的酒精和水（建議量取酒精和水的體積要稍大），觀察混合后總體積與混合前二者體積和是否相等。思考分子之間是否有空隙，（可讓學(xué)生回憶家庭小實驗中大米與小米混合后總體積的變化）。
16）學(xué)生討論：通過以上實驗及苯分子的照片，討論分子有哪些性質(zhì)（可用多媒體向?qū)W生展示微觀粒子運動的動畫）。
17）匯報與交流：匯報交流討論結(jié)果。
18）評價：教師對學(xué)生的發(fā)言進行評價。并閱讀課本27頁，總結(jié)分子性質(zhì)。
板書：
1、分子質(zhì)量和體積非常小。
2、分子是不斷運動的。
3、分子之間有間隔。
19）演示實驗：出示硫粉和鐵粉并加以混合。
提出問題：
a．硫粉和鐵粉混合在一起由幾種物質(zhì)組成（強調(diào)組成物質(zhì)種類不同）。
b．硫粉和鐵粉混合在一起如何把二者分開（目的在于說明二者混合后各自的性質(zhì)保持不變）。
板書：
三．純凈物和混合物。
（根據(jù)事例總結(jié)純凈物和混合物定義）。
純凈物：由一種物質(zhì)組成。
混合物：由兩種或多種物質(zhì)組成。
21)思考：從分子角度如何理解純凈物和混合物。
純凈物：由一種分子構(gòu)成。
合物：由不同種分子構(gòu)成。
22）討論：為什么鐵絲在空氣中不能燃燒，而在純氧氣中卻能燃燒。
23)匯報與交流：匯報交流討論結(jié)果。
24）評價：教師對學(xué)生的發(fā)言進行評價，并根據(jù)學(xué)生回答情況進行講解。鐵絲在氧氣中劇烈燃燒，火星四射，顯示氧氣固有的支持燃燒的性質(zhì)。但鐵絲在空氣中不能燃燒，因為空氣中約占五分之四體積的氮氣影響了氧氣的性質(zhì)，所以化學(xué)研究所用的物質(zhì)必須是純凈物，但是世界上沒有絕對純凈的物質(zhì)，純與不純是相對的。
25）小結(jié)：學(xué)生小結(jié)本節(jié)課的主要知識。
[板書設(shè)計]。
第二章第一節(jié)分子。
一．分子概念。
分子是保持物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)的最小粒子。
2．分子是不斷運動的。
3．分子之間有間隔。
三、.純凈物和混合物。
純凈物：由一種物質(zhì)組成。
（分子構(gòu)成）。
混合物：由不同種物質(zhì)組成。
（分子構(gòu)成）。
探究活動。
氨分子擴散實驗。
實驗準(zhǔn)備：濃氨水、酚酞溶液、試管、膠頭滴管、燒杯（1大3?。?。
方案一：取少量的酚酞溶液于試管中，向其中慢慢滴加濃氨水，觀察溶液顏色的變化。
方案二：如圖操作實驗，觀察現(xiàn)象，并思考該現(xiàn)象說明了什么?
家庭小實驗。
等體積的大米和小米混合后總體積的變化。
提示：可各取1體積的大米和小米，觀察實驗結(jié)果。通過等體積大米和小米的混合體會1＋1是否一定等于2。
分子熱運動說課稿篇二
尊敬的各位評委老師大家好：我是來自遼寧省沈陽市第一四五中學(xué)的物理教師常春紅。今天我說課的題目是《分子熱運動》。本課是人教版初中《物理》九年級第十六章的第一節(jié)課。本章的重點是內(nèi)能，而本節(jié)內(nèi)容則是這一章的基礎(chǔ)。教材依次介紹了分子熱運動和分子間的相互作用力，為學(xué)生探究溫度和內(nèi)能的關(guān)系打下伏筆，為從分子結(jié)構(gòu)觀點理解物體內(nèi)．．．．能的本質(zhì)奠定基礎(chǔ)。因此，本節(jié)教材具有承上啟下的作用。
分子熱運動課標(biāo)要求：初步了解分子動理論的基本觀點，并能用其解釋某些熱現(xiàn)象?；趯φn標(biāo)的理解和分析，我這樣確立本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能目標(biāo)：
1.知道物質(zhì)是由分子組成的。
2.能識別擴散現(xiàn)象,并能用分子熱運動的觀點進行解釋。
4.知道分子之間存在相互作用力。
依據(jù)課標(biāo)，力求吃透教材，我認(rèn)為本節(jié)的。
教學(xué)重點為：分子動理論的三個觀點。
教學(xué)難點為：分子間的相互作用力。
俗話說的好：知己知彼，百戰(zhàn)不殆。新課程理念下的課堂教學(xué)中，教師只是課堂教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者；而學(xué)生即是學(xué)習(xí)的主體，又是課堂的主體。因此我首先對教學(xué)對象進行分析：
能力方面：九年級的學(xué)生思維活躍，有較強的求知欲和表現(xiàn)欲，有一定的收集信息和觀察實驗?zāi)芰?，有初步的自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。
知識方面：在十一章多彩的物質(zhì)世界中接觸了一些簡單的微觀知識，但對物質(zhì)的認(rèn)識還主要停留在宏觀領(lǐng)域。
基于以上學(xué)情分析，本節(jié)課我除了采用實驗法外將更多的以多媒體課件為載體，突出“從可以直接感知的現(xiàn)象推測無法直接感知的事實”這種研究微觀世界的新方法。
教為學(xué)服務(wù)，這是當(dāng)前應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育的基本思路。教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的探究實踐活動。所以我對本節(jié)的教學(xué)過程設(shè)計如下：這是我設(shè)計的流程圖。
具體操作為。
（一）師生互問組織教學(xué)。
創(chuàng)設(shè)意圖：用以吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生由下課的亢奮狀態(tài)回到課堂上的平靜狀態(tài)，以最好的'狀態(tài)來學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識。
（二）設(shè)計活動，引入新知。
新知識引入要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，要創(chuàng)設(shè)生動活潑的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生情緒愉悅地進入新課學(xué)習(xí)過程。這里我設(shè)計了一個小活動——學(xué)生通過聞味辨別三杯看似相同的液體，其目的是引導(dǎo)學(xué)生思考嗅覺聞到氣味的內(nèi)在原因。
設(shè)計意圖：讓學(xué)生感知到宏觀現(xiàn)象可能與微觀世界密切相關(guān)，從而過渡到新課內(nèi)容。
（三）任務(wù)學(xué)習(xí)，新課探究。
任務(wù)是學(xué)習(xí)目標(biāo)的具體體現(xiàn)，是為學(xué)生提供知識構(gòu)建的支架。在任務(wù)學(xué)習(xí)中，我將課本內(nèi)容分成四個研究課題。
課題一：物質(zhì)是由大量分子組成的。
對于這部分內(nèi)容，學(xué)生有一定的前概念基礎(chǔ)，我采用復(fù)習(xí)提問的形式鞏固這一知識目標(biāo)。并以ppt形式提供一些分子信息。
課題二：學(xué)會識別擴散現(xiàn)象。
擴散現(xiàn)象是證明分子熱運動的宏觀表象及客觀事實，是學(xué)生理解分子熱運動的關(guān)鍵。為了給學(xué)生最直觀的現(xiàn)象，我為學(xué)生收集了二氧化氮與空氣擴散的實驗視頻。因為二氧化氮氣體有毒，進行演示實驗學(xué)生難免會有心理負擔(dān)，所以決定采用視頻的方式，既真實又形象。而教材中典型的水與硫酸銅溶液擴散需要幾天時間、金與鉛的擴散實驗更是需要幾年時間，這是不可能在課堂上完成的。為了完成教學(xué)，加強學(xué)生對液體和固體都可以發(fā)生擴散現(xiàn)象的理解，我利用flash動畫和視頻進行展示。
設(shè)計意圖：把生動、形象、直觀、感染力強的多媒體技術(shù)應(yīng)用于課堂，可起到輔助教學(xué)的作用。這些色彩鮮艷，聲像并茂的動畫同時刺激了學(xué)生多種感覺器官，有助于完成教學(xué)目標(biāo)，突破難點。
課題三：分子運動快慢和溫度的關(guān)系。
在教材處理上，我把擴散快慢與溫度關(guān)系的演示實驗改為分組探究實驗，學(xué)生通過討論、合作、交流最終得出擴散快慢與溫度有關(guān)的結(jié)論。
由于分子間相互作用力的微觀性，無法通過實驗去探究，而枯燥的語言描述只會使學(xué)生對這部分知識產(chǎn)生厭倦,利用flash課件的演示，使學(xué)生更為直觀形象地了解分子間的相互作用力。
至此，本課內(nèi)容已經(jīng)講授完畢。
（四）理解應(yīng)用知識鞏固。
接下來是對本課內(nèi)容的理解應(yīng)用，為此我設(shè)置了基礎(chǔ)擂臺、知識闖關(guān)、智能比拼等不同層次的習(xí)題。
（五）老歌新唱。
教學(xué)小結(jié)。
小結(jié)是學(xué)生對知識整體把握的過程，也是學(xué)生反思的過程。為了將枯燥的總結(jié)變得生動而深刻，我為學(xué)生準(zhǔn)備了音樂課件，將分子動理論編成歌詞，進行老歌新唱。
設(shè)計意圖：老歌新唱的總結(jié)形式，即豐富了課堂內(nèi)容，又活躍了課堂氣氛。枯燥的理論通過多媒體技術(shù)的處理變得充滿活力，且富有吸引力，是其他形式所無法比擬的。
整合教學(xué)資源，優(yōu)化過程、是提高課堂教學(xué)效率的重要策略。在教學(xué)中適時運用電教媒體，讓教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)過程諧調(diào)，音像媒體與教學(xué)內(nèi)容一致，學(xué)生自主與教師點撥相間，課前預(yù)設(shè)與課堂生成同步，教學(xué)評價與教學(xué)效果共生。通過口頭和書面語言，視覺和聽覺感官的有效整合，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的熱情，進而最大限度地達成教學(xué)目標(biāo)。
分子熱運動說課稿篇三
克服以教師為中心，使學(xué)生能積極主動參與學(xué)習(xí)活動中來，培養(yǎng)學(xué)生樂于探索精神，獲得新知識的能力，與交流合作的能力，實現(xiàn)師生，生生積極互動，使學(xué)生在質(zhì)疑，調(diào)查，探究中接受新知，培養(yǎng)學(xué)生充分的自主性與獨立性。
環(huán)節(jié)一，地位與作用。
地位：牛頓第一定律是經(jīng)典力學(xué)中三大定律之一，是整個力學(xué)中的基礎(chǔ)。如果我們把所有力學(xué)現(xiàn)象看作一座大廈，那么牛頓三大定律則是這個大廈的奠基石，牛頓第二定律又是在牛頓第一定律定義的慣性系基礎(chǔ)上建立起來的，牛頓第二定律建立在牛頓第一定律基礎(chǔ)上。因此牛頓第一定律又是三大定律基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，是否領(lǐng)會這一物理規(guī)律，不僅影響學(xué)生對這一章的學(xué)習(xí)，而且會影響整個物理課程中力學(xué)部分的學(xué)習(xí)。
作用：前面我們學(xué)習(xí)了簡單的運動，又知道力學(xué)一些簡單知識，牛頓第一定律正是基于此基礎(chǔ)上將運動和力聯(lián)系起來的一條紐帶一座橋梁，是進一步分析和處理直線運動和力學(xué)問題的基礎(chǔ)，起到承上啟下的作用，是本冊書中的一個重要內(nèi)容，也是本節(jié)、本章的重點。
環(huán)節(jié)二、目標(biāo)、重點、難點確定：基于以上分析，結(jié)合教材和大綱。
本節(jié)重點：牛頓第一定律及理解，根據(jù)教學(xué)大綱和教材要求，確定本節(jié)教學(xué)目標(biāo)、難點：了解理想實驗推得物理規(guī)律方法。
目標(biāo)：1、知識目標(biāo)。2、能力德育目標(biāo)。
（1）知道牛頓第一定律的內(nèi)容。
牛頓第一定律不是實驗定律，而是在大量經(jīng)驗事實基礎(chǔ)上，通過進一步概括，推理總結(jié)出的一條規(guī)律。
（2）理解力是改變物體運動狀態(tài)的原因，而不是維持物體運動的原因。
（3）了解理想實驗推得物理規(guī)律的方法。
牛頓第一定律是一節(jié)物理規(guī)律教學(xué)課。
3、情感目標(biāo)：注意師生間溝通，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。在知識目標(biāo)上針對本節(jié)特點對學(xué)生提出，了解、理解、知道三個層次，以便學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中理清脈絡(luò)，把握重點部分。以往教學(xué)實踐中證明，物理規(guī)律是物理基礎(chǔ)知識部分比較難學(xué)的部分，學(xué)生往往只注意背定義、記公式、做習(xí)題而忽視了對物理概念及規(guī)律的理解，以至于豐富的物理含義被形形色色的數(shù)學(xué)符號所淹沒。面對這一現(xiàn)象在這一節(jié)教學(xué)中突破重點上我主要采取了如下方法。
（1）首先在引題上創(chuàng)設(shè)情境，以毛主席詩詞“坐地是行八萬里，巡天遙看一千河”為開端，引導(dǎo)學(xué)生從宏觀上復(fù)習(xí)運動現(xiàn)象，故而知新，提供新舊知識聯(lián)系的支點，使學(xué)生感到新知識并不陌生，便于將新知識納入原有的認(rèn)識結(jié)構(gòu)中，降低了學(xué)習(xí)的難度，有利于引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程。
（2）通過物理實驗進行啟發(fā)誘導(dǎo)。
a：做課本中小車演示實驗，讓學(xué)生對此實驗進行認(rèn)真、仔細觀察以獲得足夠的感性材料。
每次實驗前向?qū)W生交代清楚實驗的條件和做法，使學(xué)生找出實驗中哪些條件不變，變化的是什么條件，不變：同一小車、同一斜面、讓它從斜面的同一高度上滑下，變化：三種粗糙程度不同的表面，再針對實驗結(jié)果，提出問題，讓學(xué)生運用滲透比較，分析綜合等研究方法，引導(dǎo)學(xué)生分析引導(dǎo)起變化的原因，使學(xué)生明確實驗?zāi)康?，動腦筋思考問題，根據(jù)實驗結(jié)果得出結(jié)論“同樣條件下，平面越光滑，小車前進得越遠”為牛頓第一定律的建立提供了一定的感性材料。
b：其次通過上面的演示實驗，簡單介紹伽利略的推理方法和得出的結(jié)論。突出他的理想化實驗和推理方法，理想化實驗雖然不能實現(xiàn)，但都有可靠的事實基礎(chǔ)，因而推理是合理的。
c：在此基礎(chǔ)指出牛頓在總結(jié)前人研究成果基礎(chǔ)上，以事實為依據(jù)總結(jié)出一條經(jīng)得起時間和實踐檢驗的一條真理，牛頓第一定律。
一、沒有力的作用，運動物體就要靜止下來（錯誤）。
二、運動物體如果不受任何外力作用，它的速度將保持不變，永遠運動下去。（正確）。
三、一切物體在沒有受外力作用的時候，總保持勻速直線運動或靜止?fàn)顟B(tài)。（完善）。
環(huán)節(jié)五：難點突破。
牛頓第一定律雖已建立，但學(xué)生對其建立過程仍比較生蔬，常不能予以接受因此造成了對牛頓第一定律理解不深入，不透徹，形成難點針對此現(xiàn)象采取了，實驗和定性分析相結(jié)合的原則，使直觀實驗與抽象受力分析相結(jié)合的起來，這樣做到了使其難點先簡后繁，先定性，后定量；先具體后抽象；先特殊后一般的解決方法，使其難點被逐步得以解決，從而形成了完整的科學(xué)體系。這樣有利于培養(yǎng)其思維能力和理想實驗推得物理規(guī)律方法。
本節(jié)課在程序安排上針對學(xué)生特點主要采取了如下程安排：
1、引題，創(chuàng)新情境，復(fù)習(xí)提問導(dǎo)入新課。形成新舊知識互相聯(lián)系、互相滲透。
2、重視物理實驗，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、猜想，推導(dǎo)得出牛頓第一定律。
3、重視各種變成恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用，對其定律中學(xué)生不易接受的地方和關(guān)鍵詞語進行解釋，使牛頓第一定律得以鞏固，理解定義、特定的含義。
4、在此引導(dǎo)說明，對其進行加深，從而形成深刻印象，通過不同層次聯(lián)系，加強基礎(chǔ)與習(xí)題的配備，能夠及時反饋學(xué)生認(rèn)知情況，從而調(diào)整教學(xué)加經(jīng)改進，體現(xiàn)以學(xué)生為主、教師為主導(dǎo)的作用。
5、歸納總結(jié)。由學(xué)生回憶本節(jié)學(xué)到了什么為主線，使學(xué)生對所學(xué)的新知識更加清晰，明確、系統(tǒng)，從知識結(jié)構(gòu)上把握新內(nèi)容，達到鞏固和提高的目的，經(jīng)過這一回顧，讓學(xué)生會用科學(xué)方法去研究問題，從而進一步發(fā)展了思維能力設(shè)計。
6、定量作用：讓學(xué)有余力的同學(xué)進一步提高，學(xué)習(xí)困難的同學(xué)加深對本節(jié)特點及基礎(chǔ)知識理解認(rèn)識，為之創(chuàng)造良好的外部條件以促進學(xué)生的學(xué)習(xí)進行如下設(shè)計。
（1）明確目標(biāo)，激發(fā)動機（在復(fù)習(xí)運動和力基礎(chǔ)上）。
（2）新舊聯(lián)系，指引注意。
（3）創(chuàng)設(shè)情境，提供感性材料（實物、小車實驗）。
（4）討論分析形成結(jié)論。如果物體不受摩擦力作用，那么物體運動情況又會怎樣呢？讓學(xué)生思考，講座得出結(jié)論，從而養(yǎng)成學(xué)生動口，動手的能力。
（5）反饋強化，通過對定律本身說明及習(xí)題配備，使定律得以鞏固和深化。
分子熱運動說課稿篇四
今天我說課的內(nèi)容是魯教版三年制初三化學(xué)第二單元第一節(jié)《水分子的運動》第一課時《水的三態(tài)變化》。下面我從教材、教法、學(xué)法和教學(xué)過程四個方面談?wù)勛约簩@節(jié)課的設(shè)計。
本節(jié)內(nèi)容以學(xué)生身邊很熟悉的物質(zhì)—水為載體，引導(dǎo)學(xué)生從微觀角度分析水的三態(tài)變化，通過想象、思維、討論交流歸納概括出分子的共同特征。目的是幫助學(xué)生盡早建立起物質(zhì)世界的`微粒觀，為后面的學(xué)習(xí)化學(xué)變化的實質(zhì)做好鋪墊。依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，從激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)探究能力為出發(fā)點，著眼于學(xué)生的終身發(fā)展、全面發(fā)展，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情分析，我確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)為：
（一）知識與技能：
1、通過分析水分子的運動和水的三態(tài)變化的關(guān)系，認(rèn)識分子的特征。
2、通過對分子的性質(zhì)的理解，能從微觀的角度認(rèn)識物質(zhì)的構(gòu)成，學(xué)會用分子的觀點解釋生活中的常見現(xiàn)象。
（二）過程與方法：
1、通過探索水沸騰后體積變大的過程，讓學(xué)生初步體驗宏觀現(xiàn)象與微觀世界的聯(lián)系；學(xué)習(xí)運用日?，F(xiàn)象與課本理論相結(jié)合的方法，用課本理論來解釋日?，F(xiàn)象。
2、通過對不同狀態(tài)的水中水分子的排列方式的認(rèn)識，學(xué)會從宏觀和微觀的角度認(rèn)識物質(zhì)世界的方法。
（三）情感、態(tài)度、價值觀：
培養(yǎng)學(xué)生用宏觀和微觀相聯(lián)系的思維方式看待物質(zhì)，形成物質(zhì)世界的微粒觀。
其中重點是：“理解分子的特征”。
難點是：“用分子的觀點解釋日常生活中的現(xiàn)象”。
1、學(xué)情分析。
初三的學(xué)生已了解了物質(zhì)能發(fā)生三態(tài)變化和發(fā)生這些變化的條件，但不能自發(fā)的從微觀角度去看待和分析物質(zhì)的變化，對于水的凝結(jié)、蒸發(fā)等司空見慣的現(xiàn)象本質(zhì)的探究沖動還有待激發(fā)。所以，要從學(xué)生生活和已有知識基礎(chǔ)上，設(shè)置情境，激起思維，交流碰撞，釋放潛能，形成共識。
2、教法的選擇。
我在教學(xué)設(shè)計中不僅注重了學(xué)科知識的獲取，更注重學(xué)生參與獲取知識的過程。依據(jù)新課程的核心理念“關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展”，采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)、猜想分析、合作探究等方法，讓學(xué)生積極、主動地參與教學(xué)過程，從而提高學(xué)生分析問題和表達概括的能力、掌握科學(xué)思維方法，培養(yǎng)交流意識與協(xié)作精神。努力將一些枯燥和晦澀難懂的問題寓教育于學(xué)生喜聞樂見、生動活潑的直觀生活情境中。
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法會使學(xué)生受益終生。本節(jié)課主要讓學(xué)生學(xué)會科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生體會到獲取知識的一般途徑，所以我在課的設(shè)計中注重指導(dǎo)學(xué)生：聽――聽得明白、思――敢思會思、說――表達完整、觀――觀察仔細、議――學(xué)會交流。針對不同層次學(xué)生設(shè)計難易不同的問題，讓盡可能多的學(xué)生得到收獲。
綜觀本節(jié)教學(xué)內(nèi)容，我采用6個環(huán)節(jié)來進行。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
（二）實驗探究宏觀現(xiàn)象與微觀本質(zhì)的關(guān)系。
（四）實驗探究能量與分子運動的關(guān)系。
（五）我思我獲。
（六）課后延伸。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
未知來源于已知。從學(xué)生生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)創(chuàng)設(shè)直觀貼切，新奇適當(dāng)?shù)膯栴}情境利于學(xué)習(xí)動機的激發(fā)和思維起點的定位。為此我設(shè)計2個情境：1、在講臺上噴灑優(yōu)質(zhì)香水，由前向后瞬間教室內(nèi)彌漫著香水芬芳。2、播放一段視頻，冰棱、水滴、雨雪、河流、湖泊、白云等美麗變換的自然景象。聞過、看過之后引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言自己的所思、所想、所疑，所惑，交流后師生共同提取有關(guān)水的三態(tài)變化的信息。最終歸結(jié)為水為什么有三態(tài)變化。提出了問題，思維有了起點和依據(jù)，邁出了探究的第一步。這時教師適當(dāng)引導(dǎo)告訴學(xué)生要想弄清水為什么有三態(tài)變化，就要進入微觀世界，利用分子觀點探討，出示本節(jié)課題。學(xué)習(xí)內(nèi)容自然呈現(xiàn)，順乎學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，強烈動機下的探究過程由此展開。
（二）實驗探究宏觀現(xiàn)象與微觀本質(zhì)的關(guān)系。
探究一：“構(gòu)成物質(zhì)的分子間有間隔嗎？”
我為每小組學(xué)生準(zhǔn)備了50毫升酒精和50毫升水，提出問題：如果將兩者混合體積是多少？學(xué)生猜想，之后學(xué)生進行實驗驗證并進行表達交流。經(jīng)驗和實驗的矛盾激發(fā)學(xué)生的探究動機和興趣，在生活經(jīng)驗上看來二者混合后體積應(yīng)變?yōu)?00毫升，而事實是小于100毫升，矛盾激發(fā)了疑問，調(diào)動了學(xué)生的`積極性。使他們在充分發(fā)揮想象力的基礎(chǔ)上認(rèn)識到構(gòu)成物質(zhì)的分子之間是有間隔的，達成共識。
探究二：“水分子的間隔能變化嗎？”
考后，學(xué)生就會發(fā)揮想象力，進行猜想。學(xué)生猜想可能有：水分子本身不變或變大了，水分子間隔不變或變大了，水分子數(shù)目變多了或不變等等。通過對猜想的表達和交流，形成生生間思維的碰撞和整合，有的觀點可能在碰撞中糾正，有的可能在碰撞后得以完善和升華。最后，形成共識：水受熱體積變大是由于水分子間間隔變化引起的。
由于微觀粒子看不見，摸不著，不便于直接觀察，為了發(fā)揮學(xué)生的想象力，我為學(xué)生準(zhǔn)備了以下器材：乒乓球、燒杯和長短不齊的牙簽，讓學(xué)生設(shè)計水的固液氣三態(tài)模型。設(shè)計完畢后學(xué)生觀察對比，同時老師展示自己所設(shè)計的模型于學(xué)生對比交流，明確構(gòu)成固液氣三種狀態(tài)的分子間的距離是不同的，狀態(tài)變化的原因是分子間的間隔發(fā)生改變，而水分子的數(shù)目和水分子體積沒有改變。
學(xué)生在動手制作模型過程中將宏觀知識微觀化，抽象知識形象化。讓學(xué)生從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，幫助學(xué)生建立宏觀與微觀的聯(lián)系，實現(xiàn)學(xué)生感性與理性的雙重復(fù)合。然后引導(dǎo)學(xué)生進一步觀察模型，思考水的三種狀態(tài)時水分子的排列方式，學(xué)生小組內(nèi)交流，形成正確認(rèn)識。
在學(xué)生制作的模型中，代表分子的模型都是相對靜止的，學(xué)生容易產(chǎn)生誤解，認(rèn)為分子也是靜止的，有鑒于此及時追問“構(gòu)成物質(zhì)的分子也像乒乓球一樣靜止嗎？”學(xué)生猜想交流，為此為學(xué)生準(zhǔn)備了如下器材：氨水、酚酞試液、品紅、水等，讓學(xué)生利用器材進行實驗探究驗證猜想。認(rèn)知沖突又一次激起，使學(xué)生在做中想，想中做。沿著問題解決的道路，在生動有趣的切身體驗中，認(rèn)識到構(gòu)成物質(zhì)的分子是不斷運動的。
然后利用課件直觀性展示三種狀態(tài)時分子的運動情況。
探究三：“認(rèn)識分子的大小”
既然物質(zhì)是由分子構(gòu)成的，這些分子又是不斷運動的，那么在空氣中也漂浮彌漫著大量的水分子，讓學(xué)生體驗：能感受到、能看到水分子嗎？帶著這個問題讓學(xué)生分析下面的資料：“已知:1滴水大約有1021個水分子，如果將每個水分子比喻成直徑為4厘米的乒乓球，這些乒乓球排在一起有多長？能繞地球幾圈？”通過計算他們會驚訝的發(fā)現(xiàn)：該長度是多么長，從而體會到分子是多么小。
（三）反思歸納：分子的基本性質(zhì)。
完成以上探究后，組織小組內(nèi)交流。進入第三個環(huán)節(jié)共享歸納分子基本性質(zhì)。
（四）探究四：“探究能量與分子運動的關(guān)系”
學(xué)生已知道構(gòu)成物質(zhì)的分子間有間隔并且是不斷運動的，那么運動速度的快慢和彼此間的間隔與什么因素有關(guān)？讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗和已有知識進行猜想。為了驗證猜想同樣需要一定的科學(xué)實驗來驗證，為此我為學(xué)生準(zhǔn)備了以下器材：玻璃片、滴管、酒精燈、火柴、水等。通過學(xué)生之間的協(xié)作交流和對器材的選擇應(yīng)用，體會到能量與分子運動的關(guān)系。然后讓學(xué)生聯(lián)系生活中與此相關(guān)的生活現(xiàn)象表達交流從而提升思維和認(rèn)知水平，生活處處有真知，這一實驗只是生活場景的片段提取，但它卻是學(xué)生在思維動機的驅(qū)使下，在團體協(xié)作和自我設(shè)計中完成的，在收獲知識的同時收獲了探究的喜悅，也形成了團隊意識，提升了科學(xué)素養(yǎng)，利于情感態(tài)度價值觀的形成。然后，通過下面的練習(xí)性競賽讓學(xué)生自我檢驗對知識的認(rèn)識和理解。
（五）我思我獲。
隨著各個探究活動的結(jié)束，讓學(xué)生閉上眼睛，從知識、思維方法、情感方面，對知識進行重新構(gòu)建，對知識形成過程中使用的思維方法進行新的理解和感悟，通過“我思我獲”，發(fā)展學(xué)生智慧，然后交流，暢談收獲！
（六）課后延伸。
課堂即生活，生活亦課堂。探究活動不僅在課堂上進行，更應(yīng)深入實際，在實踐中拓展、延伸、檢驗、應(yīng)用。所以我設(shè)計了以下“生活課堂”：讓學(xué)生設(shè)想自己是深山溪流中的一個水分子，如何在流淌中跳躍，在陽光下升空，與同伴們時而成水時而成氣……展開想象的翅膀在自然界中自然循環(huán)，思維的大門打開，也為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
這是我對這節(jié)課的板書設(shè)計。
分子很小。
分子是不斷運動的。
分子之間有間隔。
二、用分子的觀點解釋日?，F(xiàn)象。
以上是我這節(jié)課的設(shè)想，有不當(dāng)之處，敬請各位領(lǐng)導(dǎo)老師批評指正。
謝謝大家。
分子熱運動說課稿篇五
大家好！
今天我說課的內(nèi)容是魯教版三年制初三化學(xué)第二單元第一節(jié)《水分子的運動》第一課時《水的三態(tài)變化》。下面我從教材、教法、學(xué)法和教學(xué)過程四個方面談?wù)勛约簩@節(jié)課的設(shè)計。
本節(jié)內(nèi)容以學(xué)生身邊很熟悉的物質(zhì)—水為載體，引導(dǎo)學(xué)生從微觀角度分析水的三態(tài)變化，通過想象、思維、討論交流歸納概括出分子的共同特征。目的是幫助學(xué)生盡早建立起物質(zhì)世界的微粒觀，為后面的學(xué)習(xí)化學(xué)變化的實質(zhì)做好鋪墊。依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，從激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)探究能力為出發(fā)點，著眼于學(xué)生的終身發(fā)展、全面發(fā)展，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情分析，我確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)為：
（一）知識與技能：
1、通過分析水分子的運動和水的三態(tài)變化的關(guān)系，認(rèn)識分子的特征。
2、通過對分子的性質(zhì)的理解，能從微觀的角度認(rèn)識物質(zhì)的構(gòu)成，學(xué)會用分子的'觀點解釋生活中的常見現(xiàn)象。
（二）過程與方法：
1、通過探索水沸騰后體積變大的過程，讓學(xué)生初步體驗宏觀現(xiàn)象與微觀世界的聯(lián)系；學(xué)習(xí)運用日常現(xiàn)象與課本理論相結(jié)合的方法，用課本理論來解釋日常現(xiàn)象。
2、通過對不同狀態(tài)的水中水分子的排列方式的認(rèn)識，學(xué)會從宏觀和微觀的角度認(rèn)識物質(zhì)世界的方法。
（三）情感、態(tài)度、價值觀：
培養(yǎng)學(xué)生用宏觀和微觀相聯(lián)系的思維方式看待物質(zhì)，形成物質(zhì)世界的微粒觀。
其中重點是：“理解分子的特征”。
難點是：“用分子的觀點解釋日常生活中的現(xiàn)象”。
1、學(xué)情分析。
初三的學(xué)生已了解了物質(zhì)能發(fā)生三態(tài)變化和發(fā)生這些變化的條件，但不能自發(fā)的從微觀角度去看待和分析物質(zhì)的變化，對于水的凝結(jié)、蒸發(fā)等司空見慣的現(xiàn)象本質(zhì)的探究沖動還有待激發(fā)。所以，要從學(xué)生生活和已有知識基礎(chǔ)上，設(shè)置情境，激起思維，交流碰撞，釋放潛能，形成共識。
2、教法的選擇。
我在教學(xué)設(shè)計中不僅注重了學(xué)科知識的獲取，更注重學(xué)生參與獲取知識的過程。依據(jù)新課程的核心理念“關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展”，采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)、猜想分析、合作探究等方法，讓學(xué)生積極、主動地參與教學(xué)過程，從而提高學(xué)生分析問題和表達概括的能力、掌握科學(xué)思維方法，培養(yǎng)交流意識與協(xié)作精神。努力將一些枯燥和晦澀難懂的問題寓教育于學(xué)生喜聞樂見、生動活潑的直觀生活情境中。
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法會使學(xué)生受益終生。本節(jié)課主要讓學(xué)生學(xué)會科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生體會到獲取知識的一般途徑，所以我在課的設(shè)計中注重指導(dǎo)學(xué)生：聽――聽得明白、思――敢思會思、說――表達完整、觀――觀察仔細、議――學(xué)會交流。針對不同層次學(xué)生設(shè)計難易不同的問題，讓盡可能多的學(xué)生得到收獲。
綜觀本節(jié)教學(xué)內(nèi)容，我采用6個環(huán)節(jié)來進行。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
（二）實驗探究宏觀現(xiàn)象與微觀本質(zhì)的關(guān)系。
（四）實驗探究能量與分子運動的關(guān)系。
（五）我思我獲。
（六）課后延伸。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
未知來源于已知。從學(xué)生生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)創(chuàng)設(shè)直觀貼切，新奇適當(dāng)?shù)膯栴}情境利于學(xué)習(xí)動機的激發(fā)和思維起點的定位。為此我設(shè)計2個情境：1、在講臺上噴灑優(yōu)質(zhì)香水，由前向后瞬間教室內(nèi)彌漫著香水芬芳。2、播放一段視頻，冰棱、水滴、雨雪、河流、湖泊、白云等美麗變換的自然景象。聞過、看過之后引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言自己的所思、所想、所疑，所惑，交流后師生共同提取有關(guān)水的三態(tài)變化的信息。最終歸結(jié)為水為什么有三態(tài)變化。提出了問題，思維有了起點和依據(jù)，邁出了探究的第一步。這時教師適當(dāng)引導(dǎo)告訴學(xué)生要想弄清水為什么有三態(tài)變化，就要進入微觀世界，利用分子觀點探討，出示本節(jié)課題。學(xué)習(xí)內(nèi)容自然呈現(xiàn)，順乎學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，強烈動機下的探究過程由此展開。
（二）實驗探究宏觀現(xiàn)象與微觀本質(zhì)的關(guān)系。
探究一：“構(gòu)成物質(zhì)的分子間有間隔嗎？”
我為每小組學(xué)生準(zhǔn)備了50毫升酒精和50毫升水，提出問題：如果將兩者混合體積是多少？學(xué)生猜想，之后學(xué)生進行實驗驗證并進行表達交流。經(jīng)驗和實驗的矛盾激發(fā)學(xué)生的探究動機和興趣，在生活經(jīng)驗上看來二者混合后體積應(yīng)變?yōu)?00毫升，而事實是小于100毫升，矛盾激發(fā)了疑問，調(diào)動了學(xué)生的積極性。使他們在充分發(fā)揮想象力的基礎(chǔ)上認(rèn)識到構(gòu)成物質(zhì)的分子之間是有間隔的，達成共識。
探究二：“水分子的間隔能變化嗎？”
我采用這樣一套裝置為學(xué)生演示，點燃酒精燈后緩慢交替推動活塞，并說明注射器中原有40毫升紅墨水，加熱后體積會如何變？為什么？學(xué)生肯定都知道體積增大，液態(tài)的水變成了水蒸氣，但“為什么”卻是一個嶄新的疑問。觀察思考后，學(xué)生就會發(fā)揮想象力，進行猜想。學(xué)生猜想可能有：水分子本身不變或變大了，水分子間隔不變或變大了，水分子數(shù)目變多了或不變等等。通過對猜想的表達和交流，形成生生間思維的碰撞和整合，有的觀點可能在碰撞中糾正，有的可能在碰撞后得以完善和升華。最后，形成共識：水受熱體積變大是由于水分子間間隔變化引起的。
由于微觀粒子看不見，摸不著，不便于直接觀察，為了發(fā)揮學(xué)生的想象力，我為學(xué)生準(zhǔn)備了以下器材：乒乓球、燒杯和長短不齊的牙簽，讓學(xué)生設(shè)計水的固液氣三態(tài)模型。設(shè)計完畢后學(xué)生觀察對比，同時老師展示自己所設(shè)計的模型于學(xué)生對比交流，明確構(gòu)成固液氣三種狀態(tài)的分子間的距離是不同的，狀態(tài)變化的原因是分子間的間隔發(fā)生改變，而水分子的數(shù)目和水分子體積沒有改變。
學(xué)生在動手制作模型過程中將宏觀知識微觀化，抽象知識形象化。讓學(xué)生從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，幫助學(xué)生建立宏觀與微觀的聯(lián)系，實現(xiàn)學(xué)生感性與理性的雙重復(fù)合。然后引導(dǎo)學(xué)生進一步觀察模型，思考水的三種狀態(tài)時水分子的排列方式，學(xué)生小組內(nèi)交流，形成正確認(rèn)識。
在學(xué)生制作的模型中，代表分子的模型都是相對靜止的，學(xué)生容易產(chǎn)生誤解，認(rèn)為分子也是靜止的，有鑒于此及時追問“構(gòu)成物質(zhì)的分子也像乒乓球一樣靜止嗎？”學(xué)生猜想交流，為此為學(xué)生準(zhǔn)備了如下器材：氨水、酚酞試液、品紅、水等，讓學(xué)生利用器材進行實驗探究驗證猜想。認(rèn)知沖突又一次激起，使學(xué)生在做中想，想中做。沿著問題解決的道路，在生動有趣的切身體驗中，認(rèn)識到構(gòu)成物質(zhì)的分子是不斷運動的。
然后利用課件直觀性展示三種狀態(tài)時分子的運動情況。
探究三：“認(rèn)識分子的大小”
既然物質(zhì)是由分子構(gòu)成的，這些分子又是不斷運動的，那么在空氣中也漂浮彌漫著大量的水分子，讓學(xué)生體驗：能感受到、能看到水分子嗎？帶著這個問題讓學(xué)生分析下面的資料：“已知:1滴水大約有1021個水分子，如果將每個水分子比喻成直徑為4厘米的乒乓球，這些乒乓球排在一起有多長？能繞地球幾圈？”通過計算他們會驚訝的發(fā)現(xiàn)：該長度是多么長，從而體會到分子是多么小。
（三）反思歸納：分子的基本性質(zhì)。
完成以上探究后，組織小組內(nèi)交流。進入第三個環(huán)節(jié)共享歸納分子基本性質(zhì)。
（四）探究四：“探究能量與分子運動的關(guān)系”
學(xué)生已知道構(gòu)成物質(zhì)的分子間有間隔并且是不斷運動的，那么運動速度的快慢和彼此間的間隔與什么因素有關(guān)？讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗和已有知識進行猜想。為了驗證猜想同樣需要一定的科學(xué)實驗來驗證，為此我為學(xué)生準(zhǔn)備了以下器材：玻璃片、滴管、酒精燈、火柴、水等。通過學(xué)生之間的協(xié)作交流和對器材的選擇應(yīng)用，體會到能量與分子運動的關(guān)系。然后讓學(xué)生聯(lián)系生活中與此相關(guān)的生活現(xiàn)象表達交流從而提升思維和認(rèn)知水平，生活處處有真知，這一實驗只是生活場景的片段提取，但它卻是學(xué)生在思維動機的驅(qū)使下，在團體協(xié)作和自我設(shè)計中完成的，在收獲知識的同時收獲了探究的喜悅，也形成了團隊意識，提升了科學(xué)素養(yǎng)，利于情感態(tài)度價值觀的形成。然后，通過下面的練習(xí)性競賽讓學(xué)生自我檢驗對知識的認(rèn)識和理解。
（五）我思我獲。
隨著各個探究活動的結(jié)束，讓學(xué)生閉上眼睛，從知識、思維方法、情感方面，對知識進行重新構(gòu)建，對知識形成過程中使用的思維方法進行新的理解和感悟，通過“我思我獲”，發(fā)展學(xué)生智慧，然后交流，暢談收獲！
（六）課后延伸。
課堂即生活，生活亦課堂。探究活動不僅在課堂上進行，更應(yīng)深入實際，在實踐中拓展、延伸、檢驗、應(yīng)用。所以我設(shè)計了以下“生活課堂”：讓學(xué)生設(shè)想自己是深山溪流中的一個水分子，如何在流淌中跳躍，在陽光下升空，與同伴們時而成水時而成氣……展開想象的翅膀在自然界中自然循環(huán)，思維的大門打開，也為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
分子熱運動說課稿篇六
1．知道物質(zhì)是由分子組成的，一切物質(zhì)的分子都在不停地做無規(guī)則的運動．。
2．能識別擴散現(xiàn)象，并能用分子熱運動的觀點進行解釋．。
3．知道分子熱運動的快慢與溫度的關(guān)系．。
4．知道分子之間存在相互作用力。
二、能力目標(biāo)。
1．通過對演示實驗的觀察，提高學(xué)生的觀察實驗?zāi)芰Γ?/p>
2．從宏觀現(xiàn)象推論分子特征，滲透物理學(xué)的研究方法，并培養(yǎng)學(xué)生想象力．。
三、德育目標(biāo)。
通過對演示實驗的觀察、分析、推理，了解分子動理論的初知識．。
指導(dǎo)學(xué)生從對演示實驗的觀察、分析、推理，用宏觀的物理現(xiàn)象揭示物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)．。
演示法：通過演示實驗，讓學(xué)生有直觀感覺，再進行分析、歸納，得出結(jié)論．。
香水；盛有二氧化氮的廣口瓶、空廣口瓶、硫酸銅溶液、試管、鉛柱、投影、錄像．。
1課時。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課。
表面上看起來連成一片的水，其實是由一個具的水分子組成．。
[生]我們?nèi)庋劭床坏?，分子體積很?。?/p>
[師]那我們怎么能知道分子是否運動?
[生]我們用顯微鏡．。
[生]聞到香味．。
[師]為什么能聞到香水或香皂的香味?
[生]是因為香水和香皂的氣味跑到鼻子里．。
二、新課教學(xué)。
當(dāng)它們到達我們的鼻子里時，我們就會聞到香味，我們再來通過實驗證實分子是運動的．。
1．?dāng)U散現(xiàn)象。
[生甲]我們組是往盛有水的燒杯中，滴入紅墨水，過一會兒，觀察到燒杯中水變紅．。
[師]同學(xué)們做得很好，我們看錄像．。
[錄像]。
[生甲]到醫(yī)院聞到消毒液味．。
[生乙]在花園里聞到花香．。
[生丙]……。
[師]從這些可以看出氣體和液體都有擴散現(xiàn)象．固體有沒有擴散現(xiàn)象?看投影．。
[投影]。
[生]從投影看出固體也有擴散現(xiàn)象．。
[師]請看投影，通過議論回答問題．。
[投影]。
想想議議。
[生甲]從前面的幾個實驗?zāi)苷f明分子是在不停地運動著的．。
[錄像]。
2．分子間的作用力。
[生]分子之間有引力．。
[師]請看演示實驗，這個實驗說明了什么?
[演示]。
[生]這個實驗表明分子之間存在引力．。
[生]分子之間存在斥力．。
[投影]。
課本圖15．1-6。
三、小結(jié)。
本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了以下內(nèi)容。
1．?dāng)U散現(xiàn)象．。
2．分子間的作用力．。
四．布置作業(yè)。
p1061，2．。
五、板書設(shè)計。
護散現(xiàn)象。
分子熱運動說課稿篇七
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
大家好！我叫洪霞，來自芙蓉區(qū)大同小學(xué)。剛才各位所看到的教學(xué)片段節(jié)選自教科版科學(xué)五年級下冊《像火箭那樣啟動小車》一課的前十分鐘。原教材的編寫思路是通過玩氣球，發(fā)現(xiàn)氣球在反沖力的作用下能夠運動；然后通過組裝氣球小車和研究小車的運動，了解反沖力的作用，鍛煉學(xué)生的動手能力。粗看教材，似乎像是一節(jié)手工制作課。如何把握這種課型的教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有科學(xué)探究水平，充分開發(fā)、挖掘教材的內(nèi)涵，體現(xiàn)以探究為核心的科學(xué)教學(xué)呢？給學(xué)生一杯水，不如讓學(xué)生自己尋找一滴水。因此，我在所任教的四乙班做了一次嘗試。
在引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究中，我是圍繞這樣一個思路展開教學(xué)的：那就是——讓他們從觀察中發(fā)現(xiàn)問題，從交流中提出問題，從實踐中解決問題。具體做法是這樣的：
1、啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題。
“問題”在科學(xué)探索中具有極為重要的作用，它是探索的出發(fā)點和動力。首先利用生活中一個常見的塑料瓶設(shè)置問題情境：假如往瓶里打氣，瓶子會怎么樣？學(xué)生作出猜測后再當(dāng)場實驗，通過觀察他們發(fā)現(xiàn)瓶子居然“唰”地一聲被沖出了很遠。一下子，他們的探究欲望被大大激發(fā)了。
2、針對現(xiàn)象，提出問題。
針對剛才所看到的現(xiàn)象，我請學(xué)生提出自己的想法和問題，并做出自己的解釋。
3、主動探究，解決問題。
學(xué)生交流想法后，在出示一個氣球，引導(dǎo)他們自行探究把氣球吹大后再放開，氣球的運動有什么特點？學(xué)生通過動手實驗，發(fā)現(xiàn)氣球噴氣的方向和氣球的運動方向是相反的。再反過來解釋前面瓶子的運動方向與瓶里空氣流出的方向是怎樣的。
雖然是四年級的學(xué)生，前面關(guān)于動力方面的內(nèi)容又沒有學(xué)過，但對這節(jié)課的探究學(xué)習(xí)似乎影響不大。這個班的孩子的思維之活躍，反應(yīng)之靈敏，課外知識之豐富出乎我的意料之外。他們能對別人的發(fā)言進行辯駁，闡述自己的觀點。對于教學(xué)主題的設(shè)計，通過教學(xué)實踐，我比原先有了更深的理解：首先必須貼近學(xué)生的生活，用生活中的材料來解決生活中的問題，學(xué)習(xí)生活中的科學(xué)。如果給學(xué)生看或做他們無法理解的實驗或用抽象的語言向他們解釋原理，只會使他們覺得科學(xué)很難懂，降低對科學(xué)的興趣，甚至對科學(xué)產(chǎn)生神秘感，無意去探究。其次必須立足于學(xué)生已有的經(jīng)驗。正因為孩子們平時有玩氣球的經(jīng)驗，雖然他們沒有意識到里面包含有反沖的作用，但對于他們提出假設(shè)、完成實驗起到很重要的作用。教學(xué)的基本方式不是演示和證明科學(xué)事實和概念，而是開展充分的科學(xué)探究活動，注重活動前的`計劃制定和預(yù)測，活動中的運用證據(jù)和做出解釋，活動后的交流匯報與論爭，強調(diào)探究的延續(xù)性，注意將課內(nèi)的研究活動延伸到課外。
通過教學(xué)實踐，我感到本課的教學(xué)設(shè)計還是比較成功的，在學(xué)習(xí)中力求讓學(xué)生體驗一個完整的探究過程，當(dāng)然這個探究過程不是體現(xiàn)在教學(xué)的結(jié)構(gòu)上而是體現(xiàn)在學(xué)生的自身探究過程的完整。在教學(xué)上，不在表面形式上做文章，要真正落實到孩子心靈上，讓他們舒心地去做比較感興趣的事，我覺得那就達到了我們最高的境界。在本課教學(xué)中，學(xué)生像科學(xué)家那樣進行科學(xué)探究，體驗科學(xué)的樂趣，增長科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識，形成尊重事實、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，使他們科學(xué)地認(rèn)識客觀事物的發(fā)展規(guī)律，形成正確的思維方式。表面看，學(xué)生是在“玩”，其實這樣的“玩”就是科學(xué)探究。在科學(xué)探究中發(fā)現(xiàn)科學(xué)規(guī)律，發(fā)現(xiàn)生活現(xiàn)象中包含的科學(xué)規(guī)律。
分子熱運動說課稿篇八
因為是下午第二節(jié)課，學(xué)生有些疲憊，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課前和學(xué)生玩了一個小游戲，由我說一些詞語，讓學(xué)生反著說。（如愛心――心愛；幫助――助幫等。）。
一、愛是什么。
在黑板上板書“愛”字，引導(dǎo)學(xué)生說“愛是什么”，為了給學(xué)生鋪墊，我寫說了幾句：愛是同學(xué)們給我的熱烈掌聲，愛是同學(xué)們給我燦爛的笑容。學(xué)生有些約束，沒有打開思路，說得不夠精彩。因為課前的小游戲我準(zhǔn)備不足，學(xué)生剛有點興奮，又轉(zhuǎn)換了話題，而且為學(xué)生說“愛”是什么的鋪墊還不夠。
二、找關(guān)鍵詞，說主要內(nèi)容。
上午在自己班里試講時，讓學(xué)生用簡短的話說說課文講了一件什么事，學(xué)生的回答不能讓我滿意。因此改變了策略，讓學(xué)生找出一些關(guān)鍵詞，如運動衫，關(guān)愛，小狗，康威等，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這些詞來說說課文的主要內(nèi)容，這樣就取得了想要的效果，為后面教學(xué)的順利進行作了準(zhǔn)備。
三、尋找愛，感受愛。
先讓學(xué)生找出課文中體現(xiàn)出“我”喜愛運動衫的句子，然后引導(dǎo)學(xué)生回答“為什么要為老先生換鞋”，再得出“愛是小男孩用心愛的運動衫為康威老先生換皮鞋”。
再讀課文，引導(dǎo)學(xué)生在課文中“尋找愛，感受愛”，然后交流得出：
愛，是老先生用朝夕相處的小狗為小男孩換運動衫。
愛，是媽媽給錢讓“我”買運動衫。
愛，是老先生給陌生人的一杯水。
愛，是售貨員送給康威老先生的一雙長腰襪子。
四、“我”會對康威老先生說什么。
因為康威老人的關(guān)愛，“我”又一次穿上了這件漂亮的運動衫，這是一件多么令人高心的事?。〈藭r，“我”會對康威老人說些什么呢？請想象當(dāng)時的情景，用幾句簡短的話寫寫“我”此時會對老先生說什么。
五、談道理，說收獲。
通過本課的學(xué)習(xí)，你懂得了什么道理，你有什么收獲。學(xué)生對課文的理解還是比較透徹的，因此這兩個問題的回答還是比較好的。
本節(jié)課是按以上流程上的，效果還不錯，比較滿意。但仍然存在很多問題，離一節(jié)好課還有很大的距離。我覺得主要的問題是教學(xué)環(huán)節(jié)銜接不緊湊，使人覺得有點亂。原因是課前準(zhǔn)備不足，對如何“教”考慮較多，而對學(xué)生的“學(xué)”考慮較少。在設(shè)計教學(xué)時，應(yīng)該要把學(xué)生的學(xué)作為根本出發(fā)點。
分子熱運動說課稿篇九
（一）教材所處的地位及前后聯(lián)系：
《簡諧運動》是人教版高中物理（必修）第二冊第八章《機械振動和機械波》中的內(nèi)容。機械振動和機械波是在學(xué)生學(xué)習(xí)了運動學(xué)、動力學(xué)及功和能的知識后而編排的，是力學(xué)的一個特例。機械振動和機械波是一種比較復(fù)雜的機械運動形式，對它的研究為以后學(xué)習(xí)電磁振蕩、電磁波和光的本性奠定了知識基礎(chǔ)．此外，機械振動和機械波的知識與人們的日常生活，生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著密切的關(guān)系，因此學(xué)習(xí)這部分知識有著廣泛的現(xiàn)實意義。簡諧運動是第八章中的第一節(jié)內(nèi)容，是學(xué)習(xí)本章后面各節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)，也是本章的重點和難點之一。在研究簡諧運動規(guī)律時要用到以前學(xué)過的運動學(xué)、動力學(xué)、功和能的知識，可起到復(fù)習(xí)鞏固的作用，因此這部分內(nèi)容在教材中起著承前啟后的作用。
（二）教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)物理科的課程標(biāo)準(zhǔn)，物理教學(xué)應(yīng)包括知識、能力和情感態(tài)度教育等三個方面。因此，本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)該包括以下三個方面：
1．知識目標(biāo)。
（1）知道什么是機械振動、簡諧運動。了解簡諧運動的若干實例。
（2）知道簡諧運動中回復(fù)力的特點。
（4）理解簡諧運動中位移、速度、回復(fù)力和加速度的變化規(guī)律。
（5）知道在研究物理規(guī)律時一般遵循從簡單到復(fù)雜的規(guī)律。
2．能力目標(biāo)。
（1）通過對實驗的觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和發(fā)現(xiàn)問題的能力。
（2）分析簡諧運動過程中有關(guān)物理量的變化規(guī)律，認(rèn)識物理量之間存在密切的相互依存關(guān)系，培養(yǎng)邏輯思維能力。
3．情感態(tài)度和價值觀。
（1）通過對簡單實驗的操作，及參與對簡諧運動規(guī)律的分析，培養(yǎng)學(xué)生參與科學(xué)研究的興趣。
（2）通過對簡諧運動的研究，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中所嚴(yán)格遵循的簡諧美、對稱美。
（三）教材的重點和難點：
1．重點：
如果能抓住簡諧運動中的各物理量的變化規(guī)律，也就把握了復(fù)雜的機械振動的要領(lǐng)，所以本節(jié)的教學(xué)重點為：
（1）簡諧運動過程中有關(guān)物理量的變化規(guī)律。
2．難點：
剛進入高二年級的學(xué)生思維具有單一性、定勢性，他們習(xí)慣于分析恒力作用下物體的單程運動，對變力作用下來回運動的振動過程的.多量分析，學(xué)生普遍會感到有些困難，因此本節(jié)的教學(xué)難點為：從運動學(xué)和動力學(xué)的角度區(qū)分簡諧運動中位移、回復(fù)力、加速度和速度的變化規(guī)律。
（四）學(xué)情分析及處理對策。
通過前面章節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備運動學(xué)的基本知識及分析物理規(guī)律的一定能力。因此，本節(jié)課從研究彈簧振子的振動過程出發(fā)，去了解簡諧運動的特點和理解其運動規(guī)律，使學(xué)生能順利地掌握新知識，為本章的學(xué)習(xí)打好鋪墊。
雖然通過初中和高一的學(xué)習(xí)，學(xué)生已有一定的觀察、實驗?zāi)芰?，但抽象思維、推理和綜合分析的能力仍然有限。因此，本節(jié)課通過演示實驗和引導(dǎo)學(xué)生分析振動的動態(tài)過程，來進一步提高學(xué)生這幾個方面的能力。
學(xué)生的切身體會。（所用儀器：彈簧振子、裝有水的透明玻璃水槽、紅色的小木塊、鋼板尺、鐵架臺、單擺、豎直彈簧振子、吉它）。
2、由于彈簧振子的振動時其位移、速度、加速度等物理量是動態(tài)變化的，學(xué)生不易掌握。因此教學(xué)時要密切聯(lián)系舊有知識，借助計算機模擬輔助教學(xué)手段，把突破難點的過程當(dāng)成鞏固和加深對舊有知識的理解應(yīng)用過程，及培養(yǎng)學(xué)生分析能力的過程。
因此，這節(jié)課可采用直觀實驗演示、講授、討論并輔以電教手段等多種形式的教學(xué)方法。
以直觀教學(xué)為突破口，引導(dǎo)學(xué)生在不同的現(xiàn)象中尋找共同的特征。學(xué)生通過對演示實驗觀察，及回顧已學(xué)過的舊知識，積極參與討論總結(jié)規(guī)律，達到接受知識的目的，及提高自身的觀察、分析和邏輯思維能力。
（一）導(dǎo)入新課（3分鐘）。
創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣為導(dǎo)入新課的指導(dǎo)思想，列舉生活的事例引導(dǎo)學(xué)生觀察歸納其特征。
請學(xué)生用吉它表演一小段演奏曲子，以優(yōu)美的音樂進入課堂。老師提出問題：吉它為什么會發(fā)出聲音？引導(dǎo)學(xué)生觀察吉它弦的運動，得出吉它弦在振動。
（二）新課教學(xué)（28分鐘）。
1．指導(dǎo)學(xué)生觀察演示實驗，發(fā)現(xiàn)各種振動的共同特點，得出機械振動的概念。
（1）、【演示】演示實驗并要求學(xué)生注意觀察下列物體運動的特點。
單擺擺球來回擺動、小木塊在水槽中上下運動、彈簧振子來回運動。
（2）、引導(dǎo)學(xué)生分組討論得出：它們的運動與前面學(xué)過的運動的不同之點就是運動具有往復(fù)性。從而引出機械振動的概念，接著指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識各種振動的平衡位置的確定。
（3）、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本上介紹的做機械振動物體，然后請學(xué)生舉出生活中看到的其他機械振動的例子（如蕩秋千、鐘擺、喇叭的振動等），并讓學(xué)生做使刻度尺振動的小實驗，來加深對機械振動的理解。
老師指明機械振動是較復(fù)雜性的機械運動．指出研究復(fù)雜事物的一般方法：即從簡單到復(fù)雜的方法。研究振動時也要從最簡單最基本的形式--簡諧運動開始，再逐步深入了解較復(fù)雜的振動過程。從而引入課題。
板書課題：
（1）、【演示】演示水平彈簧振子的振動,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識彈簧振子，并知道它是一種理想化的物理模型。（小球和水平桿之間的摩擦力可以忽略不計，彈簧的質(zhì)量比小球的質(zhì)量小得多，也可以忽略不計）。
（2）、通過對振子受力分析，引導(dǎo)學(xué)生理解使振子做往復(fù)振動的力是彈簧的彈力，及彈力的方向和平衡位置的關(guān)系，即總是指向平衡位置的，從而引出回復(fù)力的概念。
（3）、借助多媒體課件，根據(jù)下面表格分析彈簧振子完成一次全振動的過程。
分析振動過程時一定要注意按位移——回復(fù)力——加速度——速度的順序合理進行。先將平衡位置、左右最大位移處（具有對稱性）的幾個特殊點的各個物理量緊抓不放，討論清楚，填在新畫表格里．在討論了各特殊點的情況后，再過渡到其它各四分之一周期的各變化物理量分析，引導(dǎo)學(xué)生把位移、回復(fù)力、加速度、速度的變化規(guī)律填入表格中。并通過對表格的整體分析，定性了解各物理量的定性變化規(guī)律，從而突破了教學(xué)中的重點和難點，實現(xiàn)認(rèn)識上的第一次飛躍。由于變力作用下振動過程的多量分析比較難，老師引導(dǎo)時一定要注意控制速度，不能太快，要讓學(xué)生有足夠的思考時間，同時要善于對學(xué)生及時鼓勵和肯定，增強學(xué)生的信心。完成表格后，提出兩個問題：
(1)簡諧運動中引起運動狀態(tài)變化的力具有什么特征?
(2)簡諧運動具有什么特點?讓學(xué)生討論分析，并啟發(fā)學(xué)生回憶已學(xué)過的胡克定律來得出回復(fù)力跟小球相對于平衡位置的位移的關(guān)系式：f=-kx，從而得出簡諧運動的定義。這就完成了從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，實現(xiàn)認(rèn)識上的第二次飛躍。
（三）鞏固練習(xí)（6分鐘）。
1、分析振子連續(xù)通過關(guān)于平衡位置對稱的任意兩點時的位移、回復(fù)力、加速度和速度的關(guān)系（大小和方向）。
以上兩題的設(shè)計意圖主要是讓學(xué)生進一步理解簡諧運動的特征，和體會簡諧運動的對稱美。
（四）課堂小結(jié)（2分鐘）。
師生共同回答以下問題：
1、什么是機械振動？
（五）布置作業(yè)（1分鐘）。
2、試從功和能關(guān)系研究簡諧運動的動能和勢能的變化規(guī)律？
（教學(xué)中將整塊黑板一分為二，一半概念、規(guī)律，一半留作分析作圖用）。
一、機械振動。
1、定義：物體在平衡位置附近所做的往復(fù)運動，叫做機械振動，簡稱為振動。
1、定義：如果物體所受的力跟位移成正比，并且總是指向平衡位置，物體的運動叫做簡諧運動。（f=-kx）。
分子熱運動說課稿篇十
“叮鈴鈴”上課，只見陳老師身穿一身便服，邁著輕盈的腳步走進了教室。接著，她走上了講臺，彎下腰，用手指捏起一支綠色的粉筆，皺起眉頭，嘴下沉。鄭重地在黑板上寫了“吹氣球”三個大字，我有些疑惑不解：“寫幾個字也不用這么嚴(yán)肅，不知道陳老師這葫蘆里賣的什么藥。”
這時，只見陳老師伸出一根手指，示意我們安靜，她從背后抽出一個德芙巧克力袋子，“難道要讓我們吹巧克力，那怎么吹得開??？”無數(shù)的猜想和疑問縈繞在耳邊。這時，只見陳老師不緊不慢地拿出了一個大號礦泉水瓶，接著又拿出了一個小號瓶子，指尖一合，呈蘭花指狀，捏出了兩個夾著夾子的氣球。嘿！里面還有一些東西，“是空氣？是水？是白醋？”同學(xué)們議論紛紛，這時，陳老師打開了小號礦泉水瓶，把大號瓶子的不明液體倒入其中，用指尖小心翼翼地打開氣球的扣子，套入瓶口。
這時，只見同學(xué)們瞪圓了眼睛，張大了嘴巴，倒吸了一口涼氣。陳老師又小心的將氣球挑直，只聽“啪”的一聲，氣球中有些粉末掉進了不明液體中，只聽“輟幣簧，不明液體像煮沸的開水一樣，往上直冒氣泡?！奥镞渎镞洹敝灰姎馇驖u漸地鼓起來了，像剛升出的紅日，又像嬰兒的小奶嘴，這時，“輟幣還梢禾逑衿儼家謊噴射出來，在天空中劃出了一道弧線，原來是氣球破了，陳老師又拿出一個氣球，仍然往瓶子上一套，氣球又吹鼓起來了。
陳老師說：“這是一個基礎(chǔ)實驗，就是碳酸氫鈉+醋酸反應(yīng)生成醋酸鈉、水、二氧化碳，二氧化碳讓氣球鼓起來，氣壓太大的地方也會讓氣球薄弱的地方爆炸。”
生活中有許許多多這樣有趣的實驗，瓶子也能吹氣球就是一個。我回去也要試試。
分子熱運動說課稿篇十一
本課是人教版初中生物八年級上冊第五單元第二章《動物的運動和行為》的第一節(jié)。本單元主要講述動物在生物圈中的作用，以及動物與人類的關(guān)系。而動物的作用和人類的關(guān)系與動物本身具有運動和行為的能力是分不開的，所以本節(jié)內(nèi)容是這一單元學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此本節(jié)課在教材中有不可忽視的重要作用。學(xué)生通過學(xué)習(xí)運動系統(tǒng)組成的知識，揭示動物運動的本質(zhì)，鞏固和理解動物適應(yīng)生存環(huán)境的重要意義。因此，通過本節(jié)知識的學(xué)習(xí)，可以達到進一步培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛生命，追求健康生活方式的目的。
二、說學(xué)情。
八年級學(xué)生對動物生理學(xué)方面的基礎(chǔ)知識已經(jīng)有了初步的了解，在日常生活中對動物的運動方式有許多感性認(rèn)識，對肌肉、骨骼和關(guān)節(jié)等結(jié)構(gòu)也有一定的了解，但對動物完成運動的各結(jié)構(gòu)的協(xié)調(diào)配合及完成運動過程中各系統(tǒng)的協(xié)調(diào)配合認(rèn)識不深。同時，這個時期的學(xué)生正是身體發(fā)育的旺盛階段，也是思維較活躍的時期，探索知識的積極性很高，學(xué)習(xí)和運用知識的欲望也很強，教師可以充分利用學(xué)生的這一心理生理特點，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，從而形成正確的生物科學(xué)素養(yǎng)。
三、說教學(xué)目標(biāo)。
1.描述動物運動的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ);概述運動對動物生存的意義。
2.通過解剖及觀察活動，提升觀察分析、動手操作能力。
3.認(rèn)識生物體結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的觀點。
四、說教學(xué)重難點。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對知識目標(biāo)的要求，運動系統(tǒng)的組成，運動系統(tǒng)的組成及骨、關(guān)節(jié)和肌肉的協(xié)調(diào)配合列為本節(jié)重點內(nèi)容。但對骨、關(guān)節(jié)和肌肉的協(xié)調(diào)配合比較難理解，因此是本節(jié)的難點。
五、說教法學(xué)法。
運用直觀教學(xué)法，利用多媒體課件、模型、圖片等進行直觀演示，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進對知識的掌握。用小組討論法，組織學(xué)生進行小組討論，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的團隊精神。
六、說教學(xué)過程。
1.導(dǎo)入新課。
創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，展示：各種動物運動的圖片。設(shè)置疑問：“動物”從名稱上體現(xiàn)了人們對它的最初的認(rèn)識——能“動”。但動物的運動時如何實現(xiàn)的呢?播放視頻：蛇追兔子。并提問：運動是通過身體的哪個系統(tǒng)實現(xiàn)的?通過情境感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由此導(dǎo)入新知識的學(xué)習(xí)。
2.新課展開。
本環(huán)節(jié)包含兩個知識點的講解：運動系統(tǒng)的組成、骨、關(guān)節(jié)和肌肉的協(xié)調(diào)配合。
(1)運動系統(tǒng)的組成。
教師分別展示家兔的骨骼圖片和標(biāo)本、關(guān)節(jié)的組成圖片、雞翅的實物，提出如下問題：
家兔的前肢和后肢，它們分別是由哪些骨組成的?關(guān)節(jié)的組成?肌肉是怎樣附著在骨上的?
再用解剖刀除去肌肉，引導(dǎo)學(xué)生觀察骨與骨之間的聯(lián)系，理解關(guān)節(jié)與骨之間的聯(lián)系。
最后，在活動的基礎(chǔ)上，總結(jié)運動系統(tǒng)的組成。
接著引導(dǎo)學(xué)生完成屈肘、伸肘動作，感受運動的形成。通過觀察與思考、環(huán)環(huán)相扣的問題引和動作的感受，讓學(xué)生理解運動系統(tǒng)的組成。
(2)骨、關(guān)節(jié)和肌肉的協(xié)調(diào)配合。
首先，請學(xué)生做屈肘、伸肘運動，邊做邊思考：這一運動的完成需要哪些結(jié)構(gòu)的配合?
其次，利用模型或教具，教師解釋屈肘和伸肘運動中，骨、肱二頭肌和肱三頭肌之間的關(guān)系。
然后，利用已學(xué)過的反射弧知識，提出問題：
(1)反射弧都包括哪些部分?
(2)結(jié)合反射弧的知識，想一想運動是如何產(chǎn)生的?
(3)動物只靠運動系統(tǒng)和神經(jīng)系統(tǒng)就能完成運動嗎?如果不是，還有哪些系統(tǒng)的參與呢?
通過問題的引導(dǎo)使學(xué)生將新舊知識聯(lián)系起來，使學(xué)生明確運動不僅只靠運動系統(tǒng)完成，還需要神經(jīng)系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)等的協(xié)調(diào)配合。
最后，結(jié)合本節(jié)所學(xué)，思考問題：動物的運動對動物有哪些意義?
通過小組討論，教師補充總結(jié)，掌握運動的形成原理以及運動對動物的意義。在本環(huán)節(jié)，通過實際感受運動和圖片視頻觀察吸引學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考問題，更加生動形象的理解運動的產(chǎn)生過程，以降低理解的難度。
接下來讓同學(xué)一邊做伸肘屈肘動作，一邊描述動作形成的原因，鞏固本課所學(xué)知識，同時培養(yǎng)知識綜合運用的能力。
3.小結(jié)作業(yè)。
師生共同總結(jié)本節(jié)課主要內(nèi)容，并安排課后任務(wù)：課下嘗試用硬紙板、松緊帶和工字釘制作演示肌肉牽動骨運動的模型。
本階段可以在梳理本節(jié)內(nèi)容的同時提高學(xué)生的歸納總結(jié)能力，并且將問題延伸擴展，真正讓學(xué)生發(fā)散思維，考察學(xué)生對知識的理解和運用能力，通過動手實踐，拉近知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。
七、說板書設(shè)計。
本節(jié)課，我采用提綱式板書，這樣可以幫助學(xué)生理解動物運動的組成和產(chǎn)生，同時有助于學(xué)生記憶和復(fù)習(xí)。
分子熱運動說課稿篇十二
今天我說的是浙美版第七冊第13課《瓶子新生代》。根據(jù)說課的要求，我將從下面五大板塊進行今天的說課。
首先我來說說第一個板塊：對教材的理解。
翻開《瓶子新生代》這一課，我的腦子里就蹦出了這么兩個詞———“好玩、有創(chuàng)意”。走進這一課，我發(fā)現(xiàn)這一課是屬于設(shè)計應(yīng)用領(lǐng)域的美術(shù)課，是一堂集欣賞性、合作性、互動性等特點于一體的美術(shù)課。本課的目的就是讓學(xué)生通過觀察自然，體會自然形態(tài)的美感，并以此為創(chuàng)意的起點，從“仿生”設(shè)計并制作瓶子，以此提高學(xué)生的觀察力和想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
在本冊的第1課《臺燈設(shè)計》已讓學(xué)生從生活中尋找靈感設(shè)計一直有創(chuàng)意的臺燈，在這基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)此課，學(xué)生已有一定的創(chuàng)新意識和仿生元素的運用意識，對于用橡皮泥制作物品，在上一冊《雜技表演《這課，已學(xué)會一定的橡皮泥制作方法。這種向自然學(xué)習(xí)的思維方式是以后的美術(shù)學(xué)習(xí)活動中必不可少的一種能力。
基于以上的解讀，根據(jù)教材特點，結(jié)合我們農(nóng)村四年級學(xué)生實際情況，我將本課安排為1課時完成。根據(jù)新課標(biāo)對小學(xué)美術(shù)教學(xué)提出的“既重知識與技能，又重過程與方法，更重情感態(tài)度價值觀”；“既強調(diào)發(fā)展學(xué)生的個性，又主張合作與探究”等方面的要求，并且結(jié)合本班學(xué)生的實際情況，我為本節(jié)課的教學(xué)制定了以下三維目標(biāo)：
知識目標(biāo)：觀察自然，體會自然形態(tài)的美感。
技能目標(biāo)：能用泥塑的方法，從“仿生”的角度對瓶子進行創(chuàng)意設(shè)計。
情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，以及聯(lián)想能力。
根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)以及本班學(xué)生的實際情況，我將本課的教學(xué)重點確定為：從“仿生”的角度設(shè)計制作一只獨特的瓶子。
教學(xué)難點確定為：形成觀察自然、向自然學(xué)習(xí)的思維方式。
下面，我來說說第二大板塊：教學(xué)策略。
為了突出重點，突破難點，根據(jù)美術(shù)課標(biāo)在教學(xué)過程中，應(yīng)特別注重以學(xué)生為主體的教學(xué)方法的研究和探索，針對小學(xué)四年級兒童的心理特點以及認(rèn)知規(guī)律，本堂課我主要采取了以下幾種方法：
1、小組探究學(xué)習(xí)法：
在讓學(xué)生欣賞同齡人的泥塑瓶子時，我采用了小組探究式學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自主研究手中泥塑瓶子的制作方法以及它模仿了什么自然物，這樣能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，來實現(xiàn)三維目標(biāo)。。
2、欣賞觀察法：我針對四年級學(xué)生的年齡特點，運用多媒體教具，展示了各種瓶子和自然物，為學(xué)生提供大量的感性材料，讓全班學(xué)生都能用多種感官感知自然物的主要特征，抓住他們的主要特征進行表現(xiàn)。（小。學(xué)教。學(xué)。設(shè)計。網(wǎng)。收。集）。
3、合作交流法。
在欣賞同齡人泥塑作品時，讓學(xué)生通過相互交流，大膽表達自己的想法，目的是給學(xué)生之間提供不同的學(xué)習(xí)對象，聽取不同的'制作方法，分享彼此的經(jīng)驗，拓寬學(xué)生思路，達成教學(xué)目標(biāo)。
除了以上的方法外，在本堂課的教學(xué)中，還運用了啟發(fā)法、練習(xí)法、評價激勵法等等方法進行教學(xué)。
第三大板塊是說說教學(xué)準(zhǔn)備：
古人言：“工欲善其事，必先利其器?！币惶谜n能否順利地實施教學(xué)，完成教學(xué)任務(wù)，課前準(zhǔn)備十分重要。我在課前應(yīng)準(zhǔn)備一個花瓶、幾個孩子制作的泥塑瓶子，橡皮泥一罐，制作好配套的多媒體課件。并且在上課之前讓學(xué)生四至五人為一小組坐在一塊兒。學(xué)生應(yīng)在課前準(zhǔn)備一罐橡皮泥。
接下來，我來說說第四大板塊：教學(xué)程序。
我分為5個環(huán)節(jié)來說明。
第一個環(huán)節(jié)：游戲?qū)耄私馄孔游幕?/p>
俗話說：“好的開端是成功的一半?！蔽蚁群蛯W(xué)生玩一個給兩張照片找茬，仔細觀察兩張照片中有什么不一樣。學(xué)生發(fā)現(xiàn)第二張照片中少了一個花瓶時，我再從袋子里拿出那個少了的花瓶，然后跟學(xué)生一起探討花瓶在中國的文化內(nèi)涵。對于這樣的導(dǎo)入既激發(fā)了學(xué)生的興趣，勾起學(xué)生主動學(xué)習(xí)的求知欲望，遵循了學(xué)生的心理特點，使學(xué)生保持對本堂課的興趣和著手表現(xiàn)物象的沖動。
第二個環(huán)節(jié)：欣賞瓶子，拓寬創(chuàng)作思維。
我利用多媒體出示各種瓶子，讓學(xué)生認(rèn)識到瓶子的范圍很寬廣的，為下一步的創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。
第三個環(huán)節(jié)：引導(dǎo)啟發(fā)，明確創(chuàng)作方向。
我先出示橡皮泥，讓學(xué)生說說自己能用橡皮泥制作什么物品，并說說在制作中用到了哪些技法。接著我請一學(xué)生上來跟我比賽用橡皮泥做瓶子。我是用盤的方法做了一個蛇形瓶子，然后引出課題《瓶子新生代》。這里讓學(xué)生邊說自己會制作的東西，制作方法，對泥塑方法進行了復(fù)習(xí)。接著讓學(xué)生跟我比賽誰做瓶子速度快，這一步既活躍了課堂氣氛，又提示學(xué)生今天是要從仿生的角度設(shè)計一只獨特的瓶子，明確本節(jié)課的方向。
第四個環(huán)節(jié)：欣賞作品，探究制作方法。
然后請學(xué)生翻開書32、33頁，說說最喜歡哪個造型，并說說原因，重點是引導(dǎo)學(xué)生從巧妙地模仿自然物這一角度來欣賞交流。在交流中我抓住牛這一瓶子造型進行重點交流，讓學(xué)生明白仿生時可抓住自然物的主要特征，進行抽象加工，不一定要那么寫實。緊接著，我給每一小組發(fā)放一只同齡人做的泥塑瓶子，讓他們小組進行欣賞探究，派代表說說它借鑒了什么自然物，還發(fā)現(xiàn)哪些制作技法。學(xué)生在交流時自然掌握了多種泥塑的方法。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計目的是為了解決教學(xué)重點，通過借鑒同齡人的優(yōu)秀作品，獲得新方法、新思路，為下一步的創(chuàng)作做好鋪墊，同時又培養(yǎng)了學(xué)生的分析問題的能力，表達自己對美術(shù)作品的感受，進一步激發(fā)學(xué)生形成觀察自然、向自然學(xué)習(xí)的思維方式。
第五個環(huán)節(jié)：欣賞自然物，提供創(chuàng)作素材。
我利用多媒體出示一些外形特征名顯的自然物，讓學(xué)生通過觀察，尋找他們的主要特征，為下一步的制作提供模仿的素材。
第六個環(huán)節(jié)：學(xué)生作業(yè)，教師指導(dǎo)。
我先讓學(xué)生說說看了這么多的泥塑瓶子和自然物，他們準(zhǔn)備模仿什么來做一個瓶子。接著讓學(xué)生兩人合作或單獨完成一只有自然物得到啟發(fā)，用橡皮泥制作一只有創(chuàng)意的瓶子。對于學(xué)困生我會適時給他們指導(dǎo)，特別是一些細節(jié)處的銜接。
第七個環(huán)節(jié)：展示評價，交流經(jīng)驗。
展示，作品欣賞以點帶面。作品評價是對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的欣賞與肯定，合理的評價能讓學(xué)生認(rèn)識到自己作品的優(yōu)缺點，體驗到成功的喜悅。本堂課的教學(xué)展示評價環(huán)節(jié)中，我把學(xué)生的作品擺放在階梯形的展臺上，這樣的展臺便于學(xué)生清楚欣賞到每一件作品，也讓展示整體化。在此基礎(chǔ)上，我?guī)ьI(lǐng)大家一起圍在作品四周，一起欣賞作品。讓學(xué)生找一找優(yōu)秀的作品，由作者介紹一下自己的作品，其他學(xué)生夸一夸它的優(yōu)點，提一點更好的建議。此次活動將欣賞評價變得游戲化，生活化，讓多體驗到成功的喜悅。
最后，我來說說第五大板塊：板書。
我這課的板書是這樣的：這個板書這樣的板書設(shè)計可以使人賞心悅目，產(chǎn)生良好的視覺效果，從而在頭腦中形成清晰而又深刻的印象，有助于學(xué)生把握教材的重點，理解教材的難點，便于學(xué)生記憶知識點，提高學(xué)習(xí)效率。
分子熱運動說課稿篇十三
我是7號選手季寶俊，今天我說課的題目是《剪貼圖形》。
一、教材分析：《剪貼圖形》是江蘇省小學(xué)信息技術(shù)教材第17課，它是用計算機畫畫模塊中的一個重要的組成部分，是在學(xué)完畫圖工具后，對菜單工具的深入的學(xué)習(xí)。其中的復(fù)制、粘帖和旋轉(zhuǎn)命令是以后學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。本節(jié)課的內(nèi)容如果掌握好會大大節(jié)省創(chuàng)作繪畫的時間，變換各種圖形的形狀，為電腦繪畫的創(chuàng)作打下良好的基礎(chǔ)。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識和技能目標(biāo)：掌握圖形的復(fù)制、粘貼的技巧，學(xué)會翻轉(zhuǎn)命令的使用方法。
2、能力目標(biāo)：通過學(xué)生的觀察、分析、創(chuàng)作培養(yǎng)學(xué)生處理信息和運用信息的能力。
3、情感目標(biāo)：在同學(xué)的互助和交流合作中，培養(yǎng)合作意識和合作精神。
三、教學(xué)重點：編輯菜單中“復(fù)制”、“粘貼”命令的使用。
四、教學(xué)難點：圖像菜單中的翻轉(zhuǎn)/旋轉(zhuǎn)工具的使用。
五、教學(xué)方法。
本課采用的主要教學(xué)方法有“任務(wù)驅(qū)動法”、“創(chuàng)設(shè)情境法”等。信息技術(shù)課程本身的特點，要求我們知識及技能的傳授應(yīng)以完成典型“任務(wù)”為主。因此本課采用建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的主體式教學(xué)模式。通過學(xué)生已經(jīng)受過的美術(shù)教育和信息技術(shù)教育，利用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法創(chuàng)設(shè)情境。設(shè)置一個任務(wù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，自己動手，有機結(jié)合畫圖的各種工具，以任務(wù)驅(qū)動的方式發(fā)展能力。使教學(xué)內(nèi)容合理流動，水到渠成。教學(xué)中，啟發(fā)、誘導(dǎo)、互助貫穿始終，創(chuàng)造學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的平臺，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動愉快的學(xué)習(xí)，提高課堂效率。
六、學(xué)法指導(dǎo)。
本課教給學(xué)生的學(xué)法是“分析體驗――接受任務(wù)――合作探究――綜合運用”。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強調(diào)以學(xué)生為中心，要求學(xué)生由知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。故本課教學(xué)過程中，巧妙設(shè)計，讓學(xué)生帶著一個個任務(wù)通過課堂討論、相互合作、實際操作等方式，自我探索，自主學(xué)習(xí)，互助合作，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中不知不覺的實現(xiàn)知識的傳遞、遷移和融合，發(fā)展能力，訓(xùn)練思維。
七、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，網(wǎng)絡(luò)教室。
八、教學(xué)過程：
（一）、激情引趣，導(dǎo)入新課。
以“你知道孫悟空有什么本領(lǐng)嗎？”學(xué)生知道，有七十二變。那么今天我們在計算機上也來一個七十二變。通過課件向?qū)W生展示將一朵花變成了許多花。（設(shè)這樣情境的意圖是激發(fā)學(xué)生對這些問題的興趣，孫悟空是學(xué)生比較熟悉的形象，也容易激發(fā)學(xué)生的情感。）。
（二）、講解重點、點拔難點。
學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，必須有一定的知識基礎(chǔ)，否則就只能是盲目嘗試。所以本環(huán)節(jié)對14課畫出一個月亮進行回顧，演示月亮的“復(fù)制”、“粘貼”的過程。指出“旋轉(zhuǎn)”命令在“圖像”菜單中。以此來為學(xué)生完成任務(wù)提供基礎(chǔ)，使教學(xué)難點降低了坡度。
（三）、自主探索、協(xié)作學(xué)習(xí)。
教師出示本課的第一個任務(wù)是畫一個大風(fēng)車，在此利用中央電視臺大風(fēng)車節(jié)目為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個情境，在明確了教學(xué)任務(wù)，創(chuàng)設(shè)情境后，這時就應(yīng)大膽的讓學(xué)生嘗試練習(xí)。因為這個操作的具體方法在課本中已經(jīng)有了具體的步驟講解，而且，剛才在對月亮的回顧當(dāng)中，老師將幾個主要命令已經(jīng)做了指導(dǎo)。在操作過程中學(xué)生有一些解決不了的問題，我主要提示他們通過這樣的渠道來解決：1、閱讀教材；2、同學(xué)之間的幫助；3、舉手請教教師的指點。讓學(xué)生在不斷的嘗試中得到新知。
（這個環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，讓學(xué)生在不斷嘗試中得到新知。體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生把教材、同學(xué)、教師都作為學(xué)習(xí)的`幫助者，目的是為了自我學(xué)習(xí)，同時也可照顧學(xué)生之間的差異。讓先完成教學(xué)任務(wù)的同學(xué)幫助學(xué)習(xí)慢的同學(xué)。在這個過程中，教學(xué)的難點也就得以突破。）。
在學(xué)生完成任務(wù)之后，教師選擇畫出不同效果的同學(xué)的作品，讓師生進行評價。這一步主要通過對好的進行表揚，起到一個激勵的作用，對存在不足的進行指導(dǎo)，使他的練習(xí)能得到進一步完善的機會。
（四）、創(chuàng)作繪畫，互評互學(xué)活動。
學(xué)生在完成教學(xué)任務(wù)后，已經(jīng)掌握了一定的技法，他們就有一種創(chuàng)作的欲望。為了讓學(xué)生的創(chuàng)作有坡度的循序漸進，我讓他們先在書后的練習(xí)中選擇一幅圖形進行練習(xí)。這時候書上沒有了具體的指導(dǎo)，靠剛才學(xué)到的方法的積累。接下來再鼓勵學(xué)生自己用學(xué)到的方法，結(jié)合自己對生活的觀察，創(chuàng)作出一幅“簡單的繪畫作品”。這一個步驟，不僅僅是計算機繪畫方法的運用，還有一個就是美術(shù)方面知識的綜合運用。最后，教師引導(dǎo)同學(xué)們從技法的運用，構(gòu)圖是否合理等幾個方面，讓同學(xué)之間展開互評。教師選幾個好的畫讓全班同學(xué)進行評價。
（評價本著發(fā)展學(xué)生個性和創(chuàng)新精神的原則，評價方法要靈活多樣，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新。上面的評價方法，旨在使評價主體多元化，評價者可以是自已、同學(xué)、教師。評價的結(jié)果要多樣化，不再是單一的好和不好，而是用鼓勵性的話語給予肯定性評價。這樣設(shè)計，可以發(fā)揮學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生辨別的能力。在這個教學(xué)活動中，提高學(xué)生的口頭表達能力，提高信息的辨別力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，這正是我們信息技術(shù)所力求的目標(biāo)。）。
九、設(shè)計理念。
在設(shè)計這節(jié)課的時候，我注重體現(xiàn)以下幾個思想：
1、學(xué)科整合的問題。本課整合了美術(shù)、信息技術(shù)兩大學(xué)科，同時注意了信息技術(shù)教育知識的學(xué)科特點，在一定程度上強調(diào)了教師的講授作用與引導(dǎo)、啟發(fā)作用。
2、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動愉快的學(xué)習(xí)，并且通過多種學(xué)習(xí)方式（如自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、自我創(chuàng)新等），獲取信息，掌握操作技能。
3、在體驗感受中學(xué)習(xí)。這節(jié)課中通過“放”，讓學(xué)生探究工具的用法，在探究中，學(xué)生肯定會有許多失敗。正是在失敗中找到成功，讓學(xué)生體驗成功的喜悅。
4、分層教學(xué)的實施。照顧到學(xué)生個體差異性，通過互幫互助，使得每一位學(xué)生在教學(xué)活動都獲得個體的發(fā)展。
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分子熱運動說課稿篇十四
《洋務(wù)運動》是人教版初中歷史八年級上冊第二單元《近代化的探索》的第一課。從中國近代化發(fā)展的歷程來看，洋務(wù)運動發(fā)生于中國近代社會新舊交替的特殊時期，是中國近代化的開端。這一課的學(xué)習(xí)為日后中國《近代化的探索》這一系列專題的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。同時，也有助于理解中國近代新的生產(chǎn)力的產(chǎn)生、早期維新思想等內(nèi)容。
從近代歷史發(fā)展的大環(huán)境來看，洋務(wù)運動發(fā)生于清朝末年，此時期，西方資本主義入侵，洋務(wù)派試圖用近代西方科學(xué)技術(shù)挽救封建統(tǒng)治的危機，是清朝末年封建統(tǒng)治階級自救的手段之一，學(xué)習(xí)此課可與清末統(tǒng)治者自救的一系列變革相聯(lián)系。此外，洋務(wù)運動與此時期的第二次鴉片戰(zhàn)爭、收復(fù)新疆等一系列活動相關(guān)聯(lián)，展現(xiàn)歷史橫截面。
本課內(nèi)容包括“‘自強’與‘求富’”、“洋務(wù)運動的`評價”兩個子目，課程標(biāo)準(zhǔn)對本課的要求是：列舉洋務(wù)派為“自強”、“求富”而創(chuàng)辦的軍事工業(yè)和民用工業(yè)，評價洋務(wù)運動在中國近代化進程中的地位和作用。
根據(jù)本課的課標(biāo)要求，教學(xué)目標(biāo)制定為以下三條。
1.學(xué)生能夠在三分鐘內(nèi)說出洋務(wù)派出現(xiàn)的背景及代表人物，洋務(wù)運動的目的、時間及口號。
2.學(xué)生能夠結(jié)合洋務(wù)運動中提出的口號及歷史地圖，列舉洋務(wù)運動中創(chuàng)辦的各類工業(yè)。
3.學(xué)生能夠根據(jù)教師提供的材料，對洋務(wù)運動進行適當(dāng)?shù)脑u價，體會洋務(wù)運動產(chǎn)生的作用及其局限性。
設(shè)計這樣教學(xué)目標(biāo)的目的是，要求量化，操作性高，便于實現(xiàn)，同時也便于教師課后檢測是否完成了本課的教學(xué)目標(biāo)。
本科包含了兩個子目，分別是：“自強”與“求富”以及洋務(wù)運動的評價?！啊詮姟c‘求富’”這一子目主要講述了洋務(wù)派產(chǎn)生的背景及代表人物，洋務(wù)運動的原因、目的、口號、內(nèi)容等知識，這些知識是學(xué)習(xí)洋務(wù)運動最基本、最核心的知識，是學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因而是本課教學(xué)的重點。而對于洋務(wù)運動的評價，八年級的學(xué)生對于如何評價歷史事件還不夠了解，在平時的學(xué)習(xí)中對歷史事件或歷史人物的評價也相對較少，評價的內(nèi)容較為抽象，不易理解，這一過程相對復(fù)雜，，因而是本次教學(xué)的難點。
廣州市八十六中學(xué)八年級學(xué)生的學(xué)習(xí)能力比較強，思維非常活躍，樂于與教師進行溝通、探討。同時，八年級的學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)及電腦的使用非常熟悉，可以獨自搜集材料。
根據(jù)對學(xué)生情況的分析，本次授課采用的教法包括了講述法、講解法、演示法、辯論。
通過運用講述法、講解法和演示法，向?qū)W生講解洋務(wù)運動的基本內(nèi)容，強化重點知識。
借助課堂辯論，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，開拓思維，突破難點。
學(xué)生的學(xué)法包括了自主學(xué)習(xí)、收集資料等。
（課堂時間：45分鐘）。
本科內(nèi)容分為兩個子目，分別是：“自強”與“求富”以及洋務(wù)運動的評價。將課本內(nèi)容重新整合，將課文內(nèi)容變?yōu)槿糠郑貉髣?wù)運動的興起、洋務(wù)運動的內(nèi)容以及洋務(wù)運動的評價，這樣做使得課文內(nèi)容條理性增強，更為清晰明了，助于學(xué)生理解。
1.導(dǎo)入（2分鐘）——回顧舊知，直接導(dǎo)入。
學(xué)生剛剛學(xué)過本冊課本的第一章內(nèi)容《列強的侵略與中國人民的抗?fàn)帯?，印象較為深刻，教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧舊知，進而過渡到中國為了抵抗侵略而采取的種種措施，簡要介紹近代化的內(nèi)容，隨即提出我國近代化的開端——洋務(wù)運動。
通過直接導(dǎo)入的方法，溫故知新，明確目標(biāo)，方便導(dǎo)入新課。
2.洋務(wù)運動的興起（8分鐘）——帶著問題閱讀課本并回答問題；為劇本挑錯。
八十六中八年級的同學(xué)非?；钴S，學(xué)習(xí)熱情高漲，另外，初中歷史課經(jīng)常被安排在課間操后或是下午，因而有必要通過閱讀課本的方式使學(xué)生逐漸進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，平心靜氣。此外，這一部分的知識比較簡單，是基本史實，因而讓學(xué)生帶著問題閱讀課本，基本可以解決問題，同時培養(yǎng)學(xué)生知識提取的能力，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀、分析歸納的能力。
歸納總結(jié)完洋務(wù)運動興起的基本內(nèi)容后，教師將插入“一起來找茬”的環(huán)節(jié)，為新編歷史劇《洋務(wù)運動》的相關(guān)劇情挑錯，判斷其是否符合史實，八年級的學(xué)生思維活躍，會積極與教師配合，為歷史劇挑錯的形式新穎有趣，極易吸引八年級學(xué)生的興趣。由于八年級的學(xué)生對文言材料的理解和分析能力不夠，教師將會引導(dǎo)學(xué)生釋讀文言材料。這一環(huán)節(jié)可以提升課堂氣氛，中和之前相對嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，也可以加深對洋務(wù)運動有關(guān)知識的了解，鞏固剛剛學(xué)過的知識。
3.洋務(wù)運動的內(nèi)容（12分鐘）——教師講授；看圖識記；表格歸納。
此部分內(nèi)容是本課的重點內(nèi)容，因而由教師進行講授。而八年級的學(xué)生活潑好動，而教師一味的講解容易使學(xué)生產(chǎn)生反感的情緒，逐漸喪失興趣，因而會配合演示法，展示大量真實的歷史圖片，特別是歷史地圖，與課本內(nèi)容相結(jié)合，講解洋務(wù)運動的各個發(fā)展階段及其內(nèi)容，使學(xué)生印象深刻，集中注意力?；緝?nèi)容講述完畢后，讓學(xué)生當(dāng)堂完成表格，鞏固所學(xué)。
在這一部分的學(xué)習(xí)中，材料豐富，講解到位，圖片信息可幫助記憶，當(dāng)堂完成表格可鞏固課堂所學(xué)，加深印象，也便于教師檢測教學(xué)效果。
4.洋務(wù)運動的評價（20分鐘）——學(xué)生辯論；教師總結(jié)。
八十六中八年級的學(xué)生非常活躍，敢想敢說，對歷史事件也有自己的看法和見解，盡管他們的抽象思維能力還需要進一步的培養(yǎng)，但他們愿意思考，敢于表達，積極與教師進行課堂的配合與互動。另外，“洋務(wù)運動的評價”這一子目的內(nèi)容比較抽象，綜合性較強，需要在已學(xué)知識的基礎(chǔ)上進行發(fā)散思考，若是采用單純由教師講授的方法，學(xué)生的理解或許會不夠透徹，因而采用課堂辯論——“洋務(wù)運動之我觀”，這樣可以有效的突破難點。
辯論的順利執(zhí)行需要課前充分的準(zhǔn)備。教師提前布置辯論的任務(wù)，分好辯論小組，讓學(xué)生熟悉經(jīng)過教師簡化的辯論程序，教師在上一堂課結(jié)束后為學(xué)生提供收集洋務(wù)運動相關(guān)資料的途徑和方法，同時提供示例，并在晚修或課間對學(xué)生收集的材料進行審核，使這一部分的教學(xué)由傳統(tǒng)的教師尋找、展示資料變?yōu)閷W(xué)生來收集展示，經(jīng)過課堂上學(xué)生的資料展示與辯論，培養(yǎng)了學(xué)生交流、探究、分析、歸納、闡述的能力，培養(yǎng)學(xué)生“史由論來，論從史生”的求實態(tài)度。以上的準(zhǔn)備可以大大節(jié)省課堂時間，并提高了辯論的可操作性。通過這一環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生對歷史材料的分析及運用能力，培養(yǎng)歷史辯證思維，提升個人綜合能力，開拓思維。經(jīng)過辯論后，學(xué)生們會對如何評價洋務(wù)運動有了比較深刻的認(rèn)識，最后又教師總結(jié)如何評價洋務(wù)運動。
5.總結(jié)（3分鐘）。
以一首打油詩總結(jié)并回顧全課，并布置作業(yè)。
回顧整個課堂，教師講授的環(huán)節(jié)并不多，洋務(wù)運動的興起和評價等知識由學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成，教師起到了輔助引導(dǎo)的作用，以學(xué)生為主體，突出了學(xué)生的“靜學(xué)習(xí)時間”。
分子熱運動說課稿篇十五
科學(xué)探究形式是多樣的，不但有實驗探究，也有理論探究。理論探究也是科學(xué)探究的重要組成部分。對學(xué)生進行思維訓(xùn)練，以提高學(xué)生的科學(xué)探究能力，發(fā)展學(xué)生科學(xué)思維，都是十分重要的。新課改教材中有關(guān)宇宙地理知識大都屬于理論探究型的教材。因此在本次教研主題如何在科學(xué)探究中形成科學(xué)概念的指導(dǎo)下。我對《地球內(nèi)部運動引起地形變化》這一教材集中做了以下幾個問題的思考。
一、這一課的理論探究中需要形成哪些科學(xué)概念。
這個問題比較好回答，因為教學(xué)參考書中有明確的陳述：1、火山和地震會改變地球表面的地形。2、火山和地震是由于地球內(nèi)部的運動造成的。3、地球內(nèi)部的運動會引起地殼的運動，從而形成山脈、高原、裂谷、海溝等地形地貌。4、地球表面的變化有時是迅猛激烈的，有時是緩慢不易覺察的。
當(dāng)然這課中的科學(xué)概念又何止這些。
二、確定理論探究的主題活動。
理論探究雖說在某種程度上缺失了學(xué)生觀察、動手實驗活動，但卻不能流失學(xué)生的思維探究活動。因此教學(xué)中應(yīng)當(dāng)有學(xué)生的理論探究的主題活動?？v觀教材分為兩部分，第一部分：火山和地震?；鹕胶偷卣鹂梢猿蔀橄鄬Κ毩⒌闹黝}活動。而第二部分：地球內(nèi)部的運動有怎樣的主題探究活動，令我深思。慢慢的教材中的兩幅照片及文字注解走進了我的思考。教材中第一幅照片：喜馬拉雅山。文字注解：兩個大陸板塊碰撞形成雄偉的喜馬拉雅山。教材中第二幅照片：東非大裂谷。文字注解：東非大裂谷是兩大板塊拉張形成的斷裂谷。這是兩個典型事例都是用來說明地球內(nèi)部的運動導(dǎo)致地球地表地形的緩慢變化。因此如何使這兩個典型的科學(xué)事實成為學(xué)生探究主題活動擺在了我面前。顯然這兩個典型的科學(xué)事實都與板塊學(xué)說有著密不可分的關(guān)系。想到這點的時候，意識到在向?qū)W生簡介大陸漂移學(xué)說之后，可以讓學(xué)生進行兩個個主題探究活動：1、探究喜馬拉雅山的形成。2、預(yù)測非洲大陸的未來。這樣整堂課也不再是單純的講授課，教學(xué)內(nèi)容也更豐潤。在主題探究活動中學(xué)社思維也得到了提升。
三、如何保證理論探究學(xué)習(xí)的有效性？
保證理論探究學(xué)習(xí)的有效性換句話就是指學(xué)生在理論探究學(xué)習(xí)活動中，形成了多少科學(xué)概念，形成的科學(xué)概念越多，說明理論探究學(xué)習(xí)越有效。其二，是學(xué)習(xí)過后，掌握、運用本課的科學(xué)概念程度如何，程度越高，說明學(xué)習(xí)的有效性越強。為此我從以下幾個方面努力促成課堂教學(xué)中學(xué)生科學(xué)概念的形成、掌握、運用。
（1）、利用多媒體模擬呈現(xiàn)、求證理論探究的內(nèi)容。
要清新直觀的呈現(xiàn)本課的理論探究內(nèi)容。多媒體課件不能不說是個好幫手。因為它直觀，有助學(xué)生理解，因為它形象，有助學(xué)生感知。因此，首先自己下載了省優(yōu)質(zhì)課觀摩活動中陳老師的課件。再根據(jù)自己的實際需要刪減、增添。比如，課件中兩板塊相撞隆起的視頻就是自己，從地震視頻中裁剪而來。多媒體課件的運用使得有些科學(xué)概念很直觀、很形象的呈現(xiàn)，便于學(xué)生思維形成、概念掌握。
（2）、憑借口語創(chuàng)設(shè)理論探究學(xué)習(xí)的情境。
提供良好的課堂探究情境，能激發(fā)學(xué)生探究的熱情。比如教學(xué)中讓學(xué)生探究喜馬拉雅山的形成，預(yù)測非洲大陸的未來。都是在教師一定口語創(chuàng)設(shè)的情境下探究學(xué)習(xí)的。有了情境，就有了探究的熱情，有了探究的熱情，思維就更積極，科學(xué)概念形成、掌握、運用也就更容易。
（3）、拓展探究領(lǐng)域，布置理論探究的科考作業(yè)。
“為什么日本是個地震多發(fā)國家？”這是一個與本課在學(xué)生頭腦中所形成的科學(xué)概念密切相關(guān)的科考作業(yè)。而且學(xué)生感興趣，布置這份作業(yè)，目的在于學(xué)生在課后的探究過程中能加深已形成的科學(xué)概念并運用這些概念解釋一些現(xiàn)象。
分子熱運動說課稿篇十六
各位老師好，我說課的內(nèi)容選自人教版xxxx年12月高一《中國近現(xiàn)代史》上冊第二章第二節(jié)洋務(wù)運動，下面我分四個部分談?wù)勛约簩Ρ竟?jié)課的理解和設(shè)計。
1、地位和作用：
從內(nèi)容上講，本節(jié)課是中國近代史上一個標(biāo)志性的事件，意味著中國社會的一個轉(zhuǎn)折。是中國舊的統(tǒng)治階級中一些“清醒的人”應(yīng)對時代的挑戰(zhàn)試圖挽救統(tǒng)治危機的一件重要歷史事件。它屬于中國近現(xiàn)代史里中國人探索和抗?fàn)庍@條線索的內(nèi)容之一。但是它的重要性不是挽救了腐朽的清王朝，而是向中國開啟了一扇了解西方的大門，促進了中國經(jīng)濟、軍事、文化教育甚至外交的近代化，是中國近代化的開始。
2、教學(xué)目的：
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合高一學(xué)生認(rèn)知特點和高一歷史在整個學(xué)科體系中的地位以及我校高一學(xué)生實際，我把教學(xué)目的分作三個層次。
第一，知識與能力：掌握洋務(wù)派和頑固派、洋務(wù)運動的興起和發(fā)展以及破產(chǎn)；通過對教材文字、插圖以及補充材料的分析，進一步提高閱讀并且獲取歷史信息的能力。
第二，過程與方法：在教學(xué)中積極讓學(xué)生參與，讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)歷史是一個主動參與，自己學(xué)會學(xué)習(xí)的過程。通過對洋務(wù)運動的正確評價，使學(xué)生學(xué)習(xí)歷史唯物主義和辯證唯物主義的基本觀點和方法，努力做到論叢史出、史論結(jié)合。
第三，情感態(tài)度價值觀：通過學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識到任何人和階級都不可能阻礙歷史的發(fā)展，我們只能并且應(yīng)該積極順應(yīng)歷史的發(fā)展做出適當(dāng)?shù)募皶r的改變和調(diào)整，從而樹立符合時代發(fā)展潮流的人生觀和價值觀以及人才觀。
3、重難點：
由于學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)過洋務(wù)運動的一些基本知識，我把重點放在洋務(wù)運動的內(nèi)容和失敗的原因上。難點設(shè)定為如何正確評價洋務(wù)運動上。
4、教材處理。
按大綱要求一節(jié)。
為了實現(xiàn)上述目標(biāo)，按照課標(biāo)的要求，我采用列表法、比較法、提問法、講解法、討論法。同初中階段相比，高中學(xué)生的抽象能力和對某些歷史理論的理解能力都有較大程度的提高，但也不能過高估計他們對歷史理論問題的理解能力。因為大多數(shù)學(xué)生在初中時都不重視歷史課的學(xué)習(xí)，歷史知識儲備和認(rèn)知水平有限，所以老師仍需根據(jù)學(xué)生的理解能力和已有的知識，采取深入淺出、形象生動的方法進行因勢利導(dǎo)，不斷啟發(fā)，點撥和矯正。
（一）導(dǎo)入新課。
我將采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入法。提問學(xué)生：前面第一章主要學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？
根據(jù)學(xué)生回答總結(jié)：主要內(nèi)容有兩次鴉片戰(zhàn)爭和太平天國起義，經(jīng)歷了兩次鴉片戰(zhàn)爭和太平天國起義，一向以“天朝上國”自居的清王統(tǒng)治遭到了嚴(yán)重的打擊。在封建統(tǒng)治危機和民族危機加深的情況下，在內(nèi)憂外患的嚴(yán)重關(guān)頭，清政府內(nèi)部發(fā)生了分化，出現(xiàn)了洋務(wù)派，他們掀起一場挽救封建統(tǒng)治的自救運動，史稱洋務(wù)運動。
（二）講授新課。
一、洋務(wù)派和頑固派。
讓學(xué)生聯(lián)系所學(xué)第一章內(nèi)容，說明“內(nèi)憂外患”具體指哪些歷史事件，明確的告訴學(xué)生“內(nèi)憂外患”使清朝統(tǒng)治集團分化，出現(xiàn)了頑固派和洋務(wù)派。
2、洋務(wù)派和頑固派的異同。
列表（要求同學(xué)閱讀教材相關(guān)文字填表）。
派別代表人物思想主張異同點。
頑固派。
洋務(wù)派。
明確指出洋務(wù)派與頑固派并沒有本質(zhì)區(qū)別，要結(jié)合教材文字進行分析，特別是對教材曾國藩的一段話中的“剿發(fā)捻，可以勤遠略”做簡要辨證分析。達到讓學(xué)生及時把所學(xué)的新知識運用起來的左右，培養(yǎng)他們分析史料的能力。
（過渡）——指出：當(dāng)時洋務(wù)派和頑固派的爭辯是非常激烈的，（引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第一個小字材料，讓學(xué)生了解當(dāng)時雙方不同的主張）在公說公有理婆說婆有理的不可開交的情況之下，在1861年通過政變獲得實權(quán)的慈禧太后表了態(tài)：暫時支持洋務(wù)派。（簡單交待慈禧太后在內(nèi)外交困的形勢下，認(rèn)識到要維護清朝的統(tǒng)治，必須依靠洋務(wù)派，所以，她采取了暫時支持洋務(wù)派的策略。）在這樣的條件下，洋務(wù)運動得以興起并發(fā)展起來。
（在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上小結(jié)答案的時候引導(dǎo)學(xué)生歸納出對一個歷史概念的掌握應(yīng)該從幾個角度去思考，如時間、人物、目的、性質(zhì)、基本內(nèi)容等）。
（1）洋務(wù)運動（時間，領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)、口號、指導(dǎo)思想、基本內(nèi)容）。
在這里有應(yīng)該對其指導(dǎo)思想“中體西用”做必要的解釋。
時間內(nèi)容代表。
19世紀(jì)70年代創(chuàng)辦海軍北洋、南洋、福建三支海軍。
——辦新式教育興辦新式教育，選送留學(xué)生和進修生出國。
關(guān)于洋務(wù)派創(chuàng)辦的企業(yè)，特別提醒學(xué)生兩點：第一，張之洞在湖北創(chuàng)辦的企業(yè)。其中漢陽鐵廠是中國第一個近代化的鋼鐵企業(yè)。第二、李鴻章興辦了最大的軍事工業(yè)和最早的民用工業(yè)，為以后正確評價李鴻章留伏筆。
提問：洋務(wù)派興辦的軍事工業(yè)和民用工業(yè)在性質(zhì)上相同嗎？（結(jié)合教材文字進行分析，并且提醒學(xué)生分析資本主義時可以從資本、市場、管理方式等方面去分析，同時通過材料的閱讀，讓可以使學(xué)生很清楚的看到這些企業(yè)里好的方面和存在的種種弊端，為下一個內(nèi)容洋務(wù)運動破產(chǎn)以及評價做好認(rèn)識上的準(zhǔn)備和伏筆）。
1、標(biāo)志：甲午中日戰(zhàn)爭的失敗。
注意：對洋務(wù)運動破產(chǎn)的四個原因要結(jié)合具體材料展開分析，材料來源于教材的小字材料，結(jié)合前面講解到洋務(wù)運動內(nèi)容時涉及到的史料所反應(yīng)出來的信息，很容易讓學(xué)生理解教材上的原因。
教材內(nèi)容重點理解“不徹底變革封建制度就讓國家富強起來，這是洋務(wù)運動失敗的根本原因”，進一步認(rèn)識西方資本主義侵略勢力和中國封建頑固勢力的阻撓和破壞，是推進中國近代化進程的障礙。希望培養(yǎng)學(xué)生閱讀材料、分析材料并且獲取歷史信息的能力。
教師引導(dǎo)學(xué)生回顧前面所講解的內(nèi)容以及相關(guān)史料，指導(dǎo)學(xué)生從積極性和消極性全面客觀的評價洋務(wù)運動。
注意：要引導(dǎo)學(xué)生客觀地、辯證地對洋務(wù)運動加以評價。教師重在提示：要從積極作用和消極作用兩方面去分析；切入點是洋務(wù)運動的目的、實踐及其影響等。這里特別歡迎學(xué)生展示在互聯(lián)網(wǎng)中收集的材料來證明他的觀點。
第一，洋務(wù)運動的破產(chǎn)，說明洋務(wù)運動不能使中國富強，也無法實現(xiàn)維護清朝統(tǒng)治的目的。第二，洋務(wù)運動的進步性表現(xiàn)為：它引進了西方國家的近代生產(chǎn)方式，第一批近代企業(yè)在中國出現(xiàn)了；培養(yǎng)了一批近代科技人員；在客觀上對本國封建經(jīng)濟起到一定的解體作用，從而刺激了資本主義的發(fā)展；民用工業(yè)的興辦，對外國經(jīng)濟勢力的擴張也起到一定的抵制作用。
我將根據(jù)學(xué)生在課堂上的情況進行本節(jié)課的針對性的反思。關(guān)注到學(xué)生的參與情況，學(xué)習(xí)能力以及理解能力等方面有所提升。加強教學(xué)語言的訓(xùn)練，提高整體知識把握的能力等。
一、洋務(wù)派與頑固派。
1、出現(xiàn)背景——內(nèi)憂外患。
2、洋務(wù)派和頑固派異同。
派別代表人物思想主張相同點不同點。
洋務(wù)派。
頑固派。
二、興起和發(fā)展。
1、洋務(wù)運動的概念（時間、領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)、口號、指導(dǎo)思想、內(nèi)容）。
2、內(nèi)容。
時間內(nèi)容代表作用。
前期。
后期。
19世紀(jì)70年代。
整個時期。
1、標(biāo)志：
2、原因。
四、評價。
1、積極性。
2、消極性。
分子熱運動說課稿篇十七
本節(jié)課選自人教版八年級生物上冊第2章第1節(jié)的內(nèi)容，課程標(biāo)準(zhǔn)對本節(jié)課的要求是：列舉多種多樣的運動形式，通過觀察骨骼、肌肉和關(guān)節(jié)的結(jié)構(gòu)，說明動物的運動依賴于一定的結(jié)構(gòu)。要達到這一要求，學(xué)生首先就要了解動物關(guān)節(jié)的結(jié)構(gòu)以及骨骼、肌肉和關(guān)節(jié)之間的關(guān)系，只有在這基礎(chǔ)上，才能充分的搞清楚這三者之間在運動過程中是如何協(xié)調(diào)合作的。
本節(jié)內(nèi)容在教材中起著非常重要的作用，課程標(biāo)準(zhǔn)中清楚的列明，動物運動和行為的知識對學(xué)生認(rèn)識動物的本質(zhì)特征非常重要。動物的運動依賴于一定的結(jié)構(gòu)。學(xué)好本節(jié)內(nèi)容可以為學(xué)習(xí)動物的行為做好鋪墊。
(過渡：要想有的放矢地進行教學(xué)，就要對學(xué)生的情況了如指掌。)。
八年級的學(xué)生對于動物的運動，已有感性認(rèn)識，但是還不能上升到理性的層面上。此外，八年級的學(xué)生活潑好動，好奇心較強，所以在教學(xué)過程中，我會注重增加教學(xué)活動的趣味性，讓他們多動手，多參與，這樣才能讓我們的教學(xué)活動更好的開展下去。
(過渡：根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，教材特點和學(xué)生實際，我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)。)。
【知識與技能】。
識記關(guān)節(jié)的結(jié)構(gòu);列出人體的八大關(guān)節(jié);闡明骨、肌肉和關(guān)節(jié)在運動系統(tǒng)中的作用。
【過程與方法】。
通過對標(biāo)本和圖片的觀察，提高觀察分析能力和語言表達能力。
【情感態(tài)度與價值觀】。
形成結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點;激發(fā)學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。
(過渡：教學(xué)目標(biāo)明確了，教學(xué)重難點也就顯而易見了。)。
【重點】。
關(guān)節(jié)的基本結(jié)構(gòu);骨、肌肉和關(guān)節(jié)在運動中的作用;對伸肘和屈肘時肌肉狀態(tài)的分析。
【難點】。
骨、肌肉和關(guān)節(jié)在運動中的作用。
為了突出重點，突破難點，順利達成教學(xué)目標(biāo)，我將采用直觀教學(xué)法、討論法相結(jié)合的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生對新知的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”。所以我采用的學(xué)習(xí)方法是：自主探究法、合作交流法、觀察歸納法。
(過渡：下面具體闡述我的說課重點——教學(xué)過程，整個教學(xué)過程共分為四個環(huán)節(jié)。
(一)導(dǎo)入新課。
首先播放幾個動物的運動視頻：蚯蚓的蠕動、魚的游動、運動員的短跑運動和藏羚羊飛躍懸崖的視頻，請同學(xué)思考：動物的運動器官是怎樣完成各種運動的呢?帶著這個問題，我們進入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)。
因為“關(guān)節(jié)的結(jié)構(gòu)”是深入研究“骨、肌肉和關(guān)節(jié)之間協(xié)調(diào)配合”的認(rèn)知基礎(chǔ)，這樣設(shè)計有利于引導(dǎo)學(xué)生順利地進入學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并增加學(xué)生知識的銜接性和系統(tǒng)性，由淺入深。
(二)新課講授。
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，我將本環(huán)節(jié)分為3部分。
第一部分：識記關(guān)節(jié)的各部分結(jié)構(gòu)【板書】。
觀察教材42頁“活動與探究”中，哺乳動物的骨骼示意圖和關(guān)節(jié)的基本結(jié)構(gòu)示意圖，思考骨與骨之間是通過什么進行連接的呢?那關(guān)節(jié)的基本結(jié)構(gòu)是什么呢?并嘗試用自己的語言描述關(guān)節(jié)的結(jié)構(gòu)，教師對學(xué)生的回答給予鼓勵性的評價，并酌情進行補充，增加了學(xué)生的課堂參與性，還有助于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有利于教學(xué)活動的進一步開展。
以上環(huán)節(jié)，我沿著播放視頻—激趣導(dǎo)入—提出問題—形成關(guān)節(jié)結(jié)構(gòu)的平面模型的路線推進，分步實現(xiàn)了模型的建構(gòu)，從而突破本節(jié)課重點。這個過程不僅促進了學(xué)生對關(guān)節(jié)結(jié)構(gòu)這部分基礎(chǔ)知識的掌握，還能夠增加學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。
在形成一定的知識基礎(chǔ)上，再來學(xué)習(xí)第二部分：探究在活動過程中，骨、肌肉和關(guān)節(jié)是怎樣協(xié)調(diào)活動的。
第二部分：探究骨、肌肉和關(guān)節(jié)在運動系統(tǒng)中的協(xié)調(diào)活動。這一部分既是本節(jié)重點又是難點。
首先教師給每組同學(xué)分一個完整的雞翅，帶領(lǐng)同學(xué)用解剖剪除去皮膚，觀察并回答以下問題：
(1)骨、關(guān)節(jié)和肌肉在結(jié)構(gòu)上有什么關(guān)系?
(2)骨、關(guān)節(jié)和肌肉三者是如何配合產(chǎn)生運動的?
(3)蚯蚓體內(nèi)有肌肉，但是沒有骨骼，這是它不能快速運動的原因么?
通過小組探究，對以上問題逐一思考，共同得出結(jié)論，討論3分鐘后我會派各小組代表發(fā)言，說出他們的探究結(jié)果，并給與積極鼓勵性的評價，這樣既鍛煉了學(xué)生的語言表達能力與邏輯思維能力，還增加了他們的探究學(xué)習(xí)的信心，有助于日后積極地參與到學(xué)習(xí)中來。
接下來對學(xué)生的回答進行歸納總結(jié)，使學(xué)生明確教學(xué)的重點，對骨、肌肉和關(guān)節(jié)是怎樣協(xié)調(diào)參與機體運動的，進行再一次詳細的講解。遇到大家都熟悉的問題，要對學(xué)生進行提問，調(diào)動課堂的學(xué)習(xí)氛圍。
第三部分：對伸肘和屈肘動作的分析?！景鍟俊?/p>
通過前兩部分的分析，對運動中的骨、肌肉和關(guān)節(jié)之間的關(guān)系已經(jīng)很清楚了，接下來我將以一個實例對本部分內(nèi)容進行檢查。要求同學(xué)們做出伸肘和屈肘的動作，然后我會分別對每個動作中的肱三頭肌和肱二頭肌的變化做出解釋，讓同學(xué)們在頭腦中將本部分知識現(xiàn)實化，具體化，有助于學(xué)生對本部分內(nèi)容的理解。
(三)鞏固提高。
接下來，組織小組進行活動：用2-3塊硬紙板(代表骨)，適當(dāng)長度的松緊帶(代表肌肉)和幾個工字釘(代表關(guān)節(jié))，制作一個用來演示肌肉牽動骨運動的模型。
(四)小結(jié)作業(yè)。
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