總結(jié)不僅能幫助我們發(fā)現(xiàn)問題和改進,還可以提高我們的觀察能力和分析能力。如何保持樂觀的心態(tài),成為應(yīng)對逆境的重要因素。寫總結(jié)時,我們常常需要一些例子作為參考,以下是小編為大家準(zhǔn)備的總結(jié)范文,希望有所幫助。
位置與方向三教學(xué)設(shè)計篇一
案序第10單元第1課時。
學(xué)習(xí)內(nèi)容教材第112頁第1題。
學(xué)習(xí)目標(biāo)1、能說清八個方位,會熟練、準(zhǔn)確運用方位詞說明路線。
2、知道位置與方向相對性的特點。培養(yǎng)初步的分析能力。
3、會應(yīng)用所學(xué)的知識解決生活中的問題。
導(dǎo)學(xué)案。
自主預(yù)習(xí)整理位置與方向的相關(guān)知識。
1、在本冊的位置與方向這個單元中,我們學(xué)了哪些知識?
2、在畫平面圖時,怎樣表示八個方向?
在我們教室里,你能指出這八個方向嗎?再說說每個方向都有什么擺設(shè)?
3、說說你的八個方向中,每個方向?qū)?yīng)的是哪個同學(xué)?
4、完成教材第112頁第1題。
交流合作。
1、討論并總結(jié):確定八個方向的簡便方法。
2、做一做p112頁1題,讓學(xué)生說說怎樣想的?
(1)社區(qū)示意圖中小清家的周圍有什么?分別在小清家的什么方向?
(2)她從家到健身園可以怎么走?
(3)小清到其他場所該怎樣走?
(4)你還能說出哪些與位置和方向有關(guān)的問題?
3、你還有哪些與位置和方向有關(guān)的不懂的問題,提出來,小組共同解答。
4、你會正確判斷、描述物體的位置與方向嗎?
5、你知道這幾個方向的相對位置各是什么?
展示提升分小組展示自己的學(xué)習(xí)收獲,其他小組交流補充。
反饋測評。
1、根據(jù)所學(xué)習(xí)的位置與方向的知識,畫出自己家所在社區(qū)的示意圖。
說一說自己家四周都有些什么?
2、描述自己從家出發(fā)的上學(xué)路線。
拓展延伸。
1、位置與方向同我們的生活聯(lián)系緊密,我們要知道八個方位詞的意義和相對性,正確判斷、描述物體的位置與方向。
2、通過今天的復(fù)習(xí),你有什么收獲?
位置與方向三教學(xué)設(shè)計篇二
教學(xué)內(nèi)容:
北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊p62-p63。
教學(xué)目標(biāo):
1、組合具體情境給定一個方向,能辯認(rèn)其余的三個方向;會看簡單的路線圖。
2、借助辯認(rèn)方向的活動,進一步發(fā)展空間觀念。
3、運用東、南、西、北這些詞語描述物體所在的位置,從中體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點:
讓學(xué)生通過觀察看懂簡單的路張圖,提高辯認(rèn)方向的能力。
教學(xué)難點:
在辯認(rèn)簡單的路線圖的活動中,尋找最短的路線。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件、教具。
教學(xué)過程:
一、情景創(chuàng)設(shè)。
創(chuàng)設(shè)情境:看望老人。
同學(xué)們,你們知道“敬老院”是什么地方嗎?
小明、小剛,還有小紅他們是尊敬老人的好孩子。
今天是星期日,三個小朋友約好,要去敬老院看望和幫助老人。
二、問題探究。
1、出示主題圖。讓學(xué)生先試著獨立看圖填一填,看看有什么不明白的地方。再交流。
2、組織匯報。引導(dǎo)學(xué)生匯報時應(yīng)先確定東南西北,以及三個小朋友要行走的路線。
3、通過計算,說一說誰家離敬老院最近?誰家離敬老院最遠?
他們怎么走才能回到自己的家?
三、體驗感悟。
學(xué)生完成后,繼續(xù)設(shè)疑,以訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。
四、實踐應(yīng)用。
p63-2、小動物尋寶。
1、讓學(xué)生以故事的形式,了解圖意。敘述清楚簡單的路線圖。
2、引導(dǎo)學(xué)生說出尋寶的具體經(jīng)過,并提出數(shù)學(xué)問題。
五、小結(jié)。
六、布置作業(yè)。
一課一練第頁。
板書設(shè)計。
1、小紅向____走____米到敬老院。
2、小明向____走____米,再向____走____米到敬老院。
3、小剛向____走____米,再向____走____米到敬老院。
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位置與方向三教學(xué)設(shè)計篇三
1、通過復(fù)習(xí)使學(xué)生會看簡單的路線圖(8個方向),能描述行走的路線,提高學(xué)生辨認(rèn)方向的能力,進一步發(fā)展空間觀念。
一、基本練習(xí)。
1、請學(xué)生畫出八個方向的方位圖。
2、請學(xué)生來介紹武林廣場的分布情況?(生一邊介紹,師一邊在黑板上畫出簡單的示意圖)。
二、綜合練習(xí)。
1、出示動物園導(dǎo)游圖。
同學(xué)們?nèi)ミ^動物園嗎?一進大門就能看到一張巨大的導(dǎo)游圖,誰能來介紹一下。(猴山在大門的西邊,猩猩在最北邊,天鵝池在西北角……)。
為什么動物園要出示這么一張導(dǎo)游圖?。浚榱朔奖阌稳隧樌挠斡[)。
如果你要參觀動物,你能根據(jù)這幅圖進行嗎?下面我們以四人小組為單位討論,每人介紹一種你想看的動物并說出行走路線。(分小組活動)。
如果我們學(xué)校去動物園春游,每種動物都要參觀,你們能設(shè)計一條最佳路線嗎?可以四人小組討論一下。
全班匯報。
2、描述路線圖。
參觀完動物園,我們在1路公共汽車的站牌下等,由于接我們的車還沒到,同學(xué)們就研究起1路公共汽車的行車路線圖來了。(出示做一做)。
你們能看懂嗎?誰來介紹?(動物園向西北走到電影院,再向西到少年宮,再向西南到游泳館,再向西到圖書館,再向西到醫(yī)院,再向西到商店,再向西到郵局,再向西北到站前街,再向西北到火車站。整條路線是由東向西走的。如果從火車站到動物園,那么整條路線就是由西向東走的。)。
3、完成p1121題。
1)獨立完成,全班反饋。
2)你能象陳青一樣畫出你上學(xué)的路線圖嗎?畫好后向你的同桌介紹一下。
三、復(fù)習(xí)小結(jié):
今天這節(jié)課你復(fù)習(xí)了什么內(nèi)容?
四、作業(yè)設(shè)計:
請你去了解一路公共汽車的行走路線圖,并把它畫下來。
位置與方向三教學(xué)設(shè)計篇四
學(xué)生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗,并通過第一學(xué)年的學(xué)習(xí),已經(jīng)會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置。本單元在此基礎(chǔ)上,使學(xué)生學(xué)習(xí)辨認(rèn)東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向,并認(rèn)識簡單的路線圖。
例1使學(xué)生認(rèn)識東、南、西、北四個方向,能夠用給定的一個方向辨認(rèn)其余的三個方向,并能用這些詞語描述物體所在的方向。
例2使學(xué)生知道地圖上的方向。
例3使學(xué)生會看簡單的路線圖(四個方向),并能描述行走的路線。
例4使學(xué)生認(rèn)識東北、東南、西北、西南四個方向,能夠用給定的一個方向(東、南、西或北)辨認(rèn)其余的七個方向,并能用這些詞語描述物體所在的方向。
例5使學(xué)生會看簡單的路線圖(八個方向),并能描述行走的路線。
1.通過現(xiàn)實的數(shù)學(xué)活動,培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識,進一步發(fā)展空間觀念。
2.結(jié)合具體情境,使學(xué)生認(rèn)識東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向,能夠用給定的一個方向(東、南、西或北)辨認(rèn)其余的七個方向,并能用這些詞語描述物體所在的方向。
3.使學(xué)生會看簡單的路線圖,并能描述行走的路線。
6課時。
第1課時。
教學(xué)內(nèi)容:例1及練習(xí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、結(jié)合具體情境,使學(xué)生認(rèn)識東、南、西、北四個方向,能夠用給定的一個方向辨認(rèn)其余的三個方向,并能用這些詞語描述物體所在的方向。
2、培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力。
教學(xué)重點:使學(xué)生認(rèn)識東、南、西、北四個方向。
教具準(zhǔn)備:東、南、西、北卡片。
教學(xué)過程:
1、創(chuàng)造情景讓學(xué)生說說“前、后、左、右、向左、向右、向后轉(zhuǎn)”。復(fù)習(xí)和感受方位。
2、組織學(xué)生活動:面向黑板,指一指前、后、左、右。
3、師:“誰認(rèn)得東、西、南、北方向?你是怎樣認(rèn)識的?”
4、出示課題:東西南北。
1、早晨,太陽從哪邊升起?引出東。
2、指一指哪邊是東?教室的東邊有什么?(黑板)。
3、東和西是相對的,那西邊是哪邊呢?教室的西邊有什么?
5、完成書本填空和做一做:
出示例1掛圖:
圖書館在操場的東面,體育館在操場的()面。教學(xué)樓在操場的()面,大門在操場的()面。
完成“做一做”
1、完成練習(xí)一第2題。
先觀察,你從對話中了解到什么?(可以確定了兩個方向:北和西)。
你能說說哪邊是東、哪邊是南嗎?說說房間是怎樣布置的?東南西北方向各有什么?
2、在教室玩“走方向的游戲”。
3、小組討論:你怎樣記住我們學(xué)校的東西南北方向?各個方向各有什么?
4、小組討論:你怎樣記住我們嘉興市的東西南北方向?
5、背兒歌:
早晨起床面向太陽,前邊是東后邊是西,左邊是北右邊是南。
課外作業(yè):認(rèn)方向。
第2課時。
教學(xué)內(nèi)容:例2、例3及練習(xí)。
目標(biāo):
2、使學(xué)生會看簡單的路線圖,并能描述行走的路線。
3、進一步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
重點:使學(xué)生會看簡單的路線圖,并能描述行走的路線。
過程:
1、匯報課外認(rèn)方向的情況。
2、說說教室和校園的東西南北各有什么。
3、玩“認(rèn)方向”的游戲。
(一)例2:
1、觀察第3頁的校園圖,你能畫出校園的示意圖嗎?怎樣畫,能讓別人看懂方向?
2、學(xué)生同桌合作畫。
3、交流匯報:把學(xué)生畫的多種情況展示出來。
4、請大家觀察這幾種不同的示意圖,你覺得怎么樣?(沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),太亂了。)。
5、為了方便交流,地圖通常是按“上北下南、左西右東”繪制的。現(xiàn)在,你能按這個要求畫出示意圖嗎?并注意標(biāo)上“北”的方向。
6、學(xué)生獨立繪制“上北下南、左西右東”的示意圖。
(二)例3:
1、觀察例3圖,你是怎么找到“北”邊的?(圖上標(biāo)有)。
2、兩個小朋友在做什么?
3、少年宮怎么走?請你先用手指出路線圖,同桌互相看看指對了嗎?
4、同桌互相說:
去體育館怎么走?
去醫(yī)院怎么走?
去商店怎么走?
去電影院怎么走?
1、認(rèn)一認(rèn)地圖上的方向:
2、做一做:
從圖上獲知“北”,根據(jù)“上北下南左西右東”練習(xí)指一指。
完成問題。
在這節(jié)課中你學(xué)會了什么?對今后的生活有什么幫助?
第3課時。
教學(xué)內(nèi)容:綜合練習(xí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、使學(xué)生進一步鞏固對東西南北方向的認(rèn)識。
2、進一步熟練根據(jù)路線圖描述行走路線。
過程:
1、誰來說說前面兩節(jié)課的學(xué)習(xí),你學(xué)會了什么?
2、老師給知一個方向(郵局在百貨大樓的東面),學(xué)生說出其他的3個方向。
3、看圖說方位:出示掛圖,同桌互相說說誰在誰的哪一邊。
4、分組活動:送…回家(用東西南北卡片)。
1、觀察第2頁天安門廣場圖,請根據(jù)示意圖指出東西南北。
2、你能說說這幅天安門廣場圖中哪個建筑物分別在哪邊嗎?
3、第6頁第3題:
4、第7頁第4題:
觀察中國地圖,先找出“五岳”。
現(xiàn)在告訴你中岳是嵩山,你能根據(jù)這個說說其他的山分別是什么“岳”嗎?比一比,誰說得對!
講評。
5、引導(dǎo)學(xué)生閱讀:你知道嗎?
在中國地圖上找一找東西南北著名的旅游區(qū)。
第4課時。
教學(xué)內(nèi)容:例4以及練習(xí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
使學(xué)生能結(jié)合具體情境認(rèn)識東北、東南、西北、西南四個方向,能夠用給定的一個方向(東、南、西或北)辨認(rèn)其余的七個方向,并能用這些詞語描述物體所在的方向。
重點:
使學(xué)生能結(jié)合具體情境認(rèn)識東北、東南、西北、西南四個方向。
教、學(xué)具準(zhǔn)備:指南針。
過程:
2、我們知道了這四個方向,那么,每兩個方向之間又稱為什么方向呢?今天我們一起來認(rèn)識。
1、出示例4圖,觀察:多功能廳在哪兩個方向之間?
2、這個方向稱為“東北方向”。
3、我們知道了“東北方向”,你能說出下面的這幾個方向是什么嗎?
4、我們又認(rèn)識了“東北、東南、西北、西南”,你打算怎樣記住這四個方向?請你把他們記下來。
5、請自己畫一個標(biāo)有8個方向的方向示意圖。
6、觀察例4圖:請說說校園的東北、東南、西北、西南各有什么?
1、說說生活中什么時候會用到方位的知識?
2、第10頁第1題:在黑板上標(biāo)出自己家的位置。
這節(jié)課中你有哪些收獲?你會用到這方面的知識嗎?
第5課時。
內(nèi)容:第9頁例5以及練習(xí)。
目標(biāo):
1、使學(xué)生會看簡單的路線圖(八個方向),并能描述行走的路線。
2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和空間觀念。
重點:
使學(xué)生會看簡單的路線圖(八個方向),并能描述行走的路線。
過程:
1、請用手勢指出你認(rèn)識的8個方向,同桌互相看看指對了嗎?
2、老師說方向,你們就用手指向那邊方向:北、西南、東北、西、東北等。
3、出示中國地圖:請你分別指出東、西、南、北、東北、東南、西北、西南這8個地區(qū)。
1、出示例5掛圖:這是什么圖呢?(動物園導(dǎo)游圖)。
請認(rèn)一認(rèn)圖上畫有哪些動物館?
2、請在圖中指出8個方向:
3、解決問題:
熊貓館位置?從大門出發(fā)可以怎樣走?
(在動物園的西北角,可以先往北走到獅山,再向西北走。)。
還可以怎樣走?也請你把行走路線描述出來。
指名到黑板的掛圖前說說行走路線。
同桌互相提問各個館的行走路線,比一比,誰說得準(zhǔn)!
5、小結(jié):如果從不同的路線走,說的方向就有所不同了。
1、說一說,1路公共汽車的行車路線。
2、第10頁第2題:
全班讀題:熟悉小健的描述。
根據(jù)小健的描述,把那些游樂項目用序號標(biāo)在適當(dāng)?shù)奈恢蒙稀?/p>
講評。
收獲?指導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)進行評價。
第6課時。
目標(biāo):
1、通過綜合練習(xí),進一步培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識、發(fā)展空間觀念。
2.使學(xué)生熟悉的認(rèn)識東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向,能夠用給定的一個方向(東、南、西或北)辨認(rèn)其余的七個方向,并能用這些詞語描述物體所在的方向。
3.使學(xué)生會看簡單的路線圖,并能描述行走的路線。
重點:
認(rèn)識8個方向、會看簡單的路線圖并能描述行走的路線。
過程:
1、說一說你認(rèn)識的8個方向:同桌互相考一考。
2、畫出一個標(biāo)有8個方向的方向示意圖,比一比,誰畫得準(zhǔn)!
3、老師說方位,學(xué)生指出來。
1、11頁第3題:
2、11頁第4題:
3、學(xué)生獨立完成12頁的第5題:
4、同桌合作完成12頁第6題。
這一單元的學(xué)習(xí),你有什么收獲?對你的學(xué)習(xí)和生活有什么用處呢?還在什么地方有用呢?
位置與方向三教學(xué)設(shè)計篇五
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材六年級上冊第22頁例3及相關(guān)練習(xí)。
1.會描述簡單的路線圖。能根據(jù)給出的路線,自己畫出簡單的路線圖。
2.通過描述和畫簡單的路線圖,培養(yǎng)空間觀念。
3.使學(xué)生通過生活實例的學(xué)習(xí),感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,學(xué)會在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)。
在描述路線過程中,會正確選擇參照點,會根據(jù)參照點正確說出另一個點相對于參照點的方向和距離。
根據(jù)描述的路線,自己畫出路線圖。
課件。
一、復(fù)習(xí)鋪墊。
根據(jù)平面圖,在作業(yè)紙上完成下列問題。
(3)動物園在圖書館南偏西20°的方向上,距離是600m。請在平面圖上標(biāo)出動物園的位置。
反饋:第(1)題和第(2)題的區(qū)別是什么?
【設(shè)計意圖】通過這個練習(xí),復(fù)習(xí)三方面內(nèi)容:
1、在平面圖中,用方向和距離描述某個點的位置;
2、方向的相對性;
3、根據(jù)方向和距離的描述,在圖上確定某個點的位置。為下面學(xué)習(xí)描述和繪制簡單路線圖做準(zhǔn)備。
二、探究新知。
出示主題圖。此次臺風(fēng)的大致路徑如下圖。你能用自己的語言說說臺風(fēng)的移動路線嗎?
1.分段描述,理解移動路徑。
(1)師:從臺風(fēng)生成地到第一站,臺風(fēng)是怎么變化的?
師:沿正西方向移動,你是怎么判斷出來的?
師:移動了540km,你是怎么知道的呢?
師:從臺風(fēng)生成地到第一站,我們把哪個點作為參照點?
生:把臺風(fēng)生成地作為參照點,發(fā)現(xiàn)臺風(fēng)向正西方向移動了540km。(ppt課件演示:臺風(fēng)生成以后,先是沿正西方向移動了540km)。
生:向西偏北30°方向移動了600km,到達a市。
師:西偏北30°方向是怎么看出來的?移動600km又是怎么知道的?
師:也就是說我們現(xiàn)在把哪個點作為參照點了?
師:同意他說的嗎?再請個同學(xué)來說一說。(ppt課件演示:向西偏北30°方向移動了600km,到達a市。)。
師:我們剛才描述臺風(fēng)第一次移動時是把哪個點作為參照點的?我們發(fā)現(xiàn)兩次移動,描述路徑時,參照點是不一樣的。
(3)師:到達a市后,臺風(fēng)又改變方向了,接下來是怎么變的呢?(ppt課件演示:接著,臺風(fēng)又改變方向。)。
生:向北偏西30°方向移動200km,到達b市。
師:同樣他說的嗎?再請同學(xué)來說一下。
師:這次把哪個點作為參照點?(ppt課件演示:向北偏西30°方向移動200km,到達b市。)。
師:最后又改變方向了,怎么移?(ppt課件演示:最后又改變方向了,向正西方向移動100km。)。
2.完整描述移動路徑。
同桌兩人一組,看著圖,互相說一說臺風(fēng)的移動路徑。
全班交流說一說。
每移動一次,參照點都發(fā)生改變,要根據(jù)新的參照點來描述它的移動方向和距離(ppt演示)。
4、練習(xí)。
教材第26頁練習(xí)五第8題。
(1)先獨立完成表格的第一行和第二行,集體校對答案。
(4)完成第2個問題,要求平均速度得先知道什么?怎樣計算平均速度?
【設(shè)計意圖】在描述路線圖時,最大的困難是參照點變了,隨之需要確定的方向、距離也不斷變化,使得正確描述路線圖對學(xué)生具有挑戰(zhàn)性,而且描述路線圖時的語言表達方式和前面“根據(jù)兩點的相對位置,用方向和距離描述另一點的位置”的語言表述方式稍有不同,這些無形中給學(xué)生解決問題提高了難度。所以在教學(xué)時,應(yīng)采用分段描述的方法,降低難度,以便讓學(xué)生理解和掌握描述方法。
三、拓展提升。
教材第22頁“做一做”。根據(jù)同伴的描述,畫出路線示意圖。
我向正南方向走50m到路口,再向南偏西約30°走100m到公園。
1、討論:要畫這個示意圖,首先得確定什么?
(出發(fā)時的位置。如果學(xué)生講了比例尺也行,如果沒有講,那就到后面反饋時去分析。講比例尺時,重點要討論一下,為什么選用這樣的比例尺。)。
2、自己動手嘗試畫。
【設(shè)計意圖】學(xué)生在前面描述路線圖時做得比較細致,學(xué)得比較扎實,所以在繪制路線圖時,可以大膽放手,讓學(xué)生先動手嘗試,根據(jù)學(xué)生畫的結(jié)果檢驗學(xué)生的掌握情況,及時查漏補缺,再次體會、理解“參照點變了,移動方向和距離也隨之變化”。
四、應(yīng)用反饋。
教材第26頁練習(xí)五第9題。
“1路公共汽車從起點站向西偏北40°行駛3km后向西行駛4km,最后向南偏西30°行駛3km到達終點站。”
1、獨立完成第(1)題,集體校對。
2、第(2)題:根據(jù)路線圖,說一說公共汽車沿原路返回時所行駛的方向和路程(同桌交流,最后全部交流)。
【設(shè)計意圖】完全放手讓學(xué)生獨立完成這個練習(xí),一方面鞏固本節(jié)課所學(xué)知識,另一方面檢驗學(xué)生掌握情況。
五、回顧反思。
這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么?在描述路線圖時,要特別注意什么?
【設(shè)計意圖】在總結(jié)回顧中,進一步深入理解所學(xué)知識。
六、布置作業(yè)。
同學(xué)之間互相說一說上學(xué)和放學(xué)的大致路線。也可以利用互聯(lián)網(wǎng),查出家附近的地圖,以便更準(zhǔn)確地進行描述。
【設(shè)計意圖】利用描述路線圖的方法解決生活中的實際問題,使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。
位置與方向三教學(xué)設(shè)計篇六
知識目標(biāo):使學(xué)生認(rèn)識東、南、西、北四個方向,能夠用給定的一個方向辨認(rèn)其余的三個方向,并能描述物體所在的方向。
能力目標(biāo):使學(xué)生會認(rèn)識地圖上的東、南、西、北方向,會看簡單的路線圖,并能描述行走的路線。
情感目標(biāo):能夠積極參與辨認(rèn)、描述、交流物體所在方向的數(shù)學(xué)活動,并在活動中體會方位知識的作用和價值,感受方位知識與日常生活的.密切聯(lián)系。
教學(xué)重點:讓學(xué)生認(rèn)識實際生活中的東、南、西、北四個方向和圖上的東、南、西、北四個方向。
教學(xué)難點:能運用所學(xué)的方位知識(四個方向),描述行走的路線。
突破重點、難點設(shè)想實際生活中的東和西是:太陽初升的方位是東,太陽落下的方位是西,用順時針來認(rèn)識南和北;與上北、下南、左西、右東來認(rèn)識圖上的四個方位。
小黑板、課件
一、創(chuàng)境激疑
1、師提問:
師:同學(xué)們,你們知道太陽是從哪一邊升起的嗎?
生:東方
生:西方
師:其他的南和北分別在哪個方向呢,同學(xué)們知道嗎?
回答問題動腦經(jīng)想一想齊讀課題
二、互動解疑
認(rèn)識實際生活中的東、南、西、北四個方位:
1、師述:現(xiàn)在同學(xué)們認(rèn)識了東面、西面,哪南面、北面分別在哪個面呢?請同桌討論。老師作適當(dāng)提醒:東、南、西、北四個方位的順序是順時針的方向。
2、師:同學(xué)們用手指一指東、南、西、北四個方位的位置?
3、師:現(xiàn)在你面對的是東,背面是什么?左面是什么?右面是什么?
生答:面對的是東,背面是西。左面是北,右面是南。
師:這么看來圖書館在操場的東面,體育館在操場的()面,教學(xué)樓在操場的()面,大門的操場的()面。
4、看圖得出:東與西相對,南與北相對、讓學(xué)生讀背。
認(rèn)識方向
同桌討論:面對東面,討論南方、北方
回答問題
三、啟思導(dǎo)疑
1、首先確定上方為北方,再辨認(rèn)出其余的三個方向。
2、繪制十字方位圖,看了這個圖,你有事么結(jié)論呢?地圖通常是按上北下南左西右東繪制的。
聽、想、回答熟讀、理解動手畫一畫
四、實踐運用
(一)、填空。
1、早晨,當(dāng)你面對太陽時,你的后面是()面,你的左面是()面,你的右面是()面。
2、晚上,當(dāng)你面對北極星時,你的后面是()面,你的左面是()面,你的右面是()面。
(二)、看圖填空
1、幫奇奇、雯雯標(biāo)出各自的家。
2、攝影室在科技室的()面,在泥塑室的()面。從繪畫室向()走,到泥塑室;再向()走,到攝影室;從攝影室向( )走,到科技室。
3、我國的五座名山,合稱“五岳”。它們分別是中岳嵩山、東岳泰山、()岳衡山、()岳華山、()岳恒山。
4、在陽光小區(qū)東面50米的地方有一個超市,西邊30米處有一個體育場,請你標(biāo)出超市和體育場的位置。
指名口答自由做題集體訂正
五、總結(jié)評價
1、這堂課學(xué)了什么?你有什么收獲?
回顧總結(jié)
位置與方位
東與西相對,南與北向?qū)?/p>
北
西東
南
位置與方向三教學(xué)設(shè)計篇七
1.給定一個方向(東、南、西或北)能辨認(rèn)其余方向,能用東、南、西、北這些詞語描述物體所在的方向。
2.知道地圖上的方向,會看簡單的路線圖。
二.單元教學(xué)分析:
在前面的學(xué)習(xí)中,學(xué)生已經(jīng)會用前后、上下、左右等詞語描述物體的相對位置與順序,本單元將進一步學(xué)習(xí)如何描述方向與位置,并培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。這個單元包括“東南西北”和“看望老人”兩節(jié),前者是學(xué)習(xí)辨認(rèn)方向,后者是學(xué)會看簡單的路線圖;學(xué)會辨認(rèn)方向是學(xué)會看路線圖的前提。“東南西北”一課,先讓學(xué)生在教室外進行辨認(rèn)方向的活動,再回到教室內(nèi)辨認(rèn)地圖上的方向。能正確辨認(rèn)現(xiàn)實生活中的方向,這一要求對二年級的學(xué)生來說是具有難度的。因此,這部分內(nèi)容不要作為單純的知識點去講授,而要讓學(xué)生在活動中加深體驗。
本單元課時安排:4課時。
題目東西南北備課人卓敬敏。
1、經(jīng)歷在熟悉的生活環(huán)境中辨認(rèn)方向的實踐活動,體驗“前北、后南、左西、右東”,感知方向的相對性和培養(yǎng)方向感。
2、在指明東、南、西、北四個方向中的一個方向的條件下,會辨認(rèn)其余的三個方向。
3、知道在地圖上東、南、西、北的方向。
1、培養(yǎng)方向意識,發(fā)展空間觀念。
2、認(rèn)識地圖上的四個方向。
學(xué)具課時。
安排2。
教學(xué)過程。
(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
師:小朋友們,你們喜歡出去游玩嗎?
師:淘氣和笑笑也特別喜歡出去游玩。星期天,淘氣和笑笑做完作業(yè)后,就一起到公園去玩耍。你瞧,他們玩得多開心??!
(多媒體演示淘氣和笑笑在草地上盡情玩耍的情境。)。
師:天漸漸黑了,淘氣和笑笑商量著該回家了??伤麄儢|找西找,怎么也找不到回家的路。天越來越暗了,他們急得哭了起來。
(多媒體演示淘氣和笑笑迷路的情境。)。
師:孩子們,怎樣才不會迷路呢?
師:好!這節(jié)課咱們就一起來學(xué)學(xué)方向與位置。(板書:方向與位置。)。
(二)實際觀察,體驗方位。
師:孩子們,咱們一起到操場上去看一看,認(rèn)一認(rèn)方向,好嗎?
師:請孩子們在組長的帶領(lǐng)下,排好隊到前操場去。
師:孩子們,你們知道太陽從哪個方向升起嗎?
(東邊)。
師:你能用手指一指東邊嗎?
(學(xué)生用手指向東,眼睛看著東方。)。
師:請孩子們仔細觀察,學(xué)校的東邊有什么呀?
師:你們真能干,通過找一找太陽升起的方向,很快找到了東邊,而且你們觀察得非常認(rèn)真,找到了學(xué)校東邊的許多景物。
師:你還聽說過哪些方向呢?
師:你們知道的真多。這節(jié)課咱們就一起來辨認(rèn)東、南、西、北。
師:誰說說怎樣找到東?
師:說得真棒!剛才我們用生活中的知識找到了東,你還有辦法找到西方、南方和北方嗎?
師:說得真好!咱們用手指一指西方,好嗎?
(學(xué)生用手指向西方。)。
師:你能說說學(xué)校的西方有什么嗎?
師:咱們一起學(xué)學(xué)這首兒歌,怎么樣?
師:在學(xué)這首兒歌時,能邊學(xué)邊做動作嗎?
學(xué)生邊學(xué)兒歌,邊用手指方向。)。
師:學(xué)得真不錯!現(xiàn)在我們面朝哪個方向?其他方向都在你的哪邊?
師:轉(zhuǎn)一下身,當(dāng)我們面朝西時,再指指看,你的右面還是南嗎?你發(fā)現(xiàn)了什么?
學(xué)生邊說邊做動作。)。
師:向著東方說一說:太陽公公,起床了!
向著西方說一說:太陽公公,晚安!
向著北方說一說:北極熊,你們那里冷嗎?
向著南方說一說:小燕子,春天來了,你們快回來吧!
師:真棒!現(xiàn)在請你們仔細觀察學(xué)校,看看學(xué)校的東方、南方、西方、北方各有什么。請大家以小組為單位進行觀察,在記錄紙上記下來,并標(biāo)明四個方向。
(三)室內(nèi)辨認(rèn),實現(xiàn)遷移。
師:你們觀察得真仔細!現(xiàn)在咱們快速回到教室坐好。
(學(xué)生在組長的帶領(lǐng)下回教室。)。
師:現(xiàn)在我們面朝北坐著,你能說一說教室的其他三個方向嗎?
師:那怎樣找東和西呢?
生:在外面我發(fā)現(xiàn)面朝北時,左面是西,右面是東。
師:孩子們都清楚教室的方向了嗎?請和同桌說一說。
(同桌相互說一說教室的方向。)。
師:誰來指一指教室的方向?
(指定兩名學(xué)生指教室的方向。)。
師:你們真能干!在教室里也不會迷失方向?,F(xiàn)在請各小組的組長把你們組的記錄紙貼在黑板上。
師:請你們觀察圖上所標(biāo)的方向有什么不同?
師:咱們來聽聽智慧老人的意見,怎么樣?
(多媒體出示智慧老人,并配音:地圖是按上北、下南,左西、右東繪制的。)。
位置與方向三教學(xué)設(shè)計篇八
1、通通過生活情境和學(xué)生的的生活經(jīng)驗,讓學(xué)生辨認(rèn)東、西、南、北四個方向,知道地圖上上東、南、西、北四個方向。
2、在東、西、南、北中給定一個方向(東、西、南、北或北)辨認(rèn)其余三個方向。
3、借助現(xiàn)實的數(shù)學(xué)活動,培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識,發(fā)展空間觀念,體驗數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
會在實景中辨認(rèn)東、西、南、北,并能運用這些詞語來描繪物體所在的方向,知道地圖上的方向。
一、兒歌鋪墊、引出課題
同學(xué)們,你們會背有關(guān)東、西、南、北方向的兒歌嗎?讀了這首兒歌,你們能辨認(rèn)東、西、南、北四個方向嗎?這節(jié)課我們一起來探究這個問題,(板書課題:認(rèn)識東、南、西、北方向)
二、在生活情境中,探索、體驗新知
1、以4人小組為單位,根據(jù)兒歌讓學(xué)生在學(xué)校操場上辨認(rèn)東、南、西、北方向。
2、學(xué)生觀察東、南、西、北四個方向都有什么建筑物?
4、學(xué)生討論各種不同方法后,教師講解地圖上通常的方向:上北、下南、左西、右東。引導(dǎo)學(xué)生按地圖的記錄方式,重新整理自己的記錄,完成校園示意圖。再結(jié)合校園示意圖用“東、南、西、北”說一說各種景物所在的位置。
教室
操場
三、分層練習(xí)、鞏固新知
1、說一說教室里東、南、西、北各有什么?
2、用東、南、西、北這些詞語說一說你座位周圍同學(xué)所在的方向。
3、你說我做
4、合作完成教科書練習(xí)一得第二題
這節(jié)課你有什么 收獲?
位置與方向三教學(xué)設(shè)計篇九
人教社小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊《位置和方向》第一課時。
(1)使學(xué)生認(rèn)識東、南、西、北四個方向,培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識,進一步發(fā)展空間觀念。
(2)結(jié)合具體情境,能夠用給定的一個方向辨認(rèn)出其余的三個方向,并能用這些詞語描述物體所在的方向。
(1)通過讓學(xué)生說一說、畫一畫、動一動,加強學(xué)生對四個方位的認(rèn)識和辨認(rèn)能力,并能靈活根據(jù)方位確定物體的位置。
(2)將豐富的生活素材融入教學(xué),創(chuàng)設(shè)生動、有趣的情境,培養(yǎng)學(xué)生從多種角度思考問題的能力,體會解決問題策略的多樣性。
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,體驗學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。
辨認(rèn)東、南、西、北四個方向,并用這些詞語描述物體所在方向。
在具體的情境中,能根據(jù)給定的一個方向辨認(rèn)出其余三個方向。
教具:校園情境圖、多媒體課件。
《位置和方向》是在學(xué)生已經(jīng)會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置,并在日常生活中積累了關(guān)于東、南、西、北感性經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,進一步掌握按水平方向分出東、南、西、北等方位概念,培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
在教學(xué)中,我設(shè)計了以下三個環(huán)節(jié):
1、聯(lián)系實際,導(dǎo)入新課。
教學(xué)時,我考慮到學(xué)生剛剛經(jīng)歷了閑適的假期生活,在教學(xué)內(nèi)容的選擇上盡量貼近學(xué)生的假期生活實際,創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活場景,將生活素材融入教學(xué)中,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活,我們身邊處處有數(shù)學(xué),培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活。
2、聯(lián)系生活,自主探索。
在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會辨認(rèn)東、南、西、北后,開展了用手勢表示方位、快速轉(zhuǎn)向辨認(rèn)方位、游樂場里的小導(dǎo)游、學(xué)校方位我知道等豐富多彩的游戲活動,進一步加深和鞏固所學(xué)知識。
3、走進生活,活學(xué)活用。
讓學(xué)生用所學(xué)方位知識介紹自己房間是怎樣布置的,并把學(xué)生從教室里帶到操場上,用東、南、西、北描述校園里各個方向的物體,使學(xué)生充分感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。
教學(xué)過程:
(學(xué)生用二年級所學(xué)的上、下、左、右、前、后等方位知識不能很清楚地描述出學(xué)校的位置,從而產(chǎn)生疑問沖突,為新課的導(dǎo)入做好鋪墊。)
(出示課題:位置與方向)
師:今天我們用東、南、西、北這些新的方位知識幫助我們辨別方向。
(開課從學(xué)生熟悉、現(xiàn)實的生活中出發(fā),使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)來源于生活、服務(wù)于生活,從而激發(fā)強烈地探求欲望。)
(一)學(xué)會辨認(rèn)東、南、西、北
1、尋找生活中的數(shù)學(xué)
師:生活中,你觀察過太陽是從什么方向升起的嗎?
(學(xué)生齊聲回答從東方升起)
師:現(xiàn)在坐在教室里觀察,你能在黑板上的哪個方向畫出太陽?(指名一個學(xué)生畫,同時老師標(biāo)出太陽升起的方向是東面)
師:從黑板上太陽的位置,你能知道我們教室里哪一面是東面嗎?請大家面向東面。
(學(xué)生運用上、下、前、后、左、右等原有的方位知識幫助認(rèn)識東、南、西、北)
2、分組討論,合作探索
師:我們借助太陽知道了東面,還有幾個方向怎樣確定呢?
(引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活常識發(fā)現(xiàn):東與西相對,南與北向?qū)Γ?/p>
(注重聯(lián)系學(xué)生已有的知識水平,挖掘?qū)W生內(nèi)在探索新知的能力。讓學(xué)生不拘一格,從多角度,用多種方法來求證新知。)
3、游戲激趣,鞏固運用
(1)用手勢表示方位
老師說一個方向,學(xué)生迅速用手指出來(要求學(xué)生熟練掌握知識,培養(yǎng)快速應(yīng)變能力)
(2)快速轉(zhuǎn)向辨認(rèn)方位
師:面向北(生:前北,后南,左西,右東)
面向南(生:前南,后北,左東,右西)
面向東(生:前東,后西,左北,右南)
面向西(生:前西,后東,左南,右北)
(以活動促發(fā)展,通過形式多樣、新穎有趣的活動,激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的熱情,提高學(xué)生熟練運用知識的能力。)
(二)用東、南、西、北描述物體所在方向
1、用東、南、西、北描述教室各個方向有什么物體?
2、模擬情景:說出物體所在的方位。
師:請四名學(xué)生分別扮演公園里的游樂館,它們分別是海洋動物館、馬戲表演館、
海豚游泳館、兒童影視館。
(請四名學(xué)生分別站在東、西、南、北四個方向,再請兩名學(xué)生分別扮演游客和導(dǎo)游)
游客:請問我要去海洋動物館該怎么走?
導(dǎo)游:向東走。
………
(讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中感受數(shù)學(xué)知識在生活中的作用)
3、介紹自己的房間
師:誰能用我們學(xué)習(xí)的方位知識向大家介紹一下自己的房間是如何布置的?
(學(xué)生用東、南、西、北描述自己房間各個方向分別擺有什么物品)
師:請同學(xué)們在紙上簡單畫出某某同學(xué)的房間布置圖。
(展示幾幅畫得比較準(zhǔn)確的圖)
學(xué)生先在操場上仔細觀察,然后兩人一組,互相介紹
1、學(xué)生用東、南、西、北描述校園各個方向分別有什么物體。
2、學(xué)生介紹校園的物體分別在什么方向。
3、學(xué)生之間開展一人提問,一人解答,并嘗試根據(jù)所給方向?qū)ふ夷康牡氐幕顒印?/p>
(從課堂學(xué)習(xí)認(rèn)知回歸實際生活運用,讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)的有用性,提高學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。)
我們在辨認(rèn)方向時,必須先確定一個方向,然后根據(jù)東與西相對、南與北相對的原則來確定其它三個方向。
(將數(shù)學(xué)經(jīng)驗歸納整理成數(shù)學(xué)規(guī)律,有利于學(xué)生養(yǎng)成探尋規(guī)律、整理的知識的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。)
位置與方向三教學(xué)設(shè)計篇十
2.能夠使用描述性的語言描述周圍事物的方位。
3.培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,空間想象能力和解決實際問題的能力。
4.滲透初步的辯證唯物主義的目標(biāo),學(xué)會合作交流中學(xué)習(xí)。經(jīng)歷辨別方向和擔(dān)當(dāng)一定的社會角色的體驗,學(xué)會服務(wù)他人,服務(wù)社會的道德體驗。
學(xué)會利用一定的參照物識別東、西、南、北4個不同的方向。
1.實物:東西南北的方位標(biāo),太陽的圖片、導(dǎo)游牌等。
2.cai:學(xué)校的平面圖:大操場、教學(xué)樓、蘑菇亭、籃球場。
生活中怎樣辨認(rèn)方向。(幾幅圖)。
蕪湖步行街部分景圖。(麥當(dāng)勞、肯德基、鳩鶿廣場)。
一、導(dǎo)入:
同學(xué)們告訴你們一個好消息,我們的手拉手學(xué)校和平鄉(xiāng)先進小學(xué)的同學(xué)們將到我們學(xué)校參觀,還要在我們的步行街玩一玩。
1.師:大隊部將招聘部分同學(xué)作為小導(dǎo)游帶領(lǐng)他們參觀,你們想報名參加嗎?
2.問:怎樣才能準(zhǔn)確找到想游覽的景點的位置呢?
二、學(xué)生在生活中尋找方向的用途。
問:你會認(rèn)方向嗎?你們都有哪些辯認(rèn)方向的好辦法?
師:同學(xué)們,你們的課外知識可真豐富!我在網(wǎng)上也找到了一些資料,想看看嗎?(出示司南、樹林、動物圖片)教師作簡單的介紹。
三、認(rèn)識東、南、西、北4個方向。
問:我們的后面、左面、右面分別是什么方向呢?
3.師:這兒有一些小動物,他們迷了路,你們能幫他們找到回家的路嗎?請貼在教室相應(yīng)的墻壁上。
師:我們已經(jīng)認(rèn)識了東,南、西、北四個方向,現(xiàn)在老師想考考大家。
閉上眼睛,我說出方向請用手指出相應(yīng)的方向。
5.游戲:找禮物。
請幾位學(xué)生從座位出發(fā),按照師所說的路線找到各自的禮物。
四、模擬招聘:
1.師:課前我說了關(guān)于招聘小導(dǎo)游的事,你們想不想報名參加?現(xiàn)在我們就來一次模擬招聘,在座的每位同學(xué)都是評委,如果他們的表現(xiàn)非常好,就請為他們鼓鼓掌。
問:誰愿意第一個來試一試?(課件)。
問:還有誰想試一試?
2.(課件)師:這是我們學(xué)校的平面圖,這可是我們最熟悉的地方這是教學(xué)輔助樓,這是我們的船形教學(xué)樓和操場。
師:誰愿意來試一試?
師:通過剛才的介紹你們發(fā)現(xiàn)了什么?
五、小結(jié):
問:你們這節(jié)課有了什么收獲?
六、作業(yè):
和平鄉(xiāng)先進小學(xué)的同學(xué)們想去在我們的步行街玩一玩,請你用我們今天學(xué)習(xí)的知識為小客人設(shè)計從塢鶿廣場到步行街的游玩路線。
位置與方向三教學(xué)設(shè)計篇十一
學(xué)習(xí)內(nèi)容:人教版課標(biāo)教材三年級下冊第5頁例3及做一做,練習(xí)一第3題。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.學(xué)會辯認(rèn)地圖上的方向(四個方向),會看簡單的路線圖(四個方向),并能描述行走的路線。
2.能運用所學(xué)的方位知識解決簡單的路線問題,可以用不同的解決辦法。
3.感受方位知識與日常生活的密切聯(lián)系,學(xué)會方位知識,應(yīng)用方位知識解決問題。
學(xué)習(xí)重點:會看簡單的路線圖(四個方向),并能描述行走的路線。
學(xué)習(xí)難點:能運用所學(xué)的方位知識(四個方向),描述行走的路線。
教具學(xué)具:把第5頁例3的.圖,制成“人物”可以靈活擺放的教具。
學(xué)習(xí)流程:
引入。
1.出示第5頁例3的圖。
(1)誰能在圖上指出東、南、西、北四個方向?
(2)說一說,體育場、電影院在少年宮的什么方向?
(3)說一說,醫(yī)院在商店的什么方向?商店在醫(yī)院的什么方向?
2、描述行走的路線:
(2)描述行走路線:。
(3)說一說小明從醫(yī)院旁的十字路口到商店的行走路線?
2.體會同一路線有不同的走法。
(1)小明買完東西,準(zhǔn)備回醫(yī)院,他可以怎樣走呢?……還有別的路線嗎?
(2)如果你是小明,你會選擇哪一條路線?為什么?
3.提出路線問題自己解決:
請問去電影院怎么走?
請問去少年宮怎么走?
請問去體育場怎么走?
(2)同桌兩個人合作,一人扮演叔叔問路,一人扮演小明回答。
三、展現(xiàn)提升:各小組交流展示自己的學(xué)習(xí)收獲,其他小組注意認(rèn)真傾聽,及時提出自己的見解,及時補充糾正。
今天學(xué)會了什么?描述路線時應(yīng)該注意些什么?
認(rèn)識東北、東南、西北、西南。
位置與方向三教學(xué)設(shè)計篇十二
學(xué)習(xí)內(nèi)容:人教版課標(biāo)教材三年級下冊第8頁例4及做一做,練習(xí)二第1.2、4題。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.認(rèn)識東北、東南、西北、西南四個方向,能夠用給定的一個方向(東、南、西或北)辯認(rèn)其余的七個方向,并能用這些詞語描述物體所在的方向。
2.經(jīng)歷東北、東南、西北、西南等方位知識的產(chǎn)生過程,學(xué)會辯認(rèn)方向,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
3.能積極參與探究物體所在方向的數(shù)學(xué)活動,體會方位知識的作用和價值,感受數(shù)學(xué)知識與日常生活的密切聯(lián)系。
學(xué)習(xí)重點:能辯認(rèn)東北、東南、西北、西南四個方向。
教具學(xué)具:第8頁例4的掛圖(標(biāo)明教學(xué)樓、體育館、圖書館,刪去人物及話語)。
學(xué)習(xí)流程:
1.指一指,教室里的東、南、西、北四個方向。
2.請9名學(xué)生面向北按如下形式站在講臺前面。
123。
456。
789。
3.說一說,2.4、6.8分別在5的哪個方向?1.3、7.9分別在5的哪個方向呢?這就是我們今天要研究的.問題。
1.初步認(rèn)識東北、東南、西北、西南。
(1)分組討論:你們認(rèn)為1在5的什么方向?說說你們是怎么想的?
(3)借助我國古代的四大發(fā)明之一“指南針”做最終裁判。請5同學(xué)拿著指南針宣布最終結(jié)果,點撥:我們通常說“西北”而不是“北西”。
(4)開展猜一猜活動。
a.誰能猜猜6在5的什么方向,并說說為什么這樣猜?
b.猜猜3在5的什么方向,并說說為什么這樣猜?
c.誰愿猜猜9在5的什么方向,并說說為什么這樣猜?
2.辨認(rèn)生活中的東北、東南、西北、西南。
(1)指一指,教室里的東北、東南、西北、西南四個方向。
(2)說一說,你的東、南、西、北面分別坐的是哪一位同學(xué)?
(3)說一說,你的東北、東南、西北、西南分別坐的是哪一位同學(xué)?
3.辨認(rèn)地圖上的東北、東南、西北、西南。
出示例4的掛圖,標(biāo)明教學(xué)樓、體育館、圖書館。
(1)根據(jù)太陽的方向確定東面,再確定其余的七個方向。
(2)說一說,教學(xué)樓、圖書館、大門、體育館分別在操場的什么方向?
(3)議一議,多功能廳和食堂分別在操場的什么方向?
(4)想一想,操場在多功能廳和食堂的什么方向?
三、展現(xiàn)提升:各小組交流展示自己的學(xué)習(xí)收獲,其他小組注意認(rèn)真傾聽,及時提出自己的見解,及時補充糾正。
今天學(xué)會了什么?怎樣辯認(rèn)東北、東南、南北、西南呢?
位置與方向三教學(xué)設(shè)計篇十三
師:上節(jié)課老師布置了一個作業(yè),讓大家收集有關(guān)北京的資料。誰愿意把你收集到的給大家介紹一下。
生:北京是我們國家的首都,總面積……。
生:北京有許多著名的建筑物,比如故宮、頤和園、萬里長城……。
生:天安門廣場是北京最大的活動中心,每天要接待上萬名游客……。
師:同學(xué)們查到的資料可真豐富,老師相信你們一定從中學(xué)到了許多知識。天安門廣場是我們首都北京的著名旅游景點之一,幾乎所有的游客到了北京都要來這里看看。你們瞧(出示天安門廣場情境圖),這里有我們大家非常熟悉的天安門城樓、故宮、毛主席紀(jì)念堂、人民英雄紀(jì)念碑等等。你們?nèi)ミ^這里嗎?那我們請去過的同學(xué)當(dāng)一次小小導(dǎo)游員,給我們介紹一下這些建筑的具體位置。
生:這里是國旗,從這兒向上走就到了天安門城樓,再向上就到了故宮……。
生:歡迎來到天安門廣場,這是著名的天安門城樓,北面是故宮,南面是人民英雄紀(jì)念碑,再向南是毛主席紀(jì)念堂……現(xiàn)在開始自由活動,活動完后在人民英雄紀(jì)念碑的左面集合。
學(xué)生指的位置不同。
師:這是怎么回事?是不是他們弄錯了?
生:不是弄錯了,是所處的方向不同。
師:那能不能用一個更準(zhǔn)確的詞來表示天安門城樓在國旗的哪一面呢?
生:天安門城樓在國旗的北面。
生:東、南、西、北。
師:好,這節(jié)課我們就來認(rèn)識方向:東南西北。誰來寫課題?
指名學(xué)生板演。
師:你怎么知道天安門城樓在國旗的北邊呢?
生:從地圖上知道的,上北下南左西右東。(出示標(biāo)志。)。
師:人民大會堂在廣場的哪面?毛主席紀(jì)念堂在國旗的哪面?你還知道什么了?
生:中國國家博物館在毛主席紀(jì)念堂的東面。
生:國旗在天安門城樓的南面。
生:故宮在廣場的北面……。
生:太陽從東方升起。
生:冬天要刮西北風(fēng)。
生:我家住在半坡東街……。
師:看來有關(guān)東南西北的知識還真不少。那我們在現(xiàn)實生活中怎樣來辨別方向呢?今天就讓我們走出教室到外面去看一看,找找方向。找方向時我們同樣以小組為單位活動,活動中著重解決以下內(nèi)容。
1你們小組首先找到了哪一個方向,是用什么方法找到的?
2怎樣根據(jù)這一個方向來判斷其他三個方向?
3站在操場中間,看看東南西北方向各有什么?
二、探究新知。
1認(rèn)識具體情境中的方向。
教師帶領(lǐng)學(xué)生去戶外活動,學(xué)生以小組為單位自己找方向。
生:我們首先找到了東方,是根據(jù)太陽找到的。早晨太陽從東方升起。
師:你們這么快就找到方向了,真聰明。請你們組拿著標(biāo)志牌站到操場東面的圓圈里。
生:我們首先找到了北方,是根據(jù)指南針找到的。指南針指針?biāo)傅姆较蚴潜薄#ㄍ瑢W(xué)觀察指南針。)。
師:那就請你們組拿著標(biāo)志牌站在操場北面的圓圈里。
生:我們首先找到了西方,是根據(jù)影子找到的。早晨太陽在東方,影子在西方……。
師:現(xiàn)在我們站在操場的中間,用手指一指東南西北,你有什么感受?
生:東南西北各占一方。
生:東西相對,南北相對。
生:面對東方,向右旋轉(zhuǎn),分別是東南西北……。
師:同學(xué)們觀察的可真仔細。你們組商量一下東南西北各站一人。
師:現(xiàn)在我們大家一起面朝東方,如果知道了東方,怎樣辨認(rèn)其他三個方向呢?
生:我們一年級的語文課上學(xué)過兒歌:早晨起來,面向太陽,前面是東,后面是西,左面是北,右面是南。(同學(xué)回憶兒歌。)。
師:現(xiàn)在我們一起面朝北方,如果知道了北方,怎樣辨別其他三個方向?
生:前北后南左西右東。
師:如果我們面朝其他方向,又該怎樣辨認(rèn)呢?
師:現(xiàn)在你認(rèn)準(zhǔn)方向了嗎?那好,老師考考你。先繞著我跑一圈,再指指方向。
全體同學(xué)將身體轉(zhuǎn)向東方。右手食指指向南方。向北走15步。
師:同學(xué)們認(rèn)得可真準(zhǔn)。現(xiàn)在請同學(xué)們再向遠看看,我們操場的各個方向都有些什么?
生:操場的東面是游樂園。
生:幼兒樓在操場的北面。
生:我們的西面有護城河……。
師:我們準(zhǔn)備回教室。想一想,我們從水房那邊回教室,該怎么走?
教師帶領(lǐng)學(xué)生又回到教室。
2認(rèn)識地圖上的方向。
生:操場的東面是游樂場,操場的西面是花池,操場的北面是幼兒樓,操場的南面是藝術(shù)樓。
師:同學(xué)們記得可真清楚。你能把你剛才想到的作成校園的示意圖嗎?
教師給學(xué)生發(fā)示意圖紙,學(xué)生獨立完成。
學(xué)生匯報,出現(xiàn)多種畫法。
師:同學(xué)們,你們覺得這幾種畫法一樣嗎?
生:不一樣,有的上面為東,有的上面為北。
生:一樣,無論怎樣畫,操場的北面都是幼兒樓……。
學(xué)生將示意圖旋轉(zhuǎn)。
3認(rèn)識其他情境中的方向。
同學(xué)們,我們現(xiàn)在已經(jīng)有了一些辨別方向的方法,那如果我們換個時間,換個地點,處在一個陌生的環(huán)境里,你還有其他辨別方向的方法嗎?把你的好方法告訴組里的同學(xué)。
學(xué)生匯報:
組1:看樹葉,樹葉茂盛的一面是南面。(觀察大樹。)。
組2:看年輪,年輪密集的一面是南面。(出示木樁教具。)。
組3:看標(biāo)志,道路上會有指示方向的標(biāo)志……。
師:同學(xué)們的課外知識可真豐富,想出了這么多種方法,真了不起。其實,大自然中有許多天然的指南針,只要我們細細觀察,多多去想,都可以加以利用。
教學(xué)內(nèi)容:教科書第2~4頁的內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)。
1使學(xué)生認(rèn)識東、南、西、北四個方向,能夠用給定的一個方向辨認(rèn)其余的三個方向,并能用這些詞語描述物體所在的方向。
2在活動中培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念和推理能力。
3體會生活中處處有數(shù)學(xué),產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的親切感。
4培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、熱愛科學(xué)的良好品德。
教學(xué)重點使學(xué)生在具體情境中學(xué)會辨認(rèn)東、南、西、北四個方向。
教學(xué)難點用東、南、西、北描述物體所在的位置。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備天安門廣場情境圖、指南針、積雪、木樁等。
位置與方向三教學(xué)設(shè)計篇十四
1、能根據(jù)方向和距離確定物體的位置,能夠看懂簡單的平面圖。
2、在解決問題的過程中,滲透“數(shù)形結(jié)合”的思想,發(fā)展空間觀念,培養(yǎng)觀察、推理與表達的能力。
3、感受方向和位置與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,培養(yǎng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的興趣。
能根據(jù)方向和距離確定物體的位置。
多媒體課件。
新授。
一、課前談話,引入課題。
引導(dǎo)學(xué)生回答:必須成對出現(xiàn),前一個數(shù)表示列,后一個數(shù)表示行。
師:表示物體位置除了用數(shù)對表示,還有什么方法呢?你想了解嗎?
師:暑假里,大家有什么活動?
(學(xué)生自由發(fā)言)。
師邊說邊利用多媒體展示課本主題圖:這是一幅軍事演習(xí)圖,圖上為我們展示軍事沙盤圖,大家看一看,圖上有什么?(板書課題:軍事演習(xí))。
生:有指揮部、藍軍陣地、紅軍陣地。
二、探究新知。
(一)解讀情境圖。
師:觀察情境圖,能說說圖上有什么?
師:大家觀察得很仔細。你還有什么不明白的地方?
重點講右下腳的圖例。10千米表示這樣1厘米線段長10千米。
師:你能說出從指揮部到藍軍陣地怎樣走?先自己動腦筋想一想。
給學(xué)生1分鐘的思考時間。
師:看來大家已經(jīng)有了一定的想法,先說給同組同學(xué)聽一聽。小組長注意做好總結(jié)。
師:哪個小組愿意把你們的想法說給大家聽一聽?
學(xué)生進行交流,可能有以下幾種說法。
想法一:從指揮部向東北走。
想法二:從指揮部先向東走再向北走。
想法三:從指揮部先向北走在向東走。
想法四:從指揮部向東北走20千米。
師:這幾種方法中大家認(rèn)為哪種方法更好?為什么?
學(xué)生交流并對學(xué)生的交流進行互評。
師:東北方向怎樣確定?
引導(dǎo)學(xué)生說出是東和北中間的方向。也就是東偏北45度或北偏東45度。
師:趕緊請我們的量角器幫忙,量一量藍軍陣地在指揮部什么方向上。
學(xué)生進行測量并交流。
可以呈現(xiàn)兩種答案:北偏東40度方向20千米處或東偏北50度方向20千米處。
師:想一想,怎樣才能更準(zhǔn)確地描述行走路線?
教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)標(biāo)出方向和距離的軍事路線圖,找準(zhǔn)信息,準(zhǔn)確、完整地說出來。
(二)師:根據(jù)上面的信息,你還能提出什么數(shù)學(xué)問題?
生:從指揮部到紅軍陣地怎樣走?
師:應(yīng)該如何解決?
學(xué)生在小組內(nèi)展開交流然后全班交流。
答案一:西偏北40度方向10千米處。
答案二:北偏西50度方向10千米處。
師生點評。
師:看來大家對描述物體位置已經(jīng)掌握了基本的方法,咱們來做個練習(xí),比比看誰掌握得最棒。
三、自主練習(xí)。
做自主練習(xí)1、2、3題。
自主練習(xí)第1題是一道鞏固新知識的基本練習(xí)題。練習(xí)時,要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察平面圖,獨立思考,填寫答案。完成后相互訂正、糾錯。
第2題是解決顯示問題的練習(xí)題,練習(xí)時,應(yīng)通過介紹泉城的風(fēng)景,引起學(xué)生的興趣,再解題。解題過程中應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生充分讀圖,把標(biāo)示、方向、單位長度都弄明白,再進一步解決問題。
第3題是根據(jù)方向和距離確定建筑物位置的練習(xí)題,練習(xí)時,對大門和圖書館的位置,要讓學(xué)生弄清北偏西與北偏東的區(qū)別后再填寫;對于實驗樓和科技樓的位置,要弄懂東偏南、南偏西及含多少個單位長度,再填寫。
四、走進生活。
先一說你從家到學(xué)校的行走路線,然后再說一說你從學(xué)校到家的路線。
五、小結(jié):
師:這節(jié)課你有什么收獲,你對自己的表現(xiàn)滿意嗎?
學(xué)生回顧,交流學(xué)習(xí)收獲。
青島版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊小橋流水人家----方向與位置袁麗萍濰坊濱海經(jīng)濟開發(fā)區(qū)中心小學(xué)2013.04小橋流水人家----方向與位置課程目標(biāo)依據(jù):《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在學(xué)段目標(biāo)中提出:
位置與方向三教學(xué)設(shè)計篇十五
教學(xué)內(nèi)容:
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊第二單元《位置與方向》第一課時。
教學(xué)目標(biāo):
1、通過解決實際問題,使學(xué)生體會確定位置在生活中的應(yīng)用。
2、能夠根據(jù)方向和距離兩個條件確定物體的位置。
3、發(fā)展學(xué)生的空間觀念,體會教學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點難點:
學(xué)會確定任意物體位置的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件|、練習(xí)用的小卷、量角器。
教學(xué)過程:
一、舊知引入。
又來多媒體教室上課了,老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的座位順序和在班級時好像不太一樣。請大家仔細觀察自己在新教室中的位置,用所學(xué)過的位置與方向的相關(guān)知識介紹一下自己的位置及周圍的新的學(xué)習(xí)伙伴。
(引導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)過的前、后、左、右,東、西、南、北及行、列等有關(guān)位置與方向的知識描述自己現(xiàn)在的位置及周圍的人。)。
同學(xué)們描述得非常準(zhǔn)確,位置與方向這部分內(nèi)容在生活中應(yīng)用十分廣泛,這節(jié)課我們將繼續(xù)研究有關(guān)位置與方向的知識。(板書課題)。
二、新知探究。
(一)、情境創(chuàng)設(shè)。
這就是小王演習(xí)的炮兵陣地。(出示地圖)。
小王在哪呢?(出示大炮)。
再來找一找他的訓(xùn)練目標(biāo)……(出示目標(biāo)1)。
讓小王先開幾炮咱們看看。(開炮4下不準(zhǔn))。
(畫面出示)“哎……要是有人能幫幫我,告訴我目標(biāo)的位置,我一定可以百發(fā)百中的。”
看得出來,小王真的挺苦惱,那咱們同學(xué)愿意幫助他嗎?
那就請同學(xué)們來當(dāng)小王的陣地觀察員怎么樣?
(二)、角度確定方向。
誰能告訴小王目標(biāo)1的位置在哪里?
(學(xué)生可能會說出在東面,在北面,或者在東和北中間等等。)。
你是根據(jù)什么說出目標(biāo)1的位置的?(引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)看地圖的方法:上北下南、左西右東)。
剛才同學(xué)們描述的都是大炮的大概位置,像你們所說的方向開炮,能擊中目標(biāo)嗎?
軍事上對目標(biāo)的描述要求是分毫不差的,同學(xué)們可要準(zhǔn)確地向王叔叔匯報呀!
你認(rèn)為我還要提供什么?
(引導(dǎo)說出角度)。
用手臂做出東偏北方向,或北偏東方向,并說出偏多少度。
兩種角度的表示方法都可以,他們有什么區(qū)別與聯(lián)系呢?
(強調(diào)起始角度不同,但所描述的方向都是一個方向.)。
(三)、距離確定位置。
可以了嗎?現(xiàn)在可以告訴小王了嗎?開不開炮?
a.開(打不準(zhǔn),或遠或近)。
b.不開,那你還要告訴他什么?
(引導(dǎo)說出距離)。
怎樣確定目標(biāo)1的距離呢?
你從哪里發(fā)現(xiàn)了秘密?
(觀察1段表示300米,量出有這樣的幾段)(板書:距離)。
那么目標(biāo)1到大炮的距離是多少米呢?
(四)、總結(jié)方法。
一切都o(jì)k了吧,現(xiàn)在我們把勘察的數(shù)據(jù)報告給小王。
誰來報告?
既然是在訓(xùn)練陣地,我們就要像部隊軍人一樣,提出報告形式。
(報告,目標(biāo)1在大炮的北偏東40度方向,1200米處。)。
還可以怎么報告。(角度的另外一種)。
準(zhǔn)備開炮,你們認(rèn)為小王能打中嗎?
下面是見證奇跡的時候了。(課件演示:擊中目標(biāo))。
這小王還真有兩下子。當(dāng)然這也和咱們同學(xué)報告的準(zhǔn)確數(shù)據(jù)是分不開的。
像這樣,把一個位置可以很清楚的表述出來,需要提供哪些要素才行?
(方向,距離,觀測點)。
我們具備了觀測點,同時利用角度來表示它的方向,利用距離表示它所處的位置,這樣我們就可以把一個物體的位置很清楚的表示出來。
三、鞏固練習(xí)。
還想不想再試試?(出示目標(biāo)2、3、4)。
1、先觀察目標(biāo)2。(有準(zhǔn)確的角度和明確的距離)。
(說到角度時做偏離動作)。
向王叔叔匯報目標(biāo)2的準(zhǔn)確位置。
課件演示:擊中目標(biāo)。
2、再觀察目標(biāo)3,缺距離。
依照前面的報告形式,向王叔叔匯報目標(biāo)3的位置。
為什么不能一下子匯報成功?
學(xué)生測量,得出數(shù)據(jù),然后匯報。
答案填在小卷1題。
目標(biāo)3在大炮的____偏________的方向上,距離是______米。
打目標(biāo)3(課件演示)。
3、最后觀察目標(biāo)4(缺角度)。
位置與方向三教學(xué)設(shè)計篇十六
位置與方向?qū)儆凇翱臻g與圖形”里的“圖形與位置”。它的內(nèi)容是在第一學(xué)段學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的擴展和提高,讓學(xué)生通過解決實際問題,體會確定位置在生活中的應(yīng)用,學(xué)習(xí)根據(jù)方向和距離兩個條件確定物體和描述簡單的路線圖。通過本單元的學(xué)習(xí),使學(xué)生初步能從方位的角度,更全面的感知、體驗周圍的事物,發(fā)展空間觀念。
“圖形與位置”在實驗教材中的編排結(jié)構(gòu)如下:
具體內(nèi)容。
四下p17第二單元位置與方向用方向和距離兩個條件確定位置及描述線路圖。
五上第三單元觀察物體三視圖(規(guī)則圖形)六上第一單元位置坐標(biāo)。
學(xué)生通過第一學(xué)段的學(xué)習(xí)和在平時生活中積累的一些感性經(jīng)驗,已經(jīng)能夠根據(jù)上、下、左、右、前、后和東、南、西、北等八個方向描述物體的相對位置,并能夠通過第幾行、第幾列來確定物體在平面內(nèi)的位置。本單元在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生進一步從方位的角度和距離來認(rèn)識事物,發(fā)展空間觀念。
本單元讓學(xué)生學(xué)習(xí)根據(jù)方向和距離兩個條件確定物體的位置,并描述簡單的路線圖。使學(xué)生進一步從方位的角度認(rèn)識事物,更全面的感知和體驗周圍的事物,發(fā)展空間觀念。具體編排如下。
例1根據(jù)方向和距離兩個條件確定物體的位置。
例2根據(jù)方向和距離,在圖上繪出物體的位置。
例3體會位置關(guān)系的相對性。
例4描述并繪制簡單的路線圖。
1.結(jié)合生活實際,讓學(xué)生了解確定位置的重要性。
教材選取現(xiàn)實生活的素材,使學(xué)生了解所學(xué)知識的作用和價值。例如,通過“公園定向越野賽”的情境,引出如何根據(jù)方向和距離確定位置的知識,讓學(xué)生知道確定位置在生活中的應(yīng)用,體會數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
2.提供豐富的活動情境,幫助學(xué)生掌握根據(jù)方向和距離確定位置的方法。
在第一段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,學(xué)生已經(jīng)積累了一些有關(guān)“空間與位置”的知識和經(jīng)驗,形成了一定的空間感,他們對空間位置的感知和理解的能力在不斷提高。根據(jù)學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和能力水平,教材創(chuàng)設(shè)了許多便于操作的活動情境,幫助學(xué)生掌握確定位置的方法。例如,讓學(xué)生在平面圖上標(biāo)出校園內(nèi)各建筑物的位置、根據(jù)同伴的描述畫出路線示意圖等活動,使學(xué)生在熟悉的環(huán)境中,通過自主探索和合作交流解決實際問題,掌握根據(jù)方向和距離確定位置的方法。
1.主題圖。
(1)公園定向越野賽的情境圖及“公園定向運動圖”,引出本單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
(2)注意:在課前,教師可以讓學(xué)生通過多種方式收集有關(guān)“定向運動”的資料,教師也需要做相應(yīng)的準(zhǔn)備。
2.例1及相應(yīng)的“做一做”。
(1)例1,使學(xué)生明確可以根據(jù)方向和距離兩個條件確定物體的位置。注意:可以與主題圖的教學(xué)結(jié)合進行;要使學(xué)生明確需要方向和距離兩個條件才能確定物體的位置;確定方向的具體方法可以讓學(xué)生小組合作進行探索。
(2)“做一做”呈現(xiàn)了小明家附近幾處建筑物的位置示意圖,使學(xué)生進一步在圖。
上確定物體所在的方向和距離。
3.例2。
使學(xué)生知道如何根據(jù)方向和距離,在圖上標(biāo)出物體的位置。注意:可以靈活創(chuàng)設(shè)教學(xué)的情境;對繪制的具體方法不必做統(tǒng)一要求,可以放手讓學(xué)生采用小組合作的方式探索繪制的方法;最后,向?qū)W生介紹平面示意圖的一般畫法。
4.例3及相應(yīng)的“做一做”。
(1)例3在學(xué)生學(xué)會確定任意方向的基礎(chǔ)上,使學(xué)生體會位置關(guān)系的相對性。
(2)(2)“做一做”使學(xué)生進一步體會位置關(guān)系的相對性。
注意:要讓學(xué)生充分活動。教師可以在教室地面上畫一些長方形,并聯(lián)結(jié)對角線,量出各條線段的長度,標(biāo)出角度,讓學(xué)生分別站在不同的頂點上進行練習(xí)。另外,教師可以告訴學(xué)生“東偏南45°”也可以說是“東南方向”。
5.例4及相應(yīng)的“做一做”。
(1)例4,讓學(xué)生學(xué)習(xí)在位置變化的情況下,判斷行走的方向和路程,練習(xí)描述簡單的路線圖。
(2)“做一做”使學(xué)生知道如何根據(jù)方向和距離,繪制簡單的線路圖。注意:在課前,可以先讓學(xué)生自己選擇一條路線,并通過多種方式確定每一段行進的方向、途經(jīng)的主要建筑物和相應(yīng)的距離。如果學(xué)生有困難,可以由教師選擇一些學(xué)生熟悉的線路,描述出行進的線路,供課上使用。通過這樣的方式不僅可以增加學(xué)生的興趣,調(diào)動學(xué)生的積極性,而且還可以使學(xué)生體會數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系。
1、教材選取與生活相關(guān)的學(xué)習(xí)素材,創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的活動情境,使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)這塊知識是有趣、并富有挑戰(zhàn)性的。
2、注意創(chuàng)設(shè)活動情境,讓學(xué)生體驗用方向和距離確定物體位置的方向。用方向和距離確定物體位置其實就是極坐標(biāo)的思想,學(xué)生開始不習(xí)慣,所以要設(shè)計一些活動讓學(xué)生體會用這種方法判斷物體位置的優(yōu)越性并掌握其方法。
3、注意說明單位長度的含義。本單元在確定物體的距離時,經(jīng)常用單位長度的線段表示實際距離,如一段表示50米等,兩地之間的距離用幾個單位長度來表示。因此教學(xué)時要注意說明單位長度的含義。
課時劃分本單元可以劃分為4課時進行教學(xué)。
第一課時:p18例1p20練習(xí)三題1、2。
第二課時:p19例2p21練習(xí)三題3、4。
第三課時:p22例3p24練習(xí)四題1、2。
教學(xué)目標(biāo)。
1、會選擇自己擅長的方式描述物體的位置。
2、能夠定性描述人和物體的位置,知道一個物體的位置需要參照周圍其他物體的位置來確定。
3、意識到定性描述物體位置對我們的生活很有意義;通過描述物體位置的活動體驗到合作與交流的愉快,樂于用學(xué)到的科學(xué)知識服務(wù)生活。
教學(xué)重難點。
教學(xué)重點:能夠定性描述人和物體的位置。
教學(xué)難點:通過描述物體位置的活動體驗到合作與交流的愉快,樂于用學(xué)到的科學(xué)知識服務(wù)生活。
教具。
游戲道具、圖畫紙、彩筆等。
教學(xué)過程。
游戲?qū)耄?/p>
1、玩貼鼻子的游戲。
2、同學(xué)們齊心協(xié)力合作完成游戲。一名學(xué)生貼鼻子,其他同學(xué)幫忙,共同完成。采用學(xué)生感興趣的游戲方式,目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引發(fā)學(xué)生思考如何來描述物體的位置。
1、描述自己在教室里的位置。
(1)自由描述。引導(dǎo)學(xué)生以教室為活動場景,選擇自己喜歡的方式來描述自己的位置。
(2)學(xué)習(xí)繪制平面圖。
(3)交流評價。
2、描述校園里物體的位置。
(1)指出活動指向:描述教室、操場、旗桿、實驗樓、廁所、辦公樓等的位置。學(xué)生選擇自己喜歡的方法描述校園里物體的位置。
(2)總結(jié)描述物體位置的方法。
(3)嘗試?yán)L制學(xué)校平面圖。
引導(dǎo)學(xué)生嘗試?yán)L制學(xué)校平面圖,強調(diào)繪制平面圖需要注意的問題。
1、小導(dǎo)游活動。
情景:假如今天家長要來開家長會,你如何把家長順利的引導(dǎo)到教室呢?
2、繪制自己家的房屋平面圖。
(1)展示樣板。為學(xué)生展示幾個簡單的房屋布局平面圖,引導(dǎo)學(xué)生說出自己的想法,提出自己的疑問。
(2)學(xué)生繪制自己家的房屋平面圖。
1、自由描述自己在教室里的位置。
2、學(xué)習(xí)繪制平面圖。
3、同學(xué)們交流評價。
4、描述校園里物體的位置。
5、總結(jié)描述物體位置的方法,嘗試?yán)L制學(xué)校平面圖。
6、繪制自己家的房屋平面圖。
(1)目的是為了豐富和提升學(xué)生的生活經(jīng)驗,培養(yǎng)學(xué)生的生活能力。因為同學(xué)之間進行游戲,興趣比較濃,開展室內(nèi)活動,學(xué)生參照物比較熟悉,且能夠全員參入,活動比較充分。
(2)意在提示學(xué)生利用平面圖尋找物體所在的位置,培養(yǎng)學(xué)生的識圖能力。提高學(xué)科學(xué),用科學(xué)的能力。
思考怎樣描述運動物體的位置。意在引導(dǎo)學(xué)生對活動過程進行交流和總結(jié),進一步歸納整理描述物體位置的方法,初步培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力。
位置與方向三教學(xué)設(shè)計篇十七
三年級下冊第2~4頁例1、例2。
本節(jié)課是三年級下冊第一單元第一課時的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)辨認(rèn)東、西、南、北的。
依照兒童空間方位的認(rèn)知順序,在設(shè)計本課教學(xué)時分為了兩大部分,第一部分設(shè)計了在操場上進行實際生活中辨別東西南北,第二部分設(shè)計在室內(nèi)進行地圖上的辨認(rèn)東西南北。
在設(shè)計室外這一教學(xué)環(huán)節(jié)時,我們認(rèn)為應(yīng)該讓學(xué)生在活動中體驗方位的知識。對于三年級的學(xué)生來說,東西南北等方位概念的掌握還是比較抽象的,學(xué)生需要大量的感性支柱和豐富的表象積累。因此在教學(xué)時以學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗為基礎(chǔ),設(shè)計了大量的活動如介紹校園、轉(zhuǎn)方向、指方向等,在活動中充分調(diào)動了學(xué)生的積極性,讓所有的學(xué)生都參與到活動中來,豐富了對方位知識的體驗。
在教學(xué)方向的相對性這一環(huán)節(jié)時,設(shè)計了從室外轉(zhuǎn)入室內(nèi),產(chǎn)生對幼兒園樓不同的位置描述,矛盾的出現(xiàn),促使學(xué)生不斷地質(zhì)疑、解惑。在具體情景中感受方向的相對性。
在室內(nèi)認(rèn)識地圖上的方向這一環(huán)節(jié),是在使學(xué)生獲得具體想象感知后,讓學(xué)生用自己的思維去嘗試將具體的景物抽象成平面圖,在展示交流中知道上北下南、左西右東。
練習(xí)的設(shè)計本著以學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知規(guī)律為依據(jù),設(shè)計了活潑可愛的卡通動畫,使學(xué)生在游戲中鞏固、熟練對東西南北的認(rèn)識。
1.基礎(chǔ)知識目標(biāo)。結(jié)合學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生認(rèn)識東、西、南、北四個方向,能用給定的一個方向辨認(rèn)其余的三個方向,并能用這些詞語描述物體所在的方向。
2.基本技能目標(biāo):使學(xué)生知道地圖上的方向。
3.情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識,進一步發(fā)展空間觀念。
認(rèn)識東西南北四個方向。
對東西南北等方位概念的形成。
室外部分。
一、導(dǎo)入。
師:今天有許多老師來聽課,其中不少老師還是第一次來到我們緯二路小學(xué)呢!對我們學(xué)校不是很了解,大家能不能先當(dāng)個小導(dǎo)游領(lǐng)著老師們參觀一下我們的學(xué)校?時間的關(guān)系我們只參觀前院四周的情況,介紹時注意使用正確的方位詞。能當(dāng)好小導(dǎo)游嗎?(能)下面就分小組請老師們?nèi)⒂^吧!
(學(xué)生分小組進入操場向參觀的老師們介紹校園)。
二、認(rèn)識東、西、南、北。
1.認(rèn)識東、西、南、北。
學(xué)生集合匯報。
師:同學(xué)們是怎樣向老師們介紹的?
(學(xué)生用以前學(xué)過的前后左右來介紹校園的情況)。
師:為什么幾位同學(xué)有的說他的前面是教學(xué)樓?有的說他的前面是幼兒園樓呢?
(兩位同學(xué)站的方向不一樣,所以他所面對的事物就不一樣。)。
(可以用東西南北來描述)。
師:你知道哪是東嗎?(太陽升起的方向就是東方)。
知道了東還能知道那個方向?(西方,東與西相對)。
剩下兩個方向是什么?(南和北)。
哪是南?哪是北?你是怎么知道的?
2.鞏固東西南北。
師:看大家是不是認(rèn)清了東西南北,我們來做幾個小游戲。
教師說方向,學(xué)生轉(zhuǎn)向那個方向。(速度適當(dāng)加快,增加娛樂性,使學(xué)生在游戲中熟練辨別東西南北。)。
一學(xué)生說方向,其余學(xué)生指出相應(yīng)的方向。
用方位詞再來介紹一下我們的學(xué)校。
3.知識擴展。
師:你的家大約在學(xué)校的哪個方向?
室內(nèi)部分。
4.方向的相對性。
師:回到電教室,你調(diào)向了嗎?文化墻在操場的哪邊?辦公樓呢?教學(xué)樓呢?幼兒園樓呢?
(不是幼兒園在動,而是我們站的位置不一樣了。)。
師:看來我們再敘述方向時,要說明誰在誰的什么方向。
三、認(rèn)識地圖上的方向。
師:老師這兒有一張我們學(xué)校的平面圖沒有完成,同學(xué)們能將“文化墻、教學(xué)樓、辦公樓、幼兒園樓”及它們的方向填在操場四周并把這張平面圖完成嗎?試試看!
學(xué)生繪制,展臺前展示,介紹繪制情況。說說為什么這么畫。
(我們可以統(tǒng)一一個畫圖的標(biāo)準(zhǔn))。
師:對了,根據(jù)地理知識,在地圖上通常是按上北下南、左西右東來繪制的,(板書)為了使大家知道我們是按這個標(biāo)準(zhǔn)畫的就在圖的右上角畫一個向上的箭頭寫明“北”。
師:請同學(xué)們修改一下你的示意圖。
展示。
四、看圖辨方向。
1.游樂園。
師:春天就要到了,我們該去春游了,我們一起去兒童樂園玩好嗎?(出示)。
師:介紹一下公園的情況。(如果沒用上方位詞可引導(dǎo)學(xué)生“用上我們今天學(xué)到的知識來介紹”)。
師:你怎么知道花壇的北邊是噴泉的?
我們先去哪兒玩?(學(xué)生自主選擇進入并介紹情況)。
2.北京。
師:去過北京嗎?老師有幾張北京的照片想不想看看?
出示,學(xué)生欣賞。
變換不同的位置讓學(xué)生說說四周的情況。
五、小結(jié)。
今后我們再出去旅游就可以運用我們今天所學(xué)的知識順利地找到自己想去的地方。
位置與方向三教學(xué)設(shè)計篇十八
小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊的《位置與方向》一課,重要的是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)認(rèn)識東、南、西、北四個基本方向,并能夠進一步熟練地運用東北、東南、西北、西南四個方向于實際生活中。通過分析教材發(fā)現(xiàn),除了“方向”本身外,學(xué)生也要學(xué)會使用量角器,另外,“空間感”也是實際教學(xué)需要涉及的一項內(nèi)容。
三年級學(xué)生的自控力不是很強,學(xué)習(xí)注意力也很容易分散,但他們的好奇心與探索新事物的興趣還是很強的。正反兩方面的特征在實際教學(xué)中都可以被充分利用,特別是自控力與學(xué)習(xí)注意力。由于《位置與方向》這一課的內(nèi)容相對比較特殊,與生活聯(lián)系十分緊密,并且沒有過多和過難的數(shù)學(xué)知識,因此自控力差與注意力分散這兩個“缺點”正好可以被充分利用。
關(guān)于教學(xué)方法,本科內(nèi)容比較適合采用情境教學(xué),因為所涉及的數(shù)學(xué)知識不是太難,所以大量引入生活情境是比較可取的,對實現(xiàn)知識聯(lián)系生活有著很重要的幫助。情境的選擇需要結(jié)合學(xué)生實際認(rèn)知和思維特征,有些很典型但卻較難理解的情境不建議采用。教學(xué)學(xué)會從方位的角度去認(rèn)識事物,需要由簡入繁、由易到難地去進行。
1、在認(rèn)識東、南、西、北四個基本方向的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生在具體情境中去認(rèn)識和理解東北、東南、西北、西南,并且能夠在情境中嘗試去確定準(zhǔn)確的物體位置。
2、在第一教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上,要求學(xué)生會用語言去描述物體方向和距離,在過程中靈活地穿插進新內(nèi)容可以更好地去培養(yǎng)學(xué)生對方向辨別的能力,以及他們對事物的探究能力。
3、感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,體驗數(shù)學(xué)的魅力和成功的喜悅。
1、教學(xué)重點。
理解東偏南等的含義,會用方向和距離確定物體的位置。
2、教學(xué)難點。
理解用方向和距離兩個條件確定物體的位置的科學(xué)性。
1、通過情境創(chuàng)建來導(dǎo)入新課。以臺風(fēng)為例:
“請同學(xué)們看下面這則新聞……”“哪位同學(xué)能說說新聞中播報的臺風(fēng)給人們生活帶來了怎樣的危害?”“臺風(fēng)是朝哪個方向移動的呢?我們?nèi)绾未_定臺風(fēng)是從哪個方向刮來的呢?”
設(shè)計意圖:視頻可以吸引學(xué)生的注意力,并且老師在整個導(dǎo)入過程中多次提到“方向”,這在一定程度上起到了暗示作用,給接下來的教學(xué)提供了基礎(chǔ)。
2、通過自主學(xué)習(xí)來讓學(xué)生探究新知。
(1)對位置相對性的認(rèn)識。
“同學(xué)們能找到臺風(fēng)中心在哪里嗎?”(借助白板聚光燈來尋找臺風(fēng)中心),“尋找”過程中可以很好地集中學(xué)生的注意力,但由于位置是相對的,所以無法確定臺風(fēng)中心的具體位置(缺少參照物)。
設(shè)計意圖:聚光燈很好地將學(xué)生學(xué)習(xí)注意力集中起來,也是銜接教學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵。
(2)通過確定參照點來建立方向標(biāo)。
“請同學(xué)們說說如何來確定臺風(fēng)的中心位置呢?”因為涉及到參照點,所以需要首先明確好具體的參照物,比如以a建筑為參照物。這樣我們就可以建立一個基于原點a的方向標(biāo),此時老師需要在電子白板上畫出具體圖像。
設(shè)計意圖:確定參照點是此環(huán)節(jié)的關(guān)鍵,也是建立方向標(biāo)的關(guān)鍵,可以將學(xué)生此前學(xué)習(xí)過的知識整合在一起。通過電子白板的拖拽功能,實現(xiàn)及時運用方向標(biāo)并且準(zhǔn)確認(rèn)識方向的效果。
3、根據(jù)方向確定位置。
假設(shè)a在參照點的西北方向,但這樣就能確定出臺風(fēng)的中心了嗎?答案是否定的。此時老師需要將先前播報的新聞再次播放給學(xué)生聽,比如是西北40°。顯然,“40°”與“西北方向”相比更加精確,因為我們知道,在方向標(biāo)中,介于“西”和“北”之間的地方都可以被描述為西北方向,但加上“40°”后,便有了具體指向。這個過程需要老師讓學(xué)生自主研究,從而得到結(jié)果。具體操作時可采用分組討論的形式,談?wù)摻Y(jié)束后要求每組派一名代表上前做解釋。但需要注意,臺風(fēng)可以出現(xiàn)在西北40°這條線的任意地方,所以這個環(huán)節(jié)的談?wù)撝皇菐椭覀冸x臺風(fēng)中心更近了一步。
設(shè)計意圖:讓學(xué)生們帶著問題來學(xué)習(xí),并且運用聲音以及白板的畫圖功能,順利找到了具體的方向,同時也突出了合作學(xué)習(xí)的重要性。
4、根據(jù)距離,確定位置。
現(xiàn)在我們再來聽一遍新聞……假如新聞播報的距離為200千米,那么這個“200千米”在當(dāng)前的方向標(biāo)中該如何表示呢?給5分鐘時間讓學(xué)生做討論。
設(shè)計意圖:本環(huán)節(jié)繼續(xù)圍繞聽臺風(fēng)預(yù)報的情境,讓孩子們感受到數(shù)學(xué)與我們生活的密切性,與此同時利用白板的繪圖功能,充分鍛煉孩子的動手操作能力和手腦協(xié)調(diào)能力。
5、小結(jié)。
關(guān)于位置與方向,要想準(zhǔn)確描述出一個物體的準(zhǔn)確位置,必須先設(shè)定好一參照點,它相當(dāng)于整個方向標(biāo)的原點,一切被畫出的'方向都是從這個原點出發(fā)的。因此,教學(xué)中教會學(xué)生探尋原點就很重要,這也是教學(xué)的關(guān)鍵點。整個教學(xué)中,有關(guān)“參照點”的問題需要讓學(xué)生通過自主探究去完成,這鍛煉他們的歸納總結(jié)能力、交流能力是非常重要的。后面的距離計算屬于純數(shù)學(xué)問題,雖然也很重要,但不可過早地讓學(xué)生去進行計算,因為這會在一定程度上分離情境中各個環(huán)節(jié)的緊密性。
本節(jié)課具有以下幾個特點:
首先是聯(lián)系生活確定具體情境。在課堂開始,設(shè)定有關(guān)臺風(fēng)的新聞為導(dǎo)入情境,讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系。
其次是關(guān)注學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗。在課堂教學(xué)中結(jié)合交互式白板把學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗作為生長點,讓學(xué)生參與知識的建構(gòu)。例如課堂初始讓學(xué)生通過回顧未知的相對性和八個基本方位確定位置,這樣不僅有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解,而且有利于學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的發(fā)揮。
然后是教師適時引領(lǐng),學(xué)生自主探索。教學(xué)過程中,教師充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用,關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)生活中的表現(xiàn),能夠隨著學(xué)生的思維進行有效的引導(dǎo),讓學(xué)生在動手操作中感受知識的形成過程。
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