教案應該注重培養(yǎng)學生的綜合能力，提高他們的創(chuàng)新思維和問題解決能力。編寫教案時，教師應考慮到學生的學習能力和學習特點，采用適合的教學策略。[教案名字10]
山谷靜悄悄教案篇一
啟發(fā)學生感受力度記號表現(xiàn)歌曲內(nèi)容的作用，并以富有表情的歌聲贊美祖國的大自然。
讓學生以富有表情的歌聲贊美祖國的大好河山。
一、組織教學。
師生問好。
二、復習鞏固。
以齊唱和分組比賽的形式讓學生演唱歌曲《藍藍的天》。
三、導入新課。
3）朗讀歌詞，回答問題“什么在閃耀？”“什么在奔跑？”
4）師彈琴范唱2遍，生在心里默唱。
5）點明歌曲中的音樂知識，頓音記號、力度記號。
6）放錄音，讓學生唱。
四、課堂小結(jié)：
本堂課學生氣氛濃，積極性高，效益好。
山谷靜悄悄教案篇二
通過學習二分音符和全音符，讓學生理解二分音符和全音符的比例時值。
使學生掌握全音符、二分音符的時值及名稱。
一、組織教學。
學生聽《藍藍的天》作動作進入教室。
二、啟發(fā)性談話。
在前面我們學習了四分音符、八分音符和十六分音符的時值。
三、學習新知識。
1、出示掛圖，讓學生說出四分音符、八分音符、十六分音符的時值比例，然后讓學生說出四分音符的時值比例。
板書：二分音符5―，接著問學生二分音符是誰的2倍，即全音符5―――。
2、找生上黑板寫出四分音符、八分音符、十六分音符的時值比例關(guān)系引出全音符與二分音符的比例關(guān)系。
3、教師在琴是彈出全音符、二分音符讓學生說出教師先彈的哪個音符。
4、找生上臺用手拍出全音符、二分音符、四分音符的時值。
四、學生聽《藍藍的天》走出教室。
學生基本上能拍出全音符和二分音符時值。
啟發(fā)學生感受力度記號表現(xiàn)歌曲內(nèi)容的作用，并以富有表情的歌聲贊美祖國的大自然。
讓學生以富有表情的'歌聲贊美祖國的大好河山。
一、組織教學。
師生問好。
二、復習鞏固。
以齊唱和分組比賽的形式讓學生演唱歌曲《藍藍的天》。
三、導入新課。
3）朗讀歌詞，回答問題“什么在閃耀？”“什么在奔跑？”
4）師彈琴范唱2遍，生在心里默唱。
5）點明歌曲中的音樂知識，頓音記號、力度記號。
6）放錄音，讓學生唱。
四、課堂小結(jié)：
本堂課學生氣氛濃，積極性高，效益好。
通過欣賞，對學生進行愛國主義教育，使學生進一步認識到在過去遭受侵略的危亡時刻，體會到今天的社會主義江山來之不易，應當努力學習，為社會主義多做貢獻。
對學生進行愛國主義教育。
一、組織教學。
檢查人數(shù)，安定秩序。
二、導入新課。
三、學習新知識。
1、介紹歌曲，接著聽錄音范唱，然后教師邊指揮邊唱曲譜。
2、教唱過程。
1）教師用琴彈奏全曲（只彈旋律），要求學生邊視譜邊默唱歌曲2遍。
2）學生視譜擊拍，隨琴輕聲模唱曲譜3遍。
3）再次播放國歌的錄音2遍，要求學生輕聲唱。
4）把歌曲中的特強記號和漸強記號要表達出來。
四、小結(jié)。
簡要教唱歌曲情況，能做到感情背唱。
教育學生熱愛自己的國家，浴血奮斗、英勇斗爭的精神。
山谷靜悄悄教案篇三
本節(jié)課的評價貫穿于整個教學中，從教師的演唱，學生集體演唱，個人演唱和合作效果等多個環(huán)節(jié)入手，在學生真正有比較、有感受、有話可說的時候及時展開師評、自評與他評，引導其作出富有導向性的評價?，F(xiàn)反思如下：
一、深挖教材，創(chuàng)設(shè)情境。
乍一看，《山谷靜悄悄》這首歌很簡單，就是四段描寫山谷的樂段，曲調(diào)也相同，但仔細推敲會發(fā)現(xiàn)旋律上確實是有著象山脈一樣連綿不斷的感覺，好似薄霧的飄動、動物奔跑時的起伏。歌詞每段的感覺也是不同的，前三段是無聲的山谷，第四段是有聲的。而前三段又是層層遞進的，先是只有輕煙薄霧猶如沉睡、再到花兒綻放好似蘇醒，最后是溪水奔流、動物歡跳充滿生機。把這些感受融進教學，設(shè)置沉睡、蘇醒、生機勃勃三個不同情境的山谷，師生在美的情境中進行對唱和難點樂句的練習，充滿情趣。
二、歌曲學習體現(xiàn)多種過程與方法。
蘇霍姆林斯基：“讓學生體驗到一種自己在親自參與掌握知識的情感，乃是喚起青少年特有的對知識的'興趣的重要條件?！眴渭儭奥牎眮斫邮芤魳?，有各種局限性，應用多種形式引導學生參與音樂體驗。本節(jié)課的學習方法除了模仿、體驗、師生合作、生生合作表現(xiàn)歌曲外，學習歌曲時我還設(shè)計了自學的環(huán)節(jié)，當然對于四年級學生來說有一定的難度，所以我請他們兩人結(jié)合任選其中一段，用這種方法激發(fā)其學習的積極性，培養(yǎng)自主學習的能力。
三、重難點的突破巧妙有效。
本節(jié)課重點為力度的處理。我設(shè)置了三次力度的感受，第一次是鼓聲模仿的游戲從直觀上感受強弱的對比，漸強、漸弱的區(qū)別。第二次是感受力度處理在歌曲中的效果，通過教師的演唱，讓學生對比發(fā)現(xiàn)其不同的效果。第三次更進一步，是通過學生對歌曲的理解，用歌聲的減弱形式表現(xiàn)四部回聲的效果。進一步感受和掌握帶有力度變化的演唱技巧。歌曲最后一個樂句是難點，我采用奧爾夫教學法，分解節(jié)奏時值，運用直觀的點拍方法幫助學生掌握歌曲。切分音和315、531大三和弦的換位進行對于四年級的學生來講也不容易唱，學習時我用到了旋律線，第一樂句的學習我在范唱時加入了手勢變化，引導學生從形象上去感知、去體驗。
山谷靜悄悄教案篇四
本節(jié)課的評價貫穿于整個教學中，從教師的演唱，學生集體演唱，個人演唱和合作效果等多個環(huán)節(jié)入手，在學生真正有比較、有感受、有話可說的時候及時展開師評、自評與他評，引導其作出富有導向性的評價?，F(xiàn)反思如下：
乍一看，《山谷靜悄悄》這首歌很簡單，就是四段描寫山谷的樂段，曲調(diào)也相同，但仔細推敲會發(fā)現(xiàn)旋律上確實是有著象山脈一樣連綿不斷的感覺，好似薄霧的飄動、動物奔跑時的起伏。歌詞每段的感覺也是不同的，前三段是無聲的山谷，第四段是有聲的。而前三段又是層層遞進的，先是只有輕煙薄霧猶如沉睡、再到花兒綻放好似蘇醒，最后是溪水奔流、動物歡跳充滿生機。把這些感受融進教學，設(shè)置沉睡、蘇醒、生機勃勃三個不同情境的山谷，師生在美的情境中進行對唱和難點樂句的練習，充滿情趣。
蘇霍姆林斯基：“讓學生體驗到一種自己在親自參與掌握知識的情感，乃是喚起青少年特有的對知識的興趣的重要條件?！眴渭儭奥牎眮斫邮芤魳?，有各種局限性，應用多種形式引導學生參與音樂體驗。本節(jié)課的學習方法除了模仿、體驗、師生合作、生生合作表現(xiàn)歌曲外，學習歌曲時我還設(shè)計了自學的環(huán)節(jié)，當然對于四年級學生來說有一定的難度，所以我請他們兩人結(jié)合任選其中一段，用這種方法激發(fā)其學習的積極性，培養(yǎng)自主學習的能力。
本節(jié)課重點為力度的處理。我設(shè)置了三次力度的感受，第一次是鼓聲模仿的游戲從直觀上感受強弱的對比，漸強、漸弱的區(qū)別。第二次是感受力度處理在歌曲中的效果，通過教師的演唱，讓學生對比發(fā)現(xiàn)其不同的效果。第三次更進一步，是通過學生對歌曲的理解，用歌聲的減弱形式表現(xiàn)四部回聲的效果。進一步感受和掌握帶有力度變化的演唱技巧。歌曲最后一個樂句是難點，我采用奧爾夫教學法，分解節(jié)奏時值，運用直觀的點拍方法幫助學生掌握歌曲。切分音和315、 531大三和弦的換位進行對于四年級的學生來講也不容易唱，學習時我用到了旋律線，第一樂句的學習我在范唱時加入了手勢變化，引導學生從形象上去感知、去體驗。
山谷靜悄悄教案篇五
《山谷靜悄悄》中的山谷回音對于四年級的孩子來說，是比較熟悉的。一方面是有生活體驗；另一方面是他們的語文、自然等其他課都有這一內(nèi)容，所以他們對山谷回音還是比較感興趣的。學生能夠用語文課中的生動語言來描繪它，也能用準確的語言來創(chuàng)遍歌詞，更能用美妙動聽的歌聲來表現(xiàn)它。這不僅體現(xiàn)了學生自主學習帶來的成功，而且還體現(xiàn)了學生在愉快的學習氛圍中掌握歌唱的基本技能和音樂知識，同時又能真正把素質(zhì)教育落實到實處，真正培養(yǎng)了學生的學習自主性和創(chuàng)新性。
在這一課中，我圍繞“力度”這一中心展開教學，層層遞進、環(huán)環(huán)相扣，采用情境教學法、難點分散法等一些教學手段和方法，深入淺出地突破難點，突破重點，為學生今后能夠更好地運用力度去感受、理解、表現(xiàn)音樂所塑造的美好形象打下基礎(chǔ)。
總之，本節(jié)課體現(xiàn)了新的教學理念每個教學環(huán)節(jié)都注重學生參與，讓學生在課堂上“動”起來，讓學生在體驗中感受到了音樂、在體驗中找到了情趣、在體驗中發(fā)展了想像，在體驗中愉悅了身心，()充分發(fā)揮學生的主體作用，充分發(fā)揮學生的潛在能力，使每個學生都成為學習的主人。不但使學生理解了歌曲中的音樂形象，突出了力度記號在歌曲中的`作用，還體現(xiàn)了歌曲的主題思想。最后讓學生給歌曲加上適當?shù)牧Χ扔浱?，有表情的唱一唱，讓學生用歌聲來表現(xiàn)自己對歌曲的理解。使學生深刻地認識到：力度記號的運用，能夠更好地表現(xiàn)音樂所塑造的美好形象。
山谷靜悄悄教案篇六
首先導入部分，我是直接引入到歌曲曲名，考慮到學生的學習能力所以進行了改進，不過學生明顯進入學習狀態(tài)不夠積極和主動，這說明之前預設(shè)的欣賞《瑞士山歌》還是有必要的。首先這首歌曲速度稍快，情緒活潑、熱情，能夠充分調(diào)動課堂氣氛，其次可以讓學生對比同一題材不同音樂風格，唱法、演唱聲音、歌曲速度、情緒等音樂要素都會影響音樂形象。
其次學唱樂譜，之前因為了解這里學生唱譜能力，因此我采用跟唱法，循序漸進的讓學生去唱譜。第一遍先分半個樂句聽唱，但這部分我的指導過于顯得瑣碎了一些。第二遍學生明顯狀態(tài)好多了，這是因為慢慢熟悉了旋律。第三遍讓學生感受弱起，我運用了現(xiàn)場的示范加入手勢動作讓學生直觀感受到了弱起。第四遍完整唱譜，并板書旋律線條和樂句，讓學生感受并表現(xiàn)出旋律的起伏。第五遍唱譜加入連貫的演唱聲音和旋律的起伏、力度的變化。這部分每一個環(huán)節(jié)都有要求，學生能夠?qū)訉舆f進，總體而言學生還是能夠保持學習的主動性的。后面加入歌詞部分，學生由于前面的學習比較扎實，因此還是很容易的，不過學生的.咬字、發(fā)聲位置還需要加強。
學唱二聲部是這首歌曲的難點，我采用直接完整唱譜的方式讓學生先是跟琴唱譜再加入歌詞，再跟伴奏音樂完整唱，同時在琴上給出旋律幫助學生。二聲部第一次合作的時候在鋼琴上給出第二聲部旋律，同時要求學生控制音量聽第一聲部旋律，做到兩個聲部的和諧、統(tǒng)一。
總體而言學生還是能夠在課堂上做到積極主動學習，保持一定的學習興趣。
山谷靜悄悄教案篇七
在本課教學過程中，我為學生們創(chuàng)設(shè)了各種各樣的情境，使學生們身臨其境，很好地掌握了歌曲的要領(lǐng)，能有感情地演唱全曲，較好地達到了教學目標。
一、創(chuàng)設(shè)故事情境：以山谷的圖片引入欣賞歌曲的學習，充分調(diào)動學生的學習興趣。
在優(yōu)美的音樂聲中，讓學生感受歌曲中的內(nèi)容。清晨，美麗的山谷到處彌漫著薄薄的霧，淡淡的煙，朦朦朧朧，若隱若現(xiàn)。整個山谷靜悄悄的，還在沉睡之中。不知什么時候山谷里薄霧散去，淡煙飄走，露出了紫杜鵑、紅梅花的笑臉，山谷蘇醒了，學生們通過對歌曲內(nèi)容的了解，激發(fā)了他們的學習興趣，為進一步學習歌曲奠定了基礎(chǔ)。
二、利用多媒體動畫再現(xiàn)情境：幫助學生理解記憶音樂。
當學生聽完了故事后，迫切地想聽聽這首歌曲的曲調(diào)，這時，通過流動的畫面，同學們欣賞了歌曲《山谷靜悄悄》。伴隨著優(yōu)美的音樂，學生們看到了沉睡的山谷、蘇醒的山谷、熱鬧的山谷，進一步加深了對歌曲內(nèi)容的理解。
三、不足之處：由于我的課堂調(diào)控能力不足，所以導致課堂氣氛有點沉悶，以后要更機智的運用較好的教學方法來調(diào)動學生的積極性，使課堂氣氛更為活躍。
山谷靜悄悄教案篇八
通過欣賞，對學生進行愛國主義教育，使學生進一步認識到在過去遭受侵略的危亡時刻，體會到今天的社會主義江山來之不易，應當努力學習，為社會主義多做貢獻。
對學生進行愛國主義教育。
一、組織教學。
檢查人數(shù)，安定秩序。
二、導入新課。
三、學習新知識。
1、介紹歌曲，接著聽錄音范唱，然后教師邊指揮邊唱曲譜。
2、教唱過程。
1）教師用琴彈奏全曲（只彈旋律），要求學生邊視譜邊默唱歌曲2遍。
2）學生視譜擊拍，隨琴輕聲模唱曲譜3遍。
3）再次播放國歌的錄音2遍，要求學生輕聲唱。
4）把歌曲中的特強記號和漸強記號要表達出來。
四、小結(jié)。
簡要教唱歌曲情況，能做到感情背唱。
教育學生熱愛自己的國家，浴血奮斗、英勇斗爭的精神。
山谷靜悄悄教案篇九
1.嘗試用優(yōu)美的聲音演唱歌曲，表現(xiàn)山谷回音的美。
2.感受音樂強弱力度的對比，唱出音樂的強弱力度的變化。
3.體驗參與唱歌活動的.樂趣。
1．活動重點：嘗試用優(yōu)美的聲音演唱歌曲，表現(xiàn)山谷回音的美。
2.活動難點：唱出音樂的強弱力度的變化。
3.指導要點：引導幼兒感受歌曲旋律，能用優(yōu)美的聲音演唱歌曲。
1.熱身活動：幼兒跟隨教師邊念唱歌詞邊做各種律動。
2.教師與幼兒進行練聲活動。
（1）你聽到了什么？為什么說美麗山谷真稀奇？
（2）完整聽歌曲。（引導幼兒感受歌曲的優(yōu)美及聲音強弱力度的變化，并隨音樂做肢體動作如拍手、拍腿來感應歌曲。）。
（3）再次完整聽音樂，理解歌詞內(nèi)容。
（1）教師帶領(lǐng)幼兒用“啦”字哼唱歌曲旋律。
（2）播放音樂，幼兒有節(jié)奏地念歌詞。
（3）教師清唱，幼兒跟唱。
（4）幼兒跟著教師的鋼琴伴奏來演唱歌曲。
（5）分組唱。
（6）請個別幼兒上臺來演唱。
5．結(jié)束部分：
教師進行小結(jié)，對幼兒進行表揚鼓勵。
山谷靜悄悄教案篇十
1、初讀課文，初步了解課文的內(nèi)容，要求能正確的朗讀課文。
2、學會本課生字，理解生字組成的詞語。
3、正確書寫本課的生字。
重點：正確朗讀課文，學習生字組成的詞語。
難點：生字的書寫
教學準備
圖片、課件
教學過程設(shè)計
同學們，現(xiàn)在我請大家猜一個謎語。麻屋子，紅賬子，里頭住著白胖子。這是什么？（花生）對！我說的麻屋子，紅賬子，里頭住著白胖子叫謎面?；ㄉ?？（謎底）謎底就是謎語的答案，有時也比喻事情的真相。
板書課題：10
山谷中的謎底
以簡筆畫讓學生理解山谷：兩山之間低凹而狹窄的地方。
山谷中的謎底也可以怎么理解？（山谷中某一奇異現(xiàn)象的真相）
1、各自輕輕讀課文，畫出帶有生字的詞語。
2、自學生字詞。
（1）查詞典并聯(lián)系課文內(nèi)容重點理解下列詞語。
惟一：只有一個，獨一無二。
摧毀：用強大的力量毀壞。
（2）一了解的詞語
女貞：樹的名字。
（3）用鋼筆描紅、臨寫
3、指名試讀課文，要求讀得正確。
4、理清文章層次。
（1）（1）如果用猜字謎來打比方的話，文章的哪一部分是謎面，哪一部分是謎語底？
默讀課文畫出兩個部分的起止。（第1、2自然段為第一段，謎面；第3～6自然段為第二段，謎底）
（2）說說各段的段落大意。（第一段：魁北克的一個山谷里有一個奇異景觀，西坡長滿多種樹，東坡只有雪松。第二段：兩位旅行者揭開謎底并且從中得到啟示）
（3）各自默讀課文思考，并在課文中畫出：a寫山谷中的謎的句子。b兩位旅行者得到的啟示。討論。
1、指名讀第一段，要求用簡筆畫表示南北走向的'山谷及東坡，西坡。
2、這條山谷有一個什么謎？
（西坡：長滿東坡：只有雪松）
從許多人不知所以然再次理解謎語的意思。
3、指名朗讀第一段，要求做到正確、流利。
1、用鋼筆描紅、臨寫
2、抄寫生字
激趣導入
設(shè)疑激趣
動手實踐，加深理解。
課后感受
學生學習這一文時，主要從課文的題目入手，讓學生來解決一個個問題，從而達到了解課文內(nèi)容，讀通課文的目的。
第2教時
教學目標
1、能正確、流利地朗讀課文，聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實際，理解彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展的深刻含義。
2、學習篇末點睛和對比的寫法。
教學重難點
重點：聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實際，理解彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展的深刻含義。
難點：學習篇末點睛和對比的寫法。
教學準備
課文中的重點句子的演示、課件
教學過程設(shè)計
魁北克的一條南北走向的山谷中有一個什么謎？
學生回答后，教者板書：謎西坡長滿東坡只有雪松
1、過渡：這個謎后來怎么揭開的？謎底是什么？它給我們的啟示是什么？今天我們就要進行研究。
2、指名朗讀第3自然段，思考：這個謎是怎么揭開的？
（外部原因東坡雪大，西坡雪??；自身原因是雪松的特性決定的）
（2）著重朗讀和理解當雪積到一定程度時，雪松那富有彈性的枝丫就開始向下彎曲，于是積雪便從樹枝上滑落，待壓力減輕，剛彎下去的樹枝又是立即反彈過來，雪松依舊保持著蒼翠挺拔的身姿。就這樣，反復地積，反復地彎，反復地落，反復地彈不論雪下得多大，雪松始終完好無損。其他那些樹，因為沒有雪松這個本領(lǐng)，樹枝都被積雪壓斷了，漸漸地喪失了生機。
體會對比寫法。
（3）了解詳寫略寫：詳寫東坡和東坡雪松的情況，略寫西坡和其他樹的情況。
3、理解少頃的意思。（少頃:一會兒，不多時）他們得到了什么啟示？
（對于外界的壓力，可以通過正面抗爭去戰(zhàn)勝它，但有時也需要象雪松那樣先彎曲一下，作出適當?shù)淖尣?，以求反彈的機會）
4、齊讀最后一段。
5、學習用警句結(jié)尾，點明文章中心。
聯(lián)系生活實際，談談你對彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展。這句話的理解。
1、讀一讀，再抄寫。
女貞惟一摧毀完好無損
景觀帳篷毀滅得到啟示
2、彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展。聯(lián)系生活實際，寫出你對這句話的理解。
板書設(shè)計：山谷中的謎底
（啟示）
彎曲和倒下更好的發(fā)展和生存
小組討論
合作學習
課后感受
本課文主在是通過學生的朗讀來理解課文的內(nèi)容，這樣學生覺得比較有勁，同時，在學習雪松是如何生存下來的時候，讓學生運用動作來加強記憶，這樣學生記得牢。
山谷靜悄悄教案篇十一
活動目標：
1．能用自然、歡快的聲音唱歌，并用動作創(chuàng)造性地表現(xiàn)歌曲內(nèi)容，感受節(jié)目的喜慶氛圍。
2．學習“鬧”字的下滑音唱法，表現(xiàn)歌曲幽默、風趣的特點。
3．嘗試以對唱的形式演唱歌曲，體驗合作歌唱的快樂。
活動準備：
1．有關(guān)燈會的錄像或圖片。
2．幼兒學習資源、教學掛圖（龍燈、鳳燈、獅子燈、孫猴鬧天宮燈的圖片）等。
活動過程：
2．引導幼兒學唱歌曲。
（1）引導幼兒模仿燈會上敲鑼打鼓的聲音，將難點前置，唱“隆咚一咚鏘”和“咚隆咚一咚鏘”。
（2）教師出示掛圖，引導幼兒“數(shù)花燈”，學唱“有龍燈，有鳳燈，龍燈鳳燈獅子燈?！?/p>
（3）教師示范唱，引導幼兒在“數(shù)花燈”部分或“敲鑼打鼓”部分自然加入。
（4）教師和幼兒共同分析“鬧”字的唱法，引導幼兒嘗試滑音的唱法，表現(xiàn)出歌曲幽默、風趣的感覺。
（5）教師組織幼兒采用對唱的形式演唱歌曲，引導幼兒體驗合作歌唱的樂趣。
活動延伸：
為幼兒提供相應的道具，引導幼兒進行音樂表演。
山谷靜悄悄教案篇十二
音樂教學具有形象性和情感性的特征，結(jié)合本課的教材特點，采用“創(chuàng)造情境陶冶心靈，視聽結(jié)合激發(fā)興趣”的指導思想，充分發(fā)揮了音樂課的學科特點，讓學生在美的氛圍中接受知識。所以在前半節(jié)課的過程中層層遞進，讓學生樂在其中。但是由于準備時考慮的不夠周全，在上課的過程中也留下了不少遺憾：
在備課的過程中我一再的提醒自己，要在下課時讓學生歌唱的聲音有所提高；但上課時，我在注重重難點落實的同時卻忽視了一點：那就是要時刻提醒學生聲音的美感，雖然在后來的情感處理環(huán)節(jié)中提到了對聲音的要求，但是對整個教學過程而言，沒有突顯歌唱課、對聲音的訓練沒有到位。
這次上課的主題是以唱歌為主，所以在導入部分用了比較多的發(fā)聲練習，比如說用手心點小雨滴滴答滴答的聲音，讓學生模仿溪水嘩啦啦的聲音，模仿騎馬噠噠的聲音還有開火車打雷的聲音引出弱，中弱，漸強，漸弱的音樂記號。把全班同學分成四組分別演唱不同的聲音來突出聲音的特點。在聽音樂和教唱的環(huán)節(jié)中讓學生模仿的比較少所以學生聲音的美感沒有很好的表現(xiàn)出來。沒有很好的把學生引入音樂美的意境中來。我的解答：音樂教學的方法手段，多種多樣，層出不窮，但這些方法和手段，不是隨機想出來和隨機搭配的，而是有一定科學性、規(guī)律性的。歌唱教學，需要有聲音概念，即，教師心中需要有美好動聽的聲音概念，然后，便可在教學中，按照這個概念，設(shè)計有效的步驟，去一步步達成。還能對學生演唱中出現(xiàn)的問題，及時關(guān)注并進行糾正。歌唱的聲音概念是什么樣的呢？從聽覺的感受性來講，它講究聲音的質(zhì)感與情感。所謂質(zhì)，是指聲音的物理屬性，指聲音的長度、強度、高度、剛?cè)岫鹊龋魏我环N機體上的物理變化，都會引起質(zhì)的改變，而姿勢、氣息、口形、聲音位置、出聲時的保持狀態(tài)等，都會令聲音產(chǎn)生不同的變化，于是便有不同的音色（暫且忽略個人噪音的音色特點），這些音色，凡在我們欣賞口味內(nèi)的，便被視為悅耳或動聽的，不然，就是不好的聲音了。所謂情，是情感。當學生掌握了聲音的演唱技術(shù)后，教師需要引導學生唱出感情來，并且是運用聲音的表現(xiàn)技巧，結(jié)合對歌詞意義的理解，融入自己的感情。這便有了“聲情并茂”的歌唱聲音了。
在師生互動方面，也有許多種方式，全體、小組、雙人、個別、師與生便有了多種組合形式，再配上上述各種教學手段，便又有許多種所謂的“教法”了。但想出各種有效的教學方法的前提，還是對教學內(nèi)容、教學目標的深刻領(lǐng)會，當你知道了需要學生唱得怎樣時，你才會可能有針對性的方法和手段，不然，即使再多的方法，再多的.手段，還是不能有的放矢。結(jié)合自己的教學，好好思考一下，該從哪些方面加強教學的關(guān)注程度。讓思想走在行動之前，將思考付諸行動，并不斷調(diào)整思想和行動，你終將獲得成功。
山谷靜悄悄教案篇十三
加拿大的魁北克有一條南北走向的山谷。山谷沒有什么特別之處，惟一能引人注意的是，它的西坡長滿松、柏、女貞等雜樹，而東坡只有雪松。
這一奇異的景觀始終是個謎，誰也不知道謎底在哪兒。
1983年的，大雪紛飛，有兩個旅行者來到了這個山谷。他們支起帳篷，望著滿天飛舞的大雪，突然驚奇地發(fā)現(xiàn)，由于特殊的風向，山谷東坡的雪總比西坡的雪來得大。不一會兒滿坡的雪松上就積了厚厚的一層雪。當雪積到一定程度時，雪松那富有彈性的枝丫就開始向下彎曲，于是積雪便從樹枝上滑落，待壓力減輕，剛彎下去的樹枝又立即反彈過來，雪松依舊保持著蒼翠挺拔的身姿。就這樣，反復地積，反復地彎，反復地落，反復地……不論雪下得多大，雪松始終完好無損。謎底終于被揭開了：東坡雪大，其他那些樹，因為沒有雪松這個本領(lǐng)，樹枝都被積雪壓斷了漸漸地喪失了生機。而西坡雪小，樹上少量的積雪根本就壓不斷樹枝，所以除了雪松之外，柘、柏、女貞之類的樹種，也都存活了下來。
帳篷中的旅行者為自己的這一發(fā)現(xiàn)感到高興。一位說：“我敢肯定，東坡也曾長過雜樹，只是由于不會彎曲才被大雪摧毀了?！?/p>
少頃，另一位像突然明白了什么似的，說：“我得到了一個啟示——對于外界的壓力，可以通過正面抗爭去戰(zhàn)勝它，但有時也需要像雪松那樣先彎曲一下，作適當?shù)淖尣?，以求反彈的機會?！?/p>
確實，彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。
《山谷中的謎底》講述了兩位旅行者看到加拿大魁北克的一個山谷中的奇異景象后得到人生啟發(fā)的故事。告訴人們，在逆境和壓力面前，既要勇于抗爭，也要學會退讓、以退為進。是對學生進行閱讀訓練、陶冶性情和培養(yǎng)意志的好教材。
1.能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2.學會自主學習，掌握本課4個生字，理解新詞“抗爭、反彈、完好無損（加拿大、魁北克）”等（綠線內(nèi)的只識不寫）。
3.讀懂課文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步領(lǐng)會既要敢于抗爭，也要學會退讓的道理。
1、猜謎導入。
2、初讀課文。
3、精讀訓練。
4、作業(yè)。
同學們，現(xiàn)在我請大家猜一個謎語?！奥槲葑?，紅賬子，里頭住著白胖子”。這是什么？（花生）對！我說的“麻屋子，紅賬子，里頭住著白胖子”叫謎面?！盎ㄉ蹦?？（謎底）謎底就是謎語的答案，有時也比喻事情的真相。
以簡筆畫讓學生理解“山谷”：兩山之間低凹而狹窄的'地方。
“山谷中的謎底”也可以怎么理解？（山谷中某一奇異現(xiàn)象的真相）。
1、各自輕輕讀課文，畫出帶有生字的詞語。
2、自學生字詞。
（1）查詞典并聯(lián)系課文內(nèi)容重點理解下列詞語。
惟一：只有一個，獨一無二。
摧毀：用強大的力量毀壞。
（2）一了解的詞語。
女貞：樹的名字。
（3）用鋼筆描紅、臨寫。
3、指名試讀課文，要求讀得正確。
4、理清文章層次。
（1）如果用猜字謎來打比方的話，文章的哪一部分是謎面，哪一部分是謎語底？
默讀課文畫出兩個部分的起止。（第1.2自然段為第一段，謎面；第3～6自然段為第二段，謎底）。
（2）說說各段的段落大意。（第一段：魁北克的一個山谷里有一個奇異景觀，西坡長滿多種樹，東坡只有雪松。第二段：兩位旅行者揭開謎底并且從中得到啟示）。
（3）各自默讀課文思考，并在課文中畫出：
b兩位旅行者得到的啟示。討論。
1、指名讀第一段，要求用簡筆畫表示“南北走向的山谷”及“東坡，西坡”。
2、這條山谷有一個什么“謎”？
（西坡：長滿……東坡：只有雪松）。
從“許多人不知所以然”再次理解“謎語的意思。
3、指名朗讀第一段，要求做到正確、流利。
1、用鋼筆描紅、臨寫。
2、抄寫生字。
動手實踐，加深理解。
山谷靜悄悄教案篇十四
1、課后四個生字，理解本課新詞的意思。
2、能正確、流利的.朗讀課文，初步了解課文大意。
正確認讀課文，讀準字音，讀順詞句。
正確流利地朗讀課文。
1、學生讀課題，讀了課題后你有什么疑問？
2、山谷中有什么謎底呢？我們一起到課文中去找找看。
3、聽課文錄音。
1、試讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、再讀課文，畫出不理解的詞句，聯(lián)系上下文或查字典理解。
1、指名分節(jié)讀課文，注意糾正字的讀音。
2、聯(lián)系上下文說說“始終、蒼翠挺拔、摧毀”等詞語的意思。
1、魁北克山谷在哪里，那兒有個什么謎？是誰揭開了迷底？
2、你讀懂這個謎底沒有？兩個旅行者說的話你能讀懂嗎？
學生讀后討論。
1、書寫課后三的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
山谷靜悄悄教案篇十五
在本課教學過程中，我為學生們創(chuàng)設(shè)了各種各樣的情境，使學生們身臨其境，很好地掌握了歌曲的要領(lǐng)，能有感情地演唱全曲，較好地達到了教學目標。
以山谷的圖片引入欣賞歌曲的學習，充分調(diào)動學生的學習興趣。
在優(yōu)美的音樂聲中，讓學生感受歌曲中的內(nèi)容。清晨，美麗的山谷到處彌漫著薄薄的霧，淡淡的煙，朦朦朧朧，若隱若現(xiàn)。整個山谷靜悄悄的，還在沉睡之中。不知什么時候山谷里薄霧散去，淡煙飄走，露出了紫杜鵑、紅梅花的笑臉，山谷蘇醒了······學生們通過對歌曲內(nèi)容的了解，激發(fā)了他們的學習興趣，為進一步學習歌曲奠定了基礎(chǔ)。
利用多媒體動畫幫助學生理解記憶音樂。
當學生聽完了故事后，迫切地想聽聽這首歌曲的曲調(diào)，這時，通過流動的畫面，同學們欣賞了歌曲《山谷靜悄悄》。伴隨著優(yōu)美的音樂，學生們看到了沉睡的山谷、蘇醒的.山谷、熱鬧的山谷，進一步加深了對歌曲內(nèi)容的理解。再教唱此歌時，學生們很快進入了歌曲的意境中，學得非常認真，曲調(diào)掌握很快，課堂氣氛活躍，收到了良好的教學效果。
音樂課上，學生們或唱、或跳、或演，通過音樂的表現(xiàn)，使學生們能充分地展示自我，獲得美的享受和成功的喜悅。
快樂的音樂情境教學使學生們在快樂的音樂課中輕松地學到并掌握了新知。
山谷靜悄悄教案篇十六
通過演唱歌曲，感受山谷的優(yōu)美景色，激起對大自然的熱愛之情。
【過程與方法】。
通過體驗、探究、小組合作等教學手段，感受音樂中幽靜的感覺，提高學生的音樂感知能力。
【知識與技能】。
通過欣賞音樂作品，了能夠用不同的力度演唱歌曲，準確演唱休止符。
【重點】。
能夠用正確的聲音，有感情的演唱歌曲，感受其中的優(yōu)美意境。
【難點】。
掌握歌曲中的力度記號以及休止符的演唱方式。
多媒體、鋼琴。
（一）激趣導入。
（生：山谷有霧，有花，有小白兔，有地質(zhì)隊叔叔等，靜悄悄的感覺）。
2、順勢導入本課。（那我們就一起到靜悄悄的山谷中去感受一下。）。
（二）初步感知。
1、播放音樂，引導學生感受音樂情緒，這首歌給你什么樣的感覺？（愉悅，優(yōu)美的感覺）。
2、教師提出問題：歌曲樂可以分成幾個部分？（兩個部分：a段+間奏+b段）。
3、結(jié)合歌詞內(nèi)容，說一說每個部分表現(xiàn)了什么內(nèi)容呢？（第一部分描寫了山谷景色，第二部分描繪了地質(zhì)隊的叔叔工作的場景。）。
（三）探究學習。
1、教師彈奏鋼琴，學生用優(yōu)美的聲音來唱一唱這首歌曲，認識感受漸強漸弱等力度記號（師：這首歌中的旋律起伏是怎樣的？在音樂中用兩個力度記號來表示：漸強和漸弱）（pp，p，mp）。
（1）教師提問學生：想想生活中還有什么現(xiàn)象也是有這些力度變化的？并用火車路過的情景，用“wu”來哼鳴模仿強弱，同時做發(fā)聲練習（鐘聲—拍手）。
（2）用鋼琴表現(xiàn)12345671漸強漸弱。
2、教師提出問題：你認為那些地方體現(xiàn)了山谷的幽靜？通過問題引導學生注意休止符的演唱。
3、歌曲的最后一句“叮咚叮咚”時出現(xiàn)頓音記號。
（1）教師引導學生模仿小鐵錘“叮咚叮咚”的音響效果，做出鼓勵性評價。
（2）教師引導學生回憶頓音記號的用法，并做示范展示兩組旋律，學生辨別哪個包含頓音記號，并提示學生注意間奏和歌曲的銜接，跟琴反復演唱。
4、完整表現(xiàn)演唱歌曲。
（1）學生分組演唱歌曲，一組演唱a段，二組演唱b段。
（2）在唱歌的同時注意模仿小鐵錘的叮咚聲。
（四）鞏固提高。
1、教師創(chuàng)設(shè)情境：山谷中分來了幾只布谷鳥，他們唱著優(yōu)美的歌，為山谷帶來了不一樣的色彩，請大家分組合作，嘗試表現(xiàn)布谷鳥的歌聲。
（1）教師示范布谷鳥的叫聲，學生模仿。
（2）教師引導學生模仿出更多種的布谷鳥的叫聲。
2、結(jié)合本科所學的歌曲，為音樂配上合適的樂器，可以是人聲，也可以用樂器。
（五）小結(jié)作業(yè)。
1、師生共同總結(jié)（本節(jié)課我們學習了好聽的歌曲，感受了山谷的美麗景色）。
2、課下找一找其他表現(xiàn)優(yōu)美景色的歌曲，下節(jié)課分享給大家。
山谷靜悄悄教案篇十七
二、速讀全文，以旅行者的口吻練說旅行收獲，直奔學習重點。
1、示：這次旅行，我不僅，而且。
2、劃出文中寫啟示的句子，再練說。(可引用另一位旅行者的話或文末的句子)。
三、自讀第3自然段，自主感悟。
四、組織交流，感受雪松智者、強者形象，理解啟示的含義。
1、學生自由交流讀后感受、理解,教師隨機引導。
2、讀書要邊讀邊想象，腦子里要浮現(xiàn)文字描繪的景象，這就把書讀懂了，讀活了。學生再讀，邊讀邊想象。
(1)學生自由交流想象到的景象，教師引導緊扣關(guān)鍵詞句感悟、品味。
(2)示句：就這樣，反復地積，反復地彎，反復地落，反復地彈……不論雪下得多大，雪松始終完好無損。
指導聯(lián)系上文理解“積”、“彎”、“落”、“彈”的景象和“完好無損”的意思。
邊朗讀邊想象雪松彎曲、反彈的情景，在評議時引導理解“反復”、省略號和“始終”表達的含義，練讀句子。
(3)現(xiàn)在我們是不是有了就是旅行者的感覺了，看到了這樣的景象，此時你有什么感受?想說什么話嗎?。
(4)練習朗讀：能通過朗讀把我們心中的敬佩、贊美送給雪松嗎?
3、再讀啟示，談談自己的理解。如有困難，可引導學生先聯(lián)系雪松談談，再結(jié)合生活實際推而廣之。
五、同學們學了這篇課文后，有什么收獲嗎?還有什么疑問?
六、布置作業(yè)。
1、摘抄描寫雪松與大雪抗爭和旅行者得到的啟示的句子。
2、聯(lián)系生活實際，寫出對“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展”這句話的理解。
2、有興趣的同學可寫一篇讀后感。
山谷靜悄悄教案篇十八
大千世界，無奇不有。美麗的大自然總令人神往！投身在大自然的懷抱，我們總是無比喜悅！的確，大自然除了供人們欣賞之外，還會通過自身的某種現(xiàn)象給人以啟迪，而關(guān)鍵在于你善不善于領(lǐng)悟！今天，就讓我們用自己敏銳的雙眼、智慧的大腦到加拿大的魁北克去感受、去領(lǐng)悟吧！閱讀課文，看看你有什么收獲。
教學目標。
能正確、流利、有感情的朗讀課文。
學會自主學習，掌握本課四個生字，理解新詞“抗爭、反彈、完好無損（加拿大、魁北克）”等（綠線內(nèi)的只識不寫）。
讀懂課文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步領(lǐng)會既要敢于抗爭，也要學會退讓的道理。
教學重難點。
有感情的朗讀課文，進行字詞句的訓練。
理解第二個旅行者的話和最后一個自然段：“確實，彎曲不是?倒下和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展”。
課時安排??????????兩?課?時。
教學過程。
第一課?時。
謎語導入。
初讀課文，自學生字新詞。
出示初讀要求，學生按要求自學：
自讀課文。
讀準字音，讀通課文，達到正確、流利。
思考剛才提的問題（這是哪個山谷？迷是什么？謎底是什么？怎樣揭開的？）。
巡視學習情況，相機解決問題。（指導同位交流預習情況）。
檢查初讀情況——組織交流自學情況。
出示生字。
指名認讀，正音，記憶。
指名逐節(jié)朗讀，相機指導讀好長句，糾正字音。
組織交流詞語理解。
重點交流：“抗爭、反彈、完好無損（加拿大、魁北克）”等，著重交給理解的方法：聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活或查字典理解詞語。
初步了解課文內(nèi)容，理清文章層次。
默讀，根據(jù)要求給課文分段。提示：
那幾則自然段寫了旅行者揭開了謎底？
看看課文可以分為幾段？每一段寫了什么？
組織交流，討論：
第一段：加拿大魁北克山谷奇異的自然景觀是個長期沒有解開的謎。
第二段：兩個旅行者通過仔細觀察揭開了這個謎底。
第三段：寫了兩個旅行者的對話。
（詞義的模糊性和概括性決定了語文學習的整體性原則。蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。”因此，在這一環(huán)節(jié)中，應該首先讓學生帶著自己提出的問題讀書，讀后討論自己提出的問題。通過反復朗讀，做到讀中知大意、理脈絡；讀中查字典、剖形探義，掌握生字詞。）。
組織質(zhì)疑：課文中還有哪些不懂的內(nèi)容嗎？
（指導：可以針對句子或段落。把重點問題留到下節(jié)課再研究。）。
出示生字，復習認讀。
指導描紅，臨寫、交流難寫易錯的字，相機范寫：摧、貞。
組織描紅，教師巡視指導。
第二課時。
導入新課。
學習感悟。
快速瀏覽課文，相信聰明的你一定能準確地找出謎底來。（指名讀謎底部分）。
學生自讀課文，寫感受。教師巡視，關(guān)注學生學習情況。
集體交流，指導朗讀，感悟明理。
帶著新的感受，重新讀這一句。
預設(shè)二：“就這樣，……不論雪下得多大，雪松始終完好無損?！?/p>
細細地讀，靜靜地想，你從中感悟到什么？（集體交流）。
創(chuàng)設(shè)朗讀情境：讓我們一起帶著對這段話的理解來跟這老師讀：
此時此刻，你想對雪松說些什么？（自由發(fā)言）。
預設(shè)三：兩位旅行者說的話。（讓學生談談自己的感受）。
有感情地朗讀第二個旅行者說的話。
預設(shè)四：有時彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。
小組討論，集體交流。
如——古語：小不忍則亂大謀，大丈夫能屈能伸，退一步海闊天空，忍一時風平浪靜。
總結(jié)課文。
這節(jié)課我們揭開了山谷中的謎底，從中還獲得了人生的感悟，真的是獲益非淺。
課堂檢測。
仿照例子，填空白。
例：“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展?！?/p>
麥苗面對嚴冬停止生長不是_________，而是__________。
狗熊躲進樹洞不是_________，而是_________________。
越王勾踐忍辱負重，臥薪嘗膽十多年不是_________，而是_________。
中國工農(nóng)紅軍進行二萬五千里長征不是_________，而是_________。
體育課跳遠，先把腿彎曲一下，不是_________，而是_________。
平日里同學們的謙讓不是_________，而是_________。
聽寫下面的句子，并聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實際，說說你的理解。
對于外界的壓力，可以通過正面抗爭去戰(zhàn)勝它，但有時也需要像雪松那樣先彎曲一下，作出適當?shù)淖尣?，以求反彈的機會。
確實，有時彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。
山谷靜悄悄教案篇十九
《山谷中的謎底》記敘了加拿大魁北克山谷的一個奇異的自然景象。課文告訴人們，在逆境和壓力面前，既要敢于抗爭，也要學會退讓，以退為進。課文敘事簡潔，說理深刻。本課第二個旅行者說：“我得到了一個啟示——對于外界的壓力，可以通過正面抗爭去戰(zhàn)勝它，但有時也需要像雪松那樣彎曲一下，作出適當?shù)淖尣?，以求反彈的機會?！弊詈笠粋€自然段：“確實，彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展?！崩斫膺@兩句話的含義，并能從中受到啟發(fā)，是本課的學習難點。要突破這個難點，教師在整個教學活動中，應該營造一個寬松、民主、合作的空間，以喚醒、激活他們自主學習的熱情，并以“讀”作為貫穿整個教學的主線，力求讓學生“以讀求悟”、“讀中見悟”，促進學生的自主發(fā)展。
一、自讀自悟，大膽質(zhì)疑。
1.鼓勵學生自己讀題、審題，圍繞課題質(zhì)疑。如：是什么山谷？山谷中有什么謎底？謎底是什么？讓學生獨立初讀，捕捉課文主要信息，把握課文整體內(nèi)容，同時劃出不懂的地方。
2.圍繞課文基礎(chǔ)內(nèi)容和學生事先設(shè)置的問題討論。如：魁北克山谷在哪里？那兒有個什么謎？是誰揭開了謎底？你讀懂這個謎底沒有？兩個旅行者說的話你能讀懂嗎？教師相機與學生討論，解決疑難。
3.教師疏理學生的問題，提出下一步的學習目標：讀懂謎底，讀懂兩個旅行者說的話——謎底給人的啟示。
二、合作交流，突破難點。
1.在初讀理解課文的基礎(chǔ)上，教師引導學生讀懂揭示謎底引發(fā)小組合作討論：a.為什么東坡雪大，西坡雪小？b.雪松有什么本領(lǐng)？“雪松有什么本領(lǐng)？”是一個關(guān)鍵問題，要求學生在合作討論時緊扣第三自然段，圈出關(guān)鍵詞句，各自談談對關(guān)鍵詞句的理解。教師巡視點撥。然后引導學生合作探究雪松是如何運用彎曲反彈的本領(lǐng)達到最終目的。教師讓學生有感情地讀“就這樣反復地彎、反復地落、反復地彈……不論……始終……”這一段話，突出“反復”一詞，注意“積、彎、落、彈”這一系列連貫的動作，想象暴風雨之大、之狂，雪松承受的壓力之大，感悟雪松與風雪抗爭的過程與艱辛，領(lǐng)悟雪松是強者、勝利者。
2.指導精讀，理解給人啟示的第五自然段。教師可先引導學生充分地讀，邊讀邊思，結(jié)合自己的經(jīng)驗，得出自己的理解。然后分小組組織討論交流，讓學生充分自由發(fā)表意見，說出他們各自真實、獨特的感受與認識。
三、課外延伸，構(gòu)建聯(lián)系。
1.啟發(fā)學生聯(lián)系生活實際或以有知識，說說像雪松一樣以退為進的事例或詞句。事例如，韓信甘受胯下之辱，越王臥薪嘗膽等。句子如：“大丈夫能屈能伸”?！靶〔蝗虅t亂大謀”?！叭桃徊斤L平浪靜，退一步海闊天空”。
2.學習了這篇課文，教師引導學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗、讀書感受等談談自己受到的啟示。由讀導思，由思導說，重在感受體驗，突出學生閱讀行為的自主性。
閱讀是學生個性化的行動。教學中要讓學生自主疏理重、難點，緊扣重、難點自覺讀書，自主思考，合作交流。在理解的過程中談閱讀，談感受，讓學生對閱讀內(nèi)容作出有個性的反映。教師要關(guān)注學生的需要與發(fā)展，以生動精當?shù)囊龑Ъ罢n文所特有的魅力啟發(fā)學生，感染學生，使他們?nèi)刖橙肭椤?/p>
潘林玉。
山谷靜悄悄教案篇二十
教學目標：
1.學會本課生字詞，理解不懂的詞語。
2.讀懂課文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步領(lǐng)會既要敢于斗爭，也要學會退讓的道理。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點：
知道雪松能在逆境中生存的原因，初步領(lǐng)會既要敢于斗爭，也要學會退讓的道理。
教學難點：
聯(lián)系生活實際，體會“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。”
教學過程：
1.同學們，中國的語言豐富多彩而又博大精深,為了說明一個道理，可以用不同的語言表達方式和語言組合方式,如“大丈夫能屈能伸”、“忍一時風平浪靜，退一步海闊天空。”這兩句話和戰(zhàn)國時代越王勾踐“臥薪嘗膽”以及韓信忍受“胯下之辱”的故事，都說明了同一個道理。到底說了一個什么道理呢？我想，大家學了這篇課文之后，一定能對這些話有更深切地了解。齊讀課題。
同學們，在加拿大的魁北克省有一條南北走向的山谷。（教師畫簡筆畫）這條山谷沒有什么特別之處，唯一能引人注意的是它的西坡長滿了松、柏、柘、女貞等雜樹，而東坡只有雪松。（繼續(xù)簡筆畫）為什么在同一條山谷中，西坡可以長滿雜樹，而東坡只有雪松能夠生長呢？這一奇異的景觀始終是個謎，誰也不知道謎底在哪兒？然而，1983年的一天，有兩個旅行者揭開了謎底。
2.請同學們小聲讀讀課文，要讀準字音，讀不準的字多讀幾遍，讀不通的句子反復讀一讀。
（1）在學生讀書時板書幾個生字詞：女貞帳篷摧毀?柘。
（2）同桌互相檢查讀書。反饋情況。小結(jié)。
3.通過剛才的讀書，你找到這個謎的謎底了嗎？
（1）指名回答，用黑板出示“謎底終于被揭開了：東坡雪大，其他那些樹，因為沒有雪松這個本領(lǐng)，樹枝都被積雪壓斷了，漸漸地喪失了生機。而西坡雪小，樹上少量的積雪根本就壓不斷樹枝，所以除了雪松之外，柘、柏、女貞之類的樹種，也都存活了下來?！?/p>
齊讀。從“終于”這個詞中，你體會到什么？齊讀。為什么東坡的雪大？東坡的雪大到什么程度？指名回答，用黑板出示：“由于特殊的風向，山谷東坡的雪總比西坡的雪來得大。不一會兒滿坡的雪松上就積了厚厚的一層雪。”特殊的風向是怎樣的風向？用簡筆畫簡示風向。能用你的朗讀讓我們感受到東坡的雪大嗎？比較“不一會”和“不一會兒”。齊讀。
（2）面對著這樣的大雪，雪松頑強地生存了下來，其他的雜樹卻失去了生機。雪松為什么能生存下來呢？指名回答，用黑板出示：“當雪積到一定程度時，雪松那富有彈性的枝丫就開始向下彎曲，于是積雪便從樹枝上滑落，待壓力減輕，剛彎下去的樹枝又立即反彈過來，雪松依舊保持著蒼翠挺拔的身姿。就這樣，反復地積，反復地彎，反復地落，反復地彈……不論雪下得多大，雪松始終完好無損?！?/p>
自由地讀一讀這段話，想一想雪松能生存的本領(lǐng)到底是什么？你是從哪些詞語中體會到的？會讀這一段話嗎？指名邊讀邊想。齊讀。
3.文中的旅行者不僅揭開了山谷中的謎底，而且從這個現(xiàn)象中獲得了啟發(fā)。用黑板出示：我得到了一個啟示——對于外界的壓力，可以通過正面抗爭去戰(zhàn)勝它，但有時也需要像雪松那樣先彎曲一下，作出適當?shù)淖尣?，以求反彈的機會。
你是怎樣理解這句話的？請你在書上這段話旁邊空白的地方寫上自己的思考。指名交流。小結(jié)。
4.齊讀最后一個自然段。是呀，有時彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。相信同學們懂得了這個道理后，會在生活中更加堅強，更有韌性。
5.課堂練習。
發(fā)放練習?????????植物耐寒之謎。
冬云滾滾，白雪飄飄。禁不住嚴寒的侵襲，艷花嫩蕊紛紛凋謝。而梅花即使是冰天雪地，也依然舒枝怒放，噴香吐艷。滿天的飛雪，不能損其肌膚，掩其俊俏。
不畏嚴寒的植物遠非梅花一種，同時被稱為“歲寒三友”中的蒼翠松柏和挺拔青竹，也是以傲雪斗霜、經(jīng)冬不凋而著稱的。
為何這些植物竟具有如此驚人的抗寒能力呢？原來，在呼嘯的寒風中，好多植物都有著各自的抗寒本領(lǐng)：寒地的柳樹一改亭亭玉立的模樣，變得貼地蔓延生長，以抵御寒風的襲擊；在北冰洋沙岸上生長的“勿忘我”草，長成緊湊的墊褥狀，以保持非常寶貴的熱量。
但是，進一步的研究告訴人們，耐凍的植物都有休眠的特點，它們主要用“沉睡”的妙法來對付冬寒。春夏植物生長旺盛，養(yǎng)分消耗多于積累，因此這時的的抗凍能力較弱。北方的梨樹在零下二十至三十攝氏度能平安過冬，可是春天卻擋不住微寒的襲擊，就是這個道理。待到秋風驟起之時，情況就截然不同了，隨著白晝變短和氣溫下降，樹木的葉子里合成了更多的脫落酸（休眠素），這種植物激素被輸送到植物枝梢的尖端和側(cè)芽里后，這些部分的新陳代謝就受到抑制，進入了休眠狀態(tài)，不再萌芽生長。這時用于呼吸和生長的消耗減少了，養(yǎng)分也就積蓄起來了。一旦冬天低溫來臨，植物體內(nèi)的蛋白質(zhì)和淀粉在酶的作用下，水解成了可溶性的氨基酸和糖類，后者增加了細胞液的濃度，使細胞不易結(jié)冰，有利于增加抗寒力。經(jīng)霜后的青菜、蘿卜和甘薯味道變甜，原因就在于此。
此外，由于氣溫漸低，植物根系的生活活動減弱，吸水較慢，而此時莖葉的蒸騰作用卻仍較強，這就使植物體內(nèi)的含水量減少，相應提高了細胞液的濃度，減少了結(jié)冰的可能性。
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