學(xué)生喜歡體育的教學(xué)方式論文（優(yōu)質(zhì)18篇）

總結(jié)可以幫助我們回顧過(guò)去一段時(shí)間的學(xué)習(xí)和工作生活，發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)和不足。在撰寫(xiě)總結(jié)時(shí)，我們應(yīng)該盡量言簡(jiǎn)意賅，不偏離主題。以下是小編為大家整理的一些相關(guān)總結(jié)范文，希望能給大家?guī)?lái)幫助。

學(xué)生喜歡體育的教學(xué)方式論文篇一

文化在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的地位十分重要，然而在如今的英語(yǔ)課堂上，英語(yǔ)文化的普及卻是少之又少。語(yǔ)言不能脫離文化而孤立存在，英語(yǔ)對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)是第二語(yǔ)言，學(xué)生對(duì)它很可能有排斥感，就如身體的排異功能一樣。那么，如果教師能夠在教學(xué)當(dāng)中給學(xué)生多普及一些英語(yǔ)文化知識(shí)，讓學(xué)生在外國(guó)文化的熏陶中學(xué)習(xí)他們的語(yǔ)言，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)容易很多。

一、依托課堂，滲透文化知識(shí)。

籠統(tǒng)地說(shuō)，文化就是一種社會(huì)現(xiàn)象，是人們長(zhǎng)期創(chuàng)造形成的產(chǎn)物，同時(shí)也是一種社會(huì)現(xiàn)象，是社會(huì)歷史的積淀物。確切地說(shuō)，文化就是指一個(gè)國(guó)家或民族的歷史、地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗等。正因?yàn)榇?，也有人將文化巧妙地比喻為“背景信息”。因?yàn)槲覀兩钤谥袊?guó)，對(duì)中國(guó)的歷史文化有著直接或間接的接觸，所以學(xué)習(xí)漢語(yǔ)易如反掌。但英語(yǔ)不同，它的文化遠(yuǎn)在異國(guó)他鄉(xiāng)，如果就只單純地學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)非常的困難。而且，許多教師都存在著錯(cuò)誤的教學(xué)觀(guān)念，認(rèn)為學(xué)英語(yǔ)就是為了考試，從而在教學(xué)過(guò)程中忽略了對(duì)文化知識(shí)的滲透，因小失大。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，依托課堂教學(xué)，傳播文化知識(shí)。例如，英語(yǔ)中的顏色單詞都有著很深的文化內(nèi)涵，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以將這一文化講授給學(xué)生聽(tīng)。如在英語(yǔ)文化中，white有“圣潔，吉祥”的意思，所以很多帶white的短語(yǔ)都有著以此延伸而來(lái)的意思，如“awhiteday”就是“好日子”的.意思；再如“whitelie”就意為“善意的謊言”。而black意味著死亡、罪惡和痛苦，所以在帶black的短語(yǔ)中就有著以此而延伸來(lái)的意思，如blackdeeds意為“惡行”；再如“blackinface”直譯為“臉色鐵青”，引申義為“莊重、威嚴(yán)”。

二、拓寬渠道，了解英語(yǔ)文化。

文化知識(shí)的滲透是一個(gè)漫長(zhǎng)而緩慢的過(guò)程，需要潛移默化地進(jìn)行。單純從課堂上教師口中得到的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，學(xué)生還要在平時(shí)生活中多注意對(duì)英語(yǔ)文化的積累，充分利用好各種外在的資源來(lái)充實(shí)自己。在日常生活中體驗(yàn)和了解文化，就會(huì)發(fā)現(xiàn)文化沒(méi)有優(yōu)略之分，只有差異。中西文化之間必然存在著很大的差異，學(xué)生要了解這些差異，學(xué)會(huì)尊重他人文化。學(xué)校也可以通過(guò)宣傳欄給學(xué)生傳播文化，為學(xué)生指明方向。同時(shí)，英語(yǔ)報(bào)紙、電影、小說(shuō)等等都是學(xué)生了解英語(yǔ)文化的有效途徑，這些方式比較形象也更為有趣，中學(xué)生接受起來(lái)也更為容易。讓學(xué)生在英語(yǔ)氛圍中輕松學(xué)英語(yǔ)，在英語(yǔ)的熏陶中，了解真正的西方文化。例如，教師可以為學(xué)生播放中央十臺(tái)《希望英語(yǔ)》節(jié)目，帶領(lǐng)學(xué)生在感受西方文化的過(guò)程中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。對(duì)學(xué)生來(lái)講，這是一個(gè)非常不錯(cuò)的選擇，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)的提高也會(huì)有很大的幫助。又如，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行話(huà)劇表演，讓學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)英語(yǔ)?！栋籽┕鳌肪褪且粋€(gè)很好的劇本，可以讓學(xué)生分別扮演其中的角色，全英文表演。這樣不僅能鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，還增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。再如，教師還可以給學(xué)生布置用英語(yǔ)制作手抄報(bào)的作業(yè)，讓學(xué)生在手抄報(bào)上用英語(yǔ)寫(xiě)一些笑話(huà)、故事等。學(xué)生在搜集資料的過(guò)程中，其英語(yǔ)知識(shí)就已經(jīng)得到了提高。

三、加深理解，弘揚(yáng)中華文化。

隨著中國(guó)地位的不斷提升，越來(lái)越多的外國(guó)人對(duì)中華文化感興趣，同時(shí)我們也希望了解更多的西方文化。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)文化時(shí)要注意抓住其精華為我所用，另外要學(xué)會(huì)弘揚(yáng)中華文化。初中英語(yǔ)是未來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，教師的言傳身教非常重要。教師在英語(yǔ)教學(xué)中弘揚(yáng)中華文化，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的民族和愛(ài)國(guó)精神。教師在教學(xué)的過(guò)程中還可以借助于比較法，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解西方文化，也可以幫助學(xué)生加深對(duì)西方文化的記憶。教師在教授西方文化時(shí)，可以時(shí)不時(shí)地?fù)饺胫腥A文化，讓學(xué)生了解中外文化的共同性和差異性。教師可提出一個(gè)文化現(xiàn)象，讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，將其與本國(guó)文化進(jìn)行比較，加深學(xué)生對(duì)中西方文化的理解。例如，教師可以讓學(xué)生開(kāi)展朗誦活動(dòng)，將學(xué)生分為中、外文化兩個(gè)小組，一個(gè)小組用中文朗誦中華文化經(jīng)典，另一個(gè)小組用英文朗誦西方文化經(jīng)典，進(jìn)行比賽。此時(shí)，教師就應(yīng)為學(xué)生選出一些經(jīng)典名作，這些名作既能鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)能力，又能讓學(xué)生切身體會(huì)中西方文化的差異之所在，并讓學(xué)生感受到文化的魅力。除了這種形式，教師還可以讓學(xué)生舉辦辯論會(huì)、演講、班級(jí)文化角、主題班會(huì)等等，讓學(xué)生很好地加深對(duì)中西方文化的理解?？傊踔杏⒄Z(yǔ)教師不僅要教授學(xué)生基礎(chǔ)的知識(shí)，還要將西方文化融入到英語(yǔ)教學(xué)中，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。興趣是最好的老師，只要有了興趣，什么事情都會(huì)變得不再那么困難，這為學(xué)生將來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

學(xué)生喜歡體育的教學(xué)方式論文篇二

所謂技能型人才是指在生產(chǎn)和服務(wù)等領(lǐng)域崗位一線(xiàn)，掌握專(zhuān)門(mén)知識(shí)和技術(shù)，具備一定的操作技能，并在工作實(shí)踐中能夠運(yùn)用自己的技術(shù)和能力進(jìn)行實(shí)際操作的人員。我國(guó)教育方針提出“教育必須為社會(huì)主義建設(shè)服務(wù)，社會(huì)主義建設(shè)必須依靠教育”。隨著新課程改革在各級(jí)學(xué)校的深入開(kāi)展，高職學(xué)校改革也在起步。體育課程作為高職學(xué)校課程體系的重要組成部分，對(duì)促進(jìn)身心健康、體質(zhì)與技能教育相結(jié)合有重要意義。只有以高職學(xué)校自身特點(diǎn)及高職學(xué)生的學(xué)情為改革的立足點(diǎn)，結(jié)合時(shí)代的要求，從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度出發(fā)，樹(shù)立素質(zhì)教育理念，高職學(xué)校體育教學(xué)改革才能有新的突破。

高職教育是以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，著力于培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才。高職體育教學(xué)要立足實(shí)際，以培養(yǎng)技術(shù)型人才為核心，樹(shù)立素質(zhì)教育、終身教育的理念。如何使高職體育教學(xué)與“技能型人才”培養(yǎng)結(jié)合有效契合，筆者認(rèn)為可從以下幾點(diǎn)入手。

一、以生為本，以需為根，以健康促進(jìn)為核心，充分體現(xiàn)體育教學(xué)的實(shí)用性與功能性。

體育與健康課程作為高等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門(mén)公共基礎(chǔ)課，依托體育與健康教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)教育，能夠增強(qiáng)學(xué)生的體能素質(zhì)，提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力，同時(shí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，為就業(yè)奠定基礎(chǔ)。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施和課程改革的深入，如何運(yùn)用策略提高體育與健康課理論教學(xué)的有效性，是當(dāng)前體育教師應(yīng)當(dāng)探討的一個(gè)問(wèn)題。

創(chuàng)新體育教學(xué)要避免進(jìn)入唯技術(shù)為中心的怪圈，應(yīng)以學(xué)生為本，滿(mǎn)足學(xué)生專(zhuān)業(yè)方面的需求。目前，許多企業(yè)的一線(xiàn)生產(chǎn)技能人才嚴(yán)重缺乏，且招工較難；另一方面，高職畢業(yè)生就業(yè)不穩(wěn)定，頻繁跳槽，卻埋怨工作難找。這二者的矛盾暴露出高職教育與職業(yè)崗位需求不相匹配的問(wèn)題，同時(shí)，也說(shuō)明高職學(xué)生的就業(yè)綜合能力有待提高。如何凸顯體育教學(xué)的特性，使體育為學(xué)生的現(xiàn)實(shí)健康問(wèn)題服務(wù)，為學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展打下良好基礎(chǔ)，這應(yīng)該是高職體育教師需深入思考的問(wèn)題。

許多學(xué)生的第一份工作長(zhǎng)則一年半載，短則1～2個(gè)月，頻繁跳槽現(xiàn)象較為普遍。其中，一個(gè)重要原因是學(xué)生感覺(jué)工作強(qiáng)度大，身體疲勞，無(wú)法承受而無(wú)奈離職。按照《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的耐力、上肢力量和柔韌性素質(zhì)較差，而這些身體條件上的不足將直接影響到學(xué)生今后的就業(yè)。針對(duì)這一情況，高職體育教師應(yīng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)習(xí)與職業(yè)相關(guān)的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，為就業(yè)奠定基礎(chǔ)。如針對(duì)學(xué)生耐力較差的問(wèn)題，把耐久跑項(xiàng)目作為身體素質(zhì)練習(xí)穿插在整個(gè)高職體育教學(xué)中，作為每學(xué)期必考項(xiàng)目進(jìn)行練習(xí)和測(cè)試，增強(qiáng)學(xué)生的體能。再如，考慮到電子和機(jī)電專(zhuān)業(yè)男生的未來(lái)職業(yè)對(duì)上肢力量的要求相對(duì)較高，在教學(xué)中經(jīng)常安排雙臂屈伸、引體向上和啞鈴等練習(xí)手段，并在課外活動(dòng)中輔導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行俯臥撐練習(xí)；同時(shí)，以籃球?yàn)橹饕?xiàng)目開(kāi)展練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的上肢力量。再如，旅游和會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的女生未來(lái)從事前臺(tái)服務(wù)、會(huì)計(jì)收銀工作的可能性較大，在教學(xué)中，應(yīng)經(jīng)常進(jìn)行舞蹈、體操動(dòng)作的鍛煉，以軟式排球等為主要運(yùn)動(dòng)技能項(xiàng)目進(jìn)行練習(xí)，以塑造學(xué)生良好的體形，增強(qiáng)身體柔韌性。

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，許多在剛?cè)雽W(xué)時(shí)，專(zhuān)業(yè)已經(jīng)定向，而且他們中絕大多數(shù)將來(lái)所從事工作也是比較辛苦、單調(diào)的，而且對(duì)他們身體的局部或整體傷害還是比較嚴(yán)重的，他們需要有效的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目來(lái)預(yù)防職業(yè)病的.發(fā)生，以減輕工作給他們?cè)斐傻膫?。因此，在教學(xué)時(shí)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)或接近真實(shí)的工作情境與氛圍，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的理想狀態(tài)，讓學(xué)生在真實(shí)或接近真實(shí)的工作情境中從事職業(yè)活動(dòng)實(shí)踐。在實(shí)踐教學(xué)中，采用真實(shí)或接近真實(shí)工作情境的實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)中的“模擬教學(xué)法”和“角色扮演法”是最有效的途徑。例如，在給將來(lái)可能從事操作工，調(diào)度員等專(zhuān)業(yè)的學(xué)生上課時(shí)，可以安排一些練習(xí)快速反應(yīng)、耐力跑、動(dòng)作協(xié)調(diào)配合、集中注意力和培養(yǎng)觀(guān)察視野的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。同時(shí)，我們還需要在體育教學(xué)中，通過(guò)各種途徑，培養(yǎng)學(xué)生“終身體育”的思想意識(shí)，并使學(xué)生掌握從事科學(xué)鍛煉身體的方法，把堅(jiān)持科學(xué)長(zhǎng)久地鍛煉，提升到思想的高度。只有這樣他們才能堅(jiān)持不懈、獨(dú)立自主地進(jìn)行體育鍛煉，用體育鍛煉獲得的能力儲(chǔ)備，以適應(yīng)社會(huì)工作、生活的需要，盡可能為學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)或接近真實(shí)的工作情境，讓其感受到真實(shí)的職業(yè)氛圍，身臨其境地完成實(shí)踐項(xiàng)目，從而真正形成過(guò)硬的技術(shù)應(yīng)用能力。

二、提高合作能力，拓展就業(yè)空間，充分發(fā)揮體育的文化魅力。

高職學(xué)生面對(duì)就業(yè)，除應(yīng)掌握扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)技能，還應(yīng)具備與人合作的能力，否則難以適應(yīng)社會(huì)。集體性的體育活動(dòng)，能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生與同伴和諧相處，更好地培養(yǎng)良好人際關(guān)系和合作精神。體育比賽是一項(xiàng)有鮮明的集體感、榮譽(yù)感和競(jìng)爭(zhēng)性的運(yùn)動(dòng)。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生自覺(jué)地克服個(gè)人欲望，按照集體的共同義務(wù)來(lái)調(diào)整自己的行為方式，使其符合運(yùn)動(dòng)的規(guī)則和集體的需要，并在此過(guò)程中培養(yǎng)與人合作的意識(shí)與能力，這是其他任何教育形式所無(wú)法比擬的。高職體育教育教學(xué)應(yīng)在保證學(xué)生每天鍛煉一小時(shí)的基礎(chǔ)上，積極組織各種體育比賽，如籃球賽、足球賽、田徑賽、冬季三項(xiàng)賽和校園吉尼斯等，通過(guò)這些活動(dòng)鍛煉學(xué)生與人合作的能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神。如，在足球比賽中，設(shè)置“助攻王”的評(píng)選，突出足球比賽中助攻的重要性，引導(dǎo)學(xué)生在比賽中積極傳球，為同伴得分創(chuàng)造機(jī)會(huì)，明白團(tuán)隊(duì)合作是球隊(duì)取勝的法寶。在籃球比賽中，從淘汰賽開(kāi)始進(jìn)行“助攻”的技術(shù)統(tǒng)計(jì)，把統(tǒng)計(jì)結(jié)果作為“最有價(jià)值球員”的評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)之一。通過(guò)這些措施，無(wú)論是場(chǎng)上運(yùn)動(dòng)員還是場(chǎng)下球迷，都可以在潛移默化中認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性，并能在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中養(yǎng)成合作的習(xí)慣，提高合作能力。

此外，高職學(xué)校體育教師教學(xué)任務(wù)重，體育活動(dòng)、競(jìng)賽工作量大、時(shí)間跨度長(zhǎng)，需要較多的裁判和相關(guān)工作人員。利用體育活動(dòng)、比賽的有利契機(jī)，組織學(xué)生參與比賽的裁判工作、組織工作，如，足球賽的巡邊員、籃球賽的記分員、田徑賽的編排員與計(jì)時(shí)員等。在具體操作中，以學(xué)生群體自我管理為主，積極發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的自身組織、合作能力，體育教師對(duì)應(yīng)聘者進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，從而讓學(xué)生通過(guò)裁判、組織工作懂得關(guān)心和幫助他人，提高交流與合作的能力。

三、以體育精神為內(nèi)涵，突出體育意志的價(jià)值，豐富技能型人才的意志品質(zhì)培養(yǎng)內(nèi)容。

技能型人才培養(yǎng)模式強(qiáng)調(diào)高職教育要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，但不可忽視的是，高職學(xué)生走向社會(huì)，其首先是作為社會(huì)的一份子，更是社會(huì)的公民，不僅僅需要謀生求職的專(zhuān)業(yè)技術(shù)，更要考慮精神文化的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生正常有序參與社會(huì)活動(dòng)、社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的能力。體育活動(dòng)無(wú)疑是培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力的有效平臺(tái)。

從制度層面上說(shuō)，制度是社會(huì)從野蠻回歸理性文明，社會(huì)活動(dòng)在制度的規(guī)定中形成有規(guī)律的秩序，這種秩序使體育作為一種社會(huì)活動(dòng)而有序地發(fā)展，而體育有序發(fā)展的背后就是強(qiáng)大的體育精神的支撐。體育精神主要有以下幾種：自由和平等精神、公平競(jìng)爭(zhēng)精神、追求卓越精神、運(yùn)動(dòng)家體育精神、契約體育精神。體育中自由精神主要體現(xiàn)在體育參與的自由，正是這種廣泛的自由權(quán)賦予了不同種族、性別、年齡的人參與的機(jī)會(huì)。公平競(jìng)爭(zhēng)的體育精神是在公平的前提下，在與他人對(duì)比環(huán)境中體現(xiàn)自身的優(yōu)越。英國(guó)政論家博克認(rèn)為，競(jìng)爭(zhēng)心是自己在人類(lèi)公認(rèn)為有價(jià)值的東西方面要比旁人優(yōu)越的要求。通過(guò)日常體育活動(dòng)，潛移默化中對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)規(guī)則教育，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)參與意識(shí)和契約意識(shí)。在體育競(jìng)賽中體會(huì)公平競(jìng)爭(zhēng)的精髓，追求卓越的向上精神，為更好地適應(yīng)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的就業(yè)環(huán)境打下良好的基礎(chǔ)。

近年來(lái)，高職學(xué)生開(kāi)始逐漸以90后青年人為主體，他們經(jīng)過(guò)幾年的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)，就會(huì)較早地進(jìn)入社會(huì)工作。在進(jìn)入社會(huì)之前，高職學(xué)生人生閱歷普遍偏少，較少經(jīng)受比較大的挫折，缺乏挫折教育的洗禮，意志品質(zhì)相對(duì)較弱，抗壓能力相對(duì)較差?！按煺劢逃本褪且囵B(yǎng)學(xué)生在經(jīng)歷挫折后，能夠及時(shí)適應(yīng)并有效調(diào)整，從而產(chǎn)生抗御和解決挫折能力的過(guò)程，是提高學(xué)生心理素質(zhì)水平的重要手段之一。相對(duì)于高職體育教學(xué)而言，如何在體育教學(xué)過(guò)程中有效地實(shí)施挫折教育，是高職體育教學(xué)工作面臨的一個(gè)全新的課題。體育意志蘊(yùn)含著沖動(dòng)、執(zhí)著、堅(jiān)韌、奮進(jìn)和渴望。這些執(zhí)著和奮進(jìn)動(dòng)力來(lái)源于目標(biāo)被制定后的莊嚴(yán)承諾，一些強(qiáng)烈的欲望和需求鼓舞人們?nèi)?shí)現(xiàn)這些運(yùn)動(dòng)過(guò)程，表現(xiàn)在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的堅(jiān)韌和奮進(jìn)的精神面貌，是實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大目標(biāo)的發(fā)動(dòng)機(jī)、加速器。體育活動(dòng)給予了他們精神壓力釋放的空間與渠道，體育競(jìng)賽賦予了學(xué)生挫折與失敗的考驗(yàn)。體育競(jìng)賽活動(dòng)對(duì)學(xué)生人格培養(yǎng)的教育價(jià)值表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與冒險(xiǎn)精神；鍛煉意志品質(zhì)；培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神；遵守規(guī)則的法律道德與意識(shí)，培育公平、公正、公開(kāi)的正義感；提高社會(huì)適應(yīng)與人際交往能力；培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)；宣泄不良情感，塑造樂(lè)觀(guān)、開(kāi)朗、積極向上的生活態(tài)度等方面。

體育運(yùn)動(dòng)對(duì)學(xué)生的體力和心理都是一種考驗(yàn)，通過(guò)長(zhǎng)期的、有目的性的、持之以恒的體育運(yùn)動(dòng)教學(xué)，必定會(huì)培養(yǎng)學(xué)生具備勇敢頑強(qiáng)、堅(jiān)忍不拔的優(yōu)秀品質(zhì)以及合理有效的應(yīng)對(duì)挫折的心理能力。在體育教學(xué)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中都要經(jīng)受挫折的考驗(yàn)，這種經(jīng)歷挫折的過(guò)程也是通過(guò)挫折積累相應(yīng)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程；當(dāng)經(jīng)驗(yàn)的積累達(dá)到一定程度時(shí)，便會(huì)促進(jìn)其學(xué)習(xí)產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。而挫折教育正是促進(jìn)經(jīng)驗(yàn)積累的過(guò)程，在此過(guò)程中，學(xué)生的心理素質(zhì)得到有效的提升，對(duì)挫折的恐懼日漸消失，學(xué)習(xí)的態(tài)度以及動(dòng)機(jī)得到有效的端正，意志品質(zhì)得到充分的歷練，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到充分發(fā)展。而學(xué)生通過(guò)體育教學(xué)承擔(dān)挫折的過(guò)程，是對(duì)其今后的發(fā)展積累經(jīng)驗(yàn)、完善心理的過(guò)程。

綜上所述，人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，要依靠與之相匹配的人才培養(yǎng)模式。高職體育教學(xué)圍繞技能型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建，要在明確培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，改革體育技能培養(yǎng)方案，擴(kuò)展課程體系的外延，使體育教學(xué)內(nèi)容、活動(dòng)方式與能力培養(yǎng)相結(jié)合，突出結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)教學(xué)和意志品德教育，并使技能型人才培養(yǎng)模式和體育學(xué)科活動(dòng)規(guī)律相融合，從而適應(yīng)新時(shí)代人才培養(yǎng)的要求。通過(guò)體育教學(xué)活動(dòng)，為技能型人才培養(yǎng)服務(wù)，使學(xué)生在知識(shí)、能力、素質(zhì)各方面綜合協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)具有實(shí)干精神和較強(qiáng)實(shí)踐能力的人才，培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、具有就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

學(xué)生喜歡體育的教學(xué)方式論文篇三

雖然大部分教師都是相關(guān)的院校畢業(yè)，一方面隨著教師教學(xué)年限的增長(zhǎng)，自身要求的降低，自身體能的退化，教學(xué)示范能力越來(lái)越弱。另外，有相當(dāng)一部分的教師有偏科現(xiàn)象，比如田徑能力強(qiáng)，而球類(lèi)、技巧能力弱。再者知識(shí)本身需要不斷更新，才能適應(yīng)時(shí)代的要求。以上因素要求體育教師需要通過(guò)培訓(xùn)來(lái)提高自身素質(zhì)，但由于現(xiàn)實(shí)中的培訓(xùn)少，體系又育問(wèn)題，故體育教師顯得很無(wú)奈?！踩珕?wèn)題”絆住師生腿腳體育活動(dòng)需要身體的參與，存在安全問(wèn)題。學(xué)生在上課或活動(dòng)中，一旦出現(xiàn)安全問(wèn)題，學(xué)校就要受到上局主管部門(mén)的問(wèn)責(zé)，同時(shí)還要擔(dān)心家長(zhǎng)的糾纏。為了避鄉(xiāng)蓋交全事故，體育教師只能記奈“取消”一些訓(xùn)練和活動(dòng)，致使一些很有鍛煉價(jià)值的體育項(xiàng)目都不能很好的普及和開(kāi)展。另一方面，由于計(jì)劃生育政策，獨(dú)生子女成了“寶貝”，加上中國(guó)傳統(tǒng)的對(duì)過(guò)渡溺愛(ài)，為了防止出現(xiàn)意外和避鄉(xiāng)酬本育影響交化學(xué)習(xí)，導(dǎo)致.部分家長(zhǎng)選擇了盡量不比孩子參加體育龍其是各種激烈的體育運(yùn)動(dòng)。

一、解決的辦法。

1.國(guó)家在出臺(tái)文件政策陳要加強(qiáng)調(diào)研，注重其可行性，制定要切合實(shí)際交件政策出臺(tái)后要制定出相關(guān)的配套措施，加強(qiáng)監(jiān)督，實(shí)行問(wèn)責(zé)制，使地方各級(jí)政府能不折不扣地執(zhí)行。國(guó)家要出臺(tái)相關(guān)政策來(lái)提高體育教師的待遇，劃撥出相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)、完善教師培訓(xùn)制度，保證一線(xiàn)普通體育教師能得到相應(yīng)的培訓(xùn)，使體育教師在教育教學(xué)中能安心、自信上場(chǎng)。

2.安全問(wèn)題要處理好對(duì)于安全問(wèn)題，學(xué)校要建立校園意外傷害事件的應(yīng)急管理機(jī)制，建立和完善青少年意外傷害保險(xiǎn)制度，可推行由政府購(gòu)買(mǎi)意外傷害校方責(zé)任險(xiǎn)的辦法。一些有危險(xiǎn)的體育項(xiàng)目要根據(jù)項(xiàng)目特氛，制訂出預(yù)防傷害的有效措施，認(rèn)真地指導(dǎo)學(xué)生做好準(zhǔn)備活動(dòng)，盡丁能的避免鍛煉中發(fā)生危險(xiǎn)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任、體育教師和學(xué)生家長(zhǎng)要正確對(duì)待那些具有鍛煉價(jià)值帶有某些危險(xiǎn)因素的項(xiàng)目，不是消極對(duì)待、因噎廢食，要加強(qiáng)宣傳教育，提高學(xué)生預(yù)防傷害的意識(shí)，掌握相關(guān)的知識(shí)和方法，以防止運(yùn)動(dòng)傷害事故的發(fā)生。

3.體育教師要逆勢(shì)而上，解決自身的問(wèn)題，能“苦并快樂(lè)著”學(xué)校體育的對(duì)象是學(xué)生，他們?cè)趯W(xué)校接受}睦、樣的體育?怎樣感受與體驗(yàn)體育?學(xué)校體育給他們留下了}睦、?在很大程度上對(duì)學(xué)生的體育認(rèn)知、態(tài)度、行為具有極大的影響。培蕎更多的會(huì)玩體育懂體育喜歡體育參與體育的人。學(xué)咬體育確實(shí)刊他們的成民具有很好的作用，副由們把體育仁為生活方式的一部分的時(shí)候，這些的父母、領(lǐng)導(dǎo)們將來(lái)躊斗定會(huì)選擇支持、理解體氰體育教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀(guān)念，同時(shí)1咬善自身的`知識(shí)結(jié)構(gòu)。轉(zhuǎn)變體育教師人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，充分認(rèn)識(shí)與理解體育的教育階值，切實(shí)擔(dān)起教育者的使命;要學(xué)習(xí)如何在體育中體現(xiàn)、滲透教育和如何在教育中體現(xiàn)體育的相關(guān)知識(shí)與能力。體育刻幣應(yīng)有比較廣泛而深厚的教育苦所具備的視野和理解力，學(xué)習(xí)與學(xué)生溝通和交流，并學(xué)會(huì)引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生的本領(lǐng)。體育教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)尸種有利于全體學(xué)生進(jìn)行體育學(xué)習(xí)、自我發(fā)展與完善的環(huán)境和氛圍。使每一位學(xué)生在體育中體驗(yàn)到奮東協(xié)作、快樂(lè)、健康與成長(zhǎng)。應(yīng)將有效增強(qiáng)學(xué)生體能與讓學(xué)生體驗(yàn)體育的樂(lè)趣育機(jī)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在體育中沒(méi)育恐懼、沒(méi)育自卑、沒(méi)焦慮，使學(xué)生在奮斗與進(jìn)取、競(jìng)爭(zhēng)與合作、堅(jiān)持與成功中感受體育體驗(yàn)體育拿受體氰。

二、展望。

新頒布的《規(guī)劃綱要》中明確指出:教育炭比教師為本。有好的教師，才有好的教育。提高教師地位，維護(hù)教師權(quán)益，改善教師待遇，使教師成為受人尊重的職業(yè)。中央7號(hào)文件、陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)等系列加強(qiáng)學(xué)校體育、呼吁關(guān)臼學(xué)咬體育的旗幟和平臺(tái)，就像淚妥滾滾的源頭活水，潤(rùn)澤著學(xué)校體育的改革和發(fā)展。但愿這學(xué)校體育的“春天”能早日到來(lái)，能給予體育教師無(wú)限的」隆憬和奮進(jìn)的動(dòng)力。在期盼這“春天”能早日到來(lái)的同時(shí)，也希望體育教師們能如揚(yáng)州大學(xué)潘紹偉教授所期望的:每一位體育教師都能夠清醒地意識(shí)到與擔(dān)當(dāng)起體育聽(tīng)蘊(yùn)含的“交化使命的靈魂和意義”。

學(xué)生喜歡體育的教學(xué)方式論文篇四

摘要：高職體育教學(xué)要能夠真正適合職業(yè)院校的特色，這樣才能向著高職院校培養(yǎng)人才的目標(biāo)靠近。筆者通過(guò)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出高職體育教學(xué)應(yīng)該從樹(shù)立終身體育理念、加強(qiáng)體育理論基礎(chǔ)知識(shí)教育、以高職學(xué)生特點(diǎn)為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)、完善評(píng)價(jià)體系以及建立高素質(zhì)的體育教學(xué)隊(duì)伍這幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行入手來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高職；體育；教學(xué)。

引言。

體育教學(xué)是高職教育教學(xué)中的重要組成部分，它能夠增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)，并且在培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展方面起到了不可替代的作用。我國(guó)高職體育教學(xué)一直都是照搬高校體育教學(xué)模式，沒(méi)有與自身相適應(yīng)的體育教學(xué)模式。因此，創(chuàng)建高職院校適合自己的體育教學(xué)模式是非常重要的。

一、樹(shù)立終身體育理念。

高職院校體育教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生“健康第一”的思想，讓學(xué)生能夠通過(guò)體育學(xué)習(xí)使他們的身體更加健康、心理更加健全。樹(shù)立以學(xué)生為本的現(xiàn)代教育理念，傳統(tǒng)的體育教學(xué)已經(jīng)無(wú)法激發(fā)學(xué)生的參與興趣，因此高職院校體育必須沖破以競(jìng)技運(yùn)動(dòng)為中心的模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠感受到體育的樂(lè)趣，樹(shù)立終身體育的觀(guān)念。

二、加強(qiáng)體育理論基礎(chǔ)知識(shí)教育。

高職院校體育教學(xué)要結(jié)合體育理論基礎(chǔ)知識(shí)，在內(nèi)容上要突出對(duì)學(xué)生終身受益的體育知識(shí)的傳授，在教材選擇上要結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)、專(zhuān)業(yè)以及將來(lái)工作的需要，開(kāi)設(shè)針對(duì)性較強(qiáng)的理論課程。

三、以高職學(xué)生特點(diǎn)為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)。

每個(gè)學(xué)生的心理素質(zhì)、身體素質(zhì)都不同，如果采用一起上同樣的.課話(huà)，有些學(xué)生會(huì)因?yàn)轶w力不支而跟不上，有些學(xué)生會(huì)因?yàn)樾〔艘坏ヅd趣，很明顯這樣的教學(xué)不能讓每個(gè)學(xué)生都受益。因此，教師在教學(xué)時(shí)，要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，為他們制定適合他們的教學(xué)內(nèi)容，采用因材施教法。

四、完善評(píng)價(jià)體系。

學(xué)生的主體地位是任何學(xué)科教學(xué)都應(yīng)該清楚認(rèn)識(shí)的，高職院校體育教學(xué)也是如此。在體育教學(xué)過(guò)程中，確立學(xué)生的主體地位，通過(guò)啟發(fā)教育，引導(dǎo)學(xué)生積極參與各項(xiàng)體育活動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題主動(dòng)的創(chuàng)新精神和獨(dú)立思考的積極態(tài)度。教學(xué)方法要講究個(gè)性化和多樣化，提倡師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的多邊互助活動(dòng)，努力提高學(xué)生參與的積極性，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。不僅要注重教法的研究，更要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和練習(xí)方法的指導(dǎo)，提高學(xué)生自學(xué)、自練的能力。目前在高職院校中有很多體育教師在對(duì)學(xué)生體育成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)中錯(cuò)誤地運(yùn)用了統(tǒng)一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)(身體素質(zhì)、技能)，而沒(méi)有考慮到學(xué)生身心方面存在的客觀(guān)差異。人與人之間的差異，不僅表現(xiàn)在先天的遺傳上，還表現(xiàn)在身心成長(zhǎng)、體育發(fā)展的素養(yǎng)上。這些差異造成了綜合能力的差異，可根據(jù)學(xué)生個(gè)性和原有基礎(chǔ)不同，采用不同評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。把著眼點(diǎn)放在學(xué)生的發(fā)展、努力和進(jìn)步上，并在具體的行動(dòng)中讓學(xué)生切實(shí)感受到公平的待遇，而不受到情感的創(chuàng)傷。

五、建立高素質(zhì)的體育教學(xué)隊(duì)伍。

建立高素質(zhì)的體育教學(xué)隊(duì)伍，開(kāi)發(fā)高職體育課程資源，突出學(xué)校特色，尋找教學(xué)改革突破口由于高職專(zhuān)業(yè)繁多，高職院校所處地域不同，在遵循《綱要》的基本要求下，從各高職院校學(xué)生的需求和當(dāng)?shù)嘏c學(xué)校的課程資源出發(fā)，根據(jù)職業(yè)院校的辦學(xué)思想、高職專(zhuān)業(yè)職業(yè)特點(diǎn)、設(shè)計(jì)實(shí)用性強(qiáng)的體育教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)職業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)勞動(dòng)對(duì)身體產(chǎn)生的不良影響選擇康復(fù)、醫(yī)療保健的體育教學(xué)內(nèi)容：開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)多種可供學(xué)生選擇的體育課程。開(kāi)發(fā)高職體育課程，形成本身特色課程體系，注重開(kāi)發(fā)高職院校體育教學(xué)人力資源，充分利用校內(nèi)外的體育場(chǎng)館設(shè)施，改造傳統(tǒng)體育引進(jìn)新興體育項(xiàng)目，不斷充實(shí)、更新課程內(nèi)容，開(kāi)發(fā)課外和校外體育資源，開(kāi)展生活方面的教學(xué)與訓(xùn)練。

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學(xué)生喜歡體育的教學(xué)方式論文篇五

體育教學(xué)是在教師的指導(dǎo)下與學(xué)生的積極參與下，以教學(xué)大綱內(nèi)容為主線(xiàn)，使學(xué)生掌握體育的基本知識(shí)、技術(shù)和技能并達(dá)到強(qiáng)身健體、塑造完美人格、具備競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和協(xié)作精神的目的的一種教育活動(dòng)。體育教學(xué)蘊(yùn)含著許多德育內(nèi)容。它不僅能鍛煉學(xué)生的意志，更重要的是能培養(yǎng)學(xué)生服從組織、遵守紀(jì)律、勇敢頑強(qiáng)、堅(jiān)韌不拔等品質(zhì)和愛(ài)國(guó)主義和集體主義精神。因此，如何在體育教學(xué)中緊密結(jié)合德育教育，是值得我們探討的一個(gè)重要問(wèn)題。

體育學(xué)科是學(xué)校中開(kāi)設(shè)年限最長(zhǎng)的一門(mén)學(xué)科，也是各學(xué)科中唯一的一門(mén)從幼兒園一直開(kāi)設(shè)到大學(xué)的一門(mén)必修課程。體育學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，具有廣泛的、較強(qiáng)的思想性和豐富的教育因素，它處處與人的思想道德、意志品質(zhì)緊密地聯(lián)系在一起。體育教學(xué)與其他學(xué)科不同，一般在操場(chǎng)上進(jìn)行，具有活動(dòng)空間大，擾動(dòng)因素與突發(fā)事件多的特點(diǎn)，學(xué)生的個(gè)性差異與行為特征容易暴露，各種思想隨時(shí)都可以表現(xiàn)出來(lái)，這就需要教師把德育教育貫穿在課的全過(guò)程，根據(jù)學(xué)生反映出來(lái)的言行，及時(shí)并有針對(duì)性地進(jìn)行德育滲透，既具體又實(shí)際，其效果是有些學(xué)科所不及的，容易收到事半功倍的效果。

學(xué)生喜歡體育的教學(xué)方式論文篇六

摘要]課程建設(shè)在高職院校三項(xiàng)建設(shè)中最為關(guān)鍵；高等數(shù)學(xué)作為高職院校的一門(mén)主要基礎(chǔ)課程，其重要性及特殊性已充分體現(xiàn)了此課程本身的價(jià)值。加強(qiáng)高等數(shù)學(xué)的課程建設(shè)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、素質(zhì)教育及推動(dòng)高職教育的發(fā)展都有著十分重要的意義。

［關(guān)鍵詞］高職教育；高等數(shù)學(xué)；課程建設(shè)。

目前，中國(guó)的高職教育已進(jìn)入“大眾化”階段，其發(fā)展?fàn)顩r如何將直接關(guān)系到整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)]的發(fā)展。而高職教育必須至少抓好三項(xiàng)建設(shè)，即實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、專(zhuān)業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)，其中課程建設(shè)是基礎(chǔ)［1］。高職院校的課程建設(shè)雖然是以“飯碗課”為主，但是高等數(shù)學(xué)是高職院校的一門(mén)主要基礎(chǔ)課程，不僅為學(xué)生學(xué)習(xí)后繼課程和解決實(shí)際問(wèn)題提供了必不可少的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)方法，而且也有助于培養(yǎng)學(xué)生思維、分析解決問(wèn)題和自學(xué)的能力，以及使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)方法；對(duì)于日后計(jì)算機(jī)運(yùn)用、數(shù)控機(jī)床和單片機(jī)編程能力等方面都將發(fā)揮著不可替代的功效。因此不管是從精品課程建設(shè)的需要，還是從提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生能力與素質(zhì)的角度來(lái)看，可以說(shuō)高等數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的好壞在一定程度上直接影響后續(xù)課程的教學(xué)質(zhì)量。因此，要培養(yǎng)高質(zhì)量的人才，充分發(fā)揮高等數(shù)學(xué)課程在高職教育中的作用，就必須全面系統(tǒng)地做好高等數(shù)學(xué)的課程建設(shè)。

一、高等數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀。

許多人以為，高等數(shù)學(xué)沒(méi)有什么用。這一想法的由來(lái)是對(duì)純數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)不清。目前在高職中所開(kāi)設(shè)的數(shù)學(xué)課一般都是大學(xué)一年級(jí)的高等數(shù)學(xué)，其內(nèi)容和純數(shù)學(xué)基本相同，仍然是變量數(shù)學(xué)。但在高職中需要解決的是工程與實(shí)踐中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，是應(yīng)用性問(wèn)題，而不再是純數(shù)學(xué)理論。例如，同樣是講述“函數(shù)”，高職中更應(yīng)強(qiáng)調(diào)的是如何建立現(xiàn)實(shí)問(wèn)題中變量之間的關(guān)系，即函數(shù)方面的數(shù)學(xué)建模，而不再是純粹強(qiáng)調(diào)定義域和對(duì)應(yīng)法則問(wèn)題。但即便是高職中的高等數(shù)學(xué)也不是應(yīng)用數(shù)學(xué)，它要求學(xué)生理解基本的數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)結(jié)論的本質(zhì)，了解概念、結(jié)論等產(chǎn)生的背景、應(yīng)用，體會(huì)其中所蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)思想和方法，以及它們?cè)诤罄m(xù)學(xué)習(xí)中的作用。其實(shí)數(shù)學(xué)教育在學(xué)校教育中占有的特殊地位是毋庸置疑的，它能使學(xué)生表達(dá)清晰，思考有條理，使學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思考方式解決問(wèn)題、認(rèn)識(shí)世界等。另一方面，目前的這種狀況也給所有從事數(shù)學(xué)教學(xué)的同仁們敲了一次警鐘，使我們認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)到了必須改革的時(shí)候了。

二、高職高等數(shù)學(xué)課程建設(shè)應(yīng)注意的問(wèn)題。

高職院校在人才規(guī)格、人才培養(yǎng)目標(biāo)等各方面的特殊性決定了其課程建設(shè)也不同于其他院校的課程建設(shè)，在建設(shè)中應(yīng)注意以下幾方面的問(wèn)題：

1.崗位群要求綜合知識(shí)多但不深。

高職培養(yǎng)的學(xué)生一般是適合某一崗位或是崗位群。這一培養(yǎng)目標(biāo)就決定了其對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)要多，但并不需要很深，這也就是平時(shí)所說(shuō)的“必需、夠用”。例如同樣數(shù)控專(zhuān)業(yè)的學(xué)生將來(lái)并不都是從事數(shù)控編程，也可能是操作機(jī)床或是銷(xiāo)售、維修工作，這些不同就導(dǎo)致了對(duì)知識(shí)的需求有所差別。因此為適合崗位群的要求，在學(xué)習(xí)中就必須涉及到該專(zhuān)業(yè)的所有可能知識(shí)。同時(shí)由于學(xué)生就業(yè)的憑證是“技能”，所以對(duì)理論知識(shí)不需要太深。

2.基礎(chǔ)課學(xué)時(shí)少、訓(xùn)練少、習(xí)題少，但培養(yǎng)學(xué)生能力方面要求卻很高。

同樣由于高職培養(yǎng)目標(biāo)決定了對(duì)于基礎(chǔ)課程的學(xué)時(shí)較少，由此帶來(lái)的學(xué)生訓(xùn)練的機(jī)會(huì)較少，而且結(jié)合專(zhuān)業(yè)可供使用的實(shí)踐性習(xí)題也不多，但是對(duì)于知識(shí)的要求卻并不低。

3.專(zhuān)業(yè)需求對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的要求不一，眾口難調(diào)。

不同的專(zhuān)業(yè)對(duì)高等數(shù)學(xué)的需求是不一樣的，有些專(zhuān)業(yè)要求僅以一元函數(shù)微積分為基礎(chǔ)，而有些專(zhuān)業(yè)則還需要多元函數(shù)的微積分，對(duì)于有些專(zhuān)業(yè)復(fù)變函數(shù)的知識(shí)比較重要，而有的則側(cè)重于線(xiàn)性代數(shù)等等，眾口難調(diào)。

4.學(xué)生水平參差不齊，吃不飽和學(xué)不了的是兩個(gè)大頭。

目前許多人對(duì)于高職院校還存在著看法，總認(rèn)為其就業(yè)出路是工人，所以只有在上不了大學(xué)的情況下才會(huì)選擇高職，造成高職院校的學(xué)生基礎(chǔ)普遍較差。當(dāng)然也不乏一部分對(duì)高職前景看好的基礎(chǔ)較好的學(xué)生，這些構(gòu)成了高職學(xué)生的主體，基礎(chǔ)水平參差不齊?；A(chǔ)好的吃不飽，基礎(chǔ)差的學(xué)不了。

5.要考慮少數(shù)人的需求。

高職中有一部分學(xué)生的去向是專(zhuān)升本，雖然這部分學(xué)生數(shù)量較少，但作為培養(yǎng)單位的學(xué)校也同樣應(yīng)考慮他們的需求，因此開(kāi)設(shè)的課程中，應(yīng)考慮為他們將來(lái)的升本科打好基礎(chǔ)。

三、對(duì)高等數(shù)學(xué)課程建設(shè)的'幾點(diǎn)建議。

1.一綱多用，同時(shí)建立不同專(zhuān)業(yè)的課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

既然高等職業(yè)院校以能力本位教育為基礎(chǔ)，而非學(xué)科本位為基礎(chǔ)，就應(yīng)該建立與人才培養(yǎng)方案相一致的教學(xué)大綱和課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。統(tǒng)一制訂適合高職特點(diǎn)的教學(xué)大綱。同時(shí)根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)的要求制訂相關(guān)的課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使一個(gè)大綱能為多個(gè)專(zhuān)業(yè)所用，而不同的專(zhuān)業(yè)又有不同的側(cè)重點(diǎn)，即不同的課程模塊。除此之外，高等數(shù)學(xué)要想真正建設(shè)好，還必須聯(lián)合不同專(zhuān)業(yè)共同制訂本專(zhuān)業(yè)的課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。其實(shí)課程評(píng)價(jià)已經(jīng)不再是某一學(xué)校的事，在以市場(chǎng)標(biāo)準(zhǔn)取向的前提下，高等職業(yè)教育質(zhì)量的鑒定應(yīng)實(shí)現(xiàn)內(nèi)部評(píng)價(jià)和外部評(píng)價(jià)的互動(dòng)統(tǒng)一,也稱(chēng)為“內(nèi)審與外審”。其中“外審”則是社會(huì)“第三方”或上級(jí)教育機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)校的各種評(píng)估或檢查，以確定其社會(huì)認(rèn)可度；“內(nèi)審”則要求學(xué)院建立相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和監(jiān)督機(jī)制對(duì)課程本身進(jìn)行審核［2］。因此，一綱多用，同時(shí)建立不同專(zhuān)業(yè)的課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是提高高職院校內(nèi)涵的一項(xiàng)實(shí)質(zhì)性工作。高等數(shù)學(xué)作為一門(mén)公共基礎(chǔ)課程，在統(tǒng)一的教學(xué)大綱指導(dǎo)下，各有側(cè)重地建立該專(zhuān)業(yè)課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以促進(jìn)高等數(shù)學(xué)更好地為專(zhuān)業(yè)服務(wù)。

2.圍繞課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)大膽整合數(shù)學(xué)課程。

課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是針對(duì)職業(yè)院校不同專(zhuān)業(yè)而建立的，其效用等同于具體的教學(xué)大綱，但是又比教學(xué)大綱更具有靈活性。由于作為基礎(chǔ)課的高等數(shù)學(xué)教學(xué)大綱只有一個(gè)，但是課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是因?qū)I(yè)而設(shè)置，而且一經(jīng)建立，勢(shì)必促使教師根據(jù)不同的專(zhuān)業(yè)需求對(duì)數(shù)學(xué)課程進(jìn)行大規(guī)模整合。因?yàn)橐环矫娓鱾€(gè)專(zhuān)業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)要求不一樣，另一方面能力本位的指導(dǎo)思想不可能在基礎(chǔ)課程上花太多的課時(shí)。而為了達(dá)標(biāo)，必須對(duì)高等數(shù)學(xué)、線(xiàn)性代數(shù)、概率、數(shù)理統(tǒng)計(jì)等模塊進(jìn)行整合，使其能夠滿(mǎn)足不同的專(zhuān)業(yè)需求。而且確定的課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也限定了不同的專(zhuān)業(yè)有不同的教學(xué)重點(diǎn)。例如，“導(dǎo)數(shù)的應(yīng)用”中經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)側(cè)重曲線(xiàn)的單調(diào)性、凸凹性的特點(diǎn)以及利用導(dǎo)數(shù)分析邊際問(wèn)題和彈性問(wèn)題的應(yīng)用；而模具專(zhuān)業(yè)就應(yīng)該側(cè)重于曲線(xiàn)凸凹性以及利用導(dǎo)數(shù)分析曲率的相關(guān)問(wèn)題上等。同時(shí)還應(yīng)結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，所布置的作業(yè)同樣應(yīng)有所針對(duì)性，以滿(mǎn)足不同的專(zhuān)業(yè)需求。

3.增設(shè)有關(guān)高等數(shù)學(xué)的公共選修課和講座。

以上提到一個(gè)大綱多專(zhuān)業(yè)使用，同時(shí)整合課程內(nèi)容，使得不同專(zhuān)業(yè)的教學(xué)重點(diǎn)有所針對(duì)性。但是總的來(lái)說(shuō)，不可能在有限的課時(shí)內(nèi)將所有的模塊都涉及到；而且高職學(xué)生的畢業(yè)去向中有一部分學(xué)生可能會(huì)選擇繼續(xù)深造，也有一部分學(xué)生基礎(chǔ)較好對(duì)數(shù)學(xué)又有興趣，希望能夠?qū)W到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。鑒于以上情況，應(yīng)該在基本的必修課程之后，繼續(xù)開(kāi)設(shè)這一方面的公共選修課，而且選修課程的范圍可以覆蓋所有高等數(shù)學(xué)的內(nèi)容。部分內(nèi)容較少的模塊如傅立葉變換、曲率、邊際與彈性等可以以講座的形式進(jìn)行，其他的內(nèi)容一般來(lái)講，一個(gè)模塊設(shè)置為一門(mén)選修課，例如多元函數(shù)的微積分、線(xiàn)性代數(shù)、概率論、數(shù)理統(tǒng)計(jì)、復(fù)變函數(shù)等可獨(dú)立開(kāi)設(shè)。而且不管是講座還是公選課，如果涉及到某個(gè)專(zhuān)業(yè)的理論基礎(chǔ)，可以要求該專(zhuān)業(yè)學(xué)生限選，其他內(nèi)容學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好和需求選擇不同的課程。這樣既滿(mǎn)足了部分學(xué)生的愿望，解決了部分學(xué)生專(zhuān)升本的問(wèn)題，同時(shí)又豐富了高職院校的課程結(jié)構(gòu)和學(xué)生的業(yè)余生活，而且由于公共選修課門(mén)數(shù)的增加也有利于完全學(xué)分制的實(shí)施。

學(xué)生喜歡體育的教學(xué)方式論文篇七

體育課的基本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生健康第一的思想、終身體育的意識(shí)，發(fā)展體育能力以及掌握科學(xué)鍛煉身體的知識(shí)與方法，滿(mǎn)足終身受益的需求。因此，體育課課程設(shè)計(jì)非常重要，要打破陳舊的教學(xué)模式，在教學(xué)內(nèi)容的選擇，教學(xué)方法的采用，組織形式的安排以及科學(xué)的課程評(píng)價(jià)等方面必須隨著時(shí)代的發(fā)展不斷地進(jìn)行改革與探索。

教學(xué)內(nèi)容中中小學(xué)體育競(jìng)技項(xiàng)目的重復(fù)，既造成學(xué)生對(duì)體育課失去興趣，又導(dǎo)致高職體育課程沿著競(jìng)技體育方向發(fā)展，不利于學(xué)生體育素質(zhì)的提高和體質(zhì)的增強(qiáng)，也不利于體育能力的培養(yǎng)和終身體育思想的確立。因此，必須使教學(xué)內(nèi)容與課程設(shè)置向多樣化發(fā)展，開(kāi)設(shè)盡可能多的選項(xiàng)課、保健課等等，內(nèi)容注重呈現(xiàn)健康、運(yùn)動(dòng)、審美、閑暇及職業(yè)實(shí)用性等多方面的教育，要有時(shí)代化的趨勢(shì)，這樣貼近學(xué)生，使之喜愛(ài)且容易接受，如：健美操、形體、瑜伽，還有一些新興的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，如街舞、滑板，民族項(xiàng)目，如舞龍舞獅、腰鼓等都深受學(xué)生歡迎。教學(xué)內(nèi)容還要注意特色化，要切合學(xué)校實(shí)際，符合學(xué)生特點(diǎn)，突出終身、實(shí)用和健身、娛樂(lè)，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)體需求，內(nèi)容可多選擇具有延續(xù)性，銜接社會(huì)易于開(kāi)展的，最好是適應(yīng)職業(yè)需要，而又運(yùn)動(dòng)負(fù)荷與年齡限制不大的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，使教學(xué)內(nèi)容中競(jìng)技項(xiàng)目與健身、休閑、娛樂(lè)、職業(yè)相結(jié)合，讓學(xué)生有較大的選擇空間，基礎(chǔ)差、體弱和傷殘的學(xué)生也可以選擇到適合自己水平和能力的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。

教學(xué)方法是順利完成體育課程教學(xué)任務(wù)的保證，必須靈活運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)可接受性和科學(xué)性，應(yīng)以培養(yǎng)高職院校人才質(zhì)量為出發(fā)點(diǎn)，把體育教學(xué)實(shí)踐與科學(xué)的方法論相結(jié)合，改變傳統(tǒng)的枯燥、單一、傳習(xí)方法為有趣、多種和引導(dǎo)，大膽運(yùn)用培養(yǎng)學(xué)生興趣、能力與功能的教學(xué)方法，如問(wèn)題教學(xué)方法，項(xiàng)目教學(xué)法、能動(dòng)教學(xué)法、聲像教學(xué)法、運(yùn)動(dòng)處方法等調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及思維、解決問(wèn)題的能力，形成以提高學(xué)生健康與科學(xué)參加鍛煉為主的教法體系，高職教學(xué)過(guò)程中多采用表?yè)P(yáng)法，慎用斥責(zé)法和批評(píng)法，讓學(xué)生在愉快的環(huán)境中接受教學(xué)。組織形式是實(shí)現(xiàn)體育課目的的途徑，目前高職院校體育課多以教師為中心的呆板式組織形式，單向的灌輸示范后，學(xué)生機(jī)械地練習(xí)，忽略了學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，造成為鍛煉而鍛煉，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，體驗(yàn)不到運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，影響了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成，導(dǎo)致無(wú)法終身體育。運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的安排是組織體育課的技能，現(xiàn)在的高職學(xué)生大多是獨(dú)生子女，嬌生慣養(yǎng)，稍許運(yùn)動(dòng)負(fù)荷就畏懼，“安全”與過(guò)度的自我保護(hù)意識(shí)，阻礙了體育課程鍛煉效果的發(fā)揮。因此，教師在體育課堂上，要轉(zhuǎn)變角色，以學(xué)生為中心，起到主導(dǎo)作用，科學(xué)合理地安排練習(xí)密度與運(yùn)動(dòng)量，使體育教學(xué)在師生交往、互動(dòng)和合作中獲得成功快樂(lè)的體驗(yàn)與彼此情感的分享，促使學(xué)生產(chǎn)生體育學(xué)習(xí)、鍛煉的欲望，從而達(dá)到教學(xué)效果的終身延續(xù)。

教學(xué)效果的考核評(píng)價(jià)體系，主要是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和教師教學(xué)過(guò)程的考核評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)不僅要看身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技能，還應(yīng)該包含學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、參與程度、體育意識(shí)、鍛煉習(xí)慣、合作能力等等，高職院校不要求每個(gè)學(xué)生都達(dá)到高端的運(yùn)動(dòng)技術(shù)，創(chuàng)造優(yōu)秀的運(yùn)動(dòng)成績(jī)，但要學(xué)生有終身體育的意識(shí)，掌握體育鍛煉的方法，并具有鍛煉的習(xí)慣和能力。要特別關(guān)注體育基礎(chǔ)差與基礎(chǔ)好的兩種特殊群體，不能使之望而卻步失去信心，也不能不需學(xué)習(xí)輕松過(guò)關(guān)；對(duì)教師的評(píng)價(jià)也是如此，不能只把技術(shù)、技能的教學(xué)，學(xué)生的考核成績(jī)，作為評(píng)價(jià)教師的教學(xué)水平的主要指標(biāo)，還要考慮課前教學(xué)研究與準(zhǔn)備，課中的組織與管理，課后的總結(jié)與反思，包括體育觀(guān)念、教學(xué)態(tài)度、敬業(yè)精神和業(yè)務(wù)水平等等。因此必須綜合、全面、科學(xué)地建立教學(xué)效果的考核評(píng)價(jià)體系。

傳統(tǒng)的觀(guān)念認(rèn)為，課余體育活動(dòng)與鍛煉是一種群體活動(dòng)，與體育課程沒(méi)有太大關(guān)系，然而，一個(gè)學(xué)生在體育課外，不參與體育活動(dòng)，其在體育課中學(xué)習(xí)的知識(shí)、技術(shù)和技能就得不到鞏固，更談不上鍛煉意識(shí)與鍛煉習(xí)慣的培養(yǎng)，在高職院校的.體育教學(xué)中就常遇到學(xué)完丟光這種令人擔(dān)憂(yōu)與遺憾的現(xiàn)象。因此必須了解，課余體育活動(dòng)與鍛煉是體育教學(xué)的延伸與補(bǔ)充，應(yīng)該將其納入體育課程管理當(dāng)中，把課內(nèi)外體育活動(dòng)與鍛煉有機(jī)結(jié)合，形成課內(nèi)外一體化的趨勢(shì)，不能松散任意，最好在教師指導(dǎo)下有計(jì)劃、有組織、有要求地進(jìn)行活動(dòng)與鍛煉，可采用俱樂(lè)部體育、休閑體育、實(shí)踐訓(xùn)練、拓展訓(xùn)練、體育健康知識(shí)講座等，使體育教學(xué)得到延續(xù)和發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生更積極、更有效、更有興趣地學(xué)習(xí)體育課程內(nèi)容。

體育教學(xué)的根本是體育教師，體育教師的素質(zhì)、能力、水平直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量，近年來(lái)高職體育師資隊(duì)伍建設(shè)有了較大提高，但仍有許多問(wèn)題有待解決，首要問(wèn)題是必須增強(qiáng)敬業(yè)精神和職業(yè)道德，杜絕應(yīng)付工作，疲沓庸散現(xiàn)象，加強(qiáng)事業(yè)心和責(zé)任心的培養(yǎng)，注重對(duì)青年教師的傳幫待工作，打造一支素質(zhì)高、業(yè)務(wù)強(qiáng)、結(jié)構(gòu)合理而又穩(wěn)定的體育教師隊(duì)伍。其次，體育教師必須更新教育教學(xué)觀(guān)念，鉆研教材教法，要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式和思維定勢(shì)，勇于改革探索，在教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，要以學(xué)生為本，突出學(xué)生的主體地位，圍繞終身體育“授人以漁”，講究教學(xué)藝術(shù)，做到能夠選擇合適的教學(xué)內(nèi)容、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，精密的組織形式，展示體育的魅力，教師的魅力，運(yùn)用精美的語(yǔ)言引導(dǎo)與贊揚(yáng)學(xué)生，矯健的身姿吸引與激發(fā)學(xué)生，得體的神態(tài)鼓勵(lì)與感染學(xué)生，營(yíng)造融洽的師生關(guān)系和良好的教學(xué)氛圍。在知識(shí)快速更新的時(shí)代，體育教師也應(yīng)不斷更新，進(jìn)行在職或脫產(chǎn)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，掌握體育學(xué)科前沿的發(fā)展動(dòng)態(tài)以及現(xiàn)代化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，加強(qiáng)身體鍛煉，達(dá)到江蘇省體育教師體能、技能要求，確保自身素質(zhì)與知識(shí)的先進(jìn)性，并進(jìn)行教學(xué)、科學(xué)研究，使運(yùn)動(dòng)技能、業(yè)務(wù)知識(shí)、科研能力綜合發(fā)展，把高職院校體育教育教學(xué)提高到一個(gè)新的水平。

由于現(xiàn)在高職學(xué)生基本上都是在社會(huì)、家庭等呵護(hù)下長(zhǎng)大，優(yōu)越的環(huán)境和現(xiàn)代化的生活，特別是網(wǎng)絡(luò)化的娛樂(lè)方式，使他們對(duì)參加體育活動(dòng)的認(rèn)識(shí)不充分，部分學(xué)生對(duì)體育課程和體育鍛煉的興趣不高，因此，在體育教學(xué)中，首先要完善學(xué)生的體育價(jià)值觀(guān)，了解體育課程與體育鍛煉的功能與作用以及身體健康對(duì)人生的意義，認(rèn)識(shí)到體育是社會(huì)發(fā)展的需要，也是個(gè)人生存、享受生活與發(fā)展的需要，其次要針對(duì)高職學(xué)生的特點(diǎn)，運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，掌握體育鍛煉的知識(shí)和方法，包括觀(guān)看和欣賞體育的能力，讓學(xué)生了解一些人體生命科學(xué)知識(shí)和生理特征，懂得一定運(yùn)動(dòng)負(fù)荷才能產(chǎn)生生理效應(yīng)的道理，愿意承受體育鍛煉對(duì)機(jī)體的負(fù)荷刺激，通過(guò)體育課提升自身的素質(zhì)、技能與參與熱情，選擇適合自己進(jìn)行體育鍛煉的項(xiàng)目與方法，形成自覺(jué)的終身體育鍛煉習(xí)慣，充分體驗(yàn)體育魅力以及運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣和快感。

高職院校在體育教育教學(xué)方面需多方位的投入。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)必須重視體育教學(xué)，關(guān)注實(shí)際工作，在導(dǎo)向上投入與投資，使學(xué)院各部門(mén)充分認(rèn)識(shí)其重要性，協(xié)調(diào)的開(kāi)展工作；在學(xué)院教學(xué)管理中要提升體育教學(xué)的地位，針對(duì)體育教學(xué)的特殊性，在體育教師教學(xué)評(píng)價(jià)、職稱(chēng)評(píng)聘、評(píng)優(yōu)評(píng)先以及進(jìn)修培訓(xùn)方面給予制度上的保障和政策上的支持，按照江蘇省高職高專(zhuān)公共體育課程標(biāo)準(zhǔn)安排教學(xué)班人數(shù)，合理解決學(xué)生實(shí)訓(xùn)與體育課程時(shí)間沖突以及公選課與體育鍛煉時(shí)間的矛盾；學(xué)院體育經(jīng)費(fèi)的投入是關(guān)鍵，場(chǎng)館、設(shè)施、器材是體育教學(xué)的物質(zhì)保證，應(yīng)在現(xiàn)有條件下加大投入，引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，改善體育教學(xué)的條件和環(huán)境；還要投入體育文化建設(shè)，營(yíng)造校園體育文化氛圍，通過(guò)積極健康的體育文化環(huán)境，激發(fā)師生參與體育的興趣，樹(shù)立以人為本的體育教學(xué)觀(guān)，讓校園體育文化給體育教學(xué)改革注入活力。

4結(jié)語(yǔ)。

高職體育教學(xué)的宗旨是為社會(huì)培養(yǎng)更加優(yōu)秀的健康人才，為此，要堅(jiān)持以生為本，以適應(yīng)社會(huì)需求為目的，深入地反思與總結(jié)，感悟與體會(huì)，探索與創(chuàng)新，使高職體育教學(xué)隨著時(shí)代的發(fā)展具有現(xiàn)代的教學(xué)條件與環(huán)境，多樣的教學(xué)內(nèi)容與模式，科學(xué)的教學(xué)方法與手段，做到學(xué)院理念先進(jìn)化，師資隊(duì)伍全面化，人才體育終身化。

參考文獻(xiàn)。

[4]倪志華.加強(qiáng)教學(xué)反思完善教學(xué)藝術(shù)[j].讀與寫(xiě)雜志，（1）：174.

學(xué)生喜歡體育的教學(xué)方式論文篇八

一部分人們還是認(rèn)為體育是一種可有可無(wú)的東西，只要身體健康，我們甚至可以對(duì)體育活動(dòng)置之不理，更有甚者，認(rèn)為在體育鍛煉的同時(shí)，身體受傷害的幾率也隨之大大增加，有的時(shí)候可能會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的后果，應(yīng)該堅(jiān)決抵制體育。顯然，這些想法都是極其錯(cuò)誤的。人們應(yīng)該將自己的視線(xiàn)放的長(zhǎng)一點(diǎn)，看到體育運(yùn)動(dòng)中更多的文化價(jià)值和精神力量，看到體育為我們的學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)的磨練意志的一面。

1強(qiáng)化民族傳統(tǒng)體育課程。

民族傳統(tǒng)體育是一個(gè)民族悠久發(fā)展史的產(chǎn)物，是全人類(lèi)共同的文化瑰寶。它作為一個(gè)民族不同時(shí)期文化信息的集合體，在推進(jìn)體育教學(xué)的文化內(nèi)涵的滲透方面，具有其獨(dú)樹(shù)一幟的功效。比如，民族傳統(tǒng)體育中各式各樣的體育器材，都無(wú)不透露出凝聚在其中的人類(lèi)文化和智慧的光芒，它們都是民族精神文化的載體，如果對(duì)這些特質(zhì)加以渲染，將會(huì)對(duì)人們?cè)隗w育的認(rèn)識(shí)上形成一個(gè)約定俗成的標(biāo)準(zhǔn)。這正是突出了“硬件”是“軟件”建設(shè)的基礎(chǔ)的說(shuō)法。另外，通過(guò)對(duì)于民族傳統(tǒng)體育課程的教學(xué)強(qiáng)化，學(xué)生們?cè)隗w育精神，道德觀(guān)念的意識(shí)也有所強(qiáng)化，這對(duì)于在體育活動(dòng)中繼承民族先進(jìn)的文化理念和拼搏向上的體育思想是非常重要的。比如在情趣培養(yǎng)方面，民族傳統(tǒng)體育中蘊(yùn)含著的有關(guān)于大量美的元素，如云南白族的霸王鞭，就是一個(gè)培養(yǎng)心智，為學(xué)生樹(shù)立正確的審美觀(guān)的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，這為文化的素質(zhì)教育找到了一個(gè)很好的切入點(diǎn)。再比如，在道德觀(guān)的培養(yǎng)上，廣西少數(shù)民族傳統(tǒng)的體育項(xiàng)目，如跳竹竿，在體現(xiàn)體育文化中的責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)精神方面意義重大，它不僅有利于學(xué)生靈敏度和瞬時(shí)反應(yīng)能力的提升，其在思想上也起著培養(yǎng)學(xué)生形成一個(gè)正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)的引導(dǎo)，極大的促進(jìn)了民族團(tuán)結(jié)和學(xué)生在體育活動(dòng)上的精神修養(yǎng)層次上的提高。

高職院校的體育活動(dòng)不能只停留在傳統(tǒng)強(qiáng)勢(shì)項(xiàng)目的建設(shè)之上，更多的時(shí)候要考慮未來(lái)體育活動(dòng)發(fā)展的前景，要在腦海中形成一個(gè)長(zhǎng)久性和可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)。為此，可以適當(dāng)?shù)拈_(kāi)展一些體育活動(dòng)，在體育活動(dòng)的設(shè)計(jì)時(shí)充分考慮到學(xué)生各個(gè)階段的年齡層次，把學(xué)生的可參與性和接受性納入到對(duì)于活動(dòng)設(shè)計(jì)的考核范圍之中，比如對(duì)于男生熱愛(ài)的項(xiàng)目，像羽毛球、乒乓球、籃球、足球等，要給予一定的資金和條件支持用于相關(guān)場(chǎng)地的建設(shè)，在特殊情況下，還可以增加課程的安排次數(shù)。這樣在上述各式各樣的活動(dòng)中，多種體育文化間進(jìn)行著廣泛的交流，對(duì)于體育活動(dòng)中理論和文化精髓的傳播形成了一個(gè)極強(qiáng)的推動(dòng)力。專(zhuān)題性講座的舉辦也是在體育教學(xué)中滲透出文化元素的很好的方式。除了日常的體育運(yùn)動(dòng)會(huì)以外，我們可以請(qǐng)一些在該領(lǐng)域知名的專(zhuān)家學(xué)者來(lái)學(xué)校進(jìn)行專(zhuān)題講座，或現(xiàn)場(chǎng)交流活動(dòng)。讓大家進(jìn)行一個(gè)理論方面的頭腦風(fēng)暴。在這個(gè)風(fēng)暴中，不同人在體育文化的交流之中會(huì)產(chǎn)生思維上碰撞的火花，從而豐富了學(xué)生的業(yè)余生活，推進(jìn)了高職院校的體育的文化建設(shè)。

3構(gòu)建生態(tài)型教學(xué)課堂。

生態(tài)型的體育教學(xué)課堂是建立在可持續(xù)發(fā)展理論和教育生態(tài)學(xué)的'基礎(chǔ)之上的，它強(qiáng)調(diào)的是通過(guò)在體育活動(dòng)中的實(shí)踐，最大限度的對(duì)人們的基本價(jià)值觀(guān)念和理想進(jìn)行考察，從而強(qiáng)有力的促進(jìn)師生全面健康的發(fā)展和體育文化的傳播。在生態(tài)型教學(xué)的課堂中，體育課堂教學(xué)的師資隊(duì)伍質(zhì)量有了一個(gè)明顯的飛躍，具有生態(tài)體育知識(shí)水平的教師對(duì)于學(xué)生更好地理解和加強(qiáng)生態(tài)體育有非常大的幫助。學(xué)生日常的行為規(guī)范在與文化道德建設(shè)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。在生態(tài)體育課堂上，無(wú)論是老師還是學(xué)生，其行為都被限定在一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的范圍之內(nèi)，課堂之中禁止各種不文明行為的發(fā)生。“自我約束”、“嚴(yán)于律己”等文化精髓被擺到一個(gè)很高的高度。在構(gòu)建生態(tài)體育課堂之外，其所倡導(dǎo)的豐富的課外體育活動(dòng)也為文化的滲透起到了一個(gè)積極的作用。通過(guò)對(duì)于校園中宣傳欄和相關(guān)廣播電臺(tái)的等交流平臺(tái)的利用，校園通訊類(lèi)雜志的創(chuàng)辦，體育康復(fù)系統(tǒng)的運(yùn)行，“以人為本”、“終身體育”等的概念深入人心，形成豐富多彩的校園文化。

所謂的主體性體育教學(xué)，就是指在體育教學(xué)的過(guò)程中強(qiáng)調(diào)并尊重教學(xué)的參與者在教育活動(dòng)中的主體地位。它既是時(shí)代所需，也是體育未來(lái)發(fā)展的必然趨勢(shì)。在主體性體育的教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生之間的差異性得到了足夠的考慮，學(xué)生自身對(duì)于某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的興趣愛(ài)好得到了廣泛的尊重，而且這種尊重是建立在個(gè)性的需求心理和實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容之上的，兩者之間并不矛盾。學(xué)生在體育活動(dòng)中，是帶著對(duì)于提高自身的期望來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的，這就大大降低了學(xué)生的主觀(guān)意愿與教學(xué)的內(nèi)容相違背的可能。當(dāng)然，體育教學(xué)最終的教學(xué)目標(biāo)也可以根據(jù)學(xué)生自身的差異來(lái)進(jìn)行微調(diào)。在動(dòng)態(tài)考察之外，主體性教學(xué)中開(kāi)放式的教學(xué)的效果也非常明顯，在以往的教學(xué)中，老師通常作為教學(xué)的主體，學(xué)生在課上的創(chuàng)造性受到一定程度的限制，思維空間的想象力打不開(kāi)。而一個(gè)開(kāi)放的教學(xué)系統(tǒng)恰好相反，它鼓勵(lì)學(xué)生與老師在教學(xué)過(guò)程中的即興創(chuàng)作，給與學(xué)生大量思考的時(shí)間，讓所學(xué)的知識(shí)在學(xué)生體內(nèi)進(jìn)行一個(gè)有效的轉(zhuǎn)化。試想如果總是站在老師的角度來(lái)考慮問(wèn)題，學(xué)生的創(chuàng)造力會(huì)有明顯的提升嗎，這顯然是不行的，有了主體性的教育，才能夠培養(yǎng)出更多的創(chuàng)造性的意識(shí)，激發(fā)出更為先進(jìn)的體育文化理念，從而擴(kuò)大體育活動(dòng)的發(fā)展范圍。

5營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。

就我國(guó)高職院校當(dāng)前的體育發(fā)展的狀況來(lái)看，要想促使體育教學(xué)與文化之間的融合，努力營(yíng)造體育的教學(xué)氛圍是非常重要的。我們可以通過(guò)對(duì)于體育教學(xué)理論的深入研究，來(lái)形成“百家爭(zhēng)鳴，百花齊放”的文化氛圍。比如在體育院系中開(kāi)展關(guān)于某一主題的討論會(huì)，讓大家坐在一起，共同介紹自己對(duì)于該領(lǐng)域最新研究成果的理解，并留出一部分提問(wèn)時(shí)間，以供討論，就這樣老師相互之間形成一股探索體育理論的合力，從而創(chuàng)造出更為優(yōu)秀的體育教學(xué)理論。再比如可以組織各式各樣的體育活動(dòng)俱樂(lè)部。正式運(yùn)行前，廣泛的聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，進(jìn)行全方位的市場(chǎng)調(diào)查以滿(mǎn)足不同地方和民族學(xué)生的需要，不同俱樂(lè)部的成員間也可以定期組織交流活動(dòng)，讓他們?cè)谙嗷W(xué)習(xí)中增進(jìn)文化和感情上的交流。

由此可見(jiàn)，在高職院校的體育教學(xué)中，我們要堅(jiān)持貫徹有關(guān)體育文化建設(shè)的指導(dǎo)方針，在構(gòu)建高校體育氛圍這一塊，加強(qiáng)基礎(chǔ)理論的研究和擴(kuò)大體育俱樂(lè)部的規(guī)模；在傳統(tǒng)民族體育教學(xué)的課程上，堅(jiān)持傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合；在平時(shí)活動(dòng)的開(kāi)展中，加大多樣性的投入力度；堅(jiān)持主體性和生態(tài)性教育。只有這樣，我國(guó)高職院校的體育教學(xué)才能夠在實(shí)質(zhì)上滲透出文化的精髓。

學(xué)生喜歡體育的教學(xué)方式論文篇九

[摘要]教育申辯是學(xué)校教育中的一種現(xiàn)象，是學(xué)生的一種教育需要。允許學(xué)生申辯具有積極的教育意義和作用。中小學(xué)教育申辯的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀(guān)，教育者對(duì)教育申辯的不當(dāng)認(rèn)識(shí)、態(tài)度和行為，導(dǎo)致相當(dāng)數(shù)量學(xué)生的申辯需要受到壓抑。為此，必須轉(zhuǎn)變教育者的觀(guān)念，保障學(xué)生權(quán)益，優(yōu)化溝通模式。

[關(guān)鍵詞]中小學(xué)；教育申辯；教師；學(xué)生。

教育申辯是指學(xué)生在校受到教育者與校方的批評(píng)、指責(zé)、處分時(shí)為自己的行為所做的申訴和辯解。申辯是人在遭遇誤解、批評(píng)、指責(zé)、處罰、制裁時(shí)的一種心理需求和行為反應(yīng)。尊重和保護(hù)人的申辯權(quán)是維護(hù)社會(huì)公正的基本保障之一，允許學(xué)生在教育中申辯，是對(duì)人性的尊重與保護(hù)其合法權(quán)益的體現(xiàn)，有利于引導(dǎo)學(xué)生負(fù)面情緒宣泄、澄清事實(shí)和提高教師的職業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)教育雙方從對(duì)立走向合作，實(shí)現(xiàn)教育民主化，是增進(jìn)批評(píng)教育效果的重要手段。

一、中小學(xué)教育申辯的現(xiàn)狀。

師生雙方在教育過(guò)程中的角色不同，對(duì)教育申辯現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)存在一定的差距。為了解中小學(xué)師生對(duì)待“申辯”的態(tài)度、需要、認(rèn)識(shí)與行為，1月，我們對(duì)江蘇省銅山縣的12所中小學(xué)進(jìn)行了隨機(jī)抽樣無(wú)記名調(diào)查，教師問(wèn)卷共發(fā)放240份，回收有效問(wèn)卷234份（注：中、小學(xué)教師樣本各117人。下同）；學(xué)生問(wèn)卷共發(fā)放203份，回收有效問(wèn)卷198份（注：小學(xué)生樣本77，中學(xué)生樣本121。下同）。抽樣的教師涵蓋各年級(jí)、學(xué)生為小學(xué)五年級(jí)至高中二年級(jí)。調(diào)查的結(jié)果如下：

（一）學(xué)校教育過(guò)程中存在學(xué)生申辯現(xiàn)象，但并不經(jīng)常發(fā)生。

從表一看出，學(xué)校教育中存在教育申辯的現(xiàn)象，但并不經(jīng)常發(fā)生。約三分之二的師生認(rèn)為，教育申辯行為是“偶爾”發(fā)生。

（二）相當(dāng)數(shù)量學(xué)生的申辯需要受到教師壓抑。

中小學(xué)生的教育申辯行為雖然“偶爾”發(fā)生，并非多數(shù)學(xué)生沒(méi)有申辯需要，而是受到壓抑的結(jié)果。本次調(diào)查顯示，約90.9%的中、小學(xué)生的認(rèn)為在學(xué)校教育過(guò)程中“有必要給自己申辯的機(jī)會(huì)”?？墒潜容^他們回答“自己在接受批評(píng)時(shí)是否有申辯的需求”（表二）與“學(xué)生是否有申辯行為”（表一）的看法的統(tǒng)計(jì)結(jié)果，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“申辯需要”與“申辯事實(shí)”之間存在著明顯反差。

過(guò)半的學(xué)生認(rèn)為，同學(xué)在受批評(píng)中只有少數(shù)情況下才被允許申辯（表二）。來(lái)自教師的調(diào)查結(jié)果也間接的驗(yàn)證了這一結(jié)果，即有96.6%的中小學(xué)教師認(rèn)為學(xué)生在接受批評(píng)中“有申辯需求”，98.7%的教師認(rèn)為在教育過(guò)程中“有必要”給學(xué)生申辯的機(jī)會(huì)，可是當(dāng)自己是批評(píng)的主角時(shí)，59.8%的中學(xué)教師和41.1%的小學(xué)教師是不愿意學(xué)生“當(dāng)時(shí)申辯”的，甚至還有4.27%的小學(xué)教師和0.85%的中學(xué)教師更愿意學(xué)生“沒(méi)有申辯”。

學(xué)生申辯需要受到教師的壓抑主要有：對(duì)學(xué)生的申辯，不是采取“無(wú)所謂”的態(tài)度、“不耐煩”的態(tài)度，就是讓學(xué)生“說(shuō)了也白說(shuō)”或?qū)ζ洹芭u(píng)的更厲害”（表二），甚至還有學(xué)生在問(wèn)卷上特別注明“還有諷刺、挖苦”。所以，過(guò)半數(shù)的小學(xué)生與三分之一以上的中學(xué)生因?yàn)楹ε吕蠋煻桓疑贽q（表二）。過(guò)半數(shù)的學(xué)生認(rèn)為自己在受老師批評(píng)時(shí)會(huì)保持沉默（34.3%的學(xué)生選“事后申辯”、22.2%的學(xué)生選“不去申辯”、其余選“當(dāng)時(shí)申辯”）。

（三）教師對(duì)“優(yōu)秀學(xué)生”與“問(wèn)題學(xué)生”申辯的歸因存在明顯差異。

學(xué)生的申辯需求受到壓抑，主要是教師對(duì)待學(xué)生申辯權(quán)缺乏正確的認(rèn)識(shí)，其影響因素有：

（一）“師道尊嚴(yán)”心理。

受傳統(tǒng)文化的.影響，“師道尊嚴(yán)”依然固守部分教師心底。他們認(rèn)為教師高于學(xué)生，就應(yīng)該擁有絕對(duì)的權(quán)威，學(xué)生接受批評(píng)天經(jīng)地義，即使錯(cuò)了，也無(wú)需申辯。他們不愿意甚至有些害怕學(xué)生挑戰(zhàn)自己的權(quán)威，更希望的是學(xué)生“聽(tīng)話(huà)”。他們需要學(xué)生的絕對(duì)尊重卻不愿意尊重學(xué)生，他們混淆“申辯”和“頂撞”，甚至把“申辯”和“頂撞”等同起來(lái)，把“申辯”看成是對(duì)自己的不尊重。

（二）缺乏人本意識(shí)。

受幾千年封建專(zhuān)制思想的影響，部分教師的人本意識(shí)、民主意識(shí)還很淡薄。反映在教育中，就是教育雙方在人格上的不平等和受教育者的權(quán)益得不到應(yīng)有的尊重。所以，部分教師在教育過(guò)程中很少考慮學(xué)生的感受與需要，往往只從自身的需要出發(fā)，站在自己的立場(chǎng)上思考、處理問(wèn)題。

（三）把“處理問(wèn)題”和“育人”割裂開(kāi)來(lái)。

一些教育者在處理問(wèn)題時(shí)怕麻煩。他們認(rèn)為，允許學(xué)生申辯，就會(huì)使問(wèn)題復(fù)雜化，處理起來(lái)需要大量的時(shí)間，這會(huì)耽誤自己的“正?！惫ぷ?，是得不償失的?，F(xiàn)實(shí)中許多老師的確是在超負(fù)荷狀態(tài)下工作的，這容易使一部分教師感覺(jué)力不從心，所以在處理問(wèn)題時(shí)就草草了事，如采取“壓服”或“回避”等粗暴、簡(jiǎn)單的方式。他們?yōu)椤疤幚韱?wèn)題”而“處理問(wèn)題”，沒(méi)有意識(shí)到問(wèn)題處理的過(guò)程也是育人的過(guò)程。

（四）對(duì)“問(wèn)題學(xué)生”的申辯目的存在認(rèn)識(shí)誤區(qū)。

絕大多數(shù)教師認(rèn)為“問(wèn)題學(xué)生”的申辯目的主要是“推卸責(zé)任”，這說(shuō)明教師在了解事實(shí)真相之前就已經(jīng)對(duì)他們有了成見(jiàn)，帶著這種成見(jiàn)再去審視“問(wèn)題學(xué)生”的申辯，其結(jié)果不是厭惡，就是懷疑，容易使教育出現(xiàn)偏差和失誤，影響教育的公正性，損壞師生關(guān)系，導(dǎo)致消極結(jié)果。

三、優(yōu)化教育申辯現(xiàn)狀的對(duì)策。

教師不愿、不敢、不屑于學(xué)生申辯的現(xiàn)象，以及教師不當(dāng)?shù)貙?duì)待學(xué)生申辯的教育態(tài)度與行為，會(huì)壓抑學(xué)生的個(gè)性，影響教師的進(jìn)步，制約民主的發(fā)展，我們必須高度重視之。

（一）轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念。

教師要清晰和準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)和理解教育的本質(zhì)是什么，更好地了解教師的職責(zé)是什么。教育的本質(zhì)是讓學(xué)生感受到心靈的自由，并創(chuàng)造生活的幸福，教師的首要職責(zé)是育人。教育中如果總是強(qiáng)調(diào)順從、聽(tīng)話(huà)，學(xué)生如何能獨(dú)立并體驗(yàn)心靈的自由？這樣就不是真正意義的育人。教師不應(yīng)是凌駕于學(xué)生之上的權(quán)威，而應(yīng)是學(xué)生成長(zhǎng)路上的“助跑者”，應(yīng)牢固樹(shù)立民主、平等、公正的育人理念，主動(dòng)構(gòu)建新型的師生關(guān)系。

（二）保障學(xué)生權(quán)益。

蔡元培先生認(rèn)為“教育應(yīng)該在尊重基本人性的前提下”進(jìn)行。既然教育的前提是要保障學(xué)生被尊重的權(quán)利，那么允許申辯就是對(duì)學(xué)生尊重的具體體現(xiàn)，所以，不能簡(jiǎn)單地強(qiáng)加教育者的意志，不能忽視學(xué)生的尊嚴(yán)。教師要理解學(xué)生的申辯需要，特別要避免對(duì)“問(wèn)題學(xué)生”的申辯持偏見(jiàn)，要避免對(duì)申辯學(xué)生采取指責(zé)、諷刺、挖苦、不理睬、無(wú)所謂等不尊的重行為。學(xué)校要建立保障學(xué)生教育申辯權(quán)的機(jī)制，保證教育申辯渠道的通暢，通過(guò)申辯引導(dǎo)學(xué)生感受民主、學(xué)習(xí)運(yùn)用民主權(quán)利，使其在申辯中學(xué)會(huì)誠(chéng)實(shí)、尊重、理性、不妨礙他人，并善于把握申辯的時(shí)機(jī)。

（三）優(yōu)化溝通模式。

教育工作容易使教師養(yǎng)成指導(dǎo)與命令的溝通模式。這種模式對(duì)處在尋求獨(dú)立的、青春期發(fā)展階段的學(xué)生最容易形成教育沖突。對(duì)待學(xué)生的申辯，教師要優(yōu)化溝通模式，這既有利于改善師生關(guān)系，也有利于教育問(wèn)題的解決，這是一個(gè)以人為本的育人過(guò)程。策略有：

1.積極面對(duì)。

批評(píng)難免會(huì)產(chǎn)生委屈、難過(guò)、傷心、氣憤等消極心理，如果不給或很少給學(xué)生申辯的機(jī)會(huì)，會(huì)使其受壓抑，長(zhǎng)期如此，容易導(dǎo)致其非理性的發(fā)泄行為，甚至扭曲性格。教師要正視教育申辯的客觀(guān)存在，以包容之心對(duì)待學(xué)生的申辯，善于體察申辯的積極意義，以正確的態(tài)度和方式處理學(xué)生的申辯，這既體現(xiàn)教育的勇氣，更是教育的責(zé)任。教育者要時(shí)刻牢記伏爾泰的一句名言“我可以不同意你的觀(guān)點(diǎn)，但我誓死捍衛(wèi)你說(shuō)話(huà)的權(quán)利！”

2.善于傾聽(tīng)。

申辯不僅只是學(xué)生訴說(shuō)的一面，還有對(duì)有效引導(dǎo)十分重要的聽(tīng)的層面。如果忽略受教育者的感受，就難以準(zhǔn)確把握學(xué)生的情感、情緒狀態(tài)，就無(wú)法實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的情感共鳴及有效引導(dǎo)。在學(xué)生的申辯中，教育者要耐心細(xì)致地、誠(chéng)懇而全神貫注地傾聽(tīng)，要耳朵、眼睛、頭腦、心靈協(xié)同作用，做到不指責(zé)、不嘲諷、不強(qiáng)加于人、不自以為是。

3.同感回應(yīng)。

同感是建立在對(duì)學(xué)生申辯言行傾聽(tīng)與體察基礎(chǔ)上的一種人本主義傾向的心理關(guān)懷。它要求教師以言語(yǔ)或非言語(yǔ)行為（如目光、表情、姿式、動(dòng)作變化等）真誠(chéng)而準(zhǔn)確地表達(dá)對(duì)申辯者內(nèi)心體驗(yàn)的理解性反應(yīng)，它有助于拉近教育雙方的情感，促進(jìn)問(wèn)題的解決。當(dāng)學(xué)生在申辯中表露出消極情緒的時(shí)候，教育者要真誠(chéng)地接納，并善于發(fā)現(xiàn)其積極因素，再以理解的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、表情、動(dòng)作、語(yǔ)言等表達(dá)出自己的關(guān)注，使學(xué)生體驗(yàn)到被尊重、被關(guān)心，從而減少教育中的阻抗。

4.啟發(fā)領(lǐng)悟。

學(xué)生申辯時(shí)難免會(huì)有掩飾、推卸責(zé)任，甚至是狡辯的行為。教師首先要無(wú)條件接納，要意識(shí)到其表白是有原因的，但這種接納只是理解與尊重，而非認(rèn)同。其次，對(duì)申辯的事實(shí)進(jìn)行必要的調(diào)查分析，對(duì)非理性的申辯言行要智慧引導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生申辯乃至狡辯時(shí)，最忌諱的就是針?shù)h相對(duì)、不留情面地揭破之。只有在與學(xué)生建立信任關(guān)系的基礎(chǔ)上，啟發(fā)其對(duì)有關(guān)問(wèn)題的深入思考與領(lǐng)悟，才易擊破其非理性的價(jià)值觀(guān)念，實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)識(shí)的突破。

總之，教育申辯是客觀(guān)存在的，是民主教育的要求，規(guī)范教育申辯是一項(xiàng)創(chuàng)造性的教育民主實(shí)踐活動(dòng)，它需要師生員工、學(xué)校與教育行政部門(mén)的積極參與和共同探索，只有上下齊心合力，才能不斷推動(dòng)中小學(xué)教育的民主與進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和發(fā)展。

學(xué)生喜歡體育的教學(xué)方式論文篇十

現(xiàn)代足球經(jīng)過(guò)100多年的發(fā)展，已經(jīng)成為世界上最受人們喜愛(ài)、開(kāi)展最廣泛、影響力最大的體育項(xiàng)目。而一個(gè)國(guó)家足球運(yùn)動(dòng)水平的高低，受到很多因素的影響，但青少年足球后備人才的培養(yǎng)是最基礎(chǔ)、最重要的因素之一。“千里之行始于足下，萬(wàn)丈高樓起于壘土”，無(wú)論是足球強(qiáng)國(guó)還是足球發(fā)展中國(guó)家，均把青少年足球運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)作為發(fā)展本國(guó)足球運(yùn)動(dòng)最重要的措施。中學(xué)生足球是足球后備力量中很重要的部分，對(duì)中學(xué)生提前進(jìn)行足球運(yùn)動(dòng)的教育對(duì)我國(guó)足球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展有著極其重要的意義。而如何普及與提高足球運(yùn)動(dòng)水平，是青少年足球人才培養(yǎng)體制需要解決的問(wèn)題。為此，我對(duì)巴中市中學(xué)足球運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展情況進(jìn)行了一次較為詳細(xì)的調(diào)查，了解和掌握中學(xué)足球普及和業(yè)余訓(xùn)練中存在的主要問(wèn)題，為青少年足球人才培養(yǎng)體制的建立與完善提供參考依據(jù)。

2調(diào)查對(duì)象。

本文以20所參加巴中市第八屆田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)的學(xué)校為調(diào)查對(duì)象，調(diào)查范圍覆蓋全市各區(qū)縣中學(xué)，具有地域代表性。

3研究方法。

3.1文獻(xiàn)資料法。

查閱了近三年來(lái)教育行政部門(mén)的有關(guān)文件，學(xué)校足球運(yùn)動(dòng)統(tǒng)計(jì)資料及國(guó)內(nèi)體育期刊的相關(guān)文獻(xiàn)資料。

3.2問(wèn)卷調(diào)查法。

向參加運(yùn)動(dòng)會(huì)的教師發(fā)放問(wèn)卷20份，回收20份回收率達(dá)100%；向?qū)W生發(fā)放問(wèn)卷200份，回收180份，回收率達(dá)90%。

3.3數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法。

對(duì)收集到的文獻(xiàn)資料及數(shù)據(jù)進(jìn)行歸類(lèi)統(tǒng)計(jì)，并進(jìn)行數(shù)據(jù)百分比處理。

3.4訪(fǎng)談法。

對(duì)隨機(jī)抽取的一些老師和學(xué)生進(jìn)行訪(fǎng)問(wèn)并做好紀(jì)錄。

4調(diào)查結(jié)果與分析。

4.1各學(xué)校開(kāi)展足球運(yùn)動(dòng)的硬件設(shè)施。

4.1.1各中學(xué)足球場(chǎng)地設(shè)施情況。

開(kāi)展足球運(yùn)動(dòng)肯定要有活動(dòng)場(chǎng)地，許多學(xué)校由于各種原因沒(méi)有場(chǎng)地或場(chǎng)地很小，也就制約其活動(dòng)的開(kāi)展。在調(diào)查的20所學(xué)校中無(wú)足球運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地的學(xué)校占20%，其中都是農(nóng)村中學(xué)，這與當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)條件有較大關(guān)系。只有200米足球場(chǎng)的學(xué)校占40%，有400米足球場(chǎng)地的學(xué)校占20%。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，在這20所學(xué)校中都沒(méi)有室內(nèi)場(chǎng)地，當(dāng)遇到天氣不好時(shí)，如刮風(fēng)下雨等，足球訓(xùn)練內(nèi)容不能正常進(jìn)行?？梢?jiàn)，場(chǎng)地器材設(shè)施是阻礙巴中市中學(xué)生足球運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展的一個(gè)重要因素。

4.1.2足球?qū)I(yè)教師情況。

許多學(xué)校的體育教師都是兼職，足球?qū)I(yè)教師則是少之又少。在所調(diào)查的20所學(xué)校中共有16名足球?qū)I(yè)教師，平均每所學(xué)校不足一人。40%的學(xué)校沒(méi)有足球?qū)I(yè)體育教師，35%的學(xué)校只有一名足球?qū)I(yè)教師。由于足球?qū)I(yè)教師的欠缺（農(nóng)村中學(xué)尤為突出），導(dǎo)致足球運(yùn)動(dòng)在中學(xué)生中的普及很難，這在一定程度上阻礙了巴中市中學(xué)生足球運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展和普及。

4.1.3各學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)足球運(yùn)動(dòng)開(kāi)展的重視情況。

校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)體育、對(duì)足球是否重視在很大程度上影響該校足球運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展，領(lǐng)導(dǎo)重視并支持的，沒(méi)有條件也會(huì)創(chuàng)造條件。然而領(lǐng)導(dǎo)是否重視不好用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)衡量，調(diào)查中校領(lǐng)導(dǎo)一般都會(huì)表示支持或重視，但真正為場(chǎng)地、為教練和經(jīng)費(fèi)等去認(rèn)真落實(shí)的卻并不多。所以，各中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的重視程度是直接影響到足球運(yùn)動(dòng)發(fā)展的重要因素。調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一般重視占25%，很重視占10%，不重視占65%?？梢?jiàn)，巴中市中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視足球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展，是阻礙足球運(yùn)動(dòng)普及與發(fā)展的一個(gè)重要因素。

4.2各學(xué)校學(xué)生參加足球運(yùn)動(dòng)的情況。

4.2.1足球運(yùn)動(dòng)在校園中各項(xiàng)活動(dòng)中所占的地位。

調(diào)查顯示，在籃球、足球、田徑等中學(xué)生喜歡的常規(guī)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中，喜歡足球運(yùn)動(dòng)的人數(shù)最多。反映出足球運(yùn)動(dòng)已被更多的中學(xué)生所接受，并且喜愛(ài)的程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了其它任何一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)?？梢?jiàn)，足球運(yùn)動(dòng)具有強(qiáng)烈的表現(xiàn)力和愉悅性及對(duì)抗性，符合當(dāng)代中學(xué)生的心理特點(diǎn)和生理特征，在中學(xué)校園中易開(kāi)展和普及。正是由于足球運(yùn)動(dòng)自身具有的獨(dú)特魅力決定了它成為校園生活中深受學(xué)生喜愛(ài)的一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)。

4.2.2學(xué)生參加足球活動(dòng)的頻率及不參加的原因。

由于中學(xué)生不同的生活成長(zhǎng)過(guò)程、家庭背景、性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好等方面因素，以及各個(gè)學(xué)校、家庭、社會(huì)為他們提供的條件不同，雖然他們都對(duì)足球運(yùn)動(dòng)充滿(mǎn)興趣但他們參加足球活動(dòng)的頻率卻有很大差異。為此，我們對(duì)不參加或很少參加足球活動(dòng)的原因進(jìn)行了調(diào)查。

由表1-1可以看出，絕大部分男生都是由于沒(méi)有場(chǎng)地或缺乏指導(dǎo)而不參加或很少參加足球活動(dòng)，而女生對(duì)足球不感興趣的比例還很高。

5結(jié)論與建議。

5.1結(jié)論。

5.1.1中學(xué)開(kāi)展足球運(yùn)動(dòng)的經(jīng)費(fèi)是十分突出的問(wèn)題，單靠教委、學(xué)校的投入是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

5.1.2我市中學(xué)足球教師偏少，教練水平整體偏低。

5.1.3我市足球場(chǎng)地不足，嚴(yán)重制約足球運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展和普及。

5.1.4足球訓(xùn)練的規(guī)模和數(shù)量在逐步減小，學(xué)校足球普遍不被重視。

5.2建議。

5.2.1普及和開(kāi)展中學(xué)生足球運(yùn)動(dòng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，作為足球“希望工程”的中學(xué)生后備人才培養(yǎng)工作應(yīng)有更多部門(mén)、更多方面的大力支持和通力協(xié)作。更努力發(fā)揮各部門(mén)的職能，有計(jì)劃、分步驟地在我市中學(xué)進(jìn)行足球活動(dòng)推廣，并幫助他們解決一些實(shí)際問(wèn)題。

5.2.2切實(shí)解決學(xué)校足球活動(dòng)經(jīng)費(fèi)不足的困難，除自籌資金外，應(yīng)當(dāng)最大限度的借助于商業(yè)運(yùn)作。首先，教委要應(yīng)健全中學(xué)足球競(jìng)賽體制，舉辦市、縣各級(jí)足球比賽，才可能通過(guò)廣告形式獲得企業(yè)、個(gè)人的.贊助和支持，進(jìn)而解決經(jīng)費(fèi)來(lái)源問(wèn)題。

5.2.3國(guó)家應(yīng)加大教育經(jīng)費(fèi)的投入，加強(qiáng)中小學(xué)體育設(shè)施建設(shè)，完善中小學(xué)體育師資結(jié)構(gòu)，為中學(xué)足球普及工作奠定基礎(chǔ)。加強(qiáng)訓(xùn)練和學(xué)業(yè)管理，為接受訓(xùn)練的學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)全面的文化課輔導(dǎo)，拓展學(xué)生進(jìn)一步接受訓(xùn)練的渠道，提高成材率，最大限度減少負(fù)面影響，同時(shí)解決好升學(xué)問(wèn)題，解除學(xué)生和家長(zhǎng)的后顧之憂(yōu)。

5.2.4提高學(xué)校對(duì)足球的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立青少年是足球未來(lái)的觀(guān)念，從長(zhǎng)遠(yuǎn)出發(fā)扎實(shí)作好學(xué)校足球的普及工作，足協(xié)應(yīng)加強(qiáng)與教育部門(mén)的協(xié)作，制定相關(guān)措施，改革競(jìng)賽機(jī)制，淡化比賽成績(jī)，以提高足球人口的比例。爭(zhēng)取把比賽辦到學(xué)校去，場(chǎng)地不夠的可利用小場(chǎng)地進(jìn)行4人制、5人制比賽。

5.2.5總之，足球后備人才是足球事業(yè)的基礎(chǔ)，也是足球事業(yè)可持續(xù)發(fā)展的前提，加強(qiáng)和完善中學(xué)足球建設(shè)和管理是新形式下巴中足球改革的關(guān)鍵。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，盡可能的發(fā)揮教育部門(mén)的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)協(xié)作力度，調(diào)整好業(yè)余足球訓(xùn)練各方面的利益，切實(shí)解決中學(xué)足球經(jīng)費(fèi)不足的問(wèn)題，加強(qiáng)學(xué)校業(yè)余訓(xùn)練，提高足球人口的比例。因此，全社會(huì)應(yīng)提高對(duì)學(xué)校足球工作的認(rèn)識(shí)，從長(zhǎng)遠(yuǎn)利益出發(fā)，作好中學(xué)生足球的普及工作。

參考文獻(xiàn)：

[2]薛偉，倪宏竹等.淺析中國(guó)足球落后的主要原因[j].科技咨詢(xún)導(dǎo)報(bào)，，(08)：82.

學(xué)生喜歡體育的教學(xué)方式論文篇十一

摘要：

本文根據(jù)江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題成果，課題名稱(chēng)：思想品德課程培養(yǎng)公眾意識(shí)的實(shí)踐研究，對(duì)部分中學(xué)生的環(huán)保抽樣調(diào)查資料，初步分析了中學(xué)生公眾環(huán)保意識(shí)的現(xiàn)狀。從調(diào)查數(shù)據(jù)看，中學(xué)生的環(huán)保認(rèn)知意識(shí)、環(huán)保責(zé)任意識(shí)、主動(dòng)參與意識(shí)還有待提高，為此，在思想品德課及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生這幾方面的意識(shí)，已責(zé)無(wú)旁貸。

關(guān)鍵詞：調(diào)查；公眾環(huán)保意識(shí)。

（一）自然環(huán)境是人類(lèi)賴(lài)以生存的基礎(chǔ)。

隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科學(xué)進(jìn)步，環(huán)境和生態(tài)出現(xiàn)了一系列危機(jī)，環(huán)境問(wèn)題已成為全球性的問(wèn)題。由于嚴(yán)重的環(huán)境污染和生態(tài)破壞，我國(guó)每年據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，經(jīng)濟(jì)損失達(dá)xx億元，占農(nóng)業(yè)生產(chǎn)總值的xx%左右，數(shù)字令人觸目驚心！生態(tài)環(huán)境嚴(yán)重失衡已使眾多生物的生存岌岌可危，自然資源的不合理開(kāi)發(fā)利用已透支了子孫后代的自然財(cái)富。

（二）青少年是祖國(guó)的未來(lái)，他們的環(huán)境意識(shí)直接影響到未來(lái)社會(huì)環(huán)境保護(hù)的發(fā)展，培養(yǎng)他們的環(huán)境保護(hù)意識(shí)勢(shì)在必行。

（三）課堂是培養(yǎng)中學(xué)生環(huán)保公眾意識(shí)的主陣地，尤其是思想品德課堂，通過(guò)發(fā)揮德育功能，使學(xué)生感性認(rèn)識(shí)與理性認(rèn)識(shí)相結(jié)合，從而培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保公德意識(shí)。

二、中學(xué)生公眾環(huán)保意識(shí)欠缺的原因分析。

（一）調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，看到亂扔垃圾，45%的`人視而不見(jiàn)，15%的人無(wú)所謂，僅有40%的人制止；所在小區(qū)周邊有污染現(xiàn)象，40%的人無(wú)所謂，30%的人視而不見(jiàn)，僅有30%的人舉報(bào)。說(shuō)明大部分人“敢當(dāng)環(huán)保衛(wèi)士，糾正他人不當(dāng)行為”的精神欠缺。

（二）垃圾可分為可回收和不可回收兩大類(lèi)，其中不可回收垃圾又可分為可降解垃圾和不可降解垃圾及有害垃圾。垃圾分類(lèi)是為了回收可再生資源，有利于處置有毒有害物質(zhì)，有利于利用資源。調(diào)查數(shù)據(jù)表明，僅有25%的人每次進(jìn)行垃圾分類(lèi)，35%的人只能偶爾做到。說(shuō)明大部分人對(duì)垃圾分類(lèi)的重要性認(rèn)識(shí)不足。

（三）調(diào)查顯示，95%的人了解一些環(huán)境保護(hù)的法律法規(guī)，說(shuō)明學(xué)生已初步儲(chǔ)備了一些環(huán)保方面的法律知識(shí)。

（四）調(diào)查顯示，85%的人白天看到樓道燈亮著選擇立即關(guān)掉，無(wú)論在旅游景點(diǎn)還是在教室內(nèi)，90%的人選擇把垃圾放進(jìn)垃圾箱，說(shuō)明基本能自覺(jué)維護(hù)公共場(chǎng)合的環(huán)境衛(wèi)生，在某些方面已具備較強(qiáng)的節(jié)約資源和保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，且能從身邊做起，從小事做起。

（五）加油站產(chǎn)生含油廢水，排放揮發(fā)性有機(jī)物非甲烷總烴，易導(dǎo)致大氣、水體、土壤污染，調(diào)查數(shù)據(jù)表明，85%的人不認(rèn)為加油站是污染源，說(shuō)明加油站是污染源對(duì)初中生來(lái)說(shuō)是個(gè)盲點(diǎn)。

（六）調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，90%的人認(rèn)識(shí)綠色環(huán)保標(biāo)志，然而，數(shù)據(jù)顯示：在購(gòu)買(mǎi)商品時(shí)，僅有30%的人會(huì)注意商品上的環(huán)保標(biāo)志，只有10%的人會(huì)優(yōu)先考慮購(gòu)買(mǎi)綠色產(chǎn)品；當(dāng)綠色產(chǎn)品的價(jià)格高于普通產(chǎn)品價(jià)格的0.5倍時(shí)，只有10%的人愿意接受。說(shuō)明綠色消費(fèi)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀(guān)。

（七）生產(chǎn)過(guò)程中對(duì)環(huán)境污染較小，使用過(guò)程中有益于公眾健康的產(chǎn)品都是綠色產(chǎn)品。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，大多數(shù)人認(rèn)識(shí)到包裝袋和食品是否綠色關(guān)乎身體健康，對(duì)于衣服鞋帽、報(bào)紙書(shū)刊、電子產(chǎn)品，只有10%的人認(rèn)為這些產(chǎn)品是否綠色關(guān)乎到健康，90%的人沒(méi)有把這些產(chǎn)品歸入直接關(guān)乎健康的綠色產(chǎn)品之列，說(shuō)明大多數(shù)人對(duì)綠色產(chǎn)品的概念認(rèn)識(shí)不足。

三、進(jìn)一步增強(qiáng)中學(xué)生環(huán)保意識(shí)的對(duì)策建議。

（一）中學(xué)生對(duì)環(huán)保的重要性認(rèn)識(shí)不足，我們應(yīng)充分利用思品課的課堂陣地，深入淺出地幫助同學(xué)們了解中國(guó)及世界的環(huán)境形勢(shì)，幫助他們理解環(huán)境方面的國(guó)策戰(zhàn)略。從而使他們真正認(rèn)同人與自然必須和諧相處，人類(lèi)社會(huì)才能可持續(xù)發(fā)展。

（二）從調(diào)查的結(jié)果看，初中生普遍了解一些環(huán)保知識(shí)，也已具備一定的環(huán)保意識(shí)。但自覺(jué)運(yùn)用和主動(dòng)參與不夠。對(duì)此，我們可開(kāi)展“環(huán)保小標(biāo)兵”等評(píng)選活動(dòng)，并把此作為評(píng)優(yōu)的一個(gè)要素，同時(shí)，錄入學(xué)生的成長(zhǎng)足跡檔案袋，通過(guò)多種方式激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，從而培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保公眾意識(shí)。

（三）初中生對(duì)綠色產(chǎn)品的概念認(rèn)識(shí)不足，我們應(yīng)利用課堂，幫助學(xué)生增強(qiáng)認(rèn)知，從而幫助學(xué)生樹(shù)立環(huán)保消費(fèi)理念。

（四）從調(diào)查的結(jié)果看，大多數(shù)學(xué)生對(duì)垃圾分類(lèi)的重要性認(rèn)識(shí)不足，我們應(yīng)該在利用課堂加強(qiáng)宣傳教育的同時(shí)，建議學(xué)校在教室內(nèi)放置分類(lèi)垃圾箱，從身邊著手讓學(xué)生養(yǎng)成垃圾分類(lèi)的習(xí)慣。

（五）初中生對(duì)某些領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)環(huán)保知識(shí)和政策欠了解，可請(qǐng)專(zhuān)家進(jìn)課堂，增加專(zhuān)業(yè)環(huán)保知識(shí)的受眾面，也是對(duì)中學(xué)生進(jìn)行環(huán)保知識(shí)的普及教育。有利于中學(xué)生拓寬眼界，更有助于培養(yǎng)他們的環(huán)保公眾意識(shí)。

（六）還可組織環(huán)保志愿者活動(dòng)，請(qǐng)媒體參與，加大宣傳力度，擴(kuò)大影響力。增加學(xué)生參與環(huán)保的熱情，潛移默化培養(yǎng)中學(xué)生的環(huán)保公眾意識(shí)。

附件：調(diào)研方法（問(wèn)卷調(diào)查法）。

1、調(diào)查方式：

問(wèn)卷調(diào)查調(diào)查對(duì)象：部分初中學(xué)生調(diào)查目的：旨在了解學(xué)生對(duì)環(huán)保知識(shí)的了解與參與情況。

2、樣卷。

（1）看到亂扔垃圾（單選）（）。

a、制止b、視而不見(jiàn)c、無(wú)所謂。

（2）平時(shí)垃圾分類(lèi)裝的習(xí)慣（單選）（）。

a、每次b、有時(shí)c、偶爾d、從來(lái)不。

（3）環(huán)境保護(hù)的法律法規(guī)（）。

a、很了解b、了解一些c、沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)。

（4）中學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，環(huán)境保護(hù)與我無(wú)關(guān)（）。

a、同意b、不同意。

（5）陽(yáng)光明媚，但樓道燈還亮著，你選擇（）。

a、立即關(guān)掉b、視而不見(jiàn)c、從不留意。

（6）如果有同學(xué)在教室里亂扔垃圾（）。

a、你也跟著扔，因?yàn)榉凑芘Kb、制止同學(xué)c、自己堅(jiān)持把垃圾放進(jìn)垃圾箱。

（7）如果你所在的小區(qū)周?chē)形廴经h(huán)境的現(xiàn)象，你的態(tài)度（）。

a、舉報(bào)b、無(wú)所謂c、視而不見(jiàn)。

（8）外出旅游時(shí)，零食吃完后，食品袋的處理（）。

（9）對(duì)污染源的認(rèn)識(shí)（）。

a、汽車(chē)尾氣b、工廠(chǎng)排污c、燒烤麥稈燃燒d、加油站e、施工揚(yáng)塵。

（10）在購(gòu)買(mǎi)商品時(shí)，是否優(yōu)先考慮綠色產(chǎn)品（）。

a、會(huì)b、不會(huì)c、偶爾會(huì)d、無(wú)所謂。

（11）購(gòu)買(mǎi)商品時(shí)，是否會(huì)注意商品上的環(huán)保標(biāo)志（）。

a、會(huì)b、不會(huì)c、沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)。

（12）你認(rèn)識(shí)綠色環(huán)保標(biāo)志嗎（）。

a、認(rèn)識(shí)b、不認(rèn)識(shí)c、沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)。

（13）若綠色產(chǎn)品價(jià)格高于普通產(chǎn)品價(jià)格，你可以接受的漲幅（）。

a、0.2倍b、0.35倍c、0.5倍d、1倍。

（14）聽(tīng)說(shuō)過(guò)綠色印刷嗎？綠色印刷產(chǎn)品與食品安全、身體健康（）。

a、有關(guān)系，但影響不大b、有直接關(guān)系，且關(guān)系緊密c、無(wú)關(guān)。

（15）平時(shí)消費(fèi)中，你及家人特別在意且認(rèn)為直接關(guān)系到健康的綠色產(chǎn)品有（）。

a、衣服鞋帽b、食品c、包裝袋d、報(bào)紙書(shū)刊e、電子產(chǎn)品。

參考文獻(xiàn)：

［1］張崢．綠色印刷公眾意識(shí)調(diào)查報(bào)告［中印調(diào)查］．。

［3］賈峰．提高環(huán)境意識(shí)轉(zhuǎn)變公眾行為應(yīng)對(duì)氣候變化［j］．環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展，，（01）。

學(xué)生喜歡體育的教學(xué)方式論文篇十二

心理素質(zhì)是以生理?xiàng)l件為基礎(chǔ)的，將外在獲得的刺激內(nèi)化成穩(wěn)定的、基本的、內(nèi)隱的、具有基礎(chǔ)衍生和發(fā)展功能的、并與人的適應(yīng)行為和創(chuàng)造行為密切聯(lián)系的心理品質(zhì)［1］。時(shí)至今日，素質(zhì)教育的理念已經(jīng)深入到大學(xué)教育理念當(dāng)中，素質(zhì)教育的目的就是要培養(yǎng)出有文化、有能力、有素質(zhì)、有膽識(shí)的社會(huì)主義現(xiàn)代化人才。本文通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查法、訪(fǎng)談法和邏輯分析法，以體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生男女心理素質(zhì)特點(diǎn)入手，針對(duì)大學(xué)生如何面對(duì)挫折和壓力，引入體育課教學(xué)中對(duì)提高大學(xué)生心理素質(zhì)的研究，并得出有針對(duì)性的開(kāi)展體育課，對(duì)大學(xué)生心理素質(zhì)的提高有著至關(guān)重要的作用。

一、研究結(jié)果與分析。

通過(guò)表一可以看出，體育專(zhuān)業(yè)男生和非體育專(zhuān)業(yè)男生在面對(duì)挫折和壓力時(shí)，有著明顯差異和不同，體育專(zhuān)業(yè)女生和非體育專(zhuān)業(yè)女生差異更明顯，值得慶幸的是，調(diào)查中沒(méi)有學(xué)生在面對(duì)壓力和挫折時(shí)選擇自暴自棄。大多數(shù)體育專(zhuān)業(yè)男生、女生和非體育專(zhuān)業(yè)男生對(duì)于參加體育運(yùn)動(dòng)后的感受是很愉快很舒暢，而40%非體育專(zhuān)業(yè)女生參加體育運(yùn)動(dòng)后無(wú)特殊感，甚至16%的人會(huì)感覺(jué)疲憊不舒服。通過(guò)表一和總結(jié)分析可以看出，體育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生大部分認(rèn)為，參加體育運(yùn)動(dòng)可以是心情舒暢，也就是說(shuō)，通過(guò)體育運(yùn)動(dòng)是可以緩解大學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)壓力，釋放心中的不快和陰霾，培養(yǎng)自己勇于面對(duì)、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)男睦硭刭|(zhì)。相對(duì)來(lái)說(shuō)，非體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生用體育運(yùn)動(dòng)舒緩壓力的情況明顯弱于體育專(zhuān)業(yè)，尤其是非體育專(zhuān)業(yè)的女同學(xué)們，那么，如何養(yǎng)成正確面對(duì)挫折、懂得釋放壓力的自我調(diào)節(jié)方法，也就成為了體育教師的重要任務(wù)。

二、體育課教學(xué)中如何提高大學(xué)生心理素質(zhì)。

1．有針對(duì)性安排教學(xué)內(nèi)容。已有研究證明，整個(gè)身體素質(zhì)結(jié)構(gòu)中，各種素質(zhì)的形成都要以個(gè)體的心理素質(zhì)為中介和基礎(chǔ)［2］。體育教學(xué)一直被視為大學(xué)生心理健康和心理素質(zhì)教育的沿陣地，肩負(fù)著培養(yǎng)大學(xué)生身心全面發(fā)展的重任。那么在體育課教學(xué)中，應(yīng)如何有針對(duì)性的、合理的安排體育教學(xué)內(nèi)容，就成為大學(xué)生心理教育成功與否的關(guān)鍵。在體育課教學(xué)中，體育教師要通過(guò)幾節(jié)課時(shí)間，通過(guò)同學(xué)們?cè)隗w育課堂上的表現(xiàn)，大概掌握每位學(xué)生的體育課參與情況，包括積極性、熱情度、認(rèn)真度以及情感體驗(yàn)等，并針對(duì)男女生不同的體育興趣愛(ài)好和生理特點(diǎn)，有針對(duì)性的設(shè)計(jì)教學(xué)組織形式，加上正確的教學(xué)手段，來(lái)實(shí)現(xiàn)通過(guò)體育課教學(xué)實(shí)現(xiàn)心理素質(zhì)教育的目的。

2．合理的進(jìn)行評(píng)價(jià)。在體育教學(xué)中，體育教師對(duì)同學(xué)們體育運(yùn)動(dòng)參與情況的積極評(píng)價(jià)，往往能極大促進(jìn)學(xué)生體育參與熱情。大學(xué)生體育課堂，主要就是以室外體育運(yùn)動(dòng)和體育技能學(xué)習(xí)為主，在體育課教學(xué)過(guò)程中，往往會(huì)涉及到體育教師對(duì)學(xué)生某個(gè)動(dòng)作或者某段時(shí)間表現(xiàn)作出評(píng)價(jià)，這個(gè)是時(shí)候，積極性的、鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)會(huì)使學(xué)生有極大的滿(mǎn)足感，即使面對(duì)教師提出來(lái)的缺點(diǎn)和不足，也能欣然接受，并從意識(shí)上去主動(dòng)改進(jìn)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生不僅能夠形成積極進(jìn)取的運(yùn)動(dòng)精神，也能學(xué)會(huì)如何面對(duì)和指出別人的不足，學(xué)會(huì)正確處理人際關(guān)系的小技巧;反之，如果體育教師只是批評(píng)，甚至是謾罵，則會(huì)使學(xué)生漸漸失去信心，減少體育熱情，嚴(yán)重則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不愛(ài)溝通交流，出現(xiàn)自卑自閉的嚴(yán)重問(wèn)題。

3．體育教師參與體育社團(tuán)建設(shè)。社團(tuán)是大學(xué)文化的一個(gè)重要組成部分，是大學(xué)生活動(dòng)的重要組織形式。體育社團(tuán)作為大學(xué)校園社團(tuán)重要組成部分，也是大學(xué)生參與熱情最高的社團(tuán)類(lèi)型，如果體育教師能夠參與社團(tuán)發(fā)展和建設(shè)，甚至是社團(tuán)活動(dòng)內(nèi)容和形式的制定，那么體育社團(tuán)作用可能就不單單是一個(gè)體育活動(dòng)社團(tuán)，可能會(huì)成為大學(xué)生心理素質(zhì)教育、體育興趣培養(yǎng)和提高大學(xué)生身體素質(zhì)的綜合性活動(dòng)群體。當(dāng)然，體育教師參與體育社團(tuán)的深度和廣度，不是一蹴而就的`，需要學(xué)校、體育教師、學(xué)校團(tuán)委和社團(tuán)負(fù)責(zé)人等部門(mén)和個(gè)人的充分協(xié)調(diào)和統(tǒng)籌安排。

三、心理素質(zhì)理論與體育實(shí)踐相結(jié)合。

體育教師作為整個(gè)體育教學(xué)的主導(dǎo)，在開(kāi)展大學(xué)生體育課教學(xué)及其安排體育活動(dòng)的過(guò)程中，必須要滲透既然作為相應(yīng)心理素質(zhì)的教育，因?yàn)榻逃母灸康木褪且獜男睦砩纤茉旌屯晟苽€(gè)體，大學(xué)生體育課作為大學(xué)教育的重要重要組成部分，既承擔(dān)著提高大學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)技能和傳授體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)的責(zé)任，也肩負(fù)著大學(xué)生的心理素質(zhì)教育。因此，在開(kāi)展體育實(shí)踐活動(dòng)的同時(shí)，必須要把大學(xué)生心理素質(zhì)的相關(guān)理論知識(shí)傳授給同學(xué)們，讓學(xué)生了解和掌握心理素質(zhì)的基本構(gòu)成及其影響心理因素，認(rèn)識(shí)到體育課對(duì)健康心理素質(zhì)的形成有著積極的促進(jìn)作用，同時(shí)懂得在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，運(yùn)動(dòng)體育運(yùn)動(dòng)的方式來(lái)舒緩自己的低落的情緒和緊張的生活學(xué)習(xí)壓力，從思想上認(rèn)可體育課對(duì)心理素質(zhì)提升的積極作用?？傊?，因?yàn)轶w育課的實(shí)踐性和運(yùn)動(dòng)性，使大學(xué)生體育課成為大學(xué)生心理素質(zhì)教育的前沿陣地，是大學(xué)生心理素質(zhì)提升最直接、最有效的途徑之一。

參考文獻(xiàn):。

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學(xué)生喜歡體育的教學(xué)方式論文篇十三

提到反恐，許多人會(huì)問(wèn)反恐是什么？反恐是針對(duì)恐怖主義的，而恐怖主義是實(shí)施者對(duì)非武裝人員有組織地使用暴力或以暴力相威脅，通過(guò)將一定的對(duì)象置于恐怖之中，來(lái)達(dá)到某種政治目的的行為。反恐怖主義是為了和平，保護(hù)平民，政府組織對(duì)抗恐怖分子的行動(dòng)，目前聯(lián)合國(guó)有反恐怖主義委員會(huì)。

當(dāng)今社會(huì)出現(xiàn)了形形色色的恐怖主義現(xiàn)象，客觀(guān)地對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行研究有助于了解出現(xiàn)恐怖主義現(xiàn)象產(chǎn)生的根源。由于恐怖主義的面很廣，涉及的因素很多，很難將其分類(lèi)概括，但根據(jù)其成員和目的劃分，基本就分為兩種，第一、政府恐怖主義；第二、國(guó)際恐怖主義。無(wú)論從哪個(gè)方面來(lái)說(shuō)，這兩種恐怖主義是相輔相成的。因?yàn)榭植乐髁x是一種政治，所以，任何簡(jiǎn)單的道德譴責(zé)都是無(wú)力的和淺薄的，不管怎么說(shuō)，任何的恐怖分子對(duì)于其所做的恐怖行為都是有原因的，民族或種族分離主義、宗教矛盾，極端組織及個(gè)人發(fā)動(dòng)的恐怖襲擊等。要指出的是作為一個(gè)恐怖主義的組織，必定有一個(gè)領(lǐng)頭，或者說(shuō)是后臺(tái)來(lái)?yè)沃?。有結(jié)果肯定就有原因，就是要達(dá)到一定的目的，行為只是手段，為了達(dá)到目的而不惜一切手段，這是恐怖分子真正恐怖所在。所以我們應(yīng)該反恐。英國(guó)教育部設(shè)有“預(yù)防極端主義工作組”，吸收了大量反恐專(zhuān)家，對(duì)英國(guó)各類(lèi)學(xué)校進(jìn)行監(jiān)督，防止有人利用在學(xué)校里傳播極端主義思想。教育部還為全國(guó)學(xué)校發(fā)放“反恐教育”工具書(shū)、指南、教學(xué)設(shè)備，提高學(xué)生反恐意識(shí)。

因?yàn)橛锌植澜M織的存在，而實(shí)施者可能會(huì)用無(wú)辜的學(xué)生來(lái)威脅政府就位，所以及其受到傷害的是學(xué)校以及學(xué)生。下面讓我們來(lái)看看英國(guó)是如何對(duì)待這件事的：

英國(guó)教育部設(shè)有“預(yù)防極端主義工作組”，吸收了大量反恐方面的專(zhuān)家，對(duì)英國(guó)各類(lèi)學(xué)校進(jìn)行監(jiān)督，防止有人利用在學(xué)校里傳播極端主義思想。教育部還為全國(guó)學(xué)校發(fā)放“反恐教育”工具書(shū)、指南、教學(xué)設(shè)備，提高學(xué)生反恐意識(shí).近年，英國(guó)高校的反恐相關(guān)專(zhuān)業(yè)變“熱”。倫敦大學(xué)國(guó)王學(xué)院“恐怖主義、安全與社會(huì)”碩士項(xiàng)目聯(lián)合主任布魯克·羅杰斯說(shuō)，英國(guó)的反恐教育目前體現(xiàn)出多學(xué)科交叉、文理貫通特點(diǎn)。這些專(zhuān)業(yè)將反恐理論教育同實(shí)踐教育、案例教學(xué)相結(jié)合，邀請(qǐng)反恐從業(yè)者走進(jìn)大學(xué)，為學(xué)生面對(duì)面?zhèn)魇诜纯謱?shí)務(wù)。在國(guó)王學(xué)院，其反恐相關(guān)專(zhuān)業(yè)的學(xué)員除了全職學(xué)生，還有來(lái)自各國(guó)警察系統(tǒng)、政府、軍隊(duì)的反恐相關(guān)從業(yè)人員。羅格斯介紹，反恐專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生大多進(jìn)入警察系統(tǒng)、軍隊(duì)、軍工企業(yè)從事應(yīng)用型反恐工作，也有不少進(jìn)入智庫(kù)、研究機(jī)構(gòu)從事反恐研究，還有的去了聯(lián)合國(guó)、非政府組織和本國(guó)政府部門(mén)。

下面有幾個(gè)方法來(lái)保護(hù)我們自身的安全小常識(shí)：如何發(fā)現(xiàn)可疑人物？恐怖分子由于心里有鬼，行為舉止會(huì)有異常。例如，他們經(jīng)常會(huì)在警戒區(qū)域游蕩、作息時(shí)間不正常，晝伏夜出，著裝以及攜帶物品與身份明顯不符，居住地經(jīng)常發(fā)現(xiàn)非生活垃圾，經(jīng)常出沒(méi)于人流量大的場(chǎng)所，疑似公安部門(mén)通報(bào)的嫌疑人。如果市民發(fā)現(xiàn)可疑人員，不要擅自上前盤(pán)問(wèn)，要留心記住其外貌特征和活動(dòng)地點(diǎn)，擇機(jī)撥打電話(huà)報(bào)警；如何鑒別可疑車(chē)輛？首先要觀(guān)察車(chē)的顏色是否正常，邊邊角角的顏色是否與整車(chē)顏色相符，車(chē)門(mén)、后備箱是否被撬過(guò)，玻璃是否破損過(guò)，恐怖分子有可能利用改裝車(chē)輛渾水摸魚(yú)，制造恐怖活動(dòng)。此外車(chē)身是否有異常的導(dǎo)線(xiàn)，是否在重要設(shè)施、人員密集地停留，車(chē)內(nèi)人員是否神色慌張，逃避例行檢查，都是鑒別的線(xiàn)索；如何處置可疑物？如果發(fā)現(xiàn)可疑物品，市民不要輕易觸動(dòng)，一定要在保證自身安全的前提下再做處置。通過(guò)聽(tīng)、聞、看判斷，多觀(guān)察環(huán)境，是否有與環(huán)境不符的物品，在安靜的情況下聽(tīng)聽(tīng)有無(wú)異響，是否是定時(shí)裝置，如果有汽油味、臭雞蛋味、氨水等敏感氣味，則有可能是爆炸裝置。作出初步判斷后，市民應(yīng)及時(shí)報(bào)警，并盡量記住發(fā)現(xiàn)物品的時(shí)間、地點(diǎn)、位置、外觀(guān)等詳細(xì)信息，有可能的話(huà)可以現(xiàn)場(chǎng)錄像錄音，留下有價(jià)值的線(xiàn)索。同時(shí)，及時(shí)撤離、避免擁擠；善于利用公共場(chǎng)所里的“保護(hù)神器”。滅火設(shè)施上有報(bào)警器、樓道中有滅火器、事故照明燈、緊急出口等，在發(fā)生緊急情況時(shí)，這些都能成為“護(hù)體神器”。此外，專(zhuān)家還特別提醒，初到陌生環(huán)境，市民可以提前留心出入口，做到心中有數(shù)，能盡快地撤出。

我們要保護(hù)我們自身的安全，在有一定的條件下還要關(guān)心他人的生命安全。

學(xué)生喜歡體育的教學(xué)方式論文篇十四

有人說(shuō)，當(dāng)中學(xué)班主任不容易，我說(shuō)當(dāng)一個(gè)學(xué)生喜歡的班主任更難。二十多年的工作體會(huì)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生喜歡這樣的班主任:。

在教書(shū)育人過(guò)程中，班主任有別于其他一般任課教師，就是這種特殊的角色決定了班主任特殊的形象，這個(gè)形象在學(xué)生心目中始終是一個(gè)可以效仿的榜樣。

在學(xué)生面前，班主任首先是一個(gè)活生生的人，其人格的優(yōu)劣，對(duì)學(xué)生的學(xué)生時(shí)代，甚至對(duì)其一生都會(huì)產(chǎn)生深刻的影響。漢代楊雄說(shuō)：“師者，人之模范”。就是要求當(dāng)教師的要人格完美，有堅(jiān)定的信仰、高潔的品行。班主任要志存高遠(yuǎn)，才能“不畏浮云遮望眼”。面對(duì)暫時(shí)的功過(guò)得失、榮辱成敗，都能保持心理上的淡泊與寧?kù)o，克服思想上的絕對(duì)化、片面化。完美人格的巨大感召力，會(huì)引導(dǎo)學(xué)生保持正常的心態(tài)，讓知識(shí)的甘露匯成溪水，在每一位學(xué)生心中流淌。

每個(gè)學(xué)生都渴望得到尊重，這正是他們認(rèn)識(shí)自我價(jià)值的反映，是積極進(jìn)取的精神基礎(chǔ)，有了這個(gè)基礎(chǔ)，我們才能做好班級(jí)工作。這個(gè)基礎(chǔ)一旦喪失，學(xué)生沒(méi)有了榮辱之心，一切教育都意味著徒勞，他們渴望得到理解寬容，追求浪漫輕松、自尊、好勝、求知和參與是中學(xué)生的典型特征。他們害怕班主任用一種過(guò)來(lái)人的眼光指責(zé)嘲笑他們的幼稚和沖動(dòng)。反感班主任居高臨下的訓(xùn)斥與批評(píng)。班主任應(yīng)該多與學(xué)生談心、多推心置腹，盡量能夠成為學(xué)生的朋友。

俗話(huà)說(shuō)：“麻雀雖小，五臟俱全”。一個(gè)班集體，也好像一支“軍隊(duì)”一樣，班主任就是這支軍隊(duì)的“將帥”。要想指揮這支“軍隊(duì)”打勝仗，班主任就必須具備“足智多謀”的將領(lǐng)素質(zhì)。

班主任不僅要給學(xué)生“知識(shí)淵博，智慧過(guò)人”的感覺(jué)，而且要善于運(yùn)用謀略來(lái)管理學(xué)生。作為班主任，要想使學(xué)生聽(tīng)你的話(huà)，就必須讓學(xué)生真心佩服你！而要讓學(xué)生佩服你，首先要有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基本功和業(yè)務(wù)水平，首先，班主任的課要講得好，這是班主任樹(shù)立威信的必要條件。一旦學(xué)生從心底里佩服你、信任你，他們自然會(huì)尊敬你，聽(tīng)你的話(huà)，正所謂“其身正，不令而行”。除此之外，班主任還必須認(rèn)真研究治班的謀略、藝術(shù)。如果沒(méi)有一定的管理策略，而單靠“頭痛醫(yī)頭，腳疼醫(yī)腳”，或者用一些簡(jiǎn)單生硬的方法來(lái)壓服學(xué)生，那是行不通的。班主任任要本著“帶人要帶心”的出發(fā)點(diǎn)，從而達(dá)到“不戰(zhàn)而屈人之兵的效果。”

學(xué)生喜歡曉知一些古今中外、天文地理、文學(xué)時(shí)事、體育名人的班主任。學(xué)生還喜歡能言、善辨、談古論今，嚴(yán)肅而不失活潑，莊重而不乏幽默的班主任。這是當(dāng)今的中學(xué)生給班主任出的考卷！

當(dāng)前，做班主任難，做一個(gè)學(xué)生喜歡的班主任更難。班主任只有不斷學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，多才多藝，才能成為學(xué)生喜愛(ài)的班主任，甚至成為學(xué)生崇拜的班主任。其實(shí)，學(xué)生崇拜班主任，并不僅僅在于教師的職業(yè)，他們更崇拜班主任為人的正直，坦蕩的胸懷，淵博的知識(shí)，豐富的閱歷，辦事的膽識(shí)，處理的干煉，崇敬的是一顆永遠(yuǎn)真誠(chéng)、熱情、年青的心。

站在世紀(jì)之初，縱目時(shí)代風(fēng)云，俯視教壇煙波，青少年正誤交雜的心態(tài)，育人之業(yè)參差不齊的景況，當(dāng)前和未來(lái)對(duì)高標(biāo)準(zhǔn)人才求賢若渴的眼光，多需要教師、特別是班主任深層次的思索、創(chuàng)造性地勞動(dòng)，塑造出一代全新的人才！

不同的時(shí)代造就不同的一代新人?，F(xiàn)代化的信息網(wǎng)絡(luò)使青少年學(xué)生接受的信息量大而廣。他們的開(kāi)放性、探索性表現(xiàn)得比以往任何時(shí)候都強(qiáng)烈。因此，班級(jí)工作的內(nèi)容要隨著時(shí)代的發(fā)展而予以充實(shí)。時(shí)效觀(guān)念、成才觀(guān)念、價(jià)值觀(guān)念等現(xiàn)代性素質(zhì)必須充實(shí)到班級(jí)工作中。班主任不僅需要模仿和繼承，更需要?jiǎng)?chuàng)新和開(kāi)拓，這樣，才能適應(yīng)新形勢(shì)的要求、從現(xiàn)在的情況來(lái)看，班主任，思想要開(kāi)拓，創(chuàng)新意識(shí)要強(qiáng)，接受的信息在不少場(chǎng)合中才容易與學(xué)生的意愿、要求相合拍。在這種情況下，班主任在班級(jí)工作中所制定的一些措施，開(kāi)展的一系列活動(dòng)也往往受學(xué)生歡迎，得到他們的青瞇。

21世紀(jì)的學(xué)生接受的信息量大。電影、電視、種類(lèi)繁多的報(bào)刊、小說(shuō)，各種形式的文藝，以及表現(xiàn)幽默、諷刺內(nèi)容的相聲、小品，均為他們所青瞇。如果我們班主任在教書(shū)育人的過(guò)程中能取以下內(nèi)容之精華，從而妙語(yǔ)如珠，寓說(shuō)理于幽默，寓莊嚴(yán)于詼諧，就可以縮短師生之間的距離。其教育內(nèi)容會(huì)更耐人尋味、泌人心扉而使學(xué)生留下深刻的記憶。青年班主任由于年齡和中學(xué)生差距不是很大，平時(shí)了解學(xué)生的性格、愛(ài)好，因此，在“教書(shū)育人”的活動(dòng)中，比較注意用風(fēng)趣、詼諧的.語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，而不是以“居高臨下”的姿態(tài)來(lái)教育學(xué)生。這種方法很容易讓學(xué)生接受。

當(dāng)代學(xué)生興趣廣泛，模仿力強(qiáng)，可塑性大，需要德智體美勞全面發(fā)展，需要學(xué)會(huì)一技之長(zhǎng)和豐富課余生活。信息化社會(huì)，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展多元化，“雙休日”制度的實(shí)行，班主任的生活興趣也要隨著社會(huì)的發(fā)展而不斷豐富。如果有誰(shuí)面對(duì)思想活躍、興趣廣泛的教育對(duì)象，借口沒(méi)有“藝術(shù)細(xì)胞”、“年老了，不會(huì)玩”而原諒自己缺乏情趣，他至少要失去一條通往學(xué)生心靈的渠道。因?yàn)樗皇菍W(xué)生的學(xué)習(xí)之師，而不是娛樂(lè)之友。我們不少班主任就具有“琴、棋、書(shū)、畫(huà)、體、歌、影、演、郵”諸方面的愛(ài)好，很容易以自己的形象來(lái)感染學(xué)生對(duì)美的鑒賞，對(duì)美麗的追求。他們經(jīng)常和學(xué)生一起參加活動(dòng)：球場(chǎng)上有老師和學(xué)生在一起的矯健身影；舞臺(tái)上有師生一起表演的動(dòng)人場(chǎng)面。不少班主任利用這種與學(xué)生溝通情感的好機(jī)會(huì)，找他們談心，從學(xué)生的興趣愛(ài)好、日常生活開(kāi)始，娓娓而談，觸機(jī)而發(fā)，淡淡地引起，慢慢地滲入，深深地感化，如掘井、如登山，逐步地求深、求高、一席話(huà)所獲效果往往出乎所料，真是：有心栽花花不發(fā)，無(wú)心插柳柳成萌。

班主任的工作對(duì)象是有思想、有情感、性格千差萬(wàn)別的活生生的人。多數(shù)班主任雖然有受學(xué)生歡迎的優(yōu)點(diǎn)，但要成為學(xué)生的良師益友，還要進(jìn)一步在教育的實(shí)踐中不斷探索與總結(jié)，時(shí)刻注重自己的形象塑造，特別要克服工作中易出現(xiàn)的某些弱點(diǎn)：如經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，有時(shí)辦事比較草率，處理問(wèn)題不夠細(xì)致，遇事不夠冷靜，在不順心或者班級(jí)工作中出現(xiàn)問(wèn)題和矛盾時(shí)，有急躁情緒，甚至遷怒于學(xué)生，出現(xiàn)體罰和變相體罰的事情等。

以上這些情況只是支流，只要不斷注重理論上的提高，修養(yǎng)上的陶冶，人格上的完善，在發(fā)揚(yáng)以上優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)克服不足，一定會(huì)把班主任工作搞得有聲有色，受到學(xué)生的尊重。

學(xué)生喜歡體育的教學(xué)方式論文篇十五

中共中央，國(guó)務(wù)院下發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少究年體質(zhì)的意見(jiàn)》，該文件指出：青少年時(shí)期的體育鍛煉是人的健康究發(fā)展的非常關(guān)鍵的時(shí)期，其健康水平關(guān)系到青少年時(shí)期乃至成年究以后的學(xué)習(xí)和生活，對(duì)人的身體的發(fā)展和心理健康的影響較大，與究此同時(shí)我國(guó)青少年兒童的身心健康關(guān)系到社會(huì)能否健康的發(fā)展，究關(guān)系到我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)能否順利完成，把青少年體質(zhì)健究康的發(fā)展作為教育的基礎(chǔ)，積極貫徹國(guó)家體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)，保質(zhì)保量究開(kāi)好體育課、上好體育課，必須保證初中一周三節(jié)體育課，高中2節(jié)究體育課的標(biāo)準(zhǔn)。

因此，本文對(duì)永新縣初級(jí)中學(xué)現(xiàn)狀開(kāi)展調(diào)查研究，究找出問(wèn)題并提出相應(yīng)的建議，為我縣的教育主管部門(mén)和體育工作究者提供現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)，并為省市乃至國(guó)家的教育改革提供依據(jù)，對(duì)促進(jìn)究我縣學(xué)校體育事業(yè)的發(fā)展有一定的意義。

1研究對(duì)象。

選取永新縣永安中學(xué)，高橋中學(xué)，懷中中學(xué)，高市中學(xué)，橫江中究學(xué)，石橋中學(xué)，沙市中學(xué)，里田中學(xué)，高溪中學(xué)等20所初中作為調(diào)查究研究對(duì)象。

2研究?jī)?nèi)容。

該課題主要圍繞與學(xué)校體育課密切相關(guān)的體育教師，體育場(chǎng)究地，器材，體育課資金的投入以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視程度和學(xué)生對(duì)待究體育課的態(tài)度留6個(gè)方面作為研究?jī)?nèi)容。

3研究方法。

3.1文獻(xiàn)資料法。

筆者閱讀教育學(xué)、教育心理學(xué)、學(xué)校體育學(xué)等書(shū)籍，與此同時(shí)究查閱中國(guó)知網(wǎng)萬(wàn)方期刊論文庫(kù)以及國(guó)家相關(guān)政策法規(guī)等作為該文究的研究資料和素材，為該文的撰寫(xiě)提供理論基礎(chǔ)。

3.2問(wèn)卷調(diào)查法。

問(wèn)卷對(duì)所選取的20所初級(jí)中學(xué)的學(xué)生體育教師和校長(zhǎng)進(jìn)行問(wèn)究卷調(diào)查，對(duì)該縣的體育課開(kāi)展?fàn)顩r作出客觀(guān)評(píng)價(jià)，該次調(diào)研供發(fā)放究教師問(wèn)卷50份，回收48份，問(wèn)卷回收率為96%，有效問(wèn)卷為45份90%，究發(fā)放學(xué)生問(wèn)卷300份，回收287份，問(wèn)卷回收率為95.6%，有效問(wèn)卷為究265份，有效率為88%，因此，該次研究的問(wèn)卷調(diào)查有較高的準(zhǔn)確究性。

問(wèn)卷的信度檢驗(yàn)：該次問(wèn)卷是由筆者發(fā)放，并且均是發(fā)問(wèn)卷的究當(dāng)天收回。為了檢驗(yàn)問(wèn)卷的信度，筆者采用了三種方法：第一，填寫(xiě)究問(wèn)卷采用雙盲法，并不設(shè)計(jì)任何填寫(xiě)人的隱私。第二，該次調(diào)查問(wèn)究卷采用重測(cè)法，即在第一次問(wèn)卷發(fā)放三個(gè)星期后，又對(duì)問(wèn)卷發(fā)放對(duì)究象的10%進(jìn)行第二次調(diào)查，對(duì)比兩次的調(diào)查數(shù)據(jù)，兩次問(wèn)卷的肯德究爾系數(shù)為r=89.63,說(shuō)明該次問(wèn)卷的調(diào)查具有較高的信度。第三，究筆者深入到樣本學(xué)校的體育課課堂進(jìn)行調(diào)查，并對(duì)學(xué)生和教師進(jìn)究行交談，以確認(rèn)問(wèn)卷的可信的。

3.3訪(fǎng)談法。

該課題對(duì)樣本學(xué)校的一線(xiàn)體育教師、學(xué)校校長(zhǎng)、市縣教育局調(diào)究研員進(jìn)行訪(fǎng)談，并且在選題，問(wèn)卷的設(shè)計(jì)等得到了井岡山大學(xué)相關(guān)究學(xué)校體育學(xué)的專(zhuān)家教授的指導(dǎo)支持。

3.4數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。

對(duì)發(fā)放問(wèn)卷的先關(guān)數(shù)據(jù)使用excel和spss17.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析得究出相關(guān)數(shù)據(jù)的結(jié)果。

4研究結(jié)果與分析。

4.1學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)體育課的重視程度。

問(wèn)卷調(diào)查表明，對(duì)調(diào)查的永新縣初級(jí)中學(xué)的校長(zhǎng)中有72%的校究長(zhǎng)認(rèn)為體育課很重要，有19%的校長(zhǎng)認(rèn)為在學(xué)習(xí)開(kāi)展體育課不太究重要，有9%的校長(zhǎng)認(rèn)為在自己主管的學(xué)校開(kāi)設(shè)體育課非常不重要。究事實(shí)證明，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視程度往往對(duì)體育課乃至體育活動(dòng)在一究個(gè)學(xué)校的地位起決定性的作用，反映了他們對(duì)現(xiàn)代素質(zhì)教育的認(rèn)究識(shí)程度，并影響他們對(duì)學(xué)學(xué)校體育改革的支持和監(jiān)管力度。在應(yīng)試究教育依然主導(dǎo)者我國(guó)教育的同時(shí)，作為一校之長(zhǎng)更應(yīng)該要充分認(rèn)究識(shí)學(xué)校體育課的開(kāi)展對(duì)學(xué)生身心健康發(fā)展的重要意義。

4.2教師教學(xué)計(jì)劃和備課情況。

調(diào)查結(jié)果表明，每個(gè)學(xué)期均有教學(xué)計(jì)劃的學(xué)校占總調(diào)查學(xué)校究的65%，有計(jì)劃但不全面的占35%，上課前備課的占56%，課前偶爾究備課的占26%，從不備課的占18%，說(shuō)明我縣的體育教師在制定教學(xué)計(jì)劃和準(zhǔn)備教案上比較充分，但是也有少部分教師在制作相關(guān)究文本教案時(shí)態(tài)度較差，這可能和教師的業(yè)務(wù)水平以及教學(xué)的實(shí)際究有關(guān)，一些學(xué)校雖然開(kāi)了體育課，但是并沒(méi)有把體育課實(shí)實(shí)在在的究去執(zhí)行，所以導(dǎo)致了體育教師在制定相關(guān)文本教案抱著可有可無(wú)究的態(tài)度。

4.3學(xué)校經(jīng)費(fèi)和教學(xué)器材現(xiàn)狀分析。

根據(jù)調(diào)查表明，所調(diào)查的學(xué)校里每年對(duì)本校體育經(jīng)費(fèi)投入4000究元以上學(xué)校為2所，占調(diào)查學(xué)校的10%，投入為?4000元的為9究所，占所調(diào)查學(xué)校的45%，1000?2000的學(xué)校有6所，占30，1000元以究下的學(xué)校為4所，占的比例為20%，體育經(jīng)費(fèi)來(lái)源于政府撥款的學(xué)校究有12所，無(wú)政府撥款的學(xué)校有8所。學(xué)校經(jīng)費(fèi)的狀況直接關(guān)系到學(xué)究校器材的維護(hù)和更新，對(duì)學(xué)校體育課的開(kāi)展有著直接影響，學(xué)校體究育經(jīng)費(fèi)的數(shù)量與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視程度成正相關(guān)。

4.4學(xué)校體育課教材使用現(xiàn)狀和分析。

《體育與健康》新課程標(biāo)準(zhǔn)提出學(xué)校體育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的究運(yùn)動(dòng)興趣和愛(ài)好，培養(yǎng)學(xué)生良好的`人際交往能力與合作精神，形成究健康的生活方式與積極進(jìn)取、樂(lè)觀(guān)開(kāi)朗的生活態(tài)度，同時(shí)也要求增究強(qiáng)學(xué)生的體能，使學(xué)生能夠掌握和應(yīng)用體育與健康基本知識(shí)和運(yùn)究動(dòng)技能，即倡導(dǎo)“以人為本，健康第一”的指導(dǎo)思想。所調(diào)查的學(xué)校究中使用的教材均為人民體育出版的教材，各個(gè)學(xué)習(xí)均沒(méi)有自己的究校本教材，但是調(diào)查結(jié)果表明，雖然各校使用了統(tǒng)一的教材，但是究在上課的過(guò)程中均是按照自己的老路子進(jìn)行教學(xué)，并沒(méi)有按照新究教材和新大綱所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容教學(xué)，這可能受學(xué)校器材、場(chǎng)地和究經(jīng)費(fèi)等制約，各個(gè)學(xué)習(xí)應(yīng)該根據(jù)自己的實(shí)際情況因地制宜的制定究適合該學(xué)校的校本教材，這樣才能積極貫徹素質(zhì)教育。

該次調(diào)查所發(fā)放回收的287份學(xué)生問(wèn)卷中，對(duì)體育課滿(mǎn)意的學(xué)究生有87人，占總樣本量的30%，比較滿(mǎn)意的學(xué)生有68人，占總樣本量究的23.7%，不滿(mǎn)意的學(xué)生有112人，占總樣本量的40%，非常比滿(mǎn)意究的學(xué)生有30人，占總樣本量的6.3%，可見(jiàn)有一半的學(xué)生對(duì)本學(xué)校的究體育課還是比較滿(mǎn)意的，但是也有將近一半的學(xué)生對(duì)自己學(xué)校的究體育課不滿(mǎn)意，調(diào)查了解到，體育課的形式和內(nèi)容缺乏新意，教學(xué)究方法較單一，還有一些學(xué)校存在體育課被主干課侵占的現(xiàn)象，這些究原因可能是導(dǎo)致一些對(duì)學(xué)校體育課的不滿(mǎn)意。

5結(jié)論和建議。

(1)永新縣的大部分學(xué)校的校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校體育課的開(kāi)展沒(méi)有清晰和正確的認(rèn)識(shí)，所以相關(guān)主管部門(mén)應(yīng)該對(duì)初中的校長(zhǎng)加強(qiáng)相關(guān)培究訓(xùn)，以提高校長(zhǎng)們對(duì)學(xué)校體育課的認(rèn)識(shí)。

(2)究永新縣初級(jí)中學(xué)學(xué)生日益增長(zhǎng)的體育鍛煉需要與體育場(chǎng)地究和器材資源不對(duì)稱(chēng)的矛盾影響著學(xué)校體育課開(kāi)展，并間接影響著究體育教師的教學(xué)的開(kāi)展，上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該加強(qiáng)本縣初中體育設(shè)施的究建設(shè)，提供相應(yīng)資金補(bǔ)充體育器材，作為學(xué)校，應(yīng)該充分利用當(dāng)?shù)鼐康馁Y源，積極開(kāi)發(fā)具有當(dāng)?shù)靥厣男１菊n程和體育器材，有條件學(xué)究校還可開(kāi)發(fā)新的體育項(xiàng)目。

(3)究加強(qiáng)對(duì)本縣初級(jí)中學(xué)體育教師的培訓(xùn)，拓寬體育教師的再究學(xué)習(xí)渠道，讓體育教師工作的過(guò)程中能夠有機(jī)會(huì)有平臺(tái)去提升自究己的教學(xué)能力和教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)。

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學(xué)生喜歡體育的教學(xué)方式論文篇十六

國(guó)外很多大學(xué)不僅強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作的重要性,還重視寫(xiě)作訓(xùn)練,并構(gòu)建了一套有效的、系統(tǒng)的體制與機(jī)制。具體做法有:。

1.構(gòu)建相應(yīng)的課程體系和專(zhuān)門(mén)的機(jī)構(gòu),以提供有力的指導(dǎo)。

很多大學(xué)將學(xué)術(shù)研究與寫(xiě)作納入課程體系。如澳大利亞悉尼大學(xué)教育學(xué)院專(zhuān)門(mén)設(shè)有“閱讀和設(shè)計(jì)研究”課程,在教學(xué)中,教師首先要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀和分析教育研究的相關(guān)文獻(xiàn),繼而著手在課堂或?qū)W校實(shí)施小規(guī)模的調(diào)查,然后形成專(zhuān)業(yè)論文。[z]美國(guó)麻省理工學(xué)院則將專(zhuān)業(yè)方向的研究與寫(xiě)作視為專(zhuān)業(yè)課程的一部分,而將口語(yǔ)表達(dá)與寫(xiě)作作為學(xué)生必備的基本技能提煉出來(lái),開(kāi)設(shè)集中強(qiáng)化(ci,co~unication一in-tensive)課程,幫助學(xué)生在口頭和書(shū)面交流方面達(dá)到畢業(yè)要求。課程的內(nèi)容包括寫(xiě)作和口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)理論和寫(xiě)作實(shí)踐。學(xué)生在第一、二學(xué)年,學(xué)習(xí)“寫(xiě)作介紹”和“寫(xiě)作實(shí)踐”類(lèi)的課程,結(jié)合自己的作業(yè),進(jìn)行計(jì)劃、組織、起草、修改等寫(xiě)作過(guò)程的訓(xùn)練。第三、四學(xué)年的課程則轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)寫(xiě)作,進(jìn)行開(kāi)題、撰寫(xiě)、修改專(zhuān)業(yè)期刊文章等訓(xùn)練。[’]這樣的課程設(shè)置,呈現(xiàn)出學(xué)習(xí)與研究過(guò)程的條理性和教學(xué)內(nèi)容的連貫性。通過(guò)參與這種有目的、有設(shè)計(jì)、有規(guī)律、有步驟的學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng),學(xué)生將掌握基本的交際策略,其一般性交流技能以及專(zhuān)業(yè)性或技術(shù)性交流技能都會(huì)得到長(zhǎng)足發(fā)展。

2.完善相應(yīng)的機(jī)制,在實(shí)施的環(huán)節(jié)與形式上監(jiān)控學(xué)生的研究和寫(xiě)作過(guò)程。

要保證學(xué)生的研究與寫(xiě)作能力得以形成和提高,不僅要設(shè)立適當(dāng)?shù)捏w制,更要有完備的運(yùn)行機(jī)制做保障。這種保障機(jī)制首先體現(xiàn)在對(duì)實(shí)施過(guò)程中各個(gè)環(huán)節(jié)的監(jiān)督與評(píng)估。在mrr,學(xué)生寫(xiě)作的每一步都有指導(dǎo)、有檢測(cè)、有評(píng)價(jià),而不是僅以期末的一篇論文定成績(jī)?！病嘲拇罄麃喯つ岽髮W(xué)還形成這樣一種制度,學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中除了與導(dǎo)師交流溝通外,還定期以研討會(huì)的形式向其他老師和同學(xué)介紹自己的論文寫(xiě)作情況,交流寫(xiě)作進(jìn)展和心得體會(huì),并應(yīng)對(duì)質(zhì)疑。瀏學(xué)生在與教師和同伴交流、研討的過(guò)程中深人地理解了自己所研究的項(xiàng)目、掌握正確的研究方法,并能對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、對(duì)結(jié)果進(jìn)行合理解釋,從而真正地體驗(yàn)了科研的全過(guò)程。在這種情形下,論文答辯自然也就不是必需的環(huán)節(jié)了。

二、因材施教,針對(duì)不同發(fā)展需求的學(xué)生創(chuàng)造不同的機(jī)會(huì)與條件。

國(guó)外很多大學(xué)都為希望參與科學(xué)研究工作或準(zhǔn)備攻讀博士學(xué)位的本科生提供參與科研的機(jī)會(huì)和渠道,以滿(mǎn)足這些學(xué)生的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。如m仃設(shè)有本科生研究機(jī)會(huì)項(xiàng)目(urop,undergraduaterese毗hopportunitypro乎arn),為學(xué)有余力的本科生開(kāi)辟獨(dú)立活動(dòng)期(independentactivityperi-ed),提供研究機(jī)會(huì)及經(jīng)費(fèi),使之參與課題研究。t’〕澳大利亞的很多大學(xué)都設(shè)有榮譽(yù)學(xué)士(honor)學(xué)位,本科前兩年的學(xué)習(xí)成績(jī)達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生,可以申請(qǐng)攻讀榮譽(yù)學(xué)士學(xué)位。這些學(xué)生本科階段的受到學(xué)術(shù)寫(xiě)作訓(xùn)練就更為系統(tǒng)、規(guī)范、嚴(yán)格。申請(qǐng)者需要從大三開(kāi)始從事科學(xué)研究,在教師的指導(dǎo)、監(jiān)督下,系統(tǒng)地體驗(yàn)從開(kāi)題到完成論文的每一環(huán)節(jié),歷時(shí)三個(gè)學(xué)期,最終完成一萬(wàn)字的論文,并通過(guò)外審方能取得成績(jī)。川反觀(guān)我們目前本科生的畢業(yè)論文,似乎只是在本科的最后一年中指導(dǎo)和寫(xiě)作,成了一道畢業(yè)的“門(mén)檻”。學(xué)生在就業(yè)壓力大、寫(xiě)作時(shí)間緊、教師指導(dǎo)不到位的情況下,自然打起了拼湊、抄襲的主意。為改變這種局面,我們?cè)诮梃b國(guó)外大學(xué)相關(guān)措施的基礎(chǔ)上,提出以下建議:首先,重視本科生的畢業(yè)論文功用。畢業(yè)論文不僅集中體現(xiàn)了本科生四年的學(xué)習(xí)成果,也是對(duì)學(xué)生完成本科教育后應(yīng)形成的初步研究能力的川檢驗(yàn),更直接關(guān)系到其將來(lái)的職業(yè)生涯和專(zhuān)業(yè)后續(xù)發(fā)展,因此論文寫(xiě)作能力應(yīng)該成為本科生教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)之一,論文寫(xiě)作的訓(xùn)練也應(yīng)成為研究性學(xué)習(xí)的一部分貫穿四年本科教育的全過(guò)程。其次,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生研究過(guò)程的指導(dǎo),使學(xué)生掌握必要的寫(xiě)作策略。

應(yīng)當(dāng)將學(xué)術(shù)研究訓(xùn)練的各個(gè)環(huán)節(jié),如閱讀專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)的習(xí)慣、分析和綜述文獻(xiàn)的方法、論文寫(xiě)作能力的培養(yǎng)等,分散到本科的所有課程教學(xué)當(dāng)中,同時(shí)安排專(zhuān)門(mén)的時(shí)間,以獨(dú)立課程或講座的形式成梯度、成系統(tǒng)地長(zhǎng)期訓(xùn)練。如,一二年級(jí)開(kāi)設(shè)有關(guān)文獻(xiàn)閱讀和寫(xiě)作的課程;三年級(jí)開(kāi)設(shè)與論文寫(xiě)作相關(guān)的課程、講座或工作坊、研討會(huì)等,分別就學(xué)術(shù)寫(xiě)作的各部分要求進(jìn)行指導(dǎo);四年級(jí)撰寫(xiě)、修改完成一篇專(zhuān)業(yè)論文,在一定的范圍內(nèi)陳述答辯。再次,將過(guò)程性評(píng)價(jià)引人評(píng)價(jià)體系中。變對(duì)畢業(yè)論文成品的評(píng)價(jià)為對(duì)畢業(yè)論文寫(xiě)作過(guò)程的評(píng)價(jià),如加強(qiáng)階段性檢查,建立同伴交流制度等。同時(shí),教師應(yīng)細(xì)化論文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),制定對(duì)學(xué)生論文寫(xiě)作的各個(gè)環(huán)節(jié),如對(duì)選題的理解程度、文獻(xiàn)綜述的深度與廣度、研究方法的科學(xué)性、論證的力度與清晰度、結(jié)論的科學(xué)性、文字表達(dá)、論文規(guī)范等方面的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),t4]在撰寫(xiě)論文之前,發(fā)給學(xué)生并予以講解,使學(xué)生在撰寫(xiě)論文的過(guò)程中知道應(yīng)該做什么,做到什么程度。第四,加強(qiáng)學(xué)術(shù)道德教育。在學(xué)術(shù)規(guī)范與寫(xiě)作規(guī)范上不僅要提出明晰要求,更要進(jìn)行切實(shí)有效的指導(dǎo)。通過(guò)專(zhuān)題講座及教師的課堂講解,從每次布置的小論文作業(yè)做起,讓學(xué)生不僅意識(shí)到學(xué)術(shù)誠(chéng)信的重要性,而且知道怎樣才是規(guī)范的、如何做才能達(dá)到規(guī)范要求,杜絕抄襲、拼湊現(xiàn)象。最后,強(qiáng)化導(dǎo)師的責(zé)任意識(shí)。應(yīng)對(duì)指導(dǎo)教師的責(zé)任提出明確要求,并限制受指導(dǎo)學(xué)生的人數(shù),保障教師的指導(dǎo)質(zhì)量。應(yīng)逐步建立本科生導(dǎo)師制度,導(dǎo)師與學(xué)生定期一對(duì)一討論各種科研問(wèn)題并定期在一定范圍內(nèi)展示,促使指導(dǎo)教師認(rèn)真、有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文寫(xiě)作。

學(xué)生喜歡體育的教學(xué)方式論文篇十七

摘要:興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。根據(jù)中學(xué)生的心理特點(diǎn)及身體特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的活動(dòng)做好安排,準(zhǔn)備好教學(xué)過(guò)程中所需的游戲，使學(xué)生充分地展示他們的特長(zhǎng),讓他們“炫耀”自己。學(xué)生喜歡了老師，他就喜歡了這門(mén)課，他就會(huì)這門(mén)課戀戀不舍，體育課就是他們的樂(lè)園。

關(guān)鍵詞：體育課樂(lè)園激發(fā)興趣游戲風(fēng)箏。

一、根據(jù)年齡特點(diǎn)制訂教學(xué)計(jì)劃。

學(xué)生的每一個(gè)年齡段都會(huì)有不同的思想，隨著年齡的增長(zhǎng)，他們的心理和生理都在逐漸發(fā)育成熟，他們有自己的個(gè)性和思維。那么，我們教師就要根據(jù)每個(gè)年齡階段的學(xué)生生理和心理特點(diǎn)制訂相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。例如，初一學(xué)生剛從小學(xué)校園出來(lái)，他們自我約束力差，注意力分散，好動(dòng)、天真。這個(gè)階段可以制訂以游戲?yàn)橹?，充分體現(xiàn)體育課的活動(dòng)性、娛樂(lè)性和游戲性。初二階段，身體發(fā)育正在進(jìn)行中，他們爭(zhēng)強(qiáng)好勝，這個(gè)階段可以安排以速度為主，滲透輔助性的游戲項(xiàng)目。初三階段，學(xué)生要面臨體育中考的任務(wù)，重點(diǎn)要放在體育中考項(xiàng)目的訓(xùn)練，同時(shí)加入娛樂(lè)和競(jìng)技活動(dòng)，讓學(xué)生玩中練，練中學(xué)。也就是說(shuō)，初一抓興趣和基本功，初二培養(yǎng)特長(zhǎng)，初三全面發(fā)展。

只有根據(jù)各年齡段的學(xué)生特點(diǎn)，制定適應(yīng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生就會(huì)喜歡體育課，喜歡體育運(yùn)動(dòng)。

二、玩中有練，游戲是激發(fā)課堂氣氛的歡樂(lè)豆，也是培養(yǎng)學(xué)生興趣的重要途徑。

興趣是人的一種心理現(xiàn)象，是指一個(gè)人認(rèn)識(shí)與掌握某種現(xiàn)象、事物或參與某項(xiàng)活動(dòng)具有積極情緒的一種心理傾向。教育家夸美紐斯說(shuō)：興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。

根據(jù)中學(xué)生的心理特點(diǎn)及身體特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的活動(dòng)做好安排，尤其是針對(duì)學(xué)生活潑好動(dòng)、可塑性極強(qiáng)的這些特點(diǎn)教師應(yīng)準(zhǔn)備好教學(xué)過(guò)程中所需的游戲，使學(xué)生能在游戲中既學(xué)到技能、技巧，鍛煉了身體，又調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性達(dá)到培養(yǎng)提高學(xué)生興趣的目的。如在講授籃球擋拆過(guò)人技巧時(shí)，先將學(xué)生分成三至四人為一組的若干小組，具體如下：二人進(jìn)攻，一人或二人防守，攻方二人相互配合，一人由前方推進(jìn)，另一人看準(zhǔn)時(shí)機(jī)上前擋住防守人，待本隊(duì)隊(duì)員運(yùn)球過(guò)防守人后，向后撤步接球準(zhǔn)備投籃，傳球隊(duì)員迅速向籃下跑動(dòng)，準(zhǔn)備接第二傳或搶籃板球。投籃不中或被對(duì)方搶斷，則攻防位置互換。將此配合融入于游戲中，既提高了運(yùn)動(dòng)技能，又激發(fā)了學(xué)生興趣。

三、以鍛煉為主，以強(qiáng)調(diào)技術(shù)為輔。

我們學(xué)校體育教學(xué)的目的，是使學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)技能，養(yǎng)成終身體育的意識(shí)和習(xí)慣。老師的作用是導(dǎo)演，學(xué)生才是主角，他們有他自己喜歡的'空間，導(dǎo)演要給他們展示的舞臺(tái)，他們才會(huì)發(fā)揮更的潛能。學(xué)生上體育課的目的是鍛煉身體，不是訓(xùn)練隊(duì)去參加比賽。所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師給予學(xué)生的是引導(dǎo)，要點(diǎn)到為止，輔之以技術(shù)指導(dǎo)和錯(cuò)誤糾正。然而，一味的強(qiáng)調(diào)技術(shù)教學(xué)，每一節(jié)課都喋喋不休地要求技術(shù)動(dòng)作，忽視了學(xué)生的主體地位，忽視了學(xué)生的創(chuàng)造思維，那么久而久之，學(xué)生就會(huì)失去興趣，失去主動(dòng)性，也就失去了對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的喜歡。

四、比賽代替練習(xí)，讓學(xué)生意猶未盡。

中學(xué)生的心理特點(diǎn)就是：活潑好動(dòng)，求知欲極強(qiáng)，表現(xiàn)欲很高，所以，教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)采用多種形式手段，使學(xué)生充分地展示他們的特長(zhǎng)，讓他們“炫耀”自己。例如有的學(xué)生跳得高跳得遠(yuǎn)，有的跑得快，有的籃球打得好------。

針對(duì)以上這些情況，教師就應(yīng)該在完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，想方設(shè)法給學(xué)生創(chuàng)造展現(xiàn)自己閃光點(diǎn)機(jī)會(huì)，這就需舉行有意義的比賽，學(xué)生在比賽中展現(xiàn)了自己不同的閃光點(diǎn)，雖然在某些方面不如其他同學(xué)，但在某個(gè)特定的比賽項(xiàng)目中他是矯矯者，這會(huì)增強(qiáng)他們的自尊心和自信心，進(jìn)而教師加以適當(dāng)引導(dǎo)，相信場(chǎng)上的同學(xué)積極性高昂，場(chǎng)下的躍躍欲試，快樂(lè)的課堂氣氛便孕育而生了。

五、學(xué)生是風(fēng)箏，體育中考項(xiàng)目是主線(xiàn)，使學(xué)生自由選項(xiàng)但不離主線(xiàn)。

風(fēng)箏，拉著系在線(xiàn)上，在空中放飛的玩具。過(guò)去的“放羊式”教學(xué)：“一個(gè)哨子兩個(gè)球，老師學(xué)生都自由”，學(xué)生自由散漫，他們體驗(yàn)不到體育課的樂(lè)趣。據(jù)調(diào)查，我國(guó)青少年的體質(zhì)在下降，所以，本地區(qū)的體育考試已經(jīng)納入中考范疇,體育成績(jī)比重雖然不大，但它可是決定學(xué)生選擇優(yōu)質(zhì)高中的關(guān)鍵棋子，因?yàn)檫@塊陣地很容易被攻下。

學(xué)生在體育課上一遍又一遍重復(fù)練習(xí)著中考項(xiàng)目，他們知道中考的重要性，卻已經(jīng)機(jī)械了、乏味了。為什么我們不換一種方式，以體育中考項(xiàng)目為主線(xiàn)，讓學(xué)生象風(fēng)箏一樣繞著這條線(xiàn)自由地舞動(dòng)呢。例如，中考實(shí)心球項(xiàng)目，可以組織學(xué)生進(jìn)行引體向上、前后拋球、仰臥起坐的練習(xí)或比賽；立定跳遠(yuǎn)項(xiàng)目，可以組織學(xué)生跳繩、多級(jí)蛙跳的游戲------。其實(shí)這些都是輔助練習(xí)，通過(guò)游戲、比賽，學(xué)生選擇練習(xí)的項(xiàng)目多了，活動(dòng)內(nèi)容豐富了，他們興致高漲，無(wú)論“飛”得再高再遠(yuǎn)，都會(huì)取得理想的成績(jī)，因?yàn)樗麄兪菄熬€(xiàn)”在運(yùn)動(dòng)。

六、師生互助，師生同樂(lè)。

榜樣的作用是無(wú)窮的，教師不是旁觀(guān)者，他也是體育課的一部分。教師和學(xué)生在鍛煉中是合作互助的，是平等的。教學(xué)中、師生競(jìng)技中，哪怕一個(gè)微小的動(dòng)作，學(xué)生都會(huì)激動(dòng)不已――贏(yíng)了，一個(gè)擊掌；輸了一個(gè)俯臥撐。學(xué)生喜歡了老師，他就喜歡了這門(mén)課，他就會(huì)這門(mén)課戀戀不舍。

魚(yú)兒喜歡在寬闊的水中自由遨游，鳥(niǎo)兒喜歡在遼闊的天空中上下翻飛，花兒喜歡在肥沃的土壤中挺拔成長(zhǎng)。學(xué)生像花兒、像鳥(niǎo)兒、像魚(yú)兒，他們喜歡自由呼吸、喜歡舒暢的環(huán)境。老師就是園丁，只要我們用心去布置，用愛(ài)去裝飾，體育課就是他們的樂(lè)園。

學(xué)生喜歡體育的教學(xué)方式論文篇十八

1.1、團(tuán)隊(duì)氣氛。

團(tuán)隊(duì)氣氛也是中學(xué)生參加體育運(yùn)動(dòng)一個(gè)不可忽視的原因。體育運(yùn)動(dòng)與學(xué)習(xí)文化是有區(qū)別的，體育運(yùn)動(dòng)的形式是身體活動(dòng)，氣氛非常的活躍、生動(dòng)。這種體會(huì)是在教室學(xué)習(xí)不可能出現(xiàn)的，這與學(xué)生的天性可以融合在一起。而一群同齡人在一起的體育運(yùn)動(dòng)的團(tuán)隊(duì)氣氛是學(xué)生不可抗拒，學(xué)生參加體育運(yùn)動(dòng)是過(guò)程中可以結(jié)交新朋友，也是學(xué)生參加體育運(yùn)動(dòng)的重要社會(huì)維度。

1.2、其他原因。

除了前面已經(jīng)提出的這些參與因素之外，另外一些原因的重要性雖然不太明顯但也值得一提。在這些原因中有追求體育精神、尋求刺激或者挑戰(zhàn)、旅游以及獲取獎(jiǎng)金、獎(jiǎng)狀、在學(xué)校里出名等外部獎(jiǎng)勵(lì)以及話(huà)的自己重要的體會(huì)。

2、中學(xué)生退出體育運(yùn)動(dòng)的動(dòng)機(jī)。

2.1、未能獲得樂(lè)趣。

在青春期，樂(lè)趣是年輕人參與體育運(yùn)動(dòng)的主要原因，反過(guò)來(lái)，這一現(xiàn)象提醒我們?cè)趧?chuàng)設(shè)青少年體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目時(shí)，必須盡量保證在項(xiàng)目運(yùn)行之時(shí)，樂(lè)趣是提供給他們最高的獎(jiǎng)賞。這雖然說(shuō)起來(lái)容易，但做起來(lái)卻相當(dāng)復(fù)雜。勝利第一的心理仍然是不幸的現(xiàn)實(shí)。

2.2、教師自身原因。

對(duì)于“教師應(yīng)該努力做些什么”？方面的問(wèn)題是我們可能存在一些錯(cuò)誤的觀(guān)念。低水平的教師也同樣可能存在。目前，在培訓(xùn)能為青少年提供合格服務(wù)的教師方面仍無(wú)法滿(mǎn)足現(xiàn)實(shí)需求，教師通常對(duì)青少年的訓(xùn)練工作都很有興趣，他們?cè)趶氖逻@一工作時(shí)也擁有美好的初衷，然而他們?nèi)狈Τ晒λ貍涞奶幚砣穗H關(guān)系的技巧運(yùn)動(dòng)技能。同時(shí)，有些教師可能會(huì)想象自己是下一個(gè)國(guó)家隊(duì)教練，因此，用鐵腕方法、長(zhǎng)官意志以及其他一些他們心目中的偶像教練員擅用的手段來(lái)達(dá)到目的。青少年認(rèn)為教師應(yīng)該掌握的是最好的訓(xùn)練方法，他們因該對(duì)兒童的發(fā)展規(guī)律有充分的認(rèn)識(shí)，同時(shí)在處理人際關(guān)系方面應(yīng)該運(yùn)用柔和的方式，那些見(jiàn)多識(shí)廣并且感覺(jué)敏銳的教師本因該避免或者很大程度上減少青少年推出體育的某些理由。

2.3、與其他社會(huì)生活發(fā)生沖突。

對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)，體育就是一切或者體育不值一文的說(shuō)法都是毫無(wú)理由，那些假設(shè)除了體育，其他更好的選擇都不存在的想法無(wú)疑過(guò)于天真，在運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)的早期孩子很少接觸其他活動(dòng)，家長(zhǎng)傾向于讓孩子參加有組織的活動(dòng)、參加體育運(yùn)動(dòng)或者其他活動(dòng)。然而，隨著孩子們的身體越來(lái)越成熟，他們凄然渴望更多的獨(dú)立。這種日益明顯的獨(dú)立自那個(gè)以各種方式表現(xiàn)出來(lái)，退出體育運(yùn)動(dòng)只是其中的一種方式，然而更重要的原因還是個(gè)體不斷正常的社會(huì)需求與學(xué)業(yè)追求、打短工與參加辯論、戲劇和音樂(lè)活動(dòng)以及另外一些有意義的和獎(jiǎng)賞性的活動(dòng)。

2.4、來(lái)自家長(zhǎng)和同伴過(guò)多的壓力。

青少年體育愛(ài)好者在參加以及退出體育運(yùn)動(dòng)方面很容易受家長(zhǎng)和同伴的影響。也許每個(gè)人都很清楚家長(zhǎng)對(duì)自己孩子參加每項(xiàng)運(yùn)動(dòng)都非常投入，似乎他們參加的就是世界級(jí)的系列賽。毫無(wú)疑問(wèn)，對(duì)孩子的幸福記憶快樂(lè)的關(guān)注，部分原因出于自己，部分原因出于天性，不管真實(shí)的動(dòng)機(jī)是什么，對(duì)所涉及的孩子（也包括孩子周?chē)娜耍┒裕@種家長(zhǎng)的反應(yīng)充當(dāng)了一個(gè)潛在的應(yīng)激源。

2.5、沒(méi)有足夠的上場(chǎng)機(jī)會(huì)。

由于教師、家長(zhǎng)以及社會(huì)都過(guò)于強(qiáng)調(diào)獲勝，因此人們有一種嚴(yán)重的傾向，那就是把做好的.選手派上場(chǎng)以取悅那些勝利的渴望者，然而，這是一種錯(cuò)誤的導(dǎo)向，遭受損失的是那些看上去天賦欠佳的參與者，他們中的一些人將不再可能成為任何形式的運(yùn)動(dòng)員，而，一個(gè)讓人沮喪的事實(shí)是相當(dāng)多的人在他們的運(yùn)動(dòng)技能尚未被發(fā)現(xiàn)之時(shí)就已經(jīng)提前退出該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)。由于沒(méi)人個(gè)身體的成熟速度并不一致，因此過(guò)早地對(duì)孩子的運(yùn)動(dòng)技能做出不成熟的評(píng)價(jià)并判斷他們未來(lái)的運(yùn)動(dòng)潛力都是非?；模覀冇欣碛蓱岩?，其實(shí)存在大量潛在的優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員，他們僅僅因?yàn)槟承┙處熁蛘吖芾碚哒J(rèn)為勝利比所有參與者的利益更為重要而被扼殺在搖籃中。

3、多媒體教學(xué)對(duì)中學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)和退出體育運(yùn)動(dòng)的影響。

3.1、媒體教學(xué)對(duì)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的動(dòng)機(jī)的影響。

通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，多媒體教學(xué)比傳統(tǒng)的教學(xué)手段更加直觀(guān)、能吸引中學(xué)生的注意力和有助于學(xué)生自主性的發(fā)展，這個(gè)是多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。體育是一門(mén)與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等科目有本質(zhì)上差別的學(xué)科，體育科目更多的上課次數(shù)在室外，重視身體的運(yùn)動(dòng)，但是，體育講解與示范也是體育科目不可或缺的一部分，借助多媒體教學(xué)可以達(dá)到想要的效果。例如其多大數(shù)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的動(dòng)機(jī)就是，從體育運(yùn)動(dòng)中尋找屬于自己的樂(lè)趣，使用多媒體教學(xué)可以使學(xué)生更加容易接受，可以拉近學(xué)生與體育運(yùn)動(dòng)的距離感。多媒體教學(xué)對(duì)中學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的動(dòng)機(jī)是有積極影響的。

3.2、媒體教學(xué)對(duì)中學(xué)生退出體育運(yùn)動(dòng)的動(dòng)機(jī)的影響。

雖然多媒體教學(xué)比傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，但是，當(dāng)學(xué)生因?yàn)樯鲜鲈蛞顺鲶w育運(yùn)動(dòng)，多媒體教學(xué)沒(méi)有對(duì)將要對(duì)退出體育運(yùn)動(dòng)的學(xué)生有挽留的作用。學(xué)生不會(huì)因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)而不退出體育運(yùn)動(dòng)。學(xué)生退出體育運(yùn)動(dòng)的原因有其特殊性，更多的原因歸因于自身、教師、社會(huì)關(guān)系等，而這些原因不是多媒體教學(xué)可以解決的問(wèn)題。所以，多媒體教學(xué)對(duì)學(xué)生退出體育運(yùn)動(dòng)是沒(méi)有積極影響的。

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