總結(jié)是提高自身發(fā)展和學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，我們不妨試著寫一篇總結(jié)來(lái)梳理思路。高效的團(tuán)隊(duì)合作可以創(chuàng)造出卓越的成果。希望這些范文能為大家提供一些思路和寫作的靈感。
怎樣進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇一
結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，我制定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：
1．在具體的情境中，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，理解分?jǐn)?shù)的意義。
2．結(jié)合具體的情境，進(jìn)一步體會(huì)“整體”與“部分”的關(guān)系。
3、體會(huì)一個(gè)分?jǐn)?shù)對(duì)應(yīng)的“整體”不同，所表示的具體數(shù)量也不同。體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)一個(gè)分?jǐn)?shù)對(duì)應(yīng)的“整體”不同，所表示的具體數(shù)量也不相同。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“整體”與“部分”的關(guān)系。
由于學(xué)生在三年級(jí)的時(shí)候已經(jīng)對(duì)分?jǐn)?shù)有了初步的認(rèn)識(shí)，上課時(shí)就先讓學(xué)生寫一個(gè)分?jǐn)?shù)，并說(shuō)說(shuō)它表示的意思。（通過讓學(xué)生寫分?jǐn)?shù)、說(shuō)分?jǐn)?shù)表示的意思，其實(shí)是對(duì)分?jǐn)?shù)意義的加深認(rèn)識(shí)和理解，根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義，從而引出課題——分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)。）。
課前準(zhǔn)備了不同數(shù)量的4盒鉛筆，上課時(shí)請(qǐng)4位同學(xué)到臺(tái)前，分別從盒子里拿出鉛筆枝數(shù)的1/2。其他同學(xué)注意觀察，看能發(fā)現(xiàn)什么問題？通過怎么拿鉛筆的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中要把鉛筆平均分成兩份，拿出其中的一份，是幾個(gè)？并用語(yǔ)言描述自己的操作過程。根據(jù)學(xué)生拿出鉛筆的枝數(shù)不同，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：“為什么都是拿出全部鉛筆的1/2，而拿出的鉛筆枝數(shù)不一樣多呢？”
通過剛才的質(zhì)疑：“為什么拿出的鉛筆枝數(shù)不一樣多呢？”經(jīng)過學(xué)生討論交流，請(qǐng)臺(tái)上同學(xué)拿出鉛筆總數(shù)進(jìn)行驗(yàn)證，通過驗(yàn)證，一是讓學(xué)生在說(shuō)的過程中知道是把一個(gè)整體(一盒鉛筆)平均分成2份，一份是幾支；二是讓學(xué)生感悟到整體相同拿出的1/2的數(shù)量是相同的。學(xué)生也就清楚的感悟到原來(lái)是鉛筆總數(shù)不同造成的。然后引導(dǎo)學(xué)生思考得出結(jié)論：1/2對(duì)應(yīng)的整體不同，表示的具體數(shù)量也不同。（整體不同時(shí)，同一個(gè)分?jǐn)?shù)所對(duì)應(yīng)的具體數(shù)量也不相同。）。
1、“說(shuō)一說(shuō)”：先是利用學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的新認(rèn)識(shí)，來(lái)判斷兩個(gè)小朋友誰(shuí)看的頁(yè)數(shù)多，通過比較知道兩個(gè)小朋友雖然都看了自己手中書的1/3，但他們手中書的總頁(yè)數(shù)不同，也就是整體“1”不同，所以，他們看的頁(yè)數(shù)就不一樣多。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：1/3對(duì)應(yīng)的整體不同，表示的具體數(shù)量也不同。學(xué)生的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步有了提升；一個(gè)分?jǐn)?shù)對(duì)應(yīng)的整體不同，它所表示的具體數(shù)量也不同。
2、“畫一畫”：先判斷1/4的意義，再由1/4判斷整體“1”的具體數(shù)量是多少，最后畫出圖形，無(wú)論如何畫，只要是整個(gè)圖形的1/4是一個(gè)小正方形即可。通過畫圖，讓學(xué)生明白：當(dāng)我們知道了一個(gè)分?jǐn)?shù)對(duì)應(yīng)的具體數(shù)量，就可以求出整體“1”。（既有利于加深學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)整體與部分的關(guān)系的理解，也有利于發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。）。
3、“練一練”：第1題重點(diǎn)是利用分割法、移動(dòng)法、旋轉(zhuǎn)、合并這些方法來(lái)看圖寫分?jǐn)?shù)，通過看圖，思考：都是把整個(gè)圖形平均分成幾份？涂色部分占總份中的幾份？第2題重點(diǎn)體現(xiàn)涂法的多樣性。第3題重點(diǎn)除了體現(xiàn)畫法多樣性之外，還要比較平均分之后，每一個(gè)圖形的兩個(gè)1/2是否相同，重點(diǎn)理解“平均分”。這題其實(shí)是對(duì)：“整體不同，同一分?jǐn)?shù)所表示的具體數(shù)量也不一樣?！边@句話的加深理解。讓學(xué)生在直觀的基礎(chǔ)上，把已經(jīng)形成的抽象認(rèn)識(shí)，進(jìn)行了及時(shí)的練習(xí)和必要的鞏固和強(qiáng)化。第4題是結(jié)合“云南昭通彝良5.7級(jí)地震”和“捐零花錢”的實(shí)際活動(dòng)，體驗(yàn)分?jǐn)?shù)的對(duì)應(yīng)性，教育學(xué)生“勤儉節(jié)約”，有愛心等。
（五）回顧小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)分?jǐn)?shù)又有了哪些新的認(rèn)識(shí)？（讓學(xué)生自由說(shuō)出來(lái)。）。
（六）板書：板書與步驟同步，學(xué)生通過活動(dòng)說(shuō)出來(lái)的，我就把它寫了下來(lái)。
整節(jié)課下來(lái)，感覺教師引導(dǎo)得過多，不敢大膽放手，學(xué)生的參與面不夠，要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，想辦法讓學(xué)生大面積的參與學(xué)習(xí)；沒有注意細(xì)節(jié)的處理，有些題目講的太快部分學(xué)生沒有跟上，對(duì)“平均分”的理解不透徹；沒有掌握好時(shí)間和教學(xué)節(jié)奏，以至于有點(diǎn)拖堂。還希望各位老師不要保守，毫無(wú)保留的給我提出寶貴的意見，我一定虛心接受，謝謝！
怎樣進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇二
人教版(二年級(jí)上冊(cè))》第38～39頁(yè)例1、例2。
1、經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識(shí)角的過程。
2.初步認(rèn)識(shí)角，知道角各部分的名稱，會(huì)初步比較角的大小，學(xué)會(huì)畫角。
3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、初步的動(dòng)手操作能力及合作意識(shí)。
認(rèn)識(shí)角。
正確畫角。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、出示主題圖，學(xué)生觀察。
2、提問：從圖中你發(fā)現(xiàn)什么?
二、引導(dǎo)探究，學(xué)習(xí)新知。
(一)聯(lián)系實(shí)際，找角。
1、說(shuō)一說(shuō)你從圖中發(fā)現(xiàn)什么?
2、小組活動(dòng)：找角。
師：同學(xué)們觀察得很仔細(xì)，在日常生活中很多地方有角，在我們身邊，就有很多物體上有角，你能找到嗎?現(xiàn)在在小組內(nèi)把你看到的角說(shuō)給別人聽，看哪個(gè)小組找到的角最多。
(二)初步感知，指角。
師：哪個(gè)組的同學(xué)想先把你們組找到的角指給大家看?(請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生上臺(tái)指)。
生：不是，這是個(gè)點(diǎn)。
師：對(duì)，這是個(gè)點(diǎn)，剛才同學(xué)們指的不就是這樣嗎?想想看，怎樣才能將你想的樣子完整地指出來(lái)?在小組里討論一下，再指指看(學(xué)生活動(dòng))。
師：哪位同學(xué)能指給大家看一看。(再一次請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)指)。
師：現(xiàn)在同學(xué)們指角的時(shí)候，不光指了一個(gè)點(diǎn)，還指出了兩條直直的線，也就是這樣一個(gè)圖形(出示現(xiàn)成的角)，但大部分同學(xué)的指法還不對(duì)。想不想看看老師是怎樣指角的?(教師示范)。
會(huì)指了嗎?在小組里再互相指指。
(三)小組合作，折角。
師：請(qǐng)同學(xué)們拿出一張圓形的紙，這張紙有角嗎?
生：沒有。
師：怎樣才能折成一個(gè)角?(師生折角，生高舉角展示)。
誰(shuí)能給這尖尖的取個(gè)名字?誰(shuí)能給這兩條直直的取個(gè)名字?
同桌互說(shuō)：自己折的角的頂點(diǎn)、邊在哪里?
(四)動(dòng)手操作，演示活動(dòng)角。
1、師：(出示活動(dòng)角，兩邊重合)。
請(qǐng)同學(xué)們拿出活動(dòng)角，跟老師一起做(師讓活動(dòng)角慢慢張開)。
你發(fā)現(xiàn)角有什么變化?
師：請(qǐng)你跟我這樣做。
你又發(fā)現(xiàn)角有什么變化?
師：通過剛才的操作，我們知道角有大有小，角的大小跟角兩邊叉開的大小有關(guān)，角的兩邊叉得越開，角就越大。
2、魔術(shù)。
師：同學(xué)們表現(xiàn)真好，老師送你們一個(gè)魔術(shù)。(抽動(dòng)活動(dòng)角)。
你看到什么?角的大小有沒有變化?
師：角的大小跟邊的長(zhǎng)短沒有關(guān)系。
3、比較角的大小。
師：(課件出示)猜一猜，下面兩個(gè)角，哪個(gè)大?哪個(gè)小?
師：怎樣驗(yàn)證?(打開p40，用三角板驗(yàn)證)。
你發(fā)現(xiàn)什么?
(課件演示：兩個(gè)角重合)。
(五)體驗(yàn)感悟，畫角。
1、師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角，請(qǐng)把角的樣子畫在紙上。(學(xué)生利用自己喜歡的工具試一試)。
2、展示學(xué)生畫的角。
師：畫得怎樣?
3、師示范畫。
師：想知道怎樣畫又快又美觀嗎?
4、請(qǐng)用正確的畫法再次畫一個(gè)角。
(六)總結(jié)升華。
通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?
三、鞏固拓展(游戲)。
電腦出示：下面圖形哪個(gè)是角。
2、師：現(xiàn)在繼續(xù)闖第二關(guān)。電腦出示：下面圖形中有幾個(gè)角?
3、師：第三關(guān)最難，誰(shuí)有信心繼續(xù)闖關(guān)?電腦出示：下圖中有幾個(gè)角?
本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容貼近兒童，教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了“生活——數(shù)學(xué)——生活”的整體思路，是學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)源于生活，應(yīng)用于生活，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課程的人文精神和社會(huì)性。如授課伊市始，教師從學(xué)生熟悉的校園生活圖入手，引導(dǎo)小組討論：圖中哪些物體上有角?教學(xué)中利用學(xué)生已有的感性認(rèn)識(shí)，在找角的過程中初步體驗(yàn)到角這一數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們身邊。
初步培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去觀察生活，同時(shí)初步感悟到角的基本特征。整個(gè)教學(xué)過程，找角——指角——折角——做角——畫角，無(wú)一不是學(xué)生的主動(dòng)操作與探索，可以說(shuō)，正是由于教師敢放手，才有了學(xué)生的主動(dòng)探索與思考，才有了學(xué)生的自主構(gòu)建，才有了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的機(jī)會(huì)，才有了學(xué)生的全員參與，才形成了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的心態(tài)，才有了學(xué)生的主動(dòng)體驗(yàn)。
我設(shè)計(jì)了找一找、折一折、摸一摸、做一做、畫一畫等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在充分的活動(dòng)和自主探索、合作交流中，建立角的表象，豐富了對(duì)角的認(rèn)識(shí)，發(fā)展了空間觀念，真正體現(xiàn)了“讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成模型的過程”這一基本理念。
怎樣進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇三
“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。”這是全日制義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)提出的基本理念之一?；谝陨侠砟?，我們必須改革課堂教學(xué)中教師始終“講”、學(xué)生被動(dòng)“聽”的局面，充分相信學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為此，我在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提出了“引導(dǎo)探索學(xué)習(xí)，促進(jìn)主動(dòng)發(fā)展”的教學(xué)改革思路，并且構(gòu)建了探索性學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)的縱向結(jié)構(gòu)，即“設(shè)疑激情———引導(dǎo)探索———應(yīng)用提高———交流評(píng)價(jià)”的基本教學(xué)模式。
（一）關(guān)于教材。
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊(cè)第93—99頁(yè)的直線和線段的認(rèn)識(shí)。在本學(xué)段中，學(xué)生將了解一些簡(jiǎn)單幾何體和平面圖形的基本特征，進(jìn)一步學(xué)習(xí)圖形變換和確定物體位置的方法，發(fā)展空間觀念。而直線和線段是幾何初步知識(shí)中的起始概念，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)平面圖形的基礎(chǔ)。全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)指出，在這一學(xué)段的教學(xué)中，應(yīng)注重使學(xué)生探索現(xiàn)實(shí)世界中有關(guān)空間與圖形的問題；應(yīng)注重使學(xué)生通過觀察、操作、推理等手段，逐步認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單幾何體和平面圖形的形狀、大小、位置關(guān)系及變換；應(yīng)注重通過觀察物體、認(rèn)識(shí)方向、制作模型、設(shè)計(jì)圖案等活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
（二）關(guān)于教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)本課的設(shè)計(jì)理念和教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)直線和線段，知道它們的特征，初步學(xué)會(huì)畫直線和線段。
2、使學(xué)生學(xué)會(huì)量線段和畫指定長(zhǎng)度的線段。
3、培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念。
這一課的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)直線和線段，會(huì)量線段和畫指定長(zhǎng)度的線段。
教學(xué)難點(diǎn)是理解直線的特征。
（三）關(guān)于教學(xué)流程。
為體現(xiàn)本課的設(shè)計(jì)理念，我自主構(gòu)建了探索性學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)的基本教學(xué)模式，即“設(shè)疑激情———引導(dǎo)探索———應(yīng)用提高———交流評(píng)價(jià)”。
1、設(shè)疑激情：生活化、活動(dòng)化的問題情境容易引發(fā)學(xué)生的興趣和問題意識(shí)，使學(xué)生產(chǎn)生自主探索和解決問題的積極心態(tài)。在導(dǎo)課中出示學(xué)生生活的校園環(huán)境的一角的簡(jiǎn)筆畫，組織學(xué)生給簡(jiǎn)筆畫中的線條歸類，引出課題“直線”。
2、引導(dǎo)探索：當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生探索欲望和興趣之后，教師所要考慮的應(yīng)是如何提供適當(dāng)?shù)臈l件，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、操作、思考、交流去探索知識(shí)，從中體會(huì)數(shù)學(xué)思想和方法，并且強(qiáng)調(diào)學(xué)生建立空間感、符號(hào)感、數(shù)學(xué)感及鑒別結(jié)構(gòu)和規(guī)律的能力。教師只是引導(dǎo)、參與學(xué)習(xí)，留給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的生動(dòng)場(chǎng)景。在新課教學(xué)中，我組織學(xué)生通過觀察、思考、交流，理解直線和線段的特征及兩者的異同，并通過自主操作、交流，掌握畫直線和線段、量線段的方法。
3、應(yīng)用提高：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)不是目的，重要的是運(yùn)用這些數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)踐問題，從中體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心，知道遇到問題試著運(yùn)用數(shù)學(xué)方法去探索問題和解決的途徑，以逐步形成獨(dú)立探索的習(xí)慣和大膽探索的精神。在這一環(huán)節(jié)中我讓學(xué)生找找生活中的線段，分辨出某一物體由哪些線段組成等與生活密切相關(guān)的情境問題。
4、交流評(píng)價(jià)：學(xué)生通過自主探索性學(xué)習(xí)，獲得了新知識(shí)、新經(jīng)驗(yàn)，無(wú)論是認(rèn)知，還是情感，都全方位地得到發(fā)展，再通過交流評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生愉快地交流活動(dòng)中的感受和經(jīng)驗(yàn)，交換意見與看法，一方面可將每一個(gè)成功的經(jīng)驗(yàn)收獲轉(zhuǎn)化成為大家共同的財(cái)富，成為影響其他同學(xué)的關(guān)鍵因素，另一方面學(xué)生在評(píng)價(jià)過程中，要不時(shí)對(duì)照目標(biāo)要求，形成自我反饋機(jī)制。在小組交流中認(rèn)識(shí)自我，也學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)他人的學(xué)習(xí)。如教學(xué)最后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，各小組交流一下你有什么收獲、感想，你的表現(xiàn)如何，并且把你的收獲和感想告訴大家。
(一)設(shè)疑激情（利用生活情境，引出數(shù)學(xué)問題）。
1、多媒體出示描繪校園一角的畫面，有假山、流水，還有太陽(yáng)、小鳥、教學(xué)樓以及小樹、各種花。
2、引導(dǎo)學(xué)生欣賞圖畫，感受校園美景，激發(fā)熱愛學(xué)校的情感。然后去掉顏色，成為一幅線描畫。
3、引導(dǎo)學(xué)生通過仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)這幅畫是由什么構(gòu)成的？這些線有什么區(qū)別？你能給它們分分類嗎？（小組討論完成）。
4、匯報(bào)：以一株花為例，請(qǐng)學(xué)生給線分類。多媒體顯示花變大，各線條間稍分開。指名分類，隨著學(xué)生的指點(diǎn)，線跳入相應(yīng)的框中，框下分別注有直的線、曲的線。
5、引出課題：像這樣筆直的線，是直線(板書)，今天的課我們就來(lái)研究這種直的線。
(二)引導(dǎo)探索。
1、認(rèn)識(shí)直線：
（1）認(rèn)識(shí)直線的特征：
課件出示媽媽織毛衣的場(chǎng)景的照片，突出散落在地上的繞來(lái)繞去的毛線。問：它是什么形狀？老師把它這樣（用手把線拉直）（變直了），這種線你能給它取個(gè)名稱嗎？（板書：直線）。這是一條直線，它有什么特征？教師把毛線一點(diǎn)一點(diǎn)拉長(zhǎng)問：”還可以拉長(zhǎng)嗎”（可以）現(xiàn)在老師一個(gè)人不能把它拉長(zhǎng)，誰(shuí)來(lái)幫老師拉一拉？請(qǐng)兩位同學(xué)上來(lái)拉。教師問：”還可以拉長(zhǎng)嗎？如果它不斷地拉長(zhǎng)，請(qǐng)你想象一下，它可以拉到哪兒？”從中引出直線的一個(gè)特征：無(wú)限延長(zhǎng)（板書：無(wú)限延長(zhǎng)），那它有盡頭嗎？引出直線的另一個(gè)特征：沒有端點(diǎn)（板書：沒有端點(diǎn)）。
怎樣進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇四
今天，我說(shuō)課的題目是《統(tǒng)計(jì)》。本節(jié)課是人教版義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)課程一年級(jí)下冊(cè)第九單元的內(nèi)容。統(tǒng)計(jì)是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的四個(gè)領(lǐng)域之一，它在日常生活、生產(chǎn)和科研中有著廣泛的應(yīng)用，統(tǒng)計(jì)的思想方法是數(shù)學(xué)的一個(gè)重要的思想方法。課程標(biāo)準(zhǔn)更加重視學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)過程的體驗(yàn)，學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的收集、整理和描述數(shù)據(jù)的方法，認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)的作用和意義。本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生在第一冊(cè)初步接觸了簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上來(lái)學(xué)習(xí)的，是正式學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)初步知識(shí)的開始。在這一學(xué)段要求“學(xué)生將對(duì)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)過程有所體驗(yàn)”、“應(yīng)注重借助日常生活中的例子，讓學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)過程”。例1通過教師帶領(lǐng)同學(xué)們統(tǒng)計(jì)校園內(nèi)花壇上每種顏色的花的數(shù)量，使學(xué)生初步體驗(yàn)數(shù)據(jù)收集和整理的過程和方法；為了直觀比較每種花的多少，引出條形圖，使學(xué)生直觀感受條形統(tǒng)計(jì)圖。例1給出的條形統(tǒng)計(jì)圖是非正式的，沒有給出每種花的數(shù)量范圍（頻數(shù)范圍），只是在每種花的下面給出空，讓學(xué)生把它們相對(duì)應(yīng)的數(shù)量填上去。要讓學(xué)生明確每個(gè)小格代表什么，怎樣看圖查找數(shù)據(jù)，怎樣比較數(shù)據(jù)之間的大小。例2是在例1的基礎(chǔ)上讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)同學(xué)們喜歡什么顏色，體驗(yàn)簡(jiǎn)單的隨機(jī)數(shù)據(jù)收集和整理的過程，初步掌握數(shù)據(jù)的收集和整理方法，認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖和簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表，根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖回答簡(jiǎn)單的問題。
本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)是會(huì)用簡(jiǎn)單的方法收集、整理、分析并描述數(shù)據(jù)，初步感受條形統(tǒng)計(jì)圖、認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)表。難點(diǎn)是根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，理解統(tǒng)計(jì)的意義和作用。
基于對(duì)教材的理解和分析以及一年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，從課程標(biāo)準(zhǔn)的理念出發(fā)，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下幾點(diǎn)：
1.使學(xué)生初步感知簡(jiǎn)單的條形統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表，會(huì)用簡(jiǎn)單的方法收集和整理數(shù)據(jù)；能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單的問題。
2.通過各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理、描述、分析的過程，體驗(yàn)最簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)方法。
3.通過對(duì)學(xué)生身邊事例的調(diào)查活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)是有用的，統(tǒng)計(jì)是與現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系的；初步培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)思想和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的意識(shí)和能力。
“優(yōu)化教學(xué)過程最根本的是引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)過程，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，是他們真正成為學(xué)習(xí)的主人”本著這一理念，我在教法和學(xué)法上是這樣設(shè)想的：
首先說(shuō)說(shuō)教法的設(shè)想：本課時(shí)的學(xué)習(xí)是在學(xué)生一年級(jí)原有的基礎(chǔ)之上來(lái)學(xué)習(xí)的，因此在教學(xué)時(shí)我將充分利用學(xué)生原有的數(shù)學(xué)建模和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，選擇和創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活密切相關(guān)的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和求知欲。在學(xué)習(xí)過程中盡量增加學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性，大膽放手讓學(xué)生根據(jù)自己喜歡的方法去體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述的過程，從而培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)的思想和體驗(yàn)最簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)方法。
再來(lái)說(shuō)說(shuō)學(xué)法的設(shè)想：《標(biāo)準(zhǔn)》指出有效地?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純的依賴模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，也是本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)新知的主要方法。課堂上引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作，互相討論、分析、研究，留給他們足夠的動(dòng)手實(shí)踐和思考的時(shí)間和空間，體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)的全過程，讓學(xué)生在全情參與中不知不覺中學(xué)會(huì)新知，發(fā)展能力。
要提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)課堂生活化，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，在設(shè)計(jì)教學(xué)流程時(shí)努力做到“讓學(xué)生在生動(dòng)的情景中學(xué)習(xí)”、“引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流”、“培養(yǎng)良好的初步解決問題的能力”。我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
1.教師通過多媒體課件出示森林里的游樂場(chǎng)要開張了，門口放了好多漂亮的花籃，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情景。
2.教師引領(lǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)有什么顏色的花籃，各有多少個(gè)，用什么辦法統(tǒng)計(jì)。
3.學(xué)生根據(jù)表格統(tǒng)計(jì)每種顏色的個(gè)數(shù)。（疑問：為什么要先涂色再來(lái)填數(shù)目？對(duì)于靜止的事物的統(tǒng)計(jì)難道不是用數(shù)的比較方便嗎？）。
這一環(huán)節(jié)我從森林里的游樂場(chǎng)開張入手，創(chuàng)設(shè)有哪些顏色的花籃這樣一個(gè)情境，復(fù)習(xí)上學(xué)期學(xué)過的分類統(tǒng)計(jì)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，解決對(duì)靜態(tài)事物的統(tǒng)計(jì)。
第一步，提出問題。
1.繼續(xù)用多媒體播放畫面，小動(dòng)物們進(jìn)入游樂場(chǎng)?？赐旰笞寣W(xué)生說(shuō)你看到了哪些動(dòng)物。
2.追問：它們各有多少只？估計(jì)學(xué)生回答不上來(lái)，問原因。因?yàn)閯?dòng)物們進(jìn)入游樂場(chǎng)就看不見了，用靜態(tài)事物的統(tǒng)計(jì)方法行不通。提問：用什么方法來(lái)統(tǒng)計(jì)。
這里創(chuàng)設(shè)了問題情景，讓教材靜態(tài)畫面動(dòng)態(tài)化，使舊知與新問題產(chǎn)生矛盾，激發(fā)學(xué)生探求新知的強(qiáng)烈欲望，產(chǎn)生主動(dòng)參與的需求，為下一步的關(guān)鍵環(huán)節(jié)作下鋪墊。
第二步：解決問題。
1.讓學(xué)生小組討論怎樣記才能做到又快又準(zhǔn)確，商量確定辦法，然后由老師報(bào)名稱，每組學(xué)生用討論好的方法記錄。
2.展示各種不同的記錄方法。引導(dǎo)學(xué)生觀察，比較這兩種方法。
3．教師指導(dǎo)學(xué)生將統(tǒng)計(jì)的結(jié)果填入表格中，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)說(shuō)從表格中知道了什么。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，不但積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐操作的問題情境，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，在實(shí)踐中體會(huì)比較簡(jiǎn)單的記錄方法，并啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生用其他一些比較簡(jiǎn)單的符號(hào)記錄，鼓勵(lì)學(xué)生的求異思維。
第一層：
1.練習(xí)統(tǒng)計(jì)：組織學(xué)生以小組為單位統(tǒng)計(jì)小組中小朋友最喜歡玩的游樂設(shè)施。
2.把整理的結(jié)果填在表格里，說(shuō)說(shuō)從統(tǒng)計(jì)表中知道了什么？
學(xué)習(xí)的環(huán)境應(yīng)放在真實(shí)問題的背景中，使它對(duì)學(xué)生有意義。把課堂教學(xué)的情景以一個(gè)故事情節(jié)貫穿，讓學(xué)生在富有童趣的活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)新知，探索新知，應(yīng)用新知。
第二層：
讓學(xué)生自己選擇喜歡的記錄方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)記錄一星期數(shù)學(xué)課、語(yǔ)文課、自己最喜歡的課各有幾節(jié)，并填寫統(tǒng)計(jì)表。這一設(shè)計(jì)，不僅起到了進(jìn)一步深化鞏固和發(fā)展新知的作用，而且把統(tǒng)計(jì)回歸到生活，使學(xué)生體會(huì)到統(tǒng)計(jì)體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)是有用的，統(tǒng)計(jì)是與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
第三層：
小組活動(dòng)：一同學(xué)拋股子，其余同學(xué)統(tǒng)計(jì)規(guī)定次數(shù)內(nèi)各種各種點(diǎn)數(shù)出現(xiàn)的次數(shù)，寓教于樂。
這堂課，我的設(shè)計(jì)意圖是力求使課堂做到活動(dòng)化、自主化，使學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)活動(dòng)中認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，獲取知識(shí)，發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。
怎樣進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇五
我的說(shuō)課稿內(nèi)容是“九加幾”，這個(gè)內(nèi)容選自人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書·數(shù)學(xué)（一年級(jí)上冊(cè)）》。
九加幾這個(gè)內(nèi)容是學(xué)生掌握了11~20各數(shù)的認(rèn)識(shí)及10加幾的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他進(jìn)位加法的基礎(chǔ)。根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念和學(xué)生已有的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，我把本節(jié)課的目標(biāo)定為：
1、認(rèn)識(shí)目標(biāo)：
通過對(duì)問題情境的探索，使學(xué)生初步理解“湊十法”和“九加幾”進(jìn)位加法的思維過程并能正確計(jì)算。
2、能力目標(biāo)。
初步培養(yǎng)學(xué)生提出問題，解決問題的能力和創(chuàng)新意識(shí)。
3、情感目標(biāo)。
通過合作交流和動(dòng)手操作等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和合作學(xué)習(xí)意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：滲透轉(zhuǎn)化思想，應(yīng)用“湊十法”正確計(jì)算九加幾的進(jìn)位加法。
教學(xué)難點(diǎn)：“湊十法”的思考過程。
為了完成上述教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在本節(jié)課的教學(xué)中，我以直觀教具為主要教學(xué)手段，采用小組合作的方式，讓學(xué)生在動(dòng)手操作等實(shí)踐活動(dòng)中完成教學(xué)，并力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
1、創(chuàng)設(shè)富有情趣的活動(dòng)情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣與動(dòng)機(jī)。
一年級(jí)的學(xué)生由于年齡小，注意力不集中，學(xué)習(xí)容易疲勞，因此，我以運(yùn)動(dòng)會(huì)為切入點(diǎn)，將數(shù)學(xué)知識(shí)融于他們感興趣的活動(dòng)之中，這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使學(xué)生很自然地感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
2、計(jì)算教學(xué)體現(xiàn)算法多樣化，允許學(xué)生采用自己認(rèn)為合適的方法進(jìn)行計(jì)算。
教學(xué)中，我不打算強(qiáng)調(diào)各種計(jì)算方法的優(yōu)與劣，也不刻意去提示學(xué)生用哪種方法簡(jiǎn)便，而是讓學(xué)生用自己最喜歡的方法。因?yàn)閷W(xué)生的認(rèn)知水平有一個(gè)漸進(jìn)的過程。
3、充分利用教學(xué)資源，初步培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力。
為了更好地突出學(xué)生的主題地位，在教學(xué)中我盡量給學(xué)生提供動(dòng)手操作、自主研究、合作交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在開放性的討論中架起從已知到未知的橋梁，去獲取新的知識(shí)，讓學(xué)生在提出問題，解決問題和探索方法的過程中，發(fā)現(xiàn)新舊知識(shí)的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)不同于常規(guī)的思維方法和途徑。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑激趣。
我首先以運(yùn)動(dòng)會(huì)為切入點(diǎn)，用生動(dòng)的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的興趣。
師：同學(xué)們，你們喜歡體育運(yùn)動(dòng)嗎？
生：喜歡。
這樣直接引出問題，并引導(dǎo)學(xué)生觀察為運(yùn)動(dòng)員準(zhǔn)備的盒裝飲料，激起學(xué)生幫組別人解決問題的意識(shí)。
（二）自主參與，探索新知。
這是獲取新知的過程，教學(xué)中我將以學(xué)生自主探索為主，這個(gè)環(huán)節(jié)我將分為三個(gè)步驟：
1、談?wù)摻涣?，得出方法?/p>
在這一部分內(nèi)容里，我注意利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，組織學(xué)生談?wù)摗斑€有多少盒”的問題，讓學(xué)生通過互相交流說(shuō)出自己解決問題的方法，并讓學(xué)生議一議每種方法。在學(xué)生評(píng)議的基礎(chǔ)上，給予學(xué)生表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，紙張逐一示出各種解決方法：
a、依次一個(gè)一個(gè)得數(shù)1、2、3、4、······12、13；
b、先數(shù)箱子里的9盒，然后再接著10、11、12、13；
c、先拿一盒放進(jìn)箱子里，湊成十，“10+3=13”
師：你們說(shuō)的幾種方法都很好，這三種方法你最喜歡那一種？（讓學(xué)生自己選擇方法）。
提問：要算剩下的飲料一共有多少盒？怎樣列式？
板書：9+4。
師：怎樣計(jì)算這個(gè)算式呢？現(xiàn)在請(qǐng)大家拿出小棒，自己動(dòng)手?jǐn)[一擺。（教師巡視學(xué)生動(dòng)手操作后）。
提問：盒子有9盒再加上幾盒就湊成十盒？（再加一盒）。
這一盒從哪里來(lái)？（從盒子外邊的四盒中取出一盒）外邊的四盒飲料拿走一盒后，還剩下多少盒？（還剩下三盒）十盒與剩下的三盒合起來(lái)是多少盒？（13盒）所以9+4=？（等于13）。
2、提出問題，解決問題。
為了更好地讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，我利用主題圖讓小組成員互相提出加法計(jì)算的問題，看誰(shuí)提的多，并給予表?yè)P(yáng)。運(yùn)用孩子們提出的問題，巧妙自然地將“九加幾”的問題搬到黑板上，例如：
踢毽組合跳繩組一共有多少人？
9+3。
踢毽組和跳遠(yuǎn)組一共有多少人？
9+7。
在整個(gè)過程中，學(xué)生自主尋找要解決的問題，并探求解決問題的途徑，教師只起引導(dǎo)作用。接著，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察以上三個(gè)式子的特點(diǎn)，從而引出課題的“九加幾”
3、歸納算理，鞏固記憶。
兒童的思維離不開動(dòng)作，操作時(shí)智力的源泉，在引導(dǎo)學(xué)生歸納“湊十法”算法時(shí)，我先讓學(xué)生動(dòng)手操作，用擺小棒的方法計(jì)算9+3，左邊擺9根，右邊擺3根；讓學(xué)生自己想辦法移動(dòng)小棒，根據(jù)學(xué)生的思路填寫思維圖。學(xué)生可能出現(xiàn)兩種情況：
a、從3根里拿出1根和9根湊成10根，10再加2等于12。
b、從9根里拿出7根和3根湊成10根，10再加2等于12。
通過學(xué)生動(dòng)手操作擺圓片，計(jì)算9+7，學(xué)生也可能出現(xiàn)兩種思路：
1、從7根里拿出1根和9根湊成10根，10再加6等于16。
2、從9根里拿出3根和7根湊成10根，10再加6等于16。
這里我沒有強(qiáng)調(diào)“看大數(shù)，分小數(shù)”，而是讓學(xué)生自由地選擇“分小數(shù)”或“分大樹”，只要能湊成十都是可以的。
（三）鞏固知識(shí)，解決問題。
這一環(huán)節(jié)是鞏固本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，靈活應(yīng)用這些知識(shí)解決問題。
1、練習(xí)課本p—98做一做的1、2兩題。練習(xí)時(shí)通過圖片，展示色彩鮮艷的菠蘿、蘋果、雞蛋圖，培養(yǎng)學(xué)生看圖列加法算式的能力，充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生看圖列加法算式的能力，充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題。使學(xué)生了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。
2、尋寶藏。尋寶藏要經(jīng)過很多障礙，這些障礙物就是“九加幾的算式，能解決這些算式的同學(xué)就能找到寶藏。
3、搶桃子，我把“九加幾的算式寫在這些桃子上，讓學(xué)生搶答，看誰(shuí)最先搶到桃子。
練習(xí)的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而鞏固新知。
（四）拓展練習(xí)，尋找規(guī)律。
一年級(jí)學(xué)生注意力不持久，在突破重點(diǎn)難點(diǎn)之后，我運(yùn)用直觀教學(xué)，展示一個(gè)砌房子的游戲，將九加幾的算式有規(guī)律的排列，先讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)每個(gè)算式的第一個(gè)加數(shù)都是9，再讓學(xué)生計(jì)算結(jié)果。既調(diào)節(jié)了學(xué)生的注意力，有鞏固了九加幾的知識(shí)。讓學(xué)生算出九加幾的算式后，再觀察得數(shù)特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，找尋又快有對(duì)的計(jì)算竅門。
9+1=10。
9+2=11。
9+3=12。
9+4=13。
9+5=14。
9+6=15。
9+7=16。
9+8=17。
9+9=18。
學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)可以發(fā)現(xiàn)個(gè)位上的數(shù)都比第二個(gè)加數(shù)少1，那我繼續(xù)追問，這個(gè)1到哪去了？學(xué)生很自然地想到1和9湊成10了，從而對(duì)“湊十法”進(jìn)一步加深了印象。
（五）全課小結(jié)，完善新知。
我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這節(jié)課里學(xué)到了什么？解答這些題你最喜歡用哪種方法？在評(píng)價(jià)時(shí)，我采用目標(biāo)多元化、方法多樣化的評(píng)價(jià)方式來(lái)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生看到自己的方法得到老師的認(rèn)可，學(xué)習(xí)的興趣會(huì)更好高，真正感到自己是學(xué)習(xí)的主人。
（六）課堂作業(yè)。
課本上p—98做一做的第三題。
怎樣進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇六
(一)教學(xué)內(nèi)容：認(rèn)識(shí)幾分之一，義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教科書(人教版)三年級(jí)上冊(cè)第90頁(yè)例1。
(二)教材所處的地位和作用：
“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”這一單元教材是在學(xué)生已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，主要是使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的含義。這是學(xué)生第一次接觸分?jǐn)?shù)，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)的概念的一次質(zhì)的飛躍，因?yàn)闊o(wú)論在意義上，還是在讀、寫方法以及計(jì)算方法上，它們都有很大的差異。分?jǐn)?shù)概念比較抽象，學(xué)生接受起來(lái)比較困難，不容易一次學(xué)好，所以，現(xiàn)行的小學(xué)數(shù)學(xué)教材，分?jǐn)?shù)的教學(xué)分兩次進(jìn)行。第一次是分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)，第二次才是系統(tǒng)的學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)知識(shí)。
本單元只是初步認(rèn)識(shí)。認(rèn)識(shí)“幾分之一”又是認(rèn)識(shí)幾分之幾的第一階段，是單元的“核心”，是整個(gè)單元的起始課，對(duì)學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用，對(duì)學(xué)生以后學(xué)習(xí)分、小數(shù)等知識(shí)以及分?jǐn)?shù)應(yīng)用題是十分重要的。
(三)教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)教學(xué)點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，理解幾分之一的含義，會(huì)讀寫幾分之一。
2、能力發(fā)展點(diǎn)：親歷合作交流，自主探究的過程。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和遷移類推的能力。
3、情感滲透點(diǎn)：在動(dòng)手實(shí)踐、合作交流的過程中，激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的興趣及自主學(xué)習(xí)的精神。體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系。
4、創(chuàng)新開發(fā)點(diǎn)：通過折四分之一、創(chuàng)造幾分之一的過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新的思維品質(zhì)。
二、說(shuō)教法。
1、轉(zhuǎn)變角色放手促學(xué)。
現(xiàn)代教育理論告訴我們：“學(xué)生存在著主體性的巨大潛能，他們完全有能力在一定程度上做自己行為的主人”。因此，作為教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，我努力創(chuàng)設(shè)平等、寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生通過小組合作、自主探究、生生交流，親力探究新知的全過程。體會(huì)到探究的快樂，成功的欣喜，合作的愉悅。
2、聯(lián)系生活引探創(chuàng)新。
“數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，生活本身就是巨大的數(shù)學(xué)課堂”。因此，本節(jié)課我緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)幾分之一，體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。并鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造出幾分之一，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
3、創(chuàng)設(shè)情境升華認(rèn)識(shí)。
小學(xué)生思維活躍，但只有在寬松、愉快的環(huán)境中，他們的聰明智慧才能充分施展發(fā)揮，他們的真情實(shí)感才能毫無(wú)忌諱的流露。針對(duì)這一點(diǎn)，我以學(xué)生喜歡的幫助八戒分月餅為主線，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，大大有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行積極地意義建構(gòu)。
三、說(shuō)學(xué)法。
1、自主學(xué)習(xí)策略。
在本課教學(xué)中，我堅(jiān)持以學(xué)生為主，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自由選擇材料表示它的二分之一，自己創(chuàng)造正方形紙的四分之一和幾分之一，通過折一折、涂一涂、說(shuō)一說(shuō)等實(shí)踐活動(dòng)，自主探究，突破本課的重難點(diǎn)。
2、合作學(xué)習(xí)策略。
建構(gòu)主義特別提倡合作學(xué)習(xí)，認(rèn)為“合作”是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)過程中不可缺少的要素之一。因此，在通過折紙?zhí)骄繋追种坏暮x時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生充分地合作交流，在交流的過程中，取長(zhǎng)補(bǔ)短，增長(zhǎng)見識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)“1+1〉2”。與此同時(shí)，學(xué)生的表達(dá)能力，觀察能力，比較能力，辨析能力，傾聽的習(xí)慣等，都得到了很好的發(fā)展。合作意識(shí)不斷增強(qiáng)，為今后的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。
(一)創(chuàng)設(shè)情境、鋪墊孕伏。
數(shù)學(xué)不是符號(hào)游戲，而是現(xiàn)實(shí)世界中人類經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。數(shù)學(xué)如果脫離了這些豐富多彩而錯(cuò)綜復(fù)雜的背景材料，學(xué)習(xí)就成了“無(wú)源之水、無(wú)本之木”。因此，在探索新知之前，創(chuàng)設(shè)秋游學(xué)生讓月餅情景，讓學(xué)生思考：當(dāng)只有一個(gè)月餅，兩個(gè)同學(xué)互相謙讓，都不肯吃時(shí)，該怎么辦呢?以此喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引入對(duì)新知的探究。
(二)自主探究、合作共研。
就本節(jié)課而言，感悟分?jǐn)?shù)的含義和理解“是誰(shuí)的”的含義是教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)所在。為此，我設(shè)計(jì)了有梯度的三層探究活動(dòng)。
1、認(rèn)識(shí)二分之一。
當(dāng)結(jié)合學(xué)生的敘述和課件演示，使學(xué)生明確：把一塊月餅平均分成兩份，每份是這塊月餅的一半后，激疑：半塊月餅用我們學(xué)過的1、2、3這樣的整數(shù)還能表示嗎?引出二分之一這個(gè)分?jǐn)?shù)，同時(shí)教學(xué)二分之一的讀寫法。并引導(dǎo)學(xué)生理解：把一塊月餅平均分成兩份，每份是它的二分之一。讓學(xué)生借助生活經(jīng)驗(yàn)，初步理解二分之一的含義。緊接著，教師讓學(xué)生分小組任選一個(gè)圖形材料折出它的二分之一。這樣，學(xué)生通過動(dòng)手操作、組內(nèi)交流，進(jìn)一步深化對(duì)二分之一的理解。也為后面對(duì)四分之一的理解做好了應(yīng)有的知識(shí)準(zhǔn)備。
2、認(rèn)識(shí)四分之一。
由于有對(duì)二分之一的理解作為基礎(chǔ)，在對(duì)四分之一教學(xué)的處理時(shí)，我主要采用遷移的策略，放手讓學(xué)生自己探索出：自選長(zhǎng)方形，平均分成二份，每份是它的幾分之一。并鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造出多種方法折出一張正方形紙的。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么折法不同卻都能表示這張正方形紙的?使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：不論一個(gè)圖形形狀如何，只要是把它平均分，其中的一份就是它的幾分之一。
3、創(chuàng)造幾分之一。
在揭示課題后，回到主題圖，讓學(xué)生找找生活中的幾分之一。使學(xué)生體會(huì)到，生活中處處有數(shù)學(xué)。并激發(fā)學(xué)生再次用正方形的紙，創(chuàng)造出更多的幾分之一。讓學(xué)生在自主創(chuàng)新的過程中，深化對(duì)幾分之一的認(rèn)識(shí)。并在交流，展示的過程中，獲得成功的喜悅，體會(huì)創(chuàng)造的樂趣。
(三)應(yīng)用辨析深化認(rèn)識(shí)。
通過“觀察下面哪個(gè)圖里的涂色部分是1/4?”“看圖填分?jǐn)?shù)”“看分?jǐn)?shù)涂色”“你能聯(lián)想到幾分之一呢”“說(shuō)出四個(gè)動(dòng)物住的房間各是大正方形的幾分之一”等幾個(gè)生動(dòng)活潑的游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，讓學(xué)生在層層遞進(jìn)的練習(xí)中，深化對(duì)幾分之一的認(rèn)識(shí)。
(四)歸納總結(jié)拓展延伸。
課的最后，讓學(xué)生自己談感受和收獲，引導(dǎo)學(xué)生自覺對(duì)本節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行梳理，并利用孩子們了解自己的身體中存在著一些分?jǐn)?shù)的一段小資料，再次激發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，進(jìn)一步加深對(duì)分?jǐn)?shù)的理解。
怎樣進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇七
小數(shù)的大小比較（第一課時(shí)）。
1、使學(xué)生初步會(huì)比較小數(shù)的大小。
2、通過有小數(shù)的大小比較，加深學(xué)生對(duì)小數(shù)含義的理解，加強(qiáng)整數(shù)和小數(shù)的.聯(lián)系，分?jǐn)?shù)和小數(shù)的聯(lián)系。
會(huì)比較小數(shù)的大小。
（一）復(fù)習(xí)并導(dǎo)入新課。
提問：比較整數(shù)大小的方法是怎樣的？同分母分?jǐn)?shù)的大小比較是怎樣？
老師小結(jié)：突出整數(shù)比較大小時(shí)，要從高位比起，把相同數(shù)位上的數(shù)加以比較，同分母的大小比較，分子大的分?jǐn)?shù)比較大，把相同分?jǐn)?shù)單位分?jǐn)?shù)的分子進(jìn)行比較。
口算比賽：（用手勢(shì)表示“大于號(hào)”、“小于號(hào)”）16○1228○3886○844/5○3/57/12○5/1216/20○9/20導(dǎo)入新課：前一階段，我已經(jīng)學(xué)會(huì)了比較整數(shù)大小和比較分?jǐn)?shù)大小的方法，今天我們先學(xué)習(xí)“小數(shù)的大小比較”。（板書課題）。
（二）新課。
怎樣進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇八
學(xué)生能認(rèn)識(shí)時(shí)間單位“秒”，知道1分=60秒。
學(xué)生能在開放的活動(dòng)中發(fā)揮自己的觀察能力和想象能力，通過看一看、說(shuō)一說(shuō)、算一算等，逐步培養(yǎng)初步的數(shù)學(xué)思維能力。
初步建立1分、1秒的時(shí)間觀念，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，滲透愛惜時(shí)間的教育，教育學(xué)生珍惜分分秒秒。
形成對(duì)時(shí)間的觀察能力;初步建立秒的具體概念。
四、 課件、作業(yè)紙、各種鐘表(課前讓學(xué)生自行準(zhǔn)備)、鐘面模型等。
(一) 創(chuàng)設(shè)情境，激趣感知
1、 認(rèn)知“秒”
請(qǐng)同學(xué)們聽一聽這時(shí)什么聲音?(課件中傳出“滴答、滴答”的鐘聲)
師：你們?cè)敢飧惺芤幌碌褂?jì)時(shí)的氣氛嗎?(愿意)好我們一起來(lái)倒計(jì)時(shí)
師：你們知道我們數(shù)的每個(gè)數(shù)字之間經(jīng)歷了多長(zhǎng)時(shí)間嗎?(1秒)
2、 自主探究，合作求知
(1) 認(rèn)識(shí)秒針和1秒
今天咱們帶了各種鐘表你認(rèn)為那些鐘表可以計(jì)量“秒”?你知道秒針是怎樣計(jì)時(shí)的嗎?你們還了解那些關(guān)于“秒”的知識(shí)?把你的想法與小組里的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。(4人一小組合作交流對(duì)秒的認(rèn)識(shí))
師：(出示鐘面)根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)揭示：
a.有些鐘面上又細(xì)又長(zhǎng)走的最快的針就是秒針。
b.秒針走一小格的時(shí)間是1秒(板書)
(2) 認(rèn)識(shí)幾秒
b.以組為單位用自己的時(shí)鐘說(shuō)一說(shuō)秒針從哪到哪走了幾秒?(一個(gè)同學(xué)問其他同學(xué)答)
c.引出秒針從12繞了一圈，走到12，經(jīng)過了多長(zhǎng)時(shí)間?
(3) 教學(xué)1分=60秒
(課件演示分針和秒針同時(shí)走動(dòng)。)
a.觀察驗(yàn)證：秒針走一圈，是多少秒?(是60秒)分針走多少，是多少分鐘?(一個(gè)小格，是1分鐘)
師：1分鐘和60秒是什么關(guān)系呢?(相等)
b.板書：1分=60秒
(4) 體會(huì)1秒的長(zhǎng)短
a.1秒到底有長(zhǎng)呢?讓我們?cè)賮?lái)閉上眼睛，仔細(xì)的聽一聽鐘表發(fā)出的“滴答”一聲所經(jīng)歷的時(shí)間就是1秒。
b.剛才，我們聽到鐘表發(fā)出的“滴答”一聲就是1秒，你能做一個(gè)動(dòng)作來(lái)表示一秒嗎?
(5) 1秒的價(jià)值
1秒的確很短，但是有些現(xiàn)代化的工具卻能在1秒鐘做很多事情，不信我們一起來(lái)看!(科技出示一組數(shù)據(jù))
(6) 體會(huì)幾秒
剛才我們看到1秒有那么大的作用，那么2秒、10秒……是不是就能做更多的事情呢?
a.用5秒時(shí)間你能從1數(shù)到幾?(先感受5秒鐘有多長(zhǎng)，再數(shù))
b.下面我們來(lái)做一個(gè)小游戲，一會(huì)兒我說(shuō)“開始”咱們把眼睛閉上如果你估計(jì)1分鐘到了你就把手舉起來(lái)，咱們看一看誰(shuí)估計(jì)的最準(zhǔn)!
c.你還知道生活中哪些事情可以用秒來(lái)計(jì)算時(shí)間嗎?(生匯報(bào))
(二) 聯(lián)系實(shí)際，鞏固拓展
1、3時(shí)=( )分 120秒=( )分 30分( )30秒
2、填合適的單位
東東吃早飯大約需要10( )
我們每天睡眠時(shí)間大約要9( )
走1千米大約需要15( )
小民跑50米大約用10( )
3、你能說(shuō)出誰(shuí)是第一名嗎?
4、秒針從4到6是多長(zhǎng)時(shí)間?分針呢?時(shí)針呢?
同學(xué)們真棒!在我們的共同努力下闖過了層層關(guān)卡，現(xiàn)在我們就來(lái)看看這個(gè)小客人是誰(shuí)!
(三) 全課總結(jié)
通過這節(jié)課你都有哪些收獲?
師：今天我們利用了一節(jié)課40分鐘，學(xué)習(xí)了有關(guān)“秒”的很多知識(shí)，相信大家在今后每時(shí)每刻都能珍惜分分秒秒，做時(shí)間的主人!讓我們永遠(yuǎn)銘記古人的教誨：一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰!
怎樣進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇九
這部分內(nèi)容是再教學(xué)過比例的意義和性質(zhì)，成正、反比例的量的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，這是比和比例知識(shí)的綜合運(yùn)用。教材首先說(shuō)明應(yīng)用正、反比例的知識(shí)可以解決一些實(shí)際問題。例5和例6的教學(xué)應(yīng)用正、反比例的意義來(lái)解的基本應(yīng)用題。為了加強(qiáng)知識(shí)之間的聯(lián)系，先讓學(xué)生用以前學(xué)過的方法解答，然后教學(xué)用比例的知識(shí)解答。正、反比例應(yīng)用題中所涉及到的基本問題的數(shù)量關(guān)系是學(xué)生以前學(xué)過的，并能運(yùn)用算術(shù)法解答，本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容是再原有解法的基礎(chǔ)上，通過自主參與，合作交流、發(fā)現(xiàn)歸納出一種用正、反比例關(guān)系解決一些基本問題的思路和計(jì)算方法。從而進(jìn)一步提高學(xué)生分析解答應(yīng)用題的能力。
成正、反比例的量，在生活實(shí)際中應(yīng)用很廣，學(xué)生再前兩年的學(xué)習(xí)中，已接觸過這種情況的問題，如歸一、歸總應(yīng)用題，只不過那時(shí)是就題論題，沒有上升到一般規(guī)律。這里主要使學(xué)生學(xué)習(xí)用比例的知識(shí)來(lái)解答，再原有認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生用其他方法解答同一題目，概括出一般規(guī)律。通過解答使學(xué)生進(jìn)一步熟練地判斷成正、反比例的量，從而加深對(duì)正、反比例意義的理解。同時(shí)，由于解答時(shí)是根據(jù)正、反比例意義來(lái)列等式，又可以鞏固和加深對(duì)所學(xué)的簡(jiǎn)易方程的認(rèn)識(shí)。所以，再教學(xué)上要十分重視從舊知識(shí)引申出新知識(shí)，再這過程中，蘊(yùn)涵了抽象概括的方法，運(yùn)用這個(gè)概括對(duì)新的實(shí)際問題進(jìn)行判斷，這是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)所特有的能力。
知識(shí)與技能：
（1）、使學(xué)生進(jìn)一步熟練地判斷成正反比例的量，加深對(duì)正反比例概念的理解。
（2）、使學(xué)生能利用正反比例的意義解答比較簡(jiǎn)單的應(yīng)用題，鞏固和加深對(duì)所學(xué)的簡(jiǎn)易方程的認(rèn)識(shí)。
（3）、培養(yǎng)學(xué)生的分析、判斷和推理能力。
過程與方法：
經(jīng)歷用比例知識(shí)解答問題的過程，體驗(yàn)解決問題的策略，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維的能力。
情感態(tài)度和價(jià)值觀：
（1）、感受數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。
（2）、體驗(yàn)解決問題的樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（3）、教學(xué)重點(diǎn)：用比例知識(shí)解決實(shí)際問題
（4）、教學(xué)難點(diǎn)：能夠正確分析題中的比例關(guān)系，列出方程
用比例解決問題這部分內(nèi)容是學(xué)生在對(duì)比例的基本性質(zhì)有了一定的建構(gòu)基礎(chǔ)以及掌握了正、反比例的意義的背景下進(jìn)行探索學(xué)習(xí)的。六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的探索、合作、交流、自主學(xué)習(xí)的能力。相信在教師的組織和引導(dǎo)下一定能突破重、難點(diǎn)知識(shí)，從而完成教學(xué)目標(biāo)。
1、為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，利用學(xué)生已有的解決有關(guān)基本應(yīng)用題的方法和比例關(guān)系的知識(shí)，提出問題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)，探究解決有關(guān)基本應(yīng)用題的解題思路和計(jì)算方法。
2、采取自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生通過看、想、交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，自覺參與到知識(shí)形成的過程中，獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
3、從“一題多解”的探究過程中，提高學(xué)生思考問題，解決問題的能力，確保數(shù)學(xué)活動(dòng)的有效性。
（一）、情境引入：
老師請(qǐng)你用一把米尺去測(cè)量學(xué)校旗桿的高度，你能行嗎？給出信息，引入新課內(nèi)容。
（二）、聯(lián)系實(shí)際，復(fù)習(xí)遷移
1、出示課件：數(shù)學(xué)門診
判斷下面的說(shuō)法是否正確，并說(shuō)明理由。
2、判斷下面兩種相關(guān)聯(lián)的量是否成正比例？為什么？
（三）、情境教學(xué)新課
1、學(xué)習(xí)例5，用正比例意義解決問題。
小結(jié)：水的單價(jià)一定，用水噸數(shù)與總價(jià)成正比例。
2、教師提出問題。
看來(lái)同學(xué)們能正確判斷兩種量成什么比例關(guān)系了。這一節(jié)課我們一起運(yùn)用比例知識(shí)來(lái)解決一些實(shí)際問題。請(qǐng)看屏幕。
出示例5：
怎樣進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇十
圖案設(shè)計(jì)是建立在學(xué)生具有一定空間觀念基礎(chǔ)上，對(duì)有關(guān)圖形知識(shí)的一個(gè)鞏固過程。它是對(duì)學(xué)生空間觀念，基本圖形知識(shí)以及動(dòng)手操作能力的一種綜合培養(yǎng)。
首先課本給出了四幅精美的設(shè)計(jì)圖案為背景，告訴學(xué)生這些有個(gè)性的美麗圖案都是用直尺、圓規(guī)、三角尺畫出來(lái)的。由此引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
其次，以實(shí)物照片的形式給出了“六花瓣”圖案的設(shè)計(jì)過程，在思考與動(dòng)手的過程中，讓學(xué)生了解用圓規(guī)將圓三等分和六等分的方法。
最后，讓學(xué)生通過觀察，思考并展開充分的討論與交流完成所給出圖案的設(shè)計(jì)。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)之一：“要使學(xué)生具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，在情感態(tài)度和一般能力方面都能得到充分發(fā)展?！痹诮虒W(xué)設(shè)計(jì)上，通過創(chuàng)設(shè)的豐富背景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲，引導(dǎo)學(xué)生積極參與和主動(dòng)探索，并在實(shí)踐中積累教學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展有條理的思考。由于在圖案設(shè)計(jì)過程中，經(jīng)常要用到等分圓，因此怎樣用圓規(guī)將圓幾等分應(yīng)是本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)。另外，在畫圖前，怎樣觀察并分析出圖案的基本構(gòu)成是圖案設(shè)計(jì)的關(guān)鍵，也是本節(jié)的重點(diǎn)所在。課程目標(biāo)：
1、通過圖案設(shè)計(jì)活動(dòng)，鞏固有關(guān)圖形知識(shí)，進(jìn)一步建立空間觀念。
2、熟悉圓規(guī)的使用技能，了解將圓六等分，三等分的方法。
能力目標(biāo)：
1、在探索和實(shí)踐的過程中，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和口頭表達(dá)能力。
2、發(fā)展學(xué)生有條理的思考及創(chuàng)作、欣賞能力。情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和積極參與的精神。重點(diǎn)：熟悉圓規(guī)的使用技能，了解三等分圓與六等分圓的基本方法。
難點(diǎn)：在設(shè)計(jì)過程中，對(duì)圖案基本構(gòu)成進(jìn)行有條理的分析，并能用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。
1、教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)基本思路以動(dòng)手操作為主，以經(jīng)歷探索，思考與分析的過程為重，在創(chuàng)設(shè)的生動(dòng)，形象的背景下進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。以精美圖案的設(shè)計(jì)為背景，吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。通過對(duì)“六花瓣”圖案操作過程的演示，向?qū)W生介紹六等分圓與三等分圓的基本方法。進(jìn)一步熟悉圓規(guī)的使用技能。最后一環(huán)，通過學(xué)生對(duì)圖案構(gòu)成的分析與操作來(lái)歷經(jīng)觀察，思考，交流與合作最終作出圖案的一個(gè)過程。
2、重難點(diǎn)突破法書中以實(shí)物照片形式演示的情景過程中，怎樣將一個(gè)圓用圓規(guī)分成六等分和三等分是本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)首先要介紹圓規(guī)的作用和使用方法，并提醒學(xué)生畫圓時(shí)必須要確定圓心和半徑。其次，在等分圓的方法講解之前應(yīng)先讓學(xué)生經(jīng)歷思考，交流和組織語(yǔ)言表達(dá)的這樣一個(gè)過程，然后再演示作法，從而讓學(xué)生更容易掌握這種基本作圖的方法，突出了重點(diǎn)。
3、圖案設(shè)計(jì)之前對(duì)其構(gòu)成的分析是能作出圖形的關(guān)鍵，也是本節(jié)的難點(diǎn)。因此在突出重點(diǎn)的基礎(chǔ)上，還要鼓勵(lì)學(xué)生多觀察，多動(dòng)腦，充分展開合作與交流。必要時(shí)再加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。特別是每次畫圓時(shí)，必須讓學(xué)生說(shuō)出圓心在哪里，在分析出了圖案的基本構(gòu)成，明確了這些基本構(gòu)成的畫法之后，那么按一定的順序和步驟，就能設(shè)計(jì)出一幅圖案來(lái)，從而便于難點(diǎn)分散，最終突破難點(diǎn)!
本節(jié)課以學(xué)生的實(shí)際操作為主，要求學(xué)生具有一定的動(dòng)手能力。這要求學(xué)生建立在有關(guān)圖形知識(shí)的基礎(chǔ)上了解等分圓的基本作法。另外，在探索與實(shí)踐過程中還要體現(xiàn)學(xué)生分析問題的能力和良好的口頭表達(dá)能力。因此，在課堂上主要采取積極引導(dǎo)，主動(dòng)參與，合作交流的方法來(lái)組織教學(xué)。
利用直觀形象的圖案模型來(lái)體現(xiàn)本節(jié)內(nèi)容的知識(shí)性與趣味性，有利于吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與探索的熱情。小黑板上的圖案便于觀察、討論與分析等一系列過程的進(jìn)行。
p145隨堂練習(xí)2、作出圖示的圖案(目的在于鞏固等分圓的基本作法)3、利用直尺，圓規(guī)，三角尺自己設(shè)計(jì)一個(gè)美麗圖案。(可在全班進(jìn)行評(píng)比，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性)
怎樣進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇十一
本節(jié)內(nèi)容在全書及章節(jié)的地位：《……》是……版數(shù)學(xué)教材……年級(jí)……（上、下）冊(cè)（……）第……章第……節(jié)。在此之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)了……,這為過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是……部分，因此，在……中，占據(jù)……的地位。
根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：
1基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)：……。
2能力訓(xùn)練目標(biāo)：……。
3創(chuàng)新素質(zhì)目標(biāo)：……。
4個(gè)性品質(zhì)目標(biāo)：……。
本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：……通過……突出重點(diǎn)。
難點(diǎn)：……通過……突破難點(diǎn)。
關(guān)鍵：……。
1、理論：……。
2、實(shí)踐：……。
3、能力：……。
最后我來(lái)具體談一談這一堂課的教學(xué)過程：
1、由……引入：
把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問題，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的問題意識(shí)，使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程成為“猜想”繼而緊張地沉思，期待尋找理由和證明過程。
在實(shí)際情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生利用已有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，同化和索引出當(dāng)前學(xué)習(xí)的新知識(shí)，這樣獲取的知識(shí)，不但易于保持，而且易于遷移到陌生的問題情境中。
對(duì)于本題：……。
2、由實(shí)例得出本課新的知識(shí)點(diǎn)是：……。
3、講解例題。
我們?cè)谥v解例題時(shí)，不僅在于怎樣解，更在于為什么這樣解，而及時(shí)對(duì)解題方法和規(guī)律進(jìn)行概括，有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力。在題中：
4、能力訓(xùn)練。
課后練習(xí)……。
使學(xué)生能鞏固羨慕自覺運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與解題思想方法。
5、總結(jié)結(jié)論，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。
知識(shí)性內(nèi)容的小結(jié)，可把課堂教學(xué)傳授的知識(shí)盡快化為學(xué)生的素質(zhì)；數(shù)學(xué)思想方法的小結(jié)，可使學(xué)生更深刻地理解數(shù)學(xué)思想方法在解題中的地位和應(yīng)用，并且逐漸培養(yǎng)學(xué)生的良好的個(gè)性品質(zhì)目標(biāo)。
6、變式延伸，進(jìn)行重構(gòu)。
重視課本例題，適當(dāng)對(duì)題目進(jìn)行引申,使例題的作用更加突出，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的串聯(lián)、累積、加工，從而達(dá)到舉一反三的效果。
7、板書。
8、布置作業(yè)。
針對(duì)學(xué)生素質(zhì)的差異進(jìn)行分層訓(xùn)練，既使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又使學(xué)有佘力的學(xué)生有所提高，從而達(dá)到拔尖和“減負(fù)”的目的。
結(jié)束語(yǔ)：說(shuō)課是教師面對(duì)同行和其它聽眾口頭講述具體課題的教學(xué)設(shè)想及其根據(jù)的新的教學(xué)研究形式。以上，我僅從說(shuō)教材，說(shuō)學(xué)情，說(shuō)教法，說(shuō)學(xué)法，說(shuō)教學(xué)程序上說(shuō)明了“教什么”和“怎么教”，闡明了“為什么這樣教”。說(shuō)課對(duì)我們大家仍是新事物，今后我也將進(jìn)一步說(shuō)好課并希望各位專家領(lǐng)導(dǎo)對(duì)本堂說(shuō)課提出寶貴意見。
怎樣進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇十二
1、說(shuō)課內(nèi)容：
九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)第三單元數(shù)學(xué)活動(dòng)課《我長(zhǎng)高了》。
2、教材簡(jiǎn)析：
《我長(zhǎng)高了》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了厘米和米的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際設(shè)計(jì)的測(cè)量長(zhǎng)度的活動(dòng)。在測(cè)量長(zhǎng)度活動(dòng)中，教材通過讓學(xué)生互相測(cè)量身高、步長(zhǎng)、兩手伸開長(zhǎng)以及測(cè)量門窗的寬度等實(shí)際活動(dòng)，加深對(duì)厘米和米的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)用刻度尺量物體長(zhǎng)度的方法。
3、教學(xué)目標(biāo)：
（1）在活動(dòng)中學(xué)生進(jìn)一步鞏固對(duì)厘米、米的認(rèn)識(shí)；
（3）在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，滲透簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)思想。
這部分的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)生掌握正確的量物體的方法，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的測(cè)量活動(dòng)。教學(xué)難點(diǎn)是在活動(dòng)中滲透簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)思想。
根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)及本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了一條通過教師啟發(fā)，學(xué)生動(dòng)手操作，從感知中加深對(duì)厘米和米的認(rèn)識(shí)，掌握正確測(cè)量方法的途徑，采取導(dǎo)一扶一放的教學(xué)策略，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。
為了使教學(xué)目標(biāo)得以順利實(shí)現(xiàn)，在重視教法選擇的同時(shí)，更要重視對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。
1、猜測(cè)感知：通過猜一猜講桌和窗的長(zhǎng)度，感知厘米和米的和長(zhǎng)度。
2、動(dòng)手操作：引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)際測(cè)量物體的長(zhǎng)度，掌握正確的測(cè)量方法，同時(shí)加深對(duì)厘米和米的認(rèn)識(shí)。
3、歸納概括：在活動(dòng)中，教師用統(tǒng)計(jì)表記錄數(shù)據(jù)，使學(xué)生初步了解收集數(shù)據(jù)的方法，積累一些對(duì)統(tǒng)計(jì)初步知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)。
4、自由測(cè)量：通過指導(dǎo)學(xué)生自由測(cè)量，想一想，議一議，讓學(xué)生自己探索知識(shí)。
本課時(shí)計(jì)劃分四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)立不同的側(cè)重點(diǎn)，提出不同層次的要求，逐步達(dá)到教學(xué)目的`。
第一個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)欲望。
1、溫故鋪墊：比劃出1厘米、1米的長(zhǎng)度，目的是喚起學(xué)生對(duì)厘米和米實(shí)際長(zhǎng)度的回憶。
2、談話創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們能猜一猜講桌的長(zhǎng)和窗戶的寬嗎？通過大家自由猜測(cè)，加深對(duì)厘米和米的認(rèn)識(shí)。這時(shí)教師提出大家的猜測(cè)是否準(zhǔn)確這一疑問，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。
第二個(gè)環(huán)節(jié)：實(shí)際測(cè)量，掌握方法。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，首先教師放手讓學(xué)生自己去測(cè)量講桌的長(zhǎng)和窗戶的寬，驗(yàn)證剛才的猜測(cè)是否準(zhǔn)確；然后教師將學(xué)生測(cè)量的結(jié)果收集在一起，引導(dǎo)學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)問題，為什么有的會(huì)不一樣？學(xué)生思考后發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)在測(cè)量時(shí)方法不對(duì)，因而出現(xiàn)了誤差；最后教師針對(duì)這一問題指導(dǎo)學(xué)生思考，正確的測(cè)量方法應(yīng)該是怎樣的？在學(xué)生敘述后再用課件展示加深印象，從而使每個(gè)同學(xué)都能掌握測(cè)量的正確方法，并將此方法運(yùn)用到實(shí)際生活中。
第三個(gè)環(huán)節(jié)：滲透統(tǒng)計(jì)內(nèi)容，建立感性認(rèn)識(shí)。
1、談話引入：猜一猜同學(xué)的身高大約是多少？怎樣知道猜測(cè)結(jié)果是否正確？
2、請(qǐng)同學(xué)演示并敘述測(cè)量身高的正確方法。
3、分小組開展活動(dòng)，測(cè)量自己的身高。
4、將同學(xué)的身高數(shù)據(jù)收集整理成一張表，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)看統(tǒng)計(jì)表，初步了解通過統(tǒng)計(jì)表可以獲得一些有用的信息。
5、讓學(xué)生討論后再說(shuō)一說(shuō)自己了解到了什么內(nèi)容，逐步滲透統(tǒng)計(jì)初步知識(shí)，建立對(duì)統(tǒng)計(jì)初步知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)。
第四個(gè)環(huán)節(jié)：自由測(cè)量，深化發(fā)展。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，放手讓學(xué)生去自由測(cè)量，想測(cè)量什么就測(cè)量什么，通過對(duì)各種不同實(shí)物的測(cè)量，鞏固正確的測(cè)量方法，學(xué)會(huì)使用各種測(cè)量工具，同時(shí)也可使學(xué)生獲得日常生活中的一些常識(shí)性的數(shù)據(jù)。
怎樣進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇十三
數(shù)學(xué)，以其豐富的內(nèi)容，開放的思維，嚴(yán)密的邏輯，使孩子們產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。今天我說(shuō)課的內(nèi)容《小數(shù)乘整數(shù)》就是這樣一個(gè)與生活緊密聯(lián)系的內(nèi)容。它是人教版五年級(jí)上冊(cè)第2—3頁(yè)的內(nèi)容。本教學(xué)內(nèi)容是小數(shù)乘法這一單元的起始課，學(xué)生已有整數(shù)乘法的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，教學(xué)時(shí)與整數(shù)乘法聯(lián)系，便于引導(dǎo)學(xué)生將整數(shù)乘法的經(jīng)驗(yàn)遷移到小數(shù)乘法中來(lái)。
結(jié)合當(dāng)前的課改形勢(shì)，我認(rèn)真研讀課標(biāo)，分析教材，制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生掌握小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法，能正確地進(jìn)行筆算，并能對(duì)其中的算理做出合理的解釋。
2、能力目標(biāo)：使學(xué)生經(jīng)歷自主探索小數(shù)乘整數(shù)計(jì)算方法的過程，滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)簡(jiǎn)單的邏輯推理能力。
3、情感目標(biāo)：使學(xué)生體會(huì)小數(shù)乘法在實(shí)際生活中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)源于生活，生活需要數(shù)學(xué)，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生用轉(zhuǎn)化的方法學(xué)習(xí)小數(shù)乘整數(shù)，理解算理，掌握算法。
教學(xué)難點(diǎn)：正確地列豎式計(jì)算小數(shù)乘法，處理好積中小數(shù)點(diǎn)的位置。
如何突破重難點(diǎn)，完成上述三維目標(biāo)呢？根據(jù)教材的特點(diǎn)，本節(jié)課采用以討論交流、自主探究為主要方式進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)中我先采用情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)買風(fēng)箏的生活情景。接著用遷移類推法引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法，利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生由整數(shù)乘法的經(jīng)驗(yàn)類推到小數(shù)乘法。
本節(jié)課的學(xué)習(xí)以學(xué)生的自主探究、合作交流為主要學(xué)習(xí)方式。
為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，讓學(xué)生在豐富的活動(dòng)中感受學(xué)習(xí)的過程，掌握學(xué)習(xí)的方法，我以買風(fēng)箏這一生活情境為藍(lán)本，創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)的教學(xué)情境，設(shè)計(jì)了如下教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。
課一開始，我問道：同學(xué)們，你們是怎樣度過這個(gè)愉快的暑假的？這一天，小紅、小明、小麗跟著爸爸、媽媽來(lái)到公園游玩，他們被眼前美麗的景色深深地吸引著、陶醉著。這時(shí)，小明看見公園一角有位阿姨正在賣著各式各樣的風(fēng)箏，買風(fēng)箏的人真多，可熱鬧了。
最后根據(jù)學(xué)生的提問選擇有代表性的問題進(jìn)行解答。
心童趣，激發(fā)學(xué)生自覺地用數(shù)學(xué)的思維方式來(lái)觀察和解決生活中的實(shí)際問題。
二、自主探索，理解法理。
這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課研究的重點(diǎn)，理當(dāng)重點(diǎn)突破。我是這樣做的：
（一）學(xué)習(xí)例1。
1、讓學(xué)生用自己認(rèn)為最容易理解的方法解答，列式計(jì)算。
2、分析交流：請(qǐng)你寫出計(jì)算過程，并說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的？
這樣的設(shè)計(jì)為學(xué)生提供了充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。面向全體學(xué)生，充分關(guān)注學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)，讓學(xué)生利用先前經(jīng)驗(yàn)獨(dú)立解決問題。尊重學(xué)生的個(gè)體差異及獨(dú)立思考過程，鼓勵(lì)和提倡算法多樣化。讓學(xué)生表述自己的見解，加深對(duì)自己思路的認(rèn)識(shí)，獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。
3、體現(xiàn)算法多樣化。請(qǐng)你比一比，想一想，哪種解法較為簡(jiǎn)單。
4、集體交流：評(píng)出較簡(jiǎn)單的方法。
5、同步練習(xí)：請(qǐng)用你喜歡的方法為其他三個(gè)同學(xué)算出風(fēng)箏的總價(jià)，看誰(shuí)算得又對(duì)又快。
我這樣設(shè)計(jì)的目的是利用學(xué)生熟悉的元、角之間的進(jìn)率，為將小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘法計(jì)算做準(zhǔn)備。讓學(xué)生在分析、對(duì)比、交流中選擇解決問題的最佳途徑，滲透優(yōu)化意識(shí)。同步練習(xí)，使學(xué)生加深理解，增加學(xué)習(xí)信心。
（二）教學(xué)例2。
1、出示算式：0.72=5=？
提問0.72不是以元作為單位。
了，你應(yīng)該怎樣計(jì)算？
2、集體匯報(bào)交流：小組派代表在黑板上列豎式計(jì)算，并說(shuō)說(shuō)自己是怎樣想的。
3、教師引導(dǎo)概括：先將0、72擴(kuò)大到它的100倍，再按整數(shù)乘法的法則計(jì)算72=5=360，由于因數(shù)0、72擴(kuò)大到它的100倍，要使積不變，積360應(yīng)縮小到它的100倍。
4、提問：請(qǐng)你仔細(xì)觀察積3、60，你想到了什么？教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)小數(shù)的基本性質(zhì)，小數(shù)末尾的0去掉小數(shù)的大小不變。
（三）小結(jié)。
1、提問：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)小數(shù)乘整數(shù)可以怎樣去做？應(yīng)該注意些什么？
2、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算要點(diǎn)。
這樣的設(shè)計(jì)旨在體現(xiàn)《課標(biāo)》中關(guān)于計(jì)算教學(xué)改革的基本理念：尊重學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，給予充足的學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生在自主探索，合作交流中親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程，理解和掌握小數(shù)乘整數(shù)的算理和方法，真正成為學(xué)習(xí)的主人，同時(shí)滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。
三、實(shí)踐應(yīng)用，鞏固提高。
依據(jù)本節(jié)課的特點(diǎn)，我精心設(shè)計(jì)了如下三個(gè)層次的練習(xí)：
2、深化題。除了基本的練習(xí)題外，我還逐步加深難度，檢驗(yàn)并提高學(xué)生進(jìn)行小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算能力。我安排了《練習(xí)一》第1題列豎式計(jì)算下面各題。
3、拓展題：《練習(xí)一》第。
2、3題。
我的設(shè)計(jì)目的在于以不同層次的練習(xí)題逐步加深學(xué)生對(duì)小數(shù)乘整數(shù)的理解，鞏固新知，強(qiáng)化重點(diǎn)，突出難點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，感受到學(xué)好數(shù)學(xué)，可以解決生活中的許多問題。
四、反思評(píng)價(jià)，完善認(rèn)知。
我用提問的方式帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)本次課堂。
1、你有什么收獲？還有什么不明白的地方？
2、你覺得在計(jì)算小數(shù)乘整數(shù)時(shí)應(yīng)注意什么？
通過本節(jié)課的設(shè)想我體會(huì)很多，我認(rèn)為最大的亮點(diǎn)有以下兩個(gè)方面：
1、轉(zhuǎn)變了教師的角色，充分體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)的遵循課程理念。在教學(xué)中，注重讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，而不是機(jī)械地告訴學(xué)生。在小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法的探索中，通過讓學(xué)生觀察、比較、體驗(yàn)，使學(xué)生在交流中吸取其他同學(xué)的好方法。
2、轉(zhuǎn)變了學(xué)生的角色，充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體的新課程理念。整節(jié)課教學(xué)中，教師始終注重體現(xiàn)以學(xué)生為主體教學(xué)原則，通過小組合作、探究學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)手段，真正體現(xiàn)了學(xué)生的主人翁地位，力爭(zhēng)創(chuàng)設(shè)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，形成高漲的學(xué)情。真正實(shí)現(xiàn)了要我學(xué)到我要學(xué)、我會(huì)學(xué)、我樂學(xué)的轉(zhuǎn)變。
我的說(shuō)課到此結(jié)束，說(shuō)得不對(duì)的地方請(qǐng)各位專家、各位評(píng)委批評(píng)指正。謝謝！
怎樣進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇十四
本節(jié)課是人教版六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊(cè)第五單元百分?jǐn)?shù)中的內(nèi)容，是在學(xué)生理解了百分?jǐn)?shù)的的意義和寫法，掌握了百分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。
學(xué)情分析：根據(jù)教材特點(diǎn)，我也對(duì)學(xué)生做出了以下分析。
學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況還可以，同學(xué)之間的相互質(zhì)疑，解疑的能力有一定的水平。但學(xué)生在分析信息、處理信息的能力較薄弱，學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題和解決問題的能力不強(qiáng)。
根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)與本課教材特點(diǎn)以及學(xué)生學(xué)情和設(shè)計(jì)理念，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況制定以下教學(xué)目標(biāo)。
1、結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，通過觀察、計(jì)算，主動(dòng)探索的活動(dòng)，認(rèn)識(shí)利率，初步掌握利率計(jì)算及作用。進(jìn)一步提高學(xué)生運(yùn)用百分?jǐn)?shù)解決實(shí)際問題的能力。
2、結(jié)合儲(chǔ)蓄等活動(dòng)，學(xué)習(xí)合理理財(cái)，逐步養(yǎng)成不亂花錢的好習(xí)慣。。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
進(jìn)一步提高學(xué)生運(yùn)用百分?jǐn)?shù)解決實(shí)際問題的能力，體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
我試圖引導(dǎo)學(xué)生通過以下的學(xué)習(xí)方法掌握新知：1、自主探究法，讓學(xué)生利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)自主探究解決問題的方法。2、抽象概括法，讓學(xué)生通過抽象，概括出解決此類問題的一般方法。3、互助學(xué)習(xí)法，在互助合作中體驗(yàn)成功的愉悅。
根據(jù)本節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)及六年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和發(fā)展水平，優(yōu)化教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)“尊重學(xué)生，注重發(fā)展”的課堂教學(xué)要求，我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)環(huán)節(jié)：一、情景導(dǎo)入；二、新課講解；三、鞏固練習(xí)。
具體教學(xué)過程如下：
1、情景導(dǎo)入。
隨著改革開放，社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，人民收入增加，人們可以把暫時(shí)不用的錢存入銀行，儲(chǔ)蓄起來(lái)。這樣一是支援國(guó)家建設(shè)，二是對(duì)個(gè)人也有好處，既安全和有計(jì)劃，同時(shí)又得到利息，增加收入。那么，怎樣計(jì)算利息呢？這就是我們今天要學(xué)的內(nèi)容。
2、鞏固練習(xí)。
（1）介紹存款的種類、形式。
存款分為活期、整存整取和零存整取等方式。
（2）、閱讀p99頁(yè)的內(nèi)容，自學(xué)討論例題，理解本金、利息、稅后利息和利率和含義。
（3）、學(xué)會(huì)填寫存款憑條。
（4）、利息的計(jì)算。
3、鞏固練習(xí)。
“數(shù)學(xué)源自生活而應(yīng)用于生活”這句話充分說(shuō)明了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。下面，我繼續(xù)沿著抗震救災(zāi)這一主線設(shè)置情境，安排了三個(gè)層次的練習(xí)。在練習(xí)的設(shè)計(jì)上，我兼顧了習(xí)題的層次性和開放性，使不同層次的學(xué)生都參與練習(xí)，以求訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力、形成技能。
第一題的情境設(shè)計(jì)為希望工程捐款，在問題的設(shè)計(jì)上需要學(xué)生仔細(xì)思考，真正理解問題的含義后才能做對(duì)，鍛煉了學(xué)生的思維能力。第二題目的是要檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)本課例題的理解程度。第三題為開放性題目，可以讓學(xué)生的思維能力得到進(jìn)一步的發(fā)展。
總之，作為教育者的我更加注重在數(shù)學(xué)課中自然地融入思想教育，盡可能的使數(shù)學(xué)課堂凸現(xiàn)人文精神，使每一個(gè)孩子能力得以提高，情感得以升華！
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