教案是教學(xué)過程中的有機(jī)組成部分，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法等進(jìn)行系統(tǒng)性的設(shè)計(jì)和安排。編寫教案時(shí)要注意選擇合適的教學(xué)方法和教學(xué)資源。這是一份優(yōu)秀的教案范文，可以借鑒其中的教學(xué)思路和方法。
七年級(jí)上理想教案篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解、積累“稟告、皎潔、審美、閑適、慧心、落難、心曠神怡、得失之患、險(xiǎn)象迭生”等詞語(yǔ)。
2、了解寓言的特點(diǎn)，準(zhǔn)確理解、概括寓意。
3、揣摩《白兔和月亮》語(yǔ)言的精美和《落難的王子》構(gòu)思的奇妙。
4、指導(dǎo)學(xué)生朗讀。在朗讀中加深理解，提高朗讀水平。
5、體會(huì)寓意，培養(yǎng)應(yīng)對(duì)財(cái)富和不幸的審美心態(tài)和堅(jiān)韌意志。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、誦讀。
2、抓住關(guān)鍵情節(jié)，揣摩寓意，并聯(lián)系生活體驗(yàn)進(jìn)一步加深對(duì)寓言得失相依的哲理美的理解。
3、理解《白兔和月亮》對(duì)人類的諷刺意味和《落難的王子》的奇妙構(gòu)思。
教學(xué)方法：
朗讀法、自讀與點(diǎn)撥結(jié)合法、延伸積累法。
教時(shí)：
兩課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、知識(shí)（情景）鏈接。
人們的生命歷程中，得與失始終伴隨我們一生。有俗語(yǔ)說：“有得必有失?！逼鋵?shí)，有失也必有得。明智的，隨遇而安，得失不驚，心寬體胖，處世瀟灑；癡妄的，追名逐利，以亂心迷，生身受累。我們應(yīng)該樹立怎樣的人生態(tài)度？寓言《白兔和月亮》就是一面透明的鏡子。
板書課題及作者。
二、【自學(xué)導(dǎo)航】。
教師出示以下問題，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況：
1、出示重點(diǎn)字詞，讀音及解釋。
2、寓言的含義、主題。
3、作者簡(jiǎn)介。
【師生探究】。
教師讓學(xué)生到黑板前注音。
根據(jù)學(xué)生闡釋的寓言的含義予以補(bǔ)充：文學(xué)體裁的一種。以散文或韻詩(shī)的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結(jié)構(gòu)大多短小，主人公多為動(dòng)物，也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚(yáng)善，多充滿智慧哲理。素材起源于民間傳說。西方文學(xué)中最著名的寓言有古希臘的《伊索寓言》等。中國(guó)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期已盛行寓言，有不少保留在《莊子》《韓非子》等著作中。
周國(guó)平，1945年7月生于上海。其散文長(zhǎng)于用文學(xué)的形式談?wù)軐W(xué)，諸如生命的意義、死亡、性與愛、自我、靈魂與超越等，虔誠(chéng)探索現(xiàn)代人精神生活中的普遍困惑，重視觀照心靈的歷程與磨難，寓哲理于常情中，深入淺出，平易之中多見理趣。
【自學(xué)導(dǎo)航】。
學(xué)生大聲朗讀課文，帶著以下問題思考：
1、這則寓言講了怎樣一個(gè)故事？
2、白兔賞月的心態(tài)前后有什么不同？為什么會(huì)有這種變化？
3、白兔在得到月亮以后，為什么會(huì)有得失之患？
4、這則寓言給我們?cè)鯓拥膯⑹荆?/p>
【師生探究】。
教師走下講臺(tái)指導(dǎo)個(gè)別朗讀水平不好的學(xué)生，鼓勵(lì)其敢于自我展現(xiàn)。
對(duì)于以上問題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，教師在學(xué)生答案的基礎(chǔ)上完善，并適時(shí)總結(jié)寓意，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，給予他們以實(shí)際的生活意義。
【自學(xué)導(dǎo)航】。
體味感知：這則寓言的語(yǔ)言很精美，你認(rèn)為哪個(gè)詞語(yǔ)你最有感觸，認(rèn)為用的最好？請(qǐng)找出來，并談出自己的感受。
探討研究：
1、本文有兩次轉(zhuǎn)折，請(qǐng)你找出來，并分析這樣的寫法有何好處？
2、白兔最終要求諸神之王撤銷這個(gè)決定，說明了什么？
3、這則寓言提到人類有怎樣的諷刺意義？
【師生探究】。
對(duì)于學(xué)生找出的優(yōu)美語(yǔ)言及喜歡的正確的理由，教師予以肯定和鼓勵(lì)。
教師教授給學(xué)生分析課文的方法，具體結(jié)合探討研究的問題，力求學(xué)生掌握方法。
【自學(xué)導(dǎo)航】。
拓展延伸：
1、擁有財(cái)產(chǎn)就一定會(huì)有得失之患嗎？
2、我們可以從白兔身上學(xué)到些什么？
3、在現(xiàn)實(shí)生活中，你是否會(huì)有得失之患？原因是什么？
4、我們應(yīng)該怎樣把握自己的人生航標(biāo)？
【師生探究】。
學(xué)生各抒己見，教師針對(duì)不同程度的學(xué)生給以不同的評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)。結(jié)合同學(xué)自身，深入理解生活中的得失之患，能從中得出有益的影響。
三、【即時(shí)訓(xùn)練】。
1、給下面加點(diǎn)的字注音，并說說它們的意思。
心曠神怡風(fēng)韻（）險(xiǎn)象迭（）生金窖（）泯（）厄（）運(yùn)得失之患閑適。
2、請(qǐng)學(xué)生仿照課文中的句式，完成下列填空，使其成為合情合理的完整句子。
（1）__________________獨(dú)具審美的慧心。
（2）__________________皎潔的月色。
（3）__________________無(wú)憂無(wú)慮的嬉戲。
（4）_______________心曠神怡地_______________。
（5）_______________不愧是_______________的行家。
（6）__________________各具風(fēng)韻。
（7）__________________舉世無(wú)雙。
（8）__________________一掃而光。
（9）__________________閑適的心情。
（10）__________________烏云蔽月__________________。
（11）__________________心痛如割。
（12）__________________險(xiǎn)象迭生。
四、【課后作業(yè)】。
1、記住生字詞，會(huì)默寫。
2、完成“研討與練習(xí)”一。
3、有感情的朗讀課文。
第二課時(shí)。
一、知識(shí)（情景）鏈接。
同學(xué)們，上節(jié)課我們了解到現(xiàn)實(shí)生活中我們應(yīng)該坦然面對(duì)人生的得與失，正確把握好人生的得與失。不僅如此，我國(guó)有句俗語(yǔ)“天有不測(cè)風(fēng)雨，人有旦夕禍?！薄Ｈ松谑?，注定要與困難同行的，甚至要與挫折和災(zāi)難打交道。因此，我們要做好充分的準(zhǔn)備。今天，就讓我們來共同學(xué)習(xí)另一則寓言故事《落難的王子》，我相信同學(xué)們會(huì)有一種別樣的收獲。
二、【自學(xué)導(dǎo)航】。
整體感知：
【師生探究】。
結(jié)合分析《白兔與月亮》寓意的方法研究課文，力求讓學(xué)生自行理解，教師只是起輔助作用，在程度上予以加深。
【自學(xué)導(dǎo)航】。
學(xué)生再度課文，思考品味：
1、“我”在情節(jié)中起到的作用是什么？
【師生探究】。
鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見，可以有不同意見。教師根據(jù)不同說法，用不同方法解釋層次不一樣的學(xué)生的想法。
【自學(xué)導(dǎo)航】。
問題探究：
1、王子落難前后性格有怎樣的`變化？為什么會(huì)有這樣的變化？
3、“我”是王子落難的見證人，然而，當(dāng)厄運(yùn)也落到了“我”的頭上，這說明了什么？
4、文章結(jié)尾給人怎樣的啟示？
5、只有落難后才會(huì)變得堅(jiān)強(qiáng)，才能戰(zhàn)勝脆弱，這是一條定律嗎？
【師生探究】。
對(duì)于以上問題，先讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，在讓其結(jié)合自身深入體會(huì)文章蘊(yùn)含的深意。教師予以引導(dǎo)，以求對(duì)同學(xué)們的實(shí)際生活能有指導(dǎo)意義。
【自學(xué)導(dǎo)航】。
與《白兔和月亮》進(jìn)行比較閱讀。讓學(xué)生在主題上、情節(jié)上、表達(dá)方式上進(jìn)行比較：
【師生探究】。
師生共同總結(jié)：
2、在情節(jié)上，兩篇都采用了寓言的形式。然而前則寓言味道比較濃些；后則更像是事實(shí)；
3、在表達(dá)方式上，兩篇寓言都是以敘事為主。而前則更多的是人物的心理描寫；后則重在敘事。
【自學(xué)導(dǎo)航】。
體驗(yàn)反思：
1、人生在世，或?；虻?，可能不期而至，對(duì)于我們應(yīng)怎樣對(duì)待？
2、從自己的經(jīng)歷中舉出實(shí)例，說說你怎樣面對(duì)困難，使自己堅(jiān)強(qiáng)起來？
【師生探究】。
教師根據(jù)學(xué)生答案及對(duì)課文的體會(huì)總結(jié)：同學(xué)們，學(xué)習(xí)了兩則寓言，它們從不同的側(cè)面告訴我們很多人生啟示。我們知道了不計(jì)較得失是最大的“得”；不計(jì)較得失的人是最理智的人。我還要告訴你們，“塞翁失馬，焉知非?！?，“禍兮福所倚，福兮禍所伏”。愿同學(xué)們?cè)诮窈蟮娜松缆飞线h(yuǎn)離欲壑，健全人格；藐視困難，直面人生。
三、【即時(shí)訓(xùn)練】。
1、本文選自_________，作者_(dá)________，本文體裁為_________，《白兔和月亮》的寓意是_____________________，《落難的王子》的寓意是__________________。
2、片段作文訓(xùn)練：《居安思?！芬笞?jǐn)?shù)100左右，時(shí)間7分鐘左右。
四、【課后作業(yè)】。
1、完成剩下的“研討與練習(xí)”
2、熟練朗讀課文。
3、作文《在逆境中成長(zhǎng)》，字?jǐn)?shù)不少于600字。
七年級(jí)上理想教案篇二
重點(diǎn)：
1、單、雙子葉植物種子的結(jié)構(gòu)以及各部分結(jié)構(gòu)的作用。
2、解剖、觀察種子結(jié)構(gòu)的方法。
難點(diǎn)：
1、胚的結(jié)構(gòu)。
2、玉米種子的子葉、種皮和果皮的觀察。
手段：以學(xué)生討論、完成探究實(shí)驗(yàn)為主的教學(xué)方法。
設(shè)計(jì)思想：
本課采取同步教學(xué)法，讓學(xué)生手中有觀察的實(shí)物材料，并能夠親手對(duì)材料進(jìn)行處理(如剝離、挑取、染色、使用放大鏡觀察等)。在老師的指導(dǎo)下，邊觀察邊聽講解，這樣所得到的印象是深刻的。此外，像單子葉植物和雙子葉植物的種子，各個(gè)學(xué)校都很容易得到，刀片在任何日用品商店都可以買到，至于放大鏡前面已經(jīng)介紹了自制的方法，所以，這樣的教學(xué)方法在絕大多數(shù)學(xué)校應(yīng)該是可行的。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
1、利用實(shí)物投影展示學(xué)生收集的種子(此活動(dòng)在課前布置學(xué)生完成)。
2、強(qiáng)調(diào)：學(xué)生所收集的并不一定都是種子，有些是植物的果實(shí)。
3、提出問題：“大家收集的種子是形態(tài)各異的，那么，它們之間是否存在共同點(diǎn)呢?下面我們通過實(shí)驗(yàn)觀察來解決這一問題?！?/p>
二、講授新課：
(一)實(shí)驗(yàn)：觀察菜豆種子和玉米種子的結(jié)構(gòu)：
1、強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)及要求：
(1)首先觀察種子的外部形態(tài)，如：顏色、形狀等。
(2)其次按要求解剖種子，觀察其內(nèi)部結(jié)構(gòu)。由于種子的個(gè)體都較小，且各部分結(jié)構(gòu)都很嬌嫩，所以在觀察時(shí)一定要避免損傷種子的各部分結(jié)構(gòu)，仔細(xì)觀察。
2、由于玉米種子的胚比較小，縱切后不能對(duì)其全面的了解，所以除按照課本中的要求完成實(shí)驗(yàn)，還可以讓學(xué)生把玉米種子的果皮和種皮剝掉，可觀察完整的胚。
3、組織學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)：
(1)菜豆種子結(jié)構(gòu)的觀察：
指導(dǎo)學(xué)生完成觀察并對(duì)照課本44頁(yè)內(nèi)容及插圖，認(rèn)識(shí)各部分的結(jié)構(gòu)及功能。
總結(jié)：雙子葉植物種子的結(jié)構(gòu)。
(2)玉米種子結(jié)構(gòu)的觀察：
指導(dǎo)學(xué)生完成觀察并對(duì)照課本45頁(yè)內(nèi)容及插圖，認(rèn)識(shí)各部分的結(jié)構(gòu)及功能。
總結(jié)：?jiǎn)巫尤~植物種子的結(jié)構(gòu)。
(3)組織學(xué)生填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
(二)雙子葉植物的種子和單子葉植物的種子的比較：
提出問題：“通過觀察雙子葉植物的種子和單子葉植物的種子，你發(fā)現(xiàn)二者之間有哪些異同之處?”
組織學(xué)生發(fā)言。
總結(jié)：(可與學(xué)生共同通過列表進(jìn)行總結(jié))。
三、總結(jié);。
出示多種植物的種子的實(shí)物或圖片，讓學(xué)生判斷屬于雙子葉植物的種子還是單子葉植物的種子。
總結(jié)：判斷植物的種子屬于雙子葉植物種子還是單子葉植物種子的依據(jù)，不是有無(wú)胚乳，而是子葉的數(shù)目。單子葉植物種子多數(shù)都有胚乳，但也有些種類的單子葉植物種子沒有胚乳(如慈姑);雙子葉植物的種子多數(shù)無(wú)胚乳，但有些種類的種子具有胚乳(如蓖麻)。
板書設(shè)計(jì)：
第一章種子的萌發(fā)。
第一節(jié)種子的結(jié)構(gòu)。
一、實(shí)驗(yàn)：
1、觀察菜豆種子的結(jié)構(gòu)：
2、觀察玉米種子的結(jié)構(gòu)：
二、雙子葉植物種子的結(jié)構(gòu)：
三、單子葉植物種子的結(jié)構(gòu)：
探究活動(dòng)。
蓖麻種子的觀察。
步驟：
1、觀察蓖麻種子的外部形態(tài)。
用手捏一捏蓖麻種子的外殼，它很堅(jiān)硬，光澤而有花紋，這是種皮。種皮的闊面中央有一條縱線叫做種脊(圖示)。種脊底部有淺色的海狀突起，叫做種阜。它是種子在果實(shí)上著生的部位。
2、觀察蓖麻種子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。
(1)剝開種皮，可以見到它分兩層，外面一層是堅(jiān)硬的外種皮，里面一層白色的薄膜是內(nèi)種皮。
(2)種皮里面占有大部分空間的是胚乳。蓖麻種子是有胚乳的種子。
(3)沿種脊縱切種子，可見胚乳中央有一條裂縫。在裂縫兩旁，貼近胚乳的是兩片子葉，很薄，嫩黃色。在靠近種阜的一端可以找到胚芽、胚軸和胚根。蓖麻屬雙子葉植物。
七年級(jí)上理想教案篇三
一。導(dǎo)語(yǔ)：第一課學(xué)的是《在山的那邊》，詩(shī)中說“在山的那邊，是?！薄笆且粋€(gè)全新的世界”，這就是理想，有了理想，有了追求，一個(gè)人就會(huì)不畏勞苦地向著一個(gè)目標(biāo)前進(jìn)。
二。作者：流沙河，原名余勛坦。四川金堂人。1931年11月11日生在成都。中國(guó)作協(xié)理事、四川作協(xié)副主席。作品出版20種。
三。整體感知：這首詩(shī)多的是“是字句”，多的是“使字句”，一連串的“理想是……”，一連串“理想使……”，大贊理想的意義。最后一節(jié)說“請(qǐng)乘理想之馬，揮鞭從此起程”，希望人們樹立遠(yuǎn)大理想，為理想而努力奮斗?？偠灾?，這首詩(shī)是說，人生一定要有理想。詩(shī)人從多種角度贊美理想，一連串形象的比喻，蘊(yùn)含豐富的意義。
四。教學(xué)步驟：
1.第1節(jié)四個(gè)比喻，喻意是什么？
不必孤立地體會(huì)每個(gè)比喻的喻意，從石到火，從火到燈，從燈到路，四個(gè)比喻是連環(huán)的，這在修辭手法上又叫“頂針”。前兩個(gè)比喻為第三個(gè)比喻作鋪墊，詩(shī)意主要在后兩個(gè)比喻上?！袄杳鳌敝咐硐刖辰?。漫漫黑夜里，理想指示了光明的方向，所以說“理想是燈，照亮夜行的路；/理想是路，引你走到黎明”，可見，這一節(jié)的意思主要是說，理想是前進(jìn)的方向。聯(lián)系實(shí)際，就很好懂。馬克思主義傳播到中國(guó)，中國(guó)的先進(jìn)分子樹立了社會(huì)主義共產(chǎn)主義理想，這個(gè)理想像燈一樣，照亮了夜行的路。這個(gè)理想像路一樣，引中國(guó)人民走到光明的新中國(guó)，引中國(guó)人民走向社會(huì)主義現(xiàn)代化。前兩個(gè)比喻，從星星之火，到點(diǎn)燃熄滅的燈，說的是理想傳播的過程，例如李大釗等人最早傳播馬克思主義時(shí)，共產(chǎn)主義理想在中國(guó)是星星之火；馬克思主義在中國(guó)不斷傳播，成為中國(guó)共產(chǎn)黨的指導(dǎo)思想，就有如一盞明燈了。
說得對(duì)。理想有時(shí)代性，理想有層次性。社會(huì)不斷進(jìn)步，理想也不斷提高。社會(huì)是逐步發(fā)展的，理想也是逐步提高的。一種需要滿足了，就會(huì)產(chǎn)生新的需要，新的理想。反過來說，理想逐步提高，也使社會(huì)不斷進(jìn)步。這一節(jié)的標(biāo)點(diǎn)值得注意，第一行，第三行，句末用分號(hào)，句號(hào)只有兩個(gè)，兩個(gè)句子是從兩個(gè)角度來說的。饑寒、溫飽、文明，是從生活狀況來說的。離亂、安定，是從社會(huì)秩序來說的。
3..第3節(jié)的意思怎樣理解？跟第2節(jié)有什么聯(lián)系？
第2節(jié)講，人類的理想步步提高，從溫飽到文明，從安定到繁榮，具有歷史性；第3節(jié)從歷史的角度看人類理想，把理想比作珍珠，人類理想有如珍珠鏈。為什么它又是歷史的脊梁骨呢？因?yàn)檎且淮淮睦硐?，使人類歷史不斷向前發(fā)展，理想是人類不斷奮斗的精神動(dòng)力?！肮耪战瘢裾諄?，先輩照子孫”，這個(gè)“照”字，既承接“瑩瑩光”，又照應(yīng)第1節(jié)詩(shī)里“照亮”的“照”，先輩的理想照亮了子孫前進(jìn)的道路。概括地說，這節(jié)詩(shī)的意思是，人類一代又一代的理想，推動(dòng)了歷史的發(fā)展。
4.第4節(jié)詩(shī)意的重點(diǎn)是什么？
重點(diǎn)在后兩句?！袄硐胧橇_盤，給船舶導(dǎo)引方向”，與第1節(jié)第三句“理想是燈，照亮夜行的路”，都說理想使人明確方向。第1節(jié)第四句說“理想是路，引你走到黎明”，黎明是必然到來的，這種理想是必然能實(shí)現(xiàn)的。第4節(jié)說了另一種情況：“理想有時(shí)候又是海天相吻的弧線，/可望不可即，折磨著你那進(jìn)取的心?！边@里說的是，理想的實(shí)現(xiàn)，往往要經(jīng)歷多次挫折和失敗，或者不像預(yù)期那樣切近，起初對(duì)長(zhǎng)期性估計(jì)不足，越到后來越是認(rèn)識(shí)其艱巨性、長(zhǎng)期性。
5.第5節(jié)的大意怎樣概括為好？
先要理解每一句詩(shī)?！袄硐胧鼓阄⑿Φ赜^察著生活”，這是說，理想使人樂觀。例如，饑寒年頭，有了溫飽的理想，相信靠勤勞的雙手一定能贏得豐衣足食，滿懷希望，情緒就樂觀了?！袄硐胧鼓憔髲?qiáng)地反抗著命運(yùn)”，這是說，理想使人充滿斗志，頑強(qiáng)不屈地奮斗。例如，面對(duì)不幸，面對(duì)厄運(yùn)，有了理想，相信厄運(yùn)是可以戰(zhàn)勝的，前途是光明的，就會(huì)不屈不撓地奮斗?！袄硐胧鼓阃涺W發(fā)早白；/理想使你頭白仍然天真”，就是說，理想使老年人的心理年齡非常年輕，他壯心不已，奮斗不息，是理想使他充滿活力。
一是樂觀，二是斗志，三是活力，概括起來，是力量，包括精神力量在內(nèi)。這節(jié)詩(shī)的大意，可以概括為，理想給人力量。
6.第6節(jié)怎樣理解？這里所說的“犧牲”是不是指黃金夢(mèng)被敲碎，自私心被洗濯？
不錯(cuò)。顯然，詩(shī)人所說的理想，是崇高的社會(huì)理想，決不是什么黃金夢(mèng)。一個(gè)人想發(fā)財(cái)，想有幾萬(wàn)、幾十萬(wàn)、幾百萬(wàn)、幾千萬(wàn)的資產(chǎn)，不是詩(shī)人所說的理想，即使通過正當(dāng)手段發(fā)財(cái)致富也不是詩(shī)人所說的理想，更不必說，用非法手段去攫取錢財(cái)了。為崇高的社會(huì)理想而奮斗，就顧不得個(gè)人發(fā)財(cái)，也顧不得種種個(gè)人利益，他所獲得的是為理想而奮斗的幸福感，理想實(shí)現(xiàn)后的喜悅，犧牲的是其他個(gè)人利益。
制造某種物品時(shí)附帶產(chǎn)生的物品叫做副產(chǎn)品。理想所追求的是社會(huì)的溫飽、文明、安定、繁榮等等，而不是個(gè)人榮譽(yù)。理想實(shí)現(xiàn)了，社會(huì)給你榮譽(yù)，這種榮譽(yù)只不過是理想的副產(chǎn)品。
寂寥，就是寂靜、空曠。懷有崇高理想的人卻被誤解，好像是不可理解的，歷史上往往有這種情況。理想，就是要改變現(xiàn)狀。而尚未覺悟的人，總認(rèn)為現(xiàn)狀是天經(jīng)地義的，要改變現(xiàn)狀，在他們看來就是大逆不道，是瘋子，是狂人，躲避他，反對(duì)他，奮斗者的處境就陷于寂寥。
胸懷理想、為理想而奮斗的志士，處境盡管寂寥，但是他享受著斗爭(zhēng)的歡樂，所以有“寂寥里的歡笑”。但是，他畢竟遭人誤解，被當(dāng)成異類，所以歡笑里又有酸辛。
8.第8節(jié)的中心意思是什么？
第8節(jié)分兩個(gè)大句，每個(gè)大句上下兩個(gè)小句之間都用分號(hào)。第一大句的第一小句是承接上一節(jié)說的，“不幸”就是指“被誤解的寂寥”和“酸辛”。上下兩句意思是轉(zhuǎn)折的，寫成散文，就是“理想固然使忠厚者常遭不幸，但是理想使不幸者絕處逢生”，可見意思側(cè)重在后一句。這一節(jié)說的是理想對(duì)人生的意義，理想使不幸者絕處逢生，使平凡的人變得偉大。所謂“大寫的人”，就是真正的人，崇高的人，偉大的人。
9.第9節(jié)是什么意思？跟上一節(jié)有什么關(guān)系？
第9節(jié)是說，任何人都可以樹立理想，即使是罪人，一旦樹立了理想，他也可以獲得新生；即使是浪子，一旦樹立了理想，“浪子回頭金不換”?！袄硐胧沁€魂的仙草”，是說，罪人之所以為罪人，是因?yàn)閱适Я遂`魂，為邪惡的念頭所驅(qū)使，為非作歹。樹立了理想，就恢復(fù)了良知，恢復(fù)了正常人的靈魂，就能重新做人?！袄硐胧谴葠鄣哪赣H”，是說，理想能引導(dǎo)著浪子走上正軌。
10.第10節(jié)所說的“理想被玷污”“理想被扒竊”究竟是指什么？
聯(lián)系歷史背景就不難理解了。十年浩劫，“四人幫”歪曲馬克思列寧主義，推行他們那套假馬克思列寧主義，共產(chǎn)主義理想被他們?cè)闾Ａ耍栉哿?。因?yàn)樗麄兊脑闾！㈢栉郏行┤说男拍顒?dòng)搖了，也就是理想被扒竊了。妖魔玷污了理想，你能不能識(shí)別真假，對(duì)真正的理想堅(jiān)信不移，這是一種考驗(yàn)，也可以說是“妖魔在考驗(yàn)?zāi)愕膱?jiān)貞”。理想之所以會(huì)被扒竊，在自己一面，也因?yàn)椴粔驁?zhí)著，所以說一要找回來，二要提起警戒，“以后要當(dāng)心”，要把理想視為生命。
上一節(jié)說“被扒竊”，這一節(jié)說“失去”，前者是被動(dòng)的，后者則是主觀拋棄的，有層進(jìn)關(guān)系。與第8節(jié)又構(gòu)成正反對(duì)照，“平凡的人因有理想而偉大”，而“英雄失去理想，蛻作庸人”，二者是逆向的，對(duì)比非常鮮明。正反對(duì)比，更突出理想對(duì)于人生的重要。
夸耀自己當(dāng)年的功勛，不再立新功，是吃老本，躺在功勞簿上爭(zhēng)名奪利，當(dāng)然可厭?！霸{咒著眼前的環(huán)境”，卻不愿為改變眼前的環(huán)境而奮斗，當(dāng)然可笑。
“理想開花”兩句是說，今天的理想之花，就是明天的甜果，今天的理想之芽，就是明天的濃陰，樹立了理想，不懈地奮斗，就會(huì)取得豐碩的收獲。
“路上春色正好，天上太陽(yáng)正晴”，象征大好形勢(shì)。新的歷史時(shí)期，麗日當(dāng)空，春色一片，是中國(guó)人民實(shí)現(xiàn)自己美好理想的最好的年代。
五。探究此詩(shī)脈絡(luò)：探究脈絡(luò)，先要明白各節(jié)大意，然后把相近的歸并在一起，才容易探明白。
2、3兩節(jié)相近，可以用“理想的歷史意義”來概括；4、5、6、7節(jié)相近，可以用“理想的人格意義”來概括；8、9、10、11節(jié)相近，可以用“理想的人生意義”來概括。可見，全詩(shī)主要贊揚(yáng)理想的意義，從歷史意義，到人格意義和人生意義。開頭一節(jié)總說理想的意義，最后一節(jié)鼓舞人們樹立理想，為理想而奮斗。這樣合并概括，全詩(shī)的脈絡(luò)就清楚了。
六。課文練習(xí)解答：
1.詩(shī)人所說的“理想”，是崇高的社會(huì)理想，是為社會(huì)進(jìn)步、為多數(shù)人謀利益的理想。樹立理想，擁有信念，擁有為理想而奮斗的幸福感，是獲得，而這一切又是以犧牲個(gè)人利益為前提的，他要犧牲個(gè)人利益，他要拋棄黃金夢(mèng)，所以又是一種犧牲。
3.兩首詩(shī)的內(nèi)在聯(lián)系是主題相同，都抒寫了理想的意義：《在山的那邊》：“是的，我曾一次又一次地失望過/當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去。”《理想》：“但理想有時(shí)候又是海天相吻的弧線，/可望不可即，折磨著你那進(jìn)取的心?！薄袄硐胧鼓憔髲?qiáng)地反抗著命運(yùn)?！?/p>
以上詩(shī)句都說，到達(dá)理想境界的征途是漫長(zhǎng)的，一次次失望是折磨人的。
《在山的那邊》：“人們啊，請(qǐng)相信——/在不停地翻過無(wú)數(shù)座山后/在一次次地戰(zhàn)勝失望之后/你終會(huì)攀上這樣一座山頂/而在這座山的那邊，就是海呀/是一個(gè)全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛……”
《理想》：“理想開花，桃李要結(jié)甜果；/理想抽芽，榆楊會(huì)有濃陰?！?/p>
以上詩(shī)句都說，理想的實(shí)現(xiàn)給人帶來美好的新生活。
七年級(jí)上理想教案篇四
教學(xué)目標(biāo)。
1．聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，加深對(duì)詩(shī)歌的感悟和理解。
2．用普通話有感情地朗讀全詩(shī)，體會(huì)作者蘊(yùn)含在字里行間的感情。
3．運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式理解詩(shī)意。
教學(xué)過程。
1.導(dǎo)語(yǔ)引入。
《在山的那邊》中說：“在山的那邊，是海?！薄笆且粋€(gè)全新的世界：”這個(gè)“?！焙汀叭碌氖澜纭笔侵甘裁茨?是指作者所追尋的理想。那么，理想是什么呢?一本詞典上說，是對(duì)未來事物的想像或希望；一本詞典上說，是對(duì)美好未來的設(shè)想。每一個(gè)人，每一個(gè)民族，每一個(gè)國(guó)家，在不同的時(shí)代都有不同的理想。詩(shī)人流沙河又是如何詮釋理想的呢?我們今天就來學(xué)習(xí)流沙河《理想》這首詩(shī)。
2．默讀，劃出疑難句子。
3．簡(jiǎn)介流沙河的經(jīng)歷，以幫助理解詩(shī)中的疑難句子。
4．用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
5.整體感知：
這首詩(shī)說，人生一定要有理想。此詩(shī)是流沙河經(jīng)受了長(zhǎng)期的厄運(yùn)與災(zāi)難后，眼光穿越古今，橫跨中外，對(duì)社會(huì)歷史、現(xiàn)實(shí)人生進(jìn)行深沉、厚重而終不掩明朗的反思，然后唱出的對(duì)“理想”的頌歌，整首詩(shī)蘊(yùn)涵了豐富的哲理。
6.問題探究：
（1）黎明指什么？（指理想境界）。
（2）怎樣理解理想的層次性和時(shí)代性。
（因?yàn)樯鐣?huì)是不斷向前發(fā)展的，理想也要逐步提高。一種目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了，一種需求滿足了，還會(huì)有新的目標(biāo)，新的要求，也就有了新的更高的要求。）。
（3）為什么說理想是歷史的脊梁骨呢？（因?yàn)檎且淮淮睦硐?，使人類歷史不斷向前發(fā)展。）。
（4）怎樣理解“折磨著你那進(jìn)取的心?！保ㄕ?qǐng)同學(xué)們聯(lián)系生活實(shí)際回答。）。
（5）舉例說明“理想使你倔強(qiáng)地反抗著命運(yùn)”。
（6）當(dāng)你的理想不被旁人理解時(shí)，奮斗者的處境就陷于寂寥。怎樣理解“寂寥時(shí)的歡笑，歡笑里的酸辛”？“歡笑”是享受著斗爭(zhēng)的歡樂。“辛酸”是遭誤解，被嘲笑的感受。如雜交水稻之父袁降平自費(fèi)到廣大山區(qū)的事跡；推廣魔芋技術(shù)的何家慶教授的事跡，數(shù)學(xué)家陳景潤(rùn)，陸家曦等事跡，他們的事跡中都充滿了辛酸與歡笑。
7.作業(yè)：完成研討與練習(xí)二。
第二課時(shí)。
1.齊聲朗讀課文。
2.繼續(xù)研討（8―12）分小組研討，最后每組由一名代表報(bào)告探討的.結(jié)果，并提出疑難問題，由全班同學(xué)或老師解決。
3.歸納全詩(shī)的結(jié)構(gòu)。
板書：
理想的意義（1）。
理想的歷史意義（2――3）。
理想理想的人格意義（8――11）。
理想的人生意義（8――11）。
鼓勵(lì)人們樹立理想，為理想奮斗（12）。
4.小結(jié)。
詩(shī)人所說的理想是崇高的社會(huì)理想，絕不是什么黃金夢(mèng)（“理想中鬧鐘，敲碎你的黃金夢(mèng)。”）。為崇高的社會(huì)理想而奮斗，就顧不得個(gè)人發(fā)財(cái)，也顧不得種種個(gè)人利益（“理想是肥皂洗濯你的自私心。”）。今天，我們的崇高理想就是祖國(guó)的富強(qiáng)，人民的富裕和民族的偉大復(fù)興。青少年時(shí)期正是樹立理想的時(shí)期，請(qǐng)我們每個(gè)同學(xué)樹立遠(yuǎn)大的理想，并為之努力奮斗吧！
5.作業(yè)：
（1）完成研討練習(xí)一、三；
（2）課外補(bǔ)充閱讀流沙河的詩(shī)。
七年級(jí)上理想教案篇五
俗話說的好：“理想就是人生導(dǎo)航的燈塔”。一個(gè)人如果沒有理想，就會(huì)在生活中迷失方向，眼前就會(huì)就是一片迷茫。正就是因?yàn)槿绱?，所以我也擁有一個(gè)夢(mèng)想，并且一向留意翼翼地在守護(hù)著它。這個(gè)夢(mèng)想起源于我在讀小學(xué)二年級(jí)時(shí)，班主任劉老師的一次表?yè)P(yáng)。那時(shí)的場(chǎng)景仿佛就在我的眼前，歷歷在目：我清楚地記得，那就是在一個(gè)星期五的下午，劉老師布置了一項(xiàng)習(xí)作的作業(yè)。我充分地利用了雙休日的兩天時(shí)間，用電腦一個(gè)字一個(gè)字地打出了我的杰作，并且在交作業(yè)時(shí)統(tǒng)一由小組長(zhǎng)交給了劉老師。劉老師在批閱了全班同學(xué)的作文以后，在課堂上表?yè)P(yáng)了我寫的這一篇作文。當(dāng)時(shí)我心花怒放：老師表?yè)P(yáng)我寫的作文了！我樂得合不攏嘴。同時(shí)，我的理想就像一顆種子，掉落進(jìn)泥土之后萌發(fā)了綠綠的嫩芽――我想當(dāng)一名作家。的這個(gè)看似偉大而又十分艱難當(dāng)時(shí)，當(dāng)時(shí)我很單純的以為：好好寫作文就能受到老師的表?yè)P(yáng)，此時(shí)受到老師的表?yè)P(yáng)就能當(dāng)作家了！但就是，當(dāng)年級(jí)漸漸地升高之后，此時(shí)我才發(fā)現(xiàn)自己十分的幼稚。我意識(shí)到：成為一名優(yōu)秀的作家，雖然看似十分偉大，但就是卻就是要用它的努力所換取來的，他在背后所付出的努力才就是這部作品的核心，這部作品就是他付出所換取來就是成果，就是他辛苦努力的結(jié)晶。
我又細(xì)細(xì)思索：其實(shí)成為一名作家，并不需要太多的稱贊，而就是能使人讀了他的文章后，那些犯錯(cuò)的人們能夠驚醒，那些空虛的人們能夠感到充實(shí)，那些無(wú)聊的人們能夠找到樂趣。此時(shí)這才就是寫這部作品的真正好處，名譽(yù)就是次要的，這部作品的影響力和題材才就是最關(guān)鍵的。克雷洛夫曾說過這么一句話：“現(xiàn)實(shí)就是此岸，理想就是彼岸，中間隔著湍急的河流，行動(dòng)則就是架在河上的橋梁，為了實(shí)現(xiàn)理想，單說就是不行的，要緊的就是做?！蔽覐慕褚院髸?huì)更加勤奮：我會(huì)用筆和紙出生活的一點(diǎn)一滴，記錄下我的日常生活，使它們變成一本厚厚的日記，我務(wù)必學(xué)會(huì)觀察生活，努力鉆研、打好基礎(chǔ)，讓那些無(wú)所事事人們能夠發(fā)現(xiàn)生活的樂趣。我要撰寫未來，我要用我自己手中的筆寫出自己精彩的人生。我不會(huì)放下當(dāng)作家的理想，我要努力地追求這個(gè)理想！雖然我也不否認(rèn)：我們90后全就是一群現(xiàn)實(shí)的小孩，我當(dāng)作家的這個(gè)理想變成真實(shí)的事情確實(shí)十分艱難，但就是因?yàn)橹辽傥遗α?，此時(shí)所以我無(wú)怨無(wú)悔。當(dāng)作家的理想會(huì)為我指引航向。
七年級(jí)上理想教案篇六
我理想的教材是這樣的：一部小說選本；一部散文選本；一部詩(shī)歌選本；一本精美小品文集。選本里面都不是刪節(jié)的東西，入選的文章全文都要收進(jìn)去。根據(jù)長(zhǎng)文存目的原則，提供給學(xué)生關(guān)于該文的最佳版本。學(xué)校圖書館必須具備該書該版本，供學(xué)生傳閱。用教材引領(lǐng)學(xué)校建構(gòu)大語(yǔ)文閱讀框架。讓語(yǔ)文進(jìn)入學(xué)生學(xué)習(xí)生活的諸多領(lǐng)域。
為什么要使用全文？我認(rèn)為，一部文學(xué)作品，只有通讀全文，才有可能把握脈動(dòng)于其中的作者的心靈。我們常發(fā)現(xiàn)這樣的怪事，一篇文章若未被選入中學(xué)課本，學(xué)生于課外偶然覓得，如獲至寶，閱讀時(shí)如饑似渴，而一旦選入中學(xué)課本，便覺得讀之無(wú)味。原因當(dāng)然有很多方面，比如任務(wù)驅(qū)使閱讀疲勞等，但學(xué)生只能在課本中實(shí)現(xiàn)與文字的對(duì)話，文本與作者已經(jīng)面目全非，這不能不是一個(gè)重要原因。
語(yǔ)文就應(yīng)該是一個(gè)閱讀系統(tǒng)，它根本不可能像數(shù)理化一樣用一本或幾本書來建構(gòu)一個(gè)知識(shí)框架，因?yàn)檎Z(yǔ)文根本沒有一個(gè)梯次發(fā)展的`知識(shí)的鏈，也根本不具備梯次發(fā)展的能力層級(jí)，語(yǔ)文知識(shí)與能力發(fā)展的有序性是靠學(xué)生的心靈去重組的。
只有構(gòu)建這種規(guī)模宏大的閱讀體系，才能真正實(shí)施速讀、細(xì)讀等多種讀書方法。而先前教師在課堂上教學(xué)生做的所謂的快速閱讀，那是假的，不具備快速閱讀的真正意義。我認(rèn)為，快速閱讀的閱讀行為與思維活動(dòng)同時(shí)，閱讀者目光移動(dòng)的過程，就是篩選信息與整合信息的過程?？焖匍喿x還與關(guān)鍵詞的提取、手的記錄同時(shí)。這種快速閱讀，能使思維得到極好的訓(xùn)練。但眼下教師要學(xué)生做的卻不是這樣的，而是給一篇只有千把字的文章，讓學(xué)生從頭到尾很快地讀一遍，然后給任務(wù)，學(xué)生再到文中查找與任務(wù)相關(guān)的信息。這種快速閱讀的過程，只是熟悉內(nèi)容的過程，而不是思維過程，與真正意義上的快速閱讀完全是兩碼事。
以往的與當(dāng)前的教材，不能培養(yǎng)學(xué)生多種閱讀能力，不能培養(yǎng)起學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)生思維的倦怠，是極不可取的。
感言：
這是一種理想，一種閱讀的理想?！罢Z(yǔ)文是一種精神而不是一種工具”，少年作家蔣方舟的這句話也許是這篇文章最好的總結(jié)。
七年級(jí)上理想教案篇七
人生在世十有八九不如意，也許我們每一個(gè)人都不能決定自己的命運(yùn)，大多出生在一個(gè)很普通的家庭成為平凡的人，生活是坎坷艱辛任何東西都不是自己隨心所欲就可以得到的，一切幸福的都得靠自己去努力奮斗，可惜最傷心的是有時(shí)再怎么努力也還是一無(wú)所有。但我們并不能因此失去夢(mèng)想，夢(mèng)想是人生最寶貴的部分，他更是我們奮斗的目標(biāo)和希望，沒有了夢(mèng)想就等于失去存在的價(jià)值和意義。
無(wú)數(shù)名人成功者大多都是從零開始，靠著自己辛勤的工作與頭腦不停的思考取得的，他們都有過不堪回首的過去，貧寒的出身，更有過失敗的經(jīng)歷，成功道路上的障礙都在考驗(yàn)和磨礪著他們。在一無(wú)所有的時(shí)候陪伴在他們身邊的不僅僅是寂寞與痛苦，還有夢(mèng)想在不斷激勵(lì)著他們被失敗擊倒后又再度站起來挑戰(zhàn)，給予他們勇氣和力量。
夢(mèng)想的確是虛幻的，有時(shí)也是可望而不可及的，當(dāng)然沒有人都能實(shí)現(xiàn)他更不能去畫餅充饑。但不是因此就失去希望和生存的動(dòng)力，在面對(duì)不理想現(xiàn)狀的時(shí)候，我們應(yīng)該把身心放在正確的位置上，夢(mèng)想是靠自己的勞動(dòng)去實(shí)現(xiàn)的，擦掉眼淚，拍掉灰塵，再度爬起來接受磨礪才是好樣的。在實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的道路上靠的是毅力和勇氣，孜孜不倦的耕耘，即使都不到最后的收獲也絕不后悔和失望，畢竟我們?cè)?jīng)努力過。可能我的人生是一個(gè)悲劇，但只要我還活著就要把它變成喜劇。
七年級(jí)上理想教案篇八
每個(gè)人都有美好的理想。有的人想當(dāng)白衣天使——醫(yī)生，有的人想當(dāng)國(guó)家棟梁管理國(guó)家大事。而我卻想當(dāng)人類靈魂的工程師——老師。
剛上小學(xué)的時(shí)候，我看到了一個(gè)慈祥的老師站在講臺(tái)前，有辛勤的汗水灌溉著每一朵朵鮮花的時(shí)候，一股敬佩之情油然而生，那時(shí)候我便想長(zhǎng)大成為一名人民教師，從事太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)，更讓我決定當(dāng)老師的是三年級(jí)的一件事。
三年級(jí)以前，我是一個(gè)膽小的小女孩兒，害怕回答問題。有一次，語(yǔ)文老師問了一個(gè)問題，全班鴉雀無(wú)聲，我對(duì)這個(gè)問題很感興趣，不久便知道了答案。但全班沒有一個(gè)舉手的，我害怕的檢查了一下答案?！皯?yīng)該是這個(gè)呀！”我自言自語(yǔ)道。最后，我忐忑不安地舉起了顫抖的手，最后又迅速的放下。可王老師卻叫起了我，我忐忑不安的回答完問題之后，王老師給了我肯定的一個(gè)笑容和眼神，并在全班人面前表?yè)P(yáng)了我，我的心靈忽然被照亮了，最陰暗的角落也明亮了起來。從那以后，我便大膽積極的回答問題。人民教師這四個(gè)字便在我心里生根發(fā)芽。
有一位老師曾這樣說過:“我愿用博大的胸懷去愛每一個(gè)學(xué)生，愿把我的聰明才智無(wú)私地奉獻(xiàn)給每一個(gè)學(xué)生。”可想而知，當(dāng)人民教師是一件多么光榮，多么美好的事?。∷麄冇米约旱囊簧貫閷W(xué)生傳授知識(shí)和人生哲理。教師是偉大的園丁，培育祖國(guó)的花朵，讓他們絢麗綻放，成為祖國(guó)未來的棟梁。
要是先自己的理想，就必須去努力學(xué)習(xí)，不僅需要豐富的文化知識(shí)，還需要具備奮斗的勇氣。理想不是從家與等待之中，而是靠我們不懈奮斗實(shí)現(xiàn)的。
人生不在于多少個(gè)理想，而是在于有沒有為這個(gè)理想而奮斗。無(wú)論你成功與否，拼搏的精神將成為人生美好的回憶。
七年級(jí)上理想教案篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1．理解、積累“倔強(qiáng)、寂寥、詛咒、碌碌終生、可望不可即、絕處逢生”等詞語(yǔ)。
2．把握詩(shī)歌的意象，領(lǐng)會(huì)詩(shī)人的思想感情。
3．熟練朗讀并背誦全詩(shī)。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們，俄國(guó)作家列夫·托爾斯泰說：“理想是指路明燈。沒有理想，就沒有堅(jiān)定的方向；而沒有方向，就沒有生活?！鼻≈登啻耗晟俚奈覀?，該怎樣用理想做掛天征帆，駕長(zhǎng)風(fēng)破巨浪；以一柄木槳，引領(lǐng)生命之舟駛?cè)虢鹕蹫?？今天我們一起賞讀流沙河的《理想》，共同唱響理想贊歌。
在上課前，老師想請(qǐng)幾位同學(xué)來談?wù)勛约旱睦硐耄愕睦硐胧鞘裁?？你打算怎樣?shí)現(xiàn)自己的理想？）。
二、作者和背景。
今天我們學(xué)的《理想》的作者流沙河，原名余勛坦，四川金堂人。今年61歲了，寫了許多優(yōu)秀詩(shī)篇，代表作是《草木篇》。現(xiàn)在任《星星》詩(shī)刊的編輯。他1985年起專職寫作。中國(guó)作協(xié)理事、四川作協(xié)副主席。作品出版20種。
三、整體感知。
1、檢查生字新詞。
2、多種方式朗讀課文，做到熟練朗讀，基本做到有感情。
3、問：讀完這首詩(shī)，你有什么話想說嗎？
四、質(zhì)疑釋疑，合作探究。
同學(xué)們已經(jīng)能熟讀這首詩(shī)了，那你還有什。
么問題要問嗎？
老師準(zhǔn)備：
（1）第六節(jié)，為什么“理想既是一種獲得，又是一種犧牲”，這是矛盾的嗎？（不矛盾。詩(shī)人所說的“理想”，是崇高的社會(huì)理想，是為社會(huì)進(jìn)步、為多數(shù)人謀利益的理想。樹立理想，擁有信念，擁有為理想而奮斗的幸福感，是獲得，而這一切又是以犧牲個(gè)人利益為前提的，他要犧牲個(gè)人利益，他要拋棄黃金夢(mèng)，所以又是一種犧牲。）。
（2）第八節(jié)，為什么有理想就是一個(gè)“大寫的人”？
有理想的人能為集體、為社會(huì)作貢獻(xiàn)，相比平庸的人是一個(gè)“大寫的人“。
（3）第八節(jié)，為什么“理想使忠厚者常遭不幸”？
（4）第十一節(jié)，為何“英雄失去理想，蛻作庸人”？
英雄由于驕傲，失去理想，沒了目標(biāo)，不再努力，就變成平庸的人。就拿我們班說吧，大家都各有特長(zhǎng)，小學(xué)階段在一定范內(nèi)也算個(gè)小小的“英雄”了，但升入了初中，是一個(gè)新的學(xué)習(xí)階段，如果不迅速設(shè)立新目標(biāo)，樹立理想，也會(huì)蛻作庸人。
（5）為何“理想?yún)s從來不拋棄任何人”？
因?yàn)槊總€(gè)人只要有理想，就有了方向，就可以通過努力成功。所以我們每個(gè)人都應(yīng)有理想。
理想是一個(gè)跑道，即使人跑岔了道或跑偏了，理想會(huì)召喚人走上正道。
（7）第十二節(jié)，為何“理想開花，桃李會(huì)結(jié)甜果；理想抽芽，揄?yè)P(yáng)會(huì)有濃陰”？
五、感受品味詩(shī)文（以讀為主要方式）。
1通過質(zhì)疑，大家理解了詩(shī)意。現(xiàn)在，請(qǐng)找出你最喜歡的、感受深的詩(shī)句，如果能簡(jiǎn)單說出理由，不架空，最好！架空是我們說話作文尤其要摒棄的。
若有學(xué)生提到比喻修辭，補(bǔ)充：
那同學(xué)們能不能仿照這個(gè)“理想是＿＿，＿＿＿＿”的句式造句？可以討論。
（學(xué)生討論，）。
如：（1）理想是鑰匙，打開成功的大門。（2）理想是太陽(yáng)，給我們陽(yáng)光。
（3）理想是翅膀，讓我們飛翔在成功的藍(lán)天。
師：同學(xué)們說的都很好，可是說得這么快，如何邊聽邊快速做筆記呢？對(duì)，記關(guān)鍵詞如“鑰匙、太陽(yáng)、翅膀”）。
（4）理想是水分，灌溉我枯干的心靈。（5）理想是種子，讓我們收獲成功。
師：說得好，種子需要澆水施肥才能成長(zhǎng)，理想，需要努力付出才能實(shí)現(xiàn)，這個(gè)比喻很妙?。?/p>
（6）理想是汽車，載我們通向成功。
師：如果沒有汽油怎么辦？眾生笑，所以需要不斷加油才能實(shí)現(xiàn)理想！
（7）理想是路標(biāo)，指引我們前進(jìn)。
2自由組合，自己選喜歡的詩(shī)節(jié)，自己分組并設(shè)計(jì)表演朗誦。
六、勾劃積累好詞語(yǔ)句。
七、課堂小結(jié)。
七年級(jí)上理想教案篇十
每個(gè)人都有自己五彩繽紛的夢(mèng)，都有各自的理想，理想好比一盞指路的明燈，指導(dǎo)我們走向成功的道路。有的人想當(dāng)一名教師，教書育人，有的人想當(dāng)一名出色的飛行員……而我的理想與大家截然不同，讓我悄悄地告訴你，我的理想就是想當(dāng)一名救死扶傷的醫(yī)生。
我有這個(gè)美好的理想不是受家庭的影響，而是緣于我爸爸的一次意外的經(jīng)歷。我在都勻“四一四”醫(yī)院親自目睹過，醫(yī)生在為病人盡心盡力地醫(yī)療，像對(duì)待自己的親人一樣，同時(shí)，也在自己的崗位上默默奉獻(xiàn)，任勞任怨。當(dāng)我們?cè)诔燥垥r(shí)，他們卻在醫(yī)院里上上下下，前前后后地為病人送藥，不論到什么節(jié)日，別人都全家團(tuán)圓，舉杯同飲，而醫(yī)生卻還在醫(yī)院守候病人。此時(shí)此刻，他們的心已被走向了崇高。
我也要學(xué)習(xí)醫(yī)生這種崇高的精神，要想當(dāng)好一名出色的醫(yī)生，還要具備專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，為了實(shí)現(xiàn)我的理想，從今天起，我一定要好好學(xué)習(xí)，為自己的理想而努力奮斗。也許我的理想是難以實(shí)現(xiàn)，但我決不會(huì)為我這個(gè)理想所付出的一切而后悔，因?yàn)槲疑钚乓痪湓挘骸坝兄菊?，事竟成”同學(xué)們，讓我們?yōu)榱藢?shí)現(xiàn)各自的理想而努力學(xué)習(xí)，奮斗吧。
七年級(jí)上理想教案篇十一
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.?多重朗讀，理解詩(shī)意，領(lǐng)悟詩(shī)理，品嘗詩(shī)味。
2.?能仿寫諸如“理想是石，敲出星星之火”之類的句式。
3.?能切合實(shí)際談?wù)勛约旱睦硐?，并如何去去?shí)現(xiàn)理想。
教學(xué)設(shè)想：
主要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的興趣，以朗讀為主，從中悟得詩(shī)理，對(duì)其中的深?yuàn)W含義不必作死摳式理解，允許學(xué)生見仁見智。
教學(xué)過程?：
一.導(dǎo)入??：《在山的那邊》中里說：“在山的那邊，是海”，海就是孩子心中的美好理想。誰(shuí)能說出關(guān)于理想的名言。
二.自由朗讀一遍，給生詞注音，如綴連、洗濯、寂寥、玷污、詛咒（全班齊讀，要求響亮、有力量。
三.讓學(xué)生邊讀邊理解詩(shī)意，不能理解的提出來，先讓學(xué)生自己嘗試可能的疑問可參看教參上有關(guān)分析。
四.提問：你最喜歡哪一句詩(shī)，說說你的感受。
五.讓學(xué)生說出自己的真實(shí)想法。
六.再讀全詩(shī)，要求有情感。
七.作業(yè)?：仿寫。
例句：理想是石，敲出星星之火；理想是燈，照亮夜行的路。
七年級(jí)上理想教案篇十二
教學(xué)案一體化真正實(shí)現(xiàn)了課上和課下相結(jié)合，學(xué)案和教案相結(jié)合。其優(yōu)點(diǎn)主要有一下四點(diǎn)：
1.保證了預(yù)習(xí)的效率。學(xué)生預(yù)習(xí)的效果不好，一是規(guī)范要求做得不夠，多布置而少檢查。二是課堂教學(xué)沒有給學(xué)生充分展示預(yù)習(xí)成果的時(shí)間和空間，學(xué)生覺得預(yù)習(xí)與不預(yù)習(xí)一個(gè)樣，就不預(yù)習(xí)了。在教學(xué)案一體化設(shè)計(jì)中，教師重點(diǎn)研究了學(xué)生需要什么，喜愛什么，應(yīng)學(xué)會(huì)什么，以學(xué)定教，將學(xué)習(xí)重難點(diǎn)轉(zhuǎn)化為文本，編制在教學(xué)案中。這樣，學(xué)生參照教學(xué)案就能明確預(yù)習(xí)的要點(diǎn)及任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了先學(xué)后講，將預(yù)習(xí)落到實(shí)處。學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)經(jīng)過自主或合作性的學(xué)習(xí)探究，對(duì)于哪些知識(shí)能夠理解，哪些問題不能解決清楚明了，學(xué)習(xí)更具針對(duì)性。在具體授課環(huán)節(jié)，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果確定精講點(diǎn)撥的內(nèi)容，重點(diǎn)講易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)、易漏點(diǎn)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)的不講，學(xué)生通過自學(xué)能夠?qū)W會(huì)的不講，老師講了學(xué)生怎么也學(xué)不會(huì)的也不講，大大壓縮了課堂講解的時(shí)間，擴(kuò)充了課堂容量，充分利用有效時(shí)間完成整個(gè)教學(xué)過程。
2.突出了學(xué)生學(xué)的主體地位。在傳統(tǒng)課堂模式中，學(xué)生大量的時(shí)間用來做筆記，根本沒有多少時(shí)間將這些知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行消化與思考。而老師惟恐遺漏知識(shí)點(diǎn)，將大量的課堂時(shí)間用于學(xué)生筆記的整理。老師講得多，學(xué)生的主體地位沒有得到落實(shí)。而使用教學(xué)案后，教學(xué)案就是學(xué)生的筆記本，課堂上有需要補(bǔ)充記錄的.內(nèi)容就記錄在學(xué)案的空白處。這樣，學(xué)生就有更多的時(shí)間對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行思考，而老師也可以騰出大量的時(shí)間進(jìn)行進(jìn)一步的拓展練習(xí)，極大的提高了課堂的利用率。一份教學(xué)案在手，教師可以丟開輔導(dǎo)資料，甚至丟開課本，學(xué)生每隔一段時(shí)間，將教學(xué)案進(jìn)行歸納整理裝訂，就是很好的復(fù)習(xí)資料。
3.解決了預(yù)設(shè)和生成之間的矛盾。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師在課堂教學(xué)中雖然關(guān)注了師生互動(dòng)，但往往以預(yù)設(shè)的問題把學(xué)生納入搭好的教學(xué)框架，而且限于課堂時(shí)間，師生共同探究的問題要么非常簡(jiǎn)單，用“是”或“不是”來回答；要么問題提出后學(xué)生沒有時(shí)間仔細(xì)思考，倉(cāng)促做答，說不到點(diǎn)子上，不能激發(fā)學(xué)生思維的學(xué)習(xí)，影響了學(xué)生思維的密度和長(zhǎng)度，達(dá)不到應(yīng)有的效果。而使用教學(xué)案，就可以事先將課堂預(yù)設(shè)的問題交給學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)進(jìn)行合作討論探究，這樣，在具體授課環(huán)節(jié)，因?yàn)閷W(xué)生事先對(duì)這些問題進(jìn)行了思考，在答案的生成上往往會(huì)收到出人意料的效果。
4.注重了學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋與反思。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中，老師的講解幾乎占滿一節(jié)課，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果只能依靠課后的強(qiáng)化訓(xùn)練和重復(fù)練習(xí)來加以鞏固，既加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又達(dá)不到良好的學(xué)習(xí)效果。而在教學(xué)案中設(shè)計(jì)了符合本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)的練習(xí)，在完成合作探究學(xué)習(xí)后，可以立即進(jìn)行學(xué)習(xí)效果的拓展訓(xùn)練。學(xué)生的學(xué)習(xí)效果當(dāng)堂就可以進(jìn)行檢測(cè)。而教師也可以馬上根據(jù)學(xué)生對(duì)于預(yù)設(shè)問題的回答及隨堂練習(xí)的效果，對(duì)知識(shí)點(diǎn)及教學(xué)過程進(jìn)行反思，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，在教學(xué)案上及時(shí)修正，以更好地適應(yīng)下一階段的復(fù)習(xí)要求。
教學(xué)案一體化在有效教學(xué)上對(duì)于學(xué)生“學(xué)什么，如何學(xué)，學(xué)到什么程度”都能進(jìn)行有效的監(jiān)控，但在具體的操作實(shí)踐過程中，仍存在一些不足之處。例如整個(gè)課堂授課環(huán)節(jié)被固定，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)上完全了解課堂的整個(gè)教學(xué)過程，對(duì)于預(yù)習(xí)時(shí)已將知識(shí)完全掌握的學(xué)生來說，整個(gè)課堂過程缺乏新鮮感。另一方面，隨堂自測(cè)需要教師對(duì)每一個(gè)學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知特點(diǎn)十分了解才能設(shè)計(jì)得更加科學(xué)，更具有針對(duì)性和有效性。整齊劃一的作業(yè)與鞏固練習(xí)，難以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層次教學(xué)，在因材施教上略有不足。
總之，在教學(xué)案一體化設(shè)計(jì)上，需要老師既重視教的過程，又要重視學(xué)的過程，將可以解決的基礎(chǔ)知識(shí)交由學(xué)生自主解決，而將課堂的重點(diǎn)放在提升學(xué)生能力上。如何達(dá)到二者的平衡，還需要在實(shí)踐的基礎(chǔ)上不斷加以完善。我們將進(jìn)一步總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在提高課堂有效性方面繼續(xù)努力。
七年級(jí)上理想教案篇十三
新課程提出，教學(xué)要“面向全體學(xué)生，提高生物科學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”?；谡n改理念，我在教學(xué)中注重以學(xué)生為主體，促進(jìn)學(xué)生的各種能力的培養(yǎng)。通過“目標(biāo)引領(lǐng)、自主學(xué)習(xí)、教師釋疑、當(dāng)堂反饋”的教學(xué)模式，給學(xué)生充分展示的時(shí)間和空間，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)會(huì)科學(xué)探究的方法、技能，培養(yǎng)科學(xué)探究的能力。
本章有兩方面的內(nèi)容：一是生物的特征，一是調(diào)查我們身邊的生物。這一節(jié)是在前一節(jié)認(rèn)識(shí)了生物的基本特征的基礎(chǔ)上，對(duì)我們身邊的生物進(jìn)行實(shí)地調(diào)查。旨在通過調(diào)查，認(rèn)識(shí)我們身邊的生物，進(jìn)一步了解生物有別于非生物的共同特征。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，而調(diào)查是科學(xué)探究常用的方法之一，通過對(duì)身邊生物的調(diào)查，力求使學(xué)生認(rèn)識(shí)并掌握調(diào)查的一般方法，使之具有科學(xué)性、合理性，便于后續(xù)探究活動(dòng)的進(jìn)行。
初一學(xué)生對(duì)生物的了解有一定基礎(chǔ)，但對(duì)生物種類的識(shí)別及科學(xué)的調(diào)查方法缺少一定的經(jīng)驗(yàn)，本節(jié)內(nèi)容也是對(duì)學(xué)生掌握科學(xué)調(diào)查方法的一次指導(dǎo)與訓(xùn)練。
三、教學(xué)規(guī)劃。
__教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與技能：說出調(diào)查的一般方法，初步學(xué)會(huì)做調(diào)查記錄，并將你所知道的生物進(jìn)行歸類;描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境;培養(yǎng)調(diào)查實(shí)踐以及和同學(xué)分工合作的能力。
過程與方法：明確調(diào)查的目的后，小組進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，最后進(jìn)行交流和展示。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)生通過學(xué)習(xí)能關(guān)注生物的生存狀況，從而增強(qiáng)保護(hù)生物資源的意識(shí)，認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境要從保護(hù)我們身邊的生物開始。
__教學(xué)策略。
說出調(diào)查的一般方法，初步學(xué)會(huì)做調(diào)查記錄;培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查實(shí)踐以及和同學(xué)分工合作的能力。
七年級(jí)上理想教案篇十四
一、領(lǐng)會(huì)作者贊美天，積極進(jìn)取的思想感情。
二、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察，抓住特征多角度地描寫景物的方法 。
三、學(xué)習(xí)選用鮮明、準(zhǔn)確的語(yǔ)言和比喻、擬人等修辭方法有感情地描繪景。
四、朗讀、背誦課文。
一、學(xué)習(xí)抓住特征、用準(zhǔn)確的語(yǔ)言、抓住特征多角度地描寫景物的方法。
二、文章中修辭方法的表達(dá)作用。
[課時(shí)安排] 兩課時(shí)
1、復(fù)習(xí)杜甫的《絕句》和王安石的《泊船瓜州》
2、進(jìn)行比較，激發(fā)興趣，引入課題。
１．提出預(yù)習(xí)中不能解決的問題。
２．文中以迎接天寫到描繪天的美麗景色，再寫到歌頌天，讀后分分看，哪幾節(jié)寫什么？
１．第一段：迎
（１）作者以怎樣的心情迎接天的來到？哪個(gè)詞明確地告訴我們天還沒有來到？
（２）輕聲讀第１節(jié)，體會(huì)四個(gè)詞尾的作用。兩個(gè)“著”，兩個(gè)“了”，給我們以非常柔和、親切的感覺。
第二段：繪。
（1）齊讀總寫的一句話“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”。
“一切”說明什么？
（２）朗讀第２節(jié)。總寫回大地后，先分別描繪了哪些景物？怎樣描繪的？
理解詞語(yǔ)“朗潤(rùn)”
背誦第２節(jié)。
（３）第３節(jié)寫小草，寫得很細(xì)。從哪些方面寫的？哪些詞特別用得好？
朗讀、背誦。
（４）第４節(jié)寫什么呢？先寫什么？后寫什么？再寫什么？一派怎樣的景象？
花下是怎樣的情景呢？有一個(gè)詞用得特別好，哪個(gè)詞？（“鬧”）
為什么野花會(huì)像眼睛，像星星，眨呀眨的？（沒有明寫風(fēng)，但風(fēng)寓在其中；沒有明寫太陽(yáng)，但太陽(yáng)寓在其中。比喻用得形象生動(dòng)。）
朗讀背誦。
（５）第５節(jié)寫風(fēng)，寫鳥，寫牧童的短篇。怎么寫的呢？
朗讀。
（6）雨中的景色描繪得同樣十分動(dòng)人，先寫雨的形態(tài)，再寫雨中景色。找兩個(gè)詞把雨的形態(tài)講出來。（“細(xì)”和“密”。二個(gè)比喻形象生動(dòng)。）
接著寫雨中屋、雨中樹、雨中草、雨中人，怎么寫的呢？
（７）朗讀第７節(jié)，體會(huì)：寥寥幾筆，有景有人，勾出了光無(wú)限好的美景。
（８）小結(jié)：
３.第三段：頌。
（1）朗讀８、９、１０節(jié)。
(2)在繪以后，作者滿懷喜悅的心情來頌，用了什么手法呢？
1、由學(xué)生自己合作、探究歸納出景物描寫的一般方法。
2、伴隨音樂，自由地、富有激情地朗讀《》，再次體會(huì)大師筆法，體會(huì)自然之美，體會(huì)生活之美，體會(huì)情感之美。
3、、背誦精彩語(yǔ)段，感悟體會(huì)，加深印象
語(yǔ)段訓(xùn)練：完成景物片段描寫訓(xùn)練《校園的天》，進(jìn)一步把握景物描寫的一般方法。交流改進(jìn)。
總寫 一切
山、水、太陽(yáng)的臉（遠(yuǎn)）
草：鉆、嫩、綠、滿、軟綿綿
花：開滿，紅、粉．白、甜味兒（樹上、花間、地上）
繪 分寫 風(fēng)：撫摸、醞釀
雨：細(xì)、密
人：趕趟兒
頌 生意盎然 千姿百態(tài) 青活力
七年級(jí)上理想教案篇十五
(一)知識(shí)：
1、舉例說出人類活動(dòng)對(duì)生物圈的影響
2、描述世界和中國(guó)的人口增長(zhǎng)趨勢(shì)
3、關(guān)注嚴(yán)峻的環(huán)境問題
(二)能力：
培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力；培養(yǎng)學(xué)生合作與交流的能力。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀：
培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，以及人和自然和諧發(fā)展的意識(shí)，樹立環(huán)境保護(hù)的緊迫感、責(zé)任感，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
1、描述世界和中國(guó)的人口增長(zhǎng)趨勢(shì)
2、關(guān)注嚴(yán)峻的環(huán)境問題
繪制人口增長(zhǎng)的曲線，預(yù)測(cè)人口數(shù)量
教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)探究法，討論法
2課時(shí)
(二)新課學(xué)習(xí)：
1、人口增長(zhǎng)過快
生：討論，交流從圖中發(fā)現(xiàn)的問題，繪制曲線圖
師：巡回指導(dǎo)
生：討論，計(jì)算，交流
師生交流：討論我國(guó)自然資源狀況和我國(guó)人口狀況的有關(guān)問題
生：分組熱烈討論，發(fā)表看法
2、環(huán)境問題嚴(yán)峻
生：積極討論，交流，發(fā)言
(1)實(shí)驗(yàn)探究：酸雨影響植物種子的萌發(fā)
學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)
(2)對(duì)照實(shí)驗(yàn)過程
(3)匯報(bào)交流結(jié)果
(4)學(xué)生補(bǔ)充，教師總結(jié)
師：除了酸雨，大家還知道哪些環(huán)境污染現(xiàn)象嗎？
生：討論，交流，發(fā)表看法，互相補(bǔ)充
(三)小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么，在現(xiàn)實(shí)生活中，我們應(yīng)該怎么做？
(四)自我評(píng)價(jià)：1、2思維拓展
第一節(jié)關(guān)注生物圈環(huán)境在惡化
一、環(huán)境惡化：
人口增長(zhǎng)過快
二、環(huán)境問題嚴(yán)峻
酸雨
七年級(jí)上理想教案篇十六
1、了解生物學(xué)的概念以及在生活和社會(huì)中的應(yīng)用。
2、了解生物科學(xué)的最新進(jìn)展，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
重點(diǎn)：生物科學(xué)在生活和社會(huì)中的廣泛應(yīng)用。
難點(diǎn)：在學(xué)習(xí)方法上的引導(dǎo)。
一、情境引入：
出示一些水果、蔬菜、雜草、石塊，請(qǐng)學(xué)生分辨哪些可以食用，從而引出生物學(xué)。學(xué)生舉例一些生物的食用、藥用或其他價(jià)值。
（教師：從古到今，人們不斷觀察、嘗試、探索生物知識(shí)，形成了現(xiàn)在的生物科學(xué)。）
二、自主探究，合作交流
學(xué)習(xí)任務(wù)一：聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，了解生物學(xué)概念。
1、學(xué)生自學(xué)教材，找出生物學(xué)的概念。
2、學(xué)生舉例：舉出常見的生命現(xiàn)象的例子。（如蜘蛛織捕蟲、樹葉變黃飄落等。方法指示：學(xué)會(huì)觀察。）
學(xué)習(xí)任務(wù)二：學(xué)生自學(xué)教材，體會(huì)生物學(xué)的重要性。
1、全面瀏覽教材的前言部分，分析教材從哪些方面了生物學(xué)的重要性。并有感情的朗讀教材中的段落，體會(huì)大自然之和諧。
2、小組內(nèi)探討：根據(jù)教材內(nèi)容和生活經(jīng)驗(yàn)，嘗試交流生物學(xué)的應(yīng)用（重要性）。
3、師生交流：有關(guān)對(duì)一些生物現(xiàn)象和生物科學(xué)的疑問。
拓展反思：怎樣認(rèn)識(shí)封山育林、封海休魚？
三、系統(tǒng)：（引導(dǎo)學(xué)生從農(nóng)業(yè)、工業(yè)、醫(yī)學(xué)等方面生物科學(xué)的重要性。）
四、診斷
1、生物學(xué)是研究和的科學(xué)。
2、談一談你對(duì)生物學(xué)的認(rèn)識(shí)和怎樣學(xué)習(xí)生物學(xué)？
七年級(jí)上理想教案篇十七
1．需要掌握的字的讀音：
朗潤(rùn)醞釀賣弄嘹亮黃暈烘托靜默舒活。
欣欣然繁花嫩葉呼朋引伴抖擻精神花枝招展。
2．掌握下列詞語(yǔ)的意思：
朗潤(rùn)賣弄呼朋引伴黃暈舒活花枝招展。
掌握“醞釀”、“烘托”的語(yǔ)境，春。
3．掌握下列多音多義字：
漲藏。
學(xué)習(xí)本文細(xì)致觀察景物，抓住特點(diǎn)，生動(dòng)地寫景抒情。
通過反復(fù)朗讀體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情，感受作者為我們所描繪的江南美景的意境。
《春》是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文。作者細(xì)致地觀察春天的景物，抓住其主要特征繪出一幅幅春景圖，展現(xiàn)了大地回春、動(dòng)機(jī)勃發(fā)的動(dòng)人景象，贊美了春天帶給人以希望和力量。
第一部分（1）盼春。
第二部分（2－7）繪春（五幅畫面：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖）。
第三部分（8－10）頌春。
《春》全文圍繞一個(gè)“春”字，寫了盼春、繪春、贊春三個(gè)部分。這三部分的順序跟作者思想感情的發(fā)展是一致的。春尚未來臨，熱切地盼望她的到來。“盼望著，盼望著”的反復(fù)吟詠，將那種渴望的心情抒寫得淋漓盡致，也為全文定下清新活潑的基調(diào)和抒情的旋律。待到春天降臨人間，作者則盡情地欣賞這大地回春的美好景象。這一部分是全文的重點(diǎn)，作者集中筆墨從不同的側(cè)面繪出春的色彩。最后以贊美作結(jié)，三個(gè)比喻各自成段熱情洋溢地頌揚(yáng)了富有創(chuàng)造力的美好春天，深化了文章的主旨。
首先，觀察細(xì)致，描寫生動(dòng)真切。例如寫春草，作者突出了春草的旺盛生機(jī)，不但寫小草的頑強(qiáng)生命力和小草的質(zhì)地、色澤和長(zhǎng)勢(shì)，還寫出了春草勃發(fā)給人們帶來的歡樂。又如寫春風(fēng)，突出的其和暖、清新的特點(diǎn)?？傊髡邚牟煌嵌?，細(xì)致入微地觀察春天，抓住了春的特征進(jìn)行描寫。
其次，全文語(yǔ)言樸實(shí)清新，準(zhǔn)確生動(dòng)。例如：“水漲起來了”。春水用“漲”描述，表明春天水多，再現(xiàn)了冰消雪化后春水渙渙的樣子。又如“小草偷偷地從土里鉆出來”?！般@”表明春草破土萌發(fā)，滿山遍野的生長(zhǎng)出來，顯示了不可壓抑的生命力。這樣的例子俯拾皆是。
這些詞語(yǔ)凝練形象，作者錘煉詞語(yǔ)的功力可見一斑。
全文句式也富有變化，在散句中夾著對(duì)稱或排比的短語(yǔ)短句，疊詞的運(yùn)用也使描述更加有表現(xiàn)力，初中一年級(jí)語(yǔ)文教案《春》。如：“坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”。文中還有許多精彩動(dòng)人的比喻句、擬人句。如形容春雨“像牛毛，像花針，像細(xì)絲”，連用的這三個(gè)比喻非常形象，不但細(xì)，而且亮，都是惹人喜愛的。這樣的比喻非常貼切，而且能喚起讀者對(duì)春雨的喜愛。結(jié)尾部分連用了三個(gè)比喻，同時(shí)擬人，不僅比喻很巧妙，意義深，而且分行排列，先后有序。從剛落地的.娃娃到小姑娘，再到健壯的青年，形象地點(diǎn)明了春的成長(zhǎng)過程。把春天比作“剛落地的娃娃”，因?yàn)樗恰靶律摹?；把春天比作“花枝招展的小姑娘”，因?yàn)樗皨擅馈保话汛禾毂茸鳌敖训那嗄辍?，因?yàn)樗小盁o(wú)窮的活力”，這正是對(duì)五幅春景圖含義的概括，點(diǎn)明了全文的中心意思。三個(gè)比喻各自成段，更能強(qiáng)調(diào)春的不同生長(zhǎng)過程。最后說“領(lǐng)著我們上前去”，表達(dá)了作者追求美好未來的強(qiáng)烈而真摯的感情。這些修辭手法的運(yùn)用，對(duì)描繪景物特點(diǎn)、抒發(fā)感情有突出作用。
誦讀不僅是教師常用的一種教法，也是學(xué)生常用的一種學(xué)法之一。這篇優(yōu)美的抒情散文尤其適合這種方法。學(xué)生應(yīng)當(dāng)在預(yù)習(xí)中查字典詞典，讀準(zhǔn)“預(yù)習(xí)提示”中有關(guān)字詞的讀音、勾畫出描繪春天的生動(dòng)詞語(yǔ)和比喻、擬人的修辭手法，理解其含義和作用。再讀課文時(shí)，應(yīng)在理解各部分內(nèi)容基礎(chǔ)上，確定感情基調(diào)、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的處理方法。第一部分表達(dá)作者盼望春天到來的欣喜的感情，可用欣喜愉悅的語(yǔ)調(diào)朗讀；第二部分表達(dá)作者對(duì)春的喜愛欣賞的感情，應(yīng)用輕松明快的語(yǔ)調(diào)朗讀；第三部分表達(dá)作者對(duì)春天的贊美之情，應(yīng)用高昂的語(yǔ)調(diào)朗讀。總之，通過誦讀，可以創(chuàng)造一種情境氛圍，讓學(xué)生體會(huì)文字的圖畫美、語(yǔ)言美、音樂美乃至情感美，得到美的感染熏陶。
閱讀優(yōu)美的詩(shī)文，就是體驗(yàn)語(yǔ)言文字所創(chuàng)造的情境，領(lǐng)悟作者的思想感情。正如專家所說：“人們欣賞文學(xué)作品，是從形象感受開始的，形象作用于讀者的感覺和感情，使讀者受到藝術(shù)感染，于潛移默化中逐步體會(huì)到包含于其中的思想?！保ā吨袊?guó)大百科全書·中國(guó)文學(xué)》“文學(xué)鑒賞”條））“感受”就是體驗(yàn)。欣賞文學(xué)作品時(shí)的體驗(yàn)，最重要的兩種心智活動(dòng)就是審美聯(lián)想和審美想像，它們是文學(xué)性體驗(yàn)也是文學(xué)欣賞的本質(zhì)屬性的體現(xiàn)。即使是文學(xué)修養(yǎng)很好的人，聯(lián)想和想像也是不可繞過的“門檻”。從文學(xué)作品的功能實(shí)現(xiàn)和生成規(guī)律來看，作品的語(yǔ)言文字，要還原為讀者腦海中的藝術(shù)形象需要聯(lián)想和想像，聯(lián)想和想像是讀者進(jìn)入作品情境的又一必經(jīng)之路，脫離聯(lián)想和想像的閱讀，就不是文學(xué)欣賞的閱讀，而可能是其他性質(zhì)的閱讀（例如科學(xué)性的、專業(yè)研究性的）；再有，作品的原有的畫面、情境、意象，要衍生、迭生出新的內(nèi)容，亦即象外之象、境外之境，也需要聯(lián)想和想像。從學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律來看，學(xué)生的抽象、邏輯思維的能力未必趕得上成人，但他們的形象思維能力絕不比成人差，他們通過形象直觀的思維探入課文的情境中，真切地感受、盡情地體驗(yàn)，這是他們的心理意識(shí)功能的特性所決定的，也是他們的閱讀心理的優(yōu)勢(shì)所在。對(duì)學(xué)生來說，聯(lián)想、想像的功夫做得越充分，對(duì)作品底蘊(yùn)的感受、理解就越深刻。
通過聯(lián)想與想象進(jìn)行揣摩的方法可以貫穿于學(xué)習(xí)課文的全過程。如學(xué)習(xí)“春草圖”，想象自己來到了初春的田野、公園，與家人、親友嬉戲追逐；學(xué)習(xí)“春花圖”，想象或聯(lián)想你到過的果園，在春暖花開的季節(jié)的景象；學(xué)習(xí)“春風(fēng)圖”“春雨圖”，想象自己置身在江南的鄉(xiāng)間、田野之中享受春風(fēng)的溫情，感受春雨的沐浴。在想象與聯(lián)想的過程中，還可以豐富、擴(kuò)充文中描繪的意境，揣摩作者用詞、用句的精妙，體會(huì)作者寄寓在文中的思想感情。這種方法如果運(yùn)用得好，將會(huì)加深學(xué)生對(duì)課文的理解，還能培養(yǎng)學(xué)生的想象力及語(yǔ)言感受力。
初一學(xué)生還不善于通過細(xì)致地閱讀課文理解體會(huì)散文所描繪的優(yōu)美意境。因此教師可選取一、兩個(gè)重點(diǎn)段落作詳細(xì)講解分析，引導(dǎo)學(xué)生注意課文細(xì)致描繪的地方，如本文的“春草圖”和“春風(fēng)圖”，其他段落則指導(dǎo)學(xué)生自己閱讀分析。這樣，教師的講解就起到了示范作用，啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，培養(yǎng)他們閱讀的能力與習(xí)慣。
《春》教學(xué)設(shè)計(jì)示例。
教學(xué)重點(diǎn)。
領(lǐng)會(huì)作者細(xì)致觀察、生動(dòng)描述抒發(fā)感情的方法。落實(shí)三點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者。
七年級(jí)上理想教案篇十八
5.不好只因一次失敗，就放下你原來決心想到達(dá)的目的?！?guó)劇作家莎士比亞w。
7.在理想的最完美世界中，一切都是為最完美的目的而設(shè)。——伏爾泰。
9.咱們的理想，不管怎樣樣，都屬于未來。——奇雷特。
11.到時(shí)候高于理想者?！绹?guó)作家阿·阿爾科特。
14.通往理想之路從來也不是簡(jiǎn)單的?！U·彼得羅夫。
16.理想與現(xiàn)實(shí)之間，動(dòng)機(jī)與行為之間，總有一道陰影?！?guó)小說家愛略特。
19.凡事以理想為因，實(shí)行為果?！袊?guó)現(xiàn)代作家政治評(píng)論家魯迅。
22.理想務(wù)必要人們?nèi)?shí)現(xiàn)它。這就不但需要決心和勇敢，而且需要知識(shí)?！獏怯裾隆?/p>
23.人的活動(dòng)如果沒有理想的鼓舞，就會(huì)變得空虛而渺小?！嚑柲嵫┓蛩够?。
26.咱們活著不能與草木同腐，不能醉生夢(mèng)死，枉度人生，要有所作為!——__。
29.抱負(fù)是高尚行為成長(zhǎng)的萌牙?！窭?。
30.具有偉大的理想，出以堅(jiān)定的信心，施以發(fā)奮的奮斗，才有驚人的成就?！R爾頓。
31.德不優(yōu)者，不能懷遠(yuǎn);才不大者，不能博見。
32.生活中沒有理想的人，是可憐的人?！韲?guó)世紀(jì)小說家屠格涅夫。
33.必要是最確切的理想?！毡驹?shī)人,評(píng)論家石川啄木。
34.人生就應(yīng)如蠟燭一樣，從頂燃到底，一向都是光明的?！挸?/p>
36.燕雀安知鴻鵠之志哉!——陳涉。
37.生活的理想，就是為了理想的生活?！獜埪勌?。
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七年級(jí)上理想教案篇十九
從小到大，我一直想當(dāng)一名設(shè)計(jì)師。一名生活在舒適的環(huán)境里，無(wú)憂無(wú)慮的高級(jí)白領(lǐng)。
當(dāng)一名白領(lǐng)，每天優(yōu)哉游哉。讓父母住在一個(gè)好的環(huán)境里，也算是報(bào)答父母了。他們從小把我拉扯大，教育我，指導(dǎo)我。他們是我的路燈，照亮我，讓我迎向成功的彼岸。爸爸媽媽從小，從我和姐姐出生的那一天起，就更加努力、拼命的賺錢，為我創(chuàng)造良好的環(huán)境，讓我成為一給幸福的小孩。假如我成功了，有個(gè)美好的未來，想必他們也覺得這么多年的教導(dǎo)苦盡甘來了。
我想當(dāng)一名設(shè)計(jì)師，不僅僅是為了報(bào)答父母。更是為了讓祖國(guó)更加繁榮富強(qiáng)，為祖國(guó)添上彩色的翅膀。
或許，在十多年后的我，每天坐在辦公室里。手握著筆，下面一疊紙，我正撓著頭，想著我的方案，創(chuàng)造靈感。隨著時(shí)間的推移，一張張草稿紙，撒滿一地，腦子里沒有一絲靈感。我想，那一張張紙下，那優(yōu)秀的作品，是我用盡心血換來的。在許多年后，人們開始穿上我設(shè)計(jì)的衣服，戴上我設(shè)計(jì)的珠寶。讓社會(huì)邁入新的時(shí)代，為社會(huì)服務(wù)，為我們的子子孫孫創(chuàng)造更舒適的環(huán)境。然而，那些祖國(guó)的小花小草，個(gè)個(gè)成為祖國(guó)的有用之才，國(guó)家棟梁。
今后，為了完成我的夢(mèng)想，實(shí)現(xiàn)我的理想。我要在我學(xué)習(xí)保證良好的同時(shí)，課余時(shí)間去學(xué)畫畫，去上數(shù)學(xué)班···我要努力學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取各科成績(jī)優(yōu)良。為了讓我的未來更加輝煌，我只得這樣。
我會(huì)為他而拼搏、奮斗。
七年級(jí)上理想教案篇二十
設(shè)題意圖：通過朗讀課文，感受課文內(nèi)容；在反復(fù)朗讀的過程中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感；要求有感情地朗讀，讓學(xué)生深入到作品的意境之中，細(xì)心品味，入情入境。
朗讀指導(dǎo)：
1、讀準(zhǔn)字音，讀清句讀，熟悉課文，這是朗讀好的前提。
2、細(xì)心體會(huì)，理解課文，建立與課文內(nèi)容相吻合的內(nèi)心視象，這是朗讀好的基礎(chǔ)。
3、以情帶聲，隨課文思想內(nèi)容與作者情感軌跡，讀出抑揚(yáng)頓挫，讀出輕重緩急，讀出作品的美感。
設(shè)題意圖：
文學(xué)是語(yǔ)言的藝術(shù)，劉勰說：“夫綴文者，情動(dòng)而辭發(fā)；觀文者，披文以入情?！闭Z(yǔ)言是作品思想內(nèi)容和作者思想感情的載體，也是讀者領(lǐng)悟作品思想內(nèi)容、體會(huì)作者思想感情的橋梁，所以品味語(yǔ)言是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是設(shè)置本題的主要意圖。
解題思路：
1、語(yǔ)言的運(yùn)用不是孤立的，詞語(yǔ)用得是否恰當(dāng)，是否富有表現(xiàn)力，要看詞語(yǔ)所在的語(yǔ)言環(huán)境，因此，詞不離句，句不離篇，根據(jù)語(yǔ)境品味語(yǔ)言，應(yīng)該成為解題的重要思路。
2、如果就語(yǔ)言論語(yǔ)言，那將索然無(wú)味，也是沒有多大意義的。應(yīng)該以語(yǔ)言為載體、為中介，品味語(yǔ)言所表現(xiàn)的內(nèi)容，所表達(dá)的思想感情。
1、小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。
想像“小草偷偷地從土里鉆出來”的情景對(duì)于這個(gè)問題可引導(dǎo)學(xué)生充分展開想像，讓學(xué)生想像的翅膀自由地飛翔。
你能說出“偷偷地”和“鉆”這些詞語(yǔ)好在哪里嗎？“偷偷地”和“鉆”寫出了春草破土而出的擠勁，寫出了不經(jīng)意之間，春草已悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。同時(shí)，這樣寫使無(wú)意識(shí)、無(wú)情感的小草也似乎有了意識(shí)，有了情感。
“嫩嫩的，綠綠的”本該用在“小草”前面，為什么放在句末？放在句末，單獨(dú)從句子中拿出來，主要是為了強(qiáng)調(diào)，突出小草嫩綠的特點(diǎn)；同時(shí)，這樣寫，也使句子變得生動(dòng)活潑，富有生氣。
2、“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你。
春風(fēng)“像母親的手撫摸著你”，這是什么感覺？學(xué)生對(duì)這個(gè)問題的回答可能多種多樣，只要是合乎情理，都要予以肯定。如“溫暖”“親切”“慈愛”“幸福”“深含感情”等均可。
春風(fēng)除了像母親的手，你還覺得像什么？對(duì)這個(gè)問題的回答也應(yīng)該是豐富多彩的，要引導(dǎo)學(xué)生充分展開聯(lián)想與想像，只要合乎情理即可。
春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長(zhǎng)著。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。
春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們上前去。
這三個(gè)比喻各表現(xiàn)了春天景象的什么特點(diǎn)？參見“課文研討”的有關(guān)內(nèi)容。
你還能用別的比喻贊美春天嗎？此題也是開放型的聯(lián)想拓展題，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生放開思路，根據(jù)春天的特點(diǎn)，尋找恰當(dāng)?shù)谋扔髻澝来禾臁?/p>
研討這道題，既要體會(huì)課文語(yǔ)言運(yùn)用之妙，又要學(xué)一點(diǎn)有關(guān)比喻的修辭知識(shí)。本單元比喻很多，頭一課學(xué)點(diǎn)這方面的知識(shí)，后面各課都可運(yùn)用。
七年級(jí)上理想教案篇二十一
1、知識(shí)：背誦這首詩(shī)；理解詩(shī)的意境，體會(huì)作者情感。
2、能力：誦讀能力；聯(lián)想、想象能力。
3、德育：陶冶美的情操。
4、重點(diǎn)目標(biāo)：誦讀這首詩(shī)。
5、目標(biāo)難點(diǎn)：理解詩(shī)的意境。
（一）檢查上首詩(shī)的默寫。
（二）背景及作者介紹。
這首詩(shī)是白居易于穆宗長(zhǎng)慶三年（公元823年）任杭州刺史時(shí)寫的。詩(shī)中描寫了西湖早春的明媚風(fēng)光，抒發(fā)了詩(shī)人在西湖早春盛景中無(wú)比喜悅的心情。
（三）齊讀本詩(shī)二遍。
（四）理解此詩(shī)的意境
“孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。”這兩句是寫近景，從大處落筆，寫詩(shī)人行徑孤山寺與賈亭時(shí)所看到地天光水色。“初平”寫春水漾滿湖堤?！霸颇_低”寫遠(yuǎn)望白云朵朵，似與湖水相接。
“幾處早鶯爭(zhēng)暖樹，誰(shuí)家新燕啄春泥?！边@兩句是近景，寫高處，寫鶯、燕的動(dòng)態(tài)。鶯是春的歌手，燕是春的信使，它們的出現(xiàn)給人們帶來了初春生機(jī)勃然地感覺?！霸?shī)眼”在“早”“新”兩個(gè)字上：“幾處”而不是“處處”，“爭(zhēng)暖樹”是說爭(zhēng)著飛到向陽(yáng)的樹上云歌唱，可見是“早鶯”。“誰(shuí)家”而不是“家家”，“啄春泥”則是剛剛開始筑巢，可見是“新燕”。這都是早春特有的景象。詩(shī)人以很輕的疑問語(yǔ)氣敘述這些景象，不是實(shí)問，也不是存疑，而是對(duì)早春景色情動(dòng)于衷的喜悅。
“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。”這兩句也是寫近景，寫地上的花草，寫人們騎馬游春地陶醉感。走馬看花，姹紫嫣紅，使人目不暇接，好像花兒也在與詩(shī)人游戲。春草雖茂，但卻不高，也才剛剛沒過馬蹄。這是作者對(duì)景物入情入微地觀察，將游春人也融入春色來寫了。這兩句透出詩(shī)人游春的舒感。
“最愛湖東行不足，綠楊蔭里白沙堤?！边@兩句略寫湖東的白沙堤，在綠楊蔭里更是美不勝收。詩(shī)人在這兒完全陶醉了，留連忘返了。這兩句寫詩(shī)人游春非常盡興。
這首詩(shī)雖是寫景，但景中有情，對(duì)盡興游春的喜悅感情表達(dá)得淋漓酣暢。
七年級(jí)上理想教案篇二十二
理想是羅盤，給船舶導(dǎo)引方向；理想是飛車，載著你到處旅行。理想使你微笑地觀察著生活；理想使你倔強(qiáng)地反抗著命運(yùn)；理想使你忘記鬢發(fā)早白；理想使你頭白仍然天真。理想既是一種獲得，理想又是一種犧牲。
每個(gè)人心中都有自己五彩繽紛的夢(mèng)，都有自己的理想。理想好比是一盞指路的明燈，他會(huì)指引你到達(dá)成功的彼岸。朋友，你想知道我的理想嗎？讓我悄悄地告訴你：“我的理想是當(dāng)一名翻譯家”！
我之所以想當(dāng)一名翻譯家，是因?yàn)槲液芟矚g英語(yǔ)，喜歡那些像小精靈的英文字母，喜歡英國(guó)人的語(yǔ)調(diào)。每節(jié)英語(yǔ)課，我都認(rèn)真聽講，積極回答，得到了老師的許多贊揚(yáng)。這樣，我就越來越喜歡英語(yǔ)了，有時(shí)候還想一夜之間變成一個(gè)英國(guó)通。我常常想：長(zhǎng)大后就做一個(gè)外交官，幫別人翻譯，說著一口流利的英語(yǔ)。那多好??！還有一次，我去一家店里買東西，不一會(huì)兒看到有兩個(gè)外國(guó)人走了進(jìn)來，想要買很多東西，便指著要買的東西用英文問老板：“那些貨物需要多少錢?！钡习迓牪欢麄?cè)谡f什么。那時(shí)候我也還沒學(xué)英語(yǔ)，幫不上老板的忙。幸虧有一位做翻譯的姐姐在，可以幫我們翻譯。要不然，老板就會(huì)失去一筆大生意。從那時(shí)候起，我就立志要好好學(xué)習(xí)，將來也要像這位姐姐一樣，成為一名英語(yǔ)翻譯家，幫助跟多的商人。
如果有一天我成了翻譯家，我一定做好自己的工作。別人一有困難，我就挺身而出。我還要為祖國(guó)再培養(yǎng)出一些翻譯家，讓祖國(guó)的棟梁越來越多。
這就是我的理想——當(dāng)翻譯家。我相信這一天回來到的，我一定會(huì)為著我的理想邁向成功之路！
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七年級(jí)上理想教案篇二十三
了解秦末農(nóng)民起義爆發(fā)的原因，知道秦末農(nóng)民起義的領(lǐng)導(dǎo)者以及秦朝滅亡的史實(shí)，理解陳勝吳廣起義的歷史意義。
一、知識(shí)能力：識(shí)記大澤鄉(xiāng)起義的時(shí)間、領(lǐng)導(dǎo)人；理解陳勝吳廣起義的歷史意義；培養(yǎng)用積極觀點(diǎn)和積極分析方法認(rèn)識(shí)和分析歷史問題的能力。
二、過程與方法：通過分析秦始皇，為鞏固同意采取的措施引入新課；通過分析秦的暴政和陳勝吳廣的關(guān)系，及陳勝吳廣的起義與秦滅亡的關(guān)系，學(xué)習(xí)因果關(guān)系的方法。
三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：揭露秦的暴政，肯定和贊揚(yáng)陳勝吳廣起義的首創(chuàng)精神及推翻暴政的歷史功績(jī)；認(rèn)識(shí)階級(jí)斗爭(zhēng)是階級(jí)社會(huì)發(fā)展的直接動(dòng)力和人民群眾對(duì)歷史發(fā)展的推動(dòng)作用。
重點(diǎn)：
1、大澤鄉(xiāng)起義
2、秦朝的滅亡
難點(diǎn)：
1、秦朝暴政對(duì)農(nóng)民起義的影響
2、項(xiàng)羽劉邦反秦活動(dòng)的作用
【教學(xué)過程】
一、引入新課
1、學(xué)生讀課文引言。
2、教師引入：上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了解了我國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的多民族的封建國(guó)家的建立，而這個(gè)國(guó)家的締造者便是“千古一帝”———秦始皇。為了鞏固統(tǒng)治，秦始皇采取了一系列措施，有政治的、經(jīng)濟(jì)的、也有思想文化的，而這個(gè)思想文化方面的措施卻成為引發(fā)農(nóng)民起義的暴政之一。這是為什么呢？讓我們進(jìn)入今天的新課————陳勝吳廣起義。
3、過渡：秦始皇是一位偉大的封建帝王，其在中國(guó)歷史上的功績(jī)不可抹滅，但是他又極其殘暴，政治上專制獨(dú)裁，經(jīng)濟(jì)上橫征暴殮，而且還有嚴(yán)酷的刑罰，最終讓他建立起來的大秦帝國(guó)成為了一個(gè)短命的王朝。
二、新課講授
（一）秦的暴政
1、學(xué)生閱讀教材，了解秦的暴政的表現(xiàn)。
2、肯定學(xué)生收集的史料，告訴學(xué)生秦始皇“焚書坑儒”的初衷，是為了鞏固在思想文化領(lǐng)域的統(tǒng)治，但結(jié)果去鉗制了思想、摧殘了文化、破壞了人才。秦始皇的暴政還體現(xiàn)在殘酷和剝削以及嚴(yán)酷的刑罰。
3、組織學(xué)生閱讀56頁(yè)有關(guān)秦始皇暴政的輔欄內(nèi)容及相關(guān)圖片資料，深入理解秦暴政。
4、引導(dǎo)學(xué)生了解秦始皇死后，胡亥奪位且昏庸殘暴，可補(bǔ)充“指鹿為馬”的成語(yǔ)加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)。
（二）、大澤鄉(xiāng)起義
1、原因：秦二世的昏庸殘暴，加速了秦的滅亡，也是引發(fā)秦末農(nóng)民起義的重要原因，而直接的原因卻是因?yàn)檠诱`軍期。到底是怎么回事情呢。同學(xué)們閱讀57頁(yè)輔欄里的內(nèi)容后就會(huì)知道大澤鄉(xiāng)起義是怎么爆發(fā)的了。（在教師引導(dǎo)下閱讀教材，了解到陳勝吳廣本是秦軍隊(duì)中的小官，但是因天氣原因誤了軍期，無(wú)奈之下，揭竿而起。
2、出示秦末農(nóng)民起義形勢(shì)圖的動(dòng)態(tài)課件，講解：就是在這樣的情況下，公元前2xx年，陳勝吳廣在大澤鄉(xiāng)起義，我國(guó)歷史上第一個(gè)大規(guī)模的農(nóng)民起義由此開始。（看課件學(xué)生了解時(shí)間地點(diǎn)）
3、指圖分析，告訴學(xué)生大澤鄉(xiāng)起義后，起義軍東征西戰(zhàn)，取得了較大的成果，但是由于經(jīng)驗(yàn)不足，吳廣陳勝先后被害。陳勝吳廣犧牲后，農(nóng)民起義繼續(xù)發(fā)展，其中以項(xiàng)羽劉邦領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義最為著名。
（三）、秦朝的滅亡
1、分析秦末農(nóng)民起義形勢(shì)圖，告訴學(xué)生，繼陳勝吳廣之后，項(xiàng)羽和劉邦的隊(duì)伍逐漸強(qiáng)大，其中項(xiàng)羽率部在巨鹿殲滅秦軍主力，這就是歷史上著名的巨鹿之戰(zhàn)。引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材輔欄里的史料。
2、讀最后一部分材料（明確秦朝滅亡的時(shí)間和標(biāo)志，也理解到秦朝滅亡就是秦末農(nóng)民起義的結(jié)果。
（四）、課堂小結(jié)
引導(dǎo)學(xué)生歸納，教師補(bǔ)充。
（五）學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)
完成課后學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)題。
七年級(jí)上理想教案篇二十四
1、以酸雨為例，說明人類的破壞性活動(dòng)造成的環(huán)境污染對(duì)生物的危害。
2、設(shè)計(jì)并完成酸雨對(duì)生物的影響的探究實(shí)驗(yàn)。
3、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究、創(chuàng)新實(shí)踐、發(fā)散思維、合作交流等多種能力。
4、提高環(huán)保意識(shí)，增強(qiáng)關(guān)心愛護(hù)生物圈的情感。
1、重點(diǎn)：酸雨探究實(shí)驗(yàn)，其他環(huán)境污染的原因及其帶來的影響。
2、難點(diǎn)：設(shè)計(jì)酸雨探究實(shí)驗(yàn)的方案，掌握實(shí)驗(yàn)的注意要點(diǎn)，進(jìn)一步提高實(shí)驗(yàn)探究的能力。
（1）搜集由人類活動(dòng)造成的環(huán)境污染對(duì)生物的影響的圖片、資料，有關(guān)酸雨的知識(shí)、成因、危害的圖片、資料，有關(guān)廢電池的資料。
（2）設(shè)計(jì)并制作課件（圖片、資料、探究提示、練習(xí)設(shè)置、數(shù)碼相機(jī)拍攝的實(shí)驗(yàn)前后材料變化情況）。
（3）根據(jù)學(xué)生匯報(bào)交流的需要，準(zhǔn)備投影或多媒體設(shè)備。
探究解決式教學(xué)法。
1課時(shí)（培養(yǎng)、觀察、記錄等過程利用課外活動(dòng)時(shí)間）。
向?qū)W生展示一些“溫室效應(yīng)”與“酸雨”帶給環(huán)境危害的圖片和沒污染環(huán)境圖片，以對(duì)比的形式展現(xiàn)，呈現(xiàn)出環(huán)境污染對(duì)生物的影響之大，引起學(xué)生對(duì)環(huán)境污染危害的共鳴。從而引出本節(jié)課的課題“探究環(huán)境污染對(duì)生物的影響”。
教師：同學(xué)們，你們心目中的北極是什么樣子的呢？
學(xué)生：白雪茫茫，北極熊。
教師：冰天雪地，就像圖片這樣對(duì)吧？但是啊，它也有可能是這樣子的，雪地融化掉了，北極熊的棲息地受到了嚴(yán)重的破壞。我們想象中的森林應(yīng)該是這樣子的，茂密蔥郁，但是它也有可能是這樣子的。在歐洲的建筑上他們經(jīng)常會(huì)采用一些雕塑使到建筑更加華麗美觀，大家看一下這些雕塑，經(jīng)過了60年的變遷，已經(jīng)可以說是面目全非了。還有我國(guó)著名景點(diǎn)樂山大佛，非常雄偉、壯觀，但是隨著時(shí)間的遷移，它從當(dāng)初的炯炯有神變得千瘡百孔。有些同學(xué)可能會(huì)說“老師是你的打開方式不對(duì)吧”，并不是，人類社會(huì)的迅速發(fā)展有時(shí)候卻犧牲了環(huán)境作為代價(jià)，同樣環(huán)境也將反作用于我們，大家剛才看到的圖片就是“溫室效應(yīng)”和“酸雨”帶給我們危害。這節(jié)課我們來探究一下環(huán)境污染對(duì)生物的影響。
采用小組競(jìng)賽的課堂形式，答對(duì)一題加一分，答錯(cuò)一題倒扣一分。讓學(xué)生閱讀實(shí)驗(yàn)探究和ppt圖片上的信息，完成給出的兩道填空題。
教師：講解ph值（酸堿度）的相關(guān)知識(shí)，并對(duì)兩種溶液作酸堿判斷。結(jié)合圖片描述酸雨的形成原理以及過程，普及我國(guó)酸雨類型以及分布地區(qū)。分析探究“酸雨對(duì)生物的影響”的實(shí)驗(yàn)原理。適當(dāng)提問學(xué)生，并且與學(xué)生一起探究實(shí)驗(yàn)原理。再讓學(xué)生了解完整實(shí)驗(yàn)過程，鼓勵(lì)學(xué)生有興趣可以回家去做實(shí)驗(yàn)。提問“如果將實(shí)驗(yàn)中的20顆綠豆改為5顆好不好？為什么？”
學(xué)生：不好，因?yàn)?顆綠豆實(shí)驗(yàn)結(jié)果有隨機(jī)性。
教師：結(jié)合實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表格，帶領(lǐng)學(xué)生一起分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出的結(jié)論—酸雨對(duì)植物有抑制作用。講解酸雨的危害以及控制酸雨問題的相關(guān)措施。提出問題讓學(xué)生思考討論。
1、模擬的酸雨和真實(shí)的酸雨有什么差別？
2、酸雨一定是由本地區(qū)的有害排放物造成的嗎？
學(xué)生：
1、成分有差別，真實(shí)酸雨由水、硫酸、硝酸所構(gòu)成。模擬酸雨由水和食醋構(gòu)成。
2、不一定，那些物質(zhì)會(huì)隨著大氣流動(dòng)，到其他地區(qū)形成酸雨。
教師：點(diǎn)評(píng)答案，再用兩道練習(xí)鞏固。
學(xué)生：積極舉手發(fā)言，分析回答。
教師：講解廢舊電池給環(huán)境帶來什么危害，還有如何控制廢舊電池污染的措施。隨意丟棄廢舊電池的危害，以及普及兩個(gè)廢舊電池危害的例子（水俁病、痛痛?。?。教育學(xué)生環(huán)境與我們息息相關(guān)，保護(hù)環(huán)境就是保護(hù)自己。給予練習(xí)鞏固。
學(xué)生：積極舉手發(fā)言回答。
教師：除了剛才說的全球性污染問題“酸雨”和“廢舊電池污染”，還有大氣污染“溫室效應(yīng)”和“臭氧層破壞”。講解“溫室效應(yīng)”的成因和其導(dǎo)致的危害。再給予同學(xué)兩個(gè)思考討論問題，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力，學(xué)生答完之后點(diǎn)評(píng)答案。講解“臭氧層破壞”的成因和它導(dǎo)致的危害，再給出練習(xí)鞏固。
學(xué)生：積極舉手回答問題。
教師：對(duì)整個(gè)課堂進(jìn)行課堂總結(jié)，讓學(xué)生從表格填空中重新回顧所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容。播放“保護(hù)環(huán)境公益視頻”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。對(duì)整個(gè)課堂的表現(xiàn)給予點(diǎn)評(píng)，贊揚(yáng)第一的小組并鼓勵(lì)其他小組繼續(xù)努力。
課堂結(jié)束，布置作業(yè)。
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