教案是教師組織教學(xué)的參考依據(jù)，有助于提高課堂教學(xué)效果。在編寫教案時，要合理安排教學(xué)步驟，使教學(xué)過程有條不紊。小編為大家整理了一些精選的教案范例，希望能夠給大家提供一些啟示。
搖桂花教案篇一
1.認(rèn)識2個生字。讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.通過自讀自悟和與同學(xué)交流，體會作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的。
重點(diǎn)：通過文本朗讀感悟，體會作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念。
難點(diǎn)：體會母親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”所表達(dá)的感情。
教學(xué)資源：1、課件。2、課外查閱資料，了解作家琦君及其作品《桂花雨》《水是故鄉(xiāng)甜》《家鄉(xiāng)味》等。
教學(xué)方法：自讀自悟、細(xì)讀悟情，抓關(guān)鍵詞進(jìn)行品味。
課時安排：一課時。
2．那今天我們要學(xué)習(xí)的《桂花雨》這篇文章又是誰勾起了作者的思鄉(xiāng)之情呢？
3．齊讀課題并質(zhì)疑：桂花雨是什么樣的？（結(jié)合預(yù)習(xí)指名回答）。
了解作者琦君，課件出示琦君資料。
明確閱讀提示。
這是一篇略讀課文，我們可以根據(jù)前面的連接語的提示來自學(xué)，誰來讀讀閱讀要求？
1、出示生字詞，指名認(rèn)讀。（開火車、小組、齊讀）。
2、聽讀課文，邊聽邊思考：文章主要講了什么內(nèi)容？（師板書：桂花香搖花樂）。
4、根據(jù)板書，找出文章的相應(yīng)段落，體會作者的情感。
深入學(xué)文、品析感悟。
一學(xué)習(xí)最后一段。
在作者的記憶中，最讓她難忘的是什么？指名讀最后一段。
2、“搖花樂”是什么意思？桂花雨到底是什么樣的呢？我們來學(xué)習(xí)第五段。指名讀。
二學(xué)習(xí)“搖花樂”部分。
對于作者，她小時候最期盼的事是做什么?(搖桂花）哪個詞寫出了作者想搖桂花的急切心情？（纏著）誰能讀出那種急切的心情來？指名讀。
同學(xué)們想像一下，搖啊搖，桂花紛紛落下來，就像什么一樣落在你的臉上、身上呢？（像一只只黃蝴蝶、像雪花……）播放桂花飄落的動態(tài)圖片，感受桂花雨的美麗。
此時此刻，如果是你在搖桂花，你會怎么喊呢？（興奮、激動、欣喜若狂、手舞足蹈……）。
在這段描寫中，作者主要抓住了人物的什么和什么描寫，來表現(xiàn)搖花的歡樂的？（動作、語言描寫）。
桂花搖落以后，可以做什么呢？課件出示：桂花糕、桂花酥糖、桂花酒等，體會：為什么說全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。
在作者的心里，最難忘的是搖花樂和桂花雨，還有什么令作者難忘呢？
快速瀏覽課文，用“——”畫出寫桂花香的語句。
交流。
指名讀，師出示具體描寫桂花香的語句：
可是桂花的香氣，太迷人了。
桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。
全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。
這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。
品析“浸”字，感受桂花的香氣四溢。（換字比較）。
母親為什么說：這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花呢？
比較：
這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。
杭州有處小山，全是桂花樹，花開時那才是香飄十里。
同學(xué)們，你們能仿照母親說的句式說一說嗎？
出示：這里的——再——，也比不上家鄉(xiāng)的——。
指名說。
師：再甜不過家鄉(xiāng)水，再濃不過故鄉(xiāng)情，再好不過家鄉(xiāng)人，鄉(xiāng)情難忘，童年難忘，千般情、萬般情，都化作一場美麗的桂花雨，永遠(yuǎn)縈繞在作者的心中，也飄落在我們心間。
請大家再讀讀最后一段。
(于是，我又想起了童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的'陣陣桂花雨。)。
琦君老先生為什么對家鄉(xiāng)會有這么深的感情呢?我們通過了解她的生平資料知道，她一生都在漂泊，她一生都在用筆寫童年、寫母親、寫故鄉(xiāng)。請大家欣賞琦君老人另一部作品《煙愁》里的一個片段，感受她濃濃的思鄉(xiāng)情。
課件出示：
關(guān)愛，我也珍惜自己對他們的這一份情。像樹木花草似的，誰能沒有根呢？我常常想，我若能忘掉親人師友，忘掉童年，忘掉故鄉(xiāng)，我若能不再哭，我寧愿擱下筆，此生永不再寫，然而，這怎么可能呢？”
師配樂朗讀，升華文章中心。
感謝琦君，感謝她筆下美麗的桂花雨，是他們讓我們感受到了童年是美妙的，故鄉(xiāng)是美麗的、難忘的，愿故鄉(xiāng)永遠(yuǎn)印在我們每個人的心中。
《琦君說童年》《朝花夕拾》。
拓展練筆。
童年是多么的美好，那一幕幕回憶都將永駐我們心間……請你用文中的表達(dá)方法，用手中的筆，去擷取童年生活的浪花，寫一寫難以忘懷的人和事。
搖花樂。
搖桂花教案篇二
1 正確流利有感情地朗讀課文。
2 抓住關(guān)鍵詞句理解課文內(nèi)容。通過母親的言語及兩地桂花的對比，感受作者的思鄉(xiāng)之情。
3 通過文中母親的形象以及拓展的閱讀材料，初步了解琦君的相關(guān)作品，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：通過語言文字感悟作者的思鄉(xiāng)之情。
教學(xué)難點(diǎn)：體會母親的形象，感悟作者對母親的思念。
1 自制課件
2 搜集琦君資料及有關(guān)母親的散文
3 輕音樂《夜的鋼琴曲》
從預(yù)習(xí)中，你了解到這是一株怎樣的桂花樹?(樹笨、花形小)
【設(shè)計意圖】以學(xué)生的預(yù)習(xí)為切入點(diǎn)，整體感知桂花樹的樹形笨、花形小的特點(diǎn)，欲揚(yáng)先抑，同時側(cè)面告知學(xué)生預(yù)習(xí)的重要性，凡事預(yù)則立，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。
2學(xué)生默讀、批注
3 全班分享交流
課件出示：
“桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的?！?/p>
“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里?！?/p>
引導(dǎo)學(xué)生揣摩“浸”字，感受桂花香。
【設(shè)計意圖】抓住關(guān)鍵詞句，感悟桂花香味的濃郁，為搖花產(chǎn)生的快樂做鋪墊，更讓學(xué)生建構(gòu)對家鄉(xiāng)桂花的親切感。
課件出示：
這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u。搖呀搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“啊!真像下雨，好香的雨啊!”
1 創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生融入文本，想象自己看到了一個怎樣的琦君?
2 轉(zhuǎn)變角色，將自己化身成琦君，會怎么喊這句話：
我( )喊著：“啊!真像下雨，好香的雨啊!”
【設(shè)計意圖】轉(zhuǎn)變角色，游戲扮演，將自己想象成琦君，體會搖花的快樂，感悟家鄉(xiāng)桂花的別樣美，情境中將朗讀與揣摩提示語融為一體，增強(qiáng)語感，豐富了學(xué)生的言語圖式。
1 家鄉(xiāng)的桂花雨美嗎?可是，有一個地方，每年的金秋時節(jié)也會有桂花雨，但是這里的桂花雨是不需要搖的， 每當(dāng)秋風(fēng)習(xí)習(xí)之時，滿樹的桂花紛紛揚(yáng)揚(yáng)，從天而降，美得過分!這個地方就是杭州!
課件出示：
“杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時那才是香飄十里?！?/p>
“桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。”
從字面上看，你覺得哪里的桂花更美?
2 播放杭州滿覺隴的桂花圖片，在《夜的鋼琴曲》的配樂中介紹滿覺隴的桂花。
3 可是母親卻說：
課件出示：這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。
母親為什么這么說?試著寫一寫母親說這句話的原因：
可是母親卻說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花，因為 。”
4 學(xué)生練筆，全班交流分享。
是啊!月是故鄉(xiāng)明，花是故鄉(xiāng)濃。難怪琦君會說：
課件出示：“于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨?！?/p>
【設(shè)計意圖】異彩紛呈的杭州桂花圖，沖擊學(xué)生建構(gòu)的對家鄉(xiāng)桂花的親切感，以形成強(qiáng)烈的情感錯位，進(jìn)而突顯再美的桂花，再絢麗的風(fēng)景，都無法動搖家鄉(xiāng)桂花在母親及作者心中的位置。在練筆中深化家鄉(xiāng)的桂花所融入的濃濃鄉(xiāng)思，以寫促悟，內(nèi)化意蘊(yùn)。
1 學(xué)習(xí)到這里，你感覺琦君度過了一個怎樣的童年?
2 簡介琦君身世。
【設(shè)計意圖】從文本中感受到琦君開心快樂的童年，與不幸的身世形成鮮明對比，產(chǎn)生認(rèn)知失衡，激發(fā)閱讀期待。
3 當(dāng)你知道琦君從小就失去親生父母，你會覺得琦君……?(生：難過、痛苦、悲哀……)但是從課文中我們卻看不到她的難過痛苦，這要?dú)w功于一個人，就是她的養(yǎng)母，那么，我們一定要認(rèn)識一下這是一位怎樣的母親。
出示：“可別來臺風(fēng)啊!”母親每天都要在前后院子走一回， 嘴里念著：“只要不來臺風(fēng)，我就可以收幾大籮。送一籮給胡家老爺爺，送一籮給毛家老婆婆，他們兩家糕餅做得多?！?/p>
從這里，你看到了一位怎樣的母親?
4 拓展閱讀資料《粽子里的鄉(xiāng)愁》和《春酒》中關(guān)于母親的片斷，讓學(xué)生體會感悟母親的形象。
師：正是這樣一位有著佛心般的母親，對琦君千般呵護(hù)百般疼愛，讓琦君從小就被濃濃的愛包圍著，使得琦君長大后無論身處何地，都會思念家鄉(xiāng)的一點(diǎn)一滴、一花一木，想起深愛著她的母親，正如這中秋節(jié)前后盛開的桂花一樣，一起讀：
課件出示：于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。
師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)的是琦君的散文《桂花雨》，這篇散文就收錄在她的一本散文集里，名字也叫《桂花雨》，大家若想深入地了解琦君，感悟琦君，以后可以讀一讀琦君的著作，下課!
【設(shè)計意圖】閱讀琦君的不同文章中有關(guān)母親的片斷，不斷豐富母親的形象，找尋作者思念家鄉(xiāng)的根源。在不斷的品評中讓學(xué)生親近琦君、親近文學(xué)、親近經(jīng)典，為孩子們今后的自主閱讀拓寬空間。
板書設(shè)計：
桂花雨
琦君
看樹 笨、小
情 聞花 香
搖花 樂
搖桂花教案篇三
1.認(rèn)識“籮、杭”2個生字，會寫“懂、蘭”等10個字，會寫“桂花、懂得”等4個詞語。
2.有感情地朗讀課文，能說出桂花給“我”帶來的回憶。
借助相關(guān)語句和資料，體會作者借桂花表達(dá)的感情。
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
1.出示桂花圖片：同學(xué)們，這是什么花？桂花。
2.教師：今天我們要學(xué)的課文就是《桂花雨》。(板書課題)。
大家已預(yù)習(xí)過課文，誰來說說文中的桂花雨指的是什么？(桂花雨指搖桂花時，桂花紛紛飄落下來，像下雨一樣。)。
二、初讀課文，掃清字詞障礙。
1.學(xué)生小聲自讀課文，勾畫出不認(rèn)識的字，借助拼音讀一讀。
2.著重強(qiáng)調(diào)要讀準(zhǔn)前后鼻音：“蘭、浸、纏”為前鼻音，而“懂、餅”是后鼻音。
三、再讀課文，整體感知。
1.學(xué)生自由朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。
2.引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，思考：
(1)課文圍繞“桂花”講了哪些內(nèi)容？
(2)課文描寫了怎樣的情景？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
3.理清文章脈絡(luò)，指導(dǎo)分段。
第一部分(1~2)：寫“我”小時候最喜歡桂花，喜歡它迷人的香氣。
第二部分(3~6)：回憶童年時與桂花有關(guān)的事，主要寫了“我”與母親一起搖桂花的事情。
第三部分(7~8)：寫“我”離開家鄉(xiāng)后賞桂花，給母親帶桂花，時時想起童年時代故鄉(xiāng)的“搖花樂”和“桂花雨”。
一、復(fù)習(xí)故知，導(dǎo)入新課。
1.指名讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。
2.請學(xué)生說說課文圍繞“桂花”講了哪些內(nèi)容。
二、精讀課文，體會“桂花香”。
1.品讀課文，初聞花香。
(1)作者字里行間流露出對桂花的喜愛，是因為桂花很美嗎？請大家找出課文中描寫桂花香的句子，想想作者喜愛桂花的原因。(課件出示描寫桂花香的句子。)(板書：愛桂花)。
(2)這些句子中，哪個字最能體現(xiàn)出桂花的香呢？(浸)。
(3)“浸”的意思是泡，使?jié)B透。在課文中“浸”是什么意思？(理解字詞句的意思，要聯(lián)系上下文和自己的積累。文中的“浸”字指桂花的香氣濃郁，向四周彌漫，村子像被泡在桂花的香氣里一樣。)。
(4)是什么浸在桂花的香氣里呢？浸的時間有多長呢？(“鄰居”“整個村子”，“全年”。)。
(5)聯(lián)系上下文理解：“桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的?！薄肮鸹〒u落以后，挑去小枝小葉，曬上幾天太陽，收在鐵盒子里，可以加在茶葉里泡茶，過年時還可以做糕餅。全年，整個村子都浸在桂花的香氣里?！?理解：桂花盛開時，花香彌漫四方。搖落桂花后的花香，既有桂花的香氣，也有作者因為愛桂花而產(chǎn)生的美好感受。它的香，已不受季節(jié)的限制，香甜四季，也香甜了人們的生活。)。
2.品讀文段，再聞花香。
對作者而言，她的童年又是如何浸在桂花的香氣里的？
(1)結(jié)合課文內(nèi)容，我們來看看。(搖桂花、品花茶、吃糕餅、送桂花)。
(2)再看看插圖，結(jié)合我們童年的生活經(jīng)歷來想象一下：作者可能還會在桂花樹下做些什么？(在桂花樹下讀書、玩游戲、喂小雞，清晨迎著花香去上學(xué)，晚上坐在桂花樹下數(shù)星星、聽長輩講故事……)。
由此可見，家鄉(xiāng)的桂花是跟作者童年的快樂連在一起的。人的一生中，童年快樂的時光是最難忘的，難怪每見到桂花，每提起桂花，作者就會想起童年時代關(guān)于桂花的記憶，這份記憶是香香的、甜甜的。
三、創(chuàng)設(shè)情境，感受“搖花樂”。
1.體驗“搖花樂”。
(1)教師：兒時的琦君，站在桂花樹下，望著星星點(diǎn)點(diǎn)的桂花，聞著迷人的花香，她是多么想快點(diǎn)搖桂花??！默讀第5自然段，找一找，畫一畫，從哪句話中可以感受到作者當(dāng)時迫不及待的心情？(課件出示：搖花對我來說是件大事，我總是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花呢？”)。
(2)情境對話，“我總是纏著母親問：‘媽，怎么還不搖桂花呢？’”想想“我”會在什么時候纏著母親問？(早晨睜開眼時，吃飯時，放學(xué)一回家時，睡覺前)體會作者迫不及待的心情。
(3)帶著這種迫不及待的心情齊讀這句話。
2.師生對話體驗情感。
預(yù)設(shè)：(桂花輕輕落在頭發(fā)上，像母親在親切地?fù)崦?。多幸福??！桂花落在我的頸間，有一股癢癢的、酥酥的感覺。多舒服?。《嗫鞓钒。?。
教師：此時此刻，如果是你，你會怎樣喊？
課件出示：我()地喊：“?。≌嫦裣掠?，好香的雨呀！”
(快樂、激動、興奮、欣喜、陶醉、手舞足蹈)。
(2)快樂齊讀?！斑@下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u。搖哇搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：‘?。≌嫦裣掠?，好香的雨呀！’”
多么美麗、溫馨的畫面，多么快樂的心情，難怪多年以后作者還總是想起這搖落的陣陣桂花雨，想起童年時代的“搖花樂”。(板書：搖花樂)。
四、品讀句子，感悟“思鄉(xiāng)情”。
1.教師：“桂花雨”是迷人的雨，是快樂的雨。如今，桂花雨是回憶之雨，更是思鄉(xiāng)之雨！難怪母親會說(課件出示)“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！?/p>
2.教師：請同學(xué)們想一想：母親會怎樣說這句話？(壓低聲音，放慢速度來說。)。
3.教師：試著輕輕地讀讀這句話，邊讀邊想：離開家鄉(xiāng)很多年的母親，在說這句話的時候，除了桂花，母親還會想起故鄉(xiāng)的什么呢？(板書：思桂花)。
預(yù)設(shè)：
(學(xué)生1：想起家鄉(xiāng)的左鄰右舍、親朋好友。
學(xué)生2：想起家鄉(xiāng)的田野。
學(xué)生3：想起家鄉(xiāng)的老宅子。
學(xué)生4：想起家鄉(xiāng)那條清澈見底的小河。
學(xué)生5：想起家鄉(xiāng)的一草一木、山山水水。
學(xué)生6：想起家鄉(xiāng)的桂花茶。
學(xué)生7：想起家鄉(xiāng)的桂花糕。)。
4.出示“這里的環(huán)境再好，也比不上(家鄉(xiāng)的青山綠水好呀！)”
“這里的鄰居再熱情，也比不上(家鄉(xiāng)的左鄰右舍好呀！)”
5.教師：同學(xué)們能自己模仿這個句式說幾句話嗎？
師生交流。
6.教師：同學(xué)們，雖然母親嘴上說的是桂花，其實心里想的是家鄉(xiāng)，從中我們可以感受到母親怎樣的情感？(板書：思鄉(xiāng)情)。
母親對桂花的那份情感，是因為她曾經(jīng)在故土的生活與桂花密不可分，桂花是母親思鄉(xiāng)情的寄托。
五、賞讀全文，歸納提升。
再甜不如故鄉(xiāng)水，再濃不如故鄉(xiāng)情，再好不如故鄉(xiāng)人，再香不如故鄉(xiāng)桂。鄉(xiāng)情難忘，童年難忘，千般情，萬般情，化作了一場美麗的桂花雨，永遠(yuǎn)地縈繞在作者的心中，也飄落在我們的心間。無論身在何處，睡夢里的手總要伸向那個有迷人的桂花香、陣陣的桂花雨，承載著濃濃思鄉(xiāng)情的地方可愛的故鄉(xiāng)。(板書：迷人桂花香陣陣桂花雨濃濃故鄉(xiāng)情)。
1.談話營造閱讀期待，感受桂花迷人的香氣。在具體教學(xué)中，抓住一個“浸”字，扣住花香，感受桂花香已經(jīng)融入到了“我們”生活中的每一個細(xì)節(jié)。
2.享受“搖花樂”，體悟思鄉(xiāng)情。借助朗讀，把文字化成一幅幅畫面，從畫面中點(diǎn)出這是回憶之雨、思鄉(xiāng)之雨。這樣的處理，主要是抓住桂花的香、搖花的樂、花雨的美，牽出作者對童年的懷念、對故鄉(xiāng)的留戀。
搖桂花教案篇四
本文是由語文教案工作室上傳的：《桂花雨》教學(xué)與反思。
徒弟上《桂花雨》一課，試講三次，加上她自己班共上了四次。其中的一個環(huán)節(jié)，讓我不得其解?！肮鸹ㄊ㈤_的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的?！边@是作者家鄉(xiāng)的桂花。
作者念中學(xué)的時候，全家到了杭州?！昂贾萦幸惶幮∩?，全是桂花樹，花開時那才是香飄十里?！?/p>
可是母親卻說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！?/p>
讀到這里，老師問：“杭州的桂花真的比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花香嗎？”第一次試講的時候，孩子們非常肯定地回答：“杭州的桂花要香。因為書上說杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時那才是香飄十里，說明它真的是香飄十里。而家鄉(xiāng)的桂花不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居都浸在桂花香里，說明他沒有達(dá)到香飄十里。可見杭州的桂花要香。”
老師抓住時機(jī)，“母親為什么說這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！?/p>
一切都非常順暢，孩子明白了我們是用鼻子來聞的，而母親是用情感用心來品味桂花的香味，怪不得母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！?/p>
這個環(huán)節(jié)非常成功，因此討論時也不做修改。第二次試講的時候，卻出現(xiàn)了意外。當(dāng)老師問，杭州的桂花真的比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花香嗎？有一個孩子大聲說“是的”，老師讓他說說想法，他說：“在母親的心里，家鄉(xiāng)的桂花就是要香，他們已經(jīng)有了感情了?！?/p>
老師接著孩子的話說:“是呀，母親是用感情來品味的，那杭州的桂花真的比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花香嗎？”孩子依然肯定地說“是的”。
課后，我們討論，孩子為什么會出現(xiàn)這樣的想法，課上到這里似乎還沒到這個程度。我們還是認(rèn)為這個環(huán)節(jié)的設(shè)計是可以的，為孩子的理解呈現(xiàn)一個坡度，因為直接能理解的孩子畢竟不多。就是老師在拋出這個問題時又補(bǔ)充了一句：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。事實上真如母親說的那樣嗎？從課文中去找一找理由?！焙⒆拥幕卮鹁谷贿€是那么的肯定。
既然這樣，我們的設(shè)計一定有問題，否則怎么會兩個班都是如出一轍呢？本想重新考慮這個環(huán)節(jié)，但徒弟對自己班似乎很有信心，認(rèn)為她的班不會出現(xiàn)這樣的情況，結(jié)果她班的孩子也是如此。
很明顯，孩子在揣靡老師，他想的是老師需要什么樣的答案？他該如何來迎合老師？
這不由得讓我感嘆，孩子，你想得太多了！
搖桂花教案篇五
1、通過自學(xué)，會認(rèn)“籮”杭“兩個生字。
2、通過有感情地朗讀課文，體會作者的思想感情。
3、體會母親說的”這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花“所表達(dá)的感情。
1、重點(diǎn)：抓住課文中的主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子，引導(dǎo)學(xué)生從”搖花樂“中體會到作者對童年生活、對家鄉(xiāng)的懷念之情。
2、難點(diǎn)：體會母親說的”這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花“所表達(dá)的感情。
課件ppt
揭題導(dǎo)入。
1、師：在現(xiàn)實生活中，你見過哪種雨？（生：傾盆大雨、瓢潑大雨、暴風(fēng)驟雨、牛毛細(xì)雨、綿綿細(xì)雨……）
2、師：有一種雨，你們肯定沒有見過，那就是——（板書：7、桂花雨）
3、師：這是一篇略讀課文，我們先讀什么？（閱讀提示）同學(xué)們，請打開課本快速瀏覽一下閱讀提示，給我們提出了什么要求？誰來說一說。
出示：（學(xué)習(xí)提示）：
1、有感情地朗讀課文，說說桂花給我?guī)砹四男┛鞓罚?/p>
2、和同學(xué)交流讀了母親說的”這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花“這句話的體會。
二、識香氣。
1、師：同學(xué)們，現(xiàn)在學(xué)習(xí)要求弄明白了，這節(jié)課讓我們來解決這兩個問題吧。接下來，請同學(xué)們自由大聲地去讀課文，開始吧。
2、師：你們讀懂了什么？（生：桂花成熟的時候就要搖。桂花可以泡茶，做糕餅。作者特別喜歡家鄉(xiāng)的桂花?！ò鍟合矚g桂花）
3、師：你是從哪里看出來作者喜歡桂花的？出示：（生：可是母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”）
4、大家一起來讀讀這一句話吧。
5、師：這里的桂花指哪里？（指杭州一處小山上的桂花。）
出示：杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時那才是香飄十里。
6、師：那是怎樣的桂花呢？（香飄十里的桂花。）
7、杭州最有名的桂花在哪里？（花園）
8、師：對，桂花的花園，名叫“滿覺隴”清朝詩人張云敖曾經(jīng)寫過一首詩，請大家來讀一讀。（出示：品桂，張云敖西湖八月足清游，何處香通鼻觀幽，滿覺隴旁金栗遍，天風(fēng)吹墮萬山秋。）
9、師：可是母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”
家鄉(xiāng)的桂花到底有多香？請大家再讀課文把描寫家鄉(xiāng)桂花香的句子用﹏﹏畫出來。
出示：1、可是桂花的香氣，太迷人了。
2、我喊著：“啊﹗真像下雨，好香的雨啊﹗
3、桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。
4、全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。
三、品香韻。
出示：全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。
2、師：現(xiàn)在我們一起讀讀這句話吧。（生齊讀）
3、我們再慢些、再輕點(diǎn)，來讀一讀。（生齊讀）
4、師：當(dāng)你讀這句話時，哪個詞突然冒出來給你留下深刻的印象？（浸）
5、那我們就來品品這個”浸“字吧，開始自由讀吧。
6、師：這個”浸“字可以換成哪些字？（泡、醉、迷、飄、籠罩……）
7、那你們覺得哪個字最好？（浸）
8、師：為什么？（因為”浸“字最能體現(xiàn)出桂花香的時間長。）
9、師：桂花香的時間多少長？（全年）
10、假如去掉”全年“能換上那個詞？（今天）
師：除了”今天“還有什么呢？（半年、十二年、每年、幾年、每天……）
11、師：這是一個怎樣的全年啊﹗（師生接讀）
師：十二個月，整個村子——生：都浸在桂花的香氣里。
一年四季，整個村子——生：都浸在桂花的香氣里。
每個月，整個村子——生：都浸在桂花的香氣里。
每一天，整個村子——生：都浸在桂花的香氣里。
12、師：這個”全年“，讓你體會到什么？（生：桂花的美麗。桂花的香氣。
對桂花的感情。）
13、師：是啊，桂花之香持久，無時不在。我們大家一起來讀出這種長長久久的感覺吧。（生齊讀）
14、師：同學(xué)們，是什么浸在桂花的香氣里？（整個村子）這僅僅只有桂花的香氣嗎？還有什么？（野花、菊花、村子里的每一位人、每一物。）
四、搖花樂。
1、桂花是芳香的，桂花是美麗迷人的，而令小琦君難以忘懷的還有一件什么才是件大事？（板書：搖桂花）
2、師：現(xiàn)在我們一起去搖一搖桂花吧。請同學(xué)們自由地去讀一讀第五自然段吧，找出自己在搖桂花時，特別快樂的句子。（指名說）
出示：這下我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u。搖呀搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“??！真像下雨，好香的雨啊！”
3、師：是呀，這就是搖花的樂趣，奇妙的桂花雨，誰來讀一讀這些句子？（賽讀）
4、師：同學(xué)們，這些句子，你覺得哪些詞應(yīng)該讀重音。（變色：“樂”“紛紛”“滿頭滿身”）
5、師：請同學(xué)們一起去搖一搖桂花樹的樂趣吧，讀。（生齊讀）
6、師：讀著讀著，此刻我們也都浸在香氣四溢的桂花香里了。
出示：桂花紛紛落下來，落到（），像（）。
（預(yù)設(shè)：桂花紛紛落下來，落在我的身上，像穿了一件黃大衣。
桂花紛紛落下來，落到我的頭上，像戴了一頂金黃的帽子。桂花紛紛落下來，落到我的心上，像一場滋潤心里的雨?！?/p>
8、師：你們的想象能力真豐富，讓老師仿佛你看到了一幅幅生動的畫面。同學(xué)們，讓我們帶著想象再來讀一讀吧﹗（學(xué)生齊讀）
9、最能體現(xiàn)作者心情地哪一句（變色：“??！真像下雨，好香的雨??！”）
10同學(xué)們，桂花在紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落下來，讓我一起盡情地喊一喊吧（生讀：“啊！真像下雨，好香的雨?。 保?/p>
11、師：你快樂地喊一聲——生接讀：??！真像下雨，好香的雨?。 ?/p>
你開心地喊一聲——生接讀：?。≌嫦裣掠?，好香的雨??！”
12、師：同學(xué)們，除了快樂，還搖出了什么？（演示圖片講）
（預(yù)設(shè)：搖出了一個個甜甜的糕餅；搖出了一碗碗桂花湯圓；搖出了滿頭滿身的桂花；搖出了好香好香的桂花。）
五、悟鄉(xiāng)情。
1、師：“桂花雨”，是迷人的雨，是快樂的雨；如今，桂花雨，是回憶之雨，更是思鄉(xiāng)之雨！難怪母親會說——（課件出示：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！?/p>
2、師：同學(xué)們，請想一想，母親會怎樣說這句話？（壓低聲音，放慢速度來說。）
預(yù)設(shè)：生：想起家鄉(xiāng)的左鄰右舍、親朋好友。
生：想起家鄉(xiāng)的田野。
生：想起家鄉(xiāng)的老宅子。
生：想起家鄉(xiāng)那條清澈見底的小河。
生：想起家鄉(xiāng)的一草一木、山山水水。
生：想起家鄉(xiāng)的桂花茶。
生：想起家鄉(xiāng)的桂花糕。
4、出示“這里的環(huán)境再好，也比不上（）?！?/p>
“這里的鄰居再熱情，也比不上（家鄉(xiāng)的左鄰右舍好呀！”）
5、師：同學(xué)們，能自己模仿這個句式說幾句話嗎？
生交流
6、師：同學(xué)們，雖然母親嘴上說的是桂花，其實心里想的是——，從中我們可以感受到母親怎樣的情感呀？（板書：思念情）
7總結(jié)：
再甜不如家鄉(xiāng)水，再濃不如家鄉(xiāng)情，再好不如家鄉(xiāng)人，再香不如家鄉(xiāng)桂。鄉(xiāng)情難忘，童年難忘，千般情，萬般情，化作成了一場美麗的桂花雨，永遠(yuǎn)地縈繞在作者的心中，也飄落在我們的心間。于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。
四、拓展延伸：（課件出示琦君背景資料）
1、師：琦君為什么對故鄉(xiāng)有這么深的感情呢？聽了老師介紹她的生平以后，你就會明白了。
2、師：琦君：
1918年生于浙江溫州，
11歲來到杭州，
32歲移居臺灣，
60歲移居美國，
84歲回故鄉(xiāng)探親，
86歲定居臺灣。
每回，寫到父母家人與師友，
我都禁不住熱淚盈眶。
象花木草樹似的，誰能沒有根呢？
如果讓我忘掉親人師友，忘掉童年，忘掉故鄉(xiāng)，
我寧愿擱下筆，此生永不再寫。
然而，這怎么可能呢？
—————琦君
五、作業(yè)。
最后，老師向大家推薦幾本琦君的作品：《一對金手鐲》和《下雨天真好》，愿你們在這濃濃的書香中也能找到一份童年的快樂。
板書設(shè)計：
7、桂花雨
愛桂花
搖花樂
思鄉(xiāng)情
搖桂花教案篇六
認(rèn)識2個生字，讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里“等詞語，正確流利，有感情地朗讀課文，體會作者的思鄉(xiāng)之情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的。
通過自讀自悟和與同學(xué)交流，體會作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的。
豐富學(xué)生的情感體念，進(jìn)一步體會人們的思鄉(xiāng)情懷。
引導(dǎo)學(xué)生體驗搖花樂。
體會母親對故鄉(xiāng)桂花的懷念。
童年是幸福的，難忘的，回憶美好的童年生活是一種樂趣，一種享受。今天我們要學(xué)的課文就是一篇回憶童年生活的文章。讓我們跟隨著作者琦君，走進(jìn)她的美麗的童年，欣賞美麗的桂花雨吧！
板書課題 7*桂花雨
1指名讀“閱讀提示“。
2指名說。
1、 自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想課文主要講了什么？
2、 指名說。
1、 用較快的速度默讀課文，看看桂花給“我”帶來了哪些快樂？畫出有關(guān)的詞句。
2、 有感情地將你找出的句子讀給同桌聽。
3、 重點(diǎn)品味搖花的樂趣。
為什么說“搖桂花”對“我”不說是件大事？理解 “總是”。
畫出“我”搖桂花的句子。
理解“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u。”
自讀，邊想像當(dāng)時的情景。
指名讀，其他學(xué)生閉眼想象。
指名說說想象的情景。
再指名讀，男生讀，女生讀。（老師相機(jī)指導(dǎo)）
齊讀。
1、 反復(fù)讀讀“可是母親說，這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！焙屯烙懻撘幌聦@句話的理解。
2、 指名說。
3、 聯(lián)系整段課文，由“可是”體會到什么？
4、 瀏覽全文，找找理由說說，你認(rèn)為家鄉(xiāng)桂花香還是杭州桂花香？
5、 品讀，體會家鄉(xiāng)桂花的香。
“桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居沒有不浸在桂花香里的?！?/p>
“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里?！?/p>
哪個字突出地說明桂花的香氣呢？
指名讀，小組讀。
6、 找出寫杭州的桂花香的句子。
8、 指名說
母親這句樸素的話，與“月是故鄉(xiāng)明”如出一轍。母親每年都聞著桂花的香氣。關(guān)注桂花 ，收獲桂花，體驗著“饋贈桂花的快樂。吃著桂花食品，喝著桂花茶……桂花已充盈了她全部的生活。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹，是母親生活乃至生命的一部分，還的什么可以替代它嗎？從中，我們不難看出，家鄉(xiāng)在母親心中的分量。
9、 母親的這種情感，這份情懷，無疑也感染了作者。體會“于是，我又想起了我在故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。
10、 小結(jié)。（板書 香 思鄉(xiāng)濃）
1、 把喜歡的句子，段落背誦，抄寫下來。
2、 回憶自己的童年生活，有沒有不能忘懷的人和事？可以學(xué)習(xí)這課的寫法，寫一個片段。
7*桂花雨
桂花香
思鄉(xiāng)情
搖花樂
搖桂花教案篇七
解樂悟情（嘗花樂贈花樂搖花樂）。
1、故鄉(xiāng)的桂花到底給母親和童年的我?guī)砹耸裁矗?/p>
請同學(xué)們快速再讀讀課文，看看課文哪個畫面給我們留下最美好的記憶？在旁邊做個記號。
我們記憶中最美好最難忘的是哪一幕？？
（一）版塊a：——【搖花樂】。
1、這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u。搖呀搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“啊！真像下雨，好香的雨??！”
（1）自由讀讀這些句子，你從句子中你感受到了什么，從哪些詞中感受到的？
2、小結(jié)：回歸到中心句的情感朗讀。
“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”。
過渡：記憶中難忘的還有哪一幕？
（二）版塊b：——【贈花樂】。
從母親的話中你體會到什么？
（2）小結(jié)：再次回歸到中心句的情感朗讀。
“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”。
（三）版塊c：——【嘗花樂】。
過渡：搖花也樂，贈花也樂。
——全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。
1、理解“浸”
“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里?！?/p>
這個句子中，哪個詞用得特別好？你從浸中讀到了什么？
——（沉浸、沉醉、陶醉）。
指導(dǎo)讀出“浸”的味道來——指讀。
2、理解全年（琢磨“全年”）。
全年是什么？（365天）（春夏秋冬）（4個季度）（12個月）。
生答后，過年了，村民們吃著帶著桂花香的糕餅，浸在了桂花的香氣中；新茶上市了我們喝著滿溢著桂花香的茶水；浸在了桂花香氣當(dāng)中。
3、想象移情：
練筆:_________________________________________（配樂）。
4、回歸重點(diǎn)句情感朗讀。
（1）我們深深地沉醉其中——誰又能說不是全年浸在其中呢？
（2）就讓我們一起輕輕地，讀出“浸”的味道來——齊讀。
——全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。
5、小結(jié)：第三次回歸到中心句的情感朗讀：
“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”。
（四）主題拓展一。
在原文中琦君曾這樣寫到：——。
“桂花，真叫我魂牽夢縈。”
學(xué)到這里，你覺得讓琦君魂牽夢縈的還僅僅是桂花嗎？
難怪她在課文中寫到：
“中秋節(jié)前后，正是故鄉(xiāng)桂花盛開的季節(jié)?！?/p>
“于是，她又想起了在故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。”
你覺得在琦君心里的這“桂花雨”該是一場怎樣的雨？
（五）主題拓展二。
許多年過去了，在琦君她88歲高齡時，她還說過這樣一段話……。
“我總是不能忘卻舊事，我一輩子最愛寫的'就是故鄉(xiāng)，親人，朋友，花草樹木。這魂牽夢縈的故土，這難以割舍的童年，倘若都能一一地收藏起來，藏在記憶的花園里，我想那一定是一朵朵常開不敗的花……”
臨終前她還一再念叨：我想回到自己的家鄉(xiāng)……。
五.結(jié)課談話。
建議大家課后去讀讀她的其他的懷鄉(xiāng)思親散文：《春酒》、《月光餅》、《水是故鄉(xiāng)甜》、《楊梅》、《雙親》、《母親》、《第一次坐火車》……對她臨終前的那句話——我想回到自己的家鄉(xiāng)，一定會有更深的理解。
板書設(shè)計：聞花。
花搖花}樂鄉(xiāng)。
雨嘗花情。
搖桂花教案篇八
1.學(xué)習(xí)課文，了解課文內(nèi)容，體會作者所表達(dá)的思想感情。
2.啟發(fā)學(xué)生談?wù)勛约和昀镫y忘的人和事．訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和口語表達(dá)能力。
3.有感情地朗讀課文。
學(xué)習(xí)課文，了解課文內(nèi)容，體會作者所表達(dá)的甩想感情。
一課時。
一、談話引入。
同學(xué)們，你們的童年生活中，一定有許多難以忘懷的人和事，能說。
出來給大家聽一聽嗎？(鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言)。
是啊，童年是幸福的，難忘的，讓我們一起走進(jìn)作家琦君的童年，欣賞美麗的桂花雨。(板題26.桂花雨)。
同學(xué)們，你們喜歡桂花嗎？請你談一談你對它的認(rèn)識、
生：掛花香。古有名句：桂子花開，十里飄香。
生：掛花花朵小，顏色白，于中秋節(jié)前后開放。(掛圖)。
生：桂花可釀酒，可做糕點(diǎn)。
二、自學(xué)課文。(出示自學(xué)提綱)。
1．自由讀文，讀準(zhǔn)字音。
2．劃出不理解的字詞用學(xué)過的方法理解。
3.課文講了一件什么事？“桂花雨”是什么意思？
三、匯報自學(xué)情況。
1．解決生提出的生字疑難。
浸：指用水泡某種物體。文中指周圍的人們都沉在桂花香的包圍之中。
2．指名逐節(jié)讀文，正音。
3．課文講的是作右深情地回憶起童年的桂花和幫媽媽搖桂花的。
4．“桂花雨”是指很多桂花一齊落下來，就像下雨一樣?？梢砸龑?dǎo)。
學(xué)生引用文中的`語句來回答：掛花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花，我喊：“啊，真像下雨，好香的雨??！”
四、朗讀課文．標(biāo)出描寫小時候搖桂花的部分，并展開學(xué)習(xí)。
1.描寫小時候搖桂花的內(nèi)容是：2—6自然段。
2．自由讀2—6自然段、說說你讀懂了什么，并結(jié)合進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
(1)第2自然段寫了，作者對桂花的喜愛，同時也寫丁桂花樹的特點(diǎn)：樣子笨，，花小、香。這一段中的省略號用法是許多花，不一一列舉，可引導(dǎo)學(xué)生說一、二種花名來補(bǔ)充。
(2)第3白然段寫了桂花開時，正好是臺風(fēng)季節(jié)，母親總是擔(dān)心臺風(fēng)來破壞桂花。同時．還交待了桂花收回來是為了送給鄰居做糕餅。
(3)第4自然段寫了桂花的香以及應(yīng)當(dāng)“搖”的原因。學(xué)習(xí)這一段時可讓學(xué)生閉眼想象掛花的香。
(4)第5自然段寫出作者對“搖桂花”的熱愛。引導(dǎo)學(xué)生找出能體現(xiàn)這一點(diǎn)的詞句：是件大事、總是問、樂了、使勁。朗讀時注意讀出作者的兩句話的語氣。
a．“媽，怎么還不搖桂花呀？”——迫不及待。
b．“啊：真像下雨，好香的雨啊！”——贊美。(看圖，閉眼想像“桂花雨”)。
(5)第6自然段寫了桂花的收、藏及作用。(可引導(dǎo)學(xué)生說一說與校花有關(guān)的物品。)。
3．感情朗讀2—6自然段。
五、根據(jù)提示，將課文分成三個部分。
1．交待桂花盛開在中秋節(jié)前后。
2．作者回憶故鄉(xiāng)的桂花及小時候搖桂花的事。
3．作者在杭州賞花時，母親總是夸自己家鄉(xiāng)的桂花。
六、齊讀全文，找出點(diǎn)明作者思想感情的句子體會。----------于是，我也想起了在故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。
1．“搖花樂”是指的在作者眼里，搖桂花是一件非?？鞓返氖隆?/p>
2．模仿寫句，啟發(fā)學(xué)生回憶童年里難忘的人和事。
七、小結(jié)。
課文以生動的文筆向我們介紹了作者童年生活，內(nèi)容豐富，感情真摯，文字中蘊(yùn)含著濃郁的鄉(xiāng)情，讀來感人，讓我們再一次來欣賞美麗的桂花雨。（配樂朗讀全文）。
搖桂花教案篇九
《桂花雨》第二課時。
1、讀文章，發(fā)揮想象力，描述文中的情景。
2、采用多種方式的朗讀形式，將學(xué)文感受蘊(yùn)涵在朗讀中，體會情感。
3、理解“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。”一句話的意思，體會作者表達(dá)的濃濃思鄉(xiāng)之情。
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《桂花雨》。上節(jié)課，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了課文的一、二自然段，誰能用一兩個字說說桂花的特點(diǎn)？（香、小等）（板書：桂花香）
2、誰能用一個俗語說說桂花有多香？（桂子花開，十里飄香）
3、桂花這么香，同學(xué)們你們想做些什么呢？（想聞一聞、想摸一摸、想……）那么作者是怎樣做的？（搖桂花）
（二）學(xué)習(xí)第三自然段。
請大家自讀課文的第三自然段，邊看邊畫出表現(xiàn)作者一家人搖花樂趣的語句（學(xué)生自主學(xué)習(xí)）
討論交流：
1、“我”是怎樣催促母親搖桂花的？（出示課件：“搖桂花”對我是件大事，所以老是纏著母親問：“怎么還不搖桂花嘛！母親說：“還早呢，沒開足，搖不下來的。”）
2、如果你是小作者，你會怎樣纏著母親問呢？（請三位學(xué)生讀出不同的語調(diào)。）
3、作者老是纏著母親搖桂花，但是母親卻不答應(yīng)，這是為什么呢？（請學(xué)生讀一讀課件中的語句。）
4、母親終于答應(yīng)搖桂花啦！“我”是怎樣做的？（出示課件：這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地?fù)u。）（板書：搖桂花）
5、哪些語句最能表現(xiàn)“我”搖桂花時的歡樂之情？（出示課件：桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：“?。≌嫦裣掠?！好香的雨呀！”）（板書：搖花樂）你來喊一喊，好嗎？（請三位學(xué)生喊）
6、你們想看看桂花落下的情景嗎？（出示課件：播放動畫的桂花飄落的情景）我們一起再來讀一讀“我”搖桂花時的歡樂的語句。
7、桂花搖下來了，父母們又是怎么做的呢？（出示課件：母親洗凈雙手，……花雨繽紛入夢甜?！保?/p>
8、父親的這首詩寫出了我們一家人搖桂花的歡樂之情，哪位同學(xué)來讀一讀。（出示課件：細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙，競收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢甜。）（指名讀詩。）
小結(jié)：搖桂花是我們大家的大事，充滿了無盡的歡樂，也寄托了我們對來年豐收的期盼，使我們一家沉浸在豐收的喜悅之中。讓我們一起再來讀一讀表現(xiàn)作者一家人搖花樂趣的語句。（引讀搖花樂趣的語句）
（三）學(xué)習(xí)第四自然段。
1、搖桂花的樂趣對于我來說是無窮的，桂花搖下來了，我們大家還在做什么？請全體女生讀一讀課文的第四自然段。
2、學(xué)生小組討論。（板書：曬桂花、藏桂花、食桂花）
3、我們?nèi)胰耸沁@樣做的，那么村子里的人又是怎樣的？你從哪一句話看出來的？（出示課件：全年，整個村莊都沉浸在桂花香中。）請全體男生把它讀一讀，從“沉浸”中你們體會到了什么？（桂花給家鄉(xiāng)人帶來的歡樂。）
4、這種事情在作者的家鄉(xiāng)是一種風(fēng)俗，同學(xué)們，你們的家鄉(xiāng)有沒有什么風(fēng)俗呢？（請一兩位學(xué)生說一說）
5、全村的人都在享受著桂花帶來的豐收和喜悅。讓我們帶著這份喜悅再把這句話讀一讀。（再讀這句話）
（四）學(xué)習(xí)第五、六自然段。
1、幾十年過去了，搖桂花的樂趣還深深地銘刻在“我”和“我們”一家人的心里，誰來讀一讀課文的第五、六自然段。（指名朗讀）
2、請同學(xué)們思考一下，為什么作者從外地回家時總要捧一大袋桂花給母親？（作者的思鄉(xiāng)情）（板書：思鄉(xiāng)情）
3、母親又是怎么說的呢？（出示課件理解：外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。）（指名讀）
4、母親說的這句話，體現(xiàn)了她怎樣的感情？（母親的思鄉(xiāng)情）
5、我們也帶著思鄉(xiāng)之情一起來讀一讀這句話。（齊讀）
6、每到這時，“我”就會想起童年時代的“搖花樂”和那陣陣的桂花雨。因為它帶給我的是童年時代的無限樂趣和離開家鄉(xiāng)后的無盡鄉(xiāng)愁。（出示課件：欣賞余光中的詩《鄉(xiāng)愁》）
（四）總結(jié)全文。
1、童年是多么的美好，那一幕幕回憶都將永駐我們心間。當(dāng)桂花雨從桂花樹上被搖下來時，花雨繽紛，飄墜如雨絲，這是作者童年生活中的一個非常快樂的鏡頭。下面請大家有感情地朗讀一下課文的最后一個自然段。（齊讀）
2、同學(xué)們，讓我們也把桂花雨和童年的快樂深深地留在我們的腦海中吧！
（五）板書設(shè)計：
桂花雨
桂花香
搖桂花
曬桂花
搖花樂
思鄉(xiāng)情
藏桂花
食桂花
搖桂花教案篇十
1正確流利有感情地朗讀課文。
2抓住關(guān)鍵詞句理解課文內(nèi)容。通過母親的言語及兩地桂花的對比，感受作者的思鄉(xiāng)之情。
3通過文中母親的形象以及拓展的閱讀材料，初步了解琦君的相關(guān)作品，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：通過語言文字感悟作者的思鄉(xiāng)之情。
教學(xué)難點(diǎn)：體會母親的形象，感悟作者對母親的思念。
1自制課件。
2搜集琦君資料及有關(guān)母親的散文。
3輕音樂《夜的鋼琴曲》。
從預(yù)習(xí)中，你了解到這是一株怎樣的桂花樹?(樹笨、花形小)。
【設(shè)計意圖】以學(xué)生的預(yù)習(xí)為切入點(diǎn)，整體感知桂花樹的樹形笨、花形小的特點(diǎn)，欲揚(yáng)先抑，同時側(cè)面告知學(xué)生預(yù)習(xí)的重要性，凡事預(yù)則立，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。
2學(xué)生默讀、批注。
3全班分享交流。
課件出示：
“桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的?！?/p>
“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里?！?/p>
引導(dǎo)學(xué)生揣摩“浸”字，感受桂花香。
【設(shè)計意圖】抓住關(guān)鍵詞句，感悟桂花香味的濃郁，為搖花產(chǎn)生的快樂做鋪墊，更讓學(xué)生建構(gòu)對家鄉(xiāng)桂花的親切感。
課件出示：
這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u。搖呀搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“啊!真像下雨，好香的雨啊!”
1創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生融入文本，想象自己看到了一個怎樣的琦君?
2轉(zhuǎn)變角色，將自己化身成琦君，會怎么喊這句話：
我()喊著：“啊!真像下雨，好香的雨啊!”
【設(shè)計意圖】轉(zhuǎn)變角色，游戲扮演，將自己想象成琦君，體會搖花的快樂，感悟家鄉(xiāng)桂花的別樣美，情境中將朗讀與揣摩提示語融為一體，增強(qiáng)語感，豐富了學(xué)生的言語圖式。
1家鄉(xiāng)的桂花雨美嗎?可是，有一個地方，每年的金秋時節(jié)也會有桂花雨，但是這里的桂花雨是不需要搖的，每當(dāng)秋風(fēng)習(xí)習(xí)之時，滿樹的桂花紛紛揚(yáng)揚(yáng)，從天而降，美得過分!這個地方就是杭州!
課件出示：
“杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時那才是香飄十里?！?/p>
“桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的?！?/p>
從字面上看，你覺得哪里的桂花更美?
2播放杭州滿覺隴的桂花圖片，在《夜的鋼琴曲》的配樂中介紹滿覺隴的桂花。
3可是母親卻說：
課件出示：這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。
母親為什么這么說?試著寫一寫母親說這句話的原因：
可是母親卻說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花，因為?！?/p>
4學(xué)生練筆，全班交流分享。
是啊!月是故鄉(xiāng)明，花是故鄉(xiāng)濃。難怪琦君會說：
課件出示：“于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。”
【設(shè)計意圖】異彩紛呈的'杭州桂花圖，沖擊學(xué)生建構(gòu)的對家鄉(xiāng)桂花的親切感，以形成強(qiáng)烈的情感錯位，進(jìn)而突顯再美的桂花，再絢麗的風(fēng)景，都無法動搖家鄉(xiāng)桂花在母親及作者心中的位置。在練筆中深化家鄉(xiāng)的桂花所融入的濃濃鄉(xiāng)思，以寫促悟，內(nèi)化意蘊(yùn)。
1學(xué)習(xí)到這里，你感覺琦君度過了一個怎樣的童年?
2簡介琦君身世。
【設(shè)計意圖】從文本中感受到琦君開心快樂的童年，與不幸的身世形成鮮明對比，產(chǎn)生認(rèn)知失衡，激發(fā)閱讀期待。
3當(dāng)你知道琦君從小就失去親生父母，你會覺得琦君……?(生：難過、痛苦、悲哀……)但是從課文中我們卻看不到她的難過痛苦，這要?dú)w功于一個人，就是她的養(yǎng)母，那么，我們一定要認(rèn)識一下這是一位怎樣的母親。
出示：“可別來臺風(fēng)啊!”母親每天都要在前后院子走一回，嘴里念著：“只要不來臺風(fēng)，我就可以收幾大籮。送一籮給胡家老爺爺，送一籮給毛家老婆婆，他們兩家糕餅做得多。”
從這里，你看到了一位怎樣的母親?
4拓展閱讀資料《粽子里的鄉(xiāng)愁》和《春酒》中關(guān)于母親的片斷，讓學(xué)生體會感悟母親的形象。
師：正是這樣一位有著佛心般的母親，對琦君千般呵護(hù)百般疼愛，讓琦君從小就被濃濃的愛包圍著，使得琦君長大后無論身處何地，都會思念家鄉(xiāng)的一點(diǎn)一滴、一花一木，想起深愛著她的母親，正如這中秋節(jié)前后盛開的桂花一樣，一起讀：
課件出示：于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。
師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)的是琦君的散文《桂花雨》，這篇散文就收錄在她的一本散文集里，名字也叫《桂花雨》，大家若想深入地了解琦君，感悟琦君，以后可以讀一讀琦君的著作，下課!
【設(shè)計意圖】閱讀琦君的不同文章中有關(guān)母親的片斷，不斷豐富母親的形象，找尋作者思念家鄉(xiāng)的根源。在不斷的品評中讓學(xué)生親近琦君、親近文學(xué)、親近經(jīng)典，為孩子們今后的自主閱讀拓寬空間。
板書設(shè)計：
桂花雨。
琦君。
看樹笨、小。
情聞花香。
搖花樂。
搖桂花教案篇十一
1、正確流利、有感情地朗讀課文，繼續(xù)理解由生字組成的詞語。
2、通過對語言文字的品讀感悟，想象課文描繪的情景，能聯(lián)系生活實際，談對課文中心句的閱讀感受。
3、體會作者思想感情，并領(lǐng)會這種感情是怎樣通過語言文字表達(dá)出來的。
教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂中體會作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念，教學(xué)難點(diǎn)是體會母親說的“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達(dá)的感情。
多媒體課件
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、聽寫詞語并校對。
新鮮尤其糕餅沉浸
即時揀
2、師生談話：課文主要寫了一件什么事?(板：搖桂花)搖桂花的情景是作者著力描寫的一段童年趣事，現(xiàn)在就讓我們隨作者琦君奶奶一起走進(jìn)童年去感受一下吧。
二、感受“搖花樂”
1、自讀第3自然段，思考：小琦君搖花里的心情如何?從哪里感受出來的?可以做做記號，在書邊寫下來。(樂)
2、交流，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
(1)“搖桂花”對我是件大事，所以老是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花嘛!”(師生對讀)
(2)這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地?fù)u。(個別讀，齊讀)
(3)桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身都是，我就喊。
生自由說。
4、師：難怪小琦君會情不自禁地喊：(出示)讓我們也來喊一喊吧!(多人讀、男生讀、女生讀、齊讀)
5、這一喊，喊出了陶醉，喊出了驚喜，喊出了快樂!沐浴著這紛紛飄落的桂花雨，呼吸著那陣陣飄逸的桂花香，感受到快樂的僅僅是我嗎?還有誰?引讀：母親——父親——(出示詩句，指導(dǎo)理解、讀)
三、品味桂花香
1、多么讓人難忘的快樂呀，多么令人沉醉的桂花香啊!課文還有許多處都寫到了桂花香，請同學(xué)們趕快找出來，在下面劃上橫線。
2、交流，指導(dǎo)品詞析句：
(1)桂花不與繁花斗艷，可是它的香氣味兒，真是迷人。
(2)桂花開得最茂盛時。沒有不浸在桂花香里的。
(3)全年，整個村莊都沉浸在桂花香中。
3、帶著這樣的香我們一起讀——(齊讀句子)
四、感悟思鄉(xiāng)情
1、正因如此，以后我從外地回家時，總要捧一大袋桂花給母親，可母親總是說(出示)
真的是所有的桂花都沒有家鄉(xiāng)的桂花香嗎?
生自由發(fā)言。
2、是啊，誰不說俺家鄉(xiāng)好?出示詩句，集體讀：
露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。
寧戀本鄉(xiāng)一捻土，莫愛他鄉(xiāng)萬兩金。
美不美，故鄉(xiāng)水，親不親，故鄉(xiāng)人。
3、配樂，引讀中心句：
師：當(dāng)年，母親觸摸著故鄉(xiāng)的桂花說——(生讀)
每當(dāng)我捧一大袋桂花回家，母親總是說——
每年丹桂飄香，母親總是說——
當(dāng)八十多歲的琦君奶奶回到家鄉(xiāng)，仿佛聽到母親在說——
4、引讀最后一段：每到這時，——
5、結(jié)課：悠悠桂花雨，濃濃思鄉(xiāng)情，鄉(xiāng)情難忘，童年難忘，那一場美麗的桂花雨飄落我們心間，滋潤著我們的心靈，琦君奶奶被稱為臺灣的冰心，在她的作品中，寫得最多的就是懷念家鄉(xiāng)，思念親人的文字，課后同學(xué)們可以找找她的作品讀一讀。
五、布置作業(yè)：
1、有感情朗讀課文，背背父親吟誦的小詩。
2、課后讀一讀琦君的作品，做讀書筆記。
附：板書設(shè)計
搖桂花教案篇十二
1、自學(xué)課文中的2個生字，積累詞匯；掌握課文內(nèi)容，體會作者表達(dá)感情的句子的含義。
2、想象課文描寫的情景，體會作者表達(dá)的思想感情，有感情朗讀課文。
3、體會作者喜歡桂花、搖桂花的樂趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
想象課文描寫的情景，體會作者表達(dá)的思想感情。
自主——合作——探究的學(xué)習(xí)方法
多媒體課件輔助教學(xué)
教學(xué)時間：一課時
同學(xué)們：童年是美好的，那一幕幕童年往事會給人以永久的回憶，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇回憶童年生活的文章《桂花雨》。
（板書課題，并齊讀課題）
提問：讀了課題你有什么疑問嗎？
輕聲速度閱讀提示，看看閱讀提示向我們提出了哪些學(xué)習(xí)目標(biāo)?(學(xué)生小結(jié))
點(diǎn)擊課件出示閱讀要求：
1、說說桂花給我?guī)砹四男┛鞓罚?/p>
2、體會母親的話“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花？”
（一）初讀感知
1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、理清順序，明確內(nèi)容。
（二）細(xì)讀探究
1、自主讀文，畫出桂花給“我”帶來快樂的句段，邊讀邊在書中作批注，寫出自己的閱讀感受。
2、小組交流，把自己的閱讀感受講給同伴聽，不懂的內(nèi)容，同伴互助或做標(biāo)記，集體交流。
3、代表匯報，分享閱讀感悟。教師參與學(xué)生討論，并恰當(dāng)點(diǎn)撥。
學(xué)生匯報哪些內(nèi)容，教師相應(yīng)點(diǎn)擊哪部分課件演示給學(xué)生看，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。
用“讀句子，想情景，談感受”的方法，重點(diǎn)交流以下內(nèi)容：
1、桂花樹的樣子笨笨的，不像梅樹那樣有姿態(tài)。不開花時，只見滿樹葉子；開花時，仔細(xì)地在樹偷里尋找，才能看到那些小花。可是桂花的香氣，太迷人了。（課件演示桂花樹與梅花樹的對比）
2、桂花一開，母親就開始擔(dān)心了：“可別來臺風(fēng)??！”母親每天都要在前后院子走一回，嘴里念著：“只要不來臺風(fēng)，我就可以收幾大籮。送一籮給得家老爺爺，送一籮給毛家老婆婆，”他們兩家糕餅做得多。（體會饋贈的快樂，引導(dǎo)學(xué)生 練習(xí)生活實際談感受。）
3、桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里。（課件演示桂花香，課前泡一杯桂花茶，讓學(xué)生聞一聞，嘗一嘗，體會桂花的香；感受“浸”字的恰到好處，同時進(jìn)行夸張句的訓(xùn)練）
4、這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u。搖呀搖，桂花紛紛落下來，人們滿頭滿身都是桂花。我喊著：??！真像下雨，好香的雨??！”
（搖花樂，這是重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物動作、語言創(chuàng)設(shè)想象人物的內(nèi)心，體會“我”童年的搖花樂。）
教師點(diǎn)擊課件演示搖花樂的情景，把學(xué)生帶進(jìn)花香飄溢的桂花雨之中，體會課題的含義。
指導(dǎo)朗讀，通過讀讓學(xué)生體會“我”童年的搖花了。
出示琦君父親看見琦君搖花時的即興詩：
細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙，競收桂子慶豐年。
兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢甜。
指導(dǎo)朗讀這首詩，通過讀讓學(xué)生進(jìn)一步體會“我”童年搖花的樂趣。
5、杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時那才是香飄十里。秋天，我常到那兒去賞桂花?；丶視r，總要捧一大袋桂花給母親。可是母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！?/p>
（體會母親的話的含義，揭示主題——熱愛家鄉(xiāng)）
多么令人難忘的搖花了呀，同時，作者也把快樂帶給了我們，然而，作者僅僅在寫搖落的桂花雨嗎？同學(xué)們，放開聲音，讀自己喜歡的段落，體會童年的搖花了，體會濃濃的思鄉(xiāng)情！
12 桂花雨
搖花樂
思故鄉(xiāng)
搖桂花教案篇十三
1.體會作者喜歡桂花、搖桂花的樂趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
2.自學(xué)課文中的新詞；理解課文內(nèi)容，體會作者表達(dá)感情的句子的含義。
3.想像課文描寫的情景，體會作者表達(dá)的思想感情，有感情朗讀課文。
理解課文內(nèi)容，體會作者表達(dá)的思想感情；想像課文描寫的情景。
1課時
一.導(dǎo)入新課
二.初讀課文思考：
1.課題桂花雨是什么意思？用的是什么修辭方法？
2.課文主要講了什么事？
3.畫出不理解的詞語和問題。
三.學(xué)習(xí)課文
1.自由讀課文，標(biāo)出有幾個自然段，主要寫了什么事，哪幾段是寫這件事？（小組討論再全班發(fā)言）
2.學(xué)習(xí)第一、二自然段.讀了這一段你對我桂花都有了什么了解？
3.學(xué)習(xí)三至六自然段
這部分主要寫了什么？找出相關(guān)詞句讀一讀，體會作者表達(dá)的思想感情。
結(jié)合自己有過的類似經(jīng)歷,想像為什么用桂花雨做題目.
4.學(xué)習(xí)第七八自然段.
如何理解母親說的話？杭州小山的桂花真的比不上家鄉(xiāng)院子的桂花嗎？（自由發(fā)言）
5.老師總結(jié)：這篇課文通過寫桂花的事，看出了我對童年生活的懷念，也看出我和母親對家鄉(xiāng)、對家鄉(xiāng)桂花有深厚的感情。
6.帶感情讀課文,再讀課文，理解內(nèi)容.
搖桂花教案篇十四
課前活動，我利用多媒體畫面以桂花飄落為背景，展示課題，單擊課題就有輕快活潑的音樂響起，讓學(xué)生在輕松愉悅的音樂里，相互對著課前收集的有關(guān)桂花的詩，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)本課的積極性。
上課伊始，伴著音樂，與孩子談話，引入課題，單擊黃色按鈕就出示桂花圖片，豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識，我讓學(xué)生找出作者不是一般喜歡桂花的句子，接著追問作者為什么會最喜歡桂花呢，為后面的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了問題情境。
欣賞完桂花，了解作者喜歡桂花的一些原因后，緊接著復(fù)習(xí)有關(guān)桂花香的句子，結(jié)合多媒體課件的強(qiáng)大功能，按黃色按鈕，來到小房子畫面，我將句子隱藏在藍(lán)色的云朵里，學(xué)生答出哪個句子，老師就拎出那個句子，讓學(xué)生用多種不同的讀書形式進(jìn)行反復(fù)品味朗讀，提高了孩子的讀書能力，培養(yǎng)了孩子良好的讀書習(xí)慣。
在感悟課文重點(diǎn)段時，我根據(jù)課文及教學(xué)設(shè)計要求，課件設(shè)計中，沒有面面俱到，重點(diǎn)抓住了課文的幾個語句，一個字，一小段動畫，讓學(xué)生體味搖花樂，感悟思鄉(xiāng)情。因為孩子只有“看”了充滿童真童趣的搖桂花情景，才能“想”到童年是多么快樂；看到紛紛飄落的桂花雨后，才會“聞”到花香是多么美妙；只有了解“纏”的與眾不同，才能感受作者兒時對搖桂花的渴望。由于作者淋漓盡致的表達(dá)技巧，我充分利用課件，既讓孩子們欣賞到了搖桂花的情景，還培養(yǎng)了學(xué)生理解、想象、表達(dá)能力。
首先，我讓學(xué)生自由讀課文第三段，找出讓自己體會到搖花樂的句子，反復(fù)讀，寫感受，而后交流。在課件上，按黃色按鈕就向下（按黑色按鈕可回到上一頁），到用扇形作背景的畫面，我將有關(guān)句子隱在綠色小方塊里，根據(jù)孩子的交流情況，即時出示重點(diǎn)句子。當(dāng)學(xué)生引出“‘搖桂花”對我是件大事，所以老是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花嘛！’”說到“纏”時，利用鼠標(biāo)單擊句子，讓“纏”跳出來，讓學(xué)生想象“纏”景，表演“纏”勁，讀出“纏”味。當(dāng)引出“這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地?fù)u?！睍r，利用多媒體，引讀父親詩句，結(jié)合理解詩句意思。當(dāng)引出“桂花紛紛落下，落得我們滿頭滿身，我就喊：‘?。≌嫦裣掠?！好香的雨呀！’”時，我就讓孩子欣賞配有聲音的搖桂花的情景，想象落花如雨的感覺，體驗搖花的感受，想象作者在樹下喊時的情景，單擊黃色按鈕處，出示“我就大聲地喊：‘?。≌嫦裣掠?！好香的雨呀！’”讓孩子加個提示語也來喊一喊。在多媒體課件的強(qiáng)大交互功能中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。
接著，利用問題“還有誰也在這場桂花雨中感受到了快樂了呢？”引導(dǎo)學(xué)生說出母親后，根據(jù)學(xué)生的交流，按黃色按鈕，出示原作的句子（母親每天都要在前后院子走一遭，嘴里念著：“只要不做臺風(fēng)，我可以收幾大籮。送一斗給胡宅老爺爺，一斗給毛宅二嬸婆，他們兩家糕餅做得多。”）讓學(xué)生自己品味，從而讓課文內(nèi)容得到拓展，更好地理解課文內(nèi)容，感受母親的快樂。說出村子人，就按黃色按鈕，引出“競收桂子慶豐年”讓學(xué)生品讀。
然后，感悟思鄉(xiāng)情時，就按黃色按鈕，引讀出母親的話“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂?！?，學(xué)生交流母親的想法后，在創(chuàng)設(shè)情境中，對這句話重復(fù)引讀，以達(dá)到理解，激發(fā)孩子內(nèi)心最真摯的情感，按黃色按鈕，引讀并出示第六自然段文本。利用了課件，讓孩子更容易接近文本，更容易讓孩子與文本摩擦出情感的火花。
最后，單擊第六自然段的文本，充滿濃濃思鄉(xiāng)情的古箏樂曲響起，教師朗誦琦君里《煙愁》里的一段后記，讓學(xué)生在教師的配樂朗誦中，情感得到升華延續(xù)，激發(fā)孩子愿讀，想讀更多更好作品的愿望，按黃色按鈕，出現(xiàn)自主選擇的作業(yè)，再按黃色按鈕，就出現(xiàn)“再見”但音樂延續(xù)到結(jié)束。
實踐證明，使用這個課件進(jìn)行教學(xué)，能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，在培養(yǎng)學(xué)生欣賞桂花，想象能力，感悟能力，語言表達(dá)，和學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面起到事半功倍的作用。
搖桂花教案篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過學(xué)習(xí)，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過語言文字的推敲，想象課文中描寫的情景，體會作者愛桂花、憶童年、思親人、戀家鄉(xiāng)的思想感情。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入，明晰課文主要內(nèi)容。
通過對課文的初步閱讀，我們已經(jīng)感受到作者對桂花的喜愛之情，那作者是如何寫出這種愛桂花情感的呢？文章又僅僅是表達(dá)對桂花的喜愛之情嗎？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
二、共讀第一自然段，了解作者如何通過文字表達(dá)愛桂花的情感。
1、自讀第一自然段。這節(jié)寫了什么？可以直接用文中的一句話表達(dá)。
出示：“小時候，我最喜歡桂花?！弊钕矚g桂花的什么？
“它的香氣味兒真是迷人”？怎樣才叫迷人？陶醉、在時不想離開，離開了又總是思念（點(diǎn)擊，連起來讀前后兩句話）。
2、作者想表達(dá)的意思十分清楚，一句話就行了，但為什么在中間插上那么一大段文字？是在用比較的方法寫出自己的情感，與梅花比姿態(tài)；與繁花比花朵，雖然不及，但花中仍最喜歡桂花。讓我們讀讀（點(diǎn)擊，讀第一句）。
三、精讀第二自然段，進(jìn)一步感受桂花香。
1、我們也來感受一下迷人的香氣，自讀第二小節(jié)。
出示：第二小節(jié)哪個地方最能表現(xiàn)桂花的濃郁香味？
出示：“桂花開得最茂盛時，不說香飄十里，至少……，沒有不浸在桂花香里的”
交流：你從哪個詞中感受到了桂花的濃郁香味？
“浸”往往組成浸透、浸泡，十幾戶人家都浸泡在花香之中，更突出香味之濃。
“至少”就十幾戶嗎？作者老家舊宅子四周的空地上種著許多株桂花，院中也是桂花樹，花開時綠葉叢中綴滿了桂花，花香隨風(fēng)飄逸，彌散四方。
特別是桂花開得最茂盛時，再讀這句……。
“沒有不”語氣那么肯定，草垛旁，小路邊，屋后的菜田，屋中的庭院全都被花香籠罩?，F(xiàn)在我們明白為什么作者要說“它的香氣味兒真是迷人”。
正因為如此，所以……再讀：“小時候，我最喜歡桂花。”
2、中秋節(jié)后，桂花成熟了，該收獲了。自讀第二自然段后兩句。懂了嗎？
改詩句：“花開當(dāng)折終須折，莫等花落空折枝”
是啊，作者通過自己的體驗，告訴我們搖桂花時機(jī)要把握好，方法要得當(dāng)。
四、精讀第三、四自然段，感受童年的搖花樂。
1、自讀第三自然段。出示第三自然段又寫出了什么？默讀，不回答。
2、將第三自然段分三層，如果讓你配三幅畫，考慮一下：
畫什么？一句話說一幅圖，粗略構(gòu)思。
怎樣畫？要盡力體現(xiàn)文字所表達(dá)的內(nèi)容？
……。
圖一：纏，纏著母親是怎樣的？誰讀出來？（屋前房后，拽著衣角晃蕩，眼睛里露出渴望的神情……讀出了渴望，讀出了迫不及待，讀出了幾分撒嬌……）。
圖二：如書中插圖，插圖能表現(xiàn)當(dāng)時作者搖樹的情景嗎？
圖配文，看書中插圖，聽同學(xué)讀文字。
哪一個字將那種激動、興奮之情迸發(fā)出來？喊。
練讀：誰來讀？“啊！真像下雨！好香的雨呀！”（讀出了快樂，讀出了開心，讀出了興奮，真是神奇，好香??！……）。
評讀：如果是你在搖，你有什么感覺？
畫中那個大人畫得你滿意嗎？孩子愛玩，愛熱鬧，這樣激動、興奮、喊叫、家里人也都為她高興，何況她在幫家里做事呀！
出示句子讀：難怪作者老是纏著母親問，讀……，難怪作者寫到：讀……對我是件大事。
圖三：突出父親和母親桂花收下來了，全家慶賀桂子豐收。
父親詩興大發(fā)，誰來讀父親的詩，哪個字體現(xiàn)了桂花給孩子帶來的興奮，哪個字體現(xiàn)了桂花給大人帶來的興奮？（樂，慶）。
小結(jié)：第三節(jié)寫了孩子的纏問，搖桂花的樂趣和家人慶豐收。
“搖桂花”對我是件大事，現(xiàn)在看來僅僅是對我嗎？改讀：搖桂花對全家人是件大事。
3、桂花收下來，自讀第四自然段，全家動員做的事中，你認(rèn)為孩子有沒有參與？（揀、吃）孩子開心嗎？與全家同樂！
出示：全年，整個村莊都沉浸在桂花香中?，F(xiàn)在你能體會為什么說全年？
全年？開花時，滿樹生香，隨風(fēng)飄逸，彌散四方；不開花時，做成桂花鹵（壇蓋一打開）、泡茶（開水一沖泡）、過年做糕點(diǎn)（蒸籠上一蒸），那真是浸在花香中。多么清馨，多么和美的鄉(xiāng)村生活，桂花給全村人帶來了喜悅。改讀：搖桂花對全村人是件大事。
小結(jié)：到這里都是寫作者回憶小時侯的事，現(xiàn)在再來體會“最喜歡桂花”的意思，僅僅是它的香氣味兒真是迷人嗎？（香氣、快樂、美好的情感）。
五、感悟，體會作者的思鄉(xiāng)之情。
1、出示讀第5、6自然段，讀到這里，看出母親和她的生活有什么變化？
（母親變了嗎？孩子大了；住家變了嗎？家鄉(xiāng)舊宅院子；心情變了嗎？）。
出示：可是母親常常說：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅子里的金桂?！?/p>
（看著這外地的桂花，母親想到了浸滿花香的小村莊，那屋前屋后都是桂花的舊宅子，想到了年幼的孩子纏著自己問……想到了搖桂花時孩子盡情地喊……仿佛看到了慶賀桂花豐收時丈夫在吟詩……腦海里出現(xiàn)了送一斗給胡宅老爺爺，一斗給毛宅二嬸婆的情景，想啊想，于是母親傷感而深情地說：……）。
2、母親老了，家鄉(xiāng)遠(yuǎn)了，過去的歡樂不再有了，老人有些傷感，而我呢？
所以，當(dāng)我……母親深情地說：“……”讀！我就會想起……。
多少年過去，琦君早已告別母親，遠(yuǎn)離故土，度過了她的青年、中年時代，現(xiàn)在她老了，但更加體會到了母親的話：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅子里的金桂?！庇谑撬谧约旱奈恼轮袑懙溃?/p>
出示：“水果蔬菜是家鄉(xiāng)的好，雞魚鴨肉是家鄉(xiāng)的鮮，風(fēng)景是家鄉(xiāng)的美，月是故鄉(xiāng)的名明”是呀，“人是故鄉(xiāng)的……，花是故鄉(xiāng)的……”
無論是在中國臺灣，還是在美國，始終在說：
出示：“桂花，真叫我魂牽夢縈呀！”
原來作者把思鄉(xiāng)的情感寄托在……桂花上了。難怪她要說：“小時候，我最喜歡桂花。”
五、拓展，了解作者琦君的作品及風(fēng)格。
出示琦君（1918－2006），中國臺灣女作家，作品：《煙愁》、《桂花雨》、《水是故鄉(xiāng)甜》、《母心似天空》、《燈景舊情懷》、《琦君說童年》……香香的桂花雨，濃濃的思鄉(xiāng)情，恍如回到了家鄉(xiāng)，回到了童年。琦君在自己寫的大量散文中，盡情抒發(fā)了真摯熱烈的感情，這里有對故鄉(xiāng)山水和童年生活詩一樣的回憶，有對父母師長摯友深沉的懷念，溫馨中透著幽幽的愴痛。
香樂情。
搖桂花教案篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能。
認(rèn)識2個生字，讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里“等詞語，正確流利，有感情地朗讀課文，體會作者思鄉(xiāng)之情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的。
2、過程與方法：
通過自讀自悟和與同學(xué)交流，體會作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的。
3、感情態(tài)度與價值觀。
豐富學(xué)生的情感體念，進(jìn)步體會人們的思鄉(xiāng)情懷。
教材重點(diǎn)與難點(diǎn)。
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體驗搖花樂。
難點(diǎn)：體會母親對故鄉(xiāng)桂花的懷念。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文。
2、根據(jù)學(xué)生家庭實際，讓學(xué)生聽聽長輩講的關(guān)于小時候家鄉(xiāng)生活的故事，豐富他們的感情體驗，進(jìn)一步體會人們的思鄉(xiāng)情懷。
教學(xué)操作過程設(shè)計。
一、談話導(dǎo)入。
童年是幸福的，難忘的?；貞浢篮玫耐晟钍且环N樂趣，一種享受。今天我們要學(xué)的課文就是一篇回憶童年的文章。讓我們跟隨著作者琦君，走進(jìn)她的美麗的童年，欣賞美麗的桂花雨吧！
二、明確學(xué)習(xí)要求與方法。
1指名讀“閱讀提示“。
2指名說。
三、初讀課文。
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想課文主要講了什么？
2、指名說。
四、再讀課文。
1、用較快的速度默讀課文，看看桂花給“我”帶來了哪些快樂？畫出有關(guān)的詞句。
2、有感情地將你找出的句子讀給同桌聽。
3、重點(diǎn)品味搖花的樂趣。
為什么說“搖桂花”對“我”不說是件大事？理解“總是”
理解“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u?！?/p>
畫出“我”搖桂花的句子。
自讀，邊想像當(dāng)時的情景。
指名讀，其他學(xué)生閉眼想象。
指名說說想象的情景。
再指名讀，男生讀，女生讀。（老師相機(jī)指導(dǎo)）。
齊讀。
五、品讀體會。
1、反復(fù)讀讀“可是母親說，這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！焙屯烙懻撘幌聦@句話的理解。
2、指名說。
3、聯(lián)系整段課文，由“可是”體會到什么？
4、瀏覽全文，找找理由說說，你認(rèn)為家鄉(xiāng)桂花香還是杭州桂花香？
5、品讀，體會家鄉(xiāng)桂花的香。
桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居沒有不浸在桂花香里的。
全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。
（1）哪個字突出地說明桂花的香氣呢？
（2）指導(dǎo)朗讀，指名讀，小組讀。
6、杭州的桂花香，找出相關(guān)的句子。
8、指名說。
母親這句樸素的話，與“月是故鄉(xiāng)明”如出一轍。母親每年都聞著桂花的香氣。關(guān)注桂花，收獲桂花，體驗著“饋贈桂花的快樂。吃著桂花食品，喝著桂花茶……桂花已充盈了她全部的生活。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹，是母親生活乃至生命的一部分，還的什么可以替代它嗎？從中，我們不難看出，家鄉(xiāng)在母親心中的分量。
9、而母親的這種情感，這份情懷，無疑也感染了作者。體會“于是，我又想起了我在故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。
10、小結(jié)。（板書香思鄉(xiāng)濃）。
六、表達(dá)方式：敘事抒情。
七、學(xué)生總結(jié)。（感情朗讀）。
八、布置作業(yè)。
1、把喜歡的句子，段落背誦，抄寫下來。
2、回憶自己的童年生活，有沒有不能忘懷的人和事。
搖桂花教案篇十七
教學(xué)要求：
思想品德要求：體會作者喜歡桂花、搖桂花的樂趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
知識要求：自學(xué)課文中的新詞；理解課文內(nèi)容，體會作者表達(dá)感情的句子的含義。
能力要求：想像課文描寫的情景，體會作者表達(dá)的思想感情，有感情朗讀課文。
重點(diǎn)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會作者表達(dá)的思想感情；想像課文描寫的情景。
教具準(zhǔn)備：常規(guī)。
教學(xué)時間：一課時。
一、導(dǎo)入新課。
二、初讀課文。
思考：
1、課題“桂花雨”是什么意思？用的是什么修辭方法？
2、課文主要講了什么事？
3、畫出不理解的詞語和問題。
三、學(xué)習(xí)課文。
1、自由讀課文，標(biāo)出有幾個自然段，主要寫了什么事，哪幾段是寫這件事？（小組討論再全班發(fā)言）。
2、學(xué)習(xí)第一、二自然段。
讀了這一段你對“我”桂花都有了什么了解？
3、學(xué)習(xí)三至六自然段。
這部分主要寫了什么？找出相關(guān)詞句讀一讀，體會作者表達(dá)的思想感情。
結(jié)合自己有過類似的經(jīng)歷嗎？
結(jié)合學(xué)生的想像點(diǎn)題為什么用“桂花雨”做題目。
4、學(xué)習(xí)第七八自然段。
如何理解母親說的話？杭州小山的桂花真的比不上家鄉(xiāng)院子的桂花嗎？（自由發(fā)言）。
老師總結(jié)：這篇課文通過寫桂花的事，看出了我對童年生活的懷念，也看出我和母親對家鄉(xiāng)、對家鄉(xiāng)桂花有深厚的感情。
5、帶感情讀課文。
再讀課文，理解內(nèi)容教案。
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搖桂花教案篇十八
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀文章，發(fā)揮想象力，描述文中的情景，體會作者表達(dá)的濃濃思鄉(xiāng)之情。
3、理解“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”一句話的意思。
課件實物：一小罐子桂花課堂精彩評語若干。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、昨天我們學(xué)習(xí)了課文——齊讀課題，誰來說說課文主要講了什么？
2、上節(jié)課，我們還學(xué)習(xí)了第一二自然段，了解了作者十分地喜愛桂花以及作者由桂花的原因。請同學(xué)們打開書本，我們一起來讀讀第一、二自然段，再來體會一下作者對桂花香的喜愛。
二、學(xué)習(xí)第三自然段，體會“搖花樂”
1、教師配樂朗讀第三自然段，同時課件出示桂花圖。
2、同學(xué)輕聲自由朗讀課文，把你讀懂了的句子用筆畫出來。
3、句子一：討論交流學(xué)生自己讀懂的句子一。
句子一：“搖桂花”對我是件大事，所以老是纏著母親問…………搖不下來的。
a：你讀懂了哪些句子？（搖桂花前，作者的心情很急切）。
學(xué)生自己說說哪些地方體會到作者心情的急切？
理解：老是纏著。
問什么？怎么問？急切么？
我們來看這句話，它的結(jié)尾用的是什么標(biāo)點(diǎn)符號？疑問句用感嘆號，是不是作者用錯了？
那應(yīng)該用一種怎樣的語氣、語調(diào)？誰來試著問一問？
感到急切了么？我們一起來讀一讀這一句，讀出急切之情。
b：母親怎么說的？大家輕聲讀一讀母親的話，揣摩一下這句話應(yīng)該讀出什么樣的語氣？（有點(diǎn)煩又有點(diǎn)耐心）。
母親怎么會有點(diǎn)煩，但又很耐心的呢？
小組自由練讀扮演母親和我的對話，再抽小組賽讀。
想想聽了母親的話，“我”的心情如何呢？（無可奈何，更加急切）。
理解：趕緊吩咐（也是急切的，時時關(guān)注著天氣變化，怕風(fēng)雨吹打下來桂花）。
那這一句應(yīng)該怎么讀？（語速要快，讀出急切之情）。
你來讀這句子，讀出急切之情。
4句子二：“這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地?fù)u?！?/p>
a：你還讀懂了哪些句子？（學(xué)生讀句子，說說讀懂了搖花時的快樂）。
b：能不能讀一讀這些句子？聽出快樂來了么？讀得真好，教師評語。
說說你為什么要這樣讀？（通過動作來寫搖桂花的快樂）不僅讀得好，而且說出了自己的`理由。
c：你能讀得時候加上一點(diǎn)動作么？來試著讀讀。
5句子三：“桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：“??！真像下雨！好香的雨呀！”
a：我使勁地?fù)u桂花樹，桂花怎么樣呢？出示桂花下落的課件，請學(xué)生觀看。
（讀懂了桂花雨，桂花雨指的就是桂花落下時像雨一樣，很多，很密，又很輕）。
c：想想你就站在這桂花樹下，如果紛紛落下的桂花像雨的話，這是一場怎樣的雨呢？（春天毛毛細(xì)雨，蒙蒙細(xì)雨，嘀嗒小雨，斜風(fēng)細(xì)雨，輕輕柔柔的，落在頭發(fā)上，落在臉上，落在手心里，非常舒服。）。
這樣的細(xì)雨落在身上，頭上，手心里，感覺怎么樣呢？
教師實物演示：灑落桂花在學(xué)生頭上身上……。
（友情提醒：查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜索關(guān)鍵字：桂花）。
此問轉(zhuǎn)載。
d：讀好這部分要注意些什么？（要喊起來，只有喊才能體現(xiàn)作者特別快樂）。
e：我們一起把這兩句話連起來讀一讀，再來感受一下?lián)u花時的樂。
6、句子四：“母親洗凈雙手，撮一點(diǎn)…………入夢甜”
a：你還讀懂了哪些地方？（桂花給父母親也帶來了歡樂）。
具體說說哪些地方體會到桂花給父母親也帶來了歡樂？（洗凈點(diǎn)上檀香口占一絕）。
7、有感情地配樂集體朗讀第三自然段。
三、學(xué)習(xí)第四自然段，體會“收桂花樂”
過渡：桂花搖落以后，全家人是怎么做的呢？
1、師生齊讀第四自然段，讀后你知道了什么？
2、討論交流，讀后你知道了什么？（桂花給家鄉(xiāng)人帶來了快樂）。
3、課件顯示畫面和句子：全年，整個村莊都沉浸在桂花香中。（一派人和年豐的景象，喜氣洋洋）。
聯(lián)系學(xué)生實際談?wù)劰鸹ǖ南愎鸹ńo我們還來的好處和樂趣。
（聯(lián)系走在校園里，學(xué)校對面開了個金票子王店，就有桂花的芳香）。
讀讀這句話。
4、出示課件落桂花，有聲音練習(xí)朗讀這一自然段。
四、學(xué)習(xí)第五、六自然段，體會母親和我對家鄉(xiāng)對童年的愛。
1、師生接讀，以后我從外地回家時，總要捧一大袋桂花給母親。
可是母親常常說，學(xué)生接讀——出示句子“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院里的金桂”
2、同學(xué)們讀讀看，從這句話中你讀懂了什么？
小組討論交流一下動筆寫寫母親可能會說的話出示課件懷念音樂。
學(xué)生寫作指名兩學(xué)生上去寫話。
集體交流，板書懷念家鄉(xiāng)。
4、所以母親的這句話應(yīng)該怎么讀？誰來讀讀看！
5、不僅如此，連長大的我也常常想起兒時的搖花樂，讓我們一起來讀第六自然段。
讀后，你讀懂了什么？（懷念童年生活、懷念家鄉(xiāng)）。
童年雖然逝去了，但是兒時的搖花樂卻在作者的心里久久地回蕩，讓她如此得難忘。
讓我們一起來讀一讀，把作者對童年對家鄉(xiāng)的懷念熱愛之情讀出來。
（友情提醒：查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜索關(guān)鍵字：桂花）。
此問轉(zhuǎn)載。
五、總結(jié)全文，布置作業(yè)。
1、總結(jié)課文，小結(jié)板書。
2、作業(yè)：回憶自己的童年生活，說說難以忘懷的人和事，寫篇周記，感受一下我們童年生活的樂趣。
板書設(shè)計：
搖桂花。
收桂。
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