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高校體育體教學(xué)模式的構(gòu)建論文篇一
隨著教育的發(fā)展，我國積極尋求更好的教學(xué)方式，目的在于不斷提高教學(xué)的水平與質(zhì)量，讓廣大學(xué)生享受到更好的教育，不斷提高自身的能力。依照目前的情況來看，我國高校體育教學(xué)模式的主要特征就是教學(xué)模式多樣，且教學(xué)形式豐富。針對不同的體育項目，都有不同的教學(xué)方法。總體來講，高校體育教學(xué)模式有三段型、三基型、俱樂部型等，這些教學(xué)模式應(yīng)用在當(dāng)代體育教學(xué)中，為教學(xué)帶來了極大的便利，并且也得到了更好的效果。在這些教學(xué)模式中，教師的教學(xué)方法更加具有科學(xué)性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也有了更加明確的目標，學(xué)習(xí)方法也得到了進步。在學(xué)習(xí)效果方面，取得了事半功倍的效果。總之，當(dāng)前高校體育教學(xué)模式呈現(xiàn)出了多樣的特點，也取得了較好的教學(xué)效果。
1.2教學(xué)特征鮮明。
當(dāng)代體育教學(xué)也有著它的獨特之處，正是因為這些獨特之處，才讓高校的體育教學(xué)煥發(fā)出了迷人的光彩，并且得到了不斷的提高與進步。在教學(xué)中，教師通常采用的教學(xué)方法是以學(xué)生所選的課程為主，根據(jù)該課程的特點以及要求，嚴格實行體育教學(xué)。目前有很多高校都是采取學(xué)生自主選擇體育課的方式來開展體育教學(xué)，并且非常注重對學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況的考核。因此，高校體育教學(xué)呈現(xiàn)出了嚴謹?shù)奶攸c，并且其中還體現(xiàn)出了學(xué)生的自主性，為良好的教學(xué)效果的取得奠定了基礎(chǔ)。此外，當(dāng)代體育教學(xué)還存在采用以俱樂部的形式展開的情況，這種體育教學(xué)模式能夠充分展現(xiàn)學(xué)生的自主性，將學(xué)生的興趣愛好放在首位。讓體育教學(xué)呈現(xiàn)出了自主性的特點。
1.3學(xué)生選課占主導(dǎo)位置。
在眾多高校中，體育教學(xué)采用的最多的一種方式就是讓學(xué)生提前進行體育課的選擇，充分尊重學(xué)生的自由。這種體育選課的方式具備許許多多的優(yōu)點，能夠?qū)W(xué)生放在首位，在教學(xué)中能夠取得良好的效果?；趯W(xué)生對所選課程的喜愛，那么在教學(xué)中也能夠幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，不斷提高自身。學(xué)生選課的體育課選擇模式早已形成并且已經(jīng)趨于完善，在當(dāng)今教育發(fā)展的過程中，這種體育課程選擇的方式也受到了廣大學(xué)生的熱愛。因此，在今后的體育教學(xué)中，也應(yīng)該將這種教學(xué)方式作為重點，并且進一步將其完善。但是廣大教育者應(yīng)該注重的問題是，在教學(xué)中，要不斷提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識，不斷提高自身的學(xué)習(xí)效率，在體育教學(xué)中得到更多的收獲。
1.4優(yōu)缺點并存。
任何一種教學(xué)模式都存在兩面性，都有著優(yōu)點和缺點，因此，為了強化教學(xué)模式的優(yōu)點，就要不斷改進其中的不足，不斷賦予它新的優(yōu)點。高校體育教學(xué)模式主要分為三段型、三基型、俱樂部型等，這些教學(xué)模式具有鮮明的特色，都是優(yōu)缺點并存。比如三基型教學(xué)模式，雖然能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到許多體育知識與技能，但是其中的不足點在于它過分注重教師的地位，而沒有將學(xué)生放在主導(dǎo)位置，這就容易導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)體育知識的過程中失去興趣，達不到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。但是它也具有許多優(yōu)點，以教師為主導(dǎo)，能夠較好地對學(xué)生進行指導(dǎo)，其中的疑問也能夠得到很好的解決。這說明了多種多樣的體育教學(xué)模式都存在優(yōu)點和缺點，這是體育教學(xué)中不可避免的，要正確對待，讓體育教學(xué)取得更好的成果。
2.1教學(xué)方式多樣化。
在當(dāng)代高校中，體育教學(xué)呈現(xiàn)出了教學(xué)方式多樣化的特點，其中的主要原因在于我國不斷開發(fā)并實施不同的體育教學(xué)方法，目的在于提高學(xué)生的參與度，并且在此基礎(chǔ)上提高體育教學(xué)的水平。讓學(xué)生能夠不斷增強自身的體質(zhì)，擁有健康的體育精神。目前眾多的高校不僅擁有三基型、三段型的體育教學(xué)模式，而且還開發(fā)出了俱樂部型的體育教學(xué)方式，這種教學(xué)方式更加現(xiàn)代化，能夠更大程度得滿足學(xué)生的需要，也能夠更好得吸引學(xué)生的興趣，將體育變?yōu)樽陨聿豢扇鄙俚囊环N鍛煉工具，并且真正熱愛體育運動，產(chǎn)生終身學(xué)習(xí)體育的思想觀念。教學(xué)方式的多樣化為高校體育教學(xué)帶來了巨大的促進作用。
2.2更加注重學(xué)生的自主性。
為了增加學(xué)生對體育教學(xué)的參與度，廣大學(xué)校不斷改進教育模式，開發(fā)出了許多新的教育模式。不管是體育選課的形式，還是俱樂部型的體育學(xué)習(xí)方式，都體現(xiàn)出了學(xué)校對學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的尊重。這種方法是科學(xué)而又明智的，因為學(xué)生的興趣能夠產(chǎn)生巨大的推動作用，促進學(xué)生保持對體育的熱情，不斷加強對體育課程的學(xué)習(xí)，提高自身的體育學(xué)習(xí)能力與水平。以俱樂部型的體育教學(xué)模式為例，這種教學(xué)模式深刻地體現(xiàn)出了它的現(xiàn)代化特征，并且與其他教學(xué)模式不同的是，它能夠較好地避免其他體育教學(xué)模式的不足，那就是體育設(shè)施、經(jīng)費等方面的不足。這種教學(xué)模式能夠讓學(xué)生發(fā)揮其自主性。
2.3有利于學(xué)生正確體育意識的形成。
體育講究的是學(xué)生的運動，培養(yǎng)學(xué)生不斷運動、鍛煉自身的能力。當(dāng)代高校體育教學(xué)遵循的教育理念在教師的教學(xué)中得到了充分的展現(xiàn)，但是眾多的學(xué)生卻沒有正確地理解這個道理。學(xué)生大多是抱著應(yīng)付的態(tài)度接受體育教學(xué)，在學(xué)習(xí)的過程中也難以真正做到腳踏實地。因此，新的體育教學(xué)模式的形成能夠在一定程度上解決這個問題，幫助學(xué)生樹立正確的體育意識，養(yǎng)成科學(xué)的運動與鍛煉習(xí)慣，不斷增強自身的體質(zhì)，讓自身的精神面貌有一個更大幅度的提升。在眾多的體育教學(xué)模式中，俱樂部型的教學(xué)方式體現(xiàn)出了其中的巨大優(yōu)勢，因為它以學(xué)生的興趣為主導(dǎo)，熱愛體育的學(xué)生能夠以這種方式進入到俱樂部進行學(xué)習(xí)，這種科學(xué)的教學(xué)模式能夠讓體育教學(xué)取得事半功倍的效果。
高校體育的發(fā)展深刻地影響著該校的體育水平，如果在平時的體育教學(xué)中能夠較好地重視教學(xué)效果，那么將能夠取得更好的體育教學(xué)成果。根據(jù)目前的發(fā)展形勢來看，運用多種多樣的體育教學(xué)模式能夠在更大程度上增加學(xué)生參與的興趣，提高學(xué)生的積極性與主動性。通過利用科學(xué)的教學(xué)模式，能夠針對體育教學(xué)中存在的不足，科學(xué)地解決其中的問題，讓學(xué)生得到更好的教育。在不同的`年級、不同的學(xué)院較好地實行體育教學(xué)，能夠提高整個學(xué)校的體育水平，從整體上提高學(xué)校的體育實力。
3.1高校樹立科學(xué)的體育教育思想。
高校體育教學(xué)思想的樹立能夠?qū)w育教學(xué)起到指導(dǎo)性作用，并且能夠指引體育教學(xué)朝著正確高效的方向發(fā)展，對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。因此，每一個高校都應(yīng)該樹立正確科學(xué)的體育教育思想，將體育教育作為一種改善學(xué)生精神面貌的重要途徑，要對教師進行科學(xué)的教育，幫助他們在教學(xué)中形成正確的教育思想。在正確思想的引領(lǐng)下，教師才能夠不斷保持體育教學(xué)的熱情，不斷探索更加高效的教學(xué)方法，在體育發(fā)展的過程中不斷增加其動力。各個高校在樹立體育思想的過程中要充分注重體育精神，起到鼓勵學(xué)生終身踐行體育理念的作用，不管是在學(xué)校還是在社會生活中，都能夠做到不斷發(fā)揮體育精神，不斷運動，改善自身的精神體魄。
3.2選擇正確的教學(xué)模式。
在高校體育教學(xué)中，要想取得理想的效果，就必須首先選擇科學(xué)合理的教學(xué)模式。而教學(xué)模式的選擇必須從體育項目和學(xué)生兩個方面考慮。從體育項目來看，若需要更加注重教師的主體性，就不能采用過分注重學(xué)生主動性的教學(xué)模式。比如在體育啦啦操項目的學(xué)習(xí)中，因為啦啦操需要得到教師的指導(dǎo)，所以就應(yīng)該在教學(xué)中體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性，讓教師充分發(fā)揮指導(dǎo)性的作用，讓學(xué)生根據(jù)教師的教學(xué)內(nèi)容，嚴格認真地學(xué)習(xí)。另外，在網(wǎng)球等體育項目中，就可以采取俱樂部型的教學(xué)模式，因為這項體育運動相對來講更加得自由，也應(yīng)該更加注重學(xué)生的自主性，才能夠達到體育教學(xué)的目標。因此，根據(jù)體育項目的不同特點，要采取不同的教學(xué)模式，才能夠取得更好的效果。
3.3注重對學(xué)生的監(jiān)督。
學(xué)生參與體育教學(xué)的學(xué)習(xí)有著具體的要求，體育教師應(yīng)該為他們設(shè)立學(xué)習(xí)要求以及考核規(guī)定，起到相應(yīng)的督促作用。因此，在體育教學(xué)的過程中，不僅要注重教師的指導(dǎo)，還要相應(yīng)地輔之以科學(xué)的監(jiān)督方法，讓學(xué)生能夠積極主動地學(xué)習(xí)體育知識。在三基型模式的體育教學(xué)中，教師的監(jiān)督就顯得尤為重要，因為這項體育教學(xué)涉及到基礎(chǔ)體育知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生必須根據(jù)教師的要求，認真學(xué)習(xí)基礎(chǔ)體育知識。根據(jù)體育教學(xué)的特點以及要求，要加強或者弱化對學(xué)生的監(jiān)督。在俱樂部型體育教學(xué)模式中，就應(yīng)該適當(dāng)弱化其監(jiān)督，因為這項體育教學(xué)注重的是學(xué)生的興趣以及自主性，學(xué)生根據(jù)自身的興趣也能夠自覺地進行體育運動與學(xué)習(xí)。因此，就能夠獲得更好的體育學(xué)習(xí)效果。
3.4加強考核。
在高校中，任何一門學(xué)科都需要對學(xué)生進行考核，這樣才能夠起到督促與鼓勵的作用，讓學(xué)生不斷改進自身，讓自身的能力得到不斷的提高。在體育教學(xué)中也是如此，不能忽視了對學(xué)生的考核，否則就會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生消極懈怠的思想，難以在體育教學(xué)中完成教師要求的任務(wù)。所以，教師要格外重視體育考核的重要性，為了讓學(xué)生打好基礎(chǔ)，最好采用定期考核的方式，幫助學(xué)生穩(wěn)扎穩(wěn)打、腳踏實地，為后面的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。此外，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也不能存有臨時抱佛腳的不良思想，而是要在學(xué)習(xí)中不斷提高自身，在期末考核的時候能夠憑借自身堅實的基礎(chǔ)取得優(yōu)秀的成績，提高自身的體育素質(zhì)。
4總結(jié)。
當(dāng)今高校非常重視體育教學(xué)，體育作為提高學(xué)生身體素質(zhì)的一門學(xué)科，應(yīng)該受到全體學(xué)生的高度重視，并在實際的學(xué)習(xí)中做到積極主動，不斷提高自身的體育能力。此外，廣大高校在教學(xué)方式方面，要注重方式方法和教學(xué)效率，改進教學(xué)中的不足部分，為體育教學(xué)增加發(fā)展的動力，在今后能夠不斷改善教學(xué)的情況，幫助學(xué)生不斷提高，并且增加學(xué)生對體育的熱愛，為學(xué)生今后體育的學(xué)習(xí)增加樂趣。在教師方面，為了增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，要注重采用多種多樣的教學(xué)方法，豐富教學(xué)形式，不斷賦予體育教學(xué)新的內(nèi)容，讓學(xué)生保持對這門課程的學(xué)習(xí)興趣。通過這些途徑，可以不斷提高高校體育教學(xué)的水平，改善教學(xué)情況，讓體育教學(xué)繼續(xù)保持良好的發(fā)展趨勢。
高校體育體教學(xué)模式的構(gòu)建論文篇二
隨著全民健身理念的迅速發(fā)展，高校的體育教學(xué)越來越受到國家的重視，為了進一步提高高校體育教學(xué)的質(zhì)量，高校積極引入了小群體教學(xué)模式，并獲得了一定的成效。本文對小群體體育教學(xué)模式的概念和作用進行了分析，并提出了相關(guān)對策來優(yōu)化高校體育教學(xué)中的小群體教學(xué)模式。
如今國家不斷提高了對教育的重視，并大力推行了素質(zhì)化教育。隨著素質(zhì)化教育進程的不斷深入，高校對體育教學(xué)的要求也不斷提高。開展體育教學(xué)既是為了提高大學(xué)生的身體素質(zhì)，還是為了對學(xué)生的綜合能力進行培養(yǎng)?，F(xiàn)代化環(huán)境下，社會上的就業(yè)競爭越來越激烈，為了讓學(xué)生能夠順利從競爭中脫穎而出，高校需要提高學(xué)生的競爭意識與協(xié)調(diào)合作能力，運用小群體教學(xué)模式則有助于實現(xiàn)這一目標。目前，該教學(xué)模式已經(jīng)獲得了高校體育教學(xué)的普遍認可，值得進一步研究。
在高校體育教學(xué)中運用的小群體教學(xué)模式指的是在體育教學(xué)的活動中，教師可以將學(xué)生分為多個學(xué)習(xí)小組，并對各個小組進行指導(dǎo)，鼓勵小組內(nèi)的學(xué)生與教師、同組學(xué)生或其他組的學(xué)生相互交流和溝通，從而提高教學(xué)質(zhì)量的一種教學(xué)模式。值得注意的是，小群體教學(xué)模式中對學(xué)生進行分組是實施該模式的第一步，教師在分組時，需要充分考慮到每個學(xué)生的具體情況，根據(jù)學(xué)生的特點和能力來將他們劃分為小組，切不可盲目或隨意，一定要結(jié)合實際。將學(xué)生劃分為小組之后，學(xué)生不僅要應(yīng)對組內(nèi)的競爭，還需要應(yīng)對各組之間的競爭，這樣有助于提高學(xué)生的競爭意識和團隊合作的能力。
1、人數(shù)的不確定性。
體育活動的種類很多，教學(xué)目的和內(nèi)容也會根據(jù)實際的活動發(fā)生變化，因此，在教學(xué)活動中，小群體人數(shù)是不固定的，一般而言，小群體人數(shù)大概在2-20之間。一般以健身和學(xué)習(xí)技能為目的來劃分的小組人數(shù)相對較少，以比賽為目的來劃分的小組人數(shù)相對較多。在高校的體育教學(xué)中，足球、排球和籃球等球類項目所劃分的小組人數(shù)最多。
2、活動形式多樣性。
在高校的體育教學(xué)中，小群體教學(xué)模式的主要應(yīng)用對象是體育運動。在參加訓(xùn)練和比賽時，學(xué)生可以進行深入的交流與合作，從而創(chuàng)造出更多對體育活動有利的方法或技巧，并且多樣化的活動形式也有利于調(diào)動學(xué)生參與體育活動的積極性。在小群體內(nèi)，學(xué)生可以選擇自由支配活動時間，也可以選擇參與到體育活動中去，使得體育學(xué)習(xí)更具挑戰(zhàn)性以及趣味性。
3、活動內(nèi)容創(chuàng)造性。
在對小群體教學(xué)模式進行應(yīng)用時，教師可以結(jié)合實際情況來調(diào)整和改進比賽的規(guī)則，例如，教師可以將籃球比賽中的罰球或者3分球取消，還可以將足球比賽中的罰點球或者是擲界外球取消。另外，教師可以定期組織一些人數(shù)教少的球類比賽，如3人制的籃球比賽、2人制排球比賽。通過小群體教學(xué)模式來對體育活動進行創(chuàng)新有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新性思維。
1、合理劃分小組和分工。
在高校體育教學(xué)活動中，教師可以給予學(xué)生一定的自由，讓學(xué)生根據(jù)自己的意愿來組成小群體，并根據(jù)具體的體育項目來確定小群體的人數(shù)，一般小組可以由6-9個學(xué)生組成，一組就可以看作是一個小群體。無論是在課堂教學(xué)上，還是在課外的體育訓(xùn)練當(dāng)中，劃分小群體都有助于提高教學(xué)的質(zhì)量。而且教師需要在保證小群體穩(wěn)定的基礎(chǔ)上來根據(jù)學(xué)生具體的情況對學(xué)生的分工進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，如學(xué)生的能力、身體情況以及知識水平等等，從而有利于提高學(xué)生的溝通能力，促進學(xué)生成長。
2、明確小群體的學(xué)習(xí)目標。
作為一名高校的體育教師，在開展體育教學(xué)活動時需要先明確小群體學(xué)習(xí)的目標，并將該目標傳達給小群體內(nèi)的每一個成員，讓他們有所了解。在教學(xué)中，教師既是組織者，也是管理者，應(yīng)該積極參與和指導(dǎo)每一個小群體的活動，如處理場地和準備器材等等。另外，教師需要制定出合理的考核計劃。每個小群體應(yīng)積極完成教學(xué)目標，并適當(dāng)提高訓(xùn)練難度，與其他成員相互配合，努力超過教學(xué)目標。當(dāng)小群體中的成員完成了更高難度的教學(xué)目標時，教師應(yīng)給予一定的獎勵，進一步激發(fā)學(xué)生的積極性。
3、選拔適合的小群體隊長。
將學(xué)生分為小群體之后，教師可以從各個小群體選出一個合適的成員來作為該群體的小隊長，從而確保小群體能夠有序的、穩(wěn)定的進行訓(xùn)練和學(xué)習(xí)。挑選出來的小隊長必須明確自身的職責(zé)，具有一定的責(zé)任意識，能夠有效安排好課堂學(xué)習(xí)活動以及課余活動，并且還需要掌握一定的指導(dǎo)能力來對其他成員的體育技術(shù)進行科學(xué)指導(dǎo)。另外，教師需要讓小群體內(nèi)所有成員明確自身所擁有的權(quán)利以及所需要完成的義務(wù)，讓成員意識到自身的重要價值，從而激發(fā)出成員參與體育活動的熱情。
4、科學(xué)實施和操作小群體教學(xué)模式。
將小群體教學(xué)模式運用到高校的體育教學(xué)中有助于提高學(xué)生與人交往的能力，還有助于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。目前，各大高校的體育教學(xué)活動大多是按照一定的流程模式來開展的，以準備活動開始，以整理活動結(jié)束，整個過程具有一定的規(guī)范性。小群體教學(xué)模式可以繼續(xù)沿用該模式，也可以根據(jù)具體情況進行創(chuàng)新。舉個例子，教師可以將課堂的主體內(nèi)容分為模塊，并根據(jù)預(yù)先設(shè)計好的計劃來進行教學(xué)。在實際的實施過程中，教師可以針對小群體的實際狀態(tài)和教學(xué)需求來進行一些調(diào)整。
5、及時處理小群體中的矛盾沖突。
實施小群體教學(xué)模式需要將學(xué)生分為小群體，但由于學(xué)生個性不同，成員之間很容易出現(xiàn)一些矛盾和沖突。教師需要時刻關(guān)注各個小群體的情況，及時發(fā)現(xiàn)成員之間的矛盾，并對矛盾產(chǎn)生的原因進行全面的分析，找出影響因素，從而給予有效的解決，并且應(yīng)該積極的引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會用平和的心態(tài)對看待得失，樹立起正確的人生觀和價值觀，提高學(xué)生的道德素養(yǎng)，學(xué)會妥善處理人際關(guān)系。另外，在日常的教學(xué)當(dāng)中，教師需要以身作則，為學(xué)生做出一個正確的榜樣，多采用鼓勵性的教學(xué)方法，用自身的良好素養(yǎng)和專業(yè)能力來感染學(xué)生。
[1]胡科偉.小群體教學(xué)模式在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用研究[j].科教文匯(下旬刊).2014(11)。
高校體育體教學(xué)模式的構(gòu)建論文篇三
：近年來，隨著素質(zhì)教育的不斷深入，德智體美勞的統(tǒng)籌發(fā)展成為了我國高校教育的重要發(fā)展目標，體育課程也逐漸在高校課程教育中占據(jù)了重要地位。其中，健美操作為一種新型的體育項目，擺脫了傳統(tǒng)固定班級的授課約束，開創(chuàng)了學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)模式，簡單說，健美操具備了健身性、觀賞性和娛樂性的綜合特點，是學(xué)生進行體育鍛煉的重要項目之一。當(dāng)下，伴隨教育改革的深化，教學(xué)模式的創(chuàng)新已經(jīng)成為了當(dāng)下高等院校教育教學(xué)中的重要課題之一，同時也是高校學(xué)校教育的主要任務(wù)之一，加強健美操課程的創(chuàng)新，不僅有利于拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維，還能有效的塑造學(xué)生個性，受到了廣大師生的喜愛和關(guān)注。本文主要分析了高校健美操教學(xué)的現(xiàn)狀以及存在的問題，探討了相關(guān)創(chuàng)新應(yīng)用實踐，以期對后期高等學(xué)校健美操課程的教學(xué)模式創(chuàng)新提供啟示和借鑒。
二十一世紀是經(jīng)濟時代同時也是素質(zhì)教育時代，高等院校的教育不在局限于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育當(dāng)中，而是對學(xué)生的整體發(fā)展都提出了較高的要求。體育教學(xué)作為鍛煉學(xué)生健康體魄的基本課程，在當(dāng)今教育中占據(jù)了重要地位，體現(xiàn)了其獨特的社會地位，獨特功能。健美操是一項融合多種因素的有氧體育運動項目，自二十世紀八十年代以來，以期獨特的特點受到了廣大師生的喜愛，不僅可以彰顯人體的形態(tài)美，同時還能促進身心的健康發(fā)展，提高審美意識。隨著近年來高校教育的不斷改革，健美操教育教學(xué)模式卻相對其他課程缺乏創(chuàng)新力度，對學(xué)生創(chuàng)新理念的養(yǎng)成、現(xiàn)代體育知識的培養(yǎng)都產(chǎn)生不良影響，制約學(xué)生的個性發(fā)展。因此，高校應(yīng)該重視對健美操教學(xué)創(chuàng)新的重視程度，進而培養(yǎng)出與社會發(fā)展需求相符合高尚品德的社會人才。
健美操起源歷史悠久，但是應(yīng)用于我國的體育課程時間較短，在教育教學(xué)模式中往往單一乏味，缺少包容性，而作為體育教學(xué)課程中的重要一項體育項目，高校健美操教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，存在如下問題：
１．１教學(xué)內(nèi)容單一。
當(dāng)前，我國體育健美操的授課教師大多是傳統(tǒng)的體育教師，一方面專業(yè)性不足，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在教學(xué)過程中通常照本宣科，內(nèi)容單一，不能與現(xiàn)下的實時變化相結(jié)合，造成教學(xué)課堂沉悶，缺乏活力。另一方面綜合素養(yǎng)水平偏低，教學(xué)過程多采用傳統(tǒng)教學(xué)動作，制約了健美操的突破性變化，桎梏了學(xué)生的發(fā)展。
１．２教學(xué)方式、方法落后。
目前，在健美操的教學(xué)中，教師通常采用“教師教———學(xué)生學(xué)”的教學(xué)模式，即單方面的灌輸形體動作，學(xué)生們與其說是在被動地接受，不如說是在模仿。這種教學(xué)模式以教師講解為主，重視學(xué)生們對動作的記憶和技能的模仿，忽視了素質(zhì)教育中學(xué)生的主體地位，不利于學(xué)生個性的發(fā)展與自主創(chuàng)新意識的養(yǎng)成，影響了學(xué)生們的自主創(chuàng)造性、學(xué)習(xí)積極性。
１．３教學(xué)內(nèi)容枯燥古板。
健美操是一項包含多種元素的有氧運動，換言之其具有較強的包容性。而在當(dāng)前高校的教育教學(xué)中，通常對健美操的教學(xué)采用固定的教材、教案、課堂時間，約束其行為動作、肢體、示范，將運動量和運動動作固定，造成了教學(xué)內(nèi)容枯燥無趣，缺乏時尚性，極易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，影響學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)質(zhì)量。
１．４考試趨于形式化。
雖然目前隨著我國素質(zhì)教育的發(fā)展，“德、體、美、勞”也受到各高校的普遍關(guān)注，但是還是未能做到平等發(fā)展，專業(yè)課程仍舊是高校的重點關(guān)注對象。同時，健美操作為體育課程中的邊緣課程，使得其課程考試內(nèi)容簡單，評分標準較低，審核逐漸趨于形式化，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與創(chuàng)新意識。
１．５理論和實踐相脫節(jié)。
當(dāng)前，健美操課程在實踐教學(xué)中缺乏系統(tǒng)的專業(yè)理論教材與技術(shù)指導(dǎo)，使其是缺了知識載體的支撐，降低了其專業(yè)性的課程地位，限制了健美操教學(xué)的完善與發(fā)展。在健美操的教學(xué)中，大多數(shù)教師都采用視頻進行動作教學(xué)，造成了學(xué)生之只其動作，而不懂其精髓。
１．６師生互動匱乏。
健美操是一項互動性較強的課程，師生通過交流學(xué)習(xí)，不僅能幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，還有助于拓寬教師的教學(xué)思維，促進彼此共同進步。但在實際教學(xué)中，往往是教師講，學(xué)生聽的一種教學(xué)氛圍，單一性的灌輸模式造成師生間互動匱乏，不利于學(xué)生積極性與主動性的激發(fā)，制約了學(xué)生的自主創(chuàng)新意識的養(yǎng)成與教師教學(xué)思維的擴散。
１．７教學(xué)目標不完善。
健美操的教學(xué)目標是為了培養(yǎng)學(xué)生對健美操的興趣和愛好，使其掌握動作規(guī)范，明確動作精髓，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)編能力，拓寬他們的思維。但是在實際教學(xué)的過程中，由于每個學(xué)生的個性、接受程度以及身體素質(zhì)的差異，倘若統(tǒng)一學(xué)生的課程目標，則會因小失大，忽視他們的個性發(fā)展，難以挖掘其潛力，不利于培養(yǎng)多樣化的人才。
１．８學(xué)習(xí)評價方法局限。
當(dāng)前，高校健美操的學(xué)習(xí)評價方式多以學(xué)生掌握理論知識與健美操的完成情況為主，忽視了學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新意識的考核，極易造成學(xué)生“高分低能”的現(xiàn)象，不利于推進社會的發(fā)展。
教學(xué)模式對教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率具有重要的影響，通常良好的教學(xué)模式能幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)理念與學(xué)習(xí)習(xí)慣，有效的達成學(xué)習(xí)目標，提高教學(xué)質(zhì)量。為適應(yīng)當(dāng)下時代對健美操教學(xué)的發(fā)展需求，培養(yǎng)符合社會需求的全面性優(yōu)質(zhì)人才，各高校采取如下措施，加強了對健美操教學(xué)模式的創(chuàng)新：
２．１教學(xué)方法的創(chuàng)新。
傳統(tǒng)健美操教育教學(xué)中，教師大多采用“填鴨式”的教育教學(xué)方法，課程教育通常以教師為中心點。創(chuàng)新教學(xué)方法首先要做的就是明確學(xué)生在素質(zhì)教育中的主體地位，改變以往的教學(xué)手段，注重學(xué)生在教學(xué)活動中的能動性與創(chuàng)造性的發(fā)揮，創(chuàng)建“教—學(xué)—創(chuàng)—實踐—再學(xué)”的教學(xué)方式，進而提高學(xué)生的認知水平與基礎(chǔ)理論知識的應(yīng)用水平。除此之外，在健美操的教學(xué)中，教師們還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)編能力，加強師生間的互動，從而提高學(xué)生的參與熱情，充分發(fā)揮主觀能動性。
隨著教育改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)方式與教學(xué)手段不能培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)下社會發(fā)展需求的全面型人才，因此教師們應(yīng)該加強對教學(xué)方式的創(chuàng)新，即：第一，將現(xiàn)代化的技術(shù)手段廣泛得應(yīng)用于健美操的教學(xué)活動中，對教學(xué)內(nèi)容、步驟、方法都輔以多媒體技術(shù)手段，加強學(xué)生的直觀感受，增加其趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率；第二，建立自學(xué)體系，使學(xué)生的自主創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮，將被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，提高學(xué)生“自學(xué)、自編、自評”的能力；第三，注重健美操學(xué)習(xí)方式的綜合運用，將教師的課堂講授與實踐創(chuàng)編相結(jié)合、課堂重點與課外自學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法，提高整體的教學(xué)質(zhì)量，拓寬學(xué)生的思維，提高他們的專業(yè)技能與綜合素質(zhì)。
２．３教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新。
當(dāng)前，高校加強教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新主要從以下三個方面進行：其一，教材內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容是教育的核心，而教材是教學(xué)內(nèi)容的載體，對課程教育具有重要的影響作用。健美操作為結(jié)合多項元素的有氧運動項目，其內(nèi)容千變?nèi)f化，因此在進行教材內(nèi)容的創(chuàng)新時，高校應(yīng)該注重結(jié)合時代特色，遵循理論與實踐、基礎(chǔ)與時尚、普及與針對相統(tǒng)一的原則，對健美操課程的教育進行及時的補充與更新。同時，改變過去單一固定的音樂教學(xué)模式，適當(dāng)添加不同音樂風(fēng)格，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生樹立健康運動的意識；其二，師資隊伍。健美操符合當(dāng)下大學(xué)生的心理和生理變化特點，深受學(xué)生們的喜愛。但是由于師資隊伍與教學(xué)理論系統(tǒng)不完善的弊端，造成專業(yè)技術(shù)水平有待改善，影響了健美操的教課質(zhì)量與教學(xué)效率，因此要想加強其創(chuàng)新性，就必須建立專業(yè)的師資隊伍，以其專業(yè)的技術(shù)水平、精深的理論知識、先進的思想潮流引導(dǎo)學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)觀；其三，理論教學(xué)。健美操課程涉及多個學(xué)科領(lǐng)域以及多項基礎(chǔ)知識，在實際教育教學(xué)中，由于高校忽視了基礎(chǔ)理論知識的重要性，制約了健美操課程的發(fā)展，因此為保障健美操課程的良性創(chuàng)新，在今后的教育中，教師們應(yīng)該加強對理論知識的普及，從而培養(yǎng)學(xué)生們樹立健康的體育文化素養(yǎng)和生活理念。
２．４教學(xué)目標的創(chuàng)新。
在健美操的教學(xué)活動中，教師們應(yīng)該針對學(xué)生不同的狀況，制定不同的教學(xué)目標，以期充分發(fā)揮他們的個性需求，其具體的教學(xué)目標可分為熱愛健美操運動、對健美操有較高的興趣以及對健美操有一定的興趣這三個層面，其中，前者注重自身的創(chuàng)造性，即獨立完成創(chuàng)編任務(wù)，而后者能保障在教師的啟發(fā)與指導(dǎo)下，完成床邊任務(wù)即可。
２．５評價體系的創(chuàng)新。
為適應(yīng)當(dāng)下素質(zhì)教育的需求，健美操的評價體系應(yīng)注重對學(xué)生創(chuàng)新意識以及創(chuàng)新能力的評價。即除了考核所學(xué)知識動作規(guī)范之外，還應(yīng)該注重學(xué)生對所學(xué)知識與技能的運用能力，以此為衡量標準，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中進行創(chuàng)造，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。
除了加強健美操課程教學(xué)的創(chuàng)新力度外，教師們還應(yīng)該注重在健美操教學(xué)中的相關(guān)注意事項，確保學(xué)生安全：健美操教學(xué)的注意事項主要包括：動作的規(guī)范性、動作的彈性、動作的節(jié)奏感；準備活動，百拇醫(yī)藥、合理安排鍛煉計劃、及時補充水分；進食后兩小時進行鍛煉、空腹鍛煉不可??；鍛煉時服裝的選擇、時間的控制以及選擇適合自己的方式等。
綜上所述，在當(dāng)下的教育教學(xué)中，高校健美操依舊存在些許不足，對學(xué)生的學(xué)生質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生重要影響。為適應(yīng)當(dāng)下時代的發(fā)展需求，高校健美操應(yīng)適時轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法、內(nèi)容、目標以及評價體系，堅持以學(xué)生為主，以期激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)新興趣，提高他們的學(xué)習(xí)意識，進而推動健美操課程實現(xiàn)真正的創(chuàng)新和發(fā)展。
高校體育體教學(xué)模式的構(gòu)建論文篇四
對高校試行的俱樂部式教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的學(xué)生進行追蹤對比研究表明,俱樂部式教學(xué)有助于學(xué)生對體育鍛煉興趣的'延續(xù)和習(xí)慣的形成,對培養(yǎng)大學(xué)生終身體育意識和習(xí)慣有良好作用.
作者：劉真作者單位：山東青島酒店管理職業(yè)技術(shù)學(xué)院刊名：商情英文刊名：shangqing年，卷(期)：2009“”(23)分類號：g64關(guān)鍵詞：高校體育教學(xué)俱樂部教學(xué)
高校體育體教學(xué)模式的構(gòu)建論文篇五
1、教學(xué)思想的開放高校體育教學(xué)改革方向是培養(yǎng)學(xué)生有能力把體育作為生活內(nèi)容，有能力參加與享受社會體育文化，并具有身心全面適應(yīng)21世紀需要的結(jié)實健壯的體魄。因此開放型教學(xué)的前提是教師的思想開放，教師要敢于沖破傳統(tǒng)的觀念的束縛，樹立健康第一的教育觀。要以人為本，以人的發(fā)展為目標，遵循教育、教學(xué)規(guī)律，一切從高校教師學(xué)生的實際出發(fā)，立足培養(yǎng)面向21世紀的人才。教育思想和教育觀念是人們對教育現(xiàn)象的本質(zhì)特點規(guī)律及對如何實施素質(zhì)教育的理解，因而更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教育思想是學(xué)校體育進一步深化改革的指導(dǎo)思想。這一切都需要公共體育課教學(xué)思想開放。
2、教學(xué)主體開放教學(xué)主體開放，是指營造民主氛圍，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性動機，真心誠意與學(xué)生平等交流，在和諧融洽的氣氛中完成教學(xué)任務(wù)。教學(xué)主體的開放是強調(diào)以人為本，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。它不僅是讓學(xué)生主體感知、理解、掌握、鞏固、應(yīng)用體育理論與實踐的過程，而且是知、意、行、情相互作用，相輔相成的辨證統(tǒng)一的'過程。在體育教學(xué)中，教師要充分調(diào)動發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性，尊重信任學(xué)生，給學(xué)生以自信、自主、自由，既讓他們獨立學(xué)習(xí)，又讓他們合作討論，大膽猜想，質(zhì)疑問難，不唯師、不唯書、不受舊理論舊觀念的影響，敢于提問，敢于爭辯。教師要引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，要培養(yǎng)學(xué)生借助工具書、參考材料解決在體育學(xué)習(xí)中碰到的困難，要善于運用教師教給的學(xué)習(xí)方法，在自己學(xué)習(xí)中靈活運用，形成知識社會所需要的更高層次的自學(xué)能力、技術(shù)能力、終身學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生成為課堂主人、學(xué)習(xí)的主人、創(chuàng)造的主人。
3、教學(xué)內(nèi)容開放開放型體育教學(xué)要求高校公共體育課教學(xué)內(nèi)容以《高校公共體育課教學(xué)大綱》為依據(jù)，以課本為基礎(chǔ)，以學(xué)生需要為補充，立足課本，又不局限于課本，多角度、多方位、多渠道地實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的開放。對學(xué)生喜愛的教學(xué)內(nèi)容可以適當(dāng)加大課的比重，根據(jù)地域特點，精心選擇開設(shè)有濃厚的地方特色的運動項目教學(xué)，教會學(xué)生二至三種簡單易行而且行之有效的運動技能和鍛煉方法，使之終身受益。而在具體的教學(xué)內(nèi)容上，不但要教考試內(nèi)容，而且要教有利于激發(fā)學(xué)生的興趣、有利于發(fā)展學(xué)生智力的非考試內(nèi)容。不但要教體育科學(xué)知識，而且要教涉及本學(xué)科內(nèi)容的其他學(xué)科知識，加強學(xué)科間的滲透。隨著社會的發(fā)展，高校體育要沖破學(xué)校范圍與野外體育及社會體育相溝通。首先是讓學(xué)生更多到野外去，到大自然中去，從事各種體育活動。這種開放性教學(xué)既鍛煉身體又陶冶情操和提高生存能力，與適應(yīng)自然環(huán)境的能力，同時學(xué)生也能自主地積極參與社會體育及與同學(xué)、親朋好友一起愉悅身心。
4、教學(xué)時空開放教學(xué)時空是指發(fā)生在操場上的場地的大小、器材的安排、氣候的好壞、時間的長短等等。傳統(tǒng)班級授課制將學(xué)生關(guān)閉在學(xué)校的圍墻內(nèi)，按年齡、班級、專業(yè)、知識水平編成的固定班級使用統(tǒng)一教材，安排固定教師，按編制上課，這種封閉式教學(xué)，禁錮了學(xué)生的時空，束縛了學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容自由和個性發(fā)展，壓抑著學(xué)生的創(chuàng)造潛能。開放型公共體育教學(xué)模式反對封閉教學(xué)，并不是取消課堂教學(xué)，而是要拓開課堂教學(xué)的時空格局，使之出現(xiàn)彈性化、多樣化的趨勢，即刻板化的時間模式將被打破，課堂上學(xué)生活動一旦展開，便不多加限制，根據(jù)學(xué)生的活動情況，適當(dāng)延長和縮短上課的時間，以及教學(xué)空間構(gòu)成多樣化，學(xué)生站位、排列不再是一成不變的行列式，進行小組學(xué)習(xí)，而是可根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、身體素質(zhì)的異同自由組合小組練習(xí)，在比較寬松的課堂的自由的時空中，發(fā)揮學(xué)生的特長。
5、教學(xué)過程開放開放型教學(xué)要求圍繞教學(xué)目的所開展的一切教學(xué)活動，必須做到課堂內(nèi)外相結(jié)合，理論和實踐相結(jié)合，使師生雙邊活動多樣化，使之從課堂中走出來，從單純的學(xué)科教學(xué)中表現(xiàn)出來。它可以在各種課外興趣小組甚至課余訓(xùn)練以及體育教師指導(dǎo)的基礎(chǔ)上有計劃地開展課堂教學(xué)的延伸。過程開放是開放型教學(xué)重要標志，這要求教師既要講知識的結(jié)論，更要講知識發(fā)展過程，要注重學(xué)生認知結(jié)構(gòu)發(fā)展的研究，加強學(xué)習(xí)法的指導(dǎo)，要組織學(xué)生參與討論交流，歸納總結(jié)等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生的情感在學(xué)習(xí)過程中得到發(fā)展。
6、教學(xué)資源開放體育教師一般是經(jīng)過高等師范教育培養(yǎng)出來的學(xué)士、碩士、博士等，具有專業(yè)技術(shù)的教育人才，各有專長，各具特色，班授課制在某種程度上限制了教師的授課面。為了讓學(xué)校真正成為每一個學(xué)生成長的搖籃，應(yīng)做到如下三點:一是教師所上課程，由上課學(xué)生所選擇決定。二是上課學(xué)生的內(nèi)容、項目由學(xué)生自由選擇上課，校內(nèi)的每一位體育教師向全校學(xué)生開放。做到學(xué)生上課可選任何一個教師，而不受年級、班級和學(xué)科的限制。三是物質(zhì)資源的開放，目前各校都建了一批體育場館，設(shè)置了一些體育圖書資料，配置了電視電腦等教學(xué)設(shè)備，但利用率不高，對學(xué)生開放并不多，教學(xué)開放就要充分發(fā)揮現(xiàn)有資源的應(yīng)用價值。要適當(dāng)安排時間，開放體育圖書資料室，讓學(xué)生在知識的海洋中吸取營養(yǎng)，要開放體育場館，給學(xué)生以更多親身練習(xí)機會，要根據(jù)體育學(xué)科特點，自覺運用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段，提高課堂效率。
7、教學(xué)評價的開放教學(xué)評價是獲得反饋信息的重要手段，應(yīng)注重師生的雙向評價，樹立健康第一的指導(dǎo)思想，突出健康教育的重要地位。所以選擇考核內(nèi)容要能較全面反映學(xué)生的健康水平，覆蓋面要廣，主要通過教學(xué)的評價、學(xué)生的學(xué)習(xí)，使每一個學(xué)生都能夠從教學(xué)評價中，得到新的目標和新的動機，通過學(xué)生評價教師的教學(xué)，促進教師科學(xué)安排和控制教學(xué)過程?？己藘?nèi)容，應(yīng)包括體育與健康的基本理論知識、體育運動能力、心理素質(zhì)、身體機能和學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)過程等方面。綜上所述，教學(xué)評價的開放，是一項重要而又細致的工作，確定評價考核辦法，應(yīng)從實際出發(fā)，把科學(xué)性和可操作性有機結(jié)合起來，使評價結(jié)果能較客觀地反映學(xué)生的體育與健康水平，又能充分發(fā)揮評價的激勵作用，有利于鼓勵全體學(xué)生努力學(xué)習(xí)，促進學(xué)生的健康水平的全面提高。
高校體育體教學(xué)模式的構(gòu)建論文篇六
隨著新課改的實施，體育教學(xué)機制也在不斷的進行調(diào)整，其中，體育舞蹈已經(jīng)成為高校體育課程當(dāng)中的重要內(nèi)容，但我國高校的體育舞蹈教學(xué)還沒有形成系統(tǒng)的教學(xué)模式，沒有教學(xué)實踐性，學(xué)生缺少對體育舞蹈的認識。本文通過分析體育舞蹈教學(xué)的重要性，探討了體育舞蹈教學(xué)當(dāng)下出現(xiàn)的問題，提出了積極的改革與創(chuàng)新意見。
體育舞蹈這種新型舞蹈是在19世紀，英國通過將傳統(tǒng)的舞種進行規(guī)范，逐漸形成了體育舞蹈這種新舞種。體育舞蹈與傳統(tǒng)的舞蹈不同之處主要體現(xiàn)在身體關(guān)節(jié)的改變上，展現(xiàn)了各種難度不一的動作，表現(xiàn)了舞蹈者的體態(tài)和舞技。通過這種體育舞蹈，不僅能展現(xiàn)舞蹈者的身體素質(zhì)，也能展現(xiàn)其精神、情操的深刻表達。隨著我國社會的不斷進步與發(fā)展，對社會人才的需求也提出了更高的要求，而作為即將步入社會的高校學(xué)生，就更應(yīng)該加強自身的發(fā)展，提高自身的素質(zhì)，為今后步入社會做準備。在素質(zhì)教育觀下，我們強調(diào)學(xué)生要德、智、體、美全面發(fā)展，體育課是培養(yǎng)學(xué)生身體素質(zhì)的關(guān)鍵性課程，體育教學(xué)在高校的教學(xué)中也變得越來越重要，而新興的體育舞蹈也受到了廣大高校學(xué)生的喜歡。首先，體育舞蹈能夠提高高校學(xué)生之間的交往，其具有一定的交際功能，通過體育舞蹈，使高校學(xué)生能夠加強交流的機會，從而擴大社交范圍。其次，由于高校學(xué)生受到家庭、社會等因素的影響，容易導(dǎo)致心理問題，而在體育舞蹈的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜歡，選擇一些緩解壓力、使人放松的舞曲，在這樣的體育舞蹈教學(xué)下，放松學(xué)生的緊張情緒，比如桑巴音樂，可以提高人的興奮性。最后，體育舞蹈動作也可以為觀賞者帶來美的享受。通過學(xué)習(xí)體育舞蹈，學(xué)生在這其中可以培養(yǎng)審美情趣，體驗體育舞蹈教學(xué)的美感，并且在編排舞蹈動作的過程中，提高創(chuàng)新意識，將這種美感繼續(xù)傳播下去。
當(dāng)前的高校體育舞蹈教學(xué)缺乏統(tǒng)一的教學(xué)管理模式，許多高校在教學(xué)內(nèi)容上就采取不同的教學(xué)版本，沒有達到教學(xué)目標的統(tǒng)一要求。有些高校選用舊版本，教師也采用傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，通過先講解理論知識，再進行動作示范，讓學(xué)生去練習(xí)[1]。這種教學(xué)方式枯燥乏味，使學(xué)生缺少學(xué)習(xí)體育舞蹈的興趣，而且這種教學(xué)方式也很難使學(xué)生掌握體育舞蹈的動作要領(lǐng)，學(xué)生不能領(lǐng)會舞蹈動作，導(dǎo)致體育舞蹈教學(xué)的質(zhì)量不佳。
教學(xué)評價是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的最有力檢測，而很多高校在教學(xué)評價上一貫采用以往的卷面評價方式，常常是將學(xué)生的期末成績作為評價標準，在期末的時候?qū)W生進行一段體育舞蹈表演作為最后的成績，而沒有關(guān)注學(xué)生的個體差異性，沒有對學(xué)生平時的舞蹈表現(xiàn)進行評價，顯然這種以往的教學(xué)評價方式已經(jīng)不適用于體育舞蹈教學(xué)評價。而且體育舞蹈教學(xué)采用這種評價方式，也不會關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)體育舞蹈中的學(xué)習(xí)能力、表現(xiàn)能力等，缺乏總體評價性。
對于體育舞蹈教學(xué)來說，其對教學(xué)場地有著嚴格的要求，而我國絕大多數(shù)的高校在體育舞蹈教學(xué)上的投入力度不夠。一方面是沒有體育舞蹈的練習(xí)場地，很難進行高質(zhì)量的體育舞蹈教學(xué)，達不到課堂教學(xué)標準。另一方面是體育舞蹈缺少相關(guān)的音樂、服飾等配件，使體育舞蹈的教學(xué)枯燥，很難表現(xiàn)出體育舞蹈的精神，而學(xué)校更沒有舉辦相關(guān)的體育舞蹈活動，使學(xué)生在課余時間加入到體育舞蹈活動中，進行體育舞蹈教學(xué)的實踐[2]。
在體育舞蹈的教學(xué)中，體育教師要改革以往的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法。教師應(yīng)進行舞蹈的示范，然后對舞蹈進行分布教學(xué)，讓學(xué)生能夠進行初步認知并記憶動作，這種講解示范法學(xué)生也更容易接受，特別是舞蹈的節(jié)奏、技巧銜接等環(huán)節(jié)，學(xué)生更能夠去實踐掌握。教師也可以采取領(lǐng)帶法，教師先向?qū)W生展示體育舞蹈，然后再帶領(lǐng)學(xué)生一起做，通過邊講解邊進行舞蹈動作的演練，使學(xué)生在不斷的訓(xùn)練下掌握體育舞蹈的動作技巧。
高校的體育舞蹈教學(xué)評價應(yīng)改革以往的教學(xué)評價方式，豐富體育舞蹈的教學(xué)評價方式，比如，教師可以將每月作為學(xué)生的考評期，將幾個月考評結(jié)果的平均值作為學(xué)生的期末成績，而針對考試內(nèi)容主要應(yīng)包括學(xué)生的日常表現(xiàn)、在體育舞蹈的學(xué)習(xí)上、表現(xiàn)力上的評價，也可以包含平時參加體育舞蹈比賽的成績等，實現(xiàn)學(xué)生體育舞蹈的高效教學(xué)評價。
體育舞蹈教學(xué)有助于當(dāng)今的高校大學(xué)生身心的發(fā)展，提高其身體素質(zhì)，適應(yīng)今后的社會發(fā)展。高校的體育舞蹈教師應(yīng)該分析當(dāng)前教學(xué)模式出現(xiàn)的問題，不斷的對教學(xué)模式進行改革與創(chuàng)新，提高教學(xué)水平，促進學(xué)生的全面發(fā)展。
[2]閆亭亭.創(chuàng)新高校體育舞蹈教學(xué)方法探究[j].當(dāng)代體育科技，2016，15（05）:104+106.
高校體育體教學(xué)模式的構(gòu)建論文篇七
高校體育精神文化，它是以人的意識形態(tài)顯現(xiàn)的，是無形、內(nèi)隱并且不易覺察的，它是蘊藏在人們頭腦中的各種體育觀念及信仰，主要突出在高校體育思想、觀念、精神、道德風(fēng)尚和知識以及在此基礎(chǔ)上形成的校園風(fēng)氣等方面。任蓮香（20xx）指出，中國大學(xué)生籃球聯(lián)賽（cuba）以“發(fā)展高校籃球、培養(yǎng)籃球人才”為宗旨，擔(dān)負著培育人才、豐富校園文化生活的重任。cuba作為校園文化的一個組成部分，在推動高?；@球事業(yè)向高水平發(fā)展的同時，更將一種奮斗、合作、拚搏、進取的籃球精神帶入校園、推向社會，有助于高校體育精神的形成，可在推動高校校園文化建設(shè)中起到重要的作用。高桂銀（20xx）指出校園體育精神文化主要包括“奧林匹克”精神、愛國主義、集體主義、拼搏精神以及學(xué)生體育價值觀等內(nèi)容，是校園體育文化的核心。張志剛（20xx）指出：精神文化層面，主要是指校園體育文化的潛在意識形態(tài)，表現(xiàn)為校園文化整體氛圍中形成的體育道德意識、作風(fēng)口號以、團結(jié)協(xié)作、拼搏勤勞等傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的再延續(xù)。秦華奇（20xx）認為：大學(xué)要著重宣傳中華體育運動員在大型國際比賽過程中戰(zhàn)勝困難、超越自我、為祖國爭光的眾多事跡，激起老師和學(xué)生的愛國情懷與自豪感。高校還需要將高校體育文化精神的構(gòu)建和高校學(xué)風(fēng)緊密融合，正確引領(lǐng)學(xué)生們持續(xù)優(yōu)化其人生觀和價值觀。歐秀伶（20xx）點明：高校體育文化精神建設(shè)重在豐富文化內(nèi)涵，夠體現(xiàn)體育文化精神。高校體育文化精神是高校文化建設(shè)的重要內(nèi)容，是整個高校文化發(fā)展的精神載體和重要支柱。杜放（20xx）提出：需要構(gòu)建深層次的精神文化，發(fā)揮精神文化“培育人”“造就人”“啟發(fā)人”的功能，讓師生從體育道德、體育風(fēng)尚的視角去領(lǐng)悟體育文化的真諦。以上所做的研究都是以不同的角度作為切入點，有專門從高校體育文化的物質(zhì)層面進行的研究，發(fā)現(xiàn)了高校在體育的物質(zhì)文化建設(shè)方面還很不完善，大都因為場地、器材的建設(shè)問題，導(dǎo)致高校體育活動開展得不夠理想；也有專門從體育制度文化建設(shè)方面進行研究的，高校幾乎都沒有建立非常完善的規(guī)章制度；精神層面校園文化建設(shè)還遠遠不夠，需要加強這方面的研究，進而使高校體育文化建設(shè)更加完善。還有一些研究探索了隱蔽課程對高校體育文化建設(shè)的促進作用，提出要不斷發(fā)揮體育教師的指導(dǎo)作用、體育社團促進高校文化建設(shè)、創(chuàng)建和諧校園的作用等等，具有重要的參考價值。
4研究展望。
文獻綜述表明，學(xué)者們對高校體育文化建設(shè)非常重視，但是，我國高校體育文化建設(shè)現(xiàn)狀卻仍然不容樂觀，因此，高校必須把校園體育文化建設(shè)納入高校整體規(guī)劃層面，做好頂層設(shè)計；在教學(xué)中，體育教師不僅要傳授運動技術(shù)和方法，還要通過體育教學(xué)影響學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀和人生觀等等。需要注意的是，以上所做的梳理研究都是對校園體育文化建設(shè)某一方面的研究。眾所周知，僅側(cè)重于單一方面對高校體育文化建設(shè)研究是遠遠不能看到整體布局，也容易忽視其他層面文化建設(shè)的重要性。因此，只有從校園體育文化建設(shè)的多方面研究，才能更好地促進高校體育文化的建設(shè)與發(fā)展。今后在建設(shè)高校體育文化時，要加強體育傳統(tǒng)項目建設(shè)，引入新型項目、民族傳統(tǒng)體育、地方民俗體育及其一整套文化體系。引導(dǎo)廣大學(xué)生參與體育文化活動，應(yīng)該成為高校體育工作重要的任務(wù)；高校運動會應(yīng)該成為全校師生人人能夠參與的活動。加強體育教學(xué)、訓(xùn)練和比賽管理，提升教師素養(yǎng)，積極主動與當(dāng)?shù)卣?、企業(yè)、校友會溝通交流，并贏得他們的支持和幫助。打造出一些精品賽事，舉辦體育攝影競賽、體育知識講座和競賽，實施體育明星校園行活動，評選優(yōu)秀體育社團、俱樂部和體育工作先進人物，引導(dǎo)學(xué)生閱讀體育報刊、觀看體育節(jié)目，在建設(shè)校園體育文化的過程中，應(yīng)根據(jù)高校的具體情況因地制宜地發(fā)展校園體育文化，加強高校校體育文化建設(shè)的宣傳工作，如廣播體育信息動態(tài)、體育海報、體育標語、體育雕塑、體育名人名言、建立校園體育網(wǎng)頁以及其他宣傳媒體，加大宣傳力度，高度重視并充分發(fā)揮體育標語的獨特作用，形成濃厚的高校體育文化氛圍。
5結(jié)語。
以上僅從物質(zhì)文化、制度文化和精神文化三個層面，論述了我國高校體育文化建設(shè)，其實，高校體育文化建設(shè)是一個動態(tài)發(fā)展的系統(tǒng)，此三個層面是相互關(guān)聯(lián)、緊密結(jié)合的，任何一個層面的發(fā)展都會影響到其他兩個層面。所以，高校體育文化建設(shè)的各個層面必須多管齊下，相互促進才能推動校園體育文化建設(shè)的大發(fā)展、大繁榮。
高校體育體教學(xué)模式的構(gòu)建論文篇八
論文摘要：對俱樂部制教學(xué)模式與體育教學(xué)目標的實現(xiàn)、學(xué)生終身體育鍛煉習(xí)慣的形成關(guān)系進行分析，從而驗證俱樂部制教學(xué)是普通高校公共體育課教學(xué)較為適用的模式。
全國“普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要”(以下稱“綱要”)是國家對大學(xué)生在體育課程方面的基本要求，是新時期普通高等學(xué)校制訂體育教學(xué)大綱．進行體育課程建設(shè)和評價的依據(jù)。“綱要”對體育課程的性質(zhì)、目標、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容與方法、評價及課程的建設(shè)與資源的開發(fā)等方面均作了較為明確的規(guī)定。如何實現(xiàn)“綱要”提出的目標，構(gòu)建何等教學(xué)模式來實現(xiàn)，通過問卷調(diào)查、查閱文獻資料與實踐研究認為：俱樂部制教學(xué)模式是實現(xiàn)綱要總體要求，完成現(xiàn)代體育教學(xué)功能較為適宜的形式。
高校體育體教學(xué)模式的構(gòu)建論文篇九
體育課程是高校體育教學(xué)的核心，但目前我國高校體育的課程體系還很單一，教學(xué)模式也非常單一，這也是我國高校體育教學(xué)多年來一直探索的問題。近年來，隨著教學(xué)研究的不斷深入，一些新的體育教學(xué)模式不斷被提出，例如：發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式、情境教學(xué)模式、陶冶教學(xué)模式、目標調(diào)控教學(xué)模式、自練指導(dǎo)教學(xué)模式等等，這些教學(xué)模式的共同之處是都強調(diào)要構(gòu)建以學(xué)生為主體的教學(xué)。雖然如此，但這些教學(xué)活動并沒有針對學(xué)生的個性以及年齡等特征進行開展。其實，構(gòu)建以學(xué)生為主體的高校體育教學(xué)體系，就要樹立以“健康第一”的體育教學(xué)思想，并根據(jù)學(xué)生的年齡、性別、個性特征以及學(xué)校的實際，以現(xiàn)代化教育理論和先進的教學(xué)理念為指導(dǎo)，正確的教學(xué)方法為前提，遵循學(xué)生的認知發(fā)展規(guī)律，根據(jù)高校體育教學(xué)課程的內(nèi)容以及學(xué)生的特點來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，合理地組織學(xué)生進行學(xué)習(xí)，并通過評價和反饋不斷提升教學(xué)效果。所以，在構(gòu)建高校新的教學(xué)體系的過程中，教師要發(fā)揮教學(xué)中的主導(dǎo)作用，鞏固學(xué)生的主體地位，這樣才能促進學(xué)生積極地鍛煉，促進其身心的全面發(fā)展。
2、創(chuàng)建以學(xué)生為主體的教學(xué)方法。
高校體育教學(xué)是學(xué)生進行運動學(xué)習(xí)以及提升學(xué)生全面素質(zhì)的過程。在這個過程中，教師和學(xué)生通過相互的互動溝通而實現(xiàn)知識的傳遞，同時，教師和學(xué)生在教學(xué)中通過運動知識的傳授、反饋使得教學(xué)不斷的深化，進而達到預(yù)期的教學(xué)目的。在高校體育教學(xué)中，教學(xué)方法起著組織、控制、激發(fā)、引導(dǎo)、示范、說明、概括、評價等作用，學(xué)法則起著主體、目的、內(nèi)化、發(fā)展等作用。[1]教學(xué)活動是一個雙向的活動，必須有雙方的互動才能完成，而教法又必須根據(jù)學(xué)法來選擇。所以，教師教學(xué)的時候，首先要了解學(xué)生的學(xué)法。因為運動技能的掌握其實是學(xué)生進行自我完善以及動作技能不斷優(yōu)化的過程，對于每個大學(xué)生來說，運動技能的提升其實就是其不斷創(chuàng)新的過程。運動技能的習(xí)得具有“自我表述”和“自我相關(guān)”的特點。每個能進入高校的學(xué)生都是綜合素質(zhì)比較好的，在自我學(xué)習(xí)以及自我控制力上都表現(xiàn)出色，具備教學(xué)主體的素質(zhì)。傳統(tǒng)的以教師為中心，以運動場地為陣地，以教材為內(nèi)容，采用教師講授為主，輔之以練習(xí)、復(fù)習(xí)的方法顯得十分落伍。[2]為了打破傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式，創(chuàng)建新型的符合時代要求的高校體育教學(xué)的方法就顯得尤為重要。構(gòu)建以學(xué)生為主體的高校體育教學(xué)，要把教法與學(xué)法有機結(jié)合，要以教學(xué)目標為依據(jù)，以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，以教學(xué)手段為核心，以教學(xué)組織為主線，以教學(xué)策略為龍頭，選擇合適的方法，這樣才能促進高校體育教學(xué)的發(fā)展。
3、建立以學(xué)生為主體的體育鍛煉效果綜合評價體系。
高校對學(xué)生體育課的考核主要是對學(xué)生進行運動技能以及身體素質(zhì)的考核，但是這種考核很大程度上受一些先天因素的影響，而且學(xué)生在運動技能以及身體素質(zhì)上存在很大的差異性，所以考核的標準很難制定。尤其是體能類的項目，更是存在較大的差異，有些同學(xué)先天素質(zhì)較好，幾乎不用鍛煉就能獲得較好成績，而有些學(xué)生即便非常努力的鍛煉也無法達到較好水平，有時候?qū)W生運動技能的好壞和學(xué)生的學(xué)習(xí)努力程度的關(guān)系越來越不明顯。這使得體育測試失去了意義，而學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也受到打擊，有些學(xué)生甚至產(chǎn)生了抵觸情緒。所以，建立以學(xué)生為主體的體育測試評價體系就顯得非常必要。這種以學(xué)生為主體的體育評價體系，就是要摒棄一切不符合以學(xué)生為本的測試評價方法，克服教什么考什么的弊端。在一個學(xué)期內(nèi)，可根據(jù)學(xué)生運動技能的成績、體育課出勤、課堂表現(xiàn)、體育健康基礎(chǔ)理論知識來對其進行綜合評價，形成知識、態(tài)度和運動能力的結(jié)構(gòu)評價體系。這樣就能夠真正構(gòu)建以學(xué)生為主的體育評價體系，不斷激勵和提升學(xué)生的鍛煉熱情，促進高校體育課的發(fā)展。
4、結(jié)語。
在高校體育教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)造良好的環(huán)境，營造一個生動活潑、積極向上的教學(xué)氛圍，使教師的主導(dǎo)作用充分發(fā)揮，學(xué)生的主體地位得到鞏固。為了讓所有學(xué)生都能積極地參與教學(xué)活動，充分發(fā)揮自身的個性和才智，變成真正的課堂的主體，教師在教學(xué)中要積極采用先進的教學(xué)手法，使得教學(xué)由平面轉(zhuǎn)向立體，由靜止轉(zhuǎn)向運動，由文字到聲音圖解的多元化模式。課堂信息傳遞也由單一模式轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣Ｊ剑瑥亩褜W(xué)生培養(yǎng)成一個具有創(chuàng)新能力，掌握基本運動技能技術(shù)，樹立良好的終身鍛煉習(xí)慣，能快速吸收和運用知識的社會人。所以，教師只有認識到其在教學(xué)中的地位和作用，學(xué)生的主體地位才能完成構(gòu)建，教學(xué)活動才能獲得最佳效果。
高校體育體教學(xué)模式的構(gòu)建論文篇十
“人的全面發(fā)展”是馬克思主義的基本原理之一，也是我國教育方針的理論基石。在西方現(xiàn)代的教育理念中，體育被認為是包含人生所需要的道德標準,培養(yǎng)人格的最好工具,是教育的有機部分且不能被割裂。體育運動中公平公正的規(guī)則、意志品質(zhì)的錘煉、勝負輸贏的體驗以及團隊合作的磨合等，都能讓參與者受到啟發(fā)和教育，形成健全的人格和良好的習(xí)慣而終生受益。近年來，我國高校體育文化作為隱形課程，對學(xué)生的培養(yǎng)教育功能越來越被教育者所認識。
因而，高校體育文化品牌建設(shè)也就被提上了日程。
高校品牌建設(shè)對學(xué)校發(fā)展的重要意義使國內(nèi)外高校對品牌建設(shè)的研究越來越重視。例如山東大學(xué)專門成立了品牌學(xué)校研究所，對學(xué)校品牌文化和形象傳播進行研究規(guī)劃。隨著社會的發(fā)展和經(jīng)濟水平的提高，體育運動的.內(nèi)涵得到拓展，被賦予了文化意義。但凡世界著名大學(xué)，無不把體育精神納入大學(xué)精神的培養(yǎng)內(nèi)容之中。
二、一個中心多個基本點，構(gòu)建高校體育文化品牌。
由于每所大學(xué)的體育文化發(fā)展歷程不同，形成的體育文化內(nèi)容也有所不同，因而每所高校的體育文化品牌也就不盡而同。本文以山東科技大學(xué)為例進行研究。
（一）以籃球為中心多種體育形式共同發(fā)展。
籃球是山東科技大學(xué)的招牌體育項目，也是該校與外界交流的主要體育形式，培養(yǎng)了一大批籃球愛好者，也培養(yǎng)了師生主動參與體育活動的意識。然而實際上，籃球作為該校的招牌體育項目并不代表能迎合全體師生的口味。因此著力推動其他體育形式的發(fā)展，是推動校園體育文化發(fā)展及繁榮的重要舉措。
（二）采用戰(zhàn)略三維模型推動高校體育文化品牌建設(shè)。
三維模型指出，每個組織都可視為由三種業(yè)務(wù)或活動組成，這些業(yè)務(wù)和活動可以根據(jù)其年份來確定范圍。范圍1是現(xiàn)有的基本核心業(yè)務(wù)，需要維護和拓展，其長期績效（不管是用利潤還是用組織中的其他價值來衡量）不容樂觀甚或下降。范圍2業(yè)務(wù)是新利潤來源。最后，范圍3是一些前景尚不能確定的新業(yè)務(wù)，如冒險的研發(fā)項目、創(chuàng)業(yè)初期企業(yè)、試銷產(chǎn)品等。
三維模型的基本點就是管理者需要避免短視，戰(zhàn)略上固然需要關(guān)注現(xiàn)有業(yè)務(wù)，即范圍1,同時也要充分留意范圍2和范圍3.
把戰(zhàn)略三維模型應(yīng)用到山東科技大學(xué)體育文化品牌建設(shè)上：范圍1,籃球，也就是現(xiàn)有核心業(yè)務(wù)；范圍2,新興體育項目，即為新體育影響力來源；范圍3,待發(fā)展體育項目，即為那些前景尚不能確定的新業(yè)務(wù)。建立新型體育項目對于該校體育文化的長期發(fā)展是非常必要的。
（三）芻議如何確立高校新興體育項目。
首先，體育設(shè)施是發(fā)展體育項目以及體育活動的基礎(chǔ)。學(xué)校體育活動大部分是學(xué)生課后體育活動，要讓學(xué)生愿意參與，就要讓學(xué)生愿意走進場館設(shè)施，單調(diào)的設(shè)施功能顯然是無法實現(xiàn)上述目的的。除了籃球館以外，山東科技大學(xué)還應(yīng)建設(shè)具有較高標準的羽毛球館、乒乓球館、足球場、排球場和網(wǎng)球場。
其次，政策也是體育項目發(fā)展的推動力之一。
2014年，國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于加快發(fā)展體育產(chǎn)業(yè)促進體育消費的若干意見》，意見將中長期足球發(fā)展規(guī)劃和足球場地設(shè)施建設(shè)規(guī)劃列入“重點任務(wù)”,中國足球的發(fā)展已經(jīng)上升到“國家戰(zhàn)略”的層面。2015年，青島市獲批為全國校園足球改革試驗區(qū)，在政策的驅(qū)動下，足球運動一定更加火爆。
最后，群眾基礎(chǔ)是體育項目選擇的重要因素。跆拳道是在青年中比較流行的運動項目之一，該校跆拳道俱樂部創(chuàng)建于2004年，培養(yǎng)了一大批的跆拳道愛好者，連續(xù)多年獲得青島跆拳道聯(lián)盟的多項冠軍。
綜上所述，可將足球、網(wǎng)球、乒乓球、羽毛球和跆拳道作為山東科技大學(xué)的新興體育項目著力推動發(fā)展，逐步成為建設(shè)山東科技大學(xué)體育文化品牌的主力。
（四）依照體育文化品牌建設(shè)戰(zhàn)略三維模型，淺談新興項目和待發(fā)展項目的發(fā)展。
如圖1所示，數(shù)軸橫軸表示時間，縱軸表示影響力，范圍1、2、3的發(fā)展時間點不同--范圍1先發(fā)展，范圍2其次，范圍3最后發(fā)展。按照范圍發(fā)展時間先后的順序，我們可以在發(fā)展范圍2的時候借鑒和參考范圍1,在發(fā)展范圍3的時候參考和借鑒范圍1、范圍2.在山東科技大學(xué)，籃球的發(fā)展是成功的，因此在發(fā)展新興體育項目時可參照體籃球的發(fā)展模式。
新興體育項目也會有自身的體育特色，因此在借鑒籃球發(fā)展模式的時候切忌全盤抄襲，要本著取其精華，推陳出新，革故鼎新的原則。范圍1是范圍2的基礎(chǔ)，范圍2是范圍3的基礎(chǔ)，然而范圍1又是校園體育文化品牌建設(shè)的基礎(chǔ)。所以，下一步的體育工作重心既要放在推動新興體育項目發(fā)展上來，又要維持好籃球的基礎(chǔ)地位。
三、高校體育文化品牌建設(shè)的途徑。
（一）學(xué)校加大政策扶持和資金支持力度。
學(xué)校應(yīng)該出臺專門政策，制定制度，鼓勵引導(dǎo)，甚至規(guī)定學(xué)生參與體育文化活動。加大資金支持力度，每年設(shè)立?？罴訌婓w育場地等校園體育文化的硬件建設(shè)。
（二）加強校園體育文化的宣傳力度。
學(xué)校通過校報、校園廣播、宣傳欄、網(wǎng)絡(luò)等方式，加強對體育活動、體育賽事、體育知識等方面的宣傳力度。懸掛體育標語、運動標識，營造校園體育文化氛圍，鼓勵引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注體育文化，參與體育運動。
（三）加大對學(xué)?；@球隊的包裝，發(fā)揮主力隊員的示范作用。
山東科技大學(xué)?；@球隊代表了該校體育文化和體育精神，但這種文化精神不能只局限在籃球隊隊員的身上，要通過他們影響到全體學(xué)生，達到教育與宣傳作用。加強校內(nèi)外的宣傳與交流，通過主力隊員與普通學(xué)生的互動引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和喜愛運動。
（四）做好體育俱樂部和社團的組建、培育和指導(dǎo)工作。
體育俱樂部和社團是高校近幾年發(fā)展起來的一種新型的校園體育文化活動載體。因其組織形式的靈活多樣和活動內(nèi)容的豐富多彩，吸引了學(xué)生在課余時間積極主動地參加，激發(fā)了他們對體育課程學(xué)習(xí)的興趣和體育鍛煉的自覺性，也促進了校園體育熱的升溫。
因此，學(xué)校要因勢利導(dǎo)，做好體育俱樂部、社團的組建、培育和指導(dǎo)工作，讓其在發(fā)展之初就走在一條正確的軌道上，以促進校園體育文化的建設(shè)。
參考文獻：
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高校體育體教學(xué)模式的構(gòu)建論文篇十一
摘要：俱樂部教學(xué)改革是體育教學(xué)研究的熱點之一。為了構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)模式，以浙江科技學(xué)院籃球俱樂部為例，運用文獻資料法、實踐法、理論歸納法，分析了浙江科技學(xué)院籃球教學(xué)的現(xiàn)狀，根據(jù)籃球俱樂部教學(xué)模式的實踐和積累，提出以教學(xué)實踐為基礎(chǔ)，從制度、職責(zé)、組織機構(gòu)、課程體系、“1＋1”模式、積分指標五個方面構(gòu)建籃球俱樂部的教學(xué)模式，以便為全國普通高校推行籃球俱樂部教學(xué)改革及健康發(fā)展提供可借鑒的思路。
關(guān)鍵詞：高校；籃球俱樂部；教學(xué)模式；構(gòu)建。
隨著我國高校教育改革的不斷深入與發(fā)展，《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的貫徹落實，體育教育改革在“健康第一”指導(dǎo)思想下，確立了新的目標，使體育教學(xué)模式的研究向著注重培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生自主化、個性化，以及終身體育意識的教學(xué)模式邁進［1］。為了全面提升教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展，籃球俱樂部教學(xué)模式得以蓬勃開展，為學(xué)生提供了自主管理、自主學(xué)習(xí)、自主訓(xùn)練的平臺，有機地將課內(nèi)教師指導(dǎo)教學(xué)和課外學(xué)生自主活動結(jié)合。由于各個高校的情況各不相同，如何構(gòu)建符合自己校情的籃球俱樂部教學(xué)模式成為實踐界急需解決的問題之一。為此，本研究以浙江科技學(xué)院為例，探討籃球俱樂部教學(xué)模式的構(gòu)建，為各高校的教學(xué)改革提供有益的參考建議。
1研究對象和方法。
1．1研究對象。
浙江科技學(xué)院籃球俱樂部。
1．2研究方法。
1．2．1文獻資料法。根據(jù)本研究的需要，通過中國知網(wǎng)以及中國期刊全文數(shù)據(jù)庫，收閱了“高?；@球俱樂部教學(xué)模式”的相關(guān)文獻資料，通過浙江科技學(xué)院圖書館，浙江圖書館，寧波圖書館查閱了相關(guān)的文章和專著，為本文的研究思路提供參考和理論依據(jù)。
1．2．2實踐法。構(gòu)建“1＋1”籃球俱樂部教學(xué)模式，即每周“課內(nèi)”教師指導(dǎo)時間不少于1小時，“課外”學(xué)生自主活動時間不少于1小時?！罢n內(nèi)”以教師傳授籃球的技術(shù)、技能、專項技戰(zhàn)術(shù)、整體配合、專項理論為主，“課外”以學(xué)生自主管理、自主學(xué)習(xí)、自主訓(xùn)練，即“三自主”為主，主要通過籃球俱樂部的助理教練以點名簽到的形式對課外參加自主活動的學(xué)生進行管理，并組織舉辦籃球俱樂部的各種方式的比賽。
1．2．3理論歸納法。通過對浙江科技學(xué)院籃球俱樂部的教學(xué)模式實踐運行，結(jié)合相關(guān)文獻資料，同時咨詢、征求同行和專家的意見和建議，進行相關(guān)的分析和歸納，了解到新型的籃球俱樂部教學(xué)模式的構(gòu)建是當(dāng)前高校體育教學(xué)改革的一種趨勢，一種方向，高?；@球俱樂部教學(xué)模式構(gòu)建的好與壞，也直接影響著高校體育教學(xué)改革的成功與失敗。
2浙江科技學(xué)院籃球俱樂部的基本情況。
從目前查閱有關(guān)構(gòu)建籃球俱樂部教學(xué)模式的相關(guān)文獻資料來分析，大致可分為三種類型：第一種以理論研究為側(cè)重點的教學(xué)模式，從性質(zhì)、宗旨、依據(jù)、意義、制度、體制、具體實施措施上來構(gòu)建籃球俱樂部的教學(xué)模式。第二種以實踐經(jīng)驗的總結(jié)為側(cè)重點的教學(xué)模式，即從指導(dǎo)綱要、師資力量的現(xiàn)狀、籃球場館的利用、課程體系的組成等來論述構(gòu)建籃球俱樂部的教學(xué)模式。第三種以實現(xiàn)理論和實踐經(jīng)驗相結(jié)合的教學(xué)模式，即構(gòu)建“課內(nèi)外一體化”籃球俱樂部的教學(xué)模式。浙江科技學(xué)院體育部對每個俱樂部的總體要求和框架是：每個俱樂部每周主教練指導(dǎo)和開展教學(xué)活動時間不少于9小時，活動天數(shù)安排大于或等于兩天?；@球教學(xué)師資配備情況：專職籃球教練7名，其中教授2名、副教授1名、講師4名；從學(xué)歷分布來看，博士1名、碩士3名、本科3名?；@球場地實際狀況：小和山校區(qū)共計9個籃球教學(xué)場地，其中包括一個室內(nèi)場地，有3名籃球教練進行教學(xué)，服務(wù)對象為大二、大三、大四、研究生和留學(xué)生，2015學(xué)年3983名大二學(xué)生中選籃球俱樂部的學(xué)生共計618人，占15．516％，2016學(xué)年4036名大二學(xué)生中選籃球俱樂部的學(xué)生共計646人，占16．001％。安吉校區(qū)共有19個室外的籃球教學(xué)場地，有4名籃球主教練進行教學(xué)，服務(wù)對象為大一的新生，2015學(xué)年4052名大一學(xué)生中選籃球俱樂部的學(xué)生共計830人，占20．484％，2016學(xué)年4083名大一學(xué)生中選籃球俱樂部的學(xué)生共計905人，占22．165％。截止到2016年年底，浙江科技學(xué)院體育部共計有35名體育專職教師，承擔(dān)著15個不同項目的體育俱樂部教學(xué)活動。經(jīng)過走訪和調(diào)查發(fā)現(xiàn)，籃球作為一門廣受學(xué)生喜愛的體育課程，自有它的魅力之所在，籃球運動不僅包含著投籃、運球、傳球、配合和掩護等許多技巧，而且能把運動鍛煉、增強體質(zhì)、競爭娛樂有機地結(jié)合起來，能夠培養(yǎng)學(xué)生一種拼搏和奮發(fā)向上的精神。因此，近兩年從學(xué)生選籃球俱樂部的現(xiàn)狀來看，學(xué)生喜愛籃球人群的比例相對還是比較高的?；谡憬萍紝W(xué)院籃球俱樂部的基本情況，構(gòu)建出側(cè)重于以實踐經(jīng)驗總結(jié)為主的籃球俱樂部教學(xué)模式，依據(jù)校訓(xùn)“崇德、尚用、求真、創(chuàng)新”，與原先籃球課堂教學(xué)有機地結(jié)合起來，構(gòu)建出具有浙江科技學(xué)院特色的籃球俱樂部教學(xué)模式。
3．1制度、職責(zé)的構(gòu)建。
制定切實可行的籃球俱樂部相關(guān)制度是保證普通高校籃球俱樂部教學(xué)模式構(gòu)建的重要前提。在高校籃球課程教學(xué)改革中，立足本校，構(gòu)建出可操作的普通高?；@球俱樂部教學(xué)模式相應(yīng)的制度和職責(zé)，是實行俱樂部教學(xué)改革順利與否的重要保障?；@球俱樂部性質(zhì)：在校體委和體育部的領(lǐng)導(dǎo)下，在體育俱樂部要求的指導(dǎo)下，按照學(xué)?！皩W(xué)以致用、全面發(fā)展”的育人理念和“優(yōu)化基礎(chǔ)、強化能力、提高素質(zhì)、發(fā)展個性、鼓勵創(chuàng)新”的教學(xué)改革要求，以選修籃球的同學(xué)為主體的同時兼具體育教學(xué)和學(xué)生社團性質(zhì)的校內(nèi)籃球俱樂部?；@球俱樂部宗旨：堅持“以人為本”，積極培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)籃球的興趣和愛好，努力使學(xué)生掌握一些籃球的技術(shù)和技能，盡力使學(xué)生籃球整體水平有了較大提高，充分培養(yǎng)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”和“終身體育”的意識和能力；發(fā)展校園籃球運動，增強學(xué)生體質(zhì)，提高學(xué)生籃球運動的整體水平，營造健康向上的校園體育文化氛圍?；@球俱樂部會員的資格要求：凡是喜愛籃球俱樂部活動，承認本章程并遵守體育俱樂部規(guī)定的本院學(xué)生和教師均可申請加入籃球俱樂部，每學(xué)年開學(xué)初以選體育俱樂部的形式，統(tǒng)一組織在規(guī)定時間內(nèi)自由選擇申請加入籃球俱樂部新會員的活動，原則上其它時間不進行招取。結(jié)合選課的情況，根據(jù)籃球運動的技術(shù)水平可以把選修籃球俱樂部的會員分為3個層次：高級會員：籃球運動的整體技術(shù)水平較高、對團隊具有較強的責(zé)任感，良好的默契和團隊合作精神，組織能力較強，能代表學(xué)院參加各種重要比賽或表演的同學(xué)；中級會員：有一定籃球運動的基礎(chǔ)，能參與一般比賽或表演能力，能參加本個籃球俱樂部內(nèi)部比賽的同學(xué)；普通會員：對籃球運動有興趣，希望通過學(xué)習(xí)籃球項目，提高籃球運動技術(shù)水平的同學(xué)。每次籃球俱樂部活動的人數(shù)控制在60人之內(nèi)。同時結(jié)合本校的實際情況，規(guī)定籃球俱樂部的會員享有的權(quán)利和義務(wù)。
3．2組織機構(gòu)的構(gòu)建。
3．2．1主教練和助理教練的職責(zé)。每一個俱樂部設(shè)主教練1名，助理教練若干名，助理教練配備的人數(shù)以每30∶1的比例進行設(shè)置，助理教練報學(xué)校同意納入勤工助學(xué)的范疇。主教練負責(zé)籃球俱樂部的技術(shù)指導(dǎo)，教學(xué)安排，確定俱樂部教學(xué)時間，制定參加人數(shù)等任務(wù)。助理教練服從主教練的工作安排，在自主活動時間，內(nèi)容以及規(guī)定人數(shù)內(nèi)開展工作，為籃球俱樂部的其他同學(xué)提供服務(wù)和技術(shù)指導(dǎo)。3．2．2助理教練的產(chǎn)生。每個籃球俱樂部的主教練由體育部委派的教師擔(dān)任。助理教練由主教練所在的籃球俱樂部內(nèi)的學(xué)生擔(dān)任，可以由主教練通過一定的考核途徑產(chǎn)生，也可以通過競聘、選舉產(chǎn)生。
3．2．3助理教練的要求。必須嚴于律已，嚴格遵守校紀校規(guī)，遵守籃球俱樂部一切規(guī)定，積極配合好主教練各項工作的有效開展，堅決服從籃球俱樂部管理中心的安排，宣傳和貫徹落實全民健身計劃綱要，推動校園“陽光體育工程”，提高俱樂部同學(xué)的身體素質(zhì)和籃球運動的技、戰(zhàn)術(shù)水平，普及體育知識、增進同學(xué)間的交流合作，促進學(xué)生身心健康發(fā)展。
3．2．4主教練負責(zé)制。主教練負責(zé)全權(quán)管理和處理籃球俱樂部內(nèi)外各種事務(wù)，對籃球俱樂部的每位同學(xué)負責(zé)，同時又受同學(xué)的監(jiān)督。在條件和活動經(jīng)費許可的情況下，可以成立相應(yīng)的策劃部、秘書部、財務(wù)部、教練部等機構(gòu)。策劃部：負責(zé)日常宣傳和活動策劃，包括本俱樂部的形象策劃、競賽海報、宣傳橫幅、啦啦隊組織以及新聞報道；秘書部：負責(zé)比賽的聯(lián)系，處理對外的交流，比賽的組織，招收新會員以及爭取活動贊助經(jīng)費；財務(wù)部：在學(xué)校允許的經(jīng)費內(nèi)，負責(zé)財務(wù)的管理；教練部：負責(zé)籃球俱樂部課外自主活動的組織、開展、輔導(dǎo)、成績記錄、后勤服務(wù)以及開展比賽的裁判工作等相關(guān)事宜，同時也負責(zé)籃球等活動器材的管理、場地安全檢查、比賽的器材租借等相關(guān)工作。策劃部、秘書部、財務(wù)部、教練部的相關(guān)人員由助理教練擔(dān)任。
3．2．5制定授課計劃，做好總結(jié)和評估。通過制定籃球俱樂部的訓(xùn)練、競賽、輔導(dǎo)等教學(xué)計劃，有步驟、有目的地組織俱樂部的各種籃球活動，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地健身，增強俱樂部團隊的凝聚力，培養(yǎng)學(xué)生的拼搏、奮發(fā)向上的精神；制定俱樂部學(xué)年授課計劃，每學(xué)期結(jié)束時對這一學(xué)期的教學(xué)工作進行總結(jié)，找出問題與不足，及時向體育部進行溝通和交流，對主教練的指導(dǎo)活動進行評估。
3．3課程體系的構(gòu)建。
3．4“1＋1”模式的構(gòu)建。
根據(jù)浙江科技學(xué)院的實際情況，我們采用“1＋1”模式的教學(xué)方式，即每周教師在課內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生籃球教學(xué)時間不少于1h，每周學(xué)生在課外時間段，在助理教練的組織下，自覺參與籃球活動時間不少于1h；“課內(nèi)”在教師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識，教師的主導(dǎo)作用，傳授籃球的技術(shù)、技能、專項技戰(zhàn)術(shù)、整體配合、專項理論，積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的積極性和主動性，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的興趣和愛好，通過示范和互動，向?qū)W生灌輸健康、科學(xué)的體育鍛煉方法；“課外”以學(xué)生自主管理、自主學(xué)習(xí)、自主訓(xùn)練即“三自主”為主，主要通過助理教練以點名簽到的形式對課外參加自主活動的學(xué)生進行管理，培養(yǎng)學(xué)生由被動學(xué)習(xí)到主動參與籃球?qū)W習(xí)、訓(xùn)練的過程，為學(xué)生“終生體育”的養(yǎng)成奠定一定的基礎(chǔ)，并組織舉辦籃球俱樂部的各種方式的比賽。
3．5積分指標的構(gòu)建。
俱樂部積分指標或籃球成績指標，包括考勤指標、校內(nèi)或者俱樂部比賽成績指標、體質(zhì)測試成績指標、誠信慢跑數(shù)、籃球?qū)ｍ棾煽冎笜?、對外比賽成績指標。會員積分制實際上是一學(xué)期以來，對籃球俱樂部每個學(xué)員的一次考核，依據(jù)積分的多少來考核和評定每個學(xué)員一學(xué)期籃球總評成績。出勤次數(shù)：一般來說每次缺席籃球俱樂部活動的扣0．5分，占據(jù)籃球俱樂部總評成績的10％，每學(xué)期缺席超過1／3課程的同學(xué)，這學(xué)期不給于籃球俱樂部的評價成績；體質(zhì)測試成績：每學(xué)期把體質(zhì)測試成績計入本學(xué)期籃球俱樂部成績，通常來說，有參加學(xué)校規(guī)定的體質(zhì)測試全部項目的這學(xué)期，占據(jù)籃球俱樂部總評成績的30％，不參加體質(zhì)測試全部項目的這學(xué)期，則選取體測的三個項目，分別是50m、立定跳遠、引體向上（男）、仰臥起坐（女），也占據(jù)總評成績的30％；誠信慢跑數(shù)：按照每5km積1分的比例來計算，每學(xué)期慢跑的里程數(shù)達到125km（即獲得25分），占據(jù)總評成績的25％，里程數(shù)超過125km的，特設(shè)5分附加分，按照每10km積1分來計算，最大值是175km（即30分），每位俱樂部成員通常選取下載一個手機跑步動力軟件來進行評價；籃球?qū)ｍ棾煽儯菏菍W(xué)生經(jīng)過一學(xué)期籃球的學(xué)習(xí)、練習(xí)和訓(xùn)練，掌握籃球技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、和整體水平體現(xiàn)的一個評價，列入俱樂部積分，占據(jù)總評成績的35％；對外比賽成績指標一般為在校生參加浙江省大學(xué)生運動會或浙江省大學(xué)生錦標賽獲得比賽名次的，可以考慮給予適當(dāng)?shù)募臃帧?/p>
4結(jié)果和建議。
4．1結(jié)果。
從制度、職責(zé)、組織機構(gòu)、課程體系、“1＋1”模式、積分指標五個方面構(gòu)建了籃球俱樂部的教學(xué)模式，通過籃球教學(xué)的改革，實現(xiàn)了學(xué)生在課堂上由被動接受型教學(xué)向主動參與型學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)化，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的積極性和主動性，培養(yǎng)了學(xué)生自覺、主動、參與學(xué)習(xí)的能力。在一定程度上為學(xué)生提供了籃球訓(xùn)練、交流、互動的平臺，突出了學(xué)生的主體地位，推動了課外體育活動的蓬勃開展，實現(xiàn)了學(xué)生個性化的發(fā)展，為培養(yǎng)樹立“健康第一”和“終身體育”的思想和理念打下了基礎(chǔ)。
4．2建議。
在籃球俱樂部教學(xué)改革中，以浙江科技學(xué)院為例的普通高?；@球俱樂部教學(xué)模式的構(gòu)建在實施和操作過程中，也需要不斷地完善和改進。
4．2．1迫切需要提升籃球教練的業(yè)務(wù)能力和素質(zhì)?；@球俱樂部教學(xué)模式打破原先由學(xué)校統(tǒng)一安排學(xué)生、安排時間，指定籃球老師上課的慣例，改由學(xué)生選老師、選項目、選時間，這種“三選”的規(guī)定，迫使主教練需要不斷地提高自己的教學(xué)方法和業(yè)務(wù)水平，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的積極性和主動性，不斷地提升學(xué)生選課的吸引力。在實踐操作和實施過程中，學(xué)生選體育俱樂部，各個俱樂部教練之間、相同的俱樂部不同教練之間，存在著選課人數(shù)的差異性，甚至?xí)霈F(xiàn)比較大的結(jié)果，這種現(xiàn)象從客觀上講直接影響著體育教師的工作積極性，從理論上講，存在著體育教師“下崗”的可能性。
4．2．2合理安排活動時間，平衡參與人數(shù)。安排籃球俱樂部教學(xué)時間、選課人數(shù)存在困惑。當(dāng)選體育俱樂部項目結(jié)束后，需要商議對選籃球俱樂部同學(xué)的活動時間，活動人數(shù)統(tǒng)一編排，明確上課時間和人數(shù)。在“民主和商量”的前提下，在商定“活動時間和人數(shù)”過程中，往往會出現(xiàn)主教練決定上課時間與活動參與人數(shù)嚴重不足的矛盾、學(xué)生提出的活動時間和主教練無法滿足的矛盾、各個活動時間段之間參與人數(shù)差異性大的矛盾。安吉校區(qū)相對表現(xiàn)的尤為突出，兩個校區(qū)相距1．5h的車程，學(xué)生較為理想的活動時間段是每周一到周五隨意選擇，而主教練則喜歡在兩天時間內(nèi)確定6個時間段讓學(xué)生選擇，由此會出現(xiàn)一個活動時間段內(nèi)只有幾個學(xué)生，而另一個時間段內(nèi)的學(xué)生往往會超過60人，這一現(xiàn)象違背體育俱樂部的原則，而參與人數(shù)多會給主教練教學(xué)活動帶來一定難度。
4．2．3加強監(jiān)管，落實實施過程?！罢n外”以學(xué)生自主管理、自主學(xué)習(xí)、自主訓(xùn)練即“三自主”為主的自主活動，缺乏監(jiān)督和管理，從時間和內(nèi)容上看，流于形式；學(xué)生的自覺性不強，課外的學(xué)生自主活動達不到預(yù)期的效果，對于部分學(xué)生“點名簽到就走人”的現(xiàn)象比較常見；“代簽現(xiàn)象”時有發(fā)生。
4．2．4強化學(xué)科地位，杜絕“退選”現(xiàn)象。對于已經(jīng)確定活動時間段的學(xué)生，因公“請假，換課”比較頻繁，在學(xué)校教務(wù)處的課表上，查不到籃球俱樂部的上課時間表，而選課來自全校的各個學(xué)院的學(xué)生，有教師在活動時間段內(nèi)出現(xiàn)補課，或加課的現(xiàn)象，這個“補課”班級的學(xué)生會出現(xiàn)集體“請假，換課”，上“補課”的課程去了，直接影響了教學(xué)的效果，久而久之，形成了籃球俱樂部同樣是必選課的地位在不斷下降。對于國際合作辦學(xué)的學(xué)生來說，選修“籃球俱樂部”的同學(xué)出現(xiàn)隨意退選的現(xiàn)象，根據(jù)學(xué)校的培養(yǎng)目標、模式以及國籍的差異，體育作為一門必修課對于聯(lián)合培養(yǎng)的國際班學(xué)生而言，成了一門“選修課”，出現(xiàn)可選可不選的隨意現(xiàn)象，第一學(xué)期選了體育俱樂部，第二學(xué)期可隨意退選，甚至干脆可以不選體育俱樂部。
4．2．5完善考核方式，優(yōu)化評價體系?！罢\信”跑步在制度、政策的推行過程中，指導(dǎo)思想和出發(fā)點是好的，大力提倡學(xué)生在課余時間、自主活動時間內(nèi)進行身體鍛煉。但事實上，在具體的操作和執(zhí)行過程中，特別是每學(xué)期期末來臨之際，在統(tǒng)計“誠信”跑步的實際公里數(shù)時，學(xué)校沒有統(tǒng)一的標準和實施細化的可操作依據(jù)，憑借每位教練各自的責(zé)任心和“誠信”跑步執(zhí)行總體思路來進行操作，有的教練通過“助教”進行統(tǒng)計、有的教練自己直接進行統(tǒng)計，“誠信”跑步的統(tǒng)計軟件各式各樣，對那些不太“誠信”的同學(xué)來說，因缺乏管理和監(jiān)督，產(chǎn)生“弄虛作假”的方式，故規(guī)范和細化“誠信”跑步的制度和手段迫在眉睫，通過誠信跑步正真到達強身健體的目的，為主教練在統(tǒng)計學(xué)生誠信跑步的實際公里數(shù)時，提供可操作性比較強的跑步平臺，杜絕或減少“弄虛作假”的現(xiàn)象。同時，通過專家和同行的咨詢和交流，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，占據(jù)考核成績30％的“誠信”跑步，比例過高，需合理調(diào)整。
5結(jié)語。
普通高?；@球俱樂部教學(xué)模式是現(xiàn)階段高?；@球教學(xué)的主要模式，反映了時代的需求，在籃球課堂教學(xué)改革過程中，教學(xué)模式的構(gòu)建往往停留在理論上，在實際的實施和運作過程中，不是一帆風(fēng)順的，需要不斷地完善和改進。它的構(gòu)建是多種多樣的，因人、因校而異，只有立足本校的實際情況，結(jié)合自己學(xué)校的實際籃球場地、籃球教師的師資配備情況，以及學(xué)生選擇籃球俱樂部的人數(shù)等實際因素，積極有準對性地選擇和構(gòu)建籃球俱樂部的教學(xué)模式才是上策。擬解決的關(guān)鍵問題是從指導(dǎo)思想出發(fā)，不斷開拓新的教學(xué)方式，通過浙江科技學(xué)院為例的普通高校籃球俱樂部教學(xué)模式的構(gòu)建，從制度、職責(zé)，組織機構(gòu)，課程體系，“1＋1”模式，積分指標五個方面來改革、創(chuàng)新現(xiàn)有模式，充分培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，盡力使學(xué)生籃球整體水平有較大提高為目標，最終構(gòu)建出一種行之有效的教學(xué)模式。
高校體育體教學(xué)模式的構(gòu)建論文篇十二
論文摘要:運用實地調(diào)查法、教學(xué)試驗法、文獻資料法、問卷調(diào)查法、個人訪談法及數(shù)理統(tǒng)計法對西安市io所普通高校、5所民辦高校公共體育課教學(xué)現(xiàn)狀進行了研究，結(jié)果顯示:就體育課教學(xué)形式而言，俱樂部形式的雙選項口模式有利于學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣及終身體育意識的形成，符介當(dāng)前高校體育口標要求，是高校體育改革與發(fā)展的必然.
1研究對象及方法。
1.1研究對象。
西安市區(qū)10所普通高校、5所民辦高校的公共體育教學(xué)現(xiàn)狀.木側(cè)卜究還以西安外事學(xué)院級公共體育課教學(xué)實驗班500名木科生作為側(cè)卜究對象.
1.2研究方法。
1.2.1實地調(diào)查法對西安市區(qū)10所普通高校、5所民辦高校的公共體育教學(xué)進行現(xiàn)場觀摩和調(diào)查.
1.2.2教學(xué)試驗法將側(cè)l一究對象確定為試驗f,班(俱樂部形式的雙選項目模式)、試驗b班(選項課教學(xué)模式)、對照c班磚統(tǒng)‘乞基’教學(xué)模式).選取學(xué)號為單數(shù)的學(xué)生作為avb班學(xué)生，山學(xué)生自愿選報兩個主項目，學(xué)號為雙號的學(xué)生作為普通對照班學(xué)生.如果單號學(xué)生選項的人數(shù)超過每個試驗班人數(shù)，按學(xué)號取前25人，剩余的學(xué)生改選第一志愿項目.
1.2.3問卷調(diào)查法公共體育教’學(xué)模式改節(jié)中的’學(xué)生發(fā)放問卷500份，遍布試驗班和對照班的大多數(shù)學(xué)生，回收了492份，回收率為98.4%,其中有效問卷483份，占發(fā)放問卷的96.6%.
1.2.4文獻資料法根據(jù)研究的需要和目的，查閱相關(guān)專業(yè)論文、}j籍、教學(xué)大綱、教學(xué)計劃等文i狀資料，獲取近年來與此相關(guān)的側(cè)卜究結(jié)果，l{對這些成果加以側(cè)卜究，在了解木課題側(cè)卜究發(fā)展階段和前沿動態(tài)的同時，借鑒了一些對木課題有建設(shè)性意義的側(cè)卜究內(nèi)容和方法，l{結(jié)合我校實際進行論證.
1.2.5個人訪談法采取隨即訪談的形式，了解教師對教學(xué)模式和學(xué)生對教學(xué)、教師、教學(xué)評價等各方而的看法.
2結(jié)果與分析。
根據(jù)實地走訪觀摩統(tǒng)計，在to所高校中，采用傳統(tǒng)‘乞基’教學(xué)模式、俱樂部形式的選項形式、課內(nèi)外一體化教學(xué)模式高校數(shù)分別為3所,6所,1所，分別占研究對象的30%,60%,10%.從以上小難看出，有超過半數(shù)的學(xué)校采用俱樂部形式的選項形式，但仍有二分之一的學(xué)校沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式已經(jīng)直接影響和i沮礙了學(xué)校體育課程的改節(jié).
2.2大學(xué)生對參加體育鍛煉的`認知水平。
調(diào)查顯示，教學(xué)模式改節(jié)試驗a班、試驗b班、對照c班喜歡和非常喜歡體育鍛煉的學(xué)生分別為91.3%,93.6%,909%.從調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果可以看出，無論是試驗班還是對照班學(xué)生對體育鍛煉都有較大興趣和較高需求.再從體育鍛煉可以培養(yǎng)積極向上的人生觀、公平競爭和精誠合作的回答分析，回答完全同意和基木同意的學(xué)生人數(shù)分別占總?cè)藬?shù)的95.1%,945%,932%，從這些數(shù)據(jù)可以很清晰地了解到，當(dāng)代大學(xué)生對體育鍛煉普遍具有積極的態(tài)度和正確的認識，有較高的認知水平.試驗班和對照班學(xué)生無明顯差異.
2.3大學(xué)生對現(xiàn)行教學(xué)模式的態(tài)度。
根據(jù)調(diào)查，’學(xué)生對各自現(xiàn)行的體育課的喜歡和非喜歡的比例為試驗a班88.8%,試驗b班84.5,對照c班36.4%，從上小難看出，教學(xué)模式的小同使學(xué)生對體育課的喜好程度存在明顯差異.
2.4大學(xué)生最能接受的體育教學(xué)模式。
據(jù)問卷統(tǒng)計，有82%,8上2%,84.6%’學(xué)生認為自己體育理論知識掌握太少.這說明學(xué)生對理論知識還是有相當(dāng)需求的.但是目前，我校體育基礎(chǔ)理論課教學(xué)組織形式采用按行政班級授課，專項理論山仟課教師隨即安排的方式進行，這種教學(xué)組織形式是否受學(xué)生歡迎呢?從問卷‘的,’(rj}最喜歡的體育理論教學(xué)方式”，結(jié)果顯示，喜歡這種方式的僅7.09%，而喜歡實踐課中有機分散講授和無固定時間的報告性專題講座的分別占到了52.82%和42.09%.這種需求與實際之間小統(tǒng)一值得我們深思.因此，筆者提出，實踐課中‘有機分散講授體育理論知識點十無固定時間的專題講座十體育理論知識校園網(wǎng)十理論考試’的體育理論組織形式.這樣的形式有利于學(xué)生掌握更多的體育理論知識，能使學(xué)生充分認識體育與健康的關(guān)系，對于’學(xué)生‘終身體育’意識的培養(yǎng)起到了理論指異作用，真正有利于’學(xué)生‘終身體育’勻慣的養(yǎng)成.
2.6大學(xué)生對體育教師素質(zhì)的期望。
目前，高校體育師資隊伍總體質(zhì)量小容樂觀，首先，一專多能型教師比較缺乏，其次，表現(xiàn)在知識技能陳舊退化，又忽視‘充電”、進修，進而難于勝仟對’,,生體育新知識、新技能的教’學(xué)與指異，再次，表現(xiàn)在年齡結(jié)構(gòu)職稱結(jié)構(gòu)小合理l;j.調(diào)查顯示分別有69.7%,627%,65.5%學(xué)生表示會對體育課上的項目逐漸產(chǎn)生興趣但要看教師教法.據(jù)筆者了解，學(xué)生普遍對技術(shù)動作優(yōu)美、講解生動有幽默感的教師比較歡迎.這就對我們高校體育工作者提出了更高要求.調(diào)側(cè)卜中還發(fā)現(xiàn)某些高校體育教師的自身專業(yè)素質(zhì)阻礙了俱樂部形式的教學(xué)模式的全而推行.教學(xué)是一項融科學(xué)與藝術(shù)于一身的雙邊活動，作為高校新型體育教師，除需具有一專多能的素質(zhì)外，還應(yīng)加大力度豐富自身理論素質(zhì)，尤其是走出體育學(xué)科，多進行跨學(xué)科的交流學(xué)習(xí)，以免故步自封.這樣小僅有利于開闊思路，也有利于體育系統(tǒng)自身的良勝循環(huán).因此，重視對體育教師的繼續(xù)教育，是提高師資質(zhì)量、穩(wěn)定師資隊伍、推動學(xué)校體育發(fā)展的重要舉措，尤其是在進行學(xué)校體育改節(jié)的時候，加強體育教師的繼續(xù)教育就更顯重要.同時針對師資隊伍的年齡結(jié)構(gòu)，還要及時為體育教師隊伍補充新鮮血液，用新的觀念和思想來加速學(xué)校體育的改節(jié).
2.7大學(xué)生對體育評價體系的看法。
我們應(yīng)當(dāng)盡快淘汰單一的剛性評價體系，建立起合乎人性化的多元彈性評價機制l5j.體育課程評價設(shè)置要堅持全而評價、突出重點、強調(diào)學(xué)生自我評價，為進一步進行體育課程改節(jié)服務(wù).全而評價就是要對教與學(xué)兩個方而都進行評價;突出重點就是要通過評價找出教學(xué)中教師的薄弱環(huán)節(jié)，以及對學(xué)生健康意識、終身體育有直接作用的定向運動知識、技能進行重點分析和評價;強調(diào)學(xué)生的自我評價就是使學(xué)生真正成為’.a,習(xí)的主體，在體育課程學(xué)習(xí)過程中找尋對自己的認同感，小斷提高’學(xué)習(xí)興趣，通過這樣的評價使得有利于消除學(xué)生害怕考試的心理，使體育課真正成為學(xué)生喜歡上的無應(yīng)試之憂的快樂體育課.
3結(jié)語。
俱樂部形式的教學(xué)模式克服了傳統(tǒng)的‘乞基’教學(xué)中的以教師為主體，以知識為木，小顧學(xué)生興趣愛好，小考慮學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的‘鎮(zhèn)鴨式”、‘匕刀切’’}’j教學(xué)模式的小足，真正做到了以學(xué)生為木，還學(xué)生自山空間、因材施教}ti}.俱樂部的具體實施中雙選擇項模式要優(yōu)于單一選項模式.側(cè)卜究表明，俱樂部形式的體育教學(xué)在高校具有一定的推廣價值.推廣還有一定的困難，尤其是自選時陽j的問題，項目、時間過于集中，對教師及場地需求太大，給組織管理會帶來諸多小便，所以應(yīng)注意因地制宜，對學(xué)生自主選擇進行適當(dāng)引l}，爭取教學(xué)效果達到最優(yōu)化.
高校體育體教學(xué)模式的構(gòu)建論文篇十三
高校體育制度文化，它是以人的行為活動或行為文化的方式展現(xiàn)出來的。包括體育教學(xué)運動技術(shù)，體制狀況、師資隊伍、管理制度、獎懲條例、學(xué)生健身鍛煉的效果和欣賞水平、運動競賽、體育的傳統(tǒng)、制度、規(guī)范等。邱亮（20xx）認為，為建設(shè)良好的高校體育文化，必須要有一套完善的高校體育規(guī)章制度，以其規(guī)范體育場館的管理，引導(dǎo)學(xué)生的行為動作，以促進高校體育文化的開展。潘喜梅（20xx）指出：體育課程是校園體育文化建設(shè)的.主體結(jié)構(gòu)，體育課程的制度創(chuàng)新是高校體育文化創(chuàng)新的重點內(nèi)容。體育課程是高校在體育學(xué)科方面有目的、有計劃的教學(xué)進程，這個進程有量、質(zhì)兩個方面的要求。羅春（20xx）強調(diào)：高校要建立完善的規(guī)章制度。作為高校體育文化的重要組成部分，高校體育規(guī)章制度要不斷加以完善和改革，讓它適應(yīng)社會的發(fā)展和學(xué)生的需求，以其規(guī)范體育場館和體育設(shè)施的管理，引導(dǎo)學(xué)生的行為，以促進高校體育的發(fā)展。胡波（20xx）認為：校園體育文化的制度層面，處于整個校園體育文化的中間層，包括校內(nèi)外與體育相關(guān)的各種規(guī)章制度，是約束和規(guī)范學(xué)生體育行為的重要保證。良好校園體育文化的建設(shè)，必須首先建立一整套完善、可行的校園規(guī)章制度，并能將其貫徹到實處，這樣才有利于校園體育文化的順利開展。宋培海（20xx）點明：要使全校性的體育活動實現(xiàn)制度化、規(guī)范化和科學(xué)化。曾敏（20xx）認為體育文化作為社會文化的子系統(tǒng)，深受“以和為貴”思想的影響，具體表現(xiàn)在體育事業(yè)發(fā)展的目的上及相應(yīng)的措施都要體現(xiàn)為了滿足人的需求與發(fā)展的觀念，在體育文化價值觀選擇上更注重“友誼第一，比賽第二”的原則。以上所述，都闡明了高校體育物質(zhì)文化在高校體育文化建設(shè)中的重要性，是高校體育文化建設(shè)的保障系統(tǒng)。高校的各項體育管理制度，既是廣大師生的行為準則，又是高校體育文化建設(shè)的重要內(nèi)容和表現(xiàn)形式。
高校體育體教學(xué)模式的構(gòu)建論文篇十四
高校體育教學(xué)管理體系，是指為實現(xiàn)體育教學(xué)目標，依據(jù)體育教學(xué)的規(guī)律和特征，將體育教學(xué)中的各項管理制度、措施等，通過有效的方式進行合理地合形成的一個完整的體系。高校體育教學(xué)管理體系職能主要體現(xiàn)在以下五個方面：
（1）高校體育教學(xué)管理體系是高校教學(xué)管理體系的重要組成部分，有助于教務(wù)行政和教學(xué)服務(wù)水平的提升，有助于體育及整個教學(xué)活動的順利開展。
（2）高校體育教學(xué)管理體系，為高校體育教學(xué)計劃的制定與實施提供保障。
（3）高校體育教學(xué)管理體系，明確了高校體育教學(xué)活動中的職責(zé)范圍，對體育教學(xué)活動起到監(jiān)督與維護的作用。
（4）引導(dǎo)、督促體育教師優(yōu)化自身素質(zhì)，提高教學(xué)水平，為高校體育教育事業(yè)做出貢獻。
（5）規(guī)范、促進學(xué)生的體育學(xué)習(xí)活動，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。高校體育教學(xué)管理體系的工作內(nèi)容主要有以下四個方面：
（1）教學(xué)計劃管理。教學(xué)計劃是體育教學(xué)有效進行的基礎(chǔ)，為體育教學(xué)的開展提供了依據(jù)。體育教學(xué)計劃的管理包含了很多內(nèi)容，如制定和調(diào)整體育教學(xué)大綱、監(jiān)督教學(xué)計劃的執(zhí)行情況等。教學(xué)計劃的制定既要符合體育教學(xué)規(guī)律，又要與其他學(xué)科的教學(xué)進行統(tǒng)籌規(guī)劃，同時，還要緊跟時代的發(fā)展，進行適時的修訂。
（2）教學(xué)過程管理。教學(xué)過程是體育教學(xué)活動的執(zhí)行階段，其管理主要有3點：首先，課前準備階段，主要是檢查教案的編寫情況、場地的選定及器材的準備等；其次是課中管理，要求教師端正教學(xué)態(tài)度，保證教學(xué)安全，調(diào)動學(xué)生的積極性，提高教學(xué)效率；再次是課后管理，主要是清理現(xiàn)場，傾聽學(xué)生想法等。
（3）教學(xué)質(zhì)量管理。通過對體育教學(xué)的條件、狀況、效果等進行科學(xué)管理，以提高體育教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)質(zhì)量管理是整個體育教學(xué)管理的核心，是提高體育教學(xué)效率的關(guān)鍵。
（4）教學(xué)檔案管理。教學(xué)檔案是學(xué)校檔案的重點、核心，是考查高校教學(xué)管理水平和教育質(zhì)量的重要指標，包括文字、圖表、聲像等幾種類型。
由于傳統(tǒng)教育思想的影響，當(dāng)前高校體育教學(xué)的管理有一定的局限性和狹隘性。例如：教學(xué)管理理念上的強制性、分數(shù)主義等。
（1）管理理念方面。樹立良好的管理理念，是加強高校體育教學(xué)管理體系構(gòu)建的前提。長期以來，我國高校體育教學(xué)中采用的是高度集中的計劃管理模式。這種管理方式具有較強的專制性和強迫性，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭惡情緒，對教師的教學(xué)工作也是一種壓力，對于高校體育教育的發(fā)展非常不利，已嚴重落后于現(xiàn)代社會的發(fā)展。因此，新形勢下高校的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)認真落實國家的有關(guān)規(guī)定，轉(zhuǎn)變高校體育管理理念，切實做好高校體育管理工作。高校體育管理部門可以通過樹立“服務(wù)管理”的理念，強化相關(guān)人員的服務(wù)意識，以服務(wù)的態(tài)度投入到體育教學(xué)的管理活動中。樹立“服務(wù)管理”的理念有助于提高學(xué)生和教師的積極性，有助于促進“學(xué)、教、管”三方面諧狀態(tài)的生成，提高了高校體育教學(xué)的效率和質(zhì)量。
（2）規(guī)章制度方面。建立健全的規(guī)章制度，是高校體育教學(xué)管理體系良好運行的基礎(chǔ)。高校體育教學(xué)管理部門要結(jié)合教學(xué)規(guī)律和高校體育教學(xué)的具體特點，根據(jù)國家、地方、學(xué)校制定的相關(guān)規(guī)定，充分考慮本校的具體情況，制定合理有效的規(guī)章制度。使本校體育教學(xué)活動有章可循、有章可依，構(gòu)建高效的體育教學(xué)管理體系，提高體育的教學(xué)效率和教育質(zhì)量。
（3）管理人員方面。管理人員的綜合素質(zhì)和專業(yè)水平的高低，是高效體育教學(xué)管理成效大小的關(guān)鍵。新形勢下，體育教學(xué)管理隊伍的建設(shè)，已成為高校管理體制改革的緊迫任務(wù)。體育教學(xué)管理隊伍要轉(zhuǎn)變管理理念，認清發(fā)展方向，學(xué)習(xí)現(xiàn)代化的管理模式，提高管理水平。體育教學(xué)管理人員，既要具備良好的綜合素質(zhì)，又要具有過硬的專業(yè)水平，二者缺一不可。體育教學(xué)管理人員應(yīng)該具備較強的學(xué)習(xí)能力，能夠不斷獲取新的知識，優(yōu)化自身的知識結(jié)構(gòu)，以跟上社會和教育發(fā)展的步伐。體育教學(xué)管理人員應(yīng)充分發(fā)揮自身的主觀能動性，積極學(xué)習(xí)新的知識，借鑒先進的管理理念和管理模式，提高自身的綜合素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)，以提高自身的管理水平，為高校體育教學(xué)管理體系的構(gòu)建，為高校體育教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的提升貢獻自己的力量。
（4）評估監(jiān)督方面。評估與監(jiān)督是檢驗、改善高校體育教學(xué)管理體系的重要途徑。體育教學(xué)管理體系的有效性，實施過程中出現(xiàn)的問題以及取得的成績，是評估監(jiān)督的重點。
4、結(jié)語。
高校體育教學(xué)管理體系，對教學(xué)活動的開展以及教學(xué)質(zhì)量的提高有著非常重要的作用，是高校順利開展體育教學(xué)的前提。高校管理者應(yīng)注重對體育教學(xué)管理體系的構(gòu)建，提高體育教學(xué)效率和教育質(zhì)量。本文從管理理念、管理制度和管理人員，以及評估監(jiān)督等幾個方面，簡單討論了高校體育教學(xué)管理體系的構(gòu)建途徑，希望能對高校的體育教學(xué)有所幫助。
高校體育體教學(xué)模式的構(gòu)建論文篇十五
在教育過程中，學(xué)生是受教育者；從而決定了學(xué)生在教育過程中處于客觀地位；另一方面看，學(xué)生正處于發(fā)展中，具備主觀能動性。人有學(xué)習(xí)的潛能，這種潛能只開發(fā)了很小一部分。按照人本主義心理學(xué)的角度看，每個學(xué)生都有學(xué)習(xí)和發(fā)展的需求，都有成就欲望，都渴望實現(xiàn)自身的價值。通過“自主、合作、探究”教學(xué)，學(xué)生不再只是學(xué)生的客體，還是成為學(xué)習(xí)的主人、自我教育的主體。從這里可以看出，“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)是為了讓學(xué)生獲得更好地發(fā)展，動態(tài)、可持續(xù)地認識學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?，讓學(xué)生實現(xiàn)自我價值。教師在體育課程中引入這種學(xué)習(xí)方式，不但減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)的負擔(dān)、壓力，還給了學(xué)生學(xué)習(xí)和克服困難的信心，使其更多地關(guān)注自身以及自身的需要，從自我出發(fā)，客觀認識和評價自我的行為，并為未來的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。新體育教學(xué)大綱提出了自主、合作、探究學(xué)習(xí)的要求，這是“以人為本”的具體體現(xiàn)。自主、合作、探究不僅僅是簡單的學(xué)習(xí)方式，也同樣是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的原則，對重塑學(xué)生體育學(xué)習(xí)方式、內(nèi)容、計劃等有著重要的現(xiàn)實意義。在自主、合作、探究學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性得到了極大提升，更樂于合作、探究，且養(yǎng)成了良好的自主、合作、探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣。這種習(xí)慣讓學(xué)生的思維、行為觸角更為寬泛，接觸到知識、文化概念更為多元，掌握的知識技能更為完善。在這樣的情況下，學(xué)生的身體和心靈都會得到升華，學(xué)習(xí)過程不但是知識積累、身體鍛煉的過程，也是創(chuàng)新、發(fā)展的過程。
2．1創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍。
教學(xué)氛圍是課堂教學(xué)的客觀環(huán)境，是創(chuàng)建和諧師生關(guān)系的必要條件，是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵所在。在健康、互相尊重、主動的學(xué)習(xí)氛圍中，教學(xué)活動的開展更為順利，教學(xué)效果更為理想。在實際的教學(xué)過程中，教師要將自己看作學(xué)生的“朋友”、“伙伴”，親近學(xué)生，深入了解學(xué)生，把握學(xué)生的異同。只有如此，才能調(diào)動學(xué)生的主動性、想象力以及創(chuàng)造性思維。只有在這樣的教學(xué)氛圍下，學(xué)生的要求才能滿足，才能夠暢所欲言，展示自己的才華，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
2．2進行有效的自主學(xué)習(xí)引導(dǎo)。
在開展自主學(xué)習(xí)的過程中，切不可漫無目的，為了“自主”而自主。自主教學(xué)和一般教學(xué)一樣，也需要設(shè)置一定的教學(xué)目標、要求，并按部就班地實施，只有如此，才能確保體育課程教學(xué)的完成進度和質(zhì)量。教師應(yīng)該搜集學(xué)?？梢蕴峁┙o學(xué)生的'設(shè)備、器材以及相關(guān)資料，深入研究教學(xué)課時、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容，協(xié)調(diào)針對不同學(xué)生教學(xué)產(chǎn)生的矛盾、分層問題。只有深刻把握這些問題，設(shè)置明確的自主學(xué)習(xí)目標、要求，貫穿課堂上下，才能讓學(xué)生明白運動技術(shù)的結(jié)構(gòu)、要點，發(fā)揮自身的主動性，潛心訓(xùn)練和研究運動技術(shù)，提高其身體素質(zhì)和運動理論水平。
3．1進行差異化分組。
合作學(xué)習(xí)建立在科學(xué)分組的基礎(chǔ)上，在分組的過程中，教師應(yīng)該結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的實際情況、班級人數(shù)等因素，采取差異化的分組方式，確保組際平衡，組內(nèi)互補。一般來說，小組以5－7人為宜。教師給予每組分配相同或者差異化的任務(wù)，并指派小組長，由小組長確定其他成員的職務(wù)分工，確保每個學(xué)生都能參與到小組活動中，提高學(xué)生的主人翁意識。
3．2精選合作學(xué)習(xí)內(nèi)容。
合作學(xué)習(xí)的核心在于合作去做一些具有挑戰(zhàn)、值得合作、難度系數(shù)合適的活動，不能為了“合作”而合作，那樣就失去了合作學(xué)習(xí)的意義。教師要抓住合作學(xué)習(xí)的契機，找尋課堂教學(xué)中可以用于合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，通過小組合作的形式，讓學(xué)生加強對合作、團體的認識，增強團體協(xié)作意識，促進成員之間的交流，促進心智方面的成長。
4結(jié)束語。
開展探究學(xué)習(xí)的過程之中，教師的任務(wù)和角色就發(fā)生了改變，從以往傳統(tǒng)的教學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生排憂解難；從以往的主導(dǎo)者，變成了引導(dǎo)者。為了讓學(xué)生明白探究的意義、方法、流程，使其得到充分的滋養(yǎng)，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一個良好的應(yīng)答性環(huán)境，確保學(xué)生能夠良好的自主探究的情境，只有如此，才能使其更好地發(fā)現(xiàn)因果關(guān)系、關(guān)聯(lián)關(guān)系、本質(zhì)表象關(guān)系，提高分析解決問題的能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力，建立獨立的學(xué)習(xí)邏輯，培養(yǎng)成熟的探究精神。
參考文獻：
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/17068790.html】
