語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)(熱門(mén)14篇)

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語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)(熱門(mén)14篇)
時(shí)間:2023-12-03 09:44:10     小編:MJ筆神

編寫(xiě)優(yōu)秀的教案可以提高教學(xué)效率,推動(dòng)教育教學(xué)的發(fā)展。教案應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同教學(xué)階段和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層次的安排。所提供的教案范文可以幫助您更好地理解和運(yùn)用教學(xué)設(shè)計(jì)的方法。

語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇一

一、學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、學(xué)會(huì)本課出現(xiàn)的生字生詞,并能正確讀寫(xiě)運(yùn)用。

2、有感情地朗讀課文,體會(huì)句子中含著的意思。

3、讀懂課文,在草原自然美和人情美的熏陶下,受到熱愛(ài)祖國(guó)和民族團(tuán)結(jié)的教育,培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)美情趣。

4、品味、積累課文中優(yōu)美的語(yǔ)句,并能背誦自己喜歡的段落。

教學(xué)重難點(diǎn):

1、理解課文內(nèi)容,感受大草原的自然風(fēng)光和民族風(fēng)情,并能用課文的語(yǔ)言向大家介紹。

2、品讀詞句,體會(huì)比喻句的妙用。

教具準(zhǔn)備:教學(xué)掛圖或有關(guān)草原的影片。

教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)。

一、談話導(dǎo)入。

1、同學(xué)們,你們到過(guò)草原嗎?或是見(jiàn)過(guò)草原嗎?它是什么樣的?和我們書(shū)中寫(xiě)的一樣嗎?誰(shuí)能把自己知道的告訴老師。(生談自己的見(jiàn)聞)。

2、師簡(jiǎn)介草原及其民俗民情。

二、學(xué)生自己讀課文,進(jìn)入學(xué)習(xí)。

1、檢查自學(xué)情況。

(1)生字掌握情況:檢查讀音、字形、組詞。

(2)說(shuō)說(shuō)這篇課文主要寫(xiě)了哪些內(nèi)容?(主要寫(xiě)了草原的自然風(fēng)光和民族風(fēng)情)。

(3)激趣:如果讓你當(dāng)小導(dǎo)游向大家介紹一下那兒的自然風(fēng)光和民族風(fēng)情,行嗎?

三、再讀課文,準(zhǔn)備介紹材料。

1、把自己想向別人的景物作上標(biāo)記,要想想它們有什么特點(diǎn)。

2、讓學(xué)生自己當(dāng)導(dǎo)游,在小組里介紹,然后選代表上臺(tái)介紹(可讓學(xué)生利用掛圖)。

景物分為:自然風(fēng)光。

民族風(fēng)情。

要求:先說(shuō)你想介紹什么?再作具體介紹,還可以談一下自己的感受。

教師根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生介紹的情況,相機(jī)作板書(shū):(板書(shū)附后)。

3、教師過(guò)渡總結(jié):

聽(tīng)了他的介紹,你認(rèn)為草原的自然風(fēng)光美嗎?(很美)美在哪呢?我們來(lái)仔細(xì)體味一下老舍爺爺是怎么樣描寫(xiě)的。(讀第一自然段)在自己喜歡的句子旁作旁注,想想為什么喜歡這些句子。

(1)那里的天比別處的天更可愛(ài)總想高歌一曲,表示我滿(mǎn)心的愉快。(著重體會(huì)作者的心情)。

(2)天底下,一碧千里,而并不茫茫。(想象草原美景)。

(3)四面都是小丘像給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花。(理解比喻句的妙處)。

(4)那些小丘的線條是那么柔美輕輕流入云際。(理解、品味句子意思)。

(5)在這種境界里無(wú)限的樂(lè)趣。(聯(lián)系生活談感受)。

在理解上面句子時(shí),在讓學(xué)生懂得句子的意思,懂得這樣表達(dá)的好處,可以借助圖片和以往的生活經(jīng)驗(yàn),發(fā)揮想象,仔細(xì)品味,進(jìn)一步領(lǐng)略草原的美景。

4、有感情地朗讀這一自然段,并試著背誦這一段。

第二課時(shí)。

一、導(dǎo)入。

1、剛才我們聽(tīng)了小導(dǎo)游的介紹,知道了草原的自然風(fēng)光,現(xiàn)在我們?cè)倜烂赖淖x讀一讀,享受一下這美麗的風(fēng)光。

2、有感情地朗讀第一自然段。

二、我們知道了那里不但自然風(fēng)光很美,而且民族風(fēng)情也很有趣。誰(shuí)來(lái)當(dāng)導(dǎo)游給大家介紹一下。生讀2至5自然段,討論交流后,請(qǐng)一個(gè)學(xué)生介紹民族風(fēng)情,教師根據(jù)學(xué)生的介紹,相機(jī)板書(shū)。(板書(shū)附后)。

1、聽(tīng)了他的介紹,你覺(jué)得這里的民族是一個(gè)什么樣的民族?(熱情好客)從哪里體會(huì)到的?讀一讀有關(guān)句子,仔細(xì)體味一下,談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

(1)來(lái)到幾十里外歡迎遠(yuǎn)客。

(2)在汽車(chē)左右和前面引路。

(3)許多人從幾十里外來(lái)看望客人。

(4)奶茶倒上了,奶豆腐擺上了,端進(jìn)來(lái)大盤(pán)手抓羊肉。

(5)姑娘、小伙子為客人們表演。

以上這些都說(shuō)明了蒙古族人民熱情好客。

2、體會(huì)蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽(yáng)的意思。

三、學(xué)生有感情朗讀課文,體會(huì)作者思想感情。

1、有感情讀課文。

2、體會(huì)作者的表達(dá)方法。

(1)比喻句的用法:找出文中的比喻句讀一讀,讓學(xué)生談?wù)勊暮锰帯?/p>

(2)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地有感情地朗讀課文,體會(huì)作者的思想感情和課文的語(yǔ)氣特點(diǎn)。(要求用歡快、喜悅、贊嘆的語(yǔ)氣來(lái)讀)。

四、拓展訓(xùn)練。

1、讓學(xué)生以導(dǎo)游的身份結(jié)合課文里的語(yǔ)言,介紹草原的自然風(fēng)光和民族風(fēng)情。

2、讓學(xué)生根據(jù)課文的描述,分角色表演歡迎遠(yuǎn)客,盛情款待,聯(lián)歡話別等場(chǎng)面。

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語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇二

1.本文扣住“繁華”,采用邏輯順序介紹《清明上河圖》的創(chuàng)作背景、作品內(nèi)涵、整體情況和畫(huà)面內(nèi)容、藝術(shù)手法及文化價(jià)值。重點(diǎn)在于運(yùn)用生動(dòng)形象的摹狀貌的說(shuō)明方法,以典雅、富有古典文化氣息的說(shuō)明語(yǔ)言為我們?cè)佻F(xiàn)這幅畫(huà)所表現(xiàn)的北宋時(shí)期空前繁榮的城市生活。

3.隨時(shí)勾畫(huà)批注,養(yǎng)成習(xí)慣。特別是要把自己的思考和認(rèn)識(shí)批注在書(shū)上相應(yīng)位置,以供日后檢索,常讀常新。

《清明上河圖》還有很多值得探究之處。建議學(xué)生課外閱讀關(guān)于《清明上河圖》的更多其它作品,如《清明上河圖的故事》《解讀清明上河圖》《謎一樣的清明上河圖》等書(shū),進(jìn)一步了解這幅名畫(huà)。

(設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議:通過(guò)小結(jié)反復(fù)強(qiáng)化說(shuō)明文學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法,就是幫助學(xué)生形成成熟的說(shuō)明文閱讀策略。課外閱讀拓展既是對(duì)課的內(nèi)容進(jìn)行拓展,也可以對(duì)課的方法進(jìn)行檢驗(yàn)。)。

語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇三

1、提高學(xué)生的識(shí)字興趣。

2、創(chuàng)設(shè)情境,樹(shù)立生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文的觀念,能細(xì)心觀察,主動(dòng)認(rèn)字。

3、鞏固復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的形近字,并力求書(shū)寫(xiě)美觀、工整。

4、通過(guò)讀句子鞏固、積累對(duì)越越句式的用法。

5、正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。

引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字。

掛圖、卡片。

課時(shí)安排:2課時(shí)。

總88。

1、提高學(xué)生的識(shí)字興趣。

2、創(chuàng)設(shè)情境,樹(shù)立生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文的觀念,能細(xì)心觀察,主動(dòng)認(rèn)字。

3、鞏固復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的形近字,并力求書(shū)寫(xiě)美觀、工整。

(一)、我會(huì)認(rèn)。

1、談話導(dǎo)入,出示木,小朋友認(rèn)識(shí)它嗎?

2、出示轉(zhuǎn)盤(pán),認(rèn)讀轉(zhuǎn)盤(pán)上的字。

3、開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。

4、小組交流:這8個(gè)字里藏著一個(gè)秘密,你發(fā)現(xiàn)了嗎?

5、全班交流,為什么這些字中都有個(gè)木字那?

6、做游戲玩轉(zhuǎn)盤(pán),猜字謎,學(xué)生邊拍手邊說(shuō)。

7、你還知道哪些字是木旁?

(二)、我會(huì)讀。

1、激趣導(dǎo)入,出示我會(huì)讀。

2、小男孩在讀什么?你會(huì)讀嗎?你是怎么會(huì)讀的?

3、引導(dǎo)學(xué)生觀察,標(biāo)牌大都掛在大門(mén)邊或大門(mén)上。

4、出示六幅圖,分發(fā)給各個(gè)小組,小組合作,從八個(gè)標(biāo)牌中選擇合適的貼在圖上。

5、小組交流。

6、小組派代表上臺(tái)領(lǐng)讀標(biāo)牌上的文字。

7、全班齊讀。

(三)、擴(kuò)展活動(dòng)。

1、識(shí)字比賽。

(1)小組內(nèi)交流,把自己平時(shí)從生活中積累的漢字,收集在一張卡上,和同學(xué)們交流。

(2)小組間交流。

(3)老師抽查、獎(jiǎng)勵(lì)。

2、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法。

(1)小朋友會(huì)認(rèn)這么多的字,能不能說(shuō)一說(shuō)這些字你是怎么知道的?

(2)如果遇到不認(rèn)識(shí)的字該怎么辦?

(四)、情境表演。

現(xiàn)在我們?cè)诖蠼稚?,一位同學(xué)遇到不認(rèn)識(shí)的字,可以怎么做呢?

總89。

1、通過(guò)讀句子鞏固、積累對(duì)越越句式的.用法。

2、正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。

(一)、比一比、寫(xiě)一寫(xiě)。

1、出示第一排的三組生字,請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀。

2、請(qǐng)學(xué)生小組內(nèi)自由說(shuō)說(shuō):這些字哪些地方不同?

3、學(xué)生練說(shuō),教師巡視。

4、全班交流,教師引導(dǎo):十字下面加一橫土。

日字里面多一橫目。

小字去鉤多一撇少。

5、自學(xué)第二排的三組生字,說(shuō)說(shuō)哪些地方不同?

6、評(píng)議:天的捺筆變彎鉤無(wú)。

手的豎鉤變彎鉤毛。

田上出頭下彎腰電。

7、寫(xiě)字。

(1)強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵筆畫(huà)。

(2)注意強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字姿勢(shì),教師巡視。

(3)展示作業(yè),全班評(píng)議。

(二)、我會(huì)讀。

1、出示三句話。

2、學(xué)生自由讀,并說(shuō)說(shuō)這三句話中相同的地方。

3、同桌互讀,交流。

4、全班齊讀。

5、這樣的句子我們?cè)谀睦镒x過(guò)?說(shuō)出來(lái)。

6、擴(kuò)展練習(xí)。

(1)出示掛圖,小朋友的個(gè)子越長(zhǎng)越高;樹(shù)上的葉子越來(lái)越綠;雨越下越大。

(2)請(qǐng)學(xué)生自由用越越來(lái)說(shuō)話。

(三)、讀讀背背。

1、展示古詩(shī)積累。

請(qǐng)學(xué)生自由上臺(tái)朗誦自己會(huì)的古詩(shī),比比誰(shuí)讀得好,背得多。

2、學(xué)習(xí)新詩(shī)。

(1)出示掛圖,教師配樂(lè)范讀。

(2)學(xué)生跟讀,領(lǐng)會(huì)詩(shī)的節(jié)奏與韻腳。

(3)學(xué)生自由讀,要求借助拼音讀通。

(4)同桌互讀。

(5)教師抽查,糾正錯(cuò)音,注意鋤、誰(shuí)、知、中、餐的讀音。

3、感悟詩(shī)意。

(1)學(xué)生反復(fù)朗讀后,啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象,并根據(jù)圖和個(gè)人感悟設(shè)計(jì)動(dòng)作。

(2)學(xué)生邊動(dòng)作邊讀。

(3)指導(dǎo)朗讀。

4、課后延伸。

找一找還有哪些詩(shī)或兒歌是寫(xiě)農(nóng)民伯伯的,讀一讀,背一背。

1、把詞語(yǔ)分類(lèi)組合。

黃牛面包牛奶作業(yè)本花貓尺子。

1()。

2()。

3()。

1、寫(xiě)量詞,不會(huì)寫(xiě)的字用拼音。

()貓一()尺子一()牛。

一()樹(shù)一()蘋(píng)果一()棗。

2、出下邊蔬菜的顏色。

豆角(),蘿卜(),茄子(),南瓜()。

內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地四教學(xué)設(shè)計(jì)教案,41-語(yǔ)文園地四,希望對(duì)你有幫助!

語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇四

教學(xué)目的:

1、整體感知課文內(nèi)容,理解人工馴良的馬和天然野生的馬的特性。

2、學(xué)習(xí)對(duì)比的寫(xiě)法。

3、理解課文一些含義深刻的句子。

重點(diǎn)難點(diǎn):

1、重點(diǎn):

(1)理解人工馴良的馬和天然野生的馬的特性。

(2)學(xué)習(xí)對(duì)比的寫(xiě)法。

2、難點(diǎn):理解課文一些含義深刻的句子。

教學(xué)安排:一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程:

一、預(yù)習(xí)。

1、解決生字詞(讀一讀寫(xiě)一寫(xiě))。

覷鬣剽悍疆場(chǎng)馴良勇毅窺伺迎合瘡痍枉然闊綽觀瞻。

妍麗庇蔭遒勁獷野畸形顎骨慷慨以赴相得益彰有過(guò)之無(wú)不及。

2、朗讀全文,思考課后研討與練習(xí)。

二、導(dǎo)入。

2、導(dǎo)語(yǔ)。

馬是人類(lèi)忠誠(chéng)而高貴的朋友。當(dāng)你看到一匹拉著車(chē)的馬喘息著默默地走過(guò)的時(shí)候,你是否會(huì)想到在廣漠的草原縱情奔騰的成群的野馬,它們的生存狀態(tài)不同,外形、性格也迥然不同,你注意到了嗎?下面我們一起研討布封的《馬》,大家一定有所收獲。

三、整體感知。

1、速讀課文,課文寫(xiě)了兩種不同生存狀態(tài)下的馬,找找看課文那些地方各寫(xiě)了那一種馬?

明確:第一部分(12)寫(xiě)人類(lèi)馴養(yǎng)的馬。

第二部分(35)寫(xiě)天然野生的馬。

2、討論:人工馴養(yǎng)的馬有什么特性?從課文中找出這些詞語(yǔ)。

明確:(1)無(wú)畏的精神,勇毅,慷慨以赴,興奮鼓舞,精神抖擻,耀武揚(yáng)威。

(2)馴良的性格,克制,屈從,舍己從人,迎合,無(wú)保留地貢獻(xiàn)著自己,舍棄生命。

3、天然野生的馬有什么特性?從課文中找出這些詞語(yǔ)。

明確:(1)美質(zhì):動(dòng)作的自由,自由自在的生活,既不受拘束,又沒(méi)有節(jié)制,因不受羈勒而感覺(jué)自豪,呼吸著清新的空氣,強(qiáng)壯、輕捷和遒勁,充沛的精力和高貴的精神。

(2)美德:絕不兇猛,豪邁而獷野,互相眷戀,依依不舍,和平生活,欲望既平凡又簡(jiǎn)單不互相妒忌。

(3)美貌:身材高大而身體各部分又都配合得最勻稱(chēng)、最優(yōu)美,它的頭部比例整齊,卻給它一種輕捷的神情,而這種神情又恰好與頸部的美相得益彰,高貴姿態(tài),它的眼睛閃閃有光,并且目光十分坦率;它的耳朵也長(zhǎng)得好,并且不大不小,它的鬣毛正好襯著它的頭,裝飾著它的頸部,給予它一種強(qiáng)勁而豪邁的模樣;它那下垂而茂盛的尾巴覆蓋著、并且美觀地結(jié)束著它的身軀的末端。

四、問(wèn)題探究。

1、文章在描述馬的外在特征時(shí),用了其他七種動(dòng)物作比較。這樣寫(xiě)有什么好處?

明確:通過(guò)比較突出的描寫(xiě)馬的身體是大自然的杰作,盛贊馬的高貴姿態(tài)。

明確:(根據(jù)課文內(nèi)容描述,言之成理即可)。

五、體驗(yàn)與反思。

1、馬是人類(lèi)忠誠(chéng)而高貴的朋友,但是人是不是馬的朋友呢?

明確:人對(duì)馬是養(yǎng)育訓(xùn)練驅(qū)使奴役......馴養(yǎng),馬成為人的奴隸。不僅如此,人還用鞍轡羈絆約束它,用銜鐵馬刺鐵釘殘忍地禁錮它,使它們渾身的姿態(tài)都顯得不自然。更悲慘的是有些人為了滿(mǎn)足自己的虛榮,擺闊綽,壯觀瞻,給馬戴上黃金鏈條,把馬的項(xiàng)鬣編成了細(xì)辮,滿(mǎn)身蓋著絲綢和錦氈,侮辱馬性,使馬成了人類(lèi)的玩物。

2、如何理解它的教育以喪失自由而開(kāi)始,以接受束縛而告終這句話?

明確:首先,教育一詞是擬人化用法,指的是人類(lèi)對(duì)馬的馴養(yǎng)。其次,以喪失自由而開(kāi)始指馬一出生就受到人的照料,被人喂養(yǎng),而不是自由自在地自己去覓食;以接受束縛而告終,包含兩層含義:(1)指馬被套上韁繩,披上鞍轡,戴上銜鐵,釘上蹄鐵;(2)指馬從思想上接受服從的觀念,服從成為馬的天性。文章用這一句話概括了人類(lèi)對(duì)馬所做的一切,表達(dá)了作者對(duì)馬的深刻同情。同時(shí)也寄托了作者的政治理想。

六、小結(jié)。

這是一篇介紹馬的科學(xué)小品,也是一篇優(yōu)美的散文。作者用文學(xué)的筆調(diào),描繪了馬只兩種生存狀態(tài)下的不同形象,字里行間,流露出作者對(duì)在無(wú)垠的草原上自由自在地生活著的馬匹的由衷贊美,對(duì)被人養(yǎng)育經(jīng)過(guò)訓(xùn)練供人驅(qū)使的馬的深刻同情。

七、作業(yè)。

1、完成課后研討與練習(xí)一、二題。

2、反復(fù)朗讀,體味歐化語(yǔ)言。

3、學(xué)習(xí)本文寫(xiě)法,課外仔細(xì)觀察動(dòng)物的活動(dòng),寫(xiě)一篇以動(dòng)物為主角的散文。

八、教學(xué)后記。

語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇五

1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文。

3、理解詩(shī)歌內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情,激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的情感。 教學(xué)重點(diǎn)

在誦讀詩(shī)歌中激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情,理解詩(shī)句內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感。

教學(xué)難點(diǎn)

結(jié)合歷史背景理解一些含義深刻、感情強(qiáng)烈的詩(shī)句。

課前準(zhǔn)備

學(xué)生搜集有關(guān)香港及香港回歸的資料如:“香港被割讓的歷史”、“香港回歸歷程”、“香港回歸之后的繁榮”等。

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入

1.播放歌曲《東方之珠》,疑:東方之珠指的是哪里?

2.簡(jiǎn)介香港,揭題。

二、學(xué)

1.用自己喜歡的方式讀課文,認(rèn)讀下列詞語(yǔ)。

叩問(wèn) 旗幟 剎那 脊梁

硝煙 骨髓 鑄進(jìn) 悄然

3.香港回歸時(shí),中國(guó)人民的.心情怎樣?從詩(shī)中找出相關(guān)的詩(shī)句,有感情地讀一讀。

三、議、評(píng)

1.香港的歷史

2.香港的回歸

3.香港的繁榮

語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇六

石榴有梅樹(shù)的枝干,有楊柳的葉片,奇崛而不枯瘠,清新而不柔媚,這風(fēng)度實(shí)兼?zhèn)淞嗣妨L(zhǎng),而舍去了梅柳之短。

單瓣的花沒(méi)有雙瓣者的豪華,但它卻更有一段妙幻的演藝,紅瑪瑙的花瓶?jī)河上ED式的安普剌變?yōu)橹袊?guó)式的金lei,殷、周時(shí)古味盎然的一種青銅器。博古家所命名的各種繡彩,它都是具備著的。

1、給加點(diǎn)字注音。

骨朵()爭(zhēng)妍斗艷()奇崛()豐腴()犀利()勻稱(chēng)()盎然()枯瘠()。

2.文中用了大量的比喻句,想象生動(dòng)地展現(xiàn)了石榴的形態(tài)美和精神美。你最喜歡哪一句?請(qǐng)摘抄下來(lái),并說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。

3.細(xì)讀第二節(jié),說(shuō)說(shuō)“梅柳之長(zhǎng)”和“梅柳之短”分別指的是什么?并揣摩加點(diǎn)詞的作用。

答:

4.文中“紅瑪瑙的花瓶?jī)骸敝傅氖鞘裁?請(qǐng)你發(fā)揮想象,用一個(gè)比喻句描寫(xiě)你最喜愛(ài)的花。

答:

5.為了下列事物(也可以自己選定一些事物),寫(xiě)一段詠物寓理的話。

(示例)壁燈:位置算什么,重要的是發(fā)光。

浪花:

信鴿:

語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇七

(第一課時(shí))。

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、讀通課文,讀正確流暢,永威教案模式語(yǔ)文。

2、學(xué)習(xí)生字,會(huì)給生字注音,默寫(xiě)生字。

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入新課,口述目標(biāo)。

師:今天我們學(xué)習(xí)。目標(biāo)有兩個(gè),一是把課文讀通順,二是學(xué)會(huì)生字,當(dāng)堂能默寫(xiě)。

二、初讀課文。學(xué)生齊讀課文,教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀錯(cuò)的字寫(xiě)在黑板上,讀完課文后集體糾正。

三、再讀,比一比誰(shuí)讀得流暢。同桌兩人一人先讀,另一人聽(tīng)。然后互換,另一個(gè)讀,先讀的學(xué)生聽(tīng)。

四、再讀一遍課文,教師指導(dǎo)生字書(shū)寫(xiě),學(xué)生先寫(xiě)字再給生字注音。學(xué)生齊讀一遍課文。老師先讓學(xué)生說(shuō)生字的筆順、哪里要注意別寫(xiě)錯(cuò),說(shuō)對(duì)的老師肯定,說(shuō)錯(cuò)的老師糾正。然后讓學(xué)生自己工整的抄寫(xiě)生字,合上書(shū)本,自己看著生字加拼音。寫(xiě)完同桌互相批改,糾正。

五、讀生字,默寫(xiě)生字。學(xué)生一邊讀生字一邊書(shū)空寫(xiě)生字。學(xué)生自己把生字背下來(lái),獨(dú)立默寫(xiě)。默寫(xiě)完同桌互相批改糾正。

六、未完成堂堂清學(xué)生情況統(tǒng)計(jì):(教師必須及時(shí)真實(shí)記錄,以便補(bǔ)習(xí)。)。

(第二課時(shí))。

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、能復(fù)述課文。

2、根據(jù)課文自己能提出問(wèn)題,回答問(wèn)題。

3、背誦老師指定的段落指定背誦的其它內(nèi)容,教案《永威教案模式語(yǔ)文》。

教學(xué)過(guò)程:

一、口述目標(biāo)。同學(xué)們,本節(jié)課有三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。一是復(fù)述課文,二是自己提問(wèn)題,互相回答,三是背誦……(教師根據(jù)本課要求靈活指定。)。

二、全班或小組齊讀課文,然后兩個(gè)人互相復(fù)述課文。比一比誰(shuí)能抓住重點(diǎn)。

三、再讀一遍課文,提出問(wèn)題。先在小組內(nèi)學(xué)生自己提問(wèn)讓別人回答。再選擇有代表性的問(wèn)題由小組代表提出來(lái),全班回答。鼓勵(lì)學(xué)生先根據(jù)課文后的習(xí)題提出問(wèn)題。

四、讀一讀,背一背。學(xué)生背誦指定內(nèi)容。教師巡視,了解背書(shū)情況。

五、未完成堂堂清學(xué)生情況統(tǒng)計(jì):(教師必須及時(shí)真實(shí)記錄,以便補(bǔ)習(xí)。)。

附:閱讀分析題方面,教師自己找材料讓學(xué)生大量練習(xí)提高做題能力。

作文教學(xué)方面,一是強(qiáng)調(diào)面批,即老師當(dāng)面指出學(xué)生的不足,不要在學(xué)生作文上寫(xiě)很多字,以免浪費(fèi)時(shí)間。二是讓學(xué)生背作文,積累優(yōu)美語(yǔ)段,仿寫(xiě)。永威學(xué)校考試成績(jī)好,主要原因是老師把有限的時(shí)間和精力都用在了學(xué)生身上,而不是寫(xiě)教案上。

語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇八

1、多重朗讀,理解詩(shī)意,領(lǐng)悟詩(shī)理,品嘗詩(shī)味。

2、能仿寫(xiě)諸如理想是石,敲出星星之火之類(lèi)的句式。

3、能切合實(shí)際談?wù)勛约旱睦硐?,并如何去去?shí)現(xiàn)理想。

【教學(xué)設(shè)想】。

主要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的興趣,以朗讀為主,從中悟得詩(shī)理,對(duì)其中的深?yuàn)W含義不必作死摳式理解,允許學(xué)生見(jiàn)仁見(jiàn)智。

【教學(xué)過(guò)程】。

《在山的那邊》中里說(shuō):在山的那邊,是海,海就是孩子心中的美好理想。誰(shuí)能說(shuō)出關(guān)于理想的名言。

如:綴連洗濯寂寥玷污詛咒。

全班齊讀,要求響亮、有力量。

你最喜歡哪一句詩(shī),說(shuō)說(shuō)你的感受。

例句:理想是石,敲出星星之火;理想是燈,照亮夜行的路。

友誼是,;友誼是,。

語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇九

《石榴》是一篇托物言志的優(yōu)莢散文。教學(xué)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生在熟練誦讀全文的基礎(chǔ)上,用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式分析石榴的形象(特征),領(lǐng)會(huì)作者對(duì)石榴的喜愛(ài)之情,進(jìn)而體會(huì)作者借對(duì)石榴的描寫(xiě),所表達(dá)的志向、抱負(fù)。

教法學(xué)法:在指導(dǎo)學(xué)生熟練朗讀全文的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),把握文章的基本內(nèi)容。通過(guò)合作、討論等方式領(lǐng)會(huì)作者所托之志,培養(yǎng)學(xué)生積累優(yōu)美語(yǔ)句的興趣和習(xí)慣。輔之以多媒體教學(xué)。

教學(xué)流程。

第一課時(shí)。

(一)導(dǎo)人新課。

1、一邊利用多媒體展示石榴的圖片或?qū)嵨铮贿呑寣W(xué)生說(shuō)出有關(guān)石榴的詩(shī)句(課前布置學(xué)生搜集有關(guān)石榴的詩(shī)句和資料)。

2、教師補(bǔ)充石榴的有關(guān)知識(shí)。(課件展示)。

石榴又名安石榴、若榴等。屬石榴科,落葉灌木或小喬木,夏季開(kāi)花(花有結(jié)實(shí)花和不結(jié)實(shí)花兩種),果在秋季成熟。石榴原產(chǎn)伊朗的扎格羅斯山?喜歡陽(yáng)光和溫暖的氣候。我國(guó)在西漢時(shí)由張騫從西域帶到中原,后傳布南北各地。山東棗莊有我國(guó)最大的石榴園,有“天下第一榴園”和“冠天下石榴園”的美稱(chēng)。此外云南、四川、新疆等地也是石榴的主要產(chǎn)區(qū)。石榴葉翠綠,花大而鮮艷,故各地公園和風(fēng)景區(qū)也常有種植以美化環(huán)境。根據(jù)花的顏色以及重瓣或單瓣等特征又可分為若干栽培變種,如月季、石榴、白石榴、重瓣白花石榴、黃石榴、瑪瑙石榴等,這些變種主要供觀賞。

(二)作者簡(jiǎn)介郭沫若.(1892—1978),原名郭開(kāi)貞,四川樂(lè)山人。中國(guó)現(xiàn)代杰出的作家、詩(shī)人、劇作家、歷史學(xué)家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家、著名的社會(huì)活動(dòng)家o19赴日本留學(xué),原學(xué)醫(yī),回國(guó)后從事文藝活動(dòng),19開(kāi)始新詩(shī)創(chuàng)作??谷諔?zhàn)爭(zhēng)期間,積極從事抗日救亡運(yùn)動(dòng)。主要作品有:《女神》(詩(shī)集),《屈原》、《蔡文姬》、《棠棣之花》(歷史劇)等o《石榴》寫(xiě)于1942年10月31日,當(dāng)時(shí)正是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)極端困難的關(guān)頭,一些文化人士變節(jié)投降,茍且偷生。在此背景下,作者寫(xiě)成此文,托物言志,借石榴寄托情懷。

(三)檢查預(yù)習(xí)。

1.詞匯積累(結(jié)合注釋?zhuān)鞔_一些詞語(yǔ)的音或義)。

奇崛枯瘠犀利辟易金垂安普刺忍俊不禁。

骨朵柔媚爭(zhēng)妍斗艷古味盎然光嫩潛溢。

2.請(qǐng)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章的主要內(nèi)容,并試說(shuō)說(shuō)作者的寫(xiě)作意圖(對(duì)于寫(xiě)作意圖,學(xué)生回答可能不夠準(zhǔn)確,教師可指出,但不必作結(jié)論)。

(四)整體感知。

1.朗誦全文(配以輕松愉悅的古箏音樂(lè))。

(1)教師范讀第一自然段。(提醒學(xué)生注意聽(tīng)老師朗讀時(shí)對(duì)語(yǔ)氣、語(yǔ)速、重音、情感的把握和處理)。

(2)學(xué)生朗讀2--9自然段(每人讀一段),然后讓其他學(xué)生對(duì)朗讀情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。(教師稍加評(píng)價(jià),意在指導(dǎo)朗讀)。

2.學(xué)生自由品讀課文,思考完成下列問(wèn)題。(可以討論、交流)。

在剛才的聽(tīng)和讀的過(guò)程中,你能體會(huì)到作者對(duì)石榴的什么感情?請(qǐng)告訴大家。

參考答案:對(duì)石榴的喜愛(ài)和贊美之情。

(2)作者按什么思路結(jié)構(gòu)全文?可分幾部分?試分別用一句話概括段意。

參考答案:作者按“愛(ài)石榴、畫(huà)石榴、贊石榴”的思路結(jié)構(gòu)全篇。

全文可分三部分:

第一部分(1自然段):點(diǎn)明石榴的可愛(ài)。

第二部分(2-;6自然段):具體描繪石榴的特征。

第三部分(7--9自然段):抒發(fā)作者對(duì)石榴的喜愛(ài)和贊美之情。

(3)本文抓住“最可愛(ài)”這三個(gè)字依次描寫(xiě)了石榴的哪些特征?

參考答案:依次描寫(xiě)了石榴的“枝葉”、“花”、“骨朵”、“果實(shí)”和“子?!薄?/p>

枝葉:(與梅、柳比較)奇崛而不枯瘠,清新而不柔媚。

花:深紅色;單瓣的陸離,雙瓣的華貴;對(duì)炎陽(yáng)的直射“毫不辟易”?!茸飨募镜男呐K。

骨朵:“小茄形”,“逐漸翻紅”,“頂端整裂為四瓣”,像瑪瑙琢成的花瓶。

果實(shí):似“破口大笑”。

子粒:“透明光嫩的皓齒”,豐腴,有酸甜兩種o。

(五)朗讀、品味課文生動(dòng)形象的語(yǔ)言。

1.學(xué)生自由閱讀自己最喜愛(ài)的句子或段落,然后在小組內(nèi)探討、交流,說(shuō)出喜愛(ài)的理由。小組選出代表發(fā)言,在班上交流。(教師可作巡回引導(dǎo),讓學(xué)生品味生動(dòng)、活潑的語(yǔ)言以及領(lǐng)會(huì)擬人、比喻等修辭的.作用)。

答案不惟一,只要說(shuō)明理由即可。

刻。)。

2.請(qǐng)你用下面的詞語(yǔ)各造一個(gè)句子,最好使用比喻或擬人的修辭手法:

枯瘠柔媚爭(zhēng)妍斗艷忍俊不禁。

(六)作業(yè)。

誦讀課文,思考課后練習(xí)第二題,并領(lǐng)會(huì)作者所托之志。

第二課時(shí)。

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

上節(jié)課我們理清了文章的結(jié)構(gòu),分析了石榴的形象,初步感知了石榴的美。本節(jié)課進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文,體會(huì)作者借石榴所托之志。

(二)局部品味。

1.齊讀第一部分。思考、討論:第一段主要運(yùn)用什么寫(xiě)法,這樣寫(xiě)的作用是什么?

參考答案:對(duì)比寫(xiě)法,點(diǎn)出了石榴樹(shù)非同尋常的品格。

2.學(xué)生品讀第二、三部分。

(1)文中揭示了石榴什么樣的內(nèi)在特征?

(引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品讀第3、7自然段)。

參考答案:揭示了石榴毫不辟易陽(yáng)光的直射——敢于對(duì)抗驕陽(yáng),毫不示弱的精神;熱烈、充滿(mǎn)活力、積極向上的品格。

(2)作者為什么將石榴比作“夏天的心臟”?

參考答案:第一次將石榴比作“夏天的心臟”,主要是從石榴花的色彩和外形的角度比喻;第二次將石榴比作夏天的心臟,主要是從“熱烈”、“充滿(mǎn)活力”、不受束縛這一內(nèi)在特征比喻,形象生動(dòng)地表現(xiàn)了石榴熱烈、充滿(mǎn)活力、積極向上的內(nèi)在品格?!靶呐K”使人具有活力,而石榴能給火熱的夏天帶來(lái)無(wú)限生機(jī)與活力(二者在這一點(diǎn)上相似),因而把石榴比作“夏天的,b臟’’。

(3)作者喜歡石榴的原因是什么?

參考答案:作者喜歡石榴,不僅因?yàn)樗利?,還因?yàn)樗c眾不同——在夏日的炎陽(yáng)下抗?fàn)?,毫不示?充滿(mǎn)活力,積極向上的無(wú)畏精神和品格,而這精神正好與作者性格特征相契合,所以喜歡石榴。

(三)主題探究(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合寫(xiě)作背景討論、交流后歸納)。

(四)學(xué)生與文本對(duì)話。

學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑互助互學(xué),小組內(nèi)解決不了的問(wèn)題,師生互動(dòng)一起解疑。

(五)小結(jié)本文寫(xiě)法上的特色。

提示:

1.抓住特征,仔細(xì)描摹。

2.層次分明,重點(diǎn)突出。

3.托物言志,借物抒情。

(六)感悟拓展。

1.對(duì)比閱讀。

牡丹的拒絕。

一個(gè)又冷又靜的洛陽(yáng),讓你覺(jué)得有什么地方不對(duì)勁。你悄悄閉上眼睛不忍尋覓。你深呼吸掩藏好了最后的僥幸,姍姍步入王城公園。你相信牡丹生性喜歡熱鬧,你知道牡丹不像幽蘭習(xí)慣寂寞,你甚至懷著自私的企圖,愿牡丹接受這提前的參拜和瞻仰。

一絲蒼白的陽(yáng)光伸出手竭力撫弄著它,它卻木然呆立,無(wú)動(dòng)于衷。

驚愕伴隨著失望和疑慮——你不知道牡丹為什么要拒絕,拒絕本該屬于它的榮譽(yù)和贊頌?

(1)在作者印象中,牡丹的性格應(yīng)該是什么樣子的?(在文中找答案)。

參考答案:喜歡熱鬧,耐不住寂寞,喜歡眾人的參拜和瞻仰。

(2)文中畫(huà)線句主要運(yùn)用了什么修辭手法?寫(xiě)出了牡丹的什么品格?

參考答案:作者用擬人手法寫(xiě)出了牡丹的卓爾不群、不肯媚俗的高貴。

(3)你知道關(guān)于洛陽(yáng)牡丹的典故嗎?牡丹為什么要拒絕本應(yīng)該屬于它的榮譽(yù)和贊頌?談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

參考答案:傳說(shuō)唐朝時(shí),女王武則天在冬天賞花,命令百花齊放,只有牡丹因?yàn)樽约菏腔ㄖ兄鯖](méi)有聽(tīng)從,從而惹怒武氏,被逐出都城長(zhǎng)安,流放東都洛陽(yáng),所以洛陽(yáng)從此成為牡丹的故鄉(xiāng);第二問(wèn)答案,可引導(dǎo)學(xué)生。

參考“思維點(diǎn)撥”,學(xué)生言之成理即可肯定。

把《牡丹的拒絕》與本課課文比較,試舉例說(shuō)說(shuō)它們?cè)谡Z(yǔ)言運(yùn)用等方面的異同。

提示。相同點(diǎn):兩文都運(yùn)用擬人手法,語(yǔ)言生動(dòng)形象。不同點(diǎn):《石榴》語(yǔ)言較活潑,催人向上;而《牡丹的拒絕》一文的語(yǔ)言則較含蓄,讓人沉思等。只要學(xué)生言之成理即可。

思維點(diǎn)撥:牡丹象征著雍容華貴,它被人稱(chēng)為花中之王。作者懷著參拜和瞻仰的心情來(lái)到洛陽(yáng),滿(mǎn)心以為牡丹也會(huì)喜歡熱鬧,沒(méi)想到牡丹“朱唇緊閉,潔齒輕咬”,拒絕盛開(kāi)。作者用擬人手法寫(xiě)出了花中之王的卓爾不群、不肯媚俗的高貴品質(zhì)。作者的心情由期待變成失落,甚至還有“驚愕伴隨著失落和疑慮”,這也引發(fā)了作者對(duì)牡丹為什么要拒絕的思考。

2.你喜歡什么花草樹(shù)木?請(qǐng)向同學(xué)們描繪你最喜歡的一種,要求盡量用生動(dòng)、活潑的語(yǔ)言,最好用上比喻或擬人等修辭手法,可以適當(dāng)抒情。先讓學(xué)生在小組內(nèi)交流,然后由小組選出代表在全班交流。

(七)作業(yè)。

1.“思考與練習(xí)”中的第四題。

2.把本課中你喜愛(ài)的詞語(yǔ)、句子摘錄下來(lái),抄進(jìn)你的摘錄筆記本中。

教學(xué)探討與后記:

自主思考、可以合作探究,理解石榴的內(nèi)在特征,領(lǐng)會(huì)作者所托之志,以求突破難點(diǎn);最后,以比較閱讀和口頭作文的形式,實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的遷移和思維的開(kāi)發(fā)。

學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

圍繞教學(xué)目標(biāo),一方面將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,不以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,然后討論交流學(xué)習(xí)心得,互幫互學(xué),成為真正意義上的主人;另一方面,教師設(shè)計(jì)子富于啟發(fā)性和引導(dǎo)性的問(wèn)題和練習(xí),有效地駕馭著學(xué)生學(xué)習(xí)的方向。這樣的教學(xué)讓課堂充滿(mǎn)生氣,學(xué)生也學(xué)得扎實(shí)有效。

語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇十

1.熟讀課文,欣賞作者描寫(xiě)石榴各部分的語(yǔ)句。

2.整體把握文章的感情基調(diào)。

3.理解比較映襯的作用。

4.體會(huì)擬人手法的好處。

5.練習(xí)用擬人或比喻的方法描寫(xiě)一種事物。

學(xué)法點(diǎn)悟。

1.反復(fù)誦讀課文,在誦讀中感悟。

2.發(fā)揮想象,在腦海中再現(xiàn)作者筆下石榴的形象。

3.作者寫(xiě)這篇文章僅僅是為了表達(dá)對(duì)石榴的喜愛(ài)嗎?

整體感知。

疑難解析。

質(zhì)疑:第一段,作者寫(xiě)石榴花開(kāi)的時(shí)間及環(huán)境,對(duì)表現(xiàn)石榴的品格起到什么作用?

解惑:“五月過(guò)了,太陽(yáng)增加了它的威力,樹(shù)木把各自的傘蓋伸張了起來(lái),不想再爭(zhēng)妍斗艷的時(shí)候,……。”盛夏季節(jié),酷暑難耐,樹(shù)木們似乎頂不住太陽(yáng)的威力,紛紛撐起了傘,遮擋強(qiáng)烈的陽(yáng)光。大部分花草也疲勞、厭倦了。而石榴花正是在這時(shí)開(kāi)花,相比之下,它更堅(jiān)強(qiáng)、執(zhí)著,更熱情、獨(dú)特。作者僅僅在點(diǎn)明時(shí)間時(shí),在中心語(yǔ)“時(shí)侯”之前加了些定語(yǔ),卻起到了比較映襯的作用,突出了石榴難能可貴的品格。這樣開(kāi)頭,由面及點(diǎn),引出描寫(xiě)對(duì)象,非常自然。

質(zhì)疑:作者是怎樣抓住特征表現(xiàn)石榴的可愛(ài)的?

解惑:作者分別描寫(xiě)了石榴的枝葉、花、骨朵、果實(shí)、子粒,用比喻、擬人等修辭手法,生動(dòng)、形象地刻畫(huà)了石榴的形態(tài)、顏色、質(zhì)感,突出了它的可愛(ài)。首先,作者通過(guò)與梅柳的比較,描寫(xiě)了石榴的枝葉,表現(xiàn)其奇崛、清新的風(fēng)度。接著,寫(xiě)對(duì)炎陽(yáng)的直射毫不辟易的深紅色的花,表現(xiàn)其熱烈、美麗、向上。又用新奇的比喻寫(xiě)了其骨朵和果實(shí)的形狀,表現(xiàn)它的精巧和美妙。最后用擬人的手法,寫(xiě)它子粒的透明、光嫩,及帶給人們的愉快感受。

質(zhì)疑:作者為什么說(shuō)“我更喜歡這夏天的心臟”?

解惑:作者因石榴花鮮紅的顏色和它對(duì)炎陽(yáng)的毫不辟易,把它比作“夏天的心臟”,又因?yàn)樽约鹤非笞杂伞崆楸挤?、?lè)觀向上的性格而特別喜歡夏天,對(duì)石榴花的贊美和喜愛(ài),實(shí)際上寄托了作者的情懷。

語(yǔ)言揣摩。

1.“石榴有梅樹(shù)的枝干,有楊柳的葉片,奇崛而不枯瘠,清新而不柔媚,這風(fēng)度實(shí)兼?zhèn)淞嗣妨L(zhǎng),而舍去了梅柳之短。”

梅樹(shù)和楊柳是長(zhǎng)期以來(lái)人們都喜愛(ài)的形象,然而在作者獨(dú)特的審美視角下,它們都不如石榴,石榴取了梅柳之長(zhǎng)――梅的枝干奇崛,柳的葉片清新;舍去了梅柳之短――梅的枝干枯瘠,柳的葉片柔媚。這樣寫(xiě),通過(guò)比較突出了石榴獨(dú)特的美感,“風(fēng)度”一詞賦予它人的氣質(zhì),仿佛一位俊朗灑脫、清逸脫俗的男子。此句整齊、精練,生動(dòng)、傳神。

2.“……紅瑪瑙的花瓶?jī)河上ED式的安普剌變?yōu)橹袊?guó)式的金――殷周時(shí)古味盎然的一種青銅器。博古家所命名的各種銹彩,它都是具備著的。”

由上文可知,“紅瑪瑙的花瓶?jī)骸痹谶@里借代花骨朵,這一段話寫(xiě)出了石榴果實(shí)變化的過(guò)程,“希臘式的安普剌”借喻果實(shí)最初的形狀――像尖底的膽瓶,“中國(guó)式的金”借喻果實(shí)即將成熟的形狀――像壺,非常形象?!案鞣N銹彩”用來(lái)比喻石榴皮上的班駁的紋理,既新奇又恰當(dāng),還與上句“殷周時(shí)古味盎然的一種青銅器”相呼應(yīng),很有雅趣,大概也只有像郭沫若這樣的研究古文化的學(xué)者才能妙手偶得之吧。

3.“這可是夏季的心臟嗎?”“因而我更喜歡這夏季的心臟?!?/p>

前一句用問(wèn)句,語(yǔ)氣溫婉,從形態(tài)的相似和不避炎陽(yáng)的直射設(shè)喻,突出其熱烈;后一句,“因而”緊承上句對(duì)夏天“向上”的稱(chēng)頌,突出其蓬勃向上、充滿(mǎn)活力,且以“更”字加強(qiáng)語(yǔ)氣,直接抒發(fā)了作者對(duì)石榴的喜愛(ài),含蓄地寄托了作者的人生志趣。

研究課題。

1.查資料,了解作者的生平和文學(xué)成就。

語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇十一

《船長(zhǎng)》一文講述了哈爾威船長(zhǎng)在“諾曼底”號(hào)客輪遭到“瑪麗”號(hào)大輪船猛烈撞擊即將沉沒(méi)的時(shí)候,鎮(zhèn)定自若,指揮60名乘客和船員有秩序地乘救生艇脫險(xiǎn),自己卻屹立在船長(zhǎng)崗位上,隨著客輪一起沉入了深淵,歌頌了哈爾威船長(zhǎng)忠于職守、舍己救人的崇高精神。

1、通讀全文,初步了解全文內(nèi)容,能夠簡(jiǎn)單復(fù)述故事情節(jié)。

2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、簡(jiǎn)單分析哈爾威船長(zhǎng)的形象。通過(guò)朗讀和感悟課文片段的練習(xí),讓學(xué)生感受哈爾威船長(zhǎng)忠于職守、舍己救人的精神。

其中,目標(biāo)3既是教學(xué)重點(diǎn),也是教學(xué)難點(diǎn)。

第一課時(shí)中我安排三讀:一是自讀課文,把課文讀正確、通順,掃除字詞障礙。二是檢查讀,指名學(xué)生分段讀課文,其間,重點(diǎn)指導(dǎo)讀好幾個(gè)外國(guó)人名、地名、船名,通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際、聯(lián)系上下文、等方法初步理解“肇禍、屹立”等詞語(yǔ)的意思。三是默讀課文,理清文章脈絡(luò),了解段與段之間的聯(lián)系。最后,布置作業(yè),抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

下面重點(diǎn)談?wù)劦诙n時(shí)的教學(xué):

(一)把握人物品質(zhì),直奔文章中心

我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題:同學(xué)們,通過(guò)上午的學(xué)習(xí),哈爾威在你心目中是怎樣的一名船長(zhǎng)。通過(guò)這樣的一個(gè)環(huán)節(jié),使學(xué)生整體把握人物品格,為后文教學(xué)奠下感悟的方向。

(二)品詞析句,體會(huì)精神

接著,組織集體交流,重點(diǎn)討論以下語(yǔ)句

1、哈爾船長(zhǎng)站在指揮臺(tái)上,大聲吼道:“大家安靜,注意聽(tīng)命令!把救生艇放下去。婦女先走,其他乘客跟上,船員斷后,必須把60人全都救出去!”

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前后文,緊緊抓住“吼”字指導(dǎo)學(xué)生感悟,讀懂當(dāng)時(shí)的危機(jī)和慌亂,體會(huì)船長(zhǎng)在大難臨頭時(shí)的沉著與鎮(zhèn)定。通過(guò)剖析哈爾威的吼聲,使學(xué)生進(jìn)一步豐滿(mǎn)船長(zhǎng)舍己救人的精神。

2、船長(zhǎng)與洛克機(jī)械師、大副的對(duì)話

我分二個(gè)層次進(jìn)行:

(1)質(zhì)疑:哪個(gè)男人敢走在女人前面,你就開(kāi)槍打死他!

聯(lián)系前文“必須把60人全都救出去”,再讀讀這句話,你有什么話要問(wèn)船長(zhǎng)?引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第五自然段,體會(huì)船長(zhǎng)下達(dá)了死命令是為了控制混亂的場(chǎng)面,保證讓更多的人逃生。

(2)分角色朗讀,體會(huì)這組簡(jiǎn)短那有力的對(duì)話。

3、船長(zhǎng)哈爾威屹立在艦橋上,一個(gè)手勢(shì)也沒(méi)有做,一句話也沒(méi)有說(shuō),隨著輪船一起沉入了深淵。人們透過(guò)陰森可怖的薄霧,凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉入大海。

這組句子的教學(xué),圍繞為什么人們安全獲救而船長(zhǎng)卻沒(méi)有逃生徐徐沉入大海而展開(kāi),努力營(yíng)造一種悲壯的、凄慘的美,進(jìn)而感悟船長(zhǎng)舍己救人的光輝形象。

(三)、心靈碰撞,激發(fā)情感

通過(guò)一段相似的錄像場(chǎng)景,使學(xué)生從形象上感知,災(zāi)難發(fā)生時(shí)的慌亂與可怕,進(jìn)而理解船長(zhǎng)的鎮(zhèn)定、忠于職守、舍己救人是使本次災(zāi)難減少到最低點(diǎn)的主要原因。然后借助紙筆,拉近時(shí)空的距離,讓學(xué)生與哈爾威展開(kāi)心與心的交流。

(四)、形象升華

通過(guò)這是一名忠于職守、舍己救人、視死如歸的船長(zhǎng)和課文最后一個(gè)自然段的誦讀,力圖使哈爾威船長(zhǎng)的形象能深入學(xué)生的心靈。

語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇十二

1.了解文藝性政/lw/論文的特點(diǎn)。

2.學(xué)習(xí)辯證分析豐富的人生體驗(yàn)的思維方式。

3.品味語(yǔ)言的哲理性。

文藝性政/lw/論文的特點(diǎn)和語(yǔ)言的哲理性。

.課件或小黑板。

讓學(xué)生熟讀課文,從感性上了解作者的.寫(xiě)作目的;其次教師加以理論上的指導(dǎo)了解文藝性政/lw/論文的特點(diǎn)。以此合作探討語(yǔ)言的哲理性,加深對(duì)哲理語(yǔ)言的理解,提高語(yǔ)文閱讀能力,達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

有人說(shuō)過(guò):當(dāng)你為錯(cuò)過(guò)太陽(yáng)而哭泣時(shí),那你必然也會(huì)錯(cuò)過(guò)月亮和星星。關(guān)鍵是你應(yīng)該如何對(duì)待錯(cuò)過(guò)。(板書(shū)課題及作者。)

介紹作者。(出示.課件1)

劉心武,當(dāng)代作家,四川成都人。1977年發(fā)表短篇小說(shuō)《班主任》獲首屆全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)。(要求:記住作者及作品。)

(出示.課件2)

師范讀課文,學(xué)生自主完成下列題目。

1.熟讀課文,識(shí)記字詞。

2.了解本文的.寫(xiě)作內(nèi)容。

3.找出文章中富含哲理的語(yǔ)句。

4.比較和其他文體的異同。

1.找出不理解的語(yǔ)句,小組內(nèi)交流。

2.說(shuō)說(shuō)讀完本文后的感受,同位交流。

語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇十三

當(dāng)你遇到困難的時(shí)候,別人是怎樣幫助你的?當(dāng)別人遇到了困難,你又是怎樣伸出援助之手的?每個(gè)同學(xué)都有過(guò)這樣的經(jīng)歷吧,請(qǐng)你寫(xiě)一件別人幫助你的事,或你幫助別人的事。

1、要選擇印象最深的一件事情寫(xiě)。

2、要把自己最受感動(dòng)的內(nèi)容寫(xiě)清楚。

3、寫(xiě)好后要認(rèn)真修改。

1、繼續(xù)練習(xí)寫(xiě)敘事文,并學(xué)習(xí)、鞏固通過(guò)主要內(nèi)容的描寫(xiě)表達(dá)自己真情實(shí)感的表達(dá)方法。

2、通過(guò)本次習(xí)作,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受人與人之問(wèn)的真情,培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)精神。

二課時(shí)

一、連接本習(xí)作內(nèi)容,做好選材準(zhǔn)備。

請(qǐng)你寫(xiě)一件別人幫助你的事.或你幫助別人的事。”

l、先進(jìn)行同學(xué)問(wèn)自由交流,相互啟發(fā)。

2、再認(rèn)真回憶個(gè)人經(jīng)歷,自己幫助別人 別人幫助自己

二、明確習(xí)作要求,確定習(xí)作材料。

1、比較分析所選事例,看看哪一件是印象最深的,為什么會(huì)有如此深的印象。

2、要把事情的經(jīng)過(guò)和你最感動(dòng)的地方寫(xiě)清楚。

三、樹(shù)立事件發(fā)展過(guò)程,確定習(xí)作重點(diǎn)。

1、先引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“要把自己最受感動(dòng)的內(nèi)容寫(xiě)清楚?!?。

2、再讓學(xué)生回憶清楚事件發(fā)展的全過(guò)程。

最后,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)應(yīng)比較,確定自己習(xí)作重點(diǎn)內(nèi)容。

一、學(xué)生完成習(xí)作。

動(dòng)筆前,讓學(xué)生把主要部分說(shuō)一說(shuō),在說(shuō)的過(guò)程中進(jìn)行指導(dǎo)。

指導(dǎo)重點(diǎn)放在“怎樣敘述事件才能更好的表達(dá)自己的真情實(shí)感”。

二、寫(xiě)好后,讀一讀,認(rèn)真修改一下。

三、組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)議。

四、個(gè)人根據(jù)評(píng)議情況,再次修改自己的習(xí)作。

語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇十四

1、學(xué)會(huì)d、t、n、l四個(gè)聲母,讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,正確書(shū)寫(xiě)。

2、學(xué)會(huì)d、t、n、l與單韻母拼讀音節(jié)及帶聲調(diào)拼讀音節(jié)。

3、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,會(huì)讀兒歌。

導(dǎo)入:

今天,有四個(gè)聲母要開(kāi)個(gè)聯(lián)歡會(huì),為我們準(zhǔn)備了精彩的節(jié)目,大家想不想看啊?

生:想!

師:第一個(gè)節(jié)目叫做:敲隊(duì)鼓。小朋友知道隊(duì)鼓是什么樣子的嗎?

生:……

師:我們可以看一看書(shū)本上的圖。這就是小隊(duì)鼓了。誒!在敲隊(duì)鼓的時(shí)候啊,有一只小隊(duì)鼓敲得特別帶勁兒de、de、de、de,觀眾們啊就一定要認(rèn)識(shí)它,它呢就是我們今天要學(xué)的聲母d。

生:……

師:在讀它的時(shí)候要輕一些,短一些。大家一起跟著老師來(lái)讀。

生:……

師:d的樣子怎么來(lái)記呢,小朋友們又要?jiǎng)幽X筋想辦法了。

生:……

師:噢!小朋友們這么快就想出辦法來(lái)了?。ㄗ笙掳雸Addd,小鼓一敲ddd)

師:老師怎么覺(jué)得這個(gè)聲母這么面熟啊,好象前面學(xué)到過(guò)似的,請(qǐng)小朋友們幫老師來(lái)想一想。

生:……

師:噢!原來(lái)和b點(diǎn)像,可是它們不一樣,右下半圓是bbb,左下半圓是ddd。那么請(qǐng)小朋友們來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)d,它是在四線格的上格和中格,先寫(xiě)半圓再寫(xiě)小棒,寫(xiě)法和b也不一樣,b是先寫(xiě)小天線,再寫(xiě)半圓的。小朋友們要記清楚。

師:觀眾們認(rèn)識(shí)了d之后呢,d就想找?guī)讉€(gè)好朋友一起玩,大家看,聲母d找到了哪些好朋友?。浚ǔ鍪綿a、de、di、du)請(qǐng)小朋友們來(lái)拼讀。(指名)

生:……

師:第二個(gè)節(jié)目開(kāi)始了,叫做:小魚(yú)跳舞。輪到它跳舞了,小魚(yú)活蹦亂跳的,可高興了。我們就來(lái)學(xué)一學(xué),跳舞的小魚(yú)t。我們一起來(lái)讀。

生:……

師:讀的時(shí)候要輕短。大家再來(lái)一遍。

生:……

師:在四線格里寫(xiě)的時(shí)候要先寫(xiě)豎彎,然后再寫(xiě)橫。小朋友們練一練。

生:……

生:……

師:好,小朋友們很能干,方法也學(xué)會(huì)了,我們以后自己就能認(rèn)識(shí)很多拼音了。

師:現(xiàn)在呢,兩個(gè)節(jié)目已經(jīng)表演完了,這些字母演員們啊要休息一下,它們就自己去找朋友了,d和t跟帶聲調(diào)的a、e、i、u交上了朋友。(出示)

師:有這么多,小朋友們會(huì)念嗎?

生:……

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