聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的四大基本技能。寫(xiě)總結(jié)時(shí)，我們要注重語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和流暢性，以便讓讀者更好地理解和接受我們的總結(jié)內(nèi)容。以下是一些總結(jié)的典型范例，供大家學(xué)習(xí)和參考，希望能對(duì)大家的寫(xiě)作有所幫助。
分子熱運(yùn)動(dòng)說(shuō)課稿篇一
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是魯教版三年制初三化學(xué)第二單元第一節(jié)《水分子的運(yùn)動(dòng)》第一課時(shí)《水的三態(tài)變化》。下面我從教材、教法、學(xué)法和教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面談?wù)勛约簩?duì)這節(jié)課的設(shè)計(jì)。
本節(jié)內(nèi)容以學(xué)生身邊很熟悉的物質(zhì)—水為載體，引導(dǎo)學(xué)生從微觀角度分析水的三態(tài)變化，通過(guò)想象、思維、討論交流歸納概括出分子的共同特征。目的是幫助學(xué)生盡早建立起物質(zhì)世界的`微粒觀，為后面的學(xué)習(xí)化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)做好鋪墊。依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，從激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)探究能力為出發(fā)點(diǎn)，著眼于學(xué)生的終身發(fā)展、全面發(fā)展，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情分析，我確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)為：
（一）知識(shí)與技能：
1、通過(guò)分析水分子的運(yùn)動(dòng)和水的三態(tài)變化的關(guān)系，認(rèn)識(shí)分子的特征。
2、通過(guò)對(duì)分子的性質(zhì)的理解，能從微觀的角度認(rèn)識(shí)物質(zhì)的構(gòu)成，學(xué)會(huì)用分子的觀點(diǎn)解釋生活中的常見(jiàn)現(xiàn)象。
（二）過(guò)程與方法：
1、通過(guò)探索水沸騰后體積變大的過(guò)程，讓學(xué)生初步體驗(yàn)宏觀現(xiàn)象與微觀世界的聯(lián)系；學(xué)習(xí)運(yùn)用日?，F(xiàn)象與課本理論相結(jié)合的方法，用課本理論來(lái)解釋日?，F(xiàn)象。
2、通過(guò)對(duì)不同狀態(tài)的水中水分子的排列方式的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)從宏觀和微觀的角度認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界的方法。
（三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
培養(yǎng)學(xué)生用宏觀和微觀相聯(lián)系的思維方式看待物質(zhì)，形成物質(zhì)世界的微粒觀。
其中重點(diǎn)是：“理解分子的特征”。
難點(diǎn)是：“用分子的觀點(diǎn)解釋日常生活中的現(xiàn)象”。
1、學(xué)情分析。
初三的學(xué)生已了解了物質(zhì)能發(fā)生三態(tài)變化和發(fā)生這些變化的條件，但不能自發(fā)的從微觀角度去看待和分析物質(zhì)的變化，對(duì)于水的凝結(jié)、蒸發(fā)等司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象本質(zhì)的探究沖動(dòng)還有待激發(fā)。所以，要從學(xué)生生活和已有知識(shí)基礎(chǔ)上，設(shè)置情境，激起思維，交流碰撞，釋放潛能，形成共識(shí)。
2、教法的選擇。
我在教學(xué)設(shè)計(jì)中不僅注重了學(xué)科知識(shí)的獲取，更注重學(xué)生參與獲取知識(shí)的過(guò)程。依據(jù)新課程的核心理念“關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”，采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)、猜想分析、合作探究等方法，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程，從而提高學(xué)生分析問(wèn)題和表達(dá)概括的能力、掌握科學(xué)思維方法，培養(yǎng)交流意識(shí)與協(xié)作精神。努力將一些枯燥和晦澀難懂的問(wèn)題寓教育于學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)、生動(dòng)活潑的直觀生活情境中。
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法會(huì)使學(xué)生受益終生。本節(jié)課主要讓學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生體會(huì)到獲取知識(shí)的一般途徑，所以我在課的設(shè)計(jì)中注重指導(dǎo)學(xué)生：聽(tīng)――聽(tīng)得明白、思――敢思會(huì)思、說(shuō)――表達(dá)完整、觀――觀察仔細(xì)、議――學(xué)會(huì)交流。針對(duì)不同層次學(xué)生設(shè)計(jì)難易不同的問(wèn)題，讓盡可能多的學(xué)生得到收獲。
綜觀本節(jié)教學(xué)內(nèi)容，我采用6個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
（二）實(shí)驗(yàn)探究宏觀現(xiàn)象與微觀本質(zhì)的關(guān)系。
（四）實(shí)驗(yàn)探究能量與分子運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。
（五）我思我獲。
（六）課后延伸。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
未知來(lái)源于已知。從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)創(chuàng)設(shè)直觀貼切，新奇適當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境利于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)和思維起點(diǎn)的定位。為此我設(shè)計(jì)2個(gè)情境：1、在講臺(tái)上噴灑優(yōu)質(zhì)香水，由前向后瞬間教室內(nèi)彌漫著香水芬芳。2、播放一段視頻，冰棱、水滴、雨雪、河流、湖泊、白云等美麗變換的自然景象。聞過(guò)、看過(guò)之后引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言自己的所思、所想、所疑，所惑，交流后師生共同提取有關(guān)水的三態(tài)變化的信息。最終歸結(jié)為水為什么有三態(tài)變化。提出了問(wèn)題，思維有了起點(diǎn)和依據(jù)，邁出了探究的第一步。這時(shí)教師適當(dāng)引導(dǎo)告訴學(xué)生要想弄清水為什么有三態(tài)變化，就要進(jìn)入微觀世界，利用分子觀點(diǎn)探討，出示本節(jié)課題。學(xué)習(xí)內(nèi)容自然呈現(xiàn)，順乎學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)下的探究過(guò)程由此展開(kāi)。
（二）實(shí)驗(yàn)探究宏觀現(xiàn)象與微觀本質(zhì)的關(guān)系。
探究一：“構(gòu)成物質(zhì)的分子間有間隔嗎？”
我為每小組學(xué)生準(zhǔn)備了50毫升酒精和50毫升水，提出問(wèn)題：如果將兩者混合體積是多少？學(xué)生猜想，之后學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證并進(jìn)行表達(dá)交流。經(jīng)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)的矛盾激發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)和興趣，在生活經(jīng)驗(yàn)上看來(lái)二者混合后體積應(yīng)變?yōu)?00毫升，而事實(shí)是小于100毫升，矛盾激發(fā)了疑問(wèn)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的`積極性。使他們?cè)诔浞职l(fā)揮想象力的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)到構(gòu)成物質(zhì)的分子之間是有間隔的，達(dá)成共識(shí)。
探究二：“水分子的間隔能變化嗎？”
考后，學(xué)生就會(huì)發(fā)揮想象力，進(jìn)行猜想。學(xué)生猜想可能有：水分子本身不變或變大了，水分子間隔不變或變大了，水分子數(shù)目變多了或不變等等。通過(guò)對(duì)猜想的表達(dá)和交流，形成生生間思維的碰撞和整合，有的觀點(diǎn)可能在碰撞中糾正，有的可能在碰撞后得以完善和升華。最后，形成共識(shí)：水受熱體積變大是由于水分子間間隔變化引起的。
由于微觀粒子看不見(jiàn)，摸不著，不便于直接觀察，為了發(fā)揮學(xué)生的想象力，我為學(xué)生準(zhǔn)備了以下器材：乒乓球、燒杯和長(zhǎng)短不齊的牙簽，讓學(xué)生設(shè)計(jì)水的固液氣三態(tài)模型。設(shè)計(jì)完畢后學(xué)生觀察對(duì)比，同時(shí)老師展示自己所設(shè)計(jì)的模型于學(xué)生對(duì)比交流，明確構(gòu)成固液氣三種狀態(tài)的分子間的距離是不同的，狀態(tài)變化的原因是分子間的間隔發(fā)生改變，而水分子的數(shù)目和水分子體積沒(méi)有改變。
學(xué)生在動(dòng)手制作模型過(guò)程中將宏觀知識(shí)微觀化，抽象知識(shí)形象化。讓學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生建立宏觀與微觀的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)學(xué)生感性與理性的雙重復(fù)合。然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步觀察模型，思考水的三種狀態(tài)時(shí)水分子的排列方式，學(xué)生小組內(nèi)交流，形成正確認(rèn)識(shí)。
在學(xué)生制作的模型中，代表分子的模型都是相對(duì)靜止的，學(xué)生容易產(chǎn)生誤解，認(rèn)為分子也是靜止的，有鑒于此及時(shí)追問(wèn)“構(gòu)成物質(zhì)的分子也像乒乓球一樣靜止嗎？”學(xué)生猜想交流，為此為學(xué)生準(zhǔn)備了如下器材：氨水、酚酞試液、品紅、水等，讓學(xué)生利用器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究驗(yàn)證猜想。認(rèn)知沖突又一次激起，使學(xué)生在做中想，想中做。沿著問(wèn)題解決的道路，在生動(dòng)有趣的切身體驗(yàn)中，認(rèn)識(shí)到構(gòu)成物質(zhì)的分子是不斷運(yùn)動(dòng)的。
然后利用課件直觀性展示三種狀態(tài)時(shí)分子的運(yùn)動(dòng)情況。
探究三：“認(rèn)識(shí)分子的大小”
既然物質(zhì)是由分子構(gòu)成的，這些分子又是不斷運(yùn)動(dòng)的，那么在空氣中也漂浮彌漫著大量的水分子，讓學(xué)生體驗(yàn)：能感受到、能看到水分子嗎？帶著這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生分析下面的資料：“已知:1滴水大約有1021個(gè)水分子，如果將每個(gè)水分子比喻成直徑為4厘米的乒乓球，這些乒乓球排在一起有多長(zhǎng)？能繞地球幾圈？”通過(guò)計(jì)算他們會(huì)驚訝的發(fā)現(xiàn)：該長(zhǎng)度是多么長(zhǎng)，從而體會(huì)到分子是多么小。
（三）反思?xì)w納：分子的基本性質(zhì)。
完成以上探究后，組織小組內(nèi)交流。進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節(jié)共享歸納分子基本性質(zhì)。
（四）探究四：“探究能量與分子運(yùn)動(dòng)的關(guān)系”
學(xué)生已知道構(gòu)成物質(zhì)的分子間有間隔并且是不斷運(yùn)動(dòng)的，那么運(yùn)動(dòng)速度的快慢和彼此間的間隔與什么因素有關(guān)？讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)進(jìn)行猜想。為了驗(yàn)證猜想同樣需要一定的科學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證，為此我為學(xué)生準(zhǔn)備了以下器材：玻璃片、滴管、酒精燈、火柴、水等。通過(guò)學(xué)生之間的協(xié)作交流和對(duì)器材的選擇應(yīng)用，體會(huì)到能量與分子運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。然后讓學(xué)生聯(lián)系生活中與此相關(guān)的生活現(xiàn)象表達(dá)交流從而提升思維和認(rèn)知水平，生活處處有真知，這一實(shí)驗(yàn)只是生活場(chǎng)景的片段提取，但它卻是學(xué)生在思維動(dòng)機(jī)的驅(qū)使下，在團(tuán)體協(xié)作和自我設(shè)計(jì)中完成的，在收獲知識(shí)的同時(shí)收獲了探究的喜悅，也形成了團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提升了科學(xué)素養(yǎng)，利于情感態(tài)度價(jià)值觀的形成。然后，通過(guò)下面的練習(xí)性競(jìng)賽讓學(xué)生自我檢驗(yàn)對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。
（五）我思我獲。
隨著各個(gè)探究活動(dòng)的結(jié)束，讓學(xué)生閉上眼睛，從知識(shí)、思維方法、情感方面，對(duì)知識(shí)進(jìn)行重新構(gòu)建，對(duì)知識(shí)形成過(guò)程中使用的思維方法進(jìn)行新的理解和感悟，通過(guò)“我思我獲”，發(fā)展學(xué)生智慧，然后交流，暢談收獲！
（六）課后延伸。
課堂即生活，生活亦課堂。探究活動(dòng)不僅在課堂上進(jìn)行，更應(yīng)深入實(shí)際，在實(shí)踐中拓展、延伸、檢驗(yàn)、應(yīng)用。所以我設(shè)計(jì)了以下“生活課堂”：讓學(xué)生設(shè)想自己是深山溪流中的一個(gè)水分子，如何在流淌中跳躍，在陽(yáng)光下升空，與同伴們時(shí)而成水時(shí)而成氣……展開(kāi)想象的翅膀在自然界中自然循環(huán)，思維的大門(mén)打開(kāi)，也為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
這是我對(duì)這節(jié)課的板書(shū)設(shè)計(jì)。
分子很小。
分子是不斷運(yùn)動(dòng)的。
分子之間有間隔。
二、用分子的觀點(diǎn)解釋日?，F(xiàn)象。
以上是我這節(jié)課的設(shè)想，有不當(dāng)之處，敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)老師批評(píng)指正。
謝謝大家。
分子熱運(yùn)動(dòng)說(shuō)課稿篇二
分子的熱運(yùn)動(dòng)，就是物體都由分子、原子和離子組成（水由分子組成，鐵由原子組成，鹽由離子組成），而一切物質(zhì)的分子都在不停地運(yùn)動(dòng)，且是無(wú)規(guī)則的運(yùn)動(dòng)。分子的熱運(yùn)動(dòng)跟物體的溫度有關(guān)（0℃的'情況下也會(huì)做熱運(yùn)動(dòng)，內(nèi)能就以熱運(yùn)動(dòng)為基礎(chǔ)），物體的溫度越高，其分子的運(yùn)動(dòng)越快。
懸浮微粒不停地做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象叫做布朗運(yùn)動(dòng)。例如，在顯微鏡下觀察懸浮在水中的藤黃粉、花粉微粒可以看到這種運(yùn)動(dòng)，溫度越高，運(yùn)動(dòng)越激烈。它是1827年植物學(xué)家r.布朗首先發(fā)現(xiàn)的。作布朗運(yùn)動(dòng)的粒子非常微小，直徑約1~10納米，在周?chē)后w或氣體分子的碰撞下，產(chǎn)生一種漲落不定的凈作用力，導(dǎo)致微粒的布朗運(yùn)動(dòng)。如果布朗粒子相互碰撞的機(jī)會(huì)很少，可以看成是巨大分子組成的理想氣體，則在重力場(chǎng)中達(dá)到熱平衡后，其數(shù)密度按高度的分布應(yīng)遵循玻耳茲曼分布。j.b.佩蘭的實(shí)驗(yàn)證實(shí)了這一點(diǎn)，并由此相當(dāng)精確地測(cè)定了阿伏伽德羅常量及一系列與微粒有關(guān)的數(shù)據(jù)。
分子熱運(yùn)動(dòng)說(shuō)課稿篇三
(要想游刃有余的把控課堂，必須熟悉本堂課的教學(xué)內(nèi)容)接下來(lái)我來(lái)談一談對(duì)教材的理解：
《分子的熱運(yùn)動(dòng)》選自高中物理人教版選修3-3第七章第2節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)課主要包括了三個(gè)方面，第一是擴(kuò)散現(xiàn)象，第二是布朗運(yùn)動(dòng)，第三是熱運(yùn)動(dòng)。學(xué)生在初中階段已經(jīng)學(xué)習(xí)了一切物質(zhì)的分子都在不停地做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)，為本節(jié)內(nèi)容的探究打下了基礎(chǔ)，本節(jié)課的學(xué)習(xí)也為學(xué)生之后理解微觀世界做好了鋪墊，具有承前啟后的作用。
接下來(lái)我來(lái)談一談本階段學(xué)生的特點(diǎn)：
高中的學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)，邏輯思維能力較成熟，生活經(jīng)驗(yàn)豐富，并且有了一定的知識(shí)基礎(chǔ)，因此在課堂上我會(huì)注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，把課堂還給學(xué)生，結(jié)合生活實(shí)例與學(xué)生積極互動(dòng)，更多的讓學(xué)生自己動(dòng)手，思考，采用靈活多樣的教學(xué)方式，豐富課堂。
知道擴(kuò)散現(xiàn)象，布朗運(yùn)動(dòng)，熱運(yùn)動(dòng)的含義，理解并掌握它們的的概念，并能解決實(shí)際問(wèn)題。
通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究以及結(jié)合生活中的具體實(shí)例，提高動(dòng)手操作，自主思考的能力。
結(jié)合生活中常見(jiàn)的具體實(shí)例，從生活中走向物理，拉近與物理之間的距離。
擴(kuò)散現(xiàn)象，布朗運(yùn)動(dòng)，熱運(yùn)動(dòng)的相關(guān)概念。
布朗運(yùn)動(dòng)與擴(kuò)散現(xiàn)象之間的區(qū)別。
本節(jié)課我將采用講授法，問(wèn)答法，實(shí)驗(yàn)法，小組討論法。
接下來(lái)是我的教學(xué)過(guò)程部分，也是我本次說(shuō)課的核心，我將整個(gè)教學(xué)過(guò)程分為了導(dǎo)入、新課、鞏固提高和小結(jié)作業(yè)四個(gè)部分，我會(huì)按照課堂教學(xué)的實(shí)施順序來(lái)進(jìn)行闡述。
首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)：
在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我將采用實(shí)驗(yàn)法進(jìn)行導(dǎo)入，一切物質(zhì)的分子都在不停地做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)，這個(gè)知識(shí)學(xué)生在初中已經(jīng)接觸過(guò)，接下來(lái)可以通過(guò)具體的演示實(shí)驗(yàn)對(duì)于此結(jié)論進(jìn)行驗(yàn)證。
第一個(gè)實(shí)驗(yàn)通過(guò)易蒸發(fā)的溴觀察瓶中氣體顏色，第二個(gè)藍(lán)色硫酸銅溶液與水的分界情況，分別說(shuō)明了氣體，液體的擴(kuò)散現(xiàn)象，從而引出本節(jié)的內(nèi)容——分子的熱運(yùn)動(dòng)。
第二部分是新課講授環(huán)節(jié)。
通過(guò)剛才的演示實(shí)驗(yàn)引出擴(kuò)散現(xiàn)象的概念，即不同物質(zhì)能夠彼此進(jìn)入對(duì)方的現(xiàn)象。并且為學(xué)生介紹擴(kuò)散現(xiàn)象是由于物質(zhì)分子的無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的，從微觀的角度進(jìn)行解釋?zhuān)瑢?duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)“生活中有哪些擴(kuò)散現(xiàn)象?”根據(jù)學(xué)生的回答，通過(guò)生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象為學(xué)生進(jìn)行解釋?zhuān)由顚W(xué)生對(duì)于概念知識(shí)的理解，例如茶葉蛋醬油中的色素?cái)U(kuò)散到了雞蛋里面，雞蛋里面才會(huì)呈現(xiàn)出醬油的顏色，以及金片與鉛片壓在一起，金會(huì)擴(kuò)散到鉛中，鉛也會(huì)擴(kuò)散到金中，由此可以證明擴(kuò)散現(xiàn)象是物質(zhì)分子永不停息地作物規(guī)則運(yùn)動(dòng)。
在之前為學(xué)生介紹的擴(kuò)散現(xiàn)象是在微觀的角度去解釋分子的運(yùn)動(dòng)，布朗運(yùn)動(dòng)主要是介紹了宏觀現(xiàn)象中的無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)。通過(guò)19世紀(jì)初觀察到的懸浮在液體中的小顆?？傇诓煌５剡\(yùn)動(dòng)這樣的現(xiàn)象，植物學(xué)家布朗所研究的運(yùn)動(dòng)，從而引出類(lèi)似的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生進(jìn)行分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)前由教師明確實(shí)驗(yàn)步驟，學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師進(jìn)行巡視指導(dǎo)，學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并匯報(bào)。
通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)微粒的運(yùn)動(dòng)是無(wú)規(guī)則的。結(jié)合布朗所做的實(shí)驗(yàn)，與學(xué)生共同總結(jié)出足夠小的微粒會(huì)發(fā)生這樣的運(yùn)動(dòng)，并且微粒越小運(yùn)動(dòng)就越明顯。從而引出布朗運(yùn)動(dòng)的概念講解。
在學(xué)生已經(jīng)了解了概念后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，“布朗運(yùn)動(dòng)是如何產(chǎn)生的，可以從微觀的角度進(jìn)行解釋嗎?”讓學(xué)生進(jìn)行小組間討論，并提問(wèn)。教師進(jìn)行補(bǔ)充總結(jié)，從微觀的角度，液體分子受到各個(gè)方向的撞擊，體現(xiàn)出不平衡性，引起了微粒的無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)。
最后可以對(duì)學(xué)生追問(wèn)“布朗運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)是什么?與擴(kuò)散現(xiàn)象有哪些區(qū)別?”師生共同總結(jié)，得出懸浮微粒的無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)并不是分子的運(yùn)動(dòng)。
這部分內(nèi)容是在學(xué)習(xí)擴(kuò)散現(xiàn)象和布朗運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)“之前的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中，可以發(fā)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)與溫度又怎樣的關(guān)系?”學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察，可以發(fā)現(xiàn)，溫度越高，擴(kuò)散越快，運(yùn)動(dòng)越明顯。從而引出分子的無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)與溫度有關(guān)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)他們之間的關(guān)系，即溫度越高，運(yùn)動(dòng)越劇烈，引出熱運(yùn)動(dòng)的概念。
至此，新課講授的環(huán)節(jié)就結(jié)束了，接下來(lái)進(jìn)入到了鞏固提高環(huán)節(jié)：
在這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過(guò)一個(gè)日常生活中中的擴(kuò)散現(xiàn)象來(lái)說(shuō)明，溫度越高，分子運(yùn)動(dòng)越激烈。通過(guò)這樣的問(wèn)題，結(jié)合生活實(shí)際，不僅可以加深學(xué)生對(duì)于本節(jié)知識(shí)的理解應(yīng)用，還可以發(fā)現(xiàn)生活中的物理現(xiàn)象，提高學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)的興趣。
最后是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)：
小結(jié)：提問(wèn)多名學(xué)生進(jìn)行總結(jié)本節(jié)課的知識(shí)，談?wù)勈斋@。
作業(yè)：讓學(xué)生到生活中尋找擴(kuò)散現(xiàn)象，布朗運(yùn)動(dòng)的生活實(shí)例，下節(jié)課進(jìn)行分享。
分子熱運(yùn)動(dòng)說(shuō)課稿篇四
(1)知道力是一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體的作用．。
(2)知道力的單位是牛頓(n)．。
(3)知道物體問(wèn)力的作用是相互的．。
(4)知道力可以使物體發(fā)生形變，也可以使物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變．。
(5)知道力的三要素，能用力的圖示和示意圖表示力．。
(3)通過(guò)探究活動(dòng)感悟影響力作用效果的因素．。
(2)通過(guò)作力的示意圖，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范的科學(xué)態(tài)度．。
力的概念．。
力的作用效果和力的三要素．。
分子熱運(yùn)動(dòng)說(shuō)課稿篇五
本課是人教版初中《物理》九年級(jí)第十六章的第一節(jié)課。本章的重點(diǎn)是內(nèi)能，而本節(jié)內(nèi)容則是這一章的基礎(chǔ)。教材依次介紹了分子熱運(yùn)動(dòng)和分子間的相互作用力，為學(xué)生探究溫度和內(nèi)能的關(guān)系打下伏筆，為從分子結(jié)構(gòu)觀點(diǎn)理解物體內(nèi)能的本質(zhì)奠定基礎(chǔ)。因此，本節(jié)教材具有承上啟下的作用。
分子熱運(yùn)動(dòng)課標(biāo)要求：初步了解分子動(dòng)理論的基本觀點(diǎn)，并能用其解釋某些熱現(xiàn)象?；趯?duì)課標(biāo)的理解和分析，我這樣確立本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能目標(biāo)：
1.知道物質(zhì)是由分子組成的。
教學(xué)難點(diǎn)為：分子間的相互作用力。
俗話說(shuō)的好：知己知彼，百戰(zhàn)不殆。新課程理念下的課堂教學(xué)中，教師只是課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者；而學(xué)生即是學(xué)習(xí)的主體，又是課堂的主體。因此我首先對(duì)教學(xué)對(duì)象進(jìn)行分析：
能力方面：九年級(jí)的學(xué)生思維活躍，有較強(qiáng)的求知欲和表現(xiàn)欲，有一定的收集信息和觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，有初步的自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。
知識(shí)方面：在十一章多彩的物質(zhì)世界中接觸了一些簡(jiǎn)單的微觀知識(shí)，但對(duì)物質(zhì)的認(rèn)識(shí)還主要停留在宏觀領(lǐng)域。
基于以上學(xué)情分析，本節(jié)課我除了采用實(shí)驗(yàn)法外將更多的以多媒體課件為載體，突出“從可以直接感知的現(xiàn)象推測(cè)無(wú)法直接感知的事實(shí)”這種研究微觀世界的新方法。
教為學(xué)服務(wù)，這是當(dāng)前應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育的'基本思路。教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的探究實(shí)踐活動(dòng)。所以我對(duì)本節(jié)的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)如下：
（一）設(shè)計(jì)活動(dòng)，引入新知。
新知識(shí)引入要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生情緒愉悅地進(jìn)入新課學(xué)習(xí)過(guò)程。這里我設(shè)計(jì)了一個(gè)小活動(dòng)——學(xué)生通過(guò)聞味辨別三杯看似相同的液體，其目的是引導(dǎo)學(xué)生思考嗅覺(jué)聞到氣味的內(nèi)在原因。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生感知到宏觀現(xiàn)象可能與微觀世界密切相關(guān)，從而過(guò)渡到新課內(nèi)容。
（二）任務(wù)學(xué)習(xí)，新課探究。
任務(wù)是學(xué)習(xí)目標(biāo)的具體體現(xiàn)，是為學(xué)生提供知識(shí)構(gòu)建的支架。在任務(wù)學(xué)習(xí)中，我將課本內(nèi)容分成四個(gè)研究課題。
課題一：物質(zhì)是由大量分子組成的。
擴(kuò)散現(xiàn)象是證明分子熱運(yùn)動(dòng)的宏觀表象及客觀事實(shí)，是學(xué)生理解分子熱運(yùn)動(dòng)的關(guān)鍵。為了給學(xué)生最直觀的現(xiàn)象，我為學(xué)生收集了二氧化氮與空氣擴(kuò)散的實(shí)驗(yàn)視頻。因?yàn)槎趸獨(dú)怏w有毒，進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)學(xué)生難免會(huì)有心理負(fù)擔(dān)，所以決定采用視頻的方式，既真實(shí)又形象。而教材中典型的水與硫酸銅溶液擴(kuò)散需要幾天時(shí)間、金與鉛的擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)更是需要幾年時(shí)間，這是不可能在課堂上完成的。為了完成教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)液體和固體都可以發(fā)生擴(kuò)散現(xiàn)象的理解，我利用flash動(dòng)畫(huà)和視頻進(jìn)行展示。
設(shè)計(jì)意圖：把生動(dòng)、形象、直觀、感染力強(qiáng)的多媒體技術(shù)應(yīng)用于課堂，可起到輔助教學(xué)的作用。這些色彩鮮艷，聲像并茂的動(dòng)畫(huà)同時(shí)刺激了學(xué)生多種感覺(jué)器官，有助于完成教學(xué)目標(biāo)，突破難點(diǎn)。
課題三：分子運(yùn)動(dòng)快慢和溫度的關(guān)系。
在教材處理上，我把擴(kuò)散快慢與溫度關(guān)系的演示實(shí)驗(yàn)改為分組探究實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過(guò)討論、合作、交流最終得出擴(kuò)散快慢與溫度有關(guān)的結(jié)論。
由于分子間相互作用力的微觀性，無(wú)法通過(guò)實(shí)驗(yàn)去探究，而枯燥的語(yǔ)言描述只會(huì)使學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)產(chǎn)生厭倦,利用flash課件的演示，使學(xué)生更為直觀形象地了解分子間的相互作用力。
（三）理解應(yīng)用知識(shí)鞏固。
接下來(lái)是對(duì)本課內(nèi)容的理解應(yīng)用，為此我設(shè)置了基礎(chǔ)擂臺(tái)、知識(shí)闖關(guān)、智能比拼等不同層次的習(xí)題。
（四）老歌新唱。
教學(xué)小結(jié)。
小結(jié)是學(xué)生對(duì)知識(shí)整體把握的過(guò)程，也是學(xué)生反思的過(guò)程。為了將枯燥的總結(jié)變得生動(dòng)而深刻，我為學(xué)生準(zhǔn)備了音樂(lè)課件，將分子動(dòng)理論編成歌詞，進(jìn)行老歌新唱。
設(shè)計(jì)意圖：老歌新唱的總結(jié)形式，即豐富了課堂內(nèi)容，又活躍了課堂氣氛?？菰锏睦碚撏ㄟ^(guò)多媒體技術(shù)的處理變得充滿活力，且富有吸引力，是其他形式所無(wú)法比擬的。
整合教學(xué)資源，優(yōu)化過(guò)程、是提高課堂教學(xué)效率的重要策略。在教學(xué)中適時(shí)運(yùn)用電教媒體，讓教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)過(guò)程諧調(diào)，音像媒體與教學(xué)內(nèi)容一致，學(xué)生自主與教師點(diǎn)撥相間，課前預(yù)設(shè)與課堂生成同步，教學(xué)評(píng)價(jià)與教學(xué)效果共生。通過(guò)口頭和書(shū)面語(yǔ)言，視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)感官的有效整合，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的熱情，進(jìn)而最大限度地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
分子熱運(yùn)動(dòng)說(shuō)課稿篇六
所用教材為義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)，人民教育出版社，八年級(jí)物理下冊(cè)。壓強(qiáng)是物理學(xué)的重要概念，屬于初中物理“主題二運(yùn)動(dòng)和相互作用”中“機(jī)械運(yùn)動(dòng)和力”的內(nèi)容之一，在科學(xué)技術(shù)和生產(chǎn)中都經(jīng)常用到。這一節(jié)內(nèi)容著重學(xué)習(xí)的是固體壓強(qiáng)的概念,這是整個(gè)單元的基礎(chǔ)，也是學(xué)好液體壓強(qiáng)和大氣壓強(qiáng)的重要保證。在學(xué)生學(xué)習(xí)這個(gè)概念之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了質(zhì)量、密度、速度、力、簡(jiǎn)單機(jī)械等力學(xué)內(nèi)容；在密度和速度的學(xué)習(xí)中運(yùn)用過(guò)比值定義法等物理學(xué)的研究方法。后面的“液體的壓強(qiáng)、大氣壓強(qiáng)、浮力”等內(nèi)容都是以壓強(qiáng)概念為基礎(chǔ)的。同時(shí)壓強(qiáng)的知識(shí)對(duì)于解釋日常生活中的很多現(xiàn)象和解決生活中的許多問(wèn)題都有重要作用。編者也采用了許多日常生活中的圖片和探究實(shí)驗(yàn)來(lái)引起學(xué)生的注意，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，將抽象的概念轉(zhuǎn)化成學(xué)生熟悉的事物。
展示壓力作用效果不同的實(shí)例后，學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)和提出壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)的問(wèn)題，根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和展示的實(shí)例，也容易提出“決定壓力作用效果的因素”的猜想，并且容易設(shè)計(jì)出簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想，是初中物理中適合學(xué)生運(yùn)用科學(xué)探究學(xué)習(xí)的素材。
學(xué)生在日常生活中遇到過(guò)許多與壓強(qiáng)概念有關(guān)的問(wèn)題，但在學(xué)習(xí)中也容易形成一些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，特別是對(duì)于壓力的概念，容易與重力混淆。因此要特別注意壓力與重力的區(qū)別與聯(lián)系。
雖然學(xué)生在速度、密度的學(xué)習(xí)中，運(yùn)用過(guò)比值定義法，但還不可能掌握這種重要的物理科學(xué)研究方法，因而學(xué)生在學(xué)習(xí)壓強(qiáng)概念時(shí)容易形成一些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，例如壓強(qiáng)與壓力成正比，與受力面積成反比等。可見(jiàn)壓強(qiáng)概念的學(xué)習(xí)是初中物理中的一個(gè)難點(diǎn)。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)壓強(qiáng)概念的教學(xué)要求“通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)習(xí)壓強(qiáng)的概念。能用壓強(qiáng)公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。知道增大和減小壓強(qiáng)的方法”，結(jié)合我對(duì)教材的分析和學(xué)生學(xué)習(xí)心理的分析，確定本節(jié)課的三維教學(xué)目標(biāo)是：
【知識(shí)與技能】。
（1）理解壓強(qiáng)的概念，結(jié)合壓強(qiáng)公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算，并能應(yīng)用壓強(qiáng)知識(shí)解釋日常生活中某些簡(jiǎn)單的現(xiàn)象。
（2）知道增大，減小壓強(qiáng)的方法。
【過(guò)程與方法】。
（1）在探究“壓力的作用效果”的過(guò)程中，學(xué)會(huì)“提出問(wèn)題——猜想與假設(shè)——制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)——進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)——分析驗(yàn)證”的科學(xué)探究方法。
（2）在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)進(jìn)一步學(xué)習(xí)控制變量法，在給出壓強(qiáng)定義式的過(guò)程中，進(jìn)一步學(xué)習(xí)比值定義法。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】。
（1）知道帕斯卡在物理學(xué)發(fā)展中對(duì)研究壓強(qiáng)問(wèn)題上的重大貢獻(xiàn)，激發(fā)學(xué)生勇于探索，努力創(chuàng)新，年少有為的科學(xué)精神。
（2）在運(yùn)用壓強(qiáng)知識(shí)解決日常生活現(xiàn)象的過(guò)程中，樹(shù)立將物理知識(shí)運(yùn)用于社會(huì)實(shí)際的意識(shí)。
（一）描述生活情境，提出問(wèn)題，引入新課。
當(dāng)人們?cè)谒绍浀牡厣闲凶邥r(shí)，為什么會(huì)在地上留下一道深深的腳?。?/p>
在茫茫的雪原上，為什么徒步行走是那樣的艱難，”
引導(dǎo)讓學(xué)生在物理情境中提出壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)的問(wèn)題。
（二）分析原因：針對(duì)初中學(xué)生活潑好動(dòng)，思維活躍的特點(diǎn)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察，分析思考，討論交流，以達(dá)到活躍課程氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。
（三）提出猜想：壓力的作用效果可能與壓力的大小和受力面積兩個(gè)因素有關(guān)。
（四）實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：教師提供幾種教具，要求同學(xué)從中選擇，自己動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。
可見(jiàn)，壓力的作用效果與壓力的大小和作用面積的大小都有關(guān)。
【方案二】用兩只手指分別壓鉛筆兩端，壓筆尖的手指覺(jué)得較疼。
（五）得出結(jié)論：
壓力的作用效果與壓力的大小和受力面積兩個(gè)因素都有關(guān)。
分子熱運(yùn)動(dòng)說(shuō)課稿篇七
尊敬的各位評(píng)委老師大家好：我是來(lái)自遼寧省沈陽(yáng)市第一四五中學(xué)的物理教師常春紅。今天我說(shuō)課的題目是《分子熱運(yùn)動(dòng)》。本課是人教版初中《物理》九年級(jí)第十六章的第一節(jié)課。本章的重點(diǎn)是內(nèi)能，而本節(jié)內(nèi)容則是這一章的基礎(chǔ)。教材依次介紹了分子熱運(yùn)動(dòng)和分子間的相互作用力，為學(xué)生探究溫度和內(nèi)能的關(guān)系打下伏筆，為從分子結(jié)構(gòu)觀點(diǎn)理解物體內(nèi)．．．．能的本質(zhì)奠定基礎(chǔ)。因此，本節(jié)教材具有承上啟下的作用。
分子熱運(yùn)動(dòng)課標(biāo)要求：初步了解分子動(dòng)理論的基本觀點(diǎn)，并能用其解釋某些熱現(xiàn)象。基于對(duì)課標(biāo)的理解和分析，我這樣確立本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能目標(biāo)：
1.知道物質(zhì)是由分子組成的。
2.能識(shí)別擴(kuò)散現(xiàn)象,并能用分子熱運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)進(jìn)行解釋。
4.知道分子之間存在相互作用力。
依據(jù)課標(biāo)，力求吃透教材，我認(rèn)為本節(jié)的。
教學(xué)重點(diǎn)為：分子動(dòng)理論的三個(gè)觀點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)為：分子間的相互作用力。
俗話說(shuō)的好：知己知彼，百戰(zhàn)不殆。新課程理念下的課堂教學(xué)中，教師只是課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者；而學(xué)生即是學(xué)習(xí)的主體，又是課堂的主體。因此我首先對(duì)教學(xué)對(duì)象進(jìn)行分析：
能力方面：九年級(jí)的學(xué)生思維活躍，有較強(qiáng)的求知欲和表現(xiàn)欲，有一定的收集信息和觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，有初步的自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。
知識(shí)方面：在十一章多彩的物質(zhì)世界中接觸了一些簡(jiǎn)單的微觀知識(shí)，但對(duì)物質(zhì)的認(rèn)識(shí)還主要停留在宏觀領(lǐng)域。
基于以上學(xué)情分析，本節(jié)課我除了采用實(shí)驗(yàn)法外將更多的以多媒體課件為載體，突出“從可以直接感知的現(xiàn)象推測(cè)無(wú)法直接感知的事實(shí)”這種研究微觀世界的新方法。
教為學(xué)服務(wù)，這是當(dāng)前應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育的基本思路。教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的探究實(shí)踐活動(dòng)。所以我對(duì)本節(jié)的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)如下：這是我設(shè)計(jì)的流程圖。
具體操作為。
（一）師生互問(wèn)組織教學(xué)。
創(chuàng)設(shè)意圖：用以吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生由下課的亢奮狀態(tài)回到課堂上的平靜狀態(tài)，以最好的'狀態(tài)來(lái)學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)。
（二）設(shè)計(jì)活動(dòng)，引入新知。
新知識(shí)引入要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生情緒愉悅地進(jìn)入新課學(xué)習(xí)過(guò)程。這里我設(shè)計(jì)了一個(gè)小活動(dòng)——學(xué)生通過(guò)聞味辨別三杯看似相同的液體，其目的是引導(dǎo)學(xué)生思考嗅覺(jué)聞到氣味的內(nèi)在原因。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生感知到宏觀現(xiàn)象可能與微觀世界密切相關(guān)，從而過(guò)渡到新課內(nèi)容。
（三）任務(wù)學(xué)習(xí)，新課探究。
任務(wù)是學(xué)習(xí)目標(biāo)的具體體現(xiàn)，是為學(xué)生提供知識(shí)構(gòu)建的支架。在任務(wù)學(xué)習(xí)中，我將課本內(nèi)容分成四個(gè)研究課題。
課題一：物質(zhì)是由大量分子組成的。
對(duì)于這部分內(nèi)容，學(xué)生有一定的前概念基礎(chǔ)，我采用復(fù)習(xí)提問(wèn)的形式鞏固這一知識(shí)目標(biāo)。并以ppt形式提供一些分子信息。
課題二：學(xué)會(huì)識(shí)別擴(kuò)散現(xiàn)象。
擴(kuò)散現(xiàn)象是證明分子熱運(yùn)動(dòng)的宏觀表象及客觀事實(shí)，是學(xué)生理解分子熱運(yùn)動(dòng)的關(guān)鍵。為了給學(xué)生最直觀的現(xiàn)象，我為學(xué)生收集了二氧化氮與空氣擴(kuò)散的實(shí)驗(yàn)視頻。因?yàn)槎趸獨(dú)怏w有毒，進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)學(xué)生難免會(huì)有心理負(fù)擔(dān)，所以決定采用視頻的方式，既真實(shí)又形象。而教材中典型的水與硫酸銅溶液擴(kuò)散需要幾天時(shí)間、金與鉛的擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)更是需要幾年時(shí)間，這是不可能在課堂上完成的。為了完成教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)液體和固體都可以發(fā)生擴(kuò)散現(xiàn)象的理解，我利用flash動(dòng)畫(huà)和視頻進(jìn)行展示。
設(shè)計(jì)意圖：把生動(dòng)、形象、直觀、感染力強(qiáng)的多媒體技術(shù)應(yīng)用于課堂，可起到輔助教學(xué)的作用。這些色彩鮮艷，聲像并茂的動(dòng)畫(huà)同時(shí)刺激了學(xué)生多種感覺(jué)器官，有助于完成教學(xué)目標(biāo)，突破難點(diǎn)。
課題三：分子運(yùn)動(dòng)快慢和溫度的關(guān)系。
在教材處理上，我把擴(kuò)散快慢與溫度關(guān)系的演示實(shí)驗(yàn)改為分組探究實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過(guò)討論、合作、交流最終得出擴(kuò)散快慢與溫度有關(guān)的結(jié)論。
由于分子間相互作用力的微觀性，無(wú)法通過(guò)實(shí)驗(yàn)去探究，而枯燥的語(yǔ)言描述只會(huì)使學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)產(chǎn)生厭倦,利用flash課件的演示，使學(xué)生更為直觀形象地了解分子間的相互作用力。
至此，本課內(nèi)容已經(jīng)講授完畢。
（四）理解應(yīng)用知識(shí)鞏固。
接下來(lái)是對(duì)本課內(nèi)容的理解應(yīng)用，為此我設(shè)置了基礎(chǔ)擂臺(tái)、知識(shí)闖關(guān)、智能比拼等不同層次的習(xí)題。
（五）老歌新唱。
教學(xué)小結(jié)。
小結(jié)是學(xué)生對(duì)知識(shí)整體把握的過(guò)程，也是學(xué)生反思的過(guò)程。為了將枯燥的總結(jié)變得生動(dòng)而深刻，我為學(xué)生準(zhǔn)備了音樂(lè)課件，將分子動(dòng)理論編成歌詞，進(jìn)行老歌新唱。
設(shè)計(jì)意圖：老歌新唱的總結(jié)形式，即豐富了課堂內(nèi)容，又活躍了課堂氣氛?？菰锏睦碚撏ㄟ^(guò)多媒體技術(shù)的處理變得充滿活力，且富有吸引力，是其他形式所無(wú)法比擬的。
整合教學(xué)資源，優(yōu)化過(guò)程、是提高課堂教學(xué)效率的重要策略。在教學(xué)中適時(shí)運(yùn)用電教媒體，讓教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)過(guò)程諧調(diào)，音像媒體與教學(xué)內(nèi)容一致，學(xué)生自主與教師點(diǎn)撥相間，課前預(yù)設(shè)與課堂生成同步，教學(xué)評(píng)價(jià)與教學(xué)效果共生。通過(guò)口頭和書(shū)面語(yǔ)言，視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)感官的有效整合，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的熱情，進(jìn)而最大限度地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
分子熱運(yùn)動(dòng)說(shuō)課稿篇八
大家好！
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是魯教版三年制初三化學(xué)第二單元第一節(jié)《水分子的運(yùn)動(dòng)》第一課時(shí)《水的三態(tài)變化》。下面我從教材、教法、學(xué)法和教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面談?wù)勛约簩?duì)這節(jié)課的設(shè)計(jì)。
本節(jié)內(nèi)容以學(xué)生身邊很熟悉的物質(zhì)—水為載體，引導(dǎo)學(xué)生從微觀角度分析水的三態(tài)變化，通過(guò)想象、思維、討論交流歸納概括出分子的共同特征。目的是幫助學(xué)生盡早建立起物質(zhì)世界的微粒觀，為后面的學(xué)習(xí)化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)做好鋪墊。依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，從激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)探究能力為出發(fā)點(diǎn)，著眼于學(xué)生的終身發(fā)展、全面發(fā)展，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情分析，我確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)為：
（一）知識(shí)與技能：
1、通過(guò)分析水分子的運(yùn)動(dòng)和水的三態(tài)變化的關(guān)系，認(rèn)識(shí)分子的特征。
2、通過(guò)對(duì)分子的性質(zhì)的理解，能從微觀的角度認(rèn)識(shí)物質(zhì)的構(gòu)成，學(xué)會(huì)用分子的'觀點(diǎn)解釋生活中的常見(jiàn)現(xiàn)象。
（二）過(guò)程與方法：
1、通過(guò)探索水沸騰后體積變大的過(guò)程，讓學(xué)生初步體驗(yàn)宏觀現(xiàn)象與微觀世界的聯(lián)系；學(xué)習(xí)運(yùn)用日?，F(xiàn)象與課本理論相結(jié)合的方法，用課本理論來(lái)解釋日?，F(xiàn)象。
2、通過(guò)對(duì)不同狀態(tài)的水中水分子的排列方式的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)從宏觀和微觀的角度認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界的方法。
（三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
培養(yǎng)學(xué)生用宏觀和微觀相聯(lián)系的思維方式看待物質(zhì)，形成物質(zhì)世界的微粒觀。
其中重點(diǎn)是：“理解分子的特征”。
難點(diǎn)是：“用分子的觀點(diǎn)解釋日常生活中的現(xiàn)象”。
1、學(xué)情分析。
初三的學(xué)生已了解了物質(zhì)能發(fā)生三態(tài)變化和發(fā)生這些變化的條件，但不能自發(fā)的從微觀角度去看待和分析物質(zhì)的變化，對(duì)于水的凝結(jié)、蒸發(fā)等司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象本質(zhì)的探究沖動(dòng)還有待激發(fā)。所以，要從學(xué)生生活和已有知識(shí)基礎(chǔ)上，設(shè)置情境，激起思維，交流碰撞，釋放潛能，形成共識(shí)。
2、教法的選擇。
我在教學(xué)設(shè)計(jì)中不僅注重了學(xué)科知識(shí)的獲取，更注重學(xué)生參與獲取知識(shí)的過(guò)程。依據(jù)新課程的核心理念“關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”，采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)、猜想分析、合作探究等方法，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程，從而提高學(xué)生分析問(wèn)題和表達(dá)概括的能力、掌握科學(xué)思維方法，培養(yǎng)交流意識(shí)與協(xié)作精神。努力將一些枯燥和晦澀難懂的問(wèn)題寓教育于學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)、生動(dòng)活潑的直觀生活情境中。
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法會(huì)使學(xué)生受益終生。本節(jié)課主要讓學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生體會(huì)到獲取知識(shí)的一般途徑，所以我在課的設(shè)計(jì)中注重指導(dǎo)學(xué)生：聽(tīng)――聽(tīng)得明白、思――敢思會(huì)思、說(shuō)――表達(dá)完整、觀――觀察仔細(xì)、議――學(xué)會(huì)交流。針對(duì)不同層次學(xué)生設(shè)計(jì)難易不同的問(wèn)題，讓盡可能多的學(xué)生得到收獲。
綜觀本節(jié)教學(xué)內(nèi)容，我采用6個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
（二）實(shí)驗(yàn)探究宏觀現(xiàn)象與微觀本質(zhì)的關(guān)系。
（四）實(shí)驗(yàn)探究能量與分子運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。
（五）我思我獲。
（六）課后延伸。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
未知來(lái)源于已知。從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)創(chuàng)設(shè)直觀貼切，新奇適當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境利于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)和思維起點(diǎn)的定位。為此我設(shè)計(jì)2個(gè)情境：1、在講臺(tái)上噴灑優(yōu)質(zhì)香水，由前向后瞬間教室內(nèi)彌漫著香水芬芳。2、播放一段視頻，冰棱、水滴、雨雪、河流、湖泊、白云等美麗變換的自然景象。聞過(guò)、看過(guò)之后引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言自己的所思、所想、所疑，所惑，交流后師生共同提取有關(guān)水的三態(tài)變化的信息。最終歸結(jié)為水為什么有三態(tài)變化。提出了問(wèn)題，思維有了起點(diǎn)和依據(jù)，邁出了探究的第一步。這時(shí)教師適當(dāng)引導(dǎo)告訴學(xué)生要想弄清水為什么有三態(tài)變化，就要進(jìn)入微觀世界，利用分子觀點(diǎn)探討，出示本節(jié)課題。學(xué)習(xí)內(nèi)容自然呈現(xiàn)，順乎學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)下的探究過(guò)程由此展開(kāi)。
（二）實(shí)驗(yàn)探究宏觀現(xiàn)象與微觀本質(zhì)的關(guān)系。
探究一：“構(gòu)成物質(zhì)的分子間有間隔嗎？”
我為每小組學(xué)生準(zhǔn)備了50毫升酒精和50毫升水，提出問(wèn)題：如果將兩者混合體積是多少？學(xué)生猜想，之后學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證并進(jìn)行表達(dá)交流。經(jīng)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)的矛盾激發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)和興趣，在生活經(jīng)驗(yàn)上看來(lái)二者混合后體積應(yīng)變?yōu)?00毫升，而事實(shí)是小于100毫升，矛盾激發(fā)了疑問(wèn)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。使他們?cè)诔浞职l(fā)揮想象力的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)到構(gòu)成物質(zhì)的分子之間是有間隔的，達(dá)成共識(shí)。
探究二：“水分子的間隔能變化嗎？”
我采用這樣一套裝置為學(xué)生演示，點(diǎn)燃酒精燈后緩慢交替推動(dòng)活塞，并說(shuō)明注射器中原有40毫升紅墨水，加熱后體積會(huì)如何變？為什么？學(xué)生肯定都知道體積增大，液態(tài)的水變成了水蒸氣，但“為什么”卻是一個(gè)嶄新的疑問(wèn)。觀察思考后，學(xué)生就會(huì)發(fā)揮想象力，進(jìn)行猜想。學(xué)生猜想可能有：水分子本身不變或變大了，水分子間隔不變或變大了，水分子數(shù)目變多了或不變等等。通過(guò)對(duì)猜想的表達(dá)和交流，形成生生間思維的碰撞和整合，有的觀點(diǎn)可能在碰撞中糾正，有的可能在碰撞后得以完善和升華。最后，形成共識(shí)：水受熱體積變大是由于水分子間間隔變化引起的。
由于微觀粒子看不見(jiàn)，摸不著，不便于直接觀察，為了發(fā)揮學(xué)生的想象力，我為學(xué)生準(zhǔn)備了以下器材：乒乓球、燒杯和長(zhǎng)短不齊的牙簽，讓學(xué)生設(shè)計(jì)水的固液氣三態(tài)模型。設(shè)計(jì)完畢后學(xué)生觀察對(duì)比，同時(shí)老師展示自己所設(shè)計(jì)的模型于學(xué)生對(duì)比交流，明確構(gòu)成固液氣三種狀態(tài)的分子間的距離是不同的，狀態(tài)變化的原因是分子間的間隔發(fā)生改變，而水分子的數(shù)目和水分子體積沒(méi)有改變。
學(xué)生在動(dòng)手制作模型過(guò)程中將宏觀知識(shí)微觀化，抽象知識(shí)形象化。讓學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生建立宏觀與微觀的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)學(xué)生感性與理性的雙重復(fù)合。然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步觀察模型，思考水的三種狀態(tài)時(shí)水分子的排列方式，學(xué)生小組內(nèi)交流，形成正確認(rèn)識(shí)。
在學(xué)生制作的模型中，代表分子的模型都是相對(duì)靜止的，學(xué)生容易產(chǎn)生誤解，認(rèn)為分子也是靜止的，有鑒于此及時(shí)追問(wèn)“構(gòu)成物質(zhì)的分子也像乒乓球一樣靜止嗎？”學(xué)生猜想交流，為此為學(xué)生準(zhǔn)備了如下器材：氨水、酚酞試液、品紅、水等，讓學(xué)生利用器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究驗(yàn)證猜想。認(rèn)知沖突又一次激起，使學(xué)生在做中想，想中做。沿著問(wèn)題解決的道路，在生動(dòng)有趣的切身體驗(yàn)中，認(rèn)識(shí)到構(gòu)成物質(zhì)的分子是不斷運(yùn)動(dòng)的。
然后利用課件直觀性展示三種狀態(tài)時(shí)分子的運(yùn)動(dòng)情況。
探究三：“認(rèn)識(shí)分子的大小”
既然物質(zhì)是由分子構(gòu)成的，這些分子又是不斷運(yùn)動(dòng)的，那么在空氣中也漂浮彌漫著大量的水分子，讓學(xué)生體驗(yàn)：能感受到、能看到水分子嗎？帶著這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生分析下面的資料：“已知:1滴水大約有1021個(gè)水分子，如果將每個(gè)水分子比喻成直徑為4厘米的乒乓球，這些乒乓球排在一起有多長(zhǎng)？能繞地球幾圈？”通過(guò)計(jì)算他們會(huì)驚訝的發(fā)現(xiàn)：該長(zhǎng)度是多么長(zhǎng)，從而體會(huì)到分子是多么小。
（三）反思?xì)w納：分子的基本性質(zhì)。
完成以上探究后，組織小組內(nèi)交流。進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節(jié)共享歸納分子基本性質(zhì)。
（四）探究四：“探究能量與分子運(yùn)動(dòng)的關(guān)系”
學(xué)生已知道構(gòu)成物質(zhì)的分子間有間隔并且是不斷運(yùn)動(dòng)的，那么運(yùn)動(dòng)速度的快慢和彼此間的間隔與什么因素有關(guān)？讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)進(jìn)行猜想。為了驗(yàn)證猜想同樣需要一定的科學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證，為此我為學(xué)生準(zhǔn)備了以下器材：玻璃片、滴管、酒精燈、火柴、水等。通過(guò)學(xué)生之間的協(xié)作交流和對(duì)器材的選擇應(yīng)用，體會(huì)到能量與分子運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。然后讓學(xué)生聯(lián)系生活中與此相關(guān)的生活現(xiàn)象表達(dá)交流從而提升思維和認(rèn)知水平，生活處處有真知，這一實(shí)驗(yàn)只是生活場(chǎng)景的片段提取，但它卻是學(xué)生在思維動(dòng)機(jī)的驅(qū)使下，在團(tuán)體協(xié)作和自我設(shè)計(jì)中完成的，在收獲知識(shí)的同時(shí)收獲了探究的喜悅，也形成了團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提升了科學(xué)素養(yǎng)，利于情感態(tài)度價(jià)值觀的形成。然后，通過(guò)下面的練習(xí)性競(jìng)賽讓學(xué)生自我檢驗(yàn)對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。
（五）我思我獲。
隨著各個(gè)探究活動(dòng)的結(jié)束，讓學(xué)生閉上眼睛，從知識(shí)、思維方法、情感方面，對(duì)知識(shí)進(jìn)行重新構(gòu)建，對(duì)知識(shí)形成過(guò)程中使用的思維方法進(jìn)行新的理解和感悟，通過(guò)“我思我獲”，發(fā)展學(xué)生智慧，然后交流，暢談收獲！
（六）課后延伸。
課堂即生活，生活亦課堂。探究活動(dòng)不僅在課堂上進(jìn)行，更應(yīng)深入實(shí)際，在實(shí)踐中拓展、延伸、檢驗(yàn)、應(yīng)用。所以我設(shè)計(jì)了以下“生活課堂”：讓學(xué)生設(shè)想自己是深山溪流中的一個(gè)水分子，如何在流淌中跳躍，在陽(yáng)光下升空，與同伴們時(shí)而成水時(shí)而成氣……展開(kāi)想象的翅膀在自然界中自然循環(huán)，思維的大門(mén)打開(kāi)，也為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
分子熱運(yùn)動(dòng)說(shuō)課稿篇九
1．知道物質(zhì)是由分子組成的，一切物質(zhì)的分子都在不停地做無(wú)規(guī)則的運(yùn)動(dòng)．。
2．能識(shí)別擴(kuò)散現(xiàn)象，并能用分子熱運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)進(jìn)行解釋?zhuān)?/p>
3．知道分子熱運(yùn)動(dòng)的快慢與溫度的關(guān)系．。
4．知道分子之間存在相互作用力。
二、能力目標(biāo)。
1．通過(guò)對(duì)演示實(shí)驗(yàn)的觀察，提高學(xué)生的觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ?/p>
2．從宏觀現(xiàn)象推論分子特征，滲透物理學(xué)的研究方法，并培養(yǎng)學(xué)生想象力．。
三、德育目標(biāo)。
通過(guò)對(duì)演示實(shí)驗(yàn)的觀察、分析、推理，了解分子動(dòng)理論的初知識(shí)．。
指導(dǎo)學(xué)生從對(duì)演示實(shí)驗(yàn)的觀察、分析、推理，用宏觀的物理現(xiàn)象揭示物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)．。
演示法：通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生有直觀感覺(jué)，再進(jìn)行分析、歸納，得出結(jié)論．。
香水；盛有二氧化氮的廣口瓶、空廣口瓶、硫酸銅溶液、試管、鉛柱、投影、錄像．。
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入新課。
表面上看起來(lái)連成一片的水，其實(shí)是由一個(gè)具的水分子組成．。
[生]我們?nèi)庋劭床坏?，分子體積很?。?。
[師]那我們?cè)趺茨苤婪肿邮欠襁\(yùn)動(dòng)?
[生]我們用顯微鏡．。
[生]聞到香味．。
[師]為什么能聞到香水或香皂的香味?
[生]是因?yàn)橄闼拖阍淼臍馕杜艿奖亲永铮?/p>
二、新課教學(xué)。
當(dāng)它們到達(dá)我們的鼻子里時(shí)，我們就會(huì)聞到香味，我們?cè)賮?lái)通過(guò)實(shí)驗(yàn)證實(shí)分子是運(yùn)動(dòng)的．。
1．?dāng)U散現(xiàn)象。
[生甲]我們組是往盛有水的燒杯中，滴入紅墨水，過(guò)一會(huì)兒，觀察到燒杯中水變紅．。
[師]同學(xué)們做得很好，我們看錄像．。
[錄像]。
[生甲]到醫(yī)院聞到消毒液味．。
[生乙]在花園里聞到花香．。
[生丙]……。
[師]從這些可以看出氣體和液體都有擴(kuò)散現(xiàn)象．固體有沒(méi)有擴(kuò)散現(xiàn)象?看投影．。
[投影]。
[生]從投影看出固體也有擴(kuò)散現(xiàn)象．。
[師]請(qǐng)看投影，通過(guò)議論回答問(wèn)題．。
[投影]。
想想議議。
[生甲]從前面的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)苷f(shuō)明分子是在不停地運(yùn)動(dòng)著的．。
[錄像]。
2．分子間的作用力。
[生]分子之間有引力．。
[師]請(qǐng)看演示實(shí)驗(yàn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么?
[演示]。
[生]這個(gè)實(shí)驗(yàn)表明分子之間存在引力．。
[生]分子之間存在斥力．。
[投影]。
課本圖15．1-6。
三、小結(jié)。
本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了以下內(nèi)容。
1．?dāng)U散現(xiàn)象．。
2．分子間的作用力．。
四．布置作業(yè)。
p1061，2．。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)。
護(hù)散現(xiàn)象。
分子熱運(yùn)動(dòng)說(shuō)課稿篇十
克服以教師為中心，使學(xué)生能積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于探索精神，獲得新知識(shí)的能力，與交流合作的能力，實(shí)現(xiàn)師生，生生積極互動(dòng)，使學(xué)生在質(zhì)疑，調(diào)查，探究中接受新知，培養(yǎng)學(xué)生充分的自主性與獨(dú)立性。
環(huán)節(jié)一，地位與作用。
地位：牛頓第一定律是經(jīng)典力學(xué)中三大定律之一，是整個(gè)力學(xué)中的基礎(chǔ)。如果我們把所有力學(xué)現(xiàn)象看作一座大廈，那么牛頓三大定律則是這個(gè)大廈的奠基石，牛頓第二定律又是在牛頓第一定律定義的慣性系基礎(chǔ)上建立起來(lái)的，牛頓第二定律建立在牛頓第一定律基礎(chǔ)上。因此牛頓第一定律又是三大定律基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，是否領(lǐng)會(huì)這一物理規(guī)律，不僅影響學(xué)生對(duì)這一章的學(xué)習(xí)，而且會(huì)影響整個(gè)物理課程中力學(xué)部分的學(xué)習(xí)。
作用：前面我們學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)，又知道力學(xué)一些簡(jiǎn)單知識(shí)，牛頓第一定律正是基于此基礎(chǔ)上將運(yùn)動(dòng)和力聯(lián)系起來(lái)的一條紐帶一座橋梁，是進(jìn)一步分析和處理直線運(yùn)動(dòng)和力學(xué)問(wèn)題的基礎(chǔ)，起到承上啟下的作用，是本冊(cè)書(shū)中的一個(gè)重要內(nèi)容，也是本節(jié)、本章的重點(diǎn)。
環(huán)節(jié)二、目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)確定：基于以上分析，結(jié)合教材和大綱。
本節(jié)重點(diǎn)：牛頓第一定律及理解，根據(jù)教學(xué)大綱和教材要求，確定本節(jié)教學(xué)目標(biāo)、難點(diǎn)：了解理想實(shí)驗(yàn)推得物理規(guī)律方法。
目標(biāo)：1、知識(shí)目標(biāo)。2、能力德育目標(biāo)。
（1）知道牛頓第一定律的內(nèi)容。
牛頓第一定律不是實(shí)驗(yàn)定律，而是在大量經(jīng)驗(yàn)事實(shí)基礎(chǔ)上，通過(guò)進(jìn)一步概括，推理總結(jié)出的一條規(guī)律。
（2）理解力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因，而不是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因。
（3）了解理想實(shí)驗(yàn)推得物理規(guī)律的方法。
牛頓第一定律是一節(jié)物理規(guī)律教學(xué)課。
3、情感目標(biāo)：注意師生間溝通，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。在知識(shí)目標(biāo)上針對(duì)本節(jié)特點(diǎn)對(duì)學(xué)生提出，了解、理解、知道三個(gè)層次，以便學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中理清脈絡(luò)，把握重點(diǎn)部分。以往教學(xué)實(shí)踐中證明，物理規(guī)律是物理基礎(chǔ)知識(shí)部分比較難學(xué)的部分，學(xué)生往往只注意背定義、記公式、做習(xí)題而忽視了對(duì)物理概念及規(guī)律的理解，以至于豐富的物理含義被形形色色的數(shù)學(xué)符號(hào)所淹沒(méi)。面對(duì)這一現(xiàn)象在這一節(jié)教學(xué)中突破重點(diǎn)上我主要采取了如下方法。
（1）首先在引題上創(chuàng)設(shè)情境，以毛主席詩(shī)詞“坐地是行八萬(wàn)里，巡天遙看一千河”為開(kāi)端，引導(dǎo)學(xué)生從宏觀上復(fù)習(xí)運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，故而知新，提供新舊知識(shí)聯(lián)系的支點(diǎn)，使學(xué)生感到新知識(shí)并不陌生，便于將新知識(shí)納入原有的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)中，降低了學(xué)習(xí)的難度，有利于引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程。
（2）通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)。
a：做課本中小車(chē)演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)此實(shí)驗(yàn)進(jìn)行認(rèn)真、仔細(xì)觀察以獲得足夠的感性材料。
每次實(shí)驗(yàn)前向?qū)W生交代清楚實(shí)驗(yàn)的條件和做法，使學(xué)生找出實(shí)驗(yàn)中哪些條件不變，變化的是什么條件，不變：同一小車(chē)、同一斜面、讓它從斜面的同一高度上滑下，變化：三種粗糙程度不同的表面，再針對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，提出問(wèn)題，讓學(xué)生運(yùn)用滲透比較，分析綜合等研究方法，引導(dǎo)學(xué)生分析引導(dǎo)起變化的原因，使學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模瑒?dòng)腦筋思考問(wèn)題，根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出結(jié)論“同樣條件下，平面越光滑，小車(chē)前進(jìn)得越遠(yuǎn)”為牛頓第一定律的建立提供了一定的感性材料。
b：其次通過(guò)上面的演示實(shí)驗(yàn)，簡(jiǎn)單介紹伽利略的推理方法和得出的結(jié)論。突出他的理想化實(shí)驗(yàn)和推理方法，理想化實(shí)驗(yàn)雖然不能實(shí)現(xiàn)，但都有可靠的事實(shí)基礎(chǔ)，因而推理是合理的。
c：在此基礎(chǔ)指出牛頓在總結(jié)前人研究成果基礎(chǔ)上，以事實(shí)為依據(jù)總結(jié)出一條經(jīng)得起時(shí)間和實(shí)踐檢驗(yàn)的一條真理，牛頓第一定律。
一、沒(méi)有力的作用，運(yùn)動(dòng)物體就要靜止下來(lái)（錯(cuò)誤）。
二、運(yùn)動(dòng)物體如果不受任何外力作用，它的速度將保持不變，永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去。（正確）。
三、一切物體在沒(méi)有受外力作用的時(shí)候，總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)或靜止?fàn)顟B(tài)。（完善）。
環(huán)節(jié)五：難點(diǎn)突破。
牛頓第一定律雖已建立，但學(xué)生對(duì)其建立過(guò)程仍比較生蔬，常不能予以接受因此造成了對(duì)牛頓第一定律理解不深入，不透徹，形成難點(diǎn)針對(duì)此現(xiàn)象采取了，實(shí)驗(yàn)和定性分析相結(jié)合的原則，使直觀實(shí)驗(yàn)與抽象受力分析相結(jié)合的起來(lái)，這樣做到了使其難點(diǎn)先簡(jiǎn)后繁，先定性，后定量；先具體后抽象；先特殊后一般的解決方法，使其難點(diǎn)被逐步得以解決，從而形成了完整的科學(xué)體系。這樣有利于培養(yǎng)其思維能力和理想實(shí)驗(yàn)推得物理規(guī)律方法。
本節(jié)課在程序安排上針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)主要采取了如下程安排：
1、引題，創(chuàng)新情境，復(fù)習(xí)提問(wèn)導(dǎo)入新課。形成新舊知識(shí)互相聯(lián)系、互相滲透。
2、重視物理實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、猜想，推導(dǎo)得出牛頓第一定律。
3、重視各種變成恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用，對(duì)其定律中學(xué)生不易接受的地方和關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行解釋?zhuān)古ｎD第一定律得以鞏固，理解定義、特定的含義。
4、在此引導(dǎo)說(shuō)明，對(duì)其進(jìn)行加深，從而形成深刻印象，通過(guò)不同層次聯(lián)系，加強(qiáng)基礎(chǔ)與習(xí)題的配備，能夠及時(shí)反饋學(xué)生認(rèn)知情況，從而調(diào)整教學(xué)加經(jīng)改進(jìn)，體現(xiàn)以學(xué)生為主、教師為主導(dǎo)的作用。
5、歸納總結(jié)。由學(xué)生回憶本節(jié)學(xué)到了什么為主線，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的新知識(shí)更加清晰，明確、系統(tǒng)，從知識(shí)結(jié)構(gòu)上把握新內(nèi)容，達(dá)到鞏固和提高的目的，經(jīng)過(guò)這一回顧，讓學(xué)生會(huì)用科學(xué)方法去研究問(wèn)題，從而進(jìn)一步發(fā)展了思維能力設(shè)計(jì)。
6、定量作用：讓學(xué)有余力的同學(xué)進(jìn)一步提高，學(xué)習(xí)困難的同學(xué)加深對(duì)本節(jié)特點(diǎn)及基礎(chǔ)知識(shí)理解認(rèn)識(shí)，為之創(chuàng)造良好的外部條件以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行如下設(shè)計(jì)。
（1）明確目標(biāo)，激發(fā)動(dòng)機(jī)（在復(fù)習(xí)運(yùn)動(dòng)和力基礎(chǔ)上）。
（2）新舊聯(lián)系，指引注意。
（3）創(chuàng)設(shè)情境，提供感性材料（實(shí)物、小車(chē)實(shí)驗(yàn)）。
（4）討論分析形成結(jié)論。如果物體不受摩擦力作用，那么物體運(yùn)動(dòng)情況又會(huì)怎樣呢？讓學(xué)生思考，講座得出結(jié)論，從而養(yǎng)成學(xué)生動(dòng)口，動(dòng)手的能力。
（5）反饋強(qiáng)化，通過(guò)對(duì)定律本身說(shuō)明及習(xí)題配備，使定律得以鞏固和深化。
分子熱運(yùn)動(dòng)說(shuō)課稿篇十一
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，就難以避免地要準(zhǔn)備說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編幫大家整理的化學(xué)九年級(jí)《水分子的運(yùn)動(dòng)》說(shuō)課稿，希望能夠幫助到大家。
本節(jié)內(nèi)容以學(xué)生身邊很熟悉的物質(zhì)—水為載體，引導(dǎo)學(xué)生從微觀角度分析水的三態(tài)變化，通過(guò)想象、思維、討論交流歸納概括出分子的共同特征。目的是幫助學(xué)生盡早建立起物質(zhì)世界的微粒觀，為后面的學(xué)習(xí)化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)做好鋪墊。依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，從激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)探究能力為出發(fā)點(diǎn)，著眼于學(xué)生的終身發(fā)展、全面發(fā)展，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情分析，我確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)為：
（一）知識(shí)與技能：
1、通過(guò)分析水分子的運(yùn)動(dòng)和水的三態(tài)變化的關(guān)系，認(rèn)識(shí)分子的特征。
2、通過(guò)對(duì)分子的性質(zhì)的理解，能從微觀的角度認(rèn)識(shí)物質(zhì)的構(gòu)成，學(xué)會(huì)用分子的觀點(diǎn)解釋生活中的常見(jiàn)現(xiàn)象。
（二）過(guò)程與方法：
1、通過(guò)探索水沸騰后體積變大的過(guò)程，讓學(xué)生初步體驗(yàn)宏觀現(xiàn)象與微觀世界的聯(lián)系；學(xué)習(xí)運(yùn)用日常現(xiàn)象與課本理論相結(jié)合的方法，用課本理論來(lái)解釋日常現(xiàn)象。
2、通過(guò)對(duì)不同狀態(tài)的水中水分子的排列方式的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)從宏觀和微觀的'角度認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界的方法。
（三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
培養(yǎng)學(xué)生用宏觀和微觀相聯(lián)系的思維方式看待物質(zhì)，形成物質(zhì)世界的微粒觀。
其中重點(diǎn)是：“理解分子的特征”。
難點(diǎn)是：“用分子的觀點(diǎn)解釋日常生活中的現(xiàn)象”。
1、學(xué)情分析。
初三的學(xué)生已了解了物質(zhì)能發(fā)生三態(tài)變化和發(fā)生這些變化的條件，但不能自發(fā)的從微觀角度去看待和分析物質(zhì)的變化，對(duì)于水的凝結(jié)、蒸發(fā)等司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象本質(zhì)的探究沖動(dòng)還有待激發(fā)。所以，要從學(xué)生生活和已有知識(shí)基礎(chǔ)上，設(shè)置情境，激起思維，交流碰撞，釋放潛能，形成共識(shí)。
2、教法的選擇。
我在教學(xué)設(shè)計(jì)中不僅注重了學(xué)科知識(shí)的獲取，更注重學(xué)生參與獲取知識(shí)的過(guò)程。依據(jù)新課程的核心理念“關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”，采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)、猜想分析、合作探究等方法，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程，從而提高學(xué)生分析問(wèn)題和表達(dá)概括的能力、掌握科學(xué)思維方法，培養(yǎng)交流意識(shí)與協(xié)作精神。努力將一些枯燥和晦澀難懂的問(wèn)題寓教育于學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)、生動(dòng)活潑的直觀生活情境中。
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法會(huì)使學(xué)生受益終生。本節(jié)課主要讓學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生體會(huì)到獲取知識(shí)的一般途徑，所以我在課的設(shè)計(jì)中注重指導(dǎo)學(xué)生：聽(tīng)――聽(tīng)得明白、思――敢思會(huì)思、說(shuō)――表達(dá)完整、觀――觀察仔細(xì)、議――學(xué)會(huì)交流。針對(duì)不同層次學(xué)生設(shè)計(jì)難易不同的問(wèn)題，讓盡可能多的學(xué)生得到收獲。
綜觀本節(jié)教學(xué)內(nèi)容，我采用6個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
（二）實(shí)驗(yàn)探究宏觀現(xiàn)象與微觀本質(zhì)的關(guān)系。
（四）實(shí)驗(yàn)探究能量與分子運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。
（五）我思我獲。
（六）課后延伸。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
未知來(lái)源于已知。從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)創(chuàng)設(shè)直觀貼切，新奇適當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境利于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)和思維起點(diǎn)的定位。為此我設(shè)計(jì)2個(gè)情境：1、在講臺(tái)上噴灑優(yōu)質(zhì)香水，由前向后瞬間教室內(nèi)彌漫著香水芬芳。2、播放一段視頻，冰棱、水滴、雨雪、河流、湖泊、白云等美麗變換的自然景象。聞過(guò)、看過(guò)之后引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言自己的所思、所想、所疑，所惑，交流后師生共同提取有關(guān)水的三態(tài)變化的信息。最終歸結(jié)為水為什么有三態(tài)變化。提出了問(wèn)題，思維有了起點(diǎn)和依據(jù)，邁出了探究的第一步。這時(shí)教師適當(dāng)引導(dǎo)告訴學(xué)生要想弄清水為什么有三態(tài)變化，就要進(jìn)入微觀世界，利用分子觀點(diǎn)探討，出示本節(jié)課題。學(xué)習(xí)內(nèi)容自然呈現(xiàn)，順乎學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)下的探究過(guò)程由此展開(kāi)。
（二）實(shí)驗(yàn)探究宏觀現(xiàn)象與微觀本質(zhì)的關(guān)系。
探究一：“構(gòu)成物質(zhì)的分子間有間隔嗎？”
我為每小組學(xué)生準(zhǔn)備了50毫升酒精和50毫升水，提出問(wèn)題：如果將兩者混合體積是多少？學(xué)生猜想，之后學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證并進(jìn)行表達(dá)交流。經(jīng)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)的矛盾激發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)和興趣，在生活經(jīng)驗(yàn)上看來(lái)二者混合后體積應(yīng)變?yōu)?00毫升，而事實(shí)是小于100毫升，矛盾激發(fā)了疑問(wèn)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。使他們?cè)诔浞职l(fā)揮想象力的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)到構(gòu)成物質(zhì)的分子之間是有間隔的，達(dá)成共識(shí)。
探究二：“水分子的間隔能變化嗎？”
考后，學(xué)生就會(huì)發(fā)揮想象力，進(jìn)行猜想。學(xué)生猜想可能有：水分子本身不變或變大了，水分子間隔不變或變大了，水分子數(shù)目變多了或不變等等。通過(guò)對(duì)猜想的表達(dá)和交流，形成生生間思維的碰撞和整合，有的觀點(diǎn)可能在碰撞中糾正，有的可能在碰撞后得以完善和升華。最后，形成共識(shí)：水受熱體積變大是由于水分子間間隔變化引起的。
由于微觀粒子看不見(jiàn)，摸不著，不便于直接觀察，為了發(fā)揮學(xué)生的想象力，我為學(xué)生準(zhǔn)備了以下器材：乒乓球、燒杯和長(zhǎng)短不齊的牙簽，讓學(xué)生設(shè)計(jì)水的固液氣三態(tài)模型。設(shè)計(jì)完畢后學(xué)生觀察對(duì)比，同時(shí)老師展示自己所設(shè)計(jì)的模型于學(xué)生對(duì)比交流，明確構(gòu)成固液氣三種狀態(tài)的分子間的距離是不同的，狀態(tài)變化的原因是分子間的間隔發(fā)生改變，而水分子的數(shù)目和水分子體積沒(méi)有改變。
學(xué)生在動(dòng)手制作模型過(guò)程中將宏觀知識(shí)微觀化，抽象知識(shí)形象化。讓學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生建立宏觀與微觀的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)學(xué)生感性與理性的雙重復(fù)合。然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步觀察模型，思考水的三種狀態(tài)時(shí)水分子的排列方式，學(xué)生小組內(nèi)交流，形成正確認(rèn)識(shí)。
在學(xué)生制作的模型中，代表分子的模型都是相對(duì)靜止的，學(xué)生容易產(chǎn)生誤解，認(rèn)為分子也是靜止的，有鑒于此及時(shí)追問(wèn)“構(gòu)成物質(zhì)的分子也像乒乓球一樣靜止嗎？”學(xué)生猜想交流，為此為學(xué)生準(zhǔn)備了如下器材：氨水、酚酞試液、品紅、水等，讓學(xué)生利用器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究驗(yàn)證猜想。認(rèn)知沖突又一次激起，使學(xué)生在做中想，想中做。沿著問(wèn)題解決的道路，在生動(dòng)有趣的切身體驗(yàn)中，認(rèn)識(shí)到構(gòu)成物質(zhì)的分子是不斷運(yùn)動(dòng)的。
然后利用課件直觀性展示三種狀態(tài)時(shí)分子的運(yùn)動(dòng)情況。
探究三：“認(rèn)識(shí)分子的大小”
既然物質(zhì)是由分子構(gòu)成的，這些分子又是不斷運(yùn)動(dòng)的，那么在空氣中也漂浮彌漫著大量的水分子，讓學(xué)生體驗(yàn)：能感受到、能看到水分子嗎？帶著這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生分析下面的資料：“已知:1滴水大約有1021個(gè)水分子，如果將每個(gè)水分子比喻成直徑為4厘米的乒乓球，這些乒乓球排在一起有多長(zhǎng)？能繞地球幾圈？”通過(guò)計(jì)算他們會(huì)驚訝的發(fā)現(xiàn)：該長(zhǎng)度是多么長(zhǎng)，從而體會(huì)到分子是多么小。
（三）反思?xì)w納：分子的基本性質(zhì)。
完成以上探究后，組織小組內(nèi)交流。進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節(jié)共享歸納分子基本性質(zhì)。
（四）探究四：“探究能量與分子運(yùn)動(dòng)的關(guān)系”
學(xué)生已知道構(gòu)成物質(zhì)的分子間有間隔并且是不斷運(yùn)動(dòng)的，那么運(yùn)動(dòng)速度的快慢和彼此間的間隔與什么因素有關(guān)？讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)進(jìn)行猜想。為了驗(yàn)證猜想同樣需要一定的科學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證，為此我為學(xué)生準(zhǔn)備了以下器材：玻璃片、滴管、酒精燈、火柴、水等。通過(guò)學(xué)生之間的協(xié)作交流和對(duì)器材的選擇應(yīng)用，體會(huì)到能量與分子運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。然后讓學(xué)生聯(lián)系生活中與此相關(guān)的生活現(xiàn)象表達(dá)交流從而提升思維和認(rèn)知水平，生活處處有真知，這一實(shí)驗(yàn)只是生活場(chǎng)景的片段提取，但它卻是學(xué)生在思維動(dòng)機(jī)的驅(qū)使下，在團(tuán)體協(xié)作和自我設(shè)計(jì)中完成的，在收獲知識(shí)的同時(shí)收獲了探究的喜悅，也形成了團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提升了科學(xué)素養(yǎng)，利于情感態(tài)度價(jià)值觀的形成。然后，通過(guò)下面的練習(xí)性競(jìng)賽讓學(xué)生自我檢驗(yàn)對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。
（五）我思我獲。
隨著各個(gè)探究活動(dòng)的結(jié)束，讓學(xué)生閉上眼睛，從知識(shí)、思維方法、情感方面，對(duì)知識(shí)進(jìn)行重新構(gòu)建，對(duì)知識(shí)形成過(guò)程中使用的思維方法進(jìn)行新的理解和感悟，通過(guò)“我思我獲”，發(fā)展學(xué)生智慧，然后交流，暢談收獲！
（六）課后延伸。
課堂即生活，生活亦課堂。探究活動(dòng)不僅在課堂上進(jìn)行，更應(yīng)深入實(shí)際，在實(shí)踐中拓展、延伸、檢驗(yàn)、應(yīng)用。所以我設(shè)計(jì)了以下“生活課堂”：讓學(xué)生設(shè)想自己是深山溪流中的一個(gè)水分子，如何在流淌中跳躍，在陽(yáng)光下升空，與同伴們時(shí)而成水時(shí)而成氣……展開(kāi)想象的翅膀在自然界中自然循環(huán)，思維的大門(mén)打開(kāi)，也為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
這是我對(duì)這節(jié)課的板書(shū)設(shè)計(jì)。
分子很小。
分子是不斷運(yùn)動(dòng)的。
分子之間有間隔。
二、用分子的觀點(diǎn)解釋日?，F(xiàn)象。
以上是我這節(jié)課的設(shè)想，有不當(dāng)之處，敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)老師批評(píng)指正。
分子熱運(yùn)動(dòng)說(shuō)課稿篇十二
本節(jié)課選自人教版八年級(jí)生物上冊(cè)第2章第1節(jié)的內(nèi)容，課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本節(jié)課的要求是：列舉多種多樣的運(yùn)動(dòng)形式，通過(guò)觀察骨骼、肌肉和關(guān)節(jié)的結(jié)構(gòu)，說(shuō)明動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)依賴于一定的結(jié)構(gòu)。要達(dá)到這一要求，學(xué)生首先就要了解動(dòng)物關(guān)節(jié)的結(jié)構(gòu)以及骨骼、肌肉和關(guān)節(jié)之間的關(guān)系，只有在這基礎(chǔ)上，才能充分的搞清楚這三者之間在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中是如何協(xié)調(diào)合作的。
本節(jié)內(nèi)容在教材中起著非常重要的作用，課程標(biāo)準(zhǔn)中清楚的列明，動(dòng)物運(yùn)動(dòng)和行為的知識(shí)對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)物的本質(zhì)特征非常重要。動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)依賴于一定的結(jié)構(gòu)。學(xué)好本節(jié)內(nèi)容可以為學(xué)習(xí)動(dòng)物的行為做好鋪墊。
(過(guò)渡：要想有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，就要對(duì)學(xué)生的情況了如指掌。)。
八年級(jí)的學(xué)生對(duì)于動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)，已有感性認(rèn)識(shí)，但是還不能上升到理性的層面上。此外，八年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，好奇心較強(qiáng)，所以在教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)注重增加教學(xué)活動(dòng)的趣味性，讓他們多動(dòng)手，多參與，這樣才能讓我們的教學(xué)活動(dòng)更好的開(kāi)展下去。
(過(guò)渡：根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)。)。
【知識(shí)與技能】。
識(shí)記關(guān)節(jié)的結(jié)構(gòu);列出人體的八大關(guān)節(jié);闡明骨、肌肉和關(guān)節(jié)在運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)中的作用。
【過(guò)程與方法】。
通過(guò)對(duì)標(biāo)本和圖片的觀察，提高觀察分析能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】。
形成結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn);激發(fā)學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。
(過(guò)渡：教學(xué)目標(biāo)明確了，教學(xué)重難點(diǎn)也就顯而易見(jiàn)了。)。
【重點(diǎn)】。
關(guān)節(jié)的基本結(jié)構(gòu);骨、肌肉和關(guān)節(jié)在運(yùn)動(dòng)中的作用;對(duì)伸肘和屈肘時(shí)肌肉狀態(tài)的分析。
【難點(diǎn)】。
骨、肌肉和關(guān)節(jié)在運(yùn)動(dòng)中的作用。
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我將采用直觀教學(xué)法、討論法相結(jié)合的教學(xué)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)新知的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”。所以我采用的學(xué)習(xí)方法是：自主探究法、合作交流法、觀察歸納法。
(過(guò)渡：下面具體闡述我的說(shuō)課重點(diǎn)——教學(xué)過(guò)程，整個(gè)教學(xué)過(guò)程共分為四個(gè)環(huán)節(jié)。
(一)導(dǎo)入新課。
首先播放幾個(gè)動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)視頻：蚯蚓的蠕動(dòng)、魚(yú)的游動(dòng)、運(yùn)動(dòng)員的短跑運(yùn)動(dòng)和藏羚羊飛躍懸崖的視頻，請(qǐng)同學(xué)思考：動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)器官是怎樣完成各種運(yùn)動(dòng)的呢?帶著這個(gè)問(wèn)題，我們進(jìn)入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)。
因?yàn)椤瓣P(guān)節(jié)的結(jié)構(gòu)”是深入研究“骨、肌肉和關(guān)節(jié)之間協(xié)調(diào)配合”的認(rèn)知基礎(chǔ)，這樣設(shè)計(jì)有利于引導(dǎo)學(xué)生順利地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并增加學(xué)生知識(shí)的銜接性和系統(tǒng)性，由淺入深。
(二)新課講授。
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，我將本環(huán)節(jié)分為3部分。
第一部分：識(shí)記關(guān)節(jié)的各部分結(jié)構(gòu)【板書(shū)】。
觀察教材42頁(yè)“活動(dòng)與探究”中，哺乳動(dòng)物的骨骼示意圖和關(guān)節(jié)的基本結(jié)構(gòu)示意圖，思考骨與骨之間是通過(guò)什么進(jìn)行連接的呢?那關(guān)節(jié)的基本結(jié)構(gòu)是什么呢?并嘗試用自己的語(yǔ)言描述關(guān)節(jié)的結(jié)構(gòu)，教師對(duì)學(xué)生的回答給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，并酌情進(jìn)行補(bǔ)充，增加了學(xué)生的課堂參與性，還有助于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有利于教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)一步開(kāi)展。
以上環(huán)節(jié)，我沿著播放視頻—激趣導(dǎo)入—提出問(wèn)題—形成關(guān)節(jié)結(jié)構(gòu)的平面模型的路線推進(jìn)，分步實(shí)現(xiàn)了模型的建構(gòu)，從而突破本節(jié)課重點(diǎn)。這個(gè)過(guò)程不僅促進(jìn)了學(xué)生對(duì)關(guān)節(jié)結(jié)構(gòu)這部分基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，還能夠增加學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。
在形成一定的知識(shí)基礎(chǔ)上，再來(lái)學(xué)習(xí)第二部分：探究在活動(dòng)過(guò)程中，骨、肌肉和關(guān)節(jié)是怎樣協(xié)調(diào)活動(dòng)的。
第二部分：探究骨、肌肉和關(guān)節(jié)在運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)中的協(xié)調(diào)活動(dòng)。這一部分既是本節(jié)重點(diǎn)又是難點(diǎn)。
首先教師給每組同學(xué)分一個(gè)完整的雞翅，帶領(lǐng)同學(xué)用解剖剪除去皮膚，觀察并回答以下問(wèn)題：
(1)骨、關(guān)節(jié)和肌肉在結(jié)構(gòu)上有什么關(guān)系?
(2)骨、關(guān)節(jié)和肌肉三者是如何配合產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)的?
(3)蚯蚓體內(nèi)有肌肉，但是沒(méi)有骨骼，這是它不能快速運(yùn)動(dòng)的原因么?
通過(guò)小組探究，對(duì)以上問(wèn)題逐一思考，共同得出結(jié)論，討論3分鐘后我會(huì)派各小組代表發(fā)言，說(shuō)出他們的探究結(jié)果，并給與積極鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，這樣既鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力與邏輯思維能力，還增加了他們的探究學(xué)習(xí)的信心，有助于日后積極地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。
接下來(lái)對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行歸納總結(jié)，使學(xué)生明確教學(xué)的重點(diǎn)，對(duì)骨、肌肉和關(guān)節(jié)是怎樣協(xié)調(diào)參與機(jī)體運(yùn)動(dòng)的，進(jìn)行再一次詳細(xì)的講解。遇到大家都熟悉的問(wèn)題，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，調(diào)動(dòng)課堂的學(xué)習(xí)氛圍。
第三部分：對(duì)伸肘和屈肘動(dòng)作的分析。【板書(shū)】。
通過(guò)前兩部分的分析，對(duì)運(yùn)動(dòng)中的骨、肌肉和關(guān)節(jié)之間的關(guān)系已經(jīng)很清楚了，接下來(lái)我將以一個(gè)實(shí)例對(duì)本部分內(nèi)容進(jìn)行檢查。要求同學(xué)們做出伸肘和屈肘的動(dòng)作，然后我會(huì)分別對(duì)每個(gè)動(dòng)作中的肱三頭肌和肱二頭肌的變化做出解釋?zhuān)屚瑢W(xué)們?cè)陬^腦中將本部分知識(shí)現(xiàn)實(shí)化，具體化，有助于學(xué)生對(duì)本部分內(nèi)容的理解。
(三)鞏固提高。
接下來(lái)，組織小組進(jìn)行活動(dòng)：用2-3塊硬紙板(代表骨)，適當(dāng)長(zhǎng)度的松緊帶(代表肌肉)和幾個(gè)工字釘(代表關(guān)節(jié))，制作一個(gè)用來(lái)演示肌肉牽動(dòng)骨運(yùn)動(dòng)的模型。
(四)小結(jié)作業(yè)。
分子熱運(yùn)動(dòng)說(shuō)課稿篇十三
今天我說(shuō)的是浙美版第七冊(cè)第13課《瓶子新生代》。根據(jù)說(shuō)課的要求，我將從下面五大板塊進(jìn)行今天的說(shuō)課。
首先我來(lái)說(shuō)說(shuō)第一個(gè)板塊：對(duì)教材的理解。
翻開(kāi)《瓶子新生代》這一課，我的腦子里就蹦出了這么兩個(gè)詞———“好玩、有創(chuàng)意”。走進(jìn)這一課，我發(fā)現(xiàn)這一課是屬于設(shè)計(jì)應(yīng)用領(lǐng)域的美術(shù)課，是一堂集欣賞性、合作性、互動(dòng)性等特點(diǎn)于一體的美術(shù)課。本課的目的就是讓學(xué)生通過(guò)觀察自然，體會(huì)自然形態(tài)的美感，并以此為創(chuàng)意的起點(diǎn)，從“仿生”設(shè)計(jì)并制作瓶子，以此提高學(xué)生的觀察力和想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
在本冊(cè)的第1課《臺(tái)燈設(shè)計(jì)》已讓學(xué)生從生活中尋找靈感設(shè)計(jì)一直有創(chuàng)意的臺(tái)燈，在這基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)此課，學(xué)生已有一定的創(chuàng)新意識(shí)和仿生元素的運(yùn)用意識(shí)，對(duì)于用橡皮泥制作物品，在上一冊(cè)《雜技表演《這課，已學(xué)會(huì)一定的橡皮泥制作方法。這種向自然學(xué)習(xí)的思維方式是以后的美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中必不可少的一種能力。
基于以上的解讀，根據(jù)教材特點(diǎn)，結(jié)合我們農(nóng)村四年級(jí)學(xué)生實(shí)際情況，我將本課安排為1課時(shí)完成。根據(jù)新課標(biāo)對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)提出的“既重知識(shí)與技能，又重過(guò)程與方法，更重情感態(tài)度價(jià)值觀”；“既強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，又主張合作與探究”等方面的要求，并且結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，我為本節(jié)課的教學(xué)制定了以下三維目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：觀察自然，體會(huì)自然形態(tài)的美感。
技能目標(biāo)：能用泥塑的方法，從“仿生”的角度對(duì)瓶子進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)。
情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，以及聯(lián)想能力。
根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)以及本班學(xué)生的實(shí)際情況，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：從“仿生”的角度設(shè)計(jì)制作一只獨(dú)特的瓶子。
教學(xué)難點(diǎn)確定為：形成觀察自然、向自然學(xué)習(xí)的思維方式。
下面，我來(lái)說(shuō)說(shuō)第二大板塊：教學(xué)策略。
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，根據(jù)美術(shù)課標(biāo)在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)特別注重以學(xué)生為主體的教學(xué)方法的研究和探索，針對(duì)小學(xué)四年級(jí)兒童的心理特點(diǎn)以及認(rèn)知規(guī)律，本堂課我主要采取了以下幾種方法：
1、小組探究學(xué)習(xí)法：
在讓學(xué)生欣賞同齡人的泥塑瓶子時(shí)，我采用了小組探究式學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自主研究手中泥塑瓶子的制作方法以及它模仿了什么自然物，這樣能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，來(lái)實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)。。
2、欣賞觀察法：我針對(duì)四年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體教具，展示了各種瓶子和自然物，為學(xué)生提供大量的感性材料，讓全班學(xué)生都能用多種感官感知自然物的主要特征，抓住他們的主要特征進(jìn)行表現(xiàn)。（小。學(xué)教。學(xué)。設(shè)計(jì)。網(wǎng)。收。集）。
3、合作交流法。
在欣賞同齡人泥塑作品時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)相互交流，大膽表達(dá)自己的想法，目的是給學(xué)生之間提供不同的學(xué)習(xí)對(duì)象，聽(tīng)取不同的'制作方法，分享彼此的經(jīng)驗(yàn)，拓寬學(xué)生思路，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
除了以上的方法外，在本堂課的教學(xué)中，還運(yùn)用了啟發(fā)法、練習(xí)法、評(píng)價(jià)激勵(lì)法等等方法進(jìn)行教學(xué)。
第三大板塊是說(shuō)說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備：
古人言：“工欲善其事，必先利其器?！币惶谜n能否順利地實(shí)施教學(xué)，完成教學(xué)任務(wù)，課前準(zhǔn)備十分重要。我在課前應(yīng)準(zhǔn)備一個(gè)花瓶、幾個(gè)孩子制作的泥塑瓶子，橡皮泥一罐，制作好配套的多媒體課件。并且在上課之前讓學(xué)生四至五人為一小組坐在一塊兒。學(xué)生應(yīng)在課前準(zhǔn)備一罐橡皮泥。
接下來(lái)，我來(lái)說(shuō)說(shuō)第四大板塊：教學(xué)程序。
我分為5個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)說(shuō)明。
第一個(gè)環(huán)節(jié)：游戲?qū)?，了解瓶子文化?/p>
俗話說(shuō)：“好的開(kāi)端是成功的一半?！蔽蚁群蛯W(xué)生玩一個(gè)給兩張照片找茬，仔細(xì)觀察兩張照片中有什么不一樣。學(xué)生發(fā)現(xiàn)第二張照片中少了一個(gè)花瓶時(shí)，我再?gòu)拇永锬贸瞿莻€(gè)少了的花瓶，然后跟學(xué)生一起探討花瓶在中國(guó)的文化內(nèi)涵。對(duì)于這樣的導(dǎo)入既激發(fā)了學(xué)生的興趣，勾起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的求知欲望，遵循了學(xué)生的心理特點(diǎn)，使學(xué)生保持對(duì)本堂課的興趣和著手表現(xiàn)物象的沖動(dòng)。
第二個(gè)環(huán)節(jié)：欣賞瓶子，拓寬創(chuàng)作思維。
我利用多媒體出示各種瓶子，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到瓶子的范圍很寬廣的，為下一步的創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。
第三個(gè)環(huán)節(jié)：引導(dǎo)啟發(fā)，明確創(chuàng)作方向。
我先出示橡皮泥，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己能用橡皮泥制作什么物品，并說(shuō)說(shuō)在制作中用到了哪些技法。接著我請(qǐng)一學(xué)生上來(lái)跟我比賽用橡皮泥做瓶子。我是用盤(pán)的方法做了一個(gè)蛇形瓶子，然后引出課題《瓶子新生代》。這里讓學(xué)生邊說(shuō)自己會(huì)制作的東西，制作方法，對(duì)泥塑方法進(jìn)行了復(fù)習(xí)。接著讓學(xué)生跟我比賽誰(shuí)做瓶子速度快，這一步既活躍了課堂氣氛，又提示學(xué)生今天是要從仿生的角度設(shè)計(jì)一只獨(dú)特的瓶子，明確本節(jié)課的方向。
第四個(gè)環(huán)節(jié)：欣賞作品，探究制作方法。
然后請(qǐng)學(xué)生翻開(kāi)書(shū)32、33頁(yè)，說(shuō)說(shuō)最喜歡哪個(gè)造型，并說(shuō)說(shuō)原因，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從巧妙地模仿自然物這一角度來(lái)欣賞交流。在交流中我抓住牛這一瓶子造型進(jìn)行重點(diǎn)交流，讓學(xué)生明白仿生時(shí)可抓住自然物的主要特征，進(jìn)行抽象加工，不一定要那么寫(xiě)實(shí)。緊接著，我給每一小組發(fā)放一只同齡人做的泥塑瓶子，讓他們小組進(jìn)行欣賞探究，派代表說(shuō)說(shuō)它借鑒了什么自然物，還發(fā)現(xiàn)哪些制作技法。學(xué)生在交流時(shí)自然掌握了多種泥塑的方法。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是為了解決教學(xué)重點(diǎn)，通過(guò)借鑒同齡人的優(yōu)秀作品，獲得新方法、新思路，為下一步的創(chuàng)作做好鋪墊，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的分析問(wèn)題的能力，表達(dá)自己對(duì)美術(shù)作品的感受，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生形成觀察自然、向自然學(xué)習(xí)的思維方式。
第五個(gè)環(huán)節(jié)：欣賞自然物，提供創(chuàng)作素材。
我利用多媒體出示一些外形特征名顯的自然物，讓學(xué)生通過(guò)觀察，尋找他們的主要特征，為下一步的制作提供模仿的素材。
第六個(gè)環(huán)節(jié)：學(xué)生作業(yè)，教師指導(dǎo)。
我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看了這么多的泥塑瓶子和自然物，他們準(zhǔn)備模仿什么來(lái)做一個(gè)瓶子。接著讓學(xué)生兩人合作或單獨(dú)完成一只有自然物得到啟發(fā)，用橡皮泥制作一只有創(chuàng)意的瓶子。對(duì)于學(xué)困生我會(huì)適時(shí)給他們指導(dǎo)，特別是一些細(xì)節(jié)處的銜接。
第七個(gè)環(huán)節(jié)：展示評(píng)價(jià)，交流經(jīng)驗(yàn)。
展示，作品欣賞以點(diǎn)帶面。作品評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的欣賞與肯定，合理的評(píng)價(jià)能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己作品的優(yōu)缺點(diǎn)，體驗(yàn)到成功的喜悅。本堂課的教學(xué)展示評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，我把學(xué)生的作品擺放在階梯形的展臺(tái)上，這樣的展臺(tái)便于學(xué)生清楚欣賞到每一件作品，也讓展示整體化。在此基礎(chǔ)上，我?guī)ьI(lǐng)大家一起圍在作品四周，一起欣賞作品。讓學(xué)生找一找優(yōu)秀的作品，由作者介紹一下自己的作品，其他學(xué)生夸一夸它的優(yōu)點(diǎn)，提一點(diǎn)更好的建議。此次活動(dòng)將欣賞評(píng)價(jià)變得游戲化，生活化，讓多體驗(yàn)到成功的喜悅。
最后，我來(lái)說(shuō)說(shuō)第五大板塊：板書(shū)。
我這課的板書(shū)是這樣的：這個(gè)板書(shū)這樣的板書(shū)設(shè)計(jì)可以使人賞心悅目，產(chǎn)生良好的視覺(jué)效果，從而在頭腦中形成清晰而又深刻的印象，有助于學(xué)生把握教材的重點(diǎn)，理解教材的難點(diǎn)，便于學(xué)生記憶知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率。
分子熱運(yùn)動(dòng)說(shuō)課稿篇十四
“叮鈴鈴”上課，只見(jiàn)陳老師身穿一身便服，邁著輕盈的腳步走進(jìn)了教室。接著，她走上了講臺(tái)，彎下腰，用手指捏起一支綠色的粉筆，皺起眉頭，嘴下沉。鄭重地在黑板上寫(xiě)了“吹氣球”三個(gè)大字，我有些疑惑不解：“寫(xiě)幾個(gè)字也不用這么嚴(yán)肅，不知道陳老師這葫蘆里賣(mài)的什么藥?！?/p>
這時(shí)，只見(jiàn)陳老師伸出一根手指，示意我們安靜，她從背后抽出一個(gè)德芙巧克力袋子，“難道要讓我們吹巧克力，那怎么吹得開(kāi)??？”無(wú)數(shù)的猜想和疑問(wèn)縈繞在耳邊。這時(shí)，只見(jiàn)陳老師不緊不慢地拿出了一個(gè)大號(hào)礦泉水瓶，接著又拿出了一個(gè)小號(hào)瓶子，指尖一合，呈蘭花指狀，捏出了兩個(gè)夾著夾子的氣球。嘿！里面還有一些東西，“是空氣？是水？是白醋？”同學(xué)們議論紛紛，這時(shí)，陳老師打開(kāi)了小號(hào)礦泉水瓶，把大號(hào)瓶子的不明液體倒入其中，用指尖小心翼翼地打開(kāi)氣球的扣子，套入瓶口。
這時(shí)，只見(jiàn)同學(xué)們瞪圓了眼睛，張大了嘴巴，倒吸了一口涼氣。陳老師又小心的將氣球挑直，只聽(tīng)“啪”的一聲，氣球中有些粉末掉進(jìn)了不明液體中，只聽(tīng)“輟幣簧，不明液體像煮沸的開(kāi)水一樣，往上直冒氣泡?！奥镞渎镞洹敝灰?jiàn)氣球漸漸地鼓起來(lái)了，像剛升出的紅日，又像嬰兒的小奶嘴，這時(shí)，“輟幣還梢禾逑衿儼家謊噴射出來(lái)，在天空中劃出了一道弧線，原來(lái)是氣球破了，陳老師又拿出一個(gè)氣球，仍然往瓶子上一套，氣球又吹鼓起來(lái)了。
陳老師說(shuō)：“這是一個(gè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，就是碳酸氫鈉+醋酸反應(yīng)生成醋酸鈉、水、二氧化碳，二氧化碳讓氣球鼓起來(lái)，氣壓太大的地方也會(huì)讓氣球薄弱的地方爆炸?！?/p>
生活中有許許多多這樣有趣的實(shí)驗(yàn)，瓶子也能吹氣球就是一個(gè)。我回去也要試試。
分子熱運(yùn)動(dòng)說(shuō)課稿篇十五
我是7號(hào)選手季寶俊，今天我說(shuō)課的題目是《剪貼圖形》。
一、教材分析：《剪貼圖形》是江蘇省小學(xué)信息技術(shù)教材第17課，它是用計(jì)算機(jī)畫(huà)畫(huà)模塊中的一個(gè)重要的組成部分，是在學(xué)完畫(huà)圖工具后，對(duì)菜單工具的深入的學(xué)習(xí)。其中的復(fù)制、粘帖和旋轉(zhuǎn)命令是以后學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。本節(jié)課的內(nèi)容如果掌握好會(huì)大大節(jié)省創(chuàng)作繪畫(huà)的時(shí)間，變換各種圖形的形狀，為電腦繪畫(huà)的創(chuàng)作打下良好的基礎(chǔ)。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)和技能目標(biāo)：掌握?qǐng)D形的復(fù)制、粘貼的技巧，學(xué)會(huì)翻轉(zhuǎn)命令的使用方法。
2、能力目標(biāo)：通過(guò)學(xué)生的觀察、分析、創(chuàng)作培養(yǎng)學(xué)生處理信息和運(yùn)用信息的能力。
3、情感目標(biāo)：在同學(xué)的互助和交流合作中，培養(yǎng)合作意識(shí)和合作精神。
三、教學(xué)重點(diǎn)：編輯菜單中“復(fù)制”、“粘貼”命令的使用。
四、教學(xué)難點(diǎn)：圖像菜單中的翻轉(zhuǎn)/旋轉(zhuǎn)工具的使用。
五、教學(xué)方法。
本課采用的主要教學(xué)方法有“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”、“創(chuàng)設(shè)情境法”等。信息技術(shù)課程本身的特點(diǎn)，要求我們知識(shí)及技能的傳授應(yīng)以完成典型“任務(wù)”為主。因此本課采用建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的主體式教學(xué)模式。通過(guò)學(xué)生已經(jīng)受過(guò)的美術(shù)教育和信息技術(shù)教育，利用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法創(chuàng)設(shè)情境。設(shè)置一個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，自己動(dòng)手，有機(jī)結(jié)合畫(huà)圖的各種工具，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式發(fā)展能力。使教學(xué)內(nèi)容合理流動(dòng)，水到渠成。教學(xué)中，啟發(fā)、誘導(dǎo)、互助貫穿始終，創(chuàng)造學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的平臺(tái)，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)愉快的學(xué)習(xí)，提高課堂效率。
六、學(xué)法指導(dǎo)。
本課教給學(xué)生的學(xué)法是“分析體驗(yàn)――接受任務(wù)――合作探究――綜合運(yùn)用”。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，要求學(xué)生由知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。故本課教學(xué)過(guò)程中，巧妙設(shè)計(jì)，讓學(xué)生帶著一個(gè)個(gè)任務(wù)通過(guò)課堂討論、相互合作、實(shí)際操作等方式，自我探索，自主學(xué)習(xí)，互助合作，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中不知不覺(jué)的實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳遞、遷移和融合，發(fā)展能力，訓(xùn)練思維。
七、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，網(wǎng)絡(luò)教室。
八、教學(xué)過(guò)程：
（一）、激情引趣，導(dǎo)入新課。
以“你知道孫悟空有什么本領(lǐng)嗎？”學(xué)生知道，有七十二變。那么今天我們?cè)谟?jì)算機(jī)上也來(lái)一個(gè)七十二變。通過(guò)課件向?qū)W生展示將一朵花變成了許多花。（設(shè)這樣情境的意圖是激發(fā)學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題的興趣，孫悟空是學(xué)生比較熟悉的形象，也容易激發(fā)學(xué)生的情感。）。
（二）、講解重點(diǎn)、點(diǎn)拔難點(diǎn)。
學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，必須有一定的知識(shí)基礎(chǔ)，否則就只能是盲目嘗試。所以本環(huán)節(jié)對(duì)14課畫(huà)出一個(gè)月亮進(jìn)行回顧，演示月亮的“復(fù)制”、“粘貼”的過(guò)程。指出“旋轉(zhuǎn)”命令在“圖像”菜單中。以此來(lái)為學(xué)生完成任務(wù)提供基礎(chǔ)，使教學(xué)難點(diǎn)降低了坡度。
（三）、自主探索、協(xié)作學(xué)習(xí)。
教師出示本課的第一個(gè)任務(wù)是畫(huà)一個(gè)大風(fēng)車(chē)，在此利用中央電視臺(tái)大風(fēng)車(chē)節(jié)目為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，在明確了教學(xué)任務(wù)，創(chuàng)設(shè)情境后，這時(shí)就應(yīng)大膽的讓學(xué)生嘗試練習(xí)。因?yàn)檫@個(gè)操作的具體方法在課本中已經(jīng)有了具體的步驟講解，而且，剛才在對(duì)月亮的回顧當(dāng)中，老師將幾個(gè)主要命令已經(jīng)做了指導(dǎo)。在操作過(guò)程中學(xué)生有一些解決不了的問(wèn)題，我主要提示他們通過(guò)這樣的渠道來(lái)解決：1、閱讀教材；2、同學(xué)之間的幫助；3、舉手請(qǐng)教教師的指點(diǎn)。讓學(xué)生在不斷的嘗試中得到新知。
（這個(gè)環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，讓學(xué)生在不斷嘗試中得到新知。體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生把教材、同學(xué)、教師都作為學(xué)習(xí)的`幫助者，目的是為了自我學(xué)習(xí)，同時(shí)也可照顧學(xué)生之間的差異。讓先完成教學(xué)任務(wù)的同學(xué)幫助學(xué)習(xí)慢的同學(xué)。在這個(gè)過(guò)程中，教學(xué)的難點(diǎn)也就得以突破。）。
在學(xué)生完成任務(wù)之后，教師選擇畫(huà)出不同效果的同學(xué)的作品，讓師生進(jìn)行評(píng)價(jià)。這一步主要通過(guò)對(duì)好的進(jìn)行表?yè)P(yáng)，起到一個(gè)激勵(lì)的作用，對(duì)存在不足的進(jìn)行指導(dǎo)，使他的練習(xí)能得到進(jìn)一步完善的機(jī)會(huì)。
（四）、創(chuàng)作繪畫(huà)，互評(píng)互學(xué)活動(dòng)。
學(xué)生在完成教學(xué)任務(wù)后，已經(jīng)掌握了一定的技法，他們就有一種創(chuàng)作的欲望。為了讓學(xué)生的創(chuàng)作有坡度的循序漸進(jìn)，我讓他們先在書(shū)后的練習(xí)中選擇一幅圖形進(jìn)行練習(xí)。這時(shí)候書(shū)上沒(méi)有了具體的指導(dǎo)，靠剛才學(xué)到的方法的積累。接下來(lái)再鼓勵(lì)學(xué)生自己用學(xué)到的方法，結(jié)合自己對(duì)生活的觀察，創(chuàng)作出一幅“簡(jiǎn)單的繪畫(huà)作品”。這一個(gè)步驟，不僅僅是計(jì)算機(jī)繪畫(huà)方法的運(yùn)用，還有一個(gè)就是美術(shù)方面知識(shí)的綜合運(yùn)用。最后，教師引導(dǎo)同學(xué)們從技法的運(yùn)用，構(gòu)圖是否合理等幾個(gè)方面，讓同學(xué)之間展開(kāi)互評(píng)。教師選幾個(gè)好的畫(huà)讓全班同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
（評(píng)價(jià)本著發(fā)展學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)新精神的原則，評(píng)價(jià)方法要靈活多樣，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。上面的評(píng)價(jià)方法，旨在使評(píng)價(jià)主體多元化，評(píng)價(jià)者可以是自已、同學(xué)、教師。評(píng)價(jià)的結(jié)果要多樣化，不再是單一的好和不好，而是用鼓勵(lì)性的話語(yǔ)給予肯定性評(píng)價(jià)。這樣設(shè)計(jì)，可以發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生辨別的能力。在這個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，提高信息的辨別力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，這正是我們信息技術(shù)所力求的目標(biāo)。）。
九、設(shè)計(jì)理念。
在設(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí)候，我注重體現(xiàn)以下幾個(gè)思想：
1、學(xué)科整合的問(wèn)題。本課整合了美術(shù)、信息技術(shù)兩大學(xué)科，同時(shí)注意了信息技術(shù)教育知識(shí)的學(xué)科特點(diǎn)，在一定程度上強(qiáng)調(diào)了教師的講授作用與引導(dǎo)、啟發(fā)作用。
2、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)愉快的學(xué)習(xí)，并且通過(guò)多種學(xué)習(xí)方式（如自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、自我創(chuàng)新等），獲取信息，掌握操作技能。
3、在體驗(yàn)感受中學(xué)習(xí)。這節(jié)課中通過(guò)“放”，讓學(xué)生探究工具的用法，在探究中，學(xué)生肯定會(huì)有許多失敗。正是在失敗中找到成功，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。
4、分層教學(xué)的實(shí)施。照顧到學(xué)生個(gè)體差異性，通過(guò)互幫互助，使得每一位學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)都獲得個(gè)體的發(fā)展。
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分子熱運(yùn)動(dòng)說(shuō)課稿篇十六
本課是人教版初中生物八年級(jí)上冊(cè)第五單元第二章《動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)和行為》的第一節(jié)。本單元主要講述動(dòng)物在生物圈中的作用，以及動(dòng)物與人類(lèi)的關(guān)系。而動(dòng)物的作用和人類(lèi)的關(guān)系與動(dòng)物本身具有運(yùn)動(dòng)和行為的能力是分不開(kāi)的，所以本節(jié)內(nèi)容是這一單元學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此本節(jié)課在教材中有不可忽視的重要作用。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)組成的知識(shí)，揭示動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)，鞏固和理解動(dòng)物適應(yīng)生存環(huán)境的重要意義。因此，通過(guò)本節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以達(dá)到進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)生命，追求健康生活方式的目的。
二、說(shuō)學(xué)情。
八年級(jí)學(xué)生對(duì)動(dòng)物生理學(xué)方面的基礎(chǔ)知識(shí)已經(jīng)有了初步的了解，在日常生活中對(duì)動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式有許多感性認(rèn)識(shí)，對(duì)肌肉、骨骼和關(guān)節(jié)等結(jié)構(gòu)也有一定的了解，但對(duì)動(dòng)物完成運(yùn)動(dòng)的各結(jié)構(gòu)的協(xié)調(diào)配合及完成運(yùn)動(dòng)過(guò)程中各系統(tǒng)的協(xié)調(diào)配合認(rèn)識(shí)不深。同時(shí)，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生正是身體發(fā)育的旺盛階段，也是思維較活躍的時(shí)期，探索知識(shí)的積極性很高，學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識(shí)的欲望也很強(qiáng)，教師可以充分利用學(xué)生的這一心理生理特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，從而形成正確的生物科學(xué)素養(yǎng)。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
1.描述動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ);概述運(yùn)動(dòng)對(duì)動(dòng)物生存的意義。
2.通過(guò)解剖及觀察活動(dòng)，提升觀察分析、動(dòng)手操作能力。
3.認(rèn)識(shí)生物體結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的觀點(diǎn)。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)知識(shí)目標(biāo)的要求，運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的組成，運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的組成及骨、關(guān)節(jié)和肌肉的協(xié)調(diào)配合列為本節(jié)重點(diǎn)內(nèi)容。但對(duì)骨、關(guān)節(jié)和肌肉的協(xié)調(diào)配合比較難理解，因此是本節(jié)的難點(diǎn)。
五、說(shuō)教法學(xué)法。
運(yùn)用直觀教學(xué)法，利用多媒體課件、模型、圖片等進(jìn)行直觀演示，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的掌握。用小組討論法，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
1.導(dǎo)入新課。
創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，展示：各種動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的圖片。設(shè)置疑問(wèn)：“動(dòng)物”從名稱(chēng)上體現(xiàn)了人們對(duì)它的最初的認(rèn)識(shí)——能“動(dòng)”。但動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)時(shí)如何實(shí)現(xiàn)的呢?播放視頻：蛇追兔子。并提問(wèn)：運(yùn)動(dòng)是通過(guò)身體的哪個(gè)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)的?通過(guò)情境感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由此導(dǎo)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)。
2.新課展開(kāi)。
本環(huán)節(jié)包含兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解：運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的組成、骨、關(guān)節(jié)和肌肉的協(xié)調(diào)配合。
(1)運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的組成。
教師分別展示家兔的骨骼圖片和標(biāo)本、關(guān)節(jié)的組成圖片、雞翅的實(shí)物，提出如下問(wèn)題：
家兔的前肢和后肢，它們分別是由哪些骨組成的?關(guān)節(jié)的組成?肌肉是怎樣附著在骨上的?
再用解剖刀除去肌肉，引導(dǎo)學(xué)生觀察骨與骨之間的聯(lián)系，理解關(guān)節(jié)與骨之間的聯(lián)系。
最后，在活動(dòng)的基礎(chǔ)上，總結(jié)運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的組成。
接著引導(dǎo)學(xué)生完成屈肘、伸肘動(dòng)作，感受運(yùn)動(dòng)的形成。通過(guò)觀察與思考、環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題引和動(dòng)作的感受，讓學(xué)生理解運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的組成。
(2)骨、關(guān)節(jié)和肌肉的協(xié)調(diào)配合。
首先，請(qǐng)學(xué)生做屈肘、伸肘運(yùn)動(dòng)，邊做邊思考：這一運(yùn)動(dòng)的完成需要哪些結(jié)構(gòu)的配合?
其次，利用模型或教具，教師解釋屈肘和伸肘運(yùn)動(dòng)中，骨、肱二頭肌和肱三頭肌之間的關(guān)系。
然后，利用已學(xué)過(guò)的反射弧知識(shí)，提出問(wèn)題：
(1)反射弧都包括哪些部分?
(2)結(jié)合反射弧的知識(shí)，想一想運(yùn)動(dòng)是如何產(chǎn)生的?
(3)動(dòng)物只靠運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)和神經(jīng)系統(tǒng)就能完成運(yùn)動(dòng)嗎?如果不是，還有哪些系統(tǒng)的參與呢?
通過(guò)問(wèn)題的引導(dǎo)使學(xué)生將新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生明確運(yùn)動(dòng)不僅只靠運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)完成，還需要神經(jīng)系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)等的協(xié)調(diào)配合。
最后，結(jié)合本節(jié)所學(xué)，思考問(wèn)題：動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)對(duì)動(dòng)物有哪些意義?
通過(guò)小組討論，教師補(bǔ)充總結(jié)，掌握運(yùn)動(dòng)的形成原理以及運(yùn)動(dòng)對(duì)動(dòng)物的意義。在本環(huán)節(jié)，通過(guò)實(shí)際感受運(yùn)動(dòng)和圖片視頻觀察吸引學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，更加生動(dòng)形象的理解運(yùn)動(dòng)的產(chǎn)生過(guò)程，以降低理解的難度。
接下來(lái)讓同學(xué)一邊做伸肘屈肘動(dòng)作，一邊描述動(dòng)作形成的原因，鞏固本課所學(xué)知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)知識(shí)綜合運(yùn)用的能力。
3.小結(jié)作業(yè)。
師生共同總結(jié)本節(jié)課主要內(nèi)容，并安排課后任務(wù)：課下嘗試用硬紙板、松緊帶和工字釘制作演示肌肉牽動(dòng)骨運(yùn)動(dòng)的模型。
本階段可以在梳理本節(jié)內(nèi)容的同時(shí)提高學(xué)生的歸納總結(jié)能力，并且將問(wèn)題延伸擴(kuò)展，真正讓學(xué)生發(fā)散思維，考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用能力，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，拉近知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。
七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。
本節(jié)課，我采用提綱式板書(shū)，這樣可以幫助學(xué)生理解動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的組成和產(chǎn)生，同時(shí)有助于學(xué)生記憶和復(fù)習(xí)。
分子熱運(yùn)動(dòng)說(shuō)課稿篇十七
《洋務(wù)運(yùn)動(dòng)》是人教版初中歷史八年級(jí)上冊(cè)第二單元《近代化的探索》的第一課。從中國(guó)近代化發(fā)展的歷程來(lái)看，洋務(wù)運(yùn)動(dòng)發(fā)生于中國(guó)近代社會(huì)新舊交替的特殊時(shí)期，是中國(guó)近代化的開(kāi)端。這一課的學(xué)習(xí)為日后中國(guó)《近代化的探索》這一系列專(zhuān)題的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。同時(shí)，也有助于理解中國(guó)近代新的生產(chǎn)力的產(chǎn)生、早期維新思想等內(nèi)容。
從近代歷史發(fā)展的大環(huán)境來(lái)看，洋務(wù)運(yùn)動(dòng)發(fā)生于清朝末年，此時(shí)期，西方資本主義入侵，洋務(wù)派試圖用近代西方科學(xué)技術(shù)挽救封建統(tǒng)治的危機(jī)，是清朝末年封建統(tǒng)治階級(jí)自救的手段之一，學(xué)習(xí)此課可與清末統(tǒng)治者自救的一系列變革相聯(lián)系。此外，洋務(wù)運(yùn)動(dòng)與此時(shí)期的第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、收復(fù)新疆等一系列活動(dòng)相關(guān)聯(lián)，展現(xiàn)歷史橫截面。
本課內(nèi)容包括“‘自強(qiáng)’與‘求富’”、“洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的`評(píng)價(jià)”兩個(gè)子目，課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本課的要求是：列舉洋務(wù)派為“自強(qiáng)”、“求富”而創(chuàng)辦的軍事工業(yè)和民用工業(yè)，評(píng)價(jià)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)在中國(guó)近代化進(jìn)程中的地位和作用。
根據(jù)本課的課標(biāo)要求，教學(xué)目標(biāo)制定為以下三條。
1.學(xué)生能夠在三分鐘內(nèi)說(shuō)出洋務(wù)派出現(xiàn)的背景及代表人物，洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的目的、時(shí)間及口號(hào)。
2.學(xué)生能夠結(jié)合洋務(wù)運(yùn)動(dòng)中提出的口號(hào)及歷史地圖，列舉洋務(wù)運(yùn)動(dòng)中創(chuàng)辦的各類(lèi)工業(yè)。
3.學(xué)生能夠根據(jù)教師提供的材料，對(duì)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，體會(huì)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的作用及其局限性。
設(shè)計(jì)這樣教學(xué)目標(biāo)的目的是，要求量化，操作性高，便于實(shí)現(xiàn)，同時(shí)也便于教師課后檢測(cè)是否完成了本課的教學(xué)目標(biāo)。
本科包含了兩個(gè)子目，分別是：“自強(qiáng)”與“求富”以及洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的評(píng)價(jià)?！啊詮?qiáng)’與‘求富’”這一子目主要講述了洋務(wù)派產(chǎn)生的背景及代表人物，洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的原因、目的、口號(hào)、內(nèi)容等知識(shí)，這些知識(shí)是學(xué)習(xí)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)最基本、最核心的知識(shí)，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因而是本課教學(xué)的重點(diǎn)。而對(duì)于洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的評(píng)價(jià)，八年級(jí)的學(xué)生對(duì)于如何評(píng)價(jià)歷史事件還不夠了解，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中對(duì)歷史事件或歷史人物的評(píng)價(jià)也相對(duì)較少，評(píng)價(jià)的內(nèi)容較為抽象，不易理解，這一過(guò)程相對(duì)復(fù)雜，，因而是本次教學(xué)的難點(diǎn)。
廣州市八十六中學(xué)八年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)，思維非常活躍，樂(lè)于與教師進(jìn)行溝通、探討。同時(shí)，八年級(jí)的學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)及電腦的使用非常熟悉，可以獨(dú)自搜集材料。
根據(jù)對(duì)學(xué)生情況的分析，本次授課采用的教法包括了講述法、講解法、演示法、辯論。
通過(guò)運(yùn)用講述法、講解法和演示法，向?qū)W生講解洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的基本內(nèi)容，強(qiáng)化重點(diǎn)知識(shí)。
借助課堂辯論，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，開(kāi)拓思維，突破難點(diǎn)。
學(xué)生的學(xué)法包括了自主學(xué)習(xí)、收集資料等。
（課堂時(shí)間：45分鐘）。
本科內(nèi)容分為兩個(gè)子目，分別是：“自強(qiáng)”與“求富”以及洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的評(píng)價(jià)。將課本內(nèi)容重新整合，將課文內(nèi)容變?yōu)槿糠郑貉髣?wù)運(yùn)動(dòng)的興起、洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容以及洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的評(píng)價(jià)，這樣做使得課文內(nèi)容條理性增強(qiáng)，更為清晰明了，助于學(xué)生理解。
1.導(dǎo)入（2分鐘）——回顧舊知，直接導(dǎo)入。
學(xué)生剛剛學(xué)過(guò)本冊(cè)課本的第一章內(nèi)容《列強(qiáng)的侵略與中國(guó)人民的抗?fàn)帯罚∠筝^為深刻，教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧舊知，進(jìn)而過(guò)渡到中國(guó)為了抵抗侵略而采取的種種措施，簡(jiǎn)要介紹近代化的內(nèi)容，隨即提出我國(guó)近代化的開(kāi)端——洋務(wù)運(yùn)動(dòng)。
通過(guò)直接導(dǎo)入的方法，溫故知新，明確目標(biāo)，方便導(dǎo)入新課。
2.洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的興起（8分鐘）——帶著問(wèn)題閱讀課本并回答問(wèn)題；為劇本挑錯(cuò)。
八十六中八年級(jí)的同學(xué)非?；钴S，學(xué)習(xí)熱情高漲，另外，初中歷史課經(jīng)常被安排在課間操后或是下午，因而有必要通過(guò)閱讀課本的方式使學(xué)生逐漸進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，平心靜氣。此外，這一部分的知識(shí)比較簡(jiǎn)單，是基本史實(shí)，因而讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀課本，基本可以解決問(wèn)題，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)提取的能力，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀、分析歸納的能力。
歸納總結(jié)完洋務(wù)運(yùn)動(dòng)興起的基本內(nèi)容后，教師將插入“一起來(lái)找茬”的環(huán)節(jié)，為新編歷史劇《洋務(wù)運(yùn)動(dòng)》的相關(guān)劇情挑錯(cuò)，判斷其是否符合史實(shí)，八年級(jí)的學(xué)生思維活躍，會(huì)積極與教師配合，為歷史劇挑錯(cuò)的形式新穎有趣，極易吸引八年級(jí)學(xué)生的興趣。由于八年級(jí)的學(xué)生對(duì)文言材料的理解和分析能力不夠，教師將會(huì)引導(dǎo)學(xué)生釋讀文言材料。這一環(huán)節(jié)可以提升課堂氣氛，中和之前相對(duì)嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，也可以加深對(duì)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)有關(guān)知識(shí)的了解，鞏固剛剛學(xué)過(guò)的知識(shí)。
3.洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容（12分鐘）——教師講授；看圖識(shí)記；表格歸納。
此部分內(nèi)容是本課的重點(diǎn)內(nèi)容，因而由教師進(jìn)行講授。而八年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，而教師一味的講解容易使學(xué)生產(chǎn)生反感的情緒，逐漸喪失興趣，因而會(huì)配合演示法，展示大量真實(shí)的歷史圖片，特別是歷史地圖，與課本內(nèi)容相結(jié)合，講解洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的各個(gè)發(fā)展階段及其內(nèi)容，使學(xué)生印象深刻，集中注意力?；緝?nèi)容講述完畢后，讓學(xué)生當(dāng)堂完成表格，鞏固所學(xué)。
在這一部分的學(xué)習(xí)中，材料豐富，講解到位，圖片信息可幫助記憶，當(dāng)堂完成表格可鞏固課堂所學(xué)，加深印象，也便于教師檢測(cè)教學(xué)效果。
4.洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的評(píng)價(jià)（20分鐘）——學(xué)生辯論；教師總結(jié)。
八十六中八年級(jí)的學(xué)生非常活躍，敢想敢說(shuō)，對(duì)歷史事件也有自己的看法和見(jiàn)解，盡管他們的抽象思維能力還需要進(jìn)一步的培養(yǎng)，但他們?cè)敢馑伎?，敢于表達(dá)，積極與教師進(jìn)行課堂的配合與互動(dòng)。另外，“洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的評(píng)價(jià)”這一子目的內(nèi)容比較抽象，綜合性較強(qiáng)，需要在已學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行發(fā)散思考，若是采用單純由教師講授的方法，學(xué)生的理解或許會(huì)不夠透徹，因而采用課堂辯論——“洋務(wù)運(yùn)動(dòng)之我觀”，這樣可以有效的突破難點(diǎn)。
辯論的順利執(zhí)行需要課前充分的準(zhǔn)備。教師提前布置辯論的任務(wù)，分好辯論小組，讓學(xué)生熟悉經(jīng)過(guò)教師簡(jiǎn)化的辯論程序，教師在上一堂課結(jié)束后為學(xué)生提供收集洋務(wù)運(yùn)動(dòng)相關(guān)資料的途徑和方法，同時(shí)提供示例，并在晚修或課間對(duì)學(xué)生收集的材料進(jìn)行審核，使這一部分的教學(xué)由傳統(tǒng)的教師尋找、展示資料變?yōu)閷W(xué)生來(lái)收集展示，經(jīng)過(guò)課堂上學(xué)生的資料展示與辯論，培養(yǎng)了學(xué)生交流、探究、分析、歸納、闡述的能力，培養(yǎng)學(xué)生“史由論來(lái)，論從史生”的求實(shí)態(tài)度。以上的準(zhǔn)備可以大大節(jié)省課堂時(shí)間，并提高了辯論的可操作性。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史材料的分析及運(yùn)用能力，培養(yǎng)歷史辯證思維，提升個(gè)人綜合能力，開(kāi)拓思維。經(jīng)過(guò)辯論后，學(xué)生們會(huì)對(duì)如何評(píng)價(jià)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)有了比較深刻的認(rèn)識(shí)，最后又教師總結(jié)如何評(píng)價(jià)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)。
5.總結(jié)（3分鐘）。
以一首打油詩(shī)總結(jié)并回顧全課，并布置作業(yè)。
回顧整個(gè)課堂，教師講授的環(huán)節(jié)并不多，洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的興起和評(píng)價(jià)等知識(shí)由學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成，教師起到了輔助引導(dǎo)的作用，以學(xué)生為主體，突出了學(xué)生的“靜學(xué)習(xí)時(shí)間”。
分子熱運(yùn)動(dòng)說(shuō)課稿篇十八
各位評(píng)委老師：
上午好！我說(shuō)課的題目是高中歷史岳麓版必修一第四單元第16課《五四愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)》，我的說(shuō)課將從四個(gè)方面來(lái)展開(kāi)，分別是：說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)方法和說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
五四運(yùn)動(dòng)標(biāo)志著無(wú)產(chǎn)階級(jí)開(kāi)始登上中國(guó)政治舞臺(tái)，也是中國(guó)新民主主義革命的偉大開(kāi)端。它上承辛亥革命，下啟中國(guó)共產(chǎn)黨的成立，在中國(guó)近代史上有著非常重要的地位。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，制定以下三維目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
（1）掌握五四運(yùn)動(dòng)的史實(shí)，包括背景、過(guò)程、結(jié)果以及五四精神。
（2）培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)問(wèn)題的能力以及分析比較問(wèn)題的能力。
過(guò)程與方法：
（1）教師利用多媒體，創(chuàng)設(shè)歷史情景，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。
（2）通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，歸納五四運(yùn)動(dòng)的經(jīng)過(guò)和結(jié)果。
（3）合作探究新舊民主主義革命的異同，加深對(duì)五四運(yùn)動(dòng)的理解。
（4）通過(guò)閱讀材料，總結(jié)五四精神并進(jìn)行小組討論。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
（1）通過(guò)對(duì)五四運(yùn)動(dòng)背景的分析，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)“必然性與偶然性”的辯證統(tǒng)一。
（2）通過(guò)與以往革命的比較，使學(xué)生認(rèn)識(shí)其偉大意義，認(rèn)識(shí)青年是國(guó)家的希望，新時(shí)期要繼承和發(fā)揚(yáng)五四精神。對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。
教學(xué)重點(diǎn):五四運(yùn)動(dòng)爆發(fā)的背景及五四精神。
確立依據(jù)：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)“必然性與偶然性”的.辯證統(tǒng)一。
深入理解五四精神可以對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀進(jìn)行很好的教育。
教學(xué)難點(diǎn)：弘揚(yáng)五四精神。
確立依據(jù)：時(shí)代不同了，對(duì)于五四精神應(yīng)當(dāng)如何正確理解并繼承和發(fā)揚(yáng)，需要我們理性的認(rèn)識(shí)。
本課的教學(xué)對(duì)象是高一學(xué)生，他們對(duì)于五四運(yùn)動(dòng)主要停留在比較感性的認(rèn)識(shí)上，還沒(méi)有真切的理解五四運(yùn)動(dòng)的意義及五四精神，因此要注重基礎(chǔ)知識(shí)的講授，同時(shí)也要采用靈活多樣的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)透過(guò)歷史現(xiàn)象揭示事物本質(zhì)，以此來(lái)提高他們分析比較歷史問(wèn)題的能力。
1、音樂(lè)導(dǎo)入：通過(guò)音樂(lè)、圖片把學(xué)生帶入歷史情景。
2、情景教學(xué)：利用電影資料使學(xué)生體會(huì)五四運(yùn)動(dòng)爆發(fā)的直接原因。
3、溫故而知新：通過(guò)圖片展示，讓學(xué)生溫習(xí)五四運(yùn)動(dòng)的史實(shí)，從而得出自己的結(jié)論。
4、與地方史相結(jié)合：查找與山東五四運(yùn)動(dòng)有關(guān)的史實(shí)，讓學(xué)生能感受到地方史的重要性。
5、對(duì)比概括分析：比較五四運(yùn)動(dòng)與以往革命運(yùn)動(dòng)的不同，理解其偉大意義。
6、課堂討論：通過(guò)對(duì)五四精神的討論，讓學(xué)生更深刻的體會(huì)五四精神。
將本課分為四個(gè)子目進(jìn)行講解：
第一子目：尋源五四。
第二子目：圖說(shuō)五四。
第三子目：感悟五四。
第四子目：弘揚(yáng)五四。
整合依據(jù)：不依據(jù)背景、過(guò)程、結(jié)果和意義這種傳統(tǒng)模式來(lái)講，是為了激發(fā)學(xué)生的興趣，對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)都充滿期待。
1、在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過(guò)播放《中國(guó)共青團(tuán)團(tuán)歌》作為背景音樂(lè)，把學(xué)生的思緒帶到那個(gè)激情燃燒的年代。
2、講述五四運(yùn)動(dòng)的背景時(shí)，我以電影《我的1919》的片段切入，讓學(xué)生了解五四運(yùn)動(dòng)的導(dǎo)火線，并且認(rèn)識(shí)“弱國(guó)無(wú)外交”這一觀點(diǎn)，并讓學(xué)生舉例說(shuō)明今天我國(guó)外交的成就，以更好地理解中華民族偉大復(fù)興的意義。然后通過(guò)幾幅歷史圖片，讓學(xué)生總結(jié)五四運(yùn)動(dòng)爆發(fā)的國(guó)內(nèi)外背景，從而認(rèn)識(shí)五四運(yùn)動(dòng)的爆發(fā)是國(guó)內(nèi)外各種矛盾的總爆發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)“偶然性與必然性”的統(tǒng)一。
3、關(guān)于五四運(yùn)動(dòng)的經(jīng)過(guò)，我讓學(xué)生扮演不同的角色，分別以學(xué)生、工人和資產(chǎn)階級(jí)的身份講述親身的經(jīng)歷。同時(shí)設(shè)計(jì)了四個(gè)小問(wèn)題，也是讓學(xué)生溫故知新落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。并利用第四個(gè)小問(wèn)題來(lái)展開(kāi)，呼吁學(xué)生“珍愛(ài)生命，遠(yuǎn)離暴力”，學(xué)會(huì)用法律捍衛(wèi)自己的權(quán)益。緊接著補(bǔ)充與山東有關(guān)的五四運(yùn)動(dòng)的史實(shí)，讓學(xué)生感受到山東人民也是這場(chǎng)愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)的參與者，幫助學(xué)生樹(shù)立主人翁精神。
4、在講述五四運(yùn)動(dòng)的意義時(shí)，讓學(xué)生討論并總結(jié)五四運(yùn)動(dòng)與辛亥革命的不同，培養(yǎng)學(xué)生的分析和比較問(wèn)題的能力，從而更深入地理解五四運(yùn)動(dòng)的偉大意義和五四精神的內(nèi)涵。
5、弘揚(yáng)五四這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生分組討論，并選出代表發(fā)言，說(shuō)明“在和平年代如何弘揚(yáng)五四精神？”培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情和對(duì)生活的熱愛(ài)。同時(shí)關(guān)注“理性愛(ài)國(guó)”這一話題，提高學(xué)生對(duì)國(guó)際現(xiàn)象的理性認(rèn)識(shí)。
6、最后，在激昂的《中國(guó)共青團(tuán)團(tuán)歌》的背景音樂(lè)下，我展示以下幾幅圖片，突出五四精神影響了一代又一代的青年人，激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)圖強(qiáng)，為實(shí)現(xiàn)自己的理想和偉大的中國(guó)夢(mèng)而努力奮斗！
我的說(shuō)課內(nèi)容就是這些，不當(dāng)之處請(qǐng)各位老師批評(píng)指正！
分子熱運(yùn)動(dòng)說(shuō)課稿篇十九
大家好！各位評(píng)委好！我是來(lái)自平原一中的xxx，我今天說(shuō)課的課題是《圓周運(yùn)動(dòng)》。我將從以下六個(gè)方面來(lái)說(shuō)一下對(duì)這節(jié)課的設(shè)計(jì)，依次是：教材分析、學(xué)情分析、教法學(xué)法、教學(xué)設(shè)計(jì)、板書(shū)設(shè)計(jì)和教學(xué)效果（多媒體展示）。
我從三個(gè)方面來(lái)分析一教材：地位與作用、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重、難點(diǎn)（多媒體展示）。我們先看一下本節(jié)在教材中的地位和作用（多媒體展示）。
1、地位和作用。
本節(jié)是選用人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《物理必修2》中的第五章第四節(jié)。圓周運(yùn)動(dòng)是在學(xué)習(xí)曲線運(yùn)動(dòng)以后，對(duì)特殊曲線運(yùn)動(dòng)的進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)。由于圓周運(yùn)動(dòng)在日常生活中的常見(jiàn)性，所以需要來(lái)學(xué)習(xí)描述圓周運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解釋生活中的一些自然現(xiàn)象的習(xí)慣和能力，提高科學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)也是為后面向心力、向心加速度和生活中的圓周運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，也為以后學(xué)習(xí)天體運(yùn)動(dòng)和帶電粒子在電磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)做必要的準(zhǔn)備。
2、教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，滿足學(xué)生終生發(fā)展的需求，結(jié)合本節(jié)的內(nèi)容，從學(xué)生的認(rèn)知程度出發(fā)，確定教學(xué)目標(biāo)如下：（多媒體展示）。
（1）知識(shí)與技能。
a、知道物體做怎樣的運(yùn)動(dòng)叫圓周運(yùn)動(dòng)；
b、會(huì)用線速度及角速度描述物體做圓周運(yùn)動(dòng)的快慢；
d、能夠用線速度和角速度的關(guān)系解決具體問(wèn)題；
e、了解做圓周運(yùn)動(dòng)的物體的周期和轉(zhuǎn)速概念。
（2）過(guò)程與方法。
通過(guò)實(shí)例導(dǎo)入，指導(dǎo)學(xué)生觀察物體的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，學(xué)會(huì)從實(shí)物運(yùn)動(dòng)過(guò)程抽象成物理過(guò)程的方法，學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)進(jìn)行遷移和類(lèi)比的方法，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、歸納問(wèn)題的能力。
（3）情感、態(tài)度和價(jià)值觀。
了解自然界的神秘，并知道是可以去探索和認(rèn)識(shí)的，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)（多媒體展示）（1）重點(diǎn)。
a、理解線速度、角速度和周期的定義；b、理解勻速圓周運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)；
c、線速度、角速度及周期之間的關(guān)系。
（2）難點(diǎn)。
a、線速度、角速度的物理意義。
宙斯盾與直線運(yùn)動(dòng)的速度有明顯的相同和不同點(diǎn)，都是用比值定義法，瞬時(shí)值都有極限法的思想，但是這里先是用彎曲的弧，取其長(zhǎng)度與時(shí)間的比值，就是線速度。線段從直線長(zhǎng)度到弧長(zhǎng)的轉(zhuǎn)變，這是一個(gè)跨越，當(dāng)時(shí)間很小的時(shí)候，得到的弧長(zhǎng)就是位移，這又是一個(gè)跨越。那樣學(xué)生理解起來(lái)是有困難的。角速度是用角度的變化量與時(shí)間的比值，這個(gè)繞過(guò)的角度，從學(xué)生的認(rèn)知角度講，有需要一個(gè)跨度，心里接受能力是有障礙的。所以前面講的是難點(diǎn)之一。
這里需要區(qū)分勻速圓周運(yùn)動(dòng)與勻速直線運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，需要準(zhǔn)確的理解速度大小和方向的意義，才不會(huì)誤認(rèn)為它們具有相同的特點(diǎn)。概念的對(duì)比加深了學(xué)習(xí)的難度。
學(xué)生已經(jīng)在前面學(xué)習(xí)了曲線運(yùn)動(dòng)，初步了解了曲線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律和特點(diǎn)，有一定的知識(shí)基礎(chǔ)。圓周運(yùn)動(dòng)是生活中常見(jiàn)的運(yùn)動(dòng)，很普遍，學(xué)生有學(xué)習(xí)的興趣。反過(guò)來(lái)，圓周運(yùn)動(dòng)又是特殊的曲線運(yùn)動(dòng)，而常見(jiàn)的勻速圓周運(yùn)動(dòng)更是特殊中的典范，學(xué)生會(huì)感覺(jué)有必要認(rèn)真學(xué)習(xí)其規(guī)律，才能為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，也為以后探索、研究和控制生活中的這些運(yùn)動(dòng)做好準(zhǔn)備。所以學(xué)生會(huì)有較高的學(xué)習(xí)熱情。
1、教法。
學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，要使學(xué)生從“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)化為“會(huì)學(xué)”，教師就需要在教學(xué)過(guò)程中注意學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
本節(jié)我將采取分組協(xié)作的教學(xué)模式，讓學(xué)生自主選取實(shí)驗(yàn)，分工進(jìn)行探究、討論和展示。當(dāng)然在這一過(guò)程中，教師還是必須適時(shí)地給予點(diǎn)撥和指導(dǎo)，比如選擇好了實(shí)驗(yàn)對(duì)象，如何從實(shí)物抽象到物理簡(jiǎn)化模型的過(guò)程的分析方法，是教師必須指導(dǎo)的。對(duì)一些共性的知識(shí)和問(wèn)題，教師需要作出歸納和總結(jié)，突出重點(diǎn)知識(shí)和方法。
2、學(xué)法課堂中，通過(guò)師生互動(dòng)，學(xué)生主動(dòng)思考學(xué)案上的老師提出的問(wèn)題，分工協(xié)作，獨(dú)立探索；生生互動(dòng)，學(xué)生討論、交流問(wèn)題的答案和感悟。學(xué)習(xí)過(guò)程重在學(xué)生的參與和思考。課上課下通過(guò)推導(dǎo)公式，加強(qiáng)記憶，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。
下面我重點(diǎn)來(lái)說(shuō)一下我的教學(xué)設(shè)計(jì)。我從以下五個(gè)方面來(lái)介紹（多媒體展示）：情境引入、探究教學(xué)、鞏固練習(xí)、課堂小結(jié)和布置作業(yè)。
1、情境引入。
以創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為指導(dǎo)思想。首先展示關(guān)于圓周運(yùn)動(dòng)的視頻（過(guò)山車(chē)等）和圖片（天體等）來(lái)打開(kāi)學(xué)生的思維和想象；然后讓學(xué)生列舉生活中的運(yùn)動(dòng)軌跡是圓的運(yùn)動(dòng)事例，把學(xué)生的思維活躍點(diǎn)專(zhuān)注到這節(jié)課的研究對(duì)象上來(lái)；然后自然而然的提出問(wèn)題，這是我們常見(jiàn)的一種運(yùn)動(dòng)，有必要去深入研究，那么如何來(lái)描述這些運(yùn)動(dòng)就是我們首先要解決的問(wèn)題，從而提出本節(jié)研究的重點(diǎn)，進(jìn)入話題開(kāi)始探究。這樣既吸引了學(xué)生的注意力，又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，很快使課堂活躍起來(lái)。
2、探究教學(xué)（多媒體依次展示）。
根據(jù)前面列舉出的圓周運(yùn)動(dòng)的事例，小組自行選擇探究對(duì)象，根據(jù)學(xué)案上教師的提示，先從運(yùn)動(dòng)軌跡上探究如何來(lái)描述圓周運(yùn)動(dòng)的快慢，從而進(jìn)入線速度的學(xué)習(xí)。
（1）線速度。
學(xué)生先是從軌跡上來(lái)自主嘗試定義線速度，然后是根據(jù)學(xué)案引導(dǎo)來(lái)完善這一定義。依次完成定義、度量表達(dá)式的方法、瞬時(shí)性的理解、矢量性和方向及物理意義。
教學(xué)過(guò)程圍繞“勻速”兩關(guān)鍵字進(jìn)行，通過(guò)物體直線運(yùn)動(dòng)的速度與本節(jié)的線速度對(duì)比，理解變速運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)，理解勻速圓周運(yùn)動(dòng)是變速運(yùn)動(dòng)。
（3）角速度。
利用學(xué)案和視頻提示，學(xué)生再?gòu)陌霃綊哌^(guò)的角度上來(lái)考慮定義圓周運(yùn)動(dòng)的快慢，從而完成角速度的定義和表達(dá)式的書(shū)寫(xiě)，理解其物理意義。在講解其單位時(shí)，可借助數(shù)學(xué)中弧度的定義，指明角速度的國(guó)際單位，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用時(shí)注意單位換算的問(wèn)題。進(jìn)而理解勻速圓周運(yùn)動(dòng)中角速度的意義。
（4）轉(zhuǎn)速和周期。
次兩術(shù)語(yǔ)多用于工程中，學(xué)生知道定義即可，在以后的學(xué)習(xí)中加強(qiáng)對(duì)周期物理意義的理解就可以。
（5）參量間的關(guān)系這些關(guān)系的教學(xué)，采取小組討論、自主推導(dǎo)、交流展示的形式完成。意在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)定義式的理解和運(yùn)用，同時(shí)發(fā)現(xiàn)推導(dǎo)式的意義和應(yīng)用時(shí)的注意事項(xiàng)。特別強(qiáng)調(diào)線速度與角速度間的關(guān)系式的理解。為了加強(qiáng)這一點(diǎn)的理解，后面會(huì)配有專(zhuān)門(mén)的鞏固練習(xí)。
3、鞏固練習(xí)（多媒體展示）。
（1）概念的理解。
因?yàn)楸竟?jié)課概念較多，而且多與以前的概念不同，會(huì)配2到3道理解性的選擇題來(lái)加以鞏固。
（2）參量間關(guān)系的理解。
注重公式的理解和運(yùn)用，尤其是拓展齒輪和皮帶連動(dòng)的問(wèn)題，加深對(duì)線速度與角速度關(guān)系的理解和計(jì)算。這一部分主動(dòng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、總結(jié)和拓展能力的訓(xùn)練。選配2道題，可有學(xué)生自主拓展2道以上的附加題。
4、課堂小結(jié)（多媒體展示）。
采取個(gè)人總結(jié)、小組交流、多媒體展示的形式。意在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成對(duì)所學(xué)知識(shí)及時(shí)加以總結(jié)的習(xí)慣和能力。最后老師分兩部分展示課堂小結(jié)：五個(gè)概念、兩個(gè)關(guān)系。給予學(xué)生一種更具簡(jiǎn)潔化的總結(jié)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的掌握和理解，深化知識(shí)的系統(tǒng)性。
5、布置作業(yè)（多媒體展示）。
為了課后學(xué)生能更好地進(jìn)行自主復(fù)習(xí)，特布置一下作業(yè)。課本“問(wèn)題與練習(xí)”第。
3、4題，分別重在考查對(duì)線速度與角速度關(guān)系的理解和在實(shí)際問(wèn)題中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。
本節(jié)板書(shū)采取條目式板書(shū)，將概念一一羅列出來(lái)，便于學(xué)生統(tǒng)攬全局，把握重點(diǎn)和難點(diǎn)，理解概念的聯(lián)系和區(qū)別。（多媒體展示）。
根據(jù)本節(jié)課的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，預(yù)判教學(xué)效果如下：（多媒體展示）。
1、教學(xué)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題。
小組在選擇探究事例上選的的不恰當(dāng)，造成探究學(xué)習(xí)完不成或完成不順利；由于進(jìn)行分組探究學(xué)習(xí)，教師不能很好地掌控真?zhèn)€局面，或是不能全面指導(dǎo)各個(gè)小組；錯(cuò)誤的估計(jì)了學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，造成某些環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不合理或是預(yù)留時(shí)間出現(xiàn)差錯(cuò)。
2、學(xué)生中可能出現(xiàn)的問(wèn)題。
小組內(nèi)某些成員參與不積極；學(xué)生的數(shù)學(xué)推導(dǎo)能力參差不齊影響進(jìn)度；某些同學(xué)理解上出現(xiàn)卡克，反復(fù)詢問(wèn)一個(gè)問(wèn)題，比如“勻速”。
3、教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維和創(chuàng)新意識(shí)的作用。
本節(jié)課主要是想培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)際生活問(wèn)題入手，進(jìn)行科學(xué)的探究，提高探究新問(wèn)題和新事物的能力，同時(shí)放手讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)探究，不依附于課本或?qū)W案，潛移默化的引領(lǐng)學(xué)生具備創(chuàng)新意識(shí)。在課后還可以發(fā)動(dòng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，自己查找有關(guān)衛(wèi)星的資料，包括速度和角速度等，以此來(lái)提高自身的科學(xué)素養(yǎng)，養(yǎng)成獲取信息的能力和驗(yàn)證科學(xué)問(wèn)題的態(tài)度。
以上就是我對(duì)本節(jié)課的設(shè)計(jì)和想法，不當(dāng)之處敬請(qǐng)各位批評(píng)指正！謝謝大家，再見(jiàn)！
分子熱運(yùn)動(dòng)說(shuō)課稿篇二十
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
大家好！我叫洪霞，來(lái)自芙蓉區(qū)大同小學(xué)。剛才各位所看到的教學(xué)片段節(jié)選自教科版科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《像火箭那樣啟動(dòng)小車(chē)》一課的前十分鐘。原教材的編寫(xiě)思路是通過(guò)玩氣球，發(fā)現(xiàn)氣球在反沖力的作用下能夠運(yùn)動(dòng)；然后通過(guò)組裝氣球小車(chē)和研究小車(chē)的運(yùn)動(dòng)，了解反沖力的作用，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。粗看教材，似乎像是一節(jié)手工制作課。如何把握這種課型的教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有科學(xué)探究水平，充分開(kāi)發(fā)、挖掘教材的內(nèi)涵，體現(xiàn)以探究為核心的科學(xué)教學(xué)呢？給學(xué)生一杯水，不如讓學(xué)生自己尋找一滴水。因此，我在所任教的四乙班做了一次嘗試。
在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究中，我是圍繞這樣一個(gè)思路展開(kāi)教學(xué)的：那就是——讓他們從觀察中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從交流中提出問(wèn)題，從實(shí)踐中解決問(wèn)題。具體做法是這樣的：
1、啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
“問(wèn)題”在科學(xué)探索中具有極為重要的作用，它是探索的出發(fā)點(diǎn)和動(dòng)力。首先利用生活中一個(gè)常見(jiàn)的塑料瓶設(shè)置問(wèn)題情境：假如往瓶里打氣，瓶子會(huì)怎么樣？學(xué)生作出猜測(cè)后再當(dāng)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)觀察他們發(fā)現(xiàn)瓶子居然“唰”地一聲被沖出了很遠(yuǎn)。一下子，他們的探究欲望被大大激發(fā)了。
2、針對(duì)現(xiàn)象，提出問(wèn)題。
針對(duì)剛才所看到的現(xiàn)象，我請(qǐng)學(xué)生提出自己的想法和問(wèn)題，并做出自己的解釋。
3、主動(dòng)探究，解決問(wèn)題。
學(xué)生交流想法后，在出示一個(gè)氣球，引導(dǎo)他們自行探究把氣球吹大后再放開(kāi)，氣球的運(yùn)動(dòng)有什么特點(diǎn)？學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)氣球噴氣的方向和氣球的運(yùn)動(dòng)方向是相反的。再反過(guò)來(lái)解釋前面瓶子的運(yùn)動(dòng)方向與瓶里空氣流出的方向是怎樣的。
雖然是四年級(jí)的學(xué)生，前面關(guān)于動(dòng)力方面的內(nèi)容又沒(méi)有學(xué)過(guò)，但對(duì)這節(jié)課的探究學(xué)習(xí)似乎影響不大。這個(gè)班的孩子的思維之活躍，反應(yīng)之靈敏，課外知識(shí)之豐富出乎我的意料之外。他們能對(duì)別人的發(fā)言進(jìn)行辯駁，闡述自己的觀點(diǎn)。對(duì)于教學(xué)主題的設(shè)計(jì)，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我比原先有了更深的理解：首先必須貼近學(xué)生的生活，用生活中的材料來(lái)解決生活中的問(wèn)題，學(xué)習(xí)生活中的科學(xué)。如果給學(xué)生看或做他們無(wú)法理解的實(shí)驗(yàn)或用抽象的語(yǔ)言向他們解釋原理，只會(huì)使他們覺(jué)得科學(xué)很難懂，降低對(duì)科學(xué)的興趣，甚至對(duì)科學(xué)產(chǎn)生神秘感，無(wú)意去探究。其次必須立足于學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)。正因?yàn)楹⒆觽兤綍r(shí)有玩氣球的經(jīng)驗(yàn)，雖然他們沒(méi)有意識(shí)到里面包含有反沖的作用，但對(duì)于他們提出假設(shè)、完成實(shí)驗(yàn)起到很重要的作用。教學(xué)的基本方式不是演示和證明科學(xué)事實(shí)和概念，而是開(kāi)展充分的科學(xué)探究活動(dòng)，注重活動(dòng)前的`計(jì)劃制定和預(yù)測(cè)，活動(dòng)中的運(yùn)用證據(jù)和做出解釋?zhuān)顒?dòng)后的交流匯報(bào)與論爭(zhēng)，強(qiáng)調(diào)探究的延續(xù)性，注意將課內(nèi)的研究活動(dòng)延伸到課外。
通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我感到本課的教學(xué)設(shè)計(jì)還是比較成功的，在學(xué)習(xí)中力求讓學(xué)生體驗(yàn)一個(gè)完整的探究過(guò)程，當(dāng)然這個(gè)探究過(guò)程不是體現(xiàn)在教學(xué)的結(jié)構(gòu)上而是體現(xiàn)在學(xué)生的自身探究過(guò)程的完整。在教學(xué)上，不在表面形式上做文章，要真正落實(shí)到孩子心靈上，讓他們舒心地去做比較感興趣的事，我覺(jué)得那就達(dá)到了我們最高的境界。在本課教學(xué)中，學(xué)生像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究，體驗(yàn)科學(xué)的樂(lè)趣，增長(zhǎng)科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識(shí)，形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，使他們科學(xué)地認(rèn)識(shí)客觀事物的發(fā)展規(guī)律，形成正確的思維方式。表面看，學(xué)生是在“玩”，其實(shí)這樣的“玩”就是科學(xué)探究。在科學(xué)探究中發(fā)現(xiàn)科學(xué)規(guī)律，發(fā)現(xiàn)生活現(xiàn)象中包含的科學(xué)規(guī)律。
分子熱運(yùn)動(dòng)說(shuō)課稿篇二十一
因?yàn)槭窍挛绲诙?jié)課，學(xué)生有些疲憊，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課前和學(xué)生玩了一個(gè)小游戲，由我說(shuō)一些詞語(yǔ)，讓學(xué)生反著說(shuō)。（如愛(ài)心――心愛(ài)；幫助――助幫等。）。
一、愛(ài)是什么。
在黑板上板書(shū)“愛(ài)”字，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)“愛(ài)是什么”，為了給學(xué)生鋪墊，我寫(xiě)說(shuō)了幾句：愛(ài)是同學(xué)們給我的熱烈掌聲，愛(ài)是同學(xué)們給我燦爛的笑容。學(xué)生有些約束，沒(méi)有打開(kāi)思路，說(shuō)得不夠精彩。因?yàn)檎n前的小游戲我準(zhǔn)備不足，學(xué)生剛有點(diǎn)興奮，又轉(zhuǎn)換了話題，而且為學(xué)生說(shuō)“愛(ài)”是什么的鋪墊還不夠。
二、找關(guān)鍵詞，說(shuō)主要內(nèi)容。
上午在自己班里試講時(shí)，讓學(xué)生用簡(jiǎn)短的話說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事，學(xué)生的回答不能讓我滿意。因此改變了策略，讓學(xué)生找出一些關(guān)鍵詞，如運(yùn)動(dòng)衫，關(guān)愛(ài)，小狗，康威等，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這些詞來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容，這樣就取得了想要的效果，為后面教學(xué)的順利進(jìn)行作了準(zhǔn)備。
三、尋找愛(ài)，感受愛(ài)。
先讓學(xué)生找出課文中體現(xiàn)出“我”喜愛(ài)運(yùn)動(dòng)衫的句子，然后引導(dǎo)學(xué)生回答“為什么要為老先生換鞋”，再得出“愛(ài)是小男孩用心愛(ài)的運(yùn)動(dòng)衫為康威老先生換皮鞋”。
再讀課文，引導(dǎo)學(xué)生在課文中“尋找愛(ài)，感受愛(ài)”，然后交流得出：
愛(ài)，是老先生用朝夕相處的小狗為小男孩換運(yùn)動(dòng)衫。
愛(ài)，是媽媽給錢(qián)讓“我”買(mǎi)運(yùn)動(dòng)衫。
愛(ài)，是老先生給陌生人的一杯水。
愛(ài)，是售貨員送給康威老先生的一雙長(zhǎng)腰襪子。
四、“我”會(huì)對(duì)康威老先生說(shuō)什么。
因?yàn)榭低先说年P(guān)愛(ài)，“我”又一次穿上了這件漂亮的運(yùn)動(dòng)衫，這是一件多么令人高心的事?。〈藭r(shí)，“我”會(huì)對(duì)康威老人說(shuō)些什么呢？請(qǐng)想象當(dāng)時(shí)的情景，用幾句簡(jiǎn)短的話寫(xiě)寫(xiě)“我”此時(shí)會(huì)對(duì)老先生說(shuō)什么。
五、談道理，說(shuō)收獲。
通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，你懂得了什么道理，你有什么收獲。學(xué)生對(duì)課文的理解還是比較透徹的，因此這兩個(gè)問(wèn)題的回答還是比較好的。
本節(jié)課是按以上流程上的，效果還不錯(cuò)，比較滿意。但仍然存在很多問(wèn)題，離一節(jié)好課還有很大的距離。我覺(jué)得主要的問(wèn)題是教學(xué)環(huán)節(jié)銜接不緊湊，使人覺(jué)得有點(diǎn)亂。原因是課前準(zhǔn)備不足，對(duì)如何“教”考慮較多，而對(duì)學(xué)生的“學(xué)”考慮較少。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該要把學(xué)生的學(xué)作為根本出發(fā)點(diǎn)。
分子熱運(yùn)動(dòng)說(shuō)課稿篇二十二
科學(xué)探究形式是多樣的，不但有實(shí)驗(yàn)探究，也有理論探究。理論探究也是科學(xué)探究的重要組成部分。對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，以提高學(xué)生的科學(xué)探究能力，發(fā)展學(xué)生科學(xué)思維，都是十分重要的。新課改教材中有關(guān)宇宙地理知識(shí)大都屬于理論探究型的教材。因此在本次教研主題如何在科學(xué)探究中形成科學(xué)概念的指導(dǎo)下。我對(duì)《地球內(nèi)部運(yùn)動(dòng)引起地形變化》這一教材集中做了以下幾個(gè)問(wèn)題的思考。
一、這一課的理論探究中需要形成哪些科學(xué)概念。
這個(gè)問(wèn)題比較好回答，因?yàn)榻虒W(xué)參考書(shū)中有明確的陳述：1、火山和地震會(huì)改變地球表面的地形。2、火山和地震是由于地球內(nèi)部的運(yùn)動(dòng)造成的。3、地球內(nèi)部的運(yùn)動(dòng)會(huì)引起地殼的運(yùn)動(dòng)，從而形成山脈、高原、裂谷、海溝等地形地貌。4、地球表面的變化有時(shí)是迅猛激烈的，有時(shí)是緩慢不易覺(jué)察的。
當(dāng)然這課中的科學(xué)概念又何止這些。
二、確定理論探究的主題活動(dòng)。
理論探究雖說(shuō)在某種程度上缺失了學(xué)生觀察、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，但卻不能流失學(xué)生的思維探究活動(dòng)。因此教學(xué)中應(yīng)當(dāng)有學(xué)生的理論探究的主題活動(dòng)?？v觀教材分為兩部分，第一部分：火山和地震?；鹕胶偷卣鹂梢猿蔀橄鄬?duì)獨(dú)立的主題活動(dòng)。而第二部分：地球內(nèi)部的運(yùn)動(dòng)有怎樣的主題探究活動(dòng)，令我深思。慢慢的教材中的兩幅照片及文字注解走進(jìn)了我的思考。教材中第一幅照片：喜馬拉雅山。文字注解：兩個(gè)大陸板塊碰撞形成雄偉的喜馬拉雅山。教材中第二幅照片：東非大裂谷。文字注解：東非大裂谷是兩大板塊拉張形成的斷裂谷。這是兩個(gè)典型事例都是用來(lái)說(shuō)明地球內(nèi)部的運(yùn)動(dòng)導(dǎo)致地球地表地形的緩慢變化。因此如何使這兩個(gè)典型的科學(xué)事實(shí)成為學(xué)生探究主題活動(dòng)擺在了我面前。顯然這兩個(gè)典型的科學(xué)事實(shí)都與板塊學(xué)說(shuō)有著密不可分的關(guān)系。想到這點(diǎn)的時(shí)候，意識(shí)到在向?qū)W生簡(jiǎn)介大陸漂移學(xué)說(shuō)之后，可以讓學(xué)生進(jìn)行兩個(gè)個(gè)主題探究活動(dòng)：1、探究喜馬拉雅山的形成。2、預(yù)測(cè)非洲大陸的未來(lái)。這樣整堂課也不再是單純的講授課，教學(xué)內(nèi)容也更豐潤(rùn)。在主題探究活動(dòng)中學(xué)社思維也得到了提升。
三、如何保證理論探究學(xué)習(xí)的有效性？
保證理論探究學(xué)習(xí)的有效性換句話就是指學(xué)生在理論探究學(xué)習(xí)活動(dòng)中，形成了多少科學(xué)概念，形成的科學(xué)概念越多，說(shuō)明理論探究學(xué)習(xí)越有效。其二，是學(xué)習(xí)過(guò)后，掌握、運(yùn)用本課的科學(xué)概念程度如何，程度越高，說(shuō)明學(xué)習(xí)的有效性越強(qiáng)。為此我從以下幾個(gè)方面努力促成課堂教學(xué)中學(xué)生科學(xué)概念的形成、掌握、運(yùn)用。
（1）、利用多媒體模擬呈現(xiàn)、求證理論探究的內(nèi)容。
要清新直觀的呈現(xiàn)本課的理論探究?jī)?nèi)容。多媒體課件不能不說(shuō)是個(gè)好幫手。因?yàn)樗庇^，有助學(xué)生理解，因?yàn)樗蜗螅兄鷮W(xué)生感知。因此，首先自己下載了省優(yōu)質(zhì)課觀摩活動(dòng)中陳老師的課件。再根據(jù)自己的實(shí)際需要?jiǎng)h減、增添。比如，課件中兩板塊相撞隆起的視頻就是自己，從地震視頻中裁剪而來(lái)。多媒體課件的運(yùn)用使得有些科學(xué)概念很直觀、很形象的呈現(xiàn)，便于學(xué)生思維形成、概念掌握。
（2）、憑借口語(yǔ)創(chuàng)設(shè)理論探究學(xué)習(xí)的情境。
提供良好的課堂探究情境，能激發(fā)學(xué)生探究的熱情。比如教學(xué)中讓學(xué)生探究喜馬拉雅山的形成，預(yù)測(cè)非洲大陸的未來(lái)。都是在教師一定口語(yǔ)創(chuàng)設(shè)的情境下探究學(xué)習(xí)的。有了情境，就有了探究的熱情，有了探究的熱情，思維就更積極，科學(xué)概念形成、掌握、運(yùn)用也就更容易。
（3）、拓展探究領(lǐng)域，布置理論探究的科考作業(yè)。
“為什么日本是個(gè)地震多發(fā)國(guó)家？”這是一個(gè)與本課在學(xué)生頭腦中所形成的科學(xué)概念密切相關(guān)的科考作業(yè)。而且學(xué)生感興趣，布置這份作業(yè)，目的在于學(xué)生在課后的探究過(guò)程中能加深已形成的科學(xué)概念并運(yùn)用這些概念解釋一些現(xiàn)象。
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