教案是教師備課的重要組成部分,能夠指導(dǎo)教學(xué)的進(jìn)行。在教案中,教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。下面是一些精選的教案范文,希望能夠?qū)Υ蠹业慕虒W(xué)有所啟發(fā)。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版高一必修一篇一
余旺波。
(一)作者介紹:
在唐代開元天寶年間,社會各個(gè)方面都發(fā)展到鼎盛時(shí)期,這個(gè)時(shí)期叫“盛唐”。在這個(gè)欣欣向榮的歷史時(shí)期,唐代文學(xué)特別是唐代詩歌發(fā)展到歷史上的最高峰,詩壇上出現(xiàn)了一大批優(yōu)秀的詩人和優(yōu)秀的作品。公元7,詩壇上冉冉升起了一輪鮮紅鮮紅的太陽,這輪太陽姓杜,名甫,字子美,自稱少陵野老,曾擔(dān)任過檢校工部員外郎,世稱杜工部,有《杜工部集》。杜甫是唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人,他的詩作不僅將現(xiàn)實(shí)主義詩歌創(chuàng)作推上了一個(gè)新的高峰,而且也代表了中國古代文學(xué)史上現(xiàn)實(shí)主義詩歌的最高水平。他的作品廣泛而深刻地反映了當(dāng)時(shí)的社會現(xiàn)實(shí),因而被稱為“詩史”,正因?yàn)槎鸥懗隽嗽娛罚匀藗兎Q他為“詩圣”。他的代表作有一百多首,最有代表性的是古體詩“三吏”(《石壕吏》《潼關(guān)吏》《新安吏》)、“三別”(《新婚別》《垂老別》《無家別》)等,他也特別擅長律詩和絕句的寫作,許多作品都是千古名篇。
(二)誦讀作品,細(xì)讀注釋,理解詞句。
(三)作品賞析:
作為能夠?qū)懗觥霸娛贰钡摹霸娛ァ保鸥Φ淖髌肥遣┐缶畹?。他所生活的時(shí)代,正值安史之亂時(shí)期。稍有歷史常識的同學(xué)都知道,發(fā)端于公元755年的安史之亂,給唐代社會造成了嚴(yán)重的破壞,給廣大人民群眾帶來了巨大的災(zāi)難,詩人杜甫也深受其害,被迫流落他鄉(xiāng),過著有家難回的痛苦生活。所以,他的許多作品中,不僅寄寓了深沉的個(gè)人情感,而且也飽含著深刻的社會內(nèi)容?!兜歉摺肪褪沁@些作品中很有代表性的一首。
《登高》寫于唐代宗大歷二年(公元767年),當(dāng)時(shí)詩人正因?yàn)椤鞍彩分畞y”而客居四川,那年他已經(jīng)五十五歲,動蕩的社會,飄泊的生活,已使他疾病纏身,痛苦不堪。這一年秋天的重陽節(jié)前后,他來到了夔州的一座山上,登高遠(yuǎn)眺,面對蒼茫秋景和滾滾長江,他不禁心潮澎湃,感慨萬端,為了抒發(fā)心中這種深切的情感,就寫下了這首千古名作。后人給予這首詩以極高的評價(jià),胡應(yīng)麟就曾經(jīng)說這首《登高》為“古今七言律第一”,這是毫不夸張的評價(jià)。
《登高》是一首七言律詩,共有八句,這八個(gè)詩句,可分兩個(gè)層次,前四句是寫景,后四句是抒情。
1、首先我們來賞析前四句。
(1)朗讀。
(2)這四個(gè)詩句描寫了哪些事物?
--風(fēng)、天、猿嘯、渚、沙、鳥、落木、長江八種事物。
(3)這八種事物分別有什么特點(diǎn)?詩人分別用哪些詞語來描繪它們?
--風(fēng)“急”、天“高”、猿嘯“哀”、渚“清”、沙“白”、鳥“飛回”、落木“蕭蕭下”、長江“滾滾來”。
(4)在這四個(gè)詩句中,在短短28個(gè)字里,詩人就描寫了八種事物,而每種事物都各有各的特征,而這些各有特征的事物很好地傳達(dá)出了詩人當(dāng)時(shí)的感情,寓情于景,情景交融。
首先我們來看第一句“風(fēng)急天高猿嘯哀”,在詩作之首,詩人就以傳神之筆渲染出一種寒涼凄苦的氛圍。秋天本來是容易刮風(fēng)的季節(jié),杜甫在《茅屋為秋風(fēng)所破歌》中曾經(jīng)寫到“八月秋高風(fēng)怒號,卷我屋上三重茅”,曹丕在《燕歌行》中也曾寫到“秋風(fēng)蕭瑟天氣涼,草木搖落露為霜”,可見刮風(fēng)是秋天的季節(jié)特征之一,而江邊的風(fēng)要比其它地區(qū)大得多,江邊高處的風(fēng)就更大,再加上詩人年老多病,當(dāng)然會感到秋風(fēng)特別猛烈,所以一個(gè)“急”字,很傳神地寫出了當(dāng)時(shí)的季節(jié)特點(diǎn)。不僅如此,這個(gè)“急”字,還寄寓了詩人當(dāng)時(shí)的深切感受。秋風(fēng)本來就是涼的,而江邊的秋風(fēng)要比其它地方更涼,江邊高處的猛烈的.秋風(fēng)就會特別的涼,所以年老多病的詩人站在江邊高岸上當(dāng)然會感到?jīng)鲆鈴毓恰_@種寒涼,不僅是身體皮膚的感覺,更是詩人內(nèi)心的感受,這里所寫的不僅僅是天涼風(fēng)涼,更主要的是寫詩人的心涼。
詩人站在江邊高岸,抬頭遠(yuǎn)望,見到的是高遠(yuǎn)的天空。本來秋日的天空往往會令人有神清氣爽的感覺,但景物給人的感覺是因人的心情而異的,對于心情愉快的人來說,秋日的天空是令人神清氣爽的,而對于一位被國難家愁所困擾,同時(shí)又疾病纏身的詩人杜甫來說,秋日的天空卻顯得那么高不可及、空空蕩蕩。所以一個(gè)“高”字,就寫出了詩人心中那種叫天天不應(yīng),叫地地不靈的孤苦無助的凄涼心境。
夔州一帶多猿,鳴聲凄切,曾經(jīng)有過這樣一首漁歌:“巴東三峽巫峽長,猿鳴三聲淚沾裳?!彼栽娙嗽诖藢懙搅嗽硣[,并且用“哀”字來描寫,一個(gè)“哀”字,不僅寫出了猿鳴的特點(diǎn),而且同時(shí)也傳達(dá)出了詩人心中的濃濃哀愁。
再來看第二句“渚清沙白鳥飛回”,這一句緊承上句,繼續(xù)描寫詩人站在高處所見到的景象?!颁尽笔墙械纳持蓿驹诟咛幊驴?,水中的沙洲顯得既小又空,在蕭瑟的秋風(fēng)中給人一種凄清之感,所以說“渚清”。
接下來詩人由沙洲自然寫到了沙子,在描寫沙子的色彩時(shí),作者用了一個(gè)“白”字。從色彩學(xué)角度來看,藍(lán)白黑之類的色彩屬于冷色調(diào),這種冷色調(diào)的“白”沙,與前面的“清”字一起構(gòu)成了一幅蒼涼的畫面,形象地傳達(dá)出詩人內(nèi)心深處那種沉郁的情感。
然后,詩人又抬起目光,看到了在江上飛動的鳥。由于風(fēng)大,鳥在風(fēng)中飛得非常吃力,所以用“回”,回旋地飛。如果我們聯(lián)系到詩人當(dāng)時(shí)的艱難處境,就不難理解他為什么要寫到“鳥飛回”了。為什么呢?因?yàn)樵陲L(fēng)中吃力地盤旋的鳥,讓詩人不由得想到了自己,想到了自己的艱難處境。在這里,鳥已經(jīng)不是鳥了,而成了詩人的化身。鳥飛倦了可以歸林,而到處飄泊的詩人卻因?yàn)閼?zhàn)亂而遠(yuǎn)離家鄉(xiāng),有家難回,這怎能不讓人感慨萬端呢!
下面我們看第三四句“無邊落木蕭蕭下,不盡長江滾滾來”,這是兩個(gè)千古名句,這兩個(gè)千古名句,使作品的意境在前兩句所描繪的凄清氛圍的基礎(chǔ)上變得悲壯、變得蒼茫、變得壯闊起來。在這兩個(gè)詩句中,“無邊落木蕭蕭下”,寫山景,“無邊”寫落葉之多,“蕭蕭”寫落葉之聲。在秋風(fēng)中紛紛飄落的黃葉,不能不讓人聯(lián)想到人生的短暫,而身心交瘁的詩人更不能不聯(lián)想到自己的處境。當(dāng)詩人想到,在這動蕩不安的社會中,自己也將要象這隨風(fēng)飄零的黃葉一樣,結(jié)束這短暫的一生,這樣的聯(lián)想是多么的悲涼啊。在下一句中,詩人由寫山景,又轉(zhuǎn)為寫江景,“不盡長江滾滾來”,“不盡”呼應(yīng)前面的“無邊”,寫出了江水的源遠(yuǎn)流長,“滾滾”呼應(yīng)前面的“蕭蕭”,寫出了江水的滔滔氣勢。而這日夜流淌,永不停息的江水,不能不讓人既聯(lián)想到時(shí)光的易逝,又聯(lián)想到時(shí)間的永恒。子在川上曰:“逝者如斯夫,不舍晝夜?!睍r(shí)光就像長江中的水滴浪花,很快就會消失,而永遠(yuǎn)流淌不止的整個(gè)長江,又多么像永恒的時(shí)間,“滾滾長江東逝水,浪花淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)頭空,青山依舊在,幾度夕陽紅?!倍虝旱娜松?,在永恒的時(shí)間面前越發(fā)顯得短暫,兩相比較,就更讓人感慨萬端了。
這兩個(gè)詩句,之所以成為千古名句,是因?yàn)檫@兩個(gè)詩句悲涼而不哀怨,感傷而不消沉,很好地表現(xiàn)了杜甫的詩歌風(fēng)格,那就是蒼涼、雄渾、沉郁、悲壯。
以上四句,是詩歌的第一個(gè)層次,這個(gè)層次重在描寫景物,寫得情景交融。
2、第二層次:
接下來我們賞析第二層次。
(1)朗讀。
(2)在這一層中,詩中由描寫眼前的景,轉(zhuǎn)為抒發(fā)心中的情。
“萬里悲秋常作客,百年多病獨(dú)登臺”,這兩句雖然只有短短的十四個(gè)字,但意思卻十分豐富,宋代的羅大經(jīng)曾說這兩句話十四個(gè)字中含有八層意思:“萬里,地之遠(yuǎn)也;秋,時(shí)之凄慘也;作客,羈旅也;常作客,久旅也;百年,齒暮也;多病,衰疾也;臺,高迥處也;獨(dú)登臺,無親朋也。十四字之間含八意,而對偶又極精確。”。
“萬里”,這兩個(gè)字寫出了距離自己故鄉(xiāng)之遠(yuǎn),身在萬里之外,遠(yuǎn)隔千山萬水,那種濃濃的思鄉(xiāng)之情,溢于言表。這是第一層意思。
“悲秋”,這兩個(gè)字寫出了詩人在秋天的悲涼感受。秋天,是草枯葉落,百花凋零的季節(jié),人在秋中往往會有一種悲涼的感覺,所以屈原的弟子宋玉在《九辨》中說“悲哉,秋之為氣也”,宋代的柳永在《雨霖鈴》中也說“多情自古傷離別,更哪堪冷落清秋節(jié)”,而清代的曹雪芹在《秋窗風(fēng)雨夕》中則說:“秋花慘淡秋草黃,耿耿秋燈秋夜長。已覺秋窗秋不盡,那堪風(fēng)雨助凄涼?!奔偃缥覀冊俾?lián)系詩人杜甫所處的時(shí)代和四處飄泊的經(jīng)歷,就能夠體會出“悲秋”中這個(gè)“悲”字的沉甸甸的份量。這是第二層意思。
“作客”,詩中的作客,不是到別人家里當(dāng)客人,到別人家里當(dāng)客人,應(yīng)寫成“做客”,詩中的“作客”是寄居他鄉(xiāng),而寄居他鄉(xiāng)的人,當(dāng)然難免會有思鄉(xiāng)之情,這種思鄉(xiāng)之情,在秋天就會更加濃烈。這是第三層意思。
“?!保凇白骺汀鼻?,加上這一個(gè)“?!弊?,說明什么?它說明在詩人的一生中,經(jīng)常要到處飄泊,四處流浪。如果說“作客”他鄉(xiāng),已經(jīng)讓人心懷愁緒的話,那么“常作客”就更令人倍感凄涼。這是第四層意思。
“百年”,不是說一百年,也不是像書上注釋那樣是一生,而是指“暮年”也就是老年。當(dāng)時(shí)作者已經(jīng)五十五歲了,這么大年紀(jì)還在外飄泊,這就不能不讓人非常感傷。這是第五層意思。
“多病”,在多年的飄泊生活中,詩人身患多種疾病,一個(gè)身體多病的人,往往多愁善感,更何況是在凄清冷落的秋天呢。這是第六層意思。
“登臺”,詩人登上高臺所見到的是“風(fēng)急天高猿嘯哀,渚清沙白鳥飛回,無邊落木蕭蕭下,不盡長江滾滾來”,這種凄苦悲涼的景象,讓詩人心中產(chǎn)生了無限感慨,再聯(lián)想到時(shí)局的動蕩不安,聯(lián)想到自己的一生遭遇,心情就會更加沉重。這是第七層意思。
“獨(dú)”,在“登臺”前面加一個(gè)“獨(dú)”字,就使“登臺”更加悲涼。在傳統(tǒng)的重陽節(jié)到來之際,詩人既不能會親訪友,又不是舉家齊登,而是獨(dú)自登高,那種孤苦無助之感,可謂是表達(dá)得淋漓盡致。這是第八層意思。
大家看只有十四個(gè)字,卻能夠?qū)懗霭藢右馑?,除了杜甫還能有誰寫得出?需要我們注意的是,在這兩個(gè)詩句中,這八層意思不是并行排列在一起的,而是融合在一起,疊加在一起的。它描繪出這樣一幅景象:一位年過半百,遠(yuǎn)離家鄉(xiāng),多年飄泊在外,疾病纏身的老人,在一個(gè)冷風(fēng)蕭瑟,落葉飄零的秋天,孤單單一個(gè)人,登上江邊的高臺,面對著滾滾江水,慨然長嘆。此情此景,多么悲涼。只有一層意思已經(jīng)十分沉重了,兩層意思加起來就更加沉重,更何況是八層意思呢?所以這兩個(gè)詩句,就使詩人那種十分復(fù)雜而沉重的心情,得到了淋漓盡致的表達(dá)。
為了使這種復(fù)雜而沉重的心情得到更充分的表達(dá),詩人在接下來的兩個(gè)詩句中,對自己當(dāng)前的處境又進(jìn)一步做了具體揭示:
“艱難苦恨繁霜鬢,潦倒新停濁酒杯”,這兩個(gè)詩句的含義也是十分豐富的。其中“艱難苦恨繁霜鬢”是承接“萬里悲秋常作客”,正是因?yàn)樯鐣邮帲娙瞬胚h(yuǎn)離家鄉(xiāng),常年在外飄泊,正是因?yàn)槌D暝谕馄?,所以才感到生活的艱難,這是一層意思;正是因?yàn)樯畹钠D難,才有了心中的“苦恨”,這是第二層意思;正是因?yàn)樯钇D難,心中苦恨,所以頭發(fā)才變得花白,才有了“霜鬢”二字,而一個(gè)“繁”字,則寫出了白發(fā)之多,這是第三層意思;正是因?yàn)樯钇D難,心中愁苦,再加上身體衰老多病,所以詩人才越發(fā)覺得潦倒不堪,這是第四層意思;在這種情況下,正需要借酒澆愁,好來個(gè)“一醉解千愁”,可是又偏偏因?yàn)樯《鴦倓偨淞司疲挠腥f千愁緒,而又無法排解,這就更令人愁苦不堪,這是第四層意思。而詩歌至此就戛然而止了,詩人似乎還有千言萬語,萬語千言要向世人訴說,但卻又不說了。人在憂愁苦悶的時(shí)候,如果能夠向人盡情訴說,或許可以排解一些苦悶,而詩人卻不說了。不是不想說,也不是不能說,而是心中的愁苦太多太重,說也說不完,訴也訴不盡,所以索性不再說下去了。這就為讀者的進(jìn)一步體會,進(jìn)一步感受留下了無限廣闊的空間。
三、小結(jié):
《登高》是杜甫七言律詩的代表作品,這首詩之所以被人看作是古今律詩的壓卷之作,除了因?yàn)閮?nèi)容的豐富深沉外,在藝術(shù)上也具有極高的成就:
一是對仗工穩(wěn),音調(diào)鏗鏘。胡應(yīng)麟曾說這首詩“一篇之中,句句皆律,一句之中,字字皆律,而實(shí)一意貫穿,一氣呵成”詩一開頭就以對仗領(lǐng)起,八個(gè)詩句,兩兩相對,非常自然、工整,這種結(jié)構(gòu)上井然有序的排列,給人一種神清目爽的對稱美,使全詩曲折頓挫,在抑揚(yáng)有致的韻調(diào)中,表達(dá)出詩人需要抒發(fā)的感情。同時(shí)詩中所用詞語,聲調(diào)和諧,韻律流暢,讀起來有一種抑揚(yáng)頓挫的音樂美,如三四兩句。
二是寫景抒情筆法錯(cuò)綜變化,而又相互照應(yīng)。作品前四句寫景,后四句抒情,落筆的角度雖然不同,但都圍繞著詩的中心--悲秋。一、三兩句相承接,都是寫山景;二、四兩句相承接,都寫江景。而在寫景之中,又有聲(風(fēng)聲猿聲)有色(沙白渚清),有動(鳥飛葉落)有靜(洲諸)。五、七兩句相承接,都是寫悲苦;六、八兩句相承接,都是寫多病。因“悲秋”而勾引起“苦恨”,因“多病”而造成“停杯”,在詩的內(nèi)容上是互相緊密聯(lián)系的。全詩情景交融,渾然一體,中間雖有如此豐富的內(nèi)容,如此復(fù)雜的感情,但卻一氣呵成,形成了一個(gè)既有變化又和諧統(tǒng)一的藝術(shù)整體。
余旺波。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版高一必修一篇二
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、積累重點(diǎn)字詞。
2、體會描寫老虎的動作和心理。
3、明白本寓言的寓意。
一名師引領(lǐng)。
同學(xué)們,一些成語不少來源于寓言故事,成語“黔驢技窮”就是一例,它來源于我國唐代文學(xué)家柳宗元的短片寓言故事:《黔之驢》。
二自主學(xué)習(xí)。
1.你知道什么是寓言嗎?
2、填空。
《黔之驢》選自,作者,代文學(xué)家。黔,地名,包括。
現(xiàn)在、等省的部分地區(qū)。
3、朗讀。
要求:讀準(zhǔn)字音。
讀出停頓。
讀出角色特征。
4、給下列加點(diǎn)字注音。
黔無驢()好事者()龐然大物()遠(yuǎn)遁()。
窺之()稍近益狎()跳踉()以為且噬己也()。
5、解釋下列詞語中的意義。
船()至()稍()且()。
蹄()止()盡()斷()。
6同桌互譯課文并給課文劃分結(jié)構(gòu)。
7黔驢之技包括哪些“技”?
三、合作探究。
2、課文描寫老虎的動作用了哪些詞?分別刻畫了老虎的什么心態(tài)?
3、從虎的角度,談?wù)勥@則寓言給你的啟示。從驢的角度,談?wù)勥@則寓言給你的啟示。
學(xué)習(xí)參考:寫作背景:本文是柳宗元因參加“永貞革新”這一進(jìn)步改革而被貶作永州司馬時(shí)寫的《三戒》中的一篇。當(dāng)時(shí),朝中統(tǒng)治集團(tuán)很多上層人物都官高位顯,卻無德無能,仗勢欺人。
四、拓展學(xué)習(xí)。
2、通過本文學(xué)習(xí),你積累了哪些成語?
3、學(xué)習(xí)《臨江之麋》、《永某氏之鼠》。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版高一必修一篇三
《論語》。
教學(xué)目標(biāo)。
1、領(lǐng)會本文通過對話表現(xiàn)人物性格的特點(diǎn)。
2、體會孔子的思想。
3、掌握“如、方、作、撰、傷、與、讓、乎、爾”在文中的含義。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
1、文言知識積累、學(xué)法探索。
2、初步了解孔子的政治思想和政治主張。
一、導(dǎo)入新課:
孔子,春秋末期魯國人(前551年---前479年),名丘,字仲尼,儒家學(xué)派創(chuàng)始人,被尊稱為圣人,思想核心是仁,政治上主張禮治,鼓勵(lì)人們?nèi)胧?,即“出來做事”。曾周游列國,晚年整理了“六?jīng)”(《詩》、《書》、《禮》、《樂》、《易》、,《春秋》)。到漢代以后,孔子的學(xué)說成為兩千余年封建社會的統(tǒng)治思想。
《論語》是語錄體散文,是孔子門人及再傳弟子記錄的孔子及其弟子的言行。
二.了解《論語》《論語》是一部語錄體的散文集,它是孔子的門人和再傳弟子所輯錄的孔子的言行錄,全面地反映了孔子的哲學(xué)、政治、文化和教育思想,是關(guān)于儒家思想的重要著作。宋儒把《論語》《大學(xué)》《中庸》和《孟子》全稱為“四書”?!墩撜Z》共20篇,每篇又分若干章,不相連屬;言簡意豐,含蓄凝練,包含了孔子淵博的學(xué)識和豐富的生活經(jīng)驗(yàn);在記言的同時(shí),傳達(dá)了人物的神情態(tài)度;在某些章節(jié)的記述中,還生動地反映了人物的性格特點(diǎn);其中有不少精辟的言論成為人們習(xí)用的格言和成語,對后來的文學(xué)語言有很大影響。《五經(jīng)》是指《詩》《書》《禮》《易》《春秋》。
全文結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán),以“志”為焦點(diǎn),以孔子為核心,由侍坐而問,由問而述,由述而評。實(shí)詞注意一詞多義、通假字、古今異義等,虛詞注意它的用法。注意特殊句式的句子。
重難點(diǎn)解決過程。鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難字詞句,通過研討解決困惑。學(xué)生結(jié)合注釋閱讀課文,教師答疑,幫助學(xué)生疏通課文。教師可補(bǔ)充以下內(nèi)容:
侍坐:陪從尊長而坐,課文中指陪從孔子坐著。攝:課文注釋說“夾、迫近”,二者意義差別較大,不宜并選,選前一個(gè)義項(xiàng)即可。因之:之,指代師旅。亦:副詞,這里有“只是”、“不過是”的意思。毋吾以也否定句中的賓語前置句,即,毋以吾也,不要。毋,不要。以,認(rèn)為。這一句省略了成份,還原為“毋吾以于此而不言也?!?,不要認(rèn)為這樣就不說了。
不吾知也--否定句中的賓語前置句,即“不知吾也”,不了解我們。
如或知爾--如果有人了解你們。如,如果?;?,有人。爾,你們。
則何以哉--疑問句中疑問代詞作介詞賓語要前置,你們打算做點(diǎn)什么呢?
加之以師旅--狀語后置句,即以師旅加之,有別國軍隊(duì)來侵略它。“以”,介詞,用。四、指名學(xué)生口頭翻譯課文,教師點(diǎn)評,掌握重點(diǎn)知識:(一)、翻譯下面句子,注意句子順序和現(xiàn)代漢語不同1、不吾知也2、毋吾以也3、則何以哉?翻譯以前學(xué)過的句子,注意句式特點(diǎn)1、微斯人,吾誰與歸?(《岳陽樓記》)2、忌不自信。(《鄒忌諷齊王納諫》)3、何厭之有?(《燭之武退秦師》)4、何陋之有?(《陋室銘》)5、長安君何以自托于趙?(《觸龍說趙太后》)6、唯利是圖(成語)尋找規(guī)律和方法1、古代漢語的疑問句中,代詞作賓語,賓語前置。2、古代漢語的否定句中,代詞作賓語,賓語前置。3、以結(jié)構(gòu)助詞“是”、“之”提前賓語。(二)翻譯下面句子,注意加點(diǎn)的詞1、吾一日長乎爾2、乎大國之間3、乎三子者之撰4、浴乎沂,風(fēng)乎舞雩這四個(gè)句子中的“乎”都相當(dāng)于“于”,可翻譯成比、在。(三)、翻譯下面的句子,注意“爾”的用法1、子路率爾而對曰2、鼓瑟希,鏗爾這兩個(gè)句子中的`“爾”是助詞,表狀態(tài),常放在形容詞或擬聲后,相當(dāng)于“然”1、爾何如?爾:代詞,你翻譯學(xué)過的句子,復(fù)習(xí)“爾”的用法1、如或知爾,則何以哉?如果2、如其禮樂,以俟君子。至于3、宗廟之事,如會同?;蛘撸ㄋ模?、翻譯下面句子注意“方”的用法1、方六七十,如五六十:計(jì)算面積的單位,縱橫各一里2、可使有勇,且知方也:正道,指是非準(zhǔn)則復(fù)習(xí)學(xué)過的知識1、不以規(guī)矩,不能成方圓:方形2、方欲行轉(zhuǎn)視積薪后,一狼洞其中:正,才(五)、翻譯下面句子,注意“與”的用法1、夫子喟然曰:吾與點(diǎn)也與:同意2、唯求則非邦也與大利與:語氣助詞復(fù)習(xí)學(xué)過的知識1、失其所與,不知與:結(jié)交、親附2、遂與外人隔絕與:和3、生三人,公與之母與:給予(六)、翻譯下面句子,注意加點(diǎn)詞的用法1、宗廟之事,如會同,端章甫章甫:名詞作動詞,穿著禮服,戴著帽子。2、鼓瑟希,鏗爾鼓:名詞作動詞,彈奏。3、三子者出,曾皙后后:名詞作動詞,落在后面。4、浴乎沂,風(fēng)乎舞雩風(fēng):名詞作動詞,吹風(fēng)一、復(fù)習(xí):指名學(xué)生口頭翻譯下面的句子,特別要注意加點(diǎn)詞。1、居則曰:“不吾知也?!?、千乘之國,攝乎大國之間。3、可使有勇,且知方也。4、方六七十,如五六十。5、舍瑟而作,對曰:“異乎三子者之撰。”6、何傷乎?7、吾與點(diǎn)也。8、為國以禮,其言不讓。二、學(xué)生討論:1、這是一篇什么體裁的文章?2、根據(jù)內(nèi)容,課文可劃分為幾個(gè)段落?試用簡潔的語言概括段意。三、學(xué)生發(fā)言,教師明確:1、這是一篇以記敘為主的記敘文。《論語》是一部語錄體的著作,相對而言,本文是《論語》中篇幅較長的一篇,具有一定的文學(xué)性。這篇文章記敘了孔子師生談話的整個(gè)過程,不僅逼真地表現(xiàn)了人物的思想,而且生動地表現(xiàn)了人物的性格,所以還應(yīng)該把它看成一篇記敘文。2、全文可以根據(jù)內(nèi)容劃分三個(gè)段落:第一段(從開頭到“則何以哉”):寫孔子問志。第二段(從“子路率爾對曰”到“吾與點(diǎn)也”):寫弟子述志。第三段(從“三子者出”到結(jié)束):寫孔子評志。四、思考并回答:(1)從子路、冉有、公西華的言談中可以看出他們各自的什么性格特點(diǎn)?(2)簡析孔子對三人述志的態(tài)度。(3)結(jié)合課文中的言、行、神態(tài)描寫,具體分析孔子的形象。五、學(xué)生交流作業(yè)中的問題答案并發(fā)言。師生明確。1、子路:有抱負(fù),坦誠,性格也比較魯莽、輕率。(孔子問志,子路首先發(fā)言。在他看來,讓他去治理一個(gè)中等國家,即使在有內(nèi)憂外患的情況下,只需要三年就可以治理得很出色。言談之中,語氣十分肯定。由此可見其抱負(fù)之大。在座的四個(gè)弟子中,子路年齡最大----只比孔子小九歲,平時(shí)與孔子也比較接近,所以說話較少拘謹(jǐn);但孔子話音剛落,子路便在沒有深入思考的情況下?lián)屜劝l(fā)言,確也反映出其魯莽、輕率的一面。冉有:謙虛謹(jǐn)慎,說話很有分寸。(冉有在孔子指名發(fā)問后才開口。子路剛說自己可以治理一個(gè)中等國家,冉有則說他只能治理一個(gè)小國。先說“方六七十”,又說“如五六十”,說明他對自己能力的估計(jì)十分謹(jǐn)慎。他還認(rèn)為,三年之后,他所能取得的政績僅限于“足民”一點(diǎn),至于禮樂教化,則不是自己力所能及的事。可見,冉有既想有所作為,又不愿對自己估計(jì)過高)公西華:謙恭有禮,嫻于辭令。(公西華也是在孔子點(diǎn)名指問后才述志。他有志于禮樂教化的事,但因冉有剛剛說到“如其禮樂,以俟君子”,為避免以君子自居,他先謙虛一番,說“非曰能之,愿學(xué)焉”,然后委婉地說出自己的志向,“愿為小相焉”,在“相”前加了個(gè)“小”字,給人感覺是他只想做個(gè)贊禮和司儀的小官,實(shí)際上,最低一級的“相”的地位也不低。從他簡短的言辭中,尤其是兩個(gè)“愿”字,一個(gè)“學(xué)”字,一個(gè)“小”字,就可以看出他嫻于辭令的特點(diǎn))2、對子路:贊成他的治國志向,但認(rèn)為他談話的內(nèi)容和態(tài)度不夠謙虛,這屬于“其言不禮”。對冉有:沒有正面加以評論,但可以看出是滿意的。對公西華:認(rèn)為他低估了自己完全可以擔(dān)任更重要的工作。3、課文中的孔子是一個(gè)既熱情而又嚴(yán)格的老師。開始便用“以吾一日長乎爾,毋吾以也“的勸導(dǎo)打消弟子們的思想顧慮,態(tài)度謙和、親切,接著引用學(xué)生平時(shí)發(fā)牢騷的話,既激發(fā)他們發(fā)言,又作了一點(diǎn)含蓄的批評(因?yàn)榭鬃又鲝垺叭瞬恢翰粦C”),可見他了解學(xué)生,注意引導(dǎo);再如,他雖對子路的“不讓”有所不滿,但為使弟子能暢所欲言,只是微笑了一下,沒有加以評論;曾皙因與其他弟子志向不同,沒有立刻說出自己的志向,孔子也沒有加以責(zé)備,仍耐心地誘導(dǎo)、熱情地鼓勵(lì)。述志后,對曾皙的問題,孔子不厭其煩地答問析疑。4、課文中的孔子既是一個(gè)有抱負(fù),也是一個(gè)苦悶的活生生的形象??鬃颖緛硎菃査牡茏釉谡紊显鯓邮┱棺约旱谋ж?fù),曾皙卻答非所問,講了一通投身自然懷抱、恬然自適的樂趣,離開了政治??鬃印班叭弧倍鴩@,對曾皙所說的深表贊許。這表現(xiàn)了孔子思想上的矛盾。孔子一生,其思想的主導(dǎo)方面是積極用世的,他周游列國,希望按其“仁”的觀點(diǎn)對當(dāng)時(shí)的政治作一些改良,但卻四處碰壁,在其“道不行”的時(shí)候,他的內(nèi)心有過苦悶,他的“喟然”之嘆,便形象地表現(xiàn)出這種苦悶。所以,課文中的孔子,較之那個(gè)掛著“大成至圣文宣王”招牌的孔圣人,更為可信動人。
附:板書設(shè)計(jì)。
孔子問志弟子述志孔子評志。
子路:比及三年,可使有勇,且知方也哂之(以其言不讓)。
如或知爾冉有:比及三年,可使足民。唯求則非邦也與。
則何以哉如其禮樂,以俟君子。
公西華:宗廟之事,如會同,非諸侯而何。
端章甫,愿為小相焉。
曾皙:浴乎沂,風(fēng)乎舞雩,詠而歸吾與點(diǎn)也。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版高一必修一篇四
課時(shí)計(jì)劃(備課時(shí)間05年9月11日第3周)第1課時(shí)(總第7課時(shí))。
課題教學(xué)目的重點(diǎn)難點(diǎn)教法和手段。
錯(cuò)誤理解詩中的意象,體會詩人表達(dá)的感情。
認(rèn)識詩人詩歌的藝術(shù)特色詩人所表達(dá)的感情。
詩歌的藝術(shù)特色認(rèn)識詩人詩歌的藝術(shù)特色誦讀法。
賞析法。
一、導(dǎo)人新課。
婉約是唐宋時(shí)的一種詩詞風(fēng)格,與之相應(yīng)的是豪放派。這兩種風(fēng)格不僅并列于唐宋這兩個(gè)詩詞頂峰的朝代,并且至今仍被人們發(fā)揮得淋漓盡致。《錯(cuò)誤》正是現(xiàn)代婉約詩之典范。
朗讀詩歌。
二、總體把握(師生活動:學(xué)生誦讀-教師簡介)。
1、詩歌內(nèi)容。
明確:見《教師用書》。
2、詩歌特色。
你覺得本詩有什么特色?請說說你的總體感受。
明確:主要有:(1)明快而不直露,含蓄而不晦澀,委婉地抒發(fā)了離愁別緒。(2)詩歌的意象都是很傳統(tǒng)的、中國的。詩人從中國詩歌的濃厚傳統(tǒng)中吸取了豐富的養(yǎng)料。用楊牧的話說:鄭愁予是“中國的中國詩人”。這是對鄭在西化之風(fēng)勁吹的臺灣而堅(jiān)持中華民族特色的創(chuàng)作個(gè)性的極好評價(jià)。(3)短小別致,“堪與宋詞小令相提并論”。(4)比喻新奇鮮活。等等。
二、具體賞析(師生活動:提問-討論-分析)。
1、“錯(cuò)誤”
題目是“錯(cuò)誤”,這是指什么錯(cuò)誤?
討論明確;大致有:(1)女子錯(cuò)誤地以為來人是歸人;(2)我錯(cuò)誤地“打江南走過”,捉弄了女子的感情;(3)“我”確實(shí)是女子日日夜夜盼望的歸人(心上人),但是“我”“過家門而不入”,令女子錯(cuò)誤地以為“我”回家了。
2、“美麗”
“錯(cuò)誤”是“美麗”的,這如何理解?
討論明確:(1)女子以為,“答答的.馬蹄聲”可能是歸人回來了,心情一下子興奮起來,所以說“答答的馬蹄聲”是美麗的,但是……(2)“我”無意識中破壞了女子的心情,使其由興奮跌入失望,這雖然是個(gè)“誤會”是個(gè)“錯(cuò)誤”,但是從審美的角度看,是“美麗”的。(3)這個(gè)故事,或者說這個(gè)情節(jié)美麗,因此“錯(cuò)誤”也成為一種美麗。
3、這是一首美麗而憂傷的詩歌,敘述的是美麗而憂傷的故事,請你從詩中一字、一詞、一句或一節(jié)加以體會,說說它的美麗或憂傷。
學(xué)生自由討論。
四、再讀詩歌。
五、作業(yè)布置。
1、背誦詩歌。
2、試將本詩改寫成一個(gè)故事。
3、課后練習(xí)一。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版高一必修一篇五
教學(xué)目的。
1.理解本文的內(nèi)容和寓意。
2.積累掌握一些文言詞匯,翻譯文言文。
3.學(xué)習(xí)本文心理和動作的細(xì)致描寫。
4.學(xué)習(xí)“龐然大物”“黔驢技窮”這兩個(gè)成語。
重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn):
(1)積累掌握一些文言詞匯,學(xué)會翻譯文言文。
(2)理解本文的內(nèi)容和寓意。
難點(diǎn):
(1)本文心理和動作的細(xì)致描寫。
(2)學(xué)習(xí)“龐然大物”“黔驢技突”這兩個(gè)成語。
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)。
教學(xué)過程。
一、預(yù)習(xí)。
朗讀課文,查字典,看課文注釋翻譯課文。
二、導(dǎo)人。
1.作家作品簡介。
本文選自《柳河?xùn)|集》。作者柳宗元(773一819),唐代文學(xué)家、哲學(xué)。
家。字予厚,河?xùn)|(今山西永濟(jì))人,世稱柳河?xùn)|。與韓愈同為唐代古文。
運(yùn)動的倡導(dǎo)者。因積極參加王叔文為首的革新派被貶官永州、柳州。在。
十幾年的貶逐生活中,他有機(jī)會深入了解人民的疾苦,也游覽了一些山。
水名勝,寫下了不少著名的詩文。這階段雖在政治上失意,但文學(xué)上卻。
獲得了巨大的成就。是唐宋八大家之一。
2.導(dǎo)語。
本文也是一篇寓言。寓言是一種文學(xué)體裁,是含有諷喻或明顯教訓(xùn)。
意義的故事。所謂“寓”就是寄托的意思。通過故事借此喻彼,借小喻大,
使富有教訓(xùn)意義的主題或深刻的道理在簡單的故事中體現(xiàn)出來。所以,
我們閱讀本文時(shí),要理解文章講了一個(gè)什么故事,這個(gè)故事含有什么深。
刻的道理。
三、正課。
1朗讀課文。
2.請學(xué)生翻譯課文。補(bǔ)充課文注釋。
“有好事者船載以人”“船載”:用船載。以:連詞,相當(dāng)于而。
“放之山下。虎見之”這兩個(gè)“之’獎(jiǎng)代詞,指驢。
“龐然大物也”:判斷句,也:表判斷語氣。
“他日”:有一天。
“甚恐”甚:很。
“益司其聲”益:更加。
“終不敢搏”終:始終。
“稍近”:漸漸靠近。
“蹄之”:蹄:名詞用作動詞,用腳踢。
以為:以為神。把(它)當(dāng)作。
以為且噬己也。認(rèn)為。
因:虎因喜因而。
因跳踉大闞于是。
3.文中寫虎從畏驢到食驢的過程分為六個(gè)層次,請找出各層次中。
表明虎的心理的詞語。
(1)虎見之,龐然大物也,以為神。
(2)稍出近之,然,莫相知。
(3)驢一鳴,虎大駭,遠(yuǎn)遁。以為且噬己也,甚恐。--然往來視之,
覺無異能者。
(4)益習(xí)其聲,又近出前后,終不敢搏。
(5)稍近,益狎,蕩倚沖冒。驢不勝怒,蹄之。虎因喜,計(jì)之曰:“技止。
此耳!”
(6)因跳踉大闞,斷其喉,盡其肉,乃去。
第一層寫虎被驢這個(gè)“龐然大物”所嚇住?!耙詾樯瘛比齻€(gè)字,把老虎。
的敬畏心理寫活了。下面極形象地用“蔽”,“窺”,“稍”等詞,勾畫出老虎。
既好奇,急于想摸底,又害怕的神態(tài)。
第二層寫虎漸漸出來靠近驢,“然”寫出虎小心謹(jǐn)慎的樣子。希。
望能摸清驢的底細(xì)而又小心謹(jǐn)慎的心理。
第三層寫虎被驢的叫聲嚇了一大跳,遠(yuǎn)遠(yuǎn)地逃走,以為將要來咬自。
己了。驢子不僅外形大,而是嗓門大,怪不得虎害怕。但驢的叫只是它。
的本能,并沒有對虎構(gòu)成威脅。所以虎來來回回又觀察它,感到它似乎。
也沒有什么特殊的本領(lǐng)。
第四層寫虎日久天長,更加熟悉了驢的叫聲。又試探地靠近驢子,
在它周圍走動,心有余悸,始終不敢向驢進(jìn)攻。
第五層寫虎又漸漸靠近驢子,又進(jìn)一步戲弄它,碰闖、依靠、沖撞、
冒犯它。來激怒驢子,看看驢還有什么本領(lǐng)。果然,驢禁不住發(fā)起怒來,
使出了自己的絕招“蹄之”。經(jīng)過多日的調(diào)查研究,虎終于摸清了驢的虛。
實(shí),自然非常高興。
第六層寫虎吃掉了驢,取得了勝利。這一層寫得痛快淋漓。老虎威。
風(fēng)大震,“跳踉大闞”,從動作、聲音兩個(gè)方面寫出它一往直前的氣勢,終。
于把龐然大物的驢吃掉。
4.提問:虎開始為什么害怕驢?
講論并歸納:因?yàn)榛⒁姷襟H形體大,是個(gè)“龐然大物”。把它當(dāng)作神。
奇的'東西。
5.提問:虎后來為什么吃掉驢?
討論并歸納:因?yàn)榛⑼ㄟ^多次觀察,知道驢的本領(lǐng)只不過“鳴”和。
“蹄”“技止此耳!”沒有什么別的能耐,才吃掉它。
6提問:驢的本領(lǐng)只不過如此,用一個(gè)成語表示是什么?
討論并歸納:黔驢之技或黔驢技突。
7黔驢技窮比喻本領(lǐng)不過如此,被人著穿。多用于貶義,諷刺入技。
能低劣,無法解決窘境方面。請幾位同學(xué)給這兩個(gè)成語造句。
例句:帝國主義看起來是龐然大物,但實(shí)際外強(qiáng)中干,沒有什么可。
怕的。朝鮮戰(zhàn)爭、越南戰(zhàn)爭不就證明了這一點(diǎn)嗎?
例句:囚犯想了個(gè)越獄的辦法,但黔驢之技怎能逃得出保衛(wèi)人員的。
眼睛。
例句:小明夸大??谡f他會修理電視。等到他家的電視真的壞了,
他黔驢技窮,束手無策。
四、小結(jié)。
本文是一篇寓言。通過一頭驢子被一只老虎吃掉的故事,告訴人們。
一個(gè)深刻的道理:貌似強(qiáng)大的東西,不足畏懼,只要敢于斗爭,善于斗。
爭,就一定能戰(zhàn)勝它。
本文寫得真切生動,作者善于通過對虎一系列動作、心理的描寫把。
它從畏驢到食驢的過程寫得十分逼真,層次十分清楚。
五、作業(yè)。
1.完成課后練習(xí)一、二。
2.選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。
課時(shí)作業(yè)代化設(shè)計(jì)。
(一)解釋了列加點(diǎn)字。
a蔽林間窺之()。
b.稍出近之()。
c.虎大駭()。
d.益習(xí)其聲()。
e.盡其肉,乃去()。
(二)翻譯下列文盲句子。
1.以為且噬己也。
2.驢不勝怒。
(三)造句。
1.龐然大物:
2.黔驢之技:
3.黔驢技窮:
(四)《黔之驢隨則寓言告訴我們什么道理?
(附譯文)。
貴州這地方本沒有驢,有個(gè)喜歡多事的人用船運(yùn)進(jìn)一頭驢來,運(yùn)到。
之后卻沒有什么用途,就把它放在山腳下。一只老虎看到它是個(gè)形體高。
大、強(qiáng)壯的家伙,就把它當(dāng)成神奇的東西了,隱藏在樹林中偷偷觀看。過。
了一會兒,老虎漸漸靠近它,小心謹(jǐn)慎的,不知道它究竟是個(gè)什么東西。
有一天,驢大叫起來,老虎嚇了一大跳,逃得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的;認(rèn)為驢子將要。
咬自己了,非常害怕、可是老虎來來回回地觀察它,感到它似乎也沒有。
什么特殊的本領(lǐng);漸漸聽?wèi)T了它的叫聲,又試探地靠近它,在名周圍走。
動,但終究不敢向驢進(jìn)攻。老虎又漸漸靠近驢子,又進(jìn)一步戲弄它,碰。
闖、依靠、沖撞、冒犯它。驢禁不住發(fā)起怒來,用蹄子踢了老虎。老虎因。
而很高興,心里盤算著說:“它的本事也就如此而已!”于是跳起來大聲。
吼著,咬斷了驢的喉嚨,吃光了它的肉,然后才離開。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版高一必修一篇六
鄭愁予。
備課人:騫春江日期:
教學(xué)目標(biāo):初步培養(yǎng)學(xué)生理解意向,感悟意境的能力,提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞水平。
重點(diǎn)及難點(diǎn):對傳統(tǒng)意象所反映的凄美幽怨意境的理解。
授課方法:誦讀感悟法。
教學(xué)步驟:
o.反饋《周日反饋》。
語音:悄然翹首設(shè)身處地笨拙給予婆挲。
字形:自不待言言不由衷鄉(xiāng)言俚語娓娓動聽噩耗倍感欣慰和藹。
一.初讀詩歌,整體感知。
1.新課導(dǎo)入。
在古典詩歌中,有一類寫思婦懷人的作品,這類詩歌在文學(xué)上被統(tǒng)稱為“閨怨詩”,例如:溫庭筠的《夢江南》“梳洗罷,獨(dú)倚望江樓,過盡千帆皆不是,斜暉脈脈水悠悠,腸斷白o(hù)洲?!边€有柳永的《八聲甘州》“想佳人,妝樓j望,誤幾回天際識歸舟?!薄盎ㄗ云魉恿鳎环N相思,兩處閑愁。”這類詩歌幾乎無一例外地表達(dá)了女子孤獨(dú)寂寞的思念之情,情感中又帶著些許的埋怨和無奈,意境凄美,讀之無不令人傷懷。時(shí)至今日,這類詩歌是不是已經(jīng)過時(shí)了呢?今天我們就來欣賞這樣一首詩。臺灣當(dāng)代著名詩人鄭愁予的《錯(cuò)誤》。
“山深聞鷓鴣,江晚正愁予?!?-辛棄疾。
2.教師范讀,提醒學(xué)生注意詩中出現(xiàn)的生字詞,停頓、語速及語調(diào)。
跫幃。
3.學(xué)生自讀,老師做出及時(shí)合理的評價(jià)。
可能出現(xiàn)的問題:停頓不當(dāng),感情把握不準(zhǔn),語調(diào)不合宜。
4.這首詩中隱含了一個(gè)什么樣的故事?
(提示:故事發(fā)生在哪里?什么時(shí)間?涉及到了哪幾個(gè)人物?)。
提問:
明確:學(xué)生討論、回答,教師補(bǔ)充,明確這首詩中所隱含的故事發(fā)生在春天的江南小城,有“我”和“等在季節(jié)里的容顏如蓮花的開落”的那個(gè)人。蓮花在古典詩歌中是清純、冰清玉潔的象征,正可用來代指女性。很明顯,“等”的.這個(gè)人是名女子,我是名游子,從女子的角度來看,我“是個(gè)過客”?!吧徎ǖ拈_落”是一個(gè)過程,從充滿希望、粉面含春到希望破滅、容顏凋零、心情憔悴展現(xiàn)了思?xì)w少婦細(xì)膩復(fù)雜的心理歷程。這兩句話類似于一個(gè)小序,很清楚地給我們交代了故事發(fā)生的背景以及所涉及到的人物。
二.抓住意象,品味感情。
學(xué)生討論回答,教師明確詩中出現(xiàn)了四個(gè)意象并形成板書,
明確:這四個(gè)意象都是否定性的意象,而且都是跟春天密切相關(guān)的,春天本是一個(gè)熱鬧的季節(jié),但這四個(gè)“不”字否定了一切,這個(gè)女子什么也沒有了,熱鬧是他們的,在反襯中更是體現(xiàn)了女子的寂寞、孤獨(dú)。
明確:“青石的街道向晚”,“向晚”在古詩中曾出現(xiàn)過,“向晚意不適,驅(qū)車登古原”是傍晚的意思,“青”是個(gè)冷色調(diào)的詞,本身就給人一種冷的感覺,江南小城的街道曲折幽深,暮色時(shí)分,行人更少,不僅走在街上的人感到清冷寂寞,看到這樣景象的人也會為此感到悲涼,更兼這位女子是久等人歸人不歸,這種感覺更加強(qiáng)烈?!靶⌒〉拇办榫o掩”,窗扉緊掩,在窗子里的人就是不與外人交流的,就是寂寞的、孤獨(dú)的、憂傷的。這三個(gè)喻體一個(gè)共同的特點(diǎn)是傳達(dá)出一種孤獨(dú)寂寞之情,這與女子的心境是相似的,這就是本體與喻體之間的相似性。“蓮花”、“東風(fēng)”、“柳絮”、“春帷”、“青石的街道”等都是中國詩歌的傳統(tǒng)意象。
小結(jié):這一節(jié)作者采用了比喻的手法,通過對中國化的意象的描寫,使詩歌充滿了東方韻味,寫出了女子孤獨(dú)寂寞的內(nèi)心世界,意境凄美哀婉。
三.對“美麗的錯(cuò)誤”的理解。
提問:既然是“錯(cuò)誤”又怎么說是“美麗”的?這樣說矛盾嗎?
學(xué)生討論,言之有理即可。
小結(jié):我達(dá)達(dá)的馬蹄在瞬間給了這個(gè)久盼人歸人不歸的女子一個(gè)驚喜,在她心中激起了層層的漣漪,點(diǎn)燃了女子愿與心上人重逢的希望,所以是美麗的,但“我不是歸人,是個(gè)過客”,因此又不可能為女子而停留,于是女子剛剛?cè)计鸬南M蝗蛔兂闪藷o限的失望,這種落差充滿了戲劇性,所以是個(gè)錯(cuò)誤,但是個(gè)美麗的錯(cuò)誤。
四.揣摩情感,有感情地朗讀詩歌。
五.布置作業(yè):
體會這種意境,把這首詩歌改寫成散文。
六.課后小結(jié)。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版高一必修一篇七
教學(xué)目標(biāo):
1.明確本文運(yùn)用豐富的材料來說明人與鳥、魚、獸的關(guān)系;理解對比手法的巧妙運(yùn)用。
2.體會本文生動的描寫和精辟的議論相結(jié)合的語言,理解作者在人與自然關(guān)系上的理性思考。
教學(xué)設(shè)想:引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的讀書方法逐步深入課文、理解課文內(nèi)容。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課。
1、揭示課題、簡介作者。
2、字詞檢測、檢查預(yù)習(xí)。
給劃橫線字注音:
棲息鵜鶘抿老鴰碩大肆無忌憚嬉戲圍剿。
3、通讀全文,想一想,“都市精靈”指的是什么?
二、朗讀課文感知文意。
1、讀一讀,想一想,文中共寫了哪些可愛的動物?它們在哪些城市?它們的生存狀況怎樣?請根據(jù)課文內(nèi)容填寫。(在課文中圈畫)。
動物名稱所在城市生存狀況。
3、都市動物對于城市生活有哪些好處?
三、閱讀感悟理解方法。
2、由此你能看出作者是采用什么方法來表達(dá)豐富情感的?
3、那么通過這些對比作者想表達(dá)一種什么觀點(diǎn)?
四、賞析閱讀咀英嚼華。
跳讀課文。文中作者對城市動物作了生動的描寫,找出富有特色的描寫朗讀并進(jìn)行賞析。
五、探究學(xué)習(xí),增強(qiáng)意識。
2、珠圓玉潤:請同學(xué)們?yōu)楸Wo(hù)我們可愛的小動物寫一條有創(chuàng)意的標(biāo)語,號召人們保護(hù)動物,與動物和諧相處。
例如:沒有交易,才有和諧。
六、課堂小結(jié)。
七、布置作業(yè)。
1、同步練習(xí)99頁基礎(chǔ)知識。
2、對一種小動物活動進(jìn)行觀察,寫一篇描寫動物的片段。
韓嵐嵐。
[都市精靈教案教學(xué)設(shè)計(jì)(蘇教版八年級上冊)]。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版高一必修一篇八
1.體會肖邦對祖國的無限熱愛之情。
2.品味語言,提高鑒賞能力。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】把握文章的內(nèi)容及思想感情。
【課時(shí)安排】一課時(shí)。
【教學(xué)過程】。
一、導(dǎo)入新課。
一個(gè)人的生命天然地與生他養(yǎng)他的祖國連在一起,不管走到哪里,他的性格、命運(yùn)、情感和記憶永遠(yuǎn)與祖國相關(guān)。人與祖國的復(fù)雜關(guān)系是需要我們用一生去思索的。今天我們一起來學(xué)習(xí)《肖邦故園》,體會肖邦對祖國的深情眷戀之情。
二、解決生字詞。
三、走近肖邦。
肖邦(1810-1849)是波蘭最偉大的作曲家、鋼琴家。六歲開始學(xué)琴,八歲首次演出,轟動華沙,被譽(yù)為“波蘭的莫扎特”。1830年11月,在蕭瑟的寒風(fēng)和動蕩不安的國家局勢中,肖邦帶著一只滿盛祖國泥土的銀杯告別故國輾轉(zhuǎn)來到巴黎。1849年,肖邦病逝于巴黎,被葬于拉雪茲公墓。臨終前,他囑咐親人把他的心臟運(yùn)回波蘭,以安慰他那顆赤子之心。由于肖邦一生憎恨俄國對波蘭的民族壓迫,故不少作品反映了他對故國家園的深情懷念,對民族獨(dú)立的渴望以及憂國傷時(shí)的悲憤心情。為紀(jì)念這位偉大的愛國音樂家,波蘭自1927年起,每五年在首都華沙舉行一次“國際肖邦鋼琴作品比賽”,這是國際上水平最高、影響最大的鋼琴比賽之一。
四、理清作品思路。
1、肖邦故園表面上有什么特點(diǎn)?用文中的詞語回答。(1-6節(jié))。
簡陋、清寒、樸素、淡雅、毫不招搖。
2、肖邦故園對肖邦的音樂有什么影響。
故園給了肖邦音樂創(chuàng)作的主題;故園給了肖邦音樂的色調(diào);故園給了肖邦音樂的風(fēng)格;故園是肖邦音樂創(chuàng)作的源泉。
春天:溫柔、輕盈夏天:悠揚(yáng)、清麗。
秋天:憂傷、深沉冬天:靜寂、悠遠(yuǎn)。
出眾的景物描寫,仿佛是清新秀麗的水墨畫,更像是恬靜優(yōu)美的抒情曲。
4、瀏覽全文,找出能體現(xiàn)肖邦愛國情懷的重要語句或語段。
5、思考肖邦、故園與肖邦音樂的內(nèi)在聯(lián)系。
因?yàn)楣蕡@,肖邦的音樂創(chuàng)作有了泉源。
因?yàn)橐魳?,肖邦成為后人景仰的對象?/p>
因?yàn)樾ぐ?,故園有了豐富的文化內(nèi)涵。
6、肖邦音樂創(chuàng)作的原動力是什么。
對祖國深情的愛。
五、總結(jié)。
文章雖然大都在描寫肖邦故鄉(xiāng)的自然景色,但主題卻在肖邦,在肖邦的音樂與故鄉(xiāng)、祖國的關(guān)系,在肖邦的愛國情懷。本文通過肖邦這位偉大音樂家的成長與藝術(shù)創(chuàng)作,深刻地說明祖國對于一個(gè)人的價(jià)值。沒有波蘭,就沒有肖邦,就沒有肖邦的音樂,波蘭是肖邦音樂的靈魂。而反過來肖邦及肖邦的音樂又成為波蘭民族精神的體現(xiàn)。祖國與人就具有這樣雙向的意義。
六、作業(yè)。
l.積累詞語。
2.完成《學(xué)習(xí)與評價(jià)》。
童蓓蓓。
[《肖邦故園》教案教學(xué)設(shè)計(jì)(蘇教版高一必修一)]。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版高一必修一篇九
第1課時(shí)《海燕》(一)。
學(xué)習(xí)目標(biāo):1、讀準(zhǔn)字音并能有感情的朗讀課文。
2、能分析環(huán)境描寫的作用及海燕的形象。
課前學(xué)習(xí):了解俄國十月革命前夕的的斗爭情況以及作家和作品的發(fā)表情況。(要求用簡潔的語言對自己所收集到的資料進(jìn)行歸納)。
課堂學(xué)習(xí):
一、整體感知:
教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動備注。
1導(dǎo)入:引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過的課文《童年的朋友》,聯(lián)系舊知,初步熟悉作者的情況。出示文字,請學(xué)生思考:這句話寫得是誰?是誰寫的?今天我們學(xué)習(xí)他的另一篇文章,大家會領(lǐng)略到別樣的風(fēng)味。傾聽、思考、回答、并簡介作者。例句:1、她微笑的時(shí)候,那黑得像黑櫻桃的眼珠兒睜得圓圓的,閃出一種難以形容的愉快光芒,在笑容里,快活地露出堅(jiān)固的雪白的牙齒,雖然黑黑的兩頰有許多皺紋,但整個(gè)面孔仍然顯得年輕,明朗。2、她腰彎得幾乎成為駝背,肥肥胖胖,可是舉動卻像一只大貓似的輕快而敏捷,并且柔軟得也像這個(gè)可愛的動物。
2播放朗讀錄音。要求學(xué)生認(rèn)真聽讀,注意停頓指導(dǎo)學(xué)生朗讀,參與評議。聽朗誦做標(biāo)記。學(xué)生自由朗讀。選擇自己最有把握的一節(jié)讀給同學(xué)聽,并說說為什么要這樣讀。同學(xué)評議。
3問題設(shè)計(jì):根據(jù)課文內(nèi)容說說這是一只怎樣的海燕,要求盡可能說得完整。學(xué)生或獨(dú)立完成,或三兩人討論完成。
4組織交流評價(jià)交流、評價(jià)。
二、局部精讀,品味詩歌畫面。
教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動備注。
1問題設(shè)計(jì):(1)文章為海燕的出現(xiàn)設(shè)置了怎樣的環(huán)境,有什么作用?劃出描寫環(huán)境的句子,理清三幅畫面。思考環(huán)境描寫對烘托海燕形象的作用。
2問題設(shè)計(jì):(2)海燕在這樣的環(huán)境中表現(xiàn)怎樣?圈點(diǎn)勾畫描寫海燕動作、神態(tài)等方面的字、詞、句進(jìn)行賞析。
3組織交流評價(jià)交流、評價(jià)。
課后學(xué)習(xí):1、反復(fù)朗讀課文。2、課外閱讀同題材作品。
第2課時(shí)《海燕》(二)。
教學(xué)目標(biāo):1、能說出對比襯托的作用。
2、理解課文中各種事物的象征內(nèi)容;理解課文中的象征寫法的作用。
3、培養(yǎng)學(xué)生朗誦的能力,通過朗誦進(jìn)一步體會作者對革命前途的深刻信念和熾烈的戰(zhàn)斗情緒。
一、精讀課文,感悟體驗(yàn)。
教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動備注。
1復(fù)習(xí)導(dǎo)入:用簡潔的語言概括課文內(nèi)容。學(xué)生思考、回答。
3教師引導(dǎo)討論,指導(dǎo)學(xué)生閱讀頁下注釋(1),補(bǔ)充介紹寫作背景,并在此基礎(chǔ)上,引出“象征”這一名詞,并由學(xué)生最后歸納出文中各事物的象征意義。理解象征手法聽講、介紹寫作背景,歸納各事物的象征意義。
二、質(zhì)疑解難,拓展延伸。
教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動備注。
1鼓勵(lì)學(xué)生提出課堂上仍未解決的問題質(zhì)疑、交流、解答。如修辭手法的作用、象征與比喻的區(qū)別、破折號的作用等問題。
2適當(dāng)擴(kuò)展聯(lián)想,加深對象征手法的理解青松--鮮花--練習(xí)、交流。
三、再讀課文,提升水平。
教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動備注。
1組織開展小小朗誦會自薦或推薦同學(xué)朗讀表現(xiàn)優(yōu)異者可給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。
課后學(xué)習(xí):完成課后練習(xí)二、三、四。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版高一必修一篇十
學(xué)習(xí)目標(biāo):1、有感情的誦讀課文,理解文章內(nèi)容。
2、說出作者對人生的獨(dú)特感受,體味人生,感悟生命。
3、結(jié)合具體詞句賞析語言。。
課前學(xué)習(xí):1、查字典,自行解決課后生字;查閱作者生平資料,了解文章寫作背景;熟讀課文。
2、復(fù)習(xí)《幽徑悲劇》中描寫紫藤籮的段落。
課堂學(xué)習(xí):
一、整體感知。
教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動備注。
3在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上理清課文的思路(賞花、憶花、悟花)。
二、精讀課文,賞析語言,體悟感情。
教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動備注。
3選擇你喜歡的段落,反復(fù)朗讀,加深對課文主題的理解。朗讀。
三、對比閱讀,拓展思維。
教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動備注。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版高一必修一篇十一
高一語文組(一)。
教學(xué)目標(biāo)。
反復(fù)研讀,深刻體會作者對北平刻苦銘心的眷戀之情。
了解散文對比等表現(xiàn)手法,學(xué)習(xí)作者從平凡的事物入手,抒寫自己的主觀感覺和感情。
教學(xué)重點(diǎn)。
體會作者字里行間的表達(dá)中透出的強(qiáng)烈的主觀性,體驗(yàn)作者的情感。
教學(xué)難點(diǎn)。
通過體悟句子,理解作者是如何抒發(fā)自己對北平的愛所采用的一些表達(dá)方式。
教學(xué)過程。
一,導(dǎo)語設(shè)計(jì):(課前播放滿文軍的《望鄉(xiāng)》)。
正如歌中所唱的一樣,夕陽河邊走,舉目望蒼穹,渺渺炊煙飄來的是鄉(xiāng)愁,多少回朝夕枕幕思念著你啊,清清河水是我流淌的淚……思鄉(xiāng)是永恒的主題,我們也學(xué)過,聽過一些,比如“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng),未老莫還鄉(xiāng),還鄉(xiāng)須斷腸?!?
今天,我們就一起來欣賞身在青島的老舍先生的思鄉(xiāng)之作dd《想北平》,一起走進(jìn)這位漂泊的旅人的心靈深處。
二,走近作者,解題。
1、老舍:請同學(xué)來談?wù)剬仙岬牧私猓▍⒄照n文注釋)(多媒體顯示)。
2、想,即想念,本文創(chuàng)作于1936年,此時(shí)老舍身在青島教書,人不在北平。
北平,新中國成立之后才叫為北京。
三、文本研習(xí)。
(一)請學(xué)生快速瀏覽課文,并思考:北平有許多可“想”之處,壯麗的長城,金碧輝煌的故宮,鮮艷奪目的香山,都是難得的勝景,那么作者是不是也“想”到了這些地方?那他想到了什么?(即多媒體上的“想()”)。
1、找出文中直接描寫北平特點(diǎn)的段落,(4-7)。
2、在這幾段中,作者寫出了北平的哪些特點(diǎn)?這些特點(diǎn)又是如何表現(xiàn)的呢?
(學(xué)生同桌討論這這些問題,請小組代表討論,學(xué)生可以挑自己感悟最深語句來品味)。
明確:
第4段:作者運(yùn)用比較法,把北平和歐洲四大“歷史古都”相比較,突出北平“復(fù)雜而又有個(gè)邊際”、“動中有靜”的特點(diǎn)。
“面向著積水潭,背后是城墻,……我可以快樂地坐一天”,“快樂”足顯出作者對于北平生活安然閑適的喜愛。
第5段:“可是比起北平還差點(diǎn)兒”,用比較顯示出了北平的“人為之中顯出自然,”。因此說是“既不擠得慌,又不太僻靜,連最小的胡同里的房子也用院子與樹…..”
“況且在街上還可以看見北山和西山呢!”
第6段:“寫北平的花多果子多”的特點(diǎn)。具體通過描寫蔬菜和水果的新鮮和可愛,來寫自己對北平生活的熱愛。
第7段:“接近自然”:與倫敦的對比,說北平的生態(tài)環(huán)境好。
引用陶淵明的詩句,增加作品的文學(xué)色彩,體現(xiàn)北平的一種自然美。
3、小結(jié);一枝一葉部關(guān)情,正是這樣的敘述和描寫,表現(xiàn)了老舍和北平的親密關(guān)系,寫出了北平的與眾不同。老舍是個(gè)平民藝術(shù)家。
(可以由這過渡到1-3段的學(xué)習(xí),提示引導(dǎo):品味了4-7段語言,了解了作者心中北平的特點(diǎn),那么1-3段作者又在講什么呢?)。
板書,愛北平。
1、男生誦讀第一段,女生誦讀第二段,集體誦讀第三段。
3、(學(xué)生分小組討論,找出感悟最深的語句與大家一起交流)。
明確:
第1段:“如果讓我寫一本書,以北平作背景”;“撿著我知道寫”;我知道的那點(diǎn)只是“我的北平”;寫出了我對北平的特定情感。(提示:以“我的北平”切入點(diǎn))。
第2段:“我真愛北平”,作者的表現(xiàn)手法是直抒胸臆;
“我愛我的母親,怎么樣愛?”:把對北平的愛,比作對母親的愛,這是一種愛到深處的體現(xiàn).
“我所愛的北平不是枝枝節(jié)節(jié)的一些什么,……一段歷史,一大塊地方,”..:我與北平融為一體,折射出對北平的愛誠摯。
“因?yàn)槲易畛醯闹R與印象都是來自北平,它在我的血里,……”寫出了作者為什么愛北平,表達(dá)了對北平的無限感激之情。
“我不能愛上上海與天津,因?yàn)槲倚闹杏袀€(gè)北平”,說明我的心中早已裝有北平,已容不下任何地方了。
4、小結(jié):體會作者對北平的愛說不出來,結(jié)合以上句子的感悟來體悟作者對北平復(fù)雜而又深沉的情感。無限的情感難以用有限的話語來說出來。
(三)既然作者對北平的愛說不出,以至于不說了,因?yàn)樵僬f他即將落淚了。
明確:
1、點(diǎn)題,照應(yīng)前面。
(本文寫于1936年,喪權(quán)辱國的“何梅協(xié)定”的簽訂,適應(yīng)日本侵略需要的“冀察政務(wù)委員會”成立,表明華北危急,北京危急。1937年抗戰(zhàn)爆發(fā)。
2、這是寫出一個(gè)身處異地的愛國主義知識分子,面對故鄉(xiāng)危急,面對國家危急,)發(fā)出了較平日更強(qiáng)的呼喊,此時(shí)思念已經(jīng)有了更深層次意義。
3、這欲哭的淚,其實(shí)是一種思鄉(xiāng)之淚,憂國之淚。
四,總結(jié):(根據(jù)時(shí)間安排)。
以老舍在《望北平》中一首《鄉(xiāng)思》七律來結(jié)束本文,讓學(xué)生在伴奏下,集體朗讀這道詩,更進(jìn)一步地體會老舍作為一個(gè)游子對故鄉(xiāng)的深切之情。
茫茫何處話桑麻?破碎山河破碎家;
一代文章千古事,余年心愿半庭花!
西風(fēng)碧海珊瑚冷,北岳霜天羚角斜;
無限鄉(xiāng)思秋日晚,夕陽白發(fā)待歸鴉!
教案教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版高一必修一篇十二
教學(xué)目標(biāo):1、了解杜甫生平、寫作背景以及對其詩歌的創(chuàng)作的影響。
2、掌握詩歌吟誦的基本方法。
3、賞析情景交融、氣象宏偉的藝術(shù)特點(diǎn),感受詩人深沉的苦痛和憂思。
教學(xué)重點(diǎn):1、掌握由詩歌意象品味詩歌意境的技巧。
2、賞析詩歌對仗工整、情景交融的藝術(shù)特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):走進(jìn)詩人的情感,感受詩人深沉的痛苦和無盡的哀思。
教學(xué)課時(shí):1課時(shí)。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入。
在春意盎然、鳥語花香的春天,人們喜歡到野外去踏春,去感受春天的美麗與生機(jī)勃勃。而在秋高氣爽的秋天,人們登高望遠(yuǎn),飲酒作賦。唐代著名詩人王維在《九月九日憶山東兄弟》中寫到:“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處,遍插茱萸少一人?!苯裉欤覀円獙W(xué)習(xí)的就是“詩圣”杜甫一首關(guān)于“登高”的詩,詩的題目就是《登高》。
二、品讀詩歌。
師:這是一首七言律詩,學(xué)習(xí)一首古詩,首先就是要進(jìn)行的朗讀,不是說,“讀書百遍,其義自現(xiàn)”嗎?下面我們一起走進(jìn)文本,品讀詩歌。
誦讀時(shí)請同學(xué)們注意四點(diǎn)要求:一是讀準(zhǔn)字音,二是把握節(jié)奏,三是注意輕重,最后要求讀出感情。接下來請同學(xué)們按照提示的要求自由誦讀。
生(自由朗讀1分鐘左右)。
師:請同學(xué)們聽一段視頻朗讀。(展示一段名家的視頻朗讀)。
同學(xué)們聽的都很認(rèn)真,接下來請我們班的同學(xué)讀一讀。(選兩位學(xué)生進(jìn)行朗讀,師或?qū)W生作簡評,以鼓勵(lì)為主)。
生:齊讀。
師:同學(xué)們讀得都很不錯(cuò),但我認(rèn)為同學(xué)們還可以在這基礎(chǔ)上讀得更出色。在剛才的誦讀提示中,最后一點(diǎn)要求是要讀出感情,那么,怎樣才能讀得更好,更有感情呢?我們知道,詩人的創(chuàng)作往往是為了表達(dá)思想和內(nèi)心的情感需要,或者說,詩人的作品,是為了表達(dá)自己內(nèi)心的情感,那么,我們了解和把握詩人在詩作中的情感,我們就可以把這首詩讀得更好了。
下面我們就一起來學(xué)習(xí)和探討杜甫在這首詩中寄寓的情感。
同學(xué)們都朗讀了這一首詩,也對這首詩有了初步感知,同學(xué)們能否用一個(gè)字或一個(gè)詞說一說你讀完后的整體感受。
生:悲傷、憂愁、孤獨(dú)……。
師:詩人的悲在詩歌中體現(xiàn)在哪里?或者說詩人悲從何來?
同學(xué)們先思考幾分鐘(停1--2分鐘)。
生:分組討論。(討論激烈,氣氛較好)。
師:討論結(jié)束。同學(xué)們坐回原位,請組內(nèi)選一位代表回答。
生:詩人的悲首先體現(xiàn)在所見秋景的悲,主要體現(xiàn)在首聯(lián)和頷聯(lián)上:風(fēng)急天高猿嘯哀,渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下,不盡長江滾滾來。
師:首聯(lián)和頷聯(lián)共寫了幾種景物(意象),分別有什么特點(diǎn)。
生:八種。有風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥、落木和長江。特點(diǎn)是急風(fēng)、高天、哀猿、清渚、白沙、回鳥、落木蕭蕭和長江滾滾。
師:這些各具特點(diǎn)的意象即詩人所見的秋景之悲是如何體現(xiàn)的?
生:急風(fēng),是說風(fēng)很大,而且又是秋天的風(fēng),這樣的風(fēng)更冷。急風(fēng)凜冽,不僅吹在詩人身上,更是吹在詩人的心里。
生:天高闊遠(yuǎn),在茫茫天地之間,詩人更覺自己的渺小,無限悲涼之情涌上詩人的心頭。
生:猿的啼叫是哀傷的。哀猿聲聲,使詩人悲涼的心境更添一層。
師:高猿長嘯,大有“空谷傳響,哀轉(zhuǎn)久絕”,“巴東三峽巫峽長,猿鳴三聲淚沾裳”(酈道元《水經(jīng)注》)。
生:清渚和白沙。從色調(diào)上看,清和白是冷色調(diào),更顯環(huán)境的冷清和凄涼。詩人觸景生情,自然內(nèi)心也倍感凄涼。
生:這是兩只完全不同的鳥。毛筆下的鳥是一只展翅高飛、壯志凌云的鳥(鷹擊長空);而詩人筆下的鳥是一只無家可歸、低沉徘徊、孤獨(dú)哀傷的鳥(回鳥徘徊)。
師:看到蕭蕭而下的落木和滾滾東逝的流水,,詩人又會想到什么?
生:落木即落葉,到了秋天,樹葉紛紛落下,意味著生命的終結(jié)??吹铰淙~詩人也感到自己到了生命的盡頭,內(nèi)心無限凄涼。
生:滾滾長江東逝水,東逝的流水會讓人想到韶光易逝、人生苦短??鬃釉陂L江邊上感慨道:逝者如斯夫(子在川上曰:逝者如斯夫)!蘇軾在《赤壁賦》中寫到:哀吾生之須臾,羨長江之無窮。
師:除了秋景之悲外,詩人的悲還體現(xiàn)在哪里?
生:除了秋景之悲外,悲還體現(xiàn)在詩人的境遇之悲,集中體現(xiàn)在頸聯(lián)和尾聯(lián):萬里悲秋常作客,百年多病獨(dú)登臺。艱難苦恨繁霜鬢,潦倒新停濁酒杯。
師:詩人的境遇之悲具體體現(xiàn)在哪里?
生:萬里悲秋常作客,詩人長年漂泊他鄉(xiāng),壯志難酬,處境艱難。
師:如何理解尾聯(lián)中的“艱難”一詞?(聯(lián)系課文注解)。
生:艱難兼指國運(yùn)和自身命運(yùn)。國家**(安史之亂),詩人漂泊在外,生活艱難,壯志難酬。
師:詩人自身處境艱難,還處處為國為民憂心,讓我們看到了詩人憂國憂民的崇高品質(zhì)。
生:百年多病獨(dú)登臺,詩人年老了又身纏重病。
生:詩人孤身一人去登臺,倍感凄涼。
生:潦倒新停濁酒杯,詩人內(nèi)心愁苦想借酒消愁,可是又患重病,不得不戒酒,本想一醉解千愁,終沒有遂愿,心中萬千愁緒無法排解,真是愁上加愁。
師:請大家根據(jù)下面例子仿寫,對詩人的悲進(jìn)行總結(jié)概括,“詩人悲在重九登臺,倍思鄉(xiāng)親”。
生:詩人悲在老年孤獨(dú),重病纏身。
生:詩人悲在孑然一身,獨(dú)自登臺。
……。
師:正如羅大經(jīng)在《鶴林玉露》中所評:
系舟“萬里”,故鄉(xiāng)渺茫,此其一;“悲哉秋之為氣”,節(jié)令凄涼,此其二;
“?!蹦耆绱?,不知其終,此其三;異鄉(xiāng)“作客”,寄人籬下,此其四。
“百年”一生潦倒,此其五;體弱“多病”,纏身不愈,此其六;
孑然“孤”獨(dú),此其七;重九“登臺”,倍思鄉(xiāng)親,此其八。
師:對詩人的情感把握和了解了之后,我們能否把這首詩朗讀得更好呢?
同學(xué)們先來欣賞一段視頻朗讀。
剛才這一段朗讀與先前的一段朗讀,哪一段讀得更好,請同學(xué)評一評。
生:這一段朗讀比先前一段朗讀讀得更好,語調(diào)更低沉哀婉、情感更凄涼。
師:我們班的同學(xué)是最棒的,相信同學(xué)們一定也能讀得很好。
(指名1--2名學(xué)生朗讀或讓開始時(shí)讀過的學(xué)生重讀,再讓學(xué)生自己點(diǎn)評。)。
師(小結(jié)):全詩借登高所見蕭瑟、悲涼秋景,抒發(fā)作者長年飄泊、老病孤愁的悲傷之情。用了借景抒情(秋景之悲)和直抒胸臆(境遇之悲)的抒情方式。
三、延伸拓展。
有古語說“女傷春,士悲秋”。(展示幾幅秋之悲涼的作品,如白居易的《琵琶行》中“潯陽江頭夜送客,風(fēng)葉荻花秋瑟瑟”等,讓學(xué)生感悟“悲哉秋之為氣”。)。
四、作業(yè)。
1、收集杜甫詩歌中的名句,并把它積累起來.
2、課外收集并賞讀杜甫的詩歌《茅屋為秋風(fēng)所破歌》。
3、選擇詩句中你最喜歡的一句,用散文話的語言描述出詩句的意境,要求不少于150。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版高一必修一篇十三
課時(shí)計(jì)劃(備課時(shí)間12月6日第15周)第1課時(shí)(總第60課時(shí))。
課題教學(xué)目的重點(diǎn)難點(diǎn)教法和手段。
了解魯迅的思想發(fā)展過程。
啟發(fā)式。
一、導(dǎo)入新課:
現(xiàn)代社會信息量特別巨大,知識浩如煙海,我們在獲取知識的時(shí)候必須有所選擇,不可能把每一本書都看一遍,要想了解一本書的內(nèi)容,就要看書前面的序言,序言有的是作者請別人寫的,它可以告訴我們書的內(nèi)容,有的是作者自己寫的,它可以告訴我們寫書的宗旨和經(jīng)過。今天我們就來學(xué)習(xí)魯迅自己為他的小說集《吶喊》寫的序言--《〈吶喊〉自序》。
初中時(shí)學(xué)習(xí)過魯迅先生的哪些小說?(《故鄉(xiāng)》、《社戲》、《孔乙己》等)這些小說都選自魯迅先生的同一個(gè)小說集《吶喊》。
(參看注釋1)。
二、新授點(diǎn)撥:
1、既然“自序”一般多說明寫書的宗旨和經(jīng)過,那么魯迅先生寫《吶喊》的宗旨又是什么呢?我們來分析一下。
2、“吶喊”是什么意思?
(大聲呼喊助威)由此看來,魯迅先生也是在給人助威的,那么他是在給誰助威呢?請從課文中找出依據(jù)。(學(xué)生找出并讀)。
在我自己,本以為現(xiàn)在是已經(jīng)并非一個(gè)切迫而不能已于言的人了,但或者也還未能忘懷于當(dāng)日自己的寂寞的悲哀罷,所以有時(shí)仍不免吶喊幾聲,聊以慰藉那在寂寞里奔馳的猛士,使他不憚于前驅(qū)。
3、他是在給這些猛士吶喊助威,那么,這些猛士又是什么人呢?
點(diǎn)撥:《紀(jì)念劉和珍君》、《中國人失掉自信力了嗎》中關(guān)于猛士和中國的脊梁的文字。
(為祖國獻(xiàn)身,為未來奮斗的人)。
4、魯迅先生又說,他的吶喊只是“聊以慰藉”、“使他們不憚于前驅(qū)”,為什么猛士“前驅(qū)”還會害怕?(討論)。
5、他們是在什么樣的情況下前驅(qū)的?
(寂寞里)。
6、“寂寞”的意思是孤獨(dú)冷清。猛士們?yōu)槭裁磿恰凹拍钡哪兀俊凹拍边@個(gè)詞在文中出現(xiàn)好多次,把它們找出來。
學(xué)生找出:
(1)所謂回憶者,雖說可以使人歡欣,有時(shí)也不免使人寂寞,使精神的絲縷還牽著已逝的寂寞的時(shí)光又有什么意味呢。
(2)這是怎樣的悲哀啊,我于是以我所感到者為寂寞。
(3)這寂寞又一天一天長大的起來,如大毒蛇,纏住了我的靈魂了。
(4)只是我自己的寂寞是不可不驅(qū)除的,因?yàn)檫@與我太痛苦。
(5)后來也親歷或旁觀過幾樣更寂寞更悲哀的事,都為我所不愿追懷。
(6)至于自己,卻也并不愿將自以為苦的寂寞,再傳染給也如我那年輕時(shí)候似的正做著好夢的青年。
7、魯迅先生的“寂寞”是什么意思?也就是他所感到的(思考討論)。
凡有一人的主張,得了贊和是促其前進(jìn)的,得了反對,是促其奮斗的',獨(dú)有叫喊于生人中,而生人并無反應(yīng),既非贊同,也無反對,如置身毫無邊際的荒原,無可措手的了,這是怎樣的悲哀啊,我于是以我所感到者為寂寞。
因?yàn)樗?jīng)叫喊過,可最終失敗了,是什么事呢?
(辦《新生》)。
三、布置作業(yè):課后練習(xí)第一題。
課時(shí)計(jì)劃(備課時(shí)間月6日第15周)第2課時(shí)(總第61課時(shí))。
課題教學(xué)目的重點(diǎn)難點(diǎn)教法和手段。
了解魯迅的思想發(fā)展過程。
啟發(fā)式。
承接上節(jié)點(diǎn)撥討論:
1、魯迅先生又為什么去學(xué)醫(yī)呢?從文中找出。
我的夢很美滿,預(yù)備卒業(yè)回來,救助像我父親似的被誤的病人的疾苦,戰(zhàn)爭時(shí)候便去當(dāng)軍醫(yī),一面又促進(jìn)國人對維新的信仰。
時(shí)國民的精神是怎樣的?(愚昧落后麻木)。
哪里可以看出來?(學(xué)醫(yī)的時(shí)候看的幻燈片)。
4、辦《新生》的目的是什么?在原文中找出根據(jù)(改變國民的精神)。
除了自己主觀上的原因之外,主要是國民的精神麻木,群眾不覺悟,對于吶喊既不贊同也不反對。所以在他看來,國民已經(jīng)沒有了希望,自己也只剩下深深的悲哀和寂寞。
5、可是作者既然知道猛士也如我那時(shí)一樣,不會有什么結(jié)果,他為什么還要吶喊呢?
(思想變化了。讀與錢玄同的對話)而猛士們的奮斗也正如我那里一樣,有熱情而國民沒有反應(yīng),所以前驅(qū)的猛士是奔馳在寂寞里的。因此他們需要有人吶喊助威。
“假如一間鐵屋子,是絕無窗戶而萬難破毀的,里面有許多熟睡的人們,不久都要悶死了,然而是從昏睡入死灰,并不感到就死的悲哀?,F(xiàn)在你大嚷起來,驚起了較為清醒的幾個(gè)人,使這不幸的少數(shù)者來受無可挽救的臨終的苦楚,你倒以為對得起他們嗎?”
“然而幾個(gè)人既然起來,你不能說決沒有毀壞這鐵屋子的希望?!?/p>
“是的,我雖然自有我的確信,然而說到希望,卻是不能抹殺的,因?yàn)橄M谟趯恚瑳Q不能以我之必?zé)o的證明,來折服他之所謂可有,于是我終于答應(yīng)他也做文章了”。
如此看來作者能再次從事文學(xué),全是因?yàn)殄X玄同的鼓勵(lì)了,事實(shí)上是不是這樣呢?
6、作者是否認(rèn)為國民全無希望?是不是真的再也沒有年輕時(shí)的救民報(bào)國的思想了。從哪里可以看出,請找出來。
(1)然而說到希望,卻是不能抹殺的,因?yàn)橄M谟趯怼?/p>
(2)在我自己,本以為現(xiàn)在是已經(jīng)并非一個(gè)切迫而不能已于言的人了,但或者也還未能忘懷于當(dāng)日自己的寂寞的悲哀罷。
(3)但我的麻醉法卻也似乎已經(jīng)奏了功。
從這此詞語可以看出,作者重新開始治文學(xué),并非僅因錢玄同的請求,更多的倒是在圓他的年輕時(shí)的救民報(bào)國的夢想。這正回應(yīng)了他在文章開頭提到的年輕時(shí)候做過許多夢,這不能全忘的一部分,到現(xiàn)在便成了吶喊的由來。
二、布置作業(yè):
閱讀課文,說說魯迅寫《吶喊》的緣由。
討論:魯迅“吶喊”什么?他為什么“吶喊”?他在怎樣的環(huán)境中“吶喊”?
課時(shí)計(jì)劃(備課時(shí)間年12月6日第15周)第3課時(shí)(總第62課時(shí))。
課題教學(xué)目的重點(diǎn)難點(diǎn)教法和手段。
了解魯迅的思想發(fā)展過程。
啟發(fā)式。
教學(xué)過程:
復(fù)習(xí)上節(jié)內(nèi)容,繼續(xù)討論課文:
1、上節(jié)課討論的他都有哪些夢呢?
(學(xué)生總結(jié))。
學(xué)洋務(wù)--改變命運(yùn);
攻醫(yī)學(xué)--救國救已;
治文藝--改變精神。
2、這三個(gè)夢反應(yīng)了作者的不斷追求,但這些人生的追求又都是為了同一個(gè)目的,喚醒國民,改變祖國的命運(yùn),現(xiàn)在終于通過這個(gè)小說集來完成了。所以,作者寫這些小說是有著深厚的思想基礎(chǔ)的。那么總結(jié)一下,作者把小說集命名為“吶喊”的原因是:
(學(xué)生總結(jié),板書)。
(1)是為慰藉戰(zhàn)友,使之不憚于前驅(qū)的吶喊助陣。
(2)是為了喚醒精神麻木、“熟睡”的人們起來抗?fàn)?,而發(fā)出戰(zhàn)斗的呼喊。
二、小結(jié):通過以上兩節(jié)課的分析,我們清楚地知道了小說集命名為“吶喊”的原因。而圍繞著《吶喊》的由來作者也講述了他的思想發(fā)展過程,那就是從年輕時(shí)的好夢到悲哀的寂寞,然后是奮起的吶喊。從作者好夢、寂寞、吶喊的經(jīng)歷中,我們不難發(fā)現(xiàn),他的憂國憂民思想一直都沒有變,用作者的《自題小像》中的一句話可以鮮明地體現(xiàn)作者的思想:“我以我血薦軒轅?!?/p>
三、總結(jié):前兩節(jié)課我們重點(diǎn)分析了小說集命名為“吶喊”的原因和作者寫作這些小說的緣由,在分析中我們又清楚地看到了魯迅先生的思想發(fā)展歷程。這是這篇課文的一個(gè)重點(diǎn),但更重要的是,我們學(xué)著從關(guān)鍵的詞句入手來分析解決問題,這才是最重要的。
四、布置作業(yè),當(dāng)堂完成:
配套練習(xí)。
課后練習(xí)第二大題。
課后記審批。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版高一必修一篇十四
1、研讀文本,與文本和作者展開積極對話,體會作者對北平這座文化古城的深情眷戀,感受作者刻骨銘心的思鄉(xiāng)之情。
2、品味老舍散文天然成趣直白如話的語言特點(diǎn),對文章尤其是文章的語言進(jìn)行評點(diǎn)交流。
3、了解襯托手法,體會襯托的作用。
4、學(xué)習(xí)老舍借助細(xì)節(jié)描寫和選取日常生活中平凡事物來表達(dá)自己感情的手法。
【教學(xué)設(shè)想】。
1、主要采用互動交流、評點(diǎn)對話的方法培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自覺探究、協(xié)作交流的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
2、注重情感的體驗(yàn)與品味,注意對語言的咀嚼體味,達(dá)到真正讀懂文本培養(yǎng)閱讀習(xí)慣與能力的目的。
3、課前布置預(yù)習(xí),與文本初步對話,課堂互動討論,加強(qiáng)體驗(yàn)與交流;課前能夠選取自己喜歡的語句在對話欄里寫上評點(diǎn)文字以便課堂交流。
4、可以適當(dāng)運(yùn)用多媒體輔助手段教學(xué)。
5、1課時(shí)完成課內(nèi)教學(xué)。
【教學(xué)過程】。
一、再識老舍(含老舍的生平、作品及風(fēng)格、你所讀過的老舍作品及評價(jià))。
師:同學(xué)們,故鄉(xiāng)是一個(gè)人的根,它是一個(gè)人的人生出發(fā)地,也是一個(gè)人的精神歸宿,每一個(gè)人對故鄉(xiāng)都有一種割舍不斷的情感。學(xué)習(xí)了“古典的鄉(xiāng)愁”和“漂泊的旅人”這兩個(gè)板塊,我們對家園之思的人文內(nèi)涵已經(jīng)有了比較深刻的理解和比較充分的體驗(yàn),今天我們學(xué)習(xí)第三個(gè)板塊“恒久的烙印”中的《想北平》。
誰來先說說“恒久的烙印”這五個(gè)字的內(nèi)涵?可以和前面兩個(gè)板塊的標(biāo)題進(jìn)行比較來幫助理解。
生l:就是永久的不易磨滅消失的痕跡。這里應(yīng)該是指家鄉(xiāng)留給自己的記憶永遠(yuǎn)不會磨滅。
生2:這里應(yīng)該是指故鄉(xiāng)的生活故鄉(xiāng)的風(fēng)物留給自己的永恒記憶。
生3:前兩個(gè)板塊側(cè)重于寫故園之思和為什么思念家鄉(xiāng),而這個(gè)板塊應(yīng)該是側(cè)重對故鄉(xiāng)的描寫,通過描寫故鄉(xiāng)留給自己的記憶來表達(dá)思念。
師:再請同學(xué)們談?wù)勀闼J(rèn)識的老舍。
(主要是學(xué)生先談,教師根據(jù)學(xué)生說的情況再作適當(dāng)補(bǔ)充)。
二、研習(xí)文本(側(cè)重文章的情感內(nèi)容、思路章法方面的研習(xí))。
師:標(biāo)題為“想北平”,老舍為什么不用“寫北平”?
生1:“想”強(qiáng)調(diào)的是思念,是主觀情感的表達(dá),“寫”是描寫,更強(qiáng)調(diào)客觀性。
生2:從“想”字可以看出作者筆下的北平每一景每一物都融人眷戀之情了,強(qiáng)調(diào)的是故園之思;而如果是“寫”,最多只是驚嘆、贊美罷了。
(教師板書課題)。
生1:“我的北平”。這是作者最熟悉的北平。
生2:北平那么大,無法在一篇短短的散文里寫完,所以作者說“我的北平大概等于牛的一毛”。
生3:北平是都城,事物太多,老舍只能寫自己知道的。
師:說得不錯(cuò),不過還沒有從情感的角度去體察。我們繼續(xù)研讀,看最后能否找到更合理的理解。大家從“我的北平”這四個(gè)字里還讀到了什么?請思考一會兒再回答。
生1:可以看出作者筆下的北平是“我”所熟悉的北平,是作者以前天天和它在一起的北平,而不是北平的全部。
生2:“我的”二字還體現(xiàn)了作者對它的熱愛,主觀感情特別濃烈;也體現(xiàn)了老舍先生為擁有北平而自豪的內(nèi)心世界。
師:那么老舍先生怎樣描寫這種愛的?他為什么這么愛北平呢?
生l:“我真愛北平。這個(gè)愛幾乎是說不出的?!?/p>
生2:和愛我母親一樣,“言語是不夠表現(xiàn)我的心情的,只有獨(dú)自微笑或落淚才足以把內(nèi)心表達(dá)出來。我愛北平也近乎這個(gè)”。
生3:“我所愛的北平不是枝枝節(jié)節(jié)的一些什么,而是整個(gè)兒與我的心靈相粘合的一段歷史?!?/p>
生4:北平“每一細(xì)小的事件中有個(gè)我,我的每一思念中有個(gè)北平”?!耙?yàn)槲易畛醯闹R和印象都得自北平,它在我的血里,我的性格和脾氣里有許多地方是這個(gè)古城所賜給的。”
師:“我真愛北平”這五個(gè)字很平常,可在這里表現(xiàn)了什么?應(yīng)該用什么語氣來讀?誰來。
讀一下?
生l:直抒情感,是老舍濃濃的愛與思念之情的直接抒發(fā),可是又因?yàn)檫@種愛“說不出”而有遺憾。所以,應(yīng)該用深沉而遺憾的情感來讀,節(jié)奏不宜太快,強(qiáng)調(diào)“真愛”兩個(gè)字。
生2:(讀)。
師:讀得不錯(cuò)。全文所寫內(nèi)容都是作家“愛”的映照,所以“我真愛北平”是全文的感情基調(diào),統(tǒng)攝全篇,是“文眼”所在。來,我們齊讀一下。
(板書:我真愛北平)。
生:(齊讀)。
師:“說不出”三個(gè)字出現(xiàn)了多次,這有什么好處?為什么“說不出”?先反復(fù)朗讀2、3兩節(jié)再回答。
生l:因?yàn)閻鄣每坦倾懶?,已?jīng)無法用語言來表達(dá)了。言有盡而愛無窮。
生2:出現(xiàn)了四次,起到了反復(fù)強(qiáng)調(diào)的作用。因?yàn)槔仙嵴J(rèn)為自己不是詩人,不能夠“把一切好聽好看的字都浸在自己的心血里,像杜鵑似的啼出北平的俊偉”。
生3:就像愛自己的母親一樣,一切語言都是無力的,“只有獨(dú)自微笑或落淚才足以把內(nèi)心表達(dá)出來”。
師:是啊,情到深處反無聲。那么,北平究竟有什么樣的特點(diǎn)?老舍先生是怎樣來寫這些特點(diǎn)的?請讀完4―7節(jié)后再回答,注意抓關(guān)鍵詞句。
生l:主要是用對比襯托的手法來寫的,用歐洲四大歷史都城和“我的北平”進(jìn)行比較,襯托北平特點(diǎn)。
師:再找出對比襯托的關(guān)鍵句。
生2:北平復(fù)雜而有個(gè)邊際,不像巴黎那樣太曠;北平也熱鬧,但動中有靜;北平比巴黎勻調(diào)得多,人為之中顯出自然;還有,北平花多菜多果子多,貼近自然。
生3:巴黎太熱鬧,容易使人疲乏,所以要咖啡和酒來刺激,北平則不,人們只需要溫和的香片茶就夠了。
生4:北平人為之中顯出自然在于既不擠得慌,又不太僻靜,最空曠的地方也離買賣街與住宅不遠(yuǎn);在于它處處有空兒,可以使人自由地喘氣;在于建筑的四周都有空閑的地方。北平還體現(xiàn)出自然,“家家有院子,可以花不多的錢而種一院子花”。而巴黎雖然勻調(diào),可是比北平還差點(diǎn)。
生5:北平里面沒有倫敦的那些成天冒煙的工廠,外面緊連著園林、菜圃與農(nóng)村,可以悠然見南山。
老師板書:巴黎未免太曠――北平復(fù)雜而有個(gè)邊際。
巴黎太熱鬧――北平也熱鬧但動中有靜。
巴黎也勻調(diào)――比起北平還差點(diǎn)。
美國的橘子――北平的玉梨。
倫敦有冒煙的工廠――北平更接近自然。
師:大家說得很好,也比較全面。來,我們一起討論一下,用幾個(gè)詞把北平的這些特點(diǎn)概括起來??梢杂梦闹械脑~,注意不要把“點(diǎn)”漏掉。
生1:一段一點(diǎn),共四點(diǎn):溫和安靜,勻調(diào)自然,花多菜多果子多,接近自然。
(師:不錯(cuò),能夠注意用原文的關(guān)鍵詞來概括)。
生2:我覺得應(yīng)該是三點(diǎn):動中有靜,勻調(diào)和諧,貼近自然。6、7兩節(jié)都是從自然環(huán)境和物產(chǎn)方面來寫的。
生3:還可以更簡潔一些,分別可以概括為:安靜、和諧(或勻調(diào))、自然。
老師板書:溫和安靜勻調(diào)自然花多菜多果子多接近自然。
動中有靜勻調(diào)和諧貼近自然。
安靜和諧(勻調(diào))自然。
生l:這就是老舍所說的“我的北平”,是先生眼中的北平。
(師:再想想,先生眼中的北平為什么不會是故宮、長城之類的地方?)。
生2:這些才是老舍生活中的北平,伴隨他成長的不止是故宮長城,更多更重要的是這些日常平凡生活,只有這些才跟他的生活更緊密,給他的印象最深刻、影響最大。
生3:和他天天生活在一起的應(yīng)該是胡同小巷、青石老街、吆喝的商販,是那里的一草一木、一院一花,這些已經(jīng)融入了他的血液,是他最難以忘懷的。
師:說得太好了。老舍先生在北平出生,在北平成長,他不是一個(gè)去北平觀光的匆匆過客,眼里只有名勝古剎,北平的點(diǎn)點(diǎn)滴滴、一樹一花已經(jīng)深人到他的肌膚血肉之中了,成了恒久的烙印,老舍自己也說過,自幼生長的地方,“它的一切都深印在我們的生活里,我們對于它能像對于自己分析得那么詳細(xì),連那里空氣中所含的一點(diǎn)特別味道都能一閉眼就想像地聞到”。
現(xiàn)在大家還明不明白我們開始時(shí)討論的先生為什么強(qiáng)調(diào)是寫“我的北平”了?
(學(xué)生會心地笑了)。
所以我們說,“那長著紅酸棗的老城墻”,那“水中的小蝌蚪”“葦葉上的嫩蜻蜒”,那“招來翩翩蝴蝶”的牽牛與草茉莉,滿目皆花的小院子,青菜攤子上有詩一般美麗的“紅紅綠綠”,究竟傳達(dá)了老舍怎樣深沉的思鄉(xiāng)之情?我們“說不出”,也無法用語言道得出。
師:同學(xué)們,你們能夠把老舍想北平的深沉情感用浯言表達(dá)出來嗎?
(學(xué)生沉默)。
我們不能,先生也“說不出”,大家看先生文章的最后一節(jié),“好,不再說了吧,要落淚了。真想念北平呀!,,明白如話,不加任何藻飾,因?yàn)榇藭r(shí)任何修飾都是多余和無力的,只有落淚和深情的呼喚。來,大家讀一讀這句話,看怎么讀才能夠把情讀出來。
(教師板書:真想念北平呀?。?/p>
(學(xué)生自由讀,彼此討論揣摩)。
生l:“落淚”兩個(gè)字要滿含深情,應(yīng)該重讀;“想念”兩字要包含一些無奈,節(jié)奏要慢。(生l讀)。
生2:還要突出“真”字,把“呀”的語氣讀出來,稍微拖長一些。(生2讀)。
生3:“真想念北平呀!”五個(gè)字整體上節(jié)奏要緩慢一些。
師:好,我們按剛才大家的分析齊讀一下。
(學(xué)生齊讀)。
三、品味語言(獨(dú)立評點(diǎn)、形成文字、集體交流,尊重個(gè)性化理解)。
師:老舍的文字就是這樣明白如話,天然成趣,讀來則又情深意長;他的話又京味十足,讓你倍感親切。下面大家輕聲朗誦課文,用我們在第二板塊中學(xué)會的評點(diǎn)方法,選取文本中的一兩處語段進(jìn)行品味,修改并小組交流預(yù)習(xí)時(shí)寫在對話欄里的評點(diǎn)文字。
(學(xué)生輕聲誦讀,修改評點(diǎn)文字,組內(nèi)小聲交流討論)。
下面我們在小組交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行班級集體交流。誰先說?
生1:我選擇的是第四節(jié)中的兩句:“面向著積水灘,背后是城墻,坐在石上看水中的小蝌蚪或葦葉上的嫩蜻蜒,我可以快樂地坐一天,心中完全安適,無所求也無可怕,像小兒安睡在搖籃里”和“在北平,有溫和的香茶片就夠了”。這是一個(gè)非常溫馨安靜的畫面,水灘、墻根、水邊石頭、蝌蚪、蜻蜓、葦葉,再加上坐在石上的人,安適中透出生氣,人和自然和諧相依;搖籃這個(gè)比喻非常貼切,給人偎依母親懷里的感覺。后一句“香茶片”給人齒留余香回味綿長的韻味,與前面的畫面相映,同時(shí)又與“咖啡”“酒”的刺激形成對比。
生2:我選擇第三節(jié)中“真愿成為詩人,把一切好聽好看的字都浸在自己的`血里,像杜鵑似的啼出北平的俊偉”這一句?!敖弊痔貏e值得咀嚼,就是把這些字放在自己的血里泡,這個(gè)字的感情色彩是有很強(qiáng)烈沖擊效果的。
師:那么為什么是“杜鵑似的啼”呢?我們知道杜鵑啼鳴有濃重的悲涼意味。
生2:(繼續(xù))這就說明老舍的思鄉(xiāng)有悲涼意味,一種**年代的家國之憂。
師:說得太精彩了。老舍寫這篇散文是1936年,當(dāng)時(shí)他正在青島,此時(shí)日本已經(jīng)開始加緊對中國的侵略,喪權(quán)辱國的《何梅協(xié)定》已經(jīng)簽訂,華北告急,北平告急,因此老舍故園之思里有種強(qiáng)烈的民族憂患意識。文章最后的“落淚”也應(yīng)該包含這一點(diǎn)。
生3:我選擇第二節(jié)后半部分?!跋嗾澈稀焙汀懊恳患?xì)小的事件中有個(gè)我,我的每一思念中有個(gè)北平”寫出了老舍先生與北平融為一體、不可分離的血肉關(guān)系。
生4:我選擇第六節(jié)中寫院子和院子里的花這幾句。家家有院子,滿院種花,有花就有蝴蝶、蜜蜂,不用花多少錢。住在城市里卻能夠享受到自然的情趣,而且這里的花草種類多,我想應(yīng)該是五彩繽紛的,賞心悅目。
生5:我選擇幾處語言上京味很濃的句子,“草花兒”“差點(diǎn)兒”“白霜兒”這些兒化音讀起來很有韻味。
(老師要求學(xué)生把這些詞讀一遍試試)。
生5:(繼續(xù))還有“擠得慌”和“還不愧殺!”,有濃濃的北京語言特色?說明他對北平的熱愛。
師:好,大家評點(diǎn)得很精彩,交流得也很充分。在這一節(jié)課中我們共同體驗(yàn)了老舍的思念故鄉(xiāng)之情,內(nèi)心受到強(qiáng)烈的震撼,對故鄉(xiāng)的文化內(nèi)涵有了進(jìn)一步的認(rèn)識。當(dāng)然對老舍用日常生活中平凡事物表達(dá)情感的寫法也有了一定的體會。也請大家課后選取你家鄉(xiāng)給你影響最大印象最深的事物寫一篇熱愛家鄉(xiāng)或思念家鄉(xiāng)的文章。下課!
【教后反思】。
1、在文本研習(xí)的過程中,“放”得不夠,因此這一環(huán)節(jié)生成性不足,學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)沒有能夠得到充分體現(xiàn)。
2、品味語言這一環(huán)節(jié)時(shí)間比較緊,五位學(xué)生集體評點(diǎn)時(shí)沒有能夠讓其他學(xué)生也參與到他們的五個(gè)話題中來,進(jìn)行對話。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版高一必修一篇十五
學(xué)習(xí)目標(biāo):1能準(zhǔn)確的朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,把握節(jié)奏。
2、能用現(xiàn)代漢語講述課文內(nèi)容,識記文言字詞。
課前學(xué)習(xí):1、收集古代名馬的故事。
2、借助工具書掃清閱讀障礙,熟讀課文。
3、收集、整理作者生平及成就。
課堂學(xué)習(xí):
一、有感情的朗讀課文。
教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動備注。
2通讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音、讀通句子、讀順文章。自由朗讀課文,借助工具書解決生字。
3教師糾正讀音及講解停頓。
評價(jià)交流相互評價(jià)。
二、翻譯課文,識記文言字詞。
教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動備注。
1布置要求:掌握重點(diǎn)實(shí)詞的意義、虛詞的用法,讀懂課文。教師出示重點(diǎn)字詞(然后、故、雖、辱、于、駢、或、食、是、見、等、安、策、之、材、而、其)再讀課文,借助工具書,讀懂課文,劃出工具書無法解決的難理解的字詞,準(zhǔn)備交流。
2組織交流。交流學(xué)習(xí)成果,共同討論解決疑難詞句。
3組織評價(jià)自我評價(jià)。
課后學(xué)習(xí):1、識記文中字的讀音和釋義。
2、課后練習(xí)三、四。
第7課時(shí)《馬說》(二)。
學(xué)習(xí)目的:1、理清課文結(jié)構(gòu),了解“說”的特點(diǎn)。
2、說出文章所闡述的深刻道理;客觀正確把握本文提出的懷才不遇的觀念。
課前學(xué)習(xí):反復(fù)朗讀課文。記識實(shí)詞的詞義。
一、復(fù)習(xí)鞏固。
教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動備注。
1復(fù)習(xí)導(dǎo)入復(fù)習(xí)課文字詞的讀音和釋義。
二、分析課文,探究主旨。
教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動備注。
1問題設(shè)計(jì):1、文章開頭“伯樂”與“千里馬”的位置能否調(diào)換?為什么?要求根據(jù)課文內(nèi)容闡述理由。小組討論、交流在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上理清文章的結(jié)構(gòu),講解“說”的特點(diǎn)。
2組織交流。交流學(xué)習(xí)成果。
3問題設(shè)計(jì):(1)文中千里馬指的是什么?伯樂指的是什么?(2)作者在文中表達(dá)了怎樣的感情?可從哪些句子中看出來?思考、交流師生補(bǔ)充作者簡介和寫作背景。
三、拓展延伸。
教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動備注。
2組織評價(jià),注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用辨證的觀點(diǎn)、發(fā)展的觀點(diǎn)看問題。相互評價(jià)。
31、你還知道哪些懷才不遇的古代文人?寫了些什么作品?2、他們作品大多寫些什么內(nèi)容?3、如果你懷才不遇,你學(xué)哪一位古代文人?思考、交流如課堂上沒有時(shí)間可安排在課后完成。
課后學(xué)習(xí):背誦課文。
完成《馬說》讀后感。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版高一必修一篇十六
1、知識與技能:了解與文本相關(guān)的作家信息。
2、過程與方法:反復(fù)品讀,感受作者質(zhì)樸的語言,體會作者對北平刻骨銘心的眷戀之情。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀:學(xué)習(xí)作者從平凡事物入手抒寫自我感受的寫法。
【學(xué)情分析】。
1、高一的學(xué)生已經(jīng)初步掌握了散文的一般性鑒賞方法。大部分學(xué)生喜歡閱讀散文作品,但要他們具體說一篇散文美在何處卻很難。因此,散文的教學(xué)是一個(gè)重點(diǎn),也是一個(gè)難點(diǎn)。
2、題目是《想北平》,寫作的主要材料是關(guān)于老北京的生活。因北京是祖國的首都,學(xué)生通過各種途徑早已對其有所了解。
3、老舍的散文平時(shí)學(xué)生接觸不多,所以學(xué)生會有很強(qiáng)的好奇心理??梢酝ㄟ^本文引導(dǎo)學(xué)生閱讀老舍的文章,從中感悟人生,幫助學(xué)生形成正確的人生觀。
4、我校高一的學(xué)生大部分走讀生,對“離家、故鄉(xiāng)”切身的體會欠缺,對于老舍對北平的感情也許很難深入理解,這是一個(gè)需要引導(dǎo)的地方。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】。
【教學(xué)重點(diǎn)】:
感受作者質(zhì)樸的語言,體會作者對北平刻骨銘心的眷戀之情。
【教學(xué)難點(diǎn)】:
了解散文的主要特征,感受作者質(zhì)樸的語言,學(xué)習(xí)作者從平凡事物入手抒寫自我感受的寫法。
【教學(xué)過程】。
【導(dǎo)入】。
一、情境導(dǎo)入,走進(jìn)作者。
1、導(dǎo)入語:老舍,我國現(xiàn)代文學(xué)史上具有獨(dú)特風(fēng)格的杰出作家、語言藝術(shù)大師。他所描寫的自然風(fēng)光、世態(tài)人情、習(xí)俗風(fēng)尚,都呈現(xiàn)出濃郁的“京味”。據(jù)統(tǒng)計(jì),在老舍的作品有240多個(gè)北京的真實(shí)地名。老舍生在北京,長在北京,一生67年中在北京度過42年,最后在北京去世。不論是在在濟(jì)南,在青島,在紐約,他都在寫北京。家園之思是文學(xué)作品永恒的主題。今天我們一起走進(jìn)老舍筆下的北平,領(lǐng)略文本的魅力。
【講授】教學(xué)過程。
二、一讀課文,整體感知。
1、這是老舍寫北平的一篇散文,下面請同學(xué)們大聲朗讀課文:能用一句話概括文章內(nèi)容。
【明確】:老舍用質(zhì)樸的語言寫出了對北平的摯愛和眷戀。
三、二讀課文,品味研習(xí)。
【明確】:環(huán)境動中有靜?踏實(shí)安逸。
布置勻調(diào)合理?自由舒暢。
物產(chǎn)豐富新鮮?自豪愜意。
生活貼近自然?閑適享受(板書)。
2、在描述北平的特點(diǎn)時(shí),作者運(yùn)用了什么寫作手法?好說出依據(jù)來。
【明確】:對比、襯托。和巴黎、美國、倫敦作對比,襯托北平的好,寫出對北平的偏愛。
巴黎太熱鬧或未免太曠――北平既復(fù)雜而又有邊際、動中有靜。
巴黎的布置比上北平還差點(diǎn)事兒、
偏愛北平。
美國的橘子――北平帶白霜的玉李。
倫敦的成天冒煙的工廠――北平接近自然。
【明確】:不是,文章開頭就交代了“我所知道的那點(diǎn)只是我的北平,而我的北平大概等于牛的一毛?!睂懽饕暯恰0鍟何业谋逼?。(結(jié)合38頁對話欄)老舍從小處落筆,是“以小見大”的寫法,表現(xiàn)了老舍和北平的親密關(guān)系,他真正融入了北平的生活。因?yàn)樗且粋€(gè)平民,一個(gè)普通的老北平人,他的生活就在這些院落里、墻根邊。(他寫的是最尋常的最平淡的事物:摸著老城墻;坐看小蝌蚪和嫩蜻蜓;品味溫和的香片茶;不擠不偏,處處有空的街景;種滿花兒的院落。這就是老舍眼中獨(dú)一無二的北平。)他用這些平淡的文字,表達(dá)了一個(gè)平民知識分子對北平的摯愛。
四、三讀課文,體味深情。
【明確】:主要集中在1―3節(jié),別忘了還有第8節(jié)。
a借景抒情?!拔宜鶒鄣谋逼讲皇侵χ?jié)節(jié)的一些什么,而是整個(gè)兒與我的心靈相粘合的一段歷史,一大塊地方,多少風(fēng)景名勝,從雨后什剎海的蜻蜓一直到我夢里的玉泉山的塔影,都積湊到一塊,每一細(xì)小的事件中有個(gè)我,我的每一個(gè)思念中有個(gè)北平”,表達(dá)“我”和北平,你中有我,我中有你,密不可分的關(guān)系。
b類比。將自己對北平的愛比喻為兒子對母親的愛??此破匠?,卻道出了作者對北平愛得真切與深沉,也更容易打動讀者的心。
c用典?!罢嬖赋蔀樵娙?,把一切好聽好看的字都浸在自己的心血里,像杜鵑似的啼出北平的俊偉。”(教師補(bǔ)充:古代有個(gè)叫杜宇的國王被人放逐到山中后,很想念他的故國,就化做杜鵑鳥,日夜的啼叫,并啼出了鮮血,用在這里寫出了對家鄉(xiāng)極度的思念。)。
“浸”字寫出了愛之刻骨銘心,“啼”字寫出愛之酣暢淋漓。用典故“望帝啼鵑”更寫出了對北平淚盡繼之以血、矢志不渝、魂?duì)繅衾@的深情。
d直抒胸臆?!斑@不但是辜負(fù)了北平,也對不住我自己,因?yàn)槲易畛醯闹R與印象都得自北平,它在我的血里,我的性格與脾氣里有許多地方時(shí)這個(gè)古城所賜給的”,表達(dá)了與北平血脈相連的關(guān)系。
e反復(fù)。作者反復(fù)說自己對北平的愛“說不出來”,強(qiáng)調(diào)對北平的愛難以道盡。舒婷在《思念》一詩中寫到:縱使我心中有一個(gè)汪洋,但,流出來的,卻只有兩顆眼淚。老舍先生對北平的愛“說不出”,是愛到極致往往難以表達(dá)。大愛無言啊。
齊讀第三小節(jié),感受無法言說的深情。
五、四讀課文,點(diǎn)撥深化。
幻燈片――寫作背景:這篇散文寫于1936年,作者當(dāng)時(shí)不在北平,在青島教書。1936年,你想到了什么?那時(shí)日本帝國主義已經(jīng)加緊了對中國的侵略,華北危急,北平危急。回不去了,所以才更加的想念。作者作為一個(gè)熱愛北平的愛國知識分子憂心如焚,思念家鄉(xiāng)之情,較平日更為強(qiáng)烈,這一聲呼喚,充滿了民族憂患意識,震人心弦。
正如詩人艾青說的“為什么我的眼里常含淚水,因?yàn)槲覍@土地愛的深沉。”老舍對北平的感情想必也是如此。愛得深沉、愛的真切。
老舍的鄉(xiāng)愁真摯動人,讓我們飽含深情的齊聲朗誦最后一段。(要讀的低沉、深情,帶點(diǎn)滄桑感,讀出思鄉(xiāng)、憂國的感情。)。
六、課堂小結(jié)。
小結(jié):本篇課文老舍用質(zhì)樸、細(xì)膩的文字,從獨(dú)特的視角“我的北平”,用對比襯托等寫作手法,從平凡事物入手,寫出了作者對北平刻骨銘心的眷戀之情!
教案教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版高一必修一篇十七
一、單元教學(xué)目標(biāo):
1、感受和體悟作者在文章中所抒發(fā)的情懷,并在品讀中陶冶情操。
2、理解課文所寫事物外在特點(diǎn)與內(nèi)在特點(diǎn)的關(guān)系,以及物與情的關(guān)系。
3、學(xué)習(xí)課文根據(jù)文章立意需要,抓住特點(diǎn)寫景的主要方法,培養(yǎng)帶著感情觀察事物,并在觀察中把握事物特點(diǎn)的習(xí)慣。
4、在誦讀中提高品味優(yōu)美語言的能力,積累豐富的語言素材。
5、掌握聯(lián)想的基本方法,學(xué)會在寫作中適當(dāng)?shù)卣归_聯(lián)想,通過聯(lián)想豐富寫作的內(nèi)容。
6、在跟別人交流思想時(shí),能夠圍繞話題連貫地表達(dá)自己的思想。
二、單元課時(shí)安排共14――15課時(shí)。
課本整體感知單元整體學(xué)習(xí)1課時(shí)。
《海燕》2課時(shí)。
《白楊禮贊》及學(xué)生自薦課文2課時(shí)(也可放在課外進(jìn)行)。
《石榴》1課時(shí)。
《紫藤籮瀑布》及學(xué)生自薦課文2課時(shí)。
《竹溪記》2課時(shí)。
誦讀欣賞1課時(shí)。
寫作3課時(shí)。
口語交際1課時(shí)。
單元小結(jié)1課時(shí)。
三、教學(xué)設(shè)想。
自然萬物,不僅孕育了我們的生命,而且給予我們許許多多人生的啟示。高爾基從“海燕”身上看到了革命先驅(qū)的無畏無懼,茅盾從“白楊樹”聯(lián)想到“用血寫出新中國歷史的那種精神和意志”,郭沫若寫“石榴”謳歌了民族氣節(jié)和高尚情操,宗璞從“紫藤籮瀑布”中感受到勇氣和信心……我們學(xué)習(xí)這個(gè)單元,就是透過大師的文章,感受大師的情懷,使我們對生活有更豐富的解讀,對人生有更深刻的領(lǐng)悟。
本單元的重點(diǎn)、難點(diǎn):一是對象征的理解,要引導(dǎo)學(xué)生在了解背景的基礎(chǔ)上領(lǐng)會事物的象征意義,防止?fàn)繌?qiáng)附會。二是品味語言,提高學(xué)生賞析語言的能力。所以指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,是教好本單元的重要手段,也是目的。同時(shí),讓學(xué)生收集有關(guān)歷史資料,了解作品的歷史背景,以及大量閱讀同題材作品,都可以幫助學(xué)生很好的學(xué)習(xí)本單元。
第1課時(shí)起始課。
總結(jié)回顧。
教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動備注。
1導(dǎo)入,并明確任務(wù):共同總結(jié)期末考試的得與失聽講。
3組織交流發(fā)表自己的觀點(diǎn)。
教學(xué)反思。
共同走進(jìn)八年級(下)語文。
教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動備注。
3組織交流并提供一定的參考意見交流。
教學(xué)反思。
課后學(xué)習(xí):1、課外閱讀運(yùn)用象征、聯(lián)想手法所寫的散文作品。
2、選擇校園中的一株你所喜愛的植物,帶著感情觀察它的生長過程及生長環(huán)境,并做好觀察筆記。
第2課時(shí)《海燕》(一)。
學(xué)習(xí)目標(biāo):1、介紹背景知識。這是學(xué)生理解課文深刻含義的前提。
2、讀準(zhǔn)字音并能有感情的朗讀課文。
3、在誦讀中把握這首散文詩的結(jié)構(gòu)。
4、能用準(zhǔn)確的語言歸納出海燕的性格特征。
課前學(xué)習(xí):了解俄國十月革命前夕的的`斗爭情況以及作家和作品的發(fā)表情況。(要求用簡潔的語言對自己所收集到的資料進(jìn)行歸納)。
課堂學(xué)習(xí):
一、整體感知:
教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動備注。
[4][5]。
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