學(xué)會(huì)運(yùn)用各種修辭手法，可以使文章更加生動(dòng)和有說服力。注意結(jié)合自身實(shí)際情況，突出自己的特點(diǎn)和優(yōu)勢。總結(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的總結(jié)呢？以下是小編為大家整理的青春總結(jié)，希望能夠?yàn)榇蠹业那啻簹q月增添一些正能量。
初中評(píng)改教學(xué)優(yōu)化策略分析論文篇一
摘要：新課改時(shí)期，物理教師的評(píng)價(jià)理念如何，將直接影響到新課程改革的成效。新一輪課改無論是從課程功能、課程理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)涵、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)和管理等方面都較之以前有了很大的突破和創(chuàng)新。課堂教學(xué)是教師教育思想、教學(xué)能力、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)智慧、教學(xué)風(fēng)格的綜合體現(xiàn)。通過新評(píng)價(jià)方法的實(shí)施，引導(dǎo)教師創(chuàng)造性地運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)理論，重建課堂教學(xué)文化，使課堂教學(xué)從教師權(quán)威走向師生平等，從封閉走向開放，從學(xué)科走向?qū)W生，從單一走向多元，從預(yù)設(shè)走向生成，最終促進(jìn)教師專業(yè)水平的提高和學(xué)生的全面發(fā)展。
關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)功能教師。
從素質(zhì)教育的觀點(diǎn)來看,課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的根本目的應(yīng)是促進(jìn)教學(xué)工作的改進(jìn)和教學(xué)質(zhì)量的提高。因此體現(xiàn)素質(zhì)教育理念的評(píng)價(jià)是發(fā)展性評(píng)價(jià),其目的在于促進(jìn)課堂教學(xué)的改進(jìn),促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步;其功能在于診斷教學(xué)中存在的問題,提出改進(jìn)措施。這種以發(fā)展為目的評(píng)價(jià)由于沒有外部的獎(jiǎng)懲機(jī)制,教師的動(dòng)力來自于內(nèi)部獎(jiǎng)勵(lì),即工作進(jìn)步所帶來的滿足感和成就感,因而能促使教師把注意力集中到追求提高教學(xué)質(zhì)量,而不是追求名利等外部的獎(jiǎng)勵(lì)。發(fā)展性的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)可以為教師相互交流、發(fā)現(xiàn)各自的優(yōu)缺點(diǎn)提供機(jī)會(huì),為制定教師提高的目標(biāo)和對(duì)策提供依據(jù)。因此在物理課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中應(yīng)特別重視診斷性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià),充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向、激勵(lì)、改進(jìn)的功能,通過評(píng)價(jià)過程的反饋、調(diào)控作用，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展,同時(shí)也促進(jìn)教育行政部門不斷加強(qiáng)對(duì)教師隊(duì)伍的管理和建設(shè),最終達(dá)到全面提高物理教學(xué)質(zhì)量的目的。
原有的物理教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容主要是智育，注重知識(shí)和技能，忽視了學(xué)生的德育、美育、勞動(dòng)技術(shù)教育等，也忽視了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神、良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的培養(yǎng)。新課程強(qiáng)調(diào)建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，在綜合評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，更關(guān)注個(gè)體的進(jìn)步和多方面的發(fā)展?jié)摿?。評(píng)價(jià)不僅應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，更應(yīng)發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生在發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，樹立自尊自信，發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上發(fā)展。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的評(píng)價(jià)，應(yīng)遵尋《標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，以每一學(xué)段的知識(shí)和技能為基準(zhǔn)，恰當(dāng)考察學(xué)生的理解和掌握程度。所謂恰當(dāng)評(píng)價(jià)，主要是指評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)將學(xué)段目標(biāo)作為學(xué)段結(jié)束時(shí)學(xué)生應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)來評(píng)價(jià)。
學(xué)段目標(biāo)不是學(xué)習(xí)某一部分內(nèi)容后學(xué)生都應(yīng)立即達(dá)到的目標(biāo)，而是允許一部分學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的努力，隨著時(shí)間和知識(shí)、技能的積累逐步達(dá)到。同時(shí)，教師應(yīng)重視學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。因此，教師在關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)的同時(shí)，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生個(gè)體發(fā)展的其他方面，如學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)新能力及人生觀和價(jià)值觀的形成等。在考查學(xué)生學(xué)到了什么的同時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)考查學(xué)生是否學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)生存和學(xué)會(huì)做人，應(yīng)尊重個(gè)體發(fā)展的差異性和獨(dú)特性，以實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)指標(biāo)的多元化。同時(shí)應(yīng)關(guān)注評(píng)價(jià)質(zhì)的分析和把握，將學(xué)生的平時(shí)課堂行為記錄、項(xiàng)目調(diào)查、書面報(bào)告，作業(yè)等與紙筆測試結(jié)合起來。而“成長記錄袋”“學(xué)習(xí)日記”和“情景測驗(yàn)”等質(zhì)性評(píng)價(jià)應(yīng)和量化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)綜合運(yùn)用，以實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方法的'多樣化，從而更全面、深入、真實(shí)再現(xiàn)評(píng)價(jià)對(duì)象的特點(diǎn)和發(fā)展趨勢。要樹立新型的評(píng)價(jià)理念，教師的觀念應(yīng)不斷更新，角色應(yīng)更加豐富。教師應(yīng)該當(dāng)好以下幾個(gè)角色：一要成為觀察者，善于觀察和把握學(xué)生智力特點(diǎn)，尋找最佳教育切入點(diǎn)；二要成為研究者，進(jìn)行反思與調(diào)整；三要成為啟發(fā)者，運(yùn)用適宜的方法充分有效地啟發(fā)學(xué)生的各種潛能；四要成為支持者，支持學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我，發(fā)展自我，支持學(xué)生各種合理的評(píng)價(jià)需求。
教育開發(fā)學(xué)生優(yōu)勢潛能的價(jià)值不僅僅在于其優(yōu)勢潛能的最大化發(fā)展，更重要的是能以此充分激發(fā)人對(duì)自我的肯定，形成自我進(jìn)取的內(nèi)部動(dòng)力，它將有效地帶動(dòng)起人的終身發(fā)展機(jī)制。教育內(nèi)容的豐富性和教育手段的多樣性，將會(huì)提供學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與能力空間，拓寬學(xué)生充分展現(xiàn)自我、實(shí)現(xiàn)自我的渠道。
新課改強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)重心逐漸轉(zhuǎn)向更多關(guān)注學(xué)生求知的過程、探究的過程，關(guān)注學(xué)生在各個(gè)時(shí)期的進(jìn)步狀況發(fā)展，只有關(guān)注過程評(píng)價(jià)才可能深入學(xué)生發(fā)展的進(jìn)程，及時(shí)了解學(xué)生在發(fā)展中遇到的問題和所做出的努力以及獲得的進(jìn)步，這樣才有可能對(duì)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展和提高進(jìn)行有效的指導(dǎo)。
樹立科學(xué)的評(píng)價(jià)觀，評(píng)價(jià)內(nèi)容要全面，評(píng)價(jià)方法要多樣，評(píng)價(jià)主體要多元，評(píng)價(jià)應(yīng)該在真實(shí)情境互動(dòng)中進(jìn)行，只有這樣的評(píng)價(jià)才有助于新課標(biāo)的實(shí)施，有助于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長。另外，每種評(píng)價(jià)方式都有自己的特點(diǎn)，評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)結(jié)合評(píng)價(jià)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)加以選擇。比如，教師可以選擇課堂觀察的方式，從學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的認(rèn)真程度，基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握情況，解決問題和合作交流等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行考察。教師還可以從學(xué)習(xí)活動(dòng)中了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和合作交流的意識(shí)，從平時(shí)作業(yè)中了解學(xué)生計(jì)算技能的掌握情況，用不同的標(biāo)準(zhǔn)、從不同的角度去觀察和評(píng)價(jià)學(xué)生，讓每一位學(xué)生都得到充分的發(fā)展。
最后，筆者認(rèn)為，要把一種理念變成人的素質(zhì)僅有對(duì)這種理念的認(rèn)同是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要對(duì)這種理念的進(jìn)一步感悟，而這種感悟，只有在實(shí)踐中才是最有效的。
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初中評(píng)改教學(xué)優(yōu)化策略分析論文篇二
在初中語文教學(xué)中，作文教學(xué)占據(jù)著不容忽視的地位，也是學(xué)生語文綜合能力的一種體現(xiàn)，是教師衡量學(xué)生語文能力的一種標(biāo)準(zhǔn)。但是初中語文作文教學(xué)要與小學(xué)作文和高中作文有一些區(qū)別，初中作文教學(xué)起到的是一個(gè)承上啟下的作用。在初中語文作文教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生邏輯思維能力和語言組織能力的培養(yǎng)，學(xué)生要能夠具有自己的思想，并將自己的思想利用文字表達(dá)出來。但是我國初中語文作文教學(xué)狀況并不理想，存在著諸多教學(xué)難點(diǎn)，需要對(duì)現(xiàn)有教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新。
當(dāng)前我國初中語文作文教學(xué)的難點(diǎn)主要表現(xiàn)在兩方面，一方面是教師的自身素質(zhì)，另一方面是學(xué)生的自身能力。
1.教師的訓(xùn)練無序，教師業(yè)務(wù)素質(zhì)水平不一。
當(dāng)前我國初中語文作文教學(xué)中最大的問題就是語文教師能力有限，教師訓(xùn)練無序，教師業(yè)務(wù)素質(zhì)水平不一。在初中語文作文教學(xué)中，教師的教學(xué)能力直接關(guān)乎到學(xué)生的作文水平，大部分教師沒有領(lǐng)會(huì)新課改的真諦，依舊是注重語文理論教學(xué)，并沒有加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
學(xué)生在學(xué)習(xí)到語文知識(shí)后，根本不知道如何應(yīng)用到實(shí)踐中去，導(dǎo)致學(xué)生作文寫作水平無法提升。
例如，在初中作文課堂上，教師給學(xué)生設(shè)置的任務(wù)是寫一篇描寫景色的記敘文，主要是想鍛煉學(xué)生借景抒情、融情于景的寫作能力，但是由于學(xué)生的知識(shí)視野有限，很多學(xué)生都沒有切身體會(huì)某種景色，這樣就很難在腦海中想象出來，無法參透借景抒情、融情于景的真正涵義。造成這種現(xiàn)象出現(xiàn)的.原因就是教師教學(xué)方法存在問題，沒有對(duì)學(xué)生寫作能力重點(diǎn)培養(yǎng)，教師的教學(xué)水平直接限制了學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生想要有效掌握“比喻、擬人”等寫作技巧，教師就必須要教授給學(xué)生寫作方法，要從基礎(chǔ)訓(xùn)練做起，讓學(xué)生逐漸掌握相關(guān)寫作技巧，不能一蹴而就，因此必須要加強(qiáng)教師作文教學(xué)水平。
2.學(xué)生寫作方面存在問題。
當(dāng)前初中語文作文教學(xué)中，學(xué)生寫作水平無法得到提升的重要原因就是學(xué)生自身的問題，學(xué)生對(duì)作文教學(xué)存在錯(cuò)誤認(rèn)知，認(rèn)為作文就是將內(nèi)容復(fù)制粘貼，確保文章內(nèi)容協(xié)調(diào)就可以，導(dǎo)致很多學(xué)生沒有提高對(duì)作文寫作的重視，學(xué)生在寫作時(shí)往往都會(huì)大腦一片空白，覺得沒有東西可寫，無從下手，只能是從網(wǎng)上參考內(nèi)容進(jìn)行加工，寫出的作文缺乏中心思想，不能表達(dá)學(xué)生的真實(shí)情感，作文看上去不倫不類。其次，學(xué)生缺乏作文寫作興趣。俗話說：“興趣是最好的老師?！背踔袑W(xué)生學(xué)習(xí)作文寫作大多都是被迫的，主要是為了完成教師的寫作任務(wù)，如果沒有教師的強(qiáng)迫，學(xué)生根本不愿意去學(xué)習(xí)作文寫作，認(rèn)為作文寫作較為枯燥，對(duì)自己難度較大，無法激發(fā)學(xué)生對(duì)作文的學(xué)習(xí)興趣，這樣就無法提高學(xué)生的作文寫作能力。再次，學(xué)生文字表達(dá)能力較差。許多學(xué)生在課下談話時(shí)滔滔不絕，但是一到作文課堂上，學(xué)生就馬上變得沉默，而且覺得無從下手，寫出的文章語句不通，語義不明。其實(shí)這主要是學(xué)生課外閱讀時(shí)間較少，掌握的詞匯量較少，語言表達(dá)能力無法得到鍛煉，在寫作文時(shí)根本沒有頭緒，只能上瞎寫一通。
1.培養(yǎng)初中學(xué)生正確的寫作價(jià)值觀。
在初中語文作文教學(xué)中，教師必須要對(duì)學(xué)生的心理需求進(jìn)行了解，要關(guān)注學(xué)生的心理變化，站在學(xué)生的角度去制定作文教學(xué)策略，要結(jié)合學(xué)生的心理和性格因素，很多學(xué)生從小就對(duì)作文存有恐懼心理，作文成績一直不理想，這對(duì)學(xué)生的心理造成了陰影。同時(shí)初中語文作文評(píng)價(jià)方法也較為落后，教師更多時(shí)候是根據(jù)自己的主觀喜好進(jìn)行評(píng)分，沒有一個(gè)明確的評(píng)分依據(jù)，這只會(huì)對(duì)學(xué)生的作文熱情造成打擊。因此，在初中語文作文教學(xué)中，教師就必須要對(duì)傳統(tǒng)作文評(píng)價(jià)方法進(jìn)行創(chuàng)新，可以利用分?jǐn)?shù)鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)寫作的積極性，也就是說教師可以使用量化的方法讓學(xué)生進(jìn)行隨筆練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生自由發(fā)揮的空間，然后針對(duì)學(xué)生的日常表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)分。
例如，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力，對(duì)學(xué)生的寫作量制作規(guī)定，并不完全以學(xué)生的寫作質(zhì)量作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，要在某一個(gè)周期內(nèi)堅(jiān)持對(duì)學(xué)生的寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生能養(yǎng)成一種寫作習(xí)慣，這樣在無形中就可以提高學(xué)生的寫作水平。同時(shí)還可以專門做出“寫作修改”標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于學(xué)生所寫的作文，教師要認(rèn)真指導(dǎo)其修改，要指出學(xué)生作文中的問題，這樣就可以鍛煉學(xué)生的分析能力，在今后寫作時(shí)可以有效避免這些寫作問題的出現(xiàn)，快速提升學(xué)生的寫作水平。
2.給予學(xué)生適當(dāng)點(diǎn)評(píng)褒獎(jiǎng)，讓學(xué)生重樹寫作信心。
在初中語文作文教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的影響十分巨大，傳統(tǒng)教學(xué)理念中，教師經(jīng)常會(huì)對(duì)學(xué)生的作文挑毛病、找缺點(diǎn)，這將直接打擊學(xué)生的自信心。在新課改要求中，明確提出了教師要在作文教學(xué)課堂上認(rèn)真尋找學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，要適當(dāng)給予學(xué)生褒獎(jiǎng)。教師要站在學(xué)生的角度去看待問題，要能發(fā)掘?qū)W生文章的閃光點(diǎn)，給予夸贊，這樣就可以幫助學(xué)生重樹寫作信心。對(duì)于寫作水平較差的學(xué)生，教師在批評(píng)時(shí)要盡量語言婉轉(zhuǎn)一些，只需要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤就可以。
例如，曾經(jīng)教師給學(xué)生布置了一篇《我的母親》的寫作任務(wù)，有一名學(xué)生寫的作文語句不通順，文章結(jié)構(gòu)混亂，這時(shí)教師不能急于對(duì)學(xué)生提出批評(píng)，而是在作文中發(fā)現(xiàn)了這樣一句話：“母親將所有的期望托付在了我身上，想起這樣沉重的期望我常常感到喘不過氣。”這句話看似簡單，其實(shí)卻融入了學(xué)生的真實(shí)感情，學(xué)生形象表達(dá)出一個(gè)母親對(duì)孩子的期望。教師在對(duì)這篇作文點(diǎn)評(píng)時(shí)就可以適當(dāng)給予學(xué)生褒獎(jiǎng)，讓學(xué)生感受到教師的重視和鼓勵(lì)，幫助學(xué)生樹立自信心，這可以有效激勵(lì)學(xué)生在今后學(xué)習(xí)中更加努力。
3.強(qiáng)調(diào)真情實(shí)感的寫作。
一篇成功的作文，必須要能融入真實(shí)情感，讓讀者體會(huì)到作者的感受，中心思想較為明確。因此教師在作文教學(xué)中，務(wù)必要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生情感寫作的重視，可以給學(xué)生安排一些有感情的文章進(jìn)行閱讀，例如《背影》、《項(xiàng)脊軒志》等等，學(xué)生讀后會(huì)慢慢體會(huì)文章的情感。
教師要嚴(yán)格要求學(xué)生寫作時(shí)要從真實(shí)情感出發(fā)，要仔細(xì)斟酌作文寫作手法，要對(duì)每個(gè)語句都要仔細(xì)閱讀，要培養(yǎng)學(xué)生的感情發(fā)掘能力，在閱讀練習(xí)的過程中引導(dǎo)學(xué)生深層次地感悟作者所要表達(dá)的情感，要讓學(xué)生從多方位多角度地體會(huì)作者的情感并不斷內(nèi)化，這樣在寫作中學(xué)生能夠更加從容地將感情宣泄在筆端。
4.對(duì)作文評(píng)價(jià)體系進(jìn)行改革。
在作文教學(xué)時(shí)，教師要加強(qiáng)對(duì)作文教材的選擇，教師可以選擇《春》和《沁園春雪》之類的課文，讓學(xué)生去體會(huì)課文的重點(diǎn)和情感，學(xué)習(xí)課文中作者的寫作手法。同時(shí)教師還要加強(qiáng)對(duì)作文評(píng)價(jià)體系的改革，不能再由教師一人對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師要積極發(fā)動(dòng)所有學(xué)生參與到作文評(píng)價(jià)之中，讓學(xué)生對(duì)自己的作文有一個(gè)自評(píng)，也可以學(xué)生之間互評(píng)，這樣不僅可以加強(qiáng)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)，還可以減輕教師的批閱壓力，也使作文評(píng)價(jià)體系不斷完善。
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初中評(píng)改教學(xué)優(yōu)化策略分析論文篇三
伴隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)習(xí)資料的查找變得比較便捷，這為學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)省了不少的時(shí)間，改變了學(xué)生以往的學(xué)習(xí)方式。但是初中生的語文作文成績，并沒有因?yàn)閷W(xué)習(xí)方式的改變而改善。經(jīng)過調(diào)查研究，初中生的語文作文存在著很多的問題，在本文中，會(huì)針對(duì)學(xué)生的寫作效果以及教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行說明，然后根據(jù)這些不良的現(xiàn)狀提出了一些有效的建議，希望能夠幫助教師和初中生的教學(xué)效果提高一個(gè)層次。
語文寫作一直都是學(xué)生和教師的難題，無論教師如何詳細(xì)地講解寫作的步驟和方式，無論學(xué)生完成多少教師布置的任務(wù)，學(xué)生的寫作能力一直都無法真正地上升到另一個(gè)高度。但是由于語文寫作在語文中占著很大的比例，所以無論是教師、學(xué)生，還是家長都在為學(xué)生的語文寫作水平的提高而積極的想辦法。不過在現(xiàn)實(shí)生活中，無論是教師的教學(xué)方式還是學(xué)生寫作習(xí)慣和寫作態(tài)度都存在著許多的問題，需要將這些問題和壞習(xí)慣改正過來，才能夠?qū)崿F(xiàn)寫作能力的真正提高。
當(dāng)教師布置寫作或者是上作文課的時(shí)候，學(xué)生都是一副不耐煩或者是苦不堪言的表情，因?yàn)閷W(xué)生是從心底抵觸寫作，不喜歡寫作。初中生不喜歡寫作，這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度就會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生對(duì)寫作的學(xué)習(xí)和練習(xí)。這樣在教師進(jìn)行作文技巧和格式講解的時(shí)候，學(xué)生就比較容易走神，注意力不集中，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。本來學(xué)生在上課的時(shí)候就容易注意力不集中，他們也不會(huì)在課下的時(shí)候主動(dòng)去學(xué)習(xí)關(guān)于寫作的知識(shí)，久而久之，初中生的寫作能力不但沒有提高，反而處在一個(gè)下降的狀態(tài)里。
由于教師上課的時(shí)候沒有好好地學(xué)習(xí)，下課的時(shí)候也沒有主動(dòng)地去觀看與寫作有關(guān)的資料和優(yōu)秀的文章，導(dǎo)致初中生所寫的作文就像是沒有營養(yǎng)的白開水，無色無味，讓讀者看了，在感情上找不到共鳴，在文字上不能使人眼前一亮。總之，許多的初中生所寫的作文就像是在用一些漢字簡單地堆在一起，絲毫沒有寫作的構(gòu)思或者是意境，所以這樣的寫作方式即使是日復(fù)一日的練習(xí)寫作也不會(huì)有絲毫的進(jìn)步。
大家都知道，語文寫作是一個(gè)需要思想的創(chuàng)造，它不僅僅是需要初中生能夠?qū)懗鲆黄项}目的作文，它更是要學(xué)生在這篇作文里面表達(dá)一些自己的想法和觀點(diǎn)，所以學(xué)生一定要有自己寫作的思路和框架。但是目前來看，初中生并沒有在寫作之前先構(gòu)思的習(xí)慣，更沒有列出提綱的習(xí)慣，這是不行的。因?yàn)槌踔猩趯懽鬟@一方面，功底比較低，所以在這樣的情況之下，初中生容易在寫作的時(shí)候，寫著寫著就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己不知道該怎樣往下寫了，在作文里也沒有清晰的寫作思路和寫作框架，給讀者的感覺就是毫無思想的一篇作文。
教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)寫作的時(shí)候，一般都是給學(xué)生規(guī)定好題目以及立意，例如：教師讓學(xué)生寫關(guān)于李鴻章的愛國精神，又或者是曹操的梟雄本色等等。這些都是教師給學(xué)生強(qiáng)行規(guī)定的題目，根本就沒有給學(xué)生自由發(fā)揮的余地，這對(duì)學(xué)生來說是比較苦惱的一件事，因?yàn)樵趯W(xué)生的眼里，李鴻章未必就是愛國英雄，曹操未必就是梟雄，所以教師為學(xué)生規(guī)定了寫作的方向，這對(duì)于開發(fā)學(xué)生的智力和思想是沒有好處的，反而在一定的程度上禁錮了學(xué)生的思想，增加了學(xué)生對(duì)寫作的抵觸情緒，影響了學(xué)生寫作水平的正常發(fā)揮。
教師除了在作文課上講解寫作知識(shí)之外，在平時(shí)的上課過程中，語文教師把重點(diǎn)放在課文的中心思想、字詞、文學(xué)鑒賞等等方面，并沒有在講課的時(shí)候和學(xué)生一起學(xué)習(xí)這篇課文的寫作手法、構(gòu)思技巧等關(guān)于寫作的內(nèi)容。所以教師花費(fèi)在講解寫作的時(shí)間比較少，而且教師在作文課上，也沒有太多的時(shí)間陪著學(xué)生一起閱讀優(yōu)秀的范文，總是教學(xué)生自己閱讀優(yōu)秀的范文，然后自己領(lǐng)悟，這樣學(xué)生根本就不會(huì)真正理解優(yōu)秀作文的亮點(diǎn)在哪里，同樣也不會(huì)學(xué)習(xí)到這樣的技巧，所以學(xué)生的寫作能力根本就不會(huì)提高，這樣的教學(xué)方式也會(huì)影響學(xué)生對(duì)寫作的態(tài)度，增加學(xué)生的抵觸情緒。
因?yàn)閷W(xué)生比較多，而且水平有限，所以批改初中生的作文對(duì)于教師來說無疑是一場精神上的折磨，所以導(dǎo)致許多教師只是安排學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)，卻不會(huì)去認(rèn)真地批改。這樣的教學(xué)態(tài)度就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的寫作水平一直停滯不前，毫無進(jìn)步。自己的作文沒有得到教師的任何評(píng)價(jià)，就會(huì)打消學(xué)生寫作的'積極性和創(chuàng)造性，久而久之，學(xué)生也會(huì)用應(yīng)付的態(tài)度去對(duì)待教師所安排的任務(wù)，就會(huì)導(dǎo)致抄襲的現(xiàn)象出現(xiàn)。這也是為什么抄襲現(xiàn)象那么嚴(yán)重的原因之一，就是因?yàn)榻處煵]有認(rèn)真地去批改他們的作文，所以才給了學(xué)生投機(jī)取巧的機(jī)會(huì)和想法。
興趣是最好的老師，這是眾所周知的一句話，也是很好理解的一句話，即要想讓初中生學(xué)好寫作，就要培養(yǎng)出他們?cè)趯懽鞣矫娴呐d趣，有了興趣就會(huì)有目標(biāo)，有了目標(biāo)就會(huì)出現(xiàn)動(dòng)力。所以教師要利用一切手段和方式，培養(yǎng)學(xué)生在寫作方面的興趣。有了興趣，學(xué)生就會(huì)在這一方面腦洞大開，腦細(xì)胞活躍，想象力豐富，創(chuàng)造力也會(huì)明顯上升。因?yàn)橛辛伺d趣，人的大腦就會(huì)處在一個(gè)積極的狀態(tài)之下，這個(gè)時(shí)候，人的大腦就會(huì)出現(xiàn)高速運(yùn)轉(zhuǎn)，突發(fā)靈感和想法，所以說培養(yǎng)和提高學(xué)生在寫作方面的興趣是十分有必要的。
人都會(huì)有虛榮心，都希望得到大家的認(rèn)可和贊譽(yù)，所以要想學(xué)生認(rèn)識(shí)到寫作的重要性，教師可以讓學(xué)生的作品得到別人的認(rèn)可?？梢哉f所有的人都希望自己的作品可以得到別人的關(guān)注，得到發(fā)表，這是“自我需求”的一種滿足的表現(xiàn)，這是正常的，所以教師可以利用人的情感進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。
教師要在學(xué)生完成寫作任務(wù)之后，要利用自己的專業(yè)眼光去批改學(xué)生的作文，要認(rèn)真地為學(xué)生的作品批改，并記下真實(shí)的意見和建議，并且教師要注意用詞要簡單明了，要直抒胸臆，要讓學(xué)生真真正正地了解教師意見和建議，而且教師也要多用一些鼓勵(lì)和表揚(yáng)的話語。例如，像“這篇作文寫的不是很好”，或者“這篇作文寫得很好”，像這種毫無意義的批語教師就不要用了，因?yàn)閷W(xué)生需要的是教師對(duì)作文的真實(shí)意見；像“第三段過渡段寫得不錯(cuò)”，或者“題目起的十分的新穎，抓人眼球”，又或者“這里面的成語用的都十分的恰當(dāng)?shù)轿弧钡?，教師要批改到具體的地方，給學(xué)生明確的答案；像“總體來說，寫得還不錯(cuò)”這樣的批語教師也不要寫了，可以寫一些鼓勵(lì)的話語，像“比上一次有進(jìn)步，用詞到位了”，或者“希望能夠再接再厲，寫作水平更上一層樓”，盡量用一些鼓舞人心的話語，來滿足學(xué)生內(nèi)心深處渴望教師的認(rèn)可和贊揚(yáng)的心理，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。
像初中生這樣還處在一個(gè)需要教師引導(dǎo)，對(duì)語文寫作不是很透徹的年級(jí)段，他們其實(shí)需要培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣，因?yàn)榱己玫膶懽髁?xí)慣會(huì)使學(xué)生的寫作思路變得清晰，改變以往寫作框架混亂的現(xiàn)象，也有利于提高學(xué)生的寫作水平。比如，先寫出作文提綱，再寫作文。因?yàn)槌踔猩恼Z文寫作水平還比較低，容易在寫作的過程跑題，也就是寫著寫著就忘了該篇作文需要表達(dá)的中心思想是什么，或者是在寫作的過程中，圍繞著一個(gè)話題的篇幅較多，全篇作文的篇幅分布不均，這也會(huì)影響中心思想的表達(dá)。所以說初中生在寫作的時(shí)候，可以在練習(xí)本上先列出一個(gè)簡單的提綱，分別用一個(gè)簡單的小標(biāo)題表示出來，這樣在寫作的過程中，就可以知道自己這篇作文的筆墨主要集中在什么地方，什么地方可以一筆帶過，什么地方需要過渡句等等，有了提綱，這些問題都會(huì)一目了然，久而久之，學(xué)生在寫作的時(shí)候，構(gòu)思的框架就會(huì)自動(dòng)地出現(xiàn)在腦海里，提高寫作速度和水平。語文寫作水平的提高，不是一蹴而就的，它需要教師和學(xué)生的共同努力。因?yàn)閷懽鹘虒W(xué)的方式也是十分重要的，所以教師要注意研究語文作文寫作教學(xué)的方式和策略，在這里提出了幾條簡單的建議，希望教師能夠吸取建議，改善初中語文作文寫作的教學(xué)效果。
初中評(píng)改教學(xué)優(yōu)化策略分析論文篇四
使用信息技術(shù)提供豐富資源，激發(fā)學(xué)生的口語交際的興趣愛好。創(chuàng)設(shè)交際情境，發(fā)展口語交際能力。播放交際動(dòng)畫，增強(qiáng)口語交際的多向互動(dòng)。
為了優(yōu)化小學(xué)信息技術(shù)，優(yōu)化口語交際教學(xué)，提高學(xué)生交際能力和語言表達(dá)能力。突出了學(xué)生的自主性，重視了學(xué)生的參與精神的培養(yǎng)，養(yǎng)成了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了良好的口語交際能力和創(chuàng)新意識(shí)。
首先，使用信息技術(shù)提供豐富資源，激發(fā)學(xué)生的口語交際的興趣愛好。興趣愛好是由外界事物的刺激而引起的一種情緒狀態(tài)，它是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿Α５湍昙?jí)學(xué)生，他們的定向能力尚處在較低的層次，他們的注意狀態(tài)仍然取決于教學(xué)的直觀性和形象性，很容易被新異的刺激活動(dòng)而興奮起來。他們?nèi)菀捉邮芎陀洃浘唧w形象的事物，對(duì)生動(dòng)的形象和活潑豐富的想像充滿興趣。語文課本上口語交際內(nèi)容多以文字方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，有的也只不過是一幅圖或幾幅圖而已，學(xué)生對(duì)此不感興趣，雖然有些內(nèi)容也比較貼近學(xué)生生活，但學(xué)生畢竟是坐在教室里學(xué)習(xí)，面對(duì)的是教師、同學(xué)、黑板、桌椅等，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很難達(dá)到高潮。合理利用多媒體就能很好地創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生提供豐富的資源，生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，從而達(dá)到充分吸引學(xué)生并調(diào)動(dòng)學(xué)生口語交際積極性的目的。如《有趣的動(dòng)植物》運(yùn)用多媒體展示豐富多彩的動(dòng)物和植物圖片，生動(dòng)的畫面刺激學(xué)生的眼球，激起學(xué)生的興趣，想說的欲望。在此種環(huán)境下，學(xué)生就能深入思考，躍躍欲試表達(dá)自己的觀點(diǎn)、看法。能把學(xué)生興趣調(diào)動(dòng)起來，這節(jié)課就等于成功了一半，現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，給口語交流起了一個(gè)很好的導(dǎo)引線作用，讓學(xué)生有興趣去說，引導(dǎo)他們?cè)搹暮翁幦フf。???其次，使用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)交際情境，發(fā)展口語交際能力。???口語交際是觀察、聆聽、表達(dá)、合作、收集信息、處理信息等能力的綜合訓(xùn)練。人們進(jìn)行交際，總是在一定的情境下進(jìn)行的，也就是說，是在一定的環(huán)境中，對(duì)某一內(nèi)容進(jìn)行交流的。在教學(xué)中，我們以教材為根據(jù)，運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)與教材相關(guān)的各種交際的情景，組織口語交際活動(dòng)，使交際活動(dòng)熱烈、生動(dòng)、活潑，使學(xué)生在具體的環(huán)境中充分展示自己交際的能力。如《保護(hù)有益的動(dòng)物》，讓學(xué)生觀看動(dòng)物在森林中嬉戲的場景，一只只可愛的動(dòng)物在畫面中奔跑，這一段錄象的播放就是要渲染一種大自然和諧的氣氛，讓學(xué)生身臨其景，感受動(dòng)物給大自然帶來的歡樂。學(xué)生心情非常興奮，紛紛表達(dá)自己對(duì)動(dòng)物的喜愛。再讓學(xué)生觀看動(dòng)物們受到虐殺的圖片，利用圖片的效果震撼他們的心靈，學(xué)生情感感染下，“你來我往，唇槍舌劍”，在聽、說、問、議交流中，發(fā)表自己的見解，水到渠成地開動(dòng)腦筋，學(xué)生的創(chuàng)新精神便伴隨著積極主動(dòng)的探求新知識(shí)的活動(dòng)而不斷的發(fā)展。用現(xiàn)代教育技術(shù)手段對(duì)文本進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充，創(chuàng)設(shè)有效的情景，將讓學(xué)生會(huì)說能說，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的情景和有力的學(xué)習(xí)工具。????再次，使用信息技術(shù)使用信息技術(shù)播放交際動(dòng)畫，增強(qiáng)口語交際的多向互動(dòng)。單獨(dú)的個(gè)人是不能構(gòu)成交際活動(dòng)的，交際往來必須由雙方或多方才能構(gòu)成。因此，口語交際課必須呈現(xiàn)多個(gè)的交際方面和多種交際往來的形式，具有活動(dòng)的互動(dòng)性?？谡Z交際課堂上一般是教師與學(xué)生集體的交往、教師與學(xué)生個(gè)體的交往、學(xué)生與學(xué)生個(gè)體交往、學(xué)生三人以上的集體交往、小組與小組的交往等，如果我們的背景僅僅是一間教室，學(xué)生的思維、想象受到一定限制，在各種交流中就不能充分發(fā)揮。如在教學(xué)口語交際“我的想法”這一內(nèi)容時(shí)，就先請(qǐng)同學(xué)們看課件（《我選我》這一課的動(dòng)畫，回憶王寧選自己當(dāng)勞動(dòng)委員的情景），為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了相互交流的情景，學(xué)生很快就回憶起當(dāng)時(shí)的情況怎樣，王寧說了些什么等，并回想起以前班里選班干部的情景，一下子學(xué)生的思維活躍起來，喚醒了他們的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界，在小組討論時(shí)他們踴躍發(fā)言，交流非常積極。在全班進(jìn)行交流時(shí)學(xué)生們有的說很佩服王寧的勇氣，支持他；有的說自己其實(shí)也想當(dāng)班干部，但怕同學(xué)們說自己，不好意思提出。最后老師在總結(jié)時(shí)肯定了大家勇于發(fā)表不同的意見，說出自己真實(shí)的想法，鼓勵(lì)大家要相信自己，給予勇氣展現(xiàn)自己。因此，教師根據(jù)材料所設(shè)定的話題，精心設(shè)計(jì)多媒體課件，創(chuàng)設(shè)真實(shí)場景，解決好學(xué)生“怎樣說”的問題，學(xué)生在情景中，圍繞話題，人人參與，進(jìn)行同桌、小組、全班等多向交流，逐步提高了口語交際的技能技巧。?????總之，通過信息技術(shù)與口語交際的整合，營造了良好的口語交際的環(huán)境，提高了學(xué)生的交際興趣和語言表達(dá)能力，突出了學(xué)生的自主性，重視了學(xué)生的參與精神的培養(yǎng)，養(yǎng)成了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了良好的口語交際能力和創(chuàng)新意識(shí)。
參考文獻(xiàn)：
1、人民教育出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)語文教科書以及教學(xué)參考用書。
初中評(píng)改教學(xué)優(yōu)化策略分析論文篇五
新課程改革針對(duì)語文學(xué)科提出了更高的要求，為語文學(xué)科的發(fā)展帶來了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。初中語文正是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生或會(huì)自主探究、積極進(jìn)行自我意識(shí)的表達(dá)的階段，是語文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要時(shí)期。教師可以采取多種手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極完成思考與合作探究，并加強(qiáng)語文學(xué)科與實(shí)際生活的聯(lián)系，從而逐步提升初中語文教學(xué)的有效性，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，提升初中生的語文素養(yǎng)。
語文學(xué)科對(duì)培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生的人際交往能力、語言表達(dá)能力、邏輯思維能力等發(fā)揮著重要作用。特別是在新課程改革的背景下，學(xué)生的主體地位得到了確立，需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，提供給學(xué)生更為充實(shí)、高效的課堂。因此需要語文教育工作者對(duì)如何提升教學(xué)有效性進(jìn)行研究，力求提供給學(xué)生更為完美的課堂教學(xué)，讓學(xué)生能夠有所收獲，對(duì)學(xué)生的成長起到一定的有益幫助。
初中生處于成長發(fā)育階段，無論從生理還是心理來說都不夠成熟，特別是自制力相對(duì)缺乏。因此，教師首先需要吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，保證學(xué)生能夠以更好的精神狀態(tài)完成語文學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，可以采取多種方式。就課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)來說，教師可以將導(dǎo)入形式多樣化，綜合使用提問、講故事、播放音頻視頻、課前討論等形式導(dǎo)入新課，讓學(xué)生在課程開始階段就體會(huì)到新鮮感。在授課階段，教師可以將傳統(tǒng)的教師提問、學(xué)生回答的問答模式，轉(zhuǎn)變成學(xué)生提問、教師回答或?qū)W生提問、學(xué)生回答的模式，從而引導(dǎo)學(xué)生集中注意力，提出自己感興趣或者真正有疑惑的問題。課時(shí)充裕時(shí)，教師還可以針對(duì)教材中的某一部分問題，引導(dǎo)學(xué)生展開討論。這樣通過多種手段，讓學(xué)生感受到語文學(xué)科的豐富性、多變性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。例如《新聞兩則》一課，相對(duì)其他課文來說較為乏味，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章的興趣，教師可以利用近期發(fā)生的娛樂、體育等新聞作為導(dǎo)入，向?qū)W生講解與新聞相關(guān)的文體知識(shí)。當(dāng)學(xué)生對(duì)新聞?dòng)辛艘欢ǖ牧私庵?，再讓學(xué)生主動(dòng)分析課本上的兩篇新聞的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容以及語言特色。還可以讓學(xué)生向大家復(fù)述一些自己感興趣的新聞，拉近本節(jié)課程與學(xué)生的距離。這樣學(xué)生對(duì)課程的興趣程度提升，就能夠更加積極地配合教師完成教學(xué)，提升教學(xué)的有效性。
初中生學(xué)習(xí)語文，需要注重培養(yǎng)其形成良好的語言表達(dá)能力和邏輯思維能力，因此教師應(yīng)當(dāng)注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的、深入的思考與探究，更為深入、扎實(shí)的掌握相關(guān)理論知識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生思考研究，就需要教師注重在課堂上提出一些有價(jià)值的、能夠引發(fā)學(xué)生思考的問題。保證提出有價(jià)值的問題，就要求教師深入研究教材，能夠抓準(zhǔn)教材的重難點(diǎn)提出問題。同時(shí)要掌握本班學(xué)生的語文水平，提出學(xué)生能夠在思考之后給出合理答案的問題。特別要注意學(xué)生在回答過程中，教師要關(guān)注其思維模式，引導(dǎo)學(xué)生正確理解問題，給出合理的答案。并且鼓勵(lì)學(xué)生可以在一個(gè)合理的范圍內(nèi)表達(dá)出獨(dú)特的見解，注重激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考的積極性。根據(jù)教材內(nèi)容，教師還可以選取一些課程讓學(xué)生通過合作探究來完成學(xué)習(xí)，讓每位學(xué)生體會(huì)到語文學(xué)科是十分感性的、人文的、包羅萬象的，并能夠在合作探究的過程中獲得一定的收獲。教師還需要注意在引導(dǎo)學(xué)生完成思考與探究之后，要針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)作出合理的總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解教材內(nèi)容，并能夠?qū)⑺鶎W(xué)內(nèi)容整合成系統(tǒng)的知識(shí)體系。特別需要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)正確的思考與探究的形式，逐漸提升自主探究能力和邏輯思維能力。例如《石壕吏》這篇課文，由于是一首敘事詩，學(xué)生理解起來難度不大，教師可以安排學(xué)生分組對(duì)其展開討論，明確其主要內(nèi)容，體會(huì)作者的思想情感。特別是該篇課文的語言描寫十分傳神，可以引導(dǎo)學(xué)生通過自己的理解，還原當(dāng)時(shí)的場景。這樣學(xué)生就可以在互助探究過程中發(fā)現(xiàn)更多被自己忽略的細(xì)節(jié)問題，更深入、系統(tǒng)的理解本篇課文。同時(shí)，這種形式可以給學(xué)生留下更為深刻的印象，更為順利地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)?？梢哉f在教師的引導(dǎo)之下，學(xué)生積極地進(jìn)行思考與探究，能夠讓課堂教學(xué)更為豐富，教學(xué)效果得到顯著提升。
加強(qiáng)語文學(xué)科與日常生活的聯(lián)系，能夠拉近學(xué)生與語文學(xué)科的距離，同時(shí)也給了學(xué)生更多利用所學(xué)知識(shí)處理實(shí)際問題的機(jī)會(huì)，提升了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，更好的落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。教師可以從課堂教學(xué)提出的問題入手，加強(qiáng)語文與生活的聯(lián)系。例如在學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》一課時(shí)，可以讓學(xué)生說一說自己家鄉(xiāng)的冬天是什么樣的，與濟(jì)南的冬天進(jìn)行比較。也可以鼓勵(lì)到過濟(jì)南的同學(xué)向大家介紹一下濟(jì)南的自然風(fēng)光。這樣需要學(xué)生回答的問題是學(xué)生在日常生活中真正體驗(yàn)過的，保證了學(xué)生有話可說，也讓學(xué)生感受到語文是來源于生活的。學(xué)生在回答問題過程中進(jìn)行了深入的思考，可以更為準(zhǔn)確的理解文章的內(nèi)涵，與作者達(dá)到共鳴，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。還可以從課后作業(yè)環(huán)節(jié)入手，將傳統(tǒng)的背誦、默寫、寫作等作業(yè)形式變得多樣化，與生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得鍛煉與提升。例如《看云識(shí)天氣》一課，教師可以安排學(xué)生真正觀察云彩，并大致持續(xù)一個(gè)月的時(shí)間，感受云彩的變化與天氣的關(guān)系，完成調(diào)查報(bào)告。還可以鼓勵(lì)有條件的學(xué)生到農(nóng)村去實(shí)地考察，詢問農(nóng)民云彩與氣象變化的聯(lián)系。這樣在實(shí)踐中獲得的知識(shí)會(huì)比課本所教授的更為豐富，拉近學(xué)生與語文的距離，將課堂所學(xué)內(nèi)容在實(shí)踐中加以檢驗(yàn)，提高教學(xué)效果。
綜上所述，在初中語文教學(xué)中，采取多種手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行獨(dú)立思考與互助探究，加強(qiáng)與文學(xué)課與日常生活的聯(lián)系，能夠逐漸提升初中語文教學(xué)的有效性。從而落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高其語文素養(yǎng)，為今后的語文學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
初中評(píng)改教學(xué)優(yōu)化策略分析論文篇六
優(yōu)化信息技術(shù)教學(xué)的幾點(diǎn)思考。
在信息化社會(huì)的今天，迅速地篩選和獲取信息、準(zhǔn)確地鑒別信息、創(chuàng)造性地加工和處理信息，將是所有社會(huì)成員應(yīng)具備的、如同“讀、寫、算”一樣重要的、終生有用的基礎(chǔ)技能之一。加快在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)），提高信息技術(shù)課程的效益，對(duì)實(shí)現(xiàn)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）信息化，全面推進(jìn)素質(zhì)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）具有重要意義。信息技術(shù)教學(xué)中，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。我省中小學(xué)信息技術(shù)教材編寫時(shí)著力貫徹這一教學(xué)方法?！耙匀蝿?wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”是“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法的基本特征。本文就如何優(yōu)化信息技術(shù)課程提出了以下幾點(diǎn)思考意見：
一、更新觀念，明確目標(biāo)任務(wù)。
（一）信息技術(shù)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）不同于計(jì)算機(jī)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)），計(jì)算機(jī)是21世紀(jì)高度信息化的主要物質(zhì)承擔(dān)者和技術(shù)支持者，沒有計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，就沒有當(dāng)今社會(huì)的高度信息化，因此開展信息技術(shù)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能都是必不可缺的，計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）是信息技術(shù)課程的重要組成部分。但計(jì)算機(jī)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）不等于信息技術(shù)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）。中小學(xué)信息技術(shù)課程與計(jì)算機(jī)學(xué)科比較，具有較強(qiáng)的`綜合性，它涉及眾多的邊緣和基礎(chǔ)科學(xué)。中小學(xué)信息技術(shù)課程本身就不具備嚴(yán)格意義上的所謂計(jì)算機(jī)學(xué)科性，它兼有基礎(chǔ)文化課程、勞動(dòng)技術(shù)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）和職業(yè)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的特點(diǎn)，也兼有學(xué)科課程、綜合課程和活動(dòng)課程的特點(diǎn)。因此信息技術(shù)教師在教學(xué)過程中，應(yīng)打破只能講計(jì)算機(jī)的“學(xué)科”知識(shí)的“學(xué)科本位”的思想，克服單純學(xué)習(xí)技術(shù)的觀點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生使用信息技術(shù)的人文、倫理、道德和法制的教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)），培養(yǎng)學(xué)生鑒別信息真?zhèn)蔚哪芰拓?fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)，使信息技術(shù)成為支持學(xué)生終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。
（二）明確信息技術(shù)課程的任務(wù)信息技術(shù)課程是一門基礎(chǔ)學(xué)科，它是培養(yǎng)所有社會(huì)成員應(yīng)具備的如同“讀、寫、算”同樣重要的終生有用的基礎(chǔ)技能之一的課程。國家新的課程綱要已將它列為政、語、外、數(shù)之后的第五位課程。信息技術(shù)課程的內(nèi)容歸納為以下四點(diǎn)：1．信息技術(shù)基本知識(shí)和技能；2．信息能力；3．獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力；4．信息道德。
（三）加強(qiáng)對(duì)課程整合的理解《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（討論稿）》中指出，要注意培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)對(duì)其他課程進(jìn)行學(xué)習(xí)和探討的能力。努力創(chuàng)造條件，積極利用信息技術(shù)開展各類學(xué)科教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。這涉及了信息技術(shù)課程與其他學(xué)科課程整合的問題。我們應(yīng)該利用信息技術(shù)對(duì)其他課程進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究的能力，積極開展信息技術(shù)與各類課程的整合，通過信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行整合，可以充分地利用現(xiàn)有資源，發(fā)揮設(shè)備的最大潛力，在有限的物質(zhì)基礎(chǔ)上，實(shí)施高質(zhì)量和高效率的教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）。
[1]?[2]?[3]。
初中評(píng)改教學(xué)優(yōu)化策略分析論文篇七
論文摘要:隨著新課改的全面鋪開，合作學(xué)習(xí)方式也在課堂教學(xué)中推廣實(shí)施了。教師和學(xué)生必將經(jīng)歷一個(gè)對(duì)于合作學(xué)習(xí)方式從隋生到熟悉，從模仿其形式到掌握其要領(lǐng)的過程本丈闡述了新課程理念與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系，分析了新課程理念下高中物理課堂合作學(xué)習(xí)的基本要素，提出了街課程理念下高中物理課堂合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。
論文關(guān)鍵詞:新課程理念高中物理合作學(xué)習(xí)。
1.1新課程理念。
新中學(xué)物理課程的核心理念是“以學(xué)生發(fā)展為本”，所謂的“學(xué)生發(fā)展”就是指“全體學(xué)生的發(fā)展、學(xué)生的全面發(fā)展、學(xué)生有個(gè)性的發(fā)展、學(xué)生終身可持續(xù)的發(fā)展?！备咧形锢斫虒W(xué)要著力于提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，為學(xué)生的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代的特征，井盡量與生產(chǎn)、生活中的實(shí)際相結(jié)合，有利于學(xué)生理解自己周圍的物理現(xiàn)象，更好的適應(yīng)社會(huì)生活;使不同的學(xué)生能夠有選擇地學(xué)習(xí)物理，體現(xiàn)了高巾物理尊重學(xué)生的個(gè)性，適應(yīng)學(xué)生不同發(fā)展方向的需要;改變過于注重接受學(xué)習(xí)為多樣化的學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建全新的訓(xùn)練體系，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方式的多元化是促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展的途徑。
合作學(xué)習(xí)方式為新課程理念的實(shí)現(xiàn)搭建臺(tái)。新課程理念提倡“以參與求體驗(yàn)，以創(chuàng)新求發(fā)展”。合作學(xué)習(xí)是新課程大力推行的學(xué)習(xí)方式之一，為學(xué)生搭建了一個(gè)很好的參與實(shí)踐，體驗(yàn)感悟，創(chuàng)新發(fā)展的平臺(tái)。(2)合作學(xué)習(xí)能夠比較全面地實(shí)現(xiàn)新課程的教學(xué)目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)方法與傳統(tǒng)的班級(jí)教學(xué)相比的確能夠更加有效地大面積提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，形成學(xué)生正確的合作意識(shí)和競爭觀念，發(fā)展批判性思維，形成學(xué)生對(duì)學(xué)科的積極態(tài)度，學(xué)會(huì)自尊自愛，尊重不同的價(jià)值觀念等。(3)新課程的高中物理教材安排適合采用合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)。高中更側(cè)重于提高學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生探究和解決問題的能力。合作學(xué)習(xí)可以使小組成員之間互為資源，補(bǔ)充自己的不足，更容易達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。而且，高中物理教材的呈現(xiàn)方式也非常適合組織合作學(xué)習(xí)。
新課改中，合作學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方式應(yīng)用于高中物理課堂教學(xué)巾，不僅僅是因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)方式能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，提高與人共事的能力，我們更為看重的是合作學(xué)習(xí)能夠提高與改善每一個(gè)學(xué)生的認(rèn)知。要達(dá)到這個(gè)目的，高中物理課堂合作學(xué)習(xí)活動(dòng)必須具備如下只個(gè)要素。
2.1參與、思考。
合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容和形式必須能夠使小組中的所有成員參與進(jìn)來，針對(duì)研究的問題做出積極的思考。因?yàn)閷W(xué)生只有真正投人了時(shí)間和精力，才能夠從創(chuàng)設(shè)的情景中得到體驗(yàn)豐富經(jīng)歷，調(diào)動(dòng)自己已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，想方設(shè)法去解決當(dāng)前所面臨的問題，即使一時(shí)想不出解決的方法，也產(chǎn)生了認(rèn)知失調(diào)，思維的積極性被調(diào)動(dòng)起來。
2.2協(xié)作、交流。
教師在提煉出進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的教學(xué)問題時(shí)，一定要對(duì)學(xué)生解決問題的生成過程做出預(yù)設(shè)。學(xué)生易混易錯(cuò)的.難點(diǎn)、重點(diǎn)值得通過小組合作的學(xué)習(xí)方式去突破，也會(huì)有激烈的思想交鋒。在合作學(xué)習(xí)中，協(xié)作、交流的過程提供了生生之間思維互補(bǔ)、思維碰撞的一個(gè)平臺(tái)?；蛘咴居捎诖嬖谒季S育點(diǎn)，一個(gè)學(xué)生獨(dú)自不能完成的任務(wù)，在與他人的合作中得以彌補(bǔ)，在合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中與同伴共同完成了解決問題的過程。或者頭腦中原有的錯(cuò)誤想法，在與同學(xué)的爭論中得以糾正，也使當(dāng)前的問題得到了解決。不管是思維互補(bǔ)還是思維碰撞，都改善了學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)的質(zhì)量，在學(xué)生頭腦中形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
2.3反思、建構(gòu)。
在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)后，應(yīng)該通過成果展示、全班交流等方法，組織引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各小組合作學(xué)習(xí)過程、方法策略、效果等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。這是使新的知識(shí)在學(xué)生頭腦中進(jìn)行有意義的建構(gòu)的有效方法，這樣做不但可以促進(jìn)知識(shí)在學(xué)生大腦中的內(nèi)化也有利于學(xué)生知識(shí)的遷移。另外，通過反思還可以提高學(xué)生的元認(rèn)知水平。學(xué)生會(huì)思考在今后遇到類似的學(xué)習(xí)情境時(shí)，應(yīng)該在哪些方面進(jìn)行調(diào)整，從而使認(rèn)知監(jiān)控更為有效。
3.1激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中得到愉快的情感體驗(yàn)。
在合作學(xué)習(xí)的整個(gè)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)融洽和諧的學(xué)習(xí)氣氛。教師應(yīng)該與學(xué)生建立平等、尊重、信任的關(guān)系，營造一種暢所欲言、各抒己見的寬松的環(huán)境，不要限制學(xué)生的思考方向，讓學(xué)生能夠自由地參與探索和創(chuàng)新，給學(xué)生一種心理上的安全感。教師要保護(hù)學(xué)生的好奇心，對(duì)學(xué)生所犯的錯(cuò)誤具有高度的容忍。
3.2在情景中思疑、質(zhì)疑的教學(xué)策略。
教師在使用合作學(xué)習(xí)前，要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際思維特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)物理情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲，促使學(xué)生積極主動(dòng)地去思考、探索。創(chuàng)設(shè)的物理情景應(yīng)該是學(xué)生當(dāng)前己有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)無法解決或與學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)相反的，使學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)與新知識(shí)之間存在著某種差距而導(dǎo)致的心理失衡，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，從而激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。
3.3在思索中明晰思維路線的教學(xué)策略。
在獨(dú)立思考，梳理脈絡(luò)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師一定要給學(xué)生足夠的時(shí)間讓學(xué)生獨(dú)立思考，形成自己的解決問題的思路，或者明確自己在解決問題時(shí)遇到的障礙，并且自主嘗試解決。因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)是讓每個(gè)學(xué)生通過合作交流學(xué)習(xí)他人的長處，借鑒他人的寶貴經(jīng)驗(yàn)以及好的處理問題的方法。如果沒有經(jīng)過思考就參與交流會(huì)非常被動(dòng)，而且很難達(dá)到預(yù)期的目的。在思考中明確解決問題的思路的過程，實(shí)際上就是學(xué)生獨(dú)立地尋找已知和未知之間的聯(lián)系，自主進(jìn)行意義建構(gòu)的過程。這個(gè)階段一定要舍得功夫，只有這個(gè)階段里工作做得到位的同學(xué)，才能在后面的合作學(xué)習(xí)中，通過與同伴的交流，解決問題的過程中占據(jù)主動(dòng)地位。
3.4在協(xié)作中激活探究靈感的教學(xué)策略。
在合作學(xué)習(xí)中，當(dāng)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中遇到疑難問題時(shí)，可借助與學(xué)習(xí)伙伴或老師的交流，在共享集體智慧的基礎(chǔ)上，通過思維碰撞激發(fā)出學(xué)生的潛能，進(jìn)而逐步析疑、并由表及里地去探尋事物的本質(zhì)，達(dá)到對(duì)所遇到的疑難間題進(jìn)行更全面、更深入的思考。需要指出的是，在具體實(shí)施協(xié)作、指導(dǎo)、交流的過程中，應(yīng)把握好:即要重視“個(gè)別化”，又要倡導(dǎo)“群體性”的教與學(xué)的策略。
所謂“個(gè)別化”主要是指，對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為應(yīng)進(jìn)行適時(shí)的監(jiān)測，使之對(duì)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的學(xué)習(xí)問題能給予及時(shí)的指導(dǎo)幫助。以使基于合作學(xué)習(xí)的個(gè)性化教學(xué)功能得以充分的發(fā)揮。所謂“群體性”主要是指，當(dāng)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)學(xué)習(xí)問題需要幫助時(shí)，不僅可以得到來自教師對(duì)學(xué)習(xí)者的“指導(dǎo)幫助”，同樣也可以得到來自學(xué)習(xí)伙伴的“指導(dǎo)幫助”。
初中評(píng)改教學(xué)優(yōu)化策略分析論文篇八
新課導(dǎo)入作為課堂教學(xué)展開的第一個(gè)環(huán)節(jié)，其導(dǎo)入效果的好壞，將直接影響到后期教學(xué)的展開.為此，教師必須具體結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠第一時(shí)間就投入到物理知識(shí)學(xué)習(xí)中，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣.這時(shí)，為了更好的吸引學(xué)生注意，教師可借助一些學(xué)生比較熟悉的生活物品來導(dǎo)入新課.如學(xué)習(xí)蘇教版八年級(jí)上冊(cè)第二章的5節(jié)“升華與凝華”知識(shí)的時(shí)候，筆者將一舊白熾燈泡帶入教室展示給學(xué)生看，并引導(dǎo)學(xué)生思考“用久了的白熾燈泡，為什么會(huì)變成黑色?”而后引出本節(jié)課的內(nèi)容———升華與凝華的概念，以此來激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望.又如講到“凸透鏡成像規(guī)律”內(nèi)容的時(shí)候，筆者引導(dǎo)學(xué)生回想凸透鏡出現(xiàn)的兩種現(xiàn)象:一放大物體;二在太陽下可以聚集光燃燒紙片，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考“同一個(gè)凸透鏡于不同情況下，其成像是不同的，到底是為什么?其中有什么規(guī)律嗎?”問題拋出來后，學(xué)生的求知欲得到了大大的激發(fā)，探究積極性也得到了很大提高，上課態(tài)度也異常認(rèn)真了.
二、自制生活道具，活躍氛圍。
就初中生而言，學(xué)習(xí)物理的時(shí)間并不長，對(duì)物理現(xiàn)象多半會(huì)比較好奇.這時(shí)，教師若能調(diào)動(dòng)其興趣，學(xué)生勢必會(huì)更加積極的參與到探究活動(dòng)，整個(gè)課堂氛圍會(huì)變得更加活躍.生活中，一個(gè)紙杯、一張紙、一塊磁鐵，均能變成物理實(shí)驗(yàn)的材料，用這些材料開展物理實(shí)驗(yàn)，演示物理現(xiàn)象，學(xué)生會(huì)感到更親切，會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中處處都有物理，從而不再覺得物理理論是遙不可及的，并樹立起學(xué)習(xí)物理的信心，主動(dòng)參與物理課堂.如學(xué)習(xí)“物體的浮與沉”知識(shí)的時(shí)候，筆者就用生活中比較常見的乒乓球向?qū)W生演示物理的沉浮條件.學(xué)生普遍都知道若將乒乓球放入水中，它就會(huì)浮起來的.但是，在此次實(shí)驗(yàn)中，筆者帶了三個(gè)兵乓球:一個(gè)原裝的，用于演示物體上浮到漂浮;一個(gè)注入了適量水之后，再將其封閉，用于演示懸浮情況;而第三個(gè)則注入足量的水，用于演示下沉實(shí)驗(yàn).這一過程中，學(xué)生親眼見到了乒乓球的沉與浮，既眼見為實(shí)，又非常好奇為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況.這時(shí)，筆者讓學(xué)生自己掂量兵乓球的重量，進(jìn)而引出“物體沉浮，是由物體所承受的浮力與物體所受重力所決定的”的知識(shí)點(diǎn).
三、展開生活實(shí)踐，掌握新知。
為了讓學(xué)生更直觀地掌握知識(shí)，教學(xué)中教師可積極引導(dǎo)學(xué)生展開生活實(shí)踐活動(dòng)，通過實(shí)驗(yàn)來掌握新知.如“練習(xí)電能表讀數(shù)”實(shí)驗(yàn)時(shí)，為了更貼近生活，筆者就組織學(xué)生設(shè)計(jì)一表格，并利用雙休時(shí)間，從8:00～21:00點(diǎn)，每隔1小時(shí)記錄一次自家電能表計(jì)數(shù)，進(jìn)而算出其每小時(shí)的耗電量，后繪制出一張有關(guān)耗電量時(shí)間變化圖.這樣一來，不僅幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到了電表讀數(shù)的方法，還訓(xùn)練了學(xué)生畫圖、實(shí)驗(yàn)與操作的能力.又如練習(xí)“測量物體質(zhì)量”的時(shí)候，筆者先讓學(xué)生預(yù)估一下一個(gè)文具盒、一本物理課文的質(zhì)量，后引導(dǎo)學(xué)生利用天平準(zhǔn)確測量，從而引導(dǎo)學(xué)生如何使用天平，又培養(yǎng)了學(xué)生的預(yù)估能力.想必，這些實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行，不僅開拓了學(xué)生的視野，調(diào)動(dòng)了其學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)了學(xué)生各方面的能力，而且也吻合“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的物理課程教學(xué)理念.
四、深入現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)以致用。
課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了大千世界的奇妙多彩，而物理學(xué)科，本身就是一門集合了哲學(xué)、科學(xué)與實(shí)踐性為一體的學(xué)科，其知識(shí)不僅源于生活，而且又被廣泛的應(yīng)用于生活，在學(xué)習(xí)中，只有讓學(xué)生真正意識(shí)到物理知識(shí)的實(shí)用性與價(jià)值，才能讓學(xué)生更加高效的完成學(xué)習(xí)目標(biāo).如學(xué)習(xí)蘇教版八(下)第八章第3節(jié)內(nèi)容“摩擦力”之后，學(xué)生基本上能夠解說生活中關(guān)于摩擦的現(xiàn)象，這時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，將該知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中.比如，在購買鞋子的時(shí)候，注意鞋底的波紋，了解其鞋底是否有較高的摩擦力;是否能夠在下雨天、下雪天不滑倒等.又如，將學(xué)生比較熟悉的交通工具———自行車帶到課堂上，讓學(xué)生思考自行車運(yùn)行中的摩擦力是個(gè)怎樣的過程，從而在實(shí)踐中鞏固新知.
五、總結(jié)。
正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，在新課程標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)下，初中物理教學(xué)必須緊密貼合生活實(shí)際，而作為教師，更應(yīng)該認(rèn)識(shí)到物理源于生活的道理，進(jìn)而在立足課文知識(shí)講解的基礎(chǔ)上，靈活選用生活素材，制作生活道具，并將其用到課堂實(shí)踐探究活動(dòng)中，以此來全面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性與主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生在生活實(shí)踐中，掌握物理知識(shí)，學(xué)以致用，逐步提升學(xué)生的物理綜合素養(yǎng)，最終獲得自身的全面發(fā)展.
初中評(píng)改教學(xué)優(yōu)化策略分析論文篇九
近年來，教育改革不斷深入，而在新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求中，需要學(xué)生不斷提高其學(xué)科的素養(yǎng)，并積極培養(yǎng)其自身的自主合作探究的學(xué)習(xí)能力。然而，在新課程體系逐漸健全的情況下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式逐漸突顯出其缺陷，尤其是在初中物理教學(xué)過程中，要想解決上述問題，就必要對(duì)傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式進(jìn)行完善與創(chuàng)新，進(jìn)而積極推動(dòng)初中物理教學(xué)的進(jìn)一步開展。
1.1合理運(yùn)用物理史料
物理學(xué)科本身的發(fā)展歷史相對(duì)久遠(yuǎn)，而在人們?nèi)粘Ｉ罡纳婆c進(jìn)步的背景下，一定程度上都有賴于對(duì)物理學(xué)的研究。然而，在物理發(fā)展的過程中，涉及到大量的名人軼事，所以，教師在開展物理教學(xué)的時(shí)候可以充分利用物理史料來豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容。在講解《牛頓第一定律》這一章節(jié)時(shí)，教師就可以在課堂中引入牛頓與蘋果的故事，教會(huì)學(xué)生在遇事時(shí)要有堅(jiān)持不懈的精神及不同尋常的思維。
1.2有效滲透相關(guān)學(xué)科知識(shí)
雖然各個(gè)學(xué)科在表面看已經(jīng)自成一體，但是，就其本質(zhì)上講，其中仍然存在一定的聯(lián)系。所以，在開展初中物理教學(xué)的過程中，應(yīng)將本質(zhì)作為出發(fā)點(diǎn)，利用其他學(xué)科的內(nèi)容來闡述本學(xué)科知識(shí)。在講解《電功和電熱》一章時(shí)，教師就可以將與其相關(guān)的化學(xué)性質(zhì)傳授給學(xué)生，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識(shí)的聯(lián)系，這樣一來，就能夠使學(xué)生更深入地理解物理知識(shí)。
1.3緊密聯(lián)系實(shí)際生活
大部分人認(rèn)為，物理學(xué)科的知識(shí)相對(duì)來講較為深?yuàn)W，但是，其主要內(nèi)容在人們的日常生活中隨處可見。如在講解《聲現(xiàn)象》這一章節(jié)時(shí)，教師可以通過貼墻壁說話或者是在封閉環(huán)境內(nèi)喊話的形式來了解聲音特性，進(jìn)而使其學(xué)習(xí)物理的興趣得到提高。
2.1問題設(shè)計(jì)應(yīng)開放
在初中物理的課堂教學(xué)當(dāng)中，若教師所提出的問題較為單一或者是封閉，那么學(xué)生很難實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)的開放性。而教師應(yīng)該根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容來提出具有開放性的問題，進(jìn)而積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行開放式的物理學(xué)習(xí)。如在講解《物質(zhì)的比熱容》時(shí)，教師可以提問學(xué)生對(duì)比熱容的認(rèn)識(shí)，學(xué)生在日常生活中哪里體驗(yàn)了比熱容的應(yīng)用。這樣一來，教師就能夠巧妙地引導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中更靈活地選擇最佳的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)物理知識(shí)。
2.2物理實(shí)驗(yàn)應(yīng)開放
首先，應(yīng)保證物理實(shí)驗(yàn)場景的開放性。在初中物理的教學(xué)過程中，大部分的理論知識(shí)都需要利用實(shí)驗(yàn)完成教學(xué)。然而，在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)過程中，實(shí)驗(yàn)的場景對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣具有關(guān)鍵的作用，教師不僅要積極地引導(dǎo)學(xué)生參與物理實(shí)驗(yàn)，同時(shí)也應(yīng)該為其營造開放性的物理實(shí)驗(yàn)場景。在《歐姆定律》的教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生提供相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)器材，并保證其具備開放性，這樣一來，學(xué)生就可以根據(jù)教師所提供的器材來獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生的個(gè)人思維得到開放化的培養(yǎng)，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)物理的愉悅，更有助于其積極主動(dòng)地進(jìn)行探究。其次，應(yīng)保證物理實(shí)驗(yàn)探究的開放性。教師在為學(xué)生營造開放性的物理實(shí)驗(yàn)場景之后，應(yīng)積極地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行開放式的探究。在學(xué)習(xí)《杠桿》這一物理知識(shí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生組成小組，并給以學(xué)生充足的時(shí)間，自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)步驟的設(shè)計(jì)，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)的器材，進(jìn)而自行解決實(shí)驗(yàn)的問題。學(xué)生在這種環(huán)境中，能夠積極地發(fā)揮其想象力，從而調(diào)動(dòng)起積極性完成實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)。最后，應(yīng)保證物理實(shí)驗(yàn)資源的開放性挖掘。物理科目的內(nèi)容大部分與人們的日常生活息息相關(guān)，所以，物理教師應(yīng)積極與實(shí)際生活相聯(lián)系，進(jìn)而深入地挖掘開放性的物理實(shí)驗(yàn)資源。在學(xué)習(xí)《光現(xiàn)象》的時(shí)候，教師應(yīng)使學(xué)生積極聯(lián)系實(shí)際生活，考慮筷子在插入到水中后為何看上去在水面處“折斷”，雨后為何出現(xiàn)七色彩虹。而學(xué)生在思考這些問題以后，教師就可以將其總結(jié)成物理實(shí)驗(yàn)的研究問題，繼而使學(xué)生積極聯(lián)系生活現(xiàn)象與資源來對(duì)光現(xiàn)象進(jìn)行深入的研究。這樣一來，學(xué)生在開展實(shí)驗(yàn)的過程中，興趣會(huì)得到提高，并且更積極地去學(xué)習(xí)物理知識(shí)。
3.1保證課堂氛圍的開放與互動(dòng)
眾所周知，輕松愉快的課堂環(huán)境能夠有效地提高課堂的教學(xué)效率，所以，初中物理的課堂教學(xué)，教師應(yīng)充分考慮到學(xué)生本身的心理特點(diǎn)，進(jìn)而為其營造輕松愉悅的`課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。在學(xué)習(xí)有關(guān)電的物理學(xué)知識(shí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生思考生活中沒有電的情況，進(jìn)而不斷提升其想象能力。而學(xué)生在發(fā)揮想象力的同時(shí)，必然會(huì)提出個(gè)人想法，這樣課堂氣氛就會(huì)變得更加活躍，使學(xué)生更好地理解物理知識(shí)。
3.2保證課堂互動(dòng)設(shè)計(jì)的多向性
物理教師在開展課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)積極地轉(zhuǎn)變?cè)械膯我粠熒?dòng)形式，充分扮演好課堂引導(dǎo)者與組織者的角色，積極引導(dǎo)學(xué)生拓展思維，通過學(xué)生自我理解形式來進(jìn)行演繹，同時(shí)虛心聽取其他同學(xué)的建議與意見，使學(xué)生真正地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，并為所有的學(xué)生提供機(jī)會(huì)，不斷培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，挖掘其潛力。
3.3保證課堂調(diào)控的開放性
創(chuàng)建開放課堂教學(xué)，但始終應(yīng)保證課堂開放的有序和有效，所以，教師應(yīng)對(duì)課堂教學(xué)調(diào)控予以重視，并以學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況當(dāng)作出發(fā)點(diǎn)，更加貼近學(xué)生的思維，這樣，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)課堂的開放性，同時(shí)還能夠使其有序和有效。
3.4保證學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的開放性
初中物理教學(xué)應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，構(gòu)建開放式的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，進(jìn)而體現(xiàn)出互動(dòng)師生關(guān)系，并且不斷強(qiáng)化過程評(píng)價(jià)的動(dòng)態(tài)性，重視學(xué)習(xí)過程，淡化學(xué)習(xí)的結(jié)果。教師可以對(duì)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的成長過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，詳細(xì)記錄其學(xué)習(xí)成長過程，這種方式能夠真實(shí)地反映出學(xué)生物理學(xué)習(xí)的過程。
綜上所述，在初中物理教學(xué)的過程中，將開放式課堂的結(jié)構(gòu)引入其中，這是當(dāng)前初中物理課堂教學(xué)的重點(diǎn)。而物理教師本身也應(yīng)該嚴(yán)于律己，站在學(xué)生與教學(xué)的角度上思考問題，并采取相應(yīng)的措施提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，旨在更好地推動(dòng)初中物理教學(xué)的發(fā)展。
初中評(píng)改教學(xué)優(yōu)化策略分析論文篇十
物理實(shí)驗(yàn)的探究性也會(huì)對(duì)學(xué)生參與物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的積極性給予足夠的刺激，探究性的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)就是對(duì)物理問題運(yùn)用實(shí)驗(yàn)方式進(jìn)行探究的活動(dòng)，在這一活動(dòng)中學(xué)生因?yàn)槭茏陨砗闷嫘牡尿?qū)動(dòng)，會(huì)拿出百分百的積極性參與到實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中來，對(duì)學(xué)生的物理理論知識(shí)綜合能力以及物理理論知識(shí)的應(yīng)用能力有極大的促進(jìn)作用，能讓學(xué)生對(duì)物理知識(shí)有更深刻的認(rèn)識(shí)。同時(shí)探究性的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生的探究創(chuàng)新能力也有積極作用，在傳統(tǒng)的物理教學(xué)活動(dòng)中，物理知識(shí)傳授式的教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生由物理知識(shí)學(xué)習(xí)的主體變成被動(dòng)接受物理知識(shí)的客體，而探究性物理知識(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，將物理知識(shí)探究學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)重新交給學(xué)生，讓學(xué)生可以在探究性實(shí)驗(yàn)中針對(duì)問題自己思考解決方法、自己實(shí)踐操作，并自主認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，用這種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理知識(shí)教學(xué)，能極大地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也能加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)物理理論知識(shí)的應(yīng)用能力。例如，八年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)光學(xué)時(shí)，就增加了光的折射、光的反射等探究實(shí)驗(yàn)。其使用的器材非常簡單，只需要小鏡子一塊、光源（激光燈）一只、小紙板、容器、水等，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象很明顯，而且學(xué)生記憶深刻。
二、做好演示教學(xué)，重視分組實(shí)驗(yàn)。
教師是物理知識(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)，是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理知識(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的主體，所以，教師在物理知識(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中要做好實(shí)驗(yàn)演示，首先要向?qū)W生介紹物理知識(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的探究目標(biāo)、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證方式以及實(shí)驗(yàn)中要注意的細(xì)節(jié)，保證學(xué)生在物理知識(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中帶有明確的方向性，不會(huì)因?yàn)閷?duì)實(shí)驗(yàn)本身性質(zhì)認(rèn)識(shí)的不清楚而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的失敗，在學(xué)生的物理知識(shí)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)開始前，教師要針對(duì)相應(yīng)的物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)可能會(huì)出現(xiàn)問題的環(huán)境進(jìn)行詳細(xì)的演示實(shí)驗(yàn)，并在演示活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。例如，探究《蒸發(fā)吸熱》時(shí)，教師在講臺(tái)兩側(cè)各置一鐵架臺(tái)，并各固定一支溫度計(jì)，其中一支溫度計(jì)在下端包一酒精紗布，另一支不包。請(qǐng)兩名學(xué)生在黑板上記錄每隔半分鐘溫度計(jì)顯示的溫度，再請(qǐng)兩名學(xué)生用扇子扇溫度計(jì)，讓學(xué)生觀察酒精蒸發(fā)過程中溫度計(jì)的變化，使學(xué)生對(duì)這一部分物理知識(shí)有深刻的感性認(rèn)識(shí)。
三、加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐，變單一為多樣。
物理教學(xué)一直被認(rèn)為是初中教育階段的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，主要是因?yàn)槲锢碇R(shí)包含有大量的邏輯性、實(shí)踐性極強(qiáng)的理論，所以，在傳統(tǒng)的物理教學(xué)活動(dòng)中會(huì)造成學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解困難，在物理知識(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中，教師要將物理知識(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來，將物理學(xué)科闡釋我們身邊物理現(xiàn)象本質(zhì)的特點(diǎn)凸顯出來，讓學(xué)生能在物理知識(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中結(jié)合自身的社會(huì)生活實(shí)踐，對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行感性與理性相結(jié)合的認(rèn)識(shí)，將單一的物理知識(shí)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式變得多樣化、系統(tǒng)化。初中物理知識(shí)的實(shí)踐教學(xué)模式是新課程標(biāo)準(zhǔn)在初中物理教學(xué)活動(dòng)中的具體體現(xiàn)，經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn)，它是行之有效的物理知識(shí)教學(xué)模式，是面向物理教育現(xiàn)代化、面向物理教育未來的教學(xué)方式，在初中物理教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該加大貫徹執(zhí)行的力度，保證其有效的實(shí)施。
初中評(píng)改教學(xué)優(yōu)化策略分析論文篇十一
信息技術(shù)課是一門知識(shí)性與技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)工具課程。不同于其他學(xué)科，信息技術(shù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)、極富創(chuàng)造性、具有明顯的時(shí)代的發(fā)展特點(diǎn)的課程。其主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，要讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識(shí)以及技能，使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息技術(shù)的能力，逐漸形成良好的文化素養(yǎng)，這也為他們?nèi)蘸筮m應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
眾所周知，信息技術(shù)是一種高度自動(dòng)化的、能夠進(jìn)行快速運(yùn)算、通訊以及邏輯判斷的先進(jìn)的電子設(shè)備。如今，信息化是世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的主要趨勢，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓寬人類能力的創(chuàng)造性工具。為了適應(yīng)這個(gè)發(fā)展趨勢。我國已經(jīng)確定在學(xué)校教育中普及信息技術(shù)教育，同時(shí)加強(qiáng)信息技術(shù)與其他課程相融合。
新課程理念下的初中信息技術(shù)課堂教學(xué)其教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)施教學(xué)系統(tǒng)方法的具體的可操作的程序。它綜合了教學(xué)過程中諸如教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、學(xué)習(xí)策略、教學(xué)方法、教學(xué)媒體、教學(xué)評(píng)價(jià)等基本要素，將運(yùn)用系統(tǒng)方法的設(shè)計(jì)過程加以模式化。根據(jù)新課程理念并結(jié)合信息技術(shù)課程的特點(diǎn)，以制作名片的具體教學(xué)實(shí)例進(jìn)行分析。
1、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)模式，確立教學(xué)目標(biāo)任務(wù)。
教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用幻燈片的形式展示各種各樣的名片，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)靈感。通過課堂演示一些名片，激發(fā)出學(xué)生的探索欲望，使學(xué)生對(duì)名片有更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。明確學(xué)習(xí)目標(biāo)以及任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的.認(rèn)知水平分析任務(wù)，教師應(yīng)該起到幫助與指導(dǎo)的作用，讓學(xué)生有目的、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，師生在完成主體任務(wù)的過程中。逐步學(xué)習(xí)和掌握所需要的知識(shí)技能。學(xué)生在需求中主動(dòng)尋找解決方法，在學(xué)習(xí)到相關(guān)知識(shí)技能后，主動(dòng)地將其運(yùn)用到作品的創(chuàng)作當(dāng)中，這種任務(wù)式、學(xué)以致用的學(xué)習(xí)方式把信息技術(shù)教學(xué)的目的最終落實(shí)到技術(shù)應(yīng)用的價(jià)值上。
2、以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
教師通過幻燈片提出學(xué)習(xí)任務(wù)及要求，并給學(xué)生一些必要的提示，其目的是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在知識(shí)與技能方面，在文檔中選擇恰當(dāng)?shù)牟迦雸D片的方法，實(shí)現(xiàn)圖文混排以及學(xué)習(xí)一些處理圖片的方法，美化圖片和文字以滿足不同版面的要求。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在教師的幫助下，圍繞一個(gè)共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，在強(qiáng)烈的問題動(dòng)機(jī)驅(qū)動(dòng)下通過對(duì)學(xué)習(xí)資料的積極主動(dòng)應(yīng)用，進(jìn)行自主探索。
以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法是運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)來進(jìn)行教學(xué)的方法，是課堂中常用的教學(xué)方法。教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)一些學(xué)生感興趣的任務(wù)，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，并且在教師的指引下，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)自主探索，完成教師布置的任務(wù)。在完成任務(wù)的過程中，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，提高了自學(xué)能力，獲得了成就感。
3、小組合作學(xué)習(xí)。培養(yǎng)合作互助精神。
在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生提出自己在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中所遇到的一些困難和問題，尋求其他小組成員的幫助，最終共同解決問題。教師應(yīng)熟悉小組的學(xué)習(xí)交流情況，對(duì)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)以及難點(diǎn)給予適當(dāng)?shù)慕馕?。引?dǎo)學(xué)生形成完整的認(rèn)知體系，并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容擴(kuò)展延伸，進(jìn)行有關(guān)訓(xùn)練。在此環(huán)節(jié)中，教師所講授的是一些普遍存在的難點(diǎn)問題，學(xué)生虛心接受，通過思考更加深刻地理解問題，并且通過在小組內(nèi)共同討論、共同分享學(xué)習(xí)成果，可以進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
在新課程理念下的信息技術(shù)教學(xué)，目前還處于發(fā)展階段，需要進(jìn)行長期的探討。因此，在今后的教學(xué)過程中，需要不斷探索新的教學(xué)材料、教學(xué)方法以及努力完善教學(xué)管理制度，也只有通過各方面的共同努力才能培養(yǎng)出具有高度信息素養(yǎng)的復(fù)合型人才。
三、結(jié)語。
初中評(píng)改教學(xué)優(yōu)化策略分析論文篇十二
【論文摘要】隨著科學(xué)技術(shù)的逐步深化與發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)不僅在生活中得到了廣泛的應(yīng)用，同時(shí)也在教學(xué)中起著不可替代的重要作用，網(wǎng)絡(luò)化背景下的信息技術(shù)教學(xué)模式趨向于多樣化的發(fā)展方向，這不僅保證了信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量，同時(shí)也促進(jìn)了信息技術(shù)教學(xué)的有效完成。本文旨在論述網(wǎng)絡(luò)化背景下的初中信息技術(shù)教學(xué)策略，從初中信息技術(shù)課堂的實(shí)際情況出發(fā)，以實(shí)現(xiàn)初中信息技術(shù)教學(xué)的有效化、創(chuàng)新化。
網(wǎng)絡(luò)化在教學(xué)中的應(yīng)用，不僅開辟了初中信息技術(shù)教學(xué)的新途徑，同時(shí)也豐富了教學(xué)課堂的多樣性，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，網(wǎng)絡(luò)背景下的教學(xué)策略也發(fā)生了根本性的改變，這對(duì)初中信息技術(shù)教學(xué)來說，不僅是一個(gè)突破，同時(shí)也是一種新的要求和挑戰(zhàn)，因此，初中信息技術(shù)教學(xué)的內(nèi)容和形式都有待于更新，以便實(shí)現(xiàn)初中信息技術(shù)教學(xué)課堂的有效性。其中，網(wǎng)絡(luò)化背景下的初中信息技術(shù)教學(xué)策略主要表現(xiàn)在以下幾方面：
一適時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，加強(qiáng)學(xué)生的自主探索性。
在初中信息技術(shù)教學(xué)中，不僅是信息技術(shù)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，更多的是計(jì)算機(jī)的實(shí)際操作。在網(wǎng)絡(luò)化的背景下，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際情況設(shè)置思考題，然后通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)送到學(xué)生的計(jì)算機(jī)里，這樣，不僅可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)生探索能力的提高。教師還可以提供有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的網(wǎng)站，這在一定程度上杜絕了很多學(xué)生癡迷于網(wǎng)絡(luò)游戲的現(xiàn)象。針對(duì)課堂上所學(xué)的知識(shí)，教師可以布置相關(guān)的課堂練習(xí)，在無形中增加大學(xué)生的自主探索性。
例如，在學(xué)習(xí)“window98繪圖工具”時(shí)，教師可以先給學(xué)生演練操作的步驟，并對(duì)菜單欄、工具欄、顏料盒等組成部分進(jìn)行簡要分析，讓學(xué)生簡單了解窗口工具的主要功能。同時(shí)，教師也可以根據(jù)課程內(nèi)容制定出相關(guān)的試題，讓學(xué)生獨(dú)自完成所要求繪畫的具體步驟，通過實(shí)際操作的過程，學(xué)生可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的'問題及難點(diǎn)，以提高學(xué)生的自主探索性。
二適時(shí)采用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)性。
在初中信息技術(shù)的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)適時(shí)采用多媒體教學(xué)模式，將所要講述的知識(shí)通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)播放在屏幕上，還可以借助控制機(jī)隨時(shí)更換屏幕上的課件，可見，通過多媒體的教學(xué)方式，不僅可以促使學(xué)生清晰地了解所要學(xué)習(xí)的知識(shí)，同時(shí)也給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了一定的新鮮感，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的積極性。與教材上的文字相比，屏幕上的課件更具有生動(dòng)性，從而給課堂注入了新的活躍元素，從而也營造了活躍的課堂氣氛。
例如，在講解“計(jì)算機(jī)的發(fā)展簡史”時(shí)，教師可根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，對(duì)課件上的內(nèi)容進(jìn)行合理編排，對(duì)于每一代計(jì)算機(jī)出現(xiàn)的時(shí)間以及特點(diǎn)做出詳細(xì)的分析，最后總結(jié)出計(jì)算機(jī)的發(fā)展趨勢，同時(shí)，屏幕上應(yīng)出現(xiàn)每個(gè)時(shí)代計(jì)算機(jī)的圖面，這樣，學(xué)生可以更加直觀地感受到計(jì)算機(jī)的發(fā)展過程，從而進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)發(fā)展簡史的理解。
三充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，提高學(xué)生的自我檢測效率。
在信息技術(shù)的教學(xué)過程中，學(xué)生自我檢測是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的有效環(huán)節(jié)，學(xué)生可以通過cai軟件進(jìn)行自我檢測，這樣不但可以加強(qiáng)學(xué)生熟練掌握知識(shí)的能力，而且還可以提高學(xué)生的認(rèn)知水平。學(xué)生在進(jìn)行自我檢測的過程中會(huì)遇到一些問題，這樣就會(huì)及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身對(duì)知識(shí)掌握的薄弱環(huán)節(jié)，并通過反復(fù)練習(xí)，提高學(xué)生的全面發(fā)展。由于經(jīng)過cai軟件檢測出的結(jié)果不僅所用時(shí)間短，而且還具有一定的準(zhǔn)確性，因此，這樣可以真實(shí)地反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。例如，在學(xué)習(xí)“資源管理器”時(shí)，學(xué)生可以通過cai軟件檢測自身對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握的實(shí)際情況，包括文件夾的復(fù)制、移動(dòng)和刪除等，學(xué)生通過反復(fù)的實(shí)際操作，可熟練掌握“資源管理器”的相關(guān)知識(shí)。
四適時(shí)創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)情境，加強(qiáng)學(xué)生的協(xié)作能力。
在網(wǎng)絡(luò)背景下的信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師的任務(wù)不僅僅是教，更重要的是創(chuàng)設(shè)能夠引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)情境，這樣，不僅能充分發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的功能，同時(shí)也能給教學(xué)課堂營造一個(gè)良好的氣氛。教師通過創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)情境，鼓勵(lì)全體學(xué)生參與到教學(xué)課堂的實(shí)踐中，不僅促使學(xué)生形成了高度的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。由于網(wǎng)絡(luò)具有自身的特征，教師可利用網(wǎng)絡(luò)將全體學(xué)生連接在一起，這樣就給學(xué)生提供了一個(gè)相互交流、探討的平臺(tái)，而且教師也可以通過這一渠道對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行解答?？梢?，利用網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢，加強(qiáng)了學(xué)生之間的相互協(xié)作能力。
例如，在學(xué)習(xí)“制作演示文稿”時(shí)，教師通過對(duì)演示文稿主題、素材庫以及搜集多媒體素材的講解，可以讓學(xué)生通過相互協(xié)作制作演示文稿，經(jīng)過相互探討提高學(xué)生之間的協(xié)作能力。
五總結(jié)。
綜上所述，在初中信息技術(shù)教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)化不僅給信息教學(xué)課堂注入了活躍的元素，而且也給師生之間的溝通提供了一個(gè)良好的平臺(tái)，教師可以更好地駕馭信息技術(shù)課堂，這樣，不僅豐富了信息技術(shù)課堂的多樣性，同時(shí)也提高了信息技術(shù)教學(xué)的課堂質(zhì)量，可見，在初中信息技術(shù)的教學(xué)中，“網(wǎng)絡(luò)化”的注入有著深遠(yuǎn)的時(shí)代意義。
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初中評(píng)改教學(xué)優(yōu)化策略分析論文篇十三
摘要：在教育改革理念下倡導(dǎo)學(xué)生自主探究，主動(dòng)學(xué)習(xí)，通過小組合作，師生互動(dòng)的形式解決學(xué)習(xí)中的問題。符合物理課程的基本學(xué)習(xí)理念。物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。實(shí)驗(yàn)不僅是物理教學(xué)的內(nèi)容，也是落實(shí)課程目標(biāo)的重要方法和途徑。在完成基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)中看到的現(xiàn)象，出現(xiàn)的問題，然后分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，最后根據(jù)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題再改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法。在學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)的`基礎(chǔ)上，自主構(gòu)建中突破實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案的難點(diǎn)。
一、創(chuàng)設(shè)物理情景從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
興趣永遠(yuǎn)是學(xué)習(xí)最好的老師，在生活現(xiàn)象以及物理實(shí)驗(yàn)的啟發(fā)下，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)。創(chuàng)設(shè)相關(guān)的物理情趣，激發(fā)學(xué)生思考，帶動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生才會(huì)樂意主動(dòng)思考，樂趣發(fā)現(xiàn)其中的樂趣，樂此不疲。生活中處處都有物理知識(shí)，所以生活中的物理現(xiàn)象可以當(dāng)成引課的最好事例。這些事例也許生活中非常常見，但我們從來沒有思考過其中的原理是什么。利用這些可以使學(xué)生更加理解我們學(xué)習(xí)物理的意義是什么，讓學(xué)生真正明白物理并非是遙不可及，高深的一門學(xué)科。例如下圖是科技館中拍攝的一幅圖片。圖片的中人只能看見他的頭，而她的身體我們卻看不見。去過科技館的學(xué)生也許都去感受過這個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ?。只給學(xué)生播放圖片是不夠的，為了使學(xué)生可以更加直觀的感受它的神秘，課前老師可以利用兩塊平面鏡做出一個(gè)相同的模型。一個(gè)實(shí)實(shí)在在的模型放在學(xué)生面前可以使學(xué)生走進(jìn)去觀察。利用這個(gè)看似ps過的圖片，配上老師自制的模型，學(xué)生可以近距離的感受這個(gè)模型。引課的時(shí)間大學(xué)在五分鐘以內(nèi)。課前的15分鐘是學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳時(shí)間，所以用來引課的時(shí)間不應(yīng)該太長。主要的時(shí)間用來知識(shí)點(diǎn)講授，然后學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)的時(shí)間學(xué)生更容易讓學(xué)生注意力集中。
二、結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)探究。
（一）敢于放手，讓學(xué)生真正的成為課堂的主體。教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中應(yīng)該改進(jìn)原有的教學(xué)方法，給學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)相適應(yīng)的良好環(huán)境。運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法可以使學(xué)生更好的接受知識(shí)，理解知識(shí)的內(nèi)在。真正的懂得了知識(shí)的內(nèi)在，這樣才可以想出更好的實(shí)驗(yàn)改進(jìn)方案。理解知識(shí)的內(nèi)在才能真正做到舉一反三的效果。教師應(yīng)盡量引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)教材中存在的一些探究點(diǎn)。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是講授式的教學(xué)。教師在課上講授實(shí)驗(yàn)的過程，并且演示實(shí)驗(yàn)的操作方法。這樣的教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生實(shí)驗(yàn)自主設(shè)計(jì)部分的欠缺，沒有根本的落實(shí)到通過實(shí)驗(yàn)探究激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。教師應(yīng)該立足于“學(xué)生才是課堂主體”進(jìn)行真正的地位轉(zhuǎn)換。教師在課上可以從引導(dǎo)，教學(xué)輔導(dǎo)的角度開展內(nèi)容的講解，從而來一步一步的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)。充分的做到讓學(xué)生敢于動(dòng)手，提升學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的主體地位，這樣才能真正的做到將課堂還給學(xué)生。教師不僅僅作為講授者，教師更應(yīng)該是學(xué)生能力培養(yǎng)的發(fā)掘者。
（二）精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)改進(jìn)。初中學(xué)生形象思維較好，抽象思維能力相對(duì)較差，所以應(yīng)該讓學(xué)生從直觀形象的感性認(rèn)識(shí)出發(fā)去主動(dòng)獲取物理知識(shí)，這樣才能激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。例如在光的折射這一實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)當(dāng)一束光從空氣中斜射入水中時(shí)，入射角度不斷的改變，折射角度也在不斷的變化。當(dāng)入射角達(dá)到一定范圍內(nèi)我們不僅可以看見折射光線也可以看見反射光線，并且在一定角度時(shí)只能看見反射光線而看不見折射光線。這些問題都是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中觀察到的。善于觀察實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題，并且動(dòng)腦思考，這也是我們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的真正目的。學(xué)生的能力，思維在實(shí)驗(yàn)探究中得到提升。
（三）轉(zhuǎn)變思維，交流演示實(shí)驗(yàn)方法。實(shí)驗(yàn)課中教師的演示雖然可以節(jié)省時(shí)間，流利的講解實(shí)驗(yàn)步驟，但學(xué)生的聽課的效果卻沒有我們預(yù)想的那么高效。傳統(tǒng)的教師講解知識(shí)點(diǎn)雖然可以節(jié)省時(shí)間，知識(shí)點(diǎn)講解的更加全面，但由于學(xué)生每天都要面對(duì)著不同學(xué)科老師的填鴨式教學(xué)，學(xué)生的精力很容易分散。不是老師講多少學(xué)生就可以理解多少，如果我們種方法來翻轉(zhuǎn)我們的課堂，結(jié)果會(huì)出乎我們的預(yù)料。
三、善于發(fā)現(xiàn)、總結(jié)教學(xué)中的不足之處。
實(shí)驗(yàn)題是常見題型，具有概念性強(qiáng)、針對(duì)性強(qiáng)、判斷性強(qiáng)、知識(shí)容量大、考查覆蓋面廣等特點(diǎn)。不僅考查學(xué)生的動(dòng)手能力，更可以考查學(xué)生的判斷、分析問題的能力。實(shí)驗(yàn)課對(duì)教師的要求也是非常高的，尤其是新時(shí)期的教師在教學(xué)過程中應(yīng)具有一定的創(chuàng)造能力。教師最好可以利用身邊的物品來發(fā)現(xiàn)問題，利用生活中隨手可得的物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這樣可以拉近物理與生活的距離，讓學(xué)生真切的感受到生活中的物理，感受到科學(xué)的真實(shí)性。改變學(xué)生對(duì)物理非常高深的認(rèn)知。通過對(duì)教學(xué)部分的反思，不僅可以讓課堂效率提高，還可以培養(yǎng)學(xué)生思考能力?？傊囵B(yǎng)學(xué)生良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣，無論是實(shí)驗(yàn)課還是習(xí)題課，想要真正做到并不是一朝一夕的事情，而是一個(gè)長期練習(xí)的過程。在此過程中需要改變的不僅僅是學(xué)生，更重要的是教師角色的改變。我們不僅要做好以為講授者，更要做好以為啟發(fā)引導(dǎo)者。增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生課堂的積極性，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣便會(huì)愿意踏入這充滿無窮樂趣的物理天地。這也是我們作為教育工作者真正希望看到的。
初中評(píng)改教學(xué)優(yōu)化策略分析論文篇十四
在第三次科技革命的推動(dòng)下人類社會(huì)進(jìn)入了信息時(shí)代，信息技術(shù)在廣泛地影響我們的生產(chǎn)和生活的同時(shí)也給學(xué)校教育帶來了巨大的變化，我們的基礎(chǔ)教育領(lǐng)域也從中受益。大量的事實(shí)證明：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，可以方便學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力。在以往傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師用實(shí)物展示等來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是這些方法容量較小，吸引力不是很強(qiáng)。而信息技術(shù)能夠創(chuàng)設(shè)更加生動(dòng)逼真的問題情境使學(xué)生能夠很快的進(jìn)入角色，有效提高了學(xué)生的積極性，也激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)過多年的經(jīng)驗(yàn)，筆者現(xiàn)談?wù)勛约旱囊恍┱J(rèn)識(shí)。
作為教師，我們不僅要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，還要教會(huì)學(xué)生獲取知識(shí)的方法，在教學(xué)過程中利用好多媒體，從而最大限度地去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，在多媒體教學(xué)的過程中把數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生的生活密切地結(jié)合起來，既能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能夠使學(xué)生加深對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解深度，培養(yǎng)學(xué)生們科學(xué)的認(rèn)知和思考問題的能力。
例如，在“萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”的教學(xué)中，為了讓學(xué)生準(zhǔn)確讀數(shù)、寫數(shù)以及建立數(shù)的概念，培養(yǎng)數(shù)感。如果只在黑板上或卡片上寫一些純數(shù)字讓學(xué)生讀數(shù)寫數(shù)的話，很容易使學(xué)生失去興趣，而且在學(xué)習(xí)的過程中容易疲勞。而另一方面我們的學(xué)生已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，我們除了利用好教材出現(xiàn)的內(nèi)容外，還發(fā)動(dòng)學(xué)生自己尋找生活中的大數(shù).我們也可以從學(xué)生最關(guān)注的事情做出發(fā)點(diǎn)、在網(wǎng)上搜集一些數(shù)據(jù)，或者我們可以利用三峽工程、南水北調(diào)等相關(guān)資料，作為拓展展現(xiàn)在學(xué)生面前。而這些數(shù)據(jù)不僅開闊了學(xué)生的視野，還是他們感興趣的，從而他們注意力更加集中，課堂氣氛更加活躍。這樣，學(xué)生在這些素材中不僅感知了相關(guān)數(shù)的大小，建立了數(shù)感，更從中還感受到祖國的飛速發(fā)展。
在教學(xué)中利用豐富的信息資源，將現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)整合，把教材中的死知識(shí)利用信息技術(shù)的形式通過多種途徑向?qū)W生呈現(xiàn)，也就是把死知識(shí)展開做活，這樣學(xué)生的收獲不僅僅是上課所學(xué)的某一個(gè)知識(shí)，而是輻射到這一類知識(shí)，學(xué)生的能力和素養(yǎng)無形之中也會(huì)提升很多。總之，活用教材，使教材“鮮活”起來，會(huì)讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更貼近生活，學(xué)生更愿學(xué)。
數(shù)學(xué)是一門具有高度抽象性和概括性的自然科學(xué)，正因?yàn)樗母叨瘸橄笮燥@得枯燥乏味，這使得學(xué)生望而生畏。要培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)的前提條件，也是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的必然要求，把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)密切地聯(lián)系起來，學(xué)生在問題的情景中積極探索，可以使教學(xué)內(nèi)容化難為易，揭示事物的本質(zhì)和內(nèi)在規(guī)律，有助于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的深刻理解。如在教學(xué)“年、月、日”之間的關(guān)系時(shí)，這部分知識(shí)很大程度上應(yīng)該是地理學(xué)科要涉及的內(nèi)容，如果不給學(xué)生講透，學(xué)生對(duì)于這部分知識(shí)的理解很大程度上是依靠死記硬背來掌握的，這不利于他們從本質(zhì)上解決問題。據(jù)此教師在教學(xué)的過程中利用網(wǎng)絡(luò)資源搜索相關(guān)的視頻、動(dòng)畫資料，在教學(xué)的過程中利用多媒體課件的形式向?qū)W生呈現(xiàn)相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生在直觀的觀察過程中很容易理解他們之間的關(guān)系，同時(shí)也擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)面，有利于學(xué)生全面素質(zhì)的提升。
數(shù)學(xué)教學(xué)要重視知識(shí)形成的過程，小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)學(xué)科，在課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)現(xiàn)和探索過程，不但有利于學(xué)生掌握和理解知識(shí)，而且有利于激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。利用現(xiàn)代信息技術(shù)拓展時(shí)空，整合資源可以打破時(shí)空的局限，開闊學(xué)生視野，讓學(xué)生能在一個(gè)真實(shí)的或虛擬現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境中經(jīng)歷體驗(yàn)數(shù)學(xué)過程，感受數(shù)學(xué)給他們帶來的快樂。例如，在進(jìn)行“數(shù)據(jù)的收集與整理”教學(xué)時(shí)，由于受到時(shí)間、空間的限制，教師沒辦法讓學(xué)生親臨其境。但是我們可以多媒體對(duì)一段繁忙的交通路口往來的車輛進(jìn)行實(shí)況錄像并剪輯加工，或者直接到網(wǎng)上下載一段交通路口視頻。這樣就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)真實(shí)具體的情境，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)收集和整理過程。在學(xué)生統(tǒng)計(jì)過程中，他們自己會(huì)發(fā)現(xiàn)問題：車太多了、太快了怎么辦?一個(gè)人忙不過來無法統(tǒng)計(jì)，又怎么辦?教師可以放手讓學(xué)生用自己的辦法合作記錄解決。學(xué)生一下子想出很多收集數(shù)據(jù)的方法，有打勾的、畫點(diǎn)的.、畫圖形的、寫“正”字的。這么多方法，哪種更優(yōu)?這時(shí)教師及時(shí)引導(dǎo)，經(jīng)學(xué)生比較，最后都認(rèn)為用畫“正”字收集數(shù)據(jù)的方法較快，而且能一眼就看出有多少輛車。由于教師利用信息技術(shù)創(chuàng)造了一個(gè)真實(shí)的情境并靈活運(yùn)用，使學(xué)生能在較短的時(shí)間里經(jīng)歷了數(shù)據(jù)的收集、整理和發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的全過程，達(dá)到既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，又發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念和培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐能力的目的。
轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，擴(kuò)展學(xué)生獲取知識(shí)的途徑是當(dāng)前新課程改革的努力方向，這不僅僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也有利于學(xué)生們學(xué)習(xí)主動(dòng)性的良好發(fā)揮。現(xiàn)代社會(huì)是信息社會(huì)，人們獲取信息的途徑越來越多，速度越來越快，這無疑可以應(yīng)用到數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中來，所以教師要充分的利用好信息技術(shù)資源，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)實(shí)際，去親自動(dòng)手、動(dòng)探究自己有疑問或者感興趣的數(shù)學(xué)知識(shí)，努力向著能夠自己提出問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的方向邁進(jìn)，這對(duì)于我國的素質(zhì)教育的發(fā)展來說有著非常重要的意義。例如,在教學(xué)圓周率一課時(shí)，我們可以讓學(xué)生先自學(xué)課本，自己再上網(wǎng)查找一些與圓周率相關(guān)的知識(shí)。在課堂上，教師要求要小組進(jìn)行合作，進(jìn)行小組討論、交流，有的學(xué)生還下載一些相關(guān)題目考同學(xué)、考老師。
這樣，學(xué)生帶著“任務(wù)”主動(dòng)、積極地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)學(xué)，不僅使學(xué)生很快地了解自己的學(xué)習(xí)情況，拓寬了學(xué)習(xí)視野，而且改善了接受性學(xué)習(xí)的方式和渠道，學(xué)生的自學(xué)能力得到很大的提高。數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)的整合，改變了我們傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育思想與教學(xué)模式。信息技術(shù)作為認(rèn)知工具的數(shù)學(xué)課程整合，無疑將是信息時(shí)代中占主導(dǎo)地位的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)方式，必將成為21世紀(jì)學(xué)校數(shù)學(xué)教育教學(xué)的主要方法。因此，在這不斷進(jìn)步的時(shí)代中，我們只有迎難而上，不斷探索、研究，注重實(shí)效，才能跟上時(shí)代的步伐，更好的發(fā)揮計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的作用，將素質(zhì)教育創(chuàng)新能力的培養(yǎng)落到實(shí)處。
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