探討是指在研究或討論某一問(wèn)題時(shí)，通過(guò)不同觀點(diǎn)和角度進(jìn)行深入思考和交流。成功不是偶然，而是需要堅(jiān)持不懈的努力。總結(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書(shū)面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫(xiě)一份總結(jié)了吧。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的總結(jié)呢？以下是小編為大家整理的青春總結(jié)，希望能夠?yàn)榇蠹业那啻簹q月增添一些正能量。
要下雨了的說(shuō)課稿篇一
內(nèi)容提要：《要下雨了》一課是人教版小語(yǔ)教材第二冊(cè)第四組中的講讀課文。針對(duì)課文特點(diǎn),在第一課時(shí)教學(xué)字、詞和進(jìn)行初步閱讀之后,我把本篇課文第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為:知識(shí)目標(biāo):了解預(yù)示下雨前的自然現(xiàn)象。
一、說(shuō)教材。
《要下雨了》一課是人教版小語(yǔ)教材第二冊(cè)第四組中的講讀課文。這是一篇科學(xué)童話,它不僅可以讓學(xué)生了解下雨前種種自然現(xiàn)象,而且是一篇發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言、發(fā)展學(xué)生思維的好課例。針對(duì)課文特點(diǎn),在第一課時(shí)教學(xué)字、詞和進(jìn)行初步閱讀之后,我把本篇課文第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為:。
知識(shí)目標(biāo):了解預(yù)示下雨前的`自然現(xiàn)象。
能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。
語(yǔ)感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生正確流利地朗讀課文,能分角色朗讀,從而提高他們的閱讀能力。
品德目標(biāo):激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):了解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn):掌握下雨前的自然現(xiàn)象并有感情地朗讀課文。
二、說(shuō)教法。
我們強(qiáng)調(diào)一堂好的語(yǔ)文課應(yīng)面向全體學(xué)生,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性,變被動(dòng)接受主動(dòng)參與、主動(dòng)獲取,由于本文淺顯、易懂、對(duì)話分明、結(jié)構(gòu)大體一致,不需要教師做更多講解、分析。所以本節(jié)課我以一個(gè)教練的身份,適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。通過(guò)兒歌、圖片、朗讀、各種形式的讀,以及動(dòng)口說(shuō)等,訓(xùn)練語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、感悟語(yǔ)言,創(chuàng)造了一種形、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境。使學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。
要下雨了的說(shuō)課稿篇二
《要下雨了》是一篇科學(xué)童話，課文通過(guò)魚(yú)出水面，燕子低飛這些自然現(xiàn)象說(shuō)明下雨前動(dòng)物的特點(diǎn)以及產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因。根據(jù)教材知識(shí)螺旋上升的這一特性，結(jié)合新課程提出的低年級(jí)學(xué)習(xí)要求，能展開(kāi)想像，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，綜合文本內(nèi)容，使學(xué)生向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè)于與人交流。這篇文章讀來(lái)生動(dòng)有趣，在生動(dòng)有趣的語(yǔ)言文字中，有機(jī)地滲透身便的自然科學(xué)知識(shí)。不僅能引導(dǎo)學(xué)生留心身邊事物，注重觀察，而且激發(fā)了學(xué)生探究身邊自然科學(xué)現(xiàn)象的興趣，從而在學(xué)生幼小的心靈里萌發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情，使他們初步受到熱愛(ài)科學(xué)的思想感情。
兒童有與生懼來(lái)的探究需要，好奇心強(qiáng)，喜歡追根問(wèn)底，他們已經(jīng)初步有了感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，結(jié)合教材自身特點(diǎn)，在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生充分地讀，在讀中識(shí)字，在讀中體悟，在讀中積累、內(nèi)化，在讀中欣賞、超越，輔以思、議、評(píng)、演等手段，注重自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在讀中真切感受到語(yǔ)言文字的奧妙、魅力，體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。為此，我把教學(xué)目標(biāo)擬訂為：知識(shí)目標(biāo)：自主學(xué)會(huì)5個(gè)生字，理解部分詞語(yǔ)意思，能正確、流利、有感情底朗讀課文。能力目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)情境，圖文結(jié)合，感悟課文第一段，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生思維。情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，初步受到熱愛(ài)科學(xué)的思想教育。
《基礎(chǔ)教育發(fā)展綱要》指出：素質(zhì)教育基本點(diǎn)之一便是面向全體，從無(wú)人教育轉(zhuǎn)為為人教育，將學(xué)生看成人，具有很大潛能、具有創(chuàng)造能力的全面發(fā)展的人。所以，我把學(xué)生自主質(zhì)疑或交流討論后的處的難點(diǎn)、疑點(diǎn)，作為課堂教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，并努力引導(dǎo)學(xué)生體悟、欣賞小魚(yú)的內(nèi)心世界，抓住文章中的對(duì)話，展開(kāi)豐富的想象。
在確定了課文的教學(xué)目標(biāo)湖，緊緊抓住文章的主要內(nèi)容，依據(jù)教材自身特點(diǎn)，以自主學(xué)習(xí)為主，讓學(xué)生們?cè)趶垞P(yáng)個(gè)性中邊學(xué)、邊悟、邊積累、邊創(chuàng)造，達(dá)到鞏固知識(shí)，培養(yǎng)能力，受到思想教育的目的。
（一）初讀識(shí)字，感知文本。1、課文（字音讀準(zhǔn)，句子讀通順）。遇到生字多讀幾遍。2、你知道了什么？隨機(jī)出示句子：哦，原來(lái)是這樣！小白兔明白了指名讀你覺(jué)得這句話該怎么讀，為什么？（2）什么疑問(wèn)嗎？師生共同梳理問(wèn)題，歸納問(wèn)題。低段學(xué)生注重識(shí)字、積累，在會(huì)認(rèn)會(huì)讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生從文本中挖掘疑點(diǎn)，引導(dǎo)質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，其目的性強(qiáng)，既激發(fā)了興趣，張揚(yáng)了個(gè)性，又使學(xué)生主動(dòng)參與，在讀書(shū)中自己挖掘到文本的答案，在探究中形成能力，發(fā)展能力。
（二）創(chuàng)設(shè)情境，體悟文本。為了讓學(xué)生真切感受到小魚(yú)在水里很悶，我通過(guò)課件展示，讓學(xué)生從觀察入手，結(jié)合閱讀，感受文中小白兔和小魚(yú)的心靈世界。a)出示課件觀察：誰(shuí)能看著圖說(shuō)一說(shuō)？（小兔圖）t：小白兔看到了什么？隨機(jī)引導(dǎo)：小白兔怎么想？怎么問(wèn)？（隨機(jī)出示奇怪）小百兔為什么感到奇怪？t：課文中哪一部分寫(xiě)了這幅圖的內(nèi)容。（我會(huì)讀）出示小白兔問(wèn)的話，朗讀感悟。（課件）1、聽(tīng)錄音2、你認(rèn)為小白兔的話應(yīng)該這樣讀？（讀出奇怪的語(yǔ)氣）引導(dǎo)說(shuō)：小魚(yú)怎么回答小白兔呢？（8分）看課件，你看到了什么？你聽(tīng)到小魚(yú)說(shuō)些什么？小結(jié)：是呀，小魚(yú)在水里垂頭喪氣，無(wú)精打采。那你再讀小魚(yú)的話，肯定會(huì)讀出不一樣的感覺(jué)了，（2）示小魚(yú)的話。再指名讀（3）你從小魚(yú)的話中，得到什么信息？（理解悶得很透透氣）新課程指出閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。在體會(huì)人物感情時(shí)，我讓學(xué)生不斷的讀，不斷的提高，對(duì)每一次讀都即時(shí)評(píng)價(jià)，努力讓學(xué)生在一次次讀中，從文字材料中探究魚(yú)出水面的根源，從而挖掘出這一現(xiàn)象的實(shí)質(zhì)。（4）潛心品讀，內(nèi)化文本教學(xué)效益的真正體現(xiàn)是單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生收獲了什么，收獲了多少？有了哪些進(jìn)步和發(fā)展。當(dāng)學(xué)生感知體悟了文本后，我還引導(dǎo)學(xué)生潛心品讀它，激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，初步受到熱愛(ài)科學(xué)的思想教育的同時(shí)，內(nèi)化語(yǔ)言文字本身，內(nèi)化語(yǔ)言文字中滲透的情感，達(dá)到品讀成誦，達(dá)到為我所用。課堂上，學(xué)生對(duì)于小白兔為什么感到奇怪，小魚(yú)在水里的情景，通過(guò)課件，都以感受的十分真切，并用自己的朗讀體現(xiàn)出來(lái)了。我又安排演一演活動(dòng)，讓學(xué)生把文本再先出來(lái)，由于前面讀的到位，學(xué)生自然演的也十分精彩。
這一課，我主要是要體現(xiàn)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)，但在實(shí)際操作中，我引導(dǎo)學(xué)生你讀懂了什么？第一個(gè)學(xué)生回答我讀懂了這里有一個(gè)多音字，空，這時(shí)，我想既然提出了字詞，那就先解決吧，不料學(xué)生一發(fā)不可收拾，接下來(lái)的學(xué)生都講了我學(xué)會(huì)了哪個(gè)字把我的教學(xué)設(shè)計(jì)全打亂了。現(xiàn)在回想，如果當(dāng)?shù)谝粋€(gè)學(xué)生出來(lái)時(shí)，我就應(yīng)即時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生回到課文內(nèi)容上，從內(nèi)容找疑點(diǎn)，展開(kāi)學(xué)習(xí)，這樣。探究的氛圍可能體現(xiàn)的更好。從這里我也深深的感受到每一堂課都會(huì)意想不到的情況發(fā)生，要想取得很好的教學(xué)效果，關(guān)鍵在于教師的課堂機(jī)智如何。由于經(jīng)驗(yàn)的不足，在對(duì)待課堂突發(fā)事情時(shí)，沒(méi)有冷靜的教學(xué)機(jī)智，沒(méi)有妥善處理好教學(xué)程序。今后因在這方面加強(qiáng)鍛煉。
要下雨了的說(shuō)課稿篇三
《要下雨了》是魯教版小學(xué)語(yǔ)文教材下冊(cè)第四組中的講讀課文，這是一篇生動(dòng)有趣的科學(xué)童話故事。課文通過(guò)小白兔與燕子、小魚(yú)和螞蟻的對(duì)話，介紹了燕子低飛、魚(yú)游到水面、螞蟻搬家這三種預(yù)示即將下雨的現(xiàn)象，使學(xué)生知道，通過(guò)觀察大自然也能預(yù)測(cè)天氣變化。在童話中有機(jī)地滲透自然科學(xué)知識(shí)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，還可以將學(xué)習(xí)課文和了解生活結(jié)合起來(lái)，從而讓學(xué)生在幼小的心靈里就萌發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情。
一年級(jí)的學(xué)生具有好奇、愛(ài)探索、易感染的心理特點(diǎn)，他們?nèi)菀妆恍迈r的事物、活動(dòng)的東西所吸引，但同時(shí)又存在理解能力較弱、注意力持久性較差等特點(diǎn)。因此在教學(xué)過(guò)程中要注意對(duì)課堂的有效調(diào)控，采取一定的激勵(lì)措施。
針對(duì)課文特點(diǎn),在第一課時(shí)教學(xué)字、詞和進(jìn)行初步閱讀之后,我把本篇課文第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為:。
知識(shí)目標(biāo):了解預(yù)示下雨前的自然現(xiàn)象。
能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。
情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生正確流利地朗讀課文,能分角色朗讀,從而提高他們的閱讀能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解課文內(nèi)容，知道燕子低飛、小魚(yú)游出水面、螞蟻搬家與下雨前的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣。
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握下雨前的自然現(xiàn)象并有感情地朗讀課文。
（一）說(shuō)教法。
一堂好的語(yǔ)文課應(yīng)面向全體學(xué)生,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性,變被動(dòng)接受為主動(dòng)參與、主動(dòng)獲取,由于本文淺顯、易懂、對(duì)話分明、結(jié)構(gòu)大體一致,不需要教師做更多講解、分析。所以本節(jié)課我以一個(gè)教練的身份,適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。通過(guò)兒歌、圖片、朗讀、各種形式的讀,以及動(dòng)口說(shuō)等,訓(xùn)練語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、感悟語(yǔ)言,創(chuàng)造了一種形、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境。使學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。
在突破重點(diǎn)和難點(diǎn)時(shí)，通過(guò)語(yǔ)言描繪及提問(wèn)、啟發(fā)、點(diǎn)撥，以讀帶講、以讀帶問(wèn)，體現(xiàn)“由扶到放”的過(guò)程。
（二）說(shuō)學(xué)法。
與教法相適應(yīng)，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)教無(wú)定法,重在得法,貴在用法,妙在導(dǎo)法。語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，而尤為重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知,讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法,真正實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”的目的,因此本節(jié)課根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài)好以及認(rèn)知水平,我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聽(tīng)、畫(huà)、說(shuō)、讀、悟的學(xué)習(xí)方法。使學(xué)生不但領(lǐng)悟了課文的主要內(nèi)容,而且培養(yǎng)了他們的讀、說(shuō)、思的能力。
根據(jù)以上講述，我把教學(xué)流程分成五個(gè)環(huán)節(jié)：1、檢查復(fù)習(xí)；2、整體感知；3、難點(diǎn)突破；4、指導(dǎo)朗讀；5、認(rèn)真寫(xiě)字。
1、檢查復(fù)習(xí)，鞏固舊知。通過(guò)開(kāi)火車(chē)和小老師教讀等學(xué)生感興趣的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)檢查，既能起到溫故知新的作用，又提高了孩子的學(xué)習(xí)興趣，使課堂氛圍輕松、平等。
2、聽(tīng)看結(jié)合,整體感知。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，播放課文動(dòng)畫(huà)片，能激發(fā)學(xué)生興趣，渲染烘托氣氛，讓學(xué)生在輕松愉快氛圍中感知課文，獲得對(duì)教材內(nèi)容的感性認(rèn)識(shí)。
隨后讓學(xué)生說(shuō)出本課講了哪幾種可愛(ài)的小動(dòng)物，貼出圖片，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪些自然段提到了它們。在圖文結(jié)合中學(xué)生初步感知文章的內(nèi)容，感悟書(shū)面語(yǔ)言，提高讀圖能力，感受形象魅力。
3、由扶到放，難點(diǎn)突破。新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，課文要求學(xué)生弄清下雨前燕子低飛、小魚(yú)游出水面和螞蟻搬家這些現(xiàn)象。弄清這三種自然現(xiàn)象，根據(jù)本課特點(diǎn)，結(jié)合新課標(biāo)理念可采取“由扶到放”的教學(xué)方法。
首先抓住“燕子為什么低飛”這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生認(rèn)真地朗讀課文的1——3自然段，抓住燕子說(shuō)的話，邊讀邊想，燕子說(shuō)的話中，哪一句是與燕子低飛有關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生知道：空氣潮濕，翅膀沾上小水珠，蟲(chóng)子飛不高，小燕子正忙著捉蟲(chóng)呢。再讓學(xué)生用“因?yàn)椤浴钡木涫竭B起來(lái)回答，進(jìn)行思維訓(xùn)練。學(xué)完這部分，師生共同總結(jié)這部分的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生掌握后就用這一方法自讀課文，自己去理解“小魚(yú)為什么游出水面”和“螞蟻為什么搬家”的真正原因。這樣學(xué)生不僅理解了課文內(nèi)容，突破了教學(xué)難點(diǎn)，還讓學(xué)生學(xué)會(huì)了理解課文的方法，培養(yǎng)了學(xué)生閱讀能力和理解能力，潛移默化中讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察大自然。
4、指導(dǎo)朗讀，加深理解?！缎抡n標(biāo)》特別強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀課文,通過(guò)想象讀、思考讀、體會(huì)讀等方式進(jìn)行感知課文內(nèi)容。本課要指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀課文，注意朗讀的語(yǔ)氣?？梢愿鶕?jù)提示語(yǔ)及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來(lái)指導(dǎo)朗讀，也可以結(jié)合詞句理解來(lái)對(duì)比朗讀。如“燕子為什么飛得這么低呀？”和“小魚(yú)為什么今天有空出來(lái)呀？”要讀出問(wèn)話的語(yǔ)氣，這是小白兔對(duì)燕子低飛，小魚(yú)游出水面的不理解；但是在讀“要下雨了嗎？”卻要讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣，從中體會(huì)小白兔對(duì)燕子說(shuō)的話表示懷疑?！笆且掠炅耍覀冋χ峒夷??！边@一句要用非?？隙ǖ恼Z(yǔ)氣來(lái)讀，讓學(xué)生在讀中明白螞蟻搬家不是小白兔告訴的，而是螞蟻事先就知道了?！按笥暾娴南缕饋?lái)了”中的“真的”要加強(qiáng)語(yǔ)氣來(lái)讀，證明小燕子、小魚(yú)和螞蟻說(shuō)的'話沒(méi)有錯(cuò)。朗讀之后學(xué)生從中明白了小白兔一系列的思想變化（懷疑——有些相信——完全相信）。
指導(dǎo)朗讀最后兩個(gè)自然段，要讀出雨下的特別大，尤其這三個(gè)“嘩”之間都有逗號(hào)，讀的時(shí)候應(yīng)停頓。最后讓生齊讀這兩個(gè)自然段。這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分要下雨了和下雨了的不同，學(xué)生會(huì)說(shuō)出：“要下雨了，是指雨還沒(méi)有下，下雨了是指雨已經(jīng)下了”。
為此，我設(shè)計(jì)了多種形式的朗讀如：個(gè)別讀、集體讀、分段讀、對(duì)話讀，還有戴頭飾的分角色讀等等。教師以讀助講，學(xué)生以讀助學(xué)，不僅使學(xué)生在讀中理解了課文內(nèi)容。同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力，教學(xué)重點(diǎn)非常突出。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我是圍繞著課文的重點(diǎn)，難點(diǎn)展開(kāi)的，這樣學(xué)生不僅理解了課文的內(nèi)容，還讓學(xué)生學(xué)會(huì)了理解課文的方法，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力和理解能力，在潛移默化中讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察大自然。
5、觀察比較，認(rèn)真寫(xiě)字?！缎抡n標(biāo)》提出識(shí)字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是1～2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。本課通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察比較，書(shū)寫(xiě)“得”“很”二字，并讓同桌互送五星，給學(xué)生及時(shí)進(jìn)行寫(xiě)字評(píng)價(jià)。指導(dǎo)過(guò)程中注意書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng)，注重語(yǔ)文教學(xué)的人文性，讓學(xué)生充分享受到成功的喜悅，從而讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真寫(xiě)字的習(xí)慣。
在本課結(jié)尾時(shí)，我不失時(shí)機(jī)的問(wèn)學(xué)生：“這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí)？你還想知道哪些動(dòng)物的活動(dòng)與天氣變化有關(guān)？”
板書(shū)是教師精心構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，是學(xué)生感知信息的視覺(jué)渠道，是發(fā)揮了敘述智力和形成良好的思維品質(zhì)的橋梁。我的板書(shū)圖文結(jié)合，既符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)又能激發(fā)他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。還能用較為清晰的思路引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容。根據(jù)課文內(nèi)容我設(shè)計(jì)了圖文并茂式的板書(shū)，這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能展示課文內(nèi)容的精髓，更能突出文章的中心，清晰明了，便于記憶。
要下雨了的說(shuō)課稿篇四
尊敬的各位評(píng)委:。
下午好，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《要下雨了》第二課時(shí)。下面我將從教材、學(xué)情、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程五個(gè)方面對(duì)本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明。
《要下雨了》這篇課文是四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第十一課的看圖學(xué)文。這是一篇生動(dòng)有趣的童話故事。全文共有六個(gè)自然段，四幅圖。學(xué)習(xí)這篇課文的目的是讓學(xué)生通過(guò)小白兔和燕子、小魚(yú)、小螞蟻的對(duì)話，懂得下雨之前的自然現(xiàn)象。使學(xué)生明白，只有通過(guò)認(rèn)真觀察和勤學(xué)好問(wèn)，才能讀懂大自然的語(yǔ)言。
據(jù)我課前了解，四年級(jí)聾生的學(xué)習(xí)方式大多是被動(dòng)接受、機(jī)械式的，但他們?nèi)匀痪哂泻闷?、?ài)探索、易感染的心理特點(diǎn)，他們?nèi)菀妆恍迈r的事物、活動(dòng)的東西所吸引。他們的思維方式以直觀、形象為主，對(duì)課文內(nèi)容的理解能力和分析能力還比較差，需要有趣味性的學(xué)習(xí)方式。
根據(jù)教材和學(xué)情的分析，確定教學(xué)目標(biāo)如下：
知識(shí)目標(biāo)：圖文結(jié)合，讓學(xué)生知道燕子低飛、小魚(yú)透氣、螞蟻搬家是下雨前的自然現(xiàn)象，并初步知道這些現(xiàn)象的原因。
能力目標(biāo)：發(fā)展學(xué)生的觀察能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。指導(dǎo)學(xué)生朗讀，以朗讀促進(jìn)理解，了解三種自然現(xiàn)象與下雨的關(guān)系。力求做到讀中體會(huì)，讀中理解，讀中想象。從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。
情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察大自然，遇到問(wèn)題勤學(xué)好問(wèn)，善于分析的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：理解產(chǎn)生燕子低飛、小魚(yú)透氣、螞蟻搬家這些自然現(xiàn)象的原因。教學(xué)難點(diǎn)：抓住對(duì)話、重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)、揣摩小白兔的思想變化過(guò)程，即從懷疑到半信半疑再到完全相信的過(guò)程。
《新課標(biāo)》提出，學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，選擇適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。因此，針對(duì)我班的聾生情況，我制定了以下教學(xué)方法：
（二）教法。根據(jù)本課的課型特點(diǎn)及語(yǔ)言特色，在教學(xué)方法的總體構(gòu)想上，可采用情景教學(xué)法，運(yùn)用圖畫(huà)、多媒體等教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在突破重點(diǎn)和難點(diǎn)時(shí)，我準(zhǔn)備通過(guò)語(yǔ)言描繪及提問(wèn)、啟發(fā)、點(diǎn)撥，以讀帶講、以讀帶問(wèn)，體現(xiàn)“由扶到放”的過(guò)程。
（三）學(xué)法。本科時(shí)我將充分發(fā)揮聾生的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)聾生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結(jié)合，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性，學(xué)會(huì)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。
根據(jù)以上講述，我把教學(xué)流程分成四個(gè)環(huán)節(jié)：
（一）檢查復(fù)習(xí)。
復(fù)習(xí)分兩部分內(nèi)容。一是上節(jié)課學(xué)習(xí)的字詞；二是讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“要下雨了”和“下雨了”有什么區(qū)別，這樣做的目的是讓學(xué)生進(jìn)一步理解課題，為下面學(xué)習(xí)各種自然現(xiàn)象都發(fā)生在下雨之前打下基礎(chǔ)。
（二）由扶到放，突出重點(diǎn)。
新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本課要求學(xué)生弄清下雨前燕子低飛、小魚(yú)游出水面和螞蟻搬家這些自然現(xiàn)象。弄清這三種自然現(xiàn)象，可采取“由扶到放”的教學(xué)方法。首先抓住“燕子為什么低飛”這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生認(rèn)真地朗讀課文的第二自然段，抓住燕子說(shuō)的話，邊讀邊想，燕子說(shuō)的話中，哪一句是與燕子低飛有關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生知道：“空氣潮濕，翅膀沾上小水珠，蟲(chóng)子飛不高，小燕子正忙著捉蟲(chóng)”與燕子低飛有關(guān)系。再讓學(xué)生用“因?yàn)椤浴钡木涫竭B起來(lái)回答，如：因?yàn)橐掠炅?，所以空氣很潮濕；因?yàn)榭諝夂艹睗?，所以蟲(chóng)子的翅膀沾了小水珠；因?yàn)橄x(chóng)子的翅膀沾了小水珠，所以飛不高；因?yàn)橄x(chóng)子飛不高，所以燕子飛得低。進(jìn)行這樣的思維訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，讓學(xué)生知道事物因果之間的聯(lián)系。學(xué)完這部分內(nèi)容，師生共同總結(jié)這部分的學(xué)習(xí)方法：小白兔遇到了誰(shuí)？看到了什么現(xiàn)象?。繛槭裁串a(chǎn)生這種現(xiàn)象。學(xué)生掌握方法后就可以自主探究三四自然段課文，理解“小魚(yú)為什么游出水面”和“螞蟻為什么搬家”的真正原因。在自學(xué)過(guò)程中，教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和點(diǎn)撥。這樣學(xué)生不僅理解了課文內(nèi)容，突出了本課的教學(xué)重點(diǎn)。還讓學(xué)生學(xué)會(huì)了理解課文的方法，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，潛移默化中讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察大自然。
（三）指導(dǎo)朗讀，加深理解，突破難點(diǎn)。
《新課標(biāo)》特別強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。本課可以根據(jù)提示語(yǔ)及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來(lái)指導(dǎo)朗讀，也可以結(jié)合詞句理解來(lái)對(duì)比朗讀。如“燕子為什么飛得這么低呀？”和“小魚(yú)為什么今天有空出來(lái)呀？”要讀出問(wèn)話的語(yǔ)氣，這是小白兔對(duì)燕子低飛，小魚(yú)游出水面的不理解；但是在讀“要下雨了嗎？”卻要讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣，從中體會(huì)小白兔對(duì)燕子說(shuō)的話表示懷疑。“是要下雨了，我們正忙著搬家呢?！边@一句要用非常肯定的語(yǔ)氣來(lái)讀，讓學(xué)生在讀中明白螞蟻搬家不是小白兔告訴的，而是螞蟻事先就知道了。“大雨真的下起來(lái)了”中的“真的”要加強(qiáng)語(yǔ)氣來(lái)讀，證明小燕子、小魚(yú)和螞蟻說(shuō)的話沒(méi)有錯(cuò)。通過(guò)朗讀讓學(xué)生明白小白兔一系列的思想變化從懷疑到半信半疑再到完全相信的過(guò)程。教師以讀助講，學(xué)生以讀助學(xué)，不僅使學(xué)生在讀中理解了課文內(nèi)容。同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力，突破了教學(xué)難點(diǎn)。
（四）總結(jié)全文，拓展提高。
學(xué)了這課，你們知道要下雨了會(huì)出現(xiàn)什么自然現(xiàn)象？除了這三種現(xiàn)象，在下雨之前，自然界還有許多與平時(shí)不一樣的現(xiàn)象，讓學(xué)生自由發(fā)言，找一找在下雨前身邊還有哪些現(xiàn)象，在這一環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生把課前準(zhǔn)備的資料或圖片拿出來(lái)分享。或者讓學(xué)生回憶三年級(jí)曾經(jīng)學(xué)習(xí)的一篇課文《雷雨》，上面就介紹了雷雨前蜘蛛從網(wǎng)上逃走了，禪一聲也不叫等自然現(xiàn)象。這樣就有效地進(jìn)行了知識(shí)的遷移和聯(lián)系，把知識(shí)學(xué)活了。
這個(gè)板書(shū)設(shè)計(jì)是為揭示課文中下雨前三種動(dòng)物的反常現(xiàn)象這一重點(diǎn)，更好地突出文章的內(nèi)容及段落自身的內(nèi)部結(jié)構(gòu)而計(jì)設(shè)的板書(shū)，同時(shí)也反映了小白兔的思想變化過(guò)程，即從懷疑到半信半疑再到完全相信的過(guò)程。
天氣很悶。
燕子低飛——不相信。
要下雨了小魚(yú)透氣——半信半疑小白兔。
螞蟻搬家——完全相信。
要下雨了的說(shuō)課稿篇五
各位領(lǐng)導(dǎo)，老師：
大家好，我今天要講的課文是一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的《夏夜多美》。
《要下雨了》這是一篇科學(xué)童話，他不僅可以讓學(xué)生了解下雨前的種種自然現(xiàn)象，而且還可以發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言及思維。針對(duì)課文特點(diǎn)，在第一課時(shí)教學(xué)習(xí)字、詞和初步閱讀之后，我把本篇課文第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：
知識(shí)目標(biāo)：了解預(yù)示下雨前的自然現(xiàn)象。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。
品德目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握下雨前的自然現(xiàn)象。
根據(jù)本課淺顯易懂，對(duì)話分明，結(jié)構(gòu)大體一致的特點(diǎn)，及聾生的認(rèn)知特點(diǎn)，在教學(xué)方法的總體構(gòu)想上，我采用情景教學(xué)法，運(yùn)用版畫(huà)多媒體等教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，通過(guò)語(yǔ)言描繪及提問(wèn)、啟發(fā)、點(diǎn)撥學(xué)生。
結(jié)合聾生的認(rèn)知特點(diǎn)，我多次引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)角色扮演學(xué)習(xí)課文。
導(dǎo)入新課前,我采用卡片，讓學(xué)生開(kāi)火車(chē)認(rèn)字，組詞，說(shuō)話。這一環(huán)節(jié)不僅復(fù)習(xí)了舊知，而且培養(yǎng)了學(xué)生及時(shí)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的良好習(xí)慣。
(一)創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入。
這一過(guò)程，我利用多媒體課件，將學(xué)生帶入那個(gè)和諧的童話世界，激發(fā)興趣，將學(xué)生引入情景，又能引出本課課題，同時(shí)向?qū)W生滲透認(rèn)知現(xiàn)象之間的關(guān)系，為后面的教學(xué)做好鋪墊。
(二)初學(xué)課文，整體感知。
這一教學(xué)環(huán)節(jié)，為了把握學(xué)生的心理，吸引調(diào)動(dòng)其多種感官參與，以情景激趣。我首先說(shuō)了這樣幾句話：“要下雨了，動(dòng)物王國(guó)的小動(dòng)物們都忙碌起來(lái)了，想知道它們都在干什么嗎?請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文，一邊朗讀一邊用筆劃出文中的小動(dòng)物。”然后讓學(xué)生說(shuō)出找到的小動(dòng)物，教師按順序出示圖片。這樣從整體入手，既了解了文章的主要內(nèi)容，又理清了文中的角色條理。
(三)學(xué)習(xí)課文，了解內(nèi)容。
這一環(huán)節(jié)的教學(xué)主要是指導(dǎo)學(xué)生理解課文，教學(xué)中我以情景引導(dǎo)學(xué)生，讓他們感到自己就是文中的小白兔、小燕子、小魚(yú)、螞蟻。為了體現(xiàn)師生民主互動(dòng)合作的教學(xué)思想，我也參與扮演其中一個(gè)角色，在共同參與情景表演的過(guò)程中，教師逐步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)和理解課文的思想內(nèi)容。
(四)分角色扮演，深化體驗(yàn)。
這篇課文對(duì)話比較多，便于分角色表演，老師為學(xué)生創(chuàng)造表演氛圍，及制作各個(gè)小動(dòng)物的頭飾，讓不同角色相互配合。這樣既加深了對(duì)本課意境的體會(huì)，又培養(yǎng)了同學(xué)間的團(tuán)結(jié)合作精神。
(五)引導(dǎo)質(zhì)疑，拓展思維。
在本課結(jié)尾時(shí)，我不失時(shí)機(jī)的問(wèn)學(xué)生：“這節(jié)課你學(xué)到了那些知識(shí)?你還想知道哪些動(dòng)物的活動(dòng)雨天氣變化有關(guān)?”這些提問(wèn)既是對(duì)本節(jié)課的總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生組織語(yǔ)言的能力，又拓展了知識(shí)，拓展了學(xué)生的思維。
(六)布置作業(yè)。
我設(shè)計(jì)的作業(yè)是回家把今天學(xué)到的知識(shí)告訴爸爸媽媽，并切問(wèn)問(wèn)爸爸媽媽看看下雨前還有那些自然現(xiàn)象。將本堂課教學(xué)延伸到家庭教育。不僅使學(xué)生在校學(xué)習(xí)情況向家長(zhǎng)做了反饋，更重要的是讓學(xué)生懂得不僅書(shū)本上可以學(xué)習(xí)，從老師那可以學(xué)習(xí)，生活也是個(gè)大課堂。
燕子空氣潮濕飛不高。
小兔子小魚(yú)水里悶透透氣。
螞蟻高處搬家。
說(shuō)板書(shū)：這堂課的板書(shū)設(shè)計(jì)，既概括了本節(jié)課的主要內(nèi)容，體現(xiàn)了所述事物的特點(diǎn)，直觀形象，條理清晰，便于學(xué)生理解，進(jìn)而輔助教學(xué)，提高教學(xué)效率。
要下雨了的說(shuō)課稿篇六
《要下雨了》是一篇科學(xué)童話，課文通過(guò)“魚(yú)出水面，燕子低飛”這些自然現(xiàn)象說(shuō)明下雨前動(dòng)物的特點(diǎn)以及產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因。根據(jù)教材知識(shí)螺旋上升的這一特性，結(jié)合新課程提出的低年級(jí)學(xué)習(xí)要求，能“展開(kāi)想像，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美”，綜合文本內(nèi)容，使學(xué)生“向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè)于與人交流?！?/p>
依據(jù)跨越式課文課的教學(xué)模式，第一課時(shí)以識(shí)字教學(xué)為主，本班學(xué)生經(jīng)過(guò)近一年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了一些識(shí)字方法，具備了一定的識(shí)字能力，大部分學(xué)生思維較活躍，求知欲強(qiáng)，樂(lè)于表達(dá)，樂(lè)于交流。但低年級(jí)學(xué)生注意力極容易分散，對(duì)形式單調(diào)的課堂教學(xué)很難產(chǎn)生興趣。因此在教學(xué)中，采用學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法、自主探究法進(jìn)行教學(xué)。
兒童有與生懼來(lái)的探究需要，好奇心強(qiáng)，喜歡追根問(wèn)底，他們已經(jīng)初步有了“感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力”，結(jié)合教材自身特點(diǎn)，在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生充分地讀，在讀中識(shí)字，在讀中體悟，在讀中積累、內(nèi)化，在讀中欣賞、超越，輔以“思、議、評(píng)、演”等手段，注重自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在讀中真切感受到語(yǔ)言文字的奧妙、魅力，體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。為此，我把教學(xué)目標(biāo)擬訂為：
知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“坡、割”等生字，會(huì)寫(xiě)“嗎、吧”等生字。
能力目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)情境，圖文結(jié)合，感悟課文第一段，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生思維。
情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，初步受到熱愛(ài)科學(xué)的思想教育。
《基礎(chǔ)教育發(fā)展綱要》指出：“素質(zhì)教育基本點(diǎn)之一便是面向全體，從‘無(wú)人教育’轉(zhuǎn)為‘為人教育’，將學(xué)生看成人，具有很大潛能、具有創(chuàng)造能力的全面發(fā)展的人?！八裕野褜W(xué)生自主質(zhì)疑或交流討論后的處的難點(diǎn)、疑點(diǎn)，作為課堂教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，并努力引導(dǎo)學(xué)生體悟、欣賞小魚(yú)的內(nèi)心世界，抓住文章中的對(duì)話，展開(kāi)豐富的想象。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn)：初步了解“燕子低飛”“魚(yú)游出水面”“螞蟻搬家”與下雨的關(guān)系。
根據(jù)本課的課型特點(diǎn)及語(yǔ)言的特色在教學(xué)方法的總體構(gòu)想上，結(jié)合跨越式教學(xué)模式，采用情景教學(xué)法直觀教學(xué)法，多媒體等教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)。教師通過(guò)動(dòng)畫(huà)及提問(wèn)啟發(fā)，點(diǎn)撥。
第一課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
1、同學(xué)們，上周我們這里下了幾場(chǎng)春雨，誰(shuí)知道春天的雨是什么樣的呢？
2、這節(jié)課讓我們?cè)趦?yōu)美的音樂(lè)聲中一起走進(jìn)夏天，共同感受下雨前的天氣變化（課件播放視頻《小雨沙沙沙》）。（板書(shū)題課：要下雨了）。
二、初讀課文，整體感知。
1、教師范讀課文。
2、學(xué)生讀課文，讀完之后請(qǐng)學(xué)生將認(rèn)讀字在文中圈畫(huà)出來(lái)，自己練讀。
3、同桌互讀互查生字讀音，同桌不會(huì)的你教教他。（學(xué)生活動(dòng)）。
【設(shè)計(jì)意圖】采用同桌互助識(shí)字的方式，能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性，對(duì)于識(shí)字快的同學(xué)而言，讓他們作為小老師去教識(shí)字慢的同學(xué)，又能滿足孩子們的成就心理，能夠有效提高識(shí)字教學(xué)的有效性。
4、出示本節(jié)課的生字。（幻燈片出示）。
5、拼讀生字——小老師領(lǐng)讀。
6、開(kāi)雙向火車(chē)認(rèn)讀。
a、熟字帶生字記憶：池---潮---濕悄---消吃---喊門(mén)---悶。
b、加一加記憶：申---伸車(chē)---陣華---嘩。
皮---坡害---割。
c、數(shù)筆畫(huà)記憶：蟲(chóng)也可以熟字去部分記憶：蜂—蟲(chóng)。
8、新詞：
三、再讀課文，鞏固生字。
把生字放到課文中，看你是否還認(rèn)識(shí)？要求把課文讀正確。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、學(xué)生認(rèn)讀要求書(shū)寫(xiě)的字。
2、交流書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意的地方；教師范寫(xiě)“得、很”。
3、學(xué)生描紅、書(shū)寫(xiě)，作業(yè)展示、評(píng)議。
五、拓展閱讀。
六、說(shuō)話寫(xiě)話。
用本課所學(xué)的生字組詞并說(shuō)一句話。
要下雨了的說(shuō)課稿篇七
《要下雨了》這篇課文是四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第十一課的看圖學(xué)文。這是一篇生動(dòng)有趣的童話故事。全文共有六個(gè)自然段，四幅圖。學(xué)習(xí)這篇課文的目的是讓學(xué)生通過(guò)小白兔和燕子、小魚(yú)、小螞蟻的對(duì)話，懂得下雨之前的自然現(xiàn)象。使學(xué)生明白，只有通過(guò)認(rèn)真觀察和勤學(xué)好問(wèn)，才能讀懂大自然的語(yǔ)言。
據(jù)我課前了解，四年級(jí)聾生的學(xué)習(xí)方式大多是被動(dòng)接受、機(jī)械式的，但他們?nèi)匀痪哂泻闷?、?ài)探索、易感染的心理特點(diǎn)，他們?nèi)菀妆恍迈r的事物、活動(dòng)的東西所吸引。他們的思維方式以直觀、形象為主，對(duì)課文內(nèi)容的理解能力和分析能力還比較差，需要有趣味性的學(xué)習(xí)方式。
根據(jù)教材和學(xué)情的分析，確定教學(xué)目標(biāo)如下：
知識(shí)目標(biāo)：圖文結(jié)合，讓學(xué)生知道燕子低飛、小魚(yú)透氣、螞蟻搬家是下雨前的自然現(xiàn)象，并初步知道這些現(xiàn)象的原因。
能力目標(biāo)：發(fā)展學(xué)生的觀察能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。指導(dǎo)學(xué)生朗讀，以朗讀促進(jìn)理解，了解三種自然現(xiàn)象與下雨的關(guān)系。力求做到讀中體會(huì)，讀中理解，讀中想象。從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。
情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察大自然，遇到問(wèn)題勤學(xué)好問(wèn)，善于分析的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：理解產(chǎn)生燕子低飛、小魚(yú)透氣、螞蟻搬家這些自然現(xiàn)象的原因。教學(xué)難點(diǎn)：抓住對(duì)話、重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)、揣摩小白兔的思想變化過(guò)程，即從懷疑到半信半疑再到完全相信的過(guò)程。
《新課標(biāo)》提出，學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，選擇適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。因此，針對(duì)我班的聾生情況，我制定了以下教學(xué)方法：
（二）教法。根據(jù)本課的課型特點(diǎn)及語(yǔ)言特色，在教學(xué)方法的總體構(gòu)想上，可采用情景教學(xué)法，運(yùn)用圖畫(huà)、多媒體等教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在突破重點(diǎn)和難點(diǎn)時(shí)，我準(zhǔn)備通過(guò)語(yǔ)言描繪及提問(wèn)、啟發(fā)、點(diǎn)撥，以讀帶講、以讀帶問(wèn)，體現(xiàn)“由扶到放”的過(guò)程。
（三）學(xué)法。本科時(shí)我將充分發(fā)揮聾生的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)聾生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結(jié)合，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性，學(xué)會(huì)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。
根據(jù)以上講述，我把教學(xué)流程分成四個(gè)環(huán)節(jié)：
（一）檢查復(fù)習(xí)。
復(fù)習(xí)分兩部分內(nèi)容。一是上節(jié)課學(xué)習(xí)的字詞；二是讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“要下雨了”和“下雨了”有什么區(qū)別，這樣做的目的是讓學(xué)生進(jìn)一步理解課題，為下面學(xué)習(xí)各種自然現(xiàn)象都發(fā)生在下雨之前打下基礎(chǔ)。
（二）由扶到放，突出重點(diǎn)。
新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本課要求學(xué)生弄清下雨前燕子低飛、小魚(yú)游出水面和螞蟻搬家這些自然現(xiàn)象。弄清這三種自然現(xiàn)象，可采取“由扶到放”的教學(xué)方法。首先抓住“燕子為什么低飛”這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生認(rèn)真地朗讀課文的第二自然段，抓住燕子說(shuō)的話，邊讀邊想，燕子說(shuō)的話中，哪一句是與燕子低飛有關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生知道：“空氣潮濕，翅膀沾上小水珠，蟲(chóng)子飛不高，小燕子正忙著捉蟲(chóng)”與燕子低飛有關(guān)系。再讓學(xué)生用“因?yàn)椤浴钡木涫竭B起來(lái)回答，如：因?yàn)橐掠炅?，所以空氣很潮濕；因?yàn)榭諝夂艹睗瘢韵x(chóng)子的翅膀沾了小水珠；因?yàn)橄x(chóng)子的翅膀沾了小水珠，所以飛不高；因?yàn)橄x(chóng)子飛不高，所以燕子飛得低。進(jìn)行這樣的思維訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，讓學(xué)生知道事物因果之間的聯(lián)系。學(xué)完這部分內(nèi)容，師生共同總結(jié)這部分的學(xué)習(xí)方法：小白兔遇到了誰(shuí)？看到了什么現(xiàn)象??？為什么產(chǎn)生這種現(xiàn)象。學(xué)生掌握方法后就可以自主探究三四自然段課文，理解“小魚(yú)為什么游出水面”和“螞蟻為什么搬家”的真正原因。在自學(xué)過(guò)程中，教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和點(diǎn)撥。這樣學(xué)生不僅理解了課文內(nèi)容，突出了本課的教學(xué)重點(diǎn)。還讓學(xué)生學(xué)會(huì)了理解課文的方法，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，潛移默化中讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察大自然。
（三）指導(dǎo)朗讀，加深理解，突破難點(diǎn)。
《新課標(biāo)》特別強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。本課可以根據(jù)提示語(yǔ)及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來(lái)指導(dǎo)朗讀，也可以結(jié)合詞句理解來(lái)對(duì)比朗讀。如“燕子為什么飛得這么低呀？”和“小魚(yú)為什么今天有空出來(lái)呀？”要讀出問(wèn)話的語(yǔ)氣，這是小白兔對(duì)燕子低飛，小魚(yú)游出水面的不理解；但是在讀“要下雨了嗎？”卻要讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣，從中體會(huì)小白兔對(duì)燕子說(shuō)的話表示懷疑?！笆且掠炅?，我們正忙著搬家呢?！边@一句要用非?？隙ǖ恼Z(yǔ)氣來(lái)讀，讓學(xué)生在讀中明白螞蟻搬家不是小白兔告訴的，而是螞蟻事先就知道了?！按笥暾娴南缕饋?lái)了”中的“真的”要加強(qiáng)語(yǔ)氣來(lái)讀，證明小燕子、小魚(yú)和螞蟻說(shuō)的話沒(méi)有錯(cuò)。通過(guò)朗讀讓學(xué)生明白小白兔一系列的思想變化從懷疑到半信半疑再到完全相信的過(guò)程。教師以讀助講，學(xué)生以讀助學(xué)，不僅使學(xué)生在讀中理解了課文內(nèi)容。同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力，突破了教學(xué)難點(diǎn)。
（四）總結(jié)全文，拓展提高。
學(xué)了這課，你們知道要下雨了會(huì)出現(xiàn)什么自然現(xiàn)象？除了這三種現(xiàn)象，在下雨之前，自然界還有許多與平時(shí)不一樣的現(xiàn)象，讓學(xué)生自由發(fā)言，找一找在下雨前身邊還有哪些現(xiàn)象，在這一環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生把課前準(zhǔn)備的資料或圖片拿出來(lái)分享。或者讓學(xué)生回憶三年級(jí)曾經(jīng)學(xué)習(xí)的一篇課文《雷雨》，上面就介紹了雷雨前蜘蛛從網(wǎng)上逃走了，禪一聲也不叫等自然現(xiàn)象。這樣就有效地進(jìn)行了知識(shí)的遷移和聯(lián)系，把知識(shí)學(xué)活了。
最后，我說(shuō)一下我的板書(shū)：
這個(gè)板書(shū)設(shè)計(jì)是為揭示課文中下雨前三種動(dòng)物的反?，F(xiàn)象這一重點(diǎn)，更好地突出文章的內(nèi)容及段落自身的內(nèi)部結(jié)構(gòu)而計(jì)設(shè)的板書(shū)，同時(shí)也反映了小白兔的思想變化過(guò)程，即從懷疑到半信半疑再到完全相信的過(guò)程。
天氣很悶。
燕子低飛——不相信。
要下雨了小魚(yú)透氣——半信半疑小白兔。
螞蟻搬家——完全相信。
要下雨了的說(shuō)課稿篇八
《要下雨了》是人教版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的一篇童話，充滿了童趣也蘊(yùn)含了一些科學(xué)常識(shí)。王映樂(lè)老師執(zhí)教的這堂課體現(xiàn)了低段語(yǔ)文教學(xué)的圖文并茂、聲情并茂的特點(diǎn)，作為新教師在語(yǔ)文教學(xué)方法的掌握上又有了一定的進(jìn)步。
王老師的教學(xué)思路非常清晰，課題的引出非常符合低段學(xué)生的年齡特點(diǎn)，極富童趣和吸引力，結(jié)合了圖片、音效使學(xué)生有種“山雨欲來(lái)風(fēng)滿樓”的感覺(jué)。接著生字環(huán)節(jié)的教學(xué)也是步步為營(yíng)，由字到句、從點(diǎn)到面并滲透了學(xué)習(xí)的方法。學(xué)習(xí)課文的環(huán)節(jié)也旨在引導(dǎo)學(xué)生讀出童話人物的語(yǔ)氣，體會(huì)角色的情感。不過(guò)，在一些教學(xué)細(xì)節(jié)的處理上，王老師的處理不是非常得當(dāng)，也暴露了新教師經(jīng)驗(yàn)不足的缺點(diǎn)：
1、對(duì)教學(xué)意外的處理不夠機(jī)智，表現(xiàn)有點(diǎn)措手不及。在課件中穿插的音效——雷聲干擾了學(xué)生讀兒歌時(shí)，教師沒(méi)有很好地處理掉雷聲而是關(guān)閉了幻燈影響了學(xué)生的朗讀。王老師可以就著雷聲讓學(xué)生繼續(xù)朗讀兒歌，后者直接在課件中停止這種音效的播放。這也可能是新教師在教學(xué)中臨場(chǎng)有點(diǎn)緊張的緣故，隨著經(jīng)驗(yàn)的積累會(huì)很快輕松處理此類問(wèn)題。
2、識(shí)記生字的方法比較單一，而且比較費(fèi)時(shí)。王老師是從單個(gè)帶拼音的生字入手教學(xué)生字，在認(rèn)讀的過(guò)程中讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、比較不同之處做得比較到位，生字的出示也很有層次感、有規(guī)律，可以先讓學(xué)生讀了之后再去發(fā)現(xiàn)比較可能會(huì)比較好，而且在這里也就可以滲透識(shí)字方法的學(xué)習(xí)。后面單獨(dú)拎出生字來(lái)讓學(xué)生說(shuō)識(shí)字方法就顯得比較突兀和多余，還可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法識(shí)字。
3、教學(xué)過(guò)渡語(yǔ)言的設(shè)計(jì)明顯不足，每個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)渡有點(diǎn)突兀?？梢栽O(shè)計(jì)一些充滿童趣和貼合課文語(yǔ)言的過(guò)渡語(yǔ)，或者設(shè)計(jì)一個(gè)情境貫穿整堂語(yǔ)文課。另外王老師指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文時(shí)的語(yǔ)言有點(diǎn)生硬，稍欠童趣。要讓學(xué)生多讀，多體會(huì)，明白課文的含義。
以上幾點(diǎn)只是我的個(gè)人看法，可能有失偏頗?？梢钥隙ǖ氖峭趵蠋熥鳛橐幻Z(yǔ)文課堂的教學(xué)新手，她在不斷地進(jìn)步，每一次上課都有新的進(jìn)步，相信她會(huì)成為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師。
要下雨了的說(shuō)課稿篇九
各位評(píng)委老師：
大家好！
我是石河子市一小的美術(shù)老師。今天，我要說(shuō)的是人教版一年級(jí)美術(shù)下冊(cè)的一課，題目是《下雨了》。
下面我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、課后反思五個(gè)方面對(duì)這堂課進(jìn)行說(shuō)明。
因?yàn)椤断掠炅恕愤@一課屬于“綜合探索”這個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域里的課業(yè)，所以在設(shè)計(jì)本課時(shí)，無(wú)論是形式還是在內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，都始終圍繞“綜合探索”這個(gè)教學(xué)理念。
對(duì)于這一課的內(nèi)容，我是這樣理解的：由于孩子們對(duì)下雨并不陌生，也有著特殊的情感，所以這節(jié)課很容易引起孩子們的興趣，也很容易激發(fā)他們對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
本課教材力圖用各種方式展現(xiàn)雨，并大膽地表現(xiàn)雨中人物的動(dòng)態(tài)。這就要求我們課上著力培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)以及對(duì)教材的理解，我制訂了以下教學(xué)目標(biāo)：
（1）認(rèn)知目標(biāo)：了解人物的動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)表現(xiàn)雨中的情景。
（2）情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的情感，鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立信心，大膽地表達(dá)自己的感受，體驗(yàn)合作繪畫(huà)的樂(lè)趣。
（3）能力目標(biāo)：訓(xùn)練學(xué)生觀察、記憶和表現(xiàn)能力，培養(yǎng)合作意識(shí)。根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)，我又確定了教學(xué)重、難點(diǎn)。
1、簡(jiǎn)單了解大自然與人的關(guān)系，運(yùn)用各種方法表現(xiàn)雨和雨中人物的活動(dòng)。
2、大膽表現(xiàn)生動(dòng)的人物動(dòng)態(tài)，處理好人物與景物的關(guān)系。
新課程指出，教學(xué)是師生學(xué)習(xí)的共同體，是師生共度生命的歷程，是共創(chuàng)人生體驗(yàn)的過(guò)程。在教學(xué)中，我們只是幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)層次的參與者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)的灌輸者。
在教學(xué)過(guò)程中，我很注重學(xué)生的感受和體驗(yàn)，讓他們把自己親身感受到的或是肉眼觀察到的雨用不同的表達(dá)方式表現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生用點(diǎn)、線來(lái)表現(xiàn)自己心中的雨。
在教學(xué)時(shí)，我還嘗試著設(shè)置情景，在引導(dǎo)學(xué)生觀察范畫(huà)之后讓學(xué)生通過(guò)模仿，身臨其境地感受畫(huà)中人物的動(dòng)態(tài)，孩子們有的抱頭狂奔、有的撐著小傘，慢悠悠地欣賞雨中的美景，來(lái)表現(xiàn)他們?cè)谟曛械目鞓?lè)，大膽地表演激發(fā)了他們強(qiáng)烈地創(chuàng)作欲望。我趁熱打鐵，讓學(xué)生拿起手中的畫(huà)筆和周?chē)耐瑢W(xué)合作，去大膽地描繪，有了前面的鋪墊，學(xué)生的創(chuàng)作水到渠成。有的學(xué)生的畫(huà)，用長(zhǎng)線條表現(xiàn)雨，在雨中，幾棵大樹(shù)也是斜的，展現(xiàn)了狂風(fēng)大作，雷雨交加的情景。有的學(xué)生畫(huà)的雨，用水珠來(lái)表現(xiàn)，而且水珠還帶著燦爛的微笑，在雨中，花開(kāi)了，草綠了，一幅春意盎然的春雨圖?？磥?lái)，要想激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，首先要明確自己的位置，努力創(chuàng)設(shè)自由、平等、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，只有擺正了自己的地位，才能凸現(xiàn)孩子的才華。
（一）導(dǎo)入：（以“小雨沙沙”歌曲導(dǎo)入，引出課題。）。
放音樂(lè)學(xué)生邊唱邊做動(dòng)作，唱完后并提問(wèn)歌唱的是什么時(shí)候（引出課題“下雨了”）。
（二）授新課：(以下雨的影片讓學(xué)生更直接的感受下雨，觀察下雨時(shí)的雨的形狀。)。
1、播放“下雨過(guò)程的影片”先刮風(fēng)，打雷伴著閃電，然后下雨，雨是由小到大然后到停的過(guò)程。
a）、提問(wèn)：“聽(tīng)到了什么，看到了什么？”
b）、討論：“為什么喜歡或不喜歡下雨”
c）、討論：“如何表現(xiàn)雨？”（讓學(xué)生在黑板上畫(huà)出來(lái)）。
2、欣賞下雨時(shí)的動(dòng)畫(huà)片段（激發(fā)創(chuàng)作欲望，了解下雨時(shí)人物的動(dòng)態(tài)）。
a、師生合作模仿影片里下雨時(shí)的人物動(dòng)作（為了更進(jìn)一步體驗(yàn)與感受下雨時(shí)人物的動(dòng)態(tài)。）。
b、小組討論“如何表現(xiàn)下雨時(shí)的人物動(dòng)態(tài)？”（通過(guò)上述游戲表演和學(xué)生討論突破了重點(diǎn)與難點(diǎn)。
c、欣賞（學(xué)生作品六幅）提問(wèn)“小朋友們是怎樣表現(xiàn)下雨）。
（三）學(xué)生繪畫(huà)（重視個(gè)人創(chuàng)作與集體創(chuàng)作結(jié)合）。
要求：可以畫(huà)看、想到的下雨的人、動(dòng)物，，也可以畫(huà)下雨時(shí)的心情和感受。重要的是啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作感，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作出與眾不同的畫(huà)。達(dá)到啟發(fā)想象力與創(chuàng)新。
（四）小結(jié)（學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和師生評(píng)相結(jié)合方式，體會(huì)成功的喜悅。）。
a、請(qǐng)生相互參觀交流作品的成功之處。
b、請(qǐng)各別同學(xué)找出自己最喜歡的作品并說(shuō)明。
c、師和生共同表演學(xué)生作品里下雨時(shí)的喜悅情景。
(1)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)下雨時(shí)人物、動(dòng)物的認(rèn)識(shí)并表達(dá)自己的感受，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)形象的感受能力與想象能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，教師將學(xué)生看作教學(xué)過(guò)程的參與者、合作者，確定了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。
(2)學(xué)生缺乏對(duì)生活的深入觀察，有部分作品人物動(dòng)態(tài)不夠生動(dòng)，缺乏想象力。
要下雨了的說(shuō)課稿篇十
今天，我聽(tīng)了《要下雨了》這節(jié)課，有如下思考：
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。
低年級(jí)學(xué)生以形象思維為主。上課伊始，老師就緊緊抓住學(xué)生興趣點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力與學(xué)習(xí)欲望，當(dāng)學(xué)習(xí)的小主人。在這種情況下，學(xué)生練習(xí)背誦，效果就好多了。因?yàn)檫@時(shí)，他們的思維是最活躍的。不過(guò)，怎樣操作起來(lái)最有效，還需我們共同探討。
2、以讀為本，讀貫穿教學(xué)的始終。
朗讀既是手段，又是目的。在這節(jié)課中，讀貫穿課堂的始終。表現(xiàn)在：1、讀的形式多樣，有自由讀，大聲讀，分角色朗讀，給動(dòng)畫(huà)配音等等。2、讀有層次性。老師先引導(dǎo)學(xué)生自由讀，指名讀，在讀中理解內(nèi)容，在讀中有所感悟。在這以基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生分角色朗讀，在角色體驗(yàn)中獨(dú)好每個(gè)角色，理解要下雨時(shí)，各個(gè)小動(dòng)物的活動(dòng)不同，同時(shí)也體會(huì)在下雨前動(dòng)物們的著急心情，既理解了內(nèi)容，又提高了朗讀能力。
3、品詞析句，注重語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。
語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。我們要引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)言，提高語(yǔ)文運(yùn)用能力。這節(jié)課就體現(xiàn)了這點(diǎn)。在揭題審題時(shí)，老師就引導(dǎo)學(xué)生理解比較“下雨了”和“要下雨了”的不同意思，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語(yǔ)言現(xiàn)象，使他們知道多一個(gè)字少一個(gè)字所表達(dá)的意思是不同的，敏化學(xué)生的語(yǔ)言，提高他們的語(yǔ)言感受能力。然后，老師在隨文閱讀中，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，用“因?yàn)椤浴本涫秸f(shuō)話，在讀與說(shuō)中感悟“……正……”的意思。學(xué)生也說(shuō)得很好。建議：用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)燕子為什么低飛這句話學(xué)生說(shuō)得不太好，原因是這段話邏輯性很?chē)?yán)密。我們可否這樣訓(xùn)練：“因?yàn)橐掠炅?，所以（）。因?yàn)榭諝夂艹睗?，所以（）。因?yàn)橄x(chóng)子的翅膀上沾了小水珠，所以（）。因?yàn)橄x(chóng)子飛不高，所以（）?！边@樣既降低了說(shuō)話的難度，又更清楚地明白燕子為什么低飛的道理。
４．扶放結(jié)合，逐步提高學(xué)生自學(xué)能力。
《要下雨了》這是一篇科學(xué)童話。老師抓住了這篇科學(xué)童話的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，第一部分與第二三部分結(jié)構(gòu)相同，都是講下雨前小動(dòng)物們的活動(dòng)情況，所以采用重點(diǎn)指導(dǎo)和放手自學(xué)相結(jié)合。但是在操作層面上有點(diǎn)面面俱到。我認(rèn)為應(yīng)該寧抓重點(diǎn)，放棄細(xì)枝末節(jié)，這樣可能更好地引導(dǎo)學(xué)生理解課文的思想內(nèi)容。
要下雨了的說(shuō)課稿篇十一
教材分析：下雨天的時(shí)候，幼兒都會(huì)被大人保護(hù)的很好，他們對(duì)雨天的概念真正的理解并不多，雨是從哪里下來(lái)的，雨下來(lái)的時(shí)候是什么樣子的，雨絲的模樣。所以讓幼兒用自己的雙手使用平時(shí)不起眼的材料去創(chuàng)造“雨”，去感受“雨滴”或者“雨絲”的樣子。大大滿足了幼兒的興趣和需要。幼兒從生活中尋找具有豐富感性內(nèi)容經(jīng)驗(yàn)的題材是培養(yǎng)幼兒感知，創(chuàng)造能力的重要一環(huán)，抓住幼兒身邊的熟悉的事物，更能吸引幼兒進(jìn)行創(chuàng)作，針對(duì)這個(gè)特點(diǎn)，我利用連續(xù)幾天下雨不斷一事，為幼兒設(shè)計(jì)了這一活動(dòng)，讓幼兒通過(guò)事先的觀察，了解雨的特征，獲取有關(guān)雨的信息之后，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)短垂線、長(zhǎng)垂線、斜線的畫(huà)法，激發(fā)幼兒對(duì)繪畫(huà)活動(dòng)的興趣。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)性目標(biāo)：利用色彩、粗細(xì)、疏密、節(jié)奏不同的點(diǎn)、線及細(xì)小的形狀、創(chuàng)造性地表現(xiàn)不同的雨及雨中的情景。情感性目標(biāo)：嘗試體驗(yàn)下雨給人與動(dòng)物帶來(lái)的不同感受。能力性目標(biāo)：鍛煉幼兒以動(dòng)作、線條再現(xiàn)情景的能力。
教具準(zhǔn)備：1、繪畫(huà)紙、油畫(huà)棒、雨傘、范例等。2、已觀察過(guò)下小雨和下大雨的情景。3、教師收集一些有關(guān)下雨的圖片、錄象、聲音。4、每人一雙雨靴，一件雨衣。
教學(xué)方法：新《綱要》指出：“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者?！备鶕?jù)我班幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，本次活動(dòng)我運(yùn)用了觀察、比較法，直觀法，講解示范法。1、觀察、比較法，直觀法：因?yàn)榇蟀嘤變旱乃季S具有明顯的具體形象性特點(diǎn)，屬于典型的具體形象性思維。從幼兒認(rèn)識(shí)事物的特點(diǎn)來(lái)看，以看掛圖，聽(tīng)教師講解直接刺激幼兒的視聽(tīng)器官，能使教學(xué)進(jìn)行得生動(dòng)活潑，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。2、講解示范法：講解演示是本次美術(shù)活動(dòng)中教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行操作的重要步驟。
第（一）環(huán)節(jié)：出示雨傘，引入活動(dòng)。
師：小朋友看，老師帶來(lái)了什么？傘是用來(lái)干什么的呀？請(qǐng)小朋友看大屏幕，天氣怎么樣了？下雨了，滴答滴答，快到老師的傘下來(lái)避雨吧！雨傘真好，有了傘我們就淋不到雨了。
第（二）環(huán)節(jié)：談話活動(dòng)。
引導(dǎo)幼兒討論：請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)小雨是什么樣子的？大雨又是什么樣子？它們一樣嗎？（鼓勵(lì)幼兒大膽講述）小結(jié)：下小雨時(shí)，雨是一滴一滴掉下來(lái)的，下大雨時(shí)，雨就像一根根線一樣，落下來(lái)，刮大風(fēng)時(shí)，雨就像一根根的斜線落下來(lái)。
第（三）環(huán)節(jié)：鼓勵(lì)幼兒用身體動(dòng)作表現(xiàn)不同的雨。
（1）師：剛才我們說(shuō)了說(shuō)雨，還學(xué)了學(xué)雨落下的樣子，現(xiàn)在我們來(lái)畫(huà)一畫(huà)雨好嗎？（2）師：先畫(huà)什么樣子的雨呢？（有的幼兒說(shuō)先畫(huà)大雨，有的幼兒說(shuō)先畫(huà)小雨等。）（3）師：我們按從小到大的順序來(lái)畫(huà)，先畫(huà)小雨好嗎？教師邊示范畫(huà)法，邊講解：下小雨了，雨點(diǎn)從天上落下來(lái)，一滴一滴落在地上，下大雨了，嘩啦啦，雨像是線一樣一根一根的落下來(lái)，刮大風(fēng)了，雨被風(fēng)吹得都斜了過(guò)來(lái)。剛才我們說(shuō)到的就是這三種情況，下面請(qǐng)小朋友伸出右手食指，跟著老師一起練習(xí)畫(huà)下雨。（4）教師和幼兒一起邊說(shuō)邊作畫(huà)空練習(xí)。
第（五）環(huán)節(jié)：幼兒大膽作畫(huà)，教師指導(dǎo)。
（1）師：教師發(fā)現(xiàn)小朋友在空中畫(huà)的雨非常的好看，我們把它們請(qǐng)下來(lái)，讓它們飛到我們的畫(huà)紙上來(lái)，讓更多的人看到他們好嗎？畫(huà)的時(shí)候，請(qǐng)大家還是先畫(huà)小雨，再畫(huà)大雨，然后畫(huà)刮風(fēng)時(shí)的雨。
（2）幼兒操作時(shí)，教師巡回指導(dǎo)，注意提醒幼兒：a、雨落下的方向；b、要畫(huà)兩種線；c、要畫(huà)滿整張紙d、正確的繪畫(huà)姿勢(shì)與握筆方法。
第（六）環(huán)節(jié)：展示交流。
（1）展示全部作品，幼兒相互欣賞。（2）師：你喜歡哪張作品，為什么？（引導(dǎo)幼兒大膽講述）評(píng)析：講評(píng)時(shí)不強(qiáng)調(diào)作品的好壞，而讓幼兒自由說(shuō)出自己的喜好，哪怕是一個(gè)小細(xì)節(jié)，都成了同伴贊揚(yáng)的對(duì)象，這種方式既培養(yǎng)了幼兒大膽表述的習(xí)慣，也增強(qiáng)了幼兒本身的自信心。
第（七）環(huán)節(jié)：活動(dòng)延伸。
幫助幼兒穿好雨衣，雨靴，帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行《踩雨》活動(dòng)，讓幼兒在雨中尋找更多的快樂(lè)。
教具準(zhǔn)備：1、繪畫(huà)紙、油畫(huà)棒、雨傘、范例等。2、已觀察過(guò)下小雨和下大雨的情景。3、教師收集一些有關(guān)下雨的圖片、錄象、聲音。4、每人一雙雨靴，一件雨衣。
要下雨了的說(shuō)課稿篇十二
《要下雨了》一課是人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)教材第四組中的講讀課文。這是一篇科學(xué)童話,它不僅可以讓學(xué)生了解下雨前種種自然現(xiàn)象,而且是一篇發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言、發(fā)展學(xué)生思維的好課例。
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字?！捌?、割、悶、伸、喊、潮、濕”等12個(gè)生字。
2、初步地了解課文內(nèi)容，正確流利地朗讀課文。
3、初步了解“燕子低飛、魚(yú)游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關(guān)系。
1、認(rèn)識(shí)生字，讀準(zhǔn)字音。
2、理解小燕子、小魚(yú)和螞蟻回答小白兔的話。
1、了解課文中下雨前小動(dòng)物的變化預(yù)知天氣。
2、正確、流利地朗讀課文。
本節(jié)課我以一個(gè)教練的身份,適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。通過(guò)圖片、朗讀、各種形式的讀以及動(dòng)口說(shuō)等，訓(xùn)練語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、感悟語(yǔ)言,創(chuàng)造了一種形、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境。使學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。
本節(jié)課根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)興趣愛(ài)好以及認(rèn)知水平,我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聽(tīng)、畫(huà)、說(shuō)、讀、悟的學(xué)習(xí)方法。使學(xué)生不但領(lǐng)悟了課文的主要內(nèi)容,而且培養(yǎng)了他們的讀、說(shuō)、思的能力。
動(dòng)物圖片、多媒體播放器
（一）、揭示課題：
1、出示課題：要下雨了
2、提問(wèn)比較：“要下雨了”和“下雨了”意思有什么不同？（“要下雨了”說(shuō)的是將要下雨了，還沒(méi)有下，“要”是將要、快要的意思。“下雨了”是說(shuō)雨已經(jīng)下起來(lái)了。）
（二）、啟發(fā)激趣。
下雨前大自然給我們傳來(lái)一些信息、仔細(xì)觀察一下，我們會(huì)看到哪些有趣的自然現(xiàn)象。下雨前小動(dòng)物們會(huì)出現(xiàn)什么自然現(xiàn)象呢？你們想不想知道？咱們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文《要下雨了》。
（三）、初讀課文內(nèi)容。
1、生聽(tīng)課文錄音。師提問(wèn)：課文中寫(xiě)了哪幾種動(dòng)物？師出示動(dòng)物圖片。
2、生自讀課文標(biāo)出課文自然段序號(hào)，圈出生字。
3、師：課文有幾個(gè)自然段？生字標(biāo)出了嗎？
4、電腦出示生字讓學(xué)生讀并組詞，說(shuō)一說(shuō)字的結(jié)構(gòu)？
5、讓學(xué)生看書(shū)中各幅圖，找出每幅圖相對(duì)應(yīng)的自然段，并指導(dǎo)朗讀。
第一幅圖：（1、2、3自然段）讓生表演對(duì)話，從對(duì)話中知道了怎樣的天氣常識(shí)？
第二幅圖：（4、5、6自然段）讓生表演對(duì)話，從對(duì)話中知道了怎樣的天氣常識(shí)？
第三幅圖：（7自然段）讓生表演對(duì)話，從對(duì)話中知道了怎樣的天氣常識(shí)？
第四幅圖：（8、9自然段）讓生表演對(duì)話
6、師：課文中寫(xiě)了下雨前的幾種動(dòng)物，他們都有哪些表現(xiàn)？
7、完成課本“讀讀說(shuō)說(shuō)”的習(xí)題。
8、分角色朗讀課文。
（四）、課堂小結(jié)。
師：小朋友們生活在農(nóng)村，平時(shí)多留心觀察這三種小動(dòng)物，預(yù)知天氣變化，告訴家長(zhǎng)安排好田里的農(nóng)活，尤其是在農(nóng)忙季節(jié)更要如此。
師：小朋友們你們自己還知道那些小動(dòng)物下雨前的反應(yīng)嗎？舉手說(shuō)一說(shuō)？
（五）、觀看《要下雨了》動(dòng)畫(huà)片。
（六）、拍手歌結(jié)束。
九、說(shuō)板書(shū)要下雨了
小燕子飛低
小魚(yú)兒游出水面
小螞蟻搬家
要下雨了的說(shuō)課稿篇十三
《要下雨了》這課是全日制聾校實(shí)驗(yàn)教材第七冊(cè)第三單元第11課看圖學(xué)文。它是童話故事，課文借助形象化擬人的手法通過(guò)小白兔和燕子。小魚(yú)。螞蟻的對(duì)話。揭示了下雨之前的自然現(xiàn)象，這篇文章讀來(lái)生動(dòng)有趣，在生動(dòng)有趣的語(yǔ)言文字中，有機(jī)地滲透自然科學(xué)知識(shí)，符合聾生的年齡特點(diǎn)，是向?qū)W生進(jìn)行科普教育，發(fā)展學(xué)生觀察能力的一篇有趣的童話。
1教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識(shí)目標(biāo)：圖文結(jié)合，讓學(xué)生知道燕子低飛，魚(yú)游水面，螞蟻搬家是下雨前的自然現(xiàn)象，并初步知道這些現(xiàn)象的原因。
（2）能力目標(biāo)：；發(fā)展學(xué)生的觀察能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。
（3）情感目標(biāo)：結(jié)合新課程提出的低年級(jí)學(xué)習(xí)要求，能"展開(kāi)想像，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美"，綜合文本內(nèi)容，使學(xué)生"向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè)于與人交流。"引導(dǎo)學(xué)生留心身邊事物，注重觀察，而且激發(fā)了學(xué)生探究身邊自然科學(xué)現(xiàn)象的興趣，從而在學(xué)生幼小的心靈里萌發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情，使他們初步受到熱愛(ài)科學(xué)的思想感情。
（語(yǔ)文課是至力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。特別在聾校，發(fā)展聾生的思維，使聾生有觀察力，朗誦能力優(yōu)為重要，同時(shí)讓學(xué)生逐步形成一個(gè)正確的世界觀，人生觀，價(jià)值觀，這是新課改培養(yǎng)目標(biāo)，在現(xiàn)今的教育形式下，聾生接受此教育勢(shì)在必行。
2教學(xué)難點(diǎn)：理解產(chǎn)生燕子低飛，小魚(yú)游到水面，螞蟻搬家這些自然現(xiàn)象的原因（這篇童話道理淺顯，但對(duì)聾生掌握下雨前動(dòng)物活動(dòng)產(chǎn)生的原因卻是不易理解的。）。
（說(shuō)：語(yǔ)文教學(xué)不僅是向?qū)W生傳授語(yǔ)文知識(shí)，而且是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)和科學(xué)的探究精神，在培養(yǎng)語(yǔ)言，發(fā)展思維的同時(shí)注重良好的道德素養(yǎng)優(yōu)為重要）。
由于聾生缺少必要的獲取信息的主主渠道———聽(tīng)。對(duì)學(xué)習(xí)感到枯燥乏味，聾生的學(xué)習(xí)方式大多數(shù)是被動(dòng)接受，機(jī)械式的，他們?nèi)詫?duì)許多事物有好奇心，學(xué)習(xí)興趣也仍然可以激發(fā)，但他們的興趣表現(xiàn)仍不穩(wěn)定，"轉(zhuǎn)移仍然迅速，聾生大多對(duì)語(yǔ)文書(shū)中新知識(shí)或有趣的課文直接產(chǎn)生興趣，但隨著對(duì)教材的熟悉和產(chǎn)生興趣情境的消失，興趣就會(huì)下降，如果老師的教學(xué)環(huán)節(jié)安排合理，教學(xué)方式運(yùn)用生動(dòng)，學(xué)習(xí)內(nèi)容又難易適中，他們會(huì)學(xué)的津津有味。反之則會(huì)興趣銳減。另處，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中樂(lè)意自主發(fā)現(xiàn)。也開(kāi)始具備這方面的能力。
二說(shuō)教法：
一釋題激趣，整體感知。
師問(wèn)："要下雨了"與"下雨了"意思上有什么不同？（出示動(dòng)畫(huà)，一個(gè)是黑云壓下的景色，另一個(gè)是雨的景色，讓學(xué)生區(qū)別這兩個(gè)詞的意義，）。
（"要下雨"說(shuō)的是將要下雨，"要"將要，快要的意思，"下雨了"是說(shuō)雨已經(jīng)下來(lái)了，）。
（二）啟發(fā)激趣。
下雨前會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象呢？小動(dòng)物們是怎么知道"要下雨了"呢？你想知道這些知識(shí)嗎？
（三）帶學(xué)生讀課文。
（說(shuō)：四年級(jí)聾生已掌握了學(xué)習(xí)生字的本領(lǐng)，放手讓學(xué)生自讀既培養(yǎng)了獨(dú)立識(shí)字的能力，也為理解課文掃清障礙，對(duì)課文有整體感知）。
二、讀讀說(shuō)說(shuō)，理解品味。
動(dòng)畫(huà)與文結(jié)合，讓學(xué)生感知課文內(nèi)容。
讀第一自然段（出示動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生觀察）。
讀第二自然段動(dòng)畫(huà)結(jié)合。
（1）燕子從誰(shuí)的頭上飛過(guò)？（板書(shū)：燕子）。
（2）燕子和平時(shí)一樣不一樣？從哪看出來(lái)的？
（3）小白兔是怎樣喊燕子的？
（4）：燕子是怎樣說(shuō)的：邊飛邊說(shuō)：邊飛邊說(shuō)。
說(shuō)明了什么？（在這里讓一個(gè)學(xué)生表演邊飛邊說(shuō)的動(dòng)作）說(shuō)明很忙，
（5）"空氣很潮濕"說(shuō)明空氣中什么多了？什么時(shí)候空氣很潮濕？
（6）燕子為什么要飛的這么低（板書(shū)：捉蟲(chóng)）。
讀第三自然段（出示動(dòng)畫(huà)）。
（1）聽(tīng)了燕子的話，小白兔是怎么想的？
（2）小白兔相信燕子的話了嗎？（是要下雨了嗎？小白兔將信將疑）。
（4）小魚(yú)為什么游到水面上？板書(shū)：小魚(yú)透氣。
小白兔聽(tīng)了小魚(yú)的話相信要下雨了嗎？
（說(shuō)明小白兔相信了燕子和小魚(yú)的話）小白兔趕快做什么？
（5）小白兔在回家的路上看到了誰(shuí)？（板書(shū)：螞蟻）。
學(xué)習(xí)第四段。
出示動(dòng)畫(huà)讓學(xué)生觀察。
（6）：螞蟻是多少？他們?cè)谧鍪裁?？（往高處搬家）?/p>
師：聽(tīng)了螞蟻的話，小白兔是怎么做的？
學(xué)習(xí)第五段。
（加快步子）他一邊跑一邊喊什么？（出示動(dòng)畫(huà)）。
正在這時(shí)，一陣?yán)茁暎瑖W嘩嘩雨就下起來(lái)了。
（7）：這雨下的怎樣？
（四）拓展延伸：
補(bǔ)充說(shuō)明：
板書(shū)設(shè)計(jì)。
板書(shū)小白兔燕子捉蟲(chóng)低飛。
螞蟻往高處搬家。
這個(gè)板書(shū)設(shè)計(jì)是為揭示課文中下雨前三種動(dòng)物的反?，F(xiàn)象這一重點(diǎn)，更好地突出文章的內(nèi)容及段落自身的內(nèi)部結(jié)構(gòu)而計(jì)設(shè)的板書(shū)，左邊的文字是指"誰(shuí)"中間的文字是說(shuō)為什么，右邊的是講"怎么樣"連起來(lái)即是誰(shuí)？（燕子）為什么？（捉蟲(chóng)）怎么樣？（低飛）。
要下雨了的說(shuō)課稿篇十四
《下雨的時(shí)候》這個(gè)故事選用了小朋友熟悉而且喜歡的小動(dòng)物小白兔、小雞、小貓為角色，講述了小白兔在下雨的時(shí)候想辦法用樹(shù)葉當(dāng)傘，并且?guī)椭‰u和小貓的故事情節(jié)，既有趣又蘊(yùn)含了許多的美德?，F(xiàn)在的小朋友都是獨(dú)生子女，個(gè)個(gè)以自我為中心，缺乏關(guān)心幫助他人的意識(shí)。《下雨的時(shí)候》這個(gè)故事既符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)，又符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要。因此，我選用了這一教材。
《綱要》指出：要“創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境”?！巴ㄟ^(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解”?！鞍l(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境?！备鶕?jù)《綱要》精神和我班幼兒已有的能力實(shí)際、知識(shí)水平以及教材需要，我確定了本次活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)：
情感目標(biāo)：體驗(yàn)幫助別人和被別人幫助的快樂(lè)。
知識(shí)目標(biāo)：欣賞故事，初步理解故事內(nèi)容。
技能目標(biāo)：嘗試用不同的語(yǔ)調(diào)和肢體動(dòng)作表演角色間的對(duì)話。
由于小班幼兒以具體形象思維能力為主，在故事教學(xué)中，我把知道故事名稱，理解故事，體驗(yàn)幫助別人和被別人幫助的快樂(lè)作為本次活動(dòng)的重點(diǎn)。語(yǔ)言的發(fā)展是反復(fù)練習(xí)、不斷改正、逐步規(guī)范的過(guò)程，幼兒在使用不同的語(yǔ)調(diào)表現(xiàn)角色語(yǔ)言，用語(yǔ)言的感情色彩表現(xiàn)故事的背景，情節(jié)發(fā)展和故事角色，因此我把嘗試用不同的語(yǔ)調(diào)和肢體動(dòng)作表演角色間的對(duì)話作為本活動(dòng)的難點(diǎn)。
1、物質(zhì)上的準(zhǔn)備。
我為幼兒準(zhǔn)備了生動(dòng)有趣的動(dòng)畫(huà)。
課件。
小白兔、小雞、小貓頭飾。
知識(shí)上的準(zhǔn)備。
我在活動(dòng)前讓幼兒了解了下雨天需要的各種雨具。
教法。
為了有效地掌握重點(diǎn)難點(diǎn)，我采用了視、聽(tīng)、講、演相結(jié)合的方法。
“視”，就是引導(dǎo)幼兒觀察動(dòng)畫(huà)課件中的內(nèi)容。
“聽(tīng)”，是引導(dǎo)幼兒傾聽(tīng)老師的語(yǔ)言啟發(fā)、誘導(dǎo)。
“講”是幼兒講，滿足幼兒說(shuō)的愿望。
“演”是讓幼兒表演故事中角色間的對(duì)話，滿足幼兒樂(lè)于表現(xiàn)的愿望。
學(xué)法。
本次活動(dòng)多采用游戲法，游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，能增強(qiáng)幼兒參與活動(dòng)的興趣。幼兒能在角色扮演中充分表現(xiàn)自我。還結(jié)合了觀察法，通過(guò)觀看課件讓幼兒獲得直接的印象?！敖Y(jié)果前置提問(wèn)法”是讓幼兒在想像、創(chuàng)造性思維中自由自在地表達(dá)自己的看法，是練習(xí)說(shuō)話的好機(jī)會(huì)。
說(shuō)活動(dòng)過(guò)程。
根據(jù)本次活動(dòng)的目標(biāo)及重點(diǎn)難點(diǎn)，我整個(gè)活動(dòng)貫穿于游戲之中，把活動(dòng)分為三個(gè)部分，設(shè)計(jì)以下教學(xué)程序：
1、導(dǎo)入活動(dòng)：猜謎游戲，激發(fā)幼兒活動(dòng)的積極性。這一環(huán)節(jié)旨在短時(shí)間內(nèi)吸引幼兒的注意力，充分調(diào)動(dòng)幼兒的感官感知游戲內(nèi)容。
2、理解故事，掌握學(xué)習(xí)方法。
（1）、運(yùn)用“結(jié)果前置”的提問(wèn)方法，教師有感情地講述第一遍故事在講述故事時(shí)，教師不出示任何教具，是為了避免分散幼兒的注意力，引導(dǎo)幼兒在邊傾聽(tīng)邊思考的過(guò)程中，初步感知故事內(nèi)容。講述完后提問(wèn)：“故事的名稱是什么？”“故事里有誰(shuí)？”
（2）、觀看動(dòng)畫(huà)課件，完整欣賞故事，滲透情感體驗(yàn)。
要下雨了的說(shuō)課稿篇十五
(一)地位和作用。
這則小故事充滿了童趣。故事通過(guò)淺顯易懂的語(yǔ)言及幼兒熟悉的小動(dòng)物的形象，把三個(gè)天真、可愛(ài)、善良的小動(dòng)物遮風(fēng)避雨的情形，淋漓盡致的展現(xiàn)出來(lái)，為我們講述了一個(gè)友好互助的故事。
故事以下雨的時(shí)候，小白兔能以樹(shù)葉當(dāng)傘，告訴幼兒在遇到困難是要?jiǎng)幽X筋想辦法，在發(fā)現(xiàn)小雞、小貓淋雨時(shí)，能主動(dòng)幫助它們，與它們共傘，告訴幼兒當(dāng)別人遇到困難時(shí)，要友好互助為線索，為我們展現(xiàn)了一種安然、溫暖、和諧的氛圍。
故事通過(guò)小兔子想辦法避雨，和它看到小伙伴被雨淋濕時(shí)，把傘借給小伙伴和他們一起避雨的描寫(xiě)，展現(xiàn)了三個(gè)天真、可愛(ài)、善良的小動(dòng)物在幫助別人和被別人幫助后的快樂(lè)心情。同時(shí)，此故事具有很強(qiáng)的實(shí)施意義，現(xiàn)代的孩子們往往在遇到困難時(shí)，就退縮，不自己動(dòng)腦筋想辦法解決，而以來(lái)于別人的幫助。另外，孩子們的自我中心現(xiàn)象嚴(yán)重，它們理所當(dāng)然的接受別人的付出，而自己關(guān)心別人、為別人著想的思想意識(shí)缺乏，而此故事，能讓幼兒在了解故事形象及人物對(duì)話中，受到良好的熏陶與激勵(lì)。
(二)、活動(dòng)目標(biāo)。
1、記住故事名稱及角色，理解故事內(nèi)容，能積極動(dòng)腦，參與教師的活動(dòng)。學(xué)習(xí)詞：頂、避雨。
2、在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，能說(shuō)出小兔是用什么避雨的，它是怎樣幫助小動(dòng)物的。
3、懂得遇到困難要?jiǎng)幽X筋，想辦法解決，體驗(yàn)幫助別人和被別人幫助是快樂(lè)的。
活動(dòng)重點(diǎn)：理解故事內(nèi)容，能積極動(dòng)腦，參與教師的活動(dòng)。學(xué)習(xí)詞：頂、避雨。(關(guān)鍵中斷法理解故事中突破)。
活動(dòng)難點(diǎn)：說(shuō)出小兔是用什么避雨的，它是怎樣幫助小動(dòng)物的。(在理解故事中突破，在完整講述故事中及提問(wèn)中鞏固)。
1、課前豐富有關(guān)雨具方面的知識(shí)。目的：為展開(kāi)故事主題做好鋪墊。
2、雨天的背景圖一幅，雨點(diǎn)是活動(dòng)的。小兔、小雞、小貓活動(dòng)圖片。目的：把幼兒帶入故事情節(jié)種，深刻理解故事內(nèi)容及人物形象。
(二)、利用關(guān)鍵中斷法結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒積極參入教師的活動(dòng)，理解故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)詞：頂、避雨。
1、出示小兔子在雨中走。
提問(wèn)：下雨了，小兔會(huì)想什么辦法避雨?
2、出示小兔用樹(shù)葉當(dāng)傘遮雨。
提問(wèn)：小兔用什么當(dāng)傘?說(shuō)明小兔子怎樣?小兔子把樹(shù)葉傘放在那里避雨?用一個(gè)好聽(tīng)的詞是“頂”，學(xué)一學(xué)怎樣是“頂”(學(xué)習(xí)詞：頂)。
3、圖片定位在小兔子在雨中看見(jiàn)小雞。
4、圖片定位在小兔子、小雞在雨中看見(jiàn)小貓。
(三)、完整講述故事，深刻體驗(yàn)小兔的愛(ài)動(dòng)腦筋及幫助別人和被別人幫助的樂(lè)趣。
(四)、引導(dǎo)幼兒與自己的生活經(jīng)驗(yàn)建立聯(lián)系，將外在的道理內(nèi)化為自己的行為。
在這次活動(dòng)中，《下雨的時(shí)候》這個(gè)故事的內(nèi)容非常生動(dòng)、有趣，我通過(guò)設(shè)置懸念，讓幼兒猜猜葉子的作用，激發(fā)了幼兒參與活動(dòng)的興趣。另外，盡管在活動(dòng)中有時(shí)幼兒表達(dá)的意思不一定正確，但他們都能參與到活動(dòng)中來(lái)，我對(duì)幼兒的回答都給予了一定的肯定和表?yè)P(yáng)。本次活動(dòng)的目標(biāo)是讓幼兒用連貫語(yǔ)言講出角色間的對(duì)話。培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力，我運(yùn)用課件為幼兒營(yíng)造了一個(gè)豐富的動(dòng)態(tài)語(yǔ)言環(huán)境，把幼兒參與活動(dòng)的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，連平時(shí)寡言少語(yǔ)的幼兒也不由自主地回答了我的提問(wèn)，幼兒的注意力能投入到活動(dòng)中來(lái)。
游戲是幼兒的基本活動(dòng)，我根據(jù)幼兒喜歡游戲的特點(diǎn)組織了角色游戲活動(dòng)，通過(guò)游戲角色分配，游戲中的相互合作，力爭(zhēng)讓每個(gè)幼兒都能做到開(kāi)心、開(kāi)口。盡管在游戲過(guò)程中，有的幼兒純粹是在玩，但是他同樣也在感受著語(yǔ)言的氛圍。存在題：
1、課件畫(huà)面轉(zhuǎn)換的速度太慢，而小朋友說(shuō)話的速度快，本來(lái)我想讓小朋友一邊看課件一邊跟著說(shuō)一說(shuō)，因此沒(méi)有達(dá)到我意想中的效果。
2、本次活動(dòng)的難點(diǎn)是教育幼兒同伴間要互相幫助，后來(lái)在情感遷移的過(guò)程中，我問(wèn)小朋友最喜歡哪個(gè)小動(dòng)物，為什么？小朋友的回答各種各樣，有的說(shuō)喜歡小貓，有的說(shuō)喜歡小雞，也有的說(shuō)喜歡小兔，問(wèn)他們?yōu)槭裁聪矚g，他們都說(shuō)不出原因。后來(lái)我說(shuō)馬上說(shuō)：“老師喜歡小兔，因?yàn)樗矚g幫助別人?！痹谶@個(gè)過(guò)程中，我沒(méi)有給幼兒太多的思考時(shí)間，如果讓小朋友相互討論一下，或許效果會(huì)好一些。
要下雨了的說(shuō)課稿篇十六
因?yàn)椤断掠炅恕愤@一課屬于“綜合·探索”這個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域里的課業(yè)，所以在設(shè)計(jì)本課時(shí)，無(wú)論是形式還是在內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，都始終圍繞“綜合·探索”這個(gè)教學(xué)理念。
對(duì)于這一課的內(nèi)容，我是這樣理解的：由于孩子們對(duì)下雨并不陌生，也有著特殊的情感，所以這節(jié)課很容易引起孩子們的興趣，也很容易激發(fā)他們對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
本課教材力圖用各種方式展現(xiàn)雨，并大膽地表現(xiàn)雨中人物的動(dòng)態(tài)。這就要求我們課上著力培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)以及對(duì)教材的理解，我制訂了以下教學(xué)目標(biāo)：
（1）認(rèn)知目標(biāo)：了解人物的動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)表現(xiàn)雨中的情景。
（2）情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的情感，鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立信心，大膽地表達(dá)自己的感受，體驗(yàn)合作繪畫(huà)的樂(lè)趣。
（3）能力目標(biāo)：訓(xùn)練學(xué)生觀察、記憶和表現(xiàn)能力，培養(yǎng)合作意識(shí)。根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)，我又確定了教學(xué)重、難點(diǎn)。
1、簡(jiǎn)單了解大自然與人的關(guān)系，運(yùn)用各種方法表現(xiàn)雨和雨中人物的活動(dòng)。
2、大膽表現(xiàn)生動(dòng)的人物動(dòng)態(tài)，處理好人物與景物的關(guān)系。
新課程指出，教學(xué)是師生學(xué)習(xí)的共同體，是師生共度生命的歷程，是共創(chuàng)人生體驗(yàn)的過(guò)程。在教學(xué)中，我們只是幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)層次的參與者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)的灌輸者。
在教學(xué)過(guò)程中，我很注重學(xué)生的感受和體驗(yàn)，讓他們把自己親身感受到的或是肉眼觀察到的雨用不同的表達(dá)方式表現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生用點(diǎn)、線來(lái)表現(xiàn)自己心中的雨。
在教學(xué)時(shí)，我還嘗試著設(shè)置情景，在引導(dǎo)學(xué)生觀察范畫(huà)之后讓學(xué)生通過(guò)模仿，身臨其境地感受畫(huà)中人物的動(dòng)態(tài)，孩子們有的抱頭狂奔、有的撐著小傘，慢悠悠地欣賞雨中的美景，來(lái)表現(xiàn)他們?cè)谟曛械目鞓?lè)，大膽地表演激發(fā)了他們強(qiáng)烈地創(chuàng)作欲望。我趁熱打鐵，讓學(xué)生拿起手中的畫(huà)筆和周?chē)耐瑢W(xué)合作，去大膽地描繪，有了前面的鋪墊，學(xué)生的創(chuàng)作水到渠成。有的學(xué)生的畫(huà)，用長(zhǎng)線條表現(xiàn)雨，在雨中，幾棵大樹(shù)也是斜的，展現(xiàn)了狂風(fēng)大作，雷雨交加的情景。有的學(xué)生畫(huà)的雨，用水珠來(lái)表現(xiàn)，而且水珠還帶著燦爛的微笑，在雨中，花開(kāi)了，草綠了，一幅春意盎然的春雨圖?？磥?lái)，要想激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，首先要明確自己的位置，努力創(chuàng)設(shè)自由、平等、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，只有擺正了自己的地位，才能凸現(xiàn)孩子的才華。
（一）導(dǎo)入：（以“小雨沙沙”歌曲導(dǎo)入，引出課題。）。
放音樂(lè)學(xué)生邊唱邊做動(dòng)作，唱完后并提問(wèn)歌唱的是什么時(shí)候（引出課題“下雨了”）。
（二）授新課：（以下雨的影片讓學(xué)生更直接的感受下雨，觀察下雨時(shí)的雨的形狀。）。
1、播放“下雨過(guò)程的影片”先刮風(fēng)，打雷伴著閃電，然后下雨，雨是由小到大然后到停的過(guò)程。
a）、提問(wèn)：“聽(tīng)到了什么，看到了什么？”
b）、討論：“為什么喜歡或不喜歡下雨”
c）、討論：“如何表現(xiàn)雨？”（讓學(xué)生在黑板上畫(huà)出來(lái)）。
2、欣賞下雨時(shí)的動(dòng)畫(huà)片段（激發(fā)創(chuàng)作欲望，了解下雨時(shí)人物的動(dòng)態(tài)）。
a、師生合作模仿影片里下雨時(shí)的人物動(dòng)作（為了更進(jìn)一步體驗(yàn)與感受下雨時(shí)人物的動(dòng)態(tài)。）。
b、小組討論“如何表現(xiàn)下雨時(shí)的人物動(dòng)態(tài)？”（通過(guò)上述游戲表演和學(xué)生討論突破了重點(diǎn)與難點(diǎn)。
c、欣賞（學(xué)生作品六幅）提問(wèn)“小朋友們是怎樣表現(xiàn)下雨）。
（三）學(xué)生繪畫(huà)（重視個(gè)人創(chuàng)作與集體創(chuàng)作結(jié)合）。
要求：可以畫(huà)看、想到的下雨的人、動(dòng)物，，也可以畫(huà)下雨時(shí)的心情和感受。重要的是啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作感，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作出與眾不同的畫(huà)。達(dá)到啟發(fā)想象力與創(chuàng)新。
（四）小結(jié)（學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和師生評(píng)相結(jié)合方式，體會(huì)成功的喜悅。）。
a、請(qǐng)生相互參觀交流作品的成功之處。
b、請(qǐng)各別同學(xué)找出自己最喜歡的作品并說(shuō)明。
c、師和生共同表演學(xué)生作品里下雨時(shí)的喜悅情景。
（1）緊密聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)下雨時(shí)人物、動(dòng)物的認(rèn)識(shí)并表達(dá)自己的感受，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)形象的感受能力與想象能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，教師將學(xué)生看作教學(xué)過(guò)程的參與者、合作者，確定了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。
（2）學(xué)生缺乏對(duì)生活的深入觀察，有部分作品人物動(dòng)態(tài)不夠生動(dòng)，缺乏想象力。
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