護(hù)士節(jié)的教案(通用12篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-12-03 09:54:12
護(hù)士節(jié)的教案(通用12篇)
時(shí)間:2023-12-03 09:54:12     小編:影墨

教案是一種對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行規(guī)劃和安排的書面材料,它幫助教師有效組織教學(xué)活動(dòng)。教案的反思要深入細(xì)致,能夠及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),為今后的教學(xué)提供借鑒。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,編寫教案是非常重要的一環(huán),以下是一些經(jīng)典教案的分享,希望對(duì)大家有所啟發(fā)。

護(hù)士節(jié)的教案篇一

1、樂于參加活動(dòng),初步感受繪畫活動(dòng)的樂趣。

2、能根據(jù)自己的意愿嘗試選擇喜歡的顏色作畫,并畫出長(zhǎng)長(zhǎng)的、直直的線。

能根據(jù)自己的.意愿嘗試選擇喜歡的顏色作畫,并畫出長(zhǎng)長(zhǎng)的、直直的線。

1、白紙、油畫棒人手一份。

2、輕松的音樂伴奏。

一、導(dǎo)入活動(dòng),引起興趣。

師:“小朋友們,我們散步時(shí)一直要開火車是嗎?火車怎么開得呢?”請(qǐng)個(gè)別幼兒講一講。

二、感知“火車”直直長(zhǎng)長(zhǎng)的特性。

1、我們開的火車是什么樣子的?

“火車是長(zhǎng)長(zhǎng)的、直直的”(教師可配以形象的手勢(shì)動(dòng)作)。

2、你們開火車開心嗎?噓,誰(shuí)在說話?原來(lái)是油畫棒寶寶,他說什么呢,我來(lái)聽聽。

“油畫棒寶寶說剛才看到大家開火車這么開心,他也想開火車了,我們幫一幫他們好嗎?”

三、學(xué)習(xí)游戲“畫筆寶寶開火車”。

1、介紹游戲方法。

“這里有兩個(gè)火車站,一個(gè)是前面的站,一個(gè)是后面的站,油畫棒寶寶可以在這兩個(gè)站之間開火車,你們想先讓哪種顏色的油畫棒寶寶來(lái)開火車?”(根據(jù)幼兒的意愿選色)。

2、邊念兒歌邊示范。

油畫棒寶寶開火車還有一個(gè)有趣的兒歌呢:“畫筆寶寶手中拿,先從站臺(tái)開始畫,慢慢慢慢直直畫,嗚嗚嗚到站啦!”(示范兩次)。

3、幼兒個(gè)別嘗試。

請(qǐng)幼兒自愿上來(lái)演示。(師生齊念兒歌)。

對(duì)幼兒繪畫的情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)性的評(píng)價(jià)。(請(qǐng)兩位幼兒)。

四、幼兒作畫。

“你們想不想幫油畫棒寶寶開火車?請(qǐng)選擇你喜歡的油畫棒寶寶,幫他開一次長(zhǎng)長(zhǎng)直直的火車吧?!?/p>

幼兒作畫,教師巡視(配放背景音樂)。

五、評(píng)價(jià)幼兒作品。

先畫好的小朋友把自己的作品展示到前面,然后告訴好朋友,你幫了什么顏色的油畫棒寶寶開火車了。

集體評(píng)價(jià)幼兒繪畫情況。(從直直的、長(zhǎng)長(zhǎng)的線條等方面來(lái)評(píng)價(jià))。

“今天我們大家?guī)土诉@么多油畫棒寶寶開火車,小朋友們真了不起、真能干,我們?yōu)樽约汗墓恼??!?/p>

護(hù)士節(jié)的教案篇二

節(jié)目規(guī)則:每科室出10位選手,在兩分鐘的時(shí)間內(nèi)哪組在繩中跳的人數(shù)最多即為勝者,中間如有間斷即從第一位起重新開始跳。

總游戲規(guī)則:本次活動(dòng)每位參賽者均可獲得小獎(jiǎng)品,每個(gè)游戲均分一、二、三名,第一名獲三分,第二名二分,第三名一分,以積分的形式最終積分?jǐn)?shù)最多的科室為一等獎(jiǎng)的現(xiàn)金大獎(jiǎng)。

活動(dòng)主場(chǎng)地。

雙人車賽。

端水翹翹板。

五人綁腳競(jìng)走主場(chǎng)地。

護(hù)士節(jié)的教案篇三

優(yōu)秀作文推薦!為了紀(jì)念“5.12”國(guó)際護(hù)士節(jié),弘揚(yáng)南丁格爾救死扶傷的人道主義精神和為護(hù)理事業(yè)無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì),向同學(xué)們展示護(hù)理工作者的.風(fēng)采,充分激發(fā)醫(yī)護(hù)學(xué)院學(xué)生對(duì)護(hù)理事業(yè)的熱情,促進(jìn)醫(yī)護(hù)學(xué)院護(hù)理教學(xué)事業(yè)的發(fā)展,讓更多的人知道護(hù)理,了解護(hù)理,熱愛護(hù)理,為護(hù)理事業(yè)而奮斗。

護(hù)士節(jié)的教案篇四

顏料,白紙,抹布,水筆,手印范例。

1、手指游戲:爬樓梯、小孔雀。

2、導(dǎo)入:“我們的小手真能干,會(huì)做很多事情。今天我們來(lái)用小手學(xué)學(xué)新本領(lǐng):用小手印畫,想不想試試?”

3、出示范例。

(1)觀察:你覺得這兩個(gè)手印有什么不同?

(2)想象:這兩個(gè)小手印看上去象什么,添畫后會(huì)變成什么?動(dòng)物是怎樣睡覺的。

(3)引導(dǎo)手指印的添畫。

4、幼兒操作。

(1)想好自己想印畫什么,然后印出不同手印。

(2)擦手后添畫,手、手臂不要靠在顏料未干的紙上。

(1)先完成的幼兒結(jié)伴講述自己的作品。

(2)集體欣賞:你的小手變成了什么?

護(hù)士節(jié)的教案篇五

通過這次活動(dòng),幼兒初步了解醫(yī)生和護(hù)士的工作情況,認(rèn)識(shí)了一些醫(yī)療器械,個(gè)別小朋友對(duì)醫(yī)院的恐懼感逐漸消除。在活動(dòng)中,個(gè)別幼兒會(huì)一直忘記自己手中的儀器是干什么的,教師適當(dāng)?shù)慕o予提醒。還有部分幼兒說到打針就怕即使是假的,通過這次活動(dòng),部分幼兒覺得打針也不是很恐怖。幼兒通過這次活動(dòng)也加深了預(yù)防疾病的意識(shí)。

護(hù)士節(jié)的教案篇六

在英國(guó)一家醫(yī)院任護(hù)士主任的南丁格爾,帶領(lǐng)38名護(hù)士奔赴前線,參加護(hù)理傷病員的工作。因當(dāng)時(shí)醫(yī)療管理混亂,護(hù)理質(zhì)量很差,傷病員死亡率高達(dá)50%。于是,南丁格爾就潛心改善病室的衛(wèi)生條件,并加強(qiáng)護(hù)理,增加營(yíng)養(yǎng)。半年之后,傷病員死亡率下降到2.2%。這一事跡傳遍全歐。1860年,她在英國(guó)倫敦創(chuàng)辦了世界上第一所正規(guī)護(hù)士學(xué)校。她的護(hù)士工作專著,成了醫(yī)院管理、護(hù)士教育的基礎(chǔ)教材。鑒于南丁格爾推動(dòng)了世界各地護(hù)理工作和護(hù)士教育的發(fā)展,因此被譽(yù)為近代護(hù)理創(chuàng)始人。南丁格爾1910年逝世后,國(guó)際護(hù)士理事會(huì)把她的生日5月12日定為“國(guó)際護(hù)士節(jié)”。

“5.12”國(guó)際護(hù)士節(jié)是為紀(jì)念國(guó)際醫(yī)務(wù)護(hù)理創(chuàng)始人南丁格爾而設(shè)定的紀(jì)念日。舉行紀(jì)念活動(dòng),目的在于激勵(lì)廣大護(hù)士紀(jì)承和發(fā)揚(yáng)護(hù)理事業(yè)的光榮傳統(tǒng)、以“愛心、耐心、細(xì)心、責(zé)任心”對(duì)待每一位病人、搞好治病救人工作。

護(hù)理工作最獨(dú)特的功能是協(xié)助病患及健康的人預(yù)防疾病、減輕病痛、恢復(fù)健康或促進(jìn)健康,它是結(jié)合科學(xué)、倫理與藝術(shù)的一門學(xué)科,因此,護(hù)理人員必須不斷的自我充實(shí),以培養(yǎng)護(hù)理人員事業(yè)的素養(yǎng)和樂觀進(jìn)取的精神。

護(hù)理戰(zhàn)線上的“白衣天使”以較強(qiáng)的事業(yè)心和高度的責(zé)任感,把真誠(chéng)的愛心無(wú)私奉獻(xiàn)給了每一位患者,學(xué)習(xí)和發(fā)揚(yáng)近代護(hù)理學(xué)創(chuàng)始人弗勞倫斯·南丁格爾的精神,“燃燒自己,照亮別人”,“南丁格爾是英雄,是我們護(hù)士的驕傲,她和女王伊麗莎白二世的肖像被印在英磅的正背面,這位1820年出生的護(hù)士在克里米亞戰(zhàn)爭(zhēng)中搶救傷員的動(dòng)人事跡,鼓舞了一代又一代的的記理人員,她永遠(yuǎn)活在我們心中?!弊屛覀?yōu)榕嘤嗟目缡兰o(jì)的南丁格爾式的護(hù)士而共同努力吧!

1、了解護(hù)士節(jié)的來(lái)歷,學(xué)會(huì)尊重護(hù)士。

2、懂得一些自我保護(hù)和護(hù)理的方法。

3、了解護(hù)士的工作,懂得關(guān)心護(hù)士。

在教室里張貼一些護(hù)士幫助病人護(hù)理的圖片。

活動(dòng)一:

了解護(hù)士節(jié)的來(lái)歷。

1、你們知道5月12日是什么節(jié)日嗎?請(qǐng)小朋友們猜一猜。

2、老師來(lái)告訴大家是“護(hù)士節(jié)”,你們都猜對(duì)了嗎?

3、那你們來(lái)想一想為什么會(huì)有護(hù)士節(jié)呢?(幼兒討論)。

4、教師講述護(hù)士節(jié)的來(lái)歷。幼兒聽聽是為什么有這個(gè)節(jié)日的。

活動(dòng)二:

了解護(hù)士的工作。

(一)、小朋友們知道護(hù)士阿姨上班要做些什么事情呢?

快速聯(lián)想:1、當(dāng)小朋友生病時(shí)護(hù)士阿姨做些什么?(打針、量體溫等等)。

2、請(qǐng)班上一個(gè)小朋友了解到的有關(guān)護(hù)士的工作講述給大家聽?

(二)討論:如果小朋友是一名小護(hù)士,你是怎樣來(lái)對(duì)待病人的?

1、先討論再個(gè)別幼兒回答。

2、教師講述護(hù)士的工作情況。

活動(dòng)三:

邀請(qǐng)護(hù)士講解護(hù)士的工作。

(一)、今天我們請(qǐng)來(lái)了我們幼兒園的晨檢護(hù)士來(lái)給我們小朋友講一講她的工作。小朋友們大家一起來(lái)歡迎她。

1、小朋友們看看倪老師穿著怎樣的衣服?頭上還帶著什么?(白大褂、白色扁形帽)教師引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)護(hù)士的服裝。

2、護(hù)士穿著這樣的服裝就準(zhǔn)備工作了,我們請(qǐng)倪老師來(lái)說說她的工作。

3、護(hù)士講述自己的工作。

4、幼兒聽后評(píng)一評(píng)護(hù)士的工作是怎樣的?

5、教師小結(jié):護(hù)士的工作很辛苦,她們看到有病人就幫助病人護(hù)理,也穿者白色的衣服工作,所以我們都稱她們是“白衣天使”。

(二)、小朋友們要學(xué)會(huì)保護(hù)好自己的身體。

1、請(qǐng)大家一起來(lái)說說我們要怎樣來(lái)保護(hù)好自己的身體。

2、幼兒派代表來(lái)說一說。

3、由倪老師教給大家怎樣來(lái)保護(hù)好自己的身體。

活動(dòng)四:

觀看護(hù)士工作的一段錄象。

1、現(xiàn)在我們一起來(lái)看看護(hù)士在工作時(shí)的一段錄象。

2、讓小朋友們從錄象中看出護(hù)士工作時(shí)的認(rèn)真、耐心、細(xì)心等等。

護(hù)士節(jié)的教案篇七

1、了解故事基本內(nèi)容和“護(hù)士小姐”變化的臉部特征。(重點(diǎn))。

2、感受故事的幽默情緒。(難點(diǎn))。

故事情節(jié)圖片;故事視頻;小丑、巫婆、海盜、圣誕老公公圖片;幼兒用書。

1、出示故事圖片,引入故事主題。

2、逐張出示故事圖片,幫助幼兒理解內(nèi)容。

師:第一天護(hù)士小姐打扮成了什么?小丑的臉是什么樣子的?(出示小丑圖片)。

師:第二天護(hù)士小姐變成了什么?巫婆的臉是什么樣子的?(出示巫婆圖片,幫助幼兒記憶)。

師:第三天護(hù)士小姐打扮成了什么?海盜的臉是什么樣子的?(出示海盜圖片)。

師:第四天護(hù)士小姐變成了什么?圣誕老公公的臉是什么樣子的?(出示圣誕老公公圖片,幫助幼兒記憶。)。

師:小男孩雖然腿受傷住院了,可是他在醫(yī)院里過得愉快嗎?你喜歡這個(gè)護(hù)士小姐嗎?

師:你猜出這位護(hù)士小姐是哪位了嗎?他的臉部特征什么?小男孩畫像對(duì)嗎?

3、播放故事視頻,完整欣賞故事。

4、出示人物角色圖片,在講一遍故事。

5、發(fā)揮想象說說,護(hù)士小姐還能變成什么造型.

師:你覺得這個(gè)護(hù)士小姐還可以變成什么?

師:不管護(hù)士小姐是什么造型,她的臉上一定會(huì)有什么呢?

6、閱讀幼兒用書,結(jié)束活動(dòng)。

孩子們對(duì)故事理解不深入,沒感受到故事的幽默情緒,但對(duì)“護(hù)士小姐”變化的臉部特征觀察得很好。

護(hù)士節(jié)的教案篇八

為了加強(qiáng)醫(yī)院文化建設(shè),大力弘揚(yáng)南丁格爾精神,展示衛(wèi)生系統(tǒng)的良好精神風(fēng)貌,并表彰一批20xx年度優(yōu)質(zhì)護(hù)理示范工程優(yōu)秀護(hù)理團(tuán)隊(duì)、優(yōu)秀護(hù)士,我局于20xx年3月6日下發(fā)了《關(guān)于印發(fā)〈xx市紀(jì)念5.12國(guó)際護(hù)士節(jié)文藝晚會(huì)工作方案〉的通知》(x衛(wèi)發(fā)〔20xx〕x號(hào))。經(jīng)研究,定于20xx年5月10日,舉辦xx市紀(jì)念5.12國(guó)際護(hù)士節(jié)文藝晚會(huì),現(xiàn)將有關(guān)事項(xiàng)安排如下:

護(hù)士節(jié)的教案篇九

為了弘揚(yáng)南丁格爾精神,傳承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀文明禮儀傳統(tǒng),強(qiáng)化護(hù)生職業(yè)禮儀修養(yǎng),豐富校園文化生活。良好的校園文明禮儀不僅能為我們營(yíng)造和諧的工作、學(xué)習(xí)環(huán)境,更有利于塑造護(hù)生良好的護(hù)理職業(yè)形象和培養(yǎng)護(hù)生良好的素質(zhì)。為了讓更多學(xué)生了解醫(yī)護(hù)禮儀文化,培養(yǎng)學(xué)生文明、誠(chéng)信、有禮貌的良好形象、弘揚(yáng)禮儀風(fēng)采,我校特舉行護(hù)理職業(yè)禮儀風(fēng)采大賽。確?;顒?dòng)順利進(jìn)行并取得實(shí)效,特制定本活動(dòng)方案。

護(hù)士節(jié)的教案篇十

1、自讀自悟,理解課文內(nèi)容:護(hù)士媽媽舍己為人、無(wú)私奉獻(xiàn)、挽救小女孩,讓小女孩起死回生。

2、在自讀自悟中,培養(yǎng)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容的能力,同時(shí)促進(jìn)積累。

3、在自讀自悟中,培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀的能力。

4、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、表達(dá)文章所蘊(yùn)涵的思想感情:

(1)贊美護(hù)士媽媽無(wú)私奉獻(xiàn)、舍己為人的情感。

(2)對(duì)母愛的贊美。

護(hù)士變成護(hù)士媽媽這一角色轉(zhuǎn)換過程的情感體驗(yàn)。

情感調(diào)動(dòng)因素:

1、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入激情。

2、從父親神態(tài)上體驗(yàn)“無(wú)奈”“哀求”。

3、從小女孩語(yǔ)言、動(dòng)作中體會(huì)到對(duì)母愛的渴求。

4、著重從護(hù)士媽媽動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)中體會(huì)出其母愛的深厚。

方法:

1、拋出問題,讓學(xué)生一層層讀,初讀、細(xì)讀、精讀,同時(shí)談體會(huì),即自讀自悟。

2、抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo),幫助理解,激發(fā)情感,促進(jìn)積累。

3、緊緊扣住情感弦,讓學(xué)生享受情感,受到熏陶。

2課時(shí)。

一、師生互動(dòng),調(diào)動(dòng)情感。

同學(xué)們,從我們出生的那天起,就有許多心愛著我們的人,爺爺、奶奶、爸爸、媽媽。其中,可能要數(shù)媽媽最愛我們了,所以,有首歌就叫“世上只有媽媽好”,下面我們一起唱唱這首歌吧?。úシ乓魳罚?/p>

二、導(dǎo)入課題,初讀課文。

1、導(dǎo)入:小朋友唱得真好!今天,我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位新媽媽――護(hù)士媽媽,大家一起來(lái)叫叫這位媽媽(出示課題)(學(xué)生齊讀)叫得更親熱一點(diǎn)。(再讀)真好!這位媽媽是一位特殊的媽媽,為什么說她是一位特殊的媽媽呢?請(qǐng)大家自由朗讀課文,待會(huì)兒告訴老師。(學(xué)生自由讀課文)。

2、交流:誰(shuí)能告訴老師,為什么說她是位特殊的媽媽?

學(xué)生1:因?yàn)檫@位媽媽不是真的媽媽,是一個(gè)護(hù)士。

學(xué)生2:小女孩病了,一位護(hù)士當(dāng)了她的臨時(shí)媽媽。

教師小結(jié):因?yàn)橐晃蛔o(hù)士阿姨充當(dāng)了小女孩的.媽媽,挽救了女孩的生命。

三、整體感知、再讀課文。

1、明確人物。

師:那么,作者在課文中寫了哪些人物?請(qǐng)大家找找看。

生:護(hù)士媽媽、爸爸、小女孩、醫(yī)生、人們。

師:在這些人物中,作者主要寫了護(hù)士媽媽、爸爸和小女孩這三個(gè)人物。

2、體會(huì)人物。

師:請(qǐng)大家再自己讀課文,邊讀邊思考:小女孩是怎樣的一個(gè)人?爸爸、護(hù)士媽媽有什么特。

點(diǎn)?(課件出示問題)。

學(xué)生自由讀課文。

3、整體感受。

同學(xué)們讀得很投入,有的邊讀邊畫,有的邊讀邊想,學(xué)習(xí)習(xí)慣真好。下面,請(qǐng)聽老師讀讀課文。

四、品讀人物、精讀課文。

(一)小女孩。

1、過渡。

2、讀。

師:請(qǐng)大家找出描寫小女孩的句子,好好地讀一讀。

3、悟。

師:讀得不錯(cuò),小女孩究竟是怎樣的一個(gè)人?你從哪里讀懂的?

(1)病房里,有一個(gè)女孩,自住進(jìn)醫(yī)院的那天起,就一直昏迷不醒。女孩在昏迷中不時(shí)喊著:“媽媽,媽媽!”

個(gè)別讀―再讀―評(píng)議―結(jié)合內(nèi)容指導(dǎo)朗讀―齊讀。

師:多么可憐的小女孩啊,她多么希望能夠得到媽媽的愛啊,讀得真好,真像一個(gè)昏迷不醒的小女孩呼喚自己的媽媽。

(2)女孩喚一聲“媽媽”,護(hù)士答應(yīng)一聲。女孩像落水者抓到了救生圈,她死死攥緊護(hù)士的手,呼吸慢慢均勻下來(lái)。

師:這里作者寫了小女孩的語(yǔ)言,后面還有描寫了女孩的語(yǔ)言、動(dòng)作的段落,請(qǐng)大家找出那段話。找到了嗎?請(qǐng)齊讀。

齊讀。

師:人間自有真情在,在小女孩最需要母愛的時(shí)候,一位沒有結(jié)婚的護(hù)士阿姨伸出了手,做了小女孩的臨時(shí)媽媽。小女孩是多么需要媽媽的愛?。?/p>

(課件出示句子)她死死攥緊護(hù)士的手。

男生讀上句、女生讀下句。

師:仔細(xì)看看這兩句有什么不同?

學(xué)生:上面一句多了一個(gè)詞語(yǔ)“死死”

同學(xué)們覺得哪句好?

學(xué)生:上面一句好。

師:“死死”很好地體現(xiàn)了病危中的小女孩非??释心赣H的疼愛。她抓住護(hù)士媽媽的手,再也不愿意松開,在心里不停地呼喊:“媽媽,你在哪里?媽媽,我抓住你了,媽媽,求求你不要再離開我了?!?/p>

(二)爸爸。

1、過渡。

師:然而,此時(shí)此刻,陪伴在小女孩身邊的,不是她的媽媽,而是她的爸爸。病危中的小女孩是痛苦的,但是大家知道嗎,比她更痛苦的是守候在她身旁的爸爸。

2、師:爸爸有什么特點(diǎn)?(課件出示)。

師:請(qǐng)大家找出描寫爸爸的句子,好好地讀一讀,同桌之間還可以互相討論。

師:課文中有哪些段落是描寫爸爸的呢?找出來(lái)了嗎?

學(xué)生匯報(bào)。

(1)女孩的爸爸坐在病床前,神色凄楚地看著女兒,不知該如何幫助她,只是不停地哀求醫(yī)生:“救救我女兒,救救我女兒!”

師:我們?cè)撛鯓佑懈星榈刈x好這幾句話呢?誰(shuí)來(lái)讀讀這一句?

個(gè)別讀―帶讀(板書:哀求)。

師述課文第3自然段內(nèi)容。

(2)男人埋著頭,低聲說:“我們離婚很久了,我找不到他?!?/p>

師:就在爸爸心急如焚,一籌莫展的時(shí)候,一個(gè)護(hù)士問那個(gè)男人:“孩子的媽媽呢?”

誰(shuí)能有感情地讀這句話?

女生讀―男生讀―齊讀。

(3)男人抬起頭,吃驚地看著比女兒大不了多少的護(hù)士,流著淚說:“謝謝,謝謝!”

師:多么可憐的爸爸啊,在妻子離他而去之后,又面臨著新的痛苦,幸運(yùn)的是他竟然得到了護(hù)士阿姨的幫助,此時(shí)此刻,讓我們?cè)俅伟迅赣H悲喜交加的心情讀出來(lái)。

齊讀――男生讀。

(4)小結(jié):哪有父母不愛自己的兒女的?從剛才大家的朗讀中,我們體會(huì)到了這位單身爸爸對(duì)女兒一份深深的愛意,一份濃濃的父愛。(板書:愛)。

(三)護(hù)士媽媽。

1、過渡:幸福的家庭是一樣的,不幸的家庭卻各有各的不同,小女孩的家庭是不幸的,但小女孩卻又是幸運(yùn)的,在她生命垂危的時(shí)候,有一個(gè)人向她伸出了援助之手。這個(gè)人就是護(hù)士媽媽。

2、護(hù)士媽媽有什么特點(diǎn)呢?請(qǐng)大家找出描寫她的段落,有感情地讀一讀。

3、學(xué)生匯報(bào)。

4、出示重點(diǎn)句:護(hù)士皺了皺眉頭,默默地坐下來(lái),輕輕握住女孩涼涼的手,柔聲說:“女兒乖,媽媽在,媽媽在?!?/p>

(1)齊讀―指名讀。

師:誰(shuí)能再把這段話有感情地讀出來(lái)。

(2)用默默造句:老師覺得“默默”這個(gè)詞語(yǔ)用得很好,誰(shuí)能夠用它說一句話?

生1:護(hù)士阿姨默默地坐下來(lái)。

生2:我默默地拿出作業(yè)出來(lái),認(rèn)真地寫著。

生1:她想:我該怎樣幫助她呢?她是多么可憐的啊!

生2:她這樣需要媽媽,我為什么不去做她的媽媽呢?也許能夠讓她得救呢!

生3:做她的媽媽,別人會(huì)怎么看我啊?真是難為情啊……。

師:她的內(nèi)心一定很矛盾,幫還是不幫呢?幫,帶給自己的是勞累,還有可能招來(lái)別人的閑話;但是不幫,難道就看著小女孩因?yàn)榈貌坏侥笎?。而喪失與病魔做斗爭(zhēng)的精神支柱,以至于死去。經(jīng)過激烈而短暫的思想斗爭(zhēng),護(hù)士果斷地選擇了救助小女孩。

(4)教師加動(dòng)作朗讀:護(hù)士皺了皺眉頭……。

請(qǐng)你們像老師剛才一樣,加上動(dòng)作把它讀一遍。

老師看見這位同學(xué)讀得真投入,請(qǐng)你來(lái)讀一讀。

我們一起加上動(dòng)作來(lái)朗讀這段。

5、師:多么善良的護(hù)士??!多么富有愛心的媽媽啊!

引讀(在以后的日子里,……)。

小結(jié):護(hù)士媽媽用她的愛心挽救了小女孩的生命(板書:挽救)。

護(hù)士節(jié)的教案篇十一

同學(xué)們,從我們出生的那天起,就有許多心愛著我們的人,爺爺、奶奶、爸爸、媽媽。其中,可能要數(shù)媽媽最愛我們了,所以,有首歌就叫“世上只有媽媽好”,下面我們一起唱唱這首歌吧!(播放音樂)。

(二)、導(dǎo)入課題,初讀課文。

1、導(dǎo)入:小朋友唱得真好!今天,我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位新媽媽――護(hù)士媽媽,大家一起來(lái)叫叫這位媽媽(出示課題)(學(xué)生齊讀)叫得更親熱一點(diǎn)。(再讀)真好!這位媽媽是一位特殊的媽媽,為什么說她是一位特殊的媽媽呢?請(qǐng)大家自由朗讀課文,待會(huì)兒告訴老師。(學(xué)生自由讀課文)。

2、交流:誰(shuí)能告訴老師,為什么說她是位特殊的媽媽?

學(xué)生1:因?yàn)檫@位媽媽不是真的媽媽,是一個(gè)護(hù)士。

學(xué)生2:小女孩病了,一位護(hù)士當(dāng)了她的臨時(shí)媽媽。

教師小結(jié):因?yàn)橐晃蛔o(hù)士阿姨充當(dāng)了小女孩的媽媽,挽救了女孩的生命。

(三)、整體感知、再讀課文。

1、明確人物。

師:在這些人物中,作者主要寫了護(hù)士媽媽、爸爸和小女孩這三個(gè)人物。

2、體會(huì)人物。

3、整體感受。

同學(xué)們讀得很投入,有的邊讀邊畫,有的邊讀邊想,學(xué)習(xí)習(xí)慣真好。下面,請(qǐng)聽老師讀讀課文。

(四)、品讀人物、精讀課文。

1、小女孩。

(1)、過渡。

(2)、讀。

師:請(qǐng)大家找出描寫小女孩的句子,好好地讀一讀。

(3)、悟。

師:讀得不錯(cuò),小女孩究竟是怎樣的一個(gè)人?你從哪里讀懂的?

(1)病房里,有一個(gè)女孩,自住進(jìn)醫(yī)院的那天起,就一直昏迷不醒。女孩在昏迷中不時(shí)喊著:“媽媽,媽媽!”

個(gè)別讀―再讀―評(píng)議―結(jié)合內(nèi)容指導(dǎo)朗讀―齊讀。

師:多么可憐的小女孩啊,她多么希望能夠得到媽媽的愛啊,讀得真好,真像一個(gè)昏迷不醒的小女孩呼喚自己的媽媽。

(2)女孩喚一聲“媽媽”,護(hù)士答應(yīng)一聲。女孩像落水者抓到了救生圈,她死死攥緊護(hù)士的手,呼吸慢慢均勻下來(lái)。

師:這里作者寫了小女孩的語(yǔ)言,后面還有描寫了女孩的語(yǔ)言、動(dòng)作的段落,請(qǐng)大家找出那段話。找到了嗎?請(qǐng)齊讀。

齊讀。

師:人間自有真情在,在小女孩最需要母愛的時(shí)候,一位沒有結(jié)婚的護(hù)士阿姨伸出了手,做了小女孩的臨時(shí)媽媽。小女孩是多么需要媽媽的愛啊!

(課件出示句子)她死死攥緊護(hù)士的手。

男生讀上句、女生讀下句。

師:仔細(xì)看看這兩句有什么不同?

學(xué)生:上面一句多了一個(gè)詞語(yǔ)“死死”

同學(xué)們覺得哪句好?

學(xué)生:上面一句好。

師:“死死”很好地體現(xiàn)了病危中的小女孩非常渴望有母親的疼愛。她抓住護(hù)士媽媽的手,再也不愿意松開,在心里不停地呼喊:“媽媽,你在哪里?媽媽,我抓住你了,媽媽,求求你不要再離開我了?!?/p>

2、護(hù)士媽媽。

(1)、過渡:幸福的家庭是一樣的,不幸的家庭卻各有各的不同,小女孩的家庭是不幸的,但小女孩卻又是幸運(yùn)的,在她生命垂危的時(shí)候,有一個(gè)人向她伸出了援助之手。這個(gè)人就是護(hù)士媽媽。

(2)、護(hù)士媽媽有什么特點(diǎn)呢?請(qǐng)大家找出描寫她的段落,有感情地讀一讀。

(3)、學(xué)生匯報(bào)。

(4)、出示重點(diǎn)句:護(hù)士皺了皺眉頭,默默地坐下來(lái),輕輕握住女孩涼涼的手,柔聲說:“女兒乖,媽媽在,媽媽在。”

齊讀。

師:誰(shuí)能再把這段話有感情地讀出來(lái)。

用默默造句:老師覺得“默默”這個(gè)詞語(yǔ)用得很好,誰(shuí)能夠用它說一句話?

師:她的內(nèi)心一定很矛盾,幫還是不幫呢?幫,帶給自己的是勞累,還有可能招來(lái)別人的閑話;但是不幫,難道就看著小女孩因?yàn)榈貌坏侥笎邸6鴨适c病魔做斗爭(zhēng)的精神支柱,以至于死去。經(jīng)過激烈而短暫的思想斗爭(zhēng),護(hù)士果斷地選擇了救助小女孩。

(4)教師加動(dòng)作朗讀:護(hù)士皺了皺眉頭……。

請(qǐng)你們像老師剛才一樣,加上動(dòng)作把它讀一遍。

老師看見這位同學(xué)讀得真投入,請(qǐng)你來(lái)讀一讀。

我們一起加上動(dòng)作來(lái)朗讀這段。

(5)、師:多么善良的護(hù)士??!多么富有愛心的媽媽??!引讀(在以后的日子里,……)。

小結(jié):護(hù)士媽媽用她的愛心挽救了小女孩的生命(板書:挽救)。

3、情感升華。

(1)、師:當(dāng)小女孩蘇醒過來(lái)的時(shí)候,醫(yī)生說“她能蘇醒是個(gè)奇跡”(引生齊讀)。

師:創(chuàng)造這個(gè)奇跡的是護(hù)士媽媽。

(2)、師:當(dāng)看見心愛的女兒蘇醒過來(lái)的時(shí)候,父親會(huì)怎樣說?

(3)、知道這件事情的人們又會(huì)說些什么呢?

生1:人們說:“這個(gè)女孩太幸運(yùn)了!”

護(hù)士節(jié)的教案篇十二

為推動(dòng)我院教學(xué)改革和專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展,調(diào)動(dòng)廣大同學(xué)努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí),掌握專業(yè)技能,提高綜合素質(zhì)的積極性,學(xué)院研究決定,以進(jìn)一步做好20xx級(jí)護(hù)理??茖W(xué)生實(shí)習(xí)崗位知識(shí)、技能強(qiáng)化培訓(xùn)為中心,舉辦20xx年“5.12”國(guó)際護(hù)士節(jié)系列活動(dòng)?,F(xiàn)將有關(guān)事項(xiàng)安排如下:

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