2023年課文晏子使楚教案(專業(yè)15篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-12-03 07:29:16
2023年課文晏子使楚教案(專業(yè)15篇)
時(shí)間:2023-12-03 07:29:16     小編:筆塵

教案是教師進(jìn)行教學(xué)集束化管理和評(píng)價(jià)的重要手段,能夠提高教學(xué)質(zhì)量和效果。教案應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和反饋,及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略,提高教學(xué)質(zhì)量。在這里,我們?yōu)榇蠹曳窒硪恍﹥?yōu)秀的教案范例,供大家參考。

課文晏子使楚教案篇一

《晏子使楚》是浙教版義教教材第十冊(cè)第四單元最后一篇課文。本單元的重點(diǎn)是引導(dǎo)同學(xué)在閱讀時(shí)要注意理解和揣測(cè)文章中含義深刻的句子,先想字面上的意思,再聯(lián)系上下文理解含著的意思。《晏子使楚》是一篇?dú)v史故事,雖然離我們年代已有2500多年的歷史,但文章中的思辯之美能給我們以親切自然的感覺。本文主要寫了春秋時(shí)期齊國(guó)的晏子出使楚國(guó),楚王依仗著國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛侮辱晏子;而晏子他以自身的聰明才智,運(yùn)用了針鋒相對(duì)、將計(jì)就計(jì)、順?biāo)浦鄣雀呙鞯膽?zhàn)略,一一加以反駁,維護(hù)了個(gè)人和齊國(guó)的尊嚴(yán)。讀來膾炙人口,令人回味無窮、發(fā)人深省。

(二)教學(xué)目標(biāo)(第二課時(shí))。

1、理解晏子出使楚國(guó),以自身超人的智慧和善辯的口才,駁倒了楚王的三次侮辱;維護(hù)了自身作為一個(gè)大國(guó)使者和作為強(qiáng)國(guó)齊國(guó)的尊嚴(yán)。

2、理解含義深刻的句子和簡(jiǎn)單的邏輯思維的過程。

3、激發(fā)同學(xué)為維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)而挺身而出,舉理力爭(zhēng)的愛國(guó)情感和懂得尊重他人的道理。

(三)教學(xué)重點(diǎn)。

理解含義深刻的句子,掌握人物的個(gè)性特點(diǎn),并朗讀好相關(guān)的句子。

(四)教學(xué)難點(diǎn)。

晏子反駁楚王中這些句子的邏輯性的思維結(jié)論。

(一)同學(xué)對(duì)歷史性故事的文章一般還是比較有興趣的,但往往也只注意精彩的故事情節(jié),而忽略句子詞語(yǔ)的深刻解讀,教師要循循善誘,讓同學(xué)細(xì)細(xì)品讀課文中的含義深刻的句子和精美的詞語(yǔ)。

(二)文學(xué)是用文字塑造形象的。同學(xué)已有較好的形象思維能力;同時(shí)也缺乏文學(xué)中的籠統(tǒng)思維能力。教師要很好利用這類具有思辯之美的文章,讓同學(xué)認(rèn)真解讀,掌握難點(diǎn),努力突破,以提高同學(xué)的籠統(tǒng)思維能力。

(一)推導(dǎo)法:

在解讀晏子三次反駁楚王的句子時(shí),教師可應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段,在課件中分別先后給出(大前提、小前提)前面的兩個(gè)句子,然后引導(dǎo)同學(xué)得出結(jié)論。從而得出結(jié)論,讓同學(xué)感悟到晏子作為一個(gè)使者的精明和才智。

(二)誦讀法:

為了讓同學(xué)能很好體會(huì)到當(dāng)時(shí)楚王的橫蠻霸氣、盛氣凌人;體會(huì)到晏子的冷靜睿智,又針鋒相對(duì),不受欺侮的人物特點(diǎn),教師只有認(rèn)真引導(dǎo)同學(xué)細(xì)讀人物的語(yǔ)言和其前面的提示語(yǔ),才干很好感悟到人物內(nèi)心精神世界的情感脈動(dòng)。

(三)剝筍法:

在教學(xué)晏子三次反駁侮辱的故事導(dǎo)讀過程中,可采用從整體到局部,從局部的結(jié)果到分析理解個(gè)別的句子,詞語(yǔ)的方法進(jìn)行。然后再串聯(lián)起三個(gè)故事,進(jìn)行總體的再現(xiàn)領(lǐng)悟。例如:首先理解掌握每則故事分別講什么主要意思,最后結(jié)果又是怎樣的?三個(gè)故事相互獨(dú)立,又相互關(guān)聯(lián)。從“只好”的結(jié)果來分析,楚王是步步退卻,晏子卻一次比一次更淋漓盡致的在反駁,最后,楚王“只好”落得個(gè)“賠不是”的下場(chǎng)。由于這種強(qiáng)烈的首尾反差,能很好地引領(lǐng)同學(xué)去深究細(xì)摳,在深入的研讀中,找出個(gè)中原因,得到人生的啟迪。

(一)聯(lián)想與想象:讓同學(xué)通過聯(lián)想和想象,獲得籠統(tǒng)思維品質(zhì)的培養(yǎng);感受當(dāng)時(shí)國(guó)與國(guó)之間外交斗爭(zhēng)的激烈舌戰(zhàn)。

(二)朗讀與討論:

對(duì)人物的對(duì)話,要讓同學(xué)反復(fù)的朗讀,在朗讀中有所感悟和發(fā)現(xiàn)。在教學(xué)晏子三次反擊侮辱的過程中不能平均使用力量,要讓同學(xué)在學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法的過程中,給同學(xué)發(fā)明一個(gè)自主、合作、討論的學(xué)習(xí)空間。

(三)再現(xiàn)與扮演:

為了更好地理解課文的內(nèi)容,體會(huì)人物內(nèi)心的情感世界,使同學(xué)與文本對(duì)話,從而在閱讀課文后有所領(lǐng)悟,可以讓同學(xué)通過自身的閱讀理解進(jìn)行扮演。我們不求同學(xué)扮演的優(yōu)劣,但小朋友在扮演中的自我理、解感受。教師可以創(chuàng)設(shè):拍三集電視連續(xù)劇的情景,激發(fā)同學(xué)的扮演熱情,活躍課堂氣氛,再現(xiàn)文學(xué)形象。

(一)設(shè)計(jì)思路:

從總體感受、了解課文主要內(nèi)容入手;然后師生一起探究原因,選取一個(gè)故事內(nèi)容認(rèn)真導(dǎo)讀,明確因果聯(lián)系;再通觀全文,進(jìn)行情景再現(xiàn),加深對(duì)全篇文章的理解、掌握,加深對(duì)人物個(gè)性的掌握。

(二)教學(xué)用具:

自制多媒體課件一個(gè)。(要求是:移動(dòng)式的一個(gè)三段論。)。

例:(1)狗國(guó),開狗洞。

(2)訪問狗國(guó),我得鉆狗洞。

(3)楚國(guó)是狗國(guó)。

(三)具體教學(xué)過程;

1、導(dǎo)入課文。

(1)啟發(fā)談話,回顧第一課時(shí)的主要內(nèi)容,再讀課文第一大段。

板書:國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛、顯顯威風(fēng)。

2、整體閱讀。

(1)快速閱讀第二大段,考慮:楚王侮辱晏子共使出幾招?

(2)讀后交流。

(3)討論三次侮辱晏子的結(jié)果如何?讀“只好”的三個(gè)句子。

板書:只好,開城門,陪著笑,賠不是。

(4)再連讀這三個(gè)結(jié)果,考慮楚王的態(tài)度有什么變化?

小結(jié)楚王是步步退卻,直到“賠不是”。

3、賞讀第一個(gè)故事。

(2)理解“這是個(gè)狗洞,不是城門。我——”一句的含義。

(3)課件出示:得出楚國(guó)是狗國(guó)的結(jié)論。

(4)讀好這個(gè)句子。

(5)想象說說:當(dāng)時(shí)接待的人向楚王報(bào)告時(shí)的情景。

(6)齊讀這個(gè)段落。

4、賞讀第二個(gè)故事。

(1)見面后的楚王又是如何對(duì)待晏子的?晏子又如何應(yīng)對(duì)的?細(xì)讀課文。

(2)交流匯報(bào):理解:瞅、冷笑、嚴(yán)肅、裝著為難、拱了拱等句子。

(3)重點(diǎn)理解:描寫人多的三個(gè)句子。試說成語(yǔ):遮天蔽日、揮汗如雨、摩肩接踵。

(4)解讀:說說:故意笑了笑和陪著笑的兩個(gè)“笑”有什么不同?

(5)課件出示:大前提,小前提,結(jié)論。

既:

a訪問上等國(guó)家派上等人去;訪問下等國(guó)家派下等人去。

b我是最不中用的人。

c楚國(guó)是最不中用的國(guó)家。

5、賞讀第三個(gè)故事。

(1)自學(xué)課文:考慮楚王又想如何侮辱晏子?晏子又是怎樣反駁的?

(2)合作交流說說句子含義。

(3)課件出示:類比推理的三段論。

既:

淮南的柑橘又大又甜,到了淮北結(jié)出又小又苦的枳。

齊國(guó)人在齊國(guó)豐衣足食,到楚國(guó)就做起強(qiáng)盜。

楚國(guó)是個(gè)強(qiáng)盜之國(guó)。

(4)結(jié)論。理解:“水土不同”一詞。

(5)個(gè)別朗讀。

6、小結(jié)再現(xiàn)。

(1)通讀三個(gè)反駁的故事,你覺得晏子是怎樣一個(gè)人。

機(jī)智、善辯。

(2)請(qǐng)你們合作表示,自由分組整備。

7、表示深化。

(1)分三組分別扮演,同學(xué)自由選擇一個(gè)自身喜歡的角色。(整備拍攝三集電視連續(xù)?。┎⒔o出每集電視片片名。片名應(yīng)該是開放的。

(2)讓同學(xué)說說:人們看完這個(gè)電視片你想讓大家明白一個(gè)什么道理?(結(jié)論也應(yīng)該是多元的)。

課文晏子使楚教案篇二

《晏子使楚》中對(duì)晏子的描寫,雖然只有一個(gè)動(dòng)作(避席)和一段對(duì)話,但表現(xiàn)力強(qiáng),寥寥數(shù)語(yǔ),一個(gè)機(jī)智沉著、能言善辯、勇于維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的外交家形象躍然紙上。

一、面對(duì)挑釁,針鋒相對(duì)。楚王策劃陰謀在前,實(shí)施陰謀時(shí)更是露骨——“王視晏子曰”,一個(gè)“視”,寫出了楚王目光的威逼和神態(tài)的輕狂。面對(duì)這突如其來的`挑釁,晏子首先想到的是國(guó)家的尊嚴(yán)不可辱,他毅然把個(gè)人安危置之度外,瞬間思考后,機(jī)智地“避席對(duì)曰”?!氨芟边@一動(dòng)作固然是表示鄭重,但如果仔細(xì)體會(huì),還能悟出晏子此時(shí)特有的一種抗拒侮辱的嚴(yán)肅和正義;“對(duì)曰”緊隨“避席”之后,不僅凸現(xiàn)晏子反應(yīng)之敏捷,而且傳達(dá)著一種毫不退縮、針鋒相對(duì)的豪氣。

晏子反擊時(shí),沒有直接說“今民生長(zhǎng)于齊不盜,入楚則盜,得無楚之水土使民善盜耶”這一觀點(diǎn),而是先說人所共知的一個(gè)自然現(xiàn)象——“橘生淮南則為橘,生于淮北則為枳”,接著用一個(gè)設(shè)問句“所以然者何”作一停頓,加強(qiáng)迫問語(yǔ)氣,逼出原因——“水土異也”。至此,晏子的反擊已有了無可辯駁的前提條件,使結(jié)論的出現(xiàn)呈水到渠成之勢(shì)。由此可見,正是晏子巧設(shè)類比的辯才使其在交鋒中占盡先機(jī)。

晏子的反擊由自然現(xiàn)象進(jìn)至社會(huì)現(xiàn)象,將橘“生于淮北則為枳”,“葉相似”而“味不同”與齊民入楚變?yōu)椤氨I”相類比,由自然現(xiàn)象之因——“水土異”推出社會(huì)現(xiàn)象之因——“楚之水土”(國(guó)情民風(fēng))不如齊,“使民善盜”。晏子在得出這一使對(duì)方無言以對(duì)、深感難堪的結(jié)論時(shí),用了“得無”這一較為委婉的語(yǔ)氣,但讀者分明從“戲”中讀出了莊,從“柔”中讀出了剛,就連晏子的對(duì)手楚王也只能自我解嘲說“圣人非所與熙也,寡人反取病焉?!?/p>

課文晏子使楚教案篇三

1、師:距今二千多年前,我國(guó)歷史上曾出現(xiàn)過一個(gè)群雄紛爭(zhēng)的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代,其中齊國(guó)和楚國(guó)是大國(guó),而齊國(guó)的強(qiáng)大離不開一個(gè)人,此人雖然身材矮小,但能言善辯,口才極好,被派到其它國(guó)家執(zhí)行外交任務(wù),幫助齊國(guó)解決了許多外交上的爭(zhēng)端,他就是晏子。

3、師:誰(shuí)來說一說你對(duì)課題的理解?

4、指名回答。

(晏子原名"晏嬰","子"是古代對(duì)男人的一種尊稱。使:出使。)。

二、掃清生字。

1、開火車組詞。

2、由生提問比較難寫或要注意的生字。

三、初讀課文,理清脈絡(luò)。

2、生自讀課文。

3、指名回答。

4、師:課文講了幾個(gè)小故事?(3個(gè))請(qǐng)同學(xué)們選擇其中一個(gè)故事來談?wù)勱套拥搅顺?guó)以后就受到了楚王怎樣的侮辱?用復(fù)述的形式把它介紹給你的組員。

5、四人小組交流。

6、全班交流,指名回答。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

1、師:同學(xué)們,昨天我們已初步學(xué)習(xí)了《晏子使楚》一文,知道了故事發(fā)生在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,齊國(guó)派大夫晏子出使楚國(guó),那么楚國(guó)是如何接待晏子的?晏子有辱自己的使命嗎?出使的結(jié)果又是如何?這些都是這節(jié)課我們所要關(guān)注的。下面請(qǐng)大家打開課本,把文章速讀一遍,用“-----”劃出晏子出使結(jié)果的那句話。在四人小組內(nèi)交流。

2、四人小組合作學(xué)習(xí)。

3、全班交流,引導(dǎo):

(1)師:同學(xué)們真聰明,一下子就找到了,哪位同學(xué)大聲讀出來?

(2)指名回答。

(從這以后,楚王不敢不尊重晏子了。)。

4、從這句話你明白了什么?

二、抓中心句,理解脈絡(luò):

1、師:同學(xué)們,一句話往往能告訴我們?cè)S多信息,你認(rèn)為橫線上可以寫些什么?

a、在這之前,楚王(不斷地侮辱晏子)。

b、后來晏子(用自己的聰明才智挫敗楚王的三次侮辱)。

c、從這以后,楚王不敢不尊重晏子了。

2、指名回答。

4、師:同學(xué)們可真認(rèn)真,把長(zhǎng)長(zhǎng)的一篇課文就讀短了。但要想真正理解課文,咱們還得好好研究。今天,咱們就抓住“侮辱”一詞展開研究,去看看,在這之前,楚王是怎樣侮辱晏子的。

5、師:請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)讀課文,劃出三次楚王侮辱晏子的句子,并講講你是如何理解這句話的。

三、學(xué)生交流。

1、楚王知道晏子身材矮小,就叫人在城門旁邊開了個(gè)5尺來高的洞。晏子來到楚國(guó)。楚王就叫人把城門關(guān)了,讓讓晏子從這個(gè)洞鉆進(jìn)去。

(1)師:你能用自己的話講得更簡(jiǎn)單一點(diǎn)嗎?

(2)指名回答。

(楚王要晏子鉆狗洞,想以此侮辱晏子達(dá)到侮辱齊國(guó)的目的。)。

2、楚王對(duì)他瞅了一眼,冷笑一聲說:“難道齊國(guó)沒人了嗎?”

(1)師:該怎樣讀這句話(瞅、冷笑)。

(2)指名讀,全班讀。

(3)師:這句話表達(dá)了楚王對(duì)待晏子是什么態(tài)度?

(輕視晏子沒才干,想以此侮辱齊國(guó)沒人才的目的。)。

3、楚王笑嘻嘻地對(duì)晏子說:“齊國(guó)人怎么這樣沒出息,干這種事情?”

(1)師:楚王說這句話是要侮辱齊國(guó)人什么?聯(lián)系上下文解釋。

(2)指名回答。

(楚王借此譏笑齊國(guó)人沒出息,齊國(guó)社會(huì)風(fēng)氣不好。)。

過渡:

四、學(xué)習(xí)晏子反擊。

1、師:咱們先去看看,晏子第一次回?fù)舫醯恼Z(yǔ)句,是哪個(gè)句子?

2、指名回答。

3、師:晏子為什么這么回答?他這么說的結(jié)果如何呢?

4、生:訪問正常的國(guó)家開城門,訪問狗國(guó)鉆狗洞,楚國(guó)讓我鉆狗洞。所以楚國(guó)是狗國(guó)。楚王只好吩咐打開城門,把晏子迎接進(jìn)去。

5、師:楚王這城門打得是無可奈何啊,要不然就承認(rèn)國(guó)家是狗國(guó)了,自己是狗王了。從這次的回答中,我們又進(jìn)一步體會(huì)到了晏子的聰明才智。他不僅維護(hù)了自己的尊嚴(yán),而且還把這種侮辱還給了楚王,讓楚王搬起石頭砸自己的腳,這番話的確巧妙。

6、小結(jié)。

是啊,面對(duì)這意想不到的侮辱,晏子只有冷靜的反駁,不卑不亢地把侮辱還給楚王,才能維護(hù)自己和齊國(guó)的尊嚴(yán),又不傷了兩國(guó)的和氣。

同學(xué)們,剛才我們通過反復(fù)朗讀——仔細(xì)思考——結(jié)合自己的理解,都學(xué)懂了晏子第一次反擊,而好戲還在后頭?,F(xiàn)在請(qǐng)大家利用這種方法學(xué)懂之后的二次反擊,四人為一組,讀二、三次反擊的話。

7、四人小組合作學(xué)習(xí)。

8、全班交流完成習(xí)題。

a上等人訪問上等國(guó),等人訪問下等國(guó)。

我是最下等人,訪問楚國(guó)。

所以楚國(guó)是_______________________。

結(jié)果________________________。

b淮南自然條件好,產(chǎn)柑桔?;幢弊匀粭l件差,產(chǎn)枳桔。

齊國(guó)人在齊國(guó)安居樂業(yè),在楚國(guó)當(dāng)強(qiáng)盜。

所以楚國(guó)是________________________。

結(jié)果_________________________。

9、師:請(qǐng)大家思考,課后的第二個(gè)問題。它說的故事是文中的哪個(gè)部分?

10、指名回答。(第五自然段)。

五、分析人物。

2、指名回答。

a、晏子才智過人,有善辨的口才。

b、侮辱晏子就是侮辱齊國(guó),在晏子的心目中,不會(huì)讓自己的祖國(guó)受到侮辱,他愛國(guó),所以促使他一次又一次維護(hù)了祖國(guó)的尊嚴(yán)。

c、正義在晏子一方,邪不壓正。他才會(huì)理直氣壯。

六、課外擴(kuò)展——聰明人的題目:

有一次,愛國(guó)將領(lǐng)吉鴻昌在街上走,一個(gè)美國(guó)人走過來傲慢地說:“我去過一座島,島上就缺中國(guó)人和豬這兩樣?xùn)|西?!奔櫜犃?,不緊不慢地說:“……”

七、小結(jié)。

今天,我們學(xué)習(xí)了《晏子使楚》一文,懂得了晏子以智慧擊退楚王侮辱。同學(xué)們,只有今天學(xué)好知識(shí),才能像晏子一樣,不辱使命,維護(hù)尊嚴(yán)。

八、布置作業(yè)。

1、抄寫生字;

2、完成《伴你成長(zhǎng)》;

3、預(yù)習(xí)《為了他的尊嚴(yán)》。

板書設(shè)計(jì)。

楚王——————晏子。

(侮辱)—————(反擊)————結(jié)果。

鉆狗洞是狗國(guó)只好打開城門。

沒人才下等國(guó)只好賠不是。

沒出息強(qiáng)盜國(guó)只好陪著看。

課文晏子使楚教案篇四

簡(jiǎn)介晏子。古時(shí)候有個(gè)人名叫晏嬰,他身高不到五尺,就和你們差不多高,他是齊國(guó)的大夫,也就是宰相,這個(gè)人啊,很有才干,人們尊稱他為晏子。有一回,齊王派晏子訪問楚國(guó)。楚王仗著自己國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛,想乘機(jī)侮辱晏子,晏子一一加以反駁,維護(hù)了個(gè)人和齊國(guó)的尊嚴(yán)。

提出預(yù)習(xí)的要求:

2、查資料:搜集有關(guān)《晏子使楚》背景資料,了解楚國(guó)和齊國(guó)的情況和晏子。

讀書、看圖、查資料,經(jīng)過認(rèn)真預(yù)習(xí),同學(xué)們肯定都有收獲,下面同學(xué)們就來展示展示自己的預(yù)習(xí)成果。比一比誰(shuí)的預(yù)習(xí)成果大。

1、賽讀生字、新詞,比誰(shuí)讀得準(zhǔn),理解得準(zhǔn)確。

2、賽讀課文,比誰(shuí)讀得正確、流利。

3、賽理清思路,誰(shuí)能說說課文先寫什么,又寫什么,最后寫了什么。

4、賽資料收集,比誰(shuí)了解有關(guān)當(dāng)時(shí)兩國(guó)的國(guó)情、晏子的資料多。

5、賽提問題,比誰(shuí)提的問題有價(jià)值。

1、針對(duì)這篇課文,你們想研究些什么呢?

2、學(xué)生自由發(fā)言,說出自己最想研究的問題。

3、集體梳理,確定本課有研究?jī)r(jià)值的問題。

(1)楚王幾次侮辱晏子,是怎樣侮辱的?

(2)晏子為了維護(hù)自己的人格和國(guó)家的尊嚴(yán),是怎樣反駁的?

(1)個(gè)人自學(xué),默讀課文細(xì)細(xì)體會(huì)。

(2)個(gè)人發(fā)言,組員注意傾聽,互相補(bǔ)充,記錄員做好記錄。

(3)討論整理記錄,大家達(dá)成共識(shí)。

(4)發(fā)言人試講,其他組員評(píng)議。

各小組以記錄為憑借,結(jié)合課文相關(guān)詞句,向全班同學(xué)展示探究成果。

1、研究調(diào)達(dá)的小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。

2、教師相機(jī)引導(dǎo),共同整理,達(dá)成共識(shí)。

第一次楚王讓晏子鉆洞,晏子反駁訪問狗國(guó)才鉆狗洞,結(jié)果楚王只好開門迎接。

第二次楚王笑齊國(guó)沒人才,晏子反駁上等人訪上等國(guó),下等人訪下等國(guó),結(jié)果楚王只好陪笑。

第三次楚王笑齊人沒出息,晏子反駁是因?yàn)樗敛煌?,齊人到楚國(guó)便成盜賊,結(jié)果楚王只好賠不是。

為什么會(huì)有這樣的結(jié)果呢?我們一起來分析一下晏子的思考過程。

第一次,開狗洞的是狗國(guó),開城門的才是國(guó)家,現(xiàn)在楚國(guó)開的是狗洞,可見楚國(guó)是狗國(guó),楚王是狗王。

晏子與楚王第二次、第三次斗智,請(qǐng)大家照剛才的方法來推理。

引導(dǎo)學(xué)生討論后得出:

第二次,上等人訪問上等國(guó),下等人訪問下等國(guó),我最不中用,派來訪問楚國(guó),可見楚國(guó)是下等國(guó)家。

第三次,淮南的柑桔又大又甜,到淮北就又小又苦,(水土不同)齊國(guó)人在齊國(guó)能安居樂業(yè),一到楚國(guó)就做盜賊,(水土不同),可見楚國(guó)是賊國(guó)。

教師小結(jié):晏子依靠嚴(yán)密的邏輯思維,用自己的聰明才智,駁倒了楚王,維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。他不愧為是我國(guó)歷史上一位杰出的外交家。

再請(qǐng)大家動(dòng)腦想一想,當(dāng)今世界,美國(guó)稱王稱霸,必動(dòng)伊拉戰(zhàn)爭(zhēng),西歐動(dòng)蕩不安,中東戰(zhàn)事頻繁,要建設(shè)具有中國(guó)特色的社會(huì)主義國(guó)家,就需要有一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間的相對(duì)穩(wěn)定與和平的國(guó)際環(huán)境。

為了努力搞好國(guó)際關(guān)系,爭(zhēng)取世界各國(guó)的支持和幫助,需要有許許多多能處驚不變,能言善辨的外交家,像歷史上的晏子、諸葛亮,新中國(guó)的周總理、陳毅、錢琪琛還要有具有這方面才能的外交事務(wù)的接班人。

布置作業(yè):把故事內(nèi)容編成劇本,演一演,可以自由組合,分別表演三個(gè)故事,可以根據(jù)自己的角色在文中找臺(tái)詞,最好有所創(chuàng)新,發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。

這節(jié)課莫老師做得比較好的地方有:

1、學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程。問題由學(xué)生提出,最終還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自己解答,教師適當(dāng)?shù)厥枰龘?,用不同的方法啟發(fā)和激勵(lì)學(xué)生自己分析問題、解決問題,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。閱讀教學(xué)與發(fā)展思維相結(jié)合是閱讀教學(xué)的基本規(guī)律之一。小學(xué)兒童的思維正從具體形象思維為主要形式逐步發(fā)展到以抽象邏輯思維為主要形式。因此,教師在閱讀教學(xué)中必須有意識(shí)地促進(jìn)這種發(fā)展。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)我主要通過晏子與楚王三次斗智的推理過程的分析,訓(xùn)練學(xué)生善于用正確的思維模式進(jìn)行思維,培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性。我巧妙地安排要研究的問題,讓學(xué)生置身于與教材、與作者、與同學(xué)、與老師的對(duì)話交流的過程之中,體現(xiàn)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出的士閱讀教學(xué)是學(xué)生、文本、教師之間的對(duì)話的新理念。通過讀讀議議評(píng)評(píng),把握課文的思想內(nèi)容,了解作者布局的特點(diǎn),與作者產(chǎn)生共鳴,這樣層層剝筍,順藤摸瓜,逐漸揭開謎底,從而潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

2、尊重學(xué)生自讀自悟、尊重學(xué)生的多元化理解、倡導(dǎo)個(gè)性化朗讀,解放孩子,讓一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特,實(shí)現(xiàn)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出的閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)為了讓學(xué)生能很好體會(huì)到當(dāng)時(shí)楚王的橫蠻霸氣、盛氣凌人;體會(huì)到晏子的沉著睿智,又針鋒相對(duì),不受欺侮的人物特點(diǎn),教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀人物的語(yǔ)言及其前面的提示語(yǔ),才能很好感悟到人物內(nèi)心精神世界的情感脈動(dòng)。

3、板書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔、美觀、大方,把故事完整地表述出來了,用最精練的文字反映了作者的思路,也突出了單元的訓(xùn)練重點(diǎn)項(xiàng)目,文章的中心思想,這樣的板書使作者的文路、教師的教路、學(xué)生的學(xué)路三路歸一,師生和作者產(chǎn)生共鳴,更好地把握了文章的主旨。

課文晏子使楚教案篇五

(從第三、四、五自然段中畫出晏子言行的句子,可引導(dǎo)學(xué)生把楚王三次對(duì)晏子的侮辱連起來,做比較、分析,梳理出楚王策略和情緒的變化。第一次,就晏子身材矮小發(fā)難,這是抓住晏子體形弱點(diǎn)進(jìn)行侮辱,楚王心中很得意。第二次,楚王以貌取人,加大侮辱的程度,辱罵晏子無能,侮辱點(diǎn)由外而內(nèi),由晏子個(gè)人延伸到齊國(guó),楚王心中已經(jīng)惱怒。第三次,在前兩次失敗后為挽回面子所作的更重的辱罵,采取迂回戰(zhàn)術(shù),不再直接對(duì)晏子,而是虛擬捉盜賊事件侮辱齊國(guó)人的人品,楚王心中既得意又狂傲。)

2.晏子是怎樣反駁的?

(晏子第一次對(duì)楚王侮辱的反駁:不是直白地表示不鉆洞,而是用無漏可擊的推理判斷讓對(duì)方服輸。這是個(gè)狗洞,不是城門。只有訪問狗國(guó),才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問個(gè)明白,楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家?先肯定兩點(diǎn):一是這是狗洞,二是訪問狗國(guó)才從狗洞進(jìn)去。進(jìn)而依兩個(gè)肯定的判斷讓楚王去推理,使楚王不得不大開城門迎接晏子。第二、三次反駁可由學(xué)生獨(dú)立地領(lǐng)悟。要鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意地理解,以發(fā)展思維的獨(dú)創(chuàng)性。比如閱讀晏子第二次反駁,可能有的學(xué)生會(huì)領(lǐng)悟到,晏子反駁不僅有力,而且很藝術(shù)。楚王說齊國(guó)沒有人,是指沒有人才。晏子以故意沒聽懂以及夸張和取笑的方法反駁楚王。當(dāng)楚王更明確侮辱晏子和齊國(guó)時(shí),晏子裝作為難,提出撒謊和說實(shí)話的請(qǐng)求,然后用貶低自己為最不中用的人,鞭撻楚國(guó)為最下等國(guó)家。這中間有裝傻、自貶、取笑、賣弄,在嘻笑之間一步一步地把楚王引到尷尬的地步。第三次反駁更為藝術(shù),采取將計(jì)就計(jì)的辦法,不揭露楚王的栽贓,而是以橘生淮南淮北結(jié)不同果實(shí)為例,說出一個(gè)結(jié)論:水土不同,結(jié)果不同。再用這個(gè)事實(shí)去評(píng)價(jià)盜賊這件事,這是守中有攻:楚國(guó)是生養(yǎng)盜賊的國(guó)家。)

3.小組討論交流,小組解決不了的問題記下來,待全班交流時(shí)共同解決。

4.全班交流。(指定一個(gè)小組回答,其他小組作補(bǔ)充。)

5.楚王聽了晏子的話是怎樣做的?為什么只好這樣做?

楚王在才智過人的晏子面前弄巧成拙處于被動(dòng)尷尬的境地,對(duì)晏子毫無辦法,不敢不尊敬晏子了。

6.為什么楚王不敢不尊敬晏子了?

楚王領(lǐng)教了晏子的聰明才智,不敢再生侮辱、取笑宴子的念頭了。

7.小結(jié):楚王仗勢(shì)欺人,想顯示一下自己國(guó)家的威風(fēng),侮辱晏子,實(shí)質(zhì)是侮辱與楚國(guó)平等的齊國(guó),晏子每次都能因勢(shì)利導(dǎo),逼楚王于被動(dòng)地位,維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán)。

8.進(jìn)一步理解晏子是一個(gè)什么樣的人。他的這種精神在今天有什么重要意義。

9.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

復(fù)述故事。

課文晏子使楚教案篇六

教學(xué)目標(biāo):

1、了解宴子出使楚國(guó)國(guó),有力的反擊楚王的三次侮辱,維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)的故事,由衷的佩服宴子超人的智慧和善辯的口才。

2、理解宴子說的話,體會(huì)宴子的語(yǔ)言中所蘊(yùn)含的智慧。

3、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,分角色朗讀課文。

教學(xué)過程:

1、出示課題“宴子使楚”。理解“使”,出使。

2、介紹宴子。說明“子”是古代對(duì)對(duì)有學(xué)問有貢獻(xiàn)的男性的尊稱。說說,你知道中國(guó)古代還有哪些著名的人物。比如:孔子、孟子等。

3、說說課題的意思。

1、學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文,教師提出初讀要求:

(1)根據(jù)拼音,讀準(zhǔn)生字詞的讀音,把課文讀通順。

(2)想想課文講了哪幾件事。

2、課堂交流

(1)課文講了三件事,楚王三次想侮辱晏子,晏子每次都反駁了楚王,維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。(學(xué)生交流,其他同學(xué)可以補(bǔ)充。)

(2)讀一讀難讀的句子。

3、嘗試給課文分段

(1)那些段落是寫三件事的?

(2)分段

1、大聲朗讀課文,想想課文讓你感到最氣憤的是什么?讓你感到最高興的又是什么?

2、課堂交流,并朗讀相應(yīng)的課文。

(1)最氣憤的是楚王“想乘機(jī)侮辱宴子,顯顯楚國(guó)的威風(fēng)?!?/p>

(2)最高興的是“從這以后,楚王不敢不尊重宴子了?!?/p>

3、從楚王的變化中,你能說說宴子是一個(gè)怎樣的人?

1、研讀晏子和楚王間的第一回合較量

(1)找出晏子面對(duì)楚王的侮辱,如何反駁的句子。

(2)自由朗讀這句話,你認(rèn)為晏子反駁的話中哪一句最厲害。(讓學(xué)生自由說理)

轉(zhuǎn)折點(diǎn):由狗洞推想到狗國(guó),向楚王質(zhì)問:楚國(guó)到底是個(gè)怎樣的國(guó)家?

(3)晏子面對(duì)楚王的侮辱,他又會(huì)怎樣對(duì)接待的人說這番話呢?請(qǐng)選擇合適的提示語(yǔ),然后讀一讀,說說你為什么這樣選擇? (怒發(fā)沖沖地 心平氣和地 冷靜地)。

(4)有感情地朗讀第三自然段。

(一)研讀晏子和楚王間的第二回合較量

1、自由朗讀第四自然段,說說你最喜歡讀哪句話?為什么?

2、課堂交流,隨機(jī)點(diǎn)撥。

(1)“這是什么話?我國(guó)首都臨淄住滿了人。大伙兒都把袖子舉起來,就連成一片云;大伙兒甩一把汗,就像下一陣雨;街上的行人肩插肩,腳碰腳。大王怎么說齊國(guó)沒有人了呢?”

a 這句話形象地寫出了齊國(guó)首都臨淄的人多。

b 這句話為后文做好伏筆,引誘楚王上當(dāng)。

(2)“訪問上等的國(guó)家就派上等人去;訪問下等的國(guó)家,就派下等人去。我最不中用,就派到這兒了?!?/p>

a 理解這句話的推理,隱含了“楚國(guó)是一個(gè)下等國(guó)家”。

b 體會(huì)宴子的智慧和說話的技巧。他為什么不明說?

3、有感情朗讀第四自然段。

(二)研讀晏子和楚王間的第三回合較量

1、自由朗讀第五自然段,找出宴子說的話,想想說的是什么意思?

2、出示:“淮南的柑橘又大又甜??墒沁@種柑橘一種到淮北,就只能結(jié)又小又苦的枳,還不是因?yàn)樗敛煌瑔??同樣的道理,齊國(guó)人在齊國(guó)能安居樂業(yè),一到楚國(guó)就做起強(qiáng)盜來了,也許是兩國(guó)的水土不同吧”。

(1)理解:水土不服

a 柑橘因?yàn)樗敛环?,只能結(jié)又小又苦的枳。

b 齊國(guó)人因?yàn)樗敛环?,一到楚?guó)就做起強(qiáng)盜來了。

(2)這段話中隱含了什么意思?(楚國(guó)的社會(huì)風(fēng)氣不好)

3、有感情的朗讀第五自然段。

1、用一個(gè)詞語(yǔ)來說說宴子是一個(gè)怎么樣的人?

臨危不懼 口齒伶俐 熱愛祖國(guó) 足智多謀 能言善辯……

2、想象一下,宴子長(zhǎng)什么樣?面對(duì)楚王他是一個(gè)怎樣的形象?

讓學(xué)生充分的說,并能結(jié)合課文的有關(guān)語(yǔ)言說出理由。

3、嘗試分角色朗讀課文。先分組準(zhǔn)備,再課堂朗讀。

1、自由讀課文,想想課文的開頭、中間和結(jié)尾有什么聯(lián)系?

抓住重點(diǎn)句:

“楚王仗著自己國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛,想趁機(jī)侮辱宴子,顯現(xiàn)楚國(guó)的威風(fēng)?!?/p>

“從此以后,楚王不敢不尊重宴子了?!?/p>

理解首尾呼應(yīng)的關(guān)系。

2、比較課文中間每一次較量中楚王前后態(tài)度的對(duì)比,理解和開頭結(jié)尾的關(guān)系。

1、摘錄宴子反駁楚王的話。

2、排練課本劇。

課文晏子使楚教案篇七

1.正確流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)生字新詞。

3.能理解課文意思,了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的,晏子是用什么辦法反駁楚王的。理解宴子出使楚國(guó)時(shí)表現(xiàn)出的聰明、才智和維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。

4.能復(fù)述課文內(nèi)容。

5.理解句子間的邏輯關(guān)系,學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。

能理解課文意思,了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的,晏子是用什么辦法反駁楚王的。理解宴子出使楚國(guó)時(shí)表現(xiàn)出的聰明、才智和維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。

理解句子間的邏輯關(guān)系,學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。

:兩課時(shí)。

一、

1.請(qǐng)用自己喜歡的方式自由讀課文,注意能讀準(zhǔn)生字詞的讀音。

2.檢查讀書情況。

3.讀書,找出自己不理解的詞句并做上記號(hào)。

4.交流不理解的'詞句意思。

5.再讀課文,想想課文主要講了什么事?

6.你覺得晏子是個(gè)怎樣的人?

1.楚王為什么要侮辱晏子?

2.楚王怎樣侮辱晏子?

3.晏子怎樣反駁?

1.楚王為什么要侮辱晏子?

自己讀文解決。(楚國(guó)國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛,有吞并各國(guó)的野心。侮辱晏子,就是侮辱齊國(guó),顯示國(guó)威,就是要嚇倒齊國(guó),使齊國(guó)臣服。)。

五、作業(yè)。

看關(guān)于晏子的故事。

板書設(shè)計(jì)。

進(jìn)城門。

見楚王。

赴酒宴。

課文主要講了什么事?

1.楚王是怎樣侮辱晏子的?

(從第三、四、五自然段中畫出晏子言行的句子,可引導(dǎo)學(xué)生把楚王三次對(duì)晏子的侮辱連起來,做比較、分析,梳理出楚王策略和情緒的變化。第一次,就晏子身材矮小發(fā)難,這是抓住晏子體形弱點(diǎn)進(jìn)行侮辱,楚王心中很得意。第二次,楚王以貌取人,加大侮辱的程度,辱罵晏子無能,侮辱點(diǎn)由外而內(nèi),由晏子個(gè)人延伸到齊國(guó),楚王心中已經(jīng)惱怒。第三次,在前兩次失敗后為挽回面子所作的更重的辱罵,采取迂回戰(zhàn)術(shù),不再直接對(duì)晏子,而是虛擬捉盜賊事件侮辱齊國(guó)人的人品,楚王心中既得意又狂傲。)。

2.晏子是怎樣反駁的?

(晏子第一次對(duì)楚王侮辱的反駁:不是直白地表示不鉆洞,而是用無漏可擊的推理判斷讓對(duì)方服輸?!斑@是個(gè)狗洞,不是城門。只有訪問‘狗國(guó)’,才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問個(gè)明白,楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家?”先肯定兩點(diǎn):一是“這是狗洞”,二是“訪問‘狗國(guó)’才從狗洞進(jìn)去”。進(jìn)而依兩個(gè)肯定的判斷讓楚王去推理,使楚王不得不大開城門迎接晏子。第二、三次反駁可由學(xué)生獨(dú)立地領(lǐng)悟。要鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意地理解,以發(fā)展思維的獨(dú)創(chuàng)性。比如閱讀晏子第二次反駁,可能有的學(xué)生會(huì)領(lǐng)悟到,晏子反駁不僅有力,而且很藝術(shù)。楚王說齊國(guó)沒有人,是指沒有人才。晏子以故意沒聽懂以及夸張和取笑的方法反駁楚王。當(dāng)楚王更明確侮辱晏子和齊國(guó)時(shí),晏子裝作為難,提出撒謊和說實(shí)話的請(qǐng)求,然后用貶低自己為“最不中用”的人,鞭撻楚國(guó)為最下等國(guó)家。這中間有裝傻、自貶、取笑、賣弄,在嘻笑之間一步一步地把楚王引到尷尬的地步。第三次反駁更為藝術(shù),采取將計(jì)就計(jì)的辦法,不揭露楚王的栽贓,而是以橘生淮南淮北結(jié)不同果實(shí)為例,說出一個(gè)結(jié)論:水土不同,結(jié)果不同。再用這個(gè)事實(shí)去評(píng)價(jià)盜賊這件事,這是守中有攻:楚國(guó)是生養(yǎng)盜賊的國(guó)家。)。

3.小組討論交流,小組解決不了的問題記下來,待全班交流時(shí)共同解決。

4.全班交流。(指定一個(gè)小組回答,其他小組作補(bǔ)充。)。

5.楚王聽了晏子的話是怎樣做的?為什么“只好”這樣做?

楚王在才智過人的晏子面前弄巧成拙處于被動(dòng)尷尬的境地,對(duì)晏子毫無辦法,不敢不尊敬晏子了。

6.為什么楚王不敢不尊敬晏子了?

楚王領(lǐng)教了晏子的聰明才智,不敢再生侮辱、取笑宴子的念頭了。

7.小結(jié):楚王仗勢(shì)欺人,想顯示一下自己國(guó)家的威風(fēng),侮辱晏子,實(shí)質(zhì)是侮辱與楚國(guó)平等的齊國(guó),晏子每次都能因勢(shì)利導(dǎo),逼楚王于被動(dòng)地位,維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán)。

8.進(jìn)一步理解晏子是一個(gè)什么樣的人。他的這種精神在今天有什么重要意義。

9.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

復(fù)述故事。

進(jìn)城門——推理——狗國(guó)。

見楚王——夸張——下等國(guó)。

赴酒宴——打比方——風(fēng)氣不好。

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的陣地,他們才是課堂的主人,要讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來,就需要教師能創(chuàng)設(shè)富有情趣教學(xué)活動(dòng),枯燥的讀背,學(xué)生肯定要喪失興趣,他們喜歡新奇事物,喜歡展示自我。表演是孩子喜歡的節(jié)目,為了演好角色,學(xué)生就必須主動(dòng)去讀課文,揣摩人物的心理,設(shè)計(jì)符合人物身份的的動(dòng)作。這是一個(gè)需要多種才能的綜合活動(dòng),需要學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造能力。師生的關(guān)系完全是平等的,教師只是活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和組織者。

課文晏子使楚教案篇八

1、理解句子間的邏輯關(guān)系,學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。

2、正確流利地朗讀課文,創(chuàng)造性地復(fù)述課文。

3、了解故事內(nèi)容,理解宴子出使楚國(guó)時(shí)表現(xiàn)出的聰明、才智和維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。

學(xué)習(xí)展開想象,創(chuàng)造性地復(fù)述課文。

能比較準(zhǔn)確地表達(dá)課文的思想感情。

1課時(shí)。

晏子,姓宴名嬰,字平仲,“子”是古代對(duì)人的尊稱?!笆钩背鍪钩?guó),即受齊國(guó)之命,代表齊國(guó)到楚國(guó)去執(zhí)行外交任務(wù)。故事發(fā)生在春秋末期,“春秋”是我國(guó)歷史上的一個(gè)時(shí)代,指公元前770年至公元前475年這段時(shí)間。因魯國(guó)的編年史書《春秋》包括了這段時(shí)間而得名。

讀課文,以“閱讀思考”第一題為線索,把楚王“只好---”穿插進(jìn)去。先以“楚王為什么要侮辱晏子”從課文第一自然段中找出相關(guān)的句子,讀或說出來。

1、楚王是怎樣侮辱晏子的?默讀課文第三、四、五自然段,先畫出有關(guān)的句子,讀或說出來。

2、晏子是怎樣對(duì)待的?從第三、四、五自然段中畫出晏子言行的句子,然后讀或說出來。

3、晏子三次反駁楚王的策略(方法)是什么?明確:第一次宴子采用藐視對(duì)方,抬高自己,進(jìn)而壓倒對(duì)方的辦法反駁了楚土,維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。第二次晏子采用了先壓低自己,再貶低對(duì)方的辦法反駁了楚王。第三次晏子采用了先舉實(shí)例,再說同樣的人在不同的國(guó)家表現(xiàn)不同,用類比的推理方法,揚(yáng)齊抑楚,維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。

4、楚王聽了晏子的話是怎樣做的?為什么“只好”這樣做?明確:楚王在才智過人的晏子面前弄巧成拙處于被動(dòng)尷尬的境地。

明確:楚王領(lǐng)教了晏子的聰明才智,不敢再生侮辱、取笑宴子的念頭了。

學(xué)習(xí)創(chuàng)造性復(fù)述。

根據(jù)“閱讀思考”第2題的提示,想象晏子的心理活動(dòng),進(jìn)一步展示晏子機(jī)智地識(shí)破楚王的伎倆,巧妙應(yīng)付,維護(hù)了齊國(guó)尊嚴(yán)的品質(zhì)。

1、把每一提示想想,再找學(xué)生說說。

2、把這個(gè)事件前后的內(nèi)容連起來說說。

3、最后把全文連起來創(chuàng)造性地復(fù)述。

課文晏子使楚教案篇九

教學(xué)目標(biāo):

1、能夠結(jié)合書下注釋和相關(guān)工具書通譯全文。

2、掌握之為字的不同用法和坐病其實(shí)等古今異義詞。

3、體會(huì)晏子巧妙的外交辭令和內(nèi)在的愛國(guó)之情。

教學(xué)重點(diǎn):

理解本文的文言現(xiàn)象,概括晏子形象的特點(diǎn),體會(huì)晏子外交辭令的妙處。

課時(shí)安排:

1課時(shí)。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入新課。

通過之前的學(xué)習(xí),我們能夠感受到本單元都是圍繞愛國(guó)二字展開的。今天,我們來學(xué)習(xí)本單元的最后一課《晏子使楚》,去感受一位中國(guó)古代外交家維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)、不辱使命的凜然正氣。

二、整體感知。

(一)正字正音。

(二)通譯全文。

1.請(qǐng)學(xué)生自己小聲朗讀課文,圈畫疑難點(diǎn)并提問。

明確:曷、熙兩個(gè)通假字以及左右、坐、其實(shí)、病等含義易混淆的字詞。

2.請(qǐng)學(xué)生集體朗讀課文,隨機(jī)抽點(diǎn)學(xué)生逐句翻譯。

(附:《晏子使楚》的參考譯文及文言知識(shí)整理)。

三、文本研讀。

(一)回顧全文,概括第一、二段大意,集體朗讀第二段。

提示:第一段主要交代了楚王和近侍商量侮辱晏子的計(jì)謀;第二段詳細(xì)描寫了晏子機(jī)智巧妙地應(yīng)對(duì)楚王發(fā)難的過程。

(二)重點(diǎn)研討課文第二段,思考三個(gè)大問題。

1.楚王是如何向晏子發(fā)難的?針對(duì)晏子還是齊國(guó),為什么?

提示:找出原文原話,參照譯文復(fù)述情節(jié),注意各事件的先后順序。

楚王針對(duì)齊國(guó)。因?yàn)殛套邮鞘拐呱矸?,是代表齊國(guó)出使楚國(guó)的。而且楚王問句中的主語(yǔ)是齊人,明顯針對(duì)整個(gè)齊國(guó)而言,有意輕侮齊國(guó)。

2.晏子是怎么回應(yīng)楚王的?這種回答有什么妙處?從中概括晏子的形象。

明確:(1)動(dòng)作上,晏子避席而對(duì),展現(xiàn)出恭敬的一面。言語(yǔ)上,晏子先用橘的水土使百姓善于偷盜枳作比,擺出橘生淮南則為橘,生于淮北則為枳的事實(shí)并點(diǎn)明其原因是水土有異,然后轉(zhuǎn)述當(dāng)下民生長(zhǎng)于齊不盜,入楚則盜,最后反問楚王難道是楚國(guó)嗎?表現(xiàn)出犀利的一面。

(2)妙處:避席而對(duì),有禮有節(jié),令對(duì)方挑不出任何失儀無禮的不是。辭令上,晏子采用類比的方法,以退為進(jìn),將問題推還給楚王,令楚王不得不笑著承認(rèn)自己反取其辱,展現(xiàn)出高超的外交語(yǔ)言藝術(shù)。

(3)晏子形象:機(jī)智勇敢,善于辭令;不卑不亢,有禮有節(jié);熱愛祖國(guó),愛惜尊嚴(yán)。

3.如果你是晏子,你怎么回答?(僅思考)。

提示:言之有物即可。

(三)分角色朗讀第二段,要求讀出符合人物身份形象的語(yǔ)氣。

四、課堂小結(jié)。

本課主要敘述了晏子使楚時(shí)發(fā)生的一個(gè)小故事,通過具體刻畫晏子回應(yīng)楚王非難的語(yǔ)言,塑造了晏子這樣一個(gè)機(jī)智勇敢、善于辭令、積極維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)的外交家形象,讓讀者在感受巧妙的外交辭令之外體會(huì)到一種強(qiáng)烈而充盈的愛國(guó)熱情和凜然正氣。

五、布置作業(yè)。

歸納整理本課的文言現(xiàn)象;背誦課文第二段;課外閱讀本課節(jié)選前的兩段晏子小故事并嘗試自主翻譯(選作)。

課文晏子使楚教案篇十

晏子,春秋時(shí)代著名的政治家和外交家,當(dāng)過齊國(guó)宰相。課文記敘了晏子出使楚國(guó)時(shí),智斗楚王,維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的三個(gè)小故事。課文就是由進(jìn)城門、見楚王、赴酒席三個(gè)小故事組成。三個(gè)小故事的記敘方法基本一致,都是先寫楚王想侮辱晏子,再是寫晏子智斗楚王,最后寫楚王只好認(rèn)輸。課文中晏子是怎樣智斗楚王的,為什么晏子的話會(huì)駁得楚王無言以對(duì)?這是本課教學(xué)的重點(diǎn),也是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。

我國(guó)歷史上的春秋時(shí)代,出現(xiàn)過許多政治家、思想家,晏子就是其中的一個(gè)。晏子是春秋時(shí)代齊國(guó)人,當(dāng)過齊國(guó)的宰相。晏子善于言辭,機(jī)智果敢,是當(dāng)時(shí)著名的外交家。這篇課文就是寫晏子的故事。

從課文中找出有關(guān)的語(yǔ)句,說說課題中的使作什么解釋?并且說出課題的意思。

(使是出使的意思,課題的意思是晏子作為齊國(guó)的使者出使楚國(guó)。)

要求讀準(zhǔn)生字字音,理解字詞。

讀準(zhǔn)字音:淄 敝 枳 淮

指導(dǎo)書寫:淄 敝(筆順)辱 臣(筆順)

理解詞語(yǔ):大夫 欺君之罪 侮辱 敝國(guó)

安居樂業(yè) 得意洋洋 囚犯

1.課文寫了晏子的幾個(gè)故事?從哪里到哪里是寫這幾個(gè)故事的,給課文分段。

2.讀課文中的三個(gè)小故事,用晏子說的話概括每個(gè)故事的主要內(nèi)容。

1.默讀思考:楚王是怎樣侮辱晏子的?

2.晏子說楚國(guó)到底是一個(gè)什么樣的國(guó)家?這句話的言下之意是什么?

訪問狗國(guó)得鉆狗洞,楚國(guó)開的是狗洞,所以________

3.楚王聽到傳話,為什么只好吩咐打開城門,楚王當(dāng)時(shí)是怎樣想的?

課文晏子使楚教案篇十一

《晏子使楚》是浙教版義教教材第十冊(cè)第四單元最后一篇課文。本單元的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)要注意理解和揣摩文章中含義深刻的句子,先想字面上的意思,再聯(lián)系上下文理解含著的意思。《晏子使楚》是一篇?dú)v史故事,雖然離我們年代已有2500多年的歷史,但文章中的思辯之美能給我們以親切自然的感覺。本文主要寫了春秋時(shí)期齊國(guó)的晏子出使楚國(guó),楚王依仗著國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛侮辱晏子;而晏子他以自己的聰明才智,運(yùn)用了針鋒相對(duì)、將計(jì)就計(jì)、順?biāo)浦鄣雀呙鞯牟呗?,一一加以反駁,維護(hù)了個(gè)人和齊國(guó)的尊嚴(yán)。讀來膾炙人口,令人回味無窮、發(fā)人深省。

(二)教學(xué)目標(biāo)(第二課時(shí))

1、理解晏子出使楚國(guó),以自己超人的智慧和善辯的口才,駁倒了楚王的三次侮辱;維護(hù)了自己作為一個(gè)大國(guó)使者和作為強(qiáng)國(guó)齊國(guó)的尊嚴(yán)。

2、理解含義深刻的句子和簡(jiǎn)單的邏輯思維的過程。

3、激發(fā)學(xué)生為維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)而挺身而出,舉理力爭(zhēng)的愛國(guó)情感和懂得尊重他人的.道理。

(三)教學(xué)重點(diǎn)

理解含義深刻的句子,掌握人物的個(gè)性特點(diǎn),并朗讀好相關(guān)的句子。

(四)教學(xué)難點(diǎn)

晏子反駁楚王中這些句子的邏輯性的思維結(jié)論。

(一)學(xué)生對(duì)歷史性故事的文章一般還是比較有興趣的,但往往也只注意精彩的故事情節(jié),而忽略句子詞語(yǔ)的深刻解讀,教師要循循善誘,讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文中的含義深刻的句子和精美的詞語(yǔ)。

(二)文學(xué)是用文字塑造形象的。學(xué)生已有較好的形象思維能力;同時(shí)也缺乏文學(xué)中的抽象思維能力。教師要很好利用這類具有思辯之美的文章,讓學(xué)生認(rèn)真解讀,把握難點(diǎn),努力突破,以提高學(xué)生的抽象思維能力。

(一)推導(dǎo)法:

在解讀晏子三次反駁楚王的句子時(shí),教師可應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段,在課件中分別先后給出(大前提、小前提)前面的兩個(gè)句子,然后引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。從而得出結(jié)論,讓學(xué)生感悟到晏子作為一個(gè)使者的精明和才智。

(二)誦讀法:

為了讓學(xué)生能很好體會(huì)到當(dāng)時(shí)楚王的橫蠻霸氣、盛氣凌人;體會(huì)到晏子的沉著睿智,又針鋒相對(duì),不受欺侮的人物特點(diǎn),教師只有認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀人物的語(yǔ)言及其前面的提示語(yǔ),才能很好感悟到人物內(nèi)心精神世界的情感脈動(dòng)。

(三)剝筍法:

在教學(xué)晏子三次反駁侮辱的故事導(dǎo)讀過程中,可采用從整體到局部,從局部的結(jié)果到分析理解個(gè)別的句子,詞語(yǔ)的方法進(jìn)行。然后再串聯(lián)起三個(gè)故事,進(jìn)行總體的再現(xiàn)領(lǐng)悟。例如:首先理解掌握每則故事分別講什么主要意思,最后結(jié)果又是怎樣的?三個(gè)故事相互獨(dú)立,又彼此關(guān)聯(lián)。從“只好”的結(jié)果來分析,楚王是步步退卻,晏子卻一次比一次更淋漓盡致的在反駁,最后,楚王“只好”落得個(gè)“賠不是”的下場(chǎng)。由于這種強(qiáng)烈的首尾反差,能很好地引領(lǐng)學(xué)生去深究細(xì)摳,在深入的研讀中,找出個(gè)中原因,得到人生的啟迪。

(一)聯(lián)想與想象:讓學(xué)生通過聯(lián)想和想象,獲得抽象思維品質(zhì)的培養(yǎng);感受當(dāng)時(shí)國(guó)與國(guó)之間外交斗爭(zhēng)的激烈舌戰(zhàn)。

(二)朗讀與討論:

對(duì)人物的對(duì)話,要讓學(xué)生反復(fù)的朗讀,在朗讀中有所感悟和發(fā)現(xiàn)。在教學(xué)晏子三次反擊侮辱的過程中不能平均使用力量,要讓學(xué)生在學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法的過程中,給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自主、合作、討論的學(xué)習(xí)空間。

(三)再現(xiàn)與表演:

為了更好地理解課文的內(nèi)容,體會(huì)人物內(nèi)心的情感世界,使學(xué)生與文本對(duì)話,從而在閱讀課文后有所領(lǐng)悟,可以讓學(xué)生通過自己的閱讀理解進(jìn)行表演。我們不求學(xué)生表演的優(yōu)劣,但孩子在表演中的自我理、解感受。教師可以創(chuàng)設(shè):拍三集電視連續(xù)劇的情景,激發(fā)學(xué)生的表演熱情,活躍課堂氣氛,再現(xiàn)文學(xué)形象。

(一)設(shè)計(jì)思路:

從總體感受、了解課文主要內(nèi)容入手;然后師生共同探究原因,選取一個(gè)故事內(nèi)容認(rèn)真導(dǎo)讀,明確因果聯(lián)系;再通觀全文,進(jìn)行情景再現(xiàn),加深對(duì)全篇文章的理解、掌握,加深對(duì)人物個(gè)性的把握。

(二)教學(xué)用具:

自制多媒體課件一個(gè)。(要求是:移動(dòng)式的一個(gè)三段論。)

例:

(1)狗國(guó),開狗洞。

(2)訪問狗國(guó),我得鉆狗洞。

(3)楚國(guó)是狗國(guó)。

(三)具體教學(xué)過程;

1、導(dǎo)入課文

(1)啟發(fā)談話,回顧第一課時(shí)的主要內(nèi)容,再讀課文第一大段。

板書:國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛、顯顯威風(fēng)

2、整體閱讀

(1)快速閱讀第二大段,思考:楚王侮辱晏子共使出幾招?

(2)讀后交流

(3)討論三次侮辱晏子的結(jié)果如何?讀“只好”的三個(gè)句子。

板書:只好,開城門,陪著笑,賠不是

(4)再連讀這三個(gè)結(jié)果,思考楚王的態(tài)度有什么變化?

小結(jié)楚王是步步退卻,直到“賠不是”。

3、賞讀第一個(gè)故事

(2)理解“這是個(gè)狗洞,不是城門。我——”一句的含義。

(3)課件出示:得出楚國(guó)是狗國(guó)的結(jié)論。

(4)讀好這個(gè)句子。

(5)想象說說:當(dāng)時(shí)接待的人向楚王報(bào)告時(shí)的情景。

(6)齊讀這個(gè)段落。

4、賞讀第二個(gè)故事

(1)見面后的楚王又是如何對(duì)待晏子的?晏子又如何應(yīng)對(duì)的?細(xì)讀課文。

(2)交流匯報(bào):理解:瞅、冷笑、嚴(yán)肅、裝著為難、拱了拱等句子。

(3)重點(diǎn)理解:描寫人多的三個(gè)句子。試說成語(yǔ):遮天蔽日、揮汗如雨、摩肩接踵。

(4)解讀:說說:故意笑了笑和陪著笑的兩個(gè)“笑”有什么不同?

(5)課件出示:大前提,小前提,結(jié)論。

既:

a訪問上等國(guó)家派上等人去;訪問下等國(guó)家派下等人去。

b我是最不中用的人。

c楚國(guó)是最不中用的國(guó)家。

5、賞讀第三個(gè)故事

(1)自學(xué)課文:思考楚王又想如何侮辱晏子?晏子又是怎樣反駁的?

(2)合作交流說說句子含義。

(3)課件出示:類比推理的三段論。

既:

淮南的柑橘又大又甜,到了淮北結(jié)出又小又苦的枳。

齊國(guó)人在齊國(guó)安居樂業(yè),到楚國(guó)就做起強(qiáng)盜。

楚國(guó)是個(gè)強(qiáng)盜之國(guó)。

(4)結(jié)論。理解:“水土不同”一詞。

(5)個(gè)別朗讀。

6、小結(jié)再現(xiàn)

(1)通讀三個(gè)反駁的故事,你覺得晏子是怎樣一個(gè)人。

機(jī)智、善辯

(2)請(qǐng)你們合作表現(xiàn),自由分組整備。

7、表現(xiàn)深化

(1)分三組分別表演,學(xué)生自由選擇一個(gè)自己喜歡的角色。(整備拍攝三集電視連續(xù)?。┎⒔o出每集電視片片名。片名應(yīng)該是開放的。

(2)讓學(xué)生說說:人們看完這個(gè)電視片你想讓大家明白一個(gè)什么道理?(結(jié)論也應(yīng)該是多元的)

8、課后作業(yè)。

鉆狗洞

是狗國(guó)

國(guó)針

楚勢(shì)下等人鋒晏

——強(qiáng)——侮辱下等國(guó)反駁——相——

王盛對(duì)子

做強(qiáng)盜

風(fēng)氣差

課文晏子使楚教案篇十二

六年制小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)《晏子使楚》一課中,晏子與楚王斗智,其推理過程中的邏輯思維。

師:晏子代表齊王出使楚國(guó),楚王企圖以侮辱晏子來達(dá)到侮辱齊國(guó)的目的,因此,晏子的一言一行,都關(guān)系到齊國(guó)的尊嚴(yán)。

下面,我們一起來學(xué)習(xí)課文第二段,思考:

晏子與楚王三次斗智,楚王用哪些方法來侮辱晏子,晏子是怎樣對(duì)待的,結(jié)果怎樣?用一句話來回答。

學(xué)生回答,

楚 王 晏 晏 晏 子 結(jié) 果

第一次讓晏子鉆洞訪問狗國(guó)才鉆狗洞只好開門迎接

第二次笑齊國(guó)沒人才上等人訪上等國(guó),下等人訪下等國(guó)只好陪笑

第三次笑齊人沒出息水土不同,齊人到楚國(guó)便成盜賊只好賠不是

師:為什么會(huì)有這樣的結(jié)果呢?我們一起來分析一下晏子的思考過程。

第一次

開狗洞的是“狗國(guó)”,開城門的才是國(guó)家,現(xiàn)在楚國(guó)開的是狗洞,可見楚國(guó)是狗國(guó),楚王是狗王。

生:(哈哈大笑)

師:晏子與楚王第二次斗智,請(qǐng)大家照剛才的方法來推理。

學(xué)生討論后得出:

第二次

上等人訪問上等國(guó),下等人訪問下等國(guó),我最不中用,派來訪問楚國(guó),可見楚國(guó)是下等國(guó)家。

師:好,第三次,誰(shuí)來分析一下晏子的思考過程?

生:

第三次

淮南的柑桔又大又甜,到淮北就又小又苦,(水土不同)

齊國(guó)人在齊國(guó)能安居樂業(yè),一到楚國(guó)就做盜賊,(水土不同)

可見楚國(guó)是賊國(guó)。

師:對(duì),晏子依靠嚴(yán)密的邏輯思維,用自己的聰明才智,駁倒了楚王,維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。他不愧為是我國(guó)歷史上一位杰出的.外交家。

再請(qǐng)大家動(dòng)腦想一想,當(dāng)今世界,蘇聯(lián)解體,西歐動(dòng)蕩不安,中東戰(zhàn)事頻繁,要建設(shè)具有中國(guó)特色的社會(huì)主義國(guó)家,就需要有一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間的相對(duì)穩(wěn)定與和平的國(guó)際環(huán)境。

為了努力搞好國(guó)際關(guān)系,爭(zhēng)取世界各國(guó)的支持和幫助,需要有怎樣的人才?

生:(短時(shí)間沉默后)要有像晏子那樣杰出的外交家。

師:對(duì),要有許許多多處驚不變,能言善辨的外交家,像歷史上的晏子、諸葛亮,新中國(guó)的周總理、陳毅、喬冠華、錢琪琛……還要有具有這方面才能的外交事務(wù)的接班人。

閱讀教學(xué)與發(fā)展思維相結(jié)合是閱讀教學(xué)的基本規(guī)律之一。小學(xué)兒童的思維正從具體形象思維為主要形式逐步發(fā)展到以抽象邏輯思維為主要形式。因此,教師在閱讀教學(xué)中必須有意識(shí)地促進(jìn)這種發(fā)展。這段教學(xué),教師主要通過晏子與楚王三次斗智的推理過程的分析,訓(xùn)練學(xué)生善于用正確的思維模式進(jìn)行思維,培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性。

課文晏子使楚教案篇十三

1、學(xué)認(rèn)10個(gè)會(huì)認(rèn)字,練習(xí)寫好8個(gè)會(huì)寫字,參照“我的詞語(yǔ)庫(kù)”自主積累好詞好句。

2、有感情地朗讀課文,知道晏子是怎樣機(jī)智地駁倒楚王,維護(hù)齊國(guó)的尊嚴(yán)的,體會(huì)晏子的話語(yǔ)中所表現(xiàn)出的聰明和機(jī)智。

3、任選文中的一個(gè)小故事,分小組進(jìn)行表演。培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和處理材料的能力。

體會(huì)晏子的話語(yǔ)中所表現(xiàn)出的聰明和機(jī)智。

教師準(zhǔn)備生字卡、課文朗讀磁帶。

學(xué)生提前做好預(yù)習(xí)。

3課時(shí)

第一課時(shí)

一、故事導(dǎo)入,引入課題。

1、老師講述“周總理機(jī)智應(yīng)對(duì)美國(guó)記者維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)”的故事。

一次,周總理接受一位美國(guó)記者的采訪。記者見桌上放著一支派克牌鋼筆,便不懷好意地說:“請(qǐng)問總理閣下,你們堂堂的中國(guó)人,為什么還要用我們美國(guó)生產(chǎn)的鋼筆呢?”周總理笑了笑說:“提起這支鋼筆,那可說來話長(zhǎng)了。這不是一支普通的筆,是一位朝鮮朋友抗美的戰(zhàn)利品。我無功不受祿,就想拒絕,哪知朋友說,留下作個(gè)紀(jì)念吧!我覺得有意義,就收下了貴國(guó)生產(chǎn)的這支筆?!?/p>

2、引導(dǎo)學(xué)生談感受。

3、引入課題,板題、讀題、解題。

二、檢查預(yù)習(xí)。

(一)小老師檢查預(yù)習(xí)生字的情況。

1、認(rèn)讀生字、生詞。

末訪侮辱囚

楚賠罪吩咐晏子

2、在課文中找到生字并畫下來。

3、指名朗讀帶生字的句子。

(二)指名分段讀課文,要求聲音響亮,并做到“四不”。

(三)評(píng)議,相機(jī)正音。

如:瞅了瞅嚴(yán)肅臨淄

淮南柑橘枳

(四)同桌相互檢測(cè)讀文情況,相互正音。

三、感知文意。

1、聽課文朗讀錄音,想一想課文的主要內(nèi)容。

2、交流。

3、用上生字卡中的部分詞語(yǔ)概括課文的主要內(nèi)容。

四、練習(xí)寫字。

1、師指導(dǎo)寫“矮”字。

2、學(xué)生練寫。

五、作業(yè)。

1、練習(xí)寫好其他的字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、閱讀類似的故事。

一、復(fù)習(xí)檢查。

1、開火車認(rèn)讀生字。

2、說一說:晏子是一個(gè)怎樣的人?

二、朗讀感悟。

1、學(xué)生自由讀課文,思考:為什么說晏子是一個(gè)聰明、機(jī)智、愛國(guó)的人?邊讀邊畫記重點(diǎn)的句段,還可以在旁邊寫批注。

2、交流匯報(bào),相機(jī)指導(dǎo)朗讀體會(huì)。

老師引導(dǎo)學(xué)生緊扣3~5自然段中的晏子和楚王的對(duì)話,抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì)人物的性格。

如:“這是個(gè)狗洞,不是城門。只有訪問‘狗國(guó)’,才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒,你們先去問個(gè)明白,楚國(guó)到底是個(gè)什么國(guó)。”

(1)想一想,填一填:

只有訪問“狗國(guó)”,才從狗洞進(jìn)去。

若要我從這兒進(jìn)去,()

(2)交流批注。

(3)讀一讀這一段對(duì)話。

又如:第4自然段。

(1)將句子未說完的意思表達(dá)完。

“……我最不中用,所以派到這兒來了?!?/p>

說明:這個(gè)國(guó)家()

(2)想象楚王當(dāng)時(shí)的感受。對(duì)比楚王先后的神態(tài)動(dòng)作。

(3)用成語(yǔ)概括下列句子。

大伙兒把袖子一舉,就是一片云;大伙兒甩一把汗,就是一陣雨。

街上的行人肩膀擦著肩膀,腳碰著腳。

(4)交流批注。

(5)分角色朗讀對(duì)話。

……

3、分角色朗讀全文。

三、拓展延伸。

1、閱讀故事《為了他人的尊嚴(yán)》。

2、交流與尊嚴(yán)有關(guān)的格言。

如:富貴不能淫,貧*不能移,威武不能屈。此之謂大丈夫。(孟子)

不會(huì)尊重別人的人,別人也不會(huì)尊重他。(席勒,德國(guó))

四、作業(yè)。

1、將這個(gè)故事講給自己的父母聽。

2、摘抄好詞好句。

一、聽寫:

矮小訪問末期

關(guān)押犯罪賠禮

二、表演課本劇。

1、再次感受人物性格。

2、任選課文中的一段故事,分小組進(jìn)行表演。

3、選一兩個(gè)小組在全班表演。

4、評(píng)議。

5、師生合作表演。

三、完成課堂練習(xí)。

課文晏子使楚教案篇十四

晏子,春秋時(shí)代著名的政治家和外交家,當(dāng)過齊國(guó)宰相。課文記敘了晏子出使楚國(guó)時(shí),智斗楚王,維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的三個(gè)小故事。課文就是由進(jìn)城門、見楚王、赴酒席三個(gè)小故事組成。三個(gè)小故事的記敘方法基本一致,都是先寫楚王想侮辱晏子,再是寫晏子智斗楚王,最后寫楚王只好認(rèn)輸。課文中晏子是怎樣智斗楚王的,為什么晏子的話會(huì)駁得楚王無言以對(duì)?這是本課教學(xué)的重點(diǎn),也是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。

【教學(xué)主要步驟】。

一、揭示課題。

我國(guó)歷史上的春秋時(shí)代,出現(xiàn)過許多政治家、思想家,晏子就是其中的一個(gè)。晏子是春秋時(shí)代齊國(guó)人,當(dāng)過齊國(guó)的宰相。晏子善于言辭,機(jī)智果敢,是當(dāng)時(shí)著名的外交家。這篇課文就是寫晏子的故事。

從課文中找出有關(guān)的語(yǔ)句,說說課題中的使作什么解釋?并且說出課題的意思。

(使是出使的意思,課題的意思是晏子作為齊國(guó)的使者出使楚國(guó)。)。

二、讀課文,自學(xué)字詞。

要求讀準(zhǔn)生字字音,理解字詞。

讀準(zhǔn)字音:淄敝枳淮。

指導(dǎo)書寫:淄敝(筆順)辱臣(筆順)。

理解詞語(yǔ):大夫欺君之罪侮辱敝國(guó)。

安居樂業(yè)得意洋洋囚犯。

三、再讀課文,理清課文層次。

1.課文寫了晏子的幾個(gè)故事?從哪里到哪里是寫這幾個(gè)故事的,給課文分段。

2.讀課文中的三個(gè)小故事,用晏子說的話概括每個(gè)故事的主要內(nèi)容。

四、閱讀理解第一個(gè)故事。

1.默讀思考:楚王是怎樣侮辱晏子的?

2.晏子說楚國(guó)到底是一個(gè)什么樣的國(guó)家?這句話的言下之意是什么?

理解晏子的推理方法:

訪問狗國(guó)得鉆狗洞,楚國(guó)開的是狗洞,所以________。

3.楚王聽到傳話,為什么只好吩咐打開城門,楚王當(dāng)時(shí)是怎樣想的?

課文晏子使楚教案篇十五

我國(guó)歷史上的春秋時(shí)代,出現(xiàn)過許多政治家、思想家,晏子就是其中的一個(gè)。晏子是春秋時(shí)代齊國(guó)人,當(dāng)過齊國(guó)的宰相。晏子善于言辭,機(jī)智果敢,是當(dāng)時(shí)著名的外交家。這篇課文就是寫晏子的故事。

從課文中找出有關(guān)的語(yǔ)句,說說課題中的“使”作什么解釋?并且說出課題的意思。

(“使”是出使的意思,課題的意思是“晏子作為齊國(guó)的使者出使楚國(guó)。”)。

要求讀準(zhǔn)生字字音,理解字詞。

讀準(zhǔn)字音:淄敝枳淮。

指導(dǎo)書寫:淄敝(筆順)辱臣(筆順)。

理解詞語(yǔ):大夫欺君之罪侮辱敝國(guó)。

安居樂業(yè)得意洋洋囚犯。

1、課文寫了晏子的幾個(gè)故事?從哪里到哪里是寫這幾個(gè)故事的,給課文分段。

2、讀課文中的三個(gè)小故事,用晏子說的話概括每個(gè)故事的主要內(nèi)容。

1、默讀思考:楚王是怎樣侮辱晏子的?

2、晏子說“楚國(guó)到底是一個(gè)什么樣的國(guó)家?”這句話的.言下之意是什么?

理解晏子的推理方法:

訪問狗國(guó)得鉆狗洞,楚國(guó)開的是狗洞,所以xxxx。

3、楚王聽到傳話,為什么只好吩咐打開城門,楚王當(dāng)時(shí)是怎樣想的?

(如果讓晏子從狗洞進(jìn)來,那么楚國(guó)就成了狗國(guó),楚王也成了狗國(guó)之王了。所以他只好吩咐打開城門。)。

4、有感情地朗讀這個(gè)小故事。

1、默讀思考:這兩個(gè)故事中楚王是怎樣侮辱晏子的,晏子是怎樣回?fù)舫醯?,結(jié)果怎樣?

結(jié)合填空理解晏子話的含義:

(1)上等人訪問上等國(guó)家,下等人訪問下等國(guó)家,我最不中用,所以派我來訪問楚國(guó),因?yàn)槌?guó)是xx。

2、有感情地朗讀兩個(gè)小故事。

1、朗讀全文。讀后討論:晏子是個(gè)怎樣的人?

(機(jī)智果敢,善于言辭,熱愛自己的國(guó)家)。

2、復(fù)述故事。

每人選擇一個(gè)小故事,準(zhǔn)備后復(fù)述。

3、按要求摘錄課文中的詞語(yǔ)。

(1)寫動(dòng)作的:xx。

(2)寫神態(tài)的:xx。

(3)寫外貌的:xx。

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