省編老師早教案(優(yōu)質(zhì)18篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-12-03 10:21:14
省編老師早教案(優(yōu)質(zhì)18篇)
時間:2023-12-03 10:21:14     小編:筆硯

教案是教師備課的基本工作之一,它是教學活動的設計方案。在編寫教案時要注意教學評價的合理性和科學性,可以采用多種評價方式和方法。以下是小編為大家精選的教案樣本,希望對教師們的備課工作有所幫助。

省編老師早教案篇一

請小朋友想一想美麗的早晨都有些什么?請小朋友把見到過的或者想象中的美麗的早晨用蠟筆畫出來。

歌詞:太陽公公起床了,公雞喔喔把我們叫。你追我趕大家賽跑,看誰最先到學校。看到孩子可愛的笑,多少辛苦也忘了。老師早!同學們好!我們開始上課了!

省編老師早教案篇二

同學們,今天老師要和大家共同上一節(jié)課,希望我們合作愉快,首先請欣賞老師帶來一首小詩歌。(播放音樂)詩人可以通過詩歌來表達對老師的愛,歌手可以唱歌,那么,我們卻可以通過說一說、寫一寫、畫一畫來描繪心目中的老師,對嗎?今天我們來完成語文七色光六的一寫人的《我的老師》。(板書《我的老師》)。

二、指導。

1.同學們,誰能說一說,看到這個題目,你首先想到了哪位老師?用一兩句話來他(她)。

2.生讀本次習作要求。(課件打出要求)。

(1)你的老師長的什么樣?

提示詞:鼻子、眼睛、嘴、皮膚、頭型等。

(2)你的老師身材怎么樣?

提示詞:高、矮、胖、瘦、苗條等。

(3)你的老師喜歡穿什么樣的衣服?

3.教師指導學生時要注意:抓住人物特點,按照一定順序。

4.同桌之間互相說一說,然后匯報交流。

5.教師讀《我的老師》,和大家共同欣賞。

6.教師提示學生文時要加入自己的感情,會使有聲有色。

7.剛才我們開了一個小小的賽說會,你們個個說的精彩,接下來,你們就拿出筆,把你們說的工工整整寫下來,但一定要注意。

生齊讀:抓住人物特點,按照一定順序,表達你的情感。

三、學生。

抓住一方面或幾方面寫下一段話,然后共同欣賞。

四、欣賞。

一名學生讀全文,兩名學生讀片段。

五、教師。

省編老師早教案篇三

教學要求:。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能結(jié)合課文內(nèi)容說出作者寫梅花的用意。

3、憑借課文語言材料,教育學生學習魯迅先生時時早,事事早的精神。

教學過程:

一、談話導入:

(1)三味書屋陳設(能為我們介紹一下嗎?按順序指方位行嗎?)。

過渡:上節(jié)課有些同學想知道為什么要用“早”做題目,心中有答案了嗎?

課文哪幾節(jié)的內(nèi)容與“早”有關?

一、請同學們細細看讀(5-8)節(jié),看看課文,寫了哪幾種“早”?

現(xiàn)在我們就來研究一下這兩種“早”,請同學們用自己喜歡的方式試讀課文,邊讀邊批注,說說你讀懂了什么?在書上作記號。

學生自學,我們來交流一下,好嗎?

梅花的早。

噢,原來是后園的臘梅花開了,讓我們一起去賞梅,好嗎?

細讀5小節(jié)——自由讀——能談談你賞梅后的感受嗎?

隨機出示幻燈片一:臘梅開得正盛,幾乎滿樹都是花。

幻燈片二:那花百里……開的最早。

課文用了哪一個詞來形容梅花是?你了解冰清玉潔嗎?看過這樣的東西嗎?

師適當介紹“二十四番花信風”

指導朗讀,能把這種美讀出來嗎?

試讀——指名讀(評價)師指導:花兒真美啊!我們這些游人應輕輕,不要驚擾了它們,禁不住發(fā)出贊嘆。

齊讀。

它還有一段來歷呢,誰來說說“早”字的來歷。

師生交流:(1)句子:奔走“當鋪”和“藥鋪”心情怎樣?

(2)魯迅聽了“默默地”“輕輕地”“小小的”怎樣理解?怎么讀?

你覺得“東風第一枝”指的僅僅是梅花嗎?

齊讀最后一節(jié),你現(xiàn)在該明白了為什么要用“早”作題目了吧?

是啊,老師學了這一課,也深有感觸我也有了自己的座右銘,想聽嗎?你們有嗎?說來聽聽??梢韵胍粋€刻在心里。

作業(yè)超市:

(1)把你的座右銘說給大家聽。

(2)演課本劇《早的來歷》。

省編老師早教案篇四

2.這四種動物可以怎樣表演呢,想一想,做一做,我會請表演的較好的同學到前面來,把動作教給大家,請你來當一回小老師。

3.你們知道嗎,這幾只小動物也像你們一樣,進入一間教室,學起本領了,一起來聽一聽它們學的分別是什么本領?(指名回答)。

4.他們說的對嗎?讓我們再來聽一聽,驗證一下他們說的是否正確,同時,請大家聽一聽這首歌曲給你怎樣的感覺?(指名回答)。

5.剛才幾位小老師分別把動作交給了大家,你們能不能跟著音樂,把這幾個動物的動作加進去呢?(提醒跟音樂表演)。

6.相信有的同學已經(jīng)會唱這首歌了,接下來,就請會唱的同學把歌曲唱出來,我來聽一聽你們唱的準不準確。

8.同學們,讓我們再來跟隨伴奏邊表演邊演唱一遍。

省編老師早教案篇五

一、看作品導入課題,激發(fā)幼兒的積極情感。

小朋友們:你們看,這些作品好看嗎?那你知道它們的名字嗎?

它們又是用什么材料做的?

二、幫助幼兒熟悉詩歌內(nèi)容。

教師朗誦詩歌,邊朗誦邊拿出相應的作品,用聲調(diào)手勢強調(diào)突出詩歌中的動詞。

(1)展示紙工“小鴨”,老師的手,真巧!折只小鴨“嘎嘎嘎”—身子直搖。(強調(diào)動詞“折”與“搖”,下同。)。

(2)展示泥工“小狗”:老師的手,真巧!捏只小狗“汪汪汪”—沖我直叫。

(3)展示繪畫“小羊”:老師的手,真巧!畫只小羊“咩咩咩”—要吃青草。

(4)展示自制的飛機:老師的手,真巧!做架飛機“嗖嗖嗖”—飛得高高。

三、教師引導幼兒學習朗誦詩歌。

四、幼兒嘗試連貫朗誦。

五、針對詩歌內(nèi)容提問,引導幼兒討論。

師:詩歌里說的是什么?

師:老師的手真巧,你們知道老師還會做什么?鼓勵幼兒大膽創(chuàng)編。

鼓勵幼兒認真和老師一起學本領,讓自己變得更能干。

六、幼兒仿編詩歌。

教師出示其他通過“折、畫、捏”的作品,請幼兒創(chuàng)編詩歌。

省編老師早教案篇六

1、理解兒歌內(nèi)容,掌握禮貌用語"老師早"知道說禮貌用語是有禮貌的表現(xiàn)。

2、有表情朗誦兒歌,發(fā)準字音"早"、"走"、"從"、"師"、"說"、"鳥"。

3、激發(fā)幼兒做一個有禮貌好孩子的愿望。

1、課件-懂禮貌的小朋友。

2、圖片小寶寶、老師、太陽、小鳥。

提問:

1、小寶寶來幼兒園開心嗎?他看到了誰?對老師說了什么?

2、教師:你覺得這樣的寶寶表現(xiàn)的怎么樣?你喜歡他嗎,為什么?

3、教師:你會不會也像他一樣用禮貌用語和老師打招呼,請你來試一試。

1、逐句出示,引導幼兒理解,并強調(diào)發(fā)準字音。

提問:

(1)小寶寶怎樣來到幼兒園的.?見到老師說了什么?

(2)太陽太陽見了有禮貌的寶寶做了什么,為什么會這樣?

(30小鳥見了有禮貌的寶寶說了什么,太陽和小鳥喜歡這樣的寶寶嗎,為什么?

(4)你喜歡這樣的寶寶嗎,為什么?

2、集體、分組進行動作表演有感情朗誦兒歌。

(視幼兒學習的情況,可以采用教師說兒歌的前半句,幼兒說兒歌的后半句這一省略、填詞策略,盡量讓幼兒參與朗誦。)。

3、除了問好以外你還知道那些禮貌用語,在什么時候可以用。

用禮貌用語和別人講話是一種有禮貌的表現(xiàn),小朋友們從小要學會說禮貌用語,做一個懂禮貌的乖寶寶。

省編老師早教案篇七

1.讓學生了解中晚唐社會現(xiàn)實在詩歌中的大致反映.

2.了解杜牧詩歌中表現(xiàn)出來的詩人對統(tǒng)治者的不滿和諷刺,對人民疾苦同情的情懷.

3.學習詩歌中象征手法的運用.

以溫習《阿房宮賦》導入課文,由此介紹作者.

杜牧(803-853),字牧之,京兆萬年(今陜西西安)人。文宗大和時中進士后,曾為黃、池、睦、湖等州的刺史,也在朝中做過司勛員外郎、中書圣人等官。一生仕途并不得意,始終未能施展抱負。

他的詩、賦和古文都極負盛名,而以詩的成就最高,后人稱為「小杜」,以別于杜甫。又和李商隱齊名,并稱「李杜」。杜牡以七言律絕見長,俊爽圓淳,并能寓諷喻、感慨于景物之中。他自稱“苦心為詩,本求高絕。不務奇麗,不涉習俗。不古不今,處于中間”。詠史詩成就頗高,其中多有詩人深沉的歷史感。

《泊秦淮》:煙籠寒水月籠沙,夜泊秦淮近酒家.

商女不知亡國恨,隔江猶唱后庭花.

《江南春》:千里鶯鳴綠映紅,水村山郭酒旗風。

南朝四百八十寺,多少樓臺煙雨中。

1、請一位同學朗讀詩歌。

2、范讀詩歌。

3、指導全體學生朗讀詩歌。

4、自讀詩歌,了解詩意,同桌之間可以互相討論,然后思考下面問題。

明確:因為有胡人拉弓控弦射雁。

(2)問題二:頷聯(lián)中,詩人寫漢代的“仙掌”、“長門”,有什么作用?

明確:起到烘托作用。清涼的月色映照著宮中孤聳的仙掌,在這靜寂的畫面上飄過孤雁飄渺的身影,失寵者幽居的長門宮,燈光暗淡,在這種氛圍中傳來幾聲失群孤雁的哀鳴。這樣就把大雁失群后那種凄涼的景象描寫出來了。

明確a.胡人的騎兵還紛紛布滿金河一帶。

b.雖然南方人煙稀少,但是食物充分,菰米和莓苔處處都有。

(4)問題四:綜觀全詩,可以看出作者對這些流離失所的雁兒們持什么態(tài)度?從哪些詞語可以看出作者的感情?請說出理由。

咐。

5、關于題目和寫作背景。

唐武帝會昌二年八月,北方回紇部族大舉南侵大同太原等地,大肆擄掠,邊地人民流離失所,痛苦不堪。詩人當時在黃州任上,聽到這個消息,對邊地人民的命運充滿關切。八月是大雁開始南飛的季節(jié),詩人目送征雁,觸景感懷,因以“早雁”為題,托物寓意,以描寫大雁四散驚飛,喻指飽受騷擾、流離失所的邊地人民而寄予深切同情。

6、指導學生課內(nèi)完成背誦。

通過學習這一首詩,我們可以知道,杜牧筆下的早雁是有寄托的。他表面上是寫雁,實際上是寫人,即把逃避回紇南侵的邊地寫作四散的早雁。這是象征的表現(xiàn)手法。全詩通過寫邊地人民的苦況,既有對人民的同情,又隱含著對朝廷未能抵抗強敵、安撫百姓的不滿,表現(xiàn)了強烈的現(xiàn)實批判性。

《將赴吳興登樂游原一絕》:清時有味是無能,閑愛孤云靜愛僧。

欲把一麾江海去,樂游原上望昭陵。

(附:這首詩是作者于宣宗大中四年(850)將離長安到湖州(即吳興,今浙江湖州市)任刺史時所作。樂游原在長安城南,地勢高敞,可以眺望,是當時的游覽勝地。杜牧不但長于文學,而且具有政治、軍事才能,渴望為國家作出貢獻。當時他在京城里任吏部員外郎,投閑置散,無法展其抱負,因此請求出守外郡。對于這種被迫無所作為的環(huán)境,他當然是很不滿意的。在這樣的情況下寫下此詩。

省編老師早教案篇八

(一)教學目標:

認知目標:學會本課7個生字,兩條綠線中的3個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

能力目標:正確、流利、有感情的朗讀課文。能結(jié)合課文內(nèi)容說出作者寫梅花的用意。

情感目標:憑借課文語言材料,教育學生學習魯迅先生時時早,事事早的精神。

教學重難點:

重點 1、有感情的朗讀課文。 2、學會本課生字,并理解由生字組成的詞語。

難點 1、結(jié)合課文內(nèi)容,體會作者寫梅花的用意。2、通過魯迅先生的事實,教育學生要時時早,事事早。

第一課時。

教學目標:1、學會本課生字,并理解由生字組成的詞語。2、正確、流利的朗讀課文,初步感知課文大意。

教學過程。

教學目標:

一、導入這節(jié)課就讓我們跟隨作者一起去訪問“三味書屋”。

第三部分過渡:臘梅是怎樣的一種花?讓我們走進后園去看看?.(1)指名述說“早”的由來。2)分組討論:從這些事中,可以看出魯迅是個什么樣的人呢?2這一個小小的“早”字對他有什么作用? 3、真沒想到,這么一個字對他的一生都起到了作用。此時此刻,你有什么想法? 4、讓我們把所有的決心都放到最后一句話中吧!齊讀最后一節(jié)。

三、介紹“三味書屋”的陳設 1、自由讀第3節(jié)前半部分,找出描寫的事物與相應的位置2、指名回答?!?、根據(jù)投影練習介紹?!‖F(xiàn)在咱們來到了“三味書屋”,就缺少一名介紹員,誰愿意擔當此重任?在介紹之前先練習一下,注意自己的語氣。4、指名到臺前作介紹?!?、學生評價。

板書???????????????????????????13早。

三味書屋梅花魯迅。

省編老師早教案篇九

購物袋、小瓶子,小珠子等。

1)點名字:請媽媽來做自我介紹,并把寶寶介紹給大家同時請寶寶到老師這里拿教具(大一點的購物袋,我們當時有感覺統(tǒng)合訓練中的袋鼠袋,咱們沒有可以用購物袋來替代)。這個時期的寶寶開始站立行走了,讓他獨自來領取玩具可以鍛煉寶寶的社會交往能力,當然最開始的時候可能有的寶寶還不愿自己來取,這時媽媽可以陪同,當寶寶熟悉了之后就會好了,媽媽們不要看見其他寶寶可以做了,但自己的寶寶沒有做就生氣或是說寶寶,那樣反而會讓寶寶更加的`不愿做這種活動了,媽媽應該鼓勵寶寶,對寶寶說你是最棒的。(其他媽媽最好鼓掌鼓勵一下,平時我們上課都是老師帶頭的,再有就是我們會有一個手鼓,上課的時候會搖一下,之前是游戲,之后就可以進入活動了,藍色字的是我的一些經(jīng)驗,紅色的是就樣做的好處也就是目的,也是我們平時會對媽媽們說的話,現(xiàn)在有點忘記了,如果有什么錯誤請大家提出一起改正。)。

2)音樂活動(被動操):請寶寶和媽媽一起來做小兔子跳。讓寶寶站進購物袋,小手握住購物袋的手拎,媽媽扶住寶寶的手,和寶寶一起,像前跳。注意,寶寶跳不起來可以是媽媽輔助,但一定要注意安全。這個活動主要鍛煉寶寶身體的協(xié)調(diào)性,跟著節(jié)奏跳來可以增強寶寶的節(jié)奏感,媽媽和寶寶一起,還可以增進感情,當然爸爸有時間也可以參與進來,爸爸的力氣大,寶寶玩得會更加開心。(音樂背景可以是節(jié)奏歡快的音樂)。

3)精細動做:喂小兔子。小寶寶們,現(xiàn)在小兔子累了也餓了,咱們給小兔子喂點吃的吧,拿出之前做好的小瓶子(可以是飲料瓶,最好上面貼上一些彩紙,增加寶寶的興趣),用小珠來代替食物,讓寶寶放進瓶子中,注意:不要讓寶寶放入口中。這個活動主要是鍛煉寶寶的手眼協(xié)調(diào)能力。

4)大運動:小兔子吃飽了,想回家了,我們來一起送它回家吧,它家住得可遠了,要先過獨木橋,再過小出洞才能到小兔子家里。讓寶寶拿起小瓶子,一起走過獨木橋(可以是地上畫出來的)媽媽扶著保護寶寶,然后爬著過山洞,到達一個固定地點,放一個盒子,讓寶寶把小瓶子放在里面(因為都是在自己的家里地方有限,我就是按照原來上課的時候說一下吧,大家可以根據(jù)實際情況更改)這個活動可以鍛煉寶寶的平衡能力。

6)親子游戲:剛才寶寶們表現(xiàn)得太棒子,媽媽們快快親親寶寶,獎勵一下。讓寶寶坐在媽媽的膝蓋上,媽媽將膝蓋屈起,跟著音樂的節(jié)奏上下動(一腿直,另一彎,交替進行)媽媽只扶住寶寶的小手,到最后一個音的時候?qū)殞殢淖罡撸p腿屈)到最低(雙腿直),并親親寶寶。備注:音樂可以短一點,重復幾次。

省編老師早教案篇十

培養(yǎng)幼兒有節(jié)奏的拍皮球和運動興趣,掌握邊走邊拍球技巧,控制手掌用力程度,提高運動能力,培養(yǎng)幼兒創(chuàng)先爭優(yōu)意識,引導幼兒體驗游戲的快樂和滿足。

:定點型。

:人手一個。

:拍球歌。

:一般。

1、在內(nèi)徑3米,外徑3.8米圓環(huán)內(nèi),拍皮球繞圈勻速順時針前行。

2、拍皮球前行過程中,拍球拍掉接不上,或球出環(huán),均判為輸,離隊出環(huán),自學練習。

一、講解活動要領。

1、單手拍球,邊走邊拍,要注意節(jié)奏。

2、注意拍球時控制球的'運動方向,手掌稍微向前揚。

3、拍球時力度均勻,手速適當,球彈上高度為50cm左右。

二、有序活動:

1、分成若干小組(每組8——10人);

2、每組成員一人緊跟一人后,順時針拍球繞環(huán)前行,間距30cm比誰拍球繞圈多。

3、輸者,在環(huán)外自行練習。

4、播放拍皮球歌:手拍小皮球,我們繞圈走,大家緊跟著,都別落后頭。

三、巡視檢查:

教師巡視各組活動情況,嚴防打鬧現(xiàn)象,制止不假離隊學生,注意活動安全。

四、動作指導:

主要是指導學生拍球用力均勻,掌握行走球的方向。

省編老師早教案篇十一

1、了解杜牧詩歌思想內(nèi)容。

2、體會杜牧詩歌“托物寓意”的手法。

3、把握詩歌“早雁”的象征意義。

目標1。

目標2。

誦讀點撥、討論指導。

一、導入。

問1:在哪個人生階段,人最喜歡回憶過去?為什么?——晚年。因為走到風燭殘年時,人們常常會回憶青春年少的風華,思索人生途中的得失教訓。

問2:一個朝代呢?

默契。而一個王朝的興、盛、衰、亡正與一個人的生、老、病、死相仿。

對于晚唐詩人而言,唐王朝已經(jīng)走上了無可挽回的下坡路,開元、天寶盛世正如同青春的美夢,而安史之亂恰似驚破美夢的怪影。社會危機加深,末世的景象、仕途的迷茫,使這時期的詩人,對社會和歷史的思考出現(xiàn)了新的特色,反映在當時流行的.詠史懷古題材中,懷古詠史詩的數(shù)量大增,普遍表現(xiàn)出傷時悼亂的情調(diào)。

杜牧便是眾多晚唐詩人中成就最高的一位。我們已經(jīng)在《阿房宮賦》中領略了杜牧在文賦上的成就,今天讓我們一起來感受他在詩歌方面的風流。

二、作者簡介:(投影)。

杜牧(803-853),字牧之,京兆萬年(今陜西西安)人。后人稱為「小杜」,以別于杜甫。又和李商隱齊名,并稱「小李杜」。杜牧的祖父杜佑曾經(jīng)當過宰相,又是著名的歷史學家。杜牧從小受到嚴格的教育,研究文學政治經(jīng)濟,準備入輔為相。文宗大和時中進士后,曾為黃、池、睦、湖等州的刺史,也在朝中做過司勛員外郎、中書圣人等官。但一生仕途并不得意,始終未能施展抱負。

1、請一位同學朗讀詩歌。

2、范讀詩歌。

3、指導全體學生朗讀詩歌。

4、自讀詩歌,了解詩意,同桌之間可以互相討論,然后思考下面問題。

(1)問:哪個詞奠定了全詩的基調(diào)?——“哀”

(2)問:雁為何“哀”?因為有胡人拉弓控弦射雁。

(3)問:綜觀全詩,可以看出作者對這些流離失所的雁兒們持什么態(tài)度?從哪些詞語可以看出作者的感情?請說出理由。

(4)雁的“哀”在哪里表現(xiàn)出來?

——起到烘托作用。清涼的月色映照著宮中孤聳的仙掌,在這靜寂的畫面上飄過孤雁飄渺的身影,失寵者幽居的長門宮,燈光暗淡,在這種氛圍中傳來幾聲失群孤雁的哀鳴。這樣就把大雁失群后那種凄涼的景象描寫出來了。

(5)詩人通過寫早雁,目的是為了表達什么?

唐武帝會昌二年八月,北方回紇部族大舉南侵大同太原等地,大肆擄掠,邊地人民流離失所,痛苦不堪。詩人當時在黃州任上,聽到這個消息,對邊地人民的命運充滿關切。八月是大雁開始南飛的季節(jié),詩人目送征雁,觸景感懷,因以“早雁”為題,托物寓意,以描寫大雁四散驚飛,喻指飽受騷擾、流離失所的邊地人民而寄予深切同情。

5、結(jié)語。

通過學習這一首詩,我們可以知道,杜牧筆下的早雁是有寄托的。他表面上是寫雁,實際上是寫人,即把逃避回紇南侵的邊地寫作四散的早雁。這是象征的表現(xiàn)手法。全詩通過寫邊地人民的苦況,既有對人民的同情,又隱含著對朝廷未能抵抗強敵、安撫百姓的不滿,表現(xiàn)了強烈的現(xiàn)實批判性。

三、總結(jié)、背誦。

省編老師早教案篇十二

1.通過看看、說說、玩玩等方式,了解蝸牛的外形特征。

2.學習雙手繞線、嘗試畫螺旋線等技能,提高手腕的靈活性。

3.能用簡單的語言描述蝸牛的外形特征和生活習性。

4.能主動與同伴交換玩具,并學會用商量的語氣與人交流。

家長方面――

1.積極參與各互動游戲,并適時的提供正確的指導與幫助。

2.引導寶寶大膽與同伴交流,共同游戲。

3.學習用廢舊材料自制蝸牛玩具的方法。

4.體驗親子共讀、共玩、共游戲的樂趣。

1.音樂《美國舞蹈》、《小蝸?!?、《快樂的小蝸?!?。

2.蝸牛圖片若干張。

3.瓶裝實物蝸牛、消毒毛巾人手一份。

4.“賽蝸?!钡耐婢撸ㄈ耸忠环荩?,自制蝸牛玩具。

5.“蝸?!狈懂?,“蝸?!陛喞嫞咳艘粡垼?,各色水粉顏料,棉簽,抹布。

6.“蝸?!蓖侠婢?、障礙物。

活動一、親親熱熱(跳圓圈舞)

1、跳圓圈舞,激發(fā)參與活動興趣。

跟隨音樂有節(jié)奏地走圈,然后由外往內(nèi)逐漸走成螺旋線。

2、點名游戲,能大膽與大家打招呼。

引導家長和寶寶圍坐成半圓,開始點名游戲。

(家長指導:鼓勵自己的寶寶站起來大膽地和大家打招呼,并及時歡迎、表揚寶寶。對于膽小害羞的寶寶,家長可以幫助其一起來向大家打招呼。)

活動二、看看說說(認識蝸牛)

1、觀察圖片,了解蝸牛外形特征。

(1)出示圖片:“這是誰?你覺得它身上什么地方最奇怪?”

(2)親子合作,共同觀察蝸牛。

寶寶逐一上來拿取蝸牛,然后與家長共同觀察交流。

(家長指導:用簡潔的語言與寶寶交流,引導寶寶說出蝸牛身體各部位名稱;鼓勵寶寶輕輕觸摸蝸牛的殼和身體,豐富詞匯“軟軟的”、“硬硬的”,觀察蝸??s進殼里的模樣。)

2、學習兒歌,了解蝸牛習性。

(1)結(jié)合圖片,理解兒歌內(nèi)容。

“你覺得小蝸牛哪里最可愛?”“蝸牛蝸牛,什么背著走?”“沒碰著什么,身體在哪里?”“碰著什么,會趕快怎么樣?”

(2)家長跟學,寶寶欣賞兒歌。

家長跟隨老師學說兒歌,寶寶邊拍手邊再次欣賞兒歌。

(3)寶寶練習,熟練掌握兒歌。

活動三、開開心心(小蝸牛爬)

1、動作模仿,掌握蝸牛爬行動作。

引導寶寶學小蝸牛爬行,提示寶寶小肚子緊貼地面,慢慢向前爬行。

2、家長參與,共同配合模仿練習。

(1)啟發(fā)寶寶想象,模仿蝸牛爬行。

“小蝸牛,你們的小房子在哪里?讓爸爸媽媽做你們的小房子好不好?怎么做?”

(2)交代游戲規(guī)則,親子體驗游戲樂趣。

(家長指導:通過這個游戲可以讓寶寶進一步熟悉蝸牛的習性、培養(yǎng)寶寶大膽與同伴交流的能力和迅速反應能力。家長在游戲的過程中注意引導寶寶一起說兒歌,同時行進的動作要跟隨兒歌的節(jié)奏?;厝ヒ院筮€可以讓寶寶趴在地板上,背上放置一個靠墊之類的物品,模仿蝸牛爬,等到兒歌最后一句時,家長可以觸碰寶寶身體的不同部位,寶寶迅速縮起。)

活動四、動手動腦(玩“賽蝸?!保?/p>

1、觀察示范,學習握軸繞線動作。

(1)教師將“賽蝸牛”藏于“草地”背景后,示范握軸繞線的動作,直到將蝸牛拉出“草地”。

(2)觀察賽蝸牛玩具,了解玩法。

(指導家長:這個游戲主要通過繞線動作來促進寶寶的雙手協(xié)調(diào)能力和手腕的靈活性。操作時,家長盡量放手讓寶寶自己嘗試,如果寶寶無法掌握,可以在旁邊進行徒手示范,對于能力強的寶寶,我們可以讓他嘗試向外繞和向里繞兩種不同的繞法,并采用與同伴競賽的形式增加游戲的'趣味性。)

2、嘗試操作,掌握握軸繞線動作。

(1)拿取玩具,自由操作。

(2)同伴互動,進行“蝸?!北荣?。

(提示家長:剛才所玩的‘賽蝸?!婢撸怯靡桓∧竟鳌⒁欢尉€和一個蝸牛造型三部分構(gòu)成,寶寶們玩得不亦樂乎。在家里,我們同樣可以利用一些廢舊材料制作這樣的玩具,例如保鮮膜用完后剩余的紙筒,可以在線的另一頭系上寶寶喜歡的玩具,鼓勵寶寶大膽地用小手進行操作。我們還可以利用硬紙盒制作成“蝸牛迷宮”的玩具,通過玩具提高寶寶的手部控制能力,家長回家后不妨動手試一試。)

五、涂涂畫畫(裝扮“蝸?!保?/p>

1、觀察示范,了解螺旋線的畫法。

(1)出示“蝸?!陛喞嫞淮螅骸靶∥伵O胍幸粋€漂亮的房子,我們一起來幫幫它?!?。

(2)展示棉簽、水粉顏料等繪畫工具,引導寶寶一一認識。

(3)示范棉簽畫螺旋線。采用兒歌進行指導: “手握小棉簽,輕輕蘸一蘸,對準最中央,慢慢地,向外繞,繞繞繞,越繞越大。”

2、獨立操作,嘗試棉簽畫螺旋線。

(指導家長:通過操作可以讓寶寶認識螺旋線,了解蝸牛殼的紋理特征,同時掌握螺旋線的畫法。由于寶寶手部肌肉發(fā)育不完全,因此這樣的精細動作對于寶寶來說有一定的難度,家長不要過分關注寶寶作品的美觀程度,而是要讓寶寶在這個過程中體驗繪畫帶來的樂趣。)

3、整理工具,獨立將工具歸還給老師。

鼓勵寶寶自己整理繪畫工具,按序放置在玩具架上,教師采用發(fā)拖拉玩具“蝸?!钡男问竭M行獎勵。

六、開開心心(“蝸?!鄙⒉剑?/p>

1、學習控制速度,保證“蝸牛”背上的“房子”不掉下來。

2、根據(jù)場地設置的障礙物進行繞物行走。

3、歸還玩具,整理衣物,將小蝸牛放歸到戶外草叢中。

省編老師早教案篇十三

有一天下午,我和幼兒去逛花園,這是,子萌寶寶拿著小蝸牛想我沖過來,喊著:“朱老師,我找到小蝸牛了”我轉(zhuǎn)過頭看看,哇,寶貝真棒!我將蝸牛寶寶放在土地上,讓所有幼兒圍著它蹲下觀察它,我說:“看,小蝸牛,頭探出來了,一個個小家伙都激動的叫著,它的頭露出來啦”過了幾分鐘,我說蝸牛寶寶要睡覺啦,我們安靜啦,不可以有聲音喲,寶寶們都立刻做著同樣的手勢(噓)。寶寶睡著啦,我們把它帶進教室里去吧,在回去的路上,隔壁班的老師看見了,想要拿去給他們班的寶寶看看。這時,我就詢問了我班幼兒給他們看看吧,一開始都不想給,給交流過后,給了隔壁班老師,我們回到教室,寶寶們坐在自己的小板凳上不太高興,問我:“朱老師,什么時候把我們的小蝸牛送回來呀”我去把小蝸牛拿了回來,寶寶們都把頭伸了過來,關心小蝸牛怎么樣了。

經(jīng)過在花園里遇見小蝸牛,進行觀察,許多小朋友在家里也關注起了小動物,他們養(yǎng)成了觀察小動物、愛護小動物的習慣。

“慢慢地給孩子的愛多一些,孩子的回報也多一些?!薄白詮奶と胗變航逃@一行,整日與孩子為伴,心中時常為孩子而感動,為他們的純真、為他們的熱情。”“和孩子相處,不需要偽裝,只需要用自己最自然的一面。”“你付出了,自然會有回報;你愛孩子,他們自然也會愛你;你尊重他們,他們也會尊重你?!?/p>

在我的耳邊時常聽到這些話語,這些都是我們一線幼兒教師的心聲,是我們幼兒教師的幸福的語言!

我們面對的是可愛的孩子們,不存在勾心斗角,對象比較單純,心情比較放松。而且小朋友也很有趣,特別是他們身上經(jīng)常發(fā)生一些讓我意想不到的事,我覺得特別有趣。比如,孩子們看到螞蟻搬家都像發(fā)現(xiàn)了“新大陸”一樣興奮、新奇;樹上掉落了一片彩色的葉子,也讓他們饒有興趣地把玩半天;更不用說看到小蝸牛了,他們會有無數(shù)的問題和新奇想法問你......

要想從幼兒身上獲得幸福感,就要看老師如何看待幼兒、如何與幼兒交往了。蘇霍姆林斯基說過:“兒童的內(nèi)心生活時刻給我們帶來滿意和不滿意、高興和苦惱、憂愁和歡樂、疑惑和詫異、寬慰和憤怒。在兒童世界給我們帶來的極廣闊的情感領域內(nèi),有愉快的和不愉快的、高興的和傷心的曲調(diào)。善于認識這種和諧的樂聲,是教育工作者精神飽滿、心情愉快和取得成功的最重要條件。”如果你把孩子看成是令自己心煩的人,那么你就會感到心煩;如果你把孩子看成是可愛的天使,那么你就會變成快樂的天使。

幼兒的眼睛,就像一汪汪的秋水,無論你何時欣賞,都能看到清澈和純真。

幼兒的心靈世界,就像一個萬花筒,無論你怎么旋轉(zhuǎn)地看,你都能看到一個多彩的、神奇的世界。

幼兒的情感世界,就像一個四季飄香的果園,無論你何時走進去,都能品嘗到甘甜。

做一個幼兒教師真的很幸福!

走進孩子,你不僅能夠回到純真時代,還能看到多彩的世界,更能品嘗到幸福的甘甜。

走近孩子,呵護孩子,讓我們慢慢品嘗幸福吧!

省編老師早教案篇十四

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能結(jié)合課文內(nèi)容說出作者寫梅花的用意。

3、憑借課文語言材料,教育學生學習魯迅先生時時早,事事早的精神。

一、談話導入:

(1)三味書屋陳設(能為我們介紹一下嗎?按順序指方位行嗎?)。

過渡:上節(jié)課有些同學想知道為什么要用“早”做題目,心中有答案了嗎?

課文哪幾節(jié)的內(nèi)容與“早”有關?

請同學們細細看讀(5-8)節(jié),看看課文,寫了哪幾種“早”?

現(xiàn)在我們就來研究一下這兩種“早”,請同學們用自己喜歡的方式試讀課文,邊讀邊批注,說說你讀懂了什么?在書上作記號。

學生自學,我們來交流一下,好嗎?

梅花的早。

噢,原來是后園的臘梅花開了,讓我們一起去賞梅,好嗎?

細讀5小節(jié)——自由讀——能談談你賞梅后的感受嗎?

隨機出示幻燈片一:臘梅開得正盛,幾乎滿樹都是花。

幻燈片二:那花百里……開的最早。

課文用了哪一個詞來形容梅花是?你了解冰清玉潔嗎?看過這樣的東西嗎?

師適當介紹“二十四番花信風”

指導朗讀,能把這種美讀出來嗎?

試讀——指名讀(評價)師指導:花兒真美?。∥覀冞@些游人應輕輕,不要驚擾了它們,禁不住發(fā)出贊嘆。

齊讀。

它還有一段來歷呢》誰來說說“早”字的來歷。

師生交流:(1)句子:奔走“當鋪”和“藥鋪”心情怎樣?

(2)魯迅聽了“默默地”“輕輕地”“小小的”怎樣理解?怎么讀?

你覺得“東風第一枝”指的僅僅是梅花嗎?

齊讀最后一節(jié),你現(xiàn)在該明白了為什么要用“早”作題目了吧?

是啊,老師學了這一課,也深有感觸“”我也有了自己的座右銘,想聽嗎?你們有嗎?說來聽聽。可以想一個刻在心里。

作業(yè)超市:小黑板(1)把你的座右銘說給大家聽。

(2)演課本劇《早的來歷》。

省編老師早教案篇十五

1、正確地朗讀課文,學會生字新詞,并能理解重點詞語。理解課文內(nèi)容,并能試背描寫梅花的句子。

2、通過閱讀、思考,能聯(lián)系上下文說說作者為什么要寫梅花,能按順序?qū)φ詹鍒D介紹三味書屋的陳設。

3、在閱讀中感受魯迅先生那種“為革命時時早、事事早,奮斗一生”的偉大精神,樹立起珍惜時間的觀念。

找出文中描寫梅花的句子,并理解作者寫梅花的用意。

兩課時。

1、初讀課文,理清課文脈絡。

2、學習課文第一、二兩段。

三味書屋內(nèi)陳室的掛圖、生字新詞卡片。

1、教師板書:早。

2、設問:想到什么?

3、揭示課題,齊讀。

4、設問:最想了解什么?

5、教師歸納小結(jié):為什么要用“早”做課題?“早”有什么來歷?含義是什么?

1、請同學們選擇自己喜歡的方式讀課文,要讀準生字詞的讀音,并能聯(lián)系上下文想想詞語的意思,有不懂的做上記號,可以問問同桌,還不能解決的準備提問。

2、指名讀文,相機正音。說說課文主要講了什么?

3、匯報自己讀懂的地方,并說說自己讀懂了什么?

4、匯報自己在讀文過程不懂的地方。

5、師生通過讀文、討論等方式共同解決。

1、學生仔細觀察田字格中的生字后,指名板演。

2、引導評價,適當范寫。

3、學生用鋼筆描紅、臨寫,教師巡視指導。

1、抄寫生字詞。

2、練讀課文。

1、繼續(xù)學習課文第二段。

2、著重理解作者寫梅花的用意,以及魯迅先生事事早,時時早的精神。

投影文字。

1、在這篇課文中,你最喜歡哪節(jié)?有感情地讀一讀,說說你為什么喜歡這一節(jié)?

2、指名讀學生自己選定的小節(jié),感情朗讀匯報,并說說喜歡的原因。(學生一般都是選擇第五節(jié)和最后一節(jié),重點指導學生朗讀)。

1、課文哪幾節(jié)與“早”有關?(5~8小節(jié))。

2、精讀5~8小節(jié),課文一共寫了哪幾種“早”?

3、品評兩種“早”的異同。請同學們?nèi)芜x一種“早”進行批注式閱讀,如“你讀懂了什么?”或者“這一節(jié)主要寫了什么?”等??稍谖恼碌呐赃厡懴伦约旱?感想、發(fā)現(xiàn)等,準備匯報。

4、根據(jù)學生匯報的順序,引導學生深入體會:

a、學生匯報第五節(jié)的內(nèi)容:

a、這一節(jié)主要寫了梅花的冰清玉潔的韻致和梅花開花的早。

b、課文寫的梅花美嗎?理解“冰清玉潔”,能通過你的讀使我們感受到嗎?

c、自由練讀,指名讀,范讀、齊讀。

d、這么美的文字,你愿意記在自己的心里嗎?

e、課文為什么要寫梅花的“冰清玉潔”和開花時的早?

b、學生匯報第六節(jié):

a、這一節(jié)主要寫了魯迅書桌上“早”的來歷。

b、說說自己讀完后有什么樣的感受?

c、指導朗讀最后一句話。

d、你覺得這個“早”字與寫梅花有聯(lián)系嗎?

e、交流、討論。

二借梅花的開花早說明魯迅為了革命事業(yè)時時走在時間的前面,奮斗了一生。

1、師小結(jié)過渡,并引讀最后一節(jié)。

2、“東風第一枝”指的是什么?

3、學到這兒,你最想說什么?

1、再讀課文,了解寫作的順序。

2、圖文對照,了解三味書屋的方位。

3、自由練說,指名說。

4、試對教室練說。

作者由蠟梅的清香純凈引出魯迅書桌上“早”的來歷,進而彰顯魯迅“時時早,事事早,奮斗一生”的人格品質(zhì),希望同學們也能像魯迅先生那樣,勇做“東風第一枝”!

省編老師早教案篇十六

安安突然發(fā)現(xiàn),他最喜歡的玩具缺少了一個角,就在剛才他玩區(qū)域的時候,自己一個人站在角落傷心地哭起來。我還沒來得及說什么,他就開始大哭起來,我大喊著:“你不許哭!好好和我說話!哭什么哭!哭了玩具就好了嗎?一個男孩子別老是哭哭啼啼的”

安安本來還哭得有所節(jié)制,聽到我這些話突然嚎啕大哭起來,一邊哭,一遍嘀咕著:“媽媽昨天晚上把我一個人關在一個房間里關禁閉了,你們都不喜歡我了,我也不喜歡這個幼兒園了......”當然這些話是我后來審問出來的,他的聲音很小,我當時根本沒聽清。在一旁的叢老師把安安拉到身邊,抱在懷里安慰了一陣子,他才平靜下來,依然生氣地看著我。

這已經(jīng)不是第一次了,安安的媽媽上班忙,從小都是奶奶和姥姥陪伴比較多,這孩子性子又急,上來一陣子發(fā)起脾氣來誰都攔不住。他的媽媽也很頭疼,男孩子總是哭哭啼啼總不是件好事。

其實,孩子愛哭,是一個偽問題......

我們只會對孩子的哭,理所當然定義為:“愛哭”,如果一個成人感情豐富、愛流眼淚,大家都會覺得這個人有真性情。其實,孩子和成人一樣,哭是一種發(fā)泄方式,在他們傷心、難過、失望、沮喪的時候需要大人的安慰。

我們是不是對孩子刻薄一些了?

我也有孩子,她也是一個愛哭的孩子,很多時候,我也采取上述方法,大喊一聲:“不許哭”,我閨女就哭的更厲害了。從事幼教這么多年,我深知自己這種教育方式的不對。可是,孩子那讓人煩躁的哭聲,讓我們忙碌了一天的心也變得煩躁起來......

分享給大家兩個繪本故事:

一個故事是:《誰哭了》,里面的小熊、小老鼠、小貓等每個動物都遭遇了難過的事情,哭過之后,他們都很快停止了,小動物們懂事地說:“我不哭,因為我不是小寶寶了!”

第二個故事是《哭的樣子很難看》,故事中的小白兔很愛哭,媽媽不給吃冰激凌,爸爸不陪她玩,小青蛙說你哭的樣子很難看,結(jié)果她笑了起來,小動物說你笑的樣子真好看啊!

我看完這兩個故事,心里不是滋味,因為它告訴孩子:不能哭,要忍住,哭是不好的、幼稚的行為;要忍住哭泣,才是對的,才是好孩子。

想一想,我們這一代小時候總是被父母教育著:要聽話,不能哭,我們的心底積攢了太多的情緒,所以這種情緒體驗會引發(fā)自己的內(nèi)心體驗,面對孩子的哭聲很容易心煩意亂。

心理學書上寫到:習慣性地壓抑自己的情緒,會丟失對自己情緒來源的正確認識,情緒脫離意識層面,在潛意識中日積月累,要么在某個時機噴薄而出,要么沉淀成更深的抑郁。

我想我們都錯了,而我面對安安的教育進行了深刻的反思:為什么不能讓他多哭一會呢?下一次,在他傷心地時候,我會抱著他,輕聲地說:哭吧哭吧,哭出來,心情就好了!當然不是任由他使勁哭,哭是有節(jié)制的哭,可以讓他少哭一會,安慰他、疏導他;或者,讓他通過其他的方式來發(fā)泄怒氣:如快跑、扔沙包、畫畫、不停地說話,或許這樣才是正確的教育。

以后,不管是面對幼兒園的寶貝還是我的寶貝,我都要把“不許哭”三個字吞到肚子里,給寶貝們一些理解,一些同情,甚至一個依靠的懷抱。

省編老師早教案篇十七

教學目標:

1、學會本課7個生字,兩條綠線中的2個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。能結(jié)合課文內(nèi)容說出作者寫梅花的用意。

3、憑借課文語言材料,教育學生學習魯迅先生時時早,事事早的精神。

教學重點:1、有感情的朗讀課文。

2、學會本課生字,并理解由生字組成的詞語。

教學難點:1、結(jié)合課文內(nèi)容,體會作者寫梅花的用意。

2、通過魯迅先生的事實,教育學生要時時早,事事早。

教學時間:三課時。

教學過程:

第一課時。

一、導入。

1、談話:大家有沒有聽說過“魯迅”這個名字?今天,我們就一起來學習一篇關于魯迅的課文。

2、板書課題:13早,生齊讀課題。

3、質(zhì)疑:這篇文章主要寫了什么?為什么用“早”作課題?

二、初讀課文,自學生字。

1、帶著上述問題自讀課文。

2、自學生字新詞,查字典理解不懂的詞語。

3、快速閱讀課文,回答:這篇課文主要寫了什么?

三、指導分段。

1、按照游覽“三味書屋”的先后順序給課文分段。

2、全班交流。

四、指導朗讀全文。

五、指導寫字。

六、布置作業(yè)。

1、有感情的朗讀課文。

2、練習寫生字。

省編老師早教案篇十八

每個小朋友都有著各自的特點,有的喜動,有的喜靜,有的愛說話,有的不張口。熙熙就是我們班一位不愛講話的小女孩,你跟她說話,她總是先笑,不到萬不得已的時候,她不會開口的。但是她自尊心很強,每次手工制作和計算作業(yè)她總是又快又好,常常會令同伴們羨慕不己。這么一位聰明的小女孩,常常令他母親“頭疼”,“疼”的原因是她不愿多講。據(jù)我觀察發(fā)現(xiàn),熙熙和小朋友還是有話說的。為了鼓勵熙熙愿說樂說,我試圖從以下幾方面來幫助她:

一、日常生活中多與她講話。

我隨時跟熙熙交談,讓她感受到老師與她是平等的,消除不必要的敬畏感。到幼兒園問她看到些什么有趣的.....總之,只要和她在一起,我就盡量和她講話。

二、巧妙運用角色游戲,讓她愿講。

熙熙記憶力很好,故事聽過一遍就基本會講了,我便讓她扮演故事中的角色,并有意識的安排需要大聲講述的角色,如“狐貍”“大象”“黑熊”等。慢慢地她不僅愿意扮演角色,而且還愿意單獨講述故事內(nèi)容。為了鞏固成果,我還同熙熙媽媽商量好,讓她回家記錄熙熙所講的`故事。

三、美術活動中讓她樂講。

記得有一次手工活動“折花籃”我先讓幼兒嘗試自己看圖示折紙,打算不會折的地方再講解。沒想到熙熙不一會兒就完成了作品,她高興的走到我身邊說:“老師,我折好了”。我想:不如由她來介紹折法,這是鍛煉她膽量和語言表達能力的良好時機呀!于是我讓大家停下來說:“小朋友,今天我們請熙熙來做老師,講解折花籃的方法,好嗎?”開始熙熙有些緊張。我便親切的走過去牽著她的小手,并輕聲的鼓勵說:“老師這個地方折的還不如你折的好呢,你來幫幫老師好嗎?”聽我這么說,熙熙爽快的答應了。我給了她一張紙,她就邊折邊講了起來,開始聲音很輕,在我信任的目光中她越講越響亮,講完后我示意大家拍手表揚,熙熙開心地笑了,說:“謝謝大家。”

漸漸地,熙熙不管在同伴面前,還是在老師面前,話語多了起來,這使她擁有了一切成功、一份自信。

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