詩歌教案之一(優(yōu)秀18篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-12-03 09:37:17
詩歌教案之一(優(yōu)秀18篇)
時(shí)間:2023-12-03 09:37:17     小編:琴心月

教案中的教學(xué)步驟和活動(dòng)需要考慮學(xué)生的主體地位,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對于每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),教案的編寫需考慮時(shí)間的分配,保證教學(xué)進(jìn)度的合理推進(jìn)。接下來是一些獲獎(jiǎng)的教案案例,希望能夠給大家?guī)硪恍╈`感和啟發(fā)。

詩歌教案之一篇一

1、理解詩歌內(nèi)容,初步感受詩中優(yōu)美的語言與意境。

2、學(xué)習(xí)詞:綠綠的、紅紅的、圓圓的、甜甜的。

3、發(fā)揮想象力,初步嘗試仿編詩歌。

1、課前與幼兒交談、了解幼兒做夢的情況及內(nèi)容。

2、課件、搖籃曲音樂。

3、詩歌的圖譜。

4、太陽、月亮、蘋果、皮球、星星、香蕉等圖片。

師:小朋友,你做過夢嗎?你夢見了什么?

1、欣賞詩歌《夢》。

(播放音樂,教師完整朗誦)。

2、理解詩歌內(nèi)容。

(1)播放課件,聽老師配樂朗誦詩歌。

幼兒回答,說到哪句,老師就出示相應(yīng)的圖譜,并引導(dǎo)幼兒理解詩歌內(nèi)容。(以下環(huán)節(jié)的順序依據(jù)幼兒的回答安排)。

(2)小草愛做夢,夢是怎么樣的?(綠綠的)為什么?(學(xué)習(xí)詞:綠綠的,因?yàn)樾〔莸念伾蔷G綠的,它喜歡穿綠綠的衣服,穿上綠色的衣服很漂亮,你們喜歡綠綠的小草嗎?綠綠的小草最美了。)。

(2)小花愛做夢,夢是怎么樣的?為什么?(學(xué)習(xí)詞:紅紅的,因?yàn)樾』ǖ念伾羌t紅的,小花穿上紅色衣服真漂亮。)。

(4)露珠愛做夢,夢是怎么樣的?為什么?(學(xué)習(xí)詞:圓圓的,因?yàn)槁吨榈男螤钍菆A圓的,露珠晚上睡著的時(shí)候做的夢都是圓圓的。)。

(5)小朋友愛做夢,夢是怎么樣的?為什么?(學(xué)習(xí)詞:甜甜的,因?yàn)樾∨笥言诎职謰寢尩年P(guān)心愛護(hù)下幸福的生活,做的夢也就很美很甜。)。

師:我們一起來試一試,能不能把詩歌《夢》完整朗誦。

(引導(dǎo)幼兒根據(jù)圖譜完整朗誦詩歌。)。

4、配樂朗誦詩歌。

師:這么優(yōu)美的詩歌《夢》配上動(dòng)作一定很好看,讓我們一起來表演這首優(yōu)美的詩歌。(帶領(lǐng)幼兒邊朗誦詩歌邊表演,加深幼兒對詩歌的記憶。)。

1、結(jié)合課件,啟發(fā)幼兒仿編(白云、星星、月亮…)。

師:瞧!白云也愛做夢,它的夢會(huì)是怎么樣的呢?誰能把這句話連起來說?

(啟發(fā)幼兒仿編,把幼兒仿編的詩歌串成一首新詩并完整朗誦。)。

2、讓幼兒自由選擇圖片,嘗試創(chuàng)編。

師:老師這兒有很多圖片,你們可以選一張自己喜歡的'圖片來編一句好聽的詩歌。(創(chuàng)編時(shí)可以從顏色、形狀、味道等方面引導(dǎo)幼兒,拓展幼兒思維)。

師:有誰愿意把編好的詩歌念給大家聽?小兔也很想聽了!

(勵(lì)幼兒當(dāng)眾展示仿編的詩歌。)。

教師:小朋友,你們編的詩歌太棒了。你們愿意念給爸爸媽媽聽嗎?

詩歌教案之一篇二

一、引出“家”的話題,理解“家”的含義。

老師:我們每個(gè)人都有自己的家,你們喜歡自己的家嗎?你的家在哪里?家里有誰?

老師:我們每個(gè)人都有自己的家,我們都住在不同的房子里,家里的每個(gè)人都非常關(guān)心我們,我們的家多好!多溫馨呀!

二、欣賞畫面,理解作品。

1、幼兒自由討論,說說小客人的家在哪里。

2、借助畫面,幫小客人找家。

老師:我這里有一幅圖,請小朋友們看看,圖上畫的是誰的家?(出示畫有藍(lán)天、樹林、草地、河水、花兒、幼兒園的單幅背景圖,并逐幅圖幫幼兒分析,將教具貼在背景圖上。)。

三、理解、感受、記憶詩歌。

1、教師示范朗誦。(配樂)。

提問:你最喜歡詩歌中的哪一句?為什么?

2、幼兒跟著老師有感情地朗誦整首詩歌。(配樂)。

提問:藍(lán)藍(lán)的天空為什么是白云的家呢?

密密的樹林為什么是小鳥的家呢?......

3、將部分貼絨教具拿掉,幫助幼兒記憶詩歌。

1)將一個(gè)貼絨教具拿掉。幼兒和老師有感情地朗誦整首詩歌。(配樂)。

2)將三個(gè)貼絨教具拿掉。幼兒有感情地朗誦整首詩歌。(配樂)。

4、將單幅背景圖訂成一本書,并給書起名字。幼兒和老師邊看書,

邊有感情地朗誦整首詩歌。(配樂)。

四、嘗試仿編詩歌。

1、教師:藍(lán)藍(lán)的天空是白云的家,還可以是誰的家?(幼兒回答,教。

師即興將幼兒所說內(nèi)容畫下來,貼在書上。)。

2、幼兒自由發(fā)言后,教師對幼兒的仿編詩句進(jìn)行組合,并和小朋友一起念,一起欣賞。

附:詩歌“家”

藍(lán)藍(lán)的天空是白云的家,

密密的樹林是小鳥的家,

綠綠的草地是小羊的家,

清清的河水是小魚的家,

紅紅的花兒是蝴蝶的家,

快樂的幼兒園是小朋友的家!

詩歌教案之一篇三

如果你也曾翻開過那本名叫《黃雨傘》的書,我相信你一定也會(huì)和我一樣不由自主地愛上她,那些美得讓人驚訝的畫面,聽了還想聽的音樂。雖然從頭至尾沒有一個(gè)文字,可是在畫面的轉(zhuǎn)承啟合間,卻讓你真的能讀懂畫家的心思。這樣的作品對于孩子一定會(huì)更加親切,因?yàn)?書中那一把把的雨傘,分明就是孩子們在雨中的舞蹈:一幅幅變換的背景,就像流動(dòng)的音樂,記載著孩子們的歡聲笑語。一路走去,傘越聚越多,快樂也逐漸膨脹。這樣美輪美奐的作品,我們怎樣傳遞給孩子們呢?是否就從音樂開始呢?帶著這樣的思考,我們?yōu)楹⒆觽冊O(shè)計(jì)了“黃雨傘”這個(gè)分享閱讀活動(dòng),讓美傳遞,岡為我們棚信:傳遞美就會(huì)在孩子心中種下愛。

1、積極閱讀、仔細(xì)觀察,感受畫面和音樂所呈現(xiàn)的優(yōu)美意境。

2、能從畫面前后的關(guān)聯(lián)、變化中合理想象畫面內(nèi)容,大膽講述自己的理解和感受。

活動(dòng)準(zhǔn)備。

ppt課件,幼兒人手一冊繪本,音樂《黃雨傘和雨滴》《朋友》,小黃傘、小藍(lán)傘各一。

活動(dòng)過程。

1、出示繪本。請小朋友一起看封面,說說從封面上看到了什么?感覺這本書會(huì)講關(guān)于誰的故事。

2、介紹繪本——《黃雨傘》。

(繪本的封面給閱讀者提供了豐富的信息,灰蒙蒙的天空、灰蒙蒙的背景。在灰色的背景中有一把鮮艷的黃雨傘顯得十分醒目,簡潔的封面奠定了整本書畫面的風(fēng)格和基調(diào),畫面中間淡淡的灰色,很容易讓人聯(lián)想到那是一條雨中的小路。一幅簡簡單單的畫面,足以讓孩子馳騁想象,感受繪本的風(fēng)格與特色。)。

1、閱讀扉頁:說說看到了什么?猜一猜這個(gè)扣‘黃雨傘的是誰?

2、播放音樂《黃雨傘和雨滴》,閱讀第一頁:聽著音樂,你在畫面中仿佛看到了什么,。

3、播放音樂《朋友》,閱讀第二頁:畫面有什么變化?提供小傘道具,請小朋友想象并嘗試表演兩個(gè)朋友見面的情景。

(對這兩個(gè)畫面的閱讀。我采用的是讓幼兒靜靜聆聽與畫面極其相配的音樂,在音樂中想象畫面,讓音樂幫助延展畫面的內(nèi)容。這樣,相對于整本書來說最為簡單的兩幅畫面,沒有讓幼兒在閱讀時(shí)匆匆而過。我覺得,這種停留對于孩子是非常有必要的,因?yàn)槭婢彽囊魳贩怕碎喿x的節(jié)奏,也讓孩子的心靈隨著音樂安靜下來,進(jìn)入了邊看邊想的境界,進(jìn)入了與《黃雨傘》契合的閱讀狀態(tài),更為幼兒閱讀后續(xù)畫面做好了心理上和閱讀技巧上的鋪墊。)。

詩歌教案之一篇四

(一)知識經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備對動(dòng)物有一定的認(rèn)識和了解,熟悉幼兒園的活動(dòng)。

(二)物質(zhì)準(zhǔn)備背景圖一幅:天空、小河、草地、大樹。頭飾及動(dòng)物圖卡:小兔、小魚、小鳥、小猴,錄音機(jī)及配樂磁帶。

(三)環(huán)境準(zhǔn)備營造溫馨的氛圍,創(chuàng)設(shè)幼兒熟悉的動(dòng)物樂園環(huán)境。

詩歌教案之一篇五

1、通過欣賞兒童詩歌,讓生知道什么是兒童詩歌以及兒童詩歌的基本知識。

2、讓生了解兒童詩歌的特點(diǎn)。

幾首兒童詩歌。

一、導(dǎo)入課題,激發(fā)興趣。

同學(xué)們,今天我們來認(rèn)識一個(gè)新朋友——————詩歌。你們知道什么是詩歌嗎?

生說自己對詩歌的看法。

師總結(jié):詩歌是一種主情的文學(xué)體裁,它以抒情的方式,高度凝練,集中地反映社會(huì)生活,用豐富的想象、富有節(jié)奏感、韻律美的語言和分行排列的形式來抒發(fā)思想情感。詩歌是有節(jié)奏、有韻律并富有感情色彩的一種語言藝術(shù)形式,也是世界上最古老、最基本的文學(xué)形式。那什么是兒童詩歌呢?兒童詩是指以兒童為對象的,符合兒童的心理和審美特點(diǎn),使用最富于感情、最凝練、有韻律、分行的語言來表情達(dá)意的一種藝術(shù)形式,也包括兒童為抒懷而創(chuàng)作的詩。

二、欣賞與講解。

1、欣賞兒童詩歌:

天上月亮圓又圓,

照在海里像玉盤。

一群魚兒游過來,

玉盤碎成兩三片。

魚兒嚇得快逃開,

一直逃到巖石邊。

回過頭來看一看,

月亮還是圓又圓。

這首兒歌在月照大海的靜態(tài)美景中,通過魚兒的“逃”和“看”的動(dòng)態(tài)加入,在精巧的構(gòu)思中,創(chuàng)造出一群小魚兒戲水觀月的優(yōu)美意境,既有童話般的境界,又有盎然的童趣。

又如:

《媽媽是棵大樹》。

媽媽是棵大樹,

我是樹上小鳥,

每天,在媽媽身邊,

快活得又蹦又跳,

熱了,媽媽給我綠蔭,

綠葉搖響催眠小調(diào);

冷了,媽媽把我摟緊,

雪花譜出春的歌謠。

啊,媽媽,

將來不論飛到哪里,

我都不會(huì)忘記,

這翠綠的林梢。

這是一首寫我與媽媽的小詩,同學(xué)們可以仿照這個(gè)樣子寫一首與媽媽有關(guān)的詩歌。

三、與生交流讓生說一說他還知道哪些兒歌,這些兒歌好在哪里?

詩歌教案之一篇六

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師,大家好!今天我說課的題目是小班語言活動(dòng)《小雨點(diǎn)》。

詩歌《小雨點(diǎn)》是一首優(yōu)美的兒童詩,它以清新的語言,形象生動(dòng)的描述了小雨點(diǎn)落在花園里、池塘里、田野里以后花朵、魚兒、種子表現(xiàn)出的快樂,讓幼兒初步感知雨水與萬物間的關(guān)系,感受春天萬物蘇醒的生機(jī)勃勃。詩歌句式整齊,韻律優(yōu)美,富有審美意義。符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn),易于幼兒接受。

3--4歲的幼兒特別喜歡聽兒歌、說兒歌。通過學(xué)說淺顯易懂、有韻律、富有童趣的兒歌,幼兒會(huì)在不知不覺中模仿兒歌的語言,并愿意用自己的語言、動(dòng)作、表情等表達(dá)對兒歌的理解和感受。下雨這一自然想象,對小班幼兒極具吸引力,他們喜歡用小手接小雨點(diǎn)玩,感受小雨點(diǎn)落在手心的樂趣;喜歡觀察小雨點(diǎn)落在小草、小花、大樹上的情形。詩歌《小雨點(diǎn)》源于生活,能豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn),幼兒易感興趣。

《綱要》在語言領(lǐng)域中提出:"引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品,使之感受到語言的豐富和優(yōu)美,并通過多種活動(dòng)幫助幼兒加深對作品的理解和體驗(yàn)。"根據(jù)這一目標(biāo)和要求,結(jié)合小班幼兒年齡特點(diǎn)和語言發(fā)展水平,我確定了知識、能力、情感三方面的目標(biāo)。其中知識目標(biāo)是:理解詩歌內(nèi)容,學(xué)習(xí)動(dòng)詞張(嘴巴)、搖(尾巴)、發(fā)(了芽)。能力目標(biāo)是:能用較連貫、完整的語言朗誦詩歌,并加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作進(jìn)行表演。情感目標(biāo)是:感受小雨點(diǎn)給花朵、魚兒、種子等帶來的快樂。

《綱要》的基本點(diǎn)是以兒童的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿,因此,在活動(dòng)中我努力體現(xiàn)以兒童發(fā)展為本的現(xiàn)代幼兒教育理念,把"理解故事內(nèi)容,學(xué)習(xí)動(dòng)詞張(嘴巴)、搖(尾巴)、發(fā)(了芽)。"作為本次活動(dòng)的重點(diǎn),把"能用較連貫、完整的語言朗誦詩歌,并加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作進(jìn)行表演。"作為本次活動(dòng)的難點(diǎn)。

為充分調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的興趣,我將做以下幾方面的準(zhǔn)備:

1、課前引導(dǎo)幼兒觀察下雨時(shí)小雨點(diǎn)都落在哪里。

2、詩歌課件(動(dòng)畫形象生動(dòng)有趣,能激發(fā)幼兒的興趣,吸引幼兒注意力,便于幼兒理解詩歌。)。

3、詩歌圖片。

詩歌教案之一篇七

活動(dòng)內(nèi)容:

文學(xué)活動(dòng)仿編詩歌《梳子》。

教案目標(biāo):

1.初步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)仿編詩歌,培養(yǎng)幼兒仿編詩歌的興趣。

2.鞏固幼兒對詩歌內(nèi)容的理解,進(jìn)一步感受作品的表現(xiàn)手法,增進(jìn)幼兒對學(xué)習(xí)詩歌的興趣。

3.使幼兒進(jìn)一步了解各種事物之間的相互關(guān)系。

4.通過活動(dòng)提高幼兒的觀察能力、理解能力、模仿能力、想象能力及創(chuàng)造能力。

教案準(zhǔn)備:

1.幼兒已經(jīng)初步學(xué)習(xí)過詩歌《梳子》;已有一定的各種事物之間的聯(lián)系的直接或間接經(jīng)驗(yàn)。

2.多媒體教學(xué)設(shè)備及電腦課件一套;錄音機(jī)一臺(tái)、空白磁帶一盒。

3.室外布置成美術(shù)圖片展覽館,在課前帶幼兒進(jìn)行參觀;幼兒操作卡片及背景圖。

4.教師布置成影劇院形式;幼兒每人一張寫有數(shù)字的圖形卡片。

教案過程:

1.教師語言引導(dǎo),幼兒參觀美術(shù)圖片館,幫助幼兒了解各種事物之間的相互關(guān)系。

2.復(fù)習(xí)詩歌《梳子》。

1)教師語言引導(dǎo),幼兒進(jìn)入教室:“小朋友,老師今天帶你們到電影院去看電影,現(xiàn)在老師給每個(gè)小朋友發(fā)一張電影票,進(jìn)入電影院后請小朋友對號入座?!?/p>

2)出示根據(jù)詩歌內(nèi)容制作的電腦課件,幼兒隨畫面集體有表情地背誦詩歌《梳子》,鞏固幼兒對詩歌內(nèi)容的理解:“小朋友,電影里演了些什么?我們可以為它匹配學(xué)過的哪首詩歌?現(xiàn)在請小朋友跟著電影一起。

詩歌教案之一篇八

活動(dòng)目標(biāo):

1、學(xué)習(xí)兒歌,能吐字清楚有感情地朗誦兒歌。

2、理解動(dòng)詞;搖、張、拔,嘗試仿編詩歌,發(fā)散幼兒的想象能力。

3、體驗(yàn)和感受詩歌獨(dú)特的情趣和意境。

4、能在集體面前大膽發(fā)言,積極想象,提高語言表達(dá)能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

課件ppt;雨聲音樂一段。

活動(dòng)過程:

你知道小雨點(diǎn)落下來了,它們都落到哪里去了嗎?今天老師帶來的這首好聽的詩歌,就能告訴你答案。

二、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)詩歌,理解詩歌內(nèi)容,

1、教師有感情的朗誦兒歌提問:詩歌的名稱叫什么?詩歌里有誰?(小魚,小花,小苗)。

2、出示ppt圖片,請幼兒觀看圖片再次欣賞詩歌。

花園里有誰?花兒怎樣了?(理解動(dòng)詞:張)詩歌里是怎么說的呢?我們一起做做看。

苗兒在哪里?它在干什么?(理解動(dòng)詞:拔)誰來說說看?小苗兒是怎么往上拔的呢?

(1)引導(dǎo)幼兒完整跟讀詩歌,提示幼兒吐字清楚、有感情地朗誦。

(2)分別以集體、小組形式背誦詩歌。并創(chuàng)編動(dòng)作進(jìn)行表演。

三、學(xué)習(xí)創(chuàng)編詩歌。

1、引導(dǎo)幼兒觀察圖片1,提問:小雨點(diǎn),沙沙沙,落在哪里呀?誰會(huì)怎么樣呢?(荷花,青蛙的引導(dǎo)。荷花樂的張嘴巴,青蛙樂的叫呱呱,笑哈哈)。

2、觀察森林圖片,提問:小雨點(diǎn),沙沙沙,落在哪里呀?誰會(huì)怎么樣呢?引導(dǎo)幼兒用詩歌里的句式說話。(小樹樂的往上拔,小鳥樂的叫喳喳)3、與幼兒一起將新編的詩句組成新的詩歌內(nèi)容,并完整朗誦一次。

附教材:小班詩歌《小雨點(diǎn)》。

小雨點(diǎn),沙沙沙,落在魚池里,樂得魚兒搖尾巴。

小雨點(diǎn),沙沙沙,落在花園里,樂得花兒張嘴巴。

小雨點(diǎn),沙沙沙,落在稻田里,樂得苗兒往上拔。

小班:詩歌《小雨點(diǎn)》。

小雨點(diǎn),沙沙沙,落在魚池里,樂得魚兒搖尾巴。

小雨點(diǎn),沙沙沙,落在花園里,樂得花兒張嘴巴。

小雨點(diǎn),沙沙沙,落在稻田里,樂得苗兒往上拔。

小雨點(diǎn)1。

活動(dòng)目標(biāo):

1、在理解兒歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上,能吐字清楚有感情地朗誦兒歌。

2、理解動(dòng)詞:張、搖、拔。

3、激發(fā)幼兒觀察事物的興趣,發(fā)展幼兒思想力和初步的邏輯推理能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

1、有目的地引導(dǎo)幼兒觀察自然景象。

2、錄音機(jī)、磁帶、可操作性圖片一幅。

活動(dòng)過程:

1、猜謎語,激發(fā)幼兒興趣。教師說千條線、萬條線,掉在水里看不見。(雨)。

2、請幼兒欣賞兒歌《小雨點(diǎn)》(放錄音)。

提問:

兒歌的名稱叫什么?

噢,小雨點(diǎn)落下來了,我們會(huì)聽到什么呀?

它們都落到哪里了?

3、出示可操作性圖片,請幼兒再次欣賞兒歌。提問:

花園里有誰?花兒怎樣了?(理解動(dòng)詞:張)誰在魚池里?魚兒怎樣了?(理解動(dòng)詞:搖)苗兒在哪里?它在干什么?(理解動(dòng)詞:拔)。

(1)引導(dǎo)幼兒完整跟讀兒歌,提示幼兒吐字清楚、有感情地朗誦。

(2)分別以集體、小組形式背誦兒歌。

5、仿編兒歌。

教師:小雨點(diǎn)除了會(huì)落在花園、魚池和田野里,它們還會(huì)落在哪里呢?讓我們一起來看看。

(1)揭開公園圖片,提問:小雨點(diǎn),沙沙沙,落在哪里呀?誰會(huì)怎么樣呢?

2)揭開森林圖片,提問:小雨點(diǎn),沙沙沙,落在哪里呀?誰會(huì)怎么樣呢?

引導(dǎo)幼兒園用兒歌里的句式說話。

(3)請想想小雨點(diǎn)還會(huì)落在哪里呢?誰會(huì)怎么樣呢?

引導(dǎo)幼兒大膽、合乎邏輯地想象。

a讓幼兒自由說。

b請幼兒個(gè)別說。

(4)引導(dǎo)幼兒將新編的詩句組成新的詩歌內(nèi)容。

6、教師小結(jié)評價(jià)幼兒編詩歌的表現(xiàn),鼓勵(lì)幼兒回家后繼續(xù)編。

活動(dòng)反思:

這是一首簡單的詩歌,整節(jié)課幼兒在學(xué)習(xí)詩歌理解詩歌內(nèi)容的過程中,能夠較大膽表達(dá)自己的想法,而且能夠用簡單的動(dòng)作表現(xiàn)小雨點(diǎn)以及花園里的花兒、池塘里的小魚、田野里的麥苗的快樂心情,在快樂中我真切感受到他們對春天的喜愛。

1、教師當(dāng)?shù)恼Z言運(yùn)用是語言活動(dòng)的關(guān)鍵。

語言活動(dòng)的本生應(yīng)該具有生動(dòng)性、準(zhǔn)確性、趣味性,這樣對于幼兒認(rèn)知和情感態(tài)度方面的發(fā)展都具有重要意義。在本節(jié)課中開始的時(shí)候我先讓孩子聽了沙沙沙的春雨聲音,引導(dǎo)幼兒回憶已有經(jīng)驗(yàn),然后用較為生動(dòng)的語言,我邊做動(dòng)作表達(dá),這么美的畫面,我講的仔細(xì),孩子們也聽得認(rèn)真。

2、恰當(dāng)?shù)沫h(huán)境和材料,是目標(biāo)達(dá)成的基準(zhǔn)。

本節(jié)課為了讓孩子在教師語言的表達(dá)過程中我還準(zhǔn)備了豐富的教學(xué)圖片資料,幼兒通過觀察畫面探索問題,感知到春天的快樂。在準(zhǔn)備圖片材料的時(shí)候,為了讓孩子有大膽不同的想法,我作畫準(zhǔn)備的圖片沒有局限于教學(xué)內(nèi)容中,還加入了森林,果園等內(nèi)容,為了讓孩子更好感知,還準(zhǔn)備了“小雨點(diǎn)”。

3、運(yùn)用多中語言教學(xué)策略。

在語言活動(dòng)的認(rèn)識方面,我進(jìn)行的時(shí)候加入了游戲“小雨點(diǎn)找朋友”,讓幼兒為小雨點(diǎn)找朋友,找到朋友后大膽鼓勵(lì)幼兒表達(dá)。

詩歌教案之一篇九

1、欣賞詩歌,感受詩歌的意境美。理解詩歌“家”所表達(dá)的含義。

2、引導(dǎo)幼兒結(jié)合自己所了解的動(dòng)物、植物、“生活區(qū)域和活動(dòng)范圍”等知識經(jīng)驗(yàn),運(yùn)用一定的形容詞進(jìn)行詩歌創(chuàng)編,發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力和語言表達(dá)能力。

3、引導(dǎo)幼兒萌發(fā)熱愛家園、保護(hù)地球的情感。

詩歌教案之一篇十

全班齊讀:

1、如夢令(李清照)。

昨夜雨疏風(fēng)驟,濃睡不消殘酒。試問卷簾人,卻道海棠依舊。知否?知否?應(yīng)是綠肥紅瘦。

1、念奴嬌·赤壁懷古(蘇軾)。

大江東去,浪淘盡,千古風(fēng)流人物。故壘西邊,人道是,三國周郎赤壁。亂石穿空,驚濤拍岸,卷起千堆雪。江山如畫,一時(shí)多少豪杰。

第一首語言風(fēng)格:委婉含蓄--像一位懷春的名門淑女。

第二首語言風(fēng)格:奔放豪壯像一個(gè)威風(fēng)凜然的將軍。

1、什么是詩歌的語言風(fēng)格?

是指詩人在長期的創(chuàng)作實(shí)踐中逐漸形成的獨(dú)特的語言藝術(shù)個(gè)性,是詩人的個(gè)人氣質(zhì)、詩歌美學(xué)觀念在作品中的凝結(jié),是具有恒定的,區(qū)別于其他詩人的藝術(shù)特色。

2、常見詩人的語言風(fēng)格:

陶淵明的樸素自然杜甫的沉郁頓挫。

白居易的通俗易懂李白的豪邁飄逸。

王昌齡的雄健高昂杜牧的清健俊爽。

李商隱的朦朧隱晦王維的詩畫一體。

溫庭筠的綺麗香艷高適的悲壯蒼涼。

李清照的婉約悱惻陸游的悲壯愛國。

3、常見的概述語言特色風(fēng)格的.詞語:

其特點(diǎn)是用語新穎,不落俗套。一般用在寫景詩中,詩風(fēng)比較亮麗,語言比較通俗,比喻新穎獨(dú)到,包含著作者的喜悅之情。大部分山水田園詩人:王維、孟浩然的詩相對比較清新。而陶潛的詩特點(diǎn)雖不乏清新,但主體風(fēng)格是平淡。

其特點(diǎn)是選用確切的字眼直接敘述,全用白描,不加修飾,顯得真切深刻,又平易近人。平淡不等于簡陋和寒傖,它是用語上的返璞歸真,體現(xiàn)了詩人的真功夫,如陶淵明的詩,李煜的詞。

其特點(diǎn)是有富麗的詞藻、絢爛的色彩,奇幻的情思。如李商隱的詩。

其特點(diǎn)是直接的,明朗的,爽快的,潑辣的,往往是斬釘截鐵,一語破的。如白居易的新樂府詩。

5)委婉含蓄--像一位懷春的名門淑女。

其特點(diǎn)是意在言外,常常不是直接敘述,而是曲曲折折的傾訴,言在此而意在彼,或引而不發(fā),或欲說還休,讓讀者去體味。如杜牧的絕句,李清照后期的詞。

6)奔放豪壯像一個(gè)威風(fēng)凜然的將軍。

其特點(diǎn)是直率而有氣勢。如蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》大江東去,浪淘盡,千古風(fēng)流人物的詞句,將滾滾長江與歷史長河融于一體,凸現(xiàn)出了歷史蕩滌千古風(fēng)流的奔放氣勢,使讀者體味到作者兀立江岸對景抒情的壯懷氣魄。

7)慷慨悲涼、悲慨蒼涼像一只孤單離群的大雁。

即悲壯慷慨、寂寥蒼勁的藝術(shù)風(fēng)格。此風(fēng)格的作品,含思悲壯,出語高昂,充滿著對時(shí)代的感慨,或雄才不得志于時(shí),或感時(shí)傷亂,憂國憂民,心中郁結(jié),憤慨不平。如陳子昂《登幽州臺(tái)歌》前不見古人,后不見來者。念天地之悠悠,獨(dú)愴然而泣下。詩歌以蒼茫原野為背景,勾勒出一位胸懷大志卻因報(bào)國無門而孤獨(dú)悲傷的詩人形象,蒼涼悲壯,慷慨激昂。

詩歌教案之一篇十一

1、初步感知理解詩歌中“家”的含義,讀準(zhǔn)“樹林、田野、花園“的字音。

2、借助教師提供的圖片,學(xué)習(xí)詩歌,并遷移生活經(jīng)驗(yàn),進(jìn)行仿編詩歌的活動(dòng)。

3、積極參與仿編活動(dòng),體驗(yàn)仿編后的成功感。

1、圖片:云朵、花朵、小鳥、魚兒、小朋友;天空、田野、樹林、小河、幼兒園。

2、幼兒用書人手一冊。

音樂起,教師帶領(lǐng)幼兒隨著音樂邊唱歌邊表演《辦家家》。

二、引導(dǎo)幼兒觀察圖片,初步了解詩歌的內(nèi)容。

教師分別出示圖片:云朵、花朵、小鳥、魚兒、小朋友,提問:這是什么?它們的家在哪里?啟發(fā)幼兒說出:天空、田野、樹林、小河、幼兒園。并根據(jù)幼兒的講述出示相應(yīng)圖片。

三、教師采用提問的方式,鼓勵(lì)幼兒講出詩歌的部分內(nèi)容。

(1)教師指著天空,說“藍(lán)色的天空是誰的家?”

(2)教師指田野,說:廣闊的田野,是……采用等待放慢速度的方式鼓勵(lì)幼兒接著說出:是花朵的家。

(3)下面幾句詩的學(xué)習(xí)方法同上,并帶領(lǐng)幼兒重復(fù)說一遍。

四、教師帶領(lǐng)幼兒根據(jù)圖片的提示完整地朗誦1-2遍。

五、教師采用提問的方式,幫助幼兒進(jìn)一步理解每段句中事物之間的聯(lián)系。

六、帶領(lǐng)幼兒打開幼兒用書,閱讀幼兒觀察圖夾文,閱讀詩歌《家》。

七、教師引導(dǎo)幼兒根據(jù)原詩歌的結(jié)構(gòu)仿編詩歌。

八、教師進(jìn)一步激發(fā)幼兒的想象,鼓勵(lì)幼兒仿編詩歌。

《家》從一個(gè)全新的角度,將幼兒所不熟悉的事物引入他們熟悉的經(jīng)驗(yàn)內(nèi),作者的大膽想象一下子調(diào)動(dòng)起幼兒的已有經(jīng)驗(yàn),使幼兒有一種親切感,結(jié)尾時(shí)的一句話把幼兒從想象拉回現(xiàn)實(shí),使他們更貼切地聯(lián)想到自己,更真實(shí)地感受到家的重要性,整首詩歌語句簡練明白,充滿了歡快的情緒,易為幼兒所接受。活動(dòng)重點(diǎn)是理解詩歌語言,難點(diǎn)是按照重負(fù)結(jié)構(gòu)仿編,一共分為三個(gè)部分。第一部分是學(xué)習(xí)作品。第二部分是理解詩歌。第三部分是仿編。其中第一部分是基礎(chǔ),主要是完成活動(dòng)目標(biāo)的重點(diǎn),第二部分是關(guān)鍵,主要讓幼兒進(jìn)一步感受,理解詩歌,為下面仿編作鋪墊,最后一部分是升華,著重讓幼兒把之前獲得的大量知識經(jīng)驗(yàn),用詩歌中的語言表現(xiàn)出來。

整個(gè)活動(dòng)中,我采用了對話法,圖示法,表演法,小組合作法,創(chuàng)編法,完成教學(xué)目標(biāo),幼兒在充分理解一對對依戀關(guān)系的基礎(chǔ)上,感受到大自然的豐富多彩,從而引發(fā)他們的興趣,了解了客觀事物之間的簡單聯(lián)系,最主要的是他們的想象力,創(chuàng)造力也得到了鍛煉。

讓幼兒暢所欲言:大班幼兒思維活躍尤其是抽象思維已經(jīng)萌芽,加之積累的生活經(jīng)驗(yàn)已比較豐富,他們愿意,也樂意在集體面前暢所欲言,想象如果我是一個(gè)六歲的孩子,同樣也渴望這樣的言語交流。在此基礎(chǔ)上,我在活動(dòng)的一開始,沒有直接學(xué)習(xí)詩歌,而是一起分享以下對家的感覺,同時(shí)出發(fā)點(diǎn)在于如何為孩子們提供一個(gè)寬松的語言情境?!罢f得是否準(zhǔn)確”不重要,關(guān)鍵是舉手大膽地說。“你喜歡自己的家嗎?為什么?”陳思涵說:家里有好玩的玩具。清優(yōu)說:奶奶給我做好吃的菜。圓圓說:爸爸媽媽陪我一起玩。石建廷說:我在家里感到最舒服……這些都為接下來學(xué)習(xí)詩歌打下情感基礎(chǔ)。

充分的準(zhǔn)備是活動(dòng)的保證:教具的存在對活動(dòng)的進(jìn)行起著至關(guān)重要的作用,有了圖片,小朋友很快地就熟悉了詩歌的內(nèi)容,例如在學(xué)習(xí)詩歌部分,我就運(yùn)用了圖示法,讓小朋友邊看邊念,在仿編的開始部分,我也運(yùn)用了圖示法,用他們熟悉的畫面進(jìn)行引導(dǎo),這些圖片都發(fā)揮了它們的價(jià)值。

詩歌教案之一篇十二

意象是主觀情意和外在物象相融合的心象。詩歌創(chuàng)作總是從捕捉“意象”入手,圍繞著“意象”的安排和經(jīng)營完成創(chuàng)作全過程的。詩人或因物生情,或移情于物,使得外在物象成為思想、情感的“凝結(jié)點(diǎn)”,從而誕生出詩歌的意象。

意象的生成,是詩歌創(chuàng)作的一個(gè)重要環(huán)節(jié),繼承傳統(tǒng)意象和獨(dú)創(chuàng)現(xiàn)代意象是較常用的兩種手法。

生成詩歌意象,可以繼承傳統(tǒng)意象。中國古典詩歌中的許多物象,比如春華秋實(shí)、日、月、星、辰等,本是無情無知的客觀物象,經(jīng)過歷代詩人的反復(fù)繼承、運(yùn)用和發(fā)展,積淀了豐厚的象征意蘊(yùn),成為符號化了的“客觀物象”和“象征意蘊(yùn)”的有機(jī)結(jié)合體。這些古典詩歌中的意象,我們可以稱之為“傳統(tǒng)意象”。從詩歌創(chuàng)作的實(shí)際情況來看,任何人都不可能白手起家,都必須對前輩留下的寶貴遺產(chǎn)進(jìn)行繼承、發(fā)展和突破,在“傳統(tǒng)意象”這一點(diǎn)上同樣也不例外。從廣義上說,許多“傳統(tǒng)意象”都不會(huì)過時(shí),重要的是我們能運(yùn)用自己的詩心慧眼,在“傳統(tǒng)意象”固有的“象征意蘊(yùn)”上,灌注新鮮的時(shí)代氣息,融入嶄新的審美趣味,賦予我們獨(dú)立的思考、獨(dú)特的感情。比如丁香結(jié)(即丁香的花蕾),是古典詩歌中寄寓愁心、抒寫愁情的“傳統(tǒng)意象”,唐代李商隱有“芭蕉不展丁香結(jié),同向春風(fēng)各自愁”的詩句,南唐李璟有“青鳥不傳云外信,丁香空結(jié)雨中愁”的詞句。戴望舒《雨巷》借鑒并改造了這一“傳統(tǒng)意象”,從丁香的愁心發(fā)展為“丁香一樣地/結(jié)著愁怨的姑娘”,賦予丁香新的社會(huì)心理內(nèi)涵,給予丁香人的形象容顏,從而和“雨巷”、“我”等意象構(gòu)成了《雨巷》美好而朦朧的意境。

生成詩歌意象,還可以獨(dú)創(chuàng)現(xiàn)代意象??梢赃@樣說,衡量一個(gè)詩人對詩歌世界在深度和廣度上開掘的程度,一個(gè)重要的方面就是看他有沒有創(chuàng)造出獨(dú)特的意象,他是否擁有獨(dú)特的意象群。王維的詩歌境界清新、潔凈、恬淡、和諧,這一詩情、畫境和禪意渾融無間的藝術(shù)境界,大多是由空山、明月、清泉、翠竹、蓮花等一系列帶有象征意味的意象構(gòu)成的。李白的詩歌境界神光離合,偉岸超邁,和他的“明月肺腑”、“淋漓酒膽”是分不開的;明月、美酒、成為他“迷狂”狀態(tài)下催生的詩歌的重要意象。聞一多《發(fā)現(xiàn)》中“掛著懸崖”的“噩夢”、“嘔出”的“一顆心”,舒婷《祖國啊,我親愛的祖國》中“破舊的老水車”、“熏黑的礦燈”、“淤灘上的駁船”、“雪被下古蓮的胚芽”、“掛著眼淚的笑窩”、“新刷出的雪白的起跑線”,食指《相信未來》中“蜘蛛網(wǎng)”、“灰燼的余煙”、“失望的灰燼”、“凝露的枯藤”、“溫暖漂亮的筆桿”、“孩子的筆體”,等等,都是從客觀世界中抽取出來的獨(dú)特的象征性事物,飽含他們對這些事物的神圣情思,這些具有原創(chuàng)性的意象成為他們提供給現(xiàn)代詩歌的寶貴財(cái)富,詩人們這種惟新是求的精神值得我們好好學(xué)習(xí)。

我們寫詩歌,不妨在詩歌意象生成上進(jìn)行一些有益的嘗試,或者繼承傳統(tǒng)意象,或者獨(dú)創(chuàng)現(xiàn)代意象,從而寫出具有當(dāng)代青年意氣風(fēng)發(fā)、昂揚(yáng)進(jìn)取的“少年精神”的詩篇來!

甲、乙兩個(gè)好朋友吵架,乙打了甲一拳,甲在沙地上寫了“今天我的好朋友打了我一拳”。又一次外出時(shí),甲不小心掉進(jìn)河里,乙把他救了上來,甲在石頭上刻了“今天我的好朋友救了我一命?!币覇柤诪槭裁匆@樣記錄?甲說:“寫在沙地上,是希望大風(fēng)幫助我忘記;刻在石頭上,是希望刻痕幫助我銘記。”生活中有許多事情是可以忘記的,有許多事情又是需要銘記的。

請以“忘記和銘記”為話題,寫一篇不少于800字的文章。自定立意,自選文體,自擬標(biāo)題。所寫內(nèi)容必須在話題范圍之內(nèi)。

文題既平中見奇,又平中見深,有助于培養(yǎng)考生處理社會(huì)關(guān)系的能力,讓他們學(xué)會(huì)寬容,學(xué)會(huì)大度,并善于隨時(shí)調(diào)整自己的精神狀態(tài),懂得哪些該忘記,哪些該銘記,或進(jìn)行生動(dòng)地?cái)懀蜻M(jìn)行深情地言說,或進(jìn)行深刻地說理。如寫詩歌要注意意象的選擇與生成,可以把目光投向現(xiàn)實(shí)生活,也可以回眸歷史事件,其中哪些事物銘刻在你的腦海中,永遠(yuǎn)不會(huì)忘卻,激起你腦中想象,或繼承傳統(tǒng)意象,或創(chuàng)造現(xiàn)代意象,把自己的情感依附在所選擇的意象上,做到景中見情,情景合一,寫出自己飛揚(yáng)的詩篇。

母親,像一堵墻,遮住了風(fēng)雨,擋住了烈日,好讓我們這些不經(jīng)風(fēng)雨的小樹苗能茁壯成長;母親,像慈祥的鳥媽媽,每天都用充滿愛的手撫摸著我們這些幼雛的羽毛,鼓勵(lì)我們?nèi)ゲ珦羧f里長空。

母愛是深沉的,母愛是細(xì)膩的,母愛也是無私而偉大的。請你寫一首詩,獻(xiàn)給母親,表達(dá)自己的情感。

詩歌是最為精練的文學(xué)品種,往往選取生動(dòng)、典型的藝術(shù)形象,集中地反映生活的本質(zhì),以巨大的概括力激發(fā)讀者的想象,給人以美的享受,那么,如何寫好這樣的一首詩歌呢?我以為應(yīng)從以下幾點(diǎn)做起。

意象是詩歌藝術(shù)的精靈,詩人一般借意象來表現(xiàn)自我,來寄托主觀情思。寫獻(xiàn)給母親的詩篇時(shí),就可以精選和母親有關(guān)的意象,比如,母親的白發(fā)、眼睛、手腳等;也可以選擇母親勞作時(shí)的工具,比如鋤頭、鐮刀、鐵锨等。無論選取哪種意象,都要把自己的情感蘊(yùn)涵在其中。如徐志摩的《再別康橋》一詩選取了“云彩”、“金柳”、“艷影”、“青荇”、“水草”、“虹”、“夢”、“長蒿”、“星輝”、“笙簫”、“夏蟲”、“康橋”、“衣袖”等意象,這些意象都已超越了它們的自然屬性,是詩人珍藏在心靈深處的一份情感,意象的“虛”與詩人心中情的“實(shí)”,相映成趣,一張一合,無不流露出意象的張力。

詩要高度地概括生活,這就需要用最精煉的語言去刻劃鮮明的藝術(shù)形象;詩要抒發(fā)強(qiáng)烈的感情,就需要運(yùn)用各種修辭手法強(qiáng)化詩的感情。詩歌常用的修辭手法有:比喻、象征、對比、夸張、對偶、擬人、反復(fù)等。采用不同的修辭格會(huì)取得不同的表達(dá)效果。給母親寫詩,可以運(yùn)用比喻修辭。我們可以把母親比喻成“天空”,撐起我們的一片天;也可以比喻成“大地”,生育并養(yǎng)育著我們;還可以比喻成“春蠶”“蠟燭”等,生命不息,關(guān)愛不止。也可以運(yùn)用排比的修辭:母親是什么?母親是在孤寂的深夜里為我遞上一杯熱牛奶的溫暖。母親是什么?母親是放學(xué)時(shí)永遠(yuǎn)駐立于路口的等待。母親是什么?母親是在我們成功時(shí)那綴滿欣慰淚花的笑容。母親是什么?母親是我們欲逃避時(shí)那堅(jiān)毅的眼神。這些排比句的運(yùn)用,就會(huì)把對母親的那份濃濃感激之情真摯地表達(dá)出來,就能更好地打動(dòng)讀者。

一首成功的詩歌,韻律是不可或缺的?!绊嵞_是詩歌的方向盤,像船只一樣,詩歌靠著它航行前進(jìn)?!保绹逃也乩照Z)詩句的末字韻母相近,詠唱起來就有一種動(dòng)人的音韻美。我們在寫給母親的這首詩歌里也要根據(jù)表達(dá)的需要,在不損害詩歌內(nèi)容的前提下,盡可能地做到雙句押韻。

黃昏已經(jīng)來臨。

20多年來。

母親。

您走過的小路依然。

村口的槐樹已經(jīng)枝葉茂盛。

我沿著門前的小河飛翔。

您給我的我怎能償還。

以陽光的名義為您祈禱。

母親今年雨水豐沛。

您給我結(jié)實(shí)的骨骼讓我收獲。

坐在南國潮濕的空氣中。

點(diǎn)一盞燈。

夜幕里我看到了您兩鬢的銀絲像北方的雪。

更像溫暖的棉。

母親當(dāng)莊稼成熟的時(shí)候。

兒子一定回家。

這首詩首先精選了“小路”、“槐樹”、“小河”、“燈”、“莊稼”等這些鄉(xiāng)村特有的意象,寓情于景,抒發(fā)了對母親的感恩和思念之情;其次還恰切地運(yùn)用了比喻的修辭,把母親的白發(fā)比作“銀絲”,比作“北方的雪”,比作“溫暖的棉”,既準(zhǔn)確形象,又給人帶來無限的暖意,那濃濃的溫暖不僅溫暖著小作者,也洋溢在每一個(gè)讀者的周圍,這不能不讓人佩服小作者對語言的駕馭能力;另外,“莊稼成熟”一詞語意雙關(guān),既可以說是自然界田地里的莊稼成熟之時(shí),也可以理解為小作者長大成熟之日,一語多意,給人帶來更多的思考。

詩歌教案之一篇十三

1、理解詩歌中事物之間的相互關(guān)系,學(xué)習(xí)用輕柔、優(yōu)美的聲音朗誦詩歌。

2、根據(jù)詩歌的結(jié)構(gòu),嘗試遷移生活經(jīng)驗(yàn),仿編詩歌。

3、感受詩歌中寧靜、柔美的氣氛,體驗(yàn)參與詩歌創(chuàng)編的成功感。

4、萌發(fā)對文學(xué)作品的興趣。

5、引導(dǎo)幼兒在詩歌中學(xué)習(xí),感悟生活。

理解詩歌的內(nèi)容,初步學(xué)習(xí)有感情地朗誦。

正確使用動(dòng)詞,根據(jù)詩歌的結(jié)構(gòu)及語言情緒進(jìn)行詩歌創(chuàng)編。

幼兒認(rèn)識和觀察過詩歌中所提到的這些事物。

搖籃曲、大圖片、小圖片若干。

一、導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)意境。

1、幼兒在等待上課的過程中,聆聽搖籃曲。提問:“聽著現(xiàn)在的音樂,大家感覺怎樣?”(想睡覺)。

2、出示小寶寶,引導(dǎo)幼兒討論。

師:小寶寶也想睡覺了,誰來哄他?(請一幼兒上來示范)他是怎樣哄?(拍他、笑瞇瞇的、搖搖籃等)。

我們學(xué)著媽媽的樣子也來哄寶寶。(請幼兒演示怎樣哄寶寶睡覺。)。

怎么小寶寶還沒睡著呀?我們給他來點(diǎn)音樂吧!(放緩慢音樂)。

歌兒輕輕唱小寶寶睡著了。寶寶是怎么睡著的?(出示圖,教師邊做邊說詩歌的最后一段。)。

為什么要輕輕唱?原來寶寶聽了輕輕的音樂才睡著的。

我們一起看著圖來哄哄寶寶。(幼兒練習(xí)。)。

二、整體感知詩歌。

1、師:“還有一些寶寶也想睡覺了,它們是誰呢?”(師朗誦詩歌)。

2、幼兒交流。(出示星寶寶、魚寶寶、花寶寶。)。

3、星寶寶、魚寶寶、花寶寶都想睡覺了,那誰是它們的搖籃呢?(師再次朗誦詩歌)。

4、幼兒交流。(教師出示背景圖)為什么藍(lán)天是星寶寶的搖籃呢?……(師出示漢字)。

5、“星寶寶、花寶寶、魚寶寶和小寶寶都在自己的搖籃里舒舒服服的睡著??粗鴮殞殏冃腋5臉幼樱蚁氲搅艘皇自姼?,這首詩歌的名字就叫《搖籃》,(出示題目,齊讀)請大家仔細(xì)聽一聽,詩歌里誰在哄寶寶?怎么哄的?(師朗誦詩歌)。

三、學(xué)習(xí)詩歌。

(一)第一段:星寶寶。

1、搖籃搖啊搖,星寶寶要睡覺,誰哄著星寶寶睡著的呢?(出示白云。)瞧,誰來了?(白云)原來是白云啊,她是怎么哄星寶寶的?(白云飄啊飄)是啊,白云輕輕飄,星寶寶睡著了。為什么白云要輕輕地飄啊?不能重重的嗎?(做一做白云飄的動(dòng)作,邊做邊說:白云輕輕飄,星寶寶睡著了。)。

2、我想把星寶寶睡覺的這件事說一說,行嗎?誰也愿意來說一說?(個(gè)別指名讀)。

3、集體朗誦。(邊朗誦邊表演)。

(二)第二段:花寶寶。

1、過渡:看著星寶寶睡得那么香,花寶寶也揉揉眼睛想要睡覺了。誰是花寶寶的搖籃啊?又是誰來哄她的'呢?仔細(xì)聽哦!(教師朗誦第二段詩歌)。

2、幼兒交流。

3、分組朗誦(加動(dòng)作)。

(三)第三、四段:魚寶寶、小寶寶。

1、星寶寶、花寶寶都睡了,魚寶寶也不鬧了,它也要睡覺了。誰是它的搖籃?又是誰哄它睡覺的呢?你能看著圖片來說一說嗎?(出示浪花圖)。

2、幼兒個(gè)別、分男女練習(xí)。

4、幼兒練習(xí)。

5、寶寶睡得真香啊!你覺得這首詩歌聽上去是什么感覺?(優(yōu)美、舒服、溫馨等)。

6、我們一起把這些圖片都說一說好嗎?(完整地朗誦詩歌,配樂)。

7、小結(jié):每個(gè)寶寶都有自己的搖籃,他們在這個(gè)搖籃里睡得可香了。

四、仿編詩歌。

1、出示創(chuàng)編圖片。

在我們周圍還有很多的寶寶也要睡覺了,誰是它們的搖籃?又是誰來哄這些寶寶的呢?請你們用詩歌里的話來說一說。(幼兒討論,教師指導(dǎo))。

2、交流,評價(jià)。

3、剛才小朋友幫助很多寶寶找到了他們的搖籃。讓我們?nèi)フZ言區(qū)把它們記錄下來,編成一首好聽的詩歌吧!

活動(dòng)中我注重運(yùn)用啟發(fā)性語言引導(dǎo)幼兒積極思維。如在創(chuàng)編活動(dòng)中,我為孩子創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由、寬松的語言環(huán)境,讓孩子想象生活中還有什么是搖籃?搖著誰?當(dāng)孩子說出自己的想法后,我再給予充分的肯定和鼓勵(lì),使孩子想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境,既適合大班孩子的現(xiàn)有水平,又對孩子有一定的挑戰(zhàn)性。孩子在學(xué)習(xí)的過程中,積極主動(dòng)性較高,學(xué)習(xí)效果較好,達(dá)到預(yù)期的活動(dòng)目標(biāo)。

詩歌教案之一篇十四

一、播放"下雨"的錄音,引導(dǎo)幼兒說說小雨點(diǎn)落下來的聲音。

提問:小雨點(diǎn)落下來會(huì)發(fā)出什么聲音?小雨點(diǎn)都會(huì)落在哪些地方?

二、逐幅觀看課件,引導(dǎo)幼兒初步理解兒歌內(nèi)容,學(xué)習(xí)動(dòng)詞:張(嘴巴)、搖(尾巴)、發(fā)(了芽)。

提問:1、小雨點(diǎn)落在了哪里?花園里、池塘里、田野里有誰?

2、花朵、魚兒、種子喝到雨水會(huì)怎樣?它們的心情怎樣?學(xué)習(xí)動(dòng)詞并引導(dǎo)幼兒用動(dòng)作表現(xiàn)動(dòng)詞。

教師引導(dǎo)幼兒將看到的、聽到的、或想象到的大膽地用自己的語言進(jìn)行表達(dá),并以詩歌內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)。

詩歌教案之一篇十五

1、初步感知理解詩歌中”家”的含義,讀準(zhǔn)”樹林、田野、花園”的字音。

2、借助教師提供的圖片,學(xué)習(xí)詩歌,并遷移生活經(jīng)驗(yàn),進(jìn)行仿編詩歌的活動(dòng)。

3、積極參與仿編活動(dòng),體驗(yàn)仿編后的成功感。

幼兒用書人手一冊。

音樂起,教師帶領(lǐng)幼兒隨著音樂邊唱歌邊表演《辦家家》。

二、引導(dǎo)幼兒觀察圖片,初步了解詩歌的內(nèi)容。

教師分別出示圖片:云朵、花朵、小鳥、魚兒、小朋友,提問:這是什么?它(他)們的家在哪里?啟發(fā)幼兒說出:天空、田野、樹林、小河、幼兒園。并根據(jù)幼兒的講述出示相應(yīng)圖片。

三、教師采用提問的方式,鼓勵(lì)幼兒講出詩歌的部分內(nèi)容。

1、教師指著天空,說:藍(lán)色的天空是誰的家?

2、教師指出田野,說:廣闊的田野,是……采用等待或放慢速度的方式鼓勵(lì)幼兒接著往下說出:是花朵的家。

3、下面幾句詩的學(xué)習(xí)方法同上,并帶領(lǐng)幼兒重復(fù)說一遍。

四、教師帶領(lǐng)幼兒根據(jù)圖片的提問完整地朗誦1-2遍。

五、教師采用提問的方式,幫助幼兒進(jìn)一步理解每段句中事物之間的聯(lián)系。教師可以這樣提問:

1、為什么說藍(lán)色的天空是云朵的家?

2、為什么說廣闊的田野是花朵的家?

3、按照上述方法,引導(dǎo)提問,理解詩歌的含義。

六、帶領(lǐng)幼兒打開幼兒用書,閱讀”幼兒觀察圖夾文”,閱讀詩歌《家》。

七、教師引導(dǎo)幼兒根據(jù)原詩歌的'結(jié)構(gòu)仿編部分詩歌。建議提問:

1、藍(lán)色的天空是云朵的家,還是誰的家?還有誰在天空上?

2、廣闊的田野還是誰的家?

3、密密的樹林還是誰的家?

4、清清的小河除了是魚兒的家?還是誰的家?(鼓勵(lì)幼兒仿編每段詩歌的第二句,教師可以將幼兒仿編的內(nèi)容,快速地畫在紙上,然后,帶領(lǐng)幼兒完整地念一念仿編的詩歌。

八、教師進(jìn)一步激發(fā)幼兒的想象,鼓勵(lì)幼兒仿編詩歌。

詩歌教案之一篇十六

1.幫助幼兒理解詩歌內(nèi)容,感受詩歌的畫面美和語言美。

2.引導(dǎo)幼兒仿編詩歌,培養(yǎng)幼兒的想像力和口語表達(dá)能力。

3.讓幼兒知道幼兒園是個(gè)大家庭,每個(gè)小朋友要關(guān)心愛護(hù)幼兒園。

ppt課件:家。

一、觀察背景圖。

1.出示:課件1,引導(dǎo)幼兒觀察背景圖。

天空、樹林、草地、河水、幼兒園的背景。

2.引導(dǎo)說說圖上都有些什么,讓幼兒猜猜這些地方都是誰的家?

二、結(jié)合背景,理解詩歌。

1.啟發(fā)幼兒發(fā)散思維,大膽的想,然后告訴大家。

(1)藍(lán)藍(lán)的天空是誰的家呢?

(幼兒可以相互議論、啟發(fā))。

(2)密密的樹林是誰的家?

(3)清清的河水是誰的家?

(4)紅紅的花兒是誰的.家?

(5)快樂的幼兒園是誰的家?

2.小朋友在這些家里想到了那么多的好朋友,現(xiàn)在,我們開看看到底是誰的家呢?

(1)課件2。

教師:你們看藍(lán)藍(lán)的天空是誰的家?

(引導(dǎo)幼兒完整說出:藍(lán)藍(lán)的天空是小鳥的家。)。

(2)課件3。

密密的樹林是誰的家?

(密密的樹林是蘑菇的家)。

(3)課件4。

綠綠的草地是誰的家?

(綠綠的草地是小兔的家)。

(4)課件5。

清清的河水是誰的家?

(清清的河水是水草的家)。

(5)課件6。

紅紅的花兒是誰的家?

(紅紅的花兒是蜜蜂的家)。

(6)課件7。

快樂的幼兒園是誰的家?

小朋友一起說:快樂的幼兒園是小朋友的家。

三、感受詩歌中優(yōu)美的語句。

1.課件8。

教師有感情的朗誦詩歌,幼兒欣賞。

2.課件2-7。

教師演示課件,幼兒跟隨朗誦,啟發(fā)幼兒朗誦詩注意感情和語氣。

四、引導(dǎo)幼兒仿編詩歌。

1.藍(lán)藍(lán)的天空除了是白云的家,還可以是誰的家?密密的樹林又可以是誰的家?

(幼兒自由發(fā)言后,教師對幼兒的仿編詩句進(jìn)行組合,并把詩歌念給小朋友欣賞)。

2.藍(lán)藍(lán)的天空是()的家。

(太陽、飛機(jī)、月亮、星星、宇宙飛船、外星人、直升飛機(jī)……)。

密密的樹林是狐貍()的家。

(孔雀、大象、大灰狼、長頸鹿、啄木鳥……)。

3.教師對幼兒的想象要給予充分肯定。

活動(dòng)延伸。

讓幼兒畫出想象中的家。

詩歌教案之一篇十七

活動(dòng)目標(biāo)。

1、學(xué)習(xí)有感情地朗讀詩歌,感受詩歌的節(jié)奏感。

2、知道人和動(dòng)植物離不開陽光,嘗試創(chuàng)編詩歌。

活動(dòng)準(zhǔn)備。

幼兒準(zhǔn)備:幼兒用書《天晴了下雨了》。

教師準(zhǔn)備:1.掛圖《曬太陽》。

2.《種太陽》背景音樂。

活動(dòng)過程。

一、播放音樂《種太陽》,提問:歌中講述了一件什么事情?你們喜歡太陽嗎?太陽隊(duì)我們有什么好處?請小朋友講一講。

二、出示《曬太陽》的掛圖,觀察畫面。

圖上都有哪些景物?是什么季節(jié)?圖中的娃娃在干什么?她曬著太陽是什么樣的心情?指名說一說。師引導(dǎo)幼兒讀懂圖意:天上掛著一輪金燦燦的太陽,金色的陽光撒向大地,現(xiàn)在正是秋季,遠(yuǎn)處金黃的稻子成熟了,在陽光下閃著金燦燦的光,近處,一棵蘋果樹上掛滿了又大又紅的蘋果,空氣中飄散著蘋果的芳香,一個(gè)可愛的小女孩在陽光下玩耍,她陶醉在這美麗的景色中,不禁說了句::“啊,秋天多美啊!太陽曬在身上真舒服啊!”他們都在陽光下健康成長。

師小結(jié)出:萬物生長離不開太陽,多曬太陽可以殺菌消毒,增強(qiáng)抵抗力,使身體更健康。

三、欣賞詩歌,了解詩歌內(nèi)容。

1、邊看掛圖,教師念兒歌。

為什么說娃娃曬了太陽才健康?

先分組討論,再指名說,師小結(jié)。

四、學(xué)習(xí)詩歌。

1.幼兒跟老師有感情地朗誦詩歌。

翻開幼兒用書《天晴了,下雨了》第7頁,觀察圖畫,仿編詩歌。

你還知道什么東西曬太陽,穿上了什么顏色的衣服?請你模仿它的口氣說一句。

幼兒上臺(tái)來,邊表演做出生動(dòng)的造型,邊說:

我是草莓,草莓曬太陽,穿上紅衣裳。

我是櫻桃,櫻桃曬太陽,穿上紅衣裳。

我是荔枝,荔枝曬太陽,穿上紅衣裳。

我是桃子,桃子曬太陽,穿上紅衣裳。

我是李子,李子曬太陽,穿上紅衣裳。

我是香蕉,香蕉曬太陽,穿上黃衣裳。

我是迎春花,迎春花曬太陽,穿上黃衣裳。

我是桔子,桔子曬太陽,穿上黃衣裳。

我是梨子,梨子曬太陽,穿上黃衣裳。

我是杏子,杏子曬太陽,穿上黃衣裳。

我是菠蘿,菠蘿曬太陽,穿上黃衣裳。

我是大樹,大樹曬太陽,穿上綠衣裳。

我是葡萄,葡萄曬太陽,穿上紫衣裳。我是桃花,桃花曬太陽,穿上粉紅衣裳。

我是梨花,梨花曬太陽,穿上白衣裳。

我是杏花,杏花曬太陽穿上黃衣裳。穿上黃衣裳。

我是牡丹花,牡丹花曬太陽,穿上紅衣裳。

我是紫藤花,紫藤花曬太陽,穿上黃衣裳。

......。

六、幼兒在音樂聲中,隨意起舞,模仿一種果實(shí)或者花兒或者小動(dòng)物,小娃娃在陽光下曬太陽的表情和愉快心情。進(jìn)一步懂得太陽的重要和好處,表達(dá)對太陽的喜愛之情。

詩歌教案之一篇十八

(一)情境引出詩歌預(yù)設(shè):

溫暖的春天到了,小草發(fā)芽了,五顏六色的花都開放了,小燕子也飛回來了,大自然變的更加美麗了,你們想不想看一看?(放背景音樂,師幼一起來到美麗的大森林,邊走邊欣賞)預(yù)設(shè):這里可真美,有茂密的大樹、青青的小草,還有……(鼓勵(lì)幼兒積極思考、大膽地說,最好也能運(yùn)用形象的形容詞,例如:漂亮的房子、清清的小河、綠綠的河水、漂亮的花園、……)。

(二)出示掛圖,分析詩歌。

引導(dǎo)幼兒理解“家”的含義預(yù)設(shè):在這個(gè)美麗的地方,住著一位聰明的小姑娘,她寫的詩歌非常好聽!你們聽?。ó嬐馀錁吩姼瑁簭V闊的大海是海豚的家,冰冷的南極是企鵝的家,一望無際的沙漠是駱駝的家,茂密的松樹是松鼠的家。)師:真好聽,小姑娘僅說了那么多小動(dòng)物的家,有:(教師出示掛圖,并逐一分析,引導(dǎo)幼兒理解“家”的含義)“家”是什么地方?家是每一個(gè)人感到最舒服的地方.所有的動(dòng)物,包括我們?nèi)祟愒谧约旱摹凹摇崩?,?huì)感覺到很舒服、很自由自在、很安全。

(三)創(chuàng)編詩歌預(yù)設(shè):小朋友知道其他動(dòng)物的家在哪里?(引導(dǎo)幼兒說出知道動(dòng)物的家:例如:狗熊的在山洞、小魚的家在河里、老虎的家在森林。我們也試著編一首關(guān)于“家”的詩歌,一定很好聽!

1、由教具引導(dǎo),教師出示掛圖,引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)創(chuàng)編。(在幼兒沒有充分放開的時(shí)候,教師要運(yùn)用幼兒熟悉的畫面引導(dǎo):例如:教師出示竹林,引導(dǎo)幼兒說:密密的竹林是大熊貓的家!或者綠綠的、大大的、綠色的、等等都要及時(shí)肯定。

2、幼兒獨(dú)立創(chuàng)編,教師為幼兒記錄。(為幼兒提供較充足的時(shí)間,讓每一個(gè)幼兒有表現(xiàn)的機(jī)會(huì),體驗(yàn)成功的快樂。教師為幼兒做符號記錄,是為了展現(xiàn)幼兒的勞動(dòng)成果,讓孩子們進(jìn)一步感受到成就和滿足。從而體驗(yàn)語言活動(dòng)的快樂。這里幼兒大膽地求助于在場的老師,發(fā)展幼兒的社會(huì)性,事先和教師說好,予以熱情的幫助)預(yù)設(shè):清請的小河是小魚的家、綠綠的池塘是青蛙的家、黑黑的山洞是狗熊的家、漂亮的大房子是小姑娘的家、茂密的大樹是小鳥的家、藍(lán)藍(lán)的天空是白云的家(當(dāng)出現(xiàn)非生物的家時(shí),教師要及時(shí)并且熱情的肯定,鼓勵(lì)幼兒的大膽創(chuàng)意?。┣嗾埖男〔菔切』ǖ募摇⒚利惖幕▓@是蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓的家、美麗的朝陽一村是我的家?。?。

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