每個經(jīng)歷都值得總結，每個故事都值得被書寫，因為總結能夠點亮人生的軌跡。注意語言的準確性和表達的清晰度，避免模糊和歧義。寬容是一種重要的品質，它能夠幫助我們建立和諧的人際關系。如何提高學習效率是學生們共同面臨的挑戰(zhàn)。下面是一些行業(yè)內的專家觀點和見解，相信會對大家有所幫助。
聲音說課稿篇一
各位領導、老師：
大家好！今天我說課的內容是《傾聽聲音》。《傾聽聲音》是冀教版科學三年級下冊第三單元第一課的內容。下面我將從教材內容、教學目標及重、難點的確立、教學策略、教學設計等幾個方面對本課進行說明。
本單元以學生熟悉的聲音為探究對象，以培養(yǎng)學生科學探究能力為重點，指導學生通過一系列活動，認識聲音的作用，找出聲音與我們生活的密切關系。在教學第一課時，教師帶領學生進行了尋找聲音的室外活動，在活動中，學生著重觀察了解了“聲音是由誰發(fā)出的”“物體發(fā)生時的變化”等問題，不但提高了學生探索聲音奧秘的興趣，也為第二課時的學習做準備、打基礎。本課主要來研究、探索“聲音是怎樣產(chǎn)生的？”這一問題，為后面《物體傳聲》、《制作小樂器》、《聲音與生活》等課的探究活動作好充分的知識準備。
知識目標：
能歸納出聲音是由物體振動產(chǎn)生的。
能力目標。
（1）能夠在多個問題中確定適合自己探究的問題；
（2）能用“耳”和“眼”共同感知各種物體發(fā)聲時產(chǎn)生的現(xiàn)象。
情感目標。
（1）樂于對周圍的各種聲音提出自己想研究的問題；
（2）能夠與其他同學交流自己對聲音問題的看法。
教學重點：通過認識聲音是由物體振動產(chǎn)生的這一過程，培養(yǎng)學生的觀察實驗能力和分析概括能力、創(chuàng)新能力。
教學難點：設計實驗，驗證假設。
針對以上教學目標，結合學生實際情況，我在教學中設計了以下教學策略。
（一）游戲引入、提出問題。
好的開頭是成功的一半，恰當?shù)膶肽芗ぐl(fā)學生的興趣，為新課教學創(chuàng)造最佳的學習氛圍，我從上節(jié)課尋找聲音、模仿聲音開始，激發(fā)學生的學習興趣。上節(jié)課提出的有關聲音的許多問題，這節(jié)課研究最根本的問題——聲音是怎樣產(chǎn)生的。
（二）自主探究，解決問題這一過程共分三步：
第一步使物體發(fā)出聲音，并提出假設。
組織學生觀看桌子上的物品，并讓學生帶著下列問題進行有目的的實驗。
（1）這些物體你不動它，它會發(fā)出聲音嗎？你能使他們發(fā)聲嗎？
（2）你能用不同方法使某一物體發(fā)聲嗎？看誰想的方法多。
（3）觀察發(fā)聲物體，提出假設：聲音是怎么產(chǎn)生的。
學生分組實驗，活動結束后找學生匯報實驗結果，最后教師總結：“物體靜止時都不能發(fā)聲，對它們進行敲、打、吹、撥可以使它們發(fā)出聲音。那么，聲音到底是怎么產(chǎn)生的呢？”
第二步設計實驗，驗證假設。
實驗要求：使物體發(fā)出聲音，通過聽、看、摸等觀察這些物體發(fā)聲時的共同點，填寫實驗報告1。
學生小組合作完成實驗，并填寫實驗報告1。接著小組進行匯報。讓學生觀察物體發(fā)聲時的現(xiàn)象，并歸納它們的共同點，最后將學生口語化的語言表達，如擺動、抖動、運動等過渡到規(guī)范、準確的科學術語“振動”。并適時引導學生理解“振動”就是指物體某一點做來回運動。
活動二：反面驗證假設。
實驗要求：使發(fā)聲的物體停止發(fā)聲，觀察現(xiàn)象。
我敲打一面鑼，你怎樣讓聲音停止？為什么這樣做？
在這里圍繞“發(fā)聲的物體一定是振動了嗎？”從正反兩個方面驗證，讓學生進一步體會聲音是由物體振動產(chǎn)生的。
第三步綜合歸納，得出結論。
教師引導學生根據(jù)探究實驗所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，歸納推理，概括出結論：聲音是由物體振動產(chǎn)生的。
（三）以提問的形式總結本課，并讓學生課后留心周圍有關聲音的事情，把課內的研究延伸到課外，使學生的探究活動繼續(xù)下去，逐步形成自覺的探究習慣。
本課我以人文主義理念展開教學設計。以科學學習、教育探究為核心理念，設計學生的探索過程。本課教學設計的特色是整個活動以學生動手為主，給學生一個自由活動的空間，讓學生在自主探索過程中，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)過程，全員參與合作完成，促進了學生之間的交流合作。
板書設計。
聲音是由物體。
振動。
產(chǎn)生的。
聲音說課稿篇二
1、教材內容：人教版新課標小學語文第五冊第三單元第十二課《聽聽，秋的聲音》。
2、教材簡析：
本課是一首現(xiàn)代詩，是略讀課文。作者抓住秋天里大自然一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。
拿到教材后，老師把握編輯意圖，加強整合的意識，落實教材要求。選編這篇課文的意圖是，從秋天所特有的聲音中，體味秋天獨特的風情。詩歌語言精練優(yōu)美，富有韻味。
3、設計理念
新課程標準指出:語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練,給學生打下扎實的語文基礎。本課的設計讓學生在聽中想象，說中積累，讀中感悟，寫中運用。力求在各項實踐活動中，學生語文能力得到整體提高。
根據(jù)本單元的訓練項目，依據(jù)基礎教育課程改革的要求和教材重點，在結合學生的年齡特點，從課文的思想內容出發(fā)，依據(jù)本單元的重點訓練項目，確定了如下教學目標及重點、難點：
4、教學目標：
1）．正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
2）．一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。
3）．仿照詩歌的形式，續(xù)寫詩文。
教學重點是：從秋天的音響中，想象秋天景象的美好；有感情地朗讀詩歌，體會詩中濃濃的秋情。
教學難點是：體會詩中濃濃的秋意，仿照詩歌的形式，說一說，寫一寫。
秋天，對廣東的孩子來說是不太明顯的，所以就要激發(fā)學生受及相關資料的積極性。三年級的孩子有豐富的想象能力，所以，讓學生在在合作中探究，在想像中創(chuàng)新，在朗讀中悟情，在感悟中積累，關注動態(tài)生成的課堂，以學定教，順學而導，就成了這堂課的設計依據(jù)。學生初次接觸現(xiàn)代詩，教學的重點和關鍵都落在了朗讀上，要樹立“朗讀第一位”的教學觀，老師的精彩范讀往往可以促進學生朗讀欲望的產(chǎn)生，形成學習的動力。生本班的孩子，認知能力和語言組織能力是比較強的，比較喜歡閱讀，喜歡講自己的所思、所得與大家交流、分享，所以，這節(jié)課他們應該會給我們一個驚喜。
（一）、情境創(chuàng)設法
古希臘學者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把?！苯處熗ㄟ^網(wǎng)絡技術為學生創(chuàng)設豐富多彩的情境，使學生如臨其境，從而激起學生學習課文的興趣。
（二）、朗讀感悟法
朗讀是語文學習的重要手段，它能幫助學生理解課文內容，領悟課文情感，積累語言，陶冶情操?！墩Z文課程標準》中指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐?！北疚奈淖謨?yōu)美，是積累語言的好材料。因此，在教學中通過多種形式的朗讀，讓學生感悟體驗，再通過讀來表達自己所體驗到的情感。
（三）、合作學習法
小組合作學習的目的是培養(yǎng)學生積極主動的參與精神和合作精神，發(fā)展交往與審美的能力。教學時把個人思考、小組討論、全班交流等形式有機結合起來，變傳統(tǒng)的師生單向交流為師生、生生的多向交流，增大了課堂信息量，使學生在學習中學會合作交流，增強合作意識，并培養(yǎng)學生動手、動腦、動力口的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
（四）、自主探究法
蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈?！痹谧寣W生上網(wǎng)瀏覽、自由研讀、搜集信息、摘錄匯報等環(huán)節(jié)無不滲透著自主探究這種教法、學法。
（五）、“直觀教學”法
通過投影、錄音的配合使用，激發(fā)學生學習課文的興趣，突破教學難點。
與教法相適應，學生可采用“說一說，讀一讀，寫一寫”的方法完成本節(jié)課的學習任務?！罢f”自己所收集的資料，自己所感受的秋天?！白x”文中的重點詞句。學生始終在教師的引導下動腦、動手、動口。有感情地朗讀是學習詩歌的很好方式。在對詩歌的音節(jié)美的感受中，詩歌的內容美也能得到很好的體驗。所以教學時，可以采用范讀、賽讀等多種方式，加強朗讀的訓練和指導?！皩憽蓖ㄟ^自己的勞動獲取知識，變被動學習為主動學習。體現(xiàn)“以教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的原則。在扎實的語言文字訓練中理解課文，培養(yǎng)能力，陶冶情操。
老師展示課件，學生看圖說課前收集的與秋天相關的詞、句、古詩或文章。
（這樣是講課外所得引入課堂，使課內、外相結合。）
1、學生初讀，要求：讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。
2、檢查生字的認讀（做游戲）
3、老師范讀（配樂、課件展示）
4、小組內自讀
5、感知內容：師：你在詩中聽到了哪些聲音？
生：落葉、昆蟲、大雁、秋風的聲音。
6．選讀。
[教學略讀課文時，應著重讓學生運用精讀課文中學到的方法自讀自悟。]
師：找出你喜歡的聲音，多讀幾遍，想想你為什么喜歡?
師：把最喜歡的部分，和同桌一起欣賞。
學生互相交流感受。
師：用欣賞性的語氣讀給大家聽，其他同學認真邊聽邊想：他讀得怎么樣？
指名讀后組織其他學生自由評議。
7、想像說話
出示秋景圖片及句子：
大樹抖抖手臂，“刷刷”，是黃葉道別的話音，黃葉說：“_______”
學生各抒己見，根據(jù)自己的想象的內容填空，然后表演。（提示學生注意表情和動作）
8、美讀。
秋天的一切是多么美好啊，讓我們把這美好的一切讀出來吧！
老師播放音樂，學生配音試讀。
師：誰有自信能讀出秋天的美好。
指名朗讀，學生大膽展示。
師：讓我們一起來感受秋的美好吧！
全班配樂朗讀
9、[通過多種形式的讀,學生在讀中思，讀中議、讀中練、讀中悟，讀中品，讀中評；在讀中領悟到詞句表達的精妙,體會到詩中濃濃的秋情，想象到秋天景象的美好；在讀中學會了自主、合作、探究。
聽聽，走進秋，走進這遼闊的音樂廳，你好好地去感受秋天
（學生發(fā)散說，師引導到詩歌的形式，為寫打下基礎。用
聽聽，秋的聲音……
看看，秋的美景……
聞聞，秋的味道……
這樣方式來說。）
四、四人小組合作，寫詩，合成一首
展示：把小組合作寫的詩，有感情地朗讀給同學聽，要把自己的心情也展示出來。（引導孩子用心去觀察秋天、感受秋天?，F(xiàn)學現(xiàn)用，在閱讀感悟文本中學習它的表達方式。）
板書：
12聽聽，秋的聲音
聽聽，秋的聲音……
看看，秋的色彩……
聞聞，秋的味道……
聲音說課稿篇三
《聽聽，秋的聲音》一課是九年義務教育小學語文第五冊第三單元的一首現(xiàn)代詩，是略讀課文。作者畢國瑛抓住秋天里大自然一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。詩歌語言精練優(yōu)美，富有韻味，讀起來朗朗上口。
根據(jù)《大綱》對小學三年級的教學要求，結合本課的教材特點，針對我班學生的實際，本課時我的教學目標定為以下幾個方面：
(一)正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
(二)一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。
(三)嘗試仿照詩歌的格式，續(xù)寫詩文。
教學重點：邊讀邊想，從秋天的聲響中，想象秋天景象的美好;有感情地朗讀詩歌，體會詩中濃濃的秋情。
教學難點：學寫詩歌。
課前準備：教學課件(包括秋天的多彩的圖片、本課涉及到的重點詞句、能反應秋天到來的特點的音頻、旋律優(yōu)美的輕音樂文件等內容。)。
教學時數(shù)：一課時。
教法：在本單元以“秋天”為主題的教學篇目中《聽聽，秋的聲音》的地位是舉足輕重的：沒有聽覺上的美感，秋之韻味將大減;沒有詩歌來佐料，秋之意境頓感遜色。所以在本課的設計中，我以“美”為基調，以“賞”為主線，以“趣”為佐料，以“仿”為橋梁，旨在讓學生久久沉浸在濃濃的詩情秋韻里，來豐富學生的情感體驗，從而使語文學習變成一種愉悅身心的自主的渴望。
學法：三年級學生已經(jīng)具有一定的識字能力，但他們的思維仍以直觀、形象為主，持久性差，教學時要注意動靜搭配，有張有弛，要充分運用視頻、音頻等多媒體教學手段，調動學生多種感官參與教學，提高教學效率。讓學生們從秋天所特有的聲音中，體味秋天獨特的風情。使學生初步接觸詩歌，走進詩歌，感受詩歌從而達到熱愛詩歌，進一步提高學生的語文素養(yǎng)。
(一)圖片導入，展開想象。
1、出示給同學們一片真實的美麗的火紅楓葉，給同學們十秒鐘時間欣賞，談談自己的感受。
2、展開想象：看了這枚楓葉，你想到了什么?學生會感受到葉子的美或秋天來了(一葉知秋)等內容。
(師出示詞語“遼闊的音樂廳”，指名多個學生認讀，齊讀。)現(xiàn)在就讓我們走進秋，走進這遼闊的音樂廳，去聽聽秋的美妙的聲音。(板書：聽聽，秋的聲音)。
(二)初讀課文，整體感知。
1、老師范讀課文。學生只聽不看書，比比看誰的小耳朵最靈，聽到了哪些好聽的聲音?并讓學生試著模仿一下聽到的聲音。
學生應該很容易就會回答出來：落葉的刷刷聲、蟋蟀發(fā)出的口矍口矍聲。(對于學生能夠認真傾聽提出表揚)其實不僅這些，書中還隱藏了很多美妙的聲音正等著同學們去尋找呢!那就開始我們的發(fā)現(xiàn)之旅吧!
2、生自讀課文，邊讀邊畫找到的秋的聲音或能表現(xiàn)隱含秋的聲音的詞。(要求讀準字音、讀通句子。也可提出不懂的詞)。
3、師生對話共同記錄發(fā)現(xiàn)：刷刷——是黃葉道別的話音;口瞿口瞿——是蟋蟀和陽臺告別的歌韻;大雁撒下一陣暖暖的叮嚀聲;田野在唱一曲豐收的歌吟。在對話里理解“歌韻、叮嚀、歌吟”等詞;在對話里引導學生想象“黃葉和誰在道別，大雁為誰而叮嚀，田野里是誰在歌唱。”。并隨機板書。
4、指名學生讀前三節(jié)，邊讀邊品，說說你喜歡哪節(jié)中描寫的秋的聲音，并說明為什么喜歡，談談自己的感受。
(三)細聽秋聲，深感秋趣。
(1)師導語：從剛才的對話中，我們已經(jīng)聽到了秋的聲音，可大家聽得還不夠真切。我們快跑進樹林里，站到藍天下，再去仔細地聽一聽吧!聽聽黃葉和樹媽媽說些什么?蟋蟀會唱什么?而大雁有什么叮嚀?秋風又有哪些歡快的歌吟?也可以把自己想像成其中的一個角色與同伴合作表演，想想你會怎么說、怎么唱。(分小組合作完成，其他同學再補充、再展示朗讀，教師相機給出評價和指導。)。
例如：從黃葉和樹媽媽的告別聲里，我們聽到了一份傷感，指導學生讀出依依惜別情;而在我們小朋友的耳中，那聲音又是多么優(yōu)美動人，指導學生美美地讀詩句。再如，抽兩個學生表演大雁和朋友告別時的對話，教師可讓學生回憶你上學離家前父母會有哪些叮嚀，再引導學生想象，大雁不僅叮囑白云，叮囑小動物們，它們飛過二戶來學校上空的時候，也對我們班的小朋友們撒下了暖暖的叮嚀，它們是怎么叮囑小朋友們的?引發(fā)學生的想像，再指導學生甜甜地暖暖地讀詩句“一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀”等等。
(四)仿說秋聲，編織秋韻。
1、師導語：在美麗的秋天里，何止這些聲音啊!快把耳朵、把心、把想象帶上，我們再去聽聽，秋天里還有哪些聲音。再將自己聽到的秋天的聲音編成一節(jié)小詩吧!出示詩歌仿寫格式，給足時間讓學生獨立或小組合作完成一節(jié)或幾小節(jié)詩，寫后我會選派代表誦讀，并給學生們配上合適的音樂。
3、配樂朗讀、回味全詩。齊聲朗讀，有興趣、能力者可嘗試背誦。
最后我再次拿起上課初出示給同學們的那枚楓葉，以詩一樣的語言結束教學任務。
科學、合理又充滿挑戰(zhàn)情趣的作業(yè)才會讓學生喜歡，從而實現(xiàn)課后對課上內容的有效再現(xiàn)與完美銜接。所以我設計的作業(yè)是畫一幅秋天的畫或寫一首秋天的詩或編一個秋天的童話。相信同學們一定會帶著意猶未盡的感受出色地完成。
好的板書設計是文章的脈絡，它能清晰地展示課文的主要內容，是課文的精華。巧妙的板書能培養(yǎng)學生的概括性、條理性和邏輯思維，所以我設計了這樣的板書：
板書設計：
黃葉。
蟋蟀。
(遼闊的音樂廳)大雁。
秋風。
聲音說課稿篇四
尊敬的各位老師、親愛的同學們：
大家上午/下午好！
我是***，今天我說課的課題是《聲音是什么》，選自蘇科版初中物理八年級第一章第一節(jié)。本節(jié)內容計劃一課時完成。
《聲音是什么》是本章的第一節(jié)，也是學生學習物理的開篇之作，對激發(fā)學生的求知欲、培養(yǎng)物理學習興趣、體驗科學探究等方面起到至關重要的作用，也是是后繼學習樂音的特性、噪聲及其控制的基礎。
蘇科版教材從讓物體發(fā)聲的系列小實驗入手，探究怎樣產(chǎn)生聲音，聲音能否在固體、液體、真空中傳播，再通過類比法介紹聲音是一種波，以及聲速的概念。最后回歸生活，體會聲波在日常生活中的應用，同時滲透能量這一核心概念。教科書這樣的編排貫徹了“從生活走向物理，從物理走向社會”的課程理念，體現(xiàn)讓學生經(jīng)歷科學探究的過程，自主建構知識的教改主張。
根據(jù)我對教材的理解，結合課程標準對本節(jié)的要求，我制定了如下的教學目標:。
為了實現(xiàn)本節(jié)課的教學目標，結合學生的實際情況，我將本節(jié)課的教學重點確定為：聲音是由于物體振動而產(chǎn)生的、聲音的傳播需要介質。由于學生剛接觸物理，認知、推理能力有限，因此我將聲音的傳播需要介質作為本節(jié)的教學難點。
為了突出重點、突破難點，達成既定的教學目標，學生將在本節(jié)課上采用觀察體驗、實驗探究，并輔助于交流、討論的學習方法，而我將在本節(jié)課上采用啟發(fā)、引導、演示實驗，并輔助于講解的教學方法。在教學過程中充分體現(xiàn)“學生為主體，教師為主導”的教學原則。
這是我的教學流程，現(xiàn)在我來具體介紹《聲音是什么》的教學設計及其設計理由。
在新課引入時，首先為同學們放幾段日常生活中的各種聲音，讓大家猜猜是誰發(fā)出聲音的？利用小游戲來引入課題，一方面可以激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，另一方面可以讓學生們感受到物理知識就在我們的身邊，貫徹“從生活走向物理”的課程理念。
在聲音是由于物體振動產(chǎn)生的環(huán)節(jié)，我采用了“實驗活動——提出假設——證明假設——確認假設成立”的教學流程，首先讓學生經(jīng)歷利用身邊的器材產(chǎn)生聲音的活動，比比誰的方法多，這一活動既讓學生親身參與，活躍了課堂氣氛，又能夠引導學生主動思考，物體是怎樣發(fā)聲的？部分學生能夠說出“聲音是由振動產(chǎn)生的”，一般的教學活動到此就能夠得出結論了，而我僅把學生的這一結論當成假設，進一步提問：怎樣證明你的結論？引導學生設計實驗證明，在此讓學生經(jīng)歷轉換法、放大法等科學方法，學生往往設計出固體振動發(fā)聲的實驗，在此我還引導學生設計液體、氣體發(fā)聲的實驗等，為后繼探究聲音的傳播需要介質做好鋪墊（這里可以有多個實驗：學生利用正在發(fā)聲的音叉貼在臉頰或者部分放置在水中感受和觀察振動，學生們觸摸自己的喉部，真切的來感受一下，注：括號里不講的哦）；那么如何讓正在發(fā)聲的物體聲音停止呢？再次引導學生設計實驗，加深對“聲音是由于物體振動產(chǎn)生”的理解，從而突出本節(jié)的教學重點。這樣的教學流程符合學生的認知規(guī)律，培養(yǎng)學生的實驗能力，滲透科學本質觀教育，也體現(xiàn)了物理學是實證科學，注重證據(jù)的理念。
在聲音的傳播需要介質的環(huán)節(jié)，我首先用播放宇航員在月球上交流的視頻?？赐暌曨l后提出問題：為什么宇航員不能像在地球上一樣面對面地直接談話?學生對比發(fā)現(xiàn)提出：聲音的傳播需要空氣的假設，為了驗證這一假設，我演示真空鈴實驗。首先將鐘罩中的氣體慢慢抽去，引導學生聆聽聲音是怎樣變化的呢？如果將氣體再次放入，聲音又會怎樣變化？在此采用假設法類推如果沒有空氣時聽不到聲音，從而引導學生得出結論真空不能傳聲。
聲音既然能在氣體中傳播，那么還有沒有別的物質可以傳播聲音？引導學生討論、猜想，我進行歸納總結，提出聲音可以在固體、液體中傳播。首先引導學生設計聲音是否能夠在固體中傳聲的實驗，例如耳朵貼在課桌上與不貼在課桌上聽到敲擊課桌聲音的對比，利用土電話前后聲音的對比等，學生通過對比發(fā)現(xiàn)聲音變大了。為什么會變大？說明：聲音能在固體中傳播，進而播放利用固體傳聲的電視劇視頻，加深學生的理解。
關于聲音能否在液體中傳播，我采取開放探究的'方法，讓學生自己設計實驗去完成，有了前面的基礎，學生能夠模仿設計實驗，證明聲音也能在液體中傳播，并且舉一個電子音樂網(wǎng)捕魚的例子。加深同學們對該結論的理解。我引導學生進行總結，聲音的傳播需要介質。在此環(huán)節(jié)，我運用疊加驗證法、理想化實驗法，突破本節(jié)課的教學難點。
由于聲波的概念比較抽象所以我運用類比法和講解法。用形象的視頻進行講解，將抽象的概念形象化，讓學生對聲波的概念有初步的認識。
在聲速的教學環(huán)節(jié)，我首先播放雷電現(xiàn)象的視頻，提出問題為什么我們先看到閃電后聽到打雷？通過創(chuàng)設情境，激發(fā)學生思考，引導學生初步了解聲速的概念，并與光速進行比較，從而理解雷電現(xiàn)象。
學生在掌握了新的物理知識之后，一定要提供給學生們運用物理知識的機會，讓學生將新的物理知識返回到實際生活中，從而活化、鞏固、深化新的物理知識。在此，我設計了如下的知識應用：老式唱片機是如何記錄聲音和播放聲音的？體現(xiàn)“從物理走向社會”的課程理念。
在課堂的最后，我會結合本節(jié)課的板書進行課堂小結，幫助學生理清思路。根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)布置基礎性作業(yè)和拓展性作業(yè)。
我的說課部分到此結束，下面進入我的講課環(huán)節(jié)。
聲音說課稿篇五
1.了解小帕斯卡是怎樣發(fā)現(xiàn)聲學的震動原理的，激發(fā)學生學習帕斯卡仔細觀察、好動腦筋的良好品質和習慣。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.認識8個生字，會寫10個生字，學習偏旁部首。
2.了解聲學的震動原理。
3.學會書寫10個生字。
聲學原理示意圖。
：2課時。
1．初讀課文，正音識字。
2．自讀課文，糾正讀音、停頓、語氣等問題。
3．識字教學：
出示生字，以開火車形勢練讀。
學生組詞并用詞說話。
1.朗讀展示，指名讀課文，檢查學生讀課文的情況。2.集體交流，說說讀懂了什么。
3.圍繞重點問題，分組討論。
（各種各樣）的聲音（）的音樂（）的秘密（）的`噪音。
1.小組活動探究，體會帕斯卡善于觀察、勇于時間。2.積累內化，自選詞語由學生獨立完成。
讀課文。
一、指名讀課文，要求讀熟，讀出感情。
二、認識文中9個生字，會寫10個生字。
1.學生自己試著認。2.師領讀。3.生領讀。
三、會認，會寫10個生字。
1.先觀察10個生字。2.認識10個生字。3.指導寫10個生字。4.反復認、寫、組詞、說話等。
5.練習：選詞填空。
關心關懷愛護。
（1）對我們的（），我們永記心間。
（2）少先隊員要（）公共財產(chǎn)。
（3）老師向媽媽一樣（）我們的健康成長。
6.獨立完成課后52頁練習。
聲音。
噪音。
聲音說課稿篇六
《聽聽，秋的聲音》是部編版小學語文三年級上冊第7課的課文，是一首現(xiàn)代詩，也是一篇略讀課文。作者以大自然中秋的聲音為視角，通過充滿童趣、富有想象的詩歌語言，贊美了美好的秋天。全文分“言傳的聲音”“意會的聲音”兩部分來描寫。黃葉、蟋蟀、大雁、田野是大自然中發(fā)出聲音的物象，道別、告別、叮嚀、歌吟是發(fā)出聲音的內容，都傳遞著對秋的情感，聲音是表達這些情感的媒介、手段。當充分感受對秋的這份獨特的情感時，一切盡在不言中，意會的聲音便在“每一片葉子里”，“每一朵小花上”，“每一滴汗水里”，“每一顆綻開的谷粒里”，在每一個學生的心中回響。
本課是一首詩歌，又是一篇略讀課文，因為面對的是三年級的學生，因此，我在教學時沒有講對內容的理解與評析，而是體現(xiàn)詩歌特點，幫助學生想象畫面，讀出詩歌的童趣，讀出詩歌的韻味?；诖耍Y合本班學生的實際情況，擬定以下教學目標：
1、創(chuàng)設情境，以想象為手段，將學生帶入秋的世界感受秋的美好，激發(fā)學生對秋天的贊美、不舍之情。
2、模仿詩歌，提供句式，通過聲音的形式，來表達對秋天的獨特的情感。
其中，模仿詩歌形式，提供句式，通過聲音的形式來表達對秋天的獨特的情感，是本課的教學重點及難點。
本文的核心是作者對秋的情感，表現(xiàn)形式是大自然中秋的聲音。本文有時一篇現(xiàn)代詩歌，因此我采用“想象畫面，朗讀課文”的教學形式，通過“創(chuàng)設情境，走進秋天——朗讀想象，尋找秋天——模仿寫話，分享秋天”三個教學板塊，帶領學生走進文本，在走出文本，層層遞進。圍繞“聽（想象）——讀（想象）——說（想象）——寫（想象）”這一語文基本技能的培養(yǎng)展開教學，將想象貫穿整堂課，既提高學生的語文能力，又不失童趣。
主要分了三個教學板塊：
（一）創(chuàng)設情境，走進秋天
1、游戲導入
自然界中許多美妙的聲音，同學們，你們想欣賞一下嗎？下面請大家閉上眼睛靜靜地聽，然后說一說你聽到了哪些聲音。（播放四段聲音依次是：風吹樹林的聲音、風聲、蟋蟀的叫聲和雨聲。）
2、展開想象
同學們說得真好，聽到這些美妙的聲音，你腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面，把你的想法說出來。
3、導入新課
有一位詩人聽到這些美妙的秋天的聲音，就寫了這樣一首詩，你們想聽一聽嗎？今天我們就來一起學習12課《聽聽，秋的聲音》。
設計意圖：通過聽不同的聲音，可以激起學生的興趣，也可以使學生對于聲音有個更具體的了解，從而對聽聽秋天的聲音課文有大致的印象。
（二）朗讀想象，尋找秋天
1、老師配音示范朗讀，讀完讓學生學著老師的樣子讀讀課文，并出示朗讀要求：讀準字音，讀通句子，邊讀邊思考課文中具體寫了幾種秋天里的聲音。讀完之后引導學生歸納四種秋天的聲音（黃葉道別、蟋蟀告別、大雁叮嚀、田野歌吟）。
設計意圖：讓學生從讀中尋找秋的聲音，既培養(yǎng)了學生的朗讀能力，還鍛煉了學生的閱讀能力，在讀中感受秋的聲音，感受秋的美好，激起學生對秋天的喜愛。
2、品讀想象，體會交流
要求學生先讀后寫，全班交流。
設計意圖：課文的語言與大自然的聲音交相輝映，必能引起學生豐富的想象；學生的想象都帶著自己的獨特感受，這種感受是老師指導學生朗讀的鑰匙。每一位同學的想象不同，感受就不同，表達能力不同，效果就不同。
（四）課堂小結
在學生的朗讀中結束課文，使學生再次感受秋天你的美好。
聲音說課稿篇七
今天我說課的題目是《聲音的編輯》。
《聲音的編輯》是《初中信息技術》七年級下冊第三章《美妙的聲音》第二節(jié)的內容。這一章主要介紹了如何使用適當?shù)穆曇艟庉嬡浖瓿蓪β曇舻奶幚怼W生通過前一節(jié)的學習，已經(jīng)初步掌握利用goldwave軟件對聲音進行錄制的技能，這節(jié)課是在原有基礎上的一個再提高，講解如何對聲音進行簡單的編輯和修飾，使我們的聲音作品更加豐富。本節(jié)課的教學內容既能提高同學們的軟件操作技能，還可以對他們進行藝術熏陶，提高審美能力和對信息的綜合處理能力。
本課的教學對象是初一年級的學生，這個年齡階段的學生好奇心強，思維活躍，對信息技術學科的學習興趣比較濃厚，由于我校的生源參差不齊，學生的信息技術水平還存在著不同程度的差異，所以在教學過程中我特別注意了活動設計的興趣性，活動要求的層次性。
實施綱要明確指出，信息技術教育要以培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)和信息技術操作能力為主要目標，所以我從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面確立了以下教學目標：
1、會使用avvcs、goldwave軟件對聲音進行變聲和合成，完成聲音的綜合處理。
2、在自主探究，小組協(xié)作的學習過程中掌握對聲音進行綜合處理和正確評價作品的方法。
3、激發(fā)創(chuàng)作興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和協(xié)作能力，增強網(wǎng)絡安全意識。
下面我接著談談本節(jié)課的。
根據(jù)《實施綱要》對初中學生的要求，我確定的。
1、教學重點：（是要求同學們）掌握對聲音進行變聲、合成等操作的基本方法。
基于初一學生綜合處理能力較弱，（我把）。
2、教學難點：如何增強學生對聲音的綜合處理能力。
《實施綱要》針對教學提出：要以“興趣”為起點，以活動為主線，螺旋式的設置教學內容，所以我主要運用任務驅動法突出我的教學重點，針對初一學生好奇心強和水平的參差不齊，我輔之以興趣激勵法、分層教學法，指導學生運用自主學習、實踐探究、互動交流等學法來完成知識的建構。在整個的教學過程中，老師只是作為學生主動建構知識的幫助者和促進者。
本節(jié)課需要的教學環(huán)境有：計算機網(wǎng)絡教室，音響設備，配備帶話筒的耳麥，多媒體廣播系統(tǒng)、本節(jié)使用的軟件有：avvcs、goldwave；拓展使用軟件：聲音馬賽克、錄音機、totalrecorder、以及我為學生準備好的聲音編輯素材庫、上課使用的網(wǎng)頁課件等。我的上課課件主要分為音樂之聲、活動一、活動二、展示與小結，思考與練習和軟件加油站六個部分，其中的“軟件加油站”是用于學生自主探究學習的自學文件夾，方便學生查找其他軟件的使用方法和技巧。下面我就具體談談本節(jié)課的教學過程：
第一個環(huán)節(jié)為：1、情景表演，激發(fā)興趣（導入新課）（時間：3分鐘）。
心理學家皮亞杰說得好：“一切真理都要讓學生自己去獲得，由他重新發(fā)明，而不是草率地傳遞給他”。所以，我采用了創(chuàng)設情景，激趣導入的方法引入新課。上課后，我告訴同學們，今天要請他們?yōu)橐欢坞娪皩Π着湟?，然后我邀請了男女各一名同學為電影《音樂之聲》中的經(jīng)典對白片段配音，在學生配音的同時，我悄悄的對兩名同學的聲音進行了現(xiàn)場變聲處理，同學們在欣賞配音的同時會驚奇的發(fā)現(xiàn)女同學的聲音變成了男聲，而男同學的聲音則變成了女聲，滑稽的配音效果讓課堂氣氛一下就活躍起來了，也讓同學們產(chǎn)生了強烈的好奇心和探索欲，我于是緊接著提問：“同學們，你們知道是什么原因讓他們的聲音發(fā)生了變化嗎？”，通過這樣的情景設計，讓同學們在懸念中進入第二個教學環(huán)節(jié)：
2、步步為營，探索新知（時間8分鐘）。
活動一：聲音變變變。
具體內容：男女兩名同學組成一組，使用變聲軟件進行變聲操作。
在這個環(huán)節(jié)中，我充分利用學生的探索欲和求知欲，運用興趣激勵法和任務驅動法，為同學們設計了活動一：“聲音變變變”，活動內容為男女同學組合，模仿老師剛才的操作，自主探索，嘗試使用avvcs軟件練習變聲操作。在這個活動中，我特別注意了學生的個體差異，賦予不同層次學生不同的活動要求，對大多數(shù)同學，我只要求他們能做簡單的男女變聲操作，而對基礎較好的同學則要求他們大膽嘗試不同聲音效果的制作，并鼓勵他們使用教材中提供的另外一種變聲軟件聲音馬賽克來進行變聲操作，并進行效果的對比。學生在完成活動的過程中，我主要進行巡視、答疑、糾錯和效果評價。最后和同學們一起使用網(wǎng)絡課件，簡單小結變聲操作的基本方法。針對目前學生中流行的qq聊天，，我還特別提醒同學們，在使用qq軟件進行語音聊天時，不要輕易相信對方，請同學們一定要注意網(wǎng)絡安全。
熱身活動的設計是為了讓同學們通過自主探索avvcs軟件的操作，充分體會聲音變化帶來的快樂，進一步增強同學們對聲音編輯的興趣。
活動一的完成，讓同學們對聲音的編輯意猶未盡，我抓住機會繼續(xù)讓同學們欣賞了一段老師制作的優(yōu)美的聲音作品：配樂朗誦《山中會友》，優(yōu)美的背景音樂，娓娓動聽的朗誦，讓同學們陶醉在美妙的聲音中，此時我提示學生：“同學們，今天我們聽到的音樂作品和我們上節(jié)課同學們制作的錄音作品有什么區(qū)別嗎？”，通過對比，同學們很快就能夠發(fā)現(xiàn)，老師的作品是由兩種聲音合成在一起的，那如何才能制作這樣的聲音作品呢？帶著這個問題，進入了第三個教學環(huán)節(jié)：
3、合作學習，自主創(chuàng)作（時間：16分鐘）。
活動二：聲音制作室。
具體內容：分小組，選擇學生素材庫里的圖片和文字資料，分角色進行配音，并配上適當?shù)谋尘耙魳贰?/p>
在這個過程中，我使用任務驅動法，給學生設計了第二個活動，具體內容是：要求同學們5個人一組，在素材庫里自主選擇自己喜歡的圖片或者文字，由組長分配角色，進行情景錄音，并根據(jù)圖片、文字的內容再選擇適當?shù)谋尘耙魳愤M行合成。由于學生對goldwave軟件的使用還不是很熟悉，所以我首先對goldwave中聲音的合成操作步驟給學生進行現(xiàn)場的示范引導，然后同學們采用分組討論，深入探究，協(xié)作完成的方法，共同完成活動二中的教學任務。在這個過程中，我主動參與到學生們的活動中，和大家一起討論，對學生操作過程中可能會出現(xiàn)的聲音錄制效果不好，聲音合成失敗等問題給予及時的指導和幫助，同時還鼓勵同學們通過網(wǎng)頁課件中的“軟件加油站”這個板塊來針對自己作品存在的問題進行自主探究和解決。
活動二的設計目的是為了讓學生通過合作學習，自主探究的方法掌握聲音的合成技巧，提高學生對聲音的綜合處理能力，感受編輯聲音信息在表達、交流中的效果，培養(yǎng)學生的表達能力和審美能力，并進一步培養(yǎng)學生協(xié)同合作的精神。
兩個活動的設計，突出了我們這節(jié)課的教學重點。
《綱要》中強調，評價應以診斷學習、鼓勵進步為主，應弱化學生之間的橫向比較，所以我采用了學生自評、互評為主的靈活的評價方式設計的第四個環(huán)節(jié)就是：
4、成果展示，交流評價（8分鐘）。
在這個環(huán)節(jié)里，同學們首先進行了作品展示，在展示中介紹作品的制作思路、角色分配和協(xié)作情況，大家互相交流操作心得，評價操作效果。在同學們進行交流展示的同時，我特別注意從以下幾個方面引導同學們對作品進行評價，一是同學們的角色表演效果，二是聲音和背景音樂的錄制及合成效果，三是小組的協(xié)同合作能力情況，通過師生之間的互動交流，讓同學們充分體會到成功的喜悅，進一步加深學生對本節(jié)課教學內容的掌握，同時也培養(yǎng)了學生正確評價自己和他人的意識。
兩個活動的順利完成使本節(jié)課的教學難點能夠得以突破。
教學過程的最后一個環(huán)節(jié)我設計的是：
5、課外延伸，完成構建（5分鐘）。
（1）小結知識要點。
在這個板塊中，我首先用提問回答的方式，先讓同學們自己總結本節(jié)課要求掌握的聲音編輯方法。
（2）課后提高。
針對不同基礎和技能水平的同學我布置了不同的課后作業(yè)，并特別鼓勵基礎較好的同學嘗試使用教材中提供的其他軟件來完成作業(yè)，從而實現(xiàn)了分層次學習，以滿足不同學生的學習需要。
本課教學設計突出以“活動”為主題，以分層次任務驅動為主線，以學生的自主探究學習為中心，從而促進學生信息技術素養(yǎng)的自主發(fā)展，培養(yǎng)學生主動進行終生學習的能力。
聲音說課稿篇八
1、能辨別生活中各種常見物體發(fā)出的聲音。
2、探索聲音是怎樣產(chǎn)生的，知道不同材料的物體可以發(fā)出不同的聲音。
3、學習制作傳聲電話，感知聲音的傳播。
3、能大膽表述自己探究的過程和結果，體驗與同伴分享的快樂。
探索聲音是怎樣產(chǎn)生的。
知道不同材料的物體可以發(fā)出不同的聲音。
1、錄有動物的叫聲、汽車的鳴笛聲、電話鈴聲、孩子們的笑聲等聲音的錄音。
2、鐵制的月餅盒子、冰淇淋盒子、紙盒、紙杯、礦泉水瓶子等廢舊材料。
3、鼓、小珠子。
4、錄有樂音和噪音聲音的磁帶。
5、酸奶杯（或紙杯），棉線。
1、引發(fā)興趣，感知聲音。
“請你們聽一聽，這是什么聲音？”
教師播放動物的叫聲、汽車的鳴笛聲、電話鈴聲、孩子們的'笑聲，讓孩子一一說出這是什么聲音。
“我們在生活中聽到過這么多的聲音，今天，我們就一起來發(fā)現(xiàn)聲音里的秘密。”
2、操作體驗，探索聲音。
（1）、幼兒第一次操作，在玩中知道當物體發(fā)生碰撞時就會發(fā)出聲音。
幼兒自由實驗、交流，教師觀察指導。
自由探索結束后，引導幼兒共同交流：“你用了什么方法，使什么材料發(fā)出了聲音？”
“那聲音到底是怎么產(chǎn)生的？”
教師鼓勵孩子大膽地提出自己的見解。
（2）、教師實驗操作，讓幼兒了解聲音產(chǎn)生的原因。
教師用鼓棍敲擊鼓面，可以看到鼓面上的小珠子在跳動。
（3）、幼兒第二次操作，嘗試讓所有的物品發(fā)出聲音。
小朋友，想一想除了這些材料能發(fā)出聲音，在我們的周圍還有哪些東西能發(fā)出聲音？請你去找一找，試一試，讓這些東西也能發(fā)出聲音。
自主探索結束后，引導幼兒交流自己的操作及發(fā)現(xiàn)，教師小結。
3、回歸生活，聽辨聲音。
（1）、教師播放兩段錄音，請幼兒聽一聽，有什么不同的感覺？
（2）、教師小結：在我們的生活中，有好聽的聲音，也有不好聽的聲音，要是多聽了不好的聲音，有害人的健康，所以我們在游戲活動中要說悄悄話，要懂得保護好自己的嗓子，避免產(chǎn)生噪音，養(yǎng)成良好的說話習慣。
（3）、我們一起用剛剛找到的會發(fā)出聲音的物品配上這段好聽的音樂一起來表演一下吧。
延伸活動：制作小電話。
（1）介紹制作材料：“桌子上的材料你都認識嗎？今天我們要用它們來做電話機。”
（2）討論制作方法。
（3）教師示范制作方法：“在紙杯下端挖兩個小洞，用線穿過，再打一個結?！?/p>
（4）幼兒制作，教師巡回指導。
（5）想想玩玩：
用自制電話通話——教師引導幼兒用手握住線：“你發(fā)現(xiàn)了什么？為什么？“。
小結：聲音是通過線來傳播的，如果把線握住，聲音就傳不出去了。
在活動中，教師能根據(jù)幼兒的年齡特點和幼兒的興趣設計的嘗試性，操作性和探索性比較強的科學學習活動。整個活動內容新穎，有創(chuàng)意，組織的形式靈活，能隨機應變。而且，在教學活動中教師只是一個引導者與組織者，沒有過多的示范講解，使幼兒在活動中成為真正的主人。這次活動提高了幼兒的思維靈活性，動手操作能力，同時也培養(yǎng)了幼兒大膽探索，積極嘗試的學習態(tài)度。
聲音說課稿篇九
“風聲雨聲讀書聲，聲聲入耳”，自然界，聲音無所不在，無所不有。對于大班幼兒來說，聲音是熟悉的，但對于聲音是怎樣產(chǎn)生的卻又是陌生的?？茖W活動《奇妙的聲音》，重在讓幼兒通過親自動手操作，探索聲音產(chǎn)生的原因。大班幼兒對周圍事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲，而且有些幼兒能初步運用感官動手動腦，探索問題，但孩子有時會對事物現(xiàn)象憑主觀臆斷，缺乏科學性。通過學習，希望幼兒在主動學習的過程中，大膽探索，培養(yǎng)幼兒對現(xiàn)象能進行客觀描述，以事實為依據(jù)得出推理，懂得科學存在于客觀事實之中。因此在活動中，我有選擇地選取了孩子們身邊的一些廢舊材料，如鐵制的月餅盒子、冰淇淋盒子、紙盒、紙杯、礦泉水瓶子等，通過孩子們的動手操作，讓他們在一種寬松的氛圍中去嘗試、去探索、去發(fā)現(xiàn)、去解決聲音產(chǎn)生的原因，并獲得相關的經(jīng)驗。另一方面，隨著幼兒年齡的增長，說話聲音也越來越大，有時，有的幼兒甚至喜歡故意大聲尖叫。為了培養(yǎng)幼兒大膽探索、積極嘗試的學習態(tài)度和思維的靈活性及動手操作能力，培養(yǎng)良好的說話習慣，讓幼兒能在輕輕松松的過程中得到發(fā)展和提高，成為活動中真正的主人，我設計了這個嘗試性、操作性、探索性都比較強的科學活動《奇妙的聲音》。
活動目標是活動的起點和歸宿，對活動起著一定的導向作用?？紤]幼兒對聲音的已有經(jīng)驗水平和潛在的發(fā)展水平之間的距離，制訂了以下幾個目標：
1、能辨別生活中各種常見物體發(fā)出的聲音。
2、探索聲音是怎樣產(chǎn)生的，知道不同材料的物體可以發(fā)出不同的聲音。
3、能大膽表述自己探究的過程和結果，體驗與同伴分享的快樂。
目標1和目標2綜合了認知和能力兩方面的目標。幼兒的科學教育重在激發(fā)幼兒對科學的興趣，給予幼兒正確的科學知識，掌握一定的科學方法。所以重點目標定位在認知和能力兩方面。其中，探索聲音是怎樣產(chǎn)生的，知道不同材料的物體可以發(fā)出不同的聲音是本次活動的重難點。目標3是社會情感目標，通過大膽表述自己探究的過程和結果，體驗與同伴分享的快樂。這三個目標蘊含了激發(fā)幼兒的認識興趣和探究欲望，主動探索的經(jīng)驗獲得和對事物歸納總結能力的提高，體現(xiàn)了目標的綜合性和層次性。
活動準備為活動的成功開展提供了可能，在科學活動中材料的結構及投放很重要，它直接關系到能否構成問題情境的探究點，有時甚至影響到活動的成敗。我為活動做了以下的準備：
一是經(jīng)驗準備：幼兒熟悉日常生活中常聽到的聲音。
二是物質準備：
1、錄有動物的叫聲、汽車的鳴笛聲、電話鈴聲、孩子們的笑聲等聲音的錄音
2、鐵制的月餅盒子、冰淇淋盒子、紙盒、紙杯、礦泉水瓶子等廢舊材料
3、鼓、小珠子
4、錄有樂音和噪音聲音的磁帶
5、錄音機
新《綱要》指出：教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者?；顒又校處熞闹杏心繕?，眼中有幼兒，時時有教育，以互動的、開放的、研究的理念，讓幼兒真正成為學習的主體。因此，本次活動中我主要采用了以下幾種教學方法：1、活動操作法：所謂操作法是指幼兒動手操作，在與材料的相互作用過程中進行探索學習，是幼兒建構經(jīng)驗的基本方法。本次活動，我為幼兒準備了各種豐富的、可操作的材料，讓幼兒在操作的過程中，探索聲音是如何產(chǎn)生的。
2、觀察指導法：針對科學探索活動的隨機性，以及幼兒的自主建構過程，采取觀察指導法是比較合適的，教師通過敏銳地觀察，能針對地進行指導，還能在觀察中發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事情以及其中所隱含的教育價值，把握時機，積極引導。
3、體驗交流法：在探索活動結束后，教師組織幼兒進行探討、交流，發(fā)展了幼兒的語言表達能力，也體現(xiàn)了師生互動，幼兒與幼兒的互動。
本次活動的設計分為三部分。第一部分引發(fā)興趣，感知聲音。讓幼兒聽一聽生活中的各種各樣聲音，如動物的叫聲、汽車的鳴笛聲、電話鈴聲、孩子們的笑聲等，以激發(fā)孩子們對聲音的探索欲望，從而引出聲音這一主題。第二部分操作體驗，探索聲音。我提供了多種廢舊操作材料供幼兒自由操作，從而在幼兒自主嘗試探索中得出“聲音是有物體振動產(chǎn)生的”這一結論。此結論是由幼兒自主探索得出的，更易被幼兒接受。第三部分回歸生活，聽辨聲音。此環(huán)節(jié)通過讓幼兒聽聽樂音和噪音兩種聲音，知道在我們生活中有好聽的聲音，也有不好聽的聲音，多聽了不好的聲音，有害人的健康，從中教育幼兒在游戲活動中要說悄悄話，避免產(chǎn)生噪音，養(yǎng)成良好的說話習慣，進一步豐富孩子們對聲音的認識。下面，我具體講一講活動的過程。
一、引發(fā)興趣，感知聲音。
“請你們聽一聽，這是什么聲音？”
教師播放動物的叫聲、汽車的鳴笛聲、電話鈴聲、孩子們的笑聲，讓孩子一一說出這是什么聲音。
“我們在生活中聽到過這么多的聲音，今天，我們就一起來發(fā)現(xiàn)聲音里的秘密?！?/p>
（興趣是幼兒產(chǎn)生學習動機的重要因素，因此我請孩子們來聽一聽生活中的各種各樣聲音，如動物的叫聲、汽車的鳴笛聲、電話鈴聲、孩子們的笑聲等，以激發(fā)孩子們對聲音的探索欲望。）
二、操作體驗，探索聲音。
1、幼兒第一次操作，在玩中知道當物體發(fā)生碰撞時就會發(fā)出聲音。
幼兒自由實驗、交流，教師觀察指導。
自由探索結束后，引導幼兒共同交流：“你用了什么方法，使什么材料發(fā)出了聲音？”
“那聲音到底是怎么產(chǎn)生的？”
教師鼓勵孩子大膽地提出自己的見解。
（在這一環(huán)節(jié)中，我為幼兒提供了各種廢舊材料，著重讓幼兒通過自主的探索，讓幼兒在玩中知道當物體發(fā)生碰撞時就會發(fā)出聲音。首先，我為幼兒提供了充足的時間和自由，讓他們任意選擇材料，想怎么玩就怎么玩，孩子們操作興趣非常高，每位孩子都在認真地探索，并和同伴相互交流、分享著自己的發(fā)現(xiàn)和成功的喜悅，從而調動了幼兒參與活動的積極性，提高了學習的興趣。其次，在指導幼兒活動時，我有意識地鼓勵他們進行多種嘗試：“除了這種材料，你還能使桌上的其他材料發(fā)出聲音來嗎？”“你用了什么方法，使什么材料發(fā)出了聲音？”“除了這種方法，你還有別的方法讓它發(fā)出聲音來嗎？”通過孩子們的自主探索，我提出了在此次活動中最先需要解決的問題“聲音到底是怎么來的”，為下面教師的實驗操作作了鋪墊。
2、教師實驗操作，讓幼兒了解聲音產(chǎn)生的原因。
教師用鼓棍敲擊鼓面，可以看到鼓面上的小珠子在跳動。
（通過一個簡單的小實驗——鼓面上跳動的小珠子，使孩子們感知振動，從而發(fā)現(xiàn)“聲音是由物體振動產(chǎn)生的”。教師的直觀演示，引導幼兒感知鼓棍必須和鼓面發(fā)生碰撞，鼓面才會震動而且會發(fā)出鼓聲，從而讓幼兒了解聲音產(chǎn)生的原因。）
3、幼兒第二次操作，嘗試讓所有的物品發(fā)出聲音。
小朋友，想一想除了這些材料能發(fā)出聲音，在我們的周圍還有哪些東西能發(fā)出聲音？請你去找一找，試一試，讓這些東西也能發(fā)出聲音。
自主探索結束后，引導幼兒交流自己的操作及發(fā)現(xiàn)，教師小結。
（本次操作是幼兒運用獲得的已有經(jīng)驗進行實踐活動，讓幼兒知道只要通過振動就能讓物體發(fā)出聲音，進一步鞏固了聲音產(chǎn)生的原因。）
三、回歸生活，聽辨聲音。
1、教師播放兩段錄音，請幼兒聽一聽，有什么不同的感覺？
2、教師小結：在我們的生活中，有好聽的聲音，也有不好聽的聲音，要是多聽了不好的聲音，有害人的健康，所以我們在游戲活動中要說悄悄話，要懂得保護好自己的嗓子，避免產(chǎn)生噪音，養(yǎng)成良好的說話習慣。
3、我們一起用剛剛找到的會發(fā)出聲音的物品配上這段好聽的音樂一起來表演一下吧。
（科學知識來源于生活，更應服務于生活，作為教師應有意識地培養(yǎng)兒童將科學帶到生活中。我把聲音引申到孩子們的生活中，幫助孩子們了解我們身邊的噪音與樂音，進一步豐富孩子們對聲音的認識。通過比較，讓幼兒知道噪音有害身體健康，從而養(yǎng)成說話輕、走路輕的良好習慣?；顒拥淖詈螅艺埡⒆觽円黄鹩脛倓傉业降臅l(fā)出聲音的物品配上這段好聽的音樂一起來表演，使孩子們的興致更是達到了最高點。）
幼兒的科學教育是科學啟蒙教育，重在培養(yǎng)幼兒的認知興趣和探索欲望。要使一個科學活動獲得成功，需要不斷的嘗試和探索，為此，我將在以后的教學實踐中和孩子們一起探索，一起成長。
聲音說課稿篇十
一、說教材：
本次活動選材于《幼兒園和藹發(fā)展課程》大班上學期科學《尋找聲音》。自然界、生活中各種聲音無處不在，無所不有，到處充滿著各種各樣奇妙的聲音，但小朋友對聲音的產(chǎn)生又了解多少呢？對于大班幼兒來說，聲音是熟悉的，但對于聲音是怎樣產(chǎn)生的卻又是陌生的。隨著幼兒身心的發(fā)展，大班幼兒對周圍環(huán)境充滿好奇，他們總是不停的看，聽，摸，動，見到新奇的東西總會去探索，去了解。大班幼兒有了辯聽、探索各種各樣聲音的能力，由此，一方面結合《綱要》中“強調激發(fā)幼兒對學習的興趣，探索意識，以幼兒的實現(xiàn)生活為軸心開展活動”的指導，一方面結合《指南》中“對自己感興趣的問題總是刨根問底”，從孩子的興趣出發(fā)，并根據(jù)該年齡特點的幼兒活潑、好奇，喜歡新奇的特點，設計了《尋找聲音》這一活動，在幼兒的原有的生活經(jīng)驗基礎上，讓孩子們對聲音有進一步的認識。給孩子們有個提升。另一方面這一選材能進一步增加幼兒了解自然的事物，使他們在以后的生活中能更主動地探索自然中各種奇妙的聲音，激發(fā)幼兒探索的能力。為幼兒的傾聽打下基礎。所以我設計了這個嘗試性、操作性、探索性都比較強的科學學習活動。
二、說活動目標：
活動目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用?！吨改稀分兄赋觯号囵B(yǎng)幼兒“對周圍事物現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲”，結合本班幼兒的發(fā)展水平、經(jīng)驗和需要我從認知、能力、情感三方面制訂了以目標：
認知目標：感知物體振動后產(chǎn)生聲音。
能力目標：能積極探索尋找周圍環(huán)境中的各種聲音，發(fā)現(xiàn)聲音的多樣性，并大膽表述。
情感目標：培養(yǎng)幼兒樂意探究的興趣。
三、說重難點：
重點：感知物體振動后產(chǎn)生聲音。
難點：能積極探索尋找周圍環(huán)境中的各種聲音，發(fā)現(xiàn)聲音的多樣性，并大膽表述。
四、說活動準備：
豐富的教學用具，能使活動過程從枯燥到有趣，從抽象到形象。為了使本次活動呈現(xiàn)出趣味性、綜合性，于教于生活游戲之中，我做了以下準備：
課前準備：幼兒已對自然界的聲音有了初步的了解。
環(huán)境準備：在教室里提供多種樂，讓幼兒操作感受聲音的產(chǎn)生。
物質準備：
1、教師制造聲音的材料：黑米、鼓、小棍、鑼、碰鈴等。
2、幼兒制造聲音用的操作材料：碗里裝有水、米物品若干，積木、玩具等。
五、說教學法：
1、教法綱要中指出：教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者，關注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應，形成合作探究式的師生互動。因此，我采用了以下教法：
提問法：在活動中教師適當?shù)腵提出問題，有助于幼兒的思維，啟發(fā)學習，有利幼兒獲得新的知識和發(fā)展智力。
直觀法：以鼓直接激發(fā)幼兒學習的興趣能使活動生動活潑。
2、學法幼兒是學習的主人，應以幼兒為主體，創(chuàng)造條件讓幼兒參加探究活動，不僅提高了認識，鍛煉了能力，更升華了情感，本次活動采用了以下學法：
自由探索法：是通過提供材料，讓幼兒通過探索，敲、拍等動手操作過程，體驗和探究物體發(fā)出聲音的過程。
操作法：《新綱要》中指出“幼兒能用多種感官動手動腦，探究問題；用適當?shù)姆绞奖磉_、交流探索的過程和結果”因此，活動中我讓孩子們通過操作探索，初步感知物品碰撞后會發(fā)出聲音。
發(fā)現(xiàn)法：教師提供適于幼兒進行發(fā)現(xiàn)活動的教材，使他們通過自己的探索、嘗試過程，發(fā)現(xiàn)知識。
觀察法：通過讓幼兒觀察敲鼓時米的變化，使幼兒直觀形象地看鼓棍敲擊鼓面使鼓面振動才讓大米跳起來的。
對比法：
體驗法：心理學家指出：凡是人們積極參加體驗過的活動，人的記憶效果就會明顯提高，采用體驗法，是讓幼兒在觀察體驗的過程中發(fā)現(xiàn)聲音是由振動產(chǎn)生的。
六、說活動過程：
（一）、自由探索，發(fā)現(xiàn)聲音是怎么來的。
2、幼兒自由探索。
（通過碰、打、敲等方法讓各種物體發(fā)出聲音，知道物品發(fā)出聲音是由多樣物品碰撞發(fā)出來的，聲音是由振動產(chǎn)生的。）。
3、個別提問：剛才你玩了什么？你是怎么讓它發(fā)出聲音的？
4、教師小結（兩個物體碰撞在一起后才會發(fā)出聲音，從而引出尋找聲音這一課題，為下一環(huán)節(jié)作鋪墊）（二）、通過實驗，讓幼兒了解聲音的產(chǎn)生，引出“振動”。
1、出示鼓，讓幼兒摸鼓面，感知鼓面。
2、教師敲鼓再次讓幼兒感知鼓面有什么不一樣，從而引出下面的實驗。
3、教師實驗，幼兒觀察、對比鼓面的變化。
4、這些米怎么樣了？它是怎樣才會跳起來的？通過幼兒討論，教師小結引出振動。
（四）、了解聲音的多樣性。
1、生活中你聽見過哪些聲音呢？
（啟發(fā)幼兒回憶在不同的場所聽過的不同聲音，如公園里、大街上等。）。
2、播放尋音：這里有一段聲音，你們能聽出來是什么發(fā)出的聲音嗎？
3、引導幼兒說出自己聽到的聲音，并能大膽表述。
（五）、教師小結結束活動。
七、說活動：
延伸平時利用散步時間帶幼兒到戶外尋找聲音，繼續(xù)感受聲音的多樣性。
八、效果分析：（略）。
聲音說課稿篇十一
尊敬的各位老師、親愛的同學們：
大家上午/下午好！
我是xxx，今天我說課的課題是《聲音是什么》，選自蘇科版初中物理八年級第一章第一節(jié)。本節(jié)內容計劃一課時完成。
《聲音是什么》是本章的第一節(jié)，也是學生學習物理的開篇之作，對激發(fā)學生的求知欲、培養(yǎng)物理學習興趣、體驗科學探究等方面起到至關重要的作用，也是是后繼學習樂音的特性、噪聲及其控制的基礎。
蘇科版教材從讓物體發(fā)聲的系列小實驗入手，探究怎樣產(chǎn)生聲音，聲音能否在固體、液體、真空中傳播，再通過類比法介紹聲音是一種波，以及聲速的概念。最后回歸生活，體會聲波在日常生活中的應用，同時滲透能量這一核心概念。教科書這樣的編排貫徹了“從生活走向物理，從物理走向社會”的課程理念，體現(xiàn)讓學生經(jīng)歷科學探究的過程，自主建構知識的教改主張。
根據(jù)我對教材的理解，結合課程標準對本節(jié)的要求，我制定了如下的教學目標：
為了實現(xiàn)本節(jié)課的教學目標，結合學生的實際情況，我將本節(jié)課的教學重點確定為：聲音是由于物體振動而產(chǎn)生的、聲音的傳播需要介質。由于學生剛接觸物理，認知、推理能力有限，因此我將聲音的傳播需要介質作為本節(jié)的教學難點。
為了突出重點、突破難點，達成既定的教學目標，學生將在本節(jié)課上采用觀察體驗、實驗探究，并輔助于交流、討論的學習方法，而我將在本節(jié)課上采用啟發(fā)、引導、演示實驗，并輔助于講解的教學方法。在教學過程中充分體現(xiàn)“學生為主體，教師為主導”的教學原則。
這是我的教學流程，現(xiàn)在我來具體介紹《聲音是什么》的教學設計及其設計理由。
在新課引入時，首先為同學們放幾段日常生活中的各種聲音，讓大家猜猜是誰發(fā)出聲音的？利用小游戲來引入課題，一方面可以激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，另一方面可以讓學生們感受到物理知識就在我們的身邊，貫徹“從生活走向物理”的課程理念。
在聲音是由于物體振動產(chǎn)生的環(huán)節(jié)，我采用了“實驗活動——提出假設——證明假設——確認假設成立”的教學流程，首先讓學生經(jīng)歷利用身邊的器材產(chǎn)生聲音的活動，比比誰的方法多，這一活動既讓學生親身參與，活躍了課堂氣氛，又能夠引導學生主動思考，物體是怎樣發(fā)聲的？部分學生能夠說出“聲音是由振動產(chǎn)生的”，一般的教學活動到此就能夠得出結論了，而我僅把學生的這一結論當成假設，進一步提問：怎樣證明你的結論？引導學生設計實驗證明，在此讓學生經(jīng)歷轉換法、放大法等科學方法，學生往往設計出固體振動發(fā)聲的實驗，在此我還引導學生設計液體、氣體發(fā)聲的實驗等，為后繼探究聲音的傳播需要介質做好鋪墊（這里可以有多個實驗：學生利用正在發(fā)聲的音叉貼在臉頰或者部分放置在水中感受和觀察振動，學生們觸摸自己的喉部，真切的來感受一下，注：括號里不講的哦）；那么如何讓正在發(fā)聲的物體聲音停止呢？再次引導學生設計實驗，加深對“聲音是由于物體振動產(chǎn)生”的理解，從而突出本節(jié)的教學重點。這樣的教學流程符合學生的認知規(guī)律，培養(yǎng)學生的實驗能力，滲透科學本質觀教育，也體現(xiàn)了物理學是實證科學，注重證據(jù)的理念。
在聲音的傳播需要介質的環(huán)節(jié)，我首先用播放宇航員在月球上交流的視頻?？赐暌曨l后提出問題：為什么宇航員不能像在地球上一樣面對面地直接談話？學生對比發(fā)現(xiàn)提出：聲音的傳播需要空氣的假設，為了驗證這一假設，我演示真空鈴實驗。首先將鐘罩中的氣體慢慢抽去，引導學生聆聽聲音是怎樣變化的呢？如果將氣體再次放入，聲音又會怎樣變化？在此采用假設法類推如果沒有空氣時聽不到聲音，從而引導學生得出結論真空不能傳聲。
聲音既然能在氣體中傳播，那么還有沒有別的物質可以傳播聲音？引導學生討論、猜想，我進行歸納總結，提出聲音可以在固體、液體中傳播。首先引導學生設計聲音是否能夠在固體中傳聲的實驗，例如耳朵貼在課桌上與不貼在課桌上聽到敲擊課桌聲音的對比，利用土電話前后聲音的對比等，學生通過對比發(fā)現(xiàn)聲音變大了。為什么會變大？說明：聲音能在固體中傳播，進而播放利用固體傳聲的電視劇視頻，加深學生的理解。
關于聲音能否在液體中傳播，我采取開放探究的方法，讓學生自己設計實驗去完成，有了前面的基礎，學生能夠模仿設計實驗，證明聲音也能在液體中傳播，并且舉一個電子音樂網(wǎng)捕魚的例子。加深同學們對該結論的理解。我引導學生進行總結，聲音的傳播需要介質。在此環(huán)節(jié)，我運用疊加驗證法、理想化實驗法，突破本節(jié)課的教學難點。
由于聲波的概念比較抽象所以我運用類比法和講解法。用形象的視頻進行講解，將抽象的概念形象化，讓學生對聲波的概念有初步的認識。
在聲速的教學環(huán)節(jié)，我首先播放雷電現(xiàn)象的視頻，提出問題為什么我們先看到閃電后聽到打雷？通過創(chuàng)設情境，激發(fā)學生思考，引導學生初步了解聲速的概念，并與光速進行比較，從而理解雷電現(xiàn)象。
學生在掌握了新的物理知識之后，一定要提供給學生們運用物理知識的機會，讓學生將新的物理知識返回到實際生活中，從而活化、鞏固、深化新的物理知識。在此，我設計了如下的知識應用：老式唱片機是如何記錄聲音和播放聲音的？體現(xiàn)“從物理走向社會”的課程理念。
在課堂的最后，我會結合本節(jié)課的板書進行課堂小結，幫助學生理清思路。根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)布置基礎性作業(yè)和拓展性作業(yè)。
我的說課部分到此結束，下面進入我的講課環(huán)節(jié)。
聲音說課稿篇十二
一、說教材：
《聽聽，秋的聲音》一課是九年義務教育小學語文第五冊第三單元的一首現(xiàn)代詩，是略讀課文。作者畢國瑛抓住秋天里大自然一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。詩歌語言精練優(yōu)美，富有韻味，讀起來朗朗上口。
根據(jù)《大綱》對小學三年級的教學要求，結合本課的教材特點，針對我班學生的實際，本課時我的教學目標定為以下幾個方面：
(一)正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
(二)一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。
(三)嘗試仿照詩歌的格式，續(xù)寫詩文。
教學重點：邊讀邊想，從秋天的聲響中，想象秋天景象的美好;有感情地朗讀詩歌，體會詩中濃濃的秋情。
教學難點：學寫詩歌。
課前準備：教學課件(包括秋天的多彩的圖片、本課涉及到的重點詞句、能反應秋天到來的特點的音頻、旋律優(yōu)美的輕音樂文件等內容。)。
教學時數(shù)：一課時。
二、說教法和學法：
教法：在本單元以“秋天”為主題的教學篇目中《聽聽，秋的聲音》的地位是舉足輕重的：沒有聽覺上的美感，秋之韻味將大減;沒有詩歌來佐料，秋之意境頓感遜色。所以在本課的設計中，我以“美”為基調，以“賞”為主線，以“趣”為佐料，以“仿”為橋梁，旨在讓學生久久沉浸在濃濃的詩情秋韻里，來豐富學生的情感體驗，從而使語文學習變成一種愉悅身心的自主的渴望。
學法：三年級學生已經(jīng)具有一定的識字能力，但他們的思維仍以直觀、形象為主，持久性差，教學時要注意動靜搭配，有張有弛，要充分運用視頻、音頻等多媒體教學手段，調動學生多種感官參與教學，提高教學效率。讓學生們從秋天所特有的聲音中，體味秋天獨特的風情。使學生初步接觸詩歌，走進詩歌，感受詩歌從而達到熱愛詩歌，進一步提高學生的語文素養(yǎng)。
三、說教學流程：
(一)圖片導入，展開想象。
1.出示給同學們一片真實的美麗的火紅楓葉，給同學們十秒鐘時間欣賞，談談自己的感受。
2.展開想象：看了這枚楓葉，你想到了什么?學生會感受到葉子的美或秋天來了(一葉知秋)等內容。
(師出示詞語“遼闊的音樂廳”，指名多個學生認讀，齊讀。)現(xiàn)在就讓我們走進秋，走進這遼闊的音樂廳，去聽聽秋的美妙的聲音。(板書：聽聽，秋的聲音)。
(二)初讀課文，整體感知。
1、老師范讀課文。學生只聽不看書，比比看誰的小耳朵最靈，聽到了哪些好聽的聲音?并讓學生試著模仿一下聽到的聲音。
學生應該很容易就會回答出來：落葉的刷刷聲、蟋蟀發(fā)出的口矍口矍聲。(對于學生能夠認真傾聽提出表揚)其實不僅這些，書中還隱藏了很多美妙的'聲音正等著同學們去尋找呢!那就開始我們的發(fā)現(xiàn)之旅吧!
2、生自讀課文，邊讀邊畫找到的秋的聲音或能表現(xiàn)隱含秋的聲音的詞。(要求讀準字音、讀通句子。也可提出不懂的詞)。
3、師生對話共同記錄發(fā)現(xiàn)：刷刷——是黃葉道別的話音;口瞿口瞿——是蟋蟀和陽臺告別的歌韻;大雁撒下一陣暖暖的叮嚀聲;田野在唱一曲豐收的歌吟。在對話里理解“歌韻、叮嚀、歌吟”等詞;在對話里引導學生想象“黃葉和誰在道別，大雁為誰而叮嚀，田野里是誰在歌唱?！薄２㈦S機板書。
4、指名學生讀前三節(jié)，邊讀邊品，說說你喜歡哪節(jié)中描寫的秋的聲音，并說明為什么喜歡，談談自己的感受。
(三)細聽秋聲，深感秋趣。
(1)師導語：從剛才的對話中，我們已經(jīng)聽到了秋的聲音，可大家聽得還不夠真切。我們快跑進樹林里，站到藍天下，再去仔細地聽一聽吧!聽聽黃葉和樹媽媽說些什么?蟋蟀會唱什么?而大雁有什么叮嚀?秋風又有哪些歡快的歌吟?也可以把自己想像成其中的一個角色與同伴合作表演，想想你會怎么說、怎么唱。(分小組合作完成，其他同學再補充、再展示朗讀，教師相機給出評價和指導。)。
例如：從黃葉和樹媽媽的告別聲里，我們聽到了一份傷感，指導學生讀出依依惜別情;而在我們小朋友的耳中，那聲音又是多么優(yōu)美動人，指導學生美美地讀詩句。再如，抽兩個學生表演大雁和朋友告別時的對話，教師可讓學生回憶你上學離家前父母會有哪些叮嚀，再引導學生想象，大雁不僅叮囑白云，叮囑小動物們，它們飛過二戶來學校上空的時候，也對我們班的小朋友們撒下了暖暖的叮嚀，它們是怎么叮囑小朋友們的?引發(fā)學生的想像，再指導學生甜甜地暖暖地讀詩句“一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀”等等。
(四)仿說秋聲，編織秋韻。
1.師導語：在美麗的秋天里，何止這些聲音啊!快把耳朵、把心、把想象帶上，我們再去聽聽，秋天里還有哪些聲音。再將自己聽到的秋天的聲音編成一節(jié)小詩吧!出示詩歌仿寫格式，給足時間讓學生獨立或小組合作完成一節(jié)或幾小節(jié)詩，寫后我會選派代表誦讀，并給學生們配上合適的音樂。
3.配樂朗讀、回味全詩。齊聲朗讀，有興趣、能力者可嘗試背誦。
最后我再次拿起上課初出示給同學們的那枚楓葉，以詩一樣的語言結束教學任務。
四、說作業(yè)設計。
科學、合理又充滿挑戰(zhàn)情趣的作業(yè)才會讓學生喜歡，從而實現(xiàn)課后對課上內容的有效再現(xiàn)與完美銜接。所以我設計的作業(yè)是畫一幅秋天的畫或寫一首秋天的詩或編一個秋天的童話。相信同學們一定會帶著意猶未盡的感受出色地完成。
五、說板書設計：
好的板書設計是文章的脈絡，它能清晰地展示課文的主要內容，是課文的精華。巧妙的板書能培養(yǎng)學生的概括性、條理性和邏輯思維，所以我設計了這樣的板書：
板書設計：
黃葉。
蟋蟀。
(遼闊的音樂廳)大雁。
秋風。
聲音說課稿篇十三
理想的自主探究式的科學學習，一般都要讓學生親歷自己提出問題，自己設計解決問題的方案，自己通過觀察實驗等實踐活動獲得問題的結論等過程。然而，探究是需要時間的，在40分鐘的有限時間內，要求學生對每個教學問題都要經(jīng)歷一個完整的探究過程，既不可能也無必要。如何處理有限的教學時間與學生自主探究之間的矛盾，陳老師執(zhí)教的《聲音的傳播》一課進行了有益的嘗試。
陳老師的這節(jié)課為學生創(chuàng)造一個輕松的學習氛圍，讓學生主動參與到關于聲音傳播的觀察實驗、合作探究的學習活動之中。通過學生動眼、動腦、動手、動口，讓學生在師生共建的科學氛圍里體驗科學探究的過程，同時體驗成功的樂趣。實現(xiàn)了“學生是科學學習的主體?！薄翱茖W學習要以探究為核心”這一理念。
我認為陳老師執(zhí)教的《聲音的傳播》這一課有以下幾個特點：
本課教學目標定位于學生通過親自實驗，理解聲音在氣體、固體、液體中都能傳播，在進而介紹聲音的傳播速度及其在生活中的應用。在目標的落實上，展示出教師對教材深入的研究和分析，又照顧到了前后的知識聯(lián)接，既加深了聲音是“物體的振動”又引出了“固體、液體、氣體是架在發(fā)聲物體和人耳之間的橋梁”，照顧到的前后知識的體系。
在活動的設計安排上，突出了有效探究的特點：
以嫦娥奔月事件創(chuàng)設情境，巧妙地引出課題并切入了真空鈴實驗，直奔主題，既節(jié)省了教學時間，又為繼續(xù)研究到底哪些物質可以傳播聲音呢？為下面的氣體、固體、液體傳播聲音的探究實驗奠定了基礎。
用講課聲音的傳播分析、“課桌傳聲”和“土電話”傳聲實驗、“水中敲鈴”的實驗讓學生親自探究感受聲音在氣體、固體和液體中的傳播，三組實驗動手性強，體驗性強，解決了聲音傳播介質的探究。
在介紹聲音的傳播速度之后，引入“伏罌而聽”故事的分析，并安排了學生閱讀資料的閱讀，突出體現(xiàn)了科學知識的落實性。
從整節(jié)課的安排上，體現(xiàn)上陳教師對教材的深入研究，對實驗設計的反復斟酌，充分利用了現(xiàn)有的教學資源，對本節(jié)課的實施進行了合理而有效的構建。
時間安排得當，師生關系和諧。創(chuàng)設了豐富的情境和氛圍讓學生去經(jīng)歷、體驗、領悟，在知識發(fā)生、發(fā)展的過程中，學生的學習興趣、熱情、動機、學習態(tài)度和責任、合作交流能力都得到了發(fā)展，促進了思維的發(fā)展，體驗了豐富的學習人生，滿足了生命成長的需要。
一個簡單的講課聲音的傳遞分析，不僅讓學生體會到聲音在空氣中傳播，而且讓學生體會到聲音傳播的方向是向四面八方的，其實學生生活中早已有這樣的生活經(jīng)驗，我們的生活是離不開科學的，許多生活中的經(jīng)驗都蘊含著科學的知識，只用短短兩分鐘的時間分析便得以完成。
在后面幾個探究活動的展開時，詳略得當，目標明析，每一個活動突出實現(xiàn)一個問題的解決，在“土電話”環(huán)節(jié)突出了給了學生充足的探究時間與有效指導，使學生在體會固體能傳聲的同時，加深了對聲音振動的認識，也為后面聽診器的拓展做了體驗。在“水中敲鈴”的液體實驗中，可以從準備課件中看出陳老師課前進行了反復的準備，我也參與了準備，但在學生實施過程中，還覺得不夠理想。
對于課堂問題的生成處理，體現(xiàn)了陳老師課前充分的準備。學生敲桌子體會固體傳聲時，提示學生要聲音很輕，以減少聲音在空氣中傳播的干擾；在小組進行土電話探究時，即時讓學生間相互指導，生成了對聲音振動的加深理解，在體會固體可以傳聲的同時，更實現(xiàn)了對固體傳聲的特點認識。
一節(jié)課下來，內容緊湊、富有節(jié)奏，環(huán)節(jié)清晰，教學目標基本達成，在拓展階段，增加了學生閱讀教材記錄筆記的內容，夯實了知識，避免學生做的時候開開心心只顧玩，更重視了思考和知識的落實，這樣的課很真實也很有實效。
再精彩的課堂也是由一個個細節(jié)組成的，教學的細節(jié)最能體現(xiàn)出教師在教學過程中的用心與機智。
1、拓展教學資源，不唯教材而教學。
新課標要求教師“要根據(jù)學生的具體情況，對教材進行再加工，創(chuàng)造性地設計教學過程”，也就是提倡“用教材教”。陳老師的這節(jié)課就體現(xiàn)了她在用好、用活、用實教材方面的思考與實踐，這節(jié)課的設計既基于教材但又不完全拘泥于教材，能根據(jù)實際對教材進行改進和補充，大膽對教材進行“再加工”、“再創(chuàng)造”。陳老師這節(jié)課對教材的處理表現(xiàn)在：
一是對教材中探究實驗的重組與改進。本課教材中選用了一組用空氣、沙、和水來傳播聲音的對比實驗，這個實驗的設計在于讓學生既了解固體、液體、氣體可以傳聲，同時體會各自傳聲的特點，在具體操作時，陳老師對此進行了大膽的重組和改進，用“土電話”、“水中敲鈴”等實驗分層進行探究，增加了學生活動的參與性。
二是對教材內容的補充與拓展。教材中只引入“伏罌而聽”的例子，陳老師利用課件加入關于聲音傳播速度的介紹，為學生進一步分析問題進行了科學的引領；在課的最后，陳老師沒有盲目地安排拓展活動，而是用記錄筆記的方法讓學生回顧本節(jié)課的內容，用閱讀資料的方法來拓展知識，做的非常實在。
2、學生課堂的參與較高。
促使學生積極參與學習是課堂教學永恒的追求，是有效教學的核心。本課中陳老師設計的幾個實驗都有著普遍的參與性，確保人人都有機會參與探究，個個都有機會進行體會。
沒有參與就沒有教學，因而在教學中必須充分調動學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，使學生在課堂上精神飽滿，通過動手、動眼、動口，最大限度地提高學生參與到學習過程當中。體現(xiàn)學生學習的自主性，從而確保學生的積極參與，充分落實學生的主體地位。
3、提供有結構的材料，引導學生科學認知的構建。
科學的探究離不開材料，材料的選取要貼近生活，最好是隨時可得，隨處可見的。那些精制、特制的材料不足以滿足學生的探究需求，而一件普通的東西卻能折射出更多的科學概念和自然現(xiàn)象。每人都有的課桌、取材方便的紙杯、線繩……看起來簡簡單單卻能起到讓學生構建起固體可以傳聲的認識，體會傳遞聲音的過程就是振動在傳播。
4、記筆記做閱讀注重教學的反饋與實效。
面對有限的時間，學生高漲的探究欲望，如果才能讓學生在盡情探究之后能有所思有所記，這也是夯實科學基礎教學的關鍵，其實在太多的科學課上，為了突出探究性只顧活動而忽視了學生對知識的記憶，陳老師安排的記錄筆記，進行閱讀就讓孩子們沉靜下來，在書寫中加深理解與記憶。
不是第一次接觸《聲音的傳播》這一課，每一次教這節(jié)課都離不開這個知識目標，但在具體的實施過程中都會進行不同的嘗試，聽了這節(jié)課也覺得有些地方值得交流商榷：
在時間的安排方面，土電話的實驗時間充分效果很好，但聲音傳播速度的介紹卻顯得時間不夠充足，課件中一閃而過的數(shù)字難以形成孩子對聲音速度的深入理解，如果再放慢一點速度是不是會更好些；在對學生的回答和現(xiàn)象分析中，語言精練，但深入的引導和點撥還不夠充足，表現(xiàn)出陳老師教學的嚴謹；對液體傳聲的實驗可以做進一步的改進和探索。
其實面對一節(jié)科學課進行評價的時候，更多地會引發(fā)關于小學科學教學的思索與困惑：
科學實驗及材料的限制——科學探究需要大量的材料，這些材料不是在商店里就可以購買的，有很多材料需要老師平時搜集，需要老師花很多的精力去準備，替代的材料確實能起到讓學生“瓶瓶罐罐做科學”的作用，卻要花費大量的心血與時間，每節(jié)課前都需要準備實驗用品，如果連續(xù)兩節(jié)課是不同年級的，更會讓你忙不迭。
課堂教學是千變萬化的，課堂教學是有缺憾的藝術，真實有效的富有生命力的課堂教學是一個古老又永恒的課題，值得我們進一步的探索與實踐。
聲音說課稿篇十四
《聲音是怎樣產(chǎn)生的》是義務教育課程標準實驗教科書科學四年級（上）《聲音》單元第二課時內容。
它屬于“科學探究”的目標系列，通過實驗和觀察認識聲音是由物體振動產(chǎn)生的，培養(yǎng)學生的實驗觀察能力和分析概括能力、創(chuàng)新能力。本課在本單元中起承上啟下的作用，是基于前一節(jié)《聽聽聲音》來研究、探索《聲音是怎樣產(chǎn)生的》，為后面《聲音是怎樣傳播的》、《控制物體發(fā)出聲音》等課時的探究活動作好充分的知識準備。
【學情分析】。
在進行本課學習前，作為四年級的學生對聲音生活中的聲音現(xiàn)象已有教豐富的直觀感受。但是熟悉的現(xiàn)象并不一定引起學生自主的探究性思考，這恰是我們教學有價值的地方。
基于這樣的思考，上課前可以由老師收集聲音的.錄音材料，課一開始，我便在“熟悉”兩字上做文章，讓學生做“聽聲音，猜物體”的游戲導入本課。符合學生的年齡特點，讓學生感覺到自己生活在充滿聲音的環(huán)境中，激發(fā)學生想知道聲音更多奧秘的興趣。
1、知識與能力目標：認識聲音是由物體振動產(chǎn)生的；
3、情感態(tài)度與價值觀：在探究的過程中，積極大膽地闡述自己的發(fā)現(xiàn)；樂于與他人合作，養(yǎng)成細致觀察的習慣和態(tài)度。
【教學難點】理解聲音的產(chǎn)生與物體振動的關系。
教學準備：
【教師準備】鼓、音叉、裝水的水槽、課件。學生分小組準備：鼓、豆子、鋼尺、皮筋、小木架。
教法、學法。
1、教法。
情境激趣法：以“聽聲音，猜物體”的游戲導入本課，激發(fā)學生的學習興趣。多媒體輔助法：利用多媒體課件、聲音文件、圖片文件進行直觀演示，將科學教學與信息技術融為一體，啟發(fā)學生主動去探究聲音的產(chǎn)生。
層層推進法：從四年級學生的認知水平來分析，探索性實驗不適合大步子教學，宜采用步步深入、層層推進的方式設計教學。實驗演示法：通過實驗觀察認識聲音是由物體振動產(chǎn)生的培養(yǎng)學生的實驗觀察能力、分析概括能力和創(chuàng)新能力。
2、學法。
（1）實驗探究法：讓學生在實驗中自主探究聲音的產(chǎn)生，主動獲取信息。
（2）小組合作法：以小組合作的形式深入到科學探究活動中，并在活動中提高科學素養(yǎng)。
（3）交流討論法：讓學生在實驗中充分交流討論探究聲音的本質。
（一）激趣導入，揭示課題。
好的開頭是成功的一半，恰當?shù)膶肽芗ぐl(fā)學生的興趣，為新課教學創(chuàng)造最佳的學習氛圍，根據(jù)小學生好奇心強烈的心理特點，上課伊始，我設計了“聽聲音，猜物體”的游戲，引起學生對聲音的關注：“同學們，老師今天給你們帶來一樣特殊的禮物，請你們閉上眼睛，認真聆聽?！保úシ怕曇簦┥牶?，匯報聽到的聲音：汽車聲、火車聲、風聲、雷聲、雨聲等。
讓學生初步感覺到我們生活在充滿聲音的環(huán)境中，激發(fā)學生想知道聲音更多奧秘的興趣。接著談話：“我們生活在充滿聲音的世界里，關于聲音你想提出什么問題呢？”。
學生肯定會提出許多問題：比如，聲音是怎樣來的？我們怎樣才能控制聲音等問題。——從而揭示了課題《聲音是怎樣產(chǎn)生的》。
（二）分組實驗，步步引導。
活動一：使物體發(fā)出聲音。
如何步步引導學生通過實驗提出猜想并逐步驗證猜想呢？我設計如下環(huán)節(jié)。
（1）明確目標和要求。
（2）分組實驗，完成表格。
（3）反饋交流，評價點撥。
（4）提出質疑，產(chǎn)生沖突。
（5）觀察實驗，初步建立“聲音是由物體振動產(chǎn)生的”的概念。
在第一環(huán)節(jié)，我會和學生進行如下談話：同學們，接下來我們就通過實驗探究活動來尋找答案，老師為每個小組準備好了鼓、鋼尺、皮筋，你能想辦法讓它們發(fā)出聲音嗎？下面分小組進行實驗，做實驗前請大家共同來看看實驗目的和要求。（課件出示）在學生明確實驗目的和要求之后，便進入到第二環(huán)節(jié)的活動中，學生分小組進行實驗，完成表格的填寫，教師巡視指導。
這個環(huán)節(jié)可能會出現(xiàn)學生將注意力放在制造聲音的響度上，這時我會提醒學生：“老師不是看哪組同學制造的聲音響，而是看哪組同學想到的讓物體發(fā)聲的辦法多?！边@樣既可以管理課堂，又可以培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。
學生充分動手操作并完成表格之后，進入“反饋交流，評價點撥”環(huán)節(jié)，我提出本課要探究的核心問題：“聲音是怎樣產(chǎn)生的？”這時學生的回答還是在他們已有的經(jīng)驗基礎上做出的。學生的猜想可能是“聲音是物體受到力的作用產(chǎn)生的”或“聲音是由于物體運動產(chǎn)生的”。
當然，這些猜想并沒有探究到聲音的本質。但只要是建立在學生在實驗過程中的所見所思的回答我都會給予肯定，并讓學生相互評價補充。
此段教學中，我并不急于馬上將“物體振動產(chǎn)生聲音”這一概念灌輸給學生，而是通過下一環(huán)節(jié)的“質疑”，讓學生的猜想與事實之間的產(chǎn)生強烈沖突，從而引發(fā)學生進一步探究的欲望。
聲音說課稿篇十五
《聲音的產(chǎn)生》一課，是科學四年級上冊第三單元《奇妙的聲音王國》的第一課。這個單元以聲音這種物理現(xiàn)象是能量的一種表現(xiàn)形式為主題，引領學生對展開研究，涉及聲音的產(chǎn)生、聲音的傳播、聲音的三要素（音量、音調、音色）、樂音與噪音等內容。
第一，了解聲音的主要功能是傳遞信息。除了用眼睛看外，聲音是我們認識世界的另一種重要方式。聲音的主要功能是傳遞信息。
第二，想辦法制造聲音。教材安排了兩個造聲活動。這兩個活動皆限定發(fā)聲的物體，不限定發(fā)聲的方法，讓學生盡可能多地想出辦法制造聲音。在獲得充分的感性認識的基礎上，通過問題導出本課的.研究主題，提出問題，引發(fā)學生思考、假設。
第三，引導學生運用間接觀察法和歸納法發(fā)現(xiàn)物體發(fā)聲的共同規(guī)律。這是本課的主體部分，務必讓學生充分實踐、充分感受。由于物體的振動不是肉眼都容易觀察到的，因此引入間接觀察法，借助于一些其他物體將物體的振動可視化?；顒臃譃槿齻€層次：（1）直接觀察感受振動。（2）借助于其他物體將物體的振動可視化。（3）反證實驗。
在充分感受、實驗后，讓學生從中歸納出聲音產(chǎn)生的共同規(guī)律：聲音是由于物體振動產(chǎn)生的。
本課的教學目標是：
1、能用擴散性思維設計出各種制造聲音的方法。
2、通過觀察物體發(fā)聲時的狀態(tài)，抽象概括出聲音是由物體振動產(chǎn)生的。
3、知道摩擦、彈撥、敲擊、吹氣可以使物體產(chǎn)生振動而發(fā)出聲音。
4、能過通過親身感受發(fā)現(xiàn)事物之間的聯(lián)系。
本課的教學重點是：
在觀察、比較、討論、交流中認識聲音是由振動產(chǎn)生的。
本課的教學難點是：
通過觀察、比較，將聲音的產(chǎn)生與物體振動建立起聯(lián)系。
因為交流的主題是二次備課，所以教學過程就不一一復述了，重點說一說，在二次備課中，對原有教案的修改于取舍，以及修改取舍的原因和依據(jù)。
本次授課《聲音的產(chǎn)生》，采用教學參考書中的參考教案，并在此教案的基礎上進行二次備課的。之所以選用教學參考書中的參考教案，是考慮到它的廣泛性，大多數(shù)青年教師都是以參考教案為藍本來進行備課的，老教師也是在此基礎之上，結合自己的經(jīng)驗進行修改，形成自己的特色的。這就是我選擇參考教案作為二次備課的藍本的原因。
本次授課《聲音的產(chǎn)生》，是四年級上冊的內容?，F(xiàn)在的四年級已經(jīng)上過這一課，只好選擇三年級的學生來上這一課。之所以敢選擇三年級的學生來上這一課，是考慮到《聲音的產(chǎn)生》這一課是《奇妙的聲音王國》這一單元的第一課，不需要太多的知識儲備，有生活中的體驗和感受就可以了，教學內容中對動手能力要求不多，以三年級學生的動手能力是可以勝任的。不足的是三年級的學生在觀察能力、歸納能力上略有欠缺，這就需要老師在課堂教學中多加注意，給予學生更好的引導。
在二次備課的過程中，我保留了原教案中第一部分，即導入新課的環(huán)節(jié)。我認為這一環(huán)節(jié)是對學生進行擴散性思維的訓練，對學生的思維發(fā)展有很大的好處，對學生的動手能力也是一種鍛煉，同時也是完成第一條教學目標的必要過程和手段。讓學生在動手制造聲音的過程中，感受聲音的產(chǎn)生，對后續(xù)的課堂教學完成一種鋪墊。
在第二個模塊，“研究聲音的產(chǎn)生”中，我將橡皮筋的實驗進行了修改。原教案中是讓學生將橡皮筋套在右手拇指和食指上，用力張開這兩個手指，用左手去撥動橡皮筋。在多年的教學中，我發(fā)現(xiàn)學生在做這個實驗時，會出現(xiàn)一些問題，例如，皮筋張不開，太松；橡皮筋在振動過程中順著手指下滑；實驗中手指晃動等，這些問題都影響到了實驗的效果。所以，我選用了橡筋琴，橡筋琴可以很好的固定橡皮筋，避免出現(xiàn)以上問題，同時實驗效果也非常好。
在第二個模塊，“研究聲音的產(chǎn)生”中，我保留了鋼尺的實驗。鋼尺的實驗可以說是“聲音的產(chǎn)生”這一課的典型實驗項目。鋼尺和橡皮筋一樣，振幅明顯，聲音也不弱，學生可以直接觀察感受到物體的振動與聲音的產(chǎn)生，對于學生認識理解“聲音是物體振動產(chǎn)生的”這一概念非常重要。所以予以保留。但也要注意在實驗中提醒學生，不要連續(xù)撥動鋼尺，不要過于用力，要用力壓好鋼尺，以避免鋼尺反彈與桌面發(fā)生碰撞而產(chǎn)生聲音。
在第二個模塊，“研究聲音的產(chǎn)生”中，我將關于音叉的實驗取消了。取消音叉的實驗。不是因為音叉的實驗有什么問題，其實音叉的實驗效果還是非常好的。只是在教學儀器的配置中，音叉的數(shù)量不多，不足以進行分組實驗。音叉的實驗不適合進行演示實驗，因為距離的問題，學生難以觀察到音叉的振動。雖然有人在實物投影上將音叉放入水中，借助水的波動來觀察音叉的振動，但是會有一部分學生聽不清或聽不到音叉的聲音，會影響到實驗的效果。在進行反證實驗的時候，學生依然難以感受到音叉的振動與聲音的關系。所以我認為，如果音叉的數(shù)量不能做到分組，那還不如取消。
將吹塑料瓶實驗中的小泡沫球取消了，原教案的設計意圖是通過小泡沫球的振動，將空氣的振動可視化。但是小泡沫球與塑料瓶碰撞產(chǎn)生靜電，吸附在塑料瓶上，根本吹不動。同樣，使用細鹽的方法也不行，細鹽也吹不動，所以將小泡沫球取消。在講課過程中教師要多加引導。
在第二個模塊，“研究聲音的產(chǎn)生”中，我將“反證聲音是由于振動產(chǎn)生的”這一部分進行了修改。在原教案中，只是在“研究聲音的產(chǎn)生”這一環(huán)節(jié)之后，利用音鈸、喉嚨發(fā)聲這兩項實驗進行反證實驗。我則是將反證實驗貫穿于每一項實驗中，而不是單獨進行。我認為，學生在探究聲音的產(chǎn)生的實驗中，每一項實驗從正面證明了物體振動與聲音的產(chǎn)生的關系后，立即從反方向證明物體振動與聲音的產(chǎn)生確實有這密切的關系，有物體振動就聲音產(chǎn)生，振動停止，聲音就消失，可以使學生更加清楚地認識到“聲音是由物體振動產(chǎn)生的”。
與此同時，將“反證聲音是由于振動產(chǎn)生的”這一環(huán)節(jié)中的音鈸實驗、喉嚨發(fā)聲實驗，并入到“研究聲音的產(chǎn)生”中去，這樣可以更加地突出教學重點，有利于解決突破教學重點。
聲音說課稿篇十六
內容的選擇及依據(jù)：
新課標指出：第一學段的閱讀目標是“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”。低年級的學生課外閱讀量不大，閱讀水平不高，而兒童詩意境優(yōu)美，語言充滿童趣，想象豐富，非常適合低年級學生閱讀，有利于培養(yǎng)學生閱讀的興趣。因此我選擇了兒童詩中的擬聲詞作為議題，所選的材料內容都與擬聲詞有關。選文有：讀起來親切、活潑的《聽聽聲音》；“啪嗒”摔碎的《蛋》；“咔嚓咔嚓”的《雪》，《巴喳——巴喳》的神秘小動物給人以無限想像的空間。本組兒童詩因為有了擬聲詞更加韻味十足，充滿童真童趣，讀起來愛不釋手。所以這節(jié)課就和大家一起感受兒童詩里奇妙的聲音。
目標的確定：
結合二年級學生的年齡特點，我確定了以下教學目標：
1、了解什么是擬聲詞。
2、模仿擬聲詞的發(fā)音，有感情的朗讀詩歌，體會兒童詩中擬聲詞的生動、有趣，激發(fā)學生閱讀的興趣。
3、能展開想像，運用擬聲詞創(chuàng)編幾句兒童詩。
因為擬聲詞是學生這節(jié)課認識的新概念，具有陌生感，而這組選文的特點就是都含有擬聲詞，所以，體會擬聲詞的趣味，激發(fā)學生閱讀興趣是本課的重點，運用擬聲詞創(chuàng)編兒童詩是本課的難點。
教法和學法：
根據(jù)以上教學目標，結合群文閱讀“集體建構，達成共識”的核心理念，我以情境創(chuàng)設法激起學生學習的興趣，用朗讀感悟、合作交流等學法進行知識建構，讓學生感受兒童詩中擬聲詞的生動、有趣，以遷移運用法引導學生用擬聲詞創(chuàng)編兒童詩，以達到預期的教學目標。
教學過程：
基于以上認識，我按照“創(chuàng)設情境，模仿聲音——走進童詩，感知聲音——細讀探究，品味聲音——遷移運用，創(chuàng)編童詩”四個環(huán)節(jié)進行《奇妙的聲音》的群文閱讀教學。
一、創(chuàng)設情境，模仿聲音（5分鐘）。
莎士比亞說：學問必須合乎自己的興趣，方才可以得益。所以結合本組選文的特點，我先播放一段音頻，讓學生聽聽大自然的聲音，如：雷聲、風聲、雨聲、青蛙的叫聲等等，學生聽完后，再說說你聽到了什么聲音，并選擇自己喜歡的聲音進行模仿。從而激起學生學習的興趣，并自愿參與到接下來的活動中。
二、走進童詩，感知聲音（10分鐘）。
老師為什么要讓大家模仿這些聲音呢？因為大自然有美妙的音符，兒童詩里也藏有奇妙的聲音，學生既好奇又期待，這時候，我出示第一首兒童詩《聽聽聲音》，讓學生自由讀詩，找出表示聲音的詞語。隨著學生的交流匯報，我出示相應的詞語，告知學生這些詞語來源于自然界的聲音，叫做“擬聲詞”，（板書：擬聲詞）在學生心目中初步建立擬聲詞的概念。接著，我引導學生回顧書中出現(xiàn)過的擬聲詞，再讓他們在此基礎上聯(lián)系生活，說說生活中的擬聲詞。最后把這些擬聲詞進行分類，讓學生邊讀邊發(fā)現(xiàn)擬聲詞的特點，再整合所得信息，從而對擬聲詞有了初步的了解和感知。在此完成教學目標1.
聯(lián)系生活經(jīng)驗，又進一步感知擬聲詞就在我們的生活中，這樣的設計為后面的創(chuàng)編兒童詩奠定了基礎。
三、細讀探究，品味聲音（15分鐘）。
為了更好的讓學生體會擬聲詞的生動、有趣，接下來讓學生閱讀三首兒童詩。首先讓學生自由讀，邊讀邊找出兒童詩里的聲音，模仿擬聲詞的發(fā)音和同桌讀一讀；再通過小組合作學習，選一首或兩首兒童詩，采用自己喜歡的方式讀一讀，說說你喜歡哪個擬聲詞，為什么喜歡，你仿佛看到了什么畫面，在小組內交流自己的感受。在學生匯報交流時，通過去掉兒童詩《蛋》中的擬聲詞，品讀《雪》清脆的聲音，把《巴喳——巴喳》中的擬聲詞換成小動物的名字，讓學生體會缺少擬聲詞帶給大家的不同感受，從而讓學生真正體會到擬聲詞在兒童詩中的生動、有趣、優(yōu)美。（板書：生動有趣優(yōu)美）。
群文閱讀的核心理念是：集體建構，達成共識。在這個環(huán)節(jié)中，讓學生通過小組合作探究，感受擬聲詞帶來的生動有趣；在有擬聲詞和沒有擬聲詞的語境中進行對比朗讀，把自己的想法和別人的想法進行整合，感受擬聲詞在兒童詩中的作用，從而完成教學目標2.
四、遷移運用，創(chuàng)作童詩（10分鐘）。
在前面學習的基礎上，接下來讓學生創(chuàng)作簡單的兒童詩。由于二年級孩子年齡小，閱讀量不大，創(chuàng)作是本課的難點，所以在這個環(huán)節(jié)中，我讓學生運用恰當?shù)臄M聲詞補充兒童詩，同時，也鼓勵學生大膽想像，發(fā)揮學生的創(chuàng)造性。這樣，就很容易突破了本節(jié)課的難點，學生不但覺得有趣，而且還很有成就感。創(chuàng)編詩歌目標得以實現(xiàn)。
最后，告訴學生，擬聲詞藏在很多的兒童詩和書中，推薦他們讀讀更多的書，去尋找書中的樂趣，真正激發(fā)學生的閱讀興趣。板書設計：本節(jié)課的板書設計如下：突出重點，簡單明了。
各位老師，結合我校課改精神，低年級以情景教學為主的課堂教學模式，本節(jié)課我創(chuàng)設寬松、愉悅的情境，以學法為重心，放手讓學生自主探索學習，并主動參與到知識形成的整個思維過程中，力求使學生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認知水平，從而達到預期的教學效果。
聲音說課稿篇十七
《大自然的聲音》是部編版三年級上冊第一篇淺顯易懂、生動有趣的課文。這篇文章應以讀為本，閱讀是學生個性化的行為，要珍視學生獨特的感受和理解。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要引導學生在讀中感悟，在讀中激情，在讀中體驗、品味。
二、說教學目標。
根據(jù)本教材的結構和內容分析，結合著小學三年級學生的認知結構及其心理特征，我制訂了以下的教學目標：
1、學會8個會認字及相關的詞語，熟練書寫13個字。了解擬聲詞的不同結構，引導學生通過朗讀體會不同聲音所表示的不同事物。
2、朗讀課文，背誦課文第2～3自然段。了解課文的描寫方法及敘述的順序，想象課文中描述過的聲音，抓住重點詞句感受大自然的美。
3、了解課文以清新活潑的筆調介紹了大自然中風的聲音，水的聲音和動物的聲音，體會作者對大自然的熱愛之情。體會作者的思想感情的同時培養(yǎng)學生對大自然的熱愛之情。
三、說教學重、難點：
教學重點：
1、學會本課生字及詞語，了解擬聲詞的不同結構，引導學生通過朗讀體會不同聲音所表示的不同事物，積累象聲詞。有感情地朗讀課文，感受大自然的美。背誦課文第2～3自然段。
2、課文重點是第二至第四自然段，教師要引導學生通過朗讀，知道大自然有哪些美妙的聲音，并感受美妙的聲音，想象文中描述的聲音，感受大自然的美。說說自己有些什么新的發(fā)現(xiàn)。
教學難點：
1、對文中總起句，教師應有針對性地指導學生了解句子地內容及在段落中地作用。
2、知道大自然有哪些美妙的聲音，并感受美妙的聲音，想象文中描述的聲音，感受大自然的美。
3、了解課文的描寫方法，體會作者的思想感情。
四、說教法、學法。
這篇課文淺顯易懂、生動有趣，在教學中應以讀為本，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此，在教學中，引導學生入境、想象、美讀、感悟，引導學生在讀中感悟，在讀中激情，在讀中體驗、品味，讓學生真正走進大自然，體驗大自然，發(fā)現(xiàn)大自然，激發(fā)學生熱愛大自然的感情。
1、創(chuàng)設情境，走進文本：在教學中，要讓學生自己閱讀、自己學會閱讀。教學中我創(chuàng)設了情境，讓大自然帶領學生聆聽了一場特殊的音樂會，縮短了學生與文本的空間距離，讓學生置身于自然之中，儼然是大自然中的一員，在情境中感知，體會到大自然聲音的美妙，與文本產(chǎn)生了共鳴，激發(fā)了學生的學習興趣，讓學生成為學習的主人。
2、美讀感悟，放飛想象：在教學中始終以“大自然中這些聲音真是太美妙了”貫串始終，重點指導學生美讀課文，抓住描寫聲音的詞，邊讀邊思考，大膽的展開想象，有感情地讀，配樂讀，自由讀，分組讀，師生合讀，全班齊讀，在讀中生成自己獨特的感受、體驗和理解，感受風聲的美妙，水聲的有趣，動物聲的快樂，同時培養(yǎng)學生的語感。
3、拓展延伸，提高能力：布置學生課后在大自然找一些新發(fā)現(xiàn)，拓展學生的學習空間，擴大視野，增長知識。讓學生在課內外的學習中提高語文素養(yǎng)。
五、說教學過程：
（一）導入新課，激發(fā)興趣。
興趣是最好的老師。教學開始，我先向學生播放一些自然界的聲音，通過欣賞，激發(fā)學生的興趣和求知欲，引導學生交流“現(xiàn)在是什么季節(jié)？你是從哪里感覺到夏天已經(jīng)來臨？”在交流中使學生更近一步接近文本，很自然地導入課文的學習。
（二）整體感知，掃清障礙。
學生用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，把課文讀通順，圈畫難讀的詞語并思考問題，通過同座互讀，互相評議、糾正讀得不準確的字音。在全班交流中說說自己喜歡的生字的識記方法。
（三）厘清文脈，了解文意。
反饋課文中介紹了哪幾種大自然的聲音？很自然地使學生了解到課文介紹了風、水、動物的聲音。對課文有一個整體的感知，了解課文講了什么，為接下來更好地開展教學做鋪墊。
（四）探究交流，品讀感悟。
1、大膽想象，美讀悟妙，感悟風的聲音。
a、首先，請四位同學一句一句讀這段話，說說讀懂了什么。
b、接著逐句學習，抓住“沙沙”“刷刷”來體會風的不同。
通過多形式朗讀，引導學生體會到風的“不一樣”
2、直觀感知，美讀悟趣，了解風的聲音。
a、根據(jù)課文模仿“沙沙沙”的聲音，體會到擬聲詞的用處。
b、配樂朗讀課文、男女生合作讀、想象情景讀等多方式朗讀，感受到風是大自然的一位音樂家。
3、發(fā)現(xiàn)構段方式，了解“總分段式”。
指導學生運用“總分段式”，學習第三自然段，初步讀一讀。
（五）遷移運用，感知第三自然段的構段方式。
除了風以外，水的聲音又如何美妙呢？請同學們快速默讀第三自然段，找出這一段的總起句，畫上橫線。
（六）總結寫法，拓展延伸。
1、總結全文，引導學生了解先總述后分述的寫作方法。
2、鼓勵學生走進大自然，用心靈去感受那些美妙的聲音，模仿課文第四自然段，把有趣的發(fā)現(xiàn)寫下來。
聲音說課稿篇十八
1、教材的選擇：
小班幼兒情感外露、不穩(wěn)定，帶有很大的情緒性。他們更加喜歡直接用耳朵去聽，用眼睛去看，用手去觸摸。他們學習、活動的特點是只關心活動的過程，不關心活動的結果?！毒V要》中對教材的選擇有這樣的一段話：教材的內容應源于幼兒現(xiàn)實生活。而應彩云老師也曾說過：“真正的教育是生活與生活的摩擦，教育要回歸生活?！币虼宋疫x擇了《奇妙的聲音》這一題材作為本次活動內容。
2、目標定位：
根據(jù)小班幼兒的年齡特點和實際情況，我以幼兒快樂情緒的激發(fā)、傾聽感受、操作體驗為主要目的，在活動中滲透多種知識經(jīng)驗與能力的培養(yǎng)，讓幼兒在活動中體驗快樂，在活動中獲得發(fā)展。本次活動目標定為：
（1）體驗探索聲音的樂趣，樂于表達自己的經(jīng)驗和感受。
（2）能辨別生活中不同的聲音。
（3）在為樂曲伴奏中，感受聲音的輕響。
重點：探索用各種辦法讓物體發(fā)出聲音。
難點：感受用力大小不同，發(fā)出的聲音輕響不同；裝的多少也影響瓶子發(fā)的聲響（太少聲音小，裝滿沒聲音，感受事物的相對性）。
根據(jù)以上三條目標我做了如下活動準備：
（1）寶寶生活中聲音的ppt。
（2）錄音帶：大鼓和小鼓音樂。
（3）每人一只塑料小瓶，小盆4個，黃豆若干，三瓶軟硬不同的糖果，大鼓小鼓各一個（圖片）。
活動中我力求形成“合作探究式“的師生互動。因此，在本活動中，教師不僅僅要用生動的語言，神秘的動作來感染幼兒，還要積極調動幼兒的積極性，于是采用了以下教學方法：
1、操作法：它是幼兒進行科學探索的基本方法，就是幼兒根據(jù)教師準備的物品進行操作，探索。本次活動在引起興趣后，采取了操作，讓幼兒在動一動，裝一裝，聽一聽中獲得感知，探索用各種辦法讓瓶子發(fā)出聲音。
2、游戲法：游戲是幼兒的基本活動，它具有創(chuàng)造性、娛樂性、教育性。在品嘗游戲的環(huán)節(jié)中，讓幼兒嘗一嘗，咬一咬，區(qū)別糖果的軟硬，來猜測軟硬糖果分別能發(fā)出大鼓還是小鼓的聲音。
3、提問法：設計提問，引導幼兒聽聲音，回答問題。在一問一答的過程中，發(fā)展幼兒的思維能力和口語表達能力。
4、演示法：通過多媒體，把生活中的聲音放給幼兒聽，幫助他們獲得一定的認識，多媒體的運用，引導幼兒去聽去猜去模仿，使幼兒主動探究，積極思考，使幼兒的理解和認識更加深刻。
多種教學方法的整合，達到了科學性、藝術性、愉悅性的和諧統(tǒng)一。
以幼兒為主體，創(chuàng)造條件讓幼兒參與探索活動，不僅提高了認識，鍛煉了能力，更加升華了情感，在本活動中，幼兒采用的學法有：
1、多方位的參與：我在活動中，引導幼兒敲敲，打打，拍拍，聽聽，猜猜等多種方式的參與，探索用不同辦法讓物體發(fā)出聲音產(chǎn)生興趣。
2、師幼合作法：心理學指出，“凡是人們積極參加體驗過的活動，人的記憶效果會明顯的提高。我采用自編的小兒歌“你的小瓶子，會發(fā)聲嗎？會會會”有節(jié)奏地引導幼兒感受音樂。給幼兒提供了表現(xiàn)的機會，讓幼兒在積極對答教師的活動中，讓手中的瓶子發(fā)出有節(jié)奏的聲音。
3、游戲法：讓幼兒嘗一嘗，咬一咬，區(qū)別糖果的軟硬不同。在吃吃玩玩中感受到硬糖果會發(fā)出大鼓的聲音，軟糖果會發(fā)出小鼓的聲音。
我采用環(huán)環(huán)相扣組織此教學活動，活動步驟為：
激發(fā)興趣——動手探索——聽音伴奏——品嘗區(qū)分——延伸活動
（1）激發(fā)興趣
“興趣是最好的老師“，在活動一開始，利用多媒體播放生活中的聲音，讓幼兒用耳朵聽一聽、猜一猜，激發(fā)著孩子辨聽來自幼兒生活中的各種聲音。
（2）動手探索
根據(jù)小班幼兒好奇、好動的特點，在第二環(huán)節(jié)，我為幼兒安排了動手探索，提供了塑料小瓶，小盆，黃豆若干供幼兒動手操作。在這個活動環(huán)節(jié)中，教師是引導者、支持者、合作者。在自由寬松的活動氣氛中，引導幼兒敲敲，打打，拍拍，聽聽，搖搖，用各種辦法讓物體發(fā)出的不同的聲音。
（3）聽音伴奏
在自由探索過后，我就采取播放音樂，，引導幼兒跟著音樂搖瓶子：用兒歌“你的小瓶子，有聲音嗎？有有有”有節(jié)奏地引導幼兒感受音樂。出示大鼓和小鼓圖片，引導幼兒用瓶子搖出大鼓和小鼓的聲音，感受用力大小不同，發(fā)出的聲音輕響不同；裝的多少也影響瓶子發(fā)的聲響。
（4）品嘗區(qū)分
小班幼兒注意時間短，興趣穩(wěn)定性差，新異、強烈以及活動的刺激很容易引起他們的注意。我就請幼兒嘗一嘗，咬一咬，再次吸引幼兒注意，激發(fā)活動的興趣。區(qū)別糖果的軟硬不同，知道裝硬糖果的瓶子搖起來會發(fā)出大鼓的聲音，裝軟糖果的會發(fā)出小鼓的聲音。
（5）延伸活動
出示裝棉花糖的瓶子，提出：棉花糖與軟糖發(fā)出的聲音，誰更像大鼓、誰像小鼓？請幼兒分別品嘗就知道了。
這個活動肯定還存在著許多不足之處，就讓我在以后的教學實踐中，在新的教育歷年的熏陶下，和孩子一起探索，一起成長吧。
聲音說課稿篇十九
鶯鶯燕語，流水潺潺，冬雪簌簌，微風呢喃……大自然賜給我們許多珍貴的禮物。部編教材三年級上冊第七單元的第一篇課文《大自然的聲音》就為學生演繹了一首美輪美奐的大自然交響曲。下面，我就從以下這六個方面進行我的說課。
一、說教材。
本文淺顯易懂、生動有趣。全文共有四個自然段，呈總分結構。課文圍繞第一自然段展開，第二、三、四自然段分別描寫了“風的聲音”“水的聲音”和“動物的聲音”。另外，課文配有一幅插圖，畫面富有兒童情趣，既能激發(fā)學生的學習熱情，又能幫助學生感受人與自然的和諧。
二、說教學目標。
根據(jù)新課標要求，結合三年級學生的認知結構及其心理特征，我制訂了以下教學目標：
1、能借助拼音讀準“妙、奏”等7個生字，讀準多音字“呢”，會寫“妙、演”等13個生字。
2、有感情地朗讀課文，背誦第二、三自然段。
3、能找到第二、三、四自然段的總起句并填寫在圖表中，借助圖表說出課文寫了大自然的哪些聲音。
4、能聯(lián)系生活經(jīng)驗，體會象聲詞的生動。能仿照課文，圍繞一種聽過的聲音寫幾句話。
三、說教學重、難點。
教學重點：
1、識字、寫字。
2、正確流利地朗讀課文，背誦二、三自然段。
教學難點：
感受課文語言的生動，體會大自然中聲音的美妙。
四、說教法、學法。
因此，在教學中，引導學生入境、想象、美讀、感悟，讓學生真正走進大自然，體驗大自然，發(fā)現(xiàn)大自然，激發(fā)學生熱愛大自然的感情。
在教學中始終以“大自然有許多美妙的聲音”貫串始終，重點指導學生美讀課文，抓住描寫聲音的詞，邊讀邊思考，大膽的展開想象，通過多種形式的朗讀，感受風聲的美妙，水聲的有趣，動物聲的快樂。引導學生在大自然中去發(fā)現(xiàn)，拓展學生的學習空間，擴大視野，增長知識，提高語文素養(yǎng)。
五、說教學過程。
這篇課文的主要教學任務是：識字寫字和理解運用。因此，我設計了四個教學板塊，分兩課時完成。
板塊一：初讀課文，識記字詞。
1、導入。
將文中的插圖配以大自然中的蟲吟鳥鳴，同學們很快便能與大自然融為一體。讓學生置身于這場特殊的交響樂之旅。同時，與學生談話：“你聽到了什么聲音？”“你會用什么詞來形容你聽到的聲音？”這樣一來，就能順理成章地引出課文的第一自然段，也是本文的中心句：“大自然有許多美妙的聲音”，以此展開教學。
2、初讀課文，掃清字詞障礙。
學生自由讀課文，說一說，你讀出了哪些聲音？鼓勵學生把文中的聲音找出來。然后，多種形式的讀，掃清字詞障礙。
在識記生字時要注意，滴”字的右半部分容易寫成“商”，所以要強調“滴”的右半部分里面是個“古”字，因為和水有關，所以它的部首是“三點水”。而“器”字可以用猜字謎的方式來記，出字謎：“中間一只狗，四面全是口?！边€可以找一找它的形近字“哭”，對比識記。
在指導書寫時，先由學生觀察交流生字的重要筆畫，再由老師進行范寫，學生練寫后進行評議，出示書寫密碼，交流發(fā)現(xiàn)優(yōu)點及不足，然后學生進行二次練寫，達到二度提升的效果。
板塊二：再讀課文，整體感知。
1、出示課后第二題，學生默讀課文，引導學生進行填空并發(fā)現(xiàn)：課文的第2、第3、第4自然段都是圍繞第1自然段進行描寫的。再對照圖表說說課文寫了哪幾種大自然的聲音，自主完成對課文大意的梳理。
2、指名分段讀課文，檢查整體朗讀情況。
板塊三：精讀感悟，體會美妙。
1、學生自由朗讀第2自然段，劃出本段中自己喜歡的詞或句子，看看自己讀懂了什么？
學生的回答肯定是不一樣的，可能會讀出風是大自然是音樂家，也可能讀出風能演奏出不同的音樂，或者是讀出這一段的描寫有微風也有狂風，教學時，從學生的回答深入賞析詞句。
2、預設一：“不一樣的樹葉，有不一樣的聲音；不一樣的季節(jié)，有不一樣的音樂。”
句中用了四個“不一樣”，照應上一句中聲音的不同，學生不難發(fā)現(xiàn)，風的聲音變化多。
（1）在這里插入一個語用的訓練。
說一說：把自己想象成樹葉和四季的風，說一說四季的風會彈奏什么樣的音樂。
我是柳樹，在春風里，我唱著的歌。
我是秋風，當我穿過楓林時，我會奏起（）的音樂。
（2）接下來是指導朗讀。
讀一讀：感受風演奏的.美妙歌曲。通過多種形式，讀出“不一樣”的感覺，進一步體驗聲音的美妙。
（3）接下來，鼓勵學生寫一寫。
出示填空：不一樣的雨點，有不一樣的（），不一樣的（），有不一樣的音樂。
2、接下來，繼續(xù)探究“不同的歌曲”。
風的聲音還有哪些不同呢？學生自然能找出微風和狂風的聲音也各不相同。
（1）出示微風和狂風的圖片，學生談發(fā)現(xiàn)。并鼓勵學生說一說，風的聲音是怎樣的。
（2）再來讀一讀課文中的句子，看看和我們說的有什么不一樣。
（3）出示句子進行對比。
“當微風拂過，那聲音輕輕柔柔的，好像呢喃細語，讓人感受到大自然的溫柔?！?/p>
“當微風拂過，讓人感受到大自然的溫柔?！?/p>
引導學生對比理解“呢喃細語”是對“聲音輕輕柔柔”的補充，更進一步體會微風的輕柔。
（4）在學習描寫狂風的句子前，先出示填空：
當狂風吹起，整座森林都（）作響。
再出示課文中描寫狂風的句子。學生會發(fā)現(xiàn)課文沒有直接描繪狂風的聲音，而是用“激動”這個詞語，用“聲音充滿力量”和“雄偉的樂曲”，形象地描繪出狂風吹起時森林的聲音，學生通過多種形式的朗讀，體會“大自然的威力”。
板塊四：學以致用，寫出美妙。
1、學完了第2自然段，教師及時總結學法：聯(lián)系生活經(jīng)驗，想象場景，帶著體會有感情朗讀。之后，讓學生運用上述方法，小組合作自主學習第三、四自然段。
為了幫助學生學習，我在課前準備了學習表格。
段落寫了誰描寫聲音的詞喜歡的句子。
學生的學習活動由扶到放，培養(yǎng)學生自主學習的能力以及小組合作的能力。
2、再讀課文第2—4自然段，說一說課文圍繞第1自然段寫了大自然中哪些美妙的聲音。引導學生發(fā)現(xiàn)每一段都是圍繞第一句話來寫的，認識總起句，了解段落的基本結構。
3、寫出美妙。
學生交流討論生活中還有哪些聲音，除了文中描寫的，你還喜歡什么聲音呢？鼓勵學生仿照自己喜歡的段落，寫一寫自己聽到過的聲音，用上適當?shù)南舐曉~。寫完后，師生評議。
六、說板書設計。
這是我是板書設計。
以上是我的說課內容，謝謝大家的聆聽。
聲音說課稿篇二十
《聲音的產(chǎn)生》是蘇教版四年級（上）《奇妙的聲音王國》單元第二課時內容。它屬于“科學探究”的目標系列，通過實驗和觀察認識聲音是由物體振動產(chǎn)生的，培養(yǎng)學生的實驗觀察能力和分析概括能力、創(chuàng)新能力。本課在本單元中起承上啟下的作用，是基于前一節(jié)《聽聽聲音》來研究、探索“聲音是怎樣產(chǎn)生的？”，為后面《聲音是怎樣傳播的》等課時的探究活動作好充分的知識準備。為了能夠順利完成整個探究活動，我根據(jù)教學大綱的要求，把它分為4個部分：
1、創(chuàng)設情景、制造聲音。
2、收集事實、提出假設。
3、設計實驗、驗證假設。
4、欣賞樂曲、思考延伸。
每個環(huán)節(jié)層層推進，由扶到放。既滿足了社會和學生雙方面的要求，又培養(yǎng)了學生多方面的能力，特別是讓學生經(jīng)歷了整個探索求知的過程。
在進行本課學習前，作為四年級的學生對聲音都有一定的了解，有著不同的生活經(jīng)驗，對聲音有著最直觀的感受，有些學生還通過不同的信息渠道獲得了一些聲音的知識，尤其是一些學聲樂或樂器的學生，他們對聲音的了解更加專業(yè)。但是熟悉的現(xiàn)象并不一定引起學生的關注，學生并不會花很多的時間去探究聲音更多的奧秘，這恰是我們教學有價值的地方。我們可以在“熟悉”兩個字上做文章，上課前可以由老師收集聲音的錄音材料，以便在引課時讓學生做“聽聲音，猜物體”的游戲。符合學生的年齡特點，讓學生感覺到自己生活在充滿聲音的環(huán)境中，激發(fā)學生想知道聲音更多知識的興趣。
“聲音是怎樣產(chǎn)生的”屬于探索性實驗，從教學進程來分析，對于四年級的學生的認知水平來說，這種實驗并不適合大步子教學，四年級的學生從接觸科學到現(xiàn)在，他們經(jīng)歷的觀察活動比較多，驗證性實驗比較多，而對探索性實驗在三年級下冊部分單元學生才有所涉及，但教學期望與實際效果有一定距離，為此，本課宜采用層層推進的方式設計教學。在整個教學過程中，學生是科學學習的主體，他們對周圍的世界具有強烈的好奇心和積極的探究欲，應該是他們主動參與和能動的過程。而我們教師是科學學習活動的組織者、引領者和親密的伙伴，對學生在科學學習活動中的表現(xiàn)應給予充分的理解和尊重，并以自己的教學行為對學生產(chǎn)生積極的影響。
基于以上三方面的考慮，我對本堂課的設計理念是在學生已有的知識和經(jīng)驗的基礎上，通過讓學生展開一系列實驗活動，探究聲音產(chǎn)生的緣由，知道整個的探究過程?！奥曇羰怯晌矬w振動產(chǎn)生的”是經(jīng)過抽象和概括出來的話，學生并不這么認為，有人認為是敲打、碰撞、拍打……等原因產(chǎn)生了聲音，這是他們已有的經(jīng)驗，他們關注的是動作的本身，而不是發(fā)聲物體的變化，所以很難進行科學的概括和抽象。為此設計了幾個循序漸進的過程：主要分為實驗探究、觀察討論、教學評價三個部分。
(一)、科學知識：
(二)、科學探究：
1．通過探究聲音產(chǎn)生緣由的整個過程，知道探究的步驟、所涉及的主要活動，理解科學探究的基本特征。
2．能在已有知識、經(jīng)驗和現(xiàn)有信息的基礎上，通過簡單的思維加工，作出自己的解釋或結論。
(三)、情感態(tài)度與價值觀：
1．保持與發(fā)展想要了解世界、喜歡嘗試新的經(jīng)驗、樂于探究與發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的欲望。
2．知道科學已經(jīng)能解釋世界上的許多奧秘，但還有許多領域等待我們去探索。
通過認識聲音是由物體振動產(chǎn)生的過程，培養(yǎng)學生的觀察實驗能力和分析概括能力、創(chuàng)新能力。
設計實驗，驗證假設。
好的開頭是成功的一半，恰當?shù)膶肽芗ぐl(fā)學生的興趣，為新課教學創(chuàng)造最佳的學習氛圍，我從小學生喜歡“做游戲，猜謎語”的心理特點入手，激發(fā)學生的學習興趣。所以教師在上課之前準備好一些物體發(fā)聲的錄音材料，收集一些有關聲音的資料。上課開始的時侯，做“聽聲音，猜物體”的游戲，引起學生對聲音的關注，通過讓學生說說聽到的聲音，進一步“喚醒”學生對聲音的直接認識。讓學生初步感覺到我們生活在充滿聲音的環(huán)境中，激發(fā)學生想知道聲音更多奧秘的興趣。此時，老師進一步引導：“其實，無論在什么時候，什么地方，我們總能聽到各種聲音，大自然的風聲、雨聲、雷聲，鄉(xiāng)間的蛙叫蟬鳴，城里車水馬龍的聲音。所以聲音對于我們來說，是一種再也熟悉不過的東西，它看不見，摸不著。現(xiàn)在你們身邊有許多物體，你能不能自己來制造聲音呢？在制造聲音的過程中，你想提出什么問題呢？”。這些物體事先準備好，起到一個導向作用。學生肯定會提出許多問題：比如，聲音是怎樣來的？聲音是怎樣傳到我們耳朵里來的？我們怎樣才能控制聲音等問題?！沂玖苏n題《聲音的產(chǎn)生》。
首先組織學生觀看桌子上許多能夠發(fā)聲的物體，主要起到一個導向作用，同時適當?shù)慕o學生自由發(fā)揮的空間。接著對學生提出幾個問題，讓學生帶著問題進行有目的的實驗。
（1）、這些物體你不動它，它會發(fā)出聲音嗎？你能使它們發(fā)聲嗎？
（2）、你能用不同方法使某一物體發(fā)聲嗎？
每個學生明確要思考的內容并在獨立思考的基礎上參與小組活動。但是讓學生發(fā)出聲音太簡單了！學生會不以為然地亂敲亂打，所以這里教師應該提出：“老師不是看哪個學生制造的聲音響，而是誰想到的辦法多?！边@樣既可以管理課堂，又可以培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維?；顒雍蠼處熥鲞m當?shù)目偨Y：物體靜止時都不能發(fā)聲，對它們進行敲、打、吹、撥就能發(fā)出聲音。那么，聲音到底是怎樣產(chǎn)生的呢？步步深入。
(1)、在教師引導下觀察鈸、鼓、尺子、橡皮筋發(fā)聲與不發(fā)聲現(xiàn)象的活動。
(2)、學生自主活動：觀察其他物體在發(fā)聲前后的變化，作好觀察記錄。
(3)、歸納得出這些發(fā)聲物體的共同點。
在活動中教師巡視，關注每一組的研究情況，并適當插入到個別組的研究中。記錄各組的研究情況，并適當引導學生進行評價。研究物體為什么會發(fā)聲并不是一件簡單的事情！很難說清楚，這個活動有扶到放，讓學生學會觀察、學會記錄、學會思考。通過相同現(xiàn)象的觀察分析，自然而然想到發(fā)聲物體與振動有關。但是為了科學的嚴謹性，我們需要用實驗的方法進一步驗證我們的想法，所以就很自然地提出了“聲音是由物體的振動產(chǎn)生的?！钡募僭O。
(1)使三角鐵、音叉、聲帶等物體發(fā)出聲音，引導他們通過看、聽、摸，甚至用一些間接的方法驗證物體發(fā)聲時確實是在振動。
(2)而后讓學生充分利用有結構的材料自行設計實驗驗證。
(3)使原來發(fā)聲的物體停止振動，從反面驗證假設。
這是一個加深理解的活動，這里圍繞“發(fā)聲的物體一定是振動了嗎？”從正反兩個方面驗證，讓學生進一步體會聲音是由物體振動產(chǎn)生的，而且通過實驗的方法把這個過程觀察得更仔細，當然學生理解起來就更通徹。讓學生感受積極參與合作能得到別人的尊重，能學到更多的知識。
讓學生欣賞一首吉他或者口琴等其他樂器彈奏的樂曲，再次體會一下動聽的聲音。并引導學生樂曲動聽是由于聲音有高低，讓學生思考聲音為什么有高低？把課內的研究引向課外使學生的探究活動繼續(xù)下去，逐步形成自覺的探究習慣。
聲音說課稿篇二十一
1.體驗探索聲音的樂趣，樂于表達自己的經(jīng)驗和感受。
2.知道物體發(fā)生碰撞時產(chǎn)生的聲音不同。
3.初步懂得東西震動就產(chǎn)生了聲音。
活動準備。
1.實物：大米花生。
2.空易拉罐。
活動過程。
一、探索聲音的產(chǎn)生，引導幼兒探索如何讓空易拉罐發(fā)出聲音。
小結：豆寶寶都在跳動，原因是鼓面的振動引起小豆的跳動。
這里有一個易拉罐，你能讓它發(fā)出聲音嗎?(幼兒每人取一個易拉罐，探索用各種辦法讓它發(fā)出聲音。)。
小結：原來易拉罐碰在桌子或椅子上產(chǎn)生振動時會發(fā)出聲音。
這里有許多花生、大米，你們猜一猜這些東西和易拉罐在一塊能發(fā)出聲音嗎?
小結：當大米和花生碰撞易拉罐產(chǎn)生振動時，也能發(fā)出聲音。
二、感受花生、大米在易拉罐里發(fā)生碰撞時產(chǎn)生聲音的不同。
花生、大米在易拉罐里會發(fā)出什么樣的聲音?
小結：原來不一樣的物體在發(fā)生碰撞時產(chǎn)生的聲音是不同的。
想一想為什么花生、大米在碰撞易拉罐時產(chǎn)生的聲音不一樣?
小結：因為花生要比大米重，比大米大，所以它在碰撞易拉罐時聲音要大些。
三、打擊樂游戲。
你們聽，音樂響起來了，我們一起演奏歌曲吧!
活動延伸：
為幼兒提供棉花、紙團等材料，讓幼兒繼續(xù)探索物體碰撞的聲音。
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聲音說課稿篇二十二
今天我說課的題目是《聲音的編輯》。
一、教材的理解和分析。
《聲音的編輯》是《初中信息技術》七年級下冊第三章《美妙的聲音》第二節(jié)的內容。這一章主要介紹了如何使用適當?shù)穆曇艟庉嬡浖瓿蓪β曇舻奶幚怼W生通過前一節(jié)的學習，已經(jīng)初步掌握利用goldwave軟件對聲音進行錄制的技能，這節(jié)課是在原有基礎上的一個再提高，講解如何對聲音進行簡單的編輯和修飾，使我們的聲音作品更加豐富。本節(jié)課的教學內容既能提高同學們的軟件操作技能，還可以對他們進行藝術熏陶，提高審美能力和對信息的綜合處理能力。
二、學情分析。
本課的教學對象是初一年級的學生，這個年齡階段的學生好奇心強，思維活躍，對信息技術學科的學習興趣比較濃厚，由于我校的生源參差不齊，學生的信息技術水平還存在著不同程度的差異，所以在教學過程中我特別注意了活動設計的興趣性，活動要求的層次性。
三、教學目標。
實施綱要明確指出，信息技術教育要以培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)和信息技術操作能力為主要目標，所以我從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面確立了以下教學目標：
1、會使用avvcs、goldwave軟件對聲音進行變聲和合成，完成聲音的綜合處理。
2、在自主探究，小組協(xié)作的學習過程中掌握對聲音進行綜合處理和正確評價作品的方法。
3、激發(fā)創(chuàng)作興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和協(xié)作能力，增強網(wǎng)絡安全意識。
下面我接著談談本節(jié)課的。
四、教學重難點。
根據(jù)《實施綱要》對初中學生的要求，我確定的。
1、教學重點：（是要求同學們）掌握對聲音進行變聲、合成等操作的基本方法。
基于初一學生綜合處理能力較弱，（我把）。
2、教學難點：如何增強學生對聲音的綜合處理能力。
五、教法與學法。
《實施綱要》針對教學提出：要以“興趣”為起點，以活動為主線，螺旋式的設置教學內容，所以我主要運用任務驅動法突出我的教學重點，針對初一學生好奇心強和水平的參差不齊，我輔之以興趣激勵法、分層教學法，指導學生運用自主學習、實踐探究、互動交流等學法來完成知識的建構。在整個的教學過程中，老師只是作為學生主動建構知識的幫助者和促進者。
六、教學過程。
本節(jié)課需要的教學環(huán)境有：計算機網(wǎng)絡教室，音響設備，配備帶話筒的耳麥，多媒體廣播系統(tǒng)、本節(jié)使用的軟件有：avvcs、goldwave；拓展使用軟件：聲音馬賽克、錄音機、totalrecorder、以及我為學生準備好的聲音編輯素材庫、上課使用的網(wǎng)頁課件等。我的上課課件主要分為音樂之聲、活動一、活動二、展示與小結，思考與練習和軟件加油站六個部分，其中的“軟件加油站”是用于學生自主探究學習的自學文件夾，方便學生查找其他軟件的使用方法和技巧。下面我就具體談談本節(jié)課的教學過程：
第一個環(huán)節(jié)為：1、情景表演，激發(fā)興趣（導入新課）（時間：3分鐘）。
心理學家皮亞杰說得好：“一切真理都要讓學生自己去獲得，由他重新發(fā)明，而不是草率地傳遞給他”。所以，我采用了創(chuàng)設情景，激趣導入的方法引入新課。上課后，我告訴同學們，今天要請他們?yōu)橐欢坞娪皩Π着湟?，然后我邀請了男女各一名同學為電影《音樂之聲》中的經(jīng)典對白片段配音，在學生配音的同時，我悄悄的對兩名同學的聲音進行了現(xiàn)場變聲處理，同學們在欣賞配音的同時會驚奇的發(fā)現(xiàn)女同學的聲音變成了男聲，而男同學的聲音則變成了女聲，滑稽的配音效果讓課堂氣氛一下就活躍起來了，也讓同學們產(chǎn)生了強烈的好奇心和探索欲，我于是緊接著提問：“同學們，你們知道是什么原因讓他們的聲音發(fā)生了變化嗎？”，通過這樣的情景設計，讓同學們在懸念中進入第二個教學環(huán)節(jié)：
2、步步為營，探索新知（時間8分鐘）。
活動一：聲音變變變。
具體內容：男女兩名同學組成一組，使用變聲軟件進行變聲操作。
在這個環(huán)節(jié)中，我充分利用學生的探索欲和求知欲，運用興趣激勵法和任務驅動法，為同學們設計了活動一：“聲音變變變”，活動內容為男女同學組合，模仿老師剛才的操作，自主探索，嘗試使用avvcs軟件練習變聲操作。在這個活動中，我特別注意了學生的個體差異，賦予不同層次學生不同的活動要求，對大多數(shù)同學，我只要求他們能做簡單的男女變聲操作，而對基礎較好的同學則要求他們大膽嘗試不同聲音效果的制作，并鼓勵他們使用教材中提供的另外一種變聲軟件聲音馬賽克來進行變聲操作，并進行效果的對比。學生在完成活動的過程中，我主要進行巡視、答疑、糾錯和效果評價。最后和同學們一起使用網(wǎng)絡課件，簡單小結變聲操作的基本方法。針對目前學生中流行的qq聊天，，我還特別提醒同學們，在使用qq軟件進行語音聊天時，不要輕易相信對方，請同學們一定要注意網(wǎng)絡安全。
熱身活動的設計是為了讓同學們通過自主探索avvcs軟件的操作，充分體會聲音變化帶來的快樂，進一步增強同學們對聲音編輯的興趣。
活動一的完成，讓同學們對聲音的編輯意猶未盡，我抓住機會繼續(xù)讓同學們欣賞了一段老師制作的優(yōu)美的聲音作品：配樂朗誦《山中會友》，優(yōu)美的背景音樂，娓娓動聽的朗誦，讓同學們陶醉在美妙的聲音中，此時我提示學生：“同學們，今天我們聽到的音樂作品和我們上節(jié)課同學們制作的錄音作品有什么區(qū)別嗎？”，通過對比，同學們很快就能夠發(fā)現(xiàn)，老師的作品是由兩種聲音合成在一起的，那如何才能制作這樣的聲音作品呢？帶著這個問題，進入了第三個教學環(huán)節(jié)：
3、合作學習，自主創(chuàng)作（時間：16分鐘）。
活動二：聲音制作室。
具體內容：分小組，選擇學生素材庫里的圖片和文字資料，分角色進行配音，并配上適當?shù)谋尘耙魳贰?/p>
在這個過程中，我使用任務驅動法，給學生設計了第二個活動，具體內容是：要求同學們5個人一組，在素材庫里自主選擇自己喜歡的圖片或者文字，由組長分配角色，進行情景錄音，并根據(jù)圖片、文字的內容再選擇適當?shù)谋尘耙魳愤M行合成。由于學生對goldwave軟件的使用還不是很熟悉，所以我首先對goldwave中聲音的合成操作步驟給學生進行現(xiàn)場的示范引導，然后同學們采用分組討論，深入探究，協(xié)作完成的方法，共同完成活動二中的教學任務。在這個過程中，我主動參與到學生們的活動中，和大家一起討論，對學生操作過程中可能會出現(xiàn)的聲音錄制效果不好，聲音合成失敗等問題給予及時的指導和幫助，同時還鼓勵同學們通過網(wǎng)頁課件中的“軟件加油站”這個板塊來針對自己作品存在的問題進行自主探究和解決。
活動二的設計目的是為了讓學生通過合作學習，自主探究的方法掌握聲音的合成技巧，提高學生對聲音的綜合處理能力，感受編輯聲音信息在表達、交流中的效果，培養(yǎng)學生的表達能力和審美能力，并進一步培養(yǎng)學生協(xié)同合作的精神。
兩個活動的設計，突出了我們這節(jié)課的教學重點。
《綱要》中強調，評價應以診斷學習、鼓勵進步為主，應弱化學生之間的橫向比較，所以我采用了學生自評、互評為主的靈活的評價方式設計的第四個環(huán)節(jié)就是：
4、成果展示，交流評價（8分鐘）。
在這個環(huán)節(jié)里，同學們首先進行了作品展示，在展示中介紹作品的制作思路、角色分配和協(xié)作情況，大家互相交流操作心得，評價操作效果。在同學們進行交流展示的同時，我特別注意從以下幾個方面引導同學們對作品進行評價，一是同學們的角色表演效果，二是聲音和背景音樂的錄制及合成效果，三是小組的協(xié)同合作能力情況，通過師生之間的互動交流，讓同學們充分體會到成功的喜悅，進一步加深學生對本節(jié)課教學內容的掌握，同時也培養(yǎng)了學生正確評價自己和他人的意識。
兩個活動的順利完成使本節(jié)課的教學難點能夠得以突破。
教學過程的最后一個環(huán)節(jié)我設計的是：
5、課外延伸，完成構建（5分鐘）。
（1）小結知識要點。
在這個板塊中，我首先用提問回答的方式，先讓同學們自己總結本節(jié)課要求掌握的聲音編輯方法。
（2）課后提高。
針對不同基礎和技能水平的同學我布置了不同的課后作業(yè)，并特別鼓勵基礎較好的同學嘗試使用教材中提供的其他軟件來完成作業(yè)，從而實現(xiàn)了分層次學習，以滿足不同學生的學習需要。
七、說課小結。
本課教學設計突出以“活動”為主題，以分層次任務驅動為主線，以學生的自主探究學習為中心，從而促進學生信息技術素養(yǎng)的自主發(fā)展，培養(yǎng)學生主動進行終生學習的能力。
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