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初中數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)策略的研究論文篇一
摘要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，對(duì)各科提出了更高的要求，當(dāng)然，數(shù)學(xué)作為中學(xué)教育中很重要的一門學(xué)科，也不例外。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，傳統(tǒng)的一言堂的教學(xué)模式已不適應(yīng)新課改下的要求，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)模式及教學(xué)方法，可以將合作學(xué)習(xí)的模式注入到課堂的教學(xué)中，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及熱情，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量及水平，同時(shí)同學(xué)合作學(xué)習(xí)交流，還能夠增進(jìn)學(xué)生之間的友誼，使學(xué)生在收獲知識(shí)的同時(shí)還能夠收獲深厚的友誼，一舉兩得。
我們都知道，在以往數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師通常采用一言堂、“灌輸式”的教學(xué)模式，而在學(xué)生中，由于學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平有限、生理和心理上尚未成熟，他們每個(gè)人的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)狀況、對(duì)知識(shí)的理解和掌握的程度等等方面均不同，同時(shí)，在部分教師中還存在著偏向好學(xué)生、忽視差學(xué)生的現(xiàn)象，僅僅依靠學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的高低來對(duì)學(xué)生進(jìn)行妄自判斷，這種模式不僅不適應(yīng)新課改的要求，不利于學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解和掌握，未能發(fā)揮學(xué)生的主體地位、發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不能夠促進(jìn)學(xué)生的觀察能力、分析能力、解決實(shí)際問題能力的提高，也不利于學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)，無法吸引學(xué)生積極地參與到課堂的教學(xué)中來，嚴(yán)重地降低了教學(xué)的效率，無法將教學(xué)水平提高到一個(gè)新的層次，更不能滿足新課程改革條件下對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求。
2．1合作學(xué)習(xí)提高解決問題的能力：傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能夠充分地調(diào)動(dòng)初中生的積極性，不符合其生理和心理的發(fā)展特點(diǎn)，而合作學(xué)習(xí)模式有效地避免了這方面的不足。通過合作學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生不僅能夠提高解決問題的能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的探索精神及創(chuàng)新精神，使學(xué)生發(fā)散自己的思維，增加學(xué)生思考問題的廣度和深度。在此過程中，學(xué)生能夠充分地調(diào)動(dòng)自己的主觀能動(dòng)性，積極地參與到教師的課堂教學(xué)中，能夠真真切切地在實(shí)踐中獲取經(jīng)驗(yàn)，從而促進(jìn)其解決問題的能力的提高。同時(shí)，在進(jìn)行小組學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，使學(xué)生不要偏離主題，組織學(xué)生進(jìn)行自傲組討論，啟發(fā)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生形成價(jià)值判斷。通過合作學(xué)習(xí)的方式，不僅僅能夠使學(xué)生學(xué)有所成、享受學(xué)習(xí)帶來的樂趣，同時(shí)還能夠提升學(xué)生解決問題的能力。例如，有些數(shù)學(xué)題目看起來較為抽象，學(xué)生在解答時(shí)有著種種問題，無從下手，這時(shí)教師可以讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，通過小組討論，每個(gè)學(xué)生在自己的小組中各抒己見，踴躍發(fā)言及探討，這樣可以產(chǎn)生思維碰撞的火花，其他同學(xué)的想法也能夠使學(xué)生個(gè)人的思路開闊，還可以發(fā)現(xiàn)解決這個(gè)問題的不同的方法。
2．2通過師生互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍：傳統(tǒng)的教學(xué)模式，是教師單純地在講臺(tái)上傳授給學(xué)生知識(shí)，學(xué)生處于被動(dòng)接受的位置，這樣不僅不能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，同時(shí)使師生之間的距離拉大。在合作學(xué)習(xí)中，教師通過對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo)，同時(shí)參與其中，能夠拉近教師與學(xué)生之間的距離，使師生之間的關(guān)系更加融洽。通過合作學(xué)習(xí)，能夠有效地營造和諧的教學(xué)氛圍，在這種和諧的教學(xué)氛圍中，能夠激勵(lì)學(xué)生參與到教師課堂的教學(xué)中，同時(shí)也能夠帶動(dòng)那些不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生，使他們也產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，這樣能夠大大地提高課堂教學(xué)的質(zhì)量及水平。在復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境中，學(xué)生總會(huì)產(chǎn)生這樣那樣的問題，發(fā)展學(xué)生的意識(shí)需要一個(gè)合適的環(huán)境和氛圍。教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，在教學(xué)過程中，不僅要做學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，同時(shí)也要努力與學(xué)生成為朋友，學(xué)生在這種和諧融洽的氛圍中，能夠有效地提高其學(xué)習(xí)的效率。教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，以學(xué)生的興趣為先導(dǎo)，在教學(xué)中適當(dāng)?shù)丶尤胍恍W(xué)生生活中所接觸到事物，這樣符合學(xué)生的認(rèn)知水平、使學(xué)生易于接受。
2．3創(chuàng)設(shè)生活情景，實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)：對(duì)于數(shù)學(xué)中存在的一些較為抽象的問題，教師如果細(xì)心地揣摩，能夠在現(xiàn)實(shí)生活中找到雛形，進(jìn)而在理解抽象的問題時(shí)，教師可以將實(shí)際生活的例子加入到對(duì)抽象題目的講解中，這樣不僅僅能夠幫助學(xué)生理解題目，同時(shí)還能夠啟發(fā)學(xué)生的思維，進(jìn)而將抽象問題解答出來。由于初中生的認(rèn)知水平有限，尚未形成正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀及是非觀，教師在教學(xué)中，要不斷地向?qū)W生滲透思維能力的培養(yǎng)，以數(shù)學(xué)問題與生活問題的聯(lián)系作為問題的切入點(diǎn)，以學(xué)生所接觸到的事物作為問題的切入點(diǎn)，設(shè)置生動(dòng)的生活情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，這樣不僅符合學(xué)生的認(rèn)知水平，使學(xué)生更容易接受。
參考文獻(xiàn):。
［2］陳元；新課程理念下中學(xué)數(shù)學(xué)的合作學(xué)習(xí)問題解析；《考試周刊》；2014。
［4］唐麗；新課程理念下中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的合作學(xué)習(xí)問題探析；《小作家選刊》；2015。
初中數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)策略的研究論文篇二
摘要：初中是奠定學(xué)生扎實(shí)的基礎(chǔ)和養(yǎng)成品格的重要階段，對(duì)于初中數(shù)學(xué)學(xué)科來說，很多內(nèi)容學(xué)生在理解的時(shí)候會(huì)遇到困難，尤其是在教師采用傳統(tǒng)教學(xué)方法的情況下，學(xué)生不能參與到課堂中，缺少實(shí)際的交流，容易失去對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，所以應(yīng)該采用合作學(xué)習(xí)的模式。本文將從當(dāng)前我國合作學(xué)習(xí)的模式主要的表現(xiàn)形式出發(fā)，探究將其應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義，并對(duì)具體的措施進(jìn)行合理思考，為初中數(shù)學(xué)不斷提高教學(xué)的效果提供參考。
關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)模式；初中數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用。
國家近些年重視發(fā)展我國的教育事業(yè)，那么在教學(xué)改革的進(jìn)程中，很多可借鑒的內(nèi)容促進(jìn)我國教學(xué)的方式不斷創(chuàng)新，主要的方向就是越來越重視學(xué)生的能動(dòng)性。但是我國采用應(yīng)試教育的時(shí)間太長，在教學(xué)的過程中經(jīng)常有一些遺留問題，教師不重視學(xué)生的自主能動(dòng)性就是在其中，尤其是數(shù)學(xué)學(xué)科，教師認(rèn)為只要將公式教授給學(xué)生并加強(qiáng)記憶，學(xué)生在考試中就會(huì)取得好成績，但是忽略了學(xué)生真正的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的問題，而運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的模式，正好可以彌補(bǔ)這個(gè)問題，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該重點(diǎn)研究。
合作學(xué)習(xí)的模式，主要就是教師組織學(xué)生，將他們進(jìn)行分組，然后通過布置不同的任務(wù)或問題，讓學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行思考，通過共同配合，得到一個(gè)結(jié)果，這個(gè)方式經(jīng)常在化學(xué)、物理等實(shí)踐課時(shí)多的學(xué)科中應(yīng)用。當(dāng)前我國主要采用的合作學(xué)習(xí)模式主要有：第一，教師進(jìn)行提問，讓學(xué)生以舉手搶答的方式給出結(jié)果，然后學(xué)生給出答案，這是教師與學(xué)生之間的合作；第二，通過分組，讓學(xué)生分組進(jìn)行研究，然后在小組內(nèi)統(tǒng)一答案；第三，探討活動(dòng)的合作學(xué)習(xí)，這就提出一些疑問，讓學(xué)生自我探討，各自提出自己的見解；第四，報(bào)告方式的合作學(xué)習(xí)，主要是在課下進(jìn)行，將同學(xué)分組后利用課下時(shí)間，通過探討和學(xué)習(xí)，將結(jié)果以報(bào)告的形式上交。
一方面，應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的模式，可以讓每個(gè)學(xué)生都參與到數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中，從傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生探討初中數(shù)學(xué)中比較難理解的內(nèi)容，互相幫助，而且在這樣的模式下，初中生可以養(yǎng)成合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，促進(jìn)養(yǎng)成良好的品格，共同進(jìn)步；另一方面，初中數(shù)學(xué)是高中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，也是養(yǎng)成良好的邏輯思維、提高智力和思維縝密性的學(xué)科，但是學(xué)生是存在差異性的，要求每個(gè)學(xué)生都有同樣的能力是不現(xiàn)實(shí)的，那么利用合作學(xué)習(xí)的模式，可以將不同類別的學(xué)生進(jìn)行分類，布置不同的任務(wù)，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。
當(dāng)前一些教學(xué)水平高的初中學(xué)校已經(jīng)開始應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的模式，但是對(duì)于如何分組還缺少明確的規(guī)則和標(biāo)準(zhǔn)，這需要數(shù)學(xué)教師認(rèn)真研究。根據(jù)調(diào)查研究和結(jié)合國外的經(jīng)驗(yàn)和理論，課堂上每個(gè)小組人數(shù)最多不能超過六名，最少不能少于四名，而課下的研究學(xué)習(xí)任務(wù)，小組人數(shù)可以在三到七之間，因?yàn)檎n下的任務(wù)環(huán)節(jié)多，需要更多的人配合。除此之外，教師還要綜合初中生的年齡特性、愛好、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績等方面，保證每一個(gè)小組包含不同特性的學(xué)生，這樣可以互相促進(jìn)，提高綜合的能力。不論怎樣分組，都要注意一個(gè)原則，那就是不能將成績好的學(xué)生都分組一組，要讓他們分散在不同的組中。
第一，教師將情景教學(xué)的方式融入到教學(xué)中，提出問題，讓同學(xué)以小組的方式進(jìn)行討論，用帶有競(jìng)爭性質(zhì)的.方式促進(jìn)學(xué)生積極思考，如北師大版七年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)中第一章的內(nèi)容《生活中的立體圖形》，教師讓小組進(jìn)行討論，通過多媒體將同學(xué)引入游樂場(chǎng)的情境中，讓小組進(jìn)行分別討論，找到游樂場(chǎng)中存在的立體圖形和組合形式，最全面給出的答案的小組教師可以予以一定的獎(jiǎng)勵(lì)，演算紙等都可以，這樣既可以活躍課堂的氛圍，又促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)；第二，教師可以將競(jìng)爭性數(shù)學(xué)游戲和研究課題引入到課堂中，如講解北師大版數(shù)學(xué)八年級(jí)上冊(cè)中《從數(shù)據(jù)圖分析數(shù)據(jù)的集中趨勢(shì)》的內(nèi)容時(shí)，布置研究課題，讓同學(xué)們以小組的形式調(diào)查水資源使用情況，讓他們到社會(huì)上去調(diào)查，然后收集的數(shù)據(jù)做出數(shù)據(jù)圖，這樣既完成了教學(xué)的目標(biāo)，也可以滲透情感和道德教育的內(nèi)容，提倡節(jié)約用水。
（三）將應(yīng)用的評(píng)價(jià)工作加入到整體教學(xué)評(píng)價(jià)中。
初中數(shù)學(xué)教師不僅要注意課上的內(nèi)容，還有重視教學(xué)評(píng)價(jià)工作，要將合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用評(píng)價(jià)加入到整體的評(píng)價(jià)工作中，找到不足，這樣才可以有針對(duì)性地加以解決。而且要多于學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的溝通，讓同學(xué)們提出對(duì)合作學(xué)習(xí)的建議，然后對(duì)其進(jìn)行改進(jìn)?？傊?，初中數(shù)學(xué)學(xué)科對(duì)學(xué)生有重要的作用，教師應(yīng)該重點(diǎn)研究，引入合作學(xué)習(xí)的模式，并且繼續(xù)思考，創(chuàng)新教學(xué)的方式和方法，推動(dòng)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效果不斷提高。
參考文獻(xiàn):。
[3]嵇友兵.打破陳舊的初中化學(xué)教學(xué)模式。
初中數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)策略的研究論文篇三
摘要：有效地教學(xué)已經(jīng)不再只是學(xué)生對(duì)教師教授的教學(xué)內(nèi)容詳細(xì)的記錄，促使教師能夠順利完成教學(xué)任務(wù)，而是轉(zhuǎn)變?yōu)楦幼⒅貙W(xué)生思維能力，創(chuàng)造能力以及合作能力的培養(yǎng)。注重對(duì)初中學(xué)生合作能力的培養(yǎng)，是促進(jìn)學(xué)生成長的重要手段之一，將合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅提高了學(xué)會(huì)的課堂學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的生活能力，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的社會(huì)適應(yīng)能力。
合作學(xué)習(xí)模式是指學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)或課外知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，以自主學(xué)習(xí)為主，通過學(xué)生自我分組或者由整個(gè)班級(jí)中學(xué)生合作完成的形式對(duì)教學(xué)內(nèi)容經(jīng)行深入探討，從高效的完成教學(xué)任務(wù)。這種學(xué)習(xí)模式是提升學(xué)生自我管理，自主學(xué)習(xí)的重要體現(xiàn)。合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用能夠轉(zhuǎn)變初中教學(xué)課堂中存在的課堂單一，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低的課堂狀況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提升。
1．1小組互動(dòng)學(xué)習(xí)模式：小組互動(dòng)學(xué)習(xí)模式是合作學(xué)習(xí)模式最常見的一種教學(xué)形式體現(xiàn)。小組互動(dòng)學(xué)習(xí)模式即教師依據(jù)教學(xué)課題的需求，將學(xué)生分成2－6人一組，進(jìn)行分組討論研究，最后得出教學(xué)結(jié)論的學(xué)習(xí)方式［1］。這種小型的分組主要是依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要確定分組人數(shù)，此外，教師還應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生的性格，學(xué)習(xí)成績，學(xué)生性別等因素，形成合理的分組方式，促使每一位學(xué)生都參與到小組討論當(dāng)中，體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)人價(jià)值，最后由小組成員共同得出結(jié)論［2］。例如：教師在初中數(shù)學(xué)“軸對(duì)稱圖形的應(yīng)用”時(shí)，要求小組依據(jù)學(xué)習(xí)的相關(guān)知識(shí)尋找軸對(duì)稱圖形在實(shí)際中的應(yīng)用。學(xué)生在尋找圖形時(shí)會(huì)遇到問題如“不確定某個(gè)圖形是否為軸對(duì)稱圖形”，進(jìn)行小組內(nèi)討論，最終得出結(jié)論。
1．2競(jìng)爭學(xué)習(xí)模式：合作學(xué)習(xí)模式中競(jìng)爭學(xué)習(xí)模式是依據(jù)心理學(xué)形成的一種重要的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段。教師依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分組比賽，適當(dāng)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，為學(xué)生提升學(xué)習(xí)成績?cè)黾訉W(xué)習(xí)壓力，形成學(xué)生之間良性競(jìng)爭，提升學(xué)生的課堂利用率，促進(jìn)學(xué)生成績的進(jìn)步與提升。例如；教師出一道數(shù)學(xué)題，學(xué)生小組之間進(jìn)行競(jìng)爭強(qiáng)大，看哪組先算出答案，并且準(zhǔn)確率較高。這種競(jìng)爭學(xué)習(xí)模式能夠促進(jìn)學(xué)生之間的相互幫助，小組學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生幫助數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，最終達(dá)到小組學(xué)習(xí)成績的提升［3］。
1．3合作學(xué)習(xí)模式在課外學(xué)習(xí)中的延伸：合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用不僅體現(xiàn)在教學(xué)課堂中，同時(shí)也是學(xué)生在課外學(xué)習(xí)方法中延伸，教師應(yīng)用小組互助學(xué)習(xí)模式，要求學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)日常生活中的數(shù)據(jù)應(yīng)用做調(diào)查，例如：“軸對(duì)稱圖形在生活中的實(shí)際應(yīng)用”、“電費(fèi)、水費(fèi)中正負(fù)數(shù)的應(yīng)用”、“圖形證明在實(shí)際測(cè)量中的應(yīng)用［4］”等等，學(xué)生通過小組合作發(fā)現(xiàn)生活中數(shù)學(xué)的應(yīng)用，并且及時(shí)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中的不足，促使學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的進(jìn)一步鞏固提高。合作學(xué)習(xí)模式在課外學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)應(yīng)用中的延伸不僅激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情趣，提高了學(xué)生之間的合作精神，也實(shí)現(xiàn)了初中數(shù)學(xué)教學(xué)逐步向著實(shí)用方向發(fā)展，是實(shí)際教學(xué)的一種表現(xiàn)形式。
2．1有助于促進(jìn)班集體團(tuán)結(jié)建設(shè)：合作教訓(xùn)學(xué)習(xí)模式早初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用是促進(jìn)初中教學(xué)發(fā)展的新型教學(xué)模式，這種教學(xué)模式有助于促進(jìn)初中學(xué)生之間增進(jìn)溝通，加強(qiáng)學(xué)生之間相互了解，促進(jìn)班集體的團(tuán)結(jié)，形成班級(jí)中互幫補(bǔ)助，共同促進(jìn)的班級(jí)氛圍。合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，使課堂不僅可以學(xué)習(xí)新知識(shí)，同時(shí)也將學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榧w學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步。學(xué)生只有具備這種團(tuán)結(jié)的學(xué)習(xí)意識(shí)，才能促進(jìn)課堂形成互幫互助，相互協(xié)作共同進(jìn)步的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，從而提升全體學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。
2．2有助于教師教師的教學(xué)因材施教：合作教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用能夠使教師對(duì)學(xué)生實(shí)施因材施教，把握學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的困難，并且及時(shí)給予幫助［5］。教師在進(jìn)行小組互助學(xué)習(xí)模式和競(jìng)爭學(xué)習(xí)中，依據(jù)學(xué)生的自身學(xué)習(xí)能力，當(dāng)前學(xué)習(xí)成績以及學(xué)生的性格特征對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，促進(jìn)學(xué)生之間相互合作，幫助學(xué)生在不同學(xué)習(xí)層面上提高，避免傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師只注重教學(xué)任務(wù)順利完成而忽略部分學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況的狀況發(fā)生，促進(jìn)學(xué)生在教學(xué)過程中能夠個(gè)性發(fā)展，實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)、自我管護(hù)理和自我提升，形成良好的初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。
2．3有助于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力：合作教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用充分發(fā)揮了教學(xué)中學(xué)生主體地位的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，教師將學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，提升了初中數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂利用率，為學(xué)生的課堂實(shí)踐創(chuàng)造了良好的創(chuàng)新環(huán)境，激發(fā)學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生將自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的看法和觀點(diǎn)進(jìn)行表述和討論，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維和表達(dá)能力，提升學(xué)生的自主對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深入探究能力。此外，通過互幫互助的合作教學(xué)模式，促使學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)自我管理，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績。
3結(jié)論。
合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中是促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的重要形式之一。合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中保障了學(xué)生作為課堂主體的教學(xué)課堂，教師作為教學(xué)中的主導(dǎo)者，為協(xié)助學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索做合格的引導(dǎo)者，促進(jìn)學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)學(xué)科的自主探究，提高了初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的利用率，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。
參考文獻(xiàn):。
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［3］孫海霞．基于問題學(xué)習(xí)的初中數(shù)學(xué)情境教學(xué)模式探究［d］．西南大學(xué)，2011．。
初中數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)策略的研究論文篇四
摘要：初中數(shù)學(xué)新課標(biāo)要求，要尊重學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和自主性。這就要求教師要改變傳統(tǒng)的以“教”為主的教學(xué)方法，要鼓勵(lì)學(xué)生參與到數(shù)學(xué)課堂上來。而合作學(xué)習(xí)模式無疑是實(shí)現(xiàn)學(xué)生合作探究和自主探究的有效模式，主要分析了初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用策略。
1.合作學(xué)習(xí)小組的劃分要遵循各個(gè)小組間學(xué)生學(xué)習(xí)水平基本一致，小組成員之間優(yōu)差互補(bǔ)的原則，小組人數(shù)的劃分以少為最佳。初中階段的學(xué)生之間存在基礎(chǔ)知識(shí)掌握的差異，存在學(xué)習(xí)能力的差異，因此，我們?cè)诔踔袛?shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組的劃分中要體現(xiàn)對(duì)差異的尊重和合理分配。一般情況下，每個(gè)合作學(xué)習(xí)小組的人數(shù)以三到五人為準(zhǔn)，當(dāng)然，四人一組為最佳選擇。這種精細(xì)化的劃分主要是為了保證各小組的融洽合作，也是為了教師能夠更容易地掌握各小組成員的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況。當(dāng)然，小組成員的劃分要充分考慮各個(gè)學(xué)生的綜合能力，不能把數(shù)學(xué)成績優(yōu)異、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生全都分到一個(gè)小組，要注意合理分配，實(shí)現(xiàn)“優(yōu)中差”的優(yōu)化搭檔分配。要保證每個(gè)小組中既有數(shù)學(xué)成績拔尖的學(xué)生、又有學(xué)習(xí)成績中等的學(xué)生，當(dāng)然還要有學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，這樣可以實(shí)現(xiàn)小組成員間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，可以保證各小組數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)力的均衡。
2.教師不能隨意任命合作小組的組長，要選擇那些溝通能力好、協(xié)作能力強(qiáng)、善于幫助同學(xué)、團(tuán)結(jié)同學(xué)的學(xué)生。在小組學(xué)習(xí)模式中，小組組長的選擇是非常重要的，不能單純地以小組成員的學(xué)習(xí)成績?yōu)槿蚊罁?jù)，要充分考慮各個(gè)小組成員的綜合素質(zhì)，比如，小組組長也可采用輪流擔(dān)任的方式，俗話說得好“不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵”，要給每個(gè)學(xué)生提供擔(dān)任小組組長的機(jī)會(huì)，讓他們充分展示自己的領(lǐng)導(dǎo)才華和組織才華，這樣可以凝聚所有學(xué)生的智慧，有助于集體力量的發(fā)揮，可以讓各小組成員共同協(xié)作，為完成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力。
小組合作學(xué)習(xí)模式的開展需要所有學(xué)生的積極參與。(數(shù)學(xué)教學(xué)論文)如果有學(xué)生不愿意參與到小組合作學(xué)習(xí)中，就無法發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生也就無法實(shí)現(xiàn)既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，教師要為學(xué)生營造合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)。要激發(fā)起學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的興趣，要讓他們發(fā)自內(nèi)心想要參與小組合作學(xué)習(xí)。比如，在初中數(shù)學(xué)課堂上，讓各個(gè)小組的學(xué)生針對(duì)同一道題采用一題多解的方法解答，如例題，點(diǎn)a（-2，1）、b（-1，3）、c（2，2）、d（3，y）構(gòu)成了一個(gè)平行四邊形，求d點(diǎn)的縱坐標(biāo)y。不同的學(xué)生會(huì)用不同的方法解答，有的會(huì)用線段長度相等的關(guān)系來求y,有的會(huì)用同一平面內(nèi)兩條直線平行，斜率相等來求，運(yùn)用不同的理論知識(shí)，學(xué)生會(huì)有不同的解題思路，而如果學(xué)生不與小組其他成員合作，自己“閉門造車”，可能只能找到一種解題方法。要讓學(xué)生看到合作學(xué)習(xí)的.優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，讓他們?cè)敢饧尤雽W(xué)習(xí)小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，當(dāng)然，這種預(yù)習(xí)要以小組合作的方式進(jìn)行。初中數(shù)學(xué)包含高中數(shù)學(xué)教學(xué)和高等數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，因此教學(xué)任務(wù)空前繁重，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也比較吃力，教師引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行預(yù)習(xí)，可以提前對(duì)教學(xué)難度和教學(xué)內(nèi)容有個(gè)了解，做好充分的心理準(zhǔn)備。比如，集合函數(shù)的教學(xué)是初中教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，在這些教學(xué)內(nèi)容開始前，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組預(yù)習(xí)。同時(shí)，教師可以讓合作學(xué)習(xí)小組把預(yù)習(xí)中遇到的問題，預(yù)習(xí)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行歸類，并把這些問題在教學(xué)活動(dòng)開始前呈交給教師。有了預(yù)習(xí)做基礎(chǔ)，教師面對(duì)的就不再是“一張白紙”似的學(xué)生，而是已經(jīng)掌握了基本知識(shí)的學(xué)生，教師教起來會(huì)更輕松，學(xué)生學(xué)起來也更“得心應(yīng)手”。
小組合作學(xué)習(xí)的目的是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生更主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，因此，教師要適時(shí)地對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，要讓學(xué)生親身體驗(yàn)到小組合作學(xué)習(xí)的成功，讓他們品嘗成功的喜悅。比如，在某一段的教學(xué)任務(wù)完成后，可以讓學(xué)生以合作小組為單位來一場(chǎng)“數(shù)學(xué)知識(shí)競(jìng)賽”，教師可以把整個(gè)競(jìng)賽分為基礎(chǔ)知識(shí)競(jìng)賽、能力知識(shí)競(jìng)賽和創(chuàng)新能力競(jìng)賽，并針對(duì)不同的題型進(jìn)行分值的設(shè)定，先后限時(shí)讓各小組進(jìn)行搶答。待競(jìng)賽結(jié)束后，由教師統(tǒng)計(jì)各小組的得分情況，并取前三名給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，然后由教師對(duì)這階段的教學(xué)成果進(jìn)行總結(jié)，對(duì)于學(xué)習(xí)效果好的小組給予極高的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，激發(fā)各小組的學(xué)習(xí)“斗志”。
綜上所述，初中數(shù)學(xué)教學(xué)所涉及的知識(shí)點(diǎn)更多，合作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，讓學(xué)生在互幫互助中進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)思考，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得開心，打造一個(gè)高效的數(shù)學(xué)課堂。
參考文獻(xiàn)：
尚莉娜。淺談數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)［j］。中學(xué)生數(shù)理化：教與學(xué)，（07）。
（作者單位重慶市云陽縣南溪鎮(zhèn)南溪小學(xué)）。
初中數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)策略的研究論文篇五
新課改實(shí)行以來，一直在強(qiáng)調(diào)中學(xué)生要改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。近年來，在數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有了較為可觀的改變，其中，初中數(shù)學(xué)課堂的變化最為明顯。目前，我國的初中數(shù)學(xué)課堂，由原來的只聽老師講課變?yōu)楝F(xiàn)在的課堂小組相互討論學(xué)習(xí)，這種改變對(duì)于提高中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有很大的幫助。一方面，提高了學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的精神覺悟；另一方面，幫助學(xué)生克服難題，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的共同進(jìn)步。下面，我們談一談如何進(jìn)行初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)。
一、在重難點(diǎn)處進(jìn)行合作。
在初中數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行小組合作的原因是為了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，掌握更多的知識(shí)點(diǎn)，并且學(xué)會(huì)有效運(yùn)用這些知識(shí)點(diǎn)。課堂上，教學(xué)的重難點(diǎn)往往是學(xué)生不好把握的地方，在這些地方加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)，有助于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。重難點(diǎn)知識(shí)往往是考試經(jīng)常會(huì)考的題，考重點(diǎn)在于查看學(xué)生掌握了多少課本知識(shí)，考難點(diǎn)在于了解班級(jí)里數(shù)學(xué)較為優(yōu)秀，思維比較敏捷的學(xué)生有多少。如果初中生能夠通過小組合作學(xué)習(xí)輕松掌握重難點(diǎn)知識(shí)，那么就可以輕松自如地應(yīng)對(duì)考試?？傊谥仉y點(diǎn)之處讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，互相討論，總結(jié)做題經(jīng)驗(yàn)，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的有效方法之一。下面我們舉例說明如何在重難點(diǎn)中進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。
二、在困惑處進(jìn)行合作。
教學(xué)過程中，初中生總是會(huì)對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)感到迷惑，不知道該如何解決這些疑惑。與此同時(shí)，老師們也常常覺得頭疼，不知道該怎么講解才能讓學(xué)生理解這些題。如果不及時(shí)解決學(xué)生的困惑，時(shí)間一久，他們就會(huì)忘記了這些令人困惑的題，而這方面的知識(shí)基礎(chǔ)也會(huì)因此而變得薄弱。這時(shí)，小組合作就發(fā)揮出了它的作用。
三、在拓展處進(jìn)行合作。
當(dāng)初中生把重點(diǎn)、難點(diǎn)、困惑之處的知識(shí)都把握了以后，就要開始注重深化、拓展。拓展是數(shù)學(xué)中最重要的部分之一，用古話來說，擴(kuò)展就是舉一反三，發(fā)散思維；擴(kuò)展是創(chuàng)造創(chuàng)新，再次生長。拓展具有開放性和綜合性，如果初中生可以把拓展方面的知識(shí)點(diǎn)、解題思路都掌握了，將對(duì)他們的數(shù)學(xué)成績的提高有很大的幫助。那么，為什么要在拓展處進(jìn)行小組合作呢？眾所周知，拓展之處必定是有一定難度的，學(xué)生在一個(gè)人思考拓展題時(shí)，容易被自己的思維固定住，即使反復(fù)思考，也得不到合理的解題思路。因此，在此時(shí)進(jìn)行小組合作，可以讓大家暢所欲言，闡述對(duì)拓展題的思路分析，每個(gè)人都把自己的思路講出來，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步?？偠灾?，在初中數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行小組合作的意義就是讓學(xué)生體驗(yàn)到小組合作學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，激發(fā)他們的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力，逐漸培養(yǎng)他們的探究精神。從上述三點(diǎn)建議中我們不難發(fā)現(xiàn)，開展初中數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和知識(shí)點(diǎn)的掌握有很大的幫助和意義。
初中數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)策略的研究論文篇六
隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，對(duì)各科提出了更高的要求，當(dāng)然，數(shù)學(xué)作為中學(xué)教育中很重要的一門學(xué)科，也不例外。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，傳統(tǒng)的一言堂的教學(xué)模式已不適應(yīng)新課改下的要求，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)模式及教學(xué)方法，可以將合作學(xué)習(xí)的模式注入到課堂的教學(xué)中，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及熱情，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量及水平，同時(shí)同學(xué)合作學(xué)習(xí)交流，還能夠增進(jìn)學(xué)生之間的友誼，使學(xué)生在收獲知識(shí)的同時(shí)還能夠收獲深厚的友誼，一舉兩得。
我們都知道，在以往數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師通常采用一言堂、“灌輸式”的教學(xué)模式，而在學(xué)生中，由于學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平有限、生理和心理上尚未成熟，他們每個(gè)人的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)狀況、對(duì)知識(shí)的理解和掌握的程度等等方面均不同，同時(shí)，在部分教師中還存在著偏向好學(xué)生、忽視差學(xué)生的現(xiàn)象，僅僅依靠學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的高低來對(duì)學(xué)生進(jìn)行妄自判斷，這種模式不僅不適應(yīng)新課改的要求，不利于學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解和掌握，未能發(fā)揮學(xué)生的主體地位、發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不能夠促進(jìn)學(xué)生的觀察能力、分析能力、解決實(shí)際問題能力的提高，也不利于學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)，無法吸引學(xué)生積極地參與到課堂的教學(xué)中來，嚴(yán)重地降低了教學(xué)的效率，無法將教學(xué)水平提高到一個(gè)新的層次，更不能滿足新課程改革條件下對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求。
２．１合作學(xué)習(xí)提高解決問題的能力：傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能夠充分地調(diào)動(dòng)初中生的積極性，不符合其生理和心理的發(fā)展特點(diǎn)，而合作學(xué)習(xí)模式有效地避免了這方面的不足。通過合作學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生不僅能夠提高解決問題的能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的探索精神及創(chuàng)新精神，使學(xué)生發(fā)散自己的思維，增加學(xué)生思考問題的廣度和深度。在此過程中，學(xué)生能夠充分地調(diào)動(dòng)自己的主觀能動(dòng)性，積極地參與到教師的課堂教學(xué)中，能夠真真切切地在實(shí)踐中獲取經(jīng)驗(yàn)，從而促進(jìn)其解決問題的能力的提高。同時(shí)，在進(jìn)行小組學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，使學(xué)生不要偏離主題，組織學(xué)生進(jìn)行自傲組討論，啟發(fā)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生形成價(jià)值判斷。通過合作學(xué)習(xí)的方式，不僅僅能夠使學(xué)生學(xué)有所成、享受學(xué)習(xí)帶來的樂趣，同時(shí)還能夠提升學(xué)生解決問題的能力。例如，有些數(shù)學(xué)題目看起來較為抽象，學(xué)生在解答時(shí)有著種種問題，無從下手，這時(shí)教師可以讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，通過小組討論，每個(gè)學(xué)生在自己的小組中各抒己見，踴躍發(fā)言及探討，這樣可以產(chǎn)生思維碰撞的火花，其他同學(xué)的想法也能夠使學(xué)生個(gè)人的思路開闊，還可以發(fā)現(xiàn)解決這個(gè)問題的不同的方法。
２．２通過師生互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍：傳統(tǒng)的教學(xué)模式，是教師單純地在講臺(tái)上傳授給學(xué)生知識(shí)，學(xué)生處于被動(dòng)接受的位置，這樣不僅不能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，同時(shí)使師生之間的距離拉大。在合作學(xué)習(xí)中，教師通過對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo)，同時(shí)參與其中，能夠拉近教師與學(xué)生之間的距離，使師生之間的關(guān)系更加融洽。通過合作學(xué)習(xí)，能夠有效地營造和諧的教學(xué)氛圍，在這種和諧的教學(xué)氛圍中，能夠激勵(lì)學(xué)生參與到教師課堂的教學(xué)中，同時(shí)也能夠帶動(dòng)那些不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生，使他們也產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，這樣能夠大大地提高課堂教學(xué)的質(zhì)量及水平。在復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境中，學(xué)生總會(huì)產(chǎn)生這樣那樣的問題，發(fā)展學(xué)生的意識(shí)需要一個(gè)合適的環(huán)境和氛圍。教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，在教學(xué)過程中，不僅要做學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，同時(shí)也要努力與學(xué)生成為朋友，學(xué)生在這種和諧融洽的氛圍中，能夠有效地提高其學(xué)習(xí)的效率。教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，以學(xué)生的興趣為先導(dǎo)，在教學(xué)中適當(dāng)?shù)丶尤胍恍W(xué)生生活中所接觸到事物，這樣符合學(xué)生的認(rèn)知水平、使學(xué)生易于接受。
２．３創(chuàng)設(shè)生活情景，實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)：對(duì)于數(shù)學(xué)中存在的一些較為抽象的問題，教師如果細(xì)心地揣摩，能夠在現(xiàn)實(shí)生活中找到雛形，進(jìn)而在理解抽象的問題時(shí)，教師可以將實(shí)際生活的例子加入到對(duì)抽象題目的講解中，這樣不僅僅能夠幫助學(xué)生理解題目，同時(shí)還能夠啟發(fā)學(xué)生的思維，進(jìn)而將抽象問題解答出來。由于初中生的認(rèn)知水平有限，尚未形成正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀及是非觀，教師在教學(xué)中，要不斷地向?qū)W生滲透思維能力的培養(yǎng)，以數(shù)學(xué)問題與生活問題的聯(lián)系作為問題的切入點(diǎn)，以學(xué)生所接觸到的事物作為問題的切入點(diǎn)，設(shè)置生動(dòng)的生活情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，這樣不僅符合學(xué)生的認(rèn)知水平，使學(xué)生更容易接受。
［２］陳元；新課程理念下中學(xué)數(shù)學(xué)的合作學(xué)習(xí)問題解析；《考試周刊》；２０１４。
初中數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)策略的研究論文篇七
摘要：隨著我國教育事業(yè)的不斷改革，傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上當(dāng)前發(fā)展的需要，使得如合作學(xué)習(xí)等新的教學(xué)方法，不斷地被引入并應(yīng)用，教學(xué)效果非常好。本文就初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用進(jìn)行了分析。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)方式，主要為學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，并在一定的模式下將教學(xué)實(shí)際過程中的眾多因素充分應(yīng)用起來，從而呈現(xiàn)出最佳的教學(xué)效果。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，合作學(xué)習(xí)是非常重要的教與學(xué)的方式，其不僅能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，還能增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，從而促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)及能力的綜合提高。
（一）培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力。
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，將學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，學(xué)生之間相互促進(jìn)和監(jiān)督，從而構(gòu)成一個(gè)高效的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)。合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式在實(shí)踐過程中取得非常好的成績，它不僅能培養(yǎng)學(xué)生良好的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，還能促進(jìn)合作學(xué)習(xí)小組之間形成良性競(jìng)爭。這樣的競(jìng)爭能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而獲得較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，并樹立較強(qiáng)的競(jìng)爭意識(shí)。在合作學(xué)習(xí)小組中，學(xué)生之間互相鼓勵(lì)和支持，并將自己的優(yōu)勢(shì)和長處充分發(fā)揮出來，以飽滿的熱情和積極的態(tài)度面對(duì)和處理遇到的難題，并在這個(gè)過程中學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作，從而促使學(xué)生形生團(tuán)結(jié)互助的拼搏精神。
（二）有利于“因材施教”
合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式能為學(xué)生提供更多的課堂討論的機(jī)會(huì)和時(shí)間，老師也能在學(xué)生討論的過程中，對(duì)學(xué)生有全面的觀察和了解，從而全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。隨著新課改的實(shí)施，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位和作用也有一定的發(fā)揮。但是要充分發(fā)揮這種主體作用，必須對(duì)學(xué)生有更深入的了解，這樣老師才能根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況因材施教，從而幫助學(xué)生獲得更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，并達(dá)到提高教學(xué)效率和質(zhì)量的目的。
（一）設(shè)計(jì)教學(xué)情境，提高學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)興趣既是最好的老師又是強(qiáng)大的動(dòng)力。在教學(xué)實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)，如學(xué)生對(duì)某一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)表現(xiàn)出了興趣，學(xué)生就會(huì)在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出極大的主動(dòng)性和積極性，并投以極大的學(xué)習(xí)熱情，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就會(huì)變得很高。但是由于初中數(shù)學(xué)的理論知識(shí)大都比較枯燥和乏味，因而學(xué)生普遍學(xué)習(xí)興趣不高。所以數(shù)學(xué)老師要將課堂教學(xué)與學(xué)生的日常生活有效聯(lián)系起來，即將日常生活中遇到的數(shù)學(xué)難題引入課堂教學(xué)，從而創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，這樣就能吸引學(xué)生，并達(dá)到提高學(xué)習(xí)興趣的目的。例如：在對(duì)“一元二次方程根與系數(shù)之間的關(guān)系”這一部分的內(nèi)容時(shí)，老師先要根據(jù)知識(shí)點(diǎn)在黑板上板書幾個(gè)一元二次方程，接著采用競(jìng)賽的模式，老師與學(xué)生同時(shí)對(duì)這些方程進(jìn)行計(jì)算。當(dāng)學(xué)生在計(jì)算過程中遇到困難或者疑惑無法求解時(shí)，老師就可以根據(jù)學(xué)生的疑惑提出問題，即：怎樣才能快速準(zhǔn)確地計(jì)算出一元二次方程的根？最后，老師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題展開討論，學(xué)生在討論過程中與其他同學(xué)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)與交流。當(dāng)小組合作交流結(jié)束以后，老師根據(jù)學(xué)生討論的情況進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，并指出存在的問題，這樣學(xué)生就能在小組的討論及老師的指導(dǎo)下解決問題。在這個(gè)過程中，學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而獲得較高的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。
（二）明確定位教師角色。
合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式要想實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，老師就要將自己的角色定位清晰，在課堂教學(xué)中找準(zhǔn)自己的位置。一般情況下，老師在教學(xué)過程中主要起到引導(dǎo)、組織及評(píng)價(jià)的作用，所以在實(shí)施合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式時(shí)，老師要留給學(xué)生足夠的時(shí)間，這樣學(xué)生才能自主進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)“三角形全等的判斷”這一部分的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師要將自己的引導(dǎo)與組織作用充分發(fā)揮出來，從而帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行小組討論和思考，并且在學(xué)生討論的過程中，老師要根據(jù)討論的情況及時(shí)予以正確的指導(dǎo)，從而幫助學(xué)生通過自己的努力和團(tuán)隊(duì)的合作解決問題。
（三）明確學(xué)習(xí)小組任務(wù)及目標(biāo)。
由于大部分學(xué)生都缺乏較強(qiáng)的自制力，因此導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)不能取得良好的效果。在這樣的情況下，老師就要將小組學(xué)習(xí)的任務(wù)明確分配下去，從而讓每一位學(xué)生都明確自己的任務(wù)和目標(biāo)，這樣學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中，就能根據(jù)自己的任務(wù)發(fā)揮一定的作用。在分組時(shí)，一般每個(gè)學(xué)習(xí)小組人員大致在三五人左右，并且要根據(jù)每位學(xué)生的個(gè)性及學(xué)習(xí)情況的不同進(jìn)行合理分組，從而保證學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中發(fā)揮不同的作用，并獲得不同程度的提升。
三、結(jié)語。
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，從而使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)中的主體，采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，既有利于因材施教，又有利于促進(jìn)教師與學(xué)生之間的交流和溝通，從而建立和諧友好的師生關(guān)系，并營造積極和諧的課堂教與學(xué)的氛圍，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到全面發(fā)展和提高。
參考文獻(xiàn)：
［2］馬繼獻(xiàn).初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)［j］.吉林教育，（18）.
初中數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)策略的研究論文篇八
隨著新課程改革的不斷落實(shí)和深化，初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式發(fā)生了較大變化，同時(shí)也對(duì)初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)能力提出了一定要求。在如今的課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容開展合作學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生能夠相互之間進(jìn)行學(xué)習(xí)、探討、交流，相互合作，共同進(jìn)步。
一、合作學(xué)習(xí)中存在的問題。
1.1組員分配不合理。
在進(jìn)行小組分配時(shí)，很多數(shù)學(xué)教師通常都會(huì)按照學(xué)習(xí)成績的好壞進(jìn)行分組，對(duì)學(xué)生的個(gè)性特征或者興趣并沒有考慮。由于小組分配的不合理性，沒有考慮到中等生和差等生的學(xué)習(xí)感受，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)模式無法取得理想的成效。此種分組模式，只是由傳統(tǒng)教師作為課堂中心的形式，轉(zhuǎn)變?yōu)閮?yōu)等生作為小組中的核心學(xué)習(xí)模式，不利于激發(fā)小組成員的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。長期以往，將會(huì)逐漸打擊中等生和差等生的學(xué)習(xí)欲望，缺乏與組員之間的溝通和交流，對(duì)于問題也不會(huì)思考和探索，從而影響了自身能力的提升。此種合作模式也就失去了本身所具有的價(jià)值。
1.2合作任務(wù)不科學(xué)。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)模式，僅僅是一種方式，使學(xué)生能夠通過合作學(xué)習(xí)模式，提升自身綜合能力，獲取更多的數(shù)學(xué)知識(shí)和技巧。但是，一些數(shù)學(xué)教師并沒有對(duì)合作學(xué)習(xí)做到深刻認(rèn)知，只是為了合作而合作，不論是講解哪類教學(xué)內(nèi)容，都會(huì)要求學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)。有的問題非常簡單，只需要學(xué)生利用一些知識(shí)點(diǎn)就可以解答出來，比較適合學(xué)生獨(dú)立思考和解決，但是教師依舊選擇合作學(xué)習(xí)模式。而對(duì)于一些難度較大的數(shù)學(xué)問題，即便采取合作學(xué)習(xí)模式，學(xué)生依舊會(huì)感到困惑，無法解決問題。只是在浪費(fèi)課堂時(shí)間和學(xué)習(xí)精力，并不利于提升學(xué)生能力。這種不合理問題也是影響合作學(xué)習(xí)效果的主要因素。
1.3教師指導(dǎo)不到位。
很多數(shù)學(xué)教師對(duì)合作學(xué)習(xí)理解過于片面，認(rèn)為只需要將學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，組織學(xué)生進(jìn)行討論和學(xué)習(xí)即可，從而常常忽視了自身角色。一旦在課堂上提出問題之后，就組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，其他都放任不管，讓學(xué)生自己來解決。教師對(duì)自己的定位發(fā)生明顯錯(cuò)誤，自己并沒有參與到合作學(xué)習(xí)中。如果學(xué)生的合作學(xué)習(xí)缺乏教師的正確指導(dǎo)，那么合作學(xué)習(xí)將無法取得理想的效果。
二、提高合作學(xué)習(xí)效果的有效性策略。
2.1提高老師和學(xué)生對(duì)小組學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。
現(xiàn)代教育理論明確指出，一切教學(xué)活動(dòng)需要以學(xué)生作為實(shí)際出發(fā)點(diǎn)，要求教學(xué)方式具有自主、合作和探究的特點(diǎn)。在以往的課堂教學(xué)中，教師更加重視知識(shí)的講解和傳授，而忽視了將理論知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，從而導(dǎo)致學(xué)生無法快速的理解知識(shí)，通常都會(huì)選擇死記硬背的方式掌握知識(shí)，對(duì)知識(shí)缺乏靈活運(yùn)用。通過開展小組合作學(xué)習(xí)模式，可以使課堂環(huán)境更加活潑、寬松和自由，學(xué)生能夠在小組中隨意發(fā)揮，自由發(fā)表意見，相互之間溝通和探索問題。所以，有必要使數(shù)學(xué)教師加深對(duì)小組合作學(xué)習(xí)模式的深刻認(rèn)識(shí)，了解如何開展合作教學(xué)，合理擺正自身做扮演的角色。
2.2小組學(xué)習(xí)小組的合理組建和分配。
初中數(shù)學(xué)教師需要按照教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)從而合理安排小組人員，小組數(shù)目和小組類型，確保合作學(xué)習(xí)小組分配具有科學(xué)性和客觀性。混合編制比較具有可行性，也是很多數(shù)學(xué)教師普遍采取的分組方式?？梢詫⒉煌瑢W(xué)習(xí)能力的學(xué)生分在同一個(gè)小組，防止出現(xiàn)不平等的分配情況發(fā)生；而性格外向和性格內(nèi)向的學(xué)生也可以分配在同一個(gè)小組，保證小組中男生和女生分配合理，防止小組成員均是男生或者女生?；旌暇幹哂胁町愋院突パa(bǔ)性，有利于使每一個(gè)小組水平具有相似性，為學(xué)生之間的學(xué)習(xí)和交流奠定了良好的基礎(chǔ)。同時(shí)對(duì)于問題討論的時(shí)間，教師也需要合理安排，給與學(xué)生充足的考慮和分析時(shí)間，以此提升課堂學(xué)習(xí)效率。不僅如此，數(shù)學(xué)教師有必要培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識(shí)。比如說學(xué)生缺乏合作意識(shí)，很容易導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)難以開展下去，從而也就使此種學(xué)習(xí)模式缺乏存在的意義和作用。所以在開展小組合作學(xué)習(xí)階段，教師不僅要講解課本知識(shí)，更為重要的是要求學(xué)生掌握如何表達(dá)、提出疑問，使學(xué)生之間能夠開展良好的合作與交流，從而共同探討問題和解決問題。
三、總結(jié)。
總而言之，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育必須要進(jìn)行改革和創(chuàng)新，學(xué)生只有真的參與到課堂學(xué)習(xí)中，才有利于提升自身能力。而初中數(shù)學(xué)開展合作學(xué)習(xí)模式，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與欲望，培養(yǎng)良好的思考能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)興趣，從而促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)效率的提升。
參考文獻(xiàn):。
初中數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)策略的研究論文篇九
隨著新課程改革的不斷落實(shí)和深化，初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式發(fā)生了較大變化，同時(shí)也對(duì)初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)能力提出了一定要求。在如今的課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容開展合作學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生能夠相互之間進(jìn)行學(xué)習(xí)、探討、交流，相互合作，共同進(jìn)步。
1.1組員分配不合理。
在進(jìn)行小組分配時(shí)，很多數(shù)學(xué)教師通常都會(huì)按照學(xué)習(xí)成績的好壞進(jìn)行分組，對(duì)學(xué)生的個(gè)性特征或者興趣并沒有考慮。由于小組分配的不合理性，沒有考慮到中等生和差等生的學(xué)習(xí)感受，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)模式無法取得理想的成效。此種分組模式，只是由傳統(tǒng)教師作為課堂中心的形式，轉(zhuǎn)變?yōu)閮?yōu)等生作為小組中的核心學(xué)習(xí)模式，不利于激發(fā)小組成員的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。長期以往，將會(huì)逐漸打擊中等生和差等生的學(xué)習(xí)欲望，缺乏與組員之間的溝通和交流，對(duì)于問題也不會(huì)思考和探索，從而影響了自身能力的提升。此種合作模式也就失去了本身所具有的價(jià)值。
1.2合作任務(wù)不科學(xué)。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)模式，僅僅是一種方式，使學(xué)生能夠通過合作學(xué)習(xí)模式，提升自身綜合能力，獲取更多的數(shù)學(xué)知識(shí)和技巧。但是，一些數(shù)學(xué)教師并沒有對(duì)合作學(xué)習(xí)做到深刻認(rèn)知，只是為了合作而合作，不論是講解哪類教學(xué)內(nèi)容，都會(huì)要求學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)。有的問題非常簡單，只需要學(xué)生利用一些知識(shí)點(diǎn)就可以解答出來，比較適合學(xué)生獨(dú)立思考和解決，但是教師依舊選擇合作學(xué)習(xí)模式。而對(duì)于一些難度較大的數(shù)學(xué)問題，即便采取合作學(xué)習(xí)模式，學(xué)生依舊會(huì)感到困惑，無法解決問題。只是在浪費(fèi)課堂時(shí)間和學(xué)習(xí)精力，并不利于提升學(xué)生能力。這種不合理問題也是影響合作學(xué)習(xí)效果的主要因素。
1.3教師指導(dǎo)不到位。
很多數(shù)學(xué)教師對(duì)合作學(xué)習(xí)理解過于片面，認(rèn)為只需要將學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，組織學(xué)生進(jìn)行討論和學(xué)習(xí)即可，從而常常忽視了自身角色。一旦在課堂上提出問題之后，就組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，其他都放任不管，讓學(xué)生自己來解決。教師對(duì)自己的定位發(fā)生明顯錯(cuò)誤，自己并沒有參與到合作學(xué)習(xí)中。如果學(xué)生的合作學(xué)習(xí)缺乏教師的正確指導(dǎo)，那么合作學(xué)習(xí)將無法取得理想的效果。
2.1提高老師和學(xué)生對(duì)小組學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。
現(xiàn)代教育理論明確指出，一切教學(xué)活動(dòng)需要以學(xué)生作為實(shí)際出發(fā)點(diǎn)，要求教學(xué)方式具有自主、合作和探究的特點(diǎn)。在以往的課堂教學(xué)中，教師更加重視知識(shí)的講解和傳授，而忽視了將理論知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，從而導(dǎo)致學(xué)生無法快速的理解知識(shí)，通常都會(huì)選擇死記硬背的方式掌握知識(shí)，對(duì)知識(shí)缺乏靈活運(yùn)用。通過開展小組合作學(xué)習(xí)模式，可以使課堂環(huán)境更加活潑、寬松和自由，學(xué)生能夠在小組中隨意發(fā)揮，自由發(fā)表意見，相互之間溝通和探索問題。所以，有必要使數(shù)學(xué)教師加深對(duì)小組合作學(xué)習(xí)模式的深刻認(rèn)識(shí)，了解如何開展合作教學(xué)，合理擺正自身做扮演的角色。
2.2小組學(xué)習(xí)小組的合理組建和分配。
初中數(shù)學(xué)教師需要按照教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)從而合理安排小組人員，小組數(shù)目和小組類型，確保合作學(xué)習(xí)小組分配具有科學(xué)性和客觀性?；旌暇幹票容^具有可行性，也是很多數(shù)學(xué)教師普遍采取的分組方式。可以將不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生分在同一個(gè)小組，防止出現(xiàn)不平等的分配情況發(fā)生；而性格外向和性格內(nèi)向的學(xué)生也可以分配在同一個(gè)小組，保證小組中男生和女生分配合理，防止小組成員均是男生或者女生?；旌暇幹哂胁町愋院突パa(bǔ)性，有利于使每一個(gè)小組水平具有相似性，為學(xué)生之間的學(xué)習(xí)和交流奠定了良好的基礎(chǔ)。同時(shí)對(duì)于問題討論的時(shí)間，教師也需要合理安排，給與學(xué)生充足的考慮和分析時(shí)間，以此提升課堂學(xué)習(xí)效率。不僅如此，數(shù)學(xué)教師有必要培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識(shí)。比如說學(xué)生缺乏合作意識(shí)，很容易導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)難以開展下去，從而也就使此種學(xué)習(xí)模式缺乏存在的意義和作用。所以在開展小組合作學(xué)習(xí)階段，教師不僅要講解課本知識(shí)，更為重要的是要求學(xué)生掌握如何表達(dá)、提出疑問，使學(xué)生之間能夠開展良好的合作與交流，從而共同探討問題和解決問題。
總而言之，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育必須要進(jìn)行改革和創(chuàng)新，學(xué)生只有真的參與到課堂學(xué)習(xí)中，才有利于提升自身能力。而初中數(shù)學(xué)開展合作學(xué)習(xí)模式，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與欲望，培養(yǎng)良好的思考能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)興趣，從而促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)效率的提升。
初中數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)策略的研究論文篇十
隨著合作學(xué)習(xí)的廣泛實(shí)施，合作學(xué)習(xí)已對(duì)傳統(tǒng)灌輸式學(xué)習(xí)產(chǎn)生了巨大的沖擊。合作學(xué)習(xí)要求師生雙方的積極參與，對(duì)師生雙方均提出了較高的要求。盡管合作學(xué)習(xí)得到承認(rèn)，但對(duì)于合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)仍存在一定的誤區(qū)。本文從合作學(xué)習(xí)的定義出發(fā)，基于在實(shí)踐中存在的問題，初步地提出了運(yùn)用原則，以求實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的效果，達(dá)到課標(biāo)的要求。應(yīng)明確合作學(xué)習(xí)是一個(gè)系統(tǒng)、完整的過程，不應(yīng)以一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)現(xiàn)，特定教學(xué)任務(wù)的達(dá)成為判斷標(biāo)準(zhǔn)。合作學(xué)習(xí)也是一個(gè)長期的過程需要教師和學(xué)生不斷在實(shí)踐中進(jìn)行思考、總結(jié)。
一、合作學(xué)習(xí)的含義。
合作學(xué)習(xí)是以小組合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的模式。合作學(xué)習(xí)常采用‘組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)’的方法來分組。主要就某一授課點(diǎn)進(jìn)行小組討論，教師適時(shí)給予必要的指導(dǎo)。
二、合作存在的誤區(qū)。
1.形式優(yōu)于實(shí)質(zhì)。合作學(xué)習(xí)是解決教學(xué)內(nèi)容存在爭議處、疑難處的有效途徑。許多一線教師都看到了它的優(yōu)勢(shì)，但優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮要以具體情況為準(zhǔn)則。固定化的教學(xué)手段只能與設(shè)計(jì)意圖背道而馳，最終使合作教學(xué)成為得出特定結(jié)論的工具，而非起到引發(fā)學(xué)生思考，促進(jìn)學(xué)生自主體驗(yàn)、自主學(xué)習(xí)的目的。課堂表現(xiàn)為外表喧鬧而無明顯的教學(xué)意義和價(jià)值。
2.教學(xué)預(yù)設(shè)不足。合作學(xué)習(xí)應(yīng)經(jīng)歷確定學(xué)習(xí)主題、劃分小組、明確目標(biāo)任務(wù)、確定分工職責(zé)、交流討論、得出結(jié)論、多元評(píng)價(jià)這一基本過程。任一過程的缺失，都會(huì)造成合作學(xué)習(xí)效果的削弱和品質(zhì)的下降。這要求教師在充足預(yù)設(shè)的前提下結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)選擇合適的討論話題，并經(jīng)過充足的準(zhǔn)備，運(yùn)用明確、清晰的語言傳達(dá)合作目標(biāo)和任務(wù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，并在過程中進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，尊重表達(dá)的多樣性，最終使學(xué)生智力得到鍛煉，邏輯思維能力得到提高。對(duì)于合作學(xué)習(xí)的結(jié)論應(yīng)堅(jiān)持結(jié)論的科學(xué)化、途徑的多樣化。使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣得到提高、能力得到提升、素養(yǎng)得到培養(yǎng)。合作學(xué)習(xí)不僅是一種教學(xué)手段和學(xué)習(xí)方式，它也是鍛煉學(xué)生品質(zhì)的重要過程。
3.目標(biāo)不明確。教師在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)前，應(yīng)以目標(biāo)為導(dǎo)向，確定短期和長期的目標(biāo)，明確當(dāng)前教學(xué)環(huán)境在整個(gè)教學(xué)體系中的位置，明確當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容與前后教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系，使合作學(xué)習(xí)前后銜接，形成螺旋上升的過程，系統(tǒng)發(fā)揮其作用。
1.方式。合作學(xué)習(xí)應(yīng)采用由發(fā)散到聚合的思考方式，使學(xué)生在開放的氛圍和廣闊的視野下探索。鼓勵(lì)學(xué)生擁有自己的見解，教師應(yīng)在合作學(xué)習(xí)過程中積極引導(dǎo)，使結(jié)果科學(xué)化、途徑多元化、評(píng)價(jià)體系健全化。應(yīng)采用頭腦風(fēng)暴的形式，使學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)能力得以提升，素養(yǎng)得到鍛煉，使學(xué)習(xí)真正做到由自己出發(fā)，自己“做主”,對(duì)自己評(píng)價(jià)。
2.主題確定。合作學(xué)習(xí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，依據(jù)實(shí)施主體和受體以及教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。主題確定應(yīng)引發(fā)學(xué)生思考，處在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，使學(xué)生經(jīng)過合作交流能實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)。
3.尊重學(xué)生興趣。合作學(xué)習(xí)應(yīng)引發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使每一個(gè)學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上獲得發(fā)展和提高。尊重學(xué)生的不同意見，教師應(yīng)充當(dāng)背后的“導(dǎo)演”要有對(duì)合作學(xué)習(xí)總進(jìn)程的整體規(guī)劃，并適時(shí)做出指導(dǎo)，使教師和學(xué)生成為學(xué)習(xí)的雙主體，應(yīng)注意主體間性，使學(xué)生和教師處于平等交流與合作的地位上。教師充當(dāng)組織者、引導(dǎo)者、合作者、學(xué)習(xí)者、觀察者、反思者。學(xué)生也一樣。小組長應(yīng)明確合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)、任務(wù)、組內(nèi)成員的學(xué)習(xí)狀況、心理狀態(tài)、情緒情感，引導(dǎo)小組成員實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。
4.分組依據(jù)。小組成員的確定應(yīng)充分考慮學(xué)生的個(gè)性?？紤]產(chǎn)生的積極作用和消極影響。并建立輔助和配套機(jī)制應(yīng)對(duì)可能出現(xiàn)的教學(xué)問題。如優(yōu)等生歧視學(xué)困生，責(zé)任不明確，分工不具體的問題。使分組下的合作學(xué)習(xí)真正發(fā)揮其意義和價(jià)值。教師應(yīng)密切觀察，留心小組內(nèi)的合作情況、任務(wù)完成方式、學(xué)生的積極性等。并對(duì)其做出引導(dǎo)。
5.多方互動(dòng)。合作學(xué)習(xí)不僅存在于師生、生生之間。應(yīng)積極調(diào)動(dòng)家長、社區(qū)人員的參與，爭取獲得其認(rèn)可。使合作學(xué)習(xí)成為家、校、社區(qū)三位一體的模式。
6.獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。合作學(xué)習(xí)是基于學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和成長規(guī)律構(gòu)建的學(xué)習(xí)模式，實(shí)施應(yīng)經(jīng)過理論理解和分析、預(yù)設(shè)、運(yùn)用、反思、再實(shí)施的過程。在此過程中需要教師和學(xué)生密切聯(lián)系。師生關(guān)系是合作學(xué)習(xí)是否取得良好效果的關(guān)鍵。合作學(xué)習(xí)應(yīng)設(shè)置一定的.獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制和辦法，使學(xué)生在競(jìng)爭中收獲樂趣，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性?？蛇M(jìn)行合作學(xué)習(xí)成果展示等。使學(xué)生樂于參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。
四、基于實(shí)踐基礎(chǔ)上的反思。
合作學(xué)習(xí)作為一種新的教學(xué)模式難免有不足，應(yīng)使其經(jīng)歷由低級(jí)到高級(jí)，由雛形到成熟的發(fā)展過程。教師應(yīng)努力發(fā)現(xiàn)其中的發(fā)展點(diǎn)，并與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，使合作學(xué)習(xí)真正促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展、思維的完善。教師應(yīng)融合作學(xué)習(xí)于生活中，使學(xué)生形成敢于擔(dān)當(dāng)、樂于探索、團(tuán)結(jié)合作、敢于質(zhì)疑、樂于觀察發(fā)現(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。使學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生自己的事。
總結(jié)。
合作學(xué)習(xí)作為對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的補(bǔ)充，有其獨(dú)特的地位和價(jià)值。應(yīng)結(jié)合最新研究成果，不斷推敲、琢磨其中的深刻內(nèi)涵，使合作學(xué)習(xí)不在某些區(qū)域成為表面文章。對(duì)合作學(xué)習(xí)的探討應(yīng)持續(xù)進(jìn)行，使合作學(xué)習(xí)適用于不同區(qū)域、不同規(guī)模和水平的學(xué)校。本文就合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中的運(yùn)用問題作出了初步的探討，以求能對(duì)合作教學(xué)運(yùn)用中問題解決提供粗略思路。以此求教于同仁，力求共同促進(jìn)教學(xué)效果的達(dá)成，目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
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初中數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)策略的研究論文篇十一
合作學(xué)習(xí)是讓多人組成小組在一起自主學(xué)習(xí)合作。傳統(tǒng)的老方法過于古板、缺乏趣味性、不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。而合作學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生發(fā)揮自己的作用，意識(shí)到團(tuán)結(jié)合作的重要，這是課程改革和學(xué)生有效率學(xué)習(xí)的必經(jīng)之路。下面將闡述合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)和在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用。
1.1在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中實(shí)施合作學(xué)習(xí)模式有助于學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的培養(yǎng)：合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施完全不同于以前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式。簡單來說，合作學(xué)習(xí)模式將一個(gè)個(gè)簡單的個(gè)體組成一個(gè)團(tuán)體，在這個(gè)團(tuán)體中，每個(gè)人互相學(xué)習(xí)，共同努力，一同進(jìn)步。當(dāng)學(xué)生意識(shí)到團(tuán)結(jié)的重要性，他們之間才會(huì)相處地更加和諧，整個(gè)團(tuán)隊(duì)之間才會(huì)互相幫助，互相監(jiān)督，最后一起將學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力提高。我們都知道，當(dāng)我們經(jīng)歷一些我們難以解決的問題時(shí)，會(huì)產(chǎn)生一些氣餒無助或者放棄的念頭。但是，當(dāng)一個(gè)團(tuán)隊(duì)在遭遇同樣的問題時(shí)，團(tuán)體中的成員會(huì)互相鼓勵(lì)，互相扶持，并且團(tuán)結(jié)起來尋找解決問題的方法。
1.2有利于教師對(duì)學(xué)生因材施教：合作教學(xué)和以前傳統(tǒng)的教學(xué)方法比，不再是那么古板的填鴨式教育。在教學(xué)過程中，教師給學(xué)生提供足夠的相互探討的時(shí)間，老師在這個(gè)過程中可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察，從而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)接收能力進(jìn)行詳細(xì)的分析。這樣做，可以使老師掌握每個(gè)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的知識(shí)的理解接受能力。例如，在進(jìn)行小組合作模式學(xué)習(xí)時(shí)，小組也許會(huì)遇到相對(duì)來說較為有難度的問題，這些困難也許就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的盲點(diǎn)或者是有關(guān)于課本內(nèi)容的延伸，這樣一來，老師就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的'不足之處，然后針對(duì)這些不足進(jìn)行合理的課堂教學(xué)。1.3增進(jìn)學(xué)生之間的相互交流：世界上每個(gè)人在學(xué)習(xí)或工作及生活中都不能離開其他人的幫助。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生間很少能夠在一起合作學(xué)習(xí)。盡管學(xué)生了解掌握了相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，但是他們之間卻很少會(huì)在一起分享經(jīng)驗(yàn)，討論學(xué)習(xí)心得，所以這種老的教學(xué)模式需要改革。合作學(xué)習(xí)使學(xué)生們?cè)谝黄鸾涣鹘?jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)自己的不足，并不斷進(jìn)步。除了這些，學(xué)生們加強(qiáng)了他們與同學(xué)之間的交流溝通，明白了合作的重要，還使得他們之間的友誼更加深厚。在文藝復(fù)興時(shí)期蒙田就強(qiáng)調(diào)過交流的重要性，合作學(xué)習(xí)使得學(xué)生們的思路更加廣泛，并且使他們學(xué)習(xí)更加靈活。
初中數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)策略的研究論文篇十二
在大學(xué)英語口語課堂上引進(jìn)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式有利于學(xué)生全面開展語言實(shí)踐活動(dòng),不僅可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足,在課堂教學(xué)中起到舉足輕重的'作用,還可以為學(xué)生創(chuàng)造課外的語言學(xué)習(xí)環(huán)境.著重介紹了合作學(xué)習(xí)理念在大學(xué)英語口語教學(xué)中的應(yīng)用.
作者：曹盈王善江作者單位：大連大學(xué),遼寧,大連,116622刊名：天中學(xué)刊英文刊名：journaloftianzhong年，卷(期)：23(5)分類號(hào)：h319.3關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)英語口語學(xué)習(xí)小組
初中數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)策略的研究論文篇十三
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于學(xué)生個(gè)體的差異，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不同，在學(xué)習(xí)中可能存在不同程度上的學(xué)習(xí)差異。傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂是教師的一言堂，照本宣科進(jìn)行講解，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，長此以往，將嚴(yán)重影響到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效?；诖?，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，將學(xué)生分為若干個(gè)小組，根據(jù)教師下達(dá)的學(xué)習(xí)任務(wù)合作解決，可以有效提升數(shù)學(xué)教學(xué)成效，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作素養(yǎng)，鍛煉數(shù)學(xué)邏輯思維創(chuàng)新能力，為后續(xù)學(xué)習(xí)活動(dòng)開展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。由此看來，加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究尤為必要，有助于為后續(xù)研究提供參考依據(jù)。
1.1教學(xué)定位不明確。
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了改善傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的缺陷和不足，提升教學(xué)成效，應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式是必然選擇。由于數(shù)學(xué)學(xué)科自身特性，知識(shí)較為抽象、復(fù)雜，在學(xué)習(xí)中存在較大的難度，這就造成了一系列的教學(xué)問題。就當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來看，教學(xué)定位不明確問題尤為典型，主要是由于教師對(duì)合作學(xué)習(xí)的`認(rèn)知和重視程度偏低，在實(shí)際教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式未能充分發(fā)揮原有作用，即便迎合素質(zhì)教育改革要求應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，仍然未能取得良好成效，教學(xué)定位出現(xiàn)偏差[1]。合作學(xué)習(xí)模式主要是強(qiáng)調(diào)學(xué)生在互動(dòng)和交流中，加強(qiáng)彼此間的合作，提升合作能力的同時(shí)，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。而教師在教學(xué)中仍然是以傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，完成教學(xué)任務(wù)為主。
1.2責(zé)任分工不明確。
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，將學(xué)生分為若干個(gè)小組，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。但是，由于學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)的認(rèn)知水平不高，加之缺乏教師的引導(dǎo)，在實(shí)際學(xué)習(xí)中未能將責(zé)任落實(shí)到小組每個(gè)成員身上，或是合作學(xué)習(xí)的責(zé)任僅僅停留在某些學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生身上，這就導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)流于表面，未能充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)模式優(yōu)勢(shì)[2]。
1.3學(xué)生間合作不佳。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差異有針對(duì)性進(jìn)行劃分，確保每個(gè)小組成員可以高低水平搭配，這樣在優(yōu)等生的帶領(lǐng)下，可以有效調(diào)動(dòng)起小組學(xué)習(xí)氛圍，平衡每個(gè)小組的綜合實(shí)力，切實(shí)完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。但是，由于學(xué)生之前并未接觸過合作學(xué)習(xí)，所以在實(shí)際學(xué)習(xí)活動(dòng)開展中，學(xué)生各抒己見，或是未能將自身所負(fù)責(zé)的任務(wù)有效落實(shí)，導(dǎo)致小組合作不佳，嚴(yán)重影響到學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展。
1.4針對(duì)性指導(dǎo)不足。
合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用中，小組成員的學(xué)習(xí)方向不明確，可能由于教師的疏于管理導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)流于表面，合作學(xué)習(xí)變?yōu)榱撕献髁奶?，交流的?nèi)容同學(xué)習(xí)無關(guān)。出現(xiàn)此類問題原因在于教師的針對(duì)性指導(dǎo)不足，學(xué)生無從下手，影響到學(xué)習(xí)成效。
為了確保是初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)能夠有序開展，應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式前需要提高對(duì)合作學(xué)習(xí)理論的認(rèn)知和了解，充分掌握和熟悉合作學(xué)習(xí)的理論內(nèi)容。結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，下達(dá)合作學(xué)習(xí)任務(wù)，組織合作學(xué)習(xí)活動(dòng)有序開展，為后續(xù)教學(xué)優(yōu)化和完善提供充分的參考依據(jù)[3]。
2.2確定小組成員目標(biāo)和責(zé)任。
在制定合作學(xué)習(xí)方案后，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力分為若干個(gè)小組，小組成員學(xué)習(xí)水平均衡。根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，為每個(gè)小組成員下達(dá)學(xué)習(xí)目標(biāo)和責(zé)任，落實(shí)到每個(gè)人的身上，這樣可以有效調(diào)動(dòng)起每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，積極參與其中，促使合作學(xué)習(xí)工作高效開展。
2.3優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)形式。
在初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)形式進(jìn)行動(dòng)態(tài)優(yōu)化，確保教學(xué)活動(dòng)能夠高效開展。合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用并非是盲目的迎合素質(zhì)教育改革需求，而是需要針對(duì)復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)組織合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，過于簡單的的內(nèi)容，學(xué)生憑借自學(xué)能力即可完成。
2.4制定合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)系統(tǒng)。
教學(xué)評(píng)價(jià)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中同樣重要，主要是起到衡量數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用成效，根據(jù)實(shí)際教學(xué)需求，運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)來制定合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，對(duì)各個(gè)小組的合作學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)的方法，最后由教師進(jìn)行最后的評(píng)價(jià)和總結(jié)，優(yōu)化和改善教學(xué)方案。
3結(jié)語。
綜上所述，在素質(zhì)教育背景下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該注重傳統(tǒng)理論知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)該提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)模式優(yōu)勢(shì)，促使學(xué)生可以在思維碰撞中產(chǎn)生新的火花，享受學(xué)習(xí)的快樂，同時(shí)還可以鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)有序開展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
初中數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)策略的研究論文篇十四
摘要：多樣化的教學(xué)方式包括自主學(xué)習(xí)、合作探究等，這是物理課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性的有效方法。就高中物理教學(xué)中的合作探究方法進(jìn)行了淺析。
關(guān)鍵詞：高中物理；合作探究教學(xué)；激發(fā)興趣。
《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程基本理念中指出：“高中物理應(yīng)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極參與、樂于探究、勇于實(shí)驗(yàn)、勤于思考。通過多樣化的教學(xué)方式，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)與技能，培養(yǎng)其科學(xué)探究能力，使其逐步形成科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神?！边\(yùn)用合作探究可以提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，能最大程度地實(shí)現(xiàn)優(yōu)等生的幫扶作用，有利于培養(yǎng)探究意識(shí)和合作精神，也有利于提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
合作探究講究的是和諧及共同發(fā)展，并不排除學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。恰恰相反，合作探究是以尊重學(xué)生的個(gè)性為前提的。在物理教學(xué)實(shí)踐中，筆者為了更好地發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，往往采用組建合作小組和競(jìng)爭小組的方式，即一個(gè)班級(jí)分四個(gè)小班，一個(gè)小班分四個(gè)小組，一個(gè)小組由四名學(xué)生組成，小組內(nèi)每兩名學(xué)生組成“一對(duì)一”互助小組；全班組與組之間互稱競(jìng)爭小組。這種方式形成了一種網(wǎng)絡(luò)式合作探究形式，學(xué)習(xí)效果顯著。
在合作探究過程中，要以提高課堂教學(xué)效率為目的，不能追求表面上的“熱鬧”。筆者的主要做法是：
一、按層次劃分小組，確保小組均衡發(fā)展。
要注重小組人員的配置，組建合作小組時(shí)以方便師生、生生之間能夠進(jìn)行有效的交流互動(dòng)作為出發(fā)點(diǎn)，要考慮日常教學(xué)和學(xué)生合作學(xué)習(xí)的可操作性，對(duì)學(xué)生的性別、身高、學(xué)習(xí)成績、性格、愛好等進(jìn)行全面調(diào)查，然后以a、b、c、d四個(gè)層次合理搭配，組間基本保持水平程度一致，性別搭配合理，兼顧身高由矮到高。當(dāng)小組和座位安排好以后，短期內(nèi)不更換，每月輪轉(zhuǎn)一次，確保小組均衡發(fā)展。這樣，合作學(xué)習(xí)小組才具有更大的可操作性和長效性。
二、遵循多元互動(dòng)原則，確保師生平等互動(dòng)。
在合作探究中，遵循多元互動(dòng)原則，能建立和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生在課堂上“動(dòng)”起來，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。這里的互動(dòng)，包括生生、師生互動(dòng)，不僅要使學(xué)生動(dòng)起來，教師也要融入學(xué)生群體探究中去，和學(xué)生一起平等參與和互動(dòng)。
1.抓準(zhǔn)合作探究的時(shí)機(jī)。
高中物理教學(xué)一般分為基礎(chǔ)理論課和實(shí)驗(yàn)課，相對(duì)來說，實(shí)驗(yàn)課較適用于小組合作教學(xué)，如，驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律實(shí)驗(yàn)要進(jìn)行打點(diǎn)、測(cè)量、記錄、計(jì)算等多個(gè)步驟，一個(gè)學(xué)生做起來可能會(huì)手忙腳亂，若進(jìn)行分組，相互分工、互相討論，完成的效果往往會(huì)好一些。當(dāng)然，在基礎(chǔ)理論課上也可以進(jìn)行合作探究，但必須選取適當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)內(nèi)容，太過容易或太過復(fù)雜都會(huì)給學(xué)生合作探究帶來難度，從而影響學(xué)習(xí)效果。此外，為了更好地實(shí)施小組合作探究，在課前還應(yīng)當(dāng)按學(xué)習(xí)小組給學(xué)生布置課堂合作學(xué)習(xí)的有關(guān)思考內(nèi)容，這樣在課堂上小組學(xué)習(xí)的深度和廣度都會(huì)有所提升。
2.關(guān)注課堂的實(shí)效性。
教學(xué)中我們?？梢钥吹剑n堂上“熱熱鬧鬧”，但是教學(xué)的目標(biāo)并沒有很好地完成。究其原因，主要是教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置不合適、“求全”造成的。探究教學(xué)一定要注意目標(biāo)的達(dá)成度，不能求大、求全。對(duì)于實(shí)驗(yàn)探究課，應(yīng)以“生生”合作為主，合理注入“師生”合作，充分培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、協(xié)作能力和發(fā)現(xiàn)、分析、處理問題的能力。
3.培養(yǎng)小組成員的高度信賴感和責(zé)任感。
高中物理實(shí)驗(yàn)比較復(fù)雜，需要小組成員分工明確，共同來完成一項(xiàng)任務(wù)，一個(gè)環(huán)節(jié)出錯(cuò)可能會(huì)影響整個(gè)小組學(xué)習(xí)的成效。因此，這就要求合作小組成員之間是一種平等協(xié)作的關(guān)系，小組長要信賴本組成員，具有全局意識(shí)，有責(zé)任幫扶落后同學(xué)，協(xié)調(diào)全組成員完成每一項(xiàng)任務(wù)；而小組成員按小組長要求認(rèn)真對(duì)待自己的任務(wù)。分組討論時(shí)，教師應(yīng)針對(duì)不同學(xué)生的實(shí)際，采用同一層次的與不同層次的分組方式交叉進(jìn)行，充分挖掘?qū)W生的潛能，鼓勵(lì)發(fā)言積極的學(xué)生把發(fā)言機(jī)會(huì)讓給不愿發(fā)言的學(xué)生，使全體學(xué)生受益。
三、公平合理評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能。
評(píng)價(jià)是合作探究教學(xué)法中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，是合作探究得以有效實(shí)施的.強(qiáng)有力的保證。合作探究的評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)?shù)瘋鹘y(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)中過分強(qiáng)調(diào)甄別和選擇功能，倡導(dǎo)“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”的理念，評(píng)價(jià)結(jié)果要結(jié)合個(gè)人與小組集體的具體操作水平。此外，評(píng)價(jià)方法應(yīng)多樣化，并提倡素質(zhì)教育背景下的良好的學(xué)習(xí)模式。但我們也要清醒地認(rèn)識(shí)到，物理教學(xué)中的小組合作探究仍存在許多問題，我們應(yīng)認(rèn)真對(duì)待，積極探索，把握小組合作探究的最佳時(shí)機(jī)，增強(qiáng)其實(shí)效性，不被課堂上的表面“熱鬧”所蒙蔽，這是每位高中物理教師不得不面對(duì)且必須解決的問題。
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（作者單位孫崇恩：山東省臨沂第一中學(xué)喬娜：山東省臨沂市蘭山區(qū)白沙埠中學(xué)）。
初中數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)策略的研究論文篇十五
（福建省石獅市第七中學(xué)）。
摘要：數(shù)學(xué)是一門需要很強(qiáng)的邏輯性思維和圖形空間形成能力的學(xué)科，初中數(shù)學(xué)作為引導(dǎo)學(xué)生步入抽象教學(xué)理論的入門學(xué)科，對(duì)學(xué)生日后的成長都有著非常重要的作用?，F(xiàn)在正處在信息技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)期，如何有效運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)，來進(jìn)一步發(fā)展教育事業(yè)成為初中數(shù)學(xué)教學(xué)探討的重要課題之一。以此為出發(fā)點(diǎn)，簡單闡述了關(guān)于網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究。
網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)作為信息時(shí)代的結(jié)晶，其強(qiáng)大的信息交流能力推動(dòng)各行各業(yè)的快速發(fā)展，這其中也包括教育行業(yè)，因此對(duì)于網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)在課堂中的應(yīng)用成為當(dāng)下教學(xué)的重要課題之一。
1.充分提高課堂效率。
在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，初中數(shù)學(xué)教學(xué)是很難順利開展的，因?yàn)閷W(xué)生第一次接觸這類比較抽象，并且專業(yè)性強(qiáng)的學(xué)科，加之傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師只能通過黑板板書來解釋抽象概念，學(xué)生不能準(zhǔn)確理解知識(shí)點(diǎn)，課堂效率大打折扣。網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的運(yùn)用，則很好地解決了這一難題，集中體現(xiàn)在多媒體教學(xué)設(shè)備引入課堂后，教師不需要再依靠耗時(shí)耗力的黑板板書來講解，只需要在課前做好相關(guān)的課件，通過多種形式的展現(xiàn)，學(xué)生就能容易地理解教師講解的內(nèi)容，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，大大提高了課堂效率。例如《不等式與不等式組》的學(xué)習(xí)，很多學(xué)生第一次接觸不等式計(jì)算后難以理解這個(gè)概念，但是通過多媒體巧妙的等式與不等式計(jì)算的代入闡述，在節(jié)約課堂時(shí)間的同時(shí)，大大提高了課堂效率。
2.擺脫枯燥乏味課堂。
基于初中數(shù)學(xué)的學(xué)科特色，需要學(xué)生對(duì)于部分專業(yè)理論、圖形圖像、公式概念有一個(gè)比較敏感和準(zhǔn)確的把握，這不僅僅利于學(xué)生日后在數(shù)學(xué)方面的進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)，更能夠在很大程度上鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新思維能力。但是，迫于傳統(tǒng)應(yīng)試教育的長期影響，教師以課本知識(shí)為重點(diǎn)，學(xué)生本身對(duì)于空間感的培養(yǎng)能力十分薄弱，只能憑借背誦學(xué)習(xí)，效率低下，課堂乏味。然而，網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的應(yīng)用，則很好地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)以書本作為知識(shí)傳播媒介所帶來的局限性，增強(qiáng)了關(guān)于學(xué)生對(duì)于圖形空間感和形象感的能力培養(yǎng)，課堂脫離了死板的教學(xué)模式，多媒體課件能夠從聽、說、看多個(gè)方面展開教學(xué)，充分增加了課堂趣味性，擺脫了枯燥乏味的課堂。以《幾何圖形初步學(xué)習(xí)》為例，幾何圖形的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生空間感和形象感的要求較高，傳統(tǒng)的書本教材無法體現(xiàn)，而多媒體教學(xué)設(shè)備則通過圖像、動(dòng)態(tài)圖畫的`展示，讓學(xué)生更易理解，自然也更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的優(yōu)異之處確實(shí)在很大程度上推動(dòng)了初中數(shù)學(xué)教學(xué)的快速發(fā)展，但是，網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)是一把雙刃劍，我們?cè)谧⒅仄鋬?yōu)勢(shì)的同時(shí)，也要看到在教學(xué)中存在的諸多問題，加以改進(jìn)。
1.在技術(shù)使用上參差不齊。
網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)逐步滲透到各行各業(yè)中，推動(dòng)了各行各業(yè)的快速發(fā)展，然而，任何技術(shù)的產(chǎn)生都需要掌握者有熟練的操作技術(shù)。然而，教育事業(yè)中網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的應(yīng)用上，對(duì)于技術(shù)的使用和掌握卻呈現(xiàn)出參差不齊的局面。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因是由于新教師對(duì)于新技術(shù)的掌握得心應(yīng)手，因?yàn)樗麄兡贻p，也不受傳統(tǒng)教學(xué)思維的束縛，因此能夠快速熟練地將網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)應(yīng)用到課堂，取得良好的效果。而對(duì)于一些執(zhí)教年齡較長的老教師來說，已經(jīng)將傳統(tǒng)教學(xué)思維深入生活，因此接受新事物的能力遠(yuǎn)不如新教師來得快。例如《立體圖形與平面圖形》這節(jié)內(nèi)容，新教師能夠很快做出比較合理科學(xué)的ppt，多角度展示立體圖形與平面圖形的關(guān)系，但是老教師由于對(duì)多媒體技術(shù)的生疏，只能采用黑板作畫講解，學(xué)生的理解掌握程度有了明顯的區(qū)分。新課程教學(xué)改革雖然強(qiáng)調(diào)學(xué)生是課堂的主體，但是教師作為教學(xué)的主導(dǎo)，仍然發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，所以，教師使用網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)能力的參差不齊，就在很大程度上局限了網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的應(yīng)用，也阻礙了學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和鍛煉。
2.教學(xué)過程中不夠重視。
這一問題的出現(xiàn)，主要還是針對(duì)有一定教齡的老教師，由于對(duì)新技術(shù)的掌握“滯后”，老教師又沒有時(shí)間去專門研究新技術(shù)的使用，因此，為了保證課堂的進(jìn)度，老教師不得不采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，長此以往，逐漸對(duì)于網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的應(yīng)用產(chǎn)生了一種無關(guān)緊要的心態(tài)。除上文所述觀點(diǎn)外，教育機(jī)構(gòu)對(duì)于教師對(duì)信息技術(shù)的培訓(xùn)不夠合理到位，使得教師即使想要掌握也無從學(xué)起，最后不得不敷衍了事，也是最終導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)無法良好應(yīng)用的重要原因。
3.網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)自身的缺陷。
網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)是時(shí)代快速改革發(fā)展的產(chǎn)物，是信息時(shí)代的結(jié)晶。然而，任何事物都是存在缺陷的，網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)也不例外。這里單指在初中數(shù)學(xué)課堂上出現(xiàn)的缺陷。初中數(shù)學(xué)本身就是一門較為抽象的學(xué)科，也是學(xué)生的必學(xué)科目，因此，需要學(xué)生對(duì)于每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都重點(diǎn)掌握。網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)雖然能夠在一定程度上帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，但是同時(shí)也將學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的注意力分散到了網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)本身，降低了課堂效率。與此同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的應(yīng)用還存在地域分化，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的應(yīng)用，發(fā)達(dá)城市的應(yīng)用率明顯高于偏遠(yuǎn)地區(qū)和農(nóng)村，受經(jīng)濟(jì)條件影響，不少地區(qū)缺乏對(duì)網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的應(yīng)用和客觀條件，只能被迫采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式教學(xué)。
任何技術(shù)的產(chǎn)生和應(yīng)用都需要一段磨合時(shí)間，將優(yōu)點(diǎn)逐漸放大，缺陷逐漸改善。因此，在網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用中，我們要看到它的兩面性，既大力推廣，發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的快速發(fā)展，又要看到它的局限性，采取相關(guān)措施，盡量避免局限性對(duì)于教學(xué)的影響，最終實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用。
參考文獻(xiàn)：
初中數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)策略的研究論文篇十六
一、為什么要開展數(shù)學(xué)閱讀。
閱讀是人類獨(dú)立獲取新知識(shí)的主要手段之一。在數(shù)學(xué)教學(xué)中不應(yīng)被忽視，不應(yīng)成為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)遺忘的“角落”。數(shù)學(xué)閱讀是進(jìn)行數(shù)學(xué)思考的基礎(chǔ)，是問題解決的前奏，是數(shù)學(xué)教學(xué)走向成功的先決條件。蘇霍姆林斯基曾說過：“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)首先要學(xué)會(huì)閱讀，一個(gè)閱讀能力不好的學(xué)生就是一個(gè)潛在的差生，如果在小學(xué)里沒有教會(huì)他迅速地閱讀，他日后學(xué)習(xí)中就會(huì)遇到無法克服的困難?！币箤W(xué)生的素質(zhì)得到提高，使數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的目標(biāo)得到充分的落實(shí)，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)的世界，體會(huì)數(shù)學(xué)的魅力，數(shù)學(xué)教學(xué)中的閱讀指導(dǎo)決不能被忽視。只有這樣，學(xué)生才能真正獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)。閱讀又是師生、生生情感交流，體驗(yàn)文本思想內(nèi)容，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑之一。興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力，是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的心理因素。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生了興趣，就會(huì)在大腦中形成優(yōu)勢(shì)興奮中心，促使各種感官處于最活躍狀態(tài)，從而為參與學(xué)習(xí)過程提供最佳的`心理準(zhǔn)備。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師要重視數(shù)學(xué)閱讀活動(dòng)的開展。
二、數(shù)學(xué)閱讀的目標(biāo)、內(nèi)容及方法。
課堂進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀的實(shí)施目標(biāo)是：“培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣，濃厚的數(shù)學(xué)閱讀興趣，掌握一定的數(shù)學(xué)閱讀方法，在閱讀中全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)”。
數(shù)學(xué)閱讀內(nèi)容十分豐富、廣泛，首先是對(duì)數(shù)學(xué)教科書的閱讀；其次是數(shù)學(xué)課外閱讀。有課本概念的閱讀，課本例題的閱讀、教師、學(xué)生板演的閱讀、章節(jié)歸納閱讀、輔助材料閱讀、數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)典故、生活數(shù)學(xué)的閱讀等。數(shù)學(xué)閱讀和一般閱讀過程一樣，是一個(gè)完整的心理活動(dòng)過程，包括對(duì)語言符號(hào)―文字，數(shù)學(xué)符號(hào)，術(shù)語，公式，算式，圖表等的感知和認(rèn)讀；新概念的同化和順應(yīng)，閱讀材料的理解和記憶等各種心理活動(dòng)因素。
數(shù)學(xué)中概念較多，正確理解概念是掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的前提，是學(xué)好數(shù)學(xué)定理、公式和掌握數(shù)學(xué)方法，提高解題能力的基礎(chǔ)。為了深刻理解數(shù)學(xué)中的概念，學(xué)生必須認(rèn)真閱讀教材，仔細(xì)領(lǐng)會(huì)概念的含義。數(shù)學(xué)課本中值得閱讀的又一材料是課本中的例題，課本中的例題是對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用說明，也是如何規(guī)范解題的樣本，所以，閱讀課本例題可以幫助我們規(guī)范思路、規(guī)范表達(dá)。師生的板演是教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，而板演的結(jié)果也是我們教學(xué)的重要素材，讓學(xué)生閱讀自己的作品是辨析判斷的一種最佳選擇。閱讀課本每章節(jié)后面的小結(jié)是對(duì)本章的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理。主要對(duì)本章的概念進(jìn)行點(diǎn)撥，對(duì)重要的方法進(jìn)行整理，對(duì)常見的問題進(jìn)行歸納，對(duì)可能的聯(lián)系進(jìn)行思考。小結(jié)是本章的精華所在，在教學(xué)中我們要舍得花時(shí)間，充分利用小結(jié)，在課堂上讓學(xué)生閱讀，討論回顧，使學(xué)生對(duì)本章的知識(shí)有一個(gè)清晰的輪廓。閱讀輔助材料，不僅擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，更重要的是向?qū)W生展示了數(shù)學(xué)的科學(xué)價(jià)值和人文價(jià)值。所以，我們可以利用數(shù)學(xué)閱讀資源，發(fā)揮數(shù)學(xué)獨(dú)特的魅力作用。數(shù)學(xué)閱讀應(yīng)具備數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和已有生活、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，授以數(shù)學(xué)閱讀的方法：“不能略讀，必須精讀；不能只讀，必須聽說讀寫結(jié)合；不能望文生義，必須進(jìn)行邏輯推理；不能僅憑單向線狀思維，更要求思維靈活轉(zhuǎn)換”。在開展數(shù)學(xué)閱讀活動(dòng)中，教師要身體力行，言傳身教。要尊重學(xué)生，理解學(xué)生，相信學(xué)生。讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。使學(xué)生學(xué)會(huì)讀數(shù)學(xué)，吸收更多有用的數(shù)學(xué)知識(shí)并加以運(yùn)用，不斷提升自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，真正獲得終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。
三、數(shù)學(xué)閱讀的意義和要培養(yǎng)的能力。
在數(shù)學(xué)教科書中，很多例題、練習(xí)題都是編者精心挑選設(shè)計(jì)的，具有很強(qiáng)的代表性和示范性，另外數(shù)學(xué)教科書中還增補(bǔ)了“補(bǔ)充一個(gè)已知條件再解答”，“你還能提出什么數(shù)學(xué)問題？”，“你知道嗎？”這樣的數(shù)學(xué)文化知識(shí)，這對(duì)拓展學(xué)生的視野非常有好處。教師要引導(dǎo)學(xué)生將教科書中相關(guān)知識(shí)進(jìn)行閱讀，以豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)底蘊(yùn)。
通過閱讀，可以加深理解、規(guī)范思路、辨析判斷、歸納推理、拓展延伸，在閱讀中提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；通過對(duì)數(shù)學(xué)綜合算式、文字?jǐn)⑹鲱}的閱讀，學(xué)生可以體悟、正確掌握各數(shù)量間的關(guān)系，運(yùn)算的順序。通過閱讀，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，提供豐富的智力背景，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)世界，體會(huì)數(shù)學(xué)的魅力。
同時(shí)，數(shù)學(xué)閱讀它也是一個(gè)不斷假設(shè)，證明，想象，推理的積極能動(dòng)的認(rèn)知過程。概括的說，數(shù)學(xué)閱讀能力主要包括：準(zhǔn)確的理解原文，較快的閱讀速度；提出問題、分析問題、解決問題的能力。培養(yǎng)多向敏捷思維，發(fā)展綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。
總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，師生通過閱讀活動(dòng)的開展，創(chuàng)設(shè)情境、優(yōu)化練習(xí)、課外實(shí)踐等形式，在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)有意識(shí)的讓學(xué)生自己通過閱讀去研究，去探索新知。讓同學(xué)們走進(jìn)數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)，感受到有趣的、有用的、富有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)，讓閱讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)的新生長點(diǎn)。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的興趣。讓學(xué)生經(jīng)歷通過閱讀發(fā)現(xiàn)規(guī)律，推理總結(jié)的創(chuàng)造過程，在發(fā)現(xiàn)中成為學(xué)習(xí)的主人。讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)來解讀生活、了解社會(huì)。
【參考文獻(xiàn)】。
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[2]繼續(xù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)《命好題》，版。
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[4]《小學(xué)數(shù)學(xué)國培計(jì)劃》學(xué)習(xí)材料版。
[5]《義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》版。
初中數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)策略的研究論文篇十七
“整節(jié)課都是我自言自語，看來這節(jié)課又是在做無用功了！”有位剛上完課的數(shù)學(xué)教師遺憾地走進(jìn)辦公室。在一些農(nóng)村初中學(xué)校，這種現(xiàn)象比較常見。由于數(shù)學(xué)課程比較枯燥，初中學(xué)生厭學(xué)嚴(yán)重，致使數(shù)學(xué)成績兩極分化較嚴(yán)重。因此，如何提高初中數(shù)學(xué)課堂的有效性，是擺在我們每個(gè)數(shù)學(xué)教師面前的一個(gè)課題。
一、全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
教與學(xué)是師生雙邊的關(guān)系，這就要求教師指導(dǎo)要得法，學(xué)生學(xué)習(xí)要主動(dòng)。而學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性主要來自學(xué)生對(duì)這門學(xué)科的興趣，有了興趣學(xué)生才能在課堂上積極思考、積極探究、積極學(xué)習(xí)。
1.熱愛學(xué)生，用愛去感化學(xué)生。
在教學(xué)中，教師首先應(yīng)該熱愛每個(gè)學(xué)生，用愛心去教化他們。課堂中教師的一句簡單的肯定話語，一個(gè)關(guān)愛和肯定的眼神，一個(gè)簡單的手勢(shì)，平時(shí)一個(gè)簡單的談話，都可以讓學(xué)生得到激勵(lì)和感化，讓師生距離縮短，使學(xué)生從內(nèi)心上接受這位老師，認(rèn)可這位老師，使學(xué)生對(duì)該老師所教學(xué)科更感興趣。只有學(xué)生喜歡老師，學(xué)生才能更主動(dòng)地去學(xué)習(xí)這門課程。作為教師，我們要熱愛學(xué)生、感化學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)自己有欣賞的眼光，我們同樣也要對(duì)學(xué)生有欣賞的眼光，這樣才能更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和課堂的有效性。
2.有效預(yù)設(shè)，創(chuàng)造互動(dòng)，化枯燥為有趣。
數(shù)學(xué)來于“生活”，用于“生活”。我們要讓教學(xué)貼近生活，讓學(xué)生在生活中能看到數(shù)學(xué)、摸到數(shù)學(xué)，享受數(shù)學(xué)“成功”之樂，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。
由于數(shù)學(xué)多為抽象、枯燥的，學(xué)生學(xué)起來會(huì)感覺無味，這就會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此教師要花心思、下工夫，讓課堂設(shè)計(jì)合理有趣，促使學(xué)生主動(dòng)去探究、去思考、去解決。如本人講授《用字母代表數(shù)》一課時(shí)，首先讓學(xué)生回顧小時(shí)候的一個(gè)兒歌：1只青蛙1張嘴，2只眼睛4條腿……然后讓學(xué)生補(bǔ)充下句，學(xué)生很有興趣，都能積極參與，并積極舉手回答。最后教師提出，那么n只青蛙的嘴、眼睛、腿和只數(shù)會(huì)有什么規(guī)律呢？學(xué)生經(jīng)過探討，最后找出了規(guī)律：n只青蛙n張嘴，2n只眼睛4n條腿。學(xué)生用自己的語言描述了自己的觀點(diǎn)，從而為后面探索棱柱的側(cè)面、面、側(cè)棱、棱和底邊的.邊數(shù)之間的關(guān)系作了鋪墊。
3.對(duì)癥下藥，因材施教。
教學(xué)要做到因材施教，這就要求教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，采取不同的教學(xué)方法，并對(duì)不同的學(xué)生也要不同地對(duì)待和指導(dǎo)。如上“解方程”時(shí)，考慮到是讓學(xué)生掌握解方程的步驟，說出每步的理由，為此，我給出一個(gè)典型的例題，并清晰板書，讓學(xué)生在做題時(shí)有參考，解方程才不容易出錯(cuò)，同時(shí)還提醒學(xué)生注意的細(xì)節(jié)，比如去分母注意不能漏乘、分子是整體要用括號(hào)、去括號(hào)要注意符號(hào)的變化情況、移項(xiàng)要變符號(hào)等。這一課，由于針對(duì)內(nèi)容采取了不同的教學(xué)方法，效果很好。
4。教師的語言要幽默、生動(dòng)，能提高學(xué)生聽課的興趣。
幽默可使教學(xué)語言生動(dòng)風(fēng)趣，可激發(fā)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如在講“直線、射線、線段”時(shí)，我讓學(xué)生總結(jié)出它們各自特點(diǎn)的同時(shí)，并用幽默語言進(jìn)行總結(jié)：直線、射線、線段三兄弟，為人處世很正直，老大直線本領(lǐng)大，身體兩方無限長，老二射線也不錯(cuò)，身體一方無限長，老三線段最乖巧，只是兩點(diǎn)中間跑。就是這樣幾句簡單幽默的話，讓學(xué)生聽課興趣大增，也還讓學(xué)生知道了直線、射線、線段之間各自的特點(diǎn)。又如，在講過一點(diǎn)有多少條直線和過兩點(diǎn)有多少條直線時(shí)，教師在黑板上操作（釘一個(gè)釘子，木條會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)；釘兩個(gè)釘子，木條不轉(zhuǎn)動(dòng)），然后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：過一點(diǎn)有無數(shù)條直線，過兩點(diǎn)有且只有一條直線。教師同樣用幽默的話語加以修飾：一點(diǎn)晃悠悠，兩點(diǎn)定終身。雖然語句很短，但包含上面的有關(guān)性質(zhì)特點(diǎn)，學(xué)生很容易就記住了性質(zhì)。所以，我們?cè)诮虒W(xué)中要不斷地提煉一些幽默的話語來提高學(xué)生的興趣。
二、提倡觀察發(fā)現(xiàn)法教學(xué)。
教師不應(yīng)當(dāng)將自己當(dāng)成錄音機(jī)的放音鍵，不管學(xué)生接受知識(shí)的情況如何，一味地很有起勁地講授下去，錯(cuò)把學(xué)生當(dāng)成錄音鍵，把學(xué)生放在被動(dòng)的地位，將知識(shí)硬加給學(xué)生。這種填鴨式的教學(xué)，課堂效果暫時(shí)還好，但經(jīng)不起時(shí)間的考驗(yàn)，知識(shí)遺忘率很高，往往是事倍功半。所以，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)不失時(shí)機(jī)地采用發(fā)現(xiàn)法教學(xué)，并注意引導(dǎo)學(xué)生參與。如講“用字母表示數(shù)”，我讓學(xué)生探索（4人一組）小火柴棒搭成小正方形，找出小火柴棒個(gè)數(shù)和小正方行個(gè)數(shù)之間變化規(guī)律時(shí)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極性提高了，他們共匯報(bào)了四種方法，且能用自己的語言進(jìn)行描述。有一組同學(xué)說，先搭1個(gè)小火柴棒，后面一次搭3個(gè)，所以可列成1+3n。另一組同學(xué)說，第一個(gè)是4個(gè)，后面每個(gè)是3個(gè)，所以是4+3（n-1）。第三組同學(xué)說都可以看成是4個(gè)，兩個(gè)正方形共用了1個(gè)，所以少一個(gè)，他們列出了4n-（n-1）。而第四組同學(xué)通過觀察發(fā)現(xiàn)說，一個(gè)正方形水平擺的小火柴棒個(gè)數(shù)是2個(gè)始終不變，而豎的是兩個(gè)正方形是3根，三個(gè)正方形是4根，所以是2n+（n+1）。通過這節(jié)課我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力是很強(qiáng)的，而且讓他們自主探究會(huì)不容易忘，有利于他們對(duì)知識(shí)的掌握。所以在課堂上，對(duì)有些法則、定理的總結(jié)，教師要讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)規(guī)律、總結(jié)，這有利于他們對(duì)法則的理解和應(yīng)用。
三、注意提問的技巧。
我們?cè)诮虒W(xué)過程中經(jīng)常會(huì)遇到這樣的情況：教師一個(gè)問題提出后，學(xué)生半天沒有反應(yīng)，出現(xiàn)一段長時(shí)間的沉默；而當(dāng)教師點(diǎn)名讓某同學(xué)作答時(shí)，該同學(xué)也不愿開口，只是支吾以對(duì)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中我們要掌握好提問的技巧。
俗話說：“善問者如攻堅(jiān)木，先其易者，后其節(jié)目?！苯處熖岢龅膯栴}不能過難，不能超過學(xué)生的能力范圍，不能超出學(xué)生知識(shí)范圍。教師的提問隨意拔高，違背了學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，導(dǎo)致學(xué)生思維斷層，“跳來跳去夠不著”，這樣的提問會(huì)毫無效果可言，也將使得學(xué)生無所適從，只能面面相覷、目瞪口呆，抑制了他們的思維熱情和信心。
總之，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》下的有效性是每一個(gè)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該面對(duì)的一個(gè)課題，值得每位教師高度重視。作為數(shù)學(xué)教師，我們只有努力提高課堂的有效性，才能提高教學(xué)質(zhì)量，更好地為學(xué)生服務(wù)。
（廣西壯族自治區(qū)武鳴縣太平初中）。
初中數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)策略的研究論文篇十八
對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，數(shù)學(xué)在眾多學(xué)科當(dāng)中起著非常重要的作用，同時(shí)也是最難的一門學(xué)科。正因如此，如何使小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感興趣，從而提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)是目前小學(xué)教師需要積極思考的問題。如今，信息技術(shù)發(fā)展越來越成熟，小學(xué)教育改革逐漸將新技術(shù)引進(jìn)教學(xué)課堂，利用新技術(shù)來簡化教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量。其中，新技術(shù)中的典型代表就是電子白板。在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，電子白板得到了很好的運(yùn)用。
小學(xué)課堂教學(xué)與信息技術(shù)相結(jié)合是未來教育改革的方向。電子白板作為在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用較成功的一項(xiàng)新技術(shù)，主要作用就是對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改革，創(chuàng)造出新的數(shù)學(xué)教學(xué)模式。目前，在我國的許多地方，小學(xué)教育改革都投入了大筆的資金對(duì)電子白板進(jìn)行引進(jìn)，將小學(xué)數(shù)學(xué)課堂打造成數(shù)字與信息化相結(jié)合的富有趣味的課堂。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上運(yùn)用電子白板輔助教學(xué)可以活躍課堂氣氛，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，這是經(jīng)過多個(gè)已運(yùn)用電子白板進(jìn)行教學(xué)的小學(xué)證明了的。在此基礎(chǔ)上，本課題研究電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，并進(jìn)行以下具體分析。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)運(yùn)用電子白板輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。
小學(xué)數(shù)學(xué)因其復(fù)雜的邏輯性以及難以想象的空間性使得數(shù)學(xué)是所有學(xué)科當(dāng)中最難學(xué)的一門科目；學(xué)生由于認(rèn)識(shí)能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力較弱，對(duì)于復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題往往感到難以下手。但是，如果在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上引入電子白板加以輔助教學(xué)，將復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)問題具體化，利用電子白板的強(qiáng)大功能吸引學(xué)生的興趣，就能提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。
1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生進(jìn)行思考。
對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，數(shù)學(xué)絕對(duì)是最難學(xué)的一門學(xué)科。興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)習(xí)才有動(dòng)力，學(xué)習(xí)的效率才會(huì)事半功倍，對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)復(fù)雜的數(shù)學(xué)更是如此。數(shù)學(xué)本身就是比較難學(xué)的一門學(xué)科，小學(xué)生由于學(xué)不好數(shù)學(xué)，就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣和信心，就不會(huì)去好好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)成績自然不會(huì)好。因此，在數(shù)學(xué)課堂上如何激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣顯得格外重要。促使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行主動(dòng)的思考，這是解決當(dāng)今小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)普遍不好的一個(gè)重要措施。與傳統(tǒng)課堂教學(xué)上使用的黑板相比，電子白板在數(shù)學(xué)課堂上的運(yùn)用屬于一種新穎的教學(xué)模式，其功能更加強(qiáng)大，不僅可以將數(shù)學(xué)問題具體化，視覺化，還可以將有助于數(shù)學(xué)教學(xué)的一些視頻、音樂等在課堂上播放，增加課堂教學(xué)的趣味性，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生輕松愉快的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量自然提高。
2.開拓學(xué)生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
小學(xué)階段的學(xué)生與高年級(jí)的學(xué)生相比，對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維上有所不同。小學(xué)生的思維更加敏感，對(duì)數(shù)學(xué)問題的思考更加天馬行空，對(duì)同一個(gè)數(shù)學(xué)問題可以得出多個(gè)不同的答案，有更多的創(chuàng)新點(diǎn)。在小學(xué)課堂教學(xué)中引入電子白板，可以將數(shù)學(xué)內(nèi)容按不同的形式展現(xiàn)出來；還可以做成動(dòng)態(tài)，豐富學(xué)生的想象力。學(xué)生可以從多個(gè)角度思考問題，提出多種解決思路，不受課本答案的約束；可以很好地開拓學(xué)生的`數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，對(duì)于之后學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)有很大的幫助，對(duì)學(xué)生的成長有莫大的促進(jìn)作用。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)運(yùn)用電子白板技術(shù)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促使課堂教學(xué)充滿趣味性；同時(shí)，還可以很好地開拓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，幫助學(xué)生更容易學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。可以看出，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)運(yùn)用電子白板技術(shù)可以很好地提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。因此，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂如何引入電子白板技術(shù)的研究顯得極為重要，是解決小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)難的關(guān)鍵所在。
1.借助電子白板技術(shù)，幫助學(xué)生搭建幾何數(shù)學(xué)模型。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容主要包括幾何以及代數(shù)，對(duì)于初學(xué)數(shù)學(xué)的小學(xué)生來說，要想學(xué)好幾何數(shù)學(xué)，就必須要在思維上搭建起數(shù)學(xué)的幾何模型。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的幾何模型主要靠教師利用教室黑板描繪出的數(shù)學(xué)圖形進(jìn)而建立起來的，這樣的方法不僅枯燥難懂，而且學(xué)習(xí)效率非常低。引進(jìn)電子白板技術(shù)后，教師利用信息技術(shù)，通過圖片、ppt等搭建起形象生動(dòng)、容易理解的數(shù)學(xué)幾何模型，這樣展示出來的圖片更加具體化、簡單化，同時(shí)也縮短了大量課堂上繪制復(fù)雜圖形的時(shí)間，提高了教學(xué)效率。
2.借助電子白板的保存和測(cè)試功能，加強(qiáng)師生間的溝通。
對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，學(xué)生第一次接觸某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，肯定不能夠立即對(duì)其掌握，這就需要對(duì)其進(jìn)行復(fù)習(xí)進(jìn)而達(dá)到鞏固的效果。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，由于黑板長度有限，黑板上的內(nèi)容在講解之后就要擦除，有時(shí)學(xué)生為了記筆記，而沒能認(rèn)真聽老師講解解題思路，在課后很難靠自己再去理解；而電子白板技術(shù)上的保存功能很好的解決這一問題，老師在課前將所要講解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行保存，在準(zhǔn)備下課時(shí)再對(duì)所學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回顧學(xué)習(xí)，保證學(xué)生不錯(cuò)過任何知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，電子白板技術(shù)還有測(cè)試的功能，在課堂上可以對(duì)學(xué)生測(cè)試所學(xué)的內(nèi)容，將理論學(xué)習(xí)與實(shí)戰(zhàn)結(jié)合起來，更容易提高學(xué)生數(shù)學(xué)水平。
三、結(jié)束語。
小學(xué)階段學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生涯的開端，對(duì)日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)極為重要。如何提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，是每個(gè)教師都需要積極思考的問題。本課題論述了電子白板技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，以及分析了電子白板技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，為小學(xué)教師尋求提高小學(xué)數(shù)學(xué)水平提供了寶貴的思路。
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