計劃是人們?yōu)榱藢崿F(xiàn)某個目標而制定的具體安排和安排。計劃的制定需要綜合考慮各種因素，包括時間、資源、風險等。以下是一些關于計劃的實用建議，供您參考。首先，要靈活調(diào)整計劃，因為環(huán)境和條件會隨著時間的推移而發(fā)生變化。其次，要做好備選方案，當計劃遇到困難或變故時，及時調(diào)整和變更策略是非常必要的。最后，要定期評估計劃的執(zhí)行情況，通過總結和反思，不斷提高計劃的質量和執(zhí)行力。
口語交際教學計劃篇一
在本學期中，我擔任《普通話口語交際》這門課程。在21世紀的人才必須具備的基本素質中，普通話口語交際能力是一種可感性較強的顯性素質，它是諸多隱性素質的物質外化，人每天都要說話，無論求學就職，還是人際交往，因而，口語交際能力往往關系到學習、工作、生活的成敗得失?？梢?，普通話口語交際是跨世紀的必修課，現(xiàn)將本學期教學內(nèi)容計劃如下：
以《普通話測試大綱》為綱，以《普通話水平測試的內(nèi)容與要求》為指南，以全面提高學生的普通話水平和口頭表達能力為目的，認真了解學生普通話基礎，從而確定教學起點，強化基本技能訓練。力求在這一學期內(nèi)使學生的普通話水平有較大提高。
學生普遍存在普通話語音不規(guī)范，不標準，方言語調(diào)比較明顯。
淺、用、新是本教材的特色，這學期的主要教學內(nèi)容是遵照《普通話口語交際》的主要內(nèi)容去進行訓練。
淺，針對外事專業(yè)的需要，理論知識力避艱深，力求深入淺出，語言的運用力避生澀、枯燥，力求簡明、曉暢；“用”注重“教”與“學”的關系，發(fā)揮教師的主導作用，發(fā)揮學生的主體作用；“新”以“課”為載體構建教材的基本框架，以落實教材的操作性，本學期中主要教授給學生的內(nèi)容以實用為主。
文明、規(guī)范、得體、生動是《普通話口語交際》努力追求的教學目標，也是本教材的教師應努力達到的教學和學習目標。文明要求說敬語謙語，說禮貌語言；不說粗俗的話，不說骯臟下流的話，不惡語傷人，不誣蔑漫罵。規(guī)范要求說國家通用語言—普通話，普通話水平應達到國家要求的相應等級標準；不在工作、學習場合或公眾場合說方言土語；得體即說話要看對象，論場合、講方式、求效果；忌不分青紅皂白信口開河；生動要求說話機智、幽默、富有哲理而不乏情趣，傳情達意要有感染力、感召力，忌語言干癟乏味，忌說假話、空話、大話。這是本教材本學期訓練的主要內(nèi)容。
1、注重“講”與“練”的.關系，力求精講、多練，以“訓練”作為課堂教學的主線，訓練點的設置注重實用價值，盡可能選用本專業(yè)學生使用頻率較高的技能，專業(yè)覆蓋面較廣的技能作為口語交際的訓練點，訓練角度的切入注重實用價值，側重把握口語交際的原則、方法、技巧。
2、突破普通話課與口語課各自為政，前后脫節(jié)的傳統(tǒng)課結構，將“普通話訓練”與“口語交際訓練”兩條主線并行貫穿于全課始終，使普通話能力隨時在朗讀訓練和口語交際的語境訓練中得以鞏固和提高。
口語交際教學計劃篇二
1、培養(yǎng)學生與人交流溝通的能力。
2、培養(yǎng)學生傾聽的習慣。
3、培養(yǎng)學生的語言表達能力。
4、培養(yǎng)學生應對問題的能力。
二、學情分析。
1、學生的雙基情況。
培養(yǎng)學生的口頭表達能力是口語交際教學的重點和難點，學生有與人交流和溝通的欲望，但是他們的組織語言和條理表達技巧很缺乏。
個別的優(yōu)秀學生表達能力較強，有較好地語言交際基礎。
2、學生的思想狀況。
多數(shù)學生因為表達力和技巧基礎差，所以不敢表現(xiàn)，不敢張口表達，缺乏自信，影響表達想法的積極性，有些學生有一定的交際能力和自信心，教學中應予以鼓勵。
少數(shù)學生有能力積極表達，有較強的自信，多鼓勵，激發(fā)興趣，培養(yǎng)表達能力。
三、教材分析。
1、總體知識結構。
全冊口語交際教材共七課，七課時完成。它們分別是：我當小導游、讓我告訴你、處處留心、學當小記者、學會夸獎、不要這樣做，分別用一課時完成。
2、重點。
讓學生學會口語交際的方法，掌握口語交際中停頓、重音、語氣、語速、音量等方面的技能技巧。
3、難點。
培養(yǎng)學生善于觀察生活、提高口語交際的能力。
四、教改措施。
1、課堂上多積累，多鼓勵學生交流。
2、提倡學生課下多讀書，多當聽眾。
4、自然形成辯論小組，展開辯論。
年級：四年級。
姓名：李龍梅。
華店鄉(xiāng)藍天小學2012年9月。
四年級語文下冊口語交際、習作、綜合性學習教材精析及教學體會。
口語交際、習作教學和綜合性學習是本冊語文教學中的三大重要版快，下面結合我自己的教學實踐，和大家交流我在教學實踐中的一些體會。
在社會生活中，口語交際歷來具有舉足輕重的作用。具有較強的口語交際能力，有利于促進學生的思維發(fā)展，將為他們終身的學習、生活和工作奠定基礎。本冊安排8次口語交際。分別是：“走，我們?nèi)ゴ河巍薄耙哉\待人的事情”“大自然的啟示”“小小新聞發(fā)布會”“熱愛生命的故事”“鄉(xiāng)村生活”“我敬佩的一個人”“向你推薦一本書”。其中，“大自然的啟示”“鄉(xiāng)村生活”作為口語交際，是“綜合性學習”的一部分。其他6次是結合專題內(nèi)容，從學生生活和思想實際出發(fā)而安排的話題，比如，策劃春游，真誠地對待人和事，對生命的了解和熱愛等，都是學生生活中感興趣的內(nèi)容，學生有話可說，能夠彼此交際。這些話題中，有的以獨白語訓練為主，如，小小新聞發(fā)布會，也有的以交際訓練為主，如，“走，我們?nèi)ゴ河巍?，更多的是兩者相結合的訓練。
本冊口語交際教學，要注重彼此之間的交流和溝通，培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對能力。特別要在學生口語表達中隨機訓練和規(guī)范，循序漸進提高口語表達水平。我覺得在教學中不防注意以下幾個方面。
在第二組“以誠待人的事情”中，一開課，首先讓學生交流自己搜集到的有關誠信的名言、古詩文、小故事。
《語文課程標準》提出：口語交際應培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的能力。學生僅僅是回答問題、口頭作文，所培養(yǎng)的僅僅是傾聽和表達的能力，這樣的課，只能是口語課，并不是口語交際課。單向的口語訓練，并不能培養(yǎng)學生的應對能力，只有真正意義上的口語交際，才能培養(yǎng)學生的應對能力。應對能力，也就是交際雙方的對答能力，包括應變能力、運用知識的能力、思維能力、處理問題的能力等。單向的口語訓練課雖然也是口語交際中的一種形式，但僅僅是單向的表達，不能代表口語交際的全部內(nèi)容?？谡Z交際課是強調(diào)交際性的，既注重言語本身的表達訓練，又注重問題的提出藝術與解決對策，還注重人際禮貌、身份協(xié)調(diào)等交際規(guī)則的領會。也就是說，口語交際非常重視在語言能力訓練的同時加強語用能力的培養(yǎng)?？谡Z交際的訓練實質上是真實交際的演練，它關注的是互動中的語言學習和反思，而不是單純的口語訓練。因此，我們在上口語交際課時，應多營造互動的機會，具體地說，應該創(chuàng)設各種情境，例如辯論、采訪、買賣、接待等，多給學生面對面交流的機會，多給學生“應對”的機會，不能總讓學生單向地訓練說話，不能把口語交際課簡單地上成口語課。
口語交際作為一種有聲的語言，它主要是依靠口語進行雙向或多向的信息交流的一種活動。小學生應當具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往。在教學中，通過營造口語交際的氛圍，創(chuàng)造口語交際實踐機會，可激發(fā)學生口語交際的興趣并拓展口語交際的空間。此外，口語交際還應注重互動性與交際性，可在交際中培養(yǎng)學生的語感，使口語交際更具鮮活力。
一、學情分析小學階段是發(fā)展語言的黃金時期，一年級更是學生系統(tǒng)學習規(guī)范化語言的開始。小學一年級的孩子由于生活經(jīng)驗少，詞匯貧乏，雖然記憶中已初步有了詞、句的概念，但卻不夠明確，想到什么就說什么，缺乏中心和條理，詞語搭配不當，所會詞、句也較簡單。讓每個孩子樂于發(fā)表自己的意見，培養(yǎng)口頭表達能力，是低年級語文教師刻不容緩的任務。
三、為了達到以上目標，采取的主要措施。
（一）、利用語文教學的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學生的口語交際能力。憑借教材，訓練低年級學生的口語交際能力是行之有效的方法。
1、在拼音教學中訓練口語交際：在引導學生觀察字母的形狀時，可以讓學生展開想象，進行說話練習，教師應及時地給予表揚，鼓勵其他學生像他這樣把話說完整、說具體、說生動。還可以讓學生可以根據(jù)四聲音節(jié)組不同的詞，造不同的句子，這樣學生既掌握了音節(jié)的四聲，又豐富了他們的詞匯，學會了運用。
2、在識字教學中訓練口語交際：低年級以識字教學為主，有些人認為識字課就是單純地識字，重要把字記住就行了。其實，在識字課上，一樣能進行口語交際訓練，讓學生在識字的同時進行口語交際：可以以小組的形式開展并討論：“你用什么方法記住這些字？”讓他們在寬松、自在的小天地暢所欲言，發(fā)表見解，互相切磋。學生在這種雙向互動的語言實踐中進行口語交際有利于培養(yǎng)學生說話的準確、簡練、有條理的能力。
3、在閱讀教學中訓練口語交際：在閱讀教學中，通過描述畫面，一問一答，續(xù)編課文等形式，或口語交際課的形式搬到教學中。在閱讀教學中，教師引導性的話語也顯得尤為重要。讓學生聽清楚、聽明白；指導學生在聽的基礎上學會思考、學會評價。
（二）、根據(jù)年齡特點，課堂上加強示范指導。
說下來，內(nèi)容枯燥。作為教師要巧妙設計問題，幫助學生豐富說話內(nèi)容，使學生言之有物了。3．提供句式，理順思路。學生根據(jù)老師的指導，思維活躍有條理，興趣濃厚，說話連貫，表達得有聲有色。4．激發(fā)想象思維，豐富說話內(nèi)容。低年級學生想象力豐富，在口語訓練中，教師要注意激發(fā)學生的想象，豐富說話內(nèi)容，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。5．連句成段，連段成篇?？谡Z交際要做到由易到難，循序漸進。先指導學生連貫完整地說好一句話，再激發(fā)學生用一定的句式把每句話連起來，形成一段話，使觀察、思維與語言表達融合為一體。
（三）、創(chuàng)設情景進行口語交際。
學生的口語交際能力是在具體情境中通過實踐培養(yǎng)出來的，沒有具體的情境，學生就不可能承擔有實際意義的交際任務，也不可能有雙向互動的實踐過程。
１、結合課文創(chuàng)設生活情境：如結合《自選商場》一文創(chuàng)設去“超市買玩具”情境，去“超市買小食品”情境等等。學生在這些生活情境中進行口語交際，不僅提高了口語交際能力，而且學會了交易等生活技能，豐富了學生的生活經(jīng)驗，為學會“生存”奠定了基礎。
２、虛擬生活情境：對于一年級的學生，教師可以與學生共同扮演角色降低交際難度，共同完成口語交際任務。再現(xiàn)了生活，把虛的內(nèi)容請到了課堂，活躍了說話的氣氛，讓學生好說也樂說。
口語交際課上，教師要充分而恰當?shù)剡\用互動的多種形式：生生互動、師生互動、群體互動。讓學生在生生互動中分享學生間的豐富多彩，取長補短；在師生互動中，平等切磋，互促互進；在群體互動中，自由選擇交流的伙伴，自由組合，這樣，學生的參與面廣，接觸的人更多，探究的問題更深入，效果會更明顯。
劉群。
一、指導思想。
以小學語文《新課程標準》為依據(jù)，以學?！罢w推進特色學校331工程建設思路”為導向，開發(fā)融“口語交際訓練及課外閱讀指導”為一體的口語校本課程，通過引導學生誦讀經(jīng)典、品讀名篇，營造濃郁書香氛圍，豐厚學生文學底蘊，從而促進學生口語能力的提高，為打造“詩化校園、書香校園”的文化品牌做有效嘗試。
二、目的意義1.《語文課程標準》明確指出“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)?！蔽覈糯€有“一言可以興邦，一言也可以誤國”“一人之辯重于九鼎，三寸之舌強于百萬之師”之論?？梢?，加強學生口語訓練，提高學生的口語交際能力，是凸顯語文學科特點的需要，更是培養(yǎng)新世紀高素質人才的需要。通過口語校本課程的開發(fā)和實施，努力探索一種行之有效的口語訓練模式，從而最大限度地提高學生的口頭表達能力。2.今年初，學校啟動了培養(yǎng)21世紀“能說會寫”新兒童教育行動計劃，通過口語校本課程的開發(fā)和實施，扎實有效的落實口語訓練，彰顯學校辦學特色，為學?！芭囵B(yǎng)有較強口語交際能力特色人才”打下堅實的基礎。
三、教學任務與目標。
（一）教學任務。
完成預定每周特色課中口語交際訓練環(huán)節(jié)的內(nèi)容，并在課堂教學和課余時間中抓。
住教學點隨機對學生進行口語訓練，督促、鼓勵學生使用普通話進行口語交際。
（二）教學目標。
通過口語訓練，規(guī)范學生口頭語言，培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語言習慣，指導學生正確理解和運用祖國語言，發(fā)展語感，逐步把學生培養(yǎng)成能說會道、能言善辯、出口成章的有較強交際能力的高素質人才。本年段具體目標如下：1．正確認讀課本內(nèi)的生字并能流利地朗讀課文。2．正確使用普通話，態(tài)度自然大方，樂于與人交談。3.與人交流要注意使用禮貌用語，語氣和藹，態(tài)度誠懇。4.能按照一定的情境或圖意用幾句連貫的話講一件簡單的事情。5.養(yǎng)成在交談中認真傾聽的良好習慣，學習恰當評價別人的話。
四、提高質量措施1.口語交際內(nèi)容盡量貼近學生實際生活和閱讀教學內(nèi)容，拓寬訓練面，訓練難度要逐步提高。2.盡量調(diào)動學生參與口語訓練的熱情，對表現(xiàn)進步者可采用多種方式進行的鼓勵和肯定，以點帶面，進而帶動全班。3.對進行口語交際的學生進行適當?shù)闹笇?，既有學生點評也可結合老師點評，點評時以說優(yōu)點為主，適當?shù)靥嵋恍┮⒁獾牡胤健?.對困難學生適當放低要求，加強說前指導這一環(huán)節(jié)，說后點評以找閃光點為主。5.每月開展一次“能說會道小明星”評選活動，以班級為單位評出一到兩名“能說會道小明星”，由學校統(tǒng)一頒發(fā)獎狀，并將該生相關資料在“柳南區(qū)實驗小學網(wǎng)站”上進行發(fā)布，激發(fā)學生的積極性。
五、交際內(nèi)容安排2月：做好準備去春游3月：邀請4月：過生日。
5月：裝扮我們的教室。
一、教材概貌。
全冊共安排八次口語交際。分別是：“秋游”“我的想法”“我們?nèi)ヂ糜巍薄皯撀犝l的”“合作”“我想這樣做”“保護有益的小動物”“有趣的動物與植物”?？谡Z交際的內(nèi)容安排，有以下兩種情況：一種是緊密結合“綜合性學習”和“習作”一起成為“綜合性學習”的有機部分。如：語文園地二中的“我的想法”和語文園地五中的“合作”兩個口語交際，都是以相應的綜合性活動為依托，使學生有話要說、有話可說。另一種是既結合專題內(nèi)容又緊密結合學生生活實際和思想實際的話題，讓學生交際得起來。二．口語交際教學目標：
給予他人如實的又是友好的評價，好的要表揚，不足的要指出，并分析其原因，提出針對性的意見，這樣就引導了學生共同參與，形成師生共評、共改的局面。在引導學生評價的過程中，要注意的是一是在語言的評價中，要看學生語音是否正確標準，語言表達是否規(guī)范合理，用語是否做到恰當貼切。二是對學生口語交際的思路評價，要看他們說話的內(nèi)容是否做到完整清楚，敘述的層次是否具有邏輯性和條理性，做到生動而嚴謹。三是對學生口語交際時儀態(tài)評價，要看學生的聲音是否做到響亮有禮貌，儀態(tài)是否做到端莊自然，表情是否真誠而有感染力。四是要采用靈活、多樣的評價方式，要根據(jù)不同的內(nèi)容和對象進行評價，切忌采用一刀切的方式，要把教師點評，同學互評，小組共評，個人自評有機的結合起來，要根據(jù)課堂教學的實際進行實時的調(diào)控，適時的評價，讓學生在評價中成長，享受其成功的快樂。五是要切實放手給學生自我評價甚至是自由評價的空間，在引導學生評價過程，要鼓勵學生獨立思考，各抒已見，對獨樹一幟的見解要給予表揚，培養(yǎng)學生口語交際的興趣和意識，鍛煉學生口語交際和自我評價的能力，達到培養(yǎng)學生的自主學習意識，發(fā)展學生的個性品質之目的。
南渠中心學校。
陳瑞玲2009．9篇五：《普通話口語交際》教學計劃2014—2015第一學期《普通話口語交際》教學計劃新的學期又開始了。在本學期中，我擔任《普通話口語交際》這門課程。在21世紀的人才必須具備的基本素質中，普通話口語交際能力是一種可感性較強的顯性素質，它是諸多隱性素質的物質外化，人每天都要說話，無論求學就職，還是人際交往，因而，口語交際能力往往關系到學習、工作、生活的成敗得失?？梢?，普通話口語交際是跨世紀的必修課，現(xiàn)將本學期教學內(nèi)容計劃如下：
一、指導思想。
以《普通話測試大綱》為綱，以《普通話水平測試的內(nèi)容與要求》為指南，以全面提高學生的普通話水平和口頭表達能力為目的，認真了解學生普通話基礎，從而確定教學起點，強化基本技能訓練。力求在這一學期內(nèi)使學生的普通話水平有較大提高。
二、基本情況。
學生普遍存在普通話語音不規(guī)范，不標準，方言語調(diào)比較明顯。
淺、用、新是本教材的特色，這學期的主要教學內(nèi)容是遵照《普通話口語交際》的主要內(nèi)容去進行訓練。
淺，針對外事專業(yè)的需要，理論知識力避艱深，力求深入淺出，語言的運用力避生澀、枯燥，力求簡明、曉暢；“用”注重“教”與“學”的關系，發(fā)揮教師的主導作用，發(fā)揮學生的主體作用；“新”以“課”為載體構建教材的基本框架，以落實教材的操作性，本學期中主要教授給學生的內(nèi)容以實用為主。
四、教學目標。
文明、規(guī)范、得體、生動是《普通話口語交際》努力追求的教學目標，也是本教材的教師應努力達到的教學和學習目標。文明要求說敬語謙語，說禮貌語言；不說粗俗的話，不說骯臟下流的話，不惡語傷人，不誣蔑漫罵。規(guī)范要求說國家通用語言—普通話，普通話水平應達到國家要求的相應等級標準；不在工作、學習場合或公眾場合說方言土語；得體即說話要看對象，論場合、講方式、求效果；忌不分青紅皂白信口開河；生動要求說話機智、幽默、富有哲理而不乏情趣，傳情達意要有感染力、感召力，忌語言干癟乏味，忌說假話、空話、大話。這是本教材本學期訓練的主要內(nèi)容。
五、提高教學質量措施。
1、注重“講”與“練”的關系，力求精講、多練，以“訓練”作為課堂教學的主線，訓練點的設置注重實用價值，盡可能選用本專業(yè)學生使用頻率較高的技能，專業(yè)覆蓋面較廣的技能作為口語交際的訓練點，訓練角度的切入注重實用價值，側重把握口語交際的原則、方法、技巧。
2、突破普通話課與口語課各自為政，前后脫節(jié)的傳統(tǒng)課結構，將“普通話訓練”與“口語交際訓練”兩條主線并行貫穿于全課始終，使普通話能力隨時在朗讀訓練和口語交際的語境訓練中得以鞏固和提高。
口語交際教學計劃篇三
以小學語文《新課程標準》為依據(jù)，以學?！罢w推進特色學校331工程建設思路”為導向，開發(fā)融“口語交際訓練及課外閱讀指導”為一體的口語校本課程，通過引導學生誦讀經(jīng)典、品讀名篇，營造濃郁書香氛圍，豐厚學生文學底蘊，從而促進學生口語能力的提高，為打造“詩化校園、書香校園”的文化品牌做有效嘗試。
1.《語文課程標準》明確指出“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)?！蔽覈糯€有“一言可以興邦，一言也可以誤國”“一人之辯重于九鼎，三寸之舌強于百萬之師”之論。可見，加強學生口語訓練，提高學生的口語交際能力，是凸顯語文學科特點的需要，更是培養(yǎng)新世紀高素質人才的需要。通過口語校本課程的開發(fā)和實施，努力探索一種行之有效的口語訓練模式，從而最大限度地提高學生的口頭表達能力。2.今年初，學校啟動了培養(yǎng)21世紀“能說會寫”新兒童教育行動計劃，通過口語校本課程的開發(fā)和實施，扎實有效的落實口語訓練，彰顯學校辦學特色，為學?！芭囵B(yǎng)有較強口語交際能力特色人才”打下堅實的基礎。
（一）教學任務。
完成預定每周特色課中口語交際訓練環(huán)節(jié)的內(nèi)容，并在課堂教學和課余時間中抓。
住教學點隨機對學生進行口語訓練，督促、鼓勵學生使用普通話進行口語交際。
（二）教學目標。
通過口語訓練，規(guī)范學生口頭語言，培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語言習慣，指導學生正確理解和運用祖國語言，發(fā)展語感，逐步把學生培養(yǎng)成能說會道、能言善辯、出口成章的有較強交際能力的`高素質人才。本年段具體目標如下：
1．正確認讀課本內(nèi)的生字并能流利地朗讀課文。
2．正確使用普通話，態(tài)度自然大方，樂于與人交談。3.與人交流要注意使用禮貌用語，語氣和藹，態(tài)度誠懇。
4.能按照一定的情境或圖意用幾句連貫的話講一件簡單的事情。5.養(yǎng)成在交談中認真傾聽的良好習慣，學習恰當評價別人的話。
1.口語交際內(nèi)容盡量貼近學生實際生活和閱讀教學內(nèi)容，拓寬訓練面，訓練難度要逐步提高。
2.盡量調(diào)動學生參與口語訓練的熱情，對表現(xiàn)進步者可采用多種方式進行的鼓勵和肯定，以點帶面，進而帶動全班。
3.對進行口語交際的學生進行適當?shù)闹笇?，既有學生點評也可結合老師點評，點評時以說優(yōu)點為主，適當?shù)靥嵋恍┮⒁獾牡胤健?/p>
4.對困難學生適當放低要求，加強說前指導這一環(huán)節(jié)，說后點評以找閃光點為主。
5.每月開展一次“能說會道小明星”評選活動，以班級為單位評出一到兩名“能說會道小明星”，由學校統(tǒng)一頒發(fā)獎狀，并將該生相關資料在“柳南區(qū)實驗小學網(wǎng)站”上進行發(fā)布，激發(fā)學生的積極性。
2月：做好準備去春游。
3月：邀請4月：過生日。
5月：裝扮我們的教室。
6月：夸夸我家里的人。
口語交際教學計劃篇四
一、活動內(nèi)容：
本學期口語交際興趣小組安排了九課內(nèi)容：有自己做圖講故事、有幫助別人想辦法解決問題的、有介紹自己物品的、有熱情向陌生人介紹路但又能自我保護的、有排練話劇的、有設計教室方案的、有討論環(huán)保問題的、有說服別人支持自己的正確行為的、有熱心幫助他人的。每次活動由“看一看”、“演一演”和“課外實踐”三部分組成。
二、活動目的：
規(guī)范學生的口頭語言，提高口語交際能力，培養(yǎng)良好的聽話態(tài)度和語言習慣。充分利用教材中創(chuàng)設的焦急情境，鼓勵學生開動腦筋，敢想敢說，使學生在雙向互動的語言實踐中豐富想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
具體的教學要求：
1、要求學生要認真聽別人講話，能夠聽一段話或一件簡單的事情，并且能復述基本內(nèi)容。
2、要求學生學說普通話，能說一段有意思或有意義完整連貫的話，愿意與別人進行口語交際，態(tài)度大方，有禮貌。
三、教學措施。
1、符合學生的年齡特征和認知規(guī)律。在人與人的交際活動中，口語表達能力將到越來越重要的作用，對現(xiàn)代社會中的人的交際能力提出了更高的要求。它是在一種交際過程中以培養(yǎng)學生靈活、機智的聽說能力和待人處事的能力。所以為了適應上述要求，我們必須認真上好每一節(jié)口語交際課。
2、重視學生的思想品德教育，有助于培養(yǎng)學生良好的口語交際態(tài)度和習慣。本冊教材設計的內(nèi)容，基本上都是從學生生活中的事或學生熟悉的事為基礎，給課內(nèi)外結合提供了前提。我們教師就應借助圖畫創(chuàng)設的情境，啟發(fā)引導學生緊密聯(lián)系實際生活進行口語交際訓練，充分調(diào)動每個學生進行口語交際的積極性。
3、突出“交際”特征，在雙向互動的語言實踐活動中培養(yǎng)學生的口語交際能力。試用修訂版小學語文教學大綱規(guī)定的口語交際教學的任務里，包含了規(guī)范學生的口頭語言，提高口語交際能力，培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語言習慣等幾個方面。良好的交際態(tài)度和語言習慣，不僅是直接影響交際效果的重要因素，也是一個人健康的心理品質的體現(xiàn)，對于學生的個性的艱苦發(fā)展具有重要的意義。因此，我們要認真領會大綱要求和教材意圖，全面地完成口語交際教學的主要任務。
4、加強與學生生活的聯(lián)系?；顒又械膶嵺`，是課堂教學的繼續(xù)和延伸，也是課內(nèi)外結合的重要形式，教師給予足夠的重視。同時，盡量多組織學生參加一些社會實踐活動，拓展口語交際訓練的空間，讓學生在廣闊的社會環(huán)境中鍛煉口語交際能力。
四、教學中應注意的幾個問題。
1、要充分認識口語交際訓練的重要性。
2、要調(diào)動每個學生進行口語交際的積極性。
3、要注意課內(nèi)外組合，學以致用。
4、重視培養(yǎng)良好的交際態(tài)度和語言習慣。
口語交際教學計劃篇五
1、培養(yǎng)學生與人交流溝通的能力。
2、培養(yǎng)學生傾聽的習慣。
3、培養(yǎng)學生的語言表達能力。
4、培養(yǎng)學生應對問題的能力。
1、學生的'雙基情況。
培養(yǎng)學生的口頭表達能力是口語交際教學的重點和難點，學生有與人交流和溝通的欲望，但是他們的組織語言和條理表達技巧很缺乏。
個別的優(yōu)秀學生表達能力較強，有較好地語言交際基礎。
2、學生的思想狀況。
多數(shù)學生因為表達力和技巧基礎差，所以不敢表現(xiàn)，不敢張口表達，缺乏自信，影響表達想法的積極性，有些學生有一定的交際能力和自信心，教學中應予以鼓勵。
少數(shù)學生有能力積極表達，有較強的自信，多鼓勵，激發(fā)興趣，培養(yǎng)表達能力。
1、總體知識結構。
分別用一課時完成。
2、重點。
讓學生學會口語交際的方法，掌握口語交際中停頓、重音、語氣、語速、音量等方面的技能技巧。
3、難點。
培養(yǎng)學生善于觀察生活、提高口語交際的能力。
1、課堂上多積累，多鼓勵學生交流。
2、提倡學生課下多讀書，多當聽眾。
4、自然形成辯論小組，展開辯論。
年級：四年級。
姓名：李龍梅。
華店鄉(xiāng)藍天小學20xx年9月。
口語交際教學計劃篇六
教學目標：讓學生欣賞各種藝術形式的美，培養(yǎng)熱愛藝術的情操，同時培養(yǎng)口頭表達、傾聽的能力以及留心觀察生活的習慣。
課前準備：單元導讀后，可分組發(fā)放《身邊的藝術調(diào)查表》，讓學生邊學習本組課文邊留心積累。
身邊的藝術調(diào)查表。
組長。
組員。
調(diào)查途徑。
調(diào)查內(nèi)容。
藝術形式。
藝術品。
與藝術有關的故事。
教學過程：
一、讀內(nèi)容,明要求。
2．說說有什么要求?（向家大介紹自己熟悉的一種藝術形式．藝術品．講跟藝術有關的故事）。
二、創(chuàng)設氛圍,激發(fā)交流欲望。
三、聯(lián)系生活,創(chuàng)設交際情景。
1．根據(jù)學生的生活經(jīng)驗和收集的資料將學生分成三組:。
藝術形式大觀圓藝術品展覽廳藝術故事大聯(lián)播。
四、在個人陳述，同桌或小組交流展示身邊的藝術的基礎上,學生以小組的形式參與比賽。
要求：清楚，明白,最好能用上課內(nèi)外積累的好詞好句,其他學生認真傾聽,聽候交流自己感受最深的地方。
第二課時。
教學內(nèi)容：習作。
教學目標：鼓勵學生將閱讀中體會到的表達感受的方法運用到習作中去,初步學會在習作中融入自己的聯(lián)想和想象。
課前準備：讓學生帶一張自己學藝、參加藝術欣賞活動的照片,或者帶一件自己喜歡的藝術品。
教學過程：
一、畫面引入。
課始，讓學生展示充滿情趣的學藝畫面，并做簡單的介紹。教師相機引導：隨著生活水平的日益提高，藝術成了我們生活中不可缺少的精神糧食。我們班的孩子個個多才多藝，見多識廣，這是平時生活中我們留下的精彩畫面。我提議讓照片的主人來做畫面配音吧!
二、上臺介紹。
教師可請1到2名學生上臺介紹照片內(nèi)容，細說發(fā)生的故事和自己的感受。（教師將學生述說過程中引用的好詞佳句一一板書,特別是感受和想象部分，要反復強調(diào)。讓學生知道在敘事的時候加入自己的想象和聯(lián)想，能使情節(jié)展開，內(nèi)容豐富，更加生動、感人。）。
三、小組交流。
1．教師可以根據(jù)學生所帶照片或藝術品的內(nèi)容，將學生分成學藝組、藝術品欣賞組、藝術欣賞活動組等。
2．組內(nèi)交流,互相提出優(yōu)點，指出不足，幫助改進。
3．每組推薦1名代表,全班交流,提出修改建議。
四、指導選材。
教師可以引導學生注意與口語交際內(nèi)容的聯(lián)系，選出有價值的題材，鼓勵學生用筆反映生活中妙趣橫生的藝術。如：回顧六·一文藝匯演的歡樂,美術課上變廢為寶的喜悅以及鼓號隊的威武、雄壯等。
五、學生撰寫習作,教師巡回指導。
六、修改習作。
教師引導學生賞識他人習作的成功之處,審視自己習作中的不足,取長補短,修剪枝葉甚至重起爐灶。
七、賞析評改。
1．學生修改完畢后,可以讀一讀自己習作中最滿意的段落,請其他同學進行賞析。
2．教師選擇少量習作展示、點評。
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口語交際教學計劃篇七
（習作指導）。
一、明確縮寫目的。
俺們以往的作文，都是要求寫把文章寫具體，這是一種作文能力，但是僅學會寫具體還不夠，還要學會寫得簡潔。這也是一種寫作能力。寫文章，應需要具體就具體寫，需要簡潔就寫得簡潔。這次作文，是縮寫課文，就是訓練俺們把長文章壓縮成短文章。
二、明確縮寫要求。
1、讀課文中的(習作要求)，想想：縮寫要達到什么要求?
2、引導板書：
縮寫成的短文不能改變原文的主要內(nèi)容。
文章的語句簡潔、通順、連貫。
三、學習習作提示，掌握縮寫方法。
1、怎樣縮寫課文呢？
2、同桌互相討論。
3、小結：
跟簡要復述一樣，保存原文的主要內(nèi)容，把課文中的某些細節(jié)或某些情節(jié)刪掉。
4、看課文中的習作提示，邊讀邊想邊畫：
怎樣壓縮才干使縮寫后的文章保存原文的主要內(nèi)容?用“＿＿”劃出句子。
四、速讀例文，體會縮寫方法。
快速默讀《景陽岡》，分析例文哪些地方做了修改。
1、刪減次要的人物、次要的事件，以及說明、交代等地方：
如，《景陽岡》一文中，寫武松喝酒后上景陽岡的一段內(nèi)容，有三個自然段寫了他的心理活動?？s寫時，把這些次要局部用一兩句話一帶而過。第二、三自然段，寫武松與店家的對話，也刪掉了。
2、語言，去掉具體描寫的局部：
例如，課文中寫“武松打虎”這一重要情節(jié)時，特別是對武松的動作描寫，老虎撲剪的動作，都寫得十分細致?？s寫時，簡化語言、削枝存干，進行概括性的敘述，使語言簡潔明了。
五、《草船借箭》片段練習。
1、回憶課文的主要內(nèi)容。（借箭的經(jīng)過）。
2、可以縮寫的內(nèi)容是什么？（為什么要借箭？結果）。
口語交際教學計劃篇八
寫字：
1、復習目標：
(1)初步掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首。
(2)養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，基本做到書寫規(guī)范、端正、整潔。
(3)能按筆順規(guī)則用鉛筆寫字，注意書寫正確、規(guī)范，姿勢端正。
2、復習要點：
本冊教材中練習中出現(xiàn)的寫字練習，滲透了一些寫字規(guī)則：
先撇后捺、從左到右、從上到下、先橫后豎、先中間后兩邊、先外邊后里邊……。
怎樣才能把字寫好呢?老師可以稍做提示：
1.保持正確的書寫姿勢。
2.把字均勻地寫在格子中間。
3.注意字的筆畫。
4.注意間架結構——歸納學過的字中出現(xiàn)的結構方式：上下結構、左右結構、獨體、半包圍結構、全包圍結構，分析每種結構書寫時應該注意些什么。
本冊教材中出現(xiàn)了六次口語交際的內(nèi)容：
1、自我介紹。
2、借鉛筆。
3、打電話。
4、悄悄告訴他。
5、我們來討論。
6、聽故事講故事。
口語交際的復習老師可以設計一些難度相當?shù)膸讉€話題來進行練習。學生要能做到：
1)能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。
2)與別人交談時，態(tài)度自然大方，有禮貌。
3)能完整地講述小故事，簡要講述自己感興趣的見聞。
4)有表達的信心，積極參與討論，對感興趣的話題發(fā)表自己的意見。
我們的口語交際課的內(nèi)容要來源于學生的生活，學生的需要，指導要來源于。
口語交際教學計劃篇九
《講述》是統(tǒng)編教材人民教育出版社八年級上冊口語交際兩個模塊中的第一個。集中學習講述。義務教育階段主要是講述故事和見聞，較多采用的是敘述和描寫的表達方式。
本套教材口語交際教學內(nèi)容呈現(xiàn)出階段性安排的特點，七年級教材主要將口語交際的內(nèi)容融合在綜合性學習中，培養(yǎng)一般的口語交際能力，教材則以口語交際專題的形式對講述、復述和轉述、應對、即席講話、討論、辯論等常見的口語交際類別進行專項訓練，以提高學生的口語表達能力。訓練的口語交際技能漸趨復雜和專業(yè)，體現(xiàn)了循序漸進原則。
2、教學目標的設定。
《語文新課程標準》在總目標中指出語文課程要使學生“具有日?？谡Z交際的基本能力在各種交際活動中學會傾聽、表達和交流初步學會文明地進行人際溝通和社會交往發(fā)展合作精神”。同時在階段性目標中對七至九年級的學生的口語交際提出了明確的要求，其中之一就是“講述見聞，內(nèi)容具體，語言生動”。根據(jù)這些要求，我把這節(jié)課的目標定為：
(1)掌握“講述”的技巧，學會表達、與人交流;。
(3)與人交流態(tài)度大方、有禮貌。
3、分析教學內(nèi)容、思路的安排以及重點難點。
本節(jié)課主要是通過討論交流講述片段讓學生認識講述的原則和技巧，通過口語實踐培養(yǎng)、提高學生的口語交際能力。
教學重點：把握事例的內(nèi)容理解討論分析問題，了解講述應注意的原則與技巧。
教學難點：內(nèi)容充實，語言生動的講述故事或見聞。
1、學生知識基礎和生活經(jīng)驗。
本節(jié)課的內(nèi)容貼近生活，趣味性較強，應該說比較容易調(diào)動學生的積極性。但要繪聲繪色的講述也應有一定的難度，要適當引導、啟發(fā)學生，在已有語言能力的基礎上突破難點。
2、能力分析。
八年級的學生已經(jīng)具備了一般的口語交際能力，對給出的故事性的例子應該能理解并作出分析、判斷。對給出口語實踐題目，應該能夠迅速構思，完整表達。
3、一般特點和學習風格差異。
有的學生怯場，不太愿意在課堂上開口講話，針對這種情況，我盡可能多的采用小組討論的方式，讓每一個學生都有發(fā)言的機會，并且培養(yǎng)鍛煉他們合作探究的精神。
根據(jù)新課程的有關標準理念，結合學生實際，對本節(jié)課我將采用以下教學方法實施教學。
1、情境設置法。
創(chuàng)設情境，最大限度的為學生提供講述表達的機會，在選擇實例的時候也注重了趣味性，達到寓樂于學的效果。
2、互動討論法。
在講述實踐環(huán)節(jié)中，盡可能讓學生都動起來，都積極參與到討論中來，既活躍了課堂氣氛，也鍛煉了學生的協(xié)作能力。
3、以多媒體作為輔助教學手段。
教學思路。
本節(jié)課的話題就是“口語交際——講述”整節(jié)課的實例還是練習都緊緊圍繞著這個話題，先進行理論聯(lián)系實際認知學習，再具體口語實踐練習，應該能很好的把握住核心話題。
教學環(huán)節(jié)安排。
(一)導入(4—5分鐘)。
(由我的提問引入，設置了懸念，能夠很好的引起學生的興趣，激發(fā)他們的好奇心和探究欲。讓學生明白什么是講述及在生活中的.重要性)。
(二)事例分析及小結(10—15分鐘)。
2、播放本班學生的一段講述，標題是《下大雨的那一刻》，(講述時重點不突出，條理混亂，語言和講述方式單一呆板，沒有感染力)學生談聽讀感受。
小結：講述要注意(投影出示小結內(nèi)容)。
言之有“禮”?！岸Y”即得體，應注意對象與場合。
言之有“物”?！拔铩奔磧?nèi)容，要重點突出，不能面面俱到。
言之有“序”?！靶颉奔错樞?，說話有合理的順序，不東拉西扯，旁逸斜出。
言之有“效”?！靶А奔葱Ч?，可用插敘、倒敘、補續(xù)、設疑鋪墊、口語化增強講述效果。
(本環(huán)節(jié)設計目的是讓學生從事例的探究中進行小結，認識到講述在生活中的重要性，認識到會講述和不善講述的區(qū)別，從而對講述應該注意的地方有一個認知，作為重點突破的關鍵環(huán)節(jié)?；谌说摹罢覄e人的缺點比找優(yōu)點更積極”心理，我設計的兩個例子都是反面的例子。當然，如果學生認識到這樣講述不好的情況下，在以后的口語交際教學和實踐中，還是應給學生一些正面的事例，讓學生去欣賞、模仿、學習。)。
(三)鞏固練習10—18分鐘。
以小組為單位分別對書上的口語實踐題進行選擇，進行小組內(nèi)練習，每組推薦一人在班級示范。
要求:。
1、講述故事，要交代清楚故事的來龍去脈、前因后果，還要把故事中的人物、時間、地點等表述清楚。
2、講述故事的中人物，可以選一些方面，如肖像、神態(tài)、行動、語言、心理等，要突出人物的某種性格特征或精神品質。
3、可用插敘、倒敘、補續(xù)、設疑鋪墊、口語化增強講述效果。
(本環(huán)節(jié)設計目的：
1、訓練學生對本節(jié)課內(nèi)容的理解程度，找出存在的一些問題進行解決并作強調(diào)。
2、讓學生評價，不僅訓練了他們耐心專注的傾聽，同時也鍛煉了學生的思維能力、講述能力。)。
(四)總結2分鐘。
我們的生活離不開語言，離不開文明得體的語言。同學們，在以后的生活學習中，在說話的時候，自己的語言一定要符合語言環(huán)境，用語也要巧妙?！傲佳砸痪淙?，惡語傷人六月寒”，通過今天的學習想必大家會有所收獲。說話得體不只是平時的運用，更重要的是教育我們怎樣做人。希望同學們借助說話得體這對隱形翅膀，帶你飛，給你希望，不斷地充實自身素質，同時送去我最誠摯的祝愿：愿同學們妙語如珠，出口成章，所有夢想都開花!
(五)作業(yè)。
課下把今天的課堂活動講給自己其他班的朋友或家長聽。
口語交際教學計劃篇十
《講報、評報》是義務教育課程人教版第十一冊“積累.運用二”中的內(nèi)容。這與第一組的語文實踐活動緊密相承，通過學生搜集資料、閱讀、習作、設計、書寫、講報、評報等系列活動與予學生啟示，激發(fā)學生熱愛祖國的情感，提高學生與人交流看法的能力。
1、創(chuàng)設交際的真實情景。虛假的情景脫離了學生生活，即使老師使出渾身解數(shù)，但無奈在學生心中沒有相關體驗，激不起半點漣漪，又怎能啟發(fā)他們的思維，進而激發(fā)他們的表達欲望呢？因此，語文教學的外延應是生活的外延，在真實的情景中才可以挖掘出學生真正的思維，才可以促進學生真正的思考。
2、平等對話，開放互動的體現(xiàn)。作為當代教師，處于終身學習當中，迅速地適應變化是現(xiàn)代人的基本功，因此要和學生的心靈溝通交融，有一個開放的心態(tài)，實實在在地“放下架子”，師生平等對話，才能和學生互動起來。
3、社會本位教育價值觀和個體本位教育價值觀的統(tǒng)一。在活動中，學生既要敢于表達、學會表達，還要學會尊重他人、傾聽不同聲音，這一小小的習慣，既是做合格公民和學習知識的需要，還體現(xiàn)了這兩種教育價值觀的整合。
1、使學生的創(chuàng)造性勞動成果有一個展示的機會，提高學生與人交流看法的能力。
2、通過多種形式的活動，培養(yǎng)學生敢于交際，樂于交際的情感。
1、學生和老師都準備。
一張設計好的手抄報并準備好解說詞。
2、在教室或走廊布置和張貼手抄報。
一、談話激趣，導入新課。
（設計意圖：一堂課，能否激發(fā)學生的交際欲，與語文教師的“導”有直接關系。話題一出，不導則矣，對多數(shù)學生來說，則是苦差事。因此，導語是教學的重要一環(huán)，不可等閑視之。）。
二、設置情景，師生互動。
1、老師把準備好的手抄報拿出來貼在黑板上。
2、導語：同學們，你們看到老師這一張手抄報感覺怎么樣？說說你們的看法或感想。
a生：老師，您那一張真好看……。
b生：老師，您的圖案是哪里找的，我。
怎么沒想到呢？
c生：老師，您的字真漂亮……。
d生：老師，您的花邊修飾不大妥當，我覺得應該換熱烈一點的……。
3、師生交際：老師（解說員）認真介紹這一張手抄報的布局，選擇的材料和突出的主題。學生積極主動向老師（解說員）提出自己的看法和意見等。
4、組織學生及時評價。
a生：整體上給人的感覺不錯，但一些細小的地方處理得不是很好，比如中間的“慶祝國慶”四個字要是用黑體字會更好。
b生：老師，這一張手抄報的主圖還不夠突出……。
c生：我覺得您的手抄報比我的還差一點……。
（設計意圖：是學生借助自己對自然、社會及人生的理解獨立完成的一種綜合語言表達能力訓練。主體的濃厚興趣和強烈的表達欲望是成功的前提。脫離了學生這個主體的客觀實際的任何要求和作法，必然帶來學生興趣的喪失和畏難情緒的產(chǎn)生，為此，在教學中我們必須首先樹立起牢固的主體意識。必須清醒地認識到，老師頭腦里占主要地位的不是“寫”而是“人”，老師在設計教學時，應充分考慮“人”的因素。）。
三、小組練說，生生互動。
1、兩個人一組，（一人當解說員，一。
人扮參觀者）相互交替練說。
2、由一人當解說員，多人扮參觀者，面對全班表演時的對話。
3、老師適時引導其余的同學認真傾聽，交流看法。
4、學生自由交際，讓每一位同學為自己辦的報當解說員，其他同學自由欣賞、交流。
（設計意圖：鼓勵學生講真話，讓他們善于發(fā)表自己獨特的觀點。老師一定要尊重學生的實際想法，盡管有時學生的想法是幼稚的，不成熟的，有時甚至是不對的，但老師也應該以平等的身份去交流，去引導，而不是以老師的身份去評判。這樣尊重主體實際的做法，既促進了學生說話的欲望，也激發(fā)了學生交際的積極性。）。
四、自主探索，學會交流。
2、五個人為一個小組，學生和老師自由組合。引導學生從不同角度進行評價，指出每一張手抄報突出的特色，及時讓學生評價。
3、推薦幾張具有代表性的手抄報師生共同交流、評價。
（設計意圖：教師首先應是學生合作交流的平等對話者，對學生多加鼓勵與指出學生交際中存在的問題同等重要。評價時要恰當，教師的評價有“客觀評定”和“激發(fā)動機”的雙重功能。只要是學生愿意表達的，或者盡管還有的問題很幼稚，教師還是應給學生以積極的評價。）。
五、總結拓展，課外延伸。
1、師：同學們，今天我們學會了同學之間的溝通，老師也從同學們那里學到了許多東西。今后我們一定要在學習和生活中好好說、用功學，豐富自己的語言，訓練自己的口才，不要放過每一次鍛煉的機會，爭取說得更好，交流得更精彩！
2、請同學們在課后繼續(xù)當好解說員，為別班的同學解說自己的手抄報。
（設計意圖：在引導學生追求人性美，培養(yǎng)學生獨立的個性的同時，還要在教學中展示學生個性。交際中，首先是要求學生有自己的感受，有獨特的見解，在表達中不說套話、假話；讓學生根據(jù)自己的思維，自由組合排練解說詞，并在課外表演、評議。課堂成為了萌發(fā)學生聯(lián)想比較、綜合抉擇、開拓創(chuàng)新的陣地，課堂上充滿了人文的陽光。課外又成了學生繼續(xù)學習發(fā)展的另一方熱土）。
口語交際教學計劃篇十一
１、通過口語交際，增強學生表達，傾聽和樂于與他人交往溝通的能力。
２、學會展開聯(lián)想和想象，表達自己的獨特感受。
３、根據(jù)交流的情況，選擇一項進行習作。
４、通過交流與討論，發(fā)現(xiàn)作文的不足之處并認真修改自己的作文。
５、培養(yǎng)學生熱愛大自然保護的情感。
３課時。
口語交際
一、激情導入
《山中訪友》《山雨》《草蟲的村落》和《索溪峪的野》是我們學過的四篇課文，課文帶領我們走進了大自然的懷抱，領略大自然的風姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲，交流感受。我們生活在這個有聲有色，有情有意的世界中，我們在與大自然的接觸中也時時在觀察大自然的美景，傾聽大自然的各種聲音，在觀察和傾聽的過程中浮想聯(lián)翩。
今天，我們就一起來說說自己對大自然的獨特感受。
二、自讀提示，明確要求
１、自讀《口語交際·習作一》，整體了解本次口語交際的內(nèi)容。
說說本次口語交際的主題和內(nèi)容分別是什么？
２、師生共同確定口語交際的要求和內(nèi)容：
成為大自然中的一員：想象自己是大自然中的一員，（如自己是一種植物或一種自然現(xiàn)象，）然后把看到的，想象到的和感受到的說清楚。
走進聲音世界：說說自己聽到的各種各樣奇特的大自然的聲音。（如：風聲，雨聲，雷電聲，流水聲等。）
回顧暑假生活：主要讓大家說說自己暑假見聞和自己的感受，自己欣賞大自然美麗景色后自己的聯(lián)想和想象。
三、分組討論，班內(nèi)交流
１、學生自選某一方面內(nèi)容，按要求進行準備，盡量不用書面發(fā)言稿。
２、要求每位同學準備發(fā)言。
３、組內(nèi)交流后，選出代表在全班交流。
四、自我評價
１、學生交流。
２、評議。對交流的同學進行補充，提問等，開展對話，說說聽后的感受。
第二、三課時
習作
一、激趣導入
在口語交際課上，同學們把自己在假期看到的景色聽到大自然美妙的聲音等進行了交流，仿佛走進了神奇的大自然，并融入其中。同學們也有了寫的欲望，想把自己聽到的，看到的，以及自己的獨特感受寫下來。
這節(jié)課我們就吧自己對大自然的獨特感受，選擇其中的一項，展開合理的聯(lián)想和想象，認真地寫下來，我想這種獨特的感受一定能成為一篇佳作。
二、選材主題，明確要求
１、選擇主題，確定材料：
選擇“成為大自然中的一員，走進聲音世界，回顧暑假生活”三個話題中的一個，確定寫作材料。暑假生活有很多可寫的內(nèi)容，這次主要以游覽風景名勝后對祖國大好河山的贊美為主。
２、大膽構思，精巧命題。
３、習作要求。（幻燈出示）
可以借鑒本組課文的寫法，運用到自己的習作中去。
寫景的文章，注意選取獨特的視角，放飛想象的翅膀。
記事的文章，注意有順序地把事情的經(jīng)過記敘詳細，表達自己的真情實感。
記敘清楚，語句通順，感情真切，無錯別字。
三、試寫初稿，進行修改
１、學生進行習作，教師指導，并對有困難的學生進行個別指導。
２、學生完成初稿，進行自我修改。
３、組內(nèi)互讀互改。
四、朗讀賞析，交流評議
１、每小組推薦一至兩位同學，教師作適當調(diào)整，分三大類由學生朗讀，引導學生進行賞析。
２、學生交流評議。
３、教師點評：
特別要肯定習作中體現(xiàn)出的獨特感受，恰當?shù)剡\用聯(lián)想和想象。
五、再次修改，謄寫習作
再次修改自己的習作，清楚認真地抄寫在作文本上。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關于《口語交際·習作一》教學設計,3，希望對你有幫助！
口語交際教學計劃篇十二
《講述》是統(tǒng)編教材人民教育出版社八年級上冊口語交際兩個模塊中的第一個。集中學習講述。義務教育階段主要是講述故事和見聞，較多采用的是敘述和描寫的表達方式。
本套教材口語交際教學內(nèi)容呈現(xiàn)出階段性安排的特點，七年級教材主要將口語交際的內(nèi)容融合在綜合性學習中，培養(yǎng)一般的口語交際能力，教材則以口語交際專題的形式對講述、復述和轉述、應對、即席講話、討論、辯論等常見的口語交際類別進行專項訓練，以提高學生的口語表達能力。訓練的口語交際技能漸趨復雜和專業(yè)，體現(xiàn)了循序漸進原則。
2、教學目標的設定。
《語文新課程標準》在總目標中指出語文課程要使學生“具有日常口語交際的基本能力在各種交際活動中學會傾聽、表達和交流初步學會文明地進行人際溝通和社會交往發(fā)展合作精神”。同時在階段性目標中對七至九年級的學生的口語交際提出了明確的要求，其中之一就是“講述見聞，內(nèi)容具體，語言生動”。根據(jù)這些要求，我把這節(jié)課的目標定為：
(1)掌握“講述”的技巧，學會表達、與人交流;。
(3)與人交流態(tài)度大方、有禮貌。
3、分析教學內(nèi)容、思路的安排以及重點難點。
本節(jié)課主要是通過討論交流講述片段讓學生認識講述的原則和技巧，通過口語實踐培養(yǎng)、提高學生的口語交際能力。
教學重點：把握事例的內(nèi)容理解討論分析問題，了解講述應注意的原則與技巧。
教學難點：內(nèi)容充實，語言生動的講述故事或見聞。
1、學生知識基礎和生活經(jīng)驗。
本節(jié)課的內(nèi)容貼近生活，趣味性較強，應該說比較容易調(diào)動學生的積極性。但要繪聲繪色的講述也應有一定的難度，要適當引導、啟發(fā)學生，在已有語言能力的基礎上突破難點。
2、能力分析。
八年級的學生已經(jīng)具備了一般的口語交際能力，對給出的故事性的例子應該能理解并作出分析、判斷。對給出口語實踐題目，應該能夠迅速構思，完整表達。
3、一般特點和學習風格差異。
有的學生怯場，不太愿意在課堂上開口講話，針對這種情況，我盡可能多的采用小組討論的方式，讓每一個學生都有發(fā)言的機會，并且培養(yǎng)鍛煉他們合作探究的精神。
根據(jù)新課程的有關標準理念，結合學生實際，對本節(jié)課我將采用以下教學方法實施教學。
1、情境設置法。
創(chuàng)設情境，最大限度的為學生提供講述表達的機會，在選擇實例的時候也注重了趣味性，達到寓樂于學的效果。
2、互動討論法。
在講述實踐環(huán)節(jié)中，盡可能讓學生都動起來，都積極參與到討論中來，既活躍了課堂氣氛，也鍛煉了學生的協(xié)作能力。
3、以多媒體作為輔助教學手段。
教學思路。
本節(jié)課的.話題就是“口語交際——講述”整節(jié)課的實例還是練習都緊緊圍繞著這個話題，先進行理論聯(lián)系實際認知學習，再具體口語實踐練習，應該能很好的把握住核心話題。
教學環(huán)節(jié)安排。
(一)導入(4—5分鐘)。
(由我的提問引入，設置了懸念，能夠很好的引起學生的興趣，激發(fā)他們的好奇心和探究欲。讓學生明白什么是講述及在生活中的重要性)。
(二)事例分析及小結(10—15分鐘)。
2、播放本班學生的一段講述，標題是《下大雨的那一刻》，(講述時重點不突出，條理混亂，語言和講述方式單一呆板，沒有感染力)學生談聽讀感受。
小結：講述要注意(投影出示小結內(nèi)容)。
言之有“禮”?！岸Y”即得體，應注意對象與場合。
言之有“物”?！拔铩奔磧?nèi)容，要重點突出，不能面面俱到。
言之有“序”。“序”即順序，說話有合理的順序，不東拉西扯，旁逸斜出。
言之有“效”?！靶А奔葱Ч?，可用插敘、倒敘、補續(xù)、設疑鋪墊、口語化增強講述效果。
(本環(huán)節(jié)設計目的是讓學生從事例的探究中進行小結，認識到講述在生活中的重要性，認識到會講述和不善講述的區(qū)別，從而對講述應該注意的地方有一個認知，作為重點突破的關鍵環(huán)節(jié)。基于人的“找別人的缺點比找優(yōu)點更積極”心理，我設計的兩個例子都是反面的例子。當然，如果學生認識到這樣講述不好的情況下，在以后的口語交際教學和實踐中，還是應給學生一些正面的事例，讓學生去欣賞、模仿、學習。)。
(三)鞏固練習10—18分鐘。
以小組為單位分別對書上的口語實踐題進行選擇，進行小組內(nèi)練習，每組推薦一人在班級示范。
要求:。
1、講述故事，要交代清楚故事的來龍去脈、前因后果，還要把故事中的人物、時間、地點等表述清楚。
2、講述故事的中人物，可以選一些方面，如肖像、神態(tài)、行動、語言、心理等，要突出人物的某種性格特征或精神品質。
3、可用插敘、倒敘、補續(xù)、設疑鋪墊、口語化增強講述效果。
(本環(huán)節(jié)設計目的：
1、訓練學生對本節(jié)課內(nèi)容的理解程度，找出存在的一些問題進行解決并作強調(diào)。
2、讓學生評價，不僅訓練了他們耐心專注的傾聽，同時也鍛煉了學生的思。
維能力、講述能力。)。
(四)總結2分鐘。
我們的生活離不開語言，離不開文明得體的語言。同學們，在以后的生活學習中，在說話的時候，自己的語言一定要符合語言環(huán)境，用語也要巧妙?！傲佳砸痪淙瑦赫Z傷人六月寒”，通過今天的學習想必大家會有所收獲。說話得體不只是平時的運用，更重要的是教育我們怎樣做人。希望同學們借助說話得體這對隱形翅膀，帶你飛，給你希望，不斷地充實自身素質，同時送去我最誠摯的祝愿：愿同學們妙語如珠，出口成章，所有夢想都開花!
(五)作業(yè)。
課下把今天的課堂活動講給自己其他班的朋友或家長聽。
(設計目的：將課內(nèi)學習延伸到課外?？谡Z交際的學習不可能一蹴而就，因為口頭表達經(jīng)驗是慢慢積累的，能力也是逐漸提高的，靠一兩節(jié)課的專項學習，就能立竿見影的提高口語表達能力是不現(xiàn)實的，所以更應注重課外的實踐積累。)。
言之有“禮”
言之有“物”
言之有“序”
言之有“效”
口語交際教學計劃篇十三
二年級下冊語文園地七口語交際：這次口語交際，主要是讓孩子學會自我保護。在看懂圖意后，可以再聯(lián)系自己生活實際想想該怎么辦?可以合作表演故事的開頭，可以續(xù)編故事，可以交際表演，也可以嘗試著感悟故事?？傊欢ㄒ?lián)系生活實際，把你自己的想法、體會說給大家聽;也可以相互交流選擇最合理的辦法。然后，思考：怎樣對待陌生人?小組合作練習表達。最后再“寫寫畫畫”相互交流和展示。
通過一年級的學習以及實際生活中的鍛煉，已經(jīng)為二年級學生奠定了一些語文基礎。學會了1600~1800個漢字，具有初步的口語交際能力。對于低年級的學生來說，讓學生養(yǎng)成講普通話的好習慣，有表達的自信心，能完整的講述小故事。口語交際對他們來說并不陌生，他們隨時隨地都在練習。小學生的好奇心特別強烈，好奇心是學生學習的內(nèi)部動機，一般說來，學習動機越高，學生的學習效果也越好，所以興趣是最好的老師，在教學中教師應善于開發(fā)和利用學生的好奇心，創(chuàng)設情境，貼近孩子的生活，走進孩子的內(nèi)心，多關注孩子，從而激發(fā)學生說話的興趣，讓孩子能用普通話自然大方、有禮貌、有自信的表達自己的意見。
《語文課程標準》對第一學段口語交際提出：“學講普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習慣”“能完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞”“與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌”“有表達的信心，積極參加談論，對感興趣的話題發(fā)表自己的意見”基于這些思想，我把此次口語交際的教學目標定位為：
1、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生說話興趣，讓每個孩子都能用普通話準確的發(fā)表自己的意見。
2、教會孩子態(tài)度自然大方，有禮貌的待人接物的道理
3、讓孩子學會對待陌生人，孩子學會自我保護的能力。
多媒體課件
一、談話導入。
1、同學們我們在與別人說話時候應注意些什么?
生回答，師總結：聲音洪亮、有禮貌、介紹清楚。
2，那別人說話的時候我們又該怎么做?
生回答，師總結：仔細聽、認真想。我希望同學們在這堂課上能做到這兩點。
二、認識主人，描述情境。
1、先來認識一下我們今天故事中的主人公，誰來跟亮亮打個招呼?
2、師描述情境：在一個星期天的上午，天氣晴朗，陽光明媚，爸爸、媽媽因為有事出去了，家里只留下亮亮一個人。你們瞧，他在干什么?遇到了什么事?(圖影出示四幅圖)
三、引導觀察，生生交流。
這四幅圖就是故事的開頭，這節(jié)課我們的任務就是幫亮亮想辦法，把故事編完整。
四、創(chuàng)設情境，續(xù)編故事。
1、設想一下，這位叔叔可能是亮亮——認識(爸爸的朋友)，不認識(爸爸的朋友、壞人)
2、面對這兩種情況，亮亮該怎么做，請大家趕緊想出好辦法來，想好了與同桌交流交流。(師出示溫馨提示)
3、師指導說一說情境：如果門外的叔叔是亮亮不認識的，但確實是爸爸的朋友，亮亮該怎么辦?誰來說說你的好辦法?其他同學認真聽，看看你還有什么好的建議。師出示說話時注意事項，培養(yǎng)學生說話習慣。
4、學生評價。
5、同桌互動。如果門外的叔叔是亮亮認識的，亮亮該怎樣熱情接待?請同桌一人當亮亮，一人當叔叔，把你的辦法說一說，然后交換角色。
6、同桌代表上臺說，師評價。
五、小組合作，表演故事。
1、怎樣確定門外的是壞人呢?
2、如果門外的是壞人，亮亮又該怎么辦?(生說辦法)師出示安全兒歌。
3、小組選擇其中的一種辦法演一演，比比哪組演的好!
4、小組代表上臺演演，生評價。
六、感悟故事，拓展延伸。
1、這個故事讓你明白了什么?把你的體會說給大家聽。
2、你在生活中有沒有碰到過像亮亮這種情況?你是怎么做的?
七、齊讀兒歌，加深認識。
《安全知識兒歌》
一人在家蹲，門是保護神;如果有人敲，先從貓眼瞧;
假如生人來，別把門兒開;大聲打電話，歹徒最害怕;
壞蛋能嚇走，安全得保障;父母回到家，一定把你夸。
口語交際教學計劃篇十四
時???間：
教學目標 1、居搜集、準備故事、并能完整也講出來2、在聽故事中學到故事內(nèi)容的熏陶和教育。
重點 能清楚完整地講出各種語傳說，民間故事。
難點 清楚完整地講述故事。
教具 相關圖片。
教程。
一、創(chuàng)設情境：
二、匯報交流。
1、個人展示，指名給大家講故事。
2、小組競技，小組商討，推出代表進行講故事比賽，
4、讓學生說說從故事中明白了什么。
三、小組 總結學習情況四、作業(yè) 把聽到的故事講給大家聽。
口語交際教學計劃篇十五
星期一的下午，我們上了一節(jié)課。老師走進教室，說這一節(jié)上課，主題是-----《推薦一本好書》。同學們議論紛紛，老師讓我們靜下來。我心想，假如老師挑我怎么辦？我能把準備好的話說清楚嗎？胡亞婕先舉起手來，老師讓她發(fā)言。她推薦的書是《冰心兒童文學全集》。還說出里面有詩歌、散文、小說。有些詩歌雖然難以理解，但一看插圖就好理解了。接著又說出了里面的好詞好句和精彩片段。接下來老師又讓舉手的肖楓說。肖楓推薦的是《三國演義》他說最喜歡曹操，因為曹操能文能武，常打勝仗。這么一說，下面有的同學說：“我喜歡諸葛亮，他最聰明?！薄拔易钕矚g趙云，他的功夫最好！”“我最喜歡張飛，他最厲害！”同學們你一言我一語的討論開了。不知不覺的一節(jié)課就完了。一節(jié)課使我知道了以后要多讀書，多讀什么樣的書。我真希望多上幾節(jié)這樣的課。
口語交際教學計劃篇十六
本次·習作的訓練內(nèi)容是圍繞大自然的啟示這一專題編寫的。目的是指導學生運用口頭語言與書面語言，交流綜合性學習的收獲，提高傾聽、應對、表達等方面的能力。
要求學生把自己搜集到的有關大自然給人啟示的資料，自己了解到的有關發(fā)明創(chuàng)造的事例或自己從動植物身上得到的啟示，用自己的話表達出來，和同學交流。教學前，教師可簡單地創(chuàng)設情境，如，請擅長書畫的同學在黑板上題寫活動主題：大自然的啟示綜合性學習成果匯報會，配上簡單的背景圖畫；自薦或推薦學生主持人，準備開場白與串聯(lián)詞等。交流時，先分小組人人發(fā)言，教師要特別注意指導不善于說的同學，并請能說會道的同學當好小老師，作好示范。在匯報中，聽的人可以向臺上的同學請教提問，發(fā)言者可以當即回答，也可講完后解答，還可以請臺下的老師、同學解答，形成臺上臺下的互動交流。
習作既可寫在綜合性學習中的發(fā)現(xiàn)，又可寫活動經(jīng)過或心得。學生經(jīng)歷了活動的全過程，有了自己的親身感受和體驗，是有話可說、有情可抒、可感可發(fā)的。后，可讓學生趁熱打鐵寫下來。教學時，教師要幫助學生廣開思路，選好角度，選好材料，指導學生寫自己最想寫的內(nèi)容。在學生動筆前，要引導學生在頭腦中放放電影，靜靜回想一下自己的發(fā)現(xiàn)或活動的過程與心得；再考慮先寫什么再寫什么，確定表達的順序，重點寫什么，使學生對習作內(nèi)容有一個初步的構思與安排。學生習作時，教師可巡回指導。學生習作完成后，采用讀一讀、評一評、改一改的方式引導學生互相修改，修改時注意用上一些學過的修改符號。課堂上師生可當場點評并口頭修改幾篇習作。雖然本次與習作重點是要求學生表達自己從大自然受到的啟示，但學生在參與綜合性學習時的態(tài)度、團體合作的精神、勇于探究和戰(zhàn)勝困難的勇氣，教師也要給予積極評價與鼓勵，給學生留下我能行的自信，為學生今后的探索播下興趣的種子。
口語交際教學計劃篇十七
1、圍繞父母的愛這一話題進行，交流時做到內(nèi)容充實，有條理，語氣、語調(diào)適當。
2、根據(jù)習作提示，選擇自己感興趣的內(nèi)容進行習作，能寫出最想對爸爸媽媽說的話，表達自己真情實感。
3、能感受父母的愛，與同學、父母溝通情感，建立良好的關系。
1、選擇自己感興趣的內(nèi)容進行習作，能寫出最想對爸爸媽媽說的話，表達自己真情實感。
2、能感受父母的愛，與同學、父母溝通情感，建立良好的關系。
課件。
1課時。
（一）談話導入，再現(xiàn)情境。
1、談話導人。
我們在父母的愛中長大，每位父母都愛自己的孩子，愛的方式卻不盡相同，今天我們就談談父母的愛。（板書：父母的愛）。
2、再現(xiàn)情境。
多媒體出示中的三個生活中的小故事。
（二）創(chuàng)設情境，展開討論。
1、提出問題：你怎樣看待上述故事中爸爸媽媽的做法？
2、小組交流，形成觀點。
3、全班交際，模擬交際情境。讓學生充分展開討論，讓不同觀點進行辯論，在觀點的碰撞中形成正確的觀點。
（三）聯(lián)系實際，感悟父母之愛。
1、聯(lián)系實際。你在生活中有過類似的事嗎？給同學講講你和父母之間的故事，在談談自己的想法。
2、小組合作，互說互評。
3、全班交流，互為補充、質疑。教師注意交際時的習慣的培養(yǎng)。
（四）拓展延伸，溝通情感。
2、拓展延伸。今天回去我們將這三個小故事講給爸爸媽媽聽，并請他們談談看法。
（五）表揚激勵，課堂總結。
父母的愛。
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