教案是教師進(jìn)行教學(xué)的依據(jù),它可以指導(dǎo)教師的教學(xué)行為,并確保教學(xué)達(dá)到預(yù)期的效果。教案的編寫(xiě)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性,引導(dǎo)學(xué)生積極參與和合作學(xué)習(xí)。教案的編寫(xiě)是教師教學(xué)的基礎(chǔ),希望這些范文能給大家提供一些思路和啟示。
荷花小學(xué)教案篇一
1師出示課件:
請(qǐng)同學(xué)們邊看邊想,公園里的荷花怎么樣?
2學(xué)生交流看后對(duì)荷花的感受。
教師:這么美的荷花,葉圣陶爺爺又是怎樣描寫(xiě)的呢?
3自由讀課文,把課文讀正確、流利,認(rèn)記生字。
4檢查反饋。
5指名讀課文:注意讀音正確,不多字漏字,不讀破句。
荷花小學(xué)教案篇二
1(出示句子)“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)?!?/p>
(長(zhǎng)、鉆、伸、露、探、沖)。
師:自己用心讀讀前后幾句話(huà),體會(huì)一下,你覺(jué)得怎樣長(zhǎng)出來(lái)才可以叫做冒出來(lái)。
(使勁地、急切地、筆直地、高高地、爭(zhēng)先恐后地、生機(jī)勃勃地、精神抖擻地……要求學(xué)生分別把這些詞填到原句中去,再來(lái)讀讀悟悟。)。
這些白荷花冒出來(lái)以后,仿佛想干些什么?
組織學(xué)生想象寫(xiě)話(huà):“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái),仿佛?!睂?xiě)后組織全班交流。例如:白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái),仿佛想看看外面這個(gè)精彩的世界。
白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái),仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái),仿佛在進(jìn)行時(shí)裝表演。
教師:多么可愛(ài)的白荷花呀,一個(gè)“冒”字,不但把白荷花寫(xiě)活了,而且使白荷花變得更美了。正像同學(xué)們所講的那樣,這是一種喜氣洋洋的美!這是一種生機(jī)勃勃的美。請(qǐng)大家?guī)е澝乐樽x一讀這句話(huà)。
2(出示句子)“荷葉挨挨擠擠的,像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)?!?/p>
“挨”和“擠”所表示的詞義程度不同,看圖,請(qǐng)同學(xué)上前指一指,哪處荷葉是“挨”著,哪些荷葉是“擠”著。
(荷葉長(zhǎng)得生機(jī)勃勃,非常茂盛。)。
師:接下來(lái),請(qǐng)大家自學(xué)后半句,看看還有哪些詞語(yǔ)也寫(xiě)得很好,并說(shuō)說(shuō)好在哪里。
(此處要引導(dǎo)學(xué)生抓住“一個(gè)個(gè)”“像……大圓盤(pán)”“碧綠”等詞語(yǔ)進(jìn)行分析比較,使學(xué)生真正感受到荷葉的色彩美和形狀美,以及它旺盛的生命力,為下文分析“一大幅活的畫(huà)”作鋪墊,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的初步賞析能力。)。
荷花小學(xué)教案篇三
荷花》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)的一篇看圖學(xué)文,是葉圣陶先生的作品。課文用第一人稱(chēng)描述了公園里的一池美麗的白荷花和我看荷花時(shí)的感受。全文內(nèi)容不多,意境卻特別美,這對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),具有獨(dú)特的吸引力。我所教的三年級(jí)小朋友思維活躍,接受新事物較快,但由于生活在城鎮(zhèn),對(duì)荷花了解甚少。正是考慮到這個(gè)特殊原因,在本堂課的教學(xué)中,我巧妙地運(yùn)用多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和欣賞荷花那不同尋常的美。
荷花小學(xué)教案篇四
情感素養(yǎng)是人的一切素養(yǎng)的血肉。沒(méi)有了情感,就沒(méi)有什么素質(zhì)可言。兒童是“情感的王子”,人小情多(李吉林語(yǔ))。我們的小學(xué)語(yǔ)文教材也都是有情之物。中國(guó)的文藝創(chuàng)作歷來(lái)講究一個(gè)“情”字。“情者文之經(jīng)”、“情動(dòng)而辭發(fā)”、“為情造文”等等闡述都表明“情”是“文”的命脈。小學(xué)語(yǔ)文教材正是“情景交融”的產(chǎn)物,其中蘊(yùn)含著作者豐富的情感?!逗苫ā肥且黄獙?xiě)景記敘文,寫(xiě)了“我”在公園的荷花池邊觀(guān)賞荷花并展開(kāi)想象的事,贊美了荷花婀娜多姿、生機(jī)盎然的美,表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然的思想感情。課文作者因景入情,以情觀(guān)景,情景交融,不僅寫(xiě)出了荷花的豐姿,而且寫(xiě)出了荷花的神韻,使讀者既賞心悅目,又有身臨其境的感覺(jué)。學(xué)生有情,教材亦有情,“教材——學(xué)生”之間的情感的橋梁就是我們老師的情感,要由老師去傳遞,去強(qiáng)化,讓學(xué)生隨著教學(xué)過(guò)程的推進(jìn),入情、動(dòng)情、移情、抒情。課堂教學(xué)以情感為紐帶,變得更富誘惑力,使學(xué)生的好學(xué)精神得到培養(yǎng),促使學(xué)生在好學(xué)、樂(lè)學(xué)中逐漸懂得愛(ài),懂得熱愛(ài)崇高,追求美好。
荷花小學(xué)教案篇五
我今天說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)21課的第一課時(shí).這是一篇很樸實(shí)又很美的課文.課文用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言,按看荷花的順序描述了公園里一池美麗的荷花和”我”看荷花時(shí)的感受,贊美了如詩(shī)如畫(huà)的大自然美景.課文作者因景入情,以情觀(guān)景,情景交融,不僅寫(xiě)出了荷花的風(fēng)姿,而且寫(xiě)出了荷花的神韻,使讀者既賞心悅目,又有身臨其境的感覺(jué).因此,這篇課文的教學(xué),根據(jù)三年級(jí)學(xué)生形象思維較發(fā)達(dá)的特點(diǎn),以及本組的訓(xùn)練重點(diǎn):讀文章,想畫(huà)面,充分發(fā)展學(xué)生的形象思維能力,進(jìn)行美的教育.
根據(jù)本課以上特點(diǎn),我制定了以下教學(xué)目標(biāo):
1.語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)方面:學(xué)會(huì)本課的12個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)10個(gè)生詞.
2.培養(yǎng)學(xué)生能力方面:正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦課文.養(yǎng)成積累語(yǔ)言的良好習(xí)慣.
3.思想感情方面:欣賞荷花的美麗,體會(huì)大自然的神奇力量,培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的感情.
為了順利達(dá)成目標(biāo),我分2課時(shí)教學(xué):第一課時(shí)初讀課文,了解大意,學(xué)會(huì)生字新詞.學(xué)習(xí)第1,2自然段。第2課時(shí)繼續(xù)學(xué)習(xí)第3—5自然段,背誦全文,總結(jié)全文。下面,我著重說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)。
教學(xué)重點(diǎn):想象課文描繪的景色,感受荷花的美。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)荷花的美。
學(xué)法
為了突破重點(diǎn),解決難點(diǎn),達(dá)到目標(biāo),我主要采用了以下兩種教法:
1.圖文對(duì)照法:“圖”是客觀(guān)事物的描繪,“文”是語(yǔ)言文字對(duì)客觀(guān)事物的記載。具體的畫(huà)面內(nèi)容,可幫助學(xué)生理解抽象的語(yǔ)言文字。本文可利用《荷花》課件,幫助學(xué)生理解,想象。
2.以讀代講法:“讀”是理解課文,體會(huì)作者思想感情的有效手段。通過(guò)不同形式,不同要求的讀,引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語(yǔ)言美和荷花美。
同時(shí),結(jié)合學(xué)生實(shí)際,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用以下兩種學(xué)法:
1.讀寫(xiě)結(jié)合法:從讀學(xué)寫(xiě),以寫(xiě)促讀,讀寫(xiě)互相促進(jìn),共同提高。
2.比較法:“有比較才有鑒別?!蓖ㄟ^(guò)比較,推敲,有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
我是緊扣“美”字,以“情”為線(xiàn),進(jìn)行設(shè)計(jì)的:
新課啟始,教師要讓孩子情感的碧波蕩漾起來(lái),使他們對(duì)新課的學(xué)習(xí),形成一種期盼的欲望,關(guān)注的心理。為此,我設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)來(lái)導(dǎo)入新課:
1.今天,我們先來(lái)猜兩個(gè)謎語(yǔ):“一個(gè)小姑娘,長(zhǎng)在水中央,身穿粉紅衫,坐在綠船上。”“開(kāi)在炎炎烈日下,長(zhǎng)在清清碧波中,身陷污泥心地潔,芳香撲鼻醉人心?!?/p>
這么美的荷花,大家喜歡嗎?讓我們一起來(lái)欣賞。(課件展示各種美麗的荷花圖,配上優(yōu)美的音樂(lè))有個(gè)小朋友在看過(guò)荷花后,也跟我們一樣被荷花的美麗給迷住了,陶醉了,還寫(xiě)下了一篇文章,題目就叫。
如此激情導(dǎo)入新課,學(xué)生的聽(tīng)覺(jué),視覺(jué),思維,想象,“多頻道”運(yùn)作,情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了,形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好的課堂基調(diào)。教學(xué)也因?yàn)閷W(xué)生的入情,而進(jìn)入了積極的狀態(tài)。
3.而后,請(qǐng)同學(xué)們初讀課文。初讀課文,除了掃清生字詞障礙,還要對(duì)課文內(nèi)容建立”框架結(jié)構(gòu)”的認(rèn)識(shí),訓(xùn)練學(xué)生整體思維能力.從全局出發(fā),了解全貌,把握文章的脈絡(luò)。
a.自瀆課文,自學(xué)生字新詞,教師檢查:a.哪些字容易讀錯(cuò),該怎么讀?b.哪些字容易寫(xiě)錯(cuò),該怎樣寫(xiě)?c.“蓬”“骨”的結(jié)構(gòu)。
b.讀了課文,你知道課文講了什么?這樣的問(wèn)題,有助于學(xué)生自主能力的培養(yǎng),調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
教材中有一幅精美的插圖,形象地描繪了幾種不同形狀,不同姿態(tài)的白荷花和碧綠的荷葉,色彩清麗,充分展示了荷花素潔,高雅的本色。我根據(jù)這個(gè)材料制成了鮮活的課件進(jìn)行展示,并配上富有感染力的語(yǔ)言去描繪:“瞧,這就是小作者看到的荷花開(kāi)放時(shí)的樣子,放眼望去,,微波粼粼的水面上,漂浮著碧玉盤(pán)似的綠葉,透過(guò)荷葉的縫隙,一枝枝荷花從水里探出頭來(lái),就象穿著潔白衣裙的少女,在微風(fēng)中亭亭玉立。它們當(dāng)中有的花瓣全都展開(kāi)了,露出嫩黃色的小蓮蓬。有的才展開(kāi)兩三瓣花瓣兒。有的還是花骨朵兒,看起來(lái)飽脹的馬上要破裂似的。啊,小魚(yú)兒在荷葉下快活地游著,蜻蜓在荷花上快樂(lè)地舞蹈。”這是一幅多么生動(dòng)的荷花圖?。⊥瑢W(xué)們,你們聽(tīng)了老師說(shuō)的話(huà)有什么感想呢?課文第二段具體而生動(dòng)地展現(xiàn)了荷花的形狀美,與插圖最為照應(yīng)。我就采用“直奔重點(diǎn)段”的方法,以“課文哪一段最具體地寫(xiě)了荷花的美”引入第二段的學(xué)習(xí)。
(1).用自己喜歡的方式讀。你最喜歡讀哪幾句,為什么?
讀后,用課件出示練習(xí)題:白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。有的(
)。有的()。有的()。讓學(xué)生填寫(xiě)。
抓住這三句具體寫(xiě)荷花的話(huà)進(jìn)行教學(xué)。這樣先學(xué)后導(dǎo),導(dǎo)練結(jié)合,有利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。這三句話(huà)的教學(xué)我分三步走:1.讓學(xué)生看圖說(shuō)出與圖上荷花相對(duì)應(yīng)的句子。2.引導(dǎo)學(xué)生把這三句話(huà)是意思說(shuō)出來(lái):有的剛開(kāi),有的全開(kāi)了,有的將要開(kāi)。并與原句比較,在比較中讀,想象荷花的美。3.以“荷花是那樣美,誰(shuí)能把它讀得很美很美呢?”激發(fā)讀的興趣,讓學(xué)生練讀,指名讀,評(píng)讀。
(2).在教學(xué)完這三句話(huà)后,引導(dǎo)學(xué)生抓住寫(xiě)荷花特點(diǎn)的'詞教學(xué)寫(xiě)荷葉的句子,通過(guò)看圖,指導(dǎo)有感情朗讀,想象一池荷葉長(zhǎng)勢(shì)之美。而“荷花”在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái),這一句我是抓住“冒”字進(jìn)行教學(xué)的,教師在課件上直觀(guān)演示后,讓學(xué)生給“冒”字換個(gè)詞,理解“冒”字的意思,再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從“冒”字你體會(huì)到什么?緊接著又抓住“冒”字感情朗讀。
(3).男女生分讀寫(xiě)荷葉荷花的句子。
(4).最后,讓學(xué)生配樂(lè)朗讀,邊讀邊想象畫(huà)面。
1.示圖片:看圖想象,寫(xiě)話(huà):這么多的荷花,一朵有一朵的姿勢(shì)。有的_____________,有的___________,有的___________。
(1).小組討論,再寫(xiě)下來(lái);(2).指名說(shuō),集體評(píng)議。
課文中沒(méi)有對(duì)“姿勢(shì)”進(jìn)行具體的描寫(xiě),這樣的教學(xué)設(shè)計(jì),既鍛煉學(xué)生的想象力,又對(duì)第二段總分寫(xiě)法進(jìn)行遷移,訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力,而且加深了對(duì)荷花美的認(rèn)識(shí),可謂一舉三得。
2.指導(dǎo)引讀這一段最后兩句話(huà)。
3.要求學(xué)生輕聲讀這一段,出示:剛開(kāi)的白荷花(),全開(kāi)的白荷花(),將要開(kāi)的白荷花()。要求補(bǔ)充完整。使學(xué)生鞏固所學(xué)。
在二三段的教學(xué)中,我都設(shè)計(jì)了美讀環(huán)節(jié),還安排了背誦訓(xùn)練。在反復(fù)品讀欣賞后,荷花的美躍然紙上,呼之欲出。圖文對(duì)照,學(xué)生定會(huì)情不自禁地發(fā)出贊嘆。此時(shí),學(xué)生情感達(dá)到了高潮,這一背誦環(huán)節(jié),不僅加深了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字美的品味,而且促進(jìn)了學(xué)生對(duì)優(yōu)美詞匯的積累和內(nèi)化,從而更好地抒發(fā)了學(xué)生的情感。
這堂課,你們學(xué)到了什么?
俗話(huà)說(shuō):“編筐編簍,全在收口?!闭n文總結(jié),在課堂教學(xué)中地位不可低估。通過(guò)總結(jié),能促進(jìn)學(xué)生對(duì)一堂課的教學(xué)進(jìn)行梳理,提綱挈領(lǐng),抓住重點(diǎn),儲(chǔ)存信息,鞏固記憶知識(shí),有利于兒童抽象思維能力的培養(yǎng),為高一年級(jí)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
荷花小學(xué)教案篇六
1學(xué)生交流課前收集的關(guān)于荷花的詩(shī)句。
(1)小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。
(2)接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅。
2導(dǎo)語(yǔ):自古以來(lái),就有很多贊美荷花的詩(shī)文。荷花出淤泥而不染,是純潔的象征。今天,讓我們跟著葉圣陶爺爺一起去公園看荷花!
荷花小學(xué)教案篇七
一、導(dǎo)入新課:
同學(xué)們,上節(jié)課我們已學(xué)習(xí)了荷花這篇課文的生字新詞,了解課文大意并學(xué)習(xí)了第一段,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《荷花》,板題,齊讀。
指名讀第一段,問(wèn)“一……就……”說(shuō)明了什么?“趕緊“說(shuō)明了什么?用急切的心情再齊讀。
二、學(xué)習(xí)第二段:
3、誰(shuí)來(lái)讀讀寫(xiě)荷花的句子?(出示句子)。
(1)理解“挨擠挨擠”(師畫(huà)荷葉)說(shuō)明荷葉長(zhǎng)得多而密。
(2)“碧綠”寫(xiě)出了荷葉的什么?“大圓盤(pán)”指的是什么?這句話(huà)把什么比作什么?荷葉美嗎?我們一起來(lái)讀讀這句話(huà)。
4、荷花又是怎樣的呢?自由讀寫(xiě)荷花的句子,說(shuō)說(shuō)共有幾句話(huà)?(出示句子)。
(1)出示寫(xiě)荷花的第一句話(huà),說(shuō)說(shuō)這句話(huà)中哪個(gè)詞用得最好?(理解冒字,演示荷花冒的過(guò)程)說(shuō)說(shuō)好在哪里?引導(dǎo)說(shuō)話(huà)訓(xùn)練:白荷花在這些圓盤(pán)之間冒出來(lái),仿佛()。
(2)看幻燈讀后三句話(huà)(師畫(huà)荷花圖)這三種荷花的姿態(tài)是用哪個(gè)關(guān)聯(lián)詞聯(lián)系起來(lái)的?
(3)假如用我們的雙手當(dāng)荷花,手指頭當(dāng)花瓣,你能表現(xiàn)這三種不同姿態(tài)的荷花嗎?誰(shuí)來(lái)試試?老師讀學(xué)生表演。全體同學(xué)邊做動(dòng)作邊讀這三句話(huà)。
5、這段話(huà)從哪兩個(gè)方面寫(xiě)出了荷花的美麗?(板書(shū):姿態(tài)誘人色彩迷人)。
6、碧綠的荷花襯著雪白的荷花,這么迷人的景色我們?cè)撚檬裁凑Z(yǔ)氣來(lái)讀呢?
三、學(xué)習(xí)第三段。
過(guò)度:看著這一池雪白的荷花,作者發(fā)出了怎樣的感嘆呢?(齊讀)。
1、師指黑板問(wèn):這畫(huà)美嗎?要是活的畫(huà)就更漂亮了。想不想看看活的畫(huà)?放光盤(pán)。美嗎?可惜老師畫(huà)不出來(lái),畫(huà)家也難以體現(xiàn)出來(lái),那么誰(shuí)能畫(huà)出來(lái)呢?(大自然)這是作者對(duì)荷花的贊美,更是對(duì)大自然的贊美。
四、學(xué)習(xí)第四段。
1、指名讀四段(師畫(huà)蜻蜓、小魚(yú)圖)。
2、作者為什么會(huì)把自己想象成一朵荷花呢?(因?yàn)樘懒?,作者看入神?。
3、假如你是蜻蜓,你會(huì)跟荷花說(shuō)什么悄悄話(huà)?假如你是小魚(yú),你會(huì)告訴荷花作夜做了一個(gè)什么好夢(mèng)?(省略了什么?可能會(huì)告訴我什么?)。
4、這是一幅優(yōu)美的圖畫(huà),作者有如此美的感受。同學(xué)們想不想去感受一下,讓我們有感情的朗讀這一段,并展開(kāi)豐富的想象,體會(huì)作者變成荷花時(shí)的美妙情境(配樂(lè)播放荷花組圖)。
5、作者是否真的變成了一朵荷花了?請(qǐng)讀讀第5段。原來(lái)作者是通過(guò)想象,把荷花、蜻蜓、小魚(yú)當(dāng)人來(lái)寫(xiě),這種寫(xiě)法叫擬人寫(xiě)法。
五、總結(jié)全文。
1、回顧全文,完成練習(xí)。
這篇課文(按整體到部分再到整體)的觀(guān)察順序,描寫(xiě)了荷花的(姿態(tài)美、色彩美),以豐富的想象,運(yùn)用(比喻、擬人)等手法,把一池荷花寫(xiě)活了,表達(dá)作者熱愛(ài)(大自然)的思想感情。
我們要學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺細(xì)致觀(guān)察事物,展開(kāi)合理想象把文章寫(xiě)具體、生動(dòng)的方法。
2、這么美的文章,你最喜歡哪段?先自由讀讀,再背給老師聽(tīng),好嗎?
3、結(jié)束語(yǔ):
荷花是很美的,其實(shí)只你留心觀(guān)察周?chē)氖挛铮笞匀贿€有許許多多更美的東西。我們珠海就是一座環(huán)境優(yōu)美的旅游城市,青青的草坪、艷麗的花朵、無(wú)邊無(wú)際的大海無(wú)不體現(xiàn)大自然的神奇,希望同學(xué)們以后多觀(guān)察周?chē)氖挛铮米约旱墓P來(lái)描繪這美麗的祖國(guó)。
荷花小學(xué)教案篇八
1、過(guò)渡:荷花的形態(tài)引人入勝,值得觀(guān)賞,荷花的美姿更有迷人的魅力。
2、課件展示:看圖想象說(shuō)話(huà)。(具體內(nèi)容見(jiàn)設(shè)計(jì)思路)。
3、指圖引讀這一段最后一句話(huà),討論。
4、白荷花的美姿的確是太有魅力了,作者被眼前這池荷花深深地陶醉了,讓我們也用陶醉的語(yǔ)氣來(lái)美美地讀讀這一段。
荷花小學(xué)教案篇九
這是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)中的一篇課文,這篇課文是是葉圣陶寫(xiě)的一篇精讀課文,課文描述了公園里的一池美麗的荷花和看荷花時(shí)的感受。全文語(yǔ)句簡(jiǎn)短,但樸實(shí)優(yōu)美,把一池給寫(xiě)活了,表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。教學(xué)重點(diǎn)是感悟荷花開(kāi)放時(shí)各種美麗的姿態(tài),并能把一池荷花想象成“一幅活的畫(huà)”。
本課的教學(xué)重、難點(diǎn)是感受荷花的動(dòng)態(tài)美,感受作者與一池荷花翩翩起舞的陶醉美。本課的教學(xué)目標(biāo)是理解課文內(nèi)容,欣賞荷花的美,培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,閱讀能力,積累優(yōu)美語(yǔ)言。閱讀過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生各抒己見(jiàn),小組協(xié)作學(xué)習(xí),發(fā)展學(xué)生的想象力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
1、這節(jié)課我通過(guò)品詞、析句、感情朗讀想象畫(huà)面,讓學(xué)生感悟語(yǔ)言生動(dòng)形象和描寫(xiě)的優(yōu)美。因?yàn)檫@么美的文章,只有多讀,才能真正領(lǐng)悟到文中之意,體會(huì)到文中之情,學(xué)生才能在情感上產(chǎn)生共 鳴,在讀中受到情感的熏陶。
2、還就是通過(guò)學(xué)生欣賞美麗的荷花,選擇自己喜歡的角色,多形式多感官參與,真切地體會(huì)大自然的神奇、美妙,激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
1、自主探究
給學(xué)生自主選擇的`權(quán)利和自由朗讀的時(shí)空,激發(fā)學(xué)生參與讀書(shū)的欲望。讓學(xué)生自己走進(jìn)文章中去,是為了學(xué)生能更深切地與文本對(duì)話(huà),達(dá)到對(duì)文本語(yǔ)言深層次的理解和感悟。讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),自主探究,感悟“為什么說(shuō)這是一幅活的畫(huà)”。體驗(yàn)“自己仿佛就是一朵荷花”時(shí)的景象,感悟荷花的美,真正將課堂還給學(xué)生。
2、小組合作
充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)資源,拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)空,克服以往就課論課的生硬方法,不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)互動(dòng)互助,采用小組合作學(xué)習(xí)的形式,讓學(xué)生自主、合作、探究,選擇自己喜歡的角色,多形式多感官參與贊美荷花,更真切地體會(huì)到大自然的神奇、偉大,發(fā)展想象力,感受對(duì)大自然的熱愛(ài)。
1、以趣引入,感知荷花的美。
通過(guò)回憶以前學(xué)習(xí)的古詩(shī),觀(guān)看影片整體感知荷花美。
2、與文本對(duì)話(huà),品味荷花的美。
(1)、通過(guò)品讀交流,討論賞析,體會(huì)荷花的姿態(tài)美。通過(guò)多煤體課件,理解“冒”字的妙用。通過(guò)自由朗讀,細(xì)品荷花姿態(tài)美。
(2)、通過(guò)品讀感悟,想象理解“荷花是一幅活的畫(huà)”。自主探究:為什么說(shuō)是一幅活的畫(huà)?通過(guò)齊讀,展開(kāi)想象,體會(huì)大自然的美麗與神奇。
(3)、通過(guò)配樂(lè)朗誦,閉目想象,體驗(yàn)荷花的動(dòng)態(tài)美
3、互動(dòng)交流,展示荷花的美。
采用小組合作的形式自主合作,互動(dòng)交流,選擇自己喜歡的角色,多形式多感官參與,贊賞荷花。
4、積累運(yùn)用,豐富生活,指導(dǎo)寫(xiě)作。
5、拓展延伸,創(chuàng)造荷花的美。
課外讓學(xué)生選一幅或幾幅自己喜歡的荷花圖片,再附上一首小詩(shī)或是幾句話(huà),制成讀書(shū)卡。
荷花小學(xué)教案篇十
要讓兒童的情感伴隨著學(xué)習(xí)活動(dòng),這有一個(gè)過(guò)程,其間包含著兒童的心理進(jìn)程,首先需要啟動(dòng)。如果把兒童的情感比做“小河”要它漾起漣漪,泛起微波,需要外力的推動(dòng)?;蚴窍褚恢或唑言谒陷p輕一點(diǎn);或是像一陣微風(fēng)悄悄地掠過(guò)水面,那它就平靜不下來(lái)。新課啟始,教師要放飛一群“蜻蜓”,要送過(guò)一陣“微風(fēng)”,讓孩子情感的河水蕩漾起來(lái),使他們對(duì)新課的學(xué)習(xí),形成一種期盼的欲望,關(guān)注的心理。為此,我設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)來(lái)導(dǎo)入新課:
今天,我們先來(lái)猜兩個(gè)謎語(yǔ)“一個(gè)小姑娘,長(zhǎng)在水中央,身穿粉紅衫,坐在綠船上?!薄伴_(kāi)在炎炎烈日下,長(zhǎng)在清清碧波中,身陷污泥心地潔,芳香撲鼻醉人心?!边@么美的荷花,大家喜歡嗎?讓我們一起來(lái)欣賞。(課件展示各種美麗的荷花圖,配上優(yōu)美的音樂(lè)。)有個(gè)小朋友在看過(guò)荷花后,也跟我們一樣被荷花的美麗給迷住了,陶醉了,還寫(xiě)下了一篇文章,題目就叫《荷花》。而后請(qǐng)學(xué)生初讀課文。
如此激情導(dǎo)入新課,學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、思維、想象,“多頻道”運(yùn)作,情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了,形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好的課堂基調(diào)。教學(xué)也因?yàn)閷W(xué)生的入情,而進(jìn)入了積極的狀態(tài)。
荷花小學(xué)教案篇十一
學(xué)生的感受加深了,情感被激活起來(lái)了,他們會(huì)不容自遏地想抒發(fā)自己的情感。情感的抒發(fā),可以使學(xué)生之間的內(nèi)心感受得到交流,可以相互啟發(fā),相互感染。表情朗讀,雖然讀的是作者的語(yǔ)言,但是,因?yàn)橐蟊砬槔首x,這就包含了學(xué)生自己的主觀(guān)感受。他們往往用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、語(yǔ)氣來(lái)表達(dá),抒發(fā)他們對(duì)作品中人物、角色、場(chǎng)景是熱愛(ài)的或者是憎恨的,喜悅的或是悲傷的,同情的或是厭惡的,留戀的或者是憧憬的情感。因此表情朗讀是抒發(fā)學(xué)生內(nèi)心感受的一種常用形式。
因此,在課文第二、三段的教學(xué)中,我都設(shè)計(jì)了美讀環(huán)節(jié)。特別是第二段,還安排了背誦訓(xùn)練。在反復(fù)品讀欣賞后,荷花的美躍然紙上,呼之欲出。圖文對(duì)照,學(xué)生定會(huì)情不自禁地發(fā)出感嘆。此時(shí),學(xué)生的情感達(dá)到了高潮,這一背誦環(huán)節(jié),不僅加深了學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言文字美的品味,而且促進(jìn)了學(xué)生對(duì)優(yōu)美語(yǔ)匯的積累和內(nèi)化,從而更好地抒發(fā)了學(xué)生的情感。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)由收集及整理,轉(zhuǎn)載請(qǐng)說(shuō)明出處。
荷花小學(xué)教案篇十二
1讓學(xué)生積累本課的好詞佳句。
2提醒學(xué)生利用課外時(shí)間收集描寫(xiě)荷花的詩(shī)句及文章。
1.創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
整堂課通過(guò)多媒體課件的運(yùn)用,讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解和體驗(yàn),深入地進(jìn)行感悟,受到情感的熏陶,享受審美的樂(lè)趣。
2.抓住閱讀,培養(yǎng)語(yǔ)感,體會(huì)“冒”字。
句我是抓住“冒”字進(jìn)行教學(xué)的,讓學(xué)生給“冒”字換個(gè)詞,理解“冒”的意思,再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從“冒”字你體會(huì)到什么?緊接著又抓住“冒”練習(xí)有感情朗讀。最后,讓學(xué)生配樂(lè)朗讀,邊讀邊想象相應(yīng)畫(huà)面。
3.抓住想象點(diǎn),培養(yǎng)想象力。
樂(lè)于想象是兒童的天性,學(xué)生的學(xué)習(xí)也總是伴隨著想象。在本文中有三處想象的訓(xùn)練點(diǎn):
(1)想象白荷花冒出來(lái)干什么?
(2)看圖想象白荷花有哪些動(dòng)人的姿態(tài)?
(3)第4自然段小魚(yú)、蜻蜓與“我”的對(duì)話(huà)。
以讀為本,讀中感悟。在整篇課文中我貫穿一個(gè)“讀”字。通過(guò)多樣的誦讀,大大激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣,從中領(lǐng)悟感受荷花的美麗,進(jìn)而升華到體會(huì)大自然的美麗。
荷花小學(xué)教案篇十三
在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中,兒童的情感總是與他們對(duì)教材的認(rèn)識(shí)相聯(lián)。而作者的情感是寓于他們所描繪的對(duì)象之中的。因此,重要的一環(huán)是要讓學(xué)生去認(rèn)識(shí),去感受教材寓寄情感的形象。兒童只是通過(guò)形象去認(rèn)識(shí)世界的。沒(méi)有形象的感受,就沒(méi)有情感。因而,教師在引導(dǎo)兒童從初讀進(jìn)入“細(xì)讀”的過(guò)程中,應(yīng)該飽蘸著情感,用富有感染力的語(yǔ)言去描繪,用圖畫(huà)的、音樂(lè)的、表演的藝術(shù)直觀(guān),讓學(xué)生仿佛看到,也聽(tīng)到,整個(gè)心靈感受到,在學(xué)生眼前再現(xiàn)課文中描寫(xiě)的一個(gè)個(gè)栩栩如生的形象。
教材中有一幅精美的插圖,形象地描繪了幾種不同形狀、不同姿態(tài)的白荷花和碧綠的荷葉,色彩清麗,充分展示了荷花素潔、高雅的本色。我依據(jù)這個(gè)材料制成鮮活的課件進(jìn)行展示,并配上富有感染力的語(yǔ)言去描繪:“瞧,這就是小作者看到的荷花開(kāi)放時(shí)的樣子,放眼望去,微波粼粼的水面上,漂浮著碧玉盤(pán)似的綠葉,透過(guò)荷葉的縫隙,一枝枝荷花從水里探出頭來(lái),就像穿著潔白衣裙的少女,在微風(fēng)中亭亭玉立。它們當(dāng)中有的花瓣兒全都展開(kāi)了,露出了嫩黃色的小蓮蓬;有的則微露笑臉,含苞欲放;有的還未綻開(kāi),看起來(lái)飽脹得馬上就要破裂似的。啊,小魚(yú)兒在荷葉下快活地游著,蜻蜓在荷花上快樂(lè)地舞蹈。這是多么生動(dòng)的一幅荷花圖??!同學(xué)們,你們聽(tīng)了老師說(shuō)的話(huà)有什么感想呢?課文第二段具體而生動(dòng)地展現(xiàn)了荷花的形狀美,與插圖最為照應(yīng),我就采用“直奔重點(diǎn)段”的方法,以“課文哪一段最具體地寫(xiě)了荷花的美”引入第二段的學(xué)習(xí)。
荷花小學(xué)教案篇十四
同學(xué)們,上節(jié)課我們已學(xué)習(xí)了荷花這篇課文的生字新詞,了解課文大意并學(xué)習(xí)了第一段,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《荷花》,板題,齊讀。
指名讀第一段,問(wèn)“一……就……”說(shuō)明了什么?“趕緊“說(shuō)明了什么?用急切的心情再齊讀。
3、誰(shuí)來(lái)讀讀寫(xiě)荷花的句子?(出示句子)
(1)理解“挨擠挨擠”(師畫(huà)荷葉)說(shuō)明荷葉長(zhǎng)得多而密。
(2)“碧綠”寫(xiě)出了荷葉的什么?“大圓盤(pán)”指的是什么?這句話(huà)把什么比作什么?荷葉美嗎?我們一起來(lái)讀讀這句話(huà)。
4、荷花又是怎樣的呢?自由讀寫(xiě)荷花的句子,說(shuō)說(shuō)共有幾句話(huà)?(出示句子)
(1)出示寫(xiě)荷花的第一句話(huà),說(shuō)說(shuō)這句話(huà)中哪個(gè)詞用得最好?(理解冒字,演示荷花冒的過(guò)程)說(shuō)說(shuō)好在哪里?引導(dǎo)說(shuō)話(huà)訓(xùn)練:白荷花在這些圓盤(pán)之間冒出來(lái),仿佛( )
(2)看幻燈讀后三句話(huà)(師畫(huà)荷花圖)這三種荷花的姿態(tài)是用哪個(gè)關(guān)聯(lián)詞聯(lián)系起來(lái)的?
(3)假如用我們的雙手當(dāng)荷花,手指頭當(dāng)花瓣,你能表現(xiàn)這三種不同姿態(tài)的荷花嗎?誰(shuí)來(lái)試試?老師讀學(xué)生表演。全體同學(xué)邊做動(dòng)作邊讀這三句話(huà)。
5、這段話(huà)從哪兩個(gè)方面寫(xiě)出了荷花的美麗?(板書(shū):姿態(tài)誘人 色彩迷人)
6、碧綠的荷花襯著雪白的荷花,這么迷人的景色我們?cè)撚檬裁凑Z(yǔ)氣來(lái)讀呢?
過(guò)度:看著這一池雪白的荷花,作者發(fā)出了怎樣的感嘆呢?(齊讀)
1、師指黑板問(wèn):這畫(huà)美嗎?要是活的畫(huà)就更漂亮了。想不想看看活的畫(huà)?放光盤(pán)。美嗎?可惜老師畫(huà)不出來(lái),畫(huà)家也難以體現(xiàn)出來(lái),那么誰(shuí)能畫(huà)出來(lái)呢?(大自然)這是作者對(duì)荷花的贊美,更是對(duì)大自然的贊美。
1、指名讀四段(師畫(huà)蜻蜓、小魚(yú)圖)
2、作者為什么會(huì)把自己想象成一朵荷花呢?(因?yàn)樘懒?,作者看入神?
3、假如你是蜻蜓,你會(huì)跟荷花說(shuō)什么悄悄話(huà)?假如你是小魚(yú),你會(huì)告訴荷花作夜做了一個(gè)什么好夢(mèng)?(省略了什么?可能會(huì)告訴我什么?)
4、這是一幅優(yōu)美的圖畫(huà),作者有如此美的感受。同學(xué)們想不想去感受一下,讓我們有感情的朗讀這一段,并展開(kāi)豐富的想象,體會(huì)作者變成荷花時(shí)的美妙情境(配樂(lè)播放荷花組圖)
5、作者是否真的變成了一朵荷花了?請(qǐng)讀讀第5段。原來(lái)作者是通過(guò)想象,把荷花、蜻蜓、小魚(yú)當(dāng)人來(lái)寫(xiě),這種寫(xiě)法叫擬人寫(xiě)法。
1、回顧全文,完成練習(xí)。
這篇課文(按整體到部分再到整體)的觀(guān)察順序,描寫(xiě)了荷花的(姿態(tài)美、色彩美),以豐富的想象,運(yùn)用(比喻、擬人)等手法,把一池荷花寫(xiě)活了,表達(dá)作者熱愛(ài)(大自然)的思想感情。
我們要學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺細(xì)致觀(guān)察事物,展開(kāi)合理想象把文章寫(xiě)具體、生動(dòng)的方法。
2、這么美的文章,你最喜歡哪段?先自由讀讀,再背給老師聽(tīng),好嗎?
3、結(jié)束語(yǔ):
荷花是很美的,其實(shí)只你留心觀(guān)察周?chē)氖挛铮笞匀贿€有許許多多更美的東西。我們珠海就是一座環(huán)境優(yōu)美的旅游城市,青青的草坪、艷麗的花朵、無(wú)邊無(wú)際的大海無(wú)不體現(xiàn)大自然的神奇,希望同學(xué)們以后多觀(guān)察周?chē)氖挛?,用自己的筆來(lái)描繪這美麗的祖國(guó)。
板書(shū)設(shè)計(jì):一幅簡(jiǎn)筆畫(huà)
荷花小學(xué)教案篇十五
1、知識(shí)目標(biāo):深入理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)冒、破裂飽脹、等詞語(yǔ)。
2、能力目標(biāo):學(xué)習(xí)作者觀(guān)察事物、展開(kāi)合理想象的方法;有感情地朗讀課文、背誦課文二、三自然段;培養(yǎng)學(xué)生善于合作、互助學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。
3、情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和熱愛(ài)大自然的情感。
本課的重難點(diǎn)在于:在信息技術(shù)環(huán)境下有機(jī)整合語(yǔ)文教學(xué),將課文重點(diǎn)部分的文字形象化、音效化,促進(jìn)學(xué)生借助多媒體自主、個(gè)性化的閱讀。從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)提出的感受荷花之美;培養(yǎng)學(xué)生審美情趣和熱愛(ài)大自然的情感。
荷花小學(xué)教案篇十六
出示句子:“不光……好夢(mèng)……”,齊讀。
1蜻蜓在荷花上空飛行,為什么會(huì)感到快樂(lè)?
2小魚(yú)在這么美麗的荷花池中游過(guò),它會(huì)夢(mèng)見(jiàn)什么?
4指名讀第四節(jié),分角色再現(xiàn)課文情境。
5讓我們滿(mǎn)懷愛(ài)的感情來(lái)配樂(lè)讀第四節(jié)。(配樂(lè)齊讀)。
學(xué)生自由說(shuō):如果你是歌唱家,你怎樣?如果是詩(shī)人呢?如果是舞蹈家呢?
荷花小學(xué)教案篇十七
1、觀(guān)察荷花的花朵、葉子、根莖、果實(shí),初步了解荷花的主要特征。
2、了解荷花不僅可以欣賞而且每部分還可以用來(lái)做健康食品。
:教學(xué)掛圖60——41
1、教師將一片片的花瓣和荷葉貼起來(lái)后放在水盆里,激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣。
2、教師:看出是什么花了嗎?為什么你說(shuō)是荷花?你在哪里見(jiàn)過(guò)荷花呢?
教師:先請(qǐng)幼兒觀(guān)察荷花,看看顏色這些之類(lèi)的。然后根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)觀(guān)察。
1、教師出示掛圖,引導(dǎo)幼兒觀(guān)察圖片并提問(wèn)。
教師:荷花是什么顏色的?花瓣是什么樣子的?畫(huà)面上每朵荷花都一樣嗎?都是怎樣的?請(qǐng)你們用雙手做出動(dòng)作來(lái)表示一下。
這里請(qǐng)幼兒是再次的去觀(guān)察,請(qǐng)他們做形狀和動(dòng)作的話(huà)也是在加深他們的印象。
從荷花的外型開(kāi)始給幼兒進(jìn)行介紹,讓幼兒開(kāi)始仔細(xì)的觀(guān)察荷花,從而也對(duì)荷花的喜歡和欣賞。
教師:這是什么?你在哪里見(jiàn)過(guò)?蓮藕和荷花有什么關(guān)系?
幼兒手拉手圍成一圈,教師在圈內(nèi)。當(dāng)教師說(shuō)到“開(kāi)兩朵”時(shí),其余幼兒就要兩兩圍圈。效果分析:
荷花小學(xué)教案篇十八
:看到荷花)。
2.學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
(l)指名朗讀第二小節(jié)。
(2)設(shè)問(wèn):“已經(jīng)開(kāi)了不少”是什么意思?
“挨挨擠擠”這個(gè)詞中的“挨”和“擠”是一組近義詞。查字典,看看這兩個(gè)字的意思一樣嗎?(比一比,看誰(shuí)查字典又快又準(zhǔn)確)。
教師講述:“挨”和“擠”所表示的詞義程度不同,看圖,請(qǐng)同學(xué)上前面指一指,哪處荷葉是“挨”著,哪些荷葉是“擠”著。(在學(xué)生指明的同時(shí),教師講述:看,它們多像一個(gè)個(gè)綠娃娃。這兒親密地“挨”在一起;那兒又頑皮地“擠”在一塊兒。)。
設(shè)問(wèn):再回憶一下,你還在什么時(shí)候或什么地方看到過(guò)“挨挨擠擠”的情景?
教師講述:“挨挨擠擠”說(shuō)明人或東西很多,那么,這兒說(shuō)荷葉“挨挨擠擠”,告訴我們荷葉長(zhǎng)得怎么樣?(荷葉長(zhǎng)得生機(jī)勃勃,非常茂盛。)。
教師講述:剛才我們一起學(xué)習(xí)了句中“挨挨擠擠”這個(gè)詞語(yǔ),我們通過(guò)比較,想象體會(huì)到了它的作用。接下來(lái),請(qǐng)大家自學(xué)后半句,看看還有哪些詞語(yǔ)也寫(xiě)得很好,并說(shuō)說(shuō)好在哪里。(學(xué)生自學(xué)后交流。)。
(此處要引導(dǎo)學(xué)生抓住“一個(gè)個(gè)”、“像……大圓盤(pán)”、“碧綠”等詞語(yǔ)進(jìn)行分析比較,使學(xué)生真正感受到荷葉的色彩美和形狀美,以及它旺盛的生命力,為下文分析“一大幅活的畫(huà)”作鋪墊,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的初步賞析能力。
有感情地朗讀這一句,先自由讀,再指名讀。
設(shè)問(wèn):第三句哪個(gè)詞用得最好?為什么?
(引導(dǎo)學(xué)生抓住“冒”字,進(jìn)行想像,可采用換字法,用“長(zhǎng)”、“露”等詞進(jìn)行比較,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“冒”字最能反映荷花頑強(qiáng)的生命力。)。
這一小節(jié)的后三句話(huà),合起來(lái)說(shuō)了一個(gè)什么意思?
指名讀這三句話(huà),圖文對(duì)照,理解這三句話(huà)。
(引導(dǎo)學(xué)生抓住“展開(kāi)”、“露出”、“飽脹得……要破裂似的”進(jìn)行分析。)。
這三句話(huà)是用什么詞語(yǔ)連結(jié)起來(lái)的?
(有的……有的……有的……)。
(3)引讀第二小節(jié)。
(4)這一小節(jié)說(shuō)了一個(gè)什么意思?
(5)有感情地朗讀第二小節(jié)。背誦第二小節(jié)。
(6)課堂練習(xí)。
抄寫(xiě):蓮蓬飽脹破裂挨挨擠擠姿勢(shì)舞蹈翩翩起舞。
用“有的……有的……有的……”寫(xiě)幾句話(huà)。
荷花小學(xué)教案篇十九
從詞句教學(xué)入手,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)。圖文結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生理解文章內(nèi)容,在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)荷花的形狀及顏色的外在美的同時(shí),著重引導(dǎo)學(xué)生感受荷花的內(nèi)在美,在“活”字上下功夫,即感受到這池荷花蓬勃的生機(jī)。再輔之以感情朗讀,啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)充分的想象,豐富畫(huà)面的內(nèi)容。通過(guò)媒播放畫(huà)面,教師范讀,使學(xué)生身臨其境,與作者產(chǎn)生共鳴,從而深入理解文字。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文中的語(yǔ)句和自己的想象,說(shuō)一說(shuō)看到了一幅怎樣的圖畫(huà)。再通過(guò)課件演示,讓學(xué)生親身感受到荷花的美麗。
荷花小學(xué)教案篇二十
1、正確書(shū)寫(xiě)本課10個(gè)生字,結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)。
2、通過(guò)品讀課文中的精彩語(yǔ)句,進(jìn)而了解作者是怎樣寫(xiě)荷花的。
3、通過(guò)誦讀《荷花》,欣賞荷花的美麗,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感,陶冶學(xué)生的審美情趣。
經(jīng)典作業(yè)設(shè)計(jì)案例
作業(yè)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖難易程度
下面這些詞語(yǔ)都是描寫(xiě)花的,請(qǐng)你好好讀讀,并且挑選自己喜歡的詞語(yǔ)抄一抄,再選一兩個(gè)寫(xiě)一句話(huà)。
吐蕊 凋零 枯萎 秀麗 瑰麗 素雅 紅艷
含苞欲放 亭亭玉立 姹紫嫣紅 婀娜多姿
沁人心脾 清香撲鼻 凌風(fēng)傲霜 競(jìng)相開(kāi)放
幫助學(xué)生積累描寫(xiě)花的詞語(yǔ),培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句的能力。(建議第二課時(shí)使用)
從課文中選幾個(gè)你認(rèn)為寫(xiě)得很精彩的.語(yǔ)句摘抄下來(lái),讀一讀,再仿照例句寫(xiě)一寫(xiě)。
例:荷葉挨挨擠擠的,像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。
1、這棵榕樹(shù)很茂盛,像 。
2、這條小路彎彎曲曲的,像 。
這株月季花開(kāi)得很鮮艷,像 。 通過(guò)品讀課文中的精彩語(yǔ)句,進(jìn)而了解作者是怎樣寫(xiě)荷花的。(建議第二課時(shí)使用)
你一定讀過(guò)不少有關(guān)荷花的古詩(shī)吧,摘抄一兩首古代詠荷的名詩(shī),讀讀背背。
引導(dǎo)學(xué)生閱讀與本文內(nèi)容相關(guān)的資料,實(shí)現(xiàn)從課內(nèi)到課外的一個(gè)延伸。(建議第二課時(shí)使用)
【本文地址:http://www.aiweibaby.com/zuowen/17092136.html】